I. Рабочие программы
УМК "Школа XXI век"
УМК "Школа России""
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по математике. | 415.85 КБ |
 РП математика 3 класс | 166.6 КБ |
| Рабочая программа по окружающему миру | 438.27 КБ |
| РП окружающий мир 3 класс | 126.22 КБ |
| Рабочая программа по русскому языку | 377.29 КБ |
| Рабочая программа по литературному чтению | 353.76 КБ |
| РП по русскому языку УМК "Школа России" | 79.82 КБ |
| РП по математике УМК "Школа России" | 86.19 КБ |
| РП по окружающему миру УМК "Школа России" | 56.32 КБ |
| РП по литературному чтению УМК "Школа России" | 95.66 КБ |
| РП по технологии УМК "Школа России" | 67.73 КБ |
| РП по изо УМК "Школа России" | 51.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Математика» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 г. №373 к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачевой, издательство Вентана - Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века) под редакцией Н.Ф. Виноградовой и обеспечивает реализацию образовательной программы начального общего образования МАОУ «Средней школы №6» города Когалыма на 2017-2018 учебный год.
Рабочая программа составлена с учётом соблюдения преемственности содержания, конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает также четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.
Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений, правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).
В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составных выражениях со скобками и без них.
Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и ее единицы (километр, миллиметр), масса и ее единицы (килограмм, грамм), вместимость и ее единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.
В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания. Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертежных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на клетчатом фоне).
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
В соответствии с Образовательной программой школы на 2015-2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 136 часов в год+ 34 часа из части, формируемой участниками образовательного процесса = 170 часов при 4 +1= 5 часах в неделю (34 учебные недели).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч, Ч. 1,2/ В.Н. Рудницкая, ТВ. Юдачева. - 5 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. - 4 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века).
Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, ТВ. Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Начальная школа XXI века),
Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие / В.Н. Рудницкая, Т.В, Юдачева. - М.: Вентана-Граф, 2012. - (Оценка знаний).
Проверочные тестовые работы: русский язык, математика, чтение: 3 класс / Л.Е. Жу-рова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Всего часов |
Тысяча | 8 |
Числа от 100 до 1000 | 1 |
Сравнение чисел. Знаки < , > | 1 |
Сложение в пределах 1000 | 1 |
Вычитание в пределах 1000 | 1 |
Сумма трех и более слагаемых | 1 |
Произведение трех и более множителей | 1 |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 1 |
Величины и их измерения | 8 |
Километр, миллиметр | 1 |
Масса: килограмм, грамм | 2 |
Вместимость | 2 |
Симметрия на клетчатой бумаге | 1 |
Измерение времени | 2 |
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 | 9 |
Умножение суммы на число | 1 |
Умножение на однозначное число | 1 |
Нахождение однозначного частного | 1 |
Деление с остатком | 3 |
Деление на однозначное число | 3 |
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 | 9 |
Умножение вида 23-40 | 2 |
Умножение на двузначное число | 3 |
Деление на двузначное число | 4 |
ИТОГО | 34 |
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Всего часов |
Тысяча | 47+ 8=55 |
Числа от 100 до 1000 | 3+1 |
Сравнение чисел. Знаки < , > | 4+1 |
Сложение в пределах 1000 | 6+1 |
Вычитание в пределах 1000 | 5+1 |
Сочетательное свойство сложения | 3 |
Сумма трех и более слагаемых | 3+1 |
Сочетательное свойство умножения | 3 |
Произведение трех и более множителей | 2+1 |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | 3 |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 3+1 |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | 4+1 |
Верные и неверные предложения (высказывания) | 3 |
Числовые равенства и неравенства | 5 |
Величины и их измерения | 21+8=29 |
Километр, миллиметр | 4+1 |
Масса: килограмм, грамм | 4+2 |
Вместимость | 3+2 |
Симметрия на клетчатой бумаге | 3+1 |
Прямая | 3 |
Измерение времени | 4+2 |
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 | 33+9=42 |
Умножение суммы на число | 3+1 |
Умножение на 10 и на 100 | 3 |
Умножение вида 50-9, 200-4 | 4 |
Умножение на однозначное число | 6+1 |
Деление на 10 и на 100 | 2 |
Нахождение однозначного частного | 4+1 |
Деление с остатком | 4+3 |
Деление на однозначное число | 7+3 |
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 | 17+9=26 |
Умножение вида 23-40 | 4+2 |
Умножение на двузначное число | 6+3 |
Деление на двузначное число | 7+4 |
Геометрические фигуры | 9 |
Ломаная | 3 |
Длина ломаной | 3 |
Деление окружности на равные части | 3 |
Контрольные уроки | 9 |
ИТОГО | 136+34=170 |
Содержание программы (170 часов)
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики:как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств. Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000
Умножение вида 23 -40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг,г.Соотношения: 1 кг = 1000 г. Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.
Обязательный уровень
Ученик должен:
- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;
- знать названия и обозначения действий умножения и деления;
- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
- знать названия компонентов четырех арифметических действий;
- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
- различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>»;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказываний;
- называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки > и <;
- числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида: 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000; приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
- натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
- план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи; контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовое и буквенное выражение;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными; воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Планируемые результаты освоения предмета
Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
• готовность и способность к саморазвитию;
• сформированность мотивации к обучению;
• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
• способность к самоорганизованности;
• способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
• понимание причин неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
• адекватное оценивание результатов своей деятельности;
• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
• готовность слушать собеседника, вести диалог;
• умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
• владение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
• владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у третьеклассников следующих универсальных учебных умений:
• сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
• распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
• сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов);
• пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
• сравнивать числа;
• упорядочивать данное множество чисел;
• воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех арифметических действий;
• прогнозировать результаты вычислений;
• контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
• оценивать правильность предъявленных вычислений;
• сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
• анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий;
• планировать ход решения задачи;
• анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
• прогнозировать результат решения;
• выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
• наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий;
• ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
• конструировать указанную фигуру из частей;
• классифицировать треугольники;
• распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
• определять истинность несложных утверждений;
• приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
• с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
• актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
• собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
• с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
• переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета,
критерии оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов освоения рабочей программы по математике предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения математике в третьем классе.
Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Это математические (арифметические) диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии.
В течение учебного года проводятся четыре письменные контрольные работы (по одной в конце каждой учебной четверти) и несколько текущих контрольных работ.
Целью итоговых работ является исследование уровня знаний и умений учащихся, уже достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени.
Текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и проводятся с целью получения реальных представлений об овладении учеником конкретным знанием или умением на этапах его формирования. Результаты текущих контрольных работ служат для учителя ориентиром в организации дальнейшего обучения.
- На выполнение комбинированной контрольной работы в конце четверти рекомендуется (в соответствии с Методическим письмом Минобразования России от 19.11.1998 №1561/14-15) выделять не более 35 минут урока. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от ее объема может колебаться от 5 до 20 минут.
Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с существующими нормами оценки. Однако надо учитывать, что за комбинированную контрольную работу, содержащую несколько вычислительных примеров и одну-две арифметические задачи, целесообразно выставлять не одну, а две отметки: одну - за вычисления, а другую - за решение задач.
При оценивании отметкой достигнутых результатов освоения программы по математике важнейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки (кроме ошибок в записи математических терминов), за нарушение общепринятых форм записи.
Кроме оценивания отметкой контрольной работы, следует проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать дальнейшую работу по ликвидации выявленных в знаниях детей пробелов, ошибок, неправильных представлений о том или ином понятии.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.
Оценивать диагностические работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по математике. 70% правильно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».
За учебную четверть и за год результаты освоения рабочей программы по математике в третьем классе оцениваются по четырехбалльной шкале (от «2» до «5»).
Примерные текущие и итоговые контрольные работы
№ урока | Вид контрольной работы | |
1 четверть | ||
9 | Текущая проверочная работа | Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел |
13 | Стартовая контрольная работа. | По темам 2 класса |
37 | Математический диктант. | Сложение в пределах 1000 |
41 | Итоговая контрольная работа №1 (за 1 четверть). | По темам 1 четверти |
2 четверть | ||
55 | Текущая контрольная работа №2 | Сложение и вычитание трехзначных чисел |
59 | Математический диктант. | Произведение трёх и более множителей. |
66 | Текущая проверочная работа | Симметрия на клетчатой бумаге |
76 | Текущая контрольная работа №3 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях |
79 | Итоговая контрольная работа № 4 (за I полугодие). | По темам 1 полугодия |
3 четверть | ||
83 | Математический диктант. | Числовые равенства и неравенства, их свойства |
84 | Самостоятельная работа по теме | Числовые равенства и неравенства |
101 | Математический диктант. | Прямая. |
102 | Текущая проверочная работа. | Прямая |
109 | Текущая контрольная работа №5 | Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число |
124 | Итоговая контрольная работа №6 за 3-ю четверть. | По темам 3 четверти |
4 четверть | ||
130 | Самостоятельная работа. | Деление с остатком. |
136 | Математический диктант. | Деление на однозначное число. |
142 | Текущая контрольная работа №7 | Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число |
161 | Текущая проверочная работа | Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число |
164 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть №8. | По темам 4 четверти |
168 | Итоговая годовая контрольная работа № 9. | По темам 3 класса |
Материально-техническое обеспечение программы
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2) магнитная доска;
3) экспозиционный экран;
4) персональный компьютер;
5) мультимедийный проектор;
6) объекты (предметы), предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
7) наглядные и учебные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);
8) демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
9) демонстрационные и учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
10) демонстрационные и учебные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
11) демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
12) видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса математики.
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности детей | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | Дата | Фак. дата | Примечание | |||||||||
Тысяча 47+8=55 часов | ||||||||||||||||||
1 | Числа от 100 до 1000 Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями. | Урок изучения нового материала. | Считать сотнями до тысячи, называть трёхзначные числа и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. | Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. | Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению. | ||||||||||||
2 | Числа от 100 до 1000 Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | Комбинированный урок. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального -ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
3 | Числа от 100 до 1000 Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трехзначных чисел. | Комбинированный урок. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального -ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
4 | Числа от 100 до 1000 Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | Урок повторения и систематизации знаний. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их, Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | ||||||||||||
5 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
6 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
7 | Сравнение чисел. Знаки «<» и «>». | Комбинированный урок. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, Работа с моделями). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
8 | Сравнение чисел Числа от 100 до 1000. | Урок повторения и систематизации знаний. | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «<» и «>». | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
9 | Текущая проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». | Комбинированный урок. | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||||||||||||
Величины и их измерения 21+8=29 часов | ||||||||||||||||||
10 | Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | Комбинированный урок. | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | Называет единицы длины Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
11 | Единицы длины: километр, миллиметр, их обозначение. | Комбинированный урок. | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | Называет единицы длины Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
12 | Единицы длины Соотношения между единицами длины. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи. | Называет единицы длины Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
13 | Стартовая контрольная работа. | Урок Проверки знаний. | Проверка остаточных знаний после долгого перерыва в обучении. | Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим/ | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | ||||||||||||
14 | Единицы длины Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Комбинированный урок. | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисункаСравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
Геометрические фигуры 9 часов | ||||||||||||||||||
15 | Геометрические фигуры. Ломаная | Комбинированный урок. | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||||||||||||
16 | Ломаная Ломаная и ее элементы. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||||||||||
17 | Ломаная Ломаная и ее элементы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломанную линию с помощью линейки. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||||||||||||
18 | Длина ломаной. | Комбинированный урок. | Элементы ломаной: вершины звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
19 | Длина ломаной Построение ломаной и вычисление ее длины. | Комбинированный урок. | Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||||||||||
20 | Длина ломаной Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». | Урок повторения и систематизации знаний. | Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию. | Характеризует ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||||||||||
Величины и их измерения (продолжение) | ||||||||||||||||||
21 | Масса : килограмм, грамм. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. | Урок изучения нового материала. | Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
22 | Масса : килограмм, грамм. Масса и ее единицы: килограмм, грамм. | Урок изучения нового материала. | Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
23 | Масса : килограмм, грамм. Соотношения между единицами массы - килограммом и граммом. | Урок изучения нового материала. | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
24 | Масса : килограмм, грамм. Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. | Комбинированный урок. | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||||||||||||
25 | Масса : килограмм, грамм. Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трёхзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
26 | Масса : килограмм, грамм. Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трёхзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
27 | Вместимость Вместимость и ее единица - литр. | Урок изучения нового материала. | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости -литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости -литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||||||||||
28 | Вместимость Вместимость и ее единица - литр. | Урок изучения нового материала. | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости -литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости -литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||||||||||||
29 | Вместимость Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа). | Комбинированный урок. | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
30 | Вместимость Вспоминаем пройденное по теме «Величины». | Урок повторения и систематизации знаний. | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». | Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
31 | Вместимость Вспоминаем пройденное по теме «Величины». | Урок повторения и систематизации знаний. | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». | Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
Тысяча (продолжение) | ||||||||||||||||||
32 | Сложение в пределах 1000 Сложение в пределах 1000. | Урок изучения нового материала. | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
33 | Сложение в пределах 1000 Устные и письменные приемы сложения. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | .Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
34 | Сложение в пределах 1000 Письменные приемы сложения. | Урок-тренинг. | Воспроизводит устные и » письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
35 | Сложение в пределах 1000 Письменные приемы сложения. | Урок-тренинг. | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). | Способность к самоорганизованности. | ||||||||||||
36 | Сложение в пределах 1000 Письменные приемы сложения. | Урок-тренинг. | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). | Способность к самоорганизованности. | ||||||||||||
37 | Сложение в пределах 1000 Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант. | Комбинированный урок. | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
38 | Сложение в пределах 1000 Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». | Урок повторения и систематизации знаний. | Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
39 | Вычитание в пределах 1000 Вычитание в пределах 1000. | Урок изучения нового материала. | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
40 | Вычитание в пределах 1000 Вычитание в пределах 1000. | Урок изучения нового материала. | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
41 | Итоговая контрольная работа №2 (за 1 четверть). | Контрольный урок. | Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
42 | Вычитание в пределах 1000 Письменные и устные приемы вычислений. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000,используя письменные приемы вычислений. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
43 | Вычитание в пределах 1000 Решение задач на вычитание в пределах 1000. | Комбинированный урок. | Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
44 | Вычитание в пределах 1000 Сложение и вычитание в пределах 1000. | Урок повторения и систематизации знаний. | Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
45 | Сочетательное свойство сложения. Сочетательное свойство сложения. | Урок изучения нового материала. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
46 | Сочетательное свойство сложения. Сочетательное свойство сложения. | Комбинированный урок. | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||||||||||||
47 | Сочетательное свойство сложения. Сочетательное свойство сложения. | Урок повторения и систематизации изученного. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
48 | Сумма трёх и более слагаемых Сумма трёх и более слагаемых. | Урок изучения нового материала. | Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение перемес-тительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных 'вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | ||||||||||||
49 | Сумма трёх и более слагаемых Сумма трёх и более слагаемых. | Урок повторения и систематизации знаний. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности. | ||||||||||||
50 | Сумма трёх и более слагаемых Сумма трёх и более слагаемых. | Урок повторения и систематизации знаний. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности. | ||||||||||||
51 | Сумма трёх и более слагаемых Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
52 | Сочетательное свойство умножения Сочетательное свойство умножения. | Урок изучения нового материала. | Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения. | Работает в информационной среде. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
53 | Сочетательное свойство умножения Сочетательное свойство умножения. | Комбинированный урок | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||||||||||||
54 | Сочетательное свойство умножения Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | Комбинированный урок. | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
55 | Текущая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». | Контрольный урок. | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых. | Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
56 | Вычитание в пределах 1000 Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Урок работы над ошибками. | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
57 | Произведение трёх и более множителей Произведение трёх и более множителей. | Урок изучения нового материала. | Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Работает в информационной среде. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
58 | Произведение трёх и более множителей Произведение трёх и более множителей. | Урок изучения нового материала. | Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Работает в информационной среде. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
59 | Произведение трёх и более множителей Произведение трёх и более множителей. Математический диктант. | Урок повторения и систематизации знаний. | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | Слушает собеседника, ведет диалог. | Способность доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
60 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||||||||||||
61 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. | Комбинированный урок. | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
62 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление». | Урок повторения и систематизации знаний. | Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные). | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
Величины и их измерения (продолжение) | ||||||||||||||||||
63 | Симметрия на клетчатой бумаге Симметрия на клетчатой бумаге. | Урок изучения нового материала. | Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
64 | Симметрия на клетчатой бумаге Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
65 | Симметрия на клетчатой бумаге Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
66 | Симметрия на клетчатой бумаге Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». | Комбинированный урок. | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные .фигуры. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | ||||||||||||
Тысяча (продолжение) | ||||||||||||||||||
67 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
68 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
69 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
70 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | Урок повторения и систематизации знаний. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Находить значения выражений ' без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
71 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («■» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
72 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||||||||||||
73 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||||||||||||
74 | Итоговая контрольная работа № 4 за I полугодие. | Контрольный урок. | Решать задачу. Выполнять действия с именованными величинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел. | Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел. | Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
75 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Комбинированный урок. | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
76 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||||||||||||
77 | Текущая контрольная работа №3 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». | Контрольный урок. | Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства. | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | ||||||||||||
78 | Верные и неверные предложения (высказывания) Уравнения и неравенства. | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
79 | Верные и неверные предложения (высказывания) Верные и неверные предложения (высказывания). | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||||||||||||
80 | Верные и неверные предложения (высказывания) Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства». Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Урок повторения и систематизации знаний. | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 10ОО в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
81 | Числовые равенства и неравенства Числовые равенства и неравенства. | Урок изучения нового материала. | Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. | Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
82 | Числовые равенства и неравенства Свойства числовых равенств. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Различать числовые ,равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач,возникающих в повседневной жизни. | ||||||||||||
83 | Числовые равенства и неравенства Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». Математический диктант. | Урок повторения и систематизации знаний. | Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
84 | Числовые равенства и неравенства Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». | Комбинированный урок. | Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
85 | Числовые равенства и неравенства Решение примеров и задач. | Комбинированный урок. | Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию. | Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
Геометрические фигуры (продолжение) | ||||||||||||||||||
86 | Деление окружности на равные части Деление окружности на равные части. | Урок изучения нового материала. | Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
87 | Деление окружности на равные части Деление окружности на равные части. | Урок-тренинг. | Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из 3 действий со скобками и без них. | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
88 | Деление окружности на равные части Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». | Урок повторения и систематизации знаний. | Определять, лежат ли все вершины многоугольника на ок-ружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части. | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||||||||||||
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 33+9=42 часа | ||||||||||||||||||
89 | Умножение суммы на число Умножение суммы на число. | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. | Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
90 | Умножение суммы на число Умножение суммы на число. | Урок-тренинг. | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) • 4. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
91 | Умножение суммы на число Умножение суммы на число. | Урок-тренинг. | Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) • 4. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
92 | Умножение суммы на число Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||||||||||||
93 | Умножение на 10 и на 100 Умножение на 10 и на 100. | Урок изучения нового материала. | Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. | Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
94 | Умножение на 10 и на 100 Умножение на 10 и на 100. | Урок-тренинг. | Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
95 | Умножение на 10 и на 100 Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100». | Урок повторения и систематизации знаний: | Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
96 | Умножение вида 50- 9, 200- 4 Умножение вида 50-9, 200- 4. | Урок изучения нового материала. | Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 -9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
97 | Умножение вида 50- 9, 200- 4 Умножение вида 50-9, 200- 4. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков. | Формулирует правило умножения вида 50 -9 и 200 ■ 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
98 | Умножение вида 50- 9, 200- 4 Умножение вида 50-9, 200- 4. | Урок-тренинг. | Находить значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
99 | Умножение вида 50- 9, 200- 4 Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50- 9, 200- 4». | Урок повторения и систематизации знаний. | Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||||||||||||
Величины и их измерения (продолжение) | ||||||||||||||||||
100 | Прямая Прямая. | Урок изучения нового материала. | Понимать прямую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже Прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. | Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
101 | Прямая Прямая. Математический диктант. | Комбинированный урок. | Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых | Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
102 | Прямая Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части. | Комбинированный урок. | Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (продолжение) | ||||||||||||||||||
103 | Умножение на однозначное число Умножение на однозначное число. | Урок изучения нового материала. | Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении .задачи. | Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изчаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
104 | Умножение на однозначное число Умножение на однозначное число. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
105 | Умножение на однозначное число Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | Комбинированный урок. | Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре-зультат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
106 | Умножение на однозначное число Умножение на однозначное число. | Урок-тренинг. | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
107 | Умножение на однозначное число Умножение на однозначное число. | Урок-тренинг. | Контролировать свою "деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
108 | Умножение на однозначное число Умножение на однозначное число. | Урок-тренинг. | Контролировать свою "деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
109 | Текущая контрольная работа №5 по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Контрольный урок. | Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
110 | Умножение на однозначное число Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». | Урок повторения и систематизации знаний. | Контролировать свою деятельность(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||||||||||||
Величины и их измерения (продолжение) | ||||||||||||||||||
111 | Измерение времени Единицы времени. | Урок изучения нового материала. | Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени. | Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
112 | Измерение времени Решение задач с единицами времени. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
113 | Измерение времени Решение задач с единицами времени. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
114 | Измерение времени Решение задач с единицами времени. | Комбинированный урок. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
115 | Измерение времени Решение задач с единицами времени. | Комбинированный урок. | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
116 | Измерение времени Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа. | Урок повторения и систематизации знаний. | Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик. | ||||||||||||
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 (продолжение) | ||||||||||||||||||
117 | Деление на 10 и на 100 Деление на 10 и на 100. | Урок изучения нового материала. | Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
118 | Деление на 10 и на 100 Деление на 10 и на 100. | Урок повторения и систематизации знаний. | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля). | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
119 | Нахождение однозначного частного Нахождение однозначного частного. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||||||||||||
120 | Нахождение однозначного частного Нахождение однозначного частного. | Урок-тренинг. | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
121 | Нахождение однозначного частного Нахождение однозначного частного. | Урок-тренинг. | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением. | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
122 | Нахождение однозначного частного Нахождение однозначного частного. | Комбинированный урок. | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
123 | Нахождение однозначного частного Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного». | Урок повторения и систематизации знаний. | Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
124 | Итоговая контрольная работа №6 за 3-ю четверть. | Контрольный урок. | Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Выполняет умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
125 | Деление с остатком Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Деление с остатком. | Урок изучения нового материала. | Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. | Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | ||||||||||||
126 | Деление с остатком Деление с остатком. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
127 | Деление с остатком Решение задач с остатком. | Комбинированный урок. | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
128 | Деление с остатком Деление с остатком. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
129 | Деление с остатком Решение задач с остатком. | Комбинированный урок. | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением. | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
130 | Деление с остатком Деление с остатком. Самостоятельная работа. | Урок повторения и систематизации знаний. | Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком. | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
131 | Деление с остатком Деление с остатком. | Урок повторения и систематизации знаний. | Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком. | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
132 | Деление на однозначное число Деление на однозначное число. | Урок изучения нового материала. | Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем,все ли цифры приписали. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | ||||||||||||
133 | Деление на однозначное число Деление на однозначное число. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5,перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
134 | Деление на однозначное число Деление на однозначное число. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5,перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
135 | Деление на однозначное число Деление на однозначное число. | Урок-тренинг. | Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
136 | Деление на однозначное число Деление на однозначное число. Математический диктант. | Комбинированный урок. | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
137 | Деление на однозначное число Деление на однозначное число. | Комбинированный урок. | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения. | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
138 | Деление на однозначное число Решение задач по теме «Деление на однозначное число». | Комбинированный урок. | Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
139 | Деление на однозначное число Решение задач по теме «Деление на однозначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
140 | Деление на однозначное число Обобщение по теме «Деление на однозначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. | Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
141 | Деление на однозначное число Обобщение по теме «Деление на однозначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата. | Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
142 | Текущая контрольная работа №7 по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». | Контрольный урок. | Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 17+9=26 часов | ||||||||||||||||||
143 | Умножение вида 23-40. Умножение вида 23-40. | Урок изучения нового материала. | Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
144 | Умножение вида 23-40. Умножение вида 23-40. | Урок изучения нового материала. | Рассмотреть простейшие случаи умножения на двузначное число. Сравнить решение с новым материалом. Комментировать каждую запись, выполненную учителем при объяснении. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
145 | Умножение вида 23-40. Умножение вида 23-40. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части -блоки. | Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
146 | Умножение вида 23-40. Умножение вида 23-40. | Комбинированный урок. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу(делить круг на части). | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
147 | Умножение вида 23-40. Умножение вида 23-40. | Комбинированный урок. | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу(делить круг на части). | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
148 | Умножение вида 23-40. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23-40». | Урок повторения и систематизации знаний. | Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
149 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Урок изучения нового материала. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
150 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Урок изучения нового материала. | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
151 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | ||||||||||||
152 | Умножение на двузначное число Устные и письменные приемы умножения. | Комбинированный урок. | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
153 | Умножение на двузначное число Устные и письменные приемы умножения. | Комбинированный урок. | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||||||||||||
154 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Урок-тренинг. | * Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
155 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Комбинированный урок. | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | ||||||||||||
156 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
157 | Умножение на двузначное число Умножение на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
158 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок изучения нового материала. | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
159 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
160 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок образования понятий, установления законов, правил. | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||||||||||
161 | Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Комбинированный урок. | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
162 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
163 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
164 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть №8. | Контрольный урок. | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой» работе. | ||||||||||||
165 | Деление на двузначное число Решение задач по теме «Деление на двузначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения " действий. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
166 | Деление на двузначное число Решение задач по теме «Деление на двузначное число». | Урок повторения и систематизации знаний. | Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения " действий. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||||||||||||
167 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной,на клетчатом фоне. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
168 | Итоговая годовая контрольная работа № 9. | Контрольный урок. | Находить значение выражения. Выполнять арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивать именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с заданными данными. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить Начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.- | ||||||||||||
169 | Деление на двузначное число Деление на двузначное число. | Урок повторения и систематизации знаний. | Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной,на клетчатом фоне. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||||||||||||
170 | «В одной математической стране». | Праздник. | По усмотрению учителя. | По усмотрению учителя. | По усмотрению учителя. | По усмотрению учителя. | ||||||||||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.
Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 68 часов в год.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Н.Ф. Виноградова. - 3 изд. дораб,. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
№ п/п | Тема раздела | Часы |
1 | Введение | 1 |
2 | Земля - наш общий дом | 8 |
3 | Царства природы | 23 |
4 | Наша Родина: от Руси до России | 8 |
5 | Как люди жили в старину | 9 |
6 | Как трудились в старину | 15 |
7 | Проверочные уроки | 4 |
ИТОГО | 68 |
Содержание программы (68 часов)
Введение (1ч)
Земля - наш общий дом (8 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь
Историческое время. Счет лет в истории.
Солнечная система
Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы.
«Соседи» Земли по Солнечной системе.
Условия жизни на Земле
Солнце - источник тепла и света.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения.
Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.
Воздух - смесь газов.
Охрана воздуха.
Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятии «историческое время»;
- различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
- характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
- моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Как человек изучает Землю
Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли.
План. Карта (географическая и историческая).
Масштаб, условные обозначения карты.
Карта России.
Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Универсальные учебные действия:
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
- объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Царства природы (23 ч)
Бактерии
Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии
Грибы.
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Универсальные учебные действия:
- объяснять особенности бактерий;
- объяснять отличия грибов от растений;
- различать грибы съедобные от ядовитых.
Растения
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые. Их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние.
Питание растений. Роль корня и побега в питании.
Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России.
Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге.
Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать значение растений для жизни;
- различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
Животные
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек.
Животные - живые тела (организмы).
Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Природные сообщества Цепи питания.
Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного
края.
Охрана животных. Заповедники.
Универсальные учебные действия:
- характеризовать роль животных в природе;
- приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- составлять описательный рассказ о животных разных классов;
- составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
- ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Наша Родина: от Руси до России (8 ч)
Древняя Русь
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Восточнославянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русский князья.
Московская Русь
Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва - столица России. Иван IV - первый русский царь.
Российская империя
Основные исторические события, произошедшие до 1917 года.
Петр I Великий.
Екатерина II Великая.
Последний российский император Николай II.
Советская Россия. СССР. Российская Федерация
Основные исторические события, произошедшие с 1917 года до наших дней.
Универсальные учебные действия:
- воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
- объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь», «Российская империя», «Советская Россия. СССР», «Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину (9 ч)
Из истории имен
Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.
Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Какими людьми были славяне
Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина. Славянин - работник. Славянин - защитник. Славянин - помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.
Какие предметы окружали людей в старину
Крестьянское жилище. Как дом «вышел» из-под земли.
Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена.
Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Обувь. Украшения.
Русская трапеза
Хлеб да вода - крестьянская еда. Богатый дом - обильная еда.
Верования языческой Руси
Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица - народный праздник. Праздник Ивана Купалы.
Принятие христианства на Руси
Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение.
Универсальные учебные действия:
- составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
- описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
- воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.
Как трудились в старину (15 ч)
Что создавалось трудом крестьянина
Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети. Тяжёлый труд крепостных. Крепостные крестьяне и их помещики. Отмена крепостного права.
Что создавалось трудом ремесленника
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.
Что создавалось трудом рабочего
Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.
Изобретения, которые появились в XIX-XX веках
Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса.
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
- рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
- приводить примеры изобретений из прошлого и настоящего России.
Проверочные уроки «Проверь себя» (4 часа)
Практическая часть программы
Экскурсии:
- в природные сообщества (луг, заповедник);
- на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения;
- в краеведческий (исторический), художественный музеи;
- на предприятие (сельскохозяйственное производство);
- в учреждение быта и культуры.
Опыты
Распространение тепла от его источника.
Смена сезонов, дня и ночи.
Роль света и воды в жизни растений.
Практические работы
Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).
Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся.
- характеризовать условия жизни на Земле;
-устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться.
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
- Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
- Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
- Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
- Формирование основ российской гражданской идентичности.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
- Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
- Понимание особой роли России в мировой истории.
- Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
- Воспитание уважительного отношения к своей стране.
- Воспитание уважительного отношения к истории страны.
- Воспитание любви к родному краю.
- Воспитание любви к своей семье.
- Воспитание гуманного отношения к людям.
- Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
- Понимание роли человека в обществе.
- Принятие норм нравственного поведения в природе.
- Принятие норм нравственного поведения в обществе.
- Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- Формирование основ экологической культуры.
- Понимание ценности любой жизни.
- Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
- коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задам:
- Осознание целостности окружающего мира.
- Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент).
- Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение).
- Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
- Расширение кругозора и культурного опыта школьника.
- Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Система оценки достижения планируемых результатов
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.
В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).
Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).
Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы требуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.
Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК «Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», «различать (соотносить)», «решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».
Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира; владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.
Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений (о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы (похожи - непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).
Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.
Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: «Все должны выполнять задания 4, 5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право еще на одну отметку». Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остается право отказаться от второй отметки.
Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результаты своего учебного труда.
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Устный ответ
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителя.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, допускает серьезные неточности в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка проводится как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Варианты оценивания
Уровневая шкала | Процентная балльная шкала | ||
Низкий | выполнены отдельные задания | 0-60% менее 17 баллов | оценка «2» |
Средний | выполнены все задания, с незначительными погрешностями | 60-77% 18-22 балла | оценка «3» |
77-90% 23-26 баллов | оценка «4» | ||
Высокий | все предложенные задания выполнены правильно | 90-100% 27-30 баллов | оценка «5» |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности детей | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | |||
Введение (1 ч) | ||||||||||
1 | Введение. | Вводный урок. | Читать советы авторов «Как работать с учебником». Вспомнить условные обозначения. Обратить внимание на новые условные обозначения | Работает с аппаратом книги. Рассматривает учебник. Читает темы, которые будут изучаться в 3 классе. Обращает внимание на строение каждого раздела. Различает понятия «история» и «география». Дополняет рубрики. | Владеет рассужде-нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Использует инфор-мацию для решения учебных и практичес-ких задач. Работает в коллективе. Слушает и слышит собесед-ника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
Земля - наш общий дом (8 ч) | ||||||||||
Солнечная система | ||||||||||
2 | Краеведение. Многообразие природы. Растения родного края. Где и когда ты живёшь. | Урок вхождения в новую тему. | Обсудить проблему существования человека в пространстве. Определять свое нахождение в пространстве. Объяснять, что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени». | Рассматривает рису-нок, схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в прост-ранстве. Сравнивает арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков. Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с текстом. | Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами.. | Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | ||||
3 | Природные тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы. | Комбини рованный урок. | Классифицировать карточки с природными и искусственными телами Высказывать предположения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации. | Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует главную звезду Солнечной системы. | Характеризует Солнеч-ную систему: называет, кратко описывает пла-неты, входящие в нее. Оформляет информа-цию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнеч-ной системы. Составля-ет небольшое сообще-ние о любой планете, используя справочную и научно-познаватель-ную литературу. | Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. | ||||
4 | Краеведение. Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры. Земля - планета Солнечной системы. Опыт. Смена сезонов, дня и ночи. | Комбини рованный урок. | Характеризовать Солнеч-ную систему: называть, кратко описывать плане-ты, входящие в нее. Рассматривать иллюстра-тивный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить опыт, доказывающий шарообразность Земли. | Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы. | Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. | Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации. | ||||
Условия жизни на Земле | ||||||||||
5 | Земля - планета жизни. Солнце - источник тепла и света. Опыт. Распространение тепла от его источника. | Урок изучения нового материа- ла. | Читать текст, самостоятельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. | Составляет таблицу «Характеристика Зем-ли». Работает в груп-пе, заполняет «Пас-порт Земли». Делает вывод на основе длительных наблю-дений (по проращиванию семян). Прово-дит и комментирует опыты, доказываю-щие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие возмож-ность/не-возмож-ность жизни человека без солнечного света. | Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. | Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | ||||
6 | Краеведение. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники. Вода - условие жизни на Земле. Опыт. Роль света и воды в жизни растений. | Комбини- рованный урок. | Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализиро-вать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал». | Перечисляет общие условия, необходи-мые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости коли-чества раститель-ности от количества воды. Приводит примеры источни-ков воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Само-стоятельно находит информацию об охране воды. | Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. | Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. | ||||
7 Пр.р. | Воздух - условие жизни на Земле. Опыт «Горение». | Комбини- рованный урок. | Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения. | Понимает, что воздух - это смесь газов. Объясняет, что такое «атмосфера» и каково ее значение для Земли и ее обитателей. Проводит и коммен-тирует опыт, доказывающий, что кислород поддер-живает горение, а углекислый газ - нет. Анализирует и сравнивает понятия «чистый воздух», «грязный воздух». Подбирает информацию о том, как защитить воздух от загрязнения. Объясняет, что такое «погода», «прогноз погоды». | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | ||||
Как человек изучает Землю | ||||||||||
8 | Краеведение. Географические названия – свидетели прошлого. Изображение Земли. | Урок изучения нового материа- ла. | Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. | Понимает методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесо-образной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Пользуется геогра-фической картой и глобусом. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса, меридианы и параллели. Выпол-няет практическую работу по карте. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессии нужны карты?» | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
9 | План и карта. Практическая работа. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). | Комбини- рованный урок. | Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практичес-кую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентиро-ваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. | Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспро-изводит несколько условных обозначе-ния плана и карты. Объясняет устрой-ство компаса. Определяет по несколь-ким признакам правила ориентиро-вания в незнакомой местности. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
Царства природы (23 ч) | ||||||||||
Бактерии | ||||||||||
10 | Краеведение. Ягоды нашего края. Бактерии. | Комбини- рованный урок. | Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Высказывать предположения о полезности/ вредности бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклас-сников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному. | Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | ||||
Грибы | ||||||||||
11 | Грибы. | Комбини- рованный урок. | Рассказывать по рисунку- схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: состав-ление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи». | Понимает, что грибы - это особое царство природы. Кратко характеризует особен-ности внешнего вида и строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует свое сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи». | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учеб-ную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональ-ной России в развитии общемировой культу-ры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | ||||
Растения | ||||||||||
12 Экск. | Краеведение. Нуждающиеся в охране растения родного края. Растения встречаются повсюду. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия в природные сообщества (краеведческий музей). | Экскурси- онный урок. | Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Работать в группах: составлять «паспорт» растения. | Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт» растения по материалам экскурсии. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. | ||||
13 | Разнообразие растений на Земле. | Урок- проект. | Классифицировать растения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея» | Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папорот-ники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям. | Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям. | Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | ||||
14 | Краеведение. Роль заповедников Югры в охране природы. Растение - живой организм. Практическая работа. Работа с живыми растениями и гер- барными экземплярами. Опыт «Содержание воды в листе». | Комбини- рованный урок. | Строить схему «Части растения». Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Проводить и комментировать опыт «Листья способны испарять воду». Обсуждать рассказ Э. Шима «Ландыш». Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения. | Составляет короткое сообщение по теме «Как живёт растение». Называет отличия расте-ний от животных. Кратко характеризует органы растения, их значе-ние для роста и развития. Называет особенности питания и размножения растений. Объясня-ет последователь-ность развития жизни растения, характеризует значение органов растения. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
15 Пр.р. | Размножение растений. | Урок- исследо- вание. | Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с иллюстративным материалом. Выполнять задания в рабочей тетради. | Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами. | Владеет способами получения, анализа и обработки информа-ции (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
16 | Краеведение. Орнаменты: бисерное плетение, шитье по ткани, шитье по меху. Распространение плодов и семян. | Комбини- рованный урок. | Работать с текстами и иллюстративным материалом учебника. Подготовить плакат «Распространение плодов и семян». | Понимает, что распространение семян - способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет рабо-тать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
17 К/р | Проверь себя. | Контрольный урок. | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам. | Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам. | Ставит учебную задачу и контролиру-ет её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. | ||||
Человек и растения | ||||||||||
18 | Краеведение. Художники хантыйского народа: Г.райшев, М. Тебетев и другие. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. | Комбини- рованный урок. | Классифицировать растения: дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорастущих растениях. | Приводит примеры дикорастущих и культурных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку- самоделку «Культурные растения». | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оцени-вает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблю-дениям за природными явлении-ями. Выражает свои чувства, вызванные состоя-нием природы. | ||||
19 | Как возникло земледелие. Хлеб - всему голова. | Комбини- рованный урок. | Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Составлять короткое сообщение по одной их тем: «Что дают человеку злаки», «Когда и почему возникло земледелие», «Хлеб - великое чудо земли». | Анализирует и комментирует рисунок-карту «Как хлеб и овощи к нам на стол попали». Строит схему «Земледелие» с использованием рисунков-символов. Приводит примеры пословиц о хлебе. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Адекватно оценивает результаты своей деятель-ности. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружа-ющей природе, к наблюдениям за природными явле-ниями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | ||||
Красная книга России | ||||||||||
20 | Краеведение. Охрана природы в ХМАО – Югре Красная книга России. | Урок- исследо- вание. | Работать с учебником и рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале). | Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен-ные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказатель-ства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | ||||
Животные | ||||||||||
21 | Животные - часть природы. Роль животных в природе. | Комбини- рованный урок. | Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанав-ливать зависимость между внешним видом, особенностя-ми поведения и условиями обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника. | Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для книжки- самоделки «Роль животных в природе». | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
22 | Краеведение. Разнообразие животных Югры. Разнообразие животных. | Комбини- рованный урок. | Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных (групповая работа). | Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Прояв-ляет интерес к окружающей природе, к наблю-дениям за природ-ными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состоянием природы. | ||||
23 | Животное - живой организм. | Комбини- рованный урок. | Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебником и рабочей тетрадью. Собирать материалы к проекту. | Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных). | Владеет методами представления полученной инфор-мации (моделирование, конструиро-вание, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деяте-льность в соответст-вии с предлагае-мой учебной задачей. | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
24 | Краеведение. Приспособленность животных к условиям жизни Севера. Животное - живой организм. | Комбини- рованный урок. | Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений). | Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных, которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему. Составляет свою схему по аналогии. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Успешно осущест-вляет взаимодей-ствие с участника-ми учебной деятельности. Исполь-зует информацию для решения учеб-ных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотива-ции, самоконтроля и самооценки. | ||||
25 | Животное - живой организм. | Комбини- рованный урок. | Рассказывать о способах размно-жения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?» | Рассказывает о способах размно-жения животных Комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы переста-ли размножаться?» | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
26 | Краеведение. Взаимосвязь животного и растительного мира. Поведение животных. | Комбини- рованный урок. | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты учебника. Слушать рассказ учителя об интересных фактах из жизни животных. Приводить примеры разнообразного поведения животных. | Понимает, что всё поведение животно-го подчинено инстинктам - врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосаб-ливаются к условии-ям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, оборо-няются и др. Приво-дит примеры разно-образного поведения животных. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой). | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | ||||
27 | Беспозвоночные животные. | Урок изучения нового материала. | Наблюдать за поведением улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых». Работать в парах. | Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоноч-ных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных животных. | Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для решения творческих задач. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | ||||
28 | Краеведение. Хищные животные Югры. Позвоночные животные. | Урок изучения нового материала. | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных. | Сравнивает беспо-звоночных и позво-ночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверж-дение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учеб-ной деятельности. Использует инфор-мацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотива-ции, самоконтроля и самооценки. | ||||
29 | Позвоночные животные. | Комбини- рованный урок. | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц. | Сравнивает беспозво-ночных и позвоноч-ных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризо-вать особенности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, осо-бенности поведения. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающе-го мира. Ставит учеб-ную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | ||||
30 | Краеведение. Растительноядные и насекомоядные Югры. Позвоночные животные. | Комбини- рованный урок. | Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих. | Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. | ||||
31 | Природное сообщество. | Урок- исследо- вание. | Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять опи-сательный рассказ о животных разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предполо-жения». Обсуждать тексты учебника. Выпол-нять парную (групповую) работу «Пищевые цепи». | Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструи-рует) цепи питания. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | ||||
32 | Краеведение. Виды животных Югры, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе. Человек и животное. Почему люди приручали диких животных. | Комбини- рованный урок. | Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных. | Рассказывает о своем любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме «Домашние животные» | Владеет рассужде-нием, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседни-ка, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
33 | Краеведение. Заповедник «Малая Сосьва» Заповедники. | Урок- путешест- вие. | Составлять рассказ- рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных. | Объясняет, что такое «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Успешно осуществ-ляет взаимодейс-твие с участниками учебной деятельности. Предви-дит результат своей деятельности. Понимает личное затруд-нение и обращается за помощью к учителю. | ||||
34 К/р | Проверь себя. | Контрольный урок. | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам. | Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным во второй четверти темам. | Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | ||||
Наша Родина: от Руси до России (8 ч) | ||||||||||
Древнерусское государство | ||||||||||
35 Экск. | Древняя Русь. Восточнославянские племена. Экскурсия в краеведческий музей | Урок изучения нового материала. Экскурсия в краеведческий музей | Рассматривать форзац «Как мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с рисунком-схемой. «Читать» историческую карту. Объяснять, что означают слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос. Различать племена и государства. | Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян - русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. | ||||
36- 37 | Краеведение. Югорская земля во глубине веков. Древнерусское государство. Великие князья в Древней Руси. | Комбини- рованный урок. | Работать с текстами учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях. | Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства. | Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Владеет методами представления полученной информа-ции. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональ-ной России в развитии общеми-ровой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | ||||
Московская Русь | ||||||||||
38 | Краеведение. Мой родной город – Когалым. Происхождение названия моего города. Как Москва стала столицей. Иван Грозный. | Комбини- рованный урок. | Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея». | Правильно говорит одно из названий нашей страны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столи-цы. Знает, что Иван Грозный - первый русский царь. Назы-вает дату венчания на царство первого русского царя. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | ||||
Российская империя | ||||||||||
39 | Пётр 1 Великий — император России. | Урок изучения нового материала. | Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по Санкт- Петербургу. | Правильно говорит одно из названий нашей страны - Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр 1 - император. Приводит примеры деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования и др. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме. | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | ||||
40 | Краеведение. Краеведческий музей родного города. Екатерина II Великая. | Комбини- рованный урок. | Слушать сообщение учителя - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). | Умеет сотрудни-чать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толеран-тность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | ||||
41 | Император Николай II. | Комбини- рованный урок. | Слушать рассказ учителя о Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве». | Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правле-ния. Называет дату свержения послед-него русского царя. Создает презентацию - выставку репродукций рус-ских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жиз-ни детей привле-кали художников. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. | ||||
Советская Россия. СССР. Российская Федерация | ||||||||||
42 | Краеведение. История в названии улиц моего города. Советская Россия. | Комбини- рованный урок. | Работать с текстом учебника. Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. | Правильно называет нашу страну в XXI веке. Знает главу государства в совре-менной России, основы устройства современной Рос-сии. Создает сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдельных руково-дителей государств, деятелей, просвети-телей Руси и России. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. | ||||
Как люди жили в старину (9 ч) | ||||||||||
Из истории имен | ||||||||||
43 | Краеведение. Происхождение отдельных имен и фамилий народов Севера. Из истории имён. | Комбини- рованный урок. | Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ учителя «Имя, отчество, фамилия». | Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Идентифицирует себя как гражда-нина Российской Федерации. Проявляет толеран-тность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | ||||
Какими людьми были славяне | ||||||||||
44 Экск. | Как выглядели наши предки. Экскурсия в краеведческий музей | Урок изучения нового материа- ла. Экскурсия в краеведческий музей | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье». | Описывает особенности внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображенных персонажей с современными людьми. | Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний. | Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Идентифи-цирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. | ||||
45 | Краеведение. Декоративно – прикладное искусство: резьба по дереву и кости. Как в старину трудились наши предки. | Комбини- рованный урок. | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). | Приводит примеры труда славян в далёкой древности. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. | Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Успешно осуществляет учебную деятель-ность. Слушает и слышит собеседни-ка, ведет и поддер-живает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. | ||||
46 | Как защищали Родину наши предки. Какими были наши предки. | Комбини- рованный урок. | Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для книжки- самоделки «Игры русского народа». | Понимает, что защита Родины - долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем - черта славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). | Умеет искать нуж-ную информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи-рованно отстаивает собственное мнение. | ||||
Какие предметы окружали людей в старину | ||||||||||
47 | Краеведение. Ценность музеев для потомков, ценность исторических находок, бережное их сохранение. Какие предметы окружали русских людей. | Урок изучения нового материала. | Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста. | Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек. | Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Соотносит инфор-мацию с имеющи-мися знаниями. Адекватно оцени-вает результаты своей деятельности. Умеет рабо-тать в коллективе. Успешно осуществ-ляет учебную дея-тельность. Слушает и слышит собесед-ника, ведет и под-держивает диалог, аргументированно отстаивает собст-венное мнение. | ||||
48 Экск. | Какие предметы окружали русских людей. Экскурсия в краеведческий музей | Комбини- рованный урок. Экскурсия в краеведческий музей | Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ экскурсовода об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена. | Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина). | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | ||||
Русская трапеза | ||||||||||
49 | Краеведение. Современные национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака. Русская трапеза. | Комбини- рованный урок. | Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка». | Называть особенно-сти трапезы в горо-де и в сельской местности. Объяс-няет значение пословицы «Хлеб да вода - крестьянская еда». Приводит примеры русских ска-зок, в которых гово-рится о каше. Нахо-дит репродукции картин русских художников с изо-бражением русской трапезы. Богатый дом - обильная еда. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. | Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи-рованно отстаивает собственное мне-ние. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | ||||
Верования языческой Руси | ||||||||||
50 | Во что верили наши предки. | Урок изучения нового материала. | Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян. Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники». | Понимает, что до появления христи-анства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказы-вает о традицион-ных масленичных играх и забавах. Объясняет значение слова «суеверие». | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учеб-ной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки. | ||||
Принятие христианства на Руси | ||||||||||
51 | Краеведение. Современные архитектурные памятники югорского края. Принятие христианства на Руси. | Урок изучения нового материала. | Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христово Воскресение. | Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники. | Владеет способами получения, анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Находит нужную информацию. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | ||||
52 К/р | Проверь себя. | Контрольный урок. | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. | Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в третьей четверти темам. | Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. | ||||
Как трудились в старину (15 ч) | ||||||||||
Что создавалось трудом крестьянина | ||||||||||
53 | Краеведение. Традиционные праздники северных народов: Медвежий праздник, Вороний день. Что создавалось трудом крестьянина. | Комбини- рованный урок. | Беседовать на основе полученных ранее знаний. Обсуждать «Выскажем предположения». Работать с текстом учебника и иллюстрациями. | Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль-тат своей деятель-ности. Слушает и слышит собеседни-ка, ведет и поддер-живает диалог. Уважите-льно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющи-мися знаниями. | ||||
54 | Труд крепостных крестьян. | Комбини- рованный урок. | Рассматривать репродукции и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). | Успешно осуществ-ляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями. | ||||
Что создавалось трудом ремесленника | ||||||||||
55 | Краеведение. Югра в творчестве В.Игошева. Что такое ремесло. | Комбини- рованный урок | Работать со схемой и текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии ремёсел в России. | Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состоянием приро-ды. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями. | ||||
56 | Игрушечных дел мастера. | Комбини- рованный урок. | Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и текстами учебника. | Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов. Узнает игрушку. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. | Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | ||||
57 | Краеведение. Самодеятельные мастера: П.Шешкин Маленькие мастера. | Интегри- рованный урок. | Работать со схемой и текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы - мастера». | Рассказывает об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную презентацию «Мы - мастера». | Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятель-ности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | ||||
58 | 0 гончарном ремесле. | Комбини- рованный урок. | Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя Организовать выставку гончарных изделий. | Понимает, что гончарное ремесло - одно из самых древних. Коммен-тирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полученные во время вертуальной экскурсии в гончарную мастерскую. Гжельские изделия - пример таланта гончаров. | Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. | ||||
59 | Краеведение. Легенды народов севера. О труде ткачей. | Комбини- рованный урок. | Рассматривать изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы по изготовлению одежды. | Приводит примеры ткачества, пряде-ния, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий. | Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы. | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. | ||||
60 | Русские оружейники. | Комбини- рованный урок. | Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Работать с рубрикой «Знакомься: наша Родина». Работать в группах. | Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов - древнем ремесле славян. Перечисляет «оружейные» города России. | Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям. | Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями. | ||||
Что создавалось трудом рабочего | ||||||||||
61 | Краеведение. Нефть, газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры. Первые российские мануфактуры. | Урок изучения нового материала. | Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом учебника. | Делает вывод об эффективности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом. | Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание). | Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятель-ности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. | ||||
62 | Что создавалось трудом рабочего. Первые российские мануфактуры. | Комбини- рованный урок. | Рассматривать и описывать различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради. «Минутка для любознательных». | Объясняет значение слов: «фабрика», «завод». Показыва-ет на карте места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфак-тур, заводов и фабрик в России. Пони-мает, что условием работы промышлен-ных предприятий являяется наличие полезных ископаемых. | Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что изготавливают в ...». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. | ||||
63 | Краеведение. Многообразие полезных ископаемых на карте ХМАО. Железные дороги в России. | Комбини- рованный урок. | Работать с текстом учебника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного транспорта в России. | Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творчес-кой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос. | Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни. | ||||
Изобретения, сделанные в XIX-XX веках | ||||||||||
64 | Первые пароходы и пароходство в России. | Урок изучения нового материала. | Обсуждать проблему: почему одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея». | Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. | В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. | Успешно осущес-твляет взаимодей-ствие с участника-ми учебной деятельности. Предви-дит результат своей деятельности. Понимает личное затрудне-ние и обращается за помощью к учителю. | ||||
65 | Краеведение. Мансийская легенда о происхождении нефти. Автомобилестроение в России. | Комбини- рованный урок. | Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего». | Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России. | Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Понимает роль человека в общес-тве. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. | ||||
66 | Самолётостроение в России. | Комбини- рованный урок. | Слушать рассказ учителя «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый русский летун»). | Составляет рассказ о самолетах. Перечисляет разные виды самолетов. Кратко рассказывает о роли современной авиации. | Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника). | Идентифицирует себя как гражда-нина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотруд-ничает с другими учениками при совместном решении проблемы. | ||||
67 | Краеведение. Герб твоего города, его описание, форма. Время космических полётов. | Комбини- рованный урок. | Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстрациями учебника. | Называет «отца российской космонавтики» - К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит рассказ об одном из российс-ких космонавтов. | Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. | Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить инфор-мацию с имеющи-мися знаниями. | ||||
68 | Проверь себя. | Контрольный урок. | Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. | Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам. | Ставит учебную задачу и контроли-рует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. | Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | ||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: русский язык и литература
Учебный предмет: русский язык
Класс: 1-4
«Школа России»
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться
выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1 класс
Личностные
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Слушать и понимать речь других.
Предметные результаты
Различение устной и письменной речи.
Установление смысловой связи между предложениями в тексте.
Выбор подходящего заголовка.
Выделение предложений из речи.
Установление связи слов в предложении.
Выразительное чтение текста по ролям.
Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге
Различать слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Создание сравнительных образов.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Объяснять причины расхождения количества звуков.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах. Дифференцировать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы
2 класс
Личностные
представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
– Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.
– Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
– Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.
– Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.
– Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
– Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.
3 класс
Личностные
- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
-Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
-Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Метапредметные результаты
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.
Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.
Регулятивные УУД
Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.
Познавательные УУД
-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
-Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
-Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
-Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
Коммуникативные УУД
-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Критично относиться к своему мнению
Понимать точку зрения другого
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные результаты
Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.
Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.
Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных.
Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.
4 класс
Личностные
-Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.
-Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.
- Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.
- Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
--Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
--Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
--Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
--Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты
Коммуникативные УУД
-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
- Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
- Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
- Понимать точку зрения другого
- Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Предметные результаты
Различать речь устную и письменную речь. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, выделять части текста, соблюдать нормы его построения. Составлять план. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения различные по цели высказывания и интонации. Находить обращение, выделять на письме. Разбирать предложение по членам. Устанавливать связь слов в предложении.
Распознавать и находить предложения с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов с союзами (а, и, но). Сравнивать, составлять и различать простые и сложные предложения.
Распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, слова в переносном значении. Подбирать синонимы, омонимы, антонимы.
Различать однокоренные слова и формы одного слова. Разбирать слова по составу. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать их написание. Работать с орфографическим словарём.
Различать и классифицировать изученные части речи.
Находить в тексте наречия и классифицировать их по вопросам.
Различать имена существительные, изменять по падежам, определять принадлежность существительных к данному склонению. Определять способ проверки безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе.
Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять лицо, род, число местоимений. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Изменять глаголы по лицам и числам.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса-ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.
1 КЛАСС Русский язык (Обучение грамоте 92 ч+ русский язык 40 ч)
Обучение чтению | Обучение письму | |||||
№ | Тема раздела | Тема | № | Тема раздела | Тема | |
Введение в школьную жизнь | Инструктаж по Т.Б. Знакомство. | Введение в школьную жизнь | Инструктаж по Т.Б. Режим дня школьника. | |||
Приветствие детьми учителя и друг друга. Школьные правила вежливости. | Почему нужно внимательно слушать? Введение знака «Хор» и ордена | |||||
Введение знака «Мы», противопоставление его знакам «Я» и «Хор» | «Внимание».Как надо и как не надо спорить. | |||||
Отработка введённых ранее знаков «+» и «-», «Я», «Мы», «Хор» | Ситуация недоопределённого правила. | |||||
Содержательная дискуссия. | Групповые задания с недоопределёнными правилами. | |||||
Адресованность действия при групповом взаимодействии | «Ловушка».Ситуация недостаточности средств. | |||||
Критерии оценки (скорость и аккуратная езда), точка зрения оценивающего. | Праздник «Посвящение в ученики». | |||||
Устная и письменная речь. Предложение. | Стартовая диагностика. | |||||
Добукварный период | Люби все живое. Слово и слог. | Добукварный период | Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | |||
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | |||||
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. | Письмо длинных прямых наклонных линий. | |||||
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. | Письмо элементов букв. | |||||
Век живи, век учись. Как образуется слог? | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий. | |||||
Повторение - мать учения. | Письмо наклонных линий | |||||
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а. | Письмо строчной и заглавной букв А, а. | |||||
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о. | Письмо строчной заглавной букв О, о. | |||||
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и. | Письмо строчной и заглавной букв И, и. | |||||
Не стыдно не знать. стыдно не учиться Звук ы, Буква ы | Письмо изученных букв и строчной буквы ы. | |||||
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии | Письмо строчной буквы у. | |||||
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии. | Письмо заглавной буквы У. | |||||
Повторение изученных букв. | Письмо изученных букв. | |||||
Букварный период | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. | Букварный период | Письмо строчной буквы н. | |||
Чтение слов с буквой Н, н. | Письмо заглавной буквы Н. | |||||
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с. | Письмо строчной буквы с. | |||||
Чтение слов с буквой С, с. | Письмо заглавной буквы С. | |||||
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. | Письмо заглавной буквы К. | |||||
Чтение слов с буквой К, к. | Письмо строчной буквы к. | |||||
А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,]. | Письмо строчной буквы т. | |||||
Согласные звуки [т], [т,]. БуквыТ, т. | Письмо заглавной буквы Т. | |||||
К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. | Письмо строчной и заглавной. букв Л, л. | |||||
Чтение слов с буквой Л, л. | Письмо строчной и заглавной букв Л, л. | |||||
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. | Письмо строчной буквы р. | |||||
Чтение слов с буквой Р, р. | Письмо заглавной буквы Р. | |||||
Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. | Письмо строчной буквы в. | |||||
Чтение слов с буквой В, в. | Письмо заглавной буквы В. | |||||
Русская народная сказка. Звуки [й,э][ ,э]. Буквы Е, е. | Письмо строчной буквы е. | |||||
Чтение слов с буквой Е, е. | Письмо заглавной буквы Е. | |||||
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п. | Письмо строчной буквы п. | |||||
Чтение слов с буквой П, п. | Письмо заглавной буквы П. | |||||
Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. | Письмо строчной и заглавной букв М, м. | |||||
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках. | Письмо слов с буквами М, м. | |||||
Повторение изученного о буквах и звуках. | Повторение изученного материала. Письмо изученных букв. | |||||
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. | Письмо строчной буквы з. | |||||
Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з. | Письмо заглавной буквы З. | |||||
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. | Письмо строчной буквы б. | |||||
Закрепление знаний о буквах Б, б Сопоставление букв Б-П. | Письмо заглавной буквы Б. | |||||
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. | Письмо строчной буквы д. | |||||
Буквы Д, д. Сопоставление букв д – т в слогах и словах. | Письмо заглавной буквы Д. | |||||
Россия – Родина моя. Звуки [й, а], [,а]. Буквы Я, я. | Письмо строчной я и заглавной. | |||||
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой Я. | Письмо слов с буквами Я, я. | |||||
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. | Письмо строчной буквы г. | |||||
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. | Письмо заглавной буквы Г. | |||||
Сопоставление слов и слогов с буквами г – к. | Письмо строчной и заглавной букв Г, г. | |||||
Итоговый урок по I части «Азбуки». | Письмо текстов с изученными буквами. | |||||
Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | Письмо строчной буквы ч. | |||||
Буква Ч. Чтение текстов с буквой Ч. | Письмо заглавной буквы Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | |||||
Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков. | Письмо буквы Ь. | |||||
Буква Ь. | Письмо слов с изученными буквами. | |||||
Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. | Письмо строчной буквы ш и заглавной Ш. | |||||
Чтение текстов с буквой Ш. | Письмо заглавной буквы Ш. | |||||
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. | Письмо строчной буквы ж. | |||||
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | Письмо букв Ж, ж. Правописание сочетания ШИ и ЖИ. | |||||
Инструктаж по ТБ. Люби все живое. Звуки [й,о], [ о]. Буквы Ё, ё. | Инструктаж по Т.Б. Письмо буквы ё. | |||||
Буква Ё. | Буква Ё.Написание строчной и заглавной буквы. | |||||
Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. | Написание заглавной и строчной букв Й, й. | |||||
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. | Написание заглавной и строчной букв Х, х. | |||||
Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. | Написание заглавной и строчной букв Х, х. | |||||
С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю. | Письмо букв Ю, ю. | |||||
Буквы Ю, ю. | Написание предложений с буквами Ю, ю. | |||||
Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. | Письмо букв Ц, ц. | |||||
Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. | Написание строчной буквы э и заглавной. | |||||
Гласный Звук [э], буквы Э, э. | Написание строчной буквы э и заглавной. | |||||
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | Письмо букв Щ, щ. | |||||
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. | Письмо букв Щ, щ. Письмо изученных букв. | |||||
«Играют волны, ветер свищет». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. | Написание букв Ф, ф. | |||||
Буквы Ф, ф . | Написание букв Ф, ф. | |||||
Послебукварный период | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. | Послебукварный период | Твердый мягкий разделительные знаки. | |||
Русский алфавит. | Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | |||||
Как хорошо уметь читать. | Слова, отвечающие на вопросы "Кто?"и "Что?" | |||||
Одна у человека родная мать - одна у него и родина. | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» | |||||
История славянской азбуки. | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» | |||||
История первого русского букваря. А.С. Пушкин - гордость нашей Родины. | Повторение тем «Слог», «Ударение» | |||||
Рассказы Л.Н. Толстого для детей. | Правописание сочетаний жи – ши. | |||||
Произведения К.Д. Ушинского для детей. | Письмо букв Щ, щ. | |||||
Стихи К.И. Чуковского. | Правописание сочетаний ча – ща. | |||||
Рассказы В.В. Бианки о животных. | Правописание сочетаний ча – ща. | |||||
Стихи С.Я Маршака. | Правописание сочетаний чу – щу. | |||||
Рассказы М.М. Пришвина о природе. | Правописание сочетаний чу – щу. | |||||
Стихи С.В. Михалкова. | Заглавная буква в именах собственных. | |||||
Веселые стихи Б.В. Заходера. | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | |||||
Стихи В.Д. Берестова. | Контрольное списывание. | |||||
Презентация проекта «Живая азбука». | Работа над ошибками. | |||||
1 класс (Русский язык) 40 часов
№ | Тема раздела | Тема |
НАША РЕЧЬ | Язык и речь, их значение в жизни людей. | |
Русский язык — родной язык русского народа. | ||
ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ | Текст (общее представление). | |
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. | ||
Диалог. | ||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… | Слово. Роль слов в речи. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | |
Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. | ||
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. | ||
СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. | |
Перенос слов. Правила переноса слов. | ||
Перенос слов. Правила переноса слов. | ||
Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. | ||
Ударение. Знакомство с орфоэпическим словарём. | ||
ЗВУКИ И БУКВЫ | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | |
Звуки и буквы Условные звуковые обозначения слов. | ||
Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. | ||
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | ||
Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | ||
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | ||
Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. | ||
Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. | ||
Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | ||
Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки». | ||
Работа над ошибками. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. | ||
Согласные звуки Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | ||
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | ||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. | ||
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | ||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | ||
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | ||
Звонкие и глухие согласные. | ||
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | ||
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук. | ||
Промежуточная аттестация | ||
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков. | ||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | ||
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | ||
Контрольное списывание. | ||
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | ||
Повторение изученного в 1 классе. |
2 КЛАСС (136 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Наша речь | Вводный инструктаж по ТБ. Какая бывает речь? | |
Что можно узнать о человеке по его речи? | ||
Диалог и монолог. | ||
Текст | Входная контрольная работа. | |
Работа над ошибками. Текст. Признаки текста. | ||
Тема и главная мысль текста. Заглавие. | ||
Части текста. | ||
Предложение | Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? | |
Как из слов составить предложение? | ||
Что такое главные члены предложения? | ||
Что такое второстепенные члены предложения? | ||
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | ||
Распространённые и нераспространённые предложени | ||
Как установить связь слов в предложении? | ||
Коллективное составление рассказа по репродукции И.С. Остроухова «Золотая осень». | ||
Контрольный диктант. | ||
Слова, слова, слова… | Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова? | |
Что такое лексическое значение слова? | ||
Однозначные и многозначные слова? | ||
Прямое и переносное значение слов? | ||
Что такое синонимы? | ||
Что такое антонимы? | ||
Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. | ||
Обобщение знаний о значении слова. Тест. | ||
Что такое родственные слова? | ||
Корень слова. | ||
Обобщение пройденного. | ||
Какие бывают слоги? | ||
Как определить ударный слог? | ||
Контрольный диктант за 1 четверть. | ||
Работа над ошибками. Перенос слов с одной строки на другую. | ||
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков. | ||
Упражнение в переносе слов. | ||
Упражнение в переносе слов. | ||
Звуки и буквы | Как различить звуки и буквы? | |
Как мы используем алфавит? | ||
Какие слова пишутся с заглавной буквы? | ||
Как определить гласные звуки? | ||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | ||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | ||
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | ||
Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | ||
Контрольный диктант «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | ||
Работа над ошибками. Восстановление деформированного текста. | ||
Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением. | ||
Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов. | ||
Диктант. «Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением». | ||
Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? | ||
Согласный звук [ Й] и буква И краткое. | ||
Слова с удвоенными согласными. | ||
Коллективное составление рассказа по опорным словам. | ||
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | ||
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | ||
Обозначение мягкости согласного мягким знаком. | ||
Изложение по коллективно составленному плану. | ||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ. | ||
Контрольный диктант за 2 четверть. | ||
Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ. | ||
Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. | ||
Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ – ЩУ. | ||
Звонкие и глухие согласные. | ||
Парные звонкие и глухие согласные. | ||
Парные звонкие и глухие на конце слова. | ||
Инструктаж по ТБ в кабинете. Проверка парных согласных в корне слова. | ||
Упражнения в написании слов с парными согласными. | ||
Упражнения в написании слов с парными согласными. | ||
Проверка парных согласных в корне слова. | ||
Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. | ||
Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. | ||
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | ||
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. | ||
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. | ||
Правописание слов с разделительным мягким знаком. | ||
Проверочный диктант «Слова с парными глухими и звонкими согласными». | ||
Правописание слов с разделительным мягким знаком. | ||
Правописание слов с разделительным мягким знаком. | ||
Контрольное списывание. | ||
Части речи | Что такое части речи? | |
Что такое имя существительное? | ||
Что такое имя существительное? | ||
Роль имен существительных в нашей речи. | ||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ||
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Практическая работа. | ||
Собственные и нарицательные имена существительные. | ||
Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | ||
Заглавная буква в написании кличек животных. | ||
Заглавная буква в географических названиях. | ||
Обучающее изложение. | ||
Единственное и множественное число имён существительных. | ||
Единственное и множественное число имён существительных. | ||
Обобщение знаний об имени существительном. | ||
Диктант на тему «Имя существительное». | ||
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. | ||
Восстановление деформированных предложений и текста. | ||
Что такое глагол? (общее представление) | ||
Что такое глагол? | ||
Упражнения в распознавании глаголов. | ||
Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | ||
Единственное и множественное число глаголов. | ||
Единственное и множественное число глаголов. | ||
Правописание частицы НЕ с глаголами. | ||
Контрольный диктант за 3 четверть. | ||
Работа над ошибками. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | ||
Что такое текст –повествование? | ||
Составление текста-повествования. | ||
Что такое имя прилагательное? | ||
Что такое имя прилагательное? | ||
Связь имени прилагательного с именем существительным. | ||
Прилагательные близкие и противоположные по значению. | ||
Прилагательные близкие и противоположные по значению. | ||
Единственное и множественное число имён прилагательных. | ||
Единственное и множественное число имён прилагательных. | ||
Обобщение знаний об имени прилагательном. | ||
Проверочная работа. | ||
Что такое текст-описание? Употреблением имен прилагательных в текстах описания. | ||
Что такое местоимение? | ||
Что такое местоимение? | ||
Что такое текст-рассуждение? | ||
Общее понятие о предлоге. | ||
Раздельное написание предлогов со словами.. | ||
Правописание предлогов в именами существительными | ||
Правописание предлогов в именами существительными. | ||
Контрольный диктант на тему «Части речи» | ||
Работа над ошибками. Восстановление деформированного повествовательного текста. | ||
Работа со словарями. | ||
Повторени | Повторение по теме «Текст». | |
Повторение по теме «Слово и его значение» | ||
Промежуточная аттестация. | ||
Повторение по теме «Части речи». | ||
Повторение по теме «Звуки и буквы». | ||
Повторение по теме «Правила правописания». | ||
Итоговый контрольный диктант. | ||
Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст». | ||
Повторение по теме «Части речи». | ||
Повторение по теме «Предложение». | ||
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. |
3 КЛАСС (136 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Язык и речь | Вводный инструктаж по ТБ. Наша речь. Виды речи. | |
Наш язык. | ||
Текст. Предложение. Словосочетание | Входная контрольная работа. | |
Работа над ошибками. Текст. Типы текстов. | ||
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. | ||
Виды предложений по интонации. | ||
Предложения с обращением. | ||
Главные и второстепенные члены предложения. | ||
Главные и второстепенные члены предложения. | ||
Простое и сложное предложения. | ||
Простое и сложное предложения. | ||
Словосочетание. | ||
Словосочетание. Проверочная работа по теме «Предложение». | ||
Слово в языке и речи | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | |
Синонимы и антонимы. | ||
Омонимы. | ||
Слово и словосочетание. | ||
Фразеологизмы. | ||
Обучающее изложение. | ||
Части речи. | ||
Имя существительное. Местоимение. | ||
Имя прилагательное. | ||
Глагол. | ||
Что такое имя числительное? Самостоятельная работа по теме «Части речи». | ||
Однокоренные слова. | ||
Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. | ||
Звуки и буквы. Согласные звуки. | ||
Звонкие и глухие согласные. Разделительный мягкий знак. | ||
Обучающее изложение. | ||
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | ||
Работа над ошибками. Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове». | ||
Состав слова | Однокоренные слова. Корень слова. | |
Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова. | ||
Формы слова. Окончание. | ||
Упражнение в нахождении окончаний. | ||
Приставка. | ||
Приставка – значимая часть слова. | ||
Суффикс – значимая часть слова. | ||
Образование слов с помощью суффиксов. | ||
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | ||
Основа слова. | ||
Упражнение в разборе слов по составу. | ||
Проверочная работа по теме «Состав слова». | ||
Работа над ошибками. Проект «Семья слов». | ||
Обучающее изложение. | ||
Работа над ошибками. Общее представление о правописании частей слова. | ||
Правописание слов с безударными гласными в корне. | ||
Правописание слов с безударными гласными в корне. | ||
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ||
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | ||
Обучающее изложение. | ||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | ||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | ||
Правописание слов с удвоенными согласными. | ||
Правописание слов с удвоенными согласными. | ||
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». | ||
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова». | ||
Правописание приставок и суффиксов. | ||
Упражнение в правописании суффиксов и приставок. | ||
Упражнение в правописании суффиксов и приставок. | ||
Приставки и предлоги. | ||
Правописание слов разделительным твердым знаком. | ||
Разделительные твердый и мягкий знаки. | ||
Разделительные твердый и мягкий знаки. | ||
Разделительные твердый и мягкий знаки. | ||
Обучающее изложение. | ||
Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь». | ||
Части речи | Части речи. | |
Имя существительное и его роль в речи. | ||
Имя существительное и его роль в речи. | ||
Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | ||
Обучающее изложение. | ||
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. | ||
Проект «Тайна имени». | ||
Число имен существительных. | ||
Число имен существительных. | ||
Род имен существительных. | ||
Род имен существительных. | ||
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | ||
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. | ||
Проверочный диктантпо теме «Имя существительное». | ||
Работа над ошибками. | ||
Склонение имен существительных. | ||
Падеж имен существительных. | ||
Падеж имен существительных. | ||
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | ||
Именительный падеж имен существительных. | ||
Родительный падеж имен существительных. | ||
Дательный падеж имен существительных. | ||
Винительный падеж имен существительных. | ||
Творительный падеж имен существительных. | ||
Предложный падеж имен существительных. | ||
Обучающее изложение. | ||
Работа над ошибками. Обобщение изученного. Проект «Зимняя страничка». | ||
Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных». | ||
Работа над ошибками. Значение и употребление имен прилагательных в речи. | ||
Значение и употребление имен прилагательных в речи. | ||
Роль прилагательных в тексте. | ||
Текст – описание. | ||
Род имен прилагательных. | ||
Изменение имен прилагательных по родам. | ||
Изменение имен прилагательных по родам. | ||
Число имен прилагательных. | ||
Число имен прилагательных. | ||
Изменение имен прилагательных по падежам. | ||
Изменение имен прилагательных по падежам. | ||
Обобщение изученного. | ||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | ||
Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках». | ||
Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками». | ||
Личные местоимения. | ||
Изменение личных местоимений по родам. | ||
Местоимение. | ||
Проверочная работа по теме «Местоимение». | ||
Значение и употребление глаголов в речи. | ||
Значение и употребление глаголов в речи. | ||
Неопределенная форма глагола. | ||
Неопределенная форма глагола. | ||
Число глаголов. | ||
Времена глаголов. | ||
Времена глаголов.2 е лицо глаголов. | ||
Изменение глаголов по временам. | ||
Изменение глаголов по временам. | ||
Обучающее изложение. | ||
Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени. | ||
Правописание частицы не с глаголами. | ||
Обобщение знаний о глаголе. | ||
Контрольный диктант по теме «Глагол». | ||
Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. | ||
Повторение | Промежуточная аттестация. | |
Обобщение изученного о слове, предложении. | ||
Правописание окончаний прилагательных. | ||
Правописание безударных гласных. | ||
Правописание значимых частей слова. | ||
Однокоренные слова. | ||
Однокоренные слова. |
4 КЛАСС (136 Ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Повторение | Вводный инструктаж по ТБ. Наша речь и наш язык. | |
Текст и его план. | ||
Изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану. | ||
Входной контрольный диктант. | ||
Работа над ошибками. Типы текстов. | ||
Предложение как единица речи. | ||
Обращение. | ||
Главные и второстепенные члены предложения. | ||
Словосочетание. | ||
Проверочная работа по теме «Текст». | ||
Предложение | Работа над ошибками. Однородные члены предложения. | |
Однородные члены предложения. | ||
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, н.о | ||
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». | ||
Проект «Похвальное слово знакам препинания». | ||
Простые и сложные предложения. | ||
Контрольный диктант по теме «Предложение». | ||
Слово в языке и речи | Работа над ошибками. Слово и его значение. | |
Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | ||
Синонимы. Антонимы. Омонимы. | ||
Фразеологизмы. | ||
Состав слова. Значимые части слова (повторение). | ||
Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. | ||
Состав слова. Приставки и суффиксы. | ||
Правописание гласных и согласных в корне слова. | ||
Правописание гласных и согласных в корне слова. | ||
Правописание слов с удвоенными согласными. | ||
Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. | ||
Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. | ||
Письменное изложение повествовательного деформированного текста. | ||
Работа над ошибками. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение). | ||
Части речи: глагол, имя числительное. | ||
Наречие как часть речи. Правописание наречий. | ||
Наречие как часть речи. Образование наречий. | ||
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке». | ||
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | ||
Имя существительное | Работа над ошибками. Признаки падежных форм имён существительных. | |
Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. | ||
Различение имён существительных, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. | ||
Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. | ||
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. | ||
Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | ||
2-е склонение имён существительных. | ||
Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | ||
3-е склонение имён существительных. | ||
Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | ||
Обучающее изложение. | ||
Именительный и винительный падежи имён существительных. | ||
Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. | ||
Падежные окончания в именительном, родительном и винительном падежах. | ||
Падежные окончания имён существительных в дательном падеже. | ||
Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | ||
Падежные окончания имён существительных в творительном падеже. | ||
Падежные окончания имён существительных в предложном падеже. | ||
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | ||
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | ||
Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». | ||
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». | ||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологический разбор имени существительного как части речи. | ||
Склонение имён существительных во множественном числе. | ||
Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. | ||
Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже. | ||
Винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных. | ||
Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. | ||
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | ||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | ||
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и изложении. | ||
Проект «Говорите правильно!» | ||
Имя прилагательное | Имя прилагательное как часть речи. | |
Род имён прилагательных. | ||
Сочинение-описание «Моя любимая игрушка». | ||
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. | ||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Именительный падеж. | ||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Родительный падеж. | ||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Дательный падеж. | ||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Именительный и винительный падежи. | ||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Родительный и винительный падежи. | ||
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Творительный и предложный падежи. | ||
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. | ||
Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. | ||
Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. | ||
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. | ||
Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | ||
Правописание имён прилагательных. | ||
Винительный и творительный падежи. | ||
Правописание имён прилагательных во множественном числе. | ||
Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». | ||
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. | ||
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. | ||
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. | ||
Подробное изложение повествовательного текста. | ||
Обобщение по разделу «Имя прилагательное». Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». | ||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | ||
Работа над ошибками. | ||
Личные местоимения | Местоимение как часть речи. Личные местоимения. | |
Изменение по падежам личных местоимений. | ||
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место имений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | ||
Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица. | ||
Правописание личных местоимений 3-го лица. | ||
Изложение повествовательного текста. | ||
Проверочная работа по теме «Местоимение». | ||
Глагол | Работа над ошибками. Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении. | |
Грамматические признаки глагола. Время глаголов. (настоящее, прошедшее, будущее). | ||
Неопределённая форма глагола. | ||
Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме. | ||
Письменное изложение по самостоятельно составленному плану. | ||
Работа над ошибками. Неопределённая форма глагола. | ||
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов. | ||
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. | ||
Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». | ||
ВПР | ||
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение по изученным темам о глаголе. | ||
І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. | ||
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения. | ||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | ||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | ||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | ||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. | ||
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). | ||
Возвратные глаголы (общее представление). | ||
Правописание возвратных глаголов. | ||
Правописание возвратных и невозвратных глаголов. | ||
Правописание глаголов в прошедшем времени. | ||
Правописание глаголов в прошедшем времени. | ||
Обобщение по теме «Глагол». | ||
Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов». | ||
Повторение | Работа над ошибками. Звуки и буквы. | |
Текст. | ||
Предложение и словосочетание. | ||
Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». | ||
Состав слова. | ||
Промежуточная аттестация. | ||
Правописание орфограмм в значимых частях слова. | ||
Части речи. | ||
Части речи. | ||
Части речи. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: математика и информатика
Учебный предмет: математика
Класс: 1-4
«Школа России»
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель".
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
Научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 - 3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1 - 2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
- решать задачи в 3 - 4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова ("...и...", "если... то...", "верно/неверно, что...", "каждый", "все", "некоторые", "не");
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.
1 класс 136 ч
№ | Тема раздела | Тема |
Введение в школьную жизнь | Схема класса | |
Оценка | ||
Самооценка, критерии, оценка | ||
Введение знака «Вопрос» | ||
Адресованность, понятность сообщения | ||
Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности | ||
Навыки содержательного взаимодействия | ||
Стартовая диагностика | ||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов | |
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | ||
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом | ||
Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | ||
На сколько больше (меньше)? Счёт | ||
Закрепление пройденного материала | ||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | |
Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | ||
Число 3. Письмо цифры 3 | ||
Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | ||
Число 4. Письмо цифры 4 | ||
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» | ||
Число 5. Письмо цифры 5 | ||
Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых | ||
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок | ||
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины | ||
Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала | ||
Знаки «>». «<», «=» | ||
Равенство. Неравенство | ||
Многоугольники | ||
Числа 6, 7. Письмо цифры 6 | ||
Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 | ||
Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | ||
Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 | ||
Число 10. Запись числа 10 | ||
Числа от 1 до 10. Закрепление | ||
Сантиметр – единица измерения длины | ||
Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | ||
Число 0. Цифра 0 | ||
Сложение с 0. Вычитание 0 | ||
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | ||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание | Прибавить и вычесть число 1 | |
Прибавить и вычесть число 1 | ||
Прибавить и вычесть число 2 | ||
Слагаемые. Сумма | ||
Задача (условие, вопрос) | ||
Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | ||
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | ||
Присчитывание и отсчитывание по 2 | ||
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | ||
Странички для любознательных | ||
Закрепление. Решение задач | ||
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | ||
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | ||
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | ||
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | ||
Состав чисел. Закрепление | ||
Решение задач изученных видов | ||
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала | ||
Страничка для любознательных | ||
Входная тестовая работа | ||
Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | ||
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | ||
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц | ||
Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | ||
Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | ||
Задачи на разностное сравнение чисел | ||
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение | ||
Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | ||
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9 | ||
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9 | ||
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала | ||
Состав чисел в пределах 10. Решение задач | ||
Состав чисел в пределах 10. Решение задач | ||
Страничка для любознательных | ||
Повторение пройденного | ||
Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | ||
Задачи на разностное сравнение чисел | ||
Связь между суммой и слагаемыми | ||
Связь между суммой и слагаемыми | ||
Решение задач и примеров | ||
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | ||
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7 | ||
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов | ||
Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | ||
Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | ||
Вычитание из числа 10 | ||
Решение задач | ||
Килограмм | ||
Литр | ||
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | ||
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | ||
Числа от 1 до 20. Нумерация | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | |
Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||
Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||
Образование чисел из одного десятка и нескольких | ||
Дециметр | ||
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | ||
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | ||
Контрольная работа | ||
Подготовка к введению задач в два действия | ||
Подготовка к введению задач в два действия | ||
Ознакомление с задачей в два действия | ||
Ознакомление с задачей в два действия | ||
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | |
Случаи сложения вида +2 ,+3 | ||
Случаи сложения вида +4 | ||
Случаи сложения вида +5 | ||
Случаи сложения вида +6 | ||
Случаи сложения вида +7 | ||
Случаи сложения вида +8, +9 | ||
Таблица сложения | ||
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | ||
Приём вычитания с переходом через десяток. | ||
Случаи вычитания 11-_ | ||
Случаи вычитания 12-_ | ||
Случаи вычитания 13-_ | ||
Случаи вычитания 14-_ | ||
Случаи вычитания 15-_ | ||
Случаи вычитания 16-_ | ||
Случаи вычитания 17-_, 18-_ | ||
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | ||
Итоговая контрольная работа. | ||
Итоговое повторение | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10 | |
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | ||
Проверочная работа | ||
Итоговое повторение | ||
Решение задач изученных видов | ||
Геометрические фигуры | ||
Обобщение пройденного за год | ||
2 КЛАСС 136 ч. | ||
№ | Тема раздела | Тема |
Числа от 1 до 100. Нумерация | Числа от 1 до 20 | |
Повторение. Числа от1 до 20 | ||
Входная контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Десятки. Устная нумерация чисел в пределах 100 | ||
Числа от 11 до 100. Образование чисел | ||
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр | ||
Однозначные и двузначные числа | ||
Единицы длины. Миллиметр | ||
Миллиметр. Закрепление | ||
Наименьшее трехзначное число. Сотня | ||
Метр. Таблица единиц длины | ||
Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30 | ||
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | ||
Единицы стоимости. Рубль. Копейка | ||
Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Закрепление | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | Задачи, обратные данной | |
Сумма и разность отрезков | ||
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | ||
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | ||
Решение задач. Закрепление | ||
Единицы времени. Час. Минута | ||
Длина ломаной | ||
Длина ломаной. Закрепление | ||
Порядок выполнения действий. Скобки | ||
Числовые выражения. Порядок выполнения действий. Скобки. Математический диктант | ||
Сравнение числовых выражений | ||
Периметр многоугольника | ||
Свойства сложения | ||
Свойства сложения | ||
Контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Свойства сложения. Закрепление | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | ||
Работа над ошибками .Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | ||
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | ||
Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20 | ||
Приемы вычислений для случаев вида 36 - 2, 36 – 20 | ||
Приемы вычислений для случаев вида 26+4 | ||
Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7 | ||
Приемы вычислений для случаев вида 60 - 24 | ||
Решение текстовых задач. Запись решения выражением | ||
Решение текстовых задач. Запись решения выражением | ||
Решение текстовых задач. Запись решения выражением | ||
Приемы вычислений для случаев вида 26+7 | ||
Приемы вычислений для случаев вида 35- 7 | ||
Закрепление изученного материала. Математический диктант | ||
Закрепление изученного материала | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Что узнали. Чему научились. Самостоятельная работа | ||
Буквенные выражения | ||
Буквенные выражения | ||
Буквенные выражения. Закрепление | ||
Уравнение. Решение уравнений методом подбора | ||
Уравнения. Решение уравнений методом подбора | ||
Уравнение. Закрепление | ||
Контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Проверка сложения | ||
Проверка вычитания | ||
Решение задач. Проверка решения задачи | ||
Решение задач. Проверка решения задачи | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Инструктаж по ТБ в кабинете. Письменные вычисления. Сложение вида 45+23 | ||
Письменные вычисления. Сложение вида 45+23 | ||
Письменные вычисления. Вычитание вида 57-26 | ||
Проверка сложения и вычитания | ||
Проверка сложения и вычитания | ||
Угол. Виды углов | ||
Решение задач | ||
Письменные вычисления. Сложения вида 37+48 | ||
Письменные вычисления. Сложения вида 37+53 | ||
Прямоугольник | ||
Прямоугольник | ||
Сложение вида 87+13 | ||
Решение задач | ||
Письменные вычисления: сложение вида 32 +8, вычитание вида 40 -8 | ||
Вычитание вида 50-24 | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Вычитание вида 52 -24 | ||
Решение задач, подготовка к умножению | ||
Решение задач, подготовка к умножению | ||
Свойства противоположных сторон прямоугольника | ||
Свойства противоположных сторон прямоугольника | ||
Квадрат | ||
Наши проекты: «Оригами» | ||
Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | ||
Число от 1 до 100. Умножение и деление | Работа над ошибками. Умножение. Конкретный смысл действия умножение | |
Конкретный смысл действия умножение | ||
Вычисление результата умножения с помощью сложения | ||
Знак действия умножения. Задачи, раскрывающие смысл действия умножения | ||
Периметр прямоугольника | ||
Умножение нуля и единицы | ||
Название компонентов и результата действия умножения | ||
Название компонентов и результата действия умножения | ||
Переместительное свойство умножения | ||
Переместительное свойство умножения | ||
Конкретный смысл действия деления | ||
Конкретный смысл действия деления | ||
Задачи, раскрывающие смысл действия деления | ||
Задачи, раскрывающие смысл действия деления | ||
Контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Название компонентов и результата деления | ||
Название компонентов и результата деления | ||
Связь между компонентами и результатом умножения | ||
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | ||
Приёмы умножения и деления на 10 | ||
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | ||
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | ||
Закрепление изученного. Решение задач | ||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | ||
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | ||
Приёмы умножения числа 2 | ||
Деление на 2 | ||
Деление на 2 | ||
Закрепление изученного. Решение задач | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Проверочная работа | ||
Закрепление. Решение задач | ||
Умножение числа 3 и на 3 | ||
Умножение числа 3 и на 3 | ||
Деление на 3 | ||
Деление на 3 | ||
Деление на 3. Закрепление | ||
Умножение и деление на 3. Закрепление | ||
Проверочная работа | ||
Итоговое повторение | Работа над ошибками. Повторение. Нумерация двузначных чисел | |
Итоговая контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Повторение. Числовые выражения | ||
Повторение. Сложение и вычитание. Свойства сложения | ||
Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100 | ||
Повторение. Решение задач | ||
Повторение. Единицы длины. Геометрические фигуры | ||
Повторение. Таблица умножения | ||
Математический КВН | ||
Что узнали. Чему научились во 2 классе | ||
3 КЛАСС (136 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | Нумерация чисел | |
Входная контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Устные и письменные приемы сложения и вычитания | ||
Выражение с переменной | ||
Решение уравнений | ||
Решение уравнений | ||
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами | ||
Странички для любознательных | ||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление | Связь умножения и сложения | |
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа | ||
Таблица умножения и деления с числом 3 | ||
Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость» | ||
Решение задач с понятиями «масса» и «количество» | ||
Порядок выполнения действий | ||
Порядок выполнения действий | ||
Порядок выполнения действий. Решение задач | ||
Странички для любознательных | ||
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | ||
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 4 | ||
Таблица умножения и деления с числом 4. Решение задач | ||
Задачи на увеличение числа в несколько раз | ||
Задачи на уменьшение числа в несколько раз | ||
Решение задач | ||
Таблица умножения и деления с числом 5 | ||
Задачи на кратное сравнение | ||
Задачи на кратное сравнение | ||
Решение задач | ||
Таблица умножения и деления с числом 6 | ||
Решение задач | ||
Таблица умножения и деления с числом 7 | ||
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | ||
Работа над ошибками. Решение задач | ||
Странички для любознательных | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
Проект «Математические сказки» | ||
Решение задач | ||
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (продолжение) | Площадь. Сравнение площадей фигур | |
Площадь. Сравнение площадей фигур | ||
Квадратный сантиметр | ||
Площадь прямоугольника | ||
Таблица умножения и деления с числом 8 | ||
Табличное умножение и деление с числами 2-8 | ||
Табличное умножение и деление с числами 2-8 | ||
Таблица умножения и деления с числом 9 | ||
Квадратный дециметр | ||
Таблица умножения | ||
Табличное умножение и деление. Решение задач | ||
Квадратный метр | ||
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | ||
Работа над ошибками. Странички для любознательных | ||
Табличное умножение и деление. Решение задач. | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
Умножение на 1 | ||
Умножение на 0 | ||
Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число | ||
Умножение и деление с числами 1и 0. Решение задач | ||
Доли | ||
Окружность и круг | ||
Диаметр круга. Решение задач | ||
Единицы времени | ||
Контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Странички для любознательных | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление | Умножение и деление круглых чисел | |
Деление вида 80:20 | ||
Умножение суммы на число | ||
Умножение суммы на число | ||
Умножение двузначного числа на однозначное | ||
Умножение двузначного числа на однозначное | ||
Изученные приёмы умножения и деления | ||
Деление суммы на число | ||
Деление суммы на число | ||
Деление двузначного числа на однозначное | ||
Делимое. Делитель | ||
Проверка деления | ||
Случаи деления вида 87:29 | ||
Проверка умножения | ||
Решение уравнений | ||
Решение уравнений | ||
Изученные приёмы умножения и деления | ||
Изученные приёмы умножения и деления | ||
Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | ||
Работа над ошибками. Деление с остатком | ||
Деление с остатком | ||
Деление с остатком | ||
Деление с остатком | ||
Решение задач на деление с остатком | ||
Случаи деления, когда делитель больше делимого | ||
Проверка деления с остатком | ||
Проверочная работа по теме «Деление с остатком» | ||
Числа от 1 до 1000. Нумерация | Работа над ошибками. Тысяча | |
Образование и название трёхзначных чисел | ||
Запись трёхзначных чисел | ||
Письменная нумерация в пределах 1000 | ||
Увеличение и уменьшение числа в 10, в100 раз | ||
Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | ||
Письменная нумерация в пределах 1000 | ||
Сравнение трёхзначных чисел | ||
Письменная нумерация в пределах 1000 | ||
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | ||
Работа над ошибками. Странички для любознательных | ||
Единицы массы. Грамм | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | |
Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | ||
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 | ||
Приёмы письменных вычислений | ||
Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел | ||
Виды треугольников | ||
Повторение изученного | ||
Контрольная работа по теме «Приёмы сложения и вычитания трехзначных чисел» | ||
Работа над ошибками. Странички для любознательных | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление | Приемы устных вычислений | |
Приемы устных вычислений | ||
Приемы устных вычислений | ||
Виды треугольников | ||
Приемы устных вычислений | ||
Приемы письменных вычислений в пределах 1000 | ||
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | ||
Повторение. Решение задач. Приёмы письменных вычислений | ||
Повторение. Уравнения. Приемы письменного деления в пределах 1000 | ||
Повторение. Уравнения. Приемы письменного деления в пределах 1000 | ||
Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное | ||
Проверочная работа | ||
«Что узнали. Чему научились» | ||
Итоговое повторение | Повторение. Внетабличное умножение и деление | |
Итоговая контрольная работа | ||
Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились» | ||
«Что узнали. Чему научились». Наши проекты | ||
Повторение. Нумерация | ||
Повторение. Умножение и деление | ||
Повторение. Правила о порядке выполнения действий | ||
Геометрические фигуры и величины | ||
Обобщающий урок. Игра «По океану Математики» |
4 КЛАСС (136 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Повторение | Нумерация. Счёт предметов. Разряды | |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий | ||
Входная контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Нахождение суммы нескольких слагаемых | ||
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел | ||
Умножение трёхзначного числа на однозначное | ||
Свойства умножения | ||
Алгоритм письменного деления на однозначное число | ||
Приёмы письменного деления | ||
Приёмы письменного деления | ||
Чтение и составление столбчатых диаграмм | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление» | ||
Числа, которые больше 1000 Нумерация | Новые счётные единицы. Класс единиц и класс тысяч | |
Чтение многозначных чисел | ||
Запись многозначных чисел | ||
Разрядные слагаемые | ||
Сравнение многозначных чисел | ||
Изменение значения цифры в зависимости от | ||
Выделение в числе общего количества единиц | ||
Класс миллионов, класс миллиардов | ||
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились | ||
Наши проекты. Что узнали. Чему научились | ||
Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | ||
Величины | Единицы длины – километр | |
Таблица единиц длины | ||
Единицы площади — квадратный километр, | ||
Таблица единиц площади | ||
Измерение площади с помощью палетки | ||
Единицы массы - тонна, центнер | ||
Таблица единиц массы | ||
Единицы времени | ||
Определение времени по часам | ||
Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца события | ||
Единицы времени. Секунда | ||
Единицы времени. Век | ||
Таблица единиц времени | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Контрольная работа по теме «Величины» | ||
Сложение и вычитание | Работа над ошибками. Устные и письменные приёмы вычислений | |
Устные и письменные приёмы вычислений | ||
Нахождение неизвестного слагаемого | ||
Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | ||
Нахождение нескольких долей целого | ||
Решение задач | ||
Сложение и вычитание величин | ||
Решение задач | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Странички для любознательных | ||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | ||
Умножение и деление | Работа над ошибками. Свойства умножения | |
Письменные приёмы умножения | ||
Письменные приёмы умножения | ||
Умножение чисел, оканчивающихся нулями | ||
Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя | ||
Деление с числами 0 и 1 | ||
Письменные приёмы деления | ||
Письменные приёмы деления | ||
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме | ||
Деление многозначного числа на однозначное | ||
Задачи на пропорциональное деление | ||
Письменные приёмы деления. Решение задач | ||
Закрепление изученного | ||
Закрепление изученного | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | ||
Работа над ошибками. Умножение и деление на однозначное число | ||
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | ||
Решение задач на движение | ||
Решение задач на движение | ||
Решение задач на движение. Странички для любознательных | ||
Умножение числа на произведение | ||
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | ||
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями | ||
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями | ||
Решение задач на движение | ||
Перестановка и группировка множителей | ||
Закрепление изученного | ||
Закрепление изученного | ||
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных | ||
Проверочная работа по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями» | ||
Работа над ошибками. Деление числа на произведение | ||
Деление числа на произведение | ||
Деление с остатком на 10, 100, 1000 | ||
Решение задач | ||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | ||
Решение задач на движение в противоположных направлениях | ||
Решение задач на движение в противоположных направлениях | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Что узнали. Чему научились. Наши проекты. | ||
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями» | ||
Работа над ошибками. Умножение числа на сумму | ||
Умножение числа на сумму | ||
Письменное умножение на двузначное число | ||
Письменное умножение на двузначное число | ||
Задачи на нахождение неизвестных по двум | ||
Решение задач | ||
Письменное умножение на трехзначное число | ||
Письменное умножение на трехзначное число | ||
Закрепление изученного | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и трёхзначное число» | ||
Письменное деление на двузначное число | ||
Письменное деление с остатком на двузначное число | ||
Алгоритм письменного деления на двузначное число | ||
Письменное деление на двузначное число. Закрепление | ||
Письменное деление на двузначное число | ||
Письменное деление на двузначное число | ||
Закрепление | ||
Решение задач | ||
Закрепление изученного. Странички для любознательных | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Письменное деление на трехзначное число | ||
Письменное деление на трехзначное число | ||
Проверочная работа | ||
Закрепление изученного | ||
Деление с остатком | ||
Письменное деление на трехзначное число. Закрепление | ||
Закрепление изученного | ||
Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных | ||
Что узнали. Чему научились | ||
Контрольная работа «Письменное деление» | ||
Итоговое повторение | Работа над ошибками. Нумерация | |
Выражения и уравнения | ||
Проверочная работа | ||
Умножение и деление | ||
Порядок выполнение действий | ||
Итоговая контрольная работа | ||
Работа над ошибками. Величины. Геометрические фигуры | ||
Решение задач изученных видов | ||
Сложение и вычитание | ||
Закрепление | ||
Нумерация |
Тематическое планирование и основные виды деятельности
1 класс (132 часа)
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся. |
Введение в школьную жизнь 8ч | |
Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 6ч. | |
Счет предметов. Пространственные представления, взаимное расположение. Временные представления. Сравнение групп предметов. Местоположение предметов Стартовая диагностика. | Называть числа в порядке их следования. Сравнивать группы предметов. Моделировать разнообразные расположения объектов |
Раздел 2. Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация 28ч | |
Цифры и числа от 1до5 Названия, обозначения, последовательность чисел. Прибавление к числу по 1. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение и запись и сравнение чисел. Знаки «+», «=». «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера. Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство. Состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых. Текстовая задача. Повторение пройденного. | Воспроизводить последовательность чисел от 1-до 10 как в прямом, так и обратном порядке. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выделять задачи из предложенных текстов. Работать на простейшей вычислительной машине. используя её рисунок. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие Контролировать и оценивать свою работу. |
Раздел 3. Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание 51ч | |
Повторение пройденного. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида +,- 4. Решение задач на разностное сравнение «Страничка для любознательных»- задания творческого и поискового характера. Построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились?» Связь между суммой и слагаемыми | Выполнять вычисления вида +,- 4. Решать задачи на разностное сравнение. Применять переместительное свойство сложения Проверять правильность выполнения сложения, используя другой способ сложения. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать математическую терминологию. Наблюдать и объяснять, как связанны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма |
Раздел 4. Числа от 1 до 20. Нумерация. 12ч | |
Нумерация. Числа от 1до 20. Название и последовательность чисел. Образование второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания 10+7. 17- 7,17 -10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. «Странички для любознательных» Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились? | Образовывать числа второго десятка и несколько единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка. Переводить одни единицы в другие. Выполнять вычисления. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера. Использовать математическую терминологию |
Раздел 5. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. 20ч | |
Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. Состав чисел второго десятка. «Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера; логические задачи; задания с продолжением узоров; работа на вычислительной машине. Повторение пройденного. Табличное вычитание Общие приемы вычитания с переходом через десяток. Решение текстовых задач. «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты» Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились?» Проверочная работа «проверим себя и оценим свои достижения» | Применять прием выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в измененных условиях Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через 10, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных ситуациях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать свою работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Раздел 6. Итоговое повторение 7ч | |
Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились?» | Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать свою работу. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
2 класс (136) | |
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Нумерация (16 ч) | |
Повторение: числа от 1 до 20. Нумерация Числа от 1 до 100. Счёт десятками. Образование чтение и запись чисел от 1 до 100 Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30 Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины Рубль. Копейка. Соотношения между ними «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной машине, которая меняет цвет вводимых в нее фигур, сохраняя их размер и форму; логические задачи. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 Сравнивать и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа Устанавливать правило по которому составлена числовая последовательно продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Раздел 2. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (71ч) | |
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого Время. Единицы времени — час, минута. Соотношение между ними Длина ломаной. Периметр многоугольника. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. |
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: составление высказываний с логическими связками «если..., то...», «не все»; задания на сравнение длины, массы объектов; работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и выполняющей действия сложение и вычитание Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контроль и учёт знаний. | Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. |
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 Устные приёмы сложения и вычитания вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 - 2, 36 - 20, 26 + 4, 30 - 7, 60 - 24, 26 + 7, 35 - 8 Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения «Странички для любознательных» | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения, Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. |
«Угадай результат», лабиринты с числовым выражениями и логические задачи ' Повторение пройденного «Что узнали, чему научились Выражения с переменной вида: а + 12, b - 15, 48 – с. Уравнение. Проверка сложения вычитанием Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Контроль и учёт знаний | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 - 26 Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый). Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. |
Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида 37 + 48, 52 – 24 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ |
Раздел 3. ОТ 1 ДО 100 Умножение и деление (39 ч) | |
Умножение и деление Конкретный смысл действия умножение Умножение. Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Названия компонентов результата умножения. Приёмы умножения на 1 и 0. Переместительное свойство умножения | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение Периметр прямоугольника. Конкретный смысл действия деление. Названия компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если то ...», «каждый»; составление числовых рядов по заданной закономерности; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | Умножать 1 и о на число. Использовать переместительное свойство умножения в вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ |
Связь между компонентами и результатом умножения Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приём умножения и деления на число 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Табличное умножение и деление Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3 «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими связками «если то ...», «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические задачи Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Раздел 4. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 ч) | |
3 класс (136 ч) | |
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Раздел 1. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (8 ч) | |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.Обозначение геометрических фигур буквами. «Странички для любознательных» Определение закономерности, на которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Раздел 2. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Табличное умножение и деление (28 ч) | |
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера. Контроль и учёт знаний. Анализ результатов. Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек». Проект: «Математические сказки». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контроль и учёт знаний . | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. |
Раздел 3. Числа от 1до100 Табличное умножение и деление (продолжение) (28ч) | |
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида а:а, 0:а. Текстовые задачи в три действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не то ...», «если то не ...»; деление геометрических фигур на части. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Контроль и учёт знаний . | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на I и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Раздел 4. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение и деление (27 ч) | |
Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23•4,4•23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60: 3, 80 : 20 . Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приёмы деления для случаев вида 87: 29, 66: 22. Проверка умножения делением. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Контроль и учёт знаний. Анализ результатов. Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов . | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не то», «если не, то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
Раздел 5. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Нумерация (13 ч) | |
Нумерация (13 ч) Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Единицы массы: килограмм, грамм. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; обозначение чисел римскими цифрами. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Контроль и учёт знаний Анализ результатов | Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Раздел 6. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000 Сложение и вычитание (10 ч) | |
Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 х 7, 300: 6 и др.) Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контроль и учёт знаний Анализ результатов | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника |
Раздел 7. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 000 Умножение и деление (13 ч) | |
Приёмы устного умножения и деления Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Приём письменного умножения на однозначное число Приём письменного деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором. Контроль и учёт знаний Анализ результатов Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
Итоговое повторение (9ч) | |
4 класс (136 ч) | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 Раздел 1. Повторение (13 ч) | |
Нумерация. Четыре арифметических действия Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Раздел 2. Нумерация (11ч) | |
Новая счётная единица — тысяча. Класс единиц и класс тысяч. Чтение и запись многозначных чисел. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение многозначных чисел. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1 000 раз. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов. Класс миллиардов Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. |
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1 000 раз. Собрать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы | |
Раздел 3. Величины (15 ч) | |
Единица длины километр. Таблица единиц длины Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки Масса единицы массы Время. Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные в более и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. |
Переводить одни единицы в другие. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события | |
Раздел 4. Сложение и вычитание (11ч) | |
Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел: Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел Сложение и вычитание значений величин Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Раздел 5. Умножение и деление (75ч) | |
Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное Решение текстовых задач. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов | Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние Умножение числа на произведение. Устные приёмы умножения вида 25 • 12. Письменные приёмы умножения оканчивающиеся нулями | Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. |
Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи-расчеты; математические игры Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» Устные приёмы деления для случаев вида 600: 20, 5 600: 800. Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число | Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Оценить результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контроль и учёт знаний | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. |
Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число Проверка умножения делением и деления умножением Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида. Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды). Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Контроль и учёт знаний | Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара |
Раздел 6. Итоговое повторение (11 ч) | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: обществознание и естествознание
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1-4
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСОВЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«Окружающий мир»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель".
Предметные результаты
В результате изучения курса "Окружающий мир" обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
- узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
- использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
- моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на "ленте времени";
- используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
- определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 класс (66 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Введение в школьную жизнь | Самооценка, критерии, оценка | |
Самооценка, критерии, оценка | ||
«Что и кто» | Введение. Задавайте вопросы! Наши помощники (Урок – игра) | |
Что такое Родина? (Урок-путешествие) | ||
Что мы знаем о народах России? | ||
Что мы знаем о Москве? | ||
Проект «Моя малая Родина» | ||
Что у нас над головой? | ||
Что у нас под ногами? | ||
Что общего у разных растений? | ||
Что растёт на подоконнике? | ||
Что растёт на клумбе? | ||
Что это за листья? | ||
Что такое хвоинки? | ||
Кто такие насекомые? | ||
Кто такие рыбы? Краеведение | ||
Кто такие птицы? Краеведение | ||
Кто такие звери? Краеведение | ||
Что окружает нас дома? Что вокруг нас может быть опасным? | ||
Что умеет компьютер? | ||
На что похожа наша планета? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | ||
«Как, откуда и куда?» | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | ||
Откуда в наш дом приходит электричество? | ||
Как путешествует письмо? | ||
Куда текут реки? | ||
Откуда берутся снег и лёд? | ||
Как живут растения? | ||
Как живут животные? | ||
Как зимой помочь птицам? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | ||
Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | ||
«Где и когда?» | Когда учиться интересно? | |
Проект «Мой класс и моя школа» | ||
Когда придёт суббота? | ||
Когда наступит лето? | ||
Где живут белые медведи? | ||
Где живут слоны? | ||
Где зимуют птицы? | ||
Когда появилась одежда? | ||
Когда изобрели велосипед? | ||
Когда мы станем взрослыми? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | ||
«Почему и зачем?» | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? | |
Почему Луна бывает разной? | ||
Почему идёт дождь и дует ветер? | ||
Почему звенит звонок? | ||
Почему радуга разноцветная? | ||
Почему мы любим кошек и собак? | ||
Проект «Мои домашние питомцы». | ||
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | ||
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | ||
Зачем мы спим ночью? | ||
Почему нужно есть много овощей и фруктов? | ||
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | ||
Зачем нам телефон и телевизор? | ||
Зачем нужны автомобили? | ||
Зачем нужны поезда? | ||
Зачем строят корабли и самолеты? | ||
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | ||
Проверочная работа | ||
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | ||
Зачем люди осваивают космос? | ||
Почему мы часто слышим слово «экология»? | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу. «Почему и зачем?» |
2 класс (68 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
«Где мы живём?» | Родная страна | |
Город и село | ||
Природа и рукотворный мир | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» | ||
«Природа» | Неживая и живая природа | |
Явления природы | ||
Что такое погода | ||
В гости к осени (экскурсия) | ||
В гости к осени (урок) | ||
Звездное небо | ||
Заглянем в кладовые Земли | ||
Про воздух и про воду | ||
Какие бывают растения | ||
Какие бывают животные | ||
Невидимые нити | ||
Дикорастущие и культурные растения | ||
Дикие и домашние животные | ||
Комнатные растения | ||
Животные живого уголка | ||
Про кошек и собак | ||
Красная книга | ||
Будь природе другом! | ||
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | ||
«Жизнь города и села» | Что такое экономика | |
Из чего что сделано | ||
Как построить дом | ||
Какой бывает транспорт | ||
Культура и образование | ||
Все профессии важны. Проект «Профессии» | ||
В гости к зиме (экскурсия) | ||
В гости к зиме (урок) | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» | ||
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» | ||
«Здоровье и безопасность» | Строение тела человека | |
Если хочешь быть здоров! | ||
Берегись автомобиля! | ||
Школа пешехода | ||
Домашние опасности | ||
Пожар | ||
На воде и в лесу | ||
Опасные незнакомцы | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» | ||
Обобщение | Наша дружная семья | |
Проект «Родословная» | ||
В школе | ||
Правила вежливости | ||
Ты и твои друзья | ||
Мы – зрители и пассажиры | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | ||
Путешествие | Посмотри вокруг | |
Ориентирование на местности | ||
Формы земной поверхности | ||
Водные богатства | ||
В гости к весне (экскурсия) | ||
В гости к весне (урок) | ||
Россия на карте | ||
Проект «Города России» | ||
Путешествие по Москве | ||
Московский Кремль | ||
Город на Неве | ||
Путешествие по планете | ||
Проверочная работа | ||
Страны мира. Проект «Страны мира» | ||
Впереди лето | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | ||
Работа над ошибками | ||
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
3 класс (68 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Как устроен мир | Разнообразие природы | |
Человек – часть природы Краеведение | ||
Общество. Человек как член общества. Краеведение | ||
Что такое экология? Мир глазами эколога. Мир профессий | ||
Проект «Богатства, отданные людям» Краеведение | ||
Природа в опасности! Охрана природы | ||
Эта удивительная природа | Тела, вещества, частицы | |
Разнообразие веществ | ||
Воздух и его охрана. | ||
Вода | ||
Превращение и круговорот воды | ||
Берегите воду! | ||
Что такое почва? | ||
Разнообразие растений | ||
Солнце, растения и мы с вами | ||
Размножение и развитие растений | ||
Охрана растений | ||
Разнообразие животных | ||
Кто что ест? | ||
Наши проекты «Разнообразие природы родного края» | ||
Размножение и развитие животных | ||
Охрана животных | ||
В царстве грибов | ||
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ | ||
Обобщение знаний по теме «Это удивительная природа» | ||
Мы и наше здоровье | Организм человека | |
Органы чувств | ||
Надежная защита организма | ||
Опора тела и движение | ||
Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | ||
Дыхание и кровообращение | ||
Умей побеждать болезни | ||
Здоровый образ жизни | ||
Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье» | ||
Презентация Проектов «Разнообразие родного края», «Школа кулинаров» | ||
Наша безопасность | Огонь, газ и вода | |
Чтобы путь был счастливым | ||
Дорожные знаки | ||
Наши проекты «Кто нас защищает?» | ||
Опасные места | ||
Природа и наша безопасность | ||
Экологическая безопасность | ||
Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» | ||
Чему учит экономика | Для чего нужна экономика | |
Природные богатства и труд людей – основа экономики | ||
Полезные ископаемые | ||
Растениеводство | ||
Животноводство | ||
Какая бывает промышленность | ||
Наши проекты «Экономика родного края» | ||
Что такое деньги? Виды денежных знаков | ||
Государственный бюджет | ||
Семейный бюджет | ||
Экономика и экология | ||
Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика» | ||
Путешествие по городам и странам | Золотое кольцо России – слава и гордость страны | |
Золотое кольцо России | ||
Наши проекты «Музей путешествий» | ||
Наши ближайшие соседи | ||
На севере Европы | ||
Что такое Бенилюкс? | ||
В центре Европы | ||
Путешествие по Франции | ||
Путешествие по Великобритании | ||
На юге Европы. Греция и Италия | ||
По знаменитым местам мира | ||
Проверочная работа | ||
Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» |
4 класс (68 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Земля и человечество | Мир глазами астронома | |
Планеты Солнечной системы | ||
Мир глазами географа | ||
Мир глазами историка | ||
Когда и где? | ||
Мир глазами эколога | ||
Мир глазами эколога | ||
Международная Красная книга | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество» | ||
Природа России | Равнины и горы России | |
Моря, озера и реки России | ||
Природные зоны России | ||
Зона арктических пустынь | ||
Тундра | ||
Леса России | ||
Лес и человек | ||
Зона степей | ||
Пустыни | ||
У Черного моря | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» | ||
Родной край – часть большой страны | Поверхность нашего края | |
Водные богатства нашего края | ||
Наши подземные богатства | ||
Наши подземные богатства | ||
Земля-кормилица | ||
Жизнь леса | ||
Жизнь луга | ||
Жизнь в пресных водоемах | ||
Природные сообщества родного края | ||
Природные сообщества родного края | ||
Природные сообщества родного края | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны» | ||
Презентация проектов | ||
Страницы всемирной истории | Мир древности: далекий и близкий | |
Средние века: время рыцарей и замков | ||
Новое время: встреча Европы и Америки | ||
Новейшее время: история продолжается сегодня | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории» | ||
Страницы истории России | Государство Русь | |
Государство Русь | ||
Страна городов | ||
Из книжной сокровищницы Древней Руси | ||
Трудные времена на Русской земле | ||
Русь расправляет крылья | ||
Куликовская битва | ||
Иван Третий | ||
Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного | ||
Патриоты России | ||
Петр Великий | ||
Михаил Васильевич Ломоносов | ||
Екатерина Великая | ||
Отечественная война 1812г | ||
Страницы истории XIX века | ||
Россия вступает в XX век | ||
Страницы истории 1920-1930-х годов | ||
Великая Отечественная война и Великая Победа | ||
Великая Отечественная война и Великая Победа | ||
Страна, открывшая путь в космос | ||
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России» | ||
Современная Россия | Основной закон России и права человека | |
Мы – граждане России | ||
Славные символы России | ||
Такие разные праздники | ||
Проверь себя | ||
Путешествие по России | ||
Проверочная работа | ||
Путешествие по России | ||
Путешествие по России |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: русский язык и литературное чтение
Учебный предмет: литературное чтение
Класс: 1-4
«Школа России»
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
1Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель".
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы:
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.
К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
- отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (506 часов)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия "Родина", представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX - XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ.
1 класс 132 ч.
(Обучение чтению 92 ч+40 ч. Литературное чтение)
Обучение чтению | Обучение письму | |||||
№ | Тема раздела | Тема | № | Тема раздела | Тема | |
Введение в школьную жизнь | Знакомство | Введение в школьную жизнь | Режим дня школьника | |||
Приветствие детьми учителя и друг друга. Школьные правила вежливости | Почему нужно внимательно слушать? | |||||
Введение знака «Мы», противопоставление его знакам «Я» и «Хор» | «Внимание». Как надо и как не надо спорить | |||||
Отработка введённых ранее знаков «+» и «-», «Я», «Мы», «Хор» | Ситуация недоопределённого правила | |||||
Содержательная дискуссия | Групповые задания с недоопределёнными правилами | |||||
Адресованность действия при групповом взаимодействии | «Ловушка». Ситуация недостаточности средств | |||||
Критерии оценки (скорость и аккуратная езда), точка зрения оценивающего | Праздник «Посвящение в ученики» | |||||
Устная и письменная речь. Предложение | Стартовая диагностика | |||||
Добукварный период | Люби все живое. Слово и слог | Добукварный период | Прописи – первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки | |||
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | |||||
Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи | Письмо длинных прямых наклонных линий | |||||
Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки | Письмо элементов букв | |||||
Век живи, век учись. Как образуется слог? | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий | |||||
Повторение - мать учения | Письмо наклонных линий | |||||
Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а | Письмо строчной и заглавной букв А, а | |||||
Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О, о | Письмо строчной заглавной букв О, о | |||||
Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буквы И, и | Письмо строчной и заглавной букв И, и | |||||
Не стыдно не знать. стыдно не учиться Звук [ы], Буква ы | Письмо изученных букв и строчной буквы ы | |||||
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии | Письмо строчной буквы у | |||||
Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии | Письмо заглавной буквы У | |||||
Повторение изученных букв | Письмо изученных букв | |||||
Букварный период | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н | Букварный период | Письмо строчной буквы н | |||
Чтение слов с буквой Н, н | Письмо заглавной буквы Н | |||||
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с,]. Буква С, с | Письмо строчной буквы с | |||||
Чтение слов с буквой С, с | Письмо заглавной буквы С | |||||
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к | Письмо заглавной буквы К | |||||
Чтение слов с буквой К, к | Письмо строчной буквы к | |||||
А.С.Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т,] | Письмо строчной буквы т | |||||
Согласные звуки [т], [т,]. Буквы Т, т | Письмо заглавной буквы Т | |||||
К.И.Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | |||||
Чтение слов с буквой Л, л | Письмо строчной и заглавной букв Л, л | |||||
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буквы Р, р | Письмо строчной буквы р. | |||||
Чтение слов с буквой Р, р | Письмо заглавной буквы Р | |||||
Век живи – век учись. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в | Письмо строчной буквы в | |||||
Чтение слов с буквой В, в | Письмо заглавной буквы В | |||||
Русская народная сказка. Звуки [й,э][э]. Буквы Е, е | Письмо строчной буквы е | |||||
Чтение слов с буквой Е, е | Письмо заглавной буквы Е | |||||
Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п | Письмо строчной буквы п | |||||
Чтение слов с буквой П, п | Письмо заглавной буквы П | |||||
Москва – столица России. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м | Письмо строчной и заглавной букв М, м | |||||
Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о буквах и звуках | Письмо слов с буквами М, м | |||||
Повторение изученного о буквах и звуках | Повторение изученного материала. Письмо изученных букв | |||||
О братьях наших меньших. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з | Письмо строчной буквы з. | |||||
Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з | Письмо заглавной буквы З | |||||
А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…» Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б | Письмо строчной буквы б | |||||
Закрепление знаний о буквах Б,б Сопоставление букв Б-П | Письмо заглавной буквы Б | |||||
Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д | Письмо строчной буквы д | |||||
Буквы Д, д. Сопоставление букв д – т в слогах и словах | Письмо заглавной буквы Д | |||||
Россия – Родина моя. Звуки [й, а], [,а]. Буквы Я, я | Письмо строчной и заглавной букв Я, я | |||||
Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой я | Письмо слов с буквами Я, я | |||||
Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г | Письмо строчной буквы г | |||||
Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении | Письмо заглавной буквы Г | |||||
Сопоставление слов и слогов с буквами г – к | Письмо строчной и заглавной букв Г, г | |||||
Итоговый урок по I части «Азбуки» | Письмо текстов с изученными буквами | |||||
Делу время, а потехе – час. Звук [ч,]. Буква Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ | Письмо строчной буквы ч. | |||||
Буква Ч. Чтение текстов с буквой Ч | Письмо заглавной буквы Ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ | |||||
Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков | Письмо буквы Ь | |||||
Буква Ь | Письмо слов с изученными буквами | |||||
Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш]. Буквы Ш, ш | Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш | |||||
Чтение текстов с буквой Ш | Письмо заглавной буквы Ш | |||||
Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж | Письмо строчной буквы ж | |||||
Правописание сочетаний ЖИ-ШИ | Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Правописание сочетания ШИ и ЖИ | |||||
Инструктаж по ТБ. Люби все живое. Звуки [й,о], [о]. Буквы Ё, ё | Письмо строчной буквы ё | |||||
Буква Ё | Буква Ё.Написание строчной и заглавной буквы Ё, ё | |||||
Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й | Написание заглавной и строчной букв Й, й | |||||
Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х | Написание заглавной и строчной букв Х, х | |||||
Чтение текстов о животных и морально-этического характера. Хх. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х | Написание заглавной и строчной букв Х, х | |||||
С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Звуки [й,у], [,у]. Буквы Ю, ю | Написание заглавной и строчной букв Ю, ю | |||||
Буквы Ю, ю | Написание предложений с буквами Ю, ю | |||||
Делу время – потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц | Написание заглавной и строчной букв Ц, ц | |||||
Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э. | Написание заглавной и строчной букв Э,э | |||||
Гласный Звук [э], буквы Э, э | Написание заглавной и строчной букв Э,э | |||||
Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Написание заглавной и строчной букв Щ, щ | |||||
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ | Написание заглавной и строчной букв Щ, щ. Письмо изученных букв | |||||
«Играют волны, ветер свищет». Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф | Написание заглавной и строчной букв Ф, ф | |||||
Буквы Ф, ф | Написание заглавной и строчной букв Ф, ф | |||||
Послебукварный период | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ | Послебукварный период | Твердый мягкий разделительные знаки | |||
Русский алфавит | Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине | |||||
Как хорошо уметь читать | Слова, отвечающие на вопросы "Кто?"и "Что?" | |||||
Одна у человека родная мать - одна у него и родина | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» | |||||
История славянской азбуки | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» | |||||
История первого русского букваря. А.С. Пушкин - гордость нашей Родины | Повторение тем «Слог», «Ударение» | |||||
Рассказы Л.Н. Толстого для детей | Правописание сочетаний жи – ши | |||||
Произведения К.Д. Ушинского для детей | Письмо букв Щ, щ | |||||
Стихи К.И. Чуковского | Правописание сочетаний ча – ща | |||||
Рассказы В.В. Бианки о животных | Правописание сочетаний ча – ща | |||||
Стихи С.Я Маршака | Правописание сочетаний чу – щу | |||||
Рассказы М.М. Пришвина о природе. | Правописание сочетаний чу – щу | |||||
Стихи С.В. Михалкова | Заглавная буква в именах собственных | |||||
Веселые стихи Б.В. Заходера | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии | |||||
Стихи В.Д. Берестова | Проверочная работа (списывание) | |||||
Презентация проекта «Живая азбука» | Работа над ошибками | |||||
Литературное чтение 40 ч
№ | Тема раздела | Тема |
Вводный урок | Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием | |
Жили-были буквы | В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение» | |
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».Понятие «действующие лица». | ||
С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет» | ||
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» | ||
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | ||
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть | ||
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы» | ||
Сказки, загадки, небылицы | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме | |
Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию | ||
РНС «Рукавичка» | ||
Загадки, песенки. Особенности жанров. | ||
Русские народные потешки | ||
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | ||
Обобщение по разделу «Узнай сказку» | ||
Апрель, апрель. Звенит капель! | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме | |
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» | ||
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель» | ||
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» | ||
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель» | ||
И в шутку и всерьез | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме | |
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | ||
Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | ||
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» | ||
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник» | ||
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». | ||
Я и мои друзья | Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме | |
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | ||
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник» | ||
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | ||
Обобщение по теме «Я и мои друзья» | ||
О братьях наших меньших | С. Михалков «Трезор». | |
Р. Сеф «Кто любит собак» | ||
В. Осеева «Собака яростно лаяла» | ||
И. Токмакова «Купите собаку» | ||
С. Михалков «Важный совет» | ||
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» | ||
В. Берестов «Лягушата» | ||
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж» | ||
Обобщающий урок «О братьях наших меньших» |
2 класс 136 ч
№ | Тема раздела | Тема |
Вводный урок по курсу литературного чтения | Введение. Знакомство с учебником | |
Самое великое чудо на свете | Игра «Крестики – нолики» | |
Самое великое чудо на свете | ||
Библиотеки | ||
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» | ||
Устное народное творчество | Устное народное творчество | |
Русские народные песни | ||
Русские народные потешки и прибаутки | ||
Скороговорки, считалки и небылицы | ||
Загадки, пословицы, поговорки Краеведение | ||
Ю. Коваль «Сказки». Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…» | ||
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» | ||
Сказка «У страха глаза велики» | ||
Сказка «Лиса и тетерев» | ||
Сказка «Лиса и журавль» | ||
Сказка «Каша из топора» | ||
Сказка «Гуси-лебеди» | ||
Сказка «Гуси-лебеди» | ||
Внеклассное чтение. Викторина по сказкам | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Устное народное творчество» | ||
Люблю природу русскую. Осень | Картины осенней природы. Осенние загадки. Краеведение | |
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Краеведение | ||
К. Бальмонт «Поспевает брусника…» Краеведение | ||
А. Плещеев «Осень наступила…» | ||
А. Фет «Ласточки пропали…» | ||
А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». С. Есенин. «Закружилась листва золотая…» | ||
В. Брюсов. «Сухие листья…». И. Токмакова. «Опустел скворечник…». М. Пришвин. «Осеннее утро» | ||
В. Берестов. «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | ||
Русские писатели | А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | |
А. С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…» | ||
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||
Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина» | ||
И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» | ||
И.Крылов «Стрекоза и Муравей» | ||
Л.Толстой «Старый дед и внучек» | ||
Л.Толстой «Филиппок» | ||
Л.Толстой «Филиппок» | ||
Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» | ||
Весёлые стихи. Внеклассное чтение. Рассказы, сказки, басни Л. Н. Толстого и Д. К. Ушинского | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Русские писатели» | ||
О братьях наших меньших | Весёлые стихи о животных. Н. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев. «Кто кем становится» | |
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…» | ||
В.Берестов «Кошкин щенок» | ||
М. Пришвин «Ребята и утята» Краеведение | ||
М. Пришвин «Ребята и утята» | ||
Е.Чарушин «Страшный рассказ» | ||
Е.Чарушин «Страшный рассказ» | ||
Внеклассное чтение.Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина | ||
Б. С. Житков «Храбрый утёнок» | ||
В. В. Бианки «Музыкант» | ||
В. В. Бианки «Сова» | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших» Краеведение | ||
Из детских журналов | Из детских журналов | |
Д. Хармс «Игра» | ||
Д. Хармс «Вы знаете?...» | ||
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | ||
Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | ||
Ю.Д.Владимиров «Чудаки» | ||
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | ||
Проект: «Любимый детский журнал» | ||
Обобщение и проверка зна- ний по разделу «Из детских журналов» | ||
Люблю природу русскую. Зима | Зимние загадки. Краеведение | |
Стихотворения русских поэтов на тему «Первый снег». И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло…». К. Бальмонт. «Снежинка» (в сокращении). Я. Аким. «Утром кот принёс на лапках…» | ||
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | ||
С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза» | ||
Сказка «Два Мороза» | ||
Сказка «Два Мороза» | ||
С. В. Михалков «Новогодняя быль» | ||
А. Л. Барто «Дело было в январе …». С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю при- роду русскую. Зима» | ||
Писатели детям | К. И. Чуковский «Путаница» | |
К. И. Чуковский «Радость» | ||
К. И. Чуковский «Федорино горе» | ||
К. И. Чуковский «Федорино горе» | ||
С. Я. Маршак «Кот и лодыри» | ||
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | ||
С. В. Михалков «Мой щенок» | ||
А. Л. Барто «Верёвочка» | ||
А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | ||
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | ||
Н.Н. Носов «Затейники» | ||
Н.Н. Носов «Затейники» | ||
Н. Н. Носов «Живая шляпа» | ||
Н. Н. Носов «Живая шляпа» | ||
Н. Н. Носов «На горке» | ||
Внеклассное чтение. Рассказы и сказки Н.Носова | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Писатели — детям» | ||
Я и мои друзья | В. Берестов. «За игрой» | |
В. Берестов. «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. «Я ушёл в свою обиду». В. Лунин. «Я и Вовка» | ||
Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | ||
Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | ||
В. А. Осеева «Волшебное слово» | ||
В. А. Осеева «Волшебное слово» | ||
В. А. Осеева «Хорошее» | ||
В. А. Осеева «Почему?» | ||
Внеклассное чтение. «Винни –Пух и все-все-все» Алана Милна | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья» | ||
Люблю природу русскую. Весна | Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Краеведение | |
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…» ,«Весенние воды» | ||
А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка» | ||
А. А. Блок «На лугу». С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | ||
И. А. Бунин «Матери» | ||
А. Н. Плещеев «В бурю» | ||
Е. А. Благинина «Посидим в тишине». Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел» | ||
С. Васильев. «Белая берёза». Проект «Газета «День Победы — 9 мая» | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «Люблю при- роду русскую. Весна» | ||
И в шутку и всерьёз | Б. Заходер. «Товарищам детям» | |
Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | ||
Б. В. Заходер. «Песенки Винни Пуха» | ||
Б. В. Заходер. «Песенки Винни Пуха» | ||
Э. Н. Успенский «Чебурашка» | ||
Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» | ||
Стихи Э. Успенского | ||
Стихи В. Берестова | ||
Стихи И. Токмаковой | ||
Г. Б. Остер «Будем знакомы» | ||
Г. Б. Остер «Будем знакомы» | ||
В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным» | ||
Внеклассное чтение. Рассказы В. Драгунского о детях. | ||
Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз» | ||
Литература зарубежных стран | Литература зарубежных стран | |
Американская и английская народные песенки | ||
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | ||
Ш. Перро «Кот в сапогах» | ||
Ш. Перро «Кот в сапогах» | ||
Проверочная работа | ||
Работа над ошибками | ||
Ш. Перро «Красная Шапочка» | ||
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | ||
Э. Хогарт «Мафин и паук» | ||
Э. Хогарт «Мафин и паук» | ||
Внеклассное чтение. Сказки Г. Х. Андерсена | ||
Юмор в стихах. К. Чуковский. «Котауси и Мауси» | ||
Обобщение и проверка зна- ний по разделу «Литература зарубежных стран» |
3 класс 136 ч
№ | Тема раздела | Тема |
Самое великое чудо на свете | Знакомство с учебником | |
Рукописные книги Древней Руси. Краеведение | ||
Первопечатник Иван Фёдоров Мир профессий | ||
Путешествие в прошлое Краеведение | ||
Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете» | ||
Устное народное творчество | Русские народные песни | |
Докучные сказки | ||
Народные промыслы. Мир пофессий | ||
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | ||
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | ||
Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» | ||
Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» | ||
Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк» | ||
Русская народная сказка "Сивка-бурка" | ||
Русская народная сказка "Сивка-бурка" | ||
Русская народная сказка "Сивка-бурка" | ||
Обобщение по теме "Устное народное творчество". Проверь себя | ||
Проект «Сочиняем волшебную сказку» | ||
Проверочная работа по теме «Устное народное творчество» | ||
Поэтическая тетрадь 1 | Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского» | |
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья» Краеведение | ||
Олицетворение – средство художественной выразительности | ||
А.А. Фет. «Глянь – ка, мама, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» | ||
И.С. Никитин. «Полно, степь моя» | ||
Олицетворение как прием создания картины природы | ||
И С. Никитин. «Встреча зимы» | ||
И.З. Суриков. «Детство» | ||
И.З. Суриков. «Зима» | ||
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя | ||
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь 1» | ||
Великие русские писатели | Детские годы А.С. Пушкина | |
А.С. Пушкин. Отрывки из романов | ||
А.С.Пушкин. «Зимнее утро» | ||
А. С. Пушкин. «Зимний вечер» | ||
А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" | ||
А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" | ||
А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" | ||
А.С. Пушкин. "Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди" | ||
Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки | ||
И.А. Крылов - великий баснописец. Басня как жанр литературы | ||
И. А. Крылов. «Мартышка и Очки» | ||
И. А. Крылов. «Зеркало и Обезьяна» | ||
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица» | ||
М.Ю.Лермонтов - выдающийся русский поэт | ||
М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», " На севере диком…" | ||
М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень» | ||
Л.Н. Толстой - великий русский писатель. Детство Л. Н. Толстого | ||
Л. Н. Толстой. «Акула» | ||
Л. Н. Толстой. «Прыжок» | ||
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» | ||
Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», "Куда девается вода из моря?" Краеведение | ||
Сравнение рассказов Л.Н. Толстого | ||
Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели») | ||
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели» | ||
Поэтическая тетрадь | Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», "Не ветер бушует над бором…" | |
Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» Краеведение | ||
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово» | ||
И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» Краеведение | ||
Урок - обобщение по теме "Поэтическая тетрадь 2". Проверь себя | ||
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | ||
Литературные сказки | Д. Н.Мамин-Сибиряк. "Алёнушкины сказки". Присказка Краеведение | |
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Мир профессий | ||
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница» Мир профессий | ||
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница» | ||
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» | ||
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» | ||
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» Краеведение | ||
Проверочная работа по разделу«Литературные сказки» | ||
Были – небылиц | М. Горький. «Случай с Евсейкой» | |
М. Горький. «Случай с Евсейкой» | ||
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» | ||
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» | ||
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» | ||
А.И. Куприн. «Слон» Мир профессий | ||
А.И. Куприн. «Слон» | ||
А.И. Куприн. «Слон» | ||
Обобщающий урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Проверь себя | ||
Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» | ||
Поэтическая тетрадь 1 | Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..» | |
Саша Чёрный. «Воробей», «Слон» | ||
А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | ||
С. А. Есенин. «Черёмуха» | ||
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | ||
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | ||
Люби живое | М. М. Пришвин. «Моя Родина». Краеведение. | |
И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек» | ||
И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек» .Краеведение | ||
В. И. Белов. «Малька провинилась» | ||
В. И. Белов.«Ещё раз про Мальку» | ||
В. В. Бианки. «Мышонок Пик» | ||
В.В. Бианки. «Мышонок Пик» | ||
В.В. Бианки. «Мышонок Пик» | ||
Б. С. Житков. «Про обезьянку» | ||
Б. С. Житков. «Про обезьянку» | ||
Б. С. Житков. «Про обезьянку» | ||
В. П. Астафьев. «Капалуха» | ||
Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы» | ||
В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится». | ||
Обобщающий урок по разделу "Люби живое". Проверь себя | ||
Проверочная работа по разделу«Люби живое» | ||
Поэтическая тетрадь 2 | С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной» | |
А. Л. Барто. «Разлука» | ||
А. Л. Барто. «В театре». Мир профессий | ||
С. В. Михалков. «Если» | ||
Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок» | ||
Проект «Праздник поэзии» | ||
Обобщающий урок по разделу "Поэтическая тетрадь 2" | ||
Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | ||
Собирай по ягодке - наберешь кузовок | Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | |
А. П. Платонов. «Цветок на земле». Краеведение | ||
А. П. Платонов. «Цветок на земле» | ||
А. П. Платонов. «Ещё мама» | ||
А. П. Платонов. «Ещё мама» | ||
М. М. Зощенко. «Золотые слова» | ||
М. М. Зощенко. «Золотые слова» | ||
М. М. Зощенко. «Великие путешественники» | ||
М. М. Зощенко. «Великие путешественники» | ||
Н. Н. Носов. «Федина задача» Мир профессий | ||
Н. Н. Носов. «Телефон» Мир профессий | ||
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» | ||
По страницам детских журнало | Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» | |
Ю. И. Ермолаев. «Проговорился» | ||
Ю. И. Ермолаев. «Воспитатели» Мир профессий | ||
Г. Б. Остер. «Вредные советы», "Как получаются легенды" | ||
Создание собственного сборника добрых советов. Легенды своей семьи, дома, города, села | ||
Р. С. Сеф. «Весёлые стихи» | ||
Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок) | ||
Проверочная работа по разделу «По страницам детских журналов» | ||
Зарубежная литература | Древнегреческий миф "Храбрый Персей" | |
Древнегреческий миф "Храбрый Персей" | ||
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок» | ||
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок» | ||
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок» | ||
Обобщающий урок по разделу "Зарубежная литература". Проверь себя | ||
Проверочная работа | ||
Обобщающий урок за курс 3-го класса |
4 класс 102 ч
№ | Тема раздела | Тема |
Вводный урок по курсу литературного чтения | Знакомство с учебником по литературному чтению | |
Летописи. Былины. Жития | Знакомство с названием раздела. Былина «Ильины три поездочки» | |
Былина «Три поездки Ильи Муромца» | ||
Былина «Три поездки Ильи Муромца» | ||
Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда" | ||
Из летописи "И вспомнил Олег коня своего" | ||
Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского» | ||
«Житие Сергия Радонежского» | ||
Проект «Создание календаря исторических событий» | ||
Обобщение, проверка и | ||
Чудесный мир классики | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. А. С. Пушкин — великий русский писатель | |
А. С. Пушкин. «Няне», «Унылая пора! Очей очарованье…», «Туча» | ||
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | ||
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | ||
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | ||
Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина | ||
М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «ДарыТерека» | ||
М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка«Ашик-Кериб» | ||
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | ||
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | ||
Л. Н. Толстой — великий русский писатель Повесть «Детство» | ||
Л. Н. Толстой. «Детство» | ||
Л. Н. Толстой. «Детство» | ||
А.П. Чехов «Мальчики» | ||
А.П. Чехов «Мальчики» | ||
Обобщение, проверка иоценка знаний по разделу «Чудесный мир классики» | ||
Поэтическая тетрадь | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Лирика. К. Д. Ушинский. «Четыре желания» | |
Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…» | ||
Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…» | ||
А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | ||
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» | ||
Е.А. Баратынский. «Где сладкий шепот…» | ||
И.С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…» | ||
Н.А. Некрасов. «Саша» | ||
И.А. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах | ||
Внеклассное чтение. Родные поэты | ||
Обобщение, проверка иоценка знаний по разделу«Поэтическая тетрадь» | ||
Литературные сказки | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | |
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке» | ||
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке» | ||
Сказка П.П. Бажова «Серебряное копытце | ||
П.П. Бажов. «Серебряное копытце» | ||
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек» | ||
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек» | ||
С.Т. Аксаков. «Аленький цветочек» | ||
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей | ||
Обобщение, проверка иоценка знаний по разделу«Литературные сказки» | ||
Делу время – потехе час | Знакомство с названием раздела. Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» | |
Е.Л. Шварц. «Сказки о потерянном времени» | ||
Е.Л. Шварц. «Сказки о потерянном времени» | ||
В.Ю. Драгунский. «Главные реки» | ||
В.Ю. Драгунский. «Главные реки» | ||
В.В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел» | ||
В.В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел» | ||
Обобщение, проверка иоценка знаний по разделу «Делу время – потехе час» | ||
Страна детства | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков. «Как я ловил человечков» | |
К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками» | ||
К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками» | ||
М.М. Зощенко. «Ёлка» | ||
М.М. Зощенко. «Ёлка» | ||
М. Цветаева. «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка» | ||
С. А. Есенин. «Бабушкины сказки» | ||
Обобщение, проверка иоценка знаний по разделу «Страна детства» | ||
Природа и мы | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш» | |
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш» | ||
Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш» | ||
С.А. Есенин. «Лебёдушка» | ||
М.М. Пришвин. «Выскочка» | ||
М.М. Пришвин. «Выскочка» | ||
А.И. Куприн. «Барбос и Жулька» | ||
А.И. Куприн. «Барбос и Жулька» | ||
Внеклассное чтение. Рассказы о животных | ||
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | ||
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» | ||
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип» | ||
Обобщение проверка и | ||
Родина | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Проекты «Они защищали Родину», «Россия — Родина | |
И. С. Никитин. «Русь» | ||
С. Д. Дрожжин. «Родине» | ||
А.В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…» | ||
Песня защитников Брестской крепости | ||
Защита проектов («Они защищали Родину», «Россия — Родина моя», «Как не | ||
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Родина» | ||
Страна Фантазия | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» | |
Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника» Герои фантастического рассказа | ||
Кир Булычёв. «Путешествие Алисы» | ||
К. Булычев. «Путешествие Алисы» | ||
Внеклассное чтение. Чтение произведений Е. С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений | ||
Обобщение, проверка и оценка знаний по разделу «Страна Фантазия» | ||
Зарубежная литература | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | |
Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» | ||
Д. Свифт. «Путешествие Гулливера» | ||
Г.-Х. Андерсен. «Русалочка» | ||
Г.-Х. Андерсен. «Русалочка» | ||
Г.-Х. Андерсен. «Русалочка» | ||
Г.-Х. Андерсен. «Русалочка» | ||
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» | ||
Проверочная работа | ||
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» | ||
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» | ||
Произведения зарубежных авторов. Литературная игра | ||
Обобщающий урок «Зарубежная литература |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: технология
Учебный предмет: технология
Класс: 1-4
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель".
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
В результате изучения курса "Технология" обучающиеся на уровне начального общего образования:
- получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;
- получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
- получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;
- научатся использовать приобретенные знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов, получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий - исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;
познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приемами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник научится:
- иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в практической деятельности;
- планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник научится:
- на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
- отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
- прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Конструирование и моделирование
Выпускник научится:
- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
- изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
- создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере
Выпускник научится:
- выполнять на основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- пользоваться компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов взависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов),знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологическихопераций; подбор материалов и инструментов; экономнаяразметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу,копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля),обработка материала (отрывание, резание ножницами иканцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).Умение читать инструкционнуюи технологическую карты и изготавливать изделие с опоройна неё.
Использование измерений и построений для решенияпрактических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая,разрыва). Чтение условных графических изображений,чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общеепредставление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско- технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).
4. Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, PowerPoint.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 класс (33 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Введение в школьную жизнь | Как надо и не надо спорить | |
Отработка знаков «+», «-», «?» | ||
Природная мастерская | Рукотворный и природный мир города | |
Природа и творчество. Природные материалы | ||
Семена и фантазии | ||
Композиция из листьев. Что такое композиция? | ||
Орнамент из листьев. Что такое орнамент? | ||
Природные материалы. Как их соединить? | ||
Пластилиновая мастерская | Материалы для лепки. Что может пластилин | |
В мастерской кондитера. Как работает мастер? | ||
В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? | ||
Наши проекты. Аквариум | ||
Бумажная мастерская | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки | |
Наши проекты. Скоро Новый год! | ||
Бумага. Какие у неё есть секреты? | ||
Бумага и картон. Какие секреты у картона? | ||
Оригами. Как сгибать и складывать бумагу | ||
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? | ||
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | ||
Ножницы. Что ты о них знаешь? | ||
Шаблон. Для чего он нужен? | ||
Наша армия родная | ||
Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? | ||
Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? | ||
Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | ||
Образы весны. Какие краски у весны? | ||
Настроение весны. Что такое колорит? | ||
Праздники и традиции весны. Какие они? | ||
Текстильная мастерская | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | |
Игла-труженица. Что умеет игла? | ||
Вышивка. Для чего она нужна? | ||
Проверочная работа | ||
Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? |
2 класс (34 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Художественная мастерская | Что ты уже знаешь? | |
Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | ||
Какова роль цвета в композиции? | ||
Какие бывают цветочные композиции? | ||
Как увидеть белое изображение на белом фоне? | ||
Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | ||
Можно ли сгибать картон? Как? | ||
Наши проекты. Африканская саванна | ||
Как плоское превратить в объёмное? | ||
Как согнуть картон по кривой линии? | ||
Чертёжная мастерская | Что такое технологические операции и способы? | |
Что такое линейка и что она умеет? | ||
Что такое чертёж и как его прочитать? | ||
Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | ||
Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | ||
Можно ли без шаблона разметить круг? | ||
Мастерская Деда мороза и Снегурочки | ||
Конструкторская мастерская | Какой секрет у подвижных игрушек? | |
Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | ||
Ещё один способ сделать игрушку подвижной | ||
Что заставляет вращаться пропеллер? | ||
Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | ||
День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | ||
Как машины помогают человеку? | ||
Поздравляем женщин и девочек | ||
Что интересного в работе архитектора? | ||
Наши проекты. Создадим свой город | ||
Проект. Создадим свой город | ||
Рукодельная мастерская | Какие бывают ткани? | |
Какие бывают нитки? Как они используются? | ||
Строчка косого стежка. Есть ли у неё дочки? | ||
Проверочная работа | ||
Как ткань превращается в изделие? Лекало | ||
Работа над ошибками |
3 класс (34 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Информационная мастерская | Вспомним и обсудим | |
Знакомимся с компьютером | ||
Компьютер –твой помощник. Проверим себя | ||
Мастерская скульптора | Как работает скульптор? | |
Статуэтки | ||
Рельеф и его виды. Конструируем из фольги | ||
Мастерская рукодельницы | Вышивка и вышивание | |
Строчка петельного стежка | ||
Строчка петельного стежка | ||
Пришивание пуговиц | ||
Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево» | ||
История швейной машины | ||
Секреты швейной машины | ||
Футляры | ||
Футляры. | ||
Наши проекты. Подвеска | ||
Мастерская инженеров-конструкторов, строителей, декораторов | Строительство и украшение дома | |
Объем и объемные формы | ||
Подарочные упаковки | ||
Декорирование (украшение) готовых форм | ||
Конструирование из сложных разверток | ||
Конструирование из сложных разверток | ||
Модели и конструкции | ||
Модели и конструкции | ||
Наши проекты. Парад военной техники | ||
Поздравительные открытки по чертежам | ||
Художник – декоратор. Филигрань и квиллинг | ||
Изонить | ||
Художественные техники из креповой бумаги | ||
Мастерская кукольника | Может ли игрушка быть полезной? | |
Театральные куклы- марионетки | ||
Проверочная работа | ||
Игрушка из носка | ||
Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились |
4 класс (34 ч)
№ | Тема раздела | Тема |
Информационный центр | Вспомним и обсудим | |
Создание текста на компьютере | ||
Создание презентаций. Программа PowerPoint | ||
Создание презентаций. Программа PowerPoint | ||
Проект «Дружный класс» | Презентация класса (проект) | |
Эмблема класса | ||
Папка «Мои достижения» | ||
Студия «Реклама» | Реклама и маркетинг | |
Упаковка для мелочей | ||
Коробочка для подарка | ||
Упаковка для сюрприза | ||
Студия «Декор интерьера» | Интерьеры разных времён | |
Плетёные салфетки | ||
Цветы из креповой бумаги | ||
Сувениры на проволочных кольцах | ||
Изделия из полимеров | ||
Новогодняя студия | Новогодние традиции | |
Игрушки из трубочек для коктейля | ||
Игрушки из зубочисток | ||
Студия «Мода» | История одежды и текстильных материалов | |
Исторический костюм. Одежда народов России | ||
Синтетические ткани | ||
Об истории школьной формы | ||
Объёмные рамки | ||
Аксессуары одежды | ||
Вышивка лентами | ||
Студия «Подарки» | Плетёная открытка | |
День защитника Отечества | ||
Весенние цветы | ||
Студия «Игрушки» | История игрушек. Игрушка-попрыгушка | |
Качающиеся игрушки | ||
Проверочная работа | ||
Игрушка с рычажным механизмом | ||
Игрушка с рычажным механизмом |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6» города Когалыма
Пункт 2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в ред.от 31.12.2015 № 1576), утвержденной приказом МАОУ «Средняя школа №6» от 31.08.2019 № 409 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: искусство
Учебный предмет: изобразительное искусство
Класс: 1-4
Составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания "Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2 - 3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
- собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
- представлять данные;
- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и "музыкальных петель".
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования
- моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности - способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия "Отечество", "родная земля", "моя семья и род", "мой дом", разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д.), в природе, на улице, в быту;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Выпускник научится:
- осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта - природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. - в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Изобразительное искусство»
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?
Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов - представителей разных культур, народов, стран (например, А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя - Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
1 класс (33 ч)
Ты изображаешь, украшаешь и строишь
№ | Тема раздела | Тема |
Введение в школьную жизнь | Диагностика и отработка разных критериев оценки | |
«Толстые» и «тонкие» вопросы | ||
Ты учишься изображать | Изображения всюду вокруг нас | |
Мастер изображения учи видеть | ||
Изображать можно пятном | ||
Изображать можно в объёме | ||
Изображать можно линией | ||
Разноцветные краски | ||
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | ||
Художники и зрители (обобщение темы) | ||
Ты украшаешь | Мир полон украшений | |
Цветы | ||
Красоту нужно уметь замечать | ||
Узоры на крыльях. Ритм пятен | ||
Красивые рыбы. Монотипия | ||
Украшения птиц. Объёмная аппликация | ||
Узоры, которые создали люди | ||
Как украшает себя человек | ||
Мастер Украшения помогает сделать праздник | ||
Ты строишь | Постройки в нашей жизни | |
Дома бывают разными | ||
Домики, которые построила природа | ||
Дом снаружи и внутри | ||
Строим город | ||
Всё имеет своё строение | ||
Строим вещи | ||
Город, в котором мы живём (обобщение темы) | ||
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | Три Брата- Мастера всегда трудятся вместе | |
Праздник весны | ||
Сказочная страна | ||
Времена года | ||
Проверочная работа | ||
Здравствуй, лето! (обобщающий урок) |
2 класс (34 ч)
Искусство и ты
№ | Тема раздела | Тема |
Как и чем работает художник | Художник рисует красками, мелками и тушью. | |
С какими ещё материалами работает художник? Гуашь | ||
Как работать кистью? Три основных цвета – жёлтый, красный, синий | ||
Белая и черная краски | ||
Пастель и цветные мелки, акварель: их выразительные возможности | ||
Выразительные возможности аппликации | ||
Выразительные возможности графических материалов | ||
Выразительность материалов для работы в объеме | ||
Выразительные возможности бумаги | ||
Неожиданные материалы (обобщение темы) | ||
Реальность и фантазия | Изображение и реальность | |
Изображение и фантазия | ||
Украшение и реальность | ||
Украшение и фантазия | ||
Постройка и реальность | ||
Постройка и фантазия | ||
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | ||
О чем говорит искусство | Изображение природы в разных состояниях | |
Художник изображает настроение | ||
Изображение характера животных | ||
Изображение характера человека - женский или мужской образ | ||
Образ человека в скульптуре | ||
Человек и его украшения | ||
О чем говорят украшения | ||
Образ здания | ||
Как говорит искусство | Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного | |
Тихие и звонкие цвета | ||
Что такое ритм линий? | ||
Характер линий | ||
Ритм пятен | ||
Пропорции выражают характер | ||
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности | ||
Проверочная работа | ||
Обобщающий урок года |
3 класс (34 ч)
Искусство вокруг нас
№ | Тема раздела | Тема |
Искусство в твоём доме | Твои игрушки | |
Посуда у тебя дома | ||
Обои и шторы у тебя дома | ||
Мамин платок | ||
Твои книжки | ||
Открытки | ||
Труд художника для твоего дома | ||
Искусство на улицах твоего города | Памятники архитектуры | |
Парки, скверы, бульвары | ||
Ажурные ограды | ||
Волшебные фонари | ||
Витрины | ||
Удивительный транспорт | ||
Труд художника на улицах твоего города | ||
Художник и зрелище | Художник в цирке | |
Художник в театре | ||
Театр кукол | ||
Маска | ||
Театральный занавес | ||
Афиша и плакат | ||
Праздник в городе | ||
Как художники помогают сделать праздники | ||
Праздник в городе | ||
Школьный карнавал | ||
Художник и музей | Музей в жизни города | |
Картина - особый мир | ||
Музеи искусства | ||
Картина – пейзаж | ||
Картина – портрет | ||
Картина – натюрморт | ||
Картины исторические и бытовые | ||
Скульптура в музее и на улице | ||
Промежуточная аттестация | ||
Каждый человек - художник. Художественная выставка |
4 класс (34 ч)
Каждый народ- художник
№ | Тема раздела | Тема |
Искусство в твоём доме | Пейзаж родной земли | |
Образ традиционного русского дома (избы) | ||
Украшение деревянных построек и их значение | ||
Деревня-деревянный мир | ||
Красота человека (женский образ) | ||
Красота человека (мужской образ) | ||
Изготовление кукол | ||
Народные праздники (обобщение темы) | ||
Древние города нашей земли | Родной уголок | |
Древние соборы | ||
Города русской земли | ||
Древнерусские воины-защитники | ||
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва | ||
Узорочье теремов | ||
Пир в теремных палатах (обобщение темы) | ||
Каждый народ - художник | Срана восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | |
Срана восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | ||
Срана восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии | ||
Народы гор и степей | ||
Города в пустыне | ||
Древняя Эллада | ||
Древняя Эллада | ||
Древняя Эллада | ||
Европейские города Средневековья | ||
Европейские города Средневековья | ||
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) | ||
Искусство объединяет народы | Материнство | |
Мудрость старости | ||
Сопереживание | ||
Герои – защитники | ||
Юность и надежды | ||
Юность и надежды | ||
Проверочная работа | ||
Искусство народов мира (обобщение темы) |