Главные вкладки

    Учительская

    Иванова Лидия Александровна

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), 

    . Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой

    Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва Дрофа 2010

          Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает    обучение биологии в объеме 1 час в неделю.34 часа в год

    Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

    1. освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
    1. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
    1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    2. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,     культуры поведения в природе;
    3. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,   оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;  соблюдение правил поведения в окружающей среде,

    Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2012 – 372с.. (Гриф:  Рекомендовано МО РФ)

    В рабочую программу внесены следующие изменения:

    -          в связи с тем,  что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2011,  нет темы  «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования  содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),  была введена тема «Классификация растений»  ( 4 часа) за счет сокращения часов по следующим темам:  «Введение» 1 час вместо 2 часов;  «Клеточное строение организмов» вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов 2 час.   Тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.

    -          при изучении  отделов  растений необходимо изучать и размножение  водорослей, мхов, папоротников и голосеменных растений, так как государственный  стандарт основного общего образования требует от выпускника  знать сущность процесса размножения живых организмов, в том числе и растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2011,  эти вопросы не рассматриваются.   Поэтому считаю целесообразным в теме «Жизнь растений» один урок посвятить способам размножения споровых растений. Размножение голосеменных целесообразно изучать  в теме «Царство Растения» урок «Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных растений».

    -          Считаю целесообразным изучать строение стебля, рост стебля в толщину, так как в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2010,  этого вопроса нет, а в государственном  стандарте  основного общего образования от выпускника  требуется  сравнивать биологические объекты ( клетка, ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп).

     

    Требования к уровню подготовки выпускников

    В результате изучения биологии ученик должен

    знать/понимать

    • признаки биологических объектов:   клеток и организмов растений,   грибов и бактерий;    растений   и грибов своего региона;
    • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,   регуляция жизнедеятельности организма.

    уметь

    • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
    • изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,   растения разных отделов; наиболее распространенные растения   своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
    • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
    • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,   бактериями и  грибами;
    • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
    • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
    • выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

     Содержание программы

    Введение (1 час) Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.   Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

     Клеточное строение организмов (3 часа) Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)/ Строение клеткиоболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.  Понятие «ткань».

    Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

    Лабораторные работы: 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с  ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

    2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,  рассматривание  его  под микроскопом.

     Царства Бактерии и Грибы    (4 часа) Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий,  их распространение в природе.

    Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

    Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы -  паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

    Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)

     Царства Растения. (5ч)

     Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере.

    Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.

    Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

    Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.  .

    Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.

    Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

    Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

    Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)

    Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

    Лабораторные работы: 1. Изучение строения цветка. 2.Ознакомление с различными видами соцветий. 3.  Ознакомление с сухими и сочными плодами.

     Жизнь растений ( 7 часов)

    Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

    Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

    Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов,  доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

     Классификация растений (4 часа)

    Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

    Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика  крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

    Класс Однодольные растения.  Морфологическая характеристика  злаков и лилейных.

    Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

     Природные сообщества (2 час)

    Основные экологические факторы и  их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

    Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп

    Лабораторная работа: Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

      Учебно – тематический план

    Тема

    По программе  В. В. Пасечника

    По рабочей программе

    1.  Введение

    2

    1

    2.  Клеточное строение организмов

    4

    3

    3.  Царства Бактерии и Грибы

    4

    4

    4.  Царство Растения

    5

    5

    5.  Строение и многообразие покрытосеменных растений

    8

    7

    6.  Жизнь растений

    7

    8

    7.  Классификация растений

    -

    4

    8.  Природные сообщества

    3

    2

    9   Резервное время.

    2

    1

    Итого

    35

    34

     

    Календарно-тематический план уроков по курсу «Биология » 6 класс.

    Количество часов в год – 34. В неделю – 1 часа.

    План составлен на основе  авторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереот..Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

     учебника  « Биология.» Бактерии  Грибы Растения 6 класс. Автор: Пасечник В.В Дрофа 2012 год

    Учитель: Иванова Л. А.

    №п/п

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки

     прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    ВВЕДЕНИЕ (1 часа)

    1(1)

    Биология – наука о живой природе

    ЛР№1 Наблюдение за сезонными изменениями растений.

    ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (3часа)

    2(1)

    Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

    ЛР№2 Устройство увеличительных приборов

    3(2)

    Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества. Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Лр№3 Рассматривание клеток с помощью лупы Приготовление препарата кожицы лука Пластиды.

    4(3)

    Жизнедеятельность клетки .Ткани

    ТЕМА 3. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ ГРИБЫ (4 ч)

    5(1)

    Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека   § 5,6  вопросы

    6(2)

    .Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.   § 7,8 вопросы

    7(3)

    Плесневые грибы и дрожжи. Грибы – паразиты Грибы – паразиты§ 9 10

    вопросы

    8(4)

    Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания   § 13вопросы

    ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (5ч)

    9(1)

    Покрытосеменные. Их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека Охрана растений.   § 11, 17  вопросы

    10(2)

    Одноклеточные водоросли

    ЛР№4 Изучение внешнего строения водорослей.

    Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей   § 12  вопросы

    11(3)

    Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение   § 14 вопросы

    Л Р№5  Изучение строения мха

    12(4)

    Папоротники. Хвощи. плауны. ЛР№6 Изучение строение  спороносящего папоротника   § 15 вопросы

    13(5)

    Голосеменные   § 16  вопросы

    ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (7 ч)

    14(1)

    .Строение семян двудольных растений

    Лр №7 Изучение строения семян двудольных растений Строение семян однодольных растений.

    Лр №8 Изучение строения семян однодольных растений   § 18 вопросы

    Виды корней и типы корневых систем.

    Лр№9 Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы Зоны корня. Видоизменения корней.

    15(2)

    Побег и почки. Видоизменения побегов§22,27  вопросы

    16(3)

    .Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев. § 23-25  вопросы

    17(4)

    Строение стебля. § 26

    18(5)

    Цветок.ЛР№10 Изучение строения цветка §28 вопросы  

    19(6)

    Соцветия Лр№11 Ознакомление с различными видами соцветий § 29

    вопросы

    20(7)

    .Плод. Распространение плодов и семян. § 30, 31,вопросы

    ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (8 ч)

    21(1)                                                              

    Химический состав растений. Растительный организм единое целое.

     § 32,вопросы

    22(2)

    Минеральное питание растений. Фотосинтез. § 33,34,  вопросы

    Дыхание растений Испарение воды листьями. Листопад. § 35, 36,

    23(2)

    Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

    Лр №12 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине Передвижение органических веществ по стеблю.

    24(3)

    Способы размножения растений. Размножение споровых растений   § 41 вопросы

    25(4)

    Размножение голосеменных растений     § 42  вопросы

    26(5)

    .Вегетативное размножение покрытосеменных растений.   §43 вопросы

    27(6)

    Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов Опыление. способы опыления у цветковых

    ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (4 Ч)

    28(1)

    Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.§  45, 46,  вопросы

    29(2)

     Класс двудольные. Семейство Крестоцветные Лр№16 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. Семейства Розоцветные и Пасленовые § 47-49, вопросы

    30(3)

    .Семейства Мотыльковые и Сложноцветные. § 50-51, вопросы

    31(4)

    Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.§ 52,53, вопросы

    Природные сообщества 2ч

    32(1)

    1. Природные сообщества  §54-56

    33(2)

    2.Характеристика основных экологических групп растений. Лр №17 Изучение особенностей строения растений различных экологических групп

    34(3)

    4.Итоговый урок. Летние задания.

       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                      _____________Чистикова С.Н..

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                      ..

    Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

    Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2007. – 372с.

    Список дополнительной литературы для учителя:

    1)      Калинина .А.А. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс – Москва «ВАКО» 2007.

    2)      Илларионова Э.Ф. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс - Москва «ВАКО» 2003

    5)       Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). -  М., Экзамен, 2005

    6)       Журнал «Биология в школе»

    9)      «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

    10)Занимательная биология на уроках 6-9класс, Москва, глобус 2010

    Электронные издания:

    Интернет-ресурсы:

    www.bio.1september.ru ,  www.bio.nature.ru, www.edios.ru, www.km.ru/educftion

     

    .



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №8 «Экос» г. Долгопрудного (МБОУ школа №8)

                                               Утверждено:

                                                Директор школы

                                                                   (                   )  Арапиди М.А.

                                                             приказ №______________

                                                                      «           »___________- 2013г.

     Рабочая программа  

    по биологии

    (базовый уровень)

    6 класс

    Составитель:  Иванова Л.А.

    учитель биологии, химии

       

    2013-2014 г.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта

    Авторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва Дрофа 2010

    Программы основного общего образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 – 172.// с учётом сокращения количества часов, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
           Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 1 час выделен  из школьного компонента в связи с усилением  эколого-биологического просвещения учащихся, по учебному плану МБОУ школа  №8 –
    2 часа.(всего 68 часов).
           На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии, в 6-х классах реализуется базисный уровень с элементами продвинутого.
    Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
    Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
           Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется
    тетрадь с печатной основой:
           
    Н.В.Преображенская: Рабочая тетрадь по Биологии  . 6кл. –Экзамен. – Москва 2013– 80с.:ил.

    В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и /или/ отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

    В авторскую  программу внесены изменении в связи с объемностью и сложностью материала:

    Раздел 2. Царство бактерии(3ч), один час на Раздел 9. Развитие растительного мира (2ч);

     Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений (16ч)  один час на  на Раздел 9. Развитие растительного мира (2ч)

    Раздел 6. Жизнь растений (15ч).один час берем из Раздела 7. Классификация растений (7ч).

    С отсутствием УОУ исключена  Экскурсия Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

    • Интернет-ресурсы.

    Умения познавательной компетентности учащихся 6 классов.

    • Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
    • Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
    • Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
    • Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
    •  Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
    • Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
    • Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.

    Умения информационной компетентности учащихся 6 классов.

    • Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников,  энциклопедий, компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
    • Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа  рисунков, натуральных биологических объектов.
    • Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
    • Делают сообщения объемом 2-3 листа.

    Требования к уровню подготовки
    В результате изучения биологии  ученик 6-ого класса должен

    Знать/понимать

    • признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
    • сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

    Уметь

    наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

    • объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры Московской  области; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России, Московской области;
    • изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
    • приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
    • сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
    • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
    • давать характеристику растениям различных систематических групп;
    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
    • оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
    • формулировать выводы на основе собранного материала;
    • прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты;
    • применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;
    • использовать знания в ситуации разработки  экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников Московской области.

    УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Тема

    Количество  часов

    В  том  числе

    демонстраций, экскурсий

    Лабораторных работ

    1.

    Введение

    2

    1(экс.)

    2

    2.

    Раздел 1. Клеточное строение организмов

    5

    3

    3.

    Раздел 2. Царство бактерии

    2

    4.

    Раздел 3. Царство Грибы

    4

    1

    2

    5.

    Раздел 4. Царство Растения

    8

    1

    3

    6.

     Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений        

    15

    6

    4

    7.

    Раздел 6. Жизнь растений

    16

    6 (1 экс.)

    3

    8.

    Раздел 7. Классификация растений

    6

    1

    1

    9.

    Раздел 8. Природные сообщества

    6

    1 (1 экс.)

    1

    10.

    Раздел 9. Развитие растительного мира

    4

    1

    Итого

    68

    18 демонстрации, 3экскурсии

    17лабораторных работ

    СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 6 КЛАССА

    БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ. (68 часов, 2 часа в неделю)

    Введение (2 часа)

    Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

    Экскурсия

    Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

    Лабораторные работы

    Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.

    Ведение дневника наблюдений.

    Р А З Д Е Л 1. Клеточное строение организмов ( 5 часов)

    Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп).

    Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.

    Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.

    Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку ( дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

    Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

    Лабораторные работы

    Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

    Рассматривание клеток с помощью лупы.

    Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

    Р А З Д Е Л 2. Царство Бактерии (2 часа)

       Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

       Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

    Р А З Д Е Л 3. Царство Грибы (4 часа)

       Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

       Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов ( трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

    Лабораторные работы

    Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.

    Изучение строения тел шляпочных грибов.

    Р А З Д Е Л 4. Царство Растения (8 часов)

       Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

       Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

       Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

       Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.

       Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

       Цветковые растения, их строение  и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

    Демонстрация строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов).

    Лабораторные работы

    Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.

    Изучение строения мха ( на местных видах).

    Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

    Р А З Д Е Л 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений ( 15 часов)

       Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней.

       Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

       Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.

       Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

    Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов..

    Лабораторные работы

    Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

    Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.

    Изучение видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).

    Изучение строения цветка.

    Р А З Д Е Л 6. Жизнь растений ( 16 часов)

       Основные процессы жизнедеятельности ( питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

       Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.

       Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное) размножение.

    Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

    Лабораторные и практические работы

    Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

    Вегетативное размножение комнатных растений.

    Определение всхожести семян растений и их посев.

    Экскурсия  Зимние явления в жизни растений.

    Р А З Д Е Л 7. Классификация растений (6 часов)

       Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

       Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом местных условий.

       Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

       Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности).

    Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

    Лабораторная работа

    Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

    Экскурсия

    Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

    Р А З Д Е Л 8. Природные сообщества (8 часов)

       Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

       Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

       Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

    Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

    Лабораторная работа

    Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

    Экскурсия

    Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

    Р А З Д Е Л 9. Развитие растительного мира ( 4 часа)

      Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.

    Демонстрация отпечатков ископаемых растений.

    Календарно-тематический план уроков по курсу «Биология » 6 класс.

    Количество часов в год – 68. В неделю – 2 часа.

    План составлен на основе с авторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

     учебника  « Биология.» Бактерии  Грибы Растения 6 класс. Автор: Пасечник В.В Дрофа 2012 год

    Учитель: Иванова Л. А.

    №п/п

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки

     прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

    1(1)

    Биология – наука о живой природе

    ЛР№1 Наблюдение за сезонными изменениями растений.

    2(2)

    Экскурсия: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений»

    ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часа)

    3(1)

    1.Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

    ЛР№2 Устройство увеличительных приборов

    4(2)

    2.Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества. Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Лр№3 Рассматривание клеток с помощью лупы Приготовление препарата кожицы лука

    5(3)

    3.Строение клетки. Пластиды. ЛР №4 Рассматривание пластид под микроскопом

    6(4)

    4.Жизнедеятельность клетки

    7(5)

    5.Ткани

    ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 часа)

    8(1)

    1. Строение и жизнедеятельность бактерий

    9(2)

    2.Роль бактерий в природе и жизни человека

    ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа)

    10(1)

    1.Общая характеристика грибов.

    11(2)

    2.Шляпочные грибы. ЛР №5 Изучение строения тел шляпочных грибов

    12(3)

    3.Плесневые грибы и дрожжи.

    Лр№6. Изучение строения плесневых грибов

    13(4)

    4.Грибы – паразиты.

    ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов)

    14(1)

    1.Растения. Ботаника – наука о растениях. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Охрана растений.

    15(2)

    2.Одноклеточные водоросли

    ЛР№7 Изучение внешнего строения водорослей.

    16(3)

    3.Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

    17(4)

    4.Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания

    18(5)

    5.Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение

    Л Р№8  Изучение строения мха

    19(6)

    6.Папоротники. Хвощи. плауны. ЛР№9 Изучение строения спороносящего папоротника

    20(7)

    7.Голосеменные

    21  (8)                                                              

    8.Покрытосеменные. Их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека

    ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (15 часов)

    22(1)

    1.Строение семян двудольных растений

    Лр №10 Изучение строения семян двудольных растений

    23(2)

    2. Строение семян однодольных растений.

    Лр №11 Изучение строения семян однодольных растений

    24(3)

    3. Виды корней и типы корневых систем.

    Лр№12 Виды корней , стержневые и мочоватые корневые системы

    25(4)

    4.Зоны корня.

    26(5)

    5.Видоизменения корней.

    Лр№13 Изучение видоизмененных побегов

    27(6)

    6.Побег и почки.

    28(7)

    7.Внешнее строение листа.

    29(8)

    8. Клеточное строение листа.

    30(9)

    9.Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев.

    31(10)

    10.Строение стебля.

    32(11)

    11.Видоизменения побегов.

    33(12)

    12.Цветок.ЛР№14 Изучение строения цветка

    34(13)

    13.Соцветия

    35(14)

    14.Плод.

    36(15)

    15.Распространение плодов и семян.

    ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (16 часов)

    37(1)

    1.Химический состав растений.

    38(2)

    2.Минеральное питание растений.

    39(3)

    3.Фотосинтез.

    40(4)

    4.Дыхание растений

    41(5)

    5.Испарение воды листьями. Листопад.

    42(6)

    6.Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

    Лр №15 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине

    43(7)

    7.Передвижение органических веществ по стеблю.

    44(8)

    8. Прорастание семян. Пр№1 Определение всхожести семян и их посев

    45(9)

    9.Растительный организм как единое целое.

    46(10)

    10.Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»

    47(11)

    11.Способы размножения растений.

    48(12)

    12.Размножение споровых растений.

    49(13)

    13.Размножение голосеменных растений  

    50(14)

    14.Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

    Пр№2 Определение всхожести семян растений и их посев

    51(15)

    14.Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов.

    52(16)

    15.Опыление. способы опыления у цветковых.

    ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (7 ЧАСОВ)

    53(1)

    1.Основы систематики растений.

    54(2)

    2.Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

    55(3)

    3.Класс двудольные. Семейство Крестоцветные Лр№16 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

    56(4)

    4.Семейства Розоцветные и Пасленовые.

    57(5)

    5.Семейства Мотыльковые и Сложноцветные.

    58(6)

    6.Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.

    ТЕМА 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА.( 6 часов) 

    59(1)

    1.Основные экологические факторы.

    60(2)

    2.Характеристика основных экологических групп растений. Лр №17 Изучение особенностей строения растений различных экологических групп

    61(3)

    3.Растительные сообщества

    62(4)

    4.Взаимосвяхи растений в сообществе.

    63(5)

    5.Экскурсия «Влияние деятельности человека на природные сообщества»

    64(6)

    6.Обобщающий урок по теме «Природные сообщества»

    ТЕМА IX. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА.2часа

    65(1)

    1.Многообразие растений и их происхождение.

    66(2)

    2.Основные этапы развития растительного мира.

    67(3)

    3.Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

    68(4)

    4.Итоговый урок. Летние задания.

       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                      _____________ Жемаева Е.Л.

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                      Макарова М.А..

    Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

    1. Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2012 – 272с.;
    2
    .  Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.; 

     3.Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006; 

     4.Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007; 

    дополнительной литературы для учителя:

    1. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа; 
    2. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы); 
    3. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.; 
    1. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.; 

    MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

    Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.

    Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф»,

       



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), 

    . Рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой

    Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва Дрофа 2010

          Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает    обучение биологии в объеме 1 час в неделю.34 часа в год

    Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

    1. освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
    1. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
    1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    2. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,     культуры поведения в природе;
    3. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,   оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;  соблюдение правил поведения в окружающей среде,

    Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2012 – 372с.. (Гриф:  Рекомендовано МО РФ)

    В рабочую программу внесены следующие изменения:

    -          в связи с тем,  что в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2011,  нет темы  «Классификация растений», а в государственном стандарте основного общего образования  содержится требование к умению ученика определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),  была введена тема «Классификация растений»  ( 4 часа) за счет сокращения часов по следующим темам:  «Введение» 1 час вместо 2 часов;  «Клеточное строение организмов» вместо 4 часов 3 часа; «Природные сообщества» вместо 3 часов 2 час.   Тема «Природные сообщества» более подробно будет изучена в 9 классе.

    -          при изучении  отделов  растений необходимо изучать и размножение  водорослей, мхов, папоротников и голосеменных растений, так как государственный  стандарт основного общего образования требует от выпускника  знать сущность процесса размножения живых организмов, в том числе и растений, а в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2011,  эти вопросы не рассматриваются.   Поэтому считаю целесообразным в теме «Жизнь растений» один урок посвятить способам размножения споровых растений. Размножение голосеменных целесообразно изучать  в теме «Царство Растения» урок «Голосеменные растения, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных растений».

    -          Считаю целесообразным изучать строение стебля, рост стебля в толщину, так как в программе для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. – М.: Дрофа  2010,  этого вопроса нет, а в государственном  стандарте  основного общего образования от выпускника  требуется  сравнивать биологические объекты ( клетка, ткани, органы и системы органов представителей отдельных систематических групп).

     

    Требования к уровню подготовки выпускников

    В результате изучения биологии ученик должен

    знать/понимать

    • признаки биологических объектов:   клеток и организмов растений,   грибов и бактерий;    растений   и грибов своего региона;
    • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,   регуляция жизнедеятельности организма.

    уметь

    • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;
    • изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,   растения разных отделов; наиболее распространенные растения   своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
    • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
    • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,   бактериями и  грибами;
    • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
    • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
    • выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

     Содержание программы

    Введение (1 час) Объект изучения биологии – живая природа. Царства бактерий, грибов, растений и животных.   Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

     Клеточное строение организмов (3 часа) Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)/ Строение клеткиоболочка, цитоплазма, ядро. Вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.  Понятие «ткань».

    Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

    Лабораторные работы: 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с  ним. Рассмотрение клеток с помощью лупы.

    2. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,  рассматривание  его  под микроскопом.

     Царства Бактерии и Грибы    (4 часа) Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий,  их распространение в природе.

    Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

    Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы -  паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека и собственной деятельности.

    Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов.(трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)

     Царства Растения. (5ч)

     Царство Растения. Ботаника- наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со внешней средой обитания. Роль в биосфере.

    Роль растений (водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных) в природе и жизни человека и собственной деятельности. Охрана растений.

    Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

    Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение.  .

    Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, их охрана.

    Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Размножение голосеменных.

    Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

    Строение и многообразие покрытосеменных ( 8 часов)

    Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

    Лабораторные работы: 1. Изучение строения цветка. 2.Ознакомление с различными видами соцветий. 3.  Ознакомление с сухими и сочными плодами.

     Жизнь растений ( 7 часов)

    Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

    Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

    Демонстрация опытов получения хлорофилла; опытов,  доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

     Классификация растений (4 часа)

    Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

    Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика  крестоцветных, розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

    Класс Однодольные растения.  Морфологическая характеристика  злаков и лилейных.

    Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

     Природные сообщества (2 час)

    Основные экологические факторы и  их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

    Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп

    Лабораторная работа: Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

      Учебно – тематический план

    Тема

    По программе  В. В. Пасечника

    По рабочей программе

    1.  Введение

    2

    1

    2.  Клеточное строение организмов

    4

    3

    3.  Царства Бактерии и Грибы

    4

    4

    4.  Царство Растения

    5

    5

    5.  Строение и многообразие покрытосеменных растений

    8

    7

    6.  Жизнь растений

    7

    8

    7.  Классификация растений

    -

    4

    8.  Природные сообщества

    3

    2

    9   Резервное время.

    2

    1

    Итого

    35

    34

     

    Календарно-тематический план уроков по курсу «Биология » 6 класс.

    Количество часов в год – 34. В неделю – 1 часа.

    План составлен на основе  авторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереот..Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

     учебника  « Биология.» Бактерии  Грибы Растения 6 класс. Автор: Пасечник В.В Дрофа 2012 год

    Учитель: Иванова Л. А.

    №п/п

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки

     прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    ВВЕДЕНИЕ (1 часа)

    1(1)

    Биология – наука о живой природе

    ЛР№1 Наблюдение за сезонными изменениями растений.

    ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (3часа)

    2(1)

    Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

    ЛР№2 Устройство увеличительных приборов

    3(2)

    Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества. Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Лр№3 Рассматривание клеток с помощью лупы Приготовление препарата кожицы лука Пластиды.

    4(3)

    Жизнедеятельность клетки .Ткани

    ТЕМА 3. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ ГРИБЫ (4 ч)

    5(1)

    Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека   § 5,6  вопросы

    6(2)

    .Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.   § 7,8 вопросы

    7(3)

    Плесневые грибы и дрожжи. Грибы – паразиты Грибы – паразиты§ 9 10

    вопросы

    8(4)

    Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания   § 13вопросы

    ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (5ч)

    9(1)

    Покрытосеменные. Их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека Охрана растений.   § 11, 17  вопросы

    10(2)

    Одноклеточные водоросли

    ЛР№4 Изучение внешнего строения водорослей.

    Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей   § 12  вопросы

    11(3)

    Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение   § 14 вопросы

    Л Р№5  Изучение строения мха

    12(4)

    Папоротники. Хвощи. плауны. ЛР№6 Изучение строение  спороносящего папоротника   § 15 вопросы

    13(5)

    Голосеменные   § 16  вопросы

    ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (7 ч)

    14(1)

    .Строение семян двудольных растений

    Лр №7 Изучение строения семян двудольных растений Строение семян однодольных растений.

    Лр №8 Изучение строения семян однодольных растений   § 18 вопросы

    Виды корней и типы корневых систем.

    Лр№9 Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы Зоны корня. Видоизменения корней.

    15(2)

    Побег и почки. Видоизменения побегов§22,27  вопросы

    16(3)

    .Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев. § 23-25  вопросы

    17(4)

    Строение стебля. § 26

    18(5)

    Цветок.ЛР№10 Изучение строения цветка §28 вопросы  

    19(6)

    Соцветия Лр№11 Ознакомление с различными видами соцветий § 29

    вопросы

    20(7)

    .Плод. Распространение плодов и семян. § 30, 31,вопросы

    ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (8 ч)

    21(1)                                                              

    Химический состав растений. Растительный организм единое целое.

     § 32,вопросы

    22(2)

    Минеральное питание растений. Фотосинтез. § 33,34,  вопросы

    Дыхание растений Испарение воды листьями. Листопад. § 35, 36,

    23(2)

    Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

    Лр №12 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине Передвижение органических веществ по стеблю.

    24(3)

    Способы размножения растений. Размножение споровых растений   § 41 вопросы

    25(4)

    Размножение голосеменных растений     § 42  вопросы

    26(5)

    .Вегетативное размножение покрытосеменных растений.   §43 вопросы

    27(6)

    Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов Опыление. способы опыления у цветковых

    ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (4 Ч)

    28(1)

    Основы систематики растений. Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.§  45, 46,  вопросы

    29(2)

     Класс двудольные. Семейство Крестоцветные Лр№16 Выявление признаков семейства по внешнему строению растений. Семейства Розоцветные и Пасленовые § 47-49, вопросы

    30(3)

    .Семейства Мотыльковые и Сложноцветные. § 50-51, вопросы

    31(4)

    Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.§ 52,53, вопросы

    Природные сообщества 2ч

    32(1)

    1. Природные сообщества  §54-56

    33(2)

    2.Характеристика основных экологических групп растений. Лр №17 Изучение особенностей строения растений различных экологических групп

    34(3)

    4.Итоговый урок. Летние задания.

       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                      _____________Чистикова С.Н..

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                      ..

    Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

    Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 кл. – М.: Дрофа, 2007. – 372с.

    Список дополнительной литературы для учителя:

    1)      Калинина .А.А. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс – Москва «ВАКО» 2007.

    2)      Илларионова Э.Ф. Поурочные разработки по биологии 6(7)класс - Москва «ВАКО» 2003

    5)       Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). -  М., Экзамен, 2005

    6)       Журнал «Биология в школе»

    9)      «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон»

    10)Занимательная биология на уроках 6-9класс, Москва, глобус 2010

    Электронные издания:

    Интернет-ресурсы:

    www.bio.1september.ru ,  www.bio.nature.ru, www.edios.ru, www.km.ru/educftion

     

    .



    Предварительный просмотр:

    №п/п

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    1

    2

    ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

    1(1)

    Биология – наука о живой природе

    2(2)

    Экскурсия: «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений»

    ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часа)

    3(1)

    1.Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)

    4(2)

    2.Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества. Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли.

    5(3)

    3.Строение клетки. Пластиды.

    6(4)

    4.Жизнедеятельность клетки

    7(5)

    5.Ткани

    ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 часа)

    8(1)

    1. Строение и жизнедеятельность бактерий

    9(2)

    2.Роль бактерий в природе и жизни человека

    ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа)

    10(1)

    1.Общая характеристика грибов.

    11(2)

    2.Шляпочные грибы.

    12(3)

    3.Плесневые грибы и дрожжи.

    13(4)

    4.Грибы – паразиты.

    ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (8 часов)

    14(1)

    1.Растения. Ботаника – наука о растениях. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Охрана растени

    15(2)

    2.Одноклеточные водоросли

    16(3)

    3.Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

    17(4)

    4.Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания

    18(5)

    5.Мхи. Многообразие мхов. Строение мхов, их значение

    19(6)

    6.Папоротники. Хвощи. плауны.

    20(7)

    7.Голосеменные

    21  (8)                                                              

    8.Покрытосеменные. Их строение и многообразие. Значение цветковых в природе и жизни человека

    ТЕМА 5. СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (15 часов)

    22(1)

    1.Строение семян двудольных растений

    23(2)

    2. Строение семян однодольных растений.

    24(3)

    3. Виды корней и типы корневых систем.

    25(4)

    4.Зоны корня.

    26(5)

    5.Видоизменения корней.

    27(6)

    6.Побег и почки.

    28(7)

    7.Внешнее строение листа.

    29(8)

    8. Клеточное строение листа.

    30(9)

    9.Влияние среды на строение листа. Видоизменения листьев.

    31(10)

    10.Строение стебля.

    32(11)

    11.Видоизменения побегов.

    33(12)

    12.Цветок.

    34(13)

    13.Соцветия.

    35(14)

    14.Плод.

    36(15)

    15.Распространение плодов и семян.

    ТЕМА 6. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (16 часов)

    37(1)

    1.Химический состав растений.

    38(2)

    2.Минеральное питание растений.

    39(3)

    3.Фотосинтез.

    40(4)

    4.Дыхание растений

    41(5)

    5.Испарение воды листьями. Листопад.

    42(6)

    6.Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

    43(7)

    7.Передвижение органических веществ по стеблю.

    44(8)

    8. Прорастание семян.

    45(9)

    9.Растительный организм как единое целое.

    46(10)

    10.Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»

    47(11)

    11.Способы размножения растений.

    48(12)

    12.Размножение споровых растений.

    49(13)

    13.Размножение голосеменных растений 

    50(14)

    14.Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

    51(15)

    14.Оплодотворение у цветковых растений: образование семян и плодов.

    52(16)

    15.Опыление. способы опыления у цветковых.

    ТЕМА 7. КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (7 ЧАСОВ)

    53(1)

    1.Основы систематики растений.

    54(2)

    2.Деление покрытосеменных растений на классы и семейства.

    55(3)

    3.Класс двудольные. Семейство крестоцветные.

    56(4)

    4.Семейства Розоцветные и Пасленовые.

    57(5)

    5.Семейства Мотыльковые и Сложноцветные.

    58(6)

    6.Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки.

    ТЕМА 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА.( 6 часов)

    59(1)

    1.Основные экологические факторы

    60(2)

    2.Характеристика основных экологических групп растений.

    61(3)

    3.Растительные сообщества

    62(4)

    4.Взаимосвяхи растений в сообществе.

    63(5)

    5.Экскурсия «Влияние деятельности человека на природные сообщества»

    64(6)

    6.Обобщающий урок по теме «Природные сообщества

    ТЕМА IX. РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА.

    65(1)

    1.Многообразие растений и их происхождение.

    66(2)

    2.Основные этапы развития растительного мира.

    67(3)

    3.Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений.

    68(4)

    4.Итоговый урок. Летние задания.

    69-70(5)

    Повторение. экскурсии

     



    Предварительный просмотр:

       

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     

     Рабочая программа по курсу «Биология. Животные» для учащихся 7 класса составлена на основе

     Федерального компонента Государственного стандарта общего образования,

    Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.

    (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.

    Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.Пасечника (автор-составитель Г. М. Пальдяева - М: Дрофа,2010 г.)

     Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2001(автор В.В. Пасечник) полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

    Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 70 часов.

     

    Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

    1.        освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;

    2.        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

    3.        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    4.        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

    5.        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

    В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В VII классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

    Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

    Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

    Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

    Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

    Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

    Рабочая программа предусматривает некоторые изменения:

    Из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение темы «Многообразие животных» (37 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», т.к. некоторые вопросы данной темы изучались в предыдущем разделе.

    С целью более полного усвоения материала увеличено количество часов на изучение тем «Индивидуальное развитие животных» (4 часа), «Развитие животного мира на Земле» (4 часа), «Биоценозы» (6 часов), «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» (7 часов) за счет часов резервного времени.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2011.

     

    Нормативно-правовая  база курса:

    • Закон  Российской Федерации «Об образовании»   ст.9, п.2
    • Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Биология.   (приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г.  № 1089)
    • Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа,2010 г.);
    • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. (приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 09.03.2004 г.  № 1312)

     

    2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

     

    В учебно-тематическом планировании конкретизируется содержание предметных разделов с  распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций,  ученических лабораторных работ и экскурсий.

     

    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    В том числе

    демонстрации

    экскурсии

    лабораторн.

    работы

    1.

    Введение. Общие сведения о животном мире

    2

    2.

    Многообразие животных

    37

    5

    1

    5

    3.

    Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

    10

    1

    1

    4.

    Индивидуальное развитие животных

    4

    1

    6.

    Развитие животного мира на Земле

    4

    1

    7.

    Биоценозы

    6

    1

    2

    8.

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека

    5

    1

    ИТОГО

    68

    8

    4

    7

    Образовательные технологии:

    • Проблемно – развивающее обучение.
    • Технология игрового обучения.
    • Исследовательская деятельность.
    • Технология проектирования.
    • Коллективный способ изучения.

     

    3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (биология 7 класс – 70 часов)

    Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

    История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

    Раздел 1. Многообразие животных (37 часов)

     

    Простейшие

    Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

    Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

    Многоклеточные животные

    Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

    Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №1: Знакомство с многообразием кольчатых червей.

    Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин

    Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №2: Знакомство с разнообразием ракообразных.

    Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №3: Изучение представителей отрядов насекомых.

    Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

    Надкласс Рыбы. Многообразие: Круглоротые, Хрящевые, Костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №4: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

    Класс Земноводные. Многообразие: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №5: Изучение внешнего строения птиц.

    Экскурсия № 1: Изучение многообразия птиц.

    Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация видеофильмов.

    Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)

     

    Покровы тела.

    Лабораторная работа №6: Изучение особенностей различных покровов тела

    Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

    Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

    Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

     

    Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

    Лабораторная работа №7: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

    Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (4 часа)

     

    Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

    Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

    Раздел 5. Биоценозы (6 часов)

     

    Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

    Экскурсия №2: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

    Экскурсия № 3: Фенологические наблюдения за весенними изменениями в жизни животных

    Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 часов)

     

    Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

    Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

    Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

    Экскурсия № 4: Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных

     

     

    4. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

    УЧАЩИХСЯ 7КЛАССА

     

    В результате изучения биологии ученик должен

    знать / понимать:

    • признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
    • сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
    • особенности строения организмов животных разных систематических групп;

    уметь:

    • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
    • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать наготовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
    • выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
    • определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);
    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
    • оказания первой помощи при укусах животных;
    • соблюдения правил поведения в окружающей среде;
    • выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    6.2. Критерии оценивания

     

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

     

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1.Правильно определил цель опыта.

    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

    3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

    4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

    5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка "4" ставится, если ученик:

    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

    2. Или было допущено два-три недочета.

    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4. Или эксперимент проведен не полностью.

    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка "3" ставится, если ученик:

    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

     

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

    2.Допустил не более одного недочета.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    2. Или не более двух недочетов.

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. Не более двух грубых ошибок.

    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

     

                               

    Календарно-тематический план уроков по курсу «Биология » 7 класс.

    Учитель: Иванова Л. А.

    Количество часов в год – 68. В неделю – 2 часа.

    План составлен на основе программы для общеобразовательных учреждений Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

     учебника  « Биология. Животные » 7 класс. Автор: В.В.Латюшин . Дрофа 2012 год

    Наименование разделов и тем

    Наименование разделов и тем

    Скорректированные сроки прохождения

    1(1)

    Введение. Общие сведения о животном мире (2ч).

    1. История развития зоологии. Сходства и различия животных и растений. Систематика животных

    2(2)

    2. Современная зоология. Методы изучения животных.

    Многообразие животных (37ч)

    3(1)

    1. Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.Общая характеристика  простейших. Л,Р №1 Многообразие водных одноклеточных животных

    4 (2)

    2.Тип Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.

    Беспозвоночные животные (16ч)

    5(1)

    Тип Губки.

    6 (2)

    Тип Кишечнополостные.  Общая характеристика.

    7 (3)

    Тип Плоские черви

    8 (4)

    Тип Круглые черви.  Л.р. № 2Многообразие Круглых червей

    9 (5)

    Тип Кольчатые черви. Полихеты

    10 (6)

    Многообразие кольчатых червей. Л.р №3.Внешнее строение дождевых червей

    11 (7)

    Тип Моллюски

    12 (8)

    Многообразие моллюсков. Лр №4Особенности строения и жизнедеятельности .

    13 (9)

    Тип Иглокожие.

    14(10)

    Тип Членистоногие класс Ракообразные.Л.Р№5.Знакомство с ракообразными.

    15 (11)

    Класс насекомые. Л.Р №6 Изучение представителя отряда насекомых.

    16(12)

    Отряды Насекомых.. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.  

    17 (13)

    Отряды Насекомых Стрекозы, вши жуки, клопы.

    18(14)

    Отряды Насекомых. Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

    19 (15)

     Отряды Насекомых. Перепончатокрылые насекомые.  

    20 (16)

    Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

    21. (17)

    Обобщающий урок. «Беспозвоночные животные»

    19

    Позвоночные животные (18ч)

    22

    22. (1)

    Общая характеристика хордовых. Подтип  бесчерепные.

    26

    23.(2)

     Классы рыб. Костные рыбы. Л.Р№7 Внешнее строение рыбы.

    29

    24. (3)

    .Класс Хрящевых рыбы

    3

    25 ( 4)

    Класс Костные рыбы.

    6

    26 ( 5)

    Класс Земноводные.

    10

    27( 6)

    Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

    13

    28( 7)

    Отряды Пресмыкающихся

    17

    29 ( 8)

    Класс Птицы.

    Л.Р№8 «Изучение внешнего строения птиц.»  

    20

    30 (9)

    Отряды птиц. Страусообразные, Нандуобразные,  Казуарообразные, Гусеобразные.

    24

    31(10)

    Отряды птиц. Дневные .  

    32 (11)

    Отряды птиц. Воробьинообразные, Голенастые.  

    33 (12)

    Экскурсия « Развитие и закономерность размещения животных на Земле . Изучение многообразия птиц»

    34 (13)

    Класс Млекопитающие или звери.  

    35 (14)

    Отряды насекомоядные. Рукокрылые, грызуны и зайцеобразные.

    36 (15)

    Отряды : Китообразные и ластоногие.  

    37 ( 16)

    Отряды Парнокопытные

    38 (17)

    Отряды Млекопитающих Приматы

    39 (18)

     Обобщающий урок « Многообразие Хордовых животных»

    Эволюция строения . Взаимосвязь и функция органов (14)

    40(1)

     Покровы тела. Л.р №9 Изучение особенностей покровов тела

    41(2)

    . Опорно-двигательная система.

    42(3)

     Способы передвижение и полости тела.Л.Р №10 Изучение способов передвижения животных.

    43(4)

    Органы дыхания и газообмена Л.Р №11 Изучение способов дыхания животных

    44(5)

     Ораны пищеварения. Обмен веществ и превращения энергии.  

    45(6)

    Кровеносная система. Кровь  

    46(7)

     Органы выделения.

    47(8)

    Нервная система. Рефлекс. Инстинкт Л.р №12 Изучение ответной реакции животных на раздражения

    48(9)

    Органы чувств. Регуляция деятельности. Л.р 13 Изучение органов чувств животных

    49(10)

    Продление рода.

    50(11)

    Органы и способы размножения

    51(12)

    . Развитие животных с превращением и без превращения. Л.р 14. Определение возраста животных

    52 (13)

    Периодизация и продолжительность жизни животных

    53 (14)

    Обобщающий урок «Эволюция строение и функция органов и их систем»

    Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4ч).

    54 (1)

    Доказательство эволюция животных.

    55 (2)

    Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

    56(3)

    Усложнение строение животных . Многообразие  видов как результат эволюции.

    57 (4)

    Ареалы обитание. Миграция. Закономерности размещения животных.

    Биоценозы (6ч).

    58 (1)

    .Естественные и искусственные биоценозы.

    59 (2)

    Факторы среды и их влияние на биоценозы.

    60 (3)

    Цепи питание и поток энергии.

    61 (4)

     Взаимосвязь компонентов биоценоза

    62 (5)

    Экскурсия « Развитие и закономерность размещения животных на Земле»

    63(6)

    Обобщающий урок« Развитие и закономерность размещения животных на Земле»

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (5ч).

    64 (1)

    Воздействия человека  и его деятельность на животных.

    65 (2)

    Одомашнивание животных

    66(3)

    Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.  

    67 (4)

    Охрана животного мира

    68(5)

    Экскурсия Сельскохозяйственные и домашние животные»

    Летнее задание.

       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                      _____________Жемаева Е. Л..

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                 Макарова М.А.    

    Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

    1. В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений , М. Дрофа, 2010
    2. Учебно-методическая литература для учителя:
    3. Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.– 128 с.: ил. (Дидактические материалы).
    4. Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.
    5. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
    6. Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.
    7. Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. – 174 с.
    8. Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)
    9. Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.
    10. Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.

     

    Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

    1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
    2. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
    3. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
    4. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса
    Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии , программы по биологии для 7 класса «Животные», разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечника, В. В. Латюшина и др. и включающей в себя сведения о многообразии животного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов животных, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии экологических систем. отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
    Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
    Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:


    • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

    • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

    • личностная ориентация содержания образования;

    • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

    • усиление воспитывающего потенциала;

    • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

    • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.



    Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

    Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей
    Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
    Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
    В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

    формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;


    • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

    • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

    Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:


    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; 

    • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 

    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

    • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.



    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. 
    Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе календарно – тематического планирования «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования. 

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

    Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

    Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

    Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

    Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

    В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. 

    В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. 

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

    В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:

    На базовом уровне: 

    -характерные признаки царства животных; 

    -строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки); 

    роль простейших в биосфере и жизни человека; 

    -многоклеточность и ее биологический смысл; 

    -отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые); 

    основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека; 

    особенности жизненных циклов морских беспозвоночных; 

    особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней; 

    основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше; 

    основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека; 

    важнейшие отряды насекомых; 

    о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением; 

    роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд); 

    важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»; 

    насекомые человеческого жилища на примере своего региона; 

    роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний; 

    классы позвоночных животных; 

    приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше; 

    особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных; 

    роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли; 

    о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов; 

    особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни; 
    роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека; 
    о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности; 
    основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих; 
    основные группы домашних животных, их значение в жизни человека; 
    основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона; 
    характерных животных своего региона; 
    -об охране животных, роли заповедников и заказников. 
    знать/понимать

    - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

    - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

    уметь

    - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды. 

    - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

    - распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, 

    - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

    - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    ояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса
    Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии , программы по биологии для 7 класса «Животные», разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечника, В. В. Латюшина и др. и включающей в себя сведения о многообразии животного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов животных, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии экологических систем. отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
    Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
    Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:


    • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

    • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

    • личностная ориентация содержания образования;

    • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

    • усиление воспитывающего потенциала;

    • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

    • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.



    Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

    Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей
    Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
    Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
    В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:


    • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

    • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

    • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.



    Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:


    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; 

    • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 

    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

    • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.



    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. 
    Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе календарно – тематического планирования «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования. 

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

    Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

    Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

    Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

    Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

    В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах. 

    В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся. 

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

    В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:

    На базовом уровне: 

    -характерные признаки царства животных; 

    -строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки); 

    роль простейших в биосфере и жизни человека; 

    -многоклеточность и ее биологический смысл; 

    -отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые); 

    основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека; 

    особенности жизненных циклов морских беспозвоночных; 

    особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней; 

    основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше; 

    основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека; 

    важнейшие отряды насекомых; 

    о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением; 

    роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд); 

    важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»; 

    насекомые человеческого жилища на примере своего региона; 

    роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний; 

    классы позвоночных животных; 

    приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше; 

    особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных; 

    роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли; 

    о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов; 

    особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни; 

    роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека; 

    о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности; 

    основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих; 

    основные группы домашних животных, их значение в жизни человека; 

    основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона; 

    характерных животных своего региона; 

    -об охране животных, роли заповедников и заказников. 

    знать/понимать

    - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.

    - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

    уметь

    - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды. 

    - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

    - распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, 

    - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

    - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



    Предварительный просмотр:

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     

     Рабочая программа по курсу «Биология. Животные» для учащихся 7 класса составлена на основе

     Федерального компонента Государственного стандарта общего образования,

    Примерной программы среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.

    (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта.

    Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.Пасечника (автор-составитель Г. М. Пальдяева - М: Дрофа,2010 г.)

     Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2001(автор В.В. Пасечник) полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

    Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, всего 70 часов.

     

    Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

    1.        освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;

    2.        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

    3.        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    4.        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

    5.        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

    В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В VII классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

    Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

    Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

    Рабочая программа для 7-ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

    Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.

    Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

    Рабочая программа предусматривает некоторые изменения:

    Из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение темы «Многообразие животных» (37 часов) за счет сокращения часов на изучение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных», т.к. некоторые вопросы данной темы изучались в предыдущем разделе.

    С целью более полного усвоения материала увеличено количество часов на изучение тем «Индивидуальное развитие животных» (4 часа), «Развитие животного мира на Земле» (4 часа), «Биоценозы» (6 часов), «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» (7 часов) за счет часов резервного времени.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2011.

     

    Нормативно-правовая  база курса:

    • Закон  Российской Федерации «Об образовании»   ст.9, п.2
    • Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Биология.   (приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г.  № 1089)
    • Программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника (автор-составитель Г.М. Пальдяева – М: Дрофа,2010 г.);
    • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. (приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 09.03.2004 г.  № 1312)

     

    2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

     

    В учебно-тематическом планировании конкретизируется содержание предметных разделов с  распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций,  ученических лабораторных работ и экскурсий.

     

    п/п

    Тема

    Кол-во часов

    В том числе

    демонстрации

    экскурсии

    лабораторн.

    работы

    1.

    Введение. Общие сведения о животном мире

    2

    2.

    Многообразие животных

    37

    5

    1

    5

    3.

    Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

    10

    1

    1

    4.

    Индивидуальное развитие животных

    4

    1

    6.

    Развитие животного мира на Земле

    4

    1

    7.

    Биоценозы

    6

    1

    2

    8.

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека

    7

    1

    ИТОГО

    70

    8

    4

    7

    Образовательные технологии:

    • Проблемно – развивающее обучение.
    • Технология игрового обучения.
    • Исследовательская деятельность.
    • Технология проектирования.
    • Коллективный способ изучения.

     

    3. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (биология 7 класс – 70 часов)

    Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

    История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

    Раздел 1. Многообразие животных (37 часов)

     

    Простейшие

    Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

    Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

    Многоклеточные животные

    Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

    Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №1: Знакомство с многообразием кольчатых червей.

    Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин

    Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №2: Знакомство с разнообразием ракообразных.

    Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа №3: Изучение представителей отрядов насекомых.

    Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

    Надкласс Рыбы. Многообразие: Круглоротые, Хрящевые, Костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №4: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

    Класс Земноводные. Многообразие: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Лабораторная работа №5: Изучение внешнего строения птиц.

    Экскурсия № 1: Изучение многообразия птиц.

    Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация видеофильмов.

    Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (10 часов)

     

    Покровы тела.

    Лабораторная работа №6: Изучение особенностей различных покровов тела

    Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

    Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

    Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

     

    Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

    Лабораторная работа №7: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

    Раздел 4. Развитие животного мира на Земле (4 часа)

     

    Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

    Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

    Раздел 5. Биоценозы (6 часов)

     

    Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

    Экскурсия №2: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

    Экскурсия № 3: Фенологические наблюдения за весенними изменениями в жизни животных

    Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7 часов)

     

    Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

    Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

    Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

    Экскурсия № 4: Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных

     

     

    4. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ

    УЧАЩИХСЯ 7КЛАССА

     

    В результате изучения биологии ученик должен

    знать / понимать:

    • признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
    • сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
    • особенности строения организмов животных разных систематических групп;

    уметь:

    • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
    • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать наготовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
    • выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
    • определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);
    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
    • оказания первой помощи при укусах животных;
    • соблюдения правил поведения в окружающей среде;
    • выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    6.2. Критерии оценивания

     

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

     

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1.Правильно определил цель опыта.

    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

    3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

    4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

    5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка "4" ставится, если ученик:

    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

    2. Или было допущено два-три недочета.

    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4. Или эксперимент проведен не полностью.

    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка "3" ставится, если ученик:

    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

     

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

    2.Допустил не более одного недочета.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    2. Или не более двух недочетов.

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. Не более двух грубых ошибок.

    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Календарно-тематический план уроков по курсу «Биология » 7 класс.

    Учитель: Иванова Л. А.

    Количество часов в год – 68. В неделю – 2 часа.

    План составлен на основе программы для общеобразовательных учреждений Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

     учебника  « Биология. Животные » 7 класс. Автор: В.В.Латюшин . Дрофа 2012 го

    № урока

    Тема

    Кол-во часов

    Д/З

    Дата проведения

     

    ВВЕДЕНИЕ -2ч

    2

     

     

    1.(1)

    История изучения животных Сходства и различия животных и растений. Систематика животных

     

    § 1

    4.09

    2.(2)

    Методы изучения животных. Наука зоология и её структура.

     

    § 2

    6.09

     

    Раздел 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ-37

    36

     

     

     

    Простейшие-2

    2

     

     

    3(1).

    Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    § 3

    11.09

    4.(2)

    Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории. Колониальные организмы

     

    § 4

    13.09

     

    Многоклеточные животные-35 ч

    34

     

     

     

    Беспозвоночные-17ч

    17

     

     

    5.(1)

    Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    § 5

    18.09

    6.(2)

    Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

     

    § 6

    20.09

    7.(3)

    Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    § 7

    25.09

    8.(4)

    Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    § 8

    27.09

    9.(5)

    Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    § 9

    2.10

    10.(6)

    Классы кольчецов. Л/р №1: Знакомство с многообразием кольчатых червей.

     

    § 10

    4.10

    11.(7)

    Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    § 11

    9.10

    12.(8)

    Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

     

    §12

    11.10

    13.(9)

    Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

     

    §13.

    16.10

    14.(10)

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Л/р №2:Знакомство с разнообразием ракообразных.

     

    §14

    18.10

    15.(11)

    Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Л/р №3:Изучение представителей отрядов насекомых.

     

    §14

    23.10

    16.(12)

     

    Отряды Насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки.

     

    § 15

    25.10

    17.(13)

    Отряды Насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

     

    § 16

    30.10

    18.(14)

    Отряды Насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

     

    § 17

    1.11

    19.(15)

    Отряд насекомых: Перепончатокрылые

     

    § 18

    15.11

    20.(16)

    . Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

     

    § 19

    20.11

    21.(170

    Обобщающий урок по теме: «Беспозвоночные»

     

     

     

     

    Тип Хордовые-18ч

    18

     

     

    22.

    Тип Хордовые. Класс Ланцетники и класс Круглоротые.

     

    § 20

    22.11

    23.

    Надкласс Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Л/р №4: Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

     

    § 21

    27.11

    24.

    Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные

     

    § 22

    29.11

    25.

    Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

     

    § 23

    4.12

    26.

    Класс Земноводные. Многообразие: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

     

    § 24

    6.12

    27.

    Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

     

    § 25

    11.12

    28.

    Отряды пресмыкающихся: Чешуйчатые, Черепахи, Крокодилы.

     

    § 26

    13.12

    29.

    Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Отряд Пингвины. Л/р №5: Изучение внешнего строения птиц.

     

    § 27

    18.12

    30.

    Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

     

    § 28

    20.12

    31.

    Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные.

     

    § 29

    25.12

    32.

    Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.

     

    § 30

    27.12

    33.

    Экскурсия № 1: Изучение многообразия птиц.

     

     

    15.01

    34.

    Класс Млекопитающие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

     

    § 31

    17.01

    35.

    Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные.

     

    §32

    22.01

    36.

    Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

     

    § 33

    24.01

    37.

    Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.

     

    § 34

    29.01

    38.

    Отряд Млекопитающих: Приматы.

     

    § 35

    31.01

    39.

    Обобщающий урок по теме: «Позвоночные»

     

     

    5.02

     

    Раздел 2. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ-10 ч

    10

     

     

    40.

    Покровы тела. Л/р № 6. Изучение особенностей различных покровов тела.

     

    § 36

    7.02

    41.

    Опорно-двигательная система.

     

    § 37

    12.02

    42.

    Способы передвижения животных. Полости тела.

     

    § 38

    14.02

    43.

    Органы дыхания и газообмен.

     

    § 39

    19.02

    44.

    Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

     

    § 40

    21.02

    45.

    Кровеносная система и кровообращения. Кровь.

     

    § 41

    26.02

    46.

    Органы выделения.

     

    § 42

    28.02

    47.

    Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

     

    § 43

    5.03

    48.

    Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

     

    § 44

    7.03

    49.

    Обобщающий урок по теме: «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

     

     

    12.03

     

    Раздел 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ-4ч

    4

     

     

    50.

    Продление рода. Органы размножения.

     

    § 45

    14.03

    51.

    Способы размножения животных. Оплодотворение.

     

    § 46

    19.03

    52.

    Развитие животных с превращением и без превращения.

     

    § 47

    21.03

    53.

    Периодизация и продолжительность жизни животных. Л/р № 7.Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

     

    § 48

    2.04

     

    Раздел 4. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ-4ч

    4

     

     

    54.

    Доказательства эволюции животных: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

     

    § 49

    4.04

    55.

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

     

    § 50

    9.04

    56.

    Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

     

    § 51

    11.04

    57.

    Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

     

    § 52

    16.04

     

    Раздел 5. БИОЦЕНОЗЫ-6 ч

    6

     

     

    58.

    Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).

     

    § 53

    18.04

    59.

    Факторы среды и их влияние на биоценозы.

     

    § 54

    23.04

    60.

    Цепи  питания. Поток энергии.

     

    § 55

    25.04

    61.

    Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

     

    § 56

    30.04

    62.

    Экскурсия № 2. Изучение взаимосвязей  животных с другими компонентами биоценоза.

     

     

    2.05

    63.

    Экскурсия № 3: Фенологические наблюдения за весенними изменениями в жизни животных

     

     

    7.05

     

    Раздел 6. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕК_7ч

    7

     

     

    64.

    Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

     

    § 57

    14.05

    65.

    Одомашнивание животных. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

     

    § 58

    16.05

    66.

    Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга.

     

    § 59

    21.05

    67.

    Охрана и рациональное использование животного мира.

     

    § 60

    23.05

    68.

    Экскурсия № 4: Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных

     

     

    28.05

    69.

    Обобщающий урок по теме: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»

     

     

    30.05

    70.

    Повторение и обобщение изученного. Летние задания.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

     

    1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.

    2. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

    3 Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2011.

    4. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2012.- 144с.

    5. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.

    Дополнительная литература:

    1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2001.

    2.     Галушкова Н. И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина, - Волгоград: Учитель, 2006. - 281с.

    3.     Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе. Раздел «Животные». М.: Школьная пресса. 2003.

    4.     Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. - 234с.

    5.     Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс - М.: Эксимо, 2011. - 240с.

     



    Предварительный просмотр:

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    Введение(1ч)

    ШК №3

    1 (1).

    Наука о человеке. История и методы изучения человека. 

    3

    СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА ЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ. (3ч.)

    2 (.1)

    Систематическое положение человека.

    6

    3.(2)

    Основные этапы эволюции человека.

    10

    4. (3)

    Лекция  Человеческие расы.

    13

    СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ ОРГАНИЗМА ЧАЛОВЕКА. (57ч.)

    5 (4)

    Обзор систем органов тела человека

    17

    СТРОЕНИЕ И СОСТАВ КЛЕТКИ – ТКАНИ. (4ч.)

    6.(1)

    Клеточное строение организмов.

    20

    7.(2)

    Ткани, их строение и функции.

    24

    8.(3)

    Л.р№1 Рассмотрение микропрепаратов Строение тканей

    27

    9(.4)

    Контрольная работа по теме Строение организма человека.

    1

    НЕРВНАЯ СИСТЕМА. РЕФЛЕКТОРИАЯ РЕГУЛЯЦИЯ. (8ч.)

    10(1)

    Значение нервной системы.

    4

    11.(2)

    Строение нервной системы. Спинной мозг.

    8

    12.(3)

    Строение головного мозга.ЛР№2-3-Пальценосовая проба (на дом) Строение головного мозга

    11

    13.(4)

    Функция переднего мозга.

    15

    14.(5)

    Соматическая нервная система. Автономная нервная система.

    18

    15.(6)

    Рефлекторная регуляция

    22

    16.(7)

    Обобщающий урок по теме Нервная система. ЛР №4 Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

    25

    17.(8)

    Контрольная работа-2 по теме Нервная система

    5.11

    ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА. (3ч.)

    18.(1)

    Роль эндокринной регуляции.

    8

    19.(2)

    Строение и функция желез внутренней секреции

    12

    20.(3)

    Надпочечники. Обобщающий урок по теме ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА

    15

    ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. (7ч.)

    21.(1)

    Значение ОДС. Строение костей и их состав. ЛР-5 Строение костной ткани.

    19

    22.(2)

    Общий обзор скелета Человека. Соединение костей.

    22

    23.(3)

    Соединение костей.

    26

    24.(4)

    Строение и работа мышц.ЛР-6-7 Мышцы человеческого тела. Утомление при статистической работе.

    29

    25.(5)

    Заболевание, гигиена, 1-помощи при повреждении ОДС.

    3.12

    26.(6)

    ЛР-8 Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия.

    6

    27.(7)

    Контрольная работа-3 по теме ОДС

    10

    Кровеносная система=6часов

    28.(1)

    Кровь и остаточные компоненты внутренней среды.ЛР-9 Микроскопическое строение крови . Иммунитет. Переливание крови.

    13

    29.(2)

    Иммунология на службе здоровья.

    17

    30.(3)

    Органы кровообращения, их строение. ЛР-10-11 Функция венозных клапанов. Функциональная проба.

    20

    31.(4)

    Строение и работа сердца.

    24

    32.(5)

    Движение крови. Регуляция кровообращения. ЛР-12 Выявление скорости кровотока.

    27

    33.(6)

    Гигиена сердечно - сосудистой системы Лр13 Функциональная  проба.

    Дыхательная система 4 часа

    34.(1)

    Значение дыхательной системы. Строение органов дыхания и их функции.

    35.(2)

    Регуляция деятельности дыхательной системы. Механизм вдоха и выдоха

    36.(3)

    Гигиена органов дыхания. Болезни. ЛР14-15  Изменение обхвата грудной клетки. Функциональная проба.

    37.(4)

    Контрольная работа-4 по теме Дыхание.

    ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. (6ч.)

    38.(1)

    Строение и функция пищеварительной системы.

    39 (2)

    Пищеварение в ротовой полости  и желудке.ЛР16- Действие слюны на крахмал.

    40.(3)

    Кишечное переваривание. Всасывание

    41.(4)

    Регуляция пищеварения..

    42.(5)

    Гигиена пищеварения. . Заболевание 1- помощь

    43.(6)

    Контрольная работа-5 по теме Пищеварительная система

    ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. (3ч.)

    44.(1)

    Взаимосвязь систем органов. Пластический и энергетический обмен .ЛР -17 Установление зависимости между нагрузкой и и уровнем энергетического обмена.

    45.(2)

    Витамины.

    46.(3)

    Энерготраты человека и пищевой рацион.ЛР-18 Составление пищевого рациона.

    ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. КОЖА. (4ч.)

    47.(1)

    Выделение.

    48.(2)

    Строение и функция кожи.

    49.(3)

    Терморегуляция органов. Закаливание.  

    50.(4)

    Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

    АНАЛИЗАТОРЫ. (5ч.)

    51.(1)

    Анализаторы. Органы чувств.

    52.(2)

    Зрительный анализатор. ЛР-19 Опыты вызывающие иллюзии.

    53.(3)

    Гигиена зрения. Предупреждение глазных заболеваний.

    54.(4)

    Слуховой анализатор.

    55.(5)

    Органы равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния и вкуса.

    ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. (5ч.)

    56.(1)

    Вклад Отечественных ученых в разработке ученых о ВНД.

    57.(2)

    Врожденные и приобретенные программы поведения.

    58.(3)

    Сон и сновидение.

    59.(4)

    Особенности ВНД. Речь, сознание.

    60.(5)

    Воля, Эмоции. Внимание.

    ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. (5ч.)

    61.(1)

    Размножение.

    62.(2)

    Развитие зародыша. Беременность.

    63.(3)

    Наследственные и врожденные заболевания.

    64.(4)

    Развитие ребенка после рождения.

    65.(5)

    Интересы и склонности. Способности.

    ПОВТОРЕНИЕ. (3ч.)

    66.(1)

    Обобщающий урок по теме Организм- единое целое.

    67.(2)

    Нервная и гуморальная регуляция. Заключительный урок.

    68.(3)

    . Заключительный урок

       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                      _____________ Жемаева Е.Л.

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                      Макарова М.А..



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематический план уроков по курсу «Биология » 8 класс.

    Количество часов в год – 68. В неделю – 2 часа.

    План составлен на основе программы для общеобразовательных учреждений Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

     учебника  « Биология. Человек. » 8 класс. Автор: Маш Р.Д. , Колесов Д.В. Дрофа 2012 год

    Учитель: Иванова Л. А.

    №                                                        Тема  урока                                                      Д/З       Дата

     Ф.Дата

    ВВЕДЕНИЕ  (1ч.)

    У-1

    1

    Наука о человеке. История и методы изучения человека.

    §1-2

    СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

    .ЕГО ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ. (3ч.)

    У-2

    1

    Систематическое положение человека.

    §3

    У-3

    2

    Основные этапы эволюции человека.

    §4

    У-4

    3

    Лекция  Человеческие расы.

    §5

    СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИЯ ОРГАНИЗМА ЧАЛОВЕКА. (57ч.)

    У-5

    1

    Обзор систем органов тела человека.

    §6

    СТРОЕНИЕ И СОСТАВ КЛЕТКИ – ТКАНИ. (4ч.)

    У-6

    1

    Клеточное строение организмов.

    §7

    У-7

    2

    Ткани, их строение и функции.

    §8

    У-8

    3

    Л.р№1 Рассмотрение микропрепаратов Строение тканей

    У-9

    4

    Контрольная работа по теме Строение организма человека.

    НЕРВНАЯ СИСТЕМА. РЕФЛЕКТОРИАЯ РЕГУЛЯЦИЯ. (8ч.)

    У-10

    1

    Значение нервной системы.

    §43

    У-11

    2

    Строение нервной системы. Спинной мозг.

    §44

    У-12

    3

    Строение головного мозга.ЛР№2-3-Пальценосовая проба (на дом) Строение головного мозга

    §45

    У-13

    4

    Функция переднего мозга.

    §46

    У-14

    5

    Соматическая нервная система. Автономная нервная система.

    §47

    У-15

    6

    Рефлекторная регуляция

    §9

    У-16

    7

    Обобщающий урок по теме Нервная система. ЛР №4 Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

    У-17

    8

    Контрольная работа-2 по теме Нервная система

    ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА. (3ч.)

    У-18

    1

    Роль эндокринной регуляции.

    §58

    У-19

    2

    Строение и функция желез внутренней секреции

    §59

    У-20

    3

    Надпочечники.

    §59

    ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. (7ч.)

    У-21

    1

    Значение ОДС. Строение костей и их состав. ЛР-5 Строение костной ткани.

    §10-11

    У-22

    2

    Общий обзор скелета Человека. Соединение костей.

    §12

    У-23

    3

    Соединение костей.

    §12-13

    У-24

    4

    Строение и работа мышц.ЛР-6-7 Мыщцы человеческого тела.Утомление при статистической работе.

    §13-14

    У-25

    5

    Заболевание, гигиена, 1-помощи при повреждении ОДС.

    §15-16

    У-26

    6

    ЛР-8 Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия.

    У-27

    7

    Контрольная работа-3 по теме ОДС

    КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ. (6ч.)

    У-28

    1

    Кровь и остаточные компоненты внутренней среды.ЛР-9 Микроскопическое строение крови . Иммунитет. Переливание крови.

    §17-18

    У-29

    2

    Иммунология на службе здоровья.

    §19

    У-30

    3

    Органы кровообращения, их строение. ЛР-10-11 Функция венозных клапанов. Функциональная проба.

    §20-21

    У-31

    4

    Строение и работа сердца.

    §22

    У-32

    5

    Движение крови. Регуляция кровообращения. ЛР-12 Выявление скорости кровотока.

    §23

    У-33

    6

    Гигиена сердечно-сосудистой системы Лр13 Функциональная  проба.

    §24-25

    ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. (4ч.)

    У-34

    1

    Значение дыхатнльной системы. Строение органов дыхания и их функции.

    §26-27

    У-35

    2

    Регуляция деятельности дыхательной системы. Механизм вдоха ивыдоха

    §28

    У-36

    3

    Гигиена органов дыхания. Болезни. ЛР14-15  Изменение обхвата грудной клетки. Функциональная проба.

    §29

    У-37

    4

    Контрольная работа-4 по теме Дыхание.

    ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. (6ч.)

    У-38

    1

    Строение и функция пищеварительной системы.

    §30

    У-39

    2

    Пищеварение в ротовой полости  и желудке.ЛР16- Действие слюны на крахмал.

    §31-32

    У-40

    3

    Кишечное переваривание. Всасывание

    §33

    У-41

    4

    Регуляция пищеварения..

    §34

    У-42

    5

    Гигиена пищеварения. . Заболевание 1- помощь

    §35

    У-43

    6

    Контрольная работа-5 по теме Пищеварительная система

    ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. (3ч.)

    У-44

    1

    Взаимосвязь систем органов. Пластический и энергетический обмен .ЛР -17 Установление зависимости между нагрузкой и и уровнем энергетического обмена.

    §36-37

    У-45

    2

    Витамины.

    §37

    У-46

    3

    Энерготраты человека и пищевой рацион.ЛР-18 Составление пищевого рациона.

    §38

    ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. КОЖА. (4ч.)

    У-47

    1

    Выделение.

    §42

    У-48

    2

    Строение и функция кожи.

    §39

    У-49

    3

    Терморегуляция органов. Закаливание.  

    §41

    У-50

    4

    Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

    §40

    АНАЛИЗАТОРЫ. (5ч.)

    У-51

    1

    Анализаторы. Органы чувств.

    §48

    У-52

    2

    Зрительный анализатор. ЛР-19 Опыты вызывающие иллюзии.

    §49

    У-53

    3

    Гигиена зрения. Предупреждение глазных заболеваний.

    §50

    У-54

    4

    Слуховой анализатор.

    §51

    У-55

    5

    Органы равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния и вкуса.

    §52

    ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. (5ч.)

    У-56

    1

    Вклад Отечественных ученых в разработке ученых о ВНД.

    §53

    У-57

    2

    Врожденные и приобретенные программы поведения.

    §54

    У-58

    3

    Сон и сновидение.

    §55

    У-59

    4

    Особенности ВНД. Речь, сознание.

    §56

    У-60

    5

    Воля, Эмоции. Внимание.

    §57

    ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. (5ч.)

    У-61

    1

    Размножение.

    §60

    У-62

    2

    Развитие зародыша. Беременность.

    §61

    У-63

    3

    Наследственные и врожденные заболевания.

    §62

    У-64

    4

    Развитие ребенка после рождения.

    §63

    У-65

    5

    Интересы и склонности. Способности.

    §64

    ПОВТОРЕНИЕ. (3ч.)

    У-66

    1

    Обобщающий урок по теме Организм- единое целое.

    §60

    У-67

    2

    Нервная и гуморальная регуляция. Заключительный урок.

    У-68

    3

    . Заключительный урок



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №3 г. Долгопрудного (МБОУ школа №3)

                                               Утверждено:

                                                Директор школы

                                                                   (                   )  Смирнова Л.В..

                                                             приказ №______________

                                                                      «           »___________- 2013г.

     Рабочая программа  

    по биологии

    (базовый уровень)

    9 класс

    Составитель:  Иванова Л.А.

    учитель биологии, химии

    2013-2014 г.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта,

    • Примерной программы основного  общего образования, а также
    • сборника программ  по биологии для  общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ( автор – составитель Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2010).
    • Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы  к комплекту учебников,  авт. сост. Г.М. Пальдяева .-2-е издание, стереотипное Москва Дрофа 2010

    Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. 68 часов в год

    В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

    Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

    Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
    • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
    • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

    В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

            Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим в уроки включены  вопросы и задания в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания или на этапе урока закрепления ЗУН учащихся.

    Рабочая программа ориентирована на учебник:

    • Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.  Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2009 – 303 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

    В программе сформулированы цели и задачи обучения, раскрывается содержание тем. Выделены ведущие цели и основные понятия. К темам указаны лабораторные работы. При организации лабораторных работ проводится инструктаж по технике безопасности.

    В программе указано время, отведенное на изучение тем.

     В связи с тем, что в программу включены уроки по обобщению и контролю знаний учащихся, темы из раздела «Организм и среда» так, как  как эти темы входят в ГИА, и в конце учебного года отведено 3 часа на повторение,  внесены изменения в количество часов, отведенные на изучение тем разделов учебника.

    Введение вместо (2 ч.) – 3часа, час добавлен с Экосистемного  уровня

    Организменный уровень  добавлен час на  контрольный урок. с  Экосистемного  уровня

    Экосистемный уровень вместо (8 ч.) -4часов,  Клеточный  уровень-13 ч   2 часа взяты на тему    

    . «Организм и среда»

      Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

             Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

    -    текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы,  проверочные работы, устный и письменный опросы);

    -    аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

    -    аттестация по итогам года;

    -    формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.)

               Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

    - создание оптимальных условий обучения;

    - исключение психотравмирующих факторов;

    - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

    - развитие положительной мотивации к освоению школьной  программы;

    - развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

    Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

            

                                Требования к уровню подготовки выпускников:

       В результате изучения биологии учащиеся должны

     знать/понимать:

          • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

          • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

      уметь:

          • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

          • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

          • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

          • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

          • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

          • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

          • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

          • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

          • соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

                                                        УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Тема

    Количество часов

    В том числе

    Демонстраций

    Лабораторных работ

    Введение

    3

    1

    Уровни организации живой природы.

    48

    10

    4

    2

    Эволюция.

    6

    1

    -

    3

    Возникновение и развитие жизни.

    4

    1

    1

    4

    Экология.

    3

    -

    5

    Биосфера и человек.

    2

    -

    -

    7

    Повторение. Резерв.

    2

    -

    -

    Итого:

    68

    12

    4

                               

    Введение в общую биологию.

    (68 часов, 2 часа в неделю)

    Введение (2 часа)

    Биология как наука и методы её исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки  деятельности человека.

    Раздел 1

    Уровни организации живой природы (54 часов)

    Тема 1.

    Молекулярный уровень (10часов)

    Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

    Тема.2

    Клеточный уровень (15 часов)

    Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

    Химический состав клетки и её постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

    Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

    Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

    Лабораторная работа: Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

    Тема.3

    Организменный уровень (14 часов)

    Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.

    Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

    Лабораторная работа: Выявление изменчивости организмов.

    Тема.4

    Популяционно – видовой уровень (3 часа)

    Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

    Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

    Лабораторная работа: Изучение морфологического критерия вида.

    Тема 5

    Экосистемный уровень (8 часа)

    Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

    Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

    Экскурсия в биогеоценоз.

    Тема 6

    Биосферный уровень (4 часа)

    Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

    Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

    Раздел 2

    Эволюция (7 часов).

    Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

    Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

    Экскурсия: Причины многообразия видов в природе.

    Раздел 3

    Возникновение и развитие жизни (7 часа)

    Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

    Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

    Лабораторная работа: Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

    Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение.

    Добавлены разделы

    Раздел 4.                                                                                                                                                                                                        Экология (3 часа)                                                                                                                                                                       Экологические факторы .Экологические ресурсы. Адаптация организмов. Межвидовые отношения организмов. Экологическая регуляция.

    Раздел 5.                                                                                                                                                                                                Биосфера и человек. (2 часа)                                                                                                                                                                      Эволюция биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

    Резерв – 2 часа

                                                                             НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

    Оценивание устного ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:
    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
    Отметка "4": 
    1. Знание всего изученного программного материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
    Отметка "2":
    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1) правильно определил цель опыта;
    2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
    3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
    4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
    5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
    1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
    2. или было допущено два-три недочета;
    3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
    4. или эксперимент проведен не полностью;
    5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
    Отметка "3" ставится, если ученик:
    1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
    3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
    4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
    2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
    3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
    4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
    2) допустил не более одного недочета.
    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
    2. или не более двух недочетов.
    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
    1. не более двух грубых ошибок;
    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
    2. или если правильно выполнил менее половины работы.


    Календарно-тематическое планирование уроков Биологии-9кл.

    Учитель  Иванова ЛА.

    Количество часов – год—68, в неделю-------2ч.

    Количество контрольных работ -5 , лабораторных работ -5

    План составлен на основе с авторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

    Учебник Введение в общую биологию автор ВВ Пасечник, АА Каменская Дрофа -2012г.

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки

    прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    ВВЕДЕНИЕ-3Ч

    1  (1)

    Биология-наука о жизни    .пр. 1

    2 (2)

    Методы исследования биологии   пр. 2

    3 (3)

    Сущность жизни и свойства живых пр. 3

    Раздел 1. Тема 1. Уровни организации живой природы. (48 часов)

    МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ-10Ч

    4 (1)

    Уровни организации живой природы пр. 1,1

    5 (2)

    Углеводы пр. 1.2

    6 (3)

    Липиды пр. 1.3

    7 (4)

    Состав и строение  белков пр. 1.4

    8 (5)

    Функции белков пр. 1.5

    9 (6)

    Нуклеиновые кислоты пр. 1.6

    10 (7)

    АТФ и др органические соединения пр. 1.7

    11(8)

    Биологические катализаторы.ЛР-1 Расщепление Н2О2 с помощью ферментов  содержащихся в живых клетках стр23 пр. 1.8

    12(9)

    Вирусы пр. 1.9

    13(10)

    Контрольно-обобщающий урок по теме: Молекулярный уровень организации живой природы

    КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ-13Ч

    14(1)

    Основные положения клеточной теории.ЛР-2 Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом. пр. 2.1 Различие в строении клеток эукариотов и прокариотов  2.7

    15 (2)

    Общие сведения о клетке. Клеточная мембрана. пр. 2.2

    16 (3)

    Ядро клетки. Хромосомы. 2.3

    17(4)

    Эндоплазматическая цепь. Рибосомы. Комплекс Гольджи2.4 Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. 2.5

    18(5)

    КЛЕТОЧНЫЙ ЦЕНТР. Органоиды движения. Клеточные включения    2.6

    19(6)

    Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм    2.8

    20(7)

    Энергетический  обмен в клетках    2.9

    21(8)

    Типы питания клетки       2.10,   2.12

    22(9)

    Фотосинтез. Хемосинтез. Голозои. 2.11

    23(10)

    Синтез белков в клетках. Генетический код  2.13

    24(11)

    Синтез белков. Транспортное РНК. Трансляция.  2.14

    25(12)

    Деление клеток. Митоз    2.15

    26(13)

    ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО теме КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ-

    ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ-14Ч

    27(1)

    Размножение организмов .Оплодотворение     3.1,3.2

    28(2)

    Развитие половых клеток. Мейоз     3.3

    29 (3)              

    Индивидуальное развитие       3.4

    30 (4)

    Закономерности наследственных признаков       3.5

    31(5)

    Закон чистоты гамет  3.5

    32(6)

    Неполное доминирование   3.6

    33(7)

    Дигибридное скрещивание  3.7

    34(8)

    Сцепленное наследование признаков . Взаимодействие генов 3.8,3.9

    35(9)

    Генетика пола 3.10  

    36(10)

    Модификационная изменчивость

    37(11)

    ЛР-3 Выявление изменчивости организма стр-70

    38(12)

    Мутационная изменчивость

    39(13)

    Основа селекции  Основные методы селекции растений 3.13-3.14

    40(14)

    Обобщающий урок по теме ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ

    ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ-3Ч

    41(1)

    Вид. Критерии вида. ЛР-4 Изучение морфологического критерия вида.

    42(2)

    Популяция. Структура вида

    43(3)

    Биологическая классификация

    ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ-4Ч

    44 (1)

    Сообщество. Экосистема. Биоценоз.

    45 (2)

    Состав и структура сообщества

    46 (3)

    Потоки вещества и энергии в экосистемах. Саморазвитие экосистемы

    47 (4)

    Экскурсия Биогеоценоз

    БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ-3Ч

    48 (1)

    Биосфера. Среда жизни

    49 (2)

    Круговорот веществ в биосфере

    50 (3)

    Обобщающий урок по теме Биосферный уровень

    ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ-6Ч

    51 (1)

    Развитие эволюционного учения

    52 (2)

    Изменчивость организмов

    53 (3)

    Борьба за существование

    54 (4)

    Видообразование

    55 (5)

    Макроэволюция Основные закономерности эволюции

    56 (6)

    Экскурсия Причины многообразия видов в природе

    ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ-4 Ч

    57 (1)

    Гипотеза возникновения жизни Развитие представлений о возникновении новой жизни

    58 (2)

    Развитие жизни в археи, протерозои, палеозои. ЛР-5 Изучение палеонтологических доказательств эволюции

    59 (3)

    Развитие жизни в кайнозое и мезозое

    60 (4)

    Обобщающий урок по теме ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ на Земле

    Экология (3 часа)

    61(1)

    Экологические факторы .Общие закономерности.

    62(2)

    Экологические ресурсы. Адаптация организмов.

    62 (3)

    Межвидовые отношения организмов. Экологическая регуляция.

    Биосфера и человек. (2 часа)                                                                                                                                                                      

    63 (1)

    Эволюция биосферы

    64(2)

    Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования.

    65 (1)

    Повторение тем Подготовка к  ГИА

    66 (2)

    Повторение тем Подготовка к  ГИА

    67 (3)

    Повторение тем Подготовка к  ГИА

    68(4)

    Заключительный урок

       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                     _____________   Чистикова С.Н

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                      

    Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

    Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.

    Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2009.

    Биология. Введение в общую биологию.9кл.:рабочая тетрадь/ В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов.-М.: Дрофа,2006.    

    Дополнительная литература.

    1. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.
    2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009.
    3. Биология. 8-9 классы: рефераты / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007.
    4. Биология. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010: учебно – методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников – Ростов н/Д: Легион, 2009.
    5. Открытые уроки по биологии. 7-9 классы / авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
    6. Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.
    7. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград:  Учитель, 2009.
    8. Биология. 6-9 классы. Конспекты уроков: семинары. Конференции, формирование ключевых компетенций / авт.-сост. И.Н. Фасевич и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
    9. Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. – Волгоград: Учитель, 2005.
    10. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2010.
    11. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
    12. Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. – Волгоград.: Учитель, 2010.                                                                                                                                                                      Интернет-ресурсы:

    www.bio.1september.ru

    www.bio.nature.ru

                     



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование уроков Биологии-9кл.

    Учитель  Иванова ЛА.

    Количество часов – год—68, в неделю-------1ч.

    План составлен на основе с авторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е издание, стереотипное Москва Дрофа, Москва-2010 г;

    Сборника нормативных документов Дрофа, Москва-2010 г,

    Учебник Введение в общую биологию автор ВВ Пасечник, АА Каменская Дрофа -2012г.

    № п/п

    Наименование разделов и тем

    Плановые сроки

    прохождения

    Скорректированные сроки прохождения

    ВВЕДЕНИЕ-2Ч

    1 (1)

    Биология-наука о жизни    .пр. 1          Методы исследования биологии   пр. 2

    2 (2)

    Сущность жизни и свойства живых пр. 3 Уровни организации живой природы пр. 1,1    

    Раздел 1. Тема 1. Уровни организации живой природы. ( часов)

    МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ-6Ч

    3  (1)

    Углеводы пр. 1.2   Липиды пр. 1.3

    4 (2)

    Состав и строение  белков пр. 1.4 Функции белков пр. 1.5

    5 (3)

    Нуклеиновые кислоты пр. 1.6  АТФ и др органические соединения пр. 1.7

    6 (4)

    Биологические катализаторы.ЛР-1 Расщепление Н2О2 с помощью ферментов  содержащихся в живых клетках стр23 пр. 1.8         Вирусы пр. 1.9

    7 (5)

    Контрольно-обобщающий урок по теме: Молекулярный уровень организации живой природы

    Основные положения клеточной теории.ЛР-2 Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом. пр. 2.1

    КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ-7 Ч

    8 (1)

    Общие сведения о клетке. Клеточная мембрана. пр. 2.2

    Ядро клетки. Хромосомы. 2.3

    9 (2)

    Эндоплазматическая цепь. Рибосомы. Комплекс Гольджи2.4

    Лизосомы. Митохондрии. Пластиды. 2.5

    10(3)

    КЛЕТОЧНЫЙ ЦЕНТР. Органоиды движения. Клеточные включения    2.6

     Различие в строении клеток эукариотов и прокариотов  2.7

    11(4)

    Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм 2.8 Энергетический  обмен в клетках   2.9

    12(5)

    Типы питания клетки       2.10,   2.12    Фотосинтез. Хемосинтез. Голозои. 2.11

    13(6)

    Синтез белков в клетках. Генетический код  2.13 Синтез белков. Транспортное РНК. Трансляция.  2.14

    14 (7)

    Деление клеток. Митоз    2.15

     ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО теме КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ-

    ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ-8 Ч

    15(1)

    Размножение организмов .   Оплодотворение     3.1,3.2

     Развитие половых клеток.     Мейоз     3.3

    16(2)

    Индивидуальное развитие       3.4

    Закономерности наследственных признаков       3.5

    17(3)

    Закон чистоты гамет  3.5 Неполное доминирование   3.6

    18(4)

    Дигибридное скрещивание  3.7 Сцепленное наследование признаков . Взаимодействие генов 3.8,3.9

    19(5)

    Генетика пола 3.10  Модификационная изменчивость

    20(6)

    ЛР-3 Выявление изменчивости организма стр-70 Мутационная изменчивость

    21(7)

    Основа селекции          Основные методы селекции растений

    22(8)

    Обобщающий урок по теме ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ

    Вид. Критерии вида. ЛР-4 Изучение морфологического критерия вида

    ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ-1Ч

    23(1)

    Популяция. Структура вида  Биологическая классификация

    ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ-3Ч

    24(1)

    Сообщество. Экосистема.   Биоценоз.   Состав и структура сообщества

    25(2)

    Потоки вещества и энергии в экосистемах    Саморазвитие экосистемы

    БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ-3Ч

    26(1)

    Биосфера.   Среда жизни     Круговорот веществ в биосфере

    ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ-3Ч

    27(1)

    Развитие эволюционного учения Изменчивость организмов

    28(2)

    Борьба за существование Видообразование

    29(3)

    Макроэволюция  Основные закономерности эволюции

    ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ-6Ч

    30(1)

    Гипотеза возникновения жизни Развитие представлений о возникновении новой жизни

    31(2)

    Развитие жизни в археи, протерозои, палеозои. 

    ЛР-5 Изучение палеонтологических доказательств эволюции

    32(3) 33(4

    Развитие жизни в кайнозое и мезозое Обобщающий урок по теме ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ на Земле

    34(1)

    Заключительный урок


       Согласованно:                                                                 Согласованно

    на заседании ШМО                                                            заместителем директора

                                                                                                 по УВР

    протокол №__________                                                      _____________ Жемаева Е.Л.

    «         »                          2013г.                                             «       »                  2013г.

    Руководитель  ШМО                      Макарова М.А..

    Список рекомендуемой учебно – методической литературы:

    Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.

    Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2009.

    Биология. Введение в общую биологию.9кл.:рабочая тетрадь/ В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов.-М.: Дрофа,2006.    

    Дополнительная литература.

    1. Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.
    2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009.
    3. Биология. 8-9 классы: рефераты / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2007.
    4. Биология. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2010: учебно – методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников – Ростов н/Д: Легион, 2009.
    5. Открытые уроки по биологии. 7-9 классы / авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
    6. Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.
    7. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград:  Учитель, 2009.
    8. Биология. 6-9 классы. Конспекты уроков: семинары. Конференции, формирование ключевых компетенций / авт.-сост. И.Н. Фасевич и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
    9. Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. – Волгоград: Учитель, 2005.
    10. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.-сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2010.
    11. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
    12. Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. – Волгоград.: Учитель, 2010.                                                                                                                                                                      Интернет-ресурсы:

    www.bio.1september.ru

    www.bio.nature.ru

                     



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологии

    10 класс

    (2 часа в неделю, 70 часов за год)

    1. Пояснительная записка

            Рабочая программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника.

            Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10 классе  средней  общеобразовательной  школы  по  учебнику:  А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

            В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для среднего (полного)   общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МОУ ОСОШ № 3, из компонента общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 2 часа в неделю.

            Количество контрольных работ за год – 4

            Количество зачетов за год – 2

            Количество лабораторных работ за год – 8

            Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы; цели изучения курса; годовой календарный график текущего контроля; структуру  курса; перечень лабораторных работ; перечень проверочных работ по модулям; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся 10 класса; информационно – методическое обеспечение, критерии оценивания.

             Измерители – контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:

    1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.

    2. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011.

    3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. - 254с.

    2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

    1. Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
    2.  Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
    3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
    4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
    5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.  
    6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080.
    7. Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
    8. Областной закон «Об образовании в Ростовской области».
    9. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

    3. Цели изучения курса

         Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
    • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и анализировать информацию о живых объектах;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе работы  с различными источниками информации;
    • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
    • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.

    Календарно-тематическое планирование

    урока

    Раздел.

    Тема урока. Эксперимент.

    Элементы содержания

    Требования к  уровню подготовки

    Д/з

    дата

    Биология как наука. Методы познания (4 час)

    1.

    Введение. Вводный инструктаж по ПТБ. Краткая история развития биологии.

    Объект изучения биологии – живая природа. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

    Давать   определение   термину биология.

    Приводить примеры: практического   применения достижений современной б-гии;  дифференциации и интеграции биол-их наук.

    Выделять предмет изучения биологии.

    Характеризовать   биологию как комплексную науку.

    Объяснять роль б-гии  в фор-нии      сов-ной ест-но-научной    картины мира, в прак-ой деятельности людей.

    §1

    2.

    Методы исследования в биологии.

    Методы   изучения   живых   объектов: биологический эксперимент, наблюдение,  описание  и  измерение биологических объектов.

    Перечислять методы научного исследования.

    §2

    3.

    Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.

    Основные понятия

    Жизнь. Открытая система.

    Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.

    Давать определение    понятию жизнь.

    Называть    признаки    живых организмов.

    Описывать           проявления свойств живого.

    Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

    Выделять   особенности   развития живых организмов.

    Доказывать, что живые организмы - открытые системы.

    §§3,4

    4.

    Обобщающий урок. Зачет 1 Общая биология – наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы.

    Общая биология – Характеризовать   биологию как комплексную науку.

    Характеризовать   биологию как комплексную науку и науку об изучении общебиологических закономерностей живой природы.

    Повт.  

    §§ 1-4

    Тема 1. Клетка (17ч)

    5.

    Методы цитологии. Клеточная теория.

    Л..р. №1. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

    Текущий инструктаж по ПТБ.

    Основные понятия. Цитология. Клетка - основная структурная и функциональная   единица   организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

    Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.

    Приводить  примеры  организмов,  имеющих клеточное  и  неклеточное строение.

    Называть:  жизненные свойства клетки;

     положения клеточной теории.

    Узнавать клетки различных организмов.

    Находить    в    биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность  происхождения растений и животных.

    Доказывать, что клетка - живая структура.

    *Самостоятельно     формулировать   определение   термина цитология.

    Давать   оценку   значению   открытия клеточной теории.

    *Доказывать, что нарушения в строении    и    функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

    §5

    6.

    Особенности химического состава клетки.

    Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы.

    Факты. Особенности химического состава   живых   организмов.   Микроэлементы и макроэлементы,  их вклад в образование   неорганических и органических веществ молекул живого вещества.

    Давать   определение   терминам

    микроэлементы,     макроэлементы.

    Приводить примеры: макро- и микроэлементов.

    Называть: неорганические вещества

    клетки;

    Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов. 

    §6

    7.

    Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.

    Минеральные вещества и их роль в клетке.

    Вода, минеральные соли, углеводы и липиды живых организмов.

    Выявить   взаимосвязь   между пространственной   организацией молекул, воды и ее свойствами.  

    Характеризовать: биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.

    §§ 7-8

    8.

    Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.

    Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы. Углеводы.  Липиды. Гормоны

    Приводить примеры: веществ, относящихся к углеводам.

    Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами.

    Характеризовать: биологическую роль углеводов.

    Классифицировать   углеводы по группам.

    §9

    9.

    Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.

    Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы. Углеводы.  Липиды. Гормоны

    Приводить примеры: веществ, относящихся к липидам.

    Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами.

    Характеризовать: биологическую роль липидов.

    §10

    10. 11.

    Строение и функции белков.

    Основные понятия. Белки. *Глобула. Гормоны. Ферменты.

    Факты.  Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме.    Белки,    аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль.

    Объекты. Молекула   белка.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Называть: продукты богатые белками.

    Приводить   примеры  белков, выполняющих  различные  функции.

    Характеризовать: функции белков. Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии.

    §11

    12.

    Нуклеиновые кислоты  и их роль в жизнедеятельности клетки.

    Основные понятия. Нуклеиновые кислоты. Нуклеотид

    Факты.  Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме.    Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.

    Объекты. Молекула   нуклеиновых кислот-ДНК, РНК.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

    Называть: нахождение  молекулы  ДНК  в клетке; мономер нуклеиновых кислот.

    Перечислять  виды  молекул РНК и их функции.

    Характеризовать: функции нуклеиновых кислот.

    Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.

    §12

    13.

    АТФ и другие органические соединения клетки.

    Основные понятия. АТФ.  Гормоны. Витамины.

    Факты.  Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме.    Гормоны и ферменты и их роль.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Называть: продукты богатые АТФ, гормонами, витаминами.

    Характеризовать: функции АТФ, гормонов, витаминов

    §13 и повт §§ 5-12

    14.

    Обобщающий урок. Химическая организация клетки.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Повт.  §§ 5-12

    15.

    Строение клетки. Клеточная мембрана.  Ядро.

    Основные понятия. Эукариоты, наружная мембрана. Экзоцитоз, эндоцитоз, калий-натриевый насос.

    Объекты. Плазмалемма. Функции: транспортная, защитная. Ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко. Хромосомы, гаплоидный и диплоидный наборы хромосом

    Факты. Строение    клетки.    Строение и функции ядра.

    Химический состав наружной мембраны.  

    Процесс. Фагоцитоз, пиноцитоз, диффузия, активный транспорт.

    Давать определения ключевым понятиям

    Называть функции мембраны

    Описывать строение  и химический состав наружной мембраны

    Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков.

    Устанавливать взаимосвязи строения и функций наружной мембраны.

    Различать механизм пиноцитоза и фагоцитоза

    §14

    16.

    Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

    Основные понятия. Органоиды.  Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

    Факты. Строение    клетки.    Цитоплазма, мембранные и немембранные органоиды  

    Объекты. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.

    Факты. Строение клетки. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции.  Мембранный принцип строения органоидов

    Давать определения ключевым понятиям

    Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

    Выделять особенности строения эукариотической клетки

    Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки

    Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её

    §15

    17.

    Строение клетки. ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.

    Ключевые понятия.

    ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения.

    Объекты. ЭПС (шероховатая и гладкая), АГ, лизосомы. Клеточные включения.

    Факты. Строение клетки. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов.

    Давать определения ключевым понятиям

    Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

    Выделять особенности строения эукариотической клетки

    Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки

    Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её

    §16

    18.

    Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.

    Л..р. №2. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

    Текущий инструктаж по ПТБ.

    Основные понятия. Органоиды.  Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения.

    Факты. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов.

    Давать определения ключевым понятиям

    Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

    Выделять особенности строения эукариотической клетки

    Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки

    Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её

    §17

    19.

    Сходство и различия в строении прокариотических и эукариотических клеток.

    Сходство и различия в строении клеток растений, животных и грибов.

    Л..р. №3. Сравнение строения клеток растений и животных.

    Текущий инструктаж по ПТБ.  

    Основные понятия. Органоиды.  Эукариоты.  Прокариоты.

    Факты. Клетки  бактерий.   Прокариоты,  эукариоты. Клеточное строение организмов   как   доказательство   их родства, единства живой природы.

    Давать определения ключевым понятиям

    Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

    Выделять особенности строения эукариотической клетки

    Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки

    Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её

    §§18-19

    20.

    Неклеточная форма жизни. Вирусы и бактериофаги.

    Ключевые понятия.

    Вирус, генетическая информация, капсид.

    Объект. Вирусы и бактериофаги. Строение.

    Факты. Возбудители инфекционных заболеваний. Меры профилактики вирусных заболеваний (СПИД, грипп, герпес, гепатит). Значение бактериофагов.

    Явление. Паразитизм на генетическом уровне

    Процесс. Жизненный цикл вируса

    Давать определения ключевым понятиям

    Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.

    Выделять особенности строения эукариотической клетки

    Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки

    Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её

    §20, повт §§ 14-19

    21.

    Обобщающий урок. Клетка – структурная единица живого.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

    §§ 14-20

    Тема 2. Организм (47 ч)

    22.

    Обмен веществ и энергии в клетке.

    понятия. Метаболизм, анаболизм, катаболизм, гомеостаз.  

    Объекты. 1-клеточные и многоклеточные, колониальные организмы

    Факты. Организм – единое целое

    Процесс. Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен, пластический обмен

    Давать определения ключевым понятиям.

    Метаболизм, анаболизм, катаболизм, гомеостаз.  

    Устанавливать взаимосвязь между этими процессами.

    §21

    23.

    Энергетический обмен в клетке.

    Ключевые понятия. Метаболизм, АТФ, макроэргические связи, диссимиляция, гликолиз, кислородный этап

    Объекты. АТФ

    Факты. Этапы энергетического обмена.

    Процесс. Энергетический обмен: подготовительный этап, бескислородный этап, кислородный этап

    Давать определения ключевым понятиям. 

    Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке, потребность большинства организмов в кислороде.

    Называть этапы ЭО

    Характеризовать сущность и значение ОВ, этапы энергообмена на примере расщепления глюкозы

    Устанавливать связь между строением митохондрий и дыханием.

    §22

    24.

    Питание клетки.

    Ключевые понятия. Питание. Способы питания. Автотрофы. Гетеротрофы.

    Давать определения ключевым понятиям. Питание. Способы питания. Автотрофы. Гетеротрофы.

    Устанавливать взаимосвязь между способами питания.

    §23

    25.

    Пластический обмен. Автотрофное питание. Фотосинтез.

    Ключевые понятия. Автотрофы, пластический обмен, фотосинтез

    Объекты. Автотрофные организмы

    Факты. Организм – открытая система. Источники энергии реакций световой и темновой фаз.

    Процесс. Фотосинтез: световая и темновая фазы.

    Давать определения ключевым понятиям. 

    Объяснять  роль фотосинтеза.

    Характеризовать сущность световой и темновой фаз.

    §24

    26.

    Пластический обмен. Автотрофное питание. Хемосинтез.

    Давать определения ключевым понятиям. 

    Характеризовать сущность хемосинтеза. Выделять различия между фотосинтезом и хемосинтезом.

    §25

    27. 28

    Генетический код. Транскрипция. Синтез белка в клетке.

    Основные понятия. Ген. Триплет. Генетический код. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция

    Факты.  Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа

    жизнедеятельности  клетки.  Свойства  генетиче- ского  кода:   избыточность,   специфичность, универсальность.

    Процессы.  Механизм   транскрипции,   механизм трансляции.

    Закономерности.  Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации  в  клетке  (биосинтез белков).

    Давать   определение   терминам: ассимиляция, ген.

    Называть: свойства генетического кода;  роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

    Анализировать       содержание определений:   триплет,   кодон, ген,  генетический код,  транскрипция, трансляция.

    Объяснять сущность генетического кода.

    Характеризовать:  механизм транскрипции;  механизм трансляции.

    *Составлять   схему  реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

    §26

    29.

    Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

    Основные понятия. Оперон и репрессор, структурный ген,

    промотор.

    Процессы. Механизмы регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.

    Давать   определение   терминам: оперон и репрессор, структурный ген, промотор.

    Объяснять механизмы регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.

    §§27,повт.§§ 21-26

    30.

    Обобщающий урок. Обмен веществ и энергии в клетке.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Повт. §§21-27

    31.

    Жизненный цикл клетки.

    Ключевые понятия. Размножение, митоз, мейоз, жизненный (клеточный) цикл клетки. Апоптоз. Интерфаза.

    Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.

    Давать определения ключевым понятиям. Описывать жизненный (клеточный) цикл клетки.

    Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать

    §28

    32.

    Митоз. Амитоз.

    Ключевые понятия. Размножение, митоз, амитоз.

    Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз, сущность и значение.

    Процессы. Непрямое деления клетки. Фазы митоза.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Описывать последовательно фазы митоза

    Объяснять сущность и значение митоза.

    Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать её.

    §29

    33.

    Мейоз.

    Ключевые понятия. Размножение, мейоз.

    Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Мейоз, сущность и значение.

    Процессы. Редукционное деления клетки. Фазы митоза и мейоза

    Давать определения ключевым понятиям 

    Описывать фазы 1 и 2 делений мейоза

    Объяснять сущность и значение мейоза

    Выделять отличия мейоза от митоза

    Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать её

    §30

    34.

    Формы размножения организмов. Бесполое размножение.

    Ключевые понятия. Половое размножение, бесполое размножение.

    Факты. Типы бесполого размножения.

    Процессы

    Размножение бесполое и половое.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы

    §31

    35.

    Формы размножения организмов. Половое размножение.

    Ключевые понятия.

    Половое размножение и его формы.

    Объекты. Строение половых клеток

    Давать определения ключевым понятиям 

    Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы

    Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения

    Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни появления полового размножения

    Описывать строение половых клеток

    §32

    36.

    Развитие половых клеток.

    Ключевые понятия.

    Половое размножение, гаметогенез.

    Факты. Значение гаметогенеза. Процессы. Образование половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы

    Называть стадии гаметогенеза

    §33

    37.

    Оплодотворение.

    Ключевые понятия. Оплодотворение и его формы.

    Факты. Биологическое значение оплодотворения

    Процессы.  Оплодотворение.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Доказывать, что размножение – одно из важнейших свойств живой природы

    Характеризовать сущность и значение оплодотворения

    §34

    38.

    Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.

    Ключевые понятия.

    Онтогенез, его типы.

    Факты. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека.

    Процессы

    Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть периоды онтогенеза

    Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира

    Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков

    §35

    39.

    Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. Биогенетический закон.

    Л..р. №4. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

     Текущий инструктаж по ПТБ.  

    Ключевые понятия. Онтогенез, эмбриогенез, органогенез,  дифференциация клеток, бластула, гаструла, энтодерма, эктодерма, мезодерма.

    Объекты. Бластула, гаструла, зародышевые листки

    Факты. Эмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека.

    Процессы. Периоды онтогенеза: эмбриональный, процесс образования бластулы, гаструлы.

    Теории, законы.

    Биогенетический закон

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть периоды онтогенеза

    Формулировать биогенетический закон

    Описывать процесс эмбриогенеза

    Сравнивать стадии бластулы и гаструлы

    Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира

    Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков

    §36

    40.

    Индивидуальное развитие.  Постэмбриональный.

    Ключевые понятия. Онтогенез.

    Факты. Постэмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека.

    Процессы. Периоды онтогенеза: постэмбриональный.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть периоды онтогенеза, типы постэмбрионального развития

    Сравнивать типы постэмбрионального развития.

    Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира

    Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа  рисунков

    §37, повт. §28-36

    41.

    Обобщающий урок. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

    §§28-37, 27

    42.

    История развития генетики. Гибридологический метод.

    Ключевые понятия. Генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, гибридологический метод.

    Факты. Основные генетические понятия. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Мендель – основоположник генетики

    Явления.

    Наследственность, изменчивость

    Давать определения ключевым понятиям 

    Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости

    Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной ЕНКМ, в практической деятельности человека

    §38

    43.

    Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.

    Ключевые понятия. Аллельные гены, моногибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон расщепления

    Факты. Цитологические основы генетических законов

    Законы, теории. Закон расщепления, правило чистоты гамет

    Давать определения ключевым понятиям 

    Воспроизводить формулировки правила единообразия и закона расщепления

    Описывать механизм проявления законов моногибридного скрещивания;

    Анализировать содержание схем наследования при моногибридном скрещивании

    Составлять схемы моногибридного скрещивания,

    Определять по фенотипу генотип и по генотипу фенотип, по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов

    Записывать обозначения доминантных и рецессивных признаков

    Решать задачи на моногибридное скрещивание

    §39

    44.

    Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.

    Л..р. №5. Составление простейших схем скрещивания

    Текущий инструктаж по ПТБ.  

    Ключевые понятия. Аллельные гены, множественные аллели. Анализирующее моногибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон расщепления

    Факты. Цитологические основы генетических законов

    Законы, теории. Закон расщепления, правило чистоты гамет

    Давать определения ключевым понятиям 

    Воспроизводить формулировки правила единообразия и закона расщепления, анализирующего скрещивание

    Описывать механизм проявления законов моногибридного скрещивания;

    Анализировать содержание схем наследования при моногибридном скрещивании

    Составлять схемы моногибридного скрещивания

    Определять по фенотипу генотип и по генотипу фенотип, по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов

    Записывать обозначения доминантных и рецессивных признаков

    Решать задачи на моногибридное скрещивание

    §40

    45.

    Дигибридное скрещивание.  Закон независимого наследования признаков.

    Ключевые понятия. Дигибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон независимого наследования

    Факты. Условия проявления закона независимого наследования, соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Цитологические основы генетических законов

    Процессы. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании

    Законы, теории. Закон независимого наследования

    Давать определения ключевым понятиям 

    Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания

    Формулировать закон независимого наследования

    Называть условия закона независимого наследования

    Составлять схемы дигибридного скрещивания

    Анализировать схему дигибридного скрещивания

    Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве

    Решать задачи на дигибридное скрещивание

    §41

    46.

    Хромосомная теория наследования.

    Основные понятия. Гомологичные хромосомы. Локус гена.  Перекрест – кроссинговер.  Конъюгация.  Сцепленные гены

    Факты.  Расположение   генов:   в   одной хромосоме,   в разных хромосомах.    Линейное    расположение генов.

    Условие     выполнения     закона Т. Моргана.

    Перекрест хромосом (кроссинговер) - источник генетической изменчивости.

    Процессы Сцепленное наследование.

    Закономерности Закон Т.Моргана.

    Давать   определение   терминам: гомологичные хромосомы, конъюгация, кроссинговер.

     Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана.

    Формулировать определение понятия сцепленные гены.

    Объяснять    причины    перекомбинации     признаков     при сцепленном наследовании.

    §42

    47.

    Взаимодействие независимых генов.

    Основные понятия. Аллельные гены.  Генотип Доминирование.  Фенотип.

    Факты.  Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система).

    Качественные и количественные признаки.

    Характер   взаимодействия:   дополнение,  подавление,  суммарное действие.

    Влияние   количества   генов   на проявление признаков.

    Процессы.  Взаимодействие генов и их множественное действие

    Давать   определения   терминам. Приводить примеры:

    аллельного    взаимодействия генов;

    неаллельного    взаимодействия генов.

    Называть   характер   взаимодействия неаллельных генов.

    Описывать проявление множественного действия гена.

    §43

    48

    Цитоплазматическая (нехромосомная) наследственность.

    Основные понятия. Цитоплазматическая (нехромосомная) наследственность.

    Давать   определения   терминам.

    Приводить примеры. Цитоплазматической (нехромосомной) наследственности.

    §44

    49.

    Генетическое определение пола.

    Л..р. №6. Решение элементарных генетических задач.

    Текущий инструктаж по ПТБ.    

    Ключевые понятия. Аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол

    Факты. Особенности наследования признаков, сцепленных с полом, практическое значение знаний о сцепленном с полом наследовании,

    Процесс. Наследование, сцепленное с полом, хромосомный механизм определения пола

    Давать определения ключевым понятиям 

    Объяснять цитологический механизм расщепления по полу

    Выделять особенности наследования, сцепленного с полом

    Составлять схемы хромосомного определения пола и объяснять механизм

    Сравнивать кариотип мужчины и женщины

    Осуществлять самостоятельный поиск информации

    Решать биологические задачи

    §45

    50.

    Изменчивость.

    Ключевые понятия. Изменчивость, наследственная, мутационная и модификационная изменчивость, мутагенные факторы

    Факты. Биологическое значение, источники комбинативной изменчивости: независимое расхождение хромосом, кроссинговер, случайная встреча гамет при оплодотворении. Классификация мутаций по месту возникновения, причины мутаций, последствия их влияния на организм

    Процесс. Мутирование

    Законы, теории

    Статистические закономерности в фенотипической изменчивости

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть различные виды изменчивости

    Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости,

    Объяснять механизм возникновения  видов изменчивости

    Обосновывать значение модификаций

    Формулировать закон гомологических рядов

    Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать

    §46

    51.

    Виды мутаций.

    Ключевые понятия. Изменчивость, мутационная изменчивость, мутагенные факторы

    Факты. Биологическое значение мутационная изменчивость. Классификация мутаций по месту возникновения, причины мутаций, последствия их влияния на организм

    Процесс. Мутирование

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть различные виды изменчивости, виды мутаций

    Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций

    Объяснять механизм возникновения  видов изменчивости, последствия влияния на организм мутагенов

    Обосновывать значение мутаций

    Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать

    §47

    52.

    Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

    Ключевые понятия. Соматические и генеративные мутации. Причины мутаций, последствия их влияния на организм

    Процесс. Мутирование

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть причины мутаций

    Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций

    Объяснять механизм влияния на организм мутагенов

    Обосновывать значение мутаций

    Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать

    §48, повт. §§38-47

    53.

    Обобщающий урок.  Основы генетики.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

     Повт. §§38-48

    54.

    Методы исследования генетики человека.

    Ключевые понятия

    Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитологический, популяционный, наследственные заболевания

    Процесс

    Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное; сцепленное с Х хромосомой

    Факты

    Наследственные болезни человека и их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть методы изучения наследственности человека,

    Выделять трудности в применении методов в генетике человека

    Характеризовать методы изучения наследственности человека

    Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать

    §49

    55.

    Генетика и здоровье.

    Ключевые понятия. Наследственные  заболевания

    Факты. Наследственные болезни человека и их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть основные причины наследственных заболеваний

    Выделять трудности в применении методов в генетике человека

    Характеризовать методы изучения наследственности человека

    Объяснять опасность близкородственных браков, влияние медико-генетического консультирования, причины наследственных заболеваний

    Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать

    §50

    56.

    Проблемы генетической безопасности.

    Л.р. №7.  Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

    Текущий инструктаж по ПТБ.    

    Ключевые понятия.  Генетическая безопасность.

    Факты. Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть основные причины наследственных заболеваний

    Объяснять опасность близкородственных браков, влияние медико-генетического консультирования, причины наследственных заболеваний

    Находить информацию  в различных источниках и критически оценивать

    §51

    57.

    Обобщающий урок. Генетика  человека.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Повт. §§49-51

    58.

    Основные методы селекции и биотехнологии.

    Ключевые понятия. Селекция, сорт, гибридизация, отбор, гетерозис, биотехнология

    Факты. Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор

    Процесс  Искусственный мутагенез

    Давать определения ключевым понятиям 

    Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников

    §64

    59-60.

    Методы селекции растений.

    Ключевые понятия. Селекция, сорт, гибридизация, отбор, гетерозис

    Факты. Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, достижения современной селекции растений. Основные сорта растений, используемые в с\х производстве Курской области

    Теории и законы

    Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости, учение о центрах происхождения культурных растений

    Процесс Искусственный мутагенез

    Давать определения ключевым понятиям 

    Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов и учения о центрах происхождения культурных растений

    Характеризовать положения о центрах происхождения культурных растений.

    Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников

    §65

    61

    Методы селекции животных.

    Ключевые понятия. Порода, гибридизация, отбор

    Факты. Виды отбора: индивидуальный и массовый. Типы скрещивания: родственное и неродственной. Отдалённая гибридизация. Основные породы с\х животных Курской области

    Давать определения ключевым понятиям 

    Называть методы, используемые в селекции животных

    Выделять признаки породы

    Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных

    Характеризовать типы скрещивания в животноводстве

    Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников

    §66

    62.

    Селекция микроорганизмов.

    Ключевые понятия. Геном, клонирование, биотехнология, генная инженерия, клеточная инженерия

    Факты. Современные методы селекции. Успехи биотехнологии. Успехи клеточной и генной инженерии.

    Давать определения ключевым понятиям 

    Характеризовать успехи биотехнологии и генной инженерии.

    §67

    63.

    Современное состояние и перспективы биотехнологии.

    Л.р. №8. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.   Текущий инструктаж по ПТБ.    

    Ключевые понятия

    Геном, клонирование, биотехнология, генная инженерия, клеточная инженерия

    Факты

    Современные методы селекции. Успехи биотехнологии. Метод культуры ткани. Успехи клеточной и генной инженерии. Этические аспекты развития исследований по биотехнологии

    Давать определения ключевым понятиям 

    Характеризовать успехи биотехнологии и генной инженерии.

    Давать оценку этическим аспектам биотехнологии

    §68, повт. 64-67

    64.

    Обобщающий урок. Основы селекции и биотехнологии.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Повт. §§64-68

    65.

    Общебиологические закономерности, изучаемые на клеточном и организменном уровнях организации живой природы.

    Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий об общебиологических закономерностях,  изучаемые на клеточном и организменном уровнях организации живой природы.

    Давать   определение   основным понятиям.

    Терминология

    66-67.

    Тестирование.

    КИМы  в форме ЕГЭ

    68.

    Итоговое занятие.

            

    5. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

          В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

    знать/ понимать

    • основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
    • строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом;
    • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
    • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
    • биологическую терминологию и символику;

    уметь

    • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний, мутаций;
    • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
    • выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);
    • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
    • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
    • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
    • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

    6. Информационно – методическое обеспечение

    Основная литература:

    1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
    2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2009.
    3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО, 2009.
    4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.
    5. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград6 Учитель, 2009. – 351с.

    Дополнительная литература:

    1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2008.
    2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
    3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 240с.
    4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.  
    5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
    6.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
    7. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
    8. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

    6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

    7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

    8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

    1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
    2. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
    3. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Методические материалы подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета.

    7. Критерии оценивания

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
    Отметка "4": 

    1. Знание всего изученного программного материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":
    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта.
    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
    3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
    4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
    5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
    Отметка "4" ставится, если ученик:
    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
    2. Или было допущено два-три недочета.
    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4. Или эксперимент проведен не полностью.
    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
    Отметка "3" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
    2. Допустил не более одного недочета.
    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    2. Или не более двух недочетов.
    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
    1. Не более двух грубых ошибок.
    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



    Предварительный просмотр: