Дистанционное обучение. Литература.11 класс. Домашние задания.

Слайд 1

Рассказ М.Горького «Старуха Изергиль » (1895 г.) относится к периоду раннего творчества писателя. Произведение необычно тем, что состоит из легенд, которые рассказывает старуха Изергиль , все они связаны с одним типом героев – сильных, гордых и красивых.

Слайд 2

Ранние рассказы Горького относятся к началу 90-х годов XIX века - времени, когда Бунин и Чехов в своих произведениях придерживались предельной реалистичности. Однако Горький считал, что необходимо искать новые пути развития литературы: «Задача литературы - запечатлевать в красках, в словах, в звуках, в формах то, что есть в человеке наилучшего, красивого, честного, благородного. В частности, моя задача - пробуждать в человеке гордость самим собой, говорить ему о том, что он в жизни самое лучшее, самое святое и что кроме него - нет ничего достойного внимания. Мир - плод его творчества, бог - частица его разума и сердца…». «Старуха Изергиль »

Слайд 3

«Старуха Изергиль » Герои его романтических рассказов - исключительные люди, «с солнцем в крови». Люди, способные противостоять большинству, не желающему ничего знать о подлинном предназначении человека. Они горды, свободны и, чаще всего, красивы. Та мораль, по которой живет серая людская масса, не для них, она ограничивает, загоняет в рамки этих сверхлюдей.

Слайд 4

«Старуха Изергиль » Романтика ранних рассказов Горького не уводит от жизни, а зовет к действию. Данко, старуха Изергиль, Ларра - герои активные, способные подняться над остальным миром. Им противопоставлены люди, которые пытаются смирить, заставить служить собственным интересам. Мир произведений разграничен на свет и тьму, что важно при оценке героев: после Ларры остается тень, после Данко - искры. Горький явно отдает предпочтение людям, не связанным с внешним миром. Человек, одержимый мечтой, Человек с большой буквы гораздо интереснее для писателя.

Слайд 5

Герой на голову выше людей, окружающих его, их общество им отвергается, впрочем, как и наоборот. Одиночество этого героя - типичное, естественное состояние для него. Герои находят себе равное начало лишь в общении со стихией, с миром природы. Поэтому огромно значение пейзажа: «…И стало тогда в лесу так темно, словно в нем собрались сразу все ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился, а молнии, летая над вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнем, и исчезали так же быстро, как и являлись…» «…Сердце Данко пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом любви к людям, а тьма разлеталась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота…» «Старуха Изергиль »

Слайд 6

«Старуха Изергиль » Характеры героев показаны на пределе: Ларра - крайний индивидуализм, Данко - крайнее самопожертвование. Индивидуализм Ларры объяснен тем, что он сын орла, воплощающего идеал силы и воли. Исключительность Данко Изергиль объясняет его красотой: «…Данко - один из тех людей, молодой красавец. Красивые - всегда смелы… …В очах его светилось много силы и живого огня…»

Слайд 7

«Старуха Изергиль » Несмотря на явную противоположность образов, в них есть общее - оба они являются людьми одного и того же мира - мира Изергиль, и оба противопоставлены обществу, один отвергает людей из презрения к ним, другой - сам попадает в положение отвергнутого. Автор и восхищается этими людьми, их силой и красотой, и в то же время он не согласен с их позицией. Изергиль рассказывает легенды, которые обрамляют ее жизнь, с одной стороны представляя высшую любовь к жизни, с другой - высшее презрение. Вся ее жизнь посвящена любви, но Изергиль уже забыла тех, кто еще совсем недавно занимал ее воображение.

Слайд 8

«Старуха Изергиль » Ее равнодушие к тем, кому она отдавала свою любовь, поражает. Осуждая Ларру, Изергиль думает, что жизнь ее похожа на жизнь Данко, однако через портреты героев мы видим обратное: «…Он уже стал теперь как тень - пора! Он живет тысячи лет, солнце высушило его тело, кровь и кости, ветер распылил их…», - говорит о Ларре Изергиль, но почти те же черты видятся повествователю в ней самой.

Слайд 9

Романтическая позиция героини при всей ее красоте в молодости и возвышенности отрицается повествователем. Горький понимает, что человек «в отсутствии Бога» страдает или вырождается в животное. Страдание он ненавидел, а животное состояние считал недостойным образа человека. Поэтому на рубеже веков Горький задается целью сначала найти, а затем построить Бога. «Старуха Изергиль »

Слайд 1

Борис Васильев «А зори здесь тихие…» (1969год)

Слайд 2

Родился 21 мая 1924 года в Смоленске. Отец — кадровый офицер Красной Армии. После окончания 9-го класса, в семнадцать лет, добровольцем пошел на фронт. В 1943 году после контузии поступил в Бронетанковую академию. После её окончания в 1948 году работал инженером-испытателем боевых машин.

Слайд 3

В 1954 году ушел из армии и занялся профессиональной литературной деятельностью. Печатается с 1954 года. Известность ему принесла повесть 1969 года «А зори здесь тихие». По книгам и сценариям Бориса Васильева снято более 15 фильмов. Центральное место в творчестве Бориса Васильева занимает тема Великой отечественной войны.

Слайд 4

Сформулируйте сюжет повести

Слайд 5

К старшине Васкову, коменданту разъезда, недовольному поведением солдат, присылают девушек-добровольцев, многие из которых только закончили школу. Вскоре приходит донесение, что через близлежащие болота идёт диверсионная немецкая группа. И эту группу надо остановить любой ценой. Для этой задачи выбраны пять зенитчиц. Ценой собственной жизни девушки остановили врага.

Слайд 6

Определите тему и идею повести (письменно)

Слайд 7

Как (с помощью чего?) раскрывается авторский замысел?

Слайд 8

Характеристика героя портрет; черты характера; биография; поведение в бою.

Слайд 9

Подумайте над вопросами Как меняются взаимоотношения между героями? Что, по мнению автора, помогло победить врага, имеющего превышающие силы? Каков смысл названия повести? Какие вопросы задала человечеству война в повести Б.Васильева?

Слайд 10

Одно знал Васков в этом бою: не отступать. Не отдавать немцу ни клочка на этом берегу. Как ни тяжело, как ни безнадежно — держать. Держать эту позицию, а то сомнут — и все тогда. И такое чувство у него было, словно именно за его спиной вся Россия сошлась, словно именно он, Федот Евграфыч Васков, был сейчас ее последним сыном и защитником. И не было во всем мире больше никого: лишь он, враг да Россия. Только девчат еще слушал каким-то третьим ухом: бьют еще винтовочки или нет. Бьют — значит живы. Значит, держат свой фронт, свою Россию. Держат!..

Слайд 11

Нет, не крика они испугались, не гранаты, которой размахивал старшина. Просто подумать не могли, в мыслях представить даже, что один он, на много верст один-одинешенек. Не вмещалось это понятие в фашистские их мозги, и потому на пол легли. Мордами вниз, как велел. Все четверо легли: пятый, прыткий самый, уж на том свете числился.

Слайд 12

— Что, взяли?.. Взяли, да?.. Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро!.. А не прошли вы, никуда не прошли и сдохнете здесь, все сдохнете!.. Лично каждого убью, лично, даже если начальство помилует! А там пусть судят меня! Пусть судят!..

Слайд 13

Образ солдата в русской литературе

Слайд 14

"...Когда мы показывали этот фильм в Венеции, то полувраждебный смокинговый зал в две с половиной тысячи людей, не выдержав, стал аплодировать во время просмотра простым советским девушкам в солдатских шинелях, аплодировать их поступкам..." (С. Ростоцкий)

Слайд 15

Задание Посмотрите фильм С.Ростоцкого и ответьте на вопросы(подготовка к диспуту): Как фильм помог в понимании идеи повести? Что сближает и различает книгу и фильм? Надо ли читать произведения литературы, положенные в основу кинолент, или можно ограничиться просмотром? Почему?

Слайд 16

Составьте план сочинения по повести «А зори здесь тихие…»(тему сформулируйте самостоятельно в рамках направления «Вопросы, заданные человечеству войной»)

Слайд 1

Диспут

Слайд 2

Посмотрите фильмы С.Ростоцкого «А зори здесь тихие…» и «Восхождение» Л.Шепитько Почему Рыбак стал предателем? Кто виноват в гибели Дёмчихи , старосты, Баси? Какие вопросы, заданные войной, нашли отражение в повестях Б.Васильева и В.Быкова ? Как фильм помог в понимании идеи повести? 5 ) Что сближает и различает книгу и фильм? 6) Надо ли читать произведения литературы, положенные в основу кинолент, или можно ограничиться просмотром? Почему?

Слайд 1

1 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ итогового сочинения (изложения) www.ege.spb.ru (812) 576-34-40 ege@spb.edu.ru

Слайд 2

2 Введение итогового сочинения (изложения) в 2014-2015 учебном году Поручение Президента РФ по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству от 17.11.2013 г. №2699

Слайд 3

3 Письмо Рособрнадзора от 15.10.2014 № 02-674 О направлении методических рекомендаций по проведению итогового сочинения (изложения)

Слайд 4

4 Распоряжение Комитета по образованию от 05.11.2014г. №4897-р Об утверждении Порядка проведения итогового сочинения (изложения) как условия допуска к ГИА по образовательным программа среднего общего образования в СПб в 2014-2015 учебном году

Слайд 5

5

Слайд 6

6 Участники итогового сочинения:

Слайд 7

7 Имеют право писать изложение дети-инвалиды или инвалиды (регистрация по справке об инвалидности); обучающиеся с ОВЗ (регистрация по заключению ЦПМПК); обучающиеся на дому (регистрация по заключению ЦПМПК); обучающиеся в образовательных организациях для нуждающихся в длительном лечении (регистрация по заключению ЦПМПК); ЦПМПК Лиговский пр., д.46; 314-13-12; 764-57-56 обучающиеся в специальных воспитательных учреждениях закрытого типа и в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.

Слайд 8

8 Руководители учреждений

Слайд 9

9 Члены комиссии ( приказ о формировании комиссии ) организаторы в аудиториях (не менее 1 организатора); члены (эксперты) комиссии, участвующие в проверке итогового сочинения (изложения); ответственный за получение бланков итогового сочинения (изложения), а также передачу материалов итогового сочинения (изложения) в ОУО Ответственный за перенос результатов проверки сочинений (изложений) с копий на оригиналы бланков регистрации

Слайд 10

10 Технический специалист оказывает информационно-технологическую помощь получение и тиражирование тем сочинения и текстов изложения копирование бланков итогового сочинения (изложения) для проверки членами комиссии Ассистенты для участников с ОВЗ в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии оказывают участникам необходимую помощь. Дежурные вне учебных кабинетов следят за порядком во время проведения итогового сочинения (изложения). ( приказ о назначении )

Слайд 11

11 Не позднее, чем за две недели до проведения итогового сочинения (изложения), руководителю необходимо: закончить регистрацию обучающихся на участие в итоговом сочинении (изложении); при подаче заявления на участие в итоговом сочинении (изложении) проконтролировать наличие подписей родителей на заявлении; определить изменения текущего расписания занятий образовательной организации в дни проведения итогового сочинения (изложения).

Слайд 12

12 Не позднее, чем за день до начала проведения итогового сочинения (изложения): определить количество дежурных в соответствии с приказом ОО; получить бланки итогового сочинения (изложения); подготовить черновики (по 2 листа со штампом ОО на каждого участника); определить необходимое количество учебных кабинетов в ОО для проведения итогового сочинения (изложения) и распределение между ними участников; Предусмотреть аудитории для написания изложения. провести проверку готовности ОО к проведению итогового сочинения (изложения); организовать проверку работоспособности технических средств в помещении для руководителя; организовать обеспечение участников итогового сочинения орфографическими словарями, а изложения – орфографическими и толковыми словарями; обеспечить ознакомление членов комиссии ОО с инструктивными материалами; подготовить сопроводительные документы для проведения итогового сочинения (изложения) (формы ИС-5, ИС-6).

Слайд 13

13 Подготовка к проведению Бланки для участников: РЦОКОиИТ координаторы по графику руководители ОО хранение бланков

Слайд 14

14 Не позднее, чем за день до начала проведения итогового сочинения (изложения), технический специалист обязан: подготовить и произвести проверку работоспособности технических средств в помещении для руководителя. Помещение для руководителя должно быть оборудовано следующими техническими средствами: стационарной телефонной связью; принтером; копировальным аппаратом (сканером); персональным компьютером с необходимым программным обеспечением, подключенным к сети «Интернет», для доступа на специализированные сайты и порталы.

Слайд 15

15 Получение комплекта тем сочинений (текста изложения) через интернет Наличие выхода в интернет Наличие резервного канала Печать комплекта тем сочинений (текста изложения) в месте проведения Требования к принтеру : Формат: А4 Скорость черно-белой печати (обычный режим, A4): 30 стр./мин. Качество черно-белой печати (режим наилучшего качества) не менее 600 x 600 точек на дюйм Технология печати: Лазерная Техническое оснащение мест проведения

Слайд 16

16 Члены комиссии до начала проведения итогового сочинения (изложения) обязаны ознакомиться с: нормативными правовыми документами, регламентирующими проведение итогового сочинения (изложения); инструкциями, определяющими порядок работы членов комиссии; правилами заполнения бланков регистрации и бланков записи итогового сочинения (изложения); порядком оформления сопроводительных документов для проведения итогового сочинения (изложения).

Слайд 17

Администрации районов Санкт-Петербурга обеспечивают участие общественных наблюдателей в процедуре проведения итогового сочинения (изложения). 17

Слайд 18

18 Время прихода членов комиссии в ОО 8.30 Время прихода технического специалиста в ОО 8.30 Вход участников в аудитории 9.45 Начало инструктажа участников и выдача бланков и тем 10.00

Слайд 19

19 В день проведения руководитель обязан:

Слайд 20

20 На этапе проведения сочинения руководитель учреждения:

Слайд 21

21 Член комиссии должен:

Слайд 22

22 РЦОИ печатает и передает в ОО следующие сопроводительные документы: Форма ИС-1 Списки распределения участников по ОО (местам проведения) Форма ИС-2 Прикрепление ОО регистрации к ОО проведения (месту проведения) Форма ИС-4 Список участников итогового сочинения (изложения) образовательной организации

Слайд 23

23

Слайд 24

24

Слайд 25

25

Слайд 26

26 Участникам итогового сочинения (изложения), не являющимся обучающимися ОО, в которой проводится сочинение (изложение), будет выдан пропуск (уведомление) на сочинение (изложение) по месту регистрации.

Слайд 27

27 Участники занимают места в соответствии с распределением, сформированным руководителем образовательной организации, или в произвольном порядке; Член комиссии указывает участнику итогового сочинения (изложения) место в учебном кабинете; Член комиссии указывает место, где участник итогового сочинения (изложения) может оставить свои личные вещи.

Слайд 28

28 Темы сочинения (изложения)

Слайд 29

29 Темы сочинения (изложения) темы сочинения могут быть распечатаны на каждого участника или размещены на доске (информационном стенде); глухих, слабослышащих выпускников, а также выпускников с тяжелыми нарушениями речи необходимо обеспечить текстами изложений (они не прослушивают, а в течение 40 минут читают текст для изложения).

Слайд 30

30 Во время проведения итогового сочинения (изложения) на рабочем столе участника, помимо регистрационного бланка, бланков записи, листов с темами итогового сочинения, черновиков находятся: черная гелиевая ручка; документ, удостоверяющий личность, и пропуск на сочинение (изложение) (при наличии); орфографический словарь (для изложения – орфографический и толковый словарь); текст для чтения изложения для глухих, слабослышащих выпускников, а также выпускников с тяжелыми нарушениями речи (текст выдается на 40 минут). при необходимости – лекарства и питание.

Слайд 31

31 До начала итогового сочинения (изложения) член комиссии должен: провести инструктаж обучающихся, в том числе проинформировать о правилах оформления итогового сочинения (изложения), продолжительности проведения итогового сочинения (изложения), а также о времени и месте ознакомления с результатами итогового сочинения (изложения); выдать каждому участнику бланки регистрации и бланки записи, темы сочинений (в случае печати тем сочинений на каждого участника); ознакомить участников итогового сочинения (изложения) с темами сочинений;

Слайд 32

32 До начала итогового сочинения (изложения) член комиссии должен: ПОСЛЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ И ВЫБОРА УЧАСТНИКАМИ ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ дать указание участникам итогового сочинения (изложения) заполнить регистрационные поля бланков итогового сочинения (изложения); после заполнения всеми участниками бланков регистрации и регистрационных полей бланков записи объявить начало итогового сочинения (изложения), продолжительность и время окончания итогового сочинения (изложения) и зафиксировать на доске (информационном стенде) время начала и окончания итогового сочинения (изложения). Продолжительность сочинения (изложения) – 3 часа 55 минут. Для лиц с ОВЗ продолжительность увеличивается на 1,5 часа.

Слайд 33

33 Формы бланков

Слайд 34

34 Связка бланков Код работы - печатается заранее, - одинаковый на всех бланках одного комплекта 123-456-7890

Слайд 35

35 Заполнение бланков (часть 1) 123-456-7890 Поля, заполняемые участником по указанию организатора Указания по заполнению Код региона Код субъекта РФ: 78 Код образовательной организации Код ОО, где учится участник: 01123 Класс: номер, буква Класс, в котором учится: 11а Место проведения Код ОО, где пишет сочинение (изложение): 01123 Номер кабинета Номер кабинета: 0034 Дата проведения 03-12-14 Код вида работы 20 – сочинение, 21 – изложение Наименование вида работы СОЧИНЕНИЕ Номер темы 001 Количество бланков Количество использованных в работе бланков записи

Слайд 36

36 Заполнение бланков (часть 2 ) Поля, самостоятельно заполняемые участником Указания по заполнению Фамилия Вносится информация из документа, удостоверяющего личность участника, в соответствии с законодательством Российской Федерации Имя Отчество Серия В поле записываются арабские цифры серии без пробелов. Например: 4600 Номер Записываются арабские цифры номера без пробелов. Например: 123456 Пол (Ж или М) Ставится метка в соответствующем поле

Слайд 37

37 Заполнение бланков (часть 3) 123-456-7890 Поля, заполняемые участником по указанию организатора Указания по заполнению Код региона Код субъекта РФ: 78 Код вида работы 20 – сочинение, 21 – изложение Наименование вида работы СОЧИНЕНИЕ Лист № 1 ФИО участника Вписывается прописью Номер темы 001

Слайд 38

38 Заполнение бланков (часть 4)

Слайд 39

39 Заполнение бланков (часть 5) Поля «Результаты оценивания» на оригинале бланка регистрации заполняются членом комиссии, назначенным руководителем образовательной организации, в соответствии с результатам проверки, которые эксперты заполнили в полях «Результаты оценивания» на копии бланка.

Слайд 40

40 Члены комиссии проверяют правильность заполнения участниками регистрационных полей бланков. Члены комиссии заполняют форму ИС-5 Ведомость проведения итогового сочинения (изложения) в кабинете ОО (данные на участников). При проведении изложения текст изложения зачитывается участникам итогового сочинения (изложения) вслух трижды после объявления начала проведения изложения (глухим, слабослышащим выпускникам, а также выпускникам с тяжелыми нарушениями речи текст для изложения выдается на 40 минут, по истечении этого времени член комиссии забирает текст и участник пишет изложение).

Слайд 41

41 В случае нехватки места в бланке для выполнения итогового сочинения (изложения) по запросу участника члены комиссии выдают дополнительный бланк записи. При этом поле «Лист №» и «Код работы» заполняется членом комиссии. В поле «Лист №» член комиссии при выдаче дополнительного бланка записи вносит порядковый номер листа работы участника (при этом листом №1 является основной бланк записи). Бланки записи ответов двусторонние. В случае использования двустороннего бланка записи при недостатке места для ответов на лицевой стороне бланка записи участник может продолжить записи на оборотной стороне бланка, сделав внизу лицевой стороны запись «СМОТРИ НА ОБОРОТЕ».

Слайд 42

42 Член комиссии должен:

Слайд 43

43

Слайд 44

44 Участник проверяет данные, занесенные в ведомость (форма ИС-5), подтверждая их личной подписью. Участники, досрочно завершившие выполнение итогового сочинения (изложения), сдают бланки и покидают учебный кабинет, не дожидаясь завершения окончания итогового сочинения (изложения). Лица, допустившие нарушение установленного порядка проведения итогового сочинения (изложения), удаляются по решению руководителя образовательной организации. При этом руководитель ОО оформляет акт об удалении участника. Обучающиеся, удаленные с итогового сочинения (изложения) за нарушения установленного порядка проведения итогового сочинения (изложения), допускаются к повторной сдаче решением педагогического совета.

Слайд 45

45 В случае если участник итогового сочинения (изложения) не закончил написание итогового сочинения (изложения) по уважительной причине (по состоянию здоровья), руководитель ОО оформляет акт о незавершении участником написания итогового сочинения (изложения). Обучающиеся, не закончившие написание итогового сочинения (изложения) по уважительной причине (по состоянию здоровья), допускаются к повторной сдаче решением педагогического совета. В форме ИС-5 должны быть учтены участники, удаленные с сочинения (изложения) или не закончившие написание по уважительной причине.

Слайд 46

46 Бланки удаленных участников итогового сочинения (изложения) и участников, не закончивших написание итогового сочинения (изложения) по уважительной причине (по состоянию здоровья), НЕ ПЕРЕДАЮТСЯ техническому специалисту для копирования, а остаются на хранении у руководителя ОО. Бланки удаленных участников итогового сочинения (изложения) и участников, не закончивших написание итогового сочинения (изложения) по уважительной причине (по состоянию здоровья), при передаче в РЦОИ должны лежать сверху вместе с актами об удалении с итогового сочинения (изложения) или незавершении итогового сочинения (изложения).

Слайд 47

47 На этапе завершения проведения сочинения руководитель учреждения:

Слайд 48

48 На этапе завершения проведения сочинения руководитель учреждения:

Слайд 49

49 На этапе завершения проведения сочинения технический специалист

Слайд 50

50 Копирование (сканирование) бланков регистрации и бланков записи должно производиться в хорошем качестве, все символы должны быть отпечатаны и читаемы для члена (эксперта) комиссии; Копирование бланков производится с учетом заполнения бланков с двух сторон. Копирование (сканирование) бланков регистрации и бланков записи производится последовательно, бланк регистрации и бланк записи, дополнительные бланки должны идти друг за другом.

Слайд 51

51 Члены комиссии (эксперты)

Слайд 52

52 Критерии оценивания утверждены Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки. Проверка каждого сочинения (изложения) проводится однократно. При выявлении сочинений, текст которых совпадает друг с другом более чем на 50 процентов, члены комиссии образовательной организации протоколируют данный факт и сообщают о нем в соответствующие органы управления образованием. За такие сочинения выставляется «незачет». Член комиссии, назначенный руководителем образовательной организации, переносит результаты проверки из копий бланков регистрации в оригиналы бланков регистрации участников итогового сочинения (изложения).

Слайд 53

53

Слайд 54

54 В целях обеспечения права на объективное оценивание итогового сочинения (изложения) обучающимся, выпускникам прошлых лет предоставляется право подать в письменной форме заявление на повторную проверку сданного ими итогового сочинения (изложения). Заявление на повторную проверку итогового сочинения (изложения) обучающимися, выпускниками прошлых лет подается в РЦОКОиИТ в течение трех дней со дня объявления образовательной организацией результатов итогового сочинения (изложения).

Слайд 55

55 Повторную проверку итоговых сочинений (изложений) осуществляет комиссия, созданная распорядительным актом Комитета по образованию. Повторная проверка осуществляется в течение трех рабочих дней со дня подачи заявления. Результаты повторной проверки итоговых сочинений (изложений) доводятся до сведения обучающихся, выпускников прошлых лет не позже, чем через два рабочих дня после завершения повторной проверки.

Слайд 56

56 По окончании проверки итоговых сочинений (изложений) в ОО не позднее, чем через 5 дней после написания , руководитель ОО передает оригиналы бланков, оригиналы форм ИС-5 и ИС-6 районному координатору. (Копии форм ИС-5, ИС-6 остаются у руководителя ОО.) БЛАНКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЗАПОЛНЕНЫ ЧЕРНОЙ ГЕЛЕВОЙ РУЧКОЙ.

Слайд 57

57

Слайд 58

58 По окончании сканирования итоговых сочинений (изложений) в РЦОИ не позднее, чем через 3 дня после передачи из ППОИ, РЦОИ передает руководителям ОО через районных координаторов Ведомость выверки результатов. Подписанные руководителями ОО Ведомости необходимо сдать в РЦОИ не позднее, чем через 9 дней после проведения итогового сочинения (изложения).

Слайд 59

59

Слайд 60

60 По окончании обработки итоговых сочинений (изложений) РЦОИ через районных координаторов передает бланки сочинений (изложений) в ОО на хранение. Срок хранения бланков – 4 года.

Слайд 61

61 Сбор данных Мероприятие Даты проведения Окончание регистрации Начало регистрации 05.11.2014 Апробация сочинения 20.11.2014 14.11.2014 Сочинение 03.12.2014 14.11.2014 Сочинение 04.02.2015 30.12.2014 ГИА-11 (февральский этап) 14.02.2015 28.11.2014 ГИА-11 (досрочный этап) 23.03 – 30.04.2015 30.01.2015 Сочинение 06.05.2015 30.01.2015 Выверка допуска к ГИА 11.05 – 22.05.2015 - ГИА-11 (основной этап) 25.05 – 26.06.2015 30.01.2015

Слайд 62

62 Контактная информация www.ege.spb.ru (812) 576-34-40 ege@spb.edu.ru БРЫСОВ ВИТАЛИЙ ЛЬВОВИЧ (812) 576-34-40 заместитель директора по оценке качества образования ЯКОВЛЕВА МАРИЯ ВЛАДИМИРОВНА (812) 576-34-38 заведующий сектором отдела оценки качества образования ПАНТЕЛЕЕВ ЮРИЙ ЮРЬЕВИЧ (812) 576-34-40 старший методист отдела оценки качества образования ЛЕНКОВ КИРИЛЛ КОНСТАНТИНОВИЧ (812) 576-34-40 старший методист отдела оценки качества образования БУБЛИК НАДЕЖДА ИВАНОВНА (812) 576-34-40 методист отдела оценки качества образования

Слайд 1

Мысль семейная в романе Шолохова «Тихий Дон» Мюрина М.

Слайд 2

В центре повествования изображение пяти семей: Мелеховых Коршуновых Моховых Кошевых Листницких Первоначально роман должен был начинаться с мятежа генерала Корнилова, но потом автор решил начать с изображения семьи.

Слайд 3

Патриархальность и традиции в семье Мелеховых Для героев «Тихого Дона» семейное начало является вечным и незыблемым. Глава семейства Мелеховых – Панетелей Прокофьевич – один из главных центров, сплачивающих семью ( патриархальность ). Для Мелеховского быта характерны грубость, приказной тон , но никогда не насилие. Другой центр патриархальной семьи – религия , христианская вера.

Слайд 4

Начало ХХ было кровавым . Потому все более ценным становилось вечно незыблемое: семья, земля, дети.

Слайд 5

Основы единства семьи Мелеховых а ) В начале романа семья Мелеховых целая, дружная. Сила этой семьи была в единстве, когда все важные вопросы решались открыто , выносились на семейный суд, прямо и основательно обсуждались . б ) Шептаться по углам считалось предосудительным, ибо вековой опыт подсказывал: где начинаются тайны – тут начинаются распад и раскол.

Слайд 6

Спасение семейного гнезда – идея жизни Натальи Мелеховой Наталья Мелехова – поистине просветленно-стыдливое, самое ангельское существо в романе. Для Натальи разрушительны даже самые мелкие измены Григория, поэтому возвращение в дом Мелеховых – свидетельство её верности, благородства, силы смирения. Материнство не стало залогом счастья для Натальи, она так и осталась нелюбимой женой, будучи при смерти со злостью растоптав свои идеалы.

Слайд 7

Выводцы Семья – оплот державы. Рушится семья - рушится мирная жизнь в стране. Женщина – хранительница единства семьи. Дети – символ будущего. Все вернулось на круги своя. Читатель снова перед казачьим куренем Мелеховых. И Григорий стоит у ворот родного дома, держа на руках сына (кольцевая композиция).

Слайд 1

"На дне" 1902 год

Слайд 2

Урок №1

Слайд 3

Опрос на знание текста

Слайд 4

Первый вариант Второй вариант Как в ночлежке оказался Барон? Кто из героев произносит монологи о Человеке? Кто такая Наташа? История Луки о том, как он сторожил. Итог судьбы Актёра. Как в ночлежке оказался Бубнов? Кто из героев вселяет надежду в других, рассказывая разные истории, утешая? Кто такая Настя? История Луки о праведной земле. Итог судьбы Пепла .

Слайд 5

Определение жанра 1) Какое жанровое определение дал автор? Картины 2) Как определяют жанр исследователи? Социально-философская драма

Слайд 6

Назовите особенности драматического произведения 1) Драма предназначена для постановки на сцене. 2) Авторская речь почти отсутствует, она сведена к замечаниям для актеров и постановщиков в ремарках. 3) Текст состоит из монологов и диалогов действующих лиц, обменивающихся репликами. 4) Пьеса делится на действия (акты) и картины (сцены), а также явления. 5) В перерыве между действиями может пройти время (день, два, месяц, полгода:), может смениться место действия.

Слайд 7

6) Весь жизненный процесс в драме не изображается, он идёт как бы за сценой; автор же выхватывает из потока времени наиболее значительные, с его точки зрения, моменты, и на них сосредоточивает внимание зрителей. 7) Особая нагрузка в пьесе ложится на конфликт - острое столкновение между героями по очень существенному поводу. При этом в драме не может быть «лишних» героев - все герои включены в конфликт. 8) Драматическому произведению предшествует афиша - перечень действующих лиц.

Слайд 8

Своеобразие пьесы 1.Автор дал непривычное определение жанра пьесы - картины. 2.Нет традиционного сюжета: он разворачивается не столько во "внешних" событиях, сколько в диалогах (спорах), полилогах - они и определяют развитие конфликта. 3.В пьесе нет главных и второстепенных героев - все важны. 4.Не вполне ясно, что представляет собой конфликт драмы.

Слайд 9

Что сближает драму «На дне» с комедией «Вишнёвый сад»?

Слайд 10

Тема времени. Тема ненужности человека, обесценивания личности. Тема разобщённости людей, разрушения связей между ними. Герои обеих пьес – «бывшие» люди, они живут одним днём, у них всё в прошлом, остались лишь воспоминания. Герои обеих пьес не слышат друг друга, каждый озабочен своим. Конфликт не выражен ярко.

Слайд 11

Выбор названия "Без солнца" "Ночлежка" "В ночлежном доме" "Дно" "На дне жизни" "На дне"

Слайд 12

Смысл названия Автор выделил не место действия - "ночлежка", не характер условий - "без солнца", "дно", даже не социальное положение - "на дне жизни". Окончательное название объединяет все эти названия с новым. Не где, как, а что происходит на "дне"(чего?):души. В отличие от первоначальных названий, оттеняющих трагическое положение босяков, последнее название более ёмкое, многозначное.

Слайд 13

Анализ афиши

Слайд 14

1) Какие пояснения дает автор? 2) Почему по- разному представлены герои: одни по имени- отчеству, другие по прозвищу, по фамилии? 3) Почему по - разному представлены Костылев и Клещ? 4) Что объединяет героев пьесы?

Слайд 15

В списке представлена определённая иерархия "дна". Здесь тоже есть "хозяева жизни", правда, они не так уж отличаются от обитателей ночлежки. Люди в обществе ценятся по- разному. «На дне» жизни может оказаться представитель любого сословия, пола и возраста.

Слайд 16

Анализ ремарок

Слайд 17

Ремарка к I действию Почему автор предваряет действие такой пространной ремаркой? Прокомментируйте звуки, цветовое решение? Какое впечатление возникает у читателя? Как в первой же ремарке показана иерархия дна?

Слайд 18

Подвал, похожий на пещеру. Потолок — тяжелые, каменные своды, закопченные, с обвалившейся штукатуркой . Свет — от зрителя и, сверху вниз, — из квадратного окна с правой стороны. Правый угол занят отгороженной тонкими переборками комнатой Пепла, около двери в эту комнату — нары Бубнова. В левом углу — большая русская печь; в левой — каменной — стене — дверь в кухню, где живут Квашня, Барон, Настя. Между печью и дверью у стены — широкая кровать, закрытая грязным ситцевым пологом. Везде по стенам — нары. На переднем плане у левой стены — обрубок дерева с тисками и маленькой наковальней, прикрепленными к нему, и другой, пониже первого. На последнем, перед наковальней, сидит Клещ, примеривая ключи к старым замкам . У ног его — две большие связки разных ключей, надетых на кольца из проволоки, исковерканный самовар из жести, молоток, подпилки. Посредине ночлежки — большой стол, две скамьи, табурет, все — некрашеное и грязное . За столом, у самовара, Квашня хозяйничает, Барон жует черный хлеб и Настя, на табурете, читает, облокотясь на стол, растрепанную книжку. На постели, закрытая пологом, кашляет Анна. Бубнов, сидя на нарах, примеряет на болванке для шапок, зажатой в коленях, старые, распоротые брюки, соображая, как нужно кроить. Около него — изодранная картонка из-под шляпы — для козырьков, куски клеенки, тряпье. Сатин только что проснулся, лежит на нарах и — рычит . На печке, невидимый, возится и кашляет Актер. Начало весны. Утро.

Слайд 19

Передайте атмосферу, царящую в ночлежке

Слайд 20

Шум, ругань. Бесконечные споры, ссоры. Ад, озлобление. Каждый живёт в этом подвале, как ему хочется. Каждый озабочен собственными проблемами . Герои как будто не слышат друг друга. Слова звучат из разных углов. Говорят сразу все присутствующие, не дожидаясь ответа, слабо реагируя на чужие замечания, но каждый, почти не слушая других, говорит о своём. Полное разобщение людей , оказавшихся под одной крышей. Устойчивость, предельность взаимоотчуждения передана в форме полилога.

Слайд 21

По первым репликам героев создаётся «ощущение неотвратимого течения времени, течения по замкнутому кругу без начала и конца». (Б.А.Бялик. «Горький-драматург»)

Слайд 23

В. И. Качалов в роли Барона (" На дне " М. Горького ) Б. А. Фрейндлих в роли Барона

Слайд 25

Ю. В. Толубеев в роли Бубнова

Слайд 26

В ночлежке идет привычная жизнь: пьянствуют, играют в карты, ругаются, скрипит напильником Клещ, кашляет и стонет Анна... Реплики героев отрывисты, быстро меняются темы: скучно, ничего нового.

Слайд 27

Представьте героя пьесы (Сатина, Барона, Клеща, Актера, Бубнова, Ваську Пепла): Имя, фамилия, прозвище. Путь героя на дно. Занятия в ночлежке. Какие человеческие устремления вы заметили у персонажа ? Осталось ли в нем что-нибудь человеческое? Мечты, надежды, представление о своем будущем. Ключевые фразы. Домашнее задание

Слайд 28

Урок № 2

Слайд 29

М.Горький писал: «Она (пьеса) явилась итогом моих почти 20-летних наблюдений над миром "бывших людей", к числу которых я отношу не только странников, обитателей ночлежек и вообще "люмпен-пролетариат", но и некоторую часть интеллигентов - "размагниченных", разочарованных, оскорблённых и униженных неудачами в жизни. Я очень рано понял, что люди эти – неизлечимы».

Слайд 30

Прототипы пьесы М. Горького «На дне»

Слайд 31

Босячество, изображённое в пьесе, было крупным социальным явлением Х I Х начала ХХ века. Только в Нижнем Новгороде в 1901 году было зарегистрировано 4 тысячи «босяков». Прототипов героев пьесы Горький наблюдал в Нижнем Новгороде, на Миллионной, среди «золотой роты».

Слайд 32

В Нижнем Новгороде Горький мог наблюдать и многих странников, подобных Луке. «По своему географическому положению Нижний Новгород и вся приволжская часть уездов представляют самое лучшее и удобное место для стечения всякого сброда людей, в том числе странников, с целью отправиться отсюда по большой дороге, «по вольному пути» в камыши астраханские». «Вестник Европы»

Слайд 33

Прототипом Сатина был босяк, который пострадал из-за самоотверженной любви к сестре. Она была замужем за почтовым чиновником. Последний растратил казённые деньги. Ему грозила Сибирь. Сатин достал денег и тем спас мужа сестры, а тот нагло предал его. Случайно подслушав клевету, в порыве бешенства, Сатин ударил предателя бутылкой по голове, убил его и был присуждён к ссылке. Сестра умерла. Потом каторжанин вернулся из ссылки и занимался тем, что ходил с распахнутой голой грудью по Нижнему Новгороду с протянутой рукой и на французском языке просил милостыню у дам, которые ему охотно подавали за живописный романтический вид.

Слайд 34

Проверка домашнего задания

Слайд 35

Представьте героя пьесы (Сатина, Барона, Клеща, Актера, Бубнова, Ваську Пепла): Имя, фамилия, прозвище. Путь героя на дно. Занятия в ночлежке. Какие человеческие устремления вы заметили у персонажа ? Осталось ли в нем что-нибудь человеческое? Мечты, надежды, представление о своем будущем. Ключевые фразы. Домашнее задание

Слайд 36

Путь героев на дно Сатин попал на "дно" после того, как отсидел в тюрьме за убийство (акт 1). Барон разорился. Служил в казённой палате, растратил деньги; за растрату казённых денег попал в тюрьму, затем оказался в ночлежке (акт 4). Клещ потерял работу, хотя "честный труженик", "с малых лет работал" (акт 1). Бубнов ушёл из дома "от греха подальше", чтобы не убить жену и её любовника, лишился "своего заведения" и оказался в ночлежке, хотя сам признаётся, что "ленив", да ещё и запойный пьяница, "пропил бы мастерскую" (акт 3). Актёр когда-то имел сценический псевдоним Сверчков- Заволжский, но не был на первых ролях (говорит, что играл в "Гамлете" могильщика), жил в нужде; начал пить, не видя выхода, - спился, "пропил душу" (акт 2). Судьба Пепла предопределена уже при рождении: "Я – сызмальства вор". "Воров сын". (акт 2).

Слайд 37

На "дно" людей приводят как субъективные (лень, подлость, нечестность, слабохарактерность), так и объективные, социальные причины (отравлена, извращена жизнь общества).

Слайд 38

Люди "дна" не злодеи, не изверги, не мерзавцы. Они такие же люди, как и мы, только живут в других условиях. Это изумило первых зрителей пьесы и потрясает новых читателей. Герои много говорят, спорят. Их разговоры и являются предметом изображения в пьесе.

Слайд 39

О чём спорят ночлежники?

Слайд 40

Труд Любовь Вера в свои силы и талант Честь и достоинство Добро и зло Истина Человек

Слайд 41

Столкновение идей, жизненных взглядов, борьба мировоззрений определяют основной конфликт пьесы. Это характерно для жанра философской драмы

Слайд 42

Конфликт в драматическом произведении Конфликт – это столкновение между героями по очень значимому для них вопросу.

Слайд 43

Какой конфликт организует действие? Социальный( конфликт между хозяевами ночлежки и её обитателями). Не развивается Любовный (никак не затрагивает героев пьесы) Мировоззренческий (автора интересует сознание ночлежников в о всём его противоречии).

Слайд 44

Удручает бессмысленность круговорота жизни ночлежников. Отношения героев сложились давно, до начала действия. Первая реплика в пьесе – «Дальше!» (Барон) Переругиваются Квашня и Клещ. Барон привычно насмехается над своей сожительницей и кормилицей Настей, поглощающей очередной бульварный роман о «роковой любви». Нудно повторяет одну и ту же фразу об «отравленном алкоголем организме» Актер. Анна молит: «Каждый божий день... дайте хоть умереть спокойно». На ленивые разглагольствования Сатина Бубнов отвечает: «Слыхал... сто раз!» Сатин подводит итог: «...все наши слова — надоели. Каждое из них слышал я...» Люди полностью отстраняются друг от друга и от жизни.

Слайд 45

В потоке обрывочных реплик и перебранки звучат слова, имеющие символическое звучание. Бубнов: "А ниточки-то гнилые…" - дважды, занимаясь скорняжным делом. Он же о положении Насти: "Ты везде лишняя: да и все люди на земле лишние…" Сказанные по конкретному поводу фразы раскрывают мнимость связей собравшихся в ночлежке людей, "лишность" несчастных.

Слайд 46

Домашнее задание 1. Сатин в реплике, завершающей второй акт, уподобит ночлежников мертвецам: "Мертвецы - не слышат! Мертвецы не чувствуют. Кричи, реви - мертвецы не слышат!.." Можно ли сказать, что первый акт - это разговоры в "царстве мѐртвых" (Г.Д.Гачев)? 2. Прав ли исследователь, считавший, что "Лука, спустившись в подвал, пришёл не в пустыню, а к людям" (И.К.Кузьмичёв), и до прихода Луки сохранявшим в той или иной мере живые человеческие черты? 3. Расскажите о жизни Луки до прихода в ночлежку.

Слайд 47

Урок № 3

Слайд 48

Лука

Слайд 49

Проверка домашнего задания 1. Сатин в реплике, завершающей второй акт, уподобит ночлежников мертвецам: "Мертвецы - не слышат! Мертвецы не чувствуют. Кричи, реви - мертвецы не слышат!.." Можно ли сказать, что первый акт - это разговоры в "царстве мѐртвых" (Г.Д.Гачев)? 2. Прав ли исследователь, считавший, что "Лука, спустившись в подвал, пришёл не в пустыню, а к людям" (И.К.Кузьмичёв), и до прихода Луки сохранявшим в той или иной мере живые человеческие черты? 3. Расскажите о жизни Луки до прихода в ночлежку.

Слайд 50

Завязкой пьесы становится появление нового персонажа. «Занятный старичишка» Лука словоохотлив, с ним вступают в беседу с интересом все обитатели «дна». С появлением Луки, как улей, начинает гудеть давно застоявшаяся жизнь ночлежки. И. М. Москвин в роли Луки

Слайд 51

1)Какие советы и из каких побуждений дает Лука Анне, Пеплу, Наташе, Актеру, Насте? 2)Лжет ли Лука? (Бубнов утверждает, что Лука «много врет… без всякой пользы для себя») 3)Любит ли Лука людей?

Слайд 52

Перечитайте рассказ Луки о том, как он, сторожа дачу, пожалел двух воров, выделите ключевые слова. Какой смысл вкладывает Лука в эту историю? Зачем он ее рассказывает? Работа с текстом

Слайд 53

Работа с текстом Перечитайте притчу о праведной земле. 1) Как вы поняли эту притчу? 2)Как восприняли притчу о праведной земле Наташа и Васька Пепел? 3) Нужна ли ночлежникам правда, по вашему мнению? По мнению Луки?

Слайд 54

История о Праведной земле не выдумана старцем. Веру в очевидную реальность такой земли — Беловодья — исповедовали странники (или бегуны). К этой раскольничьей секте по всем признакам и принадлежал Лука. Не случайно он не имеет паспорта: бегуны сжигали его при вступлении в секту в знак того, что порывают с миром Антихриста. Не случайны и его знаменательные слова в разговоре с Бароном: «Они-то, бумажки, все такие... все никуда не годятся».

Слайд 55

1) Куда и зачем направляется Лука? Что он ищет? 2)Меняются ли герои под воздействием Луки? 3)Для чего, по мнению Луки, живет человек? 4)Сформулируйте философию жизни Луки.

Слайд 56

Домашнее задание 1) Проследите, что говорят о Луке обитатели ночлежки. Кто из них подписался бы под строками Беранже: «Честь безумцу, который навеет / Человечеству сон золотой»? 2)Изменились ли Клещ, Татарин, Барон, Настя, Бубнов, Сатин в 4 действии или остались прежними? 3)Какой след оставил Лука в жизни ночлежки? 4) Чья позиция вам ближе – Сатина или Луки? 5)Почему Актер повторил судьбу человека, искавшего праведную землю?

Слайд 57

Урок №4

Слайд 58

Сатин

Слайд 59

Проверка домашнего задания 1) Проследите, что говорят о Луке обитатели ночлежки. Кто из них подписался бы под строками Беранже: «Честь безумцу, который навеет / Человечеству сон золотой»? 2)Изменились ли Клещ, Татарин, Барон, Настя, Бубнов, Сатин в 4 действии или остались прежними? 3)Какой след оставил Лука в жизни ночлежки? 4) Чья позиция вам ближе – Сатина или Луки? 5)Почему Актер повторил судьбу человека, искавшего праведную землю?

Слайд 60

Четвертый акт, уже без Луки, Наташи, Пепла, Анны, выразительно раскрывает последствия пережитого. Настя, Актер, Татарин, Клещ вспоминают добром Луку даже за то, что он «очень против правды восставал». «Правда» гнусного прозябания неприемлема для них. Возможность оторваться от нее, пусть в беспредметных мечтах,— радует. «Сказочки» Луки поддерживают их призрачные планы. Произошедшее в ночлежке, исчезновение старика пробуждают в душах ее обитателей беспокойство: как, чем жить?

Слайд 61

Настя и Актер впервые гневно развенчивают свое окружение. Настя без ее привычной книги — без мечты, надежды на лучшую жизнь — мечется по сцене в припадке отчаяния: «...Опротивело мне все! Вся жизнь... все люди!». Она бы «на четвереньках» бежала отсюда — да некуда. Настю душит отвращение к ничтожным и жестоким сожителям, и она выплескивает его в диком порыве: «Всех бы вас... в каторгу... смести бы вас, как сор... куда-нибудь в яму».

Слайд 62

Обычно мягкий, деликатный Актер на протяжении всего последнего акта непривычно озлоблен и мрачен. Может быть, впервые трезво взглянул он в лицо жизни. Может быть, впервые понял, что спасение зависит не от его воли, а от общества, которое держит его в ночлежной яме. Так рождается мысль о тупике. «Невежды! Дикари... Люди без сердца! Зачем вы живете? Зачем?» — яростно кричит Актер. Видимо, тот же вопрос задает он себе и не может на него ответить. Ярость сменяется мрачной угрюмостью, и наконец, Актер почти бегом направляется в сени. Уход из жизни Актера — результат гибели его иллюзий.

Слайд 63

Тем не менее в четвертом действии складывается совсем непохожая на предшествующие действия атмосфера общения: люди слушают друг друга, думают сообща.

Слайд 64

Клещ, наоборот, впервые спокойно рассуждает о превратностях понятия «правда». Отмякает сердцем Клещ, усваивая простую истину: «Везде — люди... Сначала не видишь этого... потом— поглядишь, окажется, все люди... ничего!». Татарин отстаивает теперь новый принцип — «не обижай человека!»— и мечтает о времени, которое душе «даст свой закон, новый». Задумывается о смысле своей жизни Барон. Признание Барона служит как бы обобщением всех этих разных выступлений. Сознавшись, что он «никогда и ничего не понимал», жил «как во сне», Барон замечает: «...ведь зачем-нибудь я родился». Это почти повторение фразы Печорина из «Героя нашего времени» Лермонтова. В подтексте переживаний других — то же недоумение. Оно неожиданно связывает всех присутствующих.

Слайд 65

Перечитайте монологи Сатина 1) Как относится к Луке Сатин? 2) Можно ли утверждать, что Сатин — антипод Луки? 3) Разделяете ли вы его мысль, что философия жалости и сострадания оставляет человека на положении раба? А автор? 4) Чего же не хватало обитателям ночлежки для того, чтобы реализовать мечты?

Слайд 66

«Кислотой» невеселых раздумий очищается, как «старая, грязная монета», закаляется мысль Сатина. В чем смысл человеческой жизни? Что есть человек, по какому закону он живет? «Я всегда презирал людей, которые слишком заботятся о том, чтобы быть сытыми. <...> Человек — выше сытости!»... «Человек — свободен... он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум — человек за все платит сам, и потому он — свободен!..» Он имеет на эту свободу неотъемлемое право, ибо он творец, созидатель всего прекрасного на земле.

Слайд 67

Сатин — главный герой четвертого действия драмы — остается верен себе. Предваряя свое «звездное слово», он не без иронии замечает: «Когда я пьян... мне все нравится». Возникший подъем духа недолговечен. Интонация и стилистика речи Сатина указывает на редкое для него взволнованное, даже экзальтированное состояние. Сатин: «Молчать! Вы — все — скоты! Дубье... молчать о старике! (Спокойнее.) Ты, Барон,— всех хуже!.. Ты ничего не понимаешь... и— врешь!..»

Слайд 68

Из всего прожитого Сатин сделал далеко идущие выводы о сущности бытия: «Все — в человеке, все для человека! Существует только человек, все же остальное — дело его рук и его .мозга». Именно эта способность к творческому преобразованию жизни делает человека по-настоящему великим.

Слайд 69

Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем видит Горький причины трагедии: в социальном строе или несовершенстве людей? 2) Актуальна ли пьеса «На дне», на ваш взгляд, в сегодняшней России?

Слайд 70

1) Какое впечатление произвела на вас пьеса «На дне»? 2) Почему Горький избрал в качестве окончательного названия «На дне», а не «Ночлежка», «На дне жизни», «Без солнца»? Как изменилось восприятие идеи драмы в новой редакции названия? Письменно сформулируйте ответы на вопросы:

Слайд 1

Итоговое сочинение

Слайд 2

Направления «Верность и измена», «Равнодушие и отзывчивость», «Цели и средства», «Смелость и трусость», «Человек и общество».

Слайд 3

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2017/18 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

Слайд 4

«Верность и измена» В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам. Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.

Слайд 5

«Равнодушие и отзывчивость» Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь). В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности.

Слайд 6

«Цели и средства» Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания , умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека. Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.

Слайд 7

«Смелость и трусость» В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций. На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.

Слайд 8

«Человек и общество» Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.

Слайд 9

Время написания – 3 часа 55 минут . Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления). Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет». Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам. Сочинение оценивается по пяти критериям : соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала ; композиция; качество речи; грамотность.

Слайд 10

Памятка

Слайд 11

Предварительный этап 1) Ознакомьтесь с предложенными направлениями тем. 2) Определите и запишите круг вопросов, которые могли бы рассматриваться при написании сочинения конкретного направления. 3) Подумайте, какие литературные произведения могли бы помочь при аргументации. 4) Выберите 2 наиболее интересных вам направления. 5) Подберите эпиграф. Он «украсит» работу и задаст ей тон.

Слайд 12

Предварительный этап 6) Подумайте, какие литературные произведения могут помочь при аргументации в сочинениях обоих направлений (предпочтение отдавайте тем книгам, содержание которых вам лучше всего знакомо, на страницах которых вы легче ориентируетесь). 7) Продумайте и запишите универсальные фразы - переходы (помните: союз «также» лучше не использовать в начале нового абзаца, замените его вводным словом «кроме того»; не забывайте, что частица «ведь» по значению = союзу «так как»; указательные местоимения чаще всего связывают стоящие рядом предложения, поэтому, чтобы не запутаться, старайтесь избегать их использования; не начинайте предложения с союзов, понимание функции которых нельзя игнорировать, т.к. противительные «но» и «а» не могут заменить соединительного «и»). 8) Внимательно ознакомьтесь с критериями.

Слайд 13

Этап написания сочинения 1) Прочитайте темы, определите ключевые слова (помните, что именно они должны быть теми «гвоздиками», с помощью которых будут соединяться все части сочинения). 2) Большинство тем представляет собой вопрос; если же тема сформулирована как утверждение, вы можете в начале сочинения задать вопрос. В первом абзаце обязательно надо дать прямой развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Это и будет ваш тезис-размышление. 3) В конце первого абзаца обязательно надо сделать переход к основной части, т.е. сказать, что для доказательства справедливости рассуждений вы обратттесь к литературе. 4) Вспомните литературные произведения, которые вы будете использовать в сочинении. В 11 классе нельзя пользоваться книгами, поэтому не оценивается разнообразие привлечения текста (пересказ, цитирование, обращение к эпизодам). Напоминаю: выбор оставляйте за теми произведениями, содержание которых знаете хорошо.

Слайд 14

Этап написания сочинения 5) Композиция абзацев – аргументов одинаковая: тезис – пример( ы ) –вывод. Чтобы работа не была поверхностной, необходимо использовать литературоведческую терминологию (сюжет, композиция, герои, жанр, род, тропы и др.), делать анализ текста, объясняя авторскую позицию, пересказывать, комментируя взаимоотношения, поступки, слова героев, их внешность и речь (не забывайте включать в сочинение вводные конструкции «как утверждает автор», «по мнению автора», «с точки зрения автора» и др., т.к. всё, о чём мы читаем, – воплощение авторского замысла). 6) В заключении целесообразно вернуться к размышлениям над вопросом, заданным в теме, может быть, вновь его сформулировать и подвести итог тому, как тема раскрывается в литературе.

Слайд 15

Этап редактирования Пересчитайте слова, убедитесь, что в сочинении 251 слово (учтите, что в случае допущенной вами ошибки слитного/раздельного/дефисного написания слова будут подсчитаны согласно правилам русского языка, то есть, хотя вы написали «в скоре » вместо «вскоре», это одно слово). Не случайно рекомендованный объём – 350 слов: такое количество слов позволяет раскрыть тему более глубоко (объёмное цитирование – более 1 предложения – в подсчёт слов не входит). Перечитайте сочинение, убедитесь, что в нём нет повторов, находящихся рядом однокоренных слов; части связаны между собой переходами и ключевыми словами – «гвоздиками».

Слайд 16

Этап редактирования 3) Перечитайте сочинение с конца, чтобы проверить грамотность. В спорных случаях обращайтесь к словарю. 4) Сделав исправления, ещё раз пересчитайте слова и запишите их количество в конце работы.

Слайд 17

Требования к сочинению Требование № 1 «Объем итогового сочинения (изложения)» Если в сочинении менее 250 слов, а в изложении менее 150 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то сочинение (изложение) не проверяется по критериям № 1- № 5.

Слайд 18

Требования к сочинению Требование № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» Итоговое сочинение (изложение) выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника (работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать собственный текст участника. Если сочинение (изложение) признано экспертом несамостоятельным, то то сочинение (изложение) не проверяется по критериям № 1- № 5.

Слайд 19

Критерии 1. Если за сочинение по критерию № 1 выставлен «незачет», то сочинение по критериям № 2- № 5 не проверяется. 2. Если за сочинение (изложение) по критерию по критерию № 1 выставлен «зачет», а по критерию № 2 выставлен «незачет», то сочинение по критериям № 3- № 5 не проверяется. 3. Во всех остальных случаях сочинение (изложение) проверяется по всем пяти критериям и оценивается по системе «зачет»/«незачет» (например, нельзя не проверять работу по критериям К4 и К5, если выпускник получил зачет на основании зачетов по критериям К1, К2, К3).

Слайд 20

Критерии Соответствие теме. Аргументация. Композиция и логика рассуждения. Качество письменной речи. Грамотность.

Слайд 1

Подготовка к сочинению «Дорогу осилит идущий…» Реховская Ольга Михайловна, учитель русского языка и литературы МАОУ «»СОШ № 60» Г. Улан-Уд э

Слайд 2

Расписание итогового сочинения в 2017-2018 учебном году → 6 декабря 2017 года; → 7 февраля 2018 года; → 16 мая 2018 года.

Слайд 3

Полезно знать ● Результатом итогового сочинения является «зачёт» или «незачёт» . К сдаче ЕГЭ допускаются только выпускники, получившие «зачёт». ● Рекомендуемый объём сочинения – 350 слов . Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе служебные), то ставится незачёт. Максимальное количество слов не устанавливается . ● Время написания сочинения – 3 часа 55 минут . ● Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём , который выдадут в аудитории. ● Для каждого из 11-и часовых поясов будут разные темы . ● Итоговое сочинение может учитываться при приёме абитуриентов . В этом случае вузы сами оценят сочинение в баллах. Максимально можно получить 10 баллов , которые прибавятся к баллам ЕГЭ. ● Темы сочинений объявят выпускникам в день написания сочинения в 9.45 (за 15 минут до начала работы). В это же время темы будут опубликованы на открытых информационных ресурсах

Слайд 4

Условия зачета Объем сочинения - не менее 250 слов Рекомендованное количество – 350 слово

Слайд 5

Сохранность работ Работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны. В то же время вузы при объявлении условий приема должны будут указать, станут ли они учитывать выпускные сочинения.

Слайд 6

Структура сочинения Вступление (из комментариев ФИПИ) Мое мнение-тезис (+ клише-переход к аргументам) Литературный( ые ) аргумент( ы ) ( микровыводы !) Заключение

Слайд 8

«Верность и измена» В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам. Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте. Комментарий к открытым тематическим направлениям 2017/18 учебного года

Слайд 10

Примерные темы Какое предательство самое страшное? Согласны ли вы с утверждением : «Доверие — признак мужества, а верность — свидетельство силы»? Можно ли иметь дело с человеком, которому нельзя доверять? Может ли быть неверным благородное сердце? Подтвердите или опровергните слова Ф.Шиллера: «Верная любовь помогает переносить все тяготы»? Как, по- вашему, связаны понятия верность и любовь? Как, по-вашему, связаны верность и дружба? Чем опасна измена?

Слайд 11

Примерные темы Подтвердите или опровергните высказывание У. Черчилля: «Глуп тот человек, который никогда не меняет своего мнения». Можно ли простить предательство? В чем причины измен и предательств? Как вы понимаете слово «верность»? Когда возникает выбор между верностью и предательством? Важно ли быть верным слову? Что толкает человека на измену?

Слайд 12

Вступление Верность…. Измена….. Совершенно противоположные по смыслу и содержанию слова. Первое, к радости, и второе, к сожалению, имеют место быть в жизни каждого из нас. Понятия «верность» и «измена» можно рассматривать с разных точек зрения: философской, этической, психологической. В своем сочинении мне хотелось бы поразмышлять над темой (вопросом, высказыванием): «….» Я думаю, что …. Мне кажется, что….. (83 слова). Доказать мою точку зрения поможет читательский опыт, ведь многие писатели показывают нам героев в ситуации нравственного выбора как в личных взаимоотношениях, так и в социальном аспекте .

Слайд 13

А. С. Пушкин «Евгений Онегин» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» У. Шекспир «Ромео и Джульетта» А . Н. Островский «Гроза» Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита» Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание» Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие» А.С. Пушкин «Капитанская дочка» И.С. Тургенев «Отцы и дети» Л.Н Толстой «Война и мир» Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц» А. Грин «Победитель», «Четырнадцать футов» И. Курамшина «Сыновний долг» М. А. Шолохов «Тихий Дон» Литература

Слайд 14

2. «Равнодушие и отзывчивость» Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь). В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический, тип личности.

Слайд 17

Худший грех по отношению к ближнему не ненависть, а равнодушие; вот истинно вершина бесчеловечности. (Бернард Шоу) Равнодушие — это паралич души, преждевременная смерть. (А.П. Чехов) Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной страны, к судьбам ближнего. (М.Е. Салтыков-Щедрин) Бойся равнодушных — они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существует на земле предательство и убийство. (Б. Ясенский ) Равнодушие — есть наивысшая жестокость. (М. Уилсон) Сочувствие во время несчастья подобно дождю во время засухи. (индийская пословица) Примерные темы

Слайд 18

Вступление Наша жизнь устроена так, что любого из нас окружают не только отзывчивые, но черствые и равнодушные люди. Есть те, кто искренне готов разделить с ближним его радости и беды, оказать бескорыстную помощь. Но много и тех, кто безразличен к окружающим, не желает тратить душевные силы на чужую жизнь. Именно об этом заставляет меня задуматься тема (высказывание), предложенная для сочинения: «….» Я думаю, что …. Мне кажется, что….. Так и в литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, которые готовы откликаться на чужие радости и беды, а с другой – персонажей, думающих только о себе, равнодушных и эгоистичных .(99 слов)

Слайд 19

А. С. Пушкин «Евгений Онегин» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Н. Лесков «Левша» А. П. Чехов «Тоска» А. И. Куприн «Чудесный доктор» М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», А.С. Пушкин «Капитанская дочка» К. Паустовский «Телеграмма» В. Распутин «Уроки французского» И.С. Тургенев «Отцы и дети» Л.Н Толстой «Война и мир» Н.В. Гоголь «Мертвые души» А. Грин «Четырнадцать футов» И. Курамшина «Сыновний долг» М. А. Шолохов «Тихий Дон» Б.Екимов «Ночь исцеления» Литература

Слайд 20

3. «Цели и средства» Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания , умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека. Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.

Слайд 22

Примерные темы Можно ли утверждать, что на войне все средства хороши? Оправдывает ли цель средства? Как вы понимаете поговорку: «Овчинка выделки не стоит»? Почему важно иметь цель в жизни? Для чего нужна цель? Как Вы понимаете высказывание: «Когда цель достигнута, о пути забывают»? Достижение какой цели приносит удовлетворение? Подтвердите или опровергните высказывание А. Энштейна : «Если вы хотите вести счастливую жизнь, вы должны быть привязаны к цели, а не к людям или к вещам»

Слайд 23

Примерные темы Можно ли добиться цели, если преграды кажутся непреодолимыми? Какими качествами должен обладать человек, чтобы достигать великие цели? Справедливо ли высказывания Конфуция: «Когда вам покажется, что цель недостижима, не изменяйте цель — изменяйте свой план действий»? Что значит «великая цель»? Кто или что помогает человеку добиться цели в жизни? Как Вы понимаете высказывание О.де Бальзака: «Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти»? Может ли человек жить без цели?

Слайд 24

В. Быков «Сотников» А. Фадеев «Разгром» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Мцыри» А. И. Куприн «Чудесный доктор» М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», И.С. Тургенев «Отцы и дети», «Довольный человек» Ш. Бодлер «Фальшивая монета» Л.Н Толстой «Война и мир» Н.В. Гоголь «Мертвые души» А. Грин «Четырнадцать футов» И. Курамшина «Сыновний долг» М. А. Шолохов «Тихий Дон» Басня И. Крылов «Ворона и лисица», «Свинья под дубом» Литература

Слайд 25

М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце» В.А. Каверин «Два капитана» Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие» А.С. Пушкин «Капитанская дочка», Дж. Толкиен «Властелин колец» И. Гончаров «Обломов» И.С. Тургенев «Отцы и дети» Л.Н Толстой «Война и мир» М.А. Шолохов «Судьба человека» Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» А.П. Чехов «Человек в футляре» И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско» Н.В. Гоголь «Шинель», «Мертвые души» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Е.И. Замятин «Мы» А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Джек Лондон «Мартин Иден» Литература

Слайд 26

Вступление Мы часто слышим фразу флорентийского политического деятеля Николо Макиавелли: «Цель оправдывает средства». Неужели для достижения цели все средства хороши? Или все-таки нужно уметь правильно соотносить цель и средства ее достижения, думать о нравственной стороне? Именно об этом заставляет меня задуматься тема, предложенная для сочинения: «……». Я думаю, что …. Мне кажется, что….. Хочется отметить, что во многих литературных произведениях показаны персонажи, которые специально или ошибочно выбирают безнравственные средства для достижения своих планов. Порой благая цель служит лишь прикрытием истинных планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали. (94 слова)

Слайд 27

4. «Смелость и трусость» В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций. На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.

Слайд 29

Вступление Смелость... Трусость…. В основе данных понятий лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовность к решительным поступкам и стремление спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций. Именно об этом заставляет меня задуматься тема, предложенная для сочинения: «……». Я думаю, что …. Мне кажется, что….. На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли. (68 слов)

Слайд 30

Примерные темы Трусость отнимает разум. Фридрих Энгельс Смелость — начало победы. Плутарх Когда можно оправдать трусость? На самом ли деле удача сопутствует смелым? Когда нужно быть смелым? Трусость — в том, чтобы знать, что должно делать, и не делать этого. Конфуций Согласны ли Вы с тем, что смелость – это преодоленная трусость? В душах трусливых нет места для счастья. М. Сервантес Трусость – самый страшный порок . М. Булгаков

Слайд 31

М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита» В. Быков «Сотников» Н. Кондратьев «Сашка» М. Горький «Старуха Изергиль » В.А. Каверин «Два капитана» Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие» А.С. Пушкин «Капитанская дочка» Дж. Толкиен «Властелин колец» И.С. Тургенев «Враг и друг» А. Грин «Победитель» Л.Н Толстой «Война и мир» М.А. Шолохов «Судьба человека» Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Литература

Слайд 34

5. «Человек и общество» Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.

Слайд 35

Гармоничное взаимодействие человека и общества; Противостояние человека и общества; Общественные нормы и законы, мораль; Человек и история общества. Человек и общество в тоталитарном государстве.

Слайд 36

Вступление «Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя», - слова В. И. Ленина отражают суть взаимоотношений человека и общества… Каждый из нас может как гармонично взаимодействовать с другими, так и находится с ними в сложном противостоянии или даже вступать в непримиримый конфликт. Мы должны понимать, что должны подчиняться общественным законам, а общество в свою очередь – учитывать интересы каждого человека. Об этом и многом другом заставляет меня задуматься тема, предложенная для анализа: «….» Я думаю… Мне кажется…. К тому же художественная литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.(101 слово)

Слайд 37

Примерные темы Общественное мнение правит людьми. Блез Паскаль Не стоит ориентироваться на общественное мнение. Это не маяк, а блуждающие огни. Андре Моруа Создает человека природа, но развивает и образует его общество. Виссарион Белинский Люди, обладающие характером, — это совесть общества. Ралф Эмерсон Может ли человек оставаться цивилизованным вне общества? Способен ли один человек изменить общество? Как общество влияет на человека? Человек – это существо столь гибкое и в общественном быту столь восприимчивое к мнениям других людей… (Ш. Монтескье) Характеры людей определяются и формируются их взаимоотношениями. (А. Моруа)

Слайд 38

М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита» Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» Л.Н Толстой «Война и мир» М.А. Шолохов «Судьба человека» Д.С. Лихачев «Письма о добром и прекрасном» М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» А. Островский «Гроза» И. А. Гончаров «Обломов» М. Шолохов «Тихий Дон» Е. Замятин «Мы» Литература

Слайд 39

Вступление, исходя из комментариев ФИПИ Дружба и вражда… Что же это такое? Это постоянные спутники как отдельно взятого человека, так и общества в целом. Так, в жизни каждого из нас есть люди, которых мы с уверенностью можем назвать друзьями. Это те, которым мы полностью доверяем, отношения с которыми основаны на искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Но жизнь многогранна и полярна , поэтому она ставит перед нами и ряд испытаний, и к таким можно отнести понятия вражды, неприязни, ненависти, нелюбви. В своем сочинении мне хочется поразмышлять над темой (высказыванием ФИО, ответить на актуальный во все времена вопрос)….

Слайд 40

Вступления Верность и измена… Что же это такое? Это постоянные спутники как отдельно взятого человека, так и общества в целом. Так, в жизни каждого из нас есть люди, которых мы с уверенностью можем назвать верными и надежными друзьям. Это те, которым мы полностью доверяем, отношения с которыми основаны на искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Но жизнь многогранна и полярна , поэтому она ставит перед нами и ряд испытаний, и к таким можно отнести понятия измены, предательства. В своем сочинении мне хочется поразмышлять над темой (высказыванием ФИО, ответить на актуальный во все времена вопрос)….

Слайд 41

Вступления Отзывчивость и равнодушие … Что же это такое? Это постоянные спутники как отдельно взятого человека, так и общества в целом. Так, в жизни каждого из нас есть люди, которые всегда разделят с тобой не только счастливые и радостные моменты, но и помогут в трудную минуту. Но жизнь многогранна и полярна , поэтому она ставит перед нами и ряд испытаний, и к таким можно отнести понятия черствости, равнодушия, безразличия. В своем сочинении мне хочется поразмышлять над темой (высказыванием ФИО, ответить на актуальный во все времена вопрос)….

Слайд 42

Люди в течение жизни постоянно решают важные для них проблемы, делают выбор. Самый трудный диалог человек ведет с самим собой: кого любить, с кем дружить, кем быть, как поступить. Одним из главных вопросов для каждого здравомыслящего человека становится вопрос о ……………………… (исходя из темы). Именно над этим мне хотелось бы поразмышлять в своем сочинении. Универсально для всех направлений

Слайд 43

Судьба человека зависит только от него самого. Нам приходится выбирать свой путь, а это значит отвечать на вечные вопросы бытия: что главное для меня в жизни, каким человеком я хочу стать, кого хочу видеть рядом, как поступать в той или иной ситуации. При этом о дним из главных вопросов для каждого мыслящего человека становится вопрос о ……………………… (исходя из темы). Именно над этим мне хотелось бы поразмышлять в своем сочинении. Универсально для всех направлений

Слайд 44

Наша жизнь – это постоянный выбор. Какие качества нужно формировать в себе, чтобы стать смелым, достойным уважения человеком? Каким нравственным законам следовать? Чем руководствоваться в разных ситуациях? Какие приоритеты должны быть главными для нас? Над этими вопросами и многими другими должен задумываться каждый молодой здравомыслящий человек. Сегодня в своем сочинение мне хотелось поразмышлять над (вопросом, темой, высказыванием)……………………… (исходя из темы). Универсально для всех направлений

Слайд 45

……… (ключевое слово, слова) Что мы понимаем под этим(и) словом( ами ) ? Какой смысл оно(и) несет( ут )? Актуально ли сегодня среди суеты и быстротечности жизни вновь обращаться к …………… Именно над этими вопросами заставляет нас поразмышлять высказывание ФИО (тема): «…» Универсально для всех направлений

Слайд 46

Темы сочинений Какое предательство самое страшное? Оправдывает ли цель средства? Равнодушие — есть наивысшая жестокость. (М. Уилсон) Может ли человек оставаться цивилизованным вне общества? Трусость отнимает разум. Фридрих Энгельс

Слайд 47

http://rustutors.ru/novosti/138-temy-itogovogo-sochineniya-2018-goda.html Примерные темы с сайта

Слайд 1

АКМЕИЗМ

Слайд 2

Введение На рубеже XIX и XX веков в русской литературе возникает интереснейшее явление, названное затем «поэзией серебряного века». Это было время новых идей и новых направлений. Начало 1900-х было расцветом символизма, но к 1910-м году начался кризис этого литературного направления . Попытка символистов возгласить литературное движение и овладеть художественным сознанием эпохи потерпела неудачу. Вновь остро поднят вопрос об отношении искусства к действительности, о значении и месте искусства в развитии русской национальной истории и культуры. Должно было появиться некое новое направление, иначе ставящее вопрос о соотношении поэзии и действительности . Именно таким и стал акмеизм.

Слайд 3

Определение Акмеизм (от греч. Ά κμη – «высшая степень, вершина, цветение, цветущая пора») – литературное течение, противостоящее символизму и возникшее в начале XX века в России. Акмеисты провозглашали материальность, предметность тематики и образов, точность.

Слайд 4

Появление акмеизма В 1911 году в среде поэтов, стремившихся создать новое направление в литературе, возникает кружок «Цех поэтов» во главе которого становятся Николай Гумилёв и Сергей Городецкий . О создании же литературного направления под названием «акмеизм» было официально заявлено 11 февраля 1912 года на заседании «Академии стиха». Н. С. Гумилёв, З. И. Гржебин, А. А. Блок. Петроград, 30 марта 1919 года

Слайд 5

Основные черты акмеизма освобождение поэзии от символистских призывов к идеальному, возвращение ей ясности; отказ от мистической туманности, принятие земного мира в его многообразии, зримой конкретности, звучности, красочности; стремление придать слову определённое, точное значение; предметность и чёткость образов, отточенность деталей; обращение к человеку, к «подлинности» его чувств; поэтизация мира первозданных эмоций, первобытно-биологического природного начала; перекличка с минувшими литературными эпохами, широчайшие эстетические ассоциации, «тоска по мировой культуре»

Слайд 6

Философская основа эстетики Акмеисты провозгласили себя выразителями нового времени, преодолевшими эстетику символизма. Приняв «отца» – символизм, Гумилев провозгласил главный отличительный признак новой группы. Предлагалось всегда помнить о непознаваемом, но не оскорблять его догадками, декларировалась самоценность «мудрой и ясной» окружающей поэта действительности.

Слайд 7

Представители Анна Андреевна Ахматова ( Горенко) (1889-1966) – писатель, литературный критик, переводчик. На всем протяжении жизни Ахматова сохраняла акмеистические принципы творчества: бытийность, христианское просвещение, бережное отношение к слову, созидательное начало, связь и полноту времен.

Слайд 8

Сжала руки под темной вуалью... Сжала руки под темной вуалью... "Отчего ты сегодня бледна?" - Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна. Как забуду? Он вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот... Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот. Задыхаясь, я крикнула: "Шутка Все, что было. Уйдешь, я умру". Улыбнулся спокойно и жутко И сказал мне: "Не стой на ветру". 1911

Слайд 9

А ты думал – я тоже такая А ты думал - я тоже такая, Что можно забыть меня, И что брошусь, моля и рыдая, Под копыта гнедого коня. Или стану просить у знахарок В наговорной воде корешок И пришлю тебе странный подарок - Мой заветный душистый платок. Будь же проклят. Ни стоном, ни взглядом Окаянной души не коснусь, Но клянусь тебе ангельским садом, Чудотворной иконой клянусь, И ночей наших пламенным чадом - Я к тебе никогда не вернусь. (1921)

Слайд 10

Николай Степанович Гумилёв (1886-1921) – русский поэт Серебряного века, создатель школы акмеизма, переводчик, литературный критик, путешественник, офицер. Для самого Гумилева акмеизм – это пафос героического, культ мужского риска, мужества, отвага, утверждение высокого пафоса жизни. Гумилев всегда точен в деталях. В то же время он, как и многие акмеисты обращен к предыдущим векам мировой культуры.

Слайд 11

Сонет Я, верно, болен: на сердце туман, Мне скучно всё – и люди, и рассказы, Мне снятся королевские алмазы И весь в крови широкий ятаган. Мне чудится (и это не обман), Мой предок был татарин косоглазый, Свирепый гунн... Я веяньем заразы, Через века дошедшей, обуян. Молчу, томлюсь, и отступают стены: Вот океан, весь в клочьях белой пены. Закатным солнцем залитый гранит И город с голубыми куполами. С цветущими жасминными садами, Мы дрались там... Ах, да! Я был убит. 1912

Слайд 12

Осип Эмильевич Мандельштам (1891-1938) (имя при рождении – Иосиф ) –русский поэт, прозаик, эссеист, переводчик и литературный критик. В поэзии Мандельштама нет концентрации на образе лирического героя. Его поэзия долго была чужда идейное определенности. Мандельштам выдвинул тезис о поэтическом зодчестве. Слово как некий камень, положенный в основу здания поэзии.

Слайд 13

На бледно-голубой эмали, Какая мыслима в апреле, Берёзы ветви поднимали И незаметно вечерели. Узор отточенный и мелкий, Застыла тоненькая сетка, Как на фарфоровой тарелке Рисунок, вычерченный метко, – Когда его художник милый Выводит на стеклянной тверди, В сознании минутной силы, В забвении печальной смерти. 1909

Слайд 14

Сергей Городецкий Владимир Нарбут

Слайд 15

Михаил Зенкевич Георгий Адамович

Слайд 16

Заключение Несмотря на многочисленные манифесты, акмеизм все же остался слабо выраженным как целостное направление. Основная его заслуга в том, что он смог объединить многих талантливых поэтов. Со временем все они, начиная с основоположника школы Николая Гумилева, «переросли» акмеизм, создали свой особенный, уникальный стиль. Однако это литературное направление так или иначе помогло их таланту развиться. И уже поэтому можно отвести акмеизму почетное место в истории русской литературы начала XX века.

Слайд 1

ФУТУРИЗМ

Слайд 2

О футуризме Николай Гумилев писал: «Мы присутствуем при новом вторжении варваров, сильных своею талантливостью и ужасных своею небрезгливостью. Только будущее покажет, „германцы“ ли это, или… гунны, от которых не останется и следа».

Слайд 3

Футуризм – это литературное течение начала ХХ века, распространенное в Италии и России. Футуристы пропагандировали идею открытого произведения искусства, которое бы охватывало зрителя со всех сторон. Футуризм — одно из направлений русского авангарда; термин, используемый для обозначения группы российских поэтов, писателей и художников, проповедовавших дух анархического бунтарства.

Слайд 4

Возникновение литературного течения Автор слова и основоположник направления — итальянский поэт Филиппо Маринетти (поэма «Красный сахар»). 20 февраля 1909 г. в газете «Фигаро» появилась статья Маринетти «Манифест футуризма». В манифесте Маринетти провозглашается «телеграфный стиль», что, в частности, положило начало ещё и минимализму. Отказ от традиционной грамматики. Право поэта на свою орфографию. Словотворчество. Скорость. Ритм.. Мотоцикл был объявлен более совершенным творением, нежели скульптуры Микеланджело.

Слайд 5

ФУТУРИЗМ Кубофутуризм Эгофутуризм «Мезонин поэзии» (поэтическое объединение) «Центрифуга» (московская футуристическая группа)

Слайд 6

Кубофутуризм - направление в искусстве 1910-х гг., наиболее характерное для русского художественного авангарда тех лет, стремившееся соединить принципы кубизма (разложение предмета на составляющие структуры) и футуризма (развитие предмета в «четвертом измерении», т. е. во времени).

Слайд 9

Эгофутуризм - русское литературное течение 1910-х гг., развившееся в рамках футуризма. Помимо общего футуристического письма для эгофутуризма характерно культивирование рафинированности ощущений, использование новых иноязычных слов, показное себялюбие.

Слайд 10

Эгофутуризм индивидуальное изобретение поэта Игоря Северянина

Слайд 11

«… Лозунгами моего эгофутуризма были: 1. Душа — единственная истина. 2. Самоутверждение личности. 3. Поиски нового без отвергания старого. 4. Осмысленные неологизмы. 5. Смелые образы, эпитеты, ассонансы и диссонансы. 6. Борьба со „стереотипами“ и „заставками“. 7. Разнообразие метров».

Слайд 12

Манифест «Скрижали эгопоэзии» В1912 году в Петербурге была создана «Академия эгопоэзии», под крышей которой вокруг своего лидера И. Северянина объединились еще не имевшие литературного опыта Г. Иванов, К. Олимпов и Грааль-Арельский (С. Петров). Ими был выпущен манифест Вселенского эгофутуризма под громким названием «Скрижали эгопоэзии» Серьезной литературной программы у эгофутуристов не было, а в силу декларируемого ими же запредельного эгоизма не существовало и четкой организационной структуры.

Слайд 13

Король поэтов В 1918 г. на вечере в Политехническом музее в Москве И.Северянин был провозглашен «королем поэтов». Вторым стал Маяковский, третьим был признан К. Бальмонт.

Слайд 14

Основные принципы футуризма бунтарство, анархичность мировоззрения, выражение массовых настроений толпы; отрицание культурных традиций, попытка создать искусство, устремлённое в будущее; бунт против привычных норм стихотворной речи, экспериментаторство в области ритмики, рифмы, ориентация на произносимый стих, лозунг, плакат; поиск раскрепощённого «самовитого» слова, эксперименты по созданию «заумного» языка; культ техники, индустриальных городов; пафос эпатажа

Слайд 15

«Мезонин поэзии» Поэтическое объединение, созданное в 1913 году московскими эгофутуристами. Идейным вдохновителем группы, а также самым энергичным её участником являлся Вадим Шершеневич. «Мезонин поэзии» считался в литературных кругах умеренным крылом футуризма. Объединение распалось в конце 1913 года.

Слайд 16

«Центрифуга» Московская футуристическая группа, образовавшаяся в январе 1914 года из левого крыла поэтов. Основные участники группы — Сергей Бобров, Николай Асеев, Борис Пастернак.

Слайд 17

Основная особенность в теории и художественной практике участников группы: при построении лирического произведения центр внимания со слова как такового перемещался на интонационно-ритмические и синтаксические структуры. Книги под маркой «Центрифуга» продолжали выходить до 1922 года.

Слайд 18

«Гилея» -первая футуристическая группа. Её члены именовались также «кубофутуристы» или «будетляне»; - отличались революционным бунтом, оппозиционной настроенностью против буржуазного общества, его морали, эстетических вкусов, всей системы общественных отношений; - прекратила существование в 1914 г.

Слайд 19

Русский футуризм В России первыми футуристами стали художники братья Бурлюки. Давид Бурлюк — основатель в своём имении колонии футуристов «Гилея». Ему удаётся сплотить вокруг себя самые разные, яркие, ни на кого не похожие индивидуальности. Маяковский, Хлебников, Кручёных, Бурлюк – наиболее известные имена русского футуризма

Слайд 20

Русский футуризм «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с парохода современности». Но призыв этот смягчён высказыванием ниже: «Кто не забудет первой любви, тот не узнает любви последней», - гласила «Пощечина общественному вкусу»

Слайд 21

«Пощёчина общественному вкусу» Читающим наше Новое Первое Неожиданное. Только мы -- лицо нашего Времени. Рог времени трубит нами в словесном искусстве. Прошлое тесно. Академия и Пушкин непонятнее гиероглифов. Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. и проч. с Парохода современности. Кто не забудет своей первой любви, не узнает последней. Кто же, доверчивый, обратит последнюю Любовь к парфюмерному блуду Бальмонта? В ней ли отражение мужественной души сегодняшнего дня? Кто же, трусливый, устрашится стащить бумажные латы с черного фрака воина Брюсова? Или на них зори неведомых красот?

Слайд 22

Вымойте ваши руки, прикасавшиеся к грязной слизи книг, написанных этими бесчисленными Леонидами Андреевыми. Всем этим Максимам Горьким, Куприным, Блокам, Сологубам, Ремизовым, Аверченкам, Черным, Кузьминым, Буниным и проч. и проч. нужна лишь дача на реке. Такую награду дает судьба портным. С высоты небоскребов мы взираем на их ничтожество!.. Мы приказываем чтить права поэтов:

Слайд 23

1. На увеличение словаря в его объеме произвольными и производными словами (Слово-новшество). 2. На непреодолимую ненависть к существовавшему до них языку. 3. С ужасом отстранять от гордого чела своего из банных веников сделанный вами Венок грошовой славы. 4. Стоять на глыбе слова "мы" среди моря свиста и негодования.

Слайд 24

И если пока еще и в наших строках остались грязные клейма ваших "здравого смысла" и "хорошего вкуса", то все же на них уже трепещут впервые Зарницы Новой Грядущей Красоты Самоценного (самовитого) Слова. Д. Бурлюк, Александр Крученых, В. Маяковский, Виктор Хлебников. Москва, 1912, декабрь.

Слайд 25

Владимир Маяковский (1893-1930) Владимир Маяковский родился в селе Багдади в Грузии в семье Владимира Константиновича Маяковского и Александры Алексеевны Павленко. Первое «полустихотворение» Маяковский напечатал в нелегальном журнале «Порыв», который издавался Третьей гимназией. По его словам, « получилось невероятно революционно и в такой же степени безобразно ». В Москве Маяковский познакомился с революционно настроенными студентами, начал увлекаться марксистской литературой Познакомившись с Давидом Бурлюком, основателем футуристической группы «Гилея», вошёл в поэтический круг и примкнул к кубофутуристам. Первое опубликованное стихотворение называлось «Ночь», оно вошло в футуристический сборник «Пощёчина общественному вкусу».

Слайд 26

Велимир Хлебников (1885 - 1922) Виктор Владимирович Хлебников родился 9 ноября 1885 года в главной ставке Малодербетовского улуса Астраханской губернии В 1898 году семья переехала в Казань, где Виктор поступил в 3-ю казанскую гимназию. В 1912 футуристы начали активную деятельность. В первой половине 1913 года Хлебников на постоянной основе сотрудничал с газетой «Славянин», просуществовавшей до июля и работал над сверхповестью (изобретённый им жанр).Там поэт пробыл до сентября, и состоявшийся летом съезд футуристов, на котором был принят ещё один манифест, прошёл без его участия. в начале 1914 года состоялся визит в Россию родоначальника итальянского футуризма, на лекциях которого Хлебников демонстративно отсутствовал, из-за чего поссорился со многими своими друзьями

Слайд 27

Давид Бурлюк (1882 - 1967) Украинский,русский и американский поэт, художник, один из основоположников российского футуризма Вернувшись в Россию, в 1907—1908 Бурлюк сошёлся с левыми художниками и участвовал в художественных выставках. В 1911—1914 занимался вместе с В. В. Маяковским в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Участник футуристических сборников «Садок судей», «Пощёчина общественному вкусу» и др. У него было два брата и три сестры — Владимир, Николай, Людмила, Марианна и Надежда. Владимир и Людмила были художниками, Николай — поэтом. Они также были участниками движения футуристов. Свои сборники, брошюры, журналы Бурлюк издавал вдвоем с женой Марией Никифоровной Бурлюк и через друзей распространял эти издания преимущественно в пределах СССР. С 1930 в течение десятилетий Бурлюк сам издавал журнал « Color and Rhyme » («Цвет и рифма»), частью на английском, частью на русском языках, объёмом от 4 до 100 страниц, со своими живописными работами, стихами, рецензиями, репродукциями футуристских произведений

Слайд 28

Что же стало с футуристами? Судьба многих футуристов трагична. Одни расстреляны, как Терентьев, другие сгинули в ссылке, как Хабиас. Выживших обрекли на забвение: Каменский, Кручёных, Гуро, Шершеневич. Только Кирсанову, Мартынову, Асееву, Шкловскому удалось, несмотря на опалу, сохранить статус признанных писателей и дожить до преклонных лет в полном расцвете творческих сил. Пастернак был затравлен при Хрущёве, хотя к тому времени полностью отошёл от принципов футуризма.

Слайд 29

Русский футуризм, в отличие от итальянского, был более литературным направлением, хотя многие из поэтов-футуристов экспериментировали и с изобразительным искусством. Футуризм был источником вдохновения для некоторых авангардных русских художников, таких как Михаил Фёдорович Ларионов, Наталья Сергеевна Гончарова и Казимир Северинович Малевич. С точки зрения идеологии между итальянским и русским футуризмом также существовали различия. Итальянский футуризм воспевал милитаризм, а его лидера Маринетти упрекали в шовинизме и женоненавистничестве. В то же время, в русском футуризме немало антивоенных произведений, в противоположность милитаризму Маринетти. Русский футуризм в сравнении с итальянским

Слайд 30

Депоэтизации языка Лексическое обновление литературных текстов теперь достигалось внесением в него вульгаризмов, терминов технического характера, изобретением непривычных словосочетаний, отказом от знаков препинания. Одни поэты производили новые слова из старых корней (Хлебников, Каменский, Гнедов), другие раскалывали их рифмой (Маяковский), третьи с помощью стихотворного ритма придавали словам неправильные ударения (Крученых).

Слайд 31

Проявляя обостренное чутье к слову, футуристы доходили до абсурда, занимаясь конструированием. Особое значение они придавали словотворчеству, «самовитому слову». В программной статье «Слово как таковое» были приведены заумные строки: Дыр бул щыл убешшур скум вы со бу р л эз Их автор, А. Крученых утверждал, что «в этом пятистишии более русского национального, чем во всей поэзии Пушкина».

Слайд 32

Заумь Результатом подобной деятельности футуристов явился небывалый всплеск словотворчества, что в конце концов привело к созданию теории «заумного языка» — зауми. Заумь представляется или сочетанием звуков, не имеющих значения, или таковых же слов. Новаторство футуристов являлось оригинальным, но, как правило, было лишено здравого смысла.

Слайд 33

И.Северянин «Эгополонез» (1912 г.) Живи, Живое! Под солнца бубны Смелее, люди, в свой полонез! Как плодоносны, как златотрубны Снопы ржаные моих поэз! В них водопадят Любовь и Нега, И Наслажденье, и Красота! Все жертвы мира во имя Эго! Живи, Живое! — поют уста. Во всей вселенной нас только двое, И эти двое — всегда одно: Я и Желанье! Живи, Живое! Тебе бессмертье предрешено!

Слайд 34

В.Хлебников «Перевертень» (1912 г.) (КУКСИ, КУМ МУК И СКУК) Кони, топот, инок, Но не речь, а черен он. Идем, молод, долом меди. Чин зван мечем навзничь. Голод, чем меч долог? Пал, а норов худ и дух ворона лап. А что? Я лав? Воля отча! И к вам и трем с смерти мавки. Яд, яд, дядя! Иди, иди! Мороз в узел, лезу взором. Солов зов, воз волос. Колесо. Жалко поклаж. Оселок. Сани, плот и воз, зов и толп и нас. Горд дох, ход дрог. И лежу. Ужели? Зол, гол лог лоз.

Слайд 35

А.Кручёных «Мокредная мосень» (1922 г.) Сошлися черное шоссе с асфальтом неба И дождь забором встал Нет выxода из бревен ледяного плена - С-с-с-с-ш-ш-ш-ш - Сквозят дома Шипит и ширится стальной оскал! И молчаливо сxодит всадник с неба - Надавит xолод металлической души - И слякотной любовью запеленат С ним мир пускает Смертельной спазмы Пузыри!

Слайд 36

В.Маяковский «Адище города» (1913 г.) Адище города окна разбили на крохотные, сосущие светами адки. Рыжие дьяволы, вздымались автомобили, над самым ухом взрывая гудки. А там, под вывеской, где сельди из Керчи — сбитый старикашка шарил очки и заплакал, когда в вечереющем смерче трамвай с разбега взметнул зрачки. В дырах небоскребов, где горела руда и железо поездов громоздило лаз — крикнул аэроплан и упал туда, где у раненого солнца вытекал глаз. И тогда уже — скомкав фонарей одеяла — ночь излюбилась, похабна и пьяна, а за солнцами улиц где-то ковыляла никому не нужная, дряблая луна.

Слайд 1

Осип Мандельштам

Слайд 2

«Notre Dame» Где римский судия судил чужой народ, Стоит базилика,- и, радостный и первый, Как некогда Адам, распластывая нервы, Играет мышцами крестовый легкий свод . Но выдает себя снаружи тайный план: Здесь позаботилась подпружных арок сила, Чтоб масса грузная стены не сокрушила, И свода дерзкого бездействует таран. Стихийный лабиринт, непостижимый лес, Души готической рассудочная пропасть, Египетская мощь и христианства робость, С тростинкой рядом — дуб, и всюду царь — отвес . Но чем внимательней, твердыня Notre Dame , Я изучал твои чудовищные ребра, Тем чаще думал я: из тяжести недоброй И я когда-нибудь прекрасное создам . 1912 год

Слайд 3

1. О чём это стихотворение? Как воспринимает лирический герой собор? Какой вывод звучит в стихотворении ? 2 . Обратите внимание на композицию стихотворения. Как развивается поэтическая мысль в стихотворении? Что особенного вы видите в расположении строф? Где находится лирический герой, откуда он смотрит на собор? Что вы можете сказать о временном плане стихотворения?

Слайд 4

Это стихотворение о соборе. Поэт восторженно его описывает: лирический герой видит собор лёгким, радостным, прекрасным, похожим на человека, построенным на противоречиях. В последней строфе вывод: из тяжести недоброй и я когда-нибудь прекрасное создам .

Слайд 5

I , экспозиция: собор на месте римского судилища красив и легок, II , самая "техническая" строфа, но эта легкость - результат динамического равновесия противоборствующих сил , III , самая патетическая строфа: в нем все поражает контрастами, - IV , вывод: вот так и поэт хотел бы создать прекрасное из противящегося материала . В начале II и IV строф стоит союз но , он выделяет их как главные, тематически опорные; получается композиционный ритм, чередование менее и более важных строф через одну. I строфа - взгляд изнутри под крестовый легкий свод ; II строфа - взгляд снаружи; III строфа - опять изнутри; IV строфа - опять изучающий взгляд снаружи . I строфа смотрит в прошлое, II-III- в настоящее, IV- в будущее.

Слайд 6

В изображенном соборе поэт видит универсальную модель творчества , в том числе и поэтического: как из тяжелого необработанного камня возникает великолепное произведение зодчества, так из "необработанного" слова создается поэтическое произведение.

Слайд 7

Бессонница. Гомер. Тугие паруса. Я список кораблей прочел до середины: Сей длинный выводок, сей поезд журавлиный, Что над Элладою когда-то поднялся . Как журавлиный клин в чужие рубежи,- На головах царей божественная пена,- Куда плывете вы? Когда бы не Елена, Что Троя вам одна, ахейские мужи ? И море, и Гомер — всё движется любовью. Кого же слушать мне? И вот Гомер молчит, И море черное, витийствуя, шумит И с тяжким грохотом подходит к изголовью . 1915 год

Слайд 8

1. Чем привлекло это стихотворение, какие чувства вызывало? Какие образы создаются? Какие строчки отражают главную мысль ? 2. Что происходит с лирическим героем? Как в стихотворении передано ощущение бессонницы?

Слайд 9

Стихотворение привлекает спокойствием, таинственностью, величием. Создаются образы ахейцев из "Илиады" Гомера, кораблей, моря, лирического героя. Главная мысль в строчке: всё движется любовью.

Слайд 10

Лирического героя мучает бессонница. На берегу Чёрного моря он читает Гомера, размышляет о том, что и ахейцы, и Гомер были вдохновлены любовью. Гомер — прошлое - ,молчит. А море, чья божественная пена была на головах царей, шумит, подходит к изголовью лирического героя. И оно движется любовью, связывая прошлое с настоящим. Ощущение бессонницы великолепно передано действием: "Я список кораблей прочел...". Поэт обращается ко второй песне "Илиады" Гомера "Сон Беотия, или перечень кораблей", посвященной отплытию кораблей на осаду Трои. Список кораблей греков, идущих походом на Трою из "Илиады" Гомера, содержит 1186 названий кораблей с именами полководцев и описаниями на 366 строках. Бесконечность боевого списка кораблей и создает ощущение бесконечности этой ночи.

Слайд 11

Особенности поэтики раннего Мандельштама : архитектурность , отношение к слову как к строительному материалу (слово — камень), понимание искусства как связующей нити между поколениями, мотивы созидания, творчества, жизнеутверждения .

Слайд 12

За гремучую доблесть грядущих веков, За высокое племя людей Я лишился и чаши на пире отцов, И веселья, и чести своей. Мне на плечи кидается век-волкодав, Но не волк я по крови своей, Запихай меня лучше, как шапку, в рукав Жаркой шубы сибирских степей. Чтоб не видеть ни труса, ни хлипкой грязцы, Ни кровавых костей в колесе, Чтоб сияли всю ночь голубые песцы Мне в своей первобытной красе, Уведи меня в ночь, где течет Енисей И сосна до звезды достает, Потому что не волк я по крови своей И меня только равный убьет . 1931-1935 г.г .

Слайд 13

1) Какие чувства вызвало стихотворение? О чём оно? 2) Какая строчка в стихотворении является главной? 3) Как вы понимаете образ век-волкодав ? Что чувствует лирический герой? 4) К кому в стихотворении обращается лирический герой? Что противопоставляется в стихотворении жизни людей? 5) В чём особенности композиции стихотворения? К какому композиционному приёму прибегает поэт, чтобы усилить звучание последней строчки?

Слайд 14

Стихотворение вызывает тяжёлые чувства - подавленности, безысходности. Трус, хлипкая грязца, кровавые крови в колесе - это приметы тридцатых годов. Это стихотворение о веке - волкодаве . Последняя строчка в стихотворении является главной: И меня только равный убьёт.

Слайд 15

Век — волкодав явно враждебен поэту. Стихотворение начинается с прямых признаний лирического героя в своём одиночестве. Он один на фоне покорного и молчащего народа. Поэт выразил правду массового существования. Ведь если век — волкодав , то тот, кому он кидается на плечи , - уже не человек, а волк. Для лирического героя утрата права быть человеком страшнее гибели. Он никогда ни при каких условиях не откажется от этого права: не волк я по крови своей .

Слайд 16

Вторая строфа превратилась в развёрнутую метафору. Герой обращается к веку, к собственной судьбе. К создателю? Выходом из столкновения с волкодавом становится уход в ночь, где течёт Енисей. В данном контексте ночь выступает как спасительное начало. Сибирские степи превращаются в жаркую шубу, а затеряться в них означает уподобиться шапке, запихнутой в рукав. Здесь уход в ночь — обретение незаметности, защищённости, тепла, хотя гибельный смысл самого ухода всё равно присутствует как фон. Мотивы ночи и степи создают образ страны, сияющей голубыми песцами, с её первобытной красой , медленным Енисеем и сосной, которая до звезды достаёт . Здесь очевидна отсылка к двум лермонтовским мотивам — ночной, звёздной гармонии ("Выхожу один я на дорогу...") и спящей под снегом севера одинокой сосны ("На севере диком стоит одиноко...").

Слайд 17

Лирический герой з а гремучую доблесть грядущих веков,// За высокое племя людей отдаёт благополучие , радость, честь. Но он не станет одним из волков, и веку-волкодаву его не убить. Его миссия как поэта - прорвать своим голосом оцепенение эпохи. Творческому дару поэта равновелика только сама природа: И меня только равный убьёт.

Слайд 18

« Л енинград» Я вернулся в мой город, знакомый до слёз, До прожилок, до детских припухлых желёз. Ты вернулся сюда, так глотай же скорей Рыбий жир ленинградских речных фонарей, Узнавай же скорее декабрьский денек, Где к зловещему дегтю подмешан желток. Петербург! я еще не хочу умирать! У тебя телефонов моих номера. Петербург! У меня еще есть адреса, По которым найду мертвецов голоса. Я на лестнице черной живу, и в висок Ударяет мне вырванный с мясом звонок, И всю ночь напролет жду гостей дорогих, Шевеля кандалами цепочек дверных . 1930 г.

Слайд 19

1) Что связывает поэта с городом? 2) Какую роль играет упоминание старого и нового названий города ? Почему в стихотворении, названном «Ленинград», лирический герой обращается к Петербургу? 3) Какая строка является смысловым и эмоциональным центром стихотворения ? 4) Какова композиция стихотворения? Можно ли объединить строфы-двустишия? Почему первая стоит особняком? 5) Как отразились в стихотворении представления поэта об эпохе? Какую главную мысль он хочет донести до читателя? 6) Кто из русских поэтов обращался к образу города на Неве и как содержание их произведений соотносится со стихотворением О.Э. Мандельштама «Ленинград»?

Слайд 20

Петербург был для О. Мандельштама городом, в котором прошли его детство и молодость. Все здесь знакомо ему "до слез, до прожилок, до детских припухлых желез ". Оглядываясь по сторонам, Мандельштам пытается узнать прекрасный Петербург, но ничего дорогого из воспоминаний он не может разглядеть в этом городе - Ленинграде, грязном, неуютном, проникнутом неуверенностью перед завтрашним днем и страхом перед днем настоящим.

Слайд 21

Петербург, я еще не хочу умирать... Беспросветность и мрак говорят о гибели в городе живого начала, и город угрожает жизни поэту. Это обращение перекликается с пушкинским "Но не хочу, о други , умирать...", однако перекликается лишь внешне. Тональность обоих стихотворений разная. Герой пушкинской "Элегии" полон оптимизма; он не верит, что его жизнь может быть прервана до срока. Более того, он надеется на то, что любовь улыбкою прощальной озарит его закат печальный . Мандельштамовское ещё не хочу умирать придаёт стихотворению смысл безысходности. Смерть надвигается неумолимая. А.Ахматова вспоминает, что в начале 30-х годов Мандельштам "отяжелел, поседел, стал плохо дышать, производил впечатление старика (ему было 42), но глаза по-прежнему сверкали. Стихи становились лучше, проза тоже".

Слайд 22

Строфы можно объединить по темам парами, но первая всё равно останется особняком. В ней говорится о родном Петербурге, городе детства и юности . Это стихотворение О. Мандельштама позволяет нам, живущим спустя семьдесят лет после описанных событий потомкам, понять психологию человека в страшные и трагические годы Советской страны. Поэт пытался донести до нас главную мысль: самое важное и самое ценное, чем может владеть человек — это свобода, как внешняя, так и внутренняя.

Слайд 1

Марина Цветаева (1892-1941)

Слайд 2

«Книги в красном переплёте» Из рая детского житья Вы мне привет прощальный шлете, Неизменившие друзья В потертом, красном пререплете . Чуть легкий выучен урок, Бегу тот час же к вам, бывало, - Уж поздно!- Мама, десять строк!...- Но, к счастью, мама забывала . Дрожат на люстрах огоньки... Как хорошо за книгой дома! Под Грига, Шумана и Кюи Я узнавала судьбы Тома . Темнеет, в воздухе свежо... Том в счастье с Бэкки полон веры . Вот с факелом Индеец Джо Блуждает в сумраке пещеры... Кладбище... Вещий крик совы.... (Мне страшно!) Вот летит чрез кочки Приемыш чопорной вдовы, Как Диоген, живущий в бочке . Светлее солнца тронный зал, Над стройным мальчиком - корона... Вдруг - нищий! Боже! Он сказал: "Позвольте, я наследник трона !« Ушел во тьму, кто в ней возник. Британии печальны судьбы... - О, почему средь красных книг Опять за лампой не уснуть бы ? О золотые времена, Где взор смелей и сердце чище! О золотые имена: Гекк Финн, Том Сойер , Принц и Нищий ! 1908-1910 г.г .

Слайд 3

Определите тему стихотворения. Какова композиция стихотворения? В чём её особенность?

Слайд 4

С тихотворение — гимн книгам и чтению. Книги для лирической героини и для автора стихотворения оказываются той основой, которая помогает выстоять, не разочароваться в мире. С тихотворение построено на противопоставлении идеального и реального, прошлого и настоящего, беспечной поры детства и мятущейся юности, и по большому счёту это стихотворение посвящено детству: оно входит в цикл «Детство» из «Вечернего альбома».

Слайд 5

«Бабушке» Продолговатый и твердый овал, Черного платья раструбы… Юная бабушка! Кто целовал Ваши надменные губы ? Руки, которые в залах дворца Вальсы Шопена играли… По сторонам ледяного лица Локоны, в виде спирали . Темный, прямой и взыскательный взгляд. Взгляд, к обороне готовый. Юные женщины так не глядят. Юная бабушка, кто вы? Сколько возможностей вы унесли, И невозможностей — сколько? - В ненасытимую прорву земли, Двадцатилетняя полька! День был невинен, и ветер был свеж. Темные звезды погасли. - Бабушка! — Этот жестокий мятеж В сердце моем — не от вас ли?.. 1914 год

Слайд 6

1) Какие темы творчества М. Цветаевой получают развитие в этом стихотворении?

Слайд 7

Жизни и смерти Предчувствия собственной смерти Самоопределения

Слайд 8

Моим стихам, написанным так рано, Что и не знала я, что я — поэт, Сорвавшимся, как брызги из фонтана, Как искры из ракет , Ворвавшимся , как маленькие черти, В святилище, где сон и фимиам, Моим стихам о юности и смерти, - Нечитанным стихам! – Разбросанным в пыли по магазинам (Где их никто не брал и не берет!), Моим стихам, как драгоценным винам, Настанет свой черед. Май 1913, Коктебель

Слайд 9

К какой теме лирики относится это стихотворение? Какие художественные средства и как помогают автору выразить и дею? Почему многие сборники М. Цветаевой начинаются с этого стихотворения?

Слайд 10

Стихотворение принадлежит к ранней лирике Цветаевой. В нем поднимается тема поэта и поэзии. Лирическая героиня описывает процесс своего творческого становления, осознания себя как поэта. Спонтанность и свежесть первых стихов сравнивается с брызгами фонтана , искрами ракет, драгоценными винами. Но героиня испытывает не только восторг обладания бесценным даром, она предчувствует трагедию одиночества и непризнанности . Не случайно сравнение с маленькими чертями, ворвавшимися в «святилище, где сон и фимиам». Последние строки стихотворения оказались пророческими. Сейчас многие сборники Цветаевой открываются именно этим стихотворением, поскольку оно стало программным в творчестве Цветаевой. Но при жизни поэтессы «Юношеские стихи», которые она создавала в 1913-1915 годах, ни разу не издавались. Сейчас большинство произведений напечатано, но стихи рассыпаны по различным сборникам.

Слайд 11

«Стихи к Блоку» Цикл создавался в течение нескольких лет: с 1916 по 1921. Многое роднит этих поэтов: трагическое ощущение одиночества, бунтарский дух, мятежность , энергия и напряженность лирического повествования. В этом цикле Блок предстает как «рыцарь без укоризны», ангел, Божий праведник. Цветаева восторженно славит имя Блока и горюет о его утрате

Слайд 12

Имя твое — птица в руке, Имя твое — льдинка на языке, Одно единственное движенье губ, Имя твое — пять букв. Мячик, пойманный на лету, Серебряный бубенец во рту , Камень, кинутый в тихий пруд, Всхлипнет так, как тебя зовут. В легком щелканье ночных копыт Громкое имя твое гремит. И назовет его нам в висок Звонко щелкающий курок . Имя твое — ах, нельзя! - Имя твое — поцелуй в глаза, В нежную стужу недвижных век, Имя твое — поцелуй в снег. Ключевой, ледяной, голубой глоток… С именем твоим — сон глубок. 15 апреля 1916

Слайд 13

Определите тему и идею стихотворения. Какие образы и как выражают авторскую идею? Какие приёмы использует поэт? Что с их помощью передаётся?

Слайд 14

Цветаева использует безглагольные синтаксические конструкции, что позволяет ей достичь особой экспрессии в передаче своих чувств. Предложения фиксируют настоящее время, но им свойственен особый, вневременной характер. Они подчеркивают бессмертие Блока. Это позволяет акцентировать внимание на главном для неё - ассоциативном ряде. Вот почему так велика напряженность, взволнованность поэта. Цветаева использует синтаксический параллелизм: построение синтаксических конструкций 1 и 3 строфы совпадают, что придает стихотворению композиционную завершенность и целостность.

Слайд 15

Анафора "имя твоё" обращает наше внимание именно на ключевое слово и усиливает восхищение поэтом. Даже тире у Цветаевой несет синтаксическую нагрузку - необходимо сделать паузу. Зрительный образ Блока помогают создать тропы: метафоры ("птица в руке", "льдинка на языке") - они выражают эмоциональное отношение к поэту; эпитеты ("нежная стужа недвижных век"); олицетворение ("назовет курок"), что делает образ Блока более живым, запоминающимся.

Слайд 16

Из цикла «Стихи о Москве» Семь холмов — как семь колоколов! На семи колоколах — колокольни. Всех счетом — сорок сороков. Колокольное семихолмие ! В колокольный я, во червонный день Иоанна родилась Богослова. Дом — пряник, а вокруг плетень И церковки златоголовые . И любила же, любила же я первый звон, Как монашки потекут к обедне, Вой в печке, и жаркий сон, И знахарку с двора соседнего . Провожай же меня весь московский сброд, Юродивый, воровской, хлыстовский! Поп, крепче позаткни мне рот Колокольной землей московскою ! 1916 год

Слайд 17

1) Какой предстаёт Москва в стихотворении М.Цветаевой ?

Слайд 18

Главная идея стихотворения – это признание в любви городу, в котором родилась и была счастлива. О сновной темой всего произведения является изображение Москвы, расположенной на семи холмах – отсюда и происходит название стихотворения. Композиционно стихотворение разделено на две части, в первой красочно описывается сам город, а во второй – его обитатели, простой городской люд. В конце произведения Цветаева иносказательно затрагивает тему религии и смерти. Думая о ней, она не может согласиться с покорностью православных людей собственной судьбе и просит ей «крепче заткнуть рот колокольной землёй московской». Лирическая героиня Цветаевой обитает среди описанного во второй смысловой части стихотворения городского люда. Она не противопоставляет себя ему, а наоборот, отождествляет, несмотря на использование такого резкого описания, как «юродивый, воровской, хлыстовский» . Лирическая героиня не может представить себя без московского народа и самого города, в котором она родилась в «червонный» день, то есть в праздник.

Слайд 19

Кто создан из камня, кто создан из глины,- А я серебрюсь и сверкаю! Мне дело — измена, мне имя — Марина, Я — бренная пена морская . Кто создан из глины, кто создан из плоти - Тем гроб и нагробные плиты… - В купели морской крещена — и в полете Своем — непрестанно разбита ! Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети Пробьется мое своеволье. Меня — видишь кудри беспутные эти?- Земною не сделаешь солью. Дробясь о гранитные ваши колена, Я с каждой волной — воскресаю! Да здравствует пена — веселая пена - Высокая пена морская! 1920 год

Слайд 20

К какой теме лирики можно отнести это стихотворение? Какие образы и приёмы помогают понять идею стихотворения?

Слайд 21

С тихотворение включено в сборник «Версты». Как и в ранних сборниках, все внимание поэта обращено к своему внутреннему миру, к себе как к воплощению всей полноты земного бытия. В стихотворении заявлена традиционная тема поэта и толпы . Главные приметы лирической героини — вечное изменение, движение, порыв, полет. Она сравнивает себя с морской пеной, вечно разбивающейся о камни и вечно воскресающей вновь. Поэту противопоставлены «другие» (толпа). Их характеризует статичность, они созданы из камня и глины, из плоти. Конфликт поэта и толпы обозначен в последней строфе: поэт, обреченный на одиночество и непонимание, «дробится» о «гранитные колена» толпы. Но вместе с тем все произведение пронизано бесшабашной удалью и оптимизмом. Героиня уверена: «Сквозь каждое сердце, сквозь каждые сети / Пробьется мое своеволье», а в смерти волны — залог ее воскресения .

Слайд 22

Тоска по родине! Давно Разоблаченная морока! Мне совершенно все равно — Где совершенно одинокой Быть, по каким камням домой Брести с кошелкою базарной В дом, и не знающий, что — мой, Как госпиталь или казарма. Мне все равно, каких среди Лиц ощетиниваться пленным Львом, из какой людской среды Быть вытесненной — непременно — В себя, в единоличье чувств. Камчатским медведём без льдины Где не ужиться (и не тщусь!), Где унижаться — мне едино. Не обольщусь и языком Родным, его призывом млечным. Мне безразлично — на каком Непонимаемой быть встречным! (Читателем, газетных тонн Глотателем , доильцем сплетен...) Двадцатого столетья — он, А я — до всякого столетья! Остолбеневши, как бревно, Оставшееся от аллеи, Мне все — равны, мне всё — равно, И, может быть, всего равнее — Роднее бывшее — всего. Все признаки с меня, все меты, Все даты — как рукой сняло: Душа, родившаяся — где-то. Так край меня не уберег Мой, что и самый зоркий сыщик Вдоль всей души, всей — поперек! Родимого пятна не сыщет! Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст, И все — равно, и все — едино. Но если по дороге — куст Встает, особенно — рябина... 1934 год

Слайд 23

Определите темы стихотворения. Как меняется настроение лирической героини от первой к последней строфе?

Слайд 24

Стихотворение - парадоксальное признание в любви родному краю. Тема одиночества становится центральной, и вплоть до последней строфы развивается мысль о том, что лирической героине все равно, где быть «совершенно одинокой». От одиночества не спасет ни родной дом, ни родная земля, ни родной язык. Лирическая героиня бросает страшный упрек родине. В последней строфе тотальное отрицание всего самого дорогого и святого достигает кульминационной точки и вдруг обрывается на самой высокой точке. Эти две строки придают совершенно другой смысл всему стихотворению. Тоска так велика, а любовь к родине так неизбывна, что героиня от боли и отчаяния пытается отречься от края, который «так... не уберег», но в самом конце срывается, обнажая душераздирающую трагедию любви к родине.

Слайд 1

Анна Ахматова

Слайд 2

Так беспомощно грудь холодела, Но шаги мои были легки. Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось, что много ступеней, А я знала - их только три! Между кленов шепот осенний Попросил: "Со мною умри! Я обманут моей унылой, Переменчивой, злой судьбой". Я ответила: "Милый, милый! И я тоже. Умру с тобой…" Это песня последней встречи. Я взглянула на темный дом. Только в спальне горели свечи Равнодушно-желтым огнем. 1911 год

Слайд 3

Как название стихотворения связано с его содержанием? Что является предметом изображения поэта? С помощью чего передаётся состояние лирической героини? Определите размер стихотворения.

Слайд 4

«Песня последней встречи» Так беспомощно грудь холодела, Но шаги мои были легки. Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось, что много ступеней, А я знала - их только три! Между кленов шепот осенний Попросил: "Со мною умри! Я обманут моей унылой, Переменчивой, злой судьбой". Я ответила: "Милый, милый! И я тоже. Умру с тобой…" Это песня последней встречи. Я взглянула на темный дом. Только в спальне горели свечи Равнодушно-желтым огнем . 1911 год Как название стихотворения связано с его содержанием? Что является предметом изображения поэта? С помощью чего передаётся состояние лирической героини? Определите размер стихотворения.

Слайд 5

Стихотворение посвящено теме любви. Само название настраивает на драматическое развитие сюжета. В центре стихотворения — мысли и чувства лирической героини. Ее душевное состояние поэт передает с помощью своего излюбленного приема «говорящей детали » (перчатка, ступени) Душевному состоянию героини созвучно состояние природы. Размер – анапест.

Слайд 6

Так беспомощно грудь холодела, Но шаги мои были легки. Я на правую руку надела Перчатку с левой руки. Показалось, что много ступеней, А я знала - их только три! Между кленов шепот осенний Попросил: "Со мною умри! Я обманут моей унылой, Переменчивой, злой судьбой". Я ответила: "Милый, милый! И я тоже. Умру с тобой…" Это песня последней встречи. Я взглянула на темный дом. Только в спальне горели свечи Равнодушно-желтым огнем. 1911 год

Слайд 7

Охарактеризуйте все этапы развития сюжета в этой поэтической зарисовке (определите, как и почему разворачивается действие, какие чувства испытывает героиня на каждом этапе). Какой ахматовский приём отмечается в стихотворении, чему он служит?

Слайд 8

Сжала руки под темной вуалью... "Отчего ты сегодня бледна?" - Оттого, что я терпкой печалью Напоила его допьяна. Как забуду? Он вышел, шатаясь, Искривился мучительно рот... Я сбежала, перил не касаясь, Я бежала за ним до ворот. Задыхаясь, я крикнула: "Шутка Все, что было. Уйдешь, я умру". Улыбнулся спокойно и жутко И сказал мне: "Не стой на ветру". 1911 год Охарактеризуйте все этапы развития сюжета в этой поэтической зарисовке (определите, как и почему разворачивается действие, какие чувства испытывает героиня на каждом этапе). Какой ахматовский приём отмечается в стихотворении, чему он служит?

Слайд 9

Сюжет стихотворения составляет ссора между любящими . Первая часть (первая строфа) — драматический зачин, где звучит вопрос: «Отчего ты сегодня бледна?» Последующие две строфы — ответ на него, развитие и кульминация конфликта. Герой «вышел, шатаясь», мучительно искривив рот. В последней строфе напряжение достигает апогея: Задыхаясь , я крикнула: « Шутка Все, что было. Уйдешь, я умру». Героиня задыхается не только потому, что бежала за возлюбленным, но и потому что ее волнение достигло высшей точки. Драматизм положения сжато и точно выражен в противопоставлении горячему порыву души нарочито будничного, оскорбительно спокойного ответа: Улыбнулся спокойно н жутко И сказал мне: «Не стой на ветру ». В стихотворении используется очень характерный ахматовский прием: с помощью верно выбранной и умело изображенной детали передается в нутреннее , предельно напряженное состояние героев . Смятение героини передано через деталь портрета (она бледна) и выразительный жест «сжала руки ». Герой обижен, может быть, оскорблён («искривился мучительно рот»), он утратил равновесие ( «вышел, шатаясь »)

Слайд 10

«Стихи о Петербурге» I Вновь Исакий в облаченье Из литого серебра... Стынет в грозном нетерпенье Конь Великого Петра. Ветер душный и суровый С черных труб сметает гарь... Ах! своей столицей новой Недоволен государь.

Слайд 11

II Сердце бьётся ровно, мерно, Что мне долгие года́! Ведь под аркой на Галерной Наши тени навсегда. Сквозь опущенные веки Вижу, вижу, ты со мной — И в руке твоей навеки Неоткрытый веер мой. Оттого, что стали рядом Мы в блаженный миг чудес, В миг, когда над Летним Садом Месяц розовый воскрес — Мне не надо ожиданий У постылого окна И томительных свиданий. Вся любовь утолена. Ты свободен, я свободна, Завтра лучше, чем вчера, — Над Невою темноводной, Под улыбкою холодной Императора Петра. 1913 год

Слайд 12

Каким предстаёт Петербург в стихотворении? Каким чувством наполнено стихотворение?

Слайд 13

В первом произведении, состоящем из восьми строк, на передний план выходит изображение Северной столицы. Ахматова упоминает два известных топонима – величественный Исаакиевский собор, облаченный в литое серебро, и памятник Петру I работы Фальконе, известный как Медный всадник. Во второй строфе переходит от парадного Петербурга к Петербургу фабричному и окраинному. В этом городе гуляет душный и суровый ветер, сметающий с черных труб гарь.

Слайд 14

Второе стихотворение цикла относится к интимной лирике. Петербург предстает перед читателями в качестве «сокровищницы любовной памяти». Чувства персонажей произведения, благодаря Северной столице, становятся вне времени. Тени героев навсегда останутся под аркой на Галерной улице.

Слайд 15

Н. Г. Чулковой Перед весной бывают дни такие: Под плотным снегом отдыхает луг, Шумят деревья весело-сухие, И теплый ветер нежен и упруг. И легкости своей дивится тело, И дома своего не узнаешь, А песню ту, что прежде надоела, Как новую, с волнением поешь. 1915 год

Слайд 16

На какие части можно разделить стихотворение? Как они связаны друг с другом? Выпишите ряд слов – образов, важных для каждой строфы. Какова идея стихотворения?

Слайд 17

Н . Г. Чулковой Перед весной бывают дни такие: Под плотным снегом отдыхает луг, Шумят деревья весело-сухие, И теплый ветер нежен и упруг. И легкости своей дивится тело, И дома своего не узнаешь, А песню ту, что прежде надоела, Как новую, с волнением поешь. 1915 год На какие части можно разделить стихотворение? Как они связаны друг с другом? Выпишите ряд слов – образов, важных для каждой строфы. Какова идея стихотворения?

Слайд 18

1 строфа. Пейзаж прост, реалистичен, ничто не нарушает гармонии в природе. Именно такая картина природы вызывает вполне определенные чувства у лирического героя. 2 строфа. Определить чувства лирической героини непросто , А.А.Ахматова не говорит о них прямо, открыто, она предпочитает намеки – это особенность ахматовской лирики. Чувства выражены в последних 2 строчках – это слова о песне. В литературе такой смысловой акцент называется художественной деталью. Лирической героине хочется петь, потому что происходит единение природы и человека, тогда и наступает гармония . А.А.Ахматова всего двумя предложениями передает свое ощущение весеннего пробуждения и природы, и человека.

Слайд 19

Когда в тоске самоубийства Народ гостей немецких ждал, И дух суровый византийства От русской Церкви отлетал, Когда приневская столица, Забыв величие свое, Как опьяненная блудница, Не знала, кто берет ее, Мне голос был. Он звал утешно , Он говорил: "Иди сюда, Оставь свой край, глухой и грешный, Оставь Россию навсегда. Я кровь от рук твоих отмою, Из сердца выну черный стыд, Я новым именем покрою Боль поражений и обид". Но равнодушно и спокойно Руками я замкнула слух, Чтоб этой речью недостойной Не осквернился скорбный дух. Осень 1917

Слайд 20

К какой теме лирики относится стихотворение? Как синтаксис и композиция помогают понять идею стихотворения? Какой предстаёт лирическая героиня в этом стихотворении?

Слайд 21

Стихотворение вошло в сборник стихов «Белая гвардия», в котором личные переживания Ахматовой связаны с событиями войны и приближающейся революции. В этот период в ее лирику включается пушкинская образность, стихи насыщаются цитатами и образами пушкинской поэзии, а также других классических поэтов и знаменитых современников. События современности, в том числе и политические, всегда находили отклик в ахматовской лирике. Поэт, с одной стороны, открыто говорит о неприятии революционных событий, с другой — о невозможности оставить родину. Именно этот конфликт и стоит в центре произведения. Россия определяется как «край глухой и грешный», из-за него в сердце «черный стыд». Лирической героине предлагается оставить родную землю. Таким образом, основная тема произведения: патриотизм, неприятие революции и духовный стоицизм, твердость и мужество героини.

Слайд 22

Не с теми я, кто бросил землю На растерзание врагам. Их грубой лести я не внемлю, Им песен я своих не дам. Но вечно жалок мне изгнанник, Как заключенный, как больной. Темна твоя дорога, странник, Полынью пахнет хлеб чужой. А здесь, в глухом чаду пожара Остаток юности губя, Мы ни единого удара Не отклонили от себя. И знаем, что в оценке поздней Оправдан будет каждый час; Но в мире нет людей бесслезней , Надменнее и проще нас. 1922 год

Слайд 23

К какой теме лирики относится стихотворение? Какой основной приём, использованный автором? Кто является оппонентами и единомышленниками автора? Определите чувства, с которыми написано стихотворение.

Слайд 24

Используя прием антитезы, автор строит стихотворение в форме обращения к людям, уехавшим из страны. Противопоставляются беглецы и те, остался на Родине. Ахматова не кидает в лицо эмигрантам обвинения. Она понимает , что покидать родную страну тяжело , а чужой хлеб горек. Но все-таки выше и достойнее участь оставшихся. Ахматова верит, «что в оценке поздней, // Оправдан будет каждый час …».

Слайд 25

«Родная земля» И в мире нет людей бесслёзней , Надменнее и проще нас . (1922 г.) В заветных ладанках не носим на груди, О ней стихи навзрыд не сочиняем, Наш горький сон она не бередит, Не кажется обетованным раем. Не делаем ее в душе своей Предметом купли и продажи, Хворая, бедствуя, немотствуя на ней, О ней не вспоминаем даже. Да, для нас это грязь на калошах, Да, для нас это хруст на зубах. И мы мелем, и месим, и крошим Тот ни в чем не замешанный прах. Но ложимся в нее и становимся ею, Оттого и зовем так свободно — своею . 1961 год

Слайд 26

К какой теме лирики относится стихотворение? Откуда взят эпиграф к стихотворению? Как он связан с «Родной землёй»? На какие части можно разделить стихотворение? О чём – каждая из них? Что такое «родная земля», с точки зрения автора?

Слайд 27

Заплаканная осень, как вдова В одеждах черных, все сердца туманит. Перебирая мужнины слова, Она рыдать не перестанет. И будет так, пока тишайший снег Не сжалится над скорбной и усталой... Забвенье боли и забвенье нег – За это жизнь отдать не мало. 1921 год

Слайд 28

1) Определите тему и мотивы стихотворения. 2 ) Как соотносятся между собой строфы стихотворения?

Слайд 29

В конце августа 1921 года был расстрелян Николай Гумилев, муж Ахматовой. Их жизненные пути разошлись еще три года назад, но Гумилев оставался очень близким и дорогим человеком для поэта. С этим трагическим событием и связано появление стихотворения и его центральный образ — заплаканной вдовы. Главная тема стихотворения — тема памяти. Именно память хранит образ дорогого человека, но в то же время не дает притупиться боли и горечи. Вторая часть стихотворения контрастна первой. В первых строках возникают очень мрачные, трагичные образы: заплаканная осень, черные одежды, туман. Во второй же появляются «тишайший снег» и мотив забвения, которое освобождает от боли и приносит покой.

Слайд 30

Мне ни к чему одические рати И прелесть элегических затей. По мне, в стихах все быть должно некстати, Не так, как у людей. Когда б вы знали, из какого сора Растут стихи, не ведая стыда, Как желтый одуванчик у забора, Как лопухи и лебеда. Сердитый окрик, дегтя запах свежий, Таинственная плесень на стене… И стих уже звучит, задорен, нежен, На радость вам и мне. 21 января 1940

Слайд 31

К какой теме лирики относится стихотворение? В чём сущность творчества? В чём назначение поэта?

Слайд 32

В стихотворении обозначена иррациональная сущность творческого процесса, его неподвластность самому творцу . Метафорически назвав «сором» мысли и жизненные впечатления поэта, Ахматова во второй и третьей строфах нанизывает подчеркнуто прозаические объекты, вызывающие стихи к жизни. А далее идут строчки, начинающиеся очень по-пушкински: «И стих уже звучит...». В стихотворении Пушкина «Осень» есть похожие слова: «Минута — и стихи свободно потекут». Это сходство не случайно. Ахматова разделяла мнение Пушкина по поводу свободного в своей основе творчества . Однако главная мысль стихотворения определена в его финальных строчках: главное назначение поэзии, по мысли автора, — это способность дарить людям радость.

Слайд 33

«Приморский сонет» Здесь все меня переживет, Все, даже ветхие скворешни И этот воздух, воздух вешний, Морской свершивший перелет . И голос вечности зовет С неодолимостью нездешней, И над цветущею черешней Сиянье легкий месяц льет . И кажется такой нетрудной, Белея в чаще изумрудной, Дорога не скажу куда ... Там средь стволов еще светлее, И все похоже на аллею У царскосельского пруда. 1958 год Каков итог размышлений лирической героини стихотворения «Приморский сонет»? Каков общий эмоциональный тон стихотворения А.А. Ахматовой и с помощью каких средств он создается? В произведениях каких русских поэтов XIX – XX вв. звучит «голос вечности» и кто из них близок А.А. Ахматовой в воплощении этой темы?

Слайд 34

1)К какому литературному направлению, в основе которого лежит объективное отображение действительности, относится позднее творчество А.А. Ахматовой? 2)Какое средство художественной выразительности, представляющее собой употребление слова в переносном значении на основании сходства каких-либо предметов и явлений, использовано в строке « Сиянье легкий месяц льет »?

Слайд 35

3) Какой художественный прием дважды использован в первой строфе для усиления смысловой выразительности текста? Здесь все меня переживет, Все , даже ветхие скворешни И этот воздух , воздух вешний, Морской свершивший перелет.

Слайд 36

4) Как называются образные определения, придающие поэтической речи особую выразительность: «воздух вешний », «чаща изумрудная »? 5) Укажите размер, которым написан «Приморский сонет».

Слайд 37

Каков итог размышлений лирической героини стихотворения «Приморский сонет»? Каков общий эмоциональный тон стихотворения А.А. Ахматовой и с помощью каких средств он создается? В произведениях каких русских поэтов XIX – XX вв. звучит «голос вечности» и кто из них близок А.А. Ахматовой в воплощении этой темы?

Слайд 38

«Мужество » Мы знаем, что ныне лежит на весах И что совершается ныне. Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет. Не страшно под пулями мертвыми лечь, Не горько остаться без крова,- И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово. Свободным и чистым тебя пронесем, И внукам дадим, и от плена спасем Навеки! 23 февраля 1942 Ташкент

Слайд 39

В1 Как называется прием усиления поэтического высказывания, основанный на неоднократном употреблении в тексте одинаковых слов («ныне», «мужество», «русский»)? В2 Как называется созвучие концов стихотворных строк, являющееся важным средством организации стиха (весах – часах; лечь – речь)? В3 Укажите номера соседних строк, в которых автор использует анафору.

Слайд 40

В4 Как называется стилистический прием, когда нарушается прямой порядок слов (И внукам дадим, и от плена спасем / Навеки!)? В5 Как называется образное определение, служащее средством художественной выразительности ( великое русское слово )?

Слайд 41

В6 Выпишите из девятой строки эпитеты. В7 Назовите средство художественной изобразительности, основанное на переносе свойств одних явлений на другие (Час мужества пробил на наших часах)? В8 Как называется форма привлечения внимания, использованная в строке: И мы сохраним тебя, русская речь…?

Слайд 42

Почему для героини стихотворения А.А.Ахматовой главной ценностью в годину военных испытаний является «великое русское слово»? Кто из русских поэтов обращался к патриотической тематике и какие мотивы сближают их произведения со стихотворением А.А.Ахматовой «Мужество»?

Слайд 1

«Я была тогда с моим народом…» Поэма А. Ахматовой «Реквием»

Слайд 2

РЕКВИЕМ - - (по начальному слову лат. текста "Requiem aeternam dona eis - Domine" - "Вечный покой даруй им, Господи") , заупокойная месса . ( Большой Энциклопедический словарь ) - 1. У католиков: богослужение по умершему. 2. Траурное вокальное или вокально-инструментальное музыкальное произведение. ( Толковый словарь Ожегова ) Реквием Reguiem Комментарий

Слайд 4

История создания поэмы и публикации Большая часть поэмы была создана в 1935-1940 гг. 1962 г. – запись текста на магнитофонную плёнку, появление рукописи поэмы в редакции журнала «Новый мир».

Слайд 5

В 1962 году, когда все стихи были записаны на бумаге, Ахматова с гордостью сообщила: «Реквием» знали наизусть 11 человек, и никто меня не предал». В1963 году поэма была опубликована за границей. В 1987 году стала известна широкому читателю в России: опубликована в журнале «Октябрь» (№3), через 22 года после смерти поэтессы.

Слайд 6

Композиция поэмы Эпиграф (1961). Вместо предисловия (1957). Посвящение (1940). Вступление (1935). Основная часть: I. «Уводили тебя на рассвете…» (1935) II. « Тихо льётся тихий Дон…» (1938) III. « Нет, это не я, это кто-то другой страдает…» (1939) IV. « Показать бы тебе, насмешнице…» (1938) V. « Семнадцать месяцев кричу…» (1939) VI. « Лёгкие летят недели…» (1939) VII. Приговор (1939). VIII. К смерти (1939). IX. « Уже безумие крылом…» (1940) X. Распятие: 1. « Хор ангелов великий час восславил…(1938) 2. «Магдалина билась и рыдала…» (1940) Эпилог: 1. « Узнала я, как опадают лица…» (1940) 2. «Опять поминальный приблизился час…» (1940)

Слайд 7

«Реквием» состоит из 10 стихотворений, прозаического предисловия, названного Ахматовой «Вместо Предисловия», Посвящения, Вступления и двухчастного Эпилога. В лирической героине два полюса: 1. Автобиографический, связанный с судьбой самой поэтессы. 2. Общенародный, общечеловеческий, но разные ипостаси лирической героини (простая баба, женщина из богемы начала века, женщина-мать, Богоматерь) не противоречат друг другу, включаются в единое силовое поле этого образа, так что скорбящая героиня становится выразительницей общенародного горя. Особенности жанра и композиции

Слайд 8

«Реквием», несмотря на то что его части создавались в разное время, обладает между тем высочайшей степенью единства. Полифонизм позволяет воспринимать эту поэму и как траурное музыкальное произведение. Основанное на народных плачах, оно несет и глубокую лирическую интонацию, что делает поэтому воистину уникальным художественным явлением.

Слайд 9

«Это была трагедия народа, а у вас – только трагедия матери и сына». (А. Солженицын) Трагедия народа или т рагедия матери и сына? Проблемный вопрос:

Слайд 10

Эпиграф Нет, и не под чуждым небосводом, И не под защитой чуждых крыл, - Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был. Эпиграфом к «Реквиему» служит отрывок из стихотворения Ахматовой «Так не зря мы вместе бедовали» (1961 г.). Стихотворение было впервые опубликовано в журнале «Знамя» в 1987 г.

Слайд 11

Каков смысл эпиграфа? С самого начала автор подчеркивает, что поэма затрагивает не только ее несчастье как матери, но касается общенародного горя. Этот сплав личного и общего выделен в афористичных строчках эпиграфа: «Я была тогда с моим народом, Там, где мой народ, к несчастью, был…»

Слайд 12

Вместо предисловия В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде. Как-то раз кто-то "опознал" меня. Тогда стоящая за мной женщина, которая, конечно, никогда в жизни не слыхала моего имени, очнулась от свойственного нам всем оцепенения и спросила меня на ухо (там все говорили шепотом): — А это вы можете описать? И я сказала: — Могу. Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом. 1 апреля 1957 Ленинград

Слайд 13

Комментарий «В страшные годы ежовщины…» Николай Иванович Ежов – нарком внутренних дел с 1936 по 1938 гг. Годы ежовщины страшны жестокими репрессиями.

Слайд 14

Вместо предисловия В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в Ленинграде. Как-то раз кто-то "опознал" меня. Тогда стоящая за мной женщина с голубыми губами, которая, конечно, никогда в жизни не слыхала моего имени, очнулась от свойственного нам всем оцепенения и спросила меня на ухо (там все говорили шепотом): — А это вы можете описать? И я сказала: — Могу. Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом. 1 апреля 1957 Ленинград

Слайд 15

Что мы узнали из предисловия? «Вместо предисловия» написано прозой: и содержание, и непривычная форма этого текста приковывают к себе особое внимание. Рассказ о семнадцати месяцах, проведенных в очередях возле тюрьмы, как бы конкретизирует эпиграф. Поэт клянется, что сможет написать о пережитом, и сам текст «Реквиема» служит этому подтверждением. Поэма – овеществленная клятва, реализация высочайшей миссии, взятой на себя художником.

Слайд 16

Посвящение

Слайд 17

Какие художественные средства помогают описать материнское горе? эпитеты сравнения антитеза Тюремные затворы, смертельная тоска, постылый скрежет, шаги тяжелые, по столице одичалой, невольные подруги, осатанелых лет, « каторжные норы ». Подымались как к обедне ранней…, мертвых бездыханней…, словно с болью жизнь из сердца вынут, словно грубо навзничь опрокинут… Для кого-то веет ветер свежий, Для кого-то нежится закат – Мы не знаем, мы повсюду те же, Слышим лишь ключей постылый скрежет Да шаги тяжелые солдат.

Слайд 18

Любовь и дружество до вас Дойдут сквозь мрачные затворы, Как в ваши каторжные норы Доходит мой свободный глас . А.С. Пушкин «Во глубине сибирских руд…» Комментарий

Слайд 19

Апокалипсис – библейская книга, содержащая пророчества о «конце света». Библейские образы и мотивы в поэме

Слайд 20

В книге Исайи сказано: «Горы сдвинутся и холмы поколеблются…» В «Откровении Иоанна Богослова» читаем: «И небо скрылось, свившись как свиток, и всякая гора и остров двинулись с мест своих…»

Слайд 21

Вступление

Слайд 22

С помощью каких художественных средств Ахматова создает образ города? метафоры Песню разлуки паровозные пели гудки, безвинная корчилась Русь, звезды смерти стояли над нами. сравнение И ненужным привеском качался Возле тюрем своих Ленинград… эпитеты Безвинная Русь, под кровавыми сапогами, под шинами черных марусь.

Слайд 23

Комментарий «И под шинами чёрных марусь…» Черная маруся - то же самое, что черный воронок, машина для перевозки арестованных. (от англ. Bla с k Maria )