Бурцева  Маргарита Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории. МБОУ «Мало-Куналейская СОШ"                                   Тема урока: Правописание корней -кас-  и -кос-.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.

Содержательная: формирование знаний о правописании корней –кас-/-кос-.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник; обучающийся получит возможность устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы и формулировать своё мнение; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится правописанию а/о в корнях –кас-/-кос-; обучающийся получит возможность находить такие слова в текстах и научится составлять  предложения, находить и исправлять ошибки.

Необходимое оборудование: учебник «Русский язык», 6 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др. 2013.

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями

Демонстративный материал: алгоритм проверки правописания корней –кас/кос-, эталоны для самопроверки

Ход урока:

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель. Добрый день, друзья! Мне хочется пожелать вам радостного, творческого настроения, которое не покидало бы вас в течение всего урока.

Прочтите пословицу, которая написана  на доске. Как вы её понимаете?

Мир освещается солнцем, а голова - знанием. (пословица)

Ученик. Я думаю, что знания дают уверенность помогают развитию.

Ученик. Я считаю, главное значение этой пословицы в том, что человек без знаний, как без света. Без знаний он пропадет.

Ученик. Неграмотный - что слепой.

Учитель. Молодцы, ребята. А вы готовы получить знания?

Ученик. Да.

2 этап. Актуализация прочного учебного действия

Учитель. Проверим домашнее задание. Кто выполнил работу по карточкам, проверьте его, пожалуйста, по эталону, спроецированному на экран.

Эталон №1 к работе по карточкам

Учитель. Те, кто выполнил упражнение № 179, проверьте по карточкам, которые лежат у вас на столах.

Эталон № 2 к упражнению № 179

Учитель. Те, кто выполнил задание «Описание помещения», подойдите ко мне.

Учитель. Те, кто выполнил задание по карточке без ошибок, поднимите руки. Молодцы, справились с заданием. А у кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего задания?

Ученик. Я допустил ошибку в слове лесник. Исправить ошибку помог сосед по парте. Он объяснил, что это слово образовано от слова лес.

Учитель. Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения № 179?

Ученик. Все мы сделали правильно.

Учитель. Прочитайте сочинение описание выбранного вами помещения, а вы, ребята, внимательно послушайте и решите, справился ли ваш одноклассник с заданием, всё ли он написал по плану.

План описания помещения.

• Коридор
• Комната:

А) пол

Б) стены

В) потолок

Г) окна

Д) мебель

Ученик. Мой одноклассник хорошо справился с заданием, описал исторический музей школы, но я не услышал предложения о предметах быта, которые имеются в музее.

Ученик. Да, действительно, ты прав.

Учитель.  У вас на партах лежат листы самооценки.

-задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

-задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

Учитель. Оцените свою деятельность на этом этапе урока. На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик. На удовлетворительном, нам необходимо работать над ошибками.

Учитель. Не забывайте, ребята, в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок.

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. На доске записаны предложения, перепишите и расставьте пропущенные буквы.

                                                                     Ученик проверил изл..жение.
                                                      Путешественники обошли зар…сли.
                                                      Он причинил ей боль к…санием.

                                                       К…сить траву лучше рано утром.

Учитель. Сверьте свою работу с эталоном, который спроецирован на экран.

Эталон

Учитель. Какие затруднения испытывали, выполняя это упражнение?

Ученик.  Я в третьем слове написала о.

Ученик. В четвертом слове написала а.

Учитель. Можете ли вы объяснить ошибку?

Ученик. Нет, затрудняемся.

Учитель. Какова проблема?

Ученик. Мы не знаем, в каких случаях в корне –кас/кос пишется а,  в каких о.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?

Ученик. Научиться правописанию корней –кас-/-кос- . Находить такие слова в художественном, публицистическом, научном текстах. Научиться составлять предложения, в которых есть слова с корнями –кас-/-кос-.

Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик.  Правописание в корней  –кас-/-кос-.

Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик. Работу с учебником.

5 этап. Реализация построения проекта.

Учитель. Прочитайте § 36.

Учитель. Что вы узнали из прочитанного материала? Проверим, правильно ли сделали вывод.

Ученик. Мы узнали, что в корне с чередованием –кас-/-кос- в безударном положении пишется буква а, если после корня стоит суффикс –а-, и буква о, если этого суффикса нет.

Учитель. Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм.  

Учитель. Представьте свой алгоритм 1 группа.

Ученик. Наша группа составила алгоритм, который назвала

«Правописание корней –кас-/-кос-»

Пишется А, если за корнем есть а.

Пишется О, если этого суффикса нет.

Учитель. У всех так получилось?

Ученик. Да.

Учитель. Прочитайте предложения, которые спроецированы на доску и попробуйте объяснить знаки препинания, используя алгоритм.

Ученик. В первом предложении «Весло коснулось воды»  в слове коснулось в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

Ученик. Во втором предложении «Крючок касается дна» в слове касается в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

Ученик. В предложении «Наши лодки соприкоснулись» в слове соприкоснулись в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

     Ученик. В четвертом предложении «Ветка прикоснулась к лицу» »  в слове прикоснулась в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

  Ученик. В последнем предложении «Не прикасайтесь к огню» в слове прикасайтесь в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

          Учитель. Молодцы, теперь вы можете объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока, используя алгоритм?

Ученик.  Можем.

6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик. Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на практике.

Учитель. Тогда поработаем над упражнением № 185. Прочитайте предложения. Объясните правописание корней –кас-/-кос-.

Ученик. В предложении «Касаюсь стены рукой» в слове касаюсь в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

Ученик. В предложении «Коснитесь пола пальцами рук» в слове коснитесь в корне пишется а.

Ученик. Нет, в слове коснитесь в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

Ученик. В предложении «Директор коснулся вопроса о дисциплине» в слове коснулся в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

Ученик. В предложении «Это тебя не касается» в слове касается в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик.  Да, надо еще потренироваться.

Учитель. Тогда поработаем в группах. Откройте карточку № 1 и выполните задание.

Карточка № 1

Подслушанный учителем разговор ребят во время выполнения задания по карточке:

Ученик. В первом предложении в слове касаясь в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

Ученик. Во втором предложении в слове коснулось в корне пишется а.

       Ученик. Нет, ты не прав. В слове коснулось в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

Ученик. В третьем  предложении в слове касаются в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

Ученик. В четвертом предложении в слове касалась  в корне пишется а, так как после корня есть суффикс –а-.

Ученик. В пятом предложении в слове коснулась в корне пишется о, так как после корня нет суффикса –а-.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения?

Ученик. Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу. Так, например, мой одноклассник сделал ошибку во втором предложении, но мы ему напомнили правило правописания корней –кас-/-кос-.

Учитель. Для дальнейшего закрепления поработаем в парах. Посмотрите на доску. Подумайте, в каких словах в корне  вы поставили бы а, а в каких о? Обсудите с соседом по парте.

к.сить траву,  к.саться мяча рукой,

 прик.снуться к воде, кас.тельная линия, к.снитесь пола

Учитель. Прочитайте слова, в которых вы написали бы а. Объясните, почему в корне пишется а .

Ученик. В словах касаться, касательная в корне пишется а, так как после корня стоит суффикс -а.

Ученик. В словах косить, прикоснуться, коснитесь в корне пишется о, так как после корня нет суффикса -а.

Учитель. Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?

Ученик. Нет, мы уже уверенно выполняем задание.

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Учитель. Вы уверены в своих умениях?

Ученик. Да.

Учитель. Сможем ли мы теперь самостоятельно выполнить подобное задание?

Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.

Ученик. Постараемся, мы уже немного потренировались.

Учитель. Откройте карточку №2.

 Карточка №2

Учитель. Распределите словосочетания  в таблицу, которая лежит у вас на партах.

Учитель. Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске. Правильно ли сделали задание?

Эталон к карточке № 2

Учитель. Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. Все справились с заданием.

Учитель. Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.

8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.

Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Нет, мы еще мало работали.

Ученик. У нас еще небольшой объем практического применения нового знания.

Учитель. Тогда работаем над следующим заданием. Упр. № 186. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова

Учитель. Проверьте свои работы по эталону.

Эталон к упр. №186.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

Учитель. В чем сходство в правописании этих слов?

 Ученик. В корнях –лаг-/-лож-, -кас-/-кос- в корне пишется а, если после корня стоит –а, если нет суффикса –а, то пишется –о.

Учитель.  Оцените свою деятельность на данном этапе урока.

Учитель. Выполнили ли мы те цели, которые поставили в начале урока?

Ученик. Выполнили, но у нас еще не было задания, где бы мы сами составляли предложения с такими словами.

Учитель. Тогда составьте связные предложения со словами касание, коснуться,  касается, касательная, касаясь.

Учитель. Зачитайте, какие предложения вы составили, а остальные ребята приготовьтесь оценить работу одноклассника.

Ученик. Я составил такие предложения и назвал текст "На уроке физкультуры".

Бежишь, едва касаясь земли. Напряжение возрастает. И вот черта. Лишь бы не заступить, иначе засчитают касание, только бы не коснуться планки. Лечу по касательной и вижу только небо над головой. Ура! Не коснулся! Удачное приземление. Как хорошо, что не было касания!

Учитель. Оцените работу вашего одноклассника.

Ученик. Все предложения правильные. Использовал все слова.

Учитель. Ребята, вам понравился текст?

Ученик. Да.

Учитель. Спасибо, ребята.

Продолжим работу. Возьмите карточки №3

-Вставьте пропущенные буквы.

1. Солнце к…снулось края степи.
2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал.
3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья.
4. Солнечные лучи  к…саются деревьев.
5. Он почувствовал прик…сновение дружеской руки.
6. Заг…рел за лето.

7. Кому сг…реть – тот не утонет.
8.Из печки сочился уг..р.

- Поменяйтесь карточками и проверьте работы друг у друга по эталону.

Эталон

Учитель. Кто допустил ошибку в правописании?

Ученик. В слове загорел я допустил ошибку?

Ученик. У меня ошибка в слове угар.

Учитель. Почему мы сделали ошибку?

Мы не знаем правила правописания этих слов.

Учитель. Эта тема следующего урока.

9 этап. Этап рефлексии.

Предполагает работу по алгоритму, данному на первых уроках первой четверти:

- Я узнал(а)…

Я понял(а)…

-Я научил(а)ся(ь)…

-Я затрудняюсь…

-Мне понравилось…

-Мне было легко…

-Мне было трудно…

Учитель. Чему был посвящен урок и что вы узнали на уроке?

Ученик. Сегодня мы узнали очень много интересного, полезного. Урок был посвящён правописанию гласных в корнях –кас-/-кос-..

Ученик. Мы узнали, что в корне с чередованием –кас-/-кос- в безударном положении пишется а, если после корня стоит суффикс –а-, и буква о, если этого суффикса нет.

Учитель. Какие затруднения вы испытывали в течение урока? Что помогло нам их преодолеть?

Ученик. В начале урока мы не смогли выполнить задание, но прочитали параграф, работали в группах, в парах, помогали друг другу. Научились находить в предложениях слова с корнями -кас-/-кос-.

Ученик. На разных этапах урока иногда ошибались, но алгоритм, задания по карточкам и эталоны для самопроверки помогли усвоить тему.

Учитель. Запишите домашнее задание

1)Повторить §36 и выполнить упражнение № 185.

2)Работа по карточке..

3)Сочинить лингвистическую сказку о корнях –кас-/-кос-.

Спасибо за урок, мне очень понравилось, как вы сегодня работали!

 Бурцева Маргарита Николаевна,

учитель русского языка и литературы

высшей категории

Урок русского языка в 5 классе

Тема: «Имя прилагательное как часть речи».  Повторение изученного

Цель урока: повторить изученное об имени прилагательном как части речи

Задачи урока:

1. содержательные:

 - обобщить и систематизировать знания учащихся по теме  «Имя прилагательное»

- углубить понятие о роли имени прилагательного в речи;

 - формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных;

 - определять синтаксическую роль прилагательных в предложении.

2. деятельностные:

 - развивать мыслительные способности учащихся при выполнении логических операций распознания имён прилагательных в тексте

- обогащать словарный запас школьников, развивать внимание, память, умение думать, орфографическую зоркость, навыки применения на практике полученных знаний;  развивать логическое мышление, устную монологическую речь; развивать воображение учащихся

3.  воспитательные:

 - привить любовь к языку через выразительные возможности прилагательных, помочь учащимся понять эстетическую функцию слова, использовать прилагательные в устной и письменной речи

Планируемые образовательные результаты:

предметные: добиться от учащихся осмысления понятия «признак» применительно к имени прилагательному, определять синтаксическую роль имени прилагательного.

метапредметные: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;

личностные: формирование навыков работы в паре, в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других.

Тип урока: урок повторения пройденного

Методы и приемы, используемые в ходе урока:

- наглядно – иллюстративный

- проблемный

- частично – поисковый

-наблюдение над языком (анализ поэтического и прозаического  текста)

Формы работы:

- индивидуальная, групповая, парная;

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
• уметь находить и выделять необходимую информацию;
• уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке;
• планировать свою деятельность на уроке;
• определять последовательность действий на уроке.

Личностные УУД: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 Оборудование: 

- доска

-  мультимедийный проектор

- ноутбук

- презентация

Литература: 

- учебник «Русский язык» для 5 класса, 2013, Т.А.Ладыженская, Баранов М.Т., Л.А.Тростенцова  и др.

      - поурочные разработки по русскому языку для 5 класса (Г.А.Богданова),

      - тексты из художественной литературы;

        - КИМы,  РУССКИЙ ЯЗЫК, 5 класс, Егорова Н.В.

         - ресурсы Интернет, http://nsportal.ru, www.proshkolu.ru 

Структура урока:

1. Организационный момент
2. Мобилизующий этап
3. Формулирование темы, цели и задачи урока
4. Актуализация знаний учащихся
5. Повторение изученного, выполнение тренировочных упражнений
6. Самостоятельная работа
7. Работа с художественным текстом
8. Работа в группах. Составление кластера или синквейна по выбору учащихся
9. Итог урока. Рефлексия

Ход урока:

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы! Тогда - за работу!

Удачи желаю я Вам!

I.       Организационный момент

- приветствие

- чтение эпиграфа.  (1 слайд)

2. Мобилизующий этап.

            Начнём урок со сценки в магазине.

Мама, покупая Кате материал на платье, обратилась к продавцу: «Мне вон ту ткань, пожалуйста»

- Понял продавец маму? (Нет, т.к. не названы признаки понравившейся ткани)

- Действительно, продавец задал вопрос: «Какую?»

        -Красную, в белую полосочку, - пояснила покупательница.

        Вы оказывались в подобной ситуации?

- Итак, чтобы узнать предмет, точно его характеризовать, потребуются слова какой части речи? (прилагательные)  (2 слайд)   (3 слайд)

III. Формулирование темы, цели и задачи урока:

Значит, тема урока: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. Повторение изученного.  (4 слайд)

            По опорным фразам сформулируйте цель, задачи урока.

Опорные фразы: 

1. Повторить изученное о…

2.  Учиться .……   ..….. в речи.

3. Определить …..   роль …. в …  .   (5 слайд)

IV. Актуализация знаний учащихся

        Прежде чем повторим изученное об имени прилагательном, я приглашаю Вас на экзамен, на котором мальчик, по имени Митрофан, демонстрирует своё знание имени прилагательного.

(Выступают подготовленные учащиеся)

Правдин (экзаменующий). Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, котора дверь?

Правдин. …Вот эта.

Митрофан. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофан. Потому что она приложена к своему месту.

 (Д.И. Фонвизин «Недоросль»)

- Правильно ли ответил Митрофан, что такое имя прилагательное? (Нет)

- Дайте точное определение имени прилагательного как части речи.

Если вы внимательно слушали сценку из комедии Фонвизина «Недоросль», то в нелепом ответе Митрофана уловили долю истины.  Найдите в реплике Митрофана главное слово, которое относится к имени прилагательному. (прилагается) (6 слайд)

- К словам какой части речи прилагается прилагательное?

- Почему к именам существительным? (существительное обозначает предмет, а прилагательное - признак предмета)

Действительно, прилагательные неотделимы от существительных и следуют за ними «как нитка за иголкой». В этом вы убедитесь в течение урока.

V. Повторение изученного, выполнение тренировочных упражнений (работа в парах сменного состава)

Упражнение 1

Отгадайте, о каком животном идёт речь в тексте Г. Скребицкого?

Как он был хорош, весь освещенный весенним солнцем, на белом фоне березняка! И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные вывороченные корни-рога. Сам такой тяжелый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти – весь темно-бурый, а на ногах словно белые туго натянутые чулки.  (о лосе) (7 слайд) (8 слайд)

- Какие слова помогли вам узнать лося, хотя в тексте ни разу о нём не упомянуто? (длинная горбоносая морда, тяжёлый, грузный, ноги высокие, стройные, тёмно-бурый).

- Слова какой части речи? (имя прилагательное)

- Возникло у кого-нибудь предположение, что это олень?

Олень – красивое, стройное животное, с высокими ветвистыми рогами.

Лось – огромное животное, с широкими, развесистыми рогами.

        - Исследуем  количественный состав частей речи в этом отрывке.  Что вы можете сообщить по анализу частей речи в данном отрывке? ( Имена прилагательные в количестве 15 слов).

- Почему? (чтобы указать отличительные признаки лося)

-  Задание к тексту: из текста  выписать прилагательные, которые характеризуют животное.

- По каким признакам, группам сделаем описание?

• По цвету: тёмно-бурый, белые
• Форме: горбоносая морда, стройные, вывороченные
• Размеру, росту: длинная, огромная, высокие
• Весу: тяжёлый, грузный
• Авторской оценке (отношение автора): своеобразный, хорош.

- Сделаем вывод: для чего же служат прилагательные? (чтобы обозначать различные признаки предмета, характеризовать предмет с разных сторон, выделить из ряда подобных, заключают в себе авторскую оценку)

Неслучайно прилагательные говорят о себе так:

С существительными подчас

Не жизнь, а просто скука.

Ни цвета нет у них без нас,

Ни запаха, ни звука.

Но если нас к ним приложить,

Им веселее станет жить.

Вывод: Одни и те же прилагательные могут по-разному употребляться в речи, получая различные значения.

Упражнение 2

  Вначале текст читается без имен прилагательных, затем – авторский текст. (9 слайд)

           Летний вечер. Поднебесная синь становится все незаметнее в багряном зареве заката. Фиолетовой дымкой сгущаются по горизонту звонкие сумерки. На отмелях голосят лягушачьи хоры, слышатся всплески рыб, плаксивые крики чаек. На песчаную отмель опустилась стая длиннохвостых ласточек. Каждая в серо – каштановом сюртуке с белоснежной манишкой. И трудно поверить, что для своих гнезд эти птички роют двухметровые норы в прибрежных обрывах. («Юный натуралист».)

 (10 слайд)

-Какой текст понравился больше? Почему? Докажите свою точку зрения.

Неслучайно Константин Паустовский писал: «С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, тяжёлое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

Упражнение 3

        Выпишите 3- 4 словосочетания «прилагательное + существительное» и разберите их.

      Назовите морфологические признаки прилагательного (род, число, падеж).

• Как  их определить? (по существительному). Докажите.

  Упражнение 4      Синтаксическая 5 – ка:

Ослепительной змейкой блеснула молния, и над головой оглушительными раскатами прокатился гром.

- Запись предложения на доске

 - Проверка

 - Синтаксический разбор предложения

- Выявление синтаксической роли прилагательных с доказательством.

Упражнение 5

- Сформулируйте задание к упражнению. (нужно вставить прилагательные, которые согласуются со всеми существительными)

                   - конура

        ?         - холод

        - кольцо

        ?                 - характер

        ?         - нервы

                  - прутья           (11 слайд)

• Собачья конура, собачий холод;
• Золотое кольцо, золотой характер;
• Стальные нервы, стальные прутья.

- Сгруппируйте словосочетания по одному общему признаку. Сколько групп получилось? Какие прилагательные входят в первую группу, какие – во вторую? Почему?

- Внимательно посмотрите на словосочетания в переносном значении во второй группе. Как называются устойчивые сочетания в переносном значении? (фразеологизмы)

- Назовите фразеологизмы. (собачий холод)

- Как называются образные определения, выраженные прилагательными? (эпитеты)

Назовите их (золотой характер, стальные нервы)

- Вы используете фразеологизмы и эпитеты в речи? Составьте предложения с ними.

  Вывод: какую роль играют слова в переносном значении? (уместное употребление слов в переносном значении делаю речь поэтичнее, ярче, выразительнее)

VI. Самостоятельная работа

    Начался урок со сценки в магазине, а теперь предложу сценку из школьной жизни.

Вова Синичкин не слушал учительницу, которая объясняла тему имя прилагательное. И  когда Полина Ивановна попросила вставить вместо пропущенных слов имена прилагательные, Вова  с надеждой посмотрел на соседа Ваську. Васька написал прилагательные на листке и бросил Синичкину. Вот что у него получилось:

Три  друга пошли в сильный лес за развесистыми грибами.  Они собирали  грибы и перекликались большими голосами. Вдруг первое небо потемнело и пошёл голубой дождь. Миша, Коля и Ваня спрятались под веселым деревом.   (12 слайд)

        Почему вы заулыбались?

        Вставьте в текст нужные имена прилагательные.

           Три друга пошли в большой лес за первыми грибами. Они собирали грибы и перекликались весёлыми голосами. Вдруг голубое небо потемнело и пошёл сильный дождь. Миша, Коля и Ваня спрятались под развесистым деревом.    (13 слайд)

- Сравните 2 текста. Что вы можете сказать о роли прилагательных? (неуместное употребление  прилагательных искажает текст)

  VII. Работа с художественным текстом

Послушайте стихотворение Роберта Рождественского 

О (русской) природе, о (милой) природе

С зарей в (материнских) глазах,

О (тающем) снеге, о (ясной) погоде,

О яблони в (наших) садах,

О (шумной) пшенице, о (вольных) просторах,

О солнце (сквозистых) берез,

О (ласковых) реках, о (девичьих) взорах,

О песнях, (щемящих) до слёз.

 – Ребята, почему текст звучит сухо, некрасиво? (потому что здесь нет прилагательных)

 – А сейчас послушайте с прилагательными. (Ученик читает)

 –  Как вы думаете, к какому стилю речи относится это стихотворение? (художественному, литературному)

VIII.Работа в группах. Составление кластера или синквейна «Имя прилагательное»

Так что же такое Имя Прилагательное? Давайте перейдём к научному языку и составим кластер. Может кто-то пожелает составить синквейн.  (схема его на экране)

Эта схема поможет вам не сбиться с верного пути, открывать  ее мы будем постепенно. Обобщим ваши схемы. (Отвечает 1 ученик от группы).

1.

                                             -

     2.                                          _                                          -

    3.                            

   4.                                                                 

  5.

IX. Итог урока. Рефлексия

-  «Закончи предложение» (по желанию детей):

- Я узнал(а)…

-Я понял(а)…

-Я научил(а)ся(ь)…

-Я затрудняюсь…

-Мне понравилось…

-Мне было легко…

-Мне было трудно…- Оценки.

И закончить урок мне хочется напутственным словом от прилагательного:  (14 слайд)

Определяю я предметы,

Они со мной всегда приметны.

Я украшаю Вашу речь,

Меня Вам нужно знать, беречь!

- Д.з.: упр.485  стр.187

Бурцева Маргарита Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»

Доклад на семинар «Организация внеклассной работы по русскому языку в школе»

В совершенствовании преподавания русского языка, в вооружении учащихся прочными знаниями по русскому языку, в привитии им прочных речевых умений и навыков наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по русскому языку. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые не изучаются на уроках, но знание которых необходимо в речевой практике.

Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для этого создает многосторонняя внеклассная работа.

Внеклассная работа носит принцип добровольности.

Внеклассная работа может быть организована в школе по-разному.

2 СЛАЙД

В школьной практике сложились определенные формы внеклассной работы. Наше МО проводило анализ такой работы, мы пришли к выводу о том, что мероприятия могут носить эпизодический характер. Следует заметить, что проведение эпизодических мероприятий обычно вызывает у учащихся кратковременный интерес к факту мероприятия, а не к предмету. Поэтому эффективность такой работы сравнительно мала.

3 слайд

В отличие от эпизодических,  постоянно действующие имеют + результат.                                                                                        

                                                                                                      4    Слайд

Вопрос об организации внеклассной работы в школе решается на методическом объединении учителей-словесников, где и выбирается тема, по которой будет вестись работа в учебном году, составляется план, в котором перечисляются планируемые мероприятия по классам, сроки их проведения и ответственные за выполнение.

Традиционными стали в школах Дни, Недели и Декады русского языка и литературы. Такие мероприятия являются итогом внеклассной работы, проведенной за год. Подготовка Недели (Декады) ведется в течение длительного времени, ее тема и содержание обсуждаются и утверждаются на заседании методического объединения учителей. Важным этапом подготовки Недели русского языка является избрание оргкомитета, в который входят, кроме ведущих учителей-словесников, учащиеся, проявляющие большой интерес и активность во внекласс-ной работе по языку. В оргкомитет могут входить по 1-2 ученика от каждого класса. Тогда будет обеспечена гласность при подготовке к Неделе и при ее проведении.

Предметные недели  мы проводим ежегодно на второй неделе февраля. Проведение недели утверждается зам. ВР и вносится в план школы. Получилось так, что заканчиваем мы её сегодня.

Можно ознакомиться с планом недели (СЛАЙД)

Успешно проходят в школе смотр лингвистических газет и лингвистический КВН.

Открывается Неделя русского языка каждый год по-разному. 5 СЛАЙД

Это может быть устный журнал, научно-практическая конференция, викторина, утренник, конкурс. Выбор мероприятия зависит от темы Недели.

Желательно не повторять темы Недели в течение нескольких лет, чтобы одни и те же учащиеся, переходя из класса в класс, изучали новые разделы языка. В этом учебном году мы работаем по направлению работы школы, а именно «Патриотическое воспитание»

6 СЛАЙД

Формы организации внеклассной работы по русскому языку разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и вечера, конференции и устные журналы, олимпиады и т. д. Многие из этих форм к настоящему времени перестали считаться пригодными лишь для внеклассной работы, и в практике преподавания русского языка все чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-сказки и т. д., апробированные сначала во внеклассной работе по предмету.

                                                                                                    7  СЛАЙД

Много внимания во внеклассной работе уделяется игре, которая выполняет несколько функций

8 СЛАЙД

Возможности использования игровых технологий ШИРОКИ

.     9  СЛАЙД

Одним из центральных вопросов организации внеклассной работы по русскому языку является определение ее содержания.      

Содержание внеклассной работы по русскому языку составляют два круга вопросов: 1)вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практических навыков русской речи; 2) вопросы, не связанные с учебным материалом, предусмотренные про-граммой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки на русском языке.

10 СЛАЙД

Первый круг вопросов достаточно широк: он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках, но в целях пробуждения у учащихся интереса к ним формулируются они несколько иначе. Беседы на перечисленные и подобные темы сопровождаются выполнением упражнений и заданий, способствующих привитию практических навыков употребления рассматриваемого языкового материала в речи.

11 СЛАЙД

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются. Поэтому ученики не только старших, но и средних  классов с интересом слушают беседы на разные темы.

Организация внеклассной работы имеет большое значение для выработки устойчивого  интереса к предмету и даёт свои плоды.

Так, анализ работы нашего МО показал, что работа эффективна и ведётся в правильном русле. Результаты есть и неплохие.

Ребята нашей школы с интересом принимают участие не только в школьных мероприятиях, но и успешно выступают в районных, республиканских мероприятиях: конференции «Шаг в будущее», «Серебряная Альфа», «Сибирская весна»,  «Национальное достояние Росии»; в предметных олимпиадах каждый год есть призовые места: Никитина Катя-10 кл. заняла 3 место в районе по литературе, в прошлом уч. году Смолина Лена, ученица 10 класса заняла 1 место в районе по литературе и вошла в десятку в республике, в этом – Смолина Оля, 9 класс – 1 место по литер. По русскому языку Дабасамбуева Настя – 1 место. Хорошие результаты в конкурсах стихов и сочинений разного ранга и на приз Р. Пшеничниковой: Бурцева Анна, 7 класс – 1 место в республиканском конкурсе сочинений о толерантности; ученики 7 класса – «Тимуровская команда» - 1 место в конкурсе проектов; Сутурина Арина, 5класс – 1 место в республиканском конкурсе художественного слова «Чудесный клад Бурятии» и т.д.

Бурцева Маргарита Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»

Открытое внеклассное занятие по русскому языку «Заседание редакционного совета школы. Макетирование  газеты»

Возраст детей: 14-15 лет.

На итоговом занятии проводится диагностика теоретических знаний (в викторине, команда) и творческих умений и навыков: создание публикации по жанрам, макетирование газетной полосы (выполнение индивидуальных заданий + презентация своей работы). Оцениваются личностные, метапредметные результаты обучающихся, развитие навыков

Цель: определение результативности реализации образовательной программы «Школьный пресс-центр», закрепление знаний.

Задачи:

- оценить, насколько свободно обучающиеся владеют базовыми теоретическими понятиями;

- выявить степень сформированности практических умений и навыков обучающихся;

- внести необходимые коррективы в содержание и методику образовательной деятельности;

- формировать адекватную оценку собственных достижений, базирующуюся на стремлении к дальнейшему совершенствованию

Оборудование: компьютер, проектор, экран, оценочные листы для жюри;

В каждой группе: ватман, фломастеры, ножницы, клей, напечатанные тексты статей, фотографии, рисунки по теме группы;

у детей- блокноты, ручки,

Ход  внеклассного занятия:

1. О.М.   (Звучит музыка «Солнечный круг»-1 куплет и припев)

Здравствуйте, ребята! Я хочу начать занятие кружка «Журналистика» стихотворением замечательного удмуртского поэта Флора ВасильеваРодины себе не выбираем,Имени себе мы не даём.Землю, где родились и живём,С детства называем отчим краем!На фоне звучания песни «С чего начинается Родина?» Учитель рассказывает: - Человеку присуще чувство любви к Родине. С чего начинается Родина? Один скажет : «С маленькой деревеньки», другой возразит: «С большого города», а третий будет говорить о пестреющем цветами луге и бескрайних степных просторов. Каждый будет прав по-своему.Родина – это всё, что перечислено ранее, это и тропинка, ведущая в берёзовую рощу, и лесная полянка с её жителями. Это и столица нашей Республики Бурятия, и село Малый Куналей, твоя улица, дом, семья. Это все мы с нашими радостями, горестями и заботами.Как вы уже думаете, о чём сегодня пойдёт речь?

Правильно, наша газета будет посвящена Родине. Она расскажет нам о Республике, нашем селе, улице, школе, друзьях и вашей семье.

Итак, мы находимся в редакции школьной газеты «А вот и мы!». Все станем свидетелями рождения новой газеты.

С вашего позволения, ребята, я возьму на себя роль главного редактора, а вы, пожалуйста, поработайте в рубриках «Моя Родина», «Моя школа», «Моя семья», «Наша история».

Материалы у нас с вами уже готовы, на прошлых занятиях мы их отредактировали, осталось смакетировать газетные полосы и сверстать газету.

Руководители отделов - старшеклассники, которых вы хорошо знаете. (представляю)

Прежде, чем приступить к  макетированию, проведём небольшую разминку.

Уважаемые коллеги, откройте ваши блокноты и приготовьтесь к работе. Предыдущими записями можно пользоваться. Результативность работы ваших отделов будет оценивать жюри (представляет). Все сотрудники должны активно участвовать в обсуждении всех вопросов и зарабатывать как можно больше баллов для своих отделов.Работаем по принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

Итак, коллеги, викторина!

Правила викторины: Викторина состоит из 2 раундов: 1-й раунд включает 5  блоков с вопросамитесно связанными с журналистикой. 3  блока содержат 6 вопросов разных по значению. 10 баллов – простой, 20  баллов – чуть сложнее и т.д. 60 баллов – самый сложный. Команда получает баллы только после правильного ответа. Если команда даёт неверный ответ, вторая команда имеет право ответа. Если же команда дает неточный ответ, жюри имеет право начислить не полное количество заявленных баллов.

2-й раунд оценивает ваши макеты. Максимально- 50 баллов.

1)СТИЛИ РЕЧИ – определить стиль речи:

а) Вчера, 15 декабря, в Официальный район с дружественным  визитом прибыла делегация из Научного района. Встреча прошла в теплой, дружественной  обстановке.

Стороны обменялись приветственными речами. Текст речей прилагается. О ходе других встреч читайте в следующем номере нашей газеты.

 (публицистический) – 10 баллов

б) Уважаемый господин!

Сообщаю, что сегодня в 14 часов 30 минут вам надлежит  явиться на дружеское чаепитие, которое состоится в районе Официально-деловом, в переулке Дипломатическом, дом 6, квартира 8. Форма одежды повседневная.

(официально-деловой) – 20 баллов

в) Уважаемый профессор!

В связи с тем, что наш организм в определённые часы суток требует принятия молекул Н2О, белковых соединений, углеводов и жиров, Вам нужно прибыть  ко мне для установления нужного баланса в организме, а также для укрепления психологических межличностных связей между двумя индивидами.

(научный) – 30 баллов

г) Приходите в гости к нам,

Будем очень рады Вам!

Поднимайтесь ни свет ни заря,

Проведёте Вы время не зря.

Настежь мы открываем сердца,

Будет радость и смех без конца.

Приходите хотя бы на час,

Хлебом-солью мы встретим Вас!

(художественный) – 40 баллов

д) Какие стили речи вы знаете?

(научный, художественный, публицистический, официально-деловой, разговорный стили речи) – 50 баллов

е) Слушайте, друзья, приходите-ка ко мне сегодня в гости. Адрес знаете? Посидим, чайку попьём, киношку посмотрим. Придёте?

Ну и лады! Жду!

(разговорный) – 60 баллов

2) ЖАНРЫ ЖУРНАЛИСТИКИ – узнать жанр по описанию:

а) Расширенная (в меру) информация, которая может включать в себя краткое изложение (два-три предложения) предыстории факта, события или явления.

(заметка) – 10 баллов

б) Изложение актуального фактического материала, полученного с «места происшествия». Рассказчик – непосредственный участник события или наблюдатель. Здесь допустимы эмоциональность, междометия, субъективные ощущения. Зачастую используется прямая речь, короткие диалоги.

(репортаж) – 20 баллов

в) Диалог журналиста со вторым лицом, имеющий целью краткое освещение факта, события, явления, рассказ о самом субъекте.

(интервью) – 30 баллов

г) Симбиоз журналистики и социологии. Представление коллективного мнения по одному или нескольким специально выбранным проблемам, темам, вопросам.

(опрос) – 40 баллов

д) Часто употребляется как обобщающее определение любого журналистского произведения. Характеризуется глубоким анализом предмета освещения, обобщением фактов, вскрытием закономерностей в развитии явлений, многогранным исследованием причинно-следственных связей.

(статья) – 50 баллов

е) Объяснение, «расшифровка» сложной фактуры, представленной, как правило, в ином материале. Или отношение автора к данной проблеме или чьему-либо мнению.

(комментарий) – 60 баллов

3) ЧТО ЭТО? – определить жанр приведенного текста:

а) Мы, конечно, не могли не поинтересоваться у Сергея Васильевича о его впечатлении и о конкурсе, и о победителях.

- Сергей Васильевич, гостям у Вас очень понравилось. А вас они не разочаровали?

- О чем вы говорите! Конечно же, нет! Тем более что с их работами я познакомился заранее.

- Ну и как?

- Мне было интересно. Ребята грамотные, искренние, по-настоящему увлечены тем, о чем пишут. Ну а при встрече я еще увидел, что все они симпатичные, общительные, немного смущались, понятно.

- Но на Ваши вопросы отвечали охотно.

- И вы знаете, они даже разбудили мои детские воспоминания.

(интервью) – 10 баллов

б) У нас в школе перед Новым годом произошло великое событие – в нашу школу завезли лыжи! Теперь мы не находимся весь урок в зале, а ходим на лыжах. И почему их раньше не привезли? Большинство ребят теперь с удовольствием ходят на физкультуру, а я просто с нетерпением жду каждого урока! Это же так здорово – встать в морозный денек на лыжи и ехать, бежать, лететь! Куда? Да куда глаза глядят. И неважно, что ветер в лицо. Зато какой запас здоровья и хорошего настроения приобретаешь! Одно жалко – зима заканчивается. Зато весной лапта начнется, футбол.

Кто дружен со спортом, тому не до скуки!

(заметка) – 20 баллов

в) Вам важнее в песне мелодия или стихи?

- Конечно же, мелодия! Не слушаю я почти никогда слова. Но музыку без слов никогда слушать не буду, потому что подпевать там некому. (Алекс)

- Слова, слова и ещё раз слова! Но когда они созвучны мелодии, это вообще драйв! Поэтому и люблю рок-группы, что там слова и музыка – это одно целое, никогда не бывает, чтобы музыка не подходила к стихам. (Анна)

- Я люблю и инструментальную музыку, и песни. Но на первое место ставлю музыку. Потому что песня – это всё-таки музыкальное произведение (если это произведение, а не какое-то «ля-ля-ля, трам-пам-пам»). (Алиса)

(опрос) – 30 баллов

г) Мне очень нравится слово «город». Это звучит гордо. Но-но-но! Это кто сейчас подумал о сравнении с деревней?! Нет, друзья, я не об этом. Хотя каждому свое. Кому-то небоскребы подавай, а кто-то спит и видит небольшую улочку с деревьями, навесившими свои тяжелые ветки над пробегающими внизу трамвайчиками, скамейку в глубине парка, куда не доносится рев моторов тысячи автомобилей… Романтика! А самый романтичный вид городского транспорта – троллейбус. Под номером «7». Мне он нравится. Со всеми его ворчливыми кондукторами, вечно слетающими «рогами», неторопливым бегом. Но зато если удастся занять местечко у окна, можно мирно подремать. Ну а если не спится, в твоем распоряжении весь мир, каждые день разный…

(зарисовка) – 40 баллов

д) Людей немного, но и этого хватило, чтобы в первый раз схватить свою дозу адреналина.

Первую песню сыграли на полном автомате. Рубили быстро и драйвово. Слэм. Следующая песня о любви — «Твои глаза». Дамы приглашают кавалеров! Слэм. Третья песня — о жизни. Более спокойная, чем предыдущие. Отдохнём немножко. «Просто. Медленно. Плыть» (на куплете народ начинает прыгать. Припев – слэм).
Еще один кавер. Он посвящается нашему детству. Следующая песня: «Хайвэй (зал — ЗОВЁЁЁТ!)».
          «Спасибо! И заключительный инструментал, чтобы послэмить. Угар! Слэм!» Слэм. Занавес.

(репортаж) – 50 баллов

е) В книге «Фламандская доска» испанского писателя Артуро Перес-Реверте я встретила то, что раньше мне было безразлично, а именно — шахматы. После этой книги мне захотелось научиться играть в эту интересную игру. Интригующий сюжет, захватывающий настолько, что невозможно оторваться! Привлекает параллель, проведённая между реальной жизнью и сценами, развёртывающимися на шахматной доске. Убийства, совершающиеся по ходу действия, превращают книгу в некий детектив, где все герои — возможные убийцы. Круг подозреваемых сужается… И вот наступает развязка и становится ясно, что убийца… Но лучше прочитайте сами. Уверена, вы не пожалеете.

(отзыв) – 60 баллов

4) ГРАММАТИЧЕСКАЯ АРИФМЕТИКА:

(СЕНОВАЛ – ОВАЛ) + (САТИР – ТИР) + (СТАНЦИЯ – СТАН) = ОШЕЛОМЛЯЮЩЕЕ СОБЫТИЕ

(сенсация)

5)ФИНАЛЬНЫЙ РАУНД

1. «Журналистика» - это?..

(…деятельность по сбору, обработке

и распространению информации с помощью СМИ)

Листы оценки для жюри

Листы оценки для жюри

2) КОНКУРС МАКЕТОВ  ГАЗЕТ

А сейчас мы с вами переходим к макетированию газет. У вас для этого всё готово. По окончании работы каждая группа защищает свой проект – в течение 1 минуты говорите о чём ваша полоса, в каком жанре работали.

Приступайте к работе.  

3) Защита проектов -по 1 минуте каждой группе.

4) итоги подводит жюри

5) рефлексия: что понравилось в работе сегодня, что – нет; над чем нужно поработать

6) финальная песня «Мы дети солнца» из репертуара группы «Непоседы»

5 «__»   КЛАСС   ___________________________

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                         ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

1. Вставьте пропущенные буквы, если  считаете, что они там необходимы

     Этим лет..м мы с т..варищ...м г...стили у моей бабушк.. в деревн... Деревня ра..полож..лась на берегу узкой, но глубок..й  реч..ки.

      По утрам мы бегали по  росе  купат..ся.  Разб..жиш..ся  и ныряешь с берега в воду. Во все стор..ны ра..ходятся круги, л..тят брызги. Утки отплывают в камыш..  и прячутся. Здесь они ждут, когда мы перестанем плескат..ся,  возиться в воде.

     Если на небе нет туч.., мы ложимся на песок  и с насл..ждением  загораем на  со…нце. После купания зал..заем в густые заросли малины. Они растут у самой воды.

     Осен..ю  мы расскажем р..бятам о нашем беззаботном отдых...

2.  Подчеркните грамматическую основу предложений:

1.  Сильный ветер гонит по небу тёмные  тучи.

2.  Я вышел на опушку и пошел через поле.

3.  Два голубя сели на крышу дома. 

4. Сижу и смотрю дома  мультфильмы.

5.  Сумерки. Потянуло вечерней прохладой.

3. Выпишите из предложения все словосочетания, укажите главное слово:

  Ночная птица коснулась меня своим крылом.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Укажите, какое это предложение по цели высказывания:

1. Приходи завтра вечером  ко мне в гости. –        ___________________

2. Мы будем сегодня решать задачи? –      _________________________

3.Скоро начнутся долгожданные  каникулы. –      ___________________

 5. Укажите над словами части речи:

    Сегодня  к   нам  в  школу приехал  фотограф   и   молодой  писатель.

6. Вставьте пропущенные буквы:

Выст..вка,   пут..шеств..нники,  г…рлянда,  авт..м..б..листы, п..ртрет,  инт..рес,  увл..кательный  фильм,  напиш…шь письмо, зап..сной  параш…т.

Бурцева Маргарита Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»

Диагностическая работа по русскому языку

в рамках мониторинга предметных УУД

1. полугодие

Часть 1.

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы

Дверь в столовую открылась, и вош..л новый в..спитатель. Он пр..ветливо улыбнулся ребятам. Но вдруг его взгляд упал на куски ра..бросанного хлеба. Побл..днев, он пр..сел к ребятам и начал соб..рать хлеб. В столовой воцарилась тишина. Вскоре стало извес..но, что семья Вениамина Витальевича погибла от гол..да в блокадном Ленинграде. «Так вот почему от тогда куски соб..рал», - пришло Петьке в голову. И когда однажды его сосед за обедом по пр..вычке швырнул коркой, Петька с размаху залепил ему ло..кой по лбу. Петьку поставили в угол. «Ты прав, - сказал ему в..спитатель, - но рукам воли д..вать  (не) надо».

Часть 2

1  Укажите слово, которое состоит из четырех звуков.

2  Укажите, в каком слове пишется буква И.

1. пред..стория   2)   за..интересоваться 3) с..грать    

3  Укажите строчку, в которой на месте пропуска везде пишется И.

1. пр..сесть, пр..мер, пр..школьный
2. пр..хороший, пр..ятный, пр..града
3. пр..красный, пр..лечь, пр..вокзальный

4.  Укажите, в каком слове  на месте пропуска пишется буква И.

1. Мор..ход     2)   шест..классник       3) везд..ход

5  Укажите , в каком слове в окончании  пишется буква -Е.

1) жил в Буряти..   2) по математик..   3) о Мари..

6  В какой строчке все слова не употребляются без НЕ?

1) неряха; негодник;  несчастье.

2) неточность;  недомогание; неискренность.

3) ненависть;  невежда; небрежность.

7  Укажите ошибку в образовании формы родительного падежа множественного числа.

1. нет туфлей   2) много помидоров    3) пара носков

8 Укажите, в каком слове  пишется Е.

     1)суч..к     2)горош..к      3) сверч..к

9  Укажите, в каком слове пишется Щ.

1) костюм..ик    2) барабан..ик    3)лёт..ик

 10 Укажите,  в каком слове пишется буква А.

1. к..саться     2)  к..снуться    3) прик..сновение

Бурцева Маргарита Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»

Итоговый тест по русскому языку в 7 классе

                                                               I вариант

                                        учени ___ 7 «_______»   класса                                               Ф.И.____________________________________________________________

Часть 1

А. Найдите слово с ударением на втором слоге:

1. средства;
2. километр;
3. красивее;
4. мельком.

Б. В каком случае нет ошибки в словообразовании и употреблении слов:

1. благодаря обилию снега;
2. наперекор обычая;
3. написал красившее;
4. пришёл со школы поздно.

В. Найдите неверные утверждения:

1. Причастия имеют такие же времена, что и глаголы.
2. Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и другие отношения.
3. Частица придают дополнительный оттенок значения словам и предложениям или служат для образования наклонений глагола.
4. Деепричастие имеет признаки глагола и наречия.

Г. Укажите верные ответы в определении грамматических признаков выделенных слов:

1. крича друг другу – наречие;
2. идти впереди колонны – предлог;
3. сделать побольше – прилагательное в сравнительной степени;
4. летучий газ – причастие;

Д. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка, корень, суффикс, суффикс

1. безвозвратный,
2. издавна,
3. подчеркивая,
4. распустил.

Часть 2

А. Найдите слово, в котором пишется мягкий знак:

1. теч… в лодке;
2. нестись вскач…;
3. много задач…;
4. умчаться проч…;
5. разжеч… костер

Б. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей пишется ё:

1. реч…нка,  2. ещ…;  3. окруж…н;  4. холщ…вый;  5. луж…к

В. Найдите причастие, в котором пишется суффикс –ющ-:

1. кле…щие коробку;
2. стро…щийся дом;
3. леч…щий врач;
4. жал…щие осы;
5. кол…щие дрова.

Г. Укажите слова, в которых пишется одна буква н:

1. слушал сосредоточе…о;
2. девочка умна и воспита…а;
3. уставле…ая вазами;
4. игрушка слома…а малышом;
5. маринова… ые огурцы.

Д. Найдите слова, которые пишутся раздельно:

1. (в)следствие сильных дождей;
2. подняться (в)верх;
3. повесил на конец мачты;
4. мог рисовать то (же) самое;
5. шёл, (не)смотря по сторонам.

Е. Найдите слова, которые пишутся слитно:

1. мусор (не)убран;
2. (не)скошенная трава;
3. (не)вареные овощи;
4. (не)завершенная, а начатая работа;
5. написано ничуть (не)аккуратно;
6. (не)решенная задача по химии.

Ж. Укажите слова, которые пишутся через дефис:

1. (по)другому пути;
2. бывал (кое)где;
3. скажи(ка) об этом;
4. (по)осеннему хмурое небо;
5. относиться (по)внимательнее;
6. заметил(ли) он.

З. В каком предложении на месте точек пишется НН?

1. Кто н… смотрел этот фильм, должен его посмотреть.
2. Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону.
3. Отроду н… выезжал он на охоту без Дубровского.
4. Н… раз выходил он победителем из боя.

Часть 3.

А. Найдите словосочетания «прич.+ сущ.» с главным словом причастием:

1. подписанная работа по математике;
2. освещенный солнцем луг;
3. связанная веревкой сумка;
4. дремлющий высокий камыш;
5. готовящие выступление;
6. пенящиеся морские волны.

Б. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания:

1. Светилась, падая, ракета.
2. Ветер дул с моря и город обдавал запахом водорослей.
3. Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.
4. Замедляя ход, к станции подошел поезд.

В. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме

1. Грибы составляют питательную вкусную и здоровую пищу если они употребляются не в излишестве.
2. В небе первые звезды повисли в окнах тоже горят огоньки.
3. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный над липами льют.
4. Он улыбается то приветливо и недоверчиво то презрительно и простодушно.

                                                                                                        Число __________________

                                                                                                   Оценка (балл)____________

                                                                                                   Учитель________________

                                                                                                    Ассистент_______________  

Итоговый тест по русскому языку в 7 классе

II вариант

                                        учени ___ 7 «_______»   класса                                                 

Ф.И._____________________________________________________________

Часть 1

А. Найдите слово с ударением на первом слоге:

     1. начатый;

     2. бережливо;

     3. права;

     4. взята.

Б. В каком случае нет ошибки в словообразовании и употреблении слов:

1.благодаря обилию снега;

      2.наперекор обычая;

3.написал красившее;

4.пришёл со школы поздно.

В. Найдите неверные утверждения:

1.   Деепричастие имеет признаки глагола и наречия.

2. Сочинительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.
3.  Причастия имеют такие же времена, что и глаголы.
4.  Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и        другие отношения.  

 Г. Укажите верные ответы в определении грамматических признаков выделенных    слов:

       1. улыбаясь друг другу – наречие;

       2. бегает около дома – предлог;

       3. прыгнуть повыше – прилагательное в сравнительной степени;

       4. увядший цветок – причастие;

Д. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:

Приставка, корень, суффикс, суффикс

1. бездонный,
2. издалека,
3. выскочив,
4. разбежался.

Часть 2

А. Найдите слово, в котором пишется мягкий знак:

1. брош… на платье;

2. упасть навзнич…;

3. много передач…;

4. береч…здоровье

Б. Укажите слова, в которых под ударением после шипящей пишется ё:

1. руч…нка, 2. обнаж…н, 3. ещ…, 4. вещ…вой, 5. друж…к.

В. Найдите причастие, в котором пишется суффикс –ящ-:

1. люб…щий сын;

2. бор…щийся за правду;

3. хмур…щий брови;

4. улыба…щимся лицом;

5. крас…щий забор.

Г. Укажите слова, в которых пишется одна буква н:

1. ошибка исправле…а;

2. мальчик рассея…ый;

3. волосы причёса..ы;

4. слома…ая ветка;

5. необдума…ый поступок.

Д. Найдите слова, которые пишутся слитно:

1. стать (по)зади;

2. спешить (на)встречу опасности;

3. ехать (в)переди;

4. (на)подобие террас;

5. договориться (на)счёт квартиры.

Е. Найдите слова, которые пишутся слитно:

1. письмо (не)написано;

2. (не)квашеная капуста;

3. (не)законченное, а начатое собрание;

4. (не)прекращающийся весь день шум ливня;

5. (не)сделанная вовремя работа.

Ж. Укажите слова, которые пишутся через дефис:

1. (по)прежнему маршруту;

2. где(то) далеко;

3. сходи(ка) в кино;

4. (по)весеннему тёплый день;

5. выполнить точь(в)точь;

6. подумала(ли) она.

З. В каком предложении на месте точек пишется НН?

1. Кто н… смотрел этот фильм, должен его посмотреть.

2. Когда н.. придешь к подруге, она болтает по телефону.

3.Отроду н… выезжал он на охоту без Дубровского.

      4. Н… раз выходил он победителем из боя.

Часть 3.

А. Найдите словосочетания «прич.+ сущ.» с главным словом причастием:

1. написанное сочинение по теме;

2. стриженная липовая аллея;

3. волосы гладко причёсаны;

4. пенящиеся морские волосы;

5. присутствующие на собрании.

Б. Укажите предложение, в котором не допущена ошибка в постановке знаков препинания:

1.Светилась, падая, ракета.

2.Ветер дул с моря и город обдавал запахом водорослей.

3.Я смотрел на пруд, залитый лунным светом и на старый дворец на острове.

4.Замедляя ход, к станции подошел поезд.

В. Найдите предложение(я) с однородными членами предложения.

1.Грибы составляют питательную вкусную и здоровую пищу если они употребляются не в излишестве.

2.В небе первые звезды повисли в окнах тоже горят огоньки.

3. А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный над липами льют.

4.Он улыбается то приветливо и недоверчиво то презрительно и простодушно.

                                                                                                        Число __________________

                                                                                                   Оценка (балл)___________

                                                                                                   Учитель________________

                                                                                                   Ассистент______________  

Используемая литература:

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для учителя. – СПб.: Свет, 1996.

Цель: проверить  знания,  умения  и  навыки  учащихся  на  конец  2-й  четверти  по  теме  «Словообразование  и  орфография»  и  1-го  полугодия 

  Содержание  контрольного  диктанта  направлено  на  выявление  уровня  развития  умений,  выбора  условий  для  написания:

  -  проверяемые  безударные  гласные;

  -  непроверяемые  безударные  гласные;

  -  правописание окончаний  имён  существительных;

  -  написание  непроизносимых  согласных:

  -  правописание  корней  с  чередованием;

  -  написание  сложных  прилагательных;

  -  написание  з-с  на  конце  приставок;

  - написание  о-ё  после  шипящих  в  корне  слова;

  -  написание  собственный  имён  существительных.

 Постановки  знаков  препинания:

  -  запятая  при  однородных  членах  предложения;

  -  запятая  в  сложном  предложении.

Грамматические  задания  направлены  на  выявление уровня  сформированности  практических  умений  и  навыков:

-  фонетического  разбора;

-  разбора  по  составу;

-  морфологического   разбора;

-  синтаксического  разбора.

У  костра.

          Вечером  отряд  расположился  вокруг  горевшего  на  берегу  реки  костра.  Под  чёрной  громадой  соснового  леса  белели  маленькие  палатки.

        Пламя  то  угасало,  то разгоралось  и  вырастало.  Оно  вырывало  из  темноты  лица  ребят,  пилотки,  худощавое  лицо  Коли.  Коля рассказывал  о  великой  битве  под  Сталинградом,  об  отважных  солдатах,  которые участвовали  в  ней.

        Миша  лежал  у  костра  и  думал.  Его  так  близко  всё  касалось.  Перед  мысленным  взором  Миши  вставали  образы  бесстрашных  людей,  которые  сокрушали  врагов.   Он  мечтал  о  жизни,  подобной   этой,  до  последнего  вздоха  отданной  Родине.

        Коля  кончил  беседу  и  приказал  дать  отбой.  Протяжные  звуки  горна  всколыхнули  воздух  и  дальним эхом  отозвались  за  верхушками  деревьев.

  (102  слова)                                                                          (По  А. Рыбакову)

Грамматические  задания.

1.  Сделать  фонетический  разбор  слова.

1-й  вариант:  отряд                                                2-й  вариант:   вокруг

1.  Разобрать  слово  по  составу.

1-й  вариант:  вырастало                                        2-й  вариант:   разгоралось

3.  Произвести  морфологический  разбор  слова.

1-й  вариант:  палатки                                            2-й  вариант: пилотки

4.  Сделать  синтаксический  разбор  предложения.

1-й  вариант:  Под  чёрной  громадой  соснового  леса  белели  маленькие  палатки.

2-й  вариант:  Оно  вырывало  из  темноты  лица  ребят,  пилотки,  худощавое  лицо  Коли.

Тестовые задания

по русскому языку

10 класс

Содержание.

Пояснительная записка ……………………………………………………….…………….……стр.4

Повторение. Фонетика, орфография, графика:

Вариант 1 ……………………………………………………………..………….……………………стр.5-8

Вариант 2 …………………………………………………….………………..…………….……...стр.8-11

Ответы   ………………………………………………………………………………………….……….стр.12

Морфемика. Словообразование:

Вариант 1 ………………………………………………………….……………………………….стр.13-14

Вариант 2 ………………………………………………………….………..………………….….стр.15-16

Ответы   …………………………………………………………...……………………………….….…стр.17

Лексика. Фразеология  ……………………………..…………....................................стр.18-20

Ответы   ………………………………………………………...……………….…………………….…стр.21

Имя существительное   ………………………………………...…………………………..стр.22-23

Ответы   ……………………………………………………..……..…….........................................стр.24

Орфограммы в существительных:  

Вариант 1 ……………………………………………………………………..……………..…....стр.25-26

Вариант 2 ………………………………………………………………..….………………….….стр.26-27

Ответы   ………………………………………….……………………………………..………………..стр.28

Прилагательное:

Вариант 1 ………………………………………………….…………..……………………….….стр.29-30

Вариант 2 …………………………………………………….…………..………………………..стр.31-32

Ответы …………………………………………………………………………...………………….……стр.33

Числительное ……………………………………………………………………………………стр.34-36

Ответы ……………………………………………………………………...………………………….…стр.37

Местоимение …………………………………………………..…………………………..……стр.38-39

Ответы …………………………………………………………………………………………………....стр.40

Глагол ……………………………………………………………..………………………………...стр.41-44

Ответы ………………………………………………………………………………………………...….стр.45

Наречие   ………………………………………………………………………………..………….стр.46-49

Ответы   …………………………………………………………………….......................................стр.50

Служебные части речи   ……………………………………………………………..…....стр.51-53

Ответы   ……………………………………………………………………………………….………….стр.54

Словосочетание   …………………………………………………..…………………………..стр.55-56

Ответы   ……………………………………………………………………………………………….....стр.57

Простое предложение   …………………………………………………………………....стр.58-59

Ответы   ……………………………………………………………………………………………….....стр.60

Итоговый контрольный срез:

Вариант 1 …………………………………….…………………………………………………….стр.61-63

Вариант 2 …………………………………………………………………………………….….…стр.63-66

Вариант 3 ……………………………………………………………………………………….….стр.66-68

Вариант 4 …………………………………………………………………………………..………стр.68-70

Ответы ………………………………………………………………………………..……………..…...стр.71

Пояснительная записка

 Каждый из этих комплектов представляет собой сбалансированный тест, по которому можно провести аттестационный контроль учащихся.

Предлагаются тестовые задания различной степени сложности, они равномерно отражают содержание тематических разделов школьной программы.

Каждое тестовое задание содержит условие (вопрос) и 4-5 вариантов ответа, среди которых только один правильный.

Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее: «отлично» – 90–100% заданий, «хорошо» – до 75% заданий, «удовлетворительно» – до 60% заданий, «неудовлетворительно» – менее 60% заданий.

Повторение.

 Фонетика, орфография, графика.

Тест

1 вариант

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология,

Б) орфография,

В) графика,

Г) фонетика,

Д) словообразование.

 2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык,

Б) орфографическое письмо,

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

Г) разбор слова по составу,

Д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.

Б) а,о,у,

В) ч, ж, х,

Г) ц, ф, э,

Д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные;

Б) ударные и безударные,

В) звонкие и глухие,

Г) мягкие и твердые,

Д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) ударные и безударные,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) прописные и строчные.

6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные,

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове,

Б) минимальная звуковая единица,

В) акустические свойства звука,

Г) выделение одного слова в предложении,

Д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка,

Б) звуковую сторону языка,

В) звуки и буквы,

Г) способы образования слов,

Д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка],

Б) [яблон'ка],

В) ['йаблон'ка],

Г) ['йаблонка],

Д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,

Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,

Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль,

Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, воробей, сорока,

Г) руководить, капуста, знобит,

Д) безразлично, лошадка, полотно.

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря,

Б) росток, постелить, обжигать,

В) рядовой, рассказать, приласкать,

Г) плавать, собирать, равнина,

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить,    пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

 14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь,

Б) моль,

В) возьми,

Г) колье,

Д) пьеса.

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ,  настежь,

Б) лес дремуч,  намажьте маслом, много училищь,

В) замуж, портьера, пустош,

Г) невтерпежь, испечь, хорош,

Д) среди тучь, почки, сможешь

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить,

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный,

  Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

 Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,

 Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный,

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие,  че..ствовать, блес..нуть.

19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный,

Б) бе..крайний, бе..цельный,

В) бе..конечный, бе..толковый,

Г) бе..правный, бе..совестный,

Д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер,

 Б) копировать,

В) начал,         

Г) газопровод,

Д) камбала.

2 вариант

1.Назовите непарный по глухости – звонкости согласный

А)  [ т ]

Б)   [ к ]

В)  [ х ]

Г)  [ с ]

Д) [ ф ]

2. В разделе «Фонетика» изучается:

А)  правописание слов

Б)   постановка знаков препинания

В)  словарный состав языка

Г)  состав слова

Д) звуки речи

3.  В каком слове звуков больше, чем букв?

А)  яблоки

Б)   пень

В)  день

Г)  соловьи

Д) скворцы

4.  Раздел «Орфоэпия» изучает:

А)  состав слова

Б)   звуки речи

В)  правописание слов

Г)  словосочетание

Д) произношение слов

5.  В каком слове буква Ё обозначает один звук?

А)  пьёт

Б)   ёжик

В)  ёлка

Г)  объём

Д) полёт

6. Назовите основные средства графики.

А)  звуки

Б)   буквы

В)  слоги

Г)  ударение

Д) произношение

7. Звуком речи является:

А)  минимальная звуковая единица, которая выделяется при звуковом членении слова,

Б)   специальный вид письма

В)  совокупность норм речи

Г)  система ударений

Д) фиксация речи

8. Что называется графикой?

А)   акустические свойства

Б)  звуки человеческой речи

В) классификация звуков

Г) способы образования звуков

Д) совокупность средств письменности, используемых для фиксации речи

9 . Найдите вариант только со звонкими согласными:

А) р,й,з,г,ж

Б) к,г,ж,д,в

В) м,ч,ш,щ,л

Г) д,т,з,к,ф

Д) н,б,ц,в,м

10 . Какая буква обозначает два звука?

А)  э

Б)  у

В)  ю

Г)  ы

Д)  и

11. В каком сочетании предлог С произносится звонко?

А) с  ошибкой

Б) с реки

В) с крылом

Г) с горы

Д)  с языком

12. Укажите слово, в котором есть звук О:

А) отлив

Б) огурец

В) слепок

Г) Москва

Д) кровля

13. Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

А) бетон

Б) печаль

В) трясина

Г) портфель

Д) капуста

14 .В каком слове ударение падает на второй слог?

А) квартал

Б) каталог

В) дозвонишься

Г) средства

Д) некролог

15.Укажите слово с равным количеством букв  и звуков:

А) лечить

Б) ядерный

В) лень

Г) стажёр

Д) святое

16. Укажите слова, в которых происходит оглушение:

А) фуражка, грибков

Б) сдача, сбить

В) сбегать, сделать

Г) сгоряча, сдвинуть

Д) сгореть, сгиб

17. Укажите слово с Ъ (твёрдым знаком):

А) вороб…и

Б) п…едестал

В) ин…екция

Г) бул…он

Д) уст…е

18. В каком слове все согласные звуки твёрдые:

А) след

Б) ртуть

В) ножик

Г) один

Д) сварщик

19. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес…ный, безопас…ный

Б) вкус…ный, прекрас…ный

В)  горес…ный, радос…ный

Г) искус…ный, ровес…ник

Д) чудес…ный, блес…нуть

20. Укажите вариант с О после шипящих:

А) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..,

Г) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

Повторение.

 Фонетика, орфография, графика.

Ответы

1 вариант

2 вариант

 Морфемика. Словообразование.

Тест

1 вариант

1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…

А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с   помощью чего),

Б) изучается звуковая сторона слова,

В) изучаются правила правописания слов,

Г) изучается история слова,

Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?

А) главная значимая часть слова,

 Б) значимая часть слова перед корнем,

В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,

Г) значимая часть слова без корня,

Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:

А) вымести,

Б) подмету,

В) подметенный,

Г) подметавший,

Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели  «∩^^□»:

А) молчание,

Б) сдержанный,

В) опасно,

Г) городской,

Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:

    прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.

А) суффиксальный,

 Б) приставочный,

В) перенос ударения

Г)  приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?

А) только после основ на мягкий согласный и Ц,

Б) после основ на мягкий согласный и гласные,

В) после основ на мягкий согласный,

Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,

Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:

   слушатель, сверхсекретный, приукрасить.

А) ∩^^□, ¬∩^□, ¬¬∩^□;

Б) ∩^□, ∩∩^□, ¬∩^□;

В) ¬∩^□, ∩^□, ¬∩□;

Г) ¬∩^^□, ¬∩□, ¬∩^^;

Д) ¬∩^□, ¬ ¬∩^□, ∩^^□.

8. Определите способ образования существительного учительская:

А) суффиксальный;

Б) переход из одной части речи в другую;

В) сложение основ

Г) приставочно-суффиксальный,

Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:

А) суффикс,

Б) два суффикса,

В) приставка и суффикс,

Г) приставка,

Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём  сложения основ:

А) настенный,

Б) подоконник,

В) пешеходный,

Г) ВУЗ,

Д) кресло-кровать.

2 вариант

1 . Морфема – это…:

А)  наименьшая значимая часть слова;

Б)  звук;

В)  Буква;

Г)  слово;

Д)  словосочетание

2.Корень – это…:

А)  состав слова

Б)  центральный элемент структуры слова

В)  основа слова

Г)  логическое ударение

Д)  система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:

А)  фонетикой

Б)  синтаксисом

В)  морфологией

Г)  морфемикой

Д)  фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?

А)  Слова с одним лексическим значением

Б)  слова с переносным значением

В)  слова с прямым значением

Г)  слова с одинаковым корнем

Д)  слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:

А)  книга

Б)  умный

В)  стул

Г)  вышла

Д)  сильное

6. Основы бывают:

А)  непроизводные и производные

Б)  прямые и косвенные

В)  глухие и звонкие

Г)  парные и непарные

Д)  сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:

А)  суффиксальный

Б)  приставочный

В)  приставочно-суффиксальный

Г)  переход одной части речи в другую

Д)  сложение основ

8. Укажите , какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.

А)  прилагательное

Б)  причастие

В)  существительное

Г)  наречие

Д)  местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:

А)  ∩ ¬ 

Б)  ¬ ∩ 

В)  ∩ ^

Г)  ¬ ∩

Д)  ¬ ∩ ^ 

10. Аббревиатурами называются :

А) сложносокращённые слова

Б) иноязычные слова

В) устаревшие слова

Г) новые слова

Д) заимствованные слова

Морфемика. Словообразование.

Ответы 

          1 вариант           2 вариант

Лексика. Фразеология.

Тест

1. Что изучает лексика?

А) историю слова;

Б) части речи и их формы;

В) правила написания слов;

Г) звуковую сторону слова;

Д) слова и их значения.

2. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?

А) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;

Б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;

В) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;

Г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;

Д) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги,  стеклянная ваза.

3. Укажите ряд многозначных слов:

А) съедобный, утомление;

Б) хохот, шезлонг;

В) съемка, ручка;

Г) компьютер, ландыш;

Д) самолет, дискуссия.

4. В каком ряду все слова – синонимы?

А) время, период, эпоха, эра;

Б) лингвист, историк, литературовед;

В) фрукты, овощи, вишня;

Г) сосна, тополь, ясень;

Д) тарелка, вилка, ложка.

5. Укажите группу слов, которые являются омонимами:

А) метель, пурга;

 Б) письменный стол, обеденный стол;

В) капитанская рубка, рубка леса;

Г) ручка чемодана, ручка малыша;

Д) шить иглой, игла ежа.

6. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:

А) бить баклуши,

Б) положа руку на сердце,

В) сложа руки,

Г) не покладая рук,

Д) море по колено.

7. Укажите слова, не являющиеся паронимами:

А) эффектный, эффективный;

Б) представить, предоставить;

В) фарш, фарс;

Г) командировочные, командированные;

Д) подпись, роспись.

8. Определите, в каком варианте профессиональные слова:

А) учитель, наставник, педагог;

 Б) отечество, родина, отчизна;

В) метель, пурга, буран;
Г) аккорд, вокализ, мольберт;

 Д) овощи, ягоды, фрукты.

9. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»?

А) как в воду глядел;

Б) набрать в рот воды;

В) выйти сухим из воды;

Г) как рыба в воде;

Д) не разлить водой.

10. Определите, в каком варианте даны неологизмы:

А) бартер, кастинг, конфессия;

Б) псалтырь, светлица, кафтан;

В) курень, полуночник, шелоник;

Г) опосля, прислухаться, не серчай;

Д) кардиолог, инфаркт, универсам.

11. Определите, в каком варианте даны слова общеупотребительные:

А) десница, работа, слеза;

Б) акварель, гуашь, палитра;

В) нечто, выкаблучиваться, ступай;

Г) нижеподписавшийся, горенка, изрядно;

Д) кирпич, свекла, идти.

12. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:

А) место, история, тетрадь;

Б) берег, город, молоко;

В) аббат, атака, жюри;

Г) ладонь, корова, дочь,

Д) поле, береза, сосед.

13. Укажите стилистически нейтральный фразеологизм:

А) закадычный друг;

Б) во веки веков;

В) вступить в брак;

Г) сдержать слово;

Д) втирать очки. 

14. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:

А) бродяга-ветер;

Б) звездная ночь;

В) розовая шляпка;

Г) серебряное кольцо;

Д) старик-мудрец.

15. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?

А) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.

Б) Желтые листья медленно падали на землю.

В) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.

Г) Громады утесов на берегу создавали величественную картину.

Д) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

Лексика. Фразеология.

Ответы

 Имя существительное

Тест 

1. Как изменяются имена существительные?

А) по временам, числам, родам;

Б) по родам, падежам и числам;

В) по лицам и числам;

Г) по родам, падежам, числам и лицам;

Д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.

А) относительные, притяжательные, качественные;

Б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;

В) неопределенные, отрицательные, возвратные;

Г) повелительные, условные, изъявительные;

Д) переходные, действительные, страдательные.

      3. Назовите существительные мужского рода:

А) проныра, задира, ябеда, соня;

Б) шоссе, метро, такси, радио;

В) шампунь, тюль, какаду, кофе;

 Г) Миссисипи, ТарГУ, Гималаи, леди;

Д) семя, стремя, время, знамя.

4. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.

А) шахматы, чернила, ножницы, поле;

Б) масло, нефть, студенчество, крупа;

В) листва, деньги, молодежь;

Г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;

Д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

5. Укажите разносклоняемые имена существительные:

А) темя, знамя, время, путь;

Б) бюро, пальто, кофе, жюри;

В) армия, санаторий, волнение;

Г) такси, кафе, радио, маэстро;

Д) леди, кашне, кино, шоссе.

6. Укажите правильный вариант пропущенных букв: по тусклой зыб..,  приказ о  озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари..   Петровн…

А) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

Б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

В) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

Г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
Д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

7. Укажите правильный вариант пропущенных букв: звоноч..к, бубенч..ки,   реч..нка, горош..к, реч..нька, пальч..ки, листоч..к.

А) –и, -и, -о, -ы, -е, -и, -и;

Б) –и, -е, -ё, -и, -и, -е, -и;

В) –е, -и, -о, -е, -е, -и, -е;

Г) –и, -и, -ё, -и, -и, -и, -и;

Д) –е, -е, -о, -е, -и, -е, -е.

8. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом  –щик?

А) обида, разведать, камень;

 Б) поднос, автомат, заказ;

В) буфет, переводить, резать;

Г) переписать, возить, подряд;

Д) угон, барабан, кровля.

9. В каком слове перед суффиксом  пишется ь?

А) пон..чик;

Б) стекол..щик;

В) камен..щик;

Г) барабан..щик;

Д) табун..щик.

10. Когда  пол-  пишется через дефис с последующим существительным?

А) пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;

 Б) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;

В) пол..города, пол..минуты, пол..дома;

Г) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;

Д) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.

Ответы к тесту  

«Имя существительное».

Орфограммы в существительных

Тест

1 вариант

1. Укажите вариант с –о- после шипящих и ц:

А) бельч..нок;

Б) ш..лк;

В) туш..нка;

Г) танц..м.

2. Укажите вариант с пропущенной согласной в корне:

А) опас..ный;

Б) ровес..ник;

В) крес..ник;

Г) рес..ницы.

3. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется ч:

А) чекан..ик;

Б) набор..ик;

В) косиль..ик;

Г) объезд..ик.

4. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется и:

А) ореш..к;

Б) поясоч..к;

В) кирпич..к;

Г) пенеч..к.

5. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется е:

А) кож..ца;

Б) метел..ца;

В) пальт..цо;

Г) кресл..це.

 6. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется и:

А) сем..чко;

Б) пугов..чка;

В) тро..чка;

Г) Ра..чка.

7. Укажите существительные с суффиксом        –ушк-:

А) стекл..шко;

Б) дон..шко;

В) бесед..шка;

Г) горл..шко.

8. Укажите существительные с окончанием –а-:        

А) носищ..;

Б) силищ..;

В) басищ..;

Г) носишк…

9. Укажите существительные с окончанием –е-:        

А) о нашей арми..;

Б) в консерватори..;

В) в сомнень..;

Г) к Юли…

10.Укажите существительные, в которых не пишется раздельно:        

А) (не)былица;

Б) (не)настье;

В) (не)домогание;

Г) (не)друг, а враг.

2 вариант

1. Укажите вариант с –е- после шипящих и ц:

А) свеч..й;

Б) крыж..вник;

В) ш..фер;

Г) ш..пот.

2. Укажите вариант с пропущенной согласной в корне:

А) чудес..ный;

Б) чес..ный;

В) прекрас..ный;

Г) вкус..ный.

3. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется щ:

А) смаз..ик;

Б) подпис..ик;

В) копиров..ик;

Г) рез..ик.

4. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется е:

А) зайч..к;

Б) куст..к;

В) шалаш..к;

Г) горош..к.

5. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется и:

А) брат..ц;

Б) мороз..ц;

В) плать..це;

Г) ружь..цо.

6. Укажите существительные, в суффиксах которых пишется е:

А) лестн..чка;

Б) окош..чко;

В) трещ..нка;

Г) смород..нка.

7. Укажите существительные с суффиксом   –ышк-:

А) земел..шка;

Б) завод..шка;

В) пер..шко;

Г) здоровь..шко.

8. Укажите существительные с окончанием –а-:        

А) холодищ..;

Б) парнищ..;

В) ружьищ..;

Г) скучищ…

9. Укажите существительные с окончанием –е-:

А) к Наталь..;

Б) в волнени..;

В) на лекци..;

Г) в санатори…

10.Укажите существительные, в которых не пишется раздельно:              

А) (не)приятель;

Б) (не)правда, а ложь.

В) (не)приятности;

Г) (не)нависть.

Орфограммы в существительных

Ответы

Имя прилагательное

Тест

1 вариант

  1. Как изменяются имена прилагательные?

А) по родам, падежам, числам;

Б) по родам, падежам, числам и лицам;

В) по лицам, временам, числам;

 Г) по лицам и числам;

Д) по лицам, числам и родам.

  2. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль,  золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ,   заячий тулуп, сырой картофель.

А) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

Б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

В) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

Г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

Д) притяжательное, относительное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное.

     3. Какое прилагательное не имеет краткой формы?

А) плохой;

Б) хороший;

В) снежный;    

Г) маленький;

Д) дорогой.

   4. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?

А) снежный;

Б) хороший;

В) плохой;

Г) маленький;

Д) дорогой.

5. Выберите вариант без ь на конце:

А) спряч.., картеч.., проч..;

Б) печ.., мыш.., рож..;

В) знаеш.., поеш..те, сходиш..;

Г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;

Д) хорош.., могуч.., свеж…

6. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях:  лун..ый блеск,  будь благословен..а,   румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые  занятия, утрен..яя роса,  ветрен..ый день, песчан..ый берег.

А) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-,-нн-, -нн-, -н-;

Б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -нн-, -н-, -н-;

В) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;

Г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-, -н-, -н-, -н-;

Д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -н-, -н-, -нн-.

7. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:

А) самый интересный;

 Б) острее;

В) наивысший;

Г) жарче;

Д) наиболее верный.

8. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

А) купили машину совсем (не)дорогую;

Б) (не)ожиданное известие;

В) (не)умолчны звуки весенней капели;

Г) далеко (не)удачный ответ;

Д) дороги сделались (не)проезжими.

9. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

А) низ..ий домик.

 Б) близ..ое знакомство;

В) немец..ий город;

Г) дерз..ая эпиграмма;

Д) француз..ий язык;

10. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) (пепельно)русый оттенок;

Б) (притворно)скромный взгляд;

В) (прекрасно)душное настроение;

Г) (юго)восточный регион;

Д) (культурно)историческое наследие.

2 вариант

1.На какие  разряды делятся имена прилагательные?

А) вопросительные, относительные, повествовательные;

Б) возвратные, отрицательные, личные;

В) одушевлённые, неодушевлённые;

Г) определительные, собирательные, количественные;

Д) качественные, относительные, притяжательные;

2.Качественными называются прилагательные:

А) обозначающие признаки, свойства, качества предмета, которые могут проявляться в большей или меньшей степени;

Б) обозначающие признак предмета не прямо, а через отношение его к другому предмету;

В) обозначающие принадлежность предмета какому-либо лицу, животному;

Г) обозначающие  действие предмета;

Д) обозначающие действие, добавочное по отношению к основному действию.

3.Укажите относительные прилагательные:

А) грубый, высокий;

Б) городской, детский;

В) удобный, белый;

Г) красный, глупый;

Д) заячий, медвежий.

4.Укажите притяжательные прилагательные:

А) грустный, очередной

Б) медный, стеклянный

В) последний, полный

Г) дедов, кошачий

Д) изумрудный, новый

5. В каком сочетании НЕ пишется слитно с прилагательным?

А) вовсе (не) строгий

Б) (не) вежлив, а груб

В) далеко (не) удачный ответ

Г) ничуть (не) интересный

Д) совсем (не) интересная книга

6.Укажите прилагательное с –Е- в суффиксе:

А) камыш…вый

Б) песц…вый

В) плюш…вый

Г) свинц…вый

Д) еж…вый

7.Укажите прилагательные с –НН-:

А) кожа…ый, глиня…ый

Б) це…ый, оловя…ый

В) нефтя…ой, сви…ой

Г) песча…ый, льня…ой              

Д) пчели…ый, льви…ый

8. Укажите прилагательное с суффиксом –к-:

А) январ…ий

Б) француз…ий

В) немец…ий

Г) сибир…ий

Д) гигант…ий

9. Укажите сложное прилагательное, которое пишется слитно:

А) северо(западный)

Б) выпукло(вогнутые)

В) легко(растворимый)

Г) немецко(русский)

Д) светло(синий)

10. В каком варианте употреблена  простая форма превосходной степени прилагательного?

А) Коробочка была очень бережливая хозяйка.

Б) Партизаны продвигались в непроглядной тьме.

В) Гостиную Собакевича украшали представительнейшие люди.

Г) Женщина осторожно переступила порог.

Д) История стала ещё интереснее.

Имя прилагательное

Ответы 

1 вариант         2 вариант

Имя числительное

Тест

1. Укажите разряды числительных: два, двое, одна вторая, второй, двести двадцать пять, двадцать второй:

А) количественное, собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое;

Б) собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, количественное;

В) количественное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, собирательное;

Г) собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, порядковое;

Д) количественное, собирательное, порядковое, количественное, порядковое, дробное.

2. С какими словами употребляются собирательные числительные?

А) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;

 Б) ученики, котята, ножницы, сани, дети, мы;

В) баран, школа, яблоки, деревья;

Г) училище, лодка, гвоздь, кошка;

Д) учитель, арбуз, сумка, забор.

3. Какими частями речи являются слова: удвоить, второй, вдвое, двойка, дважды, двойной, двумя, по двое?

А) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, наречие;

Б) числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, наречие, глагол;

В) наречие, глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное;

Г) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, числительное, числительное, наречие;

Д) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное,   числительное.

4.  Где пишется  ь  у количественных числительных 11, 8, 30, 80, 60, 20, 800, 600?

А) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемсот, шестьсот;

 Б) одиннадцать, восемь, тридцать, восемдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;

В) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;

Г) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестсот;

Д) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот.

5. Как склоняется числительное 90?

А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяностами, девяностах;

 Б) девяносто, девяносто, девяносте, девяносте, девяноста, девяноста;

В) девяносто, девяноста, девяносту, девяносто, девяностом, девяносте;

Г) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяноста, девяноста;

Д) девяносто, девяносты, девяностам, девяносто, девяноста, девяноста.

6. Как склоняется числительное 50?

А) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятею, пятьдесят, пятьюдесяти, пятидесяти;

 Б) пятьдесят, пятидесяти, пятидесяти, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесяти;

В) пятьдесят, пятидесяти, пятидесятю, пятьдесяти, пятьдесятью, пятидесяти;

Г) пятьдесят, пятидесятей, пятидесятям, пятьдесят, пятьдесят, пятьдесят;

Д) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятям, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесятях.

7. Как склоняются числительные 100 и 40?

А) сто, сорок; ста, сорока; сту, сорока; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;

Б) сто, сорок; ста, сорока; стам, сорокам; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;

В) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока; стами, сороками; ста, сорока;

Г) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;

Д) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; сто, сорок; стами, сороками; стах, сороках.

8. Как склоняется числительное 645?

А) числительное не склоняется;

Б) склоняется только последнее слово;

В) склоняются все части числительного;

Г) склоняется только первое слово;

Д) склоняются две последние части.

9. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном    падеже?

А) семьсот шестьдесят восьмому;

Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;

В) семьсот шестьюдесятью восьмым;

Г) семьсот шестьдесят восьмым;

Д) семьсот шестьдесят восьмых.

10. Как склоняются простое порядковое числительное?

А) как дробное числительное;

Б) как собирательное числительное;

В) как имя существительное 3 склонения;

Г) как местоимение;

Д) как имя прилагательное.

Имя числительное

Ответы

 Местоимение

Тест 

1. Определите разряды местоимений: тобой,   у себя, чей-то,              ни с кем,  нашего, того,  каждый,  скольких.

А) личное, возвратное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное;

Б) возвратное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, личное;

В) неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, личное, возвратное;

Г) личное, возвратное, неопределенное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, отрицательное;

Д) личное, возвратное, неопределенное, отрицательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, притяжательное.

2. Какие местоимения не изменяются по падежам?

А) весь, таков,

 Б) себя, сколько;

В) никто, ничто;

Г) кто-либо, ваш;

Д) некто, нечто.

3. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?

А) каждого, иному;

 Б) столько, чей-нибудь;

В) некому, нечему, себя;

Г) их, тобой;

Д) нас, что-то.

4. Местоимения какого разряда служат для связи частей СПП?

А) притяжательные;

 Б) неопределенные;

В) вопросительно-относительные;

Г) определительные;

Д) указательные.

5. Какие местоимения относятся к притяжательным?

А) всякий, таков, тот, вас;

Б) ты, сам, самый, каждый;

В) иной, другой, себя, свой;

Г) свой, их, его, этот;

Д) мой, твой, наш, свой.

6. Какой разряд местоимений включает только одно слово?

А) неопределенное;

Б) определительное;

В) притяжательное;

Г) возвратное;

Д) отрицательное.

7. Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?

А) (ни) чей;

Б) (ни) чему;

В) (ни) за что;

Г) (ни) что;

Д) (ни) сколько.

8. Укажите слово с частицей не:

А) н..о чем не жалеть;

Б) н..за что н..про что;

В) н..от кого не ждал;

Г) н..кому написать;

Д) н..с кем договориться.

9. Определите слово с дефисным написанием:

А) кого..же нет;

Б) кое..какой товар;

В) не было ни..у..кого;

Г) пришел ни..с..чем;

Д) рассказать кое..про..кого.

10. Определите правильный вариант написания: Это был н…кто иной, как  маршал. Он н…от кого н…ждал одобрения. Н…кто другой н…мог это сделать.

А) не кто иной; ни от кого не ждал; никто другой;

Б) никто иной; ни от кого не ждал; никто другой;

В) не кто иной; ни от кого не ждал; некто другой;

Г) не кто иной; не от кого не ждал; не кто другой;

Д) никто иной; ни от кого не ждал; не кто другой.

Местоимение

Ответы

 Глагол

Тест 

1. Какие морфологические признаки имеет глагол?

А) падеж,  наклонение, род;

Б) склонение, лицо, время;

В) вид, наклонение, время, лицо, число;

Г) род, число, падеж;

Д) склонение, лицо, время, род, число, падеж.

2. Выберите вариант с переходным глаголом:

А) любить музыку;

Б) зайти за другом;

В) уйти домой;

Г) улыбаться девушке;

Д) одеться к ужину.

3. Какие глаголы обладают категорией рода?

А) глаголы настоящего времени;

Б) возвратные глаголы;

В) глаголы неопределенной формы;

Г) глаголы прошедшего времени;

Д) глаголы будущего времени.

4. От каких глаголов образуется форма настоящего времени?

А) выбросить, взять, просмотреть;

Б) приехать, сочинить, построить;

В) поздравить, сказать, взять;

Г) сочинять, помогать, дышать, поздравлять;

Д) написать, дыхнуть, выбросить.

5. Определите наклонение глаголов: спойте, сходил бы, напишу.

А) условное, повелительное, изъявительное;

Б) изъявительное, условное, повелительное;

В) повелительное, условное, изъявительное;

Г) изъявительное, повелительное, условное;

Д) условное, изъявительное, повелительное.

6. Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?

А) гнать, дышать, держать, слышать;

 Б) брить, стелить;

В) бежать, хотеть;

Г) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть;

Д) все глаголы на –уть.

7. Какие глаголы являются безличными?

А) горевать, ночевать, бушевать;

Б) улыбается, умывается, одевается;

В) бродить, предупредить, дерзить;

Г) шелестеть, говорить, устремить;

Д). нездоровится, взгрустнулось, дышится

8. Назовите постоянные признаки глагола:

А) время, лицо, род;

Б) вид, число, время;

В) вид, спряжение, переходность;

 Г) спряжение, лицо, число;

Д) наклонение, спряжение, время.

9. В каких глаголах пишется ь?

А) в инфинитиве, во II лице единственного числа, в повелительном наклонении;

Б) в глаголах I спряжения условного наклонения;

В) в глаголах II спряжения повелительного наклонения;

Г) во всех безличных глаголах;

Д) в глаголах прошедшего времени.

10. Как образовать видовую пару глаголов: разрезать, рассыпать?

А) с помощью перестановки ударения;

Б) с помощью приставок;

В) с помощью суффиксов;

Г) путем чередования гласных в корне;

Д) с помощью приставок и суффиксов.

11. Выберите вариант с суффиксом –ова- в глаголах:

А) доказ..вать, испыт..вать;

Б) доклад..вать, запис..вать;

В) врач..вать, гор..вать;

Г) след..вать, завид..вать;

Д) воспит..вать, использ..вать.

12. Выберите вариант с суффиксом –ева- в глаголах:

А) рад..вать, проб..вать;

Б) во..вать, гор..вать;

В) побесед..вать, расслед..вать;

Г) чувств..вать, мотивир..вать;

Д) оборуд..вать, завид..вать.

13. Выберите вариант с глаголами I спряжения:

А) встречаться, решать;

Б) обидеть, лечить;

В) решить, встретить;

Г) исправить, торопиться;

Д) накормить, заблудиться.

14. Выберите вариант с глаголами II спряжения:

А) добыть, желать;

Б) вязать, добывать;

В) играть, искать;

Г) спорить, утешить;

Д) обещать, ругать.

15. Какие причастия  имеют краткую форму?

А) цветущее поле;

Б) плескавшиеся о берег волны;

В) покрытые снегом горы;

Г) бившиеся о гранитные берега;

Д) ползущий по земле.

16. От каких глаголов можно образовать только одну форму причастий?

А) побелеть;

Б) краснеть;

В) раскрыть;

Г) разбрасывать;

Д) колоть.

17. Выбрать причастие, образованное от глагола II спряжения:

А) кача..мый волной;

Б) извива..щийся змеей;

В) ла..щий пес;

Г) бре..щийся утром;

Д) дыш..щий еле-еле.

18. Укажите вариант с одной –н- в причастии:

А) снегом окропле..ые;

Б) заряже..а отрицательно;

В) озаре..ый солнцем;

Г) занесе..ые метелью;

Д) окрыле..ые мечтой.

19. Укажите предложение с деепричастием несовершенного вида:

А) Отшумев, замолчала листва.

Б) Напившись чаю, Василий уселся против огня.

В) Старик отошел, понурив голову.

Г) Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.

Д) Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу.

20. В каком варианте обстоятельство, выраженное деепричаст-ным оборотом,  не обособляется?

А) Широко разинув пасть медведь зарычал.

Б) Покорившись необходимости переждать ненастье я занялся патронами.

В) Ребята слушали экскурсовода разинув рот.

Г) Приблизившись к хвойному лесу  егерь спустил его с поводка.

Д) Птенец взъерошивал перышки с жадностью проглотив червячка.

Глагол

Ответы 

 Наречие

Тест

1. Укажите наречие с буквой –а на конце:

А) запрост.. одолеть,

Б) накрепк.. прибить,

В) изредк.. смотреть,

Г) уйти влев..,

Д) насух.. вытереть.

2. Укажите наречие, которое пишется через дефис:

А) разделить (по)ровну,

Б) запеть (по)тихоньку,

В) оказаться не (по)вкусу,

Г) называть (по)именно,

Д) оставить (по)прежнему.

3. Укажите наречия образа действия:

А) быстро, верхом, вдруг,

Б) вчера, утром, днем,

В) вверх, вниз, всюду,

Г) нарочно, назло, незачем,

Д) слишком, надвое, очень.

4. Определите вариант, в котором слово нужно писать слитно:

А) (за)границу,

Б) (до)смерти,

В) (в)последствии,

Г) (на)днях,

Д) (по)двое.

5. Определите, в каком варианте слово пишется раздельно:

А) (видимо)невидимо,

Б) (волей)неволей,

В) (в)насмешку,

Г) точь(в)точь,

Д) мало(по)малу.

6. Определите, в каком варианте не пишется Ь:

А) открыть настеж..,

Б) уйти проч..,

В) выйти замуж..,

Г) сплош.. усыпано,

Д) мчаться вскач…

7. Укажите непроизводные наречия:

А) очень, теперь, еле,

Б) зачем, совсем, вовсю,

В) издавна, подолгу, по-русски,

Г) без устали, сбоку, капельку,

Д) дважды, натрое, впервые.

8. Укажите вариант с одной –н-:

А) прийти одновреме..о,

Б) таинстве..о шептать,

В) возражать пута..о,

Г) открове..о признаться,

Д) медле..о гаснуть.

9. Укажите вариант с двумя –нн-:

А) женщина раздраже..а,