Главные вкладки

    4 класс ПНШ

    Бурганова Римма Нурмухаметовна

    Предварительный просмотр:

           Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм урта гомуми белем бирү мәктәбе

        «Каралды»                                                        «Килешенде»                                                        «Раслыйм»

    МБ җитәкчесе                                                    Уку-укыту эшләре буенча                                      Күәм урта мәктәбе

    ____/Борһанова Р.Н./                                         директор урынбасары                                                 директоры

    Протокол № 1                                                      _____/Ганиева Л.Ф./                                            ____    /Хакимзянов Х.Г./

    «28» август  2014 ел.                                         «28»  август  2014 ел.                                              Приказ №65  § 4  

                                                                                                                                                                             «29» август  2014 ел.

           

                          Югары квалификацион категорияле

                         башлангыч сыйныф  укытучысы

                 Бурганова Римма Нурмөхәмәт  кызының  

         4 сыйныф өчен  Әйләнә-тирә дөньядан   эш программасы  

                      “Перспективалы башлангыч мәктәп”  

                                               2014 – 2015 нче уку елы

    4 нче сыйныф өчен әйләнә-тирә дөнья  фәненнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

     

     1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

      2.. Приказ 09.07.2012 №4154/12 “Об утерждении базисного и примерных учебных планов, для образовательных учреждении РТ, реализующих программы начального общего образования.;

      3. Информационное письмо МО и Н РТ от 23 июня 2012 года №7699/12 « Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования с ФГОС общего образования «( 4 модель)

       4.  06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт  стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);

         5.  2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту планы (2014 нче елның 29 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган )

    6. Письмо МО и НРТ  “ Об учебных планах в 2014-2015 учебном году”

       Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа   стандартлары таләпләренә туры    килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә

                  Башлангыч мәктәп курсында әйләнә-тирә дөньяны өйрәнүнең максатлары:

     Әйләнә - тирәдәге объектларны күзәтә, характерын ачыклый, анализлый, гомумиләштерә белү күнекмәләрен, фикерләү, иҗади мәсьәләләр чишү күнекмәләрен үстерү;

     Әйләнә-тирә дөнья, табигый һәм социаль күренешләрнең бергәлеге һәм аерым яклары турындагы белемнәрне; кеше, аның табигатьтәге һәм җәмгыятьтәге урыны турындагы белемнәрне үзләштерү;

     Әйләнә-тирә дөньяга карата уңай караш, экологик һәм әхлакый культура, патриотик хисләр тәрбияләү; сәламәтлекләрен саклау һәм ныгыту.

     1ч   - 18 с..            2 чирек -14 с.     3 чирек  20 с.     4 чирек  - 16  с.    Барысы- 68 сәг (атнага 2 сәг исәбеннән төзелде)

                                                     

    Темалар

                    Эчтәлеге

    Сәг

    1

    Ватан тарихы  - 7 сәг

    Россиянең борыңгы шәһәрләре барлыкка килү тарихы.Кабиләләрнең берләшүе.Славяннарның тормыш итү рәвеше.Киев кенәзләренең исемнәре һәм хакимлек итү еллары.Нева сугышы.Мәскәүнең беренче кенәзләре.Аллага ышану һәм йолалар.Христианлык, ислам, иудаизм.

    7

    2.

     Җир-Кояш системасы планетасы – 4сәг

    Җир-Кояш системасындагы тугыз планетаның берсе.Кояш, астероидлар, кометалар, метеор җисемнәре.Плазма.Җирнең үз күчәре тирәсендә әйләнүе һәм аның кояш тирәли хәрәкәте.Глобус- Җирнең моделе.

    4

    3.

    Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт. – 13 сәг

    Һәркайсы үзенә генә хас үсемлекләр һәм хайваннарга ия җир табигый зона.Арктик чүлләр зонасы (боз зонасы), тундра, урман , далалар, чүлләр, субтропиклар зонасы. Көнчыгыш Европа һәм Көнбатыш Себер тигезлекләре,Урта Себер яссы таулыгы.

    13

    4.

    Туган төбәк-бөек Россиянең өлеше –

    10 сәг

    Безнең таныш һәм серле дөньябыз

    Үзебез яшәгән торак пункт ( шәһәр, авыл, поселок, станция....) урнашкан республика, автономияле округ, край яки өлкә. Географик карта. Мәскәү вакыты.сәгат пояслары.Туган төбәкнең картасы.Туган төбәкнең җир өсте һәм сулыклары, файдалы казылмалары, үсемлекләре, терлекчелек тармаклары,халыкның кәсепчелеге, сакланулы урыннары.

    10

    IIб

    5

    Кеше организмы  -11 сәг

    Кеше тәненең төп өлешләре.Кеше тәнендәге төрле өлешләрнең әһәмияте.Сөяк системасы, мускул системасы, ашкайнату, сулыш, кан әйләнеше, сидек системалары, нерв системасы(баш мие, арка мие, нервлар). Күзәнәкләр.Тире –безнең тою әгъзасы. Кеше ничек хәрәкәт итә.

    11

    6

    Сизү әгъзаларын өйрәнәбез -7 сәг.

    Сизү әгъзаларының исеме, әһәмияте, төзелеше, авыруларны булдырмау чаралары.Тигезлек саклау әгъзасы.Нәрсә ул ис? Тел.Күз.Колак.(тышкы колак, урта колак, эчке колак)  Табиб киңәшләре.

    7

    7

    Дөнья илләре буйлап сәяхәт -7 сәг

    Евразия, Европа, Азия. Диңгезләр. Илләр, дәүләт башкалалары, шәһәрләр, дәүләт чикләре..Франция- Париж ,Бөекбритания-Лондон,Япония-Токио,Казахстан-Астана,Грузия- Тбилиси,Азербайҗан-Баку,Украина-Киев,Белоруссия –Минск. Террорчылык

    7

    8

    Мәскәү- Россия тарихы -5 сәг

    Мәскәү тарихы.  1812 елгы Ватан сугышы.Наполеон гаскәре.Бордино сугышы. 1941-1945 еллардагы Бөек Ватан сугышы истәлекләре.Җирнең беренче ясалма иярчене. Беренче космонавт, галәмне үзләштерү юллары.

    5

    9

    Без-  Россия граҗданнары- 4 сәг

    Россиянең Дәүләт гербы, флагы, гимн.Илнең төп законы-Россия конституциясе.Безнең

    хокукларыбыз һәм бурычларыбыз.Россия президенты.Парламентның төп бурычы.

    4

    68 сәг

                     Әйләнә-тирә дөнья 4 сыйныф “Перспективалы башлангыч мәктәп” 68 дәрес (34 атна исәбеннән төзелде)

    Дәрес темасы

    Дәрес тибы

    Предметны өйрәнү буенча белем, күнекмә, осталык нәтиҗәләре

    Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр(универсаль уку гамәлләре(УУГ) формалашу

        Өй эше

    Дата

    план

    факт

    1

     Ватан тарихы.-7 сәг

    Борынгы славяннар.

    Яңа тема

    Россиянең борыңгы шәһәрләре, карта белән эш

    – КУУГ: кабиләләрнең берләшүенә нәрсә сәбәп булуын ачыклау

    ТБУУГ:– славяннарның тормыш итү рәвеше

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ: Киев кенәзләренең исемнәре һәм хакимлек итү чоры

    Дәреслек 7-17 бит сөйлә

    5 .09

    18-24 бит сораулар

     8.09

    2

    Борынгы русь.

    Яңа тема

    Сүзлек һәм карта  белән эш

    (варяглар)

    3

    Русьның чукындырылуы.

    Яңа тема

     Дини ышанулар, христианлык, 988 ел

    ТБУУГ тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ: фаразыңны дәлилләү

    25-29 бит сөйлә.

    12 .09

    4

    Русьның көнбатыш баскынчыларына каршы көрәше.

    Яңа тема

    Парларда эш

    30-33 бит сөйлә

     15.09

    5

    Мәскәү каласы барлыкка килү.Мәскәүнең кенәзләре.

    Яңа тема

    Мәскәү кенәзләрен белү

    ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    34-38 бит сөйлә

     19.09

    6

    Аллага ышану һәм традицион йолаларның саклануы.

    Яңа тема

    Кешенең аллага ышануы

    185-186 бит эш

    ТБУУГ:интернет материаллары белән эш

    КУУГ: диалогта катнашу, үз фикереңне әйтү

    7- 48 бит кабатла.

     22.09

    7

    Ватан тарихы темасын йомгаклау. Тест  №1 биремнәре

    катнаш

    150-157 бит өстәмә

    ШУУГ: белү-белмәү чикләрен чамалау

    Ватан тарихы проект эше

    26.09

    8

    Җир-кояш системасы планетасы.

    Кояш системасы.

    Яңа тема

    Галәм, планеталар

    ТБУУГ:

    Парларда эш, глобус, модель белән эшләү

    49-53 бит сөйлә

    29

    9

    Җирнең үз күчәре тирәседә әйләнүе һәм аның кояш тирәли хәрәкәте.

    Яңа тема

    Глобусны проекция фонаре белән яктырту, экватор

    ТБУУГ тәкъдим ителгән план буенча эш

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ:

    54-58 бит сөйлә

    3.10

    10

    Илебезнең табигый зоналары.

    Яңа тема

    Табигый зоналар белән танышу, карта белән эш 60 бит

    ТБУУГ: карта нигезендә бирем үтәү

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    59-63 бит сөйлә

    6.10

    11

    Мәктәп олимпиадасы Тест №2 биремнәре

    ныгыту

    Өстәмә 158-160 бит

    ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    РУУГ :максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу

    ШУУГ: мәгънә барлыкка китерү (Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар? –дигән сорау кую

    Кояш системасы проект эше

    10.10

    12

    Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт.

    Боз зонасы.

    Яңа тема

     Арктик чүлләр зонасы белән танышу. Карта , сүзлек белән эш

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:боз зонасының табигат шартлары белән танышу.

    ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    65-69  бит сөйлә

    13.10

    13

    Боз зонасының хайван-нары. Арктика һәм кеше.

    70-73 бит сорауларга җавап

    17

    14

    Тундра зонасы.

    Яңа тема

    Тундра зонасы шартлары, карта, сүзлек, фаразыңны дәлилләү

    .ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    КУУГ :төркемдә хезмәттәшлек итү

    74-79 бит сөйлә, сорауларга җавап яз

    20

    15

    Тундра һәм кеше.

    Яңа тема

    Картадан Мурманск шәһәрен табу

    ТБУУГ:тундра зонасы турында мәгълумат бирү

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    80-83бит сөйлә, проект эше

    24

    16

    Урман зонасы.

    Яңа тема

    Урман зонасы белән танышу

    84-91 бит сөйлә

    27

    17

    Табигатьтә һәм кеше тормышында урманның роле.

    ныгыту

    Фотосинтез процессы

    Кислород фабрикасы

    ТБУУГ: урманнарның табигатьтәге һәм кешеләр тормышындагы роле турында белгәннәрне сөйләү

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

    92-94 бит сөйлә, проект эше

    31

    18

    Далалар зонасы.

    Яңа тема

    Дала зонасы белән танышу карта белән эш

    Кызу җилләр, тузан өермәләре

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    РУУГ: фикереңне дәлилләү

    95-100 бит сөйлә, сорауларга җавап яз

    Проект эше

    10.11

    19

    Далалар һәм кеше.

    Яңа тема

    Сүзлек белән эш, тыюлыклар

    ТБУУГ: –Язмача рәвештә гади инструкцияләр ,

     төркемнәрдә эшләү

     ( күршең белән хезмәттәшлек итү, эшне үзара бүлешә, гомуми нәтиҗә  чыгару, бәяли белү, практик эш)

    101-103 бит сөйлә

    14.11

    20

    Чүлләр зонасы.

    Яңа тема

    Ярымчүлләр һәм чүлләр

    Карта белән эш

    104-109 бит сөйлә, сорауларга җавап яз

    17.11

    21

    Кешенең чүлдәге тормышы.

    ныгыту

    Аңлатмалы сүзлек белән эш

    ШУУГ:фаразыңны дәлилләү.

    РУУГ тормыш тәҗрибәсен куллану

    110 -11 бит сөйлә проект эше

    21.11

    22

    Субтропик зона.

    Яңа тема

    Карта , сүзлек белән эш

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:Кара диңгез буеның терек табигате белән танышу.

    112-113 бит сөйлә

    24

    23

    Субтропик зонаның үсемлекләр һәм хайваннар дөньясы.

    Яңа тема

    Кара диңгез буе, парклар, карта белән эш

    114-121 бит сөйлә, кабатларга

    28.11

    24

    Россиянең табигый зоналары буйлап сәяхәт темасын йомгаклау. Тест №3 биреме

    ныгыту

    Мәктәп олимпиадасы биремнәре 122 бит

    Өстәмә 161-180  бит

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

    Проект эше

    1.12

    25

    Туган төбәк–Бөек Россиянең бер өлеше.

    Синең туган төбәгең.

    Яңа тема

    Сүзлек белән эш, парларда эш

    ТБУУГ:материаль объектлар кулланып бирем үтәү

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    123-125 бит сөйлә

    5.12

    26

    Мәскәү вакыты. Сәгать поясы

    Яңа тема

    Карта, интернет белән эш. Көнчыгыш Европа һәм Көнбатыш Себер тигезлеге

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    126-127 бит

    8.12

    27

    Туган төбәкнең картасы. Җир өсте һәм сулыклары

    ныгыту

    128-131 бит сөйлә

    12.12

    28

    Туган төбәкне саклау.

    Яңа тема

    Кагыйдә формалаштыру.

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру .

    132 бит, проект эш

    15

    29

    Туган төбәгеңнең файдалы казылмалары.

    Яңа тема

    Карта коллекция белән эш Җир асты яки җир өсте файдалы казылмалары(гранит- кыр шпаты,кварц,слюда)

    ТБУУГ:файдалы казылмаларның тупланышы турында белү

    ТБУУГ:файдалы казылмаларның төп үзлекләрен; табигатьтә аларның әһәмиятен белү

    гади тәҗрибәләр үткәрә;нәтиҗәләрне анализлый белү

    133-135 бит сөйлә

    19

    30

    Туган төбәгеңнең үсемлекләре.

    ныгыту

    Карта белән эш, фикереңне дәлилләү

    ТБУУГ:  төркемнәрдә эшләү

     ( күршең белән хезмәттәшлек итү, эшне үзара бүлешә, гомуми нәтиҗә  чыгару, бәяли белү)

    ТБУУГ:  дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    136-137 бит сөйлә

    22

    31

    Туган төбәгеңнең терлекчелек тармаклары һәм йорт хайваннары.

    катнаш

    Парларда эш, фикереңне дәлилләү

    138-139 бит сөйлә, проект эше

    26

    32

    Туган төбәгеңнең халык кәсепчелеге.

    Яңа тема

    Хат язу, карта белән эш

    ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү;

    КУУГ: күршең белән төркемнәрдә хезмәттәшлек итү

    140-143 бит сөйлә

    12.01

    33

    Туган төбәгеңнең сакланулы урыннары.

    ныгыту

    Карта, сүзлек белән эш

    Дарвин тыюлыгы, хат язу

    144-147 бит сөйлә, проект эше

    16.01

    34

    Синең туган төбәгең темасын йомгаклау.Тест биреме №4

    ныгыту

    Мәктәп олимпиадасы биремнәрен башкару

    191 бит өстәмәм

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

    Туган як темасына хикәя иҗат ит

    19

    35

    Кеше организмы. Кеше организмы ничек төзелгән.

    Яңа тема

    Кешенең төп өлешләрен белү, әһәмияте

    КУУГ: терек табигать өчен кирәкле шартларны;

    ТБУУГ:һәр әгзаның үз формасын, төзелешен, урнашкан урынын ачыклау

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    9-11 бит сөйлә

    23

    36

    Күзәнәкләр дөньясына сәяхәт.

    Яңа тема

    Микроскоп белән эш, тукымаларны карау

    118-118 бит өстәмә

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру

    12-13 бит сөйлә

    26.01

    37

    Иң зур сизү органы.

    Яңа тема

    Тире катламын өйрәнү, тәҗрибә үткәрү

    Өстәмә 122 бит

    14-16 бит сөйлә

    30

    38

    Кеше ничек хәрәкәт итә?

    Яңа тема

    Тәҗрибә, фаразыңны дәлилләү

    Өстәмә 124 -130 б

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:  дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    17-20 бит сөйлә

    2.02

    39

    Ашкайнату системасы.

    Яңа тема

    Ашкайнату системасын өйрәнү

    Өстәмә131б

    ТБУУГ: ашкайнату системасын өйрәнү

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    21-24 бит сөйлә

    6.02

    40

    Кан әйләнеше системасы.

    Яңа тема

    Йөрәк, веналар, артерияләрне өйрәнү

    Өстәмә 133 бит-137 б

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ :эшчәнлегеңне контрольгә алу

    25-28 бит сөйлә, проект эше

    9.02

    41

    Сулыш алу системасы белән танышабыз.

    ныгыту

    Практик эш, диафрагма

    138 бит өстәмә

    ТБУУГ: тәҗрибә үткәрү

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    29-33 бит сөйлә

    13.02

    42

    Үпкәләреңне сакла.

    ныгыту

    Тәҗрибә, кагыйдә белән эш, өстәмә 140 бит

    34-35 бит сөйлә

    16

    43

    Бөер ничек итеп организмны зарарлы матдәләрдән чистарта.

    Яңа тема

    Канны зарарлы матдәләрдән арындыру юллары белән танышу

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    КУУГ:    сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

    36-37 бит сөйлә

    20.02

    44

    Кешенең нерв системасы.

    практик

    Баш мие, арка мие, нервлар, өстәмә 142-144 бит

    ТБУУГ:  дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    38-40 бит сөйлә

    23

    45

    Кеше организмы темасына йомгак.

    Тест № 5 биремнәре.

    ныгыту

    41 бит олимпиада биреме,

    Өстәмә118-141 бит

    ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    42 бит биремәр, проект эше

    27

    46

    Сизү органнары. Нәрсә ул ис? Борыныңнан сора.

    Яңа тема

    Тәҗрибә,Әмир Булатов чыгышы белән танышу

    ТБУУГ:  дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    43-48 бит сөйлә

    2.03

    47

    Сизү органы –тел.

    Яңа тема

    Рәшит Мөхетдинов чыгышы, тәҗрибә

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдәләрне формалаштыру

    ТБУУГ: тормыш тәҗрибәсе куллану

    49-51 бит сөйлә

    6.03

    48

    Күз белән-күзгә-күз.

    Яңа тема

    Кәрим Хәкимов чыгышы, тәҗрибә, парларда эш

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    КУУГ:    сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

    52 56 бит

    9.03

    49

    Колак ишетү органы.

    Яңа тема

    Әминә Булатова чыгышы белән танышу, тәҗрибә

    57-59 бит сөйлә

    13

    50

    Әйберләрне тотып карап тану.Тою.

    Яңа тема

    Сүзлек белән эш, Фәридә Хасанова чыгышы белән танышу

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    62-63 бит сөйлә

    16

    51

    Табиб киңәшләре белән танышу.Экскурсия.

    Яңа тема

    Медпунктка экскурсия, табиб киңәшләре

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану.

    Проект эшләре

    20.03

    52

     Сизү органнары темасын ныгыту.Тест биремнәре №6

    ныгыту

    Тест биремен башкару

    РУУГ: биремнәрне таләп ителгән вакытта башкару һәм тәмамлау.

    Олимпиада биремнәрен кабатла.

    23

    53

    Дөнья илләре буйлап сәяхәт.Россия чикләре.

    Яңа тема

    Авразия,Европа, Азия өлешләре карта белән эш

    ТБУУГ: фәнни әдәбият белән эшли , үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү.

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    69-74 бит

    27.03

    54

    Россия чикләре.

    Яңа тема

    Белоруссия, Украина,Грузия илләре

    Парларда эш, глобус, карта белән эш

    ТБУУГ:  Россиянең чиген, Европа өлеше ярларын юучы диңгезләрне,Азия өлешен өйрәнү

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү,     сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

    75-79 бит

    6.04

    55

    Америка Кушма Штатлары

    Яңа тема

    Төняк Америка, сүзлек белән карта белән эш

    80-84 бит сөйлә

    10.04

    56

    Бөекбритания.

    Яңа тема

    Карта белән эш, Лондонны картадан табу

    ТБУУГ: фәнни әдәбият белән эшли , үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү.

    КУУГ: Картадан өйрәнгән илләрне күрсәтә;

    85-86 бит сөйлә. проект

    13

    57

    Франция-Парижның башкаласы.

    Яңа тема

    Карта белән эш

    Сүзлек 148-149бит Бородино шигыре

    87-89 бит сөйлә

    17

    58

    Дөнья илләре буйлап сәяхәт темасын йомгаклау.Тест№ 7  биреме

    ныгыту

    Карта белән эш, тест биремнәрен башкару

    ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    91-92 бит олимпиада биреме

    20.04

    59

    Әйләнә-тирә дөньядан олимпиада.

    ныгыту

    Башлангыч сыйныфта үткән материал буенча олимпиада биремнәрен башкару

    РУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    ТБУУГ: пространстволы күзаллау формалаштыру

    Тест биремнәре

    24

    60

    Мәскәү –Россия тарихы елъязмасы. Халык бердәмлеге көне.

    Яңа тема

    93-95 бит сөйлә

    27.04

    61

     Мәскәү: 1812 елгы сугыш ядкаре.

    ныгыту

    Вакыт тасмасы белән танышу, 154 бит өстәмә

    ТБУУГ: дәреслекне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    КУУГ:    сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

    96-99 бит сөйлә.

    4.05

    62

    Мәскәү: 1941-1945 еллардагы Бөек Ватан сугышы истәлекләре.

    ныгыту

    100-103 бит сөйлә, проект эше, бабам турында хикәя

    8.05

    63

    Мәскәү: галәмне яклаучыларга куелган һәйкәлләр.

    ныгыту

    Сүзлек белән эш

    КУУГ :төркемдә хезмәттәшлек итү

    104-107 бит сөйлә

    11.05

    64

    Мәскәү –Россия тарихы елъязмасы темасын йомгаклау. Тест №8 биреме.

    ныгыту

    Тест биремнәрен һәм олимпиада башкару

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    ШУУГ: үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турынды фикер йөртү

    Олимпиада биремнәре

    15

    65

      Безнең илебез- Россия яки Россия Федерациясе.

    ныгыту

    Дәүләт гербы, флагы, гимны

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    КУУГ:    сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

    КУУГ :төркемдә хезмәттәшлек итү

    109-11 бит

    18

    66

     Илнең төп законы - Россия конституциясе. Россия президенты.

    ныгыту

    112 -114 бит сөйлә

    22.05

    67

     Экскурсия.

    Темаларны йомгаклау.

    ныгыту

    Дәүләт башлыгы, парламентның төп бурычларын өйрәнү

    КУУГ:дәреслекнең эчәлеге һәм белешмә материал белән; алынган информацияне анализлау;

    115-116 бит сөйлә

    25.05

    68

    ныгыту

    кабатларга

    ШУУГ- шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре

    РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре

    ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре

    КУУГ- коммуникатив универсаль уку гамәлләр

    Укучыларның белеменә, эш осталыгына һәм күнекмәләренә төп таләпләр.

    IV сыйныф азагында укучылар белергә тиеш:

    Җирне, аның өстен сурәтләү юлларын — глобус, географик карта (урынның планы);

    океаннар һәм материклар исемнәрен;

    картада Россиянең, туган якның урынын;

    Россиянең табигый зоналарын, табигате һәм хуҗалыгының үзенчәлекләрен; бу зоналардагы экологик проблемаларны;

    туган төбәк табигатенең үзенчәлекләрен: җир өсте, әһәмиятле казылма байлыклары; сулыклар, табигый бергәлекләр; төбәк табигатеннән файдалану һәм аны саклауны;

    табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен.

    Укучылар эшли белергә тиеш:

    глобуста һәм географик карталарда горизонт якларын' билгели, өйрәнелгән географик объектларны таба һәм күрсәтә белергә;

    туган якның әһәмиятле файдалы казылмаларын аера; бу як урманнары, кыр һәм сулыклары өчен характерлы үсемлек һәм хайваннарны таный; төбәкнең төп авыл хуҗалыгы үсемлекләрен һәм терлекләрен таный белергә;

    табигатьтәге һәм табигать белән кеше арасындагы бәйләнешләрне программа таләпләре буенча аңлата белергә;

    дәреслектән һәм өстәмә чыганаклардан билгеле бер тема буенча белешмәләрне үзлегеннән таба, аларны дәрестә хикәя һәм чыгыш формасында сөйли белергә;

    табигатьтә мөстәкыйль күзәтүләр үткәрә белергә;

    программада күрсәтелгән модельләр белән эшли, аерым модельләрне үзлегеннән әзерли белергә;

    дәресләрдә һәм реаль ситуациядә кешеләр эшчәнлегенә экологик күзлектән чыгып бәя бирә, табигатьтә күзәтелә торган тискәре үзгәрешләрнең ихтимал сәбәпләрен билгели; кешенең табигатькә тәэсире нәтиҗәсендә ниләр булачагын фаразлый, табигатьне саклауның кирәкле чараларын, табигый тирәлекне саклауда шәхси катнашу вариантларын билгели белергә;

    табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйләп бирә һәм тормышта куллана белергә;

    табигать турындагы белемнәрен һәм аңа карашын үзең булдыра алганча пропагандалый, табигатьне саклау буенча практик эшләрдә катнаша белергә.

                                        Уку әсбабы

    •  Федотова, О. К., Трофимова, Г. В., Трофимов  Әйләнә-тирә дөнья 2 кисәк. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
    • Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов С.А. Окружающий мир: 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы №1,2.- М.: Академкнига /
    • Федотова, О. К, Трофимова, Г. В., Трофимов, С, А., Краснова, Л. А, Наш мир. 4 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.

     



    Предварительный просмотр:

             Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми белем бирү мәктәбе

           “Каралды»

    МБ җитәкчесе

    ____/Борһанова Р.Н./

    Протокол № 1

    «28» август  2014 ел.

         

        «Килешенде»

    Уку-укыту эшләре буенча

    директор урынбасары

    _____/Ганиева Л.Ф./

    «28»  август  2014 ел.

          «Раслыйм»

    Күәм урта мәктәбе

    Директоры  ____     /Хакимзянов Х.Г./

    Приказ №    , §    

    «2 9» август  2014 ел.

                                             Югары категорияле

                               башлангыч сыйныф  укытучысы

                    Бурганова Римма Нурмөхәмәт     кызының  

                4 сыйныф өчен  татар теленнән эш программасы  

                         “Перспективалы башлангыч мәктәп”                                                                                                                     

                                                                                 2014-2015 уку елы                    

                                                                             

    Аңлатма язуы

    4 нче сыйныф өчен татар теле фәненнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

     1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

      2.. Приказ 09.07.2012 №4154/12 “Об утерждении базисного и примерных учебных планов, для образовательных учреждении РТ, реализующих программы начального общего образования.;

      3. Информационное письмо МО и Н РТ от 23 июня 2012 года №7699/12 « Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования с ФГОС общего образования «( 4 модель)

       4.  06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт  стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);

         5.  2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту планы (2014 нче елның 29 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган )

    6. Письмо МО и НРТ  “ Об учебных планах в 2014-2015 учебном году”

       Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа   стандартлары таләпләренә туры    килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә

                                        Татар теле фәнен тематик планлаштыруга аңлатма язуы.

    Башлангыч гомуми белем бирүнең төп программасы федералҗ дәүләт белес стандартларын (Россия Федераөиясенең Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, № 373, 06.10.2009) аныклаучы һәм үстереп җибәрүче норматив документ булып тора.

      Эш программасы структурасы. Татар  теленнән эш  программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

    Эш программасының эчтәлеге.  Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата:

    Татар теле укытуның максаты: белемнәрне системага салу, тирәнәйтү, яңа мәгълүмат бирү, укучыларда әйтмә һәм язма сөйләмнәрен үстерү.

                 Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.

    Тыңлап аңлау.  Сөйләмдәге сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аңлау, аларны бер-берсеннән аеру. әйтелгән фикердәге мөһимрәк булган вакыйгаларың эзлеклелегенә төшенү.Тыңлый белүне уңышлы аралашуның шарты, кара-каршы сөйләшүнең нигезе икәнен үзләштерү.

    Сөйләү. Сөйләм культурасын үстерү. Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү. Укуга һәм көндәлек тормышка кагылышлы темалар буенча әңгәмә кору.Укылган текстка сорау кую, аның эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирү, планын төзү. Укучыларга якынрак булган темалар буенча сөйләшү. Гадирәк җөмләләрдән төзелгән төрле темаларга кагылышлы монологик сөйләм оештыра белү, интонация үзенчәлекләрен үзләштерү.  Сөйләм этикеты үрнәкләреннән дөрес файдалану.

    Уку. Әкиятләрне, кечкенә хикәяләрне, дәреслектәге текстларны аңлап, дөрес, йөгерек итеп укый белү. Текстның төп фикерен аңлап, темасын билгели алу, кирәкле урыннарын сайлап уку. Гади план төзеп, текстның эчтәлеген сөйләү һәм укучының текстка мөнәсәбәтен белдерү.Укыганның эчтәлегенә, тел үзенчәлекләренә, төзелешенә бәя бирү. Информацияне аңлата һәм гомумиләштерә алу.

    Язу. Язма сөйләм белән телдән сөйләмнең аермасы. Җөмләне тексттан аера белү.  Хат һәм төрле котлау текстлары язу.  Өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнеп текстларны күчереп, ишетеп язу.Үзлегеннән зур булмаган текстлар иҗат итү.

    Программа  атнага 3 сәгатьтән исәпләнгән. Уку елына барысы 102 сәгать. Шулардан контроль диктантлар – 4,сочинение- 4,  изложение – 4 сәгать. Татар теленнән тематик план  Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән дәреслек “Перспективалы башлангыч мәктәбе” И.Х.Мияссарова, К.Ф Фәйзрахманова   нигезендә төзелде .  

       Укыту курсы темалары эчтәлеге:

    1.1-3 сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.     8 сәг

    Аваз һәм хәреф. Сузык һәм тартык авазлар.Иҗек.Сүзләрне юлдан юлга күчерү. ь,ъ хәрефләре  кергән сүзләрне дөрес уку һәм язуЯнәшә килгән бертөрле аваз  хәрефләре булган сүзләр.Алфавит. Алфавитның әһәмияте.Сүзлекләр белән эш.Сингармонизм законы турында беренче күзаллау.

    2. Сүз. Телнең сүзлек байлыгы.Сүзнең лексик мәгънәсе .   8 сәг.

    Сүз. Телнең сүзлек байлыгы. Тотрыклы сүзтезмәләр, омоним, синоним антоним,фрозеологик әйтелмәләр сүзлеге белән эш. Күп мәгнәле сүзләр. Искергән һәм яңа сүзләр

                3. Сүз төзелеше.   11  сәг.

    Кушымча.Кушымчаларның төрләре.Кушымчаларның ясагыч һәм төрләндергеч буенча ясалышы(кушма, парлы сүзләр)

    4. Сүз төркемнәре . Исем–8  сәг.

    Исем. Мәгънәсе, сораулары. Җөмләдәге роле  Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр  Ялгызлык исемнәрдә баш хәреф

    Берлек һәм күплек сан  формалары.  Исемнәрнең килеш  һәм тартым белән төрләнеше.

    5. Фигыль –13 сәг.

               Мәгънәсе. Сораулары.   Барлык, юклык формалары    Зат-сан белән төрләнүе. Хәзерге, үткән, киләчәк заманнар.  Фигыльләрнең күп мәгънәлеге.

               Боерык фигыль. Фигыльнең нигезе дифтонгка тәмамлануы. (сау-савыйм, савыйк, савыгыз)

    6. Сыйфат - 7сәг.

    Мәгънәсе,сораулары. Җөмләдә роле. Сөйләмдә  әһәмияте. Сыйфат дәрәҗәләре, сыйфатның җөмләдәге роле. (аергыч, хәбәр)

    7. Алмашлык -6 сәг.Зат алмашлыклары.  Җөмләдәге һәм текстагы роле. Сорау алмашлыклары.Килеш белән төрләнеше, дөрес язылышы.

       8. Сан  -6 сәг.

       Санның билгеләмәсе, сорауларымикдар саны, тәртип саны.

    9. Рәвеш -5 сәг Лексик-грамматик яктан эш-хәлнең билгесен белдерүе.Аның төрләнмәве.Төп синтаксик функциясе – хәл.

      10. Кисәкчәләр. 2сәг Да. дә. гына , генә. Та, тә, ук, үк, кына ,кенә кисәкчәләре. Сөйләмдәге роле. Аларның  җөмләгә төрле төсмер өстәве.

      11. Бәйлекләр 2 сәг. Төрле килешләрдә исемнәрнең һәм зат алмашлыкларының бәйлекләр белән килүенә йомгак ясау, системалаштыру.

      12. Җөмлә. Сүзтезмә -2  сәг

      Сүзтезмә һәм тезмә сүзләр арасындагы аерманы аңлату, сүзтезмәдәге иярүче һәм ияртүче сүз турында белемнәрне тирәнәйтү

    13. Җөмләнең баш кисәкләре.  Ия һәм хәбәр.  2 сәг

    Җөмләнең баш кисәкләре.

    14. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.   1 сәг Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне аеру.

    15. Җөмләнең иярчен кисәкләре Аергыч 1 сәг. Аергычка билгеләмәне һәм аның белдерүен аңлату.

    16. Җөмләнең тиңдәш кисәкләре.  1 сәг.

    Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Җөмләнең тиңдәш кисәкләрен һәм тиңдәш кисәкләрнең узара санау интонациясен, теркәгечләр ярдәмендә бәйләнеше.Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре.

      17 .Эндәш сүзләр.  1 сәг. Эндәш сүзләр һәм алар янында тыныш билгеләре.

      18. Гади һәм кушма җөмлә.  2 сәг.

    Тезмә кушма җөмләләрдә һәм, ә, ләкин,  әмма теркәгечләре, алар янында тыныш билгеләре.

                                     Укучыларның белем һәм күнекмәләренә төп таләпләр                 

                                   Укучылар белергә тиеш:

            -сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча, төрләндергеч кушымча;

    - сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек, рәвеш.

    - җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр, җөмләнең иярчен кисәкләре

    Укучылар башкара алырга тиеш:

    -үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 75-80  сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, тиңдәш кисәкләр янында тиешле тыныш билгеләрен дөрес куеп диктант итеп язу.

    -текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу.

    - сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү(тамыр һәм кушымчаларны аеру, кушымчаларның төрен билгеләү, тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү).

    - сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын);

    - берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү

    - фигыльне заман формаларына куя белү.

    -текстта синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белү.

    -сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләү, сүзтезмәләрне аеру; сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне аеру.

    - җөмлә тикшерү (төрен билгеләү, баш һәм иярчен кисәкләрне аера белү)

    - бергәләп төзегән план буенча 90-95  сүзле изложение язу.

    - текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү.

    - текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, кызыл юлны саклау.

    - текстның мәгънәле кисәкләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру.

    -  темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую.

    - хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү.

    - шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язу.

    - фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү.

    4 нче сыйныф ахырына универсаль уку гамәлләре формалаштыру программасын үзләштерү буенча планлаштырыла торган нәтиҗәләр

       Башлангыч гомуми белем бирү баскычында татар теле фәнен өйрәнү нәтиҗәсендә укучыларда белем алу осталыгы нигезе буларак танып белү, коммуникатив, регулятив һәм шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре формалашачак.

     Танып белү универсаль уку гамәлләре

       Укучылар өйрәнәчәк:

       • мөһим бәйләнешләрне аерып чыгару нигезендә кагыйдә формалаштырырга;

       • күнегүләрне мөстәкыйл эшләү алымнарын үзләштерергә;

      • тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлатырга;

       • материаль объект, таблица, рәсем, схемалар, сүзлекләр кулланырга;

       • бирелгән алгоритм буенча күнегүләр башкарырга;

       • фикерләүдә логик чылбыр төзергә;

       • уку мәсьәләләрен модельләштерүдә билгеләр (символлар) кулланырга.

       Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • интернетны кулланып, мәгълүмат эзләргә;

       • мөстәкыйль рәвештә нигезләмә һәм критерийлар сайлап, чагыштыру, сериация һәм классификация башкарырга;

       • сәбәпле-нәтиҗәле мөнәсәбәтләр урнаштыруны үз эченә алган логик хикәяләү тө-зергә.

      Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

       Укучылар өйрәнәчәк:

       • партадаш күрше белән яисә төркемдә хезмәттәшлек итәргә;

       • нинди дә булса предмет яисә объектка төрле карашлар булу мөмкинлеген аңларга;

       • килешергә һәм уртак эшчәнлектә гомуми чишелешкә килергә;

       • сораулар формалаштырырга.

       Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алырга;

       • монолог төзергә.

       Регулятив универсаль уку гамәлләре

       Укучылар өйрәнәчәк:

       • таблица буенча кагыйдәнең дөреслеген тикшерегә;

       • гамәлләрне таләп ителгән вакытта башларга һәм тәмамларга;

       • кагыйдә, инструкцияләрне истә тотарга һәм шуларга ияреп гамәлләр кылырга;

       • максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелырга;

       • сәбәпле-нәтиҗәле бәйләнешләр урнаштырырга.

       Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • партадаш күршең белән хезмәттәшлектә яңа уку мәсьәләләрен куярга;

       • уку эшчәнлегенең үзең өчен әһәмиятен, мәгънәсен һәм сарыф ителгән вакытны, көчне бәяләргә;

       • ирешеләчәк нәтиҗәне алдан фаразларга;

       • яңа уку мәсьәләсен чишүгә керешкәнче үз мөмкинлекләреңне мөстәкыйль бәяләргә.  

       Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре

       Укучыларда формалашачак:

       • татар теле фәненә танып белү кызыксынуы;

       • дәреслек геройларына һәм партадаш күршеңә ярдәм итү инициативасы;

       • үз уңышларың/уңышсызлыкларыңның сәбәпләре турында фикер йөртү;

       • нормалардан тайпылышны күрү;

    ШУУГ- шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре

    РУУГ- регулятив универсаль уку гамәлләре

    ТБУУГ- танып белү универсаль уку гамәлләре

    КУУГ- коммуникатив универсаль уку гамәлләр

    Татар теленнән календарь – тематик план      4 класс    “Перспективалы башлангыч мәктәп”   2014-2015

    Дәреснең темасы

    Сәг

    Дәрес тибы

    Планлаштырыла торган нәтиҗәләр

    Өй эше

    Үтәлү вакыты

    план

    факт

    предметлы

    Шәхсиятле һәм метапредметлы

    (УУГ формалаштыру)

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    1

    1-3 нче сыйныфларда үткәннәрне кабатлау.

    1

    кереш

    1-3 сыйныфларда өйрәнгәннәрне искә төшерү

    ШУУГ: белү-белмәү чикләрен чамалау

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, әйтелеш һәм язылышка караган орфограммаларны куллану, сүзләрне иҗеккә бүлү, юлдан-юлга күчерү“Аңлатмалы сүзлек”, “Дөрес яз” “Дөрес әйт”сүзлеге белән эш

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    9 бит 3 нче күнегү

        2.09

    2

    Җәйге истәлекләр буенча сочинение язу.

    1

    катнаш

    Сочинениене язып бетер

      3 .09

    3

    Авазлар һәм хәрефләр.

    1

    катнаш

    сүзләрдәге орфограммалар

    ны танып, аларның язылышын кагыйдәгә нигезләнеп аңлату

     Алфавитны искә төшер

       4 .09

    4

    Грамматик биремле диктант .Күбәләк малае Әлтәфи.

    1

    катнаш

    Ишетеп язу күнекмәләрен камилләштерү.

    10 нчы күнегү хәтер диктанты

    9 .09

    5

    Тамыр һәм кушымча

    1

    катнаш

    Тамырдаш сүзләрне табу

    14 нче күнегү 14 бит.

    10 .09

    6

    Сүз төркемнәре

    Сүз төркемнәрен искә төшерү

    18 нче күнегү 16 бит

     11 .09

    7

    1-3 сыйныфта үткәннәр буенча тест биреме №1

    1

     

    Белем күнекмәләрне тикшерү

    Җөмләнең баш кисәкләрен табу, тест биремнәрен башкару

    18 бит иҗади бирем

     16 .09

    8

    Аңлатмалы диктант.

    Көз якынлаша.

    1

    Җөмләләрне, сүзләрне дөрес яза белү күнекмәләрен үстерү

    Көзге әкият иҗат ит

      17.09

    9

    Сүзнең лексик мәгънәсе

    1

    катнаш

    Лексик төшенчәсен аңлату,аңлатмалы сүзлекләр белән эш,хезмәтләрне бәяләү, төзәтү; татар теленең сүз байлыгы, сүзнең лексик мәгънәсе; лексик мәгънәгә туры килгән сүзләр табу

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ: фәнни әдәбият белән эшли , үзеңнең күзәтүләреңне язмача билгели белү

    Иҗади бирем. Кабан күле турында әкият яз

        18.09

    10

    Алынма сүзләр.

    1

    катнаш

     әйтелеш һәм язылыш, сүзлек запасын тулыландыру.

    32 нче күнегү 27 бит

    23 .09

    11

    Бер мәгънәле һәм күп мәгънәле сүзләр.

    1

    белем һәм күнекне практикада куллану

    Сүзләрнең төрле мәгънә белдерүе

    ТБУУГ: Аңлатмалы сүзлек белән эш

     дәфтәр 15 нче күнегү

       24.0.9

    12

    Тотрыклы сүзтезмәләр.

    1

    катнаш

    Фразеологик әйтелмәләрне сөйләмдә куллану

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

    ТБУУГ: Сүзлекләрне белешмә чыганагы итеп куллана белү

    42 нче күнегү 32 бит

    25 .0.9

    13

     Омонимнар

    1

     катнаш

    Парларда эш,омонимнарны табу

    ТБУУГ:сүзлек белән эшли; алынма сүзләрне, синоним, антоним исем, сыйфат фигыльләрне, омонимнарны текстта таный һәм сөйләмдә куллана; сүзнең төп һәм күчерелмә мәгънәләрен билгели

    45 нче күнегү 33 бит

     30   .

    14

    Синонимнар, антонимнар.

    1

    практикада куллану

    Эш дәфтәре 20, 21 нче күнегү

         1.10.

    15

    Изложение язу. Усак.

    1

    катнаш

    Укучыларның белем күнекмәләрен ныгыту

    ШУУГ:алган белемнәрне  кулланып, эзлекле рәвештә эчтәлекне бирә, изложение язу

    Карточка биреме.

      2

    16

    Сүзнең лексик мәгънәсе темасы буенча тест биреме №2

    1

    белем  һәм күнекмәләрне прак-тикада кул-

    лану

    ТБУУГ: рәсем һәм план буенча  биремнәр үтәү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

     План буенча сочинение 52 нче күнегү

       7.10

    17

    Тамыр һәм кушымча.

        1

    кереш

    КУУГ: сүзләрнең тамырын һәм кушымчасын билгели, әйтелешенә карап тиешле кушымча ялгый; тамырдаш сүзләр табу

    РУУГ: кагыйдә, алгоритм  ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    56 нчы күнегү, дәфтәр 24 нче күнегү

      8

    18

    Сүз ясагыч кушымчалар.

       1

    яңа белем

    Парларда эш,сүз байлыгы; төрле телләрдән кергән сүзләр, кулланылу өлкәсе

    Дәфтәр 27 нче күнегү

      9.10

    19

    Сүз ясагыч кушымчалар.

    1

    яңа белемнәр формалаш

    тыру

    Модель  буенча эш буенча эш

    КУУГ:күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ: ясагыч һәм бәйләгеч кушымчаларны; тамыр, кушма, парлы сүзләрнең ясалышын, кушымчаларны кисәкчәләрдән аера белергә

    сүз ясагыч кушымчаларны аера

    61 нче күнегү 42 бит

      14

    20

    Сюжетлы рәсем буенча сочинение.

    ”Җиләкле җәй”

    1

    кабатлау һәм ныгыту.

    Рәсем һәм план буенча эш

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    Дәфтәр 28 нче күнегү

     15

    21

    Төрләндергеч кушымчалар.

    1

    яңа белемнәр формалаш

    тыру

    Тартым, күплек һәм килеш кушымчалары

    РУУГ: кагыйдә, алгоритм  ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

    Дәфтәр 29, 30 нчы

     күнегү

      16.10

    22

    Кушма сүзләр.

    1

    яңа белемнәр формалаштыру

    ясалма сүзләр: кушма сүзләр, аларның ясалышы  

    ТБУУГ: сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү, кушымчаның төрен билгели; тамыр, ясалма, кушма, парлы сүзләрне, тезмә сүзләрне  аерып күрсәтә, сөйләмдә куллана, дөрес яза

    төрләндергеч һәм сүз ясагыч кушымчаларны аеру

    РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

     

    Дәфтәр 33 нче күнегү

    21

    23

     Кушма сүзләр.

    1

    ныгыту

    Парларда эш,сүзләрнең мәгънәләре,

    Дәфтәр 16 бит иҗади эш

      22

    24

    Парлы сүзләр.

    1

    ныгыту һәм гому-миләштерү

    Парларда эш, парлы сүзләр, аларның ясалышы һәм дөрес язылышы

    76 нчы күнегү 50 бит

     23 .10

    25

    Тезмә сүзләр.

    1

    катнаш

    Тезмә сүзләрне аеру, дөрес язу

    Эш дәфтәре 36, 37 нче күнегү

      28.10

    26

    Контроль диктант №1  “Хәлимә”

    1

    белем  һәм күнекмәләрне практикада куллану.

    Укучыларның алган белем һәм күнекмәләрен тикшерү

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    Дәфтәр 39 нчы күнегү

      29.10

    27

    Хаталар өстендә эш.Үткәннәрне ныгыту.Тест №3

    1

    катнаш

    Матур һәм дөрес язу күнекмәләрен ныгыту

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    Дәфтәр 40 күнегү

     30 .10

    28

    Сүз төркемнәре. Исем.

    1

    ныгыту

    исем төшенчәсе, мәгънәсе, сораулары

    РУУГ: кагыйдә,  таблица ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    КУУГ: сораулар ярдәмендә партнердан өстәмә мәгълүмат алу

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    Дәфтәр 44, 45 нче күнегү

      11.11

    29

     Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.

    1

    катнаш

    Иҗади эш, ялгызлык төшенчәсе, төркемнәре, язылышы

    уртаклык төшенчәсе,   язылышы, алган белемнәрне практикада куллану

    88 күнегү хәтердән яз

      12

    30

    Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр.

    Сайланма диктант.

    катнаш

    Исем темасына тест биреме

      13.11

    31

    Берлек һәм күплек сандагы исемнәр.

    1

    ныгыту

     берлек һәм күплек сан формалары, берлектән-күплек, күплектән-берлек ясау

    96 нчы күнегү

    47 нче күнегү дәфтәр

      18

    32

    Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

    1

    ныгыту

    Тберлек һәм күплек тартым кушымчалары

    Дәфтәр 50 нче күнегү

      19

    33

     Исемнәрнең килеш һәм тартым белән төрләнеше

    1

     яңа белем

    Дәфтәр 51 нче күнегү

     20.11

    34

    Исемнәрнең килеш һәм тартым белән төрләнеше.Тест

    1

    практикада  куллану

    Тест биремнәре

       25

    35

    Изложение язу

    Хәйдәр коткарды.

    1

    ныгыту

    ТБУУГ:шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш билгеләрен кую

    Фигыль турында белемнәрне искә төшер

    26

    36

    Фигыль турында үткәннәрне искә төшерү.

    1

    ныгыту

    фигыль төшенчәсе, мәгънәсе, сораулары, эшне, хәрәкәтне, хәлне белдерүче фигыльләр; җөмләдәге роле

    ШУУГ: белү-белмәү чикләрен чамалау

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ:  кагыйдә, инструкцияләрне истә тотарга һәм шуларга ияреп гамәлләр кылырга;

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    “Әдәби уку” дәреслегеннән фиг. заманын яз

       27.11

    37

    Хәзерге заман хикәя фигыль.

    1

    кабатлау

    хәзерге заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, ясалышы, юклык төр кушымчалары, сөйләмдә аларны аера белү  

    80 бит 11 күнегү

    Дәфтәр 56 нче күнегү

      2.12

    38

    Хәзерге заман хикәя фигыль.

    1

    катнаш

    Дәфтәр 57 нче күнегү

      3

    39

    Үткән заман хикәя

    фигыль.

    1

    яңа белемнәр формалаштыру

    үткән заман хикәя фигыльнең белдерелеше, сораулары, сөйләмдә аларны аера белү  

    122 нче күнегү 83 бит

        4.12

    40

    Үткән заман хикәя

    фигыль.

    1

    катнаш

    билгеле һәм билгесез үткән заман, аның кушымчалары, язылышы

    130 нчы күнегү

    Дәфтәр 60 нчы күнегү 28 бит

      9.12

    41

    Киләчәк заман хикәя фигыль.

    1

    катнаш

    киләчәк заман хикәя фи-гыльнең белдерелеше, сораулары, кушымчалары; сөйләмдә аларны аера белү

    Иҗади эш “Мин волонтер” , “Мин кем булам?”  90 бит

       10.12

    42

    Киләчәк заман хикәя фигыль.

    1

    яңа белемнәр формалаштыру

    киләчәк заман хикәя фи-гыльнең икенче төре; калын һәм нечкә төрләнеш; тамырда авазлар чиратлашуы

    92 бит иҗади бирем

     11 .12

    43

    Боерык фигыль.

    1

    яңа белемнәр формалаш

    тыру

    Боерык фиг. турында төшенчә. 2, 3 затлары берлек һәм күплек формасы

    ТБУУГ: Үтенеч, киңәш бирү, тыю, рөхсәт сорау, кисәтү формаларын итагатле итеп белдерү чараларын дөрес куллану

    таблицалар кулланып биремнәрне үтәү

    РУУГ:  кагыйдә, инструкцияләрне истә тотарга һәм шуларга ияреп гамәлләр кылырга;

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    142 нче күнегү 96 бит

    65 нче күнегү дәфтәр

      16

    44

    Боерык фигыльнең төрләнеше.

    1

    яңа белемнәр формалаштыру

    68 нче күнегү дәфтәр 32 бит

      17

    45

    Боерык фигыль.

    1

    яңа белем.

     Иҗади эш “Кунак булсаң тыйнак бул”,  ребус

      18.12

    46

    Контроль диктант №2  “Төлке”

    1

    яңа белем

     153 нче күнегү 102 бит

    23.12

    47

    Хаталар өстендә эш Антоним һәм синоним фигыльләр.

    ныгыту

    орфограммаларны кулланып, диктант язу, фигыль темасы буенча биремнәрне үтәү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    Тест биремнәре

    24

    48

    Фигыль темасы буенча тест биремнәрен башкару.

    ныгыту

    Дәреслектәге тест биремнәре эшләнелә.

    Дәфтәр 71 нче күнегү 35 бит

      25

    49

    Сыйфат турында үткәннәрне кабатлау. (2 кисәк)

    1

    ныгыту

    Парларда эш, иҗади эш, сыйфат төзелеше, анализлау

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәттәшлек

    Дәфтәр 72-73 нче күнегү

        13.01

    50

    Сыйфат дәрәҗәләре.

    1

    ныгыту

    Сыйфат дәрәҗәләре төп (гади) , чагыштыру, артыклыккимлек, сыйфат дәрәҗәләренең ясалышы, аларның дөрес язылышы

    Иҗади эш “Минем дустым”

      14.01

    51

    Сыйфат дәрәҗәләре.

    1

    белем  һәм күнекмәләрне контрольдә тоту

    74-76 нчы күнегү дәфтәр, карточка биреме.

      15.01

    52

    Сыйфатларның җөмләдә аергыч һәм хәбәр булып килүе.

    1

    Яңа белем

    Сыйфатның хәбәр булып килүенә нык игътибар итү

    Эш дәфтәре 77, 78 нче күнегү

      20

    53

    Синоним һәм антоним сыйфатлар.

    1

    катнаш

    Иҗади эш. “Батыр кеше бер үлә, куркак кеше көн дә үләр”

      21

    54

    Сочинение язу “Керпе”.

    1

    ныгыту

    Картина буенча сочинение язу

    ТБУУГ:шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), хикәя төзеп яза; өйрәнелгән тыныш билгеләрен куя

    Дәфтәр 39 бит иҗади бирем

    22.01

    55

    Сыйфат темасы буенча тест биреме.

    1

    ныгыту

    Тест биремнәре

     В өлеше

      27

    56

    Зат алмашлыклары.

    1

    яңа белемнәр формалаштыру

    берлек сандагы зат ал-машлыкларын килеш белән төрләндерү; дөрес әйтелеш һәм язылыш

    ТБУУГ: Зат алмашлыкларының җөмләләрне бер-берсенә бәйләүдәге ролен, 1 нче, 2 нче, 3  нче зат алмашлыкларын сөйләшүдә катнашучыларга мөнәсәбәтле рәвештә төркемли,1 нче зат –сөйләүче үзе,2 нче зат –әңгәмәдәш, 3 зат – әңгәмәдә катнашмаучы икәнен. Алмашлыкларның берлек һәм күплек формаларын, аларның килеш һәм тартым белән төрләнәшен

     84 нче күнегү дәфтәр

      28

     57

    Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.

    1

    яңа белемнәр формалаш

    тыру

    берлек сандагы зат ал-машлыкларын килеш белән төрләндерү; дөрес әйтелеш һәм язылыш

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәттәшлек

      

    Хикәя иҗат ит. “Үзем турында”, “Чаңгы ярышы”

      29.01

    58

    Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше.

    1

    Карточка биреме

      3.02

    59

    Сорау алмашлыклары.

    1

    Яңа тема

    Сорау алмашлыклары турында аңлату

    Иҗади эш дәреслек 26 бит

    4

    60

    Сорау алмашлыклары.Тест биремнәре.

    1

    яңа белем

    35 нче күнегү 26 бит

    5.02

    61

     Аңлатмалы диктант “Аны һәркем ярата”

    1

    ныгыту

    РУУГ:үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза

    Дәфтәр 42 бит иҗади эш

    10

    62

    Сан турында төшенчә.

    1

    Яңа белем

    Сан түрында беренчел күзаллау тудыру

    ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ:  кагыйдә, инструкцияләрне истә тотарга һәм шуларга ияреп гамәлләр кылырга;

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    Дәфтәрдәге  89 нчы  күнегү

    11

    63

    Микъдар саны.

    1

    Яңа белем

    Парларда эш, кагыйдә белән дәлилләү

    32 бит иҗади бирем

    12.02

    64

    Микъдар саны.

    1

    катнаш

    Саннарның телебездә сүз белән дә, цифр белән дә белдерүе

    Дәфтәр 91 нче күнегү

     17

    65

     Тәртип саннары.

    Яңа тема

    Дәфтәр 93 нче күнегү

    18

    66

    Тәртип саннары.Тест биремнәре.

    1

    ныгыту

    50 нче күнегү 36 бит

    19.02

    67

    Искәртмәле диктант.” Чәүкә”

    1

    катнаш

     орфограммаларны кулланып диктант язу, саннарны табу

    Берәр кош яки җәнлек турында проект эше

       24

    68

    Рәвеш турында төшенчә.

    1

    Яңа тема

     ТБУУГ:төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ:рәвешнең-мөстәкыйль сүз төркеме икәнен, лексик-грамматик яктан эш-хәлнең билгесен, ничек үтәлүен белдерүен, морфологик яктан төрләнмәгәнен, синтаксик яктан җөмләдә фигыльне, сыйфатны һәм рәвешне дә ачыклап килгәнен белү

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    54 нче күнегү дәреслек

       25

    69

    Те лдә еш кулланыла торган рәвешләр, аларның дөрес язылышы.

     1

    яңа белем

    төрле сүзләр янында килүе; текстта рәвешне таба белү, куллану

    Дәфтәр 96, 97 күнегү

    26.02

    70

    Те лдә еш кулланыла торган рәвешләр, аларның дөрес язылышы.

    1

    ныгыту

    Дәфтәр 99 күнегү

    3.03

    71

    Изложение язу “Ябалак, тавык, аучы”

    1

    катнаш

     

    Тест биремнәре    А өлеше

    4.03

    72

    Рәвеш темасын ныгыту.Тест биреме.

    1

    катнаш

    хезмәтләрне коррекцияләү; рәвешнең сөйләмдәге әһәмиятен билгеләү, кулланылышын карау  

    Тест биреме

     В өлеше

    5.03

    73

     Кисәкчәләр.

    1

    катнаш

    Кисәкчәләр  аларның мәгънәләре

    кисәкчәләрнең кулланы-лышы, язылышы, аерым сүз булуы; калын һәм нечкә әйтелешле кисәкчәләр

    ТБУУГ: кисәкчәләрне кушымчадан аера, таный, калын һәм нечкә әйтелешне билгели, дөрес яза, сөйләмдә куллана

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    64 нче күнегү  46 бит

    10

    74

    Кисәкчәләрнең сөйләмдә роле.Тест биреме.

    1

    Ныгыту

    Дәфтәр 101 күнегү 48 бит

    11

    75

    Бәйлекләр.

    1

    Яңа тема

    хезмәтләрне анализлау, ярдәмче сүз төркеме буларак бәйлек; җөмләдәге роле

    ТБУУГ:бәйлекне таный, сөйләмдә куллана һәм дөрес яза  

    Дәфтәр 103 нче күнегү 49 бит

    12.03

    76

    Бәйлекләр.

    1

    ныгыту.

    Бәйлекнең җөмләдәге роле

    Дәфтәр 106 нчы күнегү

    17

    77

    Контроль диктант №3 “Сугыш һәм яз

    1

    белем  һәм күнекмәләрне практикада куллану

    орфограммаларны кулланып диктант язу; грамматик биремне башкару

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

     Тест биремнәре

    18

    78

    Хаталар өстендә эш.Бәйлек темасын ныгыту.

    1

    ныгыту

    Бәйлекләрнең  роле, аларны билгели алу

     

    55 бит иҗади бирем

    19.03

    ТБУУГ: сүзтезмәләрне, аның ияртүче һәм иярүче сүзләрен аера, сорау куя

    79

    Сүзтезмә.

    1

    Яңа тема

     сүзләр бәйләнешен табу

    59бит иҗади бирем сөйлә

    24

    80

    Сүзтезмәдә сүзләр бәйләнеше.Аңлатмалы диктант.

    1

    белем  һәм күнекмәләрне практикада куллану.

    сүзтезмә төшенчәсе, аларны аера белү, сораулар кую

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

     81 нче күнегү 60 бит

    25

    81

    Җөмлә.Җөмләнең баш кисәкләре.

    1

    ныгыту һәм гому-миләштерү  

       

     җөмлә төшенчәсе; укылыш, тавыш куелышын тыныш билгесенә карап билгеләү; тасвирлау, фикер йөртү элементлары кертү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба, аера, язуда билгели, җөмләдәге сүзләр бәйләнешен ачыклый

    -җөмләнең тиңдәш кисәкләрен һәм тиңдәш кисәкләрнең узара санау интонациясен, теркәгечләр ярдәмендә бәйләнешен

    -тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләрне таба

    -эндәш сүзләр һәм алар янында тыныш билгеләрен куя

    -гади һәм кушма җөмләләрне аера

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    84 нче күнегү 61 бит

    26.03

    82

    Җөмләнең баш кисәкләре. Ия һәм хәбәр.

    1

    Яңа белемнәр

    87 нче күнегү 63 бит

    7.04

    83

    Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

    Яңа белем

    90 нчы күнегү 64 бит

    8

    84

    Җөмләнең иярчен кисәкләре.Аергыч.

    1

    Яңа белемнәр

    хезмәтләргә бергәләп бәя бирү, хаталарны төзәтү; гади һәм кушма җөмлә төшенчәсен аңлату;   тиңдәш кисәкләрне табу, чагыштыру, аеру, куллану

    Карточка биреме

    9.04

    85

    Җөмләнең тиңдәш кисәкләре.

    1

    Яңа белем

    98 нче күнегү 69 бит, дәфтәр 112 күнегү

    14

    86

    Эндәш сүзләр.Тест биреме.

    1

    Яңа белем

    103 нче күнегү 72 бит

    15

    87

    Гади һәм кушма җөмлә.

    1

    Яңа белем

    113 күнегү дәфтәр

    16.04

    88

    Гади һәм кушма җөмлә.

    1

    ныгыту

    108 нче күнегү 77 бит

    21

    89

    Изложение язу. “Кечкенә умартачы”

    1

    белем  һәм күнекмә-ләрне прак-тикада кул-

    лану.

    орфограммаларны кулланып изложение язу, сүз төркемнәрен билгеләү

    РУУГ: үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, изложение итеп  итеп яза

    22

    90

    Җөмлә темасы буенча тест биремнәре.

    1

    ныгыту

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    Дәфтәр 115 күнегү

    23.04

    91

    Текст.Тема.Текст өлешләре.

    1

    текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү, шулар нигезендә аңа килешле исем кую

    ТБУУГ: текстның темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага таянып хикәяләр төзи

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    81 бит иҗади бирем “Икмәк үстерү-авыр эш”

    28

    92

    Текст.Тема.Текст өлешләре.

    1

    Яңа белем

    113 нче күнегү 83 бит, 84 бит проект эше

    29

    93

    Сөйләм этикасы.

    1

    катнаш

    әдәпле мөгаләмә таләпләренә туры китереп аралаша белү;

    30.04

    94

    Сөйләм этикасы.

    1

    катнаш

    язма сөйләм нормаларын, язылыш кагыйдәләрен искә төшерү

    ТБУУГ: фикерне төгәл, ахырынача, эзлекле итеп җиткерә, дәлилли, дөрес яза,тылсымлы сүзләр  телдән, язмача чакыру, тәбрикли

     117 нче күнегү дәфтәр

    5.05

    95

    Хикәяләү, тасвирлау текстлары.

    1

    ныгыту һәм гому-миләштерү

    Һәр абзака исем кую, план төзү,эчтәлек сөйләү,орфограммаларны табу,эчтәлеген язу

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    118 нче күнегү дәфтәр

    6.05

    96

    Хикәяләү, фикерләү текстлары.

    1

    ныгыту

    хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү тибындагы текстларны сөйләмдә куллану;

    127 нче күнегү 95 бит

    7.05

    97

    Контроль диктант №4 “Җырчы кош”

    1

    ныгыту

    Ел буена үткән белем һәм күнекмәләрне ныгыту

    ТБУУГ: үтелгән орфограммалар кергән текстны, тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп яза

    Дәфтәр 119 күнегү

    12

    98

    Хаталар өстендә эш. Сурәтләү һәм хикәяләү текстлары

    1

    ныгыту

    Һәр абзака исем кую, план төзү,эчтәлек сөйләү,орфограммаларны табу,эчтәлеген язу

    ТБУУГ: алган белемнәрне мөстәкыйль куллана

    текстның темасын һәм төп фикерен билгели, мәгънәле кисәкләргә, өлешләргә бүлә, кызыл юлны сайлый, текстка исем куя, төрләрен аера, планын төзи, сюжетлы картинага таянып хикәяләр төзи

    131 нче күнегү иҗади бирем

    13

    99

    Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.

    ныгыту

    Ел буена үткән белем һәм күнекмәләрне ныгыту

    РУУГ:Үтелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, тест һәм күнегүләр эшләү

    136 нчы күнегү 102 бит иҗади

    14.05

    100

    Үткәнне ныгыту

    1

    ныгыту

    Ел буена үткән белем һәм күнекмәләрне ныгыту

    144 нче күнегү 106 бит

    19

    101

    Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту .Тест биремнәре

    1

    ныгыту

    Ел буена үткән белем һәм күнекмәләрне ныгыту.

    ТБУУГ: алган белемнәрне практикада куллана; эзлеклелекне саклый; тест эшләрен тикшерә, бәяләү

    147 нче күнегү 108 бит

    20

    102

    Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.Йомгак.

    1

    ныгыту һәм систе-малаштыру

    Кагыйдәләрне кабатла.

    21.05

                               

                              4 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр

    -сүзләрдәге орфограммаларны танып, аларның язылышын кагыйдәгә нигезләнеп аңлату;

    -үтелгән орфограммалар кергән 75-80 сүзле текстны хатасыз, каллиграфик күчереп һәм ишетеп, тиңдәш кисәкләр янында тиешле тыныш билгеләрен дөрес куеп язу;

    -дөнья, болыт тибындагы сүзләргә аваз-хәреф анализы ясау;

    -сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү: тамырын һәм кушымчасын табу, кушымчаларның төрен билгеләү, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү;

    -сүзләрне сүз төркеме булу ягыннан тикшерү: исемнең сан, килеш формасын күрсәтү; сыйфатның асыл, нисби төрен, чагыштыру дәрәҗәсен билгеләү; фигыльнең зат-сан, заманын аера белү; һәр сүз төркеменең җөмләдәге функциясен билгеләү;

    -тиңдәшле кисәкле гади җөмләгә, составында 2-3 гади җөмлә булган тезмә кушма җөмләгә анализ ясау;

    -җөмләләрнең әйтелү максаты, интонациясе буенча төрен аеру;

    -текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү, шулар нигезендә аңа килешле исем кую;

    -хикәяләү, тасвирлау, фикер йөртү тибындагы текстларны сөйләмдә куллану;

    -әдәпле мөгаләмә таләпләренә туры китереп аралаша белү;

    -тасвирлау, фикер йөртү элементлары кергән 90-95 сүзле текстны изложение итеп язу;

    -хикәяләү тибындагы сочинение язу;

    -сүзләрнең әйтелешен, кулланышын, язылышын истә калдыру: авыру, аз-маз,ата-ана,ашханә, аңлый,әби-бабай, әверелә, әүвәл,балачак, бәла, берничә, борынгы, вакыйга, ватык, гадәт, гомер, дәвам, җәяү, җепшек, җиләк-җимеш, зинһар,иелә, ихтирам, йомры, кадәр, кием-салым, кулъязма, көнбатыш, көнчыгыш, көрәшче, кыйммәтле, мал-туар, мәйдан, мәкалә, могҗиза, мөстәкыйль, нәкъ,охшаш, очсыз, өем, өчпочмак, пәрәвез, рәссам, савыт-саба, сәнгать, сөңге, сурәт, табиб, табигый, таләп, тәкъдим, тәмам, тирә-як, төер, туп-туры, тынгылык, чүп-чар, шагыйрь, шәфәкъ, шыңшый, эшчән, юеш, юньле, юучы, ямьле, ямь-яшел, япь-яшь

     Укучыларның белемен бәяләү системасы

    Укучыларның эшчәнлеген бәяләү белемнәрне үзләштерүне тикшерүдәе аларны гамәлдә куллана белүгә күчерелә.

    Мәгълүмат чыганаклары:

    -укучыларның эшләре

    -танып белү процессының барышы;

    -статистикага нигезләнгән мәгълумат;

    -тестлар уздыру нәтиҗәләре;

    -портфолио;

    Тикшерү алымнары:

    -күзәтүләр;

    -мөстәкыйль контроль эшләр;

    -укучыларның әзер җавапны табуы, ирекле кыскача җаваплары; ачык җавап, үз-үзеңне тикшерүх өчен сораулар куя белү.

    Бәяләү критерийлары:

    --җавапларның дөрес булуы;

    -грамматика кагыйдәләрен куллана белүдә шәхси үсеш;

    -әйтмә һәм язма сөйләмнең төгәллеге һәм сәнгатьлелеге үсешендә югарырак баскычка күтәрелү;

    -җавапның, уку эшчәнлеге нәтиҗәсендә барлыкка килгән продуктның сыйфаты; нигезләмәләрнең уйланган булуы;мөстәкыйль әйтелгән гипотезаның, аңлатмаларның, язма сөйләм модельләренең дөрес төзелгән булуы, сөйләмнең максатчан оештырылуы.

                Уку әсбабы

    1.Татар теле 1 кисәк, 2 кисәк дәреслек  4 сыйныф И.Х Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова  “ Мәгариф- вакыт” нәшрияты 2014 ел  

    2. И.Х Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова   Татар теленнән  мөстәкыйль эш дәфтәре    “ Мәгариф- вакыт” нәшрияты 2014 ел  

    3. И.Х Мияссарова, К.Ф. Фәйзрахманова Методик әсбаб.       “ Мәгариф- вакыт” нәшрияты 2014 ел  

    4. Татар телендә урта гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. 1-11 нче сыйныфлар Казан Татар. китап. нәшрияты 2011 ел

    5. Диктантлар җыентыгы

    6. 1-4 сыйныфлар өчен язма эшләр Казан 2009



    Предварительный просмотр:

    Татарстан Республикасы  Әтнә муниципаль районы  муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе

    “Күәм урта гомуми белем бирү  мәктәбе”

       «Каралды»                                                        «Килешенде»                                                        «Расланды»

    ММБ җитәкчесе                                                    Уку-укыту эшләре буенча                                      Мәктәп директоры

    ____/Бурганова Р.Н./                                      директор урынбасары                                                 ____/Хакимзянов Х.Г../

    Протокол № 1      от                                       _____/Ганиева Л.Ф/                                            Приказ № 65   § 4

    28 август  2014 ел.                                                28 август  2014 ел.                                                 29 август  2014 ел.

                                                                                                                                                                           

           

                          Югары квалификацион категорияле

                             башлангыч сыйныф  укытучысы

                    Бурганова Римма Нурмөхәмәт  кызының  

             4 сыйныф өчен  Әдәби укудан   эш программасы  

                   “Перспективалы башлангыч мәктәп”

    2014-2015 нче  уку елы

                                                                                                                   

    Аңлатма язуы

      1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

      2.. Приказ 09.07.2012 №4154/12 “Об утерждении базисного и примерных учебных планов, для образовательных учреждении РТ, реализующих программы начального общего образования.;

      3. Информационное письмо МО и Н РТ от 23 июня 2012 года №7699/12 « Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования с ФГОС общего образования «( 4 модель)

       4.  06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт  стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);

         5.  2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту планы (2014 нче елның 29 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган )

    6. Письмо МО и НРТ  “ Об учебных планах в 2014-2015 учебном году”

        7. Г.М.Сафиуллина,М.Я.Гарифуллина,Ф.Ф.Хәсәнова, Ә.Г.Мөхәммәтҗанова, “Әдәби уку”( Казан, “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты, 2014 нче ел) дәреслекләренә нигезләнеп төзелде.

         

          Әдәби уку фәненнән эш программасы “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм икенче буын гомуми белем бирү  федераль дәүләт  стандартлары таләпләренә  туры    килә. Программа яңа укыту стандартлары таләпләрен искә алып, үстерешле укыту принциплары белән традицион белем бирү принципларының үзара тыгыз бәйләнештә булуын тәэмин итә торган «Перспективалы башлангыч мәктәп» концепциясенә нигезләнеп эшләнгән.

                     

             

                                                                           

                                                                                         УКЫТУ-МЕТОДИК КОМПЛЕКТЫНЫҢ БУРЫЧЛАРЫ:

       «Әдәби уку» укыту-методик комплекты түбәндәге мәсьәләләрне хәл итә.

    1.  «Перспектив башлангыч мәктәп» комплекты чишәргә тиешле гомумдидактик бурычлар: укучы үзенә кирәкле информацияне «Эчтәлек»;битенә карап таба белергә; исеме буенча текстның эчтәлеген күзалларга; күзәтү эшчәнлеген формалаштырырга (әдәби һәм сәнгать исәрләреннән аерым детальләрне таба, барлык ваклыклары белән сөйләп бирә) һәм гомумиләштерергә (аерым детальләргә нигезләнеп, таралган төрле мәгълүматларны берләштереп, бербөтен картина тудырырга); «акыллы өлкәннәр» белән хат аша аралашу ихтыяҗы формалаштырырга тиеш.

    2.  Бала яшенә туры килә торган теоретик бурычлар:

    а) хайваннар турындагы әкият үзенчәлекләре белән таныштыру: татар халык әкиятләренең, берьяктан, башка халыкларның хайваннар турындагы әкиятләренә охшаш булуы (төп геройлары хайваннар, еш кына бер ук төрле мөнәсәбәтләргә керәләр), икенче яктан, бер-берсеннән аерылуы (төп геройлар башка төрле хайваннар, бер-берсе белән мөнәсәбәтләре бөтенләй башка төрле); хайваннар турышдагы автор әкиятләренең еш кына  халык әкияләренә нигезләнүе (башлангыч сыйныфларда әле автор нигезләнүе термин буларак әйтелми); халык әкиятләрендә аерым хайваннарның патшалык итүе (баш булуы); хайваннар турындагы әкият героеның һэрвакытта көчсезләрне яклаучы гына түгел, еш кына хәйләкәр, тиктормас, көлкегә калучы икәнлеге турында төшенчә бирү;  

    3. Әхлакый бурычлар: күзәтүчәнлек, хыяллана белүчәнлек, дуслар белән аралашу, ярата һәм яратыла белү – байлык һәм рухи кыйммәт икәнлеге турында күзаллау булдыру;        

    4.  Эстетик бурычлар: матурлык - ул сине чолгап алган тирәлек, бары тик аны күрә белергә кирәкле турында төшенчә бирү;

     5.Сөйләм телен үстерү бурычлары:

     Текстта ориентлаша белергә өйрәтү: әсәрләрне өлешләргә бүлү, кирәк урынны табын укып күрсәтү, хис белән белдерелгән өзекнең эчтәлеген ачыклау; әдәби әсәрләргә бәя бирелгәндә һәм сәнгать әсәрләрен караганда предметка  - бу «синең» әсәрне аңлау;идеяң икәнен җайлап төшендерү.

           Дәреслек һәм  дәреслек-хрестоматия, мөстәкыйль эш дәфтәре структуралары һәм идея эчтәлекләре буенча бер – берсенә бәйләнеп килә. Мәсәлән, дәреслекнең

    « Тылсымлы  әкият ка-нуннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан китереп, бүгенге тормыш белән бәйлибез»,  « Фольклорга нигезләнгән  хикәяләү. Дастан, риваять һәм легендалар аша  тарих белән танышабыз, ә  автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра. », « Шагыйрьләр һәм рәс-самнар иҗаты аша та-бигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез»,  « Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тормышы белән танышабыз », “Матурлыкның безгә ничек тәэсир иткәнен аңларга тырышабыз”,

    “ Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә?” , “Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчәлекләрен ачыклыйбыз”, “ Үткәне булмаган халыкның киләчәге юк.Туган ил турында уйланабыз” бүлекләренә дәреслек – хрестоматиянеңһәм эш дәфтәреннең шул ук бүлекләре туры килә.

        Дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәре дә бер үк максатларны тормышка ашыра.

    ӘДӘБИ УКУ ДӘРЕСЛӘРЕ ПРОГРАММАСЫ (102 СӘГАТЬ)

    Халык авыз иҗаты.

    Мифлар турында гомуми күзаллау булдыру. 

    Борынгы халыкларның тормышы, кеше һәм табигать арасындагы мөнәсәбәт. Тормыш агачы. Тотем хайван һәм үсемлекләр, кешеләрнең аларга карашы, борынгы традицияләрнең сакланышы.

                 Тылсымлы әкиятләр.

                  Дөнья турында борынгы күзаллаулар чагылышы. Тылсымлы әкият герое. Тылсым  дөньясы. Тылсымлы предметлар, сихри саннар, сүзләр, тылсымлы булышчылар, тылсымлы әкият законнары: әкият герое өеннән чыгып китә. Максатка ирешү юлы (тылсым  дөньясы, карурманнар аша үтүче юл, сынаулар, тылсымлы булышчы ярдәме, җиңү шатлыгы.) Халык әкиятләренең  мифлар, легендаларда чагылышы.

                   Риваять һәм легендалар.

                   Риваять һәм легендаларда сөйләнгән геройлар, аларның кичерешләре. Тарихи бәйләнеш. Төрле атамалар. Аларның килеп чыгышы.Риваять һәм легендаларда бирелгән вакыйгаларның әкиятләрдә чагылышы.

                  Автор әкиятләре.

                 Автор әкиятләренең  халык әкиятлре белән охшашлыгы (жанр һәм  сюжет). Халык әкиятлрендәге тылсым юлы белән җиңүләр, автор әкиятләрендә акыл белән эш итеп уңышка ирешү, ярату һәм яратыла белүнең көче.

                 Фольклор жанрының тормышта, хәзерге вакытта яшәеше.

                 Халык традицияләре һәм бәйрәмнәре. Символик төшенчәләр. Гимннар (Татарстан гимны). Халык һәм автор әкиятләре.

                 Хикәя.

                Хикәя жанры турнда күзаллау формалаштыруны дәвам итү. Хикәя геройлары, аларның портреты һәм характер үзенчәлекләренең башкарган гамәлләре аша чагылышы. Авторның үз героена мөнәсәбәте. Геройларга чагыштырмача характеристика. Герой яшәгән тирәлек, пейзаж.Хикәядәге чынбарлык чагылышы. Әдәби тел берәмлекләре.

            Әкият һәм хикәя жанрының үзгәлеге турында күзаллау формалаштыру.

                  Әкият һәм хикәя жанрларының композиция үзенчәлеген (күзәтүләр аша) аңлату. Укучы-тыңлауга табигый көчләрнең серен, әкият геройларының серле тормыш агышын күрсәтү, хикәя геройлары-ның характерларында тормыштан алынган вакыйгаларны чагылдырып сөйләү.

    Шигърият. Кеше һәм табигать бергәлеге. Дөньяны шагыйрь күзлегеннән чыгып күзаллау. Әйләнә-тирә дөнья матурлыгын шагыйрь өчен илһам чишмәсе булуын инандыру. Шагыйрьдә чагыштыру, сынландыру, эпитет.

    Автор әсәрләрендә һәм  халык авыз иҗатында охшашлык. Чагыштыру,контраст,җанландыру кебек гади әдәби алымнарны таба белү. Җанлы сөйләмнең мөһим чараларын үзләштерү күнегүләре:темп,тавыш көче,тон,сөйләм мелодикасы(тавышны кутәрү ,түбәнәйтү).

    Әсәр авторлары турында.

    Шагыйрь, язучы, рәссамның биографиясе.

    а) әсәрдә авторлар кичереше;

    ә) автор күзәтүләренең чагылыш;

    б) хәзерге заман авторлары белән очрашу, балаларның авторга сораулары, җаваплар.

    Библиографик культура формалаштыру.

    Эчтәлек бите белән танышу, аңа карап, кирәкле әсәрне китаптан таба белү, кече яштәге мәктәп баласының дәреслектән тыш эчтәлген оештыру: өй, мәктәп китапханәләреннән файдалану. Фән буенча сүзлек, белешмә әдәбият, вакытлы матбугат белән эшләү. Балалар китабы белән эшләү. Китапның төп өч элементын аеру: китап тышлыгы, китап төпсәсе, битләре. Китапны саклап тоту күнекмәләре булдыру. Төрле җыентыклар төзергә өйрәнү.

            Уку, сөйләү, тыңлау күнекмәләре формалаштыру.

            Сәнгатьле уку күнекмәләре формалаштыру ( интонация, тон, темп саклап кычкырып уку). Автор бирергә теләгән картинаны күзал-лау. Эчтән укый белергә күнектерү. Чылбыр рәвешендә укыганда, үз урыныңны белеп, чират буенча уку. Укылган әсәргә анализ ясау. Уку техникасын үстерү.

    4 нче сыйныфта укыла торган әсәрләр

    Халык авыз иҗаты.

    “Җир ничек яралган?” (легенда), “Күкнең күтәрелүе (хикәят), “Айдархан һәм сәхабәләр, (легенда), “Пәйгамбәрнең тууы һәм  аның балачагы”, “Абага чәчәге (хикәят), “Ак бүре”(риваять), “Кырык кыз”( риваять), “Мәрҗан каласы һәм  унике кыз” (хикәят), “Дөнья яратылу турында” (миф), “Хапи алла турында” (миф), “Чыршы ни өчен мәңге яшел?” (легенда) . әкиятләр: “Ак байтал”, “Ак бүре”, “Еланнар патшасы Шаһмара”, “Үги кыз” , “Ике кыз”, “Бумеранг”(Австралия халкы әкияте).

    Борынгы язучылар һәм татар әдәбияты классиклары

    Кол Гали “Кыйссаи Йосыф”.

    Г. Тукай : “Таз”, “Яз галәмәтләре”.

    Дәрдемәнд: “Гали”.

    З. Ярмәки: “Иртә”, “Ак каен”.

    М.Җәлил: “Дару”.

    К.Насыйри. “Каз итен коймакка төреп, каймакка манып ашау”.

    Н.Исәнбәт: “ Кышкы төндә”, “Туган ил”, “Өч матур сүз”.

    Ш.Бабич: “ Тын төн”, “Габдулла әфәнде Тукай”. .

     А. Алиш. “Сертотмас Үрдәк”.

    Г.Кутуй.” Яшен”.

    Ш.Галиев:”Кол Галигә”, “Алсу дөнья”, “Җирдә миңа ни кирәк?”, “Урман ява”, “Тукран сые”.

    Г.Ибраһимов: “ Укудан кайткач”.

    Г.Галиев.” Бибкәй аланы”.

    Ф.Әмирхан. “ Кечкенә хезмәтче”.

    К.Нәҗми: “Нәсимәнең беренче эш көне”.

    З.Бәшири: “ Бер асрауның аһ-зары”.

    Н.Думави: “ “Беренче кар”, “Ятим бала”.

    М.Мәһдиев: “Бәхилләшү”.

    С.Хәким: “ “Яратам мин”, “Тегермән стенасындагы язулар”.

    Ә.Фәйзи :”Асрарга бала бирәм”.

    Ф.Хөсни:”Малай белән солдат”.

    Ш.Рәкыйпов: “ Төнге очыш”.

    И.Туктар: “Букет”, “Бер каен үсә”.

    Г.Хәсәнов: “ Аккош”, “Абага”.

    Г.Сабитов: “Кадерле ул туган як!”, “Чәчәк нигә боекты?”.

    Н.Арсланов: “Халкыма”.

    Җ.Тәрҗеманов: “Шуктуган”, “Тукран малае Шуктуган”.

    Л.Ихсанова : “ Шомырт чәчәкләре ак кына”.

    Ф.Яруллин: “Буар елан”.

    М.Әгъләмов: “Матурлык минем белән”.

    Зөлфәт: “Кыз тавы”.

    С.Шакир: “ Ландыш чәчәге”.

    Р.Хафизова: “Кирлемән”.

    Г.Латыйп: “Минем нәсел”.

    Р.Гыйззәтуллин: “Язгы моң”.

    К.Тимбикова: “Бану әби сабагы”.

    К.Сибгатуллин: “Чыпчык”, “Бөтен кеше бүген шундый әйбәт”.

    Роб.Әхмәтҗанов: “Безнең шигырь”.

    Р.Хисмәтуллин: “Аһ. Бер китсә кирегә...”

    Рус язучылары:

    Л. Толстой “Слива төше”.

    Н. Сладков: “Тыштан ялтырый. ‘xn&y калтырый».

               Татар язучылары һәм шагыйрьләре  (бүгенге көн язучылары)

    Р. Миңнуллин: “Иртән иртүк”, “Атказанган сандугач”, “Машина тавышлы көчек турында кечкенә әкият”, “Сабантуйда”, “Татарларым”, “Минем телем”, “Утыз Имәнине укыганда туган уйлар”.

    Р. Фәйзуллин: “Быелгы яз”, “Минем әти”.

    Х.Камалов: “ Археолог”.

    Ә.Рәшит: “ Нәсел агачы”.

    К.Булатова:”Кичә генә”, “Шушы яктан, шушы туфрактан без”.

    Җ.Дәрзаман: “Бөҗәкләр белән сөйләшү”.

     Р. Вәлиева: “Изгеләр тавы”, Энҗе чәчәк”. “Бөтен дөнья ак кына”, “Онытма!”.

    Р. Вәлиев: “Кошлар кайта”, “Кайтчы, Сөембикә”, “Эт кояшы” (өзек), “Ватаным”.

     Н. Әхмәдиев: “Хәерле иртә”.

    И.Гыйлаҗев: “Тутыкмас тотка”, “Охшашлык”.

    Р.Харис: “Татарстан әләме”, “Зөләйха”, Ак карлар арасында”, “Елмай”, “Туган җирем”, “Фронтовиклар”.

    Л. Лерон: “Кыхмырый, Мыхмырый һәм Шыхмырый”.

    Э. Шәрифуллина6 “ Табигатьнең бер бөртеге”, Без татар балалары”, “Тормыш яме”.

     Г. Гыйльманов: “ Чишмәгә бардык”, Кайтаваз”, “Курай”, “Җавапсыз легенда”, “Минем исемем – Бүрек”.

    В. Нуриев: “Ачуланма инде. Илһам!”

    Г. Рәхим:”Көз йөри”,  “Көзге моң”, “Көзге урман”, “Песнәк”, “Апрель”.

    Р. Корбан:   “Көз нинә моңлы?”, “Ярдәм итик”, “Курай”.

    Йолдыз: “ Очрашу”.

    Р.Мингалим: “ Бүген төнлә күккә кара”.

    Батулла: “ Су ияләре”(әкият), “Терек-терек кырмыска”, “Салават күпере кайда йоклый?”

    В.Хәйруллина “ Хәерле көн”, “Алмаштыру”,“Наз”, “Чикерткә”.

    М.Мирза: “ Көз”, “Балачак хатирәсе”.

    Ф.Бәйрәмова: “Кара пулат”.

    Мөҗәһит: “Бер яфрак зары”.

    Д.Гайнетдинова: “Исәнме, яңа көн”, “Батыр Хәбир”.

    Л.Гыймадиева: “Кара урман, караңгы төн”.

    Н.Сәйяр: “ Айсылу”.

    Р.Рахман: “ Кесәл”.

    Н.Каштан: “ Әрем исе”.

    Г.Вәлиева: “Кызыктырсалар да”, “Карт алаша колагы”.

    Ф.Тарханова: “Без бәлеш пешерәбез”, “Килде   пилмән ашыйсы”.

    И Нәбиуллина: “Тәмле тел”.

    Ф. Мәҗитов: “Яңгыр кызы Гөлтамчы”.

    Г.Мөхәммәтшин: “ Туган як”.

    М.Галиев: “ Туган як”.

    Г.Морат: “ Чит тел”.

    С.Гаффарова: “Көз”.  Р.Зәйдулла: “Кол Гали”

    «ӘДӘБИ УКУ» ДӘРЕСЛЕГЕНӘ        МЕТОДИК АҢЛАТМАЛАР

    Искәрмәләр

    1.  «Аңлатмалы сүзлек», «Фразеологик әйтелмәләр сүзлеге»  һәм Этимологик сүзлек һәр дәреслекнең, дәреслек-хрестоматия һәм мөстәкыйль эш дәфтәренең ахырында бирелә. Мөстәкыйль эш дәфтәрендә аңлашылмаган сүзләр астөшермә рәвешендә күрсәтелеп барыла.

    2.  «Музей йорты»на сәяхәт вакытында укучыларның сөйләм телен, күзәтүчәнлеген, матурлыкка соклана белү хисен, гади генә предметны да образлы итеп күрә белүен үстерергә . музейлар, картинаның язылу тарихы, эшләнеш алымы турында  кыскача мәгълүмат бирергә кирәк. Һәр автор белән таныштыру да сорала. Картиналарның кайда саклануын күрсәтү максатыннан, мөстәкыйль эш дәфтәрендә  берничә бинаның фотосы урнаштырылды.

    3. Мөстәкыйль эш дәфтәре белән эш вакытында укучы сары һәм зәңгәр төстәге карандашлар, гади карандаш белән эш итә (фломастерлар белән түгел).

    4.  Әдәби уку дәресләренең кайберләрендә, «Музей йортына» сәяхәт вакытында, сәнгать әсәрләренең аерым детальләрен яхшылап күзәтү максатында лупа кулланыла.

    5.  «Музей йорты» белән танышкан вакытта, картиналардан аеруча әһәмиятле фрагментларны кадрлап аерып алу һәм аларны бербөтен итеп карау өчен, билгеле бер размердагы рамкалардан файдаланыла. Әлеге рамкаларны технология дәресләрендә картоннан яисә калын кәгазьдән ясарга мөмкин.Рамкаларның соргылт,  яшел, караңгы төстә булуы мөһим (ак төстә түгел). Рамка 6 см х 9 см зурлыкта була һәм һәр яктан 1,5 смполя калдырып эшләнелә.

    6.  Дәрес өчен материал  күп бирелде. Көчле укучылар белән эш оештыру өчен, укытучының барлык мөмкинлекләре дә бар. Һәрбер чыганакта да (дәреслек, хрестоматия, мөстәкыйль эш дәфтәре) җитәрлек әсәрләр сайланды.

    7.  Укытучы өстәмә әсәрләр эзләп мәшәкатьләнмәсә дә була. Күрсәтелгән барлык материалларны эшләп бетерү мәҗбүри түгел, сыйныфның әзерлек дәрәҗәсенә карап, укытучы үзе сайлап ала. Дәрестә бирелгән материал күп дип уйлаганда, мөстәкыйль эш дәфтәрендәге биремнәрне калдырып, материал аз дип уйланган дәресләргә өстәсәң, яисә, өй эше итеп, төрле әзерлектәге укучыларга сайлап бирсәң дә була.

    8.  Автор әсәрләре ел фасыллары белән туры килмәскә мөмкин. Бу, концепциядә бирелгән кабатлауларга кире кайтып эшләү мөмкинлеге бирү максатында, махсус сайланды.

    9.  Сәнгать әсәрләренең; берсе булган музыка белән танышу, аны әдәби һәм сынлы сәнгать әсәрләре белән чагыштыру тиеш дип табылды.

                                                                   

     4 сыйныф Әдәби уку “Перспективалы башлангыч мәктәп” 102 дәрес (34 атна исәбеннән төзелде)

    Дәрес темасы

    С

    А

    н

    Дәрес тибы

    Предметны өйрәнү буенча белем, күнекмә, осталык нәтиҗәләре

    Шәхескә кагылышлы һәм метапредметлы нәтиҗәләр (УУГ) формалашу

    Өй эше

    Д       Дата

    Пл

    Фак

    1.

    1.

    Тылсымлы  әкият ка-нуннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан ки-череп, бүгенге тормыш белән бәйлибез

    Җир йөзендә яшәгән беренче кешеләр

    1

    Ныгы

    ту

    Дәреслектә ориентлаша белү, шартлы билгеләрнең телен белү

     

    Белергә тиеш:

     -әдәби уку фәненең тарих белән бәйлелеген күрсәтә, борынгы заманда җир йөзендә яшәгән кешеләр  тормышы турында  белү

    Башкара алырга тиеш:

    -текст белән фәнни  эшли белү

    -илнең үткәненә хөрмәт белән карарга күнектерү

    1) Китапханәдән “Чакма ташы”, “Җидегән чишмә”, “Казлар-аккошлар”, “Ак-кош кыз” әкиятләренең берсен алып укы, эчтәле-ген сөйлә;2) Бер әкияткә иллюстрация яса;

    3)Үзең тылсымлы әкият иҗат итеп кара.

    2.09

    2.

    Җир ничек барлыкка килгән?

    1

    Яңа тема

    Җир шарының барлыкка килүе турында беренчел күзаллау булдыру

    Белергә тиеш:

    - Җир шарының барлыкка килүен легенда һәм мифлар аша белү

    Башкара алырга тиеш:

    -кешелекнең олы мирасы булган  легенда һәм мифларда дөреслекнең чагылышын таба белү

    - әсәрләрне сәнгатьле итеп, паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп укырга гадәтләндерү

    1)Дәрестә укыган хикәя-ләрнең эчтәлеген сөйлә ;

    2)  “Җир ничек барлыкка килгән?” темасына иҗади эш.

    5.09

    3

    Җир ничек барлыкка килгән?

    1

    Яңа тема

    Җир шарының барлыкка килүе турында беренчел күзаллау булдыру

    Белергә тиеш:

    - Җир шарының барлыкка килүен легенда һәм мифлар аша белү

    Башкара алырга тиеш:

    -кешелекнең олы мирасы булган  легенда һәм мифларда дөреслекнең чагылышын таба белү

    - әсәрләрне сәнгатьле итеп, паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп укырга гадәтләндерү

     Р.Вәлиева шигырьләрен сән.итеп укырга өйрән;

    6.09

    4.

    Борынгы легендалар ни сөйли?

    1

    Яңа тема

    Борынгы легендалар белән якыннан таныштыру. Легендаларның әдәбият дөньясында тоткан урынын ачыклау

    Белергә тиеш: 

    -легенда һәм әкият жанрларын  аера  белү

    Башкара алырга тиеш: мисаллар ярдәмендә һәр ике жанрга караган әсәрләрне аера

    1)Дәрестә укыган бер әсәрнең эчтәлеген сөйләр-гә;

    9.09

    5

    Борынгы легендалар ни сөйли?

    1

    Яңа тема

    Борынгы легендалар белән якыннан таныштыру. Легендаларның әдәбият дөньясында тоткан урынын ачыклау

    Белергә тиеш: 

    -легенда һәм әкият жанрларын  аера  белү

    Башкара алырга тиеш: мисаллар ярдәмендә һәр ике жанрга караган әсәрләрне аера

    1) Теләгән әсәр буенча рәсем ясарга; 2) Китапха-нәдән “Риваятьләр һәм ле-гендалар” китабын алып, бер әсәр укырга

    12.09

    6.

    Тотем агачлар

    1

    Яңа тема

    Борынгы кешеләр табына , зурлый торган тотем агачлар турында өйрәнү

    Белергә тиеш:

    -татар халкы изге итеп саный торган агачларны барлау, алар турында халык авыз иҗаты әсәрләрен уку,

    Башкара алырга тиеш:

    - халыкның милли йолаларын, гореф-гадәтләрен хөрмәтләү

    1) “Айдархан һәм сәхабәләр” легендасының эчтәлеген сөйләргә; 2) Халык зурлый торган каен агачы турында сөйләргә; 3) Р.Миңнулинның “Сабантуй” шигырен сән. Итеп укы

    13.09

    7.

    Пәйгамбәрнең  тууы.

    1

    Яңа тема

    Укучыларны бик борынгы тормыш белән таныштыру,

    Картинаны укырга өйрәнү

    Белергә тиеш

    -“Картиналар телен”  аңлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    - Сән. итеп, тыныш билгеләрендә паузаларны дөрес ясап, логик басымны урынлы куеп укый

    1) Мөс. эш дәфтәрендә сезнең  як өчен  изге са-налган урынның исемен яз, шул турыда сөйләргә өйрән; 2) “Мәрҗан каласы һәм унике кыз” хикәясенең эчтәлеген текстка якын итеп сөйлә 3) “Мөхәммәд-нең тууы “ картинасын анализларга хәзерлән

    16.09

    8.

    Туган як сылуы – ак каен

    1

    Ныгыту

    Тотем агачлар турында өйрәнүне дәвам итү

    Белергә тиеш: 

    Тотем агачлар – ак каен турында тирәнрәк белү

    Башкара алырга тиеш: ачыклый торган сораулар бирә

    1) “Ак каен”шигырен ят-тан өйрәнергә; 2) “Чыршы ни өчен яшел?” легенда-сының  эчтәлеген сөйләр-гә;

    19.09

    9.

    Туган як сылуы – ак каен

    1

    Ныгы

    ту

    Тотем агачлар турында өйрәнүне дәвам итү

    Белергә тиеш: 

    Тотем агачлар – ак каен турында тирәнрәк белү

    Башкара алырга тиеш: ачыклый торган сораулар бирә

    Әти-әниләрдән сорап, агачлар турында кызыклы вакыйгалар язып килергә.

    20.09

    10.

    Абага чәчәге.

    1

    Яңа тема

    Тотем үсемлекләр турында өйрәнү

    Белергә тиеш:

    -Язучы әсәре белән танышу. Абага чәчәген тормыштагы башка чәчәкләр белән чагыштырып сөйли

     Башкара алырга тиеш:

    -хикәяне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү

    1)”Рөстәм  маңаралары” текстының эчтәлеген сөйләргә 2) Төнге урман-ны тасвирлап сөйләргә ;

    3)“Әгәр мин абага чәчәге тапсам...” темасына иҗади

    23.09

    11.

    Абага чәчәге

    1

    Ныгы

    ту

    Гадел  Кутуйның “Рөстәм маҗаралары” әсәре белән танышуны дәвам итү

    Белергә тиеш:

    -Тормыш тәҗрибәсен куллана 

    Башкара алырга тиеш: төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз позицияңне нигезли

    1)Китапханәдән Г.Кутуйның “Рөстәм ма-җаралары “ хикәясен алып  тулысынча укырга;

    2)әсәрнең эчтәлеген тулысынча сөйлә 3) Текстның үзеңә ошаган өлешенә рәсем яса

    26.09

    12.

    Тотем хайваннар.

    1

    Яңа тема

    Тотем хайваннар, кеше-ләрнең аларга табнуы ту-рында аңлату

    Белергә тиеш: 

    -Борынгы дәүләтләр, алардагы яшәеш турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

     Картиналар телен аңлый белү

    1)”Р.миңнуллинның “Алтын урда” шигырен сән.укырга

    2) Картинаны анализларга

    27.09

    13.

    Тотем хайваннар.

    1

    Яңа тема

    Тотем хайваннар, кеше-ләрнең аларга табнуы ту-рында аңлату

    Белергә тиеш: 

    -Борынгы дәүләтләр, алардагы яшәеш турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

     Картиналар телен аңлый белү

    “Ак байтал” әкиятен укып бетерергә

    30.09

    14

    Татар мифологиясендә Ак бүре. Татарстан гербы.

    1

    Яңа тема

    Татар мифологиясендә Ак бүре образының бирелеше белән танышу. Татарстан гербы турында өйрәнү

    Белергә тиеш: Татарстан гербы ның һәр элементы нәрсә аңлатуын белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - хикәяне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү

    1)Дәүләт символы – герб турында сөйлә; 2) “Гали” хикәятенең  эчтәлеген эзлекле итеп сөйләргә әзерлән

    3.10

    15

    Татар мифологиясендә Ак бүре. Татарстан гербы.

    1

    Яңа тема

    Татар мифологиясендә Ак бүре образының бирелеше белән танышу. Татарстан гербы турында өйрәнү

    Белергә тиеш: Татарстан гербы ның һәр элементы нәрсә аңлатуын белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - хикәяне укып, мөст. нәтиҗәләр ясый белү

    Тотем хайваннар турында чыгыш әзерлә

    4.10

    16.

    Ак бүре (Татар халык әкияте)

    1

    Яңа тема

    Тотем хайван буларак Ак бүре образының татар халык әкиятләрендә төп геройның булышчысы булуын аңлату

    Белергә тиеш:

    -Ак бүренең характер сыйфатлары аша  аның уңай геройның булышчысы булуын аңлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -Әдәби әсәрләрнең идея эчтәлекләрен, аңлый, анализлый белү

    1)Дәреслек-хрестоматия-дән, әкиятгне ахыргача укып, эчтәлеген сөйләргә әзерлән; 2)11-13 нче бит-ләрдән “Ике кыз” әкия

    тен укы 3)”Ак бүре – әкият героеның ярдәмчесе” дигән темага хикәя төзе.

    7

    17.

    Әкиятләрдә ак елан.

    1

    Яңа тема

    Әкият герое буларак ак елан образының халык авыз иҗатындагы ролен аңлату

    Белергә тиеш:

    -Башка еланнардан аермалы буларак, ак еланның төп герой ярдәмчесе булуын аңлата белү.

    Башкара алырга тиеш:

    -тылсымлы әкиятләрнең серен ачу

     “Үги кыз” әкиятен

    у кып  бетереп, эчтәлеген сөйләргә;  

    10

    18.

    Әкиятләрдә ак елан.

    1

    Яңа тема

    Әкият герое буларак ак елан образының халык авыз иҗатындагы ролен аңлату

    Белергә тиеш:

    -Башка еланнардан аермалы буларак, ак еланның төп герой ярдәмчесе булуын аңлата белү.

    Башкара алырга тиеш:

    -тылсымлы әкиятләрнең серен ачу

    “Еланнар патшасы Шаһмара” әкиятенең беренче кисәген укып, тылсымлы предметларны табарга.

    11

    19.

    Еланнар патшасы Шаһ-мара.

    1

    Яңа тема

    Укучыларга әкиятне аңлау өчен шартлар булдыру. Тылсымлы әкият үзенчә-лекләрен табып аңлата алуларына ирешү

    Белергә тиеш:

    -ак төснең символик мәгънәсен аңлап куллана белү

    Башкара алырга тиеш:

    -тылсымлы әкиятләрдәге өч төрле дөняны билгели алу осталыгын камилләштерү

     Елан турында үз тыл-сымлы әкиятеңне язып кара;

    14.10

    20.

    Еланнар патшасы Шаһ-мара.

    1

    Яңа тема

    Укучыларга әкиятне аңлау өчен шартлар булдыру. Тылсымлы әкият үзенчә-лекләрен табып аңлата алуларына ирешү

    Белергә тиеш:

    -ак төснең символик мәгънәсен аңлап куллана белү

    Башкара алырга тиеш:

    -тылсымлы әкиятләрдәге өч төрле дөняны билгели алу осталыгын камилләштерү

    Китапханәдән “Өч каләм” әкиятен алып укы һәм аның серләрен ачарга тырыш

    17

    21.

    Тылсымлы  әкият ка-нуннарын өйрәнәбез: үткәннәрне яңадан ки-череп, бүгенге тормыш белән бәйлибез”темасын йомгаклау

    1

    Ныгы

    ту

    Укучыларның тема буенча

    белем һәм күнекмәләрен системага салу

    Белергә тиеш:

    -“Син ничек уйлыйсың?” кебек сорауларга җавап таба белү

    Башкара алырга тиеш:

    -укылган текстлардан өзекләр китреп дәлилли

    Белергә тиеш: 

    - Борынгы шагыйрьләр иҗатының үзләре яшәгән чорга бәйле булуын белү

    - Башкара алырга тиеш:

    -Кол Гали образының поэзиядә һәм рәсем сәнгатендә тасвирлану үзенчәлекләрен  белү

    Мөст. эш дәфтәре 14-17 нче битләр

    18.10

    22.

    2.Фольклорга нигезлән-гән  хикәяләү. Дастан, риваять һәм легендалар аша  тарих белән та-нышабыз, ә  автор әкиятләре хисләр дөньясына чакыра.

    Борынгы шагыйрь Кол Гали.

    1

    Яңа тема

    Борынгы шагыйрьләр иҗатындагы үзенчәлекләрне күрә белергә өйрәтү. Кол Галинең тормышы һәм иҗаты белән таныштыру.

    1) “Кол Гали” шигырен ят-ларга; 2) “Тоткын Сөем-бикә” җырын ятларга.

    21.10

    23

    Кыссаи  Йосыф.

    1

    Ныгы

    ту

    Кол Галинең  Кыссаи Йо-сыф” поэмасының эчтәлеге белән таныштыру. Әсәрдә бирелгән төп идеяне аңлату.

    Белергә тиеш: 

    -Кол Гали һәм ул яшәгән чорның үзенчәлекләрен

    Башкара алырга тиеш: поэманың эчтәлеге аша кешелеклелек сыйфатларын аңлый белү

    1)Дәреслек-хрестоматия-дән “Зөләйха”әсәрен укыр-га; 2) “Йосыф-Зөләйха” поэмасын китапханәдән алып тулысынча укып чы-гарга.

    24

    24

    Без – татар балалары.

    1

    Яңа тема

    Г. Латыйпның “Безнең нә-сел”, Э. Шәрифуллинаның “Без – татар балалары”, Р.Миңнуллинның “Татар-ларым” әсәрләре белән танышып, фикер уртаклы-гын аңлату

    Белергә тиеш: 

    -Текстта  мәгънәсе  аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -тематик, монографик җыентыклар төзи, рольләргә бүлеп укый

    1) “Татарларым” шигырен ятларга. Туган-тумачалар,

    әби-бабайлар турында язып алып килергә;

    25.10

    25

    Без – татар балалары.

    1

    Яңа тема

    Г. Латыйпның “Безнең нә-сел”, Э. Шәрифуллинаның “Без – татар балалары”, Р.Миңнуллинның “Татар-ларым” әсәрләре белән танышып, фикер уртаклыгын аңлату

    Белергә тиеш: 

    -Текстта  мәгънәсе  аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -тематик, монографик җыентыклар төзи, рольләргә бүлеп укый

     “Безнең як талантлары” темасына кечкенә хикәя язарга.

    28

    26

    Нәсел агачы.

    1

    Яңа тема

    Нәсел агачы, нәсел шәҗәрәсе турындагы белемнәр-не тирәнәйтү. Бик борын-гы нәсел шәҗәрәсе үрнәкләре белән таныштыру. Ф. Гыйрфановның “Болгар ханнары шәҗәрәсе” исемле картинасы ярдәмендә борынгы Болгар ханнары белән таныштыру

    Белергә тиеш: 

    -Дәреслек һәм хрестоматиядәге, дәреслек һәм мөс.эш дәфтәрендәге шартлы билгеләр белән эш итә белү

    Башкара алырга тиеш:

    - фольклор әсәрләрне укый

    1)Дәфтәрдән “Кара пулат” хикәясен укып, эчтәлеген сөйләргә; 2) “Кара пулат” хикәясен укып, 23 нче биттәге биремне үтәргә;

    .

    30.10

    27

    Нәсел агачы.

    1

    Яңа тема

    Нәсел агачы, нәсел шәҗәрәсе турындагы белемнәрне тирәнәйтү. Бик борынгы нәсел шәҗәрәсе үрнәкләре белән таныштыру. Ф. Гыйрфановның “Болгар ханнары шәҗәрәсе” исем-ле картинасы ярдәмендә борынгы Болгар ханнары белән таныштыру

    Белергә тиеш: 

    -Дәреслек һәм хрестоматиядәге, дәреслек һәм мөс.эш дәфтәрендәге шартлы билгеләр белән эш итә белү

    Башкара алырга тиеш:

    - фольклор әсәрләрне укый

     Хикәяне укып, биремне үтәргә

    1.11

    28.

    Су асты патшалыгында.

    1

    Яңа тема

    Нурия Сәйярнең “Айсылу”

    әкияте аша  су асты дөньясы  белән танышу Автор әкиятләренең безне хисләр дөньясына алып кереп китүен аңлату.

    Белергә тиеш: 

    Текстта  мәгънәсе  аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - әсәрдәге сихри күренешләр аша авторның безне хисләр дөньясына  чакыруын дәлилләп аңлата белү

    1) Нурбәк белән Гөлтамчы рәсемен ясарга;

    2) Су анасы рәсемен ясарга.

    11.11

    29

    Су асты патшалыгында.

    1

    Яңа тема

    Нурия Сәйярнең “Айсылу”

    әкияте аша  су асты дөньясы  белән танышу Автор әкиятләренең безне хисләр дөньясына алып кереп китүен аңлату.

    Белергә тиеш: 

    Текстта  мәгънәсе  аңлашылмаган сүзләрне сүзлекләрдән таба белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - әсәрдәге сихри күренешләр аша авторның безне хисләр дөньясына  чакыруын дәлилләп аңлата белү

    Укыган өзекнең эчтәлеген сөйләргә

    14

    30

    Су кызы.

    1

    Яңа тема

    Айсылу турындагы әкия-тне укып бетерү.  Халык әкиятләре һәм автор әкиятләре арасындагы аерманы ачыклап, нәтиҗәләр ясый белергә өйрәтү.

    Белергә тиеш: 

    -Айсылу образының башка әкиятләрдәге су кызларыннан аермасын белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -Су анасы образы аша кешеләрдәге начар сыйфатларны танып, күрсәтә белү

    1)” Мөбарәк-су ияләренең дусты”- дигән әкият язарга яки әкияткә рәсем ясарга. 2)Ф.Яруллинның “Буар елан” әкиятен укыр-га.3)”М ашина тавышлы көчек турында кечкенә әкият”не укып, эчтәлеген сөйләргә.

    15.11

    31.

    Айсылу – бәхетле бала.

    1

    Яңа тема

    Әкиятне ахыргача укып бетереп, автор әйтергә те-ләгән төп фикерне, аның нинди хисләр дөньясына чакыруын ачыклау

    Белергә тиеш: 

    -Дәреснең темасы ни өчен шулай  аталуын әсәрдән өзекләр белән дәлилләп аңлата белү

    Башкара алырга тиеш:

    -хыял белән чынбарлык туры килмәгән өлешләр-не таба белү

     Айсылуның җирдә ничек яшәгәнен белергә телисезме? Сез аны ничек күз алдына китерәсез? Үзегез әкият язып карагыз;

    18

    32

    Айсылу – бәхетле бала.

    1

    Яңа тема

    Әкиятне ахыргача укып бетереп, автор әйтергә те-ләгән төп фикерне, аның нинди хисләр дөньясына чакыруын ачыклау

    Белергә тиеш: 

    -Дәреснең темасы ни өчен шулай  аталуын әсәрдән өзекләр белән дәлилләп аңлата белү

    Башкара алырга тиеш:

    -хыял белән чынбарлык туры килмәгән өлешләр-не таба белү

    Хрестоматиянең 45-47 нче битләреннән Г.Гыйль-мановның “Җавапсыз ле-генда” сын укып, сорау-ларга җавап бирергә

    21

    33.

    3. Шагыйрьләр һәм рәс-самнар иҗаты аша та-бигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез.

    Җирдә миңа ни кирәк?

    1

    Яңа тема

    “Кеше яшәеше өчен ниләр кирәк?” соравына җавап табу. Укучыларны сән.укуга хәзерләү

    Белергә тиеш:

    -идея эчтәлеген аңлый белү  

    Башкара алырга тиеш: 

    Кеше һәм табигать тормышындагы уртаклыкны аңлау

    1)”Җирдә миңа ни ки-рәк?”шигырен яттан өй-рәнергә; 2)”Челтер чишмә” исемле иҗади эш язарга; 3)Яңгыр яву күренешен тасвирлап сөйләргә.

    22.11

    34.

    Шәехзадә Бабич шигырь-ләре.

    1

    Яңа тема

    XX гасыр башында яшәп иҗат иткән  шагыйрьләрнең  берсе булган Шәехзадә Бабич иҗаты белән таныштыру, аның төрле шигырьләренең язылу стилен өйрәнү

    Белергә тиеш: 

    -Ш. Бабичның ике шигырен укып, язу стилен аңлый

    Башкара алырга тиеш: 

    Үз эшчәнлегеңне контрольгә ала, биремнәрне  үтәү дөреслеген тикшерү

    1)Ш.Бабич шиг. сән. укы; 2)”Утыз Имәни  бездән соң аңлашыр кем белән?” со-равына җавап биреп кара; 3) Эш дәфтәреңә соңгы ел-ларда гына кулланышка кергән сүзләрне язып куй  (33 нче бит)

    25

    35.

    Көзге табигать мизгелләре.

    1

    Яңа тема

    Көзге табигать мизгелләре

    нең  автор әсәрләрендә би-релешен өйрәнү, чагыштыру, сынландырулар, строфа турында белем-нәрне ныгыту

    Белергә тиеш:

    -үз эшләрен анализлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү

    1) Үзең теләгән бер шиг. ятла;2) Яфрак коелу ту-рында сөйлә.

    28

    36

    Көзге табигать мизгелләре.

    1

    Яңа тема

    Көзге табигать мизгелләре

    нең  автор әсәрләрендә би-релешен өйрәнү, чагыштыру, сынландырулар, строфа турында белем-нәрне ныгыту

    Белергә тиеш:

    -үз эшләрен анализлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -үзеңдәге тискәре сыйфатларын бетерү

    Көзне, үз күзәтүләреннән  чыгып, иҗади рәвештә хикәялә

    29.11

    37.

    Кышкы сандугач.

    1

    Яңа тема

    Укучыларны безнең якта кышлаучы кошлар белән таныштыруны дәвам итү;

    Белергә тиеш:

    • Кышлаучы кошлар турында тирәнрәк белү

     Башкара алырга тиеш:

    - язучыларның күзәтүләреннән чыгып иҗат иткән әсәрләрен дөрес аңлап, сән.укый  белү

    1)”Песнәк” хикәясенең эчтәлеген сөйлә; 2) Кыш-кы һәм җәйге сандугач-ларны чагыштырып  анализла; 3) “Кошлар” темасына иҗади эш эшлә.

    2.12

    38.

    Иртә яме, иртә моңы- җан азыгы.

    1

    Яңа тема

    Укучыларны режим белән яшәргә күнектерү

    Белергә тиеш: 

    -Әсәрләрне паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп   сән.укырга өйрәтү

    Башкара алырга тиеш:

    -Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен формалаштыра

    1)Бүген укыган  әсәрләр-нең  берсен сайлап алып яттан өйрән 2) “Иртә тор-саң – ит пешә, соңга кал-саң-бит пешә” мәкален ни-чек аңлатыр идең?

    5

    39

    Иртә яме, иртә моңы- җан азыгы.

    1

    Яңа тема

    Укучыларны режим белән яшәргә күнектерү

    Белергә тиеш: 

    -Әсәрләрне паузалар белән, логик басымга әһәмият биреп   сән.укырга өйрәтү

    Башкара алырга тиеш:

    -Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен формалаштыра

    Көз белән кышка чагыштырма-ча характеристика бир.

    6.12

    40.

    Әнкәм портреты.

    1

    Яңа тема

    Галәмдә табигать һәм  ке-шенең бербөтен булуын, кеше һәм табигать арасында бәйләнешләрне аңлату, туган як кадерен хәтта хайваннар да белүен төшендерү

    Белергә тиеш: 

    -табигать могҗизаларын күрә-тоемлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -ялгыш фикерләрне вакытында тәнкыйтьли, хаталарны күрсәтү 

    1) Дәфтәрнең 32 нче битендәге сорауларга җавап әзерләргә; 2) “Мин әниемнең кызы(улы) “ исемле кечкенә күләмле хикәя язарга яки әниеңнең портретын ясарга

    9

    41.

    Иң матур сүз.

    1

    Яңа тема

    Сүз көче, сүзне уйлап әй-тергә кирәклеген аңлату.

    Тәмле телле, ихлас сүзле шәхес тәрбияләү.

    Белергә тиеш: 

    -текстта ориентлашу, чагыштыру, сынландыру, контраст урыннарны билгели белү

     Башкара алырга тиеш:

    -Тексттагы төсләр белән белдерелгән биремнәрне үтәү

    1) Сүз турында мәкальләр ятларга; 2) “Көн саен  бер сүз ишетмәсәң, колагың чукрак булыр” дигән тема-га кечкенә хикәя; 3) “Мин чәчәкләр үстерәм” дигән темага хикәя яз.

    12

    42.

    Кеше ышанмаслык сүзне чын булса да сөйләмә.

    1

    Яңа тема

    Икенче һәм өченче сый-ныфларда өйрәнгән язу-чылар  иҗатын искә төшереп, яңа әсәрләре белән таныштыру барышында иҗат үзенчәлекләрен бил-гели белергә өйрәтү

    Белергә тиеш:

    -  текстның билгеле бер өзегенә иллюстрацияләр таба белү

    Башкара алырга тиеш:

    -Мөстәкыйльэш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли  белү

    1)Дәфтәрнең 41 нче битен-дәгебиремне үтәү; 2)М.Әгъләмовның “Ма-турлык минем белән” ши-гырен ятларга.

    13.12

    43

    “Шагыйрьләр һәм рәс-самнар иҗаты аша та-бигать һәм кешеләрнең матурлыгын аңларга өйрәнәбез”бүлеген кабатлау

    1

    Ныгыту

    Укучыларның тема буенча

    белем һәм күнекмәләрен системага салу

    Белергә тиеш:

    -“Син ничек уйлыйсың?” кебек сорауларга җавап таба белү

    Башкара алырга тиеш:

    -укылган текстлардан өзекләр китреп дәлилли

    И.Гыйләҗевның “Тутык-мас  тотка”шигырен ят-ларга

    16

    44.

    4.Безгә кадәр яшәгән яшьтәшләребез тор-мышы белән таныша-быз.

    Газаплы язмыш.

    1

    Яңа тема

    Борынгы заманнарда яшәгән балалар тормышының үзенчәлекле якларын, авыр тормышта яшәү сәбәпләрен аңлату

    Белергә тиеш:

     -гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлый һәм төгәлли белү

    Башкара алырга тиеш:

    -кирәкле өзекләрне табу

    1)”Бибкәй аланы” хикәя-сенең эчтәлеген сөйләргә; 2) “Бер асрауның аһ-зары”шигырен сән.укырга

    19

    45.

    Кечкенә хезмәтче.

    1

    Яңа тема

    Ф.Әмирханның”кечкенә хезмәтче” хикәясе аша ба-лаларның авыр хезмәте бе-лән таныштыру, әсәргә карата мөнәсәбәтләрен ачык итеп аңлата белүләренә ирешү

    Белергә тиеш: 

    -төрле фикерләрне исәпкә алу һәм үз фикереңне нигезләгәндә тормыш тәҗрибәсенә таяна белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -күршең белән хезмәттәшлек итә

    1)”Ятим бала” шигырен укып, сорауларга җавап әзерләргә; 2) “Асрарга ба-ла бирәм” хикәясенең эч-тәлегн сөйләргә; 3) Рәсем-нәргә карап, хикәянең өзекләрен искә төшерергә һәм сөйләргә.

    20.12

    46.

    Күз яшьле балачак.

    1

    Яңа тема

    Тема уртаклыгын табу, дәлилләп аңлата алуларына ирешү

    Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы  була  белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -үз уңышсызлыкларың, уңышларың  турында фикер йөртә

     Д.Аппакованың “Кечкенә Бануның тарихы” кита-бын китапханәдән алып укырга. Үзегезгә ошаган өлешенең эчтәлеген сөй-ләргә.

    23.12

    47

    Күз яшьле балачак.

    1

    Яңа тема

    Тема уртаклыгын табу, дәлилләп аңлата алуларына ирешү

    Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы  була  белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -үз уңышсызлыкларың, уңышларың  турында фикер йөртә

    Мөс.эш дәфтәре – 46-48 битләр Ә.Фәйзи “Асрарга бала бирәм”укырга

    26

    48.

    Каникуллар- рәхәт вакыт.

    1

    Яңа тема

    Кышкы каникул көннәре, бу вакытның ни өчен бик рәхәт булуын ачыклау

    Белергә тиеш: 

    -үз мөмкинлекләреңне бәяли белү

    Башкара алырга тиеш:

    -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    1)Г.Тукайның “Таз”ши-гырен үз сүзләрең белән сөйлә; 2) “Укудан кайткач” хикәясенең эчтәлеген сөйлә; 3) Малайга солдат абый ясаган чаңгының рәсемен яса.

    27.12

    49

    Балачак хатирәләре.

    1

    Яңа тема

    Һәрбер кешенең үткәне, бүгенгесе һәм киләчәге булуга инандыру. Шул вакыт эчендә  сагынып искә алырлык мизгелләр булуы турында ажлату.

    Белергә тиеш: 

    -мәгънә  барлыкка китерә белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -әсәрләрне чагыштырып, уртак һәм аермаларны якларны билгели белү

    1)Бүгенге көндә тимур-чылар-волонтерлар хәрә-кәте турында сөйлә.

    2) “Кем эше бу?” хикәясен тулысынча китапханәдән алып укы. 3)С. Хәким ши-гырен  cәнгатьле укырга әзерлән яки ятла.

    13.01

    50.

    Матурлык дөньяны коткара.

    1

    Яңа тема

    Зөлфәт һәм М.Мәһдиев әсәрләре белән таныштыру

    Белергә тиеш: 

    - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлый һәм төгәлли белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    Укылган, иң истә калган әсәрләрнең эчтәлеген сөйләргә әзерлән.

    16

    51

    Матурлык дөньяны коткара. (1 нче кисәкне йомгаклау)

    1

    Ныгыту

    Зөлфәт һәм М.Мәһдиев әсәрләре белән таныштыру

    Белергә тиеш: 

    - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлый һәм төгәлли белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    69-70 нче битләр , М.Мәһдиев “Бәхилләшү”

    өзекне укырга

    17.01

    52.

    1. нче кисәк.

    5.Матурлыкның безгә ничек тәэсир иткәнен аңларга тырышабыз.

    Көннәрем гөрләп торсын.

    1

    Яңа тема

    Көнне исәнләшү,  хәерле иртә теләүдән башласаң, һәр эшең уңай булыр,  максатыңа да ирешә алачаксың, дип балаларны инандыру.

    Белергә тиеш: 

    -өйдә,мәктәптә, гомумән барлык җирдә үзеңне әдәпле, ягымлы тотарга  гадәтләндерү

    Башкара алырга тиеш:

    - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    Теләгән шигырьне  яттан

    өйрән.

    20

    53.

    Каен – урман чибәре.

    1

    Яңа тема

    Татар халкы борын-борын-нан табынган , тормышта еш файдаланган каен агачы турында өйрәнүне дәвам  итү

    Белергә тиеш: 

    -текстта ориентлашу, чагыштыру, сынландыру, контраст урыннарны билгели белү

     Башкара алырга тиеш:

    -тексттагы төсләр белән белдерелгән биремнәрне үтәү

    1)”Көз”хикәясенең эчтә-леген сөйләргә; 2) Ике рәс-самның “каенлык” дип исемләнгән картиналарын чагыштырып аңлатырга.

    3)Көз турында сынамыш-лар эзләргә

    23

    54

    Каен – урман чибәре.

    1

    Яңа тема

    Татар халкы борын-борын-нан табынган , тормышта еш файдаланган каен агачы турында өйрәнүне дәвам  итү

    Белергә тиеш: 

    -текстта ориентлашу, чагыштыру, сынландыру, контраст урыннарны билгели белү

     Башкара алырга тиеш:

    -тексттагы төсләр белән белдерелгән биремнәрне үтәү

    73 нче бит Ш.Галиев “Урман ява” –шиг.сән.укырга

    24.01

    55.

    Бөтен дөнья ак кына.

    1

    Яңа тема

    Табигатьнең иң саф, гүзәл мизгелләрнең берсе – кыш турында күзаллауларын үстерү. Авторларның та-бигать фасылларына ба-гышланган әсәрләре белән танышу

    Белергә тиеш: күзәтүчән, игътибарлы  була  белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -үз уңышсызлыкларың, уңышларың  турында фикер йөртә

    1)Шиг. нең берсен ятлагыз

    2)”Ап-ак дөнья” яки “Яфрак ява” темасына иҗади эш эшләгез

    27

    56.

    Язгы моң.

    1

    Яңа тема

    Язгы табигать күренешләрен тасвирлаган  әсәрләр уку, рәссам М.Хәйретдинов иҗаты белән танышу.

    Белергә тиеш:

    -Р.Гыйззәтулинның “Язгы моң” хикәясе аша табигатьнең  матур һәм ямьсез яклары бирелешен аңлата белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -әсәрләрдә бирелгән күренешләрне аңлый белү, йөгерек аңлап уку

    1)Картиналарны анализ-ларга; 2) “Язгы моң” хи-кәясенең эчтәлеген сөй-ләргә өйрәнергә.

    30

    57

    Язгы моң.

    1

    Яңа тема

    Язгы табигать күренешләрен тасвирлаган  әсәрләр уку, рәссам М.Хәйретдинов иҗаты белән танышу.

    Белергә тиеш:

    -Р.Гыйззәтулинның “Язгы моң” хикәясе аша табигатьнең  матур һәм ямьсез яклары бирелешен аңлата белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -әсәрләрдә бирелгән күренешләрне аңлый белү, йөгерек аңлап уку

     “Яз” темасына иҗади эш.

    31.01

    58.

    Серле күк.

    1

    Яңа тема

    Күк йөзенең серләрен әдәби әсәрләр аша ачу

    Белергә тиеш:

    -әсәрләр арасындагы охшаш, аермалы якларны билгеләү

    Башкара алырга тиеш: 

    -рәсем белән әсәрне чагыштыра белү

    1)”Җ әйге аяз төндә йолдызларга карыйм” темасына сөйләшергә әзерлән. 2) “бүген төнлә күккә кара” хикәясенең эчтәлеген сөйлә.

    3.02

    59.

    Матурлык дөньясы.

    1

    Яңа тема

    Матурлыкны аңлый, аңа соклана, саклый белү теләге уятырлык әсәрләр белән танышу.

    Белергә тиеш:

    -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү

     Башкара алырга тиеш: 

    -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    1)Хикәянең эчтәлеген үз сүзләрең белән сөйлә; 2) Дәрестә шомырт агачы турында ниләр белдең? Шул турыда иҗади эш эшлә.

    6

    60

    Матурлык дөньясы.

    1

    Яңа тема

    Матурлыкны аңлый, аңа соклана, саклый белү теләге уятырлык әсәрләр белән танышу.

    Белергә тиеш:

    -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү

     Башкара алырга тиеш: 

    -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    Мөс.эш дәфтәре – 51 нче бит, Н.Исәнбәт “Кышкы төндә”

    7.02

    61.

    Туган як – Идел көзгесендә.

    1

    Яңа тема

    Татарстанның горурлыгы, байлыгы булган  Идел елгасы турында белемнәрне арттыру

    Белергә тиеш: 

    • Идел елгасы турында тирәнтенрәк

     Башкара алырга тиеш: 

    - Үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен формалаштыра

    1)Идел елгасы турында сөйлә; 2) К.Булатованың “Шушы яктан, шушы туф-рактан без” шигырен  сән.укы 3)”Идел көзгесен-дә” картинасын үз сүзлә-рең белән сөйләргә.

    10

    62.

    Туган көнгә – салават күпере

    1

    Яңа тема

    Укучыларны туган көннең  кешеләр тормышында  зур, эчтәлекле бәйрәм итеп билгеләп үтелүен күрсәтү.

    Белергә тиеш: һәр кеше үзе башкарган гамәлләре өчен үзе җавап бирергә тиешлекне

    Башкара алырга тиеш:

    Башкарган гамәлләрең өчен җавап бирә белү

    1)Батулланың “Салават күпере кайда йоклый?” әкиятенең эчтәлеген сөй-лә.2) Салават күпере ту-рында иҗади эш эшлә; 3)Китапханәдән бүгенге темага туры килгән әсәр-ләрнеэ злә,  иптәшләреңә дә алып килепу кы.

    13

    63.

    Табигать – серле дөнья

    1

    Яңа тема

    Балаларга табигать серлә-рен ачарга ярдәм итү

    Белергә тиеш: 

    - табигать телен аңлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -  әйләнә=тирәлекне саклый белү

    ”Табигатькә ничек ярдәм итәргә?” дигән темага бер-гәләп уйланыгыз. Хикәя, шиг. языгыз, рәсемнәр ясагыз.

    14.02

    64

    Табигать – серле дөнья

    1

    Яңа тема

    Балаларга табигать серлә-рен ачарга ярдәм итү

    Белергә тиеш: 

    - табигать телен аңлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -  әйләнә=тирәлекне саклый белү

    “Бөҗәкләр белән сөйләшү” шиг. рольләргә

    бүлеп укы

    17.02

    65.

    Аккошлар-сак кошлар.

    1

    Яңа тема

    Г.Хәсәнов  иҗаты белән таныштыру, аның күзәтүләре аша аккошлар тормышы белән танышу

    Белергә тиеш: 

    -текст авторы һәм рәссамның аккошларны тасвирлауда охшашлык һәм аермаларын күрсәтү

    Башкара алырга тиеш: 

    -укылган әсәрләрнең эчтәлеге буенча фикер алыша, сән.укый. укыганны сөйли, текстны кисәкләргә бүлү

    1) Г.Хәсәнеовның “Ак-кош” хикәясенең эчтәлеген сөйлә. 2) Аккошлар турын-да  сүзле картина төзе; 3) “Теректерек кырмыска” әсәре белән “Шуктуган” әсәрен чагыштырып сөйлә.

    20

    66.

    Сандугач – табигать җырчысы.

    1

    Яңа тема

    Табигатьнең гүзәл җырчы-сы – сандугач белән тан-ыштыру. Авторларның аларга багышлап язган әсәрләрен уку

    Белергә тиеш:

    -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү

     Башкара алырга тиеш: 

    -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    1)1)Сандугачка характе-ристика бирергә; 2)Бер шиг.яттан өйрәнергә.

    21.02

    67

    Сандугач – табигать җырчысы.

    1

    Яңа тема

    Табигатьнең гүзәл җырчы-сы – сандугач белән тан-ыштыру. Авторларның аларга багышлап язган әсәрләрен уку

    Белергә тиеш:

    -әсәрләрдә чагылдырылган табигать күренеш-ләрен аңлап, иҗади якын күреп, күзаллый белү

     Башкара алырга тиеш: 

    -үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    Әсәрләрне сән.укырга

    24.02

    68.

    6. Җирдә кеше булу өчен, кеше күпме юллар үтә?

    Тылсымлы, кодрәтле үлән.

    1

    Яңа тема

    Абага үсемлеге, аның хикмәтләре белән таныштыру.

    Белергә тиеш:

    -дәреслектә ориентлаша белү

    Башкара алырга тиеш:

    -шартлы билгеләрнең телен белү

    1)Абага үсемлеге турында, фәнни  һәм әдәби итеп, сөйлә; 2) Бу үсемлек турында төрле авторлар язган әсәрләр тупла.

    27

    69.

    Кирлемән маҗаралары

    1

    Яңа тема

    Кешедәге кирелек сыйфа-тының тискәре күренеш булуын, үз-үзеңне тәртип-ле, инсафлы тотарга кома-чаулык итүен төшендерү

    Белергә тиеш: 

    -эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү

    Башкара алырга тиеш:

    - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

    1)Дәреслек-хрестоматия-нең 77-80 нче битләрендә бирелгән “Кирлемән” хи-кәясеннән тагын бер өзек-не укы, эчтәлеген үз сүз-ләрең белән сөйлә;

     2) “Слива төше” хикәясе буенча сораулар төзе .

    28.02

    70

    Кирлемән маҗаралары

    1

    Яңа тема

    Кешедәге кирелек сыйфа-тының тискәре күренеш булуын, үз-үзеңне тәртип-ле, инсафлы тотарга кома-чаулык итүен төшендерү

    Белергә тиеш: 

    -эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү

    Башкара алырга тиеш:

    - үз эшчәнлегеңнең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру

     “Кирелек бәласе” темасы-на иҗади эш башкар

    3.03

    71.

    Урман докторы.

    1

    Яңа тема

    Табигатьнең күркәм бер кошы-тукран белән та-ныштыру. Аның яшәеше, кешеләргә китергән фай-дасы турында күзаллау булдыру

    Белергә тиеш: сән.уку, текст өстендә эшли белү

    Башкара алырга тиеш:

    -төрле сит-дән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү

    1)Шуктуган турында сөйлә.

    6

    72

    Урман докторы.

    1

    Яңа тема

    Табигатьнең күркәм бер кошы-тукран белән та-ныштыру. Аның яшәеше, кешеләргә китергән фай-дасы турында күзаллау булдыру

    Белергә тиеш: сән.уку, текст өстендә эшли белү

    Башкара алырга тиеш:

    -төрле сит-дән чыгу өчен оптимистик карарлар кабул итү

    Урман кошлары турында китапханәдән китаплар алып укы.

    7.03

    73.

    Гөмбәләр серен белү кирәк.

    1

    Яңа тема

    Табигать үсә торган күптөрле гөмбәләр семялыгыннан ашарга яраклы гөмбәләрне танырга өйрәтү

    Белергә тиеш: 

    Ашарга яраклы гөмбәләр турында белү

    Башкара алырга тиеш:

    -әсәрләрне чагыштыра, төркемнәрдә фикерләшә белү

    1)Хикәянең эчтәлеген сөй-лә; 2) Гөмбә җыю кагый-дәләрен исеңә төшер.

    10

    74

    Гөмбәләр серен белү кирәк.

    1

    Яңа тема

    Табигать үсә торган күптөрле гөмбәләр семялыгыннан ашарга яраклы гөмбәләрне танырга өйрәтү

    Белергә тиеш: 

    Ашарга яраклы гөмбәләр турында белү

    Башкара алырга тиеш:

    -әсәрләрне чагыштыра, төркемнәрдә фикерләшә белү

    \Картина буенча сөйлә.

    13

    75.

    Бану әби сабагы.

    1

    Ныгыту

    Язучы Кояш Тимбикова әсәрләре белән танышу

    Белергә тиеш: 

    Татар халык ашлары турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

    Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт

    ”Бану әби сабагы” хи-кәясенең эчтәлеген текстка якын итеп сөйләргә.

    14.03

    76

    Бану әби сабагы.

    1

    Ныгыту

    Язучы Кояш Тимбикова әсәрләре белән танышу

    Белергә тиеш: 

    Татар халык ашлары турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

    Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт

    “Тузан сөртүнең дә хикмәте бар” темасына тексттан өзек эзләргә.

    17

    77

    Бану әби сабагы.

    1

    Ныгыту

    Язучы Кояш Тимбикова әсәрләре белән танышу

    Белергә тиеш: 

    Татар халык ашлары турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

    Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт

    Әби хәйләсе турында сораулар хәзерләргә.

    20

    78.

    Аш пешерү хикмәтләре.

    1

    Ныгыту

    Кояш Тимбикованың “Бану әби сабагы” хикәясе белән танышуны дәвам итү

    Белергә тиеш:

    Татар халык ашлары турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

    Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт

    1)1)Хикәянең эчтәлеген тулысынча сөйлә; 2) “Әгәр бабабйлар авырса” тема-сына иҗади эш.

    21.03

    79

    Аш пешерү хикмәтләре.

    1

    Ныгыту

    Кояш Тимбикованың “Бану әби сабагы” хикәясе белән танышуны дәвам итү

    Белергә тиеш:

    Татар халык ашлары турында белү

    Башкара алырга тиеш: 

    Әби-бабайларга, халкыбызының гореф-гадәтләренә хөрмәт

    Татар халык ашлары ту-рында сөйләргә әзерлән.

    24.03

    80.

    Татар халык ашлары.

    1

    Яңа тема

    Татар халкының милли ризыклары белән язучы һәм рәссамнар иҗаты ярдәмендә таныштыру, гореф-гадәтләрен аңлату

    Белергә тиеш: Картиналардан эстетик ләззәт ала белү

    Башкара алырга тиеш: 

    -мәгънә барлыкка китерү

    1)”Әни белән бергәләп” исемле хикәя язарга;

    2) Ф.Тарханованың “килде пилмән ашыйсы”3)”Безнең бәйрәм табыны” дип исем-ләнгән рәсем ясарга

    3.04

    81.

    Балалар дөньясы.

    1

    Яңа тема

    Г.Гыйльманов, Д.Гайнет-динова, Л.Гыймадиева әсәрләрендә балалар тормышының  чагылышы белән таныштыру, авторларның ни әйтергә теләвен ачыклау

    Белергә тиеш:

    -әсәрне мәгънәви кисәкләргә бүлә  белү

    Башкара алырга тиеш:

    -мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу

    1)Д.Гайнетдинованың “Батыр Хәбир” хикәясен укып, ни өчен шулай аталуын аңлатырга; 2) Хәбирнең батырлыгын кемнәр күрә, кемнәр сәламли?

    4.04

    82

    Балалар дөньясы.

    1

    Яңа тема

    Г.Гыйльманов, Д.Гайнет-динова, Л.Гыймадиева әсәрләрендә балалар тормышының  чагылышы белән таныштыру, авторларның ни әйтергә теләвен ачыклау

    Белергә тиеш:

    -әсәрне мәгънәви кисәкләргә бүлә  белү

    Башкара алырга тиеш:

    -мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу

    Тормышта үзегезэшләгән берәр батырлык турында сөйләргә әзерләнеп килегез.

    7.04

    83.

    Бүрек-нәни көчек.

    1

    Яңа тема

    Г.Гыйльмановның “Минем исемем бүрек” әсәре белән танышу дәвам итү

    Белергә тиеш: драма әсәре буларак “Минем исеме- Бүрек” пьесасының башка жанрлардан аермасын белү

    Башкара алырга тиеш:

    • рольләргә бүлеп уку осталыгн камилләштерү

    1)Әсәрнең үзегезгә ошаган урыныа рәсем ясагыз; 2) “Этем-минем якын дустым» дигән хикәя язарга.

    10.04

    84.

    Бүрек-ышанычлы сакчы.

    1

    Яңа тема

    Г.Гыйльмановның “Минем исемем бүрек” әсәренең төп идеясен аңлауларына ирешү

    Белергә тиеш:

    -Әкият-драма буларак, әсәрнең үзенчәлекләрен әйтеп бирә белү

     Башкара алырга тиеш:

    - рольләргә бүлеп укый, логик фикерли белү

    1)”Ачуланма инде, Илһам” хикәясен язып бетерергә; 2) Велосипедта йөрү ка-гыйдәләрен язып килергә.

    11.04

    85

    Бүрек-ышанычлы сакчы.

    1

    Яңа тема

    Г.Гыйльмановның “Минем исемем бүрек” әсәренең төп идеясен аңлауларына ирешү

    Белергә тиеш:

    -Әкият-драма буларак, әсәрнең үзенчәлекләрен әйтеп бирә белү

     Башкара алырга тиеш:

    - рольләргә бүлеп укый, логик фикерли белү

    ”Минем исемем – Бүрек” драма-әкиятен сәхнәләш-

    терергә.

    14

    86.

    7. Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчә-лекләрен ачыклыйбыз.

    Язучы катнашында үт-кән “Серле ачкыч” мәк-тәп клубы утырышы

    1

    Яңа тема

    Укчыларны бүгенге көн шагыйре разил Вәлиев белән очраштыру, аның иҗаты, тормыш юлына карата сораулар бирә белергә өйрәтү

    Белергә тиеш:

    -Тема уртаклыгын табып күрсәтә белү.

    Башкара алырга тиеш:

    - дидактик материаллар белән эшли

    1)Язучы Разил Вәлиев турында сөйлә; 2) Дәрес-лектә бирелгән шиг. сән итеп укы.

    17

    87

    Язучы катнашында үт-кән “Серле ачкыч” мәк-тәп клубы утырышы

    1

    Яңа тема

    Укчыларны бүгенге көн шагыйре разил Вәлиев белән очраштыру, аның иҗаты, тормыш юлына карата сораулар бирә белергә өйрәтү

    Белергә тиеш:

    -Тема уртаклыгын табып күрсәтә белү.

    Башкара алырга тиеш:

    - дидактик материаллар белән эшли

    Дәреслек-хрестоматиядән Р.Харисның“Елмай”шигы-рен укы.

    18.04

    88

    Бәбкә үстерү кыенлыклары

    1

    Яңа тема

    Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен аңлату

    Белергә тиеш:

    - Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен фәнни эзләнүләр аша аңлата белү

    Башкара алырга тиеш:

    - әдәбият-сәнгать дөньясы, язучылар тормышы турында күбрәк белү

    ”Сүз эчендә-сүз” уены.”Мавыктыргыч”сүзеннән яңа сүзләр ясарга.

    21

    89

    Бәбкә үстерү кыенлыклары

    1

    Яңа тема

    Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен аңлату

    Белергә тиеш:

    - Сәнгать дөньясының үзенә хас үзенчәлекләрен фәнни эзләнүләр аша аңлата белү

    Башкара алырга тиеш:

    - әдәбият-сәнгать дөньясы, язучылар тормышы турында күбрәк белү

    “Эт кояшы” хикәясенең ахырын үзгәртеп, үз хикәяңне язу.

    24

    90

    Чыпчыкның да үз җыры бар

    1

    Яңа тема

    Гади генә күренешләрдән дә матурлыкны күрә һәм бәяли белергә өйрәтү

    Белергә тиеш: 

    -Мөҗәһит, К.Сибгатуллин, И.Туктар,Р.Корбан әсәрләре ярдәмендә матурлык төшенчәсен тоя һәм аңлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    -күзәтеп, нәтиҗәләр ясый

    “Чыпчык – табигать бизә-ге” дигән хикәя язарга

    25.04

    91.

    Яз галәмәтләре

    1

    Яңа тема

    Язгы табигать мизгелләрен яктырткан әсәрләр аша табигатьтәге үзгәрешләр-не, язның төп билгеләрен табарга өйрәтү, кеше күңе-ленең кайсы халәтен яз белән чагыштыруларын аңлату

    Белергә тиеш:

    -язның төп билгеләрен таба белү

    Башкара алырга тиеш: 

    - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгели

    1)Э.Шәрифуллинаның

    “Табигатьнең бер бөртеге”

    шигырен ятларга ; 2) “Мин яз кызы” исемле рәсем ясарга яки хикәя язарга;

    3)”Мин язларны яратам”

    исемле рәсем ясарга  яки хикәя язарга.

    28.04

    92

    “Сәнгать дөньясының үзенә генә хас үзенчә-лекләрен ачыклыйбыз”бүлеген йөмгаклау

    1

    Ныгыту

    Укучыларның тема буенча

    белем һәм күнекмәләрен системага салу

    Белергә тиеш:

    -“Син ничек уйлыйсың?” кебек сорауларга җавап таба белү

    Башкара алырга тиеш:

    -укылган текстлардан өзекләр китреп дәлилли

    99 нчы бит,

    Э. Шәрифуллина “Та-бигатьнең бер бөртеге”

    2.05

    93.

    8.Үткәне булмаган ха-лыкның киләчәге юк.Ту-ган ил турында уйлана-быз

    Һәркемгә үз Ватаны кадерле

    1

    Яңа тема

    Ватан төшенчәсен бала-ларның ничек аңлавын ачыклау, аны сакларга һәм якларга кирәклекне аңлату

    Белергә тиеш:

    -Ватан төшенчәсен конкрет күзаллый

    Башкара алырга тиеш:

    -Әсәрләрдәге уртак һәм аермалы якларны таба белү

    Әкиятне рольләргә бү-леп укырга әзерләнергә;

    2)Картина буенча сөйләргә

    5.05

    94

    Татарстан флагы

    1

    Яңа тема

    Дәүләт символлары турында мәгълүмат бирүне дәвам итү

    Белергә тиеш:

    -Дәүләт символларның ил тормышында әһәмиятле роль уйнавын аңлый  белү

    Башкара алырга тиеш:

    - мөст. фикерли, нәтиҗәләр ясый алу

    1)”Сертотмас Үрдәк” әкия-тен сәхнәдә уйнарга әзер-ләнегез.2)Татарстан флагы  турында аңлатырга өйрән; 3) “Сер дусты күп булыр, сер тотканы дус булыр” темасына иҗади эш

    8.05

    95

    Зур тарихлы батыр халкым

    1

    Яңа тема

    Татар халкының тарихи

    үткәненә багышланган әсәрләр белән таныштыру-ны дәвам итү

    Белергә тиеш:

    -Халык тарихының бай һәм горурланырлык икәнлеген аңлый белү

    Башкара алырга тиеш:

    - Тарихи үткәнебез, ата-бабаларыбыз тормышы белән кызыксыну

    1) Китапханәдән Айдар Хәлимнең “Өч аяклы ат” повестен алып укы, эчтә-леген сөйлә; 2)Шул исем-дәге фильм караганың бар-мы? Булса.үз  фикерлә-реңне әйт; 3) Хрестоматия-нең 98 нче битендәге со-рауларга җавап бир, ат ту-рындагы мәкальләрне ятла.

    12.05

    96.

    Балачакның онытылмас мизгелләре

    1

    Яңа тема

    Элекке заманнарда яшәгән балалар тормышы аша илебез тарихын аңлату

    Белергә тиеш:

    -бабаларыбызның авыр балачагы белән таныштырып, сугыш елларында халыкның күңел төшенкелегенә бирелмичә, киләчәккә өмет белән яшәвен күрсәтә белү

     Башкара алырга тиеш:

    - Декламация сөйләү осталыгы

    1)”Иске тегермән хыялы” темасына хикәя төзеп яз; 2) Укылган бер хикәянең эчтәлеген сөйлә.

    15

    97.

    Авыр елларда

    1

    Яңа тема

    Сугыш чоры балалары кичергән авырлыкларны әдәби образлар язмышы ярдәмендә аңлату

    Белергә тиеш: 

    -Сугыш чоры балаларының фаҗигале язмышы

    Башкара алырга тиеш:

    -Әсәрләр арасында тел уртаклыгы

     “Тегермән стенасындагы язулар” шигыренә нигез-ләнеп, “Яңгыр яуганда” дигән иҗади эш эшлә

    16

    98

    Сөю – иң куәтле дәва

    1

    Яңа тема

    Укучыга уку эшчәнлегенә кереп китү өчен, шартлар булдыру. Темага бәйле фикерләрен төгәл, ачык итеп әйтә белергә өйрәтү

    Белергә тиеш:

    - Укытучы ярдәмендә дәреснең максатын билгели һәм формалаштыра белү

    Башкара алырга тиеш:

    • әсәрләрне төрле темпта уку осталыгы, логик фикерли белү

    ”Дару” шигырен

    ятларга.

    19

    99.

    Кыю очучылар

    1

    Яңа тема

    Укучыга уку эшчәнлегенә кереп китү өчен, шартлар булдыру. Темага бәйле фикерләрен төгәл, ачык

     итеп әйтә белергә өйрәтү

    Белергә тиеш:

    - Укытучы ярдәмендә дәреснең максатын билгели һәм формалаштыра белү

    Башкара алырга тиеш:

    әсәрләрне төрле темпта уку осталыгы, логик фикерли белү

    КитапханәдәнМ.Кәримнең “Безнең кадерле кунак” әсәрен алып укып , кыска-ча эчтәлеген сөйләргә

    22

    100.

    Һәркемгә якын ул туган як

    1

    Яңа тема

    Туган җирне, туган якны ярату турында сөйләшү

    Белергә тиеш:

    - Татарстан турында төрле авторлар тасвир-лавында бирелгән әсәрләр

    Башкара алырга тиеш:

    -Төрле жанрларда фикер уртаклыгын билгели белү

    “Туган ягым – Татарстан” темасына иҗади эш эшләргә

    23.05

    101

    “Серле ачкыч” мәктәп клубы утырышы. Олим-пиада.

    1

    Йомгак-лау

    “Серле ачкыч” мәктәп клубының чираттагы утырышы

    Белергә тиеш:

    -ел буе өйрәнгәннәргә нәтиҗә ясый белү

    Башкара плырга тиеш:

    -Олимпиада биремнәрен үти белү

    102

    Йомгаклау.

    1

    Йомгак-лау

    “Серле ачкыч” мәктәп клубының чираттагы утырышы

    Белергә тиеш:

    -ел буе өйрәнгәннәргә нәтиҗә ясый белү

    Башкара плырга тиеш:

    -үз эшчәнлегеңнең  нәтиҗәләрен яхшырта

    4 нче сыйныфны тәмамлаган укучыларның белеме,

     эш осталыгы һәм күнекмәләренә таләпләр

    1. Әсәрне сүзләрне дөрес итеп әйтеп, кычкырып һәм эчтән укый белү;
    2. Әсәрнең мәгънәви кисәкләре арасындагы бәйләнешне ачыклау, төп фикерне билгеләү һәм аны үз сүзләрең белән әйтеп бирү;
    3. Төрле авторларның 6-8 шигырен яттан сөйләү;
    4. Кыска күләмле әсәрләрнең эчтәлеген сөйләү;
    5. Тылсымлы һәм хайваннар турындагы әкиятләрне, мәсәлләрне аера белу;
    6. Әсәрдәге төп геройны характерлау, төрле әсәр геройларына чагыштырма характеристика;
    7. Укылган әсәрдән чагыштыру, җанландыру, контрастны таба белу;
    8. Сүзлекләрдән файдалану, тематик сүзлекләр төзү;
    9. Аерым бер элементы буенча китапта ориентлашырга ойрәтү ( авторы , исеме, “Эчтәлек” бите, иллюстрацияләр)
    10. Фольклор жрын аеру: хайваннар турындагы. Тылсымлы әкиятләрне өйрәнү, мәсәл,хикәя турында күзаллау, халык иҗаты әсәрләре һәм автор әсәрләрен төркемли белү.

    Укучы түбәндәгеләрне белергә тиеш:

    • 4-5 татар, рус, чит ил классигынын исемен, аларның әсәрләрен;
    • 4-5 хәзерге заман язучысы яки шагыйренең исемен, алар язган рубрикаларны;
    • Үзенә иң ошаган авторның берничә әсәрен.

    Алынган белемнәрне көндәлек тормышта куллану

    • китапның, төрле элементларнына карап, эчтәлеген билгеләү;
    • мөстәкыйль рәвештә уку өчен китап сайлау;
    • укылган әсәр геройларын тасвирлап сөйләү;
    • сүзлекләрдән кирәкле мәгълүматны табу.

    ПРОГРАММАНЫ ҮТӘҮ МАКСАТЫНДА КУЛЛАНЫЛА ТОРГАН ӘДӘБИЯТ

    4 нче сыйныф өчен «Әдәби уку» укыту-методик комплекты составына керә торган әдәбият исемлеге:

    1. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф]: Дәреслек. 3 кисәктә. 1 кисәк. — Казан: «Мәгариф — Вакыт* нәшрияты, 2014.

    2. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф: Дәреслек. 3 кисәктә. 2 кисәк. — Казан: «Мәгариф — Вакыт» нәшрияты, 2014.

    3. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф: Дәреслек. 3 кисәктә. 3 кисәк. — Казан: «Мәгариф — Вакыт» нәшрияты, 2014

    4. Г. М, Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: Мөстәкыйль эш дәфтәре. 4 нче сыйныф. — Казан: «Мәгариф — Вакыт» нәшрияты, 2014.

    5. Г. М. Сафиуллина, Ф. Ф. Хәсәнова, Ә. Г. Мөхәммәтҗанова. Әдәби уку: 4 нче сыйныф: Методик кулланма. — Казан:



    Предварительный просмотр:

                    МБОУ «Кубянская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района РТ

            «Рассмотрено»

    Руководитель  ШМО

    _________ /Бурганова Р.Н./

    Протокол №1 от  «28» августа  2014 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора Кубянской средней общеобразовательной школы

    _________ /  Ганиева Л.Ф/.

             «28» августа» 2014 г.

    «Утверждено»

    Директор Кубянской средней общеобразовательной школы

            _______ Хакимзянов Х.Г.

       Приказ №64 §4 от «29»августа  2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по учебному курсу

    «Литературное чтение»

    для 4 класса

    Бургановой Риммы Нурмухаметовны

    учитель высшей кв. категории

    «Перспективная начальная школа»

                        2014 – 2015 учебный год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по «литературному чтению» разработана на основе:

     1. Законы РФ и РТ «Об образовании»;

     2.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г.№373, зарегистрирован 22 декабря 2009года, регистрационный номер 17785);

     3.  Приказа МО и НРТот 23 июня 2012 года №7699/12 « Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»(4 модель)

    4. Приказ 09.07.2012 №4154/12 “Об утерждении базисного и примерных учебных планов, для образовательных учреждении РТ, реализующих программы начального общего образования 

    5. Письмо МО и НРТ  “ Об учебных планах в 2014-2015 учебном году”

    6. Учебный план МБОУ «Кубянской СОШ» Атнинского муниципального района Республики Татарстан на 2014 -2015 учебный год( утвержденного  решением педагогического совета Протокол №1, 2014 г.)

       Концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом  прочности усвоения знаний;

      Программы Н. А. Чураковой «Литературное чтение», рекомендованных Министерством образования и науки.

     

                                                                             Статус документа

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом  межпредметных  и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

                                   

                                     

      Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение

    Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной  читательской  деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
    • развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

    По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  МБОУ«Кубянская СОШ»  Атнинского муниципального района Республики Татарстан  на 2014 – 2015 учебный год на изучение литературного чтения в 4 классе отводится  68 часов,  2 часа в неделю.

     Используемый учебно-методический комплект:

    Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2014

    Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 4 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

    Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник в  2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

    Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.

            Промежуточная аттестация  по литературному чтению в 4 классе проводится в виде тестирования

    Учебно-тематическое планирование

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Законы волшебной сказки

    10

    2

    Произведения, основанные на фольклоре

    9

    3

    Красота природы и человека в поэзии и живописи

    9

    4

    Наши сверстники, жившие задолго до нас

    9

    5

    Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас

    7

    6

    Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей

    5

    7

    Особенная правда в поэзии, прозе, живописи

    9

    8

    Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество

    10

    Содержание программы

    Законы волшебной сказки (10 ч.)

    Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

    Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

    Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

    Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).

    Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

    Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

    Произведения, основанные на фольклоре (9 ч.)

    Взаимоотношения обрядов и праздников.

    Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

    Народная и авторская сказка.

    Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

    Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

    Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

    Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

    Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

    Красота природы и человека в поэзии и живописи (9 ч.)

    Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

    Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

    Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

    Наши сверстники, жившие задолго до нас (9 ч.)

    Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

    а)  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

    б)сложность характера героя и развитие его во времени;

    в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

    г)формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;

    д)выразительность художественного языка.

    Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас (7 ч.)

    Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

    1. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
    2. участие воображения и фантазии в создании произведений;
    3. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

    Особенная правда в поэзии, прозе, живописи (9ч.)

    Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.

    Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

    Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество. (10ч.)

    Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация. сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

     Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

    Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

    Календарно - тематическое планирование ПНШ 4 класс

    Тема урока

    Предметные

    результаты

    Формируемые

    УУД

    дата

    1

    Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»

    Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой

    Личностные УУД:

    знакомство с культурно – историческим наследием восприятия литературного произведения как особого вида искусства

    Регулятивные УУД:

    коллективное выстраивание учебно-познавательной деятельности с целью достижения поставленных на урок задач

    Коммуникативные УУД:

    умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Познавательные УУД:

    выявление читательской компетентности (знание сказок и их узнавание)

    Предметные УУД:

    различать основные малые жанры фольклора: сказку о животных, волшебную сказку, отличать народные произведения от авторских;

    3.09

    2

    Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»

    Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    6

    3

    Русская народная

    сказка «Сивка-бурка»

    Произведения устного народного творчества

    10

    4

    Русская народная

    сказка «Крошечка-Хаврошечка»

    Произведения устного народного творчества

    13

    5

    Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

    Произведения устного народного творчества

    17

    6

    Русская народная сказка «Морозко»

    Произведения устного народного творчества

    20

    7

    Русская народная

    сказка «Финист - ясный сокол».

    Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»

    Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    24

    8

    Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»

    Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

    27.09

    9

    Башкирская народная сказка

    «Алтын-сака -золотая бабка»

    Сказки разных народов мира

    1.10

    10

    Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»

    Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества

    4

    11

    Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

    Поход в «Музейный Дом».Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»

    Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств.

    Личностные УУД:

    основы гражданской идентичности путем знакомства в контексте художественных произведений с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям ее граждан

    Регулятивные УУД:

    управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

    Коммуникативные УУД:

    установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

    Познавательные УУД:

    на материале фольклорных текстов познание элементов истории (географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей)

    Предметные УУД:

    распознавать особенности построения фольклорных

    8

    12

    Илья Муромец и Святогор.

    Репродукция картины Виктора Васнецова«Богатырь»

    Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    11

    13

    Былина «Садко».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция

    картины Н. Рериха «Заморские гости»

    Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    15

    14

    Г.Х. Андерсен «Русалочка»

    Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

    18

    15

    Г.Х. Андерсен «Русалочка»

    Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

    22

    16

    Г.Х. Андерсен«Стойкий оловянный солдатик»

    Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя

    25

    17

    Г.Х. Андерсен«Снежная королева». «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»

    Различение жанров произведений

    29.10

    18

    Г.Х. Андерсен«Снежная королева». «История пятая. Маленькая разбойница». «История шестая. Лапландка и финка» «История седьмая. Что случилось в чертогах Снежной королевы и что случилось потом».

    Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига

    Сходство и различие авторской и народной сказки

    1.11

    19

    Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке - интерес к миру чувств»

    Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сходство и различие авторской и народной сказки

    12

    20

    В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукции

    картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папороники»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    Личностные УУД:

    ценностное отношение к природе, искусству, умение ценить прекрасное, любоваться им

    Регулятивные УУД:

    планирование своих действий в соответствии с учебной задачей и инструкцией учителя

    Коммуникативные УУД:

    овладение разными формам учебной кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в большой группе) и разными социальными ролями (ведущего и исполнителя)

    Познавательные УУД:

    овладение навыками смыслового чтения тексов, анализ текста, анализ художественного образа, анализ сходства и различия стихотворений разных авторов, их художественного своеобразия, авторского почерка; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

    Предметные УУД:

    понимание слияния, единства между природой и человеком

    15

    21

    Давид Самойлов«Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» Николай Заболоцкий «Оттепель»

    Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    19

    22

    Иван Бунин «Нетсолнца, но светлы пруды...», «Детство»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы

    22

    23

    Владимир Набоков «Обида».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили

    Шанкс «Наёмгувернантки»

    Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    26

    24

    Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...» Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

    Поход в «Му-

    зейный Дом».

    Репродукция

    картины С. Лу-

    чишкина «Шар

    улетел»

    Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героев

    29.11

    25

    Виктор Драгунский «Красныйшарик в синем небе»

    Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений

    3.12

    26

    Борис Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»

    Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    6

    27

    ДжералдДаррелл«Землянично-розовый дом»(отрывок из повести «Моя семьяи другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»

    Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    Предметные УУД:

    представление о жизни детей того времени и нашего, выявление насколько мы с ними похожи

    10

    28

    Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

    Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

    13

    29

    Леонид Андреев«Петька на даче»

    Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

    Регулятивные УУД:

    управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения

    17.12

    30

    Леонид Андреев

    «Петька на даче».

    Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

    Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    Личностные УУД:

    самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации

    Регулятивные УУД:

    организация собственной  деятельности (способность принимать учебную задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия и т.д.)

    Коммуникативные УУД:

    овладение умением произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателей и умения понимать

    контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей

    Познавательные УУД:

    смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров

    20

    31

    Антон Чехов «Ванька».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    24.12

    32

    Антон Чехов «Мальчики»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

    27.12

    33

    Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

    Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения

    14.01

    34

    Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

    Высказывание оценочных суждений

    17

    35

    Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

    События, составляющие основу произведения

    21

    36

    Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

    Восприятие и понимание переживаний героев

    24

    37

    Обобщение по теме  «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде

    Связь названия с темой текста, мысль текста Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях

    28

    38

    Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы»

    Восприятие и понимание переживаний персонажей

    Предметные УУД:

    представление о жизни детей того времени и нашего, выявление насколько мы с ними похожи

    31.01

    39

    Людмила Улицкая «Бумажная победа»

    Восприятие и понимание переживаний персонажей

    Личностные УУД:

    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие

    мотивации к творческому труду, бережному отношению к духовным ценностям; ценностное отношение к природе, к культуре и искусству

    восприятие красоты окружающего мира через осмысление красоты художественного слова

    Регулятивные УУД:

    планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

    Коммуникативные УУД:

    самостоятельное планирование учебного сотрудничества, согласование действий с партнёром

    Познавательные УУД:

    свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта, в учебных словарях, в периодических изданиях, в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации

    Предметные УУД:

    влияние произведений искусства на внутреннее состояние человека

    4.02

    40

    Сергей Козлов  «Не улетай, пой птица!», «Давно бы так, заяц!»

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»

    Восприятие и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    7.02

    41

    Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»

    Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои

    произведения

    11

    42

    Борис Пастернак«Опять весна» (отрывок) Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

    Различение жанров литературных произведений Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

    14

    43

    Сергей Козлов «Лисичка»

    Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

    18

    44

    Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»

    Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

    21

    45

    Сельма Лагерлёф«Чудесное путешествие Нильсас дикими гусями»

    Связь названия с темой текста, мысль текста

    Личностные УУД:

    ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

    Регулятивные УУД:

    умение ориентироваться в текстовом массиве, перечитывать текст

    отыскивая информацию, необходимую для решения учебных задач

    Коммуникативные УУД:

    грамотно выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения; проявлять сотрудничество с учителем и одноклассниками

    Познавательные УУД:

    осознание значимости чтения для дальнейшего обучения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов, суждений, аргументации)

    Предметные УУД:

    ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

    25

    46

    Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

    Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания

    28.02

    47

    Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

    Произведения о детях. Герои произведения

    4.03

    48

    Константин Паустовский «Теплый хлеб»

    Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

    7.03

    49

    К. Паустовский«Теплый хлеб».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем

    В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой  сюиты си-минор И.С. Баха

    Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:с живописными и музыкальными произведениями

    11

    50

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Заседание клуба«Ключ и заря», накотором присутствовал бы настоящий писатель

    Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений Построение небольшого монологического высказывания

    Личностные УУД:

    действия нравственно-этического оценивания  через  выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей повышение нравственно-этической культуры

    Регулятивные УУД:

    организация учащимся собственной учебной деятельности

    Коммуникативные УУД:

    выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера, планировать учебное сотрудничество

    Познавательные УУД:

    умение результативно мыслить и работать с информацией в современном мире

    Предметные УУД:

    определять главную мысль произведения, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами

    14

    51

    Мария Вайсман «Шмыги мышь».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    18

    52

    А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...». А.Кушнер «Сирень».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»

    Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    21

    53

    В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

    Построение небольшого монологического высказывания

    25

    54

    Афанасий Фет«Это утро, радость эта...» Федор Тютчев«Как весел грохот летних бурь...»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие и понимание их переживаний

    28.03

    55

    М. Лермонтов «Парус»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

    1.04

    56

    Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянули пугливо умчался вдаль...». Самуил Маршак«Как поработала зима!»

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь

    произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    4

    57

    А. Пушкин «Евгений Онегин»(отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!..Крестьянин, торжествуя...» Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы Различать жанров произведений. Герои произведения

    8

    58

    Алексей Пантелеев «Главный инженер».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»

    Высказывание оценочных суждений. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:

    с живописными и музыкальными произведениями

    11.04

    59

    Алексей Пантелеев «Главный инженер».

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»

    Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    Личностные УУД:

    формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества

    Регулятивные УУД:

    самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

    Коммуникативные УУД:

    инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом)

    Познавательные УУД:

    смысловое восприятие художественного текста; ориентироваться в текстовом массиве; анализировать текст и находить ответы на вопросы, выделять существенную информацию, интерпретировать отдельные детали, находить то, что не высказано прямо, делать выводы, соотносить пословицы с содержанием прочитанного

    Предметные УУД:

    исторические события находят отражение через произведения искусства (литературы, живопись, архитектура)

    22.04

    60

    Анна Ахматова«Памяти друга» Н. Рыленков «К Родине»

    Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события

    25

    61

    Николай Рубцов«Доволен я буквально всем!».

    Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт№ 2, Сочинение 18»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств:с живописными и музыкальными произведениями

    29

    62

    Дмитрий Кедрин«Все мне мерещится поле с гречихою...».

    Поход в «Музейный Дом».Репродукция картины В. Попкова«Моя бабушка и ее ковер»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    2.05

    63

    Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Репродукция картины К. Брюллова «Последний

    день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»

    Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

    Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    6.05

    64

    А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы

    13

    65

    Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество»

    Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы

    16

    66

    В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»

    Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями

    20

    67

    Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

    Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя

    23

    68

    Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

    Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

    Требования к уровню подготовки учащихся  4   класса

    должны знать/уметь:

    • содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
    • названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
    • основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
    • читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
    •  определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
    • различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
    • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
    • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
    • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
    • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
    • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
    • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.

    Система оценивания

    В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

    навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

    При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

     Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

    Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения (осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).

    Характеристика   цифровой оценки:

     "5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

     "4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

     "3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

     "2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    ЛИТЕРАТУРА

    •        Чуракова, Н. А. Литературное чтение: учебник. 4 класс. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник,

    ® Малаховская, О, В. Литературное чтение: 4класс: хрестоматия / под.ред. Н. А. Чураковой. -М.: Академкнига / Учебник, 2014,

    • Малаховская, О. 3. Литературное чтение, 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
    • Чуракова, К А., Малаховская, О. В. Литературное чтение. 4 класс: метод, пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.

    Интернет - ресурсы:

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

    2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok



    Предварительный просмотр:

    Татарстан Республикасы  Әтнә муниципаль районы  муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе

    “Күәм урта гомуми белем бирү  мәктәбе”

        «Каралды»                                                        «Килешенде»                                                        «Раслыйм»

    МБ җитәкчесе                                                    Уку-укыту эшләре буенча                                      Күәм урта мәктәбе

    ____/Борһанова Р.Н./                                         директор урынбасары                                                 директоры

    Протокол № 1                                                      _____/Ганиева Л.Ф./                                            ____    /Хакимзянов Х.Г./

    «28» август  2014 ел.                                         «28»  август  2014 ел.                                              Приказ №65  § 4  

                                                                                                                                                                             «29» август  2014 ел.

           

         

                           

                             Югары квалификацион категорияле

                                   башлангыч сыйныф  укытучысы

                           Бурганова Римма Нурмөхәмәт  кызының  

                  4 сыйныф өчен  математикадан   эш программасы  

                      “Перспективалы башлангыч мәктәп”  

                                      2014-2015 нче  уку елы

         

    Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

    1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

      2.. Приказ 09.07.2012 №4154/12 “Об утерждении базисного и примерных учебных планов, для образовательных учреждении РТ, реализующих программы начального общего образования.;

      3. Информационное письмо МО и Н РТ от 23 июня 2012 года №7699/12 « Об учебных планах для 1-9 классов школ РТ реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования с ФГОС общего образования «( 4 модель)

       4.  06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч белем бирү федераль дәүләт  стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгына (Приказ №373);

         5.  2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту планы (2014 нче елның 29 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган )

    6. Письмо МО и НРТ  “ Об учебных планах в 2014-2015 учебном году”

     7.   Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа   стандартлары таләпләренә туры    килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә

           Чекин А.Л. Математика. 4 нче сыйныф өчен дәреслек: ике кисәктә. – Казан: Татарстан Республикасы “ХӘТЕР” нәшрияты, 2014.

     дәреслегенә.

         

         

                                                     

                         

    Аңлатма язуы

         Математика фәненнән эш программасы “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм икенче буын гомуми белем бирү  федераль дәүләт  стандартлары таләпләренә  туры    килә. Программа яңа укыту стандартлары таләпләрен искә алып, үстерешле укыту принциплары белән традицион белем бирү принципларының үзара тыгыз бәйләнештә булуын тәэмин итә торган «Перспективалы башлангыч мәктәп» концепциясенә нигезләнеп,

    башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт мәгариф стандарты нигезендә һәм уку программасын үзләштерү буенча планлаштырыла торган нәтиҗәләр буенча төзелде.

     Математиканың тәкъдим ителгән башлангыч курсы түбәндәге максатларны куя:

       • кече яшьтәге мәктәп укучысының математик үсешен тәэмин итү: әйләнә-тирә чынбарлыкны микъдар һәм пространство нисбәтләрендә сурәтләү, логик фикер йөртү, пространстволы күзаллау, дөрес һәм дөрес булмаган әйтелмәләрне аеру, аргументлар китерү, нигезле нәтиҗәләр ясау сәләтенә ия булу;

       • уку һәм гамәли мәсьәләләрне математик чаралар белән чишү осталыгы формалаштыру: мәгълүмат (тәртипкә салу һәм классификацияләү өчен фактлар, охшашлыклар, аермалыклар, закончалыклар, нигезләмәләр, вариантлар) туплау, зурлыкларның мәгънәсен һәм аларны үлчәү ысулларын аңлау, сюжетлы мәсьәләләр чишү өчен арифметик ысуллар куллану (иң гади математик модельләр төзү), арифметик гамәлләр башкару, мәсьәләләр чишү, иң гади төзүләр үткәрү алгоритмнары белән эшләү;

       • фикер йөртүдә тәнкыйть булдыру, математик белемне көндәлек тормышта куллану осталыгы формалаштыру.

       Программада кече яшьтәге укучыда белем алу осталыгы нигезләрен формалаштыру мәсьәләләре исәпкә алынды. Математика курсын өйрәнү дәвамында укучыларда танып белү универсаль уку гамәлләре – текстны тамга-символик телгә күчерү, төзелгән модельдән мәгълүмат аерып чыгару, анализлау, нәтиҗә чыгару, исбатлау, проблема кую һәм аны чишү осталыгы формалашачак. Максат кую, планлаштыру, фаразлау, төзәтмәләр кертү, бәяләү, менеджерлык, үз-үзеңне көйләү кебек регулятив уку гамәлләре ныгытылачак. Укучылар башкалар белән хезмәттәшлек итү, партнерга аңлаешлы сөйләм төзү, үз фикереңне әйтә һәм аны яклый белү осталыгынүз эченә алган коммуникатив универсаль уку гамәлләренә өйрәнәчәк. Тормыш кыйммәтләрен һәм мораль нормаларны аңлап кабул итү, әйләнә-тирәдәгеләргә үз карашың формалашу кебек шәхсиятле универсаль уку гамәлләре үстереләчәк.

       Шулай итеп, тәкъдим ителгән курс баланы математик төшенчәләр һәм аларның үзлекләре дөньясына алып керүне генә түгел, әлеге төшенчәләр ярдәмендә сурәтләнә (модельләштерелә) торган чынбарлыкта ориентлашу күнекмәләре булдыру мөмкинлеген дә максат итеп куя: әйләнә-тирә дөнья формалар күплеге буларак, зурлыкларын сан белән күрсәтергә мөмкин булган предметлар күплеге буларак карала. Шулай ук балага әйләнә-тирә чынбарлыкны танып белү ысуллары тәкъдим ителә.

                                    Курска гомуми характеристика

       Курсның төп дидактик идеясы “аерым очракны карау аша гомумиләштерүгә килү” формуласы белән күрсәтелергә мөмкин: балага предметның асылына математиканың әйләнә-тирә дөнья белән табигый бәйләнеше аша төшенергә тәкъдим ителә. Теге яисә бу математик төшенчә белән танышу конкрет реаль яки квазиреаль (уку) ситуацияне караганда гамәлгә ашырыла. Бу ситуациягә анализ ясау укучының игътибарынбирелгән математик төшенчә асылына юнәлтергә мөмкинлек бирә. Ул, күпсанлы аерым очракларны караудан башка да, гомумиләштерүнең тиешле дәрәҗәсенә ирешергә мөмкнлек бирә. Ниһаять, гомуми закончалыкларны аңлау һәм чишүнең гомуми алымнарын белү укучыга конкрет биремне таныш булмаган очракта да үтәргә юл ача.

       Формуланың беренче өлешен гамәлгә ашыруда логик-дидактик нигез булып тулы бул-маган индукция тора. Ул кече яшьтәге балаларда анализ һәм синтез, чагыштыру, классификация, аналогия һәм гомумиләштерү кебек акыл эшчәнлеге алымнарын формалаштыру буенча максатчан һәм системалы эш алып бару белән бергә укучыны өйрәнелә торган математик фактны мөстәкыйль “ачуга” китерә. Формуланың икенче өлеше исә дедуктив характерда һәм укучыларда алынган белемнәрне конкретлаштыру күнекмәләрен формалаштыруга һәм аларны куелган уку мәсәләләрен чишкәндә файдалана белүгә юнәлтелгән.

       Әлеге курсның аермалы ягы булып геометрик материалны һәм зурлыкларны өйрәнүгә күбрәк игътибар бирелүе тора, чөнки бала әйләнә-тирә дөньяны, барыннан да бигрәк, формасы һәм зурлыгы булган реаль предметлар берләшмәсе буларак кабул итә. Әлеге эчтәлекле линияләрне үстермичә, математиканың әйләнә-тирә белән бәйләнешен чагылдырып булмый. Арифметик материалны өйрәнү исә барлык курсның үзәге булып кала. Телдән исәпләү ысуллары һәм техникасына аерым игътибар бирелә.

       Барлык курсның эчтәлеген биш төп эчтәлекле линиянең үзара бәйләнешле үсеше итеп күз алдына китерергә мөмкин: арифметик, геометрик, алгоритмик (мәсьәлә чишәргә өйрәтү) һәм мәгълүмат белән эшләү. Алгебраик характердагы сораулар (тигезләмәләр чишү, формулалар белән эш) барлык эчтәлекле линияләрдә карала.

                            Курс эчтәлеге. Тематик планлаштыру

       1.Саннар һәм зурлыклар (10 сәгать)

    Күбурынлы саннар нумерациясе. Күбурынлы саннарны чагыштыру

    Яңа разряд берәмлеге – мең. “Түгәрәк” меңнәр. Берәмлек меңнәр, дистә меңнәр, йөз меңнәр разряды. Берәмлекләр классы һәм меңнәр классы. Класс исемнәрен кулланып телдән нумерация принцибы. Разрядлар һәм класслар таблицасы. Күбурынлы саннарны разрядлы чагыштыру.

       Натураль рәт һәм башка санлы эзлеклелекләр.

    Зурлыклар һәм аларны үлчәү

    Масса берәмлекләре: грамм, тонна. Килограмм һәм грамм арасында (1 кг = 1000 г), тонна һәм центнер арасында (1 т = 10 ц), тонна һәм килограмм арасында (1 т = 1000 кг) нисбәтләр.

    2.Саннар белән гамәлләр (46 сәгать)

    Күбурынлы саннарны баганалап язып кушу һәм алу алгоритмнары. Тапкырлауның оештыру үзлеге. Тапкырлаучыларны төркемләү. Сумманы санга һәм санны суммага тапкырлау. Күбурынлы санны берурынлы һәм икеурынлы санга тапкырлау. Баганалап язып тапкырлау.

       Бүлү һәм тапкырлау арасындагы бәйләнеш (бүлү – тапкырлауга кире гамәл). Бүлүнең таблицалы очраклары. Тапкырлау, бүлүнең компонентлары һәм гамәл нәтиҗәләре арасында үзара бәйләнеш. Билгесез тапкырлаучы, билгесез бүлүче, билгесез бүленүче белән тигезләмәләр чишү. Саннарны һәм зурлыкларны кабатлы чагыштыру.

       0 гә бүлүнең мәгънәсезлеге. Санны 1 гә һәм үз-үзенә бүлү.

       Сумманы һәм аерманы санга бүлү. Икеурынлы санны берурынлы санга, икеурынлы санны икеурынлы санга телдән бүлү алымнары.  

       10, 100, 100 гә тапкырлау һәм бүлү.

       Беренче һәм икенче баскыч гамәлләре. Гамәлләрне үтәү тәртибе. Җәяле һәм җәясез берничә гамәлле аңлатмаларның кыйммәтләрен табу.

       Калькулятор ярдәмендә исәпләү һәм исәпләүне тикшерү.

    3.Текстлы мәсьәләләр (36 ч)

    Тапкырлау һәм алуга гади арифметик сюжетлы мәсьәләләр, аларны чишү. Тапкырлау һәм бүлүгә мәсьәләләр чишкәндә график модельләштерү. Тапкырлау һәм бүлүгә гади арифметик сюжетлы мәсьәләләрне тигезләмәләр ярдәмендә модельләштерү һәм чишү.

       Барлык гамәлләргә төзелмә мәсьәләләр. Төзелмә мәсьәләләрне гамәлләп һәм бер аңлатма белән чишү.

       Зурлыклар җитмәгән мәсьәләләр. Аларны тулы зурлыклы мәсьәләләргә әйләндерүнең төрле ысуллары.

       Зурлыклар артык бирелгән мәсьәләләр. Гамәлләр санын минимальләштереп чишүгә китергән бирелгән зурлыклар төркемен куллану. Чишелешнең рациональ юлын сайлау.

    4.Геометрик фигуралар (10 сәгать)

       Почмак төрләре: туры, кысынкы, җәенке, тигезьяклы һәм тигезьянлы. Күппочмакта почмаклар. Тигезьяклы өчпочмаклы – тигезьянлы өчпочмакның бер очрагы. Өчпочмакның биеклеге.

       Геометрик фигуралар кисеп алу һәмтөзүгә мәсьәләләр.

       Куб һәм аның яссылыктагы сурәте белән танышу. Кубның сурәте.

       Шакмаклы кәгазьдә һәм сызым инструментлары ярдәмендә симметрик фигуралар төзү.

    5.Геометрик зурлыклар (14 сәгать)

       Озынлык берәмлеге – километр. Километр һәм метр арасында нисбәт (1 км = 100 м).

       Озынлык берәмлеге – миллиметр. Сантиметр һәм миллиметр арасында (1 см = 10 мм), дециметр һәм миллиметр арасында (1 м = 1000 мм) нисбәтләр.

    Мәйдан турында төшенчә. Фигураларның мәйданнарын үлчәмичә чагыштыру.

       Мәйданны нинди дә булса үлчәгеч ярдәмендә үлчәү. Мәйданны палетка ярдәмендә үлчәү.

       Мәйданның гомум кабул ителгән берәмлекләре белән танышу: квадрат сантиметр, квадрат дециметр, квадрат метр, квадрат километр, квадрат миллиметр. Башка мәйдан берәмлекләре (ар яисә “сутый”, гектар). Мәйдан берәмлекләре арасында нисбәтләр, аларның тиңдәшле озынлык берәмлекләре арасында нисбәтләр белән бәйләнеше.

       Турыпочмаклыкның мәйданын үлчәү (палетка ярдәмендә, озынлыгын һәм киңлеген үлчәү нигезендә, исәпләү аша).

       Почмакларны үлчәмичә һәм үлчәп чагыштыру.

    6.Мәгълүмат белән эшләү (20 сәгать)

       Разрядлар һәм класслар таблицасы. Кушу һәм алу гамәлләре өчен “разрядлы” таблицаны куллану. Арифметик текстлы (сюжетлы) мәсьәләнең кыскача язылышын таблицалы формада бирү. Бирелгәннәрне баганалы һәм юллы диаграммалар ярдәмендә сурәтләү. Аермалары буенча яисә кабатлы чагыштыруга карата мәсьәләләрне чишү өчен чагыштыру диаграммаларын (баганалы яисә юллы) куллану.

               “Математика” курсын үзләштерү процессында укучылар эшчәнлеге төрләре:

       • Арифметик һәм геометрик чаралар белән ситуацияләрне модельләштерү.

    • Предмет һәм математик объектларны тәртипкә китерү (озынлык, мәйдан, сыйдырышлылык, масса, вакыт буенча).

       • Күренеш һәм вакыйгаларны зурлыклар кулланып сүрәтләү.

       • Геометрик фигураларның модельләрен әйләнә-тирәдәге предметларда тану.

       • Математик бәйләнешләрне әйләнә-тирә чынбарлыкта танып белү.

       • Геометрик зурлыкларны табуны таләп итүче тормыш ситуацияләрен чишү (план, сызым).

       • Геометрик төзүләр башкару.

       • Арифметик исәпләүләр башкару.

       • Исәпләүнең, мәсьәлә чишүнең нәтиҗәсен фаразлау.

       • Мәсьәлә чишүне планлаштыру; үлчәү, исәпләү, төзүгә биремнәр үтәү.

       • Исәпләү, мәсьәлә чишүнең төрле ысулларын чагыштыру; рациональ (уңайлы) ысул сайлап алу.

       • Төрле математик мәсьәләләр чишү тәҗрибәсе туплау һәм аны куллану.

       • Арифметик гамәл (кушу, алу, тапкырлау, бүлү) башкару, текстлы мәсьәлә чишү, геометрик фигуралар төзү алгоритмнарын үтәүнең дөреслегенә адымлы контроль.

       • Логик (чишү) һәм арифметик (исәпләү) характердагы хаталарны табу, төзәтү.  

       • Тиешле мәгълүматны уку басмалары һәм белешмәлекләрдә, массакүләм мәгълүмат чараларында эзләп табу.

       • Мөстәкыйль рәвештә башкарылган күзәтү, эзләнүләр нәтиҗәсендә табылган мәгълүматны туплау, гомумиләштерү һәм тәкъдим итү.

       •Чыгыш вакытында күрсәтмәлелек куллану, төрле социаль рольне үтәү.

    4 нче сыйныф ахырына математика курсы программасын үзләштерү буенча планлаштырыла торган нәтиҗәләр:

    “Саннар һәм зурлыклар” бүлегендә

    Укучылар өйрәнәчәк:

       • беренче ике класс кысаларында барлык саннарны укырга һәм язарга;

       • өйрәнелгән саннарны разрядлы кушылучылар суммасы рәвешендә күрсәтергә; “түгәрәк” саннарны разрядлы кушылучылар сыйфатында кулланырга;

       • өйрәнелгән саннарны чагыштырырга һәм чагыштыру нәтиҗәсен тамгалар (>,<, =) ярдәмендә язарга;

       •бирелгән санлы эзлеклелекнең нинди кагыйдә буенча төзелүен танып белергә.

    Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • бирелгән санлы эзлеклелекнең төзелү кагыйдәсен формалаштырырга;

       • тискәре булмаган бөтен саннар рәте төзелешен һәм аның геометрик интерпри- тациясен аңларга.

    “Саннар белән гамәлләр” бүлегендә

    Укучылар өйрәнәчәк:

       • күбурынлы саннарны кушу һәм алуны баганалап исәпләргә;

       •тапкырлауның оештыру үзлеген кулланырга;

       • тапкырлаучыларны төркемләргә;

       • санны суммага һәм сумманы санга тапкырлау кагыйдәсен кулланырга;

       • сумманы санга бүлү кагыйәсен кулланырга;

       • нуль һәм бер белән тапкырлау һәм бүлү кагыйдәләрен белергә;

       • җәяле һәм җәясез 2-4 гамәлле аңлатмаларның кыйммәтләрен табарга;

       • билгесез тапкырлаучы, билгесез бүлүче, билгесез бүленүчеләрне табу кагыйдәләрен белергә һәм кулланырга;

       • күбурынлы саннарны “баганалап” кушарга һәм алырга;

       • икеурынлы санны берурынлыга телдән тапкырларга;

       • икеурынлы санны берурынлыга һәм икеурынлы санны икеурынлыга телдән бүләргә;

       • исәпләүләр башкару һәм аларның дөреслеген тикшерү өчен калькулятор кулланырга;

       • исәпләүләрне башкару һәм гадиләштерү өчен арифметик гамәлләрнең элек өйрәнгән үзлекләрен кулланырга.

    Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • тапкырлауның оештыру үзлеген әйтә белергә;

       • санны суммага һәм сумманы санга тапкырлау кагыйдәсен әйтә белергә;

       • санны суммага бүлү кагыйдәсен әйтә белергә;

       • 0 гә бүлүнең мәгънәсезлеген нигезләргә;

       • арифметик гамәлләрнең (операцияләрнең) микъдар мәгънәсен һәм алар арасындагы үзара бәйләнешне аңларга.  

    “Геометрик фигуралар” бүлегендә

    Укучылар өйрәнәчәк:

       • өчпочмак төрләрен почмаклары зурлыгы (турыпочмаклы, җәенкепочмаклы, кысынкы-почмаклы) һәм яклары озынлыгы (тигезьянлы, тигезьянлы өчпочмакның аерым очрагы булган тигезьяклы, төрле яклы) буенча танып белергә;

       • бирелгән якның озынлыгы буенча турыпочмаклык төзергә;

       • бирелгән периметр буенча турыпочмаклык төзергә;  

       • бирелгән радиус буенча әйләнә төзергә;

       • циркуль ярәмендә әйләнәләр сызарга һәм аларда линейка ярдәмендә радиус һәм диаметрлар үткәрергә; мәсьәләләр чишү  өчен бер әйләнәнең радиусы һәм диаметры арасындагы нисбәтләрне кулланырга;

       • кубны яссылыкта сурәтләргә; аның моделен төзергә.

    Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • почмак зурлыкларын үлчәүне башкарырга;

       • фигураларның мәйданнарын фигураны кисәкләргә бүлеп һәм кисәкләрдән фигура тө-зеп чагыштырырга; “тигез төзелгән” һәм “тигез зурлыктагы” фигуралар терминна-рын кулланырга;

       •өчпочмак биеклеген төзергә һәм аны мәсьәләләр чишү өчен кулланырга.

    “Геометрик зурлыклар” бүлегендә

    Укучылар өйрәнәчәк:

       • турыпочмаклык мәйданын үлчәп (палетка ярдәмендә) һәм исәпләп (линейка ярдәмен-дә алдан үлчәүләр үткәреп) билгеләргә; турыпочмаклык мәйданы формуласын (s=a·b) кул- ланырга;

       • озынлык берәмлекләрен – километр, миллиметр һәм аларның метр белән нисбәтлә-рен кулланырга;

       • мәйдан берәмлекләрен – квадрат сантиметр (кв.см яисә см2), квадрат дециметр (кв.дм яисә дм2), квадрат метр (кв.м яисә м2), квадрат километр (кв.км яисә км2) һәм алар ара-сындагынисбәтләрне кулланырга;

       • төрле мәйдан берәмлекләрен кулланып, фигура мәйданын күрсәтергә (мәсәлән, 1 дм2 6 см2 һәм 106 кв. см2).

    Укучылар өйрәнерә мөмкинлек алачак:

       •төрле мәйдан берәмлекләрен кулланырга (квадрат миллиметр, квадрат километр, ар яисә “сутый”, гектар).

       “Текстлы мәсьәләләр” булегендә

    Укучылар өйрәнәчәк:

       • мәсьәләнең кыскача язылышын таблицалы формада төзергә һәм кулланырга;

       • тапкырлау һәм бүлүгә гади мәсьәләләр чишәргә;

       • төзелмә мәсьәләләрнең чишелешен гамәлләп һәм бер аңлатма белән язарга һәм исәпләргә.

    Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • бер үк мәсьәләнең төрле формулировкаларын кулланырга;

       • бер үк мәсьәләнең төрлечә чишелешен табарга;

       • төзелмә мәсьәлә чишүнең алгоритмик характерын аңларга.

    “Мәгълүмат белән эшләү” бүлегендә

    Укучылар өйрәнәчәк:

       • мәгълүматны күрсәтү һәм кабатлы һәм аермалары буенча чагыштыруга мәсьәләләр тө- зүдә баганалы (яисә юллы) диаграммалар кулланырга;

       • кирәкле мәгълүматны белешмәлекләрдән һәм уку басмаларыннан эзләргә.

    Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачак:

       • разрядлар һәм класслар таблицасын чиксез киңәйтү мөмкинлекләрен аңларга;

       • төрле мәгълүмат чыганакларын кулланып кирәкле мәгълүматны табарга.

     

    4 сыйныф  Математика “Перспективалы башлангыч мәктәп” 136 дәрес (34 атна исәбеннән төзелде, атнага 4 дәрес)

    Календарь-тематик планлаштыру

    Дәрес темасы

    Сәг.

                      Универсаль укыту гамәлләре

            Дата

    предметлы

    Шәхсиятле һәм метапредметлы

    (УУГ формалаштыру)

    план

    фак

    1

    Кабатлаудан башлыйбыз. Саннарны разрядлы чагыштыру, кушу, алу, тапкырлау.

    1

    Саннарны разрядлы чагыштыру, кушу, алу, тапкырлау  күнекмәләрен ныгыту

    РУУГ: калькулятор ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    2.09

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    2

    Кабатлаудан башлыйбыз.Мәйдан һәм периметр табу, фигуралар төзү.

    1

    Геометрик фигуралар һәм зурлыклар турында өйрәнгәннәрне, мәйдан 1әм периметр табуны ныгыту.

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    3.09

    3

    Кабатлаудан башлыйбыз.. Мәсьәләләрне модельләштерү

    1

    Мәсьәләләрне модельләштерү күнекмәсен ныгыту

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләнгән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    4.09

    ТБУУГ: дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация, классификация үткәрү

    4

    Аерма буенча чагыштыру нәтиҗәсе билгеле булганда.

    1

    3 нче сыйныфта өйрәнелгәннәрнең күнекмә дәрәҗәсендә формалашуын тикшерү

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    8.09

    5

    Кабатлаудан башлыйбыз. Контроль эш №1(кереш..

    1

    Тапкырлау һәм бүлү гамәлләре арасындагы бәйләнешне ачу

    ШУУГ: белү-белмәү чикләрен чамалау

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    9.09

    6

    Хаталар өстендә эш .Аерма буенча чагыштыру тнәтиҗәсе билгеле булганда.

    1

    Таблицалы тапкырлау һәм бүлү арасындагы бәйләнешне урнаштыру

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    10

    7

    Кабатлы чагыштыру нәтиҗәсе билгеле булганда

    1

    Тапкырлау һәм бүлүгә гади мәсьәлә ләрне танып белү (чишү) осталыгы формалаштыру

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    11.09

    8

    Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез

    1

    Өслек «алу» ысулы һәм өслек моделе белән таныштыру, яссы һәм яссы булмаган (кәкре) өслекләрне чагыштыра белү  

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    15

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләнгән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    9

    Баганалап тапкырлау алгоритмы

    1

    Яссылыкта сурәтләр төзү күнекмәсе формалаштыру

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    16

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    17

    10

    Баганалап исәпләүне ныгытабыз

    1

    Куб, аның сурәте, кубны яссылыкта төзү алымнары белән таныштыру

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    11

    Мең мең, яки миллион

    1

    Кубны яссылыкта төзү алымнарын ныгыту

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    18

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләнгән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: объектларның простран- ствода төрлечә урнашу очракларын тикшерү-өйрәнү

    12

    Берәмлек миллионнар разряды һәм миллионнар классы

    1

    Йөзәрләп санау тәртибен үзләш- терү, «түгәрәк» йөзлекләр белән таныштыру

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    22

    ТБУУГ: чишелешнең нәтиҗәле ысулын яисә дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация, классификация үткәрү

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    13

    Санны язу өчен өч класс җитмәгәндә

    1

    «Мең» (яңа разрядлы берәмлек) термины, бу санның язылышы белән таныштыру, «түгәрәк» меңнәрне танып-белү, аларны кушу һәм алу осталыгы формалаштыру

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    23

    14

    Саннарны чагыштырабыз һәм үткәннәрне кабатлыйбыз.

    1

    Берәмлек меңнәр разряды белән таныштыру, сумманы разрядлы кушылучыларга таркату осталыгы булдыру

    ТБУУГ: дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация, клас-сификация үткәрү

    24

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    15

    “Берәмлек миллионнар разряды һәм миллионнар классы” темасы буенча контроль эш №2

    1

    Дүртурынлы саннарның телдән нумерациясен үзләштерү

    ТБУУГ: дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация, клас-сификация үткәрү

    25

    16

    Хаталар өстендә эш. Зурлык үзгәрергә мөмкинме?

    1

    Дистә меңнәр разряды белән таныштыру, саннарның разрядлы язылышы асылына төшендерү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    29

    17

    Математик язылыш һәрвакыт санлы буламы?

    1

    Йөз меңнәр разряды белән таныштыру, әйтмә (телдән) нумерациядән язма нумерациягә күчү осталыгы формалаштыру

    РУУГ: кагыйдә, алгоритм буенча бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    30.09

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация, классификация үткәрү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    18

    Зурлыклар арасында бәйлелек

    1

    Берәмлекләр һәм меңнәр классы, күбурынлы саннарның телдән нумерациясе ысулы белән таныштыру

    РУУГ: кагыйдә, алгоритм буенча, таблица, ярдәмендә бирем үтәле-шенең дөреслеген тикшерү

    1.10

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация үткәрү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    19

    Бәйле зурлыкның кыйммәтен табабыз

    1

    Разрядлар һәм класслар таблицасы белән таныштыру, таблица ярдәмендә саннарны разрядлы кушу һәм алу күнекмәләре формалаштыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    2.10

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    20

    Товар берәмлегенең бәясе

    1

    Күбурынлы саннарны разрядлы чагыштыру ысулларын үзләштерү

    ТБУУГ: дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру, сериация, классификация үткәрү

    6.10

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    21

    Бәя даими булганда

    1

    Күбурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясен, саннарны чагыштыру күнекмәләрен ныгыту

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    7.10

    22

    Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез

    1

    Күбурынлы саннарның телдән һәм язма нумерациясен, саннарны чагыштыра белүләрен тикшерү

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    8.10

    23

    Калдыклы бүлү, бөтенләтә бүлү.

    1

    Яңа озынлык берәмлеге – метр белән таныштыру, километр һәм метр арасындагы нисбәтләрне үзләштерү

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    9.10

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    24

    Тулы булмаган өлеш һәм калдык

    1

    Яңа масса берәмлеге – кило-грамм белән таныштыру, масса берәмлекләре арасындагы нисбәтләрне үзләштерү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    13.10

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем кулланып биремнәр үтәү

     ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    25

    Калдык һәм бүлүче

    1

    Яңа масса берәмлеге – тонна белән таныштыру, масса берәмлекләре арасындагы нисбәтләрне үзләштерү

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    14.10

    РУУГ: үрнәк ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    26

    Калдык 0 гә тигез булганда

    1

    Яңа масса берәмлеге – центнер белән таныштыру, масса берәмлекләре арасындагы нисбәтләрне үзләштерү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    15.10

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    27

    Бүленүче бүлүчедән кечерәк булганда

    1

    Зурлыкларны исәпләү һәм чагыштыру күнекмәләрен ныгыту

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    16.10

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    28

    Калдыклы бүлү һәм алу

    1

    Мәсьәләнең таблица рәвешендә бирелгән яңа кыскача язылышы белән таныштыру, схема һәм кыскача язылыш төзү күнекмәләрен ныгыту

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    20.10

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    29

    2 гә бүлгәндә нинди калдык калырга мөмкин?

    1

    Күбурынлы саннарны баганалап кушу алгоритмын төзү, аны куллана белү осталыгын формалаштыру

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    21.10

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    ТБУУГ: бирелгән алгоритм буенча гамәлләр эшләү

    30

    Калдыклы бүлүне ныгыту.

    1

    Күбурынлы саннарны баганалап кушу алгоритмын төзү, аны куллана белү осталыгын формалаштыру

    РУУГ: кагыйдә, алгоритм буенча бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    22.10

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    ТБУУГ: бирелгән алгоритм буенча гамәлләр эшләү

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    31

    Исәпләүләрне ныгытабыз һәм үткәннәре кабатлыйбыз

    1

    «Гади» һәм «тезмә» мәсьәлә терминнары белән таныштыру, кушу һәм алуга тезмә мәсьәләләрнең структурасын үзләштерү

    ТБУУГ: материаль объект, рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    23.10

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    32

    “Калдыклы бүлү” темасы буенча контроль эш №3

    1

    27.10

    33

    Хаталар өстендә эш. Калдыклы бүлүне баганалап язу.

    1

    Баганалап кушу һәм алу алгорит- мын куллану күнекмәләрен ныгыту

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    28.10

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    ТБУУГ: бирелгән алгоритм буенча гамәлләр эшләү

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    34

    Бүлү нәтиҗәсен разрядлап табу юлы

    1

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    29.10

    35

    Баганалап бүлүне ныгытабыз

    1

    Белемнәрне куллана белүләрен тикшерү, хаталарны исәпкә алу

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    30.10

    36

    Калькулятор ярдәмендә исәпләүләр

    1

    «Түгәрәк» санны берурынлы санга тапкырлау күнекмәләре формалаштыру

    РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең  дөреслеген тикшерү

    10.11

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    37

    Сәгать, минут һәм секунд

    1

    Сумманы санга тапкырлау күнек- мәләре формалаштыру

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    11.11

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр тө-зү

    38

    Кем яки нәрсә тизрәк хәрәкәтләнә?

    1

    Күбурынлы санны берурынлы санга тапкырлау ысулын үзләштерү

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәт- тәшлек

    12.11

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    39

    Вакыт берәмлегендә үтелгән юл, яки тизлек

    1

    Тапкырлауны юллап һәм баганалап язу ысулларын үзләштерү

    Кушу, алу, тапкырлау һәм бүлү гамәлләрен калькулятор кулланып эшләү күнекмәләре формалаштыру

    РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    13.11

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    РУУГ: инструментлар ярдәмендә бирем үтәлешенең  дөреслеген тикшерү

    40

    Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез

    1

    Тапкырлауның оештыру үзлеге белән таныштыру һәм аны куллану күнекмәсе формалаштыру  

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    17.11

    41

    Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез

    1

    Тапкырлаучыларны төркемләү үзлеген куллану күнекмәсе булдыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    18.11

    42

    Нинди савыт күбрәк сыйдыра?

    1

    Тапкырлауның оештыру үзлеген кулланып, санны тапкырчыгышка тапкырлау күнекмәләрен формалаштыру

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    19.11

    43

    Литр. Ничә литр?

    1

    Өйрәнелгән исәпләү күнекмәләрен ныгыту

    Тапкырлау гамәленең үзлекләрен куллана белүләрен тикшерү, хаталарны исәпкә алу

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    20.11

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлык- ларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    44

    Сыешлык һәм күләм

    1

    Саннарны һәм зурлыкларны кабатлы чагыштырырга өйрәтү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    24.11

    45

    Куб сантиметр һәм күләмле үлчәү

    1

    Саннарны кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр белән таныштыру, саннарны аермалары буенча чагыш- тыруга мәсьәләләр чишү күнекмә-ләрен ныгыту  

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    25.11

    ТБУУГ: объект, рәсем кулланып биремнәр үтәү

    26.11

    46

    Куб дециметр һәм куб сантиметр

    1

    Саннарны һәм зурлыкларны чагыш- тыру күнекмәләрен ныгыту

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    27.11

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    47

    Куб дециметр һәм литр

    1

    Исәпләү, мәсьәлә чишү күнекмәләре формалашуын тикшерү, хаталарны исәпкә алу

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлык- ларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    1.12

    48

    Литр һәм килограмм

    1

    Яңа озынлык берәмлеге – милли- метр белән таныштыру, озынлык берәмлекләре арасындагы нисбәт- ләрне үзләштерү

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәт- тәшлек

    2.12

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү), таблица буенча тикшерү

    49

    Исәпләүләрне ныгытабыз һәм үткәннәре кабатлыйбыз.

    1

    Озынлык берәмлекләре арасындагы нисбәтләрне үзләштерү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    3.12

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    50

    “Сыешлык һәм күләм” темасы буенча контроль

    эш №4

    1

    Озынлык берәмлекләре арасындагы нисбәтләрне үзләштерү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    4.12

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү)

    51

    Хаталар өстендә эш. Төрле мәсьәләләр.

    1

    Озынлыкларны үлчәү һәм исәпләү күнекмәләрен ныгыту

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    8.12

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    52

    Төрле мәсьәләлр

    1

    Саннарны санлы нурда күрсәтү кү- некмәләре формалаштыру

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәт- тәшлек, төркемдә хезмәттәшлек

    9.12

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    53

    Күләм үлчәргә өйрәнәбез

    1

    Чагыштыру диаграммалары белән таныштыру, диаграмма төзергә һәм аны мәсьәләләр чишкәндә кулла-нырга өйрәтү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    10.12

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    54

    Кем күбрәк эшләгән?

    1

    Юллы һәм баганалы диаграммалар белән таныштыру, аларны тапкыр-лау һәм бүлүгү карата мәсьәләләр чишкәндә куллану осталыгы формалаштыру

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    11.12

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    55

    Җитештерүчәнлек – эшне үтәү тизлеге ул

    1

    Мәсьәләләрне диаграммалар кул- ланып чишәргә өйрәтү

    Кабатлы чагыштыруга мәсьәләләр чишә белүне тикшерү, хаталарны исәпкә алу

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәт- тәшлек

    15.12

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: схемалар кулланып биремнәр үтәү

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне бәяләү

    ШУУГ: башкаларга зыян салмау

    ШУУГ: үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    56

    Мәсьәләләр чишәргә өйрәнәбез

    1

    Почмакларны үлчәмичә чагыштыру ысулларын үзләштерү

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    16.12

    57

    Күппочмакның түбәләрен тоташтыручы кисемтәләр

    1

    Почмакларны үлчәү һәм чагыштыру ысулларын үзләштерү

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәт- тәшлек

    17.12

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    58

    Күппочмакны өчпочмакларга бүлү

    1

    Почмакларны үлчәү һәм чагыштыру ысулларын куллануны ныгыту

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    18.12

    59

    Санлы эзлеклелекләрне язабыз

    1

    Турыпочмаклы өчпочмак термины, аны төзү ысуллары белән таныштыру

    РУУГ: инструментлар ярдәмендә бирем үтәлешенең  дөреслеген тикшерү

    22.12

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни- гезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшлән-гән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    60

    Төрле мәгълүматлар белән эш.Исәпләүне ныгыту.

    1

    Җәенкепочмаклы өчпочмак термины, аны төзү ысуллары белән таныштыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    23.12

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләнгән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    61

    1 нче яртыеллыкта өйрәнгәннәр буенча тест

    1

    Кысынкыпочмаклы өчпочмак термины белән таныштыру, аны танып белергә өйрәтү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    24.12

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    62

    Исәпләүләрне ныгытабыз һәм үткәннәре кабатлыйбыз.

    1

    Төрле яклы һәм тигезьянлы өчпоч-маклар термины, аларны төзү ысулы белән таныштыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    25.12

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләгән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    63

    Мәйданнар исәпләүне ныгытабыз

    1

    Тигезьянлы һәм тигезьяклы өчпоч-маклар термины, аларны төзү ысулы белән таныштыру

    Төрле төрдәге өчпочмакларны төзү күнекмәләрен ныгыту

    Төзелмә мәсьәләләрне чишү күнек-мәләрен формалаштыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    12.01

    ТБУУГ: рәсем, схемалар кулланып биремнәр үтәү

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләгән рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    64

    Геометрик фигуралар һәм геометрик зурлыклар

    1

    Нәтиҗәләр ясау

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    13.01

    КУУГ: тормыш тәҗрибәсен куллану

    РУУГ: кагыйдә, инстркцияләрне истә тоту һәм шуларга ияреп гамәлләр кылу

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ: гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    65

    Берурынлы санга баганалап бүлү

    1

    Беурынлы санга баганалап разрядлы  бүлү ысулын үзләштерү

    КУУГ: тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү

    14.01

    ТБУУГ: схема кулланып бирем үтәү

    ТБУУГ: бирелгән алгоритм буенча гамәлләр эшләү

    66

    Берурынлы санга баганалап бүлү

    1

    РУУГ: инструмент ярдәмендә бирем үтәлешенең  дөреслеген тикшерү

    15.01

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәттәшлек

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: диаграмма кулланып биремнәр үтәү

    67

    Тулы булмаган өлеш язылышында цифрлар саны

    1

    Тулы булмаган өлеш язылышында ничә цифр булуын белү белән таныштыру

    РУУГ: кагыйдә буенча бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    19

    ТБУУГ: таблицаны файдалану

    68

    Икеурынлы санга баганалап бүлү

    1

    Икеурынлы санга баганалап бүлү белән таныштыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    20

    ТБУУГ: чишелешнең нәтиҗәле ысулын яисә дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру

    69

    Баганалап бүлү алгоритмы

    1

    Бүлү процессы, алгоритмы белән таныштыру

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    21.01

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану

    70

    Баганалап бүлү язылышының кыскартылган формасы

    1

    Кыскартылган язылышны тулы итеп үзгәртергә өйрәтү

    РУУГ: кагыйдә, алгоритм буенча бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    22

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    71

    Баганалап бүлүне ныгытабыз

    1

    Баганалап  бүлү күнекмәләрен ныгыту

    РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    26.01

    ТБУУГ: диаграмма, схема кулланып биремнәр үтәү

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү)

    ТБУУГ: бирелгән алгоритм буенча гамәлләр эшләү

    72

    “Баганалап бүлү» темасы буенча контроль эш №5

    1

    Тема буенча алынган белемнәрен тикшерү

    ШУУГ: үз мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    ШУУГ: үз уңышларың/ уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу

    27

    73

    Хаталар өстендә эш. Зурлыкларны кушу һәм алу

    1

    Зурлыкларны исәпләү күнекмәләрен ныгыту, яңа белемнәр, күнекмәләр формалаштыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    28

    74

    Зурлыкны санга һәм санны зурлыкка тапкырлау

    1

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    29

    ТБУУГ: таблицаны файдалану (төзү),

    75

    Зурлыкны санга бүлү

    1

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    2.02

    ТБУУГ: таблицаны файдалану

    76

    Зурлыкның өлешен табу һәм өлеше буенча зурлыкны табу

    1

    ТБУУГ: мөстәкыйль рәвештә эшләнгән диаграмма нигезендә биремнәр үтәү

    3

    ТБУУГ: таблица, диаграмма файдалану (төзү)

    77

    Зурлыкның өлешен табу

    1

    Диаграмма һәм схемалар ярдәмендә зурлыкның өлешен табарга өйрәтү

    КУУГ: партадаш күршең белән хезмәт- тәшлек

    4.02

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    78

    Зурлыкны аның өлеше буенча табу

    1

    Өлеше буенча зурлыкны табу күнекмәләре булдыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    5.02

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    79

    Зурлыкны зурлыкка бүлү

    1

    Зурлыкны зурлыкка бүлү күнекмәләре булдыру

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    9

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    80

    Зурлыклар белән гамәлләрне ныгытабыз

    1

    Зурлыкларны исәпләү күнекмәләрен ныгыту, яңа белемнәр, күнекмәләр формалаштыру, контрольэшкә әзерләнү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    10

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    81

    Зурлыклар белән гамәлләрне ныгытабыз

    1

    ШУУГ: дәреслек геройларына ярдәм итү

    11

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу ни гезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: чишелешнең нәтиҗәле ысулын яисә дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру

    ТБУУГ: тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлату

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    82

    “Зурлыклар белән гамәлләр” темасы буенча контроль эш №6

    1

    Тема буенча алынган белемнәрен тикшерү

    РУУГ: кагыйдә ярдәмендә бирем үтәлешенең дөреслеген тикшерү

    12

    ТБУУГ: төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    ТБУУГ: чишелешнең нәтиҗәле ысулын яисә дөрес чишелешне сайлау өчен чагыштыру

    ТБУУГ: бирелгән алгоритм буенча гамәлләр эшләү

    ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү

    83

    Хаталар өстендә эш. Хәрәкәт вакыты бер үк булганда

    1

    Хаталарны кисәтү, тизлек һәм юлны табарга өйрәтү

    ТБУУГ: арифметик гамәл билгеләре нигезендә биремнәр үтәү

    16.02