Главные вкладки

    Для 1 класса

    Бурганова Римма Нурмухаметовна

    Предварительный просмотр:

    Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы

    муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе”Күәм урта  гомуми белем бирү мәктәбе”

    «КАРАЛДЫ»

    Башлангыч сыйныфлар ММБ җитәкчесе

    ____________ /Бурганова Р.Н./

    Беркетмә № 1

    «    26 » август  2015 ел.

    «КИЛЕШЕНДЕ»

    Уку-укыту  эшләре буенча директор урынбасары

    __________ /Ганиева Л.Ф./

    «   26 »август 2015 ел

    « РАСЛЫЙМ»

    Мәктәп директоры __________/Хәкимҗанов Х.Г./

    Боерык  № 66 , §4

    «27 »  август    2015ел

    1 нче сыйныф өчен әдәби уку фәненнән эш программасы

     «Перспективалы башлангыч мәктәп»

    Төзеде: Борһанова Римма Нурмөхәмәт   кызы,

    югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

                                                                                                    Педагогик совет

                                                                                            киңәшмәсендә каралды

                                                                               Беркетмә №1

                                                                “ 26   ”август  2015ел

                                                                                                                       2015-2016 уку елы

    4нче сыйныф өчен татар теле фәненнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

     1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

    2. Башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем стандартына  (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының  №373 приказы,  6 октябрь, 2009 елдан);

    3. Россия Фән һәм мәгариф министрлыгының 2010 елның 26 ноябрендә чыккан  “О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

      начального общего образования, утвержденной приказом  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373” турындагы   1241номерлы  приказына.

    4. Татарстан Фән һәм мәгариф министрлыгының 19.08.2015 чыккан методик тәкъдимнәренә (рекомендации).

    5. 2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту программасына.

    6.  И.Х.Мияссарова, Ф.Ш. Гарифуллина, Р.Р. Шәмсетдинова ”Әлифба”. Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең

    1 сыйныфы өчен уку әсбабы. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы рөхсәте белән басыла. Төзәтелгән икенче басма..

    Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2012 нче ел.

        Г.М.Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина, Ә.Г. Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф. Хәсәнова.“Әдәби уку”  Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен уку-әсбабы. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән. Казан, “Мәгариф – Вакыт”   нәшрияты, 2012 нче ел.

    7. Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа   стандартлары таләпләренә туры    килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә.

    8. 2015-2016 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми белем бирү мәктәбе укыту планына (2015 нче елның 26 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган ).

    9. Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми  белем бирү мәктәбенең  “ Эш программалары турында”гы  положениесенә.

     Санитар-эпидемиологик кагыйдәләргә һәм нормативларга туры килә  (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта  2011 года, регистрационный №19993);      

             Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде.

    Әдәби укудан тематик укыту планы

    Предмет: Әдәби уку

    Класс:1

    Укытучы: Борһанова Римма Нурмөхәмәт кызы

    Дәрес саны: 33,  атнага 1 дәрес каралган

                                                                                                                           Аңлатма язуы

          1 нче сыйныфның  әдәби уку фәненнән эш программасы Федераль компонентның дәүләт  стандартлары таләпләрен искә алып  (“Дрофа”,Москва, 2007),        ТРсы Мәгариф Министрлыгы тарафыннан расланган “Башлангыч гомуми белем бирү программалары” татар һәм рус телләре 1-4  программасына   ( Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 нчы ел),  үстерешле укыту принциплары белән традицион белем бирү принципларының үзара тыгыз бәйләнештә булуын тәэмин итә торган ”Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә, ФГОС таләпләренә (Приказ МО РФ от 15.10. 2009,№373-ФЗ), ТРсы Мәгариф һәм фән министрлыгының 18.08.2011елда чыккан  №6871/10 «О введении ФГОС НОО» исемле хатына,  4 нче модель уку планына , И.Х.Мияссарованың   Татарстан Республикасы Мәгариф  һәм фән министрлыгы тарарафыннан рөхсәт ителгән уку әсбабы һәм методик кулланмасына (Татар теле. 1 нче сыйныф. Казан”Мәгариф-Вакыт” нәшрияты” 2011)  нигезләнеп төзелде.

    Курсның максаты — укучыларны татар теленең график системасы төзелеше һәм функциясенең гомуми закончалыклары белән танышу нигезендә башлангыч уку һәм язуга өйрәтү. Бу үз чиратында укучыларда тел турында белем һәм күнекмәләрнең формалашуына нигез булып тора.

    Бурычлар: грамотага өйрәнү чорында график эшчәнлекне үзләштерү ; балаларда татар теле системасының төп тел берәмлекләре (аваз, сүз, сүзтезмә, җөмлә, текст) турында күзаллау тудыру; фонематик ишетү һәм авазны әйтү культурасын үстерү; төрле шартлы модельләр (квадрат, түгәрәк)  һәм махсус транскрипция билгеләре системасы нигезендә сүзнең аваз формасын күз алдына китереп әйтә алу; икенчедән, сөйләмнең фонетик язуын тиешле басма яки язма хәрефләргә күчерү; өченчедән, сүзнең хәреф моделе буенча аваз формасын төзү эшчәнлеген, ягъни уку күнекмәләрен үзләштерү; төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен формалаштыру;  җөмләнең тыныш билгеләренә карап җөмләләр арасында тукталыш (пауза) ясый белү; хикәяләү, сорау, тойгылы җөмләләрнең интонациясен бирү; укылган текст буенча бирелгән сорауларга тулы җавап бирү;  сайлап алып эчтәлеген сөйләү; текстның башын, ахырын үзгәртү,  аңа яңа исем бирә белү күнекмәләренә ия булу; текстның 1) башлам (вакыйга нәрсәдән башлана). 2) төп өлеш (катнашучы-геройлар белән нәрсә була),                         3) йомгаклауга (нәрсә ничек төгәлләнә) туры килә торган кисәкләрен табу һәм уку;  текста сурәтләнгән вакыйгаларга укучы баланың һәм авторның мөнәсәбәтен белдерә белү.

                                              Программа эчтәлеге

    Тематик план атнага 1 сәг. исәбеннән, барлыгы 33сәг.кә төзелде.

    Әзерлек чоры  -                3 сәгать

    Әлифба чоры    -             19 сәгать

    Әлифбадан соңгы чор   (әдәби уку)   - 11 сәгать

    Укыту- тематик планлаштыру

    Төп тема

    Темалар

    Сәгать cаны

    1

    Әзерлек чоры

    3

    2

    Әлифба чоры

    19

    1

    Сузык авазлар

    3

    2

    Парсыз сонор тартык авазлар (6 сәг)

    3

    3

    Сүз башында һәм сүз уртасында |й] авазы (3 сәг)

    3

    4

    Яңгырау һәм саңгырау парлары булган тартыклар (14 сәг)

    7

    5

    Парсыз тартык авазлар (4 сәг)

    2

    6

    Аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ тан соң [й] авазы (1 сәг)

    1

    3

    Әлифбадан соңгы чор  

    11

    1

    Сәяхәткә чыгу.

    2

    2

    Кайтаваз мәгарәсе.

    2

    3

    Аю өне янында.

    2

    4

    Чәчәкле аланда.

    2

    5

    Урман мәктәбендә.

    1

    6

    Шүрәледә кунакта.

    1

    7

    Китап рәссамы күргәзмәсендә.

    1

    Барысы

    33

    Әзерлек чоры (3 сәгать)

    Әкият текстын тыңлау. Иллюстрацияләрнең (рәсемнәрнең) текст өлешләре белән бәйләнешен (мөнәсәбәтен) ачыклау. Әкият эчтәлеген сөйләү.

    Балаларда  текст турында, беренчедән, мәгънә ягыннан үзара бәйләнгән һәм хәбәр итү интонациясе белән әйтелә торган, якынча тәмамланган фикерне белдерүче, билгеле бер эзлеклелектә килгән сүз һәм җөмләләр җыелмасы буларак, икенчедән, нәрсә турында да булса хәбәр итүче һәм ишетеп, күреп зиһенгә алына торган мәгълүмат буларак башлангыч күзаллау булдыру. Иллюстрация темасы  буенча җөмләләр төзү. Конкрет җөмләләр белән  текстның график моделе арасындагы мөнәсәбәтне  ачыклау. Рәсем  белән бирелгән хикәяне  исемләү (исем кушу). Текст төзү  элементлары. Тәкъдим ителгән график моделе буенча хикәя эчтәлеген сөйләү.

    Укылган текст эчтәлеге буенча бирелгән укытучы сорауларына җавап бирү. Текст эчтәлеген сайлап алып сөйләү, шигырь ятлау.

    Телнең структур берәмлеге буларак сүз турында  башлангыч күзаллау булдыру. Басма хәрефләрнең элемент-өлгеләре белән танышу.

    Әзерлек чоры ахырына балалар:

    1. Элементар образлы күзаллау дәрәҗәсендә тел берәмлекләре: сүз, җөмлә, текстны аңлый, шулай ук татар алфавитының басма һәм язма хәрефләр системасын атый һәм формалары буенча аера белергә;.

    2. Рәсем, график модель яки тиешле фишкалар кулланып, беренчедән, дәрестә тудырылган тел ситуацияләре буенча 2 — 4 сүздән торган җөмләләр һәм 3 — 4 җөмләдән торган хикәя төзи; икенчедән, парта артында дөрес утыра һәм язма әсбаплардан дөрес файдалана, алгоритм буенча яки тактлап язма хәрефләрнең барлык элементларын да дөрес яза белергә тиешләр.

    Әлифба чоры ( 19 сәгать)

    Сузык авазлар (3 сәг)

    Сузык [а, ә, ы, э, и, у, ү, о, ө] авазларының сүздә төрле позициядә килгән һәм аерым кулланылган очрактагы артикуляцияләрен ныгыту. Сузык авазларны аеру күнегүләре. Иҗек ясау процессында сузыкларның роле. Сүз кисәге буларак иҗек турында белешмә. График схема буенча сузык авазны әйткәндә, сузыкка басым куеп әйтү. Сүзнең график схемалары буенча сүзне көйләп,иҗекләргә бүлеп салмак һәм орфоэпик дөрес уку. Сүзнең иҗекләргә бүленешен дуга ярдәмендә билгеләү.

    Схемада сузык авазны башта түгәрәк, соңыннан транскрипция билгесе белән билгеләү. Ишетелгән һәм әйтелгән сүзләр арасыннан өйрәнелә торган аваз кергән сүзне таный һәм аера белергә өйрәнү. Өйрәнелгән сузык аваз кергән сүзләр сайлау.

    Элемент-өлге ярдәме белән басма хәрефләр төзү һәм аларның формаларын үзләштерү. Хәреф турында авазның тышкы билгесе, ягъни «киеме» буларак образлы күзаллау булдыру.

    Укытучы укыган текстны тыңлау, эчтәлеген аңлау, куелган сорауларга җавап табу, ишетеп кабул ителгән текстның эчтәлеген тулысынча яки сайлап сөйләү.

                     Парсыз сонор тартык авазлар (3 сәг)

    [м, н, л, р, й, ң] сонор тартык авазлары. Бирелгән авазларның артикуляциясе : үпкәдән килә торган һава агымы бер сөйләм органында, мәсәлән иреннәрдә, тешләрдә, тел алдында, тел уртасында, тел артында киртәгә яки тоткарлыкка очрый, бу авазларны әйткәндә тон өстенлек итә, шау катнаша гына. Шуңа күрә ул авазларны ярым сузыклар дип тә йөртәләр. Калын һәм нечкә яңгырашлы сүзләрдә сонор тартык авазлар әйтелешен чагыштыру; язуда аларның калын яңгырашын калын сузык аваз хәрефләре (а, у, о, ы) белән (ма, му), нечкә яңгырашын нечкә сузык аваз хәрефләре (ә, и, ө, ү, э) белән белдерү.

     Сүздә һәр авазны аерып әйтү алымы. Рәсем һәм схема белән бирелгән сүзләргә аваз анализы. Анализлана торган сүз составына кергән аерым аваз артикуляциясе. Тартык авазларның яңгыраулыгын белдерүче билге — уртасында нокта булган квадрат белән билгеләү. Чагыштыру  өчен бирелгән сүзләрдәге (мал-мәл) авазларның аермалы билгеләренең мәгънә функциясенә ия булуын билгеләү. Сонор авазларны белдерүче басма баш һәм юл хәрефләрнең формаларын үзләштерү. Ябык иҗекләрне (ай) һәм калын һәм нечкә яңгырашлы кушылмаларны (ма, мә, му, мү һ.б.), шулай ук парсыз тартык авазлар уртада һәм ахырда булган сүзләрне (май, малай) уку. Сүзләрне иҗекләп уку белән чагыштырып, орфоэпик уку һәм әйтү алымы.

                  Сүз башында һәм сүз уртасында |й] авазы (3 сәг)

    Я, е, ю хәрефләренең ике авазга [йа], [йә], [йы], [йә], [йу], [йү] билге булып килүләре: яра, ял, юл, куян, баян. Аваз-хәреф схемаларын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп уку. Шартлы билгеләр һәм басма хәрефләр нигезендә сүзнең аваз формасын график формага күчерү процессын күзәтү. Я, е, ю хәрефләрен куллану кагыйдәләрен үзләштерү. Бу хәрефләр кергән сүзләрне һәм иҗекләрне уку. Баш һәм юл басма хәреф формаларын төзү.

                 Яңгырау һәм саңгырау парлары булган тартыклар (7 сәг)

    Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны калын һәм нечкә яңгырашын билгеләү: нечкәлек яңгырау, саңгырау ([д-т],[з-с],[г-к],[гъ-къ] һ.б.) парларның үзара мөнәсәбәтен ачыклау. Мәсәлән бар-бар, бар-пap һ.б. Өйрәнү тәртибендә басма хәреф формаларын үзләштерү. Авазларында аерма булган сүзләрне, яңгырау һәм саңгырау тартык авазлардан башланган сүзләрне әйтеп карау, чагыштыру күнегүләре (бар-пар).

    Аваз-хәреф схемалары нигезендә авазларны аеру, иҗекләр, сүзләр, текстлар уку. Башлангыч сүзне һәм сүзнең авазын алмаштыру яки аваз өстәү юлы белән ясалган яңа сүзләрне (бур-бура-буран), шулай ук ике яктан да бертөрле укыла торган (ана) сүзләрне уку. Табышмаклар уку һәм аларның җавабын табу. Тизәйткечләр, санамышлар, үртәвечләр, өйрәнелә торган аваз булган халык мәкальләрен уку, истә калдыру һәм хәтер буенча сөйләү. Аваз. иҗек.сүз.җөмлә һәм текст турында образлы күзаллау формалаштыру

    Парсыз тартык авазлар (2 сәг)

    Парсыз [х, һ, щ, ц] тартыклар артикуляциясе. Бу авазларның характеристикасы. Парсыз тартык авазлар кергән иҗекләр һәм сүзләр, текстлар уку. Текстның эчтәлеген үзләштерү. Эчтәлеген сөйләү. Басма хәрефләрнең формаларын үзләштерү.

    Аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ тан соң [й] авазы (1 сәг)

    Язуда аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ һәм сузык аваз хәрефләре ярдәмендә [й] авазының язуда бирелешен (ь+е, я, ю; ъ+е, ю, я) аңлату. (Я, е, ю хәрефләре алдындагы иҗек калын сүзләргә (алъяпкыч) ъ билгесе, алдагы иҗек нечкә сүзләргә (дөнья)ь билгесе куелуын аңлатыла).

    Аеру билгеләре һәм сузык аваз хәрефләре белән белдерелгән [й] авазлы сүзләрнең аваз анализы. [Й] авазы кергән сүзләрнең аваз схемасын уку. аны хәреф формасына үзгәртү, соңыннан башта иҗекләп, аннан соң орфоэпик дөрес итеп уку. Ь, ъ билгеләренең басма хәрефләрен төзү һәм аларның формаларын үзләштерү. (Бу билгеләрнең [гъ], [къ] авазларының калынлыгын белдерү өчен дә кулланылуын аңлату (игътибар, тәкъдим).Калын [гъ] һәм [къ] авазлары булган сүзләрнең калынлыгын белдерү өчен язуда калын сузык аваз хәрефләре куланылуын, әйткәндә, иҗек нечкәлеген белдерү өчен, ахырдан ь билгесе куелуын ассызыклан үтәргә кирәк. Мәсәлән мәкаль сүзендә [къ] калын кече тел тартыгы, аның калынлыгын белдерү өчен к дан соң а язабыз, укыганда[мәкъәл]дип укыйбыз, икенче иҗекне нечкә итеп уку өчен сүз ахырына ь билгесе куябыз.) Ь, ъ билгеләренең басма хәрефләрен төзү һәм аларның формаларын үзләштерү.

           Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    - кече яшьтәге мәктәп баласы үзе  тел берәмлекләрен танып, таныш һәм таныш булмаганнарга бүлә белү;

    - биремнәр системасында ориентлашырга  өйрәнү.

    Этик-әхлак ориентациясе  

    -        әти-әни һәм бала арасындагы мөнәсәбәт, бер-береңне ярату, хөрмәт итүгә багышланган текстларны таба, кирәкле урынын аера белү;

    -        “Минем өчен уку нинди мәгънәгә ия?”соравына җавап бирә белү;

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Логик:

    Объектларга хас билгеләрне таба :

    •  авазларны аеру өчен модельләрне чагыштыру, яңа хәреф билгеләнешен өйрәнү;
    • яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны табу;
    • парлы яңгырау һәм саңгырау авазларны анализлый, алар арасындагы охшаш яки аермалы якларны (тавыш, яңгыраш) таба, яңгырау һәм саңгырау авазларның чиратлашуын аңлату;
    • я, ё, ю,е хәрефләренең үзенчәлеген белә, ь, ъ тан соң укылышына игътибар итү;
    • ь, ъ хәрефләренең кулланылышын аңлату;
    • парсыз тартыкларны  табу.

     Объектларны таный, аларга гына хас билгеләрне күрсәтә:

    • “аваз”төшенчәсе формалаштыру, модельдә күрсәтү:
    • “ парлы яңгырау-саңгырау “тартыклар төшенчәсе формалаштыру, капма каршы кую;  
    • төсле фонда бирелгән сүзләрне чагыштырып, авазларның ролен ачыклау;
    • “хәреф –аваз билгесе” төшенчәсе булдыру, сүзләрнең схема-модельләрен карау.
    • ялгызлык исемнәрендә баш хәреф; җөмләдәге сүзләр арасындагы бәйләнешне ачыклау; сүзләрдән җөмләләр, ә җөмләләрдән аңлаешлы текст төзү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү;

    - белгәнне һәм белмәгәнне аера белү;

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    - үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү;

    - бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;

    - укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -        фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру;

    -        үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

    -        җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

    -        иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.

    Әдәби уку             1      нче бүлек. Аңлатма язуы

    Программаның тәэмин ителеше:

    Сафиуллина Г. М. һ.б. Әдәби уку  1 сыйныф.  Уку әсбабы. — К, Мәгариф/Вакыт 2012.

    Сафиуллина Г.М.  һ.б.. Әдәби уку 1 сыйныф  Мөстәкыйль эшләр дәфтәре. — . К, Мәгариф/Вакыт 2011.

    Сафиуллина Г.М. һ.б. Укытучылар өчен методик кулланма «Әдәби уку» 1сыйныф, — К, Мәгариф/Вакыт 2011.                                 

    Әдәби уку — башлангыч мәктәптә төп предметларның берсе. Бу фән аша кече яшьтәге мәктәп баласына һәрьяклы белем бирелә. Укучының аңы дөньяны: әдәби әсәрләрне генә түгел, безне чолгап алган тирәлекне — кешеләр һәм  табигать   дөньясын да — дөрес кузалларлык сизгер була. Бары тик югары аң тәрбияләп кенә әйләнә-тирәлекне дөрес күзалларга мөмкин. Федераль дәүләт белем стандарты информацион җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы  үсешен күздә тота.      Башлангыч мәктәптә әдәбият дәресләренең төп максаты: 4 ел уку дәверендә балада дөрес һәм йөгерек уку күнекмәләре булдыру, халык авыз иҗаты, язучы һәм шагыйрьләр әсәрләре белән якыннан таныштыру, чәчмә һәм шигъри әсәрләрне укып, эстетик ләззәт алырга өйрәтү. Төп идеяләр берничә һәм бу идеяләрне тормышка ашырмыйча торып максатка ирешергә мөмкин түгел. Федераль дәүләт белем стандарты информацион җәмгыятьтә аралашырлык шәхеснең күпьяклы  үсешен күздә тота.

            Беренче идея. Уйдырмалар (мифлар), халык авыз иҗаты белән авторлар әсәрләренең бәйләнеше турында дөрес кузаллау булдырырга кирәк. Халык авыз иҗаты белән танышу язучылар әсәрләре белән таныштыруның алшарты булып тора. Аларны өйрәнү автор әсәрләрен уку белән параллель алып барыла. Язучылар үз әсәрләрендә түбәндәгеләрне куллана:

    1) халык авыз иҗатының жанр төзелеше (әкият жанры);

    2) халык авыз иҗаты әсәрләренең сюжет-композиция төзелеше;

    3) кабатлаулар һәм әдәби иҗат алымнары.

          Автор әсәрләрендә халык авыз иҗатын куллану гына әсәрне фольклор әсәрләр рәтенә кертми әле. Биредә конкрет кешенең уй һәм кичерешләре табигать ритмнарына туры китереп бирелә. Язучылар әсәрләре, тарихи вакыйгаларны үз эченә алып, кешеләрнең кичерешләре белән үрелеп барыла. Ә фольклор әсәрләрендә тылсымлы дөньяда яшәү күрсәтелә һәм ул һәрвакытта да геройларның җиңүе белән тәмамлана.

      Икенче идея.  Әдәбият дәресләрендә, ашыкмыйча гына, әдәби образ төшенчәсен кертә бару сорала (әдәби образ термины, билгеле, кулланылмый) Кече яшьтәге мәктәп баласын үзе аңларлык әдәби алымнар: чагыштыру, капма-каршы кую һ.б. таныштырып бару кирәк була.      Сәнгать әсәрләре, графика аша укучыларга әдәби образларның сынлы сәнгатьтәге ролен аңлатырга ярдәм  итә.    

     Өченче идея. Кече яшьтәге мәктәп баласын башта халык авыз иҗаты әсәрләре жанрларын, ә соңыннан әдәби жанрларның үзләрен дә аера белергә өйрәтергә кирәк. Шулай ук һәр жанрның шартлы чикләрен билгеләргә өйрәтү дә таләп ителә.

            Дүртенче идея. Кече яшьтәге мәктәп баласын шигъри әсәрләрне яратырга һәм аларны укып ләззәтләнә белергә өйрәтергә кирәк. Ә башлангыч сыйныфларда боларны өйрәтә алмасак, сәнгатьнең бер төре буларак поэзия алга таба күп кенә укучылар өчен аңлаешсыз булып калачак.      Махсус терминнар кертмичә генә, укучы аңында поэзиянең үзенчәлекләрен аңлату зарур. Рифма турында (парлы яки янәшә (аа,бб, вв,...), аралаш яки юл аша ( аб, ав), әйләнмә яки камаулы-боҗралы (абба,абва) формаларда була дип,  шулай ук шигырь  үлчәме  турында да  кузаллау булдырыла.

          Әдәби уку курсында һәр уку елының үзенең аерым үзенчәлекләре бар. Бу фәнне укытуның төгәл бурычлары программа таләпләрендә ачык чагыла.    

               

        2 нче бүлек :   1нче сыйныф  өчен программа  таләпләре: балада дөрес һәм йөгерек укуга ихтыяҗ булдыру (текстлар балаларга ошарга, тиз истә калырга, күбрәк уку теләге, уку барышындагы кыенлыкларны җиңү теләге уятырга тиеш);

    • алты-җиде яшьтәге балада беренчел уку күнекмәләре булдыру (шигъри әсәрләр белән бала кечкенәдән — балалар бакчасында йөргәндә үк таныш була, шигырь юлларының кыскалыгы укуга теләк уята, рифма аңа сүзне табарга ярдәм итә, үз көченә ышаныч уята, ритм кечкенә балаларның яшәү рәвешенә туры килә);
    • әдәбият үсешенең халык авыз иҗатыннан язма формаларга күчү эзлеклелеге аңлатыла (беренче сыйныф укучылары халык авыз иҗатының төрле формалары: фольклорның кече жанрлары, әйләнмәле, чылбыр, алдавыч әкиятләр, төрле авторларның балалар өчен язылган шигырьләре, кыска хикәяләр белән таныша );
    • алты яшьлек баланың әхлакый һәм эстетик үсеш дәрәҗәсе иң алгы планда тора (халык авыз иҗаты һәм әдәби әсәрләрнең сюжеты уен характерында бара; күпчелек текстлар балаларда юмор хисе тәрбияләүгә юнәлтелә).
    1. нче бүлек: 1 нче сыйныф программасы эчтәлеге.

      Балалар Әлифбадан әдәби укуга сиздермичә генә, эзлекле рәвештә күчәргә тиеш. Кече яшьтәге мәктәп балалары аңлап укуның беренчел күнекмәләрен ала, халык авыз иҗатының жанрлары белән таныша һәм аларны тормышта кулланырга өйрәнә. Аптыраткыч-алдавыч, әйләнмәле, чылбыр әкиятләрнең сюжет-композиция үзенчәлекләрен аера, авторларның чәчмә  һәм шигъри текстлары белән таныша. Халык авыз иҗаты һәм шагыйрьләрнең шигъри әсәрләре аша, юл ахырындагы охшаш сүзләргә нигезләнеп, рифма, кабатлаулар, сәнгатьлелек турында беренчел кузаллау булдырыла. Кыска текстлар һәм аларга ясалган иллюстрацияләрне  чагыштырып, әдәби образның сәнгатьнең төрле төрләрендә тасвирлануы аңлатыла.  

      Беренче сыйныфны тәмамлаганда бала текстны аңлап укырга һәм аның эчтәлеге буенча үз фикерләрен әйтә белергә тиеш (дәреслектә бирелгән конкрет сорауларга җавап бирү формасында). Балаларда халык авыз иҗаты турында гомуми күзаллау булдырыла, алар проза һәм поэзиянең үзенчәлекләрен танып беләләр, “автор”, “әсәрнең исеме” төшенчәләре бирелә, әсәрдәге персонажларны танып әйтә алалар. Беренче сыйныфтагы төп бурыч — укуга кызыксыну тәрбияләү һәм дөрес уку күнекмәләре булдыру — икенче сыйныф өчен дә актуаль булып кала. Кыска текстлар һәм аларга ясалган иллюстрацияләрне  чагыштырып, әдәби образның сәнгатьнең төрле төрләрендә тасвирлануы аңлатыла.    

    Программа әдәби әсәрләр белән эшләү юллары, алымнары белән таныштыра, шул ук вакытта укытучыга иҗади эшләү мөмкинлеге дә калдыра.

           Шигырь һәм проза. Шигъри һәм  чәчмә әсәрләр  турында гомуми кузаллау  булдыру. Әдәби әсәрнең исеме, авторы (язучы, шагыйрь), халык авыз иҗатында билгесезлек (авторы юк).

    Халык  авыз иҗаты һәм әдәбият

            Халык авыз иҗаты турында  гомуми кузаллау булдыру. Авторның  булмавы, телдән сөйләм, практик-уен характерындагы кече жанр әсәрләре. Бишек җырлары, санамыш, табышмак, тизәйткеч, эндәшләр. Әйләнмәле һәм чылбыр әкиятләр. Халык авыз иҗатының табышмак, әйләнмәле әкият кебек формаларын практик яктан үзләштерү. Сурәтләнгән вакыйгаларга карата автор фикере (әсәр исеме, геройларга характеристика, авторлар бәяләмәсе).

    Әсәрнең эмоциональ тоны

            Юмористик һәм җитди характердагы әсәрләр. Әсәрләрне китаптан кычкырып, яттан укыганда эмоциональ характерны чагылдыра белү. Тавыш төсмерләре: интонация, тон, тавыш көче,  тембр, темп, пауза, логик басым, сүзсез мимика, хәрәкәтләр, ымнарны дөрес бирә алу.

    Әдәби сәнгатьлелек чаралары

                Текстны анализлау барышында сәнгатьлелек чараларын табарга күнектерү. Сурәтләү чаралары турында беренчел кузаллау булдыру, кабатлауларның  мәгънәсенә төшенү, тавышның сәнгатьлелеген ачыклау: рифма, ритм төшенчәсе бирү.

    Әдәби жанрлар

    Жанрлар турында гомуми кузаллау булдыру:  

    Хикәя. Хикәянең исеме. Ике образны чагыштырып сөйли белү. Әсәрдәге геройларга карата үз фикерен белдерү.

    Шигырь. Дөньяны шагыйрьләр күзлегеннән чыгып танып белү: шагыйрь  матурлыкны  тоя белергә өйрәтә. Рифма белән танышу: аны таба, куллана белергә күнектерү.

    Әлифба чорының ахырына укучылар белергә тиеш:

    1. Татар теленең авазларының сузык (ачык авыз символы белән бирелгән), ягъни җырлана торган аваз һәм тартык, ягъни җырланмый торган; әйткәндә, сөйләм органнарында киртә ясала/ясалмый торган авазларга бүленүен, сузыкларның калын һәм нечкә булуын, тартыкларның нечкә- калын яңгырашын сузык аваз хәрефләре белдерүен;

    - сүзнең яңгыраш һәм мәгънә бөтенлегенә ия булуын;

    - сүзнең иҗекләргә бүленүен, бер иҗекнең көчлерәк һәм озынрак әйтелүен;

    - сөйләм авазлары язуда шартлы график символлар (түгәрәк, квадрат) яки хәрефләр белән белдерелүен;

    - сүзләр предметларны, аларның билгеләрен, эш-хәрәкәтләрен белдерүләрен, ярдәмче сүзләр сүзләрне, җөмләләрне үзара бәйләү өчен хезмәт итүләрен, аларның график символларын;

    - әйтмә сөйләмнең текст һәм җөмләләргә бүленүен, аларны график сурәтләп булу мөмкинлеген;

    элемент-сызыклар һәм элемент-өлгеләрнең басма һәм язма хәрефләрнең график системасының структур (төзелеш) берәмлекләре булуын;

    - һәр басма һәм язма хәреф формасының тиешле урын-сан мөнәсәбәтендә урнашкан элементлардан торуын аңлый белергә тиеш.

    2. Укучылар сүз башыннан башлап, андагы һәр авазны көчлерәк итеп билгели бара, берсен аерып алып аңахарактеристика бирә;

    - анализ вакытында тартыкларның яңгырау-саңгыраулыгын билгеләү алымнарын куллана;

    - сүзне иҗекләргә бүлә;

    - схемалардан сүзнең аваз язылышын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп укый

    - схемалардагы һәм «Әлифба» текстларында бирелгән хәреф язуын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп укый;

    1 нче сыйныфны тәмамлаганда, укучыларның белеменә, эш осталыгына, һәм күнекмәләренә таләпләр:

    • әсәрне иҗекләп, аерым сүзләрне дөрес әйтеп укый белү;
    • текст эчтәлеген аңлау;
    • проза һәм шигъри әсәрләрне аера белү;
    • фольклор әсәрләрен аеру (табышмак, санамыш, тизәйткеч, эндәшләр һ.б.)
    • тексттагы кабатлаулар, рифма, эндәш сүзләрне табу, сорау һәм өндәү җөмләләрне тану
    • “Эчтәлек” битеннән кирәкле әсәрнең кайсы биттә булуын ачыклау;
    • бирелгән текстка карата сорауларга җавап табу.

    Укучы түбәндәгеләрне белергә тиеш:

    төрле авторларның 3 — 4 әсәрен яттан;

    укылган әсәрләрнең эчтәлеген сөйли белү;

    • Текстның 1) башлам (вакыйга нәрсәдән башалана). 2) төп өлеш (катнашучы-геройлар белән нәрсә була), 3) йомгаклауга (нәрсә ничек төгәлләнә) туры килә торган кисәкләрен табу һәм уку. Текста сурәтләнгән вакыйгаларга укучы баланың һәм авторның мөнәсәбәтен белдерә белү.1 нче сыйныфта әдәби уку курсының төп бурычы – укучыларны укырга һәм әдәби сөйләмгә өйрәтү. Боларны тормышка ашыруда халык авыз иҗаты һәм шагыйрьләр әсәрләренә мөрәҗәгать ителде. Шигырь юлларының кыскалыгы, кабатлана торган сүзләр, парлы рифмалар һәм ритм бөтенлеге беренче сыйныф укучысын дөрес һәм йөгерек укырга өйрәтергә ярдәм итә.

    - Туган телнең сөйләм төзелешен аңлый, аваз, иҗек, сүз, сүзтезмә, җөмлә, текст кебек тел берәмлекләрен образлы күзаллый;

    - татар алфавиты басма һәм язма хәрефләренең график системасын;

    - һәр хәрефнең элемент формаларын;

     Һәр укучы үзенә генә хас темпта басма һәм язма текстларны офоэпик нормаларга туры китереп укый;

    - текстның аерым бер өлешләрен сөйли (2 — 3 җөмлә белән) ;

    - укылган текст эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирә;

    - тыңланган текстка исем куша;

    - әйтмә һәм язма сөйләмне тел берәмлекләренең төзелеше турында беренче сыйныф укучыларында формалашкан күзаллау нигезендә анализлау һәм тиешле символлар белән модельләштерү;

    - тыныш билгеләренә игътибар итеп. иҗекләп, орфоэпик, бәйләнешле итеп уку алымнарын куллану.

           Тематик планлаштыру 1 сыйныф Әдәби уку

    Дәреснең темасы

    Укучыларның әзерлек

    дәрәҗәсенә таләпләр

    Универсиаль уку гамәлләре формалаштыру мөмкинлекләре

    (УУГ)

    сәг

        Дата

    1

    Әзерлек чоры            (3 сәгать)

    Сөйләм. Җөмлә. Сүз. ”Өч кыз”, “Куян кызы” әкиятләре

    Сөйләм, җөмлә, сүз турында төшенчә бирү. График схемалар ярдәмендә сөйләмне җөмләләргә, җөмләне сүзләргә  аеру.

    Татар теленең модель берәмлекләре белән таныштыру. Әкиятләрне искә төшерү.

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    -укуга кызыксыну формалашу.

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    02.09

    2

    Предметларны, хәрәкәтне, билгене белдерүче сүзләр.

     Предметларны, хәрәкәтне, билгене белдерүче сүзләр белән таныштыру, аера белергә өйрәтү.

     РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    9.09

    3

    Ярдәмлек һәм җөмлә төзүче сүзләр.

    Ярдәмлек һәм җөмлә төзүче сүзләр белән таныштыру. Предметларны, хәрәкәтне, билгене белдерүче сүзләрне аера белүне ныгыту.

    . ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    16.09

    4

    Сузык авазлар. 3сәг.

    [а],[ә],[ы], [э] сузыклары.

    А,а,Ә,ә,Ы,ы,Э.э(е) хәрефләре.

    Сузык [а, ә, ы, э, и, у, ү, о, ө] авазларының сүздә төрле позициядә килгән һәм аерым кулланылган очрактагы артикуляцияләрен ныгыту. Сузык авазларны аеру күнегүләре. Иҗек ясау процессында сузыкларның роле. Сүз кисәге буларак иҗек турында белешмә. График схема буенча сузык авазны әйткәндә, сузыкка басым куеп әйтү. Сүзнең график схемалары буенча сүзне көйләп,иҗекләргә бүлеп салмак һәм орфоэпик дөрес уку. Сүзнең иҗекләргә бүленешен дуга ярдәмендә билгеләү.

    Схемада сузык авазны башта түгәрәк, соңыннан транскрипция билгесе белән билгеләү. Ишетелгән һәм әйтелгән сүзләр арасыннан өйрәнелә торган аваз кергән сүзне таный һәм аера белергә өйрәнү. Өйрәнелгән сузык аваз кергән сүзләр сайлау.

    Элемент-өлге ярдәме белән басма хәрефләр төзү һәм аларның формаларын үзләштерү. Хәреф турында авазның тышкы билгесе, ягъни «киеме» буларак образлы күзаллау булдыру.

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    -укуга кызыксыну формалашу.

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; тормыш тәҗрибәсен куллану;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    23.09

    5

    [и],[у],[ү] авазлары. И,и, У,у,Ү, ү хәрефләре.

    1

    30.09

    6

    [о],[ө] авазлары. О,о,Ө,ө хәрефлә-ре.Ныгыту.

    1

    7.10

    7

    Парсыз  сонор тартык авазлар 3 сәг.

    [н],[л] тартыклары. Н,н,Л,л хәрефләре.

    [м, н, л, р, й, ң] сонор тартык авазлары. Бирелгән авазларның артикуляциясе : үпкәдән килә торган һава агымы бер сөйләм органында, мәсәлән иреннәрдә, тешләрдә, тел алдында, тел уртасында, тел артында киртәгә яки тоткарлыкка очрый, бу авазларны әйткәндә тон өстенлек итә, шау катнаша гына. Шуңа күрә ул авазларны ярым сузыклар дип тә йөртәләр.

    Калын һәм нечкә яңгырашлы сүзләрдә сонор тартык авазлар әйтелешен чагыштыру; язуда аларның калын яңгырашын калын сузык аваз хәрефләре (а, у, о, ы) белән (ма, му), нечкә яңгырашын нечкә сузык аваз хәрефләре (ә, и, ө, ү, э) белән белдерү. Сүздә һәр авазны аерып әйтү алымы. Рәсем һәм схема белән бирелгән сүзләргә аваз анализы. Анализлана торган сүз составына кергән аерым аваз артикуляциясе. Тартык авазларның яңгыраулыгын белдерүче билге — уртасында нокта булган квадрат белән билгеләү.

    ТБУУГ: Чагыштыру өчен бирелгән сүзләрдәге (мал-мәл) аваз-ларның аермалы билгеләренең мәгънә функциясенә ия булуын билгели белергә; сонор аваз-ларны белдерүче басма баш һәм юл хәрефләрнең формаларын үзләштерергә; ябык иҗекләрне (ай) һәм калын һәм нечкә яңгырашлы кушылмаларны (ма, мә, му, мү һ.б.), шулай ук парсыз тартык авазлар уртада һәм ахырда булган сүзләрне (май, малай) укырга; сүзләрне иҗекләп уку белән чагышты-рып, орфоэпик уку һәм әйтү алымы, схемалардан сүзнең аваз язылышын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп укый белергә; схемалардагы һәм «Әлифба» текстларында бирелгән хәреф язуын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп уку

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    14.10

    8

    [м],[р] тартыклары.

    М,м, Р, р хәрефләре.

    1

    21.10

    9

    [й],[ң] тартыклары. Й,й.ң хәрефләре.

    1

    28.10

    10

    2 чирек

    Сүз башында һәм сүз уртасында |й] авазы. 3 сәг.

    [йа], [йә] авазлары.

     Я, я хәрефләре.

    Я, е, ю хәрефләренең ике авазга [йа], [йә], [йы], [йә], [йу], [йү] билге булып килүләре: яра, ял, юл, куян, баян.

    Аваз-хәреф схемаларын иҗекләп һәм орфоэпик дөрес итеп уку. Шартлы билгеләр һәм басма хәрефләр нигезендә сүзнең аваз формасын график формага күчерү процессын күзәтү.

    Я, е, ю хәрефләрен куллану кагыйдәләрен үзләштерү. Бу хәрефләр кергән сүзләрне һәм иҗекләрне уку. Баш һәм юл басма хәреф формаларын төзү.

    ТБУУГ: Я, ю, е хәрефләрен куллану кагыйдәләрен үзләштерергә, бу хәрефләр кергән сүзләрне һәм текстларны укырга, хәрефләрдән сүзләр төзергә, укучылар сүз башыннан башлап, андагы һәр авазны көчлерәк итеп билгели бара, берсен аерып алып аңахарактеристика бирәбелергә тиешләр.

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    11.11

    11

    [йу], [йү] авазлары. Ю, ю хәрефләре.

    1

    18.11

    12

    [йы], [йә] авазлары.

     Е, е хәрефләре.

    1

    25.11

    13

    Яңгырау һәм саңгырау парлары булган тартыклар 7сәг.

    [д],[т] авазлары. Д,д,Т,т  хәрефләре.

    Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны калын һәм нечкә яңгырашын билгеләү: нечкәлек яңгырау, саңгырау ([д-т],[з-с],[г-к],[гъ-къ] һ.б.) парларның үзара мөнәсәбәтен ачыклау. Мәсәлән бар-бар, бар-пap һ.б. Өйрәнү тәртибендә басма хәреф фор-маларын үзләштерү.

    Авазларында аерма булган сүз-ләрне, яңгырау һәм саңгырау тартык авазлардан башланган сүзләрне әйтеп карау, чагыштыру күнегүләре (бар-пар).

    Аваз-хәреф схемалары нигезендә авазларны аеру, иҗекләр, сүзләр, текстлар уку.

    Башлангыч сүзне һәм сүзнең авазын алмаштыру яки аваз өстәү юлы белән ясалган яңа сүзләрне (бур-бура-буран), шулай ук ике яктан да бертөрле укыла торган (ана) сүзләрне уку. Табышмаклар уку һәм аларның җавабын табу. Тизәйткечләр, санамышлар, үртәвечләр, өйрәнелә торган аваз булган халык мәкальләрен уку, истә калдыру һәм хәтер буенча сөйләү.

    Аваз. иҗек.сүз.җөмлә һәм текст турында образлы күзаллау фор-малаштыру.

    ТБУУГ:Яңгырау һәм саңгырау тартыкларның калын һәм нечкә яңгырашын билгели, яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аера, чагыштыра, аваз-хәреф схе-малары нигезендә авазларны аера, иҗекләр, сүзләр, текстлар укый, тизәйткечләр, санамыш-лар, үртәвечләр, өйрәнелә торган аваз булган халык мәкальләрен укый, истә калдыру һәм хәтер буенча сөйли белү

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    -укуга кызыксыну формалашу.

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    02.12

    14

    [з],[с] авазлары. З.з,С,с хәрефләре.

    1

    9.12

    15

    [г],[к] авазлары. Г,г,К,к хәрефләре.

    1

    16.12

    16

    [в],[w],[ф] авазлары. В,в,ф,ф хәрефләре.

    1

    23.12

    17

    3 чирек

    [б],[п] авазлары. Б,б,П,п хәрефләре.

    1

    13.01

    18

    [ж],[ш] авазлары.Ж,ж,Ш,ш хәрефләре.

    1

    20.01

    19

    [җ],[ч] авазлары. Җ,җ,Ч,ч хәрефләре.

    1

      27.01

    20

    Парсыз тартык авазлар 2сәг.

    х,һ авазлары.  Х,х,Һ,һ хәрефләре

    Парсыз [х, һ, щ, ц] тартыклар артикуляциясе. Бу авазларның характеристикасы. Парсыз тартык авазлар кергән иҗекләр һәм сүзләр, текстлар уку. Текстның эчтәлеген үзләштерү. Эчтәлеген сөйләү. Басма хәрефләрнең формаларын үзләштерү.

    ТБУУГ: Парсыз тартыкларның артикуляциясен, аларга характеристика бирә белергә, парсыз тартык авазлар кергән иҗекләр, сүзләр, текстларны укый, басма хәрефләрнең формаларын үзләштерә белергә тиешләр.

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    -укуга кызыксыну формалашу.

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1

    3.02

    21

    щ, ц авазлары. Щ,щ,Ц,ц хәрефләре

    1

    10.02

    22

    Аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ тан соң [й] авазы. 1сәг.

    йо авазы. Ё, ё, ь, ъ,  хәрефләре

    Язуда аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ һәм сузык аваз хәрефләре ярдәмендә [й] авазының язуда бирелешен (ь+е, я, ю; ъ+е, ю, я) аңлату. (Я, е, ю хәрефләре алдындагы иҗек калын сүзләргә (алъяпкыч) ъ билгесе, алдагы иҗек нечкә сүзләргә (дөнья)ь билгесе куелуын аңлатыла).

    Аеру билгеләре һәм сузык аваз хәрефләре белән белдерелгән [й] авазлы сүзләрнең аваз анализы. [Й] авазы кергән сүзләрнең аваз схемасын уку, аны хәреф формасына үзгәртү, соңыннан башта иҗекләп, аннан соң орфоэпик дөрес итеп уку.

    Ь, ъ билгеләренең басма хәрефләрен төзү һәм аларның формаларын үзләштерү.

    (Бу билгеләрнең [гъ], [къ] авазларының калынлыгын белдерү өчен дә кулланылуын аңлату (игътибар, тәкъдим).Калын [гъ] һәм [къ] авазлары булган сүзләрнең калынлыгын белдерү өчен язуда калын сузык аваз хәрефләре куланылуын, әйткәндә, иҗек нечкәлеген белдерү өчен, ахырдан ь билгесе куелуын ассызыклан үтәргә кирәк. Мәсәлән мәкаль сүзендә [къ] калын кече тел тартыгы, аның калынлыгын белдерү өчен к дан соң а язабыз, укыганда[мәкъәл]дип укыйбыз, икенче иҗекне нечкә итеп уку өчен сүз ахырына ь билгесе куябыз.)

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    ТБУУГ: Язуда аеру билгеләре булып торган ь һәм ъ һәм сузык аваз хәрефләре ярдәмендә [й] авазының язуда бирелешен (ь+е, я, ю; ъ+е, ю, я) аңлый,ул хәрефләр булган сүзләрне башта иҗекләп, аннан соң орфоэпик дөрес итеп укый белергә, калын [гъ] һәм [къ] авазлары булган сүзләрнең калынлыгын белдерү өчен язуда калын сузык аваз хәрефләре куланылуын, әйткәндә, иҗек нечкәлеген белдерү өчен, ахырдан ь билгесе куелуын аңларга тиешләр.

    1

    24.02

    Әдәби уку (11 сәг.)

    1 нче сыйныфта әдәби уку курсының төп бурычы – укучыларны укырга һәм әдәби сөйләмгә өйрәтү. Боларны тормышка ашыруда халык авыз иҗаты һәм шагыйрьләр әсәрләренә мөрәҗәгать ителде. Шигырь юлларының кыскалыгы, кабатлана торган сүзләр, парлы рифмалар һәм ритм бөтенлеге беренче сыйныф укучысын дөрес һәм йөгерек укырга өйрәтергә ярдәм итә.

    Сәяхәткә чыгу. (2 сәг)

    1

    Аптыраткыч-йөдәткеч әкият-ләр.Санамышлар.

    Борынгы санамышлар.

    1

    Аптыраткыч-йөдәткеч әкиятләр

    турында кыскача мәгълүмат бирү. Җавапларын дәлилләргә өйрәтү. Йозак һәм ачкыч, җил һәм капка турында әкият уйлау.

    Санамышлар белән танышу. Партадашың белән санамышлар әйтеп карау.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    2.03

    2

    Эндәшләр.Тизәйткечләр.

    Табышмаклар.

    1

    Эндәшләрне сәнгатьле итеп уку. Тизәйткечләрне әйтү. Хрестоматия белән эшләү.

    Сорауларга тулы, матур    җаваплар әзерләү. Дәреслектәге табышмакларның җавапларын табу. Алма, китап, бәрәңге турында табышмаклар уйлау.Үз фикерләрен дәлилли белү.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        “Минем өчен уку нинди мәгънәгә ия?”соравына җавап бирә белү;

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;

    - укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -        фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру;

    -        үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

    -        җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

    -        иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.

    9.03

    Кайтаваз мәгарәсе. (2 сәг)

    3

    Охшаш яңгырашлы сүзләр. М. Галиев ”Кайтаваз”.

    Ш.Галиев.”Чагу” “Таяк”

    1

    .

    “Кайтаваз” сүзеннән ике сүз ясау, мәгънәсен аңлату. “Кайтаваз”шигырен сәнгатьле итеп уку, кайтавазларны ишетү. Р. Вәлиевның кайтаваз турындагы шигырен хресстоматиядән табып уку. Беренче хәрефләрен үзгәртеп, яңа сүзләр ясау. “Баю” сүзенә рифмалар табу. Шигырьләрдәге рифмаларны табу. Шигырьләрне сәнгатьле уку.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    16.03

    4

    Рифма. Һәм шигырь мәгънәсе. Сабантуй. Л. Лерон шигырьләре.

    Буталмышлар илендә Шаян шигырьләр .Р.Корбан.”Көчек”, “Яңгыр яуганда”.

    1

    Сабантуй турында әңгәмә. Л. Лерон белән таныштыру. Шигырьләре өстендә эшләү.

    Рольләргә бүлеп һәм чылбыр буенча сәнгатьле итеп уку.

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    30.03

    Аю өне янында. (2 сәг.)

    5

    Чылбыр әкиятләр Х.Халиков “Бии белмәгән аю”. “Аю белән өч кыз” әкияте.

    1

    .

    Әдәплелек, әхлаклылык турында әңгәмә үткәрү. Х.Халиков белән таныштыру.

    “Бии белмәгән аю” шигырен уку.

    Рәсем буенча эш. Аю турында сөйләшү. Укылган әкиятләрне искә төшерү. Аю белән өч кыз” әкиятен укып, фикер алышу.

    “Аю белән өч кыз әкияте”н аңлап, сәнгатьле укырга өйрәнү өстендә эшләү.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү

    6.04

    6

    Чылбыр әкиятләр.

    “Песәй”әкияте.

    1

    Чылбыр әкиятләрне табу. “Бияләй” әкиятен сөйләү. Үз фикерләрен белдерү, дәлилләү. Рәсемнәр буенча татар халык әкиятләрен тану.

    13.04

    Чәчәкле аланда.(2сәг)

    7

    Чәчәкләрне ни өчен өзәргә ярамый? Яңгыравык шигырьләр. Р.Бәшәр.Бал корты. Авазлар. Ф.Яруллин. черкиләр җыры. Бөҗәкләр турында табышмаклар.

    1

    “Чәчәкләрне ни өчен өзәргә ярамый?”  соравына бергәләп җавап эзләү. Шигырьләрнең охшаш якларын табу. Ф. Ярул-линның “Черкиләр җыры” шигы-рен сәнгатьле укырга өйрәнү. Хрестоматия белән эш. Ф. Ярул-лин турында кыскача белешмә бирү. Р. Бәшәрнең “Авазлар” шигырен сәнгатьле уку. Сорауларга тулы җавап бирү. Бәйләнешле сөйләм телен үстерү өстендә эшләү.

    Бөҗәкләр турында табышмаклар әйтә, хрестоматиядән табу.

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    -укуга кызыксыну формалашу.

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    20.04

    8

    Табигать-илһам чыганагы. Э. Шәрифуллина “Бәйрәм ашы -кара-каршы”

    1

    Табигатьнең шагыйрьләр, рәс-самнар, композиторлар өчен ил-һам чыганагы булуын аңлату.  Табигать турында сөйләшү.

    Кошлар турындагы китаплар күргәзмәсен карау. Рәсем буенча хикәя төзү.

    Э. Шәрифуллинаның “Бәйрәм ашы-кара-каршы” әкияте өстендә эш.

    Өлешләргә исем бирү, эчтәлеген сөйләү. Э. Шәрифуллина турын-да кыскача белешмә бирү. Рольләргә бүлеп уку. Әкиятне дәвам итү.

    Викто-

    рина

    “Кошлар турында кем күб-рәк белә?

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -                логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү

    27.04

    Урман мәктәбендә.(1сәг)

    9

    Ярдәм кулы сузу.

    Р. Миңнуллин һәм Ш. Галиев шигырьләре. Өтерне кайда куярга?

    1

    .

    Шигырьләрне уку.

    Җәнлекләргә, кешеләргә файда китерә торган үләннәр турында сөйләшү. Рәәсемнәр, гербарийлар карау, тану. Үзләре теләгән шигырьләрне яттан өйрәнү. Тыныш билгеләре турында сөй-ләшү. “Өтерне кайда куярга?” шигырен төрлечә укыту, чагышттыру, нәтиҗә ясау.

    ШУУГ- телнең төп аралашу чарасы булуын аңлау;

    -укуга кызыксыну формалашу.

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    Т-БУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    4.05

    Шүрәледә кунакта.(1сәг)

    10

    Шүрәлеләр кайда яши? Шигырьләр уку. Р. Вәлиева. “Кыңгырау чәчәк”

    1

    Р. Миңнуллин турындда кыскача белешмә бирү.Шигырьләрне укыту. Хыялый хикәяләр төзү.

    Бәйләнешле сөйләм телен үстерү өстендә эшләү.

    Р. Вәлиева турында кыскача белешмә бирү. “Кыңгырау чәчәк” әкиятен уку. Эчтәлеге өстендә эшләү. Дуслык һәм яхшылык турында әңгәмә үткәрү.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү 

    11.05

    Китап рәссамы күргәзмәсендә.(1сәг)

    11

    Такмазалар. Үртәвечләр. Бишек җырлары

    1

    Халык авыз иҗаты төрләре – такмазалар, үртәвечләр, бишек җырлары белән таныштыру.

    Р. Харисның “Сине көтә тыныч таң” шигырен сәнгатьле укыту. Соауларга җавап алу.

    “Такмаза әйтешү” бәйгесе

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү

    18.05

                        Дәреслекләр:

    1. И.Х.Мияссарова, Ф.Ш. Гарифуллина, Р.Р. Шәмсетдинова ”Әлифба”. Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең

    1 сыйныфы өчен уку әсбабы. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы рөхсәте белән басыла. Төзәтелгән икенче басма..

    Казан, “Мәгариф – Вакыт” нәшрияты, 2012 нче ел.

                2 Г.М.Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина, Ә.Г. Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф. Хәсәнова.“Әдәби уку”  Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен уку-әсбабы. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән. Казан, “Мәгариф – Вакыт”   нәшрияты, 2012 нче ел.

                3. Г.М.Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина, Ә.Г. Мөхәммәтҗанова, Ф.Ф. Хәсәнова “Әдәби уку”.  Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 1 нче сыйныфы өчен дәреслек-хрестоматия. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән. Казан, “Мәгариф – Вакыт”   нәшрияты, 2011 нче ел.

    4   И.Х.Мияссарова, Ф.Ш.Гарифуллина, Р.Р.Шәмсетдинова. Әлифба. Методик кулланма. Казан. “Мәгариф-Вакыт” нәшрияты. 2011

    5.Сафиуллина Г.М.  һ.б.. Әдәби уку 1 сыйныф  Мөстәкыйль эшләр дәфтәре. — . К, Мәгариф-Вакыт 2011.

    6.Сафиуллина Г.М. һ.б. .Укытучылар өчен методик кулланма «Әдәби уку» 1сыйныф, — К, Мәгариф-Вакыт 2011.                                 

    Өстәмә әдәбият.

      Мияссарова И.Х., Гарифуллина Ф. Ш., Гильфанова Ә.Ә. Кем тизрәк, өлгеррәк? (иҗади һәм дидактик уеннар). Казан-2010.

      Резеда Шәехова. Иҗади уеннан-укуга. Казан. 1999.

    Якынча  йомгаклау контроль эше

    Тест

    1вариант

    1. Әкиятне укы, төрен билгелә.

    Борын-борын заманда булган, ди, бер бай. Аның булган, ди, бер көтү сарыгы. Көтү кайткан саен саный икән, ди, ул сарыкларын. Саный, ди, саный, ди... . чрар, саный торсын, санап бетергәч дәвам итәрмен... .

    а) аптыраткыч-йөдәткеч әкият;                      б) чылбыр әкият.              

    1. Текстларның кайсысы санамыш?

    а) Кәккүк, чыпчык,

        Минем матур апаема

        Тәмле прәннек алып чык.

    б) Килгән Гата, кигән ката,

         Уң аякта - сул ката.

         Катада түгел хата,

         Ката киелгән хата.

    в) Әлли-бәлли, бәү итә,

        Чулпан йокыга китә.

    1. Төшеп калган сүзне тап.

    Абый белән икәүләп

    Ясадык без бер курай.

    Уйнап җибәрсәк курай,

    Кушылып сайрый ... .

    а) малай;           б) тургай;            в) сарай.        

    1. “Шүрәле” әкияте кайсы халыкныкы?

    а) рус халкыныкы ;                  б) украин халкыныкы;                  в) татар халкыныкы.

    1. Әсәрнең төрен билгелә.

    Бар иде, ди, бер Давыт,

    Җиккән, ди, сукыр тавык.

    Төягән, ди, табак-савыт,

    Салган, ди, ярма,

    Җиккән, ди, кабык арба.

    а) кызык шигырь;             б) такмак;              в) такмаза.

    1. Бу өзек кайсы әсәрдән?

    Йөрибез без әкрен генә,

    Аяк очына басып.

    а)”Үзебез генә калгач”;                  б)”Әллә ул да белә микән?”;                       в)”Шауламагыз, әти йоклый”.

    1. Су анасы кайда яши?

    а) сулыкларда;              б) әкиятләрдә;                    в) авылларда.

    1. Шауламагыз, әти йоклый шигырен кем язган?

    а) Шәүкәт Галиев;              б) Роберт Миңнуллин;                   в) Хәкимҗан Халиков.

    1. Вакыйгалар берничә кат кабатлана торган әкиятләр ничек атала?

    а) буталмыш әкиятләр;                       б) чылбыр әкиятләр;              в) аптыраткыч-йөдәткеч әкиятләр.

    1. Аптыраткыч-йөдәткеч әкиятләр нәрсә буенча бара?

    а) түгәрәк буенча әйләнеп бара;                  б) туры сызык буенча бара.

    2вариант

    1.Әкиятне укы, төрен билгелә.

    Борын-борын заманда булган, ди, бер бай. Аның булган, ди, бер көтү сарыгы. Көтү кайткан саен саный икән, ди, ул сарыкларын. Саный, ди, саный, ди... . чрар, саный торсын, санап бетергәч дәвам итәрмен... .

    а) чылбыр әкият;              б) аптыраткыч-йөдәткеч әкият;                    

    2.Текстларның кайсысы тизәйткеч?

    а) Кәккүк, чыпчык,

        Минем матур апаема

        Тәмле прәннек алып чык.

    б) Килгән Гата, кигән ката,

         Уң аякта - сул ката.

         Катада түгел хата,

         Ката киелгән хата.

    в) Әлли-бәлли, бәү итә,

        Чулпан йокыга китә.

    1. Төшеп калган сүзне тап.

    Абый белән икәүләп

    Ясадык без бер курай.

    Уйнап җибәрсәк курай,

    Кушылып сайрый ... .

    а) малай;           б) сарай;          в) тургай.

    1. “Аю һәм өч кыз” әкияте кайсы халыкныкы?

    а) татар халкыныкы;                     б) украин халкыныкы;                  в) рус халкыныкы.

    1. Әсәрнең төрен билгелә.

    Бар иде, ди, бер Давыт,

    Җиккән, ди, сукыр тавык.

    Төягән, ди, табак-савыт,

    Салган, ди, ярма,

    Җиккән, ди, кабык арба.

    а) такмаза;             б) такмак;              в) кызык шигырь.

    1. Бу өзек кайсы әсәрдән?

    Мәчебез ауга китте,

    Ә өйдә гауга китте.

    а)”Үзебез генә калгач”;                  б)”Әллә ул да белә микән?”;                       в)”Шауламагыз әти йоклый”.

    1. Шүрәле кайда яши?

    а) әкиятләрдә;              б) урманда;                    в) авылларда.

    1. Дару үләннәре турында шигырьне кем язган?

    а) Шәүкәт Галиев;              б) Роберт Миңнуллин;                   в) Хәкимҗан Халиков.

    1. Вакыйгалар берничә кат кабатлана торган әкиятләр ничек атала?

    а) аптыраткыч-йөдәткеч әкиятләр;                       б) чылбыр әкиятләр;              в) буталмыш әкиятләр.

    1. Чылбыр әкиятләр нәрсә буенча бара?

    а) түгәрәк буенча әйләнеп бара;                  б) туры сызык буенча бара.



    Предварительный просмотр:

    Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы

    муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Күәм урта гомуми белем бирү мәктәбе”

    «КАРАЛДЫ»

    Башлангыч сыйныфлар МБ җитәкчесе

    ____________ Борһанова Р.Н.

    Беркетмә № 1

    «26» август 2015 ел.

    «КИЛЕШЕНДЕ»

    Укыту-тәрбия  эшләре буенча директор урынбасары

    __________ Гантева Л.Ф.

    «26» август 2015 ел.

    « РАСЛЫЙМ»

    Мәктәп директоры __________Хакимзянов Х.Г

    боерык  № 66  §4

    «27» август 2015 ел.

    1 нче сыйныф өчен әйләнә-тирә дөнья фәненнән эш программасы

     «Перспективалы башлангыч мәктәп»

    Төзеде: Борһанова Римма Нурмөхәмәт   кызы,

    югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

    Педагогик совет

                                                                 киңәшмәсендә каралды

                                             Беркетмә №1

                                                                                                                                                                  “ 26  ”август  2015ел


    2015– 2016 нчы уку елы 

                                                                                               Аңлатма язуы

    1нче сыйныф өчен татар теле фәненнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

     1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

    2. Башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем стандартына  (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының  №373 приказы,  6 октябрь, 2009 елдан);

    3. Россия Фән һәм мәгариф министрлыгының 2010 елның 26 ноябрендә чыккан  “О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

      начального общего образования, утвержденной приказом  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373” турындагы   1241номерлы  приказына.

    4. Татарстан Фән һәм мәгариф министрлыгының 19.08.2015 чыккан методик тәкъдимнәренә (рекомендации).

    5. 2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту программасына.

    6.  .Н Федотова, Г.В Трафимова, С. А. Трафимов. Окружающий мир.  1 класс. Москва. Академкнига/ учебник. 2011

    7. Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа   стандартлары таләпләренә туры    килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә.

    8. 2015-2016 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми белем бирү мәктәбе укыту планына (2015 нче елның 26 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган ).

    9. Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми  белем бирү мәктәбенең  “ Эш программалары турында”гы  положениесенә.

     Санитар-эпидемиологик кагыйдәләргә һәм нормативларга туры килә  (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта  2011 года, регистрационный №19993);      

             Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде.

      Максат: укучылар аңында әйләнә-тирә дөньяның , үзең өчен һәм бөтен тереклек өчен уртак йорт буларак, бербөтен, тулы гармонияле образын формалаштыру.Шушы нигездә укучылар дөньяның хәзерге, экологиягә йөз тотучы картинасын күз алдына китерергә, үзенең табигый һәм социаль тирәлегенә хөрмәт белән карарга өйрәнәчәкләр.

     Бурычлар: - балаларның табигатьтәге һәм иҗтимагый тормыштагы аерым предметлар һәм күренешләр турында төшенчәләрен системалаштыру һәм киңәйтү;

       - танып белүгә кызыксынуларын үстерү, укучыларның әхлакый тәҗрибәсен киңәйтү, аларда үз Ватанына карата мәхәббәт тәрбияләү;

       - табигать һәм җәмгыять байлыкларына карата сакчыл караш тәрбияләү;

          Курсның эчтәлеге күп мәсьәләләрне: шәхси гигиенаның элементар кагыйдәләрен, сәламәтлек һәм аны саклауны, үзебез яшәгән планетаны, дөньядагы илләр һәм халыклар турындагы белемнәрне үз эченә ала. 1 нче сыйныфта чынбарлыктагы теге яки бу предметлы өлкәләр программаның мөстәкыйль бүлекләре буларак аерылмыйлар һәм структурага бүленми (мәсәлән, терек табигать, техника һ.б.). Бу яшьтәге бала дөньяны яңадан ача, аны бөтен нәрсә дә кызыксындыра. Әйләнә-тирәнең бербөтен образы, аның компонентлары “мозаикасы” аша, баланың Нәрсә? Кем? Кайчан? Ничек? Ни өчен? Һ.б. сорауларга җавап эзләве процессында формалаша.

         Беренче сыйныф укучылары әйләнә-тирә дөнья турында сораулар бирергә һәм үзләре аңлаган формада аларга җаваплар эзләргә өйрәнәләр.

    Укыту- тематик планлаштыру (атнага 2сәг.)

    Курсның  эчтәлеге:

                             Тема бүленеше

    Сәг саны

    1

    Күзәтүләр буенча сорауларга җавап эзләү

    6

    2

    Терек  табигать

    14

    3

    Табигать һәм ел фасылларның алмашынуы

    37

    4

    Безнең туган җиребез, илебез.

    9

    Барысы                                                                                                 

    66 сәг.

                      1чирек 18 сәг            2 чирек -14 сәг                3чирек-18 сәг                            4 чирек -16 сәг.

    Күзәтүләр буенча сорауларга җавап эзләү (6 сәг)

    Бала яшәгән торак пункт, аның адресы, 2-3 мөһим предприятиены, культура биналарын , аларның ни өчен кирәклеген аңлау. Баланы әйләндереп алган дөнья-терек һәм терек булмаган табигать.Кешенең сизү органнары. Сизү органнары ярдәмендә предметлаарның табигый һәм ясалма билгеләрен белү.

    Практик эшләр:  сизү органнары ярдәмендә авазларны аеру, тәм сизү, температуры (җылы, суык), йомшак, каты, формалар, дымлылык (юеш,коры), төсләр.

    Терек табигать.  (14 сәг) Терек табигатьнең билгеләре (тереклек ияләре сулыйлар, тукланалар, үсәләр, нәсел калдыралар, үләләр).

    Җәнлекләр-терек табигатьнең бер өлеше. Бөҗәкләр, балыклар, җәнлекләр, кыргый җәнлекләр һәм йорт хайваннары

    Үсемлекләр-терек табигатьнең бер өлеше. Үсемлекләр нинди була: үләннәр, куаклар,агачлар. Үсемлекләрнең өлешләре: тамыр, сабак, яфрак, чәчәк,орлыклары белән җимеш. Җимешләр һәм орлыклар белән танышу. Үсемлекләрнең таралу ысуллары. Үз якларындагы агачларны тану.

                 Практик эшләр: орлыкларның тишелешен, үсешен күзәтү, үсемлекләрнең яңа урыннарга күчү ысулларын өйрәнү.

                 Табигать һәм ел фасылларның алмашынуы (37 сәг) Ел фасылларының алмашынуы. Терек булмаган табигатьтә сезонлы үзгәрешләр.   Көзен үсемлекләр тормышы. Көзен яфраклы һәм ылыслы агачлар. Агач яфракларының төсләре үзгәрү. Яфрак коелу. Кешеләрнең көзге хезмәте.. Хайваннарның көзге тормышы.

                 Терек булмаган табигатьтә кышкы үзгәрешләр. Суның төрле халәте (кар, боз). Кышын урман җәнлекләренең тормышы, кошларга ярдәм итү.

                Боз астында суда тормыш. Кышын агачлар, куаклар, үләннәр. Кешеләрнең кышкы хезмәте..

                Терек булмаган табигатьтә язгы үзгәрешләр. Агачлар һәм куакларның язгы тормышы. Иртә чәчәк атучы үләнчел үсемлекләр. Язын җәнлекләр тормышы.

    Җәйге чорда табигать. Ашарга ярый торган һәм агулы гөмбәләр. Дару үләннәре. Җиләкләр, гөмбәләр, дару үләннәре җыю кагыйдәләре. Табигатьтә куркынычсызлык кагыйддәләре.  «Экология» термины, Россиянең Кызыл китабы белән таныштыру.

                Практик эшләр: күзәтүләр, экскурсияләр.  Бозның каткан су икәнен аңлаткан тәҗрибә үткәрү. Юка бозның куркыныч икәнен күрсәткән тәҗрибә үткәрү.Карның чиста булмаганын күрсәткән тәҗрибә үткәрү. Лупа ярдәмендә яфрак бөреләрен күзәтү. Бөреләрнең ачылганын күзәтү. Кышын агачларны аеру максатыннан  дәрес-экскурсия үткәрү. Йорт хайваннарының һәм бөҗәкләрнең тормышын күзәтү.

                Безнең туган җиребез, илебез (9 сәг)  Туган як, Ватан турында күзаллау булдыру. Россия — күпмилләтле ил. Илебезнең башкаласы-Мәскәү.  Башкаланың күренекле урыннары (Кызыл мәйдан, Спас манарасы, Кызыл Мәйдан, Кремль). Дәүләт символлары белән танышу:  Россиинең флагы, гербы, гимны.

                Туган якның күренекле урыннарына экскурсия

    УУГ (универсаль укыту гамәлләрен) тормышка ашыру:

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    - биремнәр системасында ориентлашырга  өйрәнү.

    -        әти-әни һәм бала арасындагы мөнәсәбәт, бер-береңне ярату, хөрмәт итүгә багышланган текстларны таба, кирәкле урынын аера белү;

    -        “Минем өчен уку нинди мәгънәгә ия?”соравына җавап бирә белү;

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    -укуга кызыксыну формалашу.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү;

    - белгәнне һәм белмәгәнне аера белү;

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    - үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү;

    - бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;

    - укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

    - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -        фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру;

    -        үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

    -        җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

    -        иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.;

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре     үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    1 нче сыйныф азагында укучылар белергә тиеш:

    - табигать турында: агачлар, куаклар, үләннәр; кыргый һәм йорт хайваннарын; бөҗәкләр, кошлар; үз төбәгеңдәге сакланылырга тиеш кайбер үсемлек һәм хайваннарны;

    табигатьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен;

    - кешелек һәм кешеләр тудырган әйберләр;

    - кешенең сәламәтлеге һәм куркынычсызлыгы; экология;

    - үзләре яшәгән авыл турында төп мәгълүматны; өй адресын, транспорт төрләрен; планета исемен.

    - ел фасылларын, ай, атна исемнәрен;

    - юл йөрү кагыйдәләрен; электр, газ приборлары белән эшләү кагыйдәләрен; янгын куркынычсызлыгы кагыйдәләрен;

    - үзебезнең илнең һәм башкаласының исемен.

    Белем һәм күнекмәләрне практик эшчәнлектә, көндәлек тормышта куллану.

    - алган белем һәм күнекмәләрне практикада һәм көндәлек тормышта куллана белергә. Предметларның билгесен атарга. Мәсәлән: төсен, тәмен, формасын, чагыштыра белергә тиеш.

    -төрле группаларга караган кыргый җәнлекләргә һәм йорт хайваннарга мисаллар китерә белергә.

    -терек һәм терек булмаган табигать арасындагы бәйләнешләрне.

    -сәламәтлекләрен саклау һәм ныгыту, юлда йөрү кагыйдәләрен, көнкүрештәге кагыйдәләрне үтәү.

    -табигатьтә үз-үзеңне дөрес тоту һәм аны саклауда катнашу

    Тема

    с

    а

    н

     Укучыларның әзерлек

    дәрәҗәсенә таләпләр

    Универсиаль уку гамәлләре формалаштыру мөмкинлекләре

    (УУГ)

    Дата

    календ.

    фактик

    1.

    Мәктәп буенча экскурсия.

    1

    Мәктәп  һәм укытучылар белән таныштыру.

     

    РУУГ- гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    1.09

    2

    Әйдәгез мәктәп предметлары белән танышабыз

    1

    Мәктәп предметлары белән таныштыру.

    2.09

    3

    Булатовлар гаиләсе кайда яши?

    1

    Үзеңнең яшәгән җирең белән таныштыру.Мәктәп һәм өй юлы.

     Куркынычсызлык кагыйдәләре.

    8.09

    4

    Без дөньяны танып беләбез.

    1

    Дөньяны танып белергә өйрәтүче предметлар белән таныштыру.

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    9.09

    5

    Без дөньяны танып беләбез.

    1

    15.09

    6

    Без әйләнә-тирәне сизү органнары ярдәмендә танып беләбез.

    1

    Сизү органнары белән таныштыру.

    Тәҗрибәләр үткәрергә өйрәтү.

    16.09

    7

    Без әйләнә-тирәне сизү органнары ярдәмендә танып беләбез.

    1

    22.09

    8

    Мәктәп китапханәсенә экскурсия

    1

    Мәктәп китапханәсе белән таныштыру.

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    23.09

    9

    Безне нәрсәләр әйләндереп алган.

    1

    Терек һәм терек булмаган табигать белән таныштыру.

    Без нәрсәләр күрәбез?

    29.09

    10

    Мәктәп тәҗрибә участогына экскурсия

    1

    Тәҗрибә участогы белән танышу

    Терек һәм терек булмаган предметларны табу.

    30.09

    11

    Җәнлекләр – табигатьнең бер өлеше.

    1

    Җәнлекләрне танып белергә өйрәтү (йорт хайваннары, кыргый хайваннар)

    - хайваннар турында алган белемнәрен камилләштерү, хайваннарны группаларга бүлү; хайваннарга карата мәхәббәт тәрбияләү

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    КУУГ -күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    6.10

    12

    Кыргый җәнлекләр һәм йорт хайваннары.

    1

    7.10

    13

    Бөҗәкләр-терек табигатьнең бер өлеше.

    1

    Бөҗәкләр белән таныштыру,танып белергә өйрәтү.

    13.10

    14

    Бу нинди агач?

    1

    Агачлар, куаклар ,үләннәр белән таныштыру.Гербарий җыю.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -        фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру;

    -        үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

    -        җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

    -        иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.;

    14.10

    15

    Үсемлекләр-терек табигатьнең бер өлеше.

    1

    Үсемлекләрнең күптөрлелеге, өлешләре белән таныштыру.

    20.10

    16

    Үләннәр, куаклар һәм агачларның уртаклыгы нәрсәдә?

    1

    Үсемлекләр, куаклар, агачларны танып белергә өйрәтү, чагыштыру,нәтиҗә ясарга өйрәтү.Сак караш тәрбияләү.

    21.10

    17

    Үсемлекләр яңа урынга ничек күчә?

    1

    Үсемлек орлыкларының күчү юллары белән таныштыру.

    27.10

    18

    Үсемлекләр темасы буенча белемнәрне тикшерү

    1

    Укучыларның белемнәрен тикшерү

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    28.10

    19

    Ел фасыллары. Ел фасыллары үзгәрүе.

    1

    Ел фасыллары белән таныштыру. Һәр ел фасылына карата куркынычсызлык кагыйдәләрен кисәтү

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    - бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - - укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -        фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру;

    -        үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

    -        җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

    -        иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.;

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре     үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    10.11

    20

    Үсемлекләрнең көзге халәте.

    1

    Ылыслы һәм яфраклы агачлар көзге табигатьтәге төсе.Урмандагы куркыныч-сызлык кагыйдәләре белән таныштыру.

    11.11

    21

    Кешеләрнең көзге эшләре.

    1

    Яшелчә һәм җиләк-җимешләрнең исемнәрен атарга өйрәтү.Бакчада өлкәннәргә ярдәм иткәндә куркынычсызлык кагыйдәләрен кисәтү.

    17.11

    22

    Көз темасына белемнәрне тикшерү.

    1

    Укучыларның белемнәрен тикшерү

    18.11

    23

    Җәнлекләр кышка ничек әзерләнә?

    1

    Күчмә һәм безнең якта кышлаучы кошлар, кышка әзерләнүче җәнлекләр  белән таныштыру, кошлар  турында алган белемнәрен камилләштерү, кошларны  группаларга бүлү; кошларга карата мәхәббәт тәрбияләү

    24.11

    24

    Кыш килде.

    1

    Кышкы табигатьнең үзгәрешен аңлату.

    Кар бөртеге белән танышу.

    Бозда сак булырга өйрәтү.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    25.11

    25

    Кар табышмак.

    1

    1.12

    26

    Урман җәнлекләренең кышкы тормышы

    1

    Җәнлекләрнең кыш көне кышлаулары белән таныштыру.

    2.12

    27

    Кышкы экскурсия

    1

    Табигатьнең матурлыгын күрә белергә өйрәтү

    8.12

    28

    Кошларга кышын ничек ярдәм итәргә?

    1

    Бездә кышлый торган кошлар белән таныштыру.Кошларга карата мәхәббәт хисе тәрбияләү.

    9.12

    29

    Кышлаучы кошлар

    1

    15.12

    30

    “Кыш” темасына белемнәрне тикшерү.

    1

    Укучыларның белем күнекмәләрен тикшерү

    16.12

    31

    Боз астындагы суда тереклек бармы?

     

    1

    Балыклар белән таныштыру.Төче һәм тозлы суда яшәүче балыкларны аңлату.Суда куркынычсызлык кагыйдәләрен кисәтү.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        “Минем өчен уку нинди мәгънәгә ия?”соравына җавап бирә белү;

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү

    22.12

    32

    Балыклар.

    1

    23.12

    33

    Үләннәр, куаклар һәм агачлар ничек кышлый?

    1

    Үләннәр, куаклар,агачлар- урман этаҗлары белән таныштыру.

    Һәр агачның тышкы кыяфәтен сүрәтләргә өйрәтү.

    12.01.

    2016

    34

    Кыш көне агачларны һәм куакларны танырга өйрәнәбез.

    1

    13.01

    35

    Кыш көне агачларны һәм куакларны танырга өйрәнәбез.

    1

    19.01

    36

    “Кыш көне агачлар” темасына белемнәрне тикшерү

    1

    Укучыларның белем күнекмәләрен тикшерү

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    20.01

    37

    Яз килде.

    1

    Ел фасылы яз белән, билгелеәре белән таныштыру.

    Язын чәчәк атучы үсемлекләр белән таныштыру, белемнәрен тирәнәйтү

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    --        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү

    26.01

    38

    Язгы сынамышлар.

    1

    27.01

    39

    Кайсы үсемлекләр язын чәчәк атарга ашыга?

    1

    2.02

    40

    Язгы экскурсия

    1

    3.02

    41

    Җәнлекләр язны ничек каршылый?

    1

    Яз җитүгә җәнлекләрнең тормышындагы үзгәрешләрне аңлату.Язын йокыларыннан уянучы җәнлекләр белән таныштыру.

    9.02

    42

    Җәнлекләр язны ничек каршылый?

    1

    10.02

    43

    Зурлар һәм кечкенәләр турында?

    1

    Җәнлекләрнең нәселләрен өйрәтү.Бакалар -маймычтан,

    балыклар-уылдыктан,кошлар-йомыркадан барлыкка килүләрен төшендерү.

    ТБУУГ- дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    ТБУУГ:Эзлеклелекне модельләштерү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү.

    Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү

    24.02

    44

    Яз көне кешеләр хезмәте.

    1

    Яз көне кешеләр хезмәте белән

     таныштыру.

    1.03

    45

    “Яз темасын ныгытуга биремнәр.

    1

    Укучыларның белем күнекмәләрен тикшерү

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    2.03

    46

    Җәй килде.

    1

    Ел фасылы- җәй билгеләрен өйрәтү

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү

    9.03

    47

    Урманга җиләккә барабыз.

    1

    укучыларны урманда булырга мөмкин булган хәвеф-хәтәрләр белән таныштыру; гөмбәләрне ,җиләкләрне  аера белергә ; куркынычсызлык кагыйдәләрен өйрәнү

    15.03

    48

    Тырыс тотып гөмбәгә.

    Сәяхәт дәрес.

    Эшләпәле дуслар.

    1

    16.03

    30.03

    49

    Гөмбә, агулы үсемлекләр темасын ныгыту.

    1

    5.04

    50

    Яшел даруханә.

    1

    Дару үләннәре белән таныштыру.Тормышта куллана белергә төшендерү.

    6.04

    51

    Табигать һәм без.

    1

    Экологик проблема белән таныштыру.

    Табигатькә сак караш тәрбияләү.

    Кызыл китап белән таныштыру.

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү

    12.04

    52

    Табигать һәм без.

    1

    13.04

    53

    Татарстанның Кызыл китабы

    1

    19.04

    54

    Россиянең Кызыл китабы.

    1

    20.04

    55

    Табигатьне саклау.

    1

    26.04

    56

    Тыюлык сукмаклары.

    1

    27.04

    57

    Табигатькә экскурсия. Юлда йөрү кагыйдәләре.

    1

    3.05

    58

    Табигать һәм без.

    Белемнәрне тикшерү

    1

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау

    4.05

    59

    Безнең ватаныбыз-Россия.

    1

    Илебез Россия, Татарстан белән гимн, флаг , герб белән таныштыру.

    Мәхәббәт хисе тәрбияләү

     

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре)

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре

    Информация бирүче:

    • үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    10.05

    60

    Мәскәү-безнең дәүләтебез башкаласы.

    1

    11.05

    61

    Минем туган җирем- Әтнә төбәге.

    1

    17.05

    18.05

    62

    Казан-Татарстан башкаласы.

    1

    63

    Белемеңне тикшер уен-дәрес..

    1

    24.05

    25.05

    64

    Мин –дөньяның бер өлеше

    1

    65

    Юлда булсаң, бул өлгер, юл кагыйдәсен нык бел! Авыл буйлап экскурсия.

    Белемеңне тикшер уен-дәрес, йомгаклау

    1

    Укучылар белән юл йөрү кагыйдәләрен искә төшерү

    66

    1

    25.05

              Дәреслек: 

        Әйләнә-тирәбездәге дөнья: 1нче сыйныф өчен дәреслек. О.Н Федотова, Г.В Трафимова, С. А. Трафимов. Россия Федерациясе мәгариф һәм фән министирлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән. Тәрҗемә Татарстан Республикасы мәгариф һәм фән министирлыгы тарафыннан расланган. Казан. “ Хәтер” нәшрияты .Казан 2010.

                      Әдәбият.

        Стандарты второго поколения.  Академкнига.  2011

        О.Н Федотова, Г.В Трафимова, С. А. Трафимов. Окружающий мир. Хрестоматия. 1 класс. Москва. Академкнига/ учебник. 2011

       Окружающий мир тетрадь для самостоятельной работы О.Н Федотова, Г.В.Трафимова,  С. А. Трафимов. 1 класс. Москва. Академкнига/ учебник. 2012

       Т.Ю.Целоусова. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. к УМК О.Н.Федотововой. Москва. “Вако”. 2011

    Якынча йомгаклау контроль эше

    Тест

    1 вариант

    1. Күрү органын билгелә.

    а) колак;                  б) күз;                  в) тире.

    1. Табигатьне тап.

    а) кояш;                    б) өй;                   в) ручка.

    1. Эшләнмәне тап.

    а) күбәләк;                б) өстәл;              в) аю.

    1. Кыргый хайваннар гына язылган юлны күрсәт.

    а) сарык, сыер,тавык;               б)төлке, бүре, әтәч;              в)төлке, бүре, тиен.

    1. Кышка запас туплаучы хайванны билгелә.

    а) төлке;               б) тиен;              в) бүре.

    1. Кыш көне басуларда ни өчен карны сукалыйлар?

    а) кар тиз эреп бетсен өчен;              б) киләсе уңышны кайгыртып;             в) корткычларны бетерү өчен.

    1. Яз айларын күрсәт.

    а) сентябрь, октябрь, ноябрь;             б) июнь, июль, август;               в) март, апрель, май.

    1. Агулы гөмбәне билгелә.

    а) ак гөмбә;                   б) чебен гөмбәсе;              в) каен гөмбәсе.

    1. Россиянең башкаласы.

    а) Мәскәү;             б) Казан;                        в) Чаллы.

         10. Фоссиянең флагы төсе (төсләр өстән аска).

            а) ак, зәңгәр, кызыл;               б) яшел, кызыл,ак;                       в) яшел, ак, кызыл.

    1. вариант

       1. Ишетү  органын билгелә.

    а) колак;                   б) күз;                    в) тире.

    1. Табигатьне тап.

    а) китап;               б) кояш;              в) ручка.

    1. Эшләнмәне тап.

    а) күбәләк;              б) йолдыз;            в) дәфтәр.

    1. Йорт хайваннары гына язылган юлны күрсәт.

    а) сарык, сыер,тавык;                б)төлке, әтәч; бүре.                     в)төлке, бүре, тиен.

    1. Кышкы йокыга талучы  хайванны билгелә.

    а) төлке;                б) янут;                  в) бүре.

    1. Кыш көне басуларда ни өчен карны сукалыйлар?

    а) кар тиз эреп бетсен өчен;                   б) корткычларны бетерү өчен;                      в) киләсе уңышны кайгыртып.

    1. Көз  айларын күрсәт.

    а) сентябрь, октябрь, ноябрь;                    б) июнь, июль, август;                        в) март, апрель, май.

    1. Агулы гөмбәне билгелә.

    а) чебен гөмбәсе;                 б) ак гөмбә;                     в) каен гөмбәсе.

    1. Татарстанның  башкаласы.

    а) Мәскәү;              б) Казан;              в) Чаллы.

    10. Татарстан республикасының флагы төсе (төсләр өстән аска).

    а) ак, зәңгәр, кызыл;             б) яшел, кызыл,ак;     в) яшел, ак, кызыл.



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кубянская средняя общеобразовательная школа»

    Атнинского муниципального района Республики Татарстан

    Рассмотрено и обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов

    протокол № 1  от « 26 » августа 2015 г.

    Рук.ШМО _______ /Бурганова Р.Н/

                    Согласовано:

    заместитель директора школы по УВР ______/Ганиева Л.Ф/

               « 26» августа 2015 г.

               Утверждаю:

         Директор школы

    ________ Хакимзянов Х.Г

    Приказ  № 66 & 4

     от «  27  » августа 2015г.

                                                                                                                   

                                                                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 1  КЛАССА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

    ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

    Бургановой Риммы Нурмухаметовны,

                          «Перспективная начальная школа»

                                                       Рассмотрено на заседании

                                                   педагогического совета

                                                    протокол № 1     от

                                                      « 26    »     августа          2015 г.

                             

                                                                                                                     2015-2016 учебный год

                                                                   Пояснительная записка.

    Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

    -Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

    - Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

      -  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки

    России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

       - Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

      начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

       - Образовательной программы МБОУ  «Кубянская СОШ» ;

    - Учебников: Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Азбука. Учебник  / под ред. Каленчук М.Л. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

    Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;

    4.  Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.: Академкнига/ Учебник, 2011

    - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-16учебный год;

    - В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта  2011 года, регистрационный №19993);      

    Учебный план муниципального бюджетного образовательного  учреждения «Кубянская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год ( протокол №1 от    26   августа 2015 г.   утвержденный на педсовете)

    - Для 1 класса используется четвертая модель БУП начального общего образования на базе приказа МОиН РТ от 23.06.12 №7699/12

    Методические рекомендации МО и НРТ 19.08.2015

    Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования.

    В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний.  

          Обоснованность:

      Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

      Цели учебного предмета:

        - Обучение детей первоначальному чтению на основе ознакомления с общими закономерностями устройства графической системы русского языка.

        - Сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в дальнейшем уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму.

    Конкретные цели и задачи 1-го класса определяются:

    -необходимостью формирования потребности и мотива чтения (тексты должны нравиться и запоминаться, вызывать все возрастающее желание читать дальше и дальше, преодолевать технические трудности чтения ради получения удовольствия и удовлетворения познавательного интереса);

    -начальными умениями и навыками чтения детей (предпочтение отдается стихотворной форме, которая близка детям по разным основаниям: короткая строка сообщает ребёнку при чтении большую уверенность в своих силах; рифма помогает «угадывать» слово, прибавляя уверенности в процессе чтения);

    -логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам (первоклассники знакомятся с доступными возрасту малыми жанрами фольклора, с кумулятивной сказкой-цепочкой, с разнообразной авторской детской поэзией, с коротким авторским рассказом);

    -актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей (многие фольклорные и литературные сюжеты рассматриваемых текстов носят игровой характер; большая часть текстов ориентирована на формирование у младшего школьника чувства юмора - наиболее доступной в этом возрасте формы эстетического чувства).

    Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у обучающихся формируются навыки чтения, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

    При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

    Развитие фонематического слуха и культуры произношения  детей на уроках чтения достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: наращивания и реконструирования слов.

    Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).

    Содержание учебного предмета

    № пп

                  Наименование разделов,  тем

    Всего  часов

    1

    Подготовительный период

    6

    2

    Основной период

    36

    3

    Заключительный период

    3

    4

    Виды речевой и учебной деятельности

    3

    5

    Круг детского чтения

    12

    6

    Литературоведческая пропедевтика

    4

    7

    Элементы творческой деятельности обучающихся

    2

    Всего

    66

       

                     Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

    Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.

    Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о младших и старших; толерантность.

    Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

    Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.

    Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

    Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

     Основные принципы:

    Методической основой курса является традиционный аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и определяемое прнципами устройства графической системы русского языка: фонематическим и позиционным (слоговым), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета                       

    Личностные результаты:

    -оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

    -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

    -понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

    -высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

    Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

    Метапредметные результаты:

    -определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

    -проговаривать последовательность действий на уроке;

    -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

    -учиться работать по предложенному учителем плану.

    -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

    -находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

    -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    -преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

    -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    -слушать и понимать речь других;

    -выразительно читать и пересказывать текст;

    -договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

    -учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

    Предметные результаты:

    -воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, обучающихся;

    -осмысленно, правильно читать целыми словами;

    -отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

    -подробно пересказывать текст;

    -составлять устный рассказ по картинке;

    -заучивать наизусть небольшие стихотворения;

    -соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

    -различать рассказ и стихотворение.

                                                   

    Формируемые  универсальные учебные действия

                            В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

                         -  свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

                         -  ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

                         -  работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

                         В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

                         а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

                          - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

                          -  выполнять работу по цепочке;

                          б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

                          -  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

                          -  находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

                         В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:

                         -  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

                         -   различать способ и результат действия;

                         -   принимать  алгоритм  выполнения учебной задачи;

                         -   участвовать в  обсуждении плана выполнения заданий;

                         -   ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

                         -   выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

                         -   оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

                         -   менять   позиции  слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

                          В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

                         -   подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

         -   понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

    Содержание программы

    Подготовительный период:

    Слушание текста сказки, соотнесение иллюстраций с частями текста, пересказ содержания сказки, составление предложений на тему иллюстраций, соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста, озаглавливание текста, пересказ рассказа на основе его графической модели, составление ответов на вопросы учителя, выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.
    Основной период

    Гласные звуки. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твѐрдости/мягкости) Звук /й*/ в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ѐ, ю, е» и мягкого знака «ь». Парные звонкие и глухие согласные звуки. Звук /й*/ после разделительного мягкого и твѐрдого знаков. Непарные глухие мягкие и твѐрдые звуки /х, х*, ч*, щ*,ц/.

    Заключительный период:

    Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трѐм его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего всѐ начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем всѐ завершилось. Умение передать отношение автора и читающего обучающегося к описанным в тексте событиям.

    Виды речевой и читательской деятельности  Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.

    Устное народное творчество и литература.Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения.

    Формирование библиографической культуры.Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.

    Круг детского чтения Малые жанры фольклора Прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички. Русские народные сказки Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки-цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*. Русские писатели и поэты Л. Толстой«Косточка»*; М. Горький«Воробьишко».

    Современная русская и зарубежная литература.

    \Поэзия. А.Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Б. Заходер, И. Пивоварова, В.Лунин, И. Токмакова, С.Маршак, Дж. Ривс. Проза. Н. Носов, Г.Остер, С.Воронин, Ю.Коваль. Д. Биссет.

    Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики

    героев, другие способы авторской оценки). Средства художественной выразительности.Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность

    звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы. Жанры литературы.Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к

    каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.

    Элементы творческой деятельности обучающихся Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,

    Календарно-тематический план по литературному чтению для 1 класса

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Виды учебной деятельности обучающихся по формированию УУД

    Формирование УУД

    Время проведения

     

    план

    факт

    Подготовительный период- 6

    1

     Правила речевого общения. Речь устная и письменная.

    Слушание сказки «Заюшкина избушка»

    (с. 1-3)

    1

    Восстанавливать

    целостную сюжетную линию

    сказки.

     

    Выделять относительно

    законченные смысл единицы текста

    Устанавливать логические

    причинно-следственные

    связи в тексте.

    Группировать слова в

    предложения, звуки и буквы

    по определенным признакам

    Исследовать и

    анализировать слова в

    предложении.

    Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

    Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение

    Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.

    01.09

    2

    Сказка «Колобок». Беседа по

    иллюстрациям «Как хлеб на

    стол пришѐл». Предложение. Слово.Интонация

    Речь устная и письменная.

    (с. 4-5)

    1

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    03.09

    3

    Работа с текстом «Доброе

    дело». Текст. Структура и

    содержание текста «Попугай».

    Слова-предметы. Живые и неживые  предметы (с. 6)

    1

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

    Личностные:Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

    08.09

    4

    Временная последовательность

    событий на основе текста

    «Неудачная прогулка». Слова-

    действия.

    Звуки речевые и неречевые

    1

    Познавательные: Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения. Извлечение необходимой  информации  из  прослушанных  текстов  различных  жанров.

    Регулятивные: В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд.

    Коммуникативные: Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    10.09

    5

    Содержание и структура

    текста«Догадливая лягушка».

    Слова-признаки.

    1

    Познавательные: Сравнивать  предметы,  объекты:  находить  общее  и  различие.  Группировать,  классифицировать  предметы,  объекты  на  основе  существенных  признакам,  по  заданным  критериям.

    Регулятивные: Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.  

    Коммуникативные: Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.  

    Личностные: Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.  

    15.09

    6

    Знакомство с

    повествовательным текстом

    «Зимние забавы», с текстом-

    описанием «Наши гости».

    Слова-помощники Звуки речевые и неречевые

    1

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    17.09

    Основной период – 36 ч.

    7

    Звуки речи.

    Звук [а], буквы А, а 

    (с. 13-14)

    1

    Определить звуки речи  Знать:Гласный звук [а], буквы А, а, которыми он обозначается.

    Декламировать стихи,

    скороговорки.

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

    Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в

    диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

    Личностные:

    - Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    22.09

    8

    Звуки речи. Звук [о], буквы О, о 

    (с. 15-16)

    1

    Знать:Гласный звук [о], буквы О, о, которыми он обозначается.

     Акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

    Познавательные:Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    Регулятивные:  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Личностные:Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице

    24.09

    9

    Деление слов на слоги. Способы его выделения

    Звук [у], буквы У, у

    (с. 17-18)

    1

    Знать:Гласный звук [у], буквы У, у, которыми он обозначается.

    Делить  слов на слоги.акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

    Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

    Личностные:- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    29.09

    10

    Смыслоразличительные качества звуков. Звук [э], буквы Э, э.

     (с. 19)

    1

     Знать:Смыслоразличительное  качество звуков. гласный звук [э],буквы Э, э, которыми он обозначается. Акцентирование произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

    Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

    Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    Коммуникативные: Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

    Личностные: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

    01.10

    11

    Звуки речи.

    Звук [ы], буква ы 

    (с. 20)

    1

    Знать:Гласный звук [ы],

    букву ы, которой он обозначается.

    Определить звуки речи,акцентирование произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове,выделять его среди других звуков

    Познавательные:

    - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

    Регулятивные:

    -Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

    Коммуникативные:

    -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

    Личностные:Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    06.10

    12

    Особенность гласных звуков.  Слог.

    Звук [и], буквы И, и

     (с. 21)

    1

    Знать:Особенности гласных звуков Акцентировано произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    8.10

    13

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

    Гласные звуки –

    ртораскрыватели: [а],[о],[у],

    [э],[ы],[и].работа букв гласных.

    1

    Знать:Слог как минимальная произносительная единица Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпический на основе графических схем слов

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    13.10

    14

    Согласные сонорные

    звуки.Слог, ударение.

    Смыслоразличительная роль ударения

    1

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

    Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    15.10

    15

    Ударение. Способы его выделения.  

    Звуки [м], 1], буквы М, м

    (с. 24-25)

    1

    Знать:Буквы М, м, согласные звуки.

    Вставить ударения

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

    Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    20.10

    16

     Звуковой анализ слова. Овладение способом чтения прямого слога.

    Звуки [н], [н'] буквы Н, н

    (с. 26-28)

    1

    Знать:Буквы Н, н, согласные и гласные звуки.

    Читать в схемах

    звуковую запись слов по слогам и орфоэпический

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные:Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    22.10

    17

    Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.

    Звуки [л], [л'], буквы Л, л

    (с. 29-31)

    1

    При анализе использовать практические приёмы определения звонкости - глухости согласных звуков

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    27.11

    18

    Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука. Звуки [p], [p'], буквы Р, р

    (с. 32-34)

    1

    Перекодировать

    звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные:Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    29.11

    19

    Разные способы обозначения буквами звука [й].

    Звук [й'], буквы Й, й

    (с. 35-36)

    1

     Знать:

    Согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Й,

     Перекодировать

    звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

    Читать слова с непарным

    согласным звуком [й1] на конце и в середине слова

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    10.11

    20

    Буквы Я, яв начале слова и

    перед гласной – два звука

    Буква

    Я- показатель мягкости

    предшествующего согласного.
    Различение гласных и согласных звуков.

    1

     Знать

    буквы Я, я  в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

    Читать в схемах звуковую запись слов

    по слогам и орфоэпический.

    отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих

    1действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    12.11

    21


    Буквы Ё, ѐ

    в начале слова и

    перед гласной – два звука Буква

    ѐ - показатель мягкости

    предшествующего согласного

    1

    Знать буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

    Читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпический

    Читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    17.11

    22

    Буквы Ю, ю

    в начале слова и

    перед гласной – два звука.

     Буквы ю- показатель мягкости

    предшествующего согласного

    (с.

    1

    Знать буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Слогообразующую функцию гласных звуков.

     Перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

    Знать, что буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной обозначают два звука. Слогообразующую функцию гласных звуков.

    Уметь перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    19.11

    23

    Буквы Е,е

    в начале слова и

    перед гласной – два звука.

    Буква ѐ - показатель мягкости

    предшествующего согласного.

    1

    Знать Буквы Е, е в начале слова и перед гласной обозначают два звука.

    Уметь производить звукобуквенный анализ слов

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    24.11

    24

    Буква ь для обозначения

    мягкости согласны Сочинение неболь ших рассказов повествовательного характера.

    1

    Знать Буквы ь,ъ служат для обозначения мягкости и твердости согласных

    .Читать слова с буквой ь,ъ

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные: Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    26.11

    25

    Особенность согласных звуков.

    Звуки [д], [д']. Буквы Д, д

    (с. 46-48)

    1

     Знать Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Д, д.

    Читать слова и предложения с изученными буквами

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    01.12

    26

    Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.  

    Звуки[т], [т'].

    Буквы Т, т

    (с. 49-51)

    1

    Знать Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Т, т,

    Отвечать на вопросы по прочитанному произведению

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

    Личностные:

    - Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    03.12

    27

    Согласные звонкие и глухие.

    Звуки[з], [з'].

    Буквы З,з

     (с. 53-55)

    1

    Знать :Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы 3, з.

    Отгадывать загадки

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

    Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    08.12

    28

    Звонкие и глухие согласные.

     Звуки [с], [с'].

    Буквы С, с

    (с. 56-58)

    1

    Знать : Согласные звуки делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы С, с.

    Производить звукобуквенный разбор слова

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

    Личностные:

    - Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    10.12

    29

    Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.  

    Звуки  [г], [г']. Буквы Г, г

    (с. 60-62)

    1

    Знать : Слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г

    Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    15.12

    30

    Звонкие и глухие согласные.

     Звуки  [к], [к'].

    Буквы К, к

    (с. 63-66)

    1

    Знать буквы К, к; парные - звонкие и глухие согласные звуки.Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителемЛичностные:Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

    17.12

    31

    Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков.  

    Звуки  [в], [в'].

    Буквы В, в

    (с. 67 - 69)

    1

    Знать :Буквы В, в; парные - звонкие и глухие согласные звуки. Декламироватьстихотворения, читать

    текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам,

    пересказывать текст

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    22.12

    32

    Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

     Звуки  [ф], [ф'].

    Буквы Ф, ф

    (с. 70-72)

    1

    Знать :Буквы Ф, ф; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

     Производить звукобуквенный разбор слова

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и

    результатов деятельности

    Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    24.12

    33

    Работа над осознанностью чтения.

    Звуки  [б], [б']. Буквы Б, б

     (с. 73-74)

    1

    Знать :Буквы Б, б; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

    Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    12.01

    34

    Наблюдение за значением слова.

    Звуки  [п], [п'].

    Буквы П, п

    (с. 75-77)

    1

    Знать :Буквы П, п; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

    Произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,

    составлять предложения

    по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    14.01

    35

    Смыслоразличительные качества звуков.

    Звук  [ж], буквы Ж, ж

    (с. 78-81)

    1

    Знать :Буквы Ж, ж; парные - звонкие и глухие согласные звуки.

    Читать текст пересказывать их

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    19.01

    36

    Звонкие и глухие согласные.

    Звук  [ш], буквы Ш, ш

    (с. 82-85)

    1

    Знать :Буквы Ш, ш; правила написаний: жи - ши.

    Производить звукобуквенный разбор слов

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    21.01

    37

    Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами «е, ё, ю, я»

    (с. 86-88)

    1

    Знать :Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

    Читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    26.01

    38

    Чтение вслух — слогов, слов, предложений. Разделительный твѐрдый знак.

    Слова с разделительным знаком

     (с. 89-91)

    1

    Знать :Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

    Читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

    Знать обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв.

    Уметь читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

    Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

    Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    28.01

    39

    Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

    Звуки [х], [х'], буквы X, х

    (с. 92-94)

    1

    Знать :Согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы X, х.

    Производить звукобуквенный разбор слов

    Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    02.02

    40

    Смыслоразличительные качества звуков.

     Звук  [ч'], буквы Ч, ч

    (с. 95-102)

    1

    Знать :Звук [ч'] всегда  мягкий;

     буквы Ч, ч.

    Читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк-чн

    Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

    Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    04.02

    41

    Звонкие и глухие согласные.

     Звук  [щ'], буквы Щ, щ (с. 103-109)

    1

     Знать :звук [щ1] всегда мягкий;

     буквы Щ, щ.

    Писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    9.02

    42

    Наблюдение за родственными словами. Звук  (ц], буквы Ц, ц

    (с. 110-113)

    1

    Знать :Звук [ц] всегда

    твёрдый; буквы Ц, ц.

    Производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    11.02

    Заключительный период– 3 ч.

    43

     Отработка темпа чтения

    стихотворных

    произведений.

    Весна. В народе

    говорят. Приговорка. Белая

    акация. М. Бородицкая

    Синичья скороговорка

    1

    Уметь анализировать

    небольшие тексты.

    Исследовать особенности

    разных текстов по жанровым

    принадлежностям

    и

    структуре. Воспринимать громкое чтение

    Основные произведения А. Блока.

    Выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче;

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    25.02

    44

    Работа над осознанностью чтения. Произведения А. Блока для детей. Ветхая избушка

    Ю. Мориц. Попрыгать-поиграть

     (с. 120-122)

    1

    Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

    Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

    Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    25.02

    45

    Б.Заходер.»Песня игрушек», В.

    Берестов Читалочка. Алфавит.

    01.03

    Виды речевой и читательской деятельности -3 ч.

    46

    Особенности волшебной

    сказки. Волшебные помощники и предметы.

    Постепенный  переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

     (с. 3-5)

    1

    Работать с учебными,

    художественными и научно-

    популярными текстами.

    Обосновывать высказанное 
    суждение. Знать, что такое

    олицетворение, рифма

    Знать жанр кумулятивной

    сказки, разный смысл

    повторов

    смысл слова «докучать».

    Читать целыми словами

    сочинять докучные сказки

     Знать Особенности построения считалок.

    Рассказывать считалки; различать потешки и считалки

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    04.03

    47

    Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.

    Докучные сказки. Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка».

    (с. 6-9)

    1

    Знать законы построения окучной сказки.

    Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    10.03

    48

    Малые формы устного народного творчества: считалки. Секреты считалок. Древние считалки

     (с. 10-11)

    1

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    15.03

    Круг детского чтения -12 ч.

    49

    Малые формы устного народного творчества:  загадки

    Тайны загадок. Как устроена загадка

     

    Работать с учебными,

    художественными и научно-

    популярными текстами.

    Обосновывать высказанное

    суждение.

     Знать, что такое

    олицетворение, рифма

    Знать жанр кумулятивной

    сказки, разный смысл

    повторов

    Уметь эмоционально

    передавать характер

    произведения голосом,

    жестами, мимикой.

    Уметь определять серьѐзный

    и шуточный характер

    произведений; сравнивать

    художественные образы

    (сравнительный анализ).

    Иметь первичные

    представления об

    олицетворении, разном
    смысле повторов,

    выразительности звукописи,

    рифме.

    Жанр«скороговорка».

    Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку

    Содержание произведения.

     Определять приёмы выразительности в процессе анализа текстов.

    Понятие «рифма», название произведения.Определять главную мысль текста

     Понятия интонация, темп речи; наизусть одно из стихотво-рений.

     Композиционные особенности кумулятивной сказки, речевые этикеты в ситуациях учебного и бытового общения.

     Содержание прочитанных произведений.

     Определять тему текста

     Находить средства художественной вырази-тельности в тексте, вырази-тельно читать юмористические произве-дения

    Краткие сведения о биографии и творчестве

    Б. Заходера.

     Читать по ролям стихотворные произведения

    Знать наизусть одно из стихот-ворений.Читать по ролям.

    Задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них. Практическое овладение диалогической формой речи.

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    17.03

    50

    Заклички: обращение к природе

    Познавательные: Анализ объектов  с  целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных).

    Коммуникативные: Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

    Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.

    Личностные: Формирование  социальной  роли  обучающегося,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

    51

    Малые формы устного народного творчества:  скороговорки

    1

    7.04

    52

    Обсуждение главной мысли произведения.

    Созвучные концы слов. Г.Остер
    «Эхо», Даниил Хармс.

     

    1

    Иметь представление

    о стихотворном и прозаическом произведении

    Познавательные: Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Регулятивные: Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Коммуникативные: Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    12

    53

    Определение главной мысли текста. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Рифма и смысл. Н.Носов

    «Приключения Незнайки»

    (с. 26-27)

    1

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    10.04

    54

    Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи. Шуточные стихи.

    И.Пивоварова, А.Дмитриев

     (с. 32-34)

    1

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

    участвовать в коллективном обсуждении проблем.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    14.04

    55

    Большие формы устного народного творчества: сказки Сказка –цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)

    1

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    16.04

    56

    Звучащие стихи. Е.Благинина, А.Усачев

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; составление устных рассказов; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

    участвовать в коллективном обсуждении проблем.

    Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

    21.04

    57

    Определение темы текста. Звукопись в поэзии и прозе.

    М.Горький «Воробьишко»

    (с. 42-44)

    1

    Познавательные: Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Регулятивные: Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Коммуникативные: Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    23.04

    58

    Считалка, скороговорка или дразнилка

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    28.04

    59

    Чувство юмора в поэзии. Тим Собакин. Б.Заходер (с. 48-51)

    1

    30.04

    60

    Жанры художественных произведений. Чтение по ролям. Стихи про мальчиков и девочек. В.Лунин, Э.Успенский

     (с. 54-55)

    Познавательные: Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения.

    Регулятивные: Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.

    Коммуникативные: Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    03.05

    Литературоведческая пропедевтика - 4

    61

    Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. Фантазия в поэзии. Б.Заходер. (с. 56-59)

    Работать с учебными,

    художественными и научно-

    популярными текстами.

    Обосновывать высказанное

    суждение. Знать, что такое

    олицетворение, рифма

    Знать жанр кумулятивной

    сказки, разный смысл

    повторов

    Уметь эмоционально

    передавать характер

    произведения голосом,

    жестами, мимикой.

    Уметь определять серьѐзный

    и шуточный характер

    произведений; сравнивать

    художественные образы

    (сравнительный анализ).

    Иметь первичные

    представления об

    олицетворении, разном

    смысле повторов,

    выразительности звукописи

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    05.05

    62

    Особый взгляд на мир.

    И.Токмакова, С.Козлов

    Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение принципом разгадывания загадок; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

    Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

    10.05

    63

    Практическое овладение диалогической формой речи. Что видит и слышит поэт.

    С.Воронин «Необыкновенна

    С.Воронин «Необыкновенная ромашка»

     

    1

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    12.05

    64

    Прибаутка и небылица.

    Дразнилка, прибаутка или дразнилка

    Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей, знание о народном фольклоре

    Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

    Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

    Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

    17.05

    Элементы творческой деятельности обучающихся – 2 ч.

    65

    Искусство иллюстрации: что видит художник.

    Знать жанр кумулятивной

    сказки, разный смысл

    повторов

    Уметь эмоционально

    передавать характер

    произведения голосом,

    жестами, мимикой.

     Иметь первичные

    представления об

    олицетворении, разном

    смысле повторов,

    выразительности звукописи,рифме

    19.05

    66

    Заключительный урок.Рифмующиеся слова и

    изображения. Использование прочитанных слов для построения связанного рассказа.

    Познавательные: формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

    Личностные: Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку

    24.05

      Предполагаемые результаты:

          Должны знать/ понимать:

    - Структуру родной речи, иметь образные представления, об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых определенной последовательности, о словосочетании, предложении и тексте; о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; о форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;

    - Должны иметь  общее представление: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); об отличии фольклорного текста от литературного; об отличии поэтического текста от прозаического; о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; о том, что такое рифма.

    Знать:  наизусть 3—4 стихотворения разных авторов; содержание произведений, прочитанных в классе.

    Уметь: читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого обучающегося темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения); озаглавливать прослушанный текст; применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста; находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы); отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; самостоятельного чтения книг;

    высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

             Система оценки достижений обучающихся:

          Достижения обучающихся оцениваются похвальными словами: «Молодец!», «Это хорошо!», «Правильно!», «Великолепно!», «Да!», «Хорошая работа», «У тебя получилось», «Так держать!» и др.

    Система оценивания.

    При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

    Iполугодие. Темп чтения незнакомого текста:

    1 уровень: 10-15 слов в минуту

    2 уровень: 20-30 слов в минуту.

    II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

    1 уровень: 20-30 слов в минуту

    2 уровень: 30-40 слов в минуту.

    Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

    Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

    Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

    Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

    Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время.

    Учебно-методическое обеспечение

    1.  Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Азбука. Учебник  / под ред. Каленчук М.Л. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

    2.  Агаркова Н. Г., Агарков Ю. А. Азбука. 1 класс. Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

    3.  Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;

    4.  Чуракова Н. А. Литературное чтение. 1 класс: учебник. Хрестоматия. - М.: Академкнига/ Учебник, 2011;

    5.  Малаховская О. В. Литературное чтение: тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. -М.: Академкнига / Учебник, 2011;

    6.  Чуракова Н. А.,  Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

    Информационно – компьютерные ресурсы:

    1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

    2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

    3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

    4. http://perspektiva.ru/ 

    5. http://www.it-n.ru/

    6. http://festival.1september.ru/ 

    7. http://www.nachalka.com/

    8. http://www.4stupeni.ru/

    9. http://www.uroki.net/docnach.htm

    10. http://www.pedsovet.su/load/100

    11. http://www.openclass.ru/node/324

                     

                                                  

    Примерная  итоговая контрольная работа.          Тест

    1. Что не относится к устному народному творчеству?

    А) потешка;            Б) поговорка;           В) пестушка;         Г) роман.

    2  Определи концовку сказки.

    А) «за тридевять земель…»                   Б) «я там был мёд-пиво пил…»

    В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»               Г) «жили-были»

    3    К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

    А) песенки-заклички;        Б) докучные сказки;           В) потешки;                          Г) скороговорки.

    4 Кто автор рассказа "Приключения Незнайки"

    А) Николай Носов             Б) А. А. Фет             В) И. С. Никитин          Г) И. З. Суриков

    5  Укажи, чьё имя Иван Захарович.           А) Тютчев           Б) Фет         В) Никитин            Г) Суриков

    6 Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку?

    А) «Славная осень! Здоровый, ядрёный…»        Б) «Не ветер бушует над бором»        В) «Дедушка Мазай и зайцы»

    7   По опорным словам отгадайте название рассказа: Пудик,Чив.

    А) «Листопадничек»          Б) «Малька провинилась»        В) «Про обезьянку»    Г)  «Воробьишко»

    8 Из какого произведения   эти персонажи:ромашка,крот,колокольчик

    А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»    Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»  В) А. П. Платонов «Ещё мама»

    Г) .С.Воронин «Необыкновенная ромашка»



    Предварительный просмотр:

    Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы

    муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Күәм урта гомуми белем бирү мәктәбе”

          «КАРАЛДЫ»

    Башлангыч сыйныфлар МБ җитәкчесе

    ____________ Борһанова Р.Н.

    Беркетмә № 1

    «26» август 2015 ел.

         «КИЛЕШЕНДЕ»

    Укыту-тәрбия  эшләре буенча директор урынбасары

    __________ Ганиева Л.Ф.

    «26» август 2015 ел.

          « РАСЛЫЙМ»

    Мәктәп директоры __________Хакимзянов Х.Г

    боерык  № 66  §4

    «27» август 2015 ел.

    1 нче сыйныф өчен математика фәненнән эш программасы

     «Перспективалы башлангыч мәктәп»

    Төзеде: Борһанова Римма Нурмөхәмәт   кызы,

    югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

    Педагогик совет

                                                                 киңәшмәсендә каралды

                                             Беркетмә №1

                                                                                                                                                                                    “ 26   ”август  2015ел

    2015– 2016 нчы уку елы

                            Аңлатма язуы

    4нче сыйныф өчен татар теле фәненнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

     1. РФ һәм ТР “Мәгариф турындагы Закон” ына;

    2. Башлангыч гомуми белем бирүнең федераль дәүләт белем стандартына  (РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының  №373 приказы,  6 октябрь, 2009 елдан);

    3. Россия Фән һәм мәгариф министрлыгының 2010 елның 26 ноябрендә чыккан  “О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

      начального общего образования, утвержденной приказом  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373” турындагы   1241номерлы  приказына.

    4. Татарстан Фән һәм мәгариф министрлыгының 19.08.2015 чыккан методик тәкъдимнәренә (рекомендации).

    5. 2014-2015 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм  гомуми урта белем бирү мәктәбе укыту программасына.

    6. Чекин А. Л. Математика. 1нче сыйныф өчен дәреслек. Ике кисәктә . – Казан: «Хәтер» нәшрияты. 2010 ел.

    7. Белем бирү учреждениеләрендә укыту процессында куллану өчен рөхсәт ителгән “Перспективалы башлангыч мәктәп” концепциясе һәм белем бирүнең яңа   стандартлары таләпләренә туры    килгән һәм рөхсәт ителгән региональ дәреслекләргә.

    8. 2015-2016 нче уку елына Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми белем бирү мәктәбе укыту планына (2015 нче елның 26 нчы августында үткәрелгән педагогик киңәшмәнең №1 беркетмә нигезендә расланган ).

    9. Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы Күәм   урта гомуми  белем бирү мәктәбенең  “ Эш программалары турында”гы  положениесенә.

     Санитар-эпидемиологик кагыйдәләргә һәм нормативларга туры килә  (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта  2011 года, регистрационный №19993);      

             Программа, Федераль дәүләт стандартларына туры китерелеп, үстерешле укыту принциплары белән традицион ныклы белем үзләштерү принциплары үзара тыгыз бәйләнештә торган “Перспектив башлангыч мәктәп” концепциясенә нигезләнеп эшләнде.

    Программа башлангыч белем бирүнең Федераль дәүләт белем стандарты нигезендә предметлар арасындагы һәм предмет эчендәге бәйләнешәрне, уку  

       процессы логикасын, кече яшьтәге мәктәп укучысында белем алу осталыгы формалаштыру мәсәләләрен исәпкә алып төзелде .

     Математиканың башлангыч курсын өйрәтү түбәндәге максатларга ирешүне күздә тота:

     - Образлы һәм логик фикерләүне үстерү, уку һәм практик мәсьәләләр чишү, математика буенча белем алуны дәвам итү өчен кирәк булган белем, күнекмәр һәм осталык булдыру.

    - математика белемнәрнең нигезен үзләштерү, математика турында башлангыч күзаллаулар булдыру.

    -  математика фәненә кызыксыну тәрбияләү, алган белемнәрне көндәлек тормышта файдаланырга теләк булдыру.

    -планлаштыру, белемнәрне системага салу, чынбарлыкта беренчел ориентлашу күнекмәләре булдыру.

                  Куйган максатларга ирешүгә түбәндәге бурычлар ярдәм итә, алар бер-берсе белән тыгыз бәйләнгән:

    - укучыларның математик белемнәренең үсеше өчен кирәкле шартлар тудыру

     - укучыларның математик белемнәрне һәм практик күнекмәләрне үзләштерүләренә нигезләнеп, гомуми акыл үсешләре өчен шартлар тудыру.

    - укучыларның иҗади мөмкинлекләрен ачыклау һәм үстерү  

    -танып-белү күнекмәләре формалаштыру һәм үстерү.

    Программа 2015 – 2016 нче уку елына атнага 4 сәгать  исәбеннән барысы 132 сәгатькә төзелә.

    - Дәреслек: Чекин А. Л. Математика. 1нче сыйныф өчен дәреслек. Ике кисәктә / Русчадан И. Т. Сәгъдиева тәрҗ. – Казан: «Хәтер» нәшрияты. 2010 ел.

    .

                                                                  КУРС ЭЧТӘЛЕГЕ, ТЕМАТИК ПЛАНЛАШТЫРУ

                                           Темалар

    Сәгать саны

    1

    Саннар һәм зурлыклар

    28 сәг

    2

    Арифметик гамәлләр

    48 сәг

    3

    Текстлы мәсәләләр

    12 сәг

    4

    Пространстволы нисбәтләр .Геометрик фигуралар.

    28 сәг

    5

    Геометрик зурлыклар.

    10 сәг

    6

    Мәгълүмат белән эш

    5 сәг.

    7

    Йомгаклау контроль эше

    1 сәг

                  Курсның практик әһәмияте түбәндәге пунктларда чагыла:

    - балаларның исәпләүнең төрле алымнарын аңлап үзләштерүләре күрсәтмәлелектән рациональ файдалану һәм кулланылган алымнвң нигезендә яткан операцияләрне дөрес куллану нәтиҗәсендә бара. Исәпләү алымнарын өйрәнү теоретик якны өйрәнгәннән соң акрынлап күчү юлы белән бара.

    -   курсның теоретик  мәсьәләләрен өйрәнү балаларның тормыш тәҗрибәсенә, практик эшләргә, күрсәтмә материалларга, укучыларның үз күзәтүләре нәтиҗәсендә индуктив нәтиҗәләргә килүенә нигезләнә.

    - укучыларда күнекмәләр барлыкка китерүгә нигезләнгән күнегүләр җыелмасы аларны төрле шартларда кулланырга мөмкинлек бирә. Таратма материалларга, схематик рәсемнәргә, мәсьәләләр чишкәндә төрле вариантлардан файдалануга зур игътибар бирелә 

    Саннар һәм зурлыклар (28 сәг.)

    Саннар һәм цифрлар.

         Беренчел микъдарлы күзаллаулар: бер һәм берничә, бер һәм бер дә юк. 1 дән 9 га кадәр саннар. Беренче, икенче, өченче һ.б. Предметларны санау. 0 саны һәм 0 цифры.  Предмет төркемнәрен сан буенча чагыштыру: күбрәк, азрак, шулкадәр үк. Саннарны чагыштыру: ">, <, =" тамгалары. Берурынлы саннар. Дистә. 10 саны. Дистәләп санау. Дистә һәм берәмлекләр. Икеурынлы саннар. Разрядлы кушылучылар. 11дән 20 гә кадәр саннар, аларның язылышы һәм аталышы.

             Зурлыклар.

        Предметларны кайбер зурлыклары буенча үлчәмичә чагыштыру: биегрәк-тәбәнәгрәк, киңрәк-таррак, озынрак-кыскарак, өлкәнрәк-яшьрәк, авыррак-җиңелрәк. Кыйбатрак-арзанрак нисбәте - предметларны төрле зурлыклар буенча чагыштыруны гомумиләштерү.

         Вакытка бәйле беренчел күзаллаулар: тәүлек өлешләре, ел фасыллары, алданрак-соңрак,    вакыт   озынлыгы   (вакытка   бәйле   рәвештә   озынрак-кыскарак). Тәүлек һәм ел цикллары турында төшенчә: түгәрәк буенча хәрәкәт белән аналогия (охшашлык).

        Арифметик гамәлләр (48 сәг.)

    Кушу Һәм алу.

    Саннарны кушу. "Плюс" (+) тамгасы. Кушылучылар, сумма һәм анын кыйммәте. 1 санын һәм 1 әрләп кушу. 3, 4 һәм 5 саннарының аддитив составы. 3,4 һәм 5 саннарын аларның составы нигезендә кушу. Саннарны алу. "Минус" (-) тамгасы. Кимүче, киметүче, аерма һәм аның кыйммәте. 1 санын һәм 1 әрләп алу. Кушуның урын алыштыру үзлеге. Кушу һәм алуның үзара бәйләнеше. Таблицалы кушу һәм алу очраклары. 0 саны белән кушу һәм алу очраклары. Кушылучыларны төркемләү. Җәяләр. Санны суммага кушу. Берәмлекләрне разрядлап кушу. Сумманы санга кушу. Уңайлы кушылучылар нигезендә өлешләп кушу ысулы. Разрядлы кушылучыны алу. Суммадан санны алу. Дистәләр бәйләнешеннән тыш берәмлекләрне разрядлап алу. Санны берничә санга зурайту (кечерәйтү). Саннарны кабатлы чагыштыру. Саннан сумманы алу. Уңайлы кушылучылар нигезендә өлешләп алу ысулы.

    Озынлыкларны кушу һәм алу.

    Текстлы мәсьәләләр (12 сәг.)

       Арифметик текстлы (сюжетлы) мәсьәлә белән танышу: шарт һәм сорау (таләп). Сюжетлы арифметик мәсьәләләрне тану һәм төзү. Мәсьәләнең чишелешен табу һәм аны санлы аңлатма рәвешендә язу. Мәсьәләнең җавабынисәпләү һәм аны сүзле аңлатма рәвешендә язу.

         Пространстволы нисбәтләр. Геометрик фигуралар (28 сәг.)

        Предметларның үзлекләре. Предметларның урнашуы.

        Предметларның төс, форма, үлчәм (размер) буенча аерымлыклары. Бертөрле  предметларны үлчәмнәре (размерлары) буенча чагыштыру: зуррак, кечерәк, шундый ук. Предметларның охшашлыкларын бер яки берничә билге буенча билгеләү. Предметларны теркемгә гомуми билге буенча берләштерү.Предметларның күзәтүчегә карата сулда, унда, өстә, аста урнашуы, аларнынкомбинациясе.  Предметларның  нәрсәдер  өстендә  (астында),  нәрсәдәндерсулдарак (ундарак), ике әйбер арасында урнашуы. Хәрәкәт юнәлеше буенчаалда (артта). Сулга (уңга), өскә (аска) таба хәрәкәт юнәлеше. Предметларның тәртип буенча урнашуы: беренче һәм соңгысын, аннан соң һәм аннан алда  килгәннәрен (әгәр алар булса) ачыклау.

          Геометрик фигуралар һәм аларныц үзлекләре.

    Яссы һәм кәкре өслекләрнең аермалы яклары турында беренчел күзаллаулар. Яссы геометрик фигуралар белән танышу: түгәрәк, өчпочмак, турыпочмаклык. Әлеге геометрик фигураларның формаларын реаль предметларда тану. Туры һәм кәкре сызыклар. Нокта. Кисемтә. Дуга. Кисешүче һәм кисешмәүче сызыклар. кисешү ноктасы. Сынык сызык. Йомык һәм йомык булмаган сызыклар. Өлкәнең чиге буларак йомык сызык. Чиккә карата эчке һәм тышкы өлкәләр. Йомык сынык ызык. Күппочмак. Дүртпочмак. Симметрик фигуралар.

        Геометрик фигуралар һәм алариыц үзлекләре.

    Яссы һәм кәкре өслекләрнең аермалы яклары турында беренчел күзаллаулар Яссы геометрик фигуралар белән танышу: түгәрәк, өчпочмак, турыпочмаклык Әлеге геометрик фигураларның формаларын реаль предметларда тану. Туры һәм кәкре сызыклар. Нокта. Кисемтә. Дуга. Кисешүче һәм кисешмәүче сызыклар. Кисешү ноктасы. Сынык сызык. Йомык һәм йомык булмаган сызыклар. Өлкәнең чиге буларак йомык сызык. Чиккә карата эчке һәм тышкы өлкәләр. Йомык сынык сызык. Күппочмак. Дүртпочмак. Симметрик фигуралар.

         Геометрик зурлыклар (10 сәг.)

         Юл озынлыгы һәм ераклык турында беренчел күзаллаулар. Аларны "ераграк - якынрак", "озынрак - кыскарак" төшенчәләре нигезендә чагыштыру.

    Кисемтә озынлыгы. Озынлык үлчәү. Сантиметр - озынлык берәмлеге. Дециметр - эрерәк озынлык берәмлеге. Дециметр һәм сантиметр арасындагы бәйләнеш (1 дм = 10 см). Озынлыкларны аларны үлчәү нигезендә чагыштыру.

       Мәгълүмат белән эш (5 сәг.)

       Берурынлы саннарны (Одән башка) кушу таблицасы. Таблицаның юлларын, баганаларын уку һәм тутыру. Мәгълүматны таблицада бирү. Берурынлы саннар буенча кушу гамәлен үтәү инструменты буларак кушу таблицасы.

          Йомгаклау контроль эше (1 сәг)

                                     

       УУГ (универсаль укыту гамәлләрен) тормышка ашыру:

    Шәхескә юнәлтелгән  УУГ (универсаль уку гамәлләре) ШУУГ

    - биремнәр системасында ориентлашырга  өйрәнү.

    -        әти-әни һәм бала арасындагы мөнәсәбәт, бер-береңне ярату, хөрмәт итүгә багышланган текстларны таба, кирәкле урынын аера белү;

    -        “Минем өчен уку нинди мәгънәгә ия?”соравына җавап бирә белү;

    -        дәрестә үзенең белем һәм күнекмәләрен куллану;

    -        иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

    -        үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру;

    -        үз фикереңне әйтә белү.

    -укуга кызыксыну формалашу.

    Регулятив (көйләгеч)  универсаль уку гамәлләре  РУУГ

    - көч һәм энергия туплау, конфликтларны һәм каршылыкларны чишү максатында ихтыяр көчен үстерү;

    - белгәнне һәм белмәгәнне аера белү;

    - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү;

    - эшләнәчәк эшкә мөстәкыйль максат куя белү;

    - үз-үзеңне ихтыяр буенча көйләү;

    - бәяләү нәтиҗәсен шартлы символик формада чагылдыру;

    - дәрестә өйрәнелгән материалның фәнне өйрәнүдәге, тормыштагы әһәмиятен ачыклау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану;

    - үтәлгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү, уңышлылыгына бәя бирү;

    - укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.

    - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау;

    - тормыш тәҗрибәсен куллану

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, инструментлар ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү

    Коммуникатив универсаль уку гамәлләре  КУУГ

    -        тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү;

    -        күзаллау, фаразлау;

    -укытучының сорауларына җавап бирү

    -        логик фикер йөртү осталыгы;

    -        күршең белән хезмәттәшлек итү;

    -        фикерләү сәләтен үстерү, карарлар кабул итү һәм аны тормышка ашыру;

    -        үз фикереңне тулы, төгәл һәм ачык, аңлаешлы итеп әйтү, аны яклау;

    -        җитмәгән мәгълүматны башкалардан сорашып белү;

    -        иптәшеңнең үз-үзен тотышы белән идарә итү.;

    Танып белү  универсаль уку гамәлләре    ТБУУГ

     үзенә кирәкле информацияне таба белү; анализлый һәм  информацияне бәяли белү

    - дәреслектә ориентлашу, кирәкле информацияне таба белү;

    - шартлы билгеләрнең телен белү;

    - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү;

    - ситуация буенча җөмлә, хикәя төзү.

    :Мәгълүмат җиткерүче символларны “уку

    -Объектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү №1-2

    ТБУУГ:Обектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү (№1-2)

    Укучыларның  белемнәренә,  осталык  һәм  күнекмәләренә  төп  таләпләр.

                                      1  нче  сыйныф  ахырына  укучылар  белергә  тиешләр:

    -0  дән  20  гә  кадәрле  саннарның  аталышын  һәм  эзлеклелеген;

    -  кушу  һәм  алу  гамәлләренең  аталышын  һәм  тамгаланышын;

    -  10  эчендә  саннарның  кушу  таблицасын  һәм  алуның  тиңдәшле  очракларын.

                                             

           Укучылар  эшли  белергә  тиешләр:

    - 20  эчендә  предметларны  саный  белергә  һәм  20  эчендә  саннарны   яза,  чагыштыра  белергә;  

    -  10  эчендә  1-2  гамәлле    санлы  аңлатмаларның  кыйммәтләрен  таба  белергә  ;  

    - Кушу  һәм  алу  гамәленең  конкрет  мәгънәсен  ача  торган  1  гамәлле  мәсьәләләрне,  шулай  ук  бирелгән  саннан  берничә  берәмлеккә  зуррак

     (яки  кечерәк)  санны  табуга  карата  мәсьәләләрне  чишә  белергә.

                                                                 1 сыйныф өчен       математикадан   тематик план

         Дәрес  темасы

     Укучыларның әзерлек

    дәрәҗәсенә таләпләр

    Универсиаль уку гамәлләре формалаштыру мөмкинлекләре

    (УУГ)

    сэг

    Үткәрү         вакыты

    фактик

    план

    буенча

    1

    Исәнме мәктәп!

    Математиканы өйрәнү,аны көндәлек тормышта куллана белүнең мөһимлеген аңлату

    ТБУУГ:Мәгълүмат җиткерүче символларны “уку”

    1

    1.09

    2.

    Төрле төстәге дөнья

    Предметларны төсләре буенча чагыштыра белү

    ТБУУГ: Әйләнә-тирә дөнья предметларын тикшерү-өйрәнү, төс ярдәмендә предметлар объектлар сүрәтләү, рәсем нигезендә бирем үтәү(№1-5)

    1

    2.09

    3.

    Формалары бертөрле һәм төрле предметлар.Төрле төстәге предметлар

    Предметларны формалары буенча чагыштыра белү.Яссы төшенчәсе.

    ТБУУГ:Әйләнә-тирә дөнья предметларын тикшерү-өйрәнү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.№1-6

    1

    3.09

    4

    Сулда һәм уңда, өстә һәм аста.Төрле төстәге дөнья.

    Әйләнә-тирә пространствода ориентлаша белү

    ТБУУГ:Обектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү (№1-2)

    ШУУГ:Дәреслек  героена,күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү бирем №1

    1

    7.09

    5

    Өстендә, астында, сулдарак, уңдарак,арасында.

    Әйләнә-тирә пространствода ориентлаша белү

    ТБУУГ:Обектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү №1-2

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, инструментлар ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү.№3

    1

    8.09

    6

    Яссы геометрик фигуралар.

    Геометрик фигураларны танып белү

    Терминнарын истә калдыру

    ТБУУГ:Геометрик фигураларның үзлекләрен тасфирлау, чагыштыру

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:Рәсем нигезендә бирем үтәү№4

    ТБУУГ:Фишкалар кулланып биремне үтәү №2-3

    1

    9.09

    7

    Турылар һәм кәкреләр

    Туры, кәкре сызыкларны күзаллау, геометрик терминнарны истә калдыру.

    ТБУУГ:Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү №1-6

    1

    10.09

    8

    Алда һәм артта

    Әйләнә-тирә пространствода ориентлаша белү

    ТБУУГ:Объектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү.

    ТБУУГ:Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү №1-3

    1

    14.09

    9

    Нокталар

    Ноктаны күзаллау, геометрик терминны истә калдыру.

    ТБУУГ:Объектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү

    Күршең белән хезмәттәшлек итү. Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү №1-3

    1

    15.09

    10

    Кисемтәләр һәм дугалар

    Кисемтә, дуганы күзаллау, геометрик терминны истә калдыру.

    ТБУУГ:Төшенчәләрнең предметлы моделен төзү

    ШУУГ:Дәреслек героена, күршеңә ярдәм итүдә танып- белү инициативасы күрсәтү

    ТБУУГ:Рәсем нигезендә биремнәр үтәү.

    1

    16.09

    11

    Юнәлешләр

    Әйләнә-тирә пространствода ориентлаша белү

    ТБУУГ:Тиңләштерү графигы төзү

    Рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү

    Фишкалар кулланып бирем үтәү

    ШУУГ:Һөнәри үзбилгеләнү:

    Һәнәрләрнең иҗтимагый әһәмиятенә төшенү

    1

    17.09

    12

    Сулга һәм уңга

    Әйләнә-тирә пространствода ориентлаша белү

    ТБУУГ:Объектларның пространсвода төрлечә урнашу очракларын тикшерү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү. Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү №1-3

    1

    21.09

    13

    Өскә һәм аска

    Әйләнә-тирә пространствода ориентлаша белү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү. Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү

    1

    22.09

    14

    Зуррак һәм кечерәк

    Предметларны размер буенча чагыштыра белү

    ТБУУГ:Инструментлар (фишкалар) кулланып бирем үтәү

    1

    23.09

    15

    Беренче һәм соңгы

    Беренче, соңгы төшенчәләре ярдәмендә күплекләрне тәртипкә китерү

    ТБУУГ:Эзлеклелекне моделләштерү

    Күршең белән хезмәттәшлек итү. Материал объектлар ( фишкалар) кулланып биремнәр үтәү №3

    1

    28.09

    16

    Аннан соң һәм аннан алда

    Аннан соң,аннан алда терминнарын дөрес куллана белү

    ТБУУГ:Рәсем нигезендә бирем үтәү

    Материал обектлар ( фишкалар) кулланып бирем үтәү.

    1

    29.09

    17

    Өйрәнгәнне ныгыту.Мөстәкыйль эш.№1

    Геометрик фигураларны урнаштыра, төзи белү

    ШУУГ:Мөмкинлекләрен белү-белмәүне чамалау

    Үз уңышларың, уңышсызлыкларың турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    1

    30.09

    18

    Бер һәм берничә

    Күплектән күрсәтелгән сыйфатка ия яисә ия бул

    маган бер яки берничә предметны аеруа беү. .

    РУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану №3

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү №6

    ТБУУГ:Инструментлар кулланып бирем үтәү №5

    1

    01.10

    19

    1 саны һәм цифры

    1 санын һәм микъдар мәгънәсен аңлату, 1цифрын белү.

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрне сүрәтләү №1,3

    ШУУГ:Дәреслек геройларына ярдәм итү № 5, 6

    1

    05.10

    20

    Кисешүче сызыклар һәм кисешү ноктасы

    Кисешүче сызыклар, кисешү ноктасы төшенчәләрен истә калдырту, линейка ярдәмендә сызык үткәрә белү

    ТБУУГ:Хәрәкәтне модельләштерү №1

    Инструментлар фишкалар кулланып бирем үтәү № 3

    1

    06.10

    21

    Берсе артык

    Чагыштыра гомумиләштерә белү

    ТБУУГ:Текстны таблица моделенә күчерү № 3

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү №1-3

    1

    07.10

    22

    Бер һәм бер дә юк.

    “ берәү дә юк” сүзтезмәсен дөрес куллана белү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү №5

    Фишкалар кулланып бирем үтәү № 1

    Рәсем һәм схема нигезендә биремнәр үтәү№2,5

    Тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү №3

    1

    08.10

    23

    0 саны һәм цифры

    0 санының микъдар мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Инструментлар кулланып бирем үтәү №3

    Кузаллау, фаразлау №5

    12.10

    24

    Кисешмәүче сызыклар

    Кисешмәүче, параллель төшенчәсен белү, линейка ярдәмендә сызык үткәрү

    ТБУУГ:Әйләнә-тирә дөньяны танып белү, реаль ситуацияне геометрик телгә күчерә белү №2

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү №1

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү№2

    Пространстволы күзаллау. №2

    1

    13.10

    25

    Предметлар пары

    “сул” һәм “уң” төшенчәләрен кулланып, пардагы предметларны аера белү

    ТБУУГ:Тормыш тәжрибәсен куллану №1,3

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү. Дәлилләү

    ТБУУГФишкалар кулланып биремнәр үтәү

    1

    14.10

    26

    2 саны һәм цифры

    2 санының тәртип мәгънәсен аңлату

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрне сүрәтли белү №3,5 ШУУГ:Дәреслек геройларына ярдәм итү №1

    ТБУУГ:Фишкалар кулланып бирем үтәү №6

    1

    15.10

    27

    Күбрәк азрак. бертигез санда

    Бер күплектәге элементлар санын башка күплектәге элементлар саны белән чагыштыра белү

    ТБУУГ:Анализ,гомумиләштерү№1-3

    Рәсем нигезендә бирем үтәү №3

    Материаль объектлар фишкалар кулланып бирем үтәү

    1

    19.10

    28

    • = < тамгалары

    Өйрәнелгән саннарны чагыштыра һәм тамгалар ярдәмендә чагыштыруның нәтиҗәсен яза белү

    ШУУГ:Дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып –белү инициативасы күрсәтү №1

    Саннарның нокталы образын төзү №2

    1

    20.10

    29

    Үткәнне ныгыту.Мөстәкыйль эш №2

    0,1, 2 саннарын белү, чагыштыру, кисешүче, кисешмәүче сызыклар сызу, пар төзү

    ШУУГ:Үз мөмкинлекләрен бәяләү

    Башкаларга зыян салмау

    1

    21.10

    30

    3 саны һәм цифры

    3 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгнәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрне сүрәтли белү №1,3,5 Фишкалар кулланып бирем үтәү №6

    1

    22.10

    31

    Сынык сызык

    Сынык сызыкны күзаллау, линейка ярдәмендә сынык сызык үткәрә белү

    ТБУУГ:Әйләнә-тирәдәге сынык сызык модельләрен танып белү

    1

    26.10

    32

    Йомык һәм йомык булмаган сызыклар

    Йомык һәм йомык булмаган сызыкларны кузаллау. Терминнарны истә калдыру.

    ТБУУГ:Әйләнә-тирәдән йомык һәм йомык булмаган сызыклар моделен табу. №1,2

    Фишкалар кулланып бирем үтәү №2

    1

    27.10

    33

    Эчендә, тышында чигендә

    Эчендә, тышында чигендә төшенчәләрен дөрес куллану

    ТБУУГ: Төшенчәләрне модельләштерү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү.№2

    1

    28.10

    34

    Йомык сынык сызык һәм күппочмак

    Йомык һәм йомык булмаган сызыкларны күзаллау, терминнарны истә калдыру, линейка ярдәмендә күппочмаклар сыза белү

    КУУГ: Күшеңә ярдәм итүдә танып белү иниөиативасы күрсәтү №3

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү №2

    1

    29.10

    35

    4 саны һәм цифры

            (2 чирек)

    4 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет. Күренешләрне сүрәтләү№1,2,5

    Фишкалар ярдәмендә биремнәр үтәү№6

    1

    9

    36

    Элегрәк һәм соңрак

    Вакытка ориентлаша белү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү№2

    ТБУУГ:Рәсем нигезендә биремнәр үтәү №1

    Фикер йөртеп сөйләү №3

    1

    10

    37

    Тәүлек өлешләре һәм ел фасыллары

    Вакытка орентлаша белү

    КУУГ: Күршең белән хезмәттәшлек итү №2

    1

    11

    38

    5 саны һәм цифры

    5 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет. Күренешләрне сүрәтләү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү

    ТБУУГ:Фишкалар кулланып бирем үтәү №6

    1

    12.11

    39

    Мөстәкыйль эш №3.Ныгыту.

    3-5 саннарын белү,геометрик фигураны танып белү, төзү

    ШУУГ:Үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу

    Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    1

    16

    40

    Кушу гамәле +  һәм тамгасы

    Кушу гамәле, кушу белән бәйле тамга терминнарыны белү (+ плюс)

    ТБУУГ:Диаграмма моделе төзү №4

    ШУУГ:Дәреслек геройларына ярдәм итү №2-3

    Рәсем нигезендә бирем үтәү

    Логик фикерләү осталыгы формалаштыру.

    1

    17

    41

    Кушылучылар һәм сумма

    Кушу белән бәйле терминнарны белү (кушылучы, сумма)

    ТБУУГ:Фишкалар кулланып бирем үтәү№2

    1

    18.11

    42

    Кушылучылар һәм сумманың кыйммәте

    Кушу белән бәйле терминнарны(кушылучылар, беренче кушылучы, икенче кушылучы, сумманың кыйммәте белү)

    ТБУУГ:Фишкалар кулланып бирем үтәү№ 3

    1

    19.11

    43

    Биегрәк һәм тәбәнәгрәк

    Биеклек, буй озынлыгы буенча чагыштыру

    ТБУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану №1-3

    1

    23

    44

    1 санын кушу

    Берурынлы санга 1 не куша белү

    ТБУУГ: Төзелгән модельдән яңа белем аерып чыгару

    1

    24.11

    45

    6 саны һәм

    6 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрне сүрәтләү№1,2,5

    Фишкалар ярдәмендә биремнәр үтәү№6

    Дәреслек геройларына ярдәм итү

    1

    25.11

    46

    Киңрәк һәм таррак

    Тарлык һәм киңлек буенча чагыштыра белү

    КУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану №1-3

    1

    26.11

    47

    2 санын кушу

    Берурынлы санга 2 не куша белү

    ТБУУГ:Текстны тамга-символик телгә күчерү №3

    Төзелгән модельдән яңа белем аерып алу

    Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру №1

    РУУГ:Кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу.

    1

    30.11

    48

    7 саны һәм цифры

    7 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрне сүрәтләү№1,5

    Фишкалар кулланып биремнәр үтәү

    Дәреслек геройларына ярдәм итү

    1

    01.12

    49

    Ераграк һәм якынрак

    Ераклыкны чагыштыра белү

    КУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану №1-3

    Тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү

    Күршең белән хезмәттәшлек итү

    1

    02.12

    50

    3 санын кушу

    Берурынлы санга 3 не куша белү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Инструментлар кулланып бирем үтәү

    Дәреслек геройларына ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү.№1

    1

    03.12

    51

    8 саны һәм цифры

    8 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрен сүрәтли белү

    Дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып- белү

    1

    7.12

    52

    Озынрак һәм кыскарак

    Предметларны озынлыклары буенча чагыштыру

    ТБУУГ:Тормыш тәҗрибәсен кулланып ситуациянең геометрик моделе буенча текст төзү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү№1-5

    1

    08.12

    53

    4 санын кушу

    Берурынлы санга 4 не кушу

    ТБУУГ:Текстны  тамга-символик телгә күчерү №1

    Фишкалар кулланып бирем үтәү

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү

    План буенча телдән аңлатма төзү№2

    1

    09.12

    54

    9 саны һәм цифры

    9 санының микъдар мәгънәсен һәм тәртип мәгънәсен белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет, күренешләрне сүрәтләү №1

    Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Рәсем нигезендә бирем үтәү

    Геройларга булышу

    1

    10.12

    55

    Барлык  цифрлар. Мөстәкыйль эш.№4

    Барлык саннарны белү

    6-9 саннарын табу1-4 саннарын кушу, киңлек, буенча төшенчәләрне куллану.

    КУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    1

    14.12

    56

    Берурынлы саннар

    Барлык берурынлы саннарның аталышын белү

    ТБУУГ:Фишкалар кулланып бирем үтәү

    Дәреслек героена булышу. №1-3

    Үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү №2

    1

    15.12

    57

    5 санын кушу

    Берурынлы санга 5 не куша белү

    ТБУУГ:Текстны тамга-символик телгә күчерү№1,2

    Схемалар нигезендә бирем үтәү

    План буенча аңлатма төзү

    КУУГ:Төркемдә хезмәттәшлек итү

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне конторольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеге тикшерү №3

    1

    16.12

    58

    10 саны һәм 1 дистә

     10 саны , цифры дистә турында дөрес күзаллау.

    ТБУУГ: Сан ярдәмендә предмет күренешләрне сүрәтләү

    Дәреслек героена булышу

    1

    17.12

    59

    10 га кадәр санау

    10 кадәр саный белү

    ШУУГ:Дәреслек героена, күршеңә ярдәм итү №1,2

    1

    21.12

    60

    Дистәләп санау

    Дистәләп саный белү

    ТБУУГ:Сан ярдәмендә предмет күренешләрне сүрәтләү

    Дәреслек героена булышу.

    Фишкалар белән эш, инструментлар белән эн №1

    1

    22.12

    61

    Алу тамгасы

    Алу гамәлен аңлау, алу белән бәйле тамга, терминнарны

    (-минус) белү

    ТБУУГ:Диаграмма моделен уку

    Әзер модель буенча текст төзү

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү №5

    Фишкалар белән бирем үтәү

    Тыңлаучыларга аңлаешлы сөйләм төзү№1-4

    1

    23.12

    62

    Аерма һәм аның кыйммәте. Мөстәкыйль эш №5

    Алу белән бәйле терминнарны ( аерма, аерманың кыйммәте) белү берурынлы һәм 10 санын, дистә төшенчәсен белү, саннарны кушу.

    РУУГ: Хаталарны мөстәкыйль табу, төзәтмәләр кертү

    ШУУГ:Үз үңышларың , уңышсызлыкларыңның сәбәпләрен ачыклау

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    1

    24.12

    63

     Кабатлауга мисаллар, мәсьәләләр чишү.

               3 чирек

    Саннарны беренче дистә чикләрендә куша, чагыштыра белү, төп геометрик зурлыклар белән эш итә белү

    РУУГ:Кагыйдәләрне,күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу

    Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    Максатка кагылышсыз гамәлләрдән тыелу

    Мәгънә барлыкка китерү(“Минем өчен моның нинди мәгънәсе бар?”- дигән сорау кую)

    1

    64

    Кушымта.Элекке заманда шулай укытканнар һәм укыганнар

    Элек кулланылган һәм хәзер дә кулланылган мөмкин булган кайбер методик алымнарны белү

    ТБУУГ:Нәтиҗәлерәк ысул яисә дөрес чишелеш сайлап чагыштыру.

    1

    11.01

    65

    Дәресләргә биремнәр

    1

    12.01

    66

    Кимүче һәм киметүче

    Алу гамәле белән бәйле терминнарны белү

    ( кимүче киметүче аерма)

    ТБУУГ:Эш алгоритмы төзү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне контролҗгә алу,биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү

    1

    13.01

    67

    1 санын алу

    1 санын алу кагыйдәсен куллана белү

    ТБУУГ:Рәсемне математик телгә күчерү

    Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Фишкалар кулланып бирем үтәү №2

    Телдән аңлатма төзү

    1

    14.01

    68

    Берәрләп алу.

    Алу гамәленең үзенчәлекләрен белү

    ТБУУГ:Ситуацияләрне анализлау. Чагыштыру, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру №1

    1

    18.01

    69

    Кушу һәм алу

    Кушу һәм алу гамәлләре арасындагы узара бәйләнешне белү

    ТБУУГ:Математик гамәлне текстка күчерү

    Анализ,гомумиләштерү нигезендә нәтиҗә чыгару

    1

    19.01

    70

    Кушу һәм алу

    Кушу һәм алу гамәлләре арасындагы узара бәйләнешне белү

    ТБУУГ:Ситуацияләрне анализлау. Чагыштыру, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру №5

    1

    20.01

    71

    Кушылучыларның урыннарын алыштыру

    Кушылучыларның урын алыштыру үзлеген белү һәм куллану

    ТБУУГ:Чишүдә рациональ юл табу.

    Фишкалар белән эш.

    РУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалашу.

    1

    21.01

    72

    Үлчә һәм чагыштыр.

    Үлчәү алымнарын белү, киңлек төшенчәсен аңлату

    ТБУУГ: Анализ, практик гамәлләр аша стандарт үлчәү берәмлеге кирәклеген ачу

    Төп билгеләрне аерып алу нигезендә нәтиҗә формалаштыру.

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү №4

    1

    25.01

    73

    Кисемтәнең озынлыгын үлчәү.

    Озынлык берәмлеген (см) белү,үлчәү линейкасы ярдәмендә бирелгән кисемтәнең озынлыгын үлчәү

    ТБУУГ:Линейка инструментының стандартлылыгын һәм универсальлеген “ачу”

    1

    26.01

    74

    Кисемтәнең озынлыгын үлчәү Сантиметр.

    Линейка ярдәмендә бирелгән озынлыктагы кисемтәләр төзи белү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү.

    1

    27.01

    75

    Мөстәкыйль эш №6

    Ныгыту.

    Саннарны куша, ала белү, озынлык зурлыкларын белү һәм куллану.

    Хаталарны мөстәкыйль табу, төзәтмәләр кертү

    Үз үңышларың , уңышсызлыкларыңның сәбәпләрен ачыклау

    Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау

    1

    28.01

    76

     1 санын берурынлы саннарга кушу.

    Берурынлы саннарны разряд аша күчмичә, күнекмә дәрәҗәсендә куша белү, нуль белән кушу кагыйдәсен белү һәм куллану

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне контрольгә алу., таблица ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру.

    РУУГ:Кагыйдәне истә тоту һәм шуңа ияреп гамәлләр кылу.

    1

    1.02

    77

    Алдагы санны алу.

    Нуль белән алу кагыйдәсен белү һәм куллану.

    ТБУУГ:Рәсемне математик телгә күчерү.

    Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Диаграмма моделе төзү

    Кушу таблицасын белешмә сыйфатында куллану.

    1

    2.02

    78

    Дистә һәм берәмлекләр

    Икенче дистә саннары белән танышу

    ТБУУГ:Сан структурасын анализлау

    Инструментлар(санау таяклары) кулланып бирем үтәү.

    1

    3.02

    79

    Дистә һәм берәмлекләр

    Икенче дистә саннарның аталышын белү

    ТБУУГ:Фикерләүдә логик чылбыр төзү.№4

    1

    4.02

    80

    Берәмлекләр разряды һәм дистәләр разряды

    Берәмлекләр разряды һәм дистәләр разряды төшенчәләрен белү

    ТБУУГ:Инструментлар(санау таяклары) кулланып бирем үтәү.

    №1-3

    1

    8.02

    81

    2 санын берурынлы санга кушу

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү

    ТБУУГ:Инструментлар(санау таяклары) кулланып бирем үтәү.

    №1

    Үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, таблица ярдәмендә биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү

    Кушу таблицасын белешмә сыйфатында куллану №2-3

    1

    9.02

    82

    Туры почмак ясап кисешүче турылыр

    Туры почмакны аңлау, геометрик терминны истә калдыру, сызым почмаклыгы ярдәмендә туры почмакларны билгели белү

    ТБУУГ:Әйләнә-тирә дөньядан туры почмакның модельләрен танып белү

    Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Материаль объектлар кулланып биремнең дөреслеген тикшерү

    КУУГ:Күршең белән хезмәттәшлек итү.

    1

    10.02

    83

    3 санын берурынлы санга кушу

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Материаль объектлар(санау таяклары) кулланып биремнең дөреслеген тикшерү

    1

    11.02

    84

    Өлкәнрәк һәм яшьрәк

    Яшь буенча чагыштыра белү

    ТБУУГ:Тәҗрибә куллану аша нәтиҗә чыгару Күршең белән хезмәттәшлек.

    1

    22.02

    85

    4 санын берурынлы санга кушу.

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү

     ТБУУГ:Материаль объектлар(санау таяклары) кулланып биремнең дөреслеген тикшерү

    КУУГ:Кушу таблицасын белешмә сыйфатында куллану

    1

    24.02

    86

    Вакыт озынлыгы

    Вакытка ориентлаша белү

    ТБУУГ:Мәктәп, көндәлек тәҗрибәне куллану.

    Материаль объектлар(санау таяклары) кулланып биремнең дөреслеген тикшерү

    1

    25.02

    87

    Кушылучыларны төркемләү. Җәяләр

    Кушу үзлекләрен белү. Җәяле аңлатмалар белән эш кагыйдәсен куллана белү

    ТБУУГ:Ике этап тан торган процессны сүрәтләү №2

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне конторольгә алу, рәсемнәр ярдәмендә биремнәр үтәүнең дөреслеген тикшерү

    ТБУУГ:Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү

    План буенча телдән аңлатма төзү.

    1

    29.02

    88

    Мөстәкыйль эш №7

    Ныгыту.

    Икеурынлы саннарны белү, куша, ала белү,геометрик төшенчәләрне белү һәм куллану

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    1

    1.03

    89

    Мәсьәлә. Шарт һәм таләп.

    Гади мәсьәләләрне тану һәм формалаштыру “ мәсьәлә төшенчәсе белән бәйле терминнарны (шарт, таләп) белү

    ТБУУГ:Текст һәм рәсемне ситуацияне анализлау

    Мәгълумат белән эшләү, бирелгәнне аерып ала, гомумиләштерү

    1

    2.03

    90

    Мәсьәлә. Шарт һәм таләп.

    Гади мәсьәләләрне тану һәм формалаштыру “ мәсьәлә төшенчәсе белән бәйле терминнарны (шарт, таләп) белү

    ТБУУГ:Мәгълумат белән эшләү, бирелгәнне аерып ала, гомумиләштерү

    1

    3.03

    91

    Мәсьәләләр һәм табышмаклар

    Рәсем буенча мәсьәлә төзи белү

    ТБУУГ:Мәгълумат белән эшләү, бирелгәнне аерып ала, гомумиләштерү, күршең белән хезмәттәшлек итү.№3

    1

    7.03

    92

    10 санына кушу.

    10 санына кушу үзенчәлеген белү.

    КУУГ: Күршең белән хезмәттәшлек итү

    РУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    1

    9.03

    93

    Разряд кушылучылар

    20 санының аталшын белү.Разрядлы кушылучылар төшенчәсен белү

    ТБУУГ:Фишкалар, санау таяклары белән эш.

    1

    10.03

    94

    Санны суммага кушу

    Кушу гамәленең үзлекләрен белү санны суммага кушуның кагыйдәсен куллана белү

    ТТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    1

    14.03

    95

    Берәмлекләрне разрядлап кушу.

    Разрядлы кушу төшенчәсен белү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру,арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә бирем үтәү№1

    Фикерләүдә логик чылбыр куллану.

    1

    15.03

    96

    Мәсәлә. Чишелешне табу һәм язу.

    Чишелешен таба белү

    ТБУУГ:Мәгълумат белән эшләү, бирелгәнне аерып ала, гомумиләштерү, төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру, күршең белән хезмәттәшлек итү.

    1

    16.03

    97

    Мәсьәлә. Чишелешне табу һәм язу

    Рәсем буенча мәсьәләләр төзү, терминнарны белү

    КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү

    ситуацияләрне арифметик чаралар белән модельләштерү

    1

    17.03

    98

    Мәсьәлә.Җавапны исәпләү һәм язу.

              4 чирек

    Рәсем буенча мәсьәләләр төзү

    ” мәсьәлә” төшенчәсе белән бәйле терминнарны (җавап) белү

    ТБУУГ:Мәгълумат белән эшләү, бирелгәнне аерып ала, гомумиләштерү

    РУУГ: Дәреслек героена ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

    1

    30.03

    99

    Мөстәкыйль эш №8

    Ныгыту.

    Мәсьәләләлр чишә белү

    Берәмлек, дистә төшенчәсен белү

    Куша ала белү

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    ШУУГ:Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    1

    31.03

    100

    Сумманы санга кушу

    Кушу гамәленең үзлекләрен белү,

    сумманы санга кушуның кагыйдәсен куллана белү

    ТБУУГ:Фишкалар, санау таяклары белән эш.

    Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү

    РУУГ:Дәреслек геройларнына ярдәм итүдә танып-белү иницативасы күрсәтү

    Кушу таблицасын белешмә сыйфатында куллану

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү,чишүдә рациональ юл табу.

    1

    4.04

    101

    Өлешләп кушу

    Кушу гамәле үзлекләрен белү

    РУУГ:Үз эшчәнлегеңне конторльгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү

    ТБУУГ:Фикерләүдә логик чылбыр төзү

    1

    5.04

    102

    5 санын берурынлы санга кушу

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү, кушылучыларның урын алыштыру

    ТБУУГ:Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү

    1

    6.04

    103

    Суммага сумманы кушу

    Кушу гамәленең үзлекләрен белү

    РУУГ:Дәреслек геройларнына ярдәм итүдә танып-белү иницативасы күрсәтү

    1

    7.04

    104

    Дүртпочмаклар һәм күппочмаклар

    Дүртпочмакларны танып белү,күппочмаклар сызы (төзи) белү куппочмакларның төрләрен күзаллау

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    1

    11.04

    105

    6 санын берурынлы саннарга кушу

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү,кушылучыларның урын алыштыру кагыйдәсен белү һәм куллану

    ТБУУГ:Фикерләүдә логик чылбыр төзү

    Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү

    1

    12.04

    106

    7 санын берурынлы саннарга кушу

    Кушылучыларның урын алыштыру кагыйдәсен белү

     ТБУУГ:таблицасны белешмә сыйфатында куллану, тикшерү

    1

    13.04

    107

    10 нан берурынлы саннарны алу

    10 нан берурынлы саннарны ала белү

    ТБУУГ:Кушу  таблицасын белешмә сыйфатында куллану

    1

    14.04

    108

    Разрядлы кушылучыны алу

    Разрядлы кушылучыларга таркатып ала белү

    ТБУУГ:Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү

    1

    18.04

    109

    8 санын берурынлы саннарга кушу

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү,кушылучыларның урын алыштыру кагыйдәсен белү һәм куллану

    ТБУУГ:Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү

    Фикерләүдә логик чылбыр төзү

    таблицаны белешмә сыйфатында куллану, тикшерү

    1

    19.04

    110

    9 санын берурынлы саннарга кушу

    Берурынлы саннарны разряд аша куша белү,кушылучыларның урын алыштыру кагыйдәсен белү һәм куллану

    ТБУУГ:Фикерләүдә логик чылбыр төзү

    Арифметик гамәл үзлекләрен куллану нигезендә биремнәр үтәү №1

    таблицаны белешмә сыйфатында куллану, тикшерү

    1

    20.04

    111

    Мөстәкыйль эш №9

    Кушу алу гамәлләрен куллана белү,мәсәлә чишү,геометрик фигуралар төзү

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    1

    21.04

    112

    Хаталар өстендә эш.

    Берничә санга күбрәк

    Күбрәк төшенчәсен аңлату

    Арифметик гамәл арасында бәйләнеш аңлау

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Дәреслек геройларнына ярдәм итүдә танып-белү иницативасы күрсәтү

    Инструментлар(санау таяклары) кулланып бирем үтәү №1

    1

    25.04

    113

    Берничә санга азрак

    Азрак төшенчәсен аңлау

    Һәм аның гамәл арасындагы бәйләнешен аңлау

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    Инструментлар(санау таяклары) кулланып бирем үтәү №1

    1

    26.04

    114

    Суммадан саны алу

    Алу гамәленең үзлекләрен белү. Суммадан санны алу

    ШУУГ:Дәреслек геройларнына ярдәм итүдә танып-белү иницативасы күрсәтү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    1

    27.04

    115

    Берәмлекләрне разрядлап алу

    Разрядлы кушылучыларга таркатып ала белү

    ТБУУГ:Тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлатма төзү

    Ситуацияләрне арифметик чаралар белән модельләштерү

    1

    28.04

    116

    Ничәгә күбрәк? Ничәгә азрак?

    Кабатлы чагыштыру кагыйдәсен куллана белү

    ТБУУГ:Төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру

    1

    2.05

    117

    Берурынлы саннарны кушу таблицасы

    “Берурынлы саннарны кушу таблицасы”н белү

    ТБУУГ:Таблица куллану, таблица буенча тикшерү

    1

    3.04

    118

    Саннан сумманы алу. 

    Алу гамәленең үзлекләрен белү

    Саннан сумманы алу 

    Кушу алу гамәлләрен куллана белү,мәсәлә чишү,геометрик фигуралар төзү

    РУУГ:Дәреслек геройларнына ярдәм итүдә танып-белү иницативасы күрсәтү

    ТБУУГ:Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү №2

    1

    4.05

    119

    Өлешләп алу

    Алу гамәленең үзлекләрен белү

    ТБУУГ:Тәкъдим ителгән план буенча телдән аңлатма төзү №1

    1

    5.05

    120

    Сантиметр һәм дециметр

    Озынлык үлчәү берәмлекләрен белү 1дм=10 см аңлау, үлчәү линейкасы ярдәмендә бирелгән озынлыктагы кисемтәләр төзи белү, кисемтә озынлыгын, төрле озынлык берәмлекләрен кулланып күрсәтә белү

    КУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану  №1

    1

    10.05

    121

    Озынлыкларны кушу һәм алу

    Үлчәү линейкасы һәм исәпләүләр ярдәмендә бирелгән озынлыктагы кисемтәләрне сумма һәм аерма кыйммәтен таба белү

    ТБУУГ:Эшне инструмент кулланып тикшерү

    1

    11.05

    122

    Авыррак һәм җиңелрәк

    Авыррак һәм җиңелрәк төшенчәләрен дөрес куллана белү

    ТБУУГ:Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү №2

    Тормыш тәҗрибәсен куллану  

    1

    12.05

    123

    Кыйбатрак һәм арзанрак

    Кыйбатрак һәм арзанрак төшенчәләрен куллана белү

    КУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану  

    Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү

    1

    16.05

    124

    Симметрик фигуралар

    Симметрик фигураларны белү

    КУУГ:Тормыш тәҗрибәсен куллану  

    Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү

    Фикерләүдә логик чылбыр куллану

    1

    17.05

    125

    Беренчедән егерменчегә кадәр һәм киресенчә.0дән 20гә кадәр саннар

    Беренче һәм икенче дистә кысаларында саннарның тәртип мәгънәсен аңлау

    ТБУУГ:Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү №3

    1

    18.05

    126

    Йомгаклау контроль эше

    Беренче һәм икенче дистә кысаларында саннарның микъдар мәгънәсен аңлау

    ТБУУГ:Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү №3

    1

    19.05

    127

    Геометрик фигуралар

    Өйрәнгән геометрик терминнарны белү

    ТБУУГ:Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү №3

    1

    19.05

    128

    Кушу һәм алуга мәсьәләләр

    Кушу һәм алуга эшләү

    Берурынлы саннарның кушу таблицасы буенча эшли белү кушу һәм алу гамәлләренең үзлекләрен куллану, мәсьәләләр чишү,геометрик фигуралар төзү

    ШУУГ:Үз үңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү.

    РУУГ:Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    ШУУГ:Мөмкинлекләреңне, белү-белмәү чикләрен чамалау.

    РУУГ:Эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү

    1

    23.05

    129

    Озынлык  үлчәү

    Озынлык берәмлекләре арасындагы өйрәнелгән нисбәтне белү

    Инструментлар(фишкалар) кулланып бирем үтәү №1

    1

    24.05

    130

    Кабатлауга мисаллар, мәсьәләләр чишү.

    Икенче дистә саннарын белү, беренче  ике дистә чикләрендә куша һәм ала белү, геометрик фигуралар төзи белү,сюжетлы арифметик мәсьәләләр төзи чишә белү

    РУУГ:Кагыйдәләрне күрсәтмәләрне истә калдырып гамәлләр кылу

    Гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау.

    Максатка кагылышсыз гамәлләрдә тыелу

    ШУУГ:Мәгънә барлыкка китерү(“Минем өчен моның нинди мәгънәсе бар?”- дигән сорау кую)

    1

    25.05

    131

    Кушу таблицасы буенча мавыктыргыч сәяхәт дәрес

    Берурынлы саннарның кушу таблицасы буенча эшли белү

    ТБУУГ:Кушу таблицасын белешмә сыйфатында куллану

    1

    132

    Йомгаклау дәресе.

    1

    УМК  

    1.Чекин А.Л. ике кисәктә. Русчадан И.Т.Сәгъдиева тәрҗ.  ТР “ ХӘТЕР ”нәшрияты 2010 ел .Дәреслек “Перспектив башлангыч мәктәп “ концепциясе  һәм яңа белем стандарты таләпләренә туры китереп эшләнгән

    2.Математика курсыннан эш программасы.Автор-төзүче С.И.Тәлгатовна1нче сыйныф.ТР Мәгарифне Үстерү Институты Казан- 2011

    3 Математика курсыннан тематик планлаштыру 1нче сыйныф. ТР Мәгарифне Үстерү Институты Казан- 2011

     1нче яртыеллык, 2 нче яртыеллык (1 сыйныф Федераль дәүләт белем стандартын гамәлгә кертү) Автор –төзүче С.И.Талгатовна Казан -2011

    4. Е.Е.Ипатова, А.В.Афонина”Поурочные разработки по математике” 1 класс к УМК А.Л.Чекина ( Перспективная начальная школа)МОСКВА”ВАКО”2011

    5.Өстәмә  дәфтәр О.А Захарова Е.П Юдина “Математика в вопросах и  заданиях” тетрадь для самостоятельной работы. Под редакцией Р.Г.Чураковой 2011

                                 Мәгълүмати- электрон ресурслар:

    1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

    2. http://perspektiva.ru/ 

    3. http://www.it-n.ru/

    4. http://festival.1september.ru/ 

    5. http://www.nachalka.com/

    6. http://www.4stupeni.ru/

    7. http://www.uroki.net/docnach.htm

    8. http://www.pedsovet.su/load/100

    9. http://www.openclass.ru/node/324

    Якынча йомгаклау контроль эше

    1 вариант

    1)  Саннарны үсә бару тәртибендә яз.      17, 14, 20, 16, 19,11

    2) Гамәлләрне башкар      (10+2)-4                12+6       (7+6)+(3+4)

                                                   9- (4+3)                 15-9        (17- 7) - (4+3).

    3) Мәсьәләне чиш.          Балыкчы 4 сазан, 2гә күбрәк алабуга балыгы тотты. Балыкчы барлыгы ничә  балык тоткан?

    4) Чагыштыр.            6  + 6 * 18-6        14 + 3. * 9 + 7

    5)  Берсе 3 см..лы , икенчесе 2 см га озынрак кисемтә сыз.

    2 вариант

    1)  Саннарны кими  бару тәртибендә яз.         19, 18, 20, 17, 14,10

    2) Гамәлләрне башкар.         (13+2)- 6                13+6         (5+6)+(2+5)

                                                       19- (6+3)                18-9         (12- 7) - (3+2)

    3) Мәсьәләне чиш.         Балыкчы 6 сазан, 2гә кимрәк алабуга балыгы тотты. Балыкчы  барлыгы ничә  балык тоткан?

    4) Чагыштыр.           4  + 4 *  12-6        13 + 2. * 9 + 7

    5) Берсе 5 см.лы , икенчесе 2 см га кыскарак кисемтә сыз.



    Предварительный просмотр:

               Татарстан Республикасы Әтнә муниципаль районы

    муниципаль бюджет белем бирү учреждениесе “Күәм урта гомуми белем бирү мәктәбе”

    «КАРАЛДЫ»

    Башлангыч сыйныфлар МБ җитәкчесе

    ____________ Борһанова Р.Н.

    Беркетмә № 1

    «26» август 2015 ел.

    «КИЛЕШЕНДЕ»

    Укыту-тәрбия  эшләре буенча директор урынбасары

    __________ Гантева Л.Ф.

    «26» август 2015 ел.

    « РАСЛЫЙМ»

    Мәктәп директоры __________Хакимзянов Х.Г

    боерык  № 66  §4

    «27» август 2015 ел.

    1 нче сыйныф өчен музыка фәненнән эш программасы

     «Перспективалы башлангыч мәктәп»

    Төзеде: Борһанова Римма Нурмөхәмәт   кызы,

    югары квалификацион категорияле башлангыч сыйныф укытучысы

                                                         Педагогик совет

                                                                 киңәшмәсендә каралды

                                   Беркетмә №1

                                                                                                                                                                  “ 26   ”август  2015ел


    2015– 2016 нчы уку елы 

                                                Аңлатма язуы

             Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

             -Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

    - Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

      -  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки

    России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

       - Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

      начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

       - Образовательной программы МБОУ  «Кубянская СОШ» ;

    1. - Учебников: Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник. Москва АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК 2012

    - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-16учебный год;

    - В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта  2011 года, регистрационный №19993);      

    Учебный план муниципального бюджетного образовательного  учреждения «Кубянская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год ( протокол №1 от    26   августа 2015 г.   утвержденный на педсовете)

    - Для 1 класса используется четвертая модель БУП начального общего образования на базе приказа МОиН РТ от 23.06.12 №7699/12

    Методические рекомендации МО и НРТ 19.08.2015

    Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования.

    Сәгатьләр саны:  

    Барлыгы  33

    Атнага  1

    Дәреслек: Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник. Москва АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК 2012

     Музыкаль белемнең беренче баскычлары укучыларның музыка культурасы  өчен нигез булып тора. Башлангыч мәктәптә музыка кешелекнең рухи мирасы буларак сәнгатьне  үзләштерүдә төп предметларның берсе булып тора. Башлангыч сыйныфта алган белем һәм күнекмәләре, музыканы эмоциональ - образлы кабул итәргә өйрәнүләре, музыкаль жанрлар һәм музыкаль эшчәнлекнең төрләре белән танышу укучыларга алга таба белем алу, сәнгать дөньясына керү, музыка һәм тормышның аерылгысыз бәйләнешен аңлар өчен җирлек булачак.

    Музыканы өйрәнү түбәндәге максатларга ирешүгә юнәлдерелгән:

    • Музыканы актив, эмоциональ кабул итү аша музыка культурасының нигезләрен формалаштыру;
    • Музыкадагы хисләрне һәм кичерешләрне сиземләү, музыкаль әсәрнең гүзәллеген тоя белү, музыканың эчтәлеген аңлап шатлану, фикерләрне әйтә белү, рухи-әхлакый кыйммәтләр: якыныңа, Туган илгә, халкыңа мәхәббәт; тарихка, традицияләргә, төрле халыкларның музыка культураларына хөрмәт тәрбияләү;
    • Музыка белән кызыксыну; образлы һәм ассоциатив фикерләү; музыкаль хәтерләрен һәм ишетүләрен, тавышларын, иҗади сәләтләрен үстерү.
    • Музыкаль әсәрләрне аңларга өйрәтү;
    • Практик белем һәм күнекмәләр: җырлау, музыка тыңлау, гади музыка коралларында уйнау, пластик хәрәкәтләр ясауны үзләштерү.

    Максатларга ирешү шәхескә юнәлдерелгән, танып-белү, коммуникатив һәм социаль үсешне тәэмин итүче бурычлар аша тормышка ашырыла.

    Шәхескә юнәлдерелгән бурычлар:

     Рухи – әхлакый кыйммәтләрнең нигезләрен формалаштыру;

    Укучыларның иҗади мөмкинлекләрен үстерү, үз эстетик карашларын ачык итеп әйтергә һәм якларга өйрәтү;

    Үзаң, позитив үзбәя, үз-үзләренә хөрмәт, оптимизм тәрбияләү.

    Танып-белү һәм социаль бурычлар:

    Дөньяви музыкаль культура – халык һәм профессиональ иҗат җимешләре белән таныштыру;

    Патриотик хисләр, толерантлык тәрбияләү;

    Иҗади, символик, логик фикерләүләрен, хыялларын, хәтер һәм игътибарлыкларын, рефлексияләрен үстерү.

    Коммуникатив бурычлар:

     Тыңлау, үзеңне башка кеше урынына куеп карау,әңгәмә алып бару, тормыш проблемаларын тикшерүдә катнашу, үз яшьтәшләре һәм олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләре булдыру

    Программаның эчтәлеге

    Эчтәлек

    Сәгатьләр саны

    1

    Тирә – юнебездә авазлар (Звуки вокруг нас)

    8

    2

    Музыка ни сөйли?  (Музыкальные встречи Маши и Миши)

    7

    3

    Күңелдән агылган моңлы авазлар. (Так и льются сами звуки из души!)

    10

    4

    Музыканың тылсымлы көче (Волшебная сила музыки)

    8

    5

    Барысы

    33

                                 “Балачак илендә музыка”

    1 чирек – “Тирә-юнебездә авазлар”

    Темалар: Әмир белән Әминәнең йортындагы авазлар. Җырларның килеп чыгышы. Җырлый торган сәгатьләр. Песи җырлары. Табигать нәрсә хакында җырлый?

    2 чирек – “Музыка ни сөйли?”

    Темалар: “Музыкаль авазлар”, “Җырларда Туган ил образы”, “Исәнме кыш-кунак”.

    3 чирек – “Күңелдән агылган моңлы авазлар”.

    Темалар: “Кышкы күңел ачулар”, “Музыкаль рәсемнәр”, “Тормышыбыздагы көйләр”, “Язгы моңнар”, “Музыка телендә сөйләшик”.

    4 чирек – “Музыканың тылсымлы көче”.

    Темалар: “Композитор – башкаручы-тыңлаучы”, “Мультфильмнар илендә музыка”, “Музыка тирә-юнебездә яши”.

    Программада тормышны чагылдырган һәм дөньяга балалар күзлегеннән караган музыкаль әсәрләр тупланган. Алар арасында халык иҗаты һәм төрле авторларның әсәрләре бар: А. Киселёв, 3. Компанейц, Н. Метлов, А. Островский, Т. Попатенко, Е. Тиличеева, А. Филиппенко,  Г. Гладков, А. Заруба, И. Красильников, Е. Крылатов, В. Павленко, В. Семенов, Г. Струве, С. Соснин һ.б.

    1 сыйныф программасына рус, чит ил һәм татар композитор-классикларының да әсәрләре кертелгән: А.К. Лядов, М.И. Глинк, Н.А. Римского-Корсаков, М.П. Мусоргский, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, Д.Б. Кабалевский, С.Сәйдәшев, Җ.Фәйзи,  С.М. Слонимский, Э. Григ, К. Сен-Санс, К. Дебюсси, М. Равель һ.б.

    Темаларның эчтәлеге баланың тирә-юнендә яңгыраган тавышларның картинасын ача. Уку елы дәвамында укучылар музыканың бар җирдә дә –табигатьтә, бәйрәм көннәрендә, әкиятләрдә, йолаларда, мультфильмнарда, театрда яңгыравын беләләр; музыканың хис-кичерешләрне чагылдыру чаралары, нота грамотасы белән танышалар.

    Әлеге бурычларны тормышка ашыру төрле музыкаль эшчәнлек аша бара. Шуларның иң мөһимнәре:

    Музыканы тыңлау һәм аның хакында фикер йөртү;

    Җырлау;

    Музыкаль – пластик хәрәкәтләр;

    Музыкаль әсәрләрне сәхнәләштерү.

    Программаның музыкаль материал өлеше: классик композиторларның әсәрләре, халык җырлары һәм автор көйләре, музыкаль күнегүләр, гади уен коралларында уйнау. Тыңлау өчен тәкъдим ителгән әсәрләр 1-2 минут кына яңгырарга тиеш.

    Программада урын алган  төп методлар:

    -музыканы күзәтү методы,

    -музыканың әсир итү көченә ышандыру һәм кызыксындыру методы,

    -импровизация методы;

    -«иҗат ителгәнне иҗат итү» методы;

    -музыка турында фикер йөртү методы

    -предметара бәйләнешләр методы

    -өлештән гомумигә күтәрелү методы

    1 сыйныф өчен музыкадан календарь – тематик план

    № п/п

    Дәрес темасы

    С с

              Укучыларның әзерлек

              дәрәҗәсенә таләпләр

    Универсиаль уку гамәлләре формалаштыру мөмкинлекләре

    (УУГ)

             Дата

    1

    Безне чолгап алган авазлар. (8 сәг)

    «Звуки вокруг нас»

    Әминә һәм Әмир йортындагы авазлар

    1

    Туган йорт бусагасыннан музыка дөньясына аяк басу. Авазларда тормыш, табигать, кеше характеры, хисләре чагылышы.

    Музыкаль авазлар белән танышу. Аларны йорт эчендә башка авазлар арасыннан эзләү.

    Туган йортта ишеткән беренче җыр – бишек җыры. Бишек җырында хис-тойгыларның чагылышы.

    Йорттагы авазлардан – моңлы табигатькә. Табигать турында музыка.

     Укучы өйрәнәчәк:

    Музыкаль аваз, мелодия терминнарын.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкадагы кәефне белдерү өчен сүзләр табарга; музыканың һәр кеше тормышында мөһим урын алып торуын кабул итәргә.

     

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - музыкаль әсәрне , аның кәефен һәм характерын кабул итәргә;

    - кеше тормышында музыканың кулланылышын күзәтергә;

    - Тирә-юньдәге авазларны, табигатьтәге авазларны кабул итәргә, аларны музыкаль авазлар белән чагыштырырга;

    Регулятив:

    Уку бурычын куярга һәм кабул итәргә;

    Танып-белү:

    Музыкаль авазларның барлыкка килүе, музыкада нәрсәләр чагылуы турында фикер йөртү;

    Коммуникатив:

    -үзеңне башка кеше урынына куеп карарга, диалогта катнашырга өйрәнә алачак.

    7.09

    2

    Җырларның килеп чыгышы. Бишек җырлары.

    1

    14.09

    3

     Җырларның килеп чыгышы.

    «Кикимора» җырының тууы. Симфоник картинка.

    1

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Музыкаль әсәрләрне тыңлаганда һәм башкарганда үз мөнәсәбәтеңне белдерү.  

    Регулятив:

    - тыңлаучы позициясен аңлау, музыкаль әкият геройлары образларын тыңлаганда.

    Танып-белү:

     Җырлаганда, уенда, пластик хәрәкәтләрдә музыкаль импровизация.

    Коммуникатив:

    тормыш проблемаларын тикшерүдә катнашу, үз яшьтәшләре һәм олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләре булдыру.

    21.09

    4

    Җырлый торган сәгатьләр.

    Пауза. Ритм.

    Н.А.Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» операсы. Н.Метлов “Часы”. «Тик-так». Музыка А. Островский муз. Җ.Фәйзи “Сәгать”

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

    -ритмик рәсем, пауза, ритм терминнарын.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкаль әсәрнең динамикасын ачыкларга

    Шәхескә кагылышлы:

    - Тирә-юньдәге авазларны, табигатьтәге авазларны кабул итәргә, аларны музыкаль авазлар белән чагыштырырга;

    Регулятивные:

    - Уку бурычын куярга һәм кабул итәргә;

    Танып-белү:

     Җырлаганда, уенда, пластик хәрәкәтләрдә музыкаль импровизация.

    Коммуникатив:

    -  Башка кешеләрнең музыка тыңлаганда хис-кичерешләрен исәпкә алырга

    28.09

    5

    “Песи” җырлары.

     «В гостях у королевы». Музыка    Г. Брука, слова С. Маршака.

    «Киска». Музыка Г. Курина, слова В. Стоянова.

    «Ученый кот». Музыка И. Кирилиной, слова В. Орлова.

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

     интонация, ритм терминнарын.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкадагы кәефне белдерү өчен сүзләр табарга; тыңланган әсәр турында сөйләргә

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Тирә-юньдәге авазларны, табигатьтәге авазларны кабул итәргә, аларны музыкаль авазлар белән чагыштырырга;

    Регулятив:

    - тыңлаучы позициясен аңлау, шул исәптән музыкаль әкият геройлары образларын кабул иткәндә.

    Танып-белү:

    - Кешенең музыкада чагылган хис-тойгыларын, кәефен, характерын билгеләү 

    Коммуникатив:

    - тормыш проблемаларын тикшерүдә катнашу, үз яшьтәшләре һәм олылар белән хезмәттәшлек итү күнекмәләре булдыру.

    5.10

    6

     «Кот в сапогах и белая кошечка». Фрагмент балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

    Музыка нинди хис-тойгылар чагылдыра?

    1

    12.10

    7

    Табигать нәрсә турында җырлый.

     «Прогулка».  «Детская музыка» циклыннан. С.С. Прокофьев.

    «Кукушка». Швейцар ская народная песня.

    «Кукушка в глубине леса». «Карнавал животных» циклыннан. К. Сен-Санс

    1

    Укучы өйрәнәчәк: темп, динамика, характер терминнарын.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкадагы кәефне белдерү өчен сүзләр табарга; музыканың һәр кеше тормышында мөһим урын алып торуын кабул итәргә.

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Музыкаль әсәрләрне тыңлаганда һәм башкарганда үз мөнәсәбәтеңне белдерү.  

    -Табигать көз көне нәрсә турында җырлы

    Регулятив:

    - укытучы белән хезмәттәшлек итү

    Танып-белү:

    - Кешенең музыкада чагылган хис-тойгыларын, кәефен, характерын билгеләү

    -Нинди интонация аңларга ярдәм итә?

    («Кукушка в глубине леса»).

    - Музыкаль авазларның барлыкка килүе, музыкада нәрсәләр чагылуы турында фикер йөртү;

    - Җырлаганда, уенда, пластик хәрәкәтләрдә музыкаль импровизация

    Коммуникатив:

    Төркемнәрдә яки сыйныф белән җырлар башкару, иң гади уен коралларында уйнау.

    19.10

    8

    Табигатьтәге музыкаль авазлар.

    «Сарафан надела осень». Т. Попатенко көе,  И. Чернецкая сүзләре.

    «Полет шмеля». Н.А. Римский-Корсаков. 

    1

    26.10

    9

    Музыка ни сөйли?  «Музыкальные встречи Маши и Миши» (7 ч)

    Төрле музыкаль авазларны чагыштыру.

    «Звуки музыки». Р. Роджерс көе. «Баба-яга». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.

    1

    Бала тормышындагы музыкадан – Туган ил образына.

    Бала тормышында музыкаль тирәлек: урамда, мәктәптә, дусларда.

    Музыкада тормыш ситуацияләренең чагылышы.

    Музыкада – әкият.

    Төрле тарихи чорлар турында музыка ни сөйли.

    Җырларда Туган ил образы: иркен кырлары, матурлыгы,  бөеклеге, көче.

    Бала тормышындагы музыкадан – Туган ил образына.

    Бала тормышында музыкаль тирәлек: урамда, мәктәптә, дусларда.

    Музыкада тормыш ситуацияләренең чагылышы.

    Музыкада – әкият.

    Төрле тарихи чорлар турында музыка ни сөйли.

    Җырларда Туган ил образы: иркен кырлары, матурлыгы,  бөеклеге, көче.

    Укучы өйрәнәчәк:

     регистр, звонница, звонарь,  фортепьяно терминнарын.

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Җырлаганда үз образыңны тудыру, импровизация ясау.

    Регулятив:

    - Үзен кызыксындырган музыкаль эшчәнлек төрләрендә катнашу һәм контрольлек ясау.

    Танып-белү:

    -. Төрле  музыкаль әсәрләрне чагыштыру.

    - Тирә-юньдә нинди музыка барлыгын ачыклау

    - Әкиятләрдә музыканың чагылыш табуы турында уйлану

    Коммуникатив: 

    Төркемнәрдә яки сыйныф белән җырлар башкару, иң гади уен коралларында уйнау.

    Әкиятләрдә музыканың чагылыш табуы турында уйлану, сыйныфташлар белән фикер алышу.

    9.11

    10

    “Төрле моңлы авазлар”. “Марш Черномора».  «Руслан и Людмила» операсыннан өзек. М.И. Глинка.

    С.Сәйдәшев

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

     регистр, звонница, звонарь, опера терминнарын.

    16.11

    11

    Кыңгырау  ничек җырлый?

    Ростовские колокольные звоны. «Вечерний звон».  Рус халык җыры.

     

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

     регистр, звонница, звонарь,  фортепьяно терминнарын.

    23.11

    12

    Туган ягымда яңгыравыклы күренешләр.

     «Богатырские ворота». «Картинки с выставки»

     фортепьяно циклыннан.  М.П. Мусоргский.

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

    Охшаш яңгырашлы термины

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкадагы кәефне белдерү өчен сүзләр табарга; тыңланган әсәр турында сөйләргә

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    -- Музыкаль текстта Туган ил образының характеристикасын табарга.

     («Богатырские ворота»)

    - Җырлаганда, хәрәкәтләрдә, рәсемдә, сүз белән тарихи музыкаль образларга үз эмоциональ мөнәсәбәтеңне белдерү.

    Регулятив: 

    -тыңлаучы позициясен аңлау, шул исәптән балалар тормышыннан музыкаль өзекләр тыңлаганда.

    -уку бурычын куярга һәм кабул итәргә;

    Танып-белү:

    Музыкада тормыш ситуацияләренең чагылышын ачыклау.

    Коммуникатив:

    Төркемнәрдә яки сыйныф белән характеры буенча  төрле җырлар башкару.

    (Задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоящий солист, а потом хором с друзьями.

    Разучи песню Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит убедительно).

    30.11

    13

    Туган ил турында җырлар.

     «Родина-Отчизна».  А.Киселёв көе,  В.Татаринов сүзләре.

    1

    7.12

    14

    Исәнме кыш-кунак. Рәсем характерын җыр характеры белән чагыштыру.

     «Здравствуй, гостья-зима». И. Никитин сүзләре, халык көе.  

    «Зимушка-Зима». Е. Ботя- ров көе,   М. Пляцковский сүзләре.

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

     музыкаль терминнарны: солист, темп

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Характеры буенча төрле әсәрләрне башкарырга, темпын билгеләргә

     

    14.12

    15

    Җырларда кышкы табигатьнең чагылышы.

     «Новогодний хоровод».   Г. Струве көе,

     Н. Соловьева сүзләре .

    1

    21.12

    16

    Күңелдән агылган моңлы авазлар. (9 сәг)

    «Так и льются сами звуки из души!»

    Кышкы күңел ачулар.

    «Снег танцует». Из фортепьянного цикла «Детский уголок».          К. Дебюсси.

    «Как на тоненький ледок». Рус халык җыры

    1

    Музыка баланың әйләнә-тирәсендә – музыка баланың җанында – музыка аның иҗатында.

    Музыканың сурәтләү чаралары.

    Җырларны башкару аша музыка сәнгатенә якынаю.

    Музыка телендә “аралашу”.

     Ел фасыллары турында җырлар, кышкы шаян җырлар, яз турында көйләр. Хайваннар, кошлар, уенчыклар турында музыкаль миниатюралар. Әтиләр, әниләр турында җырлар.

    Укучы өйрәнәчәк:

     музыкаль терминнарны: фортепьяно, фортепьяно музыкасы, кәеф (настроение).

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкаль

    әсәрләрне

     игътибар белән тыңларга, аның характерын, кәефен билгеләргә.

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Импровизация ясарга (вокаль, инструменталь, биюле импровизация) музыканың сурәтләү чараларын исәпкә алып.

    Регулятив:

    - Үзен кызыксындырган музыкаль эшчәнлек төрләрендә катнашу һәм контрольлек ясау.

    Танып-белү:

    Музыканың сурәтләү чараларын ачыклау.

    Коммуникатив:

    Халык җырларын уйнап күрсәтү, уен-драматизациядә катнашу.

    11.01

    17

     Кышкы күңел ачу авазлары.

    «Вальс снежных хлопьев». Фрагмент из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

    «Котенок». Музыка В. Семёнова, слова В. Бараускаса. «Хоккеисты». Музыка И. Красильникова, слова Е. Авдиенко.

    1

    18.01

    18

    Музыкаль рәсемнәр. «Куры и петухи» Музыка К.Сен-Санса. «До чего же грустно!». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

    «Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик». Д.Б. Кабалевский.

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

    җырларның  

    геройларын (персонажларын).

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    музыкаль

    әсәрләрне

     игътибар белән тыңларга, геройларның характерын билгеләргә, музыкаль образларны табарга, образларга характеристика бирергә

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Музыкада ел фасылларының, хайваннар, кошлар, кешеләр тормышының чагылышы турында фикер йөртергә;

     Регулятив:

    -тыңлаучы позициясен аңлау, шул исәптән балалар тормышыннан музыкаль өзекләр тыңлаганда.

    -уку бурычын куярга һәм кабул итәргә;

    Танып-белү:

    Халык җырларының һәм профессиональ музыканың уртак һәм аермалы якларын табарга;

     Коммуникатив:

    -үзен башка кеше урынына куеп карарга, диалогта катнашырга өйрәнә алачак.

    25.01

    19

    Музыканы күреп буламы?

     «Персонажи с длинными ушами». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных».   К. Сен-Санс.

    1

    1.02

    20

    Тормышыбыздагы    көйләр, моңнар.

     «Болезнь куклы». Из фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И.Чайковский.

    «Азбука». Музыка А: Зарубы, слова Б. Заходера.

    «Журавель». Украин халык җыры.

    1

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    Үзенең хис – кичерешләрен, мөнәсәбәтен сүзләр, музыкаль хәрәкәтләр, интонация белән, рәсемнәрдә чагылдырырга

    Регулятив:

    - Үзен кызыксындырган музыкаль эшчәнлек төрләрендә катнашу һәм контрольлек ясау.

    - Танып-белү:

    Халык җырларының һәм профессиональ музыканың уртак һәм аермалы якларын табарга;

    Коммуникатив:

    Музыкаль әсәрне һәм аның турында башкалар фикерен кабул итәргә

     

    8.02

    21

    “Күңелдән агылган моңлы авазлар.”

    Симфонии № 2 П. Чайковского

    «Бравые солдаты». Стихи Т.Волгиной, музыка А.Филлипенко.

    «Рыжий пес». Музыка Г. Струве, слова В. Степанова.

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

     музыкаль терминнарны: оркестр, симфоник оркестр, симфоник музыка, хисләр, сопровождение.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    музыкаль

    әсәрләрне

     игътибар белән тыңларга,

    оркестрда музыка коралларының яңгырашын аерырга

    .

    22.02

    22

     Яз турында җырлар.

    «Перед весной». Рус халык җыры П.И. Чайковский эшкәртүендә

    1

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    Үзенең хис – кичерешләрен, мөнәсәбәтен сүзләр, музыкаль хәрәкәтләр, интонация белән, рәсемнәрдә чагылдырырга

    Регулятив:

    - Үзен кызыксындырган музыкаль эшчәнлек төрләрендә катнашу һәм контрольлек ясау.

    Танып-белү:

    Музыканың сүрәтләү чараларын ачыклау һәм әсәрләрдән табу.

    Коммуникатив:

    -Халык җырларын сәхнәләштереп уйнау, коллектив уеннарда катнашу

    29.02

    23

     «Самая, самая». җырын өйрәнү

    Г. Левдокимова музыкасы, В. Степанов сүз.

    1

    07.03

    24

    “Музыка теле”ндә сөйләшәбез.   «Последний снег»җырын өйрәнү 3. Компанейц муз., А. Толстой сүз.

    1

     Укучы өйрәнәчәк: :

    музыкаль терминнарны:

    музыкада сурәтләү чаралары, музыкаль фраза,  мелодиянең үсеш-үзгәреше. Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    музыкаль

    әсәрләрне

     игътибар белән тыңларга, характерын аерырга.

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    - Импровизация ясарга (вокаль, инструменталь, биюле импровизация) музыканың сурәтләү чараларын исәпкә алып.

    Регулятивные:

    -тыңланган әсәр турында иптәшләреңнең фикерләрен һәм тәкъдимнәрен кабул итү

    Танып – белү:

    - музыкаль текста төрле өлешләрне табу

    Коммуникатив:

    Сыйныфташлар белән бергәләп җырлар өйрәнү һәм башкару.

    14.03

    25

     “Музыка теле”ндә сөйләшәбез.   «Муха-Цокотуха». Опера-уен  К. Чуковский әкияте буенча

    1

    04.04

    26

    «Музыканың тылсымлы көче” (8 ч) Композитор – башкаручы – тыңлаучы.

     «Полька» П.Чайковский

     

    1

    Музыка кешене үзгәртергә сәләтле. Бала тыңлаучы һәм башкаручы буларак.

    Яраткан музыка геройлары.

    Музыка белән яңа очрашулар.

    Музыка -  кешенең  гомерлек юлдашы

    Укучы өйрәнәчәк:

     музыкаль терминнар һәм төшенчәләрне: 

    кереш (башлам), куплет, дирижер, кушымта. Эшчәнлек төрләре.  Музыка тыңлау. Җырлау. Музыкаль-пластик хәрәкәтләр.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Театрда үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйләргә һәм үтәргә

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    Композитор, башкаручы һәм тыңлаучының  иҗади-музыкаль  эшчәнлекнең субъектлары буларак  бәйләнешенә кызыксыну күрсәтү

    Регулятив:

    - укытучы белән хезмәттәшлек итү

    Танып – белү:

    - музыкаль текста төрле өлешләрне табу

    Коммуникатив:

    Җырны башкарганда музыкаль образларның интонацион – мелодик үзенчәлекләрен чагылдыру

    -Җырлаганда, хәрәкәтләрдә, рәсемдә, сүз белән халык  һәм композитор көйләренең образлы эчтәлеген чагылдыру.

    11.04

    27

    Композитор – башкаручы – тыңлаучы.

    «Соловейка».

     А. Филиппенко муз.,

    Г. Бойко суз-е.

    1

    18.04

    28

    Мультфильмнар илендә музыка.

    «Колыбельная медведицы».(«Умка»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

    «Дюймовочка».

    С. Слонимский.

    1

    Музыка кешене үзгәртергә сәләтле. Бала тыңлаучы һәм башкаручы буларак.

    Яраткан музыка геройлары.

    Музыка белән яңа очрашулар.

    Музыка -  кешенең  гомерлек юлдашы

    Укучы өйрәнәчәк:

     музыкаль терминнар һәм төшенчәләрне: 

    кереш (башлам), куп лет, дирижер, кушымта. Эшчәнлек төрләре.  Музыка тыңлау. Җырлау. Музыкаль-пластик хәрәкәтләр.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Музыкаль әсәрләрне

     игътибар белән тыңларга, мультфильм геройларының характерын аерырга

    музыкаль образларны табарга, образларга сыйфатлама бирергә.

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    -музыка дәресләренә уңай караш, музыкаль – практик эшчәнлекнең кайбер төрләренә кызыксыну булдыру

    Регулятив:

    - тыңлаучы позициясен аңлау, шул исәптән музыкаль әкият геройлары образларын кабул иткәндә һәм балалар тормышыннан әсәрләр тыңлаганда

    Танып-белү:

    - төрле геройларның музыкаль сыйфатламаларын чагыштыру

    Коммуникатив:

    Сыйныфташлар белән бергәләп җырлар өйрәнү һәм башкару.

    25.04

    29

     «Мульти-пульти» илендә музыка.

    «Песенка Львенка и Черепахи».  Г. Гладков көе,  С. Козлов сүзләре.

    1

    30

    Музыка тирә-юнебездә яши.

     «Игра воды». М. Равель.

     «Полька».. П.И. Чайковский.

    1

    Укучы өйрәнәчәк:

     музыкаль терминнар һәм төшенчәләрне: 

    кереш (башлам), куплет, дирижер, кушымта. Эшчәнлек төрләре.  Музыка тыңлау. Җырлау. Музыкаль-пластик хәрәкәтләр.

    Өйрәнергә мөмкинлек алачак:

    Бию жанрын  (хоровод, полька) аерырга,  биюгә характеристика бирергә. Тыңланган әсәр турында сөйләргә.

    Шәхескә юнәлдерелгән:

    Матурлыкны тою хисен үстерүгә музыкаль әсәрләр белән танышу аша нигез салу

    Регулятив:

    -тыңлаучы позициясен аңлау, шул исәптән балалар тормышыннан музыкаль өзекләр тыңлаганда.

    -уку бурычын куярга һәм кабул итәргә;

    Танып-белү:

    -Музыканың кеше тормышында роле турында фикер йөртү

    Коммуникатив:

    Җырны башкарганда музыкаль образларның интонацион – мелодик үзенчәлекләрен чагылдыру

    -Җырлаганда, хәрәкәтләрдә, рәсемдә, сүз белән халык  һәм композитор көйләренең образлы эчтәлеген чагылдыру.

    2.05

    31

    Урманда музыка. «На лесной тропинке». А. Абрамов көе,  Л. Дымова сүзләре.

    1

    16.05

    32

    Туган авылымда

    туган җырлар. «Наш край».  Д. Кабалевский,

     А. Пришелец.

    «Полька».

     П.И. Чайковский.

    1

    23.05

    33

    Тирә-юнебездә музыка яши. Кече Ватаныбыз

    1

    23.05

    “Музыка”  курсы буенча 1нче сыйныф азагына укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр:

    Укучылар өйрәнәчәкләр:

    -“композитор”, “башкаручы”,  “тыңлаучы” төшенчәләренең мәгънәсен;

    -музыкаль жанрларның исемнәрен  (җыр, бию, марш);

    -өйрәнгән әсәрләрнең исемнәрен һәм авторларын;

    -музыкаль инструментларның исемнәрен (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);

    - нота исемнәрен;

    - музыкада төп сурәтләү чараларын : темп, динамика, ритм, тембр.

    Укучылар өйрәнергә мөмкинлек алачаклар:

    -өйрәнгән музыкаль әсәрләрне һәм аларның авторларын танырга;

    -ишетеп музыкаль жанрларны аерырга;

    -музыкаль әсәрләрнең характерын, аларда хис-тойгылар чагылышын аңларга һәм чагыштырырга;

    -музыкадагы хис-тойгыларны һәм  үзгәрешләрне җырда, биюдә, уен коралларында чагылдырырга;

    - вокаль әсәрләрне көй белән һәм көйдән башка башкарырга;

    -җырны вакытында башларга һәм тәмамларга; фразалап җырларга; паузаларны ишетергә, музыкаль басымны дөрес куярга, җырлаганда сүзләрне ачык итеп әйтергә;

    -алган белем һәм күнекмәләрне тормышта кулланырга: таныш җырларны җырларга, уен коралларында уйнарга, биергә.

    Перечень учебно-методического обеспечения.

    1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник. Москва АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК 2012
    2. Балалар  җырлары язылган  дисклар.
    3. Интернет ресурслар . http://school-collection.edu.ru



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кубянская средняя общеобразовательная школа»

    Атнинского муниципального района Республики Татарстан

    Рассмотрено и обсуждено на заседании ШМО учителей начальных классов

    протокол №1  от « 26 » августа 2015 г.

    Рук.ШМО _______ /Бурганова Р.Н/

                    Согласовано:

    заместитель директора школы по УВР ______/Ганиева Л.Ф/

               « 26» августа 2015 г.

               Утверждаю:

         Директор школы

    ________ Хакимзянов Х.Г

    Приказ  № 66 & 4

     от «  27  » августа 2015г.

                                                                                                                   

                                                                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1  КЛАССА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

    ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

    Бургановой Риммы Нурмухаметовны,

                          «Перспективная начальная школа»

                                                       Рассмотрено на заседании

                                                   педагогического совета

                                                    протокол № 1     от

                                                      « 26    »     августа          2015 г.

                             

                                                                                                                     2015-2016 учебный год

                                                     

     Пояснительная записка.

    Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:

     -Федерального  Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

    - Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);

      -  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом Минобрнауки

    России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)

       - Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт и

      начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»

       - Образовательной программы МБОУ  «Кубянская СОШ» ;

    - Учебников: Чуракова Н. А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

                          Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков Учебник по обучению грамоте и чтению Азбука, — М.: Академкнига/Учебник, 2011

    - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-16учебный год;

    - В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта  2011 года, регистрационный №19993);      

    Учебный план муниципального бюджетного образовательного  учреждения «Кубянская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год ( протокол №1 от    26   августа 2015 г.   утвержденный на педсовете)

    - Для 1,  класса используется четвертая модель БУП начального общего образования на базе приказа МОиН РТ от 23.06.12 №7699/12

    Методические рекомендации МО и НРТ 19.08.2015

    Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования.

    В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний.  

       -

        Обоснованность: Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

        Цели учебного предмета:

     Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

     · воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к русскому языку;

     · овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

     · овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования.

      Задачи программы:

             Овладение графическим действием – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у обучающихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

         - овладение русским языком в целях общения  и продолжения дальнейшего образования,

         - развитие речевых способностей, умение  общаться на русском языке,

         - освоение элементарных сведений о лексике, фонетике, грамматике русского языка,

         - овладение умениями слушания, говорения, чтения, и письма на русском языке,

        - развитие интереса к русскому языку как государственному языку РФ и чувства сопричастности к культуре и литературе русского народа и народов мира.

    .

                   Программа рассчитана на 99 часов в год (3 часа в неделю).

                           

                                                                           

       Содержание тем учебного предмета

               Наименование разделов тем

    Всего  часов

            Письмо

           63

    Подготовительный период

    10

    Основной звукобуквенный период

    51

    Заключительный период

    2

    Фонетика и графика

    20

    Слово и предложение -

    8

    Орфография –

    5

    Развитие речи

    3

    ИТОГО

    99

                               

    Содержание программы

    Фонетика и графика Звуки речи. Интонационное выделение звука на фоне слова. Число и последовательность звуков в слове.      Сопоставление слов, различающихся одним звуком.  Согласные  звуки.Согласные твѐрдые и мягкие(парные и непарные).                                 Звуки речи и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Согласные звонкие и глухие. Звонкие согласные в конце слова. Русский алфавит.

    Письмо. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Пространственная ориентация на листе тетради. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм.Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с письменного и печатного шрифта. Письмо под диктовку слов.

    Слово и предложение  Слово как объект изучения. Слово и предложение.

    Орфография.   Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Деление слов на слоги.

    Развитие речи.  Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

    Содержательные линии

                                             Подготовительный период

             Основные изучаемые вопросы.      Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных(вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

    Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа.

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: на уровне образных элементарных представлений знать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита; уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели; правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет.

    Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос

    Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений

    Национально - региональный компонент: Русский  язык как государственный язык Республики Татарстан

                                               Основной звукобуквенный период

             Основные изучаемые вопросы.   Упражнение в практическом конструировании печатных букв с помощью элементов-шаблонов. Анализ и  конструирование письменных букв из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв. Обработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт.

    Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка обучающимся результатов своего письма.

    Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, урок-пратикум, совершенствование ЗУН.  

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; формы всех письменных букв состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении, уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями; писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединения букв в словах; записывать правильно предложение и собственные имена при списывании.

    Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос

    Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений

                                     

    Заключительный период

             Основные изучаемые вопросы.

    Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов.

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: иметь образные представления о графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; о форме каждой буквы; иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями; связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

    Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: совершенствование ЗУН.

    Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос.

    Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

              Алфавит

             Основные изучаемые вопросы.   Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

      Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: развитие речи, экскурсия.

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: знать правильное название букв русского алфавита; практическое использование последовательности букв алфавита; уметь писать слова в алфавитном порядке.

    Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.

    Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

    Национально - региональный компонент: Русский  язык как государственный язык Республики Татарстан.

                                             В мире слов

             Основные изучаемые вопросы.

    Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

      Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: развитие речи, изучение нового материала, совершенствование ЗУН, урок-практикум.

    Требования к знаниям и умениям обучающихся: Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы,

    слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам.

    Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.

    Возможные виды самостоятельной работы обучающихся: выполнение тренировочных упражнений.

                                           Тайны устной и письменной речи

             Основные изучаемые вопросы.

     Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и