Главные вкладки

    Для учителей начальных классов, коллег.

    Толоконникова Дарья Юрьевна

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №3»

    г.о. Ивантеевка

    УТВЕРЖДАЮ:

    Директор МБОУ «Гимназия №3»

    _____________  Крюкова Н.И.

    приказ №169-ОД от 30.08.2017 г.

                                                                   М.П.

    Рабочая программа по литературному чтению

    (расширенный уровень)

    3Б класс

    Составитель: Толоконникова Дарья Юрьевна,

    учитель начальных классов высшей категории

    2018г.


    Литературное чтение

    (136 часов в год – 4 часа в неделю)

    Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,

    М. В. Бойкина «Литературное чтение»

    Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, на основепрограмм авторского учебно-методического комплекта «Школа России» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Пояснительная записка

    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

               Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

               Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

    • овладение осознанным, правильным,  беглым и  выразительным  чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и  книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
    • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
    • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

          

    Задачи:

    • Знакомить с книгами современной детской литературы, художественными произведениями по всем темам детского чтения.
    • Побуждать детей к самостоятельному  чтению.
    • Создавать учебную ситуацию для того, чтобы учащиеся смогли обменяться сообщениями о самостоятельно найденных и прочитанных книгах.
    • Формировать умения сознавать свои мысли и чувства, доказательно высказывать свои суждения.
    • Формировать навыки применения  учащимися  читательских знаний, умений и навыков в общешкольном аспекте.
    • Воспитывать привычки обращаться к  книге как источнику знаний.
    • Воспитывать  у детей интерес к учению как средство успешного обучения в среднем звене школы.

           

    Цельуроков внеклассного чтения: обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников через

    • формирование привычки у детей, а затем потребности самостоятельно и осмысленно выбирать и по всем правилам читать  книги;
    • углубленное знакомство учащихся с детской литературой и детской книгой;
    • развитие  нравственно-эстетических ценностей, духовной культуры учащихся, культуру чувств и общения.

    Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

              Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

    В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

    Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

    Место учебного предмета в учебном плане«Литературное чтение» как систематический курс продолжается в третьем классе. На освоение программы по литературному чтению учебным планом определено 136 часов, при 4 часах в неделю.

    Расширение программы в разделах «Содержание учебного предмета» и «Календарно-тематическое планирование» выделено курсивом.

    Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы описана в основной образовательной программе НОО.

    Формы контроля освоения программы.На уроках используются формы текущего, тематического и итогового контроля: опрос, чтение (беглое, выразительное, выборочное), пересказ (подробный, краткий, выборочный), чтение произведений наизусть, творческие работы, тест (методический срез), диагностика и проверка навыка чтения.

    Педагогические технологии, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения:личностно ориентированная, игровая, здоровьесберегающая, сотрудничества, тестовая, информационная.


    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Содержательные линии

    Предметные результаты

    Учащиеся научатся

    Учащиеся получат возможность научиться

    Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

    -осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

    - употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

    - читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

    - понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

    - рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

    - пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

    - осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

    - понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

    - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

    - пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;

    - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

    формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

    - делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей;

    - домысливать образ, данный автором лишь намёком,

     доказательства в тексте;

    - задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

    - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

    - находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

    - пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

    - использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

    - использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

    - передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

    - коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт.

     набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла;

    - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

    - находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

    - готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке;

    - пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

    Раздел «Творческая деятельность»

    - сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

    - писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

    Пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато;

    - сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

    - пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

    - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

    - подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу.

    Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

    - читать по ролям литературное произведение;

    • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
    • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
    • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
    • отличать прозаический текст от поэтического;
    • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

    - понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

    - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

    - понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

    - осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

    - находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

    • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
    • определять позиции героев и автора художественного текста;
    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


    Метапредметные результаты

    Личностные

    У обучающихся будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные УУД

    Обучающиеся научатся:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные УУД

    Обучающиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
    • устанавливать аналогии.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

    Коммуникативные УУД

    Обучающиеся научатся:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

    Содержание учебного предмета

    Самое великое чудо на свете

    Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете», рукописные книги Древней Руси, первопечатник Иван Фёдоров, путешествие в прошлое.  

    Устное народное творчество

    Знакомство с названием раздела «Устное народное творчество». Русские народные песни,  докучные сказки.  Произведения прикладного искусства: «гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка.  Русские  народные  сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван царевич и Серый Волк»,  «Сивка – Бурка».   Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин.  Проект «Сочиняем волшебную сказку».

    Поэтическая тетрадь 1

    «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского); Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»,  «Листья»; А. А. Фет  «Мама! Глянь – ка, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»; И.С. Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы»;  И.З. Суриков «Детство», «Зима». Путешествие в Литературную страну.

    Великие русские писатели

    А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…», Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков  с художественным текстом. И. А. Крылов  «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова, М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…»,  «На севере диком стоит одиноко…», «Утес», «Осень».  Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя), Л. Н. Толстой. «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».

    Поэтическая тетрадь 2  

    Н. А. Некрасов  «Славная осень!..»,  «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»; К. Д. Бальмонт «Золотое слово»;  И. А. Бунин  «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»

    Литературные сказки

    Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»;  В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».  

    Былины-небылицы

    М. Горький  «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»;  

    А. Куприн «Слон».    

    Поэтическая тетрадь 3  

    С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон»; А. Блок  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; С. Есенин  «Черёмуха».

    Люби живое

    М.Пришвин  «Моя Родина»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку»; В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»; В. П. Астафьев  «Капалуха»; В. Ю. Драгунский  «Он живой и светится…».

    Поэтическая тетрадь 4

    С.Я. Маршак  «Гроза днём»,   «В лесу над росистой поляной…»; А. Барто «Разлука», «В театре»; С. В. Михалков «Если», «Рисунок»; Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок

    Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»; А. П. Платонов «Цветок на земле»,  «Ещё мама»;  М. Зощенко «Золотые слова»,  «Великие путешественники»; Н. Носов «Федина задача»,  «Телефон»; В. Ю. Драгунский  «Друг детства».

    По страницам детских журналов

    Л.Кассиль «Отметка Риммы Лебедевой»; Ю. Ермолаев  «Проговорился»,  «Воспитатели»; Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Весёлые стихи».

    Зарубежная литература

    Мифы Древней Греции, Храбрый Персей; Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

    На уроках литературного чтения обязательным компонентом является внеклассное чтение, где учащиеся выбирают и читают самостоятельно детские книги без наблюдения учителя – вне класса, на уроке дети учатся анализировать прочитанные книги:

    • Рассказы Пришвина о животных «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Ёж».
    • П.Бажов Уральские сказы «Медной горы хозяйка», «Серебряное копытце».
    • Сказки Редьярда Киплинга «Откуда взялись броненосцы», «Слонёнок».
    • Д. Мамин-Сибиряк «Медведко», «Приёмыш». «Сказка про Комара Комаровича-Длинный Нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост».
    • Сказки о животных. Ю.Дмитриев «Сказки про мушонка и его друзей».
    • Ю. Нагибин «Зимний дуб». Новогодние произведения.
    • Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени. «Два брата». «Рассеянный волшебник».
    • Из истории Отечества. Пантелеев Рассказы «Большая стирка», «Трус». «Фенька», «Честное слово».  
    • Рассказы и стихи о войне.  А.Митяев «Рассказы о Великой Отечественной войне»
    • Рассказы о героях. Я Тайц «Приказ», А.Приставки «Портрет отца».С.П.Алексеев «Брестская крепость», А.В.Митяев «Землянка»
    • Сказки Братьев Гримм «Бременские музыканты», «Золотой гусь», «Принц-Лягушонок, или Генрих Железное Сердце».

    Темы расширения программы:

    Стихотворная речь. Средства  выразительности: ритм, темп, интонация, сравнение, эпитеты, олицетворение. Составление плана текста. Характеристика героя сказки. Картинный план. Развитие действия (сюжетная линия текста).Работа с репродукцией. Преодоления героев рассказа. Нравственный смысл сказки. Роль пейзажа в рассказе. Диалог. Монолог. Современные детские художественно – развлекательные журналы.

    Тематическое планирование.

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Самое великое чудо на свете

    2

    2

    Устное народное творчество

    11

    3

    Поэтическая тетрадь 1

    12

    4

    Великие русские писатели

    25

    5

    Поэтическая тетрадь 2  

    7

    6

    Литературные сказки

    6

    7

    Былины-небылицы

    6

    8

    Поэтическая тетрадь 3  

    8

    9

    Люби живое

    16

    10

    Поэтическая тетрадь 4

    10

    11

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок

    12

    12

    По страницам детских журналов

    8

    13

    Зарубежная литература

    13*

    Всего:

    136

    Практическая часть программы уже включена в состав основных тем:

    Методический срез. Тест. - 1


    Календарно – тематическое планирование

    (по программе - 136 часов при 4 часах в неделю)

    № урока

    Наименования разделов и тем

    Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

    Даты уроков

    Плановые сроки изучения материала

    Скорректированные сроки изучения материала

    1 четверть (34 часа)

    1

    Самое великое чудо на свете (2 часа)

    Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». Рукописные книги Древней Руси. (с.4-7)

    Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст,  вслух целыми словами, находить необходимую информацию,  обобщать её, находить книги в школьной библиотеке.

    03.09.2018

    2

    Путешествие в прошлое. Первопечатник Иван Фёдоров. (с.8-12)

    05.09.2018

    3

    Устное народное творчество  (11 часов)

    Малые формы устного народного творчества. Русские народные песни. (с.14-17)

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества. Принимать участие в коллективном сочинении сказок. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен, планировать работу по теме. Осознавать общность нравственных ценностей. Читать текст  вслух целыми словами. Учиться ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части.

    Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения  к прочитанному. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Называть произведения и выделять их особенности: определять тему  и жанр  произведения; называть и сравнивать героев. Участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника принимать участие в коллективном сочинении сказок. Проверят себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    06.02.2018

    4

    Малые формы устного народного творчества. Докучные сказки.(с.8-19)

    07.09.2018

    5

    Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и Богородская игрушка. (с.20-21)

    10.09.2018

    6

    Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки. Виды сказок(с.22-27)

    12.09.2018

    7

    «Иван царевич и Серый Волк». Русская народная сказка. Волшебные сказки.(с.28-39)

    13.09.2018

    8

    Вн.чтение: Рассказы Пришвина о животных «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Ёж».

    14.09.2018

    9

    Русская народная сказка «Иван царевич и Серый Волк». Подробный пересказ. Составление плана текста. Выделение опорных слов из сказки. (с.40-50)

    17.09.2018

    10

    Русская народная сказка  «Сивка – Бурка». Выборочный пересказ текста.Особенности волшебных сказок.(с.40-50)

    19.09.2018

    11

    «Сивка – Бурка». Русская народная сказка.  Особенности волшебной сказки. Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.(с.51-57)

    20.09.2018

    12

    Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество».(с.58)

    21.09.2018

    13

    Проект «Сочиняем волшебную сказку».

    24.09.2018

    14

    Поэтическая тетрадь 1  (12 часов)

    «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). (с.60-61)

    Прогнозировать содержание раздела, самостоятельно оценивать свои результаты.

    Читать выразительно стихи,  определять различные средства выразительности.

    Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

    Использовать приемы интонационного чтения.

    Читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности.

    Сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу.

    Самостоятельно оценивать свои результаты.

    Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда?Почему? зачем?).Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

    Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно). Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного.  Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием.

    26.09.2018

    15

    Анализ стихотворения. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Стихотворная речь. Средства  выразительности. (с.62)

    27.09.2018

    16

    Вн. чтение:  Мир природы, мир волшебный.                    П.Бажов Уральские сказы.

    28.09.2018

    17

    Анализ стихотворения. Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чем расскажут осенние листья».(с.63)

    01.10.2018

    18

    Анализ стихотворения. А.А. Фет  «Мама! Глянь – ка из окошка».  Средства  выразительности: ритм(с.64 наиз.)

    03.10.2018

    19

    Опрос стихотворения наизусть А.А. Фет  «Мама! Глянь – ка из окошка». Анализ стихотворения. А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». (с.65)

    04.10.2018

    20

    Анализ стихотворения. И.С. Никитин «Полно, степь моя». Стихотворная речь. Средства выразительности: темп  (с.66-67)

    05.10.2018

    21

    Анализ стихотворения. И С. Никитин «Встреча зимы».  Подвижные картины природы. (с.68-71)

    08.10.2018

    22

    Анализ стихотворения. И.З. Суриков «Детство».  Средства  выразительности:интонация (с.72-75 наиз.)

    10.10.2018

    23

    Опрос стихотворения наизусть И.З. Суриков «Детство». Анализ стихотворения.

    И.З. Суриков «Зима». Сравнение  как прием создания картины природы. (с.76-77)

    11.10.2018

    24

    Вн. чтение: Сказки Редьярда Киплинга «Откуда взялись броненосцы», «Слонёнок».

    12.10.2018

    25

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». (с.78-80)

    15.10.2018

    26

    Великие русские писатели  (25 часов)

    Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели». Жизнь и творчество А.С. Пушкина. (с.84-85)

    Прогнозировать содержание раздела. Знать особенности литературной сказки. Читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности,  знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику герое. Представлять героев сказки. Использовать средства художественной выразительности, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение. Сравнивать произведения живописи с произведениями культуры.  Уметь находить необходимую информацию из различных источников.  Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием. Познакомить со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями). Характеризовать книгу: анализировать структуру. Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), определять главную мысль прочитанного (с помощью учителя). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении  мастеров художественного слова; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать главную авторскую мысль.

    17.10.2018

    27

    А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. Средства  выразительности: сравнение(с.86-87 наизусть по выбору)

    18.10.2018

    28

    А. С. Пушкин– опрос стихотворения наизусть по выбору. Анализ стихотворения. «Зимнее утро» А. С. Пушкин. (с.88-89)

    19.10.2018

    29

    Анализ стихотворения. А. С. Пушкин «Зимний вечер». Средства  выразительности: эпитеты(с.90-91)

    22.10.2018

    30

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. (с.92-129)

    24.10.2018

    31

    А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».  Особенности волшебной сказки. Нравственный смысл сказки. (с.92-129 отрывок наиз.)

    25.10.2018

    32

    Вн. чтение: Мир природы, мир волшебный. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Медведко», «Приёмыш».

    26.10.2018

    33

    А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Герои литературной сказки. Опрос отрывка наизусть. (с. 92-129)

    29.10.2018

    34

    Работа с репродукцией и рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков  с художественным текстом.

    31.10.2018

    2 четверть (31 час)

    35

    Жизнь и творчество  И.А. Крылова (на основе статьи учебника, книг о Крылове).(с.132-133)

    Читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять особенности басни.Использовать средства художественной выразительности,  инсценировать басни.Характеризовать  героев басни на основе их  поступков.Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. Определять самостоятельно тему и главную мысль текста. Различать лирическое и прозаическое произведение. Называть отличительные особенности басенного  текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Уметь находить необходимую информацию из различных источников. Объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности,  знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику герое. Представлять героев сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль текста. Учиться сравнивать художественные тексты.

    Проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя) Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения). Передавать содержание прочитанного в виде подробного и выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Читать вслух целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему).Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений. Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.

    07.11.2018

    36

    Анализ басни. И. А. Крылов «Мартышка и очки». Средства  выразительности: олицетворение (с.134-135)

    08.11.2018

    37

    Вн. чтение:  Сказки о животных. Ю.Дмитриев «Сказки про мушонка и его друзей», Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича-Длинный Нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост».

    09.11.2018

    38

    Анализ басни. И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

    12.11.2018

    39

    Анализ басни. И.А. Крылов «Ворона и лисица».(с. 137-139 басня наиз.)

    14.11.2018

    40

    И.А. Крылов «Ворона и лисица» - опрос басни наизусть. Герои басен Крылова. (доп.материал)

    15.11.2018

    41

    М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. (с.142-143)

    16.11.2018

    42

    М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворений «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». (с.144-145)

    19.11.2018

    43

    М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения  «Утес».(с. 146-147 наиз.)

    21.11.2018

    44

    М. Ю. Лермонтов. «Утес» - опрос наизусть. Анализ стихотворения «Осень». (с.147)

    22.11.2018

    45

    Вн. чтение: Мир природы, мир волшебный. Ю. Нагибин «Зимний дуб».

    23.11.2018

    46

    Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя). (с.150-151)

    26.11.2018

    47

    Обсуждение главной мысли произведения  Л. Н. Толстого «Акула». Преодоления героев рассказа.(с.152-155)

    28.11.2018

    48

    Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Подробный пересказ. (с.160-161)

    29.11.2018

    49

    Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Выразительное чтение прозаических произведений. (с.162-163)

    30.11.2018

    50

    Обобщающий урок по разделу  «Великие русские писатели». (с.164-165)

    03.12.2018

    51

    Поэтическая тетрадь 2. (7 часов)

    Н. А. Некрасов. Анализ стихотворений «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». (с. 168 -170 отрывок наиз.)

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения.

    Читать стихи выразительно, следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения. Следить за выражением и развитием  чувств в лирических произведениях.

    Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

    05.12.2018

    52

    Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» - чтение отрывка наизусть. Н. А. Некрасов, анализ стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы». (с.170-172)

    06.12.2018

    53

    Вн. чтение: Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

    07.12.2018

    54

    К. Д. Бальмонт. Анализ стихотворения «Золотое слово».(с.173)

    10.12.2018

    55

    И. А. Бунин Анализ стихотворения «Детство».(с.174)

    12.12.2018

    56

    И. А. Бунин. Анализ стихотворений «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».(с.175-177)

    13.12.2018

    57

    Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». (с.178)

    14.12.2018

    58

    Литературные сказки (6 часов)

    Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).(с.180-182)

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий,определять авторское отношение к изображаемому,  читать сказку в лицах,  оценивать свои достижения.Владетьнавыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха.Формулироватьвопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как?Когда? Почему? зачем?).Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

    17.12.2018

    59

    Характеристика героя сказки. Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». (с.183-187)

    19.12.2018

    60

    В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки.(с.188-195)

    20.12.2018

    61

    Вн.чт.Новогодние произведения.

    21.12.2018

    62

    В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки.  Характеристика героя сказки. (с.196-213)

    24.12.2018

    63

    В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Подробный пересказ сказки

    26.12.2018

    64

    Были-небылицы (6 часов)

    Знакомство с названием раздела «Были- небылицы». М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. (с.4-11)

    Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения.

    27.12.2018

    65

    М. Горький «Случай с Евсейкой». Чтение по ролям.(с.4-11)

    28.12.2018

    3 четверть (38 часов)

    66

    К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения и их характер. Картинный план. (с.12-24)

    Передавать содержание прочитанного в виде подробного пересказа прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (с помощью учителя). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий). Определять  особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст.

    09.01.2019

    67

    К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Развитие действия (сюжетная линия текста). Сжатый пересказ. (с.12-24)

    10.01.2019

    68

    Вн. чтение: Из истории Отечества. Л.Пантелеев. Рассказы «Большая стирка», «Трус».

    11.01.2019

    69

    А. Куприн «Слон».  Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. (с.25-41)Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». (с.42-44)

    14.01.2019

    70

    Поэтическая тетрадь 3 (8 часов)

    Знакомство с названием раздела  «Поэтическая тетрадь 3». А. Блок. Анализ стихотворения «Ветхая избушка». (с.50-51 наиз.)

    Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда?Почему? зачем?).Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание  (на заданную тему).

    16.01.2019

    71

    А. Блок «Ветхая избушка» - опрос наизусть. А.Блок. Анализ стихотворения «Сны».(с.51-53)

    17.01.2019

    72

    А.Блок. Анализ стихотворения «Ворона».(с.53-54)

    18.01.2019

    73

    С. Чёрный. Анализ стихотворений  «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей». (с.46-48)

    21.01.2019

    74

    С. Чёрный. Анализ стихотворения  «Слон». (с.48-49)

    23.01.2019

    75

    С. Есенин. Анализ стихотворения «Черёмуха».(с.55-56 наиз.)

    24.01.2019

    76

    Вн. чтение: Из истории Отечества. Л.Пантелеев «Фенька», «Честное слово».

    25.01.2019

    77

    С. Есенин «Черёмуха» - опрос наизусть. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3». (с.55-56)

    28.01.2019

    78

    Люби живое (16 часов)

    Знакомство с названием раздела  «Люби живое». М. Пришвин. «Моя Родина».(с.58-59)

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки. Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом .

    Определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением.  Развивать умение воспринимать на слух произведение, эмоционально откликаться на него и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Объяснять выбор автором заглавия произведения. Воспринимать текст: определять цель .Передавать содержание прочитанного в виде   выборочного пересказа прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций. Читать вслух слова, предложения; плавно, выразительно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.Пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом.

    Самостоятельно оценивать свои достижения. Читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом.

    30.01.2019

    79

    И. Соколов-Микитов «Листопадничек».  Определение жанра произведения.(с.60-67)

    31.01.2019

    80

    И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Выборочный пересказ текста. Составление текста на основе отобранных языковых средств. (с.60-67)

    01.02.2019

    81

    В. И. Белов «Малька провинилась». Выразительное чтение прозаических произведений. Диалог. (с.69-70)

    04.02.2019

    82

    В. И. Белов «Ещё  про Мальку».(с.70-72)

    06.02.2019

    83

    В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. (с.73-78)

    07.02.2019

    84

    Вн.чтение: Рассказы и стихи о войне. А.Митяев «Рассказы о Великой Отечественной войне».

    08.02.2019

    85

    В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения по  самостоятельно составленному плану.Монолог. (с.79-82)

    11.02.2019

    86

    Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Обсуждение главной мысли произведения. (с.83-97)

    13.02.2019

    87

    Б. С. Житков «Про обезьянку». Деление текста на части, определение темы каждой части. Пересказ текста.(с.83-97)

    14.02.2019

    88

    Б. С. Житков «Про обезьянку». Выделение опорных слов. Сокращение текста. Краткий пересказ. (с.83-97)

    15.02.2019

    89

    Б. С. Житков «Про обезьянку». Выделение опорных слов. Сокращение текста. Краткий пересказ. (с.83-97)

    25.02.2019

    90

    Б. С. Житков «Про обезьянку». «Мы в ответе за тех, кого приручили».(с.83-97)

    27.02.2019

    91

    В. П. Астафьев «Капалуха». (с.98-102)

    28.02.2019

    92

    Вн.чтение: Рассказы о героях. Я. Тайц «Приказ», А.Приставкин «Портрет отца».

    01.03.2019

    93

    В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…» (с.102-106)Обобщающий урок по теме «Люби живое». (с.106-108)

    04.03.2019

    94

    Поэтическая тетрадь 4  (10 часов)

    Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 4». С. Я. Маршак.  Анализ стихотворений «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» (с.110-111)

    Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.  Планировать работу на уроке.  Осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать. Самостоятельно оценивать свои достижения. Выполнение заданий в соответствии с инструкцией. Приобщать детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного. Рассказывать-импровизировать на заданную тему. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.  Декламировать стихотворение.

    06.03.2019

    95

    А. Барто. Анализ стихотворений «Разлука», «В театре» (с.112-115)

    07.03.2019

    96

    С. В. Михалков. Анализ стихотворения «Если».(с.116-117)

    11.03.2019

    97

    Методический срез. Тест.

    13.03.2019

    98

    Анализ работ и работа над ошибками.  Е. Благинина. Анализ стихотворения  «Котёнок».(с.118)

    14.03.2019

    99

    Вн. чтение:Е.Л.Шварц «Два брата». «Рассеянный волшебник».

    15.03.2019

    100

    Е. Благинина. Анализ стихотворения  «Кукушка».(с.119 наиз.)

    18.03.2019

    101

    Е. Благинина «Кукушка» - опрос наизусть. Средства  выразительности.

    20.03.2019

    102

    А.Барто, Е.Благинина – детям.

    21.03.2019

    103

    Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». (с.121)

    22.03.2019

    4 четверть (30 часов)

    104

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)

    Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. (с.124-128)

    Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке. Объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке.  Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы по содержанию, придумывать свои вопросы,  наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы. Проверять и оценивать достижения. Уметь эмоционально откликаться на произведение, передавать своё настроение в совместном обсуждении  прочитанного; подкреплять правильный ответ выборочным чтением. Формировать эмоционально-оценочные суждения на примере поступков героев.

    Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа.

    Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа. Выполнять тестовые задания.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.

    01.04.2019

    105

    А. П. Платонов «Цветок на земле».(с.129-136)

    03.04.2019

    106

    А. П. Платонов. «Цветок на земле». Роль пейзажа в рассказе.(с.129-136)

    04.04.2019

    107

    Вн.чтение: Рассказы о героях С.П.Алексеев «Брестская крепость», А.В.Митяев «Землянка».

    05.04.2019

    108

    А. П. Платонов «Ещё мама». Главные герои рассказа. (с.137-143)

    08.04.2019

    109

    А. П. Платонов «Ещё мама». Чтение по ролям.(с.137-143)

    10.04.2019

    110

    М. Зощенко «Золотые слова». (с.144-153)

    11.04.2019

    111

    М. Зощенко «Великие путешественники». (с.154-164)

    12.04.2019

    112

    Н. Носов «Федина задача». (с.164-169)

    15.04.2019

    113

    Н. Носов «Телефон». (с.170-172)

    17.04.2019

    114

    Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». (с. 172)

    18.04.2019

    115

    Вн. чтение: Сказки Братьев Гримм «Бременские музыканты».

    19.04.2019

    116

    По страницам детских журналов (8 часов)

    Знакомство с названием раздела «По страницам детских журналов». Л. Кассиль «Отметка Риммы Лебедевой». (с.175-178)

    Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме,  отвечать на вопросы по содержанию.   Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова и словосочетания, отвечать на вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. Проверять и оценивать достижения. Рассказывать-импровизировать на заданную тему.

    22.04.2019

    117

    Ю. Ермолаев «Проговорился»,  «Воспитатели». (с.179-183)

    24.04.2019

    118

    Ю. Ермолаев «Проговорился»,  «Воспитатели». (с.179-183)

    25.04.2019

    119

    Ю. Ермолаев «Проговорился»,  «Воспитатели». (с.179-183)

    26.04.2019

    120

    Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». (с.183-186)

    29.04.2019

    121

    Р. Сеф «Весёлые стихи». (с.186-188)

    02.05.2019

    122

    Вн. чтение: Сказки Братьев Гримм «Золотой гусь».

    03.05.2019

    123

    Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Современные детские художественно – развлекательные журналы. (с.188)

    06.05.2019

    124

    Зарубежная литература (10 часов)

    Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». Мифы Древней Греции. (с.190-192)

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные произведения. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение, учиться работать с дневником читателя.

    Сравнивать сказки разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с помощью учителя, пересказывать выборочно произведение рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору. Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям.   Передавать содержание прочитанного в виде выборочного пересказа.

    08.05.2019

    125

    Храбрый Персей. (с.193-199)

    10.05.2019

    126

    Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. (с.200-215)

    13.05.2019

    127

    Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. (с.200-215)

    15.05.2019

    128

    Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». (с.200-215)

    16.05.2019

    129

    Вн.чтение: Сказки Братьев Гримм. «Принц-Лягушонок, или Генрих Железное Сердце».

    17.05.2019

    130

    Сказки Г. Х. Андерсена.

    20.05.2019

    131

    Сказки зарубежных писателей.

    22.05.2019

    132

    Сказки зарубежных писателей.

    23.05.2019

    133

    Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

    24.05.2019

    Итого:133 часа


    Примечание: 08.03.2019, 01.05.2019, 09.05.2019  - праздничные дни и согласно календарному учебному графику гимназии вместо 136 часов по программе запланировано 133 часа.

    *Тема "Зарубежная литература", на изучение которой программой отводится 13 часов, будет выполнена за счёт уплотнения дидактических единиц за 10 часов.


    Перечень учебно – методического обеспечения образовательного процесса

    Для учителя

    Книгопечатная продукция

    • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Рабочие программы. 2 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2013.
    • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) – М.: Просвещение, 2013.
    • Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс – М.: Просвещение, 2014.
    • Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс – М.: Просвещение, 2014.
    • Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
    • Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.
    • Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Словарик школьника. СПб.:Издательский Дом «Литера», 2010.
    • Е.С.Гостимская Внеклассное чтение (пособие для учителя) 3 класс, М: Знания на 5, 2006г.

    Печатные пособия

    • Словари по русскому языку.
    • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
    • Детские книги разных типов из круга детского чтения.
    • Портреты поэтов и писателей.

    Технические средства обучения

    • Компьютер.
    • Мультимедийный проектор.
    • Магнитофон.

    Интернет ресурсы

    • Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)
    • Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
    • Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
    • Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru
    • Kidsbook: электронная библиотека.
    • (Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям.Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/
    • ХансКристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника
    • Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.ht
    • (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
    • Русская и зарубежная литература для школы: коллекция
      (Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в школе.Ссылки на электронные библиотеки.)
      http://litera.edu.ru
    • (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.
    • (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки, скороговорки.) http://baby.kulichki.net/index_lit.htm

    Для учащихся

    Книгопечатная продукция

    • Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) – М.: Просвещение, 2013.
    • Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс – М.: Просвещение, 2013.

    Экранно-звуковые пособия

    • Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2013 г.

    СОГЛАСОВАНО.

    Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

    от 28.08.2018 г. №1

    Руководитель кафедры

    учителей начальных классов

    ___________ Павлик Н.А.

    СОГЛАСОВАНО.

    Зам. директора по УВР

    _________Лобанова М.И.

    29.08.2018 г.



    Предварительный просмотр:

    Математика

    136 часов в год - 4 часа в неделю

    (М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова

    «Математика», 3 класс, в 2-х частях)

    Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, на основе программавторского учебно-методического комплекта «Школа России» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Пояснительная записка

    Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

        Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
    • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
    • воспитание интереса к математике, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни.

    В задачи обучения математике входит:

    • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;
    • обучение умению решать задачи, уравнения, числовые и буквенные выражения; изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
    • овладение навыками дедуктивных рассуждений;
    • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
    • воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;
    • развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.     

    Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением, пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

    Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах.

    Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Место учебного предмета в учебном плане-на изучение курса «Математика» в третьем классе отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 136 часов в год (34 учебные недели).

    Расширение программы в разделах "Содержание учебного предмета" и "Календарно-тематическое планирование" выделено курсивом.

    Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы описаны в основной образовательной программе НОО.

    Формы контроля освоения программы. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки проводятся предварительный, текущий, тематический, итоговый виды проверки. По форме проведения эти виды проверки могут быть устными, письменными и комбинированными:устный счет, контрольные работы, самостоятельные работы.

    В практике работы применяются такие методы контроля знаний, навыков и умений: устный и комбинированный опрос, тестовая проверка, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.

    Педагогические технологии, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучение, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся, личностно-ориентированная технология, технология сотрудничества, игровая, коммуникативная, проектная, исследовательская технологии.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Предметные результаты.

    Числа и величины.

    Обучающиеся научатся:

    • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до тысячи;
    • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
    • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
    • классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
    • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр).

    Обучающиеся  получат возможность научиться:        

    - выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени),

    -  объяснять свои действия.

    Арифметические действия.

    Обучающиеся научатся:

    • выполнять письменно действия с трехзначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
    • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
    • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
    • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • выполнять действия с величинами;
    • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
    • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

    Работа с текстовыми  задачами.

    Обучающиеся научатся:

    • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
    • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
    • решать задачи на нахождение доли величины (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
    • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • решать задачи в 3—4 действия;
    • находить разные способы решения задачи.

    Пространственные отношения.

    Обучающиеся научатся:

    • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
    • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
    • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
    • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
    • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

    Обучающиеся получат возможность научиться:распознавать, различать и называть геометрические тела: куб, шар.

    Геометрические величины.

    Обучающиеся научатся:

    • измерять длину отрезка;
    • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;
    • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    вычислять периметр многоугольника, составленного из прямоугольников.

    Работа с информацией.

    Обучающиеся научатся:

    • читать несложные готовые таблицы;
    • заполнять несложные готовые таблицы;
    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • читать несложные готовые столбчатые диаграммы;
    • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
    • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
    • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
    • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
    • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
    • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

    Метапредметные результаты:

    Личностные

    У обучающихся будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
    • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
    • способность к оценке своей учебной деятельности;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    Обучающиеся получат возможность для формирования:

    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные УУД:

    Обучающиеся научатся:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные УУД:

    Обучающиеся научатся:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • владеть рядом общих приёмов решения задач.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

    Коммуникативные УУД:

    Обучающиеся научатся:

    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнёра;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

    Содержание учебного предмета

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

    Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Приём округления при сложении.О бесконечности натуральных чисел. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.Латинский алфавит.

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

    Связь умножения и деления, таблицы умножения и деления с числами 2 и 3, четные и нечетные числа, зависимости между величинами: цена, количество, стоимость, порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Первые цифры.Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4,5,6,7, 8,9.Таблица  Пифагора.Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: см2, дм2, м2. Площадь прямоугольника. Формулы площади и периметра прямоугольника.Таблица единиц площади.Умножение на 1 и на 0. Деление вида а: а, 0: а при а ≠ 0. Открытие нуля. Текстовые задачи в 3 действия. Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.Составление рисунков-схем задач.Решение логических задач с помощью таблиц.

            Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей  с использованием циркуля. Единицы времени: год, месяц, сутки.

    Внетабличное умножение и деление.

    Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60: 3, 80: 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приемы деления для случаев вида 87: 29, 66: 22. Проверка умножения делением. Сложные приемы вычислений. Выражения с двумя переменными вида, а + в, а – в, а ∙ в, с: d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.Решение задач при помощи уравнений.Истинные и ложные высказывания. Деление с остатком: приемы нахождения частного и остатка, проверка деления с остатком, решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

    Числа от 1 до 1 000. Нумерация.

    Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

    Единицы массы: килограмм, грамм.Таблица единиц массы.

    Числа от 1 до 1 000. Сложение и вычитание.

    Приемы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 – 80, 120 ∙ 7, 300: 6 и др.). Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, вычитания.Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, разносторонний.Построение треугольников с помощью транспортира.

    Числа от 1 до 1 000. Умножение и деление.

    Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения на однозначное число, прием письменного деления на однозначное число.Возможности калькулятора в  телефоне и компьютере.

    Тематическое планирование.

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

    8

    2

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

    56

    3

    Внетабличное умножение и деление.

    28

    4

    Числа от 1 до 1 000. Нумерация.

    12

    5

    Числа от 1 до 1 000. Сложение и вычитание.

    11

    6

    Числа от 1 до 1 000. Умножение и деление.

    15

    7

    Итоговое повторение.

    6*

    Всего:

    136

    Практическая часть программы уже включена в состав основных тем:

    • Административная контрольнаяработа – 3
    • Контрольнаяработа – 6
    • Контрольный устный счёт – 9


    Календарно-тематическое планирование по математике 3б

    (По программе – 136 часов за год при 4 часах в неделю)

    № уро

    ка

    Наименования разделов и тем

    Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

    Даты уроков

    Плановые сроки изучения материала

    Скорректированные сроки изучения материала

    1 четверть (35 часов)

    1

    Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание-8 часов.

    Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Приём округления при сложении.

    Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

    Обозначать геометрические фигуры буквами.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способам.

    Объяснять выбор действий для решения.

    03.09.2018

    2

    Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.О бесконечности натуральных чисел

    04.09.2018

    3

    Выражения с переменной.

    05.09.2018

    4

    Решение уравнений с неизвестным слагаемым. Корень уравнения.

    07.09.2018

    5

    Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.  Корень уравнения.

    10.09.2018

    6

    Контрольный устный счет. «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Обозначение геометрических фигур буквами. Латинский алфавит.

    11.09.2018

    7

    Анализ работ и работа над ошибками. Письменные и устные приемы вычислений. Решение логических задач с помощью таблиц.

    12.09.2018

    8

    Письменные и устные приемы вычислений.

    14.09.2018

    9

    Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

    56 часов

    Числа от 1 до 100. Связь сложения и умножения.

    Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

    Вычислять значения числовых выражений в два – три действия со скобками и без скобок.

    Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

    Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.

    Решать задачи арифметическими способами.

    Объяснять выбор действий для решения.

    Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

    Составлять план решения задачи.

    Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

    Пояснять ход решения задачи.

    Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении.

    Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.

    17.09.2018

    10

    Входная административная контрольная работа.

    18.09.2018

    11

    Анализ работ и работа над ошибками.

    19.09.2018

            12

    Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа.

    21.09.2018

    13

    Таблица умножения и деления с числом 3.

    24.09.2018

    14

    Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач в таблице.

    25.09.2018

    15

    Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Решение задач в таблице.

    26.09.2018

    16

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

    28.09.2018

    17

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

    01.10.2018

    18

    Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи. Составление рисунков-схем задач.

    02.10.2018

    19

    Закрепление. Решение задач. Составление рисунков-схем задач.Первые цифры.

    03.10.2018

    20

    Таблица умножения и деления с числом 4.

    05.10.2018

    21

    Письменные и устные приемы вычислений.

    Таблица  Пифагора.

    08.10.2018

    22

    Контрольный устный счет. «Табличное умножение на 2, 3». Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    09.10.2018

    23

    Анализ работ и работа над ошибками. Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    10.10.2018

    24

    Задачи на уменьшение числа в несколько раз

    12.10.2018

    25

    Задачи на увеличение числа в несколько раз.

    15.10.2018

    26

    Контрольная работа. «Решение задач на уменьшение и увеличение числа в несколько раз».

    16.10.2018

    27

    Анализ работ и работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 5.

    17.10.2018

    28

    Задачи на кратное сравнение чисел.

    19.10.2018

    29

    Задачи на кратное сравнение чисел.

    22.10.2018

    30

    Таблица умножения и деления с числом 6.

    23.10.2018

    31

    Таблица умножения и деления с числом 6.

    24.10.2018

    32

    Решение задач.

    26.10.2018

    33

    Решение задач.Составление рисунков-схем задач.

    29.10.2018

    34

    Таблиц умножения и деления с числом 7.

    30.10.2018

    35

    Закрепление изученного материала.

    31.10.2018

    2 четверть (31 час)

    36

    Площадь. Сравнение площадей фигур. Формулы площади и периметра прямоугольника

    Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления.

    Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

    Сравнивать геометрические фигуры по площади.

    Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

    Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление0 на число, не равное 0.

    Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

    Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

    Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

    Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

    Находить долю величины и величину по её доле.

    Сравнивать разные доли одной и той же величины.

    Описывать явления и события с использованием величин времени.

    Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними.

    Выполнять задания творческого и поискового характера.

    Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

    Работать (по рисунку) на вычислительной машине,осуществляющей выбор продолжения работы.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Анализировать свои действия и управлять ими.

    06.11.2018

    37

    Квадратный сантиметр. Таблица единиц площади.

    07.11.2018

    38

    Площадь прямоугольника.

    09.11.2018

    39

    Таблица умножения и деления с числом 8.

    12.11.2018

    40

    Контрольный устный счет.«Табличное умножение на 5, 6,7».Закрепление пройденного материала.

    13.11.2018

    41

    Анализ работ и работа над ошибками.Решение задач. Решение логических задач с помощью таблиц.

    14.11.2018

    42

    Таблица умножения и деления с числом 9.

    16.11.2018

    43

    Квадратный дециметр. Таблица единиц площади.

    19.11.2018

    44

    Контрольная работа. «Табличное умножение и деление».

    20.11.2018

    45

    Анализ работ и работа над ошибками. Таблица умножения. Решение задач. Решение задач по формуле пути.

    21.11.2018

    46

    Квадратный метр. Таблица единиц площади.

    23.11.2018

    47

    Таблица умножения. Решение геометрических задач.

    26.11.2018

    48

    Таблица умножения. Решение задач.

    27.11.2018

    49

    Решение геометрических задач. Закрепление пройденного материала. Таблица умножения.

    28.11.2018

    50

    Умножение на 1.

    30.11.2018

    51

    Умножение на 0. Открытие нуля.

    03.12.2018

    52

    Умножение и деление с числами 1, 0.

    04.12.2018

    53

    Деление нуля на число.

    05.12.2018

    54

    Умножение и деление с числами 1, 0.

    07.12.2018

    55

    Доли. Образование и сравнение долей.

    10.12.2018

    56

    Контрольный устный счет. «Табличное умножение и деление».        Окружность. Круг. Центр окружности. Циркуль.

    11.12.2018

    57

    Анализ работ и работа над ошибками. Диаметр окружности (круга). Центр окружности. Циркуль.

    12.12.2018

    58

    Единицы времени. Год, месяц.

    14.12.2018

    59

    Единицы времени. Сутки.

    17.12.2018

    60

    Контрольная работа за 1 полугодие.

    18.12.2018

    61

    Анализ работ и работа над ошибками.

    19.12.2018

    62

    Единицы времени.

    21.12.2018

    63

    Доли. Окружность. Закрепление изученного материала. Вычерчивание окружностей  с использованием циркуля.

    24.12.2018

    64

    Единицы времени. Закрепление изученного материала.

    25.12.2018

    65

    Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение  деление. - 28 часов

    Умножение и деление круглых чисел.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий.

    26.12.2018

    66

    Деление вида 80:20.

    28.12.2018

    3 четверть (37 часов)

    67

    Умножение суммы на число.

    Выполнятьвнетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

    Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

    Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

    Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

    Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком  и его проверку.

    Решать текстовые задачи арифметическим способом.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

    Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

    Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными и решать их.

    Составлять план решения задачи.

    Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

    Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

    Анализировать свои действия и управлять ими.

    09.01.2019

    68

    Умножение суммы на число. Решение задач данного вида.

    11.01.2019

    69

    Умножение двузначного числа на однозначное.

    14.01.2019

    70

    Контрольный устный счет. «Внетабличное умножение и деление».Умножение двузначного числа на однозначное.

    15.01.2019

    71

    Анализ работ и работа над ошибками. Умножение двузначного числа на однозначное.

    16.01.2019

    72

    Выражения с переменными.

    18.01.2019

    73

    Деление суммы на число.

    21.01.2019

    74

    Контрольная работа. «Решение задачна нахождение суммы двух произведений».

    22.01.2019

    75

    Анализ работ и работа над ошибками.Деление суммы на число.

    23.01.2019

            76

    Деление двузначного числа на однозначное.

    25.01.2019

    77

    Делимое. Делитель.

    28.01.2019

    78

    Проверка деления.

    29.01.2019

    79

    Случаи деления вида 87 : 29. Сложные приемы вычислений.

    30.01.2019

    80

    Проверка умножения делением.

    01.02.2019

    81

    Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления.

    04.02.2019

    82

    Контрольный устный счет. "Умножение двузначных чисел на однозначное".  Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатом умножения и деления.

    05.02.2019

    83

    Анализ работ и работа над ошибками.Закрепление изученного материала.

    06.02.2019

    84

    Деление с остатком.

    08.02.2019

    85

    Деление с остатком.

    11.02.2019

    86

    Контрольная работа.«Решение задач на пропорциональное деление».

    12.02.2019

    87

    Анализ работ и работа над ошибками. Истинные и ложные высказывания.

    13.02.2019

    88

    Деление с остатком разными способами.

    15.02.2019

    89

    Деление с остатком. Нахождение частного способом подбора.

    25.02.2019

    90

    Деление с остатком. Решение задач.

    26.02.2019

    91

    Случаи деления, когда делитель больше делимого.

    27.02.2019

    92

    Проверка деления с остатком. 

    01.03.2019

    93

    Числа от 1 до 1000. Нумерация. - 12 часов

    Устная нумерация чисел в пределах 1000.

    Читать и записывать трёхзначные числа.Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.Упорядочивать заданные числа.Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

    Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

    04.03.2019

    94

    Контрольный устный счет. "Деление двузначных чисел на однозначное". Образование и названия трёхзначных чисел.

    05.03.2019

    95

    Анализ работ и работа над ошибками.Запись трёхзначных чисел.

    06.03.2019

    96

    Письменная нумерация в пределах 1000.

    11.03.2019

    97

    Контрольная работа. "Деление с остатком".

    12.03.2019

    98

    Анализ работ и работа над ошибками. Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

    Названия круглых сотен.

    13.03.2019

    99

    Представление трёхзначных чисел суммой разрядных слагаемых.

    15.03.2019

    100

    Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.

    18.03.2019

    101

    Сравнение трёхзначных чисел.

    19.03.2019

    102

    Письменная нумерация в пределах 1000.

    20.03.2019

    103

    Единицы массы: килограмм, грамм.

    22.03.2019

    4 четверть (31 час)

    104

    Единицы массы: килограмм, грамм. Таблица единиц массы.

    Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

    01.04.2019

    105

    Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. - 11 часов

    Приёмы устных вычислений. Чтение и запись трехзначных чисел.

    Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

    Контролировать пошаговоправильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

    Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

    Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

    02.04.2019

    106

    Приёмы устных вычислений вида: 450+30, 620-200.

    03.04.2019

    107

    Приёмы устных вычислений вида: 470+80, 560-90.

    05.04.2019

    108

    Приёмы устных вычислений вида: 260+310, 670-140.

    08.04.2019

    109

    Приёмы письменных вычислений.

    09.04.2019

    110

    Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

    10.04.2019

    111

    Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

    12.04.2019

    112

    Виды треугольников: разносторонние и равнобедренные (равносторонние).

    15.04.2019

    113

    Контрольный устный счет. «Устная и письменная  нумерация чисел в пределах 1000». Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

    16.04.2019

    114

    Анализ работ и работа над ошибками. Виды треугольников.

    17.04.2019

    115

    Закрепление изученного материала. Построение треугольников с помощью транспортира.

    19.04.2019

    116

    Числа от 1 до 1000. Умножение и деление - 15 часов

    Приёмы устных вычислений вида: 180∙4, 900:3

    Использовать различные приёмы для устных вычислений.

    Сравнивать разные способы вычислений, выбиратьудобный.

    Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

    Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

    Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.

    Познакомиться  с остроугольными, тупоугольными и прямоугольными треугольниками, закрепить навыки умножения и деления.

    Распознавание и изображение геометрических фигур.

    Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

    Различать треугольники по видам и называть их. Находить их в более сложных фигурах.

    22.04.2019

    117

    Контрольная работа. «Письменнаянумерация чисел в пределах 1000».

    23.04.2019

    118

    Анализ работ и работа над ошибками. Приёмы устных вычислений вида: 240∙4, 203∙4, 960:3.

    24.04.2019

    119

    Приёмы устных вычислений вида: 100:50, 800:400.

    26.04.2019

    120

    Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.

    29.04.2019

    121

    Умножение,  путем раскладывания на компоненты.

    30.04.2019

    122

    Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

    03.05.2019

    123

    Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

    06.05.2019

    124

    Контрольный устный счет. «Приёмы устных вычислений в пределах 1000».Приёмы письменного умножения в пределах 1000.

    07.05.2019

    125

    Анализ работ и работа над ошибками. Приёмы письменного деления в пределах 1000.

    08.05.2019

    126

    Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

    10.05.2019

    127

    Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.

    13.05.2019

    128

    Итоговая контрольная работа.

    14.05.2019

    129

    Анализ работ и работа над ошибками. Проверка деления.

    15.05.2019

    130

    Знакомство с калькулятором.

    17.05.2019

            131

    Итоговое повторение - 6 часов*

    Закрепление изученного материала. Нумерация, сложение, вычитание трехзначных чисел.

    Применять на практике полученные знания.

    Самостоятельно искать пути решения заданий.  Проверять знания, полученные на предыдущих уроках.

    20.05.2019

    132

    Закрепление изученного материала. Умножение, деление трехзначных чисел. Порядок действий

    21.05.2019

    133

    Закрепление изученного материала. Решение задач.

    22.05.2019

    134

    Закрепление изученного материала. Геометрические фигуры и величины.

    24.05.2019

    Итого: 134 ч.

    Примечание:08.03.2019, 01.05.2019  - праздничные дни и согласно календарному учебному графику гимназии вместо 136 часов по программе запланировано 134 часа.

    *Тема "Итоговое повторение" на изучение, которой программой отводится 6 часов, будет выполнена за счёт уплотнения дидактических единиц за 4 часа.



    Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

    Книгопечатная продукция

    Для учителя:

    • М.И. Моро, Ю.М. Колягин и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2011г.
    • Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2013г.
    • Волкова С.И. Математика. Устные упражнения. 3 класс; М.: Просвещение,2013г.
    • Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике к УМК Моро и др. 3 кл. -  М.: Просвещение, 2014г.

    Для учащихся:

    • М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова  Математика Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013г.
    • Моро М. И., Волкова С. И. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013г.
    • Волкова С.И.Математика. Проверочные работы. 3 класс. – М.: Просвещение,2013.

    Печатные пособия

    • Волкова С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс.
    • О.И.Дмитриева Математика. Итоговые контрольные работы. 3 класс /М.:ВАКО 2015г.
    • Т.Н.Ситникова Контрольно-измерительные материалы. Математика 3 класс М.:ВАКО 2015г.

    Экранно-звуковые пособия

    • Электронное приложение у учебнику Моро М.И., Бантовой М.А. Математика. 3 класс.
    • Электронные демонстрационные таблицы по математике.
    • Интернет ресурсы.

    Технические средства

    • персональный компьютер;
    • мультимедийный проектор;
    • аудиомагнитофон.

    Учебно-практическое и лабораторное оборудование

    • набор геометрических фигур;
    • демонстрационный чертёжный треугольник;
    • демонстрационный циркуль;
    • палетка.

    Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

    СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

    от 28.08.2018г. №1

    Руководитель кафедры

    учителей начальных классов

    ___________ Павлик Н.А.

    СОГЛАСОВАНО

    Зам.директора по УВР

    __________М.И.Лобанова

    29.08.2018г.


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №3»

    г.о. Ивантеевка

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МБОУ «Гимназия №3»

    ___________ Крюкова Н.И.

    приказ №169-ОД от 30.08.2018г

    м.п.

    Рабочая программа по математике

    (базовый уровень)

    3 Б класс

            

    Составитель: Толоконникова Дарья Юрьевна

    учитель начальных классов высшей категории

            2018 г.



    Предварительный просмотр:

    Окружающий мир

    (68 часов в год, 2 часа в неделю)

    А.А.Плешаков «Окружающий мир»

    3 класс в 2-х частях

    Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования, на основепрограмм авторского учебно-методического комплекта «Школа России» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Пояснительная записка

    Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

    • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
    • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

    Основными задачами реализации содержания курса являются:

    • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
    • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
    • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
    • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Роль учебного предмета в достижении планируемых результатов

    освоения образовательной программы

             Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

               Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

    Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

    • идея многообразия мира;
    • идея целостности мира;
    • идея уважения к миру.

            Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

    Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

    Место учебного предмета в учебном плане

    На изучение курса «Окружающий мир» в третьем классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч. (34 учебные недели).

    Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы описана в основной образовательной программе начального общего образования.

    Приоритетными формами контроля в работе с обучающимися являются:

    - индивидуальные;

    - парные;

    - групповые;

    - фронтальные.

    Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

    Педагогические технологии,используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения

    • личностно-ориентированного образования;
    • игровые технологии;
    • информационно – коммуникативные технологии;
    • системно-деятельностный метод.
    • здоровьесберегающие технологии;
    • информационно- коммуникационные технологии;
    • аудиовизуальная технология;
    • метод проблемного обучения;
    • метод самоконтроля;
    • групповой метод;
    • метод создания ситуации успеха.


    Планируемые результаты освоения учебного предмета

    Содержательные линии

    Предметные результаты

    Базовый уровень (учащиеся научатся)

    Повышенный уровень (учащиеся получат возможность научиться)

    Как устроен мир.

    • Природа. Ценность природы для людей.
    • Человек – часть природы.
    • Общество.
    • Что такое экология.
    • Природа в опасности!

    Эта удивительная природа.

    • Тела, вещества, частицы.
    • Разнообразие веществ.
    • Воздух  и его охрана.
    • Вода.
    • Превращения и круговорот воды.
    • Берегите воду!
    • Что такое почва?
    • Разнообразие растений.
    • Солнце, растения и мы с вами.
    • Размножение и развитие растений.
    • Охрана растений.
    • Разнообразие животных.
    • Кто что ест.
    • Размножение и развитие животных.
    • Охрана животных.
    •  В царстве грибов.
    • Великий круговорот жизни.

    Мы и наше здоровье.

    • Организм человека.
    • Органы чувств.
    • Надёжная защита организма.
    • Опора тела и движение.
    • Наше питание.
    • Дыхание и кровообращение.
    • Умей предупреждать болезни.
    • Здоровый образ жизни.

    Наша безопасность.

    • Огонь, вода и газ.
    • Чтобы путь был счастливым.
    • Дорожные знаки.
    • Опасные места.
    • Природа и наша безопасность.
    • Экологическая безопасность.

    Чему учит экономика?

    • Для чего нужна экономика?
    • Природные богатства и труд людей – основа экономики.
    • Полезные ископаемые.
    • Растениеводство.
    • Животноводство.
    • Какая бывает промышленность.
    • Что такое деньги?
    • Государственный бюджет.
    • Семейный бюджет.
    • Экономика и экология.

    Путешествие по городам и странам.

    • Золотое кольцо России.
    • Наши ближайшие соседи.
    • На Севере Европы.
    • Что такое Бенилюкс?
    • В центре Европы.
    • По Франции  и Великобритании.
    • На юге Европы.
    • По знаменитым местам мира.

    - устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

    - осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);

    - узнавать наиболее распространенные  и охраняемые в родном крае растения и животных;

    - соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;

     - исследовать с помощью опытов свойства воды, воздуха и почвы, моделировать круговорот воды в природе;

    - устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем;

    вырабатывать правильную осанку;

    выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

    - что такое тела, вещества, частицы;

    компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, знать их основные свойства;

    - компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы;

    - группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства;

    - группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

    - некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

    - взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

    - строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены.

    - раскрывать роль экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

    - понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

    - объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов;

    - понимать, как ведётся хозяйство в семье;

    обнаруживать связи между экономикой и экологией;

    - рассказывать по карте о различных странах;

    - приводить примеры достопримечательностей разных стран.

    - правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечки газа;

    - соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах;

    - понимать, что такое экологическая безопасность;

    - понимать необходимость здорового образа жизни.

    - различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных;

    устно описывать объекты природы;

    - объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

    - подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников;

    - измерять температуру воздуха с помощью термометра;

    - проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты;

    оперировать с моделями, указанными в программе;

    - изготовлять кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

    - выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

    - в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

    - выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

    - узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

    - оформлять результаты исследовательской работы (“Человек и природа”) с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

    - моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

    - планировать, контролировать и оценивать учебно – познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.пользоваться атласом определителем для  распознавания природных объектов,

    обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей, использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

    Обучающиеся получат возможность научиться:

    - оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

    - оформлять результаты исследовательской работы  с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

    Использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе

    - осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

    - ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

    - наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

    - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

    - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

    окружающих.


    Метапредметные результаты

    Личностные универсальные учебные действия

    У учащегося  будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • способность к оценке своей учебной деятельности;
    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;
    • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,здоровьесберегающего поведения.

    Учащийся получит возможность для формирования:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
    • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Учащийся научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

    Учащийся  получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Учащийся  научится:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
    • устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • устанавливать аналогии.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Учащийся  научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнёра;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Учащийся  получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.


    Содержание учебного предмета

    Как устроен мир

    Природа. Ознакомление с разнообразием природы. Человек. Наши проекты  «Богатства, отданные людям». Общество. ПДД «Обеспечение безопасности пешеходов». Что такое экология. Природа в опасности». Презентация проектов «Богатства, отданные людям».

    Эта удивительная природа

    Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух  и его охрана. Вода. Превращения и круговорот воды. Берегите воду! БЖД «Вблизи у железной дороги». Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест. Наши проекты «Разнообразие природы родного края». Размножение и развитие животных. Охрана животных. ПДД «Основные линии дорожной разметки и их значение для пешеходов». В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Презентация проектов «Разнообразие природы родного края».

    Мы и наше здоровье

    Организм человека. Органы чувств. Надёжная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. БЖД «Где и как надо переходить ж\дорожное полотно». Наши проекты «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Презентация проектов « Школа кулинаров».

    Наша безопасность

            Огонь, вода и газ. ПДД «Причины дорожно-транспортного травматизма». Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Наши проекты  «Кто нас защищает». БЖД «Правила поведения на остановке, в транспорте во время поездки». Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. Презентация проектов « Кто нас защищает».

    Чему учит экономика

    Для чего нужна экономика.  Природные богатства и труд людей – основа экономики. Наши проекты «Экономика родного края». Полезные ископаемые. Растениеводство.  ПДД «Правила поведения перехода через железнодорожный переезд».Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. БЖД «Железная дорога не место для игр».Экономика и экология. Презентация проектов « Экономика родного края».

    Путешествие по городам и странам

    Золотое кольцо России. Наши проекты  «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. ПДД «Правила поведения  пассажиров в общественном транспорте».На Севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции  и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.Презентация проектов «Музей путешествий».

    Тематическое планирование.

    Название раздела

    Количество часов

    1

    Как устроен мир

    8

    2

    Эта удивительная природа

    19

    3

    Мы и наше здоровье

    10

    4

    Наша безопасность

    9

    5

    Чему учит экономика

    13

    6

    Путешествие по городам и странам

    9*

    ИТОГО

    68 ч.

    Практическая часть программы

    1

    Экскурсия

    4

    2

    Практическая работа

    5

    3

    Комплексная срезовая работа

    1

    4

    Методический срез. Тест

    1


    Календарно-тематическое планирование

    (по программе 68 часовпри 2 часах в неделю)

    № урока

    Наименование разделов и тем

    Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

    Даты уроков

    Плановые сроки изучения материала

    Скорректированные сроки изучения материала

    1 четверть - 17 часов.

    1

    Как устроен мир (8 часов)

    Природа. Целостность природы для человека.

    Знакомиться с учебником и пособиями, понимать учебную задачу и удерживать её, работать в паре, анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, предлагать задания к рисунку, классифицировать объекты живой природы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке.

    04.09.18

    2

    Экскурсия «Ознакомление с разнообразием природы». Инструктаж по технике безопасности.ИОТ -  69 – 2015.

    Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, работать в паре, собирать материал, задавать вопросы, наблюдать за природой, делать выводы, оформлять в тетради предложенные задания.

    06.09.18

    3

    Человек. Ступеньки познания.

    Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, различать внешность человека и его внутренний мир, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени познания, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    11.09.18

    4

    Наши проекты  «Богатства, отданные людям».

    Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.

    13.09.18

    5

    Общество. ПДД «Обеспечение безопасности пешеходов».

    Определять место  человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества, соотносить страны и народы, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов, работать в группе, анализировать таблицу, формулировать выводы.

    18.09.18

    6

    Что такое экология.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий.

    Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни.

    20.09.18

    7

    Природа в опасности!  

    Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу.

    Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать с взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    25.09.186

    8

    Обобщение знаний по теме: «Как устроен мир». Презентация проектов «Богатства, отданные людям».

    Выполнять тест с выбором ответа, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    27.09.18

    9

    Эта  удивительная природа (19 часов)

    Тела, вещества, частицы.

    Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы».

    Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

    Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществе.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы.

    02.10.18

    10

    Разнообразие веществ.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

    04.10.18

    11

    Воздух и его охрана.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.

    Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    09.10.18

    12

    Вода. Практическая работа «Свойства воды». Инструктаж по технике безопасности.            ИОТ -  27 – 2015.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).

    Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию.

    Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

    Формулировать выводы из изученного материала.

    11.10.18

    13

    Превращения и круговорот  воды.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.

    Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

    16.10.18

    14

    Берегите воду! БЖД «Вблизи у железной дороги».

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.

    Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе.

    18.10.18

    15

    Что такое почва.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.

    Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

    Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.

    Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева).

    23.10.18

    16

    Разнообразие растений.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника.

    Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.

    25.10.18

    17

    Солнце, растения и мы с вами.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах  помощью выполненной схемы.

    Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

    Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    30.10.18

    2 четверть - 16 часов.

    18

    Размножение и развитие растений.

    Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

    Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

    Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

    Работать с терминологическим словариком.

    06.11.18

    19

    Охрана растений.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    08.11.18

    20

    Разнообразие животных.

    Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    13.11.18

    21

    Кто что ест.

    15.11.18

    22

    Экскурсия «Природа родного края».Инструктаж по технике безопасности.  ИОТ – 69 – 2015. Подготовка проекта «Разнообразие природы родного края».

    Определять  цель и этапы работы, распределять обязанности, находить по атласу – определителю растения, делать зарисовки, находить материал, делать выводы, оформлять результаты.

    20.11.18

    23

    Размножение и развитие животных.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Характеризовать животных по типу питания.

    Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания.

    Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе.

    22.11.18

    24

    Охрана животных. ПДД «Основные линии дорожной разметки и их значение для пешеходов».

    Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России.

    Обсуждать меры по охране животных.

    Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных.

    Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.

    Создать книжку-малышку «Береги животных».

    27.11.18

    25

    В царстве грибов.

    Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

    Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».

    Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    29.11.18

    26

    Великий круговорот жизни.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.

    Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

    04.12.18

    27

    Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная природа». Презентация проектов «Разнообразие природы родного края».

    Выполнять тест с выбором ответа, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами, выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    06.12.18

    28

    Мы и наше здоровье (10 часов)

    Организм человека.

    Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение).

    Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

    Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.

    Работать с терминологическим словариком.

    11.12.18

    29

     Органы чувств.

    Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, самостоятельно изучить материал учебника, готовить рассказы по предложенному плану, распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента, работать с терминологическим словарем, формулировать правила гигиены органов чувств. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

    Формулировать правила гигиены органов чувств.

    Работать с терминологическим словарем.

    13.12.18

    30

    Надёжная защита организма. Практическая работа. Инструктаж по технике безопасности.            ИОТ -  27 – 2015.

    Изучать свойства кожи.

    Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи.

    Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

    Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала. Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять,  изучить свойство кожи, характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, знать меры первой помощи при повреждении кожи, подготовить  рассказ об уходе за кожей, работать в группе, формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

    18.12.18

    31

    Опора тела и движение.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма.

    Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

    Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки.

    Работать с терминологическим словариком.  

    20.12.18

    32

    Наше питание.

    Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания,  составлять меню здорового питания, работать с терминологическим словарем, готовиться к выполнению проекта.

    Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания.

    25.12.18

    33

    Обобщение  знаний полученных  за первое полугодие. БЖД «Где и как надо переходить ж\дорожное полотно».

    Выполнять тест с выбором ответа, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

    27.12.18

    3 четверть - 19 часов.

    34

    Подготовка проекта «Школа кулинаров».

    Определять цель проекта, распределять обязанности в группе, собирать материал, презентовать проект, оценивать результаты работы.

    Составлять меню здорового питания.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    10.01.19

    35

    Дыхание и  кровообращение. Практическая работа.  Инструктаж по технике безопасности. ИОТ – 27 – 2015.

    Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

    Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме.

    Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.

    Моделировать строение кровеносной системы.

    Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Работать с терминологическим словариком.

    15.01.19

    36

    Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

    Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания, составлять памятку по закаливанию,  регулярно проводить закаливание своего организма, различать факторы укрепляющие здоровье и факторы, негативно влияющие на него, обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать,  формулировать выводы из изученного материала, работать с терминологическим словарем, оценивать достижения на уроке.

    Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

    Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

    17.01.19

    37

    Обобщение знаний по теме: «Мы и наше здоровье». Презентация проектов «Школа кулинаров».

    Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.

    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    22.01.19

    38

    Наша безопасность (9 часов)

    Огонь, вода и газ. ПДД «Причины дорожно-транспортного травматизма».

    Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

    Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

    Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

    Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

    Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять,  анализировать знания об опасностях в быту, моделировать действия при опасных ситуациях в виде схем и ролевой игры.

    24.01.19

    39

    Чтобы путь был счастливым.  

    Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.

    Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

    Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

    Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

    29.01.19

    40

    Дорожные знаки.

    Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, анализировать разные типы знаков, выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от дома до школы, формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

    Анализировать разные типы знаков.

    Обсуждать, как они помогают пешеходам.

    Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков.

    Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

    31.01.19

    41

    Наши проекты  «Кто нас защищает».  БЖД «Безопасность пассажиров. Обязанности пассажиров».

    Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д., презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

    05.02.19

    42

    Методический срез. Тест.

    Выполнять задания в соответствии с инструкцией.

    07.02.19

    43

    Анализ работ и работа над ошибками.         Опасные места.

    Понимать учебную задачу и  стремиться её выполнить,  учащиеся должны знать опасные места для человека, уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко, обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его, формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

    12.02.19

    44

    Природа и наша безопасность.

            

    Характеризовать опасности природного характера, учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой, находить в атласе – определители информацию о ядовитых растениях и грибах, характеризовать правила личной гигиены при общении с домашними животными, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

    14.02.19

    45

    Экологическая безопасность. Практическая работа. Инструктаж по технике безопасности.  ИОТ – 27 – 2015.

    Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить свои примеры, обсуждать проблему экологической безопасности, учащиеся должны знать и выполнять правила личной экологической безопасности, знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды, оценивать достижения на уроке.

    Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.

    26.02.19

    46

    Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Презентация проектов «Кто нас защищает».

    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    28.02.19

    47

    Чему учит экономика (13 часов)

    Для чего нужна экономика?

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

    Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.

    Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком.

    Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня.

    Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

    05.03.19

    48

    Природные богатства и труд людей – основа экономики

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров.

    Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

    Работать с терминологическим словариком.

    07.03.19

    49

    Полезные ископаемые.

    Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

    Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

    Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом.

    Работать с терминологическим словариком.

    12.03.19

    50

    Растениеводство. ПДД «Что надо знать о перекрестках и опасных поворотах  транспорта».

    Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения.

    Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов.

    Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком.

    14.03.19

    51

    Виртуальная экскурсия и подготовка проекта «Экономика родного края». Инструктаж по технике безопасности.  ИОТ – 77 – 2015.

    Определять цель экскурсии, распределять обязанности в группе, собирать материал, наблюдать, интервьюировать работников  различной сферы,  презентовать проект, оценивать результаты работы.

    19.03.19

    52

    Животноводство.

    Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

    Характеризовать роль сельскохозяйственных животных  в экономике и труд животноводов.

    Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

    Работать с терминологическим словариком.

    Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

    21.03.19

    4 четверть - 15 часов.

    53

    Какая бывает промышленность?

    Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

    Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

    Работать с терминологическим словариком.

    Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

    02.04.19

    54

    Что такое деньги? Практическая работа. Инструктаж по технике безопасности.  ИОТ – 27 – 2015.

    Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

    Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

    Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

    Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

    Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

    Работать с терминологическим словариком.

    04.04.19

    55

    Государственный бюджет.

    Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

    Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза.

    Моделировать экологические прогнозы.

    Работать с терминологическим словариком.

    09.04.19

    56

    Семейный бюджет. БЖД «Железная дорога не место для игр».

    Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа.

    Раскрывать роль денег в экономике.

    Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

    Работать с терминологическим словариком.

    11.04.19

    57

    Экономика и экология

    Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди, каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

    Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

    Определять, какие доходы, и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.

    Моделировать семейный бюджет.

    16.04.19

    58

    Комплексная срезовая работа.

    Выполнять задания в соответствии с инструкцией.

    18.04.19

    59

    Анализ работ и работа над ошибками.  Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Презентация проектов «Экономика родного края».

    Выполнять тесты с выбором ответа.

    Оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.

    Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

    23.04.19

    60

    Путешествие по городам и странам (8 часов)*

    Золотое кольцо России.Подготовка проекта «Музей путешествий».

    Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

    Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

    Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

    Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

    25.04.19

    61

    Наши ближайшие соседи.

    Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги.

    Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей.

    Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

    Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

    30.04.19

    62

    На севере Европы.  ПДД «Правила поведения  пассажиров в общественном транспорте».

    Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

    Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.

    Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

    Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

    02.05.19

    63

    Что такое Бенилюкс.

    Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

    Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

    Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

    07.05.19

    64

    В центре Европы.

    Изучитькакие страны расположены в центральной части Европы, рассказывать о  них по карте,  дополнять эти сведения информацией из других источников.

    14.05.19

    65

    По Франции и Великобритании.

    Изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

    Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям.

    Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании).

    Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании).

    Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании).

    16.05.19

    66

    На юге Европы. БЖД «Правила поведения  пассажиров при чрезвычайных ситуациях на ж/д».

    Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

    Обсуждать цели международного туризма.

    Работать с картой.

    Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

    Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.

    21.05.19

    67

    Виртуальная экскурсия «По знаменитым местам мира». Инструктаж по технике безопасности.  ИОТ – 77 – 2015. Презентация проектов «Музей путешествий». Обобщение  знаний полученных  за год.  

    Обсуждать цели международного туризма.

    Работать с картой.

    Понимать учебную задачу и  стремиться её выполнить, соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.

    Находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательностях разных стран мира.

    23.05.17

    Итого

    67 часов

    Примечание: 09.05.2019 – праздничный день и согласно календарному учебному графику гимназии вместо 68 часов по программе запланировано 67 часов.

    *Тема «Путешествие по городам и странам» на изучение, которой программой отводится 9 часов, будет изучена за счет уплотнения дидактических единиц за 8 часов.


    Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

    Книгопечатная продукция

    Для учителя:

    • Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2012г.
    • Плешаков А.А.Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 3 класс  М.: Просвещение. 2015г.
    • Плешаков А.А., Румянцев А.А.Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. М.: Просвещение. 2014г.
    • Максимова Т.Н. Окружающий мир. Разноуровневые задания 3 класс М.: ВАКО, 2014г.
    • Данильцева М.Л. Города России (школьный словарик) М.:ВАКО, 2014г.
    • Яценко И.Ф. Окружающий мир 3 класс. Контрольно-измерительные материалы. М.: ВАКО, 2015г.
    • Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу окружающий мир М.:ВАКО, 2014г.

    Для учащихся:

    • Плешаков А.А.Окружающий мир. 3 класс (в 2-х частях). Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. М.: Просвещение. 2016г.
    • Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2 М.: Просвещение. 2018г.
    • Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 3  класс. М.: Просвещение. 2015г.
    • Плешаков А.А.От земли до неба: Атлас-определитель. М.: Просвещение. 2018г.
    • Плешаков А.А.Зеленые  страницы. М.: Просвещение. 2014г.

    Печатные пособия

    • Наглядные таблицы по  Окружающему миру  для 1 – 4 класса.
    • Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты 3 класс. М.: Просвещение. 2015г.
    • Карточки для индивидуальной работы.

    Экранно-звуковые пособия

    • Электронное приложение к учебнику. Издательство Просвещение 2013г.
    • Интернет ресурсы

    Технические средства

    • компьютер
    • мультимедийный проектор
    • магнитофон

    Интернет-ресурсы и образовательные Интернет-порталы

    СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

    от 28.08.2018г. №1

    Руководитель кафедры

    учителей начальных классов

    ___________ Павлик Н.А.

    СОГЛАСОВАНО

    Зам.директора по УВР

    __________М.И.Лобанова

    29.08.2018г.


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №3»

    г.о. Ивантеевка

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МБОУ «Гимназия №3»

    ___________ Крюкова Н.И.

    приказ №169-ОД от 30.08.2018г

    м.п.

    Рабочая программа по окружающему миру

    (базовый уровень)

    3 Б класс

            

    Составитель: Толоконникова Дарья Юрьевна

    учитель начальных классов высшей категории

            2018 г.



    Предварительный просмотр:

    Русский язык

    170 часов в год – 5 часов в неделю.

    Автор Т.Г. Рамзаева «Русский язык»,

    учебник для 3 класса, в 2 частях.

    Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой   начального общего образования, на основе авторского учебно-методического комплекта «Школа России» и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

    Пояснительная записка

    Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально - нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.

    Цель курса предмета третьего года обучения: познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. Дети должны усвоить системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания.

    Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

    • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
    • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
    • формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
    • обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
    • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

    Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация.

    Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

    Третий  класс занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем разделам потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи, значимые части слова, предложение, словосочетание, текст, изучаются существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладение речью. На основе знаний состава слова в 3 классе проводится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а так же навыков правописание приставок.

    Основными разделами программы являются: «Повторение изученного во 2 классе», «Предложение. Словосочетание», «Текст», «Состав слова», «Лексика», «Части речи», «Текст. Развитие связной речи», «Повторение изученного материала за год». Содержание учебного материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь.

    Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам. В программе заложен материал по разделу«Синтаксис».Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».

    Особенностью в построении программы является то, что разделы «Лексика», «Текст. Развитие связной речи», включаются во все изучаемые темы и проводятся в течение всего учебного года.

    Данная программа позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по русскому языку.

    В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Занятия по учебнику русского языка Т. Г. Рамзаевой помогут детям качественно овладеть материалом, а их родителям дадут возможность всегда прийти своим детям на помощь.

    Роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы:успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения.

    Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие младших школьников, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений:

    • умений поставить и принять познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила,
    • умений сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности.

    Важно формировать у обучающихся общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в процессе познавательной деятельности.

    На развитие познавательной деятельности учащихся направлены содержание и методический аппарат учебников. Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие у школьников навыков грамотного письма.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    На освоение программы по русскому языку учебным планом определено 170 ч. при 5 часах в неделю, в том числе 1 час из части формируемой участниками образовательных отношений.

    Расширение программы в разделах «Содержании учебного предмета» и  «Календарно-тематическое планирование» выделено курсивом.

    Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы описана в основной образовательной программе начального общего образования.

    Формы контроля:административный диктант, диктант, словарный диктант, контрольное списывание, контрольное изложение, развитие речи (обучающие работы), комплексная срезовая работа.

    Для достижения требуемых результатов обучения используются следующие технологии:

    • адаптивного обучения, 
    • игровая, коммуникативная,
    • ИКТ,
    • критического мышления,
    • личностно-ориентированная,
    • проектная,
    • исследовательская,
    • здоровьесберегающая,
    • технология критического мышления,
    • проблемное обучение и др.


    Планируемые результаты освоения учебного предмета (требования к уровню подготовки обучающихся)

    Предметные результаты:

    Содержательные линии

    Базовый уровень (учащиеся научатся)

    Повышенный уровень (учащиеся получат возможность научиться)

    Развитие речи

    • осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
    • выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
    • выражать собственное мнение, обосновывать его;
    • владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);
    • строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;
    • применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;
    • определять последовательность частей текста, составлять план.
    • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
    • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
    • самостоятельно озаглавливать текст;
    • составлять план текста;
    • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
    • создавать тексты по предложенному заголовку;
    • подробно или выборочно пересказывать текст;
    • пересказывать текст от другого лица;
    • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
    • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
    • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
    • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
    • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

    Систематический курс Фонетика, орфоэпия, графика

    • актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
    • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;
    • в словах с разделительными ь,ъ (вьюга, съел);
    • в словах с непроизносимыми согласными;
    • использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.
    • различать звуки и буквы;
    • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
    • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
    • узнавать позиционные чередования  звуков;
    • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
    • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
    • соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);
    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
    • проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
    • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
    • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

    Лексика

    • воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;
    • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
    • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

    • понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);
    • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
    • подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;
    • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
    • оценивать уместность использования слов в тексте;
    • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
    • различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
    • понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
    • ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку

    Состав слова (морфемика)

    • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
    • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
    • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
    • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
    • находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс,  соединительные гласные  в сложных словах;
    • узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
    • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
    • оценивать правильность разбора слов по составу.
    •  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
    • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

    Морфология

    • различать изменяемые и неизменяемые слова;
    • находить начальную форму имени существительного;
    • определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
    • находить начальную форму имени прилагательного;
    • определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;
    • различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»,
    • находить начальную (неопределенную) форму глагола;
    • определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).
    • выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
    • оценивать правильность проведения морфологического разбора;
    • устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
    • определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;
    • устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

    Синтаксис

    • различать предложение, словосочетание, слово;
    • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
    • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
    • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
    • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
    • выделять предложения с однородными членами.
    • различать второстепенные члены предложения - определение, дополнение;
    • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
    • устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;
    • использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
    • различать простые и сложные предложения.

    Орфография и пунктуация

    • применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
    • безошибочно списывать текст;
    • писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;
    • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
    • применять правила правописания (в объёме содержания курса);
    • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
    • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
    • применять правила правописания:
    •  ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
    • гласные в суффиксах -ик, - ек;
    • -соединительные гласные о, е в сложных словах;
    • запятые при однородных членах предложения;
    • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
    • объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
    • осознавать место возможного возникновения
    • орфограммы;
    • подбирать примеры с определенной орфограммой;
    • при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
    • при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
    • различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.


    Личностные

    У обучающегося будут сформированы:

    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
    • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • способность к оценке своей учебной деятельности;интерес к познанию русского языка;
    • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
    • установка на здоровый образ жизни;

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
    • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
    • устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
    • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
    • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
    • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
    • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
    • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
    • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
    • эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
    • чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом  курса  по русскому языку.


    Метапредметные результаты

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • принимать и сохранять учебную задачу;
    • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
    • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
    • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
    • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    • различать способ и результат действия;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
    • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
    • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
    • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
    • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
    • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    • строить сообщения в устной и письменной форме;
    • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
    • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей;
    • проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
    • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
    • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
    • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
    • устанавливать аналогии;
    • владеть рядом общих приёмов решения задач.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
    • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
    • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
    • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
    • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
    • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего,речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
    • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    • формулировать собственное мнение и позицию;
    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
    • задавать вопросы;
    • контролировать действия партнёра;
    • использовать речь для регуляции своего действия;
    • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
    • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
    • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.

    Основное содержание учебного предмета

    Повторение.  

    Предложение, текст, слово – единицы речи (общее понятие). Однокоренные слова. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Правила переноса слов. Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова. Разделительный ь и ъ - показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт. Слова с двойными согласными. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов: доски-доска, соль-солить, площади-площадка.

    Предложение.

    Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации (восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространённые и нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения.

    Словосочетание.

    Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

    Текст.

    Тема и основная мысль текста. Заголовок. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, союзов  и, а, но, текстовых синонимов (например: ёж, зверёк, ёжик, колючий комочек и т.п.). Виды текстов: повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Опорные слова в тексте.

    Состав слова.

    Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова – корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление).

    Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корнях слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку-печь, лицо-лица, бег-бежать, верх-вершина, вязать-вяжет и др. (ознакомление).

    Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о -, об -, от-, до, по-, под-, про -, за -, на-, над -, в -, с,- вы -, пере-. Употребление в речи слов с приставками. Приставка и предлог (сопоставление). Разделительный ь в словах с приставками. Сопоставление ь и ъ

    Суффикс значимая часть слова. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов – оньк -, -еньк -, -очк -, -ечк -, -овн -, -евн -, -оват -, -еват - (ознакомление)

    Лексика. Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначные слова. Употребление слов в прямом и переносном значении. Синонимы. Антонимы. Устаревшие и новые слова (ознакомление).

    Парные глухие и звонкие  согласные.

    Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм с парными глухими согласными (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных в конце и в корне слова. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Редактировать предложения с безударными гласными в корне. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне; применять способы проверки. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произношение и написание слов, составлять предложения из слов. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Развивать умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме. Знание формулировки правила о проверке слов с безударными гласными в приставке; о единообразном написании корня в однокоренных словах; о проверке слов с безударными гласными в приставке. Умение проверять написание слов с безударными гласными в приставке; находить в предложении слова, требующие проверки. Знание правописания приставок, предлогов.

    Разделительный Ъ и Ь знаки.

    Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме Ъ и Ь знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа: конь, стол.

    Части речи.

    Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, числительное, предлоги, союзы).

    Имя существительное.

    Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имён существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях имён существительных: солнце, озеро. Изменение имён существительных по числам и падежам.

    Склонение имён существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Буква ь после шипящих на конце имён существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имён существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы).

    Имя прилагательное.

    Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имён прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний –ий, - ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые.

    Глагол.

    Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончание глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Умение пользоваться толковым словарём, словарём синонимов, антонимов.

    Повторение изученного материала в 3 – ем классе.

    Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Различать слова разных частей речи.

    Развитие связной речи. Темы данного раздела уже включены в другие разделы программы.

    Общее понятие о видах текстов (или типах речи): повествование, описание, рассуждение; о стилях речи (разговорный, деловой, художественный).

    Изложение текста-повествования по коллективно или самостоятельно-составленному плану. Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по картине, а также на темы, близкие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об экскурсиях и т.п.), с предварительной коллективной подготовкой. Включение в текст фрагментов описаний или рассуждений. Написание короткого письма о своих делах с элементами рассуждения, описания или повествования. Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.

    Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление, просьба, извинение.

    Содержание расширения программы.

    1. Заимствованные слова.
    2. Основа слова.
    3. Роль суффикса в основе слова.
    4. Роль приставки в основе слова.
    5. Постфиксы.
    6. Сложные слова и их образование.
    7. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.
    8. Междометия.
    9. Роль предлогов в предложении.
    10. Роль союзов в предложении.
    11. Роль частиц в предложении.
    12. Правописание частицы НЕ с глаголами, слова-исключения.
    13. Неопределенная форма глагола. Разбор глаголов по составу.
    14. Глаголы  - синонимы и глаголы – антонимы.
    15. Словосочетание. Связи в словосочетаниях (управление, примыкание, согласование).
    16. Правописание гласных Ы,И после Ц.
    17. Второстепенный член предложения – обстоятельство (категории обстоятельств)
    18. О и Е в окончаниях после букв шипящих согласных и ц.
    19. Правописание суффиксов имен существительных -ИК, -ИК, -ОК-, -ЁК-
    20. Виды речи. Текст и его заголовок.
    21. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
    22. Предложения с обращениями.
    23. Предложения с однородными членами предложений.
    24. Простое и сложное предложения.
    25. Главное и зависимое слово в словосочетаниях.
    26. Однозначные и многозначные слова.
    27. Личные местоимения.
    28. Несклоняемые имена существительные.
    29. Способы образования имен существительных.    
    30. Два признака однокоренных слов.
    31. Различные виды лингвистических словарей.
    32. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-.(без/ бес, из/ис)
    33. Самостоятельные и служебные части речи.
    34. Несклоняемые имена существительные.
    35. Качественные имена прилагательные.  
    36. Омонимы
    37.   Работа со словарями:
    • Словообразовательный
    • Толковый
    • Орфографический
    • Орфоэпический
    • Словарь антонимов
    • Словарь синонимов
    • Фразеологический

    Тематическое планирование.

    Тема

    Кол-во часов

    1

    Повторение

    17

    2

    Предложение.

    6

    3

    Текст

    2

    4

    Словосочетание

    2

    5

    Состав слова

    14

    6

    Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

    9

    7

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    19

    8

    Правописание слов с непроизносимым согласным звуком.

    10

    9

    Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками.

    7

    10

    Разделительный твёрдый и мягкий знак.

    5

    11

    Части речи.

    6

    12

    Имя существительное

    19

    13

    Имя прилагательное

    13

    14

    Глагол

    22

    15

    Повторение изученного материала за год

    19*

    Всего

    170

    Уроки контроля:

    Название уроков контроля

    Количество часов

    1

    Административный диктант

    3

    2

    Диктант

    5

    3

    Словарный диктант

    9

    4

    Контрольное списывание

    2

    5

    Контрольное изложение

    1

    6

    Развитие речи (обучающие работы)

    6

    7

    Комплексная срезовая работа

    1


    Тематическое планирование

    (по программе 170 часов при 5 часах в неделю)

    п/п

    Наименование разделов и тем

    Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

    Даты  уроков

    Плановые сроки изучения материала

    Скорректированные сроки изучения материала

    1 четверть.43 часа.

    1

    Повторение изученного материала во 2 классе (17 часов)

    Речь.  Виды речи.

    Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках.Разбирать предложение по членам предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

    03.09.18

    2

    Предложение.

    04.09.18

    3

    Текст – единица языка и речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Текст и его заголовок.

    05.09.18

    4

    Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов. Фразеологизмы.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

    06.09.18

    5

    Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении.

    07.09.18

    6

    Имена собственные. Заглавная буква. Фразеологизмы.

    Знание признаков изученных частей речи; о написании с заглавной буквы названий населенных пунктов, рек, гор, морей. Выбирать  имена собственные, составлять предложения и текст с выбранными именами собственными.

    10.09.18

    7

    Однокоренные слова. Словоизменение.

    Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова – синонимы, слова омонимичными корнями. Различать словоизменение и словообразование.

    11.09.18

    8

    Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё, ю, я.

    Развитие умения различать звук и букву. Углубление знаний о роли гласных букв: е, ё, ю, я.

    12.09.18

    9

    Словарный диктант. Звуки и буквы. Гласные буквы: е, ё, ю, я.

    Различать слово и слог, звук и букву. Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова.

    13.09.18

    10

    Анализ работ и работа над ошибками. Слово и слог. Перенос слов.

    Выполнять работу над ошибками. Различать слово и слог, звук и букву, перенос слов. Делить слова на слоги. Переносить слова, по слогам используя правило. Развитие умения делить слова на слоги, обобщение знаний о правилах переноса слов

    14.09.18

    11

    Мягкий знак-показатель мягкости согласных.

    Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком в конце и середине слова. Писать слова с ь. Подбирать несколько слов с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Развитие умения писать слова с ь – показателем мягкости согласных и ь – разделительным.

    17.09.18

    12

    Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.

    Распознавать в словах шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными буквами и, а, у; писать сочетания чк, чн без ь.

    18.09.18

    13

    Разделительный мягкий знак ь.

    Писать слова с ъ. Подбирать несколько слов с заданной орфограммой. Развитие умения писать слова с ь – показателем мягкости согласных и ь – разделительным.

    19.09.18

    14

    Входной административный диктант.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Выполнять работу над ошибками. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

    20.09.18

    15

    Анализ работ и работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

    21.09.18

    16

    Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

    24.09.18

    17

    Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двухсложных словах. Знакомство с фразеологизмами.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Различать восклицательные предложения. Знакомство с фразеологизмами.

    25.09.18

    18

    Предложение  (6 часов)

    Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Роль предлогов в предложении.

    Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложения. Познакомить учащихся с особенностями предложений, разных по цели высказывания; развитие умений употреблять в речи разные по цели высказывания предложения. Расширение представлений учащихся об интонации предложений, развитие умения правильно произносить предложение, употреблять нужный знак препинания.

    26.09.18

    19

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    с.42 №9

    Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Устанавливать связь слов в предложении при помощи вопросов. Углубление представлений учащихся об интонации предложений, развитие умения правильно произносить предложение, употреблять нужный знак препинания.

    Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Развитие умения проверять и правильно писать слова с парными согласными и безударными гласными в корне.

    27.09.18

    20

    Анализ работ и работа над ошибками. Восклицательные предложения. Связь между заголовком и концовкой текста. Роль предлогов в предложении.

    28.09.18

    21

    Построение предложений и оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Предложения с обращениями.

    01.10.18

    22

    Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Роль предлогов в предложении.

    02.10.18

    23

    Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. Простое и сложное предложения. Однородные члены предложения.

    Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное.

    03.10.18

    24

    Словосочетание (2 часа)

    Словосочетание. Главное и зависимое слово.

    Различать словосочетание и предложение.  Выделять в предложении словосочетания.  Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Учиться составлять словосочетания по заданной схеме. Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти.

    04.10.18

    25

    Предложение и словосочетание.Однозначные и многозначные слова.

    05.10.18

    26

    Текст (2 часа)

    Текст. Тема текста.

    Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

    08.10.18

    27

    Виды текстов. Опорные слова в тексте.

    09.10.18

    28

    Состав слова (14 часов)

    Корень. Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

    Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

    Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

    10.10.18

    29

    Словарный диктант.Написание корня в однокоренных словах. Словообразование. Сложные слова.

    11.10.18

    30

    Анализ работ и работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слов.  Понятие об окончании.

    12.10.18

    31

    Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.с.64 № 138

    Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составлять устный и письменный рассказ. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    15.10.18

    32

    Анализ работ и работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слов. Окончание и его роль в речи.

    Формулировать определения окончания. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Объяснять окончания  и предлога в предложении. Объяснять значение нулевое окончание. Выделять в словах окончание. Ознакомление с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении.Знакомство со словарями.

    16.10.18

    33

    Закрепление пройденного материала. Правописание безударных гласных в корне слов. Различные виды лингвистических словарей.

    17.10.18

    34

    Контрольный диктант «Правописание безударных гласных в корне слов».

    Записывать текст под диктовку и проверять написание. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    Выполнять работу над ошибками.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

    18.10.18

    35

    Анализ работ и работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слов.

    19.10.18

    36

    Словообразовательная роль  приставок и суффиксов в русском языке.Правописание безударных гласных в суффиксах и приставках. Словообразовательный словарь.

    Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Познакомить с группами суффиксов. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Формулировать определения приставки и суффикса.

    Объяснять значение и выделять приставки и суффиксы в словах.

    22.10.18

    37

    Приставка и суффикс как значимые части слова. Правописание безударных гласных в суффиксах и приставках.Значение и роль приставок в слове. Словообразовательный словарь.

    23.10.18

    38

    Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффикса. Уменьшительно-ласкательные суффиксы – ИК-, -ЕК-, -ОК-, -ЁК-. Словообразовательный словарь.

    Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

    Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

    Выделять в словах приставки и суффиксы.

    Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов, развитие умения разбирать слова по составу и образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Уточнить знания о приставке как части слова, о её роли в речи. Развивать умение выделять в словах приставки.

    Отрабатывать навыки правописания безударных гласных в приставках.

    Формировать умения писать приставки всегда одинаково, не отрывать  приставки от корней слов, правильно употреблять приставки.

    Закреплять навыки правописания безударных гласных в приставках.

    24.10.18

    39

    Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок. Виды приставок.Правописание безударных гласных в суффиксах и приставках. Словообразовательный словарь.

    25.10.18

    40

    Суффикс и приставка.Правописание безударных гласных в суффиксах и приставках. Словообразовательный словарь.

    26.10.18

    41

    Закрепление пройденного материала. Правописание соединительных гласных в сложных словах. Словообразовательный словарь.

    29.10.18

    42

    Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (9 часов)

    Особенности проверочных  и проверяемых слов с парными согласными  в корне.

    30.10.18

    43

    Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. Работа с орфографическим словарём.

    31.10.18

    2 четверть. 39 часов.

    44

    Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. Работа с орфографическим словарём.

    06.11.18

    45

    Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Работа с орфографическим словарём.

    Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    07.11.18

    46

    Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Работа с орфографическим словарём.

    08.11.18

    47

    Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. Работа с орфографическим словарём.

    09.11.18

    48

    Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    12.11.18

    49

    Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять  написание слов с изученными орфограммами; применять способы проверки. Развивать навыки правописания корней слов.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Работать с орфографическим словарём.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

    13.11.18

    50

    Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

    14.11.18

    51

    Правописание безударных гласных в корне слова (19 часов)

    Словарный диктант.Безударные гласные в корне. Особенности проверочных слов и способы проверки.

    15.11.18

    52

    Анализ работ и работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Особенности проверочных слов и способы проверки.

    16.11.18

    53

    Особенности проверочных слов и способы проверки. Работа с орфографическим словарём.

    19.11.18

    54

    Особенности проверочных слов и способы проверки.

    Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    Редактировать предложения с безударными гласными в корне. Определят наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

    Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

    20.11.18

    55

    Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

    21.11.18

    56

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    с.110 №259.

    22.11.18

    57

    Анализ работ и работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Сложные слова. Соединительные гласные О и Е. Работа с орфографическим словарём.

    23.11.18

    58

    Сложные слова. Соединительные гласные О и Е. Способы образования имен существительных.

    26.11.18

    59

    Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Сложные слова. Соединительные гласные О и Е.

    27.11.18

    60

    Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которых надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Формировать  умение проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

    Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    28.11.18

    61

    Контрольный диктант «Правописание слов с глухими и звонкими согласными и безударными гласными в корне слов».

    Записывать текст под диктовку и проверять написание, применяя правило правописания слов с безударной гласной.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    Формировать  умение проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

    Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    29.11.18

    62

    Анализ работ и работа над ошибками. Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

    30.11.18

    63

    Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

    03.12.18

    64

    Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

    Оценивать результаты выполненного задания. Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

    04.12.18

    65

    Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которых надо проверять. Формировать  умение проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

    Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

    Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Проверить знания, умения и навыки проверки слов с безударными гласными в корне.

    Научаться различать проверяемое и проверочное слово, для двух безударных гласных в слове, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора  двух однокоренных слов.

    05.12.18

    66

    Словарный диктант. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

    06.12.18

    67

    Анализ работ и работа над ошибками. Закрепление знаний в правописании слов с безударными гласными в корне слова.

    07.12.18

    68

    Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

    10.12.18

    69

    Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

    11.12.18

    70

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (10 часов)

    Правила проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

    12.12.18

    71

    Контрольный  диктант за 1 полугодие.

    Записывать текст под диктовку и проверять написание.

    Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    13.12.18

    72

    Анализ работ и работа над ошибками.

    14.12.18

    73

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    Определять наличие орфограмм в корне слова; объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне; применять способы проверки.

    Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произношение и написание слов, составлять предложения из слов.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

    17.12.18

    74

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    18.12.18

    75

    Правописание слов типа чудесный, опасный.

    19.12.18

    76

    Контрольное списывание«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».

    Оценивать результаты выполненного задания.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    20.12.18

    77

    Анализ работ и работа над ошибками. Закрепление знаний о правописании слов с непроизносимыми согласными.

    21.12.18

    78

    Сопоставление правил правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Использовать алгоритм действий для решения орфографических задач использовать алгоритм в практической деятельности.

    Закреплять навыки правописания корней слов.

    24.12.18

    79

    Правописание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне.

    25.12.18

    80

    Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками

    (7 часов)

    Приставка.

    26.12.18

    81

    Правописание приставок. Способы образования имен существительных.

    27.12.18

    82

    Правописание приставок. Способы образования имен существительных.

    28.12.18

    3 четверть. 47 часов.

    83

    Правописание безударных гласных в приставках.

    Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

    Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания  слова с изученными орфограммами.  

    Развивать умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и на письме.

    Знание формулировки правила о проверке слов с безударными гласными в корне слова; о единообразном написании корня в однокоренных словах; о проверке слов с безударными гласными в приставке.

    Умение проверять написание слов с безударными гласными в корне; находить в предложении слова, требующие проверки.

    Знание правописания приставок, предлогов

    09.01.19

    84

    Предлоги и приставки.

    10.01.19

    85

    Предлоги и приставки.

    11.01.19

    86

    Упражнения в правописании слов с предлогами и приставками. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-.(без/ бес, из/ис)

    14.01.19

    87

    Разделительные ь и ъ знаки (5 часов)

    Разделительный твердый знак.

    15.01.19

    88

    Разделительный твердый  и мягкий знаки.

    16.01.19

    89

    Словарный диктант.Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.

    17.01.19

    90

    Анализ работ и работа над ошибками. Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.

    Определять наличие орфограмм в словах, обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками.

    Группировать слова с разделительными твердыми и мягкими знаками.

    18.01.19

    91

    Обобщение знаний о правописании разделительных твёрдого и мягкого знаков.

    21.01.19

    92

    Части речи (6 часов)

    Анализ работ и работа над ошибками. Понятие о частях речи. Словоизменение. Самостоятельные и служебные части речи.

    22.01.19

    93

    Общее понятие о местоимении как части речи. Личные местоимения.

    Сравнивать слова с разделительными твердыми и мягкими знаками. Произносить, слушать и писать слова с разделительным и твердым и мягким  знаком. Устанавливать в чем особенность их произношения и написания. Научатся писать разделительный твердый и мягкий знак после определенных приставок;  приводить примеры слов с данной орфограммой. Научатся  находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Обобщение знаний о роли: слова и предложения; видах предложений; приставок, суффиксов, окончаний; ъ и ь.

    23.01.19

    94

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    24.01.19

    95

    Анализ работ и работа над ошибками.Изменение имен существительных, прилагательных и глаголов по числам.

    Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

    25.01.19

    96

    Словообразование.

    Познакомятся с особенностями  местоимения, как части речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Определять лексическое значение местоимений, познакомить с видами местоимений.

    28.01.19

    97

    Части речи и их правильное употребление.

    29.01.19

    98

    Имя существительное (19 часов)

    Имя существительное и его роль в речи.

    30.01.19

    99

    Контрольный диктант «Правописание слов с предлогами и приставками».  

    Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

    31.01.19

    100

    Анализ работ и работа над ошибками.Имена существительные, отвечающие на вопросы Кто? Что? Склонение  существительных.

    Проработать ошибки, допущенные в диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Развивать умения распознавать изученные части речи, разбирать предложения по членам предложения, правильно употреблять слова разных частей речи.

    01.02.19

    101

    Заглавная буква в именах собственных. Словоизменение. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    Закреплять знания об изученных частях речи. Уметьразличать слова разных частей речи по вопросам.

    04.02.19

    102

    Род имён существительных во множественном числе. Склонение.

    Распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Классифицировать и группировать имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам; определять число  и падеж имен существительных, изменять имена существительные  по числам и падежам; видеть орфограммы в словах. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

    05.02.19

    103

    Определение рода имён существительных в тексте.

    Распознавать имена существительные среди слов других частей речи,  определять лексическое значение имён существительных. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

    Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имён.

    06.02.19

    104

    Словарный диктант.Родовые окончания имён существительных.

    07.02.19

    105

    Анализ работ и работа над ошибками. Родовые окончания имён существительных.Род имен существительных.

    Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Познакомить с приёмами определения рода имен существительных. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

    08.02.19

    106

    Изменение имён существительных по числам.

    Формировать умение определять род имён существительных в ед. и мн.числе.

    Изменять форму числа имён существительных и обосновывать правильность определения рода.

    Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

    11.02.19

    107

    Изменение имён существительных по числам.

    12.02.19

    108

     Изменение окончаний имён существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имён существительных.

    13.02.19

    109

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    с.16 № 397

    Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Составлять устный и письменный рассказ по заданной теме, используя при записи слов изученные орфограммы.

    14.02.19

    110

    Анализ работ и работа над ошибками. Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе. Ознакомление с приёмами определения падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Проработать ошибки, допущенные в изложении. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость. Познакомить с окончаниями существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе. Развивать умения изменять имена существительные по числам, определять род имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа и множественного числа.

    15.02.19

    111

    Упражнения в определении падежей.

    25.02.19

    112

    Упражнения в определении падежей. Дополнение.

    Учить изменять имена существительные по вопросам; познакомить с понятием склонение. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

    26.02.19

    113

    Упражнения в определении падежей. Дополнение.

    Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Учиться работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных. Развивать умение выполнять работу по теме, орфографическую зоркость. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

    27.02.19

    114

    Контрольный диктант «Имя существительное».

    Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание.

    Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Проработать ошибки, допущенные в методическом срезе. Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя, существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода).

    28.02.19

    115

    Анализ работ и работа над ошибками. Мягкий (ь) знак на конце имён существительных после шипящих. Мягкий знак на конце сущ.3-го скл. Способы образования имен существительных.       

    01.03.19

    116

    Упражнения в правописании слов с шипящими на конце.

    04.03.19

    117

    Имя прилагательное (13 часов)

    Имя прилагательное и его роль в речи. Употребление имён прилагательных в речи. Определение.

    05.03.19

    118

    Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.

    Познакомить с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода существительных.

    Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

    06.03.19

    119

    Словарный диктант. Закрепление изученного материала об имени прилагательном.

    Формировать умение правильно писать имена существительные с шипящими на конце.

    Правильно употреблять в речи словосочетания  с шипящими на конце.

    Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте.

    Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость.

    Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание.

    Проработать ошибки, допущенные в изложении.

    Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость.

    Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь.

    Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

    Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Развитие и обогащение словарного запаса именам прилагательными единственном числе.

    Определять форму числа имени прилагательного, изменить имена прилагательные по числам.

    07.03.19

    120

    Анализ работ и работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам. Основы имен прилагательных.

    11.03.19

    121

    Изменение имён прилагательных по родам. Текст-описание.

    12.03.19

    122

    Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

    13.03.19

    123

    Контрольный диктант «Имя прилагательное»

    14.03.19

    124

    Анализ работ и работа над ошибками. Повторение изученного материала.

    15.03.19

    125

    Изменение имён прилагательных по числам. Основы имен прилагательных. Качественные имена прилагательные.  

    18.03.19

    126

    Изменение имён прилагательных по числам. Основы имен прилагательных.

    19.03.19

    127

    Упражнения в правописание окончаний имён прилагательных. Склонение имен прилагательных женского рода.

    20.03.19

    128

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    с.54 № 486.

    Учить записывать текст по памяти.

    Проработать ошибки, допущенные в изложении.

    Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость.

    Формировать умения определять число имен прилагательных. Изменять прилагательные по числам, составлять словосочетания по схеме «Прил. + Сущ.»

    21.03.19

    129

    Анализ работ и работа над ошибками. Упражнения в правописание окончаний имён прилагательных. Ударные и безударные окончания имен прилагательных.

    22.03.19

    4 четверть. 38 часов.

    130

    Глагол (22 часа)

    Глагол и его роль в речи.

    Находить глаголы в тексте; распознавать форму настоящего времени неопределенную форму глагола. Определять время, число и в прошедшем времени – род глаголов. Изменять глаголы по числам, временам и в прошедшем времени – по родам. Отличать предлог от приставки, правильно писать глаголы с частицей не. Видеть орфограммы в словах. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

    01.04.19

    131

    Роль глаголов в предложении.

    02.04.19

    132

    Глаголы  - синонимы и глаголы – антонимы.

    03.04.19

    133

    Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

    04.04.19

    134

    Изменение глаголов по числам.

    05.04.19

    135

    Изменение глаголов по числам.

    08.04.19

    136

    Обобщение изученного материала о глаголе.

    Формировать умения подбирать к глаголам синонимы и антонимы и использовать их в речи. Определять лексическое значение глаголов. Учиться подбирать глаголы-синонимы, антонимы.

    09.04.19

    137

    Понятие о временных формах глагола.

    Познакомятся с употреблением глаголов в прямом и переносном смысле. Научатся определять лексическое значение глаголов. Пользоваться словарем.

    10.04.19

    138

    Словарный диктант. Приёмы определения времени глаголов.

    Формировать умения изменять глаголы по числам, определять число глаголов.

    Формировать умение распознавать временные формы глаголов по вопросу и по суффиксу. Выделять в текстах – рассуждение причину явлений, событий. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Совершенствование навыка распознавания глагола среди других частей речи, уточнение представлений о функциях глагола в речи. Развитие умения изменять глагол по числам, согласовывать имя существительное и глагол в числе.Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте.

    11.04.19

    139

    Анализ работ и работа над ошибками. Приёмы определения времени глаголов. Настоящее время глаголов.

    12.04.19

    140

    Неопределённая форма глагола. Прошедшее время глагола.

    15.04.19

    141

    Неопределённая форма глагола. Будущее время глагола. Постфиксы.

    16.04.19

    142

    Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени.

    Проработать ошибки, допущенные в изложении.  

    Формировать умение распознавать временные формы глаголов по вопросу и по суффиксу.

    17.04.19

    143

    Комплексная срезовая работа

    Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту. Самостоятельно выполнять задания в соответствии с инструкцией.

    18.04.19

    144

    Анализ работ и работа над ошибками.

    Проработать ошибки, допущенные в срезовой работе.  Формировать умение распознавать временные формы глаголов по вопросу и по суффиксу. Познакомятся с изменением глаголов прошедшего времени по родам. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость.

    19.04.19

    145

    Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

    22.04.19

    146

    Употребление глаголов прошедшего времени.

    23.04.19

    147

    Правописание частицы не с глаголами.

    Контролировать правильность записи текста, находить неправильно и исправлять ошибки. Развивать орфографическую зоркость. Оценивать результаты выполнения задания. Узнавать неопределенную  форму глагола по вопросам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола. Научатся распознавать н.ф.глагола.Формироватьумения распознавать время   глагола. Изменять глаголы по временам.  

    24.04.19

    148

    Контрольное списывание «Глагол».

    25.04.19

    149

    Анализ работ и работа над ошибками. Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание частицы не с глаголами.

    Проработать ошибки, допущенные при списывании.  Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о). Правильно употреблять глаголы в прошедшем времени.

    26.04.19

    150

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    Познакомить  с изменением глаголов прошедшего времени по родам.

    Познакомить с ролью  частицы не; учить писать частицу не с глаголами раздельно.

    Раздельно писать частицу не с глаголами.

    29.04.19

    151

    Упражнения в правописании глаголов с частицей НЕ.

    30.04.19

    152

    Повторение изученного материала в 3 классе (16 часов)*

    Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи.

    Обобщение знаний о частях речи.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

    02.05.19

    153

    Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи. Омонимы.

    03.05.19

    154

    Контрольное изложение.с.107  №609

    Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,  подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

    06.05.19

    155

    Анализ работ и работа над ошибками. Повторение. Слово и предложение. Союзы.

    07.05.19

    156

    Повторение. Текст. Состав слова.

    Обобщение знаний о частях речи.

    Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

    08.05.19

    157

    Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний.

    10.05.19

    158

    Словарный диктант. Правописание корней слов.

    Разбирать предложение по членам предложения.

    Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

    13.05.19

    159

    Анализ работ и работа над ошибками. Правописание корней слов.

    Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

    Проработать ошибки, допущенные в словарном диктанте. Развивать умение выполнять работу над ошибками, орфографическую зоркость.

    14.05.19

    160

    Правописание слов с приставками, с разделительными  твёрдым и мягким знаками.

    15.05.19

    161

    Итоговый контрольный  диктант.

    Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание и проверять написание.

    Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Закрепление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов, развитие умения разбирать слова по составу и образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов. Уточнить знания о приставке как части слова о её роли в речи. Развивать умение выделять в словах приставки. Отрабатывать навыки правописания безударных гласных в приставках.

    16.05.19

    162

    Анализ работ и работа над ошибками.

    17.05.19

    163

    Повторение и обобщение изученного материала.

    20.05.19

    164

    Повторение и обобщение изученного материала.

    21.05.19

    165

    Повторение и обобщение изученного материала.

    22.05.19

    166

    Повторение и обобщение изученного материала.

    23.05.19

    167

    Повторение и обобщение изученного материала.

    Обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком в конце и середине слова. Писать слова с ь. Подбирать несколько слов с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

    24.05.19

    Итого: 167 часов

    Примечание:

    08.03.19., 01.05.19, 09.05.19. - праздничные дни и согласно календарному учебному графику гимназии вместо 170 часов по программе запланировано 167 часов.

    * Тема «Повторение изученного материала в 3 классе»  - 19 часов будет изучена за счет уплотнения дидактический единиц за 16 часов.


    Перечень учебно – методического обеспечения

    Для учителя:

    1. Программа: Рамзаева Т.Г. Русский язык// Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Ч. 1.М. Просвещение, 2014г.
    2. Учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс (в 2-х частях), Дрофа, 2015 г.
    3. Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.: Дрофа, 2014г.
    4. Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 3 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»
    5. Дмитриева О. Д. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО;
    6. Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2009г.
    7. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2010г.
    8. Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. 3 класс: Книга для учителя. – М.: Дрофа, 2014г.
    9.  «Как научиться писать сочинения» С.А. Есенина, 2010 г.
    10. «Как научиться писать изложения» С.А. Есенина, 2010 г.

    Для учащихся:

    1. Учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаева, 3 класс (в 2-х частях), Дрофа, 2015 г.
    2. Словари по русскому языку.
    3. Репродукции картин  в соответствии с программой.
    4. Комплект таблиц для начальной школы. 3 класс.
    5. А.Барковская «Тренажеры для совершенствования орфографической зоркости».
    6. Авторские карточки для устной и индивидуальной работы.

    Учебно - лабораторное оборудование:

    1. Компьютер.
    2. Мультимедийный проектор.
    3. Карточки для устной и индивидуальной работы.                
    4. Набор наглядных таблиц
    5. Электронное приложение к учебнику по русскому языку.
    6. Интерактивные тренажеры по русскому языку. Диск CD
    7. Электронное пособие "Русский язык в таблицах"

    СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания кафедры учителей начальных классов

    №1 от  28.08.2018 г.

    Руководитель кафедры учителей начальных классов

    ________Павлик Н.А.

    СОГЛАСОВАНО

    Зам. директора по УВР

    _________М.И. Лобанова

    29.08.2018 г.


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Гимназия №3»

    г.о. Ивантеевка

    УТВЕРЖДАЮ

    Директор МБОУ «Гимназия №3»

    ___________ Крюкова Н.И.

    приказ №169-ОД от 30.08.2018г.

    м.п.

    Рабочая программа по русскому языку

    (расширенный уровень)

    3 Б класс

            

    Составитель: Толоконникова Дарья Юрьевна

    учитель начальных классов высшей категории

            2018 г.



    Предварительный просмотр:

    Технология

    34 часа в год, 1 час в неделю