Главные вкладки

    Программы: биология.

    Чибисова Валентина Евгеньевна

    Предварительный просмотр:

            Принято на заседании педсовета

    Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

    Утверждено

       Директор школы__________ В.С.Тюкина

                   Приказ № 43 от  28.08.2020 г.

    Рабочая программа

    по биологии

    для  5  класса

    на 2020/2021 учебный год

                                                                                                                                            Разработчик программы учитель

                                                                                                                                            Чибисова Валентина Евгеньевна

    первая квалификационная категория

      2020 год

    с. Нестиары

    Рабочая программа по биологии: 5 класс.

    Учебник. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарева,

    И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И. Н. Пономаревой. - М.: Вентана- Граф, 2020.

    Составитель: учитель биологии Чибисова Валентина Евгеньевна

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии:

    -  с Законом об образовании Российской Федерации;

    -  с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

    -  с учебным планом ОУ;

    -  с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;

    - с авторской программой по биологии Пономаревой И. Н. и др., Биология 5-9 классы: программа. – М. :Вентана – Граф.

    - с учебником Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М.:Вентана-Граф, 2020.- 128 с. : ил.

    Цель:

    Основная цель курса «Биологии» - систематизация базовых знаний о живой природе, подготовка учащихся к восприятию общих биологических закономерностей, законов и теорий.

    Задачи курса:

    - актуализировать знания и умения учащегося, сформированные у него при изучении курса «Окружающий мир»;

    - развивать познавательный интерес учащегося 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;

    - научить применять знания при изучении разделов «Многообразие живых организмов», «Жизнь организмов на планете земля»;

    - научить устанавливать связи в системе биологических знаний.

    Общая характеристика предмета

    «Биология» 5 класс – систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе ознакомления с царствами живой природы, сведениями по общей экологии, местом и значением человека в живой природе, формируются начальные представления о биологических объектах, процессах, об экосистемной организации жизни. При изучении данного курса начинается изучение понятийного аппарата биологии. Учащиеся приобретают умения использовать источники биологической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на процессы, происходящие в живой природе.

    Таким образом, содержание курса биологии 5 класса представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основной для последующей уровневой дифференциации.

               Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» и составлена на основе программы основного общего образования по биологии 5-9 классы

    Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова и др.

    Описание предмета в учебном плане:

    Курс рассчитан на общее количество учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).

    Из них: 4 часа занимают практические (экскурсия) и лабораторные работы,     4 часа контрольные работы, 1 час защита проектов.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

    характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

    применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

    использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

    ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Личностные:

    - формирование ответственного отношения к учению формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

    - знание основных принципов  и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

    - сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

    - осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном  локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

    - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

    - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

    - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, стране;

    - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;

    Метапредметные

    - формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

    Регулятивные УУД:

    - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

    - умения управлять своей познавательной деятельностью;

    - умение организовывать свою деятельность;

    - определять ее цели и задачи;

    -выбирать средства и применять их на практике;

    - оценивать достигнутые результаты;

    Предметные УУД:

    - приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

    - формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

    - приводить примеры практического использования биологических знаний в различных областях деятельности человека;

    - приводить примеры, показывать роль биологической науки в решении социально-экономических, биологических проблем человечества;

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (курс – 35 часа)

    Тема

    Всего часов

    Лабораторные работы, экскурсии, проекты

    Контрольные (тесты, самостоятельные работы, контрольные работы)

    1

    Биология – наука о живом мире

    9

    1. Л.р. №1. «Изучение строения увеличительных приборов».
    2. Л.р. №2. «Знакомство с клетками растений».

    1

    2

    Многообразие живых организмов

    10

    1. Л.р. №3. «Знакомство с внешним строением растения».
    2. Л.р. №4. «Наблюдение за передвижением животных».

    1

    3

    Жизнь организмов на планете Земля

    8

    -

    1

    4

    Человек на планете Земля

    8

    Проект: «Человек и природа».

    Экскурсия №1 «Многообразие живого мира. Весенние явления в жизни живых организмов Нижегородской обл.».

    1

    Итого:

    35

    4

    4

    Содержание учебного предмета по темам.

    Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

    Наука о живой природе

    Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой
    природе — биология

    Отличительные признаки живых организмов

    Свойства живого

    Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Методы изучения природы
    Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

    Увеличительные приборы
    Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

    Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

    Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Строение клетки. Ткани

    Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

    Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»

    Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

    Химический состав клетки
    Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

    Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

    Процессы жизнедеятельности клетки

    Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.

    Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
    Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы

    Биология как наука

    Великие естествоиспытатели
    Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

    Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

    Царства живой природы
    Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

    Бактерии. Многообразие бактерий

    Бактерии: строение и жизнедеятельность

    Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

    Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека

    Значение бактерий в природе и для человека

    Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.

    Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

    Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека

    Растения

    Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Лабораторная работа № 3

    «Знакомство с внешним строением побегов растения»

    Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

    Животные

    Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Лабораторная работа № 4

    «Наблюдение за передвижением животных»

    Грибы. Многообразие грибов

    Грибы

    Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)

    Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

    Многообразие и значение грибов
    Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибовв природе и жизни человека

    Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

    Лишайники

    Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

    Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека

    Значение живых организмов в природе и жизни человека

    Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды

    Среды жизни планеты Земля

    Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

    Влияние экологических факторов на организмы

    Экологические факторы среды
    Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды

    Приспособления организмов к жизни в природе

    Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

    Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

    Природные сообщества

    Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

    Природные зоны России

    Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

    Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

    Жизнь организмов на разных материках

    Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

    Жизнь организмов в морях и океанах

    Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

    и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

    Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

    Как появился человек на Земле.
    Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

    Как человек изменял природу
    Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

    Последствия деятельности человека в экосистемах

    Важность охраны живого мира планеты

    Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

    Сохраним богатство живого мира

    Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

    Обобщение и систематизация знаний
    по теме «Человек на планете Земля»

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Экскурсия

    «Весенние явления в природе» или

    «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

    Календарно-тематическое планирование. Биология 9 класс. (1 часа, 35 часов).

    Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Биология. 5 класс.

     Учебник для учащихся общеобразовательных организаций.

    № п/п

    № урока

    Тема

    К-во

    часов

    Основные виды деятельности учащихся

    Тема 1. Биология – наука о живом мире (9 часов).

    1

    1

    Наука о живой природе.

    Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы.

    Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные.

    Наука о живой природе — биология.

    1

    Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

    Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

    Приводить примеры знакомых культурныхрастений и домашних животных.

    Давать определение науки биологии.

    Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами.

    2

    2

    Свойства живых организмов.

    Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

    природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

    1

    Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции.

    Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

    3

    3

    Методы изучения природы.

    Использование биологических методов для изучения живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Сравнение в лабораторных условиях.

    1

    Рассматривать и обсуждать рисунки учебника и иллюстрации. Различать методы изучения природы.

    4

    4

    Увеличительные приборы.

    Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.

    Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп.

    Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа Антонием ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

    Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

    Лабораторная работа № 1

    «Изучение устройства увеличительных приборов».

    1

    Объяснять назначение увеличительных приборов.

    Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.

    Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

    Находить части микроскопа и называть их.

    Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

    Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    5

    5

    Строение клетки. Ткани.

    Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их

    функции.

    Лабораторная работа № 2

    «Знакомство с клетками растений».

    1

    Называть части клетки по рисункам учебника.

    Характеризовать назначение частей клетки.

    Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

    Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

    Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.

    Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

    Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

    Зарисовывать клетки в тетради.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    6

    6

    Химический состав клетки.

    Химические вещества клетки: неорганические и органические. Их роль в клетке и значение для организма.

    1

    Различать органические вещества и неорганических веществ. Объяснять их значение для организма.

    7

    7

    Процессы жизнедеятельности клетки.

    Основные процессы, происходящие в живой клетке. Дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки — процесс размножения (увеличения клеток).Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостность.

    1

    Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

    Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

    Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

    Деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

    Аргументировать вывод о том, что клетка —

    живая система (биосистема).

    8

    8

    Великие естествоиспытатели*.

    Рассказ учителя о великих учёных-естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).

    Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

    1

    Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.

    Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

    Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

    Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

    Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении.

    9

    9

    Обобщение и систематизация знаний по теме: «Биология – наука о природе».

    Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    1

    Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах.

    Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

    Отвечать на итоговые вопросы.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    человечества.

    Тема 2. Многообразие живых организмов (10 часов).

    10

    1

    Царства живой природы.

    Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

    1

    Объяснять сущность термина «классификация».

    Давать определение науке систематике.

    Знать основные таксоны классификации —«царство» и «вид».

    Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

    Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

    11

    2

    Бактерии: строение и жизнедеятельность.

    Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое.

    Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

    1

    Называть главные особенности строения бактерий.

    Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

    Различать свойства эукариот и прокариот.

    Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать роль бактерий-гетеротрофов и бактерий-автотрофов.

    12

    3

    Значение бактерий в природе и для человека.

    Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы.  Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств.

    Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных.

    1

    Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

    Различать бактерий по их роли в природе.

    Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

    Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

    Обсуждать значение бактерий для человека.

    Сопоставлять вред и бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.

    13

    4

    Значение растения.

    Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Роль цветковых растений в жизни человека

    Лабораторная работа № 3.        

    « Знакомство с внешним строением побегов растений».

    1

    Характеризовать главные признаки растений.

    Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

    Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.

    Характеризовать мхи, папоротники, хвощи

    плауны как споровые растения,

    Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

    Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

    14

    5

    Многообразие животных.

    Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

    Роль животных в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 3.

    « Наблюдение за передвижением животных».

    1

    Характеризовать простейших по рисункам

    учебника, описывать их различие, называть

    части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных

    животных.

    Приводить примеры позвоночных животных.

    Объяснять роль животных в жизни человека

    и в природе.

    15

    6

    Грибы.

    Общая характеристика грибов. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

    Шляпочные грибы. Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Одноклеточные грибы — дрожжи.

    Правила сбора и использование грибов.

    1

    Устанавливать сходство гриба с растениями

    и животными.

    Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

    Называть знакомые виды грибов.

    Характеризовать питание грибов.

    Различать съедобные и ядовитые грибы.

    16

    7

    Многообразие и значение грибов.

    Одноклеточные и многоклеточные, микроскопические и с крупным плодовым телом.

    Съедобные и несъедобные грибы.

    1

    Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы.

    17

    8

    Лишайники.

    Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

    1

    Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

    Различать типы лишайников на рисунке учебника.

    Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

    Выявлять преимущества симбиотического

    организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

    Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

    18

    9

    Значение живых организмов в природе и жизни человека.

    Важность биологического разнообразия.

    1

    Знать, что все виды животных, растений, грибов, бактерий и вирусов необходимы природе.

    19

    10

    Обобщение и систематизация знаний по теме: «Многообразие живых организмов».

    Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    1

    Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

    Отвечать на итоговые вопросы.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    человечества.

    Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

    20

    1

    Среды жизни планеты Земля.

    Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов.

    Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.

    1

    Характеризовать особенности условий сред

    жизни на Земле.

    Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм.

    21

    2

    Экологические факторы среды

    влияющие на живые организмы.

    Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.

    1

    Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

    Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

    Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора хозяина.

    22

    3

    Приспособления организмов

     к жизни в природе.

    Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.

    Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

    1

    Выявлять взаимосвязи между влиянием фак-

    торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

    Называть примеры сезонных изменений у организмов.

    Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания

    23

    4

    Природные сообщества.

    Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой.

    Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность

    организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

    1

    Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

    Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

    Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

    Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

    Различать и характеризовать разные природные сообщества.

    Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

    Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей

    24

    5

    Природные зоны России.

    Понятие о природных зонах. Многообразие природных зон. Расположение природных зон на карте. Животный мир природных зон. Растительный мир природных зон.

    1

    Уметь характеризовать каждую природную зону. Знать названия природных зон России. Находить отличия природных зон друг от друга. Знать животный и растительный мир природных зон.

    25

    6

    Жизнь организмов на разных материках.

    Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

    1

    Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

    Объяснять сущность понятия «местный вид».

    Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

    Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам.

    Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

    Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

    26

    7

    Жизнь организмов в морях и океанах.

    Морские обитатели мелководий, их разнообразие. Обитатели открытой воды. Жизнь на глубинных морях. Особенности мелководных, открытых и глубинных вод. Приспособления организмов к обитанию в определенной глубине моря.

    1

    Знать особенности мелководных, открытых, глубинных рек. Описывать организмы, обитающие на различных глубинах морей и океанов, выявлять их приспособления. Дать понятие определениям «прикрепленные организмы», « свободноплавающие организмы», «планктон»

    27

    8

    Урок-семинар.Обобщение знаний по теме:

    «Жизнь организмов на планете Земля».

    Доклады по животному и растительному миру Нижегородской области.

    1

    Уметь выступать перед классом. Выявлять главную мысль текста. Записывать в тетрадь.

    Контрольная работа – проверочный тест.

    Тема 4. Человек на планете Земля (8 часов)

    28

    1

    Как появился человек на Земле.

    Происхождение человека. Австралопитек, человек умелый. Наш родственник – неандерталец. Наш предок – кроманьонец. Особенности современного человека.

    1

    Представить предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и  кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека

    в природе.

    Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.

    29

    2

    Как человек изменял природу.

    Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок.

    Мероприятия по охране природы.

    Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека.

    1

    Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

    Приводить доказательства воздействия чело-

    века на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.

    Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.

    Аргументировать необходимость охраны природы.

    Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

    30

    3

    Важность охраны живого мира планеты.

    Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов  животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире.

    Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

    1

    Называть животных, истреблённых человеком.

    Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

    Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

    Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

    Объяснять значение Красной книги, заповедников.

    Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

    31

    4

    Сохраним богатство живого мира.

    Защита проектов «Человек и природа».

    1

    Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность

    32

    5

    Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов Нижегородской области».

    1

    Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира Нижегородской области. Соблюдать правила поведения в природе.

    33

    6

    Обобщение и систематизация знаний по теме: «Человек на планете Земля».

    Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

    Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения  численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

    1

    Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

    34

    7

    Итоговый контроль

    Проверка знаний по курсу биологии

    5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    1

    Отвечать на вопросы всего курса биологии

    35

    8

    Задания на лето

    1

    Обсуждение возможных направлений исследовательской деятельности

    Учебно-методическое обеспечение:

    1.Программа. Биология 5-9 классы: программа. – М. :Вентана – Граф, 2018 г. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова и др.

    2. Учебник. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М. :Вентана - Граф, 2020.- 128 с. : ил.

    3. Рабочая тетрадь. Корнилова О.А. Биология : 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова и др. ; под ред. И.Н.Пономаревой. – М. :Вентана – Граф, 2016 г.

    4.Поурочные разработки. Константинова И.Ю. Поурочные разработки по биологии. 5 класс. – 2-е изд. – М. : ВАКО, 2016 г. к УМК И.Н.Пономарёвой и др.

    Контрольно-измерительный материал.Биология, 5 класс.

    Тест 1. Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.1 вариант.

    1. Какая из перечисленных форм не встречается у бактериальных  клеток?

    А. шарообразные                    Б. спиралевидные             В. гантелеобразные                       Г. Палочковидные

    2. Цианобактерии по способу питания являются

    А. паразитами        Б. хемосинтезируюшими автотрофами         В. Сапротрофами          Г. фотосинтезирующими автотрофами

            

    3. Не является бактериальным заболеванием

    А. сибирская язва           Б. сальмонеллез            В. Дизентерия          Г. Грипп

            

    4. Бактерии, вызывающие такое заболевание, как туберкулез, имеют форму
    А. вибрионы                       Б. палочки              В. Кокки             Г. Спириллы

            

    5. Планетарная роль бактерий заключается в том, что они

    А. используются для приготовления молочнокислых продуктов

    Б. способствуют усвоению сельскохозяйственными бобовыми  растениями азота воздуха

    В. избавляют от скоплений органического мусора, участвуют в образовании гумуса

    Г. обитают в пищеварительной системе человека, помогают при расщеплении глюкозы, молочного сахара

    Тест 1. Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.2 вариант.

    1. Основное отличие бактериальной клетки от растительной заключается в

     А. отсутствие клеточной оболочки        Б. отсутствии ядерного вещества         В. отсутствии цитоплазмы          Г. отсутствии ядра

    2. Образование спор у бактерий это
        А. способ размножения           Б. способ питания         В. способ расселения          Г. способ выживания в неблагоприятных условиях

    3. Различные болезнетворные бактерии могут поражать
          А. только людей                  Б. только растения           В. только животных           Г. всех перечисленных

            

    4. Чтобы избежать заражения дизентерией, необходимо
    А. чаще проветривать жилые помещения                                   Б. регулярно уничтожать всех грызунов в окрестности   человеческого жилища

    В. мыть руки, а также овощи и фрукты перед едой                   Г. избегать воздушно - капельного контакта, с заболевшими.

    5. Бактерии относят к

       А. царству растений             Б. царству животных                 В. царству грибов               Г. самостоятельному царству

    Тест 2. Строение и жизнедеятельность грибов.1 вариант.

    1. Грибы выделяют в:

    А. род                            Б. семейство                  В. Царство                Г. Порядок

    2. Плодовое тело шляпочного гриба образовано

    А. шляпкой и мицелием             Б. ножкой и мицелием                 В. шляпкой и ножкой                    Г. микоризой и спорангием

    3. К грибам, получающим органические вещества из корней деревьев, относятся:

    А. мукор                 Б. пеницилл                  В. Дрожжи               Г. Подберезовик

    4. К грибам паразитам относят:
    А. бледная поганка и мухомор           Б. пеницилл и мукор          В. гриб трутовик и головня         Г. шампиньоны и вешенки

    5. Прочность клеточной оболочки грибам придает
    А. пектин                      Б. хитин                  В. Целлюлоза               Г. Гликоген

    6. Ядовитый гриб:

    А. мухомор                   Б. Опенок                В. Подосиновик                Г. белый гриб

    Тест 2. Строение и жизнедеятельность грибов.2 вариант.

    1. Признаком грибов, сближающим их с царством растений, является
    А. гетеротрофный способ питания                                                                                     Б. верхушечный рост мицелия гриба

    В. наличие мочевины в качестве промежуточного продукта метаболизма                   Г. наличие хитина в клеточных стенках

    2. Какого способа добывания пищи среди грибов не встречается?
    А. сапрофиты                     Б. паразиты                         В. Хищные                        Г. фотосинтезирующие

    3. Среди перечисленных грибов шляпочными не являются
    А. сыроежка и подберезовик             Б. мукор и пеницилл             В. белый и груздь           Г. мухомор и бледная поганка

    4. Грибы не могут размножаться
    А. семенами                Б. спорами              В. Вегетативно                 Г. половым путем

    5. Среди перечисленных грибов пластинчатыми являются:

    А. сыроежка и опенок              Б. подберезовик и белый            В. подосиновик и лисичка            Г. масленок и шампиньон

    6. Съедобный гриб:

    А. поганка             Б. ложный опенок               В. Лисичка               Г. ложный шампиньон

    Тест 3. Лишайники.1 вариант.

    1. Симбиозом каких организмов являются лишайники?

    А. гриба и корнями дерева                   Б. двух грибов различных видов               В. гриба и водоросли            Г. водоросли и бактерий

    2. Лишайники уснея и бородач, обитающие на деревьях, относятся к
    А. кустистым лишайникам                      В. накипным лишайникам

    Б. листовым лишайникам                        Г. не относятся к лишайникам, а являются торфяными мхами.

    3. Тело лишайников называют

     А. слоевищем         Б. стеблем            В. листом             Г. побегом

    4. Лишайники распространены

    А. на всех континентах, кроме Антарктиды                    В. в умеренных широтах северного полушария

     Б. на всех континентах, включая Антарктиду                 Г. в тропических и субтропических широтах

    5. Роль лишайников в природе заключается преимущественно в том, что  они
          А. являются основным видом пиши для некоторых птиц                Б. являются средообразующими видами в некоторых сообществах

          В. защищают стволы деревьев от переохлаждения зимой                Г. являются природным красителем

    Тест 3. Лишайники.2 вариант.

    1. Ягель (или олений мох) по своей сути является

    А. зеленым мхом           Б.торфяным мхом       В. листовым лишайником        Г.кустистым лишайником

    2. Симбиотическими можно назвать те отношения, при которых

    А. взаимодействуют два организма одного вида и эти взаимоотношения приносят пользу обоим

    Б. взаимодействуют два организма разных видов, и оба получают выгоду от этих отношений

    В. взаимодействие двух организмов, приносящее пользу одному из них.

    Г взаимодействие двух организмов, при котором один из них питается за счет другого

    3. По форме слоевища лишайники делят на
    А. листовые, кустистые и древесные                    Б. листовые, стеблевые и кустистые    

    В. плоские, кустовые и листовые.                         Г листовые, кустовые и накипные

    4. Лишайники редко встречаются в городах, потому что
    А. очень чувствительны к загрязнению воздуха                         Б. очень чувствительны к недостатку света

    В. им не хватает влаги для нормальной жизнедеятельности

     Г. для посадок в черте города обычно выбирают те виды деревьев, на   которых лишайники не встречаются

    5. Лишайники размножаются

    А. спорами           Б. кусочками слоевища         В. особыми клетками, состоящими из водоросли и гриба       Г. всеми перечисленными способами

    Проверочный тест на тему:

     «Многообразие организмов на планете Земля».

    5 класс

    1. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

    А) потребителя            Б) производителя                    В) разлагателя                 Г) хищника

    2. Самое бедное разнообразие животных свойственно

    А) Африке                 Б) Австралии                   В) Антарктиде                 Г) Евразии

    3. Круговорот веществ в природе включает в себя

    А) производителей, потребителей, хищников

    Б) производителей, потребителей, разлагателей

    В)потребителей, разлагателей, хищников

    Г) производителей, потребителей

    4. Гетеротрофы – это

    А) организмы, получающие готовые неорганические вещества

    Б) организмы, способные превращать неорганические вещества в органические под действием энергии солнца

    В) организмы, получающие готовые органические вещества

    Г) организмы, способные жить без поступления органических веществ

    5. Совокупность организмов, тесно взаимодействующие между собой и обитающие на одной территории это

    А) Гетеротрофы                    

    Б) Автотрофы

    В) Природное сообщество

    Г) Пищевая цепь организмов

    6. Вставьте пропущенные слова:

    1) Воздействие людей на природу – это ____________ фактор.

    2) Воздействие климата на организмы – это ____________ фактор.

    Контрольная работа по теме:

     «Жизнь организмов в разных средах»

    5 класс

    Часть А

    1. Сколько всего сред жизни Вы знаете?

    А) 1                       б) 2                                  в) 3                           г) 4

    2.  В какой среде обитает человек?

    А) В водной                              в)  В почвенной

    Б) в организменной                 г)  В наземно-воздушной

    3. Самая разнообразная среда это:

    А)  водная                 Б) организменная                в)  почвенная             г)  Наземно-воздушная

    4. В какой среде живут паразитические черви?

    А) В водной                              в)  В почвенной

    Б) в организменной                 г) В Наземно-воздушной

    5. К факторам неживой природы относятся:

    А) свет, вода, температура                в) Заяц, деревья, черви

    Б) Свет, птицы, вода                            г) Деревья, вода, осадки

    6. К факторам живой природы относятся:

    А) свет, вода, температура                 в) Заяц, птицы, черви

    Б) Свет, птицы, вода                            г) Деревья, вода, осадки

    7. К антропогенным факторам относятся:

    А) Выхлопы промышленности, загрязнение воды, вырубка леса        В) Заяц, деревья, черви

    Б) Свет, птицы, вода                                                                                  Г) Деревья, вода, осадки

    7. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

    А) потребителя                              В) разлагателя

    Б) производителя                          Г) хищника

    8. Самое бедное разнообразие животных свойственно

    А) Африке                            В) Антарктиде

    Б) Австралии                       Г) Евразии

    9. Круговорот веществ в природе включает в себя:

    А) производителей, потребителей, хищников

    Б) производителей, потребителей, разлагателей

    В)потребителей, разлагателей, хищников

    Г) производителей, потребителей

    10. Гетеротрофы – это

    А) организмы, получающие готовые неорганические вещества

    Б) организмы, способные превращать неорганические вещества в органические под действием энергии солнца

    В) организмы, получающие готовые органические вещества

    Г) организмы, способные жить без поступления органических веществ

    11. Совокупность организмов, тесно взаимодействующие между собой и обитающие на одной территории это

    А) Гетеротрофы                    В) Природное сообщество

    Б) Автотрофы                        Г) Пищевая цепь организмов

    Часть Б

    12. Вставьте пропущенные слова:

    1) Воздействие людей на природу – это ____________ фактор.

    2) Воздействие климата на организмы – это ____________ фактор.

    13. Найдите пару определениям пункта А из пункта Б (что чему соответствует?)

                А) Автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь.

                Б) Животные, цепь питания организмов, растения.

    14. Приведите пример приспособленности организмов к среде своего обитания.

    15. Приведите пример круговорота веществ в природе (с использованием пищевой цепи организмов).



    Предварительный просмотр:

     

               Принято на заседании педсовета

       Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

    Утверждено

       Директор школы__________ В.С.Тюкина

                   Приказ № 43 от  28.08.2020 г.

    Рабочая программа

    по биологии

    для  6  класса

    на 2020/2021 учебный год

                                                                                                                                               Разработчик программы учитель

                                                                                                                                                Чибисова Валентина Евгеньевна

    первая квалификационная категория

      2020 год

    с. Нестиары

    Рабочая программа по биологии: 6 класс.

    Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарева,

    О. А. Корнилова, В. С. Кучменко; под ред. И. Н. Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2020.

    Составитель: учитель биологии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии:

    -  с Законом об образовании Российской Федерации;

    -  с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

    -  с учебным планом ОУ;

    -  с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;

    -  с авторской программой по биологии Пономаревой И. Н. и др., Биология 5-9 классы: программа. – М. : Вентана – Граф.

    -  с учебником Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М. : Вентана - Граф, 2020.- 192 с. : ил.

    Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования филиала МОУ Богородской СШ Нестиарская ОШ, на основании авторской программы И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой. Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана - Граф, 2018 г.

    В отличие от авторской программы рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком. Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний и для проведения экскурсий. Программа рассчитана на 1 год – 6 класс. Общее число учебных часов в 6 классе - 34 (1ч в неделю).

    Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

    Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

    Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

    С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

    •социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    •приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    •ориентация в системе моральных норм и ценностей:

    - признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

    - формирование ценностного отношения к живой природе;

    •развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

    •овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;  •формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

    Виды и формы контроля

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

    Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,

    экспериментальная контрольная работа, отчет по лабораторной работе тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

    Цели и задачи курса:

    - познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

    - систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных

    знаний в начальной школе;

    - начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного

    исследования;

    - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

    - начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

    Формы  организации образовательного процесса:

    • Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа, программированное обучение.
    • Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие.
    • Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, работа с компьютером.

    Методы обучения:

    • Словесные: рассказ, беседа.
    • Наглядные: иллюстрации, демонстрации.
    • Практические: лабораторная работа, работа со справочной  литературой.
    • Самостоятельные: письменные упражнения.

    Технология обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; игровые, проектные, здоровьесберегающие технологии; ИКТ - технологии.

    МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Курс биологии в 6 классе содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии и развитие растений, их роли в природе. Содержание курса является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в 6 классе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс.

    Общее число учебных часов в 6 классе - 34 (1ч в неделю).

    Основное место отводится изучению следующим темам:

    Часть 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч.)

    Часть 2. Органы растений  (8 ч.)

    Часть 3.Основные процессы жизнедеятельности растений(6 ч.)

    Часть 4Многообразие и развитие растительного мира(10 ч.)

    Часть5.Природные сообщества(5ч.)

    Лабораторная работа № 1: «Строение семени фасоли».

    Лабораторная работа № 2: «Строение корня проростка».

    Лабораторная работа № 3: «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Лабораторная работа № 4: «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

    Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»

    Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

    Экскурсии: «Весенние явления в жизни экосистем»

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение курса биологии направлено на достижение следующих результатов.

    Личностные результаты

    • Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
    • осознание значения здорового образа жизни;
    • сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
    • овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

    Предметные результаты

    1. В познавательной сфере:

    • выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
    • обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
    • понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
    • определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
    • обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
    • распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
    • определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
    • выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
    • распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
    • определение и классификация основных биологических понятий;
    • овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

    2. В ценностно-ориентационной сфере:

    • осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
    • понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
    • знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
    • развитие чувства ответственности за сохранение природы.

    3. В сфере трудовой деятельности:

    • знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
    • соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

    4. В сфере физической деятельности:

    • овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

    5. В эстетической сфере:

    • развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

    Метапредметные результаты

    • Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
    • умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
    • овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
    • овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

    Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

    По окончанию 6 класса обучающийся научится:

    характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

    применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

    использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

    ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

    соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

    использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

    выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (курс – 35 часа)

    Тема

    Всего часов

    Лабораторные работы, экскурсии, проекты

    Контрольные (тесты, самостоятельные работы, контрольные работы)

    1

    Наука о растениях – ботаника.

    4

    1.  

    1

    2

    Органы растений.

    8

    Л.р. №1. «Изучение строения семени фасоли».

    1. Л.р. №2. «Строение корня проростка».

    Л.р. №3. «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Л.р. №4. «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

    1

    3

    Основные процессы жизнедеятельности растений.

    6

    Л.р. №5. «Черенкование комнатных растений».

    1

    4

    Многообразие и развитие растительного мира.

    11

    Л.р. №6.«Изучение строения мхов (на местных видах)».

    1

    5

    Природные сообщества.

    4

    Проект: «Природные сообщества».

    Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни экосистем».

    1

    6

    Обобщение.

    2

    1

    Итого:

    35

    6  /  1  /  1

    6

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

    Наука о растениях – ботаника (4 ч)

    Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

    Органы растений (8ч)

    Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

    Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

    Лабораторная работа №1       «Изучение строения семени фасоли».

    Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

    Лабораторная работа №2         «Строение корня проростка».

    Побег. Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

    Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

    Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

    Лабораторная работа №3            «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Лабораторная работа №4            «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

    Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

    Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

    Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

    Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

    Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

    Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

    Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

    Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

    Лабораторная  работа №5   «Черенкование комнатных растений».

    Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

    Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

    Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

    Высшие споровые растения.

    Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна(сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

    Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

    Высшие семенные растения.

    Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

    Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

    Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

    Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

    Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

    Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

    Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

    Лабораторная работа №6         «Изучение строения мхов (на местных видах)».

    Природные сообщества (4 ч)

    Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

    Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

    Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

    Экскурсия

    «Весенние явления в жизни экосистем».

    Обобщение (2 ч).

    Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс.

    № п/п

    № урока в теме

    Тема урока

    Основные виды деятельности обучающихся

    Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)

    1

    1

    Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

    Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

    Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

    Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

    Характеризовать внешнее строение растений.
    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком

    2

    2

    Многообразие жизненных форм растений.

    Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

    Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

    Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

    3

    3

    Клеточное строение растений.
    Свойства растительной клетки.
    Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

    Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

    Различать и называть органоиды клеток растений.

    Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

    Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

    Выявлять отличительные признаки растительной клетки

    4

    4

    Ткани растений.

    Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях — ботаника»

    Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

    Объяснять значение тканей в жизни растения.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 2. Органы растений (8 ч)

    5

    1

    Семя, его строение и значение.
    Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 1

    «Строение семени фасоли»

    Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
    Описывать строение зародыша растения.
    Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

    Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

    Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    6

    2

    Условия прорастания семян.
    Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

    Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

    Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

    Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

    Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

    7

    3

    Корень, его строение и значение.
    Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

    Лабораторная работа № 2

    «Строение корня проростка»

    Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

    Называть части корня.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

    Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
    Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

    Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    8

    4

    Побег, его строение и развитие.
    Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

    Лабораторная работа № 3

    «Строение вегетативных и генеративных почек»

    Называть части побега.

    Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

    Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

    Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

    Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

    Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

    Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

    9

    5

    Лист, его строение и значение.
    Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

    Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

    Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

    Характеризовать видоизменения листьев растений

    10

    6

    Стебель, его строение и значение.
    Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

    Лабораторная работа № 4

    «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

    Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

    Называть внутренние части стебля растений и их функции.

    Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

    Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    11

    7

    Цветок, его строение и значение.
    Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

    Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Называть функции частей цветка.

    Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

    Характеризовать значение соцветий.

    Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
    Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

    12

    8

    Плод. Разнообразие и значение плодов.

    Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

    Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

    Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

    13

    1

    Минеральное питание растений и значение воды.

    Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде

    Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

    Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

    Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

    Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

    14

    2

    Воздушное питание растений —

    Фотосинтез.

    Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

    Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

    Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

    Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

    Обосновывать космическую роль зелёных растений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

    15

    3

    Дыхание и обмен веществ у растений.

    Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

    Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

    Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
    Определять понятие «обмен веществ».
    Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

    16

    4

    Размножение и оплодотворение у растений.

    Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

    Характеризовать значение размножения живых организмов.

    Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
    Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

    Объяснять биологическую сущность полового размножения.

    Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

    Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

    Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

    17

    5

    Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

    Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.

    Лабораторная работа № 5

    «Черенкование комнатных растений»

    Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

    Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

    Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
    Формировать умения проведения
    черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

    Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    18

    6

    Рост и развитие растений.
    Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
    Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

    Называть основные черты, характеризующие рост растения.

    Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

    Сравнивать процессы роста и развития.
    Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

    Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

    19

    1

    Систематика растений, её значение для ботаники.

    Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений

    Приводить примеры названий различных растений.

    Систематизировать растения по группам.
    Характеризовать единицу систематики — вид.
    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Объяснять значение систематики растений для ботаники.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

    20

    2

    Водоросли, их многообразие в природе.

    Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком

    Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

    Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

    Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

    Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
    Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

    21

    3

    Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

    Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 6

    «Изучение внешнего строения моховидных растений»

    Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

    Называть существенные признаки мхов.
    Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

    Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
    Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
    Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

    Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

    Фиксировать результаты исследований.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    22

    4

    Плауны. Хвощи. Папоротники.
    Их общая характеристика
    .
    Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека

    Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

    Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

    23

    5

    Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

    Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека

    Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

    Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

    24

    6

    Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
    Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

    Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

    Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

    Применять приёмы работы с определителем растений.

    Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

    Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

    Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

    25

    7

    Семейства класса Двудольные.
    Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры

    Выделять основные признаки класса Двудольные.

    Описывать отличительные признаки семейств класса.

    Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

    Применять приёмы работы с определителем растений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

    26

    8

    Семейства класса Однодольные.
    Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

    Выделять признаки класса Однодольные.
    Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
    Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

    Применять приёмы работы с определителем растений.

    Приводить примеры охраняемых видов.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

    27

    9

    Историческое развитие растительного мира.

    Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов

    Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

    Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

    Выделять этапы развития растительного мира.

    Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

    28

    10

    Многообразие и происхождение культурных растений.

    История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

    Дары Старого и Нового Света

    Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан).

    Дары Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

    Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

    Приводить примеры культурных растений своего региона.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
    Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
    Характеризовать значение растений в жизни человека.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

    Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

    29

    1

    Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
    Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

    Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

    Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

    Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

    Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

    Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

    30

    2

    Экскурсия:

    «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».

    Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
    Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

    Соблюдать правила поведения в природе

    31

    3

    Совместная жизнь организмов
    в природном сообществе.

    Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ

    Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
    Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
    Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.  Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

    32

    4

    Смена природных сообществ и её причины.

    Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.

    Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

    Объяснять причины смены природных сообществ.

    Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

    Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    33

    5

    Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.

    Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.

    Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.

    Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
    Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

    Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

    Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

    34

    6

    Обсуждение заданий на лето

    Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

    Рабочая программа реализуется по УМК  Пономарёвой И.Н.

    1. Программа. Авторы И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана - Граф, 2018 г.

    2. Учебник. Пономарёва И. Н.:  Биология 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ;  под ред. И.Н.Пономарёвой. – М. : Вентана –Граф, 2020 г.

    4.Рабочая тетрадь. Пономарёва И.Н. Биология : 6 класс : рабочая тетрадь в двух частях. – М. : Вентана – Граф, 2016.

    3. Методические пособие. И.Н. Пономарёва, В.Л. Симонова, В.С. Кучменко.  Биология 6кл Методическое пособие М.: Вентана - Граф , 2016 г

    СИСТЕМА ОЦЕНКИ

    Оценка устного ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1.Правильно определил цель опыта.

    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

    3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

    4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

    5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка "4" ставится, если ученик:

    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

    2. Или было допущено два-три недочета.

    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    4. Или эксперимент проведен не полностью.

    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка "3" ставится, если ученик:

    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

    2.Допустил не более одного недочета.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    2. Или не более двух недочетов.

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. Не более двух грубых ошибок.

    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Спецификация материала для проведения  контрольной работы по  биологии за год для учащихся 6 класса.

    1.Назначение работы: определить степень сформированности знаний, основных умений и навыков, оценить качество подготовки учащихся по всем основным темам, изучаемым в  6 классе.

    2. Нормативно-правовая база. Документы, определяющие нормативно-правовую базу

    • Закон РФ «Об образовании»
    • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089)

    3. Характеристика структуры и содержания работы.

    Работа состоит из 25 заданий, которые разделены на три части.

     Часть 1 (А) содержит 21 задание.

     С выбором одного верного ответа, все задания базового уровня сложности.

    Часть 2 (В) содержит 3 задания.

    Задание В1 на выбор трех верных  ответов из шести.

    Задание В2 на соответствие.

    Задание В3 – на включение пропущенных в тексте терминов и понятий.      

    Часть С состоит из 1 задания.  Задание  части С со свободным ответом.

    Распределение заданий работы по частям и типам заданий.

    Части работы

    Количество заданий

    Максимальный первичный балл

    Типы заданий

    1

    Часть 1

    21

    21

    Задания с выбором ответа

    2

    Часть 2

    3

    8

    Задания с кратким ответом

    3

    Часть 3

    1

    3

    Задания с развернутым ответом

    25

    32

    4. Распределение заданий итоговой контрольной  работы по содержанию, проверяемым умениям  и видам деятельности.

    Первый блок « Наука о растениях – ботаника» включает в себя задания на разнообразие растений, на различные условия их существования.

    Второй блок «Клетка – живая система» представлен заданиями, проверяющими материал о строении клеток, тканей.

    Третий блок «Органы цветковых растений»  представлен заданиями, проверяющими материал о строении органов и систем органов.

    Четвертый блок « Многообразие живой природы» содержит задания, контролирующие знания о признаках царства Растения; классификация растений: отдел, класс, семейство.

    Пятый блок « Основные процессы жизнедеятельности растений» включает задания, контролирующие знания  взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов.

    Распределение заданий по основным содержательным  разделам учебного предмета «Биология»  представлено в таблице

    Содержательные разделы

    Число заданий

    Максимальный первичный бал

    % макс.перв.балла от макс.перв.балла за всю работу (32б.)

    Наука о растениях - ботаника

    1

    1

    3

    Клетка – живая система

    3

    3

    9

    Органы цветковых растений

    6

    9

    27

    Многообразие живой природы

    8

    11

    34

    Основные процессы жизнедеятельности растений

    7

    9

    27

    Итого

    25

    32

    100

    5. Распределение заданий по уровню сложности

         Контрольная работа предусматривает проверку результатов усвоения знаний и овладения умениями учащихся на разных уровнях: воспроизводить знания; применять знания и умения в знакомой, измененной  и новой ситуации.

         Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями. Задания на воспроизведение обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса биологии на базовом уровне.

        Применение знаний в знакомой ситуации требует овладение более сложными умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать  типичные биологические объекты, процессы и явления. Задания, контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения содержания по всем пяти блокам.

           Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование учащимися такими учебными умениями, как установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов. Задания, контролирующие степень овладения данными умениями, охватывают наиболее существенные вопросы содержания и в наибольшей степени представлены в частях 2 и 3 работы.

             Применение знаний в новой ситуации предполагает оперирование умениями использовать приобретенные знания в практической деятельности. Задания подобного типа проверяют сформированность у школьников естественнонаучного мировоззрения, биологической грамотности, творческого мышления.

           В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

    6. Время выполнения контрольной работы

    На выполнение тестовой работы отводится 1 урок (45минут).

    7.  Дополнительные материалы и оборудование.    Не используются.

    8.  Система оценивания.

            За верное выполнение каждого задания части А  - А21  выставляется по 1 баллу. В другом случае 0 баллов

         За верное выполнение каждого из  заданий части В1 –В2 выставляется  по 2 балла.

         За ответы на задание В1 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые буквы, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если указано в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается один балл.

        За ответы на задание В2 выставляется по 1 баллу, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

         За верное выполнение задания В3 выставляется 4 балла.

    За каждое неверно вставленное пропущенное слово снижается 1 балл.

         За верно выполненное задание части С1 – 3 балла.

    За неверный ответ или его отсутствие 0 баллов.

         Максимальная сумма  -- 32 балла. Обучающийся получает оценку «3», набрав не менее 50% баллов (16 баллов);  от 61 до 82% (от 19 до 26баллов) – «4»;  от 83 до 100% (от27 до 32 баллов)  -- «5».

    Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.

    Вариант 1.

    Часть А      Тест с выбором одного правильного ответа.

     1.Какая наука изучает особенности живой природы и ее разнообразие

    А) экология                  Б) биология                   В) ботаника                Г) зоология

    2. Тканью называют

    А) кожицу лука      Б) часть листа элодеи     Г) группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию

       3. Корневая система представлена ...

    а) боковыми корнями                  б) главным корнем              в) всеми корнями растений

       4. Корневой чехлик ...

    а) обеспечивает передвижение веществ по растению              б) выполняет защитную роль             в) придает корню прочность и упругость

       5. В процессе дыхания происходит...

    а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа

    б) поглощение углекислого газа и образования кислорода

    в) выделение воды с поглощением воздуха

       6. Побегом называют ...

    а) почки            б) стебель с листьями и почками     в) почки и листья

       7. Видоизмененным побегом является ...

    а) клубень           б) любая почка           в) глазки на клубне

      8. Камбий ...

    а) образовательная ткань              б) основная         в) покровная

       9. Фотосинтез - это ...

    а) процесс образования органических веществ и кислорода                 б) корневое давление              в) процесс обмена веществ

    10 . Плод образуется из ...

    а) тычинки         б) пестика            в) завязи пестика

       11. Семя - это ...

    а) орган семенного размножения      б) новое поколение       в) плод

       12. Растения, зародыш которых, имеет две семядоли называют ...

    а) двудольными              б) однодольными            в) многодольными

       13. Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт ...

    а) С.Г.Навашиным          б) И.В.Мичуриным              в) Н.И.Вавиловым

       14. Женские гаметы цветкового растения называют ...

    а) спермиями            б) пыльцой              в) яйцеклетками

       15. Размножение - это ...

    а) увеличение количества растений                б) увеличение размера организма                       в) образование новых побегов

       16. Все цветковые растения объединяют в два класса. Как они называются?

    а) однодольных и двудольных                  б) голосеменных и покрытосеменных                   в) крестоцветных и сложноцветных

       17. Двойное название растения вводят для обозначения ...

    а) семейства               б) класса               в) вида

       18. Признаки класса двудольных.

    а) плод ягода                             б) плод зерновка                             в) стержневая корневая система, зародыш с двумя семядолями

       19. Назови лекарственное растение из семейства сложноцветных.

    а) шиповник                  б) одуванчик                 в) тюльпан

       20. Опылением называют ...

    а) высеивание пыльцы из пыльников        б) слияние половых клеток

    в) перенос пыльцы из пыльников на рыльце пестика

       21. Бактерии и грибы питаются ...

    а) только путем фотосинтеза  б) готовыми органическими веществами

    в) только поселяясь на продукты питания

    Часть В

    В 1. Выберите три верных варианта ответа и запишите получившуюся последовательность букв в алфавитном порядке.

            К классу двудольные относят растения у которых:

    А) зародыш семени с двумя семядолями                              Б) зародыш семени с одной семядолей

    В) мочковатая  корневая система                                          Г)  листья имеют перистое или пальчатое жилкование

    Д) листья имеют сетчатое или дуговое жилкование           Е) обычно древесные и травянистые формы

     В 2. Установи соответствие между первым и вторым столбиками и запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

    1. ЧАСТИ ОРГАНОВ                                              ОРГАНЫ ЦВЕТКА     

    А) пыльник                                                                      1) пестик

    Б) завязь                                                                           2) тычинка

    В) тычиночная нить

    Г) столбик

    Д) рыльце

    А

    Б

    В

    Г

    Д

    В 3. Закончите  предложение.

    1.Побегом называют стебель с расположенными на нем__________ и_________________.

    2. В состав луба входят _______________, по которым ______________вещества передвигаются от  листьев.

    Часть С

    С 1.  Назовите семейства класса Двудольные. По каким признакам различаются между собой семейства?

    Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.

    Вариант 2

    1. Тест с выбором одного правильного ответа.

     1.  Какая наука изучает царство растений?

    а) биология           б) зоология         в) ботаника  г) экология

       2. Организм растения состоит из органов ...

    а) корня и стебля     б) цветка и стебля     в) корня и побега

       3. Придаточными называют корни ...

    а) развивающиеся из корешка зародыша                  б) отрастающие от стебля                      в) развивающиеся на главном корне

       4. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня ...

    а) деления               б) роста            в) всасывания

         5. В процессе фотосинтеза  происходит...

    а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа

    б) поглощение углекислого газа и воды, образование кислорода

    в) выделение воды с поглощением воздуха

       6. Почка- это ...

    а)  зачаточный побег      б) орган растения    в) видоизмененный побег

       7. Кожица листа состоит из ткани ...

    а) механической            б) запасающей                в) покровной

       8 . Клубень - это ...

    а) плод            б) видоизмененный побег           в) часть побега

       9 . Назовите главные части цветка?

    а) лепестки и чашечки                  б) пестик и тычинки                     в) цветоножка и цветоложе

       11 Растения, зародыш которых, имеет одну семядолю называют ...

    а) двудольными              б) однодольными            в) многодольными

       12. Цветки, в которых есть тычинки и пестики называют ...

    а) обоеполыми          б) двудомными              в) ветроопыляемыми

       13. Оплодотворение - это ...

    а) попадание пыльцы на рыльце пестика                      б) перенос пыльцы насекомыми

    в) слияние мужской и женской гамет

       14. Покрытосеменным растениям систематики дали второе название. Какое?

    а) многоклеточные              б) наземные              в) цветковые

       15. К классу однодольных относят растения, у которых ...

    а) мочковатая корневая система           б) зародыш имеет одну семядолю и параллельное жилкование листьев         в) оба ответа верны

       16. Клубеньки, обогащающие почву азотом, образуются на корнях растений семейства ...

    а) бобовых               б) пасленовых                  в) лилейных

       17. Признаки отдела покрытосеменных.

    а) стержневая корневая система          б) цветок и плод с семенами              в) корень, побег

       18. Назови овощи из семейства Крестоцветные

    а) баклажан и помидор           б) лук и чеснок     в) капуста и редис

       19. При дыхании растение ...

    а) выделяет углекислый газ                 б) поглощает воду               в) выделяет кислород

       20. Грибы неспособны к фотосинтезу потому что ...

    а) они живут в почве                б) имеют небольшие размеры                     в) не имеют хлорофилла

      21. К семенным растениям относятся:

    А - водоросли               В – папоротники                         Б - Голосеменные                       Г – мхи

    Часть В

    В 1. Выберите три верных варианта ответа и запишите получившуюся последовательность букв в алфавитном порядке.

        К классу однодольные  относят растения, у которых:

    А) зародыш семени с двумя семядолями                                  Б) зародыш семени с одной семядолей

    В) мочковатая  корневая система                                               Г)  листья имеют перистое или пальчатое жилкование

    Д) листья имеют сетчатое или дуговое жилкование                Е) обычно древесные и травянистые формы

    В 2. Установи соответствие между первым и вторым столбиками и запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

    ПРИЗНАКИ ПРОЦЕССА                                ПРОЦЕСС

    А) процесс идёт только в клетках,                   1) дыхание

    содержащих хлоропласты                                 2) фотосинтез

    Б) выделяется кислород

    В) органические вещества расходуются

    Г) для процесса необходим свет

    Д) органические вещества образуются

    Е) поглощается кислород

    А

    Б

    В

    Г

    Д

    Е

    В 3    Закончите предложение.

    1.      Почки бывают ___________ и _____________________-.

    2. К центру от луба в стебле расположена ___________. По ней идет вода с растворенными в ней веществами. Это _____________ток.

    Часть С

    С 1. Опишите процесс двойного оплодотворения у растений.



    Предварительный просмотр:

     

               Принято на заседании педсовета

    Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

    Утверждено

       Директор школы__________ В.С.Тюкина

                   Приказ № 43 от  28.08.2020 г.

    Рабочая программа

    по биологии

    для  7  класса

    на 2020/2021 учебный год

                                                                                                                                             Разработчик программы учитель

                                                                                                                                             Чибисова Валентина Евгеньевна

    первая квалификационная категория

      2020 год

    с. Нестиары

    Рабочая программа по биологии, 7 класс.

    В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой «Биология.Животные»7 класс.

    Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2020 год.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Федерального базисного учебного плана, программы основного общего образования по биологии Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2018 г. и в соответствии с учебником, входящим в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации»:В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой «Биология.Животные»7 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2020 год.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

    Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

    Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

    • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
    • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
    • личностная ориентация содержания образования;
    • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
    • усиление воспитывающего потенциала;
    • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
    • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

    Рабочая программа включаетследующиеструктурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

    В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикойучебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебногопредмета.

    Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

    Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

    Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

    Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
    • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
    • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений инавыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

    Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

    Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

    Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

    Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

    Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне:обучение через опыт и сотрудничество;учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем);личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

    Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

    В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

    При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Бодрова Н.Ф.. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс.   Воронеж, (ВОИПиКРО), 2009г.

    В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

    В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

    Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

    В результате изучения биологии ученик должензнать/понимать

    - признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

    - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    -особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

    - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

    - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

    - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

    - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    - оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    - выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    - проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Содержание программы

    1. Общие сведения о мире животных. (3 часа)

    Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

    Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

    Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

    Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

    Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

    Тема 2. Строение тела животных. (4 часа)

    Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма

    Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

    Тема 3. Подцарство. Простейшие. (3 часа)

    Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

    Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

    Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

    Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

    Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

    Значение простейших в природе и жизни человека.

    Лабораторные работы

    1. Изучение строения инфузории-туфельки
    2. Изучение строения эвглены зеленой

    Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные (3часа). Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение.Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

    Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

    Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

    Контрольная работа № 1

    Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

    Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

    Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

    Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

    Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

    Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

    Значение червей и их место в истории развития животного мира.

    Лабораторная работа

    1. Изучение внешнего строения дождевого червя.

    Тема 6. Тип Моллюски. (5 часов)

    Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

    Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

    Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

    Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

    Лабораторная работа

    1. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

    Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

    Тема 7. Тип Членистоногие. (7часов)

    Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

    Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

    Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

    Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

    Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

    Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

    Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

    Лабораторные работы:

    1. Изучение внешнего строения черного таракана)

    Контрольная работа № 2

    Тема 8. Подтип Бесчерепные.(1 час)

    Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

    Тема 9. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (6 часов)

     Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

    Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

    Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

    Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

    Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

    Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

    Лабораторные работы:

    1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.
    2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

    Тема 10.  Класс Земноводные. (5 часов)

    Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

    Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

    Контрольная работа № 3

    Тема 11. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)

    Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

    Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

    Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

    Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

    Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

    Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

    Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

    Тема12. Класс Птицы. (7 часов)

    Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

    Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

    Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

    Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

    Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

    Лабораторные работы:8. Изучение внешнего строения птицы.

    Контрольная работа № 4

    Тема 13. Класс Млекопитающие, или Звери. (11 часов)

    Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

    Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

    Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

    Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

    Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

    Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

    Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

    Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

    Лабораторные работы:

    1. Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам.

    Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

    Контрольная работа № 5

    Тематическое планирование

    № п/п

    Наименование тем

    Всего часов

    В том числе на:

    уроки

    экскурсии

    лаборат.

    работы

    Контр.работы

    1

    Общие сведения о мире животных

    4

    3

    1

    2

    Строение тела животных

    3

    3

    3

    Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

    4

    4

    1

    1

    4

    Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

    3

    2

    1

    5

    Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

    6

    6

    1

    6

    Тип Моллюски

    5

    4

    1

    7

    Тип Членистоногие

    7

    6

    1

    1

    8

    Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

    1

    1

    9

    Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

    6

    6

    1

    10

    Класс Земноводные или Амфибии

    4

    4

    1

    11

    Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

    5

    5

    1

    12

    Класс Птицы

    8

    7

    1

    1

    13

    Класс Млекопитающие, или Звери

    10

    10

    1

    14

    Развитие животного мира на Земле

    3

    3

    1

    Итого:

    67

    64

    3

    9

    2

    Календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Лаб. и пр. раб., эк-сии

    Форма урока

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вводимые

    понятия

    Инд. работа

    Дом.

    задание

    план

    факт

    I. Общие сведения о мире животных - 4 часа.

    Зоология – наука о животных.

    Беседа

    Знать: Определение Зоологии. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение.

    Зоология, ботаника

    цитология систематика домашние животные

    дикие животные

    В.1,2

    §1, вопросы

     1-4 на с.9

    Животные и окружающая среда.

    Экскурсия №1 Многообразие животных в природе

    Беседа

    Презентация «Среды жизни»

    Знать: Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

    Среда обитания

    хищники, конкуренция

    симбиоз, биогеоценоз

    террабионты, аэробионт, гидробионт,  эндобионт,

    планктон, нектон, бентос

          §2,

    вопросы

      стр. 15

    Классификация животных. Основные систематические группы.

    Беседа

    Знать: Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.

    Систематика, вид,

    Род, семейство, порядок,

    Отряд, класс, тип

    царство

          §3,

    вопросы

      стр. 17

    Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

    Беседа

    Презента-ция

    Знать: Влияние человека на животных. Красная книга. Заповедники.

    История развития зоологии.

         §4, 5

    вопросы

    стр. 20, 23

    II. Строение тела животных - 3 часа

    Клетка.

    Беседа

    Презентация

    Знать: Особенности животной клетки

    Цитология, органоиды,

    Ядро, цитоплазма

    Мембрана, рибосомы

    митохондрии

          §6,

    вопросы

    стр. 26-27

    Ткани.

    Органы и системы органов.

    Беседа

    Презентация «Органы и системы органов животных»

    Знать: Особенности животных тканей. Органы и системы органов животных. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

    Ткани, нервная, соединительная

    мышечная

    Орган, система органов

    Пищеварительная, кровеносная,

    дыхательная, нервная,

    эндокринная системы

    рефлексы

          §7,

    вопросы

      стр. 32

       § 1 –7

       стр.30

      подг. к

       тесту

    III. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные - 4 часа

    Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

    Беседа

    Знать: Общая хар-ка простейших как одноклеточных организмов. Внешний вид и внутреннее строение амёбы (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

    Корненожки в водоемах

    нашей

    области и их значение

          §8,

    вопросы

      стр. 38

    Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

    Знать: Признаки эвглены зеленой как простейшего, сочетающие черты животных и растений.

    Значение эвглены в

    местных водоемах

    Работа по алгоритму

         §9,

    вопросы

      стр. 41

    тв. работа

    Тип Инфузории.

    Л.р. №1. «Изучение строения инфузории-туфельки»

    Знать:  Признаки инфузории-туфельки как      более сложного простейшего.

    Уметь: Определять основных представителей разных типов простейших.

    Инфузория и ее

    значение в водоемах

    нашего региона

    Работа по алгоритму

      §10, 11

    вопросы

    стр. 46,49

    сообщ.

    Подведём итоги.

    IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные - 3 часа

    Тип Кишечнополостные.

    Общая хар-ка. Строение и жизнедеятельность.

    Рассказ

    Знать: Общую   характеристику  типа кишечнополостных.            Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Раздражимость. Размножение гидры.

    Эктодерма и энтодерма. Раздражимость.

        §12,

    вопросы

    стр. 56

    сообщ.

    Разнообразие кишечнополостных.

    Конференция ИКТ

    Знать: Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

        §13,

    вопросы

    стр. 60

    К.р. №1. «Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные»

    повторить

    V. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - 6 часов

    Тип Плоские черви. Белая планария.

    Беседа

    ИКТ

    Знать: Разнообразие червей. Типы червей. Белая планария как представитель свободно живущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия.

    Мезодерма

    Ткань

    Орган

    Обмен веществ

    Регенерация

        §14,

    вопросы

    стр. 66

    сообщ.

    Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

    Рассказ

    ИКТ

    Знать: Свиной (либо бычий) цепень и печеночный сосальщик как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

    Эндопаразит

    Личинка

    Промежуточный хозяин

    Регенерация

    Дегенерация

    Цикл развития

        §15,

    вопросы

      стр. 71

        подг.

    к сам.раб.

    Тип Круглые черви. Класс Нематоды

    Знать:  Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.

    Круглые черви

    Осязание

    Обоняние

    Половой

    диморфизм

        §16,

    вопросы

      стр. 75

    Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.

    Знать: Кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.

    Сегменты

    Регенерация

    Кровеносная система в целом

        §17,

    вопросы

      стр. 80

        §18

    под.кл. р.

    Класс Малощетинковые.

    Л.р. №3. «Изучение внутреннего строения дождевого червя»

    Знать: Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах

    Эпителий

    Планктон

    Щетинковые

    Работа по алгоритму

      §14- 18

    Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

    тест

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    VI. Тип Моллюски - 5 часов

    Общая характеристика типа Моллюсков.

    беседа

    Знать: Понятие о двухсторонней симметрии. Внешнее внутреннее строение. Происхождение.

    Моллюски

    Мантия

    Артерия

    Аорта

    Гермафродиты

        §19, вопросы        стр. 90

    Класс Брюхоногие моллюски

    беседа

    Знать: Большой       прудовик        (либо виноградная улитка) и голый слизень. Строение и жизнедеятельность.

         §20, вопросы стр.94-95

    Класс Двустворчатые моллюски.

    Л.р. №4. «Изучение строения раковины, наружных и внутренних слоев»

    Знать: Беззубка (или перловица. Их места обитания. Особенности строения и жизнедеятельности.

    Фильтраторы

    Капилляры

    Работа по алгоритму

        §21, вопросы     стр. 100

    Класс Головоногие моллюски.

    беседа

    Знать: Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.

    Реактивное движение,

    Внутренний скелет, мозг,

    Прямое развитие, головной мозг

    Забота о потомстве,

    Биологический прогресс

     §19-22, вопросы стр.104

    Обобщение темы: «Моллюски»

    тест

    повторить

    VII. Тип членистоногие - 7 часов

    Класс Ракообразные.

    рассказ

    Знать: Общая характеристика типа. Общая характеристика класса Ракообразные. Речной рак. Особенности строения. Многообразие ракообразных.

    Членистоногие, хитин

    Ракообразные,

    Мозаичное зрение

        §23,

    вопросы

    стр.111

    сообщ.

    Класс Паукообразные.

    Беседа

    Презента-ция

    Знать:  Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение.

    Паукообразные, клещи,

    Паразиты, легкие,

    трахеи

        §24,

    вопросы

    стр.116

    сообщ.

    Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

    Л.р. № 5 «Внешнее строение насекомого»

    Знать: Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).

    Насекомые членистоногие Паукообразные ракообразные  

    Покровы тела

    Работа по алгоритму

     § 25

    Стр.

    120-121

    Типы развития насекомых.

    Беседа

    Презента-ция

    Полное превращение,

    Неполное превращение,

    метаморфоз

     §26

    стр.125

    таблица

    Пчелы и муравьи – общественные насекомые.

    конференция

    Размножение и развитие насекомых Типы развития. Важнейшие отряды насекомыхУметь определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Знать

    общественные

    насекомые

    пчеловодство

    одомашнивание

    шелководство

    §27

    стр.

    129-130

    сооб.

    Насекомые – вредите ли культурных расте- ний и переносчики заболеваний чел.

    конференция

    Вредители

    Сыпной тиф

    §28, 23–27

    подг.кк.р.

    К.р. №2. «Типы Молюски. Членистоногие»

    VIII. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные - 1 час

    Общие признаки хордовых животных. Признаки подтипа Бесчерепные на примере ланцетника.

    беседа

    Знать:  Значение хорды, классификация типа. Подтип БесчерепныеЛанцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

    Хордаголовной и спинной мозг

    Бесчерепныеяйцеклетка

    Позвоночныемиграции

    §29, вопр.

    стр. 140

    IX. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы - 6 часов

    Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

    Л.р. № 6 «Внешнее строение и особеннос-

    ти передвижения  рыбы»

    Знать: Общая характеристика подтипа. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания

    Чешуйчатый покров,

    Плавники, боковая линия

    Работа по алгоритму

    § 30, вопр.

    стр.144

    подг.кл.р

    Внутреннее строение костной рыбы.

    Л.р. № 7 «Внутреннее строениерыбы»

    Знать:  Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигатель- ная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Расположение и значение органов чувств.

    Костный скелет, череп

    Плавательный пузырь,

    Желчь, сердце

    Работа по алгоритму

    §31, вопр.

    стр.149

    подг. сл.д

    Особенности размножения рыб.

    беседа

    Знать:  Особенности размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

    Икра, оплодотворение

    Живорождение, миграции,

    Нерест

    §32, вопр.

    стр.152

    сооб.

    Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.

    Конференция. ИКТ

    Знать: Особенности классов Хрящевые и Костные рыбы.

    Хрящевые, костные,

    Осетровые, двоякодыщащие,

    Кистеперые,карповые

    Осетровые, сиговые

          §33,

    вопросы

    стр.156

    таблица

    Промысловые рыбы. Их рацион. использ.  и охрана.

    Конференция. ИКТ

    Рыболовство, лососевые,

    Акклиматизация,аквариум

    §34, 29 –34

         подг.

       к тесту

    Обобщение и повторение темы «Рыбы»

    тест

    повторить

    X. Класс Земноводные или Амфибии - 5 часов

    Места обитания и внешнее строение земноводных.

    рассказ

    Знать: Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

    Земноводные,  Холоднокровные,

    Кожные железы, клоака,

    Большие полушария переднего

    мозга

          §35,

    вопросы

    стр.166

    Строение и деятельность систем внутренних органов.

    беседа

    Знать: Система внутренних  органов. Размножение и развитие.

    Жизненный цикл, оплодотворение

    Головастик, метаморфоз

    Амфибии, рудименты

          §36,

    вопросы

     стр. 170

        сооб.

    Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

    беседа

    Знать: Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

    Регенерация

    Индикаторы

    §37, вопр.

    стр.173

    Многообразие земноводных.

    Конференция. ИКТ

    §38, 35-37

    подг. к к. р.

    К.р. №3. По темам «Рыбы и Земноводные»

    решение заданий 1 уровня.

    XI. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии - 4 часа

    Особенности класса Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся на примере ящерицы.

    беседа

    Знать: Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

    Ядовитые железы

    Внутреннее оплодотворение

    Яйцо

    §39, вопр.

    стр.181

    сооб.

    Особенности внутр. строения и жиз-ти пресмыкающихся.

    беседа

    Знать: Система внутренних  органов. Размножение и развитие.

    Рептилии, ящерицы, крокодилы

    Черепахи, динозавры

    §40, вопр.

    стр.185

    схема

    Многообразие пресмыкающихся. Значение и происхождение.

    Экскурсия № 2 Разнообразие жив-ных родного края

    Знать: Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

    Пищевые связи

    Эволюция

     §41-42

    подг. к

    тесту

    Обобщение темы «Пресмыкающиеся»

    тест

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    XII. Класс Птицы - 7 часов

    Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания и внешнее строение птиц.

    Л.р. № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

    Лаб. работа

    Знать: Общая         характеристика класса                   Распространение. Особенности          строения          и приспособления        к        условиям обитания. Образ жизни. Строение пера.

    Перьевой покров, копчик

    Линька,постоянная

    Температура тела

    Работа по алгоритму

     §43, вопр.

    стр.

    198-199

    подг.кс.р.

    Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.

    беседа

    Знать: Строение скелета и его особенности. Приспособленность к полету.

    Киль

     §44,вопр.

    стр.202

    таблица

    Внутреннее строение птиц.

    Беседа. ИКТ

    Знать: Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения.

    Клюв, легочное дыхание

    Артериальная кровь

    Венозная кровь

    Мозжечок, условные рефлексы

    Цветное зрение

    § 45, вопр.

    стр.206

    Размножение и развитие птиц.

    Рассказ.

    ИКТ

    Знать:  Органы размножения. Развитие зародыша. Выводные и гнездовые птицы.

    Оплодотворение, половой

    диморфизм, зародыш

     §46, вопр.

    стр.209

    сооб.

    Годовой жизненный цикл птиц.

    Беседа. ИКТ

    Токование, певчие птицы,

    Колонии, миграции

    § 47, вопр.

    стр. 215

    тв.работа

    Многообразие и значение птиц

    Конференция. ИКТ

    Знать: Систематические группы птиц, надотряды: Пингвины, Страусовые, типичные Птицы. Экологические группы: по местам гнездования, по типу питания, общность происхождения, степень родства. Птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, побережий водоемов и болот. Хищники.

    Таксоны, Водоплавающие

    Хищники, Насекомоядные

    Зерноядные, Промысловые

    Птицы, дичь, домашние птицы,

    Птицефабрики, археоптерикс

     §48-49,

    подг.кк.р.

    К.р. №4. «Класс Пресмыкающиеся и Птицы».

    Промысловые птицы, дичь

    Домашние птицы,

    Птицефабрики,  археоптерикс

    решение заданий 1 уровня.

    повторение

    XIII. Класс Млекопитающие или Звери - 11 часов

    Внешнее строение Млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих

    беседа

    Знать: Общая характеристика класса (особенности внешнего строения, шерсть, строение желез). Места обитания млекопитающих.

    Млекопитающие, теплокровные

    Потовые, молочные,

    Сальные железы,

     Кожный покров,

    Линька

    §50

    стр.232

    Внутреннее строение млекопитающих.

    Л.р. № 9 «Внутреннее строение млекопитающих»

    Знать:  Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения.

    Клыки, резцы,коренные зубы

    Диафрагма,ЦНС,

    Большие

    полушария переднего

    мозга

    Работа по алгоритму

    § 51

    стр.

    238-339

    подг.к сл.

    диктанту

    Размножение и развитие млекопитающих.

    Беседа

    ИКТ

    Знать:  Размножение.   Развитие   зародыша: плацента. Забота о потомстве.      Годовой     жизненный цикл   и   сезонные   явления.

    Плацента

    Линька

    Миграции

    §52. вопр.

    стр.

    242-243

    сооб.

    Происхождение и многообразие млекопитающих.

    Конференция

    ИКТ

    Яйцекладущие

    Сумчатые

    §53, вопр.

    стр.246

    Сооб

    Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

    Конференция

    ИКТ

    Знать: Важнейшие    отряды    плацентарных, особенности        их           биологии. Насекомоядные.               Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые,      Кошачьи, Куньи.Медвежьи).

    Плацентарные

    Насекомоядные

    Рукокрылые

    Грызуны

    Зайцеобразные

    Хищные

     §54, вопр.

    стр.251

    таблица

    Отряды: Ластоногие, Китообразные,

    Конференция

    ИКТ

    Знать:  Особенности отрядов Ластоногие,  Китообразные.

    Ластоногие,

    Китообразные

    § 55, вопр.

    стр.257

    таблица

    Отряды:Парнокопытные, Непарнокопытные, хоботные.

    Конференция

    ИКТ

    Знать:  Особенности отрядов  Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

    Парнокопытные

    Непарнокопытные

    Хоботные

    § 55, вопр.

    стр. 257

    Сооб.

    Отряд Приматы.

    Конференция

    ИКТ

    Знать: Особенности отряда Приматы.

    Приматы

    Люди

    §56, вопр.

    стр.258-259

    Экологические группы млекопитающих.

    беседа

    Знать:Основные экологические группы млекопитающих лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

    §57,

    таблица

    Значение

    млекопитающих

    в природе и в

    жизни человека.

    Редкие и исчезающие млекопитающие

    Экскурсия № 3 Домашние и дикие звери

    Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных

    Одомашнивание, порода

    Акклиматизация

    Реаклиматизация

    Заповедники, заказники

    §58, 50 –57

    подг.кк.р.    

    К.р. №5 «Класс Млекопитающие».

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    XIV. Развитие животного мира на Земле – 3 часа

    Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции орган.мира.

    Рассказ

    ИКТ

    Знать: Основные положения теории Ч.Дарвина.

    Эволюция, эмбрион

    Палеонтология, зигота

    Искусственный и

    естественный отбор

     §59,вопр.

    стр. 274

    Основные этапы развития животного мира на Земле.

    Беседа

    ИКТ

    Уметь: Охарактеризовать основные этапы животного мира.

    Одноклеточные

    Многоклеточные

    Хордовые

    Бесчерепные

    § 60, вопр.

    стр. 281

    Заключение.

    беседа

    Задания на лето

    Резервное время 2 часа.

    Перечень учебно-методического обеспечения

    Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

    1. Рабочая программа. Программы основного общего образования по биологии Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2009 г.

    2. Учебник. В.М.Константинов, Биология.: 7 класса : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Под  ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.

    3. Методическое пособие.Латюшин В.В. Биология : Животные. 7 класс. – М. : Дрофа, 2016 г.

    4. Тетради с печатной основой:Сумахин С.В. Биология : 7 класс:  Рабочая тетрадь в двух частях. – М. :Вентана – Граф,  2016 г.

    Тема урока-обобщения

    Материалы для уроков-обобщения

    (размещение в учебнике)

    1

    Обобщение знаний по теме: «Общие сведения о мире животных».

    2

    Обобщение знаний по теме: «Строение тела животных».

    3

    Обобщение знаний по теме: «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные».

    С.49-50

    4

    Обобщение знаний по теме: «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные».

    С.61

    5

    Обобщение по теме: «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

    С.86

    6

    Обобщение по теме: «Тип моллюски».

    с.104-105

    7

    Обобщение знаний по теме: «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные».

    С.132-133

    8

    Обобщение знаний по теме: «Надкласс Рыбы».

    С.160-161

    9

    Обобщение по теме: «Класс Земноводные, или Амфибии».

    С.176-177

    10

    Обобщение знаний по теме: «Класс Пресмыкающиеся или Рептилии».

    С.193-194

    11

    Обобщение по теме: «Класс Птицы».

    С.227-228

    12

    Обобщение знаний по теме: «Класс Млекопитающие, или Звери».

    С.268-269

    13

    Итоговый урок по курсу: «Зоология – наука о животных».

    С.282

    Лабораторные работы и оборудование

    Лабораторная работа

    Оборудование и материалы

    1

    Л.р. № 1. «Строение и передвижение инфузории-туфельки. Рассмотрение других одноклеточных».Стр.45

    1.Микроскоп,штативная лупа, предметное и покровное стекло, пипетка, вата, культура инфузории-туфельки.

    2 .Видеофрагмент «Движение инфузории-туфельки» БИО -7 кл. Презентации Одноклеточные.

    2

    Класс Малощетинковые черви. Среда обитания. Внешнее строение.
    Л.р. №2«Наблюдение за поведением дождевого червя: передвижение, ответы на раздражения». Стр. 81-82

    1. Сосуд с дождевыми червями(на влажной пористой бумаге),бумажная салфетка, фильтровальная бумага,лупа, стекло(10*10см), лист плотной бумаги, пинцет, кусочек лука.

    3

    Класс Многощетинковые черви. Внутреннее строение.
    Л.р. №3. «Внутреннее строение дождевого червя на готовых препаратах». Стр. 83-84

    1. микроскоп, готовый микропрепарат дождевого червя

    2.Видеоролик.

    4

    Общая характеристика типа Моллюски.
    Л.р. №4. «Изучение и сравнение раковин различных пресноводных и морских моллюсков». Стр. 99-100

    1. Раковины моллюсков, пинцет.

    2. Интернетресурсы.

    5

    Класс Насекомые.
    Л.р. №5. «Внешнее строение насекомого». Стр. 118-119

    1. Лупа, ванночка, предметное стекло, пинцет, линейка, крупные жуки.

    2. Интернетресурсы.

    6

    Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс рыбы. Общая характеристика.
    Л.р. №6. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Стр. 143-144

    1.  Банка с рыбой в воде, лупа, предметное стекло,чешуя рыбы.

    2. Интернетресурсы.

    7

    Внутренние строение костной рыбы.
    Л.р. №7. «Внутреннее строение рыбы». Стр. 149

    1. Пинцет, ванночка,влажный препарат рыбы(или вскрытая свежая рыба)

    2. Презентация.

    8

    Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.
    Л.р. №8. «Внешнее строение птицы. Строение перьев». Стр. 198

    1.Пинцет, лупа, чучело птицы, набор перьев(контурные, пуховые, пух)

    2. Модель «Домашние птицы»

     3. Презентация.

    9

    Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.
    Л.р. №9. «Строение скелета птицы». Стр. 201

    1. Скелет птицы, пинцет

     2. Презентация.

    10

    Внутреннее строение млекопитающих.
    Л.р. №10. «Строение скелета млекопитающих». Стр. 234-235

    1. Скелет кролика, пинцет, лупа.

    2. Презентация.



    Предварительный просмотр:

            Принято на заседании педсовета

    Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

    Утверждено

       Директор школы__________ В.С.Тюкина

                   Приказ № 43 от  28.08.2020 г.

    Рабочая программа

    по биологии

    для  8  класса

    на 2020/2021 учебный год

                                                                                                                                                    Разработчик программы учитель

                                                                                                                                                     Чибисова Валентина Евгеньевна

    первая квалификационная категория

      2020 год

    с. Нестиары

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

    В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

    Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

    Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в 8-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю. В том числе 9 часов отводится на выполнение лабораторных работ.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

    Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа.

    Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программой по биологии Пономаревой И. Н. и др., Биология 5-9 классы: программа. – М. :Вентана – Граф, 2012 г.

     Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

    1) Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (редакция от 02.02.2011) «Об образовании».

    2) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

    3) Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312.

    4) Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного, общего и среднего (полного общего образования).

    5) Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 г. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

    6) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312».

    7) Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерства образования  и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 г., утвержденный Приказом Министерства образования от 27.12.2011 г. № 2885.

    8) Письмо Министерства образования и науки РФ Департамента государственной политики в образовании от 10.02.2011 г. № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».

    Использование учебного и программно-методического комплекса.

       Преподавание ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в который входят:

    Учебник:  «Биология. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений». / А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. - Москва, «Вентана-Граф», 2018 год.

    Авторская программа:«Человек и его здоровье». Авторы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.//«Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы». – М.: Вентана-Граф, 2012

    Методические пособия для учителя:

    Драгомилов АГ, Маш Р.д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя - М: Вентана-Граф, 2005;

    Сухова ТА, Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. Вентана-Граф, 2005. - 72с.;

    Электронные издания:

    Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

    Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 8 класс. 2005

    Основные цели  изучения курса биологии в 8 классе:

    Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
    • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
    • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
    • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

    Задачи раздела  

    • обучения:

    создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской  компетентностей:

    1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему уроков и  индивидуальные образовательные маршруты учеников
    2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

    продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

    • развития:

    создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

    • воспитания:

    способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

    Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов.

    В результате изучения биологии ученик должен:

    знать/понимать:

    • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
    • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
    • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

    уметь:

    • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
    • изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
    • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
    • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
    • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
    • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Содержание обучения.   8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    1. Организм человека. Общий обзор. (5 ч)

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

    Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

    Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

    Клетка и её строение. Органоиды клетки.

    Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

    Основные ткани животных и человека, их разновидности.

    Органы, системы органов, организм.

    Характеризовать особенности  строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой  деятельностью; сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки; сущность регуляции жизнедеятельности организма.

    Знать понятия и называть: органоиды клетки, процессы жизнедеятельности клетки, ферменты; ткань, орган, система органов, рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

    Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу Млекопитающие, отряду Приматы.

    Распознавать на таблицах и описывать основные органы и органоиды  клетки; органы и системы органов человека;

    Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека;

    Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями;

    Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

    Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий.

     2. Нервная система. ( 3 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

    Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

    Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

    Знать понятие рефлекс; особенности нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы.

    Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; роль нервной системы и гормонов в организме; рол головного и спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

    Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

    Называть отделы нервной системы, их функции; подотделы вегетативной нервной системы, их функции;

    Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека; основные части спинного и головного мозга;

    Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

    3. Эндокринная система. ( 2 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

    Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

    Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

    Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы; желез внутренней  секреции; железы внешней секреции;

    Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

    Различать железы внешней и внутренней секреции;

    Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы;

    Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

    Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

     4. Опорно-двигательная система. ( 9 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

    Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

    Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

    Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

    Знать особенности строения скелета человека; мышц;функции опорно-двигательной системы; сущность работы мышц человека;

    Распознавать на таблицах основные части скелета человека; основные группы мышц человека;

    Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей, скелета; строением и функциями мышц;

    Называть особенности строения скелета и их частей;

    Использовать приобретенные знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки; оказания первой помощи при травмах; для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы; проведения наблюдений за соблюдением собственного здоровья.

     5. Кровь и кровообращение. ( 8 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

    Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

    Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

    Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

    Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

    Первая помощь при кровотечениях различного типа.

    Знать признаки биологических объектов:

    составляющие внутренней среды организма; форменные элементы крови, составляющие плазмы;

    органы кровеносной системы (строение сердца и сосудов), органы лимфатической системы и их функции;

    Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; транспорта веществ; сущность большого и малого кругов кровообращения; регуляции жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной мышцы.

    Давать определение понятиям: иммунитета аорта,  артерии вены, капилляры.

    Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения;

    Называть виды иммунитета, особенности строения сердца, свою группу крови, резус-фактор;

    Объяснять появление иммунитета у человека; роль гормонов в организме;

    Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья;

    Распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения; органы лимфатической системы;

    Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); для оказания первой мед.помощи при травмах;

     6. Дыхательная система. ( 7 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

    Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

    Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

    Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

    Знать  особенности строения дыхательной системы;

    Характеризовать сущность биологического процесса дыхания; регуляции жизнедеятельности организма.

    Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека;

    Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек; для оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

    Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

     7. Пищеварительная система. ( 7 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

    Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

    Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

    Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

    Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

    Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

    Знать особенности строения пищеварительной системы; органы пищеварительной системы; понятия: фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

    Характеризовать сущность процессов питания; пищеварения; роль ферментов в пищеварении; сущность регуляции пищеварения.

    Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся; органы пищеварительной системы;

    Объяснять роль питательных веществ в организме;

    Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.

    Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы;

    Анализировать и оценивать факты риска для здоровья.

     8. Обмен веществ и энергии. Витамины.( 3 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

    Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

    Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

    Знать понятия: обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, витамины;

    Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; роль витаминов в организме, их влияние на организм;

    Использовать приобретенные знания  для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ; для рациональной организации труда и отдыха, для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также др. заболеваний, связанных с недостатков  витаминов в организме.

     9. Мочевыделительная система. ( 2 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

    Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

    Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

    Знать особенности строения органов мочевыделительной системы, др. системы, участвующие в удалении продуктов обмена;

    Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в  обмене веществ.

    Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

    Использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек.

    Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

     10. Кожа. ( 3 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

    Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

    Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

    Знать особенности строения кожи человека.

    Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

    Распознавать и описыватьна таблицах структурные компоненты кожи;

    Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи; вредных привычек; оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

    Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

     11. Органы чувств. Анализаторы. ( 5 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

    Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

    Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

    Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

    Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

    Знать понятия: орган чувств, рецептор, анализатор; строение анализаторов и их функции.

    Характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

    Объяснять результаты наблюдений;

    Распознавать и описывать на таблицах основные органы зрения и зрительного анализатора, слухового анализатора.

    Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье.

    Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов чувств; профилактики вредных привычек.

    12. Поведение и психика. ( 5 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

    Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

    Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

    Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

    Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

    Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

    Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

    Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

    Знать понятия: рефлексы условные и безусловные; утомление.

    Характеризовать особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

    Сущность регуляции жизнедеятельности организма; особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

    Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организацией учебной деятельности (формирование ЗУН)

    Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

    Анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья.

     13. Индивидуальное развитие человека. ( 2 ч )

    Элементы обязательного минимума образования

    Требования к уровню подготовки обучающихся

    Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

    Женская половая система. Мужская половая система.

    Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

    Планирование семьи. Охрана материнства и детства.Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

    Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

    Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

    Знать особенности мужской и женской половой систем; сущность процессов размножения и развития человека; понятия: размножение, оплодотворение.

    Объяснять причины наследственности; причины проявления наследственных заболеваний; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

    Называть особенности строения женской и мужской половой систем; психологические особенности личности.

    Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье;

    Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции; профилактики вредных привычек; рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

    Перечень разделов и тем.

    Тема

    Кол-во

    часов

    Лабораторные работы

    Организм человека. Общий обзор.

    5

    Л/р №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»

    Л/р №2«Клетки и ткани под микроскопом»

    Нервная система.

    5

    Эндокринная система.

    3

    Опорно-двигательная система.

    9

    Л/р №3«Строение костной ткани»

    Л/р №4«Состав костей»

    Кровь и кровообращение.

    8

    Л/р № 5«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

    Дыхательная система.

    7

    Л/р №6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

    Л/р №7.«Дыхательные движения. Модель Дондерса».

    Пищеварительная система.

    7

    Л/р №8.«Действие ферментов слюны на крахмал».

    Л/р №9. «Действие ферментов желудочного сока на белки».

    Обмен веществ и энергии. Витамины.

    3

    Мочевыделительная система.

    2

    Кожа.

    3

    Органы чувств. Анализаторы.

    6

    Поведение и психика.

    2

    Индивидуальное развитие человека.

    2

    Повторение, итоговое тестирование, резерв рабочего времени

    4

    Итого

    70

    Календарно-тематический планна 2018-2019 учебный год по биологии для 8 класса

         Дата

    Содержание разделов примерной программы

    Основное содержание

    по темам рабочей программы

    Характеристика основных видов деятельности обучающегося

    Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

    Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения организма человека

    Урок 1. Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе

    Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида

    Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».

    Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека.

    Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

    Называть части тела человека.

    Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.

    Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны

    Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 2. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки

    Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

    Лабораторная работа № 1

    «Действие каталазы на пероксид водорода»

    Называть основные части клетки. Описывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент».

    Различать процесс роста и процесс развития.

    Описывать процесс деления клетки.

    Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 3. Ткани организма человека
    Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.

    Лабораторная работа № 2

    «Клетки и ткани под микроскопом»

    Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

    Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

    Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов.

    Соблюдать правила обращения с микроскопом.

    Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

    Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Рефлекс и рефлекторная дуга. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 4. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов
    Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.

    Практическая работа

    «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

    Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».

    Описывать роль разных систем органов в организме.

    Объяснять строение рефлекторной дуги.

    Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.

    Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.

    Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы

    Урок 5. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»

    Определять место человека в живой природе.

    Характеризовать процессы, происходящие в клетке.

    Характеризовать идею об уровневой организации организма

    Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

    Опора и движение. Опорно-двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 6. Строение, состав и типы соединения костей

    Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.

    Лабораторная работа № 3

    «Строение костной ткани»

    Лабораторная работа № 4

    «Состав костей»

    Называть части скелета. Описывать функции скелета.

    Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

    Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга.

    Объяснять значение составных компонентов костной ткани.

    Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Урок 7. Скелет головы и туловища

    Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка.

    Раскрывать значение частей позвонка.

    Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки

    Урок 8. Скелет конечностей

    Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.

    Практическая работа

    «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

    Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.

    Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.

    Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов

    Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы

    Урок 9. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы
    Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах

    Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».

    Называть признаки различных видов травм суставов и костей.Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.

    Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»

    Опора и движение. Опорно-двигательная система.

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 10. Строение, основные типы и группы мышц

    Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.

    Практическая работа

    «Изучение расположения мышц головы»

    Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы.

    Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

    Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

    Урок 11. Работа мышц

    Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление

    Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

    Объяснять условия оптимальной работы мышц.

    Описывать два вида работы мышц.

    Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку.

    Формулировать правила гигиены физических нагрузок

    Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 12. Нарушение осанки и плоскостопие
    Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.

    Практические работы

    «Проверка правильности осанки»,

    «Выявление плоскостопия»,

    «Оценка гибкости позвоночника»

    Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».

    Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

    Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

    Обосновывать значение правильной формы стопы.

    Формулировать правила профилактики плоскостопия.

    Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы

    Опора и движение. Опорно-двигательная система. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Влияние физических упражнений на органы и системы органов

    Урок 13. Развитие опорно-двигательной системы

    Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения

    Различать динамические и статические физические упражнения.

    Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

    Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики

    Урок 14. Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система»

    Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями

    Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)

    Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 15. Значение крови и её состав
    Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

    Лабораторная работа № 5

    «Сравнение крови человека с кровью лягушки»

    Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

    Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови.

    Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

    Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.

    Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Кровеносная и лимфатическая системы. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки

    Урок 16. Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови

    Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови

    Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».

    Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».

    Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.

    Различать разные виды иммунитета.

    Называть правила переливания крови

    Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Строение и работа сердца

    Урок 17. Сердце. Круги кровообращения
    Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

    Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

    Описывать строение кругов кровообращения.

    Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

    Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 18. Движение лимфы

    Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

    Практическая работа

    «Изучение явления кислородного голодания»

    Описывать путь движения лимфы по организму.

    Объяснять функции лимфатических узлов.

    Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

    Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровяное давление и пульс. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 19. Движение крови по сосудам
    Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

    Практические работы

    «Определение ЧСС, скорости кровотока»,

    «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»

    Определять понятие «пульс».

    Различать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

    Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».

    Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Кровеносная и лимфатическая системы. Вред табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 20. Регуляция работы органов кровеносной системы

    Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

    Практическая работа

    «Доказательство вреда табакокурения»

    Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.

    Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

    Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования

    Кровеносная и лимфатическая системы. Приёмы оказания первой медицинской помощи при кровотечениях. Укрепление здоровья. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 21. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях

    Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

    Практическая работа

    «Функциональная сердечно-сосудистая проба»

    Раскрывать понятия: «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

    Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.

    Различать признаки различных видов кровотечений.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.

    Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»

    Урок 22. Обобщение и систематизация знаний по теме «Кровеносная система. Внутренняя среда организма»

    Характеризовать особенности строения кровеносной система в связи с выполняемыми функциями

    Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

    Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания

    Урок 23. Значение дыхательной системы. Органы дыхания

    Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции

    Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

    Называть функции органов дыхательной системы.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

    Дыхание. Дыхательная система. Газообмен в лёгких и тканях. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 24. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

    Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

    Лабораторная работа № 6

    «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

    Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

    Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.

    Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Дыхание. Дыхательная система. Вред табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 25. Дыхательные движения

    Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.

    Лабораторная работа № 7

    «Дыхательные движения»

    Описывать функции диафрагмы.
    Называть органы, участвующие в процессе дыхания.
    Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Дыхание. Дыхательная система. Регуляция дыхания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 26. Регуляция дыхания

    Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.

    Практическая работа

    «Измерение обхвата грудной клетки»

    Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

    Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы

    Дыхание. Дыхательная система. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Укрепление здоровья. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 27. Заболевания дыхательной системы
    Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

    Практическая работа

    «Определение запылённости воздуха»

    Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

    Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.

    Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

    Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.

    Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Дыхание. Дыхательная система. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

    Урок 28. Первая помощь при повреждении дыхательных органов

    Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

    Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть».

    Объяснять опасность обморока, завала землёй.

    Называть признаки электротравмы.

    Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.

    Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.

    Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»

    Урок 29. Обобщение и систематизация знаний по теме «Дыхательная система»

    Характеризовать особенности строения дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

    Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)

    Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 30. Строение пищеварительной системы

    Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

    Практическая работа

    «Определение местоположения слюнных желёз»

    Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

    Называть функции различных органов пищеварения.

    Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.

    Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике

    Урок 31. Зубы

    Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

    Называть разные типы зубов и их функции.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.

    Называть ткани зуба.

    Описывать меры профилактики заболеваний зубов

    Урок 32. Пищеварение в ротовой полости и желудке

    Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.

    Лабораторная работа № 8

    «Действие ферментов слюны на крахмал»

    Лабораторная работа № 9

    «Действие ферментов желудочного сока на белки»

    Раскрывать функции слюны.

    Описывать строение желудочной стенки.

    Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.

    Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Урок 33. Пищеварение в кишечнике
    Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции

    Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.

    Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

    Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

    Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

    Называть функции толстой кишки

    Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Рациональное питание. Обмен белков, углеводов и жиров. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы

    Урок 34. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав

    Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

    Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

    Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».

    Называть рефлексы пищеварительной системы.

    Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

    Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и медицины.

    Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества».

    Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека.

    Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

    Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу

    Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика

    Урок 35. Заболевания органов пищеварения

    Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь

    Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.

    Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

    Описывать признаки глистных заболеваний.

    Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.

    Называть меры профилактики пищевых отравлений

    Урок 36. Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»

    Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями

    Урок 37. Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5

    Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций.

    Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов

    Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

    Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов и жиров

    Урок 38. Обменные процессы в организме
    Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

    Раскрывать понятия: «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».

    Раскрывать значение обмена веществ в организме.

    Описывать суть основных стадий обмена веществ

    Обмен веществ и превращения энергии в организме. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 39. Нормы питания

    Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

    Практическая работа

    «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

    Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».

    Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

    Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.

    Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными

    Обмен веществ и превращения энергии в организме. Витамины

    Урок 40. Витамины

    Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу

    Определять понятия: «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.

    Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время подготовки пищи к употреблению.

    Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации

    Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

    Выделение. Строение и функции выделительной системы

    Урок 41. Строение и функции почек
    Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках

    Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».

    Называть функции разных частей почки.

    Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.

    Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи

    Выделение. Строение и функции выделительной системы. Обмен воды, минеральных солей. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

    Урок 42. Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим

    Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

    Определять понятие ПДК.

    Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление». Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

    Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях

    Тема 8. Кожа (3 ч)

    Покровы тела. Строение и функции кожи

    Урок 43. Значение кожи и её строение
    Функции кожных покровов. Строение кожи

    Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

    Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

    Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Укрепление здоровья

    Урок 44. Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов

    Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

    Классифицировать причины заболеваний кожи.

    Называть признаки ожога, обморожения кожи.

    Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

    Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции.

    Раскрывать значение закаливания для организма.

    Описывать виды закаливающих процедур.

    Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

    Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.

    Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»

    Урок 45. Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8

    Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

    Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.

    Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

    Тема 9. Эндокринная система. Тема 10. Нервная система (5 ч)

    Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения эндокринной системы и их предупреждение

    Урок 46. Железы и роль гормонов в организме

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин

    Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

    Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

    Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

    Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма

    Нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 47. Значение, строение и функция нервной системы

    Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

    Практическая работа

    «Изучение действия прямых и обратных связей»

    Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система».

    Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.

    Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

    Нервная система. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 48. Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция
    Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.

    Практическая работа

    «Штриховое раздражение кожи»

    Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

    Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

    Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

    Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

    Нервная система. Безусловные рефлексы

    Урок 49. Спинной мозг

    Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.

    Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.

    Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга

    Нервная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 50. Головной мозг

    Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.

    Практическая работа

    «Изучение функций отделов головного мозга»

    Называть отделы головного мозга и их функции.

    Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

    Называть функции коры больших полушарий.

    Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

    Тема 11. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

    Органы чувств

    Урок 51. Принцип работы органов чувств и анализаторов

    Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия

    Определять понятия «анализатор», «специфичность».

    Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

    Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

    Органы чувств. Строение и функции органов зрения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 52. Орган зрения и зрительный анализатор

    Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.

    Практические работы

    «Исследование реакции зрачка на освещённость»,

    «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»

    Раскрывать роль зрения в жизни человека.

    Описывать строение глаза.

    Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

    Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

    Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

    Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

    Органы чувств. Нарушения зрения, их предупреждение

    Урок 53. Заболевания и повреждения органов зрения

    Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз

    Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

    Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения заболеваний глаз. Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения

    Органы чувств. Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат. Нарушения слуха, их предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 54. Органы слуха, равновесия и их анализаторы

    Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

    Практическая работа

    «Оценка состояния вестибулярного аппарата»

    Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата

    Органы чувств. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 55. Органы осязания, обоняния и вкуса
    Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

    Практическая работа

    «Исследование тактильных рецепторов»

    Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг. Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника

    Урок 56. Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»

    Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

    Выявлять особенности функционирования нервной системы

    Тема 12. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)

    Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы и инстинкты

    Урок 57. Врождённые формы поведения
    Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

    Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

    Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.

    Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

    Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека

    Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Условные рефлексы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 58. Приобретённые формы поведения
    Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

    Практическая работа

    «Перестройка динамического стереотипа»

    Определять понятие «динамический стереотип».

    Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

    Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)

    Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Нервная система

    Урок 59. Закономерности работы головного мозга

    Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции

    Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.

    Описывать явления доминанты и взаимной индукции.

    Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки

    Поведение и психика человека. Речь. Мышление. Память. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

    Урок 60. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление
    Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление

    Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление». Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку.

    Называть процессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».

    Различать механическую и логическую память.

    Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека

    Поведение и психика человека. Темперамент и характер. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Способности и одарённость. Межличностные отношения

    Урок 61. Психологические особенности личности

    Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

    Определять понятия: «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)».

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии

    Поведение и психика человека. Особенности поведения человека. Внимание. Эмоции и чувства. Межличностные отношения. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок 62. Регуляция поведения

    Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

    Практическая работа

    «Изучение внимания»

    Определять понятия «воля», «внимание».

    Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

    Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека. Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

    Поведение и психика человека. Сон. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление переохлаждение

    Урок 63. Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение

    Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна

    Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

    Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

    Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

    Раскрывать причину существования сновидений.

    Объяснять значение сна.

    Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

    Поведение и психика человека. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков

    Урок 64. Вред наркогенных веществ
    Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

    Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

    Описывать пути попадания никотина в мозг.

    Называть внутренние органы, страдающие от курения.

    Раскрывать опасность принятия наркотиков.

    Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка». Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека

    Урок 65. Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»

    Тема 13. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

    Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование

    Урок 66. Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём

    Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД

    Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.

    Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.

    Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.

    Различать понятия СПИД и ВИЧ. Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей

    Размножение и развитие. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Развитие после рождения

    Урок 67. Развитие организма человека
    Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

    Урок 68. О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности.

    Урок 69. Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма»

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития. Называть последовательность заложения систем органов в зародыше. Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст человека. Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль половой системы в организме. Устанавливать закономерности индивидуального развития человека

    Урок 70. Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

    Хар-ть функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ



    Предварительный просмотр:

            Принято на заседании педсовета

    Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

    Утверждено

       Директор школы__________ В.С.Тюкина

                   Приказ № 43 от  28.08.2020 г.

    Рабочая программа

    по биологии

    для  9  класса

    на 2020/2021 учебный год

                                                                                                                                                             Разработчик программы учитель

                                                                                                                                                             Чибисова Валентина Евгеньевна

    первая квалификационная категория

     2020 год

    с. Нестиары

    Пояснительная записка.

    Данная образовательная (рабочая) программа учебного курса «Биология. 9 класс» составлена на основании:

    • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 31.12.2015г. №1577);
    • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе;
    • Примерной программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Биология» Авторов И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой. Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф.
    • Учебного плана основного общего образования на 2020-2021 учебный год;
    • Календарного учебного графика на 2020-2021 учебный год.

    Для реализации образовательной (рабочей) программы учебного курса Биология. 9 класс используется учебник – Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред.И.Н. Пономаревой. – 8-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019.-270с.:ил.

    В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для основного общего  образования  и учебным планом программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 2 часа в неделю (всего 70 часов).

    Курс биологии в 9 классе обобщает и углубляет ранее полученные знания об общих биологических закономерностях.

    Содержание курса

    Глава 1. Общие закономерности жизни (3 ч)

    Биология – наука о живом мире. Методы биологических исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых организмов.

    Глава 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

    Многообразие клеток. Химические вещества в клетке. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ – основа существования клетки. Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клеток энергией. Размножение клетки и ее жизненный цикл.                                                                        

    Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток».

    Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растения».

    Глава 3. Закономерности жизни на организменном уровне (20 ч)

    Организм – открытая живая система (биосистема). Примитивные организмы. Растительный организм и его особенности. Многообразие растений и их значение в природе. Организмы царства грибов и лишайников. Животный организм и его особенности. Разнообразие животных. Сравнение свойств организма человека и животных. Размножение живых организмов. Индивидуальное развитие. Образование половых клеток. Мейоз. Изучение механизма наследственности. Основные закономерности наследования признаков у организмов. Закономерности изменчивости. Ненаследственная изменчивость. Основы селекции организмов.

    Лабораторная работа № 3«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».

    Лабораторная работа № 4«Изучение изменчивости у организмов».

    Глава 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (18 ч)

    Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Этапы развития жизни на Земле. Идеи развития органического мира в биологии. Чарлз Дарвин об эволюции органического мира. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура. Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Основные направления эволюции. Примеры эволюционных преобразований живых организмов. Основные закономерности эволюции. Человек – представитель животного мира. Эволюционное происхождение человека. Этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

    Лабораторная работа № 5«Приспособленность организмов к среде обитания».

    Глава 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (11 ч)

    Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы. Общие законы действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию факторов среды. Биотические связи в природе. Популяции. Функционирование популяции в природе. Сообщества. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Развитие и смена биоценозов. Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы.

    Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды».

    Тематическое планирование

    Название темы

    Количество часов

    Количество лабор.работ

    Инструктаж по ТБ. Биология наука о живом мире.

    1

    Глава 1. Общие закономерности жизни. Контрольная работа (нулевой срез).

    3

    Глава 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне

    10

    2

    Глава 3. Закономерности жизни на организменном уровне

    20

    2

    Глава 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле

    18

    1

    Глава 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды

    11

    1

    Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии 9 класса.

    3

    Годовая контрольная работа.

    1

    Коррекция знаний по курсу биологии 9 класса.

    3

    Итого

    70

    6

    33 недели

    I четверть

    II четверть

    III четверть

    IV четверть

    Год

    Кол-во часов

    16

    16

    20

    18

    70

    Контрольные работы

    1

    -

    -

    1

    2

    Лабораторные работы

    2

    2

    1

    1

    6

    Требования к результатам обучения (сформированность УУД)

    Личностные результаты:

    • осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания  и  объяснения на основе достижений науки;
    • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
    • развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
    • осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; умение определять жизненные ценности, объяснять причины успехов и неудач в учебной деятельности, применять полученные знания в практической деятельности;
    • оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
    • воспитания чувства гордости за российскую биологическую науку;
    • понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления;
    • признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе;
    • понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
    • признание каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
    • уважительное отношение к окружающим, соблюдение культуры поведения, проявление терпимости при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;
    • критичное отношение к своим поступкам,  осознание ответственности за их последствия; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;

    Метапредметные результаты:

    1) познавательные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

    • работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
    • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
    • проводить наблюдения, ставить эксперименты и объяснять полученные результаты;
    • сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
    • строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
    • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
    • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

                2) регулятивные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

    • организовывать свою учебную и познавательную деятельность - определять цели работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);
    • самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы;
    • работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
    • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
    • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
    • владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

               3) коммуникативные УУД - формирование и развитие навыков и умений:

    • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
    • слушать и слышать другое мнение, вступать в диалог, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
    • интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
    • участвовать в коллективном обсуждении проблем.

    Предметные результаты:

    1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:

    • владеть основами научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, основные свойства живых систем, царств живой природы, систематики и представителей разных таксонов;
    • объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, видообразования и приспособленности;
    • характеризовать биологию как  науку, уровни организации живой материи, методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение), научные дисциплины, занимающиеся изучением жизнедеятельности организмов, и оценивать их роль в познании живой природы;
    • проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов, демонстрировать умения работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты;
    • понимать основы химического состава живых организмов, роль химических элементов в образовании органических молекул, принципы структурной организации и функции углеводов, жиров и белков, нуклеиновых кислот;
    • характеризовать вклад микроэлементов макроэлементов в образование неорганических и органических молекул живого вещества, химические свойства и биологическую роль воды, катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;
    • сравнивать клетки одноклеточных и многоклеточных организмов, знать строение прокариотической и аукариотической клеток, характеризовать основные положения клеточной теории строения организмов;
    • доказывать принадлежность организмов к разным систематическим группам; описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке; приводить подробную схему процесса биосинтеза белков; характеризовать организацию метаболизма упрокариот; генетический аппарат бактерий, спорообразование, размножение;
    • характеризовать функции органоидов цитоплазмы; определять значение включений в жизнедеятельность клетки;
    • сравнивать различные представления естествоиспытателей о сущности живой природы; характеризовать основные положения эволюционной теории Ж.Б.Ламарка, учения Ч.Дарвина о естественном отборе, взгляды К.Линнея на систему живого мира; оценивать значение теории Ж.Б.Ламарка и учения Ч.Дарвина для развития биологии;
    • определять понятия "вид" и "популяция", значение межвидовой борьбы с абиотическими факторами среды; характеризовать причины борьбы за существование;
    • оценивать свойства домашних животных и культурных растений по сравнению с их дикими предками;
    • понимать сущность процессов полового размножения, оплодотворения, индивидуального развития, гаметогенеза, мейоза и их биологическое значение;
    • характеризовать биологическое значение бесполого размножения, этапы эмбрионального развития, этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии, формы постэмбрионального периода развития, особенности прямого развития; объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет; описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;
    • различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном метаморфозе, объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;
    • использовать генетическую символику; вписывать генотипы организмов и их гаметы; строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, сцепленном с полом; составлять простейшие родословные и решать генетические задачи; характеризовать генотип ка систему взаимодействующих генов организма;
    • распознавать мутационную и комбинативную изменчивость;
    • понимать смысл и значение явлений гетерозиса и полиплоидии, характеризовать методы селекции (гибридизацию и отбор);
    • характеризовать особенности приспособительного поведения, значение заботы о потомстве для выживания, сущность генетических процессов в популяциях, формы видообразования;
    • описывать основные направления эволюции (биологический прогресс и биологический регресс), основные закономерности и результаты эволюции;
    • проводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения;  объяснять, почему приспособления носят относительный характер;
    • объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции; характеризовать процесс  экологического и географического видообразования; оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях, животных, растений и микроорганизмов;
    • характеризовать пути достижения биологического прогресса - ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию; приводить примеры гомологичных аналогичных организмов;
    • описывать движущие силы антропогенеза, положение человека в системе живого мира, свойства человека как биологического вида, этапы становления человека как биологического вида;
    • характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека; выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных и человека;
    • осознавать антинаучную сущность расизма;
    • описывать развитие жизни на Земле в разные периоды; сравнивать и сопоставлять современных и ископаемых животных изученных таксонометричеких групп между собой;
    • характеризовать компоненты живого вещества и его функции, структуру и компоненты биосферы; осознавать последствия воздействия человека на биосферу; знать основные способы и методы охраны природы; характеризовать роль заповедников в сохранении видового разнообразия;
    • классифицировать экологические факторы; различать продуценты, консументы и редуценты; характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность; описывать биологический круговорот веществ в природе;
    • характеризовать действие абиотических, биотических и антропогенных факторов на биоценоз; описывать экологические системы; приводить примеры саморегуляции, смены биоценозов и восстановления биоценозов; характеризовать формы взаимоотношений между организмами;
    • применять на практике сведения об экологических закономерностях;

    2)  в целостно - ориентационной сфере:

    • знать  основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;
    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;
    • приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;
    • оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни; различать съедобные и ядовитые растения и грибы своей местности;

    3) в сфере трудовой деятельности:

    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
    •  соблюдать  правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

    4) в сфере физической  деятельности:

    • демонстрировать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями и грибами, укусе животными;

    5) в эстетической сфере:

    • оценивать с эстетической точки зрения объекта живой природы.

                                                                                       

    Литература для учащихся (основная):

    1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Под ред. И.Н. Пономаревой. М.: Вентана-Граф, 2019.
    2. Пономарева И.Н., Панина Г.Н., Корнилова О.А. Биология. 9 класс. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2017    

    Литература для учителя (основная):

    1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Под ред. И.Н. Пономаревой. М.: Вентана-Граф, 2019.
    2. Пономарева И.Н., Панина Г.Н., Корнилова О.А. Биология. 9 класс. Рабочая тетрадь. М.: Вентана-Граф, 2017    
    3. Семенцова В.Н. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков: Метод.пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.
    4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006.
    5. Пономарева И.Н. и др. Биология. 5–11 классы: Программа курса биологии в основной школе.  М.: Вентана-  Граф, 2015.

    Литература (дополнительная):

    1. Биология. Интерактивные дидактические материалы. 6-11 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.В. Ващенко. – М.: Планета, 2012
    2. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей / авт.-сост. Г.И.Лернер -  М.: «5 за знания», 2006
    3. Биология: словарь-справочник школьника в вопросах и ответах: 6-11 классы / Авт.-сост. Г.И.Лернер – М.: «5 за знания», 2006
    4. Богданова Т. Л., Солодова Е. А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
    5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В. Б. Захаров, д.п.н. Т. В. Иванова, к.б.н. А. В. Маталин, к.б.н. И. Ю. Баклушинская, Т. В. Анфимова.
    6. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006
    7. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы /авт.-сост. Ю.В.Щербакова, И.С.Козлова. – М.: Глобус, 2008
    8. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д. И. Мамонтов / Под ред. к. б.н. А. В. Маталина.
    9. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А. Г. Дмитриева, к.б.н. Н. А. Рябчикова
    10. Подготовка к олимпиадам по биологии. 8 – 11 классы / Т.А.Ловкова. – М.: Айрис – пресс, 2007
    11. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых / авт.-сост. Н.А.Степанчук.- Волгоград: Учитель, 2009
    12. Шахович В.Н. Общая биология. Блок-схемы, таблицы, рисунки: Учеб.пособие / В.Н.Шахович. – 2-е изд., стереотип. – Мн.: Книжный Дом, 2006

    Календарно-тематическое планирование. Биология 9 класс. (2 часа, 70 часов).

    Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Биология. 9 класс.

     Учебник для учащихся общеобразовательных организаций.

    № урока

    Название темы

    Виды и формы контроля

    Домашнее задание

    Сроки

    Примечание

    План

    Факт

    1 четверть.

    1.

    Инструктаж по ТБ. Биология – наука о живом мире.

    § 1

    Глава 1. Общие закономерности жизни (3 ч).

    2.

    Методы биологических исследований.

    Контрольная работа (входная)

    § 2

    3.

    Общие свойства живых организмов.

    § 3

    4.

    Многообразие форм живых организмов.

    Текущий контроль: тест

    § 4

    Глава 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч).

    5.

    Многообразие клеток.

    § 5

    6.

    Многообразие клеток.

    Лабораторная работа № 1. «Сравнение растительных и животных клеток»

    Текущий контроль: лабораторная работа

    § 5

    7.

    Химические вещества в клетке.

    § 6

    8.

    Строение клетки.

    § 7

    9.

    Органоиды клетки и их функции.

    § 8

    10.

    Обмен веществ — основа существования клетки.

    Текущий контроль:  тест «Органоиды клетки и их функции»

    § 9

    11.

    Биосинтез белка в клетке.

    Текущий контроль:    тест

    § 10

    12.

    Биосинтез углеводов — фотосинтез.

    Текущий контроль:   тест

    § 11

    13.

    Обеспечение клеток энергией.

    Текущий контроль:   тест

    § 12

    14.

    Размножение клетки и её жизненный  цикл.

    Лабораторная работа № 2

    «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растения».

    Текущий контроль: лабораторная работа

    § 13

    Глава 3. Закономерности жизни на организменном уровне (20 ч).

    15.

    Организм — открытая живая система (биосистема). Примитивные организмы.

    § 14, 15

    16.

    Примитивные организмы.

    § 15

    2 четверть.

    17.

    Растительный организм и его особенности.

    Текущий контроль:   тест

    § 16

    18.

    Растительный организм. Размножение.

    § 16