Главные вкладки

    Рабочие программы по биологии

    Чибисова Валентина Евгеньевна

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологии: 5 класс.

    Учебник. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарева,

    О. А. Корнилова, В. С. Кучменко; под ред. И. Н. Пономаревой. - М.: Вентана- Граф, 2015.

    Составитель: учитель биологии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по биологии для 5 класса разработана в соответствии:

    -  с Законом об образовании Российской Федерации;

    -  с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

    -  с учебным планом ОУ;

    -  с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;

    - с авторской программой по биологии Пономаревой И. Н. и др., Биология 5-9 классы: программа. – М. : Вентана – Граф, 2012 г.

    - с учебником Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана - Граф, 2015.- 128 с. : ил.

    Цель:

    Основная цель курса «Биологии» - систематизация базовых знаний о живой природе, подготовка учащихся к восприятию общих биологических закономерностей, законов и теорий.

    Задачи курса:

    - актуализировать знания и умения учащегося, сформированные у него при изучении курса «Окружающий мир»;

    - развивать познавательный интерес учащегося 5 класса к объектам и процессам окружающего мира;

    - научить применять знания при изучении разделов «Многообразие живых организмов», «Жизнь организмов на планете земля»;

    - научить устанавливать связи в системе биологических знаний.

    Общая характеристика предмета

    «Биология» 5 класс – систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе ознакомления с царствами живой природы, сведениями по общей экологии, местом и значением человека в живой природе, формируются начальные представления о биологических объектах, процессах, об экосистемной организации жизни. При изучении данного курса начинается изучение понятийного аппарата биологии. Учащиеся приобретают умения использовать источники биологической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на процессы, происходящие в живой природе.

    Таким образом, содержание курса биологии 5 класса представляет собой базовое звено в системе непрерывного образования и является основной для последующей уровневой дифференциации.

               Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» и составлена на основе программы основного общего образования по биологии 5-9 классы

    Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова и др.

    Описание предмета в учебном плане:

    Курс рассчитан на общее количество учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).

    Из них:4 часа занимают практические (экскурсия) и лабораторные работы,

                 4 часа контрольные работы,

                 1 час защита проектов.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:

    характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

    применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

    использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

    ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

    Личностные:

    - формирование ответственного отношения к учению формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

    - знание основных принципов  и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

    - сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

    - осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном  локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

    - осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

    - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

    - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, стране;

    - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;

    Метапредметные

    - формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

    Регулятивные УУД:

    - способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

    - умения управлять своей познавательной деятельностью;

    - умение организовывать свою деятельность;

    - определять ее цели и задачи;

    -выбирать средства и применять их на практике;

    - оценивать достигнутые результаты;

    Предметные УУД:

    - приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

    - формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

    - приводить примеры практического использования биологических знаний в различных областях деятельности человека;

    - приводить примеры, показывать роль биологической науки в решении социально-экономических, биологических проблем человечества.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (курс – 35 часа)

    Тема

    Всего часов

    Лабораторные работы, экскурсии, проекты

    Контрольные (тесты, самостоятельные работы, контрольные работы)

    1

    Биология – наука о живом мире

    9

    1. Л.р. №1. «Изучение строения увеличительных приборов».
    2. Л.р. №2. «Знакомство с клетками растений».

    1

    2

    Многообразие живых организмов

    10

    1. Л.р. №3. «Знакомство с внешним строением растения».
    2. Л.р. №4. «Наблюдение за передвижением животных».

    1

    3

    Жизнь организмов на планете Земля

    8

    -

    1

    4

    Человек на планете Земля

    8

    Проект: «Человек и природа».

    Экскурсия №1 «Многообразие живого мира. Весенние явления в жизни живых организмов Нижегородской обл.».

    1

    Итого:

    35

    4  /  1  / 1

    4

    Содержание учебного предмета по темам.

    Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

    Наука о живой природе

    Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой
    природе — биология

    Отличительные признаки живых организмов

    Свойства живого

    Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Методы изучения природы
    Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

    Увеличительные приборы
    Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

    Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

    Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Строение клетки. Ткани

    Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

    Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»

    Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме

    Химический состав клетки
    Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

    Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение

    Процессы жизнедеятельности клетки

    Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.

    Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
    Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы

    Биология как наука

    Великие естествоиспытатели
    Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

    Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы

    Царства живой природы
    Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации

    Бактерии. Многообразие бактерий

    Бактерии: строение и жизнедеятельность

    Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

    Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и жизни человека

    Значение бактерий в природе и для человека

    Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.

    Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

    Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека

    Растения

    Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Лабораторная работа № 3

    «Знакомство с внешним строением побегов растения»

    Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

    Животные

    Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Лабораторная работа № 4

    «Наблюдение за передвижением животных»

    Грибы. Многообразие грибов

    Грибы

    Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)

    Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

    Многообразие и значение грибов
    Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

    Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека

    Лишайники

    Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

    Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека

    Значение живых организмов в природе и жизни человека

    Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды

    Среды жизни планеты Земля

    Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

    Влияние экологических факторов на организмы

    Экологические факторы среды
    Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды

    Приспособления организмов к жизни в природе

    Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

    Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии

    Природные сообщества

    Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

    Природные зоны России

    Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

    Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания

    Жизнь организмов на разных материках

    Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

    Жизнь организмов в морях и океанах

    Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

    и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

    Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление

    Как появился человек на Земле.
    Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

    Как человек изменял природу
    Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

    Последствия деятельности человека в экосистемах

    Важность охраны живого мира планеты

    Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

    Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

    Сохраним богатство живого мира

    Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

    Обобщение и систематизация знаний
    по теме «Человек на планете Земля»

    Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Экскурсия

    «Весенние явления в природе» или

    «Многообразие живого мира» (по выбору учителя).

    Календарно-тематическое планирование по биологии. 5 класс.

    № п/п

    № урока в раз-

    деле

    Тема

    Кол-во часов

    Основные виды деятельности учащихся

    Тема 1. Биология – наука о живом мире (9 часов).

    1

    1

    Наука о живой природе.

    Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы.

    Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные.

    Наука о живой природе — биология.

    1

    Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов?

    Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

    Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

    Давать определение науки биологии.

    Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами.

    2

    2

    Свойства живых организмов.

    Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой

    природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

    1

    Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции.

    Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.

    3

    3

    Методы изучения природы.

    Использование биологических методов для изучения живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Сравнение в лабораторных условиях.

    1

    Рассматривать и обсуждать рисунки учебника и иллюстрации. Различать методы изучения природы.

    4

    4

    Увеличительные приборы.

    Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.

    Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп.

    Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа Антонием ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.

    Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

    Лабораторная работа № 1

    «Изучение устройства увеличительных приборов».

    1

    Объяснять назначение увеличительных приборов.

    Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.

    Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.

    Находить части микроскопа и называть их.

    Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

    Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    5

    5

    Строение клетки. Ткани.

    Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их

    функции.

    Лабораторная работа № 2

    «Знакомство с клетками растений».

    1

    Называть части клетки по рисункам учебника.

    Характеризовать назначение частей клетки.

    Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

    Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

    Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.

    Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

    Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

    Зарисовывать клетки в тетради.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    6

    6

    Химический состав клетки.

    Химические вещества клетки: неорганические и органические. Их роль в клетке и значение для организма.

    1

    Различать органические вещества и неорганических веществ. Объяснять их значение для организма.

    7

    7

    Процессы жизнедеятельности клетки.

    Основные процессы, происходящие в живой клетке. Дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки процесс размножения (увеличения клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостность.

    1

    Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

    Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

    Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

    Деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

    Аргументировать вывод о том, что клетка —

    живая система (биосистема).

    8

    8

    Великие естествоиспытатели*.

    Рассказ учителя о великих учёных-естествоиспытателях (Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов).

    Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

    1

    Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.

    Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника.

    Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

    Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

    Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении.

    9

    9

    Обобщение и систематизация знаний по теме: «Биология – наука о природе».

    Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    1

    Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах.

    Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

    Отвечать на итоговые вопросы.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    человечества.

    Тема 2. Многообразие живых организмов (10 часов).

    10

    1

    Царства живой природы.

    Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний.

    1

    Объяснять сущность термина «классификация».

    Давать определение науке систематике.

    Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

    Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

    Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.

    11

    2

    Бактерии: строение и жизнедеятельность.

    Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое.

    Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

    1

    Называть главные особенности строения бактерий.

    Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.

    Различать свойства эукариот и прокариот.

    Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать роль бактерий-гетеротрофов и бактерий-автотрофов.

    12

    3

    Значение бактерий в природе и для человека.

    Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств.

    Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных.

    1

    Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

    Различать бактерий по их роли в природе.

    Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

    Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.

    Обсуждать значение бактерий для человека.

    Сопоставлять вред и бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.

    13

    4

    Значение растения.

    Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Роль цветковых растений в жизни человека

    Лабораторная работа № 3.        

    « Знакомство с внешним строением побегов растений».

    1

    Характеризовать главные признаки растений.

    Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

    Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.

    Характеризовать мхи, папоротники, хвощи

    плауны как споровые растения,

    Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

    Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

    14

    5

    Многообразие животных.

    Фауна — совокупность всех видов животных. Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

    Роль животных в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 3.

    « Наблюдение за передвижением животных».

    1

    Характеризовать простейших по рисункам

    учебника, описывать их различие, называть

    части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных

    животных.

    Приводить примеры позвоночных животных.

    Объяснять роль животных в жизни человека

    и в природе.

    15

    6

    Грибы.

    Общая характеристика грибов. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).

    Шляпочные грибы. Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Одноклеточные грибы — дрожжи.

    Правила сбора и использование грибов.

    1

    Устанавливать сходство гриба с растениями

    и животными.

    Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

    Называть знакомые виды грибов.

    Характеризовать питание грибов.

    Различать съедобные и ядовитые грибы.

    16

    7

    Многообразие и значение грибов.

    Одноклеточные и многоклеточные, микроскопические и с крупным плодовым телом.

    Съедобные и несъедобные грибы.

    1

    Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы.

    17

    8

    Лишайники.

    Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.

    1

    Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

    Различать типы лишайников на рисунке учебника.

    Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

    Выявлять преимущества симбиотического

    организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

    Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

    18

    9

    Значение живых организмов в природе и жизни человека.

    Важность биологического разнообразия.

    1

    Знать, что все виды животных, растений, грибов, бактерий и вирусов необходимы природе.

    19

    10

    Обобщение и систематизация знаний по теме: «Многообразие живых организмов».

    Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    1

    Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах.

    Отвечать на итоговые вопросы.

    Оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    человечества.

    Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

    20

    1

    Среды жизни планеты Земля.

    Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов.

    Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.

    1

    Характеризовать особенности условий сред

    жизни на Земле.

    Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм.

    21

    2

    Экологические факторы среды

    влияющие на живые организмы.

    Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные.

    1

    Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

    Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.

    Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора хозяина.

    22

    3

    Приспособления организмов

     к жизни в природе.

    Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.

    Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений

    1

    Выявлять взаимосвязи между влиянием фак-

    торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

    Называть примеры сезонных изменений у организмов.

    Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания

    23

    4

    Природные сообщества.

    Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой.

    Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество — совокупность

    организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ.

    1

    Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».

    Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.

    Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

    Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

    Различать и характеризовать разные природные сообщества.

    Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

    Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей

    24

    5

    Природные зоны России.

    Понятие о природных зонах. Многообразие природных зон. Расположение природных зон на карте. Животный мир природных зон. Растительный мир природных зон.

    1

    Уметь характеризовать каждую природную зону. Знать названия природных зон России. Находить отличия природных зон друг от друга. Знать животный и растительный мир природных зон.

    25

    6

    Жизнь организмов на разных материках.

    Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

    1

    Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

    Объяснять сущность понятия «местный вид».

    Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

    Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам.

    Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.

    Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

    26

    7

    Жизнь организмов в морях и океанах.

    Морские обитатели мелководий, их разнообразие. Обитатели открытой воды. Жизнь на глубинных морях. Особенности мелководных, открытых и глубинных вод. Приспособления организмов к обитанию в определенной глубине моря.

    1

    Знать особенности мелководных, открытых, глубинных рек. Описывать организмы, обитающие на различных глубинах морей и океанов, выявлять их приспособления. Дать понятие определениям «прикрепленные организмы», « свободноплавающие организмы», «планктон»

    27

    8

    Урок-семинар. Обобщение знаний по теме:

    «Жизнь организмов на планете Земля».

    Доклады по животному и растительному миру Нижегородской области.

    1

    Уметь выступать перед классом. Выявлять главную мысль текста. Записывать в тетрадь.

    Контрольная работа – проверочный тест.

    Тема 4. Человек на планете Земля (8 часов)

    28

    1

    Как появился человек на Земле.

    Происхождение человека. Австралопитек, человек умелый. Наш родственник – неандерталец. Наш предок – кроманьонец. Особенности современного человека.

    1

    Представить предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и  кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека

    в природе.

    Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.

    29

    2

    Как человек изменял природу.

    Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок.

    Мероприятия по охране природы.

    Знание законов развития живой природы — необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека.

    1

    Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

    Приводить доказательства воздействия чело-

    века на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.

    Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.

    Аргументировать необходимость охраны природы.

    Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

    30

    3

    Важность охраны живого мира планеты.

    Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов  животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире.

    Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

    1

    Называть животных, истреблённых человеком.

    Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

    Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.

    Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

    Объяснять значение Красной книги, заповедников.

    Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

    31

    4

    Сохраним богатство живого мира.

    Защита проектов «Человек и природа».

    1

    Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность

    32

    5

    Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов Нижегородской области».

    1

    Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира Нижегородской области. Соблюдать правила поведения в природе.

    33

    6

    Обобщение и систематизация знаний по теме: «Человек на планете Земля».

    Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы.

    Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения  численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

    1

    Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.

    34

    7

    Итоговый контроль

    Проверка знаний по курсу биологии

    5 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    1

    Отвечать на вопросы всего курса биологии

    35

    8

    Задания на лето

    1

    Обсуждение возможных направлений исследовательской деятельности

    Учебно-методическое обеспечение:

    1.Программа. Биология 5-9 классы: программа. – М. : Вентана – Граф, 2012 г. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова и др.

    2. Учебник. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М. : Вентана - Граф, 2015.- 128 с. : ил.

    3. Рабочая тетрадь. Корнилова О.А. Биология : 5 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова и др. ; под ред. И.Н. Пономаревой. – М. : Вентана – Граф, 2016 г.

    4.Поурочные разработки. Константинова И.Ю. Поурочные разработки по биологии. 5 класс. – 2-е изд. – М. : ВАКО, 2016 г. к УМК И.Н. Пономарёвой и др.

    Контрольно-измерительный материал. Биология, 5 класс.

    Тест 1. Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.1 вариант.

    1. Какая из перечисленных форм не встречается у бактериальных  клеток?

    А. шарообразные        Б. спиралевидные        В. гантелеобразные        Г. Палочковидные

    2. Цианобактерии по способу питания являются

    А. паразитами        Б. хемосинтезируюшими автотрофами           В. Сапротрофами                    Г. фотосинтезирующими автотрофами

            

    3. Не является бактериальным заболеванием

    А. сибирская язва        Б. сальмонеллез               В. Дизентерия              Г. Грипп

            

    4. Бактерии, вызывающие такое заболевание, как туберкулез, имеют форму
    А. вибрионы                   Б. палочки             В. Кокки               Г. Спириллы

            

    5. Планетарная роль бактерий заключается в том, что они

    А. используются для приготовления молочнокислых продуктов

    Б. способствуют усвоению сельскохозяйственными бобовыми  растениями азота воздуха

    В. избавляют от скоплений органического мусора, участвуют в образовании гумуса

    Г. обитают в пищеварительной системе человека, помогают при расщеплении глюкозы, молочного сахара

    Тест 1. Строение и жизнедеятельность бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.2 вариант.

    1. Основное отличие бактериальной клетки от растительной заключается в

     А. отсутствии клеточной оболочки         Б. отсутствии ядерного вещества       В. отсутствии цитоплазмы       Г. отсутствии ядра

    2. Образование спор у бактерий это
        А. способ размножения      Б. способ питания      В. способ расселения        Г. способ выживания в неблагоприятных условиях

    3. Различные болезнетворные бактерии могут поражать
          А. только людей       Б. только растения     В. только животных      Г. всех перечисленных

            

    4. Чтобы избежать заражения дизентерией, необходимо
    А. чаще проветривать жилые помещения       Б. регулярно уничтожать всех грызунов в окрестности   человеческого жилища

    В. мыть руки, а также овощи и фрукты перед едой      Г. избегать воздушно - капельного контакта, с заболевшими.

    5. Бактерии относят к

       А. царству растений           Б. царству животных  В. царству грибов Г. самостоятельному царству

    Тест 2. Строение и жизнедеятельность грибов.1 вариант.

    1. Грибы выделяют в:

    А. род            Б. семейство     В. Царство     Г. Порядок

    2. Плодовое тело шляпочного гриба образовано

    А. шляпкой и мицелием        Б. ножкой и мицелием       В. шляпкой и ножкой      Г. микоризой и спорангием

    3. К грибам, получающим органические вещества из корней деревьев, относятся:

    А. мукор        Б. пеницилл       В. Дрожжи      Г. Подберезовик

    4. К грибам паразитам относят:
    А. бледная поганка и мухомор      Б. пеницилл и мукор      В. гриб трутовик и головня       Г. шампиньоны и вешенки

    5. Прочность клеточной оболочки грибам придает
    А. пектин                Б. хитин              В. Целлюлоза              Г. Гликоген

    6. Ядовитый гриб:

    А. мухомор                       Б. Опенок                     В. Подосиновик                   Г. белый гриб

    Тест 2. Строение и жизнедеятельность грибов.2 вариант.

    1. Признаком грибов, сближающим их с царством растений, является
    А. гетеротрофный способ питания                                                                              Б. верхушечный рост мицелия гриба

    В. наличие мочевины в качестве промежуточного продукта метаболизма            Г. наличие хитина в клеточных стенках

    2. Какого способа добывания пищи среди грибов не встречается?
    А. сапрофиты        Б. паразиты              В. Хищные                  Г. фотосинтезирующие

    3. Среди перечисленных грибов шляпочными не являются
    А. сыроежка и подберезовик                   Б. мукор и пеницилл                В. белый и груздь                Г. мухомор и бледная поганка

    4. Грибы не могут размножаться
    А. семенами            Б. спорами            В. Вегетативно             Г. половым путем

    5. Среди перечисленных грибов пластинчатыми являются:

    А. сыроежка и опенок Б. подберезовик и белый В. подосиновик и лисичка  Г. масленок и шампиньон

    6. Съедобный гриб:

    А. поганка                 Б. ложный опенок              В. Лисичка                  Г. ложный шампиньон

    Тест 3. Лишайники.1 вариант.

    1. Симбиозом каких организмов являются лишайники?

    А. гриба и корнями дерева                   Б. двух грибов различных видов            В. гриба и водоросли                  Г. водоросли и бактерий

    2. Лишайники уснея и бородач, обитающие на деревьях, относятся к
    А. кустистым лишайникам               В. накипным лишайникам

    Б. листовым лишайникам                 Г. не относятся к лишайникам, а являются торфяными мхами.

    3. Тело лишайников называют

     А. слоевищем    Б. стеблем       В. листом   Г. побегом

    4. Лишайники распространены

    А. на всех континентах, кроме Антарктиды                     В. в умеренных широтах северного полушария

     Б. на всех континентах, включая Антарктиду                 Г. в тропических и субтропических широтах

    5. Роль лишайников в природе заключается преимущественно в том, что  они
          А. являются основным видом пищи для некоторых птиц           Б. являются средообразующими видами в некоторых сообществах

          В. защищают стволы деревьев от переохлаждения зимой          Г. являются природным красителем

    Тест 3. Лишайники.2 вариант.

    1. Ягель (или олений мох) по своей сути является

    А. зеленым мхом           Б.торфяным мхом       В. листовым лишайником        Г.кустистым лишайником

    2. Симбиотическими можно назвать те отношения, при которых

    А. взаимодействуют два организма одного вида и эти взаимоотношения приносят пользу обоим

    Б. взаимодействуют два организма разных видов, и оба получают выгоду от этих отношений

    В. взаимодействие двух организмов, приносящее пользу одному из них.

    Г взаимодействие двух организмов, при котором один из них питается за счет другого

    3. По форме слоевища лишайники делят на
    А. листовые, кустистые и древесные                 Б. листовые, стеблевые и кустистые    

    В. плоские, кустовые и листовые.                      Г листовые, кустовые и накипные

    4. Лишайники редко встречаются в городах, потому что
    А. очень чувствительны к загрязнению воздуха                          Б. очень чувствительны к недостатку света

    В. им не хватает влаги для нормальной жизнедеятельности

     Г. для посадок в черте города обычно выбирают те виды деревьев, на   которых лишайники не встречаются

    5. Лишайники размножаются

    А. спорами          Б. кусочками слоевища      В. особыми клетками, состоящими из водоросли и гриба       Г. всеми перечисленными способами

    Проверочный тест на тему:

     «Многообразие организмов на планете Земля».

    5 класс

    1. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

    А) потребителя            Б) производителя             В) разлагателя           Г) хищника

    2. Самое бедное разнообразие животных свойственно

    А) Африке                 Б) Австралии                 В) Антарктиде                     Г) Евразии

    3. Круговорот веществ в природе включает в себя

    А) производителей, потребителей, хищников

    Б) производителей, потребителей, разлагателей

    В)потребителей, разлагателей, хищников

    Г) производителей, потребителей

    4. Гетеротрофы – это

    А) организмы, получающие готовые неорганические вещества

    Б) организмы, способные превращать неорганические вещества в органические под действием энергии солнца

    В) организмы, получающие готовые органические вещества

    Г) организмы, способные жить без поступления органических веществ

    5. Совокупность организмов, тесно взаимодействующие между собой и обитающие на одной территории это

    А) Гетеротрофы                    

    Б) Автотрофы

    В) Природное сообщество

    Г) Пищевая цепь организмов

    6. Вставьте пропущенные слова:

    1) Воздействие людей на природу – это ____________ фактор.

    2) Воздействие климата на организмы – это ____________ фактор.

    Контрольная работа по теме:

     «Жизнь организмов в разных средах»

    5 класс

    Часть А

    1. Сколько всего сред жизни Вы знаете?

    А) 1                       Б) 2                                  В) 3                           Г) 4

    2.  В какой среде обитает человек?

    А) В водной                              В)  В почвенной

    Б) в организменной                 Г)  В наземно-воздушной

    3. Самая разнообразная среда это:

    А)  водная             Б) организменная              В)  почвенная               Г)  Наземно-воздушная

    4. В какой среде живут паразитические черви?

    А) В водной                              В)  В почвенной

    Б) в организменной                 Г) В Наземно-воздушной

    5. К факторам неживой природы относятся:

    А) свет, вода, температура                В) Заяц, деревья, черви

    Б) Свет, птицы, вода                           Г) Деревья, вода, осадки

    6. К факторам живой природы относятся:

    А) свет, вода, температура                 В) Заяц, птицы, черви

    Б) Свет, птицы, вода                            Г) Деревья, вода, осадки

    7. К антропогенным факторам относятся:

    А) Выхлопы промышленности, загрязнение воды, вырубка леса        В) Заяц, деревья, черви

    Б) Свет, птицы, вода                                                                                  Г) Деревья, вода, осадки

    7. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию

    А) потребителя                              В) разлагателя

    Б) производителя                          Г) хищника

    8. Самое бедное разнообразие животных свойственно

    А) Африке                            В) Антарктиде

    Б) Австралии                       Г) Евразии

    9. Круговорот веществ в природе включает в себя:

    А) производителей, потребителей, хищников

    Б) производителей, потребителей, разлагателей

    В)потребителей, разлагателей, хищников

    Г) производителей, потребителей

    10. Гетеротрофы – это

    А) организмы, получающие готовые неорганические вещества

    Б) организмы, способные превращать неорганические вещества в органические под действием энергии солнца

    В) организмы, получающие готовые органические вещества

    Г) организмы, способные жить без поступления органических веществ

    11. Совокупность организмов, тесно взаимодействующие между собой и обитающие на одной территории это

    А) Гетеротрофы                    В) Природное сообщество

    Б) Автотрофы                        Г) Пищевая цепь организмов

    Часть Б

    12. Вставьте пропущенные слова:

    1) Воздействие людей на природу – это ____________ фактор.

    2) Воздействие климата на организмы – это ____________ фактор.

    13. Найдите пару определениям пункта А из пункта Б (что чему соответствует?)

                А) Автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь.

                Б) Животные, цепь питания организмов, растения.

    14. Приведите пример приспособленности организмов к среде своего обитания.

    15. Приведите пример круговорота веществ в природе (с использованием пищевой цепи организмов).



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологии. 6 класс.

    Учебник. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарева,

    О. А. Корнилова, В. С. Кучменко;под ред. И. Н. Пономаревой. - М.: Вентана - Граф, 2014.

    Составитель: учитель биологии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана в соответствии:

    -  с Законом об образовании Российской Федерации;

    -  с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

    -  с учебным планом ОУ;

    -  с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ;

    - с авторской программой по биологии Пономаревой И. Н. и др., Биология 5-9 классы: программа. – М. : Вентана – Граф, 2012 г.

    -  с учебником Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И. Н. Пономарёва, И. В. Николаев, О. А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономарёвой. – М. : Вентана - Граф, 2014.- 192 с. : ил.

    Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования филиала МОУ Богородской СШ Нестиарская ОШ, на основании авторской программы И.Н.Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой. Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана - Граф, 2012 г.

    В отличие от авторской программы рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком. Резервное время используется для обобщения и систематизации знаний и для проведения экскурсий. Программа рассчитана на 1 год – 6 класс. Общее число учебных часов в 6 классе - 34 (1ч в неделю).

    Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

    Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

    Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

    С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

    •социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    •приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    •ориентация в системе моральных норм и ценностей:

    - признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;

    - формирование ценностного отношения к живой природе;

    •развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

    •овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной; •формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

    Виды и формы контроля

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды иформы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговыйконтроль.

    Формы контроля: контрольная работа, дифференцированныйиндивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,

    экспериментальная контрольная работа, отчет по лабораторной работе тестирование, диктант,письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроковпредусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершаютуроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а такжеприменить умения, приобретенные при изучении биологии.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

    Цели и задачи курса:

    - познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностяминауки биологии;

    - систематизировать знания учащихся об объектах живой природы,которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных

    знаний в начальной школе;

    - начать формирование представлений о методах научного познанияприроды, элементарных умений, связанных с выполнением учебного

    исследования;

    - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучнымзнаниям;

    - начать формирование основ гигиенических, экологических знаний,ценностного отношения к природе и человеку.

    Формы  организации образовательного процесса:

    • Общеклассные: урок, консультация, собеседование, лабораторная работа, программированное обучение.
    • Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповое творческое занятие.
    • Индивидуальные формы: работа с литературой, электронными источниками информации, письменные упражнения, работа с компьютером.

    Методы обучения:

    • Словесные: рассказ, беседа.
    • Наглядные: иллюстрации, демонстрации.
    • Практические: лабораторная работа, работа со справочной  литературой.
    • Самостоятельные: письменные упражнения.

    Технология обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; игровые, проектные, здоровьесберегающие технологии; ИКТ-технологии.

    МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Курс биологии в 6 классе содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии и развитие растений, их роли в природе. Содержание курса является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в 6 классе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс.

    Общее число учебных часов в 6 классе - 34 (1ч в неделю).

    Основное место отводится изучению следующим темам:

    Часть 1. Наука о растениях- ботаника (4 ч.)

    Часть 2. Органы растений  (8 ч.)

    Часть 3.Основные процессы жизнедеятельности растений(6 ч.)

    Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира(10 ч.)

    Часть5. Природные сообщества(5ч.)

    Лабораторная работа № 1: «Строение семени фасоли».

    Лабораторная работа № 2: «Строение корня проростка».

    Лабораторная работа № 3: «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Лабораторная работа № 4: «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

    Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»

    Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

    Экскурсии: «Весенние явления в жизни экосистем»

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение курса биологии направлено на достижение следующих результатов.

                                              Личностные результаты

    • Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
    • осознание значения здорового образа жизни;
    • сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
    • овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

                                               Предметные результаты

    1. В познавательной сфере:

    • выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
    • обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
    • понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
    • определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
    • обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
    • распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
    • определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
    • выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
    • распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
    • определение и классификация основных биологических понятий;
    • овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

    2. В ценностно-ориентационной сфере:

    • осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
    • понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
    • знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
    • развитие чувства ответственности за сохранение природы.

    3. В сфере трудовой деятельности:

    • знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
    • соблюдение правил безопасности работы с лабораторнымоборудованием и биологическими объектами.

    4. В сфере физической деятельности:

    • овладение методами искусственного размножения растенийи способами ухода за комнатными растениями;

    5. В эстетической сфере:

    • развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

                                                 

     Метапредметные результаты

    • Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлятьплан ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводитьдемонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
    • умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и ввиде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
    • овладение исследовательскими умениями: формулироватьпроблему исследования, определять цели, гипотезу, этапыи задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания;осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений,видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
    • овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога идискуссии.

    Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

    По окончанию 6 класса обучающийся научится:

    характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

    применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

    использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

    ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

    соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

    использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

    выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ (курс – 35 часа)

    Тема

    Всего часов

    Лабораторные работы, экскурсии, проекты

    Контрольные (тесты, самостоятельные работы, контрольные работы)

    1

    Наука о растениях – ботаника.

    4

    1

    2

    Органы растений.

    8

    Л.р. №1. «Изучение строения семени фасоли».

    1. Л.р. №2. «Строение корня проростка».

    Л.р. №3. «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Л.р. №4. «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

    1

    3

    Основные процессы жизнедеятельности растений.

    6

    Л.р. №5. «Черенкование комнатных растений».

    1

    4

    Многообразие и развитие растительного мира.

    11

    Л.р. №6.«Изучение строения мхов (на местных видах)».

    1

    5

    Природные сообщества.

    4

    Проект: «Природные сообщества».

    Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни экосистем».

    1

    6

    Обобщение.

    2

    1

    Итого:

    35

    6  /  1  /  1

    6

    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

    Наука о растениях – ботаника (4 ч)

    Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

    Органы растений (8ч)

    Семя.Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

    Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятиео жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

    Лабораторная работа №1

    «Изучение строения семени фасоли».

    Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней.Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи свыполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы,определяющие рост корней растений.

    Лабораторная работа №2

    «Строение корня проростка».

    Побег. Развитие побега из зародышевой почки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

    Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

    Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строениестебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органическихвеществ в запас.Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственноезначение.

    Лабораторная работа №3

    «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Лабораторная работа №4

    «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

    Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки.Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие ибиологическое значение.

    Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособлениярастений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельскомхозяйстве. Искусственное опыление.

    Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

    Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

    Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

    Фотосинтез. Образованиеорганических веществ в листьях. Дыхание растений.

    Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений.  Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

    Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

    Лабораторная работа №5

    «Черенкование комнатных растений».

    Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

    Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории:царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

    Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенностиодноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений.Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ.Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

    Высшие споровые растения.

    Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна(сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности исельском хозяйстве.

    Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охранаплаунов.

    Высшие семенные растения.

    Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножениеголосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и вхозяйственной деятельности человека.

    Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

    Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

    Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств:Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

    Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств:Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности изначение.

    Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

    Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

    Лабораторная работа №6

    «Изучение строения мхов (на местных видах)».

    Природные сообщества (4 ч)

    Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

    Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типывзаимоотношений организмов в биогеоценозах.

    Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

    Экскурсия

    «Весенние явления в жизни экосистем».

    Обобщение (2 ч).



    Календарно-тематическое планирование по биологии. 6 класс.

    № п/п

    № урока в теме

    Тема урока

    Основные виды деятельности обучающихся

    Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)

    1

    1

    Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

    Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях — ботаника

    Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

    Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

    Характеризовать внешнее строение растений.
    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком

    2

    2

    Многообразие жизненных форм растений.

    Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав

    Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

    Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

    3

    3

    Клеточное строение растений.
    Свойства растительной клетки.
    Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

    Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

    Различать и называть органоиды клеток растений.

    Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

    Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

    Выявлять отличительные признаки растительной клетки

    4

    4

    Ткани растений.

    Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях — ботаника»

    Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

    Объяснять значение тканей в жизни растения.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 2. Органы растений (8 ч)

    5

    1

    Семя, его строение и значение.
    Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток, особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 1

    «Строение семени фасоли»

    Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
    Описывать строение зародыша растения.
    Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

    Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

    Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    6

    2

    Условия прорастания семян.
    Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян

    Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

    Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

    Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

    Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

    7

    3

    Корень, его строение и значение.
    Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.

    Лабораторная работа № 2

    «Строение корня проростка»

    Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

    Называть части корня.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

    Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
    Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

    Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    8

    4

    Побег, его строение и развитие.
    Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.

    Лабораторная работа № 3

    «Строение вегетативных и генеративных почек»

    Называть части побега.

    Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега.

    Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

    Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

    Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

    Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

    Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

    9

    5

    Лист, его строение и значение.
    Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев

    Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

    Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

    Характеризовать видоизменения листьев растений

    10

    6

    Стебель, его строение и значение.
    Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.

    Лабораторная работа № 4

    «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

    Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

    Называть внутренние части стебля растений и их функции.

    Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

    Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    11

    7

    Цветок, его строение и значение.
    Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.

    Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Называть функции частей цветка.

    Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

    Характеризовать значение соцветий.

    Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
    Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

    12

    8

    Плод. Разнообразие и значение плодов.

    Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

    Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

    Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

    13

    1

    Минеральное питание растений и значение воды.

    Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде

    Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

    Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

    Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

    Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к водерастений разных экологических групп

    14

    2

    Воздушное питание растений —

    Фотосинтез.

    Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе

    Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

    Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

    Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

    Обосновывать космическую роль зелёных растений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

    15

    3

    Дыхание и обмен веществ у растений.

    Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

    Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

    Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
    Определять понятие «обмен веществ».
    Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

    16

    4

    Размножение и оплодотворение у растений.

    Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина

    Характеризовать значение размножения живых организмов.

    Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
    Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

    Объяснять биологическую сущность полового размножения.

    Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

    Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

    Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

    17

    5

    Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

    Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.

    Лабораторная работа № 5

    «Черенкование комнатных растений»

    Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

    Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

    Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
    Формировать умения проведения
    черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

    Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    18

    6

    Рост и развитие растений.
    Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
    Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

    Называть основные черты, характеризующие рост растения.

    Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

    Сравнивать процессы роста и развития.
    Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

    Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)

    19

    1

    Систематика растений, её значение для ботаники.

    Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений

    Приводить примеры названий различных растений.

    Систематизировать растения по группам.
    Характеризовать единицу систематики — вид.
    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Объяснять значение систематики растений для ботаники.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

    20

    2

    Водоросли, их многообразие в природе.

    Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком

    Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

    Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

    Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

    Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
    Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

    21

    3

    Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

    Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 6

    «Изучение внешнего строения моховидных растений»

    Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

    Называть существенные признаки мхов.
    Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

    Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
    Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
    Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.

    Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.

    Фиксировать результаты исследований.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    22

    4

    Плауны. Хвощи. Папоротники.
    Их общая характеристика
    .
    Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека

    Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

    Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

    23

    5

    Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

    Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека

    Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

    Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

    24

    6

    Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
    Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

    Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

    Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

    Применять приёмы работы с определителем растений.

    Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

    Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

    Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

    25

    7

    Семейства класса Двудольные.
    Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека.Сельскохозяйственные культуры

    Выделять основные признаки класса Двудольные.

    Описывать отличительные признаки семейств класса.

    Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

    Применять приёмы работы с определителем растений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

    26

    8

    Семейства класса Однодольные.
    Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений

    Выделять признаки класса Однодольные.
    Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
    Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

    Применять приёмы работы с определителем растений.

    Приводить примеры охраняемых видов.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

    27

    9

    Историческое развитие растительного мира.

    Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчезающих видов

    Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

    Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

    Выделять этапы развития растительного мира.

    Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

    28

    10

    Многообразие и происхождение культурных растений.

    История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения, их значение.

    Дары Старого и Нового Света

    Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан).

    Дары Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»

    Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

    Приводить примеры культурных растений своего региона.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.
    Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
    Характеризовать значение растений в жизни человека.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

    Тема 5. Природные сообщества (5 ч)

    29

    1

    Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме
    Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных сообществах

    Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

    Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

    Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

    Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

    Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

    30

    2

    Экскурсия:

    «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».

    Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
    Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

    Соблюдать правила поведения в природе

    31

    3

    Совместная жизнь организмов
    в природном сообществе.

    Ярусное строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных сообществ

    Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
    Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
    Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

    Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

    32

    4

    Смена природных сообществ и её причины.

    Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, ихособенности и роль в биосфере.

    Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

    Объяснять причины смены природных сообществ.

    Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

    Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    33

    5

    Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса.

    Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

    Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.

    Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.

    Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
    Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

    Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

    Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

    34

    6

    Обсуждение заданий на лето

    Выбирать задание на лето, анализировать его содержание

    Учебно – методическое обеспечение:

    1. Программа. Авторы И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана - Граф, 2012 г.

    2. Учебник. Пономарёва И. Н.:  Биология 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ;  под ред. И.Н.Пономарёвой. – М. : Вентана–Граф, 2014 г.

    3. Рабочая тетрадь. Пономарёва И.Н. Биология : 6 класс : рабочая тетрадь в двух частях. – М. : Вентана – Граф, 2014.

    4. Методическое пособие. И.Н. Пономарёва, В.Л. Симонова, В.С. Кучменко.  Биология 6кл Методическое пособие М.: Вентана - Граф , 2014 г

            

            СИСТЕМА ОЦЕНКИ

    Оценка устного ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    Отметка "4":

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1.Правильно определил цель опыта.

    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

    3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

    4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

    5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка "4" ставится, если ученик:

    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

    2. Или было допущено два-три недочета.

    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    4. Или эксперимент проведен не полностью.

    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка "3" ставится, если ученик:

    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка "5" ставится, если ученик:

    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

    2.Допустил не более одного недочета.

    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    2. Или не более двух недочетов.

    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. Не более двух грубых ошибок.

    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка "2" ставится, если ученик:

    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.

    Вариант 1.

    Часть А      Тест с выбором одного правильного ответа.

     1.Какая наука изучает особенности живой природы и ее разнообразие

    А) экология    Б) биология    В) ботаника   Г) зоология

    2. Тканью называют

    А) кожицу лука      Б) часть листа элодеи     Г) группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию

       3. Корневая система представлена ...

    а) боковыми корнями                  б) главным корнемв) всеми корнями растений

       4. Корневой чехлик ...

    а) обеспечивает передвижение веществ по растениюб) выполняет защитную рольв) придает корню прочность и упругость

       5. В процессе дыхания происходит...

    а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа

    б) поглощение углекислого газа и образования кислорода

    в) выделение воды с поглощением воздуха

       6. Побегом называют ...

    а) почки            б) стебель с листьями и почками     в) почки и листья

       7. Видоизмененным побегом является ...

    а) клубень           б) любая почка           в) глазки на клубне

      8. Камбий ...

    а) образовательная ткань              б) основная         в) покровная

       9. Фотосинтез - это ...

    а) процесс образования органических веществ и кислородаб) корневое давление              в) процесс обмена веществ

    10 . Плод образуется из ...

    а) тычинки         б) пестика            в) завязи пестика

       11. Семя - это ...

    а) орган семенного размножения      б) новое поколение       в) плод

       12. Растения, зародыш которых, имеет две семядоли называют ...

    а) двудольными              б) однодольными            в) многодольными

       13. Процесс двойного оплодотворения цветковых растений был открыт ...

    а) С.Г. Навашиным          б) И.В. Мичуриным              в) Н.И.Вавиловым

       14. Женские гаметы цветкового растения называют ...

    а) спермиями            б) пыльцой              в) яйцеклетками

       15. Размножение - это ...

    а) увеличение количества растений      б) увеличение размера организмав) образование новых побегов

       16. Все цветковые растения объединяют в два класса. Как они называются?

    а) однодольных и двудольных     б) голосеменных и покрытосеменныхв) крестоцветных и сложноцветных

       17. Двойное название растения вводят для обозначения ...

    а) семейства               б) класса               в) вида

       18. Признаки класса двудольных.

    а) плод ягода                             б) плод зерновкав) стержневая корневая система, зародыш с двумя семядолями

       19. Назови лекарственное растение из семейства сложноцветных.

    а) шиповник                  б) одуванчик                 в) тюльпан

       20. Опылением называют ...

    а) высеивание пыльцы из пыльников        б) слияние половых клеток

    в) перенос пыльцы из пыльников на рыльце пестика

       21. Бактерии и грибы питаются ...

    а) только путем фотосинтеза  б) готовыми органическими веществами

    в) только поселяясь на продукты питания

    Часть В

    В 1. Выберите три верных варианта ответа и запишите получившуюся последовательность букв в алфавитном порядке.

            К классу двудольные относят растения у которых:

    А) зародыш семени с двумя семядолямиБ) зародыш семени с одной семядолей

    В) мочковатая  корневая системаГ)  листья имеют перистое или пальчатое жилкование

    Д) листья имеют сетчатое или дуговое жилкованиеЕ) обычно древесные и травянистые формы

     В 2. Установи соответствие между первым и вторым столбиками и запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

    1. ЧАСТИ ОРГАНОВ                                              ОРГАНЫ ЦВЕТКА     

    А) пыльник                                                                      1) пестик

    Б) завязь                                                                           2) тычинка

    В) тычиночная нить

    Г) столбик

    Д) рыльце

    А

    Б

    В

    Г

    Д

    В 3. Закончите  предложение.

    1.Побегом называют стебель с расположенными на нем__________ и_________________.

    2. В состав луба входят _______________, по которым ______________вещества передвигаются от  листьев.

    Часть С

    С 1.  Назовите семейства класса Двудольные. По каким признакам различаются между собой семейства?

    Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс.

    Вариант 2

    1. Тест с выбором одного правильного ответа.

     1.  Какая наука изучает царство растений?

    а) биология           б) зоология         в) ботаника  г) экология

       2. Организм растения состоит из органов ...

    а) корня и стебля     б) цветка и стебля     в) корня и побега

       3. Придаточными называют корни ...

    а) развивающиеся из корешка зародыша      б) отрастающие от стебляв) развивающиеся на главном корне

       4. В поглощении воды и минеральных солей участвует одна из зон корня ...

    а) деления               б) роста            в) всасывания

         5. В процессе фотосинтеза  происходит...

    а) поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа

    б) поглощение углекислого газа и воды, образование кислорода

    в) выделение воды с поглощением воздуха

       6. Почка- это ...

    а)  зачаточный побег      б) орган растения    в) видоизмененный побег

       7. Кожица листа состоит из ткани ...

    а) механической            б) запасающей                в) покровной

       8 . Клубень - это ...

    а) плод            б) видоизмененный побег           в) часть побега

       9 . Назовите главные части цветка?

    а) лепестки и чашечки                  б) пестик и тычинкив) цветоножка и цветоложе

       11 Растения, зародыш которых, имеет одну семядолю называют ...

    а) двудольными              б) однодольными            в) многодольными

       12. Цветки, в которых есть тычинки и пестики называют ...

    а) обоеполыми          б) двудомными              в) ветроопыляемыми

       13. Оплодотворение - это ...

    а) попадание пыльцы на рыльце пестика  б) перенос пыльцы насекомыми

    в) слияние мужской и женской гамет

       14. Покрытосеменным растениям систематики дали второе название. Какое?

    а) многоклеточные              б) наземные              в) цветковые

       15. К классу однодольных относят растения, у которых ...

    а) мочковатая корневая системаб) зародыш имеет одну семядолю и параллельное жилкование листьевв) оба ответа верны

       16. Клубеньки, обогащающие почву азотом, образуются на корнях растений семейства ...

    а) бобовых               б) пасленовых                  в) лилейных

       17. Признаки отдела покрытосеменных.

    а) стержневая корневая система          б) цветок и плод с семенамив) корень, побег

       18. Назови овощи из семейства Крестоцветные

    а) баклажан и помидор           б) лук и чеснок     в) капуста и редис

       19. При дыхании растение ...

    а) выделяет углекислый газ                 б) поглощает водув) выделяет кислород

       20. Грибы неспособны к фотосинтезу потому что ...

    а) они живут в почве                б) имеют небольшие размерыв) не имеют хлорофилла

      21. К семенным растениям относятся:

    А - водоросли В– папоротникиБ - Голосеменные       Г – мхи

    Часть В

    В 1. Выберите три верных варианта ответа и запишите получившуюся последовательность букв в алфавитном порядке.

        К классу однодольные  относят растения, у которых:

    А) зародыш семени с двумя семядолямиБ) зародыш семени с одной семядолей

    В) мочковатая  корневая система Г)  листья имеют перистое или пальчатое жилкование

    Д) листья имеют сетчатое или дуговое жилкованиеЕ) обычно древесные и травянистые формы

    В 2. Установи соответствие между первым и вторым столбиками и запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр.

    ПРИЗНАКИ ПРОЦЕССА                                ПРОЦЕСС

    А) процесс идёт только в клетках,                   1) дыхание

    содержащих хлоропласты                                 2) фотосинтез

    Б) выделяется кислород

    В) органические вещества расходуются

    Г) для процесса необходим свет

    Д) органические вещества образуются

    Е) поглощается кислород

    А

    Б

    В

    Г

    Д

    Е

    В 3    Закончите предложение.

    1.      Почки бывают ___________ и _____________________-.

    2. К центру от луба в стебле расположена ___________. По ней идет вода с растворенными в ней веществами. Это _____________ток.

    Часть С

    С 1. Опишите процесс двойного оплодотворения у растений.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологическому краеведению. 6 класс.

    Биологическое краеведение: Нижегородская область: 6 класс: учебное пособие/ Нижегородский институт развития образования; (отв. ред. Е.В. Алексеева). – Н. Новгород : Нижегородский гуманитарный центр, 2008 г.

    Составитель: учитель биологии Чибисова Валентина Евгеньевна.

                                                                   Пояснительная записка.

            Рабочая программа по биологическому краеведению для 6 класса составлена в соответствии с требованиями регионального компонента государственного образовательного стандарта, составлена на основе программы «Биологическое краеведение. Нижегородская область: 6 класс», авторы – составители: Е.В. Алексеева, Н.Е. Малютина, Т.Г. Орехова, Т.С. Шишова. – Н.Новгород: ГБОУ ДПО Нижегородский институт развития образования, 2012 г.

        Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологическому краеведению в объеме 35 часов (1 час в неделю) из регионального компонента.

    Программа построена на основе линейного принципа, на базе полицентризма. Она раскрывает многообразие живой природы родного края, особенности сред жизни и факторов, влияющих на организмы, особенности его природных объектов и результаты антропогенного воздействия на флору и фауну Нижегородской области.

       Программа конкретизирует и позволяет перевести в сферу практических знаний, умений и навыков знания, полученные учащимися в начальной школе знания о биоразнообразии объектов живой природы, продолжает формирование мировоззренческих установок, опираясь на материал биологии и географии курсов средней школы, реализует региональный аспект биологического образования. Имеет патриотическую направленность и способствует воспитанию любви к малой Родине, бережному отношению к природе Нижегородской области.

    Особенности данной программы:

    1. Изучение биологического разнообразия родного края на основе краеведческого принципа.
    2. Знакомство с основами экологических знаний на краеведческом материале.
    3. Использование теоретических знаний на практике предполагает экскурсии в природу, местный краеведческий    музей, ботанический сад.
                 Программа включает в себя сведения о многообразии растительного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов бактерий, грибов, растений, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии экологических систем  на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.

    Цели программы:

    • Изучение биоразнообразия и экологии основных таксонов растений, грибов, лишайников в типичных природных сообществах области.
    • Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей  в процессе наблюдения за состоянием природы родного края, самостоятельного приобретения новых знаний. Воспитание любви к своему краю, стране; формирование основ экологической культуры.

    Задачи программы:

    • Ознакомление  с актуальностью проблемы сохранения биоразнообразия в мире, стране, области.
    • Освоение знаний об основных жизненных формах, видах, экологических группах растений, грибов, лишайников, о необходимых мерах их охраны, рационального использования хозяйственно-ценных видов в регионе.
    • Овладение умениями: работать с определителями растений, применять знания о видах растений, грибов, лишайников, природных сообществах области для обоснования мер их защиты.
    • Формирование и развитие ключевых компетенций и удовлетворения интереса к изучению природы родного края.

      Требования к уровню усвоения:

    Уровень воспроизведения и описания информации:

    • описывать особенности строения растений области;
    • называть основные систематические и экологические группы растений, грибов, лишайников области;
    • узнавать наиболее распространенные виды растений, грибов, лишайников области, съедобные и ядовитые грибы, культурные растения области;
    • наблюдать  действие факторов среды на живые организмы;
    • приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников; растений, грибов, лишайников различных экологических групп.
    • Интеллектуальный уровень:
    • объяснять актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, стране, области;
    • объяснять действие лимитирующих факторов на состояние флоры области;
    • определять по гербариям древесные  и кустарниковые породы растений, травянистые растения;
    • сравнивать растения, грибы, лишайники различных систематических экологических групп  по одному или нескольким предложенным критериям;
    • оформлять результаты экскурсий;
    • формулировать  выводы на основе собранного материала;
    • давать характеристику растениям разных систематических групп;

    Творческий уровень:

    • прогнозировать последствия воздействия  антропогенных факторов на биологическое разнообразие  области
    • применять знания для обоснования мер охраны видов, природных сообществ;
    • использовать знания для разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников области.

      Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по биологическому краеведению.

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;
    • приводить примеры биологических объектов:  представителей грибов, лишайников, растений (по названию родов – для грибов, лишайников, водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов; по названию видов – для голосеменных и покрытосеменных растений);
    • представителей ядовитых грибов, растений;
    • пищевых дикорастущих, культурных, сорных, лекарственных растений;
    • грибов и растений, занесенных в Красную книгу Нижегородской области;
    • узнавать биологические объекты по внешнему облику на рисунках, фотографиях, таблицах, гербарии, в природе;
    • называть (показывать) особенности (одну и более, иногда совокупность особенностей) внешнего строения представителей по которым их можно безошибочно распознать в природе;
    • знать = назвать объект + узнать по изображению (в природе) + назвать (показать) отличительные признаки.

    Учащиеся должны овладеть практическими умениями:

    • сравнивать биологические объекты по 4 и более признакам;
    • выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • распознавать биологические объекты по общему описанию, заданным характеристикам, путем сопоставления с образцом;
    • составлять описание биологических объектов по предложенному плану;
    • приводить примеры приспособленности растений, лишайников, грибов к условиям обитания, к среде и месту обитания, к совместной жизни в одном сообществе;
    • объяснять значение грибов, растений, лишайников в природных сообществах и жизни человека;
    • устанавливать взаимосвязи между живыми организмами в природных сообществах;
    • работать с различными видами определителей (текстовые и электронные определители, определительные карточки, ключи для определения, определительные таблицы и др.);
    • осуществлять поиск биологических объектов (в природе, на рисунках, фотографиях, в Интернете) по заданным признакам;
      использовать дополнительные источники (Интернет, справочник, энциклопедии и др.) для подготовки сообщений, поиска необходимой информации об изучаемых объектах;
    • использовать биологическую терминологию при выполнении практических и лабораторных работ.

      Учащиеся должны уметь использовать приобретенные теоретические и практические знания в повседневной жизни:

    • объяснять правила поведения в природе, сбора грибов и ягод, заготовки лекарственных растений, необходимость охраны природных объектов;
    • объяснять правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями;
    • определять погоду, наблюдая за растениями и животными;
    • осуществлять поиск биологических объектов в природе с использованием рисунков и фотографий;
    • решать ситуативные задачи из повседневной жизни на применение знаний (о лекарственных растениях, грибах, по экологии лишайников и растений для определения чистоты окружающей среды и др.)

                                                           Содержание учебного предмета по темам.

    Название раздела (темы)

    Количество часов

    Учащиеся должны знать / уметь

    1

    Тема 1. Введение в биологическое краеведение

    4

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;

    Учащие должны уметь:

    • осуществлять поиск биологических объектов в природе с использованием рисунков и фотографий

    2

    Тема 2.Флора Нижегородской области

    10

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;
    • приводить примеры биологических объектов:  представителей  растений (по названию родов – водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов; по названию видов – для голосеменных и покрытосеменных растений);
    • представителей ядовитых растений;
    • пищевых дикорастущих, культурных, сорных, лекарственных растений;
    • растений, занесенных в Красную книгу Нижегородской области;
    • узнавать биологические объекты по внешнему облику на рисунках, фотографиях, таблицах, гербарии, в природе;
    • называть (показывать) особенности (одну и более, иногда совокупность особенностей) внешнего строения представителей по которым их можно безошибочно распознать в природе.

    Учащие должны уметь:

    • сравнивать биологические объекты по 4 и более признакам;
    • выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • распознавать биологические объекты по общему описанию, заданным характеристикам, путем сопоставления с образцом;
    • составлять описание биологических объектов по предложенному плану;
    • приводить примеры приспособленности растений  к условиям обитания, к среде и месту обитания, к совместной жизни в одном сообществе;
    • объяснять значение  растений в природных сообществах и жизни человека;
    • устанавливать взаимосвязи между живыми организмами в природных сообществах;
    • работать с различными видами определителей (текстовые и электронные определители, определительные карточки, ключи для определения, определительные таблицы и др.);
    • осуществлять поиск биологических объектов (в природе, на рисунках, фотографиях, в Интернете) по заданным признакам;
      использовать дополнительные источники (Интернет, справочник, энциклопедии и др.) для подготовки сообщений, поиска необходимой информации об изучаемых объектах;
    • использовать биологическую терминологию при выполнении практических и лабораторных работ.
    • объяснять правила поведения в природе, сбора  ягод, заготовки лекарственных растений, необходимость охраны природных объектов;
    • объяснять правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми  растениями;
    • определять погоду, наблюдая за растениями;
    • осуществлять поиск биологических объектов в природе с использованием рисунков и фотографий;
    • решать ситуативные задачи из повседневной жизни на применение знаний (о лекарственных растениях, по экологии растений для определения чистоты окружающей среды и др.)

    3

    Тема 3.Грибы и лишайники

    2

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;
    • приводить примеры биологических объектов:  представителей грибов, лишайников (по названию родов – для грибов, лишайников);
    • представителей ядовитых грибов;
    • грибов  занесенных в Красную книгу Нижегородской области;
    • узнавать биологические объекты по внешнему облику на рисунках, фотографиях, таблицах, гербарии, в природе;
    • называть (показывать) особенности (одну и более, иногда совокупность особенностей) внешнего строения представителей по которым их можно безошибочно распознать в природе.
    • знать = назвать объект + узнать по изображению (в природе) + назвать (показать) отличительные признаки.

    Учащие должны уметь:

    • сравнивать биологические объекты по 4 и более признакам;
    • выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • распознавать биологические объекты по общему описанию, заданным характеристикам, путем сопоставления с образцом;
    • составлять описание биологических объектов по предложенному плану;
    • приводить примеры приспособленности  лишайников, грибов к условиям обитания, к среде и месту обитания, к совместной жизни в одном сообществе;
    • объяснять значение грибов,  лишайников в природных сообществах и жизни человека;
    • устанавливать взаимосвязи между живыми организмами в природных сообществах;
    • работать с различными видами определителей (текстовые и электронные определители, определительные карточки, ключи для определения, определительные таблицы и др.);
    • осуществлять поиск биологических объектов (в природе, на рисунках, фотографиях, в Интернете) по заданным признакам;
      использовать дополнительные источники (Интернет, справочник, энциклопедии и др.) для подготовки сообщений, поиска необходимой информации об изучаемых объектах;
    • использовать биологическую терминологию при выполнении практических и лабораторных работ.
    • объяснять правила поведения в природе, сбора грибов, необходимость охраны природных объектов;
    • объяснять правила оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;
    • осуществлять поиск биологических объектов в природе с использованием рисунков и фотографий;
    • решать ситуативные задачи из повседневной жизни на применение знаний (о  грибах, по экологии лишайников  для определения чистоты окружающей среды и др.)

    4

    Тема 4.Фауна Нижегородской области

    8

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;
    • приводить примеры биологических объектов:  представителей фауны;
    • представителей ядовитых животных;
    • промысловые виды животных;
    • животных, занесенных в Красную книгу Нижегородской области;
    • узнавать биологические объекты по внешнему облику на рисунках, фотографиях, таблицах в природе;
    • называть (показывать) особенности (одну и более, иногда совокупность особенностей) внешнего строения представителей по которым их можно безошибочно распознать в природе.
    • знать = назвать объект + узнать по изображению (в природе) + назвать (показать) отличительные признаки.

    Учащие должны уметь:

    • сравнивать биологические объекты по 4 и более признакам;
    • выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • распознавать биологические объекты по общему описанию, заданным характеристикам, путем сопоставления с образцом;
    • составлять описание биологических объектов по предложенному плану;
    • приводить примеры приспособленности животных  к условиям обитания, к среде и месту обитания, к совместной жизни в одном сообществе;
    • объяснять значение животных в природных сообществах и жизни человека;
    • устанавливать взаимосвязи между живыми организмами в природных сообществах;
    • работать с различными видами определителей (текстовые и электронные определители, определительные карточки, ключи для определения, определительные таблицы и др.);
    • осуществлять поиск биологических объектов (в природе, на рисунках, фотографиях, в Интернете) по заданным признакам;
      использовать дополнительные источники (Интернет, справочник, энциклопедии и др.) для подготовки сообщений, поиска необходимой информации об изучаемых объектах;
    • использовать биологическую терминологию при выполнении практических и лабораторных работ.
    • объяснять правила поведения в природе при встрече с опасными и ядовитыми животными, необходимость охраны природных объектов;
    • объяснять правила оказания первой помощи при укусах насекомых, клещей, змей;
    • определять погоду, наблюдая за  животными;
    • осуществлять поиск биологических объектов в природе с использованием рисунков и фотографий;

    5

    Тема 5. Организм и среда

    5

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;
    • влияние разных экологических факторов на живые организмы;
    • приводить примеры влияния факторов на биологические объекты;
    • узнавать биологические объекты по внешнему облику на рисунках, фотографиях, таблицах, гербарии, в природе;
    • называть (показывать) особенности (одну и более, иногда совокупность особенностей) внешнего строения представителей по которым их можно безошибочно распознать в природе.

    Учащие должны уметь:

    • выявлять влияние разных экологических факторов на  биологические объекты;
    • приводить примеры приспособленности растений, лишайников, грибов к условиям обитания, к среде и месту обитания, к совместной жизни в одном сообществе;
    • объяснять значение грибов, растений, лишайников в природных сообществах и жизни человека;
    • устанавливать взаимосвязи между живыми организмами в природных сообществах;

    6

    Тема 6. Охрана природы родного края

    5

    Учащие должны знать:

    • наиболее распространенных представителей живой природы Нижегородской области;
    • приводить примеры системы  охраны живых объектов;
    • грибы, растения, животные, занесенных в Красную книгу Нижегородской области;

    Учащие должны уметь:

    • объяснять значение грибов, растений, лишайников в природных сообществах и жизни человека;
    • устанавливать взаимосвязи между живыми организмами в природных сообществах;
    • объяснять правила поведения в природе, необходимость охраны природных объектов;


                                                                             Содержание курса.


    Тема 1. Введение в биологическое краеведение (4 часа)
    Цели и задачи курса. Предмет биологического краеведения. Исторический обзор изучения природы родного края. Вклад ученых в изучение Нижегородской области (Докучаев В.В., Пузанов И.И., Станков С.С., Аверкиев Д.С.). Природные условия и причины биологического разнообразия Нижегородской области (географическое положение области, климат, почва, рельеф, гидрология).
    Методы исследования (наблюдения, описание, сравнение, измерение, метод полевого сбора, эксперимент). Фенология как наука. Феносигналы. Понятие о биоиндикации.
    Экскурсия №1.  «Природа Родного края и методы ее исследования».

    Тема 2. Флора Нижегородской области (10 часов)
    Разнообразие растений. Флора. Зональное распределение растительности в Нижегородской области. Ботанико-географические подрайоны Нижегородской области. Основные группы растений: водоросли, мхи, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные. Сезонные изменения в жизни растений. Фенологические наблюдения за растениями. Ядовитые, лекарственные, пищевые растения и их значение. [Сельскохозяйственные растения края]. Охраняемые растения нашего края. Структура Красной книги. Растения Красной книги, редкие и исчезающие виды Нижегородской области.
    Практические работы:
    №1. Изучение ядовитых, лекарственных трав края по гербарным экземплярам.

    №2. Определение деревьев и кустарников в осенне-зимний период.

    Тема3. Грибы и лишайники (2 часа)
    Биологическое разнообразие грибов. Практическое значение (съедобные, ядовитые, паразитические). Лишайники. Лишайники как биоиндикаторы.

    Тема 4. Фауна Нижегородской области(8 часов)
    Разнообразие животных. Фауна. Зональное распределение животного мира Нижегородской области. Основные группы животных: беспозвоночные (моллюски, насекомые, ракообразные, паукообразные); позвоночные (рыбы, земноводные, рептилии, птицы, млекопитающие). Сезонные изменения в жизни животных. Фенонаблюдения за животными. Промысловые животные области. [Сельскохозяйственные животные края]. Охраняемые животные нашего края (животные «Красной книги», редкие и исчезающие виды). Опасные животные (клещи, насекомые, змеи, земноводные). Правила поведения в природе (меры предосторожности и первая доврачебная помощь).
    Практическая работа №3. «Изучение следов жизнедеятельности животных»

    Тема 5.Организм и среда (5 часов)
    Общее понятие об экологических факторах, приспособленность организмов к среде обитания. Природные сообщества Нижегородской области: лес, поле, степь, водоем, луг и т.д. Историческая смена сообществ.
    Изменение ландшафта в результате деятельности человека.

    Тема 6.Охрана природы родного края(5 часов)
    Система охраны природы (законодательство, государственные и общественные организации по охране природы, Красная книга, охраняемые территории). Виды охраняемых территорий: заповедник, заказники, памятники природы, дендрологические парки и ботанические сады, национальные парки, природные парки, резерват, лечебно-оздоровительные местности.
    Охраняемые территории Нижегородской области: заповедники, заказники, памятники природы, дендрологические парки и ботанические сады.
    Экскурсия №2.  «Весенние явления в природе».

    Календарно - тематическое планирование по биологическому краеведению. 6 класс.

    дата

    № урока

    Тема

    Д/з

    Примечан.

    Тема 1. Введение в биологическое краеведение (4ч).

    1\1

    Предмет биологического краеведения. Исторический обзор.

    §1-2

    2\2

    Методы исследования. Феносигналы.

    §3

    3\3

    Понятие о биоиндикации.

    §4

    4\4

    Экскурсия №1. «Природа родного края и методы её исследования».

    Тема 2. Флора Нижегородской области (12ч).

    5\1

    Разнообразие растений. Флора. Зональность.

    §5

    6\2

    Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротникообразные.

    §6

    7\3

    Разнообразие растений: голосеменные, покрытосеменные.

    §7

    8\4

    Сезонные изменения в жизни растений. Фенологические наблюдения.

    §8

    9\5

    Ядовитые растения.

    §9

    10\6

    Лекарственные растения. Практическая работа №1. «Распознавание на гербарных экземплярах лекарственных и ядовитых растений».

    §10

    11\7

    Практическое значение дикорастущих растений. Правила сбора, хранения и заготовки.

    §11

    12\8

    Структура Красной книги.

    §12

    13\9

    Практическая работа №2.  «Деревья и кустарники в осеннее – зимний период».

    §13

    Тема 3. Грибы и лишайники (2ч).

    14\10

    Биологическое разнообразие грибов. Практическое значение.

    §14

    15\11

    Лишайники.

    §15

    16\12

    Контрольная работа № 1 по теме: «Флора Нижегородской области».

    Тема 4. Фауна Нижегородской области (8ч).

    17\1

    Разнообразие животных. Фауна. Зональность.

    §16

    18\2

    Разнообразие животных: беспозвоночные.

    §17

    19\3

    Разнообразие животных: позвоночные.

    §18

    20\4

    Птицы и млекопитающие нашего края. Практическая работа №3.  «Изучение следов и жизнедеятельности животных»

    §19

    21\5

    Сезонные изменения в жизни животных. Фенологические наблюдения.

    §20

    22\6

    Промысловые и опасные животные области. Правила поведения в природе.

    §21

    23\7

    Охраняемые животные нашего края.

    §22

    24\8

    Контрольная работа № 2 по теме: «Фауна Нижегородской области».

    Тема 5. Организм и среда (5ч).

    25\1

    Экологические факторы и среда обитания.

    §23

    26\2

    Природное сообщество.

    §24

    27\3

    Наземные природные сообщества.

    §25

    28\4

    Водные природные сообщества.

    §26

    29\5

    Смена растительных сообществ.

    §27

    Тема 6. Охрана природы родного края (6ч).

    30\1

    Система охраны природы. Виды охраняемых территорий.

    §28

    31\2

    Охраняемые территории Нижегородской области.

    §29

    32\3

    Экскурсия №2. «Весенние явления в природе».

    33\4

    Повторение.

    34\5

    Повторение.

                                                         

    Учебно - методическое обеспечение:

    1. Программа. « Биологическое краеведение. Нижегородская область. 6 класс» : Е.В. Алексеева, Н.Е. Малютина, Т.Г. Орехова, Т.С. Шишова, НИРО, Н. Новгород, 2012 г.
    2. Учебник. Учебное пособие для 6 класса «Биологическое краеведение. Нижегородская область» под ред. Е.В. Алексеевой, Н. Новгород, НИРО, Нижегородский  гуманитарный центр, 2008 г. (Рекомендовано Научно-методическим экспертным советом НИРО).
    3. Рабочая тетрадь. «Биологическое краеведение. Нижегородская область. 6 класс» Е.В. Алексеева, Н. Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2008 г.
    4. Поурочные планы. «Биологическое краеведение. Нижегородская область. 6 класс» / Е.В. Алексеева, Н.Е. Малютина, Т.Г. Орехова, Т.С. Шишова, Н. Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2012 г.



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологии. 7 класс.

    Учебник. В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой «Биология. Животные»7 класс.

    Москва. Издательский центр «Вентана - Граф», 2015 год.

    Составитель: учитель биологии Чибисова Валентина Евгеньевна.

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Федерального базисного учебного плана, программы основного общего образования по биологии Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2009 г. и в соответствии с учебником, входящим в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации»:В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой «Биология. Животные»7 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015 год.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

    Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

    Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

    • нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
    • соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
    • личностная ориентация содержания образования;
    • деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
    • усиление воспитывающего потенциала;
    • формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
    • обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

    Рабочая программа включаетследующиеструктурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

    В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикойучебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебногопредмета.

    Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

    Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

    Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

    Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
    • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
    • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений инавыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

    Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

    Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

    Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

    Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

    Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне:обучение через опыт и сотрудничество;учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем);личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

    Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

    В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

    При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Бодрова Н.Ф.. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс.   Воронеж, (ВОИПиКРО), 2015г.

    В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

    В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

    Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

    В результате изучения биологии ученик должензнать/понимать

    - признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

    - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    -особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

    - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

    - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

    - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

    - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    - оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    - выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    - проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Содержание программы

    1. Общие сведения о мире животных. (3 часа)

    Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

    Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

    Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

    Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

    Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

    Тема 2. Строение тела животных. (4 часа)

    Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма

    Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

    Тема 3. Подцарство. Простейшие. (3 часа)

    Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

    Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

    Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

    Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

    Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

    Значение простейших в природе и жизни человека.

    Лабораторные работы

    1. Изучение строения инфузории-туфельки
    2. Изучение строения эвглены зеленой

    Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные (3часа). Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение.Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

    Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

    Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

    Контрольная работа № 1

    Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (6 часов) Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

    Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

    Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

    Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

    Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

    Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

    Значение червей и их место в истории развития животного мира.

    Лабораторная работа

    1. Изучение внешнего строения дождевого червя.

    Тема 6. Тип Моллюски. (5 часов)

    Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

    Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

    Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

    Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

    Лабораторная работа

    1. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

    Обобщение знаний по теме «Тип Моллюски»

    Тема 7. Тип Членистоногие. (7часов)

    Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

    Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

    Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

    Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

    Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

    Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

    Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

    Лабораторные работы:

    1. Изучение внешнего строения черного таракана)

    Контрольная работа № 2

    Тема 8. Подтип Бесчерепные.(1 час)

    Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

    Тема 9. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (6 часов)

     Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

    Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

    Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

    Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

    Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

    Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

    Лабораторные работы:

    1. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.
    2. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

    Тема 10.  Класс Земноводные. (5 часов)

    Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

    Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

    Контрольная работа № 3

    Тема 11. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)

    Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

    Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

    Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

    Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

    Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

    Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

    Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

    Тема12. Класс Птицы. (7 часов)

    Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

    Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

    Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

    Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

    Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

    Лабораторные работы:8. Изучение внешнего строения птицы.

    Контрольная работа № 4

    Тема 13. Класс Млекопитающие, или Звери. (11 часов)

    Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

    Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

    Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

    Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

    Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

    Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

    Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

    Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

    Лабораторные работы:

    1. Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам.

    Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

    Контрольная работа № 5

    Тематическое планирование

    № п/п

    Наименование тем

    Всего часов

    экскурсии

    лаборат.

    работы

    Контр.работы

    1

    Общие сведения о мире животных

    4

    1

    2

    Строение тела животных

    3

    3

    Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

    3

    1

    4

    Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

    3

    1

    5

    Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

    6

    1

    6

    Тип Моллюски

    5

    1

    7

    Тип Членистоногие

    7

    1

    1

    8

    Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

    1

    9

    Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

    6

    1

    10

    Класс Земноводные или Амфибии

    5

    1

    1

    11

    Класс Пресмыкающиеся или Рептилии

    4

    1

    1

    12

    Класс Птицы

    7

    1

    1

    13

    Класс Млекопитающие, или Звери

    11

    1

    1

    1

    14

    Развитие животного мира на Земле

    3

    Итого:

    68

    3

    9

    5


    Календарно - тематическое планирование по биологии 7 класс.

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Лабораторные и практические работы, экскурсии

    Форма урока

    Медиа-ресурсы

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вводимые

    понятия

    Индивидуальная работа с учащимися

    Дом.

    задание

    По плану

    факт

    I. Общие сведения о мире животных - 4 часа.

    Зоология – наука о животных.

    Беседа

    Знать: Определение Зоологии. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение.

    Зоология, ботаника

    цитология систематика домашние животные

    дикие животные

    В.1,2

    §1, вопр.

     1-4 на с.9

    Животные и окружающая среда.

    Экскурсия №1 Многообразие животных в природе

    Беседа

    Презентация «Среды жизни»

    Знать: Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе.

    Среда обитания

    хищники, конкуренция

    симбиоз, биогеоценоз

    террабионты, аэробионт, гидробионт, эндобионт, планктон, нектон, бентос

    §2, вопр.

    стр. 15

    Классификация животных. Основные систематические группы.

    Беседа

    Знать: Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция.

    Систематика, вид,

    Род, семейство, порядок,

    Отряд, класс, тип

    царство

    §3, вопр.

    стр. 17

    Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

    Беседа

    Презентация

    Знать: Влияние человека на животных. Красная книга. Заповедники.

    История развития зоологии.

    §4, 5

    вопросы

    стр. 20, 23

    II. Строение тела животных - 3 часа

    Клетка.

    Беседа

    Презентация

    Знать: Особенности животной клетки

    Цитология, органоиды,

    Ядро, цитоплазма

    Мембрана, рибосомы

    митохондрии

    §6, вопр.

    стр. 26-27

    Ткани.

    Органы и системы органов.

    Беседа

    Презентация «Органы и системы органов животных»

    Знать: Особенности животных тканей. Органы и системы органов животных. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

    Ткани, нервная, соединительная

    мышечная

    Орган, система органов

    Пищеварительная, кровеносная,

    дыхательная, нервная,

    эндокринная системы

    рефлексы

    §7, вопр.

     стр. 32

    § 1 –7

    стр.30

    подг. к

    тесту

    III. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные - 3 часа

    Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

    Беседа

    Знать:Общаяхар-ка простейших как одноклеточных организмов.Внешний вид и внутреннее строение амёбы (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

    Корненожки в водоемах

    нашей

    области и их значение

    §8, вопр.

    стр. 38

    Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

    Знать: Признаки эвглены зеленой как простейшего, сочетающие черты животных и растений.

    Значение эвглены в

    местных водоемах

    Работа по алгоритму

    §9, вопр.

    стр. 41

    тв. работа

    Тип Инфузории.

    Л.р. №1. «Изучение строения инфузории-туфельки»

    Знать:  Признаки инфузории-туфельки как      более сложного простейшего.

    Уметь: Определять основных представителей разных типов простейших.

    Инфузория и ее

    значение в водоемах

    нашего региона

    Работа по алгоритму

     §10, 11

    вопрсы

    стр. 46,49

    сообщ.

    Подведём итоги.

    IV. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные - 3 часа

    Тип Кишечнополостные.

    Общая хар-ка. Строение и жизнедеятельность.

    Рассказ

    Знать: Общую   характеристику  типа кишечнополостных.            Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Раздражимость. Размножение гидры.

    Эктодерма и энтодерма. Раздражимость.

    §12,

    вопросы

    стр. 56

    сообщ.

    Разнообразие кишечнополостных.

    Конференция ИКТ

    Знать: Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

    §13, вопр.

    стр. 60

    К.р. №1. «Подцарство Простейшие. Тип Кишечнополостные»

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    V. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви - 6 часов

    Тип Плоские черви. Белая планария.

    Беседа

    ИКТ

    Знать: Разнообразие червей. Типы червей. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия.

    Мезодерма

    Ткань

    Орган

    Обмен веществ

    Регенерация

     §14, вопр.

    стр. 66

    сообщ.

    Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

    Рассказ

    ИКТ

    Знать: Свиной (либо бычий) цепень и печеночный сосальщик как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

    Эндопаразит

    Личинка

    Промежуточный хозяин

    Регенерация

    Дегенерация

    Цикл развития

    §15, вопр.

    стр. 71

    подг.

    к сам.раб.

    Тип Круглые черви. Класс Нематоды

    Знать:  Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных.

    Круглые черви

    Осязание

    Обоняние

    Половой

    диморфизм

    §16, вопр.

    стр. 75

    Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые.

    Знать: Кольчатые черви. Многообразие, Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.

    Сегменты

    Регенерация

    Кровеносная система в целом

    §17, вопр.

    стр. 80

    §18

    под.кл. р.

    Класс Малощетинковые.

    Л.р. №3. «Изучение внутреннего строения дождевого червя»

    Знать: Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах

    Эпителий

    Планктон

    Щетинковые

    Работа по алгоритму

    §14- 18

    Обобщение знаний по теме: «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

    тест

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    VI. Тип Моллюски - 5 часов

    Общая характеристика типа Моллюсков.

    беседа

    Знать: Понятие о двухсторонней симметрии. Внешнее внутреннее строение. Происхождение.

    Моллюски

    Мантия

    Артерия

    Аорта

    Гермафродиты

    §19, вопросы стр. 90

    Класс Брюхоногие моллюски

    беседа

    Знать:Большой       прудовик        (либо виноградная улитка) и голый слизень. Строение и жизнедеятельность.

    §20, вопросы стр.94-95

    Класс Двустворчатые моллюски.

    Л.р. №4. «Изучение строения раковины, наруж .и внутр. слоев»

    Знать: Беззубка (или перловица. Их места обитания. Особенности строения и жизнедеятельности.

    Фильтраторы

    Капилляры

    Работа по алгоритму

    §21, вопросы стр. 100

    Класс Головоногие моллюски.

    беседа

    Знать: Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения.

    Реактивное движение,

    Внутренний скелет, мозг,

    Прямое развитие, головной мозг

    Забота о потомстве,

    Биологический прогресс

    §19-22, вопросы стр.104

    Обобщение и повторение темы «Молюски»

    тест

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    VII. Тип членистоногие - 7 часов

    Класс Ракообразные.

    рассказ

    Знать: Общая характеристика типа. Общая характеристика класса Ракообразные. Речной рак. Особенности строения. Многообразие ракообразных.

    Членистоногие, хитин

    Ракообразные,

    Мозаичноезрение

    §23, вопр.

    стр.111

    сообщ.

    Класс Паукообразные.

    Беседа

    презентация

    Знать:  Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение.

    Паукообразные, клещи,

    Паразиты, легкие,

    трахеи

    §24, вопр.

    стр.116

    сообщ.

    Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

    Л.р. № 5 «Внешнее строение насекомого»

    Знать: Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого).

    Насекомые членистоногие Паукообразные ракообразные  

    Покровы тела

    Работа по алгоритму

     § 25

    Стр.

    120-121

    Типы развития насекомых.

    Беседа

    презентация

    Полное превращение,

    Неполное превращение,

    метаморфоз

     §26

    стр.125

    таблица

    Пчелы и муравьи – общественные насекомые.

    конференция

    Размножение и развитие насекомых Типы развития. Важнейшие отряды насекомыхУметь определять классы членистоногих, а в этих классах – основных представителей. Знать

    общественные

    насекомые

    пчеловодство

    одомашнивание

    шелководство

    §27

    стр.

    129-130

    сооб.

    Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний чел.

    конференция

    Вредители

    Сыпной тиф

    §28, 23–27

    подг.кк.р.

    К.р. №2. «Типы Молюски. Членистоногие»

    решение заданий 1 уровня.

    VIII. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные - 1 час

    Общие признаки хордовых животных. Признаки подтипа Бесчерепные на примере ланцетника.

    беседа

    Знать:  Значение хорды, классификация типа. Подтип БесчерепныеЛанцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

    Хордаголовной и спинной мозг

    Бесчерепныеяйцеклетка

    Позвоночныемиграции

    §29, вопр.

    стр. 140

    IX. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы - 6 часов

    Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

    Л.р. № 6 «Внешнее строение и особеннос-

    ти передвижения  рыбы»

    Знать: Общая характеристика подтипа. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания

    Чешуйчатый покров,

    Плавники, боковая линия

    Работа по алгоритму

    § 30, вопр.

    стр.144

    подг.кл.р

    Внутреннее строение костной рыбы.

    Л.р. № 7 «Внутреннее строениерыбы»

    Знать:  Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Расположение и значение органов чувств.

    Костный скелет, череп

    Плавательный пузырь,

    Желчь, сердце

    Работа по алгоритму

    §31, вопр.

    стр.149

    подг. сл.д

    Особенности размножения рыб.

    беседа

    Знать:  Особенности размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

    Икра, оплодотворение

    Живорождение, миграции,

    Нерест

    §32, вопр.

    стр.152

    сооб.

    Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые и Костные рыбы.

    Конференция. ИКТ

    Знать: Особенности классов Хрящевые и Костные рыбы.

    Хрящевые, костные,

    Осетровые, двоякодыщащие,

    Кистеперые,карповые

    Осетровые, сиговые

    §33, вопр.

    стр.156

    таблица

    Промысловые рыбы. Их рацион.Использ.  и охрана.

    Конференция. ИКТ

    Рыболовство, лососевые,

    Акклиматизация,аквариум

    §34, 29 –34

    подг.

    к тесту

    Обобщение и повторение темы «Рыбы»

    тест

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    X. Класс Земноводные или Амфибии - 5 часов

    Места обитания и внешнее строение земноводных.

    рассказ

    Знать: Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

    Земноводные,  Холоднокровные,

    Кожные железы, клоака,

    Большие полушария переднего

    мозга

    §35, вопр.

    стр.166

    Строение и деятельность систем внутренних органов.

    беседа

    Знать: Система внутренних  органов. Размножение и развитие.

    Жизненный цикл,оплодотворение

    Головастик,метаморфоз

    Амфибии,рудименты

    §36, вопр.

    стр. 170

    сооб.

    Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

    беседа

    Знать: Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

    Регенерация

    Индикаторы

    §37, вопр.

    стр.173

    Многообразие земноводных.

    Конференция. ИКТ

    §38, 35-37

    подг. к к. р.

    К.р. №3. По темам «Рыбы и Земноводные»

    решение заданий 1 уровня.

    XI. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии - 4 часа

    Особенности класса Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся на примере ящерицы.

    беседа

    Знать: Особенности класса Пресмыкающиеся. Более совершенные черты строения.

    Ядовитые железы

    Внутреннее оплодотворение

    Яйцо

    §39, вопр.

    стр.181

    сооб.

    Особенности внутр. строения и жиз-ти пресмыкающихся.

    беседа

    Знать: Система внутренних  органов. Размножение и развитие.

    Рептилии, ящерицы, крокодилы

    Черепахи, динозавры

    §40, вопр.

    стр.185

    схема

    Многообразие пресмыкающихся. Значение и происхождение.

    Экскурсия № 2 Разнообразие жив-ных родного края

    Знать: Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.

    Пищевые связи

    Эволюция

     §41-42

    подг. к

    тесту

    Обобщение темы «Пресмыкающиеся»

    тест

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    XII. Класс Птицы - 7 часов

    Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания и внешнее строение птиц.

    Л.р. № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»

    Лаб. работа

    Знать: Общая         характеристика класса                   Распространение. Особенности          строения          и приспособления        к        условиям обитания. Образ жизни. Строение пера.

    Перьевой покров, копчик

    Линька,постоянная

    Температура тела

    Работа по алгоритму

     §43, вопр.

    стр.

    198-199

    подг.кс.р.

    Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.

    беседа

    Знать: Строение скелета и его особенности. Приспособленность к полету.

    Киль

     §44,вопр.

    стр.202

    таблица

    Внутреннее строение птиц.

    Беседа. ИКТ

    Знать: Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения.

    Клюв, легочное дыхание

    Артериальная кровь

    Венозная кровь

    Мозжечок, условные рефлексы

    Цветное зрение

    § 45, вопр.

    стр.206

    Размножение и развитие птиц.

    Рассказ.

    ИКТ

    Знать:  Органы размножения. Развитие зародыша. Выводные и гнездовые птицы.

    Оплодотворение, половой

    диморфизм, зародыш

     §46, вопр.

    стр.209

    сооб.

    Годовой жизненный цикл птиц.

    Беседа. ИКТ

    Токование, певчие птицы,

    Колонии, миграции

    § 47, вопр.

    стр. 215

    тв.работа

    Многообразие и значение птиц

    Конференция. ИКТ

    Знать: Систематические группы птиц, надотряды: Пингвины, Страусовые, типичные Птицы. Экологические группы: по местам гнездования, по типу питания, общность происхождения, степень родства. Птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, побережий водоемов и болот. Хищники.

    Таксоны, Водоплавающие

    Хищники, Насекомоядные

    Зерноядные, Промысловые

    Птицы, дичь, домашние птицы,

    Птицефабрики, археоптерикс

     §48-49,

    подг.кк.р.

    К.р. №4. «Класс Пресмыкающиеся и Птицы».

    Промысловые птицы, дичь

    Домашние птицы,

    Птицефабрики,  археоптерикс

    решение заданий 1 уровня.

    повторение

    XIII. Класс Млекопитающие или Звери - 11 часов

    Внешнее строение Млекопитающих. Среды жизни и места обитания млекопитающих

    беседа

    Знать: Общая характеристика класса (особенности внешнего строения, шерсть, строение желез). Места обитания млекопитающих.

    Млекопитающие, теплокровные

    Потовые, молочные,

    Сальные железы,

     Кожный покров,

    Линька

    §50

    стр.232

    Внутреннее строение млекопитающих.

    Л.р. № 9 «Внутреннее строение млекопитающих»

    Знать:  Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения.

    Клыки, резцы,коренные зубы

    Диафрагма,ЦНС,

    Большие

    полушария переднего

    мозга

    Работа по алгоритму

    § 51

    стр.

    238-339

    подг.к сл.

    диктанту

    Размножение и развитие млекопитающих.

    Беседа

    ИКТ

    Знать:  Размножение.   Развитие   зародыша: плацента. Забота о потомстве.      Годовой     жизненный цикл   и   сезонные   явления.

    Плацента

    Линька

    Миграции

    §52. вопр.

    стр.

    242-243

    сооб.

    Происхождение и многообразие млекопитающих.

    Конференция

    ИКТ

    Яйцекладущие

    Сумчатые

    §53, вопр.

    стр.246

    Сооб

    Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

    Конференция

    ИКТ

    Знать: Важнейшие    отряды    плацентарных, особенности        их           биологии. Насекомоядные.               Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные (Псовые,      Кошачьи, Куньи.Медвежьи).

    Плацентарные

    Насекомоядные

    Рукокрылые

    Грызуны

    Зайцеобразные

    Хищные

     §54, вопр.

    стр.251

    таблица

    Отряды: Ластоногие, Китообразные,

    Конференция

    ИКТ

    Знать:  Особенности отрядов Ластоногие,  Китообразные.

    Ластоногие,

    Китообразные

    § 55, вопр.

    стр.257

    таблица

    Отряды:Парнокопытные, Непарнокопытные, хоботные.

    Конференция

    ИКТ

    Знать:  Особенности отрядов  Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

    Парнокопытные

    Непарнокопытные

    Хоботные

    § 55, вопр.

    стр. 257

    Сооб.

    Отряд Приматы.

    Конференция

    ИКТ

    Знать: Особенности отряда Приматы.

    Приматы

    Люди

    §56, вопр.

    стр.258-259

    Экологические группы млекопитающих.

    беседа

    Знать:Основные экологические группы млекопитающих лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

    §57,

    таблица

    Значение

    млекопитающих

    в природе и в

    жизни человека.

    Редкие и исчезающие млекопитающие

    Экскурсия № 3 Домашние и дикие звери

    Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных

    Одомашнивание, порода

    Акклиматизация

    Реаклиматизация

    Заповедники, заказники

    §58, 50 –57

    подг.кк.р.    

    К.р. №5 «Класс Млекопитающие».

    решение заданий 1 уровня.

    повторить

    XIV. Развитие животного мира на Земле – 3 часа

    Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции орган.мира.

    Рассказ

    ИКТ

    Знать: Основные положения теории Ч.Дарвина.

    Эволюция, эмбрион

    Палеонтология, зигота

    Искусственный и

    естественный отбор

     §59,вопр.

    стр. 274

    Основные этапы развития животного мира на Земле.

    Беседа

    ИКТ

    Уметь: Охарактеризовать основные этапы животного мира.

    Одноклеточные

    Многоклеточные

    Хордовые

    Бесчерепные

    § 60, вопр.

    стр. 281

    Заключение.

    беседа

    Задания на лето

    Учебно-методическое обеспечение:

    1. Рабочая программа. Программы основного общего образования по биологии Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2009 г.

    2. Учебник. В.М.Константинов, Биология.: 7 класса : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Под  ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.

    3. Методическое пособие. Латюшин В.В. Биология : Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2016 г.

    4. Тетради с печатной основой: С.В. Сумахин  Биология : 7 класс:  Рабочая тетрадь в двух частях. – М. :Вентана – Граф,  2015 г.

    Тема урока-обобщения

    Материалы для уроков-обобщения

    (размещение в учебнике)

    1

    Обобщение знаний по теме: «Общие сведения о мире животных».

    2

    Обобщение знаний по теме: «Строение тела животных».

    3

    Обобщение знаний по теме: «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные».

    С.49-50

    4

    Обобщение знаний по теме: «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные».

    С.61

    5

    Обобщение по теме: «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

    С.86

    6

    Обобщение по теме: «Тип моллюски».

    с.104-105

    7

    Обобщение знаний по теме: «Тип Членистоногие» и по разделу «Подцарство Многоклеточные».

    С.132-133

    8

    Обобщение знаний по теме: «Надкласс Рыбы».

    С.160-161

    9

    Обобщение по теме: «Класс Земноводные, или Амфибии».

    С.176-177

    10

    Обобщение знаний по теме: «Класс Пресмыкающиеся или Рептилии».

    С.193-194

    11

    Обобщение по теме: «Класс Птицы».

    С.227-228

    12

    Обобщение знаний по теме: «Класс Млекопитающие, или Звери».

    С.268-269

    13

    Итоговый урок по курсу: «Зоология – наука о животных».

    С.282

    Лабораторные работы и оборудование

    Лабораторная работа

    Оборудование и материалы

    1

    Л.р. № 1. «Строение и передвижение инфузории-туфельки. Рассмотрение других одноклеточных». Стр.45

    1.Микроскоп,штативная лупа, предметное и покровное стекло, пипетка, вата, культура инфузории-туфельки.

    2 .Видеофрагмент «Движение инфузории-туфельки» БИО -7 кл. Презентации Одноклеточные.

    2

    Класс Малощетинковые черви. Среда обитания. Внешнее строение.
    Л.р. №2«Наблюдение за поведением дождевого червя: передвижение, ответы на раздражения». Стр. 81-82

    1. Сосуд с дождевыми червями(на влажной пористой бумаге), бумажная салфетка, фильтровальная бумага,лупа, стекло(10*10см), лист плотной бумаги, пинцет, кусочек лука.

    3

    Класс Многощетинковые черви. Внутреннее строение.
    Л.р. №3. «Внутреннее строение дождевого червя на готовых препаратах». Стр. 83-84

    1. микроскоп, готовый микропрепарат дождевого червя

    2.Видеоролик.

    4

    Общая характеристика типа Моллюски.
    Л.р. №4. «Изучение и сравнение раковин различных пресноводных и морских моллюсков». Стр. 99-100

    1. Раковины моллюсков, пинцет.

    2. Интернетресурсы.

    5

    Класс Насекомые.
    Л.р. №5. «Внешнее строение насекомого». Стр. 118-119

    1. Лупа, ванночка, предметное стекло, пинцет, линейка, крупные жуки.

    2. Интернетресурсы.

    6

    Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс рыбы. Общая характеристика.
    Л.р. №6. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». Стр. 143-144

    1.  Банка с рыбой в воде, лупа, предметное стекло,чешуя рыбы.

    2. Интернетресурсы.

    7

    Внутренние строение костной рыбы.
    Л.р. №7. «Внутреннее строение рыбы». Стр. 149

    1. Пинцет, ванночка,влажный препарат рыбы(или вскрытая свежая рыба)

    2. Презентация.

    8

    Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.
    Л.р. №8. «Внешнее строение птицы. Строение перьев». Стр. 198

    1.Пинцет, лупа, чучело птицы, набор перьев(контурные, пуховые, пух)

    2. Модель «Домашние птицы»

     3. Презентация.

    9

    Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы птиц.
    Л.р. №9. «Строение скелета птицы». Стр. 201

    1. Скелет птицы, пинцет

     2. Презентация.

    10

    Внутреннее строение млекопитающих.
    Л.р. №10. «Строение скелета млекопитающих». Стр. 234-235

    1. Скелет кролика, пинцет, лупа.

    2. Презентация.




    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологии

    8 класс

                                                                                 

                                                                    Составитель: Чибисова В.Е. учитель биологии

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Федерального базисного учебного плана, программы основного общего образования по биологии Т.С.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы, - М.: изд. центр «Вентана-Граф», 2009 г. и в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" 8 класс. М., изд.  центр "Вентана-Граф», 2010 год. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

    Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

    В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и числа часов, отведенных на их изучение.

    Цели изучения предмета

    -   освоение знаний  о человеке как биосоциальном существе;

    -  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

    - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными источниками информации;

    -  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

    -  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

    Концепция, заложенная в содержании учебного биологического материала

    с учетом вида ОУ и контингента учащихся

               В школе реализуются образовательные программы начального общего, основного общего. Образовательные программы строятся на основе требований к минимуму содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников, определенных федеральным компонентом и региональным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего. Компонент образовательного учреждения на всех ступенях имеет свою специфику, наполнен содержанием, обеспечивающим преемственность образовательных программ.

              Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в общении, утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей. Таким образом, приоритетным направлением основной школы является ориентация содержания образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

             Я вижу следующие пути ориентации содержания биологического образования на личностно-деятельностный компонент:

    -увеличение количества времени, отводимого на работу с реальными объектами живой природы через увеличение количества проводимых лабораторных и практических работ;

    -использование разнообразных форм организации деятельности учащихся с реальными биологическими объектами, позволяющих эффективно использовать субъектный опыт учащихся и в наибольшей степени реализовать их способности, возможности, потребности и интересы;

    -использование частично-поискового метода как основного для изучения биологических объектов действительности.

    Формы и методы, технологии обучения

            Особенности организации образовательного процесса соответствуют положениям Программы развития школы, Образовательной программы и Устава. Педагогический коллектив работает в личностно ориентированном направлении. Это определяет формы, методы и технологии обучения, применяемые на уроках биологии. Взаимосвязь перечисленных структурных компонентов методики преподавания отражена в таблице 1.

    Таблица 1

    Ступень образования

    Ведущие методы преподавания

    Оптимальные формы организации познания (ранжирование имеет смысл)

    Используемые технологии обучения

    Основное общее образование

    - по характеру познавательной деятельности:

    частично-поисковый;

    - по источнику получения знаний:

    словесно-практический

    1. Работа в малых группах

    2. Работа в парах

    3. Индивидуальная работа

    4. Фронтальная работа

    - технология интерактивного обучения;

    - ИКТ

    - здоровьесберегающие

           

            Программа курса рассчитана на 68 часов учебного времени, преподавание идет 2 часа в неделю. Для достижения целей образования применяю деятельностный подход, позволяющий  максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий. При их проведении  используются методы и приёмы технологии развития исследовательских навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. В течение года проводится: 5 лабораторных работ, 11 практических работ. По окончании полугодий проводится контроль знаний. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретно - образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по выбору.

    Требования к уровню подготовки выпускников, освоивших рабочую программу основной школы

             Необходимые  требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС к результатам обучения и формируемыми компетенциями. Результаты соответствия отражены в таблице 2.

    Таблица 2

    Формируемые компетенции

    Требования к уровню подготовки обучающихся.

    В результате изучения биологии ученик должен:

    Ключевые

    - знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

    - реализовывать установки здорового образа жизни;

    - показать сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, эстетического отношения к живым объектам;

    - уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

    - быть способным к выбору целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

    - уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

    Общепред-

    метные

    - показать сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать);

    - овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты, делать заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

    Предметные

    В познавательной сфере:

    - выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий; организма человека; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в организме, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

    - приводить доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

    - объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

    - различать на таблицах части и органоиды клеток; органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветковых растений, органы и системы органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

    - сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

    - выявлять изменчивости организмов; приспособления организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

    - овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановки биологических экспериментов и объяснение их результатов

    В ценностно-ориентационной сфере:

    - знать основные правила поведения в природе и основ здорового образа жизни;

    - проводить анализ и оценку последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека;

    В сфере трудовой деятельности:

    - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

    - соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)

    В сфере физической деятельности:

    - освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений за состоянием собственного организма

    В эстетической сфере:

    - овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

    Оценка результатов обучения по рабочей программе:

    Выделяются следующие принципы при оценке результатов ее эффективности:

    -Контрольные срезы проводятся в конце первого полугодия и  учебного года с целью установления динамики личностных достижений учащихся.

    -Результаты исследования фиксируются в Матрице личных достижений ученика

         -Полученные результаты учитель учитывает при разработке рабочей программы на    следующий    учебный год.

    Оценка практических умений учащихся.

    Оценка умений ставить опыты.

    Отметка «5»:

    правильно определена цель опыта;

    самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

    научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

    Отметка «4»:

     правильно определена цель опыта;

    самостоятельно проведена работа  по  подбору оборудования,  объектов;

     при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

    в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

    Отметка «3»:

    Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

    Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

    Отметка «2»:

    не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;

    допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

    Оценка умений проводить наблюдения.

     Учитель должен учитывать:

    правильность проведения;

    умения выделять существенные признаки,  логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

    Отметка «5»:

    правильно по заданию проведено наблюдение;

    выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

    Отметка «4»:

    правильно по заданию проведено наблюдение;

    при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта  (процесса) названы второстепенные;

    допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

    Отметка «3»:

    допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

    при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены  1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

    Отметка «2»:

    Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

    Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

    Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

    Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

    Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

    Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

    Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

    Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

    Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

    Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

    Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

    Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

    Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ

    Оценка «5» ставится в следующем случае:
    -- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
    -- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
    -- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

    Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

    Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

    Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

    Примечания:
    Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.

    Тематическое планирование

    Тема

    Всего уроков

    Практический компонент

    Контрольная работа

    лабораторная работа

    Практическая работа

    1.Введение. Общий обзор организма человека.

    6

    2

    1

    1

      2.Опорно-двигательная система.

    8

    2

    2

    1

    3.Кровь и кровообращение.

    9

    1

    4

    1

    4.Дыхательная система.

    6

    2

    2

    1

    5.Пищеварительная система.

    7

    2

    1

    1

    6.Обмен веществ и энергии. Витамины

    3

    -

    1

    -

    7. Мочевыделительная система

    2

    -

    -

    8. Кожа

    3

    -

    1

    1

    9.Эндокринная система

    2

    -

    -

    -

    10.Нервная система

    5

    -

    3

    -

    11.Органы чувств. Анализаторы

    5

    1

    3

    12. Поведение и психика

    7

    -

    2

    13. Индивидуальное развитие организма.

    5

    -

    -

    1

    Итого:

    68

    10

    20

    7


    Календарно - тематическое планирование

    8 класс

    п/п

    Дата

    Тема урока

    Лабораторные и практические работы, экскурсии

    Форма урока

    Медиа-ресурсы

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Вводимые

    понятия

    Индивидуальная работа с учащимися с ОВЗ

    Дом.

    задание

    По плану

    факт

    Тема 1.  ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР – 6 часов

    Введение. Науки об организме человека.

    Урок изучения нового материала

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

    Знать: Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала я.

    анатомия

    физиология

    гигиена

    В.1,2

    С.3-4, §1

    Структура тела. Место человека в живой природе

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Строение    организма человека.    Структура    тела. Место человека в  природе. Сходство и отличия человека от      животных. Морфофизиологические особенности            человека, связанные с прямохождением, развитием   головного   мозга, трудом, социальным образом жизни.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

    Части тела, внутренние органы, мышцы, скелет, полости тела: грудная и брюшная, высшие приматы.

    §2

    Клетка:  строение, химический состав и жизнедеятельность.

    Л.р. № 1. «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

    Урок-практикум

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление

    Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Строение клетки, ядро, клеточная мембрана, цитоплазма с органоидами. Рост, развитие, возбудимость, обмен веществ, деление клетки.

    Работа по алгоритму

    § 3

    Ткани.

    Л.р. № 2. «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей».

    Урок-

    Практикум

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Ткани животных  и человека:         эпителиальные, соединительные,   мышечные, нервная.   Строение   нейрона: тело,      дендриты,      аксон, синапсы.

    Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,

    работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Мышечное волокно, нейрон, синапс, нейроглия, межклеточное вещество.

     §4

     

    Системы органов в организме. Уровни организации организма. нервная и гуморальная регуляции.

    П.р. № 1. «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

    Урок-практикум

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Уровни    организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части   и    отделы    нервной системы.                   Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных   желез   и   вырабатываемых ими гормонов.

    Уметь: ставить опыты,

    работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    рефлекс

    рефлекторная дуга

    рецепторы

    нервная регуляция

    гуморальная регуляция

    гормоны

    Работа по алгоритму

    §1-5

    кроссворд

    Контрольная работа №1  по теме: «Организм человека. Общий обзор».

    Выполнение заданий 1 уровня

    § 1 –5

    Стр. 32-33

    Тема 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов

    Скелет. Строение, состав и соединение костей.

    Л.р. № 3. «Строение костной ткани».
    Л.р. № 4. «Состав костей».

    Изучения нового материала, урок-практикум

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены,

    Мышцы, скелет, кости, хрящи, связки, компактное вещество, губчатое вещество, костно-мозговая полость, надкостница, костные клетки, костный мозг, сустав.

    Работа по алгоритму

    §6

    Скелет головы и туловища

    Комбинированный урок

    Знать: Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей.

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены

    Отделы черепа: мозговой и

     лицевой. Позвонок. Позвоночный канал.

    Грудная клетка, ребра, спинной

     мозг, крестец, копчик.

    §7

    Стр. 36

    Скелет конечностей

    П.р. № 2. «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

    Урок-практикум Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Обзор скелета конечностей  Скелет поясов и свободных конечностей

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены

    Плечевой пояс, кости рук, кости кисти, тазовый пояс, парная тазовая кость, кости ноги.

    Работа по алгоритму

    §8

    Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

    Комбинированный урок

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Первую помощь при травмах скелета и мышц.

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены.

    Перелом, вывих, растяжение связок.

    Первая помощь: повязка, косынка, шина, пузырь со льдом.

     

     §9

    Мышцы человека.

    Комбинированный урок

    Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм

    Гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы, сократимость. Сухожилия.

    § 10

    Работа мышц.

    Комбинированный урок

    Знать: Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм.

    Сила мышцы, амплитуда движения. Мышцы- синергисты. Статическая и динамическая работа. Средние ритм и нагрузка. Утомление. Работоспособность.

    §11

    Стр. 62

    Нарушение осанки и плоскостопия. Развитие опорно-двигательной системы.

    П.р. № 3. «Определение нарушений осанки и плоскостопия».

    Урок практикум

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.

    Осанка, нарушение осанки. Свод стопы. Плоскостопие. Гиподинамия. Статические и динамические упражнения. Допинг.

    Работа по алгоритму

    §6-12, 13

    Контрольная работа  № 2 по теме: Опорно- двигательная система

    Выполнение заданий 1 уровня

     §6-13

    Тема 3. КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ – 8 часов

    Внутренняя среда. Значение крови и её состав.

    Л.р. № 5. «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

    Изучения нового материала, урок-практикум

    Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая    жидкость,    лимфа;    их круговорот. Значение крови и ее состав:     плазма     и     клеточные элементы.           Их   функции. Свертываемость крови.

    Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,

    работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Кровь, тканевая жидкость, лимфа,

     гомеостаз, плазма крови,

     фагоцитоз, антиген, антитело.

    Работа по алгоритму

    §14

    Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Иммунитет, иммунная реакция,

    вакцина, лечебная сыворотка, лимфоидная ткань

    §15, 16

    Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

    Комбинированный урок

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения.       Строение      и функции          сердца.          Фазы сердечной              деятельности. Малый       и      большой       круги кровообращения.               Артерии, капилляры,        вены.        Функции венозных клапанов Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Сердце, предсердие, желудочки, клапаны створчатые и полулунные, аорта, артерии, капилляры, вены.

    Кровообращение. Большой и малый круги кровообращения.

    §17

    Движение лимфы.

    П.р. № 4. «Кислор-ое голодание.

    Урок-практикум

    Отток лимфы. Функции лимфоузлов

    Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной поток, лимфатические узлы.

    Работа по алгоритму

    §18

    Движение крови по сосудам.

    П.р. № 5. «Пульс и движение крови. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки».

    Урок-практикум

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Артериальное кровяное давление: верхнее и нижнее. Гипертония, инсульт, инфаркт. Пульс, частота пульса.

    Работа по алгоритму

    §19

    Во время утренней разминки проделать 2-ю часть П.р. №5. «Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу» на стр. 89

    Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

    Комбинированный урок

    Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Автоматизм. Симпатический и блюждающий нервы. Гуморальная регуляция: адреналин, ацетилхолин. Абстиненция.

    §20

    П.р. №6. «Доказательства вреда курения»
    на стр. 91

    Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

    П.р. № 7. «Функциональная сердечно-сосудистая проба».

    Урок-практикум

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Болезни  сердечно-сосудистой системы и их предупреждение

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Тренированное и нетрениррованное сердце. Функциональная проба. Дозированная нагрузка. Тренировочный эффект.

    Работа по алгоритму

    §21

    Первая помощь при кровотечениях.

    Урок обобщения и систематизации знаний

    Знать: Способы остановки кровотечения; виды кровотечений

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены.

    Кровотечения: капиллярное, артериальное, венозное. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

    §14-22

    с. 99-100

    Тема 4 ДЫХАТЕЛЬНАЯ   СИСТЕМА – 5 часов

    Значение дыхания. Органы дыхания.

    Изучения нового материала,

    Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    воздухоносные пути

    плевра

    § 23

    Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

    Л.р. № 6. «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

    Комбинированный урок

    Знать: Обмен газов в легких и тканях

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, плевральная жидкость,

    диффузия, гемоглобин.

    Работа по алгоритму

    § 24,25

    Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

    Л.р. № 7. «Дыхательные движения»

    урок-

    практикум

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Дыхательные   движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания

    Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

    Грудная полость,

    межреберные мышцы, диафрагма, дыхательные движения, модель Дондерса. Эмфизема легких.

    Работа по алгоритму

    §26

    П.р. №8. «Измерение обхвата грудной клетки»
    на стр. 110

    Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

    П.р. № 9. «Определение запылённости воздуха в зимнее время».

    урок-практикум

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Болезни   органов  дыхания, их       предупреждение.       Гигиена дыхания

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены.

    Грипп, туберкулез легких, рак легких, флюорография, ЖЗЛ, гигиена дыхания.

    Работа по алгоритму

    § 14-27, 28

    Стр.120

    Сооб

    Контрольная работа№3 по теме:

    "Кровь. Кровообращение. Дыхательная система".

    Урок контроля знаний

     Выполнение заданий 1 уровня

    Тема 5 ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 6 часов

    Значение и состав пищи.

    Органы пищеварения

    Изучения нового материала

     Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией.

    Глотка, гортань, желчный пузырь, желчь, небо, пищеварительные железы, пищеварительный канал.

    § 29, 30

    П.р. №10. «Местоположение слюнных желёз»
    на стр. 125

    Зубы

    Знать: Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Резцы, клыки, коренные зубы, молочные и постоянные зубы. Кариес.

    §31

    Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

    Л.р. № 8. «Действие ферментов слюны на крахмал».
    Л.р. № 9. «Действие ферментов желудочного сока на белки».

    урок-практикум

    Диск: лабораторный практикум

    Слюна, крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина.

    Работа по алгоритму

    §32

    Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Всасывание питательных веществ. Строение и   функции   тонкой   и   толстой   кишки. Аппендикс.        Симптомы       аппендицита. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).

    Аппендицит, кишечный сок,

     брыжейка, ворсинка, гликоген, воротная вена, нижняя полая вена.

    §33

    Регуляция пищеварения.

    Комбинированный урок

    Знать: Регуляция пищеварения.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Условный и безусловный рефлексы, временная связь. Условное и безусловное торможение. Режим питания.

    §34

    Заболевания органов пищеварения.

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены

    Желудочно-кишечные заболевания, глистные заболевания, пищевые отравления.

    §35

    с. 145-146

    Тема 6 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ – 3 часа

    Обменные процессы в организме.

    Нормы питания.

    П.р. № 11. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    обмен веществ

    пластический обмен

    энергетический обмен

    Работа по алгоритму

    §36, 37

    Витамины

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Гиповитаминозы, гипервитаминозы, авитаминозы, «Куриная слепота», болезни бери-бери, цинга, рахит.

    §29- 38

    таблица

    Контрольная работа № 4 по темам " Пищеварение. Обмен веществ и энергии".

    Урок контроля знаний

    Выполнение заданий 1 уровня

    Тема 7 МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 2 часа

    Строение и функции почек.

    Изучения нового материала, урок-практикум

    Знать: Строение и функции почек.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    почка: корковый и мозговой

    слой, почечная лоханка

    §39

    Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

    Комбинированный урок

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

    Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией.

    § 40

    Тема 8 КОЖА – 3 часа

    Кожа. Значение и ее строение

    П.р. № 12. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

    Изучения нового материала

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий». 

    Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые железы. сальные.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Эпидермис

    дерма

    гиподерма

    пигменты

    закаливание

    терморегуляция

    Работа по алгоритму

    §41

    Нарушение кожных покровов и повреждение кожи.

    Комбинированный урок

    Знать: Нарушения кожных покровов и их причины.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Термический ожог, химический ожог. Обморожение. Стригущий лишай. Чесоточный зудень. Чесотка.

    §42

    Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.

    Комбинированный урок

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.

    Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены,

    пользоваться микроскопом, ставить опыты.

    Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция. Закаливание. Солнечный ожог. Тепловой удар. Солнечный удар.

    §43

    Тема 9 ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА – 3 часа

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

    Изучения нового материала

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией.

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

    Гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы.

    §44

    Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

     

    Комбинированный урок

    Диск: Биология. Человек .  8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

    Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гигантизм

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией.

    Гормон роста, гипофизарные гиганты и лилипуты. Кретинизм. Базедова болезнь. Инсулин. Сахарный диабет. Адреналин и норадреналин.

    §39- 45

    Контрольная работа № 5 по темам " Мочевыделительная система. Кожа. Эндокринная система".

    Урок контроля знаний

    Выполнение заданий 1 уровня

    §39 - 45

    Тема 10 НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 5 часов

    Значение, строение и функционирование нервной системы

    П.р. № 13. «Действие прямых и обратных связей».

    Изучения нового материала

     Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Центральная нервная система, головной и спинной мозг. Периферическая нервная система: нервы и нервные узлы. Прямые и обратные связи.

    §46

    Схема

    Автономный (вегетативный) отдел нервной системы

    П.р. № 14. «Штриховое раздражение кожи».

    Комбинированный урок

    Знать: Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Симпатический и парасимпатический подотделы. Блуждающий нерв.

     §47

    Нейрогормональная регуляция

    Комбинированный урок

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

    Гипоталамус, нейрогормоны

    §48

    Спинной мозг

    Комбинированный урок

    Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: строение спинного мозга

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Позвоночный канал, спино-мозговая жидкость, сера столбы, рефлекторная и проводящая функции спинного мозга

    Работа по алгоритму

     §49

    Головной мозг: строение и функции

    П.р. № 15. «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

    Комбинированный урок

    Диск: Лабораторный практикум

    Знать: строение головного мозга

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Серое и белое вещество

    Продолговатый, средний, промежуточный мозг

    Мост

    мозжечок

     § 50

    стр.194-195

    Тема 11 ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов

    Как действуют органы чувств и анализаторы

    Орган зрения и зрительный анализатор

    Изучения нового материала

     Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» 

    Знать: Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.

    Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у  строением и функцией

    Брови

    Веки

    Ресницы

    Глазницы

    Роговица

    Радушка

    Зрачок

    Хрусталик

    Стекловидное тело

    Сетчатка

    Палочки

    Колбочки

    Желтое пятно

    Зрительный нерв

    § 51, 52

    Стр.220

    П.р. №16. «Сужение и расширение зрачка. Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого пятна»»
    на стр. 199-200

    Заболевания и повреждения глаз

     

    Комбинированный урок

    Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения

    Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

    оказывать первую помощь при несчастных случаях,

    соблюдать правила личной и общественной гигиены

    Дальнозоркость

    Близорукость

    Проникающее ранение глаза

     §53

    Стр.222

    Сооб.

    Органы слуха и равновесия. Их анализаторы