Главные вкладки

    Документы

    Егорова Анна Анатольевна

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                       АМИНЕВА Л.А.         _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.             Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 5а, 5б

    на 2015-2016   учебный  год

    70 часов

     

    Составитель: учитель биологии ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

      Пояснительная  записка

             Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения  МОБУ гимназия с.Кармаскалы, тип -общеобразовательное,   вид -гимназия,   классы: 5а,5б.  Содержательный статус программы – базовая.

    Рабочая программа по биологии для учащихся 5 класса построена на основе:

     - Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

    - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

    - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

    - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

     -  Федерального перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах  (Приказ Министерства образования и науки РФ  от 31 марта 2014 года № 253);

    - Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

     - Примерной   основной образовательной программы основного общего образования (Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15);

    - основной образовательной программы основного общего образования   МОБУ гимназия с.Кармаскалы

     -  Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год

    Представленная рабочая программа   соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред.В.В.Пасечника.  Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 5 класс – один учебный год (70 часов, 2 часа в неделю). Рабочая программа предусматривает некоторые изменения в связи с добавлением часов из части, формируемой образовательным учреждением.

    В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

    Данная  рабочая программа ориентирована на использование учебника «БИОЛОГИЯ.   Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс»  пасечник В.В. / М; Дрофа, 2014.

    Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

    Глобальными целями биологического  образования являются:

    •        социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    •        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    •        ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

    •        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

    •        овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

    •        формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

     Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.  

    С целью реализации региональных особенностей содержания образования в программе выделено  20%  на изучение регионального компонента по Республики   Башкортостан.

    Общая характеристика учебного предмета

    В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    - многообразие и эволюция органического мира

    - биологическая природа и социальная сущность человека

    - уровневая организация живой природы

    Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

    Рабочая программа по биологии для 5 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает:

    5 класс – «Бактерии, грибы, растения». 35 часов, 1 час в неделю. Интегративный молуль

    Курс Биология 5 класса изучает общие представления о царствах Бактерий, Грибов и Растений. Дает понятия о классификации организмов.

    Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся.

     Задачи курса биология в 5 классе.

    Обучения:                                                                                                                                  - способствовать формированию знаний о науке биологии, изучающую живую природу; о свойствах живого; о методах биологического исследования; о строении, химическом составе и процессах жизнедеятельности клеток и тканей представителей разных царств живой природы.                                                                                                          -сформировать знания о строении и жизнедеятельности, распространении основных представителей царств «Бактрии», «Грибы», «Растения», «Животные», о их роли в природе и жизни человека.                                                                                                         -обеспечить усвоение знаний о средах обитания, экологических факторах и приспособленности к ним основных представителей царств живой природы, о положительном и отрицательном влиянии человека на живую природу.

    - привить познавательный интерес к новому для учеников предмету, через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний

    - создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

    - обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике бактерий, грибов, лишайников в соответствии со стандартом биологического образования

    - способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе

    - продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце каждой четверти)

    Развития:                                                                                                                                              - создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

    -  развитие - слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, -положительного отношения к учёбе, -умения ставить цели (через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

    Воспитания:

    - способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,

    - способствовать формированию у учащихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей

    Важными формами деятельности учащихся являются:

    •      практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

    •        развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для  младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

    В преподавании курса  используются  следующие формы работы с учащимися:                        -  работа в малых группах;                                                                                                                  -  проектная работа;                                                                                                                                                                 -  подготовка рефератов;                                                                                                                              -  исследовательская деятельность;                                                                                                                 - информационно-поисковая деятельность;                                                                                                  - выполнение практических и лабораторных работ.

    Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради на печатной основе, разнообразным лабораторным, практическим работам и экскурсиям.

    Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

     Формы контроля знаний:                                                                                                                  •Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;                                                   •Фронтальный и индивидуальный опрос;                                                                                              •Отчеты по практическим и лабораторным работам;                                                                      •Творческие задания  (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)                                                                                                                                                    •Презентация творческих и исследовательских  работ с использованием  информационных технологий.

    Описание места учебного предмета

    Программа по биологии  составлена с соответствии с количеством часов, указанным в Учебном плане муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназия с. Кармаскалы муниципального района Кармаскалинский район РБ, в котором предусматривается: обязательная часть - 1 час, часть, формируемая участниками образовательного процесса - 1 час. Таким образом, количество учебных часов составляет в 5-х классах 70 часов при обучении 2 часа в неделю. Запланировано проведение 11 лабораторных работ, 2 контрольные работы и 2 экскурсии.

    Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета Биология, курса «Бактерии, грибы, растения»

     

       Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

    Личностные результаты обучения биологии:

    1) воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;                                                                        2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,                                                                                                                                                      3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;                                                                  4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;                                5) формирование личностных представлений о целостности природы,                                        6) формирование толерантности и миролюбия;                                                                                  7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,                                                                                                                              8)  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;                                                                           9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

    10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

    11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

    Метапредметные результаты обучения биологии:

    1) учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    2) знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

    3) формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

    4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

    5) формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

    6) формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

    Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются:

    1.        В познавательной (интеллектуальной) сфере:

    -        выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,  грибов и бактерий;                                    -соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  бактериями, грибами                                                                                                                                                                -        классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;                                                                                                      -        объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;                                     -        различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;                                                                                                                                     -        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;                                                                                                         -        выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;                 -        овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

     2. В ценностно-ориентационной сфере:                                                                                                     -        знание основных правил поведения в природе;                                                                                  -        анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

     3. В сфере трудовой деятельности:                                                                                                           -        знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;                                                           -        соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами     (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

     4. В сфере физической деятельности:                                                                                                          -        освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

     5. В эстетической сфере:                                                                                                                                    -        овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

    Личностные универсальные учебные действия

    Ученик получит возможность научиться:

    • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
    • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Ученик научится:

    • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов; проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические опыты и объяснять их результаты; описывать биологические объекты;
    • классифицировать живые организмы по царствам; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников.

    Ученик получит возможность научиться:

    • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
    • находить информацию о растениях, грибах, бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
    • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Ученик научиться:

    • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером;
    • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
    • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
    • работать в группе;
    • основам коммуникативной рефлексии.

    Ученик получит возможность научиться:

    • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
    • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
    • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

    Познавательные универсальные учебные действия

    Ученик научиться:

    • проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;
    • давать определения понятиям;
    • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

    Ученик получит возможность научиться:

    • самостоятельно проводить исследование на основе применения метода наблюдения;
    • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

     Формирование ИКТ – компетентности обучающихся

    Фиксация изображений и звуков

    Ученик научиться:

    • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе наблюдения природного процесса;
    • учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов  и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
    • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;
    • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий.

     Содержание учебного предмета

    Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс    (70 часов, 2 часа в неделю)

    Введение (6 часов). Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

    Лабораторные и практические работы . Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

    Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:                                                                                                                            — о многообразии живой природы;                                                                                                             — царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;                                                              — основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;                                                          — признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;                                                                                     — экологические факторы;                                                                                                                                  — основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;                                                                          — правила работы с микроскопом;                                                                                                             — правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                              — определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;                                                                                                                          — отличать живые организмы от неживых;                                                                                              — пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;               — характеризовать среды обитания организмов;                                                                                     — характеризовать экологические факторы;                                                                                             — проводить фенологические наблюдения;                                                                                                 — соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                          — составлять план текста;                                                                                                                            — владеть таким видом изложения текста, как повествование;                                                              — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;                                             — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;                                                                                                                                    — получать биологическую информацию из различных источников;                                                     — определять отношения объекта с другими объектами;                                                                          — определять существенные признаки объекта.

    Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов)

    Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

    Демонстрации . Микропрепараты различных растительных тканей.

    Лабораторные и практические работы

    Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:                                                                                                                                     — строение клетки;                                                                                                                                    — химический состав клетки;                                                                                                                   — основные процессы жизнедеятельности клетки;                                                                                     — характерные признаки различных растительных тканей.

    Учащиеся должны уметь:

    — определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;                                                 — работать с лупой и микроскопом;                                                                                                           — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;                                                        — распознавать различные виды тканей.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    — анализировать объекты под микроскопом;                                                                                              — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;                 — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;                                                   — работать с текстом и иллюстрациями учебника.

    Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (9 часов)

    Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

    Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

    Демонстрация.  Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

    Лабораторные и практические работы .  Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;                                       — разнообразие и распространение бактерий и грибов;                                                                      — роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

    Учащиеся должны уметь:

    — давать общую характеристику бактериям и грибам;                                                                          — отличать бактерии и грибы от других живых организмов;                                                                   — отличать съедобные грибы от ядовитых;                                                                                                     — объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                             — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;                                  — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

    Раздел 3. Царство Растения (37 часов)

    Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.                                                                                 Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).                                                                                                             Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.                                                                                                 Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.            Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.                                                                              Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.                                    Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.                                                                                                       Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

    Демонстрация . Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

    Лабораторные и практические работы .    Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    — основные методы изучения растений;                                                                                                 — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;                                                                          — особенности строения и жизнедеятельности лишайников;                                                                  — роль растений в биосфере и жизни человека;                                                                                              — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Учащиеся должны уметь:

    — давать общую характеристику растительного царства;                                                                                     — объяснять роль растений биосфере;                                                                                                        — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);                                                                                                   — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;                                                            — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;                                                                                                                                                            — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;                                                    — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

    Личностные результаты обучения

    Учащиеся должны:

    — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                                               — знать правила поведения в природе;                                                                                                      — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;             — уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                                — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;                — испытывать любовь к природе;                                                                                                            — признавать право каждого на собственное мнение;                                                                               — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                     — уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                  — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;                         — уметь слушать и слышать другое мнение.

     Тематическое планирование

    Характеристика видов деятельности учащихся внесена  в календарно-тематическое планирование к каждому уроку. /См. Приложение 1. /

    Тема

    Количество

    часов

    теория

    лабораторные работы

    1

    Введение

    6

    6

    2

    Клеточное строение организмов

    11

    8

    3

    3

    Царство Бактерии

    5

    4

    1

    4

    Царство Грибы

    9

    7

    2

    5

    Царство Растения

    37

    32

    5

    ИТОГО

    68+2 часа  

    11

    Тема 1.   Введение (6 часов)

    1. Личностные результаты:

    Учащиеся должны:                                                                                                                                                     - испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                                                                   - знать правила поведения в природе;                                                                                                                                 - понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;                                    - уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                                                         - понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;                                            - испытывать любовь к природе;                                                                                                                                               - признавать право каждого на собственное мнение;                                                                                                        - проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                                                                                            - уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                                           - критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;                                             - уметь слушать и слышать другое мнение.

     2. Метапредметные результаты

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                                         - составлять план текста;                                                                                                                                              - владеть таким видом изложения текста, как повествование;                                                                                          - под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;                                                                     - под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;                                                                                                                                                                           - получать биологическую информацию из различных источников;                                                                                                                                                     -  определять отношения объекта с другими объектами;                                                                                         - определять существенные признаки объекта.

    3. Предметные результаты:

    Ученик научится:

    Ученик получит возможность научиться: 

    Учащиеся должны знать:                                                                                   - о многообразии живой природы;                                                     - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;                                                                                           - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;                                                                              - признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;                                                                                              - экологические факторы;                                                                     - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;                                                                 - правила работы с микроскопом;                                                          - правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

    Учащиеся должны уметь:                                                                   - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;                                       - отличать живые организмы от неживых;                                            - пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;                                                                 - характеризовать среды обитания организмов;                                         - характеризовать экологические факторы;                                            - проводить фенологические наблюдения;                                                 - соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

    Учащиеся могут узнать:

    - науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

    Учащиеся смогут научиться:

    - определять понятия  флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

    Тема 2.   Клеточное строение организмов (11 часов)

    1. Личностные результаты:

    Учащиеся должны:                                                                                                                                                                - испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                                                                                      - знать правила поведения в природе;                                                                                                                                         - понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;                                           - уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                                                            - понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;                                                                 - испытывать любовь к природе;                                                                                                                                                       - признавать право каждого на собственное мнение;                                                                                                                 - проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                                                    - уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                                                       - критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;                                                        - уметь слушать и слышать другое мнение. 

    2. Метапредметные результаты

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                                            - анализировать объекты под микроскопом;                                                                                                                                         - сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;                                         - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;                                                                                  - работать с текстом и иллюстрациями учебника.

    3. Предметные результаты:

    Ученик научится:

    Ученик получит возможность научиться: 

    Учащиеся должны знать:                                              - устройство лупы и микроскопа;                                       - строение клетки;                                                           - химический состав клетки;                                                  - основные процессы жизнедеятельности клетки;                                                                                 - характерные признаки различных растительных тканей.

    Учащиеся должны уметь:                                                                - определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;                                 - работать с лупой и микроскопом;                                      - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;                                                            - распознавать различные виды тканей.

    Учащиеся могут узнать:                                                  - историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;                                        - клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;                                     - макро- и микроэлементы,                                                   - космическую роль зеленых растений

    Учащиеся смогут научиться:                                            - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;                                                                                           - объяснять отличия молодой клетки от старой,                                          - доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;                                               - находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

    Тема 3.   Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

    1. Личностные результаты:

    Учащиеся должны:                                                                                                                                                            — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                                                                       — знать правила поведения в природе;                                                                                                                                 — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;                                                                — уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                                                         — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;                                          — испытывать любовь к природе;                                                                                                                                      — признавать право каждого на собственное мнение;                                                                                                         — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                                              — уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                                            — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;                                                — уметь слушать и слышать другое мнение.

    2. Метапредметные результаты

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                                       - анализировать объекты под микроскопом;                                                                                                                     - сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;                                                - оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;                                                                                 - работать с текстом и иллюстрациями учебника.

    3. Предметные результаты:

    Ученик научится:

    Ученик получит возможность научиться: 

    Учащиеся должны знать:                                     - устройство лупы и микроскопа;                             - строение клетки;                                                         - химический состав клетки;                                       - основные процессы жизнедеятельности клетки;                                                                        - характерные признаки различных растительных тканей.

    Учащиеся должны уметь:

    - определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;                            - работать с лупой и микроскопом;                                  - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;                               - распознавать различные виды тканей.

    Учащиеся могут узнать:                                                                             - историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;                                                   - клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;                                                                                              - макро- и микроэлементы,                                                                  - космическую роль зеленых растений

    Учащиеся смогут научиться:

    - определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;                                                                           - объяснять отличия молодой клетки от старой,                                     - доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

    - находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

    Тема 4.   Царство Растения (10 часов)

    1. Личностные результаты:

    Учащиеся должны:                                                                                                                                                                               — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                                                                                   — знать правила поведения в природе;                                                                                                                                         — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;                                              — уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                                                       — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;                                           — испытывать любовь к природе;                                                                                                                                          — признавать право каждого на собственное мнение;                                                                                                                          — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                                         — уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                                                  — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;                                                                       — уметь слушать и слышать другое мнение.

    2. Метапредметные результаты

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                                     — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;                                                                                  — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;                                    — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;                                                        — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

    3. Предметные результаты:

    Обучающийся научится:

    Обучающийся получит возможность научиться: 

    Учащиеся должны знать:                                        — основные методы изучения растений;           — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;                                                             — особенности строения и жизнедеятельности лишайников;                             — роль растений в биосфере и жизни человека;                                                                       — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Учащиеся должны уметь:                                             — давать общую характеристику растительного царства;                                             — объяснять роль растений биосфере;                                                   — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);                                                  — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Учащиеся могут узнать:

    - половое и бесполое размножение водорослей,                        - жизненные циклы мхов и папоротников,                              - древовидные папоротники,                                                        - жизненный цикл сосны,                                                                              - покрытосеменные – господствующая группа растений,                                                                                            - редкие и охраняемые растения  

    Учащиеся смогут научиться:

    - уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

    - выявлять приспособления у растений к среде обитания,

    - различать лекарственные и ядовитые растения.

    Материально-техническое обеспечение

      Натуральные объекты

    • наборы микропрепаратов: клетки кожицы чешуи лука, растительные ткани, плесневый гриб пеницилл, клеточное строение корня, стебля, кожицы листа;
    • живые комнатные растения;
    • влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками»;
    • гербарий «Основные отделы растений»;
    • гербарий «Морфология растений»;
    • гербарий «Классификация покрытосеменных»;
    • гербарий лишайников местных видов;
    • коллекция «Шишки голосеменных»;
    • коллекция «Плоды и семена»;
    • плодовые тела гриба- трутовика;
    • колосья злаковых, пораженные головней, спорыньёй, ржавчиной;
    • отпечатки ископаемых растений;
    • спилы деревьев.

    Приборы и лабораторное оборудование

    • лупы
    • световые микроскопы
    • иглы препаровальные
    • пинцет анатомический с насечкой
    • стекла предметные и покровные
    • фильтровальная бумага
    • пипетки
    • пробирки
    • зажим пробирочный
    • мензурки
    • лабораторные стаканы
    • спиртовки лабораторные

      Средства на печатной основе

    • демонстрационные печатные таблицы: «Царства живой природы», «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Бактерии», «Съедобные и ядовитые грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи», «Лишайники», «Водоросли», «Мох кукушкин лен», «Мох сфагнум», «Хвощи. Плауны», «Папоротник щитовник мужской», «Сосна», «Цветковые растения», «Основные этапы развития растительного мира»; и другие.
    • дидактический материал: динамическое пособие деление и рост клеток; систематические категории.

      Муляжи

    • плодовых тел шляпочных грибов
    • плодов покрытосеменых
    • культурных растений
    • модели цветков разных семейств

      Экранно-звуковые средства обучения

    • презентации по темам курса
    • компакт – диски
    • электронные приложения

      Технические средства обучения

    • компьютер
    • мультимедийный проектор

      Учебно – методическая литература

    1.        Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа,   2013 г.                                                                                                                                                 2.        Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа,   2014 г.                                                                                                                                              3.        Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое по 

    •        Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),   2004                                                                                                                                                                •        Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007                                                                                                                                                           •        Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004                                                              

    собие / М.: Дрофа,   2013 г.

     Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

    В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

    •        составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование; •        работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;                         •        составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;                                                                                                                                                   •        выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

    •        оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;                                                                                                                                   •        под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;                                                                                     •        получать биологическую информацию из разных источников;                                                             •        определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;                                                                                                                                        •        анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;                                                                          •        сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;                                                                                                                                                      •        находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;                                                                                                     •        оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.                                            •        определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;                 •        характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;                                                    •        определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;                                                                                                                                •        работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;                                                                                 •        давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;                                                        •        отличать бактерии и грибы от других живых организмов;                                                             •        находить отличия съедобных грибов и ядовитых;                                                                             •        объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.                                                     •        давать общую характеристику растительного царства;                                                       •        давать характеристику основных группам растений;                                                                                    •        объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного         мира.

    Обучающийся 5 класса  получит возможность научиться:

    •        находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;                                           •        основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;                                                                                                            •        использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;      •        ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);                                                                                                                                                     •        осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

    •        создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;                                                •        работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                  АМИНЕВА Л.А.              _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.               Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 6а,6б

    на 2015-2016   учебный  год

    70 часов

    Составитель: учитель биологии МОБУ гимназия с.Кармаскалы

    ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

    Пояснительная  записка

              Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе общеобразовательного учреждения  МОБУ гимназия с.Кармаскалы, тип -общеобразовательное,   вид -гимназия,   классы: 6а,6б.   Содержательный статус программы – базовая.

    Рабочая программа по биологии для учащихся 6 класса построена на основе:

      - Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

    - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

    - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

    - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

     -  Федерального перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах  (Приказ Министерства образования и науки РФ  от 31 марта 2014 года № 253);

    - Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

     - Примерной   основной образовательной программы основного общего образования (Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15);

    - основной образовательной программы основного общего образования   МОБУ гимназия с.Кармаскалы

     -  Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год

    Представленная рабочая программа  соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В.В.Пасечника.  Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 6 класс – один учебный год (70 часов, 2 часа в неделю). Рабочая программа предусматривает некоторые изменения в связи с добавлением часов из части, формируемой образовательным учреждением.

    В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений»  и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника в 6 классе.

    Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции.  

    Цели  курса:

    Цель: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

    Образовательные: овладение системой комплексных знаний о  многообразии живых организмов и принципах их классификации.

    Развивающие: развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

    Воспитательные: воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды.

    Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

     Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся  общеинтеллектуального  направления «Мы и биосфера».

    С целью реализации региональных особенностей содержания образования в программе выделено  20%  на изучение регионального компонента по Республики   Башкортостан.

       

    Общая характеристика учебного предмета

    В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    - многообразие и эволюция органического мира

    - биологическая природа и социальная сущность человека

    - уровневая организация живой природы

    Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

    Рабочая программа по биологии для 6 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает:   6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений». 35 часов, 1 час в неделю.  

    В 6-м классе  учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

    Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

       Изучение биологии в 6 классе предусматривает решение следующих задач:

    Обучения:

    • обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования
    • способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии.
    • продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки; особое внимание уделить развитию у семиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради)

    Развития:

    • создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у семиклассников
    • слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
    • эстетических эмоций,
    • положительного отношения к учёбе,
    • умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

    воспитания:

    • убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; культуры поведения в природе; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

    валеологические:

    • создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02);
    • адаптировать личность к жизни в обществе.
    • правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)
    • включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
    • соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

    Описание места учебного предмета

    Программа по  биологии  составлена с соответствии с количеством часов, указанным в Учебном плане муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназия с. Кармаскалы муниципального района Кармаскалинский район РБ, в котором предусматривается: обязательная часть - 1 час, часть, формируемая участниками образовательного процесса - 1 час. Таким образом, количество учебных часов составляет в 6-х классах 70 часов при обучении 2 часа в неделю, из них: контрольных работ- 3 часа, лабораторных работ -16 часов, практических работ -2, экскурсий – 1 час. Количество часов с региональным компонентом изучения – 19 часов.

     Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета Биология, курса « Многообразие покрытосеменных растений»

    Личностные результаты

    • Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
    • осознание значения здорового образа жизни;
    • сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
    • овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

    Предметные результаты

    1. В познавательной сфере:

    • выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
    • обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
    • понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
    • определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
    • обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
    • распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);
    • определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
    • выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
    • распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
    • определение и классификация основных биологических понятий;
    • овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

    2. В ценностно-ориентационной сфере:

    • осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
    • понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
    • знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
    • развитие чувства ответственности за сохранение природы.

    3. В сфере трудовой деятельности:

    • знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
    • соблюдение правил безопасности работы с лабораторнымоборудованием и биологическими объектами.

    4. В сфере физической деятельности:

    • овладение методами искусственного размножения растенийи способами ухода за комнатными растениями;

    5. В эстетической сфере:

    • развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

    Метапредметные результаты

    • Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлятьплан ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводитьдемонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
    • умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и ввиде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
    • овладение исследовательскими умениями: формулироватьпроблему исследования, определять цели, гипотезу, этапыи задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания;осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений,видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
    • овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога идискуссии.

    Личностные результаты обучения

    Учащиеся должны:                                                                                                                                              — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                                                  — соблюдать правила поведения в природе;                                                                                              — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;                     — уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                                       — осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;                                                                                                                                                                 — понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;                                                                                                                                                           — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;                            — испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;                                                                            — признавать право каждого на собственное мнение;                                                                                     — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                     — уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                   — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;                       — понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;               — уметь слушать и слышать другое мнение;                                                                                                         — уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

    Метапредметными результатами освоения   программы   являются:

     1)      овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,  включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;                      2)      умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;                          3)      способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;                               4)        умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

    Содержание учебного предмета

    Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс   (35 часов, 1 час в неделю)

    Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

    Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

    Демонстрация Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

    Лабораторные и практические работы Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

    Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

    Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

    ДемонстрацияОпыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

    Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

    Экскурсии      Зимние явления в жизни растений.

    Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

    Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

    ДемонстрацияЖивые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

    Лабораторные и практические работы Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

    ЭкскурсииОзнакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

    Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

    Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

    Экскурсии  Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

    Тематическое планирование учебного материала

    Тема

    Кол-во часов

     Характеристика видов учебной деятельности учащихся

    1

    Строение и многообразие покрытосеменных растений

    29ч.

    Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Объяснять взаимосвязь  строения с выполняемыми функциями. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Сравнивать с приведённым в учебнике изображением семян, корней, листьев, побега.

    2

    Жизнь растений

    18ч.

     Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

    3

    Классификация растений

    13ч.

     Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Распознавать на живых объектах, гербарном материале и таблицах представителей покрытосеменных. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.объяснять значение покрытосеменных в природе и жизни человека.

    4

    Природные сообщества

    10ч.

    Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять взаимосвязи организмов в экосистеме. Объяснять значение круговорота веществ. Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Определять особенности искусственных экосистем. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Наблюдать и описывать искусственные экосистемы своей местности.  Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира.

    Описание материально-технического обеспечения образовательного курса

    Список методической литературы

    1.        Учебник В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.                                                                                                                            2.        Электронное приложение к учебнику                                                                                            3.        Рабочая тетрадь к учебнику_ В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»  М.;  Дрофа 2013г.                                                                       4.         Методическое пособие  к учебнику В.В.Пасечник  «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»., М.; Дрофа 2013г.

     Демонстрационные материалы:

    1.        Увеличительные приборы                                                                                                                2.        Растительная клетка                                                                                                                          3.        Корневые системы и условия обитания                                                                                           4.        Внутреннее строение корня                                                                                                            5.        Видоизменения корней, корнеплоды                                                                                         6.        Внешнее строение листа                                                                                                                7.        Листья простые и сложные                                                                                                           8.        Листорасположение                                                                                                                        9.        Микроскопическое строение листа                                                                                                        10.      Покровная ткань листа. Устьица                                                                                             11.     Почки, их строение                                                                                                            12.     Развитие побега из почки                                                                                                                     13.     Внутреннее строение стебля липы                                                                                             14.    Видоизмененные побеги                                                                                                                    15.    Жизненные формы растений

    РАСТЕНИЯ. СИСТЕМАТИКА

    1.        Классификация растений                                                                                                                 2.        Семейство крестоцветных                                                                                                                 3.        Семейство розоцветных                                                                                                                     4.        Семейство бобовых                                                                                                                                  5.        Семейство пасленовых                                                                                                                         6.        Семейство сложноцветных                                                                                                                7.        Семейство лилейных                                                                                                                   8.        Семейство злаковые                                                                                                                            9.         Многоклеточные водоросли                                                                                                         10.        Зеленый мох, кукушкин лен                                                                                                             11.        Мох сфагнум                                                                                                                                   12.        Папоротник, щитовник мужской                                                                                                                 13.        Хвощ и плаун                                                                                                                                    14.        Сосна обыкновенная                                                                                                                            15.        Шляпочные грибы (замена)                                                                                                            16.        Плесневые грибы, дрожжи

    Планируемые   результаты обучения

     Обучение биологии  направлено на достижение обучающимися следующих  результатов:

    •        личностных

    1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;                                                                                2) реализация установок здорового образа жизни;                                                                                            3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

    •        метапредметных

    1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности  включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;                     2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать  и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;                       3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;                                                     4) умение адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

    У обучающихся  сформированы УУД:

    Регулятивные  

     • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.                                                                                            • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства  достижения цели.                                                              • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).                                                                                                                                                                         • Работая по плану, сверять свои действия с целью,  исправлять ошибки самостоятельно.                      • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

    Познавательные

     • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.                                                                                                         • Осуществлять сравнение,  классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.                                                                                                    • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.                                                                                                                                                                      • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.              • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).                                                                • Вычитывать все уровни текстовой информации.                                                                                 • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

    Коммуникативные   Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,  договариваться друг с другом и т.д.).

     Обучающийся научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов                                   растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

    аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

    • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
    • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

     Обучающийся  получит возможность научиться:

    • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
    • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
    • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
    • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
    • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                  АМИНЕВА Л.А.              _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.               Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 7а,7б

    на 2015-2016   учебный  год

    70 часов

    Составитель: учитель биологии МОБУ гимназия с.Кармаскалы

    ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

    Пояснительная  записка

                  Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 7 классе общеобразовательного учреждения  МОБУ гимназия с.Кармаскалы, тип -общеобразовательное,   вид -гимназия,   классы: 7а,7б. Содержательный статус программы – базовая.

    Рабочая программа по биологии для учащихся 7 класса построена на основе:

      - Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

    - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

    - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

    - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

     -  Федерального перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах  (Приказ Министерства образования и науки РФ  от 31 марта 2014 года № 253);

    - Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

     - Примерной   основной образовательной программы основного общего образования (Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15);

    - основной образовательной программы основного общего образования   МОБУ гимназия с.Кармаскалы

     -  Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год

    Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В.В.Пасечника.  Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 7 класс – один учебный год (70 часов, 2 часа     в неделю).

    В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

            Данная  рабочая программа ориентирована на использование учебника «БИОЛОГИЯ. ЖИВОТНЫЕ. 7 класс» Латюшин В.В., Шапкин; М., Дрофа, 2016.

    Обучения биологии в 7 классе направленно формирование знаний о живой природе, основных методах её изучения, формирование УУД,  формирование научной картины мира, как компонента общечеловеческой культуры; формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле, подготовка учащихся к практической деятельности.

    Цели биологического образования в основной школе формулируются  на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

    Глобальными целями биологического  образования являются:

    •        социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    •        приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    •        ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

    •        развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

    •        овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

    •        формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

     Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др.  Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.  

    С целью реализации региональных особенностей содержания образования в программе выделено  20%  на изучение регионального компонента по Республики   Башкортостан.

         

    Общая характеристика учебного предмета

    В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    - многообразие и эволюция органического мира

    - биологическая природа и социальная сущность человека

    - уровневая организация живой природы

    Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

    Рабочая программа по биологии для 7 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает:

    7 класс – «Животные». 70 часов. 2 часа в неделю,  из них: контрольных работ- 4 часа, лабораторных работ -10 часов, практическая работа -1 час. Количество часов с региональным компонентом изучения – 19 часов.

    Задачи изучения учебного  курса:  

    познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;

    - систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;

    -продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);

    - продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

    - продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

    В 7-х  классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.                                                                                                    У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.                                                                                               Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется таким образом, что сначала происходит знакомство с систематикой животных в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим, а затем рассматривается эволюция систем и органов животных.Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий:  ТРКМ, проектная, ИКТ.

    Формы организации познавательной деятельности

    • Фронтальная;
    • Групповая;
    • Парная;
    • Индивидуальная. 

    Методы и приемы обучения 

    • Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
    • Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
    •  Технология развития критического мышления;
    • Проектный метод
    • Игровой метод
    • Метод проблемного обучения;
    • Метод эвристической беседы;
    • Анализ;
    • Дискуссия;

    Формы контроля:

    • тестирование;
    • устный контроль;
    • самоконтроль;
    • выполненные задания в рабочей тетради;
    • результаты лабораторных работ; 

    Содержание контроля:

    • знание понятия, термины;
    • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
    • умение использовать полученные знания на практике.

    Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся

    Описание места учебного предмета

     Программа по биологии  составлена с соответствии с количеством часов, указанным в Учебном плане муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназия с. Кармаскалы муниципального района Кармаскалинский район РБ, в котором предусматривается: обязательная часть - 1 час, часть, формируемая участниками образовательного процесса - 1 час. Таким образом, количество учебных часов составляет в 7-х классах 70 часов при обучении 2 часа в неделю.  

    Рабочая программа предусматривает некоторые изменения в связи с добавлением часов из части, формируемой образовательным учреждением.

    1.Из-за большого объема изучаемого материала увеличено количество часов на изучение тем:  «Многообразие животных»,  «Биоценозы»  и « Закономерности размещения животных на Земле».

    Данная программа реализуется с помощью учебника: Биология: Животные. 7 кл, учебник/В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.-М. Дрофа, 2016.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета Биология, курса «Животные»

       

    Личностные результаты обучения биологии:                                                                                                       1)        воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;                                                                         2)        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,                                                                                                                                                     3)        знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;                                                                              4)        сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;                                     5)        формирование личностных представлений о целостности природы,                                     6)        формирование толерантности и миролюбия;                                                                                    7)        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,                                                                                                                               8)         формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;                                                                       9)        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;                                                                                                                                                      10)        формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,                                                                                                       11)        формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

    Метапредметные результаты обучения биологии:                                                                                1)        учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;                                                                    2)        знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;                                         3)        формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию                                                    4)        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности                                                                                                                     5)        формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.                                                                                            6)        формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

    Предметными результатами обучения биологии в 7классе являются:

    1.        В познавательной (интеллектуальной) сфере:                                                                                   -        классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;                                                                                                       -        выделение существенных признаков биологических объектов;                                                     -                      соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,                  -        объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;                                                                     -        различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных;; опасных для человека животных;                                                                                                                  -        сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;                                                                                                           -        выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;                                                                                                                         -        овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

     2. В ценностно-ориентационной сфере:                                                                                                -        знание основных правил поведения в природе;                                                                                 -        анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

     3. В сфере трудовой деятельности:                                                                                                                            -        знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;                                                     -        соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

    4. В сфере физической деятельности:                                                                                                          -        освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми   животными;

     5. В эстетической сфере:                                                                                                                          -        овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

    Содержание учебного предмета

    Биология. Животные. 7 класс  (70 часов, 2 часа в неделю)

    Введение (2 часа)

    Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных. Животный мир как составная часть природы республики Башкортостан.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • эволюционный путь развития животного мира;
    • историю изучения животных;
    • структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

    Учащиеся должны уметь:

    • определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
    • объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • давать характеристику методам изучения биологических объектов;
    • классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
    • наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
    • использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
    • применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

    Раздел 1. Простейшие (2 часа)

    Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы. Наиболее часто встречаемые заболевания в РБ,  вызванные простейшими

    Демонстрация

    Живые инфузории. Микропрепараты простейших.

    Раздел 2. Многоклеточные животные (32 часа)

    Беспозвоночные животные.

    Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

    Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

    Демонстрация

     Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.

    Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

    Лабораторные и практические работы

    Многообразие кольчатых червей.

    Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Моллюски, встречаемые в  РБ.  Необходимость охраны закрытых водоемов РБ.

    Демонстрация 

    Многообразие моллюсков и их раковин.

    Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

    Демонстрация

    Морские звезды и другие иглокожие. Видеофильм.

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Разнообразие ракообразных в водоемах РБ.

    Лабораторные и практические работы 

    Знакомство с разнообразием ракообразных.

    Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

    Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Фоновые,  редкие и исчезающие виды насекомых   РБ.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение представителей отрядов насекомых

    Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

    Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Основные виды рыб рек и водоемов   РБ.

    Лабораторные и практические работы

    Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

    Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана амфибий  в РБ

    Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Видовое разнообразие и охрана рептилий  в РБ

    Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды. Орнитофауна РБ.  Птицы  Красной книги  РБ

    Лабораторные и практические работы

    Изучение внешнего строения птиц.

    Экскурсии

    Изучение многообразия птиц.

    Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды Рукокрылые Красной книги РБ. Хищные животные занесенные в Красную книгу РБ

    Демонстрация

    Видеофильм.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • систематику животного мира;
    • особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
    • исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

    Учащиеся должны уметь:

    • находить отличия простейших от многоклеточных животных;
    • правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
    • работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
    • распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
    • раскрывать значение животных в природе и в жизни человека;
    • применять полученные знания в практической жизни;
    • распознавать изученных животных;
    • определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
    • наблюдать за поведением животных в природе;
    • прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
    • работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
    • объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
    • понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
    • отличать животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
    • совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
    • вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
    • привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
    • оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
    • использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
    • выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
    • абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
    • обобщать и делать выводы по изученному материалу;
    • работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
    • презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ

    .Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

    Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения.

    Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

    Демонстрация 

    Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение особенностей различных покровов тела.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • основные системы органов животных и органы, их образующие;
    • особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
    • эволюцию систем органов животных.

    Учащиеся должны уметь:

    • правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
    • объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
    • сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
    • описывать строение покровов тела и систем органов животных;
    • показать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
    • выявлять сходства и различия в строении тела животных;
    • различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах – органы и системы органов животных;
    • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений. 

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
    • использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
    • выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
    • устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
    • составлять тезисы и конспект текста;
    • осуществлять наблюдения и делать выводы;
    • получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного организма из различных источников;
    • обобщать, делать выводы из прочитанного.

    Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 часа)

    Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без. Периодизация и продолжительность жизни животных. Лабораторные и практические работы

    Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • основные способы размножения животных и их разновидности;
    • отличие полового размножения животных от бесполого;
    • закономерности развития с превращением и развития без превращения.
    • Учащиеся должны уметь:
    • правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
    • доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
    • характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
    • показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
    • выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
    • распознавать стадии развития животных;
    • различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
    • соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
    • устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
    • абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
    • составлять тезисы и конспект текста;
    • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
    • конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
    • получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из различных источников.

    Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

    (3 часа)

    Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Палеонтологические доказательства эволюции на территории РБ

    Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Фауна степной, лесостепной, лесной зон и альпийского пояса

    Демонстрация

     Палеонтологические доказательства эволюции.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
    • причины эволюции по Дарвину;
    • результаты эволюции.
    • Учащиеся должны уметь:
    • правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
    • анализировать доказательства эволюции;
    • характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
    • устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
    • доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
    • объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
    • различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных;

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
    • сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
    • конкретизировать примерами доказательства эволюции;
    • составлять тезисы и конспект текста;
    • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
    • получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;
    • анализировать, обобщать высказывать суждения по усвоенному материалу;
    • толерантно относиться к иному мнению;
    • корректно отстаивать свою точку зрения

    Раздел 6. Биоценозы (4 часа)

    Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Естественные и искусственные биоценозы на примере  биоценозов РБ.   Экскурсия «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза

    Экскурсии

    Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
    • признаки экологических групп животных;
    • признаки естественного и искусственного биоценоза.
    • Учащиеся должны уметь:
    • правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
    • распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
    • выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
    • выявлять приспособления организмов к среде обитания;
    • определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
    • определять направление потока энергии в биоценозе;
    • объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
    • определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
    • устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
    • конкретизировать примерами понятия «продуценты», «консументы», «редуценты»;
    • выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
    • самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
    • систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
    • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
    • находить в словарях и справочниках значения терминов;
    • составлять тезисы и конспект текста;
    • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
    • поддерживать дискуссию.

    Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

    (5 часов)

    Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных.

    Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

    Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Промысловые и опасные животные РБ Редкие и эндемичные виды животных в РБ Красная книга  Заказники на территории РБ и охраняемые в них виды.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:

    • методы селекции и разведения домашних животных;
    • условия одомашнивания животных;
    • законы охраны природы;
    • признаки охраняемых территорий;
    • пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики)
    • Учащиеся должны уметь:
    • пользоваться Красной книгой;
    • анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;
    • Учащиеся должны понимать:
    • причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:

    • выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
    • выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
    • находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
    • находить значения терминов в словарях и справочниках;
    • составлять тезисы и конспект текста;
    • самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.

    Личностные результаты обучения

    Учащиеся должны:

    • знать правила поведения в природе;
    • понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
    • уметь реализовывать теоретические познания на практике;
    • видеть значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
    • проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
    • испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим животный мир, и эстетические чувства от общения с животными;
    • признавать право каждого на собственное мнение;
    • формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
    • проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
    • уметь отстаивать свою точку зрения;
    • критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
    • уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

     

    Тематическое планирование

    № темы

    Наименование темы

    Количество часов

    Характеристика деятельности учащихся

    1

    Введение

    2

    Объяснять роль биологии животных в практической деятельности человека. Соблюдать правила работы в кабинете биологии.

    2

    Многообразие животных. Простейшие.

    2

    Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; животных типа Простейшие. Объяснять их роль в природе и жизни человека.

    3

    Многоклеточные животные. Беспозвоночные.

    18

    Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; Беспозвоночных животных. Объяснять их роль в природе и жизни человека.

    4

    Позвоночные

    10

    Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; Позвоночных животных. Объяснять их роль в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп животных.

    5

    Эволюция строения и функций органов и их систем

    12

    Изучать эволюционное развитие органов и систем органов животных. Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции животных.

    6

    Развитие и закономерности размещения животных на Земле

    3

    Приводить доказательства родства, общности происхождения и эволюции животных. Определять закономерности в размещении животных на Земле.

    7

    Биоценозы

    4

    Составлять схемы взаимосвязи и взаимодействия животных с другими природными компонентами. Составлять цепи питания в различных сообществах.

    Тематическое планирование

    Тема

    Количество

    В том числе

    часов

    лабораторные работы

    экскурсии

    Проверочные работы (проектные)работы

    Региональный компонент

    1

    Введение

    2

    0,5

    2

    Простейшие

    2

    1

    0,5

    3

    Многоклеточные животные

    37

    6

     14

    4

     Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

    12

    2

    5

    Индивидуальное развитие животных

    3

    1

    6

    Развитие и закономерности размещения животных на Земле

    5

     1

    7

    Биоценозы

    5

    2-п

    2

    8

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека

    4

    1

    4-п

    2

    Повторение

    2 часа

    ИТОГО   68 часов + 2 часа резерва

    10

    1

    20

    Описание материально-технического обеспечения образовательного курса

    Таблицы:

    ЖИВОТНЫЕ                                                                                                                                    1.        Схема развития животного мира                                                                                                    2.        Тип простейшие                                                                                                                                3.        Тип кишечнополостные (гидра)                                                                                                       4.        Тип кишечнополостные, морская звезда                                                                                                     5.        Морские губки, китообразные                                                                                                               6.        Тип кольчатые черви (дождевой червяк)                                                                                       7.        Тип плоские черви (бычий цепень), класс ресничные черви, класс сосальщики                                      8.        Класс ресничные черви, класс сосальщики                                                                                    9.        Печеночный сосальщик                                                                                                                         10.        Бычий цепень                                                                                                                               11.        Многообразие паразитических червей                                                                                             12.        Класс двустворчатые                                                                                                                 13.        Тип моллюски (многообразие)                                                                                                   14.        Развитие хордовых (ланцетник)                                                                                                  15.        Тип членистоногие. Отряды чешуекрылые, двукрылые, перепончатокрылые, прямокрылые                                                                                                                                            16.        Тип членистоногие (майский жук)                                                                                             17.        Внешнее строение рыбы                                                                                                                18.        Внешнее строение лягушки                                                                                                         19.        Тип хордовые. Класс млекопитающие. Собака.                                                                                      20. Тип хордовые. Строение головного мозга

    Мультимедийный пректор;                                                                                                                 Наглядные пособия;                                                                                                                           Лабораторное оборудование: предметные стекла; покровные стекла; микроскоп;   микропрепараты;  препаровальные иглы;  микроскоп лабораторный и ученический.

    Список литературы:

    1.Программы общего образования  по биологии УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника,   В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова                                                                                                                 2.Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016                                                                                                                                                                     3.Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2016                                                                                                                                                                      4.Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа,

    Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

     Обучающийся  научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
    • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
    • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
    • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

     Обучающийся  получит возможность научиться:

    • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
    • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
    • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
    • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
    • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



    Предварительный просмотр:

     

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                  АМИНЕВА Л.А.              _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.               Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 8а

    на 2015-2016   учебный  год

    70 часов

    Составитель: учитель биологии   ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

     Пояснительная записка

     Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 8 классе общеобразовательного учреждения  МОБУ гимназия с.Кармаскалы, тип -общеобразовательное,   вид -гимназия,   класс - 8а. Содержательный статус программы – базовая.

    Рабочая программа по биологии для учащихся 8а  класса построена на основе:

      - Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

    - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

    - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

    - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

     -  Федерального перечня  учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах  (Приказ Министерства образования и науки РФ  от 31 марта 2014 года № 253);

    - Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

     - Примерной   основной образовательной программы основного общего образования (Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15);

    - основной образовательной программы основного общего образования   МОБУ гимназия с.Кармаскалы

     -  Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год.

    Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред.В.В.Пасечника.  Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 8 класс – один учебный год (70 часов, 2 часа    в неделю).

    В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

     Рабочая программа реализуется в  учебнике биологии «Человек и его организм »  и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

     Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:                                                                                                                                                                                                                                                         1. освоение знаний  о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;                                                                                                                                                                                                                                              2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;                                                                                                                                    3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;                                                                                 4.воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;                                                              5.использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

     Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

    Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.  

    С целью реализации региональных особенностей содержания образования в программе выделено  20%  на изучение регионального компонента по Республики   Башкортостан.

    Общая характеристика учебного предмета

            В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    - многообразие и эволюция органического мира

    - биологическая природа и социальная сущность человека

    - уровневая организация живой природы

            Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

    Рабочая программа по биологии для 8 класса включает в себя   раздел «Человек и его здоровье » и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).

    Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника.  

              В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.  

         Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

        Результаты изучения курса «Биология.Человек»  в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

       

         

    В нашей рабочей программе мы изменили последовательность изучения тем. Изучение  нервной  и эндокринной  системы мы перенесли после темы «Строение организма», так как  эти системы регулируют работу всех систем органов, поэтому мы считаем такую последовательность в изучении более целесообразной.  

    Изучение биологии в 8 классе предусматривает решение следующих задач:

    обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской компетентностей:

    • обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования
    •  продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести наблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий
    •  продолжить развивать у учащихся умения: конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу.

    Развития:

    создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

    Воспитания:

    способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников коммуникативной компетентности, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать независимость через учебный материал.

    Валеологические:

    • создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.№ 1178-02);
    •  адаптировать личность к жизни в обществе.
    • правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)
    • включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.
    • соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

       

    Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

    Рабочая программа ориентирована на УМК «Пасечника В. В.: учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2013.-336 с.. (Гриф:Рекомендовано МО РФ) ;  Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.

    Формы организации познавательной деятельности

    •        Фронтальная;

    •        Групповая;

    •        Парная;

    •        Индивидуальная.

     Методы и приемы обучения

     •        Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

    •        Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

    •        Поисковый метод;

    •        Проектный метод

    •        Игровой метод

    •        Метод эвристической беседы;

    •        Анализ;

    •        Дискуссия;

    •        Диалогический метод;

    •        Практическая деятельность.

    Формы контроля:

    •        тестирование;

    •        устный контроль;

    •        самоконтроль;

    •        выполненные задания в рабочей тетради;

    •        результаты лабораторных работ;

     Содержание контроля:

    •        знание понятия, термины;

    •        умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

    •        умение использовать полученные знания на практике.

     

    Описание места учебного предмета

           Программа по биологии  составлена с соответствии с количеством часов, указанным в Учебном плане муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназия с. Кармаскалы муниципального района Кармаскалинский район РБ, в котором предусматривается: обязательная часть - 1 час, часть, формируемая участниками образовательного процесса - 1 час. Таким образом, количество учебных часов составляет в 8а классе   70 часов при обучении 2 часа в неделю, из них: контрольных работ- 4 часа, лабораторных работ -11 часов. Количество часов с региональным компонентом изучения – 15 часов.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты

    освоения учебного предмета Биология, курса «Человек и его здоровье»

     

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:                                                                                                                                - особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки.тканей, органов и систем органов человеческого организма;                                                                                                                                                - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;                                                                                        - заболевания и заболевания систем органов, а также меры их профилактики;                                                      - вклады отечественных учёных в развитие наук: анатомии, физиологии, психологии, гигиены, медицины

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                             -выделять существенные признаки строения и функционирования органов человеческого организма;

    - объяснять:роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;                                         -  в системе моральных норм ценностей по отношениюк собственному здоровью и здоровью других людей;                                                                                                                                                         - проводить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;                                  -получать информацию об организме человека из разных источников

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                                     -устанавливать причинно-следственные связи между строением органов и выполняемой им функцией;                                                                                                                                                     - проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;                                                                                                                                                             -находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов ,рефератов, презинтаций;                                                  -находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об заболеваниях организма человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;                                                             - проводить исследовательскую и проектную работу;                                                                                   - выдвигать гипотезы о влиянии поведения самого человека и окружающей среды на его здоровье;                                                                                                                                                        - аргументировать свою точку  в ходе дискуссии по обсуждению глобальных проблем: СПИД,наркомания,алкоголизм

    Личностные результаты обучения

    Учащиеся должны:

    — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

    - уметь  выделять эстетические достоинства человеческого тела;

    — следить за соблюдением правил поведения в природе;

    — использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудах,ожогах,обморожениях,травмах,спасении утопающего

    — уметь рационально организовывать труд и отдых;

    --- уметь проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

    — понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

    — признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    — осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

    — принимать ценности семейной жизни;

    — уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

    — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

    — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

    — признавать право каждого на собственное мнение;

         — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

    — уметь отстаивать свою точку зрения;

    — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

    — уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения   существующего мнения.

    Содержание программы

    Биология. Человек   8 класс       (70 часов, 2 часа в неделю)                                                                                                   Раздел 1. Введение. (1 часа)                                                                                                                                   Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— методы наук, изучающих человека;                                                                                                               — основные этапы развития наук, изучающих человека.

    Учащиеся должны уметь:— выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:— работать с учебником и дополнительной литературой.

    Раздел 2. Происхождение человека(3 часа)

    Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

    Демонстрация  Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны узнать: — место человека в систематике;                                                                                                                   — основные этапы эволюции человека;— человеческие расы.

    Учащиеся должны уметь: — объяснять место и роль человека в природе;                                                                                        — определять черты сходства и различия человека и животных;                                                             — доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

    Раздел 3. Строение организма(4 часа)

    Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

    Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

    Лабораторные и практические работы

    Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

    Предметные результаты обучения

     Учащиеся должны знать:— общее строение организма человека;                                                                                                   — строение тканей организма человека;                                                                                                         — рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;                                                                                                                                                     — наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;                                                       — выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;                        — проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

    Раздел 4. Нервная система(6 часов)

    Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

    Демонстрация  Модель головного мозга человека.

    Лабораторные и практические работы  Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

    Предметные результаты обучения

     Учащиеся должны знать:— строение нервной системы;                                                                                                                         — соматический и вегетативный отделы нервной системы.

    Учащиеся должны уметь: — объяснять значение нервной системы врегуляции процессов жизнедеятельности;                       — объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:— проводить биологические исследования и делать выводы на основе

    Раздел 5. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

    Демонстрация  Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;                                                                       — взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;                                                                                                                                                           — устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:— классифицировать железы в организме человека;                                                                               — устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

    Раздел 6. Опорно-двигательная система (8 часов)

    Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

    Демонстрация   Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— строение скелета и мышц, их функции.

    Учащиеся должны уметь: — объяснять особенности строения скелета человека;                                                                            — распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;                            — оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

    Раздел 7. Внутренняя среда организма(3 часа)

    Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

    Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

    Лабораторные и практические работы

    Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— компоненты внутренней среды организма человека;                                                                          — защитные барьеры организма;                                                                                                               — правила переливание крови.

    Учащиеся должны уметь: — выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;                 — проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;          — выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

    Раздел 8. Кровеносная и лимфатическая системы организма(6 часов)

    Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

    Демонстрация   Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

    Лабораторные и практические работы   Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;    — о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                               — объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;                                                            — выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;                   — измерять пульс и кровяное давление.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

    Раздел 9. Дыхание(5 часов)

    Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

    Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

    Демонстрация

    Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

    Лабораторные и практические работы   Определение частоты дыхания и жизненного объёма легких

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— строение и функции органов дыхания;                                                                                                — механизмы вдоха и выдоха;                                                                                                                 — нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;                                              — оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

    Раздел 8. Пищеварение(6 часов)

    Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

    Демонстрация   Торс человека.

    Лабораторные и практические работы    Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

    Предметные результаты обучения

     Учащиеся должны знать:— строение и функции пищеварительной системы;                                                                                   — пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;                                             — правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;                                         — приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

    Раздел 9. Обмен веществ и энергии(4 часа)

    Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

    Лабораторные и практические работы    Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Обнаружение и устойчивость витамина С.

    Предметные результаты обучения                                                                                                     Учащиеся должны знать:— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;     — роль ферментов в обмене веществ;                                                                                                  — классификацию витаминов;                                                                                                                   — нормы и режим питания.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;                                                                                                                                                        — объяснять роль витаминов в организме человека;                                                                                    — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— классифицировать витамины.

    Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(5 часа)

    Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

    Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

    Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

    Демонстрация        Рельефная таблица «Строение кожи».

    Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

    Демонстрация   Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:                                                                                                                            — наружные покровы тела человека;                                                                                                                  — строение и функция кожи;— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;                                                                                                                                                         — заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

    Учащиеся должны уметь:                                                                                                                              — выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;                                                     — оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов..

    Раздел 12. Анализаторы(5 часов)

    Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

    Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

    Демонстрация  Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

    Лабораторные и практические работы   «Изучение изменений работы зрачка»

     «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; обнаружение слепого пятна.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— анализаторы и органы чувств, их значение.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должна уметь:— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

    Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

    (5 часов)

    Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

    Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

    Демонстрация    Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

    Лабораторные и практические работы     Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;                  — особенности высшей нервной деятельности человека.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные особенности поведения и психики человека;                                             — объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;                         — характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должныуметь:— классифицировать типы и виды памяти.

    Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

    Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

    Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

    Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

    Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

    Демонстрация   Тесты, определяющие тип темперамента.

    Предметные результаты обучения

    Учащиеся должны знать:— жизненные циклы организмов;                                                                                                            — мужскую и женскую половые системы;                                                                                                  — наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

    Учащиеся должны уметь: — выделять существенные признаки органов размножения человека;                                  — объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;                  — приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.  

    Метапредметные результаты обучения

    Учащиеся должны уметь:— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

    Личностные результаты обучения

    Учащиеся должны:— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;                  — следить за соблюдением правил поведения в природе;                                                                             — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;   — уметь реализовывать теоретические познания на практике;                                                             — понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;                                                                — признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;                                                                                             — осознавать значение семьи в жизни человека и общества;                                                                       — принимать ценности семейной жизни;                                                                                                                    — уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;                                                                      — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;                                                                                                                                                     — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;                                — признавать право каждого на собственное мнение;                                                                             — формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;                                                                                                       — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;                                       — уметь отстаивать свою точку зрения;                                                                                                         — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия.                              


    Тематическое планирование

    № п/п

    Название темы (раздела)

    Количество часов

    Характеристика видов деятельности учащихся

    всего

    практические

    1

    Раздел 1.  Происхождение человека

    3

    -

    Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека. Делают выводы. Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека

    2

    Раздел 2. Общий обзор строения и функций организма человека

    5

    1

      Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах. Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей; органов и систем органов в организме человека. Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

    3

    Раздел 3. Нервная  и эндокринная системы  

    8

    1

    Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов. Выделяют структурные компоненты нервной системы. Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Раскрывают функции головного мозга, спинного мозга, нервов. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы.

    4

    Раздел 4. Опора и движение.

    8

    4

    Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей. Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека. Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе

    5

    Раздел 5. Внутренняя среда организма

    3

    1

    Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм свёртывания и переливания крови. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение

    6

    Раздел 6.  Кровеносная и лимфатическая системы

    7

    2

    Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем о описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления; оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях

    7

    Раздел 7. Дыхание

    4

    1

    Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом

    8

    Раздел 8. Пищеварение

    6

    1

    Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ. Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы

    9

    Раздел 9. Обмен веществ и энергии

    4

    1

    Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

    10

    Раздел 10. Выделение. Покровы тела.

    5

    -

    Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы. Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой

    11

    Раздел 11. Анализаторы

    5

    -

    Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Распознают органы чувств на наглядных пособиях. Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств..

    12

    Раздел 12. Размножение и развитие

    6

    -

    Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека

    13

    Раздел 13. Высшая нервная деятельность.

    5

    -

    Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы

    Итого:

    70

    12

    Методическое обеспечение

    Учебно-методическая  литература для учащихся

    Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

    Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.        

    Дополнительная литература для учителя:

     - Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

    1. «Актуальные проблемы биологии». Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М., Дрофа, 2010.
    2. «Биология. Оценка качества подготовки выпускников основной школы». – М., Дрофа, 2006.
    3. «Биология. 8 класс. Книга для учителя». Составитель Спиридонова Н.Ю. - М., Дрофа, 2010.
    4. «Сборник нормативных документов. Биология». - М., Дрофа, 2009.
    5. Уроки биологии по курсу «Биология. 8 класс. Человек». - М., Дрофа, 2009.

    Дополнительная литература для учащихся: 

    1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.
    2. Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.
    3. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.
    4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., Просвещение, 1983.
    5. Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.
    6. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы. - М., Дрофа, 2006.
    7. Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.

    Наглядные пособия:

           -Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

    - Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

          - Модель головного мозга человека.

           - Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей.

         - Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха.

    -Торс человека.                                                                                                                                  - Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза.                                               - Модель гортани с щитовидной железой.                                                                                                         -Модель почек с надпочечниками.                                                                                                                    - Модели сердца.                                                                                                                                               - Рельефная таблица «Строение кожи».                                                                                                      -. Рельефная таблица «Органы выделения».                                                                                                  - Модели глаза и уха.

    Электронное сопровождение УМК:

    1. 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.
    2. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).Республиканский мультимедиа центр, 2004.
    3. Тесты для учащихся. Биология – 6-8 классы.- Волгоград: Учитель, 2008.
    4. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия,  Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.
    5. ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс»

    http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29

    -http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29 

    www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября                                              www.bio.nature.ru – научные новости биологии.                                                                                  www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.                                               www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

    Планируемые результаты изучения учебного предмета

     Ученик  научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
    • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
    • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
    • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
    • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
    • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
    • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
    • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

     Ученик  получит возможность научиться:

    • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
    • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
    • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
    • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
    • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                    АМИНЕВА Л.А.              _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.                Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 9а, 9б

    на 2015-2016   учебный  год

    68 часов

     

    Составитель: учитель биологии ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

    Пояснительная  записка

    Рабочая программа по биологии для учащихся 9 класса построена на основе:

    •        Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

    •        Фундаментального ядра содержания основного общего образования,

    •        Федерального компонента  государственного стандарта основного общего образования,

    •        Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 5-9 кл.» В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецова;

    •        Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год

       Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 68 часов  2 часа в неделю.

       В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

       Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

      Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков  сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. 

            Программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю при 34 неделях), реализуется на уроках различных типов: изучение нового материала, самостоятельное изучение нового материала, обобщающих, комбинированных. Программа способствует социализации личности школьников. Практико-ориентированный подход реализуется через практические занятия, лабораторные работы, участие в семинарах и других интерактивных формах обучения: работа в парах, группах.

            Биологический материал может изучаться на интегрированных занятиях с химией, географией. Контрольные работы необходимо планировать на основе уровневой дифференциации: базовый, повышенный и высокий уровень. В программе предусмотрена подготовка к ГИА и ЕГЭ: работа с КИМами.


    Резервное время разделила на следующие темы:

    1.Из-за большого объема изучаемого материала увеличила  количество часов на изучение темы « Эволюция организмов»  (+ 1 час)

    2.Считаю целесообразным изучать более углубленно тему «Экология и биосфера  » и добавила резервные  10 часов.

    Используемая педагогическая технология: с целью реализации основных направлений модернизации образования применяю в практике учебного процесса элементы педагогических  технологий – разноуровневого обучения, технологии развития критического мышления, метод проектов, здоровьесберегающие технологии.   Это дает мне возможность организовать урок с максимальной результативностью.

       Рабочая программа ориентирована на учебник : А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс, М.: Дрофа, 2010г.

    Основное содержание предмета

    9 класс Введение в общую биологию. (68 часов, 2 часа в неделю)

    Введение (2 часа)

    Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

    РАЗДЕЛ 1   Уровни организации живой природы   (54 часа)

    Тема 1.1.   Молекулярный уровень (10 часов)

    Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

    Тема 1.2.  Клеточный уровень (10 часов)

    Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.  Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

    Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

    Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

    Лабораторная работа №1.   Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

    Тема 1.3: Организменный уровень (13 часов)

    Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

    Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов.

    Тема 1.4.   Популяционно-видовой уровень (3 часа)

    Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

    Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных. Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.

    Тема 1.5.  Экосистемный уровень (5 часов)

    Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

    Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

    Экскурсия в биогеоценоз.

    Тема 1.6.  Биосферный уровень (4 часа)

    Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

    Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

    РАЗДЕЛ 2    Эволюция (9 часов)

    Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов -микроэволюция. Макроэволюция.

    Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

    Экскурсия     Причины многообразия видов в природе.

    РАЗДЕЛ 3  Возникновение и развитие жизни  (5часов)

    Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

    Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

    Лабораторная работа№4.   Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

    Экскурсия   В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

     РАЗДЕЛ 4. Основы экологии – (7 часов)

    Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы. Межвидовые отношения организмов. Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.

    Требования к уровню подготовки обучающихся  по данной программе

    В результате изучения биологии учащиеся должны

    знать/понимать:        

    •        признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

    •        сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

    •        особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и пове¬дения;

    уметь:

    •        объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

    •        изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

    •        распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

    •        выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    •        сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    •        определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    •        анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

    •        проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

    •        в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    •        соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    •        оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях,

    ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    •        рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    •        выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    •        проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Тематическое планирование

    Тема

    Количество

    часов

    лабораторные работы

    1

    Введение

    2

    2

     Молекулярный уровень

    8

    3

      Клеточный уровень

    10

    2

    4

       Организменный уровень

    13

    2

    5

      Популяционно-видовой  

    3

    1

    6

     Экосистемный уровень

    5

    1

    7

     Биосферный уровень

    4

    8

     Основы учения об эволюции и развитие жизни

    9

    9

     Экология и биосфера

    5+7

    2

    ИТОГО   68 часов  

    8

    Перечень учебно-методического и  материально-технического обеспечения 

    Основная литература:

    1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
    2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечника. Биология. Введение в общую биологию и экологию. «Дрофа», 2009.
    3. В. В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2010.
    4. Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.
    5. Контрольные и проверочные работы.  Общая биология 9 класс (к учебнику А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник). «Дрофа», 2008.  

    Дополнительная литература:

    1. Биология.9 класс. Тематические тестовые задания / Р.А. Петросова, Н.А. Богданов. – М.: Дрофа, 2011. – 253с.
    2. А.А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Даденко. Биология 9-й класс. Подготовка к ГИА-2011: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 348с.
    3. ГИА выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/ФИПИ. – М.: «Интеллетк-Центр», 2010. – 144с.
    4. П.Н. ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 240с.
    5. О.А. Пепеляева, и.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии: 9класс. – М.: ВАКО, 2006. – 464с.
    6. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.  
    7. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
    8.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).
    9. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
    10. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

    6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

    7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

    8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

    1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
    2. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
    3. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
    4. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
    5. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека
    6. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Методические материалы подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета.

    Критерии оценивания

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
    Отметка "4": 

    1. Знание всего изученного программного материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":
    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта.
    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
    3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
    4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
    5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
    Отметка "4" ставится, если ученик:
    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
    2. Или было допущено два-три недочета.
    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4. Или эксперимент проведен не полностью.
    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
    Отметка "3" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
    2. Допустил не более одного недочета.
    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    2. Или не более двух недочетов.
    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
    1. Не более двух грубых ошибок.
    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Список литературы:

    1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего   образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2007, №4.

    2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2010.

    3.  Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2010.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                  АМИНЕВА Л.А.              _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.               Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 10а,10б

    на 2015-2016   учебный  год

    70 часов

    Составитель: учитель биологии МОБУ гимназия с.Кармаскалы

    ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

    Пояснительная  записка

    Рабочая программа по биологии для учащихся 10 класса построена на основе:

    •        Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

    •        Фундаментального ядра содержания основного общего образования,

    •        Федерального  компонента государственного образовательного стандарта   общего образования,

    •        Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 10-11 кл.» В.В.Пасечника;

    •        Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год

    Уровень обучения  - базовый.  

    Данная рабочая программа реализуется при использовании   технологии развития критического мышления, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод,   проектов, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса.

    Контроль за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых и контрольных работ.

    Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    -освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

    -овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

    -развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    -воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

    -иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

    Данная рабочая программа реализуется при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого конкретного класса.

    Резервное время разделила на следующие темы: из-за большого объема изучаемого материала увеличила  количество часов на изучение темы « Основы цитологии и жизнедеятельности клетки» (+ 3час) за счет сокращения темы «Генетика человека»

     

    Основное содержание предмета

                           10 класс  70 ч/год (2 ч/нед.)

    Введение (5 ч)

    Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др.). Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

    Демонстрация: портретов ученых-биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».                                                                  

    Основы цитологии (32 ч)

    Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

    Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

    Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

    Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

    Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

    Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере.

    Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетической код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование и-РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

    Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

    Демонстрация: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; модели ДНК, модели-аппликации «Синтез белка».

    Лабораторные работы:

      №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах и их описание».

    №2 «Сравнение строения клеток растений и животных».

    Размножение и индивидуальное развитие организмов (11 ч)

    Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

    Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.

    Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

    Демонстрация: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных, схем митоза и мейоза.

    Лабораторная работа: №3  «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

    Основы генетики (16 ч)

    История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

    Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

    Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

    Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

    Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

    Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

    Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

      Демонстрация: моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

    Практические и лабораторные работы:

    П/р №1 «Составление простейших схем скрещивания».

    П/р №2 «Решение элементарных генетических задач».

    Л/р №4 «Изучение изменчивости у растений и животных, построение вариационного ряда и кривой. Изучение фенотипов растений»

    Л/р №5 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм».

    Генетика человека (5 ч)

    Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

    Демонстрация: хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

    Практическая работа:  №3 «Составление родословной»

    Обобщение и повторение изученного материала  (1 ч)

    Требования к уровню подготовки обучающихся  по данной программе

    В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать:

    признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

    сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

    уметь:

    -объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

    -изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

    -распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

    -выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    -сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    -определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

    -проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    -соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    -оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    -рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Тематическое  планирование

    № п/п

    Тема

    Количество часов на изучение темы

    Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно стандарту образования)

    1

    Биология как наука. Методы научного познания

    5

    Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира

    2

    3

     Основы цитологии

     Размножение и развитие организмов

    32

    11

    Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

    Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    4

    5

     Основы генетики

    Генетика человека

     16

    5

    Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов

    6

    Обобщение изученного материала

     1

    Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов

    проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    Перечень учебно-методического и  материально-технического обеспечения

    ТАБЛИЦЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ

    1.        Развитие зародыша

    2.        Ароморфоз. Ход эволюции

    3.        Австралийская область – заповедник реликт. форм

    4.        Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

    5.        Ископаемые люди

    6.        Предшественники человека (австралопитеки)

    7.        Энергообеспечение клетки

    8.        Деление клеток (митоз)

    9.        Мейоз (сперматогенез, овогенез)

    10.        Индивидуальное развитие хордовых

    11.        Модификационная изменчивость

    12.        Сообщество тундры, смешанного леса

    13.        Сообщество степи, водное сообщество

    14.        Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

    15.        Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

    16.        Центры происхождения культурных растений

    17.        Строение клетки

    ТАБЛИЦЫ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ

    ГЕНЕТИКА

    1.        Сцепленное наследование. Генетическая рекомбинация при сцеплении

    2.        Дигибридное скрещивание (15). Строение ДНК

    3.        Мутационная изменчивость растений

    4.        Мутационная изменчивость животных

    5.        Моногибридное наследование

    6.        Генетический код. Гаметогенез

    7.        Выведение украинской степной белой свиньи

    8.        Индивидуальные наборы хромосом

    9.        Полиплоидия у растений

    10.        11.Взаимодействие генов. Множественные аллели

    11.        .Доминантное и рецессивное наследование у человека. Генный баланс пола

    12.        Типы хромосом. Генетические и цитологические карты хромосом

    13.        .Множественные аллели. Наследственность, сцепленная с полом гемофилия

    14.        Мутации дрезофиллы. Доминирование

    15.        Дигибридное скрещивание

    16.        Полиплоидия (9). Митоз

    17.        Генотип и среда. Полиплоидия

    18.        Нерасхождение х – хромосом. Мутации

    19.        Хромосомное определение пола

    ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ТАБЛИЦЫ НА ТКАНИ

    1.         Строение животной клетки

    2.         Схема строения клеток прокариота

    3.         Вирусы

    4.         Редупликация ДНК

    5.         Генетический код

    6.         Энергообеспечение клетки

    7.         Фотосинтез

    8.         Биосинтез белка

    9.         Двойное оплодотворение

    10.  Биоценоз пресного водоема

    11. Биоценоз (растительные ярусы и животные населяющие биоценоз)

    12. Зарастание водоема

    13. Биосфера

    14. Энергетический обмен углеводов

    15. Индивидуальное развитие хордовых

     Критерии оценивания

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
    Отметка "4": 

    1. Знание всего изученного программного материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":
    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта.
    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
    3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
    4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
    5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
    Отметка "4" ставится, если ученик:
    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
    2. Или было допущено два-три недочета.
    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4. Или эксперимент проведен не полностью.
    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
    Отметка "3" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
    2. Допустил не более одного недочета.
    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    2. Или не более двух недочетов.
    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
    1. Не более двух грубых ошибок.
    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Список литературы

    1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего   образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2007, №4.

    2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2012.

    3.  Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2010.



    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

     ГИМНАЗИЯ С.КАРМАСКАЛЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

       КАРМАСКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

     

      РАССМОТРЕНО                     СОГЛАСОВАНО                                  УТВЕРЖДАЮ

    на заседании МО                     Заместитель директора по УВР             Директор  гимназии

                 ЕГОРОВА А.А./                       АМИНЕВА Л.А.           _______ХУДАЙДАТОВ Ф.Ф.

    Протокол №__от      2015г.           __________2015г.                Приказ №____От ____  2015 г.                                                                            

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

    по биологии

    классы – 11а,11б

    на 2015-2016   учебный  год

    68 часов

     

    Составитель: учитель биологии ЕГОРОВА  А.А.

    с.КАРМАСКАЛЫ

     2015 год

    Пояснительная  записка

    Рабочая программа по биологии для учащихся 11 класса построена на основе:

    •        Федерального закона №273-ФЗ. «Об образовании в Российской Федерации»,

    •        Фундаментального ядра содержания основного общего образования,

    •        Федерального  компонента государственного образовательного стандарта   общего образования,

    •        Программы общего образования  по биологии  под редакцией В.В. Пасечника, УМК «Биология 10-11 кл.» В.В.Пасечника;

    •        Учебного плана   МОБУ гимназия с. Кармаскалы  на 2015-2016 учебный год

    Уровень обучения  - базовый.  

       Программа по биологии  составлена с соответствии с количеством часов, указанным в Учебном плане муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения гимназия с. Кармаскалы муниципального района Кармаскалинский район РБ, в котором предусматривается: обязательная часть - 68 часов и  региональный (национально – региональный) компонент.

    Курс «Общая биология» завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях и призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.

    Изучение курса «Общая биология» в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии  основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком уровне.

    В курсе важное место отводится развитию естественнонаучного мировоззрения и экологической культуры учащихся.

    Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся ужу ознакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более высоком уровне и в тоже время доступно для учащихся.

    Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие перед современной биологической наукой, решение которых направленно на сохранение природы и здоровья человека.

    Изучение биологии на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

            Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов и человека, об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

            Обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа;

            Добиться понимания практического значения биологических знаний для сельскохозяйственного производства, биотехнологии, лесной, рыбной промышленности;

            Обеспечить экологическое образование и воспитание;

            Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием;

            Формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.

    Основное содержание предмета

    Раздел - Эволюция (32ч)

    История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

    Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

    Ученик должен знать/понимать: вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки; основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина; строение биологических объектов (вида); сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов; биологическую терминологию и символику.

    Ученик должен уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни; различные гипотезы происхождения человека; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости видов; описывать особей видов по морфологическому критерию; сравнивать биологические объекты (зародышей человека и других млекопитающих), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и критически её оценивать.

    Раздел - Экосистемы (29ч)

    Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

    Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

    Ученик должен знать/понимать: структуру экосистем; учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; биол. терминологию и символику;

    Ученик должен уметь: объяснять влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биол. задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения; последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биол. моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически её оценивать; использовать приобретённые знания и умения для соблюдения  правил поведения в природной среде.

    Раздел – Обобщение знаний по курсу Общей биологии (7ч)

    Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни.

    Клеточная теория. Многообразие клеток. Строение клетки.

    Вирусы – неклеточные формы жизни. Деление клеток: митоз, мейоз. Воспроизведение организмов.

    Онтогенез: эмбриональный и постэмбриональный этапы.

    Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза белка.

    Основные генетические понятия. Закономерности наследственности и изменчивости.

    Задачи по генетике. Гигиена человека. Факторы здоровья и риска.

    Мутагены. Особенности строения бактерий, вирусов, растений и животных.

    Требования к уровню подготовки обучающихся  по данной программе

    В результате изучения биологии ученик должен   знать/понимать:

    признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

    сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

    особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

    уметь:

    объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

    изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

    распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

    выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

    проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

    проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Тематическое планирование

    Модуль (раздел, глава, тема)

    Примерное

    Количество

    часов

    1

    Основы учения об эволюции.

    18

    2

    Основы селекции и биотехнологии.

    7

    3

    Антропогенез.

    7

    4

    Основы экологии.

    20

    5

    Эволюция биосферы и человек.

    9

    6

    Повторение и обобщение по курсу «Общая биология»

    Итого:

    7

     68 часов

    Перечень учебно-методического и  материально-технического обеспечения

     Таблицы:

    1.        Развитие зародыша

    2.        Ароморфоз. Ход эволюции

    3.        Австралийская область – заповедник реликт. форм

    4.        Некоторые органоиды клеток (митохондрии)

    5.        Ископаемые люди

    6.        Предшественники человека (австралопитеки)

    7.        Энергообеспечение клетки

    8.        Деление клеток (митоз)

    9.        Мейоз (сперматогенез, овогенез)

    10.        Индивидуальное развитие хордовых

    11.        Модификационная изменчивость

    12.        Сообщество тундры, смешанного леса

    13.        Сообщество степи, водное сообщество

    14.        Охраняемые территории. Охрана почв от эрозии

    15.        Влияние человека на обитателей поля пшеницы. Влияние ядохимикатов на сообщество почвы

    16.        Центры происхождения культурных растений

    17.        Строение клетки

     Критерии оценивания

    Оценка устного  ответа учащихся

    Отметка "5" ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
    Отметка "4": 

    1. Знание всего изученного программного материала.
    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
    Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка "2":
    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта.
    2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
    3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
    4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
    5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
    6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
    Отметка "4" ставится, если ученик:
    1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
    2. Или было допущено два-три недочета.
    3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    4. Или эксперимент проведен не полностью.
    5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
    Отметка "3" ставится, если ученик:
    1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
    2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
    3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
    4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
    2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
    3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
    4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

    Отметка "5" ставится, если ученик:
    1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
    2. Допустил не более одного недочета.
    Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
    1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
    2. Или не более двух недочетов.
    Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
    1. Не более двух грубых ошибок.
    2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
    3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
    4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
    5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
    Отметка "2" ставится, если ученик:
    1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
    2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

    Список литературы

    1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего   образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2007, №4.

    2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2012.

    3.  Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва: «Дрофа», 2010.



    Предварительный просмотр:

    Основное общее образование (биология)

    Лабораторные и практические работы

    Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

    Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

    Опыты по изучению  состава почвы.

    Изучение органов цветкового растения

    Выявление роли света и воды в жизни растений

    Размножение комнатных растений

    Изучение строения плесневых грибов

    Распознавание съедобных и ядовитых грибов

    Изучение внешнего строения млекопитающего

    Изучение внутреннего строения млекопитающего

    Наблюдение за поведением животных

    Изучение внешнего строения водорослей

    Изучение внешнего строения мхов

    Изучение внешнего строения папоротника

    Изучение строения и многообразия голосеменных растений

    Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

    Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

    Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

    Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

    Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

    Распознавание растений разных отделов

    Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

    Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

    Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

    Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

    Выявление приспособлений у растений к среде обитания

    Выявление приспособлений у животных к среде обитания

    Распознавание животных разных типов

    Распознавание домашних животных

    Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание

    Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

    Изучение клеток бактерий

    Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

    Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

    Распознавание органов у растений

    Распознавание органов и систем органов у животных

    Выявление изменчивости у организмов

    Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

    Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

    Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

    Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

    Изучение и описание экосистемы своей местности

    Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

    Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

    Изучение микроскопического строения тканей

    Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки)

    Измерение  массы и роста своего организма

    Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

    Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

    Определение норм  рационального питания

    Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

    Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

    Определение частоты дыхания

    Измерение кровяного давления

    Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

    Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

    Изучение внешнего вида отдельных костей

    Изучение изменения размера зрачка

    Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

    Демонстрации

    Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

    Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

    Классификация организмов

    Строение растительной клетки

    Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)

    Строение и многообразие бактерий

    Строение шляпочного гриба

    Многообразие грибов

    Грибы – паразиты

    Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)

    Животные – возбудители и переносчики заболеваний

    Строение вируса

    Многообразие видов

    Приспособления у организмов к среде обитания

    Растения разных отделов, семейств, видов

    Одноклеточные животные

    Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

    Строение и многообразие червей

    Строение и многообразие моллюсков

    Строение и многообразие членистоногих

    Строение и многообразие рыб

    Строение и многообразие земноводных

    Строение и многообразие пресмыкающихся

    Строение и многообразие птиц

    Строение и многообразие млекопитающих

    Приспособления к среде обитания у организмов

    Клетки растений, животных, грибов и бактерий

    Хромосомы

    Деление клетки

    Половое и бесполое размножение

    Половые клетки

    Оплодотворение

    Изменчивость у организмов

    Порода, сорт

    Одноклеточные и многоклеточные организмы

    Признаки вида

    ЭкосистемаЭкологические факторы

    Структура экосистемы

    Пищевые цепи и сети

    Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

    Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

    Агроэкосистема

    Границы биосферы

    Сходство человека и животных

    Строение и разнообразие клеток организма человека

    Ткани организма человека

    Органы и системы органов организма человека

    Нервная система

    Железы внешней и внутренней секреции

    Пищеварительная система

    Система органов дыхания

    Механизм вдоха и выдоха

    Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

    Состав крови

    Группы крови

    Кровеносная система

    Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

    Лимфатическая система

    Мочеполовая система

    Строение опорно-двигательной системы

    Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

    Строение кожи

    Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

    Анализаторы

    Примерные темы экскурсий

    Многообразие растений своей местности

    Сезонные явления в природе

    Способы размножения растений, распространение плодов и семян

    Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека

    Экосистема своей местности (лес, луг, водоем).

    Агроэкосистема своей местности (парк, сад, сквер, поле, пруд).

    Эволюция органического мира (палеонтологический музей).