Рабочие программы по литературе

Опубликовано 21.06.2016 - 13:58 - Лаукарт Татьяна Николаевна

Уважаемые гости, на этой странице вы сможете найти рабочие программы как по русскому языку, так и по литературе.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_9_klass.doc	214 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._5_klass.doc	400.5 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._6_klass.docx	102.45 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._7_klass.doc	342.5 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._8_klass.doc	303 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._10_klass.docx	42.96 КБ
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku._11_klass_bazovyy_uroven.docx	35.61 КБ
rabochaya_programma_po_literature_5_klass.docx	91.64 КБ
rabochaya_programma_po_literature_6_klass.docx	63.16 КБ
rabochaya_programma_po_literature_7_klass.docx	57.63 КБ
rabochaya_programma_po_literature._8_klass.docx	55.79 КБ
rabochaya_programma_po_literature._9_klass.docx	68.58 КБ
rabochaya_programma_po_literature._11_klass.doc	247 КБ
rabochaya_programma_po_literature.10_klass.docx	64.26 КБ
programma_elektivnogo_kursa.doc	45.5 КБ
rabochaya_programma_elektiva_po_russkomu_yazyku_v_10_klasse.docx	42.08 КБ
programma_elektivnogo_kursa.docx	28.48 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к УМК Т.А.Ладыженской и др.

9 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение – 1 час.

Повторение изученного в 5-8 классах – 6 часов.

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение – 56 часов:

Союзные сложные предложения – 40 часов.

Бессоюзные сложные предложения – 10 часов:

Сложные предложения с различными видами связи – 5 часов.

Общие сведения о языке – 3 часа.

Обобщающее повторение – 2 часа

Структура планируемых результатов

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенстванию;
достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметными результатами освоения выпускниками программы по русскому языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности , последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни ; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уроках литературы, иностранного языка и других)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками программы по русскому языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным , изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в Ом числе на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования(с полным пониманием текста, с понимание его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка;
осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки учащихся IX класса основной школы».

Выпускник научится:

видеть роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
владеть языковедческими понятиями;

владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

узнавать основные единицы языка, их признаки;
речи устной и письменной, монологу и диалогу;
отмечать признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;
различать стили речи, их признаки и жанры; функционально-смысловые типы речи, их признаки;
владеть нормами русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученными в 5-8 классах; нормы речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

аудирование и чтение

адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
создавать тексты различных стилей и жанров;
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

развить речевую культуру;
увеличить словарный запас;

Используемый учебно-методический комплекс

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

Содержание программы «Русский язык» 9 класс

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Сложные предложения

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания, между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Основные группы сложноподчинённых предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Бессоюзные сложные предложения

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с разными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация пройденного в 5- 9 классах.

Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология. Орфография.

Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфология. Орфография.

Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

2-7

9-17

1 триместр

Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5-8 классах

Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение

Основные виды сложных предложений.

Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения

Сложноподчинённые предложения

4+2

56 ч

40 ч

5+4

21-42

43-44

2 триместр

Сложноподчинённые предложения

Сочинение-рассуждение

48-57

58-61

63-65

66-67

3 триместр

Повторение изученного по орфографии

Деловые бумаги

Контрольное сочинение (часть С)

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Контрольное изложение

Общие сведения о языке

Обобщающее повторение

Резервный урок

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся		Вид контроля, самостоятельной работы
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1	Международное значение русского языка	Урок изучения нового материала	Содержание и назначение УМК. Международное значение русского языка. Язык межнационального общения Мировой язык. Учебное исследование	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; международное значение русского языка.		Развёрнутый ответ на вопрос по теме урока
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ (6 ч)
2	Комплексный анализ текста	Урок-практикум	Текст как основная дидактическая единица; стиль и тип речи; стилистические признаки в тексте; тема и идея текста; принцип деления текста на части; план текста	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план	Комплексный анализ текста
3,4	Обобщающее повторение (словообразование, морфология, синтаксис, орфография)	Комбинированные уроки	Фонетика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис словосочетания и простого предложения.	Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 5-8 классах Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Объяснительный диктант, тест
5,6	Содержательно-композиционный анализ текста	Уроки-практикумы	Текст как основная дидактическая единица; стиль и тип речи; стилистические признаки в тексте; тема и идея текста; принцип деления текста на части; план текста	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план; объяснять постановку знаков препинания и написание различных орфограмм, изученных в 5-7 классах	Комплексный анализ текста
7	Контрольное сжатое изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему, основную мысль, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (56 ч)
8	Основные виды сложных предложений	Урок изучения нового материала	Синтаксис. Сложное предложение и его признаки. Основные виды сложных предложений (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное). Средства связи частей сложного предложения.	Знать: понятие сложное предложение; признаки сложного предложения; основные виды сложных предложений Уметь: различать простые и сложные предложения; находить средства связи частей сложного предложения; различать союзы сочинительные и подчинительные; составлять схемы предложений, комментировать пунктуацию в сложных предложениях		Словарный диктант, самостоятельная работа
Союзные сложные предложения (40 ч)
9	Сложносочинённые предложения.	Урок изучения нового материала	Сложносочинённые предложения (ССП). Основные группы ССП по союзам и значению. Запятая между частями ССП. Синтаксический разбор ССП. Схема ССП. Сообщение на лингвистическую тему. Учебное исследование	Знать: понятия сложносочинённое предложение; основные группы ССП по союзам и значению. Уметь: различать простые предложения с однородными членами и ССП; определять значение ССП и указывать средства связи вних; отделять части ССП друг от друга запятой; выполнять синтаксический разбор ССП и составлять их схемы.		Выборочный диктант
10	Сложносочинённые предложения	Урок закрепления знаний				Комплексный анализ текста
11	Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект.	Урок развития речи	Текст. Способы сжатого изложения текста. План текста. Тезисы. Типы тезисов. Конспект. Авторская лексика. Речевые нормы.	Знать: способы сжатого изложения текста; понятия тезисы, конспект Уметь: составлять конспект, тезисный план текста		Текущий контроль
12	Сложносочинённое предложение	Урок-практикум	ССП простые предложения с однородными членами. Смысловые отношения между частями ССП. Знаки препинания в ССП. Синтаксический разбор ССП. Схемы ССП. Конструирование ССП с использованием разных по значению союзов.	Уметь: различать простые предложения с однородными членами и ССП; определять смысловые отношения между частями ССП; расставлять знаки препинания в ССП; составлять и записывать предложения с однородными членами и ССП, используя разные по значению союзы.		Комплексный анализ текста
13	Сложносочинённое предложение	Урок-практикум				Тест
14	Комплексный анализ текста	Урок-практикум	Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста. Интонация.	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план.		Комплексный анализ текста
15	Контрольный диктант по теме «Сложносочинённое предложение»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.		Диктант с грамматическим заданием
16	Рецензия	Комбинированный урок	Рецензия как жанр. Компоненты рецензии. Языковой материал для рецензии	Знать: понятия рецензия; жанровые особенности рецензии Уметь: анализировать готовый текст рецензии, писать рецензию на любимую книгу, фильм и т.д.		Рецензия
17	Сложноподчинённые предложения.	Урок изучения нового материала	Сложноподчинённые предложения (СПП). Отличительные признаки СПП. Средства связи частей СПП. Подчинительные союзы и союзные слова. Указательные слова в СПП. Место придаточного предложения по отношению к главному. Пунктуация в СПП. Основные группы СПП по значению. Синонимическая замена простых предложений с обособленными членами сложноподчинёнными. Конструирование СПП. Учебное исследование.	Знать: понятие сложноподчинённое предложение, главное предложение, придаточное предложение, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова; отличительные признаки СПП; основные группы СПП по значению. Уметь: находить главное и придаточное предложение в СПП; определять место придаточного предложения по отношению к главному и средства связи между ними; различать союзы и союзные слова; правильно ставить знаки препинания в СПП; выполнять синонимическую замену простых предложений с обособленными членами сложноподчинёнными; конструировать СПП.		Словарный диктант
18,19	Сложноподчинённые предложения.	Уроки-практикумы				Тест, комплексный анализ текста
20,21	Контрольное изложение	Уроки развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль.		Изложение
22	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	Урок изучения нового материала	Придаточные определительные, их признаки. Определяемое слово. Средства связи придаточного определительного с главным предложением. Место придаточного определительного по отношению к определяемому слову. Местоимённо-определительные придаточные. Схемы СПП с придаточными определительными. Знаки препинания в СПП.	Знать: понятие придаточное определительное, местоименно-определительное придаточное; признаки придаточных определительных Уметь: распознавать СПП с придаточными определительными; определять, к какому слову относится придаточное определительное, место придаточного предложения по отношению к главному м средства связи между ними; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными определительными и составлять схемы таких предложений..		Объяснительный диктант
23	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	Урок закрепления знаний				Предупредительный диктант
24	Повторение изученного по орфографии. Правописание не с разными частями речи	Урок-практикум	Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Грамматические разборы.	Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи Уметь: объяснять правописание слов с не.		Тест
25	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными	Урок изучения нового материала	Придаточные изъяснительные, их признаки. Изъясняемое слово. Средства связи придаточного изъяснительного с главным предложением. Место придаточного изъяснительного по отношению к изъясняемому слову. Схемы СПП с придаточными изъяснительными. Знаки препинания в СПП. Синонимическая замена предложений с прямой речью СПП с придаточными изъяснительными. Наблюдения над изменением значения предложения при замене союза (союзного слова)	Знать: понятие придаточное изъяснительное,; признаки придаточных изъяснительных Уметь: распознавать СПП с придаточными изъяснительными; определять, к какому слову относится придаточное изъяснительное, место придаточного предложения по отношению к главному и средства связи между ними; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными изъяснительными и составлять схемы таких предложений; выполнять синонимическую замену предложений с прямой речью СПП с придаточными изъяснительными.		Объяснительный диктант
26,27	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными	Уроки закрепления знаний				Тест, объяснительный диктант
28	Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли		Сочинение
29	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными	Урок изучения нового материала	Сложноподчинённые предложения. Придаточные обстоятельственные, их признаки. Виды придаточных обстоятельственных. Место придаточного обстоятельственного по отношению к главному предложению и средства связи между ними. Схемы СПП с придаточными обстоятельственными. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование.	Знать: понятие придаточное обстоятельственное; признаки придаточных обстоятельственных и их группы по значению. Уметь: распознавать СПП с придаточными обстоятельственными; определять место придаточного предложения по отношению к главному и средства связи между ними; расставлять знаки препинания в СПП с придаточными обстоятельственными и составлять схемы таких предложений		Объяснительный диктант
30	Придаточные предложения образа действия и степени	Урок изучения нового материала	Строение и значение СПП с придаточными образа действия и степени. Однозначные и многозначные придаточные образа действия и степени. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование.	Знать: признаки придаточных предложений образа действия и степени. Уметь: ставить вопросы к придаточным образа действия и степени и определять их значение; находить средства связи между придаточным образа действия и степени и главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы.		Объяснительный диктант
гт	гидаточные предложения места	Урок изучения нового материала	Строение и значение СПП с придаточными места. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений места. Уметь: ставить вопросы к придаточным места и определять их значение; находить средства связи между придаточным места и главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы		Словарный диктант
32	Придаточные предложения времени	Урок изучения нового материала	Строение и значение СПП с придаточными времени. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений времени. Уметь: ставить вопросы к придаточным времени и определять их значение; находить средства связи придаточного времени с главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы		Тест
33,34	Сочинение на интерпретацию фрагмента прочитанного текста	Уроки развития речи	Рассуждение. Стиль и тип речи. Иллюстративный материал. Аргументация собственного мнения. Языковой материал для сочинения.	Уметь: писать сочинение-рассуждение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики		Сочинение
35	Придаточные предложения условия, причины и цели	Урок изучения нового материала	Строение и значение СПП с придаточными условия, причины и цели. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений условия, причины и цели. Уметь: ставить вопросы к придаточным условия, причины и цели и определять их значение; находить средства связи придаточных условия, причины и цели с главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы		Комплексный анализ текста
36	Придаточные предложения сравнительные, уступительные, следствия, присоединительные	Урок изучения нового материала	Строение и значение СПП с придаточными сравнительными, уступительными, следствия, присоединительными. Схемы СПП. Знаки препинания в СПП. Учебное исследование	Знать: признаки придаточных предложений сравнительных, уступительных, следствия, присоединительных. Уметь: ставить вопросы к придаточным сравнительным, уступительным, следствия, присоединительным и определять их значение; находить средства связи придаточных сравнительных, уступительных, следствия, присоединительных с главным предложением; различать виды придаточных; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; конструировать СПП из данных фрагментов; выполнять синонимическую замену простых предложений сложноподчинёнными с разными придаточными		Объяснительный диктант, тест
37	Повторение и обобщение изученного о сложноподчинённом предложении	Урок-практикум	Строение СПП. Виды придаточных предложений. Средства связи частей СПП. Знаки препинания в СПП. Схемы СПП. Синонимическая замена простых предложений сложноподчинёнными	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить главное и придаточное предложения СПП, определять средства связи между ними; ставить вопросы от главного предложения к придаточному и определять вид придаточного ; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; выполнять синонимическую замену простых предложений сложноподчинёнными		Тест
38	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными	Урок изучения нового материала	Строение СПП с несколькими придаточными. Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному предложению. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Схемы СПП с несколькими придаточными. Учебное исследование.	Знать: строение СПП с несколькими придаточными; понятия последовательное/параллельное подчинение Уметь: определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных предложений к главному; расставлять знаки препинания в СПП с последовательным и параллельным подчинением и составлять их схемы.		Объяснительный диктант
39	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными	Урок-практикум				Работа с дидактическим материалом
40	Итоговая работа по теме «Сложноподчинённые предложения»	Урок-практикум	Строение СПП. Виды придаточных предложений. Средства связи частей СПП. СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП. Схемы СПП. Синонимическая замена простых предложений сложноподчинёнными.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить главное и придаточное предложения в СПП, определять средства связи между ними; ставить вопросы от главного предложения к придаточному и определять вид придаточного; определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных предложений к главному; расставлять знаки препинания в СПП и составлять их схемы; выполнять синонимическую замену простых предложений сложноподчинёнными		Тест
41	Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.		Диктант с грамматическим заданием
42,43	Комплексный анализ текста	Уроки-практикумы	Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста.	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план.		Комплексный анализ текста
44,45	Отзыв о прочитанном произведении	Комбинированные уроки	Особенности работы над отзывом. Языково материал для отзыва о прочитанном произведении	Знать: особенности работы над отзывом Уметь: самостоятельно писать отзыв о прочитанном произведении		Отзыв
46	Деловые бумаги	Урок развития речи	Деловые бумаги. Виды деловых бумаг. Правила оформления деловых бумаг. Деловой язык.	Знать: понятие деловые бумаги; виды деловых бумаг, правила оформления деловых бумаг Уметь: оформлять деловые бумаги; пользоваться специальным языком при составлении деловых бумаг		Письменная работа
47	Повторение изученного по орфографии. Правописание одной и двух н в прилагательных, причастиях, наречиях.	Урок-практикум	Части речи. Условия написания одной и двух н в прилагательных, причастиях, наречиях.	Знать: условия написания одной и двух н в прилагательных, причастиях, наречиях. Уметь: определять часть речи; объяснять написание одной и двух букв н в прилагательных, причастиях, наречиях.		Объяснительный диктант
48	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль.		Изложение
Бессоюзные сложные предложения (10 ч)
49	Понятие о бессоюзном сложном предложении	Урок изучения нового материала	Бессоюзные сложные предложения (БСП), их признаки. Смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях. Выражение смысловых отношений между частями БСП с помощью интонации. Синонимичные конструкции.	Знать: понятие бессоюзное сложное предложение; признаки БСП. Уметь: устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в союзных и бессоюзных предложениях; использовать различные синонимичные конструкции для передачи одного и того же смысла; определять и передавать смысловые отношения между частями БСП с помощью интонации.		Предупредительный диктант
50	Понятие о бессоюзном сложном предложении	Уроки закрепления знаний				Словарный диктант
51	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	Урок изучения нового материала	Строение БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Условия постановки запятой и точки с запятой в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Учебное исследование.	Знать: условия постановки запятой и точки с запятой в БСП Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП; определять интонационные особенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений		Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
52	Реферат	Комбинированный урок	Способы сжатого изложения текста. Реферат. Тема реферата. План работы. Библиографический список. Виды рефератов.	Знать: понятие реферат, особенности работы над рефератом, виды рефератов Уметь: формулировать тему реферата; составлять плат работы над рефератом; подбирать материал для реферата из различных источников; составлять библиографический список		Индивидуальные задания
53	Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.		Сочинение
54	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	Урок изучения нового материала	Строение БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Условия постановки двоеточия в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Учебное исследование.	Знать: условия постановки двоеточия в БСП Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП; определять интонационные особенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений		Объяснительный диктант
55	Тире в бессоюзном сложном предложении	Урок изучения нового материала	Строение БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Условия постановки тире в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Учебное исследование.	Знать: условия постановки тире в БСП Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП; определять интонационные особенности БСП и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений		Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
56	Повторение и обобщение изученного о бессоюзном сложном предложении	Уроки повторения и обобщения знаний	Строение БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки препинания в БСП. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Схемы БСП.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: устанавливать смысловые отношения между частями БСП; правильно расставлять знаки препинания в БСП и обосновывать свой выбор;; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений и составлять их схемы.		Объяснительный диктант
57	Тест по теме «Бессоюзные сложные предложения»	Урок-практикум				Тест
58	Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч)
59	Сложные предложения с различными вилами связи	Урок изучения нового материала	Сложные предложения с различными видами связи. Знаки препинания в сложных предложениях. Схемы сложных предложений. Учебное исследование.	Уметь: расставлять знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи и определять вид связи каждой части; составлять схему предложений с различными видами связи		Предупредительный диктант
60,61,62	Сложные предложения с различными вилами связи	Уроки закрепления знаний, уроки-практикумы				Объяснительный диктант, комплексный анализ текста, индивидуальные задания
63	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль.		Изложение
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (5 ч)
64	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление	Комбинированный урок	Роль языка в жизни общества. Изменения, произошедшие в языке с течением времени. Общеславянский язык. Восточнославянская группа языков. Старославянский язык, его роль в развитии русского языка. Создание славянской азбуки. Кирилл и Мефодий.	Знать: роль русского языка в жизни общества; пути развития языка; понятия общеславянский язык, восточнославянская группа языков, старославянский язык; историю создания первой славянской азбуки. Уметь: выполнять комплексный анализ текста		Комплексный анализ текста
65	Русский литературный язык и его стили	Комбинированный урок	Русский литературный язык. Стили русского литературного языка. Общеупотребительные слова и слова, характерные для определённого стиля.	Знать: значение русского литературного языка в жизни общества; стили русского литературного языка и их признаки. Уметь: различать стили речи; определять, в каком стиле речи можно употребить то или иное слово; выполнять комплексный анализ текста		Комплексный анализ текста
66,67	Итоговая контрольная работа	Урок контроля знаний	Орфография. Синтаксис и пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: применять на практике знания, умения и навыки, полученные в 9 классе		Контрольная работа
68	Защита исследовательских проектов	Урок-конференция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования		Доклад по теме учебного исследования

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

3. Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс / Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

Для учителя

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к УМК Т.А.Ладыженской и др.

5 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение). Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции.

Цели обучения

• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;

• основные единицы языка, их признаки;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• признаки текста;

• основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;

• функционально-смысловые типы речи, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 классе; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

• различать разговорную речь и язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; аудирование и чтение

• адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; • создавать текст заданного стиля и типа речи;

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне 5 класса:
Ученик научится:

осознавать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
понимать смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
различать основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
выявлять особенности основных жанров научного, публицистического стилей и разговорной речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
называть основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Ученик получит возможность научиться:

осознать роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развить речевую культуру, бережное и сознательное отношение к родному языку;
удовлетворить коммуникативные потребности в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличить словарный запас, расширить круг используемых грамматических средств, развить способность к самооценке;
получить знания по другим учебным предметам.

Используемый учебно-методический комплекс:

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.

Ладыженская Т.А., Штыркина О.П., Ладыженская Н.В. Русский язык. Книга для учителя. 5 класс. Изд-во «Экзамен», М. 2009.

Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Изд-во «Просвещение», М., 2012.

Технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой в 2-х частях. Изд-во «Учитель», Волгоград, 2014.

Е.А.Влодавская. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. Изд-во «Экзамен», 2013.

Е.А.Ефремова. Русский язык, 5 класс. Рабочая тетрадь. Изд-во «Просвещение», М., 2012.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык, 5 класс. Составитель Н.В.Егорова, М., ВАКО, 2010.

Русский язык. Тематические тестовые задания. Составитель Н.В.Бутыгина. Ярославль, Академия развития, 2012 (Государственная итоговая аттестация).

Содержание программы курса «Русский язык» 5 класс

Введение. Язык и человек

Язык и речь. Общение устное и письменное. Чтение и слушание. Стили речи.

Повторение пройденного в начальных классах материала

Звуки и буквы. Произношение и написание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Части слова. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Имя существительное как часть речи

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Морфология. Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Морфология. Глагол как часть речи

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Использование в речи глаголов-синонимов (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе материала

Тематическое планирование предмета

русский язык

	Русский язык 5 класс 170 часов
№ п/п	Раздел	Часы
1	Язык и человек	3
2	Повторение изученного в начальной школе	21
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	27
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	16
5	Лексика. Культура речи	12
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	25
7	Морфология. Имя существительное как часть речи	20
8	Морфология. Имя прилагательное как часть речи	13
9	Морфология. Глагол как часть речи	25
10	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	5
11	Итоговые уроки	3
	Итого	170

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

в 5 классе

№

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Хар-ка деят-сти уч-ся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дом.задание

Дата

проведения

План

Факт

Язык и общение

Язык – важнейшее средство общения.

Общение устное и письменное.

Вводный урок , урок-общение

Работа с учебником, словарем

Навыки работы со словарем, учебником, знать виды общения единицы языка, разделы лингвистики.

§1-4 упр.10

Стили речи

Урок - практикум

Наблюдение, анализ текстов, работа со словарем Работа с учебником. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль полученных знаний

Умение определять стиль речи, знать их особенности

§5

инд зад.-подобрать 3 текста разных стилей речи

Итоговый контроль

тест «Стили речи»

упр.15

Повторение изученного в начальных классах

Звуки и буквы. Произношение и правописание

комбини-рованный

Беседа, работа с учебником

Сформировать навык отличия буквы от звука. Дать понятие транскрипции

§ 6 упр.22,

доп. зад. -затранскрибировать данные учителем слова

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок - упражнение

Работа с учебником, беседа, наблюдение, упражнения, лингвистическая игра,

работа в группах

текущий контроль

орфографи-ческий диктант

Умение различать ударные и безударные гласные безошибочно выделять корень в слове, подбирать правильно проверочные слова, графически обозначать орфограмму

§ 7 – 8 упр.37, 38. инд.зад – составить орфограф.

диктант

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок - упражнение

Работа с учебником, беседа упражнения, лингв. игра

текущий контроль орфографи-ческий диктант

Умение подбирать правильно проверочные слова, безошибочно выделять корень в слове, графически обозначать орфограмму

§9 упр. 45

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок - упражнение

Работа с учебником, словарем, беседа, упражнения, работа в группах

текущий контроль

«дырявый» диктант

Знать правописание часто используемых слов с непроизносимыми согласными в корне слова, уметь пользоваться орф.словарем

§10

составить словарик по изученным орфограммам «Пиши правильно!»

Буквы и, у, а после шипящих

урок – повторение

Работа с учебником, словарем, упражнения

Умение писать гласные и, у, а после шипящих в корне

§11, №53

Разделительные ъ и ь

урок – повторение

Работа с учебником, словарем, упражнения

текущий контроль Объяснительный диктант

Умение распознавать на письме ъ, ь

§13 упр. 57

Раздельное написание предлогов

урок - повторение

сопоставление, работа с учебником, словарем, упражнения

Умение отличать предлог от приставки

§13

1в. (РР)-№62

2в.-№61

Текст

Урок - практикум

Беседа, анализ текста.

Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль

Составление текста

Знать понятие текста, его признаков,

сформировать навыки отличия текста от набора предложений Уметь доказывать, что есть текст

§14 упр.65

Части речи.

Урок - актуализация знаний

Беседа, работа с учебником, худ.текстом, работа по карточкам

текущий контроль теоретических знаний по теме

Сформированность навыка различия частей речи и их морфологических признаков

§15 упр. 71

инд. опережающее задание - рассказ о глаголе

Глагол.

Урок - систематизация знаний.

Работа с учебником, текстом, наблюдение, беседа.

Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль теоретических знаний по теме

Развитие монологической речи, умение находить глаголы в тексте, использовать их в речи

§16 №77

Правописание тся и ться в глаголах.

Урок - упражнение

Работа с учебником, текстом, наблюдение, беседа

текущий контроль объяснительный диктант

Сформированность навыка правописания ться и тся в глаголах

§17

упр.79

Тема текста

Урок практикум

Анализ текста

текущий контроль

Составление текста на определенную тему.

Сформированность навыка определения темы текста

§18

Упр. 81

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

Урок - упражнение

Работа с учебником, наблюдение, игра. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль тесты «Личные окончания глаголов», «Не с глаголами»

Закрепление умения определять спряжение, умение правильно писать окончания глаголов. Отработка навыка правописания не с глаголами.

§ 19

№87

Имя существительное.

системати-зация знаний

Работа с учебником, таблицами, беседа. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль

Цифровой диктант «Ь в сущ. После шипящих»

Умение находить существительное в тексте, определять морфологические признаки, отработать навык правописания Ь в сущ.

§20 упр. 94

Имя существительное.

системати-зация знаний

Работа с учебником, таблицами, беседа. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль

орфографический диктант «Окончания сущ.»

Отработать навык правописания окончаний сущ.

§20 упр.97

Имя прилагательное

Урок – актуализация знаний учащихся

Работа с учебником, беседа. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль

Осложненное списывание «Окончания прилагательных»

Умение согласовать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, правильно определять окончание прилагательного, умение делать частичный морфологический разбор

§21

1в. -№105

2в.- №107

Местоимение

Урок – актуализация знаний

Анализ предложений, беседа, игра. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение находить местоимение в тексте

§22,

упр. №112

Основная мысль текста

Урок - практикум

Наблюдение, сравнение, анализ, беседа, работа с учебником, словарем

предварительный контроль

Стр.46 ответить на вопросы

Уметь отличать узкие темы от широких

Написать сочинение «Летние радости» (упр.114)

Диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

Подготовиться к словарному диктанту

Анализ диктанта

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

опережающее задание – упр.115

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Синтаксис. Пунктуация.

комбинированный

Беседа, работа с учебником

текущий контроль теоретических знаний по теме

Знать термины «синтаксис», «пунктуация», виды знаков препинания, умение определять границы предложений

§24,25

№120

Словосочетание. Разбор словосочетания

Урок - получения новых знаний.

Наблюдение, беседа, работа с учебником, словарем

текущий контроль

Составление словосочетаний, знакомство с образцом разбора словосочетаний

Формировать умение задавать вопрос в словосочетаниях, умение определять части речи, уметь пользоваться синонимическими словосочетаниями, умение делать синтаксический разбор словосочетания

§26, 27

№ 130 (пис.), 133 (устно)

Предложение

Повторение

Наблюдение, беседа, работа с учебником, анализ текста.

текущий контроль Определение границ предложений

Умение определять границы предложения, находить грамматическую основу предложения

§28 упр.136

Сжатое изложение

РР

Развитие письменной речи

Работа с текстом

Определение темы,

основные мысли, ключевых слов, частей текста

Умение сократить текст методом исключения, писать в логической последовательности, связно, без речевых, орф., пункт. ошибок.

упр.134

задание по данному тексту

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

комбинированный

Наблюдение, беседа, работа с учебником, синт. разбор предложения.

текущий контроль,

синт. разбор предложения.

уметь делать частичный синтаксический разбор предложения.

§29-30 упр.147

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок – актуализация знаний учащихся

Беседа, работа с учебником, словарем, таблицами

текущий контроль Определить какими членами

предложения являются данные слова

Умение четко определять члены предложения, находить подлежащее и знать способы его выражения.

§31, §32

Упр.157

взять отрывок из худ. текста (5-7 предлож.), определить в нем все члены предложения.

Сказуемое.

Урок – актуализация знаний учащихся.

Беседа, работа с учебником, анализ предложений

Конструкция предложений

Уметь четко находить сказуемое и знать способы его выражения.

§33

1.№164

2. №165

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок - упражнение

Беседа, работа с учебником, таблицами, анализ предложений

текущий контроль

работа по карточкам «Расставить знаки препинания»

Формировать пунктуационный навык постановки тире между главными членами предложения

§34

Упр. 170

Нераспространенные и распространенные предложения

Урок –получения новых знаний

Беседа, работа с учебником, синт. разбор предложений

текущий контроль

Синтаксический разбор предложений

Уметь различать распр. и нераспр. предложения.

§35 упр173

Второстепенные члены предложения

систематизация знаний

Беседа, работа с учебником, разбор предложений по членам

текущий контроль

Определение втор. членов

Развивать навык определения второстепенных членов

§36

Упр. 175

Дополнение.

систематизация

знаний

уч-ся.

Беседа, работа с учебником, разбор предложений по членам

текущий контроль теоретических знаний по теме

Отличать дополнение от подлежащего

§37

№180

Определение

Систематизация

знаний

уч-ся.

Беседа, работа с учебником, разбор предложений по членам

периодический контроль

Составление предложений

Умение находить определение, задавать вопросы

§38

№182

Обстоятельство

Систематизация знаний уч-ся.

Беседа, работа с учебником, разбор предложений по членам

периодический контроль

Составление предложений

Умение находить обстоятельство, задавать вопросы к нему от главного слова

§39

1. №189

2. № 190

Предложение с однородными членами.

комбинированный

Работа с учебником. Анализ предложений, беседа. Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль теоретических знаний по теме

Формировать навыки постановки знаков препинания при однородных членах; умение строить изученные синтаксические конструкции

§40

№193

1. 1 часть

2. 2 часть

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок - упражнение

Работа с учебником. Анализ предложений, беседа. Синтакс.

разбор предл.

текущий контроль теоретических знаний по теме

§ 41

упр.203

текущий контроль

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения»

упр.202

Предложения с обращениями.

Урок - получение новых знаний

Наблюдение, выразительное чтение, анализ предложения Работа с таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации

текущий контроль

Составление предложений с обращениями по схемам

Умение находить обращения в предложениях, расставлять знаки препинания

§ 42

Упр. 211,212

Письмо.

Урок - практикум

Анализ текста, структура письма. Работа с учебником

текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение писать письмо

§ 43

Упр.215 (черновик)

найдите письмо известного человека

Сочинение «Письмо другу»

РР

урок развития речи

Анализ текста, коллективное сочинение

сочинение

Умение писать сочинения в логической последовательности, связно, без речевых, орф., пункт. ошибок.

опережающее задание – упр.216

Синтаксический разбор простого предложения

Урок - практикум

Анализ простого предложения, слово учителя, беседа, работа у доски

текущий контроль

Синтаксический разбор простого предложения

Умение производить синтаксический разбор простого предложения

§ 44

Упр. 217

Пунктуационный разбор простого предложения

Урок - практикум

Анализ простого предложения, слово учителя, беседа, работа у доски

текущий контроль

пунктуационный разбор простого предложения

Умение производить пунктуационный разбор простого предложения

§ 45

Упр.220

Простые и сложные предложения.

Урок - сравнение

Наблюдение, анализ предложения, работа с учебником, таблицами. Работа с интерактивной доской.

текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение отличать простые предложения от сложных, вырабатывать пунктуационные навыки

§46

упр. 224

урок - упражнение

упр. 231

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок - практикум

Наблюдение, синт.разбор предложений, предложения, работа с учебником, таблицами.

текущий контроль

Синтаксический разбор сложного и простого предложения.

Умение производить синтаксический разбор простого и сложного предложения

§ 47

Упр.234

Прямая речь.

получение новых знаний

Работа с учебником, схемами, работа у доски, упражнения

текущий контроль

составление текста с прямой речью

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, ставить знаки препинания при прямой речи.

§ 48

упр.239

Прямая речь.

формирование пункт умений и навыко

Работа с учебником, схемами, работа у доски, упражнения

текущий контроль

осложненное списывание

Уметь ставить знаки препинания при прямой речи.

§ 48

упр.242

Диалог.

комбинированный

Работа с учебником, схемами, работа у доски, упражнения

текущий контроль

составление диалога

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, ставить знаки препинания при диалоге.

§ 49 упр.248

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок- общение

Анализ простого и сложного предложения, слово учителя, беседа, работа у доски, упражнения, работа в группах

итоговый контроль

стр.105 ответы на вопросы

Знание теории по теме, умение на практике применять знания

упр.253

Проверочная работа по теме «Синтаксис

предварительный контроль проверочная работа

упр.250

подготовка к диктанту

Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

контроль ЗУН

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

Подготовиться к словарному диктанту

Анализ диктанта

работа над ошибками

Орфографичес-кий, пунктуацион--ный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

упр. 259

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика. Гласные звуки.

комбинированный

Работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение отличать гласные звуки от согласных, отработка литературных нормы произношения некоторых слов. Уметь характеризовать гласные звуки

§50, 51

№ 258

Согласные звуки.

комбинированный

Беседа, работа с учебником, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь характеризовать согласные звуки

§52

Упр.268

Изменение звуков

в потоке речи.

Урок - получения новых знаний

Беседа, опрос, работа с учебником, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Знать о позиционных чередованиях звуков

§53

Упр.270

Твердые и мягкие согласные.

обобщение

Беседа, опрос, работа с учебником, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Отличать твердые и мягкие согласные, подбирать пару по твердости-мягкости

§54

Упр.272

Повествование.

Урок –практикум

Беседа, анализ текста, слово учителя, работа с учебником

устное сочинение

Навык написания сочинения - повествования

§55

Домашнее сочинение

Согласные звонкие и глухие.

обобщение

Беседа, опрос, работа с учебником, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить звуки и какой буквой они обозначены; умение пользоваться словарем; знать основные выразительные средства фонетики

§56

упр 281

Графика. Алфавит

комбинированный

Работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль теоретических знаний по теме

Знать термины, алфавит

§57,58 упр.293

Описание предмета.

Сочинение

урок развития речи

Анализ текста, коллективное сочинение

сочинение

Умение писать сочинения в логической последовательности, связно, без речевых, орф., пункт. ошибок.

написать сочинение на черновике

Обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака.

комбинированный

Беседа, опрос, работа с учебником, работа у доски

уметь различать разные функции ь

§60

Упр. 300

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

комбинированный

Беседа, опрос, работа с учебником, работа у доски

видеть двойную роль букв е, ё, ю, я, соблюдать орфоэпические нормы

§61

№ 308

Орфоэпия.

Фонетический разбор.

Урок - получения новых знаний

Работа с учебником. У доски, беседа

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь делать фонетический разбор; применять знания и умения по фонетике в практике правописания

§62, 63

№312(у)

№ 313

Повторение по теме «Фонетика.

Орфоэпия. Графика»

Урок - повторение

Слово учителя, опрос, наблюдение, работа с учебником, карточками, работа в группах

итоговый контроль стр. 131 ответ на вопросы

Умение делать фонетический разбор

Упр.316 с индивид. заданиями

Диктант по теме «Фонетика.

Орфоэпия. Графика»

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

Подготовиться к словарному диктанту,

задания творческого характера

Анализ диктанта

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

опережающее задание - упр.319

Лексика. Культура речи.

Слово и его лексическое значение.

комбинированный

Беседа,

работа с учебником, словарем, карточками, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль теоретических знаний по теме

Знать терминологию по теме, уметь работать с толковым словарем. Иметь понятие о лекс. значении слова

§64,

упр.327

задание творческого характера – упр.328

Однозначные и многозначные слова

комбинированный

Беседа, работа с учебником, словарем, карточками

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь находить однозначные и многозначные слова в словаре, составлять с ними словосочетания и предложения, работать с толковым словарем

§65

упр.335

Прямое и переносное значение слов

комбинированный

Беседа, работа с учебником, словарем, карточками

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь отличать слова с прямым и переносным значением, употреблять их в речи, работать с толковым словарем. Иметь понятие о метафоре.

§66

упр.342

Омонимы.

комбинированный

Беседа, работа с учебником, словарем, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь пользоваться словарем и находить омонимы, умение отличать омонимы от многозначных слов, омонимичных форм разных слов, использовать омонимы в речи.

§67

№ 347

Синонимы

комбинированный

текущий контроль работа с толковым словарем

Уметь использовать в речи синонимы, пользоваться словарем синонимов

§68

упр.355

Антонимы.

комбинированный

текущий контроль работа с толковым словарем

Уметь использовать в речи антонимы, пользоваться словарем антонимов

§69

упр. 362

Повторение по теме «Лексика. Культура речи». Зачет.

Урок обобщения

Беседа,

работа с учебником, словарем, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра, работа в группах

итоговый контроль

Знать теоретический материал по теме, уметь практически его применять, работать со словарями

упр.366 (инд.сообще-ния)

контроль ЗУН

зачет

итоговый контроль - зачет

упр.363

Изложение

Развитие речи

Работа с текстом

Составление плана

Умение передавать по плану содержание, умение пользоваться толковым словарем Уметь писать в связно, без речевых, орф., пункт. ошибок.

упр.365 (подготовить словарики)

Морфемика. Орфография. Культура речи.

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

комбини- рованный

Работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, лингвистическая игра

периодический контроль – словарный диктант текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, знать основные способы образования слов

§70,71

упр.370

Окончание и основа слова.

Комбини-

рованный

Работа с учебником, беседа, упражнения, словообразовательный разбор, работа в группах.

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь выделять окончание и основу слов разных частей речи

§ 72, 73

упр. 374

Корень слова.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, словообразовательный разбор, работа в группах.

текущий контроль теоретических знаний по теме

уметь выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, отличать омонимичные корни

§74

№ 383

Рассуждение.

урок – практикум

Работа с текстом, коллективное сочинение, беседа, работа в группах

текущий контроль полученных знаний

Уметь писать сочинение-рассуждение по данному плану «Секрет названия»

§75 упр. 389

Суффикс.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, словообразовательный разбор, работа в группах.

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь находить в словах суффикс, определять его значение

§76

№ 397

Приставка.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, словообразовательный разбор, работа в группах.

текущий контроль морфемного разбора (самостоятельная работа)

Уметь выделять в словах приставку, определять её значение

§77

упр.404

Чередование звуков. Беглые гласные.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь определять корень с учетом чередования звуков, видеть беглые гласные в приставке, суффиксе, корне

§ 78, 79

упр. 413

Варианты морфем.

Морфемный разбор слова.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Знать варианты морфем. Уметь делать морфемный разбор слова

§80, 81

Упр. 416, 417

Правописание гласных и согласных в приставках.

Урок –практикум

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь грамотно писать слова с неизменными приставками

Буква з-с на конце приставок.

Урок –упражнение

Анализ слов, работа с учебником, словарем

текущий контроль – цифровой диктант

Умение грамотно писать слова с приставками на з-с

§83

упр.431

Буквы о-а в корне лаг-лож.

Урок –упражнение

Урок - тренажер

Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, работа в группах, упражнения

текущий контроль – знание орфограммы

Выработать навык правильного написания букв о-а в корне лаг-лож, отрабатывать умение работы со словарем, различать омонимичные корни с чередованием и проверяемыми безударными гласными

§84 подобрать 15 слов на данную орфограмму

цифровой диктант

упр.435

Буквы о-а в корне раст-ращ, рос.

Урок –упражнение

урок - тренажер

текущий контроль – знание орфограммы

Умение правильно писать буквы в корнях с чередованием гласных, отрабатывать умение пользоваться словарем

§85

Составить орфографичес-кий

диктант на данную орфограмму

цифровой диктант

упр.441

Буквы ё-о после шипящих в корне

Урок –упражнение

урок - тренажер

текущий контроль – знание орфограммы

Умение правильно писать слова с этой орфограммой, умение пользоваться орфографическим словарем

§86

1)составить свой орфографический диктант

2) найти трудные случаи написания слов ан данную орфограмму

цифровой диктант

упр.444

Буквы ы-и после ц

Урок –упражнение

урок - тренажер

текущий контроль – знание орфограммы

Уметь обосновывать выбор ы-и после ц

§87 составить словарик на данную орфограмму

цифровой диктант

упр447

Повторение по теме «Морфемика. Орография. Культура речи»

урок – систематизация знаний

итоговый контроль, стр. 183 контр. вопросы.

Знать теоретический материал по теме и уметь на практике его применять.

Упр.450

Проверочная работа по теме «Морфемика. Орография. Культура речи»

контроль ЗУН

инд.работа с тестами

предварительный контроль -тест

Упр. 455

Диктант по теме «Морфемика. Орография. Культура речи»

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

Подготовиться к словарному диктанту,

задания творческого характера

Анализ диктанта

Повторение изученного

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

опережающее задание - упр.458

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

урок развития речи

работа с учебником, картиной, словесное рисование

текущий контроль навыков связной речи

уметь написать грамотно сочинение по картине

Упр. 457 написать сочинение на черновик

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное как часть речи

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Знать самостоятельные и служебные части речи, отличать их; умение определять морфологические признаки существительного и его синтаксическую роль

§89, 90

упр.474

Доказательства в рассуждении

урок – рассужде-ние

Работа с учебником, текстами рассуждениями, коллективное сочинение - рассуждение

текущий контроль навыков развития связной речи

Уметь доказывать данный тезис

§90 упр.477 Дом. сочинение

Одушевленные и неодушевленные

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь определять одуш. и неодуш. сущ.

§91 упр.481

Собственные и нарицательные существительные.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Развитие монологической речи (рассказ о сущ. по плану), умение различать собственные и нарицательные существительные

§92

упр.492

Морфологичес-кий разбор существитель-ного.

урок - практикум

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски, морфолог. разбор сущ.

текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение делать морфологический разбор

§93

упр.499

Род имен существительных

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Уметь определять род имен сущ., согласовывать подлежащее и сказуемое, прилагательное и существительное.

§94

упр.504

Имена существитель-ные, которые имеют форму только множественного числа

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических знаний по теме

Умение согласовывать с существительными, имеющими только множ. число, глаголы и прилагательные

§95 упр.511

Имена существитель-ные, которые имеют форму только единственного числа

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Умение согласовывать с существительными, имеющими только ед.число, глаголы и прилагательные

§96 упр 515

Три склонения существительно-го.

Падеж существительно-го

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Уметь определять склонение, падеж сущ.

Навык правильного написания окончаний существительных 1,2,3 склонений и сущ. на –ий,-ия,ие

§97-98

упр.527

Правописание гласных в падежных окончаниях сущ. в ед.ч.

урок-упражнение

урок - тренажер

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски, работа в группах, инд.работа по карточкам

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

§99 упр 535

составить орф. диктант на изучаемую орфограмму

цифровой диктант

§99 упр. 544

Множественное число существительно-го

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Уметь правильно употреблять существительные мн.ч. в И.п., Р.п.

§100

упр.554

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Знать способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных не путать с правописанием о-е после шипящих в корне

§101

составить орф.диктант

урок - тренажер

цифровой диктант

уметь применять орфограмму на практике

упр.560

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существитель-ное»

обобщение и систематизация знаний

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

итоговый контроль стр. 223 отв.на вопр.

Знать и применять на практике полученные знания

упр 561

подготовка к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Имя существитель-ное»

контроль ЗУН

работа с тестами

предварительный контроль

Знать и применять на практике полученные знания

упр.562

Диктант по теме «Имя существитель-ное»

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

упр. 563 Подготовиться к словарному диктанту,

Анализ диктанта

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

опережающее задание - упр.566

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

Умение находить прилагательное в текстах. Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательного

§102

упр.577

Правописание гласных

в окончаниях прилагательных.

урок - упражнение

Работа с учебником, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, работа в группах, упражнения

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Умение правильно писать окончания прилагательных, выбирать о-е в окончаниях прилагательных после шипящих

§103

упр.585

О-Е после шипящих в прилагательных и существительных

урок - тренажер

Работа с учебником, по карточкам, таблицами, текстами, заданиями мультимедийной презентации, работа в группах, упражнения

текущий контроль – цифровой диктант

уметь выбирать о-е после шипящих в зависимости от выбора орфограммы

составить орфографический диктант на обобщающее правило

Описание животного

урок - практикум

Работа с учебником, текстом, беседа, словесное рисование

текущий контроль

уметь составить связный рассказ – описание о животном

§ 104 записать составленное описание животного, корректировать

Прилагательные полные и краткие

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Знать правописание кр. прилагательных на шипящую, отличать полные и краткие прилагательные; определять синтаксическую роль

§105

упр.595

Морфологический разбор прилагательного.

Урок-практикум.

Работа с учебником, у доски, морфологический разбор прилагательного

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

знание морфологических признаков прилагательного, уметь делать морф. разбор прилагательного

§106

упр. 602

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Урок-практикум.

Работа с учебником, у доски, морфологический разбор прилагательного

текущий контроль стр 239 отв. на вопр.

Знать и применять на практике полученные знания

упр.604(выборочные задания)

Проверочная работа. по теме «Имя прилагательное».

контроль ЗУН

работа с тестами

предварительный контроль

Знать и применять на практике полученные знания

подготовка к диктанту

упр. 604 (дополнительные задания)

Диктант по теме «Имя прилагательное».

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

упр. 605

Подготовиться к словарному диктанту,

Анализ диктанта

работа над ошибками

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

опережающее задание - упр.607

Глагол

Глагол как часть речи.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Знать определение глагола, уметь находить в тексте, определять синтаксическую роль

§107

упр.610

Не с глаголами

Урок –упражнение

Работа с учебником, работа в группах, упражнения

текущий контроль – орфографический диктант

Сформированность навыка написания НЕ с глаголами

§108

Упр. 618

Рассказ. Сочинение

урок развития речи

Работа с учебником, устное сочинение, беседа

контроль навыков развития связной речи

Умение составлять рассказ по сюжетным картинкам, орфографическая и пунктуационная сформированность.

§109 упр.623

написать сочинение на черновике

задания опережающего характера – упр. 624

Неопределенная форма глагола

систематизация и углубление знаний

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

контроль теоретических и практических ЗУН

Уметь находить и образовывать неопр.форму глагола, писать Ь в неопр.форме глагола,

§110 упр. 633

Правописание тся и ться в глаголах.

систематизация и углубление знаний

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

контроль теоретических и практических ЗУН

Обработка умения писать глаголы на тся и ться ,

§111 упр. 6643

Вид глаголов.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Уметь определять вид глагола

§112 упр. 648

Корни с чередованием е-и

Урок - получения новых знаний.

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Умение правильно писать корни с чередованием гласных

е-и

§113

упр.654

Составить орфографичес-кий диктант на изученную орфограмму

Урок – тренажер

орфографический диктант

упр. 656

Время глагола. Прошедшее время

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски, работа в парах

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Умение изменять глагол по временам, правильно писать суффиксы в прошедшем времени, образовывать прошедшее время глаг.

§115-116

упр.665

Настоящее время.

Будущее время.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски, работа в парах

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Умение различать и образовывать времена глаголов

§117-118

Упр.674

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

текущий контроль теоретических и практических знаний по теме

Умение определять спряжение глаголов

§119

§ 120

упр. 682

урок –тренажер

навык верного выбора личного окончания глагола в безударном положении

упр. 689

орфографический диктант

Упр. 692

Морфологический разбор глагола.

Урок –практикум

Работа с учебником, карточками у доски

текущий контроль - морфологический разбор глагола

Умение делать морфологический разбор глаголов, развитие устной речи учащихся; умение писать ь в глаголах 2-ого л. ед.числа

§121

упр.698

Правописание глаголов во

2-ом л.ед.числа.

комбиниро ванный

Работа с учебником, беседа, упражнения, работа у доски

периодический контроль – правописание Ь в сущ., прилаг, глаг.

Навык правильного употребления Ь в глаголах

§122

Упр 703

урок –упражнение

Работа с учебником, по карточкам, таблицам, текстами, заданиями, работа в группах, упражнения

цифровой диктант «Ь в сущ., прилаг, глаг»

Навык правильного употребления Ь в глаголах, сущ., прилаг.

упр. 704

Употребление времен.

Урок-практикум

Работа с учебником, по карточкам, таблицами, текстами, заданиям, работа в группах, упражнения

Сформировать навык правильно

го употребления времен в речи

§123

Упр. 707

Повторение по

теме

«Глагол».

урок – повторение

итоговый контроль - Стр 280 контр. вопр

Знать теоретический материал по теме и уметь на практике его применять.

Упр.714

Тест по теме «Глагол»

контроль ЗУН

инд.работа с тестами

предварительный контроль - тест

Упр. 715

Диктант по теме «Глагол»

контроль ЗУН

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

Итоговый контроль

Запись под диктовку, выполнение грамматического задания

Умение грамотно писать и выполнять дополнительные грамматические задания

Подготовиться к словарному диктанту,

задания творческого характера

Анализ диктанта

Повторение изученного

Орфографический, пунктуационный, грамматический анализ текста

периодический контроль

словарный диктант

Проработать типичные ошибки, закрепить знания по имеющимся пробелам

упр. 717

Повторение и систематизация изученного

Разделы науки о языке.

систематизация знаний

работа с учебником, упражнения, беседа

текущий контроль теоретических знаний

Знать разделы языка, значение терминов и иметь прочные знания орфограмм

§124

упр.721

урок - практикум

текущий контроль практических знаний

упр.725

Орфограммы в приставках и в корнях слов

урок - практикум

текущий контроль практических знаний

Умение грамотно писать слова с орфограммами в приставках и корнях

§125

Упр.732

Упр.737

Орфограммы в окончаниях слов

урок - практикум

Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами, заданиями, работа в группах, упражнения

текущий контроль практических знаний

сформированность навыка применения орфограммы правописания окончаний слов

упр. 741

составить орфографический диктант на повторенные орфограммы

Орфограммы в корнях, приставках, окончаниях слов

урок - обобщение

Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами, заданиями, работа в группах, упражнения

итоговый контроль – «дырявый» орфографический диктант

сформированность навыка применения орфограмм

выполнение заданий по тексту

урок - практикум

орф.разбор текста

Употребление ъ и ь.

урок - практикум

Работа с учебником, карточками, таблицами, текстами, заданиями, работа в группах, упражнения

текущий контроль практических знаний

Умение грамотно писать слова с орфограммой ъ и ь

§127

упр.744

Знаки препинания в простом и сложном предложении

урок - практикум

текущий контроль практических знаний

навык постановки знаков препинания в простом осложненном и сложном предложении

§128

Упр.749

Упр.751

итоговый контроль – «дырявый» пунктуационный диктант

сформированность навыка применения пунктограмм

выполнение теста

пункт. Анализ текста

Итоговый зачет

контроль ЗУН

зачет

итоговый контроль - зачет

Сформированность ЗУН по итогам года

подготовить творческие задания по русскому языку

Урок – игра «В стране Лингвистика»

урок - Игра

работа в команде, с мультимедиа

Знание изученных орфограмм и пунктограмм

повторение изученного за 5 класс

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 6 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2012 г.).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского состояния, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения материально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Требования к результатам освоения программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник 6 класса научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие, слово категории состояния);
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
находить грамматическую основу предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
использовать орфографические словари, словари иностранных слов, этимологические.

Выпускник 6 класса получит возможность научиться:

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Место курса «Русский (родной) язык» 6 класс в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

Тематическое планирование

№	Раздел (8)	Кол-во часов (204)
1.	Введение	1
2.	Повторение изученного в 5 классе	15
3.	Лексика. Культура речи	9
4.	Фразеология. Культура речи	3
5.	Словообразование. Орфография. Культура речи	25
6.	Морфология.	144
6.1	Имя существительное	20
6.2.	Имя прилагательное	24
6.3.	Имя числительное	16
6.4.	Местоимение	23
6.5.	Наречие	27.
6.6.	Слово категории состояния	7
6.7.	Глагол	27
7.	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи	8

Календарно-тематическое планирование (204 часа)

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Вид контроля, самостоятельной работы
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1	Русский язык – один из развитых языков мира	Урок-исследование	Содержание УМК. Русский язык – один из развитых языков мира. Богатство русского языка. Необходимость изучения русского языка. Учебное исследование	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения	Развернутый ответ по теме урока
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (15 ч)
2	Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография	Комбинированный урок	Фонетика, орфоэпия, графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов. Фонетические и орфоэпические нормы русского языка. Орфография	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов	Словарно-орфографическая и словарно-орфоэпическая работа
3	Части слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов	Комбинированный урок	Морфемный состав слов. Правописание гласных и согласных в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе; правила правописания гласных и согласных в приставках и корнях слов. Уметь: применять полученные знания на практике; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов	Предупредительный диктант
4	Части слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Морфемный разбор слов	Комбинированный урок			Объяснительный диктант, тест
5	Части речи. Морфологический разбор слова	Урок-практикум	Морфология. Служебные и самостоятельные части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Морфологический разбор слов. Художественные и стилистические возможности частей речи в тексте	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный ранее. Уметь: применять полученные знания на практике; распознавать части речи; выполнять морфологический разбор слов	Самостоятельная работа (морфологический разбор слов)
6	Орфограммы в окончаниях слов	Комбинированный урок	Окончание. Орфограммы в окончаниях слов	Знать: условия выбора гласных в окончаниях слов разных частей речи. Уметь: различать части слов; находить в словах окончания и правильно писать их	Проверочный диктант, словарный диктант
7	Сочинение «Моё любимое растение (животное)»	Урок развития речи	Описание как тип речи. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Знать: особенности описания как типа речи. Уметь: писать сочинение-описание; связно и последовательно излагать свои мысли	Сочинение
8	Словосочетание. Простое и сложное предложения	Комбинированный урок	Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Связь слов в словосочетании. Различия между простыми и сложными предложениями. Грамматическая основа. Виды пунктограмм в простых и сложных предложениях. Художественно-выразительные возможности словосочетаний и предложений	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Синтаксический разбор предложений и словосочетаний
9	Словосочетание. Простое и сложное предложения	Урок-практикум			Предупредительный диктант, тест
10	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений	Урок-практикум	Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Схема предложения	Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений и составлять их схемы	Практическая работа
11	Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью	Комбинированный урок	Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речью. Диалог. Оформление реплик диалога на письме	Знать: понятия прямая речь, диалог; структуру предложений с прямой речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; правила оформления реплик диалога на письме. Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; определять место слов автора по отношению к прямой речи; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять схемы таких предложений; определять, сколько человек участвует в диалоге; правильно оформлять реплики диалога на письме	Объяснительный диктант
12	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
13	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
14	Текст	Урок развития речи	Текст как крупная синтаксическая единица. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Заглавие к тексту	Знать: понятие текст; признаки текста; средства связи предложений в тексте. Уметь: анализировать тексты, озаглавливать их; самостоятельно составлять текст на заданную тему	Сочинение-миниатюра
15	Официально-деловой стиль речи	Урок развития речи	Стили речи. Официально-деловой стиль, его признаки, сфера использования, языковые особенности	Знать: признаки, сферу использования, языковые особенности официально-делового стиля речи. Уметь: доказывать принадлежность текста к официально-деловому стилю	Анализ текста
16	Комплексный анализ текста	Урок-практикум	Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; составлять план текста	Комплексный анализ текста
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (9 ч)
17	Повторение изученного в 5 классе	Комбинированный урок	Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов. Омонимы, синонимы и антонимы. Синонимические ряды и антонимические пары. Омонимы и многозначные слова. Учебное исследование	Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Лексика» в 5 классе. Уметь: объяснять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы и антонимы; составлять синонимические ряды и антонимические пары; различать омонимы и многозначные слова	Словарный диктант
18	Собирание материалов к сочинению	Урок развития речи	Материалы к сочинению	Уметь: подбирать материалы к сочинению	Словарно-орфографическая работа
19	Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Сочинение
20	Общеупотребительные слова. Профессионализмы	Урок изучения нового материала	Сфера употребления слов. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Профессионализмы. Пометы при профессионализмах в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях	Знать: понятия общеупотребительные/необщеупотребительные слова, профессионализмы. Уметь: разграничивать слова русского языка по сфере употребления; находить профессионализмы в толковых словарях и объяснять их значение; на конкретных примерах показывать роль профессионализмов в художественных произведениях	Анализ художественного текста
21	Диалектизмы	Урок изучения нового материала	Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы при диалектизмах в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественных произведениях	Знать: понятие диалектизмы; нормы употребления диалектизмов. Уметь: находить диалектизмы в толковых словарях и объяснять их значение; подбирать к диалектизмам синонимичные общеупотребительные слова; на конкретных примерах показывать роль диалектизмов в художественных произведениях	Самостоятельная работа со словарем
22	Жаргонизмы	Урок изучения нового материала	Жаргонизмы, сфера их употребления. Тенденция замены литературных слов жаргонизмами – проблема современного общества. Пометы при жаргонизмах в толковых словарях. Роль жаргонизмов в художественных произведениях	Знать: понятие жаргонизмы; сферу употребления жаргонизмов. Уметь: повышать культуру собственной речи путем замены жаргонизмов словами литературного языка; на конкретных примерах показывать роль жаргонизмов в художественных произведениях	Индивидуальные задания
23	Эмоционально окрашенные слова	Урок изучения нового материала	Эмоционально окрашенные слова. Отрицательная (неодобрительная) и положительная (одобрительная) эмоциональная окраска. Пометы при эмоционально окрашенных словах в толковых словарях. Роль эмоционально окрашенных слов в художественных произведениях	Знать: понятие эмоционально окрашенные слова. Уметь: распознавать эмоционально окрашенные слова; самостоятельно или с помощью толковых словарей определять, какое отношение выражают эмоционально окрашенные слова; на конкретных примерах показывать роль эмоционально окрашенных слов в художественных произведениях	Анализ текста
24	Устаревшие и новые слова	Урок изучения нового материала	Устаревшие слова. Историзмы и архаизмы. Устаревшие слова в художественных произведениях. Пометы при устаревших словах в толковых словарях. Новые слова (неологизмы). Причины устаревания слов и появления неологизмов	Знать: понятия устаревшие слова, архаизмы, историзмы, неологизмы; причины устаревания слов и появления неологизмов; роль устаревших слов в художественных произведениях. Уметь: с помощью толковых словарей и самостоятельно объяснять значение устаревших слов и неологизмов; употреблять устаревшие слова и неологизмы в свойственном для них лексическом значении	Лексический диктант
25	Исконно русские и заимствованные слова	Урок изучения нового материала	Способы пополнения словарного запаса русского языка. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Этимология слов. Этимологические словари. Словари иностранных слов	Знать: пути пополнения словарного запаса русского языка; понятия исконно русские/ заимствованные слова, этимология. Уметь: работать с этимологическими словарями и словарями иностранных слов; с помощью словарей и самостоятельно определять, какие слова являются исконно русскими, а какие заимствованными, и объяснять их значение и происхождение; грамотно употреблять заимствованные слова в устной и письменной речи	Предупредительный диктант
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (3 ч)
26	Фразеологизмы. Источники происхождения фразеологизмов	Урок изучения нового материала	Фразеология. Фразеологизмы, источники их происхождения. Фразеологизмы в устной и письменной речи. Фразеологические словари. Пометы при фразеологизмах в толковых словарях	Знать: понятия фразеология, фразеологизм; источники происхождения фразеологизмов. Уметь: употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи с целью ее обогащения; работать с фразеологическими словарями; с помощью словарей и самостоятельно объяснять значение фразеологизмов	Словарный диктант, тест
27	Повторение и обобщение изученного в разделах «Лексика. Культура речи», «Фразеология. Культура речи»	Урок повторения и обобщения знаний	Лексика. Лексическое значение слова. Сфера употребления слов. Происхождение слов. Фразеология. Фразеологизмы	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Тест, комменти-рованное письмо
28	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (25 ч)
29	Повторение изученного в 5 классе	Комбинированный урок	Словообразование. Орфография. Части слова. Производная и производящая основа. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Учебное исследование	Знать: теоретический материал, изученный в разделе «Словообразование и орфография» в 5 классе. Уметь: правильно и доказательно распознавать части слова; находить производную и производящую основу; составлять слова по схемам; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова	Выборочный диктант, проверочный диктант
30	Описание помещения	Урок развития речи	Интерьер. Описание помещение. Композиция описания помещения. Языковой материал	Знать: композицию описания помещения. Уметь: готовиться к устному описанию помещения	Устное описание маминой комнаты
31	Основные способы образования слов	Урок изучения нового материала	Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке	Знать: понятие словообразование; основные способы образования слов в русском языке. Уметь: определять способ образования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами	Словарный диктант
32	Основные способы образования слов	Урок закрепления знаний			Предупредительный диктант
33	Этимология слов	Урок изучения нового материала	Происхождение, состав и образование слов. Этимология. Этимологический словарь	Знать: понятие этимология. Уметь: с помощью этимологического словаря определять происхождение, состав и способ образования слов	Индивидуальные задания
34	Систематизация материалов к сочинению	Урок развития речи	Материалы к сочинению. Систематизация материалов к сочинению. Простой и сложный план сочинения	Знать: принцип составления сложного плана сочинения; различия в построении простого и сложного плана сочинения. Уметь: анализировать композицию готового текста; делить текст на смысловые части и озаглавливать их; собирать и систематизировать материалы к сочинению	Словарно-орфографическая работа
35	Сочинение-описание помещения	Урок развития речи	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Сочинение
36	Буквы о и а в корне -кос- – -кас-	Урок изучения нового материала	Чередование гласных в корне слова. Условия выбора гласных о и а в корне -кос- – -кас-. Учебное исследование	Знать: условия выбора гласных о и а в корне -кос- – -кас-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Выборочный диктант
37	Буквы о и а в корне -гор- – -гар-	Урок изучения нового материала	Чередование гласных в корне слова. Условия выбора гласных о и а в корне -гор- – -гар-. Учебное исследование	Знать: условия выбора гласных о и а в корне -гор- – -гар-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Индивидуальная работа с раздаточным материалом
38	Буквы о и а в корне -гор- — -гар-	Урок закрепления знаний			Тест, объяснительный диктант
39	Буквы ы и и после приставок	Урок изучения нового материала	Состав слова. Правописание гласных ы и и после приставок на согласный	Знать: правило правописания гласных ы и и после приставок на согласные. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Тест
40	Гласные в приставках пре- и при-	Урок изучения нового материала	Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование	Знать: значения приставок пре-и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Объяснительный диктант
41, 42	Гласные в приставках пре- и при-	Уроки закрепления знаний			Предупредительный диктант, словарный диктант, тест
43	Выборочное изложение	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Особенности работы над выборочным изложением	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать выборочное изложение, сохраняя стиль и тип речи текста и придерживаясь заданной тематики	Выборочное изложение
44	Гласные в приставках пре- и при-	Урок закрепления знаний	Приставка. Значения приставок пре-и при-. Условия выбора гласных в приставках пре-и при-. Учебное исследование	Знать: значения приставок пре-и при-; условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Объяснительный диктант
45	Соединительные о и е в сложных словах	Урок изучения нового материала	Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные гласные. Условия выбора соединительных гласных о и е	Знать: понятия сложные слова, соединительная гласная; способ образования сложных слов с помощью соединительных гласных; условия выбора соединительных гласных о и е. Уметь: определять состав сложных слов; объяснять написание соединительных гласных о и е в сложных словах; заменять словосочетания одним сложным словом	Объяснительный диктант
46	Сложносокращенные слова	Урок изучения нового материала	Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Лексическое значение сложносокращенных слов. Согласование сложносокращенных слов с прилагательными и глаголами в прошедшем времени	Знать: понятие сложносокращенные слова; виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь: определять лексическое значение и способ образования сложносокращенных слов; согласовывать сложносокращенные слова с прилагательными и глаголами в прошедшем времени	Самостоятельная работа
47, 48	Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»	Уроки развития речи	Биографические сведения о художнике Т.Н.Яблонской. Творческая история картины «Утро». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине	Знать: биографические сведения о художнике Т.Н.Яблонской и творческую историю картины «Утро» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине	Сочинение
49	Морфемный и словообразовательный разбор слова	Урок изучения нового материала	Состав слова. Способы образования слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов	Знать: части слова; способы образования слов. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов	Словарный диктант
50	Повторение и обобщение изученного в разделе «Словообразование и орфография. Культура речи»	Урок повторения и обобщения знаний	Части слова. Словообразование. Орфограммы в корнях и приставках слов. Сложные слова. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Учебное исследование	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов	Объяснительный диктант
51	Контрольный диктант по теме «Словообразование»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
52	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
53	Комплексный анализ текста	Урок-практикум	Текст как основная дидактическая единица. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления текста на части. План текста. Интонация	Уметь: выразительно читать текст; определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи; указывать средства связи частей текста; понимать принцип деления текста на части и составлять его план	Комплексный анализ текста
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (144 ч)
Имя существительное (20 ч)
54, 55	Повторение изученного в 5 классе	Комбинированные уроки	Морфология. Орфография. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен существительных. Падежные окончания имен существительных. Морфологический разбор существительных	Знать: теоретический материал по теме «Имя существительное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания имен существительных; выполнять морфологический разбор существительных	Словарный диктант, предупредительный диктант
56	Разносклоняемые имена существительные	Урок изучения нового материала	Имя существительное. Морфологические признаки имен существительных. Склонение существительных. Разносклоняемые существительные. Гласные е – и в падежных окончаниях существительных». Учебное исследование	Знать: морфологические признаки имен существительных; типы склонения существительных; понятие разносклоняемые существительные; особенности разносклоняемых существительных и слова, относящиеся к этой группе. Уметь: разграничивать существительные по склонениям; распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать падежные окончания разносклоняемых существительных	Индивидуальная работа с дидактическим материалом
57	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя	Урок изучения нового материала	Разносклоняемые существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя	Знать: правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Уметь: распознавать разносклоняемые существительные; правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Объяснительный диктант
58	Несклоняемые имена существительные	Урок изучения нового материала	Несклоняемые существительные. Особенности употребления несклоняемых существительных в косвенных падежах. Группы несклоняемых существительных	Знать: понятие несклоняемые существительные; особенности их употребления в косвенных падежах; группы несклоняемых существительных. Уметь: распознавать несклоняемые существительные и правильно их употреблять в устной и письменной речи	Объяснительный диктант
59	Род несклоняемых имен существительных	Урок изучения нового материала	Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Род несклоняемых собственных существительных – географических названий. Род сложносокращенных слов	Знать: способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь: правильно употреблять несклоняемые существительные в устной и письменной речи; определять род несклоняемые существительных и согласовывать их с прилагательными и глаголами	Предупредительный диктант
60	Имена существительные общего рода	Урок изучения нового материала	Род имен существительных. Существительные общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами	Знать: понятие существительные общего рода; правила согласования существительных общего рода с прилагательными и глаголами. Уметь: определять род имен существительных; распознавать существительные общего рода и правильно употреблять их в устной и письменной речи	Тест
61	Морфологический разбор имени существительного	Урок изучения нового материала	Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Порядок морфологического разбора имени существительного	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор существительных	Объяснительный диктант с грамматическим заданием
62, 63	Сочинение по личным впечатлениям	Уроки развития речи	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Сочинение
64	Не с существительными	Урок изучения нового материала	Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с существительными	Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу не, приставку не-, часть корня не	Объяснительный диктант
65	Не с существительными	Урок-практикум			Тест
66	Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)	Урок изучения нового материала	Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик)	Знать: условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Выборочный диктант
67	Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)	Урок закрепления знаний			Объяснительный диктант
68	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик	Урок изучения нового материала	Суффиксы существительных. Условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик	Знать: условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Словарный диктант, предупредительный диктант
69	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных	Урок изучения нового материала	Суффиксы существительных. Условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных	Знать: условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Распредели-тельный диктант
70, 71	Повторение и обобщение изученного об имени существительном	Уроки повторения и обобщения знаний	Имя существительное. Морфологические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с правописанием имен существительных	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Объяснительный диктант, предупредительный диктант
72	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
73	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
Имя прилагательное (24 ч)
74, 75	Повторение изученного в 5 классе	Комбинированные уроки	Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Роль прилагательных в речи. Падежные окончания прилагательных. Учебное исследование	Знать: теоретический материал по теме «Имя прилагательное», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать падежные окончания прилагательных; на конкретных примерах показывать роль прилагательных в речи	Комплексный анализ текста, объяснительный диктант
76	Описание природы	Урок развития речи	Описание природы. Пейзаж. Изобразительно-выразительные средства в тексте	Знать: понятие пейзаж; особенности текста-описания природы. Уметь: анализировать тексты-описания природы, находить в них изобразительно-выразительные средства	Анализ текста
77	Степени сравнения имен прилагательных	Урок изучения нового материала	Степени сравнения прилагательных. Способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения. Особенности изменения и синтаксическая роль прилагательных в сравнительной и превосходной степени	Знать: степени сравнения прилагательных; способы образования простой и составной формы сравнительной и превосходной степени сравнения; особенности изменения прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Уметь: образовывать степени сравнения прилагательных; распознавать прилагательные в форме сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль	Комплексный анализ текста
78	Степени сравнения имен прилагательных	Урок закрепления знаний			Распредели-тельный диктант
79	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные	Урок изучения нового материала	Три разряда прилагательных. Признаки качественных прилагательных. Синтаксическая роль качественных прилагательных, и их выразительные возможности. Алгоритм рассуждения при определении разряда имен прилагательных	Знать: три разряда прилагательных; признаки качественных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать качественные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности	Творческая работа
80	Относительные прилагательные	Урок изучения нового материала	Признаки относительных прилагательных. Значения относительных прилагательных. Особенности изменения и сочетаемости относительных прилагательных. Синтаксическая роль относительных прилагательных и их выразительные возможности	Знать: признаки относительных прилагательных, их значения, особенности изменения и сочетаемости. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать относительные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности	Словарный диктант
81	Выборочное изложение	Урок развития речи	Особенности работы над выборочным изложением. Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста авторский стиль	Знать: особенности работы над выборочным изложением. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать выборочное изложение, придерживаясь заданной тематики и сохраняя авторский стиль	Выборочное изложение
82	Притяжательные прилагательные	Урок изучения нового материала	Значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают. Суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Синтаксическая роль притяжательных прилагательных и их выразительные возможности	Знать: значение притяжательных прилагательных, вопросы, на которые они отвечают; суффиксы и падежные окончания притяжательных прилагательных. Уметь: пользоваться алгоритмом рассуждения при определении разряда прилагательных; распознавать относительные прилагательные в предложениях, определять их синтаксическую роль и выразительные возможности; правильно писать и употреблять притяжательные прилагательные в устной и письменной речи	Предупредительный диктант
83	Притяжательные прилагательные	Урок закрепления знаний			Тест
84	Морфологический разбор имени прилагательного	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Порядок морфологического разбора имен прилагательных	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен прилагательных	Объяснительный диктант
85	Не с прилагательными	Урок изучения нового материала	Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными	Знать: условия слитного и раздельного написания не с прилагательными. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; различать частицу не, приставку не-, часть корня не	Предупредительный диктант
86	Не с прилагательными	Урок закрепления знаний			Словарный диктант
87	Не с прилагательными	Урок закрепления знаний			Проверочный диктант
88	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных	Урок изучения нового материала	Условия выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных	Знать: условия выбора букв о и е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; сопоставлять правописание букв о и е в корнях, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных	Объяснительный диктант, работа с дидактическим материалом
89	Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер»	Урок развития речи	Биографические сведения о художнике Н.П.Крымове. Творческая история картины «Зимний вечер». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине	Знать: биографические сведения о художнике Н.П.Крымове и творческую историю картины «Зимний вечер» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине	Сочинение
90	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных	Урок изучения нового материала	Условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных	Знать: условия выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Словарно-орфографическая работа
91, 92	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных	Уроки закрепления знаний			Тест, диктант с дополнительным заданием, предупреди-тельный диктант
93	Различение на письме суффиксов прилагательных -к-и -ск-	Урок изучения нового материала	Суффиксы прилагательных. Правило правописания суффиксов прилагательных -к-и -ск-	Знать: правило правописания суффиксов прилагательных -к-и -ск-. Уметь: различать на письме суффиксы прилагательных -к-и -ск-	Объяснительный диктант
94	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	Урок изучения нового материала	Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных	Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать сложные прилагательные и обосновывать выбор слитного или дефисного написания	Тест, объяснительный диктант
95, 96	Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном	Уроки повторения и обобщения знаний	Имя прилагательное. Морфологические и синтаксические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных	Практическая работа
97	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
Имя числительное (16 ч)
98	Имя числительное как часть речи	Урок изучения нового материала	Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. Употребление числительных в устной и письменной речи	Знать: понятия имя числительное, количественные/порядковые числительные; особенности имени числительного как части речи. Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные и подчеркивать их как члены предложения; грамотно употреблять числительные в устной и письменной речи	Словарный диктант
99	Простые и составные числительные	Урок изучения нового материала	Простые и составные числительные. Учебное исследование	Знать: понятия простые/составные числительные. Уметь: различать простые и составные числительные и грамотно употреблять их в речи	Работа с дидактическим материалом
100	Мягкий знак на конце и в середине числительных	Урок изучения нового материала	Условия написания ь на конце и в середине числительных. Учебное исследование	Знать: условия написания ь на конце и в середине числительных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Комплексный анализ текста
101	Разряды количественных числительных	Урок изучения нового материала	Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Синтаксическая роль количественных числительных. Учебное исследование	Знать: понятие количественные числительные; разряды количественных числительных. Уметь: определять разряд и синтаксическую роль количественных числительных	Индивидуальные задания
102	Числительные, обозначающие целые числа	Урок изучения нового материала	Числительные, обозначающие целые числа. Правописание и употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа. Учебное исследование	Знать: особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые числа. Уметь: правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа	Словарно-орфографическая работа
103	Числительные, обозначающие целые числа	Урок закрепления знаний			Выборочный диктант
104	Дробные числительные	Урок изучения нового материала	Дробные числительные. Особенности склонения дробных числительных. Дробные числительные в устной и письменной речи. Учебное исследование	Знать: понятие дробные числительные; особенности склонения дробных числительных. Уметь: распознавать дробные числительные и правильно употреблять их в устной и письменной речи	Комплексный анализ текста
105	Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли	Сочинение
106	Собирательные числительные	Урок изучения нового материала	Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Падежные окончания собирательных числительных. Употребление собирательных числительных в речи. Учебное исследование	Знать: понятие собирательные числительные; особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Уметь: правильно писать падежные окончания собирательных числительных; грамотно употреблять собирательные числительные в речи	Комплексный анализ текста, устный рассказ на заданную тему
107	Порядковые числительные	Урок изучения нового материала	Значение порядковых числительных. Склонение простых и составных порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. Употребление порядковых числительных в названиях событий и праздников. Учебное исследование	Знать: понятие порядковые числительные; значение порядковых числительных; особенности склонения простых и составных порядковых числительных. Уметь: распознавать порядковые числительные и определять их синтаксическую роль; согласовывать порядковые числительные с существительными; писать порядковые числительные на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный слитно; правильно употреблять порядковые числительные в названиях событий и праздников	Комплексный анализ текста, объяснительный диктант
108	Порядковые числительные	Урок закрепления знаний			Предупреди-тельный диктант
109	Морфологический разбор имени числительного	Урок изучения нового материала	Морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного. Учебное исследование	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор имен числительных	Практическая работа
110	Повторение и обобщение изученного об имени числительном	Урок повторения и обобщения знаний	Имя числительное. Морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Правописание и склонение числительных. Употребление числительных в речи	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять морфологические признаки и синтаксическую роль числительных; применять правила правописания числительных; грамотно употреблять числительные в речи	Тест
111	Контрольный диктант по теме «Имя числительное»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
112	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
113	Защита исследовательских проектов	Урок-конференция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования	Доклад по теме учебного исследования
Местоимение (23 ч)
114	Местоимение как часть речи	Урок изучения нового материала	Местоимение как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Роль местоимений в речи	Знать: понятие местоимение; особенности местоимения как части речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно употреблять местоимения в речи	Выборочное письмо
115	Разряды местоимений. Личные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Значение и грамматические особенности личных местоимений. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Склонение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами	Знать: значение и грамматические особенности личных местоимений; личные местоимения 1, 2 и 3-го лица, особенности их склонения. Уметь: распознавать личные местоимения в тексте, определять их лицо и падеж; подчеркивать личные местоимения как члены предложения; правильно писать личные местоимения с предлогами; предупреждать ошибки, связанные с употреблением личных местоимений	Творческий диктант
116	Личные местоимения	Урок закрепления знаний			Объяснительный диктант
117	Возвратное местоимение себя	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Возвратное местоимение себя, его значение и грамматические особенности. Склонение возвратного местоимения. Употребление местоимений в речи. Правописание местоимений с предлогами	Знать: возвратное местоимение себя, его лексическое значение и грамматические особенности. Уметь: распознавать возвратное местоимение в тексте, определять его падеж и синтаксическую роль; правильно писать личные местоимения с предлогами; предупреждать ошибки, связанные с употреблением личных местоимений	Словарный диктант
118	Рассказ по сюжетным рисункам	Урок развития речи	Рассказ. Композиция рассказа. Стиль и тип речи. Языковой материал для устного рассказа	Уметь: самостоятельно составлять рассказ по сюжетным рисункам; выстраивать композицию рассказа; сохранять стиль и тип речи в тексте	Устный рассказ
119	Вопросительные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Вопросительные местоимения, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. Употребление вопросительных местоимений в речи. Вопросительная интонация	Знать: вопросительные местоимения, их назначение в речи и грамматические особенности. Уметь: распознавать вопросительные местоимения и определять их падеж; склонять вопросительные местоимения; правильно употреблять вопросительные местоимения в речи; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями	Комментиро-ванное письмо
120	Относительные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Относительные местоимения, особенности их употребления в предложении. Различение относительных и вопросительных местоимений	Знать: относительные местоимения, особенности их употребления в предложении. Уметь: находить относительные местоимения в сложных предложениях; различать относительные и вопросительные местоимения; предупреждать ошибки, связанные с употреблением относительных местоимений	Проверочный диктант
121	Неопределенные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Неопределенные местоимения. Образование и особенности изменения неопределенных местоимений. Дефисное написание местоимений с суффиксами -то, -либо, -нибудь. Условия дефисного и раздельного написания местоимений с приставкой кое-. Синтаксическая роль неопределенных местоимений. Учебное исследование	Знать: способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; правила правописания местоимений с суффиксами -то, -либо, -нибудь; условия дефисного и раздельного написания местоимении с приставкой кое-. Уметь: распознавать неопределенные местоимения и определять их синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных местоимений	Комплексный анализ текста
122	Неопределенные местоимения	Урок-практикум			Тест
123	Отрицательные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Отрицательные местоимения. Образование и особенности изменения отрицательных местоимений. Условия выбора не-и ни- в отрицательных местоимениях. Правописание отрицательных местоимений с предлогами	Знать: способы образования и особенности изменения отрицательных местоимений; условия выбора не и ни в отрицательных местоимениях; правило правописания отрицательных местоимений с предлогами. Уметь: распознавать отрицательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений	Словарно-орфографическая работа
124	Отрицательные местоимения	Урок закрепления знаний			Объяснительный диктант
125	Притяжательные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Притяжательные местоимения, их значение и грамматические особенности. Личные местоимения в значении притяжательных. Склонение притяжательных местоимений. Синтаксическая роль притяжательных местоимений	Знать: значение и грамматические особенности притяжательных местоимений. Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; склонять притяжательные местоимения; различать личные и притяжательные местоимения; правильно употреблять личные местоимения в значении притяжательных	Словарный диктант
126	Притяжательные местоимения	Урок закрепления знаний			Объяснительный диктант
127	Сочинение-рассуждение	Урок развития речи	Рассуждение. Композиция рассуждения. Тема сочинения. Языковой материал для сочинения	Знать: самостоятельно писать сочинение-рассуждение на заданную тему; выстраивать композицию рассуждения; аргументировать свою точку зрения	Сочинение
128	Указательные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Указательные местоимения, их значение и грамматические особенности. Склонение указательных местоимений. Синтаксическая роль указательных местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы. Учебное исследование	Знать: значение и грамматические особенности указательных местоимений. Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; склонять указательные местоимения; правильно писать местоимения с предлогами	Комплексный анализ текста
129	Определительные местоимения	Урок изучения нового материала	Разряды местоимений. Определительные местоимения, их значение и грамматические особенности. Склонение определительных местоимений. Синтаксическая роль определительных местоимений. Грамматические разборы	Знать: значение и грамматические особенности определительных местоимений. Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; склонять определительные местоимения	Объяснительный диктант
130	Определительные местоимения	Урок-практикум			Тест
131	Морфологический разбор местоимения	Урок изучения нового материала	Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Порядок морфологического разбора местоимения	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений	Комплексный анализ текста
132	Изложение	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение
133	Повторение и обобщение изученного о местоимении	Урок повторения и обобщения знаний	Местоимение. Разряды местоимений. Правописание и склонение местоимений. Употребление местоимений в речи. Морфологический разбор местоимений	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять разряд местоимений; применять правила правописания местоимений; склонять местоимения; грамотно употреблять местоимения в речи; выполнять морфологический разбор местоимений	Предупредительный диктант
134	Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
135	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
Наречие (27 ч)
136	Наречие как часть речи	Урок изучения нового материала	Наречие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий	Знать: понятие наречие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий. Уметь: распознавать наречия среди других частей речи и определять их синтаксическую роль	Комплексный анализ текста
137	Смысловые группы наречий	Урок изучения нового материала	Обстоятельственные и определительные наречия, их значения. Конструирование предложений с наречиями. Учебное исследование	Знать: смысловые группы наречий. Уметь: правильно ставить вопрос к наречиям и определять, к какой смысловой группе они относятся	Словарный диктант
138,139	Степени сравнения наречий	Урок изучения нового материала	Сравнительная и превосходная степень сравнения наречий, способы их образования. Простая и составная форма сравнительной степени сравнения наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени. Учебное исследование	Знать: понятия сравнительная/ превосходная степень сравнения наречий; способы образования степеней сравнения наречий. Уметь: распознавать наречия в форме сравнительной и превосходной степени и определять их синтаксическую роль; отличать сравнительную степень наречий от сравнительной степени прилагательных	Текущий контроль
140	Морфологический разбор наречия	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки наречий. Порядок морфологического разбора наречий.	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий	Комплексный анализ текста
141	Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»	Уроки развития речи	Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Доказательства. Языковой материал для сочинения	Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения. Уметь: самостоятельно писать сочинение-рассуждение на заданную тему; доказывать свою точку зрения	Сочинение
142	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е	Урок изучения нового материала	Правописание не с разными частями речи. Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е. Грамматические разборы. Устное высказывание на лингвистическую тему	Знать: условия слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е. Уметь: правильно писать не с разными частями речи, обосновывая и графически обозначая выбор слитного и раздельного написания	Объяснительный диктант
143	Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е	Урок-практикум			Тест
144	Буквы е и и в приставках не-и ни- отрицательных наречий	Урок изучения нового материала	Отрицательные наречия. Способы образования отрицательных наречий. Правописание гласных е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи	Знать: способы образования отрицательных наречий; правило правописания гласных е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Творческий диктант
145	Буквы е и и в приставках не-и ни-отрицательных наречий	Урок-практикум			Тест
146	Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е	Урок изучения нового материала	Правописание одной и двух букв н в наречиях на -о и -е. Различение наречий, кратких прилагательных и кратких причастий. Учебное исследование	Знать: правило правописания одной и двух букв н в наречиях на -о и –е. Уметь: определять, от какого прилагательного образовано наречие и сколько букв « в нем нужно писать; графически обозначать изученную орфограмму; различать наречия, краткие прилагательные и краткие причастия	Объяснительный диктант
147	Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е	Урок-практикум			Тест
148	Буквы о и е после шипящих на конце наречий	Урок изучения нового материала	Условия выбора гласных о и е после шипящих на конце наречий. Гласные после шипящих в корне, суффиксе и окончании в разных частях речи	Знать: условия выбора гласных о и е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правила правописания гласных после шипящих в корне, суффиксе и окончании в разных частях речи и обозначать данные орфограммы графически	Творческий диктант
149	Буквы о и а на конце наречий	Урок изучения нового материала	Образование наречий. Условия выбора гласных о и а на конце наречий. Орфоэпические нормы	Знать: условия выбора гласных о и а на конце наречий. Уметь: определять способ образования наречий; пользоваться алгоритмом выбора гласных о и а на конце наречий и обозначать данную орфограмму графически	Работа с дидактическим материалом
150,151	Изложение с элементами сочинения	Уроки развития речи	Тема, основная мысль и план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить в тексте слова, выражающие отношение автора к персонажам; писать изложение близко к тексту; выполнять творческое задание к тексту	Изложение с элементами сочинения
152	Дефис между частями слова в наречиях	Урок изучения нового материала	Способы образования наречий. Условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Наречия и омонимичные им прилагательные и местоимения. Орфоэпические нормы. Конструирование предложений с наречиями. Учебное исследование	Знать: условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Уметь: определять способ образования наречий; распознавать условия написания дефиса между частями слова в наречиях; различать наречия и омонимичные им местоимения и прилагательные	Объяснительный диктант
153	Сочинение на лингвистическую тему	Урок развития речи	Понятие о сочинении на лингвистическую тему. Языковой материал для сочинения	Знать: особенности работы над сочинением на лингвистическую тему. Уметь: писать сочинение на лингвистическую тенму	Сочинение
154, 155, 156	Дефис между частями слова в наречиях	Уроки закрепления знаний	Способы образования наречий. Условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Наречия и омонимичные им прилагательные и местоимения. Орфоэпические нормы. Конструирование предложений с наречиями. Учебное исследование	Знать: условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Уметь: определять способ образования наречий; распознавать условия написания дефиса между частями слова в наречиях и обозначать данную орфограмму графически; различать наречия и омонимичные им местоимения и прилагательные	Распредели-тельный диктант, тест
157	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Урок изучения нового материала	Способы образования наречий. Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Наречия и омонимичные им слова других частей речи. Орфоэпические нормы	Знать: условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: определять способ образования наречий; распознавать условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных, и обозначать данную орфограмму графически; различать наречия и омонимичные им слова других частей речи	Словарный диктант
158	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Урок-практикум			Тест
159	Мягкий знак после шипящих на конце наречий	Урок изучения нового материала	Орфограммы, связанные с правописанием мягкого знака после шипящих на конце слова. Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий	Знать: правило правописания мягкого знака на конце наречий после шипящих. Уметь: распознавать условия написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи и обозначать данную орфограмму графически	Объяснительный диктант
160, 161	Повторение и обобщение изученного о наречии	Комбинированные уроки	Морфологические и синтаксические признаки наречий. Правописание и произношение наречий. Морфологический разбор наречий	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфологический разбор наречий	Тест
162	Зачет по теме «Наречие»	Урок контроля знаний	Наречие. Морфологические признаки наречий. Орфограммы, связанные с правописанием наречий	Знать: теоретический материал по теме «Наречие»	Зачет
Категория состояния (7 ч)
163	Категория состояния как часть речи	Урок изучения нового материала	Категория состояния. Общее грамматическое значение, морфологический признак и синтаксическая роль категории состояния. Употребление слов категории состояния в художественных текстах. Сходство и различия наречия и категории состояния	Знать: понятие категория состояния; общее грамматическое значение, морфологический признак и синтаксическую роль категории состояния. Уметь: распознавать слова категории состояния, отличать их от наречий; подчеркивать слова категории состояния как члены предложения	Комплексный анализ текста
164	Категория состояния как часть речи	Урок-практикум			Самостоятельная работа
165	Морфологический разбор категории состояния	Урок изучения нового материала	Морфологический признак и синтаксическая роль слов категории состояния. Порядок морфологического разбора категории состояния. Морфологический разбор наречий. Различение слов категории состояния, наречий и кратких прилагательных. Конструирование сложных предложений со словами категории состояния. Учебное исследование	Уметь: различать наречия, краткие прилагательные и слова категории состояния; выполнять морфологический разбор слов категории состояния и наречий; составлять сложные предложения со словами категории состояния	Комплексный анализ текста
166, 167	Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Г.Паустовский «Обыкновенная земля»)	Уроки развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Приемы сжатия текста	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, выдерживая текст в авторском стиле и в рамках заданной темы	Изложение
168	Повторение и обобщение изученного о категории состояния	Урок-практикум	Категория состояния. Морфологический признак и синтаксическая роль слов категории состояния. Правописание слов категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния. Учебное исследование	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов категории состояния	Тест
169	Сочинение-рассказ	Урок развития речи	Повествование. План сочинения-повествования. Написание сочинения-рассказа.	Уметь: писать сочинение -рассказ	Сочинение
Глагол (27 ч)
170, 171	Повторение изученного в 5 классе	Комбинированные уроки	Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Роль глаголов в речи. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Гласные в корнях с чередованием	Знать: теоретический материал по теме «Глагол», изученный в 5 классе. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать безударные личные окончания глаголов; обосновывать выбор гласных в корнях с чередованием	Объяснительный диктант, тест
172	Сочинение-рассказ	Урок развития речи	Рассказ. Композиция рассказа. Сочинение-рассказ на заданную тему с использованием глаголов по серии картинок и данному началу	Знать: композиционные особенности рассказа. Уметь: самостоятельно писать сочинение-рассказ на заданную тему с использованием глаголов по серии картинок и данному началу	Сочинение
173	Разноспрягаемые глаголы	Урок изучения нового материала	Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы	Знать: понятие разноспрягаемые глаголы. Уметь: определять спряжение глаголов; грамотно употреблять в речи личные формы разноспрягаемых глаголов	Словарный диктант
174	Глаголы переходные и непереходные	Урок изучения нового материала	Сочетаемость глаголов с существительными. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы	Знать: понятия переходные/ непереходные глаголы, возвратные глаголы. Уметь: различать переходные и непереходные глаголы и грамотно употреблять их в речи	Распределительное письмо
175	Глаголы переходные и непереходные	Урок закрепления знаний			Комплексный анализ текста
176	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	Урок изучения нового материала	Наклонение глагола. Значение глаголов в изъявительном наклонении. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам. Морфологические нормы	Знать: три наклонения глагола; значение глаголов в изъявительном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время; употреблять глаголы в изъявительном наклонении в соответствии с морфологическими нормами	Словарно-орфографическая работа
177	Изъявительное наклонение	Урок закрепления знаний			Тест
178	Изложение	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Композиция. Языковые особенности текста	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя его композицию и языковые особенности	Изложение
179	Условное наклонение	Урок изучения нового материала	Значение глаголов в условном наклонении. Образование и изменение форм условного наклонения глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами. Глаголы в условном наклонении в предложениях	Знать: значение, способ образования и особенности изменения глаголов в условном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в условном наклонении, определять их род и число; различать формы изъявительного и условного наклонения; писать частицу бы с глаголами раздельно; самостоятельно составлять предложения, употребляя в них глаголы в условном наклонении	Выборочный диктант
180	Условное наклонение	Урок закрепления знаний			Словарный диктант
181	Повелительное наклонение	Урок изучения нового материала	Значение глаголов в повелительном наклонении. Образование и изменение форм повелительного наклонения глагола. Мягкий знак на конце глаголов в повелительном наклонении после мягких и шипящих согласных. Грамматические разборы	Знать: значение, способ образования и особенности изменения глаголов в условном наклонении. Уметь: распознавать глаголы в условном наклонении; самостоятельно образовывать форму повелительного наклонения глаголов; правильно писать глаголы в повелительном наклонении и грамотно употреблять их в речи	Выборочное письмо
182	Повелительное наклонение	Урок закрепления знаний			Грамматические разборы
183	Различение повелительного наклонения и формы будущего времени	Урок изучения нового материала	Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении	Уметь: различать глаголы в изъявительном и повелительном наклонении и правильно их писать	Объяснительный диктант
184	Рассказ по рисункам	Урок развития речи	Рассказ по рисункам. Композиция рассказа. Стиль и тип речи	Уметь: самостоятельно составлять рассказ по рисункам; выстраивать композицию рассказа; выдерживать текст в одном стиле речи	Устный рассказ по рисункам
185	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль	Изложение
186	Употребление наклонений	Урок изучения нового материала	Наклонения глагола. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений глагола	Знать: различные способы выражения побуждения к действию. Уметь: использовать разные способы выражения просьбы или приказания в зависимости от речевой ситуации	Словарно-орфографическая работа
187	Употребление наклонений	Урок закрепления знаний	Наклонения глагола. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений глагола	Знать: различные способы выражения побуждения к действию. Уметь: использовать разные способы выражения просьбы или приказания в зависимости от речевой ситуации	Комплексный анализ текста
188	Безличные глаголы	Урок изучения нового материала	Лицо как грамматическая категория. Безличные глаголы. Значение и формы употребления безличных глаголов. Учебное исследование	Знать: понятие безличные глаголы; значение и формы употребления безличных глаголов. Уметь: распознавать глаголы, употребленные как безличные; употреблять безличные глаголы в речи	Словарный диктант
189	Морфологический разбор глагола	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Порядок морфологического разбора глагола. Учебное исследование	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глаголов	Морфологический разбор
190	Рассказ на основе услышанного	Урок развития речи	Рассказ. Композиция рассказа. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения	Уметь: самостоятельно собирать материалы к сочинению-рассказу; выстраивать композицию рассказа; связно и последовательно излагать свою мысль	Сочинение
191	Правописание гласных в суффиксах глаголов	Урок изучения нового материала	Условия выбора гласных ы – и и о – е в суффиксах глаголов. Грамматические разборы	Знать: условия выбора гласных ы – и и о – е в суффиксах глаголов. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически	Распределительный диктант
192	Правописание гласных в суффиксах глаголов	Урок закрепления знаний			Объяснительный диктант
193, 194	Повторение и обобщение изученного о глаголе	Уроки повторения и обобщения знаний	Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Правописание и употребление глагольных форм. Морфологический разбор глаголов	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания глаголов; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов	Тест, комплексный анализ текста
195	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
196	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (8 ч)
197	Правописание имен существительных	Урок повторения и обобщения знаний	Имя существительное. Правописание существительных. Морфологический разбор существительных	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 6 классах. Уметь: применять на практике правила правописания существительных; выполнять морфологический разбор существительных	Словарный диктант
198	Правописание имен прилагательных	Урок повторения и обобщения знаний	Имя прилагательное. Правописание прилагательных. Морфологический разбор прилагательных	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 6 классах. Уметь: применять на практике правила правописания прилагательных; выполнять морфологический разбор прилагательных	Комплексный анализ текста
199	Правописание глаголов	Урок повторения и обобщения знаний	Глагол. Правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 – 6 классах. Уметь: применять на практике правила правописания глаголов; выполнять морфологический разбор глаголов	Объяснительный диктант
200	Правописание местоимений	Урок повторения и обобщения знаний	Местоимение. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимений	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 6 классе. Уметь: применять на практике правила правописания местоимений; выполнять морфологический разбор местоимений	Работа с дидактическим материалом
201	Правописание имен числительных	Урок повторения и обобщения знаний	Имя числительное. Правописание числительных. Морфологический разбор числительных	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 6 классе. Уметь: применять на практике правила правописания числительных; выполнять морфологический разбор числительных	Комплексный анализ текста
202	Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
203	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
204	Защита исследовательских проектов	Урок-конференция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования	Доклад по теме учебного исследования

Предварительный просмотр:

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к УМК Т.А.Ладыженской и др.

7 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).

Программа выполняет две основные функции.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Место предмета

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.

Планируемые результаты обучения

Личностные

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать информацию, анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, представленных в электронном виде на различных информационных носителях), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рефераты;

• составлять тезисы выступления, конспекты;

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты ( реферат, тезисы, конспект, участие в беседе,) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), разговорной речи (рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (сообщение, доклад как жанры научного стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы,

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного стиля речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Используемый учебно-методический комплекс

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

Содержание программы курса «Русский язык» 7 класс

Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Тематическое планирование

Раздел	Кол-во часов
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ	1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6 КЛАССАХ	15
ПРИЧАСТИЕ	31
ДЕЕПРИЧАСТИЕ	13
ПРЕДЛОГ	13
СОЮЗ	17
ЧАСТИЦА	21
МЕЖДОМЕТИЕ	5
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ	16
РЕЗЕРВ	4
Итого	136

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся		Вид контроля, самостоятельной работы
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1	Русский язык как развивающееся явление	Урок изучения нового материала	Содержание УМК. Русский язык – один из славянских языков. Русский язык как развивающееся явление. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа. Учебное исследование	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; историю существования и развития русского языка; основные изменения, происходящие в языке с течением времени		Развернутый ответ на вопрос о путях развития русского языка
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (15 ч)
2	Синтаксис и пунктуация	Комбинированный урок	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Состав словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Состав предложений. Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Синтаксический разбор предложений и словосочетаний. Составление предложений по схемам. Учебное исследование	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять состав словосочетаний и предложений; находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, грамматическую основу предложений; распознавать однородные члены в предложениях; подбирать синонимичные синтаксические конструкции к данным; расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложений	Словарно-орфографическая работа
3,4	Синтаксис и пунктуация	Уроки-практикумы			Практическая работа, тест
5	Лексика и фразеология	Комбинированный урок	Лексика и фразеология. Лексическое значение слов. Синонимы, омонимы, антонимы. Фразеологизмы. Толковые словари. Учебное исследование	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы, омонимы, антонимы и находить их в тексте; находить фразеологизмы в речи; работать с толковыми словарями; исправлять речевые ошибки и недочеты	Словарный диктант
6	Фонетика и орфография	Комбинированный урок	Фонетика орфография. Фонетический состав слов. Орфограмма-буква. Звуковое значение букв. Работа с таблицами «Безударные гласные в корне слова», «Гласные после шипящих в разных частях слова». Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах, признаки букв-орфограмм. Уметь: определять звуковое значение букв, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетический разбор слов	Объяснительный диктант
7	Фонетика и орфография	Урок-практикум			Практическая работа
8	Словообразование и орфография	Комбинированный урок	Словообразование и орфография. Состав слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, орфограммы в разных частях слова	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный анализы слов; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически	Словарно-орфографическая работа
9	Словообразование и орфография	Урок-практикум			Практическая работа
10	Морфология и орфография	Комбинированный урок	Морфология и орфография. Морфологические признаки частей речи. Морфологический разбор слов. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Местоимение. Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: распознавать изученные части речи и определять их морфологические признаки; выполнять морфологический разбор слов; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически	Словарно-орфографическая работа
11,12	Морфология и орфография	Урок-практикум			Практическая работа
13	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 класса»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
14	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Работа над ошибками
15	Текст	Урок развития речи	Текст. Абзац. Средства связи предложений в тексте. Типы речи и их признаки.	Знать: понятия текст, абзац; типы речи и их признаки. Уметь: выразительно читать текст и озаглавливать его в соответствии с основной темой и идеей; определять, к какому типу речи относится текст; членить текст на абзацы; определять средства связи предложений в тексте	Комплексный анализ текста
16	Стили литературного языка	Урок развития речи	Стиль речи (художественный, разговорный, научный, деловой)	Знать: стили речи и их признаки Уметь: определять принадлежность текста к тому или иному стилю речи по его характерным признакам	Текущий контроль
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (138 ч)
Причастие (31 ч)
17	Причастие как часть речи	Урок изучения нового материала	Морфология. Причастие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастий. Признаки глагола и прилагательного у причастия. Морфологический разбор глаголов и прилагательных	Знать: понятие причастие; обще грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастий; признаки глагола и прилагательного у причастий. Уметь: распознавать причастия, отличая их от глаголов и прилагательных; определять морфологические признаки и синтаксическую роль причастий; выполнять морфологический разбор глаголов и прилагательных		Рассказ на лингвистическую тему
18	Публицистический стиль	Урок развития речи	Публицистика. Публицистический стиль речи. Воздействие на публику – основная задача публицистического стиля	Знать: признаки публицистического стиля речи, его языковые особенности Уметь: распознавать тексты публицистического стиля по характерным признакам и составлять их самостоятельно		Комплексный анализ текста
19	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Урок изучения нового материала	Склонение причастий. Условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий. Употребление причастий в речи. Грамматические разборы	Знать: условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий Уметь: склонять причастия; правильно писать безударные падежные окончания причастий; грамотно употреблять причастия в речи		Текущий контроль, словарный диктант
20	Причастный оборот	Урок изучения нового материала	Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову	Знать: понятие причастный оборот, определяемое слово Уметь: распознавать причастные обороты в предложениях; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; находить границы причастных оборотов и обозначать их графически		Индивидуальная работа с раздаточным материалом
21	Выделение причастного оборота запятыми	Урок изучения нового материала	Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Орфоэпические нормы. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений с причастными оборотами.	Знать: правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: выделять причастные обороты запятыми; выразительно читать и реконструировать предложения с причастными оборотами; выполнять синтаксический разбор предложений		Объяснительный диктант
22	Описание внешности человека	Урок развития речи	Описание как тип речи. Описание внешности человека. Словесный портрет. Элементы внешней характеристики человека (лицо, фигура, одежда, жесты)	Знать: особенности описания как тип речи; понятие словесный портрет; элементы внешней характеристики человека; роль описания внешности в художественном произведении Уметь: устно и письменно составлять развёрнутое описание знакомого человека		Сочинение-миниатюра
23	Действительные и страдательные причастия	Урок изучения нового материала	Действительные и страдательные причастия. Значение и употребление действительных и страдательных причастий	Знать: понятия действительные /страдательные причастия Уметь: различать действительные и страдательные причастия и правильно употреблять их в речи		Работа с дидактическим материалом
24	Краткие и полные страдательные причастия	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия. Полная и краткая форма страдательных причастий. Изменение и синтаксическая роль кратких страдательных причастий. Орфоэпические нормы.	Знать: понятия полные/краткие страдательные причастия; особенности изменения кратких страдательных причастий ; нормы произношения полных и кратких страдательных причастий. Уметь: различать полные и краткие страдательные причастия; определять синтаксическую роль кратких страдательных причастий		Объяснительный диктант
25	Действительные причасти настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Урок изучения нового материала	Действительные причастия настоящего времени. Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени; правило правописания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени Уметь: распознавать и образовывать действительные причастия настоящего времени; использовать способ выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени		Словарный диктант
26	Действительные причасти настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Урок закрепления знаний				Индивидуальные задания
27	Действительные причастия прошедшего времени	Урок изучения нового материала	Действительные причастия прошедшего времени. Образование действительных причастий прошедшего времени. Правописание гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени	Знать: способы образования действительных причастий прошедшего времени; правило правописания гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени Уметь: распознавать и образовывать действительные причастия прошедшего времени; правильно писать гласные перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени		Объяснительный диктант
28,29	Изложение	Уроки развития речи	Тема, основная мысль и план текста. Ключевые слова (причастия), передающие основную мысль текста. Изложение с изменением лица рассказчика	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить в тексте ключевые слова (причастия), которые передают его основную мысль; писать изложение с изменением лица рассказчика		Изложение
30	Страдательные причасти настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия настоящего времени. Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени; правило правописания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени Уметь: распознавать и образовывать страдательные причастия настоящего времени; использовать способ выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными и наоборот		Словарно-орфографическая работа
31	Страдательные причасти настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Урок-практикум				Тест
32	Страдательные причастия прошедшего времени	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия прошедшего времени. Образование страдательных причастий прошедшего времени. Употребление причастий в речи. Закрепление правила правописания Н и НН в прилагательных. Учебное исследование.	Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени Уметь: распознавать и образовывать страдательные причастия прошедшего времени; правильно писать суффиксы причастий; предупреждать ошибки в употреблении причастий		Объяснительный диктант
33	Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях	Урок изучения нового материала	Правописание гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени	Знать: условия выбора гласных перед н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: образовывать полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени; использовать способ выбора гласных перед н в суффиксах полных и кратких страдательных причастий прошедшего времени		Словарно-орфографическая работа
34	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных	Урок изучения нового материала	Способы различения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Устный рассказ на лингвистическую тему.	Знать: условия написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: различать страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, образованные от глаголов; использовать алгоритм написания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных		Объяснительный диктант
35	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных	Урок-практикум				Практическая работа
36	Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Урок изучения нового материала	Краткие прилагательные, образованные путём перехода причастий в прилагательные. Правописание н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Знать: условия написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: различать страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, образованные от глаголов; использовать алгоритм написания н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных		Тест
37, 38	Выборочное изложение (художественное описание литературного героя)	Уроки развития речи	Текст. Стиль и тип речи. Авторская лексика. Портрет литературного героя. План и заголовок к тексту	Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя стиль и тип речи и выдерживая текст в рамках одной тематики		Изложение
39	Морфологический разбор причастия	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора причастий	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий		Комплексный анализ текста
40	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль		Изложение
41	Слитное и раздельное написание не с причастиями	Урок изучения нового материала	Виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Причастный оборот. Учебное исследование	Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать частицу не и приставку не-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия слитного и раздельного написания не с причастиями		Объяснительный диктант
42	Слитное и раздельное написание не с причастиями	Урок-практикум				Тест
43	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Урок изучения нового материала	Правило правописания гласных е и ё после шипящих в суффикса страдательных причастий прошедшего времени. Учебное исследование	Знать: правило правописания гласных е и ё после шипящих в суффикса страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически		Объяснительный диктант
44,45	Сочинение по личным впечатлениям на тему «Вы с ним знакомы»	Уроки развития речи	Описание внешности человека. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: подбирать и систематизировать материалы к сочинению по личным наблюдениям; писать сочинение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики		Сочинение
46	Повторение и обобщение изученного о причастии	Урок-практикум	Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастий. Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Правописание причастий. Причастия в устной речи. Морфологический разбор причастий.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Тест
47	Контрольный диктант по теме «Причастие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Знать: правило правописания гласных е и ё после шипящих в суффикса страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически		Диктант с грамматическим заданием
Деепричастие (12 ч)
48	Деепричастие как часть речи	Урок изучения нового материала	Деепричастие. Основное и добавочное действие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Употребление деепричастий	Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия Уметь: разграничивать основное и добавочное действие; распознавать деепричастия и определять, к какому слову в предложении они относятся; определять морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий; исправлять ошибки, связанные с употреблением деепричастий		Словарный диктант,
49	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Урок изучения нового материала	Деепричастный оборот. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий на письме запятыми. Деепричастный оборот как член предложения. Конструирование предложений с деепричастными оборотами	Знать: понятие деепричастный оборот Уметь: распознавать деепричастный оборот и одиночное деепричастие и выделять их на письме запятыми; производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями; подчёркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения		Комплексный анализ текста
50	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте	Урок-практикум				Тест
51	Раздельное написание не с деепричастиями	Урок изучения нового материала	Правило правописания не с деепричастиями. Не с разными частями речи	Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: распознавать и графически обозначать условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи		Объяснительный диктант
52	Деепричастия совершенного и несовершенного вида	Урок изучения нового материала	Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласные перед суффиксами –в и –вш деепричастий совершенного вида. Учебное исследование.	Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; условия выбора гласных перед суффиксами –в и –вш деепричастий совершенного вида. Уметь: распознавать и образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида		Словарно-орфографическая работа
53	Морфологический разбор деепричастия	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Порядок морфологического разбора деепричастия. Учебное исследование	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастий		Комплексный анализ текста
54,55	Повторение и обобщение изученного о деепричастии	Уроки повторения и обобщения знаний	Деепричастие. Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Правописание деепричастий. Деепричастия в устной речи. Морфологический разбор деепричастий.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: применять правила произношения и правописания деепричастий; расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами; подчёркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения; выполнять морфологический разбор деепричастий		Тест, объяснительный диктант
56,57	Рассказ на основе картины С.А.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц	Уроки развития речи	Рассказ. Композиция. Творческая история картины «Вратарь». Репродукция картины. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения.	Знать: жанровые особенности и композицию рассказа; творческую историю создания картины «Вратарь» (кратко). Уметь: писать сочинение-рассказ на основе картины от имени одного из действующих лиц, соблюдая определённый стиль речи и композицию		Сочинение
58	Повторение и обобщение изученного о деепричастии	Урок повторения и обобщения знаний	Деепричастие. Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Правописание деепричастий. Деепричастия в устной речи. Морфологический разбор деепричастий.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: применять правила произношения и правописания деепричастий; расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами; подчёркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения; выполнять морфологический разбор деепричастий		Предупредительный диктант (1 ч)
59	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
Служебные части речи (1 ч)
60	Самостоятельные и служебные части речи	Урок изучения нового материала	Самостоятельные и служебные части речи. Различия в значении и употреблении самостоятельных и служебных частей речи. Роль служебных частей речи.	Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи		Текущий контроль
Предлог (13 ч)
61	Предлог как часть речи	Урок изучения нового материала	Служебные части речи. Предлог. Морфологические признаки предлога. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Предлоги и омонимичные приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Выражение различных смысловых отношений с помощью предлогов.	Знать: понятие предлог; морфологические признаки предлога; роль предлогов в словосочетаниях и предложениях Уметь: распознавать предлоги; различать предлоги и омонимичные приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; определять, какие смысловые отношения выражают предлоги		Комплексный анализ текста
62,63	Употребление предлогов	Урок изучения нового материала	Многозначные предлоги. Употребление предлогов в речи. Морфологические и лексические нормы русского языка. Раздельное написание предлогов со словами. Конструирование предложений и словосочетаний	Уметь: определять, какие смысловые отношения выражают предлоги; употреблять предлоги в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского языка; писать предлоги с другими словами раздельно; составлять предложения и словосочетания с использованием различных предлогов способ образования слов; приводить свои примеры слов, образованных разными способами		Словарный диктант
64	Непроизводные и производные предлоги	Урок изучения нового материала	Производные/непроизводные предлоги. Образование производных предлогов. Употребление производных и непроизводных предлогов. Приёмы различения предлогов и омонимичных частей речи.	Знать: понятие производные/непроизводные предлоги Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять предлоги в речи		Комплексный анализ текста
65,66	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	Урок изучения нового материала	Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлогов. Учебное исследование.	Знать: понятие простые/составные предлоги; порядок морфологического разбора предлога. Уметь: различать простые и составные предлоги; выполнять морфологический разбор предлогов		Самостоятельная работа
67	Репортаж на основе увиденного на картине (А.В.Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу	Урок развития речи	Творческая история картины «Детская спортивная школа». Жанровые особенности репортажа. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения	Знать: жанровые особенности репортажа; творческую историю картины «Детская спортивная школа» (кратко) Уметь: писать сочинение-репортаж, выдерживая текст в едином стиле и в рамках одной тематики.		Сочинение
68	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Урок изучения нового материала	Правила слитного и раздельного написания производных предлогов. Производные предлоги и омонимичные части речи. Речевые и грамматические ошибки в употреблении предлогов.	Знать: правила слитного и раздельного написания производных предлогов Уметь: разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи; правильно писать производные предлоги; предупреждать речевые и грамматические ошибки в употреблении предлогов.		Объяснительный диктант
69,70	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	Уроки-практикумы				Тест, комплексный анализ текста
71,72	Повторение и обобщение изученного о предлоге	Уроки повторения и обобщения знаний	Предлог. Морфологические признаки предлога. Роль предлогов в словосочетаниях и предложениях. Правописание и употребление предлогов. Морфологический разбор предлогов. Учебное исследование. Лингвистические игры.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: применять правила правописания и употребления предлогов; выполнять морфологический разбор предлогов		Объяснительный диктант, творческий диктант
73	Контрольный диктант по теме «Предлог»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
Союз (17 ч)
74	Союз как часть речи	Урок изучения нового материала	Союз. Морфологические признаки союза. Функции союзов. Союзы и предлоги. Союзные конструкции в речевой практике. Запятые между частями сложных предложений.	Знать: понятие союз; морфологические признаки союза; функции союзов Уметь: распознавать союзы, отличать их от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике; расставлять знаки препинания в сложных предложениях		Словарный диктант
75	Простые и составные союзы	Урок изучения нового материала	Простые и составные союзы. Запятые между частями сложных предложений.	Знать: понятия простые/составные союзы. Уметь: различать простые и составные союзы; расставлять знаки препинания в сложных предложениях		Комплексный анализ текста
76	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Урок изучения нового материала	Сочинительные и подчинительные союзы в синтаксических конструкциях разного вида. Сложное предложение. Запятые перед союзами в сложных предложениях.	Знать: понятия сочинительные/подчинительные поюзы; функции сочинительных и подчинительных союзов в синтаксических конструкциях разного вида Уметь: различать сочинительные и подчинительные союзы; расставлять знаки препинания в сложных предложениях		Текущий контроль
77	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	Урок-практикум				Комплексный анализ текста
78	Сочинительные союзы	Урок изучения нового материала	Сочинительные союзы, их функции. Группы сочинительных союзов по значению. Сочинительные союзы, употребление для связи частей целого текста	Знать: группы сочинительных союзов по значению, их функции Уметь: определять роль сочинительных союзов в предложениях; употреблять сочинительные союзы для связи частей целого текста		Выборочный диктант
79	Роль сочинительного союза и в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	Урок изучения нового материала	Сочинительный союз и в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении, знаки препинания в них. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений по схемам.	Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях соднородными членами и в сложных предложениях, определять роль сочинительных союзов в них; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам.		Комплексный анализ текста
80	Сочинительные союзы	Урок-практикум	Сочинительные союзы, их роль в предложении. Группы сочинительных союзов по значению. Запятые в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.	Знать: группы сочинительных союзов по значению, их функции Уметь: определять роль сочинительных союзов; расставлять запятые в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.		Тест
81,82	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза	Урок изучения нового материала	Подчинительные союзы, их роль в предложении и тексте. Группы подчинительных союзов по значению. Запятые в сложноподчиненных предложениях. Порядок морфологического разбора союза. Конструирование сложноподчинённых предложений по схемам.	Знать: группы подчинительных союзов по значению, их функции; порядок морфологического разбора Уметь: расставлять знаки препинания в сложноподчинённом предложении, определять роль подчинительных союзов в них; выполнять морфологический разбор союзов; конструировать предложения по схемам.		Словарно-орфографическая работа
83,84	Сочинение-рассуждение	Уроки развития речи	Рассуждение. Композиция рассуждения. Доказательства в тексте-рассуждении. Языковой материал для сочинения.	Уметь: писать сочинение-рассуждение на заданную тему; доказывать свою точку зрения		Сочинение
85	Слитное написание союзов тоже, также, зато, чтобы	Урок изучения нового материала	Правописание союзов тоже, также, зато, чтобы. Различение союзов тоже, также, зато, чтобы и омонимичных наречий и местоимений с частицами. Учебное исследование	Знать: правило слитного написания союзов тоже, также, зато, чтобы. Уметь: отличать союзы от омонимичных наречий и местоимении с частицами и правильно их писать		Объяснительный диктант
86	Слитное написание союзов тоже, также, зато, чтобы	Урок-практикум				Тест
87	Повторение и обобщение изученного о союзе	Урок повторения и обобщения знаний	Морфологические признаки и функции союзов. Союзы сочинительные и подчинительные. Правописание и употребление союзов. Морфологический разбор союзов. Запятые в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: правильно писать союзы; отличать союзы от омонимичных частей речи; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях		Предупредительный диктант
88	Зачёт по теме «Союз»	Урок контроля знаний	Союз. Морфологические признаки союзов. Правописание союзов	Знать: теоретический материал по теме «Союз»		Зачёт
89	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.		Изложение
90	Анализ контрольного изложения	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном изложении	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном изложении		Работа над ошибками
Частица (21 ч)
91	Частица как часть речи. Разряды частиц	Урок изучения нового материала	Частица. Функции частиц. Разряды частиц. Грамматические разборы.	Знать: понятие частица; функции частиц; разряды частиц. Уметь: распознавать частицы и определять их роль; различать формообразующие и смысловые частицы.		Текущий контроль
92	Формообразующие частицы	Урок изучения нового материала	Формообразующие частицы, их функции. Различение частиц и омонимичных частей речи. Грамматические разборы. Лингвистические игрв.	Знать: понятие формообразующие частицы; функции формообразующих частиц.. Уметь: распознавать формообразующие частицы, определять их роль; различать частицы и омонимичные части речи.		Словарный диктант
93	Смысловые частицы	Урок изучения нового материала	Смысловые частицы, их функция. Богатство оттенков значения смысловых частиц. Многообразие способов выражения отношения к действительности с помощью частиц. Употребление смысловых частиц в разных стилях речи. Учебное исследование.	Знать: понятие смысловые частицы. Уметь: распознавать смысловые частицы и определять, какой оттенок значения они выражают; употреблять частицы в устной и письменной речи		Объяснительный диктант
94,95	Смысловые частицы	Урок закрепления знаний				Выборочный диктант, тест
96	Раздельное и дефисное написание частиц	Урок изучения нового материала	Правила раздельного и дефисного написания частиц. Состав слова. Различение частиц и омонимичных частей речи.	Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; определять состав слова		Комплексный анализ текста
97	Морфологический разбор частицы	Урок изучения нового материала	Общее значение и разряды частиц. Порядок морфологического разбора частицы	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор частиц		Комплексный анализ текста
98	Отрицательные частицы не и ни	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы, их функции. Употребление частиц не и ни. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Конструирование предложений с отрицательными частицами.	Знать: функции отрицательных частиц; правила употребления частиц не и ни; условия слитного и раздельного написания не и ни с разными частями речи. Уметь: различать и правильно употреблять отрицательные частицы; определять роль отрицательных частиц		Комплексный анализ текста
99	Отрицательные частицы не и ни	Урок-практикум				Тест
100	Различение не и ни	Урок изучения нового материала				Работа с дидактическим материалом
101	Различение не и ни	Урок-практикум				Объяснительный диктант
102	Различение частицы не и приставки не-	Урок изучения нового материала	Частица не и приставка не-. Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи	Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь: различать частицу не и приставку не-		Комплексный анализ текста
103, 104	Различение частицы не и приставки не-	Урок-практикум				Тест, сжатое изложение
105	Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни	Урок изучения нового материала	Частица ни, приставка ни-, союз ни – ни. Условия слитного и раздельного написания ни с разными частями речи. Учебное исследование. Конструирование предложений.	Знать: Условия слитного и раздельного написания ни с разными частями речи. Уметь: различать частицу ни, приставку ни-, союз ни – ни.		Комплексный анализ текста
106	Различение частицы ни, приставки ни-, союза ни – ни.	Урок -практикум				Тест
107, 108	Повторение и обобщение изученного о частице	Урок повторения и обобщения знаний	Частица. Общее значение и разряды частиц. Стилистические возможности частиц. Правописание частиц. Морфологический разбор частиц. Учебное исследование.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: применять правила правописания частиц; употреблять частицы в устной и письменной речи; выполнять морфологический разбор частиц.		Объяснительный диктант
109	Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.		Изложение
110, 111	Рассказ на основе жизненного опыта (устно или письменно)	Уроки развития речи	Жанровые особенности рассказа. Стиль и тип речи. Материал для сочинения.	Знать: жанровые особенности рассказа Уметь: самостоятельно составлять рассказ на основе жизненного опыта		Сочинение-рассказ (устное или письменное)
Междометие (5 ч)
112	Междометие как часть речи	Урок изучения нового материала	Междометие. Производные и непроизводные междометия. Употребление междометий в значении других частей речи. Использование междометий в устной речи и в художественных произведениях.	Знать: понятие междометие Уметь: отличать междометия от других частей речи; различать производные и непроизводные междометия		Комплексный анализ текста
113, 114	Дефис в междометиях	Урок изучения нового материала	Дефис в междометиях. Употребление дефиса в разных частях речи.	Уметь: распознавать условия употребления дефиса в разных частях речи.		Словарно-орфографическая работа
115	Знаки препинания при междометиях	Урок изучения нового материала	Знаки препинания в предложениях с междометиями. Конструирование предложений с междометиями. Учебное исследование.	Уметь: конструировать предложения с междометиями и расставлять в них знаки препинания.		Объяснительный диктант
116	Знаки препинания при междометиях	Урок-практикум				Тест
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (16 ч)
117	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи	Урок повторения и обобщения знаний	Русский язык. Разделы науки о русском языке. Текст. Виды текстов. Стили речи.	Знать: разделы науки о языке, предмет их изучения; понятие текст; виды текстов, их признаки; стили речи, их признаки Уметь: определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты на заданную тему		Сочинение-миниатюра
118, 119	Контрольное сочинение	Уроки контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли		Сочинение
120	Анализ контрольного сочинения	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении		Работа над ошибками
121	Фонетика. Графика.	Урок повторения и обобщения знаний	Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слов	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах Уметь: писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетический разбор слов		Текущий контроль
122	Лексика и фразеология	Урок повторения и обобщения знаний	Лексика. Словарное богатство языка. Лексическое значение слов. Группы слов по значению и сфере употребления. Толковые словари. Фразеология. Стили речи.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах Уметь: определять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы и антонимы; определять стили речи; работать со словарями.		Тест
123	Морфемика. Словообразование	Урок повторения и обобщения знаний	Морфемика. Словообразование. Части слова. Способы образования слов. Орфограммы в разных частях слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов		Тест
124	Морфология	Урок повторения и обобщения знаний	Морфология. Части речи, их морфологические и синтаксические признаки. Орфограммы в разных частях речи. Морфологический разбор слов. Стилистическая принадлежность частей речи.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах Уметь: распознавать части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфологический разбор слов		Тест
125, 126	Синтаксис и пунктуация	Уроки повторения и обобщения знаний	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простые и сложные предложения, знаки препинания в них. Синтаксический разбор предложения.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях; выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложений		Объяснительный диктант, тест
127, 128	Орфография и пунктуация	Уроки повторения и обобщения знаний	Орфография и пунктуация. Части речи. Учебное исследование	Уметь: применять на практике пре пра орфографии и пунктуации, изученные в 5-7 классах		Предупредительный диктант, тест
129, 130	Защита исследовательских проектов	Урок-конференция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский учебный проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования		Доклад по теме учебного исследования
131	Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
132	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему		Работа над ошибками
133	Итоговый тест за курс 7 класса	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматика	Знать: Теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 7 классе Уметь: уметь применять на практике полученные знания, умения и навыки		Тест
134	Защита исследовательских проектов	Урок-конференция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования		Доклад по теме учебного исследования

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2010.

Для учителя

1. Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 2009.

3. Ладыженская Н.В., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т.., Русский язык. 7 класс: Дидактические материалы. М.: Просвещение, 2009.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. М.: ВАКО, 2009.

Предварительный просмотр:

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

к УМК Т.А.Ладыженской и др.

8 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).

Программа выполняет две основные функции.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Место предмета

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5-8 классах;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста; средства связи предложений и смысловых частей текста;
признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

различать изученные стили речи;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
создавать тексты изученных стилей и жанров;
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

Выпускник 8 класса научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка (стилю);

∙ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением);

различать значимые и незначимые единицы языка;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
создавать устные монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры, распознавать главные и второстепенные члены предложения;
проводить синтаксический анализ;
находить грамматическую основу предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари, словари иностранных слов, этимологические.

Выпускник 8 класса получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

∙ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

∙ опознавать основные выразительные средства языка;

∙ извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и справочников;

∙ писать доклады, рефераты, тезисы, статьи, рецензии, интервью, очерки, доверенности, резюме;

∙ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

∙ определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

∙ участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

∙ самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

∙ самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

∙ соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Используемый учебно-методический комплекс

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

Содержание программы «Русский язык» 8 класс

Функции русского языка в современном мире.

Повторение пройденного в V-VII.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание.

Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические
по значению словосочетания.

Простое предложение.

I. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

I. Повторение пройденного о подлежащем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения.

I. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности.
Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения.

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения.

I. Понятие о неполных предложениях.

II. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения.

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соеди нительными, противительными, разделительными) и интона- цией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращения, вводные слова.

I. Повторение изученного об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения.

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь.

I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе.

Тематическое планирование предмета

русский язык

	Русский язык 8 класс 102 часа
№ п/п	Раздел	Часы
1	Введение	1
2	Повторение изученного в 5-7 классах	7
3	Синтаксис. Пунктуация.	88
3.1	Словосочетание	2
3.2	Предложение. Простое предложение	86
3.21	Двусоставные предложения. Главные члены предложения	9
3.22	Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения	8
3.23	Односоставные предложения	9
3.24	Неполные предложения	4
3.25	Предложения с однородными членами	15
3.26	Предложения с обособленными членами	16
3.27	Предложения с уточняющими обособленными членами	5
3.28	Предложения с обращениями, вводными словами междометиями	11
3.29	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь	4
4	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	8
5	Резервный урок	3
	Итого	102

Календарно-тематическое планирование

№ урока		Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся		Вид контроля, самостоятельной работы
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
1		Функции русского языка в современном мире	Урок изучения нового материала	Содержание УМК. Функции русского языка в современном мире. Язык как средство общения. Язык как средство выражения мысли.	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в современном мире		Индивидуальные задания
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (7 ч)
2,3,4,5		Обобщающее повторение	Комбинированные уроки	Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Объяснительный диктант, выборочный диктант
6		Строение текста. Стили речи	Урок развития речи	Текст. Строение текста. Типы текстов. Виды и средства связи частей текста. Стили речи	Знать: понятие текст; строение текста; стили речи и их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определённому стилюи типу речи; находить средства связи частей текста	Комплексный анализ текста
7		Обобщающее повторение	Урок-практикум	Фонетика и графика. Орфография. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки	Словарный диктант
8		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 класса»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему	Диктант с грамматическим заданием
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (88 ч)
Словосочетание (2 ч)
9		Строение и грамматическое значение словосочетаний	Урок изучения нового материала	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Строение словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Грамматическое значение словосочетаний. Схема словосочетания.	Знать: понятие словосочетание; строение и грамматическое значение словосочетаний; типы словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; типы связи слов в словосочетании. Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетании и определять, какими частями речи они выражены; определять грамматическое значение словосочетаний; составлять схемы словосочетаний и подбирать словосочетания к готовым схемам; вычленять словосочетания из предложения		Распределительный диктант
10		Связь слов в словосочетании	Урок изучения нового материала	Способы связи слов в словосочетании. Согласование, управление, примыкание. Синонимичные словосочетания. Синтаксический разбор словосочетания.	Знать: понятия согласование, управление, примыкание. Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетании и определять, какими частями речи они выражены; определять способ связи слов в словосочетании; преобразовывать словосочетания в синонимичные с другим видом связи; составлять схемы словосочетаний и подбирать словосочетания к готовым схемам; выполнять синтаксический разбор словосочетаний		Комплексный анализ текста
Предложение. Простое предложение (86 ч)
11		Предложение как средство выражения мысли. Строение и грамматическое значение предложений	Урок изучения нового материала	Предложение как средство выражения мысли. Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения. Односоставные и двусоставные предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Виды предложений по цели высказывания. Грамматическое значение предложения.	Знать: понятия предложение, грамматическая основа предложения; виды предложений по количеству грамматических основ, строению грамматической основы, наличию второстепенных членов; виды предложений по цели высказывания. Уметь: находить грамматическую основу предложения; устанавливать связь слов в предложении; определять в предложениях цель высказывания		Тест
12		Интонация предложения. Синтаксический разбор предложения.	Урок изучения нового материала	Интонация предложения. Тон голоса. Интонационные особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Синтаксический разбор предложений	Знать: понятие интонация предложения; интонационные особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Уметь: читать предложения, соблюдая правильную интонацию; выполнять синтаксический разбор предложения.		Синтаксический разбор предложений
13		Повторение и обобщение изученного по орфографии. Правописание не с разными частями речи	Урок-практикум	Приставка не-, частица не и часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи.	Знать: условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Уметь: различать приставку не-, частицу не и часть корня не		Объяснительный диктант
14		Порядок слов в предложении. Логическое ударение	Урок изучения нового материала	Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. интонация	Знать: понятие прямой/обратный порядок слов, логическое ударение Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; читать предложения, соблюдая правильную интонацию		Работа с дидактическим материалом
15		Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли		Сочинение
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (9 ч)
16		Подлежащее	Урок изучения нового материала	Двусоставные предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Синтаксический разбор предложения	Знать: понятия двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; ; способы выражения подлежащего Уметь: выделять подлежащее среди других членов предложения и определять способего выражения; правильно согласовывать подлежащее сосказуемым		Словарный диктант
17		Сказуемое. Простое глагольное сказуемое	Урок изучения нового материала	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Синтаксический разбор предложения. Учебное исследование	Знать: понятие сказуемое, простое глагольное сказуемое Уметь: выделять в предложениях грамматическую основу; правильно определять форму простого глагольного сказуемого		Комплексный анализ текста
18		Повторение и обобщение изученного по орфографии. Правописание глаголов	Урок-практикум	Мягкий знак после шипящих на конце глаголов. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание –тся и –ться в глаголов	Знать: правила правописания ь после шипящих на конце глаголов, личных окончаний глаголов, -тся и –ться в глаголах. Уметь: применять правила правописания глаголов		Проверочный диктант
19		Составное глагольное сказуемое	Урок изучения нового материала	Составное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Способы выражения лексического и грамматического значения составного глагольного сказуемого. Группы вспомогательных слов. Общеупотребительные, разговорные и книжные формы составных глагольных сказуемых. Учебное исследование	Знать: понятие составное глагольное сказуемое; способы выражения лексического и грамматического значения составного глагольного сказуемого, группы вспомогательных слов Уметь: отличатьсоставное глагольное сказуемое от других видов сказуемых; заменять книжные и разговорные формы составных глагольных сказуемых синонимичными общеупотребительными формами		Текущий контроль
20		Контрольное изложение с описанием местности	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Описание местности. Авторский стиль. Языковой материал для изложения	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение с описанием местности, сохраняя авторский стиль.		Изложение
21		Составное именное сказуемое	Урок изучения нового материала	Составное сказуемое. Составное именное сказуемое. Способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого. Группы глаголов-связок. Нулевая связка. Способы выражения именной части составного именного сказуемого. Учебное исследование	Знать: понятие составное именное сказуемое, глагол-связка, нулевая связка; способы выражения лексического и грамматического значения составного именного сказуемого; группы глаголов-связок. Уметь: отличать составные именные сказуемые от других видов сказуемых; определять способ выражения именной части составного именного сказуемого; сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.		Синтаксический разбор предложения
22		Тире между подлежащим и сказуемым	Урок изучения нового материала	Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения. Тире между подлежащим и сказуемым	Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.. Уметь: находить в предложении главные члены и определять способы их выражения; объяснять употребление тире между подлежащим и сказуемым.		Словарный диктант
23		Тире между подлежащим и сказуемым	Урок закрепления знаний				Объяснительный диктант
24		Изложение с элементами сочинения-рассуждения	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту. Рассуждение	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение с элементами сочинения-рассуждения, выдерживая текст в одном стиле и в рамках заданной темы		Изложение с элементами сочинения
Второстепенные члены предложения (8 ч)
25		Дополнение	Урок изучения нового материала	Второстепенные члены предложения. Дополнение. Способы выражения дополнений. Прямое и косвенное дополнения. Синтаксический разбор предложений	Знать: понятие второстепенные члены предложения, дополнение, прямое/косвенное дополнение; способы выражения дополнений Уметь: выделять дополнения среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать прямые и косвенные дополнения		Проверочная работа
26		Определение	Урок изучения нового материала	Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определений. Согласованные и несогласованные определения. Синтаксический разбор предложений	Знать: понятие определение, согласованные/ несогласованные определения; способы выражения определений Уметь: выделять определения среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать согласованные и несогласованные определения		Выборочный диктант
27		Приложение	Урок изучения нового материала	Приложение как разновидность определения. Собственные наименования как особый вид приложений. Знаки препинания при приложении	Знать: понятие приложение; условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением Уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях; использовать приложения как средство выразительности речи		Объяснительный диктант
28, 29		Изложение	Уроки контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение близко к тексту		Изложение
30		Обстоятельство	Урок изучения нового материала	Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоятельств. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование.	Знать: понятие обстоятельство; виды обстоятельств по значению; способы выражения обстоятельств Уметь: выделять обстоятельства среди других членов предложения и определять способы их выражения; различать виды обстоятельств по значению		Синтаксический разбор предложений
31		Обстоятельство	Урок закрепления знаний				Проверочная работа
32		Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль близко к тексту		Изложение
Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (5 ч)
33		Определённо-личные предложения	Урок изучения нового материала	Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения. Формы глагола-сказуемого в определённо-личных предложениях. Сложные предложения, в состав которых входят определённо-личные предложения	Знать: понятие односоставные предложения, определённо-личные предложения Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения; находить определённо-личные предложения и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предложения; заменять двусоставные предложения синонимичными определённо-личными		Комплексный анализ текста
34		Определённо-личные предложения	Урок-практикум				Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (не менее 50 слов), тест
35		Неопределённо-личные предложения	Урок изучения нового материала	Неопределённо-личные предложения. Формы глагола-сказуемого в неопределённо-личных предложениях. Неопределённо-личные и определённо-личные предложения, имеющие значение обобщённого лица. Сложные предложения, в состав которых входят неопределённо-личные предложения	Знать: понятие неопределённо-личные предложения Уметь: различать односоставные и двусоставные предложения; находить неопределённо-личные предложения и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят неопределённо-личные предложения; заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными		Комплексный анализ текста
36		Безличные предложения	Урок изучения нового материала	Безличные предложения. Способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Разнообразие безличных предложений по значению. Роль безличных предложений в тексте. Сложные предложения, в состав которых входят безличные предложения. Синтаксический разбор предложений	Знать: понятие безличные предложения; способы выражения сказуемого в безличных предложениях Уметь: находить безличные предложения, определять их значение и способ выражения сказуемого в них; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды, душевного состояния человека, отрицания чего-либо и т.д., заменять двусоставные и определённо-личные предложения синонимичными безличными; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения		Словарный диктант
37		Безличные предложения	Урок закрепления знаний				Объяснительный диктант
Односоставные предложения с главным членом подлежащим (4 ч)
38		Назывные предложения	Урок изучения нового материала	Односоставные предложения с главным членом подлежащим. Назывные предложения. Роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, статьях. Сложные предложения, в состав которых входят назывные предложения	Знать: понятие назывные предложения Уметь:; находить назывные предложения, определять их роль в тексте; использовать назывные предложения в описании для обозначения места и времени; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения		тест
39,40		Повторение и обобщение изученного об односоставных предложениях	Уроки повторения и обобщения знаний	Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Своеобразие односоставных предложений, их стилистические особенности. Синтаксический разбор предложений.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: различать двусоставные о односоставные предложения; определять виды односоставных предложений и способы выражения главного члена в них; использовать односоставные предложения в речи		Объяснительный диктант, текст
41		Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли		Сочинение
Неполные предложения(4 ч)
42		Понятие о неполных предложениях	Урок изучения нового материала	Полные и неполные предложения. Тире в неполных предложениях. Использование неполных предложений в диалогах. Синонимическая замена неполных предложений полными и наоборот. Сложные предложения, в состав которых входят неполные предложения. Синтаксический разбор предложений.	Знать: понятие неполные предложения; условия употребления тире в неполных предложениях. Уметь: различать полные и неполные предложения; выполнять синонимическую замену неполных предложений полными и наоборот; различать назывные и неполные двусоставные предложения; использовать неполные предложения в разговорной речи; читать неполные предложения с правильной интонацией; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят неполные предложения		Комплексный анализ текста
43		Понятие о неполных предложениях	Урок закрепления знаний				Объяснительный диктант
44,45		Изложение с элементами сочинения	Уроки развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторская лексика	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать подробное изложение с элементами сочинения, сохраняя языковые особенности авторского текста и выдерживая работу в одном стиле и в рамках одной темы		Изложение с элементами сочинения
Предложения с однородными членами (15 ч)
46	Понятие об однородных членах		Урок изучения нового материала	Однородные члены предложения. Связь между однородными членами предложения. Ряды однородных членов. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами при отсутствии союзов	Знать: понятие однородные члены предложения, ряды однородных членов; способы связи между однородными членами. Уметь: распознавать однородные члены предложения, ряды однородных членов; определять, какие члены предложения являются однородными; указывать способы связи между однородными членами; ставить запятую между однородными членами при отсутствии союзов; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами		Словарный диктант
47	Однородные и неоднородные определения		Урок изучения нового материала	Однородные и неоднородные определения. Интонация перечисления в предложениях с однородными определениями. Запятая между однородными определениями. Синтаксический разбор предложений	Знать: понятия однородные/неоднородные определения Уметь: различать однородные и неоднородные определения; ставить запятую между однородными определениями; соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными определениями		Объяснительный диктант
48	Однородные и неоднородные определения		Урок-практикум				Тест
49	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них		Урок изучения нового материала	Однородные члены, связанные сочинительными союзами. Группы сочинительных союзов по значению. Пунктуация при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Схемы предложений с однородными членами	Знать: понятие сочинительные союзы; группы сочинительных союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами; составлять схемы предложений с однородными членами; различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом и, и сложные предложения с этим же союзом		Проверочная работа
50,51	Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них		Уроки закрепления				Объяснительный диктант, тест
52	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них		Урок изучения нового материала	Обобщающее слово. Признаки обобщающих слов. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Схемы	Знать: понятие обобщающее слово; признаки обобщающих слов; правила пунктуации в предложениях с обобщающим словом при однородных членах Уметь: находить обобщающие слова при однородных членах предложения; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающим словом при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составными именными сказуемыми.		Предупредительный диктант
53,54	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них		Уроки закрепления знаний				Объяснительный диктант, тест
55	Контрольное изложение		Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.		Изложение
56	Повторение и обобщение изученного по орфографии. Одна и две буквы н в прилагательных, причастиях, наречиях		Урок-практикум	Условия написания одной и двух н в прилагательных, причастиях, наречиях. Предложения с. Грамматические разборы.	Уметь: применять правила правописания одной и двух н в прилагательных, причастиях, наречиях; расставлять знаки препинания в предложениях с осложняющими элементами		Объяснительный диктант
57, 58	Повторение и обобщение изученного об однородных членах предложения		Уроки повторения и обобщения знаний	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Схемы предложений с однородными членами. Синтаксический разбор предложений.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, составлять их схемы и выполнять синтаксический разбор		Проверочный диктант, тест
59	Сочинение на тему «Достопримечательность родного края»		Урок развития речи	Достопримечательности родного края. Материал для сочинения. Стиль и тип речи	Уметь: подбирать материалы к сочинению о достопримечательностях родного края; работать с литературными источниками; выдерживать сочинение в одном стиле и в рамках одной тематики		Сочинение
60	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»		Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
Предложения с обособленными членами (16 ч)
61	Понятие об обособленных членах предложения		Урок изучения нового материала	Обособление. Обособленные члены предложения. Интонация выделения. Синонимическая замена обособленных членов. Обособление (выделение запятыми) причастных оборотов. Учебное исследование.	Знать: понятие обособление, обособленные члены предложения Уметь: находить предложения, в которых определение выделено по смыслу, и определять, какими средствами это достигнуто; выделять обособленные члены интонацией при произнесении и знаками препинания на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов		Словарный диктант
62		Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений	Урок изучения нового материала	Согласованные распространённые и нераспространённые определения. Условия обособления определений. Интонация в предложениях с согласованными распространёнными и нераспространёнными определениями. Схемы предложений. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование.	Знать: правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь: распознавать условия обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений; соблюдать правильную интонацию в предложениях с согласованными распространёнными и нераспространёнными определениями; составлять схемы таких предложений.		Комплексный анализ текста
63		Простые и составные союзы	Урок изучения нового материала				Работа с дидактическим материалом
64		Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений	Урок изучения нового материала	Обособление согласованных определений с добавочным обстоятельственным значением. Несогласованные определения. Обособление несогласованных определений. Учебное исследование.	Знать: правила обособления согласованных определений с добавочным обстоятельственным значением и несогласованных определений. Уметь: определять, в каких предложениях согласованные определения, стоящие перед определяемым словом, имеют дополнительное обстоятельственное значение, и выделять их запятыми; распознавать условия обособления несогласованных определений		Объяснительный диктант
65		Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению	Урок изучения нового материала	Определения и приложения, относящиеся к личному местоимению, их обособление. Речевые нормы	Уметь: обособлять определения, относящиеся к личному местоимению; графически обозначать условия обособления второстепенных членов; выразительно читать предложения с обособленными членами; устранять речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором слов,заменяя одно из предложений причастным оборотом		Объяснительный диктант
66		Обособление согласованных приложений	Урок изучения нового материала	Приложение. Особенности обособления согласованных приложений. Интонация в предложениях с обособленными приложениями. Синтаксический разбор предложений.	Знать: особенности обособления согласованных приложений Уметь: интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений и определений		Словарный диктант
67		Обособление согласованных приложений	Урок закрепления знаний				Объяснительный диктант
68		Отсутствие или наличие запятой перед союзом как	Урок изучения нового материала	Союз. Условия обособления оборотов с союзом как. Учебное исследование.	Знать: условия обособления оборотов с союзом как. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями		Предупредительный диктант, тест
69		Повторение и обобщение изученного об обособленных членах предложения	Урок повторения и обобщения знаний	Предложения с обособленными членами. Условия обособления определений и приложений. Синтаксический разбор предложений. Схемы предложений.	Знать: условия обособления определений и приложений Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями, выполнять их синтаксический разбор и составлять схемы		Объяснительный диктант
70,71		Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему	Уроки развития речи	Рассуждение на морально-этическую тему. Материал для сочинения. Доказательства в рассуждении.	Уметь: писать сочинение на морально-этическую тему; доказывать свою точку зрения		Сочинение
72		Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
73		Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.	Урок изучения нового материала	Деепричастие и его морфологические признаки. Деепричастный оборот, его границы. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Синтаксический разбор предложений.	Знать: правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Уметь: находить в предложении деепричастный оборот, определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями; использовать деепричастные обороты в речи, заменять их синонимичными конструкциями.		Комплексный анализ текста
74,75		Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.	Уроки закрепления знаний				Объяснительный диктант, тест
76		Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами	Урок изучения нового материала	Предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными именем существительным с предлогами. Обособление оборотов с предлогом несмотря на	Знать: условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами Уметь: выделять интонацией при произнесении и запятыми на письме обстоятельства уступки и причины, выраженные именами существительными с предлогами; выполнять замену необособленных распространённых обстоятельств и придаточных предложений обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами		Творческий диктант
Предложения с уточняющими обособленными членами (5 ч)
77		Обособление уточняющих членов предложения	Урок изучения нового материала	Уточняющие обстоятельства места и времени. Обособление уточняющих членов предложения. Интонационное выделение уточняющих членов предложения. Уточняющие дополнения с предлогами кроме, за исключением, вместо, включая, наряду с и др. Сочинение-описание с использованием уточняющих обстоятельств места и времени (5-7 предложений)	Знать: понятие уточняющие члены предложения; правила пунктуации в предложениях с уточняющими членами. Уметь: находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме; различать предложения с уточняющими обстоятельствами и однородными и неоднородными обстоятельствами; распространять предложения уточняющими обстоятельствами места и времени; писать сочинение-описание с использованием уточняющих обстоятельств места и времени.		Сочинение-описание
78		Обособление уточняющих членов предложения	Урок закрепления знаний				Объяснительный диктант
79		Зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»	Урок контроля знаний	Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства. Уточняющие члены предложения.	Знать: теоретический материал по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»		Тест
80		Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли		Сочинение
81		Анализ контрольного сочинения	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении		Работа над ошибками
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (11 ч)
82		Обращение и знаки препинания при нём	Урок изучения нового материала	Обращение. Признаки обращения, его отличия от подлежащего. Звательная интонация. Знаки препинания при обращениях. Стилистические особенности предложений с обращениями. Схемы предложений с обращениями. Синтаксический разбор предложений. Лингвистическая игра. Учебное исследование.	Знать: понятия обращение, звательная интонация; признаки обращения, его отличия от подлежащего; правила пунктуации в предложениях с обращениями; стилистические особенности предложений с обращениями. Уметь: находить в предложении обращение, отличать его от подлежащего; правильно ставить знаки препинания при обращениях; составлять схемы предложений с обращениями		Объяснительный диктант
83		Обращение и знаки препинания при нём	Урок-практикум				Работа с дидактическим материалом
84		Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.	Урок изучения нового материала	Вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания. Значения вводных слов. Вводные слова и члены предложения. Художественные и стилистические особенности вводных слов. Вводные предложения. Выделение вводных слов и предложений интонацией. Знаки препинания при водных словах и предложениях. Синтаксический разбор предложений. Учебное исследование.	Знать: понятия вводные слова, вводные предложения; значения вводных слов; художественные и стилистические особенности вводных слов; правила пунктуации при вводных словах и предложениях. Уметь: распознавать вводные слова и предложения, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме; выражать определённое отношение к высказываемому с помощью вводных слов.		Словарный диктант
85,86		Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.	Уроки закрепления знаний				Сочинение-рассуждение, самостоятельная работа
87		Вставные конструкции	Урок изучения нового материала	Вставные конструкции. Интонация предложений со вставными конструкциями. Знаки препинания в предложениях со вставными конструкциями.	Знать: понятие вставные конструкции Уметь: находить вставные конструкции в предложениях, выделять интонацией при произнесении и знаками препинания на письме.		Объяснительный диктант
88		Вставные конструкции	Урок закрепления знаний				Работа с дидактическим материалом
89,90		Сочинение-рассуждение публицистического характера о пользе чтения	Уроки развития речи	Роль книг в жизни человека и общества. Рассуждение. Публицистический стиль. Материалы к сочинении.	Знать: особенности публицистического стиля речи Уметь: самостоятельно работать над сочинением-рассуждением публицистического характера; доказывать свою точку зрения		Сочинение
91		Контрольное изложение	Урок контроля знаний	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль.		Изложение
92		Повторение и обобщение изученного по орфографии. Падежные окончания изменяемых частей речи	Урок-практикум	Падежи. Падежная форма. Падежные окончания существительных, местоимений, прилагательных. Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.	Уметь: определять падежи; ставить слова в нужную падежную форму; правильно писать безударные падежные окончания существительных, местоимений, прилагательных; находить грамматическую основу предложений; правильно и доказательно употреблять тире между подлежащим и сказуемым.		Объяснительный диктант
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (4 ч)
93		Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.	Урок изучения нового материала	Прямая речь как способ передачи чужой речи в письменном тексте. Структура предложений с прямой речью. Место слов автора по отношению к прямой речи. Глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Схемы предложений с прямой речью. Прямая речь в художественном тексте.	Знать: способы передачи чужой речи в письменном тексте; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации в предложениях с прямой речью Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора; определять глаголы говорения, которые вводят прямую речь в предложение; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью и составлять их схемы; менять местами слова автора и прямую речь; находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно		Словарный диктант
94		Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.	Урок-практикум				Комплексный анализ текста
95		Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной	Урок изучения нового материала	Косвенная речь как способ передачи чужой речи в письменном тексте. Знаки препинания при косвенной речи. Косвенный вопрос. Замена прямой речи косвенной. Употребление местоимений в предложениях с косвенной речью. Учебное исследование.	Знать: понятие косвенная речь. Уметь: различать прямую и косвенную речь; заменять прямую речь косвенной и наоборот, обращая особое внимание на форму местоимений; расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью		Текущий контроль
96		Цитаты и знаки препинания при них	Урок изучения нового материала	Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании. Учебное исследование	Знать: понятие цитата; способы цитирования; правила пунктуации при цитировании Уметь: вводить в речь цитаты и правильно оформлять их на письме		Объяснительный диктант
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (5 ч)
97		Синтаксис простого предложения	Урок повторения и обобщения знаний	Синтаксис простого предложения. Пунктуация	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе Уметь: применять на практике полученные знания, умения, навыки		Комплексный анализ текста
98		Итоговый тест за курс 8 класса	Урок контроля знаний				Тест
99		Анализ теста	Уроки коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных при выполнении теста.	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными при выполнении теста.		Работа над ошибками
100		Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		Диктант с грамматическим заданием
101, 102		Защита исследовательских проектов	Урок-конференция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования		Доклад по теме учебного исследования

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1. Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2010.

Для учителя

2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. М.: ВАКО, 2010.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку. 10 класс (базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 10 класса предусматривает изучение русского языка на базисном уровне. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Используемый учебно-методический комплекс

Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык. 10–11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008.

Примерная программа среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень) и программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений к учебнику для 10-11 классов (авторы: В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко,- М.: Просвещение, 2008).

Основные цели и задачи обучения

Воспитание гражданской позиции, культуры межнационального общения; формирование отношения к русскому языку как к духовной, нравственной ценности;
развитие познавательной активности, коммуникативных способностей, речи и мышления на межпредметной основе, навыков самообразования и самоорганизации, использования языка в различных сферах и ситуациях общения, умения пользоваться всеми видами лингвистических словарей;
усвоение знаний о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
закрепление и углубление знаний о языке как системе, разных языковых уровнях, единицах языка и их взаимодействии между собой, языковых нормах, функционально-стилистической системе языка;
расширение знаний о тексте; совершенствование навыков конструирования текста;
овладение умениями распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые явления, оценивать их в соответствии с нормами русского языка, различать варианты и нарушения норм языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
применение полученных знании, умении и навыков на практике, лингвистических знаний и умений на уроках литературы, при анализе литературного произведения; повышение уровня речевой культуры;
формирование навыков орфографической и пунктуационной грамотности, индивидуально-речевого стиля учащихся.

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);
умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);
умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, изложение с творческим заданием (с элементами сочинения), подробное и сжатое изложение);
умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинение, реферат).

Планируемые результаты

Личностные результаты

- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

– формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

– принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

– формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

– мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

Метапредметные результаты:

1. Регулятивные универсальные учебные действия

2.Познавательные универсальные учебные действия

3.Коммуникативные универсальные учебные действия

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

-самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

-организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

-критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

-использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

-выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

-менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Предметные:

Выпускник на базовом уровне научится:

– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

– использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

– создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

– создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

– сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

– использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

– анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

– соблюдать культуру публичной речи;

– соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

– использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

– анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

– комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

– использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

– выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

– дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

– проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

– владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

– соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

– соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

– осуществлять речевой самоконтроль;

– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

– использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

– оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Место предмета

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Содержание курса русского языка в 10 классе (базовый уровень)

Введение

Русский язык в современном мире. Основные формы существования русского национального языка.

Стили и типы речи. Функциональные стили литературного языка (научный, официально-деловой, публицистический), их особенности.

Стиль художественной литературы. Типы речи (описание, повествование, рассуждение), их основные признаки.

Понятие о норме литературного языка. Типы норм литературного языка (орфоэпические, лексические, словообразовательные, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Необходимость соблюдения норм в речевой практике. Этико-речевые нормы.

Лексика и фразеология

Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Многозначность слова. Прямое и переносное значение. Основные типы переносов: метафора и метонимия.

Тропы как выразительное средство языка. Основные виды тропов (метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, гипербола).

Омонимы и их употребление в речи. Особенности употребления синонимов и антонимов.

Разговорная и книжная лексика. Стилистически ограниченная лексика. Заимствованные слова и их употребление. Старославянизмы и их роль в формировании русского литературного языка. Устаревшие слова, их типы. Неологизмы. Индивидуально-авторские неологизмы. Типичные лексические ошибки и способы их преодоления.

Фразеологизмы, их признаки и основные типы. Употребление фразеологизмов в речи. Источники русской фразеологии.

Фигуры речи как выразительные средства языка (антитеза, оксюморон, градация, параллелизм, анафора, эпифора, инверсия, бессоюзие и многосоюзие).

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Орфоэпия

Понятие об орфоэпии. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Морфемика. Словообразование. Орфография

Принципы русской орфографии (традиционный, фонетический, морфологический). Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии.

Употребление прописных букв.

Правила переноса.

Морфемный состав слова. Основа и окончание. Употребление в речи однокоренных слов. Основные способы образования производных слов. Морфемный и словообразовательный анализ. Международные словообразовательные элементы.

Правописание гласных в корнях слов. Правописание гласных после шипящих и Ц. виды орфограмм согласных в корне. Двойные согласные. Правописание приставок. Сочетания согласных на стыке приставки и корня. Употребление разделительных Ъ и Ь. буквы Ы и И после приставок. Буквы Е и О после шипящих и Ц. Общие правила правописания сложных слов.

Контрольная работа (далее – К.Р.) Контрольный диктант по теме «Повторение».

Морфология и орфография

Предмет морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Род и число существительных. Правописание падежных окончаний существительных. Правописание суффиксов существительных. Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное. Употребление форм прилагательных в речи. Правописание падежных окончаний прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное. Правописание и употребление числительных.

Местоимение. Особенности употребления местоимений в речи. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.

Глагол. Спряжение глаголов. Правописание глаголов. Особенности употребления глаголов в речи.

Причастие. Правописание суффиксов причастий. Страдательные и действительные причастия. Краткие и полные формы причастий. Правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

Деепричастие. Значение и употребление деепричастий.

Наречие, его основные разряды. Правописание наречий.

Правописание Н и НН в словах разных частей речи.

К.Р. Контрольная работа

Предлоги. Особенности употребления некоторых предлогов. Правописание предлогов.

Союзы, их основные группы. Правописание союзов.

Частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.

Правописание НЕ со словами разных частей речи. Правописание частицы НИ.

К.Р. Итоговая контрольная работа

Тематическое планирование

№	Раздел (6)	Кол-во часов (102)
1.	Введение. Русский язык в современном мире. Стили и типы речи. Понятие о норме литературного языка.	3 ч.
2.	Лексика	1 ч.
3.	Орфоэпия	1 ч.
4.	Морфемика. Словообразование. Орфография	8 ч.
5.	Морфология	19 ч.
5.1.	Самостоятельные части речи	16 ч.
5.2.	Служебные части речи	3 ч.
6.	Повторение и обобщение изученного	2 ч.

Примерное планирование уроков русского языка в 10 классе (Учебник В.Ф.Греков, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2008. 34 часа)

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Основные требования к ЗУН уч-ся
1.	Русский язык в современном мире.	Урок усвоения новых знаний	Русский язык как национальный язык и средство межнационального общения. Русский язык среди мировых языков. Богатство русского языка.	Знать: функции русского языка в современном мире; имена выдающихся ученых-лингвистов и их научные труды. Уметь: выделять микротемы текста и членить его на абзацы; определять основную мысль высказывания; пользоваться словарями; Расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами.
2.	Стили типы речи	Повторительно-обобщающий урок	Функциональные стили русского языка и их особенности: функции, сфера применения, задачи речи, языковые средства (лексические и грамматические). Типы речи. Культура работы с текстами разных типов, стилей, жанров.	Знать: отличительные признаки функциональных стилей речи; типы речи. Уметь: правильно и доказательно определять стилистическую принадлежность текста и тип речи; создавать тексты разных типов и стилей речи.
3.	Понятие о норме литературного языка. Типы норм.	Урок усвоения новых знаний	Понятие о языковой норме. Орфоэпические, лексические, словообразовательные и грамматические нормы. Орфографические и пунктуационные нормы.	Знать: основные нормы русского языка и их отличительные признаки; правила речевого этикета. Уметь: соблюдать нормы русского языка в устной речи и на письме; редактировать текст, в котором наблюдаются отступления от языковых норм; выразительно пересказывать текст на лингвистическую тему.
Лексика (1 час)
4.	Лексика	Повторительно-обобщающий урок	Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления. Многозначные слова и их употребление. Употребление синонимов, антонимов, омонимов, заимствованной лексики, устаревших слов и неологизмов. Тропы и фигуры речи как выразительные средства языка. Словари русского языка.	Знать: основные понятия лексики, фразеологии, лексикографии Уметь: выполнять лексический разбор слов; редактировать текст, устраняя нарушения лексических норм; различать слова-паронимы; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идейного звучания текста.
Орфоэпия (1 час)
5.	Орфоэпия. Орфоэпические норм.	Урок развития речи.	Ударение. Допустимые варианты произношения и ударения. Основные нормы современного литературного произношения (произношение безударных гласных звуков, согласных, сочетаний согласных, особенности произношения иноязычных слов).	Знать: основные понятия орфоэпии; основные нормы современного литературного произношения. Уметь: применять орфоэпические нормы в практике речевого общения.
Морфемика. Словообразование. Орфография. (8 часов)
6.	Принципы русской орфографии. Употребление прописных букв.	Урок усвоения новых знаний	Единообразное написание значимых частей слова (корней, приставок, суффиксов, окончаний). Раздельное и слитное написание слов и их частей. Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Морфологический и фонетический принципы русской орфографии. Традиционное написание.	Знать: основные принципы русской орфографии; условия употребления прописных букв. Уметь: применять морфологический, фонетический и традиционный принципы русской орфографии на письме; использовать основные виды чтения.
7.	Употребление Ъ и Ь.	Повторительно-обобщающий урок	Употребление Ь для обозначения мягкости согласных на письме и для обозначения грамматических форм. Разделительные Ъ и Ь.	Знать: условия выбора разделительных Ъ и Ь; функции Ь. Уметь: писать слова с Ъ и Ь в соответствии с орфографическими нормами.
8.	Состав слова. Основные способы образования слов.	Повторительно-обобщающий урок	Основные понятия морфемики и словообразования. Морфемы корневые и аффиксальные. Морфемный разбор слов. Словообразование. Морфологический и неморфологический способы образования. Основные способы формообразования в русском языке.	Знать: основные понятия морфемики и словообразования. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разборы слов; образовывать формы слова; различать однокоренные слова и формы слова.
9.	Правописание гласных в корне слова.	Повторительно-обобщающий урок	Орфограмма. Гласные и согласные звуки. Морфемы. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Чередующиеся корни. Условия чередования корней. Правописание гласных после шипящих и Ц.	Знать: условия выбора проверяемых гласных в корне слова; обязательный минимум слов с непроверяемыми безударными гласными; классификацию чередующихся корней и условия выбора гласных в них; алгоритм проверки орфограммы «Буквы О и Е после шипящих и Ц»; условия выбора гласных И и Ы после шипящих и Ц. Уметь: различать проверяемые и чередующиеся безударные гласные в корнях слов; правильно писать слова с орфограммами-гласными в корне.
10.	Правописание согласных в корне слова.	Повторительно-обобщающий урок	Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Непроизносимые и удвоенные согласные в корне слова.	Знать: условия выбора проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова; правило проверки слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. Уметь: писать слова с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми и удвоенными согласными в соответствии с орфографическими нормами; выполнять орфографический разбор слов.
11.	Правописание приставок. Международные словообразовательные элементы.	Повторительно-обобщающий урок	Не изменяемые на письме приставки. Буквы З и С на конце приставок. Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-. Буквы Ы и И после приставок на согласный. Международные словообразовательные элементы. Правописание согласных на стыке приставки и корня.	Знать: условия выбора букв З и С на конце приставок, гласных И и Ы после приставок на согласный; правило правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-; основные международные словообразовательные элементы; особенности сочетания согласных на стыке приставки и корня. Уметь: писать приставки в словах в соответствии с орфографическими нормами;; использовать толковые и этимологические словари; выполнять морфемный разбор слов.
12.	Правописание сложных слов. Правила переноса слов.	Повторительно-обобщающий урок	Слитные, раздельные и дефисные написания. Правила переноса слов.	Знать: основные правила переноса слов; условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания. Уметь: правильно писать сложные слова; переносить слова в соответствии с существующими нормами; выполнять морфемный разбор слов.
13.	Контрольный диктант по теме «Повторение»	Урок контроля знаний	Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учетом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Основные виды разбора.	Уметь: Воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка, выполнять основные виды разбора.
МОРФОЛОГИЯ (19 часов)
Самостоятельные части речи (16 часов)
14.	Имя существительное	Повторительно-обобщающий урок	Имя существительное как часть речи. Род и число существительных. Правописание Е и И в окончаниях существительных в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа. Именительный падеж множественного числа существительных. Правописание существительных в форме множественного числа. Правописание фамилий и населенных пунктов в творительном падеже. Правописание суффиксов существительных. Правописание сложных существительных.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки имени существительного; условия выбора гласных в суффиксах и окончаниях существительных; условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: выполнять морфологический разбор существительных; писать существительные в соответствии с орфографическими нормами; создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему.
15.	Имя прилагательное.	Повторительно-обобщающий урок	Имя прилагательное как часть речи. Основные лексико-грамматические разряды прилагательных (качественные, относительные, притяжательные). Употребление прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени, в краткой форме. Правописание суффиксов и окончаний прилагательных.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки имени прилагательного; основные лексико-грамматические разряды прилагательных; условия выбора гласных в суффиксах и окончаниях прилагательных; условия слитного и раздельного написания сложных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор прилагательных; писать прилагательные в соответствии с орфографическими нормами; создавать монологическое высказывание в форме отзыва; анализировать изобразительно-выразительные средства в тексте.

16.	Имя прилагательное.	Повторительно-обобщающий урок	Имя прилагательное как часть речи. Основные лексико-грамматические разряды прилагательных (качественные, относительные, притяжательные). Употребление прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени, в краткой форме. Правописание суффиксов и окончаний прилагательных.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки имени прилагательного; основные лексико-грамматические разряды прилагательных; условия выбора гласных в суффиксах и окончаниях прилагательных; условия слитного и раздельного написания сложных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор прилагательных; писать прилагательные в соответствии с орфографическими нормами; создавать монологическое высказывание в форме отзыва; анализировать изобразительно-выразительные средства в тексте.
17.	Имя числительное.	Повторительно-обобщающий урок	Имя числительное как часть речи. Основные лексико-грамматические разряды числительных. Правописание и употребление числительных.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки имени числительного; основные лексико-грамматические разряды числительных; особенности склонения и употребления числительных; условия написания Ь в середине и на конце числительных. Уметь: выполнять морфологический разбор числительных; писать числительные в соответствии с орфографическими нормами.
18.	Местоимение.	Повторительно-обобщающий урок	Местоимение как часть речи. Основные лексико-грамматические разряды местоимений. Особенности употребления местоимений. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки местоимения; основные лексико-грамматические разряды местоимений; стилистические и грамматические особенности употребления местоимений. Уметь: выполнять морфологический разбор местоимений; писать местоимения в соответствии с орфографическими нормами.
19.	Местоимение.	Повторительно-обобщающий урок	Местоимение как часть речи. Основные лексико-грамматические разряды местоимений. Особенности употребления местоимений. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки местоимения; основные лексико-грамматические разряды местоимений; стилистические и грамматические особенности употребления местоимений. Уметь: выполнять морфологический разбор местоимений; писать местоимения в соответствии с орфографическими нормами.
20.	Глагол.	Повторительно-обобщающий урок	Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Особенности употребления глаголов хотеть, бежать, ехать, жечь, чтить. Правописание безударных личных окончаний и суффиксов глаголов, глаголов повелительного наклонения. Употребление Ь в глаголах.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки глагола; основные грамматические категории и формы глаголов; правила правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в глаголах. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола; определять способы словообразования и формообразования глаголов; писать глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
21.	Глагол.	Повторительно-обобщающий урок	Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Особенности употребления глаголов хотеть, бежать, ехать, жечь, чтить. Правописание безударных личных окончаний и суффиксов глаголов, глаголов повелительного наклонения. Употребление Ь в глаголах.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки глагола; основные грамматические категории и формы глаголов; правила правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в глаголах. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола; определять способы словообразования и формообразования глаголов; писать глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
22.	Глагол.	Повторительно-обобщающий урок	Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Особенности употребления глаголов хотеть, бежать, ехать, жечь, чтить. Правописание безударных личных окончаний и суффиксов глаголов, глаголов повелительного наклонения. Употребление Ь в глаголах.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки глагола; основные грамматические категории и формы глаголов; правила правописания суффиксов и окончаний глаголов; условия употребления Ь в глаголах. Уметь: выполнять морфологический разбор глагола; определять способы словообразования и формообразования глаголов; писать глаголы в соответствии с орфографическими нормами.
23.	Причастие.	Повторительно-обобщающий урок	Причастие как особая глагольная форма. Признаки прилагательного и глагола у причастия. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы образования причастий; правила правописания суффиксов причастий; особенности перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы причастия в соответствии с орфографическими нормами.
24.	Причастие.	Повторительно-обобщающий урок	Причастие как особая глагольная форма. Признаки прилагательного и глагола у причастия. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы образования причастий; правила правописания суффиксов причастий; особенности перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы причастия в соответствии с орфографическими нормами.
25.	Причастие.	Повторительно-обобщающий урок	Причастие как особая глагольная форма. Признаки прилагательного и глагола у причастия. Морфологический разбор причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Переход причастий в прилагательные и существительные.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки причастия; признаки глагола и прилагательного у причастия; способы образования причастий; правила правописания суффиксов причастий; особенности перехода причастий в прилагательные и существительные; условия написания Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Уметь: выполнять морфологический разбор причастий; образовывать действительные и страдательные причастия; писать окончания и суффиксы причастия в соответствии с орфографическими нормами.
26.	Деепричастие	Повторительно-обобщающий урок	Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий. Значение и употребление деепричастий. Переход деепричастий в наречия и производные предлоги. Морфологический разбор деепричастий.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки деепричастия; способы образования деепричастий и особенности их перехода в наречия и производные предлоги. Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий; образовывать от глаголов все возможные формы деепричастий; определять типы и формы сказуемых.
27.	Наречие.	Повторительно-обобщающий урок	Наречие как часть речи. Лексико-грамматические разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую. Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.	Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки наречия; лексико-грамматические разряды наречий; условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий; условия выбора гласных на конце наречий; правило правописания наречий на шипящую. Уметь: выполнять морфемный, словообразовательный и морфологический разбор наречий; писать наречия в соответствии с орфографическими нормами.
28.	Наречие.	Повторительно-обобщающий урок		Знать: лексические, морфологические, синтаксические признаки наречия; лексико-грамматические разряды наречий; условия слитного, раздельного и дефисного написания наречий; условия выбора гласных на конце наречий; правило правописания наречий на шипящую. Уметь: выполнять морфемный, словообразовательный и морфологический разбор наречий; писать наречия в соответствии с орфографическими нормами.
29.	Контрольная работа	Урок контроля знаний	Морфология. Орфография. Уровневая организация языка и взаимодействие единиц разных уровней.	Знать: признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка. Уметь: соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).
Служебные части речи (3 часа)
30.	Предлоги.	Повторительно-обобщающий урок	Предлог как служебная часть речи. Виды предлогов. Особенности употребления предлогов. Правописание предлогов.	Знать: морфологические признаки предлога; виды предлогов; особенности употребления предлогов; условия, раздельного и дефисного написания предлогов. Уметь: выполнять морфологический разбор предлогов; писать предлоги в соответствии с орфографическими нормами.
31.	Союз.	Повторительно-обобщающий урок	Союз как служебная часть речи. Сочинительные союзы и их виды. Подчинительные союзы и их группы. Союзы и союзные слова. Правописание союзов.	Знать: морфологические признаки союза; виды сочинительных и подчинительных союзов; разницу между союзами и союзными словами. Уметь: выполнять морфологический разбор союзов; писать союзы в соответствии с орфографическими нормами.
32.	Частицы.	Повторительно-обобщающий урок	Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Правописание НЕ со словами разных частей речи. Различение частиц НЕ и НИ	Знать: морфологические признаки частицы; разряды частиц. Уметь: выполнять морфологический разбор частиц; различать формообразующие, отрицательные и модальные частицы; писать частицы в соответствии с орфографическими нормами.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (2 часа)
33.	Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний	Воспроизведение аудированного текста в письменной форме с учетом орфографических и пунктуационных норм русского языка. Основные виды разбора.	Уметь: Воспроизводить аудированный текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы русского языка, выполнять основные виды разбора.
34.	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Основные виды разбора.	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.
35	Резервный урок.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по русскому языку. 11 класс (базовый уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа для 11 класса предусматривает изучение русского языка на базисном уровне. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Цели и задачи обучения

Воспитание гражданской позиции, культуры межнационального общения; формирование отношения к русскому языку как к духовной, нравственной ценности;
развитие познавательной активности, коммуникативных способностей, речи и мышления на межпредметной основе, навыков самообразования и самоорганизации, использования языка в различных сферах и ситуациях общения, умения пользоваться всеми видами лингвистических словарей;
усвоение знаний о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
закрепление и углубление знаний о языке как системе, разных языковых уровнях, единицах языка и их взаимодействии между собой, языковых нормах, функционально-стилистической системе языка;
расширение знаний о тексте; совершенствование навыков конструирования текста;
овладение умениями распознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые явления, оценивать их в соответствии с нормами русского языка, различать варианты и нарушения норм языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
применение полученных знании, умении и навыков на практике, лингвистических знаний и умений на уроках литературы, при анализе литературного произведения; повышение уровня речевой культуры;
формирование навыков орфографической и пунктуационной грамотности, индивидуально-речевого стиля учащихся.

Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:

речевые умения и навыки (формы контроля: доклад, устное сообщение);
умение выполнять разнообразные виды разбора на основе имеющихся лингвистических знаний (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);
умение воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, изложение с творческим заданием (с элементами сочинения), подробное и сжатое изложение);
умение создавать текст того или иного функционального стиля, типа речи, жанра (формы контроля: сочинение, реферат).

Планируемые результаты

Личностные результаты:

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Предметные:

Выпускник на базовом уровне научится:

– использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

– выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

– подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

– правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

– извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

– преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

– выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

– соблюдать культуру публичной речи;

– оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

– отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

– иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

– сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

– создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

– соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

– осуществлять речевой самоконтроль;

Место предмета

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.

Используемый учебно-методический комплекс

Содержание курса русского языка в 11 классе (базовый уровень)

Текст. Стилистика. Основные разделы русского языка. Нормы русского языка
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные принципы русской пунктуации

Систематизация изученного. Запятая как знак разделения или выделения в простом и сложном предложениях.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Запятая в простом и сложном предложениях
Однородные члены предложения

Повторение. Однородные главные и второстепенные члены. Многосоюзие и бессоюзие. Двойные и повторяющиеся союзы. Знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах.

Углубление понятий. Однородность определений. Дефис между парными сочетаниями синонимического или антонимического характера. Тире при противопоставлении однородных членов предложения или для усиления выразительности. Тире после обобщающего слова, если однородные члены носят характер уточнения или приложения.

Культура речи. Совершенствование умений строить и употреблять в речи простые распространённые и нераспространённые предложения с прямым и обратным порядком второстепенных членов. Умение пользоваться согласованными и несогласованными определениями, находить однородность.

Урок контроля по теме «Однородные члены предложения»

Обособление второстепенных членов предложения

Обособление согласованных и несогласованных определений

Повторение сведений об обособлении согласованных определений, выраженных прилагательными и причастиями с зависимыми словами; одиночных и распространённых определений, относящихся к личному местоимению.

Углубление материала: обособление одиночных или распространённых определений, если они оторваны от определяемого существительного другими членами предложения; обособление нераспространённых определений, стоящих после определяемого слова, которому предшествует определение; обособление несогласованных определений, относящихся к имени собственному, личному местоимению, названиям лиц по степени родства, профессии и т. п

Обособление приложений

Сходство правил обособления определений и приложений, относящихся к личному местоимению, имени собственному. Тире при обособлении приложений

Обособление дополнений

Повторение. Обособление дополнений с предлогами кроме, вместо, сверх, за исключением, наряду. Подготовка к контрольной работе

Культура речи. Умение соблюдать правильную интонацию в предложениях с однородными и обособленными членами предложения. Умение заменять простые предложения с обособленными членами сложными предложениями.

Урок контроля обобщающего характера

Обособление обстоятельств

Повторение. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. Отсутствие запятых при деепричастном обороте. Обособление одиночных деепричастий в зависимости от места по отношению к глаголу-сказуемому

Культура речи. Переход деепричастия в другие части речи (наречие, предлог).

Углубление понятия. Главное и добавочное действие при одном подлежащем. Обособление или необособление одиночного деепричастия в зависимости от лексического значения глагола. Обособление обстоятельств, в конструкцию которых входят существительные с предлогами ввиду, во избежание, вопреки, в зависимости, в связи, вследствие, в силу, в случае и др. Зависимость обособления от распространённости оборота, его места в предложении, смысловых оттенков.

Уточняющие и пояснительные члены предложения

Повторение. Понятие об уточняющих членах предложения.

Углубление понятия. Разнообразие видов уточняющих членов предложения. Знаки для выделения уточняющих членов: запятые, тире и скобки, если уточняющие члены предложения имеют характер пояснения.

Различие между уточняющими и пояснительными членами предложения. Знаки препинания при пояснительных членах предложения, перед которыми стоят слова именно, а именно, то есть. Замена союза то есть союзом или. Разделительный союз или (или—или) и пояснительный или (то есть).

Сравнительный оборот

Повторение. Роль сравнительного оборота. Сравнительный оборот в роли сказуемого или в составном именном сказуемом.

Углубление понятия. Обязательное выделение запятыми сравнительного оборота и отсутствие запятых при сравнительном обороте.

Культура речи. Умение строить предложения со сравнительными оборотами, выделять их знаками препинания, отличать от придаточных сравнительных.

Вводные и вставные конструкции

Вводные слова, словосочетания и предложения

Повторение изученного об основных группах вводных слов, вводных словосочетаниях и предложениях. Знаки препинания для их выделения.

Углубление материала. Вводные слова, выражающие: призыв к собеседнику, читателю; оценку меры; степень обычности; экспрессивность высказывания. Выделение вводных слов: наконец в зависимости от роли в предложении, однако — от места расположения в предложении. Выделение вводных слов в обособленных оборотах, отсутствие знаков, если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота. Обособление слов вернее, точнее, скорее, иначе как вводных, если они придают высказыванию уточняющий или поясняющий характер. Наречия, частицы, союзы, которые не являются вводными словами

Культура речи. Использование вводных слов, словосочетаний, вводных предложений и конструкций в различных стилях речи. Умение пользоваться вводными словами-синонимами.

Вводные и вставные предложения

Повторение изученного об основных группах вводных предложениях. Знаки препинания для их выделения.

Углубление понятия. Употребление тире или скобок для выделения вставных предложений. Перенос знака, стоящего на месте разрыва предложения, за скобки.

Обращение

Повторение. Распространённые и нераспространённые обращения. Усилительная частица о и междометие о при обращениях, выделение знаками препинания в письменной речи. Подготовка к контрольной работе

Углубление понятия. Распространённое обращение, разорванное другими словами. Несколько обращений к одному лицу.

Культура речи. Умение употреблять обращения в разных стилях речи

Урок контроля обобщающего характера

Сложные предложения.

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

Повторение. Отличие простых предложений с однородными членами от сложносочинённых предложений. Наличие общего элемента в сложносочинённом предложении. Роль одиночных и повторяющихся союзов для постановки знака препинания в сложносочинённых предложениях с общим элементом.

Культура речи. Совершенствование умения употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые предложения с различными сочинительными союзами. Тире в сложносочинённых предложениях для обозначения противопоставления или неожиданного присоединения.

Углубление понятий. Назывные и безличные предложения в составе сложносочинённого. Безличные предложения с синонимичными и несинонимичными конструкциями сказуемых в составе сложносочинённого.

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях

Повторение. Отличительные признаки сложноподчинённого предложения.

Углубление понятий. Сложноподчинённые предложения с различными видами придаточных. Запятые на стыке нескольких союзов. Отсутствие запятой между главным и придаточным предложениями, если: перед подчинительным союзом стоят частицы; придаточное предложение состоит только из союзного слова. Двоеточие в сложноподчинённом предложении, если придаточному предшествует предупредительная интонация. Тире в сложноподчинённом предложении, в котором придаточное предшествует главному, при параллелизме структур.

Культура речи. Совершенствование навыка составления и употребления в речи сложноподчинённых предложений. Совершенствование навыков чтения, выделения по смыслу и знаками препинания частей сложноподчинённого предложения.

Двоеточие в сложном бессоюзном предложении

Систематизация изученных правил. Предупредительная интонация при употреблении двоеточия в тексте. Обязательная постановка двоеточия в бессоюзном сложном предложении.

Углубление понятия. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении при прямом вопросе. Двоеточие в заголовках газетных статей, названиях. Замена двоеточия знаком тире перед неполным предложением.

Культура речи. Синонимия союзных и бессоюзных предложений, умение пользоваться знаками препинания в соответствии с типом предложения.

Тире в сложном бессоюзном предложении

Систематизация: тире для обозначения пропуска слов, противопоставления, оформления выводов, выражения внезапности, неожиданности результата. Умение употреблять в речи сложные бессоюзные предложения.

Углубление понятия. Синонимия союзных и бессоюзных предложений. Умение выбирать знаки препинания, соответствующие типу предложения.

Культура речи. Умение составлять синонимичные конструкции и употреблять их в речи, ставить необходимые знаки препинания. Умение выразительно читать тексты, соблюдать правильную интонацию.

Трудные случаи постановки знаков препинания.

Запятая и тире в сложноподчиненном предложении в качестве единого знака — в периоде, для обозначения распадения, перед повторяющимся словом для связи частей предложения. Предложения со сложными союзными конструкциями и цельными по смыслу выражениями с глаголами хотеть, быть, найти (найтись), остаться и др. Знаки препинания в предложениях с разными видами связи

Итоговая контрольная работа

Повторение и обобщение изученного

Тематическое планирование

№	Раздел	Кол-во часов
1	Текст	1
2	Стилистика. Функциональные стили.	1
3	Основные разделы русского языка.	1
4	Нормы русского языка	1
5	Синтаксис и пунктуация	28
5.1	Основные принципы русской пунктуации	1
5.2	Простое предложение	14
5.3	Сложное предложение	13
6	Повторение и обобщение изученного	2

Примерное планирование уроков русского языка в 11 классе (Учебник В.Ф.Греков, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2008. 33 часа)

№ п/п	Количество часов	Тема урока	Примерная дата
		1 полугодие
1.	1	Текст
2.	1	Стилистика. Функциональные стили.
3.	1	Основные разделы русского языка.
4.	1	Нормы русского языка
5.	1	Основные принципы русской пунктуации
6.	1	Классификация простых предложений
7.	1	Тире между подлежащим и сказуемым и в неполном предложении. Согласование сказуемого и подлежащего
8.	1	Основные особенности употребления второстепенных членов предложения
9.	1	Предложения с однородными членами
10.	1	Предложения с обособленными членами предложения. Обособление определений
11.	1	Обособленные приложения и дополнения
12.	1	Обособленные обстоятельства
13.	1	Предложения с уточняющими членами предложения. Уточняющие обстоятельства
14.	1	Сравнительные обороты
15.	1	Контрольная работа
16.	1	Анализ контрольной работы
		Всего: 16 уроков, контр.работа -1
		2 полугодие
17.	1	Вводные слова, предложения и вставные конструкции.
18.	1	Обращение. Междометие в составе предложения. Слова-предложения да, нет
19.	1	Контрольный диктант по теме «Простое осложненное предложение»
20.	1	Сложносочиненное предложение
21.	1	Сложноподчиненные предложения. Сложноподчиненные предложения с одним придаточным
22.	1	Синонимия сложноподчиненных предложений и предложений с причастными и деепричастными оборотами
23.	1	Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными
24.	1	Сложноподчиненные предложения с двумя или несколькими придаточными
25.	1	Контрольный диктант по теме «Сложное предложение»
26, 27.	2	Бессоюзное сложное предложение
28,29.	2	Сложные предложения с разными видами связи
30,31.	2	Прямая и косвенная речь
32.	1	Контрольная работа
33.	1	Анализ контрольной работы
		Всего: 17 уроков, контрольных диктантов – 2, контрольная работа – 1.
		Всего: 33 урока, контрольных работ – 2, контрольных диктантов – 2.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

к УМК Г.И.Беленького, О.М.Хреновой

5 КЛАСС

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Программа по литературе для основной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «Литература»), представленного в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения; требований к результатам изучения предмета «Литература» на ступени основного общего образования; программы развития универсальных учебных действий и Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В ней предусмотрена преемственность с программой по литературному чтению для начальной школы.

В соответствии с положением стандарта по литературе авторы предлагают собственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности его изучения, детализации содержания, выбору путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развитию, воспитанию и социализации учащихся.

Программа включает четыре раздела.

В пояснительной записке дана общая характеристика курса литературы на ступени основного общего образования; охарактеризован вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и требования к основным результатам изучения литературы на нескольких уровнях: личностном, метапредметном и предметном; определено место курса литературы в базисном учебном плане.

В основном содержании представлен перечень изучаемых произведений, объединённых в содержательные блоки; даны краткие аннотации к литературным произведениям; указаны литературоведческие понятия и историко-литературные сведения, определяющие основное направление разбора художественных текстов.

Примерное тематическое планирование по каждому классу включает перечень тем курса, объединённых в разделы по проблемно-тематическому, жанровому и историкохронологическому принципам; указаны основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий). Для каждого раздела и темы обозначено примерное количество часов, отводимое на их изучение.

Рекомендации по оснащению учебного процесса содержат перечень необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания литературы в основной общеобразовательной школе.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика литературы как образовательной области определяется сущностью литературы как вида искусства. Литература эстетически осваивает мир, богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщает их к духовным исканиям художников слова, к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Особую роль в этом отношении играет русская литература с её гуманистическим пафосом, патриотизмом и всечеловечностью.

Основу курса литературы в школе составляет чтение, изучение и эстетическое освоение художественных произведений. Более глубокому и осмысленному их восприятию способствуют теоретико-литературные и историко-литературные знания.

Продолжая курс литературного чтения, освоенного учащимися в начальной школе, литература в основной школе изучается на качественно ином уровне. Учебники в соответствии с программой включают:

тексты произведений (полные или в некоторых случаях сокращённые) с необходимыми словарными комментариями;

дидактические материалы: вопросы и задания, советы и рекомендации по самостоятельной работе, статьи (главы) историко- и теоретико-литературного характера, темы письменных работ, развёрнутые рекомендации по самостоятельному чтению, по внеклассной работе, проектные задания;

краткие экскурсы в отечественную историю, позволяющие лучше понять изучаемые литературные произведения, а также обращение к произведениям других видов искусств.

Учебники для 5–8-го классов представляют собой постепенно усложняющуюся систему, способствующую общему духовно-нравственному и литературному развитию учащихся, их гражданскому воспитанию.

В 5 классе учащиеся погружаются в мир литературы. Достижение определённого уровня начитанности позволяет им делать начальные обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений. Расширяется и усложняется круг устных и письменных работ. Более разнообразными становятся формы выполнения творческих заданий. Каждое произведение разбирается с учётом его идейно-художественного своеобразия, интересов и возможностей учащихся. Объединяя произведения по жанровому принципу (что целесообразно при изучении устного народного творчества), хронологически и проблемно-тематически, программа привлекает внимание учащихся к актуальным нравственным и художественным проблемам.

В 5-м классе объединяющими центрами являются жанры мифа, устного народного творчества, литературной сказки, басни, а также некоторые темы и нравственные проблемы в разделах «Человек перед лицом жизненных испытаний», «Поэзия природы», «Идёт война народная, священная война!..», «Рассказы о твоих сверстниках».

Основное внимание уделяется чтению и осмыслению текстов художественных произведений – чтению медленному, выразительному, комментированному, по ролям. Школьники выявляют своеобразие сюжетов, композиции, изображения персонажей; речевые особенности произведений. Вопросы и задания, приведённые в конце глав, носят преимущественно проблемный характер.

В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на уроках и дома), выразительному чтению (вслух) и тихому (про себя). Именно чтение и связанная с ним интерпретация художественного текста – основа изучения литературы в школе. Компьютерные технологии, которые широко применяются в учебном процессе, открывают большие возможности для привлечения к работе аудиовизуальных средств обучения. Однако при всей важности этих дополнительных материалов ведущей деятельностью на уроках литературы должно оставаться живое общение учащихся с книгой, с учителем, с одноклассниками. Именно общение способствует эмоциональному восприятию и осмыслению слова

писателя, непосредственному выражению своих мыслей и чувств по поводу прочитанного.

Теоретико-литературные знания, которыми учащиеся овладевают в соответствии с программой, не имеют самодовлеющего значения. Они только способствуют более глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений.

Не только ограниченность учебного времени, но и необходимость расширять круг чтения, прививать любовь к чтению, развивать читательскую самостоятельность учащихся, когда умения, приобретённые на уроке, переносятся на внешкольное чтение и постепенно перерастают в читательскую компетентность, обусловливают наличие в программе трёх списков (трёх кругов) чтения.

Произведения для чтения и изучения читаются и анализируются обстоятельно. Многие вопросы с целью овладения искусством анализа текста разбираются под руководством учителя.

Произведения для чтения и бесед осваиваются в большей мере самостоятельно. На уроке они рассматриваются менее детально, чем произведения первого круга чтения. Учащиеся демонстрируют и развивают умения творчески использовать полученные знания в самостоятельном анализе, интерпретации и оценке литературных текстов. Возможны беседы о персонажах, идейно-художественных особенностях произведения, сопоставление литературного текста с экранизацией, театральной постановкой и т.д.

Произведения для самостоятельного чтения (указаны в рубрике «Приглашаем в библиотеку») примыкают к изученным по тематике, проблематике, жанрам, героям и т.д. Они рекомендуются для свободного чтения по выбору учащихся. К ним можно обращаться на внеклассных занятиях, на специальных уроках по руководству внеклассным чтением или сопоставлять эти произведения с изучаемыми на основе общей темы, жанра, поднятых проблем, стилистики текста и т.д.

Учителю предоставляется право определять последовательность изучения тем или отдельных произведений; переносить некоторые произведения из разделов «Для чтения и изучения» в раздел «Для чтения и бесед» и наоборот; выбирать методы и приёмы работы, формы проведения занятий; распределять время на освоение программного материала; определять виды и систему устных и письменных работ.

Ориентиры в изучении произведений намечены в аннотациях, которые раскрывают те стороны содержания (проблематика, герои, события) и формы (композиция, жанр, язык), на которые следует обратить наибольшее внимание при анализе. Подобные аннотации не предопределяют единственно возможной трактовки. Учитель может, исходя из данных науки и критики, самостоятельно избирать аспекты разбора произведений литературы. Однако выбор преподавателя должен быть методически оправдан и соотноситься с образовательным эффектом, предусмотренным Федеральным государственным стандартом общего образования. В рубрике «Для чтения и бесед» аннотации предлагаются только в сложных случаях.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Являясь частью общественно-гуманитарного цикла, литература взаимодействует с другими дисциплинами: во взаимодействии с МХК, ИЗО и музыкой формирует эстетическое отношение к окружающему миру; как обществознание и история, обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает историческую память учащихся.

Литература как искусство слова опирается на всё богатство национального языка: в единстве с русским языком развивает речевую культуру учащихся. Изучение русской литературы требует внимания к художественной речи.

Перечисленные особенности литературы как учебного предмета определяют цель его изучения в основной общеобразовательной школе.

Цель литературного образования в основной общеобразовательной школе – приобщение учащихся к богатству, нравственно-эстетическим ценностям русской и мировой литературы; овладение эстетической читательской деятельностью как способом переживания и понимания ценностного смысла подлинно художественных произведений, способом формирования собственного ценностного сознания; привитие потребности в такой деятельности.

Достижение этой цели предполагает:

• чтение, изучение, обретение опыта эстетического освоения выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

• формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

• развитие умения школьников осмысливать художественное своеобразие произведения, его языка в свете авторского замысла;

• формирование теоретико-литературных и историко-литературных знаний, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

• развитие художественно-творческих способностей, воображения школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

• развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью, умения устно и письменно выражать свои мысли и чувства, вызванные произведениями искусства слова;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, прогнозировать результат деятельности, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию в ходе её выполнения; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать в соответствии с поставленной целью необходимую информацию из различных источников, включая СМИ и Интернет).

Результаты изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты

Личностными результатами изучения курса литературы в основной школе являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств учащихся;

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед Родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;

• формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нём к взаимопониманию;

• развитие компетентности в решении морально-нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;

• формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе состоят в освоении учащимися следующих универсальных учебных действий:

• целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;

• планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;

• прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;

• самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;

• владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

• умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждение и формулировать выводы; • работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;

• осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;

• работа с разными источниками информации, использование современных информационно-коммуникационных технологий; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.

Предметные результаты

Освоение произведений устного народного творчества выражается в способности учащихся:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, песням, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• устанавливать связи между предметами, явлениями, отгадывая или сочиняя загадку;

• сравнивая сказки, пословицы, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение общечеловеческого нравственного идеала.

Освоение произведений художественной литературы выражается в читательской компетентности учащихся, их способности:

• понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;

• воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;

• осознавать значимость чтения и испытывать потребность в нём для личного развития;

• осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользоваться чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;

• пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;

• отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;

• понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• формулировать тему, идею, раскрывать пафос, идейно-нравственное содержание произведения;

• характеризовать литературных героев (индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика);

• определять конфликт, прослеживать развитие сюжета, мотивов, характеризовать композицию, раскрывать функциональную роль изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;

• владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе художественного текста;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• анализировать и истолковывать произведения с учётом их жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Программа составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне 5 класса:

Ученик научится:

определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения; пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

Ученик получит возможность научиться:

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания сочинения, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную тему;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Содержание курса

5 класс

(68 часов)

Введение. О художественной литературе и чтении.

Художественная литература как искусство слова. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

I. Мифы

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Для чтения и бесед

«Олимп», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла» («Рождение героя», «Выбор пути», «Геракл освобождает Прометея»).

О происхождении мира и богов. Персонажи и сюжеты древнегреческих мифов. Воспевание волшебной силы искусства. Прославление мужества, деятельной подвижнической жизни.

Гомер как легендарный создатель поэм «Илиада» и «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из IX песни «Одиссей у циклопов»).

Мифологическая основа поэмы. Мудрость и хитроумие Одиссея. Быт и обычаи древних греков, отразившиеся в поэме. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н.А.Кун «Боги Древней Греции», «Двенадцать подвигов Геракла»;

А.И.Немировский «Мифы Древней Эллады»,

В.В.Смирнова «Герои Эллады»;

И.В.Рак «В царстве пламенного Ра. Мифы, легенды и сказания Древнего Египта».

МИФЫ ДРЕВНЕЙ РУСИ

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа, отразившихся в календарно-обрядовой поэзии.

Для самостоятельного чтения

И.С.Шмелёв «Лето Господне» (глава «Масленица»);

А.Н.Толстой сборник «Русалочьи сказки».

II. Устное народное творчество

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Выражение в сказках мудрости и нравственных представлений народа. Художественные особенности языка сказок.

Для чтения и изучения

Бытовая сказка «Горшеня»;

волшебная сказка «Белая уточка».

Для чтения и бесед

Сказки о животных.

Волшебные сказки «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Для самостоятельного чтения

Сборники сказок «Диво дивное, чудо чудное» («Народные русские сказки», собранные А.Н.Афанасьевым), «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо», сборники сказок народов России и народов мира (по выбору учителя и учащихся).

ЛЕГЕНДЫ И ПРЕДАНИЯ

Отличие легенд и преданий от сказок и мифов. Особенности предания как отражения исторической памяти народа.

Для чтения и бесед

«О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА: ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Для чтения и изучения

Загадки. Роль иносказательности, олицетворения в загадке. Разнообразие и сложность её строения. Тематика загадок. Загадки как отражение трудовой жизни, быта и культуры народа.

Для самостоятельного чтения

«Чёрный конь скачет в огонь» (Русские загадки / составитель В.П.Аникин); другие сборники загадок (по выбору учителя и учащихся).

Для чтения и изучения

Пословицы и поговорки. Смысловая двуплановость пословицы. Темы пословиц, отражение в них многовекового социально-исторического опыта народа. Лаконизм, образность, складная мерная речь пословицы, её поучительный смысл. Отличие поговорки от пословицы. Поговорка как элемент суждения, образное, иносказательное определение чего-либо. Родственная близость пословицы и поговорки.

Для чтения и бесед

Пословицы разных народов. Их тематическая близость. В.Соколов «Пословица».

Для самостоятельного чтения

«При солнышке тепло, при матери добро» (сборник русских пословиц и поговорок); старинные русские пословицы и поговорки (составитель В.П.Аникин); Б.В.Шергин «Одно дело делаешь, другого не порть» (пословицы в рассказах); другие сборники пословиц и поговорок (по выбору учителя и учащихся).

НАРОДНЫЙ КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов». Кукольная комедия как драматическое произведение. Особенности народного кукольного театра. Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для самостоятельного чтения

Б.Привалов «Петрушка – душа скоморошья».

III. Сказочные события и герои в литературе

Литературная сказка – наследница сказки народной. Авторы литературных сказок. Отличие литературной сказки от народной.

А.С.ПУШКИН. Сказки в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в поэме. Изобразительное мастерство поэта. Стих, ритм, стопа. Стихотворный размер. Рифма.

X.К.АНДЕРСЕН. Сведения о жизни и творчестве великого сказочника. Сказочный мир Андерсена.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Противопоставление мира Герды и Снежной королевы. Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью и эгоизмом. Символическое значение образов зеркала тролля, куста роз. Способы выражения авторского отношения к персонажам сказки. Христианские мотивы в сказке.

Для чтения и бесед

«Истинная правда». Осмеяние в сказке слухов, сплетен и наговоров. Способы создания комического эффекта.

Для самостоятельного чтения

X.К.Андерсен. Сказки «Соловей», «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Новое платье короля», «Принцесса на горошине», «Свинопас», «Штопальная игла», «Свинья-копилка» и другие по выбору учащихся.

Е.Л.ШВАРЦ. Сказочник-драматург.

Для чтения и изучения

«Золушка» (сценарий кинокомедии). Сказки о гонимой падчерице. Отличие «Золушки» Е.Л.Шварца от «Золушки» Ш.Перро. Киносценарий как литературный жанр. Осмеяние в кинокомедии Е.Л.Шварца тщеславия, жадности, лицемерия, грубости, чёрствости и других пороков. Ирония в изображении человеческих слабостей. Утверждение вневременных общечеловеческих ценностей.

Для самостоятельного чтения

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

П.П.БАЖОВ. Путь писателя к сказу.

Для чтения и изучения

«Каменный цветок». Особенности сказа как литературного жанра. Талант художника Данилы-мастера.

Для чтения и бесед

«Горный мастер», «Хрупкая веточка». Понятие о трилогии. Дальнейшее развитие событий в жизни героев «Каменного цветка». Утверждение всепобеждающей силы любви. Семейные черты мастеров-камнерезов.

Для самостоятельного чтения

П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка» и другие сказы по выбору учащихся.

Для самостоятельного чтения (к разделу III)

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»; А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»; А.М.Волков «Волшебник Изумрудного города»; В.Г.Губарев «Королевство кривых зеркал»; А.С.Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»; Ю.К.Олеша «Три толстяка»; К.Г.Паустовский «Тёплый хлеб». Ш.Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; В.Гауф «Маленький Мук», «Карлик Нос»; Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»; К.Каллоди «Приключения Пиноккио»; С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; Р.Киплинг «Маугли»; Л.Кэрролл «Алиса в стране чудес»; О.Уайльд «Мальчик-звезда», Э.Рауд «Муфта Полботинка и Моховая борода»; А.Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»; А.А.Милн «Когда-то давным-давно…»; О.Пройслер «Маленькая Баба-Яга»; П.Трэверс «Мэри Поппинс»; Т.Янсон «Шляпа волшебника»; Д.Родари «Сказки Италии» и другие по выбору учащихся.

IV. Басни

И.А.КРЫЛОВ. Сведения о жизни и творчестве баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк на псарне», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Квартет», «Свинья под дубом». Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение в баснях народной мудрости и жизненных наблюдений. Афористичность, иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость языка басен к разговорной речи. Понятие об аллегории и морали басни.

Для чтения и бесед

Эзоп (в пересказе Л.Н.Толстого) «Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград»; Ж.Лафонтен «Лисица и виноград»;

Г.Э.Лессинг «Свинья и дуб».

Отличие басни от сказки. История жанра басни. Художественные особенности раскрытия одной и той же темы в произведениях различных баснописцев.

Для самостоятельного чтения

И.А.Крылов. Басни «Лжец», «Две Бочки», «Осёл и Соловей», «Кукушка и Петух», «Лягушка и Вол», «Любопытный» и другие басни по выбору учащихся. Эзоп. Басни.

V. Человек перед лицом жизненных испытаний

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Сведения о жизни поэта. История создания стихотворения «Бородино». Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Значение солдата-рассказчика в поэтическом повествовании. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Образность языка, звукопись; разговорность интонаций. Высокий патриотический пафос стихотворения.

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М.Ю.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын…» (строфы VII, VIII из поэмы «Сашка»); А.С.Пушкин «Как часто в горестной разлуке…» (гл. 7, строфы XXXVI – XXXVII из романа «Евгений Онегин»).

Мотивы и проблематика, сближающие отрывки из произведений М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина.

А.В.КОЛЬЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне: постоянные эпитеты, олицетворения, повторы, элементы пословиц и поговорок, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

Для чтения и бесед

А.В.Кольцов «Песня пахаря», «Раздумье селянина» и другие стихотворения по выбору учащихся.

И.С.ТУРГЕНЕВ. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и её челядью. Влияние на человека барства и рабства.

Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Н.А.НЕКРАСОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголосием и авторскими отступлениями. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Тёмные и светлые стороны жизни крестьянских детей.

Для чтения и бесед

Н.А.Некрасов «Школьник»; Уйда «Нелло и Патраш» (по выбору учителя). Талантливость детей из народа, их стремление к знаниям, нелёгкие судьбы.

Л.Н.ТОЛСТОЙ. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика.

Сюжет и герои художественного произведения. Эпизод как элемент сюжета. Экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка, финал. Роль конфликта в развитии сюжета.

Л.Н.АНДРЕЕВ. Сведения о жизни писателя. Из воспоминаний К.Чуковского о Л.Андрееве.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения человека к окружающему миру. Роль дачников в судьбе Кусаки, неоднозначная оценка их поступков.

Значение пейзажа в рассказе.

Для чтения и бесед

Л.Н.Андреев «Петька на даче», «Ангелочек». Общее в развитии сюжетов рассказов «Кусака» и «Петька на даче».

Для самостоятельного чтения

В.П.Астафьев «Жизнь Трезора»; Ю.П.Казаков «Арктур – гончий пёс»; Э.СетонТомпсон «Чинк».

А.И.КУПРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Серёжа) против эгоизма и своеволия (Трилли).

Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для чтения и бесед

А.И.Куприн «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Тапёр». Идея доброты и сострадания. Реальная основа рассказов.

Для самостоятельного чтения

А.И.Куприн «Ю-Ю», «Грачи» и другие рассказы (по выбору учителя и учащихся).

Д.ДЕФО. Сведения о писателе.

Для чтения и бесед

«Робинзон Крузо» (фрагменты). Реальная основа приключенческого романа. Гимн труду, творческому интеллекту и стойкости человека, его упорству и воле к жизни. Знания и умения, орудия труда просвещённого века, благодаря которым Робинзон выжил и победил в борьбе за существование. Одиночество Робинзона как условие сурового испытания и мужания, развития личности героя.

Для самостоятельного чтения (к разделу V)

Д.В.Григорович «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н.Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М.Станюкович «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в

издании для детей); А.П.Чехов «Мальчики», «Беглец»; Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». Д.Свифт «Путешествие Гулливера» (в издании для детей); Д.Гринвуд «Маленький оборвыш»; В.Гюго «Гаврош», «Козетта»; А.Линдгрен «Расмус-бродяга».

VI. Поэзия природы

Для чтения и изучения

А.С.Пушкин «Путешествие в Арзрум» (отрывок), «Обвал»; Ф.И.Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н.Майков «Пейзаж», «Ласточки»; К.Д.Бальмонт «Где б я ни странствовал, везде припоминаю…»; К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; Н.И.Рыленков «Всё в тающей дымке…».

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. Ритм, рифма, эпитет, сравнение, олицетворение.

К.Г.ПАУСТОВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещёрская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Притягательная сила родного края. Бескорыстная любовь к отечеству. Лиризм описаний, летали пейзажа, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.

Е.И.НОСОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зёрен», «Как ворона на крыше заблудилась».

Любовное отношение к «братьям нашим меньшим». Наблюдательность, лиризм, юмор в рассказах о них. Ответственность человека за сохранение живой природы.

Для самостоятельного чтения (к разделу VI)

Стихотворения А.А.Фета, А.Н.Майкова, Ф.И.Тютчева, А.К.Толстого в издании для детей; «Родные поэты» (сборник стихотворений); К.Г.Паустовский «Летние дни» (сборник рассказов); М.М.Пришвин «Ярик», «О чём шепчутся раки», «Лесной хозяин» (сборники рассказов).

VII. «Идёт война народная, священная война!..»

Для чтения и бесед

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»; А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»; М.Джалиль «Мост», «Случается порой»; С.С.Орлов «Тонкая российская берёза…»; Р.Гамзатов «Журавли». Испытания и героизм народа в годы Великой Отечественной войны. Патриотизм, самоотверженность защитников отечества. Образы природы, их роль в стихотворениях о войне. Тема памяти в поэзии о войне.

Для самостоятельного чтения (к разделу VII)

В.П.Катаев «Сын полка»; В.М.Шукшин «Жатва».

VIII. Рассказы о твоих сверстниках

Ю.П.КАЗАКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Душевная борьба Яшки в критической ситуации, победа над своим страхом. Смысл заглавия рассказа. Роль сравнений и олицетворений в создании картин природы. Лиризм описаний. Юмор в рассказе.

В.А.СОЛОУХИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель». Переживания рассказчика, задумавшего план мести и постепенно изживающего в себе чувство обиды. Способность прощать другого человека, обретение душевной гармонии. Дружеские чувства, пересиливающие задетое самолюбие. Врачующее действие красоты природы на душу человека.

В.П.АСТАФЬЕВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Васюткино озеро». Поведение героя рассказа в критической ситуации. Знания, умения, качества характера, благодаря которым мальчику удалось выжить и спастись, когда он заблудился в тайге. Красота и богатство природы Сибири. Тема человека в природной среде, по-хозяйски бережного отношения к богатствам родной природы.

Рассказ как жанр литературы.

Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)

А.Н.Толстой «Детство Никиты»; А.П.Гайдар «Тимур и его команда»; В.Ю.Драгунский «Девочка на шаре» (сборник рассказов); Кир Булычёв «Приключения Алисы», «Путешествие Алисы»; Ф.Искандер «Праздник ожидания праздника», «Рассказы о Чике» (сборники рассказов). М.Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»; А.Линдгрен «Эмиль из Лённеберги»; М.Грипе «Эльвис! Эльвис! Просто Эльвис».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературе

5 класс

№ п/п

Тема урока.

Элементы содержания

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата проведения

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

план

факт

Введение (1 ч.)

Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.

Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.

Литература, художественные приемы.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Специфика художественной литературы; структура и содержание предмета.

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Проект «Путешествие в Книгоград».

03.09

I. Мифы (4 ч. +1 ч. Вн.чт.)

Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Понятия мифа и мифологии, влияние мифов на культуру человека. Сборники по мифологии.

Находить отличительные черты мифов в литературе.

Лекция в тетради

Мифы Древней Греции (2). О происхождении мира и богов. «Олимп», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла».

Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания

Отличие и сходство мифов и сказок.

Выделять отличительные черты мифа и сказки.

С. 25 вопросы

Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».

Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Особенности стихотворной речи поэмы.

Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

мифология

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Сведения о жизни Гомера. Герои мифов в поэме «Одиссея», особенности стихотворной речи произведения.

Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения. Комментированное чтение отрывка их поэмы «Одиссея» (отрывок из 1Х песни).

Отрывок наизусть;

С. 37 вопросы

Мифы Древней Руси

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа

Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

мифология

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Понятие легенды. Истоки появления мифов древних славян, особенности композиции и языка произведений. Отличительные особенности мифов древних славян.

Выявлять особенности мифов древних славян, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа.

С. 42 вопросы

Проект по разделу «Мифы».

Вн.чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Дать представление о космогонических мифах

мифы и легенды

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

Отличительные особенности легенды и мифа. Особенности жизни и творчества собирателя мифов Древней Греции, герои мифов, основная идея и содержание.

Пересказывать мифы, выразительно читать эпизоды, выделять основную идею и находить отличительные черты мифа и легенды.

рисунок

II. Устное народное творчество (6 ч. + 1 ч. р/р + 1 ч. Вн.чт.)

Народные сказки

Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Виды народных сказок

фольклор, его жанры

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Понятие народных сказок и их виды. Особенности сказочной обрядности и языка произведений. Отличие сказки от мифа.

Определять характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки и мифа.

С. 45, 48-49 вопросы

«Белая уточка»

Виды народных сказок. Сказки о животных.

фольклор, его жанры

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Своеобразия сказок. Общее движение сюжетов, идеи сказок и особенности их героев. Значение стихотворных вставок в художественную ткань произведения.

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

С.55-57 вопросы.

С.62 вопросы

«Горшеня»

Виды народных сказок. Бытовые сказки

виды сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды

Своеобразие сказок Особенности сюжета, идеи, характеристика героев сказок народов мира.

Сравнивать характерные черты разных видов сказок.

С.54 вопросы

Р.р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки)

Виды народных сказок

виды сказок

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Особенности жанра сказки.

Создавать сказку, учитывая особенности жанра.

Дописать сказку

Легенды и предания.

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Обучение устному пересказу.

сюжет, гипербола, исполнители

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать легенды и предания.

Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. Содержание и особенности произведений

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений.

С.67 вопросы

Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Обучение устному пересказу.

Загадки, пословицы и поговорки, афоризмы.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок.

Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности.

С.73-74 вопросы; самостоятельное сочинение загадок

С.80 вопросы

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. «Петрушка Уксусов».

Обучение устному пересказу.

Загадки, пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса

Понятие народного кукольного театра и история его создания, герои народного кукольного театра. Понятие сатиры. Народная пьеса «Петрушка Уксусов».

Читать по ролям народную пьесу, находить жанровое своеобразие произведения.

С. 95 вопросы. Выразительное чтение по ролям

Вн.чт. Любимые произведения устного народного творчества.

Обучение устному пересказу.

Загадки, пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса

Жанровое своеобразие произведений устного народного творчества помогают сказителям воспроизвести содержание.

Принадлежность сказок к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа. Сочинять пословицы, загадки, небылицы.

Проект по разделу «УНТ».

III. Сказочные события и герои в литературе (12 ч. + 2 ч. р/р + 1 ч. Вн.чт.)

Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения.

Поэма,

сюжет, завязка

Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Особенности литературных сказок, их отличие и сходство с народными сказками.

Находить отличительные особенности литературных сказок.

С.103 вопросы

А.С.Пушкин (2). Сведения о жизни поэта.

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения.

Поэма,

сюжет, завязка

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

Особенности творчества Пушкина, историю рождения сказки, особенности стихотворной сказки.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отрывок наизусть;С.122 вопросы

Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.

Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя;

Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения.

Поэма,

сюжет, завязка

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила

Особенности изобразительного мастерства поэта, понятия ритма, стихотворного размера, рифмы.

Отбирать материал для характеристики героев.

С.129 вопросы

Х.К.Андерсен

Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева».

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Сведения о жизни великого сказочника. Сказка «Снежная королева».

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

С.165-166 вопросы

Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Особенности сюжета сказки, портретная характеристика героев, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос.

Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.

С.166 вопросы

Выражение авторского отношения к героям в их портретах.

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Понимать и объяснять

смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!”

Доказывать с опорой на текст, как проявляется выражение авторского отношения к героям.

Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики.

С.166 вопросы подготовка к сочинению

Р.р. Написание контрольного сочинения по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».

Развивать навыки выразительного чтения

сказка

Особенности литературной сказки и ее отличия от народной. Содержание сказки и особенности творчества Андерсена. Алгоритм работы над сочинением-рассуждением в соответствии с темой.

Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.

С.167-169 выразительное чтение

Е.Л. Шварц Сведения о жизни писателя. «Золушка» (киносценарий).

Развивать навыки выразительного чтения

Сказка, пьеса, сценарий

Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки.

Сведения о жизни писателя Е.Л. Шварца. «Золушка» (киносценарий).

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Чтение эпизодов по ролям

Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.

Развивать навыки выразительного чтения

Сказка,

пьеса, сценарий

Сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.

Находить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.

Мини-постановка

Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц. О пьесе и театре.

Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.

Развивать навыки выразительного чтения

Сказка, пьеса, сценарий

Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.

Находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок.

С.200 вопросы

Р.р. отзыв от прочитанном

Развитие творческого начала

отзыв

Умение составления отзыва по прочитанному произведению

Основы написания отзыва

Умение рассуждать, творить

С.204 вопросы

П.П.Бажов Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу.

Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства)

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Понятие сказа, основные факты жизненного и творческого пути писателя, путь Бажова к сказу.

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к сказу.

С 206 вопросы

Особенности сказа как литературного жанра. «Каменный цветок».

Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Особенности сказа как литературного жанра. Содержание литературного произведения «Каменный цветок».

Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев.

Дочитать сказ; с.221-222 вопросы

Герой сказа Бажова – труженик и художник.

Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Особенности сюжета и композиции, авторское отношение к героям, алгоритм работы над ответом на проблемный вопрос.

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

С.222 вопросы

Вн.ч. В мире литературных сказок.

Развитие творческих способностей учащихся.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы,

знать черты романтизма.

Отличительные особенности литературной сказки, композиционная структура и сюжетная линия литературной сказки.

Пересказывать и выразительно читать эпизоды из любимой литературной сказки, доказывать, приводя примеры из текста, авторское отношение к героям, анализировать поступки героев.

Проект по разделу «Сказочные события и герои в литературе».

IV.Басни (4 ч. +1 ч. р/р+1 ч. Вн.чт.)

Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

классика, поэзия

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

Жанровые особенности басни, истоки басенного жанра, понятия аллегории, морали, басни, олицетворения.

К какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.

С.228 вопросы

И. А. Крылов Сведения о жизни баснописца. «Волк и Ягненок».

Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк и ягнёнок».

Басня, мораль

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

Сведения о жизни баснописца. Содержание и композиция басни «Волк и Ягненок».

Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

С.223 ;241 вопросы

«Волк на псарне», «Квартет».

Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».

Басня, мораль

Содержание и композиция басен. Что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, смысл.

Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Басню по выбору наизусть

«Демьянова уха», «Свинья под дубом».

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

Содержание и композиция басен. История создания басен.

Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню.

С.238; 243 вопросы

Р.р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по басням

И.А. Крылова.

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

Жанровые особенности басни, истоки басенного жанра, понятия аллегории, морали, басни, олицетворения.

На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.

Домашнее сочинение

Вн. чт.

Басни Эзопа и Лафонтена.

Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.

Басня, мораль

Отличительные особенности басен Эзопа и Лафонтена.

Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни.

Проекты по разделу «Басни».

V. Человек перед лицом жизненных испытаний (21ч. + 2 ч. р/р.)

М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер

стихи и проза

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Сведения о жизни поэта. Значение темы Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

С.6-10 выразительное чтение

37-38

«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер

стихи и проза

История создания стихотворения, героическая направленность, отношение автора к родине. Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании

Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи.

С.11 вопросы; наизусть

Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер

Тема, идея

Особенности темы и идеи стихотворения, понятия эпитета и сравнения как средств художественной выразительности.

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.

С 13 вопросы

А. В. Кольцов . Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне.

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь»

ямб, хорей

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Сведения о жизни поэта. Читать стихотворение «Косарь». Понимать идею произведения. Близость стихотворения к народной песне.

Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.

С.16; 20 вопросы

Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека.

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь»

ямб, хорей

Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.

Алгоритм анализа стихотворения, авторское отношение.

Анализировать стихотворение в соответствии с планом.

Анализ стих-я

И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа.

Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.

Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.

поверье, быличка.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. Содержание рассказа «Муму». История его создания.

Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.

Чтение глав; с.54 вопросы

Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Влияние на человека барства и рабства.

Ввести в мир тургеневского рассказа

Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.

пейзаж, интерьер

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.

Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

Выразительное чтение диалогов;.с.55 вопросы

Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью.

Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое

пейзаж, интерьер

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима.

Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Чтение глав;.с.55 вопросы

Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению.

пейзаж, интерьер

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

С.55 вопросы. подготовка к сочинению

Р.р. Написание контрольного сочинения по рассказу

И.С. Тургенева «Муму».

Написание сочинения.

пейзаж, интерьер, поверье, быличка.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя.

Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами

Н.А.Некрасов сведения о жизни писателя «Школьник».

Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта,

Лирика,как род литературы

Знать автора, биографические факты.

Основные факты жизни и творческого пути Н.А.Некрасова

План рассказа о Некрасове; наизусть

Некрасов- народный поэт.«Крестьянские дети».

Познакомить учащихся с жизнью крестьянских детей.

Сравнения, эпитеты,метафора, гипербола

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Отрывок наизусть

Л. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.

Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

Основные факты жизни и творческого пути Л.Н. Толстого; историю создания произведения.

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

С.79-102 чтение

Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин).

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев

Формирование умения грамотной письменной речи.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев.

Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимать жизненную позицию главного героя.

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

С.102-103 вопросы

Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни.

Формирование умения грамотной письменной речи.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Авторская позиция и способы ее выражения.

Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания.

С.103 вопросы

Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения

Формирование умения грамотной письменной речи.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Сюжет и герои художественного произведения.

Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки.

С.103 вопросы

Л.Н.Андреев Сведения о жизни писателя. «Кусака».

Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания рассказа, его содержание.

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

С.112-120 чтение;. озаглавить части

Нравственные уроки рассказа. Природа как средство изображения внутреннего состояния героев.

Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Особенности композиции и проблематики произведения.

Отвечать на проблемный вопрос.

Отрывок наизусть.

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель».

Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

С.125-157 чтение; озаглавить части

Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли).

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства.

Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

С.158 вопросы

Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Содержание и проблематику изученного произведения.

Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики.

С.158 вопросы; подготовиться к сочинению

Р.р. Написание контрольного сочинения по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель».

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Содержание и проблематику изученного произведения.

Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.

Задания электронного образовательного ресурса

VI. Поэзия природы (5 ч. )

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира.

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

эпос, лирика, драма

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.

С.173 вопросы

А.С. Пушкин. «Обвал». А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Сведения о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность природы, единство в ней человека.

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

С.163; 169 вопросы

Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...», Н.И.Рыленкоа

«Все в тающей дымке»

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Философская глубина, афористичность стихотворений поэта.

Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.

Наизусть по выбору»;

К.Г.Паустовский.

Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона».

Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.

Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма

Сведения и жизни и творчестве писателя, историю создания произведения, содержание, героев.

Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев.

Отрывок наизусть ; 183, 185, 186 вопросы

«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы.

Лиризм описаний,

выразительность и

красочность языка

Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Особенности композиции и проблематики произведения.

С.190-188 вопросы

VII. «Идет война народная, священная война!...» (2 ч.)

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; А.А.Твардовский «Рассказ

танкиста»

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Факты жизни и творческого пути поэтов, историю создания стихотворений, тему исторической памяти.

Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника.

Наизусть по выбору

Муса Джалиль «Мост» «Случается порой» С. С. Орлов « Тонкая российская берёза»; Р. Гамзатов. «Журавли».

Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.

Ямб, хорей, размеры стиха

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.

Факты жизни и творческого пути поэтов, историю создания стихотворений, образную природу словесного искусства.

Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей.

Наизусть; с 209 вопросы

VIII. Рассказы о твоих сверстниках (3 ч.)

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа.

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.

Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.

С.224-225 вопросы

В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя. «Мститель». Рассказ как жанр литературы

Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.

Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем.

С.232 вопросы

В.П. Астафьев . Сведения о жизни писателя. «Васюткино озеро» (в сокращении).

Познакомить учащихся с писателем. Знакомство с рассказом, развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.

завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.

Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.

С.259 вопросы

Итоги года Рекомендации на летнее чтение.

Формы и средства контроля

№ п.п.	Тема	Кодификатор	Форма контроля
	Р.р. Контрольная работа по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева».	Знать отличия литературной сказки от народной. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста.	Классное сочинение
	Р.р. Подготовка к контрольной работе по басням И.А. Крылова.	На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.	Домашнее сочинение
	Р.р. Контрольная работа по рассказу И.С. Тургенева «Муму».	Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами	Классное сочинение
	Р.р. Контрольная работа по произведению А.И. Куприна «Белый пудель».	Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.	Классное сочинение

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.
Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 5 класс.- М.: Просвещение, 2008.
Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.

Дополнительная учебная литература

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? 5 – М.: Наука, 2003.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Ресурсы ИКТ

1.«Кирилл и Мефодий» Литература 5-6 класс

2.Электронные образовательные ресурсы

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 6 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые результаты обучения.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

• Устное народное творчество.

• Древнерусская литература.

• Русская литература XVIII века.

• Русская литература XIX века.

• Русская литература XX века.

• Литература народов России.

• Зарубежная литература.

• Обзоры.

• Сведения по теории и истории литературы.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 70 ч,

в 6классе — 70 ч,

в 7 классе — 70 ч,

в 8 классе —70 ч,

в 9 классе — 102 ч.

В ГБОУ РМЭ «Национальная президентская общеобразовательная школа-интернат» на изучение предмета «Литература» в 6 классе отведено 3 часа в неделю (102 часа в год) – 1 час из школьного компонента.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Содержание тем учебного курса

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов.

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Александр Иванович Куприн

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч).Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин.

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы Древней Греции «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год

Итоговый тест.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

3. 2006 г.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.

3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Интернет ресурсы:

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база:

1	Компьютер	1
2	Мультимедийный проектор	1
3	Колонки	2
4	Интерактивная доска	1
5	Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей	1 комплект
6	Репродукции картин художников	1 комплект
Экранно-звуковые пособия
1	Презентации к занятиям.
2	DVD фильмы.

Тематическое планирование

№	Раздел	Кол-во часов
1	Художественное произведение. Содержание и форма.	1
2	Устное народное творчество	4
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из литературы 18 века	1
5	Из русской литературы 19 века	54
5.1	И.А.Крылов	3
5.2	А.С.Пушкин	18
5.3	М.Ю.Лермонтов	4
5.4	И.С.Тургенев	5
5.5	Ф.И.Тютчев	3
5.6	А.А.Фет	2
5.7	Н.А.Некрасов	6
5.8	Н.С.Лесков	6
5.9	А.П.Чехов	3
5.10	Родная природа в лирике поэтов 19 века	4
6	Из русской литературы 20 века	28
6.1	М.Пришвин	2
6.2	А.Куприн	3
6.3	А.Платонов	3
6.4	А.Грин	3
6.5	Произведения о ВОВ (К.Симонов, В.Астафьев, В.Распутин)	8
6.6	Родная природа в лирике поэтов 20 века	4
6.7	Писатели улыбаются	5
7	Из литературы народов России	2
8	Из зарубежной литературы	11
8.1	Мифы Древней Греции	2
8.2	Геродот	2
8.3	Гомер	2
8.4	М. де Сервантес Сааведра	2
8.5	Ф. Шиллер	1
8.6	П.Мериме	1
8.7	Антуан де Сент-Экзюпери	1
9	Подведение итогов	1

Календарно-тематическое планирование (102 часа)

№	Кол-во часов	Тема урока	Примечания (форма контроля, использование ИКТ и др.)	Примерная дата
	28	1 триместр
1	1	Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.	Мини-сочинение
	4	Устное народное творчество
2	1	Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.	Фонохрестоматия (прослушивание записей песен)
3	1	Пословицы и поговорки.	Мини-сочинение
4	1	ВН.ЧТ. Загадки.
5	1	Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».	Тест, письменный ответ на вопрос
	2	Древнерусская литература
6	1	Древнерусская литература и её особенности. Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством.	Видеоматериалы, презентация
7	1	Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи. Развитие представлений о русских летописях.	Фонохрестоматия
	4	Произведения русских писателей XVIII века
8	1	Русская басня. И.И.Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья.	Фонохрестоматия, презентация
9	1	И.А.Крылов. Басни «Ларчик», «Листы и корни».	Фонохрестоматия, презентация
10	1	И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи.	Проект (вечер, посвящённый басням Крылова)
11	1	Контрольная работа № 2 по теме «Басня».	Тест, мини-сочинение
	17	Произведения русских писателей XIX века
	17	А.С.Пушкин
12	1	А.С.Пушкин. Знакомство с творчеством. Лицейский период в жизни поэта. Царское Село.	Презентация, фонохрестоматия
13	1	А.С.Пушкин. Стихотворение «И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.	Фонохрестоматия
14	1	А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Антитеза.	Фонохрестоматия
15	1	РР. А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы. Двусложные размеры стиха.	Фонохрестоматия
16	1	Контрольная работа № 3 по лирике А.С.Пушкина.	Сочинение
17	1	А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». История создания. Изображение русского барства в произведении.	Видео (фильм)
18	1	Дубровский-старший и Троекуров в романе А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
19	1	Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в романе А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
20	1	Бунт крестьян в романе А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
21	1	Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
22	1	Защита чести, независимости личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
23	1	Романтическая история любви Владимира и Маши в романе А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
24	1	Авторское отношение к героям романа А.С.Пушкина «Дубровский».	Видео (фильм)
25	1	Обобщающий урок по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	Презентация
26	1	Контрольная работа № 4 (сочинение)по роману А.С.Пушкина «Дубровский».	Сочинение
27	1	РР. Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
28	1	ВН.ЧТ. А.С.Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Антитеза в произведении. Лицо и маска.	Видео (фильм), презентация
	36	2 триместр
		Произведения русских писателей XIX века
	4	М.Ю.Лермонтов
29(1)	1	М.Ю.Лермонтов. О поэте. Ученические годы. Мотивы одиночества и печали в стихотворении «Утёс».	Видео (фильм), презентация, фонохрестоматия
30(2)	1	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»	Фонохрестоматия
31(3)	1	Тема изгнания и странничества в стихотворениях «Листок», «Тучи».	Фонохрестоматия
32(4)	1	Контрольная работа № 5 (анализ стихотворения) по лирике М.Ю.Лермонтова.	Тексты произведений
	5	И.С.Тургенев
33(5)	1	И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	Презентация.
34(6)	1	И.С.Тургенев. «Бежин луг» (Из «Записок охотника»). Портреты и рассказы мальчиков.
35(7)	1	И.С.Тургенев. «Бежин луг» (Из «Записок охотника»). Сочувственное отношение к крестьянским детям.
36(8)	1	Роль картины природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».
37(9)	1	РР. Обучение сочинению - характеристике литературного героя.
	3	Ф.И.Тютчев
38 (10)	1	Ф.И.Тютчев. О поэте. Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта в стихотворении «Неохотно и несмело…». Литературные места России: Овстуг.
39 (11)	1	Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении Ф.И.Тютчева «С полудня коршун поднялся…»
40 (12)	1	Глубокие мысли Ф.И.Тютчева о жизни человеческой в стихотворении «Листья».
	2	А.А.Фет
41 (13)	1	А.А.Фет. Литературный портрет поэта. Природные образы в стихотворении «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
42 (14)	1	Природа как воплощение прекрасного в стихотворении А.А.Фета «Ещё майская ночь». Человек и природа в стихотворении «Учись у них – у дуба, у берёзы…»
	6	Н.А.Некрасов
43 (15)	1	Н.А.Некрасов. Литературный портрет поэта. Литературные места России: Карабиха. Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда.
44 (16)	1	Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Народ-созидатель духовных и материальных ценностей.
45 (17)	1	Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа. Сочетание реалистических и фантастических картин.
46 (18)	1	РР. Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Своеобразие языка и композиции. Выразительное чтение наизусть отрывка из стихотворения. Трёхсложные размеры стиха.
47 (19)	1	ВН.ЧТ. Н.А.Некрасов. «Дедушка».
48 (20)	1	Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов XIX века.
	6	Н.С.Лесков
49 (21)	1	Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя. Сказ как жанр эпоса. Чтение первых глав сказа «Левша».
50 (22)	1	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». Характеристика Левши.
51 (23)	1	Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша».
52 (24)	1	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».
53 (25)	1	Сказ «Левша» и иллюстрации к нему. Обобщающий урок. Подготовка к сочинению.
54 (26)	1	Контрольная работа № 7 (сочинение) по сказу Н.С.Лескова «Левша» и стихотворению Н.А.Некрасова «Железная дорога».
	2	А.П.Чехов
55 (27)	1	А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.
56 (28)	1	Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
	4	Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.
57 (29)	1	Е.А.Баратынский. «Весна! Весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся..». Особенности пейзажной лирики.
58 (30)	1	Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
59 (31)	1	А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Красота летней природы.
60 (32)	1	Контрольная работа № 8 по стихотворениям поэтов XIX века.
	3	Произведения русских писателей XX века
	3	А.И.Куприн
61 (33)	1	А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».
62 (34)	1	Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».
63 (35)	1	Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». Письменный ответ ан вопрос.
64 (36)	1	Резервный урок.
	38	3 триместр
	27	Произведения русских писателей XX века
	3	А.С.Грин
65 (1)	1	Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».
66 (2)	1	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».
67 (3)	1	Отношение автора к героям повести «Алые паруса».
	3	А.П.Платонов
68 (4)	1	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
69 (5)	1	«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.
70 (6)	1	«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова.
	2	М.М.Пришвин
71 (7)	1	ВН.ЧТ. М.Пришвин. «Кладовая солнца». Сказка-быль.
72 (8)	1	ВН.ЧТ. М.Пришвин. «Кладовая солнца». Человек и природа.
	2	Произведения о Великой Отечественной войне
73 (9)	1	К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..». Солдатские будни в стихотворениях о войне.
74 (10)	1	Д.С.Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.
	3	В.П.Астафьев
75 (11)	1	В. П.Астафьев. О писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
76 (12)	1	Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.
77 (13)	1	Контрольная работа № 9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
	3	В.Г.Распутин
78 (14)	1	В.Г.Распутин. О писателе. «Уроки французского». Отражение трудностей военного времени в рассказе.
79 (15)	1	Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».
80 (16)	1	Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского».
	2	Писатели улыбаются
81 (17)	1	В.М.Шукшин. О писателе и его героях. «Чудик» в рассказе «Срезал».
82 (18)	1	В.М.Шукшин. Человеческая открытость миру в рассказах писателя. «Критики.
	3	Ф.А.Искандер
83 (19)	1	Ф.Искандер. О писателе. Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла».
84 (20)	1	Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
85 (21)	1	Герой-повествователь в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
	4	Родная природа в стихотворениях поэтов XX века
86 (22)	1	А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.
87 (23)	1	С.А.Есенин. «Мелколесье…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
88 (24)	1	Человек и природа в стихотворении «Звезда полей» Н.М.Рубцова и А.А.Ахматовой «Перед весной бывают дни такие..».
89 (25)	1	Контрольная работа № 10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.
	2	Из литературы народов России
90 (26)	1	Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.
91 (27)	1	К.Кулиев. «Когда на меня свалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ..». Тема бессмертия народа.
	11	Из зарубежной литературы
	3	Мифы Древней Греции
92 (28)	1	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
93 (29)	1	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.»Яблоки Гесперид».
94 (30)	1	«Легенда об Арионе». Особенности жанра.
	6	Произведения зарубежных писателей
95 (31)	1	Гомер. Поэма «Илиада».
96 (32)	1	Гомер. «Одиссея».
97 (33)	1	М.де Сервантес Сааведра. «Роман «Дон Кихот». Обзор содержания.
98 (34)	1	И.Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».
99 (35)	1	П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».Изображение дикой природы.
100 (36)	1	А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
101 (37)	1	Итоговый тест
102 (38)	1	Обобщающий урок. Список литературы на лето.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

к УМК Г.И.Беленького, О.М.Хреновой

7 КЛАСС

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Программа по литературе для основной школы составлена на основе

- фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «Литература»), представленного в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения;

- требований к результатам изучения предмета «Литература» на ступени основного общего образования;

- программы развития универсальных учебных действий и

- Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В ней предусмотрена преемственность с программой по литературному чтению для начальной школы.

2. Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты

совершенствование духовно-нравственных качеств учащихся;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед Родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;
формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нём к взаимопониманию;
развитие компетентности в решении морально-нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;
формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Метапредметные результаты

целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;
планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;
прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;
самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;
самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;
умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждение и формулировать выводы;
работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;
работа с разными источниками информации, использование современных информационно-коммуникационных технологий; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.

Предметные результаты

Освоение произведений устного народного творчества выражается в способности учащихся:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, песням, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских народных сказок и былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
устанавливать связи между предметами, явлениями, отгадывая или сочиняя загадку;
сравнивая сказки, пословицы, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение общечеловеческого нравственного идеала.

понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;
воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;
осознавать значимость чтения и испытывать потребность в нём для личного развития;
осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользоваться чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;
пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;
понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
формулировать тему, идею, раскрывать пафос, идейно-нравственное содержание произведения;
характеризовать литературных героев (индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика);
определять конфликт, прослеживать развитие сюжета, мотивов, характеризовать композицию, раскрывать функциональную роль изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе художественного текста;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
анализировать и истолковывать произведения с учётом их жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Программа составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 7-м классе в объёме 68 ч.

Содержание курса «Литература» в 7 классе

Введение. Путешествие без расстояний. Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

I. «Минувшее проходит предо мною…»

Писатели о прошлом нашей Родины.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Историческая тема в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческое достоинство против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Калашникова.

Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиций народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, её язык и ритмика.

Развитие речи (далее - Р.Р.). Сочинение-рассуждение.

А.К.ТОЛСТОЙ

Для чтения и бесед

«Василий Шибанов». Историческая основа баллады и её творческое переосмысление поэтом. Изображение характеров трёх героев произведения. Отношение автора к ним. Роль главного героя. Роль архаизмов в художественном тексте на историческую тему.

Н.В.ГОГОЛЬ. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь о Запорожской Сечи.

Для чтения и изучения

«Тарас Бульба». Историческая основа, патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, её нравы и обычаи. «Самые оригинальные, самые резкие» черты казачества, его нравственные принципы: преданность Родине, христианская вера, чувство товарищества и др. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты Тараса Бульбы, обусловленные героическим и жестоким временем. Остап и Андрий (противопоставление характеров и поведения). Трагедия Тараса Бульбы. Эмоциональная приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувств писателя. Единство «силы смеха» и «лирической силы» в авторском повествовании.

Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.

Р.Р. Контрольное сочинение по повести.

Для самостоятельного чтения

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

А.С.ПУШКИН. Прошлое Родины, тема Петра I.

Для чтения и изучения

«Полтавский бой» (из поэмы «Полтава»). Историческая основа поэмы «Полтава». Величественная и реалистическая картина Полтавского боя. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства.

Метафора.

Для самостоятельного чтения

«Полтава» (полный текст), «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого».

Р.Р. Сочинение по повести (характеристика героя, отзыв).

Н.С.ЛЕСКОВ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Человек на часах». «Отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Конфликт чувства и долга. Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как проявление лучших черт русского народа. Карьеризм, чинопочитание, эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Разговорный характер повествования.

Для самостоятельного чтения

«Левша», «Тупейный художник».

Обобщение по разделу: общее и частное в произведениях на историческую тему. Изображение величия и трагизма русской истории, национальных черт характера. Любовь к Родине, прославление патриотизма. Патриотические традиции русской лирики.

Для чтения и бесед

И.С.Никитин «Русь»; К.М.Симонов «Тарас Бульба».

II. «Художник – голос своей эпохи»

Русские писатели-классики о своём времени.

И.С.ТУРГЕНЕВ. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

Для чтения и изучения

«Бирюк». Сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей. Внутренний конфликт Бирюка, сложность и противоречивость его характера. Обстоятельства жизни, повлиявшие на него, драматизм его судьбы. Особенности тургеневского повествования: связь картин природы с идейно-художественным смыслом рассказа, мастерство диалога, значение художественных деталей, скрытый психологизм, роль рассказчика.

Для чтения и бесед

Стихотворения в прозе: «Два богача», «Щи», «Воробей», «Памяти Ю.П.Вревской», «Русский язык». Особенности стихотворений в прозе как литературного жанра. Глубина содержания при небольшом объёме текста, лиризм, музыкальность стихотворений в прозе. Многообразие их тематики.

Н.А.НЕКРАСОВ. Картины народной жизни в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа – созидателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор, приём контраста. Роль пейзажа. Стихотворный размер. Усечённая строка. Связь стихотворения с устным народным творчеством. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

Для чтения и бесед

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки). Внимание Некрасова к трагической судьбе русской женщины. Восхищение её духовной силой, красотой. Диалогическая форма стихотворения «Орина, мать солдатская». Значение эпиграфа. Ритм причитания в словах Орины. Отношение поэта к горю крестьянки. Скрытый протест поэта против долготерпения народа.

Для самостоятельного чтения

«С работы», «Калистрат», «Дедушка».

Зачет (тестовая работа).

М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН. Сведения о жизни писателя – «прокурора общественной жизни».

Для чтения и изучения

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приёмы сказочного повествования. Условность, иносказательность, сатирическая заострённость повествования. Гротеск, гипербола, авторская ирония.

Для чтения и бесед

«Премудрый пискарь». Сатира на трусливую обывательщину, на уход от жизни в собственную «норку».

Для самостоятельного чтения

«Дикий помещик».

А.П.ЧЕХОВ. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

Для чтения и изучения

«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

Для чтения и бесед

«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

Для самостоятельного чтения

«Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Предложение» (шутка в одном действии), «Юбилей» (пьеса-шутка).

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

III. Запёчатлённые мгновенья. Страницы поэзии

Художественное время в лирике.

Для чтения и бесед

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Песок сыпучий по колени…», «Тихой ночью, поздним летом…», «Как неожиданно и ярко…».

А.А.Фет «Мотылёк мальчику», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Сосны», «Осенняя роза», «Севастопольское братское кладбище».

Одухотворённость пейзажей в стихах; параллелизм в изображении явлений природы и человеческой жизни. Красота ритмов, звучаний, мелодий. Патриотические мотивы в лирике Фета.

Для самостоятельного чтения

Ф.И.Тютчев «Фонтан», «С поляны коршун поднялся»; Я.П.Полонский «Дорога», «Зимний путь».

IV. «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком!»

Человек в движении времени. Тема становления личности.

Л.Н.ТОЛСТОЙ – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия).

Для чтения и изучения

«Детство» (главы из повести). Биографическая основа трилогии, история её создания. Роль художественного вымысла. Задача, которую ставил перед собой писатель: показать различные эпохи в становлении духовного мира человека. Формирование характера, взглядов, внутреннего мира Николеньки Иртеньева. Близость и отличие героя и рассказчика в повести. Мастерство Толстого в изображении движений души. Роль картин природы, описаний обстановки, вещей, внешности героев в раскрытии их внутреннего мира.

Чувство сострадания – важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя. Ценность «чистоты нравственного чувства».

Повествование от лица героя-рассказчика.

Для чтения и бесед

«Отрочество» (главы из повести). «Эпохи» детства и отрочества как два периода жизни человека в изображении Л.Толстого. «Моральная перемена» в Николеньке: его склонность к анализу, рефлексии, пришедшая на смену детской непосредственности. «Уяснение сознанием» зла социального неравенства; смысл противопоставления понятий «прежде» и «теперь». Отношение Николеньки к старшему брату как показатель изменившегося взгляда на мир.

Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности.

Р.Р. Сочинение.

Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей).

Изображение страдающего человека в переломные, критические моменты жизни. Штабс-капитан Снегирёв – «униженный и оскорблённый» персонаж Достоевского. Обострённое восприятие писателем страданий, особенно ребёнка (Илюшечка Снегирёв). Взаимоотношения отца и сына Снегирёвых: их взаимопонимание, сочувствие друг другу, сострадание, духовное единение, готовность защищать друг друга в момент тяжёлого испытания. Мастерство писателя в раскрытии психологических состояний героев. Функциональная роль пейзажа и интерьера в произведении. Незаурядные характеры Илюши и Коли Красоткина, сложность их взаимоотношений. Самолюбие, самолюбование, самовластие, самоосуждение Коли Красоткина. Подверженность подростков как добрым, так и злым влияниям. Алёша Карамазов – «положительно прекрасный» герой Достоевского. Нравственное влияние Алёши на мальчиков.

Нравственные проблемы произведения: борьба добра и зла в душе человека; способность к состраданию, милосердию, деятельной любви как добрые начала в человеке.

Для самостоятельного чтения

«Мальчик у Христа на ёлке».

Р.Р. Контрольное изложение.

МАКСИМ ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Детство». Автобиографическая основа повести. Размышления писателя о «памятном былом» как композиционный приём построения повести. Становление характера, переживания, мысли и чувства Алёши Пешкова. Влияние на него бабушки, Цыганка, Хорошего Дела. Мастерство писателя в изображении быта, в создании речевых и портретных характеристик (значение деталей-лейтмотивов). Роль сравнений, эпитетов, выразительных глаголов в описаниях.

Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Вера писателя в «возрождение наше к жизни светлой, человеческой».

Для самостоятельного чтения

В.А.Солоухин «Закон набата», «Мочёные яблоки»; А.Г.Алексин «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей); В.А.Каверин «Два капитана»; Л.Пантелеев, Г.Г.Белых «Республика Шкид».

Р.Р.Сочинение.

V. Содружество искусств

Пространство и время в разных видах искусства.

Для чтения и бесед

С.П.Шевырёв «Звуки».

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан». Стихи русских поэтов об искусстве: А.А.Блок «Я никогда не понимал…»; К.Д.Бальмонт «Грусть»; К.М.Фофанов «Художник», «Уснули и травы, и волны…».

Своеобразие музыки и живописи в сравнении с художественной литературой. Гибкость, уникальные возможности слова писателя, способного передать сущность и особенности других видов искусства.

Эмоциональность и изящество рассказа Паустовского, изображение в нём покоряющей силы музыки.

Роль искусств в обогащении духовного мира человека.

VI. Перекличка эпох

Близость тем и проблем в ряде произведений русской и мировой литературы.

Ж.Б.МОЛЬЕР. Сведения о жизни комедиографа.

Для чтения и изучения

«Мещанин во дворянстве» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен). Сатирическое содержание, комизм сцен, диалогов. Приёмы комического изображения Журдена: несоответствие его языка и повадок речи и манерам, которые он хочет усвоить. Приёмы комического изображения наставников Журдена, алчного «учительского сословия». Слуги (в данном случае Николь) как выразители авторских чувств и нравственных оценок в комедиях Мольера. Противостояние ложных друзей Журдена – графа и маркизы – и истинных защитников его благосостояния – служанки и жены, усиливающее напряжённость в развитии действия.

Осмеяние невежества, глупости и тщеславия мещанина Журдена, разыгрывающего аристократа и тем невольно обличающего и дворянское сословие.

Для чтения и бесед

И.А.Крылов «Урок дочкам» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен).

Роль театра как средства воздействия на нравственность человека. Сходство и различие проблематики комедий Мольера и Крылова. Идеи, образы, конфликты, выходящие за рамки своей эпохи.

Комедия как жанр драматургии.

VII. В мире фантастики и приключений. Тема будущего

В.А.РОЖДЕСТВЕНСКИЙ

Для чтения и бесед

«Над книгой».

А.де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Маленький принц» (избранные страницы). Преломление фактов биографии писателя в его лирико-философском произведении о любви, о смысле существования человека на земле. Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Символическое значение образа маленького принца. Смысл афоризмов: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за всех, кого приручил».

Для чтения и бесед

Р.Брэдбери «Земляничное окошко», «Каникулы» (по выбору учителя). Человек, его внутренний мир, переживания, мотивы поступков – главный объект изображения в фантастических произведениях Брэдбери. Мысль о том, что наибольшую ценность для человека представляет другой человек, «узы неповторимой нежности» человеческих привязанностей, всё, чему человек отдаёт «свои дни». Роль фантастических сюжетов в постановке нравственных проблем. Значение финалов рассказов в утверждении человечности, чувства долга, мужества и самообладания.

Для самостоятельного чтения

Р.Брэдбери «Всё лето в один день».

К.Р. Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса.

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Д.Б.Кедрин «Зодчие»; А.К.Толстой «Князь Серебряный»; А.С.Пушкин «Жених», «Вурдалак»; Н.В.Гоголь «Миргород»; Н.А.Некрасов «Русские женщины», «Мороз, Красный нос»; Т.Г.Шевченко «Завещание» и другие стихотворения; Н.Бараташвили «Голубой цвет»; В.П.Беляев «Старая крепость»; А.М.Володин «Старшая сестра»; И.А.Ефремов «Лезвие бритвы»; Е.И.Носов «Потрава»; А.Н.Толстой «Аэлита», «Гиперболоид инженера Гарина»; Г.Н.Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»; Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

К.Гольдони «Слуга двух хозяев»; П.Беранже (избранная лирика); Р.Бернс (избранная лирика); Г.Гейне (избранная лирика); А.Доде «Последний урок», «Плохой зуав»; О.Генри «Вождь краснокожих», «Дары волхвов», «Последний лист», «Родственные души»; Джером К.Джером «Трое в лодке, не считая собаки»; А.Маршалл «Я умею прыгать через лужи»; Ж.Верн «Дети капитана Гранта», «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров»; В.Гюго «93-й год»; Г.Джованьоли «Спартак»; А.Дюма «Три мушкетёра»; Ш. де Костер «Легенда об Уленшпигеле и Ламме Гудзаке…»; Ф.Купер «Зверобой», «Следопыт», «Последний из могикан»; М.Рид «Оцеола, вождь семинолов», «Всадник без головы»; Р.Сабатини «Одиссея капитана Блада»; Г.Р.Хаггард «Копи царя Соломона», «Дочь Монтесумы»; Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (пер. И.А.Бунина); Р.Брэдбери «Лёд и пламя» и другие рассказы; Дж.Лондон «Сердца трёх», «Посёлок Тру-ля-ля», «Мексиканец», «Белый Клык»; У.Коллинз «Лунный камень»; Э.Колдуэлл «Мальчик из Джорджии»; А.Кристи «Убийство на поле для гольфа»; С.Лем «Магелланово облако»; Г.Уэллс «Машина времени»; Д.Филипс «Город слухов»; Б.Флеминг «Ловушка»; О.Хаксли «Улыбка Джоконды», П.Мериме «Видение Карла XI» (новелла).

Тематическое планирование

Тема	Кол-во часов	Примерная дата
Введение. Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды литературы.	1
«Минувшее проходит предо мною…»	20
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	3
А.К.Толстой «Князь Серебряный»	1
А.К.Толстой. Баллада «Василий Шибанов».	1
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба», «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».	8
А.С.Пушкин. Поэма «Полтава».	4
Н.С.Лесков. «Человек на часах», «Левша».	3
«Художник – голос своей эпохи»	14
И.С.Тургенев. «Бирюк», «Стихотворения в прозе».	3
Н.А.Некрасов. «Железная дорога», «Орина, мать солдатская»	4
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».	3
А.П.Чехов. «Хамелеон», «На мельнице», «Тоска», «Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник».	4
Запечатлённые мгновения. Страницы поэзии.	2
Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Я.П.Полонский. Лирика.	2
«Хочу, чтоб каждый из людей был человеком!»	15
Л.Н.Толстой. «Детство», «Отрочество».	4
Ф.М.Достоевский. «Мальчики».	5
М.Горький. «Детство».	4
А.Г.Алексин. Рассказы.	1
В.А.Солоухин. «Закон набата», «Мочёные яблоки».	1
Содружество искусств	2
С.П.Шевырев, К.Г.Паустовский, А.А.Блок, К.Д.Бальмонт, К.М.Фофанов	2
Перекличка эпох	4
Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».	3
И.А.Крылов. «Урок дочкам».	1
В мире фантастики и приключений. Тема будущего.	3
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»	2
Р.Брэдбери. «Каникулы», «Земляничное окошко».	1
Итоговая работа.	2
Задание на лето.	1
Резервные уроки.	4

Примерное календарно-тематическое планирование изучения курса «Литература. 7 класс» (68 ч)

№№

п/п

количество часов

Тема

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Введение. Пространство и время в литературе. Роды и виды (жанры) литературы

Сознательное, правильное, беглое чтение художественных, публицистических, научно-познавательных текстов. Виды чтения: ознако мительное, изучающее, поисковое, выборочное, выразительное.

Определение содержания незнакомой книги по её элементам (титульный лист, оглавление, иллюстрации, аннотация, предисловие и др.).

Использование аппарата книги; справочно-библиографической литературы; словарей литературоведческих терминов, справочников, энциклопедий (в том числе электронных); поиск по каталогу и на библиотечных полках нужной книги и журнала, определение по словарям значения незнакомых слов.

Поиск информации в Интернете1.

Отбор материала для ответа на поставленный вопрос, различение главной и второстепенной информации. Составление простого и сложного планов учебной статьи, своего выступления и сочинения.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье.

Построение логичного, доказательного суждения.

Пересказ учебной статьи.

Составление таблицы «Роды, и жанры литературы»2.

Распределение названий произведений на карте жанров (ЦОР)

I. «Минувшее проходит предо мною…» (20 ч)

2-4

7-13

15-18

19-21

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

А. К. Толстой «Василий Шибанов».

А.К.Толстой. «Князь Серебряный».

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».

Характер литературного героя.

А. С. Пушкин «Полтавский бой»

(из поэмы «Полтава»).

Метафора.

Н. С. Лесков «Человек на часах».

Завершая раздел учебника.

И. С. Никитин «Русь»;

К. М. Симонов «Тарас Бульба».

Установление связи произведения с эпохой, в нем отраженной, и временем написания.

Установление связи между фактами биографии поэта, писателя и изучаемым произведением.

Подготовка сообщения о событиях жизни и творчестве поэта, об истории создания произведений.

Определение принадлежности произведения к одному из литературных родов и жанров.

Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных в литературном произведении (пейзаж, портрет, интерьер): словесное рисование, иллюстрирование, составление киносценария небольшого фрагмента текста, режиссёрских ремарок.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) изученных произведений и их фрагментов, учитывающее жанровые и интонационные особенности текстов, при котором передаётся личное отношение к событиям и героям.

Прослушивание и обсуждение исполнения литературного произведения в аудиозаписи с целью анализа особенностей его трактовки чтецом.

Сопоставление иллюстрации с текстом, выявляющее особенности трактовки художником литературного произведения.

Выделение в изучаемом произведении эпизодов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

Самостоятельный анализ эпизода (главы, фрагмента) произведения по вопросам и заданиям учебника.

Выявление расположения и взаимосвязи частей произведения, элементов сюжета в связи с развитием конфликта.

Составление плана художественного произведения (в том числе цитатного).

Аргументация личного отношения к героям произведения, объяснение мотивов их поведения и взаимоотношений; сопоставление и оценка поступков, переживаний, словесных портретов, речевых особенностей; определение прямой авторской характеристики (оценки) героев, осмысление художественной детали, роли окружающей обстановки в обрисовке персонажа.

Объяснение значения изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора) в связи с характеристикой героя.

Сопоставление героев, событий, близких по темам произведений в соответствии с поставленной проблемой, с целью выявления авторского отношения к изображённому.

Сопоставление литературного произведения и произведения устного народного творчества на одну тему.

Построение логичного, доказательного суждения. Устный и письменный развёрнутый и обоснованный ответ на проблемный вопрос по прочитанному произведению.

Характеристика ритма, эмоционального тона, строфики стихотворного текста, определение двусложных и трёхсложных стихотворных размеров в лирическом и лироэпическом произведениях.

Определение в поэтическом тексте роли изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение), комментирование слова-образа. Прослеживание динамики картин и настроений во фрагменте поэмы и в лирическом стихотворении.

Установление сюжетной, тематической и идейной близости литературного произведения и живописного полотна.

Определение темы и основной идеи художественного произведения.

Выявление нравственной проблематики произведения.

Выявление смысла прочитанного и формулирование его своими словами, соотнесение смысла и заглавия произведения.

Использование критического высказывания в своей интерпретации художественного произведения.

Подробный (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения), краткий и выборочный пересказ эпического произведения.

Рассказ о литературном герое с элементами его характеристики.

Виды письменных работ

Сочинение-характеристика литературного героя и сравнительная характеристика героев с выражением собственной оценки персонажей.

Редактирование собственных сочинений и сочинений сверстников

II. «Художник — голос своей эпохи» (14 ч)

22-24

25-28

29-31

32-34

И. С. Тургенев «Бирюк».

Стихотворения в прозе: «Щи», «Два богача», «Воробей», «Памяти Ю. П. Вревской», «Русский язык».

Н. А. Некрасов «Железная дорога».

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки).

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

«Дикий помещик».

А. П. Чехов «Хамелеон».

«Тоска».

О чём и почему молчит писатель.

«Репетитор», «Гриша», «Злоумышленник».

Завершая раздел учебника.

Все виды учебных действий, перечисленные в предыдущих разделах. И дополнительно:

Подготовка сообщений о роли пейзажа, интерьера, портретов персонажей в рассказе Тургенева «Бирюк».

Самостоятельный анализ средств сатирического изображения персонажей в сказках Салтыкова Щедрина (ирония, гипербола, гротеск, иносказание, фантастика).

Инсценировка или чтение по ролям эпизода из рассказа Чехова «Хамелеон»

III. Запечатлённые мгновенья. Страницы поэзии (2 ч)

36-37

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Песок сыпучий по колени…», «Тихой ночью, поздним летом…», «С поляны коршун поднялся», «Как неожиданно и ярко…».

А. А. Фет «Мотылёк мальчику», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Сосны», «Осенняя роза», «Севастопольское братское кладбище».

Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных в стихотворении (пейзаж): словесное рисование, иллюстрирование.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) изученных стихотворений, при котором учитываются жанровые и интонационные особенности текста.

Характеристика ритма, эмоционального тона, строфики стихотворного текста, определение двусложных и трёхсложных стихотворных размеров в лирическом стихотворении.

Определение сюжетной, тематической и идейной близости литературного произведения и живописного полотна.

Выражение чувств и мыслей, вызванных лирическим стихотворением.

Сопоставление чернового и окончательного вариантов стихотворения

IV. «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком!» (15 ч)

38-41

42-46

47-50

Л. Н. Толстой «Детство» (главы из повести).

«Отрочество» (главы из повести).

Герой и рассказчик.

Ф. М. Достоевский «Мальчики»

(главы из романа «Братья Карамазовы»).

Максим Горький «Детство» (избранные главы).

В. А. Солоухин «Закон набата», «Мочёные яблоки».

Завершая раздел учебника.

Все виды учебных действий, перечисленные в разделе «Минувшее проходит предо мною…».

Раскрытие особенностей автобиографизма повестей, различение героя и рассказчика в их суждениях о событиях, описанных в повестях «Детство» и «Отрочество» Л. Толстого.

Стилистический анализ эпизода крупного эпического произведения.

Коллективное устное обучающее сочинение — характеристика Илюши Снегирёва (по фрагменту из романа Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы»).

Виды письменных работ

Сочинения, основанные на личных впечатлениях (на основе произведений Л. Толстого, Ф. М. Достоевского)

V. Содружество искусств (3 ч)

53-54

В мире звуков и красок.

С. П. Шевырёв «Звуки».

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении).

Стихи русских поэтов об искусстве:

А. А. Блок «Я никогда не понимал…»; К. Д. Бальмонт «Грусть»;

К. М. Фофанов «Художник», «Уснули и травы, и волны…».

Все виды учебных действий, перечисленные в разделе «Запёчатлённые мгновенья», и дополнительно:

Презентации на темы: «Мой любимый писатель», «Моё любимое произведение живописи», «Моё любимое музыкальное произведение» (по выбору учащихся);

отражение одной из указанных тем (например, темы наступления весны) в произведениях разных видов искусства: в музыке, живописи, в литературе

VI. Перекличка эпох (5 ч)

56-58

59-60

Ж. Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен)

Драматические произведения. Комедия.

И. А. Крылов «Урок дочкам» (обзор содержания комедии с чтением и анализом отдельных сцен).

Определение связи произведения с эпохой, в нём отражённой, и временем написания.

Установление связи между фактами биографии поэта, писателя и изучаемым произведением.

Подготовка сообщения о событиях жизни и творчестве поэта, об истории создания произведений.

Определение принадлежности произведения к одному из литературных родов и жанров.

Воспроизведение в воображении художественных картин, созданных в комедии: словесное рисование, иллюстрирование, составление режиссёрских ремарок, описание мизансцен.

Выразительное чтение в лицах (или инсценировка) явления из комедий (по выбору учителя и учащихся).

Анализ особенностей трактовки чтецом литературного произведения в аудиозаписи.

Сопоставление иллюстрации с текстом с целью выявления особенностей трактовки художником литературного произведения.

Выделение сцен, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

Определение жанровых особенностей комедии как вида драмы, способов создания комичных ситуаций, обрисовки комических персонажей в комедиях Мольера и Крылова.

Определение темы и основной идеи художественного произведения.

Выявление нравственной проблематики произведения.

Выявление идейно-тематической близости произведений разных эпох.

Коллективное проектное задание: участие в школьном спектакле по русской или зарубежной комедии (по выбору учителя и учащихся)

VII. В мире фантастики и приключений. Тема будущего (4 ч)

61-62

63-64

Вс. Рождественский «Над книгой».

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (избранные главы).

Р. Брэдбери «Каникулы», «Земляничное окошко».

Все виды ранее перечисленных учебных действий (в процессе изучения эпических произведений).

Раскрытие символического смысла иносказательных историй в сказке о Маленьком Принце в собственной интерпретации.

Виды письменных работ

Сочинение продолжения разбираемых рассказов с целью прояснения, интерпретации их идейного смысла

Итоговые занятия (4 ч)

65-68

Обобщение изученного. Контрольная работа за курс 7 класса. Анализ работы учащихся в истекшем учебном году.

Рекомендации книг для летнего чтения (готовят учитель и учащиеся).

Закрепление понятий об изображении времени- и пространства в художественных произведениях разных родов и жанров, представлений о родо-жанровой принадлежности изученных произведений. Проверка теоретико-литературных знаний школьников.

Компьютерная презентация книги: сведения об авторе, пред ставление персонажей, захватывающих эпизодов произведения, комментарий к иллюстрациям

Состав УМК

Литература. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Беленький Г.И., Демидова Н.А., Колокольцев Е.Н., Снежневская М.А., Хренова О.М.; под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина.
Над раскрытой книгой: произведения зарубежной литературы для чтения и бесед. 7 класс / авт.-сост. В.М.Шамчикова, М.В.Соколова. – М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература. 7 класс» размещён в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Методические советы к учебнику для 7 класса. Литература: пособие для учителя / под ред. М.А.Снежневской. – М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 7 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 7 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

к УМК Г.И.Беленького, О.М.Хреновой

8 КЛАСС

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Программа по литературе для основной школы составлена

- на основе фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «Литература»), представленного в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения;

- требований к результатам изучения предмета «Литература» на ступени основного общего образования; программы развития универсальных учебных действий и

Результаты изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты

совершенствование духовно-нравственных качеств учащихся;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед Родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;
формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нём к взаимопониманию;
развитие компетентности в решении морально-нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;
формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Метапредметные результаты

целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;
планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;
прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;
самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;
самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;
умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждение и формулировать выводы;
работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;
работа с разными источниками информации, использование современных информационно-коммуникационных технологий; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.

Предметные результаты

Освоение произведений устного народного творчества выражается в способности учащихся:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, песням, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских народных сказок и былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
устанавливать связи между предметами, явлениями, отгадывая или сочиняя загадку;
сравнивая сказки, пословицы, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение общечеловеческого нравственного идеала.

понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;
воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;
осознавать значимость чтения и испытывать потребность в нём для личного развития;
осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользоваться чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;
пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;
понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
формулировать тему, идею, раскрывать пафос, идейно-нравственное содержание произведения;
характеризовать литературных героев (индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика);
определять конфликт, прослеживать развитие сюжета, мотивов, характеризовать композицию, раскрывать функциональную роль изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе художественного текста;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
анализировать и истолковывать произведения с учётом их жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования:

Выпускник 8 класса на базовом уровне научится:

- уважительно относиться к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира,

- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- основным видам чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

- осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждение и формулировать выводы;

- работе индивидуально и в группе; умению формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; организации учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умению находить общее решение на основе согласования позиций;

- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;

- выстраивать устную и письменную монологическую речь;

- выявлять в песнях характерные художественные приёмы и на этой основе определять тематическую разновидность песни;

- выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;

- пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;

- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

- формулировать тему, идею, раскрывать пафос, идейно-нравственное содержание произведения;

- характеризовать литературных героев (индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика);

- определять конфликт, прослеживать развитие сюжета, мотивов, характеризовать композицию, раскрывать функциональную роль изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе художественного текста;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

Выпускник 8 класса на базовом уровне получит возможность научиться:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться песням, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять народную песню раннего времени и современную, определять их сходство и различия;

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;

- понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;

- воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;

- осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользоваться чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

- понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;

- анализировать и истолковывать произведения с учётом их жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Содержание курса «Литература» в 8 классе

Введение. Искусство слова. Отличие художественной литературы от научной и от других видов искусства. Художественный образ. Условность искусства.

I. Устное народное творчество. Народные песни

Для чтения и бесед

Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачёве.

Исторические песни как жанр устной народной поэзии. Выражение в них патриотических и освободительных стремлений народа. Художественное своеобразие песен (роль вымысла, ритмические особенности, повторы).

Лирические песни. «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и др.

Лирические песни как жанр народной поэзии, выражение в них «горя или радости сердца» (В.Г.Белинский). Песенный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы.

Стихи поэтов, ставшие народными песнями («Славное море – священный Байкал…» Д.П.Давыдова; «Среди долины ровныя…» А.Ф.Мерзлякова; «Вечерний звон» И.И.Козлова; «Соловей», «Не осенний мелкий дождичек…» А.А.Дельвига).

Народные песни в литературе: И.С.Тургенев «Певцы», К.Г.Паустовский «Колотый сахар».

Современная авторская песня: В.С.Высоцкий «Песня о Волге»; Б.Ш.Окуджава «Песенка», «По Смоленской дороге», «Берегите нас, поэтов, берегите нас» и другие (по выбору учителя и учащихся).

II. Русская старина. Жития

Для чтения и бесед

А.Н.ТОЛСТОЙ. «Земля оттич и дедич».

Житийный жанр в древнерусской литературе.

«Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты). Сергий Радонежский – подвижник, духовный деятель, патриот, вдохновитель ратных дел Дмитрия Донского. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание элементов мифологии и правдивого изображения действительности в житии.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты). Личность протопопа Аввакума, его несгибаемость, непримиримость, убеждённость, доходящая до фанатизма. Народность, сила и красочность языка. Житие Аввакума – первое автобиографическое произведение в русской литературе. Русские писатели об Аввакуме.

Для самостоятельного чтения

«Сказание о Борисе и Глебе» (в переводе на современный русский язык).

Из сатирической литературы XVII века: «Суд Шемякин».

«Повесть о Петре и Февронии».

III. Литература XIX века

А.С.ПУШКИН. Пушкин-прозаик.

Для чтения и изучения

«Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринёв, его роль в произведении, формирование характера и взглядов. Маша Миронова, её душевная стойкость, нравственная красота. Изменения в характере героини. Изображение исторических деятелей на страницах повести (Пугачёв, Екатерина II). Отношение автора и рассказчика к Пугачёву и народному восстанию. Значение образа Савельича. Образ антигероя Швабрина. Утверждение идеалов гуманности, чести и долга. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Точность и лаконизм пушкинской прозы. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов.

Образ-характер, художественная правда и вымысел в литературе.

Для чтения и бесед

«Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина» (общая характеристика). Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Сложные отношения героев повести. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Образ «маленького человека» (Вырина), его положение в обществе. Отношение рассказчика к героям повести.

Для самостоятельного чтения

А.С.Пушкин «Повести Белкина». М.И.Цветаева «Мой Пушкин» (фрагменты).

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Певец Родины и свободы.

Для чтения и бесед

«Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание».

Мотивы вольной кавказской природы. Символические образы тюрьмы и узничества в лирике. Особенности поэтической речи в «Завещании».

Для чтения и изучения

«Мцыри». «Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В.Г.Белинский). Особенности построения поэмы. Роль вступления, лирического монолога, пейзажей в поэме. Смысл жизни для Мцыри и для монаха. Монастырь и окружающая природа, их противопоставление. Значение эпиграфа. «Упругость, энергия стиха» (В.Г.Белинский).

Тема и идея художественного произведения.

Для самостоятельного чтения

«Желание», «Узник», «Соседка» (и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся), «Боярин Орша».

Н.В.ГОГОЛЬ. Сатира в творчестве Гоголя.

Для чтения и изучения

«Ревизор». Жизненная основа комедии. Страх перед ревизором как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик, роль авторских ремарок. Образ города как символа николаевской России. Общечеловеческое значение характеров комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Высказывания героев, ставшие афоризмами. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Смех как «положительный герой» комедии. Гоголь о комедии.

«Ревизор» в театре и кино.

Для самостоятельного чтения

«Женитьба».

И.С.ТУРГЕНЕВ. Особенности прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Ася». Сложность характера Аси: скромность, обаяние, решительность. Образ «тургеневской девушки». Драма рассказчика, обречённого на одиночество. Приёмы психологической характеристики героев. Поэтическая атмосфера повести.

Для самостоятельного чтения

«Андрей Колосов», «Три встречи», «Часы».

Л.Н.ТОЛСТОЙ. Писатель как поборник суровой правды жизни.

Для чтения и изучения

«После бала». Антитеза как приём, помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за всё происходящее вокруг. Особенности композиции рассказа, автор и рассказчик в произведении.

Литературное произведение как художественное единство. Композиция произведения. Соотношение понятий композиции и сюжета произведения; антитеза.

Для самостоятельного чтения

«Хаджи-Мурат».

IV. Литература конца XIX – начала XX века

В.Г.КОРОЛЕНКО. Гуманизм писателя (беседа с обращением к повести «В дурном обществе»).

Для чтения и бесед

«Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека. Духовный перелом в жизни мальчиков и его причины.

«Огоньки». Поэтическая миниатюра, утверждающая светлые начала в жизни. Традиция тургеневских стихотворений в прозе.

Для самостоятельного чтения

«Мгновение».

И.А.БУНИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

Лирика: «Лес, точно терем расписной…» (из поэмы «Листопад»), «Густой зелёный ельник у дороги…», «Слово». Выразительность художественных средств в передаче богатства оттенков чувств и настроений поэта.

«Сверчок». Трагедия и самоотверженность «маленького человека» в рассказе. Особенности композиции рассказа, её роль в раскрытии характера, внутренней красоты главного героя. Значение деталей в изображении внешности, поведения Сверчка и авторских ремарок, сопровождающих рассказ о главном герое.

«Косцы». Поэзия родной земли, чувство любви к оставленной родине, грусть о безвозвратно ушедшем.

Для самостоятельного чтения

«Птицы небесные», «Подснежник» и другие рассказы (по выбору учителя и учащихся).

V. Литература XX века

Максим ГОРЬКИЙ. Сведения о жизни и творчестве писателя (с повторением изученного).

Для чтения и изучения

«Челкаш». Противопоставление двух героев, их отношения к жизни, их характеров. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Светлые и тёмные стороны натуры Челкаша: дух свободолюбия, презрение к окружающим, черты хищника в натуре героя. Его моральное превосходство над Гаврилой. Картины природы (морские пейзажи) в рассказе, их роль.

«Песня о Соколе». Символико-аллегорический смысл «Песни…». Её композиция, ритмика, интонационные особенности. Роль пейзажного обрамления песни Рагима.

Для самостоятельного чтения

Произведения из цикла «Сказки об Италии», «Ма-аленькая!», «Дед Архип и Лёнька».

А.ГРИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Победитель». Духовная красота, сила переживаний и благородство героя А.Грина. Исключительные, необыкновенные положения, в которых раскрываются характеры персонажей.

Условность как неотъемлемое свойство искусства. Условность в произведениях А.Грина.

Для самостоятельного чтения

А.Грин «Алые паруса», «Голос и глаз»; В.В.Вересаев «Состязание».

Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Я воспитан природой суровой…», «Гроза идёт», «Журавли», «Одинокий дуб», «Не позволяй душе лениться…».

Одухотворённость природы, единство с ней человека, утверждение его творческих сил. Философская глубина, афористичность стихотворений поэта. Роль метафор.

Для самостоятельного чтения

«Весна в лесу», «Некрасивая девочка», «Оттепель» и другие стихотворения (по выбору учащихся).

К.Г.ПАУСТОВСКИЙ. Лиризм прозы писателя.

Для чтения и изучения

«Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе (Настя в отношении к матери и скульптору Тимофееву). Композиция рассказа (роль «ленинградских» страниц). Ёмкость художественного слова. Жизненные факты, послужившие основой рассказа, и воображение писателя (сравнение с «Золотой розой»).

Роль воображения в художественном творчестве.

Для самостоятельного чтения

«Снег», «Бриз», «Белая радуга», «Разливы рек» и другие произведения.

А.Т.ТВАРДОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Василий Тёркин» («Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора»; главы по выбору учителя). История создания и композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости и оптимизма русского человека. Тема «большой» и «малой» родины. Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Авторский голос в поэме. Широкая популярность поэмы и её героя в годы Великой Отечественной войны и в наше время.

Образ автора в художественном произведении. Поэма как литературный жанр. Традиции устного народного творчества в литературе.

Для самостоятельного чтения

А.Т.Твардовский «Василий Тёркин» (полный текст поэмы). «Армейский сапожник», «В тот день, когда окончилась война…», «О Родине», «Жестокая память» и другие стихотворения; Ч.Айтматов «Ранние журавли»; Мустай Карим «Бессмертие»; В.В.Быков «Обелиск».

М.А.ШОЛОХОВ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Судьба человека». Душевная стойкость и героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. Судьба человека как отражение судьбы народа-победителя в Великой Отечественной войне. Особенности композиции рассказа. Обрамление как композиционный приём. Роль пейзажей и портретных зарисовок. «Судьба человека» на киноэкране.

В.М.ШУКШИН. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Чудик». Рассказы Шукшина как сценки, выхваченные из жизни. Роль диалогов, выразительных деталей. Меткость народного языка, сочетание юмора и серьёзности повествования. Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, наивность, честность, прямота героя рассказа «Чудик». Его столкновение с миром грубости и приземлённости.

«Микроскоп». Трогательная и наивная тяга героя к знаниям. Юмор в рассказе. Сочный народный язык.

Для самостоятельного чтения

«Космос, нервная система и шмат сала», «Дядя Ермолай», «Солнце, старик и девушка», «Волки», «Стенька Разин», «Срезал».

Н.М.РУБЦОВ. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед

«Русский огонёк», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «До конца». Патриотический характер лирики поэта. Картины природы и русского быта в его стихотворениях. Выражение больших, масштабных тем и идей через личное, частное. Образ родины в поэзии Рубцова.

Для самостоятельного чтения

«Во время грозы», «Посвящение другу», «В горнице» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся).

VI. Из зарубежной литературы

М. де СЕРВАНТЕС. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий» (главы в сокращении). Душевное величие и наивная простота героя романа. Дон Кихот и Санчо Панса – образы благородного рыцаря и его верного слуги. Конфликт иллюзий и реальной действительности. Дон Кихот – неумирающий («вечный») образ мировой литературы. Философская и нравственная проблематика романа. Способы выражения в нём авторской позиции.

П.МЕРИМЕ. Роль переводов в мировой литературе. Мериме как переводчик произведений русских писателей на французский язык. Пушкин как переводчик.

Для чтения и бесед

Легенда «Черногорцы» П.Мериме в сравнении со стихотворением А.С.Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь Фомы II» П.Мериме в сопоставлении со стихотворением А.С.Пушкина «Конь».

Уроки повторения и обобщения.

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

И.И.Лажечников «Ледяной дом»; А.И.Герцен «Сорока-воровка»; Н.А.Некрасов «Саша», стихи; В.Г.Короленко «История моего современника» (в издании для детей), «Без языка», «Слепой музыкант»; В.М.Гаршин «Красный цветок»; В.П.Астафьев «Кража», «Пастух и пастушка»; Б.Л.Васильев «В списках не значился», «Завтра была война»; А.Грин «Бегущая по волнам»; Б.Л.Пастернак «Снег идёт, снег идёт…», «Июль»; Е.А.Евтушенко «Идут белые снеги…», «Речка тихая. Солнце сильное…» и другие стихотворения; Е.М.Винокуров «Огонь», «Оркестр» и другие стихотворения; И.А.Бродский «Сонет», «Под вечер он видит, застывши в дверях…» и другие стихотворения.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

У.Шекспир «Ромео и Джульетта», сонеты; Ф.Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» (в издании для детей); К.Гоцци «Любовь к трём апельсинам»; А.Доде «Тартарен из Тараскона»; Т.Манн «Маленький господин Фридеман»; Ж.Сименон «Трубка Мегрэ», «Мегрэ и бродяга», «Мегрэ колеблется».

Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

Тема	Кол-во часов
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства.	1
Устное народное творчество	5
Народные песни. Исторические песни.	2
Лирические песни.	2
К.Г.Паустовский. «Колотый сахар».	1
Русская старина	4
«Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты).	1
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).	1
Из сатирической литературы XVII века. «Суд Шемякин».	1
Зачётная работа № 1 по УНТ и древнерусской литературе.	1
Литература XIX века	12
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка».	7
ВН.ЧТ. А.С.Пушкин. «Метель».	1
М.Ю.Лермонтов. Лирика.	2
М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри».	2
Литература XIX века	17
М.Ю.Лермонтов. Поэма «Мцыри».	2
ВН.ЧТ. Э.Л.Войнич. «Овод».	1
Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор».	7
И.С.Тургенев. «Ася».	3
Л.Н.Толстой. «После бала».	2
Зачётная работа № 2 по произведениям русской литературы XIX века.	1
ВН.ЧТ. В.Каверин. «Два капитана».	1
Литература конца XIX – начала XX века	5
В.Г.Короленко. Рассказ «Огоньки», «Парадокс».	2
И.А.Бунин. Лирика. Рассказ «Сверчок».	2
М.Горький. «Песня о Соколе».	1
Литература конца XIX – начала XX века	2
М.Горький. «Сказки об Италии» ( «Заветы отца»)	1
Проверочная работа по творчеству В.Г.Короленко, И.А.Бунина, М.Горького.	1
Литература XX века	12
Н.А.Заболоцкий. Лирика.	2
К.Г.Паустовский. «Телеграмма».	1
А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин».	4
В.М.Шукшин. Рассказы «Дядя Ермолай», «Микроскоп» . «Солнце, старик и девушка». «Чудик», «Сапожки», «Обида», «Крепкий мужик».	2
Н.М.Рубцов. Лирика.	2
Из зарубежной литературы.	6
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта».	2
М. де Сервантес. «Дон Кихот» (главы из романа).	2
П.Мериме. Легенда «Черногорцы», «Конь Фомы II», «Маттео Фальконе», «Таманго».	2
Обобщающее повторение	3
Обобщающий урок. Подготовка к итоговой работе.	1
Итоговая контрольная работа за курс литературы 8 класса.	1
Список книг для летнего чтения.	1
Резервный урок.	1

Примерное календарно-тематическое планирование изучения курса «Литература. 8 класс» (68 ч)

№№

п/п

Количество часов

Тема

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Введение. Искусство слова. Отличие художественной литературы от научной. Художественный образ. Отличие художественной литературы от других видов искусства. Условность искусства.

Сознательное, правильное, беглое чтение художественных, публицистических, научно-познавательных текстов. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное, выразительное.

Использование аппарата книги, справочно-библиографической литературы, словарей литературоведческих терминов, справочников, энциклопедий (в том числе электронных); поиск по каталогу и на библиотечных полках нужной книги и журнала; определение по словарям значения незнакомых слов (рубрика «Приглашаем в библиотеку»).

Поиск информации в Интернете.

Отбор материала для ответа на поставленный вопрос, деление информации на главную и второстепенную. Составление простого и сложного плана учебной статьи, своего выступления и сочинения (задания в рубрике «Обдумаем прочитанное»; к статьям об авторах произведений; к теоретико-литературным статьям).

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье.

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

Пересказ учебной статьи.

I. Устное народное творчество. Народные песни (4 ч)

Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачёве.

Лирические песни. «Породила да меня матушка…», «Не бушуйте, не бушуйте, ветры буйные…» и др.

Стихи поэтов, ставшие народными песнями: «Славное море — священный Байкал…»

Д.П.Давыдова;

«Среди долины ровныя…»

А.Ф.Мерзлякова;

«Вечерний звон» И.И.Козлова; «Соловей», «Не осенний мелкий дождичек…» А.А.Дельвига.

Народные песни в литературе: И.С.Тургенев «Певцы»;

К.Г.Паустовский «Колотый сахар» (по выбору учителя и учащихся).

Авторская песня: В.С.Высоцкий «Песня о Волге»; Б.Ш.Окуджава «Песенка», «По Смоленской дороге», «Берегите нас, поэтов, берегите нас» и др. (по выбору учителя и учащихся)

Выразительное чтение текстов песен.

Характеристика ритма, эмоционального тона стихотворного текста.

Определение в поэтическом тексте роли изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

Выявление особенностей воплощения одной темы в произведениях разных искусств (народная песня и лубок).

Сопоставление близких по темам произведений в соответствии с поставленной проблемой.

Исполнение народных и авторских песен без инструментального сопровождения или под аккомпанемент.

Самопроверка освоения литературоведческих знаний с помощью тестов и тренажёров.

II.Русская старина (3 ч)

А.Н.Толстой. «Земля оттич и дедич»

«Житие преподобного Сергия Радонежского» (фрагменты).

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (фрагменты).

Д.Л.Мордовцев «Казнь» (отрывок).

Определение связи произведения с историческими обстоятельствами, в нём отражёнными и его обусловившими, а также с личностью и фактами биографии писателя.

Выразительное чтение фрагментов художественных произведений.

Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

Характеристика героев житий на основе средств их изображения; авторской оценки (Сергий Радонежский) или самооценки (протопоп Аввакум); связь их поведения с жизненными обстоятельствами, влиянием общественной среды.

Участие в диспутах, отстаивание и защита своей позиции (дискуссия о личности протопопа Аввакума).

Выявление особенностей воплощения одной темы в произведениях разных видов искусств (например, в «Житии протопопа Аввакума…» и в картине В. Сурикова «Боярыня Морозова»).

Самопроверка освоения литературоведческих знаний с помощью тестов и тренажёров

III.Литература XIX века (24 ч)

9-16

20-22

23-29

30-31

32-34

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Образ-характер.

Точность и краткость пушкинской прозы.

Историческая правда и художественный вымысел в повести.

«Станционный смотритель».

М.Ю.Лермонтов «Кавказ», «Сосед», «Пленный рыцарь», «Завещание».

Художественный образ в лирике.

«Мцыри».

Тема и идея художественного произведения.

Н.В.Гоголь «Ревизор».

Конфликт и сюжет художественного произведения.

Правда жизни и художественный вымысел в комедии (7 ч).

И.С.Тургенев «Ася».

Л.Н.Толстой «После бала».

Композиция художественного

Произведения.

Подготовка сообщения о событиях жизни и о творчестве писателя или поэта, об истории создания произведений.

Определение принадлежности изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров.

Выявление соотношения жизненной правды и художественного вымысла, способов выражения авторского сознания в произведении.

Воссоздание в воображении художественных картин, созданных в литературном произведении (пейзаж, портрет, интерьер): словесное рисование, иллюстрирование, составление режиссёрских ремарок, описание мизансцен.

Выразительное чтение (в том числе наизусть и по ролям) художественных произведений или их фрагментов.

Краткий, подробный или выборочный пересказ художественного текста. (Например, подготовка сжатого рассказа о детстве Гринёва.)

Выделение в изучаемом произведении эпизодов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием: для характеристики образа персонажа, особенностей композиции, идейного смысла и др. (Например, задание по' выбору: подготовить сообщение о любовной истории Гринёва и Маши Мироновой; о Пугачёве и восстании; о духовном становлении Гринёва; о проблеме чести в повести «Капитанская дочка».)

Определение взаимосвязи частей произведения, элементов сюжета, группировки персонажей в связи с развитием конфликта.

Составление плана событий произведения, в том числе цитатного.

Воспроизведение сцен и эпизодов произведений, не подлежащих текстуальному изучению, с точки зрения определённой проблемы.

Объяснение роли важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении характеров персонажей.

Раскрытие роли художественной детали, окружающей обстановки, прямой авторской характеристики в обрисовке персонажа. Аргументация личного отношения к героям произведения, объяснение мотивов их поведения, переживаний.

Сопоставительная и групповая характеристика персонажей литературного произведения.

Самостоятельный анализ эпизода (главы) произведения по вопросам и заданиям учебника.

Выявление смысла прочитанного и формулировка его своими словами. Соотнесение смысла и заглавия произведения.

Определение темы, основной идеи, проблематики произведения и авторской позиции в её разрешении.

Использование высказывания критиков в собственной интерпретации художественного произведения. (Например, при обсуждении характеристики Хлестакова обсуждаются мнения Белинского и самого Гоголя, а также не совпадающие с этими мнениями точки зрения Мережковского и Набокова. Учащиеся принимают какие-то из них или оспаривают в дискуссионном порядке.)

Выявление функциональной роли изобразительно-выразительных средств языка. (Например, сделать языковой разбор описания отрывка «Буран в степи» из «Капитанской дочки».)

Характеристика особенностей стихотворной речи: ритм, строфика (например, ритмика «Мцыри»). Определение двусложных и трёхсложных размеров в лирическом и лироэпическом произведениях.

Определение роли изобразительно-выразительных средств языка (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора) и динамики картин и настроений в поэме и стихотворении.

Оценка лирического произведения на основе личностного восприятия и осмысления его идейно-художественных особенностей.

Использование при самостоятельном анализе и интерпретации произведений литературоведческих понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция, метафора, эпитет, сравнение, ритм, рифма, строфа и др.

Сопоставление иллюстрации с текстом; выявление особенностей трактовки художником литературного произведения.

Сопоставление литературного произведения (или его эпизода) с экранизацией (соответствующим фрагментом); комментирование особенностей воплощения характеров литературных героев на экране.

Определение сюжетной, тематической и идейной близости литературного произведения и живописного полотна.

Участие в диспутах, отстаивание и защита своей позиции. (Дискуссия о тематике, содержании, жанре «Капитанской дочки».)

Виды письменных работ

Сочинение на доступную литературную тему, в том числе характеристика и сравнительная характеристика героев, анализ эпизода (сцены) эпического и драматического произведений, анализ лирического стихотворения, эссе, рецензия.

IV. Литература конца XIX — начала XX века (14 ч)

35-36

38-40

41-44

В.Г.Короленко «Парадокс».

«Огоньки», «Мгновение».

И.А.Бунин (лирика): «Лес, точно терем расписной» (из стихотворения «Листопад»), «Густой зелёный ельник у дороги…», «Слово».

«Сверчок», «Косцы».

М.Горький «Челкаш». «Песня о Соколе».

А.Грин «Победитель».

Все виды действий, перечисленные в разделе «Из литературы первой половины XIX века».

Осмысление произведения как художественного единства (идейно-тематическая основа, сюжет, композиция, взаимосвязь героев и обстоятельств, развитие внутреннего мира героев, способы характеристики действующих лиц, роль изобразительно-выразительных средств).

Выявление смысла заглавия произведения.

Определение в тексте стихотворения идейно-художественной роли изобразительно-выразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение), комментирование слова-образа и определение эмоциональной тональности произведения.

Определение динамики картин и настроений в лироэпическом и лирическом произведениях.

Характеристика ритма, звукописи, эмоционального тона стихотворения; определение двусложных и трёхсложных стихотворных размеров, строфики в лирических стихотворениях.

V. Литература XX века (15 ч)

46-47

48-49

50-53

54-55

56-58

59-60

Н.А.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…», «Гроза идёт», «Журавли», «Одинокий дуб», «Не позволяй душе лениться…».

К.Г.Паустовский «Телеграмма».

А.Т.Твардовский «Василий Тёркин». Главы: «Переправа», «О награде», «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял?», «Смерть и воин», «От автора» (три главы по выбору учителя).

М.А.Шолохов «Судьба человека».

В.М.Шукшин «Чудик»,

«Микроскоп».

Н.М.Рубцов «Русские огонёк», «О Московском Кремле», «Старая дорога», «Журавли», «До конца».

Все виды деятельности, перечисленные в разделах «Из литературы первой половины XIX века», «Из литературы второй половины XIX — начала XX века».

VI. Из зарубежной литературы (4 ч)

61-63

М. де Сервантес «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий»

(главы, в сокращении).

П.Мериме.

Легенда «Черногорцы» П. Мериме в сравнении со стихотворением А. С. Пушкина «Бонапарт и черногорцы». «Конь Фомы» П.Мериме в сопоставлении со стихотворением А.С.Пушкина «Конь».

Раскрытие связи произведения с историческими обстоятельствами, в нём отражёнными и его обусловившими, а также с личностью и фактами биографии писателя или поэта.

Выразительное чтение художественных произведений или их фрагментов.

Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении характеров героев.

Аргументация своего отношения к героям произведения, объяснение мотивов их поведения, взаимоотношений; определение роли художественных деталей и описания окружающей обстановки в обрисовке характера персонажа.

Сопоставление произведений русской и мировой литературы, оригинального и переводного произведений, при котором выявляется их тематическая близость и идейно-художественные особенности.

Сопоставление иллюстрации с текстом, выявление особенностей трактовки художником литературного произведения.

Сопоставление литературного произведения (или эпизода из него) с экранизацией (соответствующим фрагментом), при котором выявляются особенности воплощения характеров литературных героев на экране.

VII. Художественная литература, её особенности и значение (4 ч)

65-68

Произведения литературы как художественное единство.

Роды и виды литературы.

Основные средства эпического изображения.

Художественная речь.

Изобразительно-выразительные средства художественной речи.

Стихотворная речь

Повторение изученного в 8-м классе.

Систематизация и углубление литературоведческих знаний и представлений школьников из курса литературы 5-8-го классов

Состав УМК

Литература. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 3 ч. / авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература. 8 класс» размещён в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Беленький Г.И. Методические советы к учебнику для 8 класса. Литература: пособие для учителя. – М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 8 класс» размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).
Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 8 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

к УМК Г.И.Беленького, О.М.Хреновой

9 КЛАСС

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Программа включает четыре раздела.

Примерное тематическое планирование по каждому классу включает перечень тем курса, объединённых в разделы по проблемно-тематическому, жанровому и историко-хронологическому принципам; указаны основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий). Для каждого раздела и темы обозначено примерное количество часов, отводимое на их изучение.

Состав УМК

Литература. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений: в 3 ч. / под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) к учебнику «Литература. 9 класс» размещён в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для ученика).
Беленький Г.И., Красновский Э.А., Леонов С.А. и др. Методические советы к учебнику для 9 класса. Литература: пособие для учителя / под ред. Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина.
Поурочное планирование к учебнику «Литература. 9 класс». Размещено в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).

Методические рекомендации по использованию набора ЦОР к учебнику «Литература. 9 класс» размещены в Интернете на сайте school-collection.edu.ru (каталог для учителя).

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Программа составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации (варианты № 1 и 2) и предусматривает обязательное изучение литературы в 9-м классе – 102 ч.

Программа по литературе для основного общего образования отражает его инвариантную часть, дополненную вариативной частью.

Общая характеристика учебного предмета

тексты произведений (полные или в некоторых случаях сокращённые) с необходимыми словарными комментариями;

В каждом классе в качестве организующего начала выдвигается обобщающая проблема, не подавляющая специфики изучаемых произведений, а, наоборот, помогающая полнее и глубже освоить их содержание и особенности формы. Так, в 5-м классе – это начальное представление о специфике литературы как искусства слова; в 6-м классе – человек, его внутренний мир как главный объект изображения в литературе; в 7-м – специфика изображения пространства и времени в литературе; в 8-м классе – образность художественной литературы; а в 9-м – способы выражения авторского сознания в произведении (с учётом особенностей родов и жанров литературы – эпических, драматических, лирических).

Учебники для 5–9-го классов представляют собой постепенно усложняющуюся систему, способствующую общему духовно-нравственному и литературному развитию учащихся, их гражданскому воспитанию.

Курс литературы в 9-м классе основан на историко-литературном принципе. Произведения древнерусской литературы, литературы XVIII и первой половины XIX веков рассматриваются в контексте эпохи, в них отражённой, биографии и творчества писателя. Учащиеся знакомятся с некоторыми литературными направлениями: классицизмом, сентиментализмом, романтизмом, реализмом; в порядке пропедевтики обращаются к отдельным произведениям литературы второй половины XIX – начала XX века.

Теоретико-литературная часть учебника становится более серьёзной и основательной. Вместе с тем углубляется самостоятельная работа учащихся по вопросам и заданиям, требующим вчитывания в художественный текст, внимательной работы со словом. Учебник не предлагает готовых решений. Например, сопоставляются мнения В.Г.Белинского, И.А.Гончарова, В.И.Немировича-Данченко о комедии «Горе от ума»; высказывания В.Г.Белинского, Ф.М.Достоевского, Д.С.Мережковского, современных исследователей о романе «Евгений Онегин». Школьники должны оценить эти высказывания и определить собственную позицию. В результате такого столкновения мнений и взглядов возникает дискуссия, так необходимая на уроке литературы.

Ориентиры в изучении произведений намечены в аннотациях, которые раскрывают те стороны содержания (проблематика, герои, события) и формы (композиция, жанр, язык), на которые следует обратить наибольшее внимание при анализе. Подобные аннотации не предопределяют единственно возможной трактовки. Учитель может, исходя из данных науки и критики, самостоятельно избирать аспекты разбора произведений литературы. Однако выбор преподавателя долями быть методически оправдан и соотноситься с образовательным эффектом, предусмотренным Федеральным государственным стандартом общего образования. В рубрике «Для чтения и бесед» аннотации предлагаются только в сложных случаях.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования

Достижение этой цели предполагает:

чтение, изучение, обретение опыта эстетического освоения выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
развитие умения школьников осмысливать художественное своеобразие произведения, его языка в свете авторского замысла;
формирование теоретико-литературных и историко-литературных знаний, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
развитие художественно-творческих способностей, воображения школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью, умения устно и письменно выражать свои мысли и чувства, вызванные произведениями искусства слова;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, прогнозировать результат деятельности, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию в ходе её выполнения; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать в соответствии с поставленной целью необходимую информацию из различных источников, включая СМИ и Интернет).

Результаты изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты

Личностными результатами изучения курса литературы в основной школе являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств учащихся;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед Родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;
формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нём к взаимопониманию;
развитие компетентности в решении морально-нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;
формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Метапредметные результаты

целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;
планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;
прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;
самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;
самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;
умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать и структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждение и формулировать выводы;
работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;
работа с разными источниками информации, использование современных информационно-коммуникационных технологий; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.

Предметные результаты

Освоение произведений устного народного творчества выражается в способности учащихся:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, песням, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, формирования представлений о русском национальном характере;
видеть черты русского национального характера в героях русских народных сказок и былин;
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную / вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
устанавливать связи между предметами, явлениями, отгадывая или сочиняя загадку;
сравнивая сказки, пословицы, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение общечеловеческого нравственного идеала.

Выпускник научится:

понимать эстетическую, образную природу литературы как искусства слова;
воспринимать художественную литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи духовно-нравственных ценностей;
осознанно выбирать произведения для самостоятельного чтения; пользоваться чтением разных видов (изучающим, поисковым, выборочным); работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
выразительно читать художественные тексты, заученные наизусть;
пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием изобразительно-выразительных средств художественной речи, цитат из текста;
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
писать изложения и сочинения, связанные с тематикой, проблематикой изученных и самостоятельно прочитанных произведений, а также на публицистические темы;
понимать ключевые проблемы изученных произведений древнерусской литературы, русской литературы XVIII, XIX и XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
формулировать тему, идею, раскрывать пафос, идейно-нравственное содержание произведения;
характеризовать литературных героев (индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика);
определять конфликт, прослеживать развитие сюжета, мотивов, характеризовать композицию, раскрывать функциональную роль изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе художественного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать значимость чтения и испытывать потребность в нём для личного развития;
устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, фактами жизни и творчества писателей; раскрывать вневременную, общечеловеческую значимость произведений и их современное звучание;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
сопоставлять тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
анализировать и истолковывать произведения с учётом их жанровой природы, аргументировать своё отношение к прочитанному;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

Содержание программы. 9 класс

(102 часа)

Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.

I. Из литературы Древней Руси

Возникновение литературы на Руси. Общая характеристика древнерусской литературы.

Для чтения и изучения

«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Эпичность и лиризм поэмы. Связь с народной поэзией. Переводы «Слова…».

II. Из литературы XVIII века
«Столетье безумно и мудро…»

Общая характеристика литературы XVIII века. Творцы русской литературы. Классицизм.

М.В.ЛОМОНОСОВ. Жизнь и творчество (обзор).

Для чтения и бесед

«Разговор с Анакреоном», «Ода на день восшествия…» и другие произведения. Прославление мира, науки, просвещения. Ломоносов – реформатор языка и стихотворной речи.

Д.И.ФОНВИЗИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Проблемы воспитания. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии. Речевые характеристики как средство создания образов, «говорящие» фамилии.

Для чтения бесед

Д.И.Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика».

А.Н.РАДИЩЕВ. Жизнь писателя.

Для чтения и изучения

«Путешествие из Петербурга в Москву». Общая характеристика.

Г.Р.ДЕРЖАВИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».

Заслуги Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в стихах элементов сатиры и философских раздумий. Тема поэта и поэзии.

Н.М.КАРАМЗИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека. Язык повести. Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.

III. Из литературы XIX века
«Золотой век» русской литературы

О двух способах изображения жизни в литературе. Романтизм и реализм.

В.А.ЖУКОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве с обобщением изученного («Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Жуковский-переводчик.

Для чтения и бесед

«Море», «Я Музу юную, бывало…». В.А.Жуковский – автор оригинальных баллад и стихотворений. Романтизм поэта. Стремление «найти связь земного с небесным». Взгляд на поэзию.

А.С.ГРИБОЕДОВ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Горе от ума». Своеобразие жанра и композиции пьесы. Общественный и личный конфликт в комедии. «Век нынешний и век минувший». Поражение и победа Чацкого. Споры вокруг Чацкого в прошлом и в наши дни. Афористичность, богатство языка комедии. Внесценические образы.

А.С.ПУШКИН. Жизнь и творчество (основные вехи с повторением изученного).

Для чтения и изучения

Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «И.И.Пущину», «К морю», «19 октября» (1825), «Анчар», «Пророк», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Мадонна», «Бесы», «Осень», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Свобода, творчество, любовь – три стихии человеческого духа в лирике Пушкина. Её биографичность и обобщающее значение, высокий нравственный смысл. «Внутренняя красота человека» (В.Г.Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Картины природы в лирике Пушкина. Вдохновение как особое состояние души поэта. Взгляд на роль и значение поэтического творчества.

«Евгений Онегин». История создания романа. Его лиро-эпический характер. Образ автора. Широта охвата действительности: жизнь российских столиц, деревни, разных социальных слоев, их быт, идеалы, интересы. Картины родной природы. Главные герои романа, причины их жизненной драмы. Богатство и своеобразие языка. Роль снов, эпиграфов, посвящений, писем героев. «Онегинская строфа». «Евгений Онегин» – первый реалистический роман в русской литературе. Оценка романа в русской критике.

Понятие о литературном типе.

Для чтения и бесед

«Моцарт и Сальери». Проблема таланта, гения, труда, вдохновения. Два взгляда на искусство. Злая сила зависти. Жанр пьесы.

Для самостоятельного чтения

«Пиковая дама».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ. Жизнь и творчество (основные вехи с повторением изученного).

Для чтения и изучения

Лирика. «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Дума», «И скучно и грустно…», «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..» (перевод из Байрона).

Основные мотивы лирики Лермонтова: свобода, борьба, поиск родной души, странничество, изгнание, родина. Рефлексия, чувство одиночества поэта и человека в бездуховном мире. Трагическое и возвышенное в поэзии Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Романтическое миросозерцание поэта. Интонационное и ритмическое богатство лирики.

«Герой нашего времени». Первый психологический роман в русской литературе. Жанровое своеобразие романа, особенности композиции (смена рассказчиков, нарушение хронологической последовательности повествования), её роль в раскрытии характера Печорина. Особое внимание к внутренней жизни человека, самоанализу, рефлексии. Портрет и пейзаж как средства психологической характеристики героя. Роль второстепенных персонажей. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике.

Для самостоятельного чтения

«Маскарад».

Н.В.ГОГОЛЬ. Жизнь и творчество (основные вехи; повторение изученного).

Для чтения и изучения

«Шинель». Тема «маленького человека». Петербург как символ бездушия, отчуждённости от человека. Роль фантастики в повести. Гуманистический характер произведения.

«Мёртвые души». Своеобразие жанра. Смысл названия поэмы. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы России: Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Особенности авторского повествования: единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мёртвые души» в оценке русской критики.

Для самостоятельного чтения

«Портрет», «Нос».

Н.А.НЕКРАСОВ. Сведения о жизни и творчестве (с повторением изученного).

Для чтения и изучения

«Размышления у парадного подъезда». Сатирический образ «владельца роскошных палат». Осуждение долготерпения народа, призыв проснуться от духовного сна. Ораторские интонации в стихотворении.

Для чтения и бесед

«Тройка», «Давно – отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма».

Новизна мотивов интимной лирики у Некрасова (трагические перипетии любовного чувства).

Понятие о лирическом герое.

А.Н.ОСТРОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Снегурочка» (фрагменты). «Снегурочка» как трагическая феерия. Своеобразие формы и содержания. Тесная связь с народным творчеством, единство реалистических и романтико-фантастических сцен, белый стих. Идея всепокоряющей и вместе с тем трагической силы любви. «Снегурочка» в музыке и на сцене.

IV. Из литературы XX века

Литература великих и трагических лет.

А.А.БЛОК. Сведения о жизни и творчестве. Блок и символизм.

Для чтения и изучения

«Россия», «О, я хочу безумно жить…», «Да. Так диктует вдохновенье…», «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Утро в Москве», «Ты – как отзвук забытого гимна…».

Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всём мире. Покоряющая сила любви. Богатство ритмики, лексики, музыкальность стиха.

В.В.МАЯКОВСКИЙ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения.

«Необычайное приключение…» Звуковая инструментовка стиха. Взгляд на поэзию. Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения.

Новаторство Маяковского в стихосложении.

Для чтения и бесед

«Разговор на одесском рейде десантных судов», «Гимн обеду», «Подлиза» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся). Широта диапазона лирики поэта. Сатира Маяковского.

С.А.ЕСЕНИН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…», «Листья падают», «Гой ты, Русь моя родная…», «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Собаке Качалова».

Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность, народная основа языка.

Для чтения и бесед

«Каждый труд благослови, удача…», «Клён ты мой опавший…» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся).

М.А.БУЛГАКОВ. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, например I, II, VI, VIII, эпилога). Шариков и «шариковщина», её истоки. Значение образа Швондера. Его типичность. Булгаков-сатирик.

Для самостоятельного чтения

«Собачье сердце» (полный текст); «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».

А.И.СОЛЖЕНИЦЫН. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед

«Матрёнин двор». Правдивое изображение народной жизни. Смысл «праведничества» героини. Идея национального характера. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщённость). Принцип «жить не по лжи».

V. Из зарубежной литературы

А.ДАНТЕ. Сведения о жизни и творчестве.

«Божественная комедия» (обзор с разбором фрагментов). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У.ШЕКСПИР. Сведения о жизни и творчестве.

«Гамлет» (в сокращении). Гамлет – рефлексирующий герой. Трагическое мировосприятие Гамлета, его нравственные искания, поиски путей установления истины и справедливости. Роль монолога «Быть или не быть…» в идейно-композиционной структуре произведения. Понятие «гамлетизм». Конфликт между гуманистом Гамлетом и аморальным миром своекорыстных устремлений. Образы Гертруды и Офелии. Понятие катарсиса.

И.ГЁТЕ. Сведения о жизни и творчестве.

«Фауст» (избранные сцены). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. История сделки человека с дьяволом как «бродячий сюжет». «Вечные образы» Фауста и Мефистофеля. Фауст в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Уроки повторения и обобщения литературоведческих знаний

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

Произведения из программы 10-го класса, рекомендуемые для самостоятельного чтения:

И.А.Гончаров «Обломов»; А.Н.Островский «Гроза», «Бесприданница»; И.С.Тургенев «Отцы и дети»; Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»; Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»; Л.Н.Толстой «Война и мир»; И.Шиллер «Вильгельм Телль»; Дж.Г.Байрон «Шильонский узник».

Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

( программа под редакцией Г.И.Беленького)

№	Тема	Кол-во часов
	1 триместр	27
1	Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.	1
2	Литература Древней Руси	4
2.1	Возникновение литературы на Руси. Общая характеристика древнерусской литературы.	1
2.2	«Слово о полку Игореве»	3
3	Из литературы XVIII века	13
3.1	Общая характеристика литературы XVIII века, социальные противоречия и культурная жизнь. Творцы русской литературы. Классицизм, его черты. Особенности русского классицизма.	1
3.2	М.В.Ломоносов. «Разговор с Анакреоном», «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года"	2
3.3	Д.И.Фонвизин. «Недоросль»	4
3.4	А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»	1
3.5	Г.Р.Державин. «Властителям и судьям», «Памятник»	2
3.6	Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза»	2
3.7	Контрольная работа №1 по литературе XVIII века.	1
4	Из литературы XIX века. «Золотой век» русской литературы.	9
4.1	Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Два способа изображения жизни в литературе: романтизм и реализм.	1
4.2	В.А.Жуковский. Элегия «Море»	2
4.3	А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»	6
	2 триместр	34
4	Из литературы XIX века. «Золотой век» русской литературы.	34
4.3	А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»	3
4.4	А.С.Пушкин. Лирика. Роман в стихах «Евгений Онегин». «Моцарт и Сальери». «Пиковая дама»	18
4.5	М.Ю.Лермонтов. Лирика. «Маскарад». Роман «Герой нашего времени».	13
	3 триместр	41
4	Из литературы XIX века. «Золотой век» русской литературы.	21
4.5	М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».	2
4.6	Н.В.Гоголь. Повесть «Шинель». Поэма «Мёртвые души»	10
4.7	А.Н.Островский. «Свои люди – сочтёмся»	2
4.8	Н.А.Некрасов. Стихотворения «Тройка», «Размышления у парадного подъезда», «Давно - отвергнутый тобою…», «Горящие письма», «Письма».	3
4.9	Ф.М.Достоевский. Повесть «Белые ночи»	2
4.10	Л.Н.Толстой. «Юность» (обзор)	2
5	Из литературы XX века	14
5.1	Литература великих и трагических лет: общая характеристика литературы 20 века.	1
5.2	А.А.Блок. Стихотворения «Россия», «Да. Так диктует вдохновенье…», «О, я хочу безумно жить…», «Земное сердце стынет вновь…», «Сольвейг», «Ты – как отзвук забытого гимна…», «Утро в Москве»	2
5.3	В.В.Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Разговор на одесском рейде…», «Необычайное приключение…», «Гимн обеду», «Подлиза»	2
5.4	С.А.Есенин. Стихотворения «С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Пороша», «Голубень», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Я покинул родимый дом…», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Отговорила роща золотая…»	2
5.5	М.А.Булгаков. «Собачье сердце».	2
5.6	А.И.Солженицын. «Матрёнин двор»	2
5.7	М.А.Шолохов. «Судьба человека»	2
5.8	Контрольная работа №3 по произведениям 20 века.	1
6	Из зарубежной литературы.	4
6.1	Данте Алигьери. «Божественная комедия»	1
6.2	У.Шекспир. «Гамлет»	1
6.3	Немецкая драматургия 18-19 веков. И.К.Ф. Шиллер. «Вильгельм Телль»И.В. и Гёте «Фауст»	1
6.4	Английская литература. Д.Г.Байрон. «Шильонский узник».	1
7	Обобщающее повторение	2
7.1	Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.	1
7.2	Обобщающий урок. Список книг на лето.	1

Примерное планирование уроков литературы в 9 классе.

( Программа под редакцией Г.И.Беленького; 102 часа, учебник «Литература. 9 класс» в 3-х частях. под ред. Г.И.Беленького, 2010)

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Примерная дата
	27	1 триместр
1.	1	Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.	1 неделя
	4	Литература Древней Руси
2.	1	Возникновение литературы на Руси. Общая характеристика древнерусской литературы.
	3	«Слово о полку Игореве»
3.	1	«Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы Древней Руси. Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Чтение произведения.
4.	1	Образы русских князей в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Авторское отношение к образу князя Игоря.	2 неделя
5.	1	Ярославна как идеальный образ русской женщины. Плач Ярославны. Лиризм «Слова…». Соединение языческой и христианской образности. Образ автора. Связь «Слова…» с УНТ. Художественная сила произведения. Переводы «Слова…». Домашнее сочинение.
	13	Из литературы XVIII века
6.	1	Общая характеристика литературы XVIII века, социальные противоречия и культурная жизнь. Творцы русской литературы. Классицизм, его черты. Особенности русского классицизма.
	2	М.В.Ломоносов
7.	1	М.В.Ломоносов. Слово о поэте и учёном. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. Гражданственность поэзии в произведении «Разговор с Анакреоном».	3 неделя
8.	1	Развитие жанра оды в творчестве Ломоносова. Анализ «Оды на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в творчестве Ломоносова.
	4	Д.И.Фонвизин
9.	1	Д.И.Фонвизин. Слово о жизни и творчестве драматурга. Комедия «Недоросль». Знакомство с афишей. «Говорящие фамилии» как элемент характеристики героев.
10.	1	Положительные образы комедии «Недоросль»: Стародум, Правдин, Милон, Софья. Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине.	4 неделя
11.	1	Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Образы Простаковых, Скотинина. Осмысление характера Митрофана и проблеме воспитания в комедии. Понятие «отрицательные персонажи».
12.	1	РР. Художественное своеобразие комедии «Недоросль»: конфликт, особенности композиции, язык, жанр. Речевые характеристики героев как средство создания образов. Черты классицизма в комедии. Проверочная работа.
	1	А.Н.Радищев
13.	1	А.Н.Радищев. Жизнь писателя. Общая характеристика книги «Путешествие из Петербурга в Москву». Пафос свободолюбия, уважения к правам человека. Протест против рабства и унижения человека. Чтение выборочных глав «Путешествия…».	5 неделя
	2	Г.Р.Державин
14.	1	Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Развитие жанра оды.
15.	1	Г.Р.Державин. Тема поэта и поэзии в стихотворении «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина. Заслуги Державина перед русской литературой: поворот поэзии к реальной жизни.
	2	Н.М.Карамзин
16.	1	Н.М.Карамзин. Слово о жизни и творчестве писателя. "Бедная Лиза" как первая русская сентиментальная повесть. Внимание писателя к внутреннему миру простого человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.	6 неделя
17.	1	Н.М.Карамзин. "Бедная Лиза". Конфликт повести. Образы Эраста и Лизы. Роль описания природы в повести. Черты сентиментализма в повести "Бедная Лиза". Гуманистические идеи писателя.
18.	1	Контрольная работа №1 по литературе XVIII века.
	9	Из литературы XIX века. «Золотой век» русской литературы.
19.	1	Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Два способа изображения жизни в литературе: романтизм и реализм.	7 неделя
	2	В.А.Жуковский
20.	1	В.А.Жуковский. Сведения о жизни и творчестве поэта с обобщением изученного ( «Светлана», «Перчатка», «Лесной царь»). Жуковский-переводчик.
21.	1	В.А.Жуковский – представитель русского романтизма. Жанр элегии в творчестве поэта. Чтение и анализ элегии «Море». Стремление «найти связь земного с небесным». Жуковский и Фет.
	6	А.С.Грибоедов
22.	1	А.С.Грибоедов. Личность и судьба поэта-драматурга. История создания комедии "Горе от ума". Особенности сюжета, композиции и жанра.	8 неделя
23.	1	Комедия «Горе от ума». Знакомство с афишей. Работа над 1 действием комедии. Особенности конфликта произведения.
24.	1	Завязка общественного конфликта. Монологи Чацкого и Фамусова. Анализ 2 действия комедии.
25.	1	Фамусовское общество. Чацкий и Молчалин. 3 действие как кульминация общественного и любовного конфликтов комедии.	9 неделя
26.	1	Личная и общественная драма Чацкого. Анализ 4 действия комедии. Роль образа Репетилова в произведении.
27.	1	Автор и герой комедии. Чацкий в зеркале критике. «Мильон терзаний» И.А.Гончарова.
28.	1	Обобщающий урок по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Смысл названия комедии. Язык комедии. Подготовка к сочинению по комедии.	10 неделя
29,30.	2	РР. Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
		ИТОГО: 30 уроков, соч. – 2(д. и к.), к/р – 1, п/р – 1, рр – 1
		2 триместр
	34	Из литературы XIX века. «Золотой век» русской литературы.
	3	А.С.Грибоедов
	18	А.С.Пушкин
31.	1	А.С.Пушкин. Жизнь и творчество поэта. Характеристика ранней, лицейской лирики А.С.Пушкина. Знакомство Пушкина с Чаадаевым. Стихотворение «К Чаадаеву» (1821). Мотивы свободы, дружбы, преданности родине в произведении поэта.	1 неделя
32.	1	РР. Южная и Михайловская ссылка. Стихотворение «К морю». Тема свободы в стихотворении. Лингвистический анализ стихотворения.
33.	1	Тема дружбы в лирике А.С.Пушкина. Стихотворение «19 октября» (1825). Комментированное чтение произведения.
34.	1	А.С.Пушкин и декабристы. Стихотворение «Во глубине сибирских руд…» как свидетельство душевной доброты поэта, верности идеалам дружбы, веры в конечное торжество правого дела. Интерпретация заключительной строфы стихотворения. Стихотворение «И.И.Пущину».	2 неделя
35.	1	История создания и публикации стихотворения «Анчар». Чтение и анализ произведения. Пушкинский идеал свободы и выражение гуманистического пафоса в стихотворении «Анчар».
36.	1	Любовная лирика А.С.Пушкина. «К***» («Я помню чудное мгновенье»), «На холмах Грузии», «Я вас любил», «Мадонна».
37.	1	Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Чтение и анализ стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Пушкин и Державин.
38.	1	Контрольная работа №2 по лирике А.С.Пушкина. Анализ лирического произведения.	3 неделя
39.	1	ВН.ЧТ. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери».
40.	1	Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Лироэпический характер «свободного романа» в стихах. Онегинская строфа. «Зеркальная композиция» романа. Сюжет. Система образов.
41.	1	Чтение и комментирование 1-ой главы романа. Детство и юность Онегина. Онегин в свете и разочарованный Онегин. Автор и герой романа в 1 главе.	4 неделя
42.	1	Онегин и Ленский. Чтение и анализ сцены дуэли.
43.	1	Онегин и Татьяна. Истоки характера главной героини. Письмо Татьяны (3 глава). Свидание Онегина с Татьяной. Сон Татьяны как элемент характеристики героини.
44.	1	Чтение фрагментов и анализ 7 главы: Татьяна в кабинете Онегина. Московское дворянство. Татьяна в высшем свете.	5 неделя
45.	1	8 глава романа. Встреча Татьяны и Онегина в Москве. Письмо Онегина. Жизненная драма героев.
46.	1	Образ автора в романе. Автор и его герой. Лирические отступления в романе.
47.	1	«Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни» (В.Г.Белинский). Реализм романа. Пушкинский роман в зеркале критики: Белинский, Писарев, Григорьев, Достоевский. Домашнее сочинение.	6 неделя
48.	1	ВН.ЧТ. А.С.Пушкин. «Пиковая дама».
	13	М.Ю.Лермонтов
49.	1	М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Стихотворение «Смерть поэта» как отражение гражданской позиции Лермонтова: поэт как глашатай истины, добрых чувств и справедливости, как защитник гонимых. Пушкин и Лермонтов.
50.	1	Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова. Программное стихотворение «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»). «Пророк» - последнее стихотворение, созданное на Кавказе. Сопоставление стихотворений «Пророк» Пушкина и Лермонтова.	7 неделя
51.	1	Поэтическая исповедь. Чтение и анализ стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»).
52.	1	Размышление поэта на философско-социальные темы в стихотворениях «Дума», «И скучно и грустно…».
53.	1	Любовная лирика Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чтение и обсуждение стихотворений «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Я не люблю тебя: страстей…», «Расстались мы, но твой портрет…».	8 неделя
54.	1	Отчизна в лирике Лермонтова. Идейно-художественное стихотворений «Родина» и «Прощай, немытая Россия…». Проверочная работа по лирике Лермонтова.
55.	1	ВН.ЧТ. М.Ю.Лермонтов «Маскарад».
56.	1	Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Жанровое своеобразие, особенности композиции, система образов. Анализ предисловия.	9 неделя
57.	1	Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Русские офицеры и горцы в романе.
58.	1	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Общество «честных контрабандистов» в главе «Тамань».
59.	1	«Водяное общество» в повести «Княжна Мери». Печорин и Вернер, Печорин и Грушницкий.	10 неделя
60.	1	Любовь в жизни Печорина. Печорин и Вера, Печорин и княжна Мери. Дневник как средство раскрытия особенностей образа Печорина.
61.	1	Смысл названия и философский характер повести «Фаталист».
		ИТОГО: 34 урока, соч. – 2(кл., д.), к/р – 1, п/р – 1, рр – 3, ВН.ЧТ. - 3
		3 триместр
	21	Из литературы XIX века. «Золотой век» русской литературы.
	2	М.Ю.Лермонтов
62.	1	Обобщающий урок по роману «Герой нашего времени»: «кто же такой Печорин»? Соотношение в романе элементов романтизма и реализма. Роман «Герой нашего времени» в русской критике. Подготовка к сочинению.	1 неделя
63.	1	РР. Контрольное изложение с письменным ответом на вопрос по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
	10	Н.В.Гоголь.
64.	1	Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество писателя (обобщение ранее изученного). Повесть «Шинель». Жизненные источники повести. Знакомство с главным героем. Гуманистический характер произведения.
65.	1	Тема «маленького человека» в повести «Шинель». Эволюция образа Башмачкина. Петербург как символ бездушия, отчуждённости от человека. «Значительное лицо». Роль фантастики в повести.	2 неделя
66.	1	Поэма "Мертвые души". Замысел и история создания, особенности жанра и композиции. Символика названия. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы России. Анализ 1 главы.
67.	1	Образы помещиков в поэме «Мёртвые души». Чичиков у Манилова. Комментированное чтение фрагментов 2 главы.
68.	1	Коробочка и Ноздрёв. Способы изображения помещиков в 3-4 главах.	3 неделя
69.	1	Собакевич и Плюшкин. Художественная деталь как главное средство раскрытия характера героев. 5-6 главы поэмы.
70.	1	Образ губернского города в поэме "Мертвые души". Роль "Повести о капитане Копейкине " в поэме. Анализ 7, 9, 10 глав.
71.	1	Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Роль 11 главы в поэме.
72.	1	Души мёртвые и живые. Образ автора в поэме. Лирическое начало поэмы. Образ Руси-тройки как главного образа произведения. Поэма «Мёртвые души» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к домашнему сочинению.	4 неделя
73.	1	ВН.ЧТ. Н.В.Гоголь. «Портрет», «Нос».
	2	А.Н.Островский
74.	1	А.Н.Островский - драматург. Пьеса «Свои люди – сочтёмся» (1849). Из истории создания и постановок комедии. Конфликт и характеры в комедии.
75.	1	Тишка-Подхалюзин-Большов – три этапа формирования купца-самодура. Липочка: претензии на образованность и культуру. Реализм драматурга. Островский – мастер языка.	5 неделя
	3	Н.А.Некрасов
76.	1	Н.А.Некрасов. О поэте. Истинная и страстная любовь к народу. Тема женской доли в стихотворении «Тройка».
77.	1	Осуждение долготерпения народа, призыв проснуться от духовного сна в стихотворении «Размышления у парадного подъезда». Сатирический образ «владельца роскошных палат». Ораторские интонации в стихотворении.
78.	1	Новизна мотивов интимной лирики у Некрасова. Стихотворения «Давно - отвергнутый тобою…», «Горящие письма», «Письма». Понятие о лирическом герое.	6 неделя
	2	Ф.М.Достоевский
79.	1	Ф.М.Достоевский как писатель-психолог. Повесть «Белые ночи». Утверждение идеи бескорыстной и чистой любви.
80.	1	Причины отчуждения героя от реальной действительности в повести «Белые ночи». Мастерство анализа психологии и поведения людей в исключительных обстоятельствах.
	2	Л.Н.Толстой
81.	1	Л.Н.Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека. Три эпохи жизни человека в трилогии писателя. «Юность» (обзор). Особенности повествования от первого лица.	7 неделя
82.	1	Нравственные проблемы повести «Юность». Образ Николеньки Иртеньева. Самокритичность главного героя, отношение к «новым товарищам». Способность к духовному росту – основной критерий Толстого в оценке людей. «Верьте себе». Проверочная работа по русской литературе XIX века.
	14	Из литературы XX века
83.	1	Литература великих и трагических лет: общая характеристика литературы 20 века.
	2	А.А.Блок
84.	1	А.А.Блок. О поэте. Тема Родины в лирике Блока. Стихотворение «Россия». Жизненная позиция в стихотворениях Блока «Да. Так диктует вдохновенье…», «О, я хочу безумно жить…», «Земное сердце стынет вновь…».	8 неделя
85.	1	Любовная лирика А.А. Блока. Стихотворения «Сольвейг», «Ты – как отзвук забытого гимна…», «Утро в Москве».
	2	В.В.Маяковский
86.	1	РР. В.В.Маяковский – лирик. Автобиографические записки Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения «Хорошее отношение к лошадям». Работа над выразительным чтением стихотворения «Разговор на одесском рейде…».
87.	1	В.В.Маяковский. «Необычайное приключение…». Звуковая инструментовка стиха. Взгляд на поэзию. Юмор и патетика, метафорический строй стихотворения. Сатира в творчестве Маяковского. Чтение и анализ стихотворений «Гимн обеду» и «Подлиза».	9 неделя
	2	С.А.Есенин
88.	1	С.А.Есенин – «лиричнейший из лирических поэтов». «Жизнь его – пророческий духовный подвиг». Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Чтение стихотворений «С добрым утром!», «Нивы сжаты, рощи голы..», «Пороша», «Голубень», «Собаке Качалова».
89.	1	Образ России в лирике Есенина. Чтение и анализ стихотворений « Низкий дом с голубыми ставнями…», «Я покинул родимый дом…», «Край любимый! Сердцу снятся…». Философская направленность стихотворения «Отговорила роща золотая…». Грусть от сознания быстротечности жизни.
	2	М.А.Булгаков.
90.	1	М.А.Булгаков. О писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Художественное своеобразие.	10 неделя
91.	1	Шариков и Швондер, Швондер и Преображенский. Шариковщина.
	2	А.И.Солженицын
92.	1	А.И.Солженицын. О писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Правдивое изображение народной жизни. Своеобразие жанра.
93.	1	Судьба Матрёны. Смысл праведничества героини. Принцип «жить не по лжи». Идея национального характера.	11 неделя
	2	М.А.Шолохов
94.	1	М.А.Шолохов. Слово о писателе. Рассказ "Судьба человека". Смысл названия. Особенности композиции.
95.	1	Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. От судьбы человека к судьбе человечества. Художественные особенности рассказа М.А.Шолохова "Судьба человека".
96.	1	Контрольная работа №3 по произведениям 20 века.	12 неделя
	4	Из зарубежной литературы.
97.	1	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер.
98.	1	У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Гамлет и Офелия.
99.	1	Немецкая драматургия 18-19 веков. И.К.Ф. Шиллер. «Вильгельм Телль»И.В. и Гёте «Фауст».	13 неделя
100.	1	Английская литература. Д.Г.Байрон. «Шильонский узник».
101.	1	Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.
102.	1	Обобщающий урок. Список книг на лето.
		ИТОГО: 41 урок, соч. –2 (кл., д.), к/р – 2, п/р – 1, рр – 2, ВН.ЧТ. - 1
		ИТОГО ЗА ГОД: 102 урока, соч. – 5 (3 д., 2 кл.), к/р – 4, п/р – 3, рр – 6, ВН.ЧТ. – 4.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

к УМК И.Н.Сухих 11 КЛАСС

Пояснительная записка

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русская классическая литература была и остается ядром национальной культуры, определяющим развитие других видов искусства и своеобразие эпохи. Отражая социальные конфликты и исторические катаклизмы, она в то же время обнаруживает единство «русского мира», национальной традиции, противостоящее этим разрывам. Ее гуманистический пафос и философская глубина противостоят современной массовой культуре во всех ее разновидностях. Она создает и сохраняет образцы нормативного русского языка, что особенно актуально в эпоху размывания и нарушения этих норм. Она, может быть, в большей степени, чем собственно историческое знание, формирует образ нашего прошлого и настоящего, задает отношение к отдельным эпохам, общественным группам и историческим персонажам.

Эти особенности русской словесности определяют роль литературы как школьного учебного предмета. Поэтому профессиональные споры о включении того или иного произведения и писателя в Стандарт общего образования часто приобретают общественный характер. Простой отбор текстов помимо любой интерпретации предполагает определенную социальную проекцию и воспитательную установку.

Предлагаемый вариант программы опирается на «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень» и «Примерную программу среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень», сохраняя преемственность с «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного (общего) образования по литературе» и с «Примерной программой основного (общего) образования по литературе».

Кроме того, в настоящей программе учтены результаты исследований ближней и дальней методической традиции (дореволюционные, советские и современные учебники, учебные пособия, методические разработки).

Программа реализуется на базе УМК:

- Сухих И.Н. Литература. 11 класс (базовый уровень). В 2-х ч . – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2011;

– Белокурова С.П., Сухих И.Н. Литература. 11 класс (базовый уровень): Практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2011;

– Белокурова С.П., Сухих И.Н. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

ЦЕЛИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа исходит из следующих целей литературного образования.

В познавательном аспекте уроки литературы должны дать учащимся систему знаний о русской литературе в ее историческом движении, об основных этапах литературного развития, жанрах, элементах художественной структуры, конкретном содержании и интерпретации текстуально изучаемых произведений.

Воспитательный аспект литературы как учебного предмета заключается в формировании как личных (честность, терпимость, любовь к ближнему и др.), так и общественных (патриотизм, чувство гражданского долга и др.) свойств характера учащихся; он реализуется в процессе изучения духовной проблематики русской классики, а также драматизма писательских биографий и судеб.

Эстетической целью уроков литературы должны быть воспитание художественного вкуса и читательской культуры, умения различать «хорошее» и «плохое», «высокое» и «низкое», формирование привычки к чтению серьезной литературы, умения выбрать среди современной литературы лучшие образцы.

В практическом плане уроки должны быть направлены, с одной стороны, на развитие творческих способностей и письменной культуры учащихся. С другой стороны, цель уроков – научить анализировать художественное произведение в единстве всех его компонентов, привить навыки риторической культуры (использование разных речевых жанров, стилистических средств и приемов) и первоначальной исследовательской и справочной работы (поиск нужных источников, в том числе с помощью Интернета, библиографическое описание и реферирование).

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Намеченные цели могут быть реализованы в следующих видах деятельности:

творческое и аналитическое чтение текстов разных родов и жанров;
выразительное чтение;
заучивание наизусть;
самостоятельный анализ художественных и критических текстов, разные виды сравнения и классификации;
самостоятельный подбор текстов, материалов, критических высказываний и так далее для подтверждения собственной позиции при анализе художественных текстов;
выполнение индивидуальных заданий, подготовка рефератов и докладов, требующих самостоятельного поиска и организации материала;
участие в дискуссии: подбор аргументов, примеров, цитат, афоризмов;
написание сочинений разных жанров.

ПРИНЦИПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Указанные цели определяют принципы и содержание авторской программы.

Еще в декабре 2002 года, когда только начиналось обсуждение новых стандартов по литературе, в аналитической записке, помещенной на сайте РОСРО, была отмечена вечная проблема преподавания литературы в школе: «Основное противоречие заключается в столкновении двух точек зрения: согласно одной из них, в рамках данного предмета ученики должны знакомиться с литературными произведениями, знать их содержание и уметь обсуждать их, выносить какие-то уроки из поступков героев, получать представления о нравственности и т.п., согласно же второй, литература в школе должна представлять собой своего рода усеченный курс литературоведения, в рамках которого дети должны изучать соответствующий понятийный аппарат, учиться анализировать произведения и писать сочинения уже именно в качестве литературно-критических работ. В реальности обычно имеет место сочетание обоих принципов в разных пропорциях, однако в профессиональных дискуссиях эти две позиции достаточно легко различимы».

Предлагаемая программа представляет собой попытку преодолеть это противоречие.

Если художественное произведение понимается как «сложно построенный смысл» (Лотман), а биография писателя – не только в качестве комментария к его текстам, но и как «роман жизни», предполагающий внутренний замысел, сюжет и нравственную сверхзадачу, то литературные понятия и термины должны быть не просто абстрактными словами, требующими заучивания, а инструментами, ступеньками к постижению искомого смысла.

В старших классах мы получаем возможность «собрать» структуру произведения и жанровые системы эпоса, лирики и драмы из уже известных, осмысленных ранее элементов. Поэтому теоретический акцент программы заключается в ее фундаменте, в способе изложения, опирающемся на достаточно просто и четко изложенную систему понятий и терминов, используемых при анализе конкретных произведений. Уже в начале курса предполагается повторить изученные и дать новые понятия, сопровождая их примерами из уже пройденного в основной школе материала и иллюстративными схемами.

В историко-литературном изложении с опорой на изученное в основной школе, неоднократно повторяясь (ибо без понятий жанра, сюжета, героя не может обойтись ни одна персональная глава), исходные определения будут закрепляться и обогащаться. Категории жанра, сюжета, героя, пространствам времени могут стать опорными и при заключительном повторении, ибо с их помощью легко проследить эволюцию русской литературы XIX–XX веков. При таком построении будут соблюдены как системность, так и преемственность освоения теоретико-литературных понятий при сохранении традиционного историко-литературного принципа построения курса.

Настоящая программа базовой школы строится прежде всего как история литературы.

Во-первых, в ней применена укрупненная периодизация: не по десятилетиям или полустолетиям, а по направлениям или историко-культурным эпохам.

Во-вторых, в программе сведены к минимуму разнообразные перечисления и упоминания текстов, которые не должны и не будут прочитаны школьниками, поскольку они не входят в Стандарт общего образования и Примерную программу.

Изучать литературу как искусство необходимо прежде всего в процессе совместного медленного чтения. Поэтому программа строится на детальном монографическом анализе ключевых произведений русской классической литературы, входящих в «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень». Причем этот анализ должен вестись с подробным цитированием, точным указанием на источники (части, главы, действия драмы), чтобы каждый шаг, каждое утверждение было проиллюстрировано текстом изучаемого произведения.

В-третьих, традиционному обзору жизни и творчества писателя автор программы предпочитает категорию судьба, сразу же пытаясь выделить ее доминанту, центральный конфликт. Таким образом, жизнь и творчество каждого изучаемого писателя представлены своеобразными психологическими портретами-«медальонами». Фактическая часть биографии тем не менее будет присутствовать как в самом «медальоне», так и в вынесенных в особый раздел основных датах жизни и творчества писателя.

Особую проблему представляет изучение литературы второй половины XX века. Предоставленную Стандартом общего образования свободу выбора имен составитель программы стремился использовать максимально возможным и рациональным образом. Имена прозаиков (Довлатов, Трифонов, Шукшин), поэтов (Бродский, Высоцкий, Рубцов) и драматурга А.Вампилова выбраны таким образом, чтобы представить разные грани русской литературы этого времени: советская и эмигрантская литература, деревенская и городская проза, философская лирика, авторская песня, «тихая» лирика. Кроме того, из-за недостатка времени предпочтение отдано произведениям малых жанров. Анализ этих произведений и художественных миров их авторов строится по общей намеченной в программе методике.

Воспитательное, нравственное значение литературы должно проявиться как при рассмотрении содержания классических произведений, как правило, ориентированных на вечные темы, на проблемы нравственного выбора, так и в рассказе о самих писателях, биографии которых обычно полны настоящего драматизма и человеческой значительности.

Таким образом, опорными конструктивными элементами новой программы предполагается сделать целостное описание периода или эпохи как историко-культурного единства, изложение писательской биографии как драмы жизни и творчества и подробный анализ ключевых программных произведений или – если речь идет о поэте – художественного мира писателя (в зависимости от того, каким образом данный автор представлен в Стандарте общего образования).

Принцип дискуссионности должен быть реализован прежде всего в представлении набора, перечня оценок того или иного автора, персонажа или произведения в критике, эпистолярных и мемуарных источниках и даже в художественных произведениях (хотя возможности такого подхода в заданных количественных параметрах ограниченны). Однако даже эпизодическое изложение разных точек зрения позволит отнестись к изучаемому материалу как к живому, проблемному явлению, провоцирующему личную оценку (конечно, на основе предварительного знания).

Планируемые результаты освоения образовательной программы

Личностные:

- уметь самостоятельно мотивировать свою предметную и внеурочную деятельность;

сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);

- планировать и осуществлять очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным местам;

- быть способным к объективной самооценке и самокорректировке учебных результатов;

- работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений;

- быть способным к выбору решения проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

- понимать и реализовывать себя как личность, гражданин, ответственный за связь с культурной традицией;

Метапредметные:

- работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать рецензию, аннотацию и др.);

- усваивать и применять на практике алгоритмы работы с научными и научно-популярными текстами;

- системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

- общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений;

- уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных к сотрудничеству в парах или группах;

- быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

- приобретать гуманитарный стиль мышления, быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

- сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные результаты :

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности; - читать научно-популярные и художественные тексты;

- читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

- пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера, в том числе сюжета, фабулы, фрагмента текста и др.;

- формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

- анализировать художественные произведения разных родов и жанров, осуществляя целостный и фрагментарный анализ; - - выявлять художественные средства и приёмы создания образов (тропы: сравнение, эпитет, оксюморон, метонимию, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу, литоту; стилистические фигуры: анафору, эпифору и др.);

- определять основные стихотворные размеры и виды стиха (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест, вольный стих, белый стих, свободный стих);

- писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения в жанре краткого ответа на проблемный вопрос (5-10 предложений), сочинения по теме (не менее 200 слов), классные и домашние, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов;

- составлять тезисы своей письменной работы;

- практически определять и аргументировать принадлежность произведения к определенному литературному направлению (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), исторической эпохе, жанру;

- исследовать художественное произведение, выявляя позицию автора;

- сопоставлять указанное произведение с произведениями других авторов;

- характеризовать систему персонажей художественного произведения, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

- уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально- психологические, нравственно-этические, национально- исторические, философские, религиозные и др.).

Выпускник на базовом уровне научится:

– демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

– осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

– о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

– о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

– о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

– об историко-культурном подходе в литературоведении;

– об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

– о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

– имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

– о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ

Из предлагаемых Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации 210 часов в авторской программе предполагается использовать 190 часов (по 95 часов в 10 и 11 классах). Остальные часы отводятся на уроки по развитию речи и внеклассному чтению.

Содержание курса «Литература» в 11 классе

№	Наименование раздела	Характеристика основных содержательных линий
1.	Введение. Общая характеристика эпохи XIX века.	Общая характеристика русской литературы XX века: календарные и культурные традиции. Литература и культура. Хронология как основа изучения русской литературы XX века. Реализм и модернизм как два ведущих художественных метода. Споры о кризисе и возрождении реализма.
2.	Серебряный век: лики модернизма	Серебряный век: ренессанс или упадок? Философские и эстетические предпосылки. Типология литературных направлений. Диалог с классической литературой. Символизм: искусство Иного. Теория и практика; европейские истоки и национальное своеобразие. Два поколения русских символистов. В.Я.Брюсов – «конструктор» русского символизма. Чтение и обсуждение стихотворений «Творчество», «Скитания», «Юному поэту», «Сонет к форме», «Я», «…И покинув людей, я ушёл в тишину…». К.Д.Бальмонт и А.Белый: два поколения русских символистов. Чтение и обсуждение стихотворений К.Бальмонта «Я – изысканность русской медлительной речи…», «Чёлн томленья», «Голос заката» и А.Белого «Солнце». Акмеизм: искусство Этого. Полемика с символизмом. Основные художественные принципы. Н.С.Гумилёв: «заблудившийся конквистадор». Анализ стихотворений цикла «Капитаны», «Жираф», «Мои читатели», «Заблудившийся трамвай», «У камина». Футуризм. Живописность и «самовитое слово» как принципы поэтики футуризма. Манифест как жанр. Эгофутуризм и кубофутуризм. .Хлебников – ретрофутурист и утопист. Чтение и обсуждение стихотворений «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо!» А.А.Блок. Жизнь поэта как роман в стихах. Лирика Блока как «трилогия вочеловечения». Лирический герой и персонажи-маски. Универсальная символизация и психологическая детализация. «Стихи о Прекрасной Даме»: любовь как служение. Аналитическое чтение стихотворений «Вхожу я в тёмные храмы…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Я, отрок, зажигаю свечи…». От прекрасной Дамы – к Незнакомке. Анализ стихотворений «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Незнакомка», «В ресторане». Город как страшный мир. Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Фабрика», «О доблестях, о подвигах, о славе…». Призвание поэта. Аналитическое чтение стихотворений «Балаган», «О, я хочу безумно жить…». Образ Родины: история и современность. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» («Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»), «Россия», «На железной дороге», «Русь». Поэма «Двенадцать». «Музыка революции» и «голоса улицы» в произведении. Фабула, сюжет и композиция. Культурный контекст: от лозунга и частушки до раннего кинематографа. «Блоковское» в поэме: от Прекрасной Дамы до Катьки. «Двенадцать» как символистская поэма. Проблема финала: образ Христа и его интерпретации.
3.	Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века	А.И.Куприн – наследник чеховской традиции. «Гранатовый браслет» - высокая трагедия в мире обыденной жизни. Размышления героев о сущности любви и её роли в жизни человека в рассказе «Гранатовый браслет». Мастерство Куприна-художника: многоцветье и полнозвучие изображённого мира в рассказе. Л.Н.Андреев: русский экспрессионист. «Иуда Искариот» - парадоксальность решения вечной темы. И.А.Бунин. Бездомный певец русской Атлантиды: изгнанник или хранитель? Лирический мир И.А.Бунина. Стихотворения «Листопад», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звёзды!», «Последний шмель», «Забытый фонтан»., «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «Детство». Психологизм и предметность лирики Бунина. Конкретность и обобщение. Традиции Фета и Тютчева. И.А.Бунин – прозаик. Поэтика бунинской прозы: описательность, живописность, бесфабульность. Рассказ «Антоновские яблоки». Рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти? Метафизика любви и смерти в рассказах Бунина. «Солнечный удар», «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник». Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель. Основные этапы творчества Горького. Ранний Горький: в поисках «гордого человека». Романтические рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш» (повторение и обобщение). «Эй, человек! Это ты звучишь гордо?» (А.Мариенгоф): «На дне» как социальная драма. Поэтика названия: от «На дне жизни» - к «На дне». Конфликт пьесы, система персонажей. «Что лучше: истина или сострадание?» (М.Горький): «На дне» как философская притча. Спор о человеке. Проблема горькой правды и сладкой лжи: неразрешённый спор. Горький и МХТ. Первая постановка пьесы и её общественное значение.
4.	Советский век: две русские литературы или одна? ( 1920-1930-е)	Литература и революция: надежды и опасения. Литература и власть: советская и эмигрантская литература. Литературные направления и группировки 1920-х годов. Е.И.Замятин. О писателе. «О дивный новый мир»: роман-антиутопия «Мы». Эпос о революции и «диалектика» души: рассказы И.Э.Бабеля из цикла «Конармия». Жанр и герой М.Зощенко. Рассказ «Обезьяний язык». Личность и судьба В.В.Маяковского. Маяковский как лирик: мотивы одиночества, любви и смерти в стихотворениях «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Нате», «Лиличка!», «А вы могли бы?» Новаторство Маяковского. «Громада-любовь» и «громада-ненависть»: поэма «Облако в штанах». Маяковский и революция. Сатира поэта в стихотворении «Прозаседавшиеся». Новый образ лирического героя: «поэт-мастак» («Юбилейное»). Поэт и поэзия: трагедия Маяковского. Чтение стихотворений «Письмо Татьяне Яковлевой», «Сергею Есенину». Драматическая судьба С.А.Есенина. Художественный мир лирики Есенина. Темы и мотивы лирики Есенина. Человек и природа, деревня и город. ( «О красном вечере задумалась дорога…», «Отговорила роща золотая…», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Песнь о собаке», «Край ты мой заброшенный..», «Я последний поэт деревни..», «Я иду долиной. На затылке кепи…»). Эволюция образа Родины в лирике Есенина. Чтение и обсуждение стихотворений «Край любимый! Сердцу снятся…», «Гой ты, Русь, моя родная…», «Запели тёсаные дроги», «Русь», «Русь Советская», «Письмо матери», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…». Стихи С.Есенина о любви. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…» и др. М.А.Шолохов. От «Донских рассказов» к «Тихому Дону». «Война и мир» на донской земле: «Тихий Дон» как исторический роман-эпопея и как семейная сага. История в «Тихом Доне»: мировая война, революция, Гражданская война. «Война и семья»: семейство Мелеховых и трагедия казачества. Образ Григория Мелехова: казачий Гамлет под колесом истории. «Тихий Дон» как роман о трагической судьбе человека. Любовь казака: «Тихий Дон» как роман о любви. Григорий и Аксинья. Женские образы в романе. Поэтика романа: роль пейзажа, язык, фольклорные и литературные традиции. Споры о «Тихом Доне»: злободневное и сущностное. Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волкодав…». Мандельштам и акмеизм: тоска по мировой культуре. Культурно-исторический контекст лирики поэта: античность, Средневековье, русская история, фольклор. Чтение стихотворений «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…». Поэт и время, поэт и власть. Чтение и анализ стихотворений «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Век мой…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»). Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой. «Слишком плотны любовные сети»: ранняя лирика А.А.Ахматовой. Чтение и обсуждение стихотворений: «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи». Тема Родины в лирике Ахматовой. «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Заплаканная осень, как вдова..», «Мужество», «Родная земля», «Стихи о Петербурге», «Приморский сонет». Творчество в поэтическом сознании А.А.Ахматовой. «Творчество» («Мне ни к чему одические рати…»), «Перед весной бывают дни такие». Поэма «Реквием»: гражданский и поэтический подвиг Ахматовой. Трагедия народа и материнская трагедия. Фольклорные и религиозные мотивы. «С этой безмерностью в мире мер»: быт и бытие М.Цветаевой. Чтение стихотворений «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Вот опять окно…», «Книги в красном переплёте», «Моим стихам, написанным так рано…». «Высота бреда над уровнем Жизни»: вечность любви. «Стихи к Блоку»(«Имя твоё – птица в руке…»), «Стихи о Москве» ( «Семь холмов – как семь колоколов!..»), «Рас-стояние: вёрсты, мили…», «Тоска по Родине! Давно…». Поэтика Цветаевой: литературные ассоциации, рефрены, звуковые метафоры, переносы. Личность и судьба Б.Л.Пастернака. Образ поэта и смысл поэтического творчества в лирике Б.Л.Пастернака. «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всём мне хочется дойти до самой сути..», «Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Нобелевская премия». Мотивы любви, природы в лирике Пастернака. «Любить иных – тяжёлый крест…», «Никого не будет в доме…», «Сосны», «Иней», «Июль». Роман «Доктор Живаго»: «вариант книги Бытия». Взгляд на русскую историю. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. Чтение и осмысление стихотворений «Гамлет», «Зимняя ночь», «Гефсиманский сад». Судьба М.А.Булгакова: противостояние эпохе. Творческий путь: от «Грядущих перспектив» к «роману о дьяволе». «Мастер и Маргарита»: жанр, композиция и проблематика. Библейские мотивы и образы в романе. Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры. Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое. Мастер и Маргарита в романе. Проблема эпилога: свет, покой, память. Роман Булгакова как культурный миф. Подготовка к домашнему сочинению. Судьба А.Платонова: «В поисках смысла отдельного и общего существования». Человек и мир, в котором он живёт. Рассказы А.Платонова «Железная старуха» и «В прекрасном и яростном мире».
5.	Советский век: на разных этажах (1940-1980-е годы)	Литература и война: музы и пушки. Литературный процесс: от официоза до тамиздата. В.П.Некрасов. «В окопах Сталинграда». Литература 1960-1990-х годов: образ меняющегося времени. После XX века: -измы и тексты. «Есть имена и есть такие даты»: личное и общественное в судьбе и творчестве А.Т.Твардовского. Великая Отечественная война в произведениях поэта. Поэма «Василий Тёркин». Тема памяти и ответственности перед прошлым в лирике поэта. «В тот день, когда окончилась война», «Я знаю, никакой моей вины..», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»). Судьба А.И.Солженицына: пророк в своём отечестве. Культурное и литературное открытие писателя: лагерная тема и народный характер. «Архипелаг ГУЛАГ». Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Особенный герой: Иван Денисович или «Щ-854»? Картины лагерной жизни. Художественное своеобразие рассказа. «Нравственность есть Правда»: жизнь и творческий путь В.М.Шукшина. Тема города и деревни в произведениях писателя. История и судьба России. Шукшин как писатель, режиссёр, актёр. «Крепкие мужики» и «блудные сыновья» родной земли. Анализ рассказов «Крепкий мужик», «Сураз», «Мастер». «Чудики» и философы В.М.Шукшина. Анализ рассказов «Чудик», «Микроскоп», «Упорный», «Миль пардон, мадам!», «Срезал», «Верую!». Поэтика рассказа: анекдотизм, характеристический диалог, открытый финал. «За всё добро расплатимся добром»: проза жизни и чудо поэзии Н.М.Рубцова. Рубцов и «тихая» лирика. Тема Родины в творчестве Рубцова. Стихотворения «Тихая моя Родина», «Звезда полей», «Видения на холме». В.В.Высоцкий - поэт, певец и гражданин. Высоцкий и авторская песня. Лирический герой : сила и слабость, любовь и ненависть, неказённый патриотизм. Жанровая система Высоцкого: баллады и ролевая лирика; стихи и музыка; основные лирические циклы – военные, спортивные, бытовые, сказочные песни. «Он не вернулся из боя», «Купола», «Дорожная история», «Баллада о детстве». История и современность в произведениях Ю.В.Трифонова. «Обмены» и «обманы» города в прозе писателя. Обзор повести «Обмен». Судьба С.Д.Довлатова: жизнь, превращённая в литературу. Рассказы из книги «Чемодан»: «Креповые финские носки», «Поплиновая рубашка», «Шофёрские перчатки». Довлатовский герой: автопсихологизм, система ценностей, литературные традиции. «Псевдодокументализм» как художественный принцип. Судьба И.А.Бродского: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата. Эволюция художественного мира поэта: от классического стиха – к акцентному, от романтического одиночества – к метафизическому, от вещи – к пустоте. Основные лирические мотивы: пространство и время, изгнание и одиночество, память. Чтение и анализ стихотворений «Рождественский романс», «От окраины к центру», «Стансы», «На смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…». Стиль Бродского: роль прозаизмов и переносов. Драматург Вампилов: трагедии и анекдоты. «Провинциальные анекдоты» («История с метранпажем», «Двадцать минут с ангелом»). Поэтика драмы: сочетание анекдота и притчи, обновление театральных штампов, мастерство языковых характеристик. Писатель – книга – читатель . Современный литературный процесс. Обзор.

Тематическое планирование

№	Раздел	Кол-во часов
1	Общая характеристика русской литературы XX века: календарные и культурные традиции. Литература и культура. Хронология как основа изучения русской литературы XX века.	1
2	Реализм и модернизм как два ведущих художественных метода. Споры о кризисе и возрождении реализма.	1
3	Серебряный век: лики модернизма	34
3.1	Общая характеристика и основные представители эпохи	9
3.2	А.А.Блок	10
3.3	Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века (Куприн, Андреев, Горький)	15
4.	Советский век: две русские литературы или одна? ( 1920-1930-е)	44
4.1	Общая характеристика	4
4.2	В.Маяковский	5
4.3	С.Есенин	7
4.4	М.Шолохов	7
4.5	О.Мандельштам	2
4.6	А.Ахматова	4
4.7	М.Цветаева	2
4.8	Б.Пастернак	5
4.9	М.Булгаков	6
4.10	А.Платонов	2
5.	Советский век: на разных этажах (1940-1980-е годы)	20
5.1	Общая характеристика.	2
5.2	А.Твардовский	2
5.3	А.Солженицын	3
5.4	В.Шукшин	3
5.5	Н.Рубцов	3
5.6	В.Высоцкий	2
5.7	Ю.Трифонов	1
5.8	С.Довлатов	1
5.9	И.Бродский	2
5.10	А.Вампилов	1
6.	РР. Итоговая контрольная работа (тест или сочинение).	2
7.	Писатель – книга – читатель . Современный литературный процесс. Обзор.	1

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 11 КЛАССЕ

№	Количество часов	Тема урока	Примечания (форма контроля, использование ИКТ и др.)
1	1	Общая характеристика русской литературы XX века: календарные и культурные традиции. Литература и культура. Хронология как основа изучения русской литературы XX века.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
2	1	Реализм и модернизм как два ведущих художественных метода. Споры о кризисе и возрождении реализма.
	34	Серебряный век: лики модернизма
	9	Общая характеристика и основные представители эпохи
3	1	Серебряный век: ренессанс или упадок? Философские и эстетические предпосылки. Типология литературных направлений. Диалог с классической литературой.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
4	1	Символизм: искусство Иного. Теория и практика; европейские истоки и национальное своеобразие. Два поколения русских символистов.
5	1	В.Я.Брюсов – «конструктор» русского символизма. Чтение и обсуждение стихотворений «Творчество», «Скитания», «Юному поэту», «Сонет к форме», «Я», «…И покинув людей, я ушёл в тишину…».
6	1	К.Д.Бальмонт и А.Белый: два поколения русских символистов. Чтение и обсуждение стихотворений К.Бальмонта «Я – изысканность русской медлительной речи…», «Чёлн томленья», «Голос заката» и А.Белого «Солнце».
7	1	Акмеизм: искусство Этого. Полемика с символизмом. Основные художественные принципы.
8	1	Н.С.Гумилёв: «заблудившийся конквистадор». Анализ стихотворений цикла «Капитаны», «Жираф», «Мои читатели», «Заблудившийся трамвай», «У камина».
9	1	Футуризм. Живописность и «самовитое слово» как принципы поэтики футуризма. Манифест как жанр. Эгофутуризм и кубофутуризм.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
10	1	В.Хлебников – ретрофутурист и утопист. Чтение и обсуждение стихотворений «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо!»
11	1	Зачётная работа №1 по поэзии Серебряного века.	Зачётная работа в формате ЕГЭ.
	10	А.А.Блок
12	1	А.А.Блок. Жизнь поэта как роман в стихах. Лирика Блока как «трилогия вочеловечения». Лирический герой и персонажи-маски. Универсальная символизация и психологическая детализация.	видеоматериалы на CD, презентации.
13	1	«Стихи о Прекрасной Даме»: любовь как служение. Аналитическое чтение стихотворений «Вхожу я в тёмные храмы…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Я, отрок, зажигаю свечи…».
14, 15	2	От прекрасной Дамы – к Незнакомке. Анализ стихотворений «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Незнакомка», «В ресторане». Город как страшный мир. Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Фабрика», «О доблестях, о подвигах, о славе…».
16	1	Призвание поэта. Аналитическое чтение стихотворений «Балаган», «О, я хочу безумно жить…».
17	1	Образ Родины: история и современность. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» («Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»), «Россия», «На железной дороге», «Русь».
18	1	Поэма А.А.Блока «Двенадцать». «Музыка революции» и «голоса улицы» в произведении. Фабула, сюжет и композиция. Культурный контекст: от лозунга и частушки до раннего кинематографа. «Блоковское» в поэме: от Прекрасной Дамы до Катьки.
19	1	«Двенадцать» как символистская поэма. Проблема финала: образ Христа и его интерпретации.
20-21	2	РР. Контрольное изложение по творчеству А.А.Блока.	Контрольное изложение с элементами сочинения
	15	Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века
	2	А.И.Куприн
22	1	А.И.Куприн – наследник чеховской традиции. «Гранатовый браслет» - высокая трагедия в мире обыденной жизни.
23	1	Размышления героев о сущности любви и её роли в жизни человека в рассказе «Гранатовый браслет». Мастерство Куприна-художника: многоцветье и полнозвучие изображённого мира в рассказе.	Видео (фильм)
	1	Л.Н.Андреев
24	1	Л.Н.Андреев: русский экспрессионист. «Иуда Искариот» - парадоксальность решения вечной темы.
	5	И.А.Бунин
25	1	И.А.Бунин. Бездомный певец русской Атлантиды: изгнанник или хранитель?	Презентации.
26	1	Лирический мир И.А.Бунина. Стихотворения «Листопад», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звёзды!», «Последний шмель», «Забытый фонтан»., «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «Детство». Психологизм и предметность лирики Бунина. Конкретность и обобщение. Традиции Фета и Тютчева.
27	1	И.А.Бунин – прозаик. Поэтика бунинской прозы: описательность, живописность, бесфабульность. Рассказ «Антоновские яблоки».
28	1	Рассказ-притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти?
29	1	Метафизика любви и смерти в рассказах Бунина. «Солнечный удар», «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник».	Домашнее сочинение
	7	М.Горький
30	1	Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель. Основные этапы творчества Горького.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
31	1	Ранний Горький: в поисках «гордого человека». Романтические рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш» (повторение и обобщение).
32	1	«Эй, человек! Это ты звучишь гордо?» (А.Мариенгоф): «На дне» как социальная драма. Поэтика названия: от «На дне жизни» - к «На дне». Конфликт пьесы, система персонажей.
33	1	«Что лучше: истина или сострадание?» (М.Горький): «На дне» как философская притча.
34	1	Спор о человеке. Проблема горькой правды и сладкой лжи: неразрешённый спор. Горький и МХТ. Первая постановка пьесы и её общественное значение.
35-36	2	РР. Контрольное сочинение (изложение) по творчеству М.Горького.	Контрольное сочинение (изложение)
	9	Советский век: две русские литературы или одна? ( 1920-1930-е)
	4	Общая характеристика
37	1	Литература и революция: надежды и опасения. Литература и власть: советская и эмигрантская литература. Литературные направления и группировки 1920-х годов.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
38	1	Е.И.Замятин. О писателе. «О дивный новый мир»: роман-антиутопия «Мы».
39	1	Эпос о революции и «диалектика» души: рассказы И.Э.Бабеля из цикла «Конармия».
40	1	Жанр и герой М.Зощенко. Рассказ «Обезьяний язык».
	5	В.В.Маяковский
41	1	«Я – поэт. Этим и интересен»: личность и судьба В.В.Маяковского.	Презентации.
42	1	Маяковский как лирик: мотивы одиночества, любви и смерти в стихотворениях «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Нате», «Лиличка!», «А вы могли бы?» Новаторство Маяковского.
43	1	«Громада-любовь» и «громада-ненависть»: поэма «Облако в штанах».
44	1	Маяковский и революция. Сатира поэта в стихотворении «Прозаседавшиеся». Новый образ лирического героя: «поэт-мастак» («Юбилейное»).
45	1	Поэт и поэзия: трагедия Маяковского. Чтение стихотворений «Письмо Татьяне Яковлевой», «Сергею Есенину».
46	1	Резервный урок.
	35	Советский век: две русские литературы или одна? ( 1920-1930-е)
	7	С.А.Есенин
47	1	«Я последний поэт деревни…». Драматическая судьба С.А.Есенина. Художественный мир лирики Есенина.	Презентации.
48	1	Темы и мотивы лирики Есенина. Человек и природа, деревня и город. ( «О красном вечере задумалась дорога…», «Отговорила роща золотая…», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Песнь о собаке», «Край ты мой заброшенный..», «Я последний поэт деревни..», «Я иду долиной. На затылке кепи…»).
49-50	2	Эволюция образа Родины в лирике Есенина. Чтение и обсуждение стихотворений «Край любимый! Сердцу снятся…», «Гой ты, Русь, моя родная…», «Запели тёсаные дроги», «Русь», «Русь Советская», «Письмо матери», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…».
51	1	РР. Стихи С.Есенина о любви. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…» и др. Обучение выразительному чтению.
52-53	2	РР. Контрольное сочинение по творчеству В.В.Маяковского и С.А.Есенина.	Творческая работа (сочинение)
	7	М.А.Шолохов
54	1	Загадка судьбы: Шолохов и «Анти-Шолохов». От «Донских рассказов» к «Тихому Дону».	Презентации.
55	1	«Война и мир» на донской земле: «Тихий Дон» как исторический роман-эпопея и как семейная сага.	Видео ( фильм)
56	1	История в «Тихом Доне»: мировая война, революция, Гражданская война.
57	1	«Война и семья»: семейство Мелеховых и трагедия казачества.
58	1	Образ Григория Мелехова: казачий Гамлет под колесом истории. «Тихий Дон» как роман о трагической судьбе человека.
59	1	Любовь казака: «Тихий Дон» как роман о любви. Григорий и Аксинья. Женские образы в романе.	Видео ( фильм)
60	1	Поэтика романа: роль пейзажа, язык, фольклорные и литературные традиции. Споры о «Тихом Доне»: злободневное и сущностное. Подготовка к домашнему сочинению.	Домашнее сочинение.
	2	О.Э.Мандельштам.
61	1	Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волкодав…». Мандельштам и акмеизм: тоска по мировой культуре. Культурно-исторический контекст лирики поэта: античность, Средневековье, русская история, фольклор. Чтение стихотворений «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
62	1	Поэт и время, поэт и власть. Чтение и анализ стихотворений «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Век мой…», «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»).
	4	А.А.Ахматова.
63	1	Жизненный и творческий путь А.А.Ахматовой. «Слишком плотны любовные сети»: ранняя лирика А.А.Ахматовой. Чтение и обсуждение стихотворений: «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Песня последней встречи».	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
64	1	Тема Родины в лирике Ахматовой. «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Заплаканная осень, как вдова..», «Мужество», «Родная земля», «Стихи о Петербурге», «Приморский сонет»
65	1	Творчество в поэтическом сознании А.А.Ахматовой. «Творчество» («Мне ни к чему одические рати…»), «Перед весной бывают дни такие».
66	1	Поэма «Реквием»: гражданский и поэтический подвиг Ахматовой. Трагедия народа и материнская трагедия. Фольклорные и религиозные мотивы.
	2	М.И.Цветаева.
67	1	«С этой безмерностью в мире мер»: быт и бытие М.Цветаевой. Чтение стихотворений «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Вот опять окно…», «Книги в красном переплёте», «Моим стихам, написанным так рано…».	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
68	1	«Высота бреда над уровнем Жизни»: вечность любви. «Стихи к Блоку»(«Имя твоё – птица в руке…»), «Стихи о Москве» ( «Семь холмов – как семь колоколов!..»), «Рас-стояние: вёрсты, мили…», «Тоска по Родине! Давно…». Поэтика Цветаевой: литературные ассоциации, рефрены, звуковые метафоры, переносы.
	5	Б.Л.Пастернак.
69-70	2	Поэт и время: личность и судьба Б.Л.Пастернака. Образ поэта и смысл поэтического творчества в лирике Б.Л.Пастернака. «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всём мне хочется дойти до самой сути..», «Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Нобелевская премия».	Презентации.
71	1	Мотивы любви, природы в лирике Пастернака. «Любить иных – тяжёлый крест…», «Никого не будет в доме…», «Сосны», «Иней», «Июль».
72	1	Роман «Доктор Живаго»: «вариант книги Бытия». Взгляд на русскую историю. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с общей проблематикой романа. Чтение и осмысление стихотворений «Гамлет», «Зимняя ночь», «Гефсиманский сад».
73	1	Зачёт № 2 по творчеству М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, А.А.Ахматовой, Б.Л.Пастернака.	Зачётная работа в формате ЕГЭ
	6	М.А.Булгаков.
74	1	Судьба М.А.Булгакова: противостояние эпохе. Творческий путь: от «Грядущих перспектив» к «роману о дьяволе». «Мастер и Маргарита»: жанр, композиция и проблематика.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
75	1	Библейские мотивы и образы в романе.
76	1	Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры.
77	1	Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое. Мастер и Маргарита в романе.
78	1	Проблема эпилога: свет, покой, память. Роман Булгакова как культурный миф. Подготовка к домашнему сочинению.	Домашнее сочинение.
	2	А.П.Платонов.
79	1	Судьба А.Платонова: «В поисках смысла отдельного и общего существования».
80	1	Человек и мир, в котором он живёт. Рассказы А.Платонова «Железная старуха» и «В прекрасном и яростном мире».
	20	Советский век: на разных этажах (1940-1980-е годы)
	2	Общая характеристика.
81	1	Литература и война: музы и пушки. Литературный процесс: от официоза до тамиздата. В.П.Некрасов. «В окопах Сталинграда».	Презентации.
82	1	Литература 1960-1990-х годов: образ меняющегося времени. После XX века: -измы и тексты.	Презентации.
	2	А.Т.Твардовский.
83	1	«Есть имена и есть такие даты»: личное и общественное в судьбе и творчестве А.Т.Твардовского. Великая Отечественная война в произведениях поэта. Поэма «Василий Тёркин».
84	1	Тема памяти и ответственности перед прошлым в лирике поэта. «В тот день, когда окончилась война», «Я знаю, никакой моей вины..», «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»).
	2	А.И.Солженицын.
85	1	Судьба А.И.Солженицына: пророк в своём отечестве. Культурное и литературное открытие писателя: лагерная тема и народный характер. «Архипелаг ГУЛАГ».	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
86	1	Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Особенный герой: Иван Денисович или «Щ-854»? Картины лагерной жизни. Художественное своеобразие рассказа.
	3	В.М.Шукшин.
87	1	«Нравственность есть Правда»: жизнь и творческий путь В.М.Шукшина. Тема города и деревни в произведениях писателя. История и судьба России. Шукшин как писатель, режиссёр, актёр.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
88	1	«Чудики» и философы В.М.Шукшина. Анализ рассказов «Чудик», «Микроскоп», «Упорный», «Миль пардон, мадам!», «Срезал», «Верую!». Поэтика рассказа: анекдотизм, характеристический диалог, открытый финал.
89	1	«Крепкие мужики» и «блудные сыновья» родной земли. Анализ рассказов «Крепкий мужик», «Сураз», «Мастер».
	1	Н.М.Рубцов.
90	1	«За всё добро расплатимся добром»: проза жизни и чудо поэзии Н.М.Рубцова. Рубцов и «тихая» лирика. Тема Родины в творчестве Рубцова. Стихотворения «Тихая моя Родина», «Звезда полей», «Видения на холме».
	2	В.В.Высоцкий.
91	1	«Я не люблю»: кодекс чести В.В.Высоцкого - поэта, певца и гражданина. Высоцкий и авторская песня. Лирический герой : сила и слабость, любовь и ненависть, неказённый патриотизм.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
92	1	Жанровая система Высоцкого: баллады и ролевая лирика; стихи и музыка; основные лирические циклы – военные, спортивные, бытовые, сказочные песни. «Он не вернулся из боя», «Купола», «Дорожная история», «Баллада о детстве».
	1	Ю.В.Трифонов.
93	1	История и современность в произведениях Ю.В.Трифонова. «Обмены» и «обманы» города в прозе писателя. Обзор повести «Обмен».
	1	С.Д.Довлатов.
94	1	Судьба С.Д.Довлатова: жизнь, превращённая в литературу. Рассказы из книги «Чемодан»: «Креповые финские носки», «Поплиновая рубашка», «Шофёрские перчатки». Довлатовский герой: автопсихологизм, система ценностей, литературные традиции. «Псевдодокументализм» как художественный принцип.
	2	И.А.Бродский.
95	1	Судьба И.А.Бродского: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата. Эволюция художественного мира поэта: от классического стиха – к акцентному, от романтического одиночества – к метафизическому, от вещи – к пустоте.
96	1	Основные лирические мотивы: пространство и время, изгнание и одиночество, память. Чтение и анализ стихотворений «Рождественский романс», «От окраины к центру», «Стансы», «На смерть Жукова», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…». Стиль Бродского: роль прозаизмов и переносов.
	1	А.В.Вампилов.
97	1	Драматург Вампилов: трагедии и анекдоты. «Провинциальные анекдоты» («История с метранпажем», «Двадцать минут с ангелом»). Поэтика драмы: сочетание анекдота и притчи, обновление театральных штампов, мастерство языковых характеристик.
98-99	2	РР. Итоговая контрольная работа (тест или сочинение).	Итоговая работа (тест или сочинение)
100	1	Писатель – книга – читатель . Современный литературный процесс. Обзор.	Презентация.

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ к УМК И.Н.Сухих 10 КЛАСС

Пояснительная записка

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предлагаемый вариант программы опирается

- на «Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень» и

- «Примерную программу среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень», сохраняя преемственность с «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного (общего) образования по литературе» и с «Примерной программой основного (общего) образования по литературе».

Программа реализуется на базе УМК:

Сухих И.Н. Литература. 10 класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр «Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2008;

Белокурова С.П. Литература. 10 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2008;

Белокурова С.П. Литература. 10 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

ЦЕЛИ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа исходит из следующих целей литературного образования.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Намеченные цели могут быть реализованы в следующих видах деятельности:

творческое и аналитическое чтение текстов разных родов и жанров;
выразительное чтение;
заучивание наизусть;
самостоятельный анализ художественных и критических текстов, разные виды сравнения и классификации;
самостоятельный подбор текстов, материалов, критических высказываний и так далее для подтверждения собственной позиции при анализе художественных текстов;
выполнение индивидуальных заданий, подготовка рефератов и докладов, требующих самостоятельного поиска и организации материала;
участие в дискуссии: подбор аргументов, примеров, цитат, афоризмов;
написание сочинений разных жанров.

ПРИНЦИПЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Указанные цели определяют принципы и содержание авторской программы.

Предлагаемая программа представляет собой попытку преодолеть это противоречие.

Настоящая программа базовой школы строится прежде всего как история литературы.

Поскольку биографии Пушкина, Лермонтова и Гоголя должны подробно изучаться в основной школе, биографический аспект в старших классах предполагается заменить историко-литературным: при изучении этих писателей речь пойдет прежде всего об их месте в историко-литературном процессе и значении их творчества.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» в 10 классе

Личностные результаты

– уметь самостоятельно мотивировать свою предметную и внеурочную деятельность;

– сознательно планировать свою деятельность в рамках предмета (составлять «дерево целей», заполнять таблицу ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал);

вести портфолио, фиксируя

результаты деятельности и определять дальнейший образовательный маршрут);

– предлагать включение в вариативную часть предмета выбранных художественных произведений,

– планировать и осуществлять очные и заочные экскурсии по личностно значимым литературным и общекультурным местам;

– предлагать целостную (или частичную) программу внеклассной работы в рамках своих предметных интересов;

– быть способным к объективной самооценке и самокорректировке учебных результатов;

– определять зону своего ближайшего развития и задачи на перспективу;

– работать индивидуально, в группе, полемизировать в духе толерантных межличностных отношений; – быть способным к выбору решения проблемы с точки зрения гуманистической позиции;

– понимать и реализовывать себя как личность, гражданина, ответственного за связь с культурной традицией;

– понимать и реализовывать себя как субъекта, способного к творческому изменению.

Метапредметные результаты

– работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь, писать рецензию, аннотацию и др.);

– усваивать и применять на практике алгоритмы работы с научными и научно-популярными текстами;

– системно формировать понятийный аппарат в различных областях знаний;

– общаться с другими людьми в рамках толерантных отношений;

– усваивать на практике алгоритмы устных и письменных связных ответов, уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

– владеть приемами публичного выступления; уметь презентовать проблему, интеллектуальный продукт, выдвигать гипотезы, формулировать проблемные вопросы, предлагать стратегию исследования, формулировать выводы, быть способным к корректировке и дальнейшему исследованию;

– участвовать в полемике, будучи толерантным;

– уметь работать в рамках исследовательского проекта, научного или практического поиска;

– уметь разрабатывать и проводить мониторинг по проблеме;

– пользоваться для достижения учебных и личностных целей различными источниками информации, в том числе электронными;

– быть способным к индивидуальной учебной работе, а также к сотрудничеству в парах или группах.

– быть способным организовать, провести (хотя бы частично) обсуждение проблемы, полемику, диалог;

– приобретать гуманитарный стиль мышления, быть способным к гибкости, вариативности, диалогу с окружающими людьми;

– сопоставлять различные научные, философские, мировоззренческие позиции в рамках толерантных отношений.

Предметные результаты

- понимать ключевые проблемы изученных произведений литературы;

– понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные ценности;

– читать научно-популярные и художественные тексты;

– читать выразительно; с остановками; выборочно, с комментарием и др.;

– пересказывать подробно, кратко, выборочно, с комментированием историко-культурного характера, в том числе сюжета, фабулы, фрагмента текста;

– формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

– анализировать художественные произведения разных родов и жанров, осуществляя целостный и фрагментарный анализ;

– выявлять художественные средства и приёмы создания образов (тропы: сравнение, эпитет, оксюморон, метонимию, метафору, аллегорию, иронию, гиперболу, литоту; стилистические фигуры: анафору, эпифору и др.);

– определять основные стихотворные размеры и виды стиха (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест, вольный стих, белый стих, свободный стих);

– писать отзывы, рецензии на художественные произведения, сочинения в жанре краткого ответа на проблемный вопрос (5-10 предложений), сочинения по теме (не менее 200 слов), классные и домашние, соблюдая временные рамки для написания текстов разных объемов; писать и защищать рефераты, исследовательские работы, защищать исследовательские проекты, составлять тезисы своей письменной работы;

– практически определять и аргументировать принадлежность произведения к определенному литературному направлению (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), исторической эпохе, жанру;

– исследовать художественное произведение, выявляя позицию автора;

– сопоставлять указанное произведение с произведениями других авторов;

– характеризовать систему персонажей художественного произведения, выявлять и характеризовать конфликт, композицию произведения;

– уметь характеризовать темы (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-психологические, нравственно-этические, национально-исторические, философские, религиозные и др.);

– на практике выявлять отличия фольклора и художественной литературы.

Выпускник на базовом уровне научится:

- демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

- в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

- обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

- использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

- давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

- анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

- определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

- анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);

- анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

- осуществлять следующую продуктивную деятельность:

- давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

- выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

- давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

- анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

- анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

- анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

- о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

- о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

- о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

- об историко-культурном подходе в литературоведении;

- об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

- о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;

- имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

- о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов составит 102 часа.

Содержание учебного предмета «Литература» в 10 классе

№	Наименование раздела	Характеристика основных содержательных линий
1.	Введение. Общая характеристика эпохи XIX века.	Литература: зачем и для кого? Литература как искусство слова. Писатель и эпоха: литературные направления первой половины XIX в. Общая характеристика литературы ХIХ века. «Девятнадцатый век» как культурное единство.
2.	Первый период русского реализма	Первый период русского реализма (1820 - 1830 гг.). Общая характеристика. Эпоха. Писатель. Герой. Александр Сергеевич Пушкин. «Поэт с историей» или «поэт без истории»? Лирика Пушкина: темы и жанры. Философская лирика Пушкина: эволюция жанра элегии. Поэма «Медный всадник». «Медный всадник»: поэма или повесть? Трагический конфликт человека и истории: «бедный Евгений» против «властелина судьбы». Михаил Юрьевич Лермонтов. «Поэт с историей» или «поэт без истории»? Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией. Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность. Образ Родины в лермонтовской лирике. Романтическая лирика и психологический роман Николай Васильевич Гоголь. Судьба писателя, «дерзнувшего вызвать наружу все, что ежеминутно пред очами» (повторение и обобщение). «О, не верьте этому Невскому проспекту!». Роль Гоголя в становлении русского реализма. Наследие и наследники. ВЧ Уроки внеклассного чтения. Размышления о судьбах России в современной литературе.
3.	Второй период русского реализма (1840 – 1880 годы)	Натуральная школа: второе поколение писателей и поиски новых путей. Н.Г. Чернышевский и Н.С. Лесков: два взгляда на путь России. «Двух станов не боец…» (творчество Алексея Константиновича Толстого). Ф.И. Тютчев. Поэтическая судьба Тютчева: поэт для себя. Художественный мир Тютчева и тютчевский «мирообраз». Тема любви и природы. Философская лирика Тютчева. А.А.Фет. Судьба поэта: Шеншин против Фета. «Свои особенные ноты…» (И.С. Тургенев) Художественный мир Фета. Мир усадьбы и поэтический мир в лирике Фета. И. А. Гончаров. Странствователь или домосед: личность и судьба И.А. Гончарова. Роман «Обыкновенная история»: «Меж ними все рождало споры…» (А.С. Пушкин). «Ты – Адуев!» (эволюция главного героя в романе). Роман «Обломов»: Типы и архетипы (роль экспозиции в романе И.А. Гончарова). «Задача существования» и «практическая истина» (Обломов и Штольц: смысл сопоставления). Испытание любовью: Обломов на rendez-vous (Почему Ольге Ильинской не удалось изменить Обломова?). Идеал и идиллия (Обломовка и Выборгская сторона). Сон Обломова как ключ к характеру героя. А.Н. Островский. «Островский начал необыкновенно» (И.С. Тургенев). «Постройка «Грозы»: жанр, фабула, конфликт, язык. «Гроза»: проблематика и персонажи. «Жестокие нравы» города Калинова: кто виноват? Проблема свободы и воли. Спор о «Грозе»: временное и вечное. И.С.Тургенев. Судьба Тургенева: в согласии с эпохой и культурой. Поиск исторического деятеля эпохи как главная тема романов писателя. Эволюция героя: от Рудина к Базарову. Роман «Отцы и дети»: «Прежде были гегелисты, а теперь нигилисты». Герой времени: нигилист как философ. Идейный конфликт в романе. Базаров и оппоненты. «Долой авторитеты!» Базаров и его последователи в романе. Базаров на rendez-vous: испытание любовью. Испытание смертью. Смысл эпилога. Базаров и Россия: было ли в России время Базаровых? Автор и его герой. Полемика о главном герое романа «Отцы и дети»: оригинал или пародия? ВЧ Уроки внеклассного чтения. Размышления о герое времени в современной литературе. РР Развитие речи. Классное сочинение. Ф.М.Достоевский. Судьба и мировоззрение Ф.М. Достоевского. «Я перерожусь к лучшему». Роман «Преступление и наказание»: «Преступление и наказание» как идеологический роман. «Петербургский миф» Достоевского: город и герои. «Униженные и оскорбленные» в романе. Раскольников как «человек идеологический»: «последние вопросы». Раскольников, его двойники и антиподы. «Вечная Сонечка». Идея преумножения добра. Идея о праве сильной личности на преступление в системе авторских опровержений. Автор и его герой. «Испытание идеи»: фабульный финал и эпилог романа. «Мир гения, тем более такого, как Достоевский, - это действительно целый мир…» (Ю.И. Селезнёв). Л. Н. Толстой. «Без знания того, что я такое и зачем я здесь, нельзя жить…» (Л.Н.Толстой). Судьба Толстого. Роман «Война и мир»: «Это как Илиада»: проблематика и жанр романа «Война и мир». Смысл заглавия. «Война и мир» как «Война и семья»: «породы» людей у Толстого. «1805 год». Николай Ростов, Андрей Болконский, Долохов и «незаметные герои». «Диалектика души» и «диалектика поведения» толстовских героев. «Настоящая жизнь людей». «Между двумя войнами» Анализ эпизодов второго тома. Андрей Болконский: «живая мысль» (2 ч.). Пьер Безухов: «живая душа» (2 ч.). Наташа Ростова: «живая жизнь» (2 ч.). Война 1812 года: Бородинское сражение. Наполеон и Кутузов. Философия истории. «Все хорошо, что хорошо кончается»: эпилог романа. ВЧ Урок внеклассного чтения по произведениям о Великой Отечественной войне. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Писатель, которого сердце… переболело всеми болями общества…». «Сказки для детей изрядного возраста» (обзор) «История одного города»: Глупов перед судом истории (2 ч.). Проблема финала: оно и его интерпретации. «История одного города» в ХХ веке. РР Развитие речи. Классное сочинение по произведениям эпических жанров, изученным ранее. Н.А.Некрасов. Лирический герой Н.А. Некрасова: нервы, слезы, любовь… «Я дал себе слово не умереть на чердаке»: судьба Н.А. Некрасова. Муза Н.А. Некрасова. «Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ…». «Кому на Руси жить хорошо» «В поэму войдет вся Русь»: жанр, композиция и герои поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Автор и герои. РР Развитие речи. Классное сочинение по лирике.
4.	Третий период русского реализма (1880 – 1890 годы)	Третий период русского реализма. Общая Характеристика. Смена литературных поколений. Литературная ситуация 80-х годов. А. П. Чехов. «Кто же будет историком остальных уголков, кажется, страшно многочисленных?». Рассказы: «Я не писатель – я …» (М.А. Булгаков). Чехов – прозаик: от случая из жизни к истории всей жизни. «Суждены нам благие порывы…» (рассказы «Ионыч» и «Дама с собачкой»). Идеологическая повесть Чехова: конкретно-исторический и общечеловеческий смысл («Палата № 6», «Дом с мезонином»). «Дар проникновения» (рассказ А.П. Чехова «Студент»). «Вишневый сад»: «В моей пьесе, как она ни скучна, есть что-то новое…» (А.П. Чехов). «Удвоенное бытие»: герои «Вишневого сада». «Пьесу назову комедией»: проблема жанра. РР Развитие речи. Классное сочинение по драматургии
5.	«Век девятнадцатый…».	«Век девятнадцатый…»: итоги века.

Тематическое планирование

№	Тема урока	Количество часов
	Повторение и обобщение изученного в 9 классе.	11
1.	Введение. Литература: зачем и для кого? Общая характеристика литературы ХIХ века.	2
2.	Первый период русского реализма (1820 – 1830 гг.). Общая характеристика. Эпоха. Писатель. Герой.
2.1.	А.С.Пушкин. «Медный всадник»	3
2.2.	М. Ю.Лермонтов. «Валерик». «Родина». «Выхожу один я на дорогу».	2
2.3.	Н.В. Гоголь. «Невский проспект». «Шинель».	4
2.4.	Классное сочинение по творчеству писателей первого периода русского реализма: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.	2
3.	Второй период русского реализма (1840 – 1880 гг.). Общая характеристика.
3.1	А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно..», «Двух станов не боец, но только гость случайный..», «Илья Муромец».	1
3.2.	Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Silentium!», «Фонтан», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять», «нам не дано предугадать..» и др. «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.»( «Я встретил вас – и всё былое…») и др.	3
3.3.	А.А.Фет. «Шёпот, робкое дыханье..», «Ещё майская ночь», «На стоге сена ночью южной», «Это утро, радость эта» .	2
3.4.	И.А.Гончаров. «Обломов».	7
3.5.	А.Н.Островский. «Гроза»	5
3.6	Зачётная работа №1 по творчеству А.Н.Островского.	1
3.7.	И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети».	9
3.8.	Классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева.	2
3.9.	М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города».	3
3.10.	Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание».	9
3.11.	Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы». «Война и мир».	18
3.12	Классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.	2
3.13.	ВН.ЧТ. Произведение о ВОВ ( по выбору учащегося)	1
3.14.	Н.А.Некрасов «Поэт и гражданин», «Вчерашний день часу в шестом», «Пророк», «О Муза! Я у двери гроба…», «Элегия» ( «Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди…» и др. «Кому на Руси жить хорошо».	7
3.15.	Зачётная работа №2 по творчеству Н.А.Некрасова.	1
3.16.	Н.С.Лесков. Очерк «Леди Макбет Мценского уезда». «Очарованный странник».	4
4.	Третий период русского реализма ( 1880-1890-е годы). Общая характеристика.
4.1.	А.П.Чехов. «Дом с мезонином», «Палата №6», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Студент». «Вишневый сад»	10
4.2.	Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова.	1
5.	Итоги развития русской литературы 19 века.	1
6.	Итоговое сочинение по русской литературе 19 века.	2

Календарно-тематическое планирование

№	Количество часов	Тема урока	Примечания (форма контроля, использование ИКТ и др.)	Дата
		1 полугодие
	11+2	Повторение и обобщение изученного в 9 классе.
1	1	Введение. Литература: зачем и для кого?
2	1	Общая характеристика литературы ХIХ века. «Девятнадцатый век» как культурное единство. Писатель и эпоха: литературные направления первой половины XIX в.	Аудио- и видеоматериалы на CD, презентации.
3	1	Первый период русского реализма (1820 – 1830 гг.). Общая характеристика. Эпоха. Писатель. Герой.
	3	А.С.Пушкин
4	1	Александр Сергеевич Пушкин: «Поэт с историей» или «поэт без истории»? Лирика Пушкина: темы и жанры.
5,6	2	«Медный всадник»: поэма или повесть? Идейно-художественное своеобразие произведения.	Проверочная работа
	2	М.Ю.Лермонтов
7	1	М. Ю.Лермонтов. Основные этапы творчества (повторение и обобщение). Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией. «Валерик»: мир и война.	Сравнительный анализ стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
8	1	Образ Родины в лирике Лермонтова. Стихотворение «Родина». Философские мотивы: «Выхожу один я на дорогу».
	3	Н.В.Гоголь
9	1	Николай Васильевич Гоголь: Судьба писателя, «дерзнувшего вызвать наружу все, что ежеминутно пред очами» (повторение и обобщение). Роль Гоголя в становлении русского реализма. Наследие и наследники.	Презентация
10	1	«Петербургские повести» как цикл и третий этап гоголевской прозы. Повесть «Невский проспект». Конфликт и сюжет, стиль произведения.
11	1	ВН.ЧТ. Н.В.Гоголь. «Шинель».
12-13	2	Классное сочинение по творчеству писателей первого периода русского реализма: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.	Сочинение
14	1	Второй период русского реализма (1840 – 1880 гг.). Общая характеристика. Натуральная школа: второе поколение писателей и поиски новых путей. Н.Г. Чернышевский и Н.С. Лесков: два взгляда на путь России.	Аудио-и видеоматериалы на CD, презентации
15	1	ВН.ЧТ. А.К.Толстой и его место в литературе 60-х годов. Лирика и баллады Толстого ( «Средь шумного бала, случайно..», «Двух станов не боец, но только гость случайный..», «Илья Муромец»).	Презентация
	3	Ф.И.Тютчев
16	1	Поэтическая судьба Ф.И.Тютчева: поэт для себя. Художественный мир Тютчева и тютчевский «мирообраз».
17	1	Философская лирика Тютчева, основные темы и мотивы ( человек и природа, жизнь и смерть, день и ночь): «Весенняя гроза», «Silentium!», «Фонтан», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять», «нам не дано предугадать..» и др.
18	1	Любовная лирика, своеобразие «денисьевского цикла». «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.»( «Я встретил вас – и всё былое…») и др.	Проверочная работа
	2	А.А.Фет
19	1	А.А.Фет. Судьба поэта. «Свои особенные ноты…» (И.С. Тургенев) Художественный мир Фета.
20	1	Мир усадьбы и поэтический мир в лирике Фета. Философские тенденции в лирике Фета. «Шёпот, робкое дыханье..», «Ещё майская ночь», «На стоге сена ночью южной», «Это утро, радость эта» .	Чтение наизусть стихотворений
	7	И.А.Гончаров
21	1	Странствователь или домосед: личность и судьба И.А. Гончарова. «Фламандская» трилогия: обыкновенные истории.	Презентация
22	1	«Обломов» как социально-психологический роман. Фабула и сюжет: простота и сложность.
23	1	Портрет и характер Обломова: конфликт с Захаром и роман с халатом.
24	1	Испытание любовью: Обломов на rendez-vous (Почему Ольге Ильинской не удалось изменить Обломова?).
25	1	«Задача существования» и «практическая истина» (Обломов и Штольц: смысл сопоставления).	Проверочная работа
26	1	Идеал и идиллия (Обломовка и Выборгская сторона. Сон Обломова как ключ к характеру героя).
27	1	Обломов как русский национальный тип. Обломов и обломовщина. Социально-историческое и вечное в характере героя. Спор об Обломове ( Добролюбов, Дружинин).	Домашнее сочинение
	5	А.Н.Островский
28	1	Судьба драматурга: «Колумб Замоскворечья», художник и простой человек. Пьесы Островского. «Постройка “Грозы”»: жанр, фабула, конфликт, язык.	Презентация
29	1	Калинов как «сборный город», обобщённый образ патриархальной жизни. Точность хронологии и условность календаря пьесы. «Домострой» как идеал калиновского мира. Кабаниха и Дикой. «Свои» и «чужие» в городе. Феклуша и Кулигин – полюса калиновского мира. Тихон и Борис: сходство и различия.
30	1	Катерина: истоки характера, конфликт с «тёмным царством» и внуренние противоречия. Лейтмотивы драмы: «воля – неволя», «грех», «гроза».
31	1	Проблема финала. Спор о «Грозе» ( Н.Добролюбов, Д.Писарев, А.Григорьев). Актуальное и вечное в драме Островского.	Письменный ответ на вопрос
32	1	Зачётная работа №1 по творчеству А.Н.Островского.
	9	И.С.Тургенев
33	1	Судьба Тургенева: в согласии с эпохой и культурой. Тургенев и жанр «культурно-героического романа». Поиск исторического деятеля эпохи как главная тема романов писателя. Эволюция героя: от Рудина к Базарову .	Аудио-и видеоматериалы, презентация
34	1	Роман «Отцы и дети». Базаров: философия и поведение, теория и практика. Нигилизм, его истоки и природа.
35-36	2	Противопоставления и конфликты в романе. Базаров и родители, Базаров и Аркадий, Базаров и Кирсановы, нигилист и псевдонигилисты. Социальный и универсальный аспекты конфликта отцов и детей.	Проверочная работа
37	1	Базаров на rendez-vous: испытание любовью. Базаров и Одинцова.
38	1	Испытание смертью. Смысл эпилога: мир без героя.
39	1	Базаров и Россия: было ли в России время Базаровых? Автор и его герой. Полемика о романе (Антонович, Писарев, Страхов).	Конспектирование
40-41	2	Классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева.
	3	М.Е.Салтыков-Щедрин
42	1	Судьба писателя: чиновник Салтыков и писатель Щедрин. Проблема жанра: от очерка к историческому роману. «История одного города».
43	1	Основной конфликт романа: власть и народ. Образы градоначальников и глуповские «людишки».
44	1	История в «Истории одного города»: реальное и фантастическое. Проблема финала: оно и его интерпретации. Авторская позиция: сатира историческая или сатира на современность.	Проверочная работа
45	1	Резервный урок.
		ИТОГО: 45 часов, соч. – 3 ( кл.2, дом.-1). Зач.-1, ВН.ЧТ.-2
		2 полугодие
	9	Ф.М.Достоевский
46	1	Судьба и мировоззрение Ф.М. Достоевского: «я перерожусь к лучшему».	Аудио-и видеоматериалы, презентация
47	1	Достоевский – создатель новой жанровой разновидности идеологического романа. «Преступление и наказание» - первый идеологический роман: специфика сюжета, системы персонажей, пространства и времени, формы повествования.
48	1	Образ Петербурга: роман как продолжение петербургской темы. Петербург Пушкина, Гоголя и Достоевского.
49	1	«Униженные и оскорбленные» в романе. Судьба семейства Мармеладовых. Социально-психологические предпосылки преступления героя.
50	1	Раскольников и его теория: арифметика и алгебра. Теория героя и жизнь.
51	1	Раскольников, его двойники и антиподы.	Проверочная работа
52	1	Идеологический поединок: Раскольников и Соня Мармеладова. Идея преумножения добра.
53	1	Признание и преображение героя. Смысл эпилога и открытого финала: «Неисповедимы пути, которыми находит Бог человека». Роль Евангелия и евангельских мотивов в «Преступлении и наказании» и творчестве Достоевского.
54	1	Обобщающий урок по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Подготовка к домашнему сочинению.	Домашнее сочинение
	18	Л.Н.Толстой
55	1	«Без знания того, что я такое и зачем я здесь, нельзя жить…» (Л.Н.Толстой). Судьба Толстого. «Севастопольские рассказы».	Аудио-и видеоматериалы, презентация
56	1	Роман «Война и мир»: «Это как Илиада»: проблематика и жанр романа «Война и мир». Смысл заглавия.
57-58	2	«Война и мир» как «Война и семья»: «породы» людей у Толстого. Ростовы, Болконские, Друбецкие, Курагины.
59	1	«1805 год»: Николай Ростов, Андрей Болконский, Долохов и «незаметные герои».
60-62	3	Эволюция главных героев: Андрей Болконский ( живая мысль), Пьер Безухов (живая душа), Наташа Ростова ( живая жизнь).
63	1	«Диалектика души» и «диалектика поведения» толстовских героев: главных и второстепенных. Способы характеристики персонажей. Роль сна.
64-65	2	Война 1812 года: Бородинское сражение.
66-67	2	Наполеон и Кутузов. Философия истории.
68	1	«Мысль народная» в эпопее. Тушин и Тимохин, Тихон Щербатый, Платон Каратаев.
69	1	Смысл эпилога и открытого финала.
70	1	Обобщающий урок по роману «Война и мир». Роман-эпопея как начало новой жанровой традиции.
71-72	2	Классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.
73	1	ВН.ЧТ. Произведение о ВОВ ( по выбору учащегося)
	7	Н.А.Некрасов
74	1	Судьба поэта: «кающийся дворянин» во стане русских разночинцев.
75	1	Спор об искусстве: поэт как гражданин. «Поэт и гражданин», «Вчерашний день часу в шестом», «Пророк», «О Муза! Я у двери гроба…» и др.
76	1	Народная тема в лирике Некрасова. Балладно-ролевая лирика нового типа: крестьянские типы, судьба русской женщины, сатирические персонажи. Страдание и сострадание в лирике Некрасова. «Элегия» ( «Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «В дороге», и др.
77	1	Любовная тема в лирике Некрасова. «Мы с тобой бестолковые люди…» и др.
78	1	«Кому на Руси жить хорошо» - книга жизни поэта: незавершённость текста и проблема композиции.
79	1	Жанр, система образов, язык поэмы. Фольклорные и исторические истоки основной коллизии и сюжета.
80	1	Зачётная работа №2 по творчеству Н.А.Некрасова.
	4	Н.С.Лесков
81	1	Жизнь и творчество Н.С.Лескова.
82	1	Очерк «Леди Макбет Мценского уезда» в сопоставлении с драмой А.Н.Островского «Гроза». Две Катерины.
83-84	2	Праведники у Лескова. «Очарованный странник». Особенности композиции и образ главного героя. Иван Флягин - один из праведников земли русской.	Проверочная работа
85	1	Третий период русского реализма ( 1880-1890-е годы). Общая характеристика. Смена литературных поколений, жанровой доминанты и авторского образа. Зарождение нового типа реализма.	Презентации
	10	А.П.Чехов
86	1	Жизнь А.П.Чехова: сосредоточенное усилие. «Что дворяне получали от природы даром, то разночинцы покупают ценою молодости».	Презентация
87-88	2	Чеховская повествовательная проза: тема, жанр, тип героя. Рассказ «Дом с мезонином», «Палата №6».
89-90	2	Чеховский человек в сюжете падения ( «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») и в сюжете прозрения («Дама с собачкой»).
91	1	Спор о чеховском пессимизме. «Студент» как «любимый рассказ» Чехова, формула чеховского мира.
92	1	Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова.
93	1	Жанровая природа чеховской драмы: новый тип конфликта, сюжета, диалога. «Вишневый сад» как итог чеховского творчества: старое и новое в комедии. Проблема жанра.
94	1	Основные персонажи: социальные роли и общая драма; смех и слёзы. Пространственно-временные образы: роль природы в развитии действия.
95	1	Главные символы комедии: сад, лопнувшая струна. Образ «сада» в 20 веке. Гибель прекрасного как особенность новой эпохи.	Домашнее сочинение
96	1	Итоги развития русской литературы 19 века. Формирование русского литературного канона: мировые и национальные классики.
97-98	2	Итоговое сочинение по русской литературе 19 века.
99-102	4	Резервные уроки.
		ИТОГО: 57 часов, соч. – 4 ( кл.2, дом.-2). Зач.-1, к.р. -1, ВН.ЧТ. -1
		ВСЕГО ЗА ГОД: 102 часа, соч.-7( кл.-4, дом. -3), зач. – 2, к.р. -1. ВН.ЧТ. - 3

Предварительный просмотр:

Программа элективного курса «Анализ текста. Теория и практика»

(10 класс)

Объяснительная записка

В настоящее время всё более актуальной становится проблема формирования у школьников представлений о сущности, назначении и функции языка, о его организующей роли. Язык есть мир, который окружает человека, без языка невозможны ни жизнь, ни сознание, ни мышление. Необходимо формирование языковой компетенции учащихся.

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 10 класса общеобразовательной школы. Он позволит учащимся развить навыки устной и письменной речи, повысить речевую культуру, обобщить и углубить знания, удовлетворить свои познавательные потребности и получить дополнительную подготовку к экзаменам по русскому языку и литературе, в том числе и в форме ЕГЭ.

Задачи курса:

- углубление знаний учащихся о языке, речи, об основных нормах современного русского языка;

- совершенствование речевых умений и навыков учащихся;

- овладение основными приёмами анализа устного и письменного текста;

- обучение пользованию различными речевыми средствами в различных коммуникативно-речевых ситуациях, созданию монологических и диалогических высказываний разных жанров и типов;

- привитие навыков пользования словарями и другой справочной литературой.

Программа обеспечена учебником русского языка для 10-11 классов А.Д.Дейкиной и Т.М.Пахновой. Теоретические материалы учебника обобщают сведения о тексте, особенностях его структуры и семантики, типах речи и связности предложений и смысловых частей в составе текста. Задания учебника предоставляют обширный материал для практических занятий.

Предлагаемая программа курса рассчитана на 34 часа, т.е. на 1 час в неделю.

Содержание программы

Понятие о тексте.

Текст. Его основные признаки – цельность и связность. Анализ текстов различных стилей.

2. Тема текста. Способы выражения темы.

Что такое тема текста. Способы выражения темы. Анализ текстов с целью определения темы. Цельность текста.

Заглавие текста.

Тема и главная мысль текста, выраженные в заглавии. Отсутствие заглавия в лирическом произведении. Анализ заглавий лирических и эпических произведений.

Начало и конец текста.

Смысловая нагрузка первого и последнего предложений текста: первое предложение представляет, заявляет текст, последнее содержит итоговую мысль. Анализ текстов разных стилей. Практическая работа – сочинение.

Ключевые (опорные) слова.

Обобщение знаний о ключевых словах и их роли в тексте. Анализ текстов.

Синтаксис текста. Предложения в составе текста.

Связность – второй основной признак текста. Количество, состав, семантика предложений в тексте и его смысловых частях. Закономерности подбора предложений в прозаическом и поэтическом текстах. Влияние структуры предложений на тип речи. Анализ предложений в составе текстов разных стилей.

7. Способы связи предложений в тексте. Лексические средства связи.

Структура цепной и параллельной связи предложений в тексте. Анализ прозаических и поэтических текстов с разными способами связи. Роль первого предложения в структуре текста. Лексические средства связи: лексические повторы, синонимы, антонимы, однокоренные слова и т.д.

8. Средства связи смысловых частей текста. Связующая функция местоимений и союзов.

Разнообразные (лексические и грамматические) способы связи предложений в тексте и смысловых частях текста. Анализ текстов с точки зрения их связности. Местоимения и союзы как средства связи предложений в тексте и смысловых частях текста.

9. Именительный представления.

Понятие об именительном представления как экспрессивном средстве, организующем начало текста и его смысловых частей. Текстообразующая роль именительного представления. Отличие именительного представления от обращения.

10. Парцелляция.

Понятие о парцелляции. Использование парцелляции в разговорной речи. Использование парцелляции в художественных текстах. Анализ стихотворений М.Цветаевой, А.Вознесенского, Р.Рождественского с точки зрения использования парцелляции. Роль парцелляции в тексте.

11. Понятие о типах речи. Повествование. Языковые средства выражения повествования.

Типы речи. Образцы анализа повествовательных текстов. Языковые признаки повествований.

12. Описание. Языковые средства выражения описания.

Языковые особенности текста описания. Образцы анализа описаний – поэтических и прозаических. Сочинение – анализ поэтического текста.

13. Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения.

Структура текста-рассуждения. Различные виды рассуждений. Практическая работа – сочинение-рассуждение.

14. Функциональные стили современного русского литературного языка. Тексты разных стилей.

Стили современного русского языка. Особенности каждого стиля: сфера употребления, цель, лексические и грамматические средства. Практическая работа – составление текстов разных стилей, в частности, составление деловых бумаг, заметок, очерков, эссе.

Примерное тематическое планирование занятий (34 часа)

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

1,2

4,5

6,7

8,9

10,11

12,13

14,15

1 полугодие

Понятие о тексте

Тема текста. Способы выражения темы.

Заглавие текста

Начало и конец текста

Практическая работа - сочинение

Ключевые (опорные) слова

Синтаксис текста. Предложения в составе текста.

Практическая работа – анализ текста

16,17

18,19

22,23

24,25

26,27

28,29,30

32,33

2 полугодие

Способы связи предложений в тексте. Лексические средства связи.

Средства связи смысловых частей текста. Связующая функция местоимений и союзов.

Понятие об именительном представления

Парцелляция

Понятие о типах речи. Повествование. Языковые средства выражения повествования.

Описание. Языковые средства выражения описания.

Рассуждение. Языковые средства выражения рассуждения.

Функциональные стили современного русского литературного языка. Тексты разных стилей.

Практическая работа – анализ текстов разных стилей

Работа с текстами официально-делового, публицистического и научного стилей

Комплексный анализ текста

Литература:

Болотнова Н.С. Филологический анализ текста. – Томск, 2001.

Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 2006.

Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л.,1972.

Николина Н.А. Филологический анализ текста. – М., 2003.

Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. 10-11 кл.: Учеб. Пособие для общеобразоват. учеб. Заведений. – М.,2001.

Чернявская В.Е. Интерпретация научного текста. – М.: 2006.

Шанский Н.М. Лингвистический анализ текста: Книга для учителя. – М., 2002.

Энциклопедический словарь юного филолога./Составитель М.В.Панов. – М.,1984.

Предварительный просмотр:

Рабочая программа элективного курса в 10 классе

Анализ текста: речевые ошибки и работа над ними

Пояснительная записка

Рабочая программа электива «Анализ текста: речевые ошибки и работа над ними» для 10 класса составлена на основе Учебного плана ГБОУ Школы № 1362, рабочей программы элективного курса Т.В.Потёмкина и С.В.Сабурова «Культура устной и письменной речи (Речевые ошибки и работа над ними)», предполагающего расширение знаний учащихся о речевых нормах с целью предостережения их от использования языковых средств, лежащих за пределами норм литературного языка.

В соответствии с учебным планом ГБОУ Школы № 1362 программа рассчитана на 64 часа в год, из расчета 2 часа в неделю.

Цель курса

Данный элективный курс нацелен на развитие умений школьников контролировать свою письменную и устную речь.

Одной из задач школьного курса русского языка является освоение системы языка, что, безусловно, связано и с освоением нормированной речи. Такая работа ведется на протяжении всего курса. Вместе с тем в процессе обучения письменной речи недостаточно уделяется внимания вопросам редактирования текстов сочинений учащихся. На эту работу отводится неоправданно мало времени. Чаще всего она проводится на уроках, связанных с разбором ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений и изложений. Эта же проблема касается и вопросов развития и совершенствования устной речи учащихся. Основной вопрос состоит в отсутствии единой школьной классификации таких ошибок и, следовательно, системы работы по их анализу и исправлению.

Результаты освоения учебного предмета

Результатами освоения учебного предмета можно считать следующие ЗУН учащихся:

употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения;
пользоваться выразительными средствами языка в разных условиях общения;
отбирать из множества слов самое нужное, которое точно передает мысль;
отбирать слова, не нарушая лексической и грамматической сочетаемости;
отбирать речевые средства с учетом ситуации и обстановки речи;
избегать двузначности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций;
соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;
править написанное;
грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском языке;
пользоваться словарями и справочниками по русскому языку и культуре речи.

Основными формами работы в рамках курса являются наблюдение и анализ примеров словосочетаний, предложений, текстов, содержащих речевые ошибки, и их редактирование.

Содержание курса

Данная программа элективного курса рассчитана на 64 часа в год, предполагая определённое количество часов на каждую из 6 тем.

Тема 1. Классификация ошибок – 3 часа

Виды речевых ошибок: лексические, грамматические, логические.

Тема 2. Классификация речевых ошибок – 8 часов

Речевая норма. Понятия «речевая ошибка» и «речевой недочет». Причины возникновения речевых ошибок.

Тема 3. Лексические ошибки и их исправление – 15 часов

Речевые ошибки, вызванные неправильным выбором слова. Ошибки, нарушающие стилистическое единство текста. Ошибки, вызванные лексической неполнотой высказывания или многословием. Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Практическая работа по написанию сочинения-рассуждения.

Тема 4. Грамматические ошибки и их исправление – 19 часов

Морфологические ошибки. Ошибки в употреблении существительных. Ошибки в употреблении прилагательных. Ошибки в употреблении глаголов и глагольных форм. Ошибки в употреблении числительных и местоимений.

Синтаксические ошибки. Разнотипность частей сложного предложения. Смещение конструкций. Нарушение порядка слов в предложении. Ошибки в выборе союзов и союзных слов.

Тема 5. Логические ошибки и их исправление – 13 часов

Ошибки в основаниях доказательства. Подмена тезиса или отступление от тезиса. Ошибки в аргументации.

Тема 6. Итоговая работа – 5 часов

Написание сочинения-рассуждения.

Тестирование учащихся.

Резервные уроки – 1 час

Учебно-методическое обеспечение курса

1. Гиллингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1994.

2. Голуб И.Б. Литературное редактирование. – М., 2004.

3. Горбачевым К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1978.

4. Мучник Б.С. Культура письменной речи. – М., 1996.

5. Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум. – М., 1997.

6. Шмелева Т.В. Канцелярит и другие речевые недуги // Речевое общение. – Красноярск, 2000. – Вып. 3.

Перечень основных статей журнала «Русский язык в школе» по вопросам анализа речевых ошибок учащихся

1. Бирюкова Т.Г. Речь старшеклассников: толкование обобщенных высказываний, круг ассоциаций // РЯШ. – 2003. – №2.

2. Бутакова Л.О. Лексические ошибки при употреблении глаголов речи // РЯШ. – 1989. – №1.

3. Бутакова Л.О. О причинах неправильного словоупотребления // РЯШ. – 1987. – №3.

4. Донская Т.К. Работа над логическими ошибками учащихся при обучении русскому языку // РЯШ. – 1983. – №2.

5. Смирнов Ю.Б. О правилах употребления местоименных слов со значением неопределенности //РЯШ. – 1994. – №1.

6. Фоменко Ю.В. О типологиях речевых ошибок // РЯШ. – 1987. – №2.

Тематическое планирование занятий элективного курса

«Анализ текста: речевые ошибки и работа над ними»

№ п/п	Тема	Виды деятельности	Кол-во часов
1-3.	Классификация ошибок: ошибки речевые, грамматические и логические	Работа с текстами, содержащими речевые, грамматические и логические ошибки.	3
4-11.	Классификация речевых ошибок: ошибки, вызванные неправильным выбором слова; нарушающие стилистическое единство текста; лексическая неполнота высказывания; многословие; ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов	Редактирование текстов, содержащих речевые ошибки	8
12-21.	Лексические ошибки и их исправление	Редактирование текстов, содержащих лексические ошибки	10
22-26.	Практическая работа: составление текста/написание сочинения-рассуждения. Анализ работ, их редактирование	Письменная работа. Написание сочинения. Редактирование работ	5
27-29.	Разновидности грамматических ошибок	Работа с текстами, содержащими грамматические ошибки.	3
30-41.	Грамматические ошибки и их исправление	Редактирование текстов, содержащих грамматические ошибки	12
42-45.	Практическая работа: написание сочинения-рассуждения, анализ и редактирование работ.	Письменная работа. Написание сочинения. Редактирование работ	4
46-54.	Логические ошибки и их исправление	Работа с текстами, содержащими логические ошибки. Редактирование текстов	9
55-58.	Проверочная работа: анализ текста, редактирование, различение ошибок. Анализ выполненных работ.	Письменная работа. Анализ текста. Редактирование работ	4
59.	Итоговая работа: тестирование учащихся	Выполнение итогового теста	1
60.	Анализ тестовых работ	Выполнение работы над ошибками	1
61.	Итоговая работа: сочинение-рассуждение	Практическая работа: написание итогового сочинения-рассуждения	1
62-63.	Анализ работ.	Работа над ошибками, анализ выполненных работ	2
64.	Обобщающий урок		1
65.	Резервное занятие		1

Предварительный просмотр:

Программа элективного курса «Культура языка и культура речи»

(На основе программы «Культура русской речи. 10-11 классы»),

автор – Л.Г.Смирнова)

Пояснительная записка

Элективный курс «Культура русской речи» предназначен для изучения в старших классах средней (полной) школы на профильном уровне. Курс рассчитан на 32 часа учебного времени.

Курс «Культура русской речи» имеет итоговый характер, поскольку обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы: умения грамотно составлять письменные и устные высказывания в различных стилях и жанрах. Появление этого курса в старших классах обусловлено не только необходимостью привести в систему коммуникативные навыки, приобретаемые учащимися, но и в максимальной степени подготовить их к одному из важных компонентов новой формы сдачи выпускного экзамена по русскому языку: написанию сочинения в рамках Единого государственного экзамена.

Базовый курс родного языка, который преподавался в течение всех лет обучения, в основном призван сформировать навыки орфографической и пунктуационной грамотности, в меньшей мере внимание в нем уделяется развитию речи, написанию текстов различных стилей и жанров, развитию навыков публичной речи, в том числе диалогической. Наконец, в рамках школьной программы практически не уделяется внимания такой важной составляющей культуры речи, как культура общения.

Проводимый уже в течение нескольких лет Единый экзамен по русскому языку наглядно продемонстрировал тот факт, что наиболее трудным этапом экзамена для выпускников является написание сочинения в жанре отзыва, эссе, рецензии на прочитанный текст. Результаты экзамена показывают, что ученики испытывают трудности прежде всего в понимании текста, уяснении его смысла. Кроме того, коммуникативные умения большинства выпускников сформированы недостаточно, что не позволяет им создать собственный текст на уровне предъявляемых требований. Условием получения высокого балла за сочинение является грамотная, логичная, выразительная речь учащихся, их умение не только находить в авторском тексте средства языковой изобразительности, анализировать их роль в раскрытии основной мысли текста, но и самостоятельно использовать подобные средства для индивидуализации собственного стиля.

Коммуникативная несостоятельность многих выпускников средней школы самым наглядным образом подтверждает тот факт, что в последние годы в российском обществе резко снизился общий уровень владения речью. Огромное количество нарушений норм литературного языка, которые допускают даже журналисты, политики и другие представители публичных профессий, дополняется засорением языка средств массовой информации и художественных текстов нелитературными лексическими элементами: жаргонизмами, неоправданными заимствованиями, просторечными словами. Все эти негативные явления определяют настоятельную необходимость в корректировке речи учеников средней школы, чему в базовом курсе русского языка уделено недостаточно внимания.

Кроме того, существуют определенные социальные потребности введения в школьную программу курса «Культура русской речи». Становление гражданского общества предполагает, что каждый гражданин должен уметь формулировать свои мысли, запросы, требования в соответствии с занятой им гражданской позицией, вести конструктивный диалог с оппонентами, с представителями государства, добиваться согласия в целях эволюционного развития общества. В связи с захлестнувшей общество разноголосицей мнений, суждений, идеологий у представителей многих профессий возникает потребность в таком виде воздействия на людей, как убеждение словом. Отсюда необыкновенно возрос интерес к риторике, науке о природном красноречии и ораторском искусстве, призванной научить человека мыслить, правильно излагать свои суждения и воздействовать на окружающих с помощью слова. Предлагаемый курс даст некоторые теоретические представления о риторике, сформирует у школьников начальные риторические навыки.

Владение родным языком – это один из самых главных показателей профессиональной подготовки работника любой специальности, поскольку формирование речевых навыков теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Существующая система высшего образования не предусматривает обязательных курсов, закрепляющих и развивающих навыки владения средствами родного языка, поэтому школа должна по возможности полно развить речевые способности выпускников, обучить их правильной, богатой и выразительной речи.

Немаловажным представляется еще один аспект. Само название курса – «Культура русской речи» – подразумевает обращение к национальной культуре, введение школьников в пространство национальных культурных символов, текстов, приобщение к национальным и общечеловеческим проблемам. Таким образом, курс «Культура русской речи» оказывается связанным не только с курсом «Русский язык», но и с другими курсами гуманитарного профиля: «Литература», «Мировая художественная культура», «История», «Обществознание». Школьники, стоящие на пороге самостоятельной жизни, вводятся в круг проблем взрослых людей, пытаются найти и сформулировать свои ответы на актуальные вопросы современной действительности. Кроме решения подобной перспективной задачи, предлагаемый курс имеет и конкретную практическую цель: обсуждение важных общественных проблем в процессе освоения тем «Риторика» и «Дискутивно-полемическая речь», несомненно, позволит выпускникам глубже понять текст, который будет предлагаться им для анализа в рамках ЕГЭ по русскому языку, и сформулировать собственное отношение к проблемам, затронутым в этом тексте.

Содержание курса

Тема 1. Культура речи как научная дисциплина. Нормы русского литературного языка

Литературный язык – образцовая форма национального языка. Культура языка как научная дисциплина.

Предмет и задачи культуры речи. Национальный язык и его разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие.

Нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи. Качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, уместность, чистота, богатство, выразительность.

Нормы русского литературного языка

Основные нормы русского языка: орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические, лексические. Вариант и речевая ошибка.

Орфоэпические нормы русского языка:

Редукция гласных в потоке речи. Аканье, иканье как особенности русского литературного произношения гласных звуков. Оглушение, ассимиляция (уподобление), диссимиляция (расподобление) согласных в потоке речи. отклонение от норм литературного произношения под влиянием диалектов и просторечия. Старомосковские произносительные нормы как образец произношения первой половины ХХ века.

Акцентологические нормы русского языка:

Разноместность и подвижность русского ударения. Активные тенденции развития ударения.

Морфологические нормы русского языка:

Варианты падежных окончаний. Вариантность рода существительных и аббревиатур. Склонение географических названий и собственных имён.

Синтаксические нормы русского языка. Синтаксические ошибки.

Лексические нормы русского языка:

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Паронимы. Исконно русская лексика. Заимствованная лексика. Старославянизмы. Англицизмы. Лексика активного и пассивного запаса. Устаревшая лексика: историзмы, архаизмы. Неологизмы, окказионализмы. Лексика с ограниченной сферой употребления: диалектизмы, жаргонизмы, термины, профессионализмы. Лексика нейтральная и стилистически окрашенная. Книжная, разговорная, просторечная лексика.

Нормы употребления фразеологизмов:

Крылатые слова. Происхождение крылатых слов. Лексические и фразеологические нормы русского языка.

Тема 2. Стилистика

Стилистические ресурсы русского языка. Разговорный, официально-деловой, научный, публицистический стили русского языка и язык художественной литературы. Стилистическая норма и стилистические ошибки. Основные типы стилистических ошибок: тавтология. Плеоназм, злоупотребление канцеляризмами, речевые штампы.

Средства речевой выразительности в русском языке.

Тропы и фигуры как средства речевой выразительности, используемые в художественном стиле. Основные виды тропов: эпитет, оксюморон, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, гипербола. Литота, каламбур, ирония, перифраза, эвфемизм. Основные виды фигур: инверсия, анафора, эпифора, подхват, параллелизм, антитеза, градация, риторический вопрос, риторическое восклицание, бессоюзие, многосоюзие, хиазм, период. Выразительные средства фонетики: ассонанс, аллитерация, звукоподражание.

Тема 3.Риторика

Публичное выступление. Классификация публичных выступлений в соответствии с их основной установкой: развлекательное выступление, информационное выступление, агитационное (убеждающее, побуждающее, воодушевляющее) выступление. Выбор темы выступления. Слово и текст. Ассоциативные связи слов в тексте. Текст как развёрнутое суждение. Функционально-смысловые типы текста: описание, повествование, рассуждение.

Композиция и язык публичного выступления. Цитаты и аллюзии в публичной речи. Оратор и его аудитория.

Тема 4. Дискутивно-полемическая речь

Тезис. Аргумент. Типы аргументов. Демонстрация. Основные приёмы спора. Позволительные и непозволительные уловки в споре. Поведение во время спора.

Тема 5. Культура речи и культура общения

Психологические основы общения. «Безличное общение». «Межличностное общение». Формулы речевого этикета. Основы бесконфликтного речевого взаимодействия. Понятие «светская беседа». Предотвращение психологических конфликтов в общении представителей различных поколений.

Примерное тематическое планирование занятий

«Культура языка и культура речи» (32 часа)

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
1. 2. 3-4. 5-6. 7-8. 9-11. 12. 13-15.	1 полугодие Литературный язык – образцовая форма национального языка. Культура языка как научная дисциплина (2) Предмет и задачи культуры речи. Национальный язык и его разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие. Нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи. Качества хорошей речи: правильность, точность, логичность, уместность, чистота, богатство, выразительность. Нормы русского литературного языка (16) Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка. Основные нормы русского языка: орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические, лексические. Вариант и речевая ошибка. Орфоэпические нормы Акцентологические нормы Морфологические нормы русского языка. Синтаксические нормы русского языка. Лексические нормы русского языка.	1 1 2 2 2 3 1 3
16. 17-18. 19-22. 23-24. 25-28. 29-30. 31-32. 33.	2 полугодие Лексические нормы русского языка. (продолжение) Нормы употребления фразеологизмов. Стилистика (6) Стили и стилистические ресурсы русского языка Средства речевой выразительности в русском языке Риторика Дискутивно-полемическая речь Культура речи и культура общения Резервный урок	1 2 4 2 4 2 2 1
	Всего: 33 часа

Основные виды деятельности учащихся:

Устные работы

Выразительное чтение учащимся любимого поэтического текста с развернутым комментарием, включающим мотивировку выбора данного текста, собственное понимание его идейного содержания.
Составление текстов одинакового содержания в разговорном, официально-деловом, публицистическом стилях, а также составление художественного текста.
Описание картины любимого художника с использованием синонимов, антонимов, паронимов, средств речевой изобразительности.
Рассказ о творчестве современного писателя, художника, ученого.
Устное выступление на тему «Хочу согласиться (не согласиться) с автором...» (выражение собственного отношения к проблемам, поднятым в публицистических и художественных текстах).
Подготовка публичных выступлений агитационного характера.
Организация дискуссии на актуальную социально значимую тему.

Письменные работы

Составление текста на основе крылатого выражения, пословицы, афоризма.
Художественное описание пейзажа, внешности товарища.
Написание текстов в различных жанрах официально-делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама).
Написание сочинений-описаний, сочинений-рассуждений.
Составление развернутого плана-конспекта публичного выступления агитационного характера.

В качестве итоговой аттестации по результатам изучения курса можно использовать тест, включающий задания по культуре речи, аналогичные тем, которые используются в тестах ЕГЭ по русскому языку. Итоговой работой может стать также сочинение-размышление по предложенному тексту. В таком случае итоговая контрольная работа по элективному курсу станет важным этапом для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Также итогом может стать выступление с публичной речью на заданную тему на школьной практической конференции.

Итоговая оценка по элективному курсу может быть накопительной. При этом результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса.

Рекомендуемая литература

Лингвистические словари и справочники

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник. – М., 1989, 2005.

2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., 1986.

3. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М., 1984.

4. Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. – М., 2004.

5. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы / Под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1987.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке (для работников печати). – М., 1985.

7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1984.

8. Словарь иностранных слов. – М.: Русский язык, 1989.

Литература по риторике и культуре речи

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. – Ростов н/Д, 1999.

2. Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. – М., 1996.

3. Горбачевич КС Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. – М., 1978, 1981.

4. Кохтев Н.Н. Риторика. – М., 1994.

5. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. – М., 2003.

6. Кузнецов И.Н. Современная риторика: Учебное пособие. – М., 2003.

7. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник-практикум. – М., 2000.

8. Львов М.Р. Риторика. – М., 1996.

9. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Дидактические и справочные материалы. Тесты. – М., 2007.

10. Поварнин С.И. Спор: О теории и практике спора. – М., 2002.

11. Розенталъ Д.Э. Практическая стилистика русского языка. – М., 1987, 1998.

12. Русский язык и культура речи: Практикум / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М., 2000.

13. Русский язык и культура речи / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М., 2000.

14. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. – М., 1995.

Навигация

Рабочие программы по литературе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: