Работа с учащимися

Внеклассное мероприятие "Токсикомания и наркомания"

Подготовила педагог – психолог

Ефимова Марина Алексеевна

КОУ «Ларьякская школа интернат для обучающихся с ОВЗ»

Цель: формирование у подростков ценностного, ответственного отношения к своему здоровью  и обучение способам противодействия попыткам вовлечения в употребление наркотиков.

Задачи:

• формирование у подростков готовности соблюдать навыки здорового образа жизни, усвоение социально ценных поведенческих норм;
• формирование представления о негативном воздействии наркотиков на физическое здоровье человека и его социальное благополучие;
• обучение способам противодействия попыткам вовлечения в употребление наркотиков, формированию собственного мнения и его отстаиванию.

Форма: игра, беседа

Технологии:

• ИКТ;
• Коммуникативное общение;
• Игровая.

Оборудование:

• Мультимедийная установка;

Оформление зала:

• Плакаты по теме мероприятия.
• Презентация.

Ход мероприятия

Добрый день! Я рада видеть вас и уверена, что тема нашего разговора  для вас будит очень полезным и даст возможность задуматься о том, что ты являешься хозяином своей жизни.

Вот шприц тебе, колись смелее –

Забудь о прошлом, о былом!

Игла, что с чудной схожа феей,

Тебе своим махнет крылом.

Забудь о совести, о чести –

Все это нынче ни к чему.

Давай-ка выпьем, брат, по «двести» -

У водки будем жить в плену.

Забудь свой дом, забудь проблемы –

Вдохни волшебный порошок.

И не ищи ему замены –

Ты в этой пыли сыщешь толк.

Ты спросишь, что в замен хочу я?

Да, ты не парься – ничего!

Ведь мы с тобою нынче братья,

Прошу я только одного.

Ты сатане служить подайся,

Не вспоминай родных своих,

К другим с иглою порывайся –

Чем больше нас – тем меньше их!

Что завтра? Завтра будет завтра!

Не стоит думать про весну.

Пусть в венах вечно будет лето,

Все остальное ни к чему.

Вот так, пусть медленно, но верно

В себя вбирает этот путь.

И ты, мой друг, себя напевно

Не дай сегодня обмануть!

В дорогах этих нету счастья.

Не будь врагом своей мечты.

Не отдавай себя в объятья

Той бесконечной пустоты.

А вот ответ на «ЧТО ЖЕ ЗАВТРА?»

Его, навряд ли, встретишь ты.

Вот в этом, феи подлой, правда –

Забвенье, горе и кресты…

Ребята я прочитала вам стихотворение, как вы думаете, о чем у нас сегодня пойдет речь?

Цель нашей встречи формировать у  вас ценностное, ответственное отношение к своему здоровью  и обучить  способам противодействия попыткам вовлечения в употреблении наркотиков.

Игра "Ассоциации".

Я предлагаю вам сейчас сыграть игру, которая называется «Ассоциации»

Задание: "назовите 2 - 3 слова, которые приходят вам на ум, когда вы слышите - "наркотики", "наркомания", "зависимость".

После чего участники по кругу говорят  ассоциации, которые пришли в голову, а ведущий записывает их так, чтобы варианты не повторялись. В результате обсуждения ведущий суммирует предложенные ассоциации.

Игра "Спорные утверждения"

А сейчас ребята проверим, насколько вы осведомлены о проблемах и влиянии наркотических и психотропных веществ на человека.

Цель: выявить осведомленность подростков о проблемах и влиянии наркотических и психотропных веществ на человека.

Для проведения игры необходимо три листа бумаги с написанными на них утверждениями:

" Согласен"

"Сомневаюсь"

«Не согласен"

Эти листы прикрепляются по трем сторонам комнаты.

Ведущий зачитывает спорные утверждения, после чего участники должны разойтись и встать около тех листов, на которых отражена их точка зрения на данный вопрос. После принятия решения каждый из участников должен его обосновать: "почему я считаю именно так»

Примеры спорных утверждений:

• Наркомания - это преступление.
• Лёгкие наркотики безвредны.
• Наркотики повышают творческий потенциал.
• Наркомания это болезнь.
• У многих молодых людей возникают проблемы из-за наркотиков.
• Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент.
• Наркомания излечима.
• Многие подростки начинают употребление наркотиков "за компанию".
• Люди, употребляющие наркотики, очень часто не осознают, что зависят от них.
• Наркоман может умереть от СПИДа.
• Зависимость от наркотиков формируется только после их многократного употребления.
• По внешнему виду человека можно определить, употребляет он наркотики или нет.
• Наркоман может умереть от передозировки.
• Продажа наркотиков не преследуется законом.
• Наркомания не излечима.

Что такое наркомания?

Наркомания — одно из самых страшных проклятий рода человеческого. Это медленное самоубийство, это сознательное, добровольное разрушение в себе жизни, воли, разума, способностей.

Если мы заглянем в медицинскую энциклопедию, то сможем прочитать следующее:

Наркомания (греч. nагke — оцепенение, онемение + mania - сумасшествие, безумие) - это заболевание, связанное с употреблением наркотических средств и проявляющееся в неодолимом влечении к ним.

Дело в том, что вызывать наркотическое состояние могут многие вещества, и все они, без исключения, ядовиты. Это весьма широкий круг веществ - от лекарств, обладающих психотропным эффектом, до средств бытовой химии. Алкоголь и никотин - тоже наркотические вещества, и пристрастие к ним в широком смысле тоже является токсикоманией".

Распространение наркомании.

Наркомания распространена практически по всему миру. Темпы распространения наркомании заставили в 1971 году тогдашнего президента США Р. Никсона официально заявить: «Если мы не разрушим наступление наркотиков, то наркотики разрушат нас».

Наркомания в России.

Проблема наркомании затрагивает около 30 миллион человек, т.е. практически каждого пятого жителя страны.

Сегодня в России не осталось ни одного региона, где не были - бы зафиксированы случаи употребления наркотиков или их распространения.

Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет, но участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 11-13 лет.

Можно выделить пять групп наркотиков:

1. Опиаты – наркотики, получаемые из опийного мака или его синтетических заменителей. Характеризуются тем, что вызывают состояние эйфории и формируют физическую и психическую зависимость.

Примеры: опиум, морфий, героин, кодеин и др.

2. Депрессанты – вещества, успокаивающие или подавляющие деятельность центральной нервной системы. Применяются в виде транквилизаторов, а также снотворных и успокоительных средств. Используются для лечения бессонницы, успокоения “расшатанных” нервов и снятия тревожного состояния. К этой группе наркотиков относится алкоголь.

3. Психостимуляторы – вещества, употребляемые для повышения активности, ослабления аппетита (регуляции веса), снятия состояния утомления.

Примеры: кофеин, никотин, кокаин и крек, амфетамины, и др.

4. Галлюциногены – натуральные или синтетические вещества, которые влияют на ощущения, мышление и эмоции. Изменяют восприятие действительности, вызывают появление зрительных, слуховых, вкусовых галлюцинаций

Примеры: ЛСД, мескалин, некоторые грибы и др.

5. Ингалянты - вещества, которые воздействуют на ощущения

Примеры: бензин, клей, растворители

Употребление любого из них может исключить человеческую жизнь и даже убить.

Как вы думаете, к чему может привести употребление наркотических  веществ?

• Снижение общего тонуса.
• Кратковременные провалы в памяти.
• Апатия и летаргическое состояние.
• Непредсказуемое поведение.
• Притупление всех чувств.
• Снижение работоспособности.
• Уменьшение концентрации внимания.
• Неспособность к здравомыслию.
• Потеря ощущения времени.
• Развития психических расстройств.
• Появление враждебных чувств и агрессии по отношению к окружающим.

Показ фильма о наркоманах.

В фильме должны быть показаны наркоманы во время "ломки", короткие интервью с рассказом о проблемах, возникающих в связи с приёмом наркотиков. В конце фильма короткая статистика о смертности среди наркоманов.

Игра «Доверие»

Мы уже ребята знаем с вами как на организм воздействуют наркотические вещества.  Я предлагаю сейчас вам поиграть игру «Доверия».

Процедура игры: ведущий бросает мяч, и задает вопрос ученику. Задача ученика поймать мяч и быстро  ответить на вопрос «Да» или «Нет»

Вопросы:

• Ты доверил бы  свои деньги человеку, который употребляет наркотики?
• Ты оставил бы младшего брата или сестру в гостях у человека, который много курит?
• Ты пошел бы с человеком, который пьян?
• Ты хотел бы находиться рядом с человеком, который не отвечает за себя?
• Ты спросил бы совета у человека, который не понимает, что он сам делает?
• Ты поделился бы своими радостями или печалями с человеком, который ничего не помнит?.

Люди, которые употребляют ПАВ, не могут полностью отвечать за себя и за свои поступки. Окружающие не могут доверять и не хотят с ними общаться.

Какие причины употребления наркотиков, как вы думаете?

• Так легче общаться
• За компанию
• Нежелание казаться «слабаком»

Сила не в том, чтобы попробовать, и быть как все, а отказаться и показать свою индивидуальность, неповторимость.

• От горя
• Забыться
• От боли
• Отвлечется от проблем

Наркотики отключают от проблем, но на очень короткое время, и вскоре они становятся еще большой проблемой. Проблемы нарастают как снежный ком. (Где достать деньги, наркотики? Потеря друзей. Проблемы с родителями. Где жить? Потеря здоровья.)

• Возможность испытать новые ощущения
• Для энергии

Печальна судьба тех, кто пытался подменить работу души или стимулировать ее употреблением наркотиков – Мерилин Монро, Элвиса Пресли, Михаила Булгакова, Мародонны, солиста «Иванушки Интернейшинл» все они погибли от наркотиков.

• Чтобы быть взрослее и «круче»
• Желание уйти от родительской опеки

Наркоман попадает в страшную зависимость, от которой никуда не уйти.

Игра "Отказ".

 Задание: вам необходимо в течение трех минут придумать как можно больше аргументов для отказа в этой ситуации.

• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит разрешения приготовить наркотик у тебя дома.
• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит оставить какие-то вещи у тебя дома.
• Одноклассник (сосед, лидер двора) предлагает попробовать наркотик "за компанию".
• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит отвезти какую-то вещь незнакомому тебе человеку.
• Одноклассник (сосед, лидер двора) просит достать для него наркотик.

        Затем ведущий предлагает свои формулировки 10 способов сказать «Нет» например:

• Мои мозги мне пока  не лишние.
• Это дрянь не для меня.
• Есть увлечения покруче!
• Я уже попробовал – это мура!
• Не сегодня и не сейчас.
• Я в «Завязке».
• Я не тороплюсь на тот свет.
• Ты что? у меня аллергия!
• Нет уж, у меня и так вагон неприятностей.
• Я не хочу умственно отсталых детей.

Миф о наркотиках.

На наш взгляд, возникшая ситуация связана, с одной стороны, с умелым использованием распространителями наркотиков неосведомленности подростков, а с другой - с активным внедрением в сознание молодежи ряда мифов о наркотиках.

• Миф первый: Попробуй - пробуют все. Это не так: 80% подростков никогда не пробовали наркотиков.
• Миф второй: Попробуй - вредных последствий не будет. Это ложь. К некоторым наркотикам зависимость формируется с 1-2 раза. Кроме того, в связи с индивидуальными особенностями возможна гибель при первой же инъекции.
• Миф третий. Попробуй - если не понравится, прекратишь прием. Нет, при употреблении наркотиков страдает воля, и даже с помощью врачей излечиться от наркотической зависимости сложно.
• Миф четвертый. Существуют "безвредные" наркотики. Таких не существует. Все наркотики ядовиты для организма.

В конце занятия подводятся итоги:

Ребята, запомните эти заповеди:

• Прежде, чем взять в руки наркотик, подумай: а зачем тебе это надо? Кроме дополнительных проблем ничего хорошего не получишь.
• Допустим, в силу обстоятельств, в твои руки попал-таки наркотик. Будь мужественным, не поленись и донеси его до унитаза.
• Если, попробовав наркотик, тебе захотелось повторить, знай, ты - в начале пути к своей безвременной смерти. Но еще до ее прихода ты испытаешь такие муки и страдания, какие не пожелаешь своему злейшему врагу.
• Наркодилеры хитры и коварны. Они могут подстерегать тебя в школе, не дискотеке, даже в подъезде дома. Они - враги! Будь бдителен.

Итак, где бы, в какой ситуации ни оказался - скажи сам себе твердо и решительно: НАРКОТИКУ - НЕТ!

Тема: «НАС ЖДУТ ЭКЗАМЕНЫ…»

(Конспект  классного часа)

Разработала педагог-психолог Ефимова М.А.

Цель: подготовить психологически учеников к экзамену.

Форма: практическое занятие (игры, беседы, упражнения)

Участники: психолог, учащиеся класса.

ХОД КЛАССНОНО ЧАСА

Задачи:

• обучать  способам   мобилизации и поддержания рабочего состояния во время подготовки к экзаменам;
• развивать уверенность в своих силах на основе полученных знаний о способах  релаксации и снятия напряжения;
• воспитывать  у  учащихся сознательное отношение к своему психическому здоровью, прививать навыки ЗОЖ; терпение, активность, умение работать в коллективе.

Ход классного часа

Сообщение темы классного часа.

1.Коррекционное упражнение.

(по кабинету разложены листочки с буквами)

Для того, чтобы узнать тему классного часа, вам нужно найти, спрятанные мною буквы, сложить на демонстрационный стол, а затем всем вместе сложить слово-тему классного часа.

Тема классного часа: «НАС ЖДУТ ЭКЗАМЕНЫ…»

Вступительное слово психолога

Скоро вас ждут выпускные экзамены. Многие из вас с ужасом думают о предстоящих страданиях. Но, оказывается, не все так страшно. В переводе с латыни слово «экзамен» означает «испытание». Получается, что во время экзаменов людей испытывают, как космонавтов перед полетом. Причем испытывают не только знания, но и психическую устойчивость человека. А психическая устойчивость возникает, когда есть положительный настрой и уверенность в себе. Специалисты утверждают, что от этого зависит 50% успеха на экзамене. А положительный настрой и уверенность в себе появляются, когда человек правильно готовится к экзаменам, следует некоторым правилам. Сегодня мы и будем говорить об этих правилах.

2.Проблемная ситуация «Чужие ошибки».

        Послушайте рассказ о том, как готовился к экзамену ваш сверстник, и попробуйте найти у него ошибки.

…         Прозвенел последний звонок, и девятиклассник Иван Петров начал готовиться к выпускным экзаменам. Для начала он составил план, в котором был один-единственный пункт : «Каждый день учить билеты». На следующий день с самого утра он засел за подготовку. Решил готовиться к биологии. Целый час он искал билеты, потом ещё час учебник. При этом он обнаружил массу интересных вещей, которые считал потерянными. Наконец билеты были найдены и учебник тоже, но оказалось, что тетрадь с практическими куда-то запропастилась. Пришлось звонить Серёге Пёрышкину, но у него была та же самая проблема. Вдвоём решили идти к Наташке Сидоровой, у которой всегда всё есть. Наташка тетрадь дала только на полчаса, чтобы сделать ксерокопию. Пока нашли ксерокс и копировали Наташкины каракули. Усталые и голодные они вернулись домой, с осознанием выполненного долга. Правда, тетрадь эту несчастную Ивану так и не пришлось открыть. Пришёл Сашка Петров, попросил билеты, потом Димка Жуков забежал за учебником. Иван решил, что билеты могут потерпеть и до завтра. А завтра с самого утра он как засядет, и никто уже ему не сможет помешать!

Как вы думаете, что будет завтра? Удалось Ивану подготовиться к экзамену? Какие ошибки он сделал во время подготовки? (Высказывания детей).

3. Информационный блок «Искусство сдавать экзамены»

В период  подготовки к экзаменам выделяют четыре этапа:

1. подготовка к экзамену;
2. изучение учебного материала перед экзаменом;
3. поведение накануне экзамена;
4. поведение во время экзамена;

Первый этап. Подготовка к экзамену

Какие же правила нужно соблюдать, чтобы успешно сдать экзамен?

• Сначала нужно оборудовать место для занятий: убрать все лишнее, расставить по местам учебники, справочники, карандаши, тетради.

• Психологи советуют поместить на видном месте что-нибудь желтое или фиолетовое, т. к. эти цвета повышают интеллектуальную активность.

• Затем нужно составить план работы, при этом необходимо учитывать, кто вы - «сова» или «жаворонок». Если вы сова, то нужно максимально загрузить вечерние часы, а если жаворонок - утренние.

• Обязательно следует чередовать работу и отдых: 40 минут занятий, 10 минут - перерыв. Можно в это время вымыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, подмести пол.

• Для сохранения сил и работоспособности нужно организовать правильное питание, нельзя садиться  заниматься на голодный желудок, поэтому  важное значение  имеют  и продукты.

Второй этап. Изучение учебного материала перед экзаменом

• Если очень трудно собраться с силами и мыслями, постарайся запомнить сначала самое легкое, а потом переходи к изучению трудного материала.
• Не старайтесь вызубрить весь учебник. Самое главное не вызубрить, а понять.
• Очень полезно рассказывать самому себе перед зеркалом, стоя во весь рост, обращая внимание на позу, жесты.
• Каждый день нужно выполнять и практические задания к билетам, при этом полезно комментировать самому себе вслух ход ваших действий и рассуждений.

• Каждый раз, приступая к работе, повторяйте предыдущие билеты. Повторить билет следует хоть один раз в течение 24 часов после выучивания.

• Используйте разные методы запоминания: зрительно, на слух, составляя шпаргалки.

• Не повторяйте билеты по порядку, лучше напишите номера на листочках и тяните, как на экзаменах.

4. Игра «Встаньте те кто…»

Давайте разогреемся!

«Встаньте те, кто…»:

• Получил сегодня «5»;
• Кто сегодня не забыл надеть носки;
• У кого сегодня хорошее настроение;
• У кого дома живёт котёнок;
• Кто боится экзаменов;
• Кто хоть раз сдавал экзамены;
• Знает, как правильно готовиться к экзаменам;
• Кто уверен, что хорошо сдаст экзамены;
• Кто любит шоколад.

Этап третий.  Поведение накануне экзамена

• За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Если ты чего-то недоучил, лучше не пытайся – «перед смертью не надышишься».
• Перед экзаменом обязательно хорошо выспись..
• Заранее подберите и подготовите вещи на экзамен
• Накануне экзамена прогуляйтесь, выспитесь, чтобы встать здоровым, свежим, отдохнувшим, готовым к борьбе. Ведь экзамены - это и психологический поединок, в котором нужно уметь за себя постоять.

Этап четвертый.  Поведение во время экзамена

• В день экзамена утром не забудьте позавтракать! И обязательно запаситесь чем-нибудь сладеньким, ведь при повышенной нагрузке организм будет требовать глюкозы
• Собираясь на экзамен, не забывайте и о своем внешнем виде. Аккуратный и опрятный человек всегда вызывает симпатию со стороны экзаменатора.
• Не прибегать к успокоительным средствам, так как таблетки могут привести к обратному эффекту.
• Не спешить по дороге на экзамен, спешка – отрицательное возбуждение.
• Приведи в порядок свои эмоции, соберись с мыслями.
• Входи в класс с уверенностью, что все получится.
  

Сядь удобно, выпрями спину. Мысленно произноси слова: «Я спокоен, я совершенно спокоен, у меня все получится». Повтори их не спеша несколько раз. В завершение сожми кисти в кулаки.
Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения:

• Сядь удобно;
• глубокий вдох через нос (4–6 секунд);
• задержка дыхания (2–3 секунды).

• Во время экзамена, выбирая билет, не паникуйте! И ни в коем случае не просите его заменить. Вторая попытка, как правило, оценивается на балл ниже.
• Взяв билет, ознакомьтесь с вопросами и начинайте выполнять с того вопроса, который,  пусть совсем ненамного, для вас легче.
• Во время ответа могут случиться самые непредвиденные ситуации: провал в памяти, оговорка, ошибка. Ничего страшного! Ни в коем случае не показывайте, что вы растерялись, не старайтесь вызвать жалость к себе. Самое эффективное - сохранить чувство собственного достоинства и, конечно, не терять чувства юмора.
• В любом случае всегда дышите глубже - это помогает справить ся с волнением! Удачи!

5. Упражнение « Качества личности»

Как вы сдадите экзамены, во многом зависит от личностных качеств человек. Я сейчас вам, предлагаю выполнить несколько заданий, которые помогут вам разобраться, какие личностные качества нужны вам будут при подготовке и сдачи экзаменов.

Задание№1.

Выберите из предложенных качеств личности и подчеркните, какие  помогут Вам при подготовке к экзамену и его сдаче?

Задание№2

Выберите из предложенных качеств личности и подчеркните, какие качества помешают, с какими нужно бороться?

Задание№3

На слайде перечислены различные качества человека, которые нужны при подготовке к экзаменам, но два качества лишние. Какие? Уберём!

Задание №4

Какие из перечисленных качеств, по вашему мнению, у вас есть, а над какими нужно поработать?

• Самостоятельность
• Дисциплинированность
• Настойчивость
• Ленивость
• Активность
• Упрямство
• Организованность
• Трудолюбие
• Терпеливость

6. Смешные истории

А теперь несколько смешных историй об экзаменах.

(Юмористы по очереди рассказывают по 2-3 анекдота.)

После экзамена.

- Марь Иванна, почему вы поставили мне единицу?

- Потому что более низких оценок у нас, к сожалению, нет!

***

Вышел девятиклассник после экзамена. Его окружают товарищи:

- Ну как, сдал?

- Сдал. Уж учитель меня топил, топил, а я выплыл.

А в кабинете учитель думает про себя:

- Уж я его тянул, тянул, еле вытянул.

***

Экзаменатор: «А теперь вопрос на засыпку: между кем и кем была русско-японская война?»

***

- Ну как, сдал?

- Кажется, сдал...

- А что он спрашивал?

- А кто его знает, он же спрашивал по-английски.

***

Министерская комиссия проверяет уровень подготовки школьников по математике. Ученикам всех классов задали один и тот же вопрос: «Сколько будет 2 х 2?» Первоклассник с уверенностью ответил: «четыре»; пятиклассник вытащил шпаргалку с таблицей умножения; семиклассник достал калькулятор и быстренько сосчитал; девятиклассник побежал в компьютерный класс составлять программу; а одиннадцатиклассник с негодованием заявил: «Что я, все константы помнить обязан?»

***

Разговаривают девятиклассники:

- Ты уже сколько экзаменов завалил:

- Вместе с завтрашним - четыре.

***

Мама спрашивает сына:

- Как прошел экзамен?

- Экзамен прошел блестяще, учителя в восторге. Просят повторить осенью.

***

Экзаменатор и студент.

- Знаешь?

- Знаю.

- Что знаешь?

- Предмет знаю.

- Какой предмет?

- Который сдаю.

- А какой сдаешь?

- Ну, это вы придираетесь!

VI. Заключительное слово

«Ступени к успеху»

1. Не унывай! Унывающий обречен на неудачи.
2. Развивай уверенность в успехе дела, за которое взялся.
3. Не бойся! Трус обречен на поражение.
4. Трудись! Другого пути к успеху нет.
5. Думай! Думай до поступка, думай, совершая поступок, думай после поступка.

Рефлексия:

Какие советы и секреты подготовки к экзаменам показались вам интересными и полезными? Сможете ли взять себя в руки и хорошо подготовиться к экзаменам?

Занятие с учащимися 6-7 классов по теме:

«Жизнь - самая большая ценность!»

Разработала педагог-психолог Ефимова М.А.

КОУ «Ларьякская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»

Жизнь дается на короткий срок,

И она, сама по себе, величайшее счастье.

(С.Н. Сергеев-Ценский)

Цель: формирование качеств личности ребенка, направленных на позитивное отношение к жизни.

Задачи:

1. Помочь учащимся в осознании того, что жизнь самая большая ценность; сформировать у учащихся чувство гордости за звание человека, за свою неповторимость, уникальность;
2. Воспитание чувства любви к жизни, умения дорожить радостью жизни.

Технологии:

• ИКТ;
• Коммуникативное общение;
• Игровая.

Оборудование:

• Мультимедийная установка;

Оформление зала:

• Плакаты по теме мероприятия.
• Презентация.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Сообщение темы.

Ведущий 1. Дети, давайте вместе попробуем выяснить, какова тема  нашей встречи?

Ведущий 2. Как вы думаете, что самое дорогое есть у человека? Чего нельзя купить ни за какие деньги? (самое дорогое, что есть у человека – здоровье и сама жизнь)

Какое это счастье – жить!

Ходить, дышать, страдать, любить

Надеждой наша жизнь полна –

Она на радость всем дана.

Ведущий 1. Как вы думаете,  почему мы сегодня будем говорить о жизни?

Выводы:

• Жизнь человеку дается один раз;
• жизнь нельзя купить;
• каждый человек, после себя, должен оставить какой-то след на земле;
• человек должен ответственно относиться к своим действиям;
• жизнь нужно прожить так, чтобы не было стыдно за прожитые годы.

2. Ознакомление учащихся с правами детей.

Ведущий 2. А какие вы знаете, ребята документы, в которых говорятся о правах человека?  (Конституция РФ и конвенция о правах ребенка)

Выводы: конституция РФ признает жизнь и здоровье человека одной из самых высоких ценностей. Почти каждый гражданин нашей страны, хотя бы один раз слышал о Конвенции ООН «О правах детей» (статья 6), в которой говориться, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

3. Разминка. Игра «Встаньте те, кто …»

Ведущий предлагает встать тем учащимся, для кого верно дано утверждение:

• встаньте, те у кого галубые глаза;
• встаньте, те кто с удовольствием ходит в школу;
• встаньте, те кто любит урок физкультуры;
• встаньте, те кто увлекается музыкой;
• встаньте, те у кого короткая стрижка;
• встаньте те, у кого много друзей.

4. Просмотр отрывок из видеофильма «Ох и Ах»

 Ведущий 1. Ребята  мы все разные ( у нас разные прически, глаза разного цвета, разный рост и возраст) и в то же время  мы очень похожие (когда нам весело мы улыбаемся, когда плох  грустим) 

И отношение людей  к жизни, к сожалению,  у всех тоже разное. Я предлагаю посмотреть мультфильм «Ох и Ах»

Вывод: необходимо быть оптимистом и тогда все, происходящее в жизни, будет тебя радовать. Любить жизнь, уметь преодолевать различные трудности очень важно! Нельзя лениться и хандрить и все у  тебя получится!

Ведущий 2. С одной стороны, мы любим жизнь, с другой – не ценим ее каждодневно

 Как вы считаете, почему одни люди живут долго, а другие нет? Отчего это зависит?

Конечно, прежде всего, во многих жизненных ситуациях наша жизнь зависит от нас. Не считая катастрофы, несчастные случаи  

( слабое здоровье, наркотики, пьянства, курение,  опасные знакомства и т.д.).

Вывод: иногда бывает, что человек сам не ценит свою жизнь, не заботится о ней, не бережет ее. Жизнь человека может и должна быть долгой, интересной, насыщенной

5. Упражнение «Черная и белая полоса»

Ведуний 2. Жизнь человека состоит из черных и белых полос.

Ребята, подумайте, как изменяется ваша жизнь в зависимости от следующих ситуаций (белая полоса жизни это те жизненные события которые приносят человеку радостные переживания, т.е  когда человек чувствует себя счастливым, хочется радоваться и смеяться, а черная полоса  это те жизненные события которые заставляют человека очень сильно переживать такие чувства как  обиду, боль разочарования, страх т.е человеку хочется плакать и он себя чувствует несчастным)

Определите  с помощью белой и черной карточек какие жизненные ситуация вы можете назвать в своей жизни белой полосой, а какие черной.

• твои родители тебя хвалят;
• ты завалил экзамен;
• твои друзья “за тебя горой”;
• учитель физкультуры кричит на тебя;
• ты считаешься самой хорошенькой девушкой в классе;
• тебя не понимают родители;
• тебя обижают в классе;
• ты подвел приятеля
• ты выиграл на конкурсе.

Вывод: белые полосы жизни мы проживаем с вами с большим удовольствием , но когда наступает черная полоса жизни зачастую мы не знаем что нам  делать?

Что делать если вдруг тебе начинается казаться что ты никому не нужен (родителям, другу, одноклассникам, любимому человеку и т.д.),  тебя никто не понимают (учителя, друг, родители), ты не знаешь как  решить  проблему которая сейчас тебя мучает ( сора с другом или с человеком которого ты любишь или отсутствии взаимной любви и т.д.)

В такие моменты жизни у человека в голове возникают самые разные мысли, порой, самые не нужные

Стоп оглянись и посмотри на мир другими глазами!!!

Ты не один вокруг тебя есть люди, которые могут помочь тебе в трудную жизненную ситуацию. Обратись к ним (психолог, учителя, родители, друг).

Не бойтесь, что это будит, выглядит нелепо, что они посмеются над вашими проблемами.  Помните  люди, которые вас любят они обязательно поймут вас и подержат.

А самое главное ребята помните

 Вся жизнь наша – это борьба

Ведущий 1. И тому подтверждение стихотворение С.В. Михалкова

«Завидное упорство»

Хозяйка в кладовушке, на окне

Оставила сметану в кувшине.

И надо ж было.

Чтоб тот кувшин прикрыть она забыла!

Два малых лягушонка в тот же час

Бултых!- В кувшин, не закрывая глаз,

И ну барахтаться в сметане!... и понятно,

Что им из кувшина не выбраться обратно,-

Напрасно лапками они по стенкам бьют

Чем больше бьют, тем больше устают…

И вот уж один, решив, что все равно

Самим не вылезти, спасенья не дождаться,-

Пуская пузыри, пошел на дно…

Но был второй во всем упорней братца-

Барахтаться во тьме, что было сил,

Он из сметаны за ночь масло сбил

И оттолкнувшись, выскочил к рассвету.

- Ребята какие бы жизненные ситуация не складывались, помните - всегда есть выход

Ребята,  есть    много  людей, которых не  сломили жизненные трудности (ветераны ВОВ, люди, пережившие блокаду Ленинграда; инвалиды,  которые занимаются спортом и занимают призовые места на олимпиадах)

Ленинградскую блокаду люди,  из последних сил выбиваясь, пытались выжать и сохранить жизнь родных и близких. Единственное о чем они мечтали это выжать и продолжать жит, несмотря на то трагедию, которую они пережили.

Инвалиды, люди с различными увечьями не отчаиваются и продолжают жить и радовать других людей своими достижениями и успехами.

И закончить наше мероприятие я хочу высказываниями великих людей.

Весь секрет продления жизни состоит в том, чтобы не укорачивать ее. (Л. Фейхтерслебен)

Любите людей, чтобы люди тебя любили (афоризм древнего мира)

Живи в молодости так, чтобы быть счастливым в старости (афоризм древнего мира)

Не делай другому того, что было бы неприятно тебе самому (афоризм древнего мира)

- Жизнь дается на короткий срок, и она, само по себе, величайшее счастье». (С.Н. Сергеев-Ценский)

Практическое  занятие «Толерантность»

Подготовила педагог – психолог

Ефимова Марина Алексеевна

КОУ «Ларьякская школа интернат для обучающихся с ОВЗ»

Цель: 

1. Знакомство подростков с понятием "толерантность ".

2. Показать участникам тренинга значимость толерантного общения для решения различных проблем в социуме.

Оформление визитной карточки.

1.Правила работы в группах.

Для совместной продуктивной работы участников занятий ведущий предлагает правила, подготовленные заранее:

• не перебивать;
• уметь слушать;
• высказывать свое мнение;
• проявлять доброжелательность;
• проявлять уважение друг к другу;
• точно выражать свои мысли;
• быть активным в работе.

2. Разминка

Ведущий предлагает выполнить задание определённой категории играющих. Задания могут быть самые разные:

• Подмигните 3 раза те, у кого глаза голубые;
• Крикните 3 раза "Кинг-Конг" те, у кого есть пуговицы;
• Скажите: "Это неправда!" те, кто хоть 1 раз покурил;
• Погладьте себя по животу те, кому понравился сегодня завтрак в  столовой;
• Кто не любит манную кашу скажите громко : "Фи-и-и!";
• У кого есть что-нибудь красное, скажите соседу: "У тебя прекрасный вид!";
• Промяукайте те, кто любит кошек;
• Пролайте 3 раза те, кто любит собак;
• Погладьте себя по голове те, кто сегодня не получил "2";
• Кто хочет дальше с нами играть пусть скажет громко: "У-У-У!".

3. Эксперимент

Психолог. Очень часто людям трудно найти общий язык с другими людьми, потому что они очень отличаются друг от друга. Поэтому сегодня мы поговорим о том, как строить отношения с теми, кто не похож на вас.

Чем Люди отличаются друг от друга?

(  по внешности, по убеждению, по мировоззрению, по физическим возможностям или национальности, языку, вере.)

Прежде чем мы начнем обсуждение, давайте проведем маленький эксперимент (приглашаются три участника). Сейчас, я завяжу вам глаза и дам  поочередно дотронуться до одного и того же  предмета, очень хорошо знакомого вам. А затем вы решите вместе, что это за предмет! Остальные ребята, пожалуйста, оставайтесь молчаливыми участниками данного эксперимента. Надеюсь, что по окончанию эксперимента мы вместе сможем сделать интересный вывод. Завязываются глаза детям, которые участвуют в эксперименте и ведущий дает им возможность дотронуться до одного предмета - яблока, но 1-му только до кожуры яблока одним пальцем, 2-му только до мякоти яблока одним пальцем, а 3-му только до стопочки  яблока одним пальцем. Дети трогают предмет, водят по нему пальцем в течение 30-ти секунд, затем предмет убирается в коробку и им развязывают глаза.

Психолог. Ваша задача – предположить, что это за предмет, а затем, в процессе общения вы должны прийти к единому решению (учащиеся доказывают друг другу свою точку зрения и приходят к общему ответу на поставленный вопрос – Что это?-  и озвучивают его)

Психолог показывает целое яблоко и анализирует ответ учащихся вместе со всеми детьми:

- Какие шаги приближали вас к принятию общего решения? (умение прислушиваться друг к другу, умение идти на компромисс, сотрудничество, взаимоуважение, доверие друг к другу, доброжелательность …)

- Какие шаги отдаляли вас друг от друга и от общего решения? (неумение слушать внимательно других, торопливость, эгоизм, недоверие, сомнения, самоуверенность …)

Психолог. Посмотрите, каждый из вас анализировал данную проблему по-своему, но вы смогли найти общее решение, хотя предмет был неоднозначный.

- Все вы смогли проявить очень хорошее качество личности – толерантность в общении. (На доске написано определение толерантности).

- Часто ли люди бывают, терпимы друг к другу в современной жизни?

4. Упражнение «Приветствие»

Задача упражнения:  познакомиться с приветствиями в разных культурах и сломать стереотипные формы поведения.

Необходимое время: 5-10 минут.

Участники получают карточки с приветствиями из разных стран:

сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться (Япония);

потереться носами (Новая Зеландия);

пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);

крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия)

показать язык (Тибет);

очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);

обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Франция).

Участники приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках.

Обсуждение упражнения:

какую роль играют приветствия в нашей жизни?

было ли трудно здороваться каким-то способом?

показались ли какие-то из приветствий смешными?

5. Упражнение " Чем мы похожи".

Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например, "Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одинакового роста и т. д.)". Света выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.

Психолог: Все мы очень разные, но всё же есть то, чем мы похожи друг на друга.

6.Упражнение "Комплементы".

 Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент. Например: "Дима, ты справедливый человек" или "Катя, у тебя замечательная причёска". Получивший мяч, бросает его тому, кому хочет сказать комплимент и так далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.

Ребята Каму было тяжело сделать комплемент, а кому легко?

Ребята Каму было приятно слышать комплемент в сой адрес?

 7. Упражнение «Счет до десяти»

Ребята что нам помогла справиться с этим заданием?(т.е. умение слушать другого человека, проявить терпение )

8. Притча

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье и все были такие разные. Семья занимала целое село, так и жили всей семьей, и всем селом. Вы скажете: «Ну и что, мало ли больших семейств на свете?». Но дело в том, что семья была особая - мир и согласие царили в ней. Так, в селе ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров не было.

Дошла молва об этой семье до правителя страны, и решил он проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в село, и душа его обрадовалась: вокруг чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно пожилым людям. Удивился владыка. Решил узнать, как крестьяне достигли такого порядка. Пришел к главе семьи и сказал: «Расскажи, как ты достигаешь такого согласия и мира в твоей семье». Тот взял лист бумаги и начал что-то писать. Писал долго, видно, не очень сильный был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял листок и начал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были написаны на бумаге: «любовь», «прощение», «терпение». И в конце листа: «Сто раз любовь», «Сто раз прощение», «сто раз терпение».

Психологическое занятие для учащихся 12-16 лет

"Как справиться с плохим настроением"

КОУ «Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Педагог-психолог: Ефимова Марина Алексеевна

Цель занятия: формирование у учащихся способности анализировать, адекватно оценивать свое состояние и управлять своими эмоциями.

Задачи: 

• познакомить детей с понятием «настроение»;
• развивать умение определять эмоциональное состояние человека по мимике и жестам, по словесному описанию;
• познакомить со способами управления и регуляции настроения;
• создать благоприятные условия для эффективного межличностного общения;
• проведение упражнений, игр, способствующих сосредоточению внимания, активизации мыслительной деятельности учащихся

Организация занятий.

Занятие проводиться с группой, состоящей из 5-6 человек.

Длительность занятия – от 40 до 45 минут. Занятие проводится внеурочное время.

Необходимый материал: краски, гуашь, листы формата А4, магнитофон с релаксационной музыкой.

Место проведения: комната психологической разгрузки, оборудованная в соответствии с требованиями.

Методические приемы и психокоррекционные методы.

• Беседы.
• Рисование эмоций.
• Проигрывание психологических этюдов.
• Игры с правилами
• Психологические упражнения.
• Аутотренинг (релаксационной музыки).

Ход занятия

1. Приветствие
2.  Здравствуйте. Давайте поприветствуем друг друга необычным способом. Сейчас я повернусь к тому, кто стоит справа от меня, назову его по имени, улыбнусь и скажу, что я рада его сегодня видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает т же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует соседа…
3. Беседа «Настроение»

Сегодня мы поговорим о нашем настроении.

Ребята, настроение - это устойчивое переживание каких либо эмоций (счастья, тоски, горя и т.д.)

Психолог: Мы часто видим людей, у которых плохое настроение?

Как можно узнать, что у человека плохое или хорошее настроение?

(Верно, по его лицу, походке, жестам, речам и поступкам)

Чувств и эмоций, переживаемых человеком - очень много, как хороших, так и плохих. Давайте подумаем и назовем те чувства, которые вы знаете, которые вы испытывали.

4. Упражнение «Плохое и хорошее настроение»

Цель:

Детям даются по 2 карточки с изображением плохого и хорошего настроения.

Ребята, подумайте и определите, с помощью карточек, какое у вас будит настроение в зависимости от следующих ситуаций:

• твои родители тебя хвалят;
• ты завалил экзамен;
• твои друзья “за тебя горой”;
• учитель физкультуры кричит на тебя;
• ты считаешься самой хорошенькой девушкой в классе;
• тебя не понимают родители;
• тебя обижают в классе;
• ты подвел приятеля;
• ты выиграл на конкурсе.

5. Упражнение «На что похоже мое настроение».

Ребята я предлагаю  с помощью жестов и мимики лица:

• нахмуриться, как осенняя туча;
• улыбнуться, как кот на солнце;
• позлиться, как ребенок, у которого отняли игрушку;
• испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу;
• устать, как мама после работы;
• обидеться, как ребенок, которого не взяли в игру;
• удивиться, как ребенок, который увидел большого слона на улице; погрустить, потому что на улице дождь; похвастаться новыми туфлями и т.д.

6. Упражнение « Надоедливый муравей»

Представьте, что вы в лесу. Сидите на пенечке. Под ногами мягкая трава. На пальцы ног залез муравей и бегает по ним. Почувствуйте, где он бегает. Глубоко вдохните, задержите дыхание, напрягите руки, ноги 1-2. А теперь движением ноги стряхните муравья, выдох. (2 раза)

Спасибо ребята. Вы очень хорошо выполняли все задания. Мы увидели, что человек может переживать разные чувства и эмоции. Некоторые нам нравятся, некоторые – нет. Но это не значит, что они плохие или ненужные.

Как вы думаете, зачем нужны эмоции, которые нам не нравятся? Верно, чтобы не копить плохое в себе, а также для самозащиты.

7. Обсуждение «Как справиться с плохим настроением?»

В жизни вам не раз приходилось выражать свои эмоции чувства. Что вы делаете для того, чтобы справиться с плохим настроением?

Как вы боретесь со злостью, которая сидит внутри вас? Как можно избавиться от злости? Что можно сделать?

Вот наш список:

• Изобразить чувство красками, нарисовать картину;
• Записать на бумаге и ее уничтожить (разорвать или сжечь);
• Умыться;
• Поделиться этим чувством с родителями, другом, воспитателем, учителем, а также выразить чувство в письме или личном дневнике;
• Побыть одному;
• Попрыгать, поскакать, покувыркаться, заняться спортом;
• Поплакать или посмеяться;
• Сосчитать до 10, чтобы успокоиться;
• Научиться правильно дышать (глубокий вдох носом и полный выдох ртом);
• Выпить воды;
• Съесть что-то вкусное;
• Заняться трудом, любимым делом;
• Послушать любимую музыку, потанцевать, спеть, вспомнить что-то приятное;
• Музыкальная пауза «Хорошее настроение».

Чувства и эмоции, особенно, такие как злость, гнев держать внутри себя нельзя. Это может навредить нашему здоровью. Но и выражать их надо так, чтобы не испортить отношения с другими, чтобы не обидеть.

Перед вами изображение плохого настроения. Вот такое черное пятно. Скучное, грустное и похожее на плохое настроение. Как вы думаете, можно ли исправить его и сделать хорошим и радостным? Давайте, это пятно во что-нибудь превратим. Что вы предлагаете? (версии детей). Хорошо, превратим его в цветок (пятно – сердцевина цветка). А чтобы настроение было хорошим, лепестки мы сделаем разноцветными и радостных ярких цветов.

Рисование пальчиками, гуашью. Молодцы!

8. Упражнение «Передай объятие»

А лучше всего поднимают настроение друзья «Упражнение «Передай объятие»

А сейчас я хочу, чтобы мы закончили наше занятие приятным. «Передай объятие другому». Я начну, а вы продолжите по кругу.

9. Подведение итогов занятия.

Я хочу пожелать вам, чтобы ваше настроение как можно чаще было светлым, радостным и веселым, чтобы вы как можно реже грустили и печалились.

Злой человек вредит самому себе прежде, чем повредит другому.

                                                             В. Гюго

Занятие с учащимися 8-11 классов

Что такое ВИЧ и СПИД?

Разработала педагог-психолог

Ефимова Марина Алексеевна

КОУ «Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Цель: дать учащимся представления об опасности СПИДа; воспитывать чувство потребности в сохранении собственного здоровья.

Ход занятия:

1. Игра «Ассоциация»

Ребята сейчас я назову вам слово, а вы должны назвать свои слова или словосочетания, которые ассоциируется у вас с этим словом.

1 декабря – всемирный день борьбы со СПИДом.

2. Диагностика «Живая Диаграмма»

Я буду задавать вам вопросы, а вы будите отвечать следующим образом: если вы согласны с утверждением, то встаете с места, если не согласны остаетесь сидеть на местах, а если не знаете ответа, сидя поднимаете руки.

1.СПИд и ВИЧ это одно и то же?

2.Можно ли ВИЧ инфицированного человека узнать по внешности?

3.Может ли ВИЧ инфекция передаваться через животных или насекомых?

4.ВИЧ инфекция передается через слюну?

5.Можно ли с помощью сдачи анализа на ВИЧ инфекцию через неделю определить заражен ты вирусом ВИЧ  или нет?

6.СПИД  излечимый болезнь?

7.Можно ли продлить жизнь ВИЧ инфицированного человека?

8.ВИЧ  передается половым путем?

3. Информация для учащихся.

Как ВИЧ вызывает СПИД

1. Длится около шести месяцев с момента заражения.

2.ВИЧ уже попал в организм и активно размножается, но антитела к нему еще не выработаны.

3.Обычно никаких симптомов нет, лишь иногда может ненадолго повыситься температура.

4.В это время ВИЧ трудно определить с помощью анализа крови.

5. Человек еще не подозревает, что в его организм попал ВИЧ, но уже может передавать его другим людям.

Период первичных проявлений

1.Иногда наблюдается незначительное ухудшение самочувствия: повышенная температура, потливость, недомогание.

2.Иммунная система «увидала» ВИЧ и начала бороться с ним, вырабатывая антитела. Это держит ее в напряжении, она не справляется с другими защитными задачами.

3.Анализ крови на антитела к ВИЧ уже позволяет поставить человеку диагноз «ВИЧ - инфекция».

Период развития вторичных заболеваний

1. Могут развиваться кожные и инфекционные заболевания, туберкулез, рак.

2. При правильном лечении своевременные препараты еще способны вернуть болезнь на уровень первичных проявлений.

3. Это состояние можно поддерживать достаточно долго, если человек старается вести разумный образ жизни.

4.Однако если человек употребляет наркотики, спиртное, не бережет себя от других инфекций, происходит дополнительное ослабевание иммунитета и ВИЧ быстрее развивается в стадию СПИДа

СПИД

1. В организме почти уже не остается защитных клеток.

2. Все органы человека поражены.

3. Развиваются все новые заболевания, не поддающиеся эффективному лечению.

4. Развитие болезни приводит к смерти.

Пути передачи ВИЧ инфекции

1.Половой контакт без предохранения (сперма, вагинальная жидкость женщины и кровь).

2.Вскармливание грудью ребенка матерью инфицированной (молоко матери).

3.Использование шприца при внесении наркотики.

4. Упражнение «Информация о распространении ВИЧ/СПИД»

Заполните таблицу(см. приложение №1). В них вы найдете ситуации. Если вы считаете, что ситуация опасна, напишите «Р» (Риск). Если не опасна, напишите «Нет».

5. Рефлексия:

1. Ребята что вам запомнилась сегодня на нашем мероприятии.
2. Что нового вы узнали для себя.

На этом наше мероприятие завершается, и я хочу вам пожелать бережного отношения к своей жизни.

Приложение №1.

Казенное общеобразовательное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Ларьякская  школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Сценарий внеклассного мероприятия

«Полотенце – дорога жизни»

Цели:

Образовательные:

• расширить и дополнить знания учащихся о русской культуре, народных традициях и обычаях;
• формировать и развивать познавательный интерес к народному творчеству;
• ознакомить со значением полотенца в жизни человека.

Воспитательные:

• воспитывать эстетические, патриотические и другие качества личности через приобщение к  народной культуре;
• воспитывать любовь к Родине, уважение к национальным традициям;
• повышать мотивацию учащихся к учебной деятельности через изучение традиций русской народной культуры.

Развивающие:

• развивать познавательную, мыслительную деятельность (умение анализировать, синтезировать, делать самостоятельные выводы) и речь учащихся.

Оформление.

• Тематические пословицы, поговорки
• Электронная презентация

Подготовили и провели: Ковтун Е.А., Ефимова М.А.,

                                            учителя ПТО

Ларьяк, 2016

Ход праздника:

На сцену выходят ведущий и хозяйка праздника. На рушнике – хлеб-соль.

Ведущий: Добрый день всем присутствующим в зале! Мы рады Вас видеть на нашем фольклорном празднике, который проходит в рамках тематической недели ПТО.

Хозяйка праздника:

                 Добрый день, судари и сударушки!

                 Красны девицы! Добры молодцы!

                 Зовем гостей со всех волостей,

                 Всех привечаем, всех встречаем.

                 По обычаям российским

                 От души поклон вам низкий,

                 С добрым словом, и с любовью

                 И с хлебом – солью!

Ведущий: 

                     Очень часто за событиями 

                     И за сутолокой дней

                 Старины своей не помним

                 Забываем мы о ней.

                 Хоть и более привычны

                 Нам полеты на Луну,

                 Вспомним русские обычаи,

                 Вспомним нашу старину.

Хозяйка праздника:

                     Времена теперь другие,

                 Как и мысли и дела.

                 Далеко ушла Россия

                 От страны, какой была.

                 Умный, сильный наш народ

                 Свою землю бережет.

                 А преданья старины

                 Забывать мы не должны.

Ведущий: От того, как мы относимся к старине, зависит быть или не быть отечественной культуре.

      Вокруг нас много вещей, к которым мы так сильно привыкли, что часто не придаем им никакого значения. И сегодня речь пойдет о такой привычной для всех нас вещи, о происхождении которой мы даже никогда не задумываемся.  И как пригодится нам для этого старинный бабушкин сундук! И хозяйка этого сундука – наша народная мастерица!

Хозяйка праздника: Расскажу-ка  я вам про времена стародавние, про обычаи наши старорусские. Слушайте, да на ус мотайте, думайте да соображайте... (Открывает сундук, рассматривает содержимое).

Сколько интересного может рассказать его содержимое. Это не только скопленное добро -  это  целая жизнь!

Ведущий: 

Старый бабушкин сундук... 
Тайны жизни в нем живут, 
Наша женская судьба 
Место в нем свое нашла. 

Так хочется узнать, какие тайны скрываются в сундуке нашей народной мастерицы! 

Хозяйка праздника: Хотите, покажу, что в сундуке своем храню? Но сначала отгадаете мою загадку.

1. Висит, болтается, 
   Всяк за него хватается. 

2. Вафельное и полосатое, 
   Гладкое и лохматое, 
   Всегда под рукою — 
   Что это такое? 

     Правильно, это полотенце! В каждом современном доме их большое количество. Простая вещь - полотенце. А ведь если подумать, вспомнить, то окажется, что полотенце сопровождает человека всю жизнь от рождения до смерти. Чтобы полотенце получилось, ой, сколько труда надо, сколько времени.

А сейчас вы узнаете историю полотенца.

Ведущий: Вот и подошла  к концу наша история о рушнике.

Рушник как книгу можно прочитать.

Ведь вековая мудрость в нем хранится.

И чтобы этим знаньям не пропасть,

Нам нужно вновь к истокам обратиться.

Хозяйка праздника: А сундук, ребята,  /закрывает сундук/ - дело наживное. Только скажу я вам: не в добре, что в нем спрятано,  дело. Копите, милые, сундуки добра души вашей! Копите любовь к земле,  на которой живете.

Ведущий: Старое уходит, но его нужно знать и беречь. Русская старина пронизана добром, а это очень важно в наше время.

Хозяйка праздника: А теперь, дорогие гости, по старой традиции, приглашаем всех на чаепитие.

Ход игры

Берется полотенце, как можно большей длины (для удобства игры) играют одновременно два человека. Ход игры контролирует воспитатель. Два ребенка берут полотенце с разных концов и по сигналу воспитателя разворачиваясь вокруг своей оси начинают в него заворачиваться. Игра идет до момента пока оба ребенка не соприкоснулись друг с другом. Воспитатель отмечает точку на полотенце, где они соприкоснулись. Далее обратно дети разворачивают полотенце и по линии точки соприкосновения полотенце складывается. Выигрывает тот, у кого длина края больше.

Внеклассное мероприятие

«Подвиг медицинских медсестер»

Разработала педагог-психолог

Ефимова Марина Алексеевна

КОУ «Ларьякская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»

Цель: Воспитание чувства патриотизма, гордости за свой народ.
Задачи:

1. показать героизм и самоотверженность фронтовых медсестер;
2. способствовать формированию потребности знать и помнить исторические события, связанные с Великой Отечественной войной;
3.  воспитывать гражданских и патриотических качеств личности.

Вступительное слово

Сто раненых она спасла одна

И вынесла из огненного шквала,

 Водою напоила их она

И раны их сама забинтовала.

Под ливнем раскаленного свинца

 Она ползла, ползла без остановки

 И, раненого подобрав бойца,

Не забывала о его винтовке…

Ребята как вы думаете, о ком у нас сегодня пойдет речь?

(Совершенно верно, сегодня мы с вами поговорим о подвигах медицинских сестер во время  великой отечественной войны.)

"Сестричка, сестра, сестрица", - так ласково называли бойцы фронтовых медсестер. И сегодняшнее занятие мы посвящаем им. Медсестрам кто под пулями и разрывами снарядов, ежедневно рисковали своей жизнью.  Они прикрывая собой, некрепкими девичьими руками выносил с поля боя раненых.

Еще вчера девчонки списывали контрольные, читали стихи, назначали свидания, а завтра… завтра была война.

Просмотр фильма  «Начало войны»

 Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «война»?...

(…смерть, горе, голод, боль, страх, холод, кровь).

Ребята кто становились медсестрами во время великой отечественной войны?

Ученик №1.

Наташа Качуевская

Однажды москвичи, проживающие в районе Никитских ворот в, были свидетелями такой картины: двое мужчин, переходя от дома к дому, меняли старое название улицы на новое: «Улица Наташи Качуевской». «Кто такая Качуевская? Чем заслужила такой почет?» – терялись в догадках жители. Позже они узнали, что … Наташа была студенткой второго курса, когда началась война. В 1941 году она возглавляла одну из концертных бригад, постоянно выезжавших на фронт. В 1942 году, окончив курсы санинструкторов, она добровольно ушла на фронт, стала санинструктором 105-го гвардейского стрелкового полка.

Поздней осенью 1942 года Наташе было поручено вывезти в тыл из-под огня около пятидесяти раненых.

Ехали на машине. Водитель и сопровождающий стрелок сидели в кабине, а в кузове грузовика — раненые бойцы и Наташа. У нее было собой медикаменты, автомат с небольшим количеством патронов и две гранаты. Предполагалось, что дорога в госпиталь была свободна от  врагов. Но неожиданно в сотне метров от машины появилась группа фашистов. Шофер и стрелок пытались их остановить, а Наташа перетаскивала раненых в блиндаж, который по счастливой случайности оказался рядом. Кое-кто из бойцов имел  оружие. Они отстреливались, но силы были неравные. Раненые уговаривали Наташу их бросить, уходить. Пока всем не помогла, она даже не разговаривала с ними. Это не было на нее похоже: видимо, берегла силы. Были убиты и шофер, и стрелок, и несколько раненых.

У Наташи кончились патроны, а враги подошли совсем близко. И тогда она сорвала предохранитель с гранаты и взорвала себя и фашистов. Ценой собственной жизни Наташа спасла раненых. Было это под городом Элиста 20 ноября 1942 года

Сегодня на месте ее гибели возвышается памятник.
Звание Героя Российской Федерации Качуевской Наталье Александровне присвоено посмертно Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 1997 года за мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками.

Показ видеофильма «Они сражались за родину»

Ребята, какие мысли и чувства у вас возникли после просмотра фильма?

Ученик№2

Катя Михайлова

4 декабря 1944 года старший санинструктор сводной роты Берегового отряда  Михайлова Екатерина принимала участие в десантной операции по захвату крепости Илок.

Илок стоит на высокой горе над Дунаем. Брать его планировали со стороны суши, но, чтобы отвлечь силы врага, на маленький дунайский островок около крепости высадился десант , среди которых находилась и Катя Михайлова.

Дунай разлился, затопил низменные берега, и, когда ночью катера привезли десантников на островок, он оказался под водой. Тогда моряки устроились на ветвях полузатопленных деревьев и в назначенный час открыли огонь, отвлекая на себя внимание противника. Островок подвергся ураганному огню со стен крепости. Появились раненые и убитые. Пуля пробила Кате руку, она наскоро перетянула рану и продолжала стрелять. В то же время ей приходилось и перевязывать раненых товарищей. Порой по горло в холодной декабрьской воде она ходила от дерева к дереву, взбиралась на ветки к раненым и привязывала их к стволу бинтами и поясными ремнями, чтобы не свалились вниз. Спасая их жизнь, она из автомата убила 5 вражеских солдат.  В итоге, через два часа воспользовавшись тем, что все силы гарнизона были отвлечены на десантников, крепость взяли.

Катю, уже ослабевшую от потери крови, окоченевшую в ледяной воде, оставшиеся в живых десантники перенесли на руках в подошедший катер. Рана была серьезной. Вдобавок сказалось двухчасовое пребывание в ледяной воде. Катя заболела воспалением легких.  Ее отправили в тыловой госпиталь.

За этот бой  представили к званию Героя Советского Союза.
В представлении на награду значилось: "Главстаршина Екатерина Михайлова, будучи сама ранена, стоя по горло в воде, участвовала в бою и оказывала помощь другим раненым".

За подвиг и храбрость, за героические поступки медсестрам великой отечественной войны, были посвящены  много стихов.

Показ видеофильма «Вам фронтовые сестрички»

Ученик№3

Тамара Павловна Калнин

15 сентября 1941 года медсестра Тамара  сопровождала при эвакуации в тыл на санитарной машине пятнадцать раненых бойцов и командиров. По пути на лесной дороге санитарную машину атаковали семь фашистских самолетов. Шофер был убит, горящая машина сползла на обочину. Одна, без помощи, Тамара вывела всех бойцов из огня, оказала  раненым медицинскую помощь и перенесла их в безопасное место. И это - она сделала под пулеметным огнем фашистских самолетов, которые с ревом проносились над головой раненных солдат и обстреливали их. Одежда медсестры была обгоревшая.  Через обуглившуюся на спине Шинель и гимнастерку виднелись багрово-красные пузыри... Тамара, шатаясь от боли, сперва идет, потом ползет по лесной дороге — в медсанбат... Надо спасать раненых... Полуживую, измученную ее подобрал следовавший на машине генерал и доставил в часть.

В медсанбате девушка пришла в себя: «Там, в лесу, около сгоревшей машины пятнадцать тяжелораненых...» Сознание снова уходит. Хирург распорядился: «Посмотрите ее документы». Старшая медсестра осторожно вынула из кармана гимнастерки обгоревший комсомольский билет, прочла вслух: «Калнин Тамара Павловна, год рождения 1924-й... Боже мой, да она еще совсем девочка!...»

И вот Тамара в госпитале в городе Кирове. Идет полуторамесячная борьба за ее жизнь...

Из воспоминаний медсестры Варвары Михайловны, которая ухаживала за юной Тамарой.

«Я и сейчас помню молоденькую 17 летнею девушку-героиню, которая, пренебрегая смертью, не думала о себе, а думала о спасении других. Вела она себя в госпитале чудесно и, будучи в тяжелом состоянии, старалась никому не надоедать, никогда не жаловалась. Лежала Тамара в специально сделанной для нее койке с марлевым колпаком. Лежала без одежды, так как всякое прикосновение к ее телу было для нее мучительным. Кожи на ее теле почти не было, она сильно обгорела, и только лицо ее оставалось красивым, молоденьким, с лучистыми глазами».

Врачи упорно боролись за жизнь отважной девушки, но спасти ее не удалось: слишком велики были ожоги.

Юную героиню с воинскими почестями похоронили на Лобановском кладбище в городе Кирове.

Через два месяца приказом командования Северо-Западного фронта от 2 января 1942 года медицинская сестра  Тамара Павловна Калнин посмертно была награждена орденом Ленина.

Ребята, как вы считаете, какой поступок  совершили юные, отважнее медсестра ценой собственной жизни? (Героический)

Героизм – отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке.

Ребята, какими личностными качествами  наши юные  медсестра должны были  обладать чтобы, совершить героические поступки?

Мужество – храбрость, присутствие духа в опасности.

Что заставило их проявить, мужество и героизм?(любовь к родине и к своему народу)

 Патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, своему народу.

Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.

Спасибо вам, что нам не довелось,
Представить и узнать такие муки,
На вашу долю все это пришлось - 
Тревоги, голод, холод и разлуки.

Спасибо вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.

Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо вам. Мы очень любим вас.
Поклон вам от девчонок и мальчишек.

Заключение

 по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня тревожности  у детей   КОУ «Ларьякская школа-интернат обучающихся с ОВЗ»

Цель: определить уровень тревожности  ребенка с ОВЗ.

Дата: сентябрь, 2017 год.

Форма работы: индивидуальная диагностика.

Запрос: диагностика проводилась по запланированному годовому плану работы с детьми состоящие на учете у педагога - психолога.

Инструментарий: для изучения уровня тревожности использовалась тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен.

В исследовании приняли участие 18 детей.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

«Тревожность - это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его

возникновения.

На психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство, нервозность и переживается в виде чувств неопределенности, беспомощности, бессилия, незащищенности, одиночества, грозящей неудачи, невозможности принять решение и др. На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску.

В результате исследования были получены следующие показатели см. диаграмму  №1

Диаграмма №1

Анализ результатов обследования показало, что, у 16 (89%)обучающихся наблюдается средний уровень тревожности  (допустимый уровень),  и у двоих (11%)  высоки уровень

Вывод: у основной массы учащихся  (89%) наблюдается допустимый уровень тревожности, и двое нуждаются в психологической помощи по коррекции тревожности.

Рекомендация:

Рекомендуется педагогу – психологу  выработать план коррекционных мероприятий  по снижению уровня тревожности и псхоэмоционального напряжения и повышения стрессоустойчивости.

Рекомендуется педагогу – психологу выработать   методы коррекционной работы направленные на  выработку навыков саморегуляции (навыки диафрагмального дыхания, мышечной релаксации и т.д.) и применение этих навыков для снижения уровня тревожности в «проблемных» сферах. Эти же методы рекомендуются использовать в качестве профелоктических мероприятий, направленных на повышение стрессоустойчивости ребенка в кризисные периоды развития.

Ознакомить с результатами исследования воспитателей работающих с этими детьми.

Педагог – Психолог:                Ефимова М.А.

Заключение

 по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня тревожности  у детей   КОУ «Ларьякская школа-интернат обучающихся с ОВЗ»

Цель: определить уровень тревожности  ребенка с ОВЗ.

Дата: октябрь, 2016 год.

Форма работы: индивидуальная диагностика.

Запрос: диагностика проводилась по запланированному годовому плану работы.

Инструментарий: для изучения уровня тревожности использовалась тест А.М. Прихожан.

В исследовании приняли участие  13детей

Анализ и выводы по результатам диагностического исследования

В настоящее время увеличивается число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

Тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента

На психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство, нервозность и переживается в виде чувств неопределенности, беспомощности, бессилия, незащищенности, одиночества, грозящей неудачи, невозможности принять решение и др. На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску.

В результате исследования уровня тревожности  были получены следующие показатели см. диаграмму  №1

Диаграмма №1

Анализ результатов обследования показало, что, у 9  (69%)обучающихся наблюдается средний уровень тревожности  (допустимый уровень),  и у двоих (32%)  высоки уровень тревожности.

Вывод: у основной массы наблюдается (69%) наблюдается допустимый уровень тревожности, и   4  нуждаются в психологической  и в педагогической помощи по коррекции тревожности.

Рекомендация:

Рекомендуется педагогу – психологу  выработать план коррекционных мероприятий  по снижению уровня тревожности и псхоэмоционального напряжения и повышения стрессоустойчивости.

С результатами обследования ознакомить педагогов, работающих с этими детьми.

Педагог – Психолог:                Ефимова М.А.

Заключение

 по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня тревожности  у детей   КОУ «Ларьякская школа-интернат обучающихся с ОВЗ»

Цель: определить уровень тревожности  ребенка с ОВЗ.

Дата: сентябрь, 2015 год.

Форма работы: индивидуальная диагностика.

Запрос: диагностика проводилась по запланированному годовому плану работы с детьми состоящие на учете у педагога – психолога.

Инструментарий: для изучения уровня тревожности использовалась тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен.

В исследование приняли участие  учащиеся (16 детей), состоящие на учете у педагога-  психолога по заключению окружного и районного ПМПк

Анализ и выводы по результатам диагностик

В настоящее время с каждым годом  увеличивается  число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.

«Тревожность - это индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его

возникновения.

На психологическом уровне тревожность ощущается как напряжение, озабоченность, беспокойство, нервозность и переживается в виде чувств неопределенности, беспомощности, бессилия, незащищенности, одиночества, грозящей неудачи, невозможности принять решение и др. На физиологическом уровне реакции тревожности проявляются в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении минутного объема циркуляции крови, повышении артериального давления, возрастании общей возбудимости, снижении порогов чувствительности, когда ранее нейтральные стимулы приобретают отрицательную эмоциональную окраску.

В результате исследования уровня тревожности были получены следующие показатели см. диаграмму  №1

Диаграмма №1

Анализ результатов обследования показало, что, у  69 %обучающихся наблюдается средний уровень тревожности  (допустимый уровень), у 18% низкий уровень  и у 13%  высоки уровень (недопустимый уровень)

Вывод: у основной массы учащихся  87% учащихся наблюдается допустимый уровень тревожности, и 13 детей  нуждаются в психологической помощи по коррекции тревожности.

Рекомендация:

Рекомендуется педагогу – психологу  выработать план коррекционных мероприятий  по снижению уровня тревожности и псхоэмоционального напряжения и повышения стрессоустойчивости.

Рекомендуется педагогу – психологу выработать   методы коррекционной работы направленные на  выработку навыков саморегуляции (навыки диафрагмального дыхания, мышечной релаксации и т.д.) и применение этих навыков для снижения уровня тревожности в «проблемных» сферах. Эти же методы рекомендуются использовать в качестве профелоктических мероприятий, направленных на повышение стрессоустойчивости ребенка в кризисные периоды развития.

Ознакомить с результатами исследования воспитателей работающих с этими детьми.

Педагог – Психолог:                Ефимова М.А.

Памятка для подростков

Наверняка ты многое уже знаешь о наркотиках. Возможно, кто-то из твоих друзей или знакомых пробовал их или знаком с теми, кто пробовал. Знай, что человек, рискнувший попробовать наркотики, сделал это не от большого ума, а от нехватки силы воли. И восторженные восклицания окружающих служат ему оправданием собственной глупости. Возможно, ты слышал от кого-то, что наркотики бывают «легкие» и «тяжёлые». Наркотик бьёт без промаха.  А знаешь ли ты, что наркотик может сделать с тобой?

НАРКОТИК ВЛИЯЕТ НА ПСИХИКУ

Твои мысли и чувства уже не принадлежат тебе. Твой разум засыпает, слабеет воля. Ты уже не в состоянии созидать и творить. Зато натворить - пожалуйста.

НАРКОТИК ПОРОЖДАЕТ ПРОБЛЕМЫ

В школе тебе больше не добиться успеха. Меняются цели, мысли о будущем только мешают. В семье ты теряешь контакт с близкими людьми, изменяются ценности, привязанности. В твоём окружении многие друзья перестают понимать тебя: они растут, а ты – нет.

НАРКОТИК ДЕЛАЕТ ТЕБЯ ЗАВИСИМЫМ

Вся жизнь будет подчинена ему – ты можешь превратиться в раба. Освобождение дается очень тяжело и не всем. Всё самое ценное в твоей жизни будет уничтожено и вытеснено им.

НАРКОТИК РАЗРУШАЕТ ТВОЙ ОРГАНИЗМ

Многие наркотики просто растворяют мозг. Ты становишься уязвимым для многих болезней, сил на защиту не остается. Внутренние органы быстро стареют. Сердце уже не справляется с обычными нагрузками.

МОГУТ ВОЗНИКНУТЬ ПРОБЛЕМЫ С ЗАКОНОМ

Наркоманы плохо понимают, что такое честность и порядочность. Тебя могут подставить. Хроническая нехватка денег, плюс разрушения воли - результат ясен.

НАРКОТИК УКОРАЧИВАЕТ ЖИЗНЬ

За удовольствия надо платить. Отдавать приходится драгоценное время. Опасность заражения СПИДом - неминуемая гибель. Передозировка - быстрая смерть. Окружение наркомана - сплошной криминал, убийство наркомана - обыденный случай. Часто жить становится настолько «хорошо», что больше и не хочется. Проще отказаться один раз, чем потом пытаться сделать это всю жизнь!

То, о чём тебе не расскажет наркоторговец, или правда о наркотике: наркотики это ловушка.

Стоит попасть в неё – завязнешь, как в трясине, и обратной ход очень труден.

Наркотики – это самообман.

Наркотики никогда не решат ни одной твоей проблемы: любви, творчества, работы, душевной тревоги. Ты уйдёшь в «себя», а проблемы останутся неразрешимыми. Правда, со временем проблемы исчезнут, но …вместе с тобой!

Наркотики – это медленное самоубийство.

Старых наркоманов не бывает. Смерть наркомана уродлива и мучительна.

Наркотики – это тюрьма.

Наркоман готов на все ради «дозы», в том числе и на преступление. Многие занимаются торговлей, распространением наркотиков это суровая статья Уголовного кодекса и неминуемое наказание.

Наркотики – это тяжелые болезни: СПИД и все виды гепатитов, это гипертония, инфаркт, неустойчивое поведение, смятение и депрессия, зрительные, слуховые и осязательные галлюцинации, склонность к суициду.

Наркотики – это отказ от любви.

Любовь-это главное счастье в юности. Наркоману не нужна семья, он не может иметь здоровых полноценных детей.

Наркотики – это предательство.

Наркоман способен предать всех и все за «дозу»: друзей, родителей, любимого человека. Предательство - самое позорное дело для человека. Не стоит считать: «Я сильный и честный, я не предам…» Наркотик окажется сильнее.

Наркотики – это потеря всего!

Тема занятия: «Правила поведения в театре»

Цель:

Повторить и закрепить правила поведения в театре.

Изучить что такое кукольный театр.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес, кругозор учащихся.

2.Закрепить знания школьников о правилах поведения.

2. Способствовать укреплению дружеских отношений.

Ход занятия

1.Организационный момент.

(введение в тему)

Учитель: Здравствуйте ребята!

Учитель:  Отгадайте загадку, о чем мы с вами будим говорить на уроке.

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно. (Театр)

2.  Основная часть

 Повторение и закрепление пройденного материала.

Учитель: Ребята  сегодня на нашем уроке мы с вами   повторим и закрепим пройденный материал по  темы  «Правила поведения в театре» и рассмотрим новую тему, «Кукольный театр».

Учитель: Давайте вспомним, что такое «Театр».

Учитель. Посмотрите на экран и выберите картинку, где изображено театр (слайд №1)

Учитель. Театр – это от перевода греческого языка обозначает «Зрелище», то место где люди смотрят представление.

Учитель. Чем отличается кино от театра? (в театре участниками являются живые люди).

Учитель. Давайте вспомним основные понятия «Сцена», «Антракт», «Гардеробная» выполнив следящие задание.

Учитель: Я буду читать стихотворение, а вам ее надо завершить, то есть вставить один из понятий  «Сцена», «Антракт», «Гардеробная»

Учитель: Для хранения одежды посетителей,
Театралов или кинозрителей,
Чтобы было им удобно и не жарко –
 есть в театре …..

Ответ: (гардеробная или раздевалка)

Учитель: Артисты там работают

А зрители им хлопают

Спектакль в цирке - на арене,

В театре кукол где? - На...

Ответ: Сцене

Учитель: Перерывы в театре называются...

Ответ:  (Антракты)

Учитель: Что бы проверить, как вы запомнили тему «Как нужно вести себя в театре», мы поиграем игру и определим  лучшего зрителя в театре.

Я вам буду задавать вопросы  по очереди, и предлагать варианты ответов, а вы должны будете выбрать правильный  ответ.

1.Как нужно одеваться в театр?

а) повседневно;

б) празднично;

в) как на спортивное мероприятие.

2. За сколько времени нужно приходить в театр?

а) за полчаса;

б) за 5 минут;

в) когда начнётся спектакль.

3. Как правильно пройти на своё место?

а) лицом к сидящему;

б) спиной к сидящему.

4. Как вести себя во время спектакля?

а) кричать;

б) топать;

в) свистеть;

г) разговаривать.

5. На какое место надо садится в зале?

а) на любое;

б) указанное на билете;

где будет свободно.

6. Что можно взять с собой в театр?

а) попкорн;

б) конфеты;

в) ничего;

г) семечки.

Учитель. Молодцы ребята, вы справились заданием.

Изучение новой темы

Учитель. Существуют различные театры: театр оперы и балета, драматический театр, кукольный театр и т. д.

Учитель. Сегодня мы сваями познакомимся с кукольным театром.

Учитель. Ребята кто является главными героями в кукольном театре? (куклы)

Учитель: Раньше не было кукольных театров. Но маленькие представления давали бродячие артисты, по-другому их называли « Кукольники». Свои представления они  устраивали прямо на улице,  на ярмарках, маленьких двориках.

Сейчас кукольные театры существуют почти во всех странах, и любят их посещать не только дети, но взрослые тоже.

Учитель. Существует три основных вида кукол: куклы на нитках, куклы на пальцах, куклы на тростях.

• Куклы на нитках приводятся в движение с помощью ниток.
• Куклы на пальцах - это куклы, надевающиеся на руку, как перчатки.
• Куклы на тростях держат за трость (палку), которая проходит через всю куклу. 

Учитель. Ребята, а кто управляет куклами? (люди, кукольники).

Физменутка.

Повтори движение за карандашом.

Учитель. Как нужно вести себя в кукольном театре?

Учитель. А сейчас я приглашаю вас кукольный театр  посмотреть отрывок из сказки  «Репка»

Учитель. Понравилось вам представление?

Отгадайте Загадку

 Учитель: Прилетела на базар, Громко всем сказала: «Кар! Пусть я в школе не учёна, Но умна, ведь я - ВОРОНА

Учитель.  Я предлагаю изготовить своего кукольного персонажа  «Ворону» из бумаги и придумать ему имя.  

3. Рефлексия  

Учитель. Что вы для себя нового узнали на уроке?

Что вам больше всего понравилась?

Как вы считаете,  какую оценку заслуживаете вы сегодня.

Урок «В мире загадочных звуков»

Цель урока: познакомить с миром звуков, ввести понятия “шумовые звуки” и “музыкальные звуки”;

Образовательная задача – формировать навыки внимательного восприятия  окружающего мира.

Воспитательная задача – способствовать становлению позитивного отношения к искусству как источнику духовного обогащения личности.

Развивающие  задачи: способствовать развитию  музыкальной памяти, внимания,  мышления,  воображения; развитие слуховых навыков.

Оборудование:  компьютер, карточки с изображениями, презентация.

Тип урока: изучение нового материала.

        Ход урока

Учитель. Здравствуйте, ребята!

Учитель. Давайте проверим, с каким настроением вы пришли на урок.  НА партах  лежат смайлики с настроениями (веселый, спокойный, грустный). Выберите, смайлик, который похож на ваше настроение сегодня.

Учитель. Ребята я причитаю вас стихотворение, а вы должны догадаться, какую новую тему мы будим изучать на уроке.

Много разных звуков окружает нас,

Даже если тихо,  кажется сейчас.

Ранним, ранним утром всюду тишина,

Но её послушай,  звуками полна.

Учитель. Совершенно верно мы сегодня на уроке будим изучать звуки.

Учитель. Тогда ответьте на вопросы:

Учитель. Можно ли потрогать звук? (Нет).

Учитель. Можно ли увидеть звук? ( Нет).

Учитель. А что можно сделать звук? Тогда догадались? ( Звук можно только услышать). Правильно. Значит звук – это то, что мы слышим.

Учитель. Звуки  невозможно  потрогать руками,  положить на стол, рассмотреть даже под микроскопом. Но они везде и всегда в жизни сопровождают нас.

Учитель.  Окружающие нас звуки делятся на две важные группы: звуки шумовые  и звуки музыкальные. Давайте рассмотрим эти звуки.

Улице. А давайте вспомним, какие звуки вы обычно слышите дома или на улице  (ответы детей).

Учитель. Давайте вместе закроем глаза  и прислушаемся, какие звуки вы сейчас слышите?

Учитель. Знакомы  эти звуки вам?

Учитель. О чём они могут вам рассказать.

Учитель. Это звуки, которые вы слышите, называются шумовыми (звук ветра, машины).

Учитель. Звуки шумовые  произошли от слова шум, шуметь.

Задание «Угадай шум»

Учитель. Я сейчас усложню задание,  буду задавать различные звуки, а вы закрытыми глазами должны отгадывать, что за шум (мятой бумаги, стук карандаша, шум пакет, шум воды из  крана, хлопок, скрежет ножниц).

Учитель. А сейчас я вам прочитаю стихотворение о разных звуках. После прослушивания вы мне скажете, какие еще существуют звуки.

Все на свете дети знают
Звуки разные бывают.
Журавлей прощальный клекот,
Самолета громкий рокот.

Гул машины во дворе
Лай собаки в конуре
Стук колес и шум станка,
Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.

Только есть еще другие:
Не шуршание, не стуки -
Музыкальные есть звуки

Учитель. И так ребята, какие еще бывают звуки? (Музыкальные)

Учитель. Откуда берутся музыкальные звуки, кто их издает?.

Учитель. Звуки, исполняемые на музыкальных инструментах, называются МУЗЫКАЛЬНЫМИ. К музыкальным  звукам относится и пение человека.

Учитель. Назовите, какие инструменты вы музыкальные знаете?

Задание «Найди лишнею картинку»

Учитель. Я предлагаю сейчас выполнить задание «Найди лишению картинку». На экране 4 картинки, вам нужно найти какая картинка лишняя и почему.

Задание «Заверши предложение»

Учитель. Ребята откуда берется эти шумовые и музыкальные звуки ?

Учитель.  Их  кто - то или что- то издает (собака - лает, будильник – звенит и т. д.).

Учитель. А кто и что может издавать шумовые и музыкальные звуки, мы сейчас узнаем, выполнив следующее задание  «Найди предмет». Надо к звуку подобрать картинку.

Учитель. Оказывается у звука, есть лицо.

Учитель. Что бы еще раз, закрепить какие, звуки бывают, я предлагаю выполнить следующее задание. На доске весит надписи «Шумовые звуки» и «Музыкальные звуки». На партах лежат листочки с различными  изображениями. Вам нужно подайте к доске и все картинки, которые относятся  шумовым звуками прикрепить к надписи «Шумовые звуки» и.т.д.

Учитель. Что бы закрепить и проверить как вы усвоили урок, я предлагаю выполнить последнее задание «Различи звуки». Если звучит шумовой звук, поднимаете карточку с изображением листика. Если музыкальный звук, то карточку с нотами.

Заключительная часть

1. Итог.

Учитель.  Наш урок подошёл к концу.  Что нового и интересного вы узнали на уроке.

Учитель.    Ребята, сегодня на уроке мы узнали, как удивителен мир звуков, окружающих нас. Который является неотъемлемой частью нашей жизни: мяукает кот, и таинственно шуршат под ногами листья, визжит  тормозами машина и т.д.

2. Домашнее задание

Учитель.    Когда вы останетесь, дома одни, послушайте в течение нескольких минут шумы и звуки в комнате, в коридоре, на улице.  Мир наполнен звуками, и они живут самостоятельной жизнью. Прислушайтесь к их настроению, характеру.

3. Перспектива

На следующих  уроках  мы продолжим  наше знакомство с загадочными звуками. До новых встреч!

Так, как у нас осталось, время я предлагаю немножко поиграть.

Тема урока

 "Музыкальные инструменты"

Тема урока: «Музыкальные инструменты и их виды.

Цель урока: Повторение и проверка усвоение пройденного материала по теме «Музыкальные инструменты и их виды».  

Задачи:

Воспитывающая:

1. Продолжить воспитание чувства доброжелательности друг к другу.

2. Продолжить воспитание чувства уважения к мнению других, умению слушать и слышать.

3.Способствовать созданию эмоционально-положительной, творческой атмосферы на уроке, способствующей более полной реализации творческого потенциала учащихся.

4.Продолжить развитие познавательного интереса к музыке, через показ презентации, видео фрагмента, внутренней мотивации ученика (проблемные вопросы, ситуации).

Личностные:  самоорганизация, осознание своих возможностей.

Предметные: Научить понимать музыкальный язык, музыкальные термины.

Научить различать музыкальные инструменты по тембру и внешнему виду.

УУД: Регулятивные:

• Умение размышлять, отвечать на поставленные вопросы.
• Развитие умения осмысливать полученную информацию.

Коммуникативные:

• Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
• Формирование умения работать в паре, в группе.

Задачи урока реализовывались через следующие аспекты:

Использовала на уроке:  видеозапись музыкальных отрывков звучания музыкальных инструментов, наглядные карточки с изображениями музыкальных инструментов.

Тип урока: проверка и закрепление пройденного учебного материала.

Ход занятия.

1.Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте ребята. Давайте посмотрим с каким, настроением вы сегодня пришли на урок. На партах лежат смайлики с настроениями (веселый, спокойный, грустный) выберите, какое сейчас у вас настроение.

Учитель: Ребята в течение года мы с вами изучали различные музыкальные инструменты, и сегодня на уроке мы еще раз повторим и  проверим, что вы запомнили из предвидящих уроков.

Учитель: Я предлагаю, сегодня с вами отправимся в путешествие страну «Музыкальных инструментов». Пока будите путешествовать, у вас есть возможность заработать хорошую оценку, собрав смайлики. Кто наберет 5 и более  смайликов получает оценку «5» , а кто «4» т.д.

Учитель. Ребята  Музыкальных инструментов существует  много,  давайте вспомним некоторые из них. Я буду загадывать загадки, а вы, должны, с помощью картинок с изображением музыкальных инструментов   показать их.

1.Задание «Загадки»

1. За обедом суп едят,

К вечеру "заговорят".

Деревянные девчонки,

Музыкальные сестренки,

Поиграй и ты немножко

На красивых, ярких. 

(ложках).

2. Три струны, играет звонко

Инструмент тот — «треуголка». 

Поскорее узнавай-ка,

Что же это?

(балалайка)

3. Деревянные подружки

Пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит —

В ногу всем шагать велит.

(барабан)

4. В руки ты её возьмёшь,

То растянешь, то сожмёшь!

Звонкая, нарядная, 

Русская, двухрядная.

Заиграет, только тронь,

Как зовут её?

(гармонь)

5. А это что за чудеса?

В лесу мы слышим голоса,

Ребята у костра сидят,

Поют и на неё глядят.

Чтобы она вдруг зазвучала,

Щипни струну ты для начала.

А струн бывает семь иль шесть,

Её достоинств нам не счесть.

Всем под неё легко поётся,

Скажите, как она зовётся?.

(гитара)

6. Очень весело поёт,

Если дуете в неё.

Вы все на ней играете

И сразу отгадаете.

Ду - ду, ду - ду - ду.

Да - да, да - да - да!

Так поёт она всегда.

Не палочка, не трубочка,

А что же это?.

(дудочка)

7.До,ре,ми,фа, соль, ля, си

Сколько клавиш посмотри

Черные и белые,

По ним пальцы бегают.

Клавишный мой инструмент.

Лучше его на свете нет

(Пианино, фортепиано)

Высокий чудо-инструмент,
Ты тронь его – звучит в момент.
Так нежно девушка играет,
По струнам пальчики порхают.
Вот нота ре и ми и фа.
Что так поёт чудесно? - ...

  (Арфа)

2. Задание  «Угадай мелодию».

Учитель. Мы продолжаем путешествовать в стране музыкальных инструментов, и я предлагаю сейчас принять участие в игре  «Угадай мелодию», заодно и вспомним, как звучат эти музыкальные инструменты.

Учитель: Ребята, вам сейчас нужно будит определить  какой, инструмент звучит. Кто правильно ответит, получает смайлик.

Учитель. Молодцы ребята хорошо справились заданием.

 3. Задание «Музыкальный домик.

Учитель: Путешествуя, в стране музыкальных инструментов  понимаем, что их так много и они все разные, но все, же их можно объединить в три основные группы. Как называются эти группы, вы вспомните, выполнив следующее задание?

Мы сейчас разделимся на три группы. Каждой группе надо правильно собрать из буков слово  и так мы узнаем, какие три вида бывают музыкальные инструменты.

Учитель. Верно.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          (струнные, духовные, ударные)

- Что общего у балалайки, скрипки и гитары? (струны)

- А у дудочки, флейты и трубы? Правильно, чтобы они зазвучали, в них нужно дуть.

- Ну и барабан с ложками? Нужно ударить, чтобы появился звук.

Учитель: Таким образом, музыкальные инструменты можно объединить по общим признакам на группы или семьи.

1.Струнные

2.Духовые

3.Ударные

4. Физминутка

Учитель: Я предлагаю немножко подвигаться и отдохнуть. Я буду называть музыкальный инструмент, и какому виду они относится, если вы с этим утверждением согласны, то встаете к ответу «ДА», а если не согласны встаете к ответу «Нет»

• Скрипка это ударный инструмент;
• Барабан это струнный инструмент;
• Дудочка это духовный инструмент;
• Балалайка это струнный инструмент;
• Ложки это духовный инструмент.
• Пианино это ударный инструмент.
• Бубен это струнный инструмент.

Учитель: Молодцы ребята, я смотрю, что вы не, плохо ориентируетесь  в музыкальных  инструментах.

5. Задание «Музыкальный домик»

Учитель: Музыкальные инструменты готовились к встрече с вами, но так сильно волновались и суетились, что все перепутались. Теперь мы с вами должны им помочь найти свои домики. Поможем? (Показать домики). Расставить их по местам нам поможет игра "Найди свой домик"

Учитель: Давайте проверим, как выполнили задание, для этого  поменяйтесь между собой домиками и оцените правильность выполнение работы.  

Учитель: Молодцы! Хорошо справились с заданием.

6. Задание  «Найди лишний предмет»

Учитель.  Мир музыкальных инструментов очень щедрый  и к завершению к этой теме, если кто- то не успел набрать «смайлики» я даю последнее задание «Найди лишний предмет».

Рефлексия

Учитель: Вот и подходит к концу наш урок.

Учитель: Ребята вы молодцы, хорошо работали на уроке, и я поняла, что вы неплохо знаете музыкальные инструменты, как они звучат и какому виду относятся.

Учитель: Давайте подытожим наш урок и посчитаем смайлики.

Тренинг «Давай дружить»

Цель: Сплочение, установление доверительного контакта между детьми.

Вводный этап

Психолог: Сегодня мы с вами примем участие в тренинге под названием «Мы вместе». В каждом тренинге есть правила. Давайте и мы выработаем свои правила.

1. Здесь и сейчас (во время тренинга мы говорим только о том, что волнует каждого именно сейчас и обсуждаем только то, что с нами происходит именно здесь)
2. Говорю только за себя. Все высказывания должны идти только от своего имени: Я думаю, я считаю.
3. Право говорить и обязанность слушать.
4. Активность.
5. Правило «стоп».
6. Конфиденциальность. Всё, что говорится в группе относительно конкретных участников, остаётся внутри группы.

  Разминка.

1. «Дотронься до...».

Водящий произносит фразу: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета.

Цвета периодически меняются, кто не успел - ведущий.

2. Упражнение «Скульптура»

Все участники игры разбиваются на пары. Ведущий предлагает им договориться, кто из них будет скульптором, а кто – «глиной», какого сказочного героя будет лепить скульптор. Затем скульптор начинает лепить, бережно и аккуратно прикасаясь к «глине». «Глина» - очень послушный материал, поэтому во всем слушается скульптора, но не может говорить. Когда скульптор закончит свою работу, он оживляет свою скульптуру. Та начинает двигаться так, чтобы другие дети смогли отгадать, что это за сказочный герой. Затем дети меняются ролями.

3. Упражнение  «Цепочки»

Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий следит за тем, чтобы каждый держал руки двух людей. Участники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук (разрешается только изменение положения кистей, чтобы не происходило вывихов рук). В результате либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар.

4. Упражнение «Шкатулка»

После того как все участники закрыли глаза, психолог передает по кругу шкатулку со словами: «В этой шкатулке находится нечто уникальное, чудесное, прекрасное, неповторимое…». Каждый член группы по очереди получает шкатулку и открывает глаза, заглядывает в нее. (Содержимое шкатулки - зеркало)

5. Анализ упражнения:

1. Что вы ожидали увидеть в шкатулке?
2. Какие чувства у вас вызвало содержимое шкатулки?

Заключение

по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня тревожности  у детей   КОУ «Ларьякская школа-интернат обучающихся с ОВЗ»

Цель диагностики: изучить уровень тревожности.

Дата: сентябрь, 2022 год.

Форма работы: индивидуальная диагностика. Педагогом-психологом оказывалась помощь и поддержка подростку.

Запрос: диагностика проводилась по запланированному плану работы педагога-психолога.

Инструментарий: для изучения личностной тревожности использовалась методика  А.М. Прихожан. Данная методика предназначена для диагностики у детей и подростков следующих видов личностной тревожности:

• Школьная - показывает степень возникновения чувства тревоги в различных школьных ситуациях.
• Межличностная  -  определяет тревогу при общении с одноклассниками, учителями, другими людьми.
• Самооценочная  - тревога во время анализа школьником отношения к самому себе.

В исследовании приняли участие 29 учеников.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

Теоретическое обоснование исследования

Высокий уровень тревожности является субъективным показателем проявления психического неблагополучия.

В последнее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.

Именно тревожность, как отмечают исследователи (А.М.Прихожан, И.А.Мусина и др.) и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства. Венгер А.Л. считает, что, работая с тревожными детьми, следует учитывать их специфическое отношение к успеху, неудаче, оценке и результату. Как известно, такие дети чрезвычайно чувствительны к результатам собственной деятельности, болезненно боятся и избегают неуспеха. В то же время им трудно  самим оценивать результаты своей деятельности и ждут этой оценки от взрослого.

Итак, тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Наличие тревожности – свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению, развитию ребёнка, познанию им мира и себя. Поэтому эту проблему нужно изучать и бороться с ней.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

В результате исследования были получены следующие показатели см. диаграмму  №1

Диаграмма №1

Анализ результатов обследования показало, что, у 83% обучающихся наблюдается средний уровень тревожности  (допустимый уровень),   у 7%  высоки уровень и у 10% низкий уровень тревожности.

Вывод: у основной массы учащихся  (83%) наблюдается допустимый уровень тревожности, и  7% учащихся нуждаются в психологической помощи по коррекции личностной тревожности.

Рекомендация педагогам:

• В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
• Заранее готовьте тревожного подростка к жизненным переменам и важным событиям - оговаривайте то, что будет происходить.
• Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.
• Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: "Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ..."
• Старайтесь в любой ситуации искать плюсы ("нет худа без добра"): ошибки в контрольной - это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...
• Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
• Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
• Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. Это важно не только для малыша, но и для школьника.
• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.
• Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
• Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.
• Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.
• Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Педагог – Психолог:                Ефимова М.А.

Заключение

по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня тревожности  у детей   КОУ «Ларьякская школа-интернат обучающихся с ОВЗ»

Цель диагностики: изучить уровень тревожности.

Дата: сентябрь, 2020 год.

Форма работы: индивидуальная диагностика. Педагогом-психологом оказывалась помощь и поддержка подростку.

Запрос: диагностика проводилась по запланированному плану работы педагога-психолога.

Инструментарий: для изучения личностной тревожности использовалась методика  А.М. Прихожан. Данная методика предназначена для диагностики у детей и подростков следующих видов личностной тревожности:

• Школьная - показывает степень возникновения чувства тревоги в различных школьных ситуациях.
• Межличностная  -  определяет тревогу при общении с одноклассниками, учителями, другими людьми.
• Самооценочная  - тревога во время анализа школьником отношения к самому себе.

В исследовании приняли участие 32 учеников.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

Теоретическое обоснование исследования

Высокий уровень тревожности является субъективным показателем проявления психического неблагополучия.

В последнее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.

Именно тревожность, как отмечают исследователи (А.М.Прихожан, И.А.Мусина и др.) и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства. Венгер А.Л. считает, что, работая с тревожными детьми, следует учитывать их специфическое отношение к успеху, неудаче, оценке и результату. Как известно, такие дети чрезвычайно чувствительны к результатам собственной деятельности, болезненно боятся и избегают неуспеха. В то же время им трудно  самим оценивать результаты своей деятельности и ждут этой оценки от взрослого.

Итак, тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Наличие тревожности – свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению, развитию ребёнка, познанию им мира и себя. Поэтому эту проблему нужно изучать и бороться с ней.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

В результате исследования были получены следующие показатели см. диаграмму  №1

Диаграмма №1

Анализ результатов обследования показало, что, у 78% обучающихся наблюдается средний уровень тревожности  (допустимый уровень),  и у 22%  высоки уровень тревожности.

Вывод: у основной массы учащихся  (78%) наблюдается допустимый уровень тревожности, и 22% учащихся нуждаются в психологической помощи по коррекции личностной тревожности.

Рекомендация педагогам:

• В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
• Заранее готовьте тревожного подростка к жизненным переменам и важным событиям - оговаривайте то, что будет происходить.
• Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.
• Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: "Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ..."
• Старайтесь в любой ситуации искать плюсы ("нет худа без добра"): ошибки в контрольной - это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...
• Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
• Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
• Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. Это важно не только для малыша, но и для школьника.
• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.
• Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
• Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.
• Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.
• Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Педагог – Психолог:                Ефимова М.А.

Заключение

по результатам проведенного психодиагностического исследования уровня тревожности  у детей   КОУ «Ларьякская школа-интернат обучающихся с ОВЗ»

Цель диагностики: изучить уровень тревожности.

Дата: сентябрь, 2021 год.

Форма работы: индивидуальная диагностика. Педагогом-психологом оказывалась помощь и поддержка подростку.

Запрос: диагностика проводилась по запланированному плану работы педагога-психолога.

Инструментарий: для изучения личностной тревожности использовалась методика  А.М. Прихожан. Данная методика предназначена для диагностики у детей и подростков следующих видов личностной тревожности:

• Школьная - показывает степень возникновения чувства тревоги в различных школьных ситуациях.
• Межличностная  -  определяет тревогу при общении с одноклассниками, учителями, другими людьми.
• Самооценочная  - тревога во время анализа школьником отношения к самому себе.

В исследовании приняли участие 30 учеников.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

Теоретическое обоснование исследования

Высокий уровень тревожности является субъективным показателем проявления психического неблагополучия.

В последнее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.

Именно тревожность, как отмечают исследователи (А.М.Прихожан, И.А.Мусина и др.) и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства. Венгер А.Л. считает, что, работая с тревожными детьми, следует учитывать их специфическое отношение к успеху, неудаче, оценке и результату. Как известно, такие дети чрезвычайно чувствительны к результатам собственной деятельности, болезненно боятся и избегают неуспеха. В то же время им трудно  самим оценивать результаты своей деятельности и ждут этой оценки от взрослого.

Итак, тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Наличие тревожности – свидетельство нарушений в личностном развитии. Она мешает нормальной деятельности, полноценному общению, развитию ребёнка, познанию им мира и себя. Поэтому эту проблему нужно изучать и бороться с ней.

Анализ по результатам исследования уровня тревожности

В результате исследования были получены следующие показатели см. диаграмму  №1

Диаграмма №1

Анализ результатов обследования показало, что, у 80% обучающихся наблюдается средний уровень тревожности  (допустимый уровень),   у 10%  высоки уровень и у 10% низкий уровень тревожности.

Вывод: у основной массы учащихся  (80%) наблюдается допустимый уровень тревожности, и 10% учащихся нуждаются в психологической помощи по коррекции личностной тревожности.

Рекомендация педагогам:

• В сложных ситуациях не стремитесь все сделать за ребенка - предложите подумать и справиться с проблемой вместе, иногда достаточно просто Вашего присутствия.
• Заранее готовьте тревожного подростка к жизненным переменам и важным событиям - оговаривайте то, что будет происходить.
• Не пытайтесь повысить работоспособность такого ребенка, описывая предстоящие трудности в черных красках. Например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждет.
• Делиться своей тревогой с ребенком лучше в прошедшем времени: "Сначала я боялась того-то ..., но потом произошло то-то и мне удалось ..."
• Старайтесь в любой ситуации искать плюсы ("нет худа без добра"): ошибки в контрольной - это важный опыт, ты понял, что нужно повторить, на что обратить внимание...
• Важно научить ребенка ставить перед собой небольшие конкретные цели и достигать их.
• Учите ребенка (и учитесь сами) расслабляться (дыхательные упражнения, мысли о хорошем, счет и т.д.) и адекватно выражать негативные эмоции.
• Помочь ребенку преодолеть чувство тревоги можно с помощью объятий, поцелуев, поглаживания по голове, т.е. телесного контакта. Это важно не только для малыша, но и для школьника.
• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.
• Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.
• Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.
• Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.
• Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Педагог – Психолог:                Ефимова М.А.

Классный час  «Формула выбора профессии».

Цели: Стимулировать самопознания и профессионального самоопределения учащихся.

Задачи:

1.Развивать у учащихся навыки межличностных коммуникаций и коллективного взаимодействия.

2. Способствовать профессиональному самоопределению учащихся.

Участники: учащиеся 9 – х, 11-хклассов.

Оборудование:

Презентация, набор карточек с названиями профессий;

Продолжительность: 40 минут.

Ход мероприятия

1.Ориентировочный этап:

Ход занятия

Педагог: Ребята, не далек тот час, когда вы получите аттестаты о среднем неполном образовании и вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас были учеба, ваше разностороннее развитие – база вашей дальнейшей жизни. Теперь вам надо серьезно задуматься о выборе своей профессии.

В вашем возрасте это сделать нелегко. Помочь вам могут ваши родители и учителя, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.

Целью нашего занятия сегодня будет осознать ответственность за СВОЙ выбор.

Игровая разминка – «Угадай профессию».

А теперь давайте отдохнем и поиграем в игру, которая называется «Угадай профессию» 3 минуты.

Желающим я раздам карточки с указанной там профессией. Показывать содержимое карточки соседу нельзя.

Задание: необходимо изобразить профессию, указанную в карточке при помощи жестов и мимики, без слов. Остальные присутствующие должны угадать, какую профессию им демонстрируют.

Прилагаемый список профессий:

Упражнение «Угадайте о, каких профессиях идет речь»

Задание: я сейчас охарактеризую труд человека, и вам необходимо угадать о какой  профессии идет речь.

Эти люди работают непосредственно с деревом, работа их заключается в обработке древесины с целью превращения ее в конструкции определенных форм и габаритов. Их привлекают на строительство различных объектов, они ремонтируют бани, дома, мосты и любые другие деревянные сооружения. Мастер сможет установить дверь, забор, деревянные полы, а также изготовить арку (плотник)

Это человек занимается пошивом и ремонтом одежды как вручную, как и с помощью специальных машин. В её руках отдельные детали (пуговицы, кружева, лоскуты ткани и т. д.) превращаются в имидже вые вещи. Услугами этих людей пользуются крупные фабрики, государственные и частные ателье, также они могут  работать на себя (Швея)

Без этих людей в наше время при строительстве не обойтись. Эти рабочие  выполняют отделочные работы фасадов зданий и помещений (выравнивание поверхностей, окраска, облицовка плиткой) при строительстве и ремонте (Штукатур - моляр)

Это специалист, способный выполнять как простые, так и довольно сложные и необычные стрижки, подобрать правильный оттенок для последующего окрашивания, укладку, плетение кос, завивку, наращивать волосы. (Парикмахер)

Это работник, занимающийся монтажом, эксплуатацией или ремонтом санитарно-технического оборудования. Слесарь-сантехник обеспечивает функционирование систем отопления, водоснабжения и канализации в городах и населённых пунктах, работает на строительстве в качестве монтажника санитарно-технических систем и оборудования, а также сотрудником аварийных служб и в ЖКХ. Обеспечивает работу городских тепловых и вод канализационных сетей. Труд этого специалиста сопряжён с множеством рисков, большой ответственностью, требует хорошей подготовки и квалификации, знания своего дела.

Упражнение «Обязанности»

Инструкция: для каждой профессии   из перечисленных обязанностей  выберите ту, которую он выполняет.

В обязанности плотника входит:

• строительство и ремонт мостов, зданий и других сооружений;
• рубка стен, полов, установка оконных рам и дверей;
• возведение деревянных опор линий электропередач;
• выполнение всевозможных операций с древесиной: пиление, шлифование, соединение деталей деревянных конструкций;
• возведение перекрытий домов, полов и крыши;
• сборка подвесных потолков по деревянным каркасам.

Ведущий. А кто еще не определился с выбором, я разработала, памятку «Стратегия выбора профессии».

Стратегия выбора профессии

ЧЕГО ДЕЛАТЬ НЕ СТОИТ:

• не относись к выбору профессии как к неизменному;

• не ставь престижность профессии выше своих интересов и способностей; 
• не выбирай профессию за компанию с друзьями;

• не увлекайся внешней стороной профессии;

• не отождествляй школьный предмет с профессией;

• не переноси свое отношение к человеку, представителю какой-либо профессии, на саму профессию.

ШЕСТЬ ШАГОВ К УСПЕШНОМУ ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ.

1. Составь список подходящих профессий.

2. Определи основные мотивы выбора (запиши по мере убывания важности). 
3. Построй формулу профессии:

- цели труда;

- предмет труда;

- средства труда;

- условия и организация труда.

4. Оцени своё соответствие требованиям подходящей профессии (личностные
качества, состояние здоровья, профессиональные склонности).

5.Проанализируй результаты (какая из профессий в списке больше других подходит именно тебе по всем пунктам).

6. Определи основные практические шаги к успеху:

- выбор учебного заведения;

- программа по самообразованию и саморазвитию;

- приобретение практического опыта работы по данной профессии.

ТВОИ РЕАЛЬНЫЕ ШАГИ К УСПЕХУ УЖЕ СЕГОДНЯ

• обратись к психологу- консультанту за советом;

• обратись за помощью к учителям, родителям;

• самостоятельно сходи в учебное заведение на «День открытых дверей»;

• обратись за консультацией к врачу, чтобы узнать, подходишь ли ты к данной 
профессии по состоянию здоровья;

• самостоятельно почитай об интересующей 
тебя профессии;

• постарайся повысить успеваемость по тем предметам, по которым придется сдавать экзамены в выбранное учебное заведение.

III. Заключительный этап:

1. Подведение итогов. Обсуждение. Рефлексия

Ведущий. Вот мы и сложили нашу картину успеха (ватман вывешивается на доску). Конечно, у каждого он будет в дальнейшем свой собственный, но есть ведь общие принципы, которыми можно и нужно пользоваться, выбирая профессию: профессия должна быть интересна и привлекательна именно для тебя, она должна соответствовать твоим склонностям и способностям и пользоваться спросом на рынке труда.

Релаксация. Упражнение “Ваше успешное будущее”

Ведущий. Сядьте удобно, чтобы вам ничего не мешало. Закройте глаза. Представьте себя через 10 лет... Вы получили желаемую профессию, у вас хорошая работа. И вы успешны, вы очень успешны. Вы много добились в жизни и в своей работе. Представьте, вы, такой успешный, где сейчас находитесь?.. Что вас окружает?.. Это может быть дом, офис, яхта, другие страны… Как вы выглядите?.. Что на вас одето?.. Какие люди находятся рядом с вами?.. Хотите ли вы сказать кому-то “спасибо” за ваш успех?.. Что вы ощущаете?.. Какие эмоции наполняют вас?.. Благодаря чему вы достигли успеха?.. Сохраните эти воспоминания и пусть они всегда толкают вас к достижению вашей цели.

Ведущий: Я благодарю всех за работу. Также я прошу вас оценить мою работу-этот урок, с помощью смайликов: если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое – возьмите вот такой смайлик:

Мастер класс: Изготовление брошь «Звезда» из  Георгиевской ленты,

ко Дню Победы.

Цель: Изготовление броши «Звезда »из  Георгиевской лентыко Дню Победы.

Задачи:

Обучающие:

• дать представление о Великой Отечественной войне, о появлении георгиевской ленточки, о праздновании Дня Победы.

Развивающие:

• развитие моторных навыков;
• развитие образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, развитие эстетического и художественного вкуса.

Воспитательные:

• воспитывать чувство гордости за свой народ, за свою страну, одержавшую победу;
• воспитывать чувство любви и уважения к погибшим воинам.

Технологии:

• информационная компьютерная технология.

Дидактические материалы:

• видиоролик «История возникновения георгиевской ленты».
• Презентация «Изготовление броши»

Материалы: георгиевская лента,  клей момент-кристалл, фурнитура для украшения (бусинки, пуговички для оформления центра цветка, нитки.

Инструменты: ножницы, термопистолет, пинцет, зажигалка, иголка, булавка.

Ход занятия.

1. Оргмомент 

Совсем скоро вся наша страна будет отмечать праздник Великой Победы. 9 мая- это день ликования, день гордости и день благодарности людям, которые подарили нам МИР!

• Есть атрибуты (символы) праздника, которые отличают 9 мая от других дней в году.Чем украшают Россияне  и люди других станах свою одежду в преддверья  9 мая?
• А что вы знаете про георгиевскую ленту?
•  Что означают черно-оранжевые цвета Георгиевской ленты? (обучающиеся дают ответы)

Георгиевская ленточка – это символ, выражение нашего уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы победили в 1945 году.

Раздавали ленты у метро,

Люди брали их, на грудь крепили,

Кто на сумочки, кто на автомобили.

Раздавали ленты у метро…

Ленту Ветерану  подарили,

Он её прижал к своей груди,

А в глазах, вдруг, слёзы проступили.

Что в минуты эти пронеслось

В памяти героя и солдата?

Может, вспомнил вражеский налёт,

Может девушку из медсанбата?..

Сколько было пройдено дорог,

И в жару и в лютые морозы…

От воспоминаний по щекам

Всё катились и катились слёзы.

Старенький, поношенный пиджак,

Тросточка и сгорбленные плечи.

В ту войну он грудью защищал

Наши с вами будущие встречи,

Наши поцелуи под луной,

Наше счастье в маленькой квартире,

Чтобы жили с вами мы сейчас

И спокойно по земле ходили.

И у нас такого права нет —

Забывать  геройский подвиг дедов!

Сколько жизней унесла война,

Прежде чем досталась им победа?!

Сколько их погибло за страну,

Даже не оставив своё имя!

Раздавали ленты у метро,

Ленты цвета пламени и дыма.

Ребята как вы думаете, куда нужно цеплять Георгиевскую ленту?

Георгиевскую ленточку надо приколоть на левой стороне, в районе сердца (знак того что вы всем сердцем уважаете и скорбите по героям войны).  Нельзя завязывать ленту на руку, на сумку и заплетать в волосы- Это не уважение, к людям, которые отдалим за нас  свою жизнь.

2. Подготовительная часть.

Ребята я предлагаю сегодня изготовить свами  брошь «Звезда» с использованием  георгиевской ленты.

Перед началом нашей работы я бы хотела вам показать видеоролик  об истории возникновения георгиевской ленты.

3. Основная часть 

Приступим к практической части нашего занятия. И прежде, чем начать работу вспомним правила техника безопасности.

Правила техники безопасности при работе с термоклеевым пистолетом:

1. Включить пистолет в розетку, поместить клеевой стержень до упора и подождать 4-5 мин чтобы клей нагрелся.

2. Не оставляйте включенный пистолет без присмотра!

Правила работы с ножницами

1. Передавать соседу ножницы надо держась за сомкнутые лезвия, кольцами вперед.

Правила техники безопасности при работе с зажигалкой:

1. Для того чтобы избежать опасности перегрева, не допускайте беспрерывного горения зажигалки в течение более чем двух минут. Дайте ей остыть, прежде чем возобновить использование.
2. Не играйте с огнем. Не разжигайте пламя вблизи воспламеняющихся предметов. Не держите пламя вблизи лица и одежды, а также вблизи лица или одежды окружающих.

Приступаем к практической части работы

1 шаг.Отрезаем ленты — 5 штук, размером  11 см. Из них мы будем делать наши лепестки. Делать их очень просто! Складываем петелькой, но следите, чтобы ушко было красиво закругленным.

2 шаг. И теперь просто складываем гармошкой конец ленты. Зажимает пинцетом, обрезаем лишнее и с помощью свечи плавим край, чтобы егозакрепить.

3 шаг.Вот как выглядит лепесток спереди и сзади. Необходимоеколичество — 5 штук.

4 шаг.Теперь мы их склеиваем по кругу, формируя звезду. Внутрь приклеиваем пуговицу, кстати, брать нужно именно на ножке.

5 шаг. Складываем ленту практически пополам, под острым углом.  Приклеиваем к круглому основанию, диаметр которого 6 см.

6 шаг.Как завершающие штрихи — приклеиваем застежку для броши, крепим цветок. Вы также можете дополнительно украсить.

4. Подведение итогов:

Отвечают на вопрос: 

• «Что нового они узнали на этом занятии?»;
• чему мы научились на сегодняшнем занятии:

Заключительное слово.

Я надеюсь, что сегодняшнее занятие было интересным для вас и поучительным.

Уборка рабочих мест. А теперь давайте приведем рабочие места в порядок.

Психологическое занятие «В мире эмоций»
Разработала педагог-психолог Ефимова М.А.

КОУ «Ларьякская школа- интернат для обучающихся с ОВЗ»

Тема: «Путешествие в Страну Эмоций »

Цель: Развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ младшего возраста.

Задачи:

Образовательные:

• Расширять представления детей об основных эмоциях (радость, грусть, удивление, злость, страх)
•  Тренировать выразительность мимики.
• Помочь детям осознать свои некоторые эмоциональные состояния и освободиться от негативных эмоций.

Развивающие:

• Развивать умение понимать эмоциональное состояние других людей.
• Развивать эмпатию (умение сочувствовать и сопереживать) .
•  Развивать навыки саморегуляции и самоконтроля.
• Развивать умение передавать разные эмоциональные состояния, используя различные выразительные средства.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение к личности товарища и принятие индивидуальности каждого ребенка.
• Воспитывать умение оказывать помощь другим в трудной ситуации.
• Воспитывать умение вежливо общаться с окружающими.

Ожидаемый результат: дети приобретут уверенность в выражении разных эмоций; смогут использовать полученные навыки и умения в повседневной жизни, а именно терпимее относиться друг к другу, регулировать свое эмоциональное состояние; учитывать эмоциональное состояние окружающих.

Оборудование:

1. Аудиозапись “Звук поезда”.
2. Видеоролик «Эмоция»
3. Раздаточные материал: разрезные карточки с эмоциями, карточки с эмоциями.
4. Презентация «Страна Эмоций»

Ход занятия

Приветствие. Психолог:  Здравствуйте, уважаемые гости и ребята! Я очень рада вас приветствовать на нашем занятии.

Психолог: (слайд №1) Мы сегодня с вами отправляемся на воображаемом поезде в путешествие по необычной стране.   В нашем путешествии вам понадобятся ваша смекалка, находчивость, умения находить общий язык с другими людьми. Во время дороги мы будем делать остановки, интересные и познавательные, где необходимо проявить себя и принять активное участие.  

 Я желаю вам, чтобы каждый из вас в нашем путешествии нашел что-то интересное для себя! В конце занятия самые лучшие ребята будут отмечены и вознаграждены.

Психолог:  Прежде чем мы отправимся в путешествие нам нужно узнать, как называется наша страна, для этого я предлагаю отгадать загадки.

Слайд №2

Её трясёт, глаза горят.

Сама пряма, как гвоздь!

Кидается на всех подряд.

Кто это?

 (Злость или гнев)

Слайд №3

Она у каждого бывает,

Кто про невзгоды забывает.

Ты хочешь петь и веселиться,

Ей можно с другом поделиться,

Она - любимая, как сладость.

Она – отрада наша…

(Радость)

Слайд №4

Плохой советчик, говорят.

Парализует если, крах.

И отрицательный заряд

В себе несёт дрожащий

 (Страх)

Слайд №5

Недовольство затаили,
А за что? Уже забыли.
Вы то чувство назовите,
Что иногда в душе таите.

(Обида)

Слайд №6

На меня нашла тревога,

Беспокойство по причине,

Толи будет, толи нет,

Мне на все это ответ?

 (Волнение)

Слайд №7

Приуныло, и зевнула.

Ох! Бездействие, да мука.

Так томлением дыхнула.

Каждый понял – это

 (Скука)

Психолог: Ребята, мы сейчас называли удивительные слова радость, злость, страх, грусть, обида, волнение, скука.  Как вы думаете, что это за слова?  Как, одним словом  можно их назвать?

Психолог: Какие вы еще можете назвать эмоции?

Психолог: Слайд №8 Страна, по которому мы сегодня будим путешествовать, называется «Страна Эмоций».

СТАНЦИЯ №1

Знайка

Психолог: Ребята мы начинаем наше путешествие (звук поезда, слайд №9

) и прибываем на первую станцию (Слайд №10)

Психолог: На этой станции я предлагаю посмотреть мультфильм,  который поможет вам выполнять следующее задание и ответить на вопрос, что такое эмоция и от чего оно зависят?

Психолог: Что такое эмоция и от чего оно зависит?

Психолог: Эмоция - это временное переживание и реакция человека на различные жизненные события. 

Психолог:  Сейчас я буду показывать картинки с разными жизненными ситуациями, а вы должны догадаться какие эмоции испытывают наши герои.

(Слайд № 13 по 18)

СТАНЦИЯ №2

Мои эмоции

Психолог: Продолжаем наше путешествие (звук поезда, Слайд №19

 ), и прибываем на вторую станцию (Слайд №20)

Психолог: Ребята можете ли вы представить себе человека, который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердится, не боится? Среди вас есть такие люди? (все мы смеемся, плачем, грустим).

Психолог: Я думаю, каждый из вас уже успел в своей жизни испытать любую из названных эмоций. Давайте узнаем, в каких ситуациях это происходит. Тот, кому я кидаю мяч, завершает предложение начатое мною:

• Мне радостно когда …. (когда к нам пришли гости, получили пятерку).
• Мне обидно  когда… (вас обидел друг, когда ваш класс собрался в поход или на экскурсию, но испортилась погода и вы не пошли).
• Мне грустно и печаль когда…(друг не пришел в школу, или вас не отпустили гулять)
• Я злюсь когда… (поссорился с другом).
• Я испытываю страх когда… (испугался собаки, гроз).
• Мне Стыдно когда…(разбил тарелку).

Психолог: Молодцы вы хорошо справились заданием.

СТАНЦИЯ №3

Мимика

Психолог: Продолжаем наше путешествие (звук поезда, слайд №21), и прибываем на  3 станцию (Слайд №22)

Психолог: Дети, как вы думаете, какое сегодня у меня настроение? Да, оно замечательное.

Психолог: Как вы можете узнать, какое настроение у людей, которые вас окружают? (По выражению лица).

Психолог:  Да, наше лицо меняется в зависимости от настроения!

Психолог: Выражение лица человека называемся - Мимикой

Психолог: Ребята сейчас я буду называть эмоциональное состояние, и вам к нему нужно будит подобрать выражения лица (слайды № 23 по 28)

Психолог: Молодцы ребят у вас неплохо получилось.

СТАНЦИЯ №4

В здоровом теле здоровый дух

(Физминутка)

Психолог: Продолжаем наше путешествие (звук поезда, слайд №29), и прибываем на  4 станцию, под названием в здоровом теле здоровый дух (слайды № 30)

Психолог: На этой станции предлагаю  оздоровиться  поиграть игру «Ипподром».

Психолог: У всех есть две коленки? Тогда вперед! Будем сейчас участвовать в скачках на ипподроме. Повторяйте за мной» (хлоп-хлоп-хлоп вразнобой по коленям).

 На старт, внимание, марш! Гонка началась (хлопаем быстро по коленям). Барьер (поднимаем руки, словно зависли над барьером и говорим «Оп!»), двойной барьер (то же самое, но два раза подряд).

Психолог: Ребята вам понравилась игра?

СТАНЦИЯ №5

В мире сказок

Психолог: Продолжаем наше путешествие (звук поезда, слайд №31), и прибываем на  пятую станцию (Слайд№32)

Психолог: Зачем людям, нужны эмоции? 

Психолог: Что бы лучше  понимать друг друга и себя. Ты видишь эмоции другого человека и понимаешь, что он чувствует и что с ним происходит.

Психолог: Есть такая русская народная поговорка: « Сказка — ложь, да в ней намек, добру молодцу урок…»

Психолог: Ребята  предлагаю окунуться в мир сказок.  Я  буду зачитывать, и показывать отрывки из сказок, вам необходимо будит  выбрать одну эмоцию из четырех предложенных, которое  подходит  сказочным персонажам (Слайды №33 по 40)

1. Отрывок из сказки «Гуси-лебеди»:

Психолог: «И они прибежали домой, а тут и отец с матерью пришли, гостинцев принесли».

Психолог: Какую эмоцию испытывали  дети, увидев своих родителей. (Радость)

2.  Отрывок из сказки «Репка».

Психолог: «Тянут – потянут, вытащили репку».

Психолог: Какую эмоцию испытали наши герои, вытянув репку?              (Восторг).

3. Отрывок из сказки «Волк и семеро козлят».

Психолог: «Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу…»

Психолог: Какую эмоцию испытали козлята, когда ворвался в избушку волк? (Испуг).

4. Отрывок из русской народной сказки «Курочка Ряба».

Психолог: «Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.».

Психолог: Какую эмоцию испытали бабушка и дедушка, когда мышка разбило яйцо? (Печаль).

5. Отрывок из сказки «Золушка».

Психолог: «Волшебница потом прикоснулась к ней волшебной палочкой, и тыква мигом превратилась в золочёную карету».

Психолог: Какую эмоцию испытала Золушка, когда увидела, как тыква превратилась в карету? (удивление)

6. Отрывок из сказки «Три медведя»

Психолог: «Большой медведь взял свою чашку, взглянул и заревел страшным голосом: — Кто хлебал в моей чашке?» (Злость)

Психолог: Какую эмоцию испытал большой медведь?

7. Отрывок из сказки «Красная Шапочка».

Психолог: «Красная Шапочка прилегла рядом с Волком и спрашивает:

— Бабушка, почему у вас такие большие руки?» (Удивление).

Психолог: Какую эмоцию испытала Красная Шапочка?

8. Отрывок из сказки «Золушка».

Психолог: « Мачеха и сестры уехали. Золушка долго смотрела им вслед, а когда их карета исчезла за поворотом, она закрыла лицо руками и горько заплакала»

(Обида)

Психолог: Молодцы ребята! Вы хорошо справились заданием.

СТАНЦИЯ №6

Радуга эмоций

Психолог: Продолжаем наше путешествие, (звук поезда, слайд №41) и прибываем на  шестую станцию (Слайд№42)

Психолог: Эмоции  бывают положительные и негативные. Когда мы испытываем положительные эмоции нам хорошо, а когда негативные нам плохо.

Психолог: Как вы думаете, какие эмоции положительные, а какие негативные? На это вопрос мы ответим, выполнив следующее задание.

Психолог: Я раздам каждому по одному смайлику с эмоциями.   Положительными эмоциями прикрепить на левую доску,  а  с негативными  на правую.  

Психолог: Негативные эмоции  такие как - обида, злость, страх, ревность вредны для нашего здоровья - когда человек постоянно испытывает эти эмоции, у него появляется  головная боль, бессонница,  развитие различных заболеваний.

Психолог: А положительные эмоции, такие как радость, восторг, удивление, веселье - заряжают не только нас, но и окружающих хорошим настроением и хорошим здоровьем.

СТАНЦИЯ №7

Поступки

Психолог: Продолжаем наше путешествие (слайд №43) и прибываем на  седьмую  станцию (слайд №44)

Психолог: Ребята как вы думаете, эмоции влияют на наши поступки и поведение? (Да).

Психолог: Какие эмоции заставляют нас совершать плохие поступки?

(злость, обида, страх)

Психолог: Поэтому важно учиться контролировать и  правильно  бороться с негативными эмоциями как злость, гнев, обида.

Психолог: Почему нужно учиться контролировать и правильно бороться с ними?

Психолог: Что бы, не причинить вред  себе и другим людям. Часто в порыве злости мы совершаем поступки, от которого мы сами  страдаем и другие.

Психолог: как же справиться злостью и гневом? В этом поможет вам разобраться следующее задание.

Психолог: Я предлагаю сейчас вам карточки, где нарисованы различные способы борьбы с гневом и злостью. Вам нужно их разделить, в одну сторону сложить с правильным решением борьбы со злостью, а в другую не с правильным.

Психолог: Давайте проверим (Слайд №45,46)

Психолог: Помните эмоция через какое - то время проходят.  Но то, что они сделали -  остаются!

Итоги занятия.

Психолог:  Наше занятие подходит к концу. Мы сегодня многое ребята с вами вспомнили и узнали новое об эмоциях.

Психолог: Что вы для себя нового узнали?

• Что такое эмоция, и какие они бывают.
• Что все люди испытывают эмоция.
• Эмоции бывают положительные, и отрицательные.
• Эмоция влияют на поведение человека, и мы должны научиться, ими управлять.

Психолог: К завершению предлагаю посетить фотогалерею «В мире эмоций».