Главные вкладки

    Рабочие программы по биологии

            Рабочие программы по биологии ФГОС ООО  5-9 класс  составлены   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования,  примерной программы   основного   общего образования по биологии и на основе авторской программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области

    Гербаевская основная общеобразовательная школа

     

    Согласованно

    на ПС школы.

    Протокол №___

    От «___»_______ 20___г.

    Зам.директора шк поУВР

    Рейдел Е.Е

    (Ф.И.О.)

    Рабочая учебная программа по

    Биологии

    (наименование учебного предмета/курса)

    5-9 классы

    (степень образования/класс)

    2015-2020  уч.год

    (срок реализации программы)

    Составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования,  примерной программы   основного   общего образования по биологии и на основе авторской программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров.

                                                                                                       (наименование программы)

    Программу  составила: учитель биологии   Глок Любовь Михайловна.

                                                                               (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

    2015 г.

    1. Планируемые предметные результаты освоения

    образовательной программы по биологии.

                     Живые организмы (5 - 7 классы)

     Выпускник научится:

     • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

     • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

     • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

     Выпускник получит возможность научиться:

     • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

     • использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

     • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

     • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

     • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

     • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

     • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

     

              Человек и его здоровье ( 8класс)

     Выпускник научится:

     • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

    • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

     • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

     Выпускник получит возможность научиться:

     • использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

     • выделять эстетические достоинства человеческого тела;

     • реализовывать установки здорового образа жизни;

     • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

     • находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

     • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

                  Общие биологические закономерности (9 класс)

     Выпускник научится:

     • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

     • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

     • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

     • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

     Выпускник получит возможность научиться:

     • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблемы.

       

     

    2.Содержание учебного предмета, курса.

     Введение в биологию. 5 класс (35 часов)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    I.Живой организм: строение и изучение(8ч)

    Что такое живой организм.                           Наука о живой природе.

    Методы изучения природы.

    Увеличительные приборы.                        

    Живые клетки.

    Химический состав клетки.                        

    Великие естествоиспытатели

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок рефлексия

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Объясняют роль биологических знаний в жизни человека.

     Выделяют существенные признаки живых организмов.

    Определяют основные методы биологических исследований.

    Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты.

    Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах.

    Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

    Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук

    II.Многообразие живых организмов (14ч)

    Как развивалась жизнь на Земле.  

    Разнообразие живого.

    Бактерии.                        Грибы.                   Водоросли.                         Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения.                    Значение растений в природе и жизни человека.  

    Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные.  

                                               Значение животных в природе и жизни человека

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Называют основные этапы в развитии жизни на Земле.

     Определяют предмет изучения систематики.

    Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

    Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения.

     Приводят примеры основных представителей царств природы.

     Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека.

     Различают изученные объекты в природе, таблицах.

    Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов.

    Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных.

    Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения.

    Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы.

    Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

    Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении

    III. Среда обитания живых организмов(7ч)

    Три среды обитания. Жизнь на разных материках.               Природные зоны.            Жизнь в морях и океанах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии.

    Урок развивающего контроля

    Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их.

    Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания.

    Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.

    Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов.

    Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов.

    Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред

    IV.Человек на Земле (6ч)

    Как человек появился на Земле.    

                                                             Как человек изменил Землю.  

     

    Жизнь под угрозой.              

    Не станет ли Земля пустыней.  

     Здоровье человека и безопасность жизни

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний.

    Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного.

     Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.

    Называют исчезнувшие виды растений и животных.

    Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных.

    Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

    Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

    Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

    Живой организм. 6 класс (35 ч)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристики видов деятельности учащихся

    I.Строение и свойство живых организмов(11ч)

    Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции живых организмов

    Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельность клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

    Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. строении растительной и животной клеток

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах микропрепараты органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток

    Делением клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

    Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество.

    Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

    Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

    Системы органов животных. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения.

    Строение и значение побега.

    Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

    Устанавливают связь между строением и функциями органов.

    Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

    Урок рефлексии

    Урок развивающего контроля

    Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое

    II.Жизнедеятельность организмов.( 20 ч.) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.

    Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой

    Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания

    Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений.

    Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов. Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения

    Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных. Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого

    Значение опорных системы в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

    Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений

    Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

    Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

    Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.

    Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян

    Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок развивающего контроля

    Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений.

    Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

    III.Организм и среда(4ч)

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний.

    Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

    Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    Введение

    Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы.

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Определяют понятия «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные».

     

    I.Царство Прокариоты(3ч)

    Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки.

    Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристики прокариот.

     Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со структурными особенностями организации бактерий.

    Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии». Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов».

    Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

    II.Царство Грибы  (4ч)

    Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня, спорынья и др.).

     Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов.

     Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями.

     Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

    Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

    III.Царство Растения (16ч)

    Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений.

     Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты.

     Систематика растений; низшие и высшие растения

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений.

    Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

    Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

     Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей».

     Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

    Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

    Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Демонстрируют знания о происхождении высших растений. Дают общую характеристику мхов. Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений.

    Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

    Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

    Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему цикла развития сосны. Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека.

     Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений. Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений». Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    IV.Царство Животные(41ч)

    Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы.

     Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них.

     Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков.

    Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока.

     Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

    Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Практикум

    Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших».

    Выполняют практические работы «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

    Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека

    . Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

    Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

    Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов.

     Меры профилактики паразитарных заболеваний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека. Профилактика паразитарных заболеваний»

    Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).

    Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза.

    Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному сообщению

    Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела.

    Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Дают общую характеристику типа Кольчатые черви. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок.

     Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

    Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

     Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

    Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

    Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением.

    Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой.

    Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

    Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Общая характеристика типа Хордовые. Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб.

     Выполняют практическую работу особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

    Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий.

    Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

    Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.

    Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания.

    Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

    Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц.

     Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

    Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

    Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу.

     Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку.

    Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

    V. Вирусы (1ч)

    Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки. Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

    Обобщение (5ч)

    Основные этапы развития животных. Значение животных для человека

    Итоговый контроль знаний

    Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).Основные области применения биологических значений в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровье человека.

    Человек. 8 класс (72 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристики видов деятельности учащихся

    I.Место человека в системе органического мира (2ч)

    Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Объясняют место человека в системе органического мира. Выделяют существенные признаки, доказывающие родство человека и животных. Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека. Делают выводы.

    II.Происхождение человека(2ч)

    Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Объясняют биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Характеризуют основные этапы эволюции человека. Определяют характерные черты рас человека.

    III.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч).

    Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас

    Урок «открытия» новых знаний

    Объясняют роль наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека

    IV.Общий обзор строения и функций организма человека(5ч).

    Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Выявляют основные признаки человека.

    Характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах.

    Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей; органов и систем органов в организме человека.

    Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

    V.Координация и регуляция (11ч).

    Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

    Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.

     Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

    Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.

    Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желез внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов. Выделяют структурные компоненты нервной системы.

    Определяют расположение частей нервной системы, распознают их на таблицах. Раскрывают функции головного мозга, спинного мозга, нервов. Сравнивают нервную и гуморальную регуляции. Раскрывают причины нарушения функционирования нервной системы.

    Выполнение лабораторной работы.

     

    Выявляют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Распознают органы чувств на наглядных пособиях.

    Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств

    VI. Опора и движение          ( 8ч).

    Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

     Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

    Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц. Роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

    Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Характеризуют роль опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета. Классифицируют и характеризуют типы соединения костей.

    Описывают особенности химического состава и строения костей. Характеризуют особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека.

     Обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы.

     Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе.

    VII.Внутренняя среда организма (3ч).

    Понятие « внутренняя среда организма», Тканевая жидкость, кровь и ее состав. Свертывания крови. Группы крови. Иммунитет.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови. Выявляют взаимосвязь между строением клеток крови и выполняемыми ими функциями. Объясняют механизм свёртывания и переливания крови. Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение

    VIII.Транспорт веществ (5ч).

    Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малые круги кровообращения. Лимфообращение. .Движение крови по сосудам.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Выделяют существенные признаки транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем о описывают их строение. Описывают движение крови по кругам кровообращения. Называют и характеризуют этапы сердечного цикла. Сравнивают особенности движения крови по артериям и венам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления; оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях

    IX.Дыхание (5ч).

    Потребность организма человека в кислороде. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Выявляют существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания, описывают их строение и функции. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом

    X.Пищеварение(5ч).

    Питательные вещества и пищевые продукты. Витамины. Пищеварение. Этапы процессов пищеварения .

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков. Объясняют механизм всасывания веществ.

     Доказательно объясняют необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы пищеварительной системы

    XI.Обмен веществ и энергии (2ч).

    Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. Характеризуют особенности обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека. Раскрывают значение витаминов в организме, причины гиповитаминоза и гипервитаминоза

    XII.Выделение (2ч).

    Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Выделяют существенные признаки мочевыделительной системы. Распознают органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах. Описывают процесс мочеобразования. Перечисляют и обосновывают меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы

    XIII. Покровы тела(3ч)

     Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют строение кожи. Объясняют суть процесса терморегуляции, роль процессов закаливания. Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой

    XIV.Размножение и развитие (3ч).

    Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение.

    Урок «открытия» новых знаний

    Выявляют существенные признаки процессов воспроизведения и развития организма человека. Описывают строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах. Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития человека

    XV.Высшая нервная деятельность(7ч).

    Рефлекс-основа нервной деятельности. Виды рефлексов.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Выделяют особенности высшей нервной деятельности человека. Объясняют рефлекторный характер высшей нервной деятельности человека. Выделяют существенные признаки психики человека. Характеризуют типы нервной системы. Объясняют значение сна, описывают его фазы

    XVI.Человек и его здоровье (4ч).Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Человек и окружающая среда.

    Резерв учебного времени( 2)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний

    Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной гигиены, профилактики заболеваний.

    Осваивают приёмы первой доврачебной помощи. Аргументировано доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек

    Общие закономерности. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

     Введение (1ч).

    Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли

    I. Структура и организация живых организмов(10ч).

    Единство химического состава живой материи. Клеточное строение организмов, населяющих Землю.

    Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности.

    Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

    Царства живой природы. Видовое разнообразие

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов.

     Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Раскрывают сущность реакций метаболизма. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Характеризуют наследственность и изменчивость, запоминают материальные основы этих свойств. Сравнивают формы раздражимости у различных биологических объектов. Отмечают значение биологических ритмов в природе и жизни человека.

    Раскрывают значение дискретности и энергозависимости биологических систем. Характеризуют многообразие живого мира. Приводят примеры искусственных классификаций живых организмов.

    Знакомятся с работами К. Линнея. Объясняют принципы, лежащие в основе построения естественной классификации живого мира на Земле

    Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Оценивают представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка

    Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.

     Борьба за существование и естественный отбор

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Определяют достижения науки и технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую и неживую природу эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки эволюционной теории. Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных растений.

     

    Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают определение понятия «естественный отбор»

    Приспособительные особенности строения типовых организмов (окраска покровов тела, поведение).

    Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют структурно-функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования. Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлениям, обеспечивающим успех в борьбе за существование.

     Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят примеры относительности адаптаций

    Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный, цитогенетический, эволюционный, этологический, географический и репродуктивный. Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют причины разделения видов на популяции. Запоминают причины генетических различий различных популяций одного вида. Знакомятся с путями видообразования (географическим и экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах

    Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют главные направления биологической эволюции. Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической группы, а биологического регресса — как угнетенного состояния таксона, приводящее его к вымиранию. Дают определение и характеризуют пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции): ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма. Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов у представителей различных систематических групп организмов. Запоминают основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции

    Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

    Филогенетические связи в живой природе. Естественная классификация живых организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

     

    Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов

    Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Стадии эволюции человека. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы. Антинаучная сущность расизма

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на Земле; появление всех современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных; развитие водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечают появление сухопутных растений; возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Характеризуют развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных растений; возникновение птиц и млекопитающих; появление и развитие приматов. Характеризуют место человека в живой природе, его систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают популяционную структуру у вида Homo sapiens (расы). Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику теории расизма

    Элементный состав клетки. Распространённость элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, неорганические молекулы живого вещества (вода, соли неорганических кислот). Осмос и осмотическое давление. Органические молекулы (белки, их жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты). Редупликация ДНК. Транскрипция. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки (структурная организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редупликации ДНК), раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают структуру и функции РНК

    Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез

    Прокариотические клетки (форма и размеры). Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование и размножение бактерий. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотические клетки. Органеллы цитоплазмы эукариот, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Особенности строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл. Биологический смысл и значение митоза. Клеточная теория строения организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Урок развивающего контроля

    Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма, генетический аппарат бактерий. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в биоценозах. Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток. Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко). Отмечают особенности строения растительной клетки. Дают определение понятию «митоз». Определяют роль клетки в многоклеточном организме. Разъясняют понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения организмов

    II.Размножение и индивидуальное развитие организмов (6ч).

    Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Особенности сперматогенеза и овогенеза.

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения

    Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления. Гаструляция. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон

    Урок «открытия» новых знаний

    Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша — бластулы, гаструляцию и органогенез. Определяют этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют постэмбриональный период развития, его возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Характеризуют прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера

    III.Наследственность и изменчивость организмов (20ч).

     Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Законы Менделя. Независимое и сцепленное наследование. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система

    Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет.

     Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные. Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков).

    Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

    Центры происхождения и многообразия культурных растений.

    Сорт, порода, штамм.

    Методы селекции растений и животных.

     Достижения и основные направления современной селекции

     

    Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятиям «сорт», «порода», «штамм».

    Характеризуют методы селекции растений и животных.

    Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции.

    Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

    IV.Эволюция живого мира на Земле (22ч).

    Развитие биологии в Додарвеновский период.  Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

    Предпосылки возникновения  учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук.

    Современные представления об эволюции.

    Микроэволюция и

    макроэволюция.

    Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результата эволюции.

    Возникновение жизни на Земле. Развитие жизни на Земле.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Развитие биологии в Додарвеновский период.  Работы К. Линнея по систематике растений и животных.

    Учения Ч. Дарвина об искусственном и естественном отборе. Вид-элементарная эволюционная единица .Борьба за существование и естественный отбор.

    Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Главные направления эволюционного процесса. Результаты эволюции.

    Биологический прогресс и биологический регресс .Приспособительные

    особенности строения. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

    рганический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Этапы развития живой материи. Естественная классификация живых организмов.

    Первые следы жизни на Земле. Происхождение человека.

    V. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч).

    Биосфера — живая оболочка планеты. Структура и компоненты биосферы: живое вещество, биокосное и косное вещество (В. И. Вернадский).

    Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов.

    Биогеоценозы, их компоненты: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.

    Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды.

    Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.

     Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.

    Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания», «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида».

    Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрирую их значение.

    Характеризуют формы взаимоотношений между организмами. Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов. Формулируют представления о цепях и сетях питания.

    Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы

    Урок «открытия» новых знаний

    Итоговый контроль знаний

    Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы.

    3.Календарно-тематическое планирование.

    5 класс (35 часов)

    № п/п

    Тема

    Кол-во часов

      Дата по плану

          Дата по факту

    Раздел1.

    Живой организм: строение и изучение.

    8

    1.

    Введение. Живой организм.

    1

    2.

    Наука о живой природе.

    Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

    1

    3

    Методы изучения природы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Проведение наблюдений  и измерений в целях конкретизации знаний о методах изучения природы.»

    1

    4

    Увеличительные приборы. Живые клетки.

    Лабораторная работа № 3 по теме: «Строение клеток живых организмов».

    1

    5

    Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 « Определение состава семян. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов».

    1

    6

    Вещества и явления в окружающем мире.

    1

    7

    Великие естествоиспытатели.

    1

    8

    Контрольная работа № 1  по теме: «Живой организм: строение и изучение».

    1

    Раздел2.  

      Многообразие живых организмов.

    14

    9

    Как развивалась жизнь на Земле.

    1

    10

    Разнообразие живых  организмов.

    1

    11

    Бактерии.

    1

    12

    Грибы.

    1

    13

    Растения . Водоросли – группа низших растений.

    1

    14

    Мхи и папоротники – группа высших споровых растений.

    1

    15--16

    Голосеменные и Покрытосеменные (цветковые) - группа высших семенных растений.

    2

    17

    Значение растений в природе и жизни человека

    1

    18

    Признаки царства животные. Простейшие.

    1

    19

    Беспозвоночные животные.

    1

    20

    Позвоночные животные.

    21

    Значение животных в природе и жизни человека

    1

    22

    Контрольная  работа № 2  по теме: «Многообразие живых организмов».

    1

    Раздел3

    Среда обитания живых организмов.

    7

    23

    Три среды обитания живых организмов.

    1

    24

    Жизнь на разных материках

    1

    25

    Природные  зоны земли.

    1

    26

    Жизнь в морях и океанах.

    Лабораторная работа № 5 «Определение  наиболее распространенных растений и животных  с использованием различных источников информации».

    1

    27

    Практическая работа № 1 по теме: «Исследование особенностей строения растений и животных».

    1

    28

    Практическая работа № 2 по теме: «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».

    1

    29

    Контрольная работа  № 3

    « Среда обитания живых организмов».

    1

    Раздел4

    Человек на Земле.

    6

    30

    Как человек появился на Земле.

    Лабораторная работа № 6 « Измерение своего роста и массы тела».

    1

    31

    Как человек изменил Землю.

    1

    32

    Жизнь под угрозой.  Не станет ли Земля пустыней.

    1

    33

    Здоровье человека и безопасность жизни.

    Лабораторная работа № 7 « Овладение простейшими способами оказания первой помощи».

    1

    34

    Обобщение.

    1

    35

    Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

    1

    6 класс ( 35 часов)

    Раздел1

    Строение и свойство живых организмов

    11

    1

    Основные свойства живых организмов.

    1

    2-3

    Химический состав клетки.

     Лабораторная работа № 1 « Определение состава семян пшеницы»

    2

    4-5

    Строение растительной и животной клеток. Клетка-живая система. Лабораторная работа №2 « Строение клеток живых организмов»

    2

    6

    Деление клетки

    1

    7

    Ткани растений и животных. Лабораторная работа № 3 « Ткани живых организмов»

    1

    8-9

    Органы цветковых растений.

    2

    10

    Органы и системы органов животных. Лабораторная работа № 4 « Распознавание органов растений и животных»

    1

    11

    Урок-зачет. Контрольная работа № 1 Что мы узнали о строении живых организмов.

    1

    Раздел2

    Жизнидеятельность организмов

    20

    12

    Питание. Почвенное питание растений.

    1

    13

    Фотосинтез.

    1

    14

    Питание и пищеварение у животных.

    1

    15

    Дыхание растений

    1

    16

    Дыхание животных.

    1

    17

    Транспорт веществ в растительных организмах. Практическая работа № 1 « Передвижение воды и питательных веществ по стеблю».

    1

    18

    Транспорт веществ у животных

    1

    19

    Выделение. Выделение у растений.

    1

    20

    Выделительная система животных, человека.

    1

    21

    Обмен веществ и энергии.

    1

    22

    Опорные системы. Опорные системы растений и животных. Лабораторная работа № 5 « Разнообразие опорных систем животных»

    1

    23

    Движение как важнейшая особенность живых организмов. Лабораторная работа № 6 «Движение инфузории туфельки» . Лабораторная работа № 7 « Передвижение дождевого червя»

    1

    24

    Движение растений.

    1

    25

    Контрольная работа № 2  « Пищеварительная, дыхательная и выделительная система живых организмов»

    1

    26

    Координация и регуляция. Нервная система животных.

    1

    27

    Эндокринная система. Ростовые вещества растений.

    1

    28

    Размножение. Бесполое и половое размножение животных.

    1

    29

    Бесполое и половое размножение растений.

    Практическая работа № 2 « Вегетативное размножение комнатных растений»

    1

    30

    Рост и развитие. Рост и развитие растений.

    1

    31

    Рост и развитие животных.

     Лабораторная работа №8 « Прямое и непрямое развитие животных»

    1

    Раздел3

    Организм и среда

    4

    32

    Организм как единое целое.

    Контрольная работа № 3 « Что мы узнали о жизнедеятельности организмов»

    1

    33

    Урок обобщения и повторения изученного материала за курс 6 класса.

    1

    34

    Итоговая контрольная работа по итогам 6 класса.

    1

    35

    Экскурсия в природу.

    1

    7 класс ( 70 часов)

    Раздел1

    Царство Прокариоты

    3

    1

    Подцарство Настоящие бактерии. Лабораторная работа № 1 «Строения прокариотической клетки»

    1

    2

    Особенности строения и жизнидеятельности подцарства прокариот Архебактерии

    1

    3

    Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации и жизнидеятельности

    1

    Раздел2

    Царство Грибы

    4

    4

    Особенности организации грибов, их роль в природе и практическое значение

    1

    5

    Отдел Настоящие грибы .Особенности строения и жизнидеятельности. Лабораторная работа № 2 « Строение плесневого гриба мукора»

    1

    6

    Отдел Настоящие грибы. Классификация. Практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

    1

    7

    Отдел Лишайники. Строение лишайников.

    1

    Раздел3

    Царство Растения

    16

    8-9

    Общая характеристика царства Растения

    2

    10-11

    Отдел Низшие растения. Красные, зеленые и бурые водоросли. Лабораторная работа № 3 «Строение водоросли спирогиры»

    2

    12-13

    Общая характеристика подцарства Высшие растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа № 4 « Строение мхов»

    2

    14

    Отделы споровых: Плауновидные, Хвощевидные. Происхождение и особенности строения.

    1

    15

    Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №5 « изучение внешнего строения папоротника»

    1

    16-17

    Отдел Голосеменные растения, особенности строения и жизнидеятельности. Лабораторная работа № 6 «Особенности строения пыльцы, шишки сосны»

    2

    18-19

    Высшие семенные растения. Многообразие и прогрессивная организация покрытосеменных (цветковых) растений.

    Практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»

    2

    20-21

    Особенности размножения покрытосеменных растений. Класс Однодольные и Двудольные .Лабораторная работа № 7 « Строение шиповника. Строение пшеницы»

    2

    22

    Распространенность цветковых растений, их роль в биоценозах.

    Значение цветковых растений в жизни человека и хозяйственной деятельности.

    1

    23

    Контрольная работа № 1  « Прокариоты, грибы, растения»

    1

    Раздел4

    Царство Животные

    43

    24

    Общая характеристика Царства животных.

    1

    25-26

    Подцарство Одноклеточные. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах. Лабораторная работа № 8 « Строение амебы, эвглены зеленой и  инфузории туфельки»

    2

    27

    Подцарство Многоклеточные. Общая характеристика.Тип Губки, особенности строения.

    1

    28

    Тип Кишечнополостные. Особенности организации. Бесполое и половое размножение. Лабораторная работа № 9

                  « Регенерация у гидры»

    1

    29

    Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

    1

    30-31

    Тип Плоские черви. Строение и жизнидеятельность свободноживущих и паразитических червей. Лабораторная работа № 10 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»

    2

    32

    Тип Круглые черви. Отличительные особенности строения  и жизнидеятельности нематод. Лабораторная работа № 11 «Жизненный цикл человеческой аскариды»

    1

    33

    Тип Кольчатые черви. Особенности организации кольчатых червей.

    1

    34-35

    Многообразие кольчатых червей. Места обитание и практическое значение кольчатых червей. Лабораторная работа № 12 «Внешнее строение дождевого червя»

    2

    36

    Контрольная работа № 2 « Губки, кишечнополостные, черви»

    1

    37

    Особенности организации моллюсков, их происхождение.

    1

    38

    Многообразие моллюсков, значение в жизни человека и его хозяйственной деятельности. Лабораторная работа № 13 «Внешнее строение моллюсков»

    1

    39

    Тип Членистоногие.Особенности строения и жизнидеятельности членистоногих. Класс Ракообразные.

    1

    40-41

    Класс Паукообразные, особенности строения и жизнидеятельности. Многообразие паукообразных и их роль в природе.

    2

    42

    Класс Насекомые, особенности строения и жизнидеятельности

    1

    43

    Лабораторная работа № 14 « Изучение внешнего строения  и многообразия членистоногих»

    1

    44

    Общая характеристика типа Иглокожих. Многообразие и практическое значение.

    1

    45

    Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные.

    1

    46

    Подтип Позвоночные (Черепные).Общая характеристика позвоночных.

    1

    47

    Подтип Позвоночные (Черепные).Надкласс Рыбы. Класс Хрящевые и Костные рыбы. Практическая работа № 3 « Анализ структура различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях»

    1

    48

    Многообразие видов и черты приспособленности рыб к среде обитания. Лабораторная работа № 15 « Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни»

    1

    49

    Контрольная работа № 3 « Характеристика, особенности строения и жизнидеятельности Хордовых»

    1

    50

    Класс Земноводные. Особенности строения и жизнидеятельности как примитивных наземных животных.

    1

    51

    Размножение и развитие земноводных, их многообразие и роль в природе. Лабораторная работа № 16 « Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни»

    1

    52

    Класс Пресмыкающиеся. Происхождение рептилий и общая характеристика.

    1

    53

    Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах .Практическая работа № 4 «Сравнительный анализ  строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи»

    1

    54

    Класс Птицы, особенности строения и жизнидеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

    1

    55

    Размножение и развитие птиц. Разнообразие устройства гнезд у птиц, строение яйца и развитие зародыша.

    1

    56

    Экологические группы птиц. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц.

    1

    57

    Лабораторная работа № 17 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни»

    1

    58

    Класс Млекопитающие, особенности их строения и жизнидеятельности как высокоорганизованных позвоночных.

    1

    59-60

    Класс Млекопитающие. Особенности их внутреннего строения (на примере пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной системы)

    2

    61

    Разнообразие млекопитающих,. Деление класса на подклассы и отряды, их характеристика, природное и экономическое значение.

    1

    62

    Лабораторная  работа № 18 «Изучение строения млекопитающих»

    1

    63

    Практическая работа № 5 « Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения  и значения в жизни человека»

    1

    64

    Сумчатые и первозвери. Многообразие и происхождение.

    1

    65

    Царство Вирусы.

    Многообразие, особенности строения и происхождения.

    1

    66

    Контрольная работа № 4 « Общая характеристика класса Птицы, Земноводные и Млекопитающие»

    1

    67-68

    Урок обобщения и закрепления полученных знаний

    2

    69

    Итоговая контрольная работа

    1

    70

    Весенняя орнитологическая экскурсия в парк (лес)

    1

    8 класс (70 часов)

    Раздел1

    Место человека в системе органического мира

    2

    1

    Место человека в системе органического мира.

    1

    2

    Особенности человека.

    1

    Раздел2

    Происхождение человека

    2

    3

    Происхождение человека и его эволюция.

    1

    4

    Расы человека , их происхождение и единство.

    1

    Раздел3

    Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека

    1

    5

    История развития знаний о строении и функциях организма человека.

    1

    Раздел4

    Общий обзор  строения и функции организма человека.

    5

    6

    Клеточное строение организма .

    1

    7-8

    Ткани и органы. Лабораторная работа № 1 «  Изучение микроскопического  строения тканей»

    2

    9-10

    Органы .Система органов. Организм. Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

    2

    Раздел5

    Координация и регуляция

    11

    11

    Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

    1

    12

    Роль гормонов в обменных процессах. нервно – гуморальная регуляция, ее нарушения.

    1

    13

    Контрольная работа № 1   « Общий обзор  организма человека». «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности».

    1

    14

    Нервная регуляция . Строение и значение нервной системы.

    1

    15

    Спиной мозг.

    1

    16

    Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа № 2 « Изучение головного мозга человека( по муляжам)

    1

    17

    Полушария головного мозга.

    1

    18

    Анализаторы, их строение и функции. .Зрительный анализатор.

    Практическая работа № 2 «Изучение изменения размера зрачка»

    1

    19

    Анализаторы слуха и равновесия. Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние и вкус.

    1

    20

    Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимодействие. обобщение знаний об органах чувств и анализаторов.

    1

    Раздел6

    Опора и движение

    8

    21

    Аппарат опоры и движения, его функции. скелет человека, его значение и строение.

    1

    22

    Строение, свойства костей. Лабораторная работа № 3

     « Изучение внешнего строения костей»

    1

    23

    Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

    1

    24

    Мышцы, их строение и функции.

    1

    25

    Работа мышц.

    1

    26

    Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Практическая работа №3 « Измерение массы и роста своего организма»

    1

    27

    Практическая работа № 4 «Выявление влияния статистической и динамической нагрузки на утомление мышц»

    1

    28

    Контрольная работа№ 2  по теме « Опорно – двигательная система»

    1

    Раздел7

    Внутренняя среда организма

    3

    29

    Внутренняя среда организма и ее значение.

    1

    30

    Плазма крови, ее состав. форменные элементы крови  (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

    Лабораторная работа №4 « Изучение микроскопического строения крови»

    1

    31

    Иммунитет.

    1

    Раздел8

    Транспорт веществ

    5

    32-33

    Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

    2

    34

    Работа сердца. Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления»

    1

    35-36

    Движение крови и лимфы по сосудам. Практическая  работа № 5 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

    2

    Раздел9

    Дыхание

    5

    37

    Потребность организма человека в кислороде.

    1

    38-39

    Газообмен в легких и тканях . Дыхательные движения и их регуляция.

    2

    40

    Заболевания  органов дыхания, их предупреждения.

    1

    41

    Практическая работа № 6 «Определение частоты дыхания».

    1

    Раздел10

    Пищеварение

    5

    42

    Пищевые продукты и питательные вещества. Практическая работа №7 « Определение норм рационального питания»

    1

    43

    Потребность человека в пище и питательные вещества. Пищеварение в ротовой полости.

    1

    44-45

    Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке  Лабораторная работа № 6 «Воздействие желудочного сока  на белки, слюны-на крахмал»

    2

    46

    Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Гигиена питания.

    1

    47

    Контрольная работа № 3 «Дыхание и пищеварение»

    Раздел11

    Обмен веществ и энергии. Витамины.

    2

    48

    Обмен веществ.

    1

    49

    Витамины.

    1

    Раздел12

    Выделение

    2

    50

    Выделение. Строение  и работа почек.

    1

    51

    Заболевания почек и их предупреждение.

    1

    Раздел13

    Покровы тела

    3

    52

    Строение и функции кожи.

    1

    53

    Роль кожи в терморегуляции организма.

    1

    54

    Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

    1

    Раздел14

    Размножение и развитие

    3

    55

    Система органов размножения: строение и гигиена.

    1

    56

    Половая система человека. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.

    1

    57

    Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

    1

    Раздел15

    Высшая нервная деятельность

    7

    58

    Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

    1

    59

    Поведение человека,  рефлекс- основа нервной деятельности, его виды, роль приспособлении к условиям жизни.

    1

    60

    Торможение ,его виды и значение.

    1

    61

    Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

    1

    62

    Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

    1

    63

    Типы нервной деятельности .

    1

    64

    Контрольная работа №3  по теме « Высшая нервная деятельность».

    1

    Раздел16

    Человек и его здоровье

    4

    65

    Человек и окружающая среда.

    1

    66

    Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.

    1

    67

    Практическая работа № 8 « Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды»

    1

    68

    Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Лабораторная работа №7 «Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечения»

    1

    69

    Урок обобщения и повторения.

    1

    70

    Итоговая контрольная работа

    1

    9 класс (68 часов)

    Введение

    1

    Место курса в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

    1

    Раздел1

    Структурная организация живых организмов

    10

    2-3

    Химическая организация клетки.

    2

    4-5

    Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.

    2

    6

    Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

    1

    7

    Строение и функции клеток. Прокариотическая клетка и ее строение.

    1

    8

    Размножение прокариотов. Место и роль в биоценозах.

    1

    9

    Эукариотическая  клетка. Особенности строения и деления растительной клетки.

    1

    10

    Дифференцировка клеток многоклеточных организмов. Митотический цикл.

    1

    11

    Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах»

    1

    Раздел2

    Размножение и индивидуальное развитие организмов

    6

    12

    Формы размножения. Бесполое  размножение.

    1

    13

    Половое размножение. Оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.

    1

    14

    Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие.

    1

    15

    Постэмбриональный период развития и его формы.

    1

    16

    Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

    1

    17

    Контрольная работа № 1 «Размножение и развитие организмов»

    1

    Раздел3

    Наследственность и изменчивость организмов.

    20

    18

    Закономерности наследования признаков. Основные понятия генетики.

    1

    19

    Гибридологический метод изучения наследования  признаков Грегора Менделя.

    1

    20-21

    Законы Г. Менделя (I-III)

    2

    22-23

    Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.

    2

    24

    Взаимодействие генов.

    1

    25

    Практическая  работа№1 «Решение генетических задач и составление родословной»

    1

    26-27

    2

    28-29

    Закономерности изменчивости. Основные формы изменчивости.

    2

    30

    Наследственная (генотипическая) изменчивость.

    1

    31

    Фенотипическая  изменчивость.

    1

    32

    Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

    1

    33

    Лабораторная работа № 2 « Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся»

    1

    34

    Селекция растений, животных и микроорганизмов. Центры происхождения и многообразия культурных растений.

    1

    35

    Методы селекций растений и животных.

    1

    36

    Основные направления современной селекции. Значение селекционного производства.

    1

    37

    Контрольная работа № 2 « Наследственность и изменчивость живых организмов»

    1

    Раздел4

    Эволюция живого мира на Земле

    22

    38

    Многообразие живого мира. Единство химического состава живой материи.

    1

    39

    Основные свойства живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.

    1

    40

    Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики.

    1

    41

    Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

    1

    42-43

    Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. Предпосылки возникновения теории Дарвина.

    2

    44

    Учения Ч. Дарвина об искусственном отборе.

    1

    45

    Учения Ч. Дарвина о естественном отборе.

    1

    46

    Формы естественного отбора.

    1

    47

    Приспособленность организмов к условиям внешней среды-результат естественного отбора. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

    Лабораторная работа № 3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»

    1

    48

    Забота о потомстве. Физиологическая адаптация. Практическая работа №2 «Обсуждение на моделях роли приспособительного поведения животных»

    1

    49

    Микроэволюция. Вид. его критерии и структура.

    1

    50

    Эволюционная роль мутаций.

    1

    51-52

    Биологические последствия адаптации. Макроэволюция. Главные направления эволюции. Практическая работа № 3 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов естественного отбора на сортах культурных растений»

    2

    53

    Общие закономерности биологической эволюции.

    1

    54

    Возникновение жизни на Земле .Современные представления о возникновении жизни на Земле.

    1

    55

    Начальные этапы развития жизни.

    1

    56

    Развитие жизни на Земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эру.

    1

    57

    Жизнь в полеозойскую эру.

    1

    58

    Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эру.

    1

    59

    Происхождение человека.

    Контрольная работа№3 «Эволюция живого мира на Земле»

    1

    Раздел5

    Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.

    6

    60

    Биосфера, ее структура и функции. Структура и функции биосферы.

    1

    61

    Круговорот веществ в природе.

    1

    62

    Биогеоценозы биоценозы.

    1

    63

    История формирования сообществ живых организмов.

    1

    64

    Абиотические факторы среды

    1

    65

    Интенсивность действия факторов среды. Биотические факторы. Лабораторная работа № 4 «Составление схем передачи веществ и энергии»

    1

    66

    Биосфера и человек. Природные ресурсы и их использование.

    1

    67

    Последствия хозяйственной деятельности человека для окр.среды. Практическая работа № 4 «Изучение и описание экосистемы своей местности выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме».

    1

    68

    Практическая работа № 5 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

    69

    Урок обобщения, систематизации знаний по курсу «Биология. Общие закономерности»

    1

    70

    Итоговая контрольная работа по курсу « Биология. Общие закономерности»

    1



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области

    Гербаевская основная общеобразовательная школа

     

    Согласованно

    на ПС школы.

    Протокол №___

    От «___»_______ 20___г.

                       Адаптированная рабочая учебная программа по

    Биологии

    (наименование учебного предмета/курса)

    5-9 классы

    (степень образования/класс)

    2015-2020  уч.год

    (срок реализации программы)

    Составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования,  примерной программы   основного   общего образования по биологии и на основе авторской программы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров.

                                                                                                       (наименование программы)

    Программу  составила: учитель биологии   Глок Любовь Михайловна.

                                                                               (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

    2015 г.

       1. Планируемые предметные результаты освоения

    адаптированной образовательной программы по биологии.

            Живые организмы (5 - 7 классы)

    Обучающиеся научатся:

     • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

     • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

     • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

      ( 8класс)

    Обучающиеся научатся:

    • выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов;
    • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов, животных, аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
    • классифицировать биологические объекты на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

           Человек  (9 класс)

     Выпускник научится:

     • характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

     • применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

     • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

     • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

     • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

       

     

     

    2.Содержание учебного предмета, курса.

     Введение в биологию. 5 класс (35 часов)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    I.Живой организм: строение и изучение(8ч)

    Что такое живой организм.                           Наука о живой природе.

    Методы изучения природы.

    Увеличительные приборы.                        

    Живые клетки.

    Химический состав клетки.                        

    Великие естествоиспытатели

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок рефлексия

    Урок «открытия» новых знаний

    Творческий урок.

    Объяснять роль биологии в практической деятельности людей.

    Выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности клетки.

    Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.

    Знакомятся с химическим составом клетки.

    Знакомятся с великими естествоиспытателями.

    Готовят проект.

    II.Многообразие живых организмов (14ч)

    Как развивалась жизнь на Земле.  

    Разнообразие живого.

    Бактерии.                        Грибы.                   Водоросли.                         Мхи. Папоротники. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения.                    Значение растений в природе и жизни человека.  

    Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные.  

                                               Значение животных в природе и жизни человека

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся с  основными  этапами  развития  жизни на Земле.

     

    Выявляют отличительные признаки представителей царств живой природы.

    Знакомятся  с ролью живых организмов в природе и жизни человека.

    Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных.

    Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение.

     

    Работают с учебником (текстом, иллюстрациями).

    III. Среда обитания живых организмов(7ч)

    Три среды обитания. Жизнь на разных материках.               Природные зоны.            Жизнь в морях и океанах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии.

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся и характеризуют  основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их.

    Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.

    Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов.

    Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности.

    Контрольная работа.

    IV.Человек на Земле (6ч)

    Как человек появился на Земле.    

                                                             Как человек изменил Землю.  

     

    Жизнь под угрозой.              

    Не станет ли Земля пустыней.  

     Здоровье человека и безопасность жизни

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний.

    Знакомятся с  основными этапы антропогенеза.

             

    Называют исчезнувшие виды растений и животных.

    Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных.

    Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в  регионе.

    Знакомятся с  причинами исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

    Знакомятся с разнообразием растений, полезных и вредных для здоровья человека.

    Итоговая контрольная  работа.

    Живой организм. 6 класс (35 ч)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристики видов деятельности учащихся

    I.Строение и свойство живых организмов(11ч)

    Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Знакомятся  с основными  признаки живого, называют основные отличия живого от неживого.

    Знакомятся и описывают  основные функции живых организмов.

    Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельность клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с  основными  элементами  и группами веществ, входящих в состав клетки.

    Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы.

    Знакомятся с ролью  органических и неорганических веществ в жизни живых организмов.

     Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

    Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы. Вирусы — неклеточная форма жизни. строении растительной и животной клеток

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Знакомятся с  основными  признаками строения клетки.

    Называют основные органоиды клетки.

    Различают на таблицах микропрепараты органоиды клетки.

    Делением клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Знакомятся с  понятиями  «митоз», «мейоз».

    Сравнивают процессы митоза и мейоза.

    Знакомятся с  биологическим значением  деления.

    Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество.

    Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум

    Знакомятся с  понятием  «ткань», с основными  группами клеток.

    Характеризуют основные функции тканей.

    Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

    Орган. Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.

    Системы органов животных

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с  понятием «орган».

    Называют части побега.

     Характеризуют строение и функции органов растения.

    Знакомятся со строением  и значением  побега.

    Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).

    Устанавливают связь между строением и функциями органов.

    Знакомятся с  основными  системы органов животных и называют составляющие их органы.

     Определяют  значение взаимосвязи систем органов в организме.

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.

    Урок рефлексии

    Урок развивающего контроля

    Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое.

    II.Жизнедеятельность организмов.( 20 ч.) Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с понятием «питание», «пищеварение».

    Особенности питания растений.

    Определяют тип питания животных. Знакомятся с основными  отделами пищеварительной системы животных.

    Устанавливают связь системы органов между собой

    Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с сущностью процесса дыхания.

    Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания.

    Называют органы, участвующие в процессе дыхания.

     

    Приводят примеры животных и называют их тип питания

    Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с проводящими  системами  растений и животных

     Называют части проводящей системы растений.

    Знакомятся с  ролью  кровеносной системы у животных организмов.

    Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения.

    Знакомятся с понятиям « плазма крови» и клетки крови. Их характеристика.

    Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с  существенными  признаками  процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов.

    Приводят примеры выделительных систем животных.

    Знакомятся с процессом выделения животных.

    Значение опорных системы в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных

    Урок «открытия» новых знаний

    Характеризуют строение опорных систем растений и животных.

    Объясняют значение опорных систем для живых организмов

    Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся со  способами движения животных. Приводят примеры.

    Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой.

    Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений

    Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с нервной  и эндокринной  системой, с ее ролью в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

    Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

    Знакомятся с понятиями «рефлекс»,  « инстинкт».

    Общее представление о эндокринной системе и ее роли в регуляции процессов жизнедеятельности.

    Знакомятся с ростовыми веществами растений.

    Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

    Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся  с ролью  размножения в жизни живых организмов.

     Выявляют особенности бесполого и полового размножения. Определяют преимущества полового размножения перед бесполым.

    Знакомятся с  частями  цветка, указывают их значение.

    Совместно с учителем делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян.

    Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся с  особенностями  роста и развития растения.

     Описывают этапы индивидуального развития растений.

    Знакомятся с особенности развития животных.

    Сравнивают прямое и непрямое развитие животных.

     Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

    III.Организм и среда(4ч)

    Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний.

    Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

    Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    Введение. От клетки до Биосферы. ( 11 ч.)

    Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы.

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Знакомятся с понятиями  «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология».

     Определяют значение биологических знаний в современной жизни..

     Определяют понятия «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и «животные».

     

    I.Царство  Бактерии (4ч)

    Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки.

    Размножение бактерий. Многообразие форм бактерий. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся с  основными  признаками  бактерий.

    Составляют  общую характеристики прокариот.

    Знакомятся с  понятиям «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии», «бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные заболевания», «эпидемии».

     Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток.

    Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

    II.Царство Грибы  (8ч)

    Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Знакомятся с основными  признаками строения и жизнедеятельности грибов.

     Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

     Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом строение мукора и дрожжевых грибов.

     Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями.

     Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах)

    Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    .Приводят общую характеристику лишайников. Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников.

    Распознают лишайники на таблицах и в живой природе.

    Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

    III.Царство Растения (34ч)

    Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений.

     Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты.

     Систематика растений; низшие и высшие растения

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений.

    Определяют понятия «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие» и «высшие растения.

    Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному выступлению

    Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с общей характеристикой водорослей, их отдельных представителей.

    . Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

     Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей».

     Готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности

    Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах.

    Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла, распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Получат  знания о происхождении высших растений. Познакомятся с общей характеристикой  мхов.

    Научатся распознавать на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных.

    Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений.

    Знакомятся  с ролью мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека.

    Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

     Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

    Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных.

    Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Получают представление о современных взглядах учёных на возникновение семенных растений.

    Знакомятся с  общей  характеристикой голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.

    Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека.

     Выполняют практические работы.

    Составляют краткий конспект урока.

    Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых растений, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Получают представление о современных научных взглядах на возникновение покрытосеменных растений.

    Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений».

     Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения.

    Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах).

    Составляют краткий конспект урока

    IV.Растения и окружающая среда

     ( 13ч)

    Растительное сообщество.

    Многообразие фитоценозов.

    Растения и человек.

    Охрана растений и растительных сообществ.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Урок развивающего контроля

    Получают представление о природных сообществах. Определяют роль растений в природном сообществе.

          Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов.

    Знакомятся с определением  понятия «фитоценоз».

     

    Знакомятся с  различными  фитоценозами : болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и другие.

    Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения.

         

     Растения и человек.

    Знакомятся с экологической  ролью  растений, их значением как первичных продуцентов органической биомассы.

    Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах.

     Составляют план урока и готовят устное сообщение.

    Охрана растений и растительных сообществ.

    Обосновывают необходимость природоохранной деятельности. Составляют конспект параграфа и готовят устные сообщения об охране растений.

    Многообразие живых организмов.  Животные.8 класс (72 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристики видов деятельности учащихся

    Часть 1. Царство Животные (53 часа)

    Введение (2 часа)

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

        Знакомятся с организмом  животных как целостной  системой.

     Узнают об особенностях  жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. .

    Практическая работа №1 "Анализ структуры биомов суши и Мирового океана".

    Подцарство Одноклеточные (4 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Знакомятся с общей  характеристикой  простейших.

    Продолжают формировать знания о клетке ,о одноклеточных животных как целостном организме.

     Знакомятся с разнообразием  простейших и их ролью  в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики - паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории

    Лабораторная работа №1 "Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки".

    Подцарство Многоклеточные

    (47 часов)

    Знакомятся с общей  характеристикой  многоклеточных животных; типами  симметрии. Клетки и ткани животных.

    Тип Губки (2 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся с простейшими  многоклеточными — губки; их распространение и экологическое значение. Многообразие губок.

    Тип Кишечнополостные (2 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Узнают об особенностях организации кишечнополостных.      

    Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных.

    Лабораторная работа №2 "Изучение таблиц, отражающих ход регенерации у гидры".

    Тип Плоские черви

    (2 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с особенностями организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей.

    Многообразие плоских червей - паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

    Лабораторная работа №3 "Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня".

    Тип Круглые черви

    (2 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Знакомятся с особенностями  организации круглых червей (на приме ре человеческой аскариды).

    Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

    Лабораторная работа №4 "Жизненный цикл человеческой аскариды".

    Тип Кольчатые черви

     (2 часа)+1.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок развивающего контроля.

    Знакомятся с особенностями  организации кольчатых червей (на при мере многощетинкового червя нереиды). Многообразие кольчатых червей.

    Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

    Лабораторная работа №5 "Внешнее строение дождевого червя"

    Тип Моллюски (2часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с особенностями  организации моллюсков.

    Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски.

     

    Лабораторная работа №6 "Внешнее строение Моллюсков".

    Тип Членистоногие

     (6 часов)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Узнают о происхождении и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих.

    Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса.

    Лабораторная работа №7 "Изучение внешнего строения и многообразие Членистоногих".

    Тип Иглокожие (1 час)

    Урок «открытия» новых знаний

       Знакомятся с общей характеристикой типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии.

    Многообразие и экологическое значение.

    Тип Хордовые (28 часов)

    Подтип Бесчерепные

     (1 час)+1.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Получают знания о происхождение хордовых.

    Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

    Подтип Черепные

    (27 часов)

    Надкласс Рыбы (4 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Знакомятся с общей характеристикой позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые рыбы.    

         Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

    Лабораторная работа №8 "Особенности внешнего строения рыб, связанный с их образом жизни".

    Класс Земноводные

    (4 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Знакомятся с общей  характеристикой земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности.  Экологическая роль и многообразие земноводных.

    Лабораторная работа №9 "Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни".

    Класс Пресмыкающиеся (4 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Получают знания о происхождение рептилий.

    Общая характеристика пресмыкающихся как первично наземных животных.

      Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

    Лабораторная работа №10 "Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы, змеи".

    Класс Птицы (4 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Получают общее представление о происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воз душных пространств, болот, водоёмов и побережий).

    Лабораторная работа №11 "Особенности внешнего строения птиц, связанных с их образом жизни".

    Класс Млекопитающие (7 часов)+1.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся с происхождением млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные).

         Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы.

    Лабораторная работа №12 "Изучение внутреннего строения Млекопитающих".

    Лабораторная работа №13 "Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека".

    Основные этапы развития животных

    (4 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Получают знания о возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей.

    Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

    Лабораторная работа №14 "Анализ родословного древа царства Животные".

    Часть 2. Вирусы (2 часа)

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся с общей характеристикой вирусов, историей их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики.

    Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

    Часть 3. Экосистема. Среда обитания

     (9 часов)+1.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Получают понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.

    Экологические системы.     Цепи и сети питания.

    Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

    Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы.

    Лабораторная работа №15 "Анализ цепей и сетей питания".

    Человек. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

    Содержание

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности учащихся

    I.Место человека в системе органического мира (2ч)

    Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

    Вводный урок

    Урок «открытия» новых знаний

    Получают знания  о месте человека в системе органического мира. Знакомятся с существенными  признаками, доказывающие родство человека и животных.

    Сравнивают особенности строения человекообразных обезьян и человека.

    II.Происхождение человека(2ч)

    Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся  с биологическими и социальными факторами антропосоциогенеза.

     Знакомятся с основными  этапами  эволюции человека.

    Расы человека, их происхождение и единство.

    III.Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч).

    Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас

    Урок «открытия» новых знаний

    Знакомятся с ролью наук о человеке в сохранении и поддержании его здоровья.

    Совместно с учителем формулируют и описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека.

    IV.Общий обзор строения и функций организма человека(3ч).

    Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Практикум

    Знакомятся с основными признаками  человека.

    Совместно с учителем формулируют  и характеризуют основные структурные компоненты клеток, тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах.

    Знакомятся со  строением  и функцией  тканей; органов и систем органов в организме человека.

    Распознают на таблицах органы и системы органов человека.

    V.Координация и регуляция (10ч).

    Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

    Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.

     Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

    Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.

    Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся с  ролью регуляторных систем в жизнедеятельности организма.

     Основные функции желез внутренней секреции.

    Учатся выделять структурные компоненты нервной системы.

    Знакомятся с  функциями  головного мозга, спинного мозга, нервов.

    Сравнивают нервную и гуморальную регуляции.

    Выполнение лабораторной работы.

     

    Знакомятся с существенными признаками  строения и функционирования органов чувств.

     Распознают органы чувств на наглядных пособиях.

    Обобщают меры профилактики заболеваний органов чувств.

    VI. Опора и движение          ( 8ч).

    Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

     Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

    Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц. Роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся с ролью опорно-двигательной системы в жизни человека. Распознают на наглядных пособиях части скелета.

    Знакомятся с особенностями  химического состава и строения костей. Особенности строения скелетных мышц. Распознают на таблицах основные мышцы человека.

     Совместно с учителем обосновывают условия нормального развития опорно-двигательной системы.

     Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при переломе.

    Знакомятся с работой нервной системы, регуляция работы мышц.

    VII.Внутренняя среда организма (3ч).

    Понятие « внутренняя среда организма», Тканевая жидкость, кровь и ее состав. Свертывания крови. Группы крови. Иммунитет.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Совместно с учителем выделяют существенные признаки внутренней среды организма. Сравнивают между собой клетки крови.

    Определяют существенные признаки иммунитета. Объясняют сущность прививок и их значение

    VIII.Транспорт веществ (3ч).

    Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малые круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с  существенными  признаками  транспорта веществ в организме. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем.

    Называют  этапы сердечного цикла.

    Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления; оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях

    IX.Дыхание (4ч).

    Потребность организма человека в кислороде. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Знакомятся с  существенными  признаками  дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхания.

      Осваивают приёмы оказания первой доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении угарным газом

    X.Пищеварение(6).

    Питательные вещества и пищевые продукты. Витамины. Пищеварение. Этапы процессов пищеварения .

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок развивающего контроля

    Знакомятся с  существенными  признаками  процессов питания и пищеварения. Распознают органы пищеварительной системы на таблицах и муляжах.

    Совместно с учителем характеризуют особенности процессов пищеварения в разных отделах пищеварительной системы. Называют компоненты пищеварительных соков.

    XI.Обмен веществ и энергии (2ч).

    Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся с  существенными  признаками обмена веществ и превращения энергии.

    Составляют таблицу об особенностях  обмена органических веществ, воды и минеральных солей в организме человека.

    Знакомятся со значением  витаминов в организме, причинами гиповитаминоза и гипервитаминоза

    XII.Выделение (2ч).

    Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Учатся распознавать органы мочевыделительной системы на таблицах, муляжах.

    Совместно с учителем описывают процесс мочеобразования.

    Знакомятся с  мерами  профилактики заболеваний мочевыделительной системы

    XIII. Покровы тела(3ч)

     Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции.

    Урок «открытия» новых знаний

    Урок рефлексии

    Знакомятся со  строением кожи.

    Осваивают приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

    Обобщают и обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой

    XIV.Размножение и развитие (3ч).

    Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение.

    Урок «открытия» новых знаний

    Знакомятся  с системой органов размножения.

    Рассматривают  строение органов половой системы человека, распознают их на таблицах.

     

    XV.Высшая нервная деятельность(7ч).

    Рефлекс-основа нервной деятельности. Виды рефлексов.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Знакомятся с  особенностями строения  высшей нервной деятельности человека.

     Характеризуют типы нервной системы.

    Объясняют значение сна, описывают его фазы

    XVI.Человек и его здоровье. Человек и окр. среда (9ч).Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Человек и окружающая среда.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум

    Урок рефлексии

    Итоговый контроль знаний

    Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха.

    Знакомятся с  правилами  и нормами  личной гигиены, профилактики заболеваний.

    Осваивают приёмы первой доврачебной помощи.

            

    3.Календарно-тематическое планирование.

    5 класс (35 часов)

    № п/п

    Тема

    Кол-во часов

      Дата по плану

          Дата по факту

    Раздел1.

    Живой организм: строение и изучение.

    8

    1.

    Введение. Живой организм.

    1

    2.

    Наука о живой природе.

    Лабораторная работа № 1 по теме: «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

    1

    3

    Методы изучения природы. Лабораторная работа № 2 по теме: «Проведение наблюдений  и измерений в целях конкретизации знаний о методах изучения природы.»

    1

    4

    Увеличительные приборы. Живые клетки.

    Лабораторная работа № 3 по теме: «Строение клеток живых организмов».

    1

    5

    Химический состав клетки. Лабораторная работа № 4 « Определение состава семян. Определение физических свойств белков, жиров и углеводов».

    1

    6

    Вещества и явления в окружающем мире.

    1

    7

    Великие естествоиспытатели.

    1

    8

    Контрольная работа № 1  по теме: «Живой организм: строение и изучение».

    1

    Раздел2.  

      Многообразие живых организмов.

    14

    9

    Как развивалась жизнь на Земле.

    1

    10

    Разнообразие живых  организмов.

    1

    11

    Бактерии.

    1

    12

    Грибы.

    1

    13

    Растения . Водоросли – группа низших растений.

    1

    14

    Мхи и папоротники – группа высших споровых растений.

    1

    15--16

    Голосеменные и Покрытосеменные (цветковые) - группа высших семенных растений.

    2

    17

    Значение растений в природе и жизни человека

    1

    18

    Признаки царства животные. Простейшие.

    1

    19

    Беспозвоночные животные.

    1

    20

    Позвоночные животные.

    21

    Значение животных в природе и жизни человека

    1

    22

    Контрольная  работа № 2  по теме: «Многообразие живых организмов».

    1

    Раздел3

    Среда обитания живых организмов.

    7

    23

    Три среды обитания живых организмов.

    1

    24

    Жизнь на разных материках

    1

    25

    Природные  зоны земли.

    1

    26

    Жизнь в морях и океанах.

    Лабораторная работа № 5 «Определение  наиболее распространенных растений и животных  с использованием различных источников информации».

    1

    27

    Практическая работа № 1 по теме: «Исследование особенностей строения растений и животных».

    1

    28

    Практическая работа № 2 по теме: «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».

    1

    29

    Контрольная работа  № 3

    « Среда обитания живых организмов».

    1

    Раздел4

    Человек на Земле.

    6

    30

    Как человек появился на Земле.

    Лабораторная работа № 6 « Измерение своего роста и массы тела».

    1

    31

    Как человек изменил Землю.

    1

    32

    Жизнь под угрозой.  Не станет ли Земля пустыней.

    1

    33

    Здоровье человека и безопасность жизни.

    Лабораторная работа № 7 « Овладение простейшими способами оказания первой помощи».

    1

    34

    Обобщение.

    1

    35

    Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

    1

    6 класс ( 35 часов)

    Раздел1

    Строение и свойство живых организмов

    11

    1

    Основные свойства живых организмов.

    1

    2-3

    Химический состав клетки.

     Лабораторная работа № 1 « Определение состава семян пшеницы»

    2

    4-5

    Строение растительной и животной клеток. Клетка-живая система. Лабораторная работа №2 « Строение клеток живых организмов»

    2

    6

    Деление клетки

    1

    7

    Ткани растений и животных. Лабораторная работа № 3 « Ткани живых организмов»

    1

    8-9

    Органы цветковых растений.

    2

    10

    Органы и системы органов животных. Лабораторная работа № 4 « Распознавание органов растений и животных»

    1

    11

    Урок-зачет. Контрольная работа № 1 Что мы узнали о строении живых организмов.

    1

    Раздел2

    Жизнидеятельность организмов

    20

    12

    Питание. Почвенное питание растений.

    1

    13

    Фотосинтез.

    1

    14

    Питание и пищеварение у животных.

    1

    15

    Дыхание растений

    1

    16

    Дыхание животных.

    1

    17

    Транспорт веществ в растительных организмах. Практическая работа № 1 « Передвижение воды и питательных веществ по стеблю».

    1

    18

    Транспорт веществ у животных

    1

    19

    Выделение. Выделение у растений.

    1

    20

    Выделительная система животных, человека.

    1

    21

    Обмен веществ и энергии.

    1

    22

    Опорные системы. Опорные системы растений и животных. Лабораторная работа № 5 « Разнообразие опорных систем животных»

    1

    23

    Движение как важнейшая особенность живых организмов. Лабораторная работа № 6 «Движение инфузории туфельки» . Лабораторная работа № 7 « Передвижение дождевого червя»

    1

    24

    Движение растений.

    1

    25

    Контрольная работа № 2  « Пищеварительная, дыхательная и выделительная система живых организмов»

    1

    26

    Координация и регуляция. Нервная система животных.

    1

    27

    Эндокринная система. Ростовые вещества растений.

    1

    28

    Размножение. Бесполое и половое размножение животных.

    1

    29

    Бесполое и половое размножение растений.

    Практическая работа № 2 « Вегетативное размножение комнатных растений»

    1

    30

    Рост и развитие. Рост и развитие растений.

    1

    31

    Рост и развитие животных.

     Лабораторная работа №8 « Прямое и непрямое развитие животных»

    1

    Раздел3

    Организм и среда

    4

    32

    Организм как единое целое.

    Контрольная работа № 3 « Что мы узнали о жизнедеятельности организмов»

    1

    33

    Урок обобщения и повторения изученного материала за курс 6 класса.

    1

    34

    Итоговая контрольная работа по итогам 6 класса.

    1

    35

    Экскурсия в природу.

    1

    7 класс ( 70 часов)

    Раздел 1.

    От клетки до биосферы

    11

    1

    Введение в курс «Биология».Многообразие живых организмов.

    1

    2-3

    Чарлз Дарвин и происхождение видов.

    2

    4-5

    История развития жизни на Земле .

    2

    6-7

    Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете.

    2

    8

    Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм

    1

    9

    Систематика живых организмов. Искусственная система живого мира.

    1

    10-11

    Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства.

    2

    Раздел 2.

    Царство Прокариоты

    4

    12-13

    Подцарство Настоящие бактерии. Лабораторная работа № 1 «Строения прокариотической клетки»

    2

    14

    Особенности строения и жизнидеятельности подцарства прокариот Архебактерии

    1

    15

    Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации и жизнидеятельности

    1

    Раздел 3.

    Царство Грибы

    8

    16-17

    Особенности организации грибов, их роль в природе и практическое значение

    2

    18-19

    Отдел Настоящие грибы .Особенности строения и жизнидеятельности. Лабораторная работа № 2 « Строение плесневого гриба мукора»

    2

    20-21

    Отдел Настоящие грибы. Классификация. Практическая работа № 1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

    2

    22

    Отдел Лишайники. Строение лишайников.

    1

    23

    Контрольная работа № 1  « Царство Прокариоты. Грибы.»

    1

    Раздел 4.

    Царство Растения

    34

    24-25

    Общая характеристика царства Растения

    2

    26-27-28

    Отдел Низшие растения Водоросли.

    . Красные, зеленые и бурые водоросли.

    3

    29

    Лабораторная работа № 3 «Строение водоросли спирогиры»

    1

    30-31-32

    Общая характеристика подцарства Высшие растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа № 4 « Строение мхов»

    3

    33-34

    Отделы споровых: Плауновидные, Хвощевидные. Происхождение и особенности строения.

    2

    35-36

    Отдел Папоротниковидные. Лабораторная работа №5 « изучение внешнего строения папоротника»

    2

    37-38

    Отдел  Семенные растения. Голосеменные растения, особенности строения и жизнидеятельности.

    2

    39-40

    Экология и значение голосеменных растений.

    2

    41

    Лабораторная работа № 6 «Особенности строения пыльцы,

    шишки сосны»

    1

    42-43

    Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их происхождение, общая характеристика.

    2

    44-45

    Строение покрытосеменных (цветковых) растений.

    2

    46

    Практическая работа № 2 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»

    1

    47-48

    Особенности размножения покрытосеменных растений. Класс Однодольные и Двудольные  растения.

    2

    49

    Сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных растений.

    1

    50

    Размножения покрытосеменных растений Лабораторная работа № 7 « Строение шиповника. Строение пшеницы»

    1

    51-52

    Распространенность цветковых растений, их роль в биоценозах.

    2

    53-54

    Значение цветковых растений в жизни человека и хозяйственной деятельности.

    2

    55-56

    Эволюция растений. Этапы эволюционного развития.

    2

    57

    Контрольная работа № 2  « Царство Растения. Отделы Низшие и Высшие растения.»

    1

    Раздел 5.

    Растения и окружающая среда.

    13

    58-59

    Растительные сообщества. Роль растений в природном сообществе.

    2

    60

    Многообразие фитоценозов. Водная структура сообщества.

    1

    61

    Многообразие фитоценозов. Пространственная  структура сообщества.

    1

    62-63

    Ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе

    2

    64

    Растения и человек. Значение растений в жизни планеты и человека.

    1

    65

    Эстетическое значение растений в жизни человека.

    1

    66-67

    Охрана растений и растительных сообществ

    2

    68

    Контрольная работа № 3 «Растения и окружающая среда»

    1

    69

    Презентация исследовательских проектов.

    1

    70

    Весенняя орнитологическая экскурсия в парк (лес)

    1

    8 класс (72  часа)

    Введение

    Часть 1. Царство Животные.

    54

    1

    Общая характеристика животных. Организм животных как целостная система. Пр/р №1 "Анализ структуры биомов суши и Мирового океана".

    1

    2

    Систематика животных.

    1

    Подцарство Одноклеточные

    4

    3

    Общая характеристика Простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм.

    1

    4

    Особенности организации клеток Простейших.

    Л/р № 1 "Строение амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки".

    1

    5

    Разнообразие Простейших.

    1

    6

    Роль Простейших в биогеоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

    К/р №1 «Подцарство Одноклеточных»

    1

    Подцарство Многоклеточных

    47

    7

    Тип Губки.

    Общая характеристика Многоклеточных животных.

    1

    8

    Простейшие многоклеточные - губки, их распространение и экология, значение.

    1

    9

    Тип Кишечнополостные. Особенности организации Кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Регенерация.  Л/р № 2 "Изучение таблиц, отражающих ход регенерации у гидры".

    1

    10

    Многообразие и распространение Кишечнополостных.

    1

    11

    Тип Плоские черви. Особенности организации плоских червей.

    1

    12

    Многообразие ресничных червей и их роль в биогеоценозах.

    Л/р № 3 "Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня".

    1

    13

    Тип Круглые черви.  Л/р № 4 "Жизненный цикл человеческой аскариды".

    1

    14

    Особенности круглых червей.

    1

    15

    Тип Кольчатые черви. Особенности кольчатых червей.

    Л/р №5 "Внешнее строение дождевого червя".

    16

    К/р № 2 « Губки, кишечнополостные, круглые и кольчатые черви»

    1

    17

    Тип Моллюски. Общая характеристика типа Моллюски.

    1

    18

    Особенности моллюсков.

    Л/р № 6 "Внешнее строение Моллюсков".

    1

    19

    Тип Членистоногие. Происхождение и особенности членистоногих.

    1

    20

    Многообразие Членистоногих. Л/р № 7 "Изучение внешнего строения и многообразие Членистоногих".

    1

    21

    Класс Ракообразные. Особенности строения и многообразие ракообразных.

    1

    22

    Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных.

    1

    23

    Общая характеристика Класса Насекомых.

    1

    24

    Многообразие Насекомых. Размножение и развитие.

    К/р № 3 «Тип Членистоногие»

    1

    25

    Тип Иглокожие. Общая характеристика.

    1

    26

    Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Общая характеристика.

    1

    27

    Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы. Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.

    1

    28

    Особенности строения Рыб.  Л/р № 8 "Особенности внешнего строения рыб, связанный с их образом жизни".

    1

    29

    Костные рыбы.

    1

    30

    Многообразие и значение рыб.  К/р №4 «Надкласс Рыбы»

    1

    31

    Класс Земноводные. Происхождение земноводных.

    1

    32

    Общая характеристика класса Земноводные. Л/р № 9 "Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни".

    1

    33

    Размножение, среда обитания и экологические особенности Земноводных.

    1

    34

    Многообразие и роль Земноводных в природе и жизни человека.

    1

    35

    Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика Пресмыкающихся. Особенности строения.

    1

    36

    Многообразие Пресмыкающихся.

    1

    37

    Внутреннее строение Пресмыкающихся. Л/р № 10 "Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы, змеи".

    1

    38-39

    Роль Пресмыкающихся в природе и жизни человека.

    К/р № 5 «Класс Земноводные, Пресмыкающиеся»

    2

    40

    Класс Птицы. Общая характеристика птиц.

    1

    41

    Особенности строения Птиц. Л/р № 11 "Особенности внешнего строения птиц, связанных с их образом жизни".

    1

    42

    Экологические группы Птиц.

    1

    43

    Роль птиц в природе и жизни человека.

    1

    44

    Класс Млекопитающие. Общая характеристика Класса Млекопитающие.

    1

    45

    Особенности внутреннего строения Млекопитающих.

    1

    46

    Особенности внутреннего строения Млекопитающих. Л/р № 12 "Изучение внутреннего строения Млекопитающих".

    1

    47

    Размножение и развитие Млекопитающих.

    1

    48

    Многообразие Млекопитающих.

    1

    49

    Многообразие Млекопитающих. Л/р №13 "Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека".

    1

    50

    Роль Млекопитающих в природе и жизни человека.

     К/р № 6 «Млекопитающие»

    1

    51

    Основные этапы развития животных. Л/р № 14 "Анализ родословного древа царства Животные".

    1

    52

    Основные этапы развития животных.

    1

    53

    Животные и человек. История взаимоотношений человека и животных. Значение с/х производства.

    1

    54

    Значение животных в природе и жизни человека. Домашние животные.

    1

    Часть 2.  Вирусы

    3

    55

    Вирусы. Общая характеристика Вирусов.

    1

    56

    Значение Вирусов.

    1

    57

    Контрольная работа № 7 « Вирусы»

    1

    Часть 3. Экосистема. Среда обитания.

    9

    58

     Экосистема. Среда обитания.

    1

    59

    Экологические факторы

    1

    60

    Экосистема. Структура экосистемы.

    1

    61-62

    Пищевые связи в экосистемах.

    Л/р №15 "Анализ цепей и сетей питания".

    2

    63

    Биосфера. Структура биосферы.

    1

    64

    Учение В.И. Вернадского о биосфере.

    1

    65

    Биосфера - глобальная экосистема.

    1

    66

    Круговорот веществ в биосфере. Значение круговоротов для существования жизни.

    1

    67

    Роль живых организмов в биосфере.

    1

    68

    К/р № 8 « "Экосистема»

    1

    69-70

    Урок обобщения и закрепления знаний по курсу

     « Многообразие живых  организмов. Животные»

    1

    71

    Итоговая контрольная работа за курс « Многообразие живых  организмов. Животные».

    1

    72

    Заповедники НСО.

    1

    9 класс (68 часов)

    Раздел1

    Место человека в системе органического мира

    2

    1

    Место человека в системе органического мира.

    1

    2

    Особенности человека.

    1

    Раздел 2

    Происхождение человека

    2

    3

    Происхождение человека и его эволюция.

    1

    4

    Расы человека , их происхождение и единство.

    1

    Раздел 3

    Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека

    1

    5

    История развития знаний о строении и функциях организма человека.

    1

    Раздел 4

    Общий обзор  строения и функции организма человека.

    3

    6

    Клеточное строение организма .

    1

    7

    Ткани и органы. Лабораторная работа № 1 «  Изучение микроскопического  строения тканей»

    1

    8

    Органы .Система органов. Организм. Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

    1

    Раздел 5

    Координация и регуляция

    10

    9

    Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности.

    1

    10

    Роль гормонов в обменных процессах. нервно – гуморальная регуляция, ее нарушения.

    1

    11

    Контрольная работа № 1   « Общий обзор  организма человека». «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности».

    1

    12

    Нервная регуляция . Строение и значение нервной системы.

    1

    13

    Спиной мозг.

    1

    14

    Строение и функции головного мозга. Лабораторная работа № 2 « Изучение головного мозга человека( по муляжам)

    1

    15

    Полушария головного мозга.

    1

    16

    Анализаторы, их строение и функции. .Зрительный анализатор.

    Практическая работа № 2 «Изучение изменения размера зрачка»

    1

    17

    Анализаторы слуха и равновесия. Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние и вкус.

    1

    18

    Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимодействие. обобщение знаний об органах чувств и анализаторов.

    1

    Раздел6

    Опора и движение

    8

    19

    Аппарат опоры и движения, его функции. скелет человека, его значение и строение.

    1

    20

    Строение, свойства костей. Лабораторная работа № 3

     « Изучение внешнего строения костей»

    1

    21

    Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

    1

    22

    Мышцы, их строение и функции.

    1

    23

    Работа мышц.

    1

    24

    Взаимосвязь строения и функций опорно – двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. Практическая работа №3 « Измерение массы и роста своего организма»

    1

    25

    Практическая работа № 4 «Выявление влияния статистической и динамической нагрузки на утомление мышц»

    1

    26

    Контрольная работа № 2  по теме « Опорно-двигательная система»

    1

    Раздел7

    Внутренняя среда организма

    3

    27

    Внутренняя среда организма и ее значение.

    1

    28

    Плазма крови, ее состав. форменные элементы крови  (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

    Лабораторная работа №4 « Изучение микроскопического строения крови»

    1

    29

    Иммунитет.

    1

    Раздел8

    Транспорт веществ

    3

    30

    Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.

    1

    31

    Работа сердца. Лабораторная работа № 5 «Измерение кровяного давления»

    1

    32

    Движение крови и лимфы по сосудам. Практическая  работа № 5 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».

    1

    Раздел9

    Дыхание

    4

    33

    Потребность организма человека в кислороде.

    1

    34

    Газообмен в легких и тканях . Дыхательные движения и их регуляция.

    1

    35

    Заболевания  органов дыхания, их предупреждения.

    1

    36

    Практическая работа № 6 «Определение частоты дыхания».

    1

    Раздел10

    Пищеварение

    6

    37

    Пищевые продукты и питательные вещества. Практическая работа №7 « Определение норм рационального питания»

    1

    38

    Потребность человека в пище и питательные вещества. Пищеварение в ротовой полости.

    1

    39-40

    Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке  Лабораторная работа № 6 «Воздействие желудочного сока  на белки, слюны-на крахмал»

    2

    41

    Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Гигиена питания.

    1

    42

    Контрольная работа № 3 «Дыхание и пищеварение»

    1

    Раздел11

    Обмен веществ и энергии. Витамины.

    2

    43

    Обмен веществ.

    1

    44

    Витамины.

    1

    Раздел12

    Выделение

    2

    45

    Выделение. Строение  и работа почек.

    1

    46

    Заболевания почек и их предупреждение.

    1

    Раздел13

    Покровы тела

    3

    47

    Строение и функции кожи.

    1

    48

    Роль кожи в терморегуляции организма.

    1

    49

    Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

    1

    Раздел14

    Размножение и развитие

    3

    50

    Система органов размножения: строение и гигиена.

    1

    51

    Половая система человека. Оплодотворение. Внутриутробное развитие.

    1

    52

    Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

    1

    Раздел15

    Высшая нервная деятельность

    7

    53

    Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

    1

    54

    Поведение человека,  рефлекс- основа нервной деятельности, его виды, роль приспособлении к условиям жизни.

    1

    55

    Торможение ,его виды и значение.

    1

    56

    Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

    1

    57

    Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

    1

    58

    Типы нервной деятельности .

    1

    59

    Контрольная работа №3  по теме « Высшая нервная деятельность».

    1

    Раздел16

    Человек и его здоровье .Человек и окружающая среда

    9

    60

    Человек и окружающая среда.

    1

    61

    Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания.

    1

    62-63

    Практическая работа № 8 « Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды»

    2

    64

    Санитарно-гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Лабораторная работа №7 «Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечения»

    1

    65-66

    Урок обобщения и повторения знаний за курс. « Человек»

    2

    67

    Итоговая контрольная работа

    1

    68

    Резерв учебного времени. Озеленение пришкольного участка.

    1



    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по биологии 5-9 классы

    на 2020-2025 учебный год

                      Составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы  основного  общего образования,  примерной программы   основного   общего образования по биологии и на основе авторской программы И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана- Граф, 2014г

                                                                                                       (наименование программы)

    Программу  составила: учитель биологии   Глок Любовь Михайловна.

                                                                               (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

    2020 г.

      1. Планируемые предметные результаты освоения

    образовательной программы по биологии.

      Личностные:

             Изучение биологии в основной школе даѐт возможность достичь следующих личностных результатов:

    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

    • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

    • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

    • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

    • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

    • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

    • освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

    • развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

    • формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

    • осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Метапредметные:

    При изучении биологии обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

    • систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

    • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

    • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

    В ходе изучения биологии обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

    Регулятивные УУД

    • Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
    • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
    • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
    • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
    • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
    • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
    • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

    • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
    • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
    • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
    • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
    • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
    • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
    • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
    • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
    • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

    Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

    • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
    • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
    • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
    • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
    • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
    • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
    • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
    • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

    • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
    • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
    • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
    • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
    • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
    • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

    Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

    • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
    • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
    • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
    • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
    • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
    • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

    Познавательные УУД

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

    • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
    • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
    • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
    • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
    • выделять явление из общего ряда других явлений;
    • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
    • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
    • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
    • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
    • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
    • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
    • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
    • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
    • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

    • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
    • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
    • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
    • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
    • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
    • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
    • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
    • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
    • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
    • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

    Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

    • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
    • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
    • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
    • резюмировать главную идею текста;
    • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
    • критически оценивать содержание и форму текста.

    Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

    • определять свое отношение к природной среде;
    • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
    • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
    • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
    • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
    • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
    • Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
    • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
    • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
    • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
    • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

    Коммуникативные УУД

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

    • определять возможные роли в совместной деятельности;
    • играть определенную роль в совместной деятельности;
    • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
    • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
    • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
    • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
    • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
    • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
    • выделять общую точку зрения в дискуссии;
    • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
    • организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
    • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
    • мение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
    • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
    • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
    • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
    • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
    • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

    Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

    • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
    • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
    • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
    • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
    • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
    • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

    Предметные:

    В результате изучения курса биологии в основной школе 5- 9 класс :

    Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

    Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

    Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

    Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
    • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
    • создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

    Живые организмы 5-7 класс:

    Выпускник научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
    • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
    • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
    • осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
    • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
    • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
    • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
    • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
    • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

    Человек и его здоровье 8 класс:

    Выпускник научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
    • аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
    • аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
    • аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
    • объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
    • выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
    • анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
    • описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
    • находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
    • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
    • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
    • создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

    Общие биологические закономерности 9  класс:

    Выпускник научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
    • аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
    • аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
    • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
    • объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
    • объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
    • сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
    • находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
    • анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
    • находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
    • создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

    2.Содержание учебного предмета, курса.

    Биология 5 класс (35 часов)

    Содержание разделов  программы

    Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности обучающихся

    Тема 1. Биология – наука о живом мире  (8 ч)

    Биология как наука.

    Роль биологии в

    практической

    деятельности людей.

    Вводный урок.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

    Отличительные

    признаки живых

    организмов.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма.

    Методы изучения

    живых организмов:

    наблюдение, измерение,

    эксперимент

    Комбинированный урок.

    Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы

    исследования природы.

    Различать и  характеризовать  методы изучения живой природы.

    Осваивать способы оформления результатов исследования.

    Увеличительные приборы.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум.

    Объяснять назначение увеличительных приборов.

    Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучить устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Получить навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

    Строение клетки. Ткани.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Урок-практикум.

    Выявлять части клетки по рисункам учебника, характеризовать их назначение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

    Наблюдать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

    Обобщать  и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Химически состав клетки.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Самостоятельная работа.

    Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.

    Наблюдать демонстрацию опытов,  понимать объяснение учителя.

    Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опыта, работая в паре.

    Процессы жизнедеятельности.

    Комбинированный урок.

    Оценивать значение питания, дыхания, размножения, для жизнедеятельности клетки.

    Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.

    Контрольная работа № 1

    Урок –контроль.

    Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала.

    Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)

    Царства живой природы.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Урок –игра.

    Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

    Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

    Бактерии. Строение и жизнедеятельность.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Характеризовать главные особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия:  «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.

    Роль бактерий в природе и

    для  человека

    Исследовательская работа.

    Презентация работ.

    Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин

    «симбиоз». Выявлять наличие  фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе и жизни человека. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.

    Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.

    Растения.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового

    растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и

    различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

    Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.

    Животные.

    Урок «открытия» новых знаний

    Практикум.

    Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

    Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. Охарактеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

    Значение растений и животных в природе и для жизни человека.

    Комбинированный урок.

    Раскрыть роль растений и животных в природе и для человека. Многообразие, положительные и отрицательные значения. Применение.

    Грибы.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Общая характеристика грибов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Строение клетки. Отличительные органоиды клетки.

     Многообразие

    грибов, их роль в

    природе и жизни

    человека. Съедобные

    и ядовитые грибы.

    Оказание ПМП .

    Урок - деловая или ролевая игра.

    Многообразие. Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины  «антибиотик», «пенициллин».

    Распознавать съедобные и ядовитые грибы в таблицах и на рисунках учебника. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы

    Лишайники. Роль

    лишайников в природе и жизни человека.

    Комбинированный урок.

    Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников —

    симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника.

    Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека.

    Значение живых организмов в природе и жизни человека.

    Семинар.

    Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений,

    определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах

    ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

    Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

    Контрольная работа № 2

    Урок –контроль.

    Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся по усвоению учебного материала.

             Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)        

    Среды жизни планеты Земля.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

    Характеризовать организмов- паразитов, изображённые на рисунке

    учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

    Экологические факторы среды.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор

    неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».

    Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

    Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора

    Приспособления организмов   к жизни в природе.

    Урок –исследование.

    Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть  и объяснять примеры сезонных изменений у организмов. Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

    Природные сообщества

    Урок «открытия» новых знаний.

    Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия:  «производители», «потребители»,

    «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

    Природные зоны России.

    Урок «открытия» новых знаний

    Презентация мини- проектов

     ( плакаты, листовки)

    Объяснять сущность понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

    Жизнь организмов на разных материках.

    Комбинированный урок.

    Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков

    Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

    Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивать роль человека в сохрани местных видов на Земле.

    Жизнь организмов в морях и океанах.

    Урок «открытия» новых знаний. Игра « Художники».

    Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

    Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и

    особого строения тела у рыб.

    Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

    Контрольная  работа № 3.

    Урок –контроль.

    Обобщение и систематизация знаний по разделу «Жизнь организмов на планете Земля»

    Тема 4. Человек на планете Земля (8 ч)

    Как появился человек на Земле.

            

    Урок «открытия» новых знаний.

    Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

    Как человек изменял природу.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Урок- исследование.

    Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

     Приводить доказательства воздействия человека на природу.

    Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы.

    Важность охраны  животного мира планеты.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Урок- исследование.

    Называть животных, истреблённых человеком. Объяснить причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране.

    Сохраним богатство живого мира.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Составление памяток, рисунки по теме .

    Сохраним богатство родного края.

    Проект

    Выбирают тему проекта, ставят цели и задачи, собирают материал. Оформляют работу, презентуют одноклассникам.

    Обобщение и повторение пройденного материала за курс биологии 5 класс.

    Закрепление знаний.

    Обобщение изученного материала, повторение основных понятий. Обсуждение не усвоенного ранее материала. Работа в группах, взаимопроверка.

    Годовая контрольная работа курс биологии 5 класс.

    Контроль знаний.

    Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов.

    Задания на лето.

    Обсуждение заданий на лето.

    Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

    Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

    Соблюдать правила поведения в природе.

    Анализировать содержание заданий, выбранных на лето.

    Биология 6 класс( 35 часов)

    Содержание разделов  программы

     Формы организации учебных занятий

    Характеристика видов деятельности обучающегося

    Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)

    Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции.

    Введение.

    Комбинированный урок.

    Различать царства живой природы.
    Характеризовать различных представителей царства Растения.

    Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

    Характеризовать внешнее строение растений.
    Осваивать приёмы работы с определителем растений.

    Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных

    Система и эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок «открытия» новых знаний.

    Мини- исследования.

    Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

    Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

    Клеточное строение организмов. Клетки растений. Половое размножение. Рост и развитие организмов

    Урок «открытия» новых знаний.

    Работа в группах, парах.

    Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

    Различать и называть органоиды клеток растений.

    Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

    Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

    Выявлять отличительные признаки растительной клетки

    Клетки, ткани и органы растений. Отличительные признаки живых организмов

    Урок «открытия» новых знаний.

    Закрепление знаний .

    Самостоятельная работа.

    Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

    Объяснять значение тканей в жизни растения.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

    Тема 2. Органы растений (9 ч)

    Размножение организмов. Органы растений. Рост и развитие организмов. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

    Урок «открытия» новых знаний.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум.

    Объяснять роль семян в природе.
    Характеризовать функции частей семени.
    Описывать строение зародыша растения.
    Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

    Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

    Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Урок-диалог.

    Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

    Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

    Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

    Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Комбинированный.

    Практикум.

    Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

    Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Урок «открытия» новых знаний.

    Практикум.

    Называть части побега.

    Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Характеризовать почку как зачаток нового побега.

    Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек.

    Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

    Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

    Сравнивать побеги разных растений и находить их различия.

    Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

    Клетки, ткани и органы растения. Рост и развитие растений.