Главные вкладки

    Моя методическая копилка

    Арнаутова Людмила Викторовна

    В копилке собраны методические материалы, которые я использую в работе с дошкольниками.Большая благодарность авторам за значительную помощь в работе.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Кузьмина Н.И., Рождественская В.И.    Воспитание речи у детей с моторной алалией

    ЧАСТЬ ПЕРВАЯ

    ДВИГАТЕЛЬНЫЕ   УПРАЖНЕНИЯ С   РЕЧЕВЫМ  СОПРОВОЖДЕНИЕМ

    Звукоподражательные и речедвигательные упражнения предполагают начало работы по развитию фонематического слуха. Первый этап в этой многообразной работе — упражнения по вслушиванию в речь, ответные двигательные или звуковые реакции ребенка. Одновременно эти упражнения преследуют цель формирования подражательности движений, наиболее часто употребляемых в жизни детей и в быту.

    Слова, предлагаемые детям для повторения, просты по своей структуре.

    Примерные упражнения:

    Упражнение 1. Дети становятся в круг или  друг за другом.

    Логопед. Большие ноги шли по дороге.

    Дети (низким голосом вместе с логопедом). Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

    Логопед. Маленькие ножки шли по дорожке. Дети (вместе с логопедом). Топ, топ, топ, Топ, топ, топ.

    Упражнение 2

     Дети (вместе с логопедом хлопают в ладоши).

    Люли-люли, люли-люли,

    Логопед. Прилетели гули.

    Упражнение 3. Слова логопеда дети сопровождают соответствующим движением.

    Идет коза рогатая,

    Идет коза бодатая                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

    За малыми ребятами.

    Ножками топ-топ, (Дети повторяют: «Топ-топ» и притопывают ножками.)

    Глазками хлоп-хлоп. (Дети, поднимая руки на уровне глаз, сжимают и разжимают кулачки, повторяют конец фразы.)

    Логопед.   Кто каши не ест,

    Кто молока не пьет —

    (Дети делают соответствующие движения.) Забодает, Забодает, забодает!

    (Слова логопеда дети сопровождают соответствующими движениями.)

    Упражнение 4. Дети стоят в кругу. (Логопед вначале заучивает с детьми последовательность текста, а затем распределяет его между ними.)

    Логопед. Наши уточки с утра —

    Дети. Кря-кря! Кря-кря!

    Логопед. Наши гуси у пруда —

    Дети. Га-га! Га-га!

    Логопед. А индюк среди двора -—

    Дети. Бал-бал! Балда-балда!

    Логопед. Наши гуленьки вверху —

    Дети. Грру-грру, грру-у-грру!

    Логопед. Наши курочки в окно —

    Дети. Ко-ко-ко!

    Логопед. А как Петя-петушок

    Ранним-рано поутру

    Нам споет —

    Дети. Ку-ка-ре-ку!

    Упражнение 5. Логопед берет игрушку бибабо «Курочка» и ведет с ней диалог, затем включаются в диалог дети.

    Логопед.  Курочка-рябушка, за чем ты пошла?

    Дети.  За водичкой.

    Логопед.   Курочка-рябушка,  зачем тебе  водичка?

    Дети.  Цыпляток поить.

    Логопед. Курочка-рябушка,  как  цыплятки  просят  пить?

    Дети.  Пи-пи-пи-пи!

    Упражнение 6. Логопед раздает детям маленьких куколок и показывает, как надо укачивать куклу, когда ее укладывают спать.

    Логопед и дети. Баю-бай, баю-бай!

    Логопед.  Ты, собачка, не лай.

    Белолапа, не скули,

    Мою Таню не буди.

    Дети. Баю-бай, баю-бай!

    Упражнение 7. Логопед раздает детям напальчиковых куколок (театр животных) и проводит игру «Кто как кричит».

    Дети (хором). Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

    (Тот, у кого петух, поднимает его.)

    Логопед. Кудах-тах-тах!

    Снеслась в кустах.

    (Дети поднимают курочку.)

    Логопед. Пить, пить, пить! Воды попить!

    (Дети показывают цыплят.)

    Логопед. Мур-мур. Пугаю кур.

    (Дети показывают кошку.)

    Логопед. Кра, кра, кра!

    Завтра дождь с утра.

    (Дети показывают ворону.)

    Логопед. Му-у, му-у!

    Молока кому?

    (Дети показывают корову.)

    Мчится поезд. Дети становятся друг за другом, изображают «паровоз», сгибая руки в локтях, делают движения вперед-назад, разгибая и сгибая руки.

    Логопед. Мчится поезд

    Во весь дух!

    Дети.         Чух-чух, Чух-чух.

    Логопед. Загудел паровоз

                     и вагончики повез.

    Дети.         Ду-ду, ду-ду.

    Логопед,  Я далеко укачу!

    Кошка. Игра проводится с бибабо.

    Логопед. Кошка, как тебя зовут?

    Дети.         Мяу!

    Логопед. Стережешь ты мышку тут?

    Дети.         Мяу!

    Логопед. Мяу, хочешь молока?

    Дети.         Мяу!

    Логопед. А товарища — щенка?

    Дети.         Фрр!

    Подобно описанным играм и упражнениям могут быть обыграны любые маленькие четверостишия.

    Пчелки. По сигналу логопеда «Пчелки полетели» (или «Пчелка полетела») ребенок, имитируя полет пчелы, одновременно произносит звук з.

    По сигналу логопеда «Жук полетел» ребенок, изображая полет жука, произносит звук ж.

    Можно для разнообразия и одновременно расширения понятий давать сигналы «Муха полетела», «Комар полетел».

    По сигналу логопеда «Прилетели» ребенок останавливается.

    Поезд. По сигналу логопеда «Поехали» или «Поезд отправляется» ребенок, изображая движение паровоза, произносит звук у.

    Лошадки. Ребенок, погоняя лошадку (другого ребенка), произносит но, но, но.

    Пильщики. Двое детей становятся друг против друга, подают руки и, имитируя пилку дров, произносят звук з.

    Мишка. Изобразить, как тяжелой походкой, согнувшись, ходит медведь, одновременно произнося топ, топ, топ...                                                                                                                                                                              

    Зайка. Поскакать на носочках, подставив указательные пальчики над головой, и произносить скок, скок, скок...

    Козочка. Ребенок семенит ножками и произносит тупы, тупы, тупы...

    РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

    При развитии моторики артикуляционного аппарата надо работать над развитием губ, языка.

    Упражнение для губ. Вытягивание губ вперед трубочкой. Крепкое сжатие губ. Растягивание губ в улыбку. Вытягивание губ трубочкой и дутье на бумажку. Образование смычки и взрыва.

    Открывание и закрывание губ. Губы вытягиваются вперед, и проделываются сосательные движения.

    Всасывание верхней губы под нижнюю, чмоканье вытянутыми губами.

    Вибрация  губ   (подражание фырканью  лошади).

    Упражнения для языка. Движение языком вперед и назад при умеренно открытом рте (как кошка лакает молоко).

    Высунутый язык двигать вправо-влево (как маятник у часов), вниз-вверх.

    Высунутым языком захватить сначала верхнюю губу, а потом нижнюю, попеременно.

    Язык лежит плашмя и находится в спокойном состоянии, рот в это время открывается и закрывается.

    Язык лопатой, иголкой, чашечкой.

    Присасывание языка к нёбу (подражание цоканью копыт лошади).

    Присасывание языка к нёбу с последующим задуванием воздуха на кончик языка, издавая шепотный звук трр.

    ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКОВ

    Звуки с-з-ц

    1.  Свист в пузырек — ссс...

    2.  Накачивание воздуха насосом — ссс...

    3.  Полет осы — ззз...

    4.  Поманить рукой цыплят — цып-цып-цып.

    Звуки ш-ж-ч-щ

    1.  Звук лопающегося пузыря — шшш...

    2.  Мама спит — шшш...

    3.  Кукла спит — шшш...

    4.  Гусь шипит — шшш...

    5.  Жук жужжит — жжж...

    6.  Паровоз пыхтит — ччч... (чу-чу-чу).

    Звуки р-л

    1.  Болтушка — блблбл...

    2.  Остановить лошадку — тпр   (язык между губами — язык вибрирует).

    3.  Щелканье кончиком языка у верхних альвеол.

    4.  Подражание игре на балалайке, кончик языка у альвеол, произносить дын... дын... дын... и одновременно производить вибрацию языка пальцем.

    5.  На язык, просунутый между губами, кладется длинная полоска бумаги. Вибрирующий язык вызывает дрожание полоски. Можно также на кончик языка положить мелко нарезанные полоски бумаги, и вибрирующий язык сдувает их.

    Звуки к-г-х

    1.  Покашливание для вызывания звука к.

    2.  Подражание крику кукушки для вызывания звука к.

    3.  Подражание крику гуся для вызывания звука г: га-га-га.

    4.  Подуть на озябшие руки для вызывания звука х.

    5.  Подражание рубке дров с произнесением междометия ух. 6.  Изображение зубной боли с произнесением междометия ох.

    7.   Подражание смеху ха-ха-ха.

    Звуки в-ф-б-д

    1.  Подражание вою ветра — ввв...

    2.  Потушить свечу, подуть на ушибленное   место   руки,   подуть на горячий чай — ффф...

    3.  Вибрация губ пальцем при надутых щеках для вызывания звука б.

    4.  Игра в бирюльки: при произнесении :шука ввв... производить вибрацию губ пальцем для вызывания звука б.

    ВОСПИТАНИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

    ВОСПИТАНИЕ   СЛУХОВОГО   ВНИМАНИЯ

    Воспитание слухового внимания можно проводить, используя звучание музыкальных инструментов, игрушек или различных предметов. Вначале ребенок должен определить, какой инструмент звучал; затем указать направление звука звучащего инструмента, игрушки; воспроизвести ритм звучания.

    Воспитание слухового внимания на музыкальных инструментах проводится так: логопед сначала знакомит ребенка с звучанием, например, гармошки, балалайки. Ребенку завязывают глаза или предлагают отвернуться в сторону, после чего логопед играет на одном из этих инструментов, а затем предлагает ребенку найти тот инструмент, на котором он играл.

    Воспитание слухового внимания на звучащих игрушках (барабан, дудочка, горн и т. д.) и на издаваемых различными предметами звуках (свист в пузырек, в ключ, удары молотком по дереву, по стеклу и т. д.) проводится так же, как и на музыкальных инструментах.

    Определение направления звука инструмента или игрушки проводится так: в кабинете, кроме ребенка, могут быть еще несколько детей, которые рассаживаются в разных местах кабинета. Логопед выбирает водящего, а остальным завязывает глаза. Водящий играет на каком-нибудь инструменте, затем логопед снимает повязку у детей и просит их указать, откуда был слышен звук.

    Воспроизведение ритма (хлопки в ладоши, стук об стол карандашом и т. д.) проводится следующим образом: логопед ударяет в ладоши два раза и просит ребенка сделать столько же хлопков; стучит по столу один раз, делает паузу и опять стучит один раз и просит ребенка повторить.

    Воспитание слухового внимания к речи проводится так: логопед прикрывает рот листом бумаги и просит ребенка дать кошку (мяу), собаку (ам-ам или гав-гав).

    Правильное выполнение задания логопеда ребенком будет говорить о том, что он научился внимательно слушать чужую речь.

    ВОСПИТАНИЕ    ФОНЕМАТИЧЕСКОГО    СЛУХА

    Фонематический слух — это представление ребенка о звуковом составе слова.

    Основные этапы воспитания фонематического слуха — различение и выделение слов в предложении; слогов в слове; звуков в слоге и слове с указанием их последовательности и количества, а также дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем в слоге, слове.

    Различение, выделение слов в предложении должно проводиться в игровой форме, например, дать ребенку ряд картинок и составить по ним предложения в два-три слова. Проговорить ребенку эти предложения и предложить ему сосчитать в нем слова. При назывании каждого слова ребенок может хлопать в ладоши или сопровождать проговариваемые слова ударом мяча об пол.

    Выделение слогов в слове также проводится в игровой форме под хлопки в ладоши, под удары мяча об пол или подбрасыванием его вверх и притопыванием ноги. Например, логопед показывает картинку и, называя первый слог, хлопает в ладоши; ребенок, заканчивая слово, тоже хлопает в ладоши.

    Дети бросают друг другу мяч и произносят по слогам имена. Подающий мяч говорит первый слог имени, принимающий — второй.

    Дети самостоятельно называют предметы, отстукивая слоги руками, ногой или сопровождая броском мяча каждый слог в слове.

    Выделение звуков надо начинать с гласных звуков а, о, у в слогах (ау, уа), и в словах (Аня, аист,), а затем переходить к выделению согласных сначала на звукоподражаниях (му, ам), затем в начале и конце слова (ммама, домм, ммука, дымм).

    Дифференциация или сопоставление смыслоразличительных фонем проводится с детьми на конкретном игровом материале — на игрушках, картинках. Логопед показывает игрушки, картинки: сани —шуба, зайка —жук, лопата —рама; ребенок называет эти картинки.

    Ребенок самостоятельно отбирает картинки на требуемые звуки, например на л-р, с-ш, з-ж, б-п, д-т, называет их.

    В период обучения ребенка грамоте воспитание фонематического слуха увязывается с работой по составлению слогов, слов из разрезной азбуки.

    Хорошо также повторять за логопедом элементарные мелодии и напевы: «Баю-баю-баю-бай...», «Люли-люли-люли...», «Аи лю-ли, ай люли, люли, люли...» и т. д.

    РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЯХ

    Занятие 1. Звук у

    Логопед (показывает дудочку). Это дудочка. Я сыграю на дудочке: «У-у-у». Ты сыграй на дудочке. Я и ты сыграем на дудочке.

    Это волк. Волк воет: «У-у-у!»

    Игра. 1)  Ребенок везет игрушечный паровоз и гудит: «У-у-у».

    2)   Ребенок играет в дудочку: «У-у-у».

    3)   Ребенок подражает вою волка: «У-у-у».

    Занятие 2. Звук а

    Девочка качает куклу: «А-а-а!» Я качаю куклу: «А-а-а!» Ты качаешь куклу: «А-а-а!» Покачаем вместе кукол: «А-а-а!» Как ты качаешь куклу? Как мама качает дочку?

    Занятие 3. Звук о

    Логопед (берет картинку и показывает). У мальчика болят зубы. Он стонет: «О-о-о!» У меня болят зубы: «О-о-о!» У тебя болят зубы: «О-о-о!» У меня и у тебя болят зубы: «О-о-о!»

    Как стонет мальчик?

    Занятие 4. Слог ау

    Мальчик в лесу потерял маму и кричит: «Ау!»

    Я потеряла маму и кричу: «Ау!»

    Ты в лесу потерял (а) маму и кричишь: «Ау! Ау!»

    Давай покричим вместе: «Ay! Ау!» Как кричит мальчик?

    Занятие 5. Слог уа

    Вава плачет: «Уа!Уа!» Кукла Тата плачет: «Уа!Уа!» Как плачет Вава? Как плачет кукла Тата?

    Занятие 6. Слоги ам-ам, му-му, мяу-мяу

    Логопед (берет игрушки). Это собака. Собака лает: «Ам-ам! Ам-ам!» Как лает собака?

    Это корова. Корова мычит: «Му-му!» Как мычит корова?

    Это кошка. Кошка мяукает: «Мяу-мяу!» Как мяукает кошка?

    Игра. «Найди игрушки».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

    Логопед прячет игрушки (собаку, корову, кошку) в кабинете или около себя, например в халат. Ребенок ищет игрушки, находит их и говорит: «Ам-ам, му-му, мяу-мяу».

    Занятие 7. Звук и

    Это лошадка. Лошадка ржет: «И-и!» Как ржет лошадка?   .

    Занятие 8. Слоги га-га, ко-ки, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе

    Это гусь. Гусь кричит: «Га-га-га!» Как кричит гусь? Это курочка. Курочка ноет: «Ко-ко-ко». Это птичка. Птичка пищит: «Пи-пи-пи». Это коза. Коза блеет: «Ме-ме! Ме-ме!» Как блеет коза? Это овца. Овца блеет: «Бе-бе! Бе-бе!» Как блеет овца? Игра 1) «Найди игрушки» (см. занятие 6). 2) Лото «Домашние животные».

    Занятие 9. Слоги ку-ку, кря-кря, ку-ка-ре-ку!

    Это кукушка. Кукушка кукует: «Ку-ку! Ку-ку!» Как кукует

    кукушка?

    Это утка. Утка крякает: «Кря-кря! Кря-кря!»   Как   крякает

    утка?

    Это петушок. Петушок поет: «Ку-ка-ре-ку!» Как поет петушок?

    Игра. 1 )  «Найди игрушки» (по образцу занятия 6). 2) Лото «Птицы».

    Занятия  10—11. Слоги ду-ду, бум-бум, би-би, динь, тук-тук.

    Это мальчик. Этот мальчик играет на дудочке: «Ду-ду-ду». Как играет мальчик?

    А этот мальчик играет на барабане: «Бум-бум-бум!» Как иг-рает тот мальчик?

    Это машина. Машина гудит: «Би-би-би». Как гудит машина?

    У девочки колокольчик: «Динь-динь-динь!» Девочка звенит: «Динь-динь-динь!» Как звенит девочка?

    Это папа. Папа стучит молотком: «Тук-тук-тук!» Я стучу молотком: «Тук-тук-тук!» Ты стучишь молотком: «Тук-тук-тук!» Мы стучим молотком: «Тук-тук-тук!» Как стучит папа?

    Игра. Дать поиграть ребенку на барабане, дудочке, на трубе, позвонить в колокольчик, постучать молотком, поводить машину, произнося соответствующие звукоподражания.

    Занятия 12—13. Слоги ах, ох, ух

    Это девочка. Это мячик. Мячик упал в воду: «Ах! Ах! Ах!» Девочка плачет: «Ах! Ах! Ах!» Как плачет девочка?

    Это мальчик. У мальчика болит ухо. Мальчик стонет: «Ох! Ох! Ох!» Как стонет мальчик?

    Это девочки. Девочки качаются на качелях. Девочки кричат: «Ух! Ух! Ух!» Как кричат девочки?

    Игра. 1) Дети изображают, как они роняют мячик, игрушку, сопровождая эти действия словами: «Ах! Ах! Ах!»

    2)   Дети изображают, что у них болят рука, глаз, ухо, сопровождая словами: «Ох! Ох! Ох!»

    3)   Дети прыгают через веревочку или подбрасывают мячик, сопровождая словами: «Ух! Ух!»

    Занятие 14. Слоги но-но, тпр

    Это мальчик. Это лошадка. Мальчик гонит лошадку: «Но-но-но!» Как мальчик гонит лошадку?

    Мальчик остановил лошадку: «Тпр! Тпр!» Как мальчик остановил лошадку?

    Игра. Поиграть в лошадки со словами но-но-но, тпр, тпр.

    РАЗВИТИЕ ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ НА ИМЕЮЩЕМСЯ СЛОВАРЕ РЕБЕНКА

    Занятие 1. Слово ау в предложении

    Коля.  Ау!                                                                                                                        

    Тата.  Ау!

    Мама.  Ау!                                                                                                                                                                                                                                                Тетя.   Ау!

    Инсценировка «В лесу».

    Дети.         Мама, ау!                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Оля, Коля, ау!

    Папа, ау!                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Вова, Тома,   ау!

    Тетя, ау!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Тата, Нина, ау!

    Занятие 2. Слова уа и бай-бай

    Тата, уа!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Тата, бай-бай!

    Тома, уа!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Тома, бай-бай!

    Вова, уа!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Вава, бай-бай!

    Занятие 3. Слово на

    Мама, на у-у-у... (дудочку). Мама, на у-у-у... (паровоз).

    Мама, на пи-пи... (птичку). Мама, на ко-ко-ко... (курицу). Папа, на ам-ам... (собачку). Папа, на би-би... (машину). Папа, на тук-тук... (молоток). Папа, на ту-ту-ту... (трубу). Баба, на ку-ку! ку-ку!., (кукушку). Баба, на га-га-га... (гуся). Баба, на кря-кря-кря  (утку). Баба, на му-му... (корову).

    Примечание. Если в кабинете сидит мать, отец или бабушка, то картинки или игрушки дают матери, отцу или бабушке.

    Занятие 4. Слово дай

    Мама, дай мяу-мяу... (кошку).

    Мама, дай му-му... (корову).

    Мама, дай ко-ко-ко... (курицу).

    Папа, дай ту-ту-ту... (трубу).

    Папа, дай бум-бум-бум... (барабан).

    Папа, дай динь-динь-дииь... (колокольчик).

    РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

    Прыжки на обеих ногах на одном месте, держась за руку логопеда, матери, за стол, стул.

    Прыжки на правой, на левой ноге, поочередно, на одном месте, держась за стол, стул, за руку, так как на первых порах без поддержки эти упражнения не всегда удаются детям.

    Прыжки на правой, на левой ноге по прямой от стола к двери и обратно, самостоятельно пли держась за руку логопеда, матери. При выполнении этих упражнений логопед отмечает, на какой ноге ребенку легче прыгать, и при дальнейшей работе но моторике больше внимания уделяет развитию этой конечности.

    Ходьба шаг на месте, на носочках, как зайчики, на, пятках, маршировка по кругу.

    Ходьба с подниманием и опусканием рук, как птички машут крылышками, с покачиванием рук над головой, как колоски по ветру.

    Ходьба по узкой доске, положенной на пол, самостоятельно или держась за руку логопеда.

    Прыжки через низко натянутую веревочку, самостоятельно или держась за руку логопеда.

    Прыганье через веревочку (игра в скакалки).

    Легкие физкультурные упражнения в виде зарядки, соответствующей возрасту ребенка.

    Игры с мячом (мяч величиной с детскую голову): ловить мяч обеими руками, подбрасывая его вверх, ударяя об пол, в стену, перебрасывая его логопеду, матери.

    Катание мяча по полу с попаданием его в ворота (воротами могут служить две пирамиды, кубики, ножки стула).

    Игра в городки — попадание мячом в расставленные на полу игрушки (мишка, зайка, собачка, птичка, кубики и др.).

    Попадание можно производить в любую игрушку, а потом, по указанию логопеда, попасть мячом в зайку или петушка. Игрушки надо брать резиновые, неломающиеся.

    Катание по полу обруча.

    Лазанье по гимнастической стенке.

    Построение домиков, столиков, скамеек из кубиков и строительного материала по образцу, потом по памяти. (Логопед, давая образец, говорит: «Я сейчас построю домик для зайки. Вот кубик, я на него поставлю крышу». Потом предлагает построить по такому образцу домик для киски, мишки самому ребенку.)

    Сначала ребенок учится строить домики из одного кубика, потом двух, трех и т. д. (имеются в виду кубики из строительного материала). На этом материале попутно надо знакомить ребенка с цветами кубиков, с понятиями большой, маленький домик, высокая, низкая башня и др.

    Складывание из кубиков простых картинок по образцу: рыбки, мячика, кошки, собачки и т. д.

    Укладывание кубиков в коробку.

    Складывание гармошек из книжек-ширмочек, из толстой бумаги.

    Раскладывание и вкладывание разборных игрушек: матрешек, шаров, яичек, чашечек; нанизывание пирамид.

    Составление предметных разрезных картинок: зайчика, мишки, лисички, петушка. Сначала даются картинки, разрезанные на две части, потом на четыре; складываются прежде по образцу, а потом по памяти.

    Складывание из палочек, шпателей, спичек геометрических фигур, элементов простых букв (П, Т, X, Ш), образцы которых приводятся в приложении.

    Раскрашивание фигурок по контурам цветными карандашами.

    Вырезывание по прямой линии цветных полосок, а также фигурок по контурам.

    Раскрашивание рисунков по контурам. При раскрашивании на первых порах ребенок плохо координирует свои движения и выходит за рамки контуров, но потом постепенно овладевает согласованностью движений пальцев рук и все правильнее рисует штрихи, зарисовывая легкие фигурки.

    Многократное сжимание и разжимание руки в кулак.

    Сильное пожимание в своей руке руки логопеда, ребенка и притягивание к себе.

    Растягивание рук, положенных пальцы в пальцы, в стороны (разрывание цепи).

    Сжимание и разжимание резиновой груши.

    Поочередное сгибание и разгибание пальцев обеих рук.

    Сделать решетку из двух пальцев (средний и указательный) каждой руки и попеременно укладывать их: правая сверху, левая снизу и наоборот, проделывая это упражнение многократно.

    Сделать из двух пальцев козу.

    Приложить ладони друг к другу, прикасаясь пальцами: мизинец к мизинцу, безымянный к безымянному и т. д.

    Работа с мозаикой.

    Шитье на ручной игрушечной машинке.

    Проведение подвижных игр без речевого сопровождения и с речевым сопровождением.

    Навыки самообслуживания: одевание и раздевание кукол, расстегивание пуговиц на платье, пальто, завязывание шнурков на ботинках, мытье рук, подметание пола щеткой и др.

    Работа с пластилином — лепка. 1. Скатывание шариков — орешков.

    2.   Расплющивание шариков в лепешки, нажимая на шарики пальцами то правой, то левой руки.

    3.  Скатывание жгутиков, свертывание из них баранок, нанизывание их на ленточку.

    4.  Лепка не по заданию логопеда (самостоятельное творчество детей).

    Перед занятиями лепкой пластилин слегка подогревают. Всю работу по лепке надо связывать с игровыми моментами; например: давайте слепим морковку зайчику, яблочко брату, грибок маме и т. д.

    РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ

    Развитие тактильно-кинестетических ощущений проводится на узнавании свойств предмета: мягкий-твердый; веса: тяжелыйлегкий; термических свойств: холодныйтеплый.

    Если речевые возможности ребенка ограничены, то логопед называет признаки предмета сам, и эти понятия должны войти в словарь ребенка.

    Понятие о мягкости-твердости предмета можно дать на таком материале:

    мягкий пластилин, мягкая шапочка... твердый орех, твердый сахар... тяжелый молоток, тяжелый стол... легкий кубик, легкий шарик и т. д.

    Понятие о тепловых ощущениях дается на таких сравнениях: холодная вода, холодный лед; холодный снег, холодный день; теплая батарея, теплая вода и т. д.

    Понятия мягкий —твердый, тяжелый легкий, холодный теплый даются по следующему плану:

    1)   Логопед дает пощупать вату и говорит: «Вата  мягкая». Потом дает пощупать кусок дерева и говорит: «Дерево твердое».

    2)  Логопед кладет на стол пластилин, орех, шапочку, кусок дерева, вату и просит дать ему все мягкое. Ребенок подает требуемые мягкие предметы и кладет в одну сторону. Затем логопед просит ребенка подать ему нее твердое. Ребенок   берет сахар, орех, кусок дерева и кладет в другую сторону.

    ИГРЫ

    «Ку-ка-ре-ку». Игра богата звукоподражаниями голосам животных («ку-ка-ре-ку», «га-га», «му-му», «ме-ме-ме», «мяу-мяу», «вау-вау», «ква-ква», «кар-кар», «хрю-хрю»).

    Логопед раскладывает картинки, затем дает ребенку рассмотреть их. После этого показывает на одну из картинок и спрашивает: «Кто это? Как кричит?»

    Угадай, чего не стало. Логопед кладет на стол три-четыре картинки или игрушки. Ребенок запоминает эти картинки или игрушки, потом ему предлагают отвернуться от стола или закрыть глаза. В это время логопед убирает один из показанных предметов.

    Отгадывающий должен сказать, чего не стало. Количество предметов или картинок можно увеличивать до пяти, до шести.

    Игра  воспитывает  наблюдательность  и  память.

    Угадай, что в руке. Всё дети достают из мешочка мелкие предметы, мягкие игрушки, подобранные на определенный звук. Зажимают их в кулачок, чтобы никто не видел, и каждый загадывает загадку про свой предмет, известную или собственную, импровизированную, называя какой-либо один признак предмета. Например, ребенок достал кошку и загадывает «Ловит мышек».

    Остальные отгадывают.

    Улитка. Один из детей — улитка, улитке завязывают глаза, дети по очереди подходят к улитке и измененным голосом произносят:

    «Улита, улита, высунь рога, Дам тебе пирога, угадай, кто я?»

    Узнанный становится улиткой.

    Вот солдатики идут. Все играющие, взявшись за руки, образуют круг и водят хоровод то вправо, то влево, сопровождая слова каждого куплета движениями:

    «Вот солдатики идут,                                                                                                                                                                          Вот несут, несут.

    Вот идут, идут,                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Тра-та-та, тра-та-та,

    Ружья на плечах несут,        

    Тра-та-та, тра-та-та-та».

    Пионеры к нам идут. Все маршируют по кругу, при словах «Всегда готов!» опускают руки и отдают пионерский салют, затем снова берутся за руки и идут.

    «Пионеры к нам идут,        

    Вот несут, несут.

    Вот идут, идут,                                                                                                                                                                                                                                                                             Будь готов, будь готов!

    Знамя красное несут,                                                                                                                                                Будь готов, всегда готов!»

    Вот охотник в лес идет. Все маршируют по кругу, при словах «пиф-пиф, паф-паф» дети останавливаются и подражают выстрелам из ружья.

    «Вот охотник в лес идет,                                                                                                               Пиф-пиф-паф,

    Он идет, идет,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      пиф-пиф-паф!

    Волка серого убьет,                                                                                                                                                                                                                                 Пиф-пиф-пиф,

    Он убьет.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              паф-паф-паф!»

    Зайчик. Дети становятся в круг, держась за руки. Посередине круга сидит грустный зайка. Дети поют:

    «Зайка, зайка! Что с тобой?

    Ты сидишь совсем больной,

    Ты вставай, вставай, скачи!

    Вот морковку получи! (2 раза)

    Получи и попляши!»

    Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берет морковку, делается веселым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши, потом выбирают другого зайку.

    Часы. Все играющие становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга, держа руки на поясе. Все хором произносят текст и выполняют движения, подражая качанию маятника, наклоняют туловище вправо, влево:

    «Тик-так, тик-так,                                                                                                                          

    Влево шаг, вправо шаг,

    Я так привык.                                                                                                                                                                                                    и день и ночь

    тик-так, тик-так».

    Прыг-скок. Дети хором или один ребенок произносят текст игры я выполняют соответствующие тексту движения:

    «Прыг-скок — низко! Прыг-скок — низко! Прыг-скок — высоко, высоко!»

    Игра с флажками. Дети стоят в кругу, имея в каждой руке по флажку. Хором или каждый в отдельности произносят текст и выполняют соответствующие движения:

    «Правой вверх,

    левой вверх,

    В стороны,

    Накрест

    В стороны,

     Вниз».

    Прыг-скок, прыг-скок. На пол кладут флажок, примерно в семи шагах от него становится ребенок. Прыгая по направлению к флажку, он произносит слова текста:

    «Прыг-скок, прыг-скок, вот мой флажок».

    При последнем слове «флажок» ребенок должен быть. у флажка.

    Пузырь. Дети образуют круг, держась за руки. Под слова воспитательницы или логопеда: «Раздувайся, пузырь, раздувайся,. большой»—дети растягивают круг, отходя от центра. Когда круг растянулся максимально, логопед говорит: «Пузырь лопнул!» Дети разрывают круг и произносят: «Уф!»

    Перед проведением игры логопед должен продемонстрировать, перед детьми, как надувается настоящий мыльный пузырь (можно заменить воздушным шариком), как он увеличивается, надуваясь, и как он лопается.

    ЧАСТЬ ВТОРАЯ

    РАЗВИТИЕ   ВОСПРИНИМАЕМОЙ И   САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ   РЕЧИ

    ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРЕДМЕТАМИ ИЗ ОКРУЖАЮЩЕЙ ЖИЗНИ

    СЕМЬЯ

    Оборудование: картина «Семья».

    Тема «Семья» берется первой из ряда тем в разделе воспринимаемой речи, так как члены семьи — это самые близкие и постоянные лица, окружающие ребенка. Цель этого занятия — расширение круга представлений ребенка.

    Логопед, усадив небольшую группу детей или одного ребенка, показывает поочередно изображенных на картине членов семьи я называет их четко, ясно и лаконично.

    Это папа, мама, дедушка, бабушка, Тата, Вова.

    Для проверки понимания и усвоения логопед предлагает детям показать на картинке папу, маму, бабушку и т. д.

    Если на занятии присутствует группа детей, то лучше попросить одного ребенка показать папу, другого — маму и т. д., но с тем расчетом, чтобы каждый ребенок назвал всех изображенных на картине лиц.

    Логопед показывает на отдельных членов семьи, изображенных на картинке, и спрашивает: «Кто это?» Ребенок отвечает: «Это мама, это папа» и т. д.

    Таким методическим приемом достигается сочетание воспринимаемой речи с воспроизводимой, хотя бы в лепетной форме.

    В зависимости от правильного показа ребенком предъявленных картинок и ответов на поставленные вопросы логопед убеждается в усвоении данных понятий и отводит в связи с этим соответствующее время на прохождение темы.

    Такой ход занятий с небольшими изменениями формулировок {дай куклу, возьми машину и т. д.) логопед сохраняет и при прохождении остальных тем.

    При отработке данной темы можно рекомендовать родителям наклеить в альбоме ребенка членов их семьи (и подписать), а логопеду совместно с ребенком ознакомиться с членами семьи неговорящего ребенка, после этого перейти к отвлеченной картинке «Семья».

    Существительные к теме «Семья»: тетя, мама, папа, бабушка, «дедушка, дядя, Вова, Оля и другие имена детей.

    Глаголы: жить, сидеть, идти, работать.

    Глагольные формы: я живу, мы живем, он живет, они живут; мама (папа) работает; тетя сидит и т. д.

    Упражнения на закрепление форм повелительного наклонения.

    Вариант занятия.

    Логопед поочередно дает задания детям (в форме повелительного наклонения), интонационно выделяя имена детей:

    «Вова, иди! стой! сядь!

    Таня, попрыгай! иди! стой!

    Миша, возьми (мяч)! отдай (мяч)!»

    ИГРУШКИ

    Оборудование: Игрушки — кукла, зайка, машина, мяч, мишка, лопатка, ведерко, барабан, пирамида.

    При проведении этого и последующих занятий логопед показывает игрушки или картинки с изображением данных предметов, четко, громко называет их: «Это кукла Ляля, это машина, это мяч, это мишка, это зайка, это лопатка, это ведерко, это барабан, это пирамида».

    Уметь на картинках вычленить игрушки и предметы: зайчик, мишка — игрушки и заяц, медведь — животные; кукла и девочка; машина —игрушка и настоящая машина; кубик и кирпич и т. д. В этой теме целесообразно ввести знакомство с глаголом играть; ознакомить с 1-м лицом ед. и мн. числа, 3-м лицом ед. и мн.числа настоящего времени: Я играю — мы играем. Он играет — они играют — и одновременно отработать в понимании вопросные формы.

    Что это? — Кубик, машина.

    Для чего (зачем) нужна? — Играть.

    Что ты (он) будешь делать? — Буду играть.

    Что ты делаешь? — Играю.

    Что он (она) делает? — Играет.

    Упражнения на закрепление темы «Игрушки».

    а) Вопросные конструкции; б) нацеливающие варианты ответов.

    Проводятся упражнения по работе над сюжетной картинкой. Составляется короткий рассказ: Вова несет зайку. Оля несет мишку. Таня несет куклу. Дети играют.

    На одном из таких занятий логопед может познакомить ребенка с частями тела вначале на кукле, а затем на самом ребенке. Показывает голову, глаза, нос, рот и т. д.     Вопросы к теме «Части тела».

    Покажи у куклы нос, рот, голову, глаза и т. д.

    Словарь

    Вопросы

    Варианты ответов

    зайка

    ЧТО? КТО?

    машина, кукла и т. д.

    мишка

    где?

    вот, там, тут

    машина

    что делает?

    я ищу, нашел, несу и т. д.

    кукла

    что делает?

    кубик

    что делают?

    кто купил?

    я, мама, папа и т. д.

    пирамида

    что ищешь?

    мишку, зайку, куклу и т. д.

    идти

    что нашел?

    нести

    кого нашел?

    искать

    что несешь?

    находить

    кого несешь?

    покупать

    что ты будешь делать?

    я буду играть

    купить

    что это?

    зайчик, мишка, кукла

    играть

    для чего, зачем нужно?

    играть

    играю

    играет

    что ты будешь делать?

    что ты делаешь?

    что делает Коля, Валя?

    и т.  д.

    Где волосы, руки, ноги, спина, голова?

    Что делаешь носом, ртом, руками, ногами и т. д.?

    Ребенок должен уметь показать и назвать (как сможет) указанные части тела, а также назвать действия (глаза видят, ноги ходят, руки играют, работают и т. д.).

    Здесь можно предложить следующие игры по активизации: речи неговорящего ребенка:

    1.  Отгадай, кто ушел. Первоначально на столе логопед выставляет две-три (потом до пяти — семи)   игрушки.  Предложив детям закрыть глаза (отвернуться), логопед в это время прячет одну из игрушек. Дети, открыв глаза (повернувшись), должны назвать, какой игрушки нет, кто ушел.

    2.  Логопед раздает игрушки, предлагает запомнить, у кого какая игрушка, затем все ставят игрушки на стол; подобно тому, как в первой игре логопед прячет 1—2 игрушки, дети должны отгадать, чьи игрушки ушли и найти их.

    3.  Игрушки расставляют по комнате, дети должны отыскать, принести   логопеду   игрушки   и назвать,   какую   игрушку  принес, уметь назвать и показать действие (как можно играть с этой игрушкой: машину возить, куклу кормить, мяч бросать, катать). Все эти действия нужно уметь показать с игрушками.

    Задания для родителей.

    1.  Сходить в магазин, посмотреть, где покупают игрушки. Поупражняться в назывании игрушек и глаголов в форме 1-го и 3-го лица, ед. числа: я ищу, несу, покупаю и т. д.

    2.  Рассматривание картинок в книге (нахождение игрушек по картинкам).

    3.  Аленкины игрушки. М., 1976. Книжка-картинка.

    4.  Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева, М., 1972, с. 23, 139.

    5.  Солнышко. Киев, 1971, с. 45, урок 22, 23; с. 50—51, урок 25.

    ОДЕЖДА

    Оборудование: 1) одежда ребенка, логопеда, куклы; 2) набор картинок «Одежда».

    Задание. Возьми шубу. Возьми шапку. Возьми фартук. Возьми колготки. Возьми варежки. Возьми платье. Возьми шарф. Надень на себя шапку. Надень на себя варежки.

    В зависимости от сезона берется первоначально следующая одежда (не более 3—4 названий для запоминания и самостоятельного называния).

    Зима

    Весна

    Лето

    Осень

    шуба, пальто

    пальто

    кофта

    рубашка

    шапка (шарф)

    куртка

    рубашка

    плащ

    варежки

    шапка

    майка

    платье

    валенки

    сапоги

    трусы

    брюки

    платье

    кофта

    носки

    колготки

    тапочки

    ботинки

    Глаголы: надевать, снимать, убирать, вешать.

    Вопросы, отрабатываемые в теме «Одежда»

    Что надеваешь? — Шубу, шапку, платье.

    Что надевает? — Рубашку.

    Что делает? — Надевает.

    Что делаешь? — Надеваю.

    Что сделала? — Надела.

    Что снимает? — Шубу, шапку, рубашку.

    Что снимаешь? — Шубу, шапку, рубашку.

    Конструкция предложений и последовательность действии с предметами одевания

    а) Для прогулки зимой.

    Ваня надевает валенки. Таня надевает шапку. Дима надевает варежки. Оля надевает шубу. Таня завязывает шарф. Петя идет гулять.

    Вариант игр к теме «Одежда».

    Кукла проснулась. Отрабатывание последовательности в процессе надевания на куклу предметов одежды: майка, трусы, рубашка, колготки, носки, тапочки, платье, штаны (порядок устанавливает логопед).

    Идем гулять. Логопед готовит к занятию куклу и соответствующую (в зависимости от сезона) одежду. Дети садятся близко к столу с разложенной на нем одеждой для прогулки куклы.

    В ходе занятий логопед совместно с детьми устанавливает порядок одевания куклы, называет одежду, в которую оденут куклу, и действия, связанные с одеждой.

    Игры с картинками

    У кого этот предмет?   (Закрепление  предметного  словаря.)

    Оборудование: картинки одежды.

    У логопеда — картинки, у детей — предметы одежды. Логопед показывает картинку с изображением одежды; ребенок в ответ должен показать ту одежду, которую показал на картинке логопед. Тот, кто правильно отвечает, получает фишку. В конце занятия подводится итог, у кого больше фишек.

    Что ты будешь делать? (Закрепление глагольного словаря.)

    Оборудование: картинки одежды.

    Логопед показывает картинки — рубашку, платье и т. д. Спрашивает у детей поочередно: «Что ты будешь делать, Таня? Что делает Вова? Что ты будешь делать?»

    Ребенок должен ответить: «Буду надевать или надену, одеваю». Правильно назвавший действие получает картинку.

    Когда все картинки разыграны, логопед переходит к закреплению в активной речи глагола снимать. Теперь ребенок, отдавая картинку логопеду, называет действие (что делаешь?): снимаю.

    Подобно этой игре закрепляется и форма глагола 3-го лица ед. и мн. ч.

    Я надеваю.

    Он надевает.

    Мы надеваем

    Они надевают.

    Я снимаю.

    Он снимает.

    Мы снимаем.

    Они снимают

    .

    Чего не хватает? а) Объясняется  ситуация — на  улице  холодно.

    Ребенку дают куклу и одежду: шапку, пальто, шарф. Что еще нужно? — Варежки. Почему? — Холодно.

    б)   Кукла - одежда: пальто, шарф, валенки, варежки. Что еще нужно? — Шапку.

    в)   Пальто, шапка, варежки — нужен шарф.

    г)   Шапка, варежки, шарф — нужно пальто. Аналогичные рассказы логопед может составлять по всем временам года с учетом одеваемой одежды. Рассказ начинается первоначально от общего и переходит к частному.

    Грамматические формы для отработки темы «Одежда»

    Что это?

    Шапка (это шапка)

    Рассказы:

    Что будешь делать?

    Надевать (буду   надевать)

    1. Таня  идет гулять.

    Мама дала Тане куклу.

    Возможный вариант ответа: обувать (бувать), надену (дену)

    Таня  надела  кукле  валенки, шапку, варежки, шубу.

    2. Вова   пришел домой. Он гулял. Вова снимает

    куртку,   шапку,   ботинки, он обул тапочки.

    Для чего нужна?

    Надевать

    Что Коля делает?

    Надевает

    Что все ребята делают?

    Надевают

    3. Вот шапка, Ваня (Оля) берет   шапку.   Ваня надевает шапку кукле.

    ОБУВЬ

    Оборудование: обувь ребенка, логопеда, куклы, картинки «Обувь».

    Задание. Покажи ботинки. Покажи боты. Покажи калоши. Покажи тапочки. Покажи сапоги. Покажи валенки. Надень ботинки. Надень тапочки. Надень валенки. Сними ботинки. Сними тапочки. Сними валенки.

    Из словаря темы «Обувь» берется в активный словарь: тапочки, ботинки, сапоги, туфли, валенки.

    Проводятся упражнения по дифференциации обуви применительно к времени года, но на этом внимание не фиксируется. Эта тема может быть рекомендована родителям для закрепления.

    Грамматические категории, отрабатываемые в этой теме.

    Я обуваю — она, он обувает. Мы обуваем — они обувают. Я снимаю — она, он снимает. Мы снимаем — они снимают.

    Задания для родителей1.

    1 Подобные задания для родителей логопед может дать после отработки каждой темы.

    1.  Показать, где хранится одежда   (шкаф,   вешалка,   ящик, полка).

    2.  Что делают с одеждой (одевают кого-то, надевают что-то, снимают, гладят, убирают).

    3.  У кого какая  (большая   и   маленькая.   Одежда   детская, взрослая: мамина — дочкина, папина — сына).

    4.  Сравнить по размеру одежду. У мамы большая.

    У Оли маленькая. У мамы больше. У Оли меньше.

    У мамы шапка большая.

    У Оли шапка маленькая и т. д.

    5.  Познакомить, где берут одежду (шьют, покупают), побеседовать, показать ателье, магазин «Одежда».

    6.  Можно рекомендовать родителям сходить с ребенком в магазин «Одежда» и «Обувь».

    7.  Рассматривая картинки в книге,   обратить   внимание   на одежду, обувь. Предложить детям  показать  и назвать одежду мальчика и девочки, папы и мамы.

    8.  Литература для чтения и рассматривания.

    1)   Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1972, с. 130, «Вот какая мама»; с. 133, «Обновки»; с. 174, «Чьи башмачки».

    2)   Солнышко. Киев,. 1971, уроки 29, 31, 32, 33, с. 60—72.

    3)   Русский язык в картинках. Ч. I. М., 1973, с. 22—25.

    4)   Файнштейн Л. Наш дом. Л., 1974, с. 2, 7.

    ПОСУДА

    Оборудование: набор настоящей или игрушечной посуды.

    Задания.

    1.  Покажи кружку. Покажи чайник. Покажи чашку. Покажи нож. Покажи ложку.

    2.  Вымой чашку. Вымой ложку. Вымой кружку. Вымой стакан. Вымой тарелку. Вымой миску.

    Могут быть также рекомендованы варианты игр, упражнений, формирующие восприятие речи и помогающие активизации фразовой речи.

    Существительные: чашка, ложка, тарелка, нож, вилка, кастрюля, сковородка, чайник.

    Глаголы: есть, мыть, варить, жарить.

    Что ты хочешь? Дидактический материал: игрушечная посуда (чашка, ложка, нож, кастрюля, тарелка, чайник, сковородка).

    Ход игры. Дети садятся около стола логопеда. Вызванные (по желанию) называют (или показывают, что они хотят), при этом обязательно надо говорить за логопедом или сказать самостоятельно: Я хочу (назвать предмет, указав на него) чашку: допустим вариант — хочу чашку.

    Логопед после каждой формы дает законченный вариант я хочу кастрюлю и т. д., покч все предметы не будут разобраны. Затем логопед обращается к каждому из детей и просит назвать, что он взял. «Саша, что ты взял?» Ответ может быть односложный: «Ложку, чашку, сковородку» и т. д.

    Следующий этап. Логопед просит ребенка поставить кастрюлю на место и назвать действие, которое ребенок совершает. «Что ты делаешь? Что ставишь?» «Ставлю чашку, чайник, сковородку» и т. д. «Кладу ложку, нож» и т. д.

    В заключение можно вспомнить, у кого какой предмет был. Тот, кто вспомнит свои предметы, получает фишку или тот же предмет, что изображен на картинке. И то и другое остается у ребенка на память.

    Упражнения на закрепление действий, выполняемых с посудой. Детям раздают посуду. Необходимо показать, как ребенок ею будет пользоваться и что будет делать с ней. Дети показывают, как едят ложкой, пьют из чашки, режут ножом.

    После того как дети совершили действия, логопед задает вопросы детям: «Чем едят? В чем варят?» Ребенок должен поднять соответствующий предмет — ложку, нож, кастрюлю и т. д. Затем логопед предлагает назвать предмет и что с его помощью можно делать. Ложка (что будешь делать?). Есть, буду есть. Сковорода (что будешь делать?). Жарить, буду жарить и т. д.

    Игры-загадки. Логопед изображает действия без предметов, имитируя еду, питье и т. д. Нужно отгадать: что он делает? — Ест, варит (ставит кастрюлю на плиту) и т. д. Отгадывающий получает фишку или картинку.

    Работа по сюжетной картинке (картинка «Посуда»).

    Каждому из детей раздают одну и ту же картинку (сюжетную). Логопед медленно излагает сюжет изображенного на картинке. Дети по своей картинке поочередно показывают, о чем логопед рассказывает. Например, дети играют (показывают двух девочек). Таня держит куклу. Валя варит обед. Мишка сидит. На столе посуда. На плите кастрюля, сковородка. Затем логопед может задать детям вопросы по данной картинке.

    Логические упражнения. Оборудование: кукла, мишка, посуда, стоящая в стороне.

    Ход занятия. 1. У тети (логопед) кукла и тарелка. Тетя будет кормить куклу. Что ей нужно, чтобы куклу накормить? (Ложку.)

    2.  У мишки много хлеба, ему нужен кусочек. Помогите мишке взять (сделать, получить) кусочек. Что нужно взять из посуды? (Нож.)

    3.   Вова хочет пить. Что ему нужно взять   (дать), чтобы он мог сам пойти за водой? (Чашку.)

    4.  У Вовы чашка. Из чего можно налить воды? (Из чайника.)

    Задания для родителей.

    1.  Познакомить ребенка, где дома хранится посуда (в шкафу, серванте, столе, в буфете и т. д.).

    2.  Какая есть посуда? — В которой готовят еду, и та, из которой едят.

    3.  Рассмотреть в сравнении (ложки большие и маленькие, тарелки большие и маленькие, чайники).

    4.  Обратить   внимание   на   то,   что    посуда    может   биться (бьется).

    5.  Показать другие действия (моют, вытирают и т. д.).

    6.  Сходить в магазин «Посуда». Посмотреть, где покупают посуду.

    7.  На сюжетной картинке найти предметы посуды.

    8.  Чтение литературы и рассматривание картинок.

    Рекомендуемая для чтения детям литература

    1.  Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, с. 64, «Кто скорее допьет»; с. 117, «К Маше пришли гости девочки»; с. 141, «Маша обедает».

    2.  Русский язык в картинках. Ч. I. M., 1973, с. 18—19, 83.

    3.  Солнышко. Киев, 1971. Уроки 13, 14, 15, 16, с. 23—24, 26— 29,31,32—34.

    4.  Файнштейн Л. Наш дом; Он же. Наша улица. Л., 1974.

    ТУАЛЕТ

    Оборудование: предметы туалета — мыло, полотенце, зубная щетка, зубной порошок, расческа, ножницы; картинки с предметами туалета.

    Задания.

    1.  Возьми мыло. Вымой лицо. Вымой руки. Возьми полотенце.

    2.  Вытри лицо. Вытри руки. Возьми зубную щетку. Почисти зубы. Возьми расческу. Причеши волосы.

    Задание (проводится в форме игры). Вымой кукле лицо, руки, уши. Возьми полотенце. Вытри кукле лицо, руки, уши.

    Первоначально знакомство с предметами туалета проводится в ванной комнате (дома или в детском учреждении, в кабинете логопеда в поликлинике — около раковины). Лучше всего эту тему дать для отработки и закрепления родителям в домашних условиях и воспитателям при проведении соответствующих режимно-гигиенических моментов.

    В словарь предлагается взять слова: ванная (комната), кран, вода, мыло, щетка, зубная паста, полотенце, мыть, вытирать, открывать, закрывать (кран), чистить, причесываться.

    Приблизительные конструкции вопросов, рекомендуемых для отработки.

    Аналогично разбирается утренний и вечерний туалет, причесывание волос.

    Закрепление материала можно провести в игровой форме. Логопед задает вопрос детям: «Что мы делаем утром в ванной комнате?» На этом занятии вводится понятие «чистим зубы». Когда дети ответят на вопрос, можно предложить им показать утренний туалет на кукле (показать на кукле последовательность утреннего туалета).

    Следующий этап: помоги мыть руки малышу (друг другу).

    Вопросы (логопеда, воспитателей, позднее и детей друг к другу)

    Ответы детей с помощью логопеда

    I. Куда мы вошли, что это?

    2. Что мы будем делать?

    3. Что ты (Лена, Оля и т. д.) будешь мыть?

    4. Что нужно тебе для мытья?

    5. Покажи, как будешь мыть руки, лицо, нос и т. д.

    Что ты делаешь?

    В ванную. Ванна.

    Умываться, мыться.

    Руки,   лицо,  нос,   уши (перечисляется то, что в данный момент будет мыться).

    Вода, мыло.

    Вызванные дети  показывают, как они выполняют последовательные действия: засучивают рукава, открывают кран, берут мыло, моют руки:

    1. Я открываю кран.  Он  (она) открывает кран.

    2. Я беру мыло. Он (она) берет мыло.

    3. Я мылю руки. Он (она) мылит руки.

    4. Мы моем руки.

    5. Я беру полотенце (он, она).

    6. Я вытираю руки (лицо). Он, (она) вытирает руки, лицо.

    Они вытирают.

    Мы вымыли.

    Логические упражнения.  1. Мы пришли в  ванную, открыли 'Воду. Сумеем мы вымыть руки? Что нам еще нужно? (Мыло.)

    2.  Мы пришли в ванную, взяли мыло, приготовили полотенце. Что нам нужно, чтобы вымыться? (Вода.)

    3.  Мы вымыли руки. Чем мы должны их вытирать? Что нам Нужно? (Полотенце.)

    4.  Детям раздают картинки, на которых изображены:  кран, врыло. Нужно узнать, что еще нужно:  а) полотенце;  б) мыло, полотенце. Что еще нужно? (Вода.); в) открытый кран, полотенце. Что еще нужно? (Мыло.)

    Задания для родителей.

    1.  Постоянно в ванной комнате повторять действия, которые производятся с предметами туалета.

    2.  Рассматривание картинок из книги Л.  Файнштейн  «Наш дом» (ванная). Л., 1974.

    3.  Солнышко. Киев, 1971, с. 52, 57, уроки 26, 27.

    4.  Русский язык в картинках. Ч. II. М., 1974.

    5.  Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. М., 1975, 214, «Почему кот моется после еды».

    6.  Твоя книга. Сост. Л. Елисеева. М., 1976.

    7.  Е. И. Тихеева. Игры и занятия малых детей. М., 1965.

    8.  Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Елисеева. М., 1975.

    МЕБЕЛЬ

    Оборудование: мебель в кабинете и картинки «Мебель».

    Задания.

    1.  Покажи стол.  Покажи зеркало.  Покажи диван.  Покажи стул. Покажи шкаф. Покажи кровать.

    2.  Сядь на стул. Сядь на диван. Ляг на кровать. Иди к шкафу. Иди к столу. Иди к зеркалу.

    3.  Возьми из шкафа мяч. Возьми из шкафа куклу. Положи мяч на стол. Положи куклу на стул.

    Закреплением этой темы может служить игра в лото. Она проводится так же, как и игра в лото по теме «Игрушки».

    В этой теме целесообразно провести сравнение мебели по картинкам по следующим заданиям:

    1.  Возьми ту мебель (на   картинках), которая   стоит у  нас в комнате.

    2.  Дай мне (логопеду, воспитателю) картинку с мебелью, которая стоит дома, в комнате.

    3.  Найди на картинке и покажи, какая нарисована мебель.

    4.  Логопед дает картинки: а) стол, стул, буфет, шкаф; б) кровать, диван, кресло — и просит назвать все это одним словом.

    При рассматривании сюжетных картинок уточняется, где стоит мебель (в доме, в комнате), затем назначение мебели (стул нужен, чтобы сидеть) и т. д.

    Можно задать детям вопросы:

    На чем еще можно сидеть? (На кресле, на диване, на табуретке.) На чем спят? (На кровати.)

    При отработке этой темы целесообразно упомянуть, что мебель сделана из дерева, а затем провести сравнение по величине.

    В доме есть стол большой и стол маленький, стул большой и стул маленький; по назначению: шкаф для одежды, для книг.

    Логические упражнения.

    Реши задачу: Маша сидит на стуле. Маша будет есть. Куда надо поставить стул?

    Мама выгладила всю одежду, белье и хочет убрать. Куда она уберет одежду?

    Оля маленькая. У нее маленький стол. Она села на большой стул. Оле плохо сидеть, неудобно. Почему?

    Задания для родителей и воспитателей.

    1.  Дома еще раз закрепить, где какая мебель, ее назначение.

    2.  Сходить в мебельный магазин, посмотреть,  где покупают мебель, отметить, что в магазине много мебели.

    3.  Провести сравнение  (стул большой — маленький), найти сходство и различие (сходство: у всех столов много ножек, одна крышка; различия: крышки разной формы) и т. д.

    ПИЩА

    Оборудование:   1) пища — булка,   хлеб,    масло,   сыр; 2)  картинки «Пища».

    Задания.

    1.  Покажи булку. Покажи сыр. Покажи масло. Покажи хлеб.

    2.  Возьми булку. Возьми хлеб. Возьми масло.

    3 (проводится в форме игры). Возьми куклу Лялю, Тату, Тому. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле Томе воды.

    С понятием пища целесообразно знакомить детей перед едой или во время еды, давая названия тех продуктов, которые дети едят, но не требуя от них повторения названий (это можно провести после еды). Вначале логопед знакомит детей с названиями пищи: каша, хлеб, чай и т. д., а затем с глаголами есть, пить. Логопед говорит детям, что пищу еще и варят, жарят — ее готовят.

    В этой же теме можно отработать логико-грамматические отношения и грамматические конструкции.

    Вопросы логопеда

    Ответы детей

    1. Что ты (он, она) будешь

    (будет) делать?

    1. Я буду есть.

    Он будет есть.

    2. Где ты будешь есть?

    2. За столом.

    3. Что ты ел (ела)?

    3. Кашу, суп и т. д. (в  зависимости от того, что ел).

    4. Что Вова (Саша) ел?

    И т. д.

    4. Суп, кашу, мясо, сыр и т. д.

    Рекомендуемые для отработки конструкции предложений:

    I. Я ем суп, кашу и т. д.

    Я пью чай, кофе, кефир, молоко и т. д.

    II. Вова (он) ест суп, кашу, мясо.

    Оля (она) ест суп, кашу, мясо.

    Вова (он) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

    Оля (она) пьет чай, кофе, кефир, молоко.

    III.  Мы едим суп.....

    Вова и Оля едят суп.

    Они едят.....

    IV.   Мы пьем чай.....

    Они пьют чай.

    Заучивание коротких рассказов по картинкам:

    I. 1) На столе каша. Валя ест кашу.

    2)   На столе молоко. Вова пьет молоко.

    3)   Мама дала сок. Таня пьет сок.

    II. Вот кастрюля, плита. Валя варит суп. Вова держит мишку. Таня кормит мишку.

    Рассказы должны состоять не более чем из двух-трех предложений.

    Работе над картинкой предшествует разбор сюжета. Предлагается назвать посуду, вспомнить действия, которые производятся с посудой. Ответить на вопросы логопеда по данной картинке. (Ответы могут быть односложные, а логопед оформляет их в короткие фразы и предлагает для заучивания.)

    фрукты

    Оборудование:   1) фрукты (если возможно); 2) картинки «Фрукты».

    Задания.

    1.  Покажи  яблоко.   Покажи  виноград.  Покажи  землянику. Покажи сливу. Покажи грушу. Покажи мандарин.

    2.  Положи яблоко на стол. Положи сливу на стол. Положи грушу на стол. Положи мандарин на стол. Возьми яблоко. Покушай яблоко. Возьми мандарин. Покушай мандарин.

    Для последующего введения в словарь можно рекомендовать существительные яблоко, апельсин, груша, слива, мандарин, абрикос (в зависимости от сезона). Глаголы покупать, мыть, есть.

    При знакомстве с понятием фрукты проводятся беседы о том, где растут фрукты — в саду (дается понятие сада), на дереве. Рекомендуется подобрать несколько картинок, дающих представление о последовательном появлении фруктов: 1. Посадили дерево. 2. Поливали дерево, ухаживали за ним. 3. Сбор  урожая.

    Грамматические конструкции с существительным в винительном (кого? что?) и дательном (кому? чему?) падежах, вводимые в самостоятельную речь

    Вопросные формы и задания

    Предполагаемые ответы

    1. Что ты видишь?

    Яблоко, грушу, апельсин.

    2. Что ты хочешь?

    Я хочу яблоко, грушу.

    ... хочу яблоко, грушу.

    ... яблоко,  грушу.

    3. Что ты возьмешь?

    Яблоко, грушу, ...

    Я беру яблоко.

    4. Возьми! Что ты делаешь?

    ... беру яблоко, грушу и т. д.

    5. Что будешь делать?

    Буду есть ...

    Дай Вале яблоко!

    Даю.

    Что ты делаешь?

    Даю ...

    Кому?

    Вале (Оле, Саше).

    Что?

    Яблоко, грушу,  апельсин.

    Рекомендуемые конструкции фраз для отработки в самостоятельной речи. (Рассказ.)

    1.  Вот сад. Там деревья растут. Это яблоня. Это яблоки.

    2.  Я хочу яблоко. Я беру яблоко. Я буду есть яблоко. Я даю яблоко Саше. Саша будет есть яблоко.

    3.  Мама купила грушу. Мама вымыла грушу. Мама дала Саше грушу. Саша ест грушу.

    В теме «Фрукты» проводится знакомство с понятиями вкусовые качества, сладкий кислый (яблоко, лимон) и т. д.

    Закрепляются понятия большой, маленький, круглый (берут те фрукты, которые имеют круглую форму).

    ОВОЩИ

    Оборудование: 1) настоящие овощи (если возможно); 2) картинки «Овощи».

    Задания.

    1.  Покажи капусту. Покажи свеклу. Покажи морковь. Покажи помидор. Покажи огурец. Покажи репу, лук.

    2.  Возьми морковь. Покушай морковку. Возьми огурец. Покушай огурец.

    Понятие овощи отрабатывается аналогично понятию фрукты. Из логико-грамматических категорий вводится форма родительного падежа с предлогом у (у кого) —у Вали, у Саши.

    Вариант заданий по теме «Овощи».

    Знакомство с названиями предметов,   входящих   в   понятие овощи.

    У логопеда на столе разложены овощи: морковь, лук, капуста, картофель, свекла, огурец, помидор.

    Дети должны:

    1)   уметь по просьбе логопеда взять названный овощ;  

    2)   уметь вслед за логопедом   повторить   название   взятого овоща;

    3)   сложив все корнеплоды, уметь назвать их обобщающим понятием овощи;

    4)   выделить овощи только круглой формы;

    5)   уметь   по   просьбе   логопеда   показать,   у   кого   какой овощ, и т. д.

    Вариант заданий к самостоятельному повторению предметов из темы «Овощи».

    Разобрать сюжетную картинку с изображением   «Овощи».

    По просьбе логопеда назвать те овощи, которые видят (можно И те, которые знают). Отработать вопросы: где растут овощи? (В огороде на грядке.) Где мы их берем? (Покупаем в магазине.) Что с овощами делают? (Едят, варят.)

    Рекомендуемые грамматические конструкции для введения в понимание в самостоятельную речь

    Рекомендуемые вопросные формы

    Предполагаемые и рекомендуемые варианты ответов

    Что это?

    Что я держу?

    Что я показываю?

    Что можно делать?

    Для чего нужна (нужен)? Кому я дала морковь? лук?

    У кого морковь?

    У кого лук?

    У кого капуста?

    Морковь, капуста

    Лук, огурец и т. д.

              »           »

    Есть, варить.

              »          »

    Оле, Вове, Андрею и т. д.

    У меня морковь.

    У меня лук.

    У Вали капуста.

    Игры-задания

    1.  Каждому из детей логопед дает задание отобрать из массы картинок одним овощи, другим — фрукты.

    2.  На картинку, где нарисовано дерево, положить (посадить) фрукты. На картинку, где грядка, положить (посадить) овощи.

    Вариант 1.

    В предлагаемых картинках найти лишнюю.

    1)   Ложка, чашка, тарелка, яблоко.

    2)   Шапка, шуба, шарф, кукла.

    3)   Кукла, машина, мишка.

    4)   Яблоко, груша, слива, нож.

    5)   Мыло, полотенце, расческа, майка.

    Уметь назвать  обобщающим понятием перечисленные предметы (3—4 из одной категории).

    Закрепление обобщающих понятий. Вариант 2.

    1)   Картинки разложены квадратиками или рядами, в каждом по 4—8. Логопед предлагает показать, что нужно для еды, для одевания, для игры, сопровождая это обобщающим понятием: покажи, дай, где? (Посуда, одежда, игрушки, фрукты и т.д.)

    яблоко, груша, слива (фрукты); помидоры, огурцы, капуста (овощи); береза, липа, клен (деревья); пароход, самолет, машина (транспорт); стол, стул, шкаф (мебель).

    2)   Возьми, что будешь надевать. Какую одежду?

    3)   Какая посуда тебе нужна?

    4)   Что, какие игрушки возьмешь для игры?

    Вариант 3.

    1)   Уметь по сюжетной картинке назвать и показать игрушки, мебель, посуду, одежду, овощи, фрукты.

    2)   По показу (имитации действия)   назвать  само действие.

    3)  Самостоятельно по небольшой (с одним действующим лицом) сюжетной картинке составить предложения по схеме:

    Что?

    Что делает?

    предмет

    действие

    Что?

    Какой, какая?

    предмет

    качество

    Предъявляются предметы и действия, имеющиеся в активном словаре ребенка (качество произношения во внимание не берется).

    Словарь, который должен быть в активе ребенка по мере прохождения и отработки выше перечисленных тем:

    Существительные (слова-предметы): мама, папа, бабушка, дедушка, кукла, мишка, зайка, кубик, машина, мяч, стол, стул, диван (кушетка), вешалка, шкаф, кровать, зеркало, шапка, шуба, пальто, плащ, шарф, варежки, брюки, рубашка, кофта, куртка, майка, трусы, платье, юбка, сапоги, валенки, туфли, ботинки, ложка, чашка, тарелка, нож, вилка, кастрюля, сковородка, каша, суп, хлеб, сыр, масло, молоко, кефир, мясо, конфета, печенье, яблоко, груша, апельсин, лимон, морковь, лук, капуста, картофель, огурец, помидор.

    Глаголы: хотеть, играть, сидеть, идти, бегать, спать, одевать (надевать), снимать, убирать, есть (кушать), варить, мыть, стирать, сушить, резать, пить, наливать, покупать, сажать, расти.

    Местоимения: я (он) она; мы они.

    Числительные: мало, один много.

    Прилагательные: большой маленький, кислый сладкийгорький, круглый.

    Наречия: много — мало, тут, там, вот.

    Имена собственные — уметь называть имена детей и членов семьи.

    Приблизительные конструкции предложений, которыми дети должны владеть (с помощью логопеда).

    1) Называть изолированно предмет, действие, отвечая на вопросы: кто? что? что делает? что сделал?

    кто?                    что делает?

    мальчик             сидит

    что?                  что делает?

    яблоко              лежит, упало

    2)   Назвать место расположения предмета, используя наречия тут, там, вот.

    Там кукла. Тут мишка.

    3)  Употребление фразы с прямым дополнением.

    Я хочу мишку. Я хочу яблоко. Вова надевает шубу.

    4)  Употребление предлога у в значении у кого. У Вали мяч. У Толи книга.

    Логико-грамматический разбор (ответы на вопросы при построении фразы обязательны).

    Кто надевает шубу?— Вова.

    Вова что делает?— Надевает.

    Что надевает Вова?— Шубу.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

    Или: Вова надевает что?— Шубу.

    Вова надевает шубу.

    5)   Построение словосочетания (слово-предмет и его качество, ответ на вопросы: какой? какая? какое?).

    Мяч большой — мяч маленький.

    Шапка большая — шапка маленькая.

    Мяч большой, круглый.

    Груша сладкая — лимон кислый.

    6)   Введение в речь наречий с помощью вопроса «сколько?». Сколько игрушек?— Много.

    Сколько кукол?—Мало.

    7)   Построение предложений с использованием местоимений. Я иду. Он несет. Они моют руки. Мы идем гулять.

    Задания для родителей

    Сходить в магазин, в овощную палатку. Посмотреть, где продаются овощи, фрукты, просмотреть картинки, прочитать.

    1.  Посадила Маша яблоньку.

    2.  Л. Файнштейн. Наша улица. Л., 1974.

    3.  Русский язык в картинках. Ч. I. M., с. 34, 36, 94—97.

    4.  Солнышко. Киев, 1971, уроки 14, 15, 17, 20, 47, 48, 49.

    5.  Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н.   Елисеева.   М., 1975, с. 382, «Овощи» Ю. Тувима.

    Варианты закрепительных упражнений по темам: «Игрушки», «Одежда», «Туалет», «Мебель», «Посуда», «Овощи», «Фрукты».

    ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Оборудование: 1) игрушки — корова, коза, лошадь, собака, овца, кошка; 2) картинки «Домашние животные».

    Задание. Покажи корову. Покажи кошку. Покажи козу. Покажи лошадь. Покажи овцу. Покажи собаку.

    Игра в лото «Домашние животные».

    Логопед. Дай мне корову, собаку, кошку...

    Ребенок. На корову (называет предметы доступной ему речью).

    ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

    Оборудование: 1) игрушки — белка, зайка, лиса, медведь, Волк, слон, лев; 2) картинки «Дикие животные».

    Задания.

    1.  Покажи белку. Покажи зайку. Покажи медведя. Покажи зайку. Покажи волка.

    2.  Из набора разрезных картинок «Домашние и дикие животные» сначала взять домашних животных, затем диких животных.

    Игра в лото «Домашние и дикие животные». Игра проводится так. Логопед спрашивает детей: «У кого зайка? У кого корова?»

    Ребенок должен произносить доступной ему речью: «У меня зяйка. У меня корова».

    ПТИЦЫ

    Оборудование: 1) игрушки «Птицы»; 2) картинки с изображением птиц — петух, курица, индюк, цыплята, утка, гусь.

    Задание. 

    Покажи петуха. Дай мне петуха. Покажи курицу. Дай мне утку и т. д.

    Из набора разрезных картинок «Животные и птицы» выбрать Сначала птиц, затем животных.

    Игра в лото «Птицы» проводится так же, как и предыдущая.

    ВИДЫ ТРАНСПОРТА

    Оборудование:   1) игрушки — машина, поезд, лодка, пароход, самолет; 2) картинки. Задания.

    1.  Покажи метро. Покажи машину. Покажи пароход. Покажи Самолет. Покажи поезд. Покажи лодку.

    2.  Возьми пароход. Возьми самолет. Возьми машину. Возьми /Лодку. Покатай машину.

    Игра в лото по типу предыдущих игр.

    ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ

    ФОРМИРОВАНИЕ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОЧИСЛОВОЙ ПЕРИОД

    Прежде чем приступить к обучению детей счету, пересчету предметов и формированию счетных операций, необходимо:

    1)   обучить детей составлению групп   из   однородных предметов, дроблению на отдельные предметы, а также формированию у детей понятий контрастных величин (большой маленький, длинный короткий, высокий низкий);

    2)   научить ориентироваться   в   пространстве  (вперед-назад, вверх-вниз),  во  времени   (вчера,   сегодня,  завтра,  утро,  день, ночь);

    3)   сформировать понятие об основных цветах (красный, зеленый, желтый, синий, коричневый, черный);

    4)   научить выделять из окружающего быта   предметы или детали, имеющие форму круга, шара, квадрата.

    Этот период, предшествующий формированию счетных операций, можно назвать дочисловым периодом обучения.

    При формировании у детей счетных операций необходимо выделить понятия много, мало, ничего, одинаково, поровну (столько же), понятия 1, 2, 3 и увеличение на один.

    В дочисловой период логопед проводит работу по определению сходства и различия предметов. И лишь потом можно перейти к упражнениям в сходстве и различии по количеству: на этом этапе отрабатываются и понятия один, много. Затем проводятся занятия по выработке пространственных представлений: вверх-вниз, вверху-внизу, справа-слева, сзади. Только после усвоения этих представлений и понятий можно переходить к формированию счетных операций.

    Так как данное пособие рассматривает первоначальный период обучения счету, мы остановимся на некоторых стадиях, предшествующих формированию счетных операций. Для формирования сравнительно-логических операций мы предлагаем следующий набор игр:

    1)   «Учись считать»;

    2)   счетный мешочек;

    3)   детская алюминиевая посуда с набором ложек, вилок, ножей, тарелок, двух размеров;

    4)   набор   чайной   посуды,   цветные   кубики,   мозаика,   солдатики и т. д.

    Вариант занятия по уточнению понятия одинаковый. Набор кубиков, мозаика.

    Разложив на столе для занятия разного цвета кубики, логопед берет кубики одного цвета и, обращаясь к каждому из детей, просит подойти к столу и взять кубик такой же (такого же цвета). Дети должны взять по кубику такого же цвета, как у логопеда. Затем логопед просит всех внимательно осмотреть свои кубики, приложив его к кубику соседа. Логопед констатирует,, что кубики похожи (чем?). Они одного и того же цвета. Одинаковые по цвету. Отработка понятия одинаковые по цвету проводится на 2—3 занятиях. Также проводится знакомство с понятием одинаковые по форме, используя формы из счетного материала: круг, квадрат и шар.

    Одновременно предлагается научить различать геометрические фигуры и формы. Для этого могут быть использованы дидактические игры.

    Найди фигурку такой же формы. Уметь по образцу из массы разложенных фигур найти ту, которая показана. Детям раздают разные фигурки. На столе оставлен образец той, которую надо найти.

    Логопед, раздав фигурки, просит подняться только тех детей, у кого такая же фигурка, какую показывает логопед.

    Итог каждой игры: фигурки, одинаковые по форме. Обязательно проводится сравнение путем наложения. Логопед учит сравнивать. В основу первоначального сравнения берутся изолированно величина, цвет и форма.

    Формирование понятия разные по цвету и форме берется раздельно.

    Вариант игры на сравнение по цвету.

    Берут мячи, шары разного цвета, но одинакового размера.

    Логопед, взяв себе один мяч, предлагает и детям взять также по мячу, затем предлагает детям найти одинаковый, а так как одинаковых нет, логопед делает заключение, что все мячи по цвету разные.

    Следующее занятие проводится также с мячами, только одинакового цвета и разного размера. Сравнив по цвету и выяснив,, что мячи все одинаковые, логопед ставит вопрос и делает вывод: «А по размеру мячи какие — одинаковые? Нет! Есть большие ш маленькие. Значит, мячи по размеру разные».

    Закрепление понятия разные проводится и с кубиками (по цвету), с посудой (по размеру) и т. д., т. е. в сравнение берутся два признака — цвет и величина.

    Понятия большой и маленький детям уже знакомы (отрабатывались в темах «Одежда», «Посуда» и т. д.).

    Здесь можно провести игру «Кто быстрее и больше соберет»: а) маленьких матрешек; б) больших кубиков, елочек.

    Предложить детям самим провести сравнения: найти сходство и различие: мяч большой — маленький, кубик... машина__

    Желательно, чтобы разные предметы были разных цветов.

    После того как отработаны элементарные представления о понятии сходства и различия, логопед переходит к формированию простейших количественных представлений: одинмного, многомало ничего (пусто) одинаково поровну. При первоначальной работе по формированию количественных представлений счетный материал должен быть объемный и движимый (передвигаемый).

    Давая для сравнения понятия один много, первоначально

    берутся понятия много и ничего (пусто). В понятие много может

    ^входить до 10 предметов, можно снижать количество предметов.

    Ограничение количества нацеливает на расположение предметов

    в пространстве: на столе, в куче, в ряду, в кругу и т. д.

    Дидактические игры на формирование понятий много и один

    Много

    1.  У логопеда пустой стаканчик для карандашей.   Каждому ребенку-логопед раздает по одному карандашу, потом объясняет, что это стаканчик для карандашей и сейчас он пуст. Затем просит положить каждого свой карандаш   в стаканчик. Когда все карандаши положили, логопед спрашивает: «Сколько было карандашей в стаканчике?» — «Не  было  ни  одного». — «Каждый положил свой карандаш. Сколько стало?» — «Много».

    2.  Логопед раздает по одной кукле, показывая пустую машину. Просит всех кукол посадить вместе: «Сколько их стало?» — «Много!»

    3.  У всех по одной книге. Книги складывают стопкой. Получается много.

    4.  У всех по одному солдатику. Всех солдатиков выстраивают, получается много.

    Один

    1.  После того как отработано понятие много,  логопед берег один предмет и предлагает детям взять столько  же, т. е. один. При этом логопед проговаривает: «Вова взял один кубик. Саша взял один кубик. Слава взял один кубик. Толя взял один кубик», выделяя интонационно количество.

    2.  На материале (рыбок, машин, солдатиков) логопед предлагает ребенку выбрать только один предмет. И опять логопед проговаривает: «Саша взял одну рыбку. Вова взял одного солдатика. Толя взял одну машинку?.

    3.  Логопед предлагает детям взять один предмет и сказать, сколько взял.

    Дети подходят, берут по одной машине и на вопрос логопеда: «Сколько машин ты взял?» отвечают: «Одну». — «Сколько мячей ты взял?» — «Один».

    4.  Логопед предлагает' кому-то из детей  раздать по одному кубику и просит его повторить: «Сколько кубиков ты дал Вове? Оле?» Ребенок должен ответить: «Один».

    5. Материал разный (кубики, машины, домики, елочки и т.д.) „ Логопед предлагает детям взять любой предмет, но только один.

    После  того  как  взяли  игрушки,  логопед  задает  вопросы:

    «Что ты взял? Что у тебя? Какая у тебя игрушка? Сколько у тебя машин? кукол? кубиков? и т. д. Что у твоего соседа? Какие предметы у твоего соседа? Сколько предметов у твоего соседа} (Одна машина, одна елочка и т. д.)», т. е. проводится обычная работа по активизации речи и формированию высказывания.

    Особенно большое место уделяется формированию знаний о величине предметов.

    При формировании понятия величина детей знакомят с понятиями длина, ширина, высота, длинный, высокий, широкий и короткий, узкий, низкий.

    Начинается формирование представлений о величине с понятий большой и маленький на одних и тех же предметах. Закрепление проводится в течение трех-четырех занятий.

    Вначале среди больших предметов выделяется маленький,, затем вводятся предметы разного цвета, но цель остается одна — выделение величины маленький. Затем проводится занятие по дифференциации большой маленький.

    Отработка понятий большой маленький начинается с формирования понятия большой.

    1.  Логопед приглашает детей помериться с ней ростом. При этом каждый раз повторяет, что она большая, уточняет это понятие: «Кто большой?»«Тетя».«Кто маленький?» «Я».

    2.  Следующее занятие можно проводить с предметами. Берут стулья большой и маленький; мячи большой и маленький;, грибы большой и маленький; куклы большую и маленькую. Логопед предлагает детям задание выбрать   из   этих   предметов большой. Когда дети усвоят понятия большой маленький, можно перейти к формированию понятий длинный короткий (можно использовать ленточные полоски бумаги, карандаши, предметы...). Формированию этого понятия   должно   быть уделено не менее трех-четырех занятий. Вначале за образцы берут резко контрастные предметы по признаку, который отрабатывается. В отработке просматривается принцип: 1) предметы одинаковые (ленточки одного цвета, длины, ширины); 2)  предметы разные по цвету, размеру.

    Ширина, длина предметов сравниваются путем наложения и приложения. Логопед (воспитатель, родители) учит детей этому сравнению. Здесь же вводятся вопросы со словами длинныйкороткий, узкий - широкий.

    Наложение предметов одинаковой длины и ширины проводят много позже. Знания закрепляются в играх.

    1.   Кто скорее соберет одинаковые колечки, шарики, машины, рыбки, ленточки.  Понятие одинаковый объясняют:  одинаковые предметы имеют один цвет, один размер.

    2.  Найти мячи, как у товарища.

    3.  Найти такой же кубик и т. д.

    Закрепление этого материала можно проводить на занятиях по рисованию и лепке (рисование дорожек, ленточек — длинных, коротких, одинаковых, лепка столбиков, морковок разной длины и толщины).

    Длительный период продолжается работа по определению сходства и различия путем наложения (овладение этим приемом подводит к анализу и сравнению—;разные и в чем разница).

    Задание для родителей.

    1.  Учить детей в окружающем (дома, на улице и т. д.) находить предметы большие и маленькие, длинные и короткие, высокие и низкие.

    2.  Закреплять названия основных цветов (красный, желтыйу синий, зеленый, коричневый, черный) на окружающих предметах.

    3.  Упражнять в нахождении предметов или деталей круглых,, квадратных, треугольных (круг, квадрат, треугольник, шар).

    4.  Продолжать учить определять и составлять предложения со словами много мало, одинаково (столько же), поровну.

    Литература и дидактический материал

    1.  Чекмарёв Я. Ф. Учись считать. М., 1964.

    2.  Русский язык в картинках. Ч. I. M., 1973, с. 10, 11, 30, 31, 33.

    3.  Вороницкий И. Н. Геометрия вокруг нас. М., 1975.

    ТЕКСТЫ  ДЛЯ   ЗАКРЕПЛЕНИЯ ВОСПРИНИМАЕМОЙ

    И  ПРОИЗНОСИМОЙ РЕЧИ

    В

    вата

    Ваня

    Вова

    вода

    ива

    ветка

    весы

    Витя

    Вот вата. Вот вода.

    У Вовы вата.

    У Вавы вата.

    У Вовы вода.

    У Вавы вода.

    Вова пил воду.

    Вава пила воду.

    У тёти ванна.

    У мамы ванна.

    Мама мыла Вову.

    Мама мыла Ваву.

    Ива.

    Вот ива. Ива у воды. Лёва у  воды. Лёва пил воду. Лёва упал в воду. Аи! Лёва упал в воду.

    Кто упал в воду?

    Ф          

    Фаня         кофе

    Фома         кофта

    вафли       Федя

    туфли        Феня

    Фаня упала.      Федя упал.      У Фени туфли.

    Феня упала.      Фома упал.      У Феди вафли.

    Вот туфли.    У Фани кофта.    У папы кофе.

    Вот кофта.    У Фени туфли.    У мамы вафли.

    У Фани вафли. У Феди вафли. Фаня и Федя ели вафли. А мама и папа пили кофе.

    П 

    папа        Паша        полка        Петя

    лапа       полы         пилка        пять

    У папы пила.    Папа пилит.    Вот полка.

    У Вовы пила.    Вова пилит.    Вот папка.

    У папы пила.                На полу палка.

    Папа пилит липу.         На полу тапки.

    Липа упала.                  На полу пыль.

    Пила упала.                  Мама метёт пол.

    Папа, пей, вот вода.      Паня, дай воды.

    Паня, пей, вот вода.      Мама, вот вода, пей.

    Папа и Паня пили воду.   Мама пила воду.

    Б      

    баба

    бант

    больно

    белка

    банка

    Бобик

    булка

    билет

    Вот баба.        У Вани Бобик.    У Фани бант.

    Ай да баба!    Бобик мал.         Бант белый.

    Баба.

    Вот баба. Баба у дома. У дома Бобик и Вова. Бобик лает на бабу: «Ам-ам!» Бобик, не лай!

    Кто  у  дома?

    Кто лает  на  бабу?

    Бом-бом-бом,                                                                                                                                                                                                                                                                               Бом-бом-бом,

    Вот мой дом.                                                                                                                                                                                                                                                                                Вот мой дом.

    Т      

    Таня    кот     лопата    тётя

    Тома    утка    мёд         Тима

    Вот Тата.        Тут Тата.        У Тани кот.

    Вот Тома.       Тут Тома.        Кот: «Мяу-мяу».

    Тата топ-топ и упала.

    Тома топ-топ и упала.

    Тук, тук, тук! Кто тут?

    Тут Тоня, тут Таня.

    У Наты кот.                                                                                                                                                                                        Кот: «Мяу-мяу-мяу!»

    У Томы утка.                                                                                                                                                             Утка: «Кря-кря-кря!»

    У Наты кукла Тата.

    Ната катает Тату.

    Д    

     дым

    вода

    Дима

    дядя

    дыня

    садик

    Дуня

    дети

    Это дом.    У дома дуб.     Тут один дуб.

    Это дым.    Дима у дуба.    Там два дуба.

    У Димы дом.                   У Толи дудка.

    У Дуни домик.                  Толя: «Ду-ду-ду».

    У Димы дыня.                   Дима, дай дыню!

    С      

    сом

    оса

    весы

    Сима

    суп

    лиса

    косы

    сети

    Сова в лесу.         Тут оса.  

    Сова на суку.        Там оса.

    Сова: «Ух! Ух!»       У осы усы.

    Папа, лиса, лиса!

    Папа паф лису.

    Лиса упала.

    Соня спит, тс...                                                                                                                                                                                                        Ася спит, тс...

    Сима спит, тс...                                                                                                                                                                                                     Киса не спит.

    *   *   *

    Мама купила сома. Тётя купила мясо. У мамы сом. У тёти мясо. Суп из мяса. Суп из сома. Все ели вкусный суп.

    Кто купил сома?

    Что купила тётя?

    Соне дали супа. У Сони суп. Люсе дали супа. У Люси суп. Соня ела суп. Люся ела суп. Ах вкусно! Ну и суп!

    Снег.

    Снег! Снег! В саду снег. В саду Сима. В саду Соня. У Симы санки. Сима катает Соню. Весело Симе и Соне!

    У кого санки? Кто катает Соню?

    Киска.

    Киска! Киска! Вот миска! Суп в миске. Съела  киска  суп  из  миски.   Сыта   киска.    Пуста миска.

    Что съела киска?

    Сова.

    В лесу темно-темно. Совята спят давно. Сова, сова! Не спит сова. Летит, летит сова!

    З        

    зайка

    ваза

    зубы  

    зима

    замок  

    коза

    тазы

    земля

    У Зины санки.    У мамы ваза.    У Зины зонт.

    У Зои замок.      У тёти тазы.    У Зои зонт.

    Зима.

    Зима. Снег. У Зины и Зои санки. Зина возила Зою. Потом Зоя возила Зину.

    Весело Зине! Весело и Зое!

    Кому было весело?

    Коза.

    У мамы коза. Козу зовут Зинка. У козы козлик. Козлик «Мэ-мэ» Козлик бодает маму.

    Как зовут козу?

    Коза и собака.

    Собака лает. Коза бодает собаку. Собака упала. Ну и коза!

    Зайка.

    В лесу зайка. Волк увидал зайку. У волка зубы. Ой! Ой! Ну и зубы! У зайки ноги. Ух! Не догнал волк зайку.

    Кого не догнал волк?

    Кто убежал от волка?

    Зина и Зоя.

    Зина зовёт Зою: «Зоя, Зоя, иди домой! Тебе мама купила зайку и зонтик. Вот зайка, вот зонтик!» Спасибо, мама!

    Что купила мама Зое?

       К       

    Катя  

    коса

    каток  

    Коля

    кит

    кот  

    кино

    кисель

    У Кати ку-ку.        У мамы коза.

    У Коли ко-ко.         У папы коса.

    У дома каток.          

    Коля, иди на каток.

    Вот мак.                  У Кати косы.

    На, мама, мак.            На, Катя, бант.

    На, Катя, мак.        Ай да бант у Кати!

    Дима и Ким — кони. Но, но, кони! Идите, кони, домой!

    *   *   *

    Коля, на коньки. Иди, Коля, на каток. Иду, иду, мама! Каток у дома. На катке дети.

    Коля катит ком.  Катя лепит бабу. Тут и  Бобик. Тут и Тузик. Было весело.

    Г                                                                                                                                                         

    галка

    гуси

    гамак

    гудок

    голова

    Гена

    нога

    ноги

    У гуся лапы.           У меня голова.

    У меня ноги.         У галки головка.

    Галя, на гамак. Галя, повесь гамак.

    Гуси.

    На лугу гуси. Галя гонит гусей. А гуси: «Га-га-га!»

    Как кричат гуси?

    Гуси.

    —  Гуси, гуси!                                                                                                                                                       — Да-да-да.

    —  Га-га-га.                                                                                                                                                                                                             — Гуси, гуси, вот вода.

    —  Пить хотите?                                                                                                                                                                         Ну бегите вы сюда!

    Кони.

    Гога — конь. Гоп-гоп-гоп!

    Гена —конь. Гоп-гоп-гоп! И оба упали.

    У Гоги болит нога. У Гены болит нога. Ну и кони!

    Гамак.

    Вот гамак. Гога в гамаке. И Дима в гамаке.  Гога и Дима   спят.

    Где  спят   Гога   и  Дима?

    Завод.

    Это завод. Гудок гудит. Гудок зовёт.  Папа идёт на завод. Мама идёт на завод. А дед гуляет с Геной.

    Куда идёт папа?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

    Куда идёт мама?

    С кем гуляет дед?          

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

     Х      

    хата

    уха

    пух  

    тихо

    халат

    ухо  

    мех

    мухи

    У нас хата.    Тут муха.           У мамы уха.

    Хата мала.     Муха: «З-з-з».    У мамы хлеб.

    Уха.

    Вова ест уху.  Уха вкусна.  Вова хвалит уху. Ну  и уха!

    Мухи.

    На окне мухи. Много мух. Мухи: «З-з-з...» Мама махала, махала. Мама выгнала мух. Улетели мухи.  Стало тихо.

    Охота.

    Папа — охотник. Папа идёт на охоту. В лесу папа:  «Бух!  Бух!»  Папа убил лису.

    Куда идёт папа? Кого убил папа?

    Ухо.

    У Сони болит ухо. Соня ходит, она охает: «Ох! Ох!

     Ох!» Сильно болит ухо!

    Что болит у Сони?

    *    *    *

    Стало тихо-тихо!

    Спит в углу моя слониха.

    Двое маленьких слонят

    Спать давным-давно хотят!

    Ц     

     цепь

    овца  

    цапля  

    улица

    цыплята

    лицо

    синица  

    яйцо

    Там цапля.           Вот улица.

    Тут синица.          На улице цыплята.

    Коля, мой лицо! Коля моет лицо.

    Цыплята.

    У нас цыплята.

    —  Цып... цып... цып!— зовёт Зина.

    —  Пи... пи... пи! —бегут цыплята к Зине. Зина дала цыплятам хлеба.

    Лепка.

    Дети сидели за столом. Они лепили. Зоя лепила зайца. Соня лепила цаплю. А Сеня лепил синицу. Зайца, цаплю и синицу они показали маме.

    Кого лепила Зоя?

    Кого лепил Сеня?

    Синица.

    Зима. Холодно и голодно синице. Сёма дал синице хлеба. Синица поклевала и улетела.

    Кому холодно зимой?

    Кто дал синице хлеба?

    Заяц.

    Плохо зимой зайцу. Голодно и холодно. Все охотятся за зайцем: и собаки, и волки, и лисицы. Цап! И нет зайца.

    Кому плохо зимой?

    Кто охотится за зайцем?

    Цыплята.

    Мама купила двенадцать цыплят. Все цыплята были мягкие. Глаза у цыплят как пуговицы. Мама давала цыплятам то яйца, то водицу.

    Кто купил цыплят?

    Что давала мама цыплятам?

    Ш 

    Лес шумит — шшш...

    Кукла спит—шшш...

    Гусь шипит — шшш...

    каша

    уши  

    шина

    шуба

    Маша

    шея

    машина  

    Шура

    У Маши шуба.        У Наташи шаль.

    У Миши шапка.      У Миши кушак.

    У папы машина.

    Миша на машине.

     ш...ш...ш! Мама спит.         Шарик: «Ам-ам».

    ш...ш...ш! Дедушка спит.      Тише, Шарик,  

    ш...ш...ш! Бабушка спит.      Миша спит.

    *   *   *

    На столе суп. На столе каша. На столе ложки. Наташа кушает суп и кашу. Яша кушает суп и кашу.

    *  *   *

    Паша  надел   шубу и  шапку. Миша  надел  шубу  и шапку. Миша и Паша пошли гулять.

    *   *   *

    Вот  шкаф. У шкафа мышка.   Кот   скок — и  цап  мышку!

    Пушок.

    Тут  Пушок.  Пушок спит   на   подушке.   Подушку  сшила Маша. Пушок любит Машу.

    Наша семья.

    Наша семья большая. У нас в семье папа и мама, Даша и Паша, дедушка и бабушка. Все дома. Папа пишет. Дедушка сидит. Бабушка спит. Мама шьёт шубу. А Даша и Паша кушают кашу.

    Что делают Даша и Паша?

    Тише, мыши, не шумите!       У нашей Маши

    Наша кошка спит.                  мошка в каше.

    *   *   *

    Тук, тук!                    Тук, тук!

    —  Кто тут?                — Кто тут?

    —  Миша.                   — Даша.

    Войдите, Миша и Даша.

    Пышки.

    У бабушки были пышки., Маша, Паша и Наташа кушали  пышки.

    Что было у бабушки?

    Кто кушал пышки?

    Паша и Шарик.

    Папа купил санки Паше. Паша посадил в свои санки Шарика и катал. Весело было Паше. Весело было и Шарику.

    Кого Паша посадил в санки?

     Кому было весело?

    Пушок и Машка.

    У Миши была собака Пушок. У Даши была кошка Машка. Пушок любил кушать кости, а Машка — мышек. Пушок спал на полу, а Машка — на подушке. Даша сама сшила для Машки подушку.

    Кто был у Миши?

    Кто был у Даши?

    Как они спали?

    Ж      

    жук

    лыжи

    лужа

    Женя

    жаба  

    ножи  

    одежда

    кожа

    На суку жук.                           У осы жало.

    Жук жужжит: «Жжж».            У ужа нет жала.

    У Жени лыжи.

    Лыжи новые.

    Жук.

    Женя поймал жука. Жук жужжал. Женя испугался и упал. А жук: «Жжж» — и на липу.

    Кто поймал жука?

    Жаба.

    «Вот жаба, жаба! Убежим!» — зовёт Наташа Женю. А жаба ей в ответ:

    «Вам жабу надо уважать, от жаб не нужно вам бежать. От жабы детям нет беды, букашек ест она и мошек».

    Что ест жаба?

    Оса.

       Зоя и Женя в саду. В саду осы. Оса ужалила Женю. Жалко Женю.

    Кого ужалила оса?

    Игра.

    Женя и Миша бежали. Женя был конь, Миша по-гонял Женю: «Но, но, Женя! Живо! Живо!»

    Жук и жаба.

    Жук жужжал: «Жжж!» А тут была жаба. Жаба ам — и нет жука.

    Кто съел жука?

    Женя болен.

    Женя болен. У него болит живот. Он лежит и ждёт маму. Мама готовит Жене ужин. Жене можно кушать жидкий суп. Жене можно кушать жидкий кисель. Жене можно кушать желе.

    Что болит у Жени?

    Что можно кушать Жене?

    Жасмин.

    Наташа гуляет в саду. В саду цветёт жасмин. Наташа отнесла маме букет жасмина.

    Что отнесла Наташа маме?

    Л      

    лапа 

    лопата 

    мыло 

    липа

    луна 

    ложка 

    сало 

    Лена

    У кота лапы.              У Луши мыло.

    Кот, дай лапу.             У Луши кукла.

    Кот даёт лапу.            Луша мыла куклу.

    У мамы сало.

    Мама, дай сало.

    На, Луша, сало.

    Мила мала.                    Маша Лушу мыла мылом.

    Мила упала.                  Лида куклу мыла мылом.

    Жалко Милу.                 Лида ушла, а куклу забыла.

    *   *   *

    Мама мыла пол. Луша помогала маме. Мама устала. И Луша устала.

    Что делала мама?

    Что делала Луша?

    Ёлка.

    Папа купил ёлку. Ёлку поставили на  пол.  Около ёлки были дети. Они повесили на ёлку лампочки. Ёлка засияла. Детям стало весело.

    Кому весело около ёлки?

    Зима.

    Наступила зима. Стало холодно. Мама купила Олегу лыжи. Олег катался на лыжах. За ним бегал Полкан. Им было весело.

    Что купила мама Олегу?

    Кукла.

    Была у Лены кукла. Лена была у воды. Кукла упала в воду. Лена заплакала: «Ой! Ой! Кукла упала!  Жалко куклу. Ой! Жалко куклу. Ой! Жалко, жалко  куклу!»

    Что стало с куклой?

    Что повторяла Лена?

    Булка.

    Люба ела булку. Булка упала на пол. Тут была собака Лайка. Лайка схватила булку. Она съела булку, а Люба плакала.

    Кто съел булку?

    Кто плакал?

    Зима.

    Всё от снега забелело. Миша в санках едет смело. Санки вбок! Миша хлоп!

    Бай!

    Бай! Бай! Бай! Ты, собака, не лай                                                                                                                                                                                                                                                                                    И Любашу не пугай.

    Р        

    рама               перо

    роза                  шары

    ручка              репа

    барабан           рис

    У Юры шары.         У Риты розы.

    Шары красные.       Хороши розы!

    Юра поймал рыбу.

    Рыба большая.

    Барабан.

    У Бори был барабан. Боря ударил в барабан. Барабан лопнул.

    Что было у Бори?

    Что стало с барабаном?

    Праздник.

    Было Первое мая. Ира, Рома и Рая были на параде. Они кричали: «Ура! Ура! Ура!»

    Что кричали дети на параде?

    Подарки.

    Скоро Первое мая. Мама купила подарки: Рае — шар, Роме — паровоз, Боре—пароход, Рите — пирамиду, Тамаре— куклу. Дети рады.

    Какие подарки купила мама?

    Шарик.

    У Шуры была собака Шарик. «Шарик, дай лапу!»— Шарик даёт лапу. Боря бросает палку. А Шарик несёт палку. Какой умный Шарик!

    Как звали собаку у Шуры?

    Игры.

    Дети играли. Рома возил паровоз. Рита и Шура играли в куклы. Вера и Варя рисовали шары. А потом все играли в лото.

    Как играли дети?

    На огороде.

    Мама работала на огороде. Прибежали ребята. Ребята помогали маме. Вера поливала морковь. Боря полол репу. Кира сажала помидоры.  Хорошо помогали дети.

    Где работала мама?

    Кто помогал маме?

    На реке.

     Рома и Вера были на реке. Они ловили рыбу. Рома поймал рыбу. Это был карась. Карась был мал. А Рома  был  рад.

    Кто  поймал  рыбу?

    Елка.

    Папа принёс ёлку. Ребята украсили ёлку. Повесили игрушки, шары,   рыбки, орехи,  конфеты.  Елка  была красивая. Дети играли вокруг ёлки. И Дед Мороз играл. Весело было ребятам!

    Какие игрушки повесили на ёлку?

    Мурка и рыба.

    Мама купила рыбу. Она положила рыбу на полку. Мурка  съела  рыбу.    Пришла    мама:    «Где   рыба?» А Мурка спит. Мама выгнала Мурку за дверь.

    Кто  съел  рыбу?

    Ворона и воронята.

    На дереве сидела ворона. Ворона каркала:  «Кар! Кар! Кар!» Прилетели воронята. Они сели около вороны. Воронята стали каркать: «Кар! Кар! Кар!» Мимо шёл Рома. Рома тоже стал каркать: «Кар! Кар! Кар!»

    Вороны  улетели.

    Как каркали ворона и воронята?

    Галчата.

    Все галчата чёрные,      С чёрными глазами, Быстрые, проворные.      С острыми носами.

     

     Ч      

    чашка 

    очки 

    птичка 

    тачка

    чайник 

    ключ 

    синичка 

    бочка

    У Вари мяч.                    У Тани мячик.

    Варя катит мяч.               Таня ловит мячик.

    У Риммы тачка.

    У Бори обруч.

    У кошки котёночек.        У лошади жеребёночек.

    У коровы телёночек.      У козы козлёночек.

    В чайнике чай.                Прилетели грачи.

    На тарелочке печенье.      Грачи кричат.

    Печенье вкусное.            Грачи вьют гнёзда.

    *   *   *

    Жучка пьёт водичку.

    Котёночек пьёт молочко.

    Телёночек пьёт молочко.

    Лепка.

    Дети лепили игрушки: Ира — мячик, Вера — чашку, Боря — зайчика, Катя — белочку. Дети были очень довольны.

    Что лепили дети?

    Бабочка.

    У Риты сачок. Рита ловила сачком бабочку. Девочка порвала сачок. Бабочка улетела, а девочка заплакала.

    Кого ловила девочка?

    Чижик.

    Мальчик купил чижа. Живёт чижик у мальчика, но не поёт. Чижик хочет на волю. Мальчик выпустил чижа на волю. Чиж полетел, сел на ветку и запел.

    Кого купил мальчик?

    Кто выпустил чижа на волю?

    Мячик.

    Вырывается мой мячик, Так и скачет, так и скачет, Так и хочет убежать, Невозможно удержать.

    Мяч.

    Мой славный мяч,

    Забавный мяч, на месте не сидит!

    Схвачу его, пущу его —

    И снова он летит.

    Щ 

    щука 

    ящик

    щенок 

    клещи

    щётка 

    овощи

    плащ 

    щавель

    У Вовы щенок.                   В миске щи.

    Щенок пищал.                    Маша кушает щи.

    Щенок хотел пить.               Щи вкусные.

    В ящике клещи.

    В шкафу вещи.

    В корзине овощи.

    У Толи хороший товарищ.

    И у Вити хороший товарищ.

    Щенки.

    У Вити щенки. Щенки живут в ящике. Щенки пищат. Витя дал щенкам щей. Щенки уснули.

    Кто  был  у Вити?

    Щенок.

    Шура и Миша нашли щенка. Щенок пищал. Дети потащили щенка домой. Шура напоил щенка молоком. Щенок уснул.

    Кого нашли дети?

    Куда они принесли щенка?

    Удача.

    У Вовы и Сени были удочки. Они ловили рыбу. Сеня поймал леща. А Вова поймал щуку. Щуку и леща они отдали маме.

    Кого поймал Вова?

    Кого   поймал  Сеня?

    Щётки.

    Этой щёткой чищу зубы, Этой щёткой — башмаки. Этой щёткой чищу брюки. Все три щётки мне нужны.

    Считалка

    Раз, два, три, четыре, пять!

    Я иду искать.

    Ну ищи, ищи, ищи,

    С глаз платочек не тащи.

    Й                                                                                                                                                   

    лейка  

    чай

    майка

    чайник

    сарай

    зайка

    попугай

    лайка

    Шарик, не лай.       Тата, на лейку.

    Не пугай Вову.       Полей маки!

    Вова спит.             Полей левкои!

    Папа, пей чай!

    Папа пьёт чай.

    Чай горячий.

    Папа пилит доску пилой.

    Таня кушает суп ложкой.

    Мама моет пол водой.

    Зайка.

    Папа поймал зайку. Он отдал зайку Мише. Миша посадил зайку в сарай. Он кормил зайку капустой. А потом Миша выпустил зайку.

    Кого поймал папа?

    Это мама.                   Это бабушка.

    Это папа.                    Это дедушка.

    Этот мальчик маленький.

    Этот мальчик большой.

    Новый дом.

    Этот дом новый. В доме пять этажей. У дома растут маки. Эти маки сажали дети. Эти маки дети поли-вали.

    Наш садик.

    Это наш садик. Мы сами сажали сад. Эти яблони сажал папа. Эти вишни сажал Петя.

    Эхо.

    Саша и Шарик ходили по лесу. Шарик: «Гав, гав!». А в лесу: «Гав, гав!»

    Саша: «Ay, ay!» И в лесу: «Ay, ay!» «Это эхо»,— подумал  Саша.

    Е       

    ежи  

    поле

    река

    мех

    сено

    репа

    лето

    Лена

    В лесу ели.                Корова ест сено.

    Ели высокие.             И лошадь ест сено.

    Зайка летом серый. А зимой зайка белый.

    Ель.

    У дома росла ель. На ели были шишки. Лена собирала шишки в мешок. Лена дала шишки маме. Мама сделала  игрушки.

    Где росли шишки?

    Что сделала мама из шишек?

    Веночек.

    Папа и Лена были в поле. В поле Лена рвала цветы. Она сплела веночек. Лена надела веночек на голову.  Папа  похвалил  Лену.

    Что сплела Лена из цветов?

    Летом в лесу.

    Вера и Лена были в лесу. Лена собирала малину, А Вера искала орехи. Хорошо в лесу летом!

    Ё       

    Это ёлка.                 Моё платье

    Это берёза.              Моё пальто.

    Твоё молоко.

    Твоё яйцо.

    Ёжик живёт в лесу.

    Лёва поймал ёжика.

    Ёжик колючий.

    Лётчик готов к полёту.

    Лётчик идёт к самолёту.

    Самолёт улетел высоко.

    ЁЖИК.

    Шли лесом Лёва и Лёня. За ними бежала собака Пчёлка. Пчёлка увидела под ёлкой ёжика. Она залаяла. Лёва поймал ёжика. Лёва и Лёня принесли ёжика домой.

    Кого принесли домой Лёва и Лёня?

    Ёлка.

    Папа привёз из леса ёлку. Дети —Алёша, Лёва и Алёна —украшали ёлку. Они повесили на ёлку орехи, шары, звёзды, самолётик. Под ёлку посадили Деда Мороза. Елка стала очень красива.

    Что привёз папа из леса?

    Как украсили дети ёлку?

    *  *   *

    Сидит ёж у ёлки.

    У ежа иголки.

    *    *    *

    Идёт ёжик,                         Ёжик, ёж,

    Спешит ёжик.                  Куда идёшь?

    Я 

    яма

    няня

    дятел  

    Зоя

    ясли

    дядя  

    змея  

    Рая

    Моя мама.                          У нас ясли,

    Моя бабушка.                     Зоя ходит в ясли.

    Моя сестра.                        В яслях весело.

    Рая кушает яблоко.

    Яша кушает яблоко.

    А Зоя кушает ягоды.

    Папа копает яму.

    Рая принесла яблоню.

    Яблоню досадили в яму.

    Ясли.

    Рядом с нашим домом ясли. Дети едят и спят в яслях. Хорошо детям в яслях!

    В саду.

    Яша, Зоя и Рая пришли в сад. В саду росли яблони. На яблонях было много яблок. Дети кушали яблоки.  Яблоки  были  вкусные.

    Где росли  яблоки?

    Змея.

    Яша и Аня собирали яблоки. Они увидели на пне змею. У змеи яд. Змея опасна. Яша и Аня убежали oт змеи.

    Кого увидели дети на пне?

    Ю     

    Юра  

    юла  

    клюква  

    юбка

    Юля

    Люба  

    индюк  

    брюки

    Я мою руки.               Я читаю книгу.

    Я мою лицо.               Я рисую домик,

    Я мою шею.                 Я играю в мяч.

    Люба любит маму.

    Юра любит маму.

    Мама любит Любу и Юру.

    —  Я люблю ягоды,— сказал Юра.

    —  Я люблю яблоки,—сказал Яша.

    —  Я люблю вишню,— сказала Юля.

    Юра и Юля сидели за столом.

    Петя читал  стихи.

    Дети слушали Петю.

    Кормушка.

    Андрюша повесил на дерево кормушку. Люба, Люда и Нюра насыпали зёрен. Прилетели птички. «Клюют, клюют», — закричали дети.

    Утром.

    «Мама, налей чаю»,— просит Юля. Мама налила чашку чаю. «Пей, пей, дочка!» — сказала мама.

    Юла.

    У Юры была юла. Юра играл. Юла упала на пол. Кошка увидела юлу. Кошка юлу толк лапой!

    МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ И ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ

    Загадки.

    Кто это?

    Кто это лает: «Гав, гав»?

    Кто мяучит: «Мяу-мяу»?

    А кто хрюкает: «Хрю-хрю»?

    На голом суку сидит,

    На весь двор кричит: «Кар-кар-кар!»

    Кто мычит: «Му-му, му-му»?

    Белый и пушистый,

    В лесу живёт,

    Скачет прыг-скок.

    Хвост длинён,

    Сам крошка,

    Боится очень кошки.

    Рыжая, с пушистым хвостом,

    Живёт в лесу под кустом.

    Кто зимой холодной

    Ходит злой, голодный

    И воет: «У-у-у»?

    Идёт-идёт, бородой трясёт,

    Травки просит: «Мэ-мэ-мэ».

    По водичке плывёт

    И громко крякает: «Кря-кря-кря».

    Зелены мы, как трава,

    Наша песенка «ква-ква».

    Что это?

    На праздник я его несу,

    Я с ним шагаю и пою.

    Его бьют, а он не плачет,

    Только выше, выше скачет.

    На стене висят,

    Тик-тик говорят.

    Белые пушинки

    На землю летят...

    Зимой и летом

    Одним цветом.

    Шутки, потешки, прибаутки.

    Слон на трёх ногах стоит,

    У слона нога болит.

    Есть у ёжика и ёлки

    Очень колкие иголки.

    *  *  *

    Три синички, три сестрички

    Мыли в речке рукавички.

    Репка выросла на грядке,—

    Значит, всё в порядке.

    Засела в грядке репка

    Крепко-крепко.

    Два щенка,

    Щека к щеке,

    Грызли щётку в уголке.

    Нос вытащил — хвост увяз,

    Хвост вытащил — нос увяз.

    Вот дедушка,             Вот мамочка,

    Вот бабушка,               Вот деточка моя,

    Вот папочка,              А вот и вся моя семья.

    (Взрослый поочередно пригибает каждый пальчик ребенка к ладошке, а при словах «а вот и вся семья» охватывает весь кулачок ребенка.)

    *   *   *

    Этот пальчик — дедушка.

    Этот пальчик — бабушка.

    Этот пальчик — папочка.

    Этот пальчик — мамочка.

    Этот пальчик — наш малыш.

    Зовут его Ванюшка.

    (Эта игра проводится так же, как и предыдущая «Вот дедушка».)

    Считалка.

    Научились мы считать: Раз, два, три, Четыре, пять.

          Обещание. (Шутка)

    —  Папочка, подари мне барабан.

    —  Я бы подарил, сынок, да  боюсь, что ты будешь мешать мне работать.

    — Что ты, папочка!  Я только тогда  буду барабанить, когда ты спать будешь.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

    *       *      *

    — Пальчик-мальчик,             С этим братцем —

    Где ты был?                          Щи варил.

    —  С этим братцем—            С этим братцем —

    В лес ходил.                          Кашу ел.

    С этим братцем —

    Песни пел!

    У ворот корова,                 Корова: «Му-му-му».

    На воротах ворона.            Ворона: «Кар-кар-кар».

    *   *   *

    Мы кормили нашу Машу,

    Маша, Маша, кушай кашу.

    *   *   *

    Саша рисует ракету,

    А Боря рисует конфету.

    Раз, два, три, четыре, пять —

    Вышли девочки гулять!

    Две собачки у порога

    Нам сказали очень строго: —

    Ав, ав, ав!

    Гав, гав, гав!

    *  *   *

    Ой, гора! Ой, гора! Не ушёл бы со двора!

    Шутка.

    Заяц белый                    Заяц рыжий

    Санки сделал                Сделал лыжи

    И катался у реки.            И помчал вперегонки,

    *  *   *

    Эта птичка — соловей,

    Эта птичка — воробей,

    Эта птичка — совушка,

    Сонная головушка.

    *  *   *

    У Маши мошка в каше. Что делать нашей Маше? Сложила кашу в плошку И накормила кошку.

    Считалка.

    Говорят, говорят,

    Собрались на горе

    Голубь, гусь и галка.

    Вот и вся считалка.

    *   *   *

    Зайчик, зайчик, попляши.

    Твои ножки хороши.

    В лужу я не упаду,

    Я в сторонку отойду.

    Снег, снег, белый снег,

    Засыпает он нас всех.

    Дети все на лыжи встали

    И по снегу побежали.

    *   *   *

    Котик Вася умывается,

    Вася в гости собирается.

    *   *   *

    Белка сено косит,                  Только кот-бездельник

    Галка сено носит,                  Сел и денег просит.

    *  *   *

    Мы на поезде сидим,

    Паровозами гудим: — У-у-у-у.

    Стихи.

    Ай гу-гу, гу-гу, гу-гу,

    Не кружися на лугу.

    Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду,

    Потерял пастух трубу.

    Ворон.

    Аи ду-ду, ду-ду, ду-ду!

    Сидит ворон на дубу,

    Он играет во трубу.

    *  *   *

    Мы варили суп, суп

    Из перловых круп, круп.

    *   *   *

    Дождик, дождик, поливай,

    Будет хлеба каравай.

    Я по травке на лугу

     В белых тапочках бегу.

    Чу-чу-чу!                    Дождик, дождик,

    Чу-чу-чу!                    Что ты льёшь,

    Я на волю улечу!         Погулять нам не даёшь?

    Дождик.

    Дождик, дождик, полно лить,

    Малых детушек мочить.

    Кукушка.

    Кукушка, кукушка

    С утра и до ночи

    Кричит что есть мочи:

    — Ку-ку, ку-ку, ку-ку!

    Киска, киска, киска, брысь!

    На дорожку не садись:

    Наша Танечка пойдёт,

    Через киску упадёт...

    Чики-чики-чикалочки,                 А Дуня в тележке

    Едет Ваня на палочке,                  Щёлкает орешки.

    Водичка, водичка,                       Чтобы глазоньки блестели,

    Умой моё личико,                        щёчки краснели,

    Огни погасли,                              На окне сидит,

    Уснули ясли,                                Глядит на луну:

    Только мишка не спит,                 «Никак не усну».

    Качели.

    Вверх-вниз, вверх-вниз,

    Крепче, Таточка, держись!

    Куры.

    Сели куры на забор

    И пустились в разговор:

    — Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

    Мы взлетели высоко.

    Буду кашу варить,

    Буду Галю кормить.

    Ешь, Галенька, не спеша,

    Каша  очень хороша!

    —  Ножки, ножки, где вы были?

    —  За грибами в лес ходили.

    —  Ножки, ножки, Куда вы бежите?

    —  В лесок, во борок, Грибы, ягоды сбирать,

    Нашу Катю угощать.

    Гуси.

    Жили у бабуси          Один белый,

    Два весёлых гуся.      Другой серый.

    Белые гуси.

    Белые гуси             Белые гуси

    К ручейку идут.      Вышли на луга,

    Белые гуси             Закричали гуси:

    Гусяток ведут.        — Га-га-га!

    Петушок и курочка.

    Петушок на улице:              — Да как так?

    — Да-кудах! Да-кудах!        Да как так?

    Спрашивает курица:           —Так! Так! Так!

    Гули-гули голуби

    Сели возле проруби.

    Ворковали:

    —  Гуль-гуль-гуль...

    Речка пела:

    — Буль-буль-буль...

    Аи  баю, баю, баю,

    Не ложися на краю,

    Придёт котик ночевать,

    Мою доченьку качать!

    Дождик.

    Дождик, дождик, кап-кап-кап!

    Мокрые дорожки.

    Нам нельзя идти гулять,

    Мы намочим ножки.

    *  *   *

    Курочка моя,

    Умница, моя.

    Вот пшено, водичка.

    Дай ты мне яичко,

    Умница моя.

    *  *   *

    — Ты труби в трубу, трубач,

    Только, миленький, не плачь!

    Целый день трубач трубил

    И поплакать позабыл.

    Кто он?

    (Загадка-шутка)

    Жу-жу-жу-жу,          Букву ж всё твержу.

    Я на ветке сижу,       Зная твёрдо букву эту,

    Я на ветке сижу,        Я жужжу весной и летом.

    Гуси.

    Гуси-гуси, гусачки        И катаются на льду

    Сами сделали коньки.    По замёрзшему пруду.

    Беленький котёнок

    С сумочкой идёт,

    Чай для своей мамы

    В сумочке несёт

    Разговор.

    —  Хватит языком болтать!—

    За столом сказала мать.

    А сынишка осторожно:

    —  А болтать ногами можно?

                                                                                                                                                                                                                                                                   Птичка.

    Птичка летает,        Птичка играла,

    Птичка играет,        Птичка летала,

    Птичка поёт,           Птички уж нет.

    В. Жуковский

    Обновка.

    Я купила кошке                 Причесала ей усы,

    К празднику сапожки.        Сшила новые трусы.

    Только как же надевать?

    Хвостик некуда девать.

    *   *   *

    Куклы пляшут: раз-два!

    Бьют в ладоши: раз-два!

    «Ой! — воскликнул Буратино.—

    Разболелась голова!»

    Маленькая Маня                 Хороши мои дела:

    Маленькой лопаткой           Я дорожку подмела,

    Бережно вскопала                Я ромашку полила,

    Маленькую грядку.              Чтобы лучше расцвела.

    Бычок и ёжик.

    Встретил ёжика бычок

    И лизнул его в бочок.

    Он лизнул его в бочок,

    Уколол свой язычок,

    А колючий ёж смеётся:

    «В рот не суй, что попадётся!»

    П. Воронько

    Песенка о волке.

    В лес пойдём с тобою:      Там увидим волка:

    Раз-два-три!                      Раз-два-три!

    Ох! И страшный этот волк,

    Когти — цап, а зубы — щёлк!

    Раз-два-три!

    *      *      *

    Росла на воле ёлочка,

    И заинька не раз

    Сидел под этой ёлочкой,

    От волка хоронясь.

    *   *   *

    Одеваем малыша,

    Мы малышку голыша,

    В рубашонку, шапку, шубку

    Наряжаем мы Мишутку.

    Проказник.

    Серый котик напроказил:

    Он в кастрюлю лапой лазил...

    Угостился молочком —

     Моет лапу язычком.

    Оля это увидала,

    Удивилась и сказала:

    «Разве ты не знаешь, киска,

    У тебя своя есть миска!»

    Слон.

    Динь-дон. Динь-дон.

    В переулке ходит слон.

    Старый, серый, сонный слон.

    Динь-дон. Динь-дон.

    Е. Токмакова

    Мячики.

    Катились к речке мячики

    С крутого бережка.

    За ними, будто зайчики,

    Скакали два дружка.

    Щенок.

    —  Пёсик, пёсик, чёрный носик,

    Что ты вертишься волчком?

    Даже шерсть встаёт торчком.

    —  Мой ответ вам очень прост,

    Я ловлю себя за хвост!

    Сани перевернулись.

    У маленькой Тани

    Перевернулись сани,

    И кричит она: «Ай, Ай!

    Милый Ваня, помогай!»

    Март.

    Солнце землю нагревает,

    Гонит с нашей горки лёд.

    Тает баба снеговая

    И ручьями слёзы льёт.

    Весна идёт!

    Утром было солнечно

    И совсем тепло.

    Озеро широкое

    По двору текло.

    А. Барто

    Лето.

    Весело нам летом!

    Всюду травка и цветы.

    Побежим скорей, ребята,

    На лужок плести венки.

    Здравствуй, снежная зима!

    Здравствуй, снежная гора!

    На коньки вставать пора.

    *   *   *

    Летит снежок,

    Летит снежок,

    Лёгкий, как пушок.

    Мишка.

    Мишка пьёт горячий чай

    И сосёт конфетку.

    Не облейся невзначай,

    Повяжи салфетку.

    Верёвочка.

    Я по улице скачу,

    Я верёвочку верчу.

    Десять раз без передышки

    Прыгну, если захочу.

    А. Барто

    Мячик.

    Рая мячик изловила,

    Непослушного побила,

    Не жалела кулаков

    Для резиновых боков.

    Колыбельная.

    Белка спряталась в дупло

    Спать, спать, спать.

    В гнёзда ласточки спешат

    Спать, спать, спать.

    Ёж домой ведёт ежат

    Спать, спать, спать.

    Под кустом зайчишка лёг

    Спать, спать, спать.

    Уложили всех ребят

    Спать, спать, спать.

    И тебе, дружок, пора

    Спать, спать, спать.

    *   *   *

    Как на горке, на горе,

    На широком на дворе

    Кто на сапках,

    Кто на лыжах,

    Кто по льду,

    А кто по снегу.

    С горки — бух!

    На горку — ух!

    *  *   *

    С добрым утром, детвора!

    Я встаю, и вам пора.

    Сколько разных дел вокруг

    Для проворных ваших рук!

    Как у нашего кота         Удивительной красы.

    Шубка очень хороша.    Глаза смелые,

    Как у кошки усы           Зубки белые.

    Весна пришла.

    Была зима,               Пришла весна,

    Был холод, снег.       Пришло тепло,

    Ушла зима,               И солнце смотрит

    И снегу нет.              К нам в окно.

    Сердитая Милочка.

    Мила мыться не хотела,

    Вырывалась и ревела.

    Тили-тили-тили,

    Милочку помыли.

    Мила кушать не хотела,

    Вырывалась и ревела.

    Тили-тили-тили,

    Милу накормили.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Картотека дидактических игр и упражнений в подготовительтной к школе  группе: «Основы первоначальной грамоты»

    Дид. игра «Магазин»

    Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.

    Ход: Воспитатель – продавец, дети – покупатели. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.

    Дид. игра «Звуковое лото»

    Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.

    Ход: Детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком … .? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой.

    Дид. игра «Закончи слово»

    Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

    Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .

    Дид. игра «Угадай слово»

    Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

    Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

    Дид. игра «Путешествие в страну звуков»

    1 вариант

    Цель: Развивать фонематический слух.

    Ход: Ведущий отбирает 3 таблички с буквами, которые вставляет в прорези вагонов, и 9 картинок с изображениями животных, объясняя детям: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук [т] и т. д. Задания можно менять .

    2 вариант

    Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух.

    Ход: Ведущий вставляет в прорези в вагонах таблички с кружками (3, 4, 5). Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове. Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона.

    3 вариант

    Цель: Продолжать учить детей делить слова на слоги.

    Ход: В прорези вагонов вставляются таблички с одним, двумя, тремя прямоугольниками. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. д.

    4 вариант

    Цель: Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах.

    Ход: Ведущий вставляет в прорези вагонов таблички с буквами «К» в начале, середине и в конце слова и сам раскладывает по одной картинке в каждый вагон, проговаривая слово с одновременным движением пальчика по табличке вагона, выделяя нужный звук в начале, середине или конце слова. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего.

    Дид. игра «Автобус»

    Цель: Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Дети сидят на стульях, педагог раздает им игрушки (картинки). Едет большая машина. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места.

    Дид. игра «Ворота»

    Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.

    Ход: Воспитатель называет звуки, если это согласный звук – руки на столе вместе (есть преграда). Если гласный звук – дети ставят руки на локти (нет преграды) .

    Дид. игра «Подними нужную карточку»

    Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.

    Ход: Педагог произносит звук, а дети на слух определяют гласный это звук или согласный (твердый, мягкий). Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук.

    Дид. игра «Слова – друзья»

    Цель: Учить детей подбирать близкие по звучанию слова.

    Ход: Воспитатель приводит пример схожего звучания слов (кошка – ложка). Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию (пушка – игрушка, сушка, лягушка и другие) .

    Дид. игра «Звуковые часы»

    Цель: Учить детей измерять длину слов.

    Ход: Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает определить хлопками количество слогов в слове.

    Дид. игра «Найди общий звук»

    Цель: Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки определить один и тот же звук, встречающийся во всех этих словах.

    Дид. игра «Назови звук»

    Цель: Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Педагог называет различные слова с интонационным выделением одного звука. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю.

    Дид. игра «Вспомни слово, начинающееся с гласного (согласного) звука»

    Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.

    Ход: Дети делятся на 2 группы, называют слова с заданного звука. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек.

    Дид. игра «Цветочки – лепесточки»

    Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.

    Ход: Воспитатель называет звук. Дети поднимают цветок нужного цвета (синего, зеленого или красного) .

    Дид. игра «Третий лишний»

    Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

    Ход: Педагог выкладывает карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия (сено, сало, сом) .

    Дид. игра «Найди ошибку»

    Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить группировать слова начинающиеся с одного и того же звука.

    Ход: Педагог предлагает посмотреть на карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Среди 3-х предметов находят лишний, начинающийся с другого звука (сом, сова, рука) .

    Дид. игра «Братцы – акробаты»

    Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.

    Ход: Воспитатель называет твердый согласный звук, при этом кидает мяч ребенку. Поймавший мяч, ребенок называет мягкий согласный звук и кидает воспитателю мяч.

    Дид. игра «Назови слова»

    Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.

    Ход: Воспитатель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. За каждый правильный ответ дети получают фишки.

    Дид. игра «Кто придумает конец, то и будет молодец».

    Цель: Развивать речевое внимание и речевой слух детей.

    Ход: Воспитатель предлагает детям закончить фразу.

    Солнце светит очень ярко,

    Бегемоту стало (жарко) .

    Вдруг небо тучей затянуло,

    Из тучи молния (сверкнула) .

    Я сегодня утром рано

    Умывалась из под (крана) .

    Наша старшая сестра

    Вяжет с самого (утра) .

    Мы с Тамарой ходим парой,

    Санитары мы с (Тамарой) .

    Я не бегаю к врачу,

    Я сама его (лечу) .

    Мы не ели, мы не пили,

    Бабу снежную (лепили) .

    Как у нашей дочки

    Розовые (щечки) .

    Солнце светит очень ярко,

    Бегемоту стало (жарко) .

    А рядом бегемотики

    Схватились за (животики) .

    А слониха вся дрожа,

    Так и села на (ежа) .

    Дид. игра «Назови последний звук слова»

    Цель: Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Воспитатель по очереди вызывает детей, показывает картинки. Вызванный ребенок называет предмет, выделяя при этом последний звук и произносит его изолированно (шаррр – звук [р]) .

    Дид. игра «Найди пару»

    Цель: Развивать фонематический слух детей.

    Ход: Воспитатель каждому ребенку дает одну предметную картинку, остальные кладет на стол. По сигналу: «Найди пару» дети находят предмет, название которого начинается с того же звука, что и у них (сумка – солнце)

    Дид. игра «Найди домик 1»

    Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.

    Ход: Воспитатель каждому ребенку дает предметную картинку с животным. По сигналу воспитателя: «Найди свой домик» каждый ребенок кладет свою картинку в дом определенного цвета. Если первый звук твердый согласный, то картинку кладет в синий звук, мягкий согласный – зеленый домик, гласный звук – красный домик.

    «Кто как разговаривает?»

    Цель:  расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

    Ход: педагог поочерёдно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны ответить, как то или иное животное подаёт голос:

    Корова  мычит

    Тигр  рычит

    Змея шипит

    Комар пищит

    Собака лает

    Волк воет

    Утка крякает

    Свинья хрюкает

    Вариант 2. Логопед бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.

    «Кто где живёт?»

     

    Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом  «в».

    Ход: Бросая  мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.

    Вариант 1.

    педагог: – Дети:

    Кто живёт в дупле? -Белка.

    Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.

    Кто живёт в гнезде? -Птицы.

    Кто живёт в будке?-Собака.

    Кто живёт в улье? -Пчёлы

    Кто живёт в  норе? -Лиса.

    Кто живёт в логове? -Волк.

    Кто живёт в берлоге? -Медведь.

    Вариант 2.

    педагог: -Дети:

    Где живёт медведь? -В берлоге.

    Где живёт волк ?-В логове.

    Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

     

     

     

    «Подскажи словечко»

    Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

    Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

    – Ворона каркает, а сорока?

    Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:

    – Сорока стрекочет.

    Примеры вопросов:

    – Сова летает, а кролик?

    – Корова ест сено, а лиса?

    – Крот роет норки, а сорока?

    – Петух кукарекает, а курица?

    – Лягушка квакает, а лошадь?

    – У коровы телёнок, а у овцы?

    – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

     

     

    «Что происходит в природе?»

    Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

    Игру желательно проводить по темам.

    Пример: Тема «Весна»

    педагог: -Дети:

    Солнце – что делает? -Светит, греет.

    Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.

    Снег – что делает? -Темнеет, тает.

    Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

    Капель – что делает? -Звенит, капает.

    Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.

    «Кто как передвигается?»

     

    Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

    Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

    педагог: -Дети:

    Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

     

    «Горячий – холодный»

     

    Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

    педагог: -Дети:

    Горячий -холодный

    Хороший -плохой

    Умный -глупый

    Весёлый -грустный

    Острый -тупой

    Гладкий -шероховатый

    «Что происходит в природе?»

    Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.

    Игру желательно проводить по темам.

    Пример: Тема «Весна»

    Педагог :-Дети:

    Солнце – что делает? -Светит, греет.

    Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.

    Снег – что делает? -Темнеет, тает.

    Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

    Капель – что делает? -Звенит, капает.

    Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.

     

     

    «Кто может совершать эти действия?»

    Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

    педагог:- Дети:

    Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…

    Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…

    Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

    Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

     

     

    «Из чего сделано?»

     

    Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».

    педагог: -Дети:

    Рукавички из меха -меховые

    Таз из меди -медный

    Ваза из хрусталя -хрустальная

    Рукавички из шерсти -шерстяные

     

    «Кто кем был?»

     

    Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

    Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:

    Цыплёнок – яйцом                                           Хлеб – мукой

    Лошадь – жеребёнком                                     Шкаф – доской

    Корова – телёнком                                            Велосипед – железом

    Дуд – жёлудем                                                    Рубашка – тканью

    Рыба – икринкой                                               Ботинки – кожей

    Яблоня – семечкой

    Дом – кирпичём

    Лягушка – головастиком                                 Сильный – слабым

    Бабочка – гусеницей                                         Взрослый – ребёнком

     

    «Что звучит?»

     

    Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.

    Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.

    «Что бывает осенью?»

    Цель: учить временам года, их последовательности и  основным признакам.

    Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.

     

    «Лови да бросай – цвета называй»

     

    Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

    педагог:- Дети:

    Красный -мак, огонь, флаг

    Оранжевый -апельсин, морковь, заря

    Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

    Зелёный-огурец, трава, лес

    Голубой  -небо, лёд, незабудки

    Синий- колокольчик, море, небо

    Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

     

    «Чья голова?»

     

    Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».

    Например:

    У рыси голова – рысья

    У рыбы – рыбья

    У кошки – кошачья

    У сороки – сорочья

    У лошади – лошадиная

    У орла – орлиная

    У верблюда – верблюжья

     

     

     

     

    « Четвёртый лишний»

    Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

    Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.

    Например: голубой, красный, зелёный, спелый.

    Кабачок, огурец, тыква, лимон.

    Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

     

     

     

    «Один – много»

    Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.

    Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.

    Пример:

    Стол – столы             стул – стулья

    Гора – горы               лист – листья

    Дом – дома                носок – носки

    Глаз – глаза              кусок – куски

    День – дни                прыжок – прыжки

    Сон – сны                  гусёнок – гусята

    Лоб – лбы                 тигрёнок – тигрята

     

     

    «Подбери признаки»

     

    Цель: активизация глагольного словаря.

    Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос  и находят картинку  к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.

     

     

    «Животные и их детёныши»

     

    Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

    Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.

    Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.

    Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.

    Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.

    Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.

     

    «Что бывает круглым?»

    Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.

    Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.

    – что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)

    – что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)

    – что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)

    – что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)

     

     

    «Подбери словечко»

     

    Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

    Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

    «Обобщающие понятия»

    Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

    Вариант 1.

    Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.

    педагог:-Дети:

    Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.

    Вариант 2. Педагог  называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.

    педагог: Дети:

    Огурец, помидор-Овощи.

     

    Цель.

    Повторение пройденного материала с целью выяснить его усвоение детьми.

    Программные задачи.

    Формирование словаря.

    Помогать усваивать выразительные средства языка. Объяснять смысл пословиц и упражнять в подборе их частей.

    Связная речь.

    Совершенствовать умение составлять по плану рассказ из личного опыта.

    ЗКР.

    Называть слово с определённым звуком. Определять место звука в слове.

    Грамматика.

    Упражнять в подборе синонимов, антонимов, в составлении предложений разных видов.

    Упражнять в словообразовании прилагательных в превосходной степени и глаголов с приставками.

    Обучение грамоте.

    Упражнять в делении слов на слоги.

    Развивать фонематический слух, память, мышление, внимание.

    Воспитывать усидчивость, умение поднимать руку при желании ответить.

    Оборудование.

    Картины: «Зима», «Новогодний утренник»

    Пособия: «Определи маршрут», «Волшебное зеркало»

    Иллюстрации: Снегурочка, снегирь, снеговик, ёлка, заяц.

    Д/Игры: «Зимующие - перелётные», «Собери пословицу»

    Методические приёмы.

    Наглядные: показ картин, иллюстраций, пособий.

    Словесные: художественное слово, план рассказа, подсказ слова или фразы, словесные упражнения, исправления, вопросы.

    Игровые: Д/и «Собери пословицу», П/и «Зимующие - перелётные».

    Практические: словесные упражнения в назывании родственных слов, прилагательных превосходной степени составлении предложений разных видов.

    Упражнения в подборе синонимов, антонимов.

    Ход занятия.

    Организационный момент. Постановка целей.

    Сегодня у нас в гостях воспитатели. Они пришли посмотреть как мы с вами занимаемся. Давайте поприветствуем их. Ребята, вы скоро пойдете в школу. Многое уже знаете и умеете. Давайте покажем гостям свои знания и умения.

    Основная часть.

    А сейчас, дети, попробуйте угадать тему нашего занятия.

    Дел у неё немало.

    Белым одеялом,

    Всю землю укрывает.

    В лёд реки убирает.

    Белит леса, поля, дома.

    А зовут её

    Да. Сегодня мы будем говорить о зиме. Показ картины «Зима». Какими красивыми словами называют зиму поэты в своих стихах? (Зимушка, волшебница, чародейка.) Очень много у зимы дел, а справиться с ними ей помогают друзья и помощники. Послушайте и скажите, к кому из них обращается зима с такими словами?

    Вьюга, снежная пурга,

    Напряди нам пряжи,

    Взбей пушистые снега,

    Словно пух лебяжий.

    Каким словом можно заменить слово вьюга? (Метель) А какое значение имеет слово пурга? (Сильная метель)

    Работа с пособием «Определи маршрут».

    Для того, чтобы узнать, кто помогает зиме проверить как зимуют лесные звери, нужно проследить его маршрут по следам.

    Педагог показывает детям пособие и вызывает ребёнка для выполнения задания.

    Задание к работе с пособием.

    Проследить маршрут, изменяя слово «пошёл». (Подошёл к берлоге, обошёл её, зашёл на горку, сошёл вниз, дошёл до домика и зашёл в него) Сейчас мы узнаем, чьи это следы.

    Воспитатель открывает окно домика. В окно смотрит Дед Мороз.

    - Ребята, отгадайте, кто еще дружит с зимой?

    Зимой на ветках яблоки,

    Скорей их собери.

    И вдруг вспорхнули яблоки,

    Ведь это (Снегири)

    Она в серебро

    С жемчугами одета,

    Волшебная внучка ,

    Волшебного деда. (Снегурочка)

    На морозе не дрожу,

    Нос морковкою держу,

    Но не жалуюсь, привык,

    Как зовусь я? (Снеговик)

    Ёё всегда в лесу найдёшь,

    Пойдём гулять и встретим.

    Стоит, колючая, как ёж,

    Зимою в платье летнем. (Ёлка)

    Педагог вывешивает перед детьми иллюстрации с отгадками, перечисляет их, просит назвать лишнее слово и объяснить, почему они так думают?

    - Дети, назовите другие слова, которые тоже дружат со словом снег. Очень важно вовремя помочь своему другу. Человек без друзей, что дерево без корней.

    - А сейчас я хочу посмотреть, можете ли вы работать в парах.

    Д/и «Собери пословицу».

    Задание - составить пословицу из двух частей. Во время игры педагог выясняет, у кого из детей пословицы о дружбе и просит объяснить их смысл.

    Рассказывание из личного опыта.

    - Ребята, давайте расскажем зиме о своих друзьях. Сначала нужно сказать, как зовут вашего друга. Потом рассказать, во что он любит играть, и почему вы с ним дружите.

    - Расскажите, что вы любите делать вместе, как играете?

    Заслушивается и оценивается 2-3 рассказа.

    П/И «Перелёт птиц».

    - А сейчас я предлагаю вам отдохнуть-поиграть в подвижную игру. «Перелёт птиц».

    - С помощью этих картинок (показ иллюстраций с изображением птиц) я превращу вас в зимующих птиц. Раздача картинок. Ваша задача - перебраться из леса поближе к городу.

    Детям предлагается поделить слова (названия птиц на полученной картинке) с помощью шагов.

    - Дети, а вы хотите подружиться с зимой? (Да) Тогда попробуйте закончить мои предложения

    • Наступила зима и ****
    • Люди надели шубы и валенки, потому что ****
    • Дети взяли лыжи чтобы *****
    • Мы построим горку, когда *****

    Работа по картине «Новогодний утренник».

    - Эта картина (показ перевёрнутой картины) тоже на зимнюю тематику. Попробуйте отгадать, что на ней изображено?

    Этот праздник самый лучший,

    Праздник добрый, сладкий, шумный,

    Праздник долгий хвойный, колкий,

    с хороводами у ёлки. (Новый год)

    Картина переворачивается.

    - Ребята, внимательно рассмотрите эту картину и найдите на ней предметы, в названии которых есть звук «к» Задание - определить в какой части названного слова стоит звук.

    - А из какой сказки пришёл на праздник этот заяц? Показ иллюстрации «Заяц-Хваста».

    - Вы помните, как он хвастался?

    • У меня не усы, а ****
    • У меня не лапы, а ****
    • У меня не глаза, а ****

    Работа с пособием «Волшебное зеркало».

    Дети, зима настоящая волшебница. Она подарила нам волшебное зеркало. Если часто в него смотреться, то плохие качества превратятся в хорошие. Хвастун станет скромным. А каким станет глупый (умным), жадный (щедрым), злой (добрым), ленивый (трудолюбивым)?

    Итог занятия.

    Ребята, с кем вы подружились сегодня на занятии? В какие игры мы играли? Кто рассказывал зиме о своих друзьях? А что нового вы сегодня узнали? А сейчас попрощайтесь с друзьями. Занятие окончено.

    Источник: http://doshvozrast.ru/konspekt/razvrech40.htm

    Картотека дидактических игр и упражнений.

     в подготовительной группе:

     «Овладение основами первоначальной грамоты»

    Дид. игра «Звуковые шапочки»

    Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

    Ход: В игре принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся. По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А», ребенок произносит слог «Жа».

    Дид. игра «Закончи слово»

    Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

    Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) .

    Дид. игра «Угадай слово»

    Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.

    Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

    Дид. игра «Сплетем венок из предложений»

    Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

    Ход: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.

    Дид. игра «Назови слова, в которых второй звук гласный (согласный) ».

    Цель: Закреплять навыки звукового анализа слова, упражнять в различении гласных и согласных звуков, активизировать словарь.

    Ход: Педагог предлагает детям вспомнить слова, у которых второй звук гласный или согласный. Дети соревнуются по рядам. Выигрывает тот ряд, который больше придумал слов.

    Дид игра «Волшебные кубики»

    Цель: Закреплять умение детей определять место звука в слове, производит фонематический анализ и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также зрительное восприятие.

    Материал: Кубики на каждой грани которых изображены знакомые детям предметы.

    Ход: Ребенку предлагают собрать какое – нибудь слово например «слон». Обращают внимание на первые звуки слов – названий предметов. Ребенок сначала находит кубик, на одной из граней которого изображен предмет, чье название начинается со звука [с]. Затем ищет на гранях следующего кубика изображение предмета, в названии которого первый звук - [л], [о], [н].

    Дид. игра «Веселый поезд»

    Цель: Совершенствовать навык звукового анализа, закреплять умение детей определять количество звуков в слове.

    Материал: У каждого ребенка в руках предметная картинка – билет.

    Ход: Воспитатель каждому ребенку предлагает определить количество звуков в его слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове (сколько окошечек, столько звуков).

    Дид. игра «Нужные знаки»

    Цель: Развивать речевой аппарат детей, отрабатывать дикцию, закреплять способы обозначения предложений.

    Ход: Воспитатель называет предложение. Дети определяют, с какой интонацией оно было произнесено, в соответствии с этим поднимают карточку с нужным знаком.

    Дид. игра «Найди братца»

    Цель: Закреплять умение детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.

    Материал: Предметные картинки

    Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в один ряд. Дети должны разложить картинки в два ряда. Во втором ряду должны быть картинки такие, чтобы первые звуки слов были братцами первых звуков слов первого ряда.

    Например: Бабочка, первый звук [б]. Положу белку, первый звук в этом слове [б'], [б] и [б'] – братцы.

    Дети по очереди подходят, называют предметы, первые звуки слов и если правильно подобрали пару, подставляют картинку под верхний ряд.

    Дид. игра «Красный – белый»

    Цель: Продолжать учить детей интонационно выделять любой звук из слова и определять его место в слове.

    Материал: У каждого ребенка красный и белый кружки.

    Ход: Воспитатель называет слова, Если в слове дети услышали звук [с], то поднимают красный кружок, если заданного звука нет – белый. Звуки: [ф], [ш], [щ'].



    Предварительный просмотр:

    Картотека речевых игр

    ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ   ИГРЫ

    Предполагают подготовку органов речи и слуха ребёнка к восприятию правильного звука и к правильному артикуляционному укладу, необходимому для его воспроизведения. Поэтому на первом месте стоят игры по развитию слуха. Подбор игр идет в строгой последовательности:

    • сначала для развития слухового внимания, т.е. умения различать неречевые звуки по их звукочастотным свойствам;
    • затем для развития речевого слуха, т. е. умения ребёнка различать голоса людей, понимать смысл фразы говорящего;
    • и лишь после этого следует переходить к развитию фонематического слуха, т. е. умению слышать составные части слова.

    Развитие  слухового внимания

    Игры  №   1 - 18

    № 1

    Где позвонили?

    Цель. Определение направления звука.

    Оборудование. Звоночек (или колокольчик, или дудочка, или бубен и т. д.).

    Описание игры. Дети сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребенок правильно укажет направление, педагог говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза. Тот, кто звонил, встает и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

    № 2

    Скажи, что ты слышишь

    Цель. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

    Описание игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны ответить целым предложением. Игру хорошо проводить на прогулке.

    №  3

    Тихо – громко!

    Цель. Развитие координации движений и чувства ритма.

    Оборудование. Бубен, тамбурин.

    Описание игры. Педагог стучит в бубен тихо, потом громко и очень громко. Соответственно звучанию бубна дети выполняют движения: под тихий звук идут на носочках, под громкий – полным шагом, под более  громкий – бегут. Кто ошибся, тот становится в конце колонны. Самые внимательные окажутся впереди.

    № 4

    Наседка и цыплята.

    Цель. Закрепление понятий о количестве.

    Оборудование. Шапочка курицы из бумаги, маленькие карточки с разным количеством нарисованных цыплят.

    Описание игры. Два стола составляются вместе. За стол садится наседка (ребёнок). Около стола садятся и цыплята. У цыплят карточки, на которых нарисовано разное число цыплят.

    Каждый ребёнок знает, сколько цыплят на его карточке. Наседка стучит по столу, а цыплята слушают. Если она, например, постучит 3 раза, ребёнок, у которого на карточке три цыплёнка, должен пропищать 3 раза (пи-пи-пи).

    № 5

    Кто что услышит?

    Цель. Накопление словаря и развитие фразовой речи.

    Оборудование. Ширма, разные звучащие пред-меты: звонок, молоток, трещотка  с  камешками или го-рохом, труба и т. д.

    Описание игры. Педагог за ширмой стучит мо-лотком, звенит в звонок и т. д., а дети должны отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясные и контрастные.

    № 6

    Продавец и покупатель

    Цель. Развитие словаря и фразовой речи.

    Оборудование. Коробки с горохом и различной крупой.

    Описание игры. Один  ребёнок – продавец. Перед ним две коробки (затем число их можно увеличить до четырёх-пяти), в каждой разный вид продуктов, например  горох, пшено, мука и пр. Покупатель входит в магазин, здоровается и просит отпустить ему крупу. Продавец предлагает найти её. Покупатель должен по слуху определить, в какой коробке нужная ему крупа или другой требуемый товар. Воспитатель, предварительно познакомив детей с продуктами, помещает продукты в коробку, встряхивает  и дает возможность детям при-слушаться. К издаваемому каждым продуктом звуку.

    № 7

    Найди игрушку.

    Цель. Развитие координации движений.

    Оборудование. Небольшая яркая игрушка или кукла.

    Описание игры.

    Вариант 1. Дети стоят полукру-гом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребёнок или уходит из комнаты, или отходит в сторону и отворачивается, а в это время педагог прячет у кого-нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «Пора» водящий идет к детям, которые тихо хлопают в ладоши. По мере того как водящий приближается к ребёнку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется, хлопки стихают. По силе звука ребёнок отгадывает, к кому он должен подойти. После того как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребёнок.

    Вариант 2. Дети сидят на стульчиках полукругом. Один ребёнок водит (он уходит в другую комнату или отворачивается). Воспитатель прячет куклу. По сигналу водящий входит, а дети ему говорят:

    Кукла Таня убежала,

    Вова, Вова, поищи,

    Как найдешь её, то смело

    С нашей Таней попляши.

    Если водящий оказывается в том месте, где спрятана кукла, дети громко хлопают в ладоши, если отдаляется, хлопки стихают.

    Ребёнок находит куклу и пляшет с ней, все дети хлопают в ладоши.

    № 8

    Часовой.

    Цель. Развитие ориентации в пространстве.

    Оборудование. Повязки.

    Описание игры. Посредине площадки чертят круг. В середине круга ребёнок с завязанными глазами (часовой). Все дети с одного конца площадки должны пробраться тихонько через круг на другой конец. Часовой слушает. Если услышит шорох, кричит: «Стоп!» Все останавливаются. Часовой идет на звук и старается отыскать, кто шумел. Найденный выходит из игры. Игра продолжается дальше. После того как будут пойманы четыре – шесть детей, выбирается новый часовой, и игра начинается сначала.

    №  9

    Где звенит?

    Цель. Развитие ориентации в пространстве.

    Оборудование. Колокольчик или погремушка.

    Описание игры. Педагог дает одному ребёнку колокольчик или погремушку, а остальным детям предлагает отвернуться и не смотреть, куда спрячется их товарищ. Получивший колокольчик прячется где-либо в комнате или выходит за дверь и звонит. Дети по направлению звука отыскивают товарища.

    № 10

    Где постучали?

    Цель. Развитие ориентации в пространстве.

    Оборудование. Палочка, стульчики, повязки.

    Описание игры. Все дети сидят на стульчиках. Один (водящий) выходит в середину круга, ему завязывают глаза. Педагог обходит весь круг за спинами детей и кому-то из них дает палочку, ребёнок стучит ею о стул и прячет её за спину. Все дети кричат: «Пора». Водящий должен искать палочку. Если он её находит, то садится на место того, у кого была палочка, а тот идет водить; если не находит, продолжает водить.

    № 11

    Жмурки с колокольчиком.

    Цель. Развитие ориентировки в пространстве.

    Оборудование. Колокольчик, повязки.

    Описание игры. Вариант 1. Играющие сидят на скамейках или стульях по одной линии или полукругом. На некотором расстоянии от играющих лицом к ним стоит ребёнок с колокольчиком.

    Одному из детей завязывают глаза, и он должен найти ребенка с колокольчиком и дотронуться до него; тот же старается уйти (но не убежать!) от водящего и при этом звонит.

    Вариант 2. Несколько детей с завязанными глазами стоят в кругу. Одному из детей дают в руки колокольчик, он бегает по кругу и звонит. Дети с завязанными глазами должны его поймать.

    № 12

    Жмурки с голосом

    Цель. Найти товарища по голосу и определить направление звука в пространстве.

    Оборудование. Повязки.

    Описание игры. Водящему завязывают глаза, и он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети тихо переходят или перебегают с одного места  на другое (лают, кричат петухом, кукушкой, зовут водящего по имени). Если водящий кого-нибудь поймает, пойманный должен подать голос, а водящий угадывает кого он поймал.

    №  15

    Скажи, что звучит

    Цель. Развитие слухового внимания.

    Оборудование. Колокольчик, барабан, дудочка и пр.

    Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. Педагог сначала знакомит их со звучанием каждой игрушки, а затем предлагает каждому по очереди отвернуться и отгадать звучащий предмет. Для усложнения игры можно ввести дополнительные музыкальные инструменты, например, треугольник, металлофон, бубен, погремушку и др.

    № 13

    Встречай гостей!

    Цель. Развитие слухового внимания.

    Оборудование. Колпачок с бубенчиками для петрушки, шапочки с ушками для зайки и мишки, различные озвученные игрушки (погремушка, дудочка и др.)

    Описание игры. Педагог объявляет детям, что к ним сейчас придут гости: петрушка, зайка и мишка. Он выделяет троих ребят, которые заходят за ширму и переодеваются там. Петрушка получает колпачок с бубенчиками, зайка – шапочку с длинными ушками, а мишка – шапочку медведя. Педагог предупреждает малышей, что мишка придет с погремушкой, петрушка – с барабаном, а зайка – с балалайкой. Малыши должны по звуку отгадать, какой гость идет. Прежде чем выйти к детям, звери подают звуки за ширмой, каждый на своем инструменте. Дети должны угадать, кто идет. Когда все гости в сборе, малыши становятся в круг, а петрушка, мишка и зайка пляшут, как умеют. Затем выбираются новые гости, и игра повторяется. При повторении игры можно дать гостям другие звучащие игрушки.

    №  14

    Ветер и птицы

    Цель. Развитие координации движений.

    Оборудование. Любая музыкальная игрушка (погремушка, металлофон и др.) и стульчики (гнезда).

    Описание игры. Педагог распределяет детей на группы: одна группа – птички, друга – ветер; и объясняет детям, что при громком звучании музыкальной игрушки будет дуть «ветер». Та группа детей, которая изображает ветер, должна свободно, но не шумно бегать по комнате, а другая (птички) прячется в сои гнезда. Но вот ветер утихает (музыка звучит тихо), дети, изображающие ветер, тихо усаживаются на свои места, а птички должны вылетать из своих гнезд и порхать.

    Кто первый заметит изменение в звучании игрушки и перейдет на шаг, тот получает награду: флажок или веточку с цветами и т. п. С флажком (или с веточкой) ребёнок будет бегать при повторении игры, но если он окажется не внимательным, флажок передается новому победителю.

    № 16

    Солнце и дождик

    Цель. Развитие координации и темпа движений.

    Оборудование. Тамбурин или бубен.

    Описание игры. Педагог говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Дождя нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а буду звенеть тамбурином, вам будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в тамбурин. А вы, услышав, должны скорее идти в дом. Слушайте внимательно, как я играю».

    Воспитатель проводит игру, меняя звучание тамбурина 3 – 4 раза.

    № 17

    Угадай, что делать

    Цель. Развитие координации движений.

    Оборудование. По два флажка каждому ребёнку, тамбурин или бубен.

    Описание игры. Дети сидят или стоят полукругом. У каждого в руках по два флажка. Педагог громко ударяет в тамбурин, дети поднимают флажки вверх и машут ими. Тамбурин звучит тихо, дети опускают флажки. Необходимо следить за правильной посадкой детей и правильным выполнением движений. Менять силу звука не более 4 раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

    № 18

    Узнай по звуку

    Цель. Развитие фразовой речи.

    Оборудование. Различные игрушки и предметы (книжка, бумага, ложка, дудки, барабан и т. п.).

    Описание игры. Играющие садятся спиной к веду-щему. Он производит шумы и звуки разными пред-метами. Тот, кто догадывается, чем ведущий производит шум, поднимает руку и, не оборачиваясь, говорит ему об этом.

    Шумы можно производить разные: бросать на пол ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т. п.; ударять предмет о предмет, перелистывать книгу, мять бумагу, рвать её, разрывать материал, мыть руки, подметать, строгать, резать и т. п.

    Тот, кто больше отгадает различных шумов, считается наиболее внимательным и в награду получает фишки или маленькие звездочки.

    Развитие речевого слуха

    Игры   №  19 – 32

    № 19

    Кто это?

    Цель. Закрепление понятий по теме «Животные и птицы». Формирование правильного звукопроизношения.

    Оборудование. Картинки с изображением животных и птиц.

    Описание игры. Педагог держит в руке несколько картинок с изображением животных и птиц. Ребёнок вытягивает одну картинку так, чтобы остальные дети её не видели. Он подражает крику животного и его движениям, а остальные дети должны угадать, какое это животное.

    №  21

    Улиточка

    Цель. Узнать товарища по голосу.

    Описание игры. Водящий (улиточка) становится в середине круга, ему завязывают глаза. Каждый из играющих, изменяя голос, спрашивает:

    Улиточка, улиточка,

    Высунь-ка рога,

    Дам тебе я сахару,

    Кусочек пирога,

    Угадай, кто я.

    Тот, чей голос улитка узнала, сам становится улиткой.

    № 20

    Угадай, чей голосок

    Цель. Определить товарища по голосу. Развитие координации движений.

    Описание игры.

    Вариант 1. Играющие сидят. Один из них становится (по назначению педагога) в центре круга и закрывает глаза. Педагог, не называя имени, указывает рукой на кого-нибудь из играющих. Тот произносит имя стоящего в центре. Последний должен угадать, кто назвал его. Если стоящий в центре отгадал, он открывает глаза и меняется местами с тем, кто назвал его по имени. Если же он ошибся, педагог предлагает ему снова закрыть глаза, и игра продолжается. Педагог предлагает детям разбежаться по площадке. По сигналу «Бегите в круг» дети занимают свои места в кругу. Один ребёнок остается в центре круга.

    Дети идут по кругу и говорят:

    Мы немножко порезвились,

    По местам все разместились.

    Ты  загадку отгадай,

    Кто позвал тебя, узнай!

    Игра повторяется несколько раз.

    Вариант 2. Оборудование. Мишка (кукла).

    Описание игры. Дети сидят полукругом. Перед ними на некотором расстоянии спиной к детям сидит ребёнок с мишкой.

    Педагог предлагает кому-нибудь из ребят позвать мишку.

    Водящий должен угадать, кто его позвал. Он останав-ливается перед позвавшим и рычит. Тот, кого узнали, получает мишку, садится с ним на стульчик и водит.

    №  22

    Угадай, кто это

    Цель. Воспитание слухового внимания.

    Описание игры. Дети стоят по кругу. Водящий выходит в середину круга, закрывает глаза и затем идет в любом направлении, пока не натолкнётся на одного из детей, который должен подать голос заранее условленным образом: «кукареку», «ав-ав-ав» или «мяу-мяу» и т. д. Водящий должен угадать, кто из детей кричал. Если угадает, то становится в круг; тот, кого узнали, будет водящим. Если не угадает, то остается водить ещё 3 раза, а затем его меняет другой.

    №  23

    Лягушка

    Цель. Узнать товарищу по голосу.

    Описание игры. Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит:

    Вот лягушка по дорожке

    Скачет, вытянувши ножки,

    Увидала комара,

    Закричала…

    Тот, на кого он указал, в этот момент говорит: «Ква-ква-ква».

    По голосу водящий должен определить, кто лягушка.

    №  24

    Улавливай шепот

    Цель. Развивать остроту слуха.

    Описание игры. Вариант 1. Играющие разбиваются на две равные группы и строятся в одну шеренгу. Ведущий отходит на определенное расстояние, становится напротив и четким, внятным шепотом (уловимым только в том случае, если, если каждый активно вслушивается) отдает команды («Руки вверх, в стороны, кругом» и другие, более сложные). Постепенно отходя все дальше, ведущий делает свой шепот менее уловимым и усложняет упражнения.

    Вариант 2. Все дети сидят по кругу. Ведущий голосом обычной громкости просит выполнить какое-нибудь движение, а затем едва уловимым шепотом произносит имя (фамилию) того, кто должен выполнить. Если ребенок не расслышал свое имя, ведущий вызывает другого ребёнка. В конце игры педагог объявляет, кто был самым внимательным.

    №  25

    Горшочек

    Цель. Закрепление представлений «горячий – холодный». Развитие координации движений рук.

    Оборудование. Мяч.

    Описание игры. Дети садятся по кругу на полу и перекатывают  мяч. Если ребёнок катит другому мяч и говорит: «Холодный», второй ребенок может трогать мяч. Но если ему говорят: «Горячий», то он не должен трогать мяч.

    Кто ошибается и дотрагивается до мяча, получает штрафное очко и должен поймать мяч, стоя на одном или обоих коленях (по усмотрению водящего).

    №  26

    Кто внимательный?

    Цель. Развитие фразовой речи.

    Оборудование. Различные игрушки: машинки,  куклы, кубики и т. п.

    Описание игры. Педагог вызывает одного ребенка и дает ему задание, например взять мишку и посадить в машину. Педагог следит, чтобы дети сидели тихо, не подсказывали друг другу. Задания даются короткие и простые. Ребенок выполняет задание, а затем говорит, что он делал. Постепенно расстояние от детей до стола педагога увеличивается от 3 – 4 до 5 – 6 м. Выявляются победители.

    № 27

    Принеси игрушки

    Цель. Развитие ориентации в пространстве и количественных представлений.

    Оборудование. Мелкие игрушки.

    Описание игры. Педагог садится за стол с детьми и просит каждого по очереди принести несколько игрушек из разложенных на другом столе: «Марина, принеси два гриба». Девочка идет, просит два гриба и говорит, что она сделала. Если ребенок хорошо справился с поручением, дети в знак поощрения аплодируют ему, если неточно выполнил задание, дети указывают на ошибку и вместе с ним считают принесенные игрушки. Когда дети перенесут все игрушки, они могут поиграть с ними.

    №  28

    Слушай и выполняй

    Цель. Развитие понимания словесных инструкций и фразовой речи.

    Оборудование. Различные  мелкие предметы или игрушки (фанты).

    Описание игры.

    Вариант 1. Педагог называет 1 – 2 раза несколько различных движений (одно – пять), не показывая их. Ребёнку нужно проделать движения в той последовательности, в какой они были названы. А затем самому перечислить последовательность проделанных упражнений. За правильное, точное выполнение задание ребёнок поощряется: за каждое правильно выполненное  действие – очко (фант). Набравший большее количество очков – победитель.

    Вариант 2. Педагог дает одновременно двум-трем детям задания: «Петя, побегай», «Ваня, пойди в зал, открой там форточку», «Коля, подойди к буфету, возьми чашку и принеси Тане воды» и т. д. Остальные дети следят за правильностью выполнения. Неправильно выполнивший задание платит фант.

    №  29

    Хлопки

    Цель. Развитие количественных представлений.

    Описание игры. Дети сидят по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. Педагог условливается с ними, что он будет считать до пяти, и, как только он произнесет число 5, все должны сделать хлопок. При произнесении других чисел хлопать не надо. Дети вместе с педагогом громко считают по порядку, одновременно сближая ладони, но не хлопая ими. Педагог 2 – 3 раза проводит игру правильно. Затем он начинает «ошибаться»: при произнесении числа 3 или какого-нибудь другого (но не 5) он быстро разводит и соединяет руки, как будто хочет сделать хлопок. Дети, которые повторили движения педагога и хлопнули в ладоши, делают шаг из круга и продолжают играть, стоя за кругом.

    №  30

    Лото

    Цель. Учить правильно соотносить слово с изображением предмета.

    Оборудование. Любое детское лото («Играем и работаем», «Картинное лото», «Лото для самых маленьких»).

    Описание игры. Детям раздают большие карты, а маленькие берет педагог и называет последовательно каждую из них. Говорит четко, повторяет 2–3 раза. Ребенок, у которого находится называемый предмет, поднимает  руку и говорит: «У меня…» - и называет предмет.

    В более упрощенном виде эта игра проводится на «Картинках малышам». Дети получают по пять-шесть карточек этого лото и раскладывают их  на своих картах (нужно взять два лото). Педагог спрашивает: «У кого собака?» У кого окажется картинка с собакой, поднимает её и называет.

    Первые две-три игры педагог сидит перед детьми так, чтобы они видели его артикуляцию, но затем он садится за их спиной, и игра продолжается на слуховом внимании. Карточки, пропущенные ребятами, педагог откладывает в сторону. В дальнейшем ведущим можно выбрать ребёнка.

    №  31

    Кто летит (бежит, идет, прыгает)?

    Цель. Накопление и уточнение слов, обозначающих предмет и действия предметов.

    Описание игры. В начале игры водящим должен быть педагог, в дальнейшем, когда дети освоятся с игрой, водящим может быть ребёнок. Необходимо, чтобы у ребенка, который будет водить, был достаточный запас слов.

    Все дети сидят или стоят полукругом, водящий стоит к ним лицом. Он предупреждает детей: «Я буду говорить: птица летит, самолет летит, бабочка летит, ворона летит и т. д., а вы каждый раз поднимайте руку. Но внимательно слушайте, что я говорю: я могу сказать и неправильно, например, кошка летит, тогда руки поднимать нельзя. В конце игры педагог называет более внимательных.

    В начале игры педагог говорит медленно, останавливаясь после каждой фразы, давая детям подумать, правильно ли соотнесен предмет с его действием. В дальнейшем можно говорить быстро и в конце концов ввести ещё одно усложнение – водящий сам каждый раз поднимает руку независимо от того, следует это делать или нет.

    №  32

    Запомни   слова

    Цель. Накопление словаря.  Развитие памяти.

    Описание игры. Ведущий называет пять-шесть слов, играющие должны повторить их в том же порядке. Пропуск слова или перестановка считается проигрышем (нужно платить фант). В зависимости от речевых возможностей детей слова подбираются разной сложности. Победитель тот, кто потерял меньше фантов.

    Развитие  фонематического  слуха

    Игры    №  33 - 45

    №  33

    Красный – белый

    Цель. Нахождение звука в словах, воспринятых на слух.

    Оборудование. По два кружка на каждого ребёнка (красный и белый).

    Описание игры. Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет – поднимать белый кружок.

    № 34

    Где звук?

    Цель. Нахождение места звука в слове.

    Оборудование. Полоска из цветного картона, разделенная на три части яркими линиями, фишка (флажок или кружок).

    Описание игры. Педагог называет слово. Дети определяют место заданного звука в слове. В зависимости от того, слышится ли звук в начале слова, в конце слова или в середине, фишка становится на первую, последнюю или среднюю часть полоски. Можно ограничиться только одной большого формата полоской на столе педагога или раздать каждому ребёнку полоски и фишки. В последнем случае дети должны сидеть за столами.

    Сначала дети определяют место звука только в начале, затем в конце слова. И лишь когда они все это усвоят, можно взять слова, в которых заданный звук в середине слова. Если заданный звук гласный, то подбираются слова с дополнительным условием: Гласный должен быть ударным (аист, река, мак).

    №  35

    Кто   больше?

    Цель. Нахождение звука в названиях предметов по картинке.

    Оборудование. Сюжетная картинка, на которой изображены предметы с определенным звуком.

    Описание игры. Педагог показывает детям картинку, например «Огород». После рассматривания картины педагог предлагает рассказать, что собирают пионеры на огороде. Затем перед детьми ставится задача сказать, в названии каких предметов имеется звук р (звук с). За каждое слово дается картонный кружок. Выигрывает тот, у кого больше кружков.

    № 36

    Поймать рыбку

    Цель. Активизация словарного запаса, автоматизация отдельных звуков.

    Оборудование. Металлические скрепки, небольшие предметные картинки (изображенный предмет вырезан по контуру), коробка и удочка с магнитом из игры «Поймай рыбку». Скрепки прикрепляются к предметным картинкам.

    Описание игры. Дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы. Называют их. Определяют наличие или отсутствие в названии необходимого звука (например, р), его место в слове (в начале, конце, середине слова). За правильный ответ ребёнок получает очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

    № 37

    Кто внимательнее?

    Цель. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.

    Оборудование. Картинки на определённый звук.

    Описание игры. Дети сидят за столами. Педагог говорит: «Сейчас я покажу картинки и назову их, а вы послушайте и отгадайте, какой звук встречается во всех произнесённых мною словах. Кто угадает, тот поднимет руку». Затем педагог показывает и называет картинки, которые начинаются, например, со звука с: санки, стакан, сумка, слон, скамейка. Дети говорят: с.  Педагог: «Правильно, все эти слова начинаются со звука с. Назовите мне их». Дети вспоминают и называют их. А потом они сами должны вспомнить другие слова с этим звуком.

    Игру можно усложнить.

    №  38

    Кто больше слов придумает?

    Цель. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.

    Оборудование. Мяч, фанты.

    Описание игры. Педагог называет какой-нибудь звук и просит детей придумать слова, в которых встречается этот звук. Затем дети образуют круг. Один из играющих бросает кому-нибудь мяч. Поймавший мяч должен сказать слово с условленным звуком. Он получает фант. Тот, кто не придумал слово или повторяет уже сказанное кем-либо, фанта не получает. Победитель определяется по количеству  набранных фантов.

    № 39

    Найди место для своей картинки.

    Цель. Активизация словаря, дифференциация разных звуков.

    Оборудование. Картинки, в названии которых, например, есть звуки  ш  и  ж.

    Описание игры. Дети сидят за столами. Педагог показывает им картинки, где изображен шар. Педагог говорит: «Когда выходит воздух из шара, слышно: ш-ш-ш… Эту картинку я кладу с левой стороны стола». Затем показывает им картинку, где изображен жук, и напоминает, как жук жужжит:   ж-ж-ж… «Эту картинку я ставлю с правой стороны стола. Сейчас я буду пока-зывать и называть картинки, а вы слушайте, в названии какой из них будет звук  ш  или  ж.  Если услышите звук  ш, то картинку надо положить слева, а если услышите звук ж, то её надо положить справа». Педагог показывает, как нужно выполнить задание, потом вызывает поочередно детей, которые называют показываемые картинки.

    Картинки надо подбирать так, чтобы произнесенные звуки соответствовали их написанию. Нельзя брать такие слова, где звук  ж  стоит в конце слова или перед глухим согласным.

    № 40

    Будь внимателен.

    Цель. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.

    Оборудование. Различные игрушки и предметы: слон, кукла, мишка, лиса, тамбурин, курица, автобус и т. д.

    Описание игры. Обращаясь к детям, педагог говорит: «Я буду называть игрушки. Как только вы услышите первое слово, в котором есть, например, звук с, вы  должны поднять руку». Затем он вызывает ребёнка и называет ему предметы, а остальные дети следят, правильно ли он выполняет задание, и если нет, то поправляют его. Для игры берутся предметы, в названии которых звук с встречается в начале, середине и конце слова. Если ребёнок ошибается, то он должен сам придумать слово со звуком с.  В  процессе игры педагог меняет порядок называния предметов, чтобы дети не пользовались механическим запоминанием слов (аналогичную игру можно проводить и с другими звуками).

    №  41

    Звенит – жужжит

    Цель. Дифференциация звуков   з – ж.

    Описание игры. Выбирается водящий. Он выходит из команды. Оставшиеся дети придумывают каждый по одному слову, в названии которого есть звук з или ж. Водящий, вернувшись, подходит к каждому ребёнку, и тот говорит ему слово. Если водящий слышит в слове звук з, то он говорит: «Звенит», если слышит звук ж, то говорит: «Жужжит». Оцениваются и ответы  водящего, и придуманные детьми слова.

    №  42

    Отстукивание слогов

    Цель. Обучение слоговому анализу  слов.

    Оборудование. Барабан, бубен.

    Описание игры. Дети садятся в ряд. Педагог объясняет, что каждому ребёнку будет дано слово, которое он должен отстучать или отхлопать. Произносит отчетливо и громко слово, например колесо. Вызванный ребёнок должен отстучать столько раз, сколько слогов в данном слове. Ведущий дает детям разные по количеству слогов слова. Победителями будут те, кто не сделал ни одной ошибки.

    №  43

    Телеграф

    Цель. Обучение слоговому анализу слов.

    Описание игры. Педагог говорит: «Дети, сейчас мы с вами поиграем в телеграф. Я буду называть слова, а выбудете по очереди их передавать по телеграфу в другой город». Первые слова педагог произносит по слогам сам и сопровождает их хлопками. Сначала детям дают двусложные слова, подбирая их по степени трудности (папа, мама, окно, кровать). Затем постепенно вводятся трёхсложные слова (ма-ши-на, стол, дверь). Только после такой предварительной работы можно дать детям самостоятельно придумать слова, которые надо передавать по телеграфу.

    №  44

    Угадай слово

    Цель. Составление слов с определенным количеством слогов.

    Описание игры. Дети сидят за столами. Педагог говорит: «Сейчас мы будем с вами отгадывать слова. Я вам не назову их, а только передам по телеграфу – отстучу, а вы должны подумать и сказать, какие это могут быть слова». Если же дети затрудняются назвать слово, педагог снова отстукивает слово и произносит его первый слог. Игра повторяется, но теперь педагог вызывает одного ребёнка. Вызванный должен угадать слово, которое ему отстучат, назвать его и отстучать. Когда дети усвоят игру, ведущим можно выбрать кого-нибудь из детей.

    № 45

    Слова-перевёртыши

    Цель. Активизация словаря, обучение слоговому анализу слова.

    Описание игры. Один ребёнок выходит из комнаты, а остальные дети загадывают короткое слово, зовут водящего и говорят ему, например, лок (кол), мод (дом), зако (коза), сако (коса) и др. Водящий должен отгадать загаданное слово. Педагог следит, чтобы загадывались доступные для играющий слова и при перевёртывании не допускалось ошибок.

    Можно предложить детям и другие варианты: загадывать одному, а разгадывать всей группе; кто первый отгадает, тот и начинает загадывать.

    Развитие  физиологического  дыхания

    Игры   №  64 – 73

    №  64

    Осторожные птицы

    Цель. Закрепление представления по теме «Птицы».

    Оборудование. Музыкальные духовые игрушки: дудочки, саксофоны и т. п.

    Описание игры. Педагог рассказывает детям о том, что дикие гуси очень осторожны. У них есть вожак. Если стая во время перелёта опускается на какой-нибудь лужок поестp/pь или отдохнуть, вожак все время настороже. Он следит не грозит ли птицам опасность. В случае опасности вожак пронзительно кричит, и вся стая стремительно поднимается в воздух. «Давайте и мы поиграем в таких осторожных птиц», - предлагает детям педагог. Дети выбирают вожака. Остальным детям раздают музыкальные игрушки и разрешают негромко в них подуть. Так, негромко наигрывая на своих дудочках, дети изображают гусей, которые спокойно щиплют траву. Вожак не щиплет траву: он внимательно следит, нет ли опасности. Вдруг вожак подаёт тревожный сигнал (сильно дует в дудочку). Все дети бегут с своим местам (стульчикам).

    При повторении игры вожака меняют. Необходимо напомнить, что все дети должны дуть в свои дудочки спокойно, не напрягаясь, ровно, не заглушая друг друга. Только вожаку разрешается подуть 2-3 раза в свою дудочку очень сильно. Летом игру лучше проводить на воздухе.

    №  65

    Узнай цветок

    Цель. Закрепление представлений по теме «Цветы». Развитие обоняния и глубокого вдоха.

    Оборудование. Два-три живых цветка, наиболее знакомых детям, например: ландыш, фиалка, сирень.

    Описание игры. Педагог вносит в комнату букет цветов. Дети вспоминают их названия и по очереди нюхают цветы, стараясь запомнить запах. После этого педагог прячет букет за спину, подходит к одному из детей, предлагает закрыть глаза и дает понюхать один цветок из всего букета.

    Если ребёнок по запаху определит цветок, то он становится водящим, если нет, остается на месте. Необходимо, чтобы нюхая цветок, дети делали глубокий вдох, не поднимая плеч, затем медленный, плавный выдох.

    Цветы можно заменить листьями с определённым запахом (смородины, тополя, черемухи).

    №  66

    Узнай ягоду.

    Цель. Закрепление представлений по теме «Ягоды». Развитие обоняния и глубокого вдоха.

    Оборудование. Наиболее распространенные в данной местности ягоды, обладающие достаточно сильным запахом, например: черная смородина, земляника, малина.

    Описание игры. На столе тарелочка с ягодами. Педагог предлагает понюхать ягоды и запомнить их запах. Затем вызывается один ребёнок к столу. Педагог предлагает ему закрыть глаза, подносит к его лицу одну из тарелочек и спрашивает, какие ягоды на тарелке. Для этого ребёнок, не открывая глаз, делает глубокий вдох носом. Ягоды можно заменить фруктами, которые лучше разрезать, чтобы сильнее был запах.

    №  67

    Чей пароход лучше гудит?

    Цель. Развитие длительного плавного выдоха.  Активи-зация мышц губ.

    Оборудование. Каждому ребёнку дается чистый пузырек (высота пузырька 7 см, диаметр горлышка 1 – 1,5 см).

    Описание игры. Педагог говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырёк, если я в него подую (гудит). Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?» Педагог по очереди вызывает всех детей, а затем предлагает погудеть всем вместе.

    Следует помнить: чтобы пузырек загудел, нижняя губа должны слегка касаться края его горлышка. Струя воздуха должна быть сильной. Каждый ребёнок может дуть лишь несколько секунд.

    № 68

    Чья птичка дальше улетит?

    Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

    Оборудование. Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.

    Описание игры. Птичек ставят на стол у самого края. Педагог вызывает детей попарно. Каждый ребёнок садится напротив птички. Педагог предупреждает, что продвигать птичку можно лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «Полетели» дети дуют на фигурки. Остальные дети следят, чья птичка дальше улетит (проскользит по столу).

    №  69

    Одуванчики.

    Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активи-зация мышц губ.

    Описание игры. Игру  проводят на даче, на воздухе. Когда дети находятся на поляне, воспитатель просит каждого ребёнка сорвать по одуванчику и всем по очереди подуть на них. Дуть на одуванчик надо так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки с одуванчика нужно с 1 – 3 раз.

    №  70

    Надуй игрушку.

    Цель. Развитие сильного плавного выдоха. Активизация мышц губ.

    Оборудование. Надувные игрушки небольших размеров: лошадки, лебеди, жирафы и т. п.

    Описание игры. Детям раздают хорошо промытые резиновые надувные игрушки. Они должны их надуть, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки. Тот, кто правильно выполнит задание, может играть с надутой игрушкой.

    №  71

    Капитаны

    Цель. Чередование длительного плавного и сильного выдоха. Активизация мышц губ.

    Оборудование. Таз с водой и бумажные кораблики.

    Описание игры. Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Педагог предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть, не торопясь, сложив губы, как для звука ф. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п…» - губы складываются, как для звука п.  Или дуть, вытягивая губы тру-бочкой, но не надувая щёк.

    Вызванный ребёнок дует, сидя на придвинутом к столу стульчике. При повторении игры нужно пригнать кораблик к определённому месту (городу).

    №  72

    Пузырь.

    Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ. Автоматизация и дифференциация звуков с – ш.

    Описание игры. Дети стоят тесным кругом, наклонив голову вниз, имитируя пузырь. Затем, повторяя за педагогом «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся», дети поднимают голову и постепенно отходят назад, образуя большой круг. По сигналу воспитателя «Воздух выходит» или «Пузырь лопнул» дети идут к центру круга, произнося с (или ш), подражая выходящему воздуху. После сигнала «Лопнул» нужно следить, чтобы дети не бежали, а шли (воздух медленно выходит: ссс или шшш).

    № 73

    Что мы делали – не скажем, а что делали – покажем

    Цель. Развитие дыхания, сообразительности и наблюдатель-ности детей.

    Оборудование. Шары.

    Описание игры. Выбирают водящего, он выходит за дверь. Оставшиеся дети сговариваются, какое движение они будут выполнить. Потом приглашают водящего. Он говорит:

    Здравствуйте, дети!

    Где вы были,

    Что вы видели?

    Дети хором отвечают:

    Где мы были – не скажем,

    А что делали – покажем.

    Если водящий отгадал выполняемое детьми движение, то выбирается новый водящий. Если не смог отгадать, снова водит.

    Игра проводится несколько раз. Педагог следит за правильностью дыхательных пауз в тексте и имитационных упражнениях. Могут быть использованы следующие варианты.

    Дети могут:

     

    1. делать утреннюю гимнастику. Подняться на носки, руки вверх – вдох, опускаясь – выдох. Поднять руки над головой – вдох, опускаясь – выдох. Развести руки в стороны – вдох, опускаясь – выдох. Вытянуть руки вперед перед собой – вдох, опустить по бокам – выдох. Руки на поясе. Обвести локти назад – вдох, поставить руки в исходное положение – выдох;
    2. лепить снежную бабу. А потом греть озябшие руки: дышать на руки;
    3. раздувать угасающий костёр. Для этого дети садятся  на корточки вокруг «костра» и дуют (набрать воздух через нос и медленно выдыхать через рот, надувая щеки);
    4. готовится к празднику. Надувать шары;
    5. пилить дрова. Для этого дети становятся парами, перекрещивают руки и имитируют пилку дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох;
    6. рубить дрова. Дети поднимают и сцепляют руки над головой – вдох, наклоняясь вперед – выдох.

     

    Развитие  речевого  дыхания

    Игры   №  74 – 86

    №  74

    Приятный запах.

    Цель.  Развитие фразовой речи на плавном выдохе.

    Оборудование. Один душистый цветок (ландыш, сирень, жасмин и т. д.), или надушенный носовой платок или фрукты (мандарин, яблоко, лимон).

    Описание игры. Дети по очереди подходят к вазочке с цветком и нюхают его. На выдохе произносят с выражением удовольствия слово или фразу: «Хорошо; Очень хорошо; Очень приятный запах; Очень ароматный цветок (ароматное яблоко)» и т. д.

    Первоначально детям предлагают предложения. В дальнейшем они в зависимости от речевых возможностей сами придумывают предложения.

    №  75

    Соседи

    Цель. Правильное построение фразы. Совершен-ствование ориентации в пространстве.

    Оборудование. Детские стульчики, бубен.

    Описание игры. Детям дается задание назвать своего соседа справа. Дети по очереди говорят, например: «Я сижу с Вовой». Когда все дети назовут своего соседа, педагог дает сигнал бубном. Дети разбегаются по комнате. Они могут взять игрушки и некоторое время поиграть. По новому сигналу дети должны сесть именно с тем соседом, которого они назвали. Кто ошибся, проигрывает.

    При повторении игры ответы детей усложняются: Я сижу с Вовой и Женей; Я сижу рядом с Вовой и Женей; Справа – Вова, мой сосед слева – Женя.

    №  76

    Придумай фразу

    Цель. Развитие фразовой речи. Правильное построение предложений.

    Оборудование. Сюжетные картинки из лото «Что мы делаем».

    Описание игры. Показывается одна сюжетная картинка. Педагог придумывает по ней короткую фразу (из двух-трех слов), затем предлагает детям дополнить его фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребёнок удлиняет фразу ещё на одно слово.

    Например, педагог говорит: Таня играет. Ребёнок повторяет предложение: Таня играет и добавляет на улице. Следующий повторяет Таня играет на улице и добавляет в песочнице.

    Выигрывает тот, кто придумает последнее слово к предложению и произнесет всю фразу правильно. Короткие фразы (три-четыре слова) произносятся на одном выдохе, а длинные – с паузой через три-четыре слова. Когда дети овладеют правилами игры, можно предложить им придумывать и удлинять фразы без картинок.

    №  77

    Обгони

    Цель. Развитие ритмичной и выразительной речи. Воспитание координированных движений.

    Оборудование. Детские стульчики (пенёк, брёвнышко или скамеечка на участке, в лесу).

    Описание игры.

    Вариант 1. Дети стоят или сидят на бревнышке, травке или стульчиках. Напротив в 10 – 15 шагах один стульчик (пенёк). Выбираются двое водящих с помощью считалочки. Они становятся напротив стульчика (пенька). Педагог вместе со всеми детьми произносит стишок:

    Девочке на ручку

    Бабочка села.

    Девочка бабочку

    Поймать не успела.

    После слов «поймать не успела» водящие бегут к пеньку. Кто успеет сесть на него первым, тот выиграл.

    Вариант 2. Эту игру можно сопровождать и другим стихотворением:

    Бабка сеяла горох,

    Уродился он не плох,

    Уродился он густой…

    Ты постой.

    В этом случае стишок говорит водящий. В процессе игры педагог следит, чтобы дети правильно делали дыхательные паузы. Эти игры можно использовать и для автоматизации разных звуков.

    №  78

    Волшебное зеркало

    Цель. Развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.

    Описание игры. Дети стоят в кругу или сидят на стульчиках. Водящий подходит к одному из ребят и говорит:

    Ну-ка, зеркальце, смотри!

    Все нам верно повтори!

    Встану я перед тобой,

    Повторяй-ка все за мной!

    Водящий произносит любую фразу, сопровождая её какими-либо движениями. Тот, к кому он обратился, должен точно повторить и фразу, и движение. Если ребёнок допустил ошибку, он выбывает из игры. Новым водящим становится тот, кто выполнит все без ошибок. Педагог следит за правильностью дыхательных пауз и фразовой речи детей.

    №  79

    Дождик, дождик

    Цель. Развитие ритмичной и выразительной речи, координации движений и ориентировки в пространстве.

    Оборудование. Детские стулья.

    Описание игры. Стулья расставлены по кругу, на один меньше, чем играющих детей. Дети ходят в середине круга и говорят хором (или один):

    Дождик, дождик, что ты льешь?

    Погулять нам не даешь?

    После слов «погулять нам не даешь» дети бегут к стульчикам. Кому стульчика не хватило, тот проиграл. Игра повторяется несколько раз.

    №  80

    Палочка-выручалочка.

    Цель. Развитие ритмичной и выразительной речи, координации движений и ориентировки в пространстве.

    Оборудование. Палочка (толщина 3-4 см, длина 30-40 см).

    Описание игры. Игра проводится на участке, на полянке. Дети стоят тесной группой. Выбираются водящий и ведущий. Ведущий берет палочку и вместе со всеми детьми произносит слова:

    Палочка-выручалочка,

    Среди бела дня

    Выручай меня!

    За берёзу, за рябину –

    Далеко тебя закину.

    Кто за палкой гонится,

    От того хоронятся.

    После слов «от того хоронятся» ведущий кидает палку. Водящий бежит за ней. Остальные дети разбегаются и прячутся. Подняв палку, водящий идёт искать детей. Кого найдет первым, тот становится водящим, кого последним, тот ведущий.

    №  81

    Песенка стрекозы.

    Цель. Развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.

    Описание игры. Дети становятся в круг, произносят хором стихотворение, сопровождая слова движениями:

    Я летала, я летала,

    Устали не знала.

    Села, посидела,

    Опять полетела.

    Я подруг себе нашла,

    Весело нам было.

    Хоровод кругом вела,

    Солнышко светило. (Дети плавно взмахивают)

    руками.

    Опускаются на одно колено.

    Вновь делают летательные

    движения руками.

    Берутся за руки и водят хоровод.

    Игра может быть использована для дифференциации звуков р – л. в этом случае дети произносят стишок не хором, а по одному.

    № 82

    Повар

    Цель. Развитие ритмичной, выразительной речи и координации движений.

    Оборудование. Поварской колпак.

    Описание игры. Все дети становятся в круг. Водящий ходит за кругом. У него в руках поварской колпак. Дети хором произносят стихотворение:

    Будем в повара играть,

    Никому нельзя зевать.

    Если повар будешь ты,

    То скорей кругом иди.

    После слов «скорей кругом иди» водящий останавливается и надевает колпак на рядом стоящего ребёнка. Получивший колпак и водящий становятся спиной друг  к другу и по сигналу педагога идут по кругу. Кто первый обойдет (не бежать!) круг, тот выигрывает.

    №  85

    Определи место игрушки

    Цель. Развитие речевого дыхания. Закрепление умения строить развернутую фразу.

    Оборудование. Игрушки: машина, пирамида, мяч, мишка, кукла и др.

    Описание игры. Педагог раскладывает на столе в один ряд различные детские игрушки. Вызывая ребёнка, он спрашивает у него: «Между какими игрушками стоит пирамида?» ребёнок должен дать полный ответ: «Пирамида стоит между машиной и мячом». После двух-трех ответов воспитатель меняет игрушки местами. Постепенно при повторении игры игрушки по одной можно заменять другими.

    Методические указания. Перед проведением игры педагог напоминает детям, что нужно говорить неторопливо, выразительно, не отделяя паузами одно слово от другого, а всю фразу говорить, как одно длинное слово. Отвечать на вопрос надо полным  ответом, например: «Мяч лежит между куклой и мишкой». Правильно ответивший получает фант. Затем определяется победитель.

    № 83

    Светофор

    Цель. Закрепление представлений о правилах уличного движения.

    Оборудование. Три картонных кружка диаметром 15 см: зеленый, кранный желтый. Мел или палочка.

    Описание игры. Перед началом игры педагог рассказывает о назначении светофора и правилах уличного движения. Затем дети разучивают стихотворение «Светофор»:

    Красный – ясно,

    Путь опасный.

    Желтый – тоже

    Подожди!

    А зеленый впереди –

    Проходи!

    Затем педагог мелом на полу или палочкой на земле чертит дорогу и переход. Около перехода становится водящий с кружками. Дети, стоя в шеренге по одному, несколько раз переходят дорогу туда и обратно, если водящий показывает зеленый кружок. Затем водящий поднимает красный кружок. Дети останавливаются и произносят первые две строчки стишка хором. Красный кружок сменяется жёлтым. В этом случае они произносят следующие две строчки стихотворения. И, наконец, загорается зеленый свет. Дети произносят последние две строчки.

    Если кто-то из детей не успевает перейти за время произнесения последних строчек стихотворения, водящий спрашивает: «Где ты был до сих пор?» Опоздавший отвечает: «Задержал светофор».

    №  84

    Стайка

    Цель. Развитие ритмичной и выразительной речи. Активизация словаря по теме «Птицы». Воспитание спортивной сноровки.

    Описание игры. Дети выбирают водящего. Педагог вместе с детьми произносит считалочку:

    Пой-ка, подпевай-ка,

    Десять птичек – стайка:

    Эта птичка – соловей,

    Эта птичка – воробей,

    Эта птичка - совушка,

    Сонная головушка.

    Эта птичка – свиристель,

    Эта птичка – коростель,

    Эта птичка – скворушка,

    Серенькое перышко.

    Эта – зяблик,

    Эта – стриж,

    Эта – развеселый чиж.

    Ну, а эта – злой орлан.

    Птички, птички – по домам!

    Дети после этих слов разбегаются, а водящий («злой орлан») старается кого-нибудь поймать.

    № 86

    Аист

    Цель. Развитие выразительности речи, сочетание речи с движениями. Закрепление понятия «право – лево».

    Оборудование. Шапочка аиста, корзиночка.

    Описание игры. Один ребёнок изображает аиста. Ему надевают шапочку аиста. В нескольких шагах от него другой ребёнок с корзиночкой. Он заблудился в лесу. Увидев аиста, ребёнок обращается к нему:

    Аист, аист длинноногий,

    Покажи домой дорогу.

    Аист отвечает:

    Топай правою ногой,

    Топай левою ногой,

    Снова – правою ногой,

    Снова – левою ногой,

    После – правою ногой,

    После – левою ногой,

    Вот тогда придешь домой!

    Ребёнок с корзиночкой выполняет все движения, о которых ему говорит аист, а затем садится на место.

    Развитие  голоса

    Игры   №  87 – 97

    №  87

    Успокой  куклу

    Цель. Развитие тембра голоса.

    Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы. Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я укладываю свою куклу спать (укачивает куклу, негромко напевая на звуке а мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а.

    №  88

    Перебежки

    Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.

    Оборудование. Мел, стульчики.

    Описание игры. Дети расходятся по своим домам (очерченные кружки, углы комнаты, стулья). По сигналу педагога один из детей называет другого по своему выбору: «Ау, ау, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ау, ау, Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого товарища и таким образом меняется с ним местами.

    №  89

    Эхо

    Цель.  Развитие силы голоса и речевого дыхания.

    Описание игры. Дети становятся в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей то тихо, то громко произносит: а, другая тихо отзывается: а.

    Можно играть, употребляя гласные звуки, а также сочетания ау, уа, иа, ио и т. д.

    №  90

    Вьюга

    Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

    Оборудование. Сюжетная картинка «Вьюга».

    Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у…; по сигналу «Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у…; по сигналу «Вьюга кончается» говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

    Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз. В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить дирижированием: плавное движение руки вверх – дети говорят громче, плавное движение руки вниз – дети говорят тише.

    №  91

    Гудок

    Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.

    Описание игры. Дети становятся в ряд лицом к педагогу и поднимают руки через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем медленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише. Опустив руки, замолкают.

    Вначале педагог сам показывает действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играет вся группа.

    № 92

    Кто  кого

    Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ и нижней челюсти.

    Описание игры. Педагог вызывает двух детей ставит их лицом друг к другу. По сигналу педагога дети одновременно начинают протяжно произносить сначала тихо затем громко гласные звуки а, о, у, и, э. кто дольше тянет звук, тот выигрывает. Сначала победителя определяет педагог. Затем можно поручить детям определять, кто победил. Педагог должен следить только за тем, чтобы дети не понижали силу голоса до конца заучивания и не перенапрягали мышцы шеи.

    № 93

    Дует  ветер

    Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания.

    Описание игры. Дети и педагог стоят по кругу. Педагог говорит: «Пошли мы летом на прогулку в лес». Все берутся за руки и ведут хоровод, а педагог продолжает: «Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок и колышет травку, цветочки». Педагог и дети останавливаются. «Ветерок дует тихо, вот так: в-в-в» (тихо и длительно произносит звук в). Дети повторяют за ним. Затем движение хоровода продолжается под неторопливую речь педагога: «Пришли в лес. Набрали много цветов, ягод. Собрались идти обратно. Вдруг подул сильный ветер: в-в-в…» - педагог громко и длительно произносит этот звук. Дети останавливаются и повторяют звук за педагогом.

    Методическое указание. Педагог следит, чтобы все дети, повторяя за ним, соблюдали ту же силу голоса.

    № 94

    Узнай по интонации

    Цель. Воспитание выразительности речи и мимики.

    Описание игры. Каждый ребёнок по очереди или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова:

    Ай-ай-ай!

    Ой-ой-ой!

    Ах! ах! ах!

    Ох! ох! ох!

    Остальные дети должны отгадать по выражению лица, всей позы говорящего и интонации, кого изображает ведущий. Можно предложить детям объяснить подробнее поведение ведущего: отчего он грустный или чему он удивляется и т. д. За  выразительностью речи и за подробный рассказ дети поощряются.

    №   95

    Медведь   и  елка

    Цель. Воспитание выразительности речи и умения изменять тембр голоса.

    Оборудование. Маска медведя и любого другого животного (волка, лисы, петуха, зайки и др.).

    Описание игры. Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, волком.  Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

    Волк. Ты куда идешь, медведь?

    Медведь. В город, елку приглядеть.

    Волк. Да на что тебе она?

    Медведь. Новый год встречать пора.

    Волк. Где поставишь ты её?

    Медведь. В лес возьму, в своё жильё.

    Волк. Что ж не вырубил в лесу?

    Медведь. Жалко. Лучше принесу.

    Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т. е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, но медведь может повстречаться с другим зверем.

    № 96

    Волк и семеро козлят

    Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи.

    Оборудование. Маски животных.

    Описание игры. Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой, хорошо знать слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми педагог распределяет роли и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны говорить тоненькими, высокими голосами, а волк – сначала грубым, низким голосом, а потом более высоким.

    №  97

    Игра по сказке  «Три  медведя»

    Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование фразовой речи.

    Оборудование. Маски медведей, стол с тремя чашками и тремя ложками, три стула.

    Описание игры. Педагог рассказывает сказку «Три  медведя». Затем предлагает детям инсценировать её. Выбирают трёх медведей: Михаила Ивановича, Настасью Петровну и Мишутку. Расставляют мебель и посуду. Педагог предлагает вспомнить, что говорили медведи. Он обращает внимание детей на то, какими голосами они говорили.

    Поощряют тех детей, которые удачно подражали голосам медведей.

    Аналогичные игры-драмматизации можно использовать в работе и над другими известными детям темами: «Колобок», «Терем-теремок» и др.

    Ой-ой-ой!



    Предварительный просмотр:

    Тема: «Школа»

    Задачи:

    Образовательные: Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать у детей желание учиться. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

    Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1.  Беседа с детьми о школе.
    2. Рассматривание картин о школе. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала.
    3. Дидактическая игра «Собери портфель»
    4. Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка».
    5. Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу».
    6. Разучить песню «Чему учат в школе».
    7. Рисование «Наша школа».
    8. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)
    9. Ручной труд: сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для игры «в школу», приготовить тряпочки и мел. Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание).
    10. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга).

    Предметно-игровая среда:

     Кукла в школьной форме, маленький портфель, маленькие тетради в клетку, маленькие альбомы для рисования, журнал учителя, цветная бумага, клей-карандаш, маленькие доски для рисования, мел, указка, картинки с сюжетом школьной жизни, буквы и цифры. портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных.

    Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.

    Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы, завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк, правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности. Дети 1 сентября идут в школу. Знакомятся с учительницей. Сидят за партой, рисуют,

    Смотрят книжки. На перемене звенит звонок.

    Тема: «Поликлиника»

    («Больница», «Скорая помощь»)

    Задачи:

    Образовательные: Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники.

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры. Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

    Активизация словаря: окулист, терапевт, педиатр, хирург, фонендоскоп, рентген, процедуры, градусник, рецепт.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.
    2. Наблюдение за работой медсестры, врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) .
    3. Рассказ воспитателя о работе врача в поликлинике, окулиста, хирурга, педиатра, терапевта, рентгенолога.
    4. Рассматривание фотоиллюстраций о работе врачей различной специализации.
    5. Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.)
    6. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил на прием к врачу»
    1. Чтение литературных произведений о работе врача: (Б. Житков «Обвал», С. Маршак «Ледяной остров» Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть? ».)
    2. Дидактические игры: «Кому что нужно для работы», «Кто назовет больше действий», «Ясочка простудилась»
    3. Ручной труд: изготовление градусника, фонендоскопа, горчичников для игры «в больницу».
    4. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудиозаписи.

    13. Лепка «Подарок для больной Ясочки».

    14. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т. д.)

    Роли: врач, медсестра, работник регистратуры, санитарка, больные.

    Предметно-игровая среда:

    Халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, одноразовые шприцы без иголок, пластиковые бутылочки, баночки, капельницы, фонендоскоп детский, термометр игрушечный, горчичники из желтой бумаги, бинт, салфетки (вата, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом.

    Игровые действия:

    Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

    Игровые ситуации: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.

    Врач внимательный, вежливый.

    «Поликлиника» – работают врач и медсестра. Врач слушает больных, осматривает их, медсестра выписывает направление на процедуры, ставит градусник, делает уколы, перевязки, ставит грелки. Больные благодарят за лечение. Покупают лекарства в аптеке.

    Врач-окулист – проверяет зрение с помощью таблицы, выписывает рецепт для глаз, или рецепт на очки. Больные покупают очки в аптеке (без линз) .

    Врач «ухо-горло-нос» смотрит горлышко, язык, уши. Измеряет температуру, дает назначение на процедуры. Медсестра делает прогревание.

    В больницу привозят больных, врач осматривает их, больных кладут в палату, кормят, дают лекарства, делают уколы.

    В аптеке делают лекарства, отпускают по рецепту больным, советуют, что купить при различных заболеваниях.

    «Больница» – больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его, проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т. д. Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.

    «Скорая помощь». Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т. д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу. Врач «Скорой помощи» выезжает на дом – спрашивает, что болит, делает укол, забирает в больницу.

    Тема: «Столовая», «Кафе»

    Задачи:

    Образовательные: Знакомить детей с профессиями повара, кулинара, официанта. Знакомить с правилами правильного питания. Дать информацию о вредной и здоровой пище.

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Заботливое отношение друг к другу. Заботиться о себе, о своем организме (здоровое питание) .

    Активизация словаря: повар, официант, администратор, посетители, здоровое питание.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Наблюдение за работой  няни.
    2. Наблюдение за приготовлением еды дома  мамой на кухне.
    3. Беседа о труде работников столовых, кафе. О том что готовит мама.
    4. Чтение художественной литературы: «Кем быть? »
    5. Использование ИКТ-технологий - познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)
    6. видеофильм о работе сотрудников столовой.
    7. Интерактивные дидактические игры «Приготовь блюдо»
    8. Рисование «Кто готовит вкусную еду»
    9. Ручной труд: изготовление .
    10. Рассматривание фотоиллюстраций о продуктах питания, о приготовлении блюд.

    Роли: повар, кулинар, грузчик, официант, посетители кафе, столовой.

    Предметно-игровая среда:

    Колпак белый (2 шт., фартук (2 шт., посуда кухонная детская, посуда столовая детская, посуда чайная детская, плита, муляжи продуктов, овощей, фруктов, меню, подносы детские, трубочки для коктейля, коробочки из-под соков, йогуртов.

    Игровые действия и ситуации:

    В столовой стоят столы и стулья для посетителей. Повара готовят вкусную еду на кухне, варят пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят котлеты. В столовой кормят шоферов, рабочих, строителей, моряков, учеников в школе.

    На столах стоят салфетки, вазочки с цветами. Официанты подают еду посетителям, вежливо с ними разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы выбрать еду по желанию посетителя.

    Посетители платят за обед в кассу, им выдают чек.

    В кафе люди приходят не только поесть, но и послушать музыку.

    Отмечаем день рождения, танцуем, поем караоке. Официанты вежливы с посетителями, приносят еду, сладкую воду. На столах красивая посуда, цветы. Музыканты красиво играют и поют.

    Посетители, уходя, благодарят за доставленное удовольствие.

    Тема: «Семья», «Дочки-матери».

    Задачи:

    Образовательные:

    Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи.

    Развивающие:

    Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные:

    Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

    Активизация словаря: родственники.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Задание детям: узнать дома о труде родителей.

    2. Наблюдение дома за родителями, труд, взаимоотношения.

    3. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала.

    4. Беседа на тему «Как я помогаю взрослым» с участием Петрушки.

    5. Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома».

    6. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся».

    7. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа.

    8. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)

    9. Заучивание стихов о маме, бабушке, дедушке, папе.

    10. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас? ».

    11. Рассматривание иллюстраций, и семейных фотографий

    12. Рисование: «Моя семья»

    13. Аппликация: «Цветы для мамы»

    14. Лепка: «Подарок папе»

    15. Ручной труд: Изготовление с детьми атрибутов к игре.

    16. Работа с родителями: проект «Родословная»-древо моей семья.

    Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.

    Предметно-игровая среда: предметы домашнего обихода, куклы.

    Куклы - мальчики и девочки (несколько, коляски детские (кукольные, посуда,

    мебель для кукольной комнаты, сумочки, одежда для ряженья (шляпки, галстуки, косынки, пелеринки, бытовые приборы (игрушечные) – холодильник, стиральная машина, утюг, пылесос.

    Игровые действия и ситуации:

     Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы, «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей, «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях, «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

    Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать.

    Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.

    Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке.

    Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства.

    Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год.

    Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.

    Тема: «Парикмахерская»

    «Салон красоты»

    Задачи:

    Образовательные: Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера в «Салоне красоты».

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

    Активизация словаря: парикмахер, мастер, ножницы, расческа, прическа, фен, стрижка, стрижет, челка, бреет, освежает одеколоном, пенка для укладки, накручивать на бигуди, платить деньги в кассу.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.
    2. Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера.
    3. Рассматривание журналов, альбома с образцами причесок.
    4. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую».
    5. Экскурсия в парикмахерскую (с родителями).
    6. Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В парикмахерской».
    7. Ручной труд: изготовление игрушечных ножниц, расчески.
    8. Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.
    9. Дидактические игры «Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем» «Для чего эти предметы». «Причешем куклу красиво»
    10. Просмотр видеофилмов, слайдов о работе парикмахерской, салона красоты (использование ИКТ-технологий)
    11. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.
    12. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)

    Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты, мастер маникюра, мастер косметического кабинета,

    Предметно-игровая среда:

    Накидка для посетителей, халат для парикмахера, расчески с тупыми зубьями, ножницы пластмассовые, фен маленький (или игрушечный, флаконы из-под духов, дезодорантов, баночки пластмассовые от кремов, красок, бигуди, машинка для стрижки волос, зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

    Игровые действия:

    Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги.

    Мастер расчесывает волосы, стрижет. В парикмахерской мамы с дочками. Мастер вежлив с клиентами. Он причесывает, стрижет, сушит феном волосы, предлагает посмотреть в зеркало.

    Мастер мужского зала – стрижет, бреет, освежает одеколоном. Разговаривает вежливо, приветливо. Клиент платит деньги в кассу.

    Мастер детского зала - стрижет, причесывает, заплетает девочкам косы. Клиенты благодарят за работу.

    Парикмахерская для зверей – стригут собачек, причесывают. Готовят зверей для выступления в цирке, делают им прически, завязывают бантики

    Тема: «Железная дорога»

    Задачи:

    Образовательные: Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге.

    Дать детям сведения о других городах нашей.

    Развивающие: Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать у детей любознательность. Прививать уважение к труду взрослых. Помогать детям усвоить моральные нормы - правила поведения при путешествиях. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

    Активизация словаря: перрон, состав, тоннель, шлагбаум, тепловоз, проводник, купе, вагон.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Рассматривание иллюстраций о железной дороге
    2. Беседа о труде работников железнодорожного вокзала.
    3. Чтение рассказов о железной дороге.
    4. Заучивание стихов о железной дороге.
    5. Настольная игра «Железная дорога»
    6. Рассматривание карты с целью определения пути следования по железной дороге до Москвы и ознакомления с городами России.
    7. Рисование «Едет поезд»
    8. Ручной труд: изготовление сигнальных флажков для стрелочников.

    .

    Роли: машинист, проводник, пассажиры, грузчики

    Предметно-игровая среда: фуражки, сумки, билеты, карта путей, флажки, стаканчики для чая и т. д.

    Игровые действия:

    Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры смотрят в окно, разговаривают между собой. Проводник приносит чай.

    Пассажиры выходят на станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в магазины, гуляют по городу.

    Доехали до Москвы. Гуляем по Москве, по Красной площади. Вечером смотрим салют. Возвращаемся домой на поезде. Прощаемся с проводником.

    Тема: «Космос»

    Задачи:

    Образовательные: Обогатить и систематизировать знания детей о работе космонавтов, о полетах в космос.

    Развивающие: Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать любознательность, желание быть похожими на космонавтов. Воспитывать у детей любознательность. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

    Активизация словаря: космос, космическое пространство, Вселенная, планеты, космический корабль, выход в открытый космос, связь с Землей.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Рассказ воспитателя о космосе и космонавтах.

    2. Рассматривание фотоиллюстраций о космических ракетах, о работе космонавтов на Земле и в космосе.

    3. Беседа с детьми о первом космонавте Ю. Гагарине, о первой женщине-космонавте В. Терешковой.

    4. О первых космонавтах – собаках: Белка и Стрелка

    5. Чтение рассказов и книг на тему космоса.

    6. Рисование «Космическая ракета»

    7. Аппликация «Космонавт»

    8. Конструирование: строительство ракеты из крупного строительного материала

    Роли: космонавты, врачи, провожающие, инопланетяне, фотографы, врачи.

    Предметно-игровая среда:

    Карта Земли, Луны, звездного неба, машина-луноход, антенна, рация, пульт управления, наушники, планшет, блокнот, фотоаппарат, открытки планет, звездного неба.

    Игровые действия:

    Тренировка космонавтов, полеты в космос для изучения звезд, других планет. Врачи «проверяют здоровье» космонавтов перед полетом.

    Построили космическую ракету, космонавты полетели на Луну изучать лунный грунт. На Луне есть впадины и горы. Высадка на Луне, ходим в невесомости, фотографируем лунные пейзажи, звезды, солнце. По Луне передвигаемся на луноходе.

    Полетели на другие планеты: Марс, Сатурн. Изучаем пробы грунта с других планет. В космосе используем космическую еду, скафандры для защиты. Общаемся с инопланетянами. Обмениваемся сувенирами. Выходим в открытый космос. Держим связь с землей, используем видеосвязь, компьютеры, фотоаппараты. На земле встречаем космонавтов после полетов. Врачи проверяют здоровье после полета, измеряют давление. Идет тренировка других космонавтов на тренажерах.

    Тема: «Пароход»

    Задачи:

    Образовательные: Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта. Дать детям сведения о том, какие бывают пароходы, куда они плывут, что перевозят.

    Развивающие: Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта. Воспитывать у детей любознательность. Прививать уважение к труду взрослых. Помогать детям усвоить моральные нормы- правила поведения при путешествиях. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

    Активизация словаря: трап, капитан, капитанский мостик, штурвальный, палуба, матросы, пристань, мачта.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте.

    2. Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта.

    3. Просмотр слайдов или мультфильмов («В порту») о пароходах и работе речного транспорта (с родителями дома).

    4. Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта.

    5. Дидактическая игра «На суше, на небе, на воде»

    6. Настольная игра-лото «Транспорт»

    7. Аппликация «Пароход на реке»

    8. Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга.

    9. Чтение рассказов, загадывание загадок.

    Роли: капитан корабля, матросы, пассажиры

    Предметно-игровая среда:

    Бескозырки моряков, воротники, бинокли, штурвал, пилотки, якорь на веревке, флажки сигнальные (красные, желтые, компас, карта, сеть рыбацкая, рупор., глобус

    Игровые действия и ситуации:

    «Путешествие на корабле»

    Строим корабль, отправляемся в кругосветное путешествие. Берем с собой бинокль, карту, компас, рупор. Придумываем название кораблю. Пассажиры поднимаются на борт, расходятся по своим каютам. Капитан корабля приказывает поднять якорь. Матросы слушают команды капитана.

    Корабль плывет в Африку. Выходим на берег. Встречаем жителей, знакомимся. Гуляем по Африке. Встречаем обезьян, слонов, тигров.

    Плывем на Север. Там холодно. Наблюдаем айсберги, пингвинов, белых медведей.

    Плывем в Австралию. Там увидим кенгуру, жирафов. Изучаем природу, плаваем в океане, изучаем морское дно. Возвращаемся домой.

    «Пароход»

    Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков, веревки, стульчиков.

    Пассажиры отправляются в путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап, моют палубу, выполняют команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды.

    «Рыболовецкое судно»

    Рыбаки готовятся к выходу в море. Собирают сети, бинокли, рупор. Выходят в море ловить рыбу. Капитан рыболовецкого судна отдает команды, все помогают друг другу.

    Рыбаки забрасывают сети в море, ловят рыбу, выгружают в контейнеры, кладут в холодильники. Команда отдыхает, кок приготовил вкусный обед. Капитан по карте смотрит направление судна. Все возвращаются на берег. Рыбу сгружают на специальные машины, которые везут ее в магазин.

    Тема: «Зоопарк»

    Задачи:

    Образовательные: Расширять знания детей о диких животных: Обогатить и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их повадках и условиях содержания в неволе.

    Развивающие: Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать уважение к труду работников зоопарка. воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.

    Активизация словаря: зверолов, экскурсовод, животные Африки, животные Севера, животные Австралии, сумчатые.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Экскурсия в зоопарк или зверинец с целью ознакомления с жизнью животных в неволе (с родителями).

    2. Беседа о зоопарке, для чего они созданы, как там живется животным.

    3. Чтение литературных произведений о животных: С. Я. Маршак «Где обедал воробей», «Детки в клетке» и др.

    4. Заучивание стихотворений о диких зверях.

    5. Рассматривание иллюстраций о зоопарке, о диких животных.

    6. Лепка «Звери зоопарка»

    7. Рисование «Что я видел в зоопарке»

    8. Конструирование из строительного материала зоопарка, клеток для животных. Изготовление с детьми атрибутов к игре.

    9. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке.

    10. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи.. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит».

    11. Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк»

    Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.

    Предметно-игровая среда: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки, посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки, халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки, касса, билеты, деньги. Фигурки зверей по зонам проживания (Севера, Африки, пустыни, лесов, вольеры или клетки из коробок, силуэты деревьев, шишки, ракушки, камушки, таблички с названиями животных, птиц, инвентарь для ухода за животными (ведерко, совочек, веничек).

    Игровая деятельность:

    Строители строят зоопарк: ставим клетки для зверей из кубиков, кирпичиков, поселяем зверей, делаем вольеры, сажаем деревья. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом, лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.

    Кормление зверей, дрессировка зверей. Экскурсовод рассказывает посетителям о животных. Приходит врач, осматривает животных, назначает лечение больным зверям, дает им лекарства

    Тема: «Аптека»

    Задачи:

    Образовательные: Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии фармацевта; о работе аптеки.

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

    Активизация словаря: фармацевт, аптекарь, лекарственные травы, медикаменты, рецепт.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Экскурсия в медицинский кабинет д/с, рассматривание шкафа с медикаментами (витамины, лекарства).

    2. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудиозаписи.

    3. Просмотр мультфильма «доктор Айболит», беседа по мультфильму, закрепление знаний

    4. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть? »

    5. Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада.

    6. Дидактическая игра «Травы помощники».

    7. Загадки о лекарственных растениях. Правила безопасности пользования травами.

    8. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)

    Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты, покупатели

    Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, прилавок с медикаментами: вата, бинт, мази, таблетки, порошки, лекарственные травы.

    Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы.

    Тема: «Ветеринарная лечебница»

    Задачи:

    Образовательные: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача;

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    3. Беседа с детьми о работе ветеринарного врача.

    4. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в аудиозаписи.

    5. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть? ».

    6. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)

    7. Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др.

    8. Рассматривание иллюстраций, фотографий

    9. Рисование «Мое любимое животное

    10. Дидактическая игра «Ясочка простудилась».

    11. Ручной труд: Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т. д.)

    Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.

    Предметно-игровая среда: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т. д.

    Игровые действия и ситуации: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.

    Тема: «Дорожное движение»

    «Водители»

    Задачи:

    Образовательные: Обогатить и конкретизировать знания детей о правилах дорожного движения. Светофор: для пешехода: зеленый-иди, красный-стой.

    Для автомобиля: зеленый-можно ехать (пешеходу-красный, желтый-приготовиться автомобилю, красный-стоять автомобилю (пешеходу-зеленый)

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Внимательное поведение на дорогах. Воспитывать уважение к труду водителя, милиционера. Учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир», «водитель – милиционер».

    Активизация словаря: правила дорожного движения, пост ГИБДД,

    регулировщик, перекресток, светофор, пешеходный переход, пассажир, пешеход. Пешеходный светофор: зеленый-стой, красный-иди.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Наблюдение за работой транспорта на перекрестке со светофором и «зеброй» (с родителями).
    1. 4. Беседа о правилах дорожного движения.
    2. 5. Изучение дорожных знаков.
    1. Чтение: С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», Б. Житков «Светофор» и др.
    2. Заучивание наизусть стихов о правилах дорожного движения
    3. Рассматривание фотоиллюстраций о работе ГИБДД.
    4. Дидактические игры: «Домино – дорожные знаки», «Транспорт»
    5. Игры на макете «Перекресток»
    6. Подвижная игра «Раз, два, три – к знаку беги! »
    7. Рисование «Соблюдайте правила движения»
    8. Аппликация «Машина на светофоре»
    9. Ручной труд: изготовление макета светофора, дорожных знаков, водительских удостоверений.

    Роли: водители автобусов, грузовиков, пассажиры, пешеходы, регулировщики.

    Предметно-игровая среда:

    Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси», «молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная», рули разного диаметра – 3-6 шт., силуэты разных машин для одевания на шею, жезлы милицейские, автозаправочная станция из коробок.

    Игровые действия:

    На машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на зеленый свет светофора, на красный – стоит.

    Водитель такси - возит людей на работу, в театр, в кино.

    Водитель грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.

    Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей, куда им надо: в гости, на работу, домой.

    На перекрестке стоит милиционер – регулирует движение.

    Пешеходы идут по тротуару. Дорогу переходят на зеленый свет.

    Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем правила дорожного движения.

    Водитель пожарной машины - привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать лестницу, разворачивать пожарный рукав.

    Водитель «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет осторожно.

    Тема: «Магазин»

    Задачи:

    Образовательные: Расширить знания детей о работе продавца в магазине.

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: Воспитывать уважительное и вежливое отношение к работе продавца. вызвать у детей интерес к профессии продавца.

    Формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения

    Активизация словаря: продавец, покупатель, платить в кассу, витрина, товар, весы, кассир, взвешивать, заворачивать вещи, названия продуктов, бытовых приборов, одежды.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Экскурсия  в магазин с родителями.
    2. Этическая беседа о поведении в общественных местах.
    3. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в магазин (овощной, продуктовый, электробытовых товаров, хозяйственный) »
    4. Рассказ воспитателя о профессии продавца.
    5. Составление детьми рассказов на тему «Что мы умеем? »: «Как купить хлеб в булочной? », «Как перейти дорогу, чтобы попасть в магазин? », «Где продают тетради, карандаши? » и т. д.
    6. Рассматривание картин или фотоиллюстраций о работе магазина.
    7. Чтение литературных произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др.
    8. Дидактические игры: «Кто больше назовет предметов для магазинов: «Игрушки», «Продукты», «Посуда», «Одежда», «Кто больше назовет действий».
    9. Рисование «Магазин продуктов»
    10. Лепка «Овощи-фрукты для магазина»
    11. Ручной труд -Изготовление с детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники и т. д.) -.

    Роли: директор магазина, продавцы, кассир, покупатели, водитель, грузчик, уборщица.

    Предметно-игровая среда к игре:

    Халат и шапочка продавца, весы, касса для кассира, ценники жетоны с цифрами вместо денег, чеки, сумочки для покупателей, корзинки, муляжи овощей, фруктов, продуктов, баночки из-под соков, йогуртов, сметаны, кефира, коробочки из-под чая, конфет, кофе (маленькие, стеллажи для продуктов (из коробок).

    Игровые ситуации: 

    «В овощном магазине», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Кулинария», «Книги», «Спорттовары».

    Игровые действия:

    Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают. Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги, пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.

    В магазине работает продавец, продает хлеб, молоко, овощи, фрукты, конфеты. Продукты взвешивают на весах. Продавец вежливо разговаривает с покупателями. Покупатели складывают покупки в сумку или в корзинку.

    Покупатели платят деньги в кассу кассиру – он выдает им чеки.

    Продавец получает чеки и взвешивает продукты, отпускает товар.

    Магазин игрушек – выбираем самую красивую игрушку, продавец показывает, как с ней играть.

    Магазин готовой одежды – примеряем сыну или дочке красивую одежду. Вежливо разговариваем с продавцом.

    Магазин посуды – выбираем посуду, какую нам надо, правильно называем ее.

    Магазин тканей – правильно называем ткань, которую хотим купить. Продавец отрезает ткань, заворачивает покупку, принимает деньги от покупателей.

    Магазин обуви – примеряем сыну или дочке обувь, правильно называем ее. Продавец вежлив с покупателями.

    Тема: «Цирк»

    Задачи:

    Образовательные: закреплять знания о цирке и его работниках.

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах;

    Активизация словаря: билетер, ведущий, дрессировщик, фокусник, акробат.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Рассматривание иллюстраций о цирке.
    2. Беседа по личным впечатлениям детей о посещении цирка.
    3. Посещение  цирка с родителями
    4. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского, «Цирк» С. Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв.
    5. Использование ИКТ-технологий – видеофильмы,
    6. Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т. д.)

    Роли: билетёры, ведущий, артисты цирка- клоуны, дрессировщик, фокусник, акробат

    Предметно-игровая среда:

     афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки», гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты, обручи, шары, работников буфета и др. Накидка или красивый халат для фокусника, волшебная палочка, платочки на веревочке, цилиндр, бабочка-галстук, кольца пластмассовые для жонглера, мяч, небьющаяся посуда, мягкие игрушки собачки, кошки, обезьянки, слоники, ленты, шнуры для канатоходцев, бумажные цветы.

    Игровые ситуации: 

    Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с антрактом. Фотографирование.

    Игровые действия:

    Делаем арену из обручей, из веревок, кубиков. В цирке дрессируют животных, показывают представления, выступают дрессировщики с обезьянами, собачками, слонами, тиграми.

    Клоуны смешат зрителей. Акробаты, гимнасты делают красивые упражнения. Фокусники показывают фокусы.

    Билеты продаются в кассе. Контролер проверяет билеты, следит за порядком во время представления. Зрителям в цирке весело, они аплодируют артистам, смеются.

    Тема: «Военизированные игры»

    Задачи:

    Образовательные: расширить знания детей о военных профессиями.

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: воспитывать патриотическое отношение к своей Родине, друг к другу, к своим близким.

    Активизация словаря: пограничники, летчики, моряки, пехота. Охранять границы нашей Родины.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Беседа с детьми о военных профессиях.
    2. (ИКТ-технологии) Просмотр видеофильмов, мультфильмов о военных. Презентации.
    3. Чтение художественной литературы о военных.
    4. Рассматривание иллюстраций, фотографий.
    5. Дидактическая игра: «Военная техника»
    6. Знакомство детей с историей нашей страны: ВОВ, гражданская война-20 век.
    7.  Разучивание песен на военную тематику.
    8. Изготовление подарков папам на праздники 23 февраля, 9 мая.
    9. Изготовление атрибутов для военизированных игр

    Роли:

    Пограничники, моряки, пехотинцы, летчики, медсестры

    Предметно-игровая среда:

    Пилотки солдат (2-3 шт., шлем танкиста( 2-3 шт., берет десантника (2 шт, бинокли (2-3 шт., силуэты оружия (автоматы, пистолеты, карта, рация, планшет для командира.

    Игровые действия и ситуации:

    «ПОГРАНИЧНИКИ» - смелые, отважные, ловкие. Учения пограничников, занятия, отдых. Дрессировка собак. Пограничник на посту охраняет границы нашей Родины.

    Заметил следы на контрольной полосе на песке. Задержали нарушителя границы, проверяют документы, отвели в штаб.

    «РОССИЙСКАЯ АРМИЯ» - солдаты смелые, ловкие, бесстрашные. Тренировка солдат, учеба, военные учения на полигоне. Награждения отличников службы. Солдат выполняет приказ командира, отдает честь.

    «ЛЕТЧИКИ» - тренируются на земле, врачи проверяют здоровье перед полетом.

    Летчики ведут самолеты, вертолеты, делают различные фигуры пилотажа в небе.

    Поддерживают связь с землей, на земле полет контролирует диспетчер, говорит с летчиком по рации, разрешает посадку.

    «ВОЕННЫЙ КАТЕР» - тренировка моряков на суше, врачи проверяют здоровье моряков перед выходом в море. Моряки на палубе, смотрят в бинокль, крутят штурвал. Охраняют морские границы нашей Родины. Моряки по рации общаются с землей. Командир катера отдает команды, изучает карту.

    Тема: «Детский сад»

    Задачи:

    Образовательные: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада

    Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

    Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к труду воспитателя.

    Активизация словаря: заведующая, родители, методист, музыкант, инструктор.

    Интеграция образовательных областей:

    Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

    Предварительная работа:

    1. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.) . Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни.

    2. Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя.

    3. Беседа о труде работников детского сада: воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада.

    4. Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных.

    5. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)

    6. Составление детьми рассказов на тему «Мой детский сад».

    Игра «Гости»

    Цель. Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).

    Игровой материал. Кукольная посуда, воображаемое угощение, предметы-заместители; столы со скатертями, чайные приборы, вазы, чай, пироги.

    Подготовка к игре. Этические беседы: «Ждем гостей» и «Идем в гости». Разучивание песенки «К нам гости пришли». Составление плана игры.

    Игровые роли. Хозяева и гости.

    Ход игры. Воспитатель может проводить игру в разных вариантах. Ребята могут играть в своей группе в воображаемой ситуации, а могут пригласить гостей из другой группы.

    Подготовку к игре педагог начинает с беседы, в, которой сообщает, что правила игры требуют, чтобы хозяева были вежливы по отношению к гостям, предупредительны, употребляли вежливые слова: «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо», «кушайте на здоровье» и, т. д.

    После этого все игровые действия развертываются вокруг подготовки к приему гостей и заботы о них. Воспитатель сообщает ребятам, что перед приходом гостей хозяева должны убрать квартиру, украсить ее цветами, накрыть на стол, правильно расставить приборы. Затем взрослый предлагает ребятам договориться, как они встретят гостей, чем их займут.

    Также педагог может разучить с детьми куплет известной песенки с хлопками:

    К нам гости пришли,

    Дорогие пришли,

    Мы не зря кисель варили,

    Пироги пекли.

    И с капустой пирог,

    И с картошкой пирог.

    А который без начинки —

    Самый вкусный пирог!

    Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно составить план игры, что, как и зачем будет происходить в ней. Он может подать некоторые идеи более интересного развития сюжета, но основное содержание должны придумать сами ребята.

    Один из вариантов игры может быть следующим. Когда «гости» пришли, «хозяева» правильно рассаживают их, предлагают самые удобные места. Во время чаепития гостей занимают интересной беседой, их приветливо угощают: «Кушайте, пожалуйста», «Попробуйте этот пирог», «Не хотите ли еще чаю или сока?».

    После чаепития «хозяева» с помощью воспитателя развлекают гостей коллективными песнями, загадками, подвижными или словесными играми. Все это «хозяева» заранее обсуждают и готовят, распределяя, кто какие развлечения будет проводить.

    По окончании игры педагогу необходимо коллективно обсудить все ошибки, допущенные хозяевами или гостями.

    Игра «День рождения»

    Цель. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.

    Игровой материал. Игрушечная посуда, пластилин, кусочки материи, нитки, цветная бумага, природный материал.

    Подготовка к игре. Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов. Составление плана игры.

    Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, учительница, братья, сестры, гости.

    Ход игры. Педагог предлагает ребятам самостоятельно составить план игры. Выслушав предложения ребят, педагог может навести детей на мысль объединить сразу три игры: в семью, школу и в день рождения. Распределяются роли, ребята .делятся на группы.

    Например, дети, играющие в семью, могут разыграть эпизод утра: все встают, умываются, делают зарядку, завтракают, затем дети-ученики уходят в школу, а младшие остаются дома. Они помогают старшим членам семьи готовиться ко дню рождения.

    Школьники и гости (товарищи именинника) где-то рядом в группе могут играть в школу. Кого-то выбирают на роль учителя, остальные — ученики. Таким образом, пока дома готовятся ко дню рождения, старшие братья и сестры, именинник и его товарищи учатся в школе.

    Содержание игры в день рождения может проводиться аналогично содержанию игры в гости: уборка квартиры, приготовление угощений, подарков.

    Когда дома все готово, зовут именинника и гостей. Все остальные игры свертываются, ребята начинают играть в день рождения: именинника тепло поздравляют родственники и друзья, дарят ему подарки, окружают вниманием, угощают, предлагая все самое лучшее. Члены семьи и сам именинник заботятся о том, чтобы гостям было весело и хорошо. Они заранее договариваются, кто и как будет развлекать гостей, придумывают игры, аттракционы, читают стихи, загадывают загадки и т. д.

    Когда день рождения заканчивается, гостей вежливо провожают, помогают им одеться. Члены семьи ложатся спать.

    По окончании игры воспитатель совместно с детьми делятся своими впечатлениями об игре, обсуждают интересные моменты и ошибки, допущенные в игре.

    Игра «Волшебники»

    Цель. Воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к окружающим.

    Игровой материал. Карандаши, бумага, картон, пластилин и др.

    Подготовка к игре. Чтение сказок. Этическая беседа «Добрые волшебники». Изготовление подарков для малышей. Подготовка к концерту.

    Игровые роли. Волшебники.

    Ход игры. Перед началом игры воспитатель проводит этическую беседу «Добрые волшебники», опираясь на сказочные сюжеты, в которой наводит детей на мысль о Том, что добрые волшебники в_ сказках всегда помогают хорошим людям. Для дальнейшего хода беседы педагог задает следующие вопросы: «А какого человека мы могли бы назвать добрым волшебником не в сказке, а на самом деле? (Доброго, отзывчивого, который всегда старается помочь другим людям.). Как вы думаете, а вы могли бы вы постараться всегда поступать, как добрые волшебники? Вот, например, кто-то из вас забыл принести из дома фломастеры и очень огорчен, а ему на помощь приходят добрые волшебники и предлагают: «Возьми мои». А давайте мы с вами станем добрыми волшебниками для малышей? Что бы мы могли для них сделать?». (Дети предлагают мастерить из пластилина игрушки; слепить снежную бабу, сделать из картона фигурки кукол и т. д.). Затем воспитатель обобщает беседу: «Значит, чтобы играть в добрых волшебников, надо действительно прежде всего стать добрыми — делать только хорошее и приятное».

    После этого педагог знакомит с правилами добрых волшебников: «Разговаривай приветливо и ласково с людьми», «Научись всем делиться с другими», «Делай радостные сюрпризы и малышам, и товарищам, и своим родителям».

    Затем педагог предлагает: «Давайте с сегодняшнего дня играть в добрых волшебников. Согласны? Теперь каждый из нас добрый волшебник» и дает задание каждому ребенку подумать, чтобы он хотел сделать доброго для детей младшей группы.

    На следующий день воспитатель снова возвращается к игре про волшебников и просит ребят сообщить о своих задумках и планах. Ребята, к примеру, могут предложить сделать для малышей альбом «Наш детский сад», или вылепить снежную бабу, или залить горку, или сделать из пластилина маленький сказочный город, или смастерить елочные игрушки и т. д.

    Воспитатель делит ребят на группы и предлагает каждой сделать свой сюрприз. После того, как все подарки готовы, педагог с ребятами выпускают «молнию» (здесь на большой лист бумаги вывешиваются рисунки, на которых изображены дела добрых волшебников).

    В один из дней малышам дарят добрые «подарки». В этот же день ребята подготовительной группы организуют для них концерт: читают стихи, поют песни, разыгрывают сценки о добрых и дружных ребятах.

    Игра «Путешествие с героями любимых книг»

    Цель. Привитие интереса к книгам детских писателей. Развитие способности принимать на себя роль сказочного героя.

    Игровой материал. Костюмы литературных героев, бумага, карандаши, краски, атрибуты для игры, фишки, елочные шишки, конфеты, печенье.

    Подготовка к игре. Чтение сказок детских писателей. Выставка рисунков по прочитанным произведениям. Инсценировки фрагментов сказок. Просмотр мультфильмов по сказке.

    Игровые роли. Петрушка, Доктор Айболит, Буратино, герои детских сказок.

    Ход игры. Перед началом игры педагог вместе с ребятами читают сказки детских писателей: Л. Н. Толстого «Буратино», К. И. Чуковского «Доктор Айболит» и др.

    Затем можно предложить детям сделать выставку рисунков по прочитанным книгам, каждый ребенок должен нарисовать понравившегося ему героя сказки. Рисунки вывешиваются в группе и обсуждаются.

    После этого воспитатель делит ребят на подгруппы и дает задание распределить роли и подготовить фрагмент из какой-нибудь сказки. Для этого ребятам совместно с воспитателем и родителями необходимо подготовить костюмы и атрибуты для инсценировки.

    Когда все готово, игру можно начинать с украшения группы рисунками, самодельными игрушками сказочных героев и др. Путешествие можно проводить в разных вариантах.

    1-й вариант. Роль ведущего берет на себя воспитатель. Он приглашает детей на веселое путешествие по любимым книгам.

    Путешествие начинается с того, что воспитатель в костюме Петрушки объявляет о выступлении труппы кукольного театра. За ширмой ребята показывают заранее подготовленные коротенькие сценки, взятые из произведений любимых детских писателей. Остальные дети, участники путешествия, должны правильно указать, откуда взят отрывок и кто автор. Дети, правильно отгадавшие сказку, получают фишки.

    После этого перед ребятами появляется доктор Айболит (воспитатель одевает другой костюм). Он задает ребятам вопросы по сказкам К. И. Чуковского. За правильные ответы ребята также получают фишки.

    Затем Айболита сменяет Буратино, он ведет викторину по произведениям С. Я. Маршака. Самые активные дети поощряются фишками.

    В конце игры воспитатель предлагает ребятам инсценировать заранее приготовленные фрагменты из сказок.

    По окончании игры педагог организует обсуждение и награждение призами ребят, которые получили наибольшее количество фишек.' Другие дети тоже поощряются конфетами.

    Путешествие заканчивается демонстрацией мультфильма, поставленного по произведению одного из авторов детских книг.

    2-й вариант. Путешествие проводится в зале ритмики, на «лесной опушке». Ребята вместе с воспитателем заранее готовят сказочное оформление: избушку на курьих ножках, теремок, «ледяную» избушку лисы и «лубяную» - зайца. Между деревьями протягивают разноцветные гирлянды; на листах бумаги изображают героев любимых рассказов, сказок и стихов.

    Роль ведущего берет на себя воспитатель. Он объявляет о начале сказочного путешествия на лесной полянке. Сначала сказочные герои показывают несколько заранее приготовленных сцен из сказок.

    После этого педагог делит ребят на подгруппы. Каждая из подгрупп подходит к разным избушкам по очереди, и дети отвечают на вопросы героев сказок. По условиям игры ответ может быть коллективным. Путешественникам вручают шишки за правильные ответы, а в лесном буфете эти шишки зайка обменивает на конфеты и печенье.

    В конце воспитатель называет группы — победителей игры. Им вручаются дипломы, скрепленные подписью одного из героев детских сказок.

    Игра «Магазин»

    Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах.

    Игровой материал. Плакат «Магазин», прилавки, кассы, бумага, карандаши, несколько игрушечных весов, счеты, банки емкостью 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилин, природный материал, предметы-заместители, одежда для продавцов, сумки, кошельки.

    Подготовка к игре. Этическая беседа о поведении ребят в общественных местах, в том числе в магазине. Экскурсия в магазин. Беседа с администрацией магазина. Сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры.

    Игровые роли. Директор магазина, продавцы, кассиры, покупатели, рабочие фабрики, шоферы.

    Ход игры. Педагог сообщает, что ребята идут на экскурсию в магазин, после этого проводит этическую беседу о правилах поведения в магазине и в общественных местах. На экскурсиях ребята встречаются и беседуют с администрацией магазина, самостоятельно делают покупки.

    Возвратившись в группу и обсудив экскурсию, воспитатель организует работу несколько фабрик - швейной, игрушечной, письменных принадлежностей, а также хлебобулочного комбината. Дети под руководством педагога вырезают из бумаги и раскрашивают одежду для кукол, шьют маленькие тетрадочки, делают из пластилина и природного материала игрушки, различные поделки, пекут хлеб, булки, пирожные, торты и т. п.

    Перед началом игры, после распределения ролей и обсуждения плана игры, воспитатель еще раз напоминает, как должен покупатель разговаривать с продавцом, а продавец — с покупателем, и предлагает одно из главных условий игры: без слов «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо» товары отпускаться не будут. Дальше начинается игра. Директор объявляет об открытии нового магазина и приветливо встречает покупателей. После этого покупатели расходятся по отделам магазина: одни покупают одежду, другие - продукты, третьи - канцелярские товары. Идет оживленная торговля. Все товары имеют цены, но округленные, чтобы дошкольникам было легче считать, в рамках изучаемого в детском саду программного материала. Неплохо в игру ввести маленькие весы для взвешивания продуктов (песок, мелкие камешки, другой природный материал). Желательно продавать молоко, чтобы дети знакомились с емкостями - 0,5 л, 1 л, 2 л. Примерно через полчаса педагог может предложить ребятам поменяться ролями.

    Игру в «Магазин» можно соединять с другими играми, такими как «Семья», «Завод», «Фабрика», «Ферма», «Шоферы», и др.

    Игра «Почта»

    Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.

    Игровой материал. Плакат «Почта», прилавки, почтовый ящик, открытки, конверты, белая и цветная бумага, карандаши, деньги, кошельки, детские журналы и газеты.

    Подготовка к игре. Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом (с родителями). Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. Мара «История одного пакета», А. Шейкина «Вести приходят так», С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте». Изготовление совместно с воспитателем игровых атрибутов: почтовой бумаги, маленьких конвертов, марок, почтового ящика для писем, сумки, денег, кошельков и др.

    Игровые роли. Работники почты: сортировщица, почтальон, телеграфист, оператор по приему бандеролей и посылок, начальник почты, шофер; посетители.

    Ход игры. Предварительную работу по подготовке к игре педагог может начать с беседы о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио, рассмотреть иллюстративный материал по этой теме.

    Педагог знакомит ребят с работниками почты: с сортировщицей, почтальоном, телеграфистом, оператором по приему бандеролей и посылок, начальником почты, шофером, а также обращает внимание детей на то, как там продают бумагу, конверты, открытки, марки, принимают посылки; рассказывает детям о том, что письмо кладут в конверт, на который наклеивают марку, на конверте пишут адрес и опускают письмо в почтовый ящик. Потом письма везут на машине, поезде или самолете далеко, на другую почту, и там их берет почтальон, кладет в большую сумку и несет тому, кому они написаны. Также педагог объясняет, что почтальон каждый день носит в дома газеты, журналы, письма. Можно послать и посылку — положить в ящик вещи, игрушки, конфеты и др.

    После рассказа воспитателя педагог побуждает каждого ребенка купить конверт и марку(с родителями).

    Воспитатель раздает детям бумагу и цветные карандаши и предлагает им нарисовать для мамы и папы красивый рисунок. Когда рисунки будут сделаны, педагог советует детям написать под ними «Маме и папе» и подписать свое имя. Затем воспитатель дает каждому ребенку купленный им утром на почте конверт, просит аккуратно положить в него свой рисунок, показывает, как заклеить конверт, как и где приклеить марку. После того, как ребята выполнили задание воспитателя, он подходит к каждому из них, надписывает на конверте адрес его родителей, при этом, показывая ребенку, что пишет название улицы, где он живет, номер его дома и квартиры, а внизу — адрес детского сада и имя ребенка-отправителя. Затем педагог хвалит детей за хорошо сделанные рисунки и говорит, что мама и папа будут очень рады получить к празднику такой подарок и что завтра они вместе с ребятами пойдут отправлять свои письма.

    На следующий день во время прогулки педагог вместе с детьми подходят к ближайшему почтовому ящику и каждый из детей сам опускает в него свое письмо.

    В группе педагог может побеседовать с детьми о том, что они видели на почте, рассмотреть с ними соответствующие открытки, картинки, рисунки и составить рассказы по их содержанию. Для этой цели можно взять иллюстрации к «Почте» С. Я. Маршака или другие рисунки с изображением почтальона, который несет корреспонденцию, вручающего письмо или газеты, людей, опускающих в почтовый ящик письма, читающих письмо, и т. д. С ребятами можно также рассмотреть и прочитать детские книги: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. Мара «История одного пакета», А. Шейкина «Вести приходят так». Потом воспитатель должен напомнить ребятам, что все — и работники почты, и ее посетители — разговаривают приветливо друг с другом, употребляя «волшебные» слова.

    Во время прогулки можно пронаблюдать с детьми, как идет в соседние дома почтальон, какая у него полная сумка, как там много газет, журналов и писем и с какой «похудевшей» сумкой он возвращается назад.

    Следующим этапом при подготовке к сюжетно-ролевой игре может быть договор педагога с родителями о том, что письма, полученные ими от детей, должны к их приходу домой лежать на видном месте (чтобы ребенок увидел, что то самое письмо, которое он сам опускал в почтовый ящик, лежит у него дома, что мама и папа получили его). Родители также должны поблагодарить ребенка за такой подарок, чтобы он понял, что своим письмом и рисунком доставил им радость. А еще родители должны послать на адрес детского сада письмо своему ребенку, в котором поблагодарят сына или дочь за рисунок и вложить в конверт какую-нибудь открытку. На конверте должно стоять имя ребенка, которому адресовано письмо.

    Потом воспитателю надо провести с детьми обобщающую беседу по картине (можно использовать иллюстрации к «Почте» С. Я. Маршака), показать фильм или мультфильм по теме «Почта». Беседу по картине или просмотренному фильму педагогу надо построить так, чтобы в ней дети могли отразить то, что узнали сами, когда были на почте, что наблюдали во время прогулок (как разносит письма почтальон, как вынимают письма из почтового ящика).

    Затем на занятиях воспитателю совместно с детьми нужно сделать все необходимые для игры атрибуты: нарезать почтовую бумагу по выкройке, вырезать и склеить маленькие конверты, из цветной бумаги нарезать марки и аккуратно приклеить их в правом верхнем углу конверта, склеить почтовый ящик для писем и повесить на стену в групповой комнате, сделать сумку, в которой почтальон будет носить газеты, журналы, письма и открытки, нарезать деньги для посетителей почты, сделать им кошельки и др.

    Для игры педагог может привести в группу детские газеты и журналы, часть которых будет продаваться на почте, а другую часть почтальон будет разносить по домам.

    После этого педагог помогает детям устроить помещение почты, повесить почтовый ящик, советует аккуратно разложить для продажи отдельными станками, конверты, бумагу, марки, открытки, газеты, журналы, следит за тем, как дети будут распределять роли, а если они сами не сумеют с этим справиться, помогает им.

    Педагог может предложить детям различные сюжеты для игры: поздравить друг друга с праздником, купить журнал на почте и почитать его сыну; вынутые из почтового ящика письма на машине отвезти на почту, а там рассортировать их и дать почтальону для вручения адресату; когда почтальон принесет письмо, ответить на него письмам ит. д. Необходимо также напомнить ребятам, что, играя, нужно быть вежливыми друг с другом {здороваться с почтальоном, благодарить за доставку писем, газет, журналов).

    После того, как игра будет освоена, воспитатель может объединять ее с другими играми, например, в «семью» (содержание игры - подготовка к празднику: сначала убирают квартиру, при этом дети помогают взрослым, потом все пишут поздравительные письма и открытки своим друзьям. Кто заканчивает раньше, идет на почту, покупает конверты, подписывает их и опус-каст в почтовый ящик) или в «детский сад» {ребята пишут письма своим родителям).

    Игра «Библиотека»

    Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание бережного к ним отношения.

    Игровой материал. Книги, формуляры.

    Подготовка к игре. Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Рассматривание картины. «Библиотекарь» из серии картин «Кем быть?». Чтение произведения С. Жупанина «Я — библиотекарь». Показ фильма или мультфильма о библиотеке. Открытие «Книжкиной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.

    Игровые роли. Библиотекарь, читатели.

    Ход игры. Подготовку к сюжетно-ролевой игре воспитателю следует начать с экскурсии в библиотеку. Во время экскурсии педагогу надо показать детям, как много в ней книг, в каком порядке они содержатся: аккуратно стоят на полках, не порваны, не измяты, все подклеены, многие обернуты в чистую бумагу, чтобы не пачкалась светлая обложка. Также педагогу надо рассказать и показать детям, как пользоваться книгой: книгу можно брать только чистыми руками, нельзя перегибать ее, мять, загибать уголки, слюнявить пальцы, переворачивая страницы, облокачиваться на нее, бросать, и т. д. Воспитатель объясняет детям, что каждую книгу должны прочесть много ребят. Если сначала один ребенок будет неаккуратно обращаться с ней, потом еще один, потом еще кто-нибудь, книга быстро порвется и ее не смогут прочитать многие дети, которые тоже хотят читать ее и смотреть в ней картинки.

    Воспитатель должен показать и рассказать детям, что делает библиотекарь: он выдает книги, записывает название в личный формуляр, принимает книги, следит за их сохранностью и т. д. Также нужно осмотреть с детьми читальный зал и объяснить его назначение: толстые книги разрешается брать для чтения домой, а журналы, газеты и книжки-малышки можно читать в читальном зале.

    Для закрепления полученных на экскурсии знаний и впечатлений педагог может провести с детьми беседу по картине «Библиотекарь» из серии картин «Кем быть?», а также беседы по открыткам, рисункам, изображающим библиотеку, читальный зал, читающих детей, детей, получающих книгу от библиотекаря, и т. д.

    В группе педагог может предложить ребятам открыть «Книжкину мастерскую» по ремонту книг. Ребята приводят в порядок все имеющиеся книги: подклеивают их, разглаживают помятые листы, оборачивают книги и »пишут на обертках названия. Также воспитатель может провести ряд занятий, чтобы научить детей культурно обращаться с книгами.

    На занятиях изобразительной деятельностью можно предложить ребятам сделать различные закладки (для себя и в подарок родителям) и научить, ими пользоваться (закладки должны лежать во всех книгах, которые дети не дочитали). После этого педагог может предложить ребятам в каждую книгу вклеить маленький кармашек для листочка с названием этой книги и привлечь к изготовлению для игры картотеки с абонементными карточками.

    Следующим этапом при подготовке, к игре может быть выставка рисунков детей по» мотивам прочитанных произведений.

    После этого воспитатель говорит детям, что в группе можно организовать свою библиотеку. Для этого дети должны аккуратно поставить на полку книги, а дежурные каждый день будут следить за порядком на полке очень строго.

    Когда все книги в группе будут приведены в  порядок и. поставлены на полку, воспитатель вместе е детьми может прочитать произведение С. Жупанина «Я — библиотекарь», рассмотреть иллюстрации к «Книжке про книжки» С. Я. Маршака и побеседовать об изображенном: Хороший ли мальчик нарисован? Почему дети думают, что он плохой? Аккуратно ли он обращался с книжками?" Как надо с ними обращаться? и т. д. Также можно показать ребятам фрагменты фильма или мультфильм о книгах и правилах пользования ими.

    Для проведения игры в первый раз педагогу надо принести в группу несколько новых книг, которых дети раньше не видели. Можно; использовать книжки-малышки и самодельные книжки.

    Педагог говорит детям, что открывается; библиотека, и в библиотеку можно записаться всем. В первой игре библиотекарем становится! воспитатель. Библиотекарь заводит абонемент на каждого читателя, в который он вкладывает формуляр из книги, прежде чем выдать ее читателю. Принимая книгу от читателя, библиотекарь внимательно смотрит, не повреждена ли она, не испачкана и не измята ли. При беседе с читателем библиотекарь спрашивает, о чем он хочет почитать, советует взять ту или иную книгу. При библиотеке имеется и читальный зал, где читают детские журналы, рассматривают картинки.

    Библиотекарь предупреждает каждого читателя, чтобы он не измазал книгу, когда будет ехать от библиотеки домой на транспорте, посоветовать ему прочитать эту книгу дома дочке или сыну, а по дороге домой в автобусе только посмотреть картинки и т. д.

    В следующий раз роль библиотекаря берет на себя уже ребенок группы.

    При последующем проведении игры педагог может предложить ребятам объединять игру с другими сюжетами (например, с играми в «семью», в «путешествие», в «детский сад», в «школу» и т. д.).

    Игра «Ателье»

    Цель. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Формирование представлений дошкольников о том, что Такое ателье и для чего оно нужно. Формирование умения выполнять усвоенные нормы и правила культуры поведения в общественных местах. Воспитание уважения к труду работников ателье.

    Игровой материал. Строительный материал, цветная бумага, картон, линейка, сантиметровая лента, ножницы, сумки, кошельки, блокнот, зеркало, предметы-заместители.

    Подготовка к игре. Экскурсия в ателье. Экскурсия в магазин готовой одежды. Беседа с работниками ателье. Рассматривание иллюстраций по теме «Ателье». Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры. Рисование образцов одежды.

    Игровые роли. Приемщица, закройщица, портниха, заказчик, художник, заведующая ателье.

    Ход игры. Подготовку к игре воспитателю следует начинать с экскурсии в ателье. Во время экскурсии в ателье педагогу надо показать и объяснить детям смысл, значение деятельности каждого работника (приемщица принимает заказ и записывает на квитанции, чья это ткань и что из нее хотят шить; закройщица измеряет ткань и снимает мерку с заказчика, чтобы знать, выйдет ли из ткани платье и какой длины и ширины надо его шить; портниха стачала сметывает одежду, чтобы закройщица могла примерить, хорошо ли, правильно ли шьют, после этого прострачивает на машинке и т. д.). При этом воспитателю нужно подчеркнуть коллективный характер труда (и приемщица, и закройщики, и портные — все работают вместе для того, чтобы сшить хорошую, красивую одежду: платья, пиджаки, брюки, пальто, юбки, кофты, сарафаны)..

    После экскурсии в ателье воспитатель может повести детей в магазин сотовой одежды и рассказать, что вое, что здесь продается, шьют в жедье.

    Результаты экскурсии надо закрепить в беседе по картинкам, открыткам, изображающим то, что дети видели в ателье: как снимают мерку, кроят материю,  примеряют заказчику то, что шьют, как шьют, и т. д. Педагог может рассмотреть с детьми? рисунки, где изображено, как мама шьет и примеряет платье дочке, как продают одежду в магазине и кто-нибудь примеряет вещь и ж. д. Затем воспитатель спрашивает у детей, есть ли у кого-нибудь новая одежда и откуда она: купили ее в магазине или сшили, что сшил и видел ли ребенок, как шили одежду. Педагог дает ребятам возможность рассказать, кому и как сшили или купили новую одежду.

    Во время первой игры воспитатель предлагает детям роли родителей, а сам берет на себя все остальные роли, чтобы, познакомить детей с игровыми возможностями темы. Потом при последующем проведении игры дети берут на себя роли покупателей в магазине, заказчиков, приемщиков и т. д.

    Для игры воспитатель и дети изготавливают картонные фигурки кукол, готовят цветную и белую бумагу, линейку, сантиметровую ленту, ножницы, образцы одежды, вырезанной из бумаги. Раздав, детям картонных куколок, педагог говорит им: «Это ваши дети, им нужна одежда, потому что в рубашках и трусах нельзя ходить ни в, детский сад, ни в. школу» ни в кино. Рядом открылось ателье, где можно сшить одежду всем детям: можно сшить платье, фартуки, брюки, шубы. Но перед этим надо- купить ткань. В магазин привезли много красивой ткани.

    После этого ребята играют в игру «Магазин ткани». Дети торопятся в магазин, захватив с собой сумки и кошельки. В магазине на прилавке лежит нарезанная полосами и свернутая, небольшим» рулонами всевозможная бумага (ткань). Покупателей встречает продавец (воспитатель), который, спрашивает у каждого из них, какую ткань тот хочет купить; что думает из нее шить, и предлагает подходящую, для этой цели. Так, если покупатель указывает на бедую, с рисунком ткань и говорит, что хочет сшить из нее брюки сыну, продавец должен объяснить, что она не подходит для брюк, и рекомендовать другую. Затем продавец обслуживает покупателя: измеряет сантиметровой лентой рост ребенка и длину будущей одежды (если ткань, покупаю для брюк, то измерение следует производить от тали» до стопы, если ткань предназначена для платья, то измерять нужно  от шеи до колен) и, отмерив от рулона две дайны последней, аккуратно отрезает. После этого покупатель платит в кассу деньги, берет чек, вручает его продавцу, и, получает свою покупку, не забыв при этом поблагодарить продавца, уходит из магазина.

    Когда все дети купят ткань, магазин закрывается, а в другом месте открывается ателье. Там на витрине выставлены образцы одежды, изготовленные заранее воспитателем совместно с детьми. На столе в ателье лежат карандаш, ножницы, сантиметровая лента или простая ленточка, блокнот, рядом стоит зеркало. За столом сидит приемщица (воспитатель). С каждым из входящих заказчиков она здоровается, вежливо просит присаживаться и спрашивает, что заказчик хочет сшить. Когда клиент выразит свое желание, приемщица предлагает ему выбрать образец — фасон и советует, какой лучше выбрать и почему она так думает. После этого приемщица оформляет заказ: записывает имя заказчика, измеряет ткань, пишет, что заказано (платье, брюки, юбка), затем снимает мерку с ребенка, для которого заказывают одежду. Квитанцию нужно оформить в двух экземплярах, один из которых приемщица отдает заказчику, а другой вкладывает в ткань вместе с образцом (фасоном), после чего говорит заказчику прийти через день на примерку. Когда заказы у всех детей будут приняты, игру можно прекратить, сказав, что ателье закрыто, а примерка будет через день.

    Через день игру вновь можно возобновить. Закройщица обводит простым карандашом контуры образца на ткани, затем вырезает (кроит) одежду и примеряет ее заказчикам. При этом просит их посмотреть в зеркало и сказать, все ли хорошо. Закройщица заканчивает примерку словами: «Платье теперь надо отдать шить портнихе и заказ будет готов завтра. Приходите завтра утром».

    На следующий день заказчики приходят уже за готовым заказом. Закройщица примеряет клиенту готовое платье. Заказчик оплачивает свой заказ приемщице, представив ей квитанцию. Приемщица достает с полочки заказ и отдает клиенту.

    В последующих играх педагог предоставляет детям самостоятельность и помогает им направлять игру лишь советом. Однако в первой самостоятельной игре воспитателю нужно взять на себя роль портнихи, чтобы показать детям ее богатые игровые возможности. Закройщица (теперь уже кто-нибудь из детей) поручает портнихе шить заказ. Педагогу надо показать детям, как действовать воображаемой иголкой, как вдевать в нее нитку, как ею шить, как портниха пользуется утюгом, чтобы разгладить швы. При следующем проведении игры роль портнихи уже берет на себя кто-нибудь из детей.

    Этот вариант игры может изменяться, дополняться, сменяться другими вариантами по мере обучения и развития детей. Так, можно принимать в пошив одежду для обычных кукол, а в дальнейшем в ателье будут шить воображаемую одежду и для самих детей. Дети при этом могут быть не просто заказчиками, но и докторами, парикмахерами, шоферами, заказывающими себе рабочую одежду.      

    Когда ребята познакомятся с правилами игры, педагог может предложить им составить примерный план игры. Например, игра «Ателье «Малышок» может включать следующие моменты: прием заказов и их оформление, первая примерка, получение заказа, выставка моделей и др. В игру можно ввести новые роли: художник, диспетчер, заведующая ателье и др.

    Игру «Ателье» в последующем можно соединить с другими играми: «Фотография», «Парикмахерская», «Прачечная». Совместно с детьми подобрать атрибуты, предметы, игрушки для реализации «игровых замыслов (альбом «Модели одежды (причесок)», набор лоскутов, швейные машинки, фотоаппараты, наборы парикмахера и др.).

    Игра «Пограничники»

    Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости.

    Игровой материал. Игрушки: пистолеты, автоматы; погоны, знаки различия, палатка (для оборудования санчасти), санитарные сумки, бинт, вата, фляжка, телефон, бинокли, котел, кружки.

    Подготовка к игре. Встреча детей с пограничником, беседа о трудной и почетной службе в пограничных войсках. Чтение нескольких рассказов о пограничниках, просмотр кинофильма. Рисование на тему «Граница». Разучивание и драматизация песен о границе. Изготовление совместно с воспитателем атрибутов для игры.

    Игровые роли. Командующий армией, командир заставы и наряда, шпионы, разведчики, связные, снайперы, врач, санитарки, рядовые пограничники, повар и др.

    Ход игры. В целях создания интереса к игре педагог может провести беседы с детьми на военную тематику, типа «Как пограничники охраняют границу?», «Что делает командир (разведчик, снайпер)?», организовать встречу с пограничником, который расскажет ребятам о своей службе, ответит на все интересующие их вопросы.

    Затем с ребятами можно прочитать насколько рассказов о границе и о людях, ее защищающих, посмотреть фрагменты фильма о пограничниках, предложить сделать зарисовки на тему «Граница», также можно выучить и инсценировать песни о пограничниках.

    Следующим этапом при подготовке к игре может быть предложение провести маневры перед игрой (военно-спортивную подготовку): метание в цель, изучение простейших топографических знаков, построение по сигналу тревоги, перевязку раненых, упражнения на наблюдательность, переход по бревну,, переползание ио-плас-тунеки и т. п.). Сначала маневры проводятся в форме упражнений, затем воспитатель организует военно-спортивную эстафету; Ребята выполняют задания, соревнуются в силе, ловкости, меткости.

    Воспитатель может предложить детям провести соревнование двух «погранзастав» по выполнению заданий: «Обнаружить и задержать нарушителя границы», «Доставить срочный пакет», «Расшифровать срочное донесение» (в виде ребуса) и т. д.

    За день до игры распределяются роли, чтобы дети вместе с воспитателем могли подумать об игровом реквизите, подготовить все необходимое для разыгрывания ролей.

    Затем участники игры находят подходящее место на площадке детского сада для заставы, оборудуют штаб, санчасть, договариваются о том, где проходит граница.

    После того как намечен основной сюжет (с участием педагога), начинается игра. Воспитатель делит ребят на подгруппы: пограничный патруль, разведчики, снайперы, шпионы, санитарки.

    Пограничников командир выводит на открытое место рядом с границей (проведенная красным мелом линия на асфальте) и говорит: «Нам доверено охранять границу. Стало известно, что в нашу сторону идут несколько нарушителей. Наша задача — задержать их. Знайте: враг хитер, будет умело маскироваться». Затем вдоль границы зашагали патрули, они оглядываются по сторонам, прислушиваются к шорохам.

    У разведчиков свое боевое задание. Командир ведет их по дорожке и говорит: «Идите и все по пути запоминайте. Пройдете десять шагов и возвращайтесь обратно, чтобы доложить мне, что увидели и услышали. Потом снова идите той же дорогой и смотрите в оба: все ли на ней так, как было. Разведчику нужен зоркий глаз!».

    Снайперы в другой стороне площадки соревнуются в меткости. Педагог ставит щит-мишень. Каждый снайпер получает по полмешка боеприпасов — еловых шишек. Командир дает задание стрелять по-разному: с места, с разбега, лежа, с колена.

    Шпионы идут на свою территорию и выбирают место для вылазки.

    Санчасть готовится к приему раненых и отправляет несколько санитарок на границу — подбирать раненых и оказывать им первую помощь.

    Когда все участники игры займут свои места, воспитатель дает команду горнисту — это сигнал о том, что граница на замке. Нарушители могут начинать вылазку.

    После этого пограничники обнаруживают шпионов, начинается стрельба, погоня; появляются раненые — их подбирают санитарки и оказывают первую помощь. Пограничники ловят нарушителей границы, доставляют их в штаб к командиру, где он с ними беседует.

    По окончании игры командующий армией зачитывает приказ: «Всем бойцам, участвовавшим в боевой операции за ловкость, смелость, находчивость объявляется благодарность. Приказываю всех без исключения бойцов наградить медалями».

    При последующем проведении игры можно расширять сюжет. Ребята могут изображать жизнь на пограничной заставе - дежурить в штабе, заниматься строевой подготовкой, осваивать бег с препятствиями, способы маскировки, переноса раненых, передвижение по-пластунски.

    Эта игра очень помогает в повседневной жизни детей. Например, если дети медленно строятся, долго не могут встать с постели, педагог объявляет построение по тревоге, организует на пограничной заставе соревнование на самое быстрое построение взводов, объявляет в приказах благодарности лучшим взводам и пограничникам, назначает особенно отличившихся на командные должности.

    При обсуждении сюжетов проведенных игр педагог должен обращать внимание на умение детей самостоятельно описывать события, выражая собственное отношение к героям и их поступкам.

    При обсуждении ролевого поведения детей после игры также нужно обращать внимание на раскрытие образа любимого персонажа (героя гражданской войны, российского воина). Например: «Света была смелой и заботливой медсестрой, она перевязывала раненых и доставляла их в госпиталь», «Пограничники оказывали помощь друг другу во время переправы через реку».

    Планирование сюжетно ролевых игр на 2013-2014 год

    Сентябрь

    1. «Гости»
    2. «Школа»

    Октябрь

    1. «День рождения»
    2. «Семья»
    3. «Больница»
    4. «Зоопарк»

    Ноябрь

    1. «Магазин»
    2. «Волшебники»
    3. «Кафе»
    4. «Салон красоты»

    Декабрь

    1. «Детский сад»
    2. «Дочки-матери»
    3. «Аптека»
    4. «Пикник»

    Январь

    1. «Скорая помощь»
    2. «Столовая»
    3. «Космос»

    Февраль

    1. «Парикмахерская»
    2. «Военизированные игры»

    Март

    1. «Почта»
    2. «Поликлиника»
    3. «Водители»
    4. «Цирк»

    Апрель

    1. «Дорожное движение»
    2. «Библиотека»
    3. «Ателье»
    4. «Пароход»

    Май

    1. «Путешествие с героями любимых книг»
    2. «Ветеринарная лечебница»
    3. «Пароход»


    Предварительный просмотр:

    D:\2013\Мои рисунки\для картотеки\9158_html_167c81dd.jpg

    Упражнения и игры направленные на развитие коммуникативных способностей.

            

    Давайте познакомимся

    Упражнение позволяет участникам познакомиться друг с другом, привыкнуть, адаптироваться в новой среде.

    Упражнения проводятся в кругу. Каждый участник называет себя по имени (если хочет, то что-то рассказывает о себе). В это время можно передавать друг другу любую вещь, игрушку.

     

    Снежный ком

    Упражнение способствует запоминанию детьми имен всех участников группы. Первый участник (например, стоящий слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, затем называет свое. Третий участник повторяет два имени и называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник называет по имени всю группу.

    Мое имя

    Упражнение способствует созданию комфортной обстановки для  каждого участника.

    Каждый участник говрит по кругу о том, какя форма его имени ему больше нравиться (Лена, Леночка,   Елена…) и какя не нравится. Как он хочет чтобы его называли в группе.

     После этого упражнения можно опять повторить, кого как будут теперь звать в группе (Лена или Леночка и т.д.)

    Давайте поздороваемся

    Упражнение продолжает знакомство, создает психологически неприужденную атмосферу.

    Ведущий говорит о разных способах приветствия, реально существующих ишуточных. Детям предлогается поздороваться плечрм,спинкой, рукой, носом,щекой, выдумать свой  собственный способ приветствия для сегодняшнего занятия. Для каждого последующего занятия  придумывается новый, ранее не использованный способ приветствия.

    Встаньте все те,   кто…

    Упражнение направлено на развитие внимания, наблюдательности, а также продолжение группового знакомства.

    Ведущий дает задание: Встаньте все те, кто…

    - любит  бегать,

    - радуется хорошей погоде,

    - имеет младшую сестру,

    - любит дарить цветы,   ……..

    При желании роль ведущего могут выполнять  дети.

    После завершения упражнения детям задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы повторим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто запомнил:

    - кто у нас в группе любит сладкое?

    - у кого есть младшая сестра?» и т.д.

    Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные):

    - кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру?

    Каждый вопрос адресуется каждому ребенку.  Если он не может ответить, ему помогает группа.

    Опиши друга

    Упражнение способствует развитиювнмательности и  умения описывать то, что видел, продолжению знакомства.

    Упражнения выполняется в парах одновременно всеми участниками. Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребенок был точен.

    Что изменилось?

    Развитие внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.

    Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За время его отсутствия в группе производится несколько изменений (в одежде,  прическе деитей,  можно пересесь на другое место), но не больше двух-трех изменений; все произведенные изменения должны быть существенными, заметными.

    Задача водящего – правильно подметить    произошедшие изменения.

    ПОНИМАЮ ДРУГИХ – ПОНИМАЮ СЕБЯ

    Как ты себя чувствуешь?

    Развитие внимательности, эмпатии, умение чувствовать настроение другого.

    Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева, пытается догадаться, как тот себя чувствует, и рассказывает об этом.

    Ребенок, состояние которого описывается, и затем  соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.

    Моё настроение

    Развитие     умений описывать свое настроение, распознавать настроение других; развитие эмпатии.

    Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо  цветком, животным, можно показать его в движении – все зависит от фантазии и желания ребенка.

    Подарок на всех

    (Цветик-семицветик)

    Развитие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.

    Детям дается задание: «Если бы ты был волшебником мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?» Или: «Если бы у нас был Цветик-семицветик, какое бы желание ты загадал?»

    Каждый ребенок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.

    Лети, лети, лепесток, через запад и восток,

    Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

    Лишь коснешся ты земли, быть по-моему вели.

    Вели, чтобы….

    В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание.

    Портрет самого лучшего друга

    Развитие анализа и самоанализа.

    Детям дается задание нарисовать портрет своего самого лучшего друга. Затем проводится беседа.

    - кого ты считаешь своим хорошим, своим лучшим другом?

    - Каким качеством обладает этот человек?

    -Хочешь ли ты, чтобы тебя считали хорошим другом?

    - Что для этого надо делать, как себя вести?

    В   ходе общего обсуждения формулируются правила радостного общения, которые рисуют в доступной для детей схематичной форме или же записывают их на листе ватмана печатными буквами (если дети уже умеют читать). Например:

    - Помогай друзьям.

    -Делись с ними, учись играть и заниматься вместе.

    -Останови друга, если он делает что-то плохое. Скажи ему, если он в чем-то не прав.

    - Не ссорься, не спорь по пустякам; играй со всеми дружно.

    - Не завидуй.

    - Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, извинись.

    - Спокойно принимай советы и помощь других     ребят.

    -Не радуйся, когда кто-то проигрывает. Если можешь, помоги ему.

    - Если проиграл сам, не срывай злость на других; может быть, ты выиграешь в следующий раз.

    Правила доброты

    - Помогай слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду.

    - Прощай ошибки других.

    - Не заидуй.

    - Будь внимателен к окружающим: может быть, кто-то нуждается ыв твоей поддержке, помощи, сочувствии.

    Правила честности

    - Сказал – сделай.

    - Не уверен – не обищай.

    - Ошибся – признайся.

    - Забыл – попроси прощение.

    - Говори то, что думаешь.

    - Не можешь сказать правду – объясни поему.

    - Не выдавай чужую тайну.

    Прощание

    Эта процедура единого прощения объединяет детей и связывает все дни тренинга в единную программу.

    Впервый день тренинга детям предлогается выработать единный для всех дней ритуал прощания, который должен содержать в себе идею взаимодействия

    (всеобщее рукопожатие, похлопывание по плечу; встать в круг и, положив руки на плечи друг другу, покачаться из стороны в сторону и т. д.).

    Игры на развитие коммуникативных способностей детей.

    Развиваем умение сотрудничать: учим слышать, понимать и подчиняться правилам

     

    «Зайчики и лиса»

    Дети (зайчики) собираются у  одной из стен, один ребенок (в маске лисы) прячется за «кустом» (стул). Воспитатель стоит у противоположной стены и громко считает: «Раз, два, три, четыре, пять, вышли зайчики гулять».

    Дети выбегают на середину помещения и начинают весело прыгать, Через минуту – другую воспиттатель продолжает: «Вдруг лисица выбегает, зайцев сереньких она поймает».

    Все зайчики разбегаются, лиса пытается кого-нибудь «поймать», но напрасно. Воспитатель добавляет: «В лапы лисьи не попали – зайки в лес все       убежали».

    Выбирают другую лису, игра повторяется. Такая игра является элементарной формой инсценировок,к которым дети постепенно пордводятся. Нужно следить за тем, чтобы они действовали      в чётком соответствии со словесными указаниями воспитателя.

    «Совушка - сова»

    Детям показывают сову (картинка, фотография), рассказывают о ней. Один ребёнок сова; остальные – лесные птички. Сова сидит на дереве (стул, ящик и т. д.), птички бегают округ неё, осторожно к ней приближаются. Воспитатель:

     

    Совушка – сова, большая голова,

    На дереве сидит, головой вертит,

    Во все стороны глядит.

    Вдруг она как полетит….

    При последнем слове (не ранее) сова «слетает» сдерева и начинает ловить птичек. Пойманная птичка становится новой совой, и игра возобновляется. В эту игру охотно играют даже малыши. Они пока не умеют ловить друг друга, зато радостно бегают по залу, ждут сигнала (удар в ладоши, возглас «стоп!»), по которому они должны остановиться.

    «Холодно – горячо, право - лево»

    Учим контролировать движения и работать по инструкции

    Воспитательпрячетусловный предмет (игрушку), а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, два шага вперед, три влево» ведет игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно». Когда дети научатся ориентироваться в пространстве по словесным указателям взрослого. Можно использовать план- схему.

    «Обыграй превращение»

    Ведущий по кругу передает предмет (мяч, пирамидка, кубик и др.), называя их условными именами. Дети действуют с ними так, как если бы это были названные взрослым объекты. Например, по кругу передают мячик. Ведущий называет его «Яблоко» - дети «едят» его, «моют», «нюхают» и т.д.

    Воспитываем доверие друг к другу, чевство ответственности за другого.

    «Я не должен»

    Воспитатель заранее готовит сюжетные картинки, связанные с приемлемыми и неприемлемыми взаимоотношениями (в системах взрослый – ребенок, ребенок – ребенок, ребенок – окружающий мир), и шаблон «Я не должен» (например, изображение знака «-»).

    Ребенок раскладывает около шаблона те картинки, которые изображают ситуации, неприемлемые во взаимоотношениях между людьми, между человеком  и природой, человеком и предметным миром, объясняют свой выбор.

    Остальные дети выступают в роли наблюдателей и советчиков.

    «Звери на болоте»

    Играют все дети группы. Они – «звери», которые попали в болото. У каждого по три дощечки (три листа бумаги). Выбраться из болота можно только парами и только по дощечкам.

    У одного из игроков сломались и пошли ко дну две дощечки. Чтобы он не утонул, ему надо помочь – это может сделать партнер (его «пара»).

    В роли потерпевшего и спасающего должен побывать каждый ребенок. Оцениваются, как готовность прийти на помощь, таки предложенные варианты     спасения.

    Игры на развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков общения у детей старшего дошкольного возраста

    «Назови себя»

    Цель: учить представлять себя коллективу сверстников.

    Ход: ребенку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома, или как он хотел бы, чтобы его называли в группе.

    «Позови ласково»

    Цель: воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

    Ход: ребенку предлогают бросить мяч или передать игрушку любому сверстнику (по желанию), ласково назвав его по имени.

    «Волшебный стул»

    Цель: воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные,  ласковые слова.

    Ход: один ребенок садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят  о нем добрые, ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

    «Передача чувств»

    Цель: учить передавать различие эмоциональные состояния невербальным способом.

    Ход: ребенку дается задание передать «по цепочке»  определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

    Игры для формирования у детей дошкольного возраста культуры общения

    «Жизнь в лесу»

    Воспитатель садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей.

    Воспитатель. Представте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по дадони товарища (показ).Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь – ласково гладим по голове (показ).  Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись…

    Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем,  чтобы дети не разговаривали между собой.

    «Добрые эльфы»

    Воспитатель садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей.

    Воспитатель. Когдато-то давным-давно люди, борясь за выживание, ынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу.

    Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяеся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эьфы прилетают и убаюкивают их…

    Разыгрывается бессловесное действо.

    «Ожившие игрушки»

    Воспитатель садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей.

    Воспитатель. Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как  оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите,  что она,  проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда предлогаю вам исполнить роль любимой игрушки   и познакомиться с остальными игрушками.  Только опять- таки все наши действия выполняем, молча, чтобы не разбудить старших.    А после игры попробуем отгадать, кто какую игрушку  изображал.

    По окончании игры дети  по просьбе педагога рассказывают, кто кого изображал. Если кто-то затрудняется, взрослый предлогает ещё раз, пройдясь по комнате, показать свою игрушку.

    Игры для развития способности эффектно взаимодействовать в общении

    «Созвучные слова»

    Дети стоят в круге, поочередно бросая друг другу мяч. Ребенок, бросивший мяч первым, произносит какое-либо слово, например «мяч». Тот, кто ловит, отвечает созвучным словом (например, «грач») и перебрасывает мяч третьему, и т.д. Если ребенок не успел подобрать слово, он выбывает из игры.

    «Сочиняем песню»

    Воспитатель предлагает детям послушать знакомое четверостишие. Дети, разбившись на подгруппы (по 4-5 человек), должны придумать свою мелодию к этим словам и исполнить ее. Часть детей может выполнять роли членов жюри. Они слушают исполнение, обсуждают и выбирают лучший вариант. Победителям можно вручить диплом или приз.

    «Споем песню»

    Дети разбиваются на небольшие подгруппы (по 4-5 человек). Каждая подгруппа договаривается, какую песню будет исполнять.

    По сигналу  ведущего каждая группа начинает петь задуманную песню. Очередность исполнения определяет ведущий. Выигрывает та подгруппа, которая смогла вовремя вступить и слажено спеть песню.

    «Мы плетем цепь»

    Игру начинают двое детей, которые стоят друг к другу лицом. Они берутся за руки и с песней по кругу, предварительно договорившись, кого из детей позовут в игру.

    Двое:   Цепь, цепь, цепь.

                Мы плетем цепь.

                А мы цепь не плетем,

                Сплетаемся сами…..

    Один: Мало нас, мало нас,

               Приходи, Марина, к нам.

    Марина, услышав свое имя, присоединяется к ним. Затем уже она называет какое-нибудь имя. Так постепенно круг увеличивается, пока в игру не включатся все дети. При каждом повторении меняется направление движения. Как только в кругу оказываются все дети, они вместо «Мало нас» поют «Много нас»; вместо «Приходи, Марина…» поют «Уходи, Марина, от нас». Названный ребенок выходит из круга, встает в сторону и называет другого. Круг постепенно уменьшается, пока все дети не выйдут из него.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

      Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 5 комбинированного вида  «Звездочка»

    Календарно – тематическое

    Учителя –логопеда Ющенко М.В.  

    планирование коррекционной работы

    в старшей группе

    на 2017 – 2018 год

    1. Период обучения

                                                                            (сентябрь, октябрь, ноябрь)

    Сентябрь

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    Лексика

    обследование

    обследование

    «Детский  сад и профессии в детском  саду»

    «Игрушки»

    Грамматический строй

    Уточнить и расширить  словарь  по теме.

    Обучать  умению согласовывать  существительные  с притяжательными

    местоимениями  МОЙ,МОЯ.

    Отрабатывать  падежные  окончания имен существительных единственного числа.

    Расширять  и активизировать  словарь   глаголов.

     

    Учить  детей  преобразовывать  имена существительные единственного числа в имена  существительные множественного числа.

    Отрабатывать навык правильного  использования  падежных  окончаний имен существительных в форме единственного  числа.

    Закреплять употребление предлога С;

    Воспитание фонематического восприятия и слуха

    Развивать фонематические  процессы

    Развивать фонематическое

    Восприятие  детей  

    Подготовка к обучению грамоте

    Развитие  слухового внимания  и восприятия  на  неречевых  звуках.

    Развитие  слухового внимания  и восприятия  на  речевых  звуках.

    Связная речь

    Уточнить и расширить  словарь  по теме.

    Познакомить  с  понятием  «Слово». Развивать умение строить небольшие предложения 3-5 слов.

    Психические процессы

    Развивать общую ,  мелкую и артикуляционную   моторику  детей;

    Развивать  дыхание  и голос;

    Развивать  слуховое  внимание;

    Развивать артикуляционную и пальчиковую  моторику.

    Развивать  дыхание, голос  и мимические  мышцы

    Октябрь

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    Лексика

    «Осень»

    «Овощи»

    «Фрукты»

    «Сад- Огород»

    Грамматический строй

    Учить  подбирать  признаки к слову «ОСЕНЬ» и согласовывать имена существительные  с именами прилагательными  в роде и числе.

    Учить  образовывать существительные  с  уменьшительно –ласкательным  значением.

    Развивать и  активизировать  словарный  запас по  теме.

    Учить  подбирать  существительные  к прилагательным , согласовывая их  в роде, числе, падеже.

    Упражнять в согласовывании существительных с притяжательными местоимениями  «МОЙ,МОЯ,МОЕ,МОИ»

    Развивать и  активизировать  словарный  запас по  теме.

    Учить  согласовывать  имена  существительные  с глаголами.

    упражнять  в  согласовании существительных и прилагательных  в роде  , числе и падеже.

    Воспитание фонематического восприятия и слуха

    Знакомство  со звуком У , способом его характеристики с опорой  на  артикуляцию и понятием «гласный звук».

    Учить  выделять начальный  ударный  гласный  звук в слогах  и словах.

    Познакомить  с  буквой  У.

    Развивать  фонематический слух и фонематическое восприятие.

    Знакомить со звуком  А и его характеристикой  с опорой на  артикуляцию.

    Дать  понятие о  нахождении звука в слове (начало  слова).

    Познакомить  с  буквой  А.

    Развивать  умение  выделять ударный гласный звук  в начале слов.

    Закрепить понятия «слово», «гласный звук»

    Учить  навыку давать  сравнительную  хар-ку   звукам А и У , подбирать  слова(картинки) на  заданный  звук.

    Закрепить понятия «слово», «гласный звук».

    Развивать  фонематические  процессы .

    Развивать  умение  выделять ударный гласный звук  в начале слов.

    Познакомить  со звуком П и способом  его  хар-ки  с опорой на  артикуляционные и акустические  признаки.

    познакомить с  понятие м  «Согласный глухой  звук» и местонахождением  звука вконце слов.

    Обучение грамоте

    Звуки буква  У

    Звук и буква  А

    Звук и буква  У-А

    Звук и буква П

    Связная речь

    Развивать умение составлять небольшие по объему  предложения; отвечать на вопросы   полным предложением.

    Развивать  умение  составлять  небольшие предложения .

    Составление  описательного рассказа  об  овощах по плану.

    Развивать умение  составлять  предложения  и  правильно употреблять предлоги.

    Психические процессы

    Развивать общую , мелкую  и артикуляционную моторику

    Развивать моторный праксис , просодические компоненты речи.

    Развивать  мыслительную деятельность на основе  установления  причинно-следственных связей.

    Воспитывать умение слушать друг друга.

    Упражнять  в отгадывании  предметов  по  их  описанию.

    Развивать  внимание и мышление  уча восстанавливать  причинно-следственные связи.

    Развивать моторный праксис , просодические компоненты речи.

    Развивать общую , мелкую  и артикуляционную моторику.

    Развивать голос  и дыхание .

    закреплять знания о  геометрических  фигурах , развивать внимание  ,мышление  и умение  соотносить   различные формы.

    Воспитывать у  детей  умение  доводить  до конца начатое  дело.

    Ноябрь

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    5 неделя

    Лексика

    «Лес,грибы,ягоды,деревья»

    Перелетные  птицы

    Одежда

    Обувь, одежда,

    головные  уборы  

    Ателье

    Грамматический строй

    Учить образовывать  и употреблять имена  существительные  в родительном  падеже  множественного  числа.

    закреплять  употребление  предлога  «В».

    упражнять  детей  в  подборе  обобщающих  слов.  

    Учить образовывать приставочные  глаголы  и различные предлоги.

    Упражнять детей  в образовании имен  существительных  с  уменьшительно-ласкательным значением.

    Формировать умение  согласовывать  числительные  два,две  с существительными .

    Упражнять в образовании существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами  ИК-,НИК-, ЕЧК-,ОЧК-,ЕНЬК-, ОНЬК-.

    Формировать  умение  подбирать  и согласовывать  глаголы с  именами существительными в форме  единственного  и множественного числа .

    Учить  образовывать  прилагательные от  имен  существительных.

    Упражнять в образовании существительных  с уменьшительно-ласкательными суффиксами

    Воспитание фонематического восприятия и слуха

    Познакомить  со звуком О и способом  его  хар-ки  с опорой на  артикуляционные и акустические  признаки.

    Закрепить понятия  «звук и слово».

    Развивать  умение  выделять  гласный звук  в начале слов.

    Познакомить  со звуком И, и способом  его  хар-ки  с опорой на  артикуляционные и акустические  признаки.

    Автоматизировать звук И  в слогах, словах и предложениях.

    закреплять  понятия  «гласный  звук,слог,слово»

    Познакомить  со звуком М.

    Научить  характеризовать   звук М  по  акустическим  и  артикуляционным признакам.

    Познакомить  с  буквой  М.

    Закрепить  понятие  о  месте  звука  в  слове.

    развивать  фонематические  процессы.

    Упражнять в делении слов  на  слоги.  

    Познакомить со звуком  и буквой  Н .

    научить характеризовать  звук  Н  по акустическим  и артикуляционным признакам.

    Упражнять в делении слов  на  слоги.  

    Учить составлять  звуковые  схемы  и анализировать их.

    Познакомить со звуком  и буквой  Т.

    Научить  характеризовать   звук Т  по  акустическим  и  артикуляционным признакам.

    Закрепить  понятие «звук, слово, предложение».

    Упражнять  в  выделении  звука Т в конце и начале  слов.

    Обучение грамоте

    Звук и буква О

    Звук и буква И

    Звук и буква М

    Звук и буква Н

    Звук  и буква  Т

    Связная речь

    Учить составлять описательные рассказы  используя картинно-графический план.

    Развивать  умение  составлять  простые предложения .

    Учи