Документация воспитателя

Перспективный план работы с родителями  детей в группе компенсирующей направленнности подготовительная группа на 2017 - 2018 учебный год.

Летняя оздоровительная работа с родителями (июнь - август).

Календарно - тематическое планирование развлечений и праздников детей в группе компенсирующей направленности подготовительная группа на 2017 - 2018г.

Рабочая программа по организации деятельности в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа.

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя.

Индивидуальный план профессионального развития воспитателя.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Перспективный план работы с родителями

детей в группе компенсирующей направленности подготовительная группа на 2017-2018 учебный год

Дата

проведения мероприятия

Название

мероприятия

Цель проведения

мероприятия

Сентябрь

В течение

месяца

Оформление

«Уголка для родителей»

Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду.

Заинтересовать родителей интересами группы.

14.09.2017г.

Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Помощь родителям в воспитании детей. Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.

19.09.2017г.

Индивидуальные консультации:        «Одежда детей в группе».

Напомнить, что температурный режиме  в группе  благоприятно влияет  на самочувствие детей.

22.09.2017г.

Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году»

Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада.

В течение месяца

1.Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»

2.Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»

3.Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

4.Консультация «Права и обязанности родителей»

5.Советы родителям «Дети наше повторение» Работа над своими ошибками.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.

Соблюдать правила поведения, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.

Октябрь

5.10.2017г.

Выставка детских работ «Осенняя палитра»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь.

12.10.2017г.

Всегда ли правильно звучит ваша речь.

Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.

20.10.2017г

Профилактика гриппа.

Убедить  родителей в необходимости профилактической прививки.

25.10.2017г.

Условия ЗОЖ в семье.

Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников

В течение месяца

1.Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила».

2.Консультация. «Речевое развитие детей 6-7лет».

3.Анкетирование

4.«Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений). 

Соблюдать правила поведения в группе, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.

Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников .

Изучить потребности, запросы родителей по вопросам воспитания, развития детей.

Пропагандировать  ЗОЖ,  познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки.  Предложить  комплексы упражнений, интересные подвижные игры.

Ноябрь

1.11.2017г.-3.11.2017г.

Папка-передвижка «Осень, осень в гости просим…»

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка в детском саду и дома.

24.11.2017г

Групповое родительское собрание  «Театр как средство формирования речи дошкольников»

        

Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.

Показ сказки «Теремок на новый лад»        

В течение месяца

«Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»

(Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе атрибутами)

Познакомить родителей с разновидностью игр –

сюжетно-ролевых и дать знания о ее ведении, материалах, задачах.

16.11.2017г.

Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка - наше солнышко!»

Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама - самый близкий и лучший друг.

2111.2017г.

Фотовыставка «Моя мама»

Способствовать становлению рефлексии в оценке образа собственной мамы.

24.11.2017г.

Праздник «День матери»

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.                        

В течение месяца

1.Консультация «Секреты психологического здоровья

2.Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка».

3.Консультация.  «Как развивать  память у детей»

4.Индивидуальные беседы с родителями: «Спортивная обувь для занятий физкультурой»

5.Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».        

Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье

Ознакомление родителей  с задачами по  формированию навыков самообслуживания

Формирование единого подхода к развитию памяти  детей в детском саду и дома.

О необходимости приобретения спортивной обуви

Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников

Декабрь

5.12.2017г.

Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй, гостья Зима!»        

Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.

15.12.2017г.

Памятка для родителей о правилах пожарной безопасности дома и в общественных местах во время новогодних праздников

Повышение уровня знаний воспитанников и их родителей в вопросах пожарной безопасности.

21.12.2017г.

Папка-передвижка «Новый год – домашний праздник»

Познакомить родителей с интересной и полезной информацией по теме Нового года, рекомендациями по организации праздника дома.

26.12.2017г.

Новогодний утренник

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

В течение месяца

1.Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

2.Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».        

3.Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

.

Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности

Дать рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников

Январь

В течение месяца

1.Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

2.Консультация «Всё о детском питании».

        

3.Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»

4.Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность»

         

Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Предложить  родителям ряд мероприятий  и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

Вовлекать родителей в работу д/сада.        

Февраль

19.02.2018г.-

Выставка детского рисунка

«Мой папа лучше всех!»

Привлечь внимание родителей к творчеству детей.

21.02.2018г.

Сценарий праздника посвящённый 23 февраля

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

27.02.2018г.

Анкетирование по вопросам безопасности жизни и здоровья детей

Получение информации о проведении в семье мероприятий по вопросам безопасности жизни и здоровья детей.

12.02.2018г.-16.02.2018г.

Оформление семейных газет, посвященных Дню защитника Отечества «Самый лучший папа мой!»

Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки.      

16.02.2018г.

Групповое родительское собрание  «Здоровье детей в наших руках»

Познакомить родителей с современными здоровьесберегающими технологиями, применяемыми в нашем ДОУ; показать применение технологий в ходе работы с детьми среднего дошкольного возраста; дать соответствующие рекомендации по данному вопросу.

В течение месяца

1.Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»

        

2.Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».        

3.Фото стенд «Мой папа самый, самый…»

4.Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

        

        

Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания.

Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми.

Внедрение положительного опыта семейного воспитания.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Показать папам своё уважение к ним, к военной профессии.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Март

1.03.2018г

Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».

Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

5.03.2018г.

Праздник «Мамочка любимая моя!»

        

Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация  творческих

способностей детей, умений и навыков.

1.03.2018г.-5.03.2018г.

Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»

        

Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе.

22.03.2018г.

Анкетирование для выявления уровня работы по активизации словаря у детей в домашних условиях

Получение информации об уровне работы по активизации словаря у детей в домашних условиях.

В течение месяца

1.Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

2. Беседа «Обучение дошкольников дома»        

3. Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад»        

4. Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице».

        .

Осветить родителям требования  программы   по изо деятельности в подготовительной групп.

        Дать родителям представление об объёме знаний и навыков, которыми должны владеть их дети в том или ином возрасте, о методах их домашнего обучения.

Советы логопеда по развитию связной речи.

Ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы.

Апрель

2.04.2018г.

День смеха

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.

3.04.2018г.-6.04.2018г.

Конкурс творческих семейных работ «Мир космоса»        

Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

20.04.2018г.

Сказка  «Мороз Иванович» по мотивам сказки В. Одоевского

Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.

10.04.2018г.

Какие нужны детям знания о Космосе.

Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики.

26.04.2018г.

Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»

        

Определение эмоциональной и интеллектуальной готовности ребёнка к школе.

В течение месяца

1.Памятка.  «Как предупредить авитаминоз весной».

2.Консультация. «Режим будущего школьника».

3.Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»                

4.Индивидуальные беседы «Безопасность детей дома»

        

Предложить ряд витаминов и добавок  к пищи  детей весной.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

Ознакомить родителей  с информацией касающаяся готовности ребенка к школьному обучению

обсудить с родителями проблемы воспитания безопасности детей, помочь увидеть необходимость проводить профилактические беседы с детьми дома.

        

        Май

2.05.2018г.-4.05.2018г.

Организация выставки  - поздравления к Дню Победы.

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

9.04.2018г.-30.04.2018г.

Папка – передвижка «День Победы»

Проявить уважение к павшим в войне советским воинам, воспитывать патриотические чувства

25.05.2018г.

Фото вернисаж «Вот и стали мы на год взрослее»

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы

21.05.2018г.

Групповое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

30.05.2018г.

Рекомендации родителям будущих первоклассников»

Вовлечение родителей в процесс подготовки к школе

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»        

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

В течение месяца

1.Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»

2.Беседа «Режим будущего первоклассника»

3.Консультация «Ребенок и компьютер»

.4. Индивидуальные беседы «Безопасное лето».

        

        

         

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Информировать  родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.

Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Основы безопасности собственной жизнедеятельности в летний период



Предварительный просмотр:

Летняя оздоровительная работа с родителями (июнь-август)

Дата проведения мероприятия

Название

мероприятия

Цель проведения мероприятия

Июнь

21.06.2018г.

Выставка детских работ ««Лето красное к нам пришло»».

Выставка детских рисунков и совместных поделок родителей и детей.

В течение месяца с 1 по 30 июня

1 Консультация для родителей «Здравствуй, лето».

2. Оформление стендов « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». 3. Беседа на тему « Закаливание»

4. Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Головной убор» (о необходимости головного убора летом).

5. Консультация на тему « Оздоровление детей»

6. Консультация на тему « Привитие навыков по ОБЖ, ПДД детям дошкольного возраста»

7.Консультация для родителей «Перегревание. Солнечные ожоги».

8.Консультация для родителей «Страх воды у детей».

Распространение   педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Обогащение педагогических знаний родителей о перегревании и о солнечных ваннах.

Июль

13.07.2018г.

Выставка детских работ «Чтобы не было беды…».

Выставка детских рисунков.

Активизация включенности родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ.

17.07.2018г

Папка передвижка  «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей».

Дать знания о важности дидактических игр для умственного развития детей, их значении, подборе для детей этого возраста.

В течение месяца

Консультации

1.«О летнем отдыхе детей».

2«Безопасность детей – забота взрослых».

3..«Подвижные игры на прогулке»

4.«Правила дорожного движения. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя».

5.«Солнце хорошо, но в меру»

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в летний период.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения на улице и дома.

Напомнить правила поведения на дорогах. Призывать родителей проводить с детьми беседы о правилах безопасности на проезжей части дороги, при играх около дорог.

Познакомить родителей с правилами пребывания на солнце, с оказанием первой медицинской помощи при солнечном ударе и ожоге.

Август

3.08.2018г.

Фотовыставка: «Лето – чудная пора!» 

Фото отчёт о проделанной работе с детьми в летний период.

15..08.2018г.

Папка – раскладушка: «Летние забавы: мелками на асфальте».

Познакомить родителей с разнообразием игр и заданий с цветными мелками. Привлекать родителей к совместному с детьми творчеству.

24.08.2018г

Групповое родительское собрание «Детский сад пришёл в семью»        

Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения на учебный год; с возрастными особенностями детей; Обеспечить охрану нервно-психического здоровья детей; повысить  уровень психолого-педагогической  компетентности родителей в области воспитания детей .

В течение месяца

Анкета-опрос родителей по результатам проведения летне-оздоровительного сезона в МБДОУ.

Консультация для родителей «Я сам».

 Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

 Консультация для родителей «Лето и безопасность ваших детей».

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам безопасности в детском саду и дома.

Активизация педагогических знаний родителей.

Активизация включенности родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ.



Предварительный просмотр:

Комплексно-тематическое планирование развлечений и праздников детей в группе компенсирующей направленности подготовительная группа на 2017-2018 учебный год

Тема, период

Развёрнутое содержание работы

Итоговое мероприятие

Сентябрь

1-3 недели

1.09.2017г – 22.09.2017г

Создать у детей хорошее настроение, создание доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, устанавливать взаимопонимание и взаимоуважение между педагогами, детьми и их родителями во время организации мероприятия.

Праздник «День знаний»

Сентябрь

4 неделя

«Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью»

25.09.2017 – 29.09.2017

Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях  в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Осень». Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображённом на них. Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики. Воспитание эмоционального отклика на картине, инициативности, самостоятельности, творческой активности.

Интегрированное занятие с использованием картин И. Левитана «Сумерки.

Луна» и Ф. Васильева «Болото в лесу»

из цикла «Четыре времени года»

Октябрь

1 неделя

«Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах»

2.10.2017-6.10.2017г

Расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображённом на ней. Развитие связной речи, фонематических представлений ,памяти, мышления, зрительного внимания, общей  моторики. Воспитание активности, инициативности, навыков сотрудничества на занятии.

Спортивный праздник «Поездка на

Олимпиаду».

2 неделя

«Фрукты. Труд взрослых в садах»

9.10.2017г – 13.10.2017г

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; «Фрукты». Формирование целостного впечатления об изображённом на картине. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного восприятия и внимания.  Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Фольклорный праздник с участием родителей.

3 неделя

«Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»

16.10.2017г – 20.10.2017г

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме; «Насекомые и пауки» на основе систематизации и обобщения знаний. Формирование целостного впечатления об изображённом на картине. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного восприятия и внимания.  Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Осенний костюмированный бал «Очей

очарованье».

4 неделя

«Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету»

23.10.2017г – 27.10.2017г

Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелётных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение и активизация словаря по  теме: «Перелётные птицы». Развитие связной речи, слухового и зрительного восприятия и внимания, мышления и памяти, артикуляционной, тонкой  и общей моторики, координации движений. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности, любви и бережного отношения к природе.

Экскурсия в осенний парк.

Ноябрь

1 неделя

«Поздняя осень. Грибы, ягоды»

30.10.2017г – 3.11.2017г

Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме «Ягоды и грибы». Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений , общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, Координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей  моторики. Воспитание  взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Интегрированное занятие с использованием картины

М. Башкирцевой «Осень» из цикла

«Четыре времени года».

2 неделя

«Домашние животные и их детеныши. Содержание домашнихживотных»

6.11.2017г – 10.11.2017г

Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного представления об изображённом на картине. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, мышлении, и памяти, артикуляционной, тонкой  и общей моторики. Воспитание  навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

Фотовыставка «Наши питомцы» (сов-

местное с родителями творчество).

3 неделя

«Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме»

13.11.2017г – 17.11.2017г

Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Развитие связной речи и навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной,  и общей моторики. Воспитание  активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, инициативности, активности, бережного отношения к природе.

Выставка рисунков «В осеннем лесу»

(совместное с родителями творчество).

4 неделя

«Осенние одежда, обувь, головные уборы»

20.11.2017г – 24.11.2017г

Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Развитие связной речи, всех видов деятельности, творческого воображения, артикуляционной  и тонкой моторики. Воспитание  инициативности, самостоятельности, творческой активности,

Спортивный праздник «Папа, мама и я

– спортивная семья».

Декабрь

1 неделя

«Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой»

27.11.2017г – 1.12.2017г

Обобщение представлений  о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Расширение, уточнение и актуализация  словаря по теме «Зима». Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображённом на ней. Развитие связной речи, всех видов деятельности, творческого воображения. Воспитание эмоционального отклика на картине, инициативности, самостоятельности, творческого воображения.

Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Зимний вечер» и И. Шишкина «Зима» из цикла «Четыре времени года».

2 неделя

«Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, изкоторых сделана мебель»

4.12.2017г – 8.12.2017г

Дальнейшее  расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение, уточнение и активизация словаря по теме «Мебель» на основе обобщения знаний об окружающем. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, артикуляционной и  тонкой  моторики. Воспитание  навыков сотрудничества, взаимодействия; инициативности, активности, самостоятельности.

Экскурсия в Эрмитаж (фотоматериал).

3 неделя

«Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»

11.12.2017г – 15.12.2017г

Дальнейшее  расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о посуде, её деталях; материалах, из которых она сделана. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Посуда». Развитие связной речи, всех видов деятельности, творческого воображения. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к предметам, сделанными людьми.

Коллективная аппликация «Праздничный стол».

4 неделя

«Новый год»

18.12.2017г – 22.12.2017г

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник». Развитие связной речи, фонематических представлений , памяти, мышления, творческого воображения, общих речевых навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Воспитание  навыков сотрудничества на занятии,  активности, инициативности, ответственности..

Новогодний костюмированный бал

Январь

2неделя

«Транспорт. Виды транспорта.

Профессии на транспорте. Трудовые действия «11.01.2018г – 12.01.2018г

Расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных представлений. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт».. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, общей и  тонкой  моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности, самостоятельности.

Сюжетно-ролевая игра «На поезде».

3 неделя

«Профессии взрослых. Трудовые

действия»

15.01.2018г – 19.01.2018г

Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Систематизация знаний о профессиях мам. Расширение и активизация словаря по теме «Профессии» Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного внимания, тонкой и общей моторики, творческой активности. Развитие желания выполнять трудовые поручения. Обучение доведению начатого дела до конца. Формирование навыков взаимодействия, сотрудничества, коллективного претворения общего замысла.

Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество).

4 неделя

«Труд на селе зимой»

22.01.2018г – 26.01.2018г

Расширение представлений о труде людей на ферме, о необходимости и важности их труда. Расширение и уточнение словаря по теме «Труд на селе зимой». Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображённом на ней. Развитие связной речи, фонематических представлений , мышления, творческого воображения, зрительного внимания, координации речи с движением. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии, бережного отношения к живой природе.

Интегрированное занятие с использованием картины И. Грабаря «Февральская лазурь» из цикла «Четыре времени года».

Февраль

1 неделя

«Орудия труда. Инструменты»

29.01.2018г -2.02.2018г

Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях  труда и трудовых действиях, совершаемых с их помощью.
Уточнение и  активизация словаря по теме «Орудия труда и инструменты».
Развитие общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, координации речи с движением, артикуляционной и  тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, уважения к людям труда, желания трудиться.

Совместное занятие с участием пап и

дедушек «Делаем скворечник».

2 неделя

«Животные жарких стран, повадки, детеныши»

5.02.2018г – 9.02.2018г

Уточнение, активизация  и актуализация словаря по теме «Животные жарких стран». Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, навыков слогового анализа, тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание  доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Экскурсия в зоопарк или коллективное

посещение циркового представления.

3 неделя

«Комнатные растения,

 размножение, уход»

12.02.2018г – 16.02.2018г

Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения комнатных растений, уходе за ними. Расширение, уточнение, активизация словаря по теме «Комнатные растения».  Развитие связной речи, фонематических представлений, общей моторики, координации речи с движением. Воспитание эстетических чувств, любви и бережного отношения к живой природе, навыков сотрудничества.

Фотовыставка «Мой папа на службе

4 неделя

«Животный мир морей и океанов.

Пресноводные и аквариумные

Рыбы»

19.02.2018г – 23.02.2018г

Уточнение, активизация  и актуализация словаря по теме «Пресноводные и аквариумные

рыбы». Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, навыков звукового и  слогового анализа и синтеза, тонкой моторики, координации речи с движением, вкусовой и тактильной чувствительности. Воспитание  доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Презентация: Экскурсия в дельфинарий или океанариум.

Март

1 неделя

«Ранняя весна, весенние месяцы.

Первые весенние цветы»

26.02.2018г – 2.03.2018г

Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Ранняя весна».  Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений, навыка создания коллективной работы. Воспитание эмоционального отклика на картине, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Мамин

праздник

Весенний костюмированный бал.

2 неделя

«Наша Родина – Россия»

5.03.2018г – 9.03.2018г

Углубление представлений о России. Расширение и уточнение словаря по теме «Наша Родина – Россия». Совершенствование навыка пересказа.  Развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха, памяти, общих речевых навыков, координации речи с движением. Воспитание чувства гордости за родину, самостоятельности, ответственности, активности.

Интегрированное занятие с

использованием картины И. Грабаря «Март».

3 неделя

«Москва – столица России»

12.03.2018г – 16.03.2018г

Углубление представлений о столице нашей Родины – Москве. Расширение и уточнение словаря по теме «Москва – столица России». Развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха, памяти, общих речевых навыков, координации речи с движением. Воспитание самостоятельности, ответственности, активности.

Просмотр видеофильма «Моя Москва».

4 неделя

«Наш родной город»

19.03.2018г – 23.03.2018г

Углубление представлений о Санкт – Петербурге. Расширение и уточнение словаря по теме «Санкт – Петербург». Развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха, памяти, общих речевых навыков, координации речи с движением. Воспитание самостоятельности, ответственности, активности.

Автобусная экскурсия по родному городу.

Апрель

1 неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака»

26.03.2018г – 30.03.2018г

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, речевого слуха, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Викторина по произведениям

С. Я. Маршака.

2 неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством К. И. Чуковского»

2.04.2018г – 6.04.2018г

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению. Воспитание гигиенических навыков.

Драматизация фрагментов сказок К. И.

Чуковского.

3 неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова»

9.04.2018г – 13.04.2018г

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи,  речевого слуха, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Выставка рисунков «Моя любимая

книжка» (совместное с родителями

творчество).

4 неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А. Л. Барто»

16.04.2018г – 20.04.2018г

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения. Развитие связной речи, речевого слуха, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии; активности, инициативности, самостоятельности; любви к книге и чтению.

Вечер «Наши любимые поэты».

Май

1 неделя

У детей весенние каникулы

23.04.2018г – 27.04.2018г

Обобщение представлений о весне. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном на картинах.

Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, зрительного гнозиса и

конструктивного праксиса, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений.

Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картинах, инициативности, самостоятельности.

Интегрированное занятие

с использованием картин

И. Грабаря «Вешний поток» и

В. БялыницкогоБирули «Изумруд весны» из цикла «Четыре времени года».

2 неделя

«Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные

птицы весной»

30.04.2018г – 4.05.2018г

Обобщение представлений о весне и её периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Актуализация словаря по теме «Весна». Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображённом на картине. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений.Воспитание эмоционального отклика на изображённое на картинах, инициативности, самостоятельности.

Интегрированное занятие с использованием картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний

вечер» из цикла «Четыре времени года».

3 неделя

«Мы читаем. Знакомство с творчеством А. С. Пушкина»

7.05.2018г – 11.05.2018г

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, речевого  слуха, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей, выразительности движений, жестов, мимики. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Выставка поделок «В мире сказок А. С.

Пушкина» (совместное с родителями

творчество).

4 неделя

«Скоро в школу. Школьные принадлежности»

14. 05.2018г – 18.05.2018г

Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности».  Развитие связной речи, всех видов восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к предметам, сделанными людьми. Формирование готовности к школе.

Праздник «До свиданья, детский сад!»



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №32«Лесная сказка»

г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

Принята Утверждаю:

Педагогическим советом                                    Заведующий МБДОУ №32

МБДОУ №32 «Лесная сказка»                             «Лесная сказка»

Протокол № 1 от 28.08.2017г.                               ___________Коденко А.В.

                                                                                 Приказ от 30.08.2017г.  №109

Рабочая программа

по организации деятельности в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа№1.

Составители: воспитатели О.А. Богданова

     

г. Пролетарск

2017г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

I РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

1.Обязательная часть Программы

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………...4

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………..4-6

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы……………………6-7

1.1.3.Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей подготовительная к школе группа…………………………………………………7-9

1.2.Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми подготовительная к школе группа…………………………………………………9-20

2.Вариативная часть Программы

2.1.Пояснительная записка………………………………………………………..20

2.2.Целии задачи реализации Программы ……………………………………20-21

2.3.Принципы и подходы к формированию Программы……………………21-22

2.4.Характеристика особенностей театральной деятельности……………...22-23

2.5.Планируемые результаты освоения Программы……………………………23

II РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.Обязательная часть Программы

2.1. Содержание образовательной работы в соответствии с направлениями развития детей 6-7лет:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие…………………………………………………………24-50

2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении рабочей программы………………………………………………………………50-51

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………….51-66

2.4. Содержание коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья………………………………………………………..66-78

2.5.Вариативная часть Программы

2.5.1. Описание  театрализованной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по освоению образовательных областей……78

2.5.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации театрализованной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа, специфики их потребностей и интересов…………………………………………………………………………78-79

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.Обязательная часть Программы

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы………………….79-80

3.2. Методические материалы, средства обучения и воспитания старших дошкольников……………………………………………………………………80-86

3.3. Организация жизнедеятельности в в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа…………………………….86

3.3.1. Режим дня……………………………………………………………..86-89

3.3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей подготовительная к школе группа ………89-267

3.3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия, осуществляемые в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе

 группа…………………………………………………………………………268-283

3.4.Организация развивающей предметно-пространственной среды….283-287

4.Вариативная часть Программы

4.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………287

4.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания……..287-288

4.3. Проектирование театрализованной деятельности в соответствии с направлениями развития детей  ОНР 6-7 летнего возраста………………..288-304

4.4.Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды………………………………………………………………………………..304

Раздел V. Дополнительный раздел

5.1. Краткая презентация Программы…………………………………………305

Литература………………………………………………………………….305-306

I РАЗДЕЛ – ЦЕЛЕВОЙ

1.Обязательная часть Программы

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа для детей  группы компенсирующей направленности подготовительная логопедическая группа является нормативным документом воспитателя и условием реализации образовательной программы МБДОУ № 32 «Лесная сказка». Рабочая программа (далее - Программа) разработана на основе федеральных нормативных документов:

- Федерального закона«Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12. 2012  года;

- приказаМинистерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственных  образовательного  стандарта  дошкольного образования» (вступает в силу  с 1 января 2014 г.);

- постановленияГлавного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»;

- Конвенции о правах ребенка;

- Устава МБДОУ №32 «Лесная сказка».

Рабочая программа разработана для подготовительной логопедической группы детского сада на основе основной общеобразовательной программыдошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В

СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой и ООП ДОО в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования иКоррекционной  программой: авт.Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина «Коррекционное обучение и воспитание детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи». Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная и формируемая части. Обязательная часть программы составляет 60% от ее общего объема; формируемая часть - не более 40 %.

Программа характеризует целостную модель детей, психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста и определяет комплекс основных психолого-педагогических характеристик данного возраста, планируемые результаты освоения Программы в виде целевых ориентиров.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Основная образовательная программа разработана по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Главной задачей, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.

Цели Рабочей программы:

-создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым

ребенком дошкольного детства

-создание условий для формирования у детей основ базовой культуры

личности, всестороннего развития психических и физических качеств

каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями

-формирование предпосылок к учебной деятельности

-подготовка дошкольников к жизни в современном обществе

-обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника

Цели рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов

детской деятельности:

-Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе

организации различных видов детской деятельности - игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной

литературы.

-Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов.

-Самостоятельная деятельность детей.

-Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной

программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного

отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их

общительными, добрыми, любознательными, инициативными,

стремящимися к самостоятельности и творчеству;

-максимальное использование разнообразных видов детской

деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности

образовательного процесса;

-творческая организация процесса воспитания и обучения;

- вариативность использования образовательного материала,

позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и

наклонностями каждого ребенка;

-уважительное отношение к результатам детского творчества;

-единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

-соблюдение в работе детского сада и начальной школыпреемственности, исключающей умственные и физические перегрузки

в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности, дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Образовательный процесс основывается на следующих принципах:

-соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

-сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

-соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

-строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

-допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

-строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1.3.Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей группы компенсирующей направленности подготовительная к школе группа

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2.Планируемые результаты освоения рабочей программы детьми подготовительная к школе группа

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.  Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Целевые ориентиры.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

-Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

- Проявляет ответственность за начатое дело.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственныхрешений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные

ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты освоения детьми Программы осуществляются на основе целевых ориентиров ФГОС ДО и основной Программы, реализуемой в подготовительной логопедической группе по всем образовательным направлениям развития детей. Показатели освоения детьми Программы по образовательным направлениям соответствуют задачам, представленным в каждом образовательном направлении стандарта.

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО

Показатели освоения детьми программы по образовательным направлениям

Социально-коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и по интонации взятой роли.

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Объясняет правила игры сверстникам.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15 - 25 минут

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Знает о современных профессиях взрослых, занятых в промышленности и сельском хозяйстве родного города (мебельщик, водитель автомобиля, рабочий, агроном и др.), исторически сложившемся труде людей родной земли (казак - земледелец, рыболов, виноградарь, огородник, скотовод)

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая медицинская помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе)

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности

Формирование познавательных действий, становление сознания

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди - сзади слез справа, между, рядом с, около и пр.).

Умеет устанавливать последовательность различных событийчтобыло раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематичные изображения для ре да несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Проявляет образное предвосхищение. На основе пространстве:--; расположения объектов может сказать, что произойдет в результаты их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснение ли анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?-». Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способах:.- Ч-деление добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7 - 10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

 Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие трудчеловека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города – Пролетарска, страны, ее столицы

Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира

Может рассказать о своем родном городе - Пролетарске, назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; что Москва - столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений

Речевое развитие

Владение речью как средством общения и культур

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника

Обогащение активного словаря

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача,

рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения

Развитие речевого творчества

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Демонстрирует интонационную выразительность речи

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Знает имена писателей Донской земли - А.П. Чехов, М.А Шолохов, П.В. Лебеденко и их произведения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Определяет место звука в слове (начало, середина, конец)

Художественно-эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Обнаруживает знания об особенностях Семикаракорского промысла, декоративных узоров на посуде.

Знает современных донских художников и их картины

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Народное творчество раскрывает своеобразие эстетических представлений о добре, красоте, трудолюбии, дружбе в казачьей среде, содержит народную мудрость, позволяет осваивать красоту родного языка, донскую лексику, критерии эстетических оценок.

Понимает, что творчество донских композиторов – разнообразная скрытая сфера человека, раскрывает понимание высокого искусства красоты, является средством развития эстетической культуры чувств

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура)

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к музыкальному, словесному искусству.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует,

не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного

персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения

Физическое развитие

Приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Умеет кататься на самокате

Приобретение опыта формирования опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 - 9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 - 4 м, сочетать

замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей

Овладение подвижными играми с правилами

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

Играет в любимые игры донских казачат

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает

рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

2.Вариативная часть Программы

2.1.Пояснительная записка

        В последнее время значительно возросло количество детей с различными речевыми нарушениями. Сложившаяся ситуация побуждает педагогов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям имеющих проблемы в развитии, обучении, общении и поведении. Использование игр, театрализованных представлений, праздников как метода и средства воспитания и обучения в педагогической практике не ново. Дети, имеющие нарушения речи, испытывают массу проблем: их не понимают, отвергают, смеются. Впоследствии, у этих ребят формируются различные комплексы: они замыкаются в себе, становятся «трудными детьми», избегают общения с окружающими. Одна из ведущих задач, стоящих перед педагогами коррекционных групп нашего дошкольного учреждения – это повышение эффективности коррекционной работы с детьми, страдающими общим недоразвитием речи, компонентами которого являются недостаточный уровень развития словарного запаса, несформированность фонематического слуха, грамматических категорий, навыков связной речи и, как следствие, - низкая речевая активность ребенка.

 Современные методики в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование разных видов искусства. В последние годы вырос интерес к механизму воздействия искусства на ребенка с различными отклонениями. Одним из главных методических средств для решения комплекса психокоррекционных задач мной была выбрана театрализованная деятельность.

2.2.Цели и задачи реализации Программы

Цель программы - создание оптимальных условий для развития личности ребенка, через творческое самовыражение, вовлечение детей в театральную деятельность, формирование коммуникативных умений и навыков.      

Задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества .

Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников МБДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.

Ознакомить детей старшей группы с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Развитие речи детей и коррекция ее нарушений.

Развитие коммуникативных способностей – умение общаться с другими людьми, опираясь на правила речевого общения.

Развитие познавательных способностей, произвольной регуляции деятельности, эмоционально-личностной сферы.

Развитие эстетических способностей.

2.3.Принципы и подходы к формированию Программы

Наряду с принципами дошкольного образования, изложенных в ФГОС ДО театрализованная деятельность строится на следующих принципах:

Позитивности. Создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи сотрудничества во всех видах и  формах музыкально-театральной деятельности.

Духовности. Установление связи между высшими ценностями : добром, красотой, здоровьем, внутренним миром человека, поведением, смыслом жизни через включение ребенка в мир образов и чувств и понимания эмоционально- ценностного смысла.

Целостности развития. Максимальный учет психического своеобразия и индивидуальных способностей, уважение интересов желаний и возможностей каждого ребенка.

Спиралевидного усложнения материала. Обучение от простого к сложному, при восхождении воспитанника на новую ступень во всех видах музыкальной деятельности, усложнение материала; совершенствование умений и навыков воспитанников на новом витке развития.

Культуросообразного типа образования. Формирование у ребенка  представлений  о целостности искусства, своей личной эмоционально- чувственной и рациональной сопричастности к окружающей реальности.

2.4.Характеристика особенностей театрализованной деятельности для детей в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа.

Программа направлена на раскрытие творческого потенциала ребенка, развитие его коммуникативных способностей, психических процессов, обеспечение выраженности индивидуальности личности, понимание внутреннего мира посредством театрализованной деятельности.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулироватьсвои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Основные направления логопедической работы в театрально-игровой деятельности:

. развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения;

.развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки;

.развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия;

.совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности

В  работе с детьми использую следующие виды театрализованной деятельности:

.Театральная игра;

.Ритмопластика;

.Культура и техника речи;

.Основы театральной культуры;

. Работа над спектаклем.

Каждый вид театрализованной деятельности имеет следующие задачи:

1.        Театральная игра – развитие внимания, памяти, наблюдательности, игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со взрослыми и сверстниками в различных жизненных ситуациях.

2.        Ритмопластика – развитие чувства ритма, музыкальности, пластичности, свободы и выразительности телодвижений.

3.        Культура и техника речи – развитие дыхания и свободы речевого аппарата, четкой дикции, интонационной выразительности речи, связной образной речи, творческой фантазии.

4.        Основы театральной культуры – развитие интереса к театральной деятельности, знакомство с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным и кукольным театром.

5.    Работа над спектаклем – знакомство с пьесой, сказкой; работа над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля, использование авторских пьес, создание своих.

2.5.Планируемые результаты освоения Программы

Педагогический анализ знаний и умений детей  проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.Требования к умениям и знаниям, приобретенным в результате изучения Программы:                                                                                                        

Подготовительная

Должен уметь:

— разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций;

— чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами; — выступать перед сверстниками, детьми младших групп, родителями, иной аудиторией

Должен знать:

— некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);

— некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: верховых кукол, пальчиковом, бибабо.

Должен иметь представление:

— о театре, театральной культуре;

— истории театра;

— устройстве театра (зрительный зал, фойе, гардероб);

— театральных профессиях (актер, гример, костюмер, режиссер, звукорежиссер, декоратор, осветитель, суфлер)

II РАЗДЕЛ – СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание образовательной работы в соответствии с направлениями развития детей подготовительная к школе группа

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. 

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

-Воспитание культурно-гигиенических навыков.

-Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

-Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

-Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

-Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

-Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

-Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям,   учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания,  выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности.  Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,

об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад,

школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт

другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в

мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте

истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории

страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей,

их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей

окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка,

сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды

(окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения

(мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.);

формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать

оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене

коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей

младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни

дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к

праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и

др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро

и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным

полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться

носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми прибора-

ми; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и

устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о

необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и

раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при

необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой

постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и

пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые

умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно,

аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать

их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать

необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно

слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также

самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную

задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно

 выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные      растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб,

птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию

цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию сне-

га к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для

птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,

выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к

перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей,

цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке

и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости

взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть своё имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:

умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными

признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью

условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на

ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;

самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные

обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать

характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с

помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных

действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной

задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений

между системами объектов и явлений с применением различных средств.

Совершенствовать характер действий экспериментального характера,

направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой

информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с

предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий

собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели;

корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять

модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам

(форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех

типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение

уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального

и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми

соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий,

которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение

организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других

участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать

поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу-

мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для под-

готовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа,

он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста,  он

создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы

добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли

взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать

элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности

посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности

(наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),

представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и

общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям

возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в

каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие

эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или

рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу;

вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий.

Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность,

аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные

материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история,

значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей,

необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять

представления о Родине—России. Поощрять интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а

мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том,

что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

Расширять представления о Москве— главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Углублять

знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли

(возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте

человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической

обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через

знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды

народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много

разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать

их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому

сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация

прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся

соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать

элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические

и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять

представления о Родине—России. Поощрять интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а

мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) —

огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных

национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям

о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к Защитникам

Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам,

памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках,

травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных

растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками,

листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между

состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления

о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и

перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях

их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и

пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с

особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми

формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж

отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек

(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица

и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают,

ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду

сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния

в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град,

туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными

явлениями (если исчезнут насекомые  —  опылители растений,  то растения  не

дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом

зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода,  лес, почва благоприятно

сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой

природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии,

детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний

месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков

стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к

высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для

изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в при- роде

(самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго

сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается,

липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то

дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к

посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в

природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на

деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки,

жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются

муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и

опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают

давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в

том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к

Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки— к долгой

весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в

природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые

дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благо- приятные условия

для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к

ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым

роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый

долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать

желание помогать взрослым.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

 

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

 Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников —

проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные

материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с

воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать

объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие

выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об

интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,

природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на

слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию:

учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с

естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с

определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять

место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании

слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,

существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в

сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения,

использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому

что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и

монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между

детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками,

воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать

литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании

картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на

заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без

грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без

союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами

(на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение

к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями,

загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к

героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у

детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и

выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и

выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские

навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность

исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой

передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными

жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

 

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественнотворческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,

эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту

окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству

(словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре)

через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства;

воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства,

средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,

аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при

создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к

конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство

с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет

выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания

музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха,

чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального

вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности,

совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в

самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный

вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной

деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,

изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к

искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности

людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство,

литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать

художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь»,

«Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая

вода»), А. Саврасов («Грачи при- летели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя об- разные

средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы,

движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И.

Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искус- ством

(гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими

изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей

о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины,

кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений

одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части

конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный  поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д.

Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в

которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в

архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это

Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,

Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы

архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление

изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;

формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии

деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист,

скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение

самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для

художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с

видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и

слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать

народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки,

театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства,

художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы

страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное

отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по

собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами

движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные

представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и

развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его

сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и

уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего

мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее

усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя

выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические

способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление

действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет

выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их;

вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого

образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать пред- меты

по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать

характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,

пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и

одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность,

ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в

рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный

карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с

уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою);

разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании

акварелью и гуашью—до создания основного изображения; при рисовании

пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале,

так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к

веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой

при рисовании длинных линий, крупных форм, одни- ми пальцами —при

рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки

(хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности

расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать

плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании

и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить

создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих

два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным

(малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать

восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов,

явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые

стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на

листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от

рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него

— задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов

(дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.

п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения

людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских

произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в

выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество

детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых

детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская

роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного

декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать

композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;

расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе

того или иного вида народного искусства использовать характерные для него

элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для

создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей

разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму

основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности

изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев

и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения

человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла

крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают

гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать

чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение

по величине, выразительность поз, движений, деталей

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной

лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный

рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные

и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные

изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить

красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего

пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы;

изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания,

обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью

или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу

изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей

и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита,

композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение

складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных

направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать

разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-

физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги

(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать

умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать

объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать

нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешал- ку; шить

простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом

«вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки

ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.),

наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным

сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять

умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек,

травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа,

создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать

фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые

дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в

конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их

функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные

решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности,

работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать

различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие

детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее

скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения

постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица,

машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции

воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся

штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по

словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская

площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пласт-

массовых конструкторах).

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический

слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, раз- витию

навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в

пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать

музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию

мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);

жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и

музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской

Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую

координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в

пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и

удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллектив- но, с

музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии,

используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно

импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для

этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему

развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично

двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце

эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и

т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки

художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,

театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать

развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной

исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и

т.п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыж- ник,

конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;

выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно

искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению

активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными

произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой

обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных

музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:

трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в

оркестре и в ансамбле.

Образовательная область

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений

о здоровом образе жизни

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи,

последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни

человека; умения использовать специальные физические упражнения для

укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе

закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни

человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах

деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности,

легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие,

в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в

колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указан- ном

воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость,

ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии,

развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного

инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность,

инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,

придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным

достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры

(в том числе игры с элементами соревнования), способствующие раз- витию

психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость),

координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно

организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо

оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя

творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,

баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).__

Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности.

Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений

об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный

теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в пере-

даче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства

выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение

организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для под-

готовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении рабочей программы

Деятельность детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно – личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

-Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в разной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку.

-Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

-Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

-Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

-При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

-Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

-Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

-изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

-знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

-информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

-создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

-привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьейв в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа:

Взаимопознание и взаимоинформирование

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Перспективный план работы с родителями

детей в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа на 2017-2018учебный год

Для работы с родителями определили следующую цель:

Способствовать установлению сотрудничества педагогов старшей логопедической группыи семьи в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- повышать психолого-педагогическую культуру родителей;

- выявлять и транслировать положительный опыт семейного воспитания;

- содействовать сплочению родительского коллектива с целью предупреждения межличностных конфликтных ситуаций;

- способствовать установлению доверительных отношений между родителями и детским садом. 

Дата

проведения мероприятия

Название

мероприятия

Цель проведения

мероприятия

Сентябрь

В течение

месяца

Оформление

«Уголка для родителей»

Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду.

Заинтересовать родителей интересами группы.

14.09.2017г.

Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Помощь родителям в воспитании детей. Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей.

19.09.2017г.

Индивидуальные консультации:        «Одежда детей в группе».

Напомнить, что температурный режиме  в группе  благоприятно влияет  на самочувствие детей.

22.09.2017г.

Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году»

Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада.

В течение месяца

1.Беседа «Игрушки в жизни ребёнка 6-7 лет»

2.Консультация «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка»

3.Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

4.Консультация «Права и обязанности родителей»

5.Советы родителям «Дети наше повторение» Работа над своими ошибками.

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка.

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Формирование знаний о правах и обязанностях родителей.

Соблюдать правила поведения, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.

Октябрь

5.10.2017г.

Выставка детских работ «Осенняя палитра»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь.

12.10.2017г.

Всегда ли правильно звучит ваша речь.

Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.

20.10.2017г

Профилактика гриппа.

Убедить  родителей в необходимости профилактической прививки.

25.10.2017г.

Условия ЗОЖ в семье.

Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников

В течение месяца

1.Беседа. « Правила поведения дошкольника. Культурно- гигиенические правила».

2.Консультация. «Речевое развитие детей 6-7лет».

3.Анкетирование

4.«Физкульт – ура! Ура! Ура!» (памятки, рекомендации на тему зож, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений). 

Соблюдать правила поведения в группе, поощрять  тёплые взаимоотношения друг с другом.

Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников .

Изучить потребности, запросы родителей по вопросам воспитания, развития детей.

Пропагандировать  ЗОЖ,  познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки.  Предложить  комплексы упражнений, интересные подвижные игры.

Ноябрь

1.11.2017г.-3.11.2017г.

Папка-передвижка «Осень, осень в гости просим…»

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка в детском саду и дома.

24.11.2017г

Групповое родительское собрание  «Театр как средство формирования речи дошкольников»

        

Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.

Показ сказки «Теремок на новый лад»        

В течение месяца

«Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»

(Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе атрибутами)

Познакомить родителей с разновидностью игр –

сюжетно-ролевых и дать знания о ее ведении, материалах, задачах.

16.11.2017г.

Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка - наше солнышко!»

Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама - самый близкий и лучший друг.

2111.2017г.

Фотовыставка «Моя мама»

Способствовать становлению рефлексии в оценке образа собственной мамы.

24.11.2017г.

Праздник «День матери»

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.                        

В течение месяца

1.Консультация «Секреты психологического здоровья

2.Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания  у ребёнка».

3.Консультация.  «Как развивать  память у детей»

4.Индивидуальные беседы с родителями: «Спортивная обувь для занятий физкультурой»

5.Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».        

Помочь родителям в вопросе создания эмоционально положительной атмосферы в семье

Ознакомление родителей  с задачами по  формированию навыков самообслуживания

Формирование единого подхода к развитию памяти  детей в детском саду и дома.

О необходимости приобретения спортивной обуви

Дать родителям  необходимые знания о развитии  речи старших дошкольников

Декабрь

5.12.2017г.

Оформление родительского уголка на зимнюю тему «Здравствуй, гостья Зима!»        

Привлечь внимание родителей к информации родительского уголка при помощи наглядного метода.

15.12.2017г.

Памятка для родителей о правилах пожарной безопасности дома и в общественных местах во время новогодних праздников

Повышение уровня знаний воспитанников и их родителей в вопросах пожарной безопасности.

21.12.2017г.

Папка-передвижка «Новый год – домашний праздник»

Познакомить родителей с интересной и полезной информацией по теме Нового года, рекомендациями по организации праздника дома.

26.12.2017г.

Новогодний утренник

Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.

В течение месяца

1.Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

2.Консультация «Готовим руку  дошкольника к письму».        

3.Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

.

Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности

Дать рекомендации родителям по подготовке  ребёнка к школе.

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников

Январь

В течение месяца

1.Беседы. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

2.Консультация «Всё о детском питании».

        

3.Беседа. «Как провести выходной день с ребёнком?»

4.Индивидуальные беседы. «Детская агрессивность»

         

Ознакомление родителей  с задачами по сохранению и оздоровлению детей и формированию навыков самообслуживания.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Предложить  родителям ряд мероприятий  и приёмов проведения выходного дня с ребёнком.

Вовлекать родителей в работу д/сада.        

Февраль

19.02.2018г.-

Выставка детского рисунка

«Мой папа лучше всех!»

Привлечь внимание родителей к творчеству детей.

21.02.2018г.

Сценарий праздника посвящённый 23 февраля

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

27.02.2018г.

Анкетирование по вопросам безопасности жизни и здоровья детей

Получение информации о проведении в семье мероприятий по вопросам безопасности жизни и здоровья детей.

12.02.2018г.-16.02.2018г.

Оформление семейных газет, посвященных Дню защитника Отечества «Самый лучший папа мой!»

Привлечь мам и детей к оформлению выставки, воспитывать желание делать подарки.      

16.02.2018г.

Групповое родительское собрание  «Здоровье детей в наших руках»

Познакомить родителей с современными здоровьесберегающими технологиями, применяемыми в нашем ДОУ; показать применение технологий в ходе работы с детьми среднего дошкольного возраста; дать соответствующие рекомендации по данному вопросу.

В течение месяца

1.Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»

        

2.Консультация. «Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».        

3.Фото стенд «Мой папа самый, самый…»

4.Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

        

        

Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания.

Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми.

Внедрение положительного опыта семейного воспитания.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Показать папам своё уважение к ним, к военной профессии.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Март

1.03.2018г

Выставка работ детей к 8 марта «Мамочке любимой».

Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.

5.03.2018г.

Праздник «Мамочка любимая моя!»

        

Привлечение родителей к работе детского сада. Демонстрация  творческих

способностей детей, умений и навыков.

1.03.2018г.-5.03.2018г.

Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»

        

Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе.

22.03.2018г.

Анкетирование для выявления уровня работы по активизации словаря у детей в домашних условиях

Получение информации об уровне работы по активизации словаря у детей в домашних условиях.

В течение месяца

1.Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»

2. Беседа «Обучение дошкольников дома»        

3. Консультация «Речевые игры по дороге в детский сад»        

4. Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице».

        .

Осветить родителям требования  программы   по изо деятельности в подготовительной групп.

        Дать родителям представление об объёме знаний и навыков, которыми должны владеть их дети в том или ином возрасте, о методах их домашнего обучения.

Советы логопеда по развитию связной речи.

Ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы.

Апрель

2.04.2018г.

День смеха

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.

3.04.2018г.-6.04.2018г.

Конкурс творческих семейных работ «Мир космоса»        

Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

20.04.2018г.

Сказка  «Мороз Иванович» по мотивам сказки В. Одоевского

Продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать активность и любовь к театру.

10.04.2018г.

Какие нужны детям знания о Космосе.

Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики.

26.04.2018г.

Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?»

        

Определение эмоциональной и интеллектуальной готовности ребёнка к школе.

В течение месяца

1.Памятка.  «Как предупредить авитаминоз весной».

2.Консультация. «Режим будущего школьника».

3.Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе»                

4.Индивидуальные беседы «Безопасность детей дома»

        

Предложить ряд витаминов и добавок  к пищи  детей весной.

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»

Ознакомить родителей  с информацией касающаяся готовности ребенка к школьному обучению

обсудить с родителями проблемы воспитания безопасности детей, помочь увидеть необходимость проводить профилактические беседы с детьми дома.

        

        Май

2.05.2018г.-4.05.2018г.

Организация выставки  - поздравления к Дню Победы.

Привлечь родителей к участию в празднике, воспитывать чувство патриотизма у детей

9.04.2018г.-30.04.2018г.

Папка – передвижка «День Победы»

Проявить уважение к павшим в войне советским воинам, воспитывать патриотические чувства

25.05.2018г.

Фотовернисаж «Вот и стали мы на год взрослее»

Вовлечение родителей в подготовку к выпускному вечеру. Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе группы

21.05.2018г.

Групповое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

30.05.2018г.

Рекомендации родителям будущих первоклассников»

Вовлечение родителей в процесс подготовки к школе

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»        

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

В течение месяца

1.Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»

2.Беседа «Режим будущего первоклассника»

3.Консультация «Ребенок и компьютер»

.4. Индивидуальные беседы «Безопасное лето».

        

        

         

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.

Информировать  родителей о важности соблюдения режима для будущих школьников.

Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. Основы безопасности собственной жизнедеятельности в летний период

Летняя оздоровительная работа с родителями (июнь-август)

Дата проведения мероприятия

Название

мероприятия

Цель проведения мероприятия

Июнь

21.06.2018г.

Выставка детских работ ««Лето красное к нам пришло»».

Выставка детских рисунков и совместных поделок родителей и детей.

В течение месяца с 1 по 30 июня

1 Консультация для родителей «Здравствуй, лето».

2. Оформление стендов « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». 3. Беседа на тему « Закаливание»

4. Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Головной убор» (о необходимости головного убора летом).

5. Консультация на тему « Оздоровление детей»

6. Консультация на тему « Привитие навыков по ОБЖ, ПДД детям дошкольного возраста»

7.Консультация для родителей «Перегревание. Солнечные ожоги».

8.Консультация для родителей «Страх воды у детей».

Распространение   педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Обогащение педагогических знаний родителей о перегревании и о солнечных ваннах.

Июль

13.07.2018г.

Выставка детских работ «Чтобы не было беды…».

Выставка детских рисунков.

Активизация включенности родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ.

17.07.2018г

Папка передвижка  «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей».

Дать знания о важности дидактических игр для умственного развития детей, их значении, подборе для детей этого возраста.

В течение месяца

Консультации

1.«О летнем отдыхе детей».

2«Безопасность детей – забота взрослых».

3..«Подвижные игры на прогулке»

4.«Правила дорожного движения. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя».

5.«Солнце хорошо, но в меру»

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в летний период.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения на улице и дома.

Напомнить правила поведения на дорогах. Призывать родителей проводить с детьми беседы о правилах безопасности на проезжей части дороги, при играх около дорог.

Познакомить родителей с правилами пребывания на солнце, с оказанием первой медицинской помощи при солнечном ударе и ожоге.

Август

3.08.2018г.

Фотовыставка: «Лето – чудная пора!» 

Фото отчёт о проделанной работе с детьми в летний период.

15..08.2018г.

Папка – раскладушка: «Летние забавы: мелками на асфальте».

Познакомить родителей с разнообразием игр и заданий с цветными мелками. Привлекать родителей к совместному с детьми творчеству.

24.08.2018г

Групповое родительское собрание «Детский сад пришёл в семью»        

Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения на учебный год; с возрастными особенностями детей; Обеспечить охрану нервно-психического здоровья детей; повысить  уровень психолого-педагогической  компетентности родителей в области воспитания детей .

В течение месяца

Анкета-опрос родителей по результатам проведения летне-оздоровительного сезона в МБДОУ.

Консультация для родителей «Я сам».

 Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

 Консультация для родителей «Лето и безопасность ваших детей».

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам безопасности в детском саду и дома.

Активизация педагогических знаний родителей.

Активизация включенности родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ.

2.4.Содержание коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей и оказание педагогической поддержки детям этой категории в освоении Программы.

Содержание коррекционной работы осуществляется по средствам коррекционной  программы: авт.Т.Б. Филичева, Г.В.Чиркина «Коррекционное обучение и воспитание детей 6-летнего возраста с общим недоразвитием речи». Основу коррекционной работы составляют следующие принципиальные положения:

- коррекционная работа включается во все направления деятельности образовательного учреждения;

- содержание коррекционной работы — это психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, направленное на коррекцию и компенсацию отклонений в их физическом (или) психическом развитии;

- коррекционную работу осуществляют все специалисты.

Цель коррекционной работы— обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание им помощи в освоении общеобразовательной программы.

Задачи коррекционной работы:

Основная задача коррекционно-педагогической работы — создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель — овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь. Задачи социально-коммуникативного развития:

формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;

формирование навыков самообслуживания;

формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;

формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;

формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

При реализации задач данной образовательной области у детей с ОВЗ формируются представления о многообразии окружающего мира, отношений к воспринимаемым социальным явлениям, правилам, общепринятым нормам социума и осуществляется подготовка детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизнедеятельности. Освоение детьми с ОВЗ общественного опыта будет значимо при системном формировании педагогом детской деятельности. При таком подходе у ребенка складываются психические новообразования: способность к социальным формам подражания, идентификации, сравнению, предпочтению. На основе взаимодействия со сверстниками развиваются и собственные позиции, оценки, что дает возможность ребенку с ОВЗ занять определенное положение в коллективе здоровых сверстников.

Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений, осуществляется по нескольким направлениям:

в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;

в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

в процессе обучения сюжетно-ролевым и театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений; в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.

Работа по формированию социально-коммуникативных умений должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятельности: быт, игру, обучение.

В работе по формированию социальных умений у детей с ОВЗ важно создать условия, необходимые для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирования культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровый образ жизни; развивать представления о своем здоровье и о средствах его укрепления.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Основная цель — формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов.

Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти.

Соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития:

формирование и совершенствование перцептивных действий;

ознакомление и формирование сенсорных эталонов;

развитие внимания, памяти;

развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Образовательная область «Познавательное развитие» включает:

Сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ограниченными возможностями развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.

Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи: номинативной функции, фразовой речи, способствует обогащению и расширению словаря ребенка.

Имеющиеся нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата препятствуют полноценному сенсорному развитию, поэтому при организации работы по сенсорному развитию необходимо учитывать психофизические особенности каждого ребенка с ОВЗ. Это находит отражение в способах предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названиями предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подборе соответствующих форм инструкций.

При планировании работы и подборе упражнений по сенсорному развитию следует исходить из того, насколько они будут доступны для выполнения, учитывая имеющиеся нарушения у детей, степень их тяжести.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конструктивной деятельности, направленное на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Учитывая быструю утомляемость детей с ОВЗ, образовательную деятельность следует планировать на доступном материале, чтобы ребенок мог увидеть результат своей деятельности. В ходе работы необходимо применять различные формы поощрения дошкольников, которым особенно трудно выполнять задания 

Формирование элементарных математических представлений предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.

При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности.

При планировании работы по формированию элементарных математических представлений следует продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников (дети с ЗПР, интеллектуальными нарушениями), это обусловлено низким исходным уровнем развития детей и замедленным темпом усвоения изучаемого материала.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

Задачи развития речи:

формирование структурных компонентов системы языка — фонетического, лексического, грамматического;

формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи, двух форм речевого общения — диалога и монолога;

формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими;

воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация);

формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений);

развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической (разговорной) и монологической речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения, необходимые для более сложной формы общения — монолога, умений слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные высказывания разных типов;

формирование элементарного осознавания явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму;

развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.

Конкретизация задач развития речи носит условный характер в работе с детьми с ОВЗ, они тесно связаны между собой. Эти отношения определяются существующими связями между различными единицами языка. Обогащая, например, словарь, мы одновременно заботимся о том, чтобы ребенок правильно и четко произносил слова, усваивал разные их формы, употреблял слова в словосочетаниях, предложениях, в связной речи. В связной речи отражены все другие задачи речевого развития: формирование словаря, грамматического строя, фонетической стороны. В ней проявляются все достижения ребенка в овладении родным языком. Взаимосвязь разных речевых задач на основе комплексного подхода к их решению создает предпосылки для наиболее эффективного развития речевых навыков и умений.

Развитие речи у дошкольников с ОВЗ осуществляется во всех видах деятельности: игра, занятия по физическому развитию, ИЗО (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыка и др.; в свободный деятельности, в общении со всеми, кто окружает ребенка. Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной литературы. Художественная литература, являясь сокровищницей духовных богатств людей, позволяет восполнить недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить жизненный и нравственный опыт.

Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей, происходящими событиями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.

Включенность в эту работу детей с ОВЗ, у которых отмечается разный уровень речевых умений, будет эффективной, если соблюдать ряд условий:

выбирать произведения с учетом степени его доступности и близости содержания жизненному опыту детей;

предварительно беседовать с детьми о событиях из жизни людей близких к содержанию литературных произведений и проводить заключительную беседу для выяснения степени усвоения произведения, осмысления причинно-следственной зависимости;

подбирать иллюстрации, картинки к произведениям, делать макеты;

организовывать драматизации, инсценировки;

демонстрировать действия по конструктивной картине с применением подвижных фигур;

проводить словарную работу;

адаптировать тексты по лексическому и грамматическому строю с учетом уровня речевого развития ребенка (для детей с нарушениями речи, слуха, интеллектуальными нарушениями);

предлагать детям отвечать на вопросы;

предлагать детям разные виды работы: подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, пересказать текст; придумать окончание к заданному началу. Все это способствует осмыслению содержания литературного произведения.

Имеющиеся нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, эмоционально-волевой сферы, интеллекта определяют разный уровень владения речью. Это является основополагающим в проектировании работы по развитию речи для каждого ребенка с ОВЗ.

Для детей с интеллектуальными нарушениями особое значение имеет словарная работа, которая проводится на основе ознакомления с окружающей жизнью. Ее задачи и содержание определяются с учетом познавательных возможностей детей и предполагают освоение значений слов на уровне элементарных понятий. Главное в развитии детского словаря — освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

У детей с нарушениями деятельности зрительного анализатора проявляется своеобразие речевого развития, выражающееся в более замедленном темпе ее поэтапного становления, ограничении возможностей подражательной деятельности, наблюдается неадекватность между словом и представлениями о том, что оно означает. Поэтому особое внимание в работе по развитию речи уделяется уяснению, уточнению значений слов, их предметной соотнесенности с объектом действительности.

Особым образом строится работа по развитию речи с детьми, имеющими нарушения слухового анализатора. Известно, что нарушение слуха является главным препятствием в спонтанном овладении звуковой словесной речью. Оценивая сенсорную базу, которой располагает ребенок с нарушенным слухом для усвоения речи, следует учитывать возможности каждого анализатора — зрительного, кожного, двигательного и остаточного слуха. Исключительная роль принадлежит зрительному анализатору, с помощью которого ребенок может воспринимать некоторые движения речевых органов, а значит лучше понимать обращенную речь. Для лучшего взаимопонимания при выполнении заданий применяются графические приемы — таблички со словами, обозначаемые определенные предметы, таблички-инструкции. Речевая деятельность детей с нарушениями слуха реализуется в разных видах: слухозрительное и слуховое восприятие, говорение, чтение (глобальное и аналитическое), письмо, дактилирование. Эти виды речевой деятельности рассматриваются как основные виды взаимодействия в процессе речевого общения. В процессе обучения дошкольников с нарушениями слуха речи каждому виду речевой деятельности уделяется особое внимание, учитывается правильное их соотношение и последовательность обучения в зависимости от потребностей общения.

Для детей с речевыми нарушениями работу по этой образовательной области необходимо выстраивать индивидуально.

Воспитание звуковой стороны речи, освоение грамматического строя, развитие связной речи представляет большую сложность для детей с ОВЗ всех категорий. Например, грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. В норме дети усваивают грамматический строй практически, путем подражания речи взрослых и языковых обобщений. Для развития связной речи, освоения грамматических форм у детей с ОВЗ необходимо создание специальных условий — разработок грамматических схем, разнообразного наглядного дидактического материала, включение предметно-практической деятельности и др. Преодоление нарушений звукопроизношения, наблюдаемых у детей с ОВЗ различных категорий, возможно при помощи специалиста.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ОВЗ сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Основные направления работы с детьми в данной образовательной области:

«Художественное творчество». Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.

Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование направлено на развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук.

В зависимости от степени сохранности зрения, слуха, двигательной сферы ребенка и его интеллектуальных и речевых возможностей, следует подбирать разноплановый инструментарий, максимально удобный для использования (величина, форма, объемность, цвет, контрастность), продумывать способы предъявления материала (показ, использование табличек с текстом заданий или названий предметов, словесно-жестовая форма объяснений, словесное устное объяснение); подбирать соответствующие формы инструкций.

на всех этапах работы широко используется активно-пассивный метод (взрослый своей рукой помогает действию руки ребенка).

«Музыкальная деятельность». Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах. Контингент детей с ОВЗ неоднороден по степени выраженности дефектов и по уровню сохранности тех или иных функций, следовательно, необходимо уделять внимание способам предъявления звучания музыкальных инструментов (для детей с нарушениями слуха), танцевальных движений, музыкальных инструментов для игры на них (для детей с двигательными нарушениями).

Образовательная область

«Физическое развитие»

Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.

Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

развитие речи посредством движения;

формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.

В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

В настоящее время в систему занятий по физическому развитию для детей с ОВЗ включается адаптивная физическая культура (АФК) — комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Адаптивная физкультура обеспечивает лечебный, общеукрепляющий, реабилитационный, профилактический и другие эффекты. Основные задачи, которые стоят перед адаптивной физической культурой:

формировать у ребенка осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами здоровых сверстников;

развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;

формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;

развивать способность к преодолению физических нагрузок, необходимых для полноценного функционирования в обществе;

формировать потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; стремление к повышению умственной и физической работоспособности;

формировать осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;

формировать желание улучшать свои личностные качества.

Принципы организации коррекционной работы:

Организация коррекционной работыстроится на следующих принципах:

-принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);

-принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации). Важным условием успешности инклюзивного образования является обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности, которая является субъектом своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг;

-принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. Инклюзия — это активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность как учебную, так и социальную для создания инклюзивного сообщества как модели реального социума;

-принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Специалисты (воспитатель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог при участии старшего воспитателя), работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом;

-принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и специальной педагогике;

-принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста — установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка;

-принцип динамического развития образовательной модели детского сада. Модель детского сада может изменяться, включая новые структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и средства.

Концептуальные подходы к построению коррекционной работы:

- нейропсихологический, обеспечивающий выявление причин, лежащих в основе трудностей, возникающих у дошкольника при освоении общеобразовательной программы;

- комплексный, предусматривающий учет медико-психолого-педагогических знаний о ребенке с ОВЗ;

- интегрированный, позволяющий осуществлять совместную деятельность различных специалистов, сопровождающих развитие ребенка.

Структура системы коррекционной работы включает взаимосвязанные модули: диагностический, коррекционно-развивающий, оздоровительно-профилактический и социально-педагогический. Модульный принцип позволяет вносить своевременные изменения в процесс реализации индивидуального образовательного маршрута ребенка.

Содержание коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или)психическом   развитии   (содержание диагностического   модуля);

- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (содержание  коррекционно-развевающего,  оздоровительно-профилактического, социально-педагогического модулей);

- возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении (как результат коррекционной работы).

Условия обучения и воспитания детей с проблемами в речевом развитии

Содержание коррекционной работы по устранению недостатков в речевом развитии обеспечивается за счет созданных организационных и педагогических условий:

во-первых, одним из психолого-педагогических условий полноценного речевого развития дошкольников является организация предметно-развивающей речевой среды, направленной на обогащение и обобщение у детей представлений об окружающем мире, формирование на этой основе лексико-грамматических компонентов речевой деятельности, создание условий для развития речевой коммуникации посредством связной диалогической и монологической речи, развитие фонетико-фонематической стороны речи и ее моторных компонентов.

Во-вторых,в коррекционно-развивающем процессе учитывается принцип формирования позиции активного участия в творении окружающей среды. Элементами среды, способствующими реализации данного принципа, является стена творчества, сменные тематические уголки, мини-кукольный театр. Использование полифункционального панно также позволяет детям активно изменять имеющуюся среду: дети моделируют содержание сюжетов в зависимости либо от целей занятий, либо от замыслов детей в свободной деятельности.

В-третьих, развитие творческих способностей ребенка с нарушениями речи сопровождается дозированной и поэтапной помощью взрослого (родителя, учителя-логопеда, воспитателя), помогающего реализовать систему вхождения ребенка в творческий поиск.

 В среде обязательно присутствуют некоторые элементы, отражающие специфические региональные особенности культуры, декоративно-прикладные промыслы с элементами фольклора. Все это позволяет ребенку идентифицировать себя с определенной культурой не только в «большом», но и в малом социуме, воспитывает патриотизм, любовь к малой Родине

Педагогические условия обеспечиваются за счет комплексности коррекционного процесса, выстраивания целостной системы взаимодействия всех специалистов, включенных в работу логопедической группы.

Формы взаимодействия специалистов:  педсоветы,  консультации,  тренинги,  семинары-практикумы; медико – психолого - педагогические консилиумы, деловые игры, круглые столы, анкетирование,  просмотр и анализ открытых занятий и др.    

Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения.

Качественная реализация задач развития речи детей возможно только на основе комплексного подхода, т.е. взаимодействия всех педагогов и специалистов МБДОУ - важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушениями речевого развития. Что касается медиков и узких специалистов, то, помимо задач формирования правильной речи ребенка в повседневном общении, у каждого из них существует четко очерченный круг влияния.

Медицинский персонал участвует в выяснении анамнеза ребенка, дает направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов, контролирует своевременность прохождения назначенного лечения или профилактических мероприятий, участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута.

Инструктор по физической культуре работает над развитием мелкой и общей моторики, формирует правильное дыхание, проводит коррекционную гимнастику по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный аппарат, координации движений. Решает следующие базовые задачи сохранение и укрепление общего физического здоровья дошкольников, формирование кинетической, кинестетической основы движений, нормализация мышечного тонуса

Музыкальный руководитель развивает музыкальный и речевой слух, способность принимать ритмическую сторону музыки, движений речи, формирует правильное фразовое дыхание, развивает силу и тембр голоса и т.д.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога направлены на формирование психологической базы речи детей (восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление). Осуществление коррекционно-развивающей работы по данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных психических процессов.

Семья - это то естественное пространство (речевое, воспитательное, развивающее), которое окружает малыша с момента его появления и которое оказывает решающее влияние на комплексное развитие ребенка. Именно в силу приоритетной роли семьи в процессе воздействия на развитие ребенка логопеду и воспитателям необходимо привлечь родителей в союзники в деле преодоления нарушений речевого развития дошкольника. В ходе занятий педагоги стараются варьировать требования к устным ответам воспитанников, стимулируя умения практически использовать разные модели высказывания - от простых до более сложных.

Задачи социально-педагогического модуля:

-повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ;

-взаимодействие с семьей ребенка с ОВЗ и социальными партнерами.

Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов, организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям, консультативную деятельность.

Результаты реализации коррекционной работы

Итоговые и промежуточные результаты коррекционной работы ориентируются на освоение детьми с ОВЗ общеобразовательной программы. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении общеобразовательной программы.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

2.5.Вариативная часть Программы

2.5.1. Описание  театрализованной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по освоению образовательных областей

Планирование театрализованной деятельности  составлено с учетом освоения образовательных областей.

1.Художественно - эстетическое развитие включает в себя:

-  музыкальную деятельность, где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

     -изобразительную  деятельность, где дети знакомятся с   репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

2.Речевое развитие включает в себя:

 -развитие речи, на котором  у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок,  потешек.

 -ознакомление с художественной литературой, где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

3.Познавательное развитие включает в себя:

 -ознакомление с окружающим, где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

2.5.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации театрализованной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа, специфики их потребностей и интересов

Театрализованная деятельность  проводится  в интересной форме, основываясь на сюжетном построении, в зависимости  от различных факторов, погодных условий, психического состояния и настроения детей.   Театрализованная деятельность  построена на индивидуальном подходе, уважении к личности каждого  ребенка, вере  в его способности и возможности. Поощряя и  отмечая  удачную  находку, новое решение творческой  задачи, происходит незаметное для глаз ребенка воспитание самостоятельности и уверенности в собственных силах.

Поставленные задачи достигаются при использовании следующих методов организации учебно-познавательной деятельности:

- Словесные (рассказ, пояснение, вопрос, художественное слово, обращение к личному опыту, чтение художественной литературы, конкурс стихов, беседы-диалоги о театре)

- Наглядные (рассматривание костюмов, декораций к различным спектаклям, таблицы, схемы, просмотр спектаклей  гастролирующего театра с последующим обсуждением)

- Практические (игры-драматизации, работа над этюдами; рисование фрагментов сказок и пьес, изготовление декораций, костюмов, масок, элементов к костюмам; релаксационные, мимические, интонационные упражнения ;упражнения на развитие дыхания, голоса, артикуляционной гимнастики, мелкой моторики пальцев рук;  музыкально-дидактические, музыкально-пластические, литературные, подвижные, ритмические, театральные игры;  развлечения; психогимнастика; импровизации пластические, музыкальные; инсценирование песен.

- Развивающие - тренинги и упражнения на развитие творческих способностей.  

Формы организации детей:

1.        Групповая – сплочение детей в единый коллектив, выполнение заданий всеми детьми (развлечения, фронтальные занятия, музыкальные спектакли).

2.        Индивидуальная – выявление  индивидуальных особенностей каждого ребенка (работа над дикцией, пластикой, мимикой, интонацией, выразительностью речи;  упражнения на развитие дыхания, голоса).

3.        Парная – «пристройка»  к партнеру, чувствование и понимание его на сцене ( беседы-диалоги;  импровизации пластические, музыкальные).

III РАЗДЕЛ – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Большая роль в эффективности качества образовательного процесса отводится материально-техническому обеспечению ДОУ и оснащённости образовательного процесса группы.

В рекреацию группы входит: помещение для игр и занятий, спальная, умывальная, туалетная, приемная комнаты.

Площадь группового помещения составляет 46 кв. м, на одного ребенка приходится 2кв. м. согласно СанПиН.

В группе созданы все условия для полноценного развития детей. Оформлены и функционируют различные центры: игровые, двигательной активности, познавательные,  природы, центры для всестороннего развития детей с учетом гендерного подхода и другие, оснащённые разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.

На территории участка группы имеются различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники, расположены оборудованные зоны для прогулок, игровых комплексов, имеется одна спортивная площадка для игры баскетбол, футбольное поле, цветники.

В помещениях группы предусмотрен тепловой режим. Температура воздуха в группе составляет 22 - 24 градуса. Контроль за температурой воздуха осуществляется с помощью бытового термометра на высоте 1 м от пола. Для воздухообмена в помещениях предусмотрена приточно-вытяжная вентиляция, в группе имеется график проветривания.

3.2. Методические материалы, средства обучения и воспитания старших дошкольников

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

Учебно-методический комплект к программе

Программа «От рождения до школы» обеспечена учебно-методическим комплектом, работа над совершенствованием которого постоянно ведется авторским коллективом программы. В комплект входят:

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»;

комплексно-тематическое планирование;

пособия по управлению и организации работы в дошкольной организации;

пособия по инклюзивному образованию;

пособия по работе психолога;

методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка;

наглядно-дидактические пособия;

рабочие тетради;

комплекты для творчества;

вариативные парциальные (авторские) программы;

электронные образовательные ресурсы.

Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.

Методические материалы:

Образовательная область

(направление)

Методические материалы

Социально-коммуникативное развитие:

- коммуникативная деятельность;

- трудовое воспитание;

- игровая деятельность;

- безопасность.

- Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.;

- Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006

Познавательное развитие:

- ФЭМП;

- ознакомление с окружающим миром

-Основная общеобразовательная программа  дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В

СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Новикова В.П. Математика в детском саду подготовительная к школе группа М.: Мозаика-Синтез, 2002;

- Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представление: подготовительная к школе группа – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий подготовительная к школе группа детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007;

- Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Волгоград: Учитель, 2017г

Речевое развитие:

- реализация речевых задач;

- ознакомление с художественной литературой;

- творческое развитие

- Основная общеобразовательная программа  дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В

СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Гербова В.В. Занятия по развитию речи подготовительная к школе группа детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Волгоград: Учитель, 2017г

- Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий подготовительная к школе группа детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007

- Методические разработки логопеда.

Художественно-эстетическое развитие:

- художественный труд;

- продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструирование);

- музыка

- Основная общеобразовательная программа  дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В

СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2016;

- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Волгоград: Учитель, 2017г

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду М.: Мозаика – синтез, 2016

- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала подготовительная к школе группа детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Физическое развитие

- Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет М.Ю.Картушина «Сфера» 2005г;

- Физическая культура в детском саду (система работы в подготовительной  группе). Л.И. Пензулаева . « Мозаика-синтез» 2009 г;

- Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2005г;

-Степаненкова, Э. Я. Сборник подвижных игр [Текст] / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Средства обучения и воспитания воспитанников в группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа.

Образовательная область

(направление)

Средства обучения и воспитания

Социально-коммуникативное развитие:

- коммуникативная деятельность;

- трудовое воспитание;

- игровая деятельность;

- безопасность.

Центр сюжетно-ролевых игр:

атрибуты к сюжетно-ролевым играм различных сюжетов: бытовых, трудовых, общественных, фантастических, содержание любимых литературных произведений, спектаклей, кинофильмов; предметы для ряженья; игрушки, изображающие предметы труда и быта.

Познавательное развитие:

- ФЭМП;

- ознакомление с окружающим миром

Центр познавательной деятельности:

глобус; географические карты; геометрические фигуры и тела, различные по цвету, форме, величине: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, трапеция, шар, куб, цилиндр; математические знаки; цифровой ряд; головоломки, лабиринты, смекалки; тетради в клетку и линию; линейка, шаблоны, трафареты;

Центр конструктивной деятельности:

крупный, средний и мелкий строительные конструкторы; схемы построек, фотографии, рисунки, чертежи; небольшие игрушки для обыгрывания построек; «автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный;

Центр науки («уголок живой природы», лаборатория):

зимний огород (корм для животных, лук); Животные уголка – рыбы; иллюстрации с изображением диких и домашних животных: зверей, птиц, рыб, насекомых; д/и на природоведческую тематику; инвентарь для ухода за растениями и животными; иллюстрации с изображением времени года; природный материал; сыпучие продукты; емкости разной вместимости; медицинские материалы; «волшебное дерево», где расположен календарь природы: картина сезона, календарь погоды на каждый месяц;

Центр грамотности (уголок книги, патриотический уголок):

детские книги: народные сказки, произведения русской и зарубежной классики, стихи, иллюстрации к литературным произведениям; книжки-рассказы в картинках; книги для чтения, букварь, энциклопедии; тематические альбомы; флаги, гербы и другая символика России, г.Пролетарска; проекты родителей и детей;

Центр по правилам дорожного движения:

настольный перекресток; мелкий транспорт; настольно-печатные игры; атрибуты для сюжетно-ролевых игр с дорожной тематикой; пособия и игры по обучению детей ПДД; фотоальбом «Транспорт».

Речевое развитие:

- реализация речевых задач;

- ознакомление с художественной литературой;

- творческое развитие

Зона коррекции звукопроизношения:

настенное зеркало со шторками; небольшой рабочий стол (в соответствии с ростом ребенка); картотеки на автоматизацию и дифференциацию дефектных звуков; комплексы артикуляционных упражнений в картинках и сказках; индивидуальные зеркала;

Зона развития мелкой моторики:

конструкторы, шнуровки, пазлы, мозаики, эспандеры, счетные палочки, прищепки, вязание, семена, сухой бассейн, картотеки пальчиковых гимнастик;

Зона развития речевого дыхания:

дерево, соломинки для коктейля, стаканчики, ветродуйчики, язычки-гудки, султанчики, картотека дыхательных упражнений;

Зона развития фонематического слуха, обучения грамоте, звукового анализа и синтеза:

музыкальные инструменты, шумящие коробочки, дидактические игры, «Домик звуков», «Звуковые лесенки», «Город звуков и букв».

Художественно-эстетическое развитие:

- художественный труд;

- продуктивная деятельность (рисование, аппликация, лепка, конструирование);

- музыка;

-театрализованная деятельность

Центр изобразительной деятельности:

изобразительные материалы: пастель, разнообразные мелки, акварель, кисти разных размеров, гуашь, цветные карандаши, простой карандаш, шаблоны, трафареты; бумага разного качества и фона; бросовый материал; ножницы, клей, клеенка, салфетки; полка для детских работ;

Театральная зона, музыкальный уголок:

ширмы; костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок; куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, конусный, настольный, пальчиковый, вязаный, деревянный, теневой); музыкальные инструменты: дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка;

Книжный уголок:

детские книги, энциклопедии, справочная литература, книги по интересам, иллюстрации к литературным произведениям, книжки-рассказы в картинках, сборники пословиц, поговорок, букварь.

Физическое развитие

Центр двигательной активности: скакалки, обручи, кегли, атрибуты к подвижным играм, мячи-попрыгунчики, мячи резиновые, мячи массажные, гантели, оборудование к спортивным играм.

3.3. Организация жизнедеятельности в  группе компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста.

Режим дня группы компенсирующей направленности с расчетом на 9 часового пребывания ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе. Режим дня в ДОУ строится с учетом сезонных изменений, обусловленных континентальным характером климата с умеренно жарким летом и с умеренно холодной зимой. Характер климата проявляется также и в резких колебаниях температур и низкой относительной влажностью воздуха. К неблагоприятным явлениям природы относятся: ветра, морозы, заморозки, пыльные бури, град, метели, ливни и т.п.

Режим дня предусматривает:

- четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;

- опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в подвижном определении времени сна и прогулки, строгом соблюдении интервалов между приемами пищи;

- наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки.

3.3.1. Режим дня

Режим дня на осеннее-зимний (холодный) период на 2017-2018 г

Режимные  процессы

Группа компенсирующей направленности

Прием  детей

8.00-8.05

Утренняя  гимнастика  

8.20-8.30

Игровая  самостоятельная  деятельность

8.05 –8.20

Подготовка  к  завтраку. Гигиенические  процедуры.

8.30-8.35

Завтрак

8.35-8.50

Игровая  самостоятельная  деятельность. Подготовка  к организованной  образовательной  деятельности  

8.50 – 9.00

Организованная   образовательная  деятельность

9.00-10.00

Игровая  самостоятельная  деятельность

10.00-10.35

Подготовка   к прогулке. Одевание. Совместная  деятельность

10.35-10.40

Прогулка

10.40 –12.05

Индивидуальная работа логопеда с детьми (для логопедических групп)

10.35-12.05

Возвращение  с   прогулки. Раздевание. Совместная  деятельность. Подготовка   к  обеду. Гигиенические  процедуры.  Совместная  деятельность

12.05-12.15

Обед

12.15-12.35

Подготовка  ко  сну

12.35-12.45

Дневной  сон

12.45-15.00

Постепенный  подъём  детей.

Гимнастика пробуждения  после  дневного  сна

15.00-15.10

Культурно-гигиенические навыки

15.10-15.20

Полдник

15.20-15.40

Организованная образовательная деятельность по подгруппам

15.40-16.05

Подготовка   к прогулке. Одевание. Совместная  деятельность

16.05-16.15

Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда (для логопедических групп)

16.05-17.00

(в теплое время на воздухе)

Вечерняя  прогулка.

Самостоятельная деятельность

Беседы  с родителями

16.15 –17.00

Режим дня в  группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа на теплый период

2017 - 2018 учебный год

Прием  детей.

8.00-8.05

Игровая  самостоятельная  деятельность.

8.05-8.20

Утренняя  гимнастика

8.20-8.30

Подготовка  к  завтраку. Гигиенические  процедуры.  Совместная  деятельность

8.30-8.35

Завтрак

8.35-8.50

Игровая  самостоятельная  деятельность.

Подготовка  к организованной  образовательной  деятельности  

8.50 - 9.00

Организованная   образовательная  деятельность (занятия оздоровительного цикла по продуктивной деятельности и музыкальные занятия)

9.00- 10.00

Игровая  самостоятельная  деятельность.

10.00- 10.35

Подготовка   к прогулке. Одевание.

Совместная  деятельность.

10.35-10.40

Прогулка  (наблюдение,  труд, подвижные  игры, игры  сюжетно-ролевого характера,  индивидуальная  работа  с  детьми; Самостоятельная  деятельность  детей).

10.40-12.20

Возвращение  с   прогулки. Раздевание. Совместная  деятельность. Подготовка   к  обеду. Гигиенические  процедуры.  Совместная  деятельность

12.05-12.15

Обед

12.30-12.50

Подготовка  ко  сну

12.50-13.00

Дневной  сон

13.00-15.30

Постепенный подъём детей

Гимнастика пробуждения после дневного сна.

15.30-15.35

Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность

Полдник.

15.35-15.45

15.45- 16.05

Индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда (для логопедических групп)

Подготовка   к прогулке. Одевание. Совместная  деятельность.

16.05-16.15

Вечерняя  прогулка. Самостоятельная деятельность. Беседы  с родителями.

16.15- 17.00

3.3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей старшего дошкольного возраста

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей старшего дошкольного возраста осуществляется в форме совместной деятельности, в ходе режимных моментов, в непосредственно организованной и самостоятельной деятельности детей.

В основу планирования и осуществления различных культурных практик (образовательных областей) положен комплексно-тематический принцип, обеспечивающий объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Тематика определяется по «тематическим неделям», «событиям группы и детского сада», «реализации проектов», «сезонных явлений в природе», «праздников» и «традиций» группы.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели.

Образовательная деятельность, осуществляется с 1 сентября по 31 мая, с последующей обязательной организацией летней оздоровительной работы для детей группы.

Две недели сентября отведено на входную диагностику для определения образовательного маршрута для воспитанников логопедической группы, затем осуществляется образовательная деятельность.

Обследование  детей проводится в индивидуальной или фронтальной форме. Освоение образовательных программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа мини-макса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения, определённому государственными требованиями).

Учебный план рабочей программы разработан в соответствии с федеральными нормативными документами.

В учебный план включены пять образовательных направлений, обеспечивающие социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Социально-коммуникативное развитие -коммуникативная деятельность, игровая деятельность, трудовое воспитание, безопасность.

Познавательное развитие -ребенок и окружающий мир, ФЭМП.

Речевое развитие - развитие речи, чтение художественной литературы.

Художественно-эстетическое развитие -рисование, конструирование, лепка, художественный труд, аппликация, музыка.

Физическое развитие - физическая культура.

Объем учебной нагрузки в течение недели определен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных учреждений (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Перечень видов непосредственно организованной образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста(учебная нагрузка при пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности

Количество занятий

в неделю

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

2

Формирование целостной картины мира

1

Логопедическое

2

Речевое развитие

Развитие речи. Обучение грамоте

1

Художественная литература

1

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

    2

Лепка

1

Аппликация

1

Музыка

2

Физическое развитие

Физкультурное

3

Общее количество

16

Перспективно-тематическое планирование в   группе компенсирующей направленности подготовительная к школе группа

Сентябрь

1.09.2017г

4.09.2017 – 8.09.2017г

ТЕМА: «День знаний. Скоро в школу»

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Занятие1: «Лето» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.33 Н.В.

Цели: учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше), рассказывать о том, что нарисовали; закрепить приёмы работы  кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель.

Занятие 2: «Улетает наше лето» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008,  стр. 20

Цели: Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции.

Лепка

Занятие: «Азбука в картинках» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008,   стр.34

Цели: Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами; предложить передать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами (по замыслу); ориентировать на поиск разных вариантов оформления (например, вылепить две буквы по желанию так, чтобы одна из них была обычной - простой, а другая - фантастической или узорчатой).

Аппликация

Занятие: «Ажурная закладка для букваря» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008,  стр. 36

Цели: Познакомить детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором. Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. Раскрыть символику отдельных элементов и мотивов (круг и его вариации - солнце, прямая линия - дорога, волнистая линия - вода, зигзаг - молния, ромб - поле, треугольник - стрела, ряд треугольников - косица). Развивать чувство композиции (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета).

сентябрь

11.09.2017– 15.09.2017г

ТЕМА: «Мой дом. Моя семья»

«Художественно – эстетическое» развитие

Рисование

Занятие1:  «Семья» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Волгоград: Учитель, 2016г стр. 76

Цели: учить располагать предметы на листе соответственно содержанию; упражнять в рисовании контура простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами; развивать умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого.

Занятие2: «Разноцветные сестрички» Казакова Т.Г.  Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). М.: Просвещение, 1985 стр. 158

Цели: развивать у детей эстетическое восприятие, видеть красоту в рисунках, выполненных одним – двумя цветами (основным и его оттенком), свободно рисовать концом кисти.

Лепка

Занятие: «Дети с мамой и папой идут на праздник» Казакова Т.Г.  Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). М.: Просвещение, 1985 стр.157

Цели: воспитывать у детей интерес к окружающему, вызывать радостное настроение, уметь передавать фигурки в движении (мальчик и девочка идут), соотносить их по меру, располагать парами на общем основании, лепить из целого куска.

Аппликация

Занятие: «Детская площадка» И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду: путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолёте и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008, стр. 48

Цели: учить детей создавать композицию из самостоятельно вырезанных однородных элементов. Познакомить с рациональным способом вырезания округлой формы - из квадрата или прямоугольника путём закругления углов. Развивать композиционные умения: составлять изображение предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд, чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от композиционной основы (качели, карусели, горка). Формировать умение располагать вырезанные формы на листе в определённом порядке и наклеивать в соответствии с образом и сюжетом.

18.09.2017 – 22.09.2017г

ТЕМА: «Домашние птицы»

«Художественно – эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Серая шейка» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.52

Цели: Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки. Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Занятие 2: «Нарисуй своих любимых домашних птиц» конспект занятия

Цели: Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать это в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое  до конца. Развивать воображение, творчество.

Лепка

Занятие:  «Петух» (Индюк) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016.стр.75

Цели: Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Аппликация

Занятие: «Уточки» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Волгоград: Учитель, 2016г стр. 176

Цели: упражнять в вырезывании фигур.

Сентябрь

25.09.2017 – 29.09.2017г

«Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью»

«Познавательное» развитие

Ознакомление с окружающим миром

Занятие:  «Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью» Звук (j), буква Йй» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе  группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.13

Цели:  Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме Осень» (осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, дерево, лист, клен, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный, пурпурный, падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть).Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на них. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений с противопоставлением). Совершенствование певческих навыков. Развитие связной речи, фонематических представлений (развитие навыка звукового анализа слов), дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческой активности.

ФЭМП

Занятие1: «Осень. Деревья» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО _ ПРЕСС», 2016. Нищева стр. стр. 17

Цели: Совершенствование навыка количественного счета в пределах десяти, навыка счета на слух, навыка соотнесения числа и цифры. Закрепление знаний о «составе числа (числа «семь», «восемь», «девять»). Формирование умения узнавать контур цифры не только визуально, но тактильно. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Совершенствование временных представлений (формирование умения называть месяцы осени). Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, восприятия, зрительно-моторной координации. Профилактика дискалькулии. Воспитание самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Занятие2: «Осень. Деревья» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО _ ПРЕСС», 2016. Нищева стр. стр. 28

Цели: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Ознакомление со знаками «+», «=» и формирование умения пользоваться ими для записи решения задачи. Упражнения в сравнении предметов по ширине. Совершенствование умения использовать слова шире, уже. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур, ориентировки на плоскости. Развитие мыслительной и речевой деятельности, речевого слуха, памяти, графомоторных навыков, тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание навыков сотрудничества в учебной деятельности.

«Художественно – эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1:  «Золотая сень» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , Волгоград: Учитель, 2016г стр. 46

Цели: научить раскрывать в рисунке выбранную тему; совершенствовать умение работать карандашами и красками; развивать чувство прекрасного, любовь к природе.

Занятие 2: «Придумай, чем может стать красивый осенний цветок»» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.40

Цели: Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

Лепка

Занятие: «По замыслу» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.56

Цели: учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Аппликация

Тема: «Осенний ковёр» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.39

Цели: Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие:  «Осень. Осенние месяцы. Периоды осени. Деревья осенью» Звук Ц], буква Йй» Нищева  Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе  группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.37

Цели: Активизация и актуализация словаря по теме «Осень» на основе систематизации и обобщения знаний об этом времени года. Совершенствование навыка пересказа. Развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка разгадывания ребусов. Развитие связной речи, мышления, памяти, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики координации речи с движением. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Художественная литература

Занятие:  чтение рассказа Г. Скребицкого «Осенние дожди» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007,  стр. 40

Цели: развитие речевого слуха, воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.


Октябрь

2.10.20167г.-6.10.2017г.

ТЕМА: «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах» Звук (j), буква Йй»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах» Звук U], буква Йй» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр/43

Цели: Расширение представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Развитие связной речи, фонематических представлений (определение места звука в слове), памяти, мышления, зрительного внимания, общей моторики. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

ФЭМП

Занятие1: «Огород. Овощи» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО _ ПРЕСС», 2016. Нищева стр. 36

Цели: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Ознакомление с математическими  знаками «>», «<».  Формирование умения составлять математические выражения со знаками «>» и «<».  Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование графомоторных  навыков. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, измерения с помощью условной мерки и сравнения предметов по длине. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики.  Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия.

Занятие2: «Огород. Овощи» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 46

Цели: совершенствование навыка количественного счета в пределах десяти. Закрепление представлений о составе числа «десять». Формирование умения составлять  и решать задачу, пользоваться знаками «+» и «=» . формирование умения измерять толщину предметов с помощью условной мерки и сравнивать предметы по толщине. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики.  Воспитание навыков сотрудничества и взаимодействия в учебной деятельности, самостоятельности, активности. инициативности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие1: «На чём ты хотел бы поехать» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр. 64

Цели:  учить изображать различные виды  транспорта, их форму, строение, пропорции; закрепить умение располагать рисунок по середине листа, рисовать контур простым карандашом, заштриховывать цветными; дополнять рисунок характерными деталями; доводить свой замысел до конца.

Занятие2 :«Праздник урожая в нашем селе» » Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр. 50

Цели: учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Лепка

Занятие: «Овощи для игры «Магазин» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.71

Цели: закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки; учить добиваться большей точности в передаче формы, создавать выразительную композицию (красиво размещать овощи на подставке).

Аппликация

Занятие: «Ваза с овощами» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр. 80

Цели: учить красиво располагать изображение на листе бумаги, подбирать изображения по цвету; закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительный контроль за действиями рук; воспитывать художественный вкус.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: Занятие: «Овощи. Труд взрослых на полях и в огородах» Звук U], буква Йй» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.62

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Овощи». Совершенствование навыка с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование звукового анализа слов. Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами. Развитие фонематического  восприятия  (дифференциация звуков [р]—[р'] в словах), речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности, ответственности.

Художественная литература

Занятие: заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» В.В. Гербова  Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр. 37

Цели: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень».

Октябрь

9.10.2017г.-13.10.2017г.

ТЕМА: «Фрукты. Труд взрослых в садах» Звук Ц]. Буква Ее»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Фрукты. Труд взрослых в садах» Звук (j). Буква Ее» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.68

Цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Фрукты». Труд взрослых в садах (фрукты, сад, дерево, груша, яблоко, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, укладывать, заготавливать).Расширение экспрессивной речи словами-антонимами. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

ФЭМП

Занятие1:  «Сад. Фрукты» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 52

Цели: совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формирование умения  сравнивать множества способом установления взаимно однозначного соответствия. Формирование умения составлять выражения с математические знаками «>» и «<», умения составлять условие и ставить вопрос задачи, пользоваться математическими знаками «+» и «= ». Формирование сериации как необходимого фактора понимания структуры числа. Упражнение в сравнение людей по росту (по высоте). Формирование умения сравнивать и классифицировать предметы одновременно по трём признакам. Закрепление в речи названий геометрических фигур: круг, овал.  Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тактильных ощущений. тонкой моторики.  Формирование мотивационной готовности к школьному обучению, воспитание мотивации достижения успеха, воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в учебной деятельности.

Занятие2:  «Сад. Фрукты» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 60

Цели: совершенствование навыков количественного счета в пределах десяти. Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Ознакомление с математическими  знаками «>», «<».  Формирование умения составлять математические выражения с математическими знаками «>» и «<». Формирование умений составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+», «=». Закрепление знания состава чисел «семь» и «восемь». Формирование умения использовать условную мерку для измерения массы жидких тел. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, тонкой моторики.  Формирование мотивационной готовности к школьному обучению. Воспитание активности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности.

«Художественно-эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Дары осени» Казакова Т.Г.  Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). М.: Просвещение, 1985 стр.150

Цели:  воспитывать у детей уважение коллективному труду, учить согласованно работать, самостоятельно  вырезывать различные формы из листа бумаги, сложенной вдвое, несколько раз.

Занятие 2: «Декоративное рисование на квадрате» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.35

Цели: закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Лепка

Занятие: «Фрукты» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.35

Цели: учить лепить из глины и пластилина различные овощи и фрукты; формировать умение работать стекой; учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы: оттягивание, сглаживание.

Аппликация

Занятие: «Ваза с фруктами» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр. 80

Цели: учить красиво, располагать изображение на листе бумаги, подбирать изображения по цвету; закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; развивать зрительный контроль за действиями рук; воспитывать художественный вкус.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Фрукты. Труд взрослых в садах» Звук (j). Буква Ее» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.91

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Фрукты». Совершенствование навыков буквенного анализа. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением). Совершению навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыков конструирования. Автоматизация произношения звуков [л] и [л'] в предложении. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики; общих речевых навыков. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности.

Художественная литература

Занятие: пересказ рассказа  В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет» В.В. Гербова  Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр. 39

Цели: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

Октябрь

16.10.2017г.-20.10.2017г.

ТЕМА: «Насекомые и пауки» Звук (j). Буква Ее»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Насекомые и пауки» Звук (j). Буква Ее» Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.98

 Цели: Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые и пауки» на основе систематизации и обобщения знаний (насекомое, жук, бабочка, муравей, комар, муха, оса, пчела, гусеница, стрекоза, шмель, усы, лапки, крылья, личинка; летать, ползать, жужжать, собирать, жалить; полезный, вредный).Обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксами увеличительности и словами-синонимами. Совершенствование навыка составления предложений с однородными сказуемыми. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

ФЭМП

Занятие1: «Насекомые и пауки» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.67

Цели: совершенствование навыков количественного счета в пределах десяти. Упражнения в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесения числа и множества. Формирование умений составлять условие вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими  знаками «—» и «=». Развитие конструктивных навыков. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Закрепление  умения измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Совершенствование временных представлений (времена года). Закрепление в речи названий осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь. Развитие мыслительной и речевой деятельности, тонкой моторики, графомоторных навыков.

Занятие2: «Насекомые и пауки» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.74

Цели:  формирование умения считать предметы в разных направлениях. Упражнения в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества. Закрепление знания цифр от «О» до «9». Формирование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование представлений о времени  (дни недели). Развитие умения классифицировать объекты, находить объект по заданным свойствам. Развитие математического мышления, слухового и зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, слуховой памяти, пальцевой моторики. Формирование навыков сотрудничества в игровой деятельности, активности, инициативности, самостоятельности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице" Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.45

Цели: закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Занятие 2: «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.49

Цели: Учить детей отбирать из полученных впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

Лепка

Занятие: «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.   стр. 196

Цели: учить детей лепить по выбору насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски; придавая поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки). Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.

Аппликация

Занятие: «Декоративное оформление бабочек» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.370

Цели: закреплять приёмы вырезывания предметов и их частей из бумаги; развивать чувство цвета, колорита, композиции.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Насекомые и пауки» Звук (j). Буква Ее» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.115

Цели: Активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые и пауки». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах). Совершенствование навыка звукового анализа . Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Совершенствование навыка чтения. Совершенствование навыков конструирования. Автоматизация произношения звуков [л], [л'], [р], [р'[ в предложении. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики; общих речевых навыков. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности.

Художественная литература

Занятие: чтение рассказа В. Строкова «Насекомые осенью» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.101

Цели:  развитие речевого слуха;  воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности.

Октябрь

23.10.2017г.-27.10.2017г.

ТЕМА: «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы». Звук (j). Буква Ее»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы». Звук (j). Буква Ее» Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.122

Цели:  Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме «Перелетные птицы» (птица, лебедь, журавль, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; летать, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий, пернатый).Совершенствование навыка рассказывания по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка анализа предложений. Автоматизация произношения сонорных звуков в предложении. Совершенствование фонематических представлений (дифференциация сонорных звуков в словах). Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления и памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений. Воспитание самостоятельности, инициативности, ответственности, любви и бережного отношения к природе.

ФЭМП

Занятие1: «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.81

Цели: совершенствование навыка порядкового счёта в пределах десяти. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах десяти. Формирование умения считать двойками. Формирование умения считать двойками. Формирование умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользуясь математическими знаками. Совершенствование временных представлений (части суток). Совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве. Развитие математического мышления,  речевой деятельности,  пальцевой моторики. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности.

Занятие2: «Перелётные птицы. Водоплавающие птицы» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.91

Цели: совершенствование вычислительных навыков. Развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах десяти. Совершенствование временных представлений, навыков ориентировки на плоскости. Закрепление умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, пальцевой моторики. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, активности, самостоятельности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: "Волшебная птица" Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.61

Цели: развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Занятие 2: «Декоративное рисование» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.60

Цели: закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. Развивать эстетическое восприятие, творчество.

Лепка

Занятие: «Лебёдушка» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008. стр.52

Цели: совершенствовать технику скульптурной лепки. Продолжать учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобится для моделирования шеи и головы птицы; свободно применять знакомые приёмы лепки (вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание пальцами или влажной тряпочкой) для создания выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать интерес к познанию природы и более тонкому отражению впечатлений в изобразительном творчестве.

Аппликация

Занятие: «Летят перелётные птицы  (по мотивам сказки М. Гаршина)»  Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008. стр.62

Цели: обогатить содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного развития детей. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию). Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Перелетные птицы. Водоплавающие птицы». Звук (j). Буква Ее» Н.В. Нищева  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.141

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Ягоды и грибы. Лес осенью». Совершенствование навыка рассматривания картины, формирования целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи (предложно – падежные конструкции). Совершенствование навыка анализа предложений. Автоматизация произношения и дифференциация звуков в предложении. Развитие связной речи, речевого дыхания, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на  картине, инициативности, самостоятельности, активности, творческой активности.

Художественная литература

Занятие: чтение сказки «Как лебедь остался один» Н.В. Нищева  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.130

Цели:  развитие речевого слуха;  воспитание эмоционального отклика на изображенное на  картине, инициативности, самостоятельности, активности, творческой активности.

Октябрь - ноябрь

30.10.2017г.-3.11.2017г.

ТЕМА: «Ягоды и грибы. Лес осенью. Звук (j). Буква Ёё»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Ягоды и грибы. Лес осенью. Звук (j). Буква Ёё» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр. 149

Цели: обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме «Ягоды и грибы. Лес осенью» (лес, болото, гриб, боровик, подосиновик, подберезовик, груздь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, тяпка, грибница, куст, ягода, клюква, брусника, черника, малина, ежевика, морошка: белый, съедобный. ядовитый, вкусный, сладкий, кислый, ароматный, душистый: прятаться, наливаться, созревать, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать). Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игре. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного восприятия и внимания, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и обшей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

ФЭМП

Занятие1: «Ягоды и грибы. Лес осенью» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.96

Цели: совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Закрепление умения устанавливать взаимно однозначные соответствия. Совершенствование навыка деления целого на две, четыре, восемь равных частей; умения правильно называть части целого, понимания того, что часть меньше целого, а целое больше части. Формирование понятия о многоугольнике. Упражнения в измерениях с помощью условной мерки и сравнении предметов по длине. Формирование умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

Занятие2: «Ягоды и грибы. Лес осенью» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 104

Цели: совершенствование навыка количественного счета в пределах десяти. Установление взаимно однозначного соответствия. Закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формирование умения называть числа в ряду в обратном порядке. Закрепление умения увеличивать или уменьшать число на один. Закрепление представлений о многоугольнике. Формирование умения составлять план-карту. Совершенствование умения ориентироваться на плоскости. Закрепление умения использовать условную мерку для измерения массы жидких тел, для измерения высоты тел. Развитие математического мышления, творческого воображения, зрительного восприятия и внимания, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Сказка о грибах» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.100

Цели: закреплять умение рисовать, карандашами,  красками; развивать стремление запечатлевать  это в  рисунке, воображение; формировать умения наиболее полно выражать свой замысел  средствами рисунка. Доводить начатое до конца.

Занятие 2: «Ветка рябины» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.42

Цели: формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Лепка

Занятие:  «Корзинка с грибами» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.36

Цели: упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Аппликация

Занятие: «Такие разные зонтики»  Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008, стр.68

Цели: учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, зооморфные, бытовые, абстрактные). Готовить руку к письму - учить уверенно (без отрыва)проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, ритма, композиции.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Ягоды и грибы. Лес осенью. Звук (j). Буква Ёё» Н.В. Нищева  Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.167

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Ягоды и грибы. Лес осенью». Совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов). Совершенствование навыка пересказа.  Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игре. Развитие связной речи, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения. Воспитание эмоциональности, инициативности, самостоятельности, творческой активности, любви и  бережного отношения к природе.

Художественная литература

Занятие: «Тяпа и Топ сварили компот»  В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр. 48

Цели: совершенствование умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Ноябрь

6.11.2017г.-10.11.2017г.

ТЕМА: «Домашние животные» Звук [j]. Буква Юю»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Домашние животные» Звук [j]. Буква Юю» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.172

Цели: обобщение и систематизация  знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные» (животное, детеныш, корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза, козлёнок, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, ушка, сено, пойло; ухаживать, содержать, поить, кормить, полезный, нужный). Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление притяжательных прилагательных). Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

ФЭМП

Занятие1: «Домашние животные» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 113

Цели:  совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формирование навыка счета двойками. Формирование умений составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Совершенствование навыка ориентировки на плоскости и в пространстве. Развитие математического мышления, речевого слуха, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

Занятие2: «Домашние животные» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 121

Цели:  закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формирование умения называть числа в ряду в обратном порядке. Закрепление умения увеличивать или уменьшать число на один. Закрепление представлений о составе числа «восемь». Совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Закрепление умения составлять математические выражения с математическими знаками «>» и «<». Совершенствование временных представлений (времена года, месяцы осени), навыков ориентировки в пространстве, навыка измерения жидких тел с помощью условной мерки. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины мерки. Развитие логического мышления, речевой деятельности, речевого слуха, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

«Художественно – эстетическое » развитие

Рисование

Занятие 1: «Наша любимая игра «кошки – мышки» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.59

Цели: формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

Занятие 2: «Кони пасутся» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.71

Цели: учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Лепка

Занятие: «Ребёнок с котёнком» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.54

Цели: учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Аппликация

Занятие : «По замыслу» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.73

Цели: учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Домашние животные» Звук [j]. Буква Юю» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.192

Цели: дальнейшая актуализация словаря по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже, образование и употребление притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование, умения петь естественным голосом. Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления творческого воображения, подражательности. Воспитание самостоятельности, активности, инициативности, бережного отношения к животным.

Художественная литература

Занятие: чтение сказки «Слепая лошадь» К. Ушинского В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр. 49

Цели: познакомить детей со сказкой К. Ушинского  «Слепая лошадь».

Ноябрь

13.11.2017г.-17.11.2017г.

ТЕМА: «Дикие животные наших лесов. Звук [j]. Буква Ёё»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Дикие животные наших лесов. Звук [j]. Буква Ёё» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр. 200

Цели: обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные наших лесов» (лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, еж, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный). Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок-, -енок-, притяжательных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности. Развитие связной речи и навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной и общей моторики. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.

ФЭМП

Занятие1: «Дикие животные осенью» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.129

Цели: Совершенствование навыка счета слух. Формирование навыка счета двойками. Совершенствование навыка распознавания объемных геометрических фигур  — куба, шара, цилиндра, конуса — и сооружения построек из них по заданной схеме; навыка измерения ширины  тел с помощью условной мерки; временных представлений (дни недели); навыков ориентировки на плоскости. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

Занятие2: «дикие животные осенью» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 137

Цели:  установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Совершенствование умения соотносить количество и число, навыков распознавания и преобразования геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник. Совершенствование навыка измерения объема сыпучих тел с помощью условной мерки, навыков ориентировки в пространстве, временных представлений (сутки). Развитие мыслительной и речевой деятельности, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1:  «Белочка» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г, стр. 87

Цели:  учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (элементом декоративных изделий); использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки); развивать пространственную ориентировку (украшать ветку элементами справа и слева); воспитывать эстетические чувства

Занятие 2: «Нарисуй свою любимую игрушку» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.41

Цели: учить рисовать по памяти любимую игрушку, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Лепка

Занятие: «Кто живёт в лесу?» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008, стр. 58

Цели: вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, лиса, лиса, заяц, белка, сова, сорока и т.д.). Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения (ходит, бегает, прыгает, летает). Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика) конуса или овоида (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.

Аппликация

Занятие: «Белка под елью» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.100

Цели: учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение, творчество.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Дикие животные наших лесов. Звук [j]. Буква Ёё» Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр. 223

Цели: актуализация и активизация словаря по теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок-, -енок-, -их-, -иц-; образование и употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже). Совершенствование навыка звукового  анализа слов. Автоматизация в рассказе или в игре правильного произношения и дифференциация сонорных звуков. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Художественная литература

Занятие: пересказ сказки «Лиса и козёл» К. Ушинского В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр.75

Цели: совершенствовать умение детей пересказывать сказку в «лицах»

Ноябрь

20.11.2017г.-24.11.2017г.

ТЕМА: «Одежда. Обувь. Головные уборы. Звук [j]. Буква Яя»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Одежда. Обувь. Головные уборы. Звук [j]. Буква Яя» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.229

Цели: обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы».  (одежда, ателье, фабрика, магазин, пальто, плащ, куртка, комбинезон, брюки, джинсы, юбка, платье, сарафан, свитер, джемпер, кофта, рубашка, футболка, шорты, майка, трусы, колготки, гольфы, носки, шапка, берет, кепка, бейсболка, рукавицы, перчатки, шарф, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли; осенний, демисезонный, тёплый, удобный, нарядный, повседневный, шерстяной, вельветовый, кожаный, резиновый; надевать, обувать, стирать, чистить, гладить). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчинённых предложений с противопоставлением). Совершенствование умение петь естественным голосом в доступном диапазоне. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения, артикуляционной и тонкой моторики. Воспитание инициативности, самостоятельности, творческой активности.

ФЭМП

Занятие:1 «Одежда. Обувь. Головные уборы» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 143

Цели: совершенствование навыка порядкового счёта в пределах десяти. Формирование навыка счёта двойками. Формирование умений составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование навыка измерения длины тел с помощью условной мерки. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Формирование временных представлений (времена года). Развитие мыслительной и речевой деятельности, сообразительности, пальцевой моторики. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимопонимания.

Занятие: 2 «Одежда. Обувь. Головные уборы» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 150

Цели: Закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Совершенствование навыка порядкового счета. Закрепление знания состава числа. Совершенствование навыка решения примеров, навыка распознавания геометрических фигур. Закрепление в речи названий геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал. Закрепление навыка составления орнамента из геометрических фигур по заданной схеме. Совершенствование навыка измерения длины тел с помощью условной мерки, ориентировки в пространстве, временных представлений. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания. пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности. Развитие любознательности, активности, инициативности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие1: «Кукла в национальном костюме» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.37

Цели: закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

Занятие 2: «Дымковские узоры» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.143

Цели: способствовать развитию умения расписывать шаблоны дымковской игрушки, передавая характер народной росписи.

Лепка

Занятие: «По замыслу» Казакова Т.Г.  Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). М.: Просвещение, 1985 стр.171

Цели:  развивать  у  детей воображение, умение передавать в лепке разные по форме предметы, характерные фигурки персонажей, сказочных героев, обращать внимание на выразительность образа.

Аппликация

Занятие: «Рюкзачок с кармашками» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008, стр. 72

Цели: Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). Совершенствовать аппликативную технику - свободно варьировать разные приёмы работы в соответствии с замыслом. Учить создавать открывающиеся бумажные детали (кармашки, клапаны на рюкзаке). Развивать глазомер, координацию глаза и руки.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Одежда. Обувь. Головные уборы. Звук [j]. Буква Яя» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.251

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Совершенствование навыка чтения предложений. Автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики; логического мышления, общих речевых навыков. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности, самостоятельности, аккуратности и бережного отношения к вещам.

Художественная литература

Занятие: небылицы – перевёртыши К. Ушинского В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр.34

Цели: познакомить детей с народными и авторскими небылицами, вызвать желание придумать свои небылицы.

Ноябрь - декабрь

27.11.2017г.-1.12.2017г.

ТЕМА: «Зима. Зимующие птицы. Звук [j]. Буквы Яя,Йй, Ёё, Юю,Ее»

«Познавательное» развитие

Ребенок и окружающий мир

Занятие: «Зима. Зимующие птицы. Звук [j]. Буквы Яя,Йй, Ёё, Юю,Ее» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.259

Цели: обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Зима» {зима, месяц, декабрь, январь, февраль, снег, мороз, стужа, вьюга, буран, снегопад, снежинка, сугроб, гололед, птица, снегирь, синица, ворона, голубь, воробей, дятел, свиристель, щегол, крыло, перо, хвост, оперение; покрывать, выпадать, идти, заметать, завывать, прилетать, голодать, замерзать, искриться, блестеть, переливаться; белоснежный, искрящийся, холодный, зимующий). Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения.. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческого воображения.

ФЭМП

Занятие1: «Зима. Зимующие птицы» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 158

Цели:  Совершенствование навыка счета двойками. Формирование умения составлять условие и ставить вопрос задачи. Совершенствование умения решать задачу, навыка конструирования построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию. Формирование навыков ориентировки на плоскости. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, пальцевой моторики.  Формирование навыков сотрудничества в учебной деятельности. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности.

Занятие2: «Зима. Зимующие птицы» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.164

Цели: Совершенствование навыка счёта на слух, навыка количественного счёта в пределах десяти. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Совершенствование умения составлять математические выражения с математическими знаками «>» и « <». Формирование  умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки, навыка ориентировки в пространстве, представлений о смене времен года. Актуализация названий зимних месяцев. Развитие мыслительной речевой деятельности, речевого слуха, пальцевой моторики, координации речи с движением. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

«Художественно - эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Зима» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.80

Цели: Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

Занятие 2: «Иней покрыл деревья» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.73

Цели: Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

Аппликация

Занятие: «Цветочные снежинки» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008, стр. 102

Цели: учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

Лепка

Занятие: «Как мы играем зимой» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.72

Цели: закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Зима. Зимующие птицы. Звук [j]. Буквы Яя,Йй, Ёё, Юю,Ее» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.281

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Зима». Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка пересказа. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в тексте. Развитие связной речи, фонематических представлений, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческого воображения.

Художественная литература

Занятие: знакомство с произведением И. Сурикова «Зима» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.155

Цели: прививать чуткость к поэтическому слову; совершенствовать  художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворения; закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров; учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию.

декабрь

4.12.2017г.-8.12.2017г.

ТЕМА: «Мебель. Звук [j]. Буквы Йй, Ее,Ёё, Юю, Яя»

«Познавательное» развитие

Ребёнок и окружающий мир

Занятие: «Мебель. Звук [j]. Буквы Йй, Ее,Ёё, Юю, Яя»        Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.289

Цели: дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение, уточнение и активизация словаря по теме «Мебель» на основе обобщения знаний об окружающем  (мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, стол, комод, полка, тумба, табурет, ножка, подлокотник, спинка, сиденье, деревянный, дубовый, ореховый, березовый, стоять, ставить, класть, хранить, вешать, убирать). Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Автоматизация в игровой деятельности правильного произношения и дифференциация сонорных звуков.. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, артикуляционной и тонкой моторики. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия; активности, инициативности, самостоятельности.

ФЭМП

Занятие1: «Мебель» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.172

Цели: Совершенствование навыка порядкового счёта. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Совершенствование умения пользоваться математическими знаками «>» и « <». Формирование  умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование навыка создания плоскостных изображений из геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Закрепление в речи прилагательных шире, уже, выше, ниже, короче, длиннее. Совершенствование навыка ориентировки в пространстве. Развитие мыслительной и  речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

Занятие2: «Мебель» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.178

Цели: Совершенствование навыка порядкового счета. Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, временных представлений (времена года, месяцы зимы и осени). Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, тонкой моторики. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

«Художественно – эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Картинки для наших шкафчиков» И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду: путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолёте и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008, стр.32

Цели: учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Создать условия для самостоятельного творчества - рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок. Уточнить представление о внутреннем строении (планировке) детского сада и своей группы, о назначении отдельных помещений (раздевалка). Воспитывать интерес к детскому саду.

Занятие 2: «Домик с трубой и сказочник – дым» И.А. Лыкова Изобразительное творчество в детском саду: путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре – самолёте и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008, стр.144

Цели: Учить детей создавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения (силуэт миниатюрной избушки с трубой на крыше вырезать из бумаги, фантазийные образы из дыма рисовать гуашевыми красками или цветными карандашами). Развивать воображение. Воспитывать уверенность, самостоятельность в художественном поиске и при воплощении замыслов.

Лепка

Занятие: «Декоративная пластина» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.87

Цели: учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глинуровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком

Аппликация

Занятие:  «По замыслу» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.91

Цели: Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Мебель. Звук [j]. Буквы Йй, Ее,Ёё, Юю, Яя» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.309

Цели: актуализация и активизация словаря по теме «Мебель». Совершенствование навыка звуко-буквенного анализа, чтения и «печатания». Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование прилагательных в сравнительной степени). Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в стихах. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания и воспитания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности. Формирование на занятии навыков сотрудничества.

Художественная литература

Занятие: заучивание стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришёл» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007,  стр. 300

Цели:  развитие речевого слуха; работа над общими речевыми навыками; автоматизация и дифференциация сонорных звуков.

Декабрь

11.12.2017г.-15.12.2017г.

ТЕМА: «Посуда. Звук (ц), букваЦц»

«Познавательное» развитие

Ребёнок и окружающий мир

Занятие: «Посуда. Звук (ц), букваЦц» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.316

Цели: дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о посуде, ее деталях; материалах, из которых она сделана. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Посуда» (посуда, чайник, кофейник, самовар, кастрюля, сковорода, миска, тарелка, блюдце, чашка, супница, сахарница, солонка, масленка, хлебница, салфетница, соусница, ложка, вилка, нож, поварешка, дуршлаг; кухонный, столовый, чайный, кофейный, фаянсовый, фарфоровый, стеклянный, металлический, деревянный, чугунный, алюминиевый, эмалированный; хранить, наливать, готовить, резать, раскладывать). Совершенствование навыка образования слов с суффиксами -иц-, -к-. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов, составления и чтения слов с пройденными буквами. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, бережного отношения к предметам, сделанным людьми.

ФЭМП

Занятие1: «Посуда» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.186

Цели: Закрепление знания состава числа «десять». Формирование умения составлять  условие, ставить вопрос и решать задачу. Совершенствование умения  классифицировать геометрические фигуры по наличию или  отсутствию признаков, умения измерять и сравнивать объем жидких тел с помощью условной мерки. Развитие зрительного восприятия и внимания, математического мышления и навыков ориентировки в пространстве. Профилактика нарушений письменной речи, дискалькулии. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия в игровой деятельности, активности, самостоятельности, инициативности.

Занятие2: «Посуда» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр. 192

Цели: Совершенствование навыков количественного и порядкового счёта в пределах десяти. Совершенствование умения составлять математические выражения со знаками «>» и «<». Формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Ознакомление с проекциями объёмных геометрических форм. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, временных представлений (дни недели).  Развитие проективного мышления, речевого слуха, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

«Художественно – эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Пир на весь мир» Лыкова  И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. 2008, стр. 128

Цели: Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели», дополнять изображение сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол); развивать чувство формы и композиции; воспитывать интерес к народному искусству.

Занятие 2: Декоративное рисование хохломской росписи Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.77

Цели: учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Аппликация

Занятие: «Чайный сервиз» конспект занятия

Цели: закрепить выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные и теплые тона для композиции.

Лепка

Занятие: Чайная посуда» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.356

Цели: развивать навыки лепки из пластилина, соблюдая пропорции и используя разные приемы лепки.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Посуда. Звук (ц), буква Цц» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.334

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Посуда». Совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы). Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в стихотворном тексте. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, памяти, мышления, артикуляционной и тонкой моторики, координации речи с движением. Воспитание навыков сотрудничества на занятии, активности, инициативности, ответственности, бережного отношения к вещам.

Художественная литература

Занятие: чтение рассказа «Мамина чашка» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.332

Цели: развитие речевого слуха; воспитание навыков сотрудничества на занятии, активности, инициативности, ответственности, бережного отношения к вещам.

Декабрь

18.12.2017г.-22.12.2017г.

ТЕМА: «Новогодний праздник. Звук (ч), буква Чч»

«Познавательное» развитие

Ребёнок и окружающий мир

Занятие: «Новогодний праздник. Звук (ч), буква Чч» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.343

Цели: расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Новогодний праздник» (праздник, утренник, карнавал, представление, спектакль, танец, пляска, песня, сценка, сюрприз, подарок, серпантин, конфетти, гирлянда, елка, украшение, Снегурочка, дед Мороз, Лапландия, упряжка; веселый, праздничный, радостный, новогодний; готовить, отмечать, поздравлять, исполнять, петь, танцевать, веселиться, желать). Совершенствование навыков звукобуквенного, звукового и слогового анализа. Автоматизация в игровой деятельности правильного произношения и дифференциация сонорных звуков. Совершенствование навыка составления и чтения слов. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, творческого воображения, общих речевых навыков, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Воспитание навыков сотрудничества на занятии, активности, инициативности, ответственности.

ФЭМП

Занятие1: «Новогодний праздник» Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.200

Цели: Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти, умения устанавливать взаимно однозначное соответствие между множествами, умения соотносить число и количество предметов. Формирование умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, представлений о многоугольнике, умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Формирование представления о сантиметре как  единице измерения длины предмета. Совершенствование временных представлений (дни недели). Совершенствование навыков ориентировки на плоскости. Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного восприятия и внимания, речевого слуха, пальцевой моторики. Формирование положительного отношения к учебной деятельности, воспитание навыков сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности.

Занятие2: «Н.В. Нищева развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). Организованная образовательная деятельность. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.  стр.208

Цели:  Развитие навыка порядкового счета. Совершенствование навыков распознавания геометрических фигур. Формирование умения делить квадрат на равные части. Закрепление представления о том, что часть меньше целого. Ознакомление с проекциями конструкций из геометрических форм. Формирование умения измерять высоту предметов с помощью линейки, представления о сантиметре как единице измерения высоты предмета. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Развитие проективного мышления, зрительного восприятия и внимания, конструктивных навыков, пальцевой моторики. Воспитание навыка сотрудничества в игровой деятельности, самостоятельности, активности, инициативности.

«Художественно – эстетическое» развитие

Рисование

Занятие 1: «Новогодний праздник в детском саду» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.68

Цели: Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.

Занятие 2: «Новогодняя ёлка» Н.В. Лободина комп. Зан. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой . Подготовительная группа (от 6 до 7) Волгоград: Учитель, 2016г стр.178

Цели: побуждать детей передавать в рисунке полученные впечатления о зиме, отражённые в искусстве - поэзии, живописи, музыке; развивать эстетическое восприятие, воображение, образные представления.

Лепка

Занятие: «Дед Мороз» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.66

Цели: Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

Аппликация

Занятие: «Праздничный хоровод» Комарова Т.С. Изобразительная деятельность  в детском саду: Подготовительная к школе группа М.: Мозаика – синтез, 2016 стр.51

Цели: учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

«Речевое» развитие

Развитие речи

Занятие: «Новогодний праздник. Звук (ч), буква Чч» Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.362

Цели: активизация и актуализация словаря по теме «Новогодняя история». Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных и прилагательных с существительными). Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словом который. Совершенствование навыка хорового пения. Совершенствование навыка составления и чтения слов. Профилактика нарушений письменной речи. Развитие фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Художественная литература

Занятие: чтение сказки «Снегурочка» К. Ушинского В.В. Гербова Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016, стр.71

Цели:  познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.

Январь

11.01.2018г.-12.01.2018г.

ТЕМА: «Транспорт». Звук (ч), буква Чч».

«Познавательное» развитие

Ребёнок и окружающий мир

Занятие: «Транспорт». Звук (ч), буква Чч».Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе детского сада для детей с ОНР. – Спб.: Детство-Пресс, 2007, стр.369

Цели: Расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных представлений. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Транспорт» (транспорт, машина, автобус, такси, троллейбус, трамвай, метро, поезд, корабль, самолет, вертолет, грузовик, фургон, цистерна, контейнеровоз, платформа, самосвал, экскаватор, кран, трактор, комбайн; грузовой, пассажирский, специальный, дорожный, железнодорожный, водный, воздушный, подземный, скорый, пожарный; ехать, везти, доставлять, убирать, строить, грузить). Закрепление понятий грузовой и пассажирский транспорт. Формирование представлений о видах транспорта. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само