Работа над словарем

Лекция 3

Работа над словарем

   Слово - важнейшая структурно- семантическая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, свойств. В словаре закрепляются результаты познавательной деятельности людей. Слово служит средством закрепления в памяти и передачи в речи знаний и опыта людей.

   Если слово- единица языка, то речь – это форма общения людей посредством языка. Речь и язык. Таким образом, представляют сложное дидактическое единство.

  Психологи утверждают, что развитие процессов, приводящих впоследствии к образованию понятий, уходит корнями глубоко в детство, но только в переходном возрасте вызревают, складываются и развиваются те интеллектуальные функции, которые в своеобразном сочетании образуют психологическую основу процесса образования понятий.

  В начальных классах не всегда уделяется достаточно внимания словарной работе. А ведь именно в процессе образования словообразовательных связей обогащаются знания о предметах и явлениях действительности, углубляется понятийное мышление.

   Решить эту проблему можно, работая с толковым словарем на уроке. Работая над словарем, ученик под руководством учителя имеет возможность:

1. Обогатить словарь, т.е. усвоить новые, ранее неизвестные учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе. Это достигается средством прибавления к словарю ребенка ежедневно 4-6 новых словарных единиц.

2. Уточнить словарь — это словарно-стилистическая работа, развитие гибкости словаря, его точности и выразительности, которая включает в себя: — наполнение содержанием тех слов, которые усвоены не вполне точно, что обеспечивается включением их в контекст, сопоставлением и сравнением с другими словами; - усвоение лексической сочетаемость слов, в том числе во фразеологичеких единицах;  

  3 Усвоить иносказательные значения слова, многозначность слов;

4 Усвоить синонимику лексической и тех оттенков смысловых значений слов, которые свойственны отдельным синонимам в синонимической группе.

5 .Активизировать словарь, т.е. перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный. Слова включаются в предложения и словосочетания, вводятся в пересказ прочитанного, в беседу, в рассказ, изложение и сочинение.

6. Устранить  нелитературные слова, перевод их из активного словаря в пассивный. Имеются в виду слова диалектные, просторечные, жаргонные, которые дети усвоили под влиянием речевой среды.

  Разнообразие приемов и повышение активности учащихся в объяснении значения слова – важнейшая задача словарной работы в начальной школе.

    Для работы над изобразительными средствами  необходимо использовать все возможности, доступные для учащихся: сравнение, эпитеты, метафоры, синонимы, антонимы и т.п.

  Сравнение- форма поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления или предмета с другим. Оно может встречаться в прозе и в стихах (поет, как соловей). Чтобы вызвать в воображении учащихся картины, образы, можно предложить задания: «Представьте себе, как….» Каждое сравнение будет эффективным тогда, когда оно зародится в сознании учащихся.

  Эпитет- определение, придающее выражению образность и эмоциональность, подчеркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете. Эпитет широко используется в поэтическом языке «Отговорила роща золотая» (С. Есенин). Чаще всего эпитет- прилагательное, но может быть и существительным(волшебница-зима) или наречием (утомительно гремит). Работа над эпитетом начинается с выяснения,. Почему так,  не иначе предмет определен.

   Метафора- переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или по контрасту. Уподобие живому существу называется олицетворением(«с гор побежали ручьи» Н.Некрасов), предмету – овеществлением(«гвозди б делать из этих людей» В.Маяковский). Метафорой может быть одно слово или целая картина. Наиболее развернутая метафора- это аллегория,т.е. такое изображение жизни, где все:сюжет, действующие лица, язык- имеет не прямое, а иносказательное значение. Такова, например, аллегория в сказках, в баснях, где обычно действуют животные.  

  Перифраз- описательный оборот речи, применяемый для замены слова или группы слов, чтобы избежать повторения, придать повествованию большую выразительность, указать на характерные признаки того, что заменено. Например, вместо «легкая атлетика»- «королева спорта», вместо «лев»- «царь зверей».

  Приемы работы над изобразительными средствами языка:

Обнаружение в тексте образных слов;

Объяснение значений слов и оборотов речи, обнаруженных в тексте самими учащимися или указанных учителем;

Иллюстрирование, словесное рисование, воссоздание образа по вопросу учителя: какую картину ты представляешь себе?

Использование проанализированных и понятных образов в пересказе, в собственном рассказе, в письменном сочинении или изложении;

Отработка интонации, подготовка к выразительному чтению художественных текстов;

Специальные упражнения на подбор сравнений, эпитетов, составление загадок и т.п.

  В работу со словарем входят и упражнения, связанные с усвоением синонимов и антонимов.

   Синонимы- слова, различные по написанию, но близкие по значению. Они могут различаться

Оттенками лексического значения;

Эмоционально- экспрессивной окраской;

Стилистической принадлежностью;

Степенью употребительности;

Сочетаемостью с другими словами.

 Антонимы-слова, имеющие противоположные значения. Они используются в речи для контраста.

Работа с антонимами ( синонимами):

Анализ художественного текста;

Подбор антонимов ( синонимов) к данным словам: тьма-….., верхний-……,   бестолковый-…….

Составление предложений с антонимами (синонимами)

Замена антонимов (синонимов) в предложении:

Сахар- белый, а уголь-……

Продолжение начатого предложения с антонимами:

В поле холодно, а у печки-…….

Подбор антонимов (синонимов) к многозначным словам.

Составление параллельных рядов:

Ветхий, старый, дряхлый.

Ветхий- новый, крепкий.

 Связь антонимов и синонимов- один из принципов работы над словарем.