Экспериментальная работа по ЖСЛ

Министерство образования и науки Республики Тыва

Администрация  Тандинского кожууна Республики Тыва

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа села Успенка

Индекс 668313, ул. Оюн Сенгижик,22, село Успенка, Тандинский кожуун, Республика Тыва,e-mail:tyva_school@66.ru

(Проект)

Программа опытно-экспериментальной работы

«Интеграция ресурсов школы и сельского социума с.Успенка

в формировании  жизнеспособной личности школьника»

Разработчик:

Чунарева О.К.-директор

МБОУ СОШ с.Успенка

Тандинского кожууна РТ,

руководитель ТГ учителей

Успенка, 2013г.

СОДЕРЖАНИЕ

Сведения о школе………………………………………………………………………………3

Сведения  об участниках и сроках проекта…………………………………………………3

Теоретические и организационные основания проекта...………………………………..3

Актуальность темы проекта………………………………………………………………….4

Объект  программы ……………………………………………………………………………4

Предмет  программы…………………………………………………………………………4 

Цели и задачи …………………………………………………………………………………..4

Сведения о школе

Школа основана в 1930 году. В настоящее время в школе обучается около 85 учащихся в возрасте 6–17 лет, число преподавателей составляет  17 человек, воспитателей детского сада-3.

             В школе 3  учителей награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 11 учителей первой квалификационной категории (57%).

                 Режим работы школы – 6-тидневная учебная неделя, обучение двухсменное.        

        В октябре 2005 года школа реорганизована в связи с присоединением к ней структурного подразделения - детский сад «Малышок».

        С целью осуществления социально-педагогической деятельности по содействию развитию индивидуальности учащихся и организации социальной работы в социуме в школе создана творческая группа учителей.

                 Для работы по сохранению и приумножению школьных традиций создан школьный музей.

        Школа – победитель республиканского конкурса «Лучшая общественно активная школа», 2004г., победитель республиканского конкурса «Лучший лагерь с дневным пребыванием»,2005г., призер муниципального конкурса «Лучшая школа, активно внедряющая инновационные технологии»,2006г.

        Школа – участник региональной экспериментальной площадки по предпрофильному и профильному обучению в рамках федерального эксперимента, сентябрь 2004г.-август 2007г.

Юридический адрес ОУ: Республика Тыва, Тандинский кожуун, село Успенка, ул.Оюн Сенгижик, дом 22.

Полное наименование ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Успенка Тандинского кожууна Республики Тыва.

Сокращенное наименование ОУ: МБОУ СОШ с.Успенка.

Сведения об участниках проекта

Научный руководитель проекта: –

Исполнитель проекта: Чунарева Ольга Карбуевна –директор МБОУ СОШ с.Успенка, педагогический коллектив МБОУ СОШ с.Успенка.

Участники проекта: органы государственно-общественного управления, социальные институты села Успенка, обучающиеся школы, воспитанники детского сада и их родители (законные представители), педагогический коллектив школы.

Сроки реализации проекта: 2014-2019гг.

    Теоретические и организационные основания проекта:

- Комплексная программа Института социально-педагогических проблем сельской школы РАО «Системная модернизация как фактор социального развития села» (Москва).

- Исследовательский проект ИСПП СШ РАО «Воспитание жизнеспособной личности средствами образования». Теоретическое основание – «Концепция формирования жизнеспособной личности в условиях сельского социума». Автор – Гурьянова М.П., докт. пед. наук, проф. ИСПП СШ РАО.

Актуальность темы проекта

         За последние десятилетия в социальной структуре с.Успенка значительно уменьшилось количество жителей молодого трудоспособного возраста. Молодежь уезжает в город в поисках работы. По мнению многих учащихся и выпускников школы, жить без работы в деревне – значит выживать. Село «стареет», его развитие замедляется.

         Успенская  средняя школа предпринимает определенные усилия по воспитанию патриотизма по отношению к малой родине. Педагогический коллектив стремится дать учащимся качественное образование, которое, однако, помогая выпускникам школы при поступлении в престижные вузы, не способствует возвращению в поселок нужные и высококвалифицированных специалистов. У учащихся в период их обучения в школе не развиваются в должной мере такие качества личности, которые способствовали бы позитивному принятию ими сельского образа жизни, которые научили бы их жить полноценной и счастливой жизнью в родном селе.

            Такое положение во многом  обусловливается тем, что школа и социальные институты действуют в отношении детей и молодежи разрозненно, не объединяя усилий в их воспитании как будущих жителей поселка. В то же время, именно в Успенке существуют давние и устойчивые традиции сотрудничества школы и сельского сообщества в патриотическом воспитании, трудовом воспитании, в спортивной деятельности, в развитии художественной самодеятельности и досуга и др.

В объединении усилий школы и различных институтов сельского социума, создании системы их эффективного взаимодействия по воспитанию детей и молодежи, обладающих качествами жизнеспособной  личности, готовых трудиться на благо своего села, умеющих жить счастливой, полноценной жизнью на селе, заключается суть данного проекта.

        Школа и детский сад являются опорной базой развития ребенка, эти образовательные учреждения должны реализовывать программы дополнительного образования, организуя при этом все культурно-досуговые мероприятия. Таким образом, образовательное учреждение на селе с таким малочисленным населением как в Успенке должна стать центром развития детей и сельской жизнедеятельности, центром формирования жизнеспособной личности сельского школьника.

Объект  программы ОЭР

Процесс формирования качеств жизнеспособной личности детей и молодежи в условиях сельского социума.

Предмет  программы ОЭР

Интеграция ресурсов школы и социальных институтов сельского социума как условия формирования качеств жизнеспособной личности у сельских школьников.

Цели и задачи программы ОЭР

Цель:  разработать и экспериментально апробировать модель интеграции ресурсов школы и сельского социума на основе сотрудничества (взаимодействия) школы и социальных институтов села в качестве формирование  качеств жизнеспособной личности школьников.

Задачи исследования на 2014-2019 гг.:

  - Выявить и сформировать актуальные качества жизнеспособной личности современного сельского школьника в конкретных условиях сельского социума Успенка.

   - Изучить, описать и реализовать направления и содержания интеграции (объединения) ресурсов школы и институтов сельского социума в контексте формирования качеств жизнеспособной  личности школьников.

  - Систематизировать,  разработать и апробировать современные традиционные и инновационные формы взаимодействия  качеств жизнеспособности личности учащихся.

   - Разработать и описать педагогические приемы, средства, технологии формирования  жизнеспособности личности школьника.

Основные концептуальные подходы ОЭР

• в прогнозировании и формировании качеств жизнеспособной личности сельского школьника: аксиологический  подход, личностноориентированный  подход, компетентностный подход,  деятельностный  подход.
• В планировании и реализации интеграции: системный подход, социально ориентированный подход, деятельностный подход.

Основные этапы реализации ОЭР

Научные и практические результаты ОЭР, оформление результатов исследования.

      Ожидаемые «идеальные» результаты:

• Дети и молодежь с. Успенка, обладающие качествами жизнеспособной личности в сельском социуме, мотивированные и готовые позитивно принять сельский образ жизни.
• Эффективно функционирующая социальная модель открытой школы, созданная на основе интеграции ресурсов школы и социальных институтов с.Успенка в воспитании и обучении детей и молодежи – будущих жителей села.

   Оформление результатов:

-Открытый доклад школы перед сообществом с.Успенка (ежегодно).

-Отчет о ходе и результатах ОЭР в рамках отчета школы (ежегодно).

-Представление материалов ОЭР в Институт развития национальной школы

(2 раза в год – ноябрь, март).

-Сборники материалов исследования и практической разработки проблемы ОЭР (2014-2019гг.).

-Публикации материалов о ходе и результатах ОЭР в средствах массовой информации: в районной газете, в республиканских СМИ.

Задачи и основные мероприятия Успенкой средней школы в режиме опытно-экспериментальной работы в 2014-2015 учебном году:

Подтема года «Теоретические и организационные основы исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности по теме «Интеграция ресурсов школы и сельского социума в формировании жизнеспособной личности школьника»

1.Подготовительный мотивационно-организационный этап: Июнь – ноябрь 2014г.

Задачи этапа ОЭР:

1.Мотивировать и включить педагогический коллектив школы в исследовательскую опытно-экспериментальную работу.

2.Мотивировать институты сельского социума с.Успенка на объединение усилий (интеграцию) в формировании качеств личности, актуальных для детей и молодежи поселения (в контексте Концепции  формирования жизнеспособной личности сельского школьника).

3.Провести работу по актуализации, формированию и совершенствованию знаний и умений педагогов школы в организации и проведении педагогического исследования.

4.Исследовать (изучить) на теоретическом уровне базовые категории (понятия) ОЭР:

-жизнеспособность личности как психолого-педагогическое явление (содержание, структура, условия, пути, методы, способы формирования и др.)

-интеграция социальных институтов как социальное явление (сущность, содержание в контексте идеи ОЭР, условия, пути методы, способы осуществления и др.)

5. Разработать инструментарий пилотного исследования: выявление актуальных для учащихся, выпускников школы и сельского социума качеств личности.

6.Организовать и провести пилотное исследование: актуальные для учащихся, выпускников школы и сельского   социума качеств личности.

2.Диагностический, организационный этап: Ноябрь 2014г. - август 2015г.

Задачи этапа ОЭР:

1.Разработать диагностический инструментарий исследования:

-выявить и обосновать основные измерители показателей жизнеспособности;

-определить основные показатели и измерители эффективности интеграции школы и социальных институтов;

-подобрать и разработать базовые методики исследования.

2.Провести первичную (стартовую) диагностику качеств жизнеспособной личности сельского школьника, актуальных для жителя с.Успенка, для социума поселения;

-выпускника Успенкой средней школы;

-учащегося основной и средней школы;

-разных социальных групп поселка.

3.Продолжить изучение на теоретическом уровне и адаптировать в соответствии с условиями деятельности школы в реальном социуме с.Успенка базовые категории ОЭР:

-жизнеспособность личности как психолого-педагогическое явление;

-интеграция как социальное явление.

4.Разработать «идеальную» модель: личности выпускника Успенской средней школы, обладающего актуальными качествами жизнеспособной личности, учитывающую запросы разных социальных групп.

5.Разработать модель и программу интеграции ресурсов и потенциалов школы и институтов сельского социума с.Успенка.

 Основные мероприятия  2014-2015 учебного года:

Общешкольные мероприятия с участием социальных институтов, социальных групп, общественности с.Успенка.

  Организационные педагогические мероприятия:

    Педагогические советы:

 Март. «Ресурсы школы в преодолении и профилактике социально-психологических проблем сельских детей и молодежи».

   Август. «Результаты и перспективы, стратегия и тактика деятельности образовательного учреждения в свете проблем развития образования в условиях сельской местности».

 Методические дни:

   Декабрь.

1.Установочные семинары - «погружения» «Исследовательская компетентность учителя».

2.Диагностический семинар «Ресурсы учебных дисциплин в формировании жизнеспособности личности учащихся».

Январь. «Уроки жизнеспособности» (в образовательном процессе), «Уроки жизнетворчества» (во внеурочной деятельности).

 Апрель. «Интеграция в образовании: теория и практика».

Проблемные методические семинары методических объединений.

  Февраль. «Ресурсы воспитательной работы в  формировании качеств жизнеспособной личности сельского   школьника».

Психолого-педагогический семинар:

  Октябрь. «Научные основы формирования жизнеспособной личности в условиях сельского социума».

 Февраль. «Образовательные ресурсы школы в формировании жизнеспособности личности учащихся».

Социальная конференция «Молодежь как фактор развития с.Успенка.

   Май. Социально-педагогические чтения «Интеграция ресурсов школы и социума с Успенка как условие эффективной молодежной политики».

Министерство образования и науки Республики Тыва

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа села Успенка Тандинского кожууна РТ

Индекс 668313, ул. Оюн Сенгижик,22, село Успенка, Тандинский кожуун, Республика Тыва,e-mail:tyva_school@66.ru

(Проект)

Программа опытно-экспериментальной работы

«Модель формирования субъектной

социальной активности личности мальчика»

Успенка, 2013г.

СОДЕРЖАНИЕ

Сведения о школе……………………………………………………………………………....3

Сведения  об участниках и сроках проекта…………………………………………………..3

Теоретические и организационные основания проекта...…………………………………..3

Актуальность темы проекта…………………………………………………………………...4

Объект  программы ……………………………………………………………………………4

Предмет  программы………………………………………………………………………..….4

Цели и задачи …………………………………………………………………………………..4

Основные концептуальные подходы ОЭР……………………………………………………5

Основные этапы реализации ОЭР……………………………………………………………..5

Научные и практические результаты ОЭР,

оформление результатов исследования…………………………………………..…………..8

Задачи и основные мероприятия МОУ СОШ с.Успенка,

в режиме опытно-экспериментальной работы в 2014-2015 учебном году…………………9

Основные мероприятия  2014-2015 учебного года………………………………………….14

Сведения о школе

Школа основана в 1930 году. В настоящее время в школе обучается 75 обучающихся в возрасте 6–17 лет, число преподавателей составляет  19 человек, воспитателей детского сада-3.

             В школе 3  учителей награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 11 учителей первой квалификационной категории (50%).

                 Режим работы школы – 6-тидневная учебная неделя, обучение двухсменное. В октябре 2005 года школа реорганизована в связи с присоединением к ней структурного подразделения - детский сад «Малышок».        С целью осуществления социально-педагогической деятельности по содействию развитию индивидуальности учащихся и организации социальной работы в сельском социуме в школе создана творческая группа учителей.

                 Для работы по сохранению и приумножению школьных традиций создан школьный музей.

Юридический адрес ОУ: Республика Тыва, Тандинский кожуун, село Успенка, ул.Оюн Сенгижик, дом 22.

Полное наименование ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Успенка Тандинского кожууна Республики Тыва.

Сокращенное наименование ОУ: МБОУ СОШ с.Успенка.

Сведения об участниках проекта

Научный руководитель проекта: –

Исполнитель проекта: Чунарева Ольга Карбуевна –директор МБОУ СОШ с.Успенка, педагогический коллектив МБОУ СОШ с.Успенка.

Участники проекта: социальные институты села Успенка, обучающиеся школы, воспитанники детского сада и их родители, педагогический коллектив школы.

Сроки реализации проекта: 2014-2019гг.

Теоретические и организационные основания проекта:

- Комплексная программа Института социально-педагогических проблем сельской школы РАО «Системная модернизация как фактор социального развития села» (Москва).

Актуальность темы проекта

         За последние десятилетия в социальной структуре с.Успенка в связи с развалом сельского хозяйства, значительно уменьшилось количество жителей молодого трудоспособного возраста. Молодежь уезжает в город в поисках лучшей жизни. Жить и работать в деревне, по мнению многих учащихся и выпускников школы, не престижно. В результате село «стареет», его развитие заметно замедляется. Поэтому школьникам приходится как бы на прямую воспитываться у «стариков», нет эталона активного молодого образа, чтобы дети могли бы брать с него хороший пример.

         МОУ СОШ с.Успенка предпринимает определенные усилия по социальной активизации личности школьника и взрослого населения. Школа работает в режиме социокультурного центра, т.е.проводит различные социальные и культурно-просветительские работы. Но за последние годы, под влиянием социальных факторов многие семьи резко изменили свои отношения к общественной жизни, некоторые дети стали пассивными и равнодушными ко всему. Через работу с родителями педагогический коллектив выявил низкую субъектную активность некоторых школьников, хотя работа с семьями стала эффективнее по сравнению с прошлыми годами.

        Именно школа должна формировать в ребенке субъектную социальную активность, именно школа должна стать центром воспитания и формирования жизненно важных ценностей для личности школьника как субъекта взаимоотношений  в сельском социуме.

 Объект  программы ОЭР

Процесс формирования субъектной социальной активности личности сельского школьника.

Предмет  программы ОЭР

Ресурсы школы и семьи как условия формирования субъектной активности личности сельского школьника.

Цели и задачи программы ОЭР

Цель:  разработать и экспериментально апробировать модель формирования субъектной социальной активности личности сельского школьника.

Задачи исследования на 2014-2019гг.:

  - Выявить и сформировать актуальные качества субъектной социальной активности личности современного сельского школьника в конкретных условиях сельского социума Успенка.

   - Изучить, описать и реализовать направления и содержания ресурсов школы, семьи и институтов сельского социума в контексте формирования субъектной социальной активности личности современного сельского школьника.

 - Систематизировать,  разработать и апробировать современные традиционные и инновационные формы субъектной социальной активности личности современного сельского школьника.

   - Разработать и описать педагогические приемы, средства, технологии формирования  субъектной социальной активности личности современного сельского школьника.

Основные концептуальные подходы ОЭР

• в прогнозировании и формировании качеств субъектной социальной активности личности сельского школьника: коммуникативный  подход, творческий  подход.
• В планировании и реализации: ассоциативно-рефлекторный подход, деятельностный подход.

Основные этапы реализации ОЭР

Научные и практические результаты ОЭР, оформление

результатов    исследования    

      Ожидаемые результаты:

• Дети и молодежь с.Успенка, обладающие качествами субъектной социальной активности личности в сельском социуме, мотивированные и готовые позитивно принять сельский образ жизни.
• Эффективно функционирующая социальная модель, созданная на основе интеграции (объединения) ресурсов школы и социальных институтов с.Успенка в воспитании и обучении детей и молодежи – будущих жителей сельской местности «Модель открытой школы «Школа - социокультурный центр села».

Оформление результатов:

-Открытый доклад школы перед сообществом с.Успенка (ежегодно).

-Отчет о ходе и результатах ОЭР в рамках отчета школы (ежегодно).

-Представление материалов ОЭР в центр развития национальной школы МОН и МП РТ (2 раза в год – ноябрь, март).

-Сборники материалов исследования и практической разработки проблемы ОЭР (2010-2014гг.).

-Публикации материалов о ходе результатах ОЭР в средствах массовой информации районная газета «Танды уула», журнал «Башкы», республиканские СМИ, российские газеты и журналы («Справочник руководителя сельской школы», «Директор сельской школы» и др.).

- Общешкольный отчет по эксперименту в форме республиканской научно-практической конференции с презентацией проекта «Модель открытой школы «Школа - социокультурный центр села».

Задачи и основные мероприятия МОУ СОШ с.Успенка

в режиме опытно-экспериментальной работы в 2009-2010 учебном году

Подтема года «Теоретические и организационные основы исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности по теме «Интеграция ресурсов школы и сельского социума в формировании жизнеспособной личности сельского школьника»

1.Подготовительный мотивационно-организационный этап.

Июнь – ноябрь 2009гг.

Задачи этапа ОЭР:

1.Мотивировать и включить педагогический коллектив школы в исследовательскую опытно-экспериментальную работу по теме.

2.Мотивировать институты сельского социума с.Успенка на объединение усилий (интеграцию) в формировании качеств личности, актуальных для детей и молодежи поселения (в контексте Концепции  формирования жизнеспособной личности сельского школьника).

3.Провести работу по актуализации, формированию и совершенствованию знаний и умений педагогов школы в организации и проведении педагогического исследования.

4.Исследовать (изучить) на теоретическом уровне базовые категории (понятия) ОЭР:

-жизнеспособность личности как психолого-педагогическое явление (содержание, структура, условия, пути, методы, способы формирования и др.)

-интеграция социальных институтов как социальное явление (сущность, содержание в контексте идеи ОЭР, условия, пути методы, способы осуществления и др.)

5. Разработать инструментарий пилотного исследования: выявление актуальных для учащихся, выпускников школы и сельского социума качеств личности.

6.Организовать и провести пилотное исследование: актуальные для учащихся, выпускников школы и сельского   социума качеств личности.

2.Диагностический, организационный этап.

декабрь 2009г. - август 2010г.

Задачи этапа ОЭР:

1.Разработать диагностический инструментарий исследования:

-выявить и обосновать основные измерители показателей жизнеспособности;

-определить основные показатели и измерители эффективности интеграции школы и социальных институтов;

-подобрать и разработать базовые методики исследования.

2.Провести первичную (стартовую) диагностику качеств жизнеспособной личности сельского школьника, актуальных для жителя с.Успенка, для социума поселения;

-выпускника Успенской средней школы;

-учащегося основной и средней школы;

-разных социальных групп села.

3.Продолжить изучение на теоретическом уровне и адаптировать в соответствии с условиями деятельности школы в реальном социуме с.Успенка базовые категории ОЭР:

-жизнеспособность личности как психолого-педагогическое явление;

-интеграция как социальное явление.

4.Разработать «идеальную» модель: личности выпускника Успенской средней школы, обладающего актуальными качествами жизнеспособной личности, учитывающую запросы разных социальных групп.

5.Разработать модель и программу интеграции ресурсов и потенциалов школы и институтов сельского социума с.Успенка.

Основные мероприятия  2009-2010 учебного года

Общешкольные мероприятия с участием социальных институтов, социогрупп, общественности с.Успенка:

Ноябрь. Социальная конференция «Молодежь как фактор развития села Успенка»

Май. Социально-педагогические чтения «Интеграция ресурсов школы и социума с.Успенка  как условие эффективной молодежной политики».

  Организационные педагогические мероприятия:

    Педагогические советы:

   Август. «Результаты и перспективы, стратегия и тактика деятельности образовательного учреждения в свете проблем развития образования в условиях сельской местности».

  Ноябрь. «Образовательные ресурсы школы в формировании жизнеспособности личности учащихся».

  Март. «Ресурсы школы в преодолении и профилактике социально-психологических проблем сельских детей и молодежи».

 Методические дни:

   Январь. «Уроки жизнеспособности» (в образовательном процессе), «Уроки жизнетворчества»

 ( во вне-учебной работе).

 Апрель. «Интеграция в образовании: теория и практика».

Проблемные методические семинары:

  Сентябрь. Установочные семинары-«погружения» «Исследовательская компетентность учителя».

  Октябрь. Диагностический семинар «Ресурсы учебных дисциплин…цикла в формировании жизнеспособности личности учащихся».

  Февраль. «Ресурсы воспитательной работы в  формировании качеств жизнеспособной личности сельского   школьника».

Психолого-педагогический семинар:

  Октябрь. «Научные основы формирования жизнеспособной личности в условиях сельского социума».