Линейная и воздушная перспектива.

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

1-й урок

действия учителя

действия учеников

I.Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока: «Линейная перспектива»

Описание картины «Зима. Поезд.»

-Задумывались ли вы когда-нибудь, как удаётся художникам плоский холст или лист бумаги превратить в глубокое пространство? Чтобы грамотно написать картину необходимо располагать знаниями о перспективе.

-Сегодня мы узнаем, что такое перспектива, линейная перспектива. Правила линейной перспективы.(рельсы)

– Ребята, вы видели рельсы железной дороги, изобразите на доске, пожалуйста, как они выглядят.

– А теперь откройте учебник на с. 36 и рассмотрите, как художник изобразил рельсы.

– Сравните своё изображение и изображение в учебнике. В чём разница?

Ученики отвечают на вопросы (возможные ответы учеников):

Изображают на доске рельсы параллельно друг другу.

Рассматривают.

Работа в группах

– На доске рельсы изображены параллельно друг другу, а в учебнике сходящимися в одну точку.

Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов:

познавательные действия;

регулятивные действия;

коммуникативные действия;

личностные результаты.

Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.

II.

Формулирование проблемы.

– Так на какой вопрос мы должны ответить сегодня на уроке?

– Почему художники изображают дорогу, сужающуюся вдали?

Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

III. Выдвижение гипотез.

– А вы как думаете, почему? На что похожи линии на доске?

Представим себе железную дорогу. Все знают, что рельсы лежат параллельно, а это значит, что они нигде не пересекаются

Предполагают.(рельсы)

IV.Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1.Но если мы встанем на пути и посмотрим вдаль, то будет казаться, что с удалением от нас, рельсы сходятся ближе, ближе, пока, наконец, не сольются в одну точку

То же самое можно увидеть, если выйти на прямой участок обычной дороги. Только здесь, вместо рельс будут сходиться края дороги. Точку, где рельсы или края дороги соединяются, называют "точкой схода". Эта точка всегда лежит на линии горизонта.

Линия горизонта - где земля как будто сходится с небом.

2.Что такое линия горизонта?

 Учитель предлагает открыть учебник на с. 36–37 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.

До чтения.

– Прочитайте название текста, выделенные слова, рассмотрите изображение. О чём пойдёт речь в тексте?

– Рассмотрите схему на с. 36 учебника и найдите ключевые слова, отражающие понятие линейной перспективы.

– Расскажите, что происходит с предметами вдали. Какими они нам кажутся?

Во время чтения.

– Проверьте себя по тексту на с. 36 учебника под схемами.

– Найдите и прочитайте в тексте на с. 36–37 учебника объяснение понятий линейная перспектива, линия горизонта, точка схода.

После чтения.

– Как вы поняли, что такое линейная перспектива?

3. Работа в паре.

– Изучите схемы 1 и 2 на с. 26 и нарисуйте линию горизонта и точку схода на схеме 3, определите положение наблюдателя.

Взаимопроверка.

Проверка с помощью слайда.

 Дети рассматривают страницу, читают текст, отвечают.

– О линейной перспективе.

– Точка схода, линия горизонта.

Рассматривают картину

Выполняют.

Отвечают.

Отвечают.

Выполняют.

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Работать по предложенному плану, использовать учебник.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

V. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.

Отвечают.

Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает ребятам выполнить в альбоме изображения кубиков, расположенных как выше линии горизонта, так и ниже неё и на разном расстоянии от линии горизонта.

Выполняют. Работают в группах.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою работу.

– Что тебе нужно было сделать?

– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Как бы ты оценил свою работу?

Отвечают.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.Жёлтый листок-всё понятно, урок понравился.

Оранжевый-не всё ясно, испытываю затруднения, урок не очень понравился.

Зелёный - ничего не понял, урок не понравился.

(вывешивают на доску)

VIII. Домашнее задание.

– Принести, карандаш, ластик, цветные карандаши, альбом.

Записывают.

Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.