Адаптированные образовательные программы коррекционно-развивающих занятий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии

 для детей с задержкой психического развития

Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся

(наименование учебного предмета, курса)

Начальное общее образование 2 класс

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Программа разработана и составлена на основании авторской программы Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов)». - М.: «Ось-89», 2006.

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию познавательной сферы, учащихся должны научиться:

1. Самостоятельно выполнять данное учителем задание;

2. Проявлять собственную активность в получение знаний;

3. Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные - внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное содержательное представление о школе и т.д.); - самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.); - смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).

Коммуникативные - ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение иной точки зрения; - учет разных мнений и умение обосновать собственное; - умение слушать собеседника; - Потребность в общение со взрослыми и сверстниками

Регулятивные - целепологание; - контроль; - коррекция; - оценка; - саморегуляция

Познавательные - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - поиск и выделение необходимой информации; - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков; - синтез; - установление причинно-следственных связей.

Содержание курса

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»

2 класс

(1 час/неделя; итого 34 ч.)

Содержанием данного курса является развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения). А так же  формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, то есть таких психологических качеств и умений, без которых успешно учебная деятельность осуществляться не может. Это умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя,  умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований. Важно развитие и  формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действия, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении не только двигательными, но, главным образом, интеллектуальными процессами — восприятием, вниманием, научиться произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки); формирование учебной мотивации. Таким образом, происходит интеллектуально-личностно-деятельностное развитие детей, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования.

Главная задача, решаемая в процессе развития восприятия, — научить школьников не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность.

При развитии внимания значение придается как формированию его устойчивости, так и распределению внимания, т.е. умению контролировать выполнение одновременно двух или больше действий. Основным направлением в развитии памяти школьников является формирование у них опосредованного запоминания, т.е. использования для запоминания вспомогательных средств, в том числе знаков-символов. Для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определенные связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных знаков. Большое значение придается всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких ее операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций. При развитии процессов воображения, являющегося важной составляющей уроков психологического развития, выполняются задания как на воссоздающее, так и на творческое воображение.

Тематическое планирование курса

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»

2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии для детей

с интеллектуальными нарушениями

Развитие психомоторики  и сенсорных процессов

 (наименование учебного предмета, курса)

Начальное общее образование 2 класс

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.: Э.Я Удалова, Л.А Метиева – Коррекционная педагогика, 3 (9), 2005г

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся должны научиться:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— сравнивать предметы по внешним признакам;

— классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

— давать полное описание объектов и явлений;

— различать противоположно направленные действия и явления;

— видеть временные рамки своей деятельности;

— определять последовательность событий;

— ориентироваться в пространстве;

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью.

Содержание курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

2 класс

(2 часа/неделя; итого 68 ч.)

Обследование на начало учебного года (2 часа)

Раздел 1.  Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (10 часов).

        Обучение целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев. Координация движений (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем). Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Обводка и рисование по трафарету. Штриховка в разных направлениях. Синхронность работы обеих рук (штриховка,  нанизывание). Работа с ножницами. Аппликация. Графический диктант по показу.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа).

        Определение на ощупь предметов с разными свойствами ( мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые). Определение на ощупь формы предметов. Работа с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние). Игры со средней мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

        Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природных явлений).

Раздел  4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (21 час).

        Формирование набора эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначение словом. Сравнение 2-3 предметов по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом. Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме). Составление сериационных рядов из 3-4 предметов по заданному признаку. Различение цветов и оттенков. Подбор оттенков цвета к основным цветам. Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различение основных частей хорошо знакомых предметов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Раздел  5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (5 часов).

        Формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок. Различение «наложенных» изображений предметов (2-3 изображения). Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел  6. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часов).

        Температурные ощущения от тёплых, горячих, холодных предметов. Измерение температур воздуха с помощь. Градусника. Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варёноё), обозначение словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный). Восприятие чувства тяжести от различных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнение трёх предметов по весу (тяжёлый – средний- лёгкий).

Раздел  7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (2 часов).

        Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различение мелодии по характеру (весёлая, грустная). Подражание звукам окружающей среды. Различение по голосу знакомых людей.

Раздел  8. Восприятие пространства (6 часов).

        Ориентировка в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в поле листа (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объёмных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты.

Раздел  9. Восприятие времени (8 часов).

        Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года». Измерение времени (сутки, неделя, месяц). Часы, их составляющие (циферблат, стрелки). Определение времени по часам ( с точностью до 1 часа).

Обследование на конец учебного года (2 часа)

Тематическое планирование курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии для детей

с интеллектуальными нарушениями

Развитие познавательных интересов и способностей

 (наименование учебного предмета, курса)

начальное общее образование 4 класс

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию познавательных интересов и способностей обучающиеся должны научиться:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

–планировать, контролировать и оценивать результаты деятельности соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата;

–определять причины успеха/неуспеха деятельности;

Содержание курса

«Развитие познавательных интересов и способностей».

4 класс

(1 час/неделю; итого 34 ч.)

1. Обследование на начало учебного года - 2 часа
2. Развитие памяти и мышления  - 2 часа
3. Развитие устной  речи – 2 часа
4. Развитие внимания – 2 часа
5. Развитие умения относить предметы к тому или иному классу – 2 часа
6. Развитие умения обобщать, выделять главные и второстепенные признаки при сравнении
7. Развитие творческого мышления, воображения – 2 часа
8. Развитие умения запоминать – 2 часа
9. Развитие умения концентрировать внимание, развитие наблюдательности – 2 часа
10. Развитие зрительной и слуховой памяти – 2 часа
11. Развитие внимательности – 2 часа
12. Развитие словесно-логического мышления, умения рассуждать - 2 часа
13. Развитие произвольного внимания. – 2 часа
14. Развитие произвольного внимания, развитие умения слушать – 2 часа
15. Развитие способности обобщать, классифицировать – 2 часа
16. Формирование положительной мотивации учения, развитие умения выделять мотивы поступков -  2 часа
17. Обследование на конец учебного года 2 час

Тематическое планирование курса

«Развитие познавательных интересов и способностей».

4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии

 для детей с задержкой психического развития

Развитие познавательной сферы учащихся

(наименование учебного предмета, курса)

основное общее образование 5-9 классы

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

По окончании реализации программы коррекционных занятий должны быть характерны следующие показатели:

• умение самостоятельно выполнить упражнения (чем меньше помощь учителя, тем выше самостоятельность ученика, выше коррекционный эффект занятий);
• изменение поведения на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьника;
• повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам (возрастание активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.) как положительный результат эффективности коррекционных занятий.

Содержание курса

«Развитие познавательной сферы учащихся»

5-9 классы

(1 час/неделя; итого 34 ч.)

1. Диагностика развития познавательных процессов (начало года)  - 2 ч.
2. Развитие внимание  - 5 ч.
3. Развитие памяти – 5 ч.
4. Закрепление и отработка памяти и внимания  - 3 ч.
5. Развитие слухового восприятия – 2ч.
6. Развитие логического мышления  - 3 ч.
7. Развитие наглядно  - образного мышления  - 3 ч.
8. Развитие вербального мышления  - 3 ч.
9. Закрепление и отработка восприятия и мышления  - 2 ч.
10. Развитие самоконтроля и произвольности внимания  - 3 ч.
11. Диагностика развития познавательных процессов (конец года)  - 3 ч.

Тематическое планирование курса

«Развитие познавательной сферы учащихся»

5 – 9  классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии для детей

с интеллектуальными нарушениями

Развитие психомоторики  и сенсорных процессов

 (наименование учебного предмета, курса)

Начальное общее образование 4 класс

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.: Э.Я Удалова, Л.А Метиева – Коррекционная педагогика, 3 (9), 2005г

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся должны научиться:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— сравнивать предметы по внешним признакам;

— классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

— давать полное описание объектов и явлений;

— различать противоположно направленные действия и явления;

— видеть временные рамки своей деятельности;

— определять последовательность событий;

— ориентироваться в пространстве;

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью.

Содержание курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

4 класс

(2 часа/неделя; итого 68 ч.)

Обследование на начало учебного года (2 часа)

Раздел 1.  Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (8часов).

        Развитие согласованности движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога. Выполнение целенаправленных действий по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога, опосредование в речи своей деятельности. Соотношение движений с поданным звуковым сигналом. Совершенствование точности мелких движений рук. Штриховка изображений двумя руками. Вычерчивание геометрических фигур, дорисовывание симметричной половины изображения. Графический диктант с усложнённым заданием. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часов).

        Определение на ощупь разных свойств и качеств предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.). Нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета из 4-5 предложенных. Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной. Игры с мелкой мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

        Произвольное и по инструкции педагога сочетание движений и поз разных частей тела; вербализация собственных ощущений. Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и др.) Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

Раздел  4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (14 часов).

        Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам; обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по заданным параметрам формы, величины, цвета. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов. Использование простых мерок для измерения и сопоставления предметов. Смешивание цветов. Определение постоянных цветов (белый снег, зелёный огурец и т.д.). Узнавание целого по одному фрагменту. Определение предмета по словесному описанию. Конструирование сложных форм предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов. Составление целого из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

Раздел  5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (7 часов).

        Формирование произвольности зрительного восприятия; дорисовывание незаконченных изображений. Развитие зрительной памяти в процессе рисования по памяти. Запоминание 5-6 предметов, изображений и воспроизведение их в исходной последовательности. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (2-3 предметные или сюжетные картинки). Выделение нереальных элементов нелепых картинок. Профилактика зрения. Гимнастика для глаз.

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое – ещё суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение. Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха). Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий – слаще, кислый – кислее). Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.). Определение  и измерение веса разных предметов на весах. Измерение объёма жидких тел с помощью условной меры. Противоположные качества предметов (чистый – грязный, тёмный – светлый, вредный – полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).

Раздел  6. Восприятие особых свойств предмета.  (10 часов)

  Температурные ощущения от тёплых, горячих, холодных предметов. Измерение температур воздуха с помощь. Градусника. Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варёноё), обозначение словом вкусовых ощущений. Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный). Восприятие чувства тяжести от различных предметов, словесное обозначение барических ощущений.  

Раздел 7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (6 часов).

        Характеристика неречевых, речевых и музыкальных звуков по громкости, длительности, высоте тона. Развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук. Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Формирование чувства ритма. Различение по голосу ребёнка и взрослого.

Раздел  8. Восприятие пространства (5 часов).

        Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Выполнение заданий педагога, связанных с изменением направления движения; предоставление словесного отчёта. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве. Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нём предметов, игрушек.

Раздел  9. Восприятие времени (6часов).

        Определение времени по часам. Длительность различных временных интервалов. Работа с календарём и моделью календарного года. Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии

Обследование на конец учебного года (2 часа)

Тематическое планирование курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии для детей

с интеллектуальными нарушениями

Формирование учебной мотивации и развитие познавательных способностей

(наименование учебного предмета, курса)

основное общее образование 7 - 9 класс

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по формированию учебной мотивации и развитию познавательных способностей обучающиеся должны научиться:

1. Самостоятельно выполнять данное учителем задание;

2. Проявлять собственную активность в получение знаний;

3. Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Содержание курса

«Развитие познавательных способностей»

5-9 класс

(1 час/неделя; итого 34 ч.)

Содержание программы состоит из следующих разделов:

• развитие ощущения;
• развитие восприятия;
• развитие внимания;
• развитие памяти;
• развитие мышления;
• развитие пространственных представлений;
• развитие самоконтроля;
• развитие произвольности;
• развития зрительно - двигательной координации;
• развития артикуляции.

Тематическое планирование курса

«Развитие познавательных способностей»

5 – 9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии для детей

с интеллектуальными нарушениями

Развитие психомоторики  и сенсорных процессов

 (наименование учебного предмета, курса)

среднее общее образование 5,6 классы

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.: Э.Я Удалова, Л.А Метиева – Коррекционная педагогика, 3 (9), 2005г

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся должны научиться:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;

— узнавать предметы по заданным признакам;

— сравнивать предметы по внешним признакам;

— классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

— давать полное описание объектов и явлений;

— различать противоположно направленные действия и явления;

— видеть временные рамки своей деятельности;

— определять последовательность событий;

— ориентироваться в пространстве;

— целенаправленно выполнять действия по инструкции;

— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

— опосредовать свою деятельность речью.

Содержание курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

5,6 классы

(1 час/неделю; итого 34 ч.)

Обследование на начало учебного года (2 часа)

Раздел 1.  Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (3 часов).

        Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застёгивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (3 часов).

        Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных. Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа).

        Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.

Раздел  4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (6 часов).

        Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение двух объёмных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Раздел  5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (4 часов).

        Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки). Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел  6. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (2 часов).

        Развитие осязания (теплее – холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трёх предметов (тяжелее – легче – самый лёгкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

Раздел  7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (4 часов).

        Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

Раздел  8. Восприятие пространства (3 часов).

        Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Раздел  9. Восприятие времени (3 часов).

        Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Обследование на конец учебного года (2 часа)

Тематическое планирование курса

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

5,6 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 школа-интернат с. Некрасовка

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по психологии

 для детей с задержкой психического развития

Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся

(наименование учебного предмета, курса)

Начальное общее образование 2 класс

(уровень общего образования, класс)

2018-2019

(учебный год)

Программа разработана и составлена на основании авторской программы Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов)». - М.: «Ось-89», 2006.

Составил: педагог-психолог Бердникова Ирина Сергеевна

       (Ф.И.О. педагога, составившего рабочую учебную программу)

Планируемые результаты

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию познавательной сферы, учащихся должны научиться:

1. Самостоятельно выполнять данное учителем задание;

2. Проявлять собственную активность в получение знаний;

3. Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.

Должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Личностные - внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное содержательное представление о школе и т.д.); - самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.); - смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).

Коммуникативные - ориентация на позицию других людей, отличную от собственных, уважение иной точки зрения; - учет разных мнений и умение обосновать собственное; - умение слушать собеседника; - Потребность в общение со взрослыми и сверстниками

Регулятивные - целепологание; - контроль; - коррекция; - оценка; - саморегуляция

Познавательные - рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - поиск и выделение необходимой информации; - самостоятельный поиск и выделение познавательной цели; - анализ объектов с целью выделения признаков; - синтез; - установление причинно-следственных связей.

Содержание курса

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»

2 класс

(1 час/неделя; итого 34 ч.)

Содержанием данного курса является развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения). А так же  формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью, то есть таких психологических качеств и умений, без которых успешно учебная деятельность осуществляться не может. Это умение копировать образец, заданный как в наглядной, так и в словесной формах; умение слушать и слышать учителя,  умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований. Важно развитие и  формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действия, т.е. умения выполнять задания в интеллектуальном плане без опоры и реального манипулирования объектами; произвольности в управлении не только двигательными, но, главным образом, интеллектуальными процессами — восприятием, вниманием, научиться произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче; рефлексии, т.е. умения осознавать свои психические процессы, ход своей деятельности, анализировать свой ответ, затруднения, ошибки); формирование учебной мотивации. Таким образом, происходит интеллектуально-личностно-деятельностное развитие детей, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования.

Главная задача, решаемая в процессе развития восприятия, — научить школьников не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность.

При развитии внимания значение придается как формированию его устойчивости, так и распределению внимания, т.е. умению контролировать выполнение одновременно двух или больше действий. Основным направлением в развитии памяти школьников является формирование у них опосредованного запоминания, т.е. использования для запоминания вспомогательных средств, в том числе знаков-символов. Для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определенные связи и отношения между каким-либо из них и некоторой системой условных знаков. Большое значение придается всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких ее операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций. При развитии процессов воображения, являющегося важной составляющей уроков психологического развития, выполняются задания как на воссоздающее, так и на творческое воображение.

Тематическое планирование курса

«Коррекция и развитие познавательной сферы учащихся»

2 класс