Программа дополнительного образования научно-технической направленности (объединение «Компьютрон») II СТУПЕНЬ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»   п.   Пурпе Пуровского района

Программа дополнительного образования

научно-технической направленности

(объединение «Компьютрон»)

Возраст детей, на которых рассчитана программа: 11 – 14  лет.

Срок реализации 2 года.

Автор: Леонтьева Татьяна Сергеевна -

педагог дополнительного образования,

высшей квалификационной категории.

п. Пурпе Пуровского района ЯНАО

2014 г.

Пояснительная записка.

В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Феномен внедрения ИТ в преподавательскую деятельность является предметом пристального внимания и обсуждения ученых, методистов, педагогов–практиков. Необходимо отметить, что информационные технологии всегда были неотъемлемой частью педагогического процесса и в «докомпьютерную эпоху». Это, прежде всего, связано с тем фактом, что процесс обучения является информационным процессом. Но только с появлением возможности использования компьютеров в образовательном процессе сам термин «информационные технологии» приобрел новое звучание, так как стал ассоциироваться исключительно с применением ПК. Таким образом, появление компьютера в образовательной среде явилось своего рода каталогизатором тех тенденций, которые обнажили информационную суть процесса обучения.

В педагогической деятельности среди информационных технологий особое место занимают так называемые мультимедийные технологии.

Все чаще возникает потребность в само-презентации, защиты своей творческой деятельности, наглядного представления информации для окружающих.

Школьный предмет информатика дает необходимое, но недостаточное для детей среднего возраста количества знаний по наглядному представлению информации в компьютерном варианте. В то же время процесс составления ярких презентаций, слайд фильмов процесс творческий и интересный именно для учащихся среднего возраста 11 -14 лет. Составление само-презентации способствует самоанализу собственной деятельности, стремление обогатить большим количеством информации свою презентацию, что имеет большое воспитательное значение. Знакомство с презентациями ровесников способствует расширению кругозора детей, их представление о возможностях досуговой деятельности.

Бесспорно, что мультимедийные технологии обогащают процесс обучения и воспитания, позволяют сделать процесс более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Так, согласно Г. Кирмайеру, при использовании интерактивных мультимедийных технологий в процессе обучения доля усвоенного материала может составить до 75%. Вполне возможно, что это, скорее всего, явно оптимистическая оценка, но о повышении эффективности усвоения учебного материала, когда в процесс восприятия вовлекаются и зрительная и слуховая составляющие, было известно задолго до появления компьютеров. Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Раньше такой возможностью обладало лишь учебно–образовательное телевидение, но у этой области наглядности отсутствует аспект, связанный с интерактивностью. Моделировать процессы, которые развиваются во времени, интерактивно менять параметры этих процессов, очень важное дидактическое преимущество мультимедийных обучающих систем. Тем более довольно много образовательных задач связанных с тем, что демонстрацию изучаемых явлений невозможно провести в учебной аудитории, в этом случае средства мультимедиа являются единственно возможными на сегодняшний день.

Образовательная программа разработана на основании следующих нормативно -правовых документов:

1. Закон №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 год,
2. Закон №55 ЗАО от 27.06.2013г. «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе», долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования Ямало-Ненецкого автономного округа на 2011-2015 годы»;
3. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов от 03.04.2012 г.;
4. Концепция развития дополнительного образования в РФ, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №172;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.  № 373;
6. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897.
7. Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, рекомендованной        Координационным        советом        при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа среднего общего образования;
8. Дополнительная образовательная программа «Информатика PLUS», Автор п.д.о. Карманова О.С., Направленность деятельности: естественно-научная. Продолжительность освоения программы 2 года. Возраст учащихся: 11-14 лет;
9. Дополнительная общеразвивающая программа кружка «Инфознайка». Авторская на 3 года обучения (учащиеся 11- 14 лет). Автор- составитель программы учитель информатики и ИКТ МБОУ ООШ №34 г. Белгорода Маслова Н.В. 2014 г.
10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по ИНФОРМАТИКЕ 5-6 класса, Игнатова Михаила Сергеевича, высшая квалификационная категория. Перово 2014 год;

        Программа дополнительного образования по информационным технологиям МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе является модифицированной программой и составленной на основе:

• методического пособия для учителя. Информатика. УМК для средней школы [Электронный ресурс]: 5-7 классы. / Автор-составитель: О. А. Полежаева. — Эл. изд. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 136 с. : ил.;
• примерных программ для общеобразовательных школ по курсу «Информатика» в среднем звене, и с учетом требований ФГОС среднего образования.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

- Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального и основного общего образования;  

- Рекомендована Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

       Данная программа по информатике носит пропедевтический характер и активизацию воспитательной деятельности. Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться информационными технологиями и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего не умеет делать, если не умеет человек. Развивает коммутативные и интеллектуальные способности учащихся. Создает мотивацию для участия во внеклассных мероприятиях. Программа рассчитана на детей 11 – 14 лет.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Программа        по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и программы курса информатики для 5-7 классов средней общеобразовательной школы, авторы: Н.В.        Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, 2012 год.

Особенность программы.

Программа дополнительного образования МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе (объединение «КОМПЬЮТРОН») рассчитана на 2 года, ее направленность носит научно- технической характер.  Данная программа предназначена для расширения предметных знаний по информационно-коммуникативным технологиям, развития познавательного интереса и повышения общей культуры детей. Форма организации – объединение, форма взаимодействия с учащимися – индивидуально – групповая.

Программа разработана для детей 11-14 лет, обучающихся во внеурочное время в объединении научно-технической направленности образовательного учреждения дополнительного образования. Программа составлена с учетом современных процессов обновления содержания общего информационного образования в Российской Федерации, с опорой на положения правительственных документов к вопросам воспитания у граждан нашей страны любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к информационно-коммуникативным технологиям. (Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г).

        Отличительной особенностью программы является   формирование у учащихся способностей к адаптации в современном информационном мире, воспитание информационной культуры и обучение компьютерной грамотности.

Актуальность программы.

Актуальность программы состоит в том, что современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллект ёмкими. Иными словами, информационные технологии предъявляют все более высокие требования к интеллекту работников. Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не развитое в определенные природой сроки, таковым и останется. Курс вносит значимый вклад в формирование информационного компонента обще учебных умений и навыков, выработка которых является одним из приоритетов общего образования. Более того, кружок, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента обще учебных умений и навыков.

Новизна, значимость программы.

Отличительной особенностью данной программы является подход в обучении, в котором информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Новизна и педагогическая целесообразность дополнительной образовательной программы вытекает из интеграционного подхода к подаче и проработке учебного материала в рамках программы. Дополнительная образовательная программа объединения «Компьютрон» содержит 2 содержательные линии, проходящие через все темы курса: мировоззренческую, интернет-технологическую.

Мировоззренческая линия формирует у обучаемых системно-информационную картину мира, рассматривающую функционирование систем различной природы на основе получения, преобразования и целенаправленного использования информации.

Интернет-технологическая линия формирует навыки использования всего многообразия цифровых вычислительно-информационных ресурсов. Элементы каждой из линий могут присутствовать в материалах одного занятия.

Предлагаемая программа имеет системно-информационный характер, направлена на формирование системно-информационного взгляда на мир, включающего абстрагирование, моделирование, и логическое мышление, а также навыков владения компьютером на уровне "грамотного пользователя". В рамках этих задач значительное внимание уделено изучению и освоению учащимися основных информационных задач.

ЦЕЛИ программы:

1. овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
2. воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
3. развитие логики мышления и формирование информационной и коммуникативной компетентностей учащихся;
4. формирование у учащихся умения владеть компьютером как средством решения практических задач, связанных с графикой и мультимедиа;
5. подготовка к активной полноценной жизни и работе в условиях технологически развитого общества.

Для реализации поставленных целей решаются следующие задачи:

Образовательные:

1.        Научить учащихся создавать обрабатывать информацию с использованием мультимедиа технологий;

2.        Включение учащихся в практическую исследовательскую деятельность;

3.        Развитие мотивации к сбору информации;

4.        Научить учащихся пользованию Интернетом.

Воспитательные:

1.        Формирование потребности в саморазвитии;

2.        Формирование активной жизненной позиции;

3.        Развитие культуры общения;

4.        Развитие навыков сотрудничества;

Развивающие:

1.        Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;

2.        Развитие чувства прекрасного;

3.        Развитие у учащихся навыков критического мышления.

Категория учащихся:

         Программа рассчитана на возрастную категорию 11-14 лет.

 В группы принимаются все желающие, имеющие первоначальные компьютерные знания: прошедшие обучение по программе объединения «Компьютрон-1» для детей 7-10 лет, знающие структуру строения информации и умеющие создавать и сохранять документ в приложениях Microsoft Office.

         Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации.

     Возраст детей 11-12 лет – первый год обучения, 13-14 лет второй год обучения.

Сроки реализации программы - 2 года.

      Место объединения технической направленности в учебном плане.

        В соответствии с учебным планом МБОУ ДО «ДДТ» п. Пурпе рабочая программа объединения «Компьютрон» составлена исходя из требований к образовательным программам дополнительного образования научно-технической направленности.

Занятия по программе проходят по возрастным группам 2 раза в неделю по 2 занятия с 10 минутным перерывом. Обучение проводится с группой детей в количестве 10 человек. Общее количество часов в год составляет 144 часа - 2 раза в неделю по 2 учебных часа.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий.

       Аспекты изучения информатики:

 - Технологический.

Информатика рассматривается как средство формирования образовательного потенциала, позволяющего развивать наиболее передовые на сегодня технологии — информационные.

- Общеобразовательный.

Информатика рассматривается как средство развития логического мышления, умения     анализировать, выявлять сущности и отношения, описывать планы действий и делать логические выводы.

Формы организации образовательного процесса:

        Для организации деятельности детей на занятии применяются следующие формы: групповая, индивидуальная, подгрупповая, работа в группах и др.

Возможны следующие формы проведения занятий: комбинированное, практическое, самостоятельная работа, конкурс, семинар, консультация, соревнования, учебно-исследовательские конференции и др.

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый,

д) исследовательский метод.

Педагогические условия и средства реализации стандарта (формы, типы занятий и методы обучения).

Формы: учебное занятие.

Типы:

- теоретические занятия;

- практические занятия;

- рефлексия (повторения, закрепления знаний и выработки умений)

- комбинированное занятие;

- мастер-классы для детей;

- контроль умений и навыков.

Методы обучения:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

1. Словесные методы обучения:

1. устное изложение;
2. беседа;

2. Наглядные методы обучения:

1. показ материалов на компьютере;
2. работа по образцу и др.

3. Практические методы обучения:

1. тренировочные упражнения, выполнение практических заданий
2. лабораторные работы и др.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. Объяснительно-иллюстративные методы обучения.
2. Репродуктивные методы обучения.
3. Частично-поисковые методы обучения.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

       Знания, умения и навыки по информационным технологиям оцениваются разными способами. Так, требования «понимать» и «знать» оцениваются обычно в ходе устного опроса и с помощью тестирования. Требования «уметь» — посредством выполнения упражнений в рабочей тетради и их электронном варианте. В процессе компьютерного практикума вырабатываются навыки владения компьютером, умение выполнять простейшие операции с файлами и данными.

Формирование ключевых компетенций обучающихся.

       Программа предусматривает формирование у учащихся обще-учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

       Важным компонентом информационной культуры является ИКТ-компетентность, под которой понимается умение адекватно применять массово распространенные ИКТ-инструменты        и широко доступные информационные источники при решении основных задач, связанных с обработкой информации и коммуникацией. ИКТ-компетентность не обязательно опирается на современные электронные технические средства и цифровые технологии и устройства. Поиск информации может идти и в энциклопедии, и в библиотеке, устное выступление не обязательно использует микрофон или проектор и т. д. Освоение собственно технологий – то есть формирование         ИКТ-квалификации учащегося, является      частью образовательной цели формирования его ИКТ-компетентности.

Формы контроля.

- Выполнение практических заданий на компьютере;

- Работа в паре, в группе;

- Срезовые работы (тесты);

Таблица содержания программы по разделам

Система оценки достижений учащихся; инструментарий для оценивания результатов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информационных технологий

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информационных технологий, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
• понимание роли информационных процессов в современном мире;
• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные учающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информационных технологий в основной группе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
• владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
• ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной группе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

ИКТ-квалификация:

• сканирование изображения;
• запись аудио-визуальной информации об объекте;  
• подготовка и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
• создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
• заполнение учебной базы данных;
• создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
• Создание видео-роликов, видео-фильмов использованием возможностей компьютера;

Мониторинг изучения образовательных результатов учащихся.

Мониторинг образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и социального опыта учащегося).

1. Морально-этическая ориентация: уровень формирования этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие толерантности.
2. Уровень развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных и конфликтных ситуаций.
3. Умение слушать собеседника и вести диалог готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
4. Степень мотивации к творческому труду.
5. Уровень саморазвития творческого и интеллектуального потенциала.
6. Уровень развития умений публичного выступления.
7. Сформированность умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
8. Уровень развития стремления к новым видам деятельности (участие в социальном проектировании, научно-исследовательской деятельности, КТД).
9. Уровень формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств.
10. Уровень формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Мониторинг составляется на основе оценки тестовых работ и контрольных учащихся, уровня выполнения практикумов, конкурсных и проектных работ, наблюдения и Портфолио учащегося.

Содержание разделов. Тематическое планирование разделов.

1. Создание публикаций.

        Когда вам нужно создать красивую и впечатляющую публикацию, например, визитку, заголовок письма, новостной листок, брошюру, открытку или грамоту, то Microsoft Office Publisher  сможет выполнить эту работу легко и просто.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся будут знать:

- возможности программы Microsoft Office Publisher;

- этапы создания различных публикаций;

Учащиеся будут уметь:

- создавать уникальные и впечатляющие документы, которые не так просто создать в любой другой программе;

- набрать и отредактировать текст внутри публикации;

- добавлять и редактировать в публикации различные объекты (текст, рисунок, диаграмму, таблицу, календарь и т.д.);

2. Мир мультимедиа. Работа с графическими изображениями .

       Бесспорно, что мультимедийные технологии обогащают процесс обучения и воспитания, позволяют сделать  процесс более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Так, согласно Г. Кирмайеру, при использовании интерактивных мультимедийных технологий в процессе обучения доля усвоенного материала может составить до 75%. Вполне возможно, что это, скорее всего, явно оптимистическая оценка, но о повышении эффективности усвоения учебного материала, когда в процесс восприятия вовлекаются и зрительная и слуховая составляющие, было известно задолго до появления компьютеров.    Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени. Раньше такой возможностью обладало лишь учебно–образовательное телевидение, но у этой области наглядности отсутствует аспект, связанный с интерактивностью. Моделировать процессы, которые развиваются во времени, интерактивно менять параметры этих процессов, очень важное дидактическое преимущество мультимедийных обучающих систем. Тем более довольно много образовательных задач связанных с тем, что демонстрацию изучаемых явлений невозможно провести в учебной аудитории, в этом случае средства мультимедиа являются единственно возможными на сегодняшний день.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся будут знать:

- графический пользовательский интерфейс;

- назначение и возможности растрового графического редактора Рhotoshop.

Учащиеся будут уметь:

- работать с ПК и его периферийным оборудованием;

- работать в растровом графическом редакторе Рhotoshop (осуществлять обработку цифровых изображений).

3. Создание видеороликов, видео-фильмов.

        Создание видеороликов сложный процесс, где основные моменты: создание сценария, видеосъемка и видеомонтаж. Кроме этого необходимы: соответствующая музыка, озвучка, анимация, создание эффектов.

       Процесс создания видеоролика не прост, но увлекателен, ведь вы будете создавать продукт своего творчества! Как правило, работа со всеми программами ведется по одному и тому же принципу.

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся будут знать:

- что такое видеоролик;

- назначение и возможности видео-редактора Pinnacle Studio.

- процесс создания видеоклипа из фотографий и видео с использованием программы Pinnacle Studio.

Учащиеся будут уметь:

- создавать видеоклип из фотографий и видео с использованием программы Pinnacle Studio.

4. Проектная деятельность

Основные задачи раздела:

1. Создать условия, способствующие развитию навыков самостоятельной трудовой деятельности учащихся в области технического творчества.
2. Развитие общеучебных умений и навыков учащихся в процессе проектной деятельности.
3. Способствовать развитию и саморазвитию, мотивации к техническому творчеству учащихся через участие продуктов проектной деятельности в различных выставках, конкурсах, конференциях.

Ожидаемые результаты по изучению раздела «Проектная деятельность».

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности

1. Рефлексивные умения:

-  умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

-  умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2. Поисковые (исследовательские) умения:

-  умение самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

-  умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

-  умение запросить недостающую информацию у эксперта (педагога, консультанта, специалиста);

-  умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

-  умение устанавливать причинно-следственные связи.

3. Навыки оценочной самостоятельности.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве:

-  умения коллективного планирования;

-  умение взаимодействовать с любым партнером;

-  умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

-  навыки делового партнерского общения;

-  умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5. Менеджерские умения и навыки:

-  умение проектировать процесс (изделие);

-  умение планировать деятельность, время, ресурсы;

-  умение принимать решения и прогнозировать их последствия;

-  навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов).

6. Коммуникативные умения:

-  умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;

-  умение вести дискуссию;

-  умение отстаивать свою точку зрения;

-  умение находить компромисс;

-  навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.

7. Презентационные умения и навыки:

-  навыки монологической речи;

-  умение уверенно держать себя во время выступления;

-  артистические умения;

-  умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

-  умение отвечать на незапланированные вопросы.

Тематическое планирование раздела «Создание публикаций»

Тематическое планирование раздела «Мир мультимедиа: Работа с графическими изображениями»

Тематическое планирование раздела «Мир мультимедиа: Создание видео - роликов, видео - фильмов»

Примерное тематическое планирование раздела «Проектная деятельность».

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:

1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ, «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН», срок реализации программы 2 года, возраст обучающихся 15-17 лет, Преснякова Любовь Владиславовна;
2. ПРОГРАММА творческого объединения учащихся «Мир мультимедиа технологий», Срок реализации программы – 3 года, возраст детей 11-14 лет, Автор: Киселева Мария Геннадьевна, учитель информатики МОУ СОШ № 2 им. И. А. Сухана;
3. Организация проектной деятельности школьников в рамках школьного научного общества по информатике//Российская школа и Интернет: Материалы II Всероссийской конференции. – С.-Петербург, 2002 – с.55-56.
4. Adobe Рhotoshop CS2 с нуля! Книга + Видеокурс: учеб. Пособие; под ред. Макса Владина. – Москва: Лучшие книги, 2007. – 320 с.: ил. + (1) CD. – (Книга + Видеокурс).
5. Microsoft Office 2007/ Стив Джонсон; пер. с англ. М.А. Голубева. – М.: НТ Пресс, 2009. – 720 с.: ил. – (Просто и наглядно).

Дополнительная литература:

1. Электронные        образовательные ресурсы (ЭОР).        ЭОР        включают презентации, упражнения, видео уроки, плакаты и словарь;
2. Видеомонтаж в Pinnacle Studio 14.  Обучающий видеокурс.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Методическое пособие для учителя к завершенной предметной линии учебников «Информатика» для 5-7 классов общеобразовательных учреждений А в т ор ы: Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова, Полежаева О. А.  Автор-составитель: О. А. Полежаева. — Эл. изд. —М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 136 с. : ил.

Материально-техническое оснащение:

Аппаратные средства:

- один компьютер на рабочем месте учителя;

- компьютерный класс (сеть, сервер);

- выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет — только для педагога учреждения, для учащихся — всё приготовлено учителем;

- устройства вывода звуковой информации;

- устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь;

- учебный кабинет должен быть оборудован мультимедийным проектором и экраном и возможностью проводить демонстрации напрямую с компьютера педагога на экран;

- устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат;

- все компьютеры класса должны быть включены в локальную сеть и иметь (локальный) доступ к серверу;

- в учебном кабинет должен находиться цветной принтер и сканер, присоединенные к локальной сети;

- цифровой фотоаппарат, видеокамера.

Материальные средства:

- каждый учащийся должен быть обеспечен учебным местом, за которым ему удобно выполнять основные учебные действия: читать, писать, рисовать, вырезать, наклеивать;

- учебный кабинет должен быть укомплектован так, чтобы во время проектной деятельности учащимся было удобно перемещаться по кабинету, пересаживаться, собираться в группы и проч.;

- каждый учащийся на каждом занятии должен быть обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для учащегося начальной школы.

Программные средства:

- Операционная система;

- Антивирусная программа;

- растровый графический редактор Adobe Рhotoshop;

- видео-редактора Pinnacle Studio.

- Программа-архиватор;

- Интегрированное офисное приложение, включающее программу Publisher, текстовый редактор, программу разработки презентаций;

- Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);

- Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Приложение.

Содержание раздела «Проектная деятельность».