Статья по окружающему миру на тему "Наблюдение - способ познания природы"
статья по окружающему миру по теме

             Статья по окружающему миру по теме

       «Наблюдение – способ познания природы»

Автор: Шакирова Жанна Ивановна

             (воспитатель высшей категории ГБДОУ№38 г.Санкт-Петербург)

    Сейчас особо актуально и остро стоит задача формирования экологической культуры подрастающего поколения. Начинать этот процесс нужно с дошкольного детства, так как именно в это время закладывается основа становления личности, формируется осознанное отношение к природе.

      К.Д.Ушинский писал, что воздействие природы на душу ребенка может соперничать с влиянием педагогики: «А воля, а простор, природа…а эти душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотая осень разве не были нашими воспитателями?»

  Формы организации детей, приемы и методы ознакомления их с природой очень разнообразны, но самым результативным и наглядным методом являются наблюдения.

    Наблюдение- это сложный вид психологической деятельности. Он включает различные сенсорные и мыслительные процессы и опирается на эмоционально-волевые стороны личности ребенка. Наблюдать за природой интересно во все времена года. В природе всегда происходит много интересного, необычного и нужно только помочь детям увидеть это. Нужно учить их смотреть, видеть, наблюдать. Систематическое планомерное проведение наблюдений в природе, особенно циклических, дает возможность осмыслить их, достигнуть более высокого уровня познания детьми природы. В процессе непосредственных наблюдений в сознании ребенка закладывается ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, о том, что в живой природе все взаимосвязано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообуславливают друг друга.

    Самостоятельно и целенаправленно  наблюдать дети чаще всего не умеют или делают это спонтанно и кратковременно. Этому нужно их научить. Научить видеть, слышать и понимать природу такой, какой она есть в действительности.

    Наблюдения по этапам усвоения знаний подразделяются на 1) первичные; 2) повторные; 3) сравнительные; 4) обобщающие ( итоговые).

    Первичные наблюдения используются с целью ознакомления с новым объектом ( растениями, животными, явлениями неживой природы), формирования знаний о названии, отдельных особенностях внешнего вида и поведения.

    Повторные наблюдения используются для уточнения, дополнения, расширения представлений детей о животных, растениях, явлениях неживой природы.

    Сравнительные наблюдения проводятся с целью сравнения знакомого объекта с новым, выявления примет отличия и сходства.

    Обобщающие наблюдения проводятся для систематизации, обобщения знаний детей, полученных в процессе прежних наблюдений.

    По продолжительности наблюдения подразделяются на 1) кратковремен-

ные или эпизодические и 2) длительные в течение нескольких дней, недель, месяцев.

   В последнее время много внимания уделяется цикличности наблюдениям. Это ряд взаимосвязанных наблюдений за определенным объектом природы в течение недели, месяца. Это могут быть наблюдения за явлениями неживой природы, за объектами растительного и животного мира. Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта природы.

Подготовка к наблюдениям включает несколько видов деятельности:

1. Подбор объекта для наблюдения.
2. Определение цели наблюдения.
3. Выбор форм организации наблюдения.
4. Выбор методов и приемов для проведения наблюдений.

При выборе объекта для наблюдения следует учитывать следующее:

- растения и животные должны быть доступны для детских наблюдений, соответствовать возрасту детей и требованиям программы;

- растения и животные должны быть типичными для данной местности;

- объект для наблюдения должен быть совершенно безвредным.

  Объектами для наблюдений могут быть:

   а) предметы и явления неживой природы (песок, вода, дождь, ветер, солнце, снег и т. д.) ;

   б) растения парка, цветника, участка, поля и т.д.;

   в) домашние животные и птицы, дикие животные, насекомые, птицы зимующие и перелетные, земноводные и пресмыкающиеся;

   г) труд взрослых и детей в природе.

    Организация наблюдений по количеству участников могут быть:

   - индивидуальные;

   - подгрупповые;

   - фронтальные.  

     Организация наблюдений по месту проведения:

   - непосредственная образовательная деятельность;

   - прогулки;

   - работа в уголке природы;

   - работа на участке ( цветник, огород)

Приемы руководства наблюдениями в разных возрастных группах

  Таким образом, наблюдения являются очень важным методом экологического воспитания, которые позволяют пробудить чувства к природе, развивать наблюдательность, сенсорные ощущения, развивать кругозор детей.