Подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на 2021-2022гг

Опубликовано 06.07.2022 - 8:02 - Стадник Марина Николаевна

Программа сочетает подходы коррекционной и общеразвивающей работы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач дошкольного образования.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_zvezdochyoty_2022_s_planirovaniem_1.docx	720.96 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Вольского муниципального района

«Детский сад №20 «Островок» г. Вольска Саратовской области

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОО РАЙОНА

«ДЕТСКИЙ САД № 20 «Островок»

г. ВОЛЬСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

«Согласовано»

Заместитель заведующей по ВМР

_____ /Верещагина Е.А./

«Рассмотрено»

на заседании педагогического совета

протокол № 1от

«27» 08. 2021 г.

«Утверждено»

Заведующий МДОУ ВМР «Детский сад № 20 «Островок»

_____ /Саенко Л.А./

Приказ 137

от«27» 08. 2021г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Подготовительной к школе группы

компенсирующей направленности «Звездочёты»

Составители: воспитатели

Стадник М.Н.

Баженова Н.А.

Вольск

2021- 2022 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Целевой раздел РП
1.1. Пояснительная записка	3
1.1.1. Цели реализации Программы	5
1.1.2. Задачи реализации Программы	5
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы	6
1.1.4. Характеристики значимые для разработки и реализации РП	6
1.2. Ожидаемые результаты освоения РП	7
Содержательный раздел РП
2.1.Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка	16
2.1.1 Возрастные особенности развития детей 6-7 лет	17
2.1.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	18
2.1.3 Образовательная область «Познавательное развитие»	19
2.1.4 Образовательная область «Развитие речи»	21
2.1.5 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	24
2.1.6 Образовательная область «Физическое развитие».	26
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	28
2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Содержание образовательной деятельности по направлениям развития ребенка, согласно парциальным программам	29
2.4. Содержание коррекционной работы по образовательным областям программы	42
III. Организационный раздел РП
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.	47
3.2. Организация образовательной деятельности.	48
3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	52
3.4. Комплексно-тематическое планирование	54
3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды	58
3.6. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания	65
ПРИЛОЖЕНИЯ
4.1. Планирование по ОО «Социально-коммуникативное развитие»	71
4.2. Планирование по ОО «Познавательное развитие»	106
4.3. Планирование по ОО «Речевое развитие»	151
4.4. Планирование по ОО «Художественно-эстетическое развитие»	178
4.5. Планирование по ОО «Физическое развитие»	226
4.6. План работы с родителями	243
План воспитательной работы	248

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тяжелое нарушение речи (общее недоразвитие речи - ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон. Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Рабочая программа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности «Звездочёты» является составной частью Адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения Вольского муниципального района «Детский сад № 20 «Островок» г. Вольска Саратовской области».

Коррекционно-педагогический процесс в группе компенсирующей направленности организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха, зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития

Программа составлена для детей 6-7 лет (подготовительная группа).

Срок реализации программы: 2021-2022 учебный год.

Программа обеспечивает реализацию пяти образовательных областей:

- познавательное развитие,

- речевое развитие,

- социально-коммуникативное развитие,

- физическое развитие,

- художественно-эстетическое развитие.

Обязательная часть Программы представлена с учетом примерной Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г., протокол №6/17) и инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», Москва, 2021г.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена парциальными программами, реализуемыми в детском саду и современными технологиями дошкольного образования (представленными методическими пособиями):

Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «От звука к букве» Е.В. Колесниковой, направленная на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 2–7 лет. Программа используется как, дополняющий компонент при реализации ОО «Речевое развитие» в форме образовательной деятельности в группах компенсирующей направленности.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. Программа направленна на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа и основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Программа используется, как дополнение при реализации ОО «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» интегрировано в совместной деятельности педагога с детьми.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной, которая направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
«Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, Н. Новоскольцевой, направлена на всестороннее музыкальное воспитание и образование.
«Са-Фи-Дансе» под редакцией Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной оздоровительно-развивающая программа по танцевально-игровой гимнастике направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста.

Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников и предназначена для использования в подготовительной группе компенсирующей направленности МДОУ ВМР «Детский сад № 20 «Островок» г. Вольска Саратовской области».

Рабочая программа подготовительной к школе группы «Звездочёты» на 2021-2022 учебный год разработана с учётом следующего нормативно-правового обеспечения:

Закон Российской Федерации от 26.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Санитарно-эпидемиологических правил СП 1.2.2.3685-21 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 29.01.2021 №62296; Санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 №16; Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 13.07.2020 №20 «О мерах по профилактике гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (COVID-19) в эпидемическом сезоне 2021-2022 годов»; Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24, Минпросвещения России N ГД1192/03 от 12.08.2020 «Об организации работы общеобразовательных организаций»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 31 августа 2020 года, регистрационный N 59599);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «О введении ФГОС ДО»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы от 28 января 2021 г. № 1.2.3685-21;
Уставом МДОУ ВМР «Детский сад №20 «Островок» г. Вольска Саратовской области»
АООП МДОУ ВМР «Детский сад №20 «Островок» г. Вольска Саратовской области».

Программа регламентирует организацию условий коррекционно-образовательной работы, а также всестороннего гармоничного развития детей с ОНР. Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями ФГОС ДО, педагоги считают главной целью создание равных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого ребенка и его позитивной социализации, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Развитие личности детей предшкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей (п. 2.1 ФГОС ДО);
Построение системы коррекционно-развивающей работы для детей с ОНР, предусматривающей полную интеграцию, взаимодействие и преемственность действий педагогов и родителей дошкольников;
Устранение речевого дефекта детей и предупреждение возможных трудностей в усвоении чтения и письма, обусловленных речевым недоразвитием;
Выравнивание речевого и психофизического развития детей;
Формирование предпосылок к учебной деятельности;
Обеспечение всестороннего гармоничного развития воспитанников;
Формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
Формирование общительности, доброты, любознательности, инициативности, стремления к самостоятельности и творчеству.

1.1.2. ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО (п.1.6.):

Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;
Создать условия для устранения дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развития фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
Развивать навыки звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);
Создать условия для практического усвоения детьми лексических грамматических средств языка, уточнять, расширять и обогащать лексический запас;
Формировать грамматический строй речи;
Развивать связную речь;
Развивать коммуникативные навыки;
Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграцию в целях обеспечения амплификации развития детей;
Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования детей с ОНР, охраны и укрепления их здоровья; создать условия для использования единых подходов к воспитанию детей в условиях ДОО и семьи;
Вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество и инициативу в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Формировать общую культуру личности детей, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества.

1.1.3. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РП

(п. 1.4. ФГОС ДО)

Принцип учета ключевых положений возрастной психологии и дошкольной педагогики (учет зоны ближайшего развития ребенка, непроизвольности психических процессов, сензитивных / оптимальных периодов для развития новых качеств психики и личности дошкольника и др.)
Принцип развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка.
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Детям представляется научно выверенный материал, который можно применить в практической деятельности (опытно-экспериментальной, исследовательской и познавательной).
Принцип полноты, необходимости и достаточности. Знания даются в системе в соответствии с требованиями Программы.
Принцип единства воспитательных, развивающих, и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Ежемесячно дети знакомятся с определенной темой через разные виды деятельности.

Принцип поддержки детской инициативы в различных видах деятельности.
Принцип самоценности данного возраста.
Принцип деятельности. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

1.1.4 ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ РП

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально-культурные и другие)

Демографические особенности:

Социальный паспорт

подготовительной группы «Звездочёты» 2021-2022г

Образование
Неполное	-
Среднее	-
Среднее техническое (специальное)	23
Высшее	9
Социальное положение
Рабочие		1
Служащие		24
Интеллигенция		2
Предприниматели		4
Домохозяйки		1
Безработные		-
Тип семьи
Полная простая		14
Не полная		2
Полная измененная		1
Полная сложная		-
Не полная сложная		-
Количество детей в семье
1 ребенок		5
2 ребенка		9
3 и более		3
Благополучие семей
Благополучная		17
Не благополучная		-
Формально благополучная		-

Всего семей:17

Всего родителей: 32

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе «Звездочёты» воспитываются дети из полных (88 %), из неполных (12 %) и многодетных (18 %) семей. Основной состав родителей – средне обеспеченные, с высшим (28 %) и средне-специальным профессиональным (72%) образованием, неполное, среднее (0%).

2. Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, армяне, контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитывается климатические особенности региона. Саратовская область - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания и т.д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и теплое лето. В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, упражнения для профилактики, плоскостопия, зарядка после сна. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельности детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

1.2. ОЖИДАЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬHЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы подготовительной группы компенсирующей направленности

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, рассматриваются педагогами как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и определяют направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры:

проявляет творческую инициативу: комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство (что, где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном - история, предметном - макеты, сюжетные композиции в рисовании);
владеет навыками целеполагания, проявляет волевые усилия: обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца;
проявляет инициативу в коммуникативной сфере: в развернутой словесной форме предлагает исходный замысел-цель; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к поддержанию слаженного взаимодействия;
проявляет познавательную инициативу и любознательность: задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо).

Ожидаемые образовательные результаты освоения Программы следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, как целевые ориентиры для педагогов и родителей, обозначающих направленность воспитательной деятельности взрослых.

Промежуточные результаты: используются мониторинги (проводятся два раза в год – сентябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).

Освоение содержания образовательных областей не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций детей. При реализации АООП ДО педагогических работников проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории и/или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В отдельных случаях (при необходимости) проводится педагогом-психологом психологическая диагностика детей с согласия их родителей (законных представителей).

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдений, разработанные на основе критериев и показателей по каждой из образовательных областей.

Для успешного усвоения детьми Программы разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты и определяется целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная деятельность. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:

для детей, не усваивающих основную образовательную программу дошкольного образования;
для одаренных детей.

Процедура разработки индивидуальных образовательных маршрутов:

Воспитатели совместно с узкими специалистами разрабатывают индивидуальный образовательный маршрут (содержательный компонент), затем фиксируется разработанный способ его реализации (технология организации образовательного процесса детей, нуждающихся в индивидуальной образовательной траектории).

При разработке ИОМ учитываются следующие принципы:

принцип опоры на обучаемость ребенка;
принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития. Соблюдение данного принципа предполагает выявление потенциальных способностей к усвоению новых знаний, как базовой характеристики, определяющей проектирование индивидуальной траектории развития ребенка;
принцип соблюдения интересов ребенка;
принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения ребенка (явления, ситуации);
принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы;
принцип отказа от усредненного нормирования;
принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.

Таким образом, благодаря выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий развития детей, не усваивающих Программу, мы обеспечиваем нашим воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.

Условия реализации индивидуального маршрута (учебного плана) должны соответствовать условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, установленным ФГОС.

МОТИВАЦИОННЫЕ (ЛИЧНОСТНЫЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу года у детей могут быть сформированы:

Образ Я (знает своё имя и фамилию, возраст, пол, осознает временную перспективу личности - каким был, какой сейчас, каким буду, проявляет свои интересы).

Положительная самооценка, уверенность в себе, своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.

Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть полезным обществу.

Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников, умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу, помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.
Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
Любовь и интерес к малой родине ( желание, чтобы родной край становился все лучше).
Патриотические чувств, любовь к Родине, гордость за её достижения, уважение к государственным символам, представления о нашей Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных национальностей, культур и обычаев.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Когнитивное развитие.

К концу года дети могут сформированы:

Развитый познавательный интерес, любознательность, активное желание узнавать новое, неизвестное в окружающем мире.
Интерес к исследовательской, проектной деятельности, потребность получать ответы на свои вопросы, исследовать, экспериментировать; умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, измерение, сравнение по количеству, размеру, весу и т.д.).
Способность выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Способность самостоятельно устанавливать простейшие связи и отношения между системами объектов и явлений с применением различных средств, проводить действия экспериментального характера, направленные на выявление скрытых свойств объектов.
Элементарные умения добывать информацию различными способами, определять оптимальный способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность; способность самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.

Коммуникативное развитие.

К концу года у детей проявляется:

Умение откликаться на эмоции близких людей и друзей.
Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять действия при сотрудничестве).
Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, интерес к обще групповым (обще садовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования и т.п.); способность к совместному обсуждению.
Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать споры: способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Регуляторное развитие.

К концу года дети могут:

Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
Придерживаться норм культурного поведения и вежливого обращения, проявлять культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление доводить начатое дело до конца.
Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять организаторские способности и инициативу.
В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с другими детьми.

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Логопедическая работа

В итоге логопедической работы дети должны уметь:

свободно составлять рассказы, пересказы;
владеть навыками творческого рассказывания;
адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения, усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и т.д;
понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги;
понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов;
овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;
оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами русского языка;
овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи.

Помимо этого, у детей должны быть достаточно развиты и другие предпосылочные условия, во многом определяющие их готовность к школьному обучению:

фонематическое восприятие;
первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза;
графо-моторные навыки;
элементарные навыки письма и чтения (печатания букв а, о, у, ы, 6, п, т, к, л, м, с, з, ш, слогов, слов и коротких предложений).

В итоге логопедической работы дети с ТНР и ОНР должны научаться:

понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;
фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи;
пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;
владеть элементарными навыками пересказа;
владеть навыками диалогической речи;
владеть навыками словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги употреблять адекватно;
использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);
владеть элементами грамоты: «навыками чтения и печатания некоторых букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.

Образовательная область СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие игровой деятельности. К концу года дети могут:

Самостоятельно отбирать или придумывать разнообразные сюжеты игр.
В играх со сверстниками проявлять самостоятельность, творческое воображение и инициативу, выполнять игровые правила и нормы, согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
В процессе игры придерживаться намеченного замысла, оставляя место для импровизации.
Моделировать предметно-игровую среду.

Навыки самообслуживания. К концу года дети могут:

Правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.
Самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать на место одежду и обувь.
Убирать за собой (постель после сна, игрушки после игры).
Самостоятельно готовить материалы к занятиям, после занятия убирать свое рабочее место.

Приобщение к труду. К концу года дети могут:

Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, в совместной работе на участке детского сада.
Проявлять элементарные умения планировать свою трудовую деятельность; отбирать необходимые материалы.
Проявлять творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества, демонстрировать трудолюбие, осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата.
Проявлять стремление старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Проявлять желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда; проявлять уважение к своему и чужому труду.

Формирование основ безопасности. К концу года дети могут:

Осознанно заботиться о безопасности собственной жизнедеятельности, соблюдать элементарные правила безопасного поведения дома, в детском саду, на улице, в транспорте, соблюдать меры предосторожности, уметь оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Иметь элементарные навыки ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду местности; уметь находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Знать и уметь назвать свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей.
Иметь представление о способах поведения в опасных ситуациях («Один дома»,
«Потерялся», «Заблудился»), уметь обратиться за помощью к взрослым.
Иметь элементарные навыки безопасного поведения на дорогах, осознанно относиться к необходимости соблюдать правила дорожного движения (понимать значения сигналов светофора, знать некоторые дорожные знаки; различать проезжую часть, тротуар, пешеходный переход).
Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к природе).

Образовательная область ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование элементарных математических представлений. К концу года дети могут:

Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по известным частям.
Уверенно считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =).
Различать величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.
Уверенно ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.
Определять временные отношения (день — неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знать монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.
Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года

Конструктивно-модельная деятельность. К концу года дети могут:

Воплотить в постройке собственный замысел.
Работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Ознакомление с предметным окружением. К концу года дети могут:

Иметь представление о том, что все предметы придуманы (изобретены) и сделаны человеком; понимать, для чего был создан тот или иной предмет.
Иметь представление о материалах, из которых изготавливаются предметы.
Понимать, что для производства той или иной продукции нужны полезные ископаемые и природные ресурсы.
Иметь элементарное представление о цепочке процессов по изготовлению некоторых предметов и понимать, насколько сложно произвести даже самую простую вещь.
Иметь представление об истории создания некоторых предметов.

Ознакомление с миром природы. К концу года дети могут:

Проявлять инициативу и творчество в познания природы, желание самостоятельно добывать знания, проявлять интерес к природному разнообразию Земли.
Замечать красоту и своеобразие окружающей природы, передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.
Иметь представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.п.).
Уметь назвать характерные признаки времен года и соотнести с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Иметь элементарные географические представления, уметь показать на карте и глобусе моря и континенты.
Иметь первичные представления о природных зонах Земли (умеренные (леса, степи, тайга), жаркие (саванна, пустыня), холодные).
Иметь начальные представления об особенностях растительного и животного мира в различных природных зонах, уметь делать элементарные выводы и умозаключения о приспособленности растений и животных к среде обитания и сезонным явлениям (на некоторых примерах).
Иметь представления о классификации растений, уметь систематизировать их по различным признакам.
Понимать, что грибы — это не растение, а отдельное царство живой природы.
Иметь представления о животном мире, о первичной классификации; иметь представления о разнообразии отрядов класса млекопитающих, назвать некоторые примеры.
Иметь представление о том, что в разных странах домашние животные разные.
Иметь представления о некоторых жизненных циклах и метаморфозах (превращениях) в мире животных (на некоторых примерах).
Понимать, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды, что человек часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и
Иметь представления о Красной книге: что это такое, зачем она нужна.

Ознакомление с социальным миром. К концу года дети могут:

Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), понимать их значимость.
Понимать, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом связан целый комплекс разнообразных профессий, уметь показать это на одном из примеров.
Понимать, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; что очень важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции; знать некоторые государства (название, флаг, столица).
Иметь представления о многообразии народов мира, знать элементы культуры и обычаев некоторых народов мира.

Образовательная область РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие речи. К концу года дети могут:

Адекватно использовать вербальные и невербальные средства общения, владеть диалогической речью.
Способны изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Владеть достаточным словарным запасом. Свободно общаться с педагогом, родителями, сверстниками.
Пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.
Употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Приобщение к художественной литературе. К концу года дети могут:

Сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов.
Различать жанры литературных произведений.
Называть любимые сказки и рассказы; знать наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.
Выразительно читать стихотворение, пересказывать отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Приобщение к искусству. К концу года дети могут:

Эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения.
Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называть основные выразительные средства произведений искусства.

Изобразительная деятельность. К концу года дети могут:

В рисовании:

Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использовать разные материалы и способы создания изображений.
Воплощать в рисунке собственный замысел

В лепке:

Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства

В аппликации:

Создавать изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.
Создавать сюжетные и декоративные композиции.

Музыкальная деятельность. К концу года дети могут:

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
Определять жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения.
Различать части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуко-высотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Театрализованная игра. К концу года дети могут:

Понимать образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле высказать свою точку зрения.
Владеть навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвовать в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т.д.).

Образовательная область ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Умение самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдать элементарные правила здорового образа жизни; соблюдать основные правила личной гигиены.
Элементарные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье), потребность в двигательной активности, полезные привычки.

Физическая культура. К концу года дети могут:

Правильно выполнять все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега — не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый—второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следить за правильной осанкой.
Участвовать в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет в соответствии с направлениями развития детей

Основные задачи освоения образовательных областей:

способствовать общему развитию дошкольников с ТНР, коррекции их психофизического развития,
подготовки их к обучению в школе;
создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными
индивидуальными особенностями и склонностями;
обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношения с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

Возрастные особенности развития детей с ОНР 6-7 лет

У дошкольников с общим недоразвитием речи можно выделить следующие характерные проблемы:

При ограниченности речевого опыта и несовершенстве речевых средств у детей с ОНР недостаточно удовлетворяется потребность в речевом общении. Разговорная речь бедная, тесно связанная с той ситуацией, в которой ребенок в данный момент находиться. Связная и монологичная речь развивается трудно.
На фоне сравнительно развернутой речи наблюдается неточное знание и неточное употребление многих обиходных слов. В активном словаре преобладают существительные и глаголы, реже употребляются слова, характеризующие качества, признаки, состояния предметов и действий, а также способы действий. При использовании простых предлогов дети допускают большое количество ошибок и почти не используют сложные предлоги.
Словарный запас детей ограничен, поэтому часто отмечается неточный выбор слов. Некоторые слова оказываются недостаточно закрепленными в речи из-за их редкого употребления, поэтому при построении предложений дети стараются избегать их.
В активной речи дети используют преимущественно простые предложения. Большие затруднения (а часто и полное неумение) отмечаются у детей при распространении предложений и при построении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Во фразовой речи детей обнаруживаются отдельные аграмматизмы, часто отсутствует правильная связь слов в предложениях, выражающих временные, пространственные и причинно-следственные отношения.
Понимание обиходной речи детьми в основном хорошее, но иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию, недифференцированность грамматических форм.
Возникают ошибки в понимании речи, связанные с недостаточным различением форм числа, рода и падежа существительных и прилагательных, временных форм глагола, оттенков значений однокоренных слов, а также тех выражений, которые отражают причинно-следственные, временные, пространственные отношения.

Существует значительное отставание в развитии психических процессов:

неустойчивость и быстрая истощаемость внимания;
сниженный объем слуховой и зрительной памяти;
несформированность словесно-логического мышления, сложности в овладении анализом и синтезом, сравнением и обобщением;
недостаточное развитие базового слухового восприятия, и как следствие нарушение фонематического слуха и фонематического восприятия;
бедность и нестойкость зрительных представлений. Отсутствие прочной связи слова со зрительным образом.

Детям с ОНР свойственны трудности при ориентировке в пространстве, дифференциации понятий «право», «лево», а также сложности при ориентировке в собственном теле. Последнее хорошо заметно при выполнении двигательных упражнений и во время изобразительной деятельности. В процессе рисования образа человека такие дети склоняются к схематическому рисунку, не изображают некоторые части тела, редко прорисовывают детали.

Отставание в развитии двигательной сферы, плохая координация движений, снижение скорости и ловкости выполнения. При этом наибольшие трудности появляются при выполнении детьми движений по словесной инструкции (без показа).

Со стороны личностного развития у детей с ОНР возникают проблемы в социальной адаптации и взаимодействию с социальной средой. Речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими и на формировании его самооценки. Если говорить о характере взаимоотношений ребенка с окружающими, то из-за несформированности средств общения, нарушается развитие и коммуникативных функций. Дети часто бывают не заинтересованы в контакте, не умеют ориентироваться в ситуации общения, договариваться, проявляют негативизм и отторжение, обладают скудной палитрой эмоций.

Что касается самооценки, то у детей с ОНР она обычно занижена, что находит свое отражение в проявлении тревожности и агрессивности разной степени выраженности. В зависимости от уровня коммуникативных нарушений и степени переживания ребенком речевого дефекта детей с ОНР можно разделить на три группы:

Дети, которые не демонстрируют переживания речевого дефекта и не проявляют трудностей при осуществлении контакта с окружающими (как взрослыми, так и сверстниками), широко используя при этом невербальные средства общения.
Дети, демонстрирующие умеренное переживание речевого дефекта и имеющие определенные трудности при установлении контакта с окружающими. Они обычно не стремятся к общению, на вопросы стараются отвечать односложно, избегают ситуаций, требующих использования речи. В игре прибегают к невербальным средствам общения.
Дети, остро переживающие речевой дефект. Им свойственен речевой негативизм, что выражается в отказе от общения, замкнутости, агрессивности, заниженной самооценке. Такие дети, как правило, избегают общения с взрослыми и сверстниками, сторонятся коллективных игр, на занятиях в речевой контакт вступают только после длительной стимуляции.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический

раздел

Задачи содержания психолого-педагогической работы

Формирование

общепринятых

норм поведения

Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.

Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.

Воспитывать искренность и правдивость.

Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

Формирование

гендерных и

гражданских

чувств

Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов. Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.

Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности к родной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщать детей к славянской народной культуре. Воспитывать детей на самобытной культуре русского народа.

Воспитывать толерантность.

Развитие игровой и

театрализованной

деятельности

Подвижные игры

Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.

Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.

Настольно-печатные дидактические игры

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.

Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

Сюжетно-ролевые игры

Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

Театрализованные игры

Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

Совместная

трудовая

деятельность

Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.

Формировать умение работать в коллективе.

Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях.

Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью.

Формирование

основ безопасности в быту, социуме,

природе

Закреплять навыки безопасного поведения дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.

Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилий родителей.

Расширять и закреплять знание Правил дорожного движения.

Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами.

Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический

раздел

Задачи содержания психолого-педагогической работы

Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности.

Формирование

целостной

картины

окружающего

мира

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.

Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.

Расширить и обобщить представления о школе, школьной жизни. Сформировать интерес к учебе, желание учиться в школе.

Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.

Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, Правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.

Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Сформировать представление о Москве как о столице России, Российской Федерации как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры.

Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.

Сформировать первичные представления о нашей планете, о континентах и Мировом океане. Учить находить и показывать на карте и глобусе континенты и океаны.

Сформировать первичные представления о расах и народах, населяющих нашу планету, о разных странах.

Углублять знания о российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

Сенсорное развитие

Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.

Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

Развитие элементарных

математических

представлений

КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ

Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах десяти. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин «соседние числа». Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел.

Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: +, -, =.

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей.

ВЕЛИЧИНА

Упражнять в измерениях с помощью условной мерки и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем-четырем признакам.

Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки. Развивать глазомер.

Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

ФОРМА

Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.

ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее. Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.

ОРИЕНТИРОВКА ВО ВРЕМЕНИ

Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

Развитие

психических

функций

Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.

Совершенствовать характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.

Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический

раздел

Задачи содержания психолого-педагогической работы

Развитие речи

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными с суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие «слово» и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Развитие просодической стороны речи;

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе.

Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуко наполняемостью слов.

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех- и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Совершенствование фонематических процессов, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ГРАМОТЫ

Закрепить понятие буквы и представление о том, чем звук отличается от буквы.

Познакомить с буквами русского алфавита.

Обучить графическому начертанию печатных букв.

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики, навыки «печатания», лепки их из пластилина.

Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно «напечатанные» буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.

Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений и коротких текстов.

Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

Приобщение к

художественной

литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помочь детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический

раздел

Задачи содержания психолого-педагогической работы

Приобщение к

искусству

Знакомить детей с доступными их пониманию произведениями искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка: Семеновская матрешка, Дымковская и Богородская игрушка)

Расширять представления детей о скульптуре малых форм, выделяя средства выразительности, передающие характер образа; продолжать знакомить детей со специфическими особенностями жостовской, хохломской и городецкой росписи, учить их узнавать и называть предметы народного декоративно-прикладного искусства;

Развивать у детей художественное восприятие произведений изобразительного искусства, учить их эмоционально откликаться на воздействие художественного образа, понимать содержание произведений и выражать свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов.

Изобразительная

деятельность

Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.

Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.

Сформировать представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.

Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Рисование

Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных.

Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.

Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.

Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.

Аппликация

Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.

Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.

Формировать умение создавать мозаичные изображения.

Лепка

Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке.

Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

Конструирование

Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; передавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.

Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.).

Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала

Музыка

Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

Слушание (восприятие) музыки

Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку, собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой.

Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов- классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В.-А. Моцарт, Р.Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).

Музыкально-ритмические движения

Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.

Пение

Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.

Игра на детских музыкальных инструментах

Воспитывать потребность в музицировании, чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.

Продолжать развивать умение играть в ансамбле, исполнять небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Тематический

раздел

Задачи содержания психолого-педагогической работы

Физическая

культура

Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.

Способствовать формированию широкого круга игровых действий.

Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием коленей; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, «змейкой», врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.

Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату (d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре — кубе (h = 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.

Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжения на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h = 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.

Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега.

Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов — не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.

Бросание, метание. Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча об землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, «змейкой» между предметами.

Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цели, вдаль.

Строевые упражнения

Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться по порядку, на первый-второй, равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.

Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности, плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.

Общеразвивающие упражнения

Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).

Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).

Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны.

Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

Спортивные упражнения

Совершенствовать сформированные ранее навыки и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы).

Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).

Подвижные игры

Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

Представления о

Здоровом образе

жизни и гигиене

Формировать правильную осанку и свод стопы.

Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды

2.2. ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Определяющими факторами при выборе форм, способов, методов реализации Программы стали:

цели и задачи содержания образовательных областей, поставленные ФГОС дошкольного образования;
признание игры, общения и познавательно-исследовательской деятельности сквозными механизмами развития ребенка;
возрастные и индивидуальные особенности детей;
условия для создания в ДОУ развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды;
кадровые условия реализации Программы;
материально-технические возможности ДОУ;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
планирование образовательного процесса по структурным компонентам:

По форме участия взрослого все виды детской активности можно условно классифицировать следующим образом:

Взрослый организует (занятия, кружки, секции);
Взрослый помогает (обогащенные игры в центрах активности);
Взрослый создает условия для самореализации (проектная деятельность);
Взрослый участвует в процессе наравне с детьми (событийная деятельность, образовательное событие);
Взрослый не вмешивается (свободная игра).

Одно из основных преимуществ — это нацеленность на оптимальное сочетание всех перечисленных выше типов детской активности.

Совместная деятельность строится:

на субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;
на диалогическом (а не монологическом) общении взрослого и ребенка;
на продуктивном взаимодействии ребенка со взрослыми и сверстниками;
на партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).

Основной мотив участия/неучастия ребенка в образовательном процессе – наличие/отсутствие интереса.

Расписание занятий реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Образовательной программы и решения конкретных образовательных задач.

В режимные моменты осуществляется работа по формированию культурно-гигиенических навыков, воспитанию организованности и дисциплинированности. Образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приема, утренней гимнастики, прогулки, приема пищи, подготовки к послеобеденному сну.

Индивидуальная работа – это деятельность педагога, воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка.

Самостоятельная деятельность:

предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной среды;
обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам;
позволяет взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности с взрослым.

Формы организации расписания занятий:

подгрупповые,
фронтальные,
индивидуальные.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно -эпидемиологическим правилам и нормативам 1.2.2.3685-21 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утв. постановлением Главного государственного врача Российской Федерации от 29.01.2021 No62296; Санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 No16; Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 13.07.2020 No20 «О мерах по профилактике гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (COVID-19) в эпидемическом сезоне 2021-2022 годов»; Письма Роспотребнадзора N 02/16587-2020-24; Минпросвещения России N ГД-1192/03 от 12.08.2020 «Об организации работы общеобразовательных организаций».

2.3. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ФОРМИРУЕМАЯ, УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

При выборе парциальных программ наша группа учитывала образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентировалась на направленность группы компенсирующей направленности.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. Образовательная программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщение к истокам русской народной культуры. Программа направленна на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Она основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Приобретение ребенком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций. Учебно-методическое пособие содержит тематический годовой план работы по всем возрастным группам для детей от 3 до 7 лет и конспекты занятий.

Приоритеты программы:

Использование национальных окружающих предметов;
Широкое использование всех видов фольклора (сказки, пословицы, поговорки);
Регулярное проведение народных праздников согласно традициям;
Знакомство детей с народной декоративной росписью.

Программа используется, как дополнение при реализации образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» интегрировано в совместной деятельности педагога с детьми.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

«ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ»

ПОД РЕД. О.Л.КНЯЗЕВОЙ, М.Д.МАХАНЁВОЙ

Сентябрь

№	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	СОДЕРЖАНИЕ
1.	«Что летом родиться, - зимой пригодиться»	Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. (стр.86)
2.	«Восенушка – осень - сноп последний косим»	Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка-осень» (стр.86)
3.	«Хлеб всему голова»	Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. (стр.87)
4.	«К худой голове своего ума не приставишь»	Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля» (стр.87)

Октябрь

1.	«Рассматривание русского народного костюма»	Рассказ об истории возникновения русского костюма, обратить внимание на узорчатое украшение сарафана, сорочки, кокошника. Познакомить с названиями других национальностей (стр.117)
2.	«Октябрь – грязник – ни колеса, ни полоза не любит»	Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове (стр.88)
3.	«В тереме расписном я живу, к себе в избу всех приглашу»	Рассказ о строительстве изб на Руси. Знакомство с русской народной игрой «Заря –зарница» (стр.104)
4.	«Из истории русской кухни»	Видео презентация об исконно русских национальных кушаньях (стр.130)

Ноябрь

1.	«Город, в котором я живу»	Рассказ об истории родного города Вольска, просмотр фотографий, видеоролика «Городок мой родной»
2.	«Синичкин день»	Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. (стр.90)
3.	«Где живет перо Жар-птицы?»	Знакомство детей с хохломской росписью. (стр.90)
4.	«Чудо - чудное, диво -дивное – Золотая Хохлома»	Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина», «травка» и т.п.) (стр.90)

Декабрь

1.	«Зима - не лето, - в шубу одето»	Беседа о характерных особенностях зимы. Использование русской народной песенки «Как на тоненький ледок» (стр.91)
2.	«Светит, да не греет»	Беседа о различных источниках освещения. Показ теневого театра. (стр.91)
3.	«Пришел мороз – береги ухо и нос»	Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок» (стр.92)
4.	«Снегурочка –внучка Деда Мороза»	Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (в грамзаписи) (стр.92)

Январь

1.	«Пришла Коляда накануне Рождества»	Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок (стр.93)
2.	«Зимние узоры»	Знакомство с творчеством вологодских кружевниц (стр.93)
3.	«Гжель прекрасная»	Знакомство с гжельским художественным промыслом. (стр.94)
4.	«Гжель прекрасная»	Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. (стр.94)

Февраль

1.	«Дело мастера боится»	Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. (стр.94)
2.	«Живет в народе песня»	Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне. Разучивание русской народной песни «Ой, встала я ранёшенько» (стр.95)
3.	«На героя и слава бежит»	Рассказ о русских богатырях (стр.95)
4.	«Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько»	Беседа о Масленице. Пение песен, частушек (стр.95)

Март

1.	«Сердце матери лучше солнца греет»	Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок (стр.96)
2.	«Русская матрешка»	Рассказ о матрешке. Разучивание частушек (стр.96)
3.	«Поэзия народного костюма»	Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в записи) (стр.97)
4.	«Грач во дворе – весна на дворе»	Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне (стр.97)

Апрель

1.	«Шутку шутить – людей смешить»	Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница» (стр.98)
2.	«Наши земляки»	Беседа о поэтах Саратовской области, чтение их произведений
3.	«Красная горка»	Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки» (стр.98)
4.	«Путешествие на златогривой тройке»	Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха. Прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку (в записи) (стр.99)

Май

1.	«Человек без Родины, что соловей без песни»	Заключительная беседа о прошлом родного края и героях – земляках. Просмотр иллюстраций (стр.99)
2.	«Литературная викторина»	Литературная викторина. Игра-драматизация (стр.99)
3.	«Край родной, навек любимый»	Русские народные подвижные игры на открытом воздухе
4.	«Мой родной край»	Беседа о крае в котором ты живешь, чтение стихов о Кубани, рассматривание иллюстраций.

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н.Н. АВДЕЕВОЙ, Н.Л. КНЯЗЕВОЙ, Р.Б. СТЕРКИНОЙ

Программа направлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице. Пособие создано на основе программы обеспечения безопасности жизнедеятельности для детей дошкольного возраста, разработанной специалистами Министерства общего и профессионального образования РФ и Министерства РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.

Основные разделы программы:

Ребенок и другие люди;
Ребенок и природа;
Ребенок дома;
Здоровье ребенка;
Эмоциональное благополучие;
Ребенок на улице.

Программа используется, как дополнение при реализации ОО «Социально – коммуникативное развитие» интегрировано в совместной деятельности педагога с детьми в форме бесед и игровых ситуаций.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Неделя месяца			Раздел программы	Содержание и цель работы	Формы проведения
Сентябрь	I				Диагностика по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, Р.Б.Стёркиной, О.Л.Князевой. Определить те знания и представления, которые имеются у детей, выявлять умения и навыки дошкольников по формированию начальных основ безопасности жизнедеятельности.	Тема «Ребёнок и другие люди». Беседы: «Кто ты, незнакомец», «Однажды на улице». Д/и «Как избежать неприятностей», «Разложи по порядку». Тема: «Ребёнок и природа». Беседы по картинкам и плакатам; наблюдения на участке во время прогулок и экскурсий. Д/и «Как избежать неприятностей в природе», «Кто где живёт» (про насекомых), «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы, ягоды). Тема: «Ребёнок один дома». Занятие-практикум «Спешим на помощь». Д/и «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?», «Скорая помощь». Тема: «Здоровье ребёнка» Д/и «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно), «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функциях). Занятия, беседы, наблюдения. Тема: «Эмоции» Беседы: «Что я умею чувствовать», «Мои желания» Д/и «Что хорошо, что плохо». Рисование свободное и тематическое. Тема: «Ребёнок на улицах города» Занятие-практикум «Мы пешеходы». С/р игры: «Водитель и пассажиры», «Милиционер-регулировщик». Д/и «Дорожные знаки», «Найди ошибку»
	II			«Ребёнок на улицах города»	Правила безопасного перехода через улицу». Закрепить представления детей о правилах поведения на улицах города, о сигналах светофора.	Изготовление макета улицы, дорожных знаков (продуктивная деятельность). Чтение художественной литературы: В Суслов «Его сигнал для всех закон». Д/и «Светофор» С/р игра «Транспорт». Просмотр видеофильмов по теме «Безопасность на дороге»
	III			«Ребёнок дома»	«Опасные предметы». Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техникой.	Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения с электроприборами», «Осторожно – электроприборы». Д/и «Что есть, что было», «Назови и опиши», «Можно-нельзя», «Раз, два, три, - что может быть опасно-найди» (в игровом уголке) Творческое задание «Что есть, что будет» (усовершенствован. предмет). Итоговое занятие: «Электроприборы и электричество» Чтение «Детской энциклопедии»
	IV			«Здоровье ребёнка»	«Забота о здоровье» - навыки личной гигиены, профилактика заболеваний, учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.	Чтение художественной литературы: К Чуковский «Мойдодыр», Т. А. Шорыгина «Утренняя песенка». Театрализованное представление по стих. А. Барто «Девочка чумазая». Д/и «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены». Тренинг «Обучение точечному массажу». Загадывание загадок о туалетных принадлежностях.
Октябрь	I			«Ребёнок и природа»	Опасные ситуации с незнакомыми людьми. Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; учить, как правильно вести себя в таких случаях.	Моделирование игровых обучающих ситуаций: «Незнакомый человек в группе», «Что ты будешь делать, если у дверей твоего дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принёс тебе подарок?» Беседа: «Внешность человека может быть обманчива», «Люди знакомые и незнакомые». Рассматривание иллюстраций, чтение стихотв. Е. Тамбовцева-Широкова «Находчивый Дима». С/р игра «Мой дом – моя крепость». Чтение р. н. с. «Волк и семеро козлят», «Кот, петух и лиса». Инсценирование игровых ситуаций из книги «Азбука безопасности».
	II			«Ребёнок и природа»	«Ядовитые растения» Закрепить и обобщить знания детей о грибах и ягодах, познакомить с ядовитыми и съедобными растениями, научить различать их и правильно называть.	Занятие: «В гостях у старичка-лесовичка» (ядовитые грибы и ягоды). Рассматривание муляжей, иллюстраций, картинок. Чтение Я. Тайц «По грибы». Беседы: «Ядовитые грибы и ягоды», «Безопасность на природе». Продуктивная деятельность: рисование, лепка «Мухомор». Д/и «Можно-нельзя»
	III			«Эмоциональное благополучие ребёнка»	«Конфликты между детьми». Учить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами-регуляторами.	С/р игра «Детский сад», «Дом», «Семья». Чтение художественной литературы: Г. Ладонщиков «У пенька», «Трусливый задира»; Я. Аким «Индюк», Р. Сеф «Слёзы». Разучивание хороводных игр «Хоровод мы ведём…. В хороводе все друзья» Д/и «Настроение», «Мой портрет». Обсуждение с детьми ситуаций, из-за которых происходят споры. Разучивание пословиц «Когда двое сорятся, оба виноваты» «Ругательства – не доказательства». «Кто зазнается, тот без друзей останется» и т. д.
	IV			«Ребёнок и природа»	«Контакты с незнакомыми животными» Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными, закрепить знания о правилах безопасного поведения с домашними животными.	Наблюдения на прогулке за домашними животными (кошкой, собакой). Чтение стихотворений, загадок, познавательной литературы о животных. Беседы: «Как вести себя с незнакомыми животными». Прослушивание песни В. Шаинского «Не дразните собак». Д/и «Взрослые и дети» (о домашних животных). Самостоятельная продуктивная деятельность «Моё любимое животное». Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме «Безопасное общение с животными». Создание игровых обучающих ситуаций: «Тебя укусила собака», «Кошка поцарапала твоего друга». С/р игра «Ветлечебница»
Ноябрь	I			«Здоровье ребёнка»	«Правила оказания первой помощи при ушибах и порезах». Учить умению оказывать себе и другому первую помощь при порезах и ушибах. Учиться разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.	Рассматривание иллюстраций с изображением оказания первой помощи при ушибах и порезах. С/р игра «Травм пункт», «Больница». Д/и «Телефонный разговор». Экскурсия в медицинский кабинет, чтение К. Чуковского «Айболит». Создание игровых ситуаций: «Ты поцарапался, что делать?». Беседа «Скорая помощь» Д/и «Вызови скорую помощь»
	II			«Ребёнок на улицах города»	«Что я вижу в городе» Закрепить правила поведения на улице, познакомить с основными видами транспортных средств, движущихся по дороге.	Д/и: «Дорожная азбука», «Светофор», «Дорожные знаки». С/р игры: «Улицы города», «Автобус», «Мы едем, едем, едем». Беседа: «Виды транспорта», «Как работает шофёр» Занятие «Беседы о транспорте» Конструирование «Транспорт». Чтение: С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер», М. Ильин «Машины на нашей улице». Под. игры «Цветные автомобили», «Светофор».
	III			«Ребёнок дома»	«Острые предметы» Закрепить представление об острых колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.	Чтение художественной литературы Е. Козинов «Чик-чик ножницами», Ю. Пермяк «Торопливый ножик», Н. Носов «Заплатки», «Сказка о принцессе Иголочке». Загадки о предметах, требующих осторожное обращение. Беседа «Использование и хранение опасных предметов». С/р игра «Кухня» Продуктивная деятельность «Изготовление игольницы» Д/и «Наведи порядок», «Предметы из бабушкиной шкатулки», «Что лишнее», «Опасно-неопасно».
	IV			«Ребёнок на улицах города»	«Как мы переходим через улицу» - закрепить знания детей о работе светофора, о правилах перехода через улицу.	Занятие-прогулка «Наши улицы» Экскурсия к проезжей части (перекрёсток, пешеходный переход). Беседы: «Знакомство с улицей», «Посмотри налево, посмотри направо», «Светофор – друг человека». Моделирование ситуаций: - помочь Буратино добраться до детского сада; - помочь зверятам перейти через дорогу. Д/и «Красный, жёлтый, зелёный», «Кто быстрее соберёт светофор». Под. игры «Стой-иди». Развлечение «Наш друг – светофор» Продуктивная деятельность: рисование, аппликация «Пешеходный переход», «Светофор». Изготовление дорожных знаков. Чтение: Я. Пишунов «Самый лучший переход», А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», С. Прокофьев «Мой приятель светофор», Б. Житков «Светофор».
Декабрь	I			«Ребёнок и другие люди»	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми. Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, учить детей правильно себя вести в таких ситуациях.	Чтение р. н. с. «Колобок»; Ш. Перро «Красная шапочка», А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне». Беседы: «Личная безопасность на улице», «Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми» Д/и «Узнай по описанию». Занятие «Осторожно, улица!» Моделирование ситуаций: «К тебе подходит незнакомец», «Незнакомый взрослый угощает ребёнка сладостями, приглашает пойти с ним» и т. д.
	II			«Ребёнок на улице города»	Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения на дороге.	Тематическая неделя безопасности «Школа дорожных наук» Занятие «Безопасность дорожного движения». Задачи: продолжать учить пониманию, что может быть опасным на улице города; учить правильному поведению на дороге, переходить улицу, соблюдать правила дорожного движения. Развивать у детей осторожность, осмотрительность при переходе улицы. Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности.
	III			«Здоровье ребёнка»	«Изучаем свой организм» Уточнить знания о частях тела человека, назначение органов. Формировать представление о том, что полезно и что вредно для организма. Закреплять знания о том, как нужно заботиться о своём теле и своём здоровье.	Занятие: «Как мы устроены». Беседы: «Как работает мой организм», «Наши помощники – органы чувств», «Как беречь глаза». Рассматривание иллюстраций с изображением человека. Опытно-исследовательская деятельность по изучению отдельных функций своих органов чувств. Д/и «Что может навредить моему слуху», «Кто больше знает о себе». Чтение: В. Бондаренко «Язык и уши», С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык», Е Пермяк «Про нос и язык». Загадки о частях тела человека. Игра-имитация «Живут мальчики – весёлые пальчики. Озорные ножки ходят по дорожке. Шея крутит головою….» Продуктивная деятельность: «Мы одинаковые и разные», «Портреты».
	IV			«Ребёнок дома»	«Огонь – друг или враг». Рассказать об открытом огне, о помощи и вреде огня. Закрепить правила пожарной безопасности.	Чтение: С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», пословиц, поговорок, загадок по теме «Огонь», «Пожар». Беседы: «Огонь – друг или враг», «Чтобы не было беды», «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт». Опытно-эксплуатационная деятельность: «Пожароопасные предметы», «Опасные хлопушки». Моделирование ситуаций: «От чего возник пожар?», «Дым в квартире, зажгли бенгальский огонёк» - закрепление правил поведения.
Январь	I			«Здоровье ребёнка»	«Болезни и их профилактика». Забота о своём здоровье и здоровье окружающих, учить избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.	Беседы: «Чистота и здоровье», «Почему люди болеют», «Зачем заниматься физкультурой». Занятие «Путешествие в страну здоровья». Театр на фланелеграфе «Все зверята любят мыться». Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Спортивное развлечение «Где прячется здоровье» Игры с мячом «Полезное и вредное». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких». И. Семенов «Как стать Неболейкой». Д/и «Туалетные принадлежности» Досуг: «Дорога к доброму здоровью».
	II			«Ребёнок дома»	Формировать представления о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Закрепить правила поведения чрезвычайных ситуаций зимой, умение оказывать первую помощь при ушибах.	Рассматривание иллюстраций, картинок на тему: «Как избежать неприятностей». Беседы: «Обходи скользкие места» (умение вести себя при гололёде), «Берегись мороза». Физкультурный досуг: «Зимние забавы». Чтение: Б. Житков «На льдине», М. Богданов «След человека». Наблюдение за работой дворника. Продуктивная деятельность: помощь в уборке групповой площадки малышей, изготовление мелких фигурок. Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд. С/р игра «Травм пункт»
	III			«Ребёнок и природа»	«Контакты с животными» Формировать представления о том, что можно и чего нельзя делать при контакте с животными. Воспитать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. Закрепить правила поведения при встречи с животными.	Беседа: «Умеешь ли ты обращаться с животными», «Кошки и собаки – наши соседи». Просмотр познавательных видеофильмов «Эти удивительные животные». Д/и «Рыба, птица, зверь», «Узнай по описанию». Чтение: А. Дмитриев «Бездомная кошка», Г. Новицкий «Дворняжка». Моделирование ситуаций встречи с животными «Что будешь делать если…», «Укусила собака».
	IV			«Ребёнок на улице города»	Зачем нужны правила дорожного движения. Будем внимательны и осторожны. Закрепить знания детей о правилах поведения на улицах.	Экскурсия «Улицы города». Разучивание стихотворения «Вот городская улица» из книги «Азбука пешехода. Д/и «Можно-нельзя, правильно-неправильно». Под. игры «Стоп», «Дети на дорогах», «Ловкий пешеход». Атракцион «Чья машина приедет быстрее к финишу». КВН «Знатоки дорожных правил». С/р игры «Улицы города», «Мы идём по улице». Рисование «Азбука маленького пешехода», изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм. Игры-ситуации на тему: «Мы - пассажиры», «Мы – пешеходы». Обыгрывание ситуаций «Как вести себя если…» Чтение: И. Серяков «Законы улиц и дорог», П. Ивлев «Азбуки улицы», Т. Шарыгина «Волшебный мяч». Рассматривание плакатов «Дорожная азбука в картинках».
Февраль	I			«Здоровье ребёнка»	Врачи – наши друзья. Продолжить знакомить детей с работой врачей, прививать уважение к их труду. Учиться разговаривать по телефону, познакомить с номером телефона «Скорой помощи» - 03.	Беседа: «Врачи – наши друзья», «Скорая помощь». Экскурсия в детскую поликлинику. С/р игра «Больница», «Скорая помощь» Проигрывание проблемных ситуаций: «Я уколов не боюсь», «Если ты заболел..» Моделирование ситуаций: «Таблетки в группе», «Ты поранился». Д/И: «Собери картинку», «Профессии», «Кому что нужно для работы». Игра «Вызови скорую помощь» Чтение стихов, загадок, И. Ивенин «Слово врача».
	II			«Эмоциональное благополучие»	Способствовать формированию положительных моральных качеств, культуры поведения. Закрепить понятие о добре, дружбе.	Беседы: «Доброжелательное отношение друг к другу», «Помощь родителям по дому», «Забота о ближнем» (уход за домашним животным, помощь в уходе за больным родственником), «Уважительное отношение к родному городу, природе». Д/и «Подбери эмоцию». Игра-драматизация «Кошкин дом». С/р игра «Мама устала после работы». Д/и «Ручеек вежливых слов», Что хорошего, что плохого», «Моё поведение». Словотворчество: «Письмо больному другу». Рисование: «Мой друг», «Во что мы играем с друзьями». Игровое упражнение «Пройди с завязанными глазами с помощью друга».
	III			«Ребёнок и другие люди»	Опасность контактов с незнакомыми людьми; к кому можно обратиться за помощью.	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как не потеряться» Д/и «Добрый и злой человек» Творч. игра «Ищу тебя» Рисование: «Наш уютный дворик», «Свои и чужие». Чтение Г. Ладонщикова «Про больших и маленьких» (история маленького цыплёнка) Обыгрывание и обсуждение ситуации: «Я потерялся…», «К кому обратиться…»
	IV			«Ребёнок на улицах города»	Систематизировать представления детей об особенностях передвижения человека и автотранспорта в зимнее время по скользкой дороге.	Занятие-беседа: «Опасности зимней дороги». Опытно-экспериментальная деятельность «Катание ластика по мокрой и сырой дощечке (уточнить представления детей о поведении резины на мокрой дороге). Упражнение на прогулке: «Катание по скользкой дорожке». Эстафета: «Пройди по тротуару». С/р игра «Дороги» Досуг: «Петрушка на улице». Инсценировка «Кот, Петух и лиса на новый лад». Д/игра «Найди и расскажи» (о дорожных знаках). Конкурс «Лучший пешеход» Тестопластика «Транспорт» Рисование-аппликация «Служба 03 всегда на страже». Чтение: В. Клименко «Скользкие дороги» (стихотворение из серии «Как разговаривают улицы». С. Михалков «Гололёд», «Шагай осторожно», И. Серяков «Улица, где все спешат». Чтение загадок.
Март			I	«Здоровье ребёнка»	Изучаем свой организм. Продолжить формировать представления о строении человеческого организма и функциях его основных органов. Ознакомить с назначением и работой системы пищеварения, «Микробы и вирусы»	Беседы на тему: «Что у меня внутри?», «Зачем нужно питаться, увлекаться, трудиться?», «Что нужно человеку для жизни?» Практикум: «Сохрани своё здоровье», «Как работает желудок человека», «Что мы едим». Рассматривание иллюстраций: «Тело человека», «Органы». Беседы: «Осторожно, грипп!», «Кто нас лечит?», «Как защитить себя от микробов». Практикум: «Мойте руки перед едой», «Мытьё игрушек» Игровая программа «Девочка чумазая». Д/и «Определи по запаху», «Определи на ощупь». Викторина «Здоровые зубы».
			II	«Ребёнок дома»	Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами. Уточнить представление детей о правилах безопасного поведения дома, закрепить представление о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром, о кастрюлю, утюг, плиту и т. д.	Беседа: «Что может быть горячим», «Кухня не место для игр». Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов. Экспериментирование с водой. Экскурсия на кухню. Д/и «Опасно-неопасно», «Соедини по точкам». Продуктивная деятельность: Аппликация, лепка «Чайник», «Утюг», «Кастрюля». Заучивание загадок, чтение стихотворений о кухонных принадлежностях.
			III	«Ребёнок на улицах города»	Правила поведения в транспорте. Продолжить знакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.	Занятия-беседы: «Правила поведения а транспорте», «Мы – пассажиры». Литературная викторина: «Знакомство с транспортом». Рассматривание иллюстраций по теме «Мы – пассажиры». С/р игра «Мы едем в автобусе». Решение проблемных ситуаций: «Буратино и Мальвина едут в автобусе. Кто должен занять освободившееся перед ними место?», «Как обходить автобус, трамвай, автомобиль». Продуктивная деятельность: «Транспорт».
			IV	«Ребёнок дома»	«Безопасность на льду весной». Познакомить детей с правилами поведения у водоёмов весной, рассказать о способах и средствах спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду.	Наблюдение по картинкам: «Что бывает, когда трескается лёд». Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций. Обсуждение ситуаций: «Что делать если…». С/р игра «Спасатель», «Скорая помощь». «Д/и «Да-нет». Чтение художественной литературы «Дед Мазай и зайцы». Под/игра «Наводнение». Беседа «Правила безопасности в воде».
Апрель			I	«Ребёнок и улица»	«Правила езды на велосипеде и самокате». Познакомить детей с правилами передвижения детей на велосипеде.	Наблюдение за движением велосипедистов. Игровой сюжет: «Где можно и где нельзя кататься на велосипеде». Демонстрирование иллюстраций по теме. Д/и «Найди такой же знак». «Учись быть пешеходом». «Красный и зеленый». Беседы «Зачем нужны дорожные знаки», «Знаки предупреждающие и указывающие», «Я хочу быть здоровым» С/р игра «Дороги и пешеходы». Викторина «Что мы знаем о правилах дорожного движения. Продуктивная деятельность: «Перекрёсток», «Моя улица». Целевые прогулки по улице. Чтение: А. Дорохов «Зелёный», Н. Кончаловская «Самокат»
			II	«Ребёнок дома»	«Основные правила поведения и действия при пожаре» Закреплять знания детей о причинах возникновения пожара, запомнить основную группу пожароопасных предметов. Познакомить с номером «Телефон пожарной части – 01». Формировать представление о поведении при угрозе пожара.	Беседа: «Детские шалости с огнём», «Пожар в квартире», «Пожарный – герой, он с огнём вступает в бой». Рассматривание иллюстраций, плакатов с изображением опасных предметов, ситуаций при пожаре, правилах поведения во время пожара. Игра: «Если возник пожар». Н/п игра «Кому, что нужно», «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем». Экскурсия по ДОУ – закрепление знаний о путях эвакуации. С/р игра «Пожарные на учениях». Д/и «Огнеопасные предметы». Экспериментирование со свечой – знакомить с тем, что свеча может быть опасна. Моделирование ситуаций: «Если ты обжегся» - обучение оказанию первой помощи. Чтение х/л: К. Чуковский «Путаница», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Сказки на фланелеграфе: «Как два медвежонка решили стать пожарными». Вечер загадок «Предметы бывают разные – опасные и безопасные».
			III	«Здоровье ребёнка»	«Лекарства и витамины». Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. Дать сведения о лекарствах (их пользе, вреде). Применение по назначению врача, чужих лекарств не брать, о витаминах, продуктах, где они есть.	Беседа: «О роли лекарств и витаминов», «Твои любимые фрукты (овощи)», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие фрукты (овощи) растут в тёплых странах», «Витамины и здоровье», «Где живут витамины». С/р игра «Магазин (овощной)», «Аптека». Практикум: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют организм». Моделирование ситуации «Как заваривать травяной чай». Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие зубы». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека».
			IV	«Ребёнок и другие люди»	«Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых». Рассмотреть и обсудить с детьми типичные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно вести себя в описанных ситуациях. Продолжить знакомить детей с правилами поведения на улице.	Беседа: «Внешность человека может быть обманчива». Обсуждение ситуаций: «Взрослый незнакомец хватает ребёнка за руку, тащит за собой или пытается затащить в машину». Беседа: «Личная безопасность на улице». Игра «Похитители и находчивые ребята». Эстафета «Убегу от чужого». Инсценирование отрывка из сказки «Кот, петух и лиса». Д/и «Говорящие знаки», «Как я иду в детский сад». Чтение сказок: «Гуси-лебеди», «Три горошинки», «Терешечка», «Жихорка». Обсуждение: «Как героям сказок удалось обхитрить и победить злодеев». Чтение: Т. А. Шарыгина «Осторожные сказки», К. Чуковский «Катауси и Мауси», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», Г. Блинов «Непослушные СТО бед». Игра «Куда бежать, если за тобой гонятся».
Май		I		«Здоровье ребёнка»	«Физкультура и здоровье» Воспитывать бережное отношение к здоровью, закреплять знания о правилах безопасного поведения в быту.	Беседа: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Если хочешь быть здоров», «Мы дружим с физкультурой». Д/игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». С/р игра: «Физкультурное занятие». Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку».
		II		«Ребёнок и природа»	"Безопасность при отдыхе на природе» Познакомить детей с правилами безопасного поведения на природе.	Подбор стихов, пословиц, загадок. Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций, сюжетных картинах. Составление рассказов на тему: «В поход», «На рыбалку». С/р игры: «Путешествие». Беседа: «Ядовитые растения». Д/и «Съедобное-несъедобное». Исследов-ая деятельность «Что содержится в воде?» Продуктивная деятельность «Красивые, но ядовитые»
		III		«Ребёнок на улицах города»	Дорожные знаки для водителей и пешеходов.	Наблюдение за движением транспорта и работой водителя. Беседа: «Правила поведения на улице». Д/и «Дорожные знаки». Итоговое занятие: «Значение дорожных знаков». Развлечение: «Путешествие в страну Светофорию». Просмотр видеофильмов «Дорожное движение».
		IV		«Эмоциональное благополучие ребёнка»	«Ребёнок и его старшие приятели» Детские страхи. Научить ребёнка говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру или занятие. Помочь детям избавиться от возможного чувства страха.	Беседа «Обидеть легко, да душе какого?» Разучивание пословиц, поговорок о дружбе. Моделирование ситуаций: «Старшие дети зовут на крышу», «Давай убежим через дорогу…» и т. д. Чтение: р. н. с. «Бабушка, внучка да курочка», алтайская сказка «Страшный гость», А. Барто «Страшные птицы», Ю. Мориц «Митя и ужас». Инсценирование: «Иван Царевич побеждает Змея Горыныча»

Содержание коррекционной работы по образовательным областям программы

Образовательная деятельность в рамках образовательных областей осуществляется, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы.

Социально-

коммуникативное

развитие

При формировании у детей навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков и элементов труда целесообразно использовать различные речевые ситуации для работы по пониманию, усвоению и одновременно прочному закреплению соответствующей предметной и глагольной лексики (вода, мыло, щетка, полотенце, одежда, умываться, мылить, вытирать, надевать, завязывать — развязывать, грязный — чистый, мокрый — сухой и др.).

При осуществлении тех или иных видов деятельности у детей сформируется представление о том, какую пользу приносит аккуратность, как складывать одежду, чтобы ее потом легко надеть, в какой последовательности это делать; дать детям представление о понятиях «нижнее белье», «верхняя одежда» и т. д., закрепляя при этом в активной речи необходимый словарный минимум.

Не менее важную роль в развитии речи детей играет формирование навыков самообслуживания и элементов труда — дежурства детей, сервировка стола, уборка посуды после еды, раздача материалов и пособий, приготовленных воспитателем для занятия и т. д. Так, при сервировке стола в процессе беседы с детьми нужно постепенно вводить в их речь новые слова, уточнять и закреплять уже знакомые слова и словосочетания, обозначающие посуду, столовые приборы и другие предметы сервировки (тарелка, ложка, вилка, чашка, чайник, скатерть, салфетка и др.). Следует включать задания на преобразование слов с помощью суффикса (сахар — сахарница, хлеб — хлебница). При уборке постелей надо вырабатывать у детей умение в правильной последовательности складывать одеяло, застилать покрывало, ставить подушку и т. д. Кроме того, воспитатель вводит в лексику детей слова-антонимы: застелил — расстелил, быстро — медленно, хорошо — плохо, учит детей обращаться друг к другу за помощью, просить недостающие предметы. Обращается внимание на правильное построение предложений. При подготовке к занятиям полезно давать детям поручения, требующие хорошей ориентировки в пространстве, точное понимание пространственных отношений, обозначаемых предлогами(в — на — под; за — из — до; через — между — из-под — из-за и т. п.) и наречиями (сверху, сбоку, вперед и т. д.) с опорой на наглядность, а затем и без нее.

Дети должны назвать необходимые предметы, составить правильную фразу, используя лексику, соответствующую данной речевой ситуации. Если дети затрудняются, воспитатель должен им помочь актуализировать ранее изученную тематическую лексику. Также важно использовать производимые ребенком действия для употребления соответствующих глаголов, определений, предлогов. Воспитатель стимулирует переход от словосочетаний и предложений к постепенному составлению детьми связных текстов.

Одно из основных мест в развитии речи детей занимает ручной труд в детском саду. Дети изготавливают различные поделки, игрушки, сувениры и т. д. В процессе работы в непринужденной обстановке воспитатель побуждает их пользоваться речью: называть материал, из которого изготавливается поделка, инструменты труда, рассказывать о назначении изготавливаемого предмета, описывать ход своей работы.

В процессе воспитания важно организовать возможность межличностного общения детей, совместные игры и занятия. У дошкольников при этом формируются и закрепляются не только коммуникативные умения, но и создается положительный фон для регуляции речевого поведения.

Основой для проведения занятий по развитию речи служат постепенно расширяющиеся знания детей об окружающей жизни в соответствии с намеченной тематикой(«Помещение детского сада», «Профессии», «Одежда», «Посуда», «Продукты питания», «Игрушки», «Осень», «Овощи», «Фрукты»). В дидактических играх с предметами дети усваивают названия посуды, одежды, игрушек.

Дошкольники ведут элементарные наблюдения за явлениями природы, выделяют характерные признаки времени года. Собственно речевым навыкам предшествуют практические действия с предметами, самостоятельное участие в различных видах деятельности, активные наблюдения за жизненными явлениями. Каждая новая тема начинается экскурсии, рассматривания или беседы по картинке.

При формировании у детей навыков экологически грамотного поведения в природных условиях (во время прогулок, экскурсий и в процессе повседневной жизни), необходимо обучать детей составлению сюжетных и описательных рассказов, подбирать синонимы и антонимы, практически использовать навыки словообразования (образование относительных и притяжательных прилагательных). Воспитатель должен создавать ситуации, заставляющие детей разговаривать друг с другом на конкретные темы на основе наблюдений за природными явлениями (условия жизни растений и животных, сезонные изменения в природе и т. д.).

Коммуникативная функция речи, таким образом, обогащается в непринужденной обстановке, но на заданную тему. Это позволяет учить детей способам диалогического взаимодействия в совместной деятельности, развивать умение высказываться в форме небольшого рассказа: повествования, описания, рассуждения.

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

В процессе усвоения количества и счета дети учатся согласовывать в роде, числе и падеже существительные с числительными (одна машина, две машины, пять машин). Воспитатель формирует умение детей образовывать существительные в единственном и множественном числе (гриб — грибы).

В процессе сравнения конкретных множеств дошкольники должны усвоить математические выражения: больше, меньше, поровну. При усвоении порядкового счета различать вопросы: Сколько?, Который?, Какой?, при ответе правильно согласовывать порядковые числительные с существительным. При знакомстве с величиной дети, устанавливая размерные отношения между предметами разной длины (высоты, ширины), учатся располагать предметы в возрастающем или убывающем порядке и отражать порядок расположения в речи, например: шире — уже, самое широкое— самое узкое и т.д. На занятиях дети усваивают геометрические термины: круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, цилиндр, куб, учатся правильно произносить их и определять геометрическую форму в обиходных предметах, образуя соответствующие прилагательные (тарелка овальная, блюдце круглое и т. п.).

Воспитатель уделяет совершенствованию умения ориентироваться в окружающем пространстве и понимать смысл пространственных и временных отношений (в плане пассивной, а затем активной речи):слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко, день, ночь, утро, вечер, сегодня, завтра. В связи с особенностями психофизического развития детей с нарушениями речи необходимо специально формировать у них умение передавать в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению к другим людям или предметам (Миша позади Кати, перед Наташей; справа от куклы сидит заяц, сзади — мишка, впереди машина и т. п.). Воспитатель закрепляет умение понимать и правильно выполнять действия, изменяющие положение того или иного предмета по отношению к другому (справа от шкафа — стул).

При определении временных отношений в активный словарь детей включаются слова-понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.

Формирование целостной картины мира.

Расширять представление детей об 51 окружающей действительности. Воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных. Закреплять умение вести себя в окружающем мире. Расширять знания детей о школе. Совершенствовать все стороны речи. Расширять запас слов. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Использовать в речи выразительные средства

Речевое развитие

Основные задачи воспитателя речевого развития состоят в следующем:

- расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления представлений об окружающем;

- развитие у детей способности применять сформированные умения и навыки связной речи в различных ситуациях общения;

- автоматизация в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется в различных направлениях в зависимости от задач, поставленных логопедом. Во многих случаях она предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых умений, в других случаях воспитатель сосредоточивает свое внимание на закреплении достигнутых на занятиях логопеда результатов. В задачу воспитателя также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в дом периоде коррекционного процесса. Воспитатель наблюдает за проявлениями речевой активности детей, правильным использованием поставленных или исправленных звуков в собственной речи дошкольников» усвоенных грамматических форм и т. п. В случае ошибок воспитатель в тактичной форме исправляет речь ребенка. Исправляя ошибку, не следует повторять неверную форму или слово, указав на сам факт ошибки, нужно дать речевой образец и предложить ребенку произнести его правильно. Важно, чтобы дети под руководством воспитателя научились слышать грамматические и фонетически ошибки в своей речи и самостоятельно исправлять их, для этого воспитатель привлекает внимание ребенка к его речи, побуждает к самостоятельному исправлению ошибок. Если диалог воспитателя с ребенком носит ярко эмоциональный характер, не всегда целесообразно прерывать речь ребенка для исправления ошибок, предпочтительнее использовать «отсроченное исправление».

Речь воспитателя должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, выразительной. Следует избегать при обращении к детям сложных инвертированных конструкций, повторов, вводных слов, усложняющих понимание речи. В обязанности воспитателя входит хорошее знание индивидуальных особенностей детей с недоразвитием речи, по-разному реагирующих на свой дефект, на коммуникативные затруднения, на изменение условий общения.

Особое внимание воспитателя должно быть обращено на детей, имеющих в анамнезе четко выраженную неврологическую симптоматику и отличающихся психофизиологической незрелостью. В этих случаях возможно при переходе на более сложные формы речи возникновение запинок, на которых не следует фиксировать внимание детей.

Воспитание мотивации к занятиям по развитию речи имеет особое корригирующее значение. Наряду со специальной логопедической работой интерес к языковым явлениям, к соответствующему речевому материалу, к различным формам занятий содействует успешному развитию ребенка, преодолению недостатков речи, закреплению достигнутых результатов.

Воспитатель должен уделять внимание формам работы, стимулирующим инициативу, речевую активность, способствовать снятию отрицательных переживаний, связанных с дефектом.

Таким образом, воспитатель обязан хорошо знать реальные и потенциальные способности дошкольников, тщательно изучать, что ребенок умеет делать сам, а что может сделать с помощью взрослого. Процесс усвоения родного языка, совершенствования формируемых на логопедических занятиях речевых навыков тесным образом связан с развитием познавательных способностей, эмоциональной и волевой сферы ребенка. Этому способствует умелое использование всех видов активной деятельности детей: игры, посильный труд, разнообразные занятия, направленные на всестороннее (физическое, нравственное, умственное и эстетическое) развитие.

Необходимым элементом при прохождении каждой новой темы являются упражнения по развитию логического мышления, внимания, памяти. Широко используется сравнение предметов, выделение ведущих признаков, группировка по ситуации, по назначению, по признакам и т. д. выполнение заданий по классификации предметов, действий, признаков (с помощью картинок).

Формирование лексического запаса и грамматического строя речи на занятиях воспитателя осуществляется поэтапно:

а) дети знакомятся непосредственно с изучаемым явлением;

б) дети с помощью отчетливого образца речи воспитателя учатся понимать словесные обозначения этих явлений;

в) воспитатель организует речевую практику детей, в которой закрепляются словесные выражения, относящиеся к изучаемым явлениям.

Значимость перечисленных этапов различна в каждом периоде обучения. Сначала ведущими являются такие формы работы, как ознакомление с художественной литературой, рассматривание картин и беседы по вопросам, повторение рассказов-описаний, использование воспитателем дидактических игр.

Особое внимание уделяется обучению детей умению точно отвечать на поставленный вопрос (одним словом или полным ответом). Усложнение речевых заданий соотносится с коррекционной работой логопеда. При изучении каждой темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить сначала в понимании, а затем и в практическом употреблении.

Словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть значительно шире, чем для активного использования в речи. Необходимо уточнить с логопедом, какие типы предложений должны преобладать в соответствующий период обучения, а также уровень требований, предъявляемых к самостоятельной речи детей.

Графические навыки

Овладение графическими навыками — обязательный элемент готовности к обучению письму. Продолжительность выполнения графических заданий не должна превышать трех минут. Развитие графических умений происходит постепенно по мере совершенствования у детей с нарушениями рече-зрительного, зрительно-пространственного восприятия, моторных и зрительно-моторных функций. При выполнении графических заданий от леворуких детей не следует требовать быстрых движений из-за отклонений в развитии зрительно-моторной координации. Воспитатель должен убедиться, что ребенок хорошо понял инструкцию, осознает цель задания.

Следует позитивно оценивать правильность выполнения графического задание и не подчеркивать проявления моторной неловкости, нарушений кинестетического и зрительного контроля. Для систематической тренировки графомоторных навыков необходимо использовать задания, рекомендованные Общеобразовательной программой воспитания и обучения. При этом время выполнения задания может быть скорректировано с учетом индивидуальных особенностей детей

Художественно – эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного, музыкального), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятия музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности.

Развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки, суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявления эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального характера.

Способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая и высказывая к ним свое отношение.

Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изображает то, что вызвало у него интерес, удивление. Обращать их внимание на то, что искусство окружает нас всюду, оно доставляет нам радость, удовольствие, к нему следует бережно относиться.

Характер организации учебной деятельности и отбор лексического материала на занятиях по конструированию и изобразительной деятельности позволяет воспитателю активизировать и обогащать словарь приставочными глаголами, предлогами и наречиями, качественными и относительными прилагательными. Задачи музыкального воспитания в группах для детей с ТНР и ОНР:

1) развитие слухового восприятия, музыкального слуха, фонематического восприятия;

2) развитие основных компонентов звуковой культуры речи: интонации, ритмико-мелодической стороны;

3) формирование правильного речевого и певческого дыхания, изменение силы и высоты голоса;

4) обогащение словаря по лексическим темам логопеда;

5) развитие чувства ритма, умений передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами;

6) формирование навыков исполнения танцевальных движений;

7) знакомство с русским хороводом, пляской, а также танцами других народов;

8) развитие навыков инсценирования песен, умения изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях;

9) развитие умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;

10) развитие творческих способностей, самостоятельности.

Реализация поставленных задач осуществляется в музыкальной и логоритмической деятельности.

Физическое развитие

Основная задача – стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

В процессе физического воспитания наряду с образовательными и оздоровительными решаются специальные коррекционные задачи:

1) развитие речи посредством движения;

2) формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

3) изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

4) формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

5) управление эмоциональной сферой ребенка; развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.

Общекорригирующие упражнения

Коррекция особенностей моторного развития детей осуществляется за счет специальных упражнений и общепринятых способов физического воспитания. Она направлена на нормализацию мышечного тонуса, исправление неправильных поз, развитие статической выносливости, равновесия, упорядочение темпа движений, синхронного взаимодействия между движениями и речью, запоминание серии двигательных актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции, развитие тонкой двигательной координации, необходимой для полноценного становления навыков письма.

Особое внимание уделяется развитию тонкой моторики пальцев рук. Этому служат следующие упражнения:

- сжимать резиновую грушу или теннисный мячик;

- разгибать и загибать поочередно пальцы из кулака в кулак;

- отхлопывать ритм ладонями по столу, затем чередуя положение: ладонь — ребро (одной и двумя руками);

- поочередно каждым пальцем отстукивать ритм в заданном темпе по поверхности стола;

- перебирать разными пальцами натянутую резинку или шнурок;

- отстреливать каждым пальцем поочередно пинг-понговый шарик;

- тренировать захват мячей различного диаметра;

- вырабатывать переключение движений правой — левой руки (ладонь — кулак, ладонь — ребро ладони и т. п.);

- воспроизводить различные позы руки (кулак — ладонь — ребро), пальцев (колечко — цепь — щепоть);

- захватывать мелкие предметы небольшого диаметра и различными пальцами;

- перекатывать ребристый карандаш большим и попеременно остальными пальцами;

- выполнять несложные геометрические узоры из мелких деталей (спичек, палочек, мозаики) на основе образца;

- обучать детей рациональным приемам захвата крупных и мелких предметов.

Упражнения рекомендуется начинать в медленном темпе, постепенно ускоряя и увеличивая количество повторений. При этом необходимо следить за четкостью и ритмичностью выполнения, не допуская содружественных движений и нарушения пространственной ориентации.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ

Режим пребывания детей в группе –10.5 часов (с 7.30 до 18.00)

Группа работает по двум временным (сезонным) режимам: на теплый и холодный периоды года и режиму в каникулярный период (Рождественские каникулы).

Для воспитанников, вновь поступающих в детский сад, предполагаются индивидуальные адаптационные режимы.

На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

В период летней оздоровительной компании в МДОУ действует оздоровительный режим, предполагающий увеличение дневного сна и длительности пребывания детей на свежем воздухе.

Ежедневно в летний период и в остальное время года при позволяющих погодных условиях прием детей осуществляется на свежем воздухе.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, в питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

РЕЖИМ ДНЯ

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Холодный период

Виды деятельности	Время
Приём детей. Осмотр. Игры. Труд. Творчество детей. Индивидуальная работа с детьми. Общение. Самостоятельная деятельность	07.30-08.00
Утренняя гимнастика	08.00-08.10
Утренний круг	08.10-08.30
Подготовка к завтраку. Дежурство. Завтрак	08.30-08.50
Организованная образовательная деятельность	08.50-10.40
Второй завтрак	10.40-10.50
Индивидуальная работа логопеда с детьми. Подготовка к прогулке. Прогулка 1. Подвижные игры. Элементарный бытовой труд. Наблюдения. Физкультурно-развлекательная деятельность. Индивидуальная работа с детьми по отработке основных движений. Ролевые игры и т.д.	10.50-12.35
Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.35-12.40
Обед.	12.40-13.00
Культурно-гигиенические и оздоровительные процедуры. Подготовка ко сну	12.55-13.00
Дневной сон	13.00-15.30
Постепенный подъём. Культурно-гигиенические воздушно-водные процедуры	15.30-15.40
Полдник	15.40-16.00
Организованная образовательная деятельность (2 раза в неделю), индивидуальная работа воспитателя с детьми по заданию логопеда	16.00-16.30
Вечерний круг	16.30-16.40
Прогулка 2. Командные игры-эстафеты. Подвижные игры. Развлечения на улице. Самостоятельные игры.	16.40-17.40
Подготовка к ужину, ужин Постепенный уход домой.	17.40-18.00

РЕЖИМ ДНЯ

подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)

Теплый период

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	7.30 – 8.30
Подготовка к завтраку, гигиенические процедуры, завтрак	8.30 – 9.00
Занимательная деятельность на участке.	9.00 – 10.00
Прогулка, игры, наблюдения, труд, воздушные и водные процедуры и прогулка.	10.00 – 12.35
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, подготовка к обеду.	12.35 – 12.45
Обед.	12.45 – 13.15
Дневной сон.	13.15 – 15.30
Подъем детей, игры.	15.30 – 15.55
Подготовка к полднику, гигиенические процедуры, полдник.	15.55 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка. Игры, труд. Уход детей домой.	16.10 – 18.00

3.2. Организация образовательной деятельности

Правильно организованные занятия — это занятия, которые отвечают следующим требованиям:

Занятие должно находиться в ЗБР (Зона ближайшего развития), то есть задания должны быть достаточно сложными, чтобы ребенку надо было приложить усилия для решения задачи, но выполнимыми, чтобы ребенок оказывался в ситуации успеха.

Соответствовать деятельностному подходу, то есть опираться на детские смыслы и интересы, специфически детские виды деятельности, чтобы дети были активными, заинтересованными участниками процесса.

На занятиях должен соблюдаться принцип возрастного соответствия, то есть занятия должны учитывать возрастные особенности развития детей и опираться на ведущий вид деятельности.

Занятие должно строиться на принципах развивающего обучения, то есть педагог должен в своей работе направлять детей не столько на накопление знаний, сколько на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

При подборе материала для занятий необходимо придерживаться принципа культуросообразности, то есть педагог должен использовать материал, отвечающий культурно-историческим ценностям и традициям народов РФ. В рабочей программе в формате занятий осваивается то предметное содержание, для которого развивающие занятия являются оптимальной формой. Это относится, в первую очередь, к освоению новых знаний и умений. Затем полученные знания и умения используются в проектной, событийной деятельности и, конечно, в самостоятельной деятельности детей.

Учебный план

Количество и продолжительность непрерывной образовательной деятельности устанавливаются в соответствии с санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21.

В подготовительной к школе группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) от 6 до 7 лет - проводится в неделю 16 занятий продолжительностью от 28-30 минут, что не превышает допустимой недельной нагрузки, рекомендованной СаНПиНом (7 часов 30 мин).

Познавательное развитие: конструирование, робототехника вынесено в совместную деятельность педагога с детьми.

Каждая образовательная область включает в себя следующие структурные единицы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: формирование первичных ценностных представлений; развитие коммуникативных способностей; развитие регуляторных способностей; формирование социальных представлений, умений и навыков;
Образовательная область «Познавательное развитие»: формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности; развитие когнитивных способностей; ознакомление окружающим миром; конструктивно-модельная деятельность;
Образовательная область «Речевое развитие»: развитие речи; приобщение к художественной литературе.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: приобщение к искусству; изобразительная деятельность; музыкальная деятельность.
Образовательная область «Физическое развитие»: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; физическая культура.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста для детей от 6-ти до 7- ми лет –7 часов 30 мин;

Продолжительность непрерывной организованной образовательной деятельности для детей от 6-ти до 7- ми лет – не более 30 мин.

Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Организованная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, её продолжительность составляет не более 25-30 минут в день.

В середине организованной образовательной деятельности статического характера проводят динамическую паузу. Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину.

Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 60% общего времени, отведенного на обязательную образовательную деятельность.

Таким образом, учебный план соответствует целям и задачам ДОУ, учитывает требования, предъявляемые СанПиН 1.2.3685-21 к объёму образовательной нагрузки.

Периодичность видов деятельности

подготовительной группы компенсирующей направленности на 2021-2022 г

Образовательные области	Базовый вид деятельности	Периодичность
Познавательное развитие	Математическое развитие	2
	Ознакомление с окружающим миром	1
Социально-коммуникативное развитие	Игровая, коммуникативная, самообслуживание, элементарный бытовой труд социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание; формирование основ безопасности.	ежедневно
Речевое развитие	Развитие речи, основы грамотности	1
Речевое развитие	Логопедия	4
Художественно-эстетическое развитие	Рисование	2
	Лепка, аппликация, ручной труд	1
	Музыка	2
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2
Физическое развитие	Физическая культура на прогулке	1
ИТОГО		16
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов	Утренняя гимнастика	ежедневно
	Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
	Гигиенические процедуры	ежедневно
	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
	Чтение художественной литературы	ежедневно
	Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю
	Дежурства	ежедневно
	Прогулка	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей	Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей	Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Учебный план

Подготовительная группа (компенсирующей направленности) от 6 до 7 лет

Образовательная область	№ п/п	Базовая часть	Количество занятий
		Базовая часть	Подготовительная группа
		Длительность занятий в минутах	28-30 минут
	1	Обязательная часть	В неделю	В год
1.Обязательная часть Представлена примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7декабря 2017 г., протокол №6/17) и инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», Москва, 2021г.
Познавательное развитие	1.1	Математическое развитие	2	74
Познавательное развитие	1.2	Ознакомление с окружающим миром	1	37
Речевое развитие	1.3	Развитие речи, основы грамотности	1	37
	1.4	Логопедия	4	148
Художественно-эстетическое развитие	1.5	Рисование	2	74
	1.6	Лепка, аппликация, ручной труд	1	37
	1.7	Музыкальное	2	74
Физическое развитие	1.8	Физкультурное	3	111
2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой			Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми
Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «От звука к букве» Е.В. Колесниковой			Программа используется как, дополняющий компонент при реализации ОО «Речевое развитие»
Общее количество			16	592
Нагрузка на ребенка			7 ч.30 мин	277ч.30 мин

Организованная образовательная деятельность

Подготовительная группа «Звездочёты»

Понедельник

9.00-9.30

1 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

2 подгруппа

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

9.40-10.10

1 подгруппа

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

10.30-11.00

Физическое развитие

Физическая культура

Вторник

9.00-9.30

1подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

2 подгруппа

Познавательное развитие

Математическое развитие

9.40-10.10

1 подгруппа

Познавательное развитие

Математическое развитие

2 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

10.20-10.50

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Среда

9.00-9.30

Физическое развитие

Физическая культура

9.40-10.10

Речевое развитие

Развитие речи, основы грамотности

10.20-10.50

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

15.40-16.10

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Четверг

9.00-9.30

1 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

2 подгруппа

Познавательное развитие

Развитие математических представлений

9.40-10.10

1 подгруппа

Познавательное развитие

Развитие математических представлений

2 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

10.20-10.50

Художественно-эстетическое развитие

Лепка, аппликация, ручной труд

Пятница

9.00-9.30

1 подгруппа

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

2 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

9.40-10.10

1 подгруппа

Речевое развитие

Логопедия

2 подгруппа

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

10.20-10.50

Физическое развитие

Физическая культура

ЦИКЛОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в подготовительной к школе группе

	I половина дня	I и II прогулка	II половина дня
Понедельник	Наблюдение и труд в уголке природы Активизирующее общение (рассказы из личного опыта, решение проблемных ситуаций). Под/ игра. Наст-печ/игра (домино, лото, ходилки) Инд/работа: речевые формы этикета, культура поведения	Наблюдения за объектами неживой природой. Формирование трудовых навыков: уборка на прогулочном участке. Под/игры - 2 Дид/игра (экспериментирование) Инд/работа: упражнять в динамическом и статическом равновесии	Гимнастика пробуждения Игра-экспериментирование Сюжетно-ролевая игра. Инд/работа: по ознакомлению с окружающим Под/ игра. Дид/игра по подготовке к обучению грамоте. Театрализованная деятельность
Вторник	Дид/игра и развивающие упражнения с использованием карточек (внимание, память, моторика рук) Артикуляционная или пальчиковая гимнастика. Инд/работа: развитие мелкой моторики рук (лепка). Хор/игра Заучивание потешек, считалок по теме недели	Наблюдение за объектами живой природы. Формирование трудовых навыков: коллективный труд в соответствии с сезонными изменениями. Дид/игра (внимание, память) Под/игры – 2 Инд/работа: закреплять навыки выполнения спортивных упражнений	Гимнастика пробуждения Под/игра. Инд/работа: развитию фонематического слуха, элементов звукового анализа слова. Предварительная работа по подготовке к будущему занятию по познавательному развитию Наст-печ/игра (домино, лото, ходилки)
Среда	Рассматривание альбомов, иллюстраций, картин по теме недели Хоз-бытовой труд: порядок в группе. Разв/игра (логическое и пространственное мышление) Логоритмика. Заучивание стихов. Инд/работа: упражнять в составлении слов из слогов	Наблюдение за различным видом транспорта: (закрепление и обогащение знаний о видах транспорта, ПДД) Формирование трудовых навыков: экологическое поведение в природе Дид/игра (РЭМП) Под/игры – 2 Инд/работа: упражнять в выполнении упражнений в заданном темпе	Гимнастика пробуждения Составление рассказов по схемам (повествование, описание, из личного опыта по теме недели) Под/игра. Сюжетно-ролевая игра. Инд/работа по РЭМП. Конструирование, обыгрывание поделок
Четверг	Беседа (социально-нравственное воспитание) Разв/игра (память, воображение, внимание) Артикуляционная или пальчиковая гимнастика М-Под/игра Отгадывание загадок по теме недели Инд/работа: закреплять приёмы вырезывания	Наблюдения за сезонными изменениями в природе: наблюдения познавательного характера, наблюдение для дальнейшей изо деятельности детей Формирование трудовых навыков: показ новых приемов сезонного труда в природе. Дид/ игра, упр. (искусство) Под/игры – 2 Инд/работа: развивать координацию движений	Гимнастика пробуждения Предварительная работа: подготовка к будущему занятию изобразительного цикла Под/игра. Чтение художественной литературы. Дид/игра на активизацию словаря. Инд/работа: составление рассказа по картине. Слушание музыкального произведения
Пятница	Утренняя гимнастика № Беседы по ОБЖ (улица, дом, группа, природа, ПДД). Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Игра-забава (народная, хороводная, м/подв-ти). Инд/работа: закреплять умение ориентировки на листе бумаги Каждая 2 н. - спортивно-музыкальное развлечение	Наблюдения за явлениями общественной жизни: методы обогащения личного опыта. Экскурсии по темам сюжетно-ролевых игр. Формирование трудовых навыков: поручения на прогулочном участке. Дид/игра (познавательные, о здоровье) Подвижные – 2 Инд/работа: упражнять в бросании предмета в цель	Гимнастика пробуждения Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек, уборка в игровом уголке. Опытно-экспериментальная деятельность Дид/игра (грамматический строй речи). Инд/ работа по РЭМП. Игра-Драматизация по сказке Строит/игра

УТРЕННИЙ И ВЕЧЕРНИЙ КРУГ

«Утренний круг» и «Вечерний круг» - это новые элементы для программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.

«Утренний круг» - это начало дня, когда дети собираются вместе. Организовывается обычно перед завтраком со всеми детьми, присутствующими в группе, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости или предположить, что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах. Обсуждение от 10 до 20 минут. На «Утреннем круге» зарождается и обсуждается новое приключение (образовательное событие, дети договариваются о совместных правилах группы (нормотворчество, обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы (развивающий диалог).

Организация «Утреннего круга»

Цель: создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.

С учетом этого основными задачами «Утреннего круга» являются:

Создание эмоционального настроя на весь день;
Установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками; (учить объяснять словами свое эмоциональное состояние);
Социально - коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками) и речевого развития детей (обогащение активного словаря; развитие связной, речи.)

Структура «Утреннего круга»

Проводиться в форме развивающего общения (диалога).

1. Приветствие или «Минутка вхождения в день»

2. «Новости дня»: обмен информацией.

3. Дыхательная и пальчиковая гимнастика.

4. Игра по теме периода.

5. Планирование или календарь дел.

Группа детей выбирает для себя собственную традицию для оповещения о начале утреннего круга (веселая музыка, звон колокольчика, речёвка, эстафета волшебного клубочка, когда дети, передавая друг другу клубок вместе с пожеланиями добра, счастья и любви, разматывают нить, связавшую их воедино). У детей, стоящих в кругу и соединенных одной нитью, педагог формирует чувство единения, взаимной привязанности, коллективизма и толерантности. Позывные можно связать с требуемой темой. Приветствие адресовано каждому, кто находится в круге. Прежде чем начать приветствие, педагог его моделирует, то есть показывает, как это делается.

Моделирование происходит каждый раз, когда приступают к новому этапу. Есть много способов приветствия. Оно может быть вербальным и невербальным. Дети обращаются друг к другу по имени, с улыбкой, глаза в глаза. Устанавливается дружеская атмосфера. Большое значение имеет поза, спокойный и искренний тон голоса, дружелюбное выражение лица, открытые жесты. Дети усваивают множество веселых, занимательных, уважительных приветствий. Используется пантомима, игровые моменты, песни, считалки, речевки, формы приветствий разных народов. Приветствия могут содержать эпитеты, комплименты.

Темы «Утренних кругов» рекомендуются по:

«Ситуации месяца»;
по проектной деятельности;
по календарно-тематическому планированию;
по обстоятельствам (если, например, в группе произошли ссора, конфликт).

Существует несколько видов кругов:

- личностные: способствовать познанию самого себя, своих мыслей, чувств, своего духовного мира, оценка себя в обществе других сверстников и взрослых, развитие речи как средства общения;

- событийные: осмысление собственных действий и состояний (учатся анализировать и передавать своё отношение к событиям прошедшей недели, дня и частично планировать свою деятельность на будущее);

- творческие: развитие творческого потенциала (дети учатся фантазировать, сочинять, релаксация, этюды и представления о музыке, красоте, рассказы по воображению);

- понятийные: способствовать осмысленному пониманию и восприятию духовной действительности человека, формирование умения решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи.

Важной частью утреннего круга является обмен информацией (идеями, новостями). Во время обмена информацией дети учатся выражать свои собственные идеи, мысли, чувства, важные для них.

Новости

Одной из самых любимых частей утреннего круга для детей является обмен новостями – ведь это возможность рассказать другим то, «что еще никто, кроме меня не знает», поделиться своими наблюдениями, похвастаться интересными событиями.

Темы новостей могут быть и свободными, и «заданными». Например, в понедельник традиционно проводятся «Новости выходного дня».

Важной темой является тема «Добрые дела». Дети стремятся поделиться всем, что переполняет их душу, что, просится на язык – домашними событиями, удачами и неудачами, детскими обидами и достижениями; рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Затем педагог организует обсуждение. Дети принимают в нем участие, т. е. задают вопросы и комментируют услышанное. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас. Дети очень любят делиться новостями, и поэтому всегда возникает проблема, как в течение небольшого отрезка времени удовлетворить желание всех детей. Для решения данной проблемы можно предложить детям коллегиально решить, какое количество и кого мы сегодня выслушаем. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть.

Также важно, что на утреннем круге происходит общий обмен информацией: какая сегодня погода (день недели, время года, праздник), сколько сегодня всего детей (мальчиков, девочек, кто отсутствует), сколько дней осталось до ближайшего дня рождения, что сегодня нам предстоит делать, что интересного заметили в группе. Каждый день все дети не могут поучаствовать, поэтому вводим различные критерии – кто и что будет рассказывать сегодня.

Безусловно, воспитатели следят, чтобы в течение недели каждый из детей поучаствовал.

Таким образом, для педагогов утренний круг – это один из способов организации свободного общения и развития речи воспитанников, возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства взаимного уважения и доброты. Для детей – это, прежде всего, возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь.

«Вечерний круг» (Обсуждение в старшем дошкольном возрасте от 10 до 20 минут).

«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня и организовывается во второй половине дня. Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом.

Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Моделирование. Педагогам предлагается разработать тематический план по технологии «Ежедневный рефлексивный круг» на неделю, с учетом возрастных особенностей детей и в рамках «Темы недели».

Инновационная технология «утренний и вечерний круг» позволяет на должном уровне преодолевать назревшие трудности у детей с заниженной самооценкой, робостью, застенчивостью в контактах со сверстниками и малознакомыми людьми.

3.3. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ,

ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

Праздники в детском саду при их грамотном проведении могут стать эффективным инструментом развития и воспитания детей. Для этого очень важно перейти на новый формат праздников в детском саду, а отчетное мероприятие оставить в качестве одной из форм проведения мероприятия, но не доминирующей. Как превратить праздник в ДОО в настоящий детский праздник? Есть несколько условий.

Первое условие — разнообразие форматов. Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:

Концерт,
Квест,
Проект,
Образовательное событие,
Мастерилки,
Соревнования,
Выставка,
Спектакль,
Викторина,
Фестиваль,
Ярмарка,
Чаепитие и т.д.

Второе условие — участие родителей. Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей, просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т.д. Третье условие — поддержка детской инициативы.

Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и конструирование праздника самими детьми. Для этого необходимо, чтобы основная инициатива исходила от детей и дети сами с помощью воспитателя планировали и придумывали праздник — что там будет, во что наряжаться, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации (если нужно), кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.д. При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное. Но при этом такие праздники как Новый год и День Победы, должны быть, на наш взгляд, организованы в основном взрослыми. Первый, потому что Новый год — это волшебство, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А второй — потому что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.

Тематика праздников и памятных дат

Месяц	Название праздника, памятные даты
Сентябрь	1 сентября - День знаний 20 сентября - День рождения ДОУ 25 сентября - День города Вольска 27 сентября - День дошкольного Работника
Октябрь	1 октября - День пожилого человека 11 октября – праздник «Поможем Осени» 30 октября - День Всероссийской утренней гимнастики
Ноябрь	4 ноября - День народного единства 28 ноября - День матери в России
Декабрь	3 декабря - День неизвестного солдата 10 декабря - 200 лет со дня рождения Н.А. Некрасова 12 декабря - День Конституции Российской Федерации 24 декабря – Новогодний праздник
Январь	27 января - День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
Февраль	8 февраля - День российской науки 21 февраля – международный день родного языка 23 февраля - День защитника Отечества
Март	4 марта - Проводы зимы. Масленица 8 марта - Международный женский день 18 марта - День воссоединения Крыма с Россией 31 марта - 140 лет со дня рождения К.И. Чуковского
Апрель	1 апреля - День смеха, День птиц 7 апреля - Всемирный день здоровья 12 апреля - День авиации и космонавтики 22 апреля - Всемирный день Земли
Май	1 мая – Праздник Весны и Труда 9 мая - День Победы 15 мая - Международный день семьи 18 мая – Международный день музеев 24 мая - День славянской письменности и культуры
Июнь	1 июня - День защиты детей 6 июня - День русского языка, день рождения А.С. Пушкина 12 июня - День России 22 июня - День памяти и скорби
Июль	8 июля - День семьи, любви и верности
Август	14 августа - День физкультурника 22 августа - День государственного флага Российской Федерации 27 августа - День российского кино

3.4. КОМПЛЕКСНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Составлено с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

Комплексно - тематическое планирование на 2021-2022гг

подготовительная группа компенсирующей направленности

Месяцы	Недели	Тема


Сентябрь		До свиданья, лето!
		До свиданья, лето!
		Детский сад
		Мой город
		Осень
Октябрь		Овощи
		Фрукты
		Насекомые
		Перелетные птицы
Ноябрь		Грибы. Ягоды
		Домашние животные
		Дикие животные наших лесов
		Одежда. Обувь. Головные уборы
Декабрь		Зима. Зимующие птицы
		Дикие животные
		Мебель
		Посуда
		Новый год
Январь		Транспорт
		Профессии
		Труд на селе
Февраль		Инструменты. Орудия труда
		Животные жарких стран
		Наша Армия
		Животные севера
Март		Ранняя весна. Масленица
		8 марта – Мамин праздник
		Перелетные птицы
		Подводный мир
		Наша Родина
Апрель		Космос
		Москва – столица нашей Родины
		Города России
		День Победы
Май		День Победы
		Скоро в школу. Школьные принадлежности
		Скоро в школу. Выпускной бал
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня —3-я неделя августа).

3.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их речевого развития;
Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Реализацию различных образовательных программ.
Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой программы). Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов предполагает:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает:

- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

- доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность развивающей предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В ДОО предусматривается выделение микро- и макросреды, их составляющих. Микросреда – это внутреннее оформление помещений. Макросреда – это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Помещение группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.п.). Оснащение развивающих центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповом помещении предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, которые обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Создавая развивающую среду, педагоги учитывают особенности своих воспитанников: возраст, уровень их развития, интересы, склонности, способности, пол, личностные качества.

Немаловажную роль играет природная среда. Живые зелёные островки растений в групповых помещениях благоприятно действуют на нервную систему детей, вызывают желание заботиться о комнатных растениях.

В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:

времени (обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года);
освоенности (с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного);
стратегического и оперативного изменения (по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности).

Непременным условием построения развивающей среды является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!». Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности. Это предполагает решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру.
Радости существования (психологическое здоровье).
Формирование начал личности (базис личностной культуры).
Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности.
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения (п. 3.3.2, ФГОС ДО)

По материалам ФГАУ «ФИРО»

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении (подготовительная группа)

Центры развития активности детей в подготовительной к школе группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Познавательно-исследовательская деятельность

Центр науки и природы

1. Открытый шкаф со столом для проведения экспериментов.

2. Полка для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, камешки, ракушки, минералы, коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

9. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

10. Календарь природы.

11. Магниты.

Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (логические блоки Дьенеша, «Шнур-затейник», «Кубики для всех» Никитина, цветные палочки Кюизенера, геоконт, Цифровозик Воскобовича, геовизоры, магнитные планшеты, и др.).

3. Набор объемных геометрических фигур.

4. Математические пеналы.

5. Головоломки.

Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки.

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками по всем темам.

4. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (желудями, каштанами, крупными морскими камешками).

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов.

8. Флажки.

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Восприятие художественной литературы и фольклора

Центр книги

1. Открытый шкаф с полками для книг и столом, два стульчика.

2. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература.

3. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

4. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

5. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки.

6. Фотографии детских писателей.

7. Телевизор, ДВД-плеер, видеокассеты с записью литературных произведений для детей.

Развитие речи

Центр речевого развития

Центр «Будем говорить правильно»

1. Открытый шкаф для пособий.

2. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки (воздушные шары).

3. Сюжетные картинки

4. Настольно-печатные игры

5. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

6. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

7. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

8. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Вольска.

9. Глобус.

10. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности», «Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Двигательная деятельность

Центр

двигательной

активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кегли.

9. «Дорожки движения».

10. Длинная скакалка. Короткие скакалки.

11. Летающая тарелка (для использования на прогулке).

12. Нетрадиционное спортивное оборудование.

13. Массажные и ребристые коврики.

Центр здоровья

1. Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности

2. Дидактические игры по валеологии.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Изобразительная деятельность

Центр изобразительной деятельности

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы (сухие листья, семена, мелкие ракушки).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Доски для рисования мелом, фломастерами.

10. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись».

Центр конструирования

1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера.

3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т.п.).

4. Макет железной дороги.

5. Игровое поле «Улица» с насельниками.

6. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

7. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт).

8. строительный набор «Рыцарский замок»

9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.

10. Мозаика крупная и схемы выкладывания узоров из нее.

11. Конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера и схемы выполнения построек.

13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы.

14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки.

Музыкальная деятельность

Центр музыкально-театрализованной деятельности

1. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

2. Ложки, палочки, молоточки, кубики

3. ДВД-плеер, телевизор, кассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы».

4. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кобалевский и др.).

5. Настольная ширма

6. Закрытый шкаф с вешалками для костюмов.

8. Куклы и игрушки для различных видов театра (Пальчиковый театр, Театр картинок, маски для игр драматизаций).

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Коммуникативная деятельность

Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Моряки»).

6. Альбомы с сериями демонстрационных картин «Наш детский сад», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Центр труда

1. Тряпочки для протирания пыли в шкафах.

2. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора с рабочих мест.

3. Контейнер для мусора.

4. Фартуки.

3.6. ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Средства обучения и воспитания

Образовательная область	Методические материалы и средства обучения и воспитания
Познавательное развитие	Пособия на развитие мелкой мускулатуры руки. Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера. Конструкторы. Пособия Воскобовича. Книги познавательного характера для старшего дошкольного возраста. Тематические альбомы. Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, коллекции «Подарки»: (зимы, весны, осени), «Ткани», пуговицы, фольга, пряжа для ручного труда. Песок (различные виды), глина (различной структуры). Материалы и оборудование для опытно – экспериментальной деятельности. Простейшие приборы и приспособления: лупы, сосуды для воды, "ящик ощущений" (чудесный мешочек), безмен, настольные весы, барометр; гигрометр, песочные часы. Бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, катушки деревянные, прищепки, пробки, семена бобов, фасоли, гороха. Опорные схемы для работы с материалами, по технике безопасности. Мини-музей «Такой разный песок» Игры – лабиринты. Картотека опытов по поисково – исследовательской деятельности. Папки – передвижки по формированию математических представлений (счет, пространственные представления…). Дидактические и настольно – печатные игры. Подборка познавательной и практической литературы.
Речевое развитие	Печатные игры на развитие ЗКР, грамматического строя речи, словаря. Кроссворды. Игрушки для игр «Чудесный мешочек», «Магазин игрушек», «Игрушки в гостях у детей», «Угости гостя», «За покупками»; Предметные картинки в играх «Найди пару», «Говори правильно», «Третий лишний», «Четвертый лишний». Картотеки голосовых и дыхательных упражнений; пальчиковых и фонетических игр; упражнений на развитие слуха, артикуляцию. Комплексы артикуляционной гимнастики; Комплекты предметных картинок по звукам. «Волшебный кубик», на гранях которого расположены картинки. Мнемотаблицы. Схемы составления описательных рассказов. Подборка художественных произведений. Картинки на классификацию, сериацию. Библиотека и фонотека художественных произведений. Хрестоматии. Папки – передвижки по подготовке детей по подготовке к обучению грамоте. Кроссворды на обогащение и закрепление активного словаря. Дидактические игры на развитие грамматического строя речи, словообразование. Картотека художественной литературы.
Социально-коммуникативное развитие	Картотека развивающих игр и упражнений, направленных на помощь ребенку в осознании себя, своих ощущений и своих взаимоотношений с миром через обогащение сенсорного опыта. Сюжетные картинки. Пиктограммы. Дидактические игры на развитие гендерной идентификации, навыков общения. Настольно – печатные игры. Подборка художественных произведений, аудиозаписи, презентации, видеофильмы. Картотека развивающих игр и упражнений, направленных на помощь ребенку в осознании себя, своих ощущений и своих взаимоотношений с миром через обогащение сенсорного опыта. Дидактические игры экологической направленности. Дидактические игры по правилам дорожного движения. Сюжетно-ролевые игры: «Дорога», «Пожарные», «Пароход», «Магазин», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Дом, семья», «Мастерская». Картотека видеофильмов на развитие навыков общения.
Физическое развитие	Спортивное оборудование в группе и на спортивной площадке: гимнастическая стенка, лианы, гимнастические скамейки, мячи, скакалки, обручи, мешочки с песком, гимнастические палки, лыжи. Предметы для выполнения комплекса ОРУ, маты, оборудование для прыжков в высоту, в длину. Мягкие модули, спортивный комплекс «Кузнечик». Оборудование для коррекции плоскостопия, осанки, зрения. Энциклопедии для детей, дидактические, настольно-печатные игры, плакаты
Художественно-эстетическое развитие	Материалы и оборудование: краски, гуашь, тушь, свечи, кисти, карандаши, фломастеры, бумага различной фактуры, глина, пластилин, различные мелки; бумага разной фактуры; бросовый материал для смешанных техник рисования – пенопласт, пробки, ватные диски, стеки, косметические палочки, вата. Опорные схема рисования живых и неживых предметов, палитры, кисти для рисования № 3,5,7; кисти для клея, салфетки, альбомы для рисования, листы для самостоятельного творчества. Поэтические произведения по темам рисования. Игры на развитие навыком рисования, развитие творческого мышления.
Методическое обеспечение

Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия	Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)	Часть, формируемая участниками образовательного процесса (ЧФУОП)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет) Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.	Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «ЗащитникиОтечества». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детямо достопримечательностях Москвы»;«Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года».		Парциальная программа «Приобщение детей к русской народной культуре» О.Л. Князева М.Д. Маханева
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет
Формирование основ безопасности Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет) Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность» Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).	1. Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. 2. Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.		Парциальная Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной.
Игровая деятельность Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности». Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно- исследовательской деятельности Веракса Н. Е., В е р а к с а А. Н. «Проектная деятельность дошкольников». Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет)». Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. «Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет)». Павлова Л. Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7лет)».	Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А. Н.		Шиян О. А. «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке».
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Дыбина О. В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Подготовительная к школе группа (6–7 лет)	Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе»	Дыбина О. В. «Ознакомление с предметными социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)»
Формирование элементарных математических представлений Помораева И. А., Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа (6–7лет)	Рабочие тетради Дарья Денисова, Юрий Дорожин. «Математика для дошкольников» Подготовительная к школе группа. Наглядно-дидактические пособия. Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».	Помораева И. А., Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная к школе группа (6–7лет)
Ознакомление с миром природы Соломенникова О. А.» Ознакомление с природой в детском саду». Подготовительная к школе группа (6–7 лет)	Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
Образовательная область «Речевое развитие»
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7лет). Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте	Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение» Раздаточный материал. Гербова В. В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок». Плакаты: «Алфавит».	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Чтение художественной литературы Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Комарова Т. С. «Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7лет». Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников». Комарова Т. С. , Зацепина М. Б. «Интеграция в воспитательно- образовательной работе детского сада».	Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты:«Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов Май дан»; Изделия. Полхов Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия» «Хохлома. Орнаменты» Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле». Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»	Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». Соломенникова О. А. «Ознакомление детей с народным искусством» И. Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день» 3 диска подготовительная группа И. Каплунова, И. Новоскольцева «Топ-топ, каблучок» 1 часть+ диск	Каплунова, И.Новоскольцева Программа «Ладушки» музыкального воспитания
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)
Образовательная область «Физическая культура»
Борисова М. М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7лет». Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7лет)». Пензулаева Л. И. «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7лет». «Сборник подвижных игр» Автор-сост. Э.Я. Степаненкова.	Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь». Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня». Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах». Плакаты: «Зимние виды спорта» «Летние виды спорта».

Приложение 4.1.

Планирование

по ОО «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Цель: Обеспечить реализацию ОО «Социально - коммуникативное развитие» в подготовительной группе компенсирующей направленности в полном объеме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОО «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

может самостоятельно ухаживать за одеждой, устранять непорядок в своем внешнем виде;
следит за состоянием своего рабочего пространства до и после занятий;
ответственно выполняет обязанности дежурного, проявляет трудолюбие в работе;
пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия;
доводит начатое до конца;
планирует свою деятельность, отбирает для нее необходимые материалы;
соблюдает правила организованного поведения в быту;
соблюдает правила организованного поведения на улице;
соблюдает правила организованного поведения на дороге;
соблюдает правила организованного поведения в общественных местах;
владеет навыками поведения в чрезвычайных ситуациях;
владеет навыками экологически безопасного поведения;
в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
самостоятельно выбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр;
придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации;
находит новую трактовку роли и исполняет ее;
моделирует необходимую для игры предметно-игровую среду;
развивает сюжет на протяжении длительного времени (несколько дней, недель);
проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером;
в общении высказывает свою точку зрения, с уважением относится к мнению других;
регулирует свое поведение на основе усвоенных им норм и правил, принятых в обществе;
поведение мальчика/девочки в большинстве случаев соответствует традиционному представлению о поведении мужчины/женщины;
стремится следовать положительному примеру;
способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками;
в совместных играх контролирует выполнение правил, способен разворачивать сюжет игры с минимальным использованием игрушек.

Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика позволяет своевременно выявить успешные и проблемные области (зоны) в развитии каждого ребенка, организовать мероприятия по коррекции выявленных проблемных зон.

Диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни или в процессе непрерывной образовательной деятельности.

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

не сформирован;
находится в стадии формирования;
сформирован.

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Основные направления работы по социально – коммуникативному развитию

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребёнок в семье и сообществе
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности

Методы социально – коммуникативного развития

Наглядные:

Наблюдение — основной метод в обучении дошкольников.
Виды наблюдений: распознающего характера за изменениями и преобразованиями объектов репродуктивного характера
Рассматривание видеоматериалов в целом и детально
Демонстрация кинофильмов, мультфильмов, диафильмов, диапозитивов.

Этапы демонстрации: предварительная беседа о том явлении, о котором будет фильм после просмотра фильма — обмен впечатлениями через несколько дней — повторный показ беседа после повторного просмотра.

Словесные:

Рассказ взрослого и рассказ ребенка

Беседы: предварительные, итоговые (по обобщению) Нашими педагогами используются разнообразные методы ознакомления детей с основами безопасности.

Практические:

Упражнения — многократный повтор ребенком умственных и практических действий. Виды упражнений: подражательно — исполнительские, конструктивные, творческие..
Элементарный опыт — преобразование жизненной ситуации с целью выявления скрытых свойств объекта.

Моделирование — процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре объектов.

Виды моделей: предметные, графические, предметно-схематические.

Метод сравнения:

Дети могут сравнить, при использовании этого метода необходимо определить, с какого сравнения начинать - со сравнения по сходству или сравнения по контрасту. Сравнение по контрасту даётся детям легче, чем по подобию. Метод сравнения помогает детям выполнять задания на группировку и классификацию. Для того чтобы группировать, классифицировать предметы, явления, требуются умения анализировать, обобщать, выделять существенные признаки. Все это способствует осознанному усвоению материала и вызывает интерес к нему.

Метод моделирования ситуаций.

Детей целесообразно научить составлять план - карту группы, участка дошкольного учреждения, дороги в детский сад и др. Дети учатся располагать предметы в пространстве, соотносить их, “читать” карту. Задания типа “Составим план - карту групповой комнаты, отметим опасные места красными кружочками”. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач.

Метод повторения.

Важнейший дидактический принцип, без применения которого нельзя говорить о прочности усвоения знаний и воспитании чувств. На НОД он может выступать как ведущий метод или методический приём. От детей требуется умение повторить то, что они усвоили. Повторение приводит к появлению обобщений, способствует самостоятельному формулированию выводов, повышает познавательную активность.

Средства социально – коммуникативного развития

Общение взрослых и детей;
Культурная языковая среда;
Обучение основ безопасности;
Изобразительное искусство, музыка, театр;
Непосредственно образовательная деятельность.

Формы образовательной деятельности

по социально - коммуникативному развитию

Образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые групповые

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Индивидуальные, подгрупповые

Индивидуальные, подгрупповые групповые

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Беседа после чтения

Развивающая игра

Рассматривание

Рассказ

Беседа

Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность

Исследовательская деятельность

Чтение,

Создание коллекций

Беседа о прочитанном

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Игра – экспериментирование

Развивающая игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Режиссерская игра, д/игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Конструирование

Рассказ

Беседа
Наблюдение на прогулке труд

Игра на прогулке Ситуативный разговор

беседа, сочинение загадок

Экспериментирование

Беседа после чтения экскурсия

Интегративная деятельность

Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек

Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением

Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Консультации, рекомендации по результатам мониторинга

Развивающая игра

Экскурсия

Открытые просмотры

Дни открытых дверей

Мастер-класс Информационные стенды

Содержание психолого-педагогической работы

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) -огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем

ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т.п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками предупреждающими, запрещающими и информационно указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

Развивать инициативу, организаторские способности.

Воспитывать чувство коллективизма.

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Учить справедливо оценивать результаты игры.

Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОО «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№	Части образовательного процесса	Длительность занятий в неделю	Кол - во занятий в неделю	Длительность занятий в год	Кол - во занятий в год
	Социально – коммуникативное развитие
	Игровая деятельность	Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми
	Трудовая деятельность	Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми
	Культурно досуговая деятельность формируемая педагогами ДОУ	Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми
	Часть, формируемая участниками образовательных отношений «Основы Безопасности Жизнедеятельности», под редакцией Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой, «Детство – Пресс» «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой	Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОО «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Темы	Содержание		Методические приемы
Сентябрь
«Культура поведения»		Напомнить формы словесного выражения вежливости при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.)	Беседы: «Будь всегда вежлив», «Вспомним правила вежливости», «Ласковое слово и кошке приятно». Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы...», В. Осеева «Волшебное слово». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы приветствия и прощания». Игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие, прощание), произнесенные с разной интонацией
«Положительные моральные качества»		Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками	Беседа «Как надо играть с товарищами». Чтение: Н. Кузнецова «Мы поссорились с подружкой», Г. Циферов «Когда не хватает игрушек»
«Этические представления		Формировать представление о доброте как положительном качестве человека	Беседы: «Что такое доброта», «Что значит быть добрым». Чтение: русская народная сказка «Хаврошечка», А. Барто «Вовка - добрая душа»
Октябрь
«Культура поведения»	Закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними		Беседа «Кто работает в детском саду». Словесные поручения сотрудникам детского сада. Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?»
«Положительные моральные качества»	Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами		Беседа «Относись к людям так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе»
«Этические представления	Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых		Беседы: «Что значит быть отзывчивым», «Как относиться к просьбам незнакомых людей»
Ноябрь
«Культура поведения»	Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале) и в разные отрезки времени (во время еды, занятия и т.д.)		Беседа «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо»
«Положительные моральные качества»	Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствие, формировать отзывчивость		Беседа «Сильных не бойся, слабых защищай». Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как можно выразить сочувствие», «Как утешить, пожалеть обиженного»
«Этические представления	Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания		Беседы: «Обещал - значит, выполни», «Дал слово - держи»
Декабрь
«Культура поведения»	Закреплять словесные формы выражения благодарности		Беседа «Как и за что мы благодарим окружающих». Игровые упражнения на воспитание культуры речевого общения "
«Положительные моральные качества»	Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать		Беседы: «Как мама заботится обо всех», «Как мы заботимся о своих близких». Чтение: В. Осеева «Просто старушка», «Сыновья»
«Этические представления	Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим		Беседа «Как мы заботимся об окружающих». Чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик», Е. Кошевая «Мой сын», А. Митта «Шарик в окошке», В. Осеева «Навестила»
Январь
«Культура поведения»	Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах		Беседа «Как вести себя в магазине, транспорте». Чтение: С. Михалков «Одна рифма». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Мы пришли в магазин (аптеку, поликлинику)», «Ты вошел в автобус»
«Положительные моральные качества»	Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания		Беседы: «Скромность и хвастовство», «Кого мы называем скромным». Чтение: русская народная сказка «Заяц-хваста», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
«Этические представления	Формировать представление о скромности как положительной черте характера		Просмотр мультфильма «Какой чудесный день»
Февраль
«Культура поведения»	Познакомить с правилами телефонного этикета		Беседа «Как разговаривать по телефону». Чтение: К. Чуковский «Телефон». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Как позвонить другу», «Тревожные звонки - 01, 02, 03»
«Положительные моральные качества»	Закреплять умение правильно оценивать свои поступки		Беседы: «Посмотрим на себя со стороны», «Послушаем, что скажут о тебе другие»
«Этические представления	Объяснить понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость		Беседа «Когда и в чем нужна смелость». Чтение: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Л. Толстой «Котенок»
Март
«Культура поведения»	Познакомить, с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д.		Беседы: «Почему нужно помогать девочкам и защищать их», «Сила - не право». Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Кто уступит», «Если девочке трудно, кто поможет». Развлечение «Рыцарский турнир»
«Положительные моральные качества»	Продолжать воспитывать внимательное, заботливое отношение к девочкам
«Этические представления	Формировать представление о том, что мальчики - это будущие мужчины, защитники слабых
Апрель
«Культура поведения»	Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей»		Беседа «Если к вам пришли гости». Чтение: китайская сказка «Каждый свое получил», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Положительные моральные качества»	Учить замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу		Беседа «Будем внимательными к настроению других». Психогимнастика: «Угадай, какое у меня настроение», «Такие разные лица»
«Этические представления	Объяснить понятие «честность»		Беседа «Лучше горькая правда, чем сладкая ложь». Чтение: Н. Носов «Леденец», В. Осеева «Что легче»
Май
«Культура поведения»	Познакомить с правилами гостевого этикета: «Ты пришел в гости»		Беседы: «Как вести себя в гостях», «Как дарить подарки», «Как Винни-Пух ходил в гости к Кролику», «Карлсон в гостях у Малыша». Чтение: А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Положительные моральные качества»	Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать ее		Наблюдения в природе. Рассматривание иллюстраций, картин. Беседы: «Красная книга природы», «Животное, которое я люблю». Чтение: М. Бартенев «Лучший подарок», С. Михалков «Дельный совет», Л. Толстой «Котенок»
«Этические представления	Формировать представление о трудолюбии как положительной черте характера человека		Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». Чтение: В. Одоевский «Мороз Иванович», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»
Июнь - август
«Культура поведения»	Совершенствовать навыки культуры поведения и речевого общения		Беседа «Не одежда красит человека, а поведение». Повторение знакомых произведений художественной литературы
«Положительные моральные качества»	Способствовать проявлению положительных моральных качеств в отношениях со сверстниками и взрослыми		Организация разнообразной и интересной деятельности дошкольников
«Этические представления	Обобщить представления о положительных качествах человека, закреплять соответствующие понятия, ввести понятие «интеллигентный человек»		Беседа «Что значит быть хорошим человеком»

Ребенок в семье и обществе

Направления	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
Гендерная принадлежность	Закрепление умения ориентироваться в помещениях детского сада, знания адреса детского сада	Экскурсия по детскому саду. Беседы: «Наш детский сад», «Любимые занятия в детском саду», «В детском саду много девочек и мальчиков». Чтение: Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махотин «Старшая группа», «Наши полотенца». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Поликлиника». Изобразительная деятельность «Игры девочек и мальчиков»
Семейная принадлежность	Я и моя семья - закрепление знаний об имени, отчестве родителей, их работе; домашних обязанностях, помощи взрослым	Рассматривание семейных фотографий. Беседы: «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение: потешка «Как у нас семья большая...», Я. Аким «Моя родня», А. Барто «Перед сном», С. Махотин «Воскресенье». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Изобразительная деятельность: «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой»
Гражданская принадлежность	Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин	Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Чтение: пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Дидактические игры: «Я живу на улице...», «Мой адрес...», «Жилое и нежилое». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу». Изобразительная деятельность: «Наша улица», «Построим разные дома»
1 сентября - День знаний.	Школьники начинают учиться. День города, история возникновения города	Целевая прогулка к зданию школы. Рассматривание иллюстраций. Чтение: 3. Александрова «В школу», А. Барто «В школу», «Я выросла», «Первоклассница», В. Берестов «Читалочка», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», С. Маршак «Первый день календаря». Дидактические игры: «Школьные принадлежности», «Собери портфель». Сюжетно-ролевая игра «Магазин канцтоваров». Изобразительная деятельность: «Дети идут в школу», «Подарки первоклассникам, выпускникам детского сада», «Построим школу, детский сад»
Октябрь
Гендерная принадлежность	Одежда девочек и мальчиков	Рассматривание предметов одежды. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что любят надевать девочки (мальчики)». Дидактические игры: «Одень Машу (Сашу) на прогулку по сезону», «Отбери, что носят только мальчики (девочки)». Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Показ моделей одежды». Изобразительная деятельность: «Узор для платья», атрибуты для игры «Ателье»
Семейная принадлежность	Моя большая семья	Рассматривание семейных фотографий. Беседы: «Мои дедушка и бабушка», «Мои родственники». Чтение: Я. Аким «Кто кому кто?», И. Ищук «У деда Вани», Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша», Р. Рождественский «Моя бабушка». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Изобразительная деятельность «Портреты»
Гражданская принадлежность	Разные виды городских зданий, их назначение, сооружения культуры и досуга в городе и районе	Экскурсии и целевые прогулки по улице. Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий, фотовыставка «Как мы отдыхаем». Беседа «Что есть в нашем городе для детей». Чтение: С. Баруздин «Кто построил этот дом», 3. Еремина «В Москве стадионов немало». Дидактические игры: «Для чего предназначено это здание», «Угадай здание по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по району». Изобразительная деятельность: «Мое любимое место отдыха», «Построим город»
Ноябрь
Гендерная принадлежность	Поведение девочек и мальчиков	Беседы: «Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа», «Любочка», В. Драгунский «Денискины рассказы». Сюжетно-ролевые игры. Изобразительная деятельность «Портрет девочки (мальчика), который мне нравится»
Семейная принадлежность	Моя родословная - родственные связи	Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». Чтение: Я. Аким «Кто кому кто?», М. Яснов «Вот как я семью нарисовал». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Изобразительная деятельность: подарки родным
Гражданская принадлежность	Город Москва, ее достопримечательности: Красная площадь, Большой театр, МГУ, цирк, кукольный театр, Тверская улица	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы живем в столице», «Что есть в Москве для детей». Чтение: И. Векшегонов «Москва», М. Исаковский «Москва», Н. Колпакова «Моя Москва», Л. Кондрыкинская «Мы идем, шагаем по Москве», Л. Куцакова «Москва златоглавая», Е. Осетров «Твой Кремль», Г. Юрмин «Царь-башня». Дидактические игры: «Путешествие по Москве», лото «Москва». Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы». Изобразительная деятельность: «Кремлевские башни», «Город древний, город славный», «Храмы Москвы»
	Праздник День народного единства	Целевая прогулка по украшенной к празднику улице. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя
Декабрь
Гендерная принадлежность	Любимые игры мальчиков и девочек	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседы: «Почему девочки не играют в разбойников», «Могут ли мальчики принимать участие в играх девочек». Дидактические игры: «Я знаю пять игр девочек (мальчиков)», «Я назову пять игрушек девочек (мальчиков)». Изобразительная деятельность «Моя любимая игрушка»
Семейная принадлежность	Семейные традиции - проведение праздников, отдыха, занятия любимым делом	Рассказ воспитателя «Что такое традиция». Беседа «Традиции вашей семьи». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Изобразительная деятельность: «Наш домашний праздник», «Мое любимое занятие дома»
Гражданская принадлежность	Защитники Москвы, памятники героям, прославившим город и страну	Экскурсия по Красной площади (по иллюстрациям или слайдам). Просмотр видеофильмов, слайдов. Слушание гимна Москвы. Рассматривание иллюстраций памятников героям Великой Отечественной войны. Рассказ воспитателя о защитниках Москвы. Беседы: «Что я видел в Москве», «О чем бы я рассказал другу». Чтение: Е. Карасев «Город-герой». Изобразительная деятельность: «Книга о Москве – рисунки другу», оформление фотостенда о прогулках с родителями по Москве
	Новый год в России и других странах	Рассказ воспитателя о встрече Нового года. Разучивание стихотворений и инсценировок к празднику. Сюжетно-ролевая игра «Семья - встреча Нового года в разных странах». Изобразительная деятельность: «Новогодние пожелания», «Дед Мороз и Снегурочка», игрушки-самоделки на елку
Январь
Гендерная принадлежность	Какими хотят стать девочки и мальчики	Рассматривание фотографий родителей (в детстве и в настоящее время). Беседа «Кем я буду и каким я буду». Чтение: русские народные сказки «Василиса Прекрасная», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко»
Семейная принадлежность	Наш детский сад - большая семья	Рассматривание фотографий из архива детского сада (здание, участок, выпускники, праздники, фотографии детей, начиная с младшей группы). Рассказ воспитателя. Беседы: «Большая семья», «Что мы внесем в историю детского сада». Сюжетно-ролевая игра «Семья - встреча Нового года». Изобразительная деятельность: подарки для воспитанников детского сада
Гражданская принадлежность	Мы живем в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей	Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса. Беседа «Мы живём в России». Чтение: 3. Александрова «Родина», С. Баруздин «Страна, где мы живем», Н. Виноградова «Моя страна Россия», Н. Забила «Наш край», «Север», «Юг», Т, Коти «Родина Россия», Л. Некрасов «Это наша Родина». Слушание песни: В. Баснер, М. Матусовский «С чего начинается Родина?». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России». Изобразительная деятельность «Моя Родина»
	Рождественские праздники, народные традиции и культура России	Рассказ воспитателя о народных традициях и праздниках на Руси. Рассматривание иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад - новогодний праздник». Изобразительная деятельность «Поздравительная открытка»
Февраль
Гендерная принадлежность	Кто служит в армии	Беседа «Будем в армии служить». Изобразительная деятельность: подарки мальчикам
Семейная принадлежность	Заботливое и внимательное отношение к малышам	Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры. Беседа «Забота о младших - почетная обязанность старших». Чтение: М. Бородицкая «Ждем брата», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад». Изобразительная деятельность «Подарки малышам»
Гражданская принадлежность	Государственные символы России: флаг, герб, гимн	Рассматривание российской символики. Слушание гимна РФ. Рассказ воспитателя. Изобразительная деятельность «Российский флаг»
	День защитника Отечества: служба в армии - трудная и почетная обязанность; защита Родины от нападения врагов, особенности службы в мирное время	Приглашение воинов Российской армии, приглашение пап с рассказами о службе в армии. Целевые прогулки к памятникам героям войны. Рассказ воспитателя. Беседы: «Наша армия родная бережет наш мирный труд», «Что такое героизм». Чтение: Я. Аким «Земля», А. Гайдар «Поход», С. Маршак «Наша армия», С. Михалков «Быль для детей». Слушание военных песен и маршей: А. Филиппенко «Вечный огонь», В. Агапкин «Прощание славянки». Сюжетно-ролевые игры: «Летчики», «Моряки», «Военные учения». Изобразительная деятельность: подарки папам и дедушкам ко Дню защитника Отечества, «Будем в армии служить»
Март
Гендерная принадлежность	Праздник девочек	Беседа «Мы любим наших девочек». Изобразительная деятельность: подарки девочкам
Семейная принадлежность	Мама- главный человек в нашей семье	Рассматривание иллюстраций о труде мам дома и на работе, открыток к женскому дню 8 Марта. Беседы: «Как мы помогаем бабушке и маме», «Моя мама», «Моя бабушка». Чтение: Е.. Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру «Мамин день», Е. Григорьева «Ссора», Л. Квитко «Бабушкины руки», С. Михалков «А что у вас?», ненецкая сказка «Кукушка». Сюжетно-ролевая игра «Семья - 8 Марта». Изобразительная деятельность: открытки и подарки мамам и бабушкам «Вот какая красивая моя мама», «Моя милая бабуля»
Гражданская принадлежность	Международный женский день
Гражданская принадлежность	Знаменитые россияне, прославившие Родину: Ю. Долгорукий, А, Пушкин, Л. Толстой, П. Чайковский, И. Левитан и др.	Рассматривание портретов, картин. Слушание музыкальных произведений. Рассказ воспитателя. Беседа «Они прославили Россию». Чтение литературных произведений, слушание музыки. Изобразительная деятельность по мотивам литературных и музыкальных произведений
Апрель
Гендерная принадлежность	Я и мое имя - история происхождения некоторых имен, отчеств и фамилий	Рассказ воспитателя. Чтение: М. Яснов «Вот как я семью нарисовал». Дидактические игры: «Я знаю пять имен девочек -(мальчиков)», «Назови имя по-другому» (ласкательные имена), «Если папу зовут..., то отчество сына - ...». Изобразительная деятельность: «Мы похожи - я и папа», «Я на маму так похожа...»
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность	Земля - наш общий дом: элементарное представление о строении Солнечной системы. День космонавтики: первый полет человека в космос	Наблюдение за Солнцем, Луной, звездами. Рассматривание глобуса. Рассказ воспитателя. Беседы: «Первый человек в космосе», «Наши космонавты». Чтение: В. Баруздин «Первый в космосе», Е. Левитан «Малышам о звездах и планетах», А. Леонов «Шаги над планетой». Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие». Изобразительная деятельность: «Космос», «Лунный пейзаж»
Май
Гендерная принадлежность	Культура речевого общения в детском саду и дома, речевой этикет	Беседы: «Судари и сударыни», «Как мы разговариваем друг с другом и со взрослыми», «Доброе слово и кошке приятно». Дидактические упражнения: «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения». Сюжетно-ролевые игры
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность	День Победы, героические защитники страны в годы Великой Отечественной войны	Встреча с ветеранами войны. Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Алексеев «Первый ночной таран», Т. Белозеров «Майский праздник - День Победы», А. Митяев «Мешок овсянки», А. Твардовский «Рассказ танкиста». Сюжетно-ролевая игра «Военные на учении». Изобразительная деятельность: подарки ветеранам, «Наша армия сильна, охраняет мир она»
Гражданская принадлежность	Чем славится родной город, район (заводы, промыслы, научные и культурные центры)	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Рассказ воспитателя. Изобразительная деятельность «Чем мы гордимся в нашем городе»
Июнь-август
Гендерная принадлежность	Закрепление знаний о себе, своей семье, родословной, детском саде.	Беседы: «Моя семья», «Хорошо у нас в саду», Сюжетно-ролевые игры: «Семья»; «Детский сад». Изобразительная деятельность: «Наш участок летом», «Мои друзья», «Папа на работе»
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность	Народное творчество, народная культура (фольклор, прикладное искусство), Россия в творчестве писателей, поэтов, художников и музыкантов	Рассматривание предметов народного прикладного искусства России (русского, башкирского и др.). Рассматривание репродукций пейзажей русских художников. Рассказ воспитателя о людях творческого труда - писателях, художниках, композиторах. Чтение народных сказок, потешек, поговорок. Слушание музыкальных произведений. Дидактическая игра «Назови художника». Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Экскурсия в Третьяковскую галерею». Изобразительная деятельность по мотивам произведений художественной литературы, «Широка страна родная»

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Первый квартал
Питание	Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положение вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать масло ножом на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.	Беседа: «Вспомним, как надо правильно кушать», рассматривание иллюстраций, чтение М. Вишневецкая «Милая тетушка Манная каша»
Одевание - раздевание	Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.	Беседа: «Каждой вещи – свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С.Михалков «Я сам». Дидактическое упражнение: «Кто правильно положит одежду», «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи» Изобразительная деятельность «Моя одежда»
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком	Чтение: И. Ищук «Мы ладошки» Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Совершенствовать умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать одеялом	Дидактическое упражнение «Как правильно заправлять кровать».
Второй квартал
Питание	Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости	Беседа: «Культура поведения во время еды». Чтение: С.Махотин «Завтрак»
Одевание - раздевание	Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.	Беседа: «Наводим порядок в шкафу для одежды»
Умывание	Закреплять умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках	Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь.	Беседа «Как заботиться о своей одежде» Чтение: Д. Крупская «Чистота»
Третий квартал
Питание	Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами. Закреплять умение есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно. Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо вилкой.	Беседа: «Культура еды – серьезное дело» Чтение: «Д.Грачев «Обед»
Одевание - раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.	Чтение М.Зощенко «Глупая история»
Умывание	Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.	Чтение: Е.Винокуров «Купание детей»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку.	Чтение: А. Жигулин «Потеряла в траве заколку» Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу»
Четвертый квартал
Питание	Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами: во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол.	Чтение: О. Григорьев «Варенье»
Одевание - раздевание	Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник.	Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам»
Умывание	Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.	Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Закреплять привычку постоянно заботиться о своем внешнем виде, исправлять недостатки. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья.	Показ, напоминание, указание.

Самообслуживание и трудовое обучение

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объем трудовых навыков			Методические приемы
	В помещении	На участке
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать: игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек		Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за: работой детей. Опытно- исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)»
Дежурство	Сентябрь Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам, готовить материал для занятия			Беседа об организации, дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания
	Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности.			Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания
	Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией			Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Декабрь Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды.			Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями»
	Январь Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать бобовые растения для наблюдения			Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
	Февраль Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке Пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме			Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду			Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги
	Апрель Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения			Указания, пояснение, напоминание
	Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне			Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Июнь-август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о лете			Пояснение указания. Беседа «Погода летом» (по содержанию календаря природы за сезон)
Самообслуживание	Формировать привычку чистить зубы, полоскать рот после еды. Закреплять умение пользоваться ножом, вилкой, есть аккуратно, красиво, не разговаривать с набитым ртом. Формировать привычку следить за чистотой своего тела, внешним видом, (опрятностью одежды, прически, за чистотой ногтей и пр.) Продолжать учить чистить, просушивать свою одежду и обувь.			Объяснение, пояснение, указания, беседа, показ
Коллективный труд	Совместный: протирать строительный материал; стирать кукольное белье, наводить порядок в шкафу для раздевания, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале. Общий: убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкальном зале, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику		Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, сгребать песок в кучу, убирать снег на участке - сгребать в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы, подгребать снег под деревья и кусты	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности по программе «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Н.Л. Князева, Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина

Темы	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
Ребенок и другие люди	Научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию.	Беседа «Ребенок и его старшие приятели» Моделирование ситуаций: «Старшие дети зовут на крышу», «Давай убежим через дорогу…» и т. д. Чтение: р. н. с. «Бабушка, внучка да курочка», алтайская сказка «Страшный гость», А. Барто «Страшные птицы», Ю. Мориц «Митя и ужас». Инсценирование: «Иван Царевич побеждает Змея Горыныча» Игровые тренинги.
Ребенок и природа	Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.	Беседа «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» Д/и «Как избежать неприятностей в природе» Игра «Что, где, когда?» Чтение стихотворения М. Бородицкой «Разговор с пчелой» Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме. Разучивание пословиц и поговорок.
Здоровье ребенка	Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.	Беседа «Личная гигиена» Чтение художественной литературы: К Чуковский «Мойдодыр», Т. А. Шорыгина «Утренняя песенка». Театрализованное представление по стих. А. Барто «Девочка чумазая». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности», «Правила гигиены». Загадывание загадок о туалетных принадлежностях
Эмоциональное благополучие ребенка	Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).	Беседа «Конфликты между детьми» Сюжетно ролевая игра «Детский сад», «Дом», «Семья». Чтение художественной литературы: Г. Ладонщиков «У пенька», «Трусливый задира»; Я. Аким «Индюк», Р. Сеф «Слёзы». Разучивание хороводных игр «Хоровод мы ведём…. В хороводе все друзья» Дидактическая игра «Настроение», «Мой портрет». Обсуждение с детьми ситуаций, из-за которых происходят споры. Разучивание пословиц «Когда двое сорятся, оба виноваты» «Ругательства – не доказательства». «Кто зазнается, тот без друзей останется»
Октябрь
Ребенок на улице	Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.	Беседа «Дорожные знаки» Беседа: «Предупреждающие знаки» «Запрещающие знаки» «Предписывающие знаки» Отгадывание загадок о знаках. Дидактические игры: «Составь рассказ про знак»; «Умная веревочка»; «Собери знак»; «Дорожная грамота» Целевая прогулка: по улицам «Дорожная азбука» с рассматриванием дорожных знаков и местом их установки Дидактическая игра: «Узнай по описанию» «Закончи предложение» «Объясни» «Какой это знак» «Четвертый лишний» Просмотр видеофильмов по теме «Безопасность на дороге»
Ребенок и другие люди	Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает добрые намерения.	Беседа: «Внешность человека может быть обманчива» Моделирование игровых обучающих ситуаций: «Незнакомый человек в группе», «Что ты будешь делать, если у дверей твоего дома появится человек с большой коробкой и скажет, что принёс тебе подарок?» Беседа: «Люди знакомые и незнакомые». Рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения Е. Тамбовцева-Широкова «Находчивый Дима». Сюжетно ролевая игра «Мой дом – моя крепость». Инсценирование игровых ситуаций из книги «Азбука безопасности».
Ребенок дома	Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя самостоятельно пользоваться как в городе, так и в сельской местности.	Беседа «Пожароопасные предметы» Дидактическая игра «Что есть, что было», «Назови и опиши», «Можно-нельзя», «Раз, два, три, - что может быть опасно-найди» Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней ёлки. Экскурсия в пожарное депо. Викторина: «В мире электроприборов»
Здоровье ребенка	Ознакомить детей с тем, как устроено тело человека»	Беседа «Как устроено тело человека» Занятие: «Как мы устроены». Беседы: «Как работает мой организм», «Наши помощники – органы чувств», «Как беречь глаза». Рассматривание иллюстраций с изображением человека. Опытно-исследовательская деятельность по изучению отдельных функций своих органов чувств. Продуктивная деятельность: «Мы одинаковые и разные», «Портреты».
Ноябрь
Ребенок на улице	Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу.	Беседа «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице» Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как не потеряться» Дидактическая игра «Добрый и злой человек» Творческая игра «Ищу тебя» Рисование: «Наш уютный дворик», «Свои и чужие». Чтение Г. Ладонщикова «Про больших и маленьких» (история маленького цыплёнка) Обыгрывание и обсуждение ситуации: «Я потерялся…», «К кому обратиться…»
Ребенок и природа	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.	Беседа «Контакты с животными» Наблюдения на прогулке за домашними животными (кошкой, собакой). Чтение стихотворений, загадок, познавательной литературы о животных. Беседы: «Как вести себя с незнакомыми животными». Прослушивание песни В. Шаинского «Не дразните собак». Дидактическая игра «Взрослые и дети» (о домашних животных). Рассматривание иллюстраций, плакатов по теме «Безопасное общение с животными». Создание игровых обучающих ситуаций: «Тебя укусила собака», «Кошка поцарапала твоего друга». Сюжетно ролевая игра «Ветлечебница»
Здоровье ребенка	Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.	Беседа «Витамины и полезные продукты» Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (что вредно, а что полезно) Занятия, беседы, наблюдения.
Эмоциональное благополучие ребенка	Научить детей справляться со своими страхами.	Беседа «Детские страхи» Дидактическая игра «Подбери эмоцию», «Ручеек вежливых слов», Что хорошего, что плохого», «Моё поведение». Игровое упражнение «Пройди с завязанными глазами с помощью друга».
Декабрь
Ребенок на улице	Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности; различными способами ограждения опасных зон тротуара.	Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы» Целевая прогулка к перекрестку. Наблюдение: за ремонтными работами, знакомство с предупреждающим знаком «Ремонт дороги»
Ребенок дома	Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	Беседа «Предметы, требующие осторожного обращения» Беседы: «Наши помощники – электроприборы». Обсуждение пословиц и поговорок. Дидактическая игра «Что есть, что было», «Назови и опиши», «Можно-нельзя», «Раз, два, три, - что может быть опасно-найди»
Здоровье ребенка	Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Беседа «Здоровая пища» Беседа: «О роли лекарств и витаминов», «Твои любимые фрукты (овощи)», «Какие фрукты (овощи) растут в нашей стране?», «Какие фрукты (овощи) растут в тёплых странах», «Витамины и здоровье», «Где живут витамины». Сюжетно ролевая игра «Магазин (овощной)», «Аптека». Практикум: «Витаминный салат», «Витамины укрепляют организм». Моделирование ситуации «Как заваривать травяной чай». Чтение: А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», М. Безруких «Разговор о правильном питании», Г. Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие зубы». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека».
Ребенок и другие люди	Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.	Беседа «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми дома» Беседа: «Как бы ты поступил в данной ситуации», «Как не потеряться» Рассматривание иллюстраций. Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Дидактическая игра: «Добрый или злой человек». Игровые тренинги.
Январь
Ребенок и природа	Воспитать у детей природоохранное поведение; развить представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.	Беседа «Будем беречь и охранять природу» Подбор стихов, пословиц, загадок. Рассматривание иллюстраций с изображением опасных ситуаций, сюжетных картинах. Составление рассказов на тему: «В поход», «На рыбалку». Сюжетно ролевая игры: «Путешествие».
Ребенок на улице	Дети должны запомнить и твердо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства (где находится и как выглядит дом, что расположено поблизости).	Беседа «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где живешь?» Дидактическая игра «Школа дорожных наук» Составление детьми плана – схемы своей дороги в детский сад.
Ребенок и другие люди	Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.	Беседа «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице» Беседа – игра: «Сказка про колобка» Дидактическая игра: «Если …» Чтение: К.Чуковский «Котауси и Мауси»; С.Маршак «Сказка о глупом мышонке». Игровые тренинги. Рассматривание иллюстраций.
Здоровье ребенка	Познакомить детей с назначением и работой сердца.	Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функциях).
Февраль
Ребенок дома	Познакомить детей с номером телефона «03», научить вызывать «скорую медицинскую помощь» (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес).	Беседа «Скорая помощь» Беседа: «Безопасность зимой при любой погоде» Сюжетно-ролевая игра: «Больница» Беседа: «Работа врача на «скорой помощи». Игра – тренинг: «Как вызвать «скорую помощь?». «Если малыш поранился» Дидактическая игра: «Назови предмет»
Здоровье ребенка	Сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья.	Беседа «Режим дня» Беседа: «Почему полезно заниматься физкультурой», «Если хочешь быть здоров», «Мы дружим с физкультурой». Дидактические игры: «Угадай вид спорта», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Сюжетно ролевая игра: «Физкультурное занятие». Продуктивная деятельность «Мы делаем зарядку».
Ребенок и природа	Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а также научить различать их и правильно называть.	Беседа «Съедобные ягоды и ядовитые растения» Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе», «Распутай путаницу» (ядовитые растения, грибы, ягоды). Викторина «Что, где, когда?»
Ребенок на улице	Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.	Беседа «В городском транспорте» Беседа: «Готовы ли мы стать пассажирами»; «О необходимости помогать пожилым, уступать место в транспорте при необходимости». Рассматривание типичных ошибок «Обзор закрыт». Решение проблемных ситуаций.
Март
Ребенок дома	Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.	Беседа «Использование и хранение опасных предметов» Беседы: «Предметы быта» «Каждому опасному предмету – свое место» Дидактическая игра: «Найди свое место»
Здоровье ребенка	Ознакомить детей с органами дыхания.	Беседа «Как мы дышим» Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функциях).
Ребенок на улице	Научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть.	Беседа «Безопасное поведение на улице» Игра «Улица» (введение роли сотрудник ГИБДД, регулировщика). Настольная игра: «Автотрасса». Чтение: С.Михалков «Дядя Степа». Просмотр видеофильмов по теме «Безопасность на дороге»
Ребенок дома	Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.	Беседа «Пожар» Рассматривание иллюстраций Дидактическая игра: «Собери картинку». Беседа: «Огонь добрый и злой». Чтение: С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Беседа: «Ни ночью, ни днём не балуйтесь, дети, с огнём!». Чтение: Е.Новичихин «Ноль – один»
Апрель
Ребенок дома	Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности в доме. Дети должны знать, что нельзя самим открывать окна и выглядывать из них, выходить на балкон и играть там.	Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Дидактическая игра «Как избежать неприятностей дома», «Кто поможет?» Просмотр мультфильма Тетушки Совы «Уроки безопасности — открытые окна и балконы»
Здоровье ребенка	Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела.	Беседа «Как движутся части тела» Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем» (об органах человека, их функциях). Рассматривание иллюстраций Дидактическое упражнение «Сгибание и разгибание рук-ног на манекене».
Ребенок на улице	Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде (самокате, роликовых коньках); научить детей правилам поведения в таких ситуациях.	Беседа «Катание на велосипеде (самокате, роликах) в черте города» Наблюдение за движением велосипедистов. Игровой сюжет: «Где можно и где нельзя кататься на велосипеде». Демонстрирование иллюстраций по теме. Чтение: Н Кончаловская. «Самокат» КВН по правилам безопасности движения.
Ребенок и природа	Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду.	Беседа «Съедобные и несъедобные грибы» Занятие: «В гостях у старичка-лесовичка» (ядовитые грибы и ягоды). Рассматривание муляжей, иллюстраций, картинок. Чтение Я. Тайц «По грибы». Беседы: «Ядовитые грибы и ягоды». Продуктивная деятельность: рисование, лепка «Мухомор». Дидактическая игра «Можно-нельзя» «Сбор грибов и ягод» (настольная игра)
Май
Ребенок и другие люди	Рассмотреть и обсудить с детьми ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице, научить их соответствующим правилам поведения.	Беседа «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» Инсценировка р.н. сказки «Кот, петух и лиса» Решение проблемных ситуаций. Игровые тренинги. Заучивание стихотворения « Каждый грамотный ребенок..», беседы на тему: « Кто ты незнакомец?», « Однажды на улице» игра- драматизация: « Случай на улице», дидактическая игра « Где прячутся опасности».
Ребенок на улице	Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности.	Беседа «Игры во дворе» Составление рассказа по набору игрушек: машина, кукла с перевязанной рукой, мяч. Дидактическая игра: «Найди отличия» Решение проблемных ситуаций. Игровые тренинги.
Ребенок дома	Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер	Беседа «Как вызвать полицию» Дидактическая игра «Кто поможет?» Игра «Вызови полицию»; Игра «Как избежать неприятностей»
Здоровье ребенка	Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности.	Беседа «На воде, на солнце...» Рассматривание иллюстраций «Советы о здоровье», набор фотографий или картинок «Солнце, воздух, вода». Разучивание пословиц и поговорок о здоровье Игра «Что Катя должна взять с собой на пляж»

ЦИКЛОГРАММА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

Название игр

Объем игровых навыков и умений

Методические приемы

Сентябрь

«Детский сад»

Воспитатель принимает детей, проводит утреннюю гимнастику, завтрак, играет с детьми

Комментированное наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся и играем в детском саду»

«Транспорт»

В гараже стоит много машин разного назначения. Водители берут права, получают задание у диспетчера, заправляют машины бензином, выполняют задания: возят пассажиров на автобусе, доставляют врачей к больным, водят экскурсионные автобусы

Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций (разные виды городского транспорта, достопримечательности города). Беседы: «Что интересного есть в нашем городе», «О чем можно рассказать туристам»

«Путешествие по городу»

Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности города, рассказывает о них

«Магазин»

В продовольственном магазине много отделов, работают продавцы, есть кафе. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для приготовления определенных блюд

Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что продается в продовольственном магазине», «Что из чего можно приготовить»

Октябрь

«Транспорт»

По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения

Целевая прогулка к пешеходному переходу.

Рассматривание картин, иллюстраций.

Беседы: «Мы - пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех»

«Детский сад»

Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие поют, танцуют, играют

Комментированное наблюдение. Слушание песен; инструментальной музыки

«Магазин игрушек»

Покупатели выбирают игрушки, советуются с продавцом, платят деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Продавец вежливо разговаривает с покупателями, предлагает им разные игрушки, рассказывает, чем они хороши, отпускает игрушки, благодарит за покупку

Беседа «Вежливые покупатели». Дидактические игры: «Опиши игрушку», «Что изменилось», «Найди по описанию»

«Почта»

Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Почтальон доставляет почту по адресам

Экскурсия на почту.

Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений. Дидактические игры: «Письмо другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес посылку».

Изобразительная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игры

Ноябрь

«Поликлиника»

Терапевт лечит, людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки

Экскурсия в медицинский кабинет детского сада.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач».

«Строительство»

Строители возводят большой гараж, где будет стоять много машин

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Где ночуют машины»

«Транспорт»

Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения

Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый»

«Магазин»

Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда, мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них (цвет, материал, назначение)

Целевая прогулка к магазину.

Рассматривание иллюстраций.

Дидактические игры: «Что для

чего», «Чего не стало», «Угадай

по описанию», «Опиши, а мы

угадаем»

Декабрь

«Ветеринарная лечебница»

Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы

Беседа «Мои любимые домашние животные».

Чтение: К. Чуковский «Айболит»

«Семья»

Новогодний праздник: покупка и украшение елки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками

Подготовка к новогоднему празднику. Беседа «Как мы будем готовиться к встрече Нового года». Изобразительная деятельность: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек

«Мастерская Деда Мороза»

Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек.

Приемщица принимает заказы от посетителей и дает задания на изготовление игрушек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдаёт выполненные заказы

«Библиотека»

Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей

Экскурсия в библиотеку. Беседа. «Как работает библиотекарь». Изобразительная деятельность: изготовление книжек-малышек, формуляров

Январь

«Детский сад»

Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки

Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике».
Повторение новогодних стихов, песен, танцев

«Парикмахерская»

В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут клиентов, бреют, моют им голову, причесывают их. Они вежливы и внимательны

Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы играем в парикмахеров»

«Магазин одежды»

Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют ее в примерочной, оплачивают покупку

Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Изобразительная деятельность «Одежда для кукол»

«Путешествие по России»

Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Мое путешествие».

Изобразительная деятельность «Фотоальбом»

Февраль

«Военные учения»

В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они выполняют разные задания по приказам командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют

Утренник, посвященный Дню защитника Отечества.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Бравые солдаты».

Повторение стихов, песен о Российской армии

«Скорая помощь»

Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт

Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03 - это «скорая помощь»

«Строительство, театр»

Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям

Рассматривание иллюстраций. Беседы о театре. Чтение сказок.

Игровые упражнения: работа над выразительностью речи. Изобразительная деятельность: билеты, программки, афиши

«Пожарные на учениях»

Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки

Рассматривание иллюстраций.

Просмотр телепередач.

Беседа «Как работают пожарные».

Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар».

Изобразительная деятельность: плакаты о пожарной безопасности

Март

«Семья»

Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них

Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек»

«Строительство»

Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы). Шоферы соблюдают правила дорожного движения

Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов. Беседа «Кто строит дома»

«Хохломские мастера»

Мастера хохломской росписи украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани

Рассматривание предметов, украшенных хохломской росписью. Изобразительная деятельность: заготовки для росписи мебели, посуды, тканей (конструирование из бумаги, тонирование бумаги)

«Аптека»

Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными

Экскурсия или целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Изобразительная деятельность: изготовление «лекарств» для игры

Апрель

«Космическое путешествие»

Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, возвращаются на Землю.

Рассматривание иллюстраций.

Рассказ воспитателя.

Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе».

Изобразительная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба»

«Семеновские мастера»

Мастера расписывают матрешек разного размера. Игрушки отправляют в детский сад

Рассматривание предметов и иллюстраций

«Поликлиника»

Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста». Чтение: А. Барто. «Очки». Изобразительная деятельность «Таблицы для проверки зрения»

«Детский сад,

Кукольный театр»

В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль

Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Изобразительная деятельность «Афиша кукольного спектакля»

Май

«Подводная лодка»

Моряки отправляются в плавание,

наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики

Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Изобразительная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели»

«Путешествие по реке»

Путешественники плывут по реке, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку

Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам»

«Строительство, цирк»

Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными

Беседа «Как вы были в цирке». Изобразительная деятельность: билеты в цирк

Июнь-август

«Библиотека»

Читатели посещают библиотеку, читают книги в читальном зале, берут их домой. Библиотекарь отмечает книги в формуляре

Беседа «Что мы знаем о библиотеке». Изобразительная деятельность «Книжки-малышки»

«Экскурсия в музей»

Посетители приезжают в музей, экскурсовод показывает им картины, рассказывает о художниках

Рассматривание репродукций картин. Беседа по содержанию репродукций. Изобразительная деятельность: постройка здания музея

«Зоопарк»

Дети с родителями приходят в зоопарк, рассматривают разных животных, катаются на карусели

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Какие звери живут в зоопарке»

«Транспорт»

Водители возят пассажиров в библиотеку, театр, зоопарк, музей, соблюдают правила дорожного движения. Пассажиры вежливы друг с другом, уступают места старшим, громко не разговаривают

Целевая прогулка по улице. Беседы о правилах дорожного движения. Изобразительная деятельность «Дорожные знаки»

«Поликлиника»

В поликлинике больных принимают педиатр, окулист, медсестры. При поликлинике работает травмпункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит машина «скорой помощи». Врачи оказывают помощь, назначают лечение

Беседа о врачах, работающих в поликлинике. Рассказ воспитателя

Приложение 4.2.

ПЛАНИРОВАНИЕ

по реализации ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Показатели развития для детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа)

Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание,
пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.
Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их в сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день — неделя — месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Познавательное развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

не сформирован;
находится в стадии формирования;
сформирован.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач: индивидуализация образования; оптимизация работы с группой детей.

СОДЕРЖАНИЕ ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создаёт предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и миром природы.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности, воспитание любви к Родине, гордости за её достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Принципы познавательного развития:

Ориентация на основные возрастные новообразования в познавательной сфере детей дошкольного возраста;

Учет основных линий развития интеллектуально – познавательной сферы дошкольников;
Опора на «зону ближайшего развития» и ведущий вид деятельности;
Постепенное усложнение обучающих задач;

Повышение умственной активности детей, которая способствует стремлению самостоятельно справляться с познавательными задачами, в том числе с задачами нового типа;

Органическая связь между внешней (практической) и внутренней (умственной) активностью ребенка и постепенный переход к более интенсивному умственному труду;

Индивидуально-дифференцированный подход к детям в процессе проведения занятий и развивающих игр;

Принцип единства диагностики.

Основные направления работы по познавательному развитию.

Формирование элементарных математических представлений.

количество;
величина;
форма;
ориентировка в пространстве;
ориентировка во времени

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

познавательно-исследовательская деятельность;
сенсорное развитие;
проектная деятельность;
дидактические игры;

Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление с социальным миром;
Ознакомление с миром природы.

Методы познавательного развития

Наглядные: наблюдения, рассматривание картин, видеофильмов;
Словесные: беседа, создание проблемных ситуаций, рассказ, чтение;
Практические: экспериментирование, игра, проектная деятельность.

2.4. Формы образовательной деятельности по познавательному развитию

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Образовательная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность

детей

Взаимодействие с

родителями

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

Индивидуальные, подгрупповые

групповые

Групповые, подгрупповые,

индивидуальные

Индивидуальные,

подгрупповые

Индивидуальные,

подгрупповые групповые

Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Разучивание стихотворений
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность Решение
проблемных ситуаций
Разговор с детьми

Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на

прогулке)

Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Экскурсия
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек.
Сочинение загадок

Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение Все виды самостоятельной

детской деят-ти

предполагающие общение со

сверстниками

Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях книжного уголка

Дид.игра

Консультации, рекомендации

учителя-логопеда

Мастер-класс
Информационные стенды

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Формирование элементарных математических представлений.

Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
Знакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Знакомить с составом чисел в пределах 10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать у детей первоначальные измерительные умения.

Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Совершенствовать характер и содержание обобщённых способов обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий эксперментального характера, направленных на выявление скрытых свойств.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления детей о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.
Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызвать чувство восхищения совершением рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолёт; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань)

подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д).

Ознакомление с социальным миром.

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.А.Гагарине, и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна.

Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№

Части образовательного процесса

Длительность

занятий в неделю

Кол - во занятий

в неделю

Длительность

занятий в год

Кол - во занятий

в год

Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление с социальным миром;
Ознакомление с миром природы

28-30 мин.

1080 мин.

(18 часов)

Формирование элементарных математических представлений

56-60 мин.

2160 мин.

(36 часов)

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОО «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Месяц

Тема

Программное содержание

Кол-во часов

Материал

Литература

Сентябрь

Тема недели: «До свидания, лето»

Занятие № 1

Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаваться унынию, а вселить уверенность в успехе.

Занятие №2

Демонстрационный материал: карточки, на которых нарисованы круги, корзина, муляжи фруктов и овощей, 2 тарелки, числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20, карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 15

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр.16

Тема недели: «До свидания, лето»

Занятие № 3

Упражнять в делении множества на части и объединении его частей. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятие №4

Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.

Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать их и называть.

Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Демонстрационный материал: карточки, на которых нарисованы круги, вещи Незнайки, кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

Демонстрационный материал: кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала.

Раздаточный материал: конверты, в которых лежат по ¼ части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 17

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 18

Тема недели: «Мой любимый детский сад»

Занятие №5

Познакомить с цифрами 1 и 2.

Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

Закреплять умение ориентироваться

на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Занятие №6

Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами 1и 2, муляжи грибов, 10 треугольников одного цвета, образец узора.

Раздаточный материал: карточка с цифрами 1 и 2,

прямоугольники одного цвета, листы бумаги, цветные карандаши.

Демонстрационный материал: карточки с изображением различных предметов, карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.

Раздаточный материал: карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами, карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги карточки с цифрами от 1 до 3, звездочки.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 20

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 21

Тема недели: «Мой город»

Занятие №7

Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

Занятие №8

Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.

Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Демонстрационный материал: куклы, карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви, 2 ленты разной длины, меры.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 4, карандаши разного цвета, машины, наборы брусков, полоски бумаги.

Демонстрационный материал: корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов.

Раздаточный материал: наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 5.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 24

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 25-26

Октябрь

Тема недели: «Осень»

Занятие №9

Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6.

Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями или по схеме.

Занятие №10

Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7.

Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.

Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Демонстрационный материал: корзина, муляжи фруктов и овощей, 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, ¼ часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута»

Раздаточный материал: наборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

Демонстрационный материал: геометрические фигуры, плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов, карточки с цифрами от 1 до 7.

Раздаточный материал: листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 27

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 30

Тема недели: «Овощи. Фрукты»

Занятие №11

Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

Занятие №12

Познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9.

Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер.

Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять его стороны и углы.

Демонстрационный материал: карточки с кругами, овал, разделенный на части, 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.

Раздаточный материал: набор цветных карандашей, карточки с кругами, овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.

Демонстрационный материал: мяч, карточки с изображением животных, карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображением кругов разной величины.

Раздаточный материал: круги разного цвета, листы бумаги, карандаши, круги разной величины.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 32

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 34

Тема недели: «Насекомые»

Занятие №13

Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости числа от направления счета. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

Занятие №14

Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0.

Продолжать знакомить с понятиями предыдущее число к названному, последующее число к названному.

Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображением трех кругов, наборы геометрических фигур, подносы.

Демонстрационный материал: мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 1 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с различным количеством пшена.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 36

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 38

Тема недели: «Перелетные птицы»

Занятие №15

Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с записью числа 10. Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Занятие №16

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

Демонстрационный материал: мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов, треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинки с изображением дровосека, составленного из разных многоугольников.

Раздаточный материал: листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники.

Демонстрационный материал: 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, 3 желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, картинка с изображением лисы, составленной из многоугольников, модель «Времена года».

Раздаточный материал: счетные палочки, 3 желтых и 3 красных круга, пластилин, конверты с геометрическими фигурами.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр.. 41

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 44

Ноябрь

Тема недели: «Грибы. ягоды»

Занятие №17

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о массе предметов и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Занятие №18

Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

Демонстрационный материал: магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету от модели дома; маленький железный шар, большой пластмассовый шар; 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки.

Раздаточный материал: счетные палочки, листы бумаги, картинки с контурным изображением ракеты и самолета, составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

Демонстрационный материал: полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, 10 морковок, 10 свекол, магнитная доска, 5 разных по весу баночек, картинки с изображением овощей.

Раздаточный материал: счетные палочки, резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 46

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 48

Тема недели: «Домашние животные»

Занятие №19

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение

ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Занятие № 20

Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять величину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: две корзины: в одной 10 мячей, в другой – 5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, 2 коробки с карандашами: в одной коробке – 5 карандашей красного цвета, в другой коробке – 5 карандашей синего цвета; карточки с цифрами.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада и участка, круги, треугольники, карандаши.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением 7 гномов в шапочках одного цвета, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера, цветные мелки.

Раздаточный материал: круги одного цвета, силуэт корзины, полоски бумаги (коврики), меры, фишки, наборы счетных палочек, резинки, лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 51

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 54

Тема недели: «Дикие животные наших лесов»

Занятие №21

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

Закреплять количественный счет в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Занятие № 22

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках, 8 картинок с изображением осьминогов.

Раздаточный материал: полоски-дорожки, условные меры, треугольники, круги одного цвета, листы бумаги в клетку, простые карандаши.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат, куб, по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги.

Раздаточный материал: круги двух цветов, листы бумаги в клетку, на которых в начале строки нарисованы точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам, полоски бумаги, счетные палочки.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 55

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 58

Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Занятие №23

Развивать умение составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Занятие № 24

Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навык измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани», равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги, 10 кругов одного цвета, 2 тарелки.

Раздаточный материал: счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши.

Раздаточный материал: круги разного цвета, счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 61

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 64

Декабрь

Тема недели: «Зима. Зимующие птицы»

Занятие №25

Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по видам и размерам.

Занятие №26

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

Демонстрационный материал: Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры.

Раздаточный материал: целлофановые мешочки с монетами-копейками, целлофановые мешочки с монетами-рублями, тетради в клетку с образцом выполнения задания.

Демонстрационный материал: магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники; круги двух цветов, песочные часы с интервалами в 1, 2, 5 минут.

Раздаточный материал: монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей в целлофановых мешочках, квадраты одного цвета и размера, счетные палочки.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 67

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 69

Тема недели: «Мебель»

Занятие №27

Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Занятие №28

Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

Демонстрационный материал: набор монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения, ценники, 20 кругов одного цвета и размера, 10 карточек с изображениями различных предметов.

Раздаточный материал: наборы монет из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, квадратов одного цвета и размера, кругов одного цвета и размера, 10 конвертов с частями картинок, тетради в клетку, на которых дано начало задания, карандаши.

Демонстрационный материал: картинка с изображением кормушки с птицами, стакан с семечками, ценник в 10 рублей, стан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посередине кругом, будильник, наручные часы, настенные часы с кукушкой, макет циферблата часов.

Раздаточный материал: счеты, наборы монет из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 71

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 73

Тема недели: «Посуда»

Занятие №29

Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Занятие №30

Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различат длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Демонстрационный материал: миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.

Раздаточный материал: миска с мукой, банки, чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку с образцом задания, карандаши, многоугольники, круги.

Демонстрационный материал: песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9, металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой.

Раздаточный материал: пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 76

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 77-79

Тема недели: «Новый год»

Занятие №31

Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

Занятие №32

Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

Демонстрационный материал: веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинки с изображением птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года и месяцев осени.

Раздаточный материал: карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами разного цвета.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом узора, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, цветные и простые карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г

стр. 80-81

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 83-84

Январь

Тема недели: «Зимние каникулы»

Занятие №33

Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №34

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематичным изображением детей в разных позах, 5 листов ватмана с изображением геометрических фигур, картинка с изображением кошек, расположенных в 3 ряда.

Раздаточный материал: треугольники двух цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта.

Раздаточный материал: наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, картинки с изображением лабиринтов, цветные карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 85-87

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 88-89

Тема недели: «Транспорт»

Занятие №35

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №36

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое мышление.

Демонстрационный материал: ведро с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка.

Раздаточный материал: счетные палочки двух цветов, тетради в клетку с образцом узора, карандаши, картинки с изображением детей, занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий.

Демонстрационный материал: картонные модели монет разного достоинства.

Раздаточный материал: карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 90-91

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 93-94

Тема недели: «Профессии»

Занятие №37

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Занятие №38

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение в делении целого на 8 равных частей, понимании отношений целого и его части.

Развивать логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами, 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума.

Раздаточный материал: рабочие тетради, тетради в клетку с образцом узора, карандаши.

Демонстрационный материал: карточки с изображением кругов, панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.

Раздаточный материал: счетные палочки, круги, ножницы, рабочие тетради, карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 95

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 96-97

Тема недели: «Труд на селе»

Занятие №39

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Занятие №40

Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.

Демонстрационный материал: картинки с изображением дубов, шестиглавого змея; лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, карточки с цифрами от 0 до 20.

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки с цифрами от 1 до 20, листы бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, цветные карандаши, листы бумаги.

Демонстрационный материал: серия картинок «Распорядок дня», картинки с изображением 5 кактусов, девочки, несущей 2 кактуса, карточки со знаком вопроса, картинка с изображением воздушных шаров, открытки с изображением предметов разной формы.

Раздаточный материал: рабочие тетради, геометрические фигуры, карандаши, круги двух цветов.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 98-100

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 100

Февраль

Тема недели: «Инструменты. Орудия труда»

Занятие №41

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №42

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы.

Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Демонстрационный материал: круги двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением зайца, медведя, ежа, лося, волка, лисы; сковороды, кастрюли, дуршлага, чайника, миски, ковша; пальто, шапки, брюк, кофты, свитера, комбинезона.

Раздаточный материал: листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.

Демонстрационный материал: картинки с изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц: 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками: карандаш – 2 рубля, конверт – 5 рублей, открытка – 10 рублей; коробка с прорезью.

Раздаточный материал: счеты, наборы монет достоинством 2, 5, 10 рублей; монет достоинством 1 рубль, тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 101

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 103

Тема недели: «Животные жарких стран»

Занятие №43

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение проводить прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.

Занятие №44

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов.
Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами и знаками «+», «-», «=», 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов; картинка с изображением горшка и 2 палочек, полоска бумаги в клетку.

Раздаточный материал: счетные палочки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные карандаши.

Демонстрационный материал: коробка, 3 квадрата, 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.

Раздаточный материал: красный и зеленый круги, карточка с цифрами и знаками «+», «-», «=», тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 106

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 109

Тема недели: «День защитника Отечества»

Занятие №45

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки определения величины предметов на глаз. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление.

Занятие №46

Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление.

Демонстрационный материал: картинки с изображением машин; самолетов, ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, контурное изображение ели, равной по высоте одной из трех елей у детей.

Раздаточный материал: листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов, контурные изображения елей разной высоты, карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.

Демонстрационный материал: мяч, панно «Корзина» с прорезями, 8 силуэтов яблок, 8 силуэтов груш.

Раздаточный материал: тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображениями геометрических фигур.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 111

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 114

Тема недели: «Животные севера»

Занятие №47

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Закреплять умение двигаться в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

Занятие №48

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.

Демонстрационный материал: круги двух цветов, 3 полоски, равные по длине 3 кругам, 2 полоски, равные по длине 5 кругам, ватман с моделью перекрестка, дорожными знаками, 2 светофорами, маленькие куклы, машины.

Раздаточный материал: счетные палочки, листы бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

Раздаточный материал: пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач, цветные карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 116

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 118

Март

Тема недели: «Ранняя весна. Мамин день»

Занятие №49

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развивать внимание.

Занятие №50

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.

Демонстрационный материал: мяч, картинки с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал: макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, круги, ножницы, карточки с цифрами.

Демонстрационный материал: мяч, карточки с цифрами, арифметическими знаками и знаками «˃», «˂», «=», панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки.

Раздаточный материал: тетради в клетку, карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 120

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 123

Тема недели: «Перелетные птицы»

Занятие №51

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

Занятие №52

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

Демонстрационный материал: мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками.

Раздаточный материал: карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку.

Демонстрационный материал: мяч, учебные принадлежности с ценниками: 2 тетради, коробка карандашей, ластик, карандаш, ручка, весы, вата, шарик из пластилина, картинка с изображением ранней весны, дощечка, на которую нанесен слой пластилина.

Раздаточный материал: наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 126

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 128

Тема недели: «Подводный мир»

Занятие №53

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества и устанавливать отношения между ними на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Занятие №54

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в клетку образец узора.

Раздаточный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, карандаши.

Демонстрационный материал: мяч.

Раздаточный материал: листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр.130

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 132-133

Тема недели: «Наша Родина»

Занятие №55

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Занятие №56

Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: картинка «Улица нашего города», на которой изображено 4 грузовых и 6 легковых машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков.

Раздаточный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображениями дорожных знаков, карандаши.

Демонстрационный материал: 4 карточки с отпечатками ладошек.

Раздаточный материал: цветные карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 134

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 136

Апрель

Тема недели: «Космос»

Занятие №57

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №58

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами от 8 до 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера и цвета, 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы с интервалами в 1 и 3 минуты, фишки, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга.

Раздаточный материал: тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.

Демонстрационный материал: картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал: тетради в клетку с изображением цифровой линейки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, картинки «Зажги лампу», цветные карандаши, 2-3 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 138

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 140

Тема недели: «Москва»

Занятие №59

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №60

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8-10 отличиями.

Раздаточный материал: тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.

Демонстрационный материал: числовая лента, на которой написаны числа от 1 до 20, карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.

Раздаточный материал: тетради с изображениями двух числовых линеек и геометрических фигур, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 143

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 145

Тема недели: «Города России»

Занятие №61

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №62

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку.

Раздаточный материал: тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

Раздаточный материал: карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребенка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 147

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 149

Тема недели: «День Победы»

Занятие №63

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Занятие №64

Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Развивать внимание, память, логическое мышление.

Демонстрационный материал: мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

Раздаточный материал: цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Демонстрационный материал: карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске в клетку.

Раздаточный материал: простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги с изображением шариков разного цвета и величины, тетради в клетку.

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 151

Литература: Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных

математических представлений: Подготовительная к школе группа. - М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.

стр. 153

Май

Тема недели: «Скоро в школу», «День защиты детей»

Занятие №65, №66, №67, №68

Конец учебного года предполагает работу воспитателя на закрепление программного материала в сюжетно-игровой форме с использованием традиционных и нетрадиционных приемов обучения детей. Возможно проведение математических развлечений и досугов.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Методическая литература
Сентябрь	Тема недели: «До свидания, лето»
	Тема: «Школа». Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.	1	Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта «Школьная страна». Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 36
	Тема недели: «До свидания, лето»
	Тема: «Дары осени» Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную активность. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к миру природы. Развивать творчество и инициативу.	1	Проектор; слайд-шоу «Что нам осень принесла?»; видеоролик «Дары осени»; мяч; овощи, фрукты, ягоды, грибы, шишки, желуди, каштан, орехи, бантики, искусственные бабочки, палочки для декоративной к композиции.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 33
	Тема недели: «Мой любимый детский сад»
	Тема: «Библиотека» Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.	1	Посылка с библиотечными книгами.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 43
	Тема недели: «Мой город»
	Тема: «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…» Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.	1	Проектор, презентация «Осень в рисунках детей», аудиозаписи «Звуки природы», «Осенняя песня» П.И. Чайковского, вальс, тонированные листы бумаги, гуашь, акварельные краски, баночки с водой, кисти №2 и 5, салфетки.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 38
Октябрь	Тема недели: «Овощи»
	Тема: «Город мой родной» Цель: Расширять и обобщать знания и представления детей о своем городе, его историческом прошлом, памятных и примечательных местах; людях, прославивших его; активизировать познавательный интерес , понимание, память, развивать логическое мышление, воображение, воспитывать бережное отношение к истории родного города, чувство уважения к тем, кто прославил его.	1	Карта РФ, символы родного города и других городов, слайды и фотографии с достопримечательностями города, памятными местами, фотографии известных горожан, листы бумаги, кисти, краски, карандаши.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 67
	Тема недели: «Фрукты»
	Тема: «Птицы нашего края» Расширять знания о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птиц.	1	Проектор, экран, презентация «Кормушки для птиц», картинки с изображением птиц, аудиозаписи птичьих голосов, листы бумаги формата А4 с изображением птиц, обитающих в данной местности, мягкий модуль – куб, цветные карандаши, видеозапись речи орнитолога.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 40
	Тема недели: «Насекомые»
	Тема: «Мое Отечество - Россия». Задачи: Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.	1	Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись «звон колоколов», маленькие флаги России и страна мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 49
	Тема недели: «Перелетные птицы»
	Тема: «22 апреля – Международный день Земли» Расширять представления о том, что Земля – наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно – следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.	1	Листы бумаги, карандаши, фломастеры, восковые мелки, аудиозапись звука двигателя, разноцветные звездочки (по количеству детей), костюм Инопланетянина.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 65
Ноябрь	Тема недели: «Грибы. ягоды»
	Тема: «Космос» Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле, рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.	1	Иллюстрации по теме «Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников, в том числе космических.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 53
	Тема недели: «Домашние животные»
	Тема: «11 января – День заповедников и национальных парков» Расширять представления детей о разнообразии природного мира, о редких растениях и животных, занесенных в красную книга. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края (на примере Московской области). Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.	1	Проектор, экран, презентация (видеофильм) «Национальный парк «Лосиный остров»», видеоролик «Выступление экскурсовода»; фотомузей «Русский быт»; фишки для игры «Знатоки природы Лосиного острова» (5-6 штук), буклеты национального парка «Лосиный остров» (на каждого ребенка), картинки с вопросами для игры «Знатоки природы Лосиного острова».	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 50
	Тема недели: «Дикие животные наших лесов»
	Тема: «Удивительные предметы» Задачи: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам)	1	Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира, карточки состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы созданные человеком, а другая половина карточки пустая, картинки «домино»: на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира, посылка от Незнайки.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 31
	Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
	Тема: «Прохождение экологической тропы» Расширять представление о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызвать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.	1	Прохождение экологической тропы на участке детского сада, оформление выставки детских рисунков «Поздняя осень», рассм-ние комнатных растений, распределение детей и родителей на подгруппы для составления паспорта объектов экологической тропы в помещении детского сада, составление плана выступления детей в соответствии с последовательностью объектов экологической тропы.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 53
Декабрь	Тема недели: «Зима. Зимующие птицы»
	Тема: «Предметы-помощники» Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, сложные операции, изменять изделия.	1	Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве; фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 28
	Тема недели: «Мебель»
	Тема: «4 октября – Всемирный день защиты животных» Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу.	1	Карнавальные костюмы животных, плакаты, рисунки и фотографии с изображением животных, цветы, шары, аудиозапись музыки П.Мориа «В мире животных», программа карнавального шествия.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 37
	Тема недели: «Посуда»
	Тема: «Путешествие в прошлое книги» Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.	1	Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных картинок, отражающих бережное отношение к книгам.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр.35
	Тема недели: «Новый год»
	Тема: «Животные зимой» Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.	1	Проектор, экран, видеофильм или слайд-шоу из фотографий «Животные зимой», карточки формата А4 «Покормите птиц зимой» с силуэтами птиц, цветные карандаши, мяч.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 45
Январь	Тема недели: «Зимние каникулы»
	Тема: «На выставке кожаных изделий» Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.	1	Черыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 39
	Тема недели: «Транспорт»
	Тема: «Знатоки природы» Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.	1	Волчок, карточки с вопросами, игровое поле со стрелкой, фишки, золотые медали.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 63
	Тема недели: «Профессии»
	Тема: «Путешествие в типографию» Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.	1	Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 40
	Тема недели: «Труд на селе»
	Тема: «Наблюдение за живым объектом» Расширять представления детей о декоративных животных. Учить наблюдать, подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.	1	Картинка с изображением живого объекта.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 43
Февраль	Тема недели: «Инструменты. Орудия труда»
	Тема: «Я военным быть хочу, пусть меня научат» Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий. Рассказать о профессии военного – защитника Отечества. Формировать представления о родах войск. Закреплять знания о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные. Познакомить с увлечениями курсантов в свободное от учебы время. Воспитывать уважение к воинам – защитникам России.	1	Фотоматериал – папы воспитанников в дни службы в армии, видеозапись, рассказывающая о жизни и учебе курсантов военного училища, аудиозаписи песен «Бравые солдаты» (сл. В.Волгиной), «Армия Советская» (сл. Г.Найденовой). «Как служили наши папы и дедушки» - музей принесенных детьми предметов.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 70
	Тема недели: «Животные жарких стран»
	Тема: «Служебные собаки» Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.	1	Презентация «Служебные собаки», фрагмент мультфильма «Кошка, которая гуляет сама по себе», проектор, листы бумаги формата А4 с силуэтами собак служебных пород, цветные карандаши, фломастеры, конверт с письмом.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 55
	Тема недели: «День защитника Отечества»
	Тема: «В здоровом теле здоровый дух» Расширять представления детей о Российской армии, о важности физической подготовки в воинской службе; способствовать развитию познавательного интереса к защитникам Отечества.	1	Наглядно-дидактическое пособие «Защитники Отечества», книга Б.Никольского «Солдатские часы», настольный набор «строитель».	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр.74
	Тема недели: «Животные севера»
	Тема: «Прохождение экологической тропы» Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Формировать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе.	1	Природный материал и искусственные цветы и веточки для выполнения альпийских горок.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 66
Март	Тема недели: «Ранняя весна. Мамин день»
	Тема: «Дружная семья» Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье и близким; воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью.	1	Кукла Незнайка, выставка «Моя семья» - фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы, материал для поделок.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 29
	Тема недели: «Перелетные птицы»
	Тема: «22 марта – Всемирный день водных ресурсов» Расширять представления детей о значении воды в жизни живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.	1	Фотоматериалы на темы «Счастливый ребенок и вода», «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?». Плакаты: «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд», «Вода – дом для растений и животных», «Водный транспорт», «Вода – место отдыха». Обои для оформления плаката «Подводный мир» с нарисованными карандашом силуэтами рыбок. Пластилин, салфетки, вода в розетках, бубен.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 61
	Тема недели: «Подводный мир»
	Тема: «Животные водоемов, морей и океанов» Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.	1		Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 66
	Тема недели: «Наша Родина»
	Тема: «Огород на окне» Формировать представления детей о разнообразии растений и способах их посадки. Учить устанавливать взаимосвязь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Подводить детей к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними.	1	Костюм бабушки, пророщенные семена для посадки, кусочки нарезанной моркови, фартуки, ящичек, 4 стаканчика с землей, палочки, леечка, семена растений в пакетиках, фотографии овощей, корзина с овощами, тарелка.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр.57
Апрель	Тема недели: «Космос»
	Тема: «К дедушке на ферму» Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.	1	Аудиозапись «Звуки деревни», четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд; посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы, шапочка и дудочка для пастушка; набор игрушек «Домашние животные»; схема-алгоритм для описания домашних животных.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 56
	Тема недели: «Москва»
	Тема: «Полюбуйся: весна наступает…» Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.	1	Репродукции картин: А.Саврасов «Грачи прилетели»; И.Левитан «Март»; К. Юон «Мартовское солнце»; мольберты, цветная бумага, цветные карандаши, краски, фломастеры, ножницы, клей, салфетки, баночки для воды, листы бумаги формата А3 с нарисованным фоном.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 58
	Тема недели: «Города России»
	Тема: «Защитники Родины» Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.	1	Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме «Наши защитники».	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 46
	Тема недели: «День Победы»
	Тема: «Почва и подземные обитатели» Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы о свойствах почвы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.	1	Аудиозапись «Танец Феи Драже» (муз. П.И. Чайковского), обручи разных цветов, ширма, куклы – Дюймовочка, Крот, Мышь, Ласточка, баночка с водой, комочек почвы, увеличительное стекло, контейнер с почвой, стаканчик с водой, фартук, нарукавники, палочка, клеенка, влажные салфетки.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 34
Май	Тема недели: «День Победы»
	Тема: «Они сражались за Родину» Закреплять представления детей о защитниках Отечества, уважительное отношение к ним; воспитывать любовь к Родине, развивать стремление выражать свое отношение к событиям.	1	Рассказ С. Баруздина «Шел по улице солдат»; репродукция картины Е. Вучетич «Воин – освободитель»; конверт, бумага, цветные карандаши.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 73
	Тема недели: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»
	Тема: «Бабушкин сундук» Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни.	1	Проектор, экран, фильм о животных морей и океанов, фотографии воспитанников на тему «Отдых на море», цветная бумага 20×20 см.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 66
	Тема недели: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»
	Тема: «Как хорошо у нас в саду» Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правилах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.	1	Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки, призы.	Литература: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 33
	Тема недели: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»
	Тема: «Цветочный ковер» Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе.	1	Проектор, презентация «Сказка о садовых цветах», слайды с изображением цветов: васильки, одуванчик, мать-и-мачеха, подорожник, иван-чай, медуница; цветная бумага, гофрированная бумага, картон, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, клей, салфетки; рулон обоев для оформления коллективного панно «Цветочный мир», значки цветов.	Литература: О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа.- М.Мозаика- Синтез, 2017» стр. 69

5.3. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

Формирование элементарных математических представлений
Раздел	Цель	Название игр, упражнений
Количество и счет	Развитие представлений о множестве	«Составь множество», «множество для мальчиков», «множество для девочек», «Определи по-разному», «Составь пары», «Каких предметов больше?», «Больше - меньше», «Два множества»
	Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 20	«Кто знает – пусть дальше считает», «Назови соседей», «Сосчитай по-разному», «Исправь ошибку», «Веселый счет», «Угадай-ка», «Кто быстрее посчитает?», «Помоги числам найти свое место», «Чье звено скорее соберется?», «По порядку становись», «Угадай, что изменилось», «Кто ушел и на котором месте стоял?», «Воробышки», «Поросята», «Лягушки», «Наведи порядок» (счет на слух), «Сделай столько же» (счет и воспроизведение движений).
	Закрепление знаний о цифрах от 0 до 9	«Путаница», «Какой цифры не стало?», «убираем цифры», «Обозначь цифры», «Исправь ошибку», «Найди пару», «Набери номер телефона», «Рисуем по точкам», «Засекреченные цифры».
	Совершенствование представлений о понимании отношений между числами натурального ряда	«Назови соседей», «Какое число больше (меньше) на 1?», «Назови пропущенное число», «Назови число, больше (меньше) на 1», «Назови предыдущее (последующее) число», «Покажи цифрой».
	Закрепление умения составлять число из единиц в пределах 10	«Составь число», «Подбери столько же разных предметов», «Я знаю 6 (7, 8 и т.д.) имен», «составим поезд».
	Активизация умения раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10	«Найди пару», «Ручеек», «Рассели соседей», «Строим дом», «Разложи по коробкам», «Отгадай2, «Покажи цифрами», «Разложи поровну», «Составь число из двух одинаковых», «Волшебные окошки», «составь поезд».
	Совершенствование представлений о монетах, их наборе и размене	«Магазин2, «Расскажите про покупки», «Аптека», «Поездка в транспорте», «Покупаем в киоске – автомате»
Величина	Закрепление счетных действий по заданной мере	«Считай по разному», «Угадай, сколько всего», «Сколько пар?», «Покупаем парами (десятками)».
	Закрепление умения делить предмет на 2-8 равных частей	«Поручение», «День рождения», «Раздели на всех», «Найди целое и его части», «Покажи и сравни (2/4, ¾)», «Неразбериха».
	Формирование элементарных измерительных умений	«Поручение», «Расставь мебель», «Линии в ряд», «Скалолазы», «Агроном», «Купим кукле школьную форму», «Модельеры2, 2Что для кого?», «Магазин одежды», «Архитектор2, «Кто дальше?», 2Сломанная лестница2, «Повара», «Аптека», «Магазин», «стройка», «Бензоколонка», 2приготовь столько же», «Готовим по рецепту (большой, маленький пирог)», «что поплывет, что утонет», 2взвесь на руках», «Что тяжелее, что легче?», «взвесь по-разному», 2Дополни предложение».
Форма	Закрепление представлений о знакомых геометрических фигурах и их свойствах, умения распознавать фигуры независимо от их пространственного положения	«Геометрическое лото», «Угадай, что спрятано», «Найди по описанию», «Найди на ощупь», «Фигуры из цветной мозаики», «Что изменилось?», «Неразбериха», «Загадай фигуру», «Собери фигуру», «Портрет фигуры», «Домино», «Разложи по форме (размеру, цвету)», «Найди пару», «Разложи по коробкам», «Нарисуй по заданию», «Зеркало», «Разложи фигуры по порядку».
	Упражнение в умении моделировать геометрические фигуры	«Составь фигуру», «Чудесные превращения», «Отгадай загадку и нарисуй отгадку», «фигуры лесовичка» (из природного материала), «Волшебная геометрия», 2составь узор», игры с палочками и конструкторами.
	Развитие умения анализировать форму предметов и их частей и воссоздавать предметы разной формы	«На что похоже?», «Волшебные картинки», «Дорисуй предмет», «Найди (назови) предмет такой же формы», «Найди пару», «Выложи предмет», «Волшебный круг», «Танграм», «Пифагор2, «Колумбово яйцо», «Нарисуй и построй».
Ориентировка в пространстве	Совершенствование умения ориентироваться на ограниченной плоскости	2Запомни и повтори», «Дорисуй ряд», «Составь узор», «Нарисуй отгадку», «Художники2, «что внутри, что снаружи?», «Левее, правее», «Рисуем по точкам2, 2Выше, ниже», зрительные и слуховые диктанты.
	Развитие способности к пространственному моделированию	«Чье место?», «Секреты2, «Водители», «Отведи товарища», «Дорога домой и дорога к школе», «Найди спрятанный предмет», «Нарисуй, как дойти», «Перейди дорогу», «Иди по правилам», «Угадай, что спрятано», «Составь карту».
Ориентировка во времени	Совершенствование представлений о временных отрезках (дни недели, месяцы, времена года)	«Неделя, стройся», 2Живая неделя», «Назови соседей», «Круглый год», «Календарь года», «Подбери правильно» (лото), «составь времена года», 2Наведи порядок», «Когда это бывает?», «Машина времени», «Дополни предложение», «До и после», «Раньше – позже».
	Развитие чувства времени	«Сделай вовремя», «успей за 1 минуту (3, 5 минут)», «Кто быстрее соберет башню?», «Кто успеет?», «Кто раньше?».
	Упражнение в определении и установлении времени по часам	«Который час?», «Наш день», «Проверь время», «Раньше – позже».
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
Предметное окружение	Подводить детей к осознанию того, что предметы рукотворного мира созданы по подобию объектов природы, а элементы, которых нет в природе, человек придумал сам.		«Что на что похоже»
	Развивать умение детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов.		«Прошлое и настоящее»
	Побуждать детей сравнивать предметы по способу использования.		«Будь внимателен!»
	Закреплять представления детей о материалах, из которых сделаны предметы.		«Расскажи о материале»
	Формировать представления о многозначительности названий предметов рукотворного мира.		«Волшебные слова»
	Побуждать детей к поиску недостающих деталей; формировать понимание того, что отсутствие какой-либо части делает невозможным использование предмета.		«Собери предмет»
	Помочь детям осознать, что человек создал многообразные формы предметов, облегчающих их использование; побуждать находить предметы разной формы с одним способом использования.		«Чудесные вещи рукотворного мира»
	Развивать воображение детей.		«Если бы…»
	Формировать умение ориентироваться в разнообразии современных электроприборов и их назначении.		«Цепочка слов»
	Подводить детей к пониманию того, что человек создает предметы для украшения своей жизни; побуждать находить предметы, выполняющие эстетические функции.		«Зачем нужны…»
	Знакомить детей с богатством предметного мира; закреплять знания о способах использования предметов, их функциональных возможностях, материалах, эстетических качествах.		«Что из какого магазина»
	Побуждать детей узнавать отдельные детали предмета и по ним создавать изображение предмета; развивать желание эстетически и функционально преобразовывать предметы.		«Дорисуй, что я задумал»
	Побуждать детей самостоятельно определять принцип классификации предметов и на его основе находить предмет, не соответствующий этому принципу; закреплять знания о музыкальных инструментах.		«Найди лишний предмет»
	Расширять представления детей о многообразии музыкальных инструментов, различающихся способом извлечения звука.		«Подбери пару»
	Побуждать детей по 3-5 признакам угадывать музыкальный инструмент.		Отгадай инструмент»
	Развивать тембровый слух посредством ознакомления детей с музыкальными инструментами.		«Веселый оркестр»
	Побуждать детей попытаться решить некоторые общечеловеческие проблемы и представить, каким будет общество, если эти проблемы не решать.		«Нерешенные задачи»
Социальное окружение	Расширять представления детей о столице нашей Родины – Москве, ее исторических памятниках.		«Если я попаду в Москву, то обязательно побываю…»
	Учить детей различать фермерское хозяйство и домашнее хозяйство; закреплять знания о профессии фермера.		«Чье хозяйство больше»
Мир природы	Закрепить знания детей о природном мире		«Съедобное - несъедобное», «Чудесный мешочек», «Вершки - корешки», «Осенние листочки», «Магазин «Семена», «Детки на ветке», «Овощехранилище», «Домашние и дикие животные», «Когда это бывает», «Почтальон принес посылку», «Угадай, что в мешочке»

ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сентябрь - Октябрь «Экспериментирование с песком и глиной» Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки, банка, карандаш.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: Песочная страна	Закрепить знания детей о свойствах песка.
Тема 2: Песчаный конус.	Помочь определить, может ли песок двигаться
Тема 3: Глина, какая она?	Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная)
Тема 4: Песок и глина – наши помощники.	Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия
Тема 5: Ветер и песок	Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком
Тема 6: "Свойства мокрого песка"	Познакомить со свойствами мокрого песка
Тема 7: «Песочные часы»	Знакомство с песочными часами
Тема 8: «Песок и глина»	Дать детям представление о влиянии высоких температур на песок и глину.
Ноябрь – декабрь «Экспериментирование с воздухом» Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. Оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки, свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: Этот удивительный воздух	Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха
Тема 2: Парусные гонки	Показать возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании
Тема 3: Вдох - выдох	Расширить представления о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.
Тема 4: Сухой из воды	Помочь определить, что воздух занимает важное место в жизни человека.
Тема 5: Поиск воздуха	Уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ.
Тема 6: Муха – цокотуха	Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.
Тема 7: Воздух при нагревании расширяется	Сформировать у детей представление о теплом и холодном воздухе.
Тема 8: В воде есть воздух	Дать представление о том, что в воде тоже есть воздух, как можно увидеть воздух в воде.
Январь «Экспериментирование с водой» Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности. Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества (соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: Пар — это тоже вода	Дать детям понятие о том, что пар — это тоже вода. Познакомить с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного.
Тема 2: С водой и без воды	Познакомить с некоторыми свойствами воды. Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)
Тема 3: Замораживаем воду	Дать детям понятие о том, что снег — это замерзшая вода.
Тема 4:Вода не имеет формы	Дать представление о том, что вода принимает форму сосуда.
Февраль «Человек» Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены и сохранении здоровья. Оборудование: стетоскоп, фанендоскоп, линзы разных размеров, фонарики, музыкальные инструменты, продукты питания, поднос, вата, духи, веер.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: Проверим слух	Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук.
Тема 2: Наши помощники - глаза	Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза.
Тема 3: Взаимосвязь органов вкуса и запаха	Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.
Март «Экспериментирование с деревом» Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов. Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: Тонет - не тонет	Знакомство со свойствами коры дерева
Тема 2: Посадим деревце	Дать детям понятие - что растение добывает воду через корневую систему
Тема 3: Есть ли у растения органы дыхания?	Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.
Тема 4: Почему осенью опадают листья?	Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.
Апрель «Магнит и его свойства. Экспериментирование с магнитом» Цель: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: Парящий самолет	Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Познакомить с физическим явлением «магнетизм»
Тема 2: Притягивает - не притягивает	Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Изучить влияние магнетизма на разные предметы
Тема 3: Как достать скрепку из воды, не замочив рук	Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею
Тема 4: Рисует магнит или нет	Познакомить детей с практическим применением магнита в творчестве. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков;
Май Экспериментирование с почвой. Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений. Оборудование: Почва; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, лупы, ящик для рассады, глина, песок, семена укропа, лейка, совок, палочки для рыхления.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности
Тема 1: «Домашняя засуха»	Дать представление о том, что в земле есть вода.
Тема 2: «Где лучше расти»	Знакомство со свойствами почвы

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ (ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ)

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ (ЦВЕТ, ФОРМА, РАЗМЕР)
Месяц	Работа с родителями		Работа с детьми
Сентябрь	Организация совместной деятельности родителей и педагогов, способствующая сенсорному воспитанию детей.		Дидактические игры на развитие тактильных ощущений: «Чудесный мешочек» «Определи на ощупь» Игры на развитие моторики рук. «Золушка» «Игры с прищепками»
Октябрь	Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.		Дидактические игры на развитие тактильных ощущений: «Узнай фигуру» «Найди пару» и др. Игры на развитие моторики рук. -«Бирюльки» «Сделаем кукле бусы» и др.
Ноябрь	Консультация для родителей «Значение сенсорного воспитания»		Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы, правильное соотнесение нескольких предметов с геометрическими образцами. «Разложи фигурки по домикам» «Найди предмет такой же формы» Игры с бросовым материалом. «Мозаика» «Шагаем в пробках»
Декабрь	Оформление письменных консультаций в родительском уголке		Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы, правильное соотнесение нескольких предметов с геометрическими образцами. «Какая фигура лишняя?» и др. «Катится - не катится» и др. Игры с бросовым материалом. «Пуговицы» « Спички» и др.
Январь	Тематическое консультация «Игра – спутник детства» Буклет: «Дидактические игры для развития сенсорики»		Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины. «Сравни предметы по высоте» «Построй дорожку»
Февраль	Консультация для родителей «Сущность дидактических игр»		Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины. «Разноцветные кружки» «В какую коробку?» «Дальше – ближе» и др. Выставка детских аппликаций из геометрических фигур.
Март	Провести мастер-класс «Изготовление пособий по сенсорике»		Игры на вкусовые ощущения и запах. «Вкусные овощи» «Вкусные фрукты» «Мы предприниматели» «Вспомни, как они пахнут» и др.
Апрель	Мастер – класс: «Игровой массаж»		Игры на слуховое восприятие. «Шумящие коробочки» «Определяем музыкальный инструмент» Конкурс рисунков «Разноцветная весна»
Май	Фотовыставка «Дидактические игры нашей группы»		Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета: «Какого цвета не стало?» «Поле чудес» «Собери гирлянду» «Волшебные лепестки» «Цветные жалюзи» и др.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНЫХ И ОСЯЗАТЕЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ
«Сапожок»		учить детей шнуровать, развивать мелкую моторику рук.		упаковка от маленькой пластиковой бутылки, шнурок.
«Найди на ощупь»		закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам.		емкость, на дне которой спрятаны различные предметы (пуговицы, геометрические фигуры, мелкие игрушки по темам: «Посуда», Животные», «Транспорт» и др.)
«Что это?»		закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев. Развитие классификации по различным признакам.
«Золушка»		закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев		горох, семечки и др
«Угадай, что внутри»		закрепление и развитие мелкой моторики, массаж рук, пальцев рук, повышение чувствительности пальцев		непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др.

Приложение 4.3.

ПЛАНИРОВАНИЕ

по реализации ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Обязательная часть Программы представлена с учетом примерной адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию 7 декабря 2017 г., протокол №6/17) и инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой: «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», Москва, 2021г.

Парциальная общеобразовательная программа дошкольного образования «От звука к букве» Е.В. Колесниковой, направленная на формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте дошкольников 2–7 лет. Программа используется как, дополняющий компонент при реализации ОО «Речевое развитие» в форме образовательной деятельности в группах компенсирующей направленности.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. Программа направленна на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Основана формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Программа используется, как дополнение при реализации ОО «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» интегрировано в совместной деятельности педагога с детьми.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель: Проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка. Создание условий для обеспечения реализации ОО «Речевое развитие» в полном объеме в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности.

Задачи:

Формировать общую культуру личности детей с ТНР, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества; предпосылки учебной деятельности;
Способствовать овладению детьми речью как средством общения и культуры;
Обогащать активный и потенциальный словарь;
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;
Создать условия для речевого творчества детей;
Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;
Знакомить с книжной культурой, детской литературой, упражнять в понимании на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формировать звуковую аналитическую активность как предпосылки обучения грамоте.
Коррекция и профилактика речевых нарушений на основе координации педагогических, психологических и медицинских средств воздействия;
Оказывать родителям (законным представителям) детей с ТНР консультативной и методической помощи по особенностям развития детей с ТНР и направлениям коррекционного воздействия.

ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Общие принципы и подходы:

Поддержка разнообразия детства;
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
Позитивная социализация ребенка;
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
Сотрудничество Организации с семьей;
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

2. Специфические принципы и подходы:

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать удовлетворению особых образовательных потребностей детей с ТНР, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и др.);
Индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие детей с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т. п. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей с ТНР дошкольного возраста;
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою адаптированную основную образовательную программу. При этом за Организацией остаётся право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих разнородность состава групп воспитанников, их психофизических особенностей, запросов родителей (законных представителей).

ПЛАНИРОВАНИЕ по реализации образовательной области «Речевое развитие» для детей с ТНР предполагает:

конкретизацию планируемых результатов и целевых ориентиров для детей разных возрастных групп с учетом особенностей рече-языковых нарушений и сопутствующих проявлений;
дополнение содержательного раздела направлениями коррекционно-развивающей работы, способствующей квалифицированной коррекции недостатков рече-языкового развития детей, психологической, моторно-двигательной базы речи, профилактике потенциально возможных трудностей в овладении грамотой и обучении в целом;
определение содержания программы коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи с учетом структуры дефекта, с обоснованным привлечением комплексных, парциальных программ, методических и дидактических пособий и иных содержательных ресурсов, предназначенных для использования в работе с детьми, имеющими рече-языковые нарушения и сопутствующие проявления в общей структуре дефекта.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения АООП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач АООП направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения АООП предусмотрены в ряде целевых ориентиров.

Общими ориентирами в достижении результатов программы коррекционной работы являются:

сформированность фонетического компонента языковой способности в соответствии с онтогенетическими закономерностями его становления;
совершенствование лексического, морфологического (включая словообразовательный), синтаксического, семантического компонентов языковой способности;
овладение арсеналом языковых единиц различных уровней, усвоение правил их использования в речевой деятельности;
сформированность предпосылок метаязыковой деятельности, обеспечивающих выбор определенных языковых единиц и построение их по определенным правилам; сформированность социально-коммуникативных навыков;
сформированность психофизиологического, психологического и языкового уровней, обеспечивающих в будущем овладение чтением и письмом

К концу данного возрастного этапа ребенок:

обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;
умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
правильно употребляет основные грамматические формы слова;
составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;
владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;
регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;
отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;
использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Посредством речи проявляет инициативу в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей, поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.).
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Узнает произведения, называет 2-3 авторов, называет любимые книги, излагает их содержание, в том числе произведения большого объема (в беседе с воспитателем, или с опорой на книгу).
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, чтение с предпочтением, участвует в обсуждениях, высказывает свою точку зрения.
С интересом рассматривает иллюстрированные издания, называет 2-3 художников-иллюстраторов.
Выразительно читает стихи, пересказывает отрывки из произведений.
Различает жанр произведения.
Обладает сформированной мотивацией к школьному обучению.

Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Речевое развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

не сформирован;
находится в стадии формирования;
сформирован.

Ведущим направлением работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» является формирование связной речи детей с ТНР.

В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей. У них формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей. Для развития фразовой речи детей проводятся занятия с использованием приемов комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей функции речи детей обучают намечать основные этапы предстоящего выполнения задания. Совместно с взрослым, а затем самостоятельно детям предлагается составлять простейший словесный отчет о содержании и последовательности действий в различных видах деятельности.

Педагоги создают условия для развития коммуникативной активности детей с ТНР в быту, играх и на занятиях. Для этого, в ходе специально организованных игр и в совместной деятельности, ведется формирование средств межличностного взаимодействия детей. Взрослые предлагают детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они создают условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт детей.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию прочитанного. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

Для формирования у детей мотивации к школьному обучению, в работу по развитию речи детей с ТНР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу воспитатель и учитель-логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы, которую проводят с детьми другие специалисты.

СОДЕРЖАНИЕ ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Развитие всех компонентов устной речи детей.

Задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Принципы развития речи.

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практики.

Основные направления работы по развитию речи детей.

Развивающая речевая среда: развитие свободного общения с взрослыми и детьми; овладение конструктивными способами взаимодействия с окружающими.
Формирование словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которых происходит общение.
Звуковая культура речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Грамматический строй речи: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
Связная речь: диалогическая (разговорная) речь; монологическая речь (рассказывание).
Приобщение к художественной литературе.

МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ.

Классификация методов развития речи по используемым средствам

Классификация методов развития речи в зависимости от характера речевой деятельности

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.)

Репродуктивные – основы на воспроизведения речевого материала, готовых образцов:

метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение худ. литературы, пересказ, заучивание наизусть;
игры – драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры

Словесные:

чтение и рассказывание художественных произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
общая беседа;
рассказывание без опоры на наглядный материал.

Продуктивные – основы на построение собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения:

обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста;
дидактические игры на развитие связной речи;
метод моделирования, творческие задания

Практические:

дидактические игры;
игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Общение взрослых и детей.
Культурная языковая среда.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Задачи речевого развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непрерывной образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. НОД по речевому развитию и приобщению к художественной литературе проводится в соответствии с расписанием с учетом возрастных групп. Развитие свободного общения детей осуществляется во всех видах детской деятельности, планируется календарно в форме бесед, индивидуальной работы, речевых (словесных игр) и т.д.

Деятельность по восприятию художественных произведений и народного фольклора планируется ежедневно в календарном плане. В группах созданы книжные уголки для самостоятельного рассматривания детьми художественной литературы. Уголки обновляется в соответствии с комплексно-тематическим планом.

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непрерывная образовательная деятельность

Образовательная деятельность

в режимных моментах

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ

индивидуальные

подгрупповые групповые

индивидуальные

подгрупповые групповые

индивидуальные

подгрупповые

индивидуальные подгрупповые

Игры с предметами и сюжетными игрушками
Игровая ситуация
Коммуникативные игры с включением малых фольклорных

форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Дидактические игры
Настольно-печатные

игры

Чтение, слушание,

рассматривание

иллюстраций

Беседа после чтения
Разучивание

стихотворений

Коммуникативные тренинги
Речевые задания и упражнение
Сценарии активизирующего обучения
Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций
Театрализованная

игра, игра- драматизация, показ

настольного театра,

работа с фланелеграфом

Режиссерская игра
Имитативные упражнения, пластические этюды
Совместная продуктивная деятельность
Проектная деят-сть
Экскурсии
Работа по

формированию

умений составлять

описательный рассказ

об игрушке

(предмете) с опорой

на речевые схемы

(модели);

пересказывать:

с опорой на вопросы воспитателя;

по серии сюжетных картинок;
по картине;
литературное

произведение (коллективное рассказывание);

Ситуация общения

в процессе режимных

моментов

Речевое

стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение,

побуждение,

напоминание,

уточнение)

Беседы с опорой на

зрительное

восприятие и без

опоры на него

Пример

использования

образцов

коммуникативных

кодов взрослого,

тренинги (действия

по речевому образцу взрослого)

Освоение формул речевого этикета
Игры со словесным

сопровождением

(хороводные игры,

пальчиковые игры)

Игры-драматизации
Беседа, в том силе эвристическая
Ситуативный разговор
Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики
Наблюдения за

объектами живой

природы,

предметным миром

Чтение, слушание, воспроизведение, имитирование
Разучивание стихов, потешек, скороговорок, чистоговорок
Сочинение загадок
Выставка в книжном уголке
Тематические досуги, праздники и развлечения
Литературные праздники
Викторины, КВН
Экскурсия
Презентация

результатов

проектной деятельности

Разновозрастное общение

Сюжетно-ролевая

игра

Театрализованная

игра

Игра-драматизация

с использованием

разных видов театров

(настольный, театр

теней, театр на

банках, на ложках и т.п.)

Игра-

импровизация по

мотивам сказок

Игровое общение,

игры в парах и

совместные игры

Самостоятельная

художественно-

речевая деятельность

Словотворчество
Совместная

продуктивная и

игровая деятельность

детей

Подвижная игра с

речевым

сопровождением или

пением (хороводные и др.)

Чтение наизусть и

отгадывание загадок

в условиях книжного уголка

Речевые игры
Игры-драматизации
Разучивание

стихотворений,

загадок,

скороговорок,

чистоговорок

Беседы, рассказы
Пример

использования

образцов

коммуникативных

кодов взрослого

Чтение, слушание,

рассматривание

иллюстраций

Совместные

семейные проекты

Посещение театров, музеев, выставок
Прослушивание

аудиозаписей

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Коррекционно-развивающая работа всех педагогических работников дошкольной образовательной организации включает:

системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств (с учетом уровня речевого развития, механизма, структуры речевого дефекта у детей с ТНР);
социально-коммуникативное развитие;
развитие и коррекцию сенсорных, моторных, психических функций у детей с ТНР;
познавательное развитие,
развитие высших психических функций;
коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с целью максимальной социальной адаптации ребёнка с ТНР;
различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания, лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений, в том числе родителей (законных представителей), вопросов, связанных с особенностями образования детей с ТНР.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Развивающая речевая среда.

Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и, учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их назначением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Основы грамотности.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворении, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР

Формирование базового доверия к миру, к людям, к себе – ключевая задача периода развития ребенка в период дошкольного возраста.
С возрастом число близких взрослых увеличивается. В этих отношениях ребенок находит безопасность и признание, они вдохновляют его исследовать мир и быть открытым для нового. Значение установления и поддержки позитивных надежных отношений в контексте реализации Программы сохраняет свое значение на всех возрастных ступенях.
Процесс становления полноценной личности ребенка происходит под влиянием различных факторов, первым и важнейшим из которых является семья. Именно родители, семья в целом, вырабатывают у детей комплекс базовых социальных ценностей, ориентаций, потребностей, интересов и привычек.
Семья – важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении какого-то времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь человека включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица. Однако и в это время семья остается одним из важнейших, а иногда и наиболее важным, фактором социализации личности. В этой связи изменяется и позиция ДОО в работе с семьей.
Взаимодействие педагогов Организации с родителями направлено на повышение педагогической культуры родителей. Задача педагогов – активизировать роль родителей в воспитании и обучении ребенка, выработать единое и адекватное понимание проблем ребенка.
Укрепление и развитие взаимодействия Организации и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности. Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека.
Основной целью работы с родителями является обеспечение взаимодействия с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

В результате коррекционно-развивающего воздействия речь дошкольников должна максимально приблизиться к возрастным нормам. Это проявляется в умении адекватно формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих, подробно и логично рассказывать о событиях реального мира, пересказывать близко к оригиналу художественные произведения, осуществлять творческое рассказывание и т.д. Дети адекватно понимают и употребляют различные части речи, простые и сложные предлоги, владеют навыками словообразования и словоизменения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№

Части образовательного процесса

Длительность

занятий в неделю

Кол - во занятий

в неделю

Длительность

занятий

в год

Кол - во занятий

в год

Развитие речи

27-30 мин.

1110 мин.

(18,5 часов)

Чтение художественной

литературы

Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми

КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»

Месяц	Тема Программное содержание	Кол-во часов	Материал	Литература
Сентябрь	Тема недели: «До свидания, лето»
	Занятие №1 Тема: «Подготовишки» Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснять, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.	1	Книга, картинка- путаница, карточки из математического набора. Д/и. «Подбери слово»	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г.», стр. 19
	Тема недели: «До свидания, лето»
	Занятие № 2 Тема: Летние истории. Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.	1	Иллюстрированный план рассказа	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 20
	Тема недели: «Мой любимый детский сад»
	Занятие № 3 Тема: «Работа с сюжетной картиной» Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.	1	Сюжетные картины из серии «В детском саду»	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 23
	Тема недели: «Мой город»
	Занятие № 4 Тема: Сегодня так светло кругом Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.	1	Репродукции картин русских художников	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 31
	Тема недели: «Осень»
	Занятие № 5 Тема: Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали» Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…»	1	Мнемотаблица к стихотворению	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 27
Октябрь	Тема недели: «Овощи»
	Занятие № 6 Тема: «Вот такая история!» Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 26
	Тема недели: «Фрукты»
	Занятие № 7 Тема: «Рассказ о А. Пушкине» Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.	1	Портрет А. Пушкина, книги автора, иллюстрации	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 25
	Тема недели: «Насекомые»
	Занятие № 8 Тема: «На лесной поляне» Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь.	1	Картинки насекомых, деревьев, ягод и грибов	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 33
	Тема недели: «Перелетные птицы»
	Занятие № 9 Тема: «Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»» Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».	1	Видео презентация о Л. Толстом, видео фильм «Прыжок»	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 47
Ноябрь	Тема недели: «Грибы. Ягоды»
	Занятие № 10 Тема: Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.	1	Крупное яблоко	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.39
	Тема недели: «Домашние животные»
	Занятие № 11 Тема: Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь» Познакомить детей со сказкой	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 49
	Тема недели: «Дикие животные наших лесов»
	Занятие № 12 Тема: Русские народные сказки. Выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.	1	Книги с русскими народными сказками	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.30
	Тема недели: «Одежда. Обувь. Головные уборы»
	Занятие № 13 Тема: Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» Познакомить детей с литературной сказкой «теплый хлеб»	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 41
Декабрь	Тема недели: «Зима. Зимующие птицы»
	Занятие № 14 Тема: Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение.	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 42
	Тема недели: «Дикие животные»
	Занятие № 15 Тема: Тяпа и Топ сварили компот. Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием	1	Серия сюжетных картинок	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 48
	Тема недели: «Мебель»
	Занятие № 16 Тема: Заучивание стихотворение П. Соловьевой «Ночь и день» Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительным чтении стихотворения.	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 66
	Тема недели: «Посуда»
	Занятие № 17 Тема: Новогодние встречи. Цель: Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта . Активизировать речь дошкольников.	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 51
	Тема недели: «Новый год»
	Занятие № 18 Тема: Чтение сказки В. Даля «Старик годовик» Совершенствовать диалогическую речь детей.	1	Настенный календарь	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 65
Январь	Тема недели: «Зимние каникулы»
	Занятие № 19 Тема: Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» Повторить с детьми любимые стихотворения.	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.51
	Тема недели: «Транспорт»
	Занятие № 20 Тема: Здравствуй, гостья-зима! Познакомить детей со стихотворениями о зиме.	1	Репродукции русских художников о зиме	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.55
	Тема недели: «Профессии»
	Занятие № 21 Тема: Работа по сюжетной картине. Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.	1	Серия картин «Зимние забавы»	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ –2014г», стр. 59
	Тема недели: «Труд на селе»
	Занятие № 22 Тема: Чтение сказки А. Даля «Снегурочка» Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки»	1	Книга, иллюстрированный материал	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.57
Февраль	Тема недели: «Орудия труда»
	Занятие № 23 Тема: Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник» Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца.	1	Видео презентация к былине	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.60
	Тема недели: «Животные жарких стран»
	Занятие № 24 Тема: Рассказы по картинкам. Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	1	Картинки с изображениями животных жарких стран, алгоритм описательного рассказа	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.74
	Тема недели: «День защитника Отечества»
	Занятие № 25 Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой. Помочь определять сказочные эпизоды в сказке.	1	Серия дидактических картинок «Наша армия»	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.72
	Тема недели: «Животные севера»
	Занятие № 26 Тема: Сказки Г.Х. Андерсена Помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена	1	Выставка книг автора	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.76
Март	Тема недели: «Ранняя весна. Мамин день»
	Занятие № 27 Тема: Весенние стихи Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.	1	Репродукции картин русских художников о весне.	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.79
	Тема недели: «Перелетные птицы»
	Занятие № 28 Тема: Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос» Познакомить детей со сказкой «Хлебный колос». Выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.32
	Тема недели: «Подводный мир»
	Занятие № 29 Тема: «Подводный мир» Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему	1	Видео презентация «Подводный мир» Листы бумаги, цветные карандаши	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.58
	Тема недели: «Наша Родина»
	Занятие № 30 Тема: Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина» Помочь детям понять смысл стихотворения.	1	Дидактические картинки «Наша Родина»	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 76
Апрель	Тема недели: «Космос»
	Занятие № 31 Тема: «Лохматые и крылатые» Продолжать учить детей Составлять интересные и логичный рассказы о животных и птицах.	1	Дидактические картинки	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.70
	Тема недели: «Москва – столица нашей родины»
	Занятие № 32 Тема: Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода» Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. весне, приобщение их к поэтическому складу речи.	1	Иллюстрации с видами Москвы	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.62
	Тема недели: «Города России»
	Занятие № 33 Тема: «Весна идет, весне дорогу!» Чтение детям стихотворений о весне.	1	Мнемотаблицы	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.66
	Тема недели: «День Победы»
	Занятие № 34 Тема: Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» Познакомить детей с литературной сказкой «теплый хлеб»	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.41
Май	Тема недели: «Весенние каникулы»
	Занятие № 35 Тема: Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Бианки «Май» Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с предметами мая – последнего месяца весны	1	Книги В. Бианки	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр. 79
	Тема недели: «Скоро в школу. Школьные принадлежности»
	Занятие № 36 Тема: Пересказ итальянской сказки «Как осел, петь перестал». Познакомить детей с итальянской сказкой « Как осел, петь перестал». Помогать, детям пересказывать небольшие тексты без существительных пропусков	1		Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.24
	Тема недели: «Скоро в школу. Школьные принадлежности»
	Занятие № 37 Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.	1	Книги В. Бианки	Литература: В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ – 2014г», стр.62

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

«ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ»

ПОД РЕД. О.Л. КНЯЗЕВОЙ, М.Д. МАХАНЁВОЙ) В ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Сентябрь

№	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	СОДЕРЖАНИЕ
1.	«Что летом родиться, - зимой пригодиться»	Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. (стр.86)
2.	«Восенушка – осень - сноп последний косим»	Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение заклички «Восенушка-осень» (стр.86)
3.	«Хлеб всему голова»	Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. (стр.87)
4.	«К худой голове своего ума не приставишь»	Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля» (стр.87)

Октябрь

1.	«Рассматривание русского народного костюма»	Рассказ об истории возникновения русского костюма, обратить внимание на узорчатое украшение сарафана, сорочки, кокошника. Познакомить с названиями других национальностей (стр.117)
2.	«Октябрь – грязник – ни колеса, ни полоза не любит»	Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове (стр.88)
3.	«В тереме расписном я живу, к себе в избу всех приглашу»	Рассказ о строительстве изб на Руси. Знакомство с русской народной игрой «Заря –зарница» (стр.104)
4.	«Из истории русской кухни»	Видео презентация об исконно русских национальных кушаньях (стр.130)

Ноябрь

1.	«Город, в котором я живу»	Рассказ об истории родного города Вольска, просмотр фотографий, видеоролика «Городок мой родной»
2.	«Синичкин день»	Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. (стр.90)
3.	«Где живет перо Жар-птицы?»	Знакомство детей с хохломской росписью. (стр.90)
4.	«Чудо - чудное, диво -дивное – Золотая Хохлома»	Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина», «травка» и т.п.) (стр.90)

Декабрь

1.	«Зима - не лето, - в шубу одето»	Беседа о характерных особенностях зимы. Использование русской народной песенки «Как на тоненький ледок» (стр.91)
2.	«Светит, да не греет»	Беседа о различных источниках освещения. Показ теневого театра. (стр.91)
3.	«Пришел мороз – береги ухо и нос»	Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок» (стр.92)
4.	«Снегурочка –внучка Деда Мороза»	Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (в грамзаписи) (стр.92)

Январь

1.	«Пришла Коляда накануне Рождества»	Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок (стр.93)
2.	«Зимние узоры»	Знакомство с творчеством вологодских кружевниц (стр.93)
3.	«Гжель прекрасная»	Знакомство с гжельским художественным промыслом. (стр.94)
4.	«Гжель прекрасная»	Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. (стр.94)

Февраль

1.	«Дело мастера боится»	Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. (стр.94)
2.	«Живет в народе песня»	Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне. Разучивание русской народной песни «Ой, встала я ранёшенько» (стр.95)
3.	«На героя и слава бежит»	Рассказ о русских богатырях (стр.95)
4.	«Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько»	Беседа о Масленице. Пение песен, частушек (стр.95)

Март

1.	«Сердце матери лучше солнца греет»	Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок (стр.96)
2.	«Русская матрешка»	Рассказ о матрешке. Разучивание частушек (стр.96)
3.	«Поэзия народного костюма»	Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (в записи) (стр.97)
4.	«Грач во дворе – весна на дворе»	Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне (стр.97)

Апрель

1.	«Шутку шутить – людей смешить»	Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница» (стр.98)
2.	«Наши земляки»	Беседа о поэтах Саратовской области, чтение их произведений
3.	«Красная горка»	Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки» (стр.98)
4.	«Путешествие на златогривой тройке»	Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха. Прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку (в записи) (стр.99)

Май

1.	«Человек без Родины, что соловей без песни»	Заключительная беседа о прошлом родного края и героях – земляках. Просмотр иллюстраций (стр.99)
2.	«Литературная викторина»	Литературная викторина. Игра-драматизация (стр.99)
3.	«Край родной, навек любимый»	Русские народные подвижные игры на открытом воздухе
4.	«Мой родной край»	Беседа о крае в котором ты живешь, чтение стихов о Кубани, рассматривание иллюстраций.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Какое слово заблудилось?»	Цель: формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
«Шутка».	Цель: ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
«Что слышно?»	Цель: развитие слухового внимания. Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
«Слушай звуки!»	Цель: развитие произвольного внимания. Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
«Узнай по голосу-1».	Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу. Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
«Узнай по голосу-2».	Цель: развитие слухового внимания. Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.
«Будь внимателен!»	Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции. Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».
«Четыре стихии».	Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
«Испорченный телефон».	Цель: развитие слухового внимания.
«Кого назвали, тот и лови!»	Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции. Оборудование: большой мяч.
«Назови лишнее слово»	Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизношения.
«Кто знает, пусть дальше считает».	Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10, развитие мышления. Оборудование: мяч.
«Слушай хлопки».	Цель: развитие произвольного внимания.
Понятийное мышление.	Вопросы для проверки словесно-логического мышления. Может ли стол, у которого отвинтили ножки, стоять? Почему? Может ли трамвай объехать девочку, стоящую на рельсах? Удержатся ли 2 шарика, если их поставить друг на друга? Будет кубик катиться? Почему? Может велосипед обогнать автомобиль? Почему? Если по телевизору показывают футбол — может мяч вылететь и ударить мальчика? У тебя маленькая сумка и большой мешок, и то и другое с картошкой. Что легче нести? Кого в лесу трудно увидеть? А кого легко? Кого легко заметить на снегу, а кого трудно? По комнате бегал черный котёнок и попал в банку с мукой. Вдруг в комнате появился белый котёнок. Откуда он взялся? Мама выглянула в окно и говорит: «На улице сильный ветер!» («Ночью был дождь».) Как она догадалась? Может поезд метро столкнуться с автобусом? По глубокому снегу проще идти пешком или на лыжах? Что случится, если мальчик залезет в ванну, полную воды? Летом можно кататься на лыжах? Почему? На зиму заяц меняет свою шубку с серой на белую. Почему? Чем столб отличается от дерева? Почему льдины в реке не стоят на месте весной? Папа купил сыну мороженое, положил его в карман курточки и забыл. Когда через час папа вспомнил о мороженом, его в кармане не оказалось. Куда оно делось? Папа поднимает тяжёлую гирю, а мальчик не может. Почему? Если человек прыгнет с самолёта, он разобьется. А как же парашютисты? Если с крыши дома бросить платок и камень, что быстрее упадёт на землю? Для чего зимой надевают шубы? Если шубу положить на снег, снег под ней растает?
Последовательность событий.	1). «Кто кем (чем) будет?» Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок. 2). «Кем (чем) был?» кем (чем) был раньше: цыпленок - яйцом; лошадь - жеребенком; корова- теленком; дуб - желудем; рыба -икринкой; яблоня - семечком; лягушка - головастиком; бабочка - гусеницей; хлеб - мукой; птица -птенцом; овца -ягненком; шкаф -доской; велосипед -железом; рубашка -тканью; ботинки -кожей; дом -кирпичом; сильный -слабый; мастер -ученик; листок -почкой; собака -щенком; шуба -мехом; козел -козленком.
Игры на восприятие звука.	Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне, шелесте и др. Научить слышать разные шумы, прислушиваться. Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные, шумят машины...
«Слово заблудилось» ( с 5 лет)	«Скажи, что ты слышишь?»; «Будь внимательным»; «Доскажи словечко»; «Белиберда»; Разложи картинки мишке и снеговику и определи, где стоит звук

ПЕРЕЧЕНЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

в совместной деятельности воспитателя и детей

Русский фольклор

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель – тут и сел»; «Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил – вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказка и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А.Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А.Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И.Соколова-Микитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н.Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П.Рыбникова, отрывок); «Семь Семионов – семь работников», обр. И.Карнауховой; «Сынко – Филипко», пересказ Е.Поленовой; «Не плюй в колодец – пригодится воды напиться», обр. К.Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С.Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И.Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н Гернет и С.Гиппиус; «Ой зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г.Литвака; «Улитка», молд., обр. И.Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш.Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т.Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д.Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М.Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А.Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер., с нем. Л.Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В.Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. М.Волошин. «Осенью»; С.Городецкий. «Первый снег»; М.Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю.Владимиров. «Оркестр»; Г.Сапгир. «Считалочки, скороговорки»; С.Есенин. «Пороша»; А.Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П.Соловьева. «День и ночь»; Н.Рубцов. «Про зайца», Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А.Блок. «На лугу»; С.Городецкий. «Весенняя песенка»; В.Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф.Тютчев. «Весенние воды»; А.Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н.Заболоцкий. «На реке».

Проза. А.Куприн. «Слон»; М.Зощенко. «Великие путешественники»; К.Коровин. «Белка» (в сокр.); С.Алексеев. Первый ночной таран»; Н.Телешов. «Уха» (в сокр.); Е.Воробьев. «Обрывок провода»; Ю.Коваль. «Русачок – травник», «Стожок»; Е.Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С.Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А.Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К.Паустовский. «Теплый хлеб»; В.Даль. «Старик-годовик»; П.Ершов. «Конек-Горбунок»; К.Ушинский. «Слепая лошадь»; К.Драгунская. «Лекарство от послушности»; И.Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г.Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л.Станчев. «осенняя гамма», пер. с болг. И.Токмаковой; Б.Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К.Орешина; Э.Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок с косою…»), пер. с англ. Г.Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К.Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А.Ганзен; Ф.Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю.Нагибина; А.Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. «.Соловьевой; С.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А.Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я.Аким. «Апрель»; П.Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С.Маршака; Е.Благинина. «Шинель»; Н.Гернет и Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С.Есенин. «Береза»; С.Маршак. «Тает месяц молодой…»; Э.Мошковская. «Добежали до вечера»; В.Орлов. «Ты лети к нам, скворушка…»; А.Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»); Н.Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со слова ц. Р. Сефа.

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырни в лужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ВЫСТАВКИ В КНИЖНОМ УГОЛКЕ

Цель выставки - углубить литературные интересы детей, сделать дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно значимую тему.

Тематика

Педагогическая работа с детьми

Требования к организации выставки

Основная тематика:

1. Важные события, даты:

- День флага

-День города

-День защитника Отечества

-Военные праздники (День пограничника, День воздушного флота и др.)

-День 8 марта

-День космонавтики

-День победы

-Народные праздники «Масленица» и др.

2.Социокультурные связи:

- Дни рождения, юбилеи писателей, поэтов.

Дни детской книги (в каникулярный период).

1. Беседы с детьми;

Подбор различных материалов: книг,

иллюстраций художников, открыток,
значков,
скульптуры малой формы, фотографий,
детских рисунков
др. экспонаты.

3.Оформление вместе с детьми.

- Ребята привлекаются к расположению материалов, обращается умение на эстетику.

4. Приглашение гостей (ребят соседней группы, родителей).

5. Формирование диалогического общения: умения задавать вопросы, отвечать на заданные вопросы.

6. Формирование культуры поведения (этикет).

7. Посещение выставок в других группах.

Тематические выставки планируются за 1 месяц до ее оформления.

Старший дошкольный возраст 5-6 раз в год.

Тема выставки должна быть значимой, актуальной для детей: •предстоящий праздник;

•юбилей писателя, художника -

иллюстратора;

•предстоящий утренник.

•особо тщательный подбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния.

•Выставка не должна быть длительной

по времени. Продолжительность

приблизительно 3-4 дня, т.к. далее

интерес будет снижаться.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в группе должна обеспечивать реализацию адаптированной основной образовательной программы для детей с ТНР. ППРС - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции нарушений речевого развития детей с ТНР.

В соответствии со Стандартом возможны разные варианты создания ППРОС при условии учета целей и принципов Программы, речевой и возрастной специфики для реализации АООП.

ППРОС должна обеспечивать и гарантировать:

охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей с ТНР, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста с ТНР в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их речевого развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей).

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда группы создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она должна строиться на основе принципа соответствия анатомо-физиологическим особенностям детей (соответствие росту, массе тела, размеру руки, дающей возможность захвата предмета и др.).

Она должна быть: содержательно-насыщенной и динамичной, трансформируемой, полифункциональной, доступной, безопасной и эстетичной.

Очевидно, что общение происходит, прежде всего, с другими людьми – взрослыми и сверстниками. Однако, в дошкольном возрасте возможно (и достаточно распространено) общение с игрушкой, которая выступает как «партнёр» по общению. Это так называемые «Игрушки-подружки», способные стать любимыми. Таковыми могут стать куклы и животные с привлекательной внешностью и яркой индивидуальностью: плюшевые мишки, киски, собачки, куклы, удобные для действий ребёнка и легко «одушевляемые». Важные особенности такой игрушки (куклы и животного), – незавершённость, открытость для любых превращений, беспомощность, предполагающая заботу и уход со стороны ребенка.

Весьма полезными могут быть также игрушки, отражающие различные моменты окружающей взрослой жизни: куклы в разных костюмах, соответствующих разным ситуациям; атрибуты разных профессий и труда взрослых; модели современных технических средств; игрушечные машинки разных типов и др.

Речевому развитию способствуют наличие в предметно-пространственной развивающей образовательной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту книг, наличие других дополнительных материалов, например плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.

Приложение 4.4.

ПЛАНИРОВАНИЕ

по реализации ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Базовая часть планирования составлена на основе методического пособия Т.С.Комаровой «Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет» МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2020.

Вариативная часть планирования основана на учебно-методическом пособии И.А.Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа» Издательский дом «Цветной мир» Москва.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений
Использует различные материалы и способы создания изображения
Лепит различные предметы, выполняет декоративные композиции различными способами
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства
Создает сюжетные и декоративные композиции, создает изображения, используя различные способы вырезания и обрывания бумаги различной фактуры
Различает виды изобразительного искусства, называет основные изобразительные средства
Способен конструировать объекты с учетом их функционального назначения
Создает варианты конструкций одного и того же объекта по 2-3 условиям
Создает разные конструкции из бумаги
Создает различные образы из природного материала с учетом его фактуры, цвета и формы
Создает и обыгрывает конструкцию, объединенную общей темой (коллективная работа)

Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Художественно - эстетическое развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

не сформирован;
находится в стадии формирования;
сформирован.

СОДЕРЖАНИЕ

ОО «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Принципы художественно – этетического развития.

Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
Культурное обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов.
Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
Взаимосвязь обобщенных представлений и обобщенных способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости.

Основные направления работы по художественно – эстетическому развитию

приобщение к искусству;
изобразительная деятельность;
конструктивно-модельная деятельность;
музыкальная деятельность.

Методы.

Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире.
Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики.
Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.
Метод эвристических и поисковых ситуаций.

Средства.

литературные музыкальные произведения;
иллюстрации; малые скульптуры;
принадлежности кукольных, теневых театров;
художественные материалы для творчества и т.д.

Формы образовательной деятельности

по художественно – эстетическому развитию

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Непосредственно

образовательная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

Деятельность

детей

Взаимодействие

родителями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Изготовление украшений,

декораций, подарков, предметов

для игр

Наблюдение

Рассматривание эстетически

Украшение личных предметов

Игры (дидактические,

строительные,

Консультации, рекомендации

Участие в конкурсах, выставках

Экспериментирование

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-

прикладного искусства, репродукций

произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Рассматривание

привлекательных объектов

природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений

искусства, средств

выразительности и др.)

Создание коллекций

Игры (дидактические,

строительные, сюжетно-

ролевые)

Рассматривание эстетически

привлекательных объектов

природы, быта, произведений

искусства

Самостоятельная

Изобразительная деятельность

Консультации

Участие в конкурсах,

выставках

Совместное творчество с детьми

ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение Импровизация

Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация

Танец музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность Концерт-импровизация на прогулке

Создание соответствую

щей

предметно-развивающей

среды

Участие в развлечениях, праздниках

Консультации, рекомендации музыкального руководителя

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.
Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.
Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.
Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч. космические, весѐлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детѐнышами в движении; учить передавать своѐ представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.
Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуман-ный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных;
Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и при-ѐмов реализации замысла.
Учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весѐлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).
Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазий-ного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.
Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжѐнности; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.
Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.
Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).
Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами; совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).

Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОО «Художественно - эстетическое развитие»

Части образовательного процесса	Длительность занятий в неделю	Кол - во занятий в неделю	Длительность занятий в год	Кол - во занятий в год
Художественно – эстетическое развитие
Рисование	60 мин.	2	2160 мин. (36 часов)	72
Конструктивно – модельная деятельность	Интегрируется в совместной деятельности педагога с детьми
Лепка (чередуется)	30 мин.	0,5	1080 мин. (18 часов)	18
Аппликация (чередуется)	30 мин.	0,5	1080 мин. (18 часов)	18
Музыка	60 мин.	2	2160 мин. (36 часа)	72

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (РИСОВАНИЕ)

Месяц

Тема

Программное содержание

Кол – во

часов

Материал

Литература

Сентябрь

Тема недели: «До свидания, лето»

Тема«Декоративное рисование на квадрате».Развивать эстетические чувства, воображение. Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета.

Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Тема: «Транспорт»

Учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции. Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать контур простым карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу

Квадрат 20 * 20 см из белой бумаги или любого светлого тона, краски гуашь, кисти.

Альбомные листы, простые( графитные )и цветные карандаши. Иллюстрации, игрушки, изображающий разнообразный транспорт.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 48

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная к школе группа- М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 54

Тема недели: «До свидания, лето» «Осень»

Тема: «Поезд, на котором мы ездили на дачу (в другой город)

Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

Тема: « Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Закреплять умение детей передавать сложную форму листа. Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество.

Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус

Игрушечный поезд или картинка с его изображением.

Листы бумаги, гуашь, кисти.

Листья разных деревьев, листы бумаги, цветные карандаши (или гуашь, кисти).

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 51

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 54

Тема недели: «Мой город»

Тема: «Лето»

Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель.

Учить рассказывать о том, что нарисовали.

Тема: «Золотая осень»

Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит.

Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом).

Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Картинки по теме.

Акварель, гуашь, белила, листы бумаги чуть больше формата А4, кисти.

Цветные карандаши (или краски гуашь, кисти), листы бумаги.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 47

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 52

Октябрь

Тема недели: «Овощи»

Тема: «Ветка рябины»

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Тема: «Прогулка с папой» -Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого.

Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

Красивая ветка с небольшим числом ответвлений.

Бумага белая, чуть меньше формата А4, краски акварель, кисти.

Бумага формата А4, простые графические и цветные карандаши.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 56

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 59

Тема недели: «Фрукты»

Тема: « Город (село) вечером» Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе.

Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Тема: «Прогулка с мамой»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого.

Бумага темного тона, краски акварель, гуашь, кисти.

Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 61

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 59

Тема недели: «Насекомые»

Тема:«Завиток»

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий).

Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Тема: «Праздник урожая»

Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Простой графитный и цветные карандаши, полосы бумаги (10*20см),

половинки альбомных листов.

Бумага белая или цветная мягких тонов формата А4, краски гуашь, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 62

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 65

Тема недели: «Перелетные птицы»

Тема: «Мы идем на праздник»

Учить передавать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении. Учить детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т.п.).

Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры.

Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и закрашивать красиво цветными. Учить передавать праздничный колорит.

Направлять внимание на поиски хорошего расположения фигур на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

Тема:« Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце».

Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца.

Развивать воображение.

Картинки с изображением детей в движении, в костюмах разных народов.Простой графитный и цветные карандаши, альбомный лист.

Простой графитный карандаш , краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона (на выбор) формата А4.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 64

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 63

Ноябрь

Тема недели: «Грибы. ягоды»

Тема: «Поздняя осень»

Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит

(отсутствие ярких цветов в природе).

Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш.

Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), использовать эти цвета при создании картины поздней осени.

Развивать эстетические чувства.

Тема: «Комнатное растение»(с натуры)Учить детей передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе.

Цветные восковые мелки, простой графитный карандаш, акварель, гуашь разных цветов, белила, альбомные листы.

Альбомные листы, простой графитный и цветные карандаши.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 66

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 67

Тема недели: «Домашние животные»

Тема: «Серая Шейка »(по сказке Д.Мамина – Сибиряка)

Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.).

Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Тема: «Как мы играем в детском саду»Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

Иллюстрации к сказке Д. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».Альбомные листы (или бумага чуть большего формата), краски гуашь, акварель, сангина, палитры, кисти.

Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 69

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 71

Тема недели: «Дикие животные наших лесов»

Тема: «По мотивам городецкой росписи»Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Тема: «По мотивам городецкой росписи» Продолжить знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания детей о характерных особенностях этой росписи: ее колорите, составных элементах, композиции. Учить создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на

палитре.

Предметы городецкой росписи

Полоска бумаги, тонированная в цвет светлого дерева размером 10x23 см, гуашь в соответствии с колоритом городецкой росписи, кисти, палитры.

Предметы городецкой росписи с более сложным узором, чем на предыдущем занятии.

Гуашь, палитры, полоска бумаги размером 10x23 см, квадраты (15*15см), круги (диаметр 15см)

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 72

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 75

Тема недели: «Одежда, обувь, головные уборы»

Тема :«Наша любимая подвижная игра» Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки.

Развивать воображение, творчество.

Тема: «Кукла в национальном костюме»

Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

Картинки с животными, которых дети отображают в игре. Карандаш простой графитный, краски акварель, бумага белая размером больше формата А4. Иллюстрации по теме.

Кукла в национальном костюме, простой графитный карандаш, цветные карандаши или акварель, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 76

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 77

Декабрь

Тема недели: «Зима. Зимующие птицы. Дикие животные»

Тема: «Птица»

Закреплять умение расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.

Развивать эстетическое восприятие, творчество.

Тема «Волшебная птица»

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции.

Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

Фигурки птиц, вылепленные детьми на предыдущем занятии, дымковские игрушки( или другие изделия декоративно-прикладного искусства)

Гуашь, кисти.

Квадратный лист белой бумаги, цветные карандаши цветные восковые мелки или пастель.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020» стр. 79

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 80

Тема недели: «Мебель»

Тема «Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Учить передавать в рисунке различие одежды девочки и мальчика, движения фигур. Упражнять в рисовании карандашами и закрашивании.

Тема: По замыслу

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать материалы для рисования.

Развивать воображение творчество.

Лист бумаги формата А4, карандаши цветные и простой графитный карандаш.

Листы бумаги одного размера и формата, но разного цвета, гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, салфетки бумажные матерчатые.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 82

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 83

Тема недели: «Посуда»

Тема: «Сказка о царе Салтане»

Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Тема «Зимний пейзаж»

Цель: учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; отражать наиболее характерные особенности.

Программное содержание.

- Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности.

- Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе.

- Развивать воображение.

Бумага разного размера, краски гуашь, кисти, салфетки, банки с водой, цветные карандаши, восковые мелки. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане».

Альбомные листы, краски гуашь, простой графитный карандаш, палитры, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 84

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 86

Тема недели: «Новый год»

Тема:«Рисование героев сказки «Царевна – лягушка».

Развивать творчество, воображение.

Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

Тема «Сказка о царе Салтане»(продолжение)

Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками.

Краски гуашь, простые карандаши, кисти, палитры, альбомные листы.

Бумага разного размера, краски гуашь, кисти, салфетки, банки с водой, цветные карандаши, восковые мелки.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 85

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 84

Январь

Тема недели: «Зима. Зимующие птицы»

Тема «Букет цветов»

Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративного творчества (Жестово).

Закреплять знания о теплых и холодных тонах. Развивать эстетические чувства .Развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, к краям — помельче.Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом.

Тема :Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»

Закреплять представления детей о холодной гамме цветов.

Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму цветов.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.

Картинки с изображением букетов, выполненных в теплых тонах.

Бумага белая или светло-желтого, бледно-оранжевого оттенка формата А4, акварельные краски, кисти.

Бумага белая или тонированная (светло-голубого и светло-сиреневого цвета) формата А4, акварель, палитры, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 90

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 93

Тема недели: «Транспорт»

Тема: «Сказочный дворец»

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачей изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

Тема: «Сказочный дворец» (продолжение)

Бумага белая чуть больше формата А4, краски гуашь, акварель.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 96

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 96

Тема недели: «Профессии»

Тема «Кони пасутся»

Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные движения при рисовании контура.

Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

Тема «Иней покрыл деревья»

Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Лошадки –изделия народных промыслов. Бумага светлого тона, простые карандаши, краски акварельные, кисти.

Картинки с изображением зимы, изображение деревьев в инее. Гуашь белая, угольные карандаши, кисти, бумага бледно-серого цвета.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр. 92

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.94

Февраль

Тема недели: «Инструменты. Орудия труда»

Тема: «Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением.

Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти.

Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе.

Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Тема: «Сказочное царство»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной

Изделия с хохломскими узорами. Полоса желтой бумаги, лист белой бумаги для упражнений, краски гуашь (зеленая, желтая, красная и черная), кисти.

Бумага бледно-желтого, бледно-оранжевого или бледно-голубого цвета, чуть больше формата А4, краски гуашь, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.98

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.99

Тема недели: «Животные жарких стран»

Тема «Зима» Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

Тема «Наша армия родная» Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

Лист бумаги бледно-голубого или серого цвета чуть больше формата А4, краски акварель, гуашь белила, кисти.

Бумага белая размером в писчий лист, цветные карандаши или краски (на выбор).

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.101

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.101

Тема недели: «Наша армия»

Тема «Конек-Горбунок» Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

Тема «Конек-Горбунок» (продолжение) Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

Листы бумаги белые и цветные (мягких тонов) формата больше А4, краски гуашь, акварель, палитры, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.103

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.103

Тема недели: «Животные Севера»

Тема :по замыслу «Морозко»

Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение.

Закреплять технические навыки рисования красками.

Тема: Рисование с натуры «Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги.

Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Учить рисовать угольным карандашом (если позволит характер ветки). Развивать эстетическое восприятие.

Акварельные краски, простой графитный карандаш, бумага белая.

Красивые сухие ветки (1–2 ветки лиственницы с шишками или какие-либо ветки с ягодами).Бумага белая или цветная (мягкого тона), краски гуашь, кисти, карандаш.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.102

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.104

Март

Тема недели: «Ранняя весна. Международный Женский день»

Тема: «Уголок групповой комнаты» Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

Тема «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор.

Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми.

Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Белая плотная бумага формата А4, цветные и графитные карандаши.

Альбомные листы, краски гуашь, акварель, простой графитный и цветные карандаши, жирная пастель.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.107

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.109

Тема недели: «Перелетные птицы»

Тема по сказке «Мальчик с пальчик»

Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом).

Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

Тема по сказке «Мальчик с пальчик» (продолжение)

Бумага формата А4, цветные карандаши, простой графитный карандаш.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.109

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.109

Тема недели: «Подводный мир»

Тема «Кем ты хочешь быть?»

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.

Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

Тема: По замыслу

Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками.

Рассматривание иллюстраций по теме «Профессии ».Бумага белая формата А4, простой графитный и цветные карандаши.

Акварельные краски, бумага белая.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.112

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.111

Тема недели: «Наша Родина»

Тема рисование с натуры «Керамическая фигурка животного»

Учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность

форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитному рисованию контура, аккуратному закрашиванию.

Тема: По замыслу

Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение.

Закреплять технические навыки рисования красками.

Простой графитный карандаш, цветные карандаши или краски. Половинка альбомного листа

Акварельные краски, восковые мелки, простой графитный карандаш, бумага белая.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.105

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.114

Апрель

Тема недели: «Космос»

Тема «Мой любимый сказочный герой»

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа.

Закреплять умение рисовать акварельными красками.

Развивать образные представления, воображение.

Тема: Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами»

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

Бумага белая или любого мягкого тона разного формата, краски акварель, кисти, простые карандаши.

Бумага белая чуть больше формата А4, простой карандаш, краски акварель, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.116

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.118

Тема недели: «Москва- столица нашей Родины»

Тема «Обложка для книги сказок»

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

Тема «Обложка для книги сказок» (продолжение)

Листы бумаги разных цветов (цветная бумага для обложки может быть подготовлена детьми накануне занятия), краски гуашь (6–8 цветов), кисти, палитра.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.120

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.120

Тема недели: «Города России»

Тема «Субботник»

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей.

Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

Тема «Разноцветная страна».

Развивать воображение, творчество.

Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления воды в краску цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании гуашью).

Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши, краски, кисти.

Зависят от темы, выбранной педагогом.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.121

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.124

Тема недели: «День Победы»

Тема «Радуга».

Закреплять умение передавать картину природы, характерные

признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить детей приему размывки, рисовать по сырому слою бумаги.

Тема :Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи).

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов.

Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке.

Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Листы белой бумаги, акварель, гуашь.

Бумага формата А4 разных оттенков (на выбор), краски акварель, гуашь белила, палитры, кисти (вместо акварели можно взять цветные восковые мелки или пастель).

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.123

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.120

Май

Тема недели: «День Победы»

Тема «Первомайский праздник в городе»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют).

Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

Тема: «Цветущий сад»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

Бумага темного тона (серого, синего) чуть больше формата А4, кисти, краски гуашь.

Бумага формата А4, простой графитный и цветные карандаши, краски, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.125

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.126

Тема недели: «Скоро в школу. Школьные принадлежности»

Тема: «Весна»

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны.

Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие.

Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Тема «Круглый год» («Двенадцать месяцев»)

Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Листы белой бумаги формата А4, краски акварель, гуашь белила, кисти.

Белая бумага формата А4, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, кисти.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.128

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.130

Тема недели: «Скоро в школу. Школьные принадлежности»

Тема:«Круглый год» («Двенадцать месяцев») (продолжение)

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

Тема: Рисование по замыслу

Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение.

Закреплять технические навыки рисования карандашами.

Белая бумага формата А4, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, кисти.

Цветные карандаши, простой графитный карандаш, бумага белая.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.130

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.132

Тема недели: «До свидания детский сад! Здравствуй школа!»

Тема: Рисование по замыслу «Родная страна»

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца.

Совершенствовать умение работать разными материалами.

Воспитывать любовь к Родине.

Тема: Рисование по замыслу.

Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

Бумага разных форматов и цветов, краски акварель, гуашь разных цветов, белила, цветные карандаши, цветные восковые мелки (на выбор).

Простой графитный карандаш, краски акварель, бумага белая или цветная светлого тона формата А4.

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.131

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет

М.Мозаика- Синтез, 2020»

стр.132

Изобразительная деятельность (лепка)

Месяц	Тема Программное содержание	Кол – во часов	Материал	Литература
Сентябрь	Тема недели: «До свиданья, лето»
	Тема: « Фрукты для игры в магазин» Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.	1	Груша, банан, яблоко или другие фрукты. Глина или пластилин, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.48
	Тема недели: «Мой город»
	Тема: «Корзина с грибами» Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.	1	Игрушки (муляжи) разных грибов. Пластилин, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.49
Октябрь	Тема недели: «Овощи»
	Тема: «Девочка играет в мяч (вариант «Фигура человека в движении») Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.	1	Пластилин (глина), доски для лепки, подставки для вылепленных фигур. Мяч.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.58
	Тема недели: «Насекомые»
	Тема: «Петушок с семьей» Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллектив но обдумывать расположение птиц на подставке.	1	Картинки с изображением кур, петухов, цыплят. Подставка для коллективной композиции. Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.61
Ноябрь	Тема недели: «Домашние животные »
	Тема «Ребенок с котенком (или с другим животным) Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.	1	Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.71
	Тема недели: «Одежда, обувь, головные уборы»
	Тема: По замыслу Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.	1	Пластилин, стеки, трубочки клеенки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.73
Декабрь	Тема недели: «Зима. Зимующие птицы. Дикие животные»
	Тема: «Птица» (по мотивам дымковской игрушки) Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.	1	Пластилин, глина, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.78
	Тема недели: «Новый год»
	Тема: «Девочка и мальчик пляшут» Совершенствовать умение детей лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.	1	Глина, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.81
Январь	Тема недели: У детей зимние каникулы
	Тема «Лыжник» Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая строение тела, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки	1	Пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.91
	Тема недели: «Профессии»
	Тема: Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина) Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей. Развивать способность анализировать рисунки.	1	Глина, стеки, вода или смоченная в воде губка для сглаживания поверхности изделия, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.89
Февраль	Тема недели: «Инструменты. Орудия труда»
	Тема: Тема «Пограничник с собакой» Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.	1	Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.97
	Тема недели: «Наша армия»
	Тема : «Конек-Горбунок» Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.	1	Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.102
Март	Тема недели: «Ранняя весна. Мамин праздник»
	Тема: Лепка из сказки «По щучьему велению» Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.	1	Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.106
	Тема недели: «Наша Родина»
	Тема: «Декоративная пластина» Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон; разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор; накладывать глину в соответствии с рисунком.	1	Глина или пластилин, стеки, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.110
Апрель	Тема недели: «Москва- столица нашей Родины»
	Тема «Персонаж любимой сказки» Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.	1	Глина, стеки, палочки для укрепления ног, доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.115
	Тема недели: «День Победы»
	Тема: Лепка по замыслу Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.	1	Пластилин (глина), доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.122
Май	Тема недели: «До свидания детский сад! Здравствуй школа!»
	Тема «Доктор Айболит и его друзья» Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.	1	Пластилин (глина), доски для лепки, подставки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.126
	Тема недели: «До свидания детский сад! Здравствуй школа!»
	Тема с натуры «Черепаха» Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии.	1	Пластилин (глина), доски для лепки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.128

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (АППЛИКАЦИЯ)

Месяц	Тема Программное содержание	Кол –во часов	Материал	Литература
Сентябрь	Тема недели: «День знаний»
	Тема: « Осенний ковер» Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	1	Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.53
	Тема недели: «Осень»
	Тема: « Осенний ковер» (продолжение) Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.	1	Квадраты из бледно-желтой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.53
Октябрь	Тема недели: «Мой город, моя страна, моя планета»
	Тема: «Ваза с фруктами и овощами» Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	1	Вазы с фруктами, овощами. Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.57
	Тема недели: «День народного единства»
	Тема «Ваза с ветками и цветами» (продолжение) Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.	1	Ваза с цветами, ветками, украшающих групповую комнату. Листы бумаги мягких тонов, цветная бумага разных оттенков, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.58
Ноябрь	Тема недели: «День народного единства»
	Тема: «Праздничный хоровод» Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.	1	Большой лист бумаги для коллективной композиции, цветная бумага, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.67
	Тема недели: «Новый год»
	Тема: «Рыбки в аквариуме» Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.	1	Бумага формата А4 бледно-голубого, бледно-зеленого или сиреневого цвета (на выбор) для аквариума, бумага разных цветов и оттенков, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.68
Декабрь	Тема недели: «Новый год»
	Тема: «Вырежи и наклей любимую игрушку» Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.	1	Цветная бумага, половинки альбомных листов, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.83
	Тема недели: «Новый год»
	Тема: По сказке «Царевна лягушка» Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.	1	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.85
Январь	Тема недели: «Зима»
	Тема «Корабли на рейде» Закреплять умение детей составлять коллективную композицию. Упражнять в вырезании и составлении изображения предмета, передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения.	1	Цветная бумага, ножницы, клей, большой лист голубой или серой бумаги для коллективной композиции.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.95
	Тема недели: «Зима»
	Тема: «По замыслу» Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, красиво располагать изображение на листе.	1	Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.94
Февраль	Тема недели: «День Защитника Отечества»
	Тема: Аппликация по замыслу Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.	1	Бумага разных цветов для фона и для вырезывания, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.100
	Тема недели: «День Защитника Отечества»
	Тема «Поздравительная открытка для мамы» Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.	1	Бумага формата чуть больше обычной открытки, белая и цветная мягких тонов (на выбор), ножницы, клей.	Литература: И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная к школе группа- М.Мозаика- Синтез, 2015» стр. 103
Март	Тема недели: «Международный Женский день»
	Тема: «Новые дома на нашей улице» Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.	1	Цветная бумага, ножницы, клей, белая бумага формата А4.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.112
	Тема недели: «Подводный мир»
	Тема: «Радужный хоровод» Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.	1	Бумага белая формата А4, розовая бумага, набор цветной бумаги всех цветов спектра, ножницы	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.113
Апрель	Тема недели: «Народная культура и традиции»
	Тема «Полет на Луну» Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.	1	Картинки, фотографии, с изображением ракет, Луны, земного шара. Темные и цветные листы бумаги для фона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.117
	Тема недели: «День Победы»
	Тема Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.	1	Цветная бумага для вырезывания, половинки альбомных листов (или альбомные листы) нескольких мягких тонов для фона, клей, ножницы.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.117-118
Май	Тема недели: «День Победы»
	Тема «Цветы в вазе» с натуры Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.	1	Ваза с цветами. Альбомные листы, протонированные светло-желтой или светло-зеленой акварелью, цветная бумага, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.127
	Тема недели: «До свидания детский сад! Здравствуй школа!»
	Тема «Белка под елью» Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.	1	Цветная бумага, альбомные листы, ножницы, клей.	Литература: Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду – подготовительная группа 6-7 лет М.Мозаика- Синтез, 2020» стр.129

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (КОНСТРУИРОВАНИЕ)

Месяц	Тема Программное содержание	Кол – во часов	Материал
Сентябрь	Тема недели: «День знаний»
	Тема: Здание детского сада Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. Воспитывать умение работать вдвоём, не мешая друг другу. Учить вовремя занятия сохранять правильную осанку.	1	Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «Осень»
	Тема: По замыслу детей. Недирективная помощь со стороны воспитателя в организации и проведении игры (при необходимости).	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
Октябрь	Тема недели: «Мой город, моя страна, моя планета»
	Тема: «Микрорайон города.» Воспитывать интерес к коллективному труду, испытывать радость от совместной работы. Учить строить дома, школу, детский сад из различных деталей конструктора, украшая архитектурными деталями. Развивать умение планировать процесс возведения постройки.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «День народного единства»
	Тема: «Разные здания» Учить детей составлять конструкцию по плоскостной схеме с учётом того, что различные объёмные детали могут на схеме изображаться одинаковыми плоскими фигурами; учить изменять постройку в соответствии с заданными условиями (пристроить балкон, сделать такой же дом, но с двумя подъездами, сделать первый этаж более высоким, чтобы устроить в нём магазин и т. п.)		Настольный конструктор, игрушки для обыгрывания построек.
Ноябрь	Тема недели: «День народного единства»
	Тема: «Лестница» Воспитывать умение делать поделки из мелких деталей конструктора. Закрепить знания о пластмассе и её свойствах. Учить строить по образцу, следить за прочностью соединения. Закреплять умение самостоятельно определять способы крепления.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «Новый год»
	Тема: «Улицы города» Продолжать учить детей сооружать постройки из крупного конструктора-строителя, объединять постройки общим замыслом. Учить работать коллективно, договариваться, какую часть работы будет выполнять каждый. Учить самостоятельно, по словесному описанию или рисунку создавать постройки, находить конструктивные решения.	1	Настольный конструктор, игрушки для обыгрывания построек.
Декабрь	Тема недели: «Новый год»
	Тема: «Городской транспорт» Воспитывать интерес к коллективному конструированию, умению обговаривать свои действия с другими. Учить детей строить грузовой и пассажирский транспорт. Закреплять с детьми в ходе занятия знания правил дорожного движения.		Строительный материал, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «Новый год»
	Тема: Суда по чертежам. Воспитывать интерес к различным кораблям, желание сделать их самостоятельно. Учить детей строить суда по чертежам, соблюдая основание овальной формы, параметры длины и ширины. Закреплять умение работать самостоятельно, доводить начатую работу до конца.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
Январь	Тема недели: «Зима»
	Тема: Мост Воспитывать аккуратность в постройке, следить за прочностью соединения деталей. Учить детей строить по условиям: мосты через речку, пешеходные мосты, мосты для пешеходов и автомобилей. Формировать интерес к разнообразным сооружениям, развивать творчество	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «Зима»
	Тема: Роботы Расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, изобретательность.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
Февраль	Тема недели: «День Защитника Отечества»
	Тема: Корабль. Воспитывать интерес к конструированию, желание доводить работу до конца. Учить пользоваться при работе чертежом, вносить свои изменения в конструкцию. Закрепить умение анализировать работы детей объективно, доброжелательно.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «День Защитника Отечества»
	Тема: По замыслу Воспитывать у детей уважение к результатам своей работы и работе других детей. Сформировать умение придумывать сюжет своей постройки, украшать её дополнительными деталями. Учить объединять свои поделки общим замыслом, обыгрывать их.	1	Настольный конструктор, игрушки для обыгрывания построек.
Март	Тема недели: «Международный Женский день»
	Тема: «Конструируем по моделям» Научить детей конструировать из строительного материала по контурным схемам, аксонометрическим чертежам (объёмное изображение). Закрепить умение выделять этапы в создании конструкции. Развивать практические навыки, сформировать пространственные представления.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «Народная культура и традиции»
	Тема: По замыслу Воспитывать у детей уважение к результатам своей работы и работе других детей. Сформировать умение придумывать сюжет своей постройки, украшать её дополнительными деталями. Учить объединять свои поделки общим замыслом, обыгрывать их.	1	Настольный конструктор, игрушки для обыгрывания построек.
Апрель	Тема недели: «Весна»
	Тема: «Железнодорожный вокзал» Упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества и изобретательности, учить договариваться о предстоящей работе. Развивать у детей творческие способности. Воспитывать умение оценивать работу товарищей.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «День Победы»
	Тема: Легковая машина Уточнить представления о легковом транспорте, разнообразие его видов, зависимости конструирования каждого вида транспорта от его назначения. Формировать умение создавать объемные композиции из спичечных коробков. Учить работать по замыслу, развивать воображение, речь при объяснении работы.	1	Настольный конструктор, игрушки для обыгрывания построек.
Май	Тема недели: «День Победы»
	Тема: Здание спортивной школы. Формировать у детей обобщенные представления о зданиях. Закреплять умения конструировать здания, отвечающие определенным требованиям, самостоятельно подбирать нужный строительный материал. Учить детей делать более сложное перекрытие, сооружать достаточно сложную конструкцию, украшать постройку.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.
	Тема недели: «До свидания детский сад! Здравствуй школа!»
	Тема: «Улицы города» Продолжать учить детей сооружать постройки из крупного конструктора-строителя, объединять постройки общим замыслом. Учить работать коллективно, договариваться, какую часть работы будет выполнять каждый. Учить самостоятельно, по словесному описанию или рисунку создавать постройки, находить конструктивные решения.	1	Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.

ПЕРЕЧЕНЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(картины разных жанров, скульптура, архитектура) для оформления выставок в группе

Произведения живописи

Архитектура

Скульптура, декоративно-прикладное искусство

И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. с изображением родной природы в картинах художников.

жилые дома, магазины, театры, кинотеатры

дымковские и филимоновские игрушки и альбомы с их росписью;

альбомы, знакомящие детей с народным декоративно-прикладным искусством: Городец, Полхов-Майдан, Гжель,

матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

художников-иллюстраторов детских книг: Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин

фарфоровые и керамические изделия, скульптуры малых форм знакомящие детей с народным декоративно-прикладным искусством.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЕПЕРТУАР ДЛЯ СЛУШАНИЯ

В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ

«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька». «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского: «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха. «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара: «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» я «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя).

Музыкально-дидактические игры

Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разныебывают», «Веселые петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального
инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

ПЛАНИРОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Месяц	Тема	Цели и задачи	Методические рекомендации
Сентябрь	1.«Пока занавес закрыт»	Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность.	Игра «И я тоже!». Игра на знание театральной терминологии. Игра «Птицы, на гнезда!». Игра на развитие внимания. «Слушай хлопки»
	2. Сказку ты, дружок, послушай и сыграй	Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.	Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок». Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат». Сказка «Зайчик и ежик». Игра на развитие внимания. «Будь внимателен»
	3. Сказка «Зайчик и Ежик»	Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию.	Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке». Скороговорка «Палкой Саша шишки сшиб» Репетиция сказки «Зайчик и ежик». Игра на развитие памяти. «Художник». Упражнение «Я ем».
	4. Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад»)	Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека.	Чтение сказки Беседа о прочитанной сказке. Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!» Игра: «Прогулка»
Октябрь	1.Мы актёры	Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми.	Упражнение для голоса «Воробьи». Беседа о театральной терминологии. Игра «Пантомима» Скороговорка «Кукушка кукушонку купила капюшон» Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»
	2.Драматизация сказки «Теремок на новый лад»	Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.	Работа над дикцией. Скороговорка «Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку». Упражнение на развитие воображения «Оживи предмет»
	3. Ритмопластика (отработка движений)	Развивать чувства ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность.	Работа над дыханием, артикуляцией. Упражнения на дыхание «Паровоз», «Аист» Работа над голосом. Скороговорка «Орёл на горе, перо на орле» Театрализованные упражнение «Едем, едем на тележке»
	4.Театральные игры	Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.	Игра «Веселые обезьянки». Игра «Поварята».
Ноябрь	1.Действия с воображаемыми предметами	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.	Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами». Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».
	2.Премьера спектакля «Теремок на новый лад»	Вызвать у детей симпатию к героям сказки. Воспитывать у детей желание выступать.
	3. «Сказка о глупом мышонке»	Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.	Упражнения на дыхание, на артикуляцию «Капризуля», «Колокольчики». Работа над скороговорками «Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу». Этюд «изобрази животное»
	4.Игра на действие с воображаемыми предметами	Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно	Упражнение со штангой. Игра «День рождения». Работа над скороговорками « Щетинка - у чушки, чешуя - у щучки». Упражнение на развитие воображения «Слушаем звуки»
Декабрь	1.Разыгрывание этюдов	Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.	Беседа на тему «Что такое этюд?» Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение». Упражнение на силу голоса «Многоэтажный дом» Этюд «Что я делаю?» «Назови действие»
	2.Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо)	Учить владеть куклой, согласовывать движения и речь.	Работа над скороговорками «- Расскажите про покупки. - Про какие, про покупки? - Про покупки, про покупки, про покупочки свои». Упражнение для развития речевого дыхания «Вырасти большой», «Пастушок»
	3.Разыгрывание этюдов	Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.	Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение. «Вкусные конфеты», «Новая кукла", «Лисенок боится». Работа над скороговорками «Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком».
	4.Ритмопластика	Учить детей произвольно реагировать на сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение.	Беседа о театре. Игры на развитие двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга». Игры и упражнения на опору дыхания «Дрессированные собачки»
Январь	1.Театрализованная игра «Угадай, что я делаю»	Развивать память, воображение детей.	Беседа о театрализованной игре. Игра «Угадай, что я делаю?» Скороговорка «Тары- бары, растабары, У Варвары куры стары» Этюды на выразительность жеста. «Тише », «Иди ко мне ».
	2.Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель»	Воспитывать интерес к сказкам, развивать фантазию. Накапливать запас художественных произведений. Учить детей владеть куклами марионетками.	Упражнения на дыхание «Эхо», «Пьем чай», «Колокольчики» Этюд на развитие выразительной мимики Игра «Волшебное зеркало»
	3.Показ сказки о глупом мышонке (театр кукол би-ба-бо)	Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми.
Февраль	1.Этюд «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»	Учить детей выражать основные эмоций.	Скороговорка «Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель». Этюд на выражение основных эмоций «Ваське стыдно ».
	2.Культура и техника речи (игры и упражнения)	Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация)	Игра «Весёлые стихи»или «Забавные стихи» Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Задуй упрямую свечу», «Паровоз», «Каша»
	3.Театральная игротека: «Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки»)	Игры на расширение диапазона Упражнять во владении куклой.	Игры на расширение диапазона «Чудо – лесенка», «Самолёт»
	4.Сказка «Морозко»	Познакомить детей со сказкой «Морозко»	Чтение сказки. Беседа о прочитанной сказке.
Март	1.Репетиция сказки «Морозко»	Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность).	Упражнение для голоса «Воробьи». Беседа о театральной терминологии. Репетиция сказки «Морозко» Этюд «Уходи»
	2. Репетиция сказки «Морозко»	Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.	Работа над дикцией. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке». Репетиция события «Ленивица и Рукодельница». Упражнение на развитие воображения «Фантазеры»
	3.Репетиция сказки «Морозко»	Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом.	Работа над дыханием, артикуляцией «Самолётики», «Часики», «Трубач» Работа над голосом «Муха». Репетиция событий «Рукодельница в лесу». Упражнение «Мое настроение»
	4.Свет мой зеркальце скажи	Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое	Игра: «Зеркало». Скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»
Апрель	1. Репетиция сказки «Морозко»	Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.	Упражнение на дыхание и на артикуляцию согласных «Комар», Капризуля». Репетиция эпизодов «рукодельница с подарками» Упражнение на развитие воображения «Слушаем звуки»
	2. Репетиция сказки «Морозко»	Продолжать работу над эпизодами сказки.	Упражнения на дыхание «Бабочка», на артикуляцию «Паровоз». Работа над скороговорками «Слишком много ножек у сороконожек». Репетиция события «Ленивица с подарками».
	3.«Игрушки» Агнии Барто	Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами.	Знакомство с понятием «Интонация». Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности.Диалогическая скороговорка « Краб крабу сделал грабли, Подал грабли крабу краб: — Грабь граблями гравий, краб». Выразительное чтение стихов А.Барто
	4.Репетиция сказки «Морозко»	Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Морозко» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел.	Работа над техникой речи. Скороговорки «Лежебока рыжий кот отлежал себе живот», «Наш Полкан попал в капкан». Репетиция спектакля «Морозко».
Май	1.Показ сказки «Морозко»	Творческий отчет по театральной деятельности.
	2.Театральная игра	Развивать зрительную и слуховую память, внимание, координацию движений, чувство ритма.	Беседа о спектакле «Морозко». Работа по технике речи: упражнения на дыхание и дикцию, игра «Японская машинка».
	3.Театральная игра «Любитель-рыболов»	Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами	Этюд «Любитель-рыболов». Скороговорка «Улов у Поликарпа — три карася, три карпа»

Приложение 4.5.

ПЛАНИРОВАНИЕ

по реализации ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Данные показатели (промежуточные планируемые результаты освоения образовательной области «Физическое развитие») используются для оценки индивидуального развития детей, которая производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Диагностика осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни или в процессе непрерывной образовательной деятельности. Основным механизмом оценки является фиксация показателей развития воспитанника, посредством наблюдения.

Фиксация показателей развития выражается в словесной (опосредованной) форме:

не сформирован;
находится в стадии формирования;
сформирован.

СОДЕРЖАНИЕ ОО «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Основные принципы

Научно – методические принципы:

принцип первенства физической (двигательной) активности
принцип своевременного начала физического воспитания
принцип целеполагания
игровой принцип
принцип интеграции
психосоматический принцип
принцип дозированной помощи
принцип возрастающей независимости (эмансипации) от взрослых и самостоятельности в творческом решении

Дидактические принципы:

систематичность и последовательность
развивающее обучение
доступность
воспитывающее обучение
учет индивидуальных и возрастных особенностей
сознательность и активность ребенка \
наглядность

Специальные принципы:

непрерывность
последовательность наращивания тренирующих воздействий
цикличность

Гигиенические принципы:

сбалансированность нагрузок
рациональность чередования деятельности и отдыха
возрастная адекватность
оздоровительная направленность всего образовательного процесса
осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания

Направления физического развития:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
Физическая культура.

Методы физического развития

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование
наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

объяснения, пояснения, указания;

подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
образный сюжетный рассказ, беседа;

словесная инструкция.

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
Проведение упражнений в игровой форме;
Проведение упражнений в соревновательной форме

Средства физического развития

двигательная активность, физические упражнения;
эколого - природные факторы (солнце, воздух, вода);
психо – гигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ	Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1. Тематический модуль «Физическая культура»
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ, НАКОПЛЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА
Развитие умения ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; действовать совместно. Формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Совершенствование разнообразных видов движений, основных движений. Развитие навыков лазанья, ползания; ловкости, выразительности и красоты движений. Введение в игры более сложных правил со сменой видов движений. Развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закрепление умения энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно. Обучение хвату за перекладину во время лазанья. Закрепление умения ползать.
ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ФИЗИЧЕСКОМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ
Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Формирование у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Формирование желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развитие умения самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Развитие умения надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организация подвижных игр с правилами. Поощрение самостоятельных игр детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны. Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м). Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд). Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м). Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием, Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться, положить предмет позади себя, повернуться и взять его, наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни. Спортивные упражнения Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых. Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием. Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево. Подвижные игры С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках». С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку». С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики». С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет». На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».	Повышение эмоционального тонуса, общее укрепление организма ребенка, формирование правильного дыхания (глубины и ритма), развитие координации движений рук с дыхательными движениями грудной клетки, формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие координации движений, укрепление мышц позвоночника
«ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Постоянный контроль за выработкой правильной осанки. Под руководством медицинского персонала проведение комплекса закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода). Поддержание (обеспечивать) в помещении оптимального температурного режима, организация регулярного проветривания. Формирование привычки находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 5-6 минут. При наличии условий обучение детей плаванию.	Формировать у детей навыки рационального дыхания, правильной осанки, профилактики плоскостопия
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Совершенствование культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания. Формирование привычки следить за своим внешним видом; умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формирование элементарных навыков поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Формирование представлений о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Формирование представлений о необходимости закаливания. Формирование представлений о ценности здоровья; желания вести здоровый образ жизни. Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Формирование умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения. Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Календарный план по тематическому модулю

«Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

№ недели

Основные направления работы

Обязательная часть содержания образования

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Интеграция с другими областями

Образовательная деятельность в режимные моменты

Самостоятельная деятельность

СЕНТЯБРЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Педагогические ситуации:

«Да здравствует мыло душистое». Цель: совершенствовать умение аккуратно мыть руки, правильно пользоваться мылом.

«От простой воды и мыла у микробов тают силы»

ОЗОЖ

Беседа «Кто живёт в нашем лесу». Цель: познакомить с животными России

Создать условия в развивающей среде группы для закрепления алгоритма умывания, проведения закаливания

Дидактическая игра «Парные картинки»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» Цель: учить подбирать одежду в зависимости от погоды».

Ситуативная беседа «Чистота в доме – здоровье в доме» Цель: формировать представления о взаимосвязи чистоты помещения и здоровья человека.

ОЗОЖ

Беседа «Как мы живём в детском саду». Цель: формировать представления о жизнедеятельности детского сада

Для создания в группе благоприятного настроя, внести в группу альбомы с фотографиями детей в кругу семьи «Я дома!»

Подвижная игра «Воробушки и кот»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

ОЗОЖ

Ситуация общения «Чистота – это здоровье». Цель: формировать у детей представления о чистоте.

Дидактические игры «Живое – неживое», «Кухня куклы Кати» Цель: формирование правил здорового питания, формирование безопасного поведения в быту, закрепление культурно-гигиенических навыков

Создать условия для организации фотовыставки «Как я помогаю дома»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Педагогические ситуации:

«От простой воды и мыла у микробов тают силы»

ОЗОЖ

Беседа «Кто живёт в нашем лесу». Цель: познакомить с животными России

Создать условия в развивающей среде группы для закрепления алгоритма умывания, проведения закаливания

Дидактическая игра «Парные картинки»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ладошки»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

ОКТЯБРЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

ОЗОЖ

Беседа «С кем я живу». Цель: научить отвечать на вопросы воспитателя, называть членов семьи, и их обязанности.

Дидактическая игра «Таня простудилась» Цель: способствовать формированию навыка пользования носовым платком.

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»

В предметно-пространственную среду внести картину «Курица и цыплята»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

ОЗОЖ

«Как лисичка с бычком поссорилась». Цель: воспитывать чувство сопереживания, милосердия, активизировать использование в речи наречий «больно», «грустно», «обидно».

Игровые упражнения «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки», «Фоторобот» Цель: закреплять знания о частях тела человека

В предметно-пространственную среду внести плакаты и иллюстрации с дикими животными

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

ОЗОЖ

Экскурсия в медицинский кабинет «В гостях у врача». Цель: познакомить с работой врача и медсестры

Беседа «Будем здоровы» Цель: совершенствовать культурно-гигиенические навыки (мыть руки после прогулки, поездки в транспорте, ухаживать за внешним видом)

Игра-беседа «О безопасности на улице и в транспорте

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Создать условия для ознакомления детей с темой «Транспорт», оформление макета светофора, дороги.

Внести иллюстрации с изображением всего, что помогает сохранению здоровья

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

ОЗОЖ

Дидактическая игра «Что, где растёт?», чтение рассказа М.Пришвина «Листопад». Цель: дать представления об осенних явлениях природы, упражнять в названиях качественных характеристик предметов

Рассказ «О пользе сна» Цель: дать представление о том, что с помощью сна восстанавливаются силы

Внести дидактические игры, оформить наглядные материалы в уголке здоровья по теме проекта

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Погончики»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

НОЯБРЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Формирование представлений ОЗОЖ

Практическая деятельность «Узнай друга, по голосу» Цель: развивать слухоречевую память

Ситуативные беседы во время проведения режимных моментов. Цель: поддерживать доброжелательные отношения детей к сверстникам (желание помочь в процессе одевания (раздевания), умывания, во время приема пищи (передать хлеб)

ОЗОЖ

Ситуативный разговор «Кому нужна моя забота». Цель: воспитывать уважение к самому себе, другим людям, к окружающему миру

Создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты, дружелюбия

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Насос»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Беседа «Физическое развитие и питание» Цель: формировать представление о здоровом питании зимой: употребление молока, фруктов, овощей, лука, чеснока – полезно для здоровья, а снег и сосульки приводят к заболеваниям

ОЗОЖ

Развлечение «Солнышко – вёдрышко».

Театрализованная игра «Прогулка по огороду (саду)». Цель: обеспечить развитие коммуникативных навыков, помочь запомнить названия овощей и фруктов

Внести картинки овощей и фруктов

Посадка лука в центре природы

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Насос»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Беседы – напоминания о культуре гигиены.

Дидактические игры «Умный язычок», «Мое настроение», «Я собираюсь на прогулку».

Чтение произведений К. Чуковский «Чудо дерево», «Путаница», «Айболит» с последующей беседой, «Так и не так».

ОЗОЖ

Игровая ситуация «В гостях у доктора Воды»

Оформить схемы, модели по уходу за органами.

Игра «Куклы – врачи»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Насос»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Наблюдение за движением машин на дороге. Цель: закреплять навыки поведения на улице

Игра «Светофорчик». Цель: отрабатывать действия по сигналу: красный – стой; зеленый – иди.

Беседа «Будем здоровы». Цель: совершенствовать культурно-гигиенические навыки

ОЗОЖ

Игровая ситуация «Путешествие по маршруту добрых чувств и поступков». Цель: показать возможность свободного выбора поступков и ответственность за них

Рассматривание макета светофора, дороги с двусторонним движением

Сюжетно-ролевая игра «Ехали в трамвае»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Насос»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

ДЕКАБРЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Беседа о пользе каш.

Дидактическая игра «Умный язычок»

Развлечение «Праздник молока» Цель: формировать представление о пользе правильного питания.

Опытно-экспериментальная деятельность с детьми со снегом и льдом

Оформить выставку «Русская изба»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ушки»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору». Цель: воспитывать осознание необходимости сообщать о самочувствии взрослым, необходимости лечения.

ОЗОЖ

«В гости к белочке». Цель: познакомить детей со особенностями обитания животных в зимний период

Катание на санках.

Развивающая игра «Как мы птичек кормили»

Театр на столе «Ёж и медведь»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Кошка»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Показ воспитателя «Складывание одежды».

Цель: воспитывать стремление к соблюдению навыков опрятности в повседневной жизни

Дидактическая игра «Помоги Катюше». Цель: разобрать перепутанные варежки

ОЗОЖ

«Зимняя прогулка с семьёй». Цель: познакомить детей с семьёй, показать важность зимних прогулок всей семьёй

Создать условия для развития навыков самостоятельного ухода за собой и своим телом: схема мытья рук, схема одевания/раздевания

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Кошка»

Гимнастика для глаз (по В.Ф. Базарному)

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическая игра «Я собираюсь на прогулку»

Цель: развивать умение одеваться в соответствие с временем года

Дидактическая игра «Найди пару»

Цель: упражнять в названии предметов гардероба (рукавички, носочки, валенки…)

Игра «Снеговик простудился»

Цель: формировать ценностное отношение к своему здоровью, умение избегать ситуаций, приносящих здоровью вред

ОЗОЖ

Тематические прогулки «В птичьей столовой», «К ёлочке»

Создать условия для развития навыков самообслуживания – схема одевания и раздевания, мытья рук

Создание копилки «Подарки зимы»

Объяснения и разучивание поговорок о зиме

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Кошка»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

ЯНВАРЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Дидактическая игра «Вежливый цыплёнок»

Цель: учить употреблять в речи вежливые слова.

Дидактическая игра «Накрой на стол».

Обучающее упражнение «Как правильно сидеть за столом».

ОЗОЖ

«В гостях у нас Снегурочка». Цель: учить сопереживать персонажам, выражать радость, заботу

Поместить в развивающую среду оборудование для сервировки стола, картинки сюжетные

Дыхательная гимнастика «Обними плечи»

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Ситуативные беседы на прогулке. Цель: учить прислушиваться к своему состоянию (сообщать, если промокли или замерзли, на улице стараться дышать носом, не есть снег)

Дидактическая игра «Зимняя прогулка». Цель: формировать умение подбирать одежду, соответствующую погодным условиям, сезону, учить ухаживать за своими вещами

ОЗОЖ

Использование малых фольклорных форм

Оформить развивающую среду в соответствии с темой проекта, подготовить пособия, иллюстрации о зимних играх, забавах

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Обними плечи»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическая игра «Что для девочки, а что для мальчика».

Цель: закрепить название предметов личной гигиены с учетом половой принадлежности

«Собираем Машу с Ваней в гости»

Цель: формировать половую идентификацию.

ОЗОЖ

Дидактическая игра «Каждой вещи своё место». Цель: учить детей порядку в группе, обеспечить развитие коммуникативного общения

Создать условия для двигательной активности детей.

Внести плакаты, картинки по правилам поведения

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Обними плечи»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

ФЕВРАЛЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Формирование представлений ОЗОЖ

Утренняя гимнастика, ситуативные беседы о пользе гимнастики «Физическое развитие в порядке?..»

Беседа «Что нам помогает стать чистыми?», «Если хочешь быть здоров-закаляйся!»

ОЗОЖ

Самообслуживание «В гостях у домовёнка Кузи»

Дидактические игры «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Большой маятник»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Формирование представлений ОЗОЖ

Разучивание потешки «Только для тебя».

Упражнение «Чьи вещи?» Цель: учить детей беречь свои вещи и убирать на место.

Экспериментирование «Глазки», «Ушки»

ОЗОЖ

«Посиделки у самовара». Цель: воспитывать дружеские отношения между детьми, заботливое отношение друг к другу

Пополнить развивающую среду иллюстрациями, картинками, предметами гигиены

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Большой маятник»

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Ситуативные беседы в ходе режимных моментов: «Зарядка поможет стать сильным, смелым», «Аккуратно убираем одежду в шкафчик», «Вкусная солдатская каша»

Сюжетно-ролевая игра «Наши защитники» (мальчики – солдаты, девочки – медсёстры, повара)

Дидактическая игра «У солдат спинки ровные»

ОЗОЖ

Беседа или дидактическая игра «Мальчики и девочки». Цель: сформировать представление у детей о мужественности / женственности

Предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации, раскрашивать изображения военных

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Поворот головы»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическое упражнение «Как надо умываться?»

Беседа: «Что нам помогает стать чистыми?»

Упражнение «Подскажи кукле как ушки защитить»

Сюжетно-ролевые игры «Больница»

ОЗОЖ

Дидактическая игра «Части тела». Цель: воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, помочь запомнить части тела

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Большой маятник»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

МАРТ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Ситуативные беседы в ходе режимных моментов «Чистая водичка, умой Тане личико», «Расти коса до пояса…», «В здоровом теле – здоровый дух»

Игры «Хорошо и плохо» (с мячом); «Кукла Таня простудилась»; «Для чего нужна расчёска?», «Скажи наоборот».

ОЗОЖ

«Кому нужна моя забота». Цель: обеспечить развитие умения выражать свои чувства

Предоставить детям возможность рассматривать иллюстрации в книжках о строении тела, «Что такое хорошо и что такое плохо»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Большой маятник»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Беседы «Что нужно маме, чтобы быть здоровой?», «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу».

Использование художественного слова в процессе приёма пищи, одевания, умывания.

Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день».

ОЗОЖ

Беседа «Я и моя мама». Этюд «Маме улыбнёмся»

Обеспечить наличие необходимых игрушек для с/р игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «В гости»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Поворот головы»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Беседы-напоминания о последовательности одевания последовательности действий во время умывания.

Чтение «Снегурочка и лиса» (в обработке Булатова), «Лиса и заяц «(в обработке В. Даля) с последующей беседой о сезонных изменениях весной, «Рукавичка» (в обработке М.Булатова) с последующей драматизаций.

ОЗОЖ

Этюд «Солнышко», «Небо», «Цветы и травка»

Цель: обеспечить развитие эмоциональной сферы.

Подвижная игра «Лужа»

Использовать художественное слово при одевании / раздевании (песенки – потешки).

Создать алгоритмы сезонной одежды

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Поворот головы»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Рассматривание и беседы по картинкам «Дети моют руки», «Дети кушают»

Игровое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки».

С/р игра «Доктор Айболит» Цель: формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, дать представление о том, как беречь и ухаживать за своим организмом.

ОЗОЖ

Цель: обучить приёмам физкультуры в постели после сна

Создать условия для двигательной активности детей

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Поворот головы»

Гимнастика для глаз

Пальчиковые игры

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

АПРЕЛЬ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Использовать художественное слово (потешки, прибаутки) при одевании, раздевании, умывании.

Подвижная игра «Раздувайся пузырь», «Кто больше перенесёт предметов?», «Тише едешь» и др.

Чтение стихотворений «Так и не так», «Чудо дерево», «Путаница» К. Чуковский

ОЗОЖ

Этюды на выразительные жесты

Создавать условия для самостоятельной игровой деятельности

Оформить выставку иллюстраций, картинок «Всё наоборот»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ушки»

Гимнастика для глаз (по В.Ф. Базарному)

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Формирование представлений ОЗОЖ

Рассматривание игрушки «Клёпа – космонавт»

Цель: формировать представления о признаках здоровья человека, его физических возможностях.

Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык» Цель: обсуждение строения тела человека.

ОЗОЖ

«Что такое Земля». Цель: сформировать первичные представления о планете Земля

В уголке здоровья разместить Д/и «Угадай настроение», «Кому это надо?» (ребенок, взрослый).

Внести аудиозапись песни «Как прекрасен этот мир»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Ушки»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических

Беседа: «Для чего нужно мыть руки перед едой».

ОЗОЖ

Опытно-экспериментальная деятельность: «Что увидим через воду?” «Какая вода?» Цель: научить посредством обследования, тактильных ощущений, органов обоняния, осязания давать определение воде.

Подвижная игра «Ручеёк»

Создать условия для осуществления опытно-экспериментальной деятельности

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Поворот головы»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическая игра «Чем пахнет»

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса».

Наблюдение за насекомыми

Д/и «Можно или нет» (правила поведения в природе)

ОЗОЖ

Развивающая игра «Кто я». Цель: научить детей изображать жестами, мимикой.

Дидактическая игра «Живое – неживое»

Внести в среду фотографии с изображением персонажей-птиц.

Создать аудиотеку «Голоса птиц»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

МАЙ

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическая игра «Собери солдата на службу» Цель: закрепить порядок одевания/раздевания

Игра на развитие мелкой моторики «Застегни солдата». Цель: совершенствовать навыки застегивания пуговиц

Дидактическая игра «Солдатский обед». Цель: закреплять знание полезных свойств продуктов.

ОЗОЖ

«В гости к дедушке»

Внесение шнуровки «Обуй солдата»

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук.

Внести иллюстрации с изображением военных и их формы

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Ситуативные беседы

Дидактическая игра «Полезно – вредно».

Настольно-печатные игры «Что полезно для зубов».

ОЗОЖ

«Что я знаю о себе (мой организм, мои чувства, мои умения)»

Таблица-плакат «Гимнастика для глаз»

Внести в развивающую среду группы игру «Маленькие помощники»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Формирование представлений ОЗОЖ

Дидактическая игра «Чем пахнет»

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса».

Наблюдение за насекомыми

Д/и «Можно или нет» (правила поведения в природе)

ОЗОЖ

Развивающая игра «Кто я». Цель: научить детей изображать жестами, мимикой.

Дидактическая игра «Живое – неживое»

Внести в среду фотографии с изображением персонажей-птиц.

Создать аудиотеку «Голоса птиц»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Сохранение и укрепление здоровья детей

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений ОЗОЖ

Ситуативные беседы в ходе режимных моментов:

«Чистая водичка моет моё личико»; «Танечке – ладошки, пальчики – Антошке»; «Чешу, чешу волосёнки…»

Беседа «Вот мы какие стали большие»;

Дидактические игры: «Здоровый малыш», «Собери Машу с Васей в гости», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы – мальчик, девочка)

ОЗОЖ

Беседа «Кто мы», этюд «Делай как я». Цель: формировать понятия «Я и не Я», обеспечить развитие коммуникативной сферы

Оформить в образовательной среде фотовыставку «Мы стали большие»

Дыхательная гимнастика Стрельниковой «Перекаты»

Гимнастика для глаз

Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие

Познавательное развитие

Приложение 4.6.

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

педагогического коллектива с семьями воспитанников

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества.

Ведущие цели взаимодействия с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Наличие разных категорий семей требует проведения дифференцированного подхода во взаимодействии с родителями, изучение их интересов, мнений и запросов на оказание образовательных услуг, направлен на взаимодействие с семьей. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:

социально-правовые (построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения);
информационно-коммуникативные (предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ);
перспективно-целевые (наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка).

Основные направления работы:

1. Изучение семьи каждого воспитанника; изучение интересов, мнений и запросов родителей, нереализуемых в других социальных институтах (семье и др.);

2. Обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;

3. Использование опыта деятельности других ДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;

4. Расширение средств и способов работы с родителями;

5. Обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.

6. Привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ;

7. Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

8. Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

Работа с родителями внутри детского сада проводится в разной форме:

родительские общие и групповые собрания;
беседы для оказания родителям своевременной помощи;
консультации, как письменные, так и устные;
акции для родителей;
семинары – практикумы.

Наглядная пропаганда оформляется в виде родительских уголков, стендов, тематических выставок, информационных бюллетеней. Организуются совместные праздники, развлечения, досуги, конкурсы, а также походы, игры – соревнования и эстафеты. Ежегодно работает родительский комитет. Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности. Взаимопонимание родителей и сотрудников ДОУ способствует продуктивному включению родителей в общение и деятельность детей и педагогов. Родители являются значимыми участниками жизни детей в детском саду, в группе. Они могут не только познакомиться с жизнью ребенка в группе, но и увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Стало традицией проведение родительских конференций, где родители не выступают в роли пассивных зрителей, а являются заинтересованными участниками педагогического процесса.

В дошкольном учреждении созданы условия:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

Работа с родителями воспитанников ведется на основе годового перспективного плана взаимодействия с родителями (законными представителями).

Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями) в подготовительной группе

на 2021-2022 учебный год

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Индивидуальная работа

Ответственные

Сентябрь

1.Организационное родительское собрание

«Речевое развитие детей шестого года жизни посредством развития мелкой моторики пальцев рук».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Безобидные сладости»

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5. Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

6. Консультация «Всё о детском питании»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет.

Повышение педагогической культуры родителей

Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

Консультация для родителей по правильному выполнению устных домашних заданий с детьми по речевому развитию.

Воспитатели.

Медсестра

Воспитатели, родители.

Логопед

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Педагогический всеобуч «Организация семейных прогулок».

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

5. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

6. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников»

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка»

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

Воспитатели

Медсестра

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4.Консультация «Как воспитать творческую личность»

5.Родительское собрание «Организация ППРС для ребенка дома»

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.

Повышение педагогической культуры родителей

Индивидуальные беседы с родителями. «Спортивная обувь для занятий физкультурой».

Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

Воспитатели

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

3.Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

5.Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году

Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.

Повышение педагогической культуры родителей.
Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.

Беседа

«Здоровье ребёнка в наших руках».

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Воспитатели

Медсестра

Январь

1.Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

Воспитатели

Февраль

1.Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

2. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

3. Анкетирование отцов и дедушек, тема: «Каковы вы, мужчины?».

4 Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

5.Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

6. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.

Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.

Выставка детских рисунков и поделок. Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

Родители

Воспитатели

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едем, едем, едем».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Консультация «Азбука дорожного движения».

Родители

Воспитатели

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

3. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

4. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».

Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».
Активизация педагогических знаний родителей.

Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

Воспитатель

Муз. Руководит.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Эффективное и рациональное применения ИКТ в целях повышения качества образования» с просмотром открытого занятие по ФЭМП для родителей воспитанников.

2. Консультация «Памятные места нашего города».

3. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Способствовать формированию коллектива группы.

Консультация «Развод родителей – это серьезно».

Консультация «Все о компьютерных играх».

Психолог

Воспитатели

Мне нравится

Навигация

Навигация

Подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на 2021-2022гг

Скачать:

Предварительный просмотр:

Возрастные особенности развития детей с ОНР 6-7 лет

2.3. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ФОРМИРУЕМАЯ, УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Приоритеты программы:

Основные разделы программы:

3.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Занятие №25

Навигация

Навигация

Подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на 2021-2022гг

Скачать:

Предварительный просмотр:

Возрастные особенности развития детей с ОНР 6-7 лет

2.3. ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ФОРМИРУЕМАЯ, УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Приоритеты программы:

Основные разделы программы:

3.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Занятие №25

3.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ