Здоровьесберегающие технологии

РАБОТА УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ РЯБОВОЙ О.Б.

ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Цель: создать условия для сохранения и укрепления нравственного, психического и физического здоровья детей

Задачи:

• укреплять здоровье детей во время учебного процесса;
• организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
• сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
• создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения;
• научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром;
• воспитание культуры здоровья;
• развитие творческих способностей;
• мотивация на здоровый образ жизни;
• научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.

Работу по здоровьесберегающим технологиям базирую на основополагающих принципах здоровьесберегающих технологий:

1. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизического состояния.
2. Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит в той или иной степени, насилием над собой и другими. Возможность  для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях, уроках и во внеурочной деятельности активных методов и форм обучения.
3. Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребёнок субъект образования и обучающего общения, он должен быть  эмоционально вовлечён в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
4. Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с  закономерностями становления психофизических функций. Прежде всего имеется переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевой и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
5. Принцип целостности. Предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала. Обучение «по единицам, не по элементам».
6. Осознание ребёнком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть необъективным – он не может какой-то кусочек или аспект работы, похвалить за старание в определённый период времени.
7. Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребёнка к условиям школы: почти в 2 раза снижаются уровень общей заболеваемости, число случаев обострения хронических заболеваний, пропуски по болезни.
8. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряжённой активной  работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.
9. Обеспечение прочного запоминания. Научно-обоснованная система повторения-необходимое условие здоровьесберегающих технологий.

Работу веду в следующих направлениях:

1. Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований в процессе обучения.

2. Создание предметно-пространственной среды с целью сбережения здоровья детей.

3. Физическое развитие:

• зарядка: 

комплекс утренней гимнастики  «Проснись»: движения руками вперед, вверх, вниз. Наклоны туловища влево, вправо. Комплекс упражнений «Мы спортсмены»:  1. «Мы пловцы» (взмахи руками вперед, назад,  стречные махи рук) 2. «МЫ штангисты» (наклоны, имитация поднятия штанги) 3. «Мы бегуны» (имитация бега на месте)

• физминутки;
• занятия на свежем воздухе.

4. Внеклассная работа.

• экскурсии;
• участие в спортивных соревнованиях;
• досуговые оздоровительные мероприятия с родителями;
• беседы;
• конкурсы рисунков.

5. Организация уроков с использованием приемов здоровьесберегающих технологий.

Рациональная организация урока – важная составная часть здоровьесберегающей работы школы. Только при выполнении основных гигиенических критерии рациональной организации урок будет соответствовать условию здоровьесберегающей педагогики.

Форма организации деятельности обучающихся на уроках:

• работа в группах (как статическая, так и подвижная);
• работа в парах;
• фронтальный опрос с использованием  игровых ситуаций.

Элементы игры можно использую в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассников:

• хлопанье в ладоши;
• поднятие руки;
• сигнальные карточки различного цвета.

Соблюдаю следующие требования к уроку с позиций здоровьесбережения:

• обстановка и гигиенические условия в классе;
• количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. (4—7 видов за урок);
• средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. (7—10 минут);
• количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д. (не менее трех);
• чередование видов преподавания( через 10—15 минут);
• наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся;
• место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами);
• поза учащихся, чередование позы (наблюдаю за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы);
• физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз;
• наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей.
• мотивация деятельности обучающихся на уроке;
• психологический климат на уроке.

Применяемые здоровьесберегающие образовательные технологии  основаны на:

• возрастных особенностях познавательной деятельности детей;
• обучении на оптимальном уровне трудности (сложности);
• вариативности методов и форм обучения и воспитания;
• оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок;
• использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации;
• создании эмоционально благоприятной атмосферы;
• формировании положительной мотивации к учебе ( «педагогика успеха»);
• на культивировании у обучающихся знаний по вопросам здоровья.