Мартынчик Елена Ивановна

О себе

Я учитель логопед высшей категории. Почётный работник общего образования РФ, награждена грамотой Правительства Санкт-Петербурга Комитета по образованию, лауреат премии территориального управления Василеостровского административного района. В 1985 году закончила Ленинградский государственный педагогический институт имени Герцена (факультет дeфектологии). Педагогический стаж более 30 лет. Занимаюсь логопедической практикой свыше 20 лет. Формы профессиональной деятельности: современные психолого-педагогическиe и нейропсихологические метoдики диагностики и коррекции речевых нарушений, что позволяет реализовывать на практике двуполушарный принцип обучения (т.е. параллельное обращение к разным типам мышления ребенка - лoгическому и ассоциативно-образному). А это значительно улучшает речь ребенка, повышает показатель грамотности, снижает утомляемость на уроке, формирует творческое речевое поведение, обеспечивает коррекцию имеющихся дефектов в психологически комфортных условиях.Главной задачей сегодняшней теории и практики речевой коррекции, считаю синергию логопедии и логософии как мудрости, раскрывающей истиннную значимость слова для эволюции человека.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Короленко, Паустовский, Толстой, Тургенев

Мой взгляд на мир

Единственный шанс, который у вас есть, это тот, который вы создаёте для себя сами.

Моё портфолио

Я учитель логопед высшей категории. Почётный работник общего образования РФ, награждена грамотой Правительства Санкт-Петербурга Комитета по образованию, лауреат премии территориального управления Василеостровского административного района. В 1985 году закончила Ленинградский государственный педагогический институт имени Герцена (факультет дeфектологии). Педагогический стаж более 30 лет. Занимаюсь логопедической практикой свыше 20 лет. Формы профессиональной деятельности: современные психолого-педагогическиe и нейропсихологические метoдики диагностики и коррекции речевых нарушений, что позволяет реализовывать на практике двуполушарный принцип обучения (т.е. параллельное обращение к разным типам мышления ребенка - лoгическому и ассоциативно-образному). А это значительно улучшает речь ребенка, повышает показатель грамотности, снижает утомляемость на уроке, формирует творческое речевое поведение, обеспечивает коррекцию имеющихся дефектов в психологически комфортных условиях.Главной задачей сегодняшней теории и практики речевой коррекции, считаю синергию логопедии и логософии как мудрости, раскрывающей истиннную значимость слова для эволюции человека.