План по самообразованию педагога МАУ ДО "ДДТ"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

План по самообразованию

педагога дополнительного образования

Штошкус Светланы Иозасовны

на 2012- 2016 годы

Когалым - 2012

Тема самообразования

 Деятельностный подход в обучении ИЗО с применением ИКТ как один из способов развития творческого мышления учащихся»

1. Пояснительная записка.

Задача педагогов дополнительного образования не дать объем знаний, а научить учиться, т.е. сформировать универсальные учебные действия (способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.) Как в притче: «не дать голодным рыбу, а дать удочку и научить ловить». Чтобы решить эту задачу, каждому педагогу важно понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и КАКИМ ОБРАЗОМ изменить в своей деятельности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Занятия по ИЗО являются частью общего процесса обучения, поэтому они в полной мере отвечает всем общедидактическим закономерностям, но имеют и свои характерные особенности: содержанием является эстетическая действительность, выраженная языком искусства. Таким образом, учебные занятия должны базироваться на следующих принципах:

- позиция педагога: к ученикам не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом;

- позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для этого условиях);

- учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет поставленные педагогом цели;

- учебная деятельность – управляемый учебный процесс;

- учебное действие – действие по созданию образа;

- образ – слово, рисунок, схема, план;

- оценочное действие – Я умею! У меня получится!

- эмоционально-ценностная оценка – Я считаю…

Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Занятие должно быть таким, на котором деятельность детей организована так, что педагог лишь направляет и дает рекомендации, заставляя детей мыслить, выдвигать свои гипотезы и аргументировать их.

 Главная задача педагога - обеспечить деятельностный характер каждого занятия, достичь вместе с учащимися определённых результатов освоения основной образовательной программы:

1) развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

2) развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

3) приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанре «скульптура»;   4) приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;

5) формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Активизировать творческую инициативу учащихся, свободу самовыражения позволяет использование системно - деятельностного подхода в образовательной деятельности.

Развитие внимания, наблюдательности, настойчивости и воли, умения планировать свою деятельность, создавать оригинальный продукт и его презентовать - в этом и проявляется суть системно - деятельностного подхода в обучении на уроках ИЗО.

Четко выстроенная система непрерывного художественного образования позволяет повысить мотивацию к занятиям художественно-творческой деятельностью всех детей на разных ступенях обучения, а для высокомотивированных учащихся дает возможность ярко раскрыть свою одаренность в практически-значимой деятельности, социально-ориентированной, нацеленной на дальнейший профессиональный выбор.

 Из всего вышеизложенного вытекает тема самообразования: «Деятельностный подход в обучении изобразительному искусству один из способов развития творческого мышления учащихся» и  цель самообразования: 

создание условий для развития творческих способностей детей, необходимых для социального становления каждого учащегося как самостоятельной творческой личности.

2. План самообразования:

3. Литература:  

1.  Е. С. Полат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. -М:2000

2.  Пахомова Н. Ю. Проектное обучение — что это?  Методист, №1, 2004.  

3. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М: Народное образование, 2001

4.  Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.

5. Играйте с нами, играйте сами. Детский оздоровительный образовательный центр «Алые паруса» часть1 и часть 2. Тюмень 2002  

6. Е.Г Речицкой и Е.А   Сошиной «Развитие творческого воображения детей».