Рабочая программа курса "Литературное чтение" в 3 классе (Система общего развития ребенка Л.В.Занкова)
рабочая программа по теме

№ П/п

№ в теме

Тема урока

Основное содержание по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Элементы дополнительного (необязательного содержания)

Домашнее задание

Дата

план

факт

Раздел  I Корни есть не только у дерева-12 ч

Цели: педагогическая: создание условий для определения связи жанров фольклора с мифом;  

ученическая: в результате освоения данного модуля (раздела) ученик должен частично овладеть особенностями малых фольклорных жанров, знать законы и виды сказок, научиться различать малые жанры фольклора; находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора; выявлять главные закономерности сказочного жанра, мифа.

УУД: регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

познавательные:  использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, Интернета;  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; владеть общим приемом анализа литературного произведения;
коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности; признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.

1

1

День Знаний

2

2

Знакомство с учебником. Без чего человек не может прожить как человек? Что такое миф.

Мифы, гимны, религия. Сравнительный анализ сюжетных линий, героев мифов и сказаний. Понятие шмуцтитул - книжный листок, указывающий на содержание раздела

Уметь ориентироваться в частях учебника, знать части книги, уметь пользоваться оглавлением

Уметь устанавливать связь малых жанров фольклора с мифом

«Кот уче-

ный», иллюстра-

ция

Т. Мавриной

СD

«Шедевры русской живописи»

с.3-11

узнать про свой знак Зодиака

3

3-4

Отношение человека и Природы в древности

Мифы, гимны, религия. Сравнительный анализ сюжетных линий

Знать особенности мифологического восприятия мира в античных гимнах богам .Иметь общее представление о мифе, как способе жизни древнего человека. Учиться правильному и осознанному чтению.

иллюстрации

М.Врубель «Пан», «Адам раздает имена животным»;

с.11-14

индивид- рисунок «Каким я представляю Пана»

4

5

Черты мифологического мышления в народной сказке «Крошечка-Хаврошечка»

Сравнительный анализ сюжетных линий, героев мифов и сказаний

Понятие  бестиарий

Отслеживать особенности сюжета волшебной сказки. Знать особенности характера героев волшебной сказки.

с14-18

найти признаки народ. сказки

5

6

Пространственные представления древнего человека

Проверка техники чтения (входная)

Представление древнего человека о мире: вера в  магию слова, в магию круга, в магическую силу числа

Уметь устанавливать связь малых жанров фольклора с мифом.  Иметь первичные исследовательские навыки, находить черты сходства и отличия народных загадок и авторских, сочинять собственные загадки.

с.19-20

6

7-9

Законы сказочного жанра в русской народной сказке «Сивка- бурка»

Секреты сказочного жанра

Уметь отмечать черты, свойственные народной сказке и авторской, выделять сходство и различие этих сказок. Знать особенности сюжета сказки, уметь сопоставлять события сказки с древними представлениями человека о мире.

«Исидаи Нефтида», «Священные обезьянки», « Бог Ра в образе кота…»

с.20-29

индивид- сочинить волшеб сказку

7

10-12

Мифологический герой и его подвиги

( древнегреческий миф «Персей»)

Практическая работа «По дорогам сказок»

Оценивание события и героев произведения, высказывание оценочных суждений о прочитанном

Иметь общее представление о мифе, как способе жизни древнего человека. Учиться правильному и осознанному чтению.

«Святой Георгий, поражающий змея» (русская икона)

с.31-38

пересказ

Раздел 2. В жизни всегда есть место подвигу- 4 ч.

Цели: педагогическая: создание условий для изучения новых литературных жанров; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен частично овладеть особенностями новых жанров: мифа как способа жизни древнего человека, помогающего установить отношения с миром природы, и былины как эпического жанра;
должен иметь представление об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин, научиться отличать волшебную сказку от былины.

УУД. Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках;

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

8

13-14

Эпический герой и его подвиги ( по древнегреческому мифу «Прометей»)

Оценивание события и героев произведения, высказывание оценочных суждений о прочитанном. Самостоятельное проведение исследования

Уметь наблюдать за эпического героем и мифологическим; за борьбой с природными силамив эпосе; беглому и правильному чтению.

с.40-48

вопросы

9

15

Подвиги русских богатырей :миф или эпос?(герои разного происхождения в былине  «Илья Муромец и  Святогор»)

Знакомство с былиной, как жанром устного народного творчества. Характеристика былинного героя

Уметь отличать былину от других эпических жанров, знать особенности былины как эпического жанра. Характеризовать героев произведения, пересказывать текст, создавать творческие картины.

В. Васнецов «Три богатыря», М. Врубель «Богатырь»

с.49-54

10

16

Красота и своеобразие языка русской былины «Илья Муромец и Святогор»

Учиться создавать рассказ- описание по картине, сопоставлять образы лит. произведений и создаваемые художником.

с.55-58

Раздел 3. Смеясь, мы расстаемся со своими недостатками-9 ч

Цели: педагогическая: создание условий для изучения нового жанра литературы - басни; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен знать
двучленную структуру басни: сюжетную часть и нравоучение в виде итоговой морали, научиться отличать сказку о животных от басни, применять полученные знания при чтении басен; сочинять и декламировать басни собственного сочинения, владеть сравнительным анализом басен разных композиций.

УУД. Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу; способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
Регулятивные: вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;сопоставлять свою
оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные: понимать цель чтения и осмысливать прочитанное-        извлекать информацию, представленную в разных формах; строить высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения

11

17-18

Знакомство с античной басней. Древний жанр словесности – басня.

(по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Лев и мышь», «Лисица и лев», «Волк и ягнёнок».

Знакомство с новым жанром - басней.

Определение темы и морали басни

Уметь определять басню как жанр по характерным признакам, уметь выделять мораль, аллегоричность, поучительность.

с.60-65

читать выразительно

12

19-21

Жизнь сюжетов древних басен во времени: поэтические басни И. А. Крылова.

Обучение сравнительному анализу басен Крылова и Эзопа по разным основаниям: язык, сюжет, смысл.

Уметь определять басню как жанр по характерным признакам, уметь выделять мораль, аллегоричность, поучительность.

иллюстрации В.Серова к басням И.Крылова

с.66-70

с.66-наизусть

13

22-23

Сказка, похожая на басню.

В Гаршин «Лягушка-путешественница»)

Развитие умения анализировать текст, прием прогнозирования текста.

Выявление сходства сказки с басней

Выявить закономерности сказочного жанра, своеобразие авторской сказки, сравнивать произведения разных жанров. Познакомиться с творчеством и биографией писателя, учиться отличать авторскую сказку от народной. Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения.

с.70- 77

составить план

14

24

Законы смешного в народной сказке

«Яичко»

Обнаружение черт древних мифологических представлений в русской народной сказки.

Выявление принципа кумулятивного построения сказки

Знать понятие «кумулятивная сказка», уметь различать от других народ. сказок по построению композиции.

с.78-79

ответить на вопросы

15

25

Законы смешного в авторской поэзии.

А. Милна «Баллада о королевском бутерброде», в стихотворении «Шалтай-Болтай» в переводе  С Маршака

Прием кумулятивной цепочки; о значимости вопросительных и восклицательных знаков в стихотворении

Комический эффект стихотворения

Уметь находить приём нар. сказки- кумулятивн. цепочку. Знать понятие « комическое стихотворение»

с.80-84

инсценировка

Раздел 4. Такой незнакомый знакомый мир- 9 ч

Цели: педагогическая: создание условий для овладения художественными средствами при выражения своих мыслей; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе: олицетворения, эпитеты, анализировать образные средства языка японской поэзии хокку, ориентироваться в тексте большого объема, находить смысловые отрывки из текста, отвечая на вопросы; отыскивать в тексте слова и выражения, в которых чувствуется отношение к предметам того или иного героя, глазами которого смотрит автор; может озаглавливать части текста.

УУД.  Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные
действия; проявлять заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов;

осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.
Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Познавательные: определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

26

Необычное в обычном: поэтические открытия(Хокку Басё и Дарьи Арбузовой)

Беседа о японской поэзии

Анализ образных средств языка японской

 поэзии - хокку, хайку

Познакомиться с японским стихотворением «хокку», понимать особенности поэтического взгляда на мир. уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

с.86-87

индивид.-составить хокку

27

Особый взгляд поэта на мир. С. Есенин «С добрым утром», К. Бальмонт «Гномы»

Знакомство с произведениями С.Есенина и М.Шагала.

 Умение видеть поэтические образы. Средства выразительности поэтических образов Литературные приемы построения стихотворения

Уметь видеть образные язоковые средства ( сравнение , метафора и др.) Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

М. Шагал «Синий дом»

с.87-89

стих.

наизусть

28

Сказочная повесть: мир превращений и открытий. (Ян Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали»)

Получение начального представления о жанре повести. Создание яркого образа
с помощью разнообразных средств художественной выразительности

Познакомиться с понятием «научный подвиг», познакомиться с творчеством Я. Ларри, уметь различать жанровые особенности рассказа, уметь определять элементы сюжета.

с.89-93

 пересказ от имени Карика

29-30

Жанровые особенности сказочной повести. Я.Ларри «Приключения Карика и Вали»

Понимать, что произведения автора-это целый мир, населённый своими персонажами, живущими по своим волшебным законам. Учить различать жанровые особенности рассказа, уметь определять элементы сюжета.

с.93-99

вопросы

индив.- рисунок «Кабинет профессора»

31

Герои сказочной повести. Сюжет литературного произведения. Я.Ларри «Приключения Карика и Вали»

Уметь различать жанровые особенности рассказа, уметь определять элементы сюжета. Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

с.100-107

пересказ

32-33

Чудесные открытия: взгляд учёного и взгляд художника. (по тексту «Сколько глаз у стрекозы» Ю. Дмитриева; А Фета «Весенний дождь»

Практическая работа» Тема и идея произведения»

Анализ поэтического текста

Литературные приемы, с помощью которых автор передает свои впечатления от обычного природного явления

Учиться находить образные языковые средства, особенности поэтического взгляда на мир.

с.108-110

А Фет «Весенний дождь» - наизусть

Раздел 5. Мир просит тебя: открой меня заново!- 4 ч

Цели: педагогическая: создание условий для овладения художественными средствами при выражения своих мыслей; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить и различать средства художественной выразительности в произведениях разных жанров: гиперболы, контрасты, сравнения, ориентироваться в тексте и подтверждать выводы, обращаясь к тексту.

УУД.  Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

34-35

Поэтические, живописные и научные открытия в мире Природы(по эпиграфу и хокку Басё,Исса; четверостишию А. Вознесенского, полотнам В. Ван Гога «Дорога с кипарисами» и Марка Шагала «Я и деревня»

Поэтические и живописные приемы на примере хокку Иссы и картины Ван Гога Формирование понятия "Японское хокку"

Иметь представление о поэзии и живописи, как об особом взгляде на мир, особом переживании мира, воспроизводить словесные картины графически Познакомиться с японским стихотворением «хокку», понимать особенности поэтического взгляда на мир.

Ван-Гог «Дорога с кипарисами и звездой», М Шагал «Я и деревня»

с.112-115

наизусть хокку

36

Наблюдательность исследователя и наблюдательность поэта(по отрывку из повести Джеральда Даррелла «Землянично-розовый дом» и

Знакомство с творчеством Дж.Даррелла

Развитие умения ориентироваться в тексте, подтверждать свои выводы, обращаясь к нему.

Учиться находить способы выражения авторской оценки героя. Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему.

с.115-118

составить рассказ об Ахиллесе

37

Наблюдательность исследователя и наблюдательность поэта(стих. И Бунина «Бушует полая вода») Проверка техники чтения

Знакомство с творчеством И. Бунина. Развитие представления о том, как поэт создает образы, чтобы поделиться своим восприятием мира природы

Учиться находить приёмы создания поэтич. образов (сравнения, метафоры и др.)

с.119-120

наизусть

Раздел 6. Самые настоящие чудеса.

Цели: педагогическая: создание условий для раскрытия поэтических образов в литературных произведениях; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик способен сформулировать на основе текста обоснованные заключения, научится находить и различать средства художественной выразительности: метафоры, олицетворения, сравнения в произведениях разных жанров, познакомится с особенности жанра волшебной сказки.

УУД.  Личностные: признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполняются те или иные учебные действия;

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что
плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения работы;

вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека (учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; переносить взаимосвязи и закономерности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

38

Особое зрение поэта: способность видеть чудеса, удивляться миру ( по хокку Кикаку и стих. С Маршака «Ландыш»)

Знакомство поэтическим  творчеством С.Маршака

Развитие представления о том, как поэт создает образы, чтобы поделиться своим представлением природы

Учиться находить языковые средства создания поэтич. образов

с.122-123

наизусть

39-40

Проверочная работа за 1 полугодие и анализ её результатов.

Уметь выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, участвовать в драматизации, конструировать монологическое высказывание, характеризовать книгу. Уметь анализировать и  корректировать ошибки.

41-42

Чудеса поэтических и живописных образов, созданных  Д Кедриным в стих.  «Приглашение на дачу», К Бальмонтом в стих.  «Трудно фее», художником М. Врубелем.

Развитие способности видеть художественные приемы, при помощи которых создаются  поэтические и живописные образы

Учиться находить особенности поэтич. взгляда на мир, учиться выразительному чтению. Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

М.Врубель "Сирень" и "Жемчужина"

с.123-124

выразит. чтение

индивид- рисунок

43

Чудеса волшебной сказки.

(Арабская сказка Аладдин и волшебная лампа» )

Выявление общих закономерностей жанра волшебной сказки в разных национальных традициях; развитие умения анализировать текст

Знать и различать особенности построения композиции и сюжета волшебной сказки.

М.Шагал "Часы с синим крылом"

с.125-129

Исследов.работа «Дворец, построен. За одну ночь»

44-45

Представление о волшебном мире, волшебном помощнике. Арабская сказка «Аладдин и волшебная лампа»

Иметь представление о жанровой специфике сказки, выявлять особенности волшебной сказки Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

с.130-139

Исслед.раб.

46- 47

Особенности сюжета волшебной сказки. Герой сказки. Арабская сказка «Аладдин и волшебная лампа»

Выявить закономерности сказочного жанра, своеобразие авторской сказки, сравнивать произведения разных жанров.

с.139-145

Раздел 7. Родная сторона- 9 ч.

Цели: педагогическая: создание условий для раскрытия понятия «малая родина» в поэтических и прозаических произведениях; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится выразительно читать стихотворения, определять жанровую принадлежность текста, выделять причинно-следственные связи, указывать на предпосылки, обосновывающие справедливость выводов.

УУД. Личностные: осознавать себя гражданином России; объяснять, что связывает гражданина с историей, культурой, судьбой
народа России; понимать ответственность за произнесенное и написанное слово.
Регулятивные: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
Познавательные: самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи;  определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

48-49

Поэтические

образы "малой

родины"

А.Вознесеннский

Н.Рыленков "Все

в тающей

дымке..."

Знакомство с творчеством Н

.Рыленкова

Формирование нравственной позиции по отношению к Родине

Учиться различать поэтические образы, средства выразительности. Развитие связной речи.

икона А.Рублёва «Троица»

М.Шагал «Окно на даче», «Моя деревня»

2 часть

с.6-8

индивид- рисунок любимого уголка природы

50

Разные страны, разные поэты- общая любовь к Отечеству ( Р. Бёрнс «В горах моё сердце»)

  Определение темы и главной мысли произведения

Любовь к Отечеству художников и поэтов разных национальностей

Уметь находить художественный образ в разных видах творчества. Уметь выделять смысловые единицы стихотворения (строфы). Учиться составлять рассказ-описание по картине.

с.9-10

51

Жанровая принадлежность текста

К. Паустовского "Стальное колечко": рассказ или сказка?

Формирование гражданского сознания школьников; развитие умения  определять жанровую принадлежность текста

Учиться давать характеристики героям. Проводить анализ текста. Иметь представление о жанре рассказа Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

с.10-19

выразительное чтение

52-53

Рассказ о родной стороне

 ( К.Паустовский «Стальное колечко»

пересказ последней части текста

54

Точность поэтических образов

(А.Фет "Чудная картина"

А.Пушкин "Вот север, тучи нагоняя...") 

Настроение лирического героя, выделение языковых средств.

Учиться находить художественные приёмы и средства выразительности по созданию поэтических образов. Уметь выявить завораживающий ритм пушкинского стиха, иметь представление о выразительных образах, уметь декламировать произведение.

с.20-21

стих. с.21-наизусть

55

Разные образы родины.

Практическая работа «В мире поэзии»

Сравнение поэтических образов, созданных Г.Державиным и А.Грибоедовым, а. Саврасовым, И.Левитаном

Уметь находить художественный образ в разных видах творчества.

А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Тихая обитель –

с.22 сочинение по картине.

56

Красота и выразительность пушкинского стиха. А Пушкин "Зимнее утро"

Разнообразие и точность поэтических образов зимы, созданных А.Пушкиным

Уметь выявить завораживающий ритм пушкинского стиха, иметь представление о выразительных образах, уметь декламировать произведение.

А. Венецианов «Жнецы»

с.23-24

наизусть

Раздел 8. Мир нуждается в нашей защите- 10 ч.

Цели: педагогическая: создание условий для различения жанров сказки и рассказа; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять жанровую принадлежность текста, проводить исследование особого почерка автора на примере одного произведения, выразительно читать произведения, выявлять авторское отношение к герою, находить средства художественной выразительности в произведении.

УУД.  Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.

Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; обладать способностью к волевому усилию и преодолевать препятствия.
Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: готовить план выступления на основе заданной цели; строить монологическое высказывание, участвовать
в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

57

Красота под защитой поэзии.

С. Кирсанов "Чудо", А.Венецианов "Жнецы"

Поэзия как особый взгляд на мир, образный язык поэтической речи

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы. Выявить главные особенности художественного приёма различных жанров искусства, сравнивать и выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Картинная галерея

А.Венецианов "Жнецы"

Сведения о художнике

с.26-27

выразительное чтение

58-60

Особый почерк автора

Д.Н.Мамин-Сибиряк "Серая Шейка"

Самостоятельное планирование характеристики героя

Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения

Сведения об авторе

Д.Н.Мамин-Сибиряк

Картины: В.Сидоров "Зимка"

И.Грабарь "Февральская лазурь" 

с.28-39

чтение по ролям

61-62

Жанровая принадлежность текста: сказка или рассказ

Определение жанровой принадлежности произведения "Серая Шейка"

Картинная галерея

А.Дюрер "Заяц", "Трава"

Сведения о художнике

с.40-41

пересказ выборочн.

63-64

Внимательное и бережное отношение поэта к миру.

И.Бунин "Густой зеленый ельник у дороги..."

С.Черный "Что ты тискаешь утенка?"

Внимательное отношение
к слову как носителю не только содержания, но и энергии

Рифма, ритм, строфа. Тотемный ритм, строфа. Тотемный смысл слова.

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, читать текст, выбирая выразительные средства (тон, темп, интонация) Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

с.с.42-43

наизусть по желанию

65-66

Образ няни в лирике А.С. Пушкина.

( «Няне», «Зимний вечер»)

Формирование бережного и внимательного отношения к миру через образ няни в лирике А.Пушкина

Знать, как используют авторы в поэтических текстах различные художественные приёмы,  создают особый эмоциональный строй текст

Картинная галерея

В.Попков "Моя бабушка и ковер"

Дополнительный материал

А.Р. Яковлева

с.44-46

наизусть

Раздел 9. Лаборатория искусств.        .

Цели: педагогическая: создание условий для раскрытия поэтических секретов в разных жанрах искусства; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик способен частично выделять художественно-изобразительные средства: метафоры, звукопись, научится выделять новый литературный прием - палиндром ,неологизмы, принципы составления считалок, выразительно читать стихи, учить их наизусть, составлять связное высказывание.

УУД, Личностные: проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач; проявлять заинтересованность

в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов; может объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способен к самоанализу.
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные: находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

67

Поэтические секреты.

( К.Бальмонт «Как я пищу стихи», А.Вознесенский «Стихи не пишутся…»)

Палиндром как языковая игра. Звукоподражание

.Связь литературы с другими художественными произведениями.

Рождение художественного образа.

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения

С.Дали «Космический слон», М.Шагал «Автопортрет с семью пальцами»

с.48-50

68

Лингвистические эксперименты.

Л.Керролл "Разговор Алисы и Шалтая-Болтая"

Понятие "литературный эксперимент"

Интуитивное понимание значения слов

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

с.50-52

69

Лингвистический эксперимент.

Л.Петрушевская "Пуськи бятые"

Формирование представления о том, что зная грамматические формы слов,  можно понять значения незнакомых слов

Уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, осознавать чувство юмора в произведении, как эстетическое чувство.

с.53

придумать свой вариант перевода

70-71

Формотворчество в поэзии, прозе  и живописи.

(хокку Бусона, Ю.Коваль «Соловьи»)

Формы творчества в поэзии и живописи. Обнаружение способности живописи и литературы создавать звучащие образы

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения.

К.Малевич «На сенокосе»

В.Кандинский «Фиолетовый клин»

с. 54-57

озаглавить части

72-73

Эксперименты с формой в авторской и народной поэзии

(С.Маршак «Разговор лягушек», В.Хлебникова «Кузнечик». Считалки.)

Знакомство с поэтическими играми - экспериментами в авторской и народной поэзии .Выявление принципов составления считалок и связь с десятичной системой счета; Обнаружение в народных считалках использования выдуманных, непонятных слов.

Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему. Выявить своеобразие авторской и народной поэзии на материале считалок, составлять считалки.

с.57-60

подобрать скороговорки

Раздел 10. Как трудно стать человеком.

Цели: педагогическая: создание условий для анализа сюжета и характера героя в поэтическом и прозаическом произведениях; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится анализировать произведение, находить основные сюжетные линии, характеризовать главных героев, ориентироваться в тексте большого объема, составлять план текста.

УУД.  Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на обще- человеческие ценности;

доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках.
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.
Познавательные: пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями новой задачи; уметь определять причины и следствия простых явлений, событий; делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные: выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (пла-
каты, презентацию; готовить план выступления на основе заданной цели

74-75

Знакомые сюжетные линии в новом тексте.( С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»)

Выявление сходства использования в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями в других произведениях

Уметь чувствовать сюжетную сторону текста, эмоциональную атмосферу, характеризовать героев, сравнивать их.

с.62-72

выразит. Чтен

индивид- иллюстрации

76-77

Характер главного героя и других персонажей из сказочной повести С.Лагерлёф

Формирование по словам, поступкам и эмоциональным проявлениям представление о характере главного героя и других персонажей

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

с.73-88

ответить на вопросы

78-79

Нравственная проблема текста Л.Лагерлёф

Продолжение работы с текстом большого объема. Итог обсуждения нравственной проблемы, связанной с условиями превращения Нильса обратно в человека

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев, своеобразие авторской сказки.

с.89-104

сочинение «Как я однажды встретил гнома»

80

О взрослой жизни и в шутку, и всерьез.

Б.Заходер "Ну и мышонок!"

Н.Некрасов "Крестьянские дети"

Различие между внешними и внутренними приметами взрослой жизни

Уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, осознавать чувство юмора в произведении, как эстетическое чувство.

с.104-105

наизусть отрывок

81-82

Повествование о взрослом поступке героя повести

Н.Гарина-Михайловского "Тема и Жучка"

Пересказ сюжета как средство понимания метафорического смысла произведения

Эмоциональное воздействие на читателя силой авторских чувств

Уметь определять сюжетную основу текста, сравнивать характеры героев, инсценировать художественное произведение

с.106-116

озаглавить

Раздел 11. Такой хрупкий и такой прочный мир чувств.        .

Цели: педагогическая: создание условий для овладения сравнительным анализом разных литературных произведений; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик должен частично овладеть сравнительным анализом литературных произведений, научиться сравнивать авторскую и народную сказки, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

УУД. Личностные: доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках; обладать способностью признавать свои плохие поступки и отвечать за них.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

83-84

Сравнительный анализ народной и авторской сказки

(Г.-Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»)

Обучение сравнению народной и авторской сказки; выяснение специфики авторской сказки Г-Х Андерсена

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль. Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему

с.118-126

85-86

Поэзия - мир чувств, впечатлений и переживаний.

(Д. Кедрин "Все мне мерещится поле с гречихою..."

И. Бунин "Детство")

Создание условий для понимания сложного мира авторских чувств, впечатлений и переживаний, присутствующих в поэтических текстах

Иметь представление о поэзии как об особом взгляде на мир, читать текст, выбирая выразительные средства (тон, темп, интонация)

с.127-129

выучить стих. по выбору

87

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте.

И. Тургенев "Воробей"

Сильное эмоциональное впечатление, жизненное переживание в прозаическом тексте

Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев. Иметь представление о жанровой специфике произведения, объяснять заглавие произведения

с.130-131

пересказ

88

Поэтическая сказка С.Козлова "Лисичка"

Понимание сложного лирико-философского смысла авторской сказки С.Козлова "Лисичка"

Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

с.132-133

чтение по ролям

89-90

Сложное чувство одиночества в поэтических образах

(Хокку.

М. Лермонтов "На севере диком.."

"Парус")

Понимание замысла художественных и живописных произведений; смысл одиночества, который раскрывает М.Лермонтов в стихотворении "Парус

Выявить главные особенности художественного приёма различных жанров искусства, сравнивать и выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Сведения об авторе

Японский поэт Ранран Мацукура

М.Ю. Лермонтов

Картинная галерея

М. Шагал "Часы

с.134-136

стихи наизусть

91-92

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие. Анализ.

Уметь выявить разницу между жанрами произведений, некоторые закономерности конкретного жанра, характеризовать книгу.

Раздел 12. Красота спасет мир.

Цели: педагогическая: создание условий для раскрытия поэтических образов в литературных произведениях; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится формулировать на основе текста обоснованные заключения, выявлять чувства и переживания героев по их проявлениям и деталям из текста.

УУД.  Личностные: оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности;

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач; осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.
Регулятивные: обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия; вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и одноклассниками, самостоятельно; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей).
Познавательные: понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); определять последовательность действий для решения предметной задачи;

осуществлять простейшее планирование своей работы; создавать текст-описание проведенных наблюдений.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге;        аргументировать свою точку зрения. уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения

93

Красота и хрупкость мира в поэтической сказке С.Козлова "Как Ежик и Медвежонок протирали звезды"

Понимание особенности сказки С.Козлова, характеров героев

Выявить закономерности сказочного жанра, своеобразие авторской сказки, сравнивать произведения разных жанров.Уметь выявить кульминационные моменты сюжета, описывать особенности поведения и характера героев.

с.138-140

94-95

Мир чувств героя в прозаическом тексте: красота меняет человека.

В. Драгунский "Девочка на шаре"

Проверка техники чтения

Выявление чувств и переживаний героев по их проявлениям и деталям текста

Характеризовать текст, определять тему и главную мысль. Понимать значимость композиции и художественного языка литературного текста, конструировать высказывание на заданную тему. Уметь чувствовать эмоциональную атмосферу произведения, прослеживать сюжетную сторону текста.

Сведения об авторе В.Драгунский

Картинная галерея Пабло Пикассо "Девочка на шаре"

И.Вишняков "Портрет Сары Фермор"

с.140-150

96-97

Способность обнаруживать красоту в окружающем нас мире - это способность, свойственная поэтическому восприятию мира. С. Козлов "Разрешите с вами посумерничать"

Способность замечать красоту в самых привычных явлениях природы на примере трехстиший и сказки С.Козлова

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

с.152-155

98-99

Поэзия и сказка о секрете красоты.

 Н. Матвеева "Галчонок"

Ш.Перро "Рикке с хохолком"

Умение видеть красоту души за обычной, неприметной внешностью человека; обсуждение проблемы прекрасного, как связанную со способностью наделять красотой того, кого любишь

Знать, как авторы создают особый эмоциональный строй текста, используя различные художественные приёмы.

с.156-166

100

Б.Заходер "Что красивее всего?"

Обобщение и проверка знаний учащихся

Уметь анализировать и  корректировать ошибки. Уметь чувствовать общий эмоциональный тон произведения, осознавать чувство юмора в произведении, как эстетическое чувство. Обобщать произведения различных жанров, создавать текст-отзыв. Участвовать в диалоге

с.167-168

101-102

Резерв

Техника

чтения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 полугод

3 ч

4 ч

вход

1 ч

2 ч

3 ч

4 ч

вход

1 ч

2 ч

3 ч

4 ч

вход

1 ч

2 ч

3 ч

4 ч

< N

15

20

25

25

30

35

40

45

45

50

55

60

65

65

70

75

80

85

N

15 - 20

20-25

25-30

25-30

30-35

35-40

40-45

45-50

45-50

50-55

55-60

60-65

65-70

65-70

70-75

75-80

80-85

85-90

> N

20

25

30

30

35

40

45

50

50

55

60

65

70

70

75

80

85

90

ТЕКУЩИЕ

ОЦЕНКА

КОНТРОЛЬНЫЕ

ОШИБКИ

НЕДОЧЁТЫ

ОШИБКИ

НЕДОЧЁТЫ

НЕТ

1

«5»

НЕТ

1

2 - 3

4 - 6

«4»

2

4

4 - 6

10

«3»

3 - 5

8

> 6

> 10

«2»

> 5

> 8

ОШИБКИ

НЕДОЧЁТЫ

1)  Искажение слов (пропуски, замена, перестановка, добавления)

1) Не более 2-х неправильных ударения.

2) Неправильное ударение

2) Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, чёткости.

3) Нарушение темпа, чёткости произношения, смысловые паузы.

3) Осознание прочитанного за время чуть превышающее установленное.

4) Непонимание общего смысла прочитанного за установленный промежуток времени.

4) Неточности формулировки основной мысли.

5) Неверные ответы на вопрос по содержанию.

5) Нецелеобразное  использование средств выразительности.

6) Неумение выделить основную мысль, найти слова, выражения, подтверждающие понимание содержания.

7) Нарушение последовательности событий в пересказе.

8)  Нетвёрдое знание наизусть.

9) Монотонность, отсутствие средств выразительности.