Дидактические единицы из ФГОС

Наименование темы

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Кол-во часов на тему

Задания (ЗУ)

Примеры заданий:

«Колумб Замоскворечья».  Очерк жизни и творчества А.Н.Островского.

Пьеса «Гроза».

Обучающиеся должны знать:

-основные факты жизни и творчества писателя;

- текст изучаемого произведения, особенности драматических произведений.

Обучающиеся должны уметь:

-пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- характеризовать и оценивать героев драматического произведения;

- писать сочинение-рассуждение.

5

Жизненный и творческий путь А.Н.Островского.

1.Выберите правильный вариант ответа.

А.Н.Островский родился

а) в Костроме;

б) в Ярославле;

в) в Москве;

г) в Петербурге.

      Начало литературной деятельности А.Н.Островского.                                

1

2. Выберите правильный вариант ответа.

Литературную известность А.Н.Островскому принесла пьеса

а) «Гроза;

б) «Банкрот»;

в) «Бесприданница»;

г) «Лес».

Пьеса «Гроза» в русской критике.

3.Вставьте пропущенное слово.

Статья Н.А. Добролюбова о пьесе А.Н. Островского «Гроза» называется «…….

света в тёмном царстве».

Расстановка действующих лиц в «Грозе».

Катерина как трагический характер. Сила и слабость характера Катерины.

4.Выберите правильный вариант ответа.

В пьесе «Гроза» сравнивается с птицей

а) Варвара;

б) Кабаниха;

в) Катерина;

г) Борис.

Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова. Общая характеристика романа «Обломов».

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта;

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

- определять род и жанр произведения;

- воспроизводить конкретное содержание изучаемого произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения.

4

Жизненный и творческий путь И.А.Гончарова.

5.Установите соответствие между названием произведения и автором.

1.А.Н.Островский;

2. И.А.Гончаров;    

3.А.С. Пушкин;      

4. М.Ю.Лермонтов.  

а) « Демон;

б) «Гроза»;                                

в) «Обломов»;

г) «Медный всадник».

Своеобразие Гончарова-писателя.

Три романа И.А.Гончарова.

Максимальная объективность и полнота изображаемой действительности.

6.Восстановите хронологическую последовательность создания И.А. Гончаровым романов:

а) «Обрыв», «Обломов», «Обыкновенная история»;

б) «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история»;

в) «Обрыв», «Обыкновенная история», «Обломов»;

г) «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

Особенности раскрытия характера главного героя. Роль предметной детали

7.Вставьте пропущенное слово.

Одна из ключевых глав романа И.А.Гончарова «Обломов» называется «…….Обломова».

Роман «Обломов» в русской критике.

Н.А.Добролюбов о романе.

8.Вставьте пропущенное слово.

Статья Н.А.Добролюбова о романе И.А.Гончарова «Обломов» называется «Что такое ………….?»

Очерк жизни и творчества

 И.С.Тургенева.

Роман «Отцы и дети».

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя;

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

писать изложения на основе литературно-художественных текстов.

5

Основные этапы жизненного и творческого пути И.С.Тургенева.

9.Установите соответствие между названием произведения и его главным героем.

1.Базаров;       а) «Накануне»;

2. Лаврецкий; б) «Отцы и дети»;

3.Хорь;             в) «Дворянское гнездо»;

4. Инсаров.       г) «Записки охотника».

Творческая история романа «Отцы и дети». Смысл названия романа.

 Сила и слабость нигилизма Базарова.

10. Вставьте пропущенное слово.

«Природа не храм, а …………,и человек в ней работник».

Внутренний конфликт в душе Базарова.

Жизненные испытания героя романа «Отцы и дети».

11.Определите последовательность первого круга жизненных испытаний Базарова.

а) Никольское, Марьино, родительский дом;

б) Марьино, родительский дом, Никольское;

в) Родительский дом, Никольское, Марьино;

г) Марьино, Николское, родителский дом.

Трагический характер конфликта в романе.

Художественная сила последних сцен романа «Отцы и дети».

12.Назовите имя героя, похороненного на этом кладбище.

«Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдалённых уголков России».

«Чистые лирики».

Ф. И.Тютчев. Основные мотивы лирики.

 Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

-анализировать стихотворения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства);

-выразительно читать наизусть.

2

Сведения из биографии.

Общественно- политическая деятельность Ф.И.Тютчева.

Заграничный период в судьбе и творчестве.

13.Выберите правильный вариант ответа.

Назовите имя поэта, который более 20 лет провёл на дипломатической службе за границей.

а) А.С.Грибоедов;

б) А.А.Фет;

в) Ф.И.Тютчев;

г) В.А.Жуковский.

Мир природы в поэзии Ф.И. Тютчева.

Личные мотивы в любовной лирике поэта.

14.Установите соответствие между названием стихотворения и именем женщины, которой оно посвящено.

1.«О, как убийственно мы любим…»

2. «Я встретил вас…»

3. «Живым сочувствием привета…»  

а) Елена Денисьева;

б) княгиня Мария Николаевна

в) Амалия Лерхенфельд.

Тема родины и природы в лирике Ф.И.Тютчева.

15. Продолжите строки стихотворения. Запишите последнее слово стихотворения.

Умом Россию не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать-

В Россию можно только…… .

Любовная лирика «чистых  лириков».

Ф.И.Тютчев, А.А.Фет,

А.К.толстой.

16.Установите соответствие между названием стихотворения и его автором.

1. «Я помню чудное мгновенье»;

2) « На заре ты её не буди…»

3) «Я встретил вас – и всё былое…»;

4) «Средь шумного бала, случайно…».

а) А.А.Фет;

б) А.А.Пушкин;

в) А.К.Толстой;

г) Ф.И.Тютчев.

Философская лирика Ф.И.Тютчева.

17.Выберите правильный вариант ответа.

Вставьте пропущенное слово.

Нам не дано предугадать,

Как слово наше отзовётся,-

И нам………..даётся,

Как нам даётся благодать….

а) возмездие;

б) любовь;

в) прощение;

г) сочувствие.

А.А.Фет.

Основные мотивы лирики.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта

Обучающиеся должны уметь:

-анализировать стихотворения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства);

-выразительно читать наизусть.

2

Сведения из биографии.

18.Выберите правильный вариант ответа.

Назовите имя поэта, который служит в армии ради возвращения утраченных дворянских привилегий.

а) А.А.Фет;

б) Ф.И.Тютчев;

в) М.Ю. Лермонтов;

г) А.К.Толстой.

История немецкой фамилии поэта.

19.Назовите настоящую фамилию поэта А.А.Фета.

Стихотворения-романсы Ф.И.Тютчева, А.А.Фета,

А.К.Толстого.

20.Установите соответствие  стихотворения имени поэта.

1. А.А.Фет;

2. Ф.И.Тютчев;

3. А.К.Толстой.

а). «На заре ты её не буди…»;

б). «Средь шумного бала…»;

в). «Я встретил вас…».

Н.А.Некрасов.

 Жизнь и творчество.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта,

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

анализировать лирические произведения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства);

-выразительно читать наизусть.

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- раскрывать конкретно-историческое значение произведения.

3

Начало литературной известности. Встреча с В.Г.Белинским.

21. Выберите правильный вариант ответа.

Литературная известность Н.А.Некрасова началась со стихотворения:

а) «Родина»;

б) «Тройка»;

в) «В дороге»;

г) «Памяти Добролюбова».

Гражданская лирика Н.А.Некрасова.

«Поэт и гражданин»,

«Элегия», «Родина».

22.Выберите правильный вариант ответа.

Н.А.Некрасов провозгласил:

«Я лиру посвятил:

а) отцу своему;

б) краю своему;

в) богу самому;

г) народу своему».

Поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос», «Кому на Руси жить хорошо».

Тематика, герои, особенности композиции.

23.Установите соответствие между именем героини и произведением Н.А.Некрасова.

1.Груша;                

2.Дарья;                

3.Матрёна Тимофеевна;  

4.Бабушка Ненила.

а) «Мороз, Красный нос»;

б) «В дороге»;

в) «Забытая деревня»;

г) «Кому на Руси жить хорошо».

Н.С.Лесков.

 «Очарованный странник».

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта,

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

-  подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

-раскрывать общечеловеческое значение произведения.

3

Сведения из биографии. Художественный мир писателя.

24. Выберите правильный вариант ответа.

Назовите верный заголовок повести - хроники Н.С.Лескова.

а) «Очарованный путешественник»;

б) «Весёлый путешественник»;

в) «Очарованный странник»;

г) «Усталый путник».

«Очарованный странник» - воплощение русского национального характера.

25. Вставьте пропущенное слово.

В финале повести «Очарованный странник» герой  Иван Флягин говорит:

«Мне за……(кого?)  очень помереть хочется».

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки…».

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта сатирика, особенности «эзопова» языка;

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения.

2

Особенности поэтики «Сказок…».

26. Выберите правильный вариант ответа.

Сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина были изданы с подзаголовком:

а) «Для взрослых»;

б) «Для маленьких»;

в) «Для умных»;

г) «Для детей изрядного возраста».

 Сказка «Премудрый пескарь».

Смысл названия.

Идейное содержание.

27. Выберите правильный вариант ответа.

«Жил – дрожал, и умирал – дрожал» герой сказки М. Е. Салтыкова – Щедрина:

а) «Орёл – меценат»;

б) «Премудрый пескарь»;

в) «Медведь на воеводстве»;

г) «Дикий помещик».

Ф.М.Достоевский.

Роман «Преступление и наказание». 

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта,

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

 - подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

- определять  «сквозные темы» и ключевые проблемы произведения.

5

Сведения из биографии.

Начало творческого пути. «Бедные люди»

28. Назовите произведение, с которого началась литературная известность Ф.М.Достоевского.

Роман « Преступление и наказание». История создания. Композиция.

29.Восстановите последовательность событий  в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

а) убийство старухи - процентщицы, встреча с Мармеладовым, письмо матери;

б) встреча с Мармеладовым, письмо матери,

 убийство старухи – процентщицы;

в) письмо матери,  встреча с Мармеладовым, убийство старухи – процентщицы;

г)  убийство старухи – процентщицы, письмо матери, встреча с Мармеладовым.

Теория Раскольникова,

её связь с общественно- политической обстановкой в России.

30.Выберите правильный вариант ответа.

Раскольников поделил людей на две категории:

а) бедные и  богатые;

б) глупые и умные;

в) обыкновенные и необыкновенные;

г) здоровые и больные.

Гуманизм Достоевского.

«Униженные» и «оскорблённые» в романе

«Преступление и наказание».

31.Выберите правильный вариант ответа.

Назовите  героя, который говорит:

«Ведь надобно же, чтобы всякому человеку хоть куда-нибудь можно было пойти».

а) Разумихин;

б) Раскольников;

в) Лужин;

г) Мармеладов.

Наказание преступника.

Раскольников и Соня Мармеладова.

32.Выберите правильный вариант ответа.

В совершённом преступлении Раскольников признается:

а) матери;

б) Соне Мармеладовой;

в) Разумихину;

г) сестре.

Л.Н.Толстой.

Роман «Война и мир».

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта,

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

писать сочинения по изученному произведению.

7

Очерк жизни и творчества Л.Н.Толстого.

Духовные искания.

33.Выберите правильный вариант ответа.

Л.Н.Толстой родился

а) в Спасском -Лутовинове;

б) в Москве;

в) в Петербурге;

г) в Ясной Поляне.

Нравственное самоусовершенствование – основа философии Л.Н.Толстого.

34. Выберите правильный вариант ответа.

Л.Н.Толстой считает, что главным препятствием человеку на пути нравственно духовного роста является:

а) отсутствие денег;

б) внешние обстоятельства;

в) любовь к себе;

г) слабое здоровье.

Романы Л.Н.Толстого:

«Война и мир», «Анна Каренина», ««Воскресение».

Жанр, тематика.

35.Установите соответствие между именем героя и произведением.

1) Наташа Ростова;

2) Константин Левин;

3) Катюша Маслова;

4) Николенька Иртеньев.

а) «Анна Каренина»;

б) «Воскресение»;

в) «Детство»;

г) «Война и мир».    

Роман «Война и мир». Замысел, жанр, композиция.

36. Выберите правильный вариант ответа.

Роман «Война и мир»

а) идеологический;

б) социальный;

в) исторический;

г) роман – эпопея.

Духовные искания героев романа «Война и мир».

37. Продолжите фразу.

«Всё пустое, всё обман кроме этого………..»

Мысль народная в романе. Истинный и ложный патриотизм.

Семья Болконских в романе «Война и мир».

38. Вставьте пропущенные слова:

«Помни одно, князь Андрей: коли тебя убьют, мне, старику, … будет. А коли узнаю, что повёл себя не как сын Николая Болконского, мне будет …».

А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества.

«Вишнёвый сад»

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта,

- текст изучаемого произведения.

Обучающиеся должны уметь:

-  подробно и сжато  пересказывать  узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц.

3

Сведения из биографии А.П.Чехова.

Труд самовоспитания.

Особенности художественного мироощущения А.П.Чехова.

39. Продолжите фразу:

«В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и ……, и ……..».

Творчество второй половины  1880-х годов.

Драматические интонации в рассказах А.П.Чехова.

40.  Выберите правильный вариант ответа.

Герой А.П.Чехова делится своим горем с лошадью в рассказе:

а) «Лошадиная фамилия»;

б) «Тоска»;

в) «Хирургия»;

г) «Человек в футляре».

Дидактические единицы из ФГОС

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Наименование темы

Кол-во часов на тему

Задания (ЗУ)

Примеры заданий:

Язык и общество.

Знать:

 -общие сведения о языке;

- роль русского языка в жизни общества;

 -мировое значение русского языка.

Уметь:

- владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Введение.

3

1. Выберите правильный вариант ответа.

Русский язык сформировался в результате объединения двух языков:

а) старославянского и древнегреческого;

б) древнерусского и латинского;

в) старославянского и древнерусского;

г) старославянского и латинского.

Научный стиль речи.

Знать:

функциональные стили языка;

 -сферу применения и языковые средства научного стиля речи.

Уметь:

-определять стиль текста;

 -анализировать его структуру и языковые особенности;

-давать характеристику текста научного стиля речи.

Функциональ-ные стили речи.

12

2. Выберите правильный вариант ответа.

Определите стиль речи.

Гипербола - это образное словоупотребление, преувеличивающее какое-либо явление, признак или действие с целью усиления впечатления.

а) научный;

б) публицистический;

    в) официально – деловой;

г) художественный.

Научный стиль речи.

Знать:

функциональные стили языка;

 -сферу применения и языковые средства научного стиля речи.

Уметь:

-определять стиль текста;

 -анализировать его структуру и языковые особенности;

-давать характеристику текста научного стиля речи.

3. Вставьте пропущенное слово.

Для … стиля речи характерно использование терминов, общенаучной лексики, слов с отвлечённым значением, формул, таблиц, схем.

Слово в лексической системе языка. Лексическое значение слова.

Знать:

- основные лексические единицы языка;

-виды словарей русского языка;

-изобразительно- выразительные средства языка.

Уметь:

- опознавать лексические единицы;

-определять лексическое значение слов, прямое и переносное значение слова;

-использовать в речи лексическое богатство русского языка;

-пользоваться всеми видами словарей.

Лексика.

11

4. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант, в котором все прилагательные употреблены в прямом значении:

а) золотые руки, железный характер, заячья душа;

б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика;

в) глухая улица, жаркий бой, железная воля;

г) глухой старик, жаркий день, железная дорога.

Лексическое значение слова.

Знать:

- основные лексические единицы языка;

-виды словарей русского языка;

-изобразительно- выразительные средства языка.

Уметь:

- опознавать лексические единицы;

-определять лексическое значение слов, прямое и переносное значение слова;

-использовать в речи лексическое богатство русского языка;

-пользоваться всеми видами словарей.

5. Установите соответствие между словами правого и левого столбцов.

Составьте словосочетания, учитывая лексическое значение слов.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Знать:

-лексическое значение слов;

- основные лексические единицы языка.

Уметь:

- определять прямое и переносное значение слова;

-различать многозначные слова и слова – омонимы.

6. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд многозначных слов:

а) болезнь, страдание, артист;

б) смех, самолёт, игла;

в) молодой, аудитория, мягкий;

г) телефон, троллейбус, солнце.

Синонимы, антонимы, паронимы, омонимы; их употребление в речи.

Знать:

-отличительные признаки синонимов, антонимов, паронимов и омонимов.

Уметь:

-подбирать синонимы и антонимы к словам в предложении и словосочетании;

-использовать в речи лексическое богатство языка.

7. Установите соответствие между терминами в левом столбике и определениями в правом.

Омонимы.

Знать:

-разновидности омонимов.

Уметь:

 - определять прямое и переносное значение слова;

- различать многозначные слова и слова – омонимы

8. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд, в котором есть слова, являющиеся омонимами:

а) метель, пурга;

б) письменный стол,

 обеденный стол;

в) капитанская рубка, рубка леса;

г) шить иглой, игла ежа.

Паронимы, их употребление в речи.

Знать:

 -отличительные признаки паронимов.

Уметь:

-опознавать паронимы и правильно использовать их в речи.

9. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите слова, не являющиеся паронимами:

а) эффектный, эффективный;

б) представить, предоставить;

в) фарш, фарс;

г) командировочные, командированные.

Русская лексика  с точки зрения её происхождения. Историзмы, архаизмы.

Знать:

- отличительные признаки архаизмов и историзмов.

Уметь:

- использовать в речи архаизмы и историзмы.

10. Вставьте пропущенное слово.

…………….это устаревшие синонимы современных слов.

Неологизмы, диалектные слова архаизмы.

Знать:

- отличительные признаки неологизмов, диалектизмов, архаизмов.

Уметь:

- опознавать общеупотребительные слова, архаизмы, диалектизмы, неологизмы;

-использовать неологизмы в речи.

11. Установите правильную последовательность лексических единиц:

1) общеупотребительные, 2) диалектизмы,3) неологизмы,4) архаизмы.

а)  1) вода,  земля, хлеб; 2) кочет, бирюк, яруга; 3) ланиты, чело, перси;

4) дилер, спонсор, девальвация;

б) 1) кочет, бирюк,  яруга; 2) вода, земля, хлеб; 3) дилер, спонсор, девальвация; 4) ланиты, чело, перси;

в) 1) кочет, бирюк, яруга; 2) вода, земля, хлеб; 3)  ланиты, чело, перси;

г) 1) вода, земля, хлеб; 2) кочет, бирюк, яруга; 3) дилер, спонсор, девальвация; 4) ланиты, чело, перси.

Фразеологизмы.

Знать:

- основные фразеологические единицы языка.

Уметь:

- понимать стилевую окраску фразеологизмов и правильно употреблять их в речи.

Фразеология.

3

12. Установите соответствие между словами правого и левого столбцов:

Фразеологизмы. Особенности их употребления.

Знать:

- основные фразеологические единицы языка.

Уметь:

- понимать стилевую окраску фразеологизмов и правильно употреблять их в речи.

13. Выберите правильный вариант ответа.

  Назовите синоним фразеологизма «спустя рукава»:

а) через пень - колоду;

б) положа руку на сердце;

в) сложа руки;

г) не покладая рук.

Фонетические единицы. Соотношение звука и буквы.

Знать:

-основные средства звуковой стороны речи;

-соотношение буквы и звука;

-фонетическую транскрипцию;

-орфоэпические нормы русского языка

Уметь:

-различать сильную и слабую позицию звуков;

- опознавать орфограммы;

-применять нужный способ проверки написания.

Фонетика. Орфоэпия.  Графика. Орфография.

10

14. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите слово из четырёх звуков:

а) осенью;

б) ёж;

в) вью;

г) сельдь.

Фонетика.

Знать:

-основные средства звуковой стороны речи;

-фонетическую транскрипцию,

-правила написания ъ и ь;

-основные орфоэпические нормы языка.

Уметь:

-производить фонетический разбор слова;

-применять знания и умения по фонетике в практике правописания.

15. Выберите правильный вариант ответа.

Звуковую сторону языка изучает раздел языкознания:

а) морфология;

б) орфография;

в) графика;

г) фонетика.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

Знать:

-орфоэпические нормы русского языка.

Уметь:

-правильно определять ударные слоги и выделять голосом слова, важные для говорящего;

-уметь пользоваться орфоэпическими словарями.

16. Закончите фразу.

Нормы литературного языка, включающие в себя правила произношения и ударения -……………………………

Ударение словесное и логическое.

Знать:

 - особенности словесного и логического ударения.

Уметь:

-правильно определять ударные слоги и выделять голосом слова, важные для говорящего;

-уметь пользоваться орфоэпическими словарями.

17. Расположите слова в следующей последовательности:

1) с ударением на первом слоге;

 2) с ударением на втором слоге;

3) с ударением на третьем слоге;

4) с ударением на четвёртом слоге.

а) костюмированный, звонишь, договор, исподволь;

б) звонишь, договор, исподволь костюмированный;

в) договор, исподволь; костюмированный, звонишь;

г) исподволь, звонишь, договор,

костюмированный.

Ударение словесное и логическое.

Знать:

- особенности словесного и логического ударения.

Уметь:

- правильно определять ударные слоги и выделять голосом слова, важные для говорящего;

-уметь пользоваться орфоэпическими словарями.

18. Продолжите фразу.

Слог, оканчивающийся на гласный звук, называется………………

Правописание безударных гласных.

Знать:

-правописание безударных и чередующихся гласных.

Уметь:

-опознавать орфограммы;

-применять знания и умения по фонетике в практике правописания.

19. Выберите правильный вариант ответа.  

 Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

а) б…тон;

б) п…чаль;

в) тр…сина;

г) п…ртфель;

д) к…пуста.

Непроверяемые безударные гласные.

Знать:

- написание слов с непроверяемыми  безударными гласными.

Уметь:

-различать проверяемые и непроверяемые написания;

-пользоваться орфографическими словарями.

20.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне всех слов:

а) б…шмак, ч…ловек, к…рабль,

б) неспр…ста, осл…пительный, созд…вать,

в) в…рона, в…робей, с…рока,

г) руков…дитель, к…пуста, зн…бит.

Правописание чередующихся гласных.

Знать:

-правила написания корней с чередующимися гласными.

Уметь:

-различать проверяемые, непроверяемые и чередующиеся написания.

21.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд слов с пропущенной буквой Е:

а) ст…рать, зап…реть, уд…рать;

б) зам…рать, от…рать, отп…рать;

в) ум…реть, зап…реть, соб…ру;

г) бл…стеть, бл…стать, зам…рать.

Правописание букв О, Е после шипящих и Ц.

Знать:

-правописание гласных после шипящих и Ц в различных частях слова.

Уметь:

-опознавать орфограммы  в соответствии с изученными правилами.

22. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с буквой  О после шипящих:

а) ш..пот, круч..ный, щ..лочь;

б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный;

в) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..;

г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н.

Правописание разделительных Ь и Ъ.

Знать:

-правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Уметь:

-применять знания по фонетике в практике написания.

23.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд слов сЪ:

а) п..еса, об..ект, с..узить,

б) в…юга, ад…ютант, обез…яна;

в) д…як, кар…ера, под…ём;

г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный.

Правописание непроизносимых согласных.

Знать:

-орфоэпические нормы;

-правила написания непроизносимых согласных.

Уметь:

-опознавать орфограммы с непроверяемыми согласными и подбирать проверочные слова.

24. Выберите правильный вариант ответа.

Укажите ряд слов с пропущенной непроизносимой согласной:

а) мес?ный, чудес?ный, ужас?ный;

б) искус?ный, вкус?ный, окрес?ный;

в) чес?ный, корыс?ный,доблес?ный;

г) ровес?ник,горес?ный, опас?ный.

Двойные согласные.

Знать:

-правописание двойных согласных.

Уметь:

-применять знания по морфемике и словообразованию на практике.

25. Выберите правильный вариант ответа.  

 Укажите ряд слов, в котором во всех словах  пропущена двойная согласная:

а) кристал?ьный, оперет?а, колон?ка;

б) гал?ерея, ат?рибут, кар?икатура;

в) кор?идор, ат?естат, лил?ипут;

г) ком?ентарий, кристал?, прфес?ия.

Правописание приставок на З и С.

Знать:

-правописание приставок на З иС.

Уметь:

- применять знания по фонетике в написании приставок на З и С.

26.  Выберите строку с приставкой без-:

а) бе…граничный, бе…заветный, и…брать;

б) бе…крайний, ра…звонить, бе…цельный;

в) бе…конечный, ра…жать, бе…толковый,

г) бе...правный, бе…совестный, ра…резать.

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.

Знать:

-правило написания приставок ПРЕ и ПРИ.

Уметь применять необходимый алгоритм рассуждения при написании приставок ПРЕ и ПРИ.

27. Выберите ряд слов с пропущенной буквой И:

а) пр…писать, пр…гордный, пр…кратиь;

б) пр…ехать, пр…шить, пр…близить;

в) пр…милый, пр…ступник, пр…евратности судьбы;

г) пр…бавить, пр…хорошенький, пр…сесть.

Правописание Ы-И после приставок.

Знать:

-правило написания Ы-И после приставок.

Уметь использовать знания по морфемике и словообразованию в практике написания букв Ы-И после приставок.

28.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите слово с пропущенной буквой И:

а) без…мянный;

б) раз…грать;

в) из…мать;

г) сверх…зысканный.

Понятие морфемы как значимой части слова.

Знать:

-значимые части слова;

-открытые и закрытые слоги;

-способы словообразования.

Уметь:

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слова.

Морфемика. Словообразование.

18

29.Установите соответствие между лингвистическим термином и его толкованием.

 Основа – это:

а) главная значимая часть слова;

б) значимая часть слова перед корнем;

в) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово;

г) значимая часть слова без корня.

Способы словообразования.

Знать:

-значимые части слова;

-способы словообразования.

Уметь:

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слова.

30. Определите способ образования существительного учительская:

а) суффиксальный;

б) переход из одной части речи в другую;

в) сложение основ

г) приставочно-суффиксальный.

Дидактические единицы из ФГОС

Наименование темы

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Кол-во часов на тему

Задания (ЗУ)

Примеры заданий:

Морфология и орфография.

 Имя существительное как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды имён существительных, морфологические признаки имён существительных;

- правописание окончаний и суффиксов имён существительных;

- правописание сложных имён существительных.

 Обучающиеся должны уметь:

- определять морфологические признаки  и производить морфологический разбор имён существительных;

- употреблять формы имён существительных в речи.

Род, число, падеж, склонение имён существительных.

18

2

1.Выберите правильный вариант ответа.

 Имена существительные изменяются:

а) по временам, числам, родам;

б) по родам, падежам и числам;

в) по лицам и числам;

г) по родам, падежам, числам и лицам;

д) по числам и падежам.

Число имён существительных.

2. Выберите вариант, в котором все слова, имеют только форму множественного числа.

а) шахматы, чернила, ножницы, поле;

б) масло, нефть, студенчество, крупа;

в) листва, деньги, молодежь;

г) каникулы, сани, хлопоты, прятки.

Правописание существительных с ПОЛ

3. Выберите вариант с написанием всех слов через дефис:

а) пол…зарплаты, пол…часа, пол…беды;

 б) пол…круга, пол…суток, пол…тарелки;

в) пол…города, пол…минуты, пол…дома;

г) пол…Москвы, пол..арбуза, пол..литра.

Имя прилагательное как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён прилагательных;

- правописание суффиксов и окончаний имён прилагательных;

- правописание сложных имён прилагательных.

Обучающиеся должны уметь:

- определять морфологические признаки и производить морфологический разбор имён прилагательных;

- употреблять формы имён прилагательных в речи.

Краткая форма имён прилагательных.

2

4. Выберите правильный вариант ответа.

 Краткой формы не имеет прилагательное:

а) добрый;

б) хороший;

в) буранный;    

г) сладкий;

д) дорогой.

НН –Н в прилагательных.

5. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите прилагательные с –НН-:

а) кожа…ый, глиня…ый

б) це…ый, оловя…ый

в) нефтя…ой, сви…ой

г) песча…ый, льня…ой              

д) пчели…ый, льви…ый

Слитное и раздельно написание НЕ с прилагательными.

6. Выберите правильный вариант ответа.

 Определите, в каком варианте не пишется раздельно:

а) купили машину совсем (не)дорогую;

б) (не)ожиданное известие;

в) (не)умолчны звуки весенней капели;

г) далеко (не)удачный ответ;

д) дороги сделались (не)проезжими

Имя числительное как часть речи. Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён числительных;

- правописание имён числительных.

Обучающиеся должны уметь:

- производить морфологический разбор числительных;

- употреблять числительные в речи.

. Имя числительное.

Морфологические признаки.

Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён числительных;

- правописание имён числительных.

Обучающиеся должны уметь:

- производить морфологический разбор числительных;

- употреблять числительные в речи.

1

7.Установите соответствие между словами и частями речи:

1) удвоить;  а) существительное;

2)второй;     б) глагол;

3) двойка;     в) прилагательное;

4) двойной;  г) числительное.

Склонение имён числительных.

8. Выберите правильный вариант ответа.

Числительное 645:

а)  не склоняется;

б) склоняется только последнее слово;

в) склоняются все части числительного;

г) склоняется только первое слово.

Местоимение как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

Значение и лексико-грамматические разряды местоимений;

- морфологические признаки местоимений;

- правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь:

-производить морфологический разбор местоимений;

- употреблять местоимения в речи.

Лексико – грамматические разряды местоимений.

1

9. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант, в котором местоимения не изменяются по падежам:

а) весь, таков,

 б) себя, каков;

в) никто, ничто;

г) кто-либо, ваш.

Правописание отрицательных местоимений.

10. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите, в каком примере ни пишется раздельно:

а) (ни) чей;

б) (ни) чему;

в) (ни) с кем;

г) (ни) что;

д) (ни) сколько.

Глагол как часть речи.

 Причастие.

Деепричастие.

Обучающиеся должны знать:

- грамматические признаки глагола;

- правописание суффиксов и личных окончаний глагола;

- правописание НЕ с глаголами.

- разряды причастий и их морфологические признаки;

- способы  образования причастий;

- правописание суффиксов и окончаний причастий;

- правописание НЕ с причастиями;

- правописание - Н-НН- в причастиях и отглагольных прилагательных;

- причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

- образование деепричастий совершенного и несовершенного вида;

- правописание НЕ с деепричастиями;

- деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Обучающиеся должны уметь:

- определять морфологические признаки и производить морфологический разбор глагола;

- употреблять формы глагола в речи.

- производить морфологический разбор причастий;

- находить и выделять причастный оборот;

- употреблять причастия в текстах разного стиля.

- производить морфологический разбор  деепричастий;

- находить и выделять деепричастный оборот;

- употреблять деепричастия в текстах разных стилей.

Глаголы переходные и непереходные.

3

 11. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с переходным глаголом:

а) любить музыку;

б) зайти за другом;

в) уйти домой;

г) улыбаться девушке;

д) одеться к ужину.

Безличные глаголы.

12. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд безличных глаголов:

а) горевать, ночевать, бушевать;

б) улыбается, умывается, одевается;

в) бродить, предупредить, дерзить;

г) шелестеть, говорить, устремить;

д) нездоровится, взгрустнулось, дышится

Правописание суффиксов глаголов ОВА-ЕВА.

13. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с суффиксом –ева- в глаголах:

а) рад..вать, проб..вать;

б) во..вать, гор..вать;

в) побесед..вать, расслед..вать;

г) чувств..вать, мотивир..вать;

д) оборуд..вать, завид..вать.

Спряжение глаголов.

14. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с глаголами II спряжения:

а) кричать, желать;

б) вязать, добывать;

в) играть, искать;

г) спорить, утешить;

д) обещать, ругать.

Краткая форма причастий.

5

15. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите причастие, имеющее краткую форму:

а) цветущее поле;

б) плескавшиеся о берег волны;

в) покрытые снегом горы;

г) бившиеся о гранитные берега;

д) ползущий по земле.

Деепричастный оборот.

Деепричастие. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

2

16. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант, в котором деепричастный оборот не обособляется:

а) Широко разинув пасть медведь зарычал.

б) Покорившись необходимости переждать ненастье я занялся патронами.

в) Ребята слушали экскурсовода разинув рот.

г) Приблизившись к хвойному лесу  егерь спустил его с поводка.

Наречие. Грамматические признаки наречия.

Степени сравнения наречий. Правописание наречий.

Обучающиеся должны знать:

- грамматические признаки наречий;

- степени сравнения наречий;

- правописание наречий.

Обучающиеся должны уметь:

- определять морфологические признаки наречий;

- производить морфологический разбор наречий;

- употреблять наречия в речи.

Дефисное написание наречий.

1

17. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите наречие, которое пишется через дефис:

а) разделить (по)ровну,

б) запеть (по)тихоньку,

в) оказаться не (по)вкусу,

г) называть (по)именно,

д) оставить (по)прежнему.

Мягкий знак на конце наречий.

18. Выберите правильный вариант ответа.

 Определите, в каком варианте слово пишется раздельно:

а) (видимо)невидимо,

б) (волей)неволей,

в) (в)насмешку,

г) точь(в)точь,

д) мало(по)малу.

Служебные части речи.

Предлог как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

правописание производных и непроизводных предлогов.

Обучающиеся должны уметь: 

- отличать производные предлоги от слов-омонимов;

- употреблять предлоги в составе словосочетаний.

Правописание предлогов. Предлоги производные и непроизводные.

10

1

19. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

а) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

в) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Служебные части речи.

Союз как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

- правописание союзов.

Обучающиеся должны уметь:

- отличать союзы ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО от слов-омонимов;

- употреблять союзы в простых и сложных предложениях.

Разряды союзов. Союзы сочинительные и подчинительные.

3

20. Выберите правильный вариант ответа.

Укажите предложение с производным союзом:

а) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

в) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Частица как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

Разряды  частиц. Правописание частиц.

Обучающиеся должны уметь:

- различать частицы  –НЕ  и –НИ;

- употреблять частицы в речи.

Правописание частиц.

4

21.Укажите последовательность написаний:

1.дефисное;

2. слитное;

3. раздельное;

4.в три слова.

а) не было (ни)у(кого),

б) были(же) случаи,

в) (кое)какой товар,

г) (ни)где не был.

Словосочетание.

Обучающиеся должны знать:

- типы словосочетаний;

строение словосочетаний.

Обучающиеся должны уметь:

- определять главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический  разбор словосочетаний.

Строение словосочетания. Виды связи в словосочетании.

3

 22. Установите соответствие между видом связи и словосочетанием.

1. согласование;

2.примыкание;

3.управление.

а) сразу обратился;

б) читать книгу;

в) к давней подруге.

Простое предложение.

Обучающиеся должны знать:

- виды предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов, по составу основы;

- знать типы односоставных предложений;

- прямой и обратный порядок слов, логическое ударение;

- грамматическую основу предложения;

- правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Обучающиеся должны уметь:

- определять тип и вид простого предложения;

- производить синтаксический разбор простого предложения.

Предложения односоставные и двусоставные.

Виды односоставных предложений.

.

7

23. Установите последовательность видов односоставных предложений.

1.безличное;

2.определённо-личное;

3.неопределённо-личное;

4. обобщённо-личное;

5.назывное.

а) Дни поздней осени бранят обыкновенно.
б) В дверь негромко постучали.
в) В душу повеяло жизнью и волей.
г) Приветствую тебя, пустынный уголок.

д) Поздняя осень.

Осложнённое простое предложение.

Обучающиеся должны знать:

- однородные и неоднородные члены предложения;

- обособленные и уточняющие члены предложения;

- вставные конструкции.

Обучающиеся должны уметь:

-определять и выделять на письме

обособленные и вставные конструкции.

Однородные члены предложения.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

8

24. Выберите правильный вариант ответа.

  Укажите предложение, в котором нужно поставить двоеточие:

а) И всё это (?) и река, и прутья верболаза, и этот мальчишка – напоминали мне далёкие дни детства.

б) Все силы души его, все страсти, мечты, надежды, весь пыл и напор юности (?) всё это хлынуло на волю.

в) Ни массива скал, ни лесов (?) ничего не было видно.

г) Дожди и снега, жара и морозы (?) всё это есть в России.

Обособленные определения, дополнения,обстоятельства.

5

25. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант ответа , в которм правильно указаны все цифры, на месте которых в

предложении должны стоять запятые:

В числе чудаков (1) живших в Москве в грибоедовские времена (2) был человек (3) описанный в комедии «Горе от ума» под именем (4) Максима Петровича.

а) 1,3; б) 2,3,4;

в)1,2,3; г) 2,4

Вводные слова и вводные предложения.

26. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите предложения с вводными словами. (Запятые не поставлены).

а) Дождь кажется скоро кончится.

б) Тёмное небо над освещённой улицей казалось чёрным, тяжёлым пологом.

в) Солнце чувствуется уже садится за вершины далёких строений.

г) По синему небу и обилию света чувствуется приближение весны.

Сложное предложение.

Сложносочинённое предложение.

Обучающиеся должны знать:

сложносочинённые предложения и типы сочинительных союзов;

- сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом.

Обучающиеся должны уметь:

определять сложносочинённые предложения и ставить в них знаки препинания.

Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

7

2

27. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите верную характеристику предложения.

Оленята уже через несколько часов после рождения могут бегать, а через несколько недель они способны добывать себе пищу.

а) простое  предложение с однородными членами;

б) сложносочинённое;

в) сложноподчинённое;

г) сложносочинённое с общим второстепенным членом.

Сложноподчинённое предложение. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

Обучающиеся должны знать:

строение сложноподчинённого предложения;

- типы придаточных предложений;

- союзные слова и союзы.

Обучающиеся должны уметь:

-определять главное и придаточное предложение и ставить знаки препинания между ними.

- использовать сложносочинённые предложения в разных стилях речи.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

2

28. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите верную характеристику  предложения.

Чтобы исследовать Амазонку, команде Кусто потребовалось больше полутора лет.

а)  бессоюзное сложное;

б)  сложноподчинённое;

в)  простое с однородными членами;

г)  сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

Бессоюзное сложное предложение.

Обучающиеся должны знать:

- бессоюзное сложное предложение.

Обучающиеся должны уметь: ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении;

- употреблять сложносочинённые предложения в речи.

 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

1

29. Выберите правильный вариант ответа, объясняющий постановку двоеточия в данном предложении:

Поэт Н.Рубцов не злоупотребляет  «деревенской» лексикой: он уважает сельского жителя.

а)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

того, о чём говорится в первой части.

б)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

в)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет,  раскрывает.

содержание того, о чём говорится в первой части.

г)  Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время

совершения того, о чём говорится во второй части.

Сложные предложения с разными видами связи.

Обучающиеся должны знать:

- сложные предложения с разными видами связи.

обучающиеся должны уметь: определять границы предложений в сложных конструкциях и ставить знаки препинания;

- ставить знаки препинания при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

1

30. Выберите правильный вариант ответа.

Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Встречающие поминутно смотрели на часы (1) и (2) когда вдали появился поезд (3) толпа подалась ему навстречу (4) хотя это никак не могло устроить свидание  с близкими людьми.

а) 3, 4, б) 1,2,3,4, в) 2, 3, г) 2,4.

Дидактические единицы из ФГОС

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Наименование темы

Кол-во часов на тему

Задания (ЗУ)

Примеры заданий:

Язык и общество.

Знать:

 -общие сведения о языке;

- роль русского языка в жизни общества;

 -мировое значение русского языка.

Уметь:

- владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Введение.

3

1. Выберите правильный вариант ответа.

Русский язык сформировался в результате объединения двух языков:

а) старославянского и древнегреческого;

б) древнерусского и латинского;

в) старославянского и древнерусского;

г) старославянского и латинского.

Научный стиль речи.

Знать:

функциональные стили языка;

 -сферу применения и языковые средства научного стиля речи.

Уметь:

-определять стиль текста;

 -анализировать его структуру и языковые особенности;

-давать характеристику текста научного стиля речи.

Функциональ-ные стили речи.

12

2. Выберите правильный вариант ответа.

Определите стиль речи.

Гипербола - это образное словоупотребление, преувеличивающее какое-либо явление, признак или действие с целью усиления впечатления.

а) научный;

б) публицистический;

    в) официально – деловой;

г) художественный.

Научный стиль речи.

Знать:

функциональные стили языка;

 -сферу применения и языковые средства научного стиля речи.

Уметь:

-определять стиль текста;

 -анализировать его структуру и языковые особенности;

-давать характеристику текста научного стиля речи.

3. Вставьте пропущенное слово.

Для … стиля речи характерно использование терминов, общенаучной лексики, слов с отвлечённым значением, формул, таблиц, схем.

Слово в лексической системе языка. Лексическое значение слова.

Знать:

- основные лексические единицы языка;

-виды словарей русского языка;

-изобразительно- выразительные средства языка.

Уметь:

- опознавать лексические единицы;

-определять лексическое значение слов, прямое и переносное значение слова;

-использовать в речи лексическое богатство русского языка;

-пользоваться всеми видами словарей.

Лексика.

11

4. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант, в котором все прилагательные употреблены в прямом значении:

а) золотые руки, железный характер, заячья душа;

б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика;

в) глухая улица, жаркий бой, железная воля;

г) глухой старик, жаркий день, железная дорога.

Лексическое значение слова.

Знать:

- основные лексические единицы языка;

-виды словарей русского языка;

-изобразительно- выразительные средства языка.

Уметь:

- опознавать лексические единицы;

-определять лексическое значение слов, прямое и переносное значение слова;

-использовать в речи лексическое богатство русского языка;

-пользоваться всеми видами словарей.

5. Установите соответствие между словами правого и левого столбцов.

Составьте словосочетания, учитывая лексическое значение слов.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Знать:

-лексическое значение слов;

- основные лексические единицы языка.

Уметь:

- определять прямое и переносное значение слова;

-различать многозначные слова и слова – омонимы.

6. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд многозначных слов:

а) болезнь, страдание, артист;

б) смех, самолёт, игла;

в) молодой, аудитория, мягкий;

г) телефон, троллейбус, солнце.

Синонимы, антонимы, паронимы, омонимы; их употребление в речи.

Знать:

-отличительные признаки синонимов, антонимов, паронимов и омонимов.

Уметь:

-подбирать синонимы и антонимы к словам в предложении и словосочетании;

-использовать в речи лексическое богатство языка.

7. Установите соответствие между терминами в левом столбике и определениями в правом.

Омонимы.

Знать:

-разновидности омонимов.

Уметь:

 - определять прямое и переносное значение слова;

- различать многозначные слова и слова – омонимы

8. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд, в котором есть слова, являющиеся омонимами:

а) метель, пурга;

б) письменный стол,

 обеденный стол;

в) капитанская рубка, рубка леса;

г) шить иглой, игла ежа.

Паронимы, их употребление в речи.

Знать:

 -отличительные признаки паронимов.

Уметь:

-опознавать паронимы и правильно использовать их в речи.

9. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите слова, не являющиеся паронимами:

а) эффектный, эффективный;

б) представить, предоставить;

в) фарш, фарс;

г) командировочные, командированные.

Русская лексика  с точки зрения её происхождения. Историзмы, архаизмы.

Знать:

- отличительные признаки архаизмов и историзмов.

Уметь:

- использовать в речи архаизмы и историзмы.

10. Вставьте пропущенное слово.

…………….это устаревшие синонимы современных слов.

Неологизмы, диалектные слова архаизмы.

Знать:

- отличительные признаки неологизмов, диалектизмов, архаизмов.

Уметь:

- опознавать общеупотребительные слова, архаизмы, диалектизмы, неологизмы;

-использовать неологизмы в речи.

11. Установите правильную последовательность лексических единиц:

1) общеупотребительные, 2) диалектизмы,3) неологизмы,4) архаизмы.

а)  1) вода,  земля, хлеб; 2) кочет, бирюк, яруга; 3) ланиты, чело, перси;

4) дилер, спонсор, девальвация;

б) 1) кочет, бирюк,  яруга; 2) вода, земля, хлеб; 3) дилер, спонсор, девальвация; 4) ланиты, чело, перси;

в) 1) кочет, бирюк, яруга; 2) вода, земля, хлеб; 3)  ланиты, чело, перси;

г) 1) вода, земля, хлеб; 2) кочет, бирюк, яруга; 3) дилер, спонсор, девальвация; 4) ланиты, чело, перси.

Фразеологизмы.

Знать:

- основные фразеологические единицы языка.

Уметь:

- понимать стилевую окраску фразеологизмов и правильно употреблять их в речи.

Фразеология.

3

12. Установите соответствие между словами правого и левого столбцов:

Фразеологизмы. Особенности их употребления.

Знать:

- основные фразеологические единицы языка.

Уметь:

- понимать стилевую окраску фразеологизмов и правильно употреблять их в речи.

13. Выберите правильный вариант ответа.

  Назовите синоним фразеологизма «спустя рукава»:

а) через пень - колоду;

б) положа руку на сердце;

в) сложа руки;

г) не покладая рук.

Фонетические единицы. Соотношение звука и буквы.

Знать:

-основные средства звуковой стороны речи;

-соотношение буквы и звука;

-фонетическую транскрипцию;

-орфоэпические нормы русского языка

Уметь:

-различать сильную и слабую позицию звуков;

- опознавать орфограммы;

-применять нужный способ проверки написания.

Фонетика. Орфоэпия.  Графика. Орфография.

10

14. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите слово из четырёх звуков:

а) осенью;

б) ёж;

в) вью;

г) сельдь.

Фонетика.

Знать:

-основные средства звуковой стороны речи;

-фонетическую транскрипцию,

-правила написания ъ и ь;

-основные орфоэпические нормы языка.

Уметь:

-производить фонетический разбор слова;

-применять знания и умения по фонетике в практике правописания.

15. Выберите правильный вариант ответа.

Звуковую сторону языка изучает раздел языкознания:

а) морфология;

б) орфография;

в) графика;

г) фонетика.

Орфоэпия. Орфоэпические нормы.

Знать:

-орфоэпические нормы русского языка.

Уметь:

-правильно определять ударные слоги и выделять голосом слова, важные для говорящего;

-уметь пользоваться орфоэпическими словарями.

16. Закончите фразу.

Нормы литературного языка, включающие в себя правила произношения и ударения -……………………………

Ударение словесное и логическое.

Знать:

 - особенности словесного и логического ударения.

Уметь:

-правильно определять ударные слоги и выделять голосом слова, важные для говорящего;

-уметь пользоваться орфоэпическими словарями.

17. Расположите слова в следующей последовательности:

1) с ударением на первом слоге;

 2) с ударением на втором слоге;

3) с ударением на третьем слоге;

4) с ударением на четвёртом слоге.

а) костюмированный, звонишь, договор, исподволь;

б) звонишь, договор, исподволь костюмированный;

в) договор, исподволь; костюмированный, звонишь;

г) исподволь, звонишь, договор,

костюмированный.

Ударение словесное и логическое.

Знать:

- особенности словесного и логического ударения.

Уметь:

- правильно определять ударные слоги и выделять голосом слова, важные для говорящего;

-уметь пользоваться орфоэпическими словарями.

18. Продолжите фразу.

Слог, оканчивающийся на гласный звук, называется………………

Правописание безударных гласных.

Знать:

-правописание безударных и чередующихся гласных.

Уметь:

-опознавать орфограммы;

-применять знания и умения по фонетике в практике правописания.

19. Выберите правильный вариант ответа.  

 Назовите слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением:

а) б…тон;

б) п…чаль;

в) тр…сина;

г) п…ртфель;

д) к…пуста.

Непроверяемые безударные гласные.

Знать:

- написание слов с непроверяемыми  безударными гласными.

Уметь:

-различать проверяемые и непроверяемые написания;

-пользоваться орфографическими словарями.

20.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне всех слов:

а) б…шмак, ч…ловек, к…рабль,

б) неспр…ста, осл…пительный, созд…вать,

в) в…рона, в…робей, с…рока,

г) руков…дитель, к…пуста, зн…бит.

Правописание чередующихся гласных.

Знать:

-правила написания корней с чередующимися гласными.

Уметь:

-различать проверяемые, непроверяемые и чередующиеся написания.

21.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд слов с пропущенной буквой Е:

а) ст…рать, зап…реть, уд…рать;

б) зам…рать, от…рать, отп…рать;

в) ум…реть, зап…реть, соб…ру;

г) бл…стеть, бл…стать, зам…рать.

Правописание букв О, Е после шипящих и Ц.

Знать:

-правописание гласных после шипящих и Ц в различных частях слова.

Уметь:

-опознавать орфограммы  в соответствии с изученными правилами.

22. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите вариант с буквой  О после шипящих:

а) ш..пот, круч..ный, щ..лочь;

б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный;

в) стаж..р,  реш..тка, освещ..нный, ещ..;

г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н.

Правописание разделительных Ь и Ъ.

Знать:

-правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

Уметь:

-применять знания по фонетике в практике написания.

23.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите ряд слов сЪ:

а) п..еса, об..ект, с..узить,

б) в…юга, ад…ютант, обез…яна;

в) д…як, кар…ера, под…ём;

г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный.

Правописание непроизносимых согласных.

Знать:

-орфоэпические нормы;

-правила написания непроизносимых согласных.

Уметь:

-опознавать орфограммы с непроверяемыми согласными и подбирать проверочные слова.

24. Выберите правильный вариант ответа.

Укажите ряд слов с пропущенной непроизносимой согласной:

а) мес?ный, чудес?ный, ужас?ный;

б) искус?ный, вкус?ный, окрес?ный;

в) чес?ный, корыс?ный,доблес?ный;

г) ровес?ник,горес?ный, опас?ный.

Двойные согласные.

Знать:

-правописание двойных согласных.

Уметь:

-применять знания по морфемике и словообразованию на практике.

25. Выберите правильный вариант ответа.  

 Укажите ряд слов, в котором во всех словах  пропущена двойная согласная:

а) кристал?ьный, оперет?а, колон?ка;

б) гал?ерея, ат?рибут, кар?икатура;

в) кор?идор, ат?естат, лил?ипут;

г) ком?ентарий, кристал?, прфес?ия.

Правописание приставок на З и С.

Знать:

-правописание приставок на З иС.

Уметь:

- применять знания по фонетике в написании приставок на З и С.

26.  Выберите строку с приставкой без-:

а) бе…граничный, бе…заветный, и…брать;

б) бе…крайний, ра…звонить, бе…цельный;

в) бе…конечный, ра…жать, бе…толковый,

г) бе...правный, бе…совестный, ра…резать.

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ.

Знать:

-правило написания приставок ПРЕ и ПРИ.

Уметь применять необходимый алгоритм рассуждения при написании приставок ПРЕ и ПРИ.

27. Выберите ряд слов с пропущенной буквой И:

а) пр…писать, пр…гордный, пр…кратиь;

б) пр…ехать, пр…шить, пр…близить;

в) пр…милый, пр…ступник, пр…евратности судьбы;

г) пр…бавить, пр…хорошенький, пр…сесть.

Правописание Ы-И после приставок.

Знать:

-правило написания Ы-И после приставок.

Уметь использовать знания по морфемике и словообразованию в практике написания букв Ы-И после приставок.

28.  Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите слово с пропущенной буквой И:

а) без…мянный;

б) раз…грать;

в) из…мать;

г) сверх…зысканный.

Понятие морфемы как значимой части слова.

Знать:

-значимые части слова;

-открытые и закрытые слоги;

-способы словообразования.

Уметь:

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слова.

Морфемика. Словообразование.

18

29.Установите соответствие между лингвистическим термином и его толкованием.

 Основа – это:

а) главная значимая часть слова;

б) значимая часть слова перед корнем;

в) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово;

г) значимая часть слова без корня.

Способы словообразования.

Знать:

-значимые части слова;

-способы словообразования.

Уметь:

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слова.

30. Определите способ образования существительного учительская:

а) суффиксальный;

б) переход из одной части речи в другую;

в) сложение основ

г) приставочно-суффиксальный.

Дидактические единицы из ФГОС

Наименование темы

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Кол-во часов на тему

Задания (ЗУ)

Примеры заданий:

Тема 3.1. Русская литература на рубеже веков.

Обучающиеся должны знать:

- особенности русской литературы

начала XX века;

 - своеобразие

реализма;

 - особенности новейшей поэзии.

Обучающиеся должны уметь:

-определять род и жанр произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое значение литературных произведений.

1

Русская литература начала XX века и направление

философской  мысли.

 Истоки и характер литературных исканий.

Своеобразие

реализма.

Особенности новейшей поэзии.

1. Выберите правильный вариант ответа.

Русскую литературу конца XIX - начала XX веков принято называть:

а) серебряный век русской литературы;

б) золотой век русской литературы;

в) литература романтизма;

г) литература постмодернизма.

2. Установите соответствие

 между рифмой и автором:

1) шампанским – испанским;

2) Русь – грусть;

3) Notre Dame – создам;

4) отныне – Марине.

а) Есенин; б) Мандельштам;

в) Северянин; г) Цветаева.

Тема 3.2..И.А.Бунин.

Обучающиеся должны знать:

-  основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато  пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку.

2

Краткий очерк жизни и творчества.

Рассказ «Господин из Сан – Франциско» .

Тема «конца, катастрофы».

3. Выберите правильный вариант ответа.

Путешествие по Европе

для героя рассказа И.А.Бунина  «Господин из Сан-Франциско»  заканчивается:

а) смертью;

б) свадьбой;

в) возвращением домой живым и здоровым;

г) болезнью.

4. Выберите правильный вариант ответа.

Главная тема книги И.А. Бунина «Тёмные аллеи»:

а) тема любви;

б) тема Родины;

в) тема исторического прошлого;

г) тема природы.

Тема3.3. А.И.Куприн.

2

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато  пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

писать сочинения по изученному произведению.

Тема любви в рассказах «Гранатовый браслет», «Олеся».

Мастерство композиции.

5. Выберите правильный вариант ответа.

«Разлука для любви-

то же, что ветер для огня…», - цитата из произведения:

а) «Гранатовый браслет»;

б) «Поединок»;

в) «Олеся»;

г) «Молох».

6. Выберите правильный вариант ответа.

 «Любовь до самоотречения» - главная тема рассказа А.И. Куприна:

а) «Олеся»;

б) «Гранатовый браслет»;

в) «Изумруд»;

г) «Святая ложь».

Тема 4.1. Символизм. Акмеизм. Футуризм.

Обучающиеся должны знать:

- своеобразие  «утончённой эпохи» русской литературы, литературные направления и их представителей. (Д.Мережковский, В.Брюсов, З.Гиппиус, А.Белый, А.Блок, Вяч. Иванов; Н.Гумилёв, О.Мандельштам, А.Ахматова и др.)

Обучающиеся должны уметь:

-определять род и жанр произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое значение литературных произведений.

2

Серебряный век русской поэзии.

Разнообразие художественных индивидуальностей поэзии Серебряного века.

7. Выберите правильный вариант ответа.

Литературными течениями – символизм, акмеизм, футуризм – представлено литературное направление:

а) классицизм;

б) реализм;

в) романтизм;

г) модернизм.

8. Установите принадлежность поэта литературному течению:

1) А.А.Блок;

2) О.Э. Мандельштам;

3)  В.В. Маяковский;

4) С.А. Есенин.

а) новокрестьянская поэзия;

б) футуризм;

в) символизм;

г) акмеизм.

Тема 4.2. Максим Горький.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато  пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям;

5

Очерк жизни и творчества М.Горького.

Ранние романтические рассказы.

Социально – философская пьеса «На дне». Спор о назначении человека.

9.Установите соответствие между героем и родом его занятий до ночлежки:

1. слесарь      
2. телеграфист
3. сторож на даче
4. артист

а) Актёр;

б) Лука;

в) Клещ;

г) Сатин

10.Установите соответствие между героем и репликой:

1.Лука, 2.Барон, 3.Бубнов,4. Сатин

а) «Такое житьё, что как поутру встал,

так и за вытьё…»;

б) «Старику, где тепло, там и родина»;

в) «У всех людей – души серенькие

…все подрумяниться желают».

г) «Ложь – религия рабов и хозяев…».

Тема 4.3. А.А.Блок.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть.

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

писать сочинения по изученному произведению.

Очерк жизни и творчества

А.А. Блока.

Темы и мотивы лирики.

«Трилогия вочеловече

ния».

Поэма «Двенадцать».

Жанр. Композиция.

Стиль. Романтический мир раннего Блока.

«Стихи о Прекрасной Даме»

11.  Выберите правильный вариант ответа.

Главные герои поэмы А.А. Блока «Двенадцать»:

а) крестьяне;

б) студенты;

в) красноармейцы;

г) рабочие

12. Выберите правильный вариант ответа.

Главная тема лирики А.Блока:

а) тема любви;

б) тема революции;

в) тема России;

г) тема природы.

 Тема 5.1. В.В.Маяковский

3

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть.

Очерк жизни и творчества.

Маяковский и футуризм. Образ лирического героя в поэзии В.Маяковского.

Тема поэта и поэзии. Стихи о любви.

13. Выберите правильный вариант ответа.

В.В. Маяковский принял революцию:

а) восторженно;

б) растерянно;

в) с сомнением;

г) отрицательно.

14. Выберите правильный вариант ответа.

В.В.Маяковский – представитель литературного течения:

а) футуризм;

б) акмеизм;

в) символизм;

г) имаженизм.

Тема 5.2. С.А.Есенин

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть;

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении.

3

Очерк жизни и творчества С.Есенина.

Тема родины и природы в лирики С.Есенина.

Метафоричность лирики.

.

15.Выберите правильный вариант ответа.

Первый сборник стихов С.Есенина назывался:

а) «Русь Советская»;

б) «Радуница»;

в) «Москва кабацкая»

г) «Персидские мотивы».

16. Продолжите строки:

И теперь, когда вот новым светом

И моей коснулась жизнь судьбы

Всё равно остался я поэтом

…………………………………

Тема 6.1. М.И.Цветаева

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении.

2

Очерк жизни и творчества М.И.Цветаевой.

Своеобразие художественного мира.

.

17. Выберите правильный вариант ответа.

Первая книга стихов

 М.Цветаевой называлась:

а) «Вёрсты»;

б) «Вечерний альбом»

в) «Юношеские стихи».

г) «Волшебный фонарь».

18. Выберите правильный вариант ответа.

Вставьте пропущенные слова:

«Моим стихам, как ………, настанет

 свой черёд»

Тема 6.2. О.Э. Мандельштам.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть.

1

Очерк жизни и творчества. Своеобразие лирики.

19.Вставьте пропущенные слова:

Мне на плечи кидается…….;

Но не……… я по крови своей,

20.  Вставьте пропущенные слова:

Первая книга стихов О.Мандельштама

называлась «……………….»

Тема 6.3. А.П.Платонов.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- пересказывать подробно и сжато узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям.

1

Очерк жизни и творчества А.П.Платонова.

21. Назовите подлинную фамилию

 А.П.Платонова.

22.  Выберите правильный вариант ответа. Творческим дебютом А.П.Платонова

стало произведение:

а) «Епифанские шлюзы»;

б) «Сокровенный человек»;

в) «Джан»;

г) «Котлован».

Тема 6.4. М.А.Булгаков.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- пересказывать  подробно и сжато узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям.

4

Очерк жизни и творчества.

Сатира М.Булгакова.

Роман «Мастер и Маргарита».

23. Выберите правильный вариант ответа.

  Пьеса, написанная

по роману М.Булгакова «Белая гвардия»:

а) «Бег»;

б) «Белая гвардия»;

в) «Дни Турбиных»;

г) «Кабала святош».

24. Продолжите фразу: «Разруха не в клозетах,

а в……….».

Тема 6.5. М.А.Шолохов.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям.

6

Очерк жизни и творчества.

Роман – эпопея «Тихий Дон».

Судьбы главных героев. Изображение войны на страницах романа.

Гуманизм М.А.Шолохова.

25. Восстановите последовательность событий

в жизни Григория Мелехова.

1. В банде Фомина;
2. в Ягодном;
3. командир повстанческой дивизии;
4. в Красной армии.
5. на полях сражений войны 1914г.

26.Выберите правильный вариант ответа.

Имя героини, о которой говорят:

«Какая порочная красота»

а) Наталья;

б) Дарья;

в) Дуняшка;

г) Аксинья.

Тема 7.1. Н.А.Заболоцкий.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть

- давать устный и письменный  развернутый(аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения.

2

Очерк жизни и творчества. Философичность лирики.

27. Продолжите строки:

Что есть красота.

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или ………………………….?

28. Выберите правильный вариант ответа.

Назовите стихотворение Н.А.Заболоцкого:

О, я недаром  в этом мире жил!

И сладко мне стремиться из потёмок,

Чтоб, взяв в ладонь, ты, дальний мой потомок,

Доделал то, что я не довершил.

а) «Журавли»,  

б) «Не позволяй душе лениться…»,

в) «О красоте человеческих лиц»,

г) «Завещание».

Тема 8.1. А.А.Ахматова.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый(аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения.

5

Очерк жизни и творчества.

Художественное своеобразие лирики.

«Поэзия женской души».

Мастерство детализации.

29. Установите соответствие между книгой стихов

А.Ахматовой и датой её создания:

1) «Белая стая»;

2) «Чётки»;

3) «Вечер»;

4) «Подорожник».

а) 1912;  б)1914;  в) 1917;  г) 1921.

30.Восстановите хронологическую

последовательность стихотворных сборников

А.А.Ахматовой:

1. «Подорожник»;
2. «Белая стая»;
3. «Чётки»;
4. «Вечер».

Тема 8.2. Б.Л.Пастернак.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям.

4

Очерк жизни и творчества.

Поэтический мир Б. Пастернака.

Художественное своеобразие

романа доктор «Живаго».

31.Укажите первоначальное название романа

Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго».

32. Выберите правильный вариант ответа. Важнейшая проблема творчества

 Б.Пастернака:

а) место поэта в рабочем строю;

б) интеллигенция и революция;

в) человек и история;

г) любовь в жизни человека.

Тема 8.3. А.Т.Твардовский.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый(аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения

3

Очерк жизни и творчества.

Поэма «Василий Тёркин».

33. Укажите название главы, которая начинается словами: (Поэма «Василий Теркин»).

 «Нет, ребята, я не гордый»

а) «Два бойца»;

б) «Переправа»;

в) «Гармонь»;

г) «О награде».

34. Продолжите фразу:

«Бой идёт святой и правый, смертный бой

не ради славы – ради……….».

Тема 9.1. Поэзия 60- х. годов.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества поэтов 50-80 г.г.,  своеобразие художественного таланта. (Л.Мартынов, С.Гудзенко, А.Межиров, Ю.Друнина, Б.Ахмадулина,Е.Евтушенко, Б.Окуджава,А.Вознесенский и др.).

Обучающиеся должны уметь:

-анализировать стихотворения (тема, основная мысль, изобразительно-выразительные средства);

-выразительно читать наизусть.

2

Поэзия 60- х. годов. Обзор.

35.Установите соответствие между стихотворной  строкой и её автором:

1. Есть в военном приказе

Такие слова,

……………………..

Коммунисты, вперёд!

2. Кто говорит, что на войне не страшно,

       Тот ничего не знает о войне.

3. Полночный троллейбус плывёт по Москве,

      Москва, как река, затихает,

      и боль, что скворчонком стучала в виске,

      стихает,стихает.

4. Нас не нужно жалеть, ведь и мы б никого не жалели.

Мы пред нашим комбатом, как пред Господом

Богом, чисты.

а) Семён Гудзенко, б) Александр Межиров,

в) Юлия Друнина, г) Булат Окуджава.

36. Выберите правильный вариант ответа.

Назовите лишнее имя в списке поэтов шестидесятников:

А.Межиров.С.Гудзенко,Л.Мартынов,

Б.Ахмадулина,Ф.Тютчев,А.Вознесенский,

Р.Рождественский,Е.Евтушенко.

Тема 9.2. А. И. Солженицын.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям.

5

.

А. И. Солженицын.

Очерк жизни и творчества.

Малая проза.

Тема «праведничества».

5

37. А. И. Солженицыну не принадлежит

 произведение:

а) «Дом на набережной»;

б) «Один день Ивана Денисовича»;

в) «Раковый корпус»;

г) «Матрёнин двор».

38. Продолжите фразу:

«У тех людей всегда лица хороши, кто в ладах с …………»

Тема 9.3. В.Шаламов.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям.

3

39. Назовите  рассказ В.Шаламова, одноимённый

 с названием северного дерева.

40. Продолжите фразу.

 Цикл рассказов о ГУЛАГЕ В.Шаламова называется ………………

Тема 9.4. В.М.Шукшин.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

2

Очерк жизни и творчества

В.М. Шукшина.

«Чудики» В.М.Шукшина – путь к правде народного характера.

41. Первый сборник рассказов В. Шукшина назывался:

42. Выберите правильный вариант ответа.

Деревенский пересмешник Глеб Капустин –главный герой рассказа В.Шукшина:

а) «Генерал Малафейкин»;

б) «Срезал»;

в) «Чудик»;

г)  «Жена мужа в Париж провожала»

Тема 9.5. Н.М.Рубцов.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть.

1

Очерк жизни и творчества.

Своеобразие лирики.

43. Продолжите строки стихотворения Н. М. Рубцова:

С каждой избою и тучею,

С громом, готовым упасть,

Чувствую самую  жгучую,

……………………………..

44. Укажите название стихотворения, из которого приведены следующие строки:

«Россия, Русь! Храни себя, храни!»

а) «Русский огонёк»;

б) «Видения на холме»;

в) «В горнице»;

г) «Тихая моя Родина».

.

Тема 9.6. Расул Гамзатов.

Обучающиеся должны знать:

 - основные факты жизни и творчества поэта, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- раскрывать художественно-речевые особенности стихотворного лирического произведения и давать ему личностную оценку;

- выразительно читать стихотворения наизусть

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения.

1

Обзор творчества. Тема Родины

45. Продолжите строки стихотворения  Р.Гамзатова:

В минуты удачи,
В часы торжества,
О чем наши мысли и наши слова?

…………………………………….
46.Напишите название стихотворения  Р.Гамзатова:

Мне кажется порою, что солдаты,

С кровавых не пришедшие полей,

Не в землю эту полегли когда-то,

А превратились в белых журавлей.

Театр Вампилова: мучительные поиски спасительных нравственных ориентиров.

Тема 9.7. А.В.Вампилов.

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку;

- давать оценку героям и событиям;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку.

1

Образ  «вечного, неистребимого» в пьесах А. Вампилова.

47. Выберите правильный вариант ответа.

 Главная тема пьес А.В. Вампилова:

а) экологическая тема;

б) тема трудового подвига;

в) тема любви:

г) поиск нравственных ориентиров среди равнодушия и безверия.

48. Укажите название первой книги А.Вампилова.

Тема 10.1. Нравственные проблемы в творчестве  В.Г. Распутина, В.П.Астафьева.

 Обзор  русской литературы последнего десятилетия. А.В.Костюнин  «В купели белой ночи».

Обучающиеся должны знать:

- основные факты жизни и творчества писателя, своеобразие художественного таланта.

Обучающиеся должны уметь:

- подробно и сжато пересказывать узловые сцены и эпизоды изучаемого произведения;

- давать устный и письменный  развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

- выразительно читать фрагменты из произведения;

- давать оценку героям и событиям;

- анализировать и оценивать художественное произведение как единое целое, определять его тему, идею, особенности композиции, роль портрета, пейзажа, интерьера, особенности авторской речи и речи действующих лиц;

выявлять авторское отношение к изображаемому и давать личностную оценку.

1

Исповедальное слово «Деревенской прозы».

Тема памяти, тема праведничества и экологии души в произведениях В. Белова, В.Астафьева,

Ф.Абрамова,  

В.Распутина.

49.  Выберите правильный вариант ответа.

  Рассказ В.Распутина

о последних днях крестьянки Анны

 называется:

а) «Последний день»;

б) «Последний срок»;

в) «Последний поклон»;

г) «Последний год».

50.  Выберите правильный вариант ответа. Автобиографическая книга  

В.П.Астафьева называется:

а) «Последний поклон»;

б)  «Последний завет»;

в) «Последний год»;

г) «Последний день».

Дидактические единицы из ФГОС

Наименование темы

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Кол-во часов на тему

Задания (ЗУ)

Примеры заданий:

Морфология и орфография.

 Имя существительное как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды имён существительных, морфологические признаки имён существительных;

- правописание окончаний и суффиксов имён существительных;

- правописание сложных имён существительных.

 Обучающиеся должны уметь:

- определять морфологические признаки  и производить морфологический разбор имён существительных;

- употреблять формы имён существительных в речи.

Правописание суффиксов

имён существительных.

(ЧИК-ЩИК)

18

2

1.Выберите правильный вариант ответа.

Укажите ряд слов, от которых можно образовать существительные с суффиксом  щик?

а) обида, разведать, камень;

 б) поднос, автомат, заказ;

в) буфет, переводить, резать;

г) переписать, возить, подряд;

д) угон, барабан, кровля.

Падежные окончания имён существительных.

1.Выберите правильный вариант ответа.

Укажите правильный вариант пропущенных букв: 

по тусклой зыб..,  приказ о  озвращени.., о человеческой фантази.., в лунном сиянь.., держать ногу в стремен.., в горах Швейцари.., к Мари..   Петровн…

а) –и, -и, -и, -е, -и, -и, -и, -е;

б) –е, -и, -и, -и, -е, -и, -е, -е;

в) –и, -и, -и, -и, -и, -и, -и, -е;

г) –е, -е, -и, -и, -и, -и, -и, -е;
д) –е, -е, -е, -е, -и, -и, -и, -е.

Падежные окончания имён существительных.

3.Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите существительное с окончанием –е-:

а) к Наталь..;

б) в волнени..;

в) на лекци..;

г) в санатори…

Имя прилагательное как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён прилагательных;

- правописание суффиксов и окончаний имён прилагательных;

- правописание сложных имён прилагательных.

Обучающиеся должны уметь:

- определять морфологические признаки и производить морфологический разбор имён прилагательных;

- употреблять формы имён прилагательных в речи.

Разряды имён прилагательных.

2

4.  Выберите правильный вариант ответа.

 Определите, в каком варианте ответа верно указаны разряды прилагательных:

 греческий профиль,  золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ,   заячий тулуп, сырой картофель.

а) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;

б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;

в) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;

г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;

Степени сравнения имени прилагательного.

5. Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите прилагательное, которое не имеет степени сравнения.

а) железный;

б) хороший;

в) плохой;

г) маленький;

д) добрый.

Суффиксы К и СК в прилагательных.

6.Выберите правильный вариант ответа.

 Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:

а) низ..ий домик.

 б) близ..ое знакомство;

в) немец..ий город;

г) дерз..ая эпиграмма;

д) француз..ий язык.

Имя числительное как часть речи. Обучающиеся должны знать:

- лексико-грамматические разряды и морфологические признаки имён числительных;

- правописание имён числительных.

Обучающиеся должны уметь:

- производить морфологический разбор числительных;

- употреблять числительные в речи.

Имя числительное.

Числительные собирательные.

1

7. Выберите правильный вариант ответа.

  Собирательные числительные употребляются со словами:

а) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;

 б) ученики, котята, ножницы, сани, дети;

в) баран, школа, яблоки, деревья;

г) училище, лодка, гвоздь, кошка;

д) учитель, арбуз, сумка, забор.

Склонение числительных.

8. Выберите правильный вариант ответа.

 Порядковое числительное склоняется

а) как дробное числительное;

б) как собирательное числительное;

в) как имя существительное 3 склонения;

г) как местоимение;

д) как имя прилагательное.

Местоимение как часть речи.

Обучающиеся должны знать:

Значение и лексико-грамматические разряды местоимений;

- морфологические признаки местоимений;

- правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь:

-производить морфологический разбор местоимений;

- употреблять местоимения в речи.