Программа по русскому языку для уровня СПО
рабочая программа на тему

Министерство образования и молодежной политики

 Чувашской Республики

АУ ЧР СПО «Чебоксарский машиностроительный техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «Русский язык»

 для всех специальностей

на базе 9 классов

        Чебоксары – 2013

                                                                                                                    Программа составлена в соответствии с

примерной программой учебной

«Одобрена»        дисциплины для учреждений НПО

на заседании ПК филологических и        и СПО, рекомендованной

общественных дисциплин        Экспертным советом по

Протокол №1 от 30.08.2013г.        профессиональному образованию

протокол 24/1 от 27 марта 2008 г.

Председатель ПК                                                «Утверждено»

______________Осипова Т.В.                                Заместитель по НПО

                                                                _________________Балабина Р.Ш.

Автор: Семенова О.З. – преподаватель АУ ЧР СПО «ЧМТ»

Рецензенты:

Григорьева Г.Н. – преподаватель «Чебоксарского механико-технологического техникума».

Евлампьева Т.Ю. – преподаватель АУ ЧР СПО «ЧМТ».

                                                                    РЕЦЕНЗИЯ

Программа по русскому языку составлена согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) русский язык в учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования. Рабочая программа ориентирована на достижение следующих   целей:

• воспитание формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В программе имеется пояснительная записка, где указаны цель и задачи изучения данного предмета; требования, предъявляемые к студентам: что должен знать и уметь студент по данному предмету.

Программа составлена по разделам, учитывается и систематичность, и плановое изучение тем, в содержании учебного материала используются понятия терминов, соответствующие данной дисциплине. Отражена организация итогового контроля.

Данная программа составлена для студентов первых курсов всех специальностей, ею может пользоваться как преподаватель, так и студент – она понятна и доступна. Методически выполнена грамотно.

Рецензент:

Григорьева Г.Н. – преподаватель Чебоксарского механико-технического

                               техникума.

Рецензия

Программа по русскому языку составлена согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) русский язык в учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Содержание рабочей программы структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

В программе имеется пояснительная записка, где указаны цель и задачи изучения данного предмета; требования, предъявляемые к студентам: что должен знать и уметь студент по данному предмету.

В программе отражен примерный календарно-тематический план, виды самостоятельной внеаудиторной  работы, наличие часов нагрузки на предмет.

Программа составлена по разделам, учитывается и систематичность, и плановое изучение тем, в содержании учебного материала используются понятия терминов, соответствующие данной дисциплине, выделены часы на обучение составления рецензий.

Данная программа составлена для студентов вторых курсов всех специальностей, ею может пользоваться как преподаватель, так и студент – она понятна и доступна. Методически выполнена грамотно.

Рецензент:

Евлампьева Т.Ю. – преподаватель АУ ЧР СПО «ЧМТ»

                                                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в учреждениях начального и среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. 

Согласно «Рекомендациям по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) русский язык в учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.

При получении специальностей СПО технического профиля обучающиеся изучают русский язык как базовый учебный предмет в объеме 78 часов.

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих   целей:

• воспитание формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

• повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

Содержание рабочей программы структурировано на основе компетентного подхода. В соответствии с этим у обучающихся развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется не только при освоении раздела «Язык и речь», но и при изучении фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, поскольку при изучении названных разделов большое внимание уделяется употреблению единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью.

Совершенствованию коммуникативных умений, речевых навыков и культуры речи способствует подготовка студентами устных выступлений, рефератов, информационная переработка текста (составление плана, тезисов, конспектов, аннотаций и т.д.).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка, умения пользоваться различными лингвистическими словарями, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции может проходить в процессе работы над специально подобранными текстами, отражающими традиции, быт, культуру русского и других народов.

Русский язык, как средство познания действительности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Особое значение придается изучению профессиональной лексики, терминологии, развитию навыков самоконтроля и потребности обучающихся обращаться к справочной литературе (словарям, справочникам и др.).

 При изучении русского языка как базового учебного предмета решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Содержание программы ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития человека.

При изучении русского языка как профильного предмета формируются умения и навыки анализа коммуникативных характеристик речи, углубляются знания по культуре речи. С этих позиций большое значение придается анализу единиц языка в речи, использованию их в соответствии с речевой ситуацией и коммуникативной целесообразностью, подробно рассматриваются такие вопросы, как лексическая и грамматическая синонимия, роль и стилистическая функция порядка слов в предложении, изобразительно-выразительные средства языка и др.

Изучение русского языка на профильном уровне предполагает обеспечить более высокий уровень языковой подготовки обучающихся. Особое внимание уделяется усвоению функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в соответствии с речевой ситуацией. Усилена речевая направленность примерного содержания, что проявляется в увеличении часов на разделы «Язык и речь», «Функциональные стили» и др., увеличении доли самостоятельной работы обучающихся и различных форм творческой деятельности (подготовка и защита рефератов). Примерные темы рефератов приведены в разделе «Примерное содержание учебной дисциплины».

Изучение дисциплины рассчитано на два семестра первого курса, в каждом семестре намечены контрольные работы, во время зимней и летний сессий – письменный экзамен  – диктант.

Тематический план на 1 семестр.

Тематический план на 2 семестр.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

           Введение – 2 часа.

           Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление.

Язык как система. Основные уровни языка.

Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме.

1. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ – 10 часов.

                           Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен:

знать/понимать

• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; 

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

          Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.

Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Функциональные стили речи и их особенности.

Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.

Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.

Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления.

Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). 

Лингвостилистический анализ текста.

2. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ – 8 часов.                          

       Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

     говорение и письмо 

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы).

Лексика, с точки зрения ее употребления: нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.

Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.

                                                    Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.

3.ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ – 8 часов.

Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова. 

Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц. Правописание приставок на З - / С - . Правописание И – Ы после приставок.

         4. МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ – 4 часа.

Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

           Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.

Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.  Словообразовательный анализ.

 Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов.

5. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ – 12 часов.

Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

        Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста.

Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.

Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.

Употребление числительных в речи.

Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Глагол. Грамматические признаки глагола.

Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола.

Употребление форм глагола в речи. Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.

Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.

Особенности построения предложений с деепричастиями.

Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.

Морфологический разбор наречия.

Употребление наречия в речи.

 Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.

Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи. 

6. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 8 часов.                                              

Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

аудирование и чтение

• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

           Предлог как часть речи. Правописание предлогов.

Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.

Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.

Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.

Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.  Употребление частиц в речи.

Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.

7. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 20 часов.                                              

 Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения данного раздела обучающийся должен: знать/понимать

• смысл понятий: речевая ситуация, ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

          Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.

Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения.

Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.

Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов.

Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим.

Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).

Роль второстепенных членов предложения в построении текста.

Односоставное и неполное предложения.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.

Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.

Осложненное простое предложение.

Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.

Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.

Знаки препинания при обращении. Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи.

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.

Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.Употребление сложносочиненных предложений в речи.

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по учебной дисциплине

Русский язык

общеобразовательный цикл,

технический профиль среднего профессионального образования

1 курс

Паспорт оценочных средств

Форма промежуточной аттестации:  экзамен

Вид:  письменная работа

Перечень знаний и умений, подлежащих проверке:  

Характеристика заданий:

Типы заданий:  

Закрытые задания:

-на исключение лишнего –   задания  № 2, 8

-выбор ответа из нескольких предложенных – задания  № 3, 4, 5, 6, 7, 9.

-на установление соответствия – задания  № 1

Открытые задания:

-свободные краткие ответы – задания  № 10,11

Требования к процедуре оценки:

- экзамен проводится одновременно со всем составом группы;

- на выполнение заданий  предоставляется 60 минут;

Промежуточная аттестация

Общеобразовательный цикл, технический профиль

 Русский язык

   Вариант 1

1. 1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8. .                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 2

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 3

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 4

8. 1. Установите значение слова.

9. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

10.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

11. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

13. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

14. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8.                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчик

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

12. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
13. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 5

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 6

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 7.

       1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3. В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7.В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

        8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

        9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10.Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?

11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 8

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 9

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 10

1. Установите значение слова.

2.В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3. В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4.В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6.В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7.В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

        8.  Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

       9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10.Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?

11.Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 11

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 12

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 13

1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8.                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 14

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 15

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 16

1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной

кожи.

3.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8.                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 17

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 18

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 19

1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8.                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 20

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 21

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 22

1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8.                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 23

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 24

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 25

1. Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

3.  В каком слове все согласные звуки глухие?

           А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8.                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

10. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
11. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 26

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 27

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Вариант 28

12. 1. Установите значение слова.

13. В каком предложении вместо слова искусственный нужно употребить искусный?

А.  Любовь была не настоящая, искусственная, но ведь мне казалось тогда, что она настоящая.

Б.  В этом году мы решили нарушить традицию и поставить искусственную елку.

В.   Он был искусственным мореплавателем, а потому ни разу его шхуна не села на мель.

Г.  И новый плащ Веры Петровны был тоже хорош, хоть и сделан из искусственной кожи.

14.  В каком слове все согласные звуки глухие?

            А. Посадка

            Б. Яшма

            В. Ёж

            Г. Клуб

15. В каком слове ударение падает на третий слог?

             А. Христианин

             Б. Поняла

             В. Красивее

             Г. Откупорить

16. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. З…рянка, прик…снуться, изл…жение

Б. Вым…кнуть под дождем, зар…внять яму, пл…вец

В. Соч…тание, расст…лать, бл…стать

Г. К…саться, з…ря, накл…ниться

17. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Много задач…, блиндаж…, убереч…

Б. Испеч…, глуш…, отреж…

В. Плющ…, блестящ…, улыбаеш…ся

Г. Неуклюж…, много дач…, навзнич…

18. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. С…ехать, без…ядерный, батал…он

Б. Пр…ют, пр…ятель, пр…поднести

В. Ра…молоть, во…двигнуть, и…мельчить

Г. Вз…скание, под…тожить, спорт…нвентарь

8. .                Речевая ошибка допущена в предложении

А. Родители мало уделяют внимания на воспитание сына.

Б. На уроке литературы изучаются художественные произведения.

В. Упрощенный вариант проекта не удовлетворил заказчиков

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2)Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3)Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4)Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5)О чём думал он?

(6)До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей.

(7)Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8)Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9)Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10)Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11)Но мало кто помнил об этом тогда в России...

(12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих…

(15)Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы.

(18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видéния прошлого.

(По В. Ганичеву)

9. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А. Экипажи боевых кораблей всегда оказывали поддержку адмиралу Ушакову.

Б. Фёдор Фёдорович Ушаков родился в центре России, на Тамбовщине.

В. Русский адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков создал одну уникальную непобедимую эскадру.

Г. Фёдор Фёдорович Ушаков не проиграл ни одного сражения.

19. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 12 – 14?
20. Из предложения 17 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Вариант 29

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  человеческий нужно употребить слово человечный?

А. Она думала, что нашла наконец-то родную человеческую душу.

Б. Защита человеческого достоинства – одна из самых характерных черт этого публициста.

В. В своих произведениях он часто изображал человеческие страдания.

Г. Экзаменатор нам попался человеческий.

3.  В каком слове все согласные звуки звонкие?

А. Мороз

Б. Южный

В. Вглубь

Г. Вдруг

4. В каком слове ударение падает на третий слог?

А. Намерение

Б. Обеспечение

В. Ходатайство

Г. Газопровод

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Разг…рается, изл…гать, ур…вень

Б. Р…стов, выск…чка, пл…вчиха

В. Заск…чить, пор…сль, предл…гать

            Г. Соб…раться, разв…вающаяся отрасль, заст…лить постель

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Изящ..ный, пара лыж…, невмоч…

Б. Напроч…, всемогущ…, реванш…

В. Намаж…, богач…, проч…

Г. Достич…, мыш…, картеч…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. И…вечный, в…лететь, чере…чур

Б. Пр…пираться, пр…мьера, пр…словутый

В. Без…дейный, небез…звестный, дез…нфекция

Г. Ар…ергард, необ…яснимый, обез…яна

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. После заморозков ягоды рябины становятся более сладкими.

Б. Когда ветер усиливается, сосны шумят, гулом наполняя лес.

В. Благодаря наводнению в некоторых областях погиб урожай пшеницы.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, всё не пускала слабость.

(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со старой. (9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко над лесом висел серп месяца.

(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слёз.

(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(По К.Г. Паустовскому)

9. В каком предложении говорится об отношении автора к Катерине Ивановне?

А. 22

Б. 2

В. 24

Г. 4

10. Какие типы речи представлены в предложениях 12 – 21?

Вариант 30

1.Установите значение слова.

2. В каком предложении вместо слова  эффектный нужно употребить слово эффективный?

А. Конечно, валка леса более эффектное зрелище, чем его посадка.

Б. Белая пена моря создавала чрезвычайно эффектную картину.

В. Поза ее была весьма эффектна.

Г. Против этой болезни еще не нашли эффектного лекарства.

3.  В каком слове произносится согласный [г]?

А. Снег

Б. Синего

В. Мягко

Г. Глобус

4. В каком слове ударение падает на последнем слоге?

А. Заняла

Б. Мельком

В. Средства

Г. Торты

5. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

А. Сапоги пром…кают, обм…кнуть оладьи в сметану, ср…внять с землей

Б. Р…стовщик, пром…кательная бумага, р…весник

В. Распол…жение, к…саться, выг…реть

            Г. Р…внина, ур…внение, сотв…рить

6. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?

А. Ткач…, жгуч…, печ…

Б. Чертеж…, проч…, пряч…

В. Трескуч…, стали собират…ся, смеркает…ся

Г. Испеч…, вещ…, гуаш…

7. В словах какого ряда пропущена одна и та же буква?

А. Ра…чет, бе…молвный, и…черкать

Б. Пр…держаться месяц, об…бщить, пр…дедушка

В. Из…сканный, контр…гра, пред…юньский

Г. Непр…ступный, пр…вивка, пр…рожденный

8. Речевая ошибка допущена в предложении

А. Поэт часто прибегает к приёму олицетворения.

Б.  Нужно добросовестно выполнять свою деятельность.

В.  Многие песни рождались из стихотворений.

Г.  Люди разбирали свои вещи и устремлялись к выходу.

Прочитайте текст и выполните задания 9-11.

(1)Человек должен быть интеллигентен.

        (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто  мешать его сближению с другими людьми?

         (6)Нет, нет, и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8)Она нужна и для окружающих, и для самого человека. 9)И вот почему.

         (10)Многие думают, что интеллигентный человек—это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков.

          (11)А между тем можно иметь всё это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком.

          (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти.(13)Пусть он забыл всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству—вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей.

                                                                                                        (По Д.С.Лихачёву)

9. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?

    1) В необходимости хорошего образования.

    2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.

    3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого   человека.

    4) В умении отличать подлинное искусство от подделки.

10. Какой(ие) тип(ы) речи представлены в предложениях 1—9?

       1) повествование

       2) рассуждение и описание

       3) описание

       4) рассуждение

11. Из предложений 4—9 выпишите слово, которое образовано приставочным способом.

Бланк для выполнения задания

Ф.И.О._________________________________________

Билет  ________________________________________

Группа_________________________________________         Дата___________________________________________

Количество баллов __________  оценка __________

Преподаватель                                                          Т.В. Осипова

Инструмент проверки: задания № 1, 2, 3.2, 4, 5,11 - ключ,

                                               задания № 3.1, 3.3, 6, 7, 8, 9.1, 9.2, 9.3, 10 - модельный ответ.