Программа "Круг чтения"
проект на тему

Областное государственное бюджетное  образовательное учреждение "Костромской колледж бытового сервиса"

        "Утверждаю"

Директор ОГБОУ  

"Костромской колледж бытового сервиса"

_______________Осипова Т.Ю.

                                                                        "___"__________2015 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГРАМОТНОСТИ "КРУГ ЧТЕНИЯ" НА 2015-2016 уч.год

преподаватели литературы и

русского языка

Кубасова Ирина

Станиславовна,

Иутинская Галина

Ивановна

                                                        г.Кострома

                                                        2015 г.

"Согласовано"

Зам.директора по УМР

___________Осипова О.Ю.

"___"_________2015 г.

Содержание:

1. Принципы и целесообразность  воспитательной работы        программы                 "Круг чтения"                                                                с.4

2. Цели и функции программы                                                с.4

3. Основные задачи и идеи  программы                                        с.5- 6

4. Принципы построения программы                                        с.6 -  7

5. Ожидаемые результаты                                                        с.7

6. Личностные, социальные, профессиональные  компетенции

    программы "Круг чтения"                                                        с.7 - 8

7. Направления программы                                                        с.8-9

8. Система взаимодействия ресурсов                                        с.9

9. Список использованной литературы                                        с. 10

9. Примерный план работы программы на 2012-2013 уч.год         с.11-18

10. Примечание                                                                        с.18

        Воспитательная система - это упорядоченная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у образовательного учреждения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности обучающегося

        Целесообразность создания программы "Круг чтения" обусловлена следующим:

1) при использовании системного подхода происходит интеграция субъектов воспитательной деятельности, крепнет взаимосвязь компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного, организационно - деятельностного, оценочно-результативного). Это важно потому, что целостное развитие личности обучающегося может обеспечить только целостный воспитательный процесс;

2) создание данной системы, включающей в себя освоенную коллективом колледжа социальную, позволяет расширить диапазон возможностей воздействия на личность;

3) созданная система позволяет экономить время и силы педагогического коллектива учебного заведения;

4) при построении программы специально моделируются и создаются условия для самореализации и самоутверждения личности обучающегося, преподавателя, мастера производственного обучения, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе колледжа.

Цель программы "Круг чтения" - создать условия для развития личностных качеств обучающихся, необходимых в современном обществе, развитие грамотности обучающихся, развитие личности обучающегося.

        Основная функция программы "Круг чтения" - создание условий для формирования и развития этой личности на основании новых ФГОС.

        Программа адресована  обучающимся 1-2 курсов с привлечением старших курсов и инженерно-педагогических работников колледжа.

                        Основные задачи:

 формирование у обучающихся:

- чувства патриотизма и гордости за страну и национальную принадлежность;

- духовности и культуры;

- инициативности и самостоятельности;

- толерантности;

- грамотности;

- любви к родному языку и чтению;

- способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

-  выявить ресурсы, обеспечивающие воспитательную деятельность учреждения профессиональной сферы;

-  выявить приоритетные качества личности обучающегося;

-  определить направления воспитательной деятельности, способствующие развитию личностных, социальных и профессиональных качеств обучающихся;

-  разработать индивидуальный мониторинг эффективности воспитательной и учебной  деятельности в колледже;

-  мотивировать всех субъектов образовательного пространства на эффективную организацию воспитательной деятельности.

        Поставленные задачи направлены на то, чтобы в колледже создать доброжелательную и оптимистическую атмосферу, веру в силы и возможность каждого ребенка, его защищенности, развития, как на уроке, так и во внеурочное время.

        Основные идеи, лежащие в основе разработки программы:

1. Обучение и воспитание должны освещаться высокой целью - развития личности. В колледже хорошо, когда в нем хорошо педагогу и подростку.

2. Воспитание и обучение эффективны там, где есть постоянная заинтересованность взрослых в обучающемся.

3. Высокая требовательность к обучающемуся должна органично включать в себя уважение к его человеческому достоинству. Обучение и воспитание без уважения ведут к подавлению личности.

4. Обучение и воспитание взаимосвязаны, они, взаимно проникая одно в другое, обогащают друг друга. Обучая, воспитывать, воспитывая, обучать - в этом целостность учебно-воспитательного процесса.

5. Обучение и воспитание - это не однонаправленное действие, а взаимодействие педагога и воспитанника, основанное на взаимопонимании, это творческое содружество единомышленников.

6. Обучение и воспитание эффективны, если они целесообразны, а не шаблонны, и носят творческий характер.

7. Воспитательный процесс разнообразен: подросток не все время находится под воздействием учебного заведения. Поэтому желательно, чтобы это воздействие было ярким, запоминающимся, воспитывающим.

8. Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим, если оно взято в отрыве от системы влияний. Воспитание эффективно, если оно системно.

9. Главным инструментом воспитания в колледже является коллектив, действующий на демократических и гуманистических принципах, представляющий союз подростков и педагогов, объединенных общими целями, общей деятельностью и общей ответственностью.

        Принципы построения программы "Круг чтения" в колледже:

1. Принцип развития и творчества личности в колледже.

2 .Принцип гуманизации и демократизации воспитательных отношений.

3. Принцип целеустремленности и целесообразности педагогических воздействий.

4. Принцип опоры на интересы и потребности обучающихся, педагогов, родителей, учета и формирования социального заказа колледжу.

5. Принцип преемственности педагогических действий и деятельности подростка в следующих периодах развития личности: в школьном, в колледже, после него.

6. Принцип ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные, региональные и местные традиции.

7. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания обучающихся.

8. Принцип интеграции учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

        Сложившаяся традиционная система мероприятий, проводимых в колледже, способствует увеличению охвата обучающихся воспитательной работой. Ежегодно обучающиеся становятся участниками творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад профессионального мастерства, выставок, конференций, спортивных соревнований различного уровня.

        Для организации воспитательного процесса оптимально задействованы имеющиеся кадровые ресурсы: классные руководители, мастера производственного обучения, педагоги - предметники, социальный педагог, библиотекари и воспитатели общежития и др.

        Ожидаемыми результатами должны стать:

- повышение грамотности письменной и устной речи;

- умение правильно выражать свои мысли, идеи;

-  повышение эффективности воспитательной деятельности колледжа через использование оптимальных условий, грамотного ресурсного обеспечения и достаточной полноты содержания программы "Круг чтения";

-  высокая степень сформированности личностных качеств обучающихся учреждений профессионального образования.

        Главным субъектом воспитания является обучающийся, обладающий определённой совокупностью личностных качеств, которые обусловлены требованием общества и формируются посредством содержания воспитательной деятельности.

        Личностные компетенции        

- культура поведения (этичность, эстетическая чувствительность, дисциплинированность, пунктуальность, аккуратность и т. д.);

- коммуникабельность (культура речи, общительность и т. д.);

- ответственность (умение отвечать за собственную и коллективную деятельность);

- интеллектуальная культура (ЗУН в области умственного труда);

- целеустремлённость;

- самоорганизация (собранность, наблюдательность, самостоятельность, умение организовывать собственную деятельность, самоанализ и т. д.);

- увлеченность (заинтересованность)

        Социальные компетенции        

- физическое здоровье (следование требованиям ЗОЖ, физическая выносливость и т. д.);

- патриотизм (любовь к Родине, приверженность национальным традициям и т. д.);

- нравственность (уважительность, доброта, гуманность, справедливость, созидательность и т. д.);

- гражданственность (бережное отношение к окружающему миру, семейственность, политическая активность, законопослушность, правовая грамотность, языковая грамотность, культура чтения и т. д.);

- толерантность (терпимость, уважительность и т. д.);

- социальная активность (инициативность в борьбе с проявлениями зла и защите гуманистических принципов).

        Профессиональная компетентность:        

- конкурентоспособность (профессионализм, мобильность, организованность, амбициозность, уверенность в себе, стрессоустойчивость, трудолюбие, экономическая грамотность и т. д.);

- креативность (творческость, новаторство, предприимчивость и т. д.)

        Направления программы:

        Направления деятельности определяются её целью, задачами, принципами, которые, в свою очередь, обусловлены требованиями общества к растущей личности и субъектам её формирования. В связи с этим можно выделить направления, связанные с коррекцией и развитием личностных качеств обучающихся и повышением уровня профессионализма субъектов воспитания: физическое, здоровьесберегающее, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, профессиональное, трудовое, интеллектуальное, эстетическое, экологическое, работа с педагогическими кадрами, работа с родителями. Указанная классификация направлений воспитания вследствие комплексного влияния любого воздействия на личность носит инструментальный характер и используется для осмысления сущности воспитания,  формирование научного мировоззрения и др.

        Развитие интеллекта взаимосвязано с мотивационной сферой личности: потребностями, мотивами, интересами. Средства их формирования таковы: содержание учебного и внеурочного материала, методы его подачи и организации мыслительной деятельности, создание положительных эмоций в деятельности подростков.

        В тесной связи с интеллектуальным развитием протекает процесс формирования мировоззрения обучающегося – системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Психология рассматривает мировоззрение как часть направленности личности. Оно является результатом воспитания.

        Взгляды и убеждения – это принятые человеком представления о мире, как достоверные и эмоционально переживаемые. Основой для формирования убеждений являются научные знания, общественный и личный жизненный опыт.

        Закон Российской Федерации «Об образовании» говорит, что содержание образования должно обеспечить в сознании обучающихся формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и ступени обучения (ст.14 п. 2). Там же сказано, что содержание образования должно «…учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений» (ст.14 п. 4).

        Средствами формирования мировоззрения являются процесс обучения, внеурочная деятельность, самостоятельная работа обучающихся. Усвоение мировоззренческих аспектов знания обеспечивается отбором содержания, методами преподавания, выделением фундаментальных идей в каждой области знания и деятельности, межпредметными связями, созданием интегрированных курсов. Взгляды и убеждения формируются в общении и в собственной практической деятельности обучающихся: трудовой, общественной, художественной, технической и пр.
        Результатом интеллектуального воспитания может быть наличие знаний по основам наук, владение умственными операциями, интеллектуальными умениями, наличие системы взглядов на мир, носящих мировоззренческий характер, на основе которых подросток оценивает себя и мир и строит свою жизнь и деятельность.

        Необходимым условием эффективности воспитательной деятельности является наличие информационно-методических ресурсов. К ним можно отнести:

-  произведения художественной литературы, периодическая печать, интернет;

-  информационно-методические материалы на бумажных, электронных, видео, аудионосителях;

-  педагогическую и специальную литературу в образовательном учреждении;

-  цифровые образовательные ресурсы («Эффект пружины») и др.

        Существенно расширят спектр воспитательных возможностей программы "Круг чтения" связи с учреждениями социальной, образовательно-культурной, культурно – досуговой и других сфер.

                                Система взаимодействия ресурсов

        Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении призваны выполнять все педагогические работники. Целенаправленно влияют на развитие стремлений, ценностей обучающегося и педагоги, взаимодействующие с ним напрямую, и администраци, решающая задачи воспитания через прямые и косвенные влияния на педагогов и обучающихся.

        Особенно важно взаимодействие педколлектива  и библиотеки;        

-  организация воспитательной деятельности по различным направлениям через проведение встреч, конференций, конкурсов, вечеров и т. д. для обучающихся учреждения;

-  информационно-методическое сопровождение мероприятий;

-  осуществление просветительской работы по вопросам ЗОЖ, профилактики злоупотребления ПАВ и т. д.

Список использованной литературы:

1. Закон об образовании РФ

2. Устав колледжа

3. Сёмина Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия/ /Л.И.Сёмина// Семья и школа, 2001, №№11-12, стр. 36-40,

4. Художественная литература, не входящая в программу обязательного обучения (по спискам преподавателей русского языка и литературы)

5. Методические разработки мероприятий.

Примерный план работы по осуществлению программы "Круг чтения"

                                        Примечание:

        Программа может быть частично изменена или дополнена в связи с изменившимися обстоятельствами, расширения круга творческих конкурсов, пожеланий студентов.

Преподаватели                                Кубасова И.С., Иутинская Г.И.