Международный литературный  конкурс «Купель» 2012 – 2013 года по произведениям писателя Александра Костюнина

НОМИНАЦИЯ:  Методические материалы, исследовательские работы.

Проект  Петрозаводского машиностроительного колледжа «Роль книг Александра Костюнина в формировании нравственных качеств личности»

Авторы проекта:

1. преподаватель литературы и русского языка Шишкунова Вера Анатольевна

2. педагог-психолог  Васильева Яна Юрьевна

Куратор:

социальный педагог колледжа Лисицин Алексей Сергеевич

Суть проекта и краткое описание предполагаемой деятельности:

 Одна из актуальных проблем нашего учебного заведения – проблема адаптации первокурсников к условиям  обучения в колледже. Многие студенты поступали в колледж по причине  «не взяли в 10 класс», многие имели негативный опыт конфликтных ситуаций в школе. Проект создает условия для широкого знакомства с особенностями традиций, образе жизни народов и национальностей, религиозных концессий, людей различных интересов и культуры. Коллектив обучающихся на 1 курсе – многонационален: русские, карелы, финны, вепсы, украинцы, представители южных национальностей. Более половина – не петрозаводчане. Разный образовательный и культурный уровень студентов – повод для создания этого проекта. Реализация проекта решит задачи преодоления различного вида ксенофобий, шовинизма, послужит формированию потребности к образованию и культуре, решит «острые» проблемы, связанные с эмиграционными процессами и процессами социального расслоения, будет способствовать приобретению навыков бесконфликтного поведения в современной жизни общества.

Раздел 1   Постановка проблемы / описание потребности, на решение которой направлен проект.  Цели и задачи проекта. Стратегия и механизмы реализации проекта.

Несмотря на провозглашённый сейчас приоритет гражданского воспитания, интерес общества к формированию правовых знаний, культурные, национальным традициям, чтению, искусству. Практика в школе и деятельность специальных детских организаций не прививает подросткам навыков гражданского поведения в обществе, что порождает многочисленные конфликты разного характера, ведущие  к нежеланию приходить на занятия в колледж, нежеланию учиться, заниматься самообразованием и самовоспитанием.

Результаты анкетирования первокурсников в сентябре 2012 года убедили нас в необходимости серьёзно заняться воспитанием обучающихся.

Конкурс «Купель», в котором мы учувствуем уже несколько лет, дает нам возможность разными формами и методами учебной и воспитательной работы воспитывать у наших ребят в первую очередь хорошие человеческие качества – милосердие, доброту, чуткость, отзывчивость, любовь к людям, миру, желание ежедневно узнавать  что- то новое, стремиться к  успешному решению социальных и психологических проблем.

Цель проекта – создание в учебном заведении системы деятельности, решающей и учебные, и воспитательные задачи по формированию толерантного поведения в обществе. В рамках этой системы участники проекта (педагоги и обучающиеся) получат знания, умения и навыки, необходимые для инициатив, направленных на решение проблем социальных противоречий и психологических напряжённостей. Попробуем решить хотя бы часть актуальных проблем, используя в качестве «методического пособия по добру» - тексты рассказов А. Костюнина.

Задачи проекта:

1. Воспитывать на уроках (в частности, на примерах поступков героев произведений А.Костюнина) и во внеклассной работе бережное отношение к людям, живущим, обучающихся, трудящихся рядом.
2.  Знакомить обучающихся и педагогов с традициями, культурной, литературой, искусством, общественной работой и трудовой деятельностью нашего народа.
3. Апробировать инновационные формы работы «образования культурой и чтением».
4. Формировать у подрастающего поколения навыки самостоятельного улучшения состояния и решения различных социальных и психологических проблем (в частности, - поиск выхода из проблемы с помощью чтения книг, анализа поступков героев).
5. Поддерживать инициативы, стимулировать деятельность коллектива, мотивирующую стремление к обучению, воспитанию в себе и окружающих лучших человеческих качеств.

Стратегия и механизмы реализации проекта:

1. Участие в обучающих семинарах, школах, тренингах, работе методических объединений преподавателей, работе методических объединений классных руководителей.
2. Участие в работе Центра молодежных инициатив, Центра Национальных культур г. Петрозаводска, сотрудничество с библиотеками, колледжами, школами, музеями Республики Карелия. http://pmk.karelia.ru/news/4934.html 
3. Знакомство с сайтом Александра Костюнина, использование материалов прошлых конкурсов в психолого-педагогических исследованиях, работе на уроках и во внеклассной деятельности. http://kostjunin.ru. 
4. Участие в общественных мероприятиях г. Петрозаводска: акциях, волонтерском движении, конкурсах, посещение театральных постановок, концертов, литературных вечеров.  http://pmk.karelia.ru/news/4938.html 

Раздел 2   Этапы реализации проекта.

Рабочий график – план проекта «Роль книг А. Костюнина в формировании нравственных качеств личности»

Раздел 3  Ожидаемые результаты.  Эффективность проекта.

  В результате реализации проекта на основе взаимодействия и сотрудничества педагогов и обучающихся колледжа будет создана система деятельности, способствующая формированию толерантных установок и поведения. Будет апробирована модель социального воспитания на основе милосердного отношения к людям, животным, природе, миру, терпимости к инакомыслящим и различным национальным культурам. Профилактика проявления экстремизма, радикализма и терроризма в современной молодежной среде.  Участвующие в проекте получат опыт социального партнерства и взаимодействия, опыт толерантной коммуникации, опыт эффективной самостоятельной деятельности, приобщаться к культуре и искусству Карелии и России.

    В ходе реализации проекта ожидаются следующие результаты:

1. Снижение возможных социальных конфликтов в колледже, в социуме обитания студентов.
2. Активация интереса обучающихся к изучению литературы, истории, других общественных наук.
3. Укрепление потребности к сотрудничеству, активному взаимодействию педагогов и студентов колледжа.
4. Расширение гражданских навыков, знаний и умений первокурсников.
5. Изменение отношения к учебе, дисциплине на занятиях, домашней самостоятельной подготовке к урокам.
6. Рациональное использование досуга, чтение и участие в молодежных конкурсах, исследовательских проектах.

Приложения:

1. Сопроводительное письмо
2. Выступления на педсовете колледжа педагога-психолога Васильевой Я.Ю.
3. Выступление на методическом объединении преподавателей общеобразовательных  дисциплин  «Из опыта работы. Участие в литературных конкурсах, «список В. Путина» - 100 книг, рекомендуемых для изучения.

Приложение № 3

  Выступление Шишкуновой В.А. на совещании методического объединения преподавателей общеобразовательных дисциплин "Роль и место рассказов Александра Костюнина в рабочих программах "Литература" и "Русский язык" (из опыта преподавания)"

    Не стоит повторяться, анализируя причины нежелания наших первокурсников читать книги. Обозначу лишь главную проблему: к концу семестра обучающиеся перестали приходить на занятия. Они отлично понимают, что в середине года их, несовершеннолетних, уже нельзя перевести в училище, из школы их проводили "со слезами от радости на глазах",на работу вряд ли кто возьмёт, значит, -наступает весёлая пора бездельничания до летней сессии, потому что "отчислить" можно только тех, кто не сдаст в июне экзамены.
А для меня наступает самая интересная и любимая пора: и на уроках русского языка, и на литературе я начинаю серьёзные педагогические эксперименты, занимаясь вместе с обучающимися исследованием и анализом текстов рассказов А. Костюнина. К этому времени я уже проверила у каждого студента 5-7 сочинений и поняла, что ребята не прочитали ни "Отцы и дети",ни "Преступление и наказание",даже не осилили первой серии фильма "Война и мир",но рассказ "Рукавичка",чтением которого я заканчивала первый,"вводный"урок, вызвал бурные обсуждения и желание размышлять, кто же виноват в том, что ,имея аттестат о неполном среднем образовании, человек не знает ни истории, ни географии, английский начал изучать в колледже с алфавита, плохо считает без калькулятора в пределах 10,оформляя титульный лист сочинения, делает несколько ошибок в собственных фамилии, имени и отчестве?
Результаты анкетирования и исследования психолога Васильевой Я.Ю.убеждают нас в том, что ребята по-прежнему, как в сентябре, не утратили желание получить профессию, с преподавателями колледжа нет конфликтных ситуаций, но у многих появилось осознание того, что из школы они пришли с "нулевыми" знаниями и теперь приходится несколько часов тратить на подготовку домашнего задания, переписывать сочинения, делать, как в 1 классе, работу над ошибками и ...опять вспоминать судьбу Юрки из "Рукавички."
Неужели учительница "сломала"его судьбу, сделав его пьяницей, бездельником и вором, а потом безжалостно и равнодушно "вся деревня" "лишила его права жить"?Такие вопросы я слышу часто и читаю отрывок из сочинения нашего выпускника, теперь уже успешного инженера:"В начале 9 класса у меня случился конфликт с ...психологом школы. Я доверился ей, рассказал о самом страшном в моей жизни, она озвучила мой рассказ на педсовете, учителя "растрепали"о моей беде на родительском собрании. Я стал изгоем. Школу бросил, "шлялся по киношкам и квартирам приятелей",а на выпускные экзамены меня прийти "уговорили",обещав подсказки. Аттестат я получил, но ни в один колледж, после окончания которого ,можно устроиться на работу, сдать вступительные экзамены не смог. До 1 сентября я был в отчаянии, думая о самоубийстве,"глушил себя дешёвым пойлом",потом понял, что в Машиностроительном, куда берут учиться всех, можно получить хорошую специальность и уехать в тот город, где есть заводы и большие комбинаты. Рассказ"Рукавичка"вовсе не об учителях(Бог им судья, несчастным),а о Юрке, который не понял, в чём оно, счастье-то. А вот автор А.Костюнин понял, хотя учился в той же школе, у тех же учителей, таких же родителей имел, таких же друзей. Но сумел разобраться, что лучший учитель-сама жизнь: её уроки стоят дорого, зато объясняет доходчиво".
Как правило, это эссе порождает желание найти в тексте рассказов книги "Купель белой ночи" ответы, на которые даёт "подсказки" сама ЖИЗНЬ.