МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУП.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК»
методическая разработка

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

ОУП.01 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

по профессии: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)

                13.01.10 Электромонтер по ремонту  и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Срок обучения 2 года 10 месяцев

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине «русский язык» предназначены для обучающихся по профессии

15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки);

13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

Основная задача образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к обучающемуся. Самостоятельная работа обучающихся является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Роль этого вида учебной деятельности особенно возрастает в настоящее время, когда учебные заведения переходят на стандарты нового поколения, в рамках которых реализуется компетентностный подход, когда появилась необходимость выработать у студентов навыки и способности к самостоятельной учебной деятельности.

Работа во внеурочное время оказывает значительную помощь в осуществлении некоторых учебно-воспитательных задач и в достижении дидактических целей:

• закрепление и систематизация знаний, получаемых на аудиторных занятиях, самостоятельное овладение новым учебным материалом;
• формирование умений и навыков умственного труда;
• мотивирование регулярной целенаправленной работы по освоению специальности;
• развитие самостоятельности мышления;
• формирование убежденности, волевых черт характера, способности к самоорганизации;

овладение технологией самообразования;

 знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
• Развивать навыки устной и письменной речи.

в области аудирования и чтения

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

в области говорения и письма

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по литературным источникам.
2. Работа с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы.
3. Работа со словарями и справочной литературой.
4. Поиск необходимой информации через Интернет.
5. Конспектирование источников.
6. Подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, диктанту, контрольной работе, зачету, экзамену).
7. Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа (ответы на вопросы,  тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты).
8. Выполнение творческих заданий и творческих работ (доклад, сообщение, сочинение)

ФОРМА КОНТРОЛЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.
2. Самопроверка, взаимопроверка выполненного задания в группе.
3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.
4. Тестирование.
5. Письменный опрос.
6. Устный опрос.
7. Индивидуальное собеседование, собеседование с группой.
8. Выполнение контрольной работы (диктанта), контрольного тестирования по разделам.
9. Отчет о проделанной работе.
10. Творческий конкурс.
11. Олимпиада.
12. Экзамен.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Методические рекомендации по выполнению

практических заданий

• Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.
• Для эффективного выполнения заданий ВЫ должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.
• В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета, беседы в ходе работы или после нее.
• Оценки за выполнение практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6. Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка.

7. Защита проводится путем индивидуальной беседы или выполнения зачетного задания. Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

8. Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

Практическое занятие №1.

Тема: Контрольная работа («входной контроль»). Проверка уровня подготовки обучающихся за курс основной средней школы по русскому языку

Цель: проверить и оценить качество знаний, умений и навыков студентов за курс средней школы

Методические указания: в тестовые задания включены материалы, проверяющие школьные знания разных разделов русского языка: фонетики, орфоэпии, орфографии, синтаксиса, пунктуации, морфологии, культуры речи. Вам необходимо ответить на предложенные задания, каждое из которых предполагает лишь один правильный ответ.

Методические рекомендации: 

1.Контрольная работа выполняется в ученической тетради в линию (18 л).

2. Контрольная работа выполняется строго по своему варианту. Работы, выполненные по другому варианту, возвращаются без проверки.

4.Работа выполняется четко и разборчиво синей пастой.

5.Ответы на тестовые задания даются строго в определенном порядке.

6.Каждая часть контрольной работы оформляется с новой страницы.

7.В тетради следует оставлять поля и место в конце работы для заметок и заключения преподавателя

8. Варианты распределяются преподавателем в установленном им порядке:

Контрольная работа предоставляется преподавателю в соответствующие сроки, назначенные преподавателем. Все контрольные работы регистрируются преподавателем в специальном журнале.

Практическое занятие №2-3

Тема: «Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.»

Цель выполнения задания: научиться производить стилистический анализ научного текста.

Необходимо знать: что такое научный стиль речи, его разновидности, отличительные особенности, сферу применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи.

Необходимо уметь: давать характеристику научному стилю речи.

Оборудование: доска, учебник.

Ход выполнения задания, методические указания

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Провести стилистический анализ представленных текстов (текст1, текст 2) по предложенному плану

Текст 1. Словарная статья содержит сведения о написании, произношении, изменении, происхождении, значении слова и особенностях его употребления в речи.Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где это необходимо, указываются особенности его произношения), грамматической характеристики, этимологической справки( для заимствованных слов), функционально – стилистической характеристики, толкования с примерами, фразеологизмов и производных слов.

(«Современный толковый словарь русского языка», под ред. С.А..Кузнецова)

Текст 2. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, страны, объединяющей под своим флагом около двухсот различных национальностей и этнических групп. Для всех них русский – язык межнационального общения. Россия – мощная держава, с которой считаются во всем мире, поэтому русский язык изучают во многих странах. Русский язык имеет международное значение. Он является одним из официальных языков ООН, на нем пишутся важнейшие международные документы (договоры, соглашения и др.). Русский язык является одним из ведущих языков мира.

Порядок стилистического анализа текста

1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения ( личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
7. Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).
8. Тип речи.
9. Вывод.

Практическая работа № 4-5

Тема: «Признаки, назначение официально-делового стиля. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.»

Цель выполнения задания: научиться производить стилистический анализ официально-делового текста

Необходимо знать: что такое официально-деловой стиль речи, его отличительные особенности, сферу применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь: давать характеристику официально-деловому стилю речи

Оборудование: доска, учебник.

Ход выполнения задания, методические указания

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Написать заявление о предоставлении академического отпуска (образец см. в учебнике)

3. Провести стилистический анализ представленных текстов (текст1, текст 2) по предложенному плану

Текст 1. «Нотариус, занимающийся частной практикой, должен быть членом нотариальной палаты, совершать все предусмотренные законодательством нотариальные действия от имени государства, вправе иметь контору, открывать расчетный и другие счета, в том числе валютный, иметь имущественные и личные неимущественные права и обязанности, нанимать и увольнять работников, распоряжаться поступившим доходом, выступать в суде, арбитражном суде от своего имени и совершать другие действия в соответствии с законодательством Российской Федерации и республик в составе Российской Федерации» (Консультант. 1997. № 24).

Текст 2. «Порядок ведения заседания и исследования дополнительных доказательств, если они были представлены в апелляционную инстанцию, определяется председательствующим. По общему правилу вначале заслушиваются объяснения лиц, участвующих в деле, и их представителей. Сначала выступает лицо, подавшее апелляционную жалобу, и его представитель. В случае обжалования решения обеими сторонами первым выступает истец» (Хозяйство и право. 1997. № 1).

Порядок стилистического анализа текста

1. Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.
2. Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).
3. Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).
4. Специфические (отличительные) черты.
5. Жанр, в котором написан текст.
6. Способ изложения ( личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)
7. Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).
8. Тип речи.
9. Вывод.

Практическая работа № 6

Тема: «Назначение. Основные жанры публицистического стиля»

Теоретический блок заданий.

1. Ответьте на вопросы, опираясь на теоретический материал учебника, лекционный материал.
2. Назовите характерные черты публицистического стиля речи.
3. Расскажите, что общего у публицистического стиля с художественным стилем.
4. Какие жанры публицистического стиля речи вы знаете? В чем их своеобразие?
5. Расскажите о лексических, морфологических и синтакчических особенностях публицистического стиля речи.
6. Какой тип речи представляют тексты, относящиеся к публицистическому стилю речи?
7. Что такое диспут, дискуссия, полемика, спор? Каковы требования, предъявляемые к их учасникам, с точки зрения содержания и логики высказываний, языка, коммуникативных способностей говорящего (способности к общению), нравственных норм?
8. Каково место публицистического стилю речи в вашей профессиональной деятельности? В каких сферах вашей профессии он уместен?

Практические задания.

Задание № 1. Работа с текстом. Докажите, опираясь на 5 признаков характеристики стиля, что данный отрывок – образец научного стиля.

В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук, разглядывая в микроскоп тонкие срезы сердцевины бузины и пробкового дерева, обнаружил множество разделённых перегородками крошечных ячеек, напомнивших ему соты в пчелиных ульях, и эти ячейки были названы учёным клетками (англ. cell – клетка, сота). Однако в работе Гука, содержавшей подробный рассказ о клеточном строении пробки и бузины, не было и намёка на то, что клетка является основной структурной единицей любого организма. Лишь в 1808 году французским учёным Мирбелем было установлено, что из тканей, образованных клетками, состоят все растения, а через год другой французский ботаник, Ламарк, доказал, что из клеток состоят также все животные организмы, что и привело к созданию в 1839 году клеточной теории, отражающей безусловное единство животного и растительного мира.

Практическая работа № 7

Тема: «Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления»

Задание: подготовить публичное выступление на тему: «Почему я выбрал эту профессию»

Методические рекомендации:

Важно помнить при подготовке к устному выступлению следующие правила:

• необходимо тщательно подготовиться. Надо обязательно продумать содержание речи (о чём говорить, какие факты, использовать примеры, на какие источники ссылаться, чем и как аргументировать, продумать выводы и обобщения);

• надо хорошо знать тему выступления, разбираться в существе вопроса, понимать цели и задачи выступления: чего от слушателя следует добиться, в чём убедить их, к каким подвести выводам, на что настроить, против чего предостеречь;

• должна быть личная убеждённость оратора, докладчика в том, о чём он будет говорить: надо отстаивать своё мнение, свою точку зрения, свой подход, учитывая сложившееся общественное мнение;

• нужно поработать над своей речью. Она должна звучать плавно и ровно, без скороговорок и постоянного жестикулирования;

• следует выделить наиболее важные слова и выражения, обороты речи, продумать, какие выразительные средства языка можно использовать в своем выступлении;

• вся речь, особенно её начало, должна быть построена так, чтобы сразу заинтересовать слушателя развитием своей главной мысли, аргументацией, завладеть его вниманием, а потом всё время держать его в эмоциональном напряжении, сделать своим единомышленником;

• чтобы слушатели поверили, чтобы «пошли» за вашими мыслями, старайтесь воздействовать не только логикой, рассуждениями, но и своей волей, эмоциями, посредством интонации, выразительных пауз в нужном месте, логических ударений, в отдельных случаях - посредством жестов, скупых, но выразительных;

• чтобы не потерять нить выступлений, следует иметь пред собой краткий его план, в котором тезисы и обороты, с помощью которых будете переходить от одной мысли к другой; выводы, заключение;

• надо по плану предварительно продумать всё своё выступление, а затем наедине или перед кем-либо из товарищей произнести его вслух. Так вы можно понаблюдать за своей дикцией, тембром голоса, темпом речи, паузами, проверить себя в правильности произношения отдельных слов.

Итак, публичное выступление требует от оратора живости, эмоциональности, увлечённости тем, о чём говорит, и убеждённости в том, что говорит, умения общаться с публикой.

Памятка для оратора

1. Практика. (Она способствует приобретению привычки находиться в центре внимания).

2. Предварительная подготовка, т.е. доскональное знание темы, наличие плана выступления, подсказок.

3. Физическая расслабленность. Неконтролируемые мышечные зажимы отнимают часть эмоциональной энергии.

4. Верить в то, что выглядишь и говоришь хорошо.

5. Работа с зеркалом, магнитофоном. Сбор мнений и замечаний слушателей.

6. Делать то, что страшно. Пример - рассказать свою биографию в автобусе. Спеть песню в публичном месте.

7. Самовнушение (для создания нужного настроения) Представить, что слушатели - Ваши друзья. Представить, что слушатели - Ваши подчиненные или люди, которые заняли у Вас деньги и не вернули в срок. Самовнушением надо заниматься непосредственно перед выступлением.

8. Надевать «маску» уверенности. Внешняя уверенность способствует проявлению внутренней уверенности.

Практическая работа № 8-9

Тема: «Основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.»

Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста, выделять основные признаки изобразительно-выразительных средств.

Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь: анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Оборудование: доска, учебник.

Ход выполнения задания, методические указания:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект

3. провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.

Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.

Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно. 

Вопросы и задания

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.

5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.

6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.

Практическая работа № 10

Тема: «Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова»

Цель: повторить изученные в школе понятия лексикологии (Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление).

Ход выполнения задания, методические указания:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект;

3. выполнить предложенные практические задания.

Задание 1. Сравните значения выделенных слов и укажите, относятся они к явлениям многозначности или омонимии. Спишите, вставляя пропущенные буквы.

Заво_ской клуб – клуб дыма . Зат_пить печ(?) – зат_пить к_рабль. Крутой бер_г – крутой кип_ток. Вид моря – вид гл_гола (омоним). Трубит горн – пылает горн. Серебр_ный подстаканник - серебр_ный иней. Противотанковая мина – грус_ная мина. Барх_тное платье – барх_тный гол_с.  Железн_дорожный мост – воздушный мост.

Задание 2. Определите, однозначными или многозначными являются приведённые ниже слова. Номера слов распределите в столбцах таблицы.

1) морковь 8) крутой 15) звено

2) переговорить 9) берлога 16) арена

3) программа 10) восторг 17) бельэтаж

4) госпиталь 11) аттракцион 18) белый

5) цирк 12) звезда 19) задача

6) эгоист 13) постфикс 20) армия

7) сумерки 14) долина 21) скатерть

Задание 3. Сравните лексические значения выделенных слов. Какое из значений прямое, какое – переносное. Запишите словосочетания, распределяя их в два столбика:

Стальная игла – игла сосны. Берег моря – море флагов. Бронзовая монета – бронзовый загар. Воет волк – воет буря. Подошва туфель – подошва горы. Светлая аудитория – внимательная аудитория. Работа на производстве – сдать работу. Читать Чехова – произведения Чехова. Штык винтовки – отряд в тысячу штыков. Тёплый свитер – тёплый приём. Стальные рельсы – стальной характер.

Задание 4. Прочитайте текст, озаглавьте его. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания. Выполните задания к тексту.

В з_лёном рус_ком лесу вряд ли есть дер_во ж_вописнее клёна. Кр_сивы широкие лапчатые листья клёна гла_кий и чистый ствол. Кр_пка и проч(?)на его др_весина. Р_стёт клён вместе с другими д_ревьями – б_рёзой осиной дубом ольхою. Крепки и туги кл_новые ветки. Точ(?)но пружина, гнут(?)ся они под рукою.

Весёлый з_лёный клён люб_т солнечный свет. Лучами сол_нца осв_щена его в_ршина. Пр_ятно в ясные летн_е дни отдыхать под раскидистым клёном. Пахн_т землёй цв_тами. По тёплой н_гретой со_нцем земле шустро бегают муравьи порхают над цв_тами бабоч(?)ки.

Красивые клёны с_жают люди в горо_ских парках укр_шают ими парковые доро_ки б_р_га прудов.

Д_леко разл_тают(?)ся крылатые семена клёна. Семена эти разнос_т по полям и лугам ветер. Там где уп_дёт на удобное место крылат_е семечко выр_стет на другой год м_л_дой тон_нький кленок.

Задания к тексту: 1. Подчеркните слова в переносном значении. 2. Подберите синонимы к слову – красивые (клёны). 3. Подберите антонимы к любым трём словам из текста. 4.Запишите лексическое значение слова – раскидистый (клён). 5. Выпишите из текста метафору.

Практическая работа № 11

Тема: «Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация».

Цель: повторить изученные в школе понятия лексикологии (Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление).

Ход выполнения задания, методические указания:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект;

3. выполнить предложенные практические задания.

Задание: определите, какие изобразительные средства использует автор, употребляя слова в переносном значении.

Бьётся в тёплой печурке огонь,

Чуть солнце пригрело откосы

Уже за полночь далёко,

На поленьях смола, как слеза,

И стало в лесу потеплей,

А митинг всё ещё идёт,

И поёт мне в землянке гармонь

Берёзка зелёные косы

И зал встаёт, и зал поёт,

Про улыбку твою и глаза.

Развесила с тонких ветвей.

И в зале дышится легко.

(К.Симонов)

Задание. Составьте синонимические пары

1.Надежда 2. Оплот.3. Изумительный. 4. Лаконичный. 5. Колоссальный. 6. Любезность. 7. Неотъемлемый. 8. Лживый. 9. Грациозный. 10. Факультативный. 11. Краткий. 12. Обыватель. 13. Исполинский. 14. Необязательный. 15. Упование. 16. Неотделимый. 17. Изящный. 18. Мещанин. 19. Цитадель. 20. Комплимент. 21. Спокойный. 22. Мистический. 23. Восхитительный. 24. Сиять. 25. Альманах. 26. Блестеть. 27. Невозмутимый. 28. Неискренний. 29. Сборник. 30. Сверхъестественный

Задание: В предложенных вариантах найдите предложения, в которых допущена ошибка в употреблении выделенного слова. Укажите цифру, обозначающую номер выбранного предложения. Запишите рядом предложение в исправленном виде.

По лужам потянулись ледяные иглы, стало неуютно, глухо и нелюдимо.

Существует класс рыб с костной тканью в скелете и чешуе. Важные для истории документы были отданы в архив на вечное хранение. Злобные нарушители правил дорожного движения понесут заслуженное наказание.“Твое горе – не горе…, дело жизненное”, - сказал старик.

Впереди весна – самая красочная пора жизни всего живого на земле.

Густой туман одел долину, горы, поэтому дороги не было видно.

Современная информационная служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. В политике двойные стандарты неприменимы. Величественная власть искусства заключается в том, что оно волнует человека и очищает его душу.

Практическая работа № 12

Тема: «Исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы.  Нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика».

Цель: повторить изученные в школе понятия: исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы.  Нейтральная лексика, книжная лексика, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы.

Ход выполнения задания, методические указания:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект-схему по теме занятия;

3. выполнить предложенные практические задания.

Задание 1. Выборочный диктант: выпишите общеупотребительные слова (объясните свой выбор).

Диагноз, квадрат, тусовка, помидор, кросс, кантата, связист, ноктюрн,  доказательство,   производство,   вертолет,   космос,   скорость, универсам, выпендреж, хвост, голбец,  окружение,  спринтер,  террористы, автор.

Задание 2. Составить словарь профессиональных терминов (10-15 терминов) по своей прфессии.

Задание 3. Выпишите только заимствованные слова и обозначьте признак, по которому определили заимствование. Дерево, апрель, вокзал, скамья, кешью, по дороге, вилла, аукать, алоэ, лавка, графин, караул, этакий, эхо, сарафан, зодчий, авеню.

Задание 4. В следующих примерах найдите старославянизмы, укажите их признаки, подберите к каждому из них однокоренное русское слово.  С какой целью использовал А. С. Пушкин старославянизмы?

1) Росли мы вместе; нашу младость вскормила чуждая семья. 2) И он промчался пред полками могущ и радостен, как бой. 3) Окрепла Русь. Так тяжкий млат, дробя стекло, куёт булат. 4) Тих полет полнощи. 5) Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая.

Задание 5. (дополнительно) К размышлению: сталкивались ли вы в повседневной жизни диалектизмы? Кто их употреблял? Приведите примеры и их лексическое значение. Как вы считаете, нужны ли диалектизмы в нашей речи? (Свой ответ аргументируйте)

Практическая работа № 13

Тема: «Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки»

Цель: расширить словарный запас с помощью лексики, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта, фольклорной лексики и фразеологии.

Ход выполнения задания, методические указания:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект по теме занятия;

3. ответить на контрольные вопросы;

3. выполнить предложенные практические задания.

Контрольные вопросы:

1 Что представляет собой речевая ситуация?

2 Какие выделяют аспекты культуры речи?

3 Какие коммуникативные качества свойственны речи культурного человека?

4 В чем различие понятий «язык» и «речь»?

5 Какие функции выполняет русский язык?

6 Какие существуют нелитературные формы языка?

7 Чем отличаются понятия «жаргон», «арго», «сленг», «просторечие», «диалект»? Каким образом можно усилить свою коммуникативную позицию?

8 Как определить ведущий канал восприятия человека?

9 Что представляет собой речевой этикет? Для чего он нужен?

10 Что о человеке могут рассказать мимика, жесты, поза? Какие еще невербальные средства общения вы знаете?

11 Какую роль играет в речи интонация?

Задание 1. В старинных русских пословицах заложены определенные требования этикета. Как вы понимаете эти требования? Можно ли их использовать сегодня?

Подготовьте развернутый ответ (письменно)

1. «Благовоспитанному сыну

Отцов приказ не ломит спину».

2. «Кричать, да спорить, да браниться,

во всяком месте не годится;

А где как честь хранится строго,

Там не должно болтать-де много».

3. «Похвала доброт твоих быть должна в устах других».

Задание 2. Подберите по 3 примера пословиц и поговорок тематической группы «ТРУД»-«РАБОТА». С примерами составьте предложения.

Задание 3. Работа с этимологическим словарем. Проанализируйте группу слов (5-7 слов) тематической группы «Предметы русского быта».

Практическая работа № 14

Тема: «Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор»

Цель: научиться выполнять лексико-фонетический разбор текста.

Задание: выполнить лексико-фразеологический разбор текста.

Методические рекомендации:

План

1. Дать толкование устаревших слов.

2. Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного из них.

3. Укажите слова, употреблённые в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значений одного из них.

4. Приведите синонимы, антонимы к выделенным словам.

5. Найдите в тексте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, просторечия, профессионализмы, дайте их толкование.)

6. Укажите стилистически окрашенные слова: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные; прокомментируйте их назначение в тексте, особенности морфемного состава.

7. Выявите фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску, подберите к ним синонимы и антонимы.

ТАЙНОЮ МИР ДЕРЖИТСЯ

... Читая легенды, молодежь учится мечтать. Это великое качество, ибо оно наполняет сердца лучшими, мощными огнями. Этими огнями сердца молодежь познает, как различить, где истина. Истина не познается расчетами, лишь язык сердца знает, где живет великая Правда, которая, несмотря ни на что, ведет человечество к восхождению. Разве легенды не есть гирлянды лучших цветов? О малом, о незначительном и жалком человечество не слагает легенд. Часто в кажущихся отрицательными мифах заключено уважение к потенциалу внутренней мощи. Во всяком случае, каждая легенда содержит нечто необычайное. Не ведет ли эта необычность дух человеческий поверх сумерек механического стандарта? Этим машинным стандартом эволюция не строится. Легенда, которая освобождает нас от подавляющих условий каждодневной рутины, обновляет наше мышление, позволяет погружаться в новые глубины познания, полные неисчерпаемого молодого задора.

Спросите молодого математика, великого физика, великого физиолога, великого астронома – умеет ли он мечтать? Я не упоминаю художников, музыкантов, поэтов, ибо все существо их построено на способности мечтать. Великий ученый, если он действительно велик и не боится недоброжелательных свидетелей, конечно, доверит Вам, как прекрасно он умеет возноситься мечтами. Как многие из его открытий в основе своей имеют не только расчет, но именно высокую жизненную мечту.

-Да, легенды – не отвлеченность, но сама реальность. Поистине, мечты – не знаки безграмотности, но отличия утонченных душ. Поэтому всячески поощрим в молодежи нашей стремление к зовущим и творящим сказаниям, и вместе с молодежью, оставаясь молодыми, почтим мечту как ведущие и возносящие крылья нашего возрождения и усовершенствования.

Практическая работа № 15

Тема: «Контрольное тестирование по разделу № 2 «Лексика и фразеология»

Цель: закрепить, полученные знания по разделу «Лексика и фразеология»

Методические рекомендации: вам необходимо выполнить контрольную работу; каждое задание оценивается в 1 балл, сумма баллов суммируется.

Методические рекомендации: 

1.Контрольная работа выполняется в ученической тетради в линию (18 л).

2. Контрольная работа выполняется строго по своему варианту. Работы, выполненные по другому варианту, возвращаются без проверки.

4.Работа выполняется четко и разборчиво синей пастой.

5.Ответы на тестовые задания даются строго в определенном порядке.

6.Каждая часть контрольной работы оформляется с новой страницы.

7.В тетради следует оставлять поля и место в конце работы для заметок и заключения преподавателя

8. Варианты распределяются преподавателем в установленном им порядке:

Контрольная работа предоставляется преподавателю в соответствующие сроки, назначенные преподавателем. Все контрольные работы регистрируются преподавателем в специальном журнале.

Практическая работа № 16

Тема: «Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова»

Цель занятия: повторить и систематизировать изученный материал по теме.

Методические рекомендации: изучите теоретический материал по теме занятия, выполните практические задания.

Задание 1. Расставьте словесное и логическое ударение в представленном тексте. Запишите текст в фонетической транскрипции:

Пусть будет небом верхняя строка,

А во второй клубятся облака,

На нижнюю сквозь третью дождик льется,

И ловит капли детская рука.

Встречаются ли в данном отрывке звуки [з’], [ф], [ц] , [ ], подчеркните слова с данными звуками?

Задание 2. Сравните произношение следующих сегментов русской речи: «раз играл он…»и « разыграл он…».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?

Задание 3. Поставьте ударение в следующих словах: обеспечение, диспансер, откупорить, звонит.

Задание 4. Сделайте фонетический разбор следующих слов: праздник, рассы́паться.

Практическая работа № 17

Тема: «Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных»

Цель: закрепить знания по теме: «Безударные гласные, звонкие и глухие согласные»

Форма проведения практической работы: диктант (по тексту С. Гейченко «Дом Пушкина»)

Методические рекомендации:

Внимательно прослушайте весь текст диктанта. Если услышите непонятные слова, обязательно выясните их значение у преподавателя. Постарайтесь вникнуть в смысл текста и понять его.

Далее текст читается по предложениям. Каждое предложение читается 3 раза: первый раз - полностью, второй раз диктуется по частям и третий раз - полностью и с выражением. При первом чтении предложения ничего не записывайте, но постарайтесь определить его структуру (простое или сложное, чем осложнено); запомните последние слова предложения, чтобы знать, где закончится предложение. Во время диктовки предложения по частям не торопитесь, пишите аккуратно, не расставляя знаков препинания (исключением может быть выделение вставных конструкций, слова, запятая перед союзами а, но, зато). Всё внимание обратите на написание слов. Знаки препинания расставьте во время третьего чтения предложения.

После того, как напишете весь диктант, экзаменатор снова выразительно читает текст. Теперь необходимо ещё раз проверить написанное, осознать знаки препинания.

На самопроверку диктанта даётся минут 5-7.

Практическая работа № 18

Тема: «Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц»

Методические рекомендации:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект по теме занятия;

3. выполнить предложенные практические задания.

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы.

Б…ч…вка, веч…рка, деш…вый, ж…ваный, ж…лоб, ж…лтый, ж…лудь, ж…лчь, ж…рнов, ж…сткий, зач…т, кош…лка, печ…нка, пощ…чина, прич…ска, пч…лка, пш…нка, пш…нник, расч…ска, реш…тка, саж…нки, сч…т, уч…ба, уч…т, ч…боты, ч…лка, ч…лн, ч…рствый, ч…рточка, чеч…тка, ш…пот, щ…голь, щ…лка, щ…тка.

Задание 2. Составьте предложения с каждой парой слов так, чтобы легко определялись части речи:

ожёг – ожог; пережёг – пережог; поджёг – поджог; прожёг – прожог.

Задание 3. В приводимых ниже словах выделите однокоренные, значение незнакомых слов выясните в толковом словаре.

Артишок, бесшовный, джонка, чоканье, шок, шорник, крыжовник, крюшон, мажорный, шомпольный, прожорливый, шорный, изжога, трущоба, чащоба, чокаться, чопорный, чохом, шомпол, шорничать, шоковый, шов, шорох, чох, чокнуться, крыжовенный, трещоточный, трущобный, шоркать, жом, жор, жох, шорты, чопорность, мажор, обжора, трещотка.

Задание 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы и указывая, в какой части слова был допущен пропуск.

Крыж…вник, еж…вый, испеч…нный, ш…пот, деш…вый, ж…сткий,разоруж…нный, свинц…вый, перц…ый, меж…й, туч…й, лапш…й, смеш…н, окруж…н, крюш…н, Борж…ми, ш…винизм

Задание 5. Вставьте О, Е, Е после шипящих и Ц.

Трущ…ба, восхищ…нный, медвеж…нок, скач…к, врач…м, бойц…м, саранч…й, туч…й, камыш…м, общ…, платеж…м, фарш…м, калач…м, мяч…м, поклаж…й, борщ…м, ш…пот, тяж…лый, голыш…м, одеяльц…м, щ…лочка, ж…нглёр, ш…кировать, ш…роховатый, ж…лоб, трущ…ба, чащ…ба, чеч…тка, прож…ванный, щ…голь, расч…ска, ш…мпол, ч…ткий, кож…й, страниц…й, сторож…м, плеч…м, рощ…й, плач…м, палач…м, товарищ…м, гараж…м, певуч…, девч…нка, ч…рный.

Практическая работа № 19-20

Тема: «Правописание приставок на З -  С - . Правописание И – Ы после приставок»

Цель: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость

Ход выполнения задания, методические указания: изучив теоретический материал, выполните предложенные задания и виды разбора.

1. В этих словах пишется буква: Ы, И.

Под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.

2. Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.

До..сторический – пред..стория

Сверх..скусный – без..скусный

На..менование – без..мянный

До..юньский – пред..юньский

За..нтересоваться – без..нтересный

3. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.

Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.

4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.

Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.

5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.

Пр_выкать, пр_сутствовать, пр_бить, пр_скверный, пр_зидент, пр_зирать, пр_вратить, пр_ключения, пр_митивный, пр_цепить, пр_мер, пр_лечь, пр_стиж, пр_огромный, пр_казать, пр_глушить.

6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.

Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая.

7. Вставьте пропущенные буквы.

Километрах в трех от нашего  села  пр..текает глубокая, омутистая речка  Снежедь. Она  пр..чудливо   и…вивалась среди о…ширных    з..ливных  лугов. Весной   все луга п..крывала  вода, и  они  пр..вращались в сплошное  море, а  летом  луга  тоже  казались   зеленым  морем трав и цветов. В ветреный день травы колыхались, и  по  лугам   пр..бегали   волны, о..давая  лица  речной  свежестью и тонким, едва  уловимым  запахом  цветущей  земли. Этот  огромный  пр..речный луг  тянулся на много километров  и назывался Бежин луг.

(Г.Скребицкий  «Коротко о самом себе»)

8. Найдите вариант с орфографической ошибкой и выпишите его: президент, презирать ,преоритет, президиум.

Практическая работа № 21

 Тема: «Контрольная работа. Правописание гласных и согласных в корне»

Методические рекомендации: вам необходимо выполнить контрольную работу; каждое задание оценивается в 1 балл, сумма баллов суммируется.

Методические рекомендации: 

1.Контрольная работа выполняется в ученической тетради в линию (18 л).

2. Контрольная работа выполняется строго по своему варианту. Работы, выполненные по другому варианту, возвращаются без проверки.

4.Работа выполняется четко и разборчиво синей пастой.

5.Ответы на тестовые задания даются строго в определенном порядке.

6.Каждая часть контрольной работы оформляется с новой страницы.

7.В тетради следует оставлять поля и место в конце работы для заметок и заключения преподавателя

8. Варианты распределяются преподавателем в установленном им порядке:

Контрольная работа предоставляется преподавателю в соответствующие сроки, назначенные преподавателем. Все контрольные работы регистрируются преподавателем в специальном журнале.

Практическая работа № 22

Тема: «Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова»

Задание: выполнить морфемный разбор всех слов в представленных предложениях: Ни лист, ни веточка не шелохнутся. Если только смотреть на солнце — переливается в воздухе прозрачная, блестящая паутина между тонкой порослью, да если прислушаться — зашелестит на миг упавший с дерева дубовый лист. Земля была устлана плотно прибитыми накануне дождем жёлтыми листьями, над которыми стоят ещё зелёные, не успевшие пожелтеть и опасть листья молодой поросли.

Методические рекомендации:

Для ответа на контрольные вопросы используйте теоретический материал учебника

План морфемного разбора:

1. Выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении.
2. Определить слово как часть речи (изменяемая или неизменяемая часть речи).
3. У изменяемого слова выделить окончание и указать его значение.
4. Чтобы определить окончание, необходимо слово просклонять или проспрягать.
5. Указать основу слова.
6. Выделить корень слова; подобрать однокоренные слова.
7. Выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные гласные (если они есть); подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т.д., но с другим корнем.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается понятие многозначность морфем?

2. В чем суть явления антонимии и синонимии морфем?

Практическая работа № 23-24

Тема: «Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ»

Цель: вспомнить словообразовательный разбор слов. Знать порядок словообразовательного разбора слов и уметь производить его.

Методические рекомендации:

Словообразовательный разбор (анализ) – это определение способа образования слова, т.е. выяснение, от чего и с помощью чего происходит образование конкретного слова. При словообразовательном разборе слова обычно устанавливается последовательность присоединения суффиксов и приставок к исходному слову в процессе его образования.

План словообразовательного разбора

1. Поставить слово в начальную форму.

2. Указать основу слова и определить, является ли оно производным.

3. Для производного слова подобрать производящее слово (см. Как отличать производное слово от производящего?).

4. Указать основу в производящем слове.

5. Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

6. Указать способ образования слова (см. Какие есть способы образования слов?).

Образец словообразовательного разбора:

белизна

1. Имя существительное, означает цвет «очень белый»

2. Основа -белизн

3. Образовано от слова белый (производящее слово) , производящая основа –бел

4. Суффикс -изн

5. Суффиксальный способ образования слова

Задание 1. выполнить словообразовательный разбор слов: подсвечник, доброта, умненький, прикарманить, шоколадка, жалостливый.

Задание 2. Подобрать 5 слов профессиональный направленности (по профессии, на которой вы обучаетесь) и выполнить их словообразовательный разбор.

Практическая работа № 25

Тема: «Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов»

Цель: сформировать навык правописания приставок ПРИ-/ПРЕ, сложных слов

Ход выполнения задания, методические указания:

1. изучить теоретический материал, используя предложенную литературу;

2. составить опорный конспект-схему по теме занятия;

3. выполнить предложенные практические задания.

1. Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр...дание, камень пр...ткновения, пр...чуды природы, пр...ступить (к делу), богатое пр...даное, пр...вратности судьбы, пр...одоление препятствий, не надо пр...рекаться, пр...знание в содеянном, пр...бывать в бездействии, беспр...кословно повиноваться, пр...верженец новых взглядов, пр...дать друга, пр...мирить врагов, пр...бытие поезда, непр...менное условие, полезное пр...обретение, жизнь без пр...крас, пр...забавный случай, пр...ломление лучей, пр...вышение полномочий, пр...остановить слушание дела, давать пр...сягу, искатели пр...ключений.

2. Запишите и запомните эти слова иноязычного происхождения, объясните их значение. Составьте с данными словами словосочетания или предложения.

Прелюдия, преамбула, превалировать, престиж, привилегированный, прейскурант, премьера, примат, примадонна, претензия, прецедент.

3. Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр...красной горной козы и, пр...следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра...стояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п...гоней, что ...скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез...метно ...гущался вечер, и н...ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И...дали д...носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в...помнил Генрих о том, как ...бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник - горное эхо. Но было уже поздно. Пр...дстояло переночевать в лесу.

(По А. Куприну)

Практическая работа № 26

Тема: «Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного»

Цель: вспомнить морфологический разбор имени прилагательного. Знать морфологический разбор имени прилагательного и уметь оформлять его на письме.

Методические рекомендации: выполните морфологический разбор прилагательных по плану.

Морфологический разбор имени прилагательного включает выделение двух постоянных признаков (разряд по значению, степень сравнения для качественных прилагательных) и трёх непостоянных (род, число, падеж).

Схема морфологического разбора имени прилагательного

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки:

Начальная форма Постоянные признаки:

1) разряд по значению;

2) Степень сравнения (для качественных прилагательных).

Непостоянные признаки:

1)род;

2)число;

3)падеж.

III. Синтаксическая функция. Длинный синий рубец на щеке и лбу тянулся по его почти бронзовому лицу. (Н. Гоголь)

Образец морфологического разбора имени прилагательного

I. Длинный – имя прилагательное, так как обозначает признак предмета.

II.Морфологические признаки.

1.Начальная форма – длинный.

2. Постоянные признаки:

1) качественное;

2)образует формы степеней сравнения; сравнительная степень – длиннее, более (менее) длинный; превосходная степень – длиннейший, самый длинный, длиннее всех.

3.Непостоянные признаки:

1)мужской род;

2) Единственное число;

3) именительный падеж.

Задание: выполнить морфологический разбор 5 прилагательных (ПО ВЫБОРУ)

Над горами появились облака – сначала легкие и воздушные, затем серые, с рваными краями. И море сразу же изменило краски – стало темнеть.

Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались всё ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в тяжёлые, непроглядные тучи. Только горы, казалось, сдерживали их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла от гор к морю.

Тучи шли от гор, опускались всё ниже и ниже, к морю. Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и дальше. Они ползли уже не только по склонам, где приютились домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю, главную. Водители включили фары и всё чаще давали сигналы. И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажжёнными фонарями.

Море темнело от берега. Тихое, вроде бы затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем, оно пошло то белыми, то чёрными пятнами, то непонятными разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.

Практическая работа № 27 «Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения»

Практическая работа № 28 «Значение местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм»

Задание: вам необходимо написать научное эссе на тему: «Местоимение», осветив вопросы, заявленные в темах практического занятия 27-28.

Методические рекомендации:

Для написания эссе используйте основную и дополнительную литературу и источники, указанные в методических рекомендациях.

Эссе должно: содержать описание конкретной темы или вопроса; четко излагать суть рассматриваемой проблемы; включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с изложением различных научных подходов к ее решению и их оценки; содержать обоснованные

выводы, обобщающие авторскую позицию поставленной проблеме.

Структура эссе:

1 Титульный лист

2 Введение - суть проблемы и обоснование выбора данной темы.

Для написания черновика этой части эссе Вам могут помочь следующие вопросы:

Цель работы и название темы: Почему это важно и кому это нужно? Когда появилось проблема, кто первый описал, придумал, изобрел, предложил решение?

В чем достоинства и недостатки предложенных решений? Другие важные характеристики и особенности.

3 Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса.

4 Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение и результатов исследования.

Практическая работа № 29

Тема: «Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола»

Методические рекомендации: изучите теоретический материал по теме занятия, выполните предложенные задания. При выполнении теоретического задания ОБЯЗАТЕЛЬНО приводите примеры.

Для выполнения практических заданий воспользуйтесь планом морфологического разбора, представленном в учебнике.

Теоретическое задание: составьте схему (опорный конспект) на тему «НЕ с глаголами»

Практическое задание: выполнить морфологический разбор глаголов из представленного текста

Весною и летом появлялся также цыганский табор и располагался близ той или другой помещичьей усадьбы. С наступлением сумерек цыгане зажигали костры и готовили себе ужин, после которого раздавались звуки музыки и пения. Смотреть на них народ стекался со всех деревень, а в сторонке от их веселья и пляски цыганки предсказывали будущее бабам, девушкам и барышням.

Практическая работа № 30

ТЕМА: «Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных

Цель: сформировать навык правописания орфограмм в действительных и страдательных причастиях

Методические рекомендации: перед выполнением практических заданий вам необходимо изучить теоретический материал (по материалам учебника).

Задание 1. Спишите, объясните написание Н и НН в словах.

а) карти..ная галерея, карма..ный календарь, кожа..ный ремень.

б) тополи..ный пух, безветре..ный день, серебря..ное блюдо.

в) серебря..ная пряжка, сви..ная тушёнка, страница исписа..на

г) дли..ный путь, кожа..ный портфель, комната украше..на

3. В каком ряду на месте всех пропусков должны быть две буквы н?

а) кова..ный сундук, выполне..ная работа, соломе..ная сторожка.

б) ране..ный в плечо, решё..ная задача, оловя..ный солдатик.

в) прочита..на утром, ране..ная птица, серебря..ный звон, лу..ная ночь

г) плетё..ная корзина, нежда..ный праздник, выполне..ное обещание.

Задание 2. Укажите номер(а) предложения(ий), в котором(ых) на месте пропуска должна стоять одна н.

1) Туман засеребрился под лу_ым светом.

2) Тополи_ый пух летит в долину.

3) Осе_ий полдень светел, и на север уходят тучи.

4) Как изменилось всё под утре_им солнцем.

5) Ветря_ая мельница появилась в Европе в X веке.

6) Чтобы быть верными друзьями, надо быть увере_ыми друг в друге.

7) Пламе_ое чувство изъясняется кротко, но сильно.

8) Нет ничего счастливее беспричи_ого счастья.

Задание 3. Распределите причастия в таблицу: бегущий, разваленный, гонимый, осмелившийся, надеющийся, переломанный, смотрящий, видевший, разбитый, запуганный, открытый, разделенный, хранимый.

Задание 4. Спишите, расставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте выбор орфограммы. Хлопоч..щий, знач..щий, др..мл..щий, хлещ..щий, пен..щийся, тащ..щий, независ..мый, волну..мый, уважа..мый, контролиру..мый, ненавид…вший, рассе…(н,нн)ый, лома(н,нн)ые прутья, увеш…(н,нн)ый, подвеш…(н,нн)ый, занавеш…(н,нн)ый, выслуш…(н,нн)ый, замеш…(н,нн)ый в преступлении человек, (не)кош…(н,нн)ая трава, еще (не)вид..щий опасность.

Практическая работа № 31

Тема: «Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий»

Цель: сформировать навык правописания орфограмм в действительных и страдательных причастиях

Методические рекомендации: морфологический разбор следует выполнять по предложенному плану:

I. Часть речи. Общее зна­че­ние (вопрос, от како­го гла­го­ла обра­зо­ва­но, началь­ная форма)

II. Морфологические признаки

а) постоянные признаки:

залог

вид

вре­мя

воз­врат­ность

б) непостоянные признаки:

полная или краткая форма;

падеж (в полной форме);

число

род (в форме единственного числа)

III. Синтаксическая роль

Задание 1. Спишите предложения, обозначьте причастные обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»

1) Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. 2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. (Ф. Абрамов).  3)Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей.  (В. Пикуль)

4) Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело... (Д.  Мордовцев)

 5) Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков. (А. Казанцев)

6) Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием (И. Ефремов)

7)  Звук раскатывающейся волной пронесся по долине.  (И. Ефремов)

8)  Однако надвигающаяся темнота не остановила машин. (А. Казанцев)

9)  Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и сосредоточенным.

10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя (И. Тургенев)

Задание 2. Прочитайте текст и выполните задания.

Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего3 звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за степь, пресветло сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в синее море,  – всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой3 сокровищницы языка живого, сотворенного3 и, однако же, без устали творящего3, больше всего я люблю слово — воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово – самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт).

1. Найдите в тексте причастия.

2. Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.

3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы причастия.

4. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте. Придумайте предложения, в которых причастия выступают в роли сказуемых.

5. Сделайте морфологический разбор указанных слов.

Практическая работа № 32

Тема: «Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия»

Цель:  научиться распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида; образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида от соответствующих глагольных форм; правильно употреблять деепричастия в речи.

Методические рекомендации: перед выполнением практических заданий вам необходимо изучить теоретический материал по теме занятия, вы можете воспользоваться следующими наводящими вопросами:

1.Деепричастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает…

2.Деепричастия отвечают на вопросы …

3.Деепричастие объединяет признаки …

4.Наречные признаки – это…

5.Глагольные признаки деепричастия – это…

6.Деепричастие, объединяя признаки наречия и глагола, показывает…

7.Из морфем в составе деепричастия отсутствует…

8.В предложении деепричастие зависит от …

9.Деепричастный оборот – это …

10.Между однородными деепричастиями, соединёнными союзом и, запятая …(не ставится)

11.Не с деепричастиями пишется …

Задание 1. От данных глаголов образуйте деепричастия, использовав, где возможно, суффиксы -А,-Я, -В, -ВШИ, -ШИ, -УЧИ, -ЮЧИ.

Прочищать, прочистить, обуть, обувать, обессилеть, обессилить, шагать, шагнуть, откликнуться, откликаться, тонуть, танцевать, участвовать, предчувствовать, предупредить, предупреждать, прекратить, прекращать, носить, нести, возить , везти, быть, бывать, написать, завязать, намазать,  мурлыкать, кричать, крикнуть, колебать, звучать, сидеть, сесть, выжечь, смять, протереть, бить, стать, брить, ошибиться, реветь, дать, есть.

Задание 2. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

1. Н...чего не понимая Сергей вглядывался в бледную полоску света идущую от лес...ницы. (Воробьёв К.)

2. Рыбаки откашливаясь и снимая шапки вошли в избу. (Чесноков И.)

3. Лодка прошуршав в камышах мя...ко ткнулась в песча...ый берег. (Князев Л.)

4. Тр...пинка шла вдоль высокого пр...брежного обрыва изв...ваясь в тени ст...летних маслин. (Куприн А.)

5. Зыбин вошёл и не спрашивая ра...решения снял трубку. (Домбровский Ю.)

Задание 3. Дополните каждое предложение деепричастным оборотом, верно употребив деепричастие и расставив знаки препинания.

1. Вода подступила к самому краю обрыва.

2. Колонна студентов прошла по площади.

3. Утренний ветер принёс с собой гарь.

4. Сквозь тучи били солнечные лучи.

5.После дождя в лужах купались воробьи.

6.Наступили сумерки, и ребята начали расходиться.

7.Мы встали на рассвете. 

8.Море расстилалось синим ковром до самого горизонта.

Практическая работа № 33

Тема: «Морфологический разбор деепричастия. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий»

Цель: вспомнить особенности морфологического разбора деепричастий, применить знания на практике; изучить особенности употребления деепричастий в речи.

Методические рекомендации: морфологический разбор деепричастий следует выполнять по предложенному плану:

План морфологического разбора деепричастия

ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ДЕЕПРИЧАСТИЯ

1. Часть речи и общее грамматическое значение.

2. Морфологические признаки:

Постоянные (П.п.):

- вид (совершенный или несовершенный),

- возвратность (возвратный или невозвратный),

- переходность (переходный или непереходный).

Непостоянные (Н.п.): неизменяемая форма.

3. Синтаксическая роль деепричастия (обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом или одиночным деепричастием).

Образец:

1)Я уже имел настоящее охотничье ружье, ходил со взрослыми на охоту и в то же время частенько, гуляя3 один в саду или в лесу, играл сам с собой в охоту.

1. Гуляя - деепричастие, т.к. обозначает добавочное действие, особая форма глагола гуля(ют) + Я.

2. Морфологические признаки:

Постоянные (П.п.):

- несовершенный вид,

- невозвратное,

- непереходное.

Непостоянные (Н.п.): неизменяемое.

3. Играл (когда? что делая?) гуляя один в саду или лесу (обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом).

Задание 1. Найдите в предложении деепричастия. Выполните морфологический разбор деепричастий.

1.Ординарец пробрался к столу, низко склонив голову, ни на кого не глядя. (Фадеев А.)

2.Фёдор Иванович прыгнул с постели и, не зажигая света, отпер дверь. (Дудинцев В.)

3.Собака ощетинилась, подняла нос и, втягивая сырой воздух, осторожно пошла верхним чутьём на смолкший голос. (Шишков В.)

Задание 2. Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните члены предложения, сделайте морфологический разбор деепричастия.

1.Парашютист прыгнул и благополучно приземлился.

2.Приземлившись он радостно осмотрелся вокруг.

3.Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.

4.Из дома вышел человек и направился к машине.

5.Выйдя из дома человек направился к машине.

6.Человек вышедший из дома направился к машине.

Практическая работа № 34-35

Тема: «Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Морфологический разбор наречия»

Цель: систематизировать знания о грамматических признаках наречия; закрепить умение выполнять морфологический разбор; закрепить навыки правописания наречий.

Методические рекомендации: в теоретической части занятия вам необходимо изучить следующие вопросы:

1. Наречие:

1. Значение наречий;

2. Группы наречий по значению;

3. Группы местоименных значений;

4.Степени сравнения наречий;

5.Образование наречий;

6.Основная синтаксическая функция наречий;

7. Правописание наречий.

Морфологический разбор наречия следует выполнять по предложенному плану

I. Часть речи. Вопрос. Общее грамматическое значение.

II. Морфологические признаки.

1. Разряд по значению.

2. Степень сравнения (если есть).

3. Полная морфологическая неизменяемость.

III. Синтаксическая роль.

Практические задания:        

1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в тексте наречия, определите их разряд. Сделайте морфологический разбор наречия плавно.

Он запел. (Хрустально)чистый звучный и необыкновенно сильный тенор зазв_нел в комн_те. В самом тембре этого яркого, метал_ического голоса было что(то) др_матическое страс_ное.

Плавно и нежно л_лись один за другим грудные, г_рячие, тр_пещущие звуки. Они л_лись св_бодно с бл_городной сдержанностью, звучали просто и скромно, словно он не хотел обнаружить глубины чу_ства а оно, как пламя, само прорывалось и било из груди певца переполненной горячими, страс_ными звуками. Он пел о тоске любви. Негой огнем и сл_зами дышали эти звуки.

2. Спиши текст, вставь пропущенные наречия, а также пропущенные буквы. Заглавные буквы подскажут начало предложений.

Песня начиналась ______, как будто она рождалась где(то) на небесах. ______ разл_валась мелодия, на душе становилось ______ и ______ , а глазам - ______ от подступающих слез. То ______ веяло степным воздухом, то ______ сгущ_лись тучи, то легкие обл_ка двигались ______ песне, и это заст_ вляло петь ______ и ______. ______ песня вл_валась в душу, глаза распахивались ______, ______, ______ как ______ в детстве. Мелодия подн_малась ______, ______, уносилась ______, и не было ей ни конца, ни начала…

Слова для справок: Неожиданно, Певуче, легко и хорошо, горячо, свежо, зловеще, в такт, ещё и ещё, Волей-неволей, по-новому, по-вольному, точь-в-точь как давным-давно, вверх, ввысь, вдаль.

3. Спишите предложения. Выделите наречия в составе сказуемых. Как по-другому можно назвать эти слова.

В это утро в степи было тихо, пасмурно, несмотря на то, что солнце поднялось; было как-то особенно пустынно и мягко. (Л. Толстой.)

Володе стало необыкновенно весело, и он только теперь почувствовал, как хорошо утром выйти из дому. Как славно и легко дышится, как хочется побежать по этой мягкой дороге, помчаться во весь дух. (Ю. Казаков.)

Практическая работа № 36

Тема: «Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов»

Цель: проверить умение отличать производные предлоги от самостоятельных частей речи; развивать навыки анализа предложения, орфографические и пунктуационные навыки.

Методические рекомендации: для выполнения заданий вам следует изучить теоретический материал по теме занятия.

1. Выписать предлоги: первый вариант - производные, второй вариант - непроизводные:

Прийти через неделю, водить хоровод вокруг елки, искать под I землей, достать из-под земли, отдыхать около реки, только для I вас, выглянуть из-за дерева, идти вдоль по улице, построили по-. среди старых домов, тучи над городом, сделать в течение дня, остатъся  без обеда, договориться насчет дополнительных занятий,  отменить занятия в связи с морозами.

2. Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, сделать морфологический разбор предлогов. 

Вариант 1

(В)следстви... травмы лу...шего бомб...рдира о...борочного турнира вынужд...(н.нн)ого пропустить два бл...жайших ма...ча трен...ры заменили его на молодого игрока.

Вариант 2

(Не, ни)смотря на (не, ни)удачу пости(г, к)ш...ю нашу сборную в серии матчей, цель (по)прежн...му ост...ется дост...жимой.

3. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание предлогов.

(В)следстви... сильного снегопада, делать (на)перекор желанию, (по)прибыти... на место, узнать (на)счет подписки, перевести деньги (на)счет фирмы, (в)следстви... по делу, (в)виду приближения осени, иметь (в)виду, (в)связи с собранием, (в)силу аттестации, иметь (в)виду ряд обстоятельств, (в)продолжени... романа известного автора, (в)продолжени... утра, идти, (не)смотря по сторонам, (не)смотря на обстоятельства, (в)место благодарности, (в)течени... пяти лет, (в)течени... бурной реки, (в)виду недостатка времени, узнать (в)последстви..., (не)что (в)роде шара, отсутствовать на занятиях (в)течени... недели, наблюдать изменения (в)течени... реки, отсутствовать (в)продолжени... месяца, читать о судьбе героя (в)продолжени... романа, отменить экскурсию (в)следстви... дождя, (в)последстви... вернется в город, договориться (на)счет транспорта, (в)виду нелетной погоды, непредвиденные обстоятельства нужно иметь (в)виду, (в)связи с изменением расписания, письма (в)роде дневника, (в)соответстви... с государственным образцовым стандартом, (не)взирая на преграды.

Практическая работа № 37

Тема: «Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.»

Цель: повторить значение терминов: производные предлоги, непроизводные предлоги

Методические рекомендации: для выполнения практических заданий изучите информационный блок к практическому занятию

Информационный блок к практическому занятию:

• Производные предлоги в целях, в связи, в силу пишутся раздельно.
• Производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение пишутся раздельно и имеют на конце букву е.
• Производные предлоги ввиду, вследствие пишутся слитно.
• Производные предлоги несмотря на, невзирая на следует отличать от деепричастий с частицами не смотря на, не взирая на.
• Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки употребляются только с дательным падежом (кому? чему?).

1.прочитайте, выберите вариант написания, раскройте скобки.

1. (В)течени (е,и) эксплуатационного периода электроприборы, как правило, служат надёжно.

2. (В)течени (е,и) тока не должно наблюдаться отклонений в качестве периодического сигнала.

3. (В)следстви (е,и) по делу о возгорании помещения возникли вопросы к электромонтёру, осуществлявшему внутреннюю электропроводку.

4. (В)следстви (е,и) квалифицированных действий электромонтёра электропроводка помещения была сделана качественно и в срок.

5. (В)продолжени (е,и) линии электропередачи устанавливают трансформаторные подстанции.

6. (В)продолжени (е,и) проведения оценки качества проведённых электромонтажных работ обнаружились грубые нарушения техники безопасности.

7. Электромонтёр производил электромонтажные работы, (не)смотря на установленные знаки безопасности.

8. (Не)смотря на повышенное напряжение, установка защиты не сработала.

9. Благодаря (грамотные действия) электромонтёра последствия замыкания были устранены в короткий срок.

10. Согласно (правила безопасности) ремонт электрооборудования проводился при отключении напряжении.

11. Вопреки (правила безопасности) ремонт электрооборудования проводился без отключения напряжения в сети.

12. Благодаря (использование альтернативных источников энергии) создаются условия для полного обеспечения потребителей необходимыми мощностями.

Практическая работа № 38

Тема: «Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи».

Цель: вспомнить правописание частиц, закрепить знания по теме правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи.

Методические рекомендации: перед выполнением практических заданий вам необходимо обратиться к теоретическому материалу по теме занятия.

Задание 1. Спишите примеры, раскройте скобки и напишите частицы слитно или отдельно. Объясните правописание частиц НЕ и НИ.

1. Он, Пеночкин, (ни) когда (не) заботился (ни) о ком, кроме собственной особы. 2. Спал я как (не) винный и снов (не) видал (Жук.). 3. Средь полей (не) обозримых в небе ходят без следа облаков (не) уловимых волокнистые стада (Л.). 4. Ужели небу я дороже всех (не) замеченных тобой? (Л.). 5. (Не) волнуйся, (не) плачь и сердца (не) мучай (Полев.). 6. Я привык (ни) в чем (не) отступать от гражданских законов.

Задание 2. Объясните выбор частицы НЕ или НИ.

1. Кого ни спрашивали о Журавлеве, все отзывались о нем хорошо. 2. Кого не спрашивали сегодня, тот будет опрошен завтра. 3. Где я только не бывал! 4. Где я не бывал, так это в Австралии. 5. Где бы я ни бывал, я всегда тосковал о доме. 6. Каких удивительных зверей я не видал в зоопарке! Видел всех, и даже таких, о каких раньше ничего не знал. 7. Куда ни взглянешь, везде вода. 8. Дождь не прекращался ни на минуту. 9. Нельзя не удивляться вашему поведению.10. На небе ни звездочки. 11. Не могу не возразить вам.

Практическая работа № 39

 Тема: «Контрольная работа.  Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных и служебных частей речи»

Цель: проверить уровень усвоения материала

Форма проведения практической работы: диктант (по тексту А. Фадеева «Командир отряда»)

Методические рекомендации:

Внимательно прослушайте весь текст диктанта. Если услышите непонятные слова, обязательно выясните их значение у преподавателя. Постарайтесь вникнуть в смысл текста и понять его.

Далее текст читается по предложениям. Каждое предложение читается 3 раза: первый раз - полностью, второй раз диктуется по частям и третий раз - полностью и с выражением. При первом чтении предложения ничего не записывайте, но постарайтесь определить его структуру (простое или сложное, чем осложнено); запомните последние слова предложения, чтобы знать, где закончится предложение. Во время диктовки предложения по частям не торопитесь, пишите аккуратно, не расставляя знаков препинания (исключением может быть выделение вставных конструкций, слова, запятая перед союзами а, но, зато). Всё внимание обратите на написание слов. Знаки препинания расставьте во время третьего чтения предложения.

После того, как напишете весь диктант, экзаменатор снова выразительно читает текст. Теперь необходимо ещё раз проверить написанное, осознать знаки препинания.

На самопроверку диктанта даётся минут 5-7.

 Практическая работа № 40

Тема: «Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний»

Цель: вспомнить виды связи слов в словосочетании, уметь определять виды связи слов в словосочетании, знать виды связи слов в словосочетании и уметь оформлять ее на письме.

Методические рекомендации: перед выполнением практических заданий вам необходимо обратиться к теоретическому материалу по теме занятия.

1. Определить тип подчинительной связи слов в словосочетании.

• громкий шорох
• сходить за багажом
• горячо спорить
• пятый этаж
• отвлеченный взгляд
• думать обо мне
• стало свежо
• нарушение правил

2. Выписать из предложений словосочетания

а) управление -

К окончанию спектакля мы немного устали, но всё - таки досмотрели.

б) примыкание -

Я долго сидел над сложной задачей, но решил её.

в) согласование -

Было знойное лето, терпко пахло резедой.

3. В предложениях подчеркнуть грамматические основы, дать характеристику (двусоставное или односоставное предложение; указать вид односоставного предложения)

1. Вокруг темно.
2. Люблю тебя, мой край родной!
3. На улице долго пели песни.
4. Тихо падают листья.
5. Поздняя осень.
6. Выберите себе книгу по вкусу.
7. Вскоре стало светать.
8. Торопливо шагаем к грустным зарослям.
9. Слезами горю не поможешь.
10. А вокруг тишина.
11. Утренний воздух свеж и чудесен.

4. В предложениях подчеркнуть основы, надписать, какими частями речи выражены подлежащие.

1. Наше завтра непредсказуемо.
2. Дед с матерью шли вперёд.
3. Петь с чужого голоса плохо.
4. Бывалые поучали молодых.
5. Непогода мешала уборке урожая.
6. Десять делится на два.
7. К славному подвигу каждый готов.

5. В предложениях подчеркнуть основы, определить тип сказуемых.

1. Громко начинает биться сердце.
2. Человек счастлив.
3. Он должен быть рад этому.
4. Погода совсем испортилась.
5. Сегодня он был весел.
6. Солнце будет светить ярко.
7. Калитка отворена.
8. Лес хранит влагу.
9. Ребята хотели заняться делами.

Практическая работа № 41

Тема: «Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении»

Цель: уметь определять тип предложения по цели высказывания, находить прямой и обратный порядок слов в предложении

Методические рекомендации: предложенные практические задания следует выполнять после изучения теоретических материалов по теме занятия.

 1. Из данных слов составьте разные по цели высказывания предложения.

В, хвойный, лес, под, плотный, листочки, спрятаться, ягоды

Ты, знать, их название

Они, называться, голубика

Мы, делать, вкусный, из, эти, ягоды, сок

Собирай, эта, ягода, здоровье, для, она, полезная

В хвойном лесу под плотными листочками спрятались ягоды.

Ты знаешь их название?

Они называются голубика.

Мы делаем из этих ягод вкусный сок.

Собирай эту ягоду, она для здоровья полезна!

2. Запишите предложения и определите их вид по структуре, наличию и количеству грамматических основ, по цели высказывания и эмоциональной окраске.

1) Ты с басом, Мишенька, садись против альта… (И. Крылов.) 2) Мы с вами попутчики, кажется? (М. Лермонтов.) 3) Уж за чем ты, заря алая, просыпалася? (М. Лермонтов.) 4) Пусть бежит в полях поземка белою змеею. (С. Маршак.) 5) В гранит оделася Нева, мосты повисли над водами... (А. Пушкин.) 6) Как Днепр широк! Как даль ясна! (А. Сурков.) 7) Память моя, сотвори еще раз чудо, сними с души тревогу. (В. Астафьев.)

3. Прочитайте стихотворение А.К.Толстого. Определите стиль и тип речи. К какому виду описаний, известных вам, можно отнести этот текст?

          Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,

          Листья пожелтелые по ветру летят,

          Лишь вдали красуются, там на дне долин,

          Кисти ярко-красные вянущих рябин.

2.    Постарайтесь выбрать такую интонацию при чтении, которая соответствовала бы содержанию, ритму и форме стихотворения.

3.    Отчего зависит выбор интонации?

4.    Определите, прямой или обратный порядок слов использует автор в произведении

5.    С какой целью использует автор в описании осенней природы инверсию?

4. Исправьте текст. Объясните ошибки в предложениях.

1. Все зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты. 2. Среди жителей уже в Древней Греции превыше всего ценились в разговоре краткость и ясность. 3. Под мощной кроной вымахавшего дуба к небу любил сидеть Иван Сергеевич. 4. Над площадью пролетает рассыпающий листовки вертолет с портретами космонавтов. 5. Столяр сделал подставку из дуба с четырьмя ножками. 6. Есть немало произведений, повествующих о детстве автора в мировой литературе.

Практическая работа № 42

Тема: «Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте»

Цель: отработать умения находить простые предложения, грамматическую основу простого предложения, способы выражения подлежащего

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практическое задание

Задание 1. Выпишите сначала предложения с простым глагольным сказуемым, затем - с составным глагольным сказуемым. Выделите грамматические основы в каждом предложении. 

1. В ответ на все упрёки в праздности он бил баклуши.

2. Наконец-то мы начали изучать синтаксис простого предложения! 

3. Скоро будем сдавать экзамены. 

4. Он попросил меня похлопотать об отъезде (Чаковский).

5. Великий национальный поэт умеет заставить говорить и барина, и мужика их языком (Белинский).

6. И пусть развивается и процветает родная страна!

7. Ни при каких усилиях человек не сможет передать очарование этого дня (Паустовский).

8. В Москве я не буду ни видеть вас, ни писать вам, ни звонить (Паустовский).

9. Чиновники несколько недель водили за нос просителя.

10. Долго будет моросить осенний дождь (Паустовский).

11. Там, где вечно дремлет тайна, есть нездешние поля (Есенин).

12. За калиткой сразу начинались густые, запущенные аллеи (Паустовский).

13. Стали носиться зловещие слухи о необходимости не только знания грамоты, но и других, до тех пор неслыханных в том быту наук (Гончаров).

14. Они продолжали целые десятки лет сопеть, дремать и зевать (Гончаров).

15. А пурга, словно издеваясь, не хотела униматься (Лавренев).

Практическая работа № 43

Тема: «Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого»

Цель: сформировать умение находить односотавные предложения в тексте

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практическое задание

1. Найдите в тексте односоставные предложения, определите тип каждого из них.

Снова степь. Теперь на горизонте широко разлеглась станица Абадзехская – синеют ее пирамидальные тополя, голубеет церковь. Воздух дрожит от зноя. Лица девочек Соловьевых принимают спокойное до суровости выражение – они скрывают усталость. Но вот наконец-то станица Абадзехская входит в нашу жизнь, окружает белыми хатами, палисадниками с мальвой.

Здесь мы сделали первый привал. Берег реки, низенькая изгородь, чьи-то сады. Купанье в знакомой воде с незнакомого берега. Все довольны переходом и приятно удивлены тем, что я не устал, а я – больше всех. Собираем хворост, разводим костер, девочки варят кондер – не то суп, не то кашу из пшена со свиным салом. (Е.Шварц)

2. Спишите предложения. Выделите сказуемые в безличных предложениях.

Об этом жильце надо бы рассказать подробней, потому что в первую очередь подозрения пали на него. Но упали они немного позднее, примерно через час, а в тот момент он стоял у подъезда, слушал музыку и был вне подозрений. Впрочем, стоял он понуро... Вдруг он расправил плечи, более гордо поднял голову и пошел прямо к нам. Однако подойти к нам было непросто. (Ю.Коваль)

Практическая работа № 44

Тема: «Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи»

Цель: сформировать умение находить односотавные предложения в тексте

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практическое задание

1. Среди предложений 1-4 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

(1) Каждую осень на острова возвращались для починки высокие бриги и клипера, барки и бригантины. (2) Они приходили из Карибского моря, из Леванта и Шотландии, из всех углов земли. (3) Приводили их шведские шкипера - неразговорчивые и честные люди. (4) Зимой корабли вмерзали в лед, их засыпало снегом. (К.Паустовский)

2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите неопределённо-личные и обобщённо-личные предложения. Устно объясните, какими формами глагола выражено в каждом предложении сказуемое.

1) Бездонную бочку водой н... наполн...шь. (Посл.) 2) Вас прос...т к телефону. 3) Дело словом н... замен...шь. (Посл.) 4) Поднялся шум, прощальный плач, ведут на двор осьмнадцать кляч, в возок боярский их впр...гают. (П.) 5) На войне встреча...шь разных людей. (Симонов.) 6) Поулицам слона водили. (Кр.) 7) В лесах прорубали с запада на восток широкие прос...ки. (Пауст.) 8) Стой за правду горой. (Посл.) 9) Мне даже на п...кетах пишут "ваше превосходительство".(Г.)10) Любишь ката...ся - люби и саночки возить. (Посл.)11) На даче спят под стук дождя. На даче спят, укрывши спины. (Паст.) 12) А за стеной всё что-то делалось, делалось, и вот, наконец, и нас позвали к столу. (Ю. К..)

Практическая работа № 45-46

Тема: «Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов»

Цель: повторить теоретический материал по теме занятия, сформировать умение находить предложения с однородными членами предложения в тексте

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практические задания

1. Расставьте (где нужно) знаки препинания, составьте схемы 1, 3, 5 предложений.

1. Цветы лучше всего собирать или утром или вечером.
2. В комнате было темно и тихо.
3. В поле в лесу у реки слышались птичьи голоса.
4. Все эти дни я проводил или на мельнице или в одичалом липовом парке.
5. Рябчик вспорхнул повернул в сторону и исчез в лесном сумраке.

2. Спишите текст. Подчеркните однородные члены предложения в соответствии с тем, каким членом предложения они являются.

СКВОРЕЦ

Земля обсохла, душистые берёзовые почки распустились. Вспахиваются поля, вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает на свет божий разных червячков, гусениц, слизней, жучков и личинок! Скворец никогда весной не ищет своей пищи ни в воздухе на лету, ни на дереве. Его корм всюду: на земле и в земле. Знаете, сколько истребляет он в течение лета всяких вредных для сада и огорода насекомых, если считать на вес? В триста раз больше собственного веса!

Интересно глядеть, когда он, идя между грядок или вдоль дорожки, охотится за своей добычей. Походка его быстра и чуть-чуть неуклюжа.

(К. Паустовский.)

Практическая работа № 47

Тема: «Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств»

Цель: повторить теоретический материал по теме занятия, применять на практике знанаия о пунктуационных нормах в предложениях с определениями, дополнениями, приложениями.

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практические задания

1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания

Мать думала о бе…численных деревнях привалившихся к земле и о людях тайно ожидавших прихода правды.

Пламя перебежало на хвою и раздуваемое ветром разг...релось со свистом.

Утомлё...ый новыми впеч…тлениями я заснул ранее обыкнове...ого.

Лесной край загадочный и огромный прост…рался вокруг в сумраке ночи.

Окружавший нашу поляну лес при месячном осв…щении казался гиган(?)скими водорослями.

Свиридов тепло одетый для полёта казался толстым и неуклюжим.

Наполне…ые грузом и людьми тяжёлые машины взб…раются на высокие перевалы.

Я бродил по пристаням липким от рыбьей чешуи и тосковал по жаре.

Я смотел на пруд залитый лунным светом и на старый дворец на острове.

Листва была навалена горами и нагретая солнцем издавала скипидарный запах.

С деревьев окута…ых лёгким туманом и с папоротников сыпались крупные брызги.

Пёстрая шкура леопарда перехваче…ая золотой стрелою легко повисла с округлого плеча на выгнутое бедро и переливающаяся на солнце казалась живым существом.

Практическая работа № 48

Тема: «Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. Знаки препинания при обращении»

Цель: систематизировать знания о вводных словах и предложениях (группы по значению и знаки препинания при них), сформировать и развить умение находить их в тексте.

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практические задания

Задание: прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)

2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)

3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)

4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

Практическая работа № 49

Тема: «Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи»

Цель: обобщить и систематизировать материал о сложносочинённых предложениях, совершенствуя пунктуационные навыки в предложениях данного типа

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретический материал по теме (используя учебник)

2. Составить опорный конспект по теме занятия

3. Выполнить практические задания

Задание 1. Сравните предложения из первого и второго столбика. Что между ними общего и чем они отличаются? Какие синтаксические синонимы употреблены здесь? Сделайте вывод о том, какие синонимы могут быть у сложносочинённого предложения. Отличаются ли по своему значению предложения первого и второго столбика. Обсудите свои выводы в группе. Подготовьте рассказ о синтаксических синонимах сложносочинённых предложений.

Задание 2. Расставьте запятые, подчеркните грамматические основы, обозначьте союзы.

1.        Ночь уже ложилась на горы и туман начинал бродить по ущельям.

2.        Тихо шепчутся берёзы да ветер волнует хлеба на нивах.

3.        Ни облака на небе не видать ни звука на земле не слышно.

4.        С утра был туман но к завтраку погода разгулялась.

5.        Луна светила очень сильно однако её свет с трудом пробивал туман.

6.        То падал как будто туман то вдруг приспускал дождь.

7.        Не то дым шёл от костра не то туман поднимался над болотом.

Практическая работа № 50

Тема: «Контрольная работа.  Знаки препинания в сложном предложении»

Цель: проверить и оценить качество знаний, умений и навыков по изученной теме

Методические рекомендации: 

1.Контрольная работа выполняется в ученической тетради в линию (18 л).

2. Контрольная работа выполняется строго по своему варианту. Работы, выполненные по другому варианту, возвращаются без проверки.

4.Работа выполняется четко и разборчиво синей пастой.

5.Ответы на тестовые задания даются строго в определенном порядке.

6.Каждая часть контрольной работы оформляется с новой страницы.

7.В тетради следует оставлять поля и место в конце работы для заметок и заключения преподавателя

8. Варианты распределяются преподавателем в установленном им порядке:

Контрольная работа предоставляется преподавателю в соответствующие сроки, назначенные преподавателем. Все контрольные работы регистрируются преподавателем в специальном журнале.

Критерии оценивания:

За верное выполнение каждого задания 1 части работы студент получает 1 балл. За верное выполнение каждого задания 2 части работы студент получает 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

Максимальная сумма (сумма балов варьируется в зависимости от количества заданий , которую может получить студент, правильно выполнивший задания 1 и 2 частей – 12 баллов.

От 12 до 10 баллов – «5»

От 9 до 7 баллов – «4»

6 баллов – «3»

Менее 6 баллов – «2»

ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2013.

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2013.

        Дополнительные источники:

Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М., 2013.

Герасименко Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд., испр. – М., 2006.

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2013.

 Стандарты Российской Федерации по специальностям

1. Голуб И.Б., ЕГЭ сдаём без проблем. Русский язык без репетитора.  -М.: Эксмо, 2006.

2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов.- М.:- Вербум-М, 2005

3. Кравцова М.Ю. Теория и история русского языка. Информатика и информационно-коммуникативные технологии (для учащихся 5-11 классов) / Образование в современной школе, №3, 2007, с. 17-19.

4. Дудников А.В.,.Ворожбицкая И.И, Арбузова А.И., Русский язык: учебное пособие для средних специальных учебных заведений. М.: Высшая школа, 1988. – 416 с.                                                                                                        

5. Опришко А.Я., Современный русский литературный язык. Орфография. Издание 2-е, дополненное и переработанное. Издательское объединение «Вища школа», Харьков: 1974 – 152 с.

Словари и справочники

1. Абрамов Н. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. Любое издание.                                                                                                        2. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. М., 2000        

3. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. М., 1994                                                                                                                            4. Большой орфографический словарь русского языка. Ред. С.Г.Бархударов и др. М., 1999

5. Толковые и специальные словари по отраслям.

Интернет-ресурсы:

1. Сайт издательского дома «Первое сентября». Учительский фестиваль педагогических идей. [Интернет-сайт]. URL:www.1September.ru
2. Сайт проекта «Культура письменной речи». Материалы по русскому языку и культуре речи. [Интернет-сайт]. URL:http://www.gramma.ru
3. Электронный ресурс справочно-информационного интернет-портала «Русский язык». Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии. Использование тропов в художественной речи. Характеристика основных тропов (метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, эпитеты, сравнение, аллегория, гипербола, литота). [Электронный ресурс] URL: http://www.gramota.ru. (дата обращения 25.08.2019г.)
4. Сайт Института русского языка им. В.В. Виноградова РАН и издательства «Азбуковник». Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм. Роль лексического и грамматического анализа при написании слов различной структуры и значения:  [Электронный ресурс] URL: http://www.slovari.ru (дата обращения 23.08.2019 г.)
5.  Русский язык: говорим и пишем правильно – ресурс о культуре письменной и устной речи.  [Электронный ресурс] URL:  http://www.gramma.ru (дата обращения 23.08.2019г.)
6. «Грамотная речь или учимся говорить по-русски». Словари, ссылки. – Режим доступа: [Электронный ресурс] URL: http://cultrechi.narod.ru (дата обращения 25.08.2019 г.)
7. Сборник тестов по русскому языку, регистрация. [Электронный ресурс] URL: http://rostest.runnet.ru (дата обращения 25.08.2019 г.).
8. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ [Электронный ресурс] URL: http://gramota.ru/