Компетентностный подход на уроках иностранного языка в учреждениях профессионального образования
статья по теме

Международная

научно-практическая конференция

«Наука и образование
в XXI веке»

(Россия, Тамбов, 30 сентября 2013 г.)

Лебедева Ольга Владимировна

ГБОУ СПО ВО КТСТ, г. Ковров

Компетентностный подход на уроках иностранного языка в учреждениях профессионального образования

    В настоящее время все учебные заведения формируют целостную систему знаний, умений, навыков, а именно: ключевые компетенции.

   Термин «компетенция» вошел в педагогическое образование сравнительно недавно. До конца XX века, при рассмотрении методов обучения, можно сделать вывод, что основу составляло так называемое «механическое» овладение знаниями. На уроках иностранного языка рассматривались исключительно грамматические вопросы: чтение текста, его перевод, выполнение заданий к тексту, запоминание новых лексических единиц, иногда пересказ. Конечно, не следует забывать о так называемых «топиках», который каждый учащийся должен был самостоятельно составить по определенному плану и рассказать. При выполнении такого рода заданий, несомненно, повышался уровень грамматики учащегося, пополнялся словарный запас, но главный минус такого обучения состоял, прежде всего, в том, что оно носило сугубо информативный характер.

   Сейчас появился новый образовательный стандарт, ориентированный на переход от школы «объяснения» к школе «развития». Это совершенно противоположная концепция. Главная отличительная черта состоит в том, что учащиеся не просто зазубривают разную информацию, они осваивают различные умения, которые позволят им действовать в ситуациях профессиональной и общественной жизни. Так, компетентностный подход становится усилением прикладного и практического характера.

   На уроках иностранного языка основу компетентностного подхода составляет развитие иноязычной коммуникативной компетенции, познавательной и информативной.

   Во время обучения студент осваивает сразу несколько компетенций. Так, например, повар должен составлять список необходимых продуктов, обеспечить их своевременное получение, контролировать сроки, ассортимент. Такой сотрудник должен обладать большим количеством различных качеств, умений. Все это можно отнести к управленческим компетенциям. В образовании по английскому языку,  в отдельных учебниках, например:  «New Opportunities: Beginner: Language Powerbook»  под редакцией Amanda Maris, Anna Sikorzynska, Irina Solokova есть специальные разделы, где идет подробное рассмотрение каждой профессии в отдельности.

   Совершенно иная профессия — автомеханик. Она довольно сложна тем, что помимо ряда личных качеств, такой человек должен обладать широким уровнем владения иностранного языка. Связано это с тем, что большинство деталей изготовлено не в России, а за рубежом. Так, при обучении на данную профессию преподаватель должен заложить в учащихся не только коммуникативную компетенцию, которая служит для общения между людьми, но и лингвистическую, ведь именно она сможет помочь разобраться в происхождении определенной детали по ее названию.

   Не стоит забывать и про учебно-познавательную компетенцию, которая просто необходима, наверное, при обучении всех профессий. Во время обучения учащийся должен развивать в себе навыки целеполагания, планирования. Планирование особенно важно в обучении по профессии парикмахер. Такой специалист должен на несколько шагов вперед предусмотреть, как будет выглядеть конечный результат работы.

  В заключении хочется отметить, что в конце обучения, у студента развиваются способности, которые позволяют решить в обыденной жизни проблемы реальные и производственные.

  Введение в образование компетентностного подхода должно помочь заложить кроме теоретических знаний, знания, которые потребуются для решения реальных производственных проблем в будущем.