Программа учебного предмета "История" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.
рабочая программа на тему

Опубликовано 23.11.2015 - 11:42 - МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска

Программа учебного предмета "История" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Скачать:

Вложение	Размер
istoriya_5-9_kl_2015-16.docx	318.63 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

«Согласовано»

Научно-методический совет

Протокол № 1 от «_28.08._2015г

«Утверждаю»

Директор МОУ СШИ №2

___________________И.И.Шакина

Приказ № 166-п_от «01_»_09_2015г

Программа

по предмету «История»

для 5- 9класса.

Базовый уровень

разработана Ризатдиновой Р.И.,

учителем истории и обществознания

высшей категории

г. Магнитогорск, 2015

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1.нормативно – правовые документы

1.2.общая характеристика предмета, его место в системе наук

1.3. основные особенности рабочей программы

1.4. цели и задачи учебного курса

1.5. базовые требования к преподаванию учебного курса

1.6. учебно – тематический план

1.7. методические рекомендации и технологические подходы

1.8. специфика отражения НРЭО и межпредметных связей

2. Учебно – методическое обеспечение предмета

3. Календарно – тематический план

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов

5. Приложение

5.1. нормы оценок

5.2. литература

5.3. перечень ЦОР и веб – сайтов Интернет

5.4. лист коррекции

5.5. КИМ

1. Пояснительная записка

Программа по предмету «История» составлена в соответствии государственным стандартом основного общего и среднего (полного) общего образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004, №1089),примерной программой (Примерные программы основного общего образования по истории, рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от07.06.2005г. № 03-1263) .

1.1. Нормативно – правовые документы

Учебная программа по истории составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

3.Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, 2007

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от5.09. 2013г №1047»;

* Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.092014г №08-548 «О федеральном перечне учебников»;

6.Приказ Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях» от 31.07.2009 г 103/3404

7. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году» от 16.06.2015 г № 03-02/4938.

* Приложение «Об особенностях преподавания учебного предмета «История» в 2015/2016 учебном году»

8. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этно- культурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ;Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалифика-ции работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с. 2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск : ЧИППКРО

9.Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г. Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС

10. Календарный учебный график МОУ «СШИ №2» на 2015-2016 учебный год.

11.Учебный план МОУ «СШИ№ на 2015-2016 учебный год.

1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.

Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Специфика целей и содержания изучения истории повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

1.3. Основные особенности программы, в.т. использования резервных часов

Данная программа по истории составлена с учетом календарного учебного графика МОУ «СШИ №2» и рассчитана на 34 учебные недели.

Резерв времени используется для изучения НРЭО.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Программа выполняет две основные функции:

*Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

*Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

1.4.Цели и задачи курса:

Изучение истории в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории традициям нашей родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этносоциальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном воспитание патриотизма, уважения к истории традициям нашей родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии. Толерантное отношения к представителям других народов и стран.

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса

Основная функция курса «История» - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения. В результате изучения курса учащиеся должны: называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты; называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы.

В процессе изучения курса истории учащиеся должны
знать/понимать
• факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
• принципы и способы периодизации всемирной истории;
• важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;
• особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
• историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
• взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь:

определять и объяснять понятия;

выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности.

1.6. Учебно – тематический план

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение истории в 5 - 9 классе – 68 часов в год (2 часа в неделю)

1 четверть – 8недель, 2 четверть – 7недель, 3 четверть – 10недель, 4 четверть – 9недель.

5 класс (ФК ГОС)

Тема, раздел	Количество часов по примерной программе	Кол-во Часов по программе учителя	Четверть	Практические работы	Контр. работы	НРЭО
1. Введение в изучение истории	10	10	1		1
2. Первобытное общество	6	6
3.Древний Восток	18	18	3		1
4.Древняя Греция	14	14	3		1
5.Древний Рим	13	13	4		1
6.Древнейший Урал	9	7	4		2	7
итого	70	68		0	6	7

6 класс (ФК ГОС)

Тема, раздел	Количество часов по примерной программе	Кол-во Часов по программе учителя	Четверть	Практические работы	Контр. работы	НРЭО
Введение	1	1
РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ	9	9	1		1
РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ	6	6
«ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ	13	13
Итоговое повторение	1	1	2		1
Введение в предмет « История России»	5	5
Древнерусское государство IX-н.XII в.	9	9	3		1	67,5мин.
Политическая раздробленность на Руси	9	9	3		1	112,5 мин.
Русь Московская (XIV – XVI века).	17	14	4		1	135 мин.
Итоговое повторение	-	1	4		1
итого	70	68		0	6	7

7 класс (ФК ГОС) Тема, раздел	Количество часов по примерной программе	Кол-во Часов по программе учителя	Четверть	Практические работы	Контр. работы	НРЭО
1.Введение	1	1
2.Европа и мир в конце 16 – нач. 18 века	11	11	1		1
3.Европа и мир в 17 – 18 веках	12	12	2		1
4. Латинская Америка в 16 – 18 веках	1	1
5.Страны Азии в 16 – 18 веках	3	2
6.Итоговое повторение	-	1	2		1
История России
1. Введение	1	1
2. Русь Московская	5	5
3.Россия на рубеже 16 – 17 веков	3	3				1
4.Россия в 17 веке	9	9	3		1	1
5.Россия в первой четверти 18 века	7	7	3		1	1
6.Россия в 1725 – 1762гг	3	3				3
7. Россия в 1762 – 1801гг	14	11	4		1
6. Итоговое обобщение	-	1	4		1
итого	70	68		5	7	6

8 класс ФК ГОС Тема, раздел		Количество часов по примерной программе	Кол-во часов по программе учителя	Четверть	Практические работы	Контрольные работы	НРЭО
1.Становление индустриального общества		8	8	1		1
2. Страны Европы во второй половине 18 века		10	7	1		1
3. Страны Латинской Америки, Азии, Африки		4	4
4. Международные отношения и I мировая война		3	3
5.Развитие культуры в конце 19 – нач. 20 века.		3	2
6.Итоговое повторение		-	1	2		1
История России
1.Введение		2	2				1
2. Внутренняя и внешняя политика в первой четверти 19 века		8	8				1
3. Внутренняя и внешняя политика во второй четверти 19 века		6	6	3		1	1
4. Русская культура первой половины 19 века.		4	4				1
5.Великие реформы 60 – 70 г. 19 века		5	5				1
6. Россия в конце 19 века		8	10	4		1	1
7. Россия в начале 20 века		9	7	4		1	1
8. Итоговое повторение		-	1	4		1
итого		70	68		6	7	7
№	9 класс (ФК ГОС) Тема, раздел	Количество часов по примерной программе	Кол-во часов по программе учителя	Четверть	Практические работы	Контрольные работы	НРЭО
1.	Повторение пройденного учебного материала (8 класс, История России в XIX-XX вв.)	2	2
2.	Раздел 1. Россия в годы революции и гражданской войны.	6	6	1		1	45 мин.
3.	Раздел 2. Становление СССР.	7	7				45 мин.
4	Раздел 3. Великая Отечественная война 1941-1945гг.	5	5	2		1	45 мин.
5	Раздел 4. СССР в 1945-1991 гг.	16	16	3		1	360 мин.
6.	Раздел 5. Россия в 1990-хгг.-начале XXI в.	6	6	3		1	45 мин.
7.	Итоговое повторение		2	3		1
8	Раздел 1. Мир в 1918 – 1939 гг.	10	10	4		1
9.	Раздел 2. Мир в 1945-2000-е гг.	10	8
10	Раздел 3. Мир на рубеже XX-XXI вв.	3	3
11.	Раздел 4. Культурное наследие XX в.	5	1
12.	Итоговое обобщение.	-	2	4		1
	итого	70	68		8	7	12

1.7.Методические рекомендации и технологические подходы.

В целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната № 2 используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающая технология, коллективная система обучения (КСО), информационно-коммуникационная технология, технология уровневой дифференциации обучения.

Личностно-ориентированный подход поддерживает процессы самопознания, самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности. В основе данного подхода заложены следующие принципы:

вариативность - использование в процессе обучения не однотипных, равных для всех, а различных моделей обучения в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их опыта;

синтез интеллекта, аффекта и действия — использование таких технологий обучения, которые бы вовлекали детей в процесс познания, совместного действия и эмоционального освоения мира;

приоритетный стандарт - вовлечение детей в такие виды деятельности, которые им интереснее, предпочтительнее.

В условиях личностно-ориентированного подхода на уроке используются такие виды деятельности учащихся как:

индивидуальная;

групповая;

коллективная;

самостоятельная работа

С учетом индивидуальных особенностей учащихся и специфики школы-интерната № 2 обучение организовано в ортопедическом режиме: учащиеся занимаются в положении лежа на медицинской кушетке, оборудованной ортопедической подставкой; класс оснащен двумя досками, расположенными на противоположных стенах. Особое внимание уделяется проведению физкультминуток, которые способствуют снятию локального утомления школьников.

Современный урок истории – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы научности, историзма в подходе к общественным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения.

В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков истории.

Основные формы организации учебных занятий: лекции, семинарские занятия, практические занятия, комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр и т.д.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, устный ответ, письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, мультимедийные проекты и т.д..

В качестве информационной и методической поддержки используются ресурсы Интернет-сети, ЦОР из школьной медиатеки и из фонда ЦПКИМР.

1.7. Специфика отражения НРЭО (НРК) и межпредметных связей.

Тематика содержания «Рабочей программы по истории для 5 - 9 класса» в части реализации НРЭО согласована с темами, предусмотренными стандартом по истории. На изучение НРК отведено 10% учебного времени. В 5 классе изучается тема «Древнейший Урал» -(7 часов). В 6 – 9 классах резерв учебного времени направлен на изучение НРЭО. Изучение содержания регионального компонента направлено на достижение следующих целей:

способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

речевой компетенции;

социокультурной компетенции;

учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.

активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

формирование культурологического потенциала;

формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства)

№ п.п	Тема НРЭО 5класс	Время
1.	Народы Южного Урала в древности.	45 мин.
2.	Одежда и жилища древних людей Южного Урала.	45мин.
3.	Занятия древних южноуральцев.	45мин.
4.	Занятия древних южноуральцев.	45мин.
5.	Религиозные верования и погребальные обряды.	45мин
6.	Аркаим.	45мин.
7.	Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древняя история родного края».	45мин.
	Итого	315мин.

Планирование уроков НРЭО по истории 6 класс (ФК ГОС)

Название раздела	№ НРЭО	№ урока	Тема урока	Тема и содержание НРЭО	Время	Источник
Древнерусское государство IX-н.XII в.	1	41	Культура Древней Руси IX – XII веках	Культура Урала IX-н.XII в.	22, 5 мин.	Н.Б. Виноградов, Г.Н.Чагин, В.А.Шкерин «История Урала с древнейших времен до конца XVIIIв.»: Екатеринбург, издательство «Сократ», 2006 г.
Древнерусское государство IX-н.XII в.	2	43	Родной край в древности до 13 века.	Родной край в древности до 13 века.	45 мин.
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века)	3	49	Русь и Золотая Орда.	Урал в системе международных отношений XI-XIII вв.	22,5 мин.
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века)	4	50	Русь и Литва.	Урал в системе международных отношений XI-XIII вв.	22,5 мин.
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века)	5	51	Культура русских земель в XII – XIII веках.	Культура Урала XII-XIII вв.	22мин.
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века)	6	52	Урал в 12-14 веках. Народы Южного Урала.	Урал в 12-14 веках. Народы Южного Урала.	45 мин.
Русь Московская (XIV – XVI века).	7	60	Внешняя политика Ивана IV.	Поход Ермака в Сибирь. Освоение Сибири.	23
Русь Московская (XIV – XVI века).	8	62	Урал в XV веке	Урал в XV веке	45 мин.
Русь Московская (XIV – XVI века).	9	64	Архитектура и живопись в XIV – XVI веках.	Культура Урала XIV-XVI вв.	22 мин.
Русь Московская (XIV – XVI века).	10	66	Народы Южного Урала в XVI веке.	Народы Южного Урала в XVI веке.	45 мин.
Итого					315 мин.

№п.п	Тема НРЭО 7 класс	Время
1.	Народы Южного Урала в 15 -16 веке.	45мин.
2.	Южный Урал в 17 веке.	45мин
3	Экономическое развитие Урала в 18 веке.	45мин.
4.	Участие народов Урала в восстании под предводительством Е.И.Пугачева.	45мин
5.	Южный Урал в конце 18 века.	45мин.
6.	Быт и нравы населения Южного Урала в конце 18 века.	45мин.
	Итого	280 мин

№п.п.	Тема НРЭО 8 класс	Время
1.	Южный Урал в нач. 19 века.	45мин.
2.	Участие южноуральцев в Отечественной войне 1812 года.	45мин.
3.	Социально – экономическое развитие Южного Урала в 1 половине 19 века.	45мин.
4.	Культура, быт, обычаи народов Южного Урала в первой половине 19 века.	45мин.
5.	Социально – экономическое развитие Южного Урала в пореформенный период.	45мин.
6.	Южный Урал в 90 – годы 19 века.	45мин.
7.	Южный Урал в нач. 20 века.	15мин.
	Итого	295мин

Планирование уроков НРЭО по истории 9 класс

Название раздела	№ НРЭО	№ урока	Тема урока	Тема и содержание НРЭО	Время	Источник
Россия в годы революции и гражданской войны.	1	7	Южный Урал 1917-1920 годы.	Южный Урал в 1917-1920-е гг.	45 мин.	М.С.Салмина «История Южного Урала XX-XXI вв.» 9 класс: Челябинск, издательство «Взгляд», 2004 г.
Становление СССР	1	12	Советская индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930 гг.	Социально- экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930 гг.	22,5 мин.
Становление СССР	3	13	Политическая система и внешняя политика СССР в 1930-е гг. Политическая ситуация на Южном Урале в 1930-е гг.	Политическая ситуация на Южном Урале в 1930-е гг.	22,5 мин.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг	4	19	Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы – герои войны.	Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы - герои войны.	45 мин.
СССР в 1945-1991 гг.	5	23	Южный Урал в 1945-1953 гг. (социально-экономическое и политическое развитие региона)	Южный Урал в 1945-1953 гг. (социально-экономическое и политическое развитие региона)	45 мин.
СССР в 1945-1991 гг.	6	27	Социально-экономическое и политическое развитие Южного Урала в 1953-1964 гг.	Социально-экономическое и политическое развитие Южного Урала в 1953-1964	45 мин.
СССР в 1945-1991 гг.	7	31	Южный Урал всер. 60-х-сер.80-х гг.: соц. экономическое и политическое развитие региона.	Южный Урал всер.60-х-80-х гг.: социально-экономическое и политическое развитие региона.	45 мин.
СССР в 1945-1991 гг.	8	35	Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.	Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.	45 мин.
Россия в 1990-х гг.- начале XXI в.	9	41	Южный Урал в 1990-е гг.-начале XXIв.	Южный Урал в 1990-е гг.- начале XXI в.	45 мин.
Итого					360 мин.

2. Учебно – методическое обеспечение (ФК ГОС)

Класс: 5

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с 2007

Майков А.Н.Введение в историю. 5 класс – М.: Вентана-Граф, с 2011

Вигасин А.А., Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая История Древнего мира, 5 класс. – М.: Просвещение с 2011

Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, с 2011

О.В.Арасланова, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по история Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс. Для учителей общеобразовательных учреждений. – М.:Вако, с 2012

контрольная работа

7 (отдельный раздел)

Класс: 6

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с2007

Агибалова Е. В., Донской Г. М. / Под ред. Сванидзе А. А. История средних веков. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Крючкова Е. А. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. Для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011

Данилов А.А. , Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI в. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. С древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2006

контрольная работа

Класс: 7

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с 2007

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История нового времени. 1500-1800. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, с 2011

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, с 2011

Юдовская А. Я. Поурочные разработки по новой истории 1500-1800. 7 класс. Пособие для учителя – М.: Просвещение, с 2006

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI - XVIII век. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, с 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, с 2006

Данилов А. А., Косулина Л. Г.История России. Конец XVI - XVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, с 2011

Семинар

Дискуссия

практикум

контрольная работа

Класс: 8

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с 2007

Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.

Всеобщая история. История нового времени 1800-1913. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.Рабочая тетрадь по Новой истории. 1800-1913. 8 класс. В 2 выпусках. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А. Поурочные разработки по учебнику «История России. ХIХ век», 8 кл. Методическая литература. – М.: Просвещение, 2011

Лабораторная работа

Конференция

Защита проектов

Контрольная работа

Класс: 9

Количество часов в неделю: 2

Программа

Учебники, учебные и методические пособия

Практическая часть

НРЭО

вид работ

количество работ

количество часов

Примерная программа основного общего образования по истории. – М.: Дрофа, с 2007

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011

Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран. ХХ - начало ХХI века. 9 кл. Методические рекомендации – М.: Просвещение, 2009

Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю. История России XX - начало XXI века. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XX - начало XXI века. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. – М.: Просвещение, 2011

Данилов А. А. История России. XX - начала XXI века. Методические рекомендации. 9 класс. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009

практическая работа,

контрольная работа

6-7

5-6

3. Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира 5 класс (ФК ГОС)

№ п/п

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Обязательный минимум содержания образования

Измерительные формы контроля.

Д/з

Используемые ЦОРы

I.Что изучает история (10ч)

Летосчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Лента времени.

Изучение нового материала

Основные понятия:

Лента времени, столетие, век, тысячелетие; н.э., до.н.э., Рождество Христово, хронология, дата, исторический факт.

Знать /понимать: а) основные этапы и ключевые события истории древности; выдающихся деятелей всеобщей истории; б) изученные виды исторических источников;

уметь: а) соотносить даты событий с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории;

б) использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;

в) показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

г) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Объяснить значение терминов. Решение задач на счет исторического времени.

Составление исторических задач, используя ленту времени

ЦОР «История 5 кл», тема «История как наука»

Исторические события.

Комбинированный

Основные понятия:

история, раскопки, Древний мир, история России, этнография, древнейшие люди.

ЦОР «Атлас»

Источники знаний о прошлом.

Комбинированный

Основные понятия: исторические источники, иероглифы, клинопись, папирус, глиняные дощечки, пергамент, берестяные грамоты, палеография.

Архив, библиотека, документ

Текущий.

Задание на определение различных видов письменности и материала для письма у разных народов. Рассказывать о значении палеографии.

Составить сравнительную таблицу различных видов письменности.

Я и мое имя.

Комбинированный

Основные понятия:

именины, отчество, прозвище, фамилия.

Текущий. Узнать, что означает ваше имя

Исследовать как появи-лись прозвища некоторых исторических личностей

Моя родословная. Генеалогия.

Беседа

Основные понятия: родословная, генеалогическое древо, род, поколения, предки, семья.

Текущий.

Составить генеалогическую таблицу своей семьи

Текущий.

Составить генеалогическую таблицу своей семьи

Геральдика. Гербы. Флаги. Гимны государств.

ИКТ

Основные понятия:

Герб, флаг, гимн, штандарт.

Государство, страна, народ, конституция, закон.

Текущий.

Задание на объяснение терминов и составление мини-рассказов. Рассказывать о значении государственной символики

Составить герб своей семьи.

История на карте.

Географические названия – свидетели прошлого.

Комбинированный

Основные понятия: исторические события, дата, топонимика.

Текущий.

Задание на различие исторической карты от географической. Задание на определение первоначальных сведений о стране, рассматривая ее карту

Составить таблицу: Общее и различие исторической и географической карт

ЦОР «Атлас»

Историческая карта

Комбинированный

Основные понятия: историческая карта, стороны света, план, условные знаки, легенда карты.

текущий

ЦОР «Атлас»

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская символика.

Комбинированный

Основные понятия: всеобщая история, история России.

Текущий.

Работа с картой

Подготовить сообщение о символике родного края.

ЦОР «История 5кл», тема «Территория России в древности»

Что изучает история.

Повторительно-обобщающий

Основные понятия по изученным темам.

Контрольная работа

ЦОР «История 5кл» , тема «История как наука»

II.Первобытное общество (6ч)

Древнейшие люди.

Комбинированный

Основные понятия:

собирательство, охота, стадо, орудие труда.

Определять длительность отдельных исторических событий и явлений первобытной эпохи;

Образно описывать первобытного человека, его жизнь и занятия;

Составлять рассказ об отдельных эпизодах или явлениях первобытной эпохи;

Сопоставлять объекты, события и явления первобытного периода по заданным признакам;

Элементарно выявлять причины явлений первобытной эпохи;

Выявлять основные черты первобытного общества и отдел.присущих ему явлений.

Знать о местах расселения древнейшего человека. Объяснить, чем занимается, какими орудиями труда пользовался. Объяснить причину появления верований, религий. Рассказать о возникновении первобытного искусства

Описывать условия и образ земледельцев и скотоводов. Знать смысл исторических понятий урока, последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Сравнить родовую общину и соседскую общину. Рассказать о жизни семей земледельца или скотовода.

Текущий.

Задание на объяснение смысла терминов. Задание на описание жизни первобытного человека.

§. 1 чит., знать определения, ответить на заданные вопросы (устно).

ЦОР «История 5кл», тема «Древнейшие предки человека», «Человек разумный»

Родовые общины охотников и собирателей.

Комбинированный

Основные понятия:

родовая община, люди разумные, сородичи, первобытные люди.

Текущий.

Задание на описание орудия труда.

§2 чит., пересказ, зад. №3-4 (раб.тет.).

Возникновение искусства и религиозных верований.

Комбинированный

Основные понятия:

колдовской обряд, верования, душа, религия, дух, душа, жертва, молитва.

Объяснение причин возникновения первобытного искусства.

§3 чит., пересказ, с. 18 зад. 4 (устно).

Возникновение земледелия и скотоводства.

Комбинированный

Основные понятия:

Западная Азия, старейшина, совет старейшин, знать, племя, идол.

Задание на описание предметов быта и орудий труда первобытных земледельца и скотовода. Описать жизнь земледельцев и скотоводов.

§4 чит., пересказ, знать понятия, зад. 13 (раб.тет.).

Появление неравенства и знати.

Комбинированный

Основные понятия:

ремесленники, мотыга, гончарный круг, вождь.

Объяснить причины возникновения ремесла. Задание на объяснение исторических терминов. Задание на сравнение родовой и соседской общины.

§5 чит., §§.2 и 3 повторить, подг. к провероч. раб., повт. термины.

Жизнь первобытных людей.

Повторительно-обобщающий

Основные понятия по теме.

Тестирование, решение кроссвордов, диктант (терминов)

Самост. прочитать «Счет лет в истории».

III.Древний Восток (18ч)

Государство на берегах Нила.

Изучение нового материала

Основные понятия:

государство, фараон, оазис, шадуф, ил, ирригация.

Показывать на карте положение Древнего Египта. Объяснить назначение предметов быта и труда. Описать условия жизни и основные занятия древних египтян.

Возникновение и управление государством в Древнем Египте: а) фараон -повелитель Египта; б) жизнь египетского царского вельможи; в)военные походы фараонов. Религия древних египтян. Культура Древнего Египта:

а) храмы и пирамиды; б) письменность и научные познания;

в) искусства;

г) древнеегипетская школа.

Древнее Двуречье:

а) местоположение, природные условия, климат; б) население и его занятия;

в) мифы и боги. Древний Вавилон: а) Хаммурапи и его законы; б) научные знания и литература.

Восточное Средиземноморье:

а) Финикия и Палестина. Население и его занятия;

б) ремесла, торговля;

в) религия.

Ассирийская держава:

а) местоположение;

б) военное искусство; в) ассирийское искусство, библиотеки.

Персидская держава «Царя Царей». Культура народов Западной Азии в древности:

а) письменность;

б) мифы;

в) Библия, храмы

Древняя Индия:

а) природные условия;

б) занятия населения;

в) религиозные верования, легенды, сказания; г) касты.

Древний Китай:

а) природные условия;

б) занятия населения;

в) империя Цинь. Император и подданные. Религиозно философские учения, Конфуций

Знать описание индийских и китайских храмов, выявлять общее и особенное. По единичным историческим фактам определять общее значение. Называть существенные черты политического устройства Индии и Китая. Выделять характерные черты положения основных групп населения. Сравнивать религиозные верования Индии и Китая. Знать имена наиболее известных правителей Древнего Востока

Текущий.

Задание на работу с картой. Задание на изложение выводов и фактов.

§ 6чит., пересказ, учить конспект.

ЦОР «История 5кл» , тема «Цивилизация на реке Нил»

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Комбинированный

Основные понятия:

вельможи, писцы, амулет.

Текущий.

Составить рассказ-описание: «Жизнь и быт земледельца, ремесленника, раба».

§7 чит., рассказ-описание.

Жизнь египетского вельможи.

Комбинированный

Основные понятия:

вельможа, налог, гробница, ушебти, благовония.

Составить рассказ-описание: «Жизнь и быт вельможи, жреца».

§. 8 чит., отв. на вопросы, подг. сообщение.

Военные походы фараонов

Комбинированный

Основные понятия: колесницы, пехота.

Составить схему «Направления походов»

§9 чит., отв. на вопросы, зад. 28 с. 24 (раб.тет.), индив. зад.

Религия древних египтян.

Комбинированный

Основные понятия:

храмы, миф, мумия, саркофаги, жрецы.

Рассказ о мифах и религии египтян.

§10 чит., отв. на вопросы, с. 29 зад. 33 (раб.тет.).

Культура Древнего Египта.

ИКТ

Основные понятия:

пирамида, статуя, рельеф, обелиск, астрономия, сфинкс.

Рассказ о культуре египтян.

§11-12 чит, подготовка к провероч. раб., повт. термины, раб.с картой.

Древнее Двуречье.

Комбинированный

Основные понятия:

Двуречье, Междуречье, клинопись, зиккурат.

Провероч. раб.по теме «Древний Египет»

§13 чит., вопросы, зад. 46 с. 40 ч. 1 (раб.тет.).

ЦОР «Атлас»

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Комбинированный

Основные понятия:

Законы, Вавилон,

Текущий

§14 чит., вопросы, зад. 53 с 44 ч. 1 (раб.тет.).

Финикийские мореплаватели.

Комбинированный

Основные понятия:

оливки, колонии, алфавит, буква,

Задание на изложение выводов и фактов.

§15 чит., вопросы.

ЦОР «История 5кл» , тема «Страна мореплавателей»

Библейские сказания.

Комбинированный

Основные понятия: Библия, Ветхий Завет, библиотека, закон, ростовщик

§16 чит., вопросы.

Царство Давида и Соломона.

Комбинированный

Основные понятия:

заповедь, Иерусалим.

§. 17 чит., вопросы, доп. задание

Ассирийская держава.

Комбинированный

Основные понятия:

таран, держава.

Установление хронологической последовательности развития стран. Ориентирование на географической карте.

§18 чит., вопросы, зад. 74 с. 62 ч. 1 (раб.тет.).

ЦОР «Атлас»

Персидская держава «царя царей».

Комбинированный

Основные понятия: персы.

Составление таблиц на сравнение жизни и занятий людей стран Западной Азии;

§19 чит., вопросы, зад. 81 ч. 1 (раб.тет.).

ЦОР «Атлас»

Природа и люди Древней Индии.

Комбинированный

Основные понятия:

джунгли, хлопчатник, тростник, бамбук,

Текущий.

Задание на работу с картой. Задание на подготовку рассказа об особенностях природных условий Индии.

§20 чит., вопросы, зад. 83 ч. 1 (раб.тет.)

ЦОР «История 5кл», тема «Древнейшие цивилизации Индии»

Индийские касты.

Комбинированный

Основные понятия:

каста/ варна, индуизм, брахманы.

Текущий.. Задание на выявление особенностей в образе жизни и занятиях людей Индии.

§21 чит., с. 99 документ, ответить на вопросы, индив. сообщения.

Китайский мудрец Конфуций.

Комбинированный

Основные понятия:

конфуцианство, буддизм, компас, бумага, шелк.

Задание на работу с картой. Задание на сравнение политического устройства Индии и Китая.

§22 чит., отв. на вопросы, зад. 83 (раб.тет.), индив. сообщения.

ЦОР «История 5кл» , тема «Зарождение китайской цивилизации»

Первый властелин единого Китая.

Комбинированный

Основные понятия: гунны, император, Великая китайская стена.

Задание на выбор из предложенных имен правителей Индии и Китая. Задание на раскрытие основных черт в занятиях людей Индии и Китая. Задание на выявление общего и особенного в религиозных верованиях Индии и Китая.

Повторить §. 13, 16, 18, 20, термины.

Повторительно-обобщающий урок «Западная Азия, Индия и Китай в древности»

Повторительно-обобщающий

Основные понятия по теме.

Контрольное тестирование

ЦОР «История 5кл» , тема «От Шумера до персов – старейшие цивилизации Ближнего Востока»

IV. Древняя Греция (14 ч.)

Греки и критяне.

Изучение нового материала

Основные понятия:

Эллины, ахейцы, дорийцы, мифология, легенды о людях и богах, титаны, фрески, тавромахии.

Определять основные периоды древнегреческой истории.

Рассказывать об основных событиях древнегреческой истории, описывать жизнь и быт, нравы древних греков.

Сравнительно описывать культуру Древней Греции в разные исторические периоды

Знать и оценивать исторических деятелей Древней Греции, и давать простейшую аргументацию их оценке, сравнивать двух исторических деятелей.

Применять раннее полученные знания с целью сравнения и анализа различных исторических событий.

Умение работать с картой, схемами и таблицами, с дополнительными источниками. Знать: Природные условия Древней Греции.

Население и его занятия.

Древнейшие государства Крит, Микены.

Троянская война. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религия древних греков, сказания о богах и героях.

Местоположение и природные условия Аттики. Развитие ремесла и земледелия Афин. Демос и знать. Афины как смешанный полис: торгово-ремесленный и сельскохозяйственный. Политическую власть в Афинах VIII-VII вв. до н.э. Изменение в политической системе и основных слоях населения при Перикле. Реформы Солона. Свободные рабы. Спарта - военный лагерь. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Олимпийские игры в древности. В Древней Александрии Египетской. Торговый и культурный центр восточного Средиземноморья, музеи, библиотеки.

Текущий. Задание на описание природных условий Древней Греции и показ влияния этих условий на жизнь людей. Задание на характеристику занятий населения Древней Греции.

§24 чит., отвечать на вопросы

ЦОР «История 5кл», тема «Мифы Древне Греции»

Микены и Троя.

Комбинированный

Основные понятия:

Троянское царство.

Задание на рассказ о древнегреческих государствах: Крите и Микенах. Используя мифы, характеризовать политическое устройство Критского и Микенского государств.

§. 25 чит., вопросы, индив. сообщение.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Комбинированный

Основные понятия: Илиада, циклоп, сирена, Олимп.

Задание на изложение мифов Древней Греции, соотнесение в них мифического и реального.

Задание на объяснение сути религии древних греков. Задание на анализ «Илиады» и «Одиссеи», определение реального и мифического в жизни героев.

§26-27 чит., вопросы.индив. задания. § 28 чит., вопросы.

ЦОР «История 5кл» , тема «Мифы Древне Греции»

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Комбинированный

Основные понятия: Аттика, полисы, архонт, долговой камень.

Задание на классификацию по отдельному признаку событий

§29 чит., вопросы, с. 13 зад. 16 (раб.тет.).

Зарождение демократии в Афинах.

Комбинированный

Основные понятия: полис, Народное собрание, демос, знать, ареопаг, гражданин, демократия.

Задание на выбор дат из предложенных.

§30 чит., вопросы.

Древняя Спарта.

Комбинированный

Основные понятия: Лакония, илоты, Совет старейшин.

Задание на поиск информации о занятиях афинян и спартанцев. Задание на определение общего и особенного в воспитании в Афинах и Спарте.

§31 чит., вопросы, доп. зад., с. 147 прочитать

ЦОР «История 5кл» , тема «Спарта: со щитом или на щите»

Основание греческих колоний Олимпийские игры в древности.

Комбинированный

Основные понятия: колонии, варвары, колонизация, мрамор, гиматий. атлет, олимпийские игры, ипподром, пятиборье

Текущий.

§32, 33 чит., вопросы, зад. 29 (раб.тет.), стр. 150-151 (учебник), доп. зад.

ЦОР «Атлас»

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Комбинированный

Основные понятия: эллины, Эллада, стратег, триера.

Задание на определение участников греко-персидских войн Задание на длительность события греко-персидские войны. Задание на установление последовательности событий. Задание на указание места событий.

§34 чит., вопросы, доп. зад. § 35 чит., подг. к тесту: повторить §§.30,31, термины.

ЦОР «История 5кл» , тема «Греко-персидские войны»

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.

Комбинированный

Основные понятия: Афинский морской союз, граждане, верфь, Совет пятисот, Агора, портики, Парфенон, Акрополь, чернофигурная и краснофигурная вазопись.

Задание на объяснение смысла терминов.

§36,37 чит., написать мини- сочинение.

ЦОР «История 5кл» , тема «Афины после Греко-персидских войн: золотой век».

Культура Древней Греции.

Комбинированный

Основные понятия: педагог, палестра, риторика, театр, трагедия, комедия.

Задание на перечисление имен писателей, драматургов, скульпторов. Задание на объяснение назначения памятников Древней Греции.

§37-38-39 чит., отв. на вопросы.

ЦОР «История 5кл», тема «Повседневная жизнь Афин».

Афинская демократия при Перикле.

Комбинированный

Основные понятия: оратор.

Задание на определение по единичным фактам общего явления.

§40 чит., вопросы, индив. задание.

ЦОР «История 5кл» , тема «Афинская демократия».

Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток.

Комбинированный

Основные понятия: Аристотель, Демосфен, Исократ, осадные башни.

Задание на сравнение армий Александра Македонского и Дария III. Задание на выявление причин потери независимости Грецией. Задание на сравнение поведения царей Македонии -Филиппа и Александра.

§41-42 чит., вопросы, зад. 52 с. 37 ч. 2 (раб.тет.), доп. зад.

ЦОР «История 5кл», тема «Македония и ее завоевания».

В Древней Александрии Египетской.

Комбинированный

Основные понятия: Фаросский маяк, музеи, библиотеки, обсерватория.

Задание на рассказ о новом городе -Александрии Египетской. Задание на определение политического строя в Македонии на основании материалов учебника. Задание на описание досуга древних греков

§ П. 43 чит., отв. на с. 202 на вопросы, подг. к провер. раб.

Повторительно-обобщающий урок «Путешествие по Древней Греции».

Повторительно-обобщающий

Основные понятия по теме.

Контрольное тестирование.

V. Древний Рим (12 ч.)

Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии.

Изучение нового материала

Основные понятия: ликторы, патриции, плебеи, сенат, консул, республика, право вето, народные трибуны.

Соотносить даты древнеримской истории с определенными явлениями и процессами, определять ключевые переломные события и даты.

Определять основные периоды римской истории.

Точно указывать и описывать картографические сведения по римской истории.

Прослеживать изменение границ государств при изучении истории римских завоеваний.

Рассказывать об основных событиях древнеримской истории, описывать жизнь и быт, нравы римлян.

Сравнительно описывать культуру Древнего Рима в разные исторические периоды.

Раскрывать своеобразие явлений римской истории по сравнению с древнегреческой.

Оценивать исторических деятелей Древнего Рима, сравнивать их между собой. Знать: Природа и население Древней Италии. Религиозные верования. Занятия и положения жителей. Патриции и плебеи. Знать дату основания Рима и превращение его в крупный город. Устанавливать длительность этого процесса. Описывать условия жизни древних латинян. Влияние природных условий на образ жизни и занятия жителей Древней Италии. Излагать легенду об основании Рима, соотносить содержание легенды с реальными научными знаниями об основании Рима. Используя легенду, определять, какое управление было в Риме при Ромуле. Описывать по карте территорию, которую занимал Древний Рим. Возникновение республики. Управление Римской республикой. Римское войско. Войны Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты. Диктатура Цезаря. Падение диктатуры Цезаря. Соправительство Антония и Октавиана. Императорская власть. Соседи Римской империи. Римские императоры: Октавиан, Нерон, Траян, Константин. Римляне и варвары. Распад Римской империи на Западную и Восточную. Зарождение христианства. Труд и досуг римлян. Основные архитектурные сооружения и скульптурные памятники.

Задание на выбор дат изпредложенных. Задание на установление длительности превращения Рима из маленького городка в крупный столичный город. Задание на описание природных условий в Италии. Задание на соотнесение природных условий с занятиями древних римлян. Задание на определение по содержанию легенды системы управления при Ромуле. Задание на соотнесение легенды с научными знаниями об основании Рима.

§44 чит., отв. на вопросы, зад. 52 на с. 37 ч. 2 (раб тет.), индив. сообщение.

§ 45-46 чит., вопросы, решить историч. задачу, зад. 61 на с. 46 (раб.тет.).

ЦОР «История 5кл», тема «Римская республика»

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.).

Комбинированный

Основные понятия: Республика, консулы, народный трибун, право вето, сенат.

Задание на выбор дат из предложенных. Задание на соотнесение дат древнейшего Рима и Римской республики. Задание на описание войн Римской республики. Задание на описание войска римлян, галлов, карфагенян. Задание на группировку событий Римской республики.

§47 чит., вопросы.

ЦОР «История 5кл», тема «Римские войны».

Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н.э.

Комбинированный

Основные понятия: триумф, диадема, император.

Текущий.

§48 чит.. придумать рассказ, зад. 70 на с. 52 (раб.тет.).

ЦОР «История 5кл», тема «Римские войны».

Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

Комбинированный

Основные понятия: имение, гладиаторы, амфитеатр.

Задание на анализ фактов и определение по ним события.

§49,51 чит., повторить п. 44-48, подгот. к контрол. тесту.

Земельный закон братьев Гракхов.

Комбинированный

Основные понятия:

закон, гражданская война, югер, меценат, Римское право.

Задание на анализ фактов и определение по ним события.

§50 чит., вопросы. §51 чит., сост. рассказ, зад. 79 на с. 58-59 (раб.тет.), подг. сообщение.

Единовластие Цезаря. Установление империи в Риме.

Комбинированный

Основные понятия: Директор, император, мавзолей, преторианцы

§ 52, 53 чит., вопрос, допол. зад.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

Комбинированный

Основные понятия:

варвары, венеды

Задание на перечисление событий, обстоятельств и участников важнейших событий в Римской империи.

§54 чит., подгот. к тесту

ЦОР «История 5кл», тема «Римская империя».

В Риме при императоре Нероне и Траяне.

Комбинированный

Основные понятия: христиане, форум, бетон.

описание условий и образа жизни римлян и их соседей. Проверочный тест

§55, 57 чит., решить историч. задачу.

Первые христиане и их учение. «Вечный город».

Комбинированный

Основные понятия: Иисус, апостолы, христианство, "Евангелие", священник, Нагорная проповедь

Задание на установление последовательности событий в Римской империи. Задание на выявление характерных черт управления Римской империи.

§56,58 чит., вопросы.

Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.

Комбинированный

Основные понятия: пантеон, Колизей, триумфальная арка, терма, оратор, колонны.

Объяснить смысл появления христианства в Риме.

§59, 60 чит., допол. зад.

ЦОР «История 5кл», тема «Христианство и Древний Рим».

Римская империя при Константине. Взятие Рима готами.

Комбинированный

Основные понятия: пантеон, Колизей, триумфальная арка, терма, оратор, колонны.

текущий

§59, 60 прочитать

ЦОР «История 5кл», тема «Все дороги ведут в Рим».

Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим».

Повторительно-обобщающий

Основные понятия по теме.

Тематическое контрольное тестирование.

Рабочая тетрадь, 2 часть «История Древнего Рима» с. 66-72

VI. НРЭО – Древнейший Урал (7 ч.)

61 НРЭО

Народы южного Урала в древности.

Изучение нового материала

Основные понятия: историко-ландшафтный заповедник Аркаим, Капова пещера, пещеры острова Вера.

Знать о местах расселения древнейшего человека на Южном Урале. Описать портрет древнейшего человека. Объяснить, чем занимался, какими орудиями труда пользовался. Объяснить причину появления верований.

Описывать условия и образ земледельцев и скотоводов. Знать смысл исторических понятий урока, последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека. Рассказывать о жизни поселения Аркаим.

Задание на описание жизни первобытного человека на Южном Урале.

конспект

62 НРЭО

Одежда и жилища древних людей Южного Урала.

Изучение нового материала

Основные понятия:

Текущий.

конспект

63, 64

Н РЭО

Занятия древних южноуральцев: обработка камня, металла.

Комбинированный

Основные понятия: орудие труда, обработка камня, металла.

Задание на описание предметов быта и орудий труда.

конспект

65 НРЭО

Религиозные верования и погребальные обряды.

Комбинированный.

Основные понятия:

верования, обряд.

Текущий.

конспект

66 НРЭО

Аркаим.

Комбинированный. Урок-экскурсия.

Основные понятия: историко-ландшафтный заповедник Аркаим.

Описать жизнь поселения Аркаим.

Конспект

доп. сообщения.

НРЭО

Урок обобщения и проверки знаний по теме: «Древняя история родного края».

Повторительно-обобщающий

Основные понятия по изученным темам.

Тематическое тестирование.

конспект

Итоговое повторение по курсу истории древнего мира.

итоговый

Основные понятия по изученным темам.

Итоговое тестирование

конспект

Календарно-тематическое планирование 6 класс (ФК ГОС)

№ п/п	Раздел, тема урока НРЭО	Кол-во часов	Дата		Тип и форма урока	Обязательный минимум содержания образования	Контроль знаний	Домашнее задание	Содержание метод.обеспечения
1	Введение. Что изучает история Средних веков?	1			Урок изучения нового материала	Понятие «Средние века». Место истории средних веков в истории человечества. Источники знаний об истории Средних веков	Фронтальная беседа и работа с картой с целью актуализации знаний за прошлый курс. Задание на сравнение хронологических рамок «Древнего мира» и «средневековья». Беседа по итогам знакомства с учебником	Читать Введение, с. 6 – 11; вопр. стр. 11	Карта мира Линия времени
Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (9 ч.)
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье
2	Древние германцы и Римская империя. Тест	1		Комбини- рованный урок		Германские племена. Конец Западной Римской империи. Великое переселение народов.римский историк Тацит о древних германцах. Верования древних германцев.	Тестирование Фронтальный опрос по карте «Римская империя в IV – V вв.» Фронтальная беседа по карте в учебнике (с. 16)	§1, вопр. новые слова, Документы	Карта «Великое переселение народов»
3	Франкское государство и христианская церковь	1		Комбини- рованный урок		Королевская власть при Хлодвиге. принятие христианства. Законы франков (Салическая правда). Создание империи Карла Великого.	Инд. устный опрос с Решение логических задач Фронтальный опрос по работе с текстом учебника	§ 2 вопр. стр. 28 Инд сообщение	Карта «Франкское гос-во в V – нач. IX вв.»
4	Империя Карла Великого. Феодальная раздробленность	1		Комбини- рованный урок		Возникновение и распад Карла Великого.	Устный опрос, карта стр. 32, 35 Фронтальный опрос по работе с учебника	§ 3, термины, вопр. № 1 -2 писм. на выбор	Карта «Франкское гос-во в V – нач. IX вв.»
5	Западная Европа в IX-XI вв. Культура Западной и центральной Европы Слов.диктант	1		Комбини- рованный урок		Королевская власть во Франции, Англии. Священная Римская империя. Норманны. Представление о мире в Средние века. «Семь свободных искусств», «Каролингское возрождение».литература	Словарный диктант Инд. работа с карточками. Ист. документ Инд. сообщения учащихся с формированием вопросов Групповая работа + отчет групп с последующим заполнением обобщающей таблицы	§ 4 вопр. Повт. § 1 – 5,	Политическая карта мира ЦОР «Культура Зап. Европы в раннее средневековье»
Тема 2. Византия и славянский мир
6-7	Византия при Юстиниане. Культура Византии	2		Комбини- рованный урок		Юстиниан и его правление. Кодекс Юстиниана. Войны Юстиниана. Культура Византии.	Заполнение таблицы «Направления внешней политики Юстиниана» Решение логических задач Групповая работа с историческими источниками и отчет групп + работа с историческими источниками	§ 6 Ответ на вопр: «Чем отличалась власть императора Византии в период раннего Средневековья ?» Повт. § 6-8 Все определения. Подгот. к проверочной работе	Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв.» ЦОР «Культура Византии»
8	Образование славянских государств	1		Комбини- рованный урок		Образование славянских государств	Вопр № 4 на выбор стр 73	§ 8 вопр стр.73	Карта «Византийская империя и славяне в VI – XI вв.»
Тема 3. Арабский мир в VI –XI вв.
9	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата	1			Комбини- рованный урок	Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятия населения. Возникновения ислама, и его роль в обьединении арабов. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Образование, литература, искусство, медицина	Фронтальная беседа: работа по карте (с. 80 уч.) Фронтальный опрос по историческому документу Закрепление материала Групповая работа с историческими источниками и отчет групп с дальнейшим заполнением таблицы	§ 9 вопросы Инд. групповые задания: работа с дополнительной литературой § 9 подготов. К к/р § 1-9 11. 12	Карта «Арабы в VII – XI вв.» ЦОР «Культура стран халифата»
10	Повторительно-обобщающий урок «Раннее средневековье» зачет	1			Урок контроля		Зачет по исторической карте Зачет по датам Конкурс «Рыцарский турнир»	Инд. сообщения по Книге для чтения с. 84-91	Карты «Франкское гос-во в V – нач. IX вв.», «Византийская империя и славяне в VI – XI вв.»
Раздел II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (8ч.)
Тема 4. Феодальное общество
11	В рыцарском замке.	1			Комбини- рованный урок	Феодальные отношения, натуральное хозяйство, жизнь и быт крестьян.	Тест	§ 12, вопр. стр. 103
12	Средневековая деревня	1			Комбини- рованный урок	Жизнь и быт феодалов. Земля и служба. Ритуальная присяга. Кодекс рыцарской чести. Рыцарь как защитник справедливости и веры. Рыцарские доспехи. Турниры. Гербы. Литературные произведения.	Вопр. № 1-2 стр. 96 Составить рассказ «День феодала»	§ 11 вопр. стр. 97
Тема 5. Средневековый город
13	Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.	1			Урок изучения нового материала	Происхождение городов. Облик городов. Борьба с сеньорами. Коммуны. Города-республики. Зарождение демократических порядков.	Фронтальная проверка: из рассказа учителя выписать причины появления городов Фронтальная беседа по содержанию исторических документов (с. 113 уч.) Работа с исторической картой (с. 106 уч.)	§ 13 до стр. 107 Инд. задание «Что я видел в средневековом городе?»	Карта «Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI-XIV вв.)» (с. 88 уч.)
Тема 5. Католическая церковь в XI – XIII вв.
14	Могущество папской власти и католическая церковь и еретики	1			Комбини- рованный урок	Роль церкви в обществе. Разделение церквей. Германские императоры и церковь. Объединяющая роль католической церкви. Источники богатства церкви. Еретики, ересь. Борьба церкви с еретиками.	Разгадать кроссворд Работа с историческими источниками + фронтальный опрос	§ 15 термины, вопр. стр. 133 Инд. сообщение об инквизиции	Карта «Западная Европа в XI – нач. XIII вв. Крестовые походы»
15	Крестовые походы и их последствия.	1			Комбини- рованный урок	Крестовые походы, и их последствия. Крестоносцы, духовно – рыцарские ордена. 1096 – 1099гг. 1147 – 1149гг. 1189 – 1192гг. 1202 – 1204гг.	Словарный диктант Фронтальная беседа по историческим источникам Работа с картой (с. 136, 142)	§ 16 вопр. стр. 146 выписать в тетрадь последствия крестовых походов	Карта «Западная Европа в XI – нач. XIII вв. Крестовые походы»
Тема 6. Образование централизованных государств в Западной Европе
16	Объединение Франции. Что англичане считают началом своей свободы.	1			Комбини- рованный урок	Возвращение французских территорий. Борьба Филиппа II Августа с английскими королями. Борьба Филиппа IV Красивого с римским Папой. Генеральные штаты. Нормандское завоевание Англии и его последствия.причины усиления королевской власти. Генрих II и его реформы. «Великая хартия вольностей» английский парламент	Работа с историческими источниками. Задание: выписать причины объединения Франции Фронтальная проверка Характеристика исторической личности Устное сообщение уч-ся	§ 17 вопр. стр. 152 § 18 повт. все термины повт. § 15-18	карта «Англия и Франция в XI – нач. XIV в. »
Раздел III. «ОСЕНЬ» СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (13 ч.)
Тема 7. Западная Европа в XIV – XV вв.
17	Столетняя война.	1			Урок изучения нового материала	Причины поражения французов при Креси и Пуатье. Крестьяне и феодалы. Освобождение крестьян от крепостной зависимости.поражение англичан. итоги войны.	Работа с исторической картой (с. 164 уч.) Фронтальный опрос по результатам работы с историческими источниками	§ 19 вопр. стр. 171	Карта «Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.»
18	Крестьянские восстания во Франции и Англии.	1			Комбини- рованный урок	Крестьянские восстания во Франции и Англии. Восстание в Лондоне	Инд. устный опрос Сообщение уч-ся («Восстание УотаТайлера») Инд. письменная работа с учащимися: анализ незнакомого текста Фронтально-исторические документы	§ 20 вопр. стр. 177	Карта «Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.»
19	Усиление королевской власти в конце XV в. В Англии и во Франции	1			Комбини- рованный урок	Завершение объединение Франции.укрепление королевской власти. Война Алой и Белой розы. Установление сильной центральной власти в Англии.последствия превращения Англии и Франции в централизованные государства.	Тест Выписать в тетрадь из рассказа учителя «Значение образования централизованного государства»	§ 21 вопр. стр. 182	Карта «Англия и Франция во второй пол. XV в.»
20	Реконкиста и образование государств на Пиренейском полуострове	1			Комбини- рованный урок	Пиренейские государства: природа, климат, условия жизни, занятия. Реконкиста и ее хозяйство. Результаты Реконкисты. Введение инквизиции в Испании. Папство в XIV- XV вв. Раскол в католической церкви.	Фронтальный устный опрос с восстановлением схем Игра «Крестики-нолики» Фронтальная беседа после самостоятельной работы с текстом учебника	§ 22 Вопр. стр. 188	Карта с. 157 (уч.)
21	Усиление власти князей в Германии и Италии в XI – XV вв.	1			Комбини- рованный урок	Германские государства в XII – XVвв. Расцвет римских городов.	Инд. устный опрос Заполнение сравнительной таблицы по результатам работы с § 23	§ 23 инд. устные сообщения
22	Гуситские войны тест	1			Урок изучения нового материала	Чешское государство. Национальное движение в Чехии. Ян Гус и Ян Жижка. Падение Константинополя. Значение гуситского движения.	Тест № 27 Работа с историческими источниками Фронтальная беседа по карте (с. 205 уч.) проверка результатов самост. работы с текстом § 25 (сравнение таборитов и умеренных, итоги, значение войны)-заполнение таблицы	§ 25 вопр. стр. 208	Карта «Чехия в XIII-XV вв.»
23	Завоевания турками-османами Балканского полуострова.	1			Комбини- рованный урок	Завоевание сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.	Тестирование. Работа с исторической картой (с. 205 уч.)	§ 26 вопр. стр. 208
Тема 9. Культура Западной и центральной Европы XIV – XV вв.
24-26	Образование и наука. Литература, живопись и архитектура Средневековья	3			Комбини- рованный урок	Средневековая наука. Технические изобретения и открытия.средневековое образование, литература, архитектура, живопись и скульптура. Новое учение о человеке. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения. Развитие практических знаний.усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии. Изобретение книгопечатанья.	Тестирование Инд. сообщения по темам с последующей формулировкой вопросов и заполнением обобщающей таблицы	§ 27 – 30 Повторить все термины и даты.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
27	Китай в Средние века Индия в Средние века	1			Комбини- рованный урок	Китай VIIв. Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Особенности социального и государственного строя Китая. Внешняя и внутренняя политика династии Тан. Достижения средневековой китайской культуры. Особенности экономического и политического развития Индии. Делийский султанат. Появление европейских колонизаторов на юге Индии.империи Великих Монголов. Индийская культура и ее специфические формы.	Тест. Работа с исторической картой (с. 244 уч.) Фронтальная беседа после самостоятельной работы с текстом учебника	§ 31 вопр. стр. 251
28-29	Государства и народы доколумбовой Америки и Африка.	2			Комбини- рованный урок	Первые земледельческие культуры в Северной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Страна майя. Империя инков в Южной Америке. Культура доколумбовой Америки, ее общекультурная значимость.	Тест. Работа с исторической картой (с. 257 уч.) Самостоятельная работа с текстом учебника стр.257-261 заполнение таблицы «Народы доколумбовой Америки»	§ 33

30	Повторительно-обобщающий урок	1			Комбини- рованный урок		Зачет по датам Зачет по терминам Зачет по схемам	Повторить все термины и даты
31	Введение в предмет «История России»	1			Урок изучения нового материала	История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечества. Источники знаний о прошлом	Фронтальные вопросы, новые термины	Введение, новые термины (вспомогательные исторические дисциплины)
32	Происхождение и расселение восточных славян.	1			Комбини- рованный урок	Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э., влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования	Работа с исторической картой, подготовка информации, работа со словарем.	§ 1вопр. 1,2,3
33	Восточные славяне в древности.	1			Комбини- рованный урок	Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных славян. Управление.	Работа с историческим документом с.13,	§ 1вопр. 4,5
34	Соседи восточных славян.	1			Комбини- рованный урок	Племена Восточной Европы: расселение, занятия, верования.	Работа по карте, заполнять контурные карты.	§ 2, вопр. 1,2,5, термины	Карта расселения восточных славян
35	Взаимоотношения восточных славян с тюрками и Византийской империей.	1			Комбини- рованный урок	Тюркские народы и их государства на территории нашей Родины. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия	Работа по карте, Подготовка сообщений на заданную тему	§ 2, вопр. 36	Карта «Византийская империя и славяне»
Древнерусское государство IX-н.XII в. (9ч.)
36-37	Формирование Древнерусского государства.	2			Комбини- рованный урок	Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства.	Работа по карте Иллюстрации учебника ист. док-т учеб.с. 28 Словарный диктант	§ 3, вопр. стр. 27
38	Первые киевские князья.	1			Комбини- рованный урок	Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.	Работа по карте стр. 33 Кроссворд Ист. документ стр. 35	§ 4, вопр. стр. 27 инд сообщения	иллюстрации
39	Князь Владимир Святославович. Принятие христианства.	1			Комбини- рованный урок	Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.	Инд. сообщение о князе Владимире Ист. документ стр. 42 вопр. к док-ту стр. 43	§ 5, вопр. стр. 42	иллюстрации
40	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1			Комбини- рованный урок	Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.	Ист. карта стр. 52 уч. Ист. документ стр. 54	§ 6, вопр. 1-4 стр. 53 термины	Карта «Киевская Русь в IX-XII вв.»
41	Культура Древней Руси IX – XII веках НРЭО Культура Урала IX-н.XII в.	1			Комбини- рованный урок	Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.	Фронтальный опрос Заполнение таблицы «Литературные памятники Руси и Европы X-XIIIв.»	§ 7, вопр. стр. 63	Иллюстрации по истории русской культуры данного периода
42	Быт и нравы Древней Руси.	1			Комбини- рованный урок	Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.	Ист. док стр 72 уч. На выбор составить рассказ о жизни: князя, ремесленника, крестьянина.	§ 1- 8, слова вопр. стр.71	Иллюстрации по истории русской культуры данного периода
43	НРЭОРодной край с древности до XIII века.	1			Комбини- рованный урок	Урал в древности, освоение и заселение Урала. Великое переселение народов.	Работа с картой (контурной) Посещение, сообщения краеведческого музея.	Конспект Зарисовки нескольких орудий труда жителей нашего края	Карта археологических находок на территории Челябинской области.
44	Повторительно-обобщающий урок «Древнерусское государство»	1			Урок обобщения	Древнерусское государство. Деятельность первых киевских князей.	Письменная работа Фронтальный опрос
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века). (9ч)
45	Начало раздробления Древнерусского государства.	1			Комбини- рованный урок	Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.	Ист. карта стр. 82 уч. Ист. документ стр. 83 – вопр.	§ 9, вопр стр. 83
46	Главные политические центры Руси.	1			Комбини- рованный урок	Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.	Инд. сообщение «уровень грамотности в Новгороде» (берестяные грамоты). Работа с ист. источниками в группе + сост. таблицы «Особенности в управлении различных княжеств»	§ 10-11, вопр стр. 94	Карта «Русские земли в XII-XIIIвв»
47	Нашествие с Востока.	1			Комбини- рованный урок	Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.	Работа с ист картой стр. 101 уч. Работа с ист. док-том стр. 105 вопр.	§ 12, вопр. стр.104
48	Борьба Руси с западными завоевателями.	1			Комбини- рованныйурок	Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Князь Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами.	Работа со схемами в учеб, рассказ с опорой на схему.стр. 110-111; Сообщение «Александр Невский»	§ 13, вопр. стр.113	Карта «Русские земли в XII-XIIIвв»
49	Русь и Золотая Орда. НРЭО Урал в системе международных отношений XI-XIII вв.	1			Комбини- рованный урок	Образование Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.	Устный опрос, карточки Ист.док-т стр. 120	§ 14, вопр. стр.120	Карта «Русские земли в XII-XIIIвв»
50	Русь и Литва. НРЭО Урал в системе международных отношений XI-XIII вв.	1			Комбини- рованный урок	Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.	Устный опрос. Работа с ист. картой стр 126 учеб. На основе текста учебника сост. рассказ	§ 15, вопр. стр.127	Карта «Русские земли в XII-XIIIвв»
51	Культура русских земель в XII – XIII веках. НРЭО Культура Урала XII-XIII вв.	1			Комбини- рованный урок	Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.	Викторина Работа в группах Инд. сообщение «уровень грамотности в Новгороде» (берестяные грамоты).	§ 16, вопр. стр.136, иллюстрации учебника, документы
52	НРЭОУрал в 12-14 веках. Народы Южного Урала.	1			Комбини- рованный урок	Появление русских на Урале. Нашествие татаро-монгол. Южноуральские степи в составе в составе Золотой Орды. Борьба против завоевателей.	Сообщения, работа по карте	Конспект, сообщения
53	Повторительно – обобщающий урок «Политическая раздробленность на Руси»	1			Урок обобщения	Причины и последствия раздробленности Руси. Главные политические центры Руси и их особенности.	Тест, термины, даты
Русь Московская (XIV – XVI века). (14ч.)
54	Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.	1			Комбини- рованный урок	Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.	Устный опрос - причины, предпосылки, Сообщение «Иван Калита»	§ 17 вопр. стр.146	Карта «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVIвв)»
55	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.	1			Комбини- рованный урок	Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.	Устный опрос, работа с ист. док-том стр.155 учеб. Работа с схемой в учебнике, сост. рассказ, стр 152; Сообщение «Сергий Радонежский», «Дмитрий Донской»-определ. роль личности в истории	§ 18 вопр. стр.155	Схема битвы с.152 уч.
56	Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.	1			Комбини- рованный урок	Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.	Сост. таблицы «Образование единого государства на Руси в XIV-XVвв» Работа с ист. картой с.159-160 учеб. Оценка ист. деятелей Василий I., Василий II	§ 19 вопр. стр.164 ист. док-т с. 165	Карта «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVIвв)»
57	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	1			Комбини- рованный урок	Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Присоединение Твери. Василий III. Завершение объединения русских земель. Судебник	Продолжение работы с таблицей «Образование единого государства на Руси в XIV-XVвв», значение Работа с картой учебника, с.172 Сообщение «Иван III», «Василий III» Карточки Реформа Ивана III	§ 20-21 , вопр. с.173, 181 ист. док-т с. 182 § 21 Сост. таблицы «Органы управления государством»	Карта «Образование и расширение Российского государства (XIV-XVIвв)»
58	Церковь и государство в конце XIV – начале XVI века.	1			Комбини- рованный урок	Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».	Работа в группах «Обоснование теории «Москва - Третий Рим» –дискуссия Сообщение «Иосиф Волоцкий», «Нил Сорский»	§ 22, вопр. 191	иллюстрации
59	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.	1			Комбини- рованный урок	Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Земский собор. Избранная рада. А.Адашев, священник Сильвестр. Судебник 1550 г. Стоглавый собор 1551г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.	Схема «Государственное устройство России в XVIв.» Сообщение «Иван IV» Ист. док-т, с.200-201	§ 23, вопр. с. 200 Даты, термины	Фото материалы
60	Внешняя политика Ивана IV. НРЭО Поход Ермака в Сибирь. Освоение Сибири.	1			Комбини- рованный урок	Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной Сибири. Ливонская война.	Работа с картой учеб, с 204-205, 210 Хронологическая таблица «Этапы освоения новых земель в составе Российского государства при Иване Грозном»» На основе текста учебника составить рассказ Цели, итоги	§ 24, вопр. с. 212 ист. док-т с.213
61	Опричнина.	1			Комбини- рованный урок	Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и последствия.	Причины введения опричнины Дискуссия по группам «Политика опричнины Ивана IV» Термины	§ 25, вопр. с. 220
62	НРЭОУрал в XV веке	1			Комбини- рованный урок	Открытие Южного Урала.политика московского государства в отношении Южного Урала	Карточки, кроссворд	Конспект, даты
63	Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.	1			Комбини- рованный урок	Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература	Работа в группах Сообщение «Иван Федоров» Работа с ист. источн.	§ 26, вопр. с. 232 дополнительный материал	иллюстрации
64	Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. НРЭО Культура Урала XIV-XVI вв.	1			Комбини- рованный урок	Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.	Работа в группах Сообщение «Андрей Рублев», «Дионисий», «Феофан Грек» Иллюстрации учебника Ист. док-т с. 244- вопр.	§ 27, вопр. с. 243 дополнительный материал	иллюстрации
65	Быт XV – XVI веков.	1			Комбини- рованный урок	Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.	Работа в группах Сообщения	§ 28, вопр. с. 255 дополнительной литература	иллюстрации
66	НРЭОНароды Южного Урала в XVI веке.	1			Комбини- рованный урок	Колонизация Южного Урала русскими. Присоединение территорий. Поход Ермака	Работа по карте. Рассказ на основе материала от имени участника похода Ермака.	Конспект, словарь эпохи
67	Повторительно-обощающий урок «Русь Московская»	1			Урок повторения	Урок обобщения	Тесты, схемы, слова, даты
68	Итоговая контрольная работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века.	1			Урок повторения	Урок обобщения	Тестирование

4.Календарно – тематическое планирование.7класс (ФК ГОС)

№ п/п	Раздел, тема урока	Колич. час.	Календар. сроки	Тип урока	Основные компетенции исторического образования. Планируемый результат и уровень освоения.	Контроль знаний	Д/з	Содержание методического обеспечения для изучения темы урока
	История Нового времени.( XVI – XVIII вв.)
1.	Мир в начале нового времени.	1		Вводный	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: Новое время, ценности, конкуренция, традиционное общество, индустриальное общество. Продуктивный: - характеризовать источники, расска-зывающие о Новом времени. Творческий: - сравнивать характерные черты эпох Срдневековья и Нового времени.	Текущий	Введение, П.1	Карта Поурочные разработки по Новой истории. 7 класс.
I.	Европа и мир в XVI- началеXVIIвв.	11			Репродуктивный: - объяснять значение понятий: каравелла, Великие географические открытия, абсолютизм, монополия, биржа, мануфактура, капитал, капитализм, капитали-стическое хозяйство, торговые компании, наемные работники, «расслоение крестьянства», буржуазия, «новое дворянство», гуманизм, аскетизм, Возрождение. Продуктивный: - Определить значение великих географических откры-тий, создание первых колониальных империй. - Раскрыть характерные признаки абсолютизма. - Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, колониальные владения евро-пейцев в Америке, Азии, Африке. - Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Рассказывать, используя карту, о процессах формирова-ния централизованных государств в Европе. - Объяснять причины и последствия возникновения и развития мануфактур. Творческий: - Раскрыть экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света. - Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. - Есть ли что-либо общее в библейских образах, создан-ных художниками и скульпторами Возрождения. Чем это можно объяснить?
2.	Великие географические открытия. Первые колониальные империи.	1		Комб.		Теку-щий	П.2	Карта Поурочные разработки по Новой истории. 7кл. Рабочая тетрадь по но-вой истории
3.	Усиление королевской власти в странах Европы в XVI-XVII вв. Сословно-представительные монархии и начало становления абсолютизма.	1		Комб.		Текущий	П.3	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта
4.	Экономическое и социальное развитие в период ранней модернизации. Рождение капитализма в странах Северной Европы: развитие предпринимательства, торговли, мануфактур.	1		Комб.		Текущий	П.1,2,3,4(выб.)	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории Карта.
5.	Социальная структура общества: буржуа, наемные рабочие, крестьяне, новое дворянство. Деревня и город.	1		Комб.		Текущий. Словарная раб.	П.4 (выб.), 5,6	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории
6 -7.	Эпоха Возрождения. Развитие науки и искусства в XVI-XVII вв.	2		Комб.		Текущий	П.7-8,9,10	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории
8 – 9.	Реформация в Германии. Распространение реформации в Европе.	2		Комб.	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: Реформация, индульген-ция, протестантиэм, лютеранская церковь, орден иезуитов, кальвинизм, контрреформация, религиозные войны, Англиканская церковь, пуритане, эдикт, гугеноты, лесные и морские гезы, уния., революция, Голландская республика. - Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации. Продуктивный: - Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей . - Излагать основные события и итоги религиозных войн 16 -17вв. Творческий: - Давать оценку сущности и последствиям религиоз-ных конфликтов, высказывать и аргументировать своё отношение к ним. - Характеризовать значение Нидерландской револю-ции для истории страны и европейской истории.	Текущий	П.11,12,13.	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта.
10	Контрреформация в Европе. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии в Европе.	1		Комб.		Текущий. Словарная раб.	П. 12,13, 14	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта
11.	Революция в Нидерландах.	1		Комб.		Текущий	П.15	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по новой истории. Карта
12.	Урок обобщения по теме «Европа и мир в XVI- началеXVIIвв».	1		Урок контроля и про-верки знаний, умений	Систематизировать ЗУН по теме «Европа и мир в XVI- началеXVIIвв».	Тематический. К/Р		Тесты.
II	Европа и мир в XVII-XVIIIвв От английской до французской революции	12
13.	Предпосылки и начало английской революции.	1		Комб.	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: джентри, режим личного правления, гражданская война, Долгий парламент, реставрация, «круглоголовые», «кавалеры», «Славная революция», левеллеры, диггеры, протекторат, тори, виги, спикер, абсолютизм, Продуктивный: - Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. - Высказывать суждение о значении Английской рево-люцииXVIIв для британской и европейской истории. - Раскрыть характерные признаки абсолютизма. - Раскрыть характерные признаки абсолютизма. Творческий: - Систематизировать материал по истории Английской революции XVIIв. (в форме периодизации, в форме таблиц и др.) - Характеризовать позиции участников революции, вы-являя их различие на отдельных этапах борьбы.	Текущий	П.16	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта
14.	Революция в Англии. Ход революции.	1		Комб.		Текущий	П.17	Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта.
15.	Утверждение абсолютизма в Европе в XVII-XVIIIвв	1		Комб. (лекц)		Текущий		Поурочные разработки по Новой истории. 7 Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта
16.	Международные отношения в XVII-XVIIIвв	1		Комб.	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: Тридцатилетняя война, коалиция, Семилетняя война. Продуктивный: - Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII-XVIII вв. Творческий: - Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII-XVIII вв. ( в форме таблиц, тезисов). - Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн ( с использованием свидетельств исторических источников).	Текущий	П.18	Поурочные разработки… Карта
17 - 18.	Эпоха Просвещения	2		Изуч. нового материла	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: Просвещение, просвети-тели, энциклопедисты, права человека, просвещённый абсолютизм, промышленный переворот, аграрная революция, буржуазия, рабочие, луддизм, фабрика, меркантилизм Продуктивный: - Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. - Составлять характеристики деятелей Просвещения. - Объяснять причины, сущность и последствия про-мышленного переворота. Творческий: - Характеризовать основные идеи про-светителей, и их общественное значение ( используя тексты исторических источников). - Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе XVII-XVIII вв., прослеживать, как оно изменялось на протяжении данного периода.	Текущий.	П.19,20	Поурочные разработки… Рабочая тет-радь …
19.	Экономическое и социальное развитие Европы в XVII-XVIIIвв	1		Комб.		Текущий Словарная раб.	П.21	Поурочные разработки… Карта.
20	Северная Америка в XVIIIв. Образование США.	1		Комб.	Репродуктивный: - объяснять значение понятий «бостонское чаепитие», конституция, Декларация независимости, «Билль о правах». - Рассказывать о ключевых событиях войны северо-американских колоний за независимость (используя историческую карту). Продуктивный: Объяснять, в чём заключалось истори ческое значение образования США. Творческий: Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США, опираясь на тексты документов.	Текущий	П.22,23	Поурочные разработки… Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта.
20	Северная Америка в XVIIIв. Образование США.	1		Комб.			П.22,23
21-23	Великая Французская революция.	3		Комб.	Репродуктивный: -- объяснять значение понятий Учредительное собрание, Конвент, террор, гильотина, якобинцы, жирондисты, санкюлоты. Продуктивный: - Характеризовать причины и предпо-сылки Французской революции. - Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чём заключалось их значение для того времени и для последующей истории Творческий: - Составлять характеристики деятелей революции, вы-сказывать и аргументировать суждения об их роли в революции. (используя документы).	Текущ ий. Словарная раб.	П.24,25,26	Поурочные разработки… Рабочаятет-радь по новой истории. Карта
24.	Урок обобщения по теме «Европа и мир в XVII-XVIII вв. От английской до французской революции»	1		Урок контроля и про-верки ЗУН.	Систематизировать ЗУН по теме «Европа и мир в XVII-XVIII вв. От английской до французской революции»	Тематический. К/Р		Тесты.
IV.	Латинская Америка в XVI- началеXVIIIвв.	1
25.	Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.	1		Комб.	Репродуктивный: -- объяснять значение понятий Латинская Америка, пеон, креолы, метисы, мулаты. Продуктивный: - Объяснять как происходило формирование системы управления колониями. - Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Латинской Америки в рассматриваемый период.	Текущий	П.27	Поурочные разработки… Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта
V.	Страны Азии в XVI- началеXVIIIвв.	2						Поурочные разработки…
26.	Ближний и Средний Восток вXVI- XVIIIвв.	1		Вводный	Репродуктивный: -- объяснять значение понятий сословный строй, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сипай, сегун, самурай. - Показывать на карте территории крупнейших госу-дарств Азии XVI- XVIIIвв. Продуктивный: - Объяснять, как складывались отно-шения европейских государств и стран Востока в XVI- XVIIIвв. – Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.	Текущий	П.28	Поурочные разработки… Рабочая тет-радь … Карта.
27.	Страны Южной и Восточной Азии, Индия, Китай, Япония	1		Комб.		Текущий. Словарная раб.	П.29-30	Поурочные разработки… Рабочаятет-радь по но-вой истории. Карта.
	Итоговое обобщение	1
28.	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Новая история XVI-XVIIIвв».	1		Повторительно-обобщ.	Систематизировать ЗУН учащихся по этой теме, умение выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры	Тематический контроль. К/тестирование		тесты
История России ( XVI – XVIII вв.)
29.	Введение. Цели и задачи курса истории России	1		Вводный	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: история, исторические источники. Продуктивный: - характеризовать источники, расска-зывающие о различных периодах истории России. Творческий: - Анализировать различные исторические источники, характеризующие различные явления, процессы и события истории.	Текущий	Введение, П.1	Карта Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
	Русь Московская в 16 в.	5
30.	Реформы Избранной рады	1		комбинированный	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: приказы, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные лета, опричнина, земщина, дворяне. Продуктивный: - Характеризовать основныемеропри-ятия и значение реформ 1550-х годов. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Составлять характеристику Ивана -4 Грозного. Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства. Хода Львонской войны, похода Ермака и др. Раскрывать какого были последствия Львонской войны для русского государства. Объяснять значение учреждения патраршиства. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять в чем состояло их Рассказывать о нравах и бытие русского общества 16 в., использую информацию из источников.(«Домострой, изобр. Материалы и др.) Творческий - Изучать исторические документы (отрывки из Судебника 1550г., Стоглава, царских указов идр.) И использовать их для характеристики положения различных слоев населения Руси, политики власти. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работы историков. Участвовать в обсуждении в видео – кино материалов, восседающих образ Ивана -4 Грозного, а так же в обмене мнениями о нем как правители и человеке.	Текущий т.	П№23	Карта Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
31.	Внешняя политика Ивана IV.	1		комбинированный		Текущий Опрос.индивид	П№24	Карта Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
32.	Опричнина	1		комбинированный		Текущий Словар.диктант	П№25	Карта Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
33.	Культура и быт Московской Руси в XVI в.	1		комбинированный		Текущий	П. 26-27	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
34. НРЭО	Народы Южного Урала в 15-16вв. Присоединение Башкирии к России. НРЭО	1		Урок изучения нового	Репродуктивный: объяснять значение понятий башкиры, Продуктивный: - Рассказывать о занятиях, о нравах и быте башкир, привлекая исторические источники. Объяснять причины присоединения башкирских племён к России, раскрывать последствия этого процесса для России и для башкир. Творческий - Характеризовать положение народов Южного Урала в 15-16вв., привлекая различные исторические источники.		Записи в тетр.	ЦОР
	Россия на рубеже 16-17вв.	3
35.	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	1		Урок изучения нового	Репродуктивный: объяснять значение понятий: Смута, самозванец, интервенция. Продуктивный: Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце 16 в. Характеризовать личность и деятельность Б. Годунова. Раскрывать, в чем заключались причины Смуты н. 16в. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия, отрядов под предводительством ИБолотникова и др. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Творческий: Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положение людей разных сословий в го-ды Смуты, использую информацию учебника и истори-ческих источников ( возможно ролевые высказывания).	Текущий	П.1, Раб.тетр.	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта
36.	Смута. Окончание Смутного времени	1		Урок-семинар		Текущий	П.2,3, Раб.тетр.	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
37.	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия на рубеже XVI - XVII веков.	1		Урок контроля и проверки знаний и умений	Систематизировать зун учащихся по данной теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.	Тематический контроль к\р	Рабочая тетрадь	тесты
	Россия в 17 веке.	9
38.	Новые явления в экономике	1		Урок изучения нового	Репродуктивный: - объяснять значение понятий: мел-котоварное производство, мануфактура, земские собо-ры, приказы, Соборное уложение 1649 года, крепостное право, абсолютизм, церковный раскол, старообрядцы. Продуктивный: Характеризовать личность и деятельность царей Михаила Федоровича, Алексея Михайловича Романовых. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в 17в. Обсуждать причины и последствия новых явления экономики в России. Показывать на карте территории расселения народов в Российском государстве 17 в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке. Раскрывать сущность конфликта «священства» и царства, причины и последствия раскола. Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, использую историческую карту. Раскрывать причины народных движений в России 17в. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешний политики России в 17в. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре 17в. Творческий: Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государства. Составлять таблицу «Основные сословия в России 17в.» и использовать ее для характеристики изменений в социальной структуре общества. Характеризовать позиции патриарха Никона и прото-попа Аввакума ( в форме высказывания в ролевой ситуации). Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России 17в.»	Текущий Опрос.групповой	П№4 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
39 НРЭО.	Урал в XVII веке. Освоение Южного Урала. НРЭО	1		Урок изучения нового		Текущий	доклады	ЦОР
40.	Основные сословия российского общества	1		комбинированный		Термин ологич.диктант	П№5 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
41.	Политическое развитие страны. Власть и церковь. Церковный раскол.	1		комбинированный		Текущий.	П№6, 7 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта
42.	Народные движения.	1		комбинированный		Текущий	П№8 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта, ЦОР
43.	Внешняя политика.	1		комбинированный		Текущий Самос.раб	П№9 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта
44.	Образование и культура в XVII веке	1		урок-семинар		Текущий Опрос.фронт.	П№10 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
45.	Сословный быт. Обычаи и нравы.	1		комбинированный		Текущий Опрос.индивид	П11 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
46.	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия в XVII веке».	1		Урок контроля и проверки знаний и умений	Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.	Тематический контроль к\р	Рабочая тетрадь	тесты
	Россия в первой четверти 18 века.	7
47.	Предпосылки петровских преобразований. Петр I	1		Урок изучения нового	Репродуктивный: Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Продуктивный: Объяснять в чем заключались предпосылки петровских преобразований. Объяснять причины Северной войны, использовать историческую карту в рассказах о событиях Северной войны. Давать оценку итогов социальной политики Петра-1 . Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра -1. Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Составлять характеристику Петра -1. Творческий: Характеризовать важнейшие преобразо-вания Петра-1 и систематизировать материал в форме таблицы « Петровские преобразования». Использовать тексты исторических источников ( отрыв-ки из петровских указав, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории	Текущий Самос.раб	П№12, 13 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
48.	Северная война	1		комбинированный		Текущий.	П№14 Рабочая тетрадь	ЦОР, карта
49.	Реформы Петра I	1		урок- практикум		Текущий	Н№15 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.ЦОР
50.	Экономика России в первой четверти XVIII века.	1		комбинированный		Текущий.	П№16 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. Карта
51. НРК.	Экономическое развитие Урала (XVIII век). Становление горнозаводской промышленности Южного Урала.НРЭО	1		урок - лекция		Текущий	доклады	ЦОР, карта
52.	Народные движения России в первой четверти XVIII века	1		комбинированный		Текущий Опрос.групповой	П№17 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. карта
53.	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века	1		комбинированный		Текущий Самос.раб	П№18, 19 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
54.	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия при Петре I»	1		Урок контроля и проверки знаний и умений	Систематизировать ЗУН учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.	Тематический контроль к\р	Рабочая тетрадь	тесты
	Россия в1725-1762гг.	3
55.	Дворцовые перевороты	1		комбинированный	Репродуктивный: Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Продуктивный: Объяснятьпричины и последствия дворцовых переворотов. Рассказыватьоб участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны Творческий: Систематизироватьматериал о двор-цовых переворотах в форме таблицы. Составлятьисторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.	Текущий Словар.диктант	П№20, 21 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
56.	Внутренняя политика в 1725- 1762 годах	1		комбинированный		Текущий Опрос.групповой	П№22 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
57.	Внешняя политика России в 1725- 1762 годах	1		комбинированный		Текущий	П№23 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.карта
	Россия в 1762-1801гг.	11
58.	Внутренняя политика Екатерины II	1		комбинированный	Репродуктивный: Раскрывать сущность понятия просвещенный абсолютизм. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края). Продуктивный: Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее деятельности. Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева. Раскрывать причины восстания и его значение. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах. Творческий: Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при ПетреI и Екатерине II. Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А. Н. Радищева.	Текущий	П№24 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
59.	Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.	1		комбинированный		Текущий Опрос.индивид	П№25 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР, карта
60. НРЭО	Участие народов Урала в восстании под предводительством Пугачева Е.И. / НРЭО/	1		комбинированный		Текущий Опрос.индивид	Рефераты	ЦОР, карта
61.	Экономическое развитие России во второй половине XVIII века	1		комбинированный		Текущий	П№26 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
62.	Внешняя политика Екатерины II	1		комбинированный		Текущий Самос.раб	П№27, 28 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.карта
63.	Россия при Павле I	1		комбинированный		Текущий тест	П№29 Рабочая тетрадь	Рабочая тетрадь Карта
64. НРЭО	Южный Урал в конце 18 века.	1		лекция		Текущий	Рефераты	ЦОР, карта
64.	Наука и образование	1		Урок-семинар		Текущий Опрос.групповой	П№30 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
65.	Художественная культура XVIII века. Быт и обычаи XVIII века.	1		Урок-дискуссия		Текущий	П№31, 32, 33 Рабочая тетрадь	Поурочные разработки по истории. России 7 класс. ЦОР
66 НРЭО	Быт и нравы населения Южного Урала. Памятники культуры. /НРЭО	1		комбинированный		Текущий.	П№33, доклады	Поурочные разработки по истории. России 7 класс.
67.	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия в 1762 – 1801гг»	1		Урок контроля и проверки знаний и умений	Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры.	Итоговый контроль К/Р	Рабочая тетрадь	Тесты
68.	Обобщение и повторение по курсу истории России за 7 класс	1		Обобщение по курсу история России за 7 класс	Систематизировать зун учащихся по этой теме, умение объяснять значение понятий, выделять главное, обобщать, сравнивать, приводить примеры, находить объекты на карте, знать хронологию.	Итоговый контроль	Рабочая тетрадь

4. Календарно-тематическое планирование. 8класс (ФК ГОС)

№ п/п	Раздел, тема урока. НРЭО.	Кол-во часов	Дата урока	Тип урока, форма	Основные компетенции исторического образования ( планируемый результат, уровень усвоения)	Измерительные формы контроля	Д/З	Содержание методического обеспечения
	Новая история ( XIXв.) Страны Европы и Северной Америки в 1-ой половине XIXв. Становление индустриального общества.	8
1	Страны мира к началу XIX в. Индустриальная революция и становление индустриального общества в Европе в 1-ой половине XIXв.	1		Вводный урок	Репродуктивный уровень: -знать понятия: традиционное общество, индустриальное, модернизация, промышленный переворот, завершение промышленного переворота, монополия, синдикат, картель, трест, концерн, финансовая олигархия; - называть основные черты капиталистического производства в Европе. Продуктивный: -сравнивать доиндустриальну эпоху и индустриальную; -решать проблемные задачи.		§§1-3	А.Я.Юдовская,Л.М.Ванюшкина Поурочные разработки к учебнику « Новая история» М., Просвещение, 2002 Карта
2	Империя Наполеона во Франции. Войны империи и еепадение. Венский конгресс.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать основные причины создания и крушения империи Наполеона; -называть и показывать по карте основные сражения французских войск; - объяснять понятия: континентальная блокада, плебисцит, амнистия. Продуктивный: -проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - участвовать в дисскусиях, высказывать оценочное суждение и свое личностное отношение к высказываемому. Творческий уровень: готовить презентацию по теме	Устный опрос Задания по карточкам	§§11-12	Карта « Европа в годы завоевательных войн Наполеона» Презентация учащихся.
3	Экономическое и политическое развитие Франции в 1815-1847 гг.	1		Комбинированный урок с элемента ми лабор. работы	Репродуктивный: -знать понятия: промышленная революция, конституционно-монархический режим, хартия -называть черты промышленной революции; -определять характер политического устройства Франции Продуктивный: -анализировать и сравнивать правление Людовика XVIII, Карла X и Луи Филиппа Орлеанского, делать выводы Творческий: давать характеристику политическому деятелю, высказывать собственные суждения о его деятельности.	Текущий	§§14-15	А.Я.Юдовская,Л.М.Ванюшкина Поурочные разработки к учебнику « Новая история» М., Просвещение, 2002 Карта
4	Экономическое и социально-политическое развитие Англии.	1		Лабораторная работа в группах	Репродуктивный: -знать понятия: билль, хартия, чартизм, парламентский режим, « тред-юнионы -называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии Продуктивный: -сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции, выделять общие черты и различие	Оценивание работы групп	§13	Раздаточный материал для групповой работы
5	Германия, Австрийская империя, Италия. Особенности экономического и политического развития.	1		Урок изучения нового материала	Репродуктивный: -знать термины: Германский союз, разделённая Италия, « лоскутная империя» -характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Продуктивный: -устанавливать причинно-следственные связи -находить общее и различие в развитии стран Творческий: -представлять результаты изученного материала в виде тезисов	Составление тезисов по тексту. Оценивание этой работы.	§16 п.1,2 §17 п.1 §23 п.1,2	Карта «Революции 1948-1949 гг. в Европе»
6	Общественно-политические течения: либерализм, консерватизм, социализм	1		Лабораторная работа	Репродуктивный: -знать понятия: либерализм, консерватизм, социализм, утопизм, анархизм; -называть основные черты общественно-политических учений. Продуктивный: -сравнивать ценности различных учений; -извлекать информацию из источников различного типа.	Ответы по карточкам.	§§9-10, заполнить таблицу.	Портреты социалистов-утопистов
7	Революции 1848-1849 гг. в Европе.	1		Урок изучения нового материала	Репродуктивный: - знать понятия: революция, поражение революции. Парламент, конституционная монархия; -указывать даты, причины, задачи революций в странах Европы; - рассказывать об основных событиях революций. Продуктивный: -находить общее и различие в причинах и итогах революций; -оценивать исход революций для конкретной страны и его последствия.	Текущий	§15 п.1-4, §16 п.3,4 §17 п.2,3 §23 п.3,4	Карта «Революции 1948-1949 гг. в Европе»
8	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX века. Становление индустриального общества».	1		Повторительно-обобщающий урок		Контрольная работа по теме «Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX века»
	Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.	7
9	Создание Британской империи Политический строй. Парламентские реформы. Рабочее движение.	1		Урок изучения нового материала. Лекция	Репродуктивный уровень: -знать понятия: вывоз капитала, двухпартийная система, либеральная, консервативная, лейбористская партии, метрополия, колония,гГомруль; -знать этапы становления складывания Британской империи, показывать на карте колонии Великобритании; -рассказывать о гомруле для Ирландии. Продуктивный: -определять причины ухода « мастерской мира в прошлое»; -уметь переносить знания в новые ситуации. Творческий: готовить сообщение по теме	Оценивание сообщений учащихся	§20	Карта «Территориальный раздел мира к концу XIX века»
10	Франция. Вторая империя. Колониальные воины. Франко-прусская война.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: империя, авторитарный режим, демократический, « Седанская катастрофа», Парижская Коммуна; -характеризовать правление Наполеона III; -называть причины, основные события и итоги франко-прусской войны. Продуктивный: -определять последствия мирного договора Пруссии с Францией; -давать собственную оценку изучаемым событиям.	Устные ответы: блиц-опрос.	§§15,18
11	Объединение Италии.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: плебисцит, « Тысяча Гарибальди», светская власть папы; -называть характерные черты объединительной политики; -рассказывать о походе Гарибальди на Сицилию. Продуктивный: -анализировать документ, извлекать нужную информацию; -определять значение и последствия объединения Италии. Творческий: -готовить характеристику историческойличности	Текущий	§17 п.3-7, §22	Портрет Гарибальди.
12	Объединение Германии. Германская империя.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: - знать понятия: объединение Германии «железом и кровью», « железный канцлер», кайзер, рейхстаг, социальные реформы; -называть события трех войн Пруссии за объединение Германии; -характеризовать политическое устройство Германской империи. Продуктивный: -определять причинно-следственные связи событий; -давать характеристику Бисмарка как политического деятеля.	Опрос по индивидуальным карточкам	§§16,19	А.Я.Юдовская,Л.М.Ванюшкина Поурочные разработки к учебнику « Новая история» М., Просвещение, 2002
13	США в XIXвеке.	1		Урок изучения нового материала. Лекция с элементами лаборат. работы.	Репродуктивный: -знать понятия: акр, фермер, плантационное рабство, аболиционизм, гражданская война, гомстед, президентская республика, индейский вопрос. -характеризовать экономическое развитие США; -называть причины, ход и итоги гражданской войны; -характеризовать особенности развития США в конце XIX- началеXX вв. Продуктивный: -критически анализировать источник исторической информации; Творческий: -готовить презентацию по теме	Проверка конспектов учащихся ( выборочно)	§§24,25	Презентация «Гражданская война в США»
14	Общественные идеи и движения во 2-ой половине XIX- началеXXвв.	1		Лабораторная работа в группах	Репродуктивный: -знать понятия: неолиберализм, неоконсерватизм, марксизм, ревизионизм, анархизм; -характеризовать основные общественные учения. Продуктивный: -по ценностям определять учение; -проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.	Оценивание работы групп	§§9-10	Раздаточный материал
15	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.»	1		Повторительно-обощающий урок		Контрольная работа по теме	Синквейн об историческом деятеле.
	Страны Латинской Америки, Азии, Африки в XIXв.	4
16	Латинская Америка в XIXвеке.	1		Урок изучения нового материала, лекция	Репродуктивный: -знать понятия: креолы, освободительные войны, республиканский строй, каудильо, клан, экспорт, латиноамериканский «плавильный котел»; -характеризовать освободительную борьбу латиноамериканцев за независимость; -знать особенности клановых связей в традиционном обществе этих стран. Продуктивный: -уметь анализировать и выделять главное; -воссоздавать исторические образы; -определять круг информации, необходимой для решения проблемы.		§26	Карта «Образование независимых государств в Латинской Америке»
17	Япония в XIX веке.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: сёгун, насильственное «открытие» Японии, « революция Мейдзи», административная реформа, аграрная реформа, финансовая реформа. -называть характерные черты экономического и политического развития; Продуктивный: -определять основные направления модернизации в Японии, оценивать её итоги и значение; Творческий: -участвовать в дискуссии.	Устный опрос	§27	Политическая карта мира.
18	Революция и реформы в Китае. Индия в XIXв.	1		Комбинированный урок с элементами дискуссии	Репродуктивный: -знать понятия: « опиумные войны», тайпины, политика « самоусиления», 100 дней реформ, ихэтуани, генерал-губернатор, Индийский Национальный Конгресс; -характеризовать колониальную политику европейских стран. Продуктивный: -сравнивать процесс колонизации в Индии и Китае, находить общее и различие, делать выводы.	Блиц-опрос	§28,§29	Карта «Территориальный раздел мира к конце XIX века»
19	Африка в XIXвеке.	1		Лабораторная работа в группах по тексту учебника.	Репродуктивный: -знать понятия: банту, мальгаши, пигмеи, бушмены, гереро, готтентоты; -показывать по карте африканские страны; -рассказывать о борьбе африканских народов против европейских колонизаторов. Продуктивный: -использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; -объяснять своё отношение к событиям в Африке.	Оценивание работ учащихся.	§30	Карта «Территориальный раздел мира к конце XIX века»
	Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны	3
20	Международные отношения в конце XIX-начале XXвека.	1		Лекция с элементами эвристической беседы.	Репродуктивный: -знать термины: передел мира, империалистические войны, военно-политические блоки, Балканские войны, ультиматум, повод к войне, характер войны, план « Шлиффена», нейтралитет, подводная война, перемирие; -называть причины, основные события первой мировой войны, показывать места сражений, составлять хронологическую таблицу; Продуктивный: -давать оценку международным отношениям в конце XIX- начале XX века; устанавливать причинно-следственные связи. Творческий: -готовить проект в виде презентации	Текущий	§31	Карта « Первая мировая война»
21-22	Первая Мировая война, причины, участники, важнейшие сражения.	2		1. Комбинированный урок 2.Лабораторная работа		Текущий	Конспект доп. материал	Презентация «Первая мировая война» с киноматериалами
	Развитие культуры в XIX- началеXX века.	2
23	Развитие научной картины мира в XIXвеке. Технические изобретения.	1		Урок-конференция	Репродуктивный: -знать важнейшие достижения в области науки и технических изобретений; -рассказывать о великих ученых и изобретателях. Продуктивный: -объяснять своё отношение к личностям; -определять значение того или иного изобретения. Творческий: -готовить доклад по теме	Письменный опрос по теме «Первая мировая война» Проверка ключевых вопросов темы.	§§2,5
24	Искусство и литература в XIX-начале XXвека	1		Защита проектов - презентаций	Репродуктивный: -знать понятия: романтизм, критический реализм, натурализм; -рассказывать о великих деятелях литературы и искусства; -давать описание памятников искусства. Продуктивный: -давать собственную оценку художественным произведениям. Творческий: -готовить и защищать собственный проект	Текущий	Пп 7 - 8	Презентация «Живопись 19 века»
25	Итоговое обобщение по курсу новой истории 19 века.	1		Повторительно - обобщающий		Итоговая контрольная работа	Повт. основные даты, термины.

№ п/п	История России Раздел, тема, НРЭО	Кол-во часов	Дата	Тип, форма урока	Основные компетенции исторического образования ( планируемый результат, уровень усвоения)	Измерительные формы контроля	Д/З	Подготовка к ГИА	Содержание методического обеспечения
1	Российская империя в начале XIX века. Национальный, религиозный и сословный состав. Политический строй.Внутренняя политика Александра I.	2		Вводный Лекция с элемента ми эвристической беседы	Репродуктивный уровень: -знать понятия: многоконфессиональное государство, самодержавная монархия, феодально-крепостническая система; -характеризовать территорию, национальный состав, религии на территории России, называть сословия, особенности политического и экономического строя. Особенности развития южного Урала. Продуктивный: -доказывать наличие кризиса феодально- крепостнической системы в России. Репродуктивный: -объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа; -называть характерные черты внутренней политики Александра I; Продуктивный: -сопоставлять задачи государства и направления политики царя, делать выводы, анализировать документы к §; Творческий: -давать собственную оценку деятельности Александра.		Предисловие, записи в тетради п1,р.т.	ГИА, тесты	Е.В.Колганова, Н.В.Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век 8 класс, М., « Вако», 2005 Библиотека электронных наглядных пособий «История России XVII-XIX вв.»
2	Реформаторская деятельность М.М.Сперанского	1		ИКТ	Репродуктивный: -объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа; -называть характерные черты внутренней политики Александра I; Продуктивный: -сопоставлять задачи государства и направления политики царя, делать выводы, анализировать документы к §; давать собственную оценку деятельности Сперанского М.М.		П2,р.т.		.В.Колганова, Н.В.Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век 8 класс, М., « Вако», 2005
	Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX века.	8
3	НРЭО( 45 мин.)Южный Урал в начале XIXвека	1		Лекция.	Репродуктивный уровень: -знать понятия: многоконфессиональное государство, самодержавная монархия, феодально-крепостническая система; -характеризовать территорию, национальный состав, религии на территории России, называть сословия, особенности политического и экономического строя. Особенности развития Южного Урала. Продуктивный: -сопоставлять задачи государства и направления политики царя, делать выводы, анализировать документы к §;	Текущий	выучить лекцию		карта Челябинской области
4, 5	Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон,ход военных действий.	2		1.Комбинированный урок 2. Ролевая игра	Репродуктивный: -объяснять термины: континентальная блокада, рекруты, народное ополчение, партизанское движение, редуты, генеральное сражение; -рассказывать о главных сражениях войны, показывать на карте места сражений; -характеризовать исторические личности. Продуктивный: -устанавливать причинно-следственные связи; -определять историческое значение победы в Отечественной войне. Творческий: -подготовить презентацию	Устный опрос по домашнему заданию	§§4.5,р.т.		Презентация «Отечественная война 1812 г.»
6	НРЭО (45 мин.)Участие южноуральцев в Отечественной войне 1812 г.	1		Групповая форма работы. Отчеты групп.	Репродуктивный: -рассказывать об участии южноуральцев в Отечественной войне 1812 г.; -показывать на карте Челябинской области места, связанные по названию с войной, заграничным походом русской армии. Продуктивный: -определять вклад южноуральцев в разгром французов.	Текущий	Записи в тетради.		Карта Челябинской области.
7	Внутренняя политика Александра 1	1		Комб.	Репродуктивный: -знать понятия: польский эксперимент, военные поселения, цензура; -называть факты, свидетельствующие об отказе от проведения реформ. Продуктивный: -анализировать статистические данные , делать выводы; Творческий: -сравнивать разные оценки личности и деятельности Александра I, давать свою оценку, приводить доводы	Текущий	П. 6,р.т.		Е.В.Колганова, Н.В.Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век 8 класс, М., « Вако», 2005
8	Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812года.	1		Лабораторная работа	Репродуктивный: -знать понятия: польский эксперимент, военные поселения, цензура; -называть факты, свидетельствующие об отказе от проведения реформ. Продуктивный: -анализировать статистические данные , делать выводы; Творческий: -сравнивать разные оценки личности и деятельности Александра I, давать свою оценку, приводить доводы	Текущий	П.7,.р.т.		Е.В.Колганова, Н.В.Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век 8 класс, М., « Вако», 2005
9	Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.	1		Урок объяснения нового материала.	Репродуктивный: -знать понятия: польский эксперимент, военные поселения, цензура; -называть факты, свидетельствующие об отказе от проведения реформ. Продуктивный: -анализировать статистические данные , делать выводы; Творческий: -сравнивать разные оценки личности и деятельности Александра I, давать свою оценку, приводить доводы	Текущий	П8,.р.т.		Е.В.Колганова, Н.В.Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век 8 класс, М., « Вако», 2005
10	Движение декабристов.	1		Лабораторная работа	Репродуктивный: -знать понятия:тайные общества, программа, конституция, декабристы, восстание; -рассказывать о восстании декабристов. Продуктивный: -определять основные причины возникновения движения декабристов; -сравнивать программы тайных обществ, делать выводы; -определять историческое значение восстания декабристов.	Оценивание работы групп	§8,9,р.т.		Интернет-ресурсы.
	Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX века.	6
11	Внутренняя политика Николая I.	1		Комбинированный урок.	Репродуктивный: -знать понятия: « апогей самодержавия», жандармы, кодификация законов; -характеризовать внутреннюю политику Николая I; Продуктивный: -определять причины ужесточения внутренней политики; -оценивать деятельность М.М.Сперанского, П.Д.Киселёва. А.Х.Бенкендорфа.	Проверочный тест по теме « Россия в первой четверти XIX века»	§10,р.т.		Библиотека электронных наглядных пособий «История России XVII-XIX вв.»
12	Социально-экономическое развитие России в 20 – 50 годы.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: промышленный переворот, пролетариат, буржуазия,ассигнации; -характеризовать развитие промышленности и сельского хозяйства; Продуктивный: -анализировать статистические данные, делать выводы.	Устный опрос	§11,.р.т.
13	НРЭО. ( 45 мин.)Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1-ой половине XIXв.	1		Урок изучения нового материала.Лекция	Репродуктивный: -знать особенности социально-экономического развития Южного Урала; -рассказывать о жизни в казачьей станице Магнитной. Продуктивный: -сравнивать социально-экономическое развитие Урала с развитием всей страны.	Блиц-опрос	Конспект лекции		Карта Челябинской области. «История Урала» под ред.И.С.Огоновской.
14	Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX века.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: западники, славянофилы, консервативное, либерально-оппозиционное, радикально-демократическое направления общественной мысли, социализм. -называть основные течения, организации и участников общественного движения. Продуктивный: -выявлять существенные черты общественных движений. Творческий: презентовать творческую работу- реферат	Ответы по карточкам.	§13,р.т.		Портреты В.Г.Белинского, А.И.Герцена
15	Внешняя политика второй четверти XIX в. Кавказская война	1		Лекция с элементами эвристической беседы	Репродуктивный: -знать понятия: мюридизм, имам, имамат, газават, контрибуция, конвенция. -называть факты внешней политики, показывать на карте страны и территории Продуктивный: -определять приоритеты внешней политики России; -извлекать из документов необходимую для ответа информацию. Творческий: -оценивать итоги Кавказской войны	Доклады учащихся	§12,р.т.		Карта « Внешняя политика России в первой половине XIX века»
16	Крымская война	1		Комбинированный с элементами лабораторной работы.	Репродуктивный: -знать понятия: восточный вопрос, святыни христианства -называть причины, основные события и итоги Крымской войны, показывать на карте места сражений; -рассказывать о выдающихся адмиралах русского флота- участниках этой войны. Продуктивный: -объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям этой войны; Творческий: -готовить доклад на заданную тему.	Текущий	§14,р.т.		Презентация «Крымская война»
	Русская культура первой половины XIX века.	4
17, 18	Образование и наука. Литература и искусство	1 1		Уроки-презентации	Репродуктивный: -знать понятия: гимназия, приходское училище, уездное училище, сословность образовательной системы, романтизм, ампир, русско-византийский стиль, бытовой жанр, реализм, критический реализм; -рассказывать о достижениях науки и искусства, о деятелях культуры, давать описание памятников культуры на основе иллюстративного материала. Продуктивный: -систематизировать материал в виде таблицы Творческий: -готовить презентацию по теме.	Оценивание защиты проектов.	§§15-17,.р.т.		Презентации учащихся.
19	НРЭО (45 мин.) Культура, быт и обычаи народов Южного Урала в 1-ой половине XIXв.	1		Урок изучения нового материала. Лекция.	Репродуктивный: знать понятия: мещане, нанковый кафтан, саманные постройки, скоромная пища; -знать особенности быта и обычаев народов Южного Урала, называть культурные достижения южноуральцев; Продуктивный: -оценивать вклад жителей Южного Урала в культуру России.	Оценивание составления конспектов по лекции.	конспект,п.18		Диск « История культуры народов Урала»
20	Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме: «Россия в первой половине XIXв.»	1		Повторительно-обобщающий урок		Контрольная работа.	повт.пп1 - 18		Раздаточный материал ( тест)
	Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.	5
21, 22	Отмена крепостного права в России	2		1.Лекция 2. Лабораторная работа.	Репродуктивный: знать понятия: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, отрезки, даровой надел, мировой посредник, уставная грамота, выкуп; -знать причины отмены крепостного права, основные положения реформы об отмене крепостного права. Продуктивный: -использовать текст исторического источника при ответе на вопрос о прогрессивном значении отмены крепостного права;	Текущий	§§19-20,р.т.		Карта « Отмена крепостного права в России»
23, 24	Либеральные реформы 1860-1870-х гг.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: знать понятия: земства, « курии», имущественный ценз, городская дума, городская управа, городской голова, всеобщая воинская повинность. Продуктивный: -уметь ставить и разрешать проблемы; -оценивать значение реформ для буржуазного развития страны; Творческий: -участвовать в дискуссии.	Устные ответы, ответы по индивидуальным карточкам.	§21-22,р.т.		Репродукция картины «Земство обедает»
25	Общественное движение 50-60-х гг. Подъём общественного движения после поражения в Крымской войне	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: знать понятия: либерализм, консерватизм,тверской адрес, свобода совести, публичность и гласность суда, радикальный путь, народное представительство -называть отличительные особенности различных общественных движений; Продуктивный: -сравнивать общественные движения, находить общее и отличное; -анализировать источники Творческий: -участвовать в дискуссии.	Исторический диктант	§24,р.т.
	Россия в конце XIX в.	10
26, 27	Социально-экономическое развитие пореформенной России. НРЭО( 45 мин.) Социально-экономическое развитие Южного Урала в пореформенный период	2		1.Лабораторная работа 2. Сообщения учащихся	Репродуктивный: знать понятия: отработочная система, капитализм, товарное производство, концессия, пошлина; -перечислять основные черты социально-экономического развития; -показывать на карте промышленные центры Продуктивный: -сравнивать развитие России до и после отмены крепостного права. -анализировать источники Творческий: -участвовать в дискуссии.	Оценивание работы в группах	§23,р.т,выучить лекцию.		Карта « Развитие капитализма в России после 1861г.» «История Урала» под ред.И.С.Огоновской.
28	Общественное движение 70-90-х гг. XIX в.	1		Урок изучения нового материала.	Репродуктивный: знать понятия: теория революционного народничества, три течения в народничестве: бунтарское, пропагандистское, заговорческое, «хождение в народ», раскол « Земли и воли»; -характеризовать общественное движение 70-90-х годов, называть его особенности. Продуктивный: -выделять различия между народниками 60-х и 70-х годов, делать выводы; -использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; -высказывать своё отношение к деятельности народников.	Заполнение таблицы.	§§25-26,р.т.		Интернет-ресурсы: портреты идеологов народничества.
29	Внешняя политика Александра II	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: знать понятия: европейская политика, дальневосточная политика, Балканский кризис, нейтралитет, Плевна, Шипкинский перевал; -характеризовать цели и основные направления внешней политики России; -рассказывать о важнейших событиях русско-турецкой войны и показывать на карте места сражений. Продуктивный: -определять историческое значение присоединения Средней Азии к России, победы русских войск в русско-турецкой войне; -определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Творческий: -готовить компьютерный проект по русско-турецкой войне	Блиц-опрос по домашнему материалу.	§27, 28,р.т.		Презентация «Русско-турецкая война»
30	Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Контрреформы Александра III	1		Комбинированный урок с элемента ми лабораторной работы	Репродуктивный: -знать понятия: « диктатура сердца», либеральный курс, контрреформы, циркуляр о « кухаркиных» детях, земский начальник. Продуктивный: -объяснять причины кризиса самодержавия в конце правления Александра II; -выделять основные направления внутренней политики Александра III, доказывать консервативный курс этой политики; -сравнивать внутреннюю политику двух правлений, находить общее и различие.	Текущий Оценивание сообщения ученика на тему «Александр III- воспитание и характер»	§29-30,р..т		Портрет Александра III
31, 32	Экономическое развитие страны в 90-е гг. НРЭО ( 10 мин.)Южный Урал в 90-ые годы	2		Лекция	Репродуктивный: -знать понятия: косвенные налоги, конвертируемость рубля, дефицит бюджета, винная монополия, специализация сельского хозяйства; -давать общую характеристику экономического развития России, называть её основные цели и результаты. Продуктивный: -использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; -использовать приобретённые знания при написании творческих работ.	Устные ответы.	§31,р.т		Карта челябинской области. «История Урала» под ред.И.С.Огонов ской
33	Рабочее движение. Распространение идей марксизма	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: кризис народнического движения, рабочее движение, стачка, рабочее движение, марксизм; -рассказывать о Морозовской стачке, о деятельности группы « Освобождение труда» Продуктивный: -использовать текст исторического источника при решении различных учебных задач; -определять причины обращения бывших народников к марксизму.	Анализ статистических данных	§34,р.т.		Е.В.Колганова, Н.В.Сумарокова Поурочные разработки по истории России XIX век 8 класс, М., « Вако», 2005 стр.231-236
34	Внешняя политика Александра III	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: Тройственный союз, мобилизация, сепаратный мир, военная конвенция; -показывать на исторической карте места значительных исторических событий, рассказывать об этих событиях; Продуктивный: -определять геополитическую ситуацию России в конце XIX в.; -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты.	Текущий.	§35,р.т.		Карта мира
35	Урок обобщения и проверки знаний по теме «Россия во второй половине XIXвека»	1		Повторительно-обобщающий урок		Контрольная работа.	повт.пп18 - 35
	Россия в начале XX в.	8
36	Россия на рубеже XIX-XXвеков. Политика модернизации «сверху»	1		Вводный	Репродуктивный: -знать понятия: модернизация, сословия, индустриальное общество, государственные символы, автономия, меценатство, инвестиции, монополии. -называть особенности развития России на рубеже веков; -характеризовать экономическое развитие, социальную структуру, политический строй и уровень жизни. Продуктивный: -определить, какие проблемы, стоящие перед страной в начале XX в., были наиболее важными; -участвовать в дискуссии. Творческий: -использовать приобретённые знания при написании доклада	Оценивание докладов учащихся	§§1-4, уч. для 9 класса, тезисы		Карта Российской империи. Интернет-ресурсы.
37	Русско-японская война	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: флагманский корабль, военно-политический блок, Порт-Артур, Портсмутский мир. -рассказывать об основных событиях войны, показывать на карте места сражений; Продуктивный: -сравнивать причины и повод к войне; -определять последствия поражения России в войне с Японией; -анализировать исторические источники.	Историческая эстафета	§4,р.т		Карта « Русско-японская война»
38-39	Революция 1905-1907 гг. Создание Государственной Думы.Реформы Столыпина и их итоги	2		Комбинированный с элементами лабораторной работы	Репродуктивный: -знать понятия: петиция, революция, стачка, маёвка, манифест, Государственная Дума, парламент, политическая партия, монархисты, либералы, революционеры. -знать хронологию революционных событий в 1905 г. -характеризовать различные политические партии по предложенному плану. Продуктивный: -определять историческое значение « Письменные ответы по карточкам Кровавого воскресенья»; -оформлять записи в виде таблицы, выделяя главное. Репродуктивный: -знать понятия: крестьянская община, артель, кооператив, отруб, хутор, переселенческая политика; - характеризовать сущность и последствия аграрной реформы Столыпина; Продуктивный: -объяснять своё отношение к историческим личностям. Творческий: -использовать приобретённые знания при написании творческих работ ( доклада)	Текущий. Письменные ответы по карточкам	§5,§6,р..т		Презентация «Государственные Думы в России» Портрет П.А.Столыпина
40	Российская империя в Первой мировой войне	1		Урок изучения нового материала.Лекция	Репродуктивный: -знать понятия: Антанта, Тройственный союз, экспансия, пацифисты, позиционная война, Брусиловский прорыв, продразверстка; - называть причины войны, повод к войне, рассказывать о военных действиях на Восточном фронте, показывать на карте места важнейших сражений. Продуктивный: -определять характер войны; -соотносить неудачи России на фронте с внутренней ситуацией страны, определять последствия политического кризиса в России. Творческий: -готовить компьютерный проект по теме.	Составление конспекта по лекции.	§9,р.т.		Презентация «Россия в первой мировой войне»
41	Нарастание социально-экономических и политических противоречий в1916 – 1917 гг.	1		Комбинированный урок	Репродуктивный: -знать понятия: Военно-промышленные комитеты, политический кризис, продразверстка; -характеризовать социально-политическое и экономическое положение России в 1916-1917 гг. Продуктивный: -соотносить неудачи России на фронте с внутренней ситуацией страны, определять последствия политического кризиса в России.	Хронологический диктант. Устные ответы.	§9,р..т
42	Российская культура на рубеже XIX- XXвв.	1		Урок-конференция	Репродуктивный: -знать понятия: гуманитарные науки, естественные науки, критический реализм, символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм, Нобелевск5ая премия, ноосфера; -рассказывать о состоянии образования в России, о достижениях в области литературы и искусства; -называть русских деятелей культуры и науки, внесших свой вклад в мировую культуру. Продуктивный: -оценивать уровень развития русской культуры данного периода; Творческий: -оформлять свои знания в виде написания реферата	Текущий	§8, уч. 9 кл. §36-38, уч. 8 класса		Интернет-ресурсы ( портреты, репродукции картин, музыкальные записи как иллюстрации к докладам
	Итоговое повторение	1
43	НРЭО ( 15 мин.)Южный Урал в начале XXвека. Социально-экономическое и политическое развитие. Урок обобщения и проверки знаний и умений по теме «Россия в начале XXвека.».Итоговое обобщение	1		Урок изучения нового материала. Повторительно-обобщающий урок	Репродуктивный: -характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Южного Урала; - знать особенности развития станицы Магнитной. Продуктивный: -соотносить развитие Южного Урала с развитием всей страны, находить общее и различие; -извлекать необходимую информацию из различных источников.	Текущий Контрольная работа	Конспект		Карта Челябинской области.

Календарно-тематическое планирование 9 класс (ФК ГОС)

№ п/п

Раздел, тема урока

Кол-во час.

Дата

Тип /форма учебного занятия

Требования государственного стандарта

Контроль знаний

Д/з

Содержание методического

обеспечения

Знания

Умения

1-2

Повторение пройденного учебного материала (8 класс, История России в XIX-н.XX вв.)

Повторительно –обобщающий урок

Выявить уровень исторических знаний учащихся

Фронтальный опрос

Конспект в тетради

Схемы, карта. Папки с тестами.

Раздел 1.

Россия в годы революции и гражданской войны (6 часов)

Свержение монархии в России

комбинированный

Причины и последствия свержения монархии в России, Временное правительство, Советы, Учредительное собрание, двоевластие

Развитие аналитического мышления учащихся при работе с текстом учебника, историческими документами, умений систематизации материала, навыка построения схем.

Фронтальная беседа, Индивид.-составление схем, проверка таблиц

§10-11, вопросы, записи в тетради, термины. Подготовиться к проверочной работе.

Карта, фрагмент фильма,

«Две революции 1917 г.», учебник,

тетрадь. ЦОР «История России.

Часть 2 (1918-1940)» Клио Софт.

Октябрьская революция

комбинированный

Причины, ход и последствия Октябрьской революции, аннексия, декрет, контрибукция.

Фронтальная беседа, Индивид.-составление схем, проверка таблиц, проверочная работа.

§12, вопросы, записи в тетради, термины, заполнить до конца таблицу.

Карта «Становление Советской

России (1917-1922)»,

фрагменты документального

фильма «Две революции 1917 г.»,

учебник, тетрадь.

Формирование советской государственности.

комбинированный

Особенности формирование советской государственности и последствия этого процесса, сепаратный мир, национализация.

Выработка составлять схемы, таблицы; развития умений извлекать информацию их различного рода источников

Беседа, составление схем, ответ на проблемный вопрос

§13, вопросы, записи в тетради,термины.

Карта «Становление советской власти в России (1917-1922)», учебник, тетрадь.

Гражданская война в России

комбинированный

Причины, ход, результаты Гражданской войны в России, белые, красные, зеленые, террор, продразверстка, «военный коммунизм».

Выработка навыков работы с текстом учебника, умений его анализировать, составлять схемы, таблицы; развития умений извлекать информацию из различного рода источников.

Фронтальная беседа. Индивид.-составление схем, проверка таблиц.

§14-17, вопросы, записи в тетради, термины.

Карта «Гражданская война в России (1917-1922)», учебник, тетрадь. ЦОР «История России. Часть 2 (1918-1940)» Клио Софт.

Южный Урал 1917-1920 годы.

Урок-лекция с элементами использования ранее полученных знаний

Революционные события 1917 года на Урале, основные события гражданской войны на Южном Урале, влияние на развитие края, персоналии, памятные места.

Развитие аналитического мышления учащихся при работе с историческими документами

Фронтальная беседа, Индивид.-краткие сообщения учащихся.

Записи в тетради, повторить тему, термины.

Художественная литература (проза, поэзия) об этих событиях, иллюстрации, карта Урала.

Россия в годы революции и гражданской войны

Повторительно-обобщающий

Знание основных понятий темы, исторических дат, персоналий.

Умение решать тестовые задания частейА, В

Индивид.-решение тестовых заданий

Папки с тестами

Раздел 2

Становление СССР (7 часов)

Новая экономическая политика и образование СССР

комбинированный

Причины, содержание и результаты НЭПа, обстоятельствами образования СССР, хозрасчет, концессия, нэпманы, СССР

Выработка навыка работы с текстом учебника, умений его анализировать , составлять схемы и таблицы

Фронтальная беседа, индивид.-составление схем, таблиц, проверочная работа.

§18-19, вопросы, записи в тетради, термины.

Карта «Советская Россия в 1920-1930 гг», учебник, тетрадь.

10-11

Внешняя политика и политическое развитие СССР в 1920-е гг.: возвышение И.В. Сталина.

комбинированный

Особенности внешней политики и политического развития СССР в 1920-е гг., обстоятельства возвышения Сталина, Коминтерн.

Развитие навыка перевода информации из одной знаковой ситемы (текст) в другую (схема), развитие аналитического мышления учащихся.

Фронтальная беседа, индивид.-составление схем.

§20-21, вопросы. Записи в тетради, термины. Индивид.сообщения.

Карта «Советская Россия в 1920-1930 гг», учебник. Тетрадь, схемы. ЦОР «История России. Часть 2 (1918-1940) Клио Софт.

Советская индустриализация и коллективизация. Социально-экономическое развитие Южного Урала в 1920-1930 гг.

комбинированный

Причины, ход и результаты индустриализации, пятилетка, коллективизация, колхоз, двацатипятитысячник,стахановец, стахановское движение. Особенности соц.-экономического развития Южного Урала в 1920-1930 гг.

Развитие навыка перевода информации из одной знаковой системы (текст) в другую (схема), способствовать развитию аналитического мышления учащихся. Самостоятельный поиск дополнительной литературы.

Фронтальная беседа. Индивид.-составление схем, сообщение на заданную тему.

§23-24, вопросы, записи в тетради, термины. Индив. сообщения.

Карта «Советская Россия в 1920-1930 гг.», тетрадь, учебник.

Политическая система и внешняя политика СССР в 1930-е гг. Политическая ситуация на Южном Урале в 1930-е гг.

комбинированный

Развитие политической системы и особенности внешней политики СССР в 1930-е гг., культ личности, массовые репрессии, ГУЛАГ, пакт о ненападении

Развитие навыка перевода информации из одной знаковой системы (текст) в другую (схема).

Фронтальная беседа. Индивид.-составление таблицы, сообщение на заданную тему.

§25, 27, вопросы в тетради, термины. Групповые задания.

Карта «Становление Советской России в 1920-1930 гг.», учебник. Тетрадь, фрагменты документального фильма «Политбюро»

Духовная жизнь СССР в 1920-1930 гг.

Брейн-ринг

Формирование и развитие советской духовной культуры 1920-1930 гг., атеизм, конструктивизм, рабфак, социалистический реализм

Умение в группе находить ответ на проблемный вопрос

групповая

Учить термины, повторить тему

Репродукции, слайды, фрагментов фильмов, музыкальных и литературных произведений, учебник.

СССР в 1920-1930-е годы

Повторительно-обобщающий

Обобщение пройденного по теме «Становление СССР»

Умение решать тестовые задания частей А, В

Индивид.-решение тестовых заданий

Папки с тестами

Раздел 3

Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (5 часов)

Начало Великой Отечественной войны

комбинированный

Обстоятельства вступления СССР во Вторую мировую войну ,характеристика начального периода Великой Отечественной войны, блицкриг, Ставка Верховного главнокомандования, Государственный комитет обороны.

Выработка навыка работы с исторически документом, умений анализировать, составлять схемы, таблицы.

Фронтальная беседа, составление таблицы.

§28,29, записи в тетради, термины. Отметить на контурной карте места важнейших сражений. Индивид.сообщения.

Карта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», учебник, тетрадь. ЦОР «От Кремля до Рейхстага»

Перелом в Великой Отечественной войне

комбинированный

Предпосылки, основные события и результаты коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Антигитлеровская коалиция, партизанское движение.

Выработка навыка работы с исторически документом, умений анализировать, составлять схемы, таблицы, выделять главное.

Фронтальный опрос. Индивид.-составление таблицы, краткие сообщения учащихся.

§30-32, записи в тетради, термины. Схема – в тетради.

Карта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», учебник, тетрадь. ЦОР «От Кремля до Рейхстага».

СССР на завершающемся этапе Великой Отечественной войны

комбинированный

Обстоятельства окончания Великой Отечественной войны и ее итоги, депортация, капитуляция.

Работать с разными источниками знаний, вести дискуссию.

Фронтальный опрос, индивид. – продолжение составления таблицы.

§33-34, записи в тетради, термины. Работа с контурной картой.

ЦОР «От Кремля до Рейхстага», учебник, тетрадь.

Южный Урал в годы Великой Отечественной войны. Южноуральцы – герои войны.

Урок –лекция с элементами использования ранее полученных знаний.

Военно-промышленная роль Урала, металлургическая промышленность, уральцы – герои Советского Союза, уральцы на фронтах.

Развитие аналитического мышления учащихся

Фронтальная беседа

Записи в тетради

ЦОР «Урал-фронту», тетрадь, учебник.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг: героизм, мужество и подвиг советского народа

Повторительно-обобщающий

Обощение по теме «Великая Отечественная война»

Умение решать тестовые задания А,В

Индивид.-решение тестовых заданий

Составить кроссворд по теме «Великая Отечественная война»-15 слов

Папки с тестами

Раздел 5.

СССР в 1945-1991 гг. (16 часов)

21-22

СССР в 1945-1953 гг.

1.Восстановление экономики и политическое развитие в 1945-1953 гг.

2.Идеология и культура советского общества в послевоенные десятилетия. Основные направления внешней политики СССР.

комбинированный

Особенности внутренней и внешней политики СССР в последние годы жизни И.В. Сталина. «Холодная война», репарации, космополитизм.

Развитие аналитического мышления учащихся, навыков составления схем.

Фронтальная беседа, индивид.-составление схем.

§35-38, вопросы, записи в тетради, термины.

Карта «СССР в 1946-1991 гг.», учебник, тетрадь. ЦОР «История России. ЧАСТЬ 3 (1941-1964) Клио Софт.

Южный Урал в 1945-1953 гг. (социально-экономическое и политическое развитие региона)

Лекция-рассказ

Экономическое, политическое и культурное развитие Южного Урала в 1945-1953 гг. Репрессии на Урале.

Способствовать развитию умения доказательно отстаивать свою точку зрения; конспектировать устную речь учителя.

Фронтально-эвристическая беседа. Индивид.-составление конспекта.

Записи в тетради, повторить §35-38

Иллюстрации, карта Урала

СССР в 1945-1953 гг.

Повторительно-обобщающий

Закрепить представление учащихся о происходящих процессах и событиях отечественной истории этого периода.

Умение самостоятельно составлять тест взаимоопроса, оценивать.

Работа в парах-взаимоконтроль

Индивид.сообщения

Тесты взаимоопроса, учебник, тетрадь.

25-26

СССР в 1953-1964 гг.

1. Борьба за власть в СССР после смерти И. В. Сталина.

2. СССР в годы «оттепели»

комбинированный

Особенности политического, социально-экономического и культурного развития СССР в 1953-1964 гг. Реабилитация, политехническая школа, совнархозы, волюнтаризм.

Развитие аналитического мышления учащихся , умений самостоятельно работать с текстом учебника, навыков составления таблиц.

Фронтальная беседа. Индивид.-составление схем, таблиц, краткие сообщения учащихся, проверочная работа.

§39-42, вопросы, термины.

Карта «СССР в 1946-1991 гг.», учебник, тетрадь. ЦОР «История России. Часть 3 (1941-1964). Клио Софт.

Социально-экономическое и политическое развитие Южного Урала в 1953-1964 гг.

Лекция -рассказ

Экономическое, политическое и культурное развитие Южного Урала в 1953 – 1964 гг. «Оттепель» на Урале.

Умение доказательно отстаивать свою точку зрения; конспектировать устную речь учителя.

Индивид.-составление схем, таблиц.

Записи в тетради, повторить §39-42

Иллюстрации, карта Урала

СССР в 1953-1964 гг.

Повторительно-обобщающий

Обобщение пройденного по теме

Умение решать тестовые задания А,В

Индивид.-решение тестовых заданий

Выучить термины по теме

Папки с тестами

29-30

СССР в сер.60-х-сер. 80-х гг.

1. Политическое развитие СССР в годы «застоя». Экономика «развитого социализма».

2. Общественная жизнь и внешняя политика СССР в сер.60-х-сер.80-х гг.

комбинированный

Особенности политического, соц.-экономического и культурного развития СССР в сер.60-х-сер.80-х гг. XXв. Диссидент, коррупция, «самиздат», разрядка.

Развитие у учащихся аналитического мышления, навыков, составления таблиц и схем.

Фронтальная беседа, составление схем, таблиц.

§43-46, вопросы, записи в тетради. Ответить на проблемный вопрос.

Карта « СССР в 1946-1991 гг.», учебник, тетрадь. ЦОР История России. Часть 4 (1964-2000) Клио Софт.

Южный Урал в сер. 60-х-сер.80-х гг.: соц.-экономическое и политическое развитие региона.

Лекция-рассказ

Экономическое, политическое и культурное развитие Южного Урала всер. 60-х -80 – х гг. Экономические реформы 60-х годов.

Способствовать развитию у учащихся навыков ведения дискуссии, умения доказательно отстаивать свою точку зрения; конспектировать устную речь учителя.

Фронтальная эвристическая беседа

Записи в тетради. Групповые задания.

Иллюстрации, карта Урала.

СССР в сер. 60-х – сер. 80-х годов

Повторительно-обобщающий (брейн-ринг)

Закрепить представление учащихся о происходящих процессах и событиях отечественной истории этого периода.

Умение в группе находить ответ на проблемный вопрос

групповая

Выучить термины по теме

Карточки с вопросами

33-34

Перестройка в СССР (1985-1991)

1. Предпосылки перестройки в СССР.

2.Перестройка и ее результаты.

Семинарское занятие в форме «круглого стола»

Предпосылки, ход и результаты перестройки в СССР

Развитие аналитического мышления учащихся, развитие умения отстаивания своей точки зрения.

Устные ответы учащихся по заранее разработанному плану.

§47-50, записи в тетради, термины

Карта «СССР в 1946-1991 гг.», учебник, тетрадь. ЦОР История России. Часть 4 (1964-2000) Клио Софт.

Особенности развития Южного Урала в 1985-1991 гг.

Лекция-рассказ

Экономическое, политическое и культурное развитие Южного Урала в 1985-1991гг.

Фронтальная беседа, Индивид.-составление конспекта, краткие сообщения учащихся.

Записи в тетради. Повторить §47-50

Иллюстрации, карта Урала.

Перестройка в СССР (1985-1991)

Повторительно-обобщающий

Закрепить представление учащихся о происходящих процессах и событиях отечественной истории этого периода

Умение решать тестовые задания частей А,В

Индивид.-решение тестовых заданий

Выучить термины по теме

Папка с тестами

Раздел 6.

Россия в 1990-х гг.- начале XXI в. (6 часов)

Социально-экономическое и политическое развитие России в 1991-1999 гг.

комбинированный

Особенности становления современной российской государственности. Либерализация цен, приватизация, конвертация, референдум, сепаратизм.

Развитие аналитического мышления учащихся, умений систематизации, составления схем, выполнение проблемных заданий.

Фронтальная беседа. Индивид.-составление схемы, решение проблемного вопроса

§51, 52, 54 вопросы

Карта «Российская Федерация», учебник, тетрадь. ЦОР История России. Часть 4 (1964-2000) Клио Софт.

Духовная жизнь современной России

Семинарское занятие в форме «круглого стола»

Сформировать представление учащихся о современном состоянии духовной жизни в Российской Федерации. Духовная культура, тоталитарные секты.

Развитие аналитического мышления учащихся, умений систематизации, составление схем, выполнение проблемных заданий, навыки самостоятельного поиска дополнительной информации, ее переработка.

Устные ответы учащихся по заранее разработанному плану

§53 написать эссе на тему «Роль современной литературы (кинематографа, радио, музыки, компьютерных игр, телевизионного сериала, религии и т.д.) в моей жизни».

Слайды, репродукции, фрагменты литературных произведений, учебник, тетрадь.

Геополитическое положение и внешняя политика России

комбинированный

Сформировать представление учащихся о геополитическом положении и внешней политике современной России. Геополитика.

Способствовать развитию аналитического мышления, навыков работы с текстом учебника, умений перевода текстовой информации в схему.

Фронтальная беседа. Индивид.-составление схемы.

§55 ответить на проблемный вопрос

Карта «Политическая карта мира», учебник, тетрадь

Россия в началеXXI в.

комбинированный

Сформировать представление учащихся об основных тенденциях социально-экономического и политического развития России в нач. XXI в. Контртеррористические операции.

Способствовать развитию навыка переводить полученную информацию в схему, умений анализировать самостоятельные наблюдения, делать выводы.

Фронтальная беседа, устные ответы учащихся по заранее разработанному плану.

§56, ответить на вопросы

Карта «Россия в 1990-е годы», учебник, тетрадь.

Южный Урал в 1990-е гг.-начале XXIв.

Лекция-беседа

Урал в условиях перестройки. Попытки преобразований.

Умение доказательно отстаивать свою точку зрения; конспектировать устную речь учителя.

Фронтальная беседа. Индивид.-составление конспекта.

Записи в тетради.повторить §35-50

Иллюстрации, карта Урала.

Россия в 1990-е гг.-начале XXI в.

Повторительно-обобщающий

Закрепить представление учащихся о происходящих процессах и событиях отечественной истории этого периода.

Умение решать тестовые задания А, В

Индивид.-решение тестовых заданий

Учить термины по теме

Папки с тестами

43-44

Итоговое повторение и обобщение. Годовая контрольная работа по всему курсу.

№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во час.	Календ.срок	Тип урока, форма организации деятельности	Требования обязательного минимума		Измерители, контроль знаний	Д/з	Интернет ресурсы, ЦОРы
№ п/п	Раздел, тема урока	Кол-во час.	Календ.срок	Тип урока, форма организации деятельности	знания	умения	Измерители, контроль знаний	Д/з	Интернет ресурсы, ЦОРы
	Мир в 1918-1939 гг.	6			1. Называть даты важнейших событий
1/45	От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в Европе. Версальский мир.	1		Вводный. Фронтальная Индивидуальная	Поворотных событий истории XX в. , связанных с образованием новых государств, со сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода Называть:		Составление таблицы	П.7 документы стр. 44-45
2/46-47	Революционные события 1918-1919 гг. в Европе и Азии после первой мировой войны.	2		Комбинированный Индивидуальный Фронтальная	место, участников, результаты событий		таблица	П. 8 вопросы
3/48	Мировой экономический кризис 1929-1932 гг. и 2новый курс» Рузвельта.	1		Комбинированный, групповая	Политических и общественных деятелей, оказавших значительное воздействие на судьбы народов и государств в XX веке; выдающихся представителей науки и культуры XX века. Называть и показывать на исторической карте		тезисы	П. 10 вопросы
4/49	Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930 –е гг. в странах Европы и Азии	1		Комбинированный, групповая	Государства, появившиеся накарта мира в XX веке;		таблица	П.11 вопросы
5/50	Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции	1		Комбинированный	территории, охваченные мировыми и локальными войнами;		План тест	П.12 вопросы
	Вторая мировая война	4		комбинированный	Изменения на карте Европы и мира после первой и второй мировых войн, событий 1989-1991 гг. Проводить поиск необходимой
6/51	Начальный период мировой войны и «новый порядок» в Европе и Азии. Движение Сопротивления.	1		Фронтальная беседа, индивидуальная работа	информации в одном или нескольких		таблица	П.15 вопросы
7/52	Антигитлеровская коалиция	1		комбинированный	источниках (при работе с документами и другими историческими материалами). Сравнивать данные разных источников, выявляя сходство и различие информации. Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках		таблица	П. 16 вопросы
8/53	Трудный путь к победе	1		комбинированный	Описывать условия жизни людей в разных регионах современного мира.		таблица	П. 17-18 вопросы	ЦОР
9/54	Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН.	1		комбинированный	Составлять описание памятников современной эпохи: а) зданий, технических сооружений и устройств; б) предметов быта; в) произведений.		тест	П. 19 вопросы
	Мир в 1945-2000-е гг.	8		комбинированный	художественной культуры. Соотносить факты и общие процессы:
10/55	Новая расстановка сил в мире после Второй мировой войны	1		комбинированный	движений за национальное и социальное самоопределение; модернизация; выбора путей и моделей развития. Называть характерные, существенные черты: политических режимов, существовавших в XX в., демократических, авторитарных		Работа с документами	П. 20-21 вопросы
11/56	США в 1945-2000-е гг.	1		комбинированный	тоталитарных; социальных отношений в разных		Развернутый план	П. 24-25 вопросы
12/57	Страны Западной Европы в 1945-2000-е гг.	1		комбинированный, групповая	регионах мира, сочетание в них традиций и современности;			П. 26-27
13/58	Восточная Европа: от тоталитаризма к демократии	1		комбинированный, групповая	освободительных, социальных, этнонациональных, религиозных движений XX века; Наиболее значительных течений в культуре XX века. Систематизировать исторический материал: составлять таблицы, схемы.		тезисы	П. 29-30 вопросы
14/59	Япония во 2-ой половине XX в.	1		комбинированный	Объяснять значение понятий:			П.31 вопросы
15/60-61	Освобождение и развитие стран Азии и Африки во 2-ой половине XX веке.	2		комбинированный, групповая	Социал-демократия, коммунистическое движение, фашизм, национал-социализм, авторитаризм, тоталитаризм, геноцид, расизм, движение Сопротивления, раскол мира на две системы, «холодная война», гонка вооружений, распад колониальной системы, международная интеграция,		Развернутый план	П. 32-35
16/62	Страны Латинской Америки в 1945-2000-е гг.	1		комбинированный	Мировое сообщество, научно-техническая революция, информационное общество		таблица	П.36 вопросы
	Мир на рубеже XX-XXI вв.	3
17/63	Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке. Глобальные проблемы современности.	1		вводный	Средства массовой информации, массовая культура, глобальные проблемы человечества. Сравнивать: Политические системы, существовавшие в разных странах в отдельные периоды; опыт модернизации в разных странах (реформы и революции) Излагать суждения о причинах возникновения и последствиях:		таблица	П. 28,40 вопросы
18/64	Конфликты к. XX-нач.XXI в.	1		Комбинированный, фронтальная беседа, индивид.	освободительных, социальных и этнонациональных движений XXв.;		Развернутый план	П.41 вопросы
19/65	Проблемы устойчиво-безопасного развития человечества	1		комбинированный	международных конфликтов и войн. Объяснять, в чем состояли цели и			П. 42
	Культурное наследие XX в.	1			результаты действий политических лидеров и масс в наиболее значительных событиях истории XX в. Излагать приведенные в учебной литературе оценки: а) важнейших переломных событий в истории XX в.;
20/66	Научно-техническая революция. Тенденция развития культуры и искусства.	1		Комбинированный, групповая работа	б) исторических личностей; в) достижений и последствий научно-технического прогресса.		Доклад, презентация	П.37-39	ЦОР
22-23/67-68	Итоговое обобщение	2		Повторительно-обобщающий; индивидуаль-ная работа			Тематический тест по всему курсу

4. Характеристика КИМов.

Кишенкова О.В. Сборник тестов по истории для учащихся 5-х - 9 классов. М.: Интеллект-Центр, 2009. Сборник предназначен для изучения и контроля учебного материала по истории за 5-9 класс в соответствии с обязательным минимумом содержания образования по истории.

Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно-метод. пособие.- 2-е изд. стереотип. - М.: Дрофа, 2002. Тесты, включенные в пособие, составлены с учетом действующей программы. В пособии представлены тесты трех типов: поурочные, тематические и итоговые, которые содержат задания различных видов: с альтернативными ответами, с несколькими вариантами выбора, на установление соответствия, на установление последовательности, на группировку информации, а также с открытыми вопросами (продолжите перечень, вставьте вместо пропусков и др.)

Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников основной школы. Готовимся к экзамену по истории. Сборник КИМов./ Авторы Л.А.Дмитриева, Е.И. Дьяченко, П.Ф. Назыров.- Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», ООО «ЮжУралИнформ», 2006. учебное пособие охватывает содержание курса истории России с древности до современности. Сборник содержит 244 задания базового уровня с выбором ответа. 24 задания повышенного и 14 высокого

IШевченко С.В. Тесты по истории 20 века: 9 кл. к учебнику Н.В.Загладина, С.Т. Минакова, С.И.Козленко, Ю.А.Петрова « История Отечества XX ввек.9 класс» - М.: Экзамен, 2005 Пособие включает все тематические разделы учебника. К каждой теме предлагаются два варианта проверочных работ, а в конце Книги-задания для итоговой проверки по всему курсу. Тесты могут, использованы для самоконтроля при подготовке к урокам, зачетам, экзаменам.

5.Приложение

5.1Нормы оценок.

Критерии	5(отл.)	4(хор)	3(уд)	2(неуд.)
1.Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа(введение, основная часть, заключение); определение темы; ораторское искусство.	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя.	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы.
2.Умение анализировать и делать выводы.	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов.	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; невсегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме, ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны, не все противоречия выделяются.	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны и задаются только с помощью учителя, противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме; нет их сопоставления;неумение выделить ключевую проблему, неумение задать вопрос, даже с помощью учителя, нет понимания противоречий
3.Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствует друг другу	Смешивается теоретический и практический материал, между ними нет соответствия
4.Научная корректность, точность в использовании фактического материала	Отсутствуют фактические ошибки, детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные, факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются, факты отделяются от мнений.	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях, детали приводятся но не анализируются; факты не всегдаотделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем.Факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы.
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание.	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно, правильное доступное описание.	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятие, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6.Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; четкая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Критерии оценивания взяты из статьи «Проблемы оценивания в обществознании» доцента Федеральной академии повышения квалификации, кандидата исторических наук Андрея Наумовича Иофффе.

5. 2. Литература

Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. «История Древнего мира», М.: «Просвещение», 2011 г.
Рабочая тетрадь к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира». -М.: Просвещение, 2011
История Древнего мира. 5 класс: «Поурочные разработки к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свеницкой». М.: ВАКО, 2012.
Виноградов Н.Б. «Страницы древней истории Южного Урала». Челябинск. 1997.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. «Методические рекомендации учителю истории»: Основы профессионального мастерства: Практ. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2003.
ЦОР «История.5кл», Просвещение, 2001
ЦОР «Атлас по истории Древнего мира».
С.В.Агафонов «Тематическое и поурочное планирование по истории России 16 0 18 века», М, «Экзамен», 2006.
К.В. Волкова «Тематическое и поурочное планирование по новой истории 1800 – 1913гг.», М, «Экзамен», 2006.
К.А.Соловьев «Тематическое и поурочное планирование по новой истории 1500 –1800гг.», М, «Экзамен», 2006.
«История Урала с древнейших времен до наших дней», Екатеринбург, «Сократ», 2008
Виноградов Н.Б, Гитис М.С, Кузнецов В.М. Челябинская область. «Историческое краеведение», краткий справочник, Абрис, 2009.
СалминаМ.С.»История Южного Урала 20 - нач 21века», Челябинск, «Взгляд», 2008.

5.3. перечень цифровых образовательных ресурсов

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ПО ИСТОРИИ ^[1]

История России

1С: Школа. История. 10 – 11 класс. Подготовка к ЕГЭ. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2005.
Династия Романовых. Три века российской истории. [Электронный ресурс]. – М.: Государственный музей-заповедник «Московский Кремль», АО Коминфо, 2002.
Единый государственный экзамен. История. [Электронный ресурс]. – М.: Просвещение-Медиа, 2005.
Золотое кольцо России. Интерактивные экскурсии. [Электронныйресурс]. – М.: ООО New Media Generation, 1997.
История России XVII-XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр, 2004.
История России. [Электронный ресурс]. М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2005.
История России. XVII – XIX вв. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2006.
Московский Кремль. Путеводитель. [Электронный ресурс]. – М.: Новый диск, 2005.
От Кремля до Рейхстага. [Электронный ресурс]. – М.: Республиканский мультимедиа центр Минобразования РФ, Комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации Правительства Москвы, Московское городское объединение архивов, 2000 – 2005.
Отечественная история до начала ХХ века [Электронный ресурс]. – М.: Институт новых технологий, 2004.
Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.
Россия на рубеже третьего тысячелетия. [Электронный ресурс]. – М.: 1С, 2002.
Русский музей. Живопись [Электронный ресурс]. – СПб.: Гиперметод, РМГ Мультимедиа, 2003.
Свердловский областной краеведческий музей: Презентационный диск [Электронный ресурс].- Екатеринбург: СОКМ, 2005.
Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия до XIX – XX вв. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
Уроки Отечественной истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. XIX – XX вв. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
Энциклопедия истории России. 862 – 1917 гг. [Электронный ресурс]. – М.: АО Коминфо, 1998 – 2001.

Всеобщая история

Атлас Древнего мира. [Электронный ресурс]. – М.: Марис Мультимедиа, 2003.
Библейские образы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО NewMediaGeneration, 2005.
Исторический лексикон. XIV – XVI вв. Энциклопедия. Часть первая. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», Академкнига - учебник, 2006.
Исторический лексикон. XXVII вв. Энциклопедия. Часть вторая. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», Академкнига - учебник, 2006.
Путешественники и мореплаватели. Географические и археологические открытия [Электронный ресурс]. – М.: ИД «Равновесие», 2004. – (Великое наследие).
Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2007.
Светские и духовные властители Европы. [Электронный ресурс]. – М.: ООО «ДиректМедияПаблишинг», 2004.
Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний Мир. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Средние века. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2005.
Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новая история. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Новейшее время. [Электронный ресурс]. – М.: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, 2004.
Российское образование. Федеральный портал.
Министерство образования и науки РФ. Федеральное агентство по образованию.
Все образование. Каталог ссылок.
В помощь учителю. Федерация Интернет – образования.
Российский образовательный портал. Каталог справочно – информационных источников.
Учитель. Ру. – Федерация Интернет – образования

5.4. лист коррекции

Класс	Кол – во часов по программе	Фактически дано	Не пройденные темы	Коррекция (когда и как)

5.5.Контрольно – измерительные материалы

См. папку КИМы.

5.6. Подготовка к ЕГЭ

Класс	Проверяемое содержание	Обозначение задания в работе	Проверяемые умения, виды деятельности
10 класс	1.Народы и древнейшие государства на территории России	А1 – А5, В1 – 13, С1 - 6	А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	2.Русь в начале 9 – 12 века	А1 – А5	А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	3.Русские земли и княжества в 12 – сер.15 века.	А1 – А5	А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником. представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	4.Россииское государство во второй половине 15 – 17 веков.	А1 – А5	А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	5.Россия в 18 веке.	А1 – 5	А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	6.Россия в первой половине 19 века	А6 - 13	А6 – 13. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск о информации
11класс	7. Россия во второй половине 19 века- начале 20 века.	А6 - 13	А1 – 5. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	8.Революция и Гражданская война в России	А14 - 21	А14– 21. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	9.СССР в 1922 – 1991годах.	А14 – 21	А14 – 21Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником.Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации
	10. Российская Федерация	А14 - 21	А14 – 21. Знание основных фактов, процессов, явлений. Установление причинно – следственных связей. Умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. В1 – 13.Умение определять последовательность событий. Систематизация исторической информации. Выбор одного элемента из данного ряда. Систематизация исторической информации, представленной в различных знаковых системах. Комплекс умений работать с текстовыми историческими источниками. Работа с исторической картой. Анализ иллюстративного материала. С1 – 6.Умение использовать принципы структурно – функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, процессов, анализа при работе с источником. Умение представлять результаты историко – познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения, проводить поиск исторической информации

5.6. Подготовка к ГИА

Класс	Проверяемое содержание	Обозначение задания в работе	Проверяемые умения, виды деятельности
6 класс	1.Народы и древнейшие государства на территории России	А1 – 4, 21,22, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	2.Русь в начале 9 – 12 века	А1 – 4, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	3.Русские земли и княжества в 12 – сер.15 века.	А1 – 4, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	4.Россииское государство во второй половине 15 – 17 веков.	А1 – 4, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	5. Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца 17 века.	А1 – 4, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
8 класс	6.Россия в 18 - первой половине 19 века	А5 – 10, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	7. Россия во второй половине 19 века- начале 20 века.	А5 – 10, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	8.Российская культура в 18 – нач. 20 века.	А5 – 10, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
9 класс	9. Советская Россия - СССР в 1917 – 1991 гг.	А11 - 22, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.
	10.Современная Россия.	А11 - 22, В1 – 8, С1 - 5	Часть А. Знание дат, фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. Часть В – установление последовательности событий. Систематизация фактов, понятий, исторической информации. Работа со статистическим источником информации. Знание понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Работа со схемой. Часть С – Анализ источников, исторической ситуации. Сравнение исторических событий и явлений. Составление плана ответа на данную тему. Логический анализ структуры текста.

[1]Аннотированный каталог областного государственного учреждения «Областной центр информационного и материально-технического обеспечения образовательных учреждений, находящихся на территории Челябинской области»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Программа учебного предмета "История" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа учебного предмета "Биология" для 6 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Биология" для 7 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Биология" для 9 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Биология" для 8 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Обществознание" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Программа учебного предмета "Обществознание" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Программа учебного предмета "Право", "Экономика" для 10-11 классов (профильный уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Навигация

Программа учебного предмета "История" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа учебного предмета "Биология" для 6 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Биология" для 7 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Биология" для 9 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Биология" для 8 класса (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.

Программа учебного предмета "Обществознание" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Программа учебного предмета "Обществознание" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Программа учебного предмета "Право", "Экономика" для 10-11 классов (профильный уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.

Программа учебного предмета "История" для 5-9 классов (базовый уровень). Разработана Ризатдиновой Р. И.
рабочая программа на тему