МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Школа педагогики

Управление дополнительного профессионального образования

Дополнительная профессиональная программа

повышения квалификации

 Формирование профессиональных компетенций педагога в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного образования

Владивосток

2015

1. Цель реализации программы

Изменение и преобразование основных профессиональных компетенций, необходимых для осуществления учебно-воспитательной деятельности:

 - способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов;

 - способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

- готовность применять современные методики и технологии обучения и воспитания, методы диагностирования достижений обучающихся;

 - способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности у учащихся;

 - готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами;

 - способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность.

2. Требования к результатам обучения

Планируемые результаты обучения

 В результате обучения слушатели приобретают следующие знания и умения, необходимые для формирования и изменения перечисленных компетенций.  

Слушатель должен знать:

 - основные тенденции модернизации отечественного образования;

 - основные подходы, лежащие в основе государственного Стандарта;

 - специфику и особенности Стандарта;

 - виды и характерные особенности универсальных учебных действий;

 - структуру и основные особенности программы по учебному предмету;

 - структуру технологической карты урока;

- виды и способы оценивания образовательных результатов;

 - ключевые направления в организации воспитательной работы;

 - виды и структуру планов воспитательной работы;

 - виды активных и интерактивных методов обучения;

 - пути разрешения конфликтных ситуаций.

Слушатель должен уметь:

 - проектировать предметные, метапредметные и личностные результаты обучения в рамках своего предмета;

 - проектировать основные универсальные учебные действия для своего предмета;

 - отбирать, планировать и встраивать в структуру занятий активные методы обучения;

 - составлять рабочую программу по предмету с учетом требований Стандарта;

 - составлять технологическую карту урока по предмету;

 - планировать воспитательную работу с учащимися с учетом требований Стандарта;

 - подбирать методики диагностики эффективности учебной и воспитательной работы;

 - выстраивать неконфликтные взаимоотношения с субъектами педагогической деятельности.

3. Содержание программы

Программа включает 3 ключевых раздела: «Характеристика  основных нормативных документов в системе образования», «Основные аспекты реализации ФГОС в современной школе»,  «Готовность педагога к реализации требований Стандарта».

Первый раздел позволяет сформировать общий взгляд на проблемы и тенденции развития системы образования в РФ. Здесь предполагается знакомство с нормативными и законодательными документами. Выделяются основные особенности Стандарта,  показывается принципы, приемы и правила его конструирования. Большая роль уделяется освещению профессионального Стандарта педагога и его особенностей.

Второй раздел предполагает детальное изучение основных аспектов реализации Стандарта в основной школе. Рассматриваются вопросы формирования универсальных учебных действий; трудности конструирования программ по отдельным учебным предметам; правила формирования и конструирования технологических карт урока; вопросы организации и осуществления воспитательной работы со школьниками; правила формирования программы воспитания и социализации учащихся. В виде практических занятий слушатели знакомятся с основными современными активными и интерактивными методами обучения.

Третий раздел посвящён рассмотрению вопросов готовности учителя к реализации Стандарта. Здесь предполагается знакомство с понятиями «теоретическая и практическая готовность»; дается характеристика основным психологическим качествам личности педагога, необходимым для реализации Стандарта. Слушатели научаются оценивать и диагностировать имеющиеся у них профессиональные качества. Со слушателями разбираются причины возникновения конфликтов с учащимися, коллегами, администрацией; предлагаются способы и пути их предотвращения.  

Занятия проходят в виде лекционных и практических форм обучения; предполагаются консультации по индивидуальным заданиям слушателей. Программа предоставляет возможность использовать такие активные методы как деловая игра, дискуссия, метод проектов, круглый стол. Итоговая аттестация имеет форму дифференцированного зачёта по результатам выполнения проектных заданий и устного ответа на вопросы, носящие комплексных характер.      

Учебный план

программы повышения квалификации

«Формирование профессиональных компетенций педагога в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного образования»

Категория слушателей – учителя общеобразовательных школ

Срок обучения 3 з.е./108 часов трудоемкость (3 недели)

Форма обучения с отрывом от работы

Руководитель программы                                                          И.Н. Шабля

Начальник отдела ДПО Школы педагогики                      М.В. Касинцева

Учебно-тематический план

программы повышения квалификации

 «Формирование профессиональных компетенций педагога в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного образования»

Учебная программа

повышения квалификации

«Формирование профессиональных компетенций педагога в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного образования»

Раздел 1. Характеристика  основных нормативных документов в системе образования (0,5 з.е./18час.)

Тема 1.1 Основные положения Закона «Об образовании» (4 часа: 2 ч.лек/0ч.пр./2ч.сам.раб.)  

Необходимость введения Закона, его цели и задачи. Основные отличия нового Закона «Об образовании». Структура системы образования. Права и обязанности субъектов образования. Изменения нормативной базы образовательных организаций.

Тема 1.2  Структура и отличительные особенности ФГОС (7 часов: 2 ч.лек./2 ч.пр./3ч.сам.раб.)

Сравнительная характеристика действующего и вводимого Стандартов (цели, задачи, основные подходы и направления). Дискуссия о необходимости принятия Стандарта. Результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) в структуре Стандарта и их характеристика.

Тема 1.3   Общая характеристика профессионального Стандарта педагога (7 часов: 2 ч.лек./2 ч.пр./3ч.сам.раб.)

 Изучите профессиональный Стандарт «Педагог». В чем его специфика и особенности? Проанализируйте, насколько ваша педагогическая деятельность соответствует требованиям этого документа

Перечень практических занятий

Самостоятельная работа

Раздел 2. Основные аспекты реализации ФГОС в школе (2з.е./72час.)

Тема 2.1 Формирование универсальных учебных действий у учащихся  (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Понятие универсальное учебное действие (УУД). Виды УУД (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные) и их характеристика. Соотношение планируемых результатов обучения и УУД. Специфика и особенности личностных УУД в средней школе. Специфика и особенности регулятивных УУД в основной школе. Специфика и особенности познавательных УУД (общеучебные, логические, действия по постановке и решению проблемных ситуаций). Коммуникативные учебные действия и их особенности. Специфика, методика и проблемы оценивания каждой группы УУД.

Тема 2.2 Контроль и оценка результатов обучения в рамках Стандарта (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Современные виды и способы контроля личностных, метапредметных и предметных результатов обучения в рамках Стандарта. Понятие о критериальном оценивании и самооценивании. Преемственность системы оценивания на ступени начального и основного образования.

Тема 2.3 Структура и особенности основных образовательных программ (18 часов: 4 ч.лек./4 ч.пр./10ч.сам.раб.)

Общее представление об ООП. Целевой компонент программы и его характеристика. Содержательный компонент программы (программа формирования УУД, программа по учебным предметам, программа воспитания и социализации учащихся, программа коррекционной работы). Ресурсный компонент программы. Требования, предъявляемые к ресурсам. Программа по учебному предмету как компонент ООП. Программа формирования УУД как компонент ООП. Программа коррекционной работы с учащимися как компонент ООП. Понятие о технологической карте урока. Виды и особенности технологических карт.

Тема 2.4 Организация воспитательной работы в рамках стандарта (18 часов: 4 ч.лек./4 ч.пр./10ч.сам.раб.)

Подходы к организации воспитательной работы в рамках Стандарта (ценностно-смысловой, гуманистический, воспитание как диалог культур, государственно-отраслевой) и их характеристика. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России как нормативный документ. Специфика и особенности планирования воспитательной работы (цель, задачи и основные направления воспитания, взаимодействие с родителями и сторонними организациями). Виды и структура планов воспитательной работы. Диагностика эффективности организации и осуществления воспитательного процесса. Специфика и особенности программы воспитания и социализации.

Тема 2.5 Использование активных методов обучения в рамках Стандарта (12 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./6ч.сам.раб.)

Общее представление о традиционных, активных и интерактивных методах обучения. Уровни активности (воспроизведения, интерпретации, творческая). Специфика и особенности активных методов обучения. Виды активных методов обучения и их характеристика (дискуссионные методы, игровые методы, рейтинговые методы, тренинговые методы). Специфика и отличительные особенности интерактивных методов обучения. Виды интерактивных методов обучения и их характеристика: 1) «Мозговой штурм» (атака);  2) Работа в группах; 3) Ролевая игра; 4) Игровые упражнения; 5) Метод  проектов; 6) Решение ситуационных задач; 7) Дискуссия группы экспертов; 8) Выступление в роли обучающего. Оценка образовательного эффекта от использования активных и интерактивных методов.

Перечень практических занятий

Самостоятельная работа

Раздел 3.   Готовность педагога к реализации требований Стандарта (0,5з.е/18час.)

Тема 3.1   Понятие «готовность» и его составные компоненты (8 часов: 2 ч.лек./2 ч.пр./4ч.сам.раб)

Понятие «готовность» и его характерные особенности. Виды готовности (эмоциональная, психологическая, теоретическая, практическая, комплексная) и их характеристика. Основные черты личности педагога.

Тема 3.2 Развитие основных профессиональных компетенций, необходимых для реализации Стандарта (10 часов: 2 ч.лек./4 ч.пр./4ч.сам.раб.)

Общее представление о профессиональных компетенциях. Виды профессиональных компетенций. Особенности взаимодействия в коллективе. Соотношение понятий «теоретическая готовность» и «практическая готовность» к реализации Стандарта.

Перечень практических занятий

Самостоятельная работа

4. Материально-технические условия реализации программы

5. Учебно-методическое обеспечение программы

Раздел 1.

1.1.

1. Розов Н.Х. Инновации в общеобразовательной школе и педагогическом образовании Н.Х. Розов // Вестник МГУ. Сер. 20. Педагогическое образование. –  2009. – № 3. – С. 3–15.

2. Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка кадров для новой школы / В.В. Рубцов // Педагогика. – 2010. – № 5. – С. 55–59.

3. Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и особенности профессионального образования / В.В. Сериков // Педагогика. – 2010. – № 5. – С. 29–37.

1.2. – 1.3.

1. Василенко Т.В. ФГОС второго поколения: словарь терминов / Т.В. Василенко. – М.: «Грамотей», 2013. – 32 с.

2. Греханкина Л.Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования / Л.Ф. Греханкина // Педагогика. – 1999. – №8. – С. 30–34.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2013. – 48 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. – М.: Просвещение, 2013. – 63 с.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.

Раздел 2.

2.1.

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

2. Психологический мониторинг уровня развития универсальных учебных действий у обучающихся 1-4 классов: методическое пособие / Сост. И.В. Возняк. – Волгоград: Учитель, 2014. – 83 с.

2.2.

1. Иванов А.В. Портфолио в основной школе. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.В. Иванов. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

2. Корсак К. Тесты – и не роскошь, и не идеал / К.Корсак  // Народное образование. – 2002. – №8. – С. 85–90.

3. Кузнецова М.И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений учащихся: пособие для учителя / М.И. Кузнецова. – М.: Вента-Граф, 2014. – 432 с.

4. Пинская М.А. Новые формы оценивания: пособие для учителя / М.А. Пинская, И.М. Улановская. – М.: Просвещение, 2014. – 80 с.

2.3.  

1. Власова Ю.Ю. Индивидуальные учебные планы: опыт регионов / Ю.Ю. Власова. – М.: Просвещение, 2012. – 95 с.

2. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Составитель Е.С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011. — 342 с.

2.4.

1. Буданова Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н. Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с.

2. Головнева Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Головнева // Педагогика. – 2007. – № 10. – С. 38–47.

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

4. Данилюк А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А.Я. Данилюк, А.А. Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – 32 с.

5. Казачёнок Н.В. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности гражданина России. Методические рекомендации. 5–9 классы. Пособие для учителей общеобразоват. организаций / Н.В. Казачёнок, Н.В. Шмелёва. – М.: Просвещение, 2014. – 238 с.

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010. – 24 с.

7. Логинова А.А. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. 5–7 классы / А.А. Логинова, А.Я. Данилюк. – М.: Просвещение, 2014. – 171 с.

8. Поляков С.Д. Разработка положения о деятельности классного руководителя в образовательном учреждении  / С.Д. Поляков, Е.Л. Петренко // Классный руководитель. – 2007. – № 2. – С. 13–18.

9. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведения / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

10. Степанов П.В. Как в соответствии с требованиями ФГОС разработать программу воспитания и социализации учащихся / П.В. Степанов // Управление воспитательным процессом в школе. – 2014. – № 2. – С. 95–127.

2.5.

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с

2. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 176 с.

3. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения: справочник для студентов / Под ред. И.А. Стеценко. – Ростов н/Д : Феникс, 2014. – 253 с.

4. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2011. – 256 с.

Раздел 3.

1. Клюева Н.В. Учим детей общению: пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – СПб.: Питер, 2006. – 378 с.

2.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. – М.: Издательская кооперация «Логос», 2000. – 384 с.

3. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. – М.: Просвещение, 2012. – 96 с.

6. Оценка качества освоения программы

Итоговая аттестация представляет форму комплексного дифференцированного зачёта по всем разделам программы. Для проведения зачета создается комиссия из числа ведущих преподавателей. Для того чтобы получить зачет слушателям необходимо:

1) выполнить и представить комиссии практические задания;

2) ответить на вопросы комиссии, которые носят комплексный характер.

Слушатель считается аттестованным, если:

1) он получает положительные отметки (3,4,5) по всем практическим заданиям, выносимым на зачет;

2) его устный ответ имеет положительную отметку по всем заданным вопросам (3,4,5).

Перечень практических заданий для зачёта

1. Составьте карту планируемых результатов обучения с учетом специфика вашего учебного предмета.

2. Составьте матрицу компетенций для вашей учебной дисциплины.

3. Составьте общую карту УУД для вашего предмета.

4. Составьте пояснительную записку для вашего учебного предмета с учетом требований Стандарта.

5. Составьте программу развития УУД в рамках вашей дисциплины.

6. Составьте фрагмент календарно-тематического планирования по вашему предмету с учетом требования нового образовательного Стандарта.

7. Составьте фрагмент плана воспитательной работы с учащимися вашего класса в рамках требований, представленных в Концепции.

8. Подберите примеры конкретных активных и интерактивных методов обучения, которые можно использовать в рамках преподаваемой вами дисциплины.

9. Представьте эффективную, на ваш взгляд, технологию взаимодействия в коллективе.

Вопросы для зачёта

1. Дайте характеристику подходам, лежащим в основе построения новых образовательных Стандартов.

2. Перечислите параметры, по которым новый образовательный Стандарт отличается от ранее существующих.

3. Дайте характеристику параметрам, по которым оцениваются результаты обучения в рамках нового Стандарта.

4. Дайте характеристику понятию «универсальное учебное действие». В чем его принципиальное отличие от понятия «умение».

5. Охарактеризуйте основные виды универсальных учебных действий (коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные).

6. Приведите примеры того, как средствами вашего предмета можно формировать у учащихся основные универсальные учебные действия.

7. Дайте характеристику понятиям: «традиционный метод обучения», «активный метод обучения», «интерактивный метод обучения».  Проанализируйте, какой процент они занимают в вашей образовательной деятельности.

8. Приведите примеры того, как в рамках преподавания вашего предмета можно использовать активные и интерактивные методы обучения.

9. Дайте характеристику основным документам, определяющим цель, задачи, направления и организацию воспитательной работы в современных условиях.

10. Охарактеризуйте основные понятия, лежащие в структуре Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

11. Перечислите  основные направления воспитательной работы со школьниками, которые определены в Концепции.

12. Приведите примеры мероприятий, которые вы как классный руководитель проводите/могли бы проводить со школьниками в рамках каждого из направлений.

13. Перечислите формы взаимодействия с родителями и общественными организациями, определенные в Концепции. Какие из них вы используете в своей работе классного руководителя.

14. Перечислите параметры, по которым оцениваются качество и эффективность воспитательной работы со школьниками.

15. Перечислите параметры, по которым оцениваются качество и эффективность учебной работы со школьниками.

16. Приведите примеры методик, с помощью которых вы могли бы оценить результаты воспитательной работы со школьниками.

17. Перечислите основные качества, которыми должен обладать педагог (в соответствии с новым образовательным Стандартом и Концепцией).  

18. Оцените, какими из представленных в нормативных документах качеств личности педагога вы обладаете.

7. Составители программы