Создание предметно-развивающей среды в возрастных группах для организации работы с одаренными детьми в соответствии с ФГОС
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Выполнила : Липковская Лариса Валентиновна учитель технологии ГБОУ СОШ № 661 Создание предметно-развивающей среды в возрастных группах для организации работы с одаренными детьми в соответствии с ФГОС

Слайд 2

Согласно «Рабочей концепции одаренности» (1998, 2003), разработанной в рамках федеральной целевой программы «Одаренные дети», одаренность определяется как системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Слайд 3

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности, в том числе имеющей стихийный, самодеятельный характер.

Слайд 4

Работу с талантливыми и одаренными детьми следует начинать с младшего дошкольного возраста. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается. И если возможности ребенка не были раскрыты ни в дошкольном учреждении, ни в начальной школе, то в средней школе достучаться до скрытых талантов проблематично и очень .

Слайд 5

Для раскрытия таких «скрытых» талантов в о время образовательной деятельности и учитываются особенности индивидуального темпа и характера усвоения детьми программного содержания. При проведении занятий обязательно используются различные технологии обучения: личностно-ориентированного, развивающего, проблемного обучения, саморазвития личности и игровые технологии.

Слайд 6

Используются индивидуальные педагогические методы, приёмы и средства, являющиеся важнейшим принципом педагогической работы с детьми.

Слайд 7

Среда, в которой одарённость могла бы актуализироваться, должна обладать следующими особенностями :

Слайд 8

Высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариативностью (богатством возможностей). Неопределенность стимулирует поиск собственных ориентиров, а не принятие готовых. Многовариативность обеспечивает возможность нахождения путей решения. Кроме того, такая среда должна содержать образцы креативного поведения и его результаты.

Слайд 9

Предметно-информационное обогащение среды . Предполагает наличие необходимого (максимального) материального и информационного ресурса, доступность и разнообразие предметов в данной среде, возможность любого их использования.

Слайд 10

Активизация трансформационных возможностей предметно-пространственной среды . Предметно-пространственная среда должна быть способна к самым разным, неожиданным преобразованиям.

Слайд 11

Гибкость в использовании времени, средств и материалов. Предполагает отсутствие прямых указаний, предоставление школьникам возможности самостоятельно ставить задачу, выбирать время, последовательность, способы ее решения.

Слайд 12

Сочетание индивидуальной исследовательской деятельности с ее коллективными формами . Одаренного ребенка необходимо обучать не только в индивидуальной, но и коллективной творческой деятельности.