МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ, УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.07 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
методическая разработка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ОРЕХОВО-ЗУЕВСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.07 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

(название учебной дисциплины)

по специальности  среднего профессионального образования

08.01.26  Мастер по  ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства

 (код и название специальности/профессии)

2018 г

Методические рекомендации составлены на основе Рабочей программы ОДБ.07 «Обществознание»,  разработанной  на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности 08.01.26  «Мастер по  ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства» среднего профессионального образования (далее СПО).

РАЗРАБОТЧИКИ:

Сахарова Людмила Николаевна, преподаватель обществознания

«____» ___________ 2018 г

РАССМОТРЕНА 

на заседании ЦК преподавателей  общеобразовательного цикла

Протокол № __ от«____» ___________ 2018

Председатель ЦК ____________ Т.Н. Иванова

ОДОБРЕНА

на заседании Методического совета

Протокол № ___ от «____» ___________ 2018 г

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УМ ___________________/Е.Б. Купцова/

«____» ___________ 2018 г

Содержание

Пояснительная записка

Целью практических работ является овладение  знаниями, умениями и навыками по  учебной дисциплине «Обществознание». В результате выполнения практических работ по учебной дисциплине ОДБ.07 «Обществознание» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО 08.01.26 «Мастер по  ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства»  следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию:

Уметь:

У1 – уметь характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

У2 – уметь анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

УЗ – уметь объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

У4 – уметь раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

У5 – уметь осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

У6 – уметь оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

У7 – уметь формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

У8 – уметь подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

У9 – уметь применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Знать:

З1 – знать биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

З2 – знать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

З3 – знать необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

З4 – знать особенности социально-гуманитарного познания.

В результате выполнения практических работ формируются:

• умения поиска оптимальных вариантов ответов, решений;

• навыки учебного исследования;

• самостоятельность, ответственность;

• творчество, инициативность, уверенность;

•навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

Практические работы содержат  вопросы, задания,  ситуации и таблицы. Выполняя практические задания, обучающиеся должны использовать учебники, нормативно-правовые акты и дополнительную информацию. При выполнении практической работы обучающийся должен внимательно ознакомиться с заданиями. На основании изученной информации обучающийся должен определить набор заданий, составить план своей самостоятельной работы  и выбрать информационные источники.

Практические занятия чередуются с теоретическими  занятиями в процессе изучения соответствующих разделов и тем учебной  дисциплины. Работы выполняются по предложенным заданиям в рабочих тетрадях в рамках учебного времени. В соответствии с задачами формирования необходимых компетенций,  выполнение обучающимися практических работ позволяет им понять, где и когда изучаемые теоретические положения и практические умения могут быть использованы в будущей практической деятельности.  

Методические рекомендации по каждой практической работе имеют теоретическую часть, с необходимыми  для выполнения работы аналитическими текстами, системой вопросов и заданий к ним. Практические задания органично сочетаются с теоретическими знаниями.

Перед выполнением практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.                 Критериями оценки результатов практической работы обучающихся являются:

- уровень освоения обучающимся учебного материала;

-умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность общеучебных умений;

- обоснованность и четкость изложения ответа;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

        Настоящие методические указания содержат материалы, которые способствуют развитию творческой и исследовательской деятельности и направлены на формирование следующих компетенций:

        ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

        ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

        ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

        ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного развития.

        ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

        ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

        ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

        ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

        ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

         ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке.

        ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

ПК 2.1. Осуществлять техническое обслуживание силовых и слаботочных систем зданий и сооружений, системы освещения и осветительных сетей объектов жилищно-коммунального хозяйства в соответствии с требованиями нормативно-технической документации.

ПК 2.2. Осуществлять ремонт и монтаж отдельных узлов освещения и осветительных сетей объектов жилищно-коммунального хозяйства в соответствии с требованиями нормативно-технической документации.

ПК 2.3. Осуществлять ремонт и монтаж отдельных узлов силовых и слаботочных систем зданий и сооружений в соответствии с требованиями

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическая работа № 1                                                                                    

Тема:  «Человек, индивид, личность»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Человек, индивид, личность»,  научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №13-15.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)  в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4)  проанализируйте высказывания и найдите ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Личность — существо биологического вида Homosapiens

Человек — представитель человеческого рода, наделенный особыми, отличными от других людей чертами.

Талант — специфические черты, выделяющие человека из совокупности себе подобных.

Индивид — совокупность социальных свойств человека, включенного в систему социальных отношений посредством активной предметной деятельности и общения.

Индивидуальность — осознание своей неповторимости как субъекта деятельности в качестве члена общества.

Воспитание — человек, способный к активной социальной деятельности.

Модальная личность — принятый культурой соответствующего общества тип личности, в наибольшей степени отражающий особенности данной культуры.

Социальный субъект — человек, приверженный тем же культурным образцам, что и большинство членов данного общества; тип личности, наиболее распространенный на данной территории в данный момент времени.

Самосознание — процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию определенных качеств.

Нормативная (базисная) личность — устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества.

Социальные отношения — индивидуально-психические качества человека, позволяющие успешно приобретать знания, умения и навыки.

Социализация — ярко выраженные способности.

Самовоспитание — талантливый человек, постоянно развивающий свои способности и достигший высоких результатов в своей деятельности.

Способности — процесс освоения социальных ролей, приобретения социальных статусов и накопления социального опыта.

Гений — процесс, при котором человек сам воздействует на себя, заставляя совершать те или иные поступки.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. В социологии выделяются такие виды личности, как

• …………………………….
• модальная личность;
• …………………………….

2. На формирование личности оказывают влияние такие факторы, как:

• …………………………….
• воспитание;
• …………………………….
• …………………………….

3. Выделяют две составляющих социальной среды:

• макросреда;
• …………………………….

4. Социальные отношения включают в себя два уровня

• …………………………….
• психологический

5. В зависимости от возраста различают этапы социализации:

• начальная социализация;
• …………………………….

6. Существует две стороны воспитания:

• …………………………….
• стихийное усвоение правил поведения.

Задание 3. Прочитайте высказывания, характеризующие способности, талант, гениальность. Как взаимосвязаны эти свойства личности? Каждый ли человек может стать гением? Что для этого необходимо?

В. А. Обручев: «Способности, как и мускулы, растут при тренировке».

Д. И. Менделеев'. «Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев».

А. Шопенгауэр'. «Каждый ребенок в известной степени гений; каждый гений некоторым образом ребенок».

Дж. Милль: «Выдающиеся способности и глубокое изучение бессмысленны, если время от времени они не приводят к заключениям, отличным от тех, какие можно было бы сделать с обыкновенными способностями и без изучения».

И. В. Гёте: «Человек, обладающий врожденным талантом, испытывает величайшее счастье тогда, когда использует этот талант».

М. Арнольд: «Гениальность зависит главным образом от энергии».

Т. Карлейль: «Гениальность — это прежде всего выдающаяся способность быть за все в ответе».

Г. Гегель: «Талант без гения не намного возвышается над уровнем голой виртуозности».

К. Гуцков: «Гений прокладывает след, а талант идет по нему, но идет по-своему».

Новалис. «Гений есть как бы душа души; это есть соотношение между душой и духом. Субстрат или схему гения уместно будет назвать идолом; идол есть подобие человека».

А. Шопенгауэр - «Между гением и безумным то сходство, что оба живут совершенно в другом мире, чем все остальные люди».

Задание 4. Прочитайте высказывания о воспитании. Какие качества отличают воспитанного человека? Почему воспитание необходимо для социализации и формирования личности?

Платон:  «Воспитание есть усвоение хороших привычек».

«Домострой»: «Воспитай дитя в запретах и найдешь в нем покой и благословение; не улыбайся ему, играя: в малом послабишь - в большом пострадаешь, скорбя в будущем, будто занозы вгонишь в душу свою».

Д. Карнеги: «Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой».

Дж.Локк:«В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость - педантизмом, остроумие - шутовством, простота - неотесанностью, добродушие - лестью».

А. П. Чехов: «Хорошее воспитание не в том, что ты не прольешь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой».

С.Н. Паркинсон: «Наши попытки поучать малышей и подростков приводят к одному: в конце концов, мы сами скатываемся на доступный им уровень понимания. Они набираются ума-разума, а мы его теряем».

Р. Оуэн: «Благодаря воспитанию в отдаленном будущем несовершенное человечество превратится в новую расу людей -таково могущество воспитания»; «Человеческая природа, за исключением мелких различий, встречающихся во всех сложных явлениях природы, — везде одна и та же. Она без исключений всюду пластична, и с помощью разумного воспитания можно образовать из детей какого угодно класса людей совершенно другого класса».

Г. Гегель: «В первое время важнее всего материнское воспитание, ибо нравственность должна быть насаждена в ребенке, как чувство»; «Воспитание имеет целью сделать человека самостоятельным существом, т. е. существом со свободной волей».

Задание 5. Прочитайте отрывок. На какие проблемы взаимоотношений родителей и детей указывает автор? Как они связаны с процессом воспитания?

«...Что жизнь — театр, замечено давно. Семейная жизнь очень часто — театр кукольный: дети — куклы, родители — кукловоды. Иногда они меняются ролями... Не только кукловоды, но и куклы в этом театре — всегда живые люди. В искусных руках кукла послушно смеется и плачет, по ее щекам текут не глицериновые слезы...Послушный и покладистый ребенок — мечта родителей. Однако, есть разница между послушностью и эмоциональным рабством, психологической зависимостью, возникающей, когда основой взаимоотношений в семье служат не защита, поддержка, сочувствие и любовь, но использование чувств другого для безраздельного подчинения себе близких  манипулированияими».  (Е. Вроно:  «Несчастливые дети — трудные родители)».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №2.

Тема:  «Деятельность человека»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Деятельность человека», с помощью текста учебника выяснить многообразие конкретных видов деятельности людей, охарактеризовать виды деятельности,  научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий. 

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», с тр. №15-19.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3.Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий: 

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4) проанализируйте высказывания и найдите ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Деятельность — осознаваемая и переживаемая человеком зависимость от условий его существования.

Цель — совокупность операций по преобразованию исходного продукта в конечный.

Технологический процесс — мысленная модель будущего результата, к которому стремится субъект в ходе своей деятельности.

Потребности — проявление активности человека в какой-либо сфере его существования.

Производительность труда — способы воздействия на объект труда.

Технологии — категория, которая выражается в количестве продукции, произведенной за единицу времени.

Инициатива — вид трудовой деятельности с определенным характером и целью трудовых функций, например: врач, учитель, юрист.

Квалификация — наличие особых, более углубленных навыков и знаний по данной профессии.

Профессия — уровень подготовки, опыта, знаний по данной специальности.

Специальность — творческий подход к выполнению заданий.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Структуру деятельности составляют:

А)………………….    

Б) объект;            

В)…………………………….

2. Важную роль в осуществлении деятельности играют:

А) цель;                        Б) средства;               В)……………….

3. А. Маслоу предложил следующую классификацию потребностей:

А) физиологические потребности;        

Б)…………………………….

В) социальные потребности;      

Г) …………………………….

Д) духовные потребности.

4. Практическая деятельность бывает:

А) …………………………….                  Б) социальная.

5. В зависимости от результатов деятельность подразделяется на:

А)…………………………….                  Б) разрушительную.

6. В зависимости от форм деятельности выделяют:

А) трудовую деятельность;                     Б)…………………………….

В)…………………………….                  Г) творческую деятельность;

Д) …………………………….                 Е)…………………………….

Ж) преподавательскую и другую деятельность.

7. В зависимости от результата труд подразделяется на:

А) …………………………….               Б) непроизводительный

8. Трудовая деятельность в зависимости от ее характера, целей, затрат усилий и энергии может быть:

А) индивидуальной;                               Б) …………………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Производительный труд более важен, чем непроизводительный.
2. С развитием науки и техники, появлением машин в промышленном производстве умственный труд все более заменялся физическим.
3. В современном обществе роль знаний, квалификации, нравственных качеств существенно снижается.
4. Удовлетворение потребностей является средством трудовой деятельности.

В период становления и развития индустриального производства рабочий стал рассматриваться наряду с машинами как активный субъект производства; такой подход исключал инициативность при исполнении трудовых обязанностей.

Задание 4. Прочитайте высказывания. Какие аспекты поведения затрагивают авторы?

Ф. де Ларошфуко: «Можно дать другому разумный совет, но нельзя научить его разумному поведению».

И. В. Гёте «Поведение - это зеркало, в котором каждый показывает свой лик».

У. Теккерёй: «Посейте поступок — пожнете привычку, посейте привычку — пожнете характер, посейте характер — и вы пожнете судьбу».

Задание 5. Составьте логическую схему, используя ключевые понятия.

Деятельность; структура деятельности; субъект деятельности; объект деятельности; орудия деятельности; цель; средства; поведение; действия; мотив; потребности (первичные, вторичные); виды деятельности.

Задание 6. Как известно, деятельность имеет целенаправленный характер. Какую роль отводят авторы приведенных высказываний цели деятельности человека? Как взаимосвязаны цель и средства?

М. Монтень: «Благородная цель облагораживает деятельность
во имя этой цели».

Г. Мурей'. «Тот, кто хочет, делает больше, чем тот, кто может».

К. Маркс. «Цель, для которой требуются неправые средства, не есть правая цель».

И. Шиллер: «Человек вырастает по мере того, как растут его цели».

Г. Гегель: «Истина средства заключается в его адекватности цели».

7. Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка  «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №3.

Тема:  «Цель и смысл жизни человека»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Цель и смысл жизни человека», научиться  применять  теоретические знания при выполнении заданий. 

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», с тр. №19-23.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Прочитайте приведенные ниже высказывания. Как в них раскрывается проблема смысла жизни? Что общего во взглядах авторов?

Сенека. «Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным».

Л. Н. Толстой: «Самое короткое выражение смысла жизни такое: мир движется, совершенствуется; задача человека — участвовать в этом движении, подчиняясь и содействуя ему»; «Из всех знаний самое нужное знание того, как жить хорошо, то есть жить так, чтобы делать как можно меньше зла и как можно больше добра».

Андрей Болконский, герой романа Л. Н. Толстого «Война и мир»: «...Надо, чтобы все знали меня, чтобы не для одного меня шла моя жизнь... чтобы на всех она отражалась и чтобы все они жили со мною вместе!»

О. Уайльд: «Смысл жизни — самовыражение, проявить во всей полноте свою сущность — вот для чего мы живем».

Марк Аврелий: «Живи так, как будто ты сейчас должен проститься с жизнью, как будто время, оставленное тебе, есть неожиданный подарок».

Омар Хайям: «То, что бог нам однажды отмерил, друзья, / Увеличить нельзя и уменьшить нельзя. / Постараемся с толком истратить наличность, / На чужое не зарясь, взаймы не прося».

Задание 2. Прочитайте высказывание. Как временный характер бытия и необратимость человеческого существования связаны с поиском смысла жизни? Как вы поняли последнюю фразу цитаты?

«Перед лицом смерти — как абсолютного и неизбежного конца, ожидающего нас в будущем, и как предела наших возможностей — мы должны максимально использовать отведенное нам время жизни, мы не имеем права упускать ни единой из возможностей, сумма которых в результате делает нашу жизнь действительно полной смысла. Конечность, временный характер, таким образом, не просто являются характерными чертами бытия, но и помогают сделать его осмысленным. В основе смысла человеческого существования лежит принцип необратимости. Жизнь превосходит себя не в “длину” — в смысле самовоспроизводства, а в “высоту” — путем реализации ценностей — или в “ширину” — воздействуя на общество» (В. Э. Франкл: «Общий экзистенциальный анализ»).

Задание 3. Прочитайте высказывание. Какие вопросы поднимает автор? Почему его взгляд столь пессимистичен? Можно ли считать это мнение справедливым? Почему? Как необходимо строить свою жизнь, чтобы не было оснований жалеть о прошлом?

М. Горький'. «Вы лежите в могиле, в тесном гробу, и перед вами проходит, вращаясь, как колесо, бедная жизнь ваша. Она движется мучительно медленно и вся проходит - от первого сознательного шага до последней минуты жизни вашей. Вы увидите все, что скрывали от себя при жизни, всю ложь и мерзость вашего бытия, все мысли ваши вы вновь передумаете, вы увидите каждый неверный ваш шаг, вся жизнь ваша возобновится - вся до секунды! И для того чтоб усилить муки ваши, вы будете знать, что по той тесной и глупой дороге, по которой шли вы, идут другие, и толкают друг друга, и торопятся, и лгут... И вы понимаете, вы ясно видите - все это они делают лишь для того, чтоб со временем узнать, как позорно жить такой гнусной  и бездушной жизнью».

Задание 4. Во все времена люди обращались к проблеме смерти.

Прочитайте высказывания. Объясните взгляды авторов на эту проблему. Что в них сходного и отличного? С кем из авторов вы больше согласны? Почему?

Марк Аврелий: «Все, что видишь, скоро погибнет, и всякий, кто видит, как оно гибнет, скоро и сам погибнет. По смерти и долгожитель, и кто безвременно умер - станут равны».

Г. Гейне'. «В сущности, все равно, за что умираешь; но если умираешь за что-нибудь любимое, то такая теплая, преданная смерть лучше, чем холодная, неверная жизнь».

И. В. Гёте: «Смерти можно бояться или не бояться — придет она неизбежно».

Новалис: «Смерть есть прекращение обмена между внутренним и внешним возбуждением, между душой и миром... Смерть — это романтизирующее начало нашей жизни».

Василий Кесарийский: «Ради кого хочешь жить, ради тех и погибнуть не бойся».

Блаженный Августин: «Заботы о погребении, устройство гробницы, пышность похорон — все это скорее утешение живым, чем помощь мертвым»; «Смерть — зло лишь в силу того, что за ней следует».

Авиценна: «От праха черного и до небесных тел / Я тайны разгадал мудрейших слов и дел. / Коварства я избег, распутал все узлы, / Лишь узел смерти я распутать не сумел».

Омар Хайям: «Так как собственной смерти отсрочить нельзя, / Так как свыше указана смертным стезя, /Так как вечные вещи не слепишь из воска - То и плакать об этом не стоит, друзья!»

Ф. Бэкон: «Я много думал о смерти и нахожу, что это — наименьшее из зол».

Задание 5. Прочитайте высказывание. Почему автор считает, что не нужно бояться смерти? Чем, по его мнению, отличаются взгляды на смерть мудреца и «людей толпы»?

Эпикур: «Приучай себя к мысли, что смерть не имеет к нам никакого отношения. Ведь все хорошее и дурное заключается в ощущении, а смерть есть лишение ощущения. Поэтому правильное знание того, что смерть не имеет к нам никакого отношения, делает смертность жизни усладительной - не потому, чтобы оно прибавляло к ней безграничное количество времени, но потому, что отнимает жажду бессмертия. И действительно, нет ничего страшного в жизни тому, кто всем сердцем постиг (вполне убежден), что вне жизни нет ничего страшного. Таким образом, глуп тот, кто говорит, что он боится смерти не потому, что она причинит страдание, когда придет, но потому, что она причиняет страдание тем, что придет: ведь если что не тревожит присутствия, то напрасно печалиться, когда оно только еще ожидается. Таким образом, самое страшное из зол, смерть, не имеет к нам никакого отношения, так как когда мы существуем, смерть еще не присутствует; а когда смерть присутствует, тогда мы не существуем. Таким образом, смерть не имеет отношения ни к живущим, ни к умершим, так как для одних она не существует, а другие уже не существуют. Люди толпы то избегают смерти, как величайшего из зол, то жаждут ее, как отдохновения от зол жизни. А мудрец не уклоняется от жизни, но и не боится нежизни, потому что жизнь ему не мешает, а нежизнь не представляется каким-нибудь злом. Как пищу, он выбирает вовсе не более обильную, но самую приятную, так и временем он наслаждается не самым долгим, но самым приятным».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №4.

Тема:  «Духовный мир человека»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Духовный мир человека», проанализировать предложенный текст и выяснить в чём состоит проблема познаваемости мира, основные формы познания; выявить особенности чувственного и рационального познания; в  чём состоят особенности научного познания;  научиться  применять теоретические знания при  выполнении заданий.

 Оборудование: 

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №31-33.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3.Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Вопросы к текстовому материалу учебника:

1.Дайте определение термину «знание», назовите основные формы познания.

2. В чём особенности чувственного и рационального познания?

3. Что такое истина, каковы её критерии?

4. В чём состоят особенности научного познания?

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Духовную деятельность условно делят на:

А) духовно-теоретическую;                                    

Б) ............................................

2. Сохранению результатов духовного производства способствуют специальные учреждения:

А) библиотеки;                                                        

Б) архивы.

3. Мировоззрение решает три основных вопроса:

А) о месте и назначении человека в окружающем мире;  

Б)  ...............................................

4. Выделяют следующие типы мировоззрения:

А) …………………………            

Б) мифологическое мировоззрение;

В) философское мировоззрение;

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Духовное производство никак не связано с производством материальным.

2. Духовное производство направлено на удовлетворение материальных потребностей человека.

3. Уровень образования и общей культуры личности непосредственно влияет на потребление духовных ценностей. Чем выше культура человека, чем выше уровень его образования, тем меньше средств и времени он стремится выделить на удовлетворение духовных потребностей.

4. Мировоззрение выступает фактором, разъединяющим общество, посредством мировоззрения общественное сознание воздействует на сознание человека, заставляя его занять осмысленную жизненную позицию.

5. Мифологическое мировоззрение провозглашает возможность постижения и объяснения мира.

Задание 4. Составьте схему, используя следующие понятия.

Мировоззрение; субъекты мировоззрения; факторы, влияющие на формирование мировоззрения; основные вопросы мировоззрения; типы мировоззрения; человек; группа; общество; общность родины; язык; культура; история; имущественное положение; образование; уровень знаний; отношение человека к миру; место человека в мире; познание мира; обыденное мировоззрение; мифологическое мировоззрение; религиозное мировоззрение; философское мировоззрение; научное мировоззрение.

Задание 5. Заполните таблицу.

6. Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка  «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка « 4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №5.

Тема:  «Общение»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Общение», научиться  применять теоретические знания вычисления  решению заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», с тр. №19-23.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Различают два вида общения:

а) речевое общение;                         б)………………………..

2. В зависимости от способов взаимодействия выделяют общение:

а) вербальное;                                  б) ………………………..

3. Общение выполняет несколько важных функций:

а) информационная функция;          б) воспитательная функция;

в) ……………………….

4. Выделяют несколько форм общения:

а) деловое общение;                              б) ………………………

в) культурное общение;                       г) ритуальное общение и др.

Задание 3. Прочитайте высказывания. Какие правила общения в них содержатся? Следуете ли вы им в процессе общения с окружающими? Как вы думаете, что было бы, если бы люди не выполняли этих правил?

Конфуций: «Владеть собою настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали <...> выше этого нет ничего».

А. С. Макаренко: «Внешность имеет большое значение в жизни человека, и трудно представить себе человека грязного, неряшливого, чтобы он мог следить за своими поступками».

Т. Эдисон: «Встречал я подчас людей безобразных, и в некрасивых чертах их лица открывалась мне доброта, превосходящая миловидностью все прелести заносчивой красоты».

Сократ: «В одежде старайся быть изящным, но не щеголем; признак изящества — приличие, а признак щегольства — излишество».

А. П. Чехов: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Стендаль: «Умение вести разговор — это талант».

Б. Паскаль: «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым — за умением ими пользоваться».

Ш. Монтескье: «Освобождать себя от соблюдения правил приличия — не значит ли искать средства для свободного проявления своих недостатков?»

Р. У. Эмерсон: «Хорошие манеры состоят из мелких самопожертвований».

Дж. Свифт: «Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение».

Задание 4. Важным правилом общения является вежливость. Прочитайте высказывания. Сделайте вывод о том, какую роль играет вежливость в процессе общения.

Э. Роттердамский: «Вежливость порождает и вызывает вежливость».

Дж.Локк: «Истинная вежливость есть не что иное, как старание не высказывать при общении с людьми ни пренебрежения, ни презрения по отношению к кому бы то ни было».

М. де Сервантес: «Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».

Н.А.Бердяев: «Вежливость — это желание всегда встречать теплое обращение и слыть обходительным человеком».

П. В. Шелгунов: «Истинная вежливость основана на искренности. Она должна быть полна добродушия и должна проявляться в готовности способствовать счастью ближнего».

5.Оформление отчета по практическому занятию.

.Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка  «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка « 4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №6.

Тема:  «Понятие общества»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Понятие общества» раскрыть понятия страна, государство.нация, научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №34-37. 2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

                                                Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Общество - совместное проживание людей в одном месте при коллективном решении коммунальных вопросов.

Страна - группа людей, сложившаяся на основе общности территории, экономических связей, языка и культуры, осознающая свое внутреннее единство и отличие от подобных образований.

Общежитие - обособившаяся от природы часть материального мира со всей совокупностью исторически сложившихся форм совместной деятельности людей; совокупность отношений между людьми, складывающихся в процессе жизнедеятельности.

Государство - определенная территория, имеющая государственную принадлежность.

Нация - политическая организация, осуществляющая управление населением определенной территории.

Брачно-семейные отношения - отношения в процессе производства и распределения материальных благ.

Производственные отношения - отношения между различными социальными группами (например, богатыми и бедными).

Социальные отношения - отношения, возникающие в процессе управления обществом и борьбы за власть.

Межнациональные отношения - система связей, с помощью которых общество приобретает целостность и устойчивость.

Политические отношения - отношения между представителями разных наций.

Общественные отношения - личные отношения, связанные с рождением и воспитанием детей.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Американский социолог Э.Шилз выделил следующие признаки общества:

а)………………….

б) браки заключаются между представителями данного объединения;

в) пополняется за счет детей представителей этого объединения;

г)………………….                        

д)………………….

е) обладает собственной системой управления;

ж) ………………….

з) его сплачивает общая система ценностей (свои обычаи, традиции и проч.), которые находят выражение в определенной культуре.

2. Разновидностями общественных отношений являются:

а) производственные отношения;                                

б) ………………………..

в) ………………………..         

г) межнациональные отношения;      

д) ………………………..

3. Структуру общества составляют:

а) ………………………..

б)социальные общности;  

 в) ………………………..

г) ………………………..

4. В обществе выделяют следующие социальные институты:

а) ………………………..

б) политический;  

в)………………….  

г) духовный

Задание 3. Исправьте ошибки в приведенных ниже определениях понятия «общество».

Общество - это продукт совместного времяпрепровождения людей.

Общество - это обособившийся от природы биологический вид со всей совокупностью заранее определенных форм совместной деятельности людей.

Общество - это определенная группа людей, объединившихся для совместного выполнения какой-либо трудовой деятельности.

Общество - это продукт материального обмена между людьми, определенная организация их жизни, включающая многообразные экономические связи и отношения между ними.

Общество -   это весь процесс исторического развития человечества.

Общество - это политико-правовая организация данной страны, имеющая определенную структуру.

Общество - это совокупность индивидов, имеющих общий интерес, на основе которого строятся их отношения, регулируемые необязательными правилами поведения (нормами), поддерживаемые, но не охраняемые государственной властью.

Задание 4. Прочитайте приведенные ниже высказывания. Сделайте вывод о взаимодействии общества и человека.

Марк Аврелий об обществе и человеке: «Ты живешь в нем, им и для него».

Л.Н. Толстой: «Человек немыслим вне общества».

Сенека'. «Мы рождены, чтобы жить совместно, наше общество — свод из камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого».

И.Гердер: «В одиночестве человек — слабое существо, в единении с другими — сильное. Глубокий, проникающий в сердце взгляд друга, слово его совета, его утешения раздвигают и поднимают низко насевшее над ним».

Задание 5. Прочтите суждение одного из ведущих американских социологов Р. Миллса. Какой смысл автор вкладывает в понятия «общество», «институт»? Какие общественные институты выделяет Миллс? Приведите примеры функционирования этих институтов.

«Под институтом я понимаю общественную форму определенной совокупности социальных ролей. Институты классифицируются по выполняемым задачам (религиозным, военным, образовательным и т.д.), образуют институциональный порядок. Комбинация институциональных порядков образует социальную структуру.

Общество — это конфигурация институтов, которые при своем функционировании ограничивают свободу действий людей. В современном обществе насчитывают пять институциональных порядков: 1) экономический — институты, организующие хозяйственную деятельность; 2) политический — институты власти; 3) семейный — институты, регулирующие половые отношения, рождение и социализацию детей; 4) военный — институты, организующие законное наследие; 5) религиозный — институты, организующие коллективное почитание богов».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка « 4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №7.

Тема:  «Сферы общества»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Сферы общества», выявить основные сферы общества, дать им          характеристику; научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий.

 Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №37-39.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова.

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Вопросы к текстовому материалу учебника:

1) Что такое социальный институт?

2) Охарактеризуйте главные социальные институты.

3. Каковы основные черты социального института?

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Духовная сфера общества — определенная область общественной жизни, включающая наиболее устойчивые формы взаимодействия людей.

Социальная сфера общества — область общественной жизни, включающая в себя отношения в области производства, обмена, распределения материальных благ, а также отношения собственности.

Дозволения - переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике.

Сфера общества — область общественной жизни, которая включает в себя разнообразные взаимоотношения между различными группами общества.

Экономическая сфера общества - область общественной жизни, связанная с понятием «власть», т. е. способностью одних групп людей и их представителей влиять на другие группы.

Обязывания - общепринятое, исторически сложившееся правило поведения, которое закрепилось в результате многократного повторения в течение длительного времени, вошло в привычку и стало необходимой жизненной потребностью людей.

Запреты — рекомендации определенного поведения в интересах первобытного рода.

Промышленный переворот — регуляторы поведения в первобытном обществе, направленные на обеспечение общественных дел — охоты, собирательства, распределения.

Обычай — табу, подкрепленные страхом религиозного возмездия.

Политическая сфера общества — определенная область общественной жизни, включающая в себя отношения, возникающие в процессе создания, освоения и передачи духовных ценностей.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Выделяют четыре сферы общества:

а) экономическая;     б) ……….      в) политическая;      г) …………….

2. Экономическая сфера общества включает в себя отношения в области:

а) ………………….                                           б) ………………….

в) распределения материальных благ;            г) ………………….

3. С развитием орудий труда производство материальных благ разделилось на:

а) производство продуктов питания;                б) ………………….

4. В истории первобытного общества известно три общественных разделения труда:

а) ………………….                                              б) ………………….;

в) появление ремесла как самостоятельной отрасли производства

5. С появлением государства общество делится на:

а) ……………………                         б) зависимое население.

6. Способами регулирования отношений в первобытном обществе были:

а) …………….  б) …………….            в) обязывания;         г) …………

7. Культура включает в себя:

а) литературу;     б) ………………      в) архитектуру;  

г) ………….        д) ……………           е) религию;              ж) ………

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Важным достижением древних людей стало создание первых орудий труда, с помощью которых можно было более эффективно получать промышленные товары.

2. Со временем первобытные люди вместо собирательства и охоты начинают заниматься земледелием и скотоводством. Происходит переход от производящей экономики к присваивающей

3. В первобытном обществе власть исходила от правящей верхушки рода и носила общественный характер

4. По мере перемещения и взаимодействия родоплеменных объединений территориальные связи заменяются родовыми, соседская община трансформируется в родовую общину.

Задание 4. Расположите характеристики общественного разделения труда в хронологическом порядке.

1. Появление торговцев (купцов) как особой группы населения

2. Разделение общества на земледельцев и скотоводов

3. Выделение ремесла в самостоятельную отрасль производства

Задание 5. Заполните пропуски в таблице

Производство; распределение; обычай; потребление; обмен.

6.Оформление отчета по практическому занятию.

                   Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №8.

Тема:  «Развитие общества»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Развитие  общества», выяснить, в чем философы видят смысл истории; охарактеризовать понятия эволюция, революция, прогресс, регресс и есть ли предел развития человечества; научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №43-47.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;  

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №9.

Тема:  «Типология общества»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Типология  общества»,  научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №43-47.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

                                                 Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;  

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Экономический базис общества— классификация обществ на основании определенных критериев (социальных, экономических, исторических, культурных и др.).

Простое общество— форма, которая составляет основу ряда родственных объектов, являясь образцом для предметов определенного вида.

Типология обществ— общество, в котором его составные части однородны; в нем нет богатых и бедных, руководителей и подчиненных, структурное деление либо отсутствует, либо находится в зачаточном состоянии.

Тип — общество с сильно развитыми структурными элементами, которые взаимосвязаны и взаимозависимы друг от друга; в таком обществе существует расслоение людей на богатых и бедных, возникает специальный аппарат управления (государство), общественное развитие идет в разных направлениях и более быстрыми темпами.

Общественно-экономическая формация — общество с неизменной социальной структурой, невосприимчивостью к нововведениям, характеризующееся догматичной идеологией, традиционализмом и коллективизмом.

Закрытое общество — общество с динамичной социальной структурой, способное к обновлениям, отличающееся демократической идеологией и индивидуализмом.

Сложное общество — исторический тип общества, базирующийся на определенном способе производства.

Открытое общество — тип производственных отношений, основанный на определенной форме собственности на средства производства.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. В зависимости от числа уровней управления и степени социальной дифференциации (расслоения) выделяют общества:

а) простые;                    б) ………………….

2. По наличию письменности различают общества:

а)………………….                   б)письменные.

3. По способу производства различают общества:

а) собирателей и охотников;   б)…………………. в)………………….

4. По степени контроля над личностью и степени свободы индивида выделяют общества:

а) ………………….                  б) открытые.

5. Формационный подход к типологии обществ выделяет пять общественно-экономических формаций:

а) ………………….               б) рабовладельческая;

в) ………………….               г) капиталистическая;        д) ………………….

6. Американский социолог Д. Белл выделил следующие общества:

а) ………………….  б) индустриальные;     в) ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Имущественная дифференциация общества возникла еще в рамках первобытно общинного строя, но формирование подлинно сложной структуры общества связано с развитием экономики.

2. В дописьменных обществах письменности нет, люди передают информацию только с помощью знаков; в письменных обществах людинаучились передавать информацию с помощью речи.

3. На смену собирательству приходит земледелие, а на смену охоте — скотоводство, происходит переход от производящей экономики к присваивающей.

4. Тип производственных отношений, основанный на определенной форме собственности на средства производства, составляет надстройку общества, которая определяет соответствующий тип экономического базиса с основными его элементами — государством и правом.

5. Индустриальное общество отличалось преобладанием натурального хозяйства, сословной иерархией, традиционным способом регулирования общественных отношений.

6. Постиндустриальное (информационное) общество — это сложное общество, основанное на промышленном производстве.

Задание 4. Заполните таблицу.

Задание 5. Прочитайте высказывание. Чем, по мнению автора, отличается постиндустриальное общество от индустриального?

В. Л. Иноземцев: «С переходом от индустриального общества к постиндустриальному<...> изменяется сама сфера применения человеческих способностей. По мере механизации и автоматизации традиционных операций люди оказываются занятыми только там, где необходимы человеческие оценки, суждения и творчество. Главным становится не физическая сила, а способность к инновациям. Соответственно и вовлеченные в производство люди утрачивают сугубо материальную мотивацию своих действий, столь свойственную прежним цивилизациям».

Задание №6.Оформление отчета по практическому занятию.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №10.

Тема: «Культура»

Цель работы: Обобщить, закрепить и систематизировать знания по теме «Культура», выяснить какие типы культуры выделяют культурологи, в чём состоят их особенности. Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №52-54.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Диффузия культуры — специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе.

Материальная культура — совокупность принимаемых личностью ценностей.

Духовная культура — вид культуры, представленный материальными предметами в виде различных технических сооружений, зданий, орудий труда, произведений искусства, предметов повседневного обихода и проч.

Язык — вид культуры, включающий в себя знания, верования, убеждения, духовные ценности, идеологию, мораль, язык, законы, традиции, обычаи, устанавливаемые и усваиваемые людьми.

Ценностная ориентация — понятийный, знаково-символический элемент культуры, система коммуникации, осуществляемая с помощью звуков и символов.

Культура — одобряемые и разделяемые большинством общества убеждения относительно поставленных перед человеком целей и основных средств их достижения.

Народная культура — наиболее типичный способ существования культуры в современном обществе, сознательно ориентируемый на усредненный уровень развития потребителей культурных ценностей.

Массовая культура — коллективное творчество народа на основе преемственности и традиций.

Ценности — теоретически сформулированная система взглядов.

Культурное воспроизводство — совокупность проявлений народного творчества.

Субкультура — культура, рассчитанная на восприятие ограниченным кругом людей, обладающих особой художественной восприимчивостью.

Идеология — система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры, но связанная с ней.

Фольклор — культура, которая не просто отличается от доминирующей, но и противостоит ей, находится с ней в конфликте.

Контркультура — взаимное проникновение элементов культуры из одного общества в другое при их соприкосновении.

Элитарная культура — процесс эволюционного развития культуры, включающий ее преемственность, изменение и развитие.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Выделяют два основных вида культуры:

• ………………….
• духовная культура.

2. Основными элементами культуры являются:

• ………………….
• ценности;
• ………………….

3. Различают ценности нескольких видов:

• ………………….
• ценности отдельных социальных общностей, классов, групп.

4. Выделяют несколько функций культуры:

• регулятивная функция;
• ………………….
• воспитательная функция;
• ………………….
• ………………….

5. Различают несколько форм культуры:

• ………………….
• ………………….
• массовая культура.

       6.        Образцами народной культуры являются:

• сказки;
• ………………….
• ………………….
• одежда
• ………………….
• орудия труда и быта и т.д.

7.       Фольклор принято делить на виды:

• ………………….
• комплекс музыкальных, игровых и хореографических видов творчества;
• ………………….
• ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Разделение культуры на материальную и духовную не соответствует двум основным видам производства: материальному и духовному.
2. Массовая культура развивается как коллективное творчество народа на основе преемственности и традиции. Она представляет собой одновременно синтез материальных и духовных ценностей.
3. Народная культура рассчитана на ее восприятие ограниченным кругом людей, которые обладают особой художественной восприимчивостью.
4. Элитарная культура сознательно ориентирует распространяемые ею ценности на усредненный уровень развития потребителей ее произведений. Средствами ее распространения являются книги, пресса, кино, телевидение, радио, видео- и звукозаписи, т.е. те объекты, которые могут многократно тиражироваться с помощью современных технических средств.
5. Если представители контркультур, хотя своеобразно и не полностью, но все же воспринимают базисные ценности и нормы общества, то представители субкультур отказываются от этих ценностей и противопоставляют себя обществу.

Задание 4. Составьте схему, используя приведенные понятия.

Культура; элементы культуры; функции культуры; формы культуры; материальная культура; духовная культура; язык; ценности; нормы; регулятивная функция; образовательная функция; воспитательная функция; интегративная функция; ретранслирующая функция; народная культура; элитарная культура; массовая культура.

Задание 5. Прочитайте высказывания. Объясните взгляды авторов на понятие «культура». Как вы считаете, почему у этого понятия нет однозначного определения?

Э. Эррио: «Культура - это то, что остается, когда все остальное забыто».

Ф.Ницше: «Культура - это лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом».

М.Арнольд: «Если я во что и верю, так только в культуру. Культура, если вдуматься, основывается вовсе не на любопытстве, а на любви к совершенству; культура — это познание совершенства. Люди культуры — истинные апостолы равенства»; «Культура — это стремление к благозвучию и свету, главное же — к тому, чтобы и благозвучие, и свет преобладали».

Задание №6.Оформление отчета по практическому занятию.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическое занятие №11.                                                                                

Тема: «Мораль».

Цель работы: Обобщить, закрепить и систематизировать знания по теме «Мораль», выяснить что такое социальные нормы, функции морали, принципы морали. Какую роль в становлении личности играет воспитание. Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №58-61.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Подберите под определения соответствующие им понятия.

         — это правила поведения, образцы, стандарты деятельности, выполнение которых считается обязательным в обществе.

         — это правила, основанные на представлениях людей о предпринимательской деятельности.

         — это правила, установленные общественными и иными организациями.

         — это правила взаимоотношений в политической сфере.

         — это правила, которые, передаваясь из поколения в поколение, вошли в привычку и превратились в устойчивые традиции.

         — это правила взаимоотношений между членами семьи.

         — это правила при проведении каких-либо обрядов.

         — это правила, основанные на нормах религии.

         — эго правила, установленные и охраняемые государством.

         — это правила, основанные на представлениях людей о добре и зле, чести, долге, справедливости.

Задание 2. Синонимом понятия «мораль» является понятие «нравственность». Прочитайте высказывания. Какое значение играет нравственность в жизни общества, отдельного человека?

Л. Фейербах: «Хорошо и нравственно — это одно и то же. Но хорош только тот, кто хорош для других».

И. В. Гёте: «Главное условие нравственности — желание стать нравственным».

Г. Флобер: «Все что прекрасно — нравственно».

Конфуций: «Когда ясно, в чем заключается истинная нравственность, то и все остальное будет ясно».

Г. Гегель: «Истинная собственная польза достигается лишь нравственным поведением».

Л. Н. Толстой: «Простота есть главное условие нравственной красоты... Для того чтобы знать, что нравственно, надо знать, что безнравственно; для того чтобы знать, что делать, надо знать, чего не должно делать... Жизнь без нравственного усилия есть сон».

И. Кант: «Нравственность учит не тому, как стать счастливым, а тому, как стать достойным счастья».

Задание 3. Прочитайте высказывания. Какой смысл вкладывают авторы в понятие долга?

Платон: «Долг — это уважение к праву другого»; «...Наша честь состоит в том, чтобы следовать лучшему и улучшать худшее, если оно еще может стать совершеннее».

Конфуций: «Благородный муж превыше всего почитает долг. Благородный муж, наделенный отвагой, но не ведающий долга, может стать мятежником. Низкий человек, наделенный отвагой, но не ведающий долга, может пуститься в разбой».

А. Смит: «Долг — это уважение к общим правилам нравственности».

И. Бентам: «Сознание долга, привязывающее человека к его обязательствам, есть не что иное, как сознание высшего интереса, который одерживает в нем верх над интересами низшего порядка».

Г. Гегель: «...Что есть долг? Пока что у нас нет другого ответа, кроме следующего: совершать правое дело и заботиться о собственном благе и о благе... других».

И. В. Гёте: «Долг — это любовь к тому, что сам приказываешь себе».

И. Кант: «Долг! Ты возвышенное, великое слово, в тебе нет ничего приятного, что льстило бы людям... Перед тобой замолкают все склонности, хотя бы они тебе втайне и противодействовали, — где же твой достойный тебя источник и где корни твоего благородного происхождения... Это может быть только то, что возвышает человека над самим собой...»

Задание 4. Ниже приведены высказывания о различных моральных качествах. Охарактеризуйте позицию каждого автора. Можно ли обойтись без указанных качеств? Как они влияют на отношения между людьми?

Платон: «Порядочность — искренность нрава, соединенная с правильным образом мыслей».

Г. Гегель: «Деликатность заключается в том, чтобы не делать и не говорить того, что не позволяют окружающие условия».

Дж. Локк: «Благовоспитанность есть внешнее выражение внутренней деликатности души, заключающейся в общей благожелательности и внимании ко всем людям».

П. Буаст: «Учтивость — это благосклонность в мелочах и постоянное внимание к потребностям тех, с кем мы общаемся».

Ж. Лабрюйер: «Суть учтивости состоит в стремлении говорить и вести себя так, чтобы наши ближние были довольны и нами и самими собой».

Ж. де Сталь: «Учтивость — это узы, связывающие людей, чуждых друг другу».

Б. Шоу. «Добродетель состоит не в том, чтобы воздерживаться от порока, а в том, чтобы не стремиться к нему».

Ж. Лабрюйер'. «Добродетельный человек не может не быть благовоспитан, но не всякий благовоспитанный человек добродетелен».

Задание 5. Одной из категорий морали является дружба. Это качество ценилось во все времена. Прочитайте высказывание. Как вы думаете, что такое дружба? Может ли человек жить без друзей? Кого ты можешь назвать другом? Почему?

Пифагор: «Живи с людьми так, чтобы твои друзья не стали недругами, а недруги стали твоими друзьями».

Сенека: «Никогда счастье не ставило человека на такую высоту, чтобы он не нуждался в друге».

Плутарх: «Не нужен мне друг, который видоизменяется вместе со мною и повторяет каждый мой кивок! Это ведь делает гораздо лучше тень моя».

Филон Александрийский: «Другом считай того, кто желает помочь, даже если не может».

У. Шекспир: «Зачем же были бы нужны нам друзья, если бы мы в них не нуждались?»

Р. У. Эмерсон: «Единственный способ иметь друга — самому быть им».

Р. Роллан: «Немногие друзья выдерживают испытания будней. Самые близкие предают, и мы их не узнаём. Это были друзья в легкие мгновения. Бури уносят их, как растения со слабыми корнями, остаются лишь души с корнями глубокими».

Ж. де Лабрюйер: «Истинной дружбой могут быть связаны только те люди, которые умеют прощать друг другу мелкие недостатки».

Г. Гегель: «Дружба основывается на сходстве характеров и интересов в общем совместном деле, а не на удовольствии, которое получаешь от личности другого».

А. Шопенгауэр: «Истинная дружба — одна из тех вещей, о которых, как о гигантских морских змеях, неизвестно, являются ли они вымышленными или где-то существуют».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

       Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическая работа №12.

Тема: «Религия»

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Религия»,  охарактеризовать ранние формы религий, становление и догматы мировых религий, научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий. 

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №65-69.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

 3.Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Церковь — форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов, в которой освоение мира осуществляется через его раздвоение на посюсторонний — земной — и потусторонний — небесный.

Культ — это не только убежденность в существовании Бога, но и особый образ жизни религиозного человека, соответствующий догмам и заповедям исповедуемой религии.

Религия — система утвердившихся ритуалов, обрядов, религиозных специфических действий, догматов.

Вера — совокупность взглядов, теорий, представлений, религиозных чувств, традиций, отражающих отношение верующих к сверхъестественным силам.

Секта — широкое объединение людей, принадлежность к которому определяется, как правило, не свободным выбором индивида, а традицией.

Прозелитизм — оппозиционное течение по отношению к тем или иным религиозным направлениям.

Фетишизм — одна из ранних форм религии, вера в сверхъестественное родство между человеческими группами (родами), животным и растительным миром, явлениями природы и неодушевленными предметами.

Анимизм — растение или животное, воспринимаемое в качестве реального предка, от которого магическим образом зависят жизнь и благополучие рода в целом и каждого его члена в отдельности.

Тотемизм — действия и обряды, совершаемые с целью повлиять сверхъестественным путем на явления природы, животных или человека.

Тотем — поклонение неодушевленным предметам, которым приписываются сверхъестественные свойства.

Магия — вера в духовные сущности, заключенные в предметах или существующие отдельно от них.

Религиозное сознание — стремление обратить в свою веру лиц другого исповедания, горячая преданность вновь принятой вере и пропагандистская активность.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Общеобязательными элементами религии являются:

• признание духовного надмирового Начала — Бога — причиной бытия всего существующего, в том числе и человека;
• ………………….
• ………………….

2. В традиционных религиях выделяют две основные организации:

• Церковь;
• ………………….

3. В решении проблемы происхождения религии можно выделить два противоположных подхода:

• ………………….
• научно-материалистический.

4. Ранними формами религии были:

• тотемизм;
• ………………….
• ………………….
• анимизм.

5. Мировыми религиями являются:

• ………………….
• христианство;
•         

6. Идеи Будды были сформулированы в четырех положениях:

………………….

• причина страданий — желания, привязанности, страсти;
• ………………….
• ………………….

7. В буддистском вероучении существует идея о двух путях спасения:

• хинаяна;
• ………………….

8. Разновидностями христианства являются:

• православие;
• ………………….
• ………………….

9. Протестантизм имеет ряд течений:

• ………………….
• кальвинизм;
• ………………….

10. Основными направлениями ислама являются:

• ………………….
• шиизм.

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях

1. Материалистическая теория установила, что человек был сотворен Богом и изначально находился с ним в полном единении. После грехопадения, совершенного первыми людьми Адамом и Евой, этот непосредственный контакт нарушился, стремление и действия человека по восстановлению единения, контакта с Богом и есть религия.

2. Согласно богословско-теологическому подходу первые религиозные нормы возникли в эпоху каменного века на относительно высокой ступени развития первобытного общества, однако низкий уровень развития производительных сил в этот период обусловил постоянную зависимость людей от природы; таким образом, религиозные первобытные верования возникли в связи с практическим бессилием людей перед природой, их неспособностью найти реальные средства улучшения своего положения

3. Основой ислама является учение о богочеловеке Иисусе Христе Сыне Божьем, который сошел с неба на землю, принял страдание и смерть для искупления людей от первородного греха, воскрес и вознесся на небо; в будущем произойдет второе пришествие Христа для суда над живыми и мертвыми

4. В буддизме наиболее последовательно проводится принцип монотеизма, чем в других мировых религиях, вера в единого бога Аллаха является основой этого вероучения; Аллах сотворил все сущее, он — высший, всемогущий, мудрый верховный судья

5. Согласно христианскому учению, жизнь есть дар природы, а бесценным даром природы является сознание, поэтому искренне жаль человека, который из-за своего незнания тратит жизнь на преодоление трудностей и обстоятельств, им же созданных, на погоню за излишними материальными благами.

В отличие от католицизма, который признает решения только первых семи Вселенских соборов, православие продолжало развивать свою догматику на последующих соборах, поэтому основу его вероучения составляет не только Священное Писание, но и Священное Предание, которое образуют постановления нескольких соборов, а также официальные документы Папы Римского

Задание 4. Заполните таблицу.

Задание 5. Прочитайте высказывания. Чем отличаются взгляды авторов на религию? С чем вы согласны, а с чем нет? Почему? Охарактеризуйте роль религии в современном мире.

М. Ф. Ахундов: «...Всякая религия заключает в себе три предмета: веру, богослужение и нравственность. Главная цель всякой религии есть последний предмет, а два первые суть только средство для ее приобретения».

К. Л. Берне: «Мораль — грамматика религии. Легче поступать справедливо, чем прекрасно».

Р. Бертон: «Одна религия так же правдива, как любая другая».

Л. Фейербах: «Всякий бог есть существо, созданное воображением, образ, и притом человека, но образ, который человек полагает вне себя и представляет себе в виде самостоятельного существа».

Г. Гейне: «В темные времена народами лучше всего руководили с помощью религии, — ведь в полной темноте слепой является лучшим проводником: он различает дорогу и тропы лучше зрячего. Однако поистине глупо, когда уже наступил день, все еще пользоваться в качестве проводников старыми слепцами».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3»  (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2»   (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическая работа №13. Тема: «Понятие экономики».

Цель работы: Обобщить,  закрепить и систематизировать знания по теме «Экономика», выяснить каковы задачи экономики. В чем отличие микроэкономике от макроэкономики. Каковы типы экономических систем. Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. № 75-77.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3.Рабочая тетрадь.

Ход работы

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Потребление — наука об основах хозяйственной жизни общества.

Обмен — совокупность всех экономических процессов, совершающихся в обществе на основе сложившихся в нем отношений собственности и хозяйственных механизмов.

Распределение — процесс создания различного рода экономических продуктов.

Меркантилизм — передача материальных благ от одних субъектов к другим.

Экономика — процесс движения потребительских благ и производственных ресурсов от одного участника экономической деятельности к другому; в большинстве случаев происходит на рынке и осуществляется в виде купли-продажи.

Производство — приобретение организациями и отдельными людьми товаров и услуг.

Экономическая система — поддержка отечественного производителя за счет снижения таможенных пошлин на вывозимые товары и повышения сборов на товары, ввозимые из-за границы.

Протекционизм — политика накопления денег в казне государства.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Термин «экономика» имеет несколько значений:

• ………………….;
• система мирового хозяйства (мировая экономика);
• ………………….
• ………………….

2. Науками, изучающими отдельные стороны экономической сферы общества, являются:

• ………………….
• история экономики;
• ………………….

• финансы и кредит и др.

3. По словам П. Самуэльсона, в экономике существуют три ключевые задачи:

• какие блага производить и в каких количествах;
• ………………….

• для кого производить блага.

4. Экономика анализирует хозяйственную жизнь на двух уровнях:

• ………………….
• макроэкономическом.

5. В истории человечества выделяют три типа экономических систем:

• традиционная;
• ………………….
• ………………….

6. Рыночную экономическую систему можно разделить на два вида:

• ………………….
• современная рыночная экономика (современный капитализм).

7. В каждой экономической системе первичную роль играют:

• ………………….
• распределение;
• ………………….
• потребление.

8. Отличительными чертами экономической системы являются:

• ………………….
• организационно-правовые формы хозяйственной деятельности;
• ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Когда рассматриваются конкретные фирмы и домохозяйства, отдельные товары и ресурсы, отрасли и рынки, то это мак роэкономический анализ, или макроэкономика. Когда же речь заходит об экономике в целом, то это микроэкомический анализ, или микроэкономика.
2. Отличительными особенностями современной рыночной экономики являются крайне примитивная технология, связан ная с первичной обработкой природных ресурсов, преобладание ручного труда и натурального хозяйства
3. Характерными чертами рыночной экономики свободной конкуренции являются государственная собственность практически на все экономические ресурсы, сильная централизация и бюрократизация экономики, плановая система хозяйства.
4. Отличительными чертами административно-командной экономической системы являлись частная собственность на экономические ресурсы, свободная конкуренция, наличие множества самостоятельно действующих субъектов экономической деятельности.
5. Характерными чертами традиционной экономики является многообразие форм собственности, развитие научно-технического прогресса, усиление влияния государства на экономику в первую очередь при решении социальных вопросов.

Задание 4. Заполните таблицу.

Задание 5. Заполните таблицу.

6. Оформление отчета по практическому занятию.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическая работа №14. Тема: «Производство».

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Производство», производительные силы, факторы производства, взаимосвязь производительных сил и производства, научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий. 

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №83-85.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 10минут, самостоятельное выполнение заданий – 80 минут.

 3.Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируй высказывания и исправь ошибки в тексте.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Прибыль — все, что используется в процессе производства товаров и услуг.

Экономическая эффективность — долговременные вложения капитала в какие-либо отрасли экономики как внутри страны, так и за границей.

Чистые инвестиции — инвестиционные расходы, которые направляются на ремонт и замену износившихся машин и оборудования, зданий и сооружений.

Инвестирование — ресурсы, выделяемые для строительства новых предприятий, создания нового оборудования, новых транспортных средств и т.д.

Экономические ресурсы — получение максимума возможных благ от имеющихся ресурсов.

Амортизация — сопоставление стоимости произведенной продукции со стоимостью всех использованных ресурсов.

Специализация — разделение производства продукции на этапы, которые выполняются отдельными работниками, предприятиями и их подразделениями, отраслями, регионами страны и странами.

Рентабельность — изготовление отдельных продуктов, основанное на разделении труда.

Производственные отношения — группы предприятий (фирм), производящих однородную продукцию.

Разделение труда — самостоятельная хозяйственная

деятельность отдельных людей и их объединений, направленная на получение прибыли.

Себестоимость — разница между суммой денег, полученных от реализации продукции, и затратами на ее производство, транспортировку и реализацию.

Производительные силы — совокупная сумма затрат на единицу продукции.

Отрасли — совокупность всех факторов производства: рабочей силы, орудий труда, технологий.

Предпринимательство — отношения в сфере производства и распределения материальных благ.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. К факторам производства относятся:

• природные ресурсы;
• …………………….
• капитал;
• …………………….

2. Инвестиции принято делить на три вида:

• ……………………………
• ……………………………
• инвестиции в основной капитал

3. Свойствами ресурсов являются:

• мобильность;
• ………………….

4. К основным показателям эффективности производства относятся:

• ………………….
• материалоемкость;
• ………………….

5. В зависимости от субъектов разделение труда бывает:

• профессиональное;
• ………………….
• ………………….
• межотраслевое;
• ………………….
• международное.

6. В зависимости от этапов производства различают разделение труда:

• ………………….
• поузловое

7. Чтобы стать предпринимателем, нужны такие качества, как:

• ………………….
• ответственность за реализацию решений;
• ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях

1. Экономическая деятельность не связана с удовлетворением многообразных, в первую очередь материальных, потребностей людей

2. С развитием общества и научно-технического прогресса круг потребностей сужается

Закон повышения потребностей означает, что потребности растут медленнее производства благ

3. С увеличением дохода сумма денег, расходуемая на товары и услуги первой необходимости, увеличивается, а расходы на менее необходимые товары уменьшаются

4. В настоящее время, с развитием научно-технического прогресса, все большее значение приобретают природные ресурсы.

5. Производственные отношения являются более динамичными, развиваются быстрее производительных сил, поэтому противоречия, вызванные несоответствием производственных отношений производительным силам, влекут за собой изменение последних

Задание 4. Составьте схему, используя приведенные понятия.

Факторы производства; первичные факторы производства; вторичные факторы производства; природные ресурсы; трудовые ресурсы; капитал; информационные ресурсы; денежный капитал; реальный капитал.

Задание 5. Заполните таблицу.

6.Оформление отчета по практическому занятию.                   

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическая работа №15.

Тема: «Рынок».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Рынок», выяснить, что такое «экономическая система», какие типы экономических систем в мире существуют; выявить характерные особенности традиционной, централизованной (командной) и рыночной экономических систем, и записать знания в таблицу, научиться  применять теоретические знания при выполнении  заданий.

Оборудование:

1.А.Г. Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №85-89.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5 минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1)внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

  6.Оформление отчета по практическому занятию

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическая работа №16.

Тема: «Государство и экономика»

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Государство и экономика»,  выяснить, в чем суть государственного регулирования, экономикой и каковы, средства регулирования. Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №89-92.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5 минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Профицит бюджета — воздействие государства на хозяйственную жизнь общества и связанные с ней социальные процессы, в ходе которого реализуется экономическая и социальная политика государства.

Государственное регулирование экономики — средства, связанные с формированием и использованием государственного бюджета.

Налог — ежегодный финансовый план доходов и расходов государства.

Дефицит бюджета — ситуация, когда расходы бюджета равны доходам.

Сбалансированный бюджет — превышение доходной части бюджета над расходной.

Налоговая система — превышение расходной части бюджета над доходной.

Обслуживание долга — сокращение расходов в процессе исполнения бюджета.

Бюджет — выплата процентов по государственному долгу и постепенное погашение основной его суммы.

Государственные финансы — обязательный взнос в государственный бюджет, осуществляемый плательщиками в порядке и на условиях, определенных законодательными актами.

Секвестр — совокупность взимаемых в государстве налогов, а также форм и методов их формирования.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Целями государственного регулирования экономики являются:

• ………………….
• ………………….
• сокращение безработицы;
• ………………….
• поддержание выгодной внешнеэкономической политики.

2. Средствами государственного регулирования экономики являются:

• ………………….
• административные средства;
• ………………….

1. По структуре бюджет состоит из:

• доходов;
• ………………….

2. Способами покрытия дефицита бюджета являются:

• ………………….
• эмиссия;
• ………………….

• государственный долг.

3. По источникам государственный долг делится на:

• внутренний;
• ………………….

4. Методами погашения государственного долга могут быть: •

• золотовалютные резервы;
• ………………….
• ………………….
• обращение к международным банкам.

5. Налоги бывают двух видов:

• ………………….
• косвенные.

6. Налоги выполняют ряд функций:

• ………………….
• социальная функция;
• ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Государственный бюджет не имеет силы закона и принимается правительством, которое осуществляет контроль над его расходованием; исполнение бюджета (расходование бюджетных средств) осуществляется парламентом.
2. Прямые налоги частично или полностью включаются в стоимость товара и услуги; покупатель, приобретая товар, часто не догадывается о том, что уплачивает налог.
3. Косвенные налоги взимаются с конкретного плательщика (человека и организации), при этом объект налогообложения вполне осязаем — это имущество и доходы; уплачивая прямой налог, субъект точно знает, за что его взимают и в каком объеме.

Задание 4. Составьте схему, используя приведенные понятия.

Государственное регулирование экономики; средства регулирования экономики; правовые средства; административные средства; финансовые средства; бюджет; структура бюджета; доходы; расходы; способы покрытия дефицита бюджета; секвестр; эмиссия; дополнительные источники доходов; государственный долг.

Задание 5. Прочитайте выдержки из Конституции Российской Федерации. Определите роль государства в регулировании экономики.

6.Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическая работа №17/18.

Тема: «Экономика потребителя»

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Экономика потребителя», какую роль в поведении потребителя играют его доходы. Что такое прожиточный минимум. Какую роль, играет государство на рынке труда.  Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №92-97.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 10 минут, самостоятельное выполнение заданий – 80 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Безработный — человек, который приобретает товары и услуги для удовлетворения личных потребностей, а не для получения прибыли.

Занятость — сумма денежных средств и материальных благ, полученных за определенный промежуток времени.

Заработная плата — общая сумма денежных и натуральных доходов по всем источникам их поступления с учетом стоимости бесплатных или льготных услуг, оказываемых за счет социальных фондов.

Располагаемые доходы — сумма денежных доходов без вычетов налогов.

Совокупные доходы — средства, используемые населением для потребления и сбережения.

Доходы — стоимость рабочей силы наемных работников.

Премиальная форма заработной платы — сумма денег, полученная работником за определенный промежуток времени (неделю, месяц и т.д.).

Номинальные доходы — номинальная заработная плата, рассчитанная с учетом изменения розничных цен.

Реальная зарплата — дополнительная оплата к повременному или сдельному заработку за добросовестное выполнение своих трудовых обязанностей или за перевыполнение плана.

Номинальная зарплата — такой уровень дохода, который позволял бы поддерживать минимальный уровень жизни, т. е. удовлетворять минимальные потребности неквалифицированного работника и его иждивенцев.

Служба занятости — деятельность людей, приносящая им трудовой доход.

Прожиточный минимум — ситуация, когда часть трудоспособного населения (рабочей силы) не занята в общественном производстве.

Потребитель — трудоспособный гражданин, который не имеет работы и заработка, обращается в службу занятости населения и иные организации в целях поиска работы и готов приступить к ней.

Безработица — специальное учреждение, осуществляющее посреднические функции на рынке рабочей силы.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Потребитель имеет право на:

• приобретение безопасного товара;
• ………………….

2. Если потребитель приобрел некачественный товар, он может:

• потребовать устранения недостатков товара;
• ………………….
• заменить некачественный товар на аналогичный качественный;
• ………………….

3. Доходы бывают двух видов:

• ………………….
• натуральные.

4. Заработная плата делится на:

• номинальную;
• ………………….

5. Существуют формы оплаты труда:

• повременная оплата;
• ………………….

6. На рынок труда оказывают влияние факторы:

• демографические;
• ………………….
• ………………….
• иммиграция рабочей силы из других стран.

7. Существует несколько видов безработицы:

• ………………….
• фрикционная безработица;
• ………………….
• циклическая безработица.

8. Кроме добровольной и вынужденной выделяют также иные виды безработицы:

• частичная безработица;
• ………………….
• застойная безработица;
• ………………….

9. Основными направлениями деятельности службы занятости являются:

• регистрация безработных;
• ………………….
• трудоустройство безработных;
• ………………….
• ………………….
• профессиональная переподготовка безработных;
• ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Если товар вам просто не подошел, то в течение 24 дней вы можете вернуть его продавцу при условии, что внешний вид товара не испорчен и имеется чек на него.
2. Роль доходов определяется тем, что уровень потребления населения не зависит от уровня доходов.
3. При сдельной оплате заработная плата работника зависит от отработанного им времени и его оклада, а повременная форма предполагает оплату труда по количеству произведенной продукции требуемого качества.
4. Фрикционная безработица возникает из-за несоответствия спроса и предложения на рынке труда; циклическая безработица связана с добровольным переходом трудящегося с одной работы на другую в целях поиска лучших условий труда; структурная безработица возникает в определенное время года; сезонная безработица является следствием низкого спроса на рабочую силу во всех отраслях экономики в период экономического спада.
5. При технологической безработице трудящийся из-за небольшого объема работы вынужден работать неполный рабочий день; застойная безработица возникает в условиях неэффективного использования рабочей силы; частичной называется безработица, распространенная среди определенной категории работников в течение длительного времени; скрытая безработица связана с вытеснением из производства труда человека в связи с заменой его трудом машин под влиянием научно-технического прогресса.
6. Государство заинтересовано в увеличении числа безработных, поэтому оно уделяет мало внимания регулированию рынка труда.

Задание 4. Составьте схему, используя следующие понятия.

Безработица; причины безработицы; виды безработицы; служба занятости; структурная; фрикционная; циклическая; частичная; скрытая; застойная; технологическая безработица; направления деятельности службы занятости.

Задание 5. Прочитайте выдержки из закона. Охарактеризуйте права потребителей. Сталкивались ли вы с нарушением этих прав? Какие органы осуществляют защиту прав потребителей?

6.Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическая работа №19,20.

Тема: «Социальная стратификация».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Социальная стратификация»,  выяснить какую роль в обществе играет социальная стабильность. Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №100-105.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 10 минут, самостоятельное выполнение заданий – 80 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Группа членства — совокупность связей между различными социальными группами, выполняющими определенные социальные функции в соответствии со сложившимися в данном обществе нормами и ценностями.

Социальная структура — совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общества.

Номинальная группа — группа с большим числом членов, основанная на различных типах социальных связей, не предполагающих обязательных личных контактов.

Реальная группа — совокупность людей, выделяемая для исследования по какому-нибудь признаку, не имеющему социального значения.

Социальная группа — совокупность людей, которые могут действовать как единое целое, объединены общими целями, осознают их и стремятся их удовлетворить совместными организованными действиями.

Большая группа — небольшая по размерам группа, в которой отношения выступают в форме непосредственных личных контактов и члены которой объединены общей деятельностью.

Вторичная группа — разновидность малой группы, отличающаяся высокой степенью солидарности, пространственной близостью членов, единством целей и единством деятельности, добровольностью вступления в ее ряды и неформальным контролем над поведением ее членов.

Малая группа — социальная группа, контакты и отношения между членами которой носят безличный характер.

Первичная группа — реальная или воображаемая группа, с которой индивид соотносит себя, как с эталоном, и на нормы, мнения, ценности которой он ориентируется в своем поведении и самооценке.

Референтная группа — группа, к которой индивид реально принадлежит.

Социальное неравенство — иерархия социальных слоев, представители которых различаются между собой неравным объемом власти и материального богатства, прав и обязанностей, привилегий и престижа.

Власть — количество денег, получаемых индивидом за определенный период времени.

Престиж — возможность влияния на людей и навязывания им своей воли независимо от их желания.

Доход — уважение к занимаемому человеком месту (а не к самому человеку) в социальной иерархии.

Классы — социальная группа, принадлежностью к которой человек обязан исключительно своим рождением.

Каста — обособленная группа людей, имеющих строго опре деленные права и обязанности, передаваемые по наследству.

Сословие — большие группы людей, различающихся по их месту в исторически определенной системе общественного производства, отношению к средствам производства, роли в общественной организации труда и способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают.

Социальная стратификация — условия, при которых люди имеют неравный доступ к социальным благам, таким, как деньги, власть, престиж.

Ролевой набор — соотносительное с другими положение индивида или группы в социальной системе, обусловленное выполняемыми ими социальными функциями с вытекающими из них правами и обязанностями.

Социальная роль — социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от его способностей или усилий.

Предписанный статус — социальная позиция, которая закрепляется за индивидом посредством его индивидуального выбора.

Социальный статус — образец поведения, закрепившийся как целесообразный для людей определенного статуса.

Достигаемый статус — совокупность ролей, соответствующих данному статусу.

Ролевой конфликт — изменение индивидом, семьей, социальной группой своего места в социальной структуре общества.

Социальная мобильность — столкновение ролевых требований, предъявляемых к человеку при одновременном выполнении им нескольких ролей.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Составными элементами общества как социальной системы являются:

• социальные институты и организации;
• ………………….

2. Большие группы могут быть двух видов:

• ………………….
• номинальные.

3. Среди малых групп выделяют:

• первичные группы;
• ………………….

4. В классификации малых групп также выделяют:

• ………………….
• группы членства.

5. Основаниями стратификации являются:

• доход;
• ………………….
• ………………….
• престиж.

6. Выделяют исторические типы стратификации:

• ………………….
• рабство;
• ………………….
• ………………….

7. В социальной структуре Индии выделяются следующие касты:

• брахманы (жрецы);
• ………………….
• вайшьи (купцы);
• ………………….

8. Различают несколько видов рабства:

• ………………….
• восточное рабство;
• ………………….

9. Сословия делились на:

• ………………….
• непривилегированные.

10. В настоящее время выделяют классы, различающиеся уров-
    нем доходов:

• высший;
• ………………….
• ………………….

11. В зависимости от того, является статус наследуемым или приобретенным, различают статусы:

• ………………….
• достигаемый.

12. В освоении ролевых функций выделяются три стадии:

• ………………….
• проигрывание;
• ………………….

13. Социальная роль проявляется в двух видах:

• ролевое ожидание;
• ………………….

14. Существует несколько видов конфликтов в зависимости от причин их происхождения:

• ………………….
• конфликт между различными проявлениями поведения одной и той же роли;
• ………………….
• конфликт, вызванный противоположными требованиями к исполнению одной и той же роли со стороны различных людей;
• ………………….

15. Существуют два основных вида социальной мобильности:

• межпоколенная мобильность;
• ………………….

Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях.

1. Стабильность в обществе достигается за счет неизменности, неподвижности, а не за счет осуществления назревших социальных изменений.
2. Численность групп на Земле не превышает численность индивидов, потому что один человек способен состоять только в одной социальной группе.
3. Различают несколько видов рабства: при классическом рабстве раб жил в семье своих хозяев на правах младшего члена семьи, он работал наряду со своим хозяином, мог приобретать имущество и вступать в брак; патриархальное рабство характеризовалось зависимостью всего населения от государства (государственное рабство) и проявлялось в обязательном выполнении предписанных повинностей; в период античности наступило время восточного рабства, связанного с полным бесправием раба, который считался «говорящим орудием».
4. Основными сословиями феодального общества были буржуазия и наемные рабочие.
5. Социальная роль проявляется в виде ролевого ожидания и ролевого исполнения, которые всегда совпадают.

Задание 4. На основе текста учебника заполните схему стратификадии современного общества.

Задание 5. Заполните таблицу.

6.Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическое занятие №21,22.

Тема: «Социальное поведение».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Социальное поведение»,  охарактеризовать понятия Социальная стратификация, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, научиться  применять теоретические знания  при выполнении  заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №105-108.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5 минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

6.Оформление отчета по практическому занятию.

                    Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическая работа № 23,24.

Тема: «Молодежь».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Молодежь»,  выяснить, в чем состоят особенности социализации молодежи и какого поведение молодежи в условиях социальных перемен. Научиться  применять теоретические знания  при выполнении заданий.

Оборудование:

1. А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №116-118.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5 минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Молодежный экстремизм — социально-демографическая группа общества, выделяемая на основе совокупности особенностей социального положения, социально-психологических свойств, которые определяются уровнем социально-экономического, культурного развития, условиями социализации в обществе.

Молодежь — совокупность тех форм деятельности, в результате которых индивид или группа усваивает политическую куль- туру, становясь политическим субъектом.

Политическая социализация — явление, выражающееся в пренебрежении молодежи к действующим в обществе правилам и нормам поведения или в отрицании их.

Задание 2. Составьте схему, используя приведенные ниже понятия.

Молодежный экстремизм; особенности молодежного экстремизма; причины молодежного экстремизма; стихийность; бескомпромиссность; отсутствие опыта; решительность; условия жизни; война в Чечне; усиление миграционных процессов; невнимание государства к проблемам молодежи; массовая культура.

Задание 3. Прочитайте высказывания. Какие проблемы молодежи выделяют авторы?

Б. Дизраэли'. «Молодость — заблуждение, зрелый возраст — борьба, старость — сожаление».

Г. Гейне: «Юность бескорыстна в помыслах и чувствах, поэтому она наиболее глубоко понимает и чувствует правду».

И. В. Гёте: «Хотя мир в целом двигается вперед, молодежи приходится всякий раз начинать сначала».

И. Кант: «Многие думают, что детство было самым лучшим и приятным временем их жизни. Но это не так. Это самые тяжелые

годы, поскольку тогда человек находится под гнетом дисциплины и редко может иметь настоящего друга, а еще реже — свободу».

К. Маркс: «Процесс жизни человека состоит в прохождении им различных возрастов. Но вместе с тем все возрасты человека существуют бок о бок».

К. Фрелих: «Равнодушие, с которым жизнерадостная молодость воспринимает предписания педагогики, противоречащие духу времени, в известной мере объясняется тем, каковы сами служители педагогики, этот класс людей, отделенный от остального мира особыми склонностями, собственными слабостями и убожеством. Тот идеал совершенства, который воплощают в себе учителя, слишком малопривлекателен, чтобы к нему стремиться. Молодежь, с утра до вечера предающаяся фривольным удовольствиям, предпочитает отказу от развлечений и радостей общения разрыв со школьной мудростью».

А. Шопенгауэр: «В старости нет лучшего утешения, чем сознание того, что все силы в молодости отданы делу, которое не стареет».

Дж. Добсон: «Главная причина появления у подростка специфической манеры поведения и определенного стиля в одежде связана с его желанием подчеркнуть свою индивидуальность и отличительные стороны своей личности от родительской».

Ф. Честерфилд: «Молодые люди столь же склонны считать себя мудрыми, сколь пьяные — трезвыми».

Я. Б. Княжнин: «Юность — весеннее время человека, в которое засеваются семена на будущие годы жизни».

Задание 4. Одной из проблем современного общества является подростковый алкоголизм. Прочитайте высказывания. Докажите пагубность этой вредной привычки. Приведите примеры негативного влияния пьянства на человека.

Василий I Македонянин: «От вина утомленный ум становится подобен плохому конюху, который не может повернуть колесницу: сам дергается, коня туда и сюда задергал, и видящих то забавляет; так у страдающего от вина всегда есть потребность в нем, и душа его пребывает в грехе».

Авиценна: «Постоянное пьянство вредно, оно портит натуру печени и мозга, ослабляет нервы, вызывает заболевание нервов, внезапную смерть».

Унсур аль-Маали: «Друзей чарки за друзей не считай, ибо они — друзья твоей чарки, а не твои друзья».

Абу-лъ-Фарадж: «Вино сообщает каждому, кто пьет его, четыре качества. Вначале человек становится похожим на павлина — он пыжится, его движения плавны и величавы. Затем он приобретает характер обезьяны и начинает со всеми шутить и заигрывать. Потом он уподобляется льву и становится самонадеянным, гордым, уверенным в своей силе. Но в заключение он превращается в свинью и, подобно ей, валяется в грязи».

Дж. Чосер: «Кто пьет, тот стал на путь разврата».

Леонардо да Винчи: «Вино мстит пьянице».

Б. Джонсон:«В вине тоска ищет облегчения, малодушие — храбрости, нерешительность — уверенности, печаль — радости, и находят лишь гибель».

Ф. Честерфилд: «Если кто уверяет, что выпил шесть или восемь бутылок вина за один присест, то из одного только милосердия я буду считать его лжецом, не то мне придется думать, что он — скотина».

Ж. Ж.. Руссо: «Пьянство унижает человека, отнимает у него разум, по крайней мере на время, и в конце концов превращает его в животное».

Г. С. Сковорода: «В пьянстве нет ни ума, ни добродетели».

И. Т. Посошков: «Безмерное питие ничего доброго не приносит, но токмо приносит ума нарушение и здоровья повреждение, пожитков лишение и безвременную смерть».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы. 

Практическое занятие №25,26. Тема: «Этнические общности».

Цель:  Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Этнические общности», научиться  применять теоретические знания  при выполнении  заданий.

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №108-112.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 5 минут, самостоятельное выполнение заданий – 40 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1)внимательно прочитай вопрос;

2)выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3)в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.

Задание 1. Установите соответствие между понятием и определением.

Этнос — совокупность индивидов, отличающаяся относительной целостностью и выступающая самостоятельным субъектом исторического процесса.

Род — исторически возникший вид устойчивой социальной общности людей, представленный племенем, народностью, нацией.

Племя — основанное на кровном родстве объединение людей, ведущих общую хозяйственную деятельность, говорящих на одном языке и соблюдающих общие социальные нормы.

Социальная общность — объединение людей, которое характеризуется общностью территории, доминирующим языком, более четко определенной организацией власти (вождь, совет старейшин и т.д.).

Нация — объединение людей, которое занимает большую, в отличие от племени, территорию, имеющую государственную принадлежность:

Национальность — социальная общность, исторически складывавшаяся на определенной территории на основе общности культуры, языка, экономических связей, государственности, развитого национального самосознания.

Народность — термин, обозначающий принадлежность человека к той или иной нации.

Дискриминация — поглощение одного народа другим.

Геноцид — усвоение элементов культуры другого народа при сохранении своего этнического своеобразия.

Аккультурация — угнетение одного народа другим.

Ассимиляция — политика уничтожения национальных меньшинств.

Фашизм — политика, ставящая целью отделение от государства и создание своего национального государственного образования.

Патриотизм — уверенность в исключительной правоте своей национальной культуры и склонность к принижению культурных достижений других наций.

Сепаратизм — идеология и практика, направленные на разжигание межнациональной розни и вражды.

Национализм — убеждения и социальные действия, в основе которых лежит чувство любви к своему Отечеству.

Этноцентризм — идеология и политика, которые не только провозглашают превосходство одной нации над другой, но и призывают к уничтожению «неполноценных» наций.

Задание 2. Допишите недостающие понятия.

1. Признаками этноса являются:

а) общность территории;          б) ………………….

в) культурное единство;        г) ………………….            д) ……………….

2. В науке выделяются четыре исторических типа этноса:

а)………….            б) племя;            в) …………      г) нация.

3. В настоящее время межнациональные отношения разделяют на:

А) отношения между национальными государствами;

Б) ………………….

4. Причинами межнациональных конфликтов являются:

А) несправедливое отношение к представителям своей нации;

Б) …………                В) дискриминация;    Г) …………      Д) ………………

Задание 3. Прочитайте высказывание известного философа XIX в. В. С. Соловьева. Вспомните материал по истории XIX в. Какие события позволили автору утверждать, что «принцип национальностей сделался ходячею европейскою идеей»? Как, по мнению автора, изменяется сущность национальной идеи? В каком случае она имеет положительную окраску, а в каком — отрицательную?

«Разделение людей на племена и нации, ослабленное до некоторой степени великими мировыми религиями и замененное делением на более широкие и более подвижные группы, возродилось в Европе с новой силой и стало утверждаться как сознательная и систематическая идея с начала истекающего (XIX) столетия... После наполеоновских войн принцип национальностей сделался ходячею европейскою идеей...

...Национальная идея заслуживает всякого уважения и симпатии, когда во имя ее защищались и освобождались народности слабые и угнетенные: в таких случаях принцип национальности совпадал с истинной справедливостью... Но, с другой стороны, это возбуждение национального самочувствия в каждом народе, особенно же в народах более крупных и сильных, благоприятствовало развитию народного эгоизма или национализма, который уже ничего общего со справедливостью не имеет...

...Всякая народность имеет право жить и свободно развивать свои силы, не нарушая таких же прав других народностей» (В.С. Соловьев. Национальный вопрос в России).

Задание 4. Прочитайте выдержку из книги А. А. Бычкова, А. Ю.Низовского, П. Ю. Черносвитова «Загадки Древней Руси».

Какие проблемы существуют в определении понятия «этнос»? Как вы думаете, чем отличаются история сложения этноса и история его появления на исторической арене? Что должно объединять людей, входящих в один этнос?

«Еще раз подчеркнем: история сложения этноса — это одно, история его появления на исторической арене — возможно, совсем другое. Похоже, что к славянам это относится в большей степени, чем ко многим другим народам Европы, и в этом состоит главная сложность их изучения.

Но прежде чем начать разговор о славянах как таковых, мы вынуждены. Сделать еще одно отступление на тему: что такое этнос! С сожалением приходится констатировать, что точного определения этого термина в научной среде до сих пор нет, хотя применяют его очень давно и широко. Всем понятно, что при этом подразумевается некое сообщество людей, объединенных какой- то совокупностью общих признаков, позволяющих отличить его от другого человеческого сообщества. Но что должно входить в эту совокупность? В результате каких исторических процессов эта совокупность могла сложиться? Сколько времени необходимо, чтобы она сложилась? Вот тут мнения ученых расходятся, и мы рискуем завязнуть в этом вопросе надолго, если начнем перечислять все точки зрения. Так что лучше остановимся на том, с чем согласны почти все специалисты. Так вот, этнос — это сообщество людей, как минимум, владеющих общим языком и обладающих этническим самосознанием, то есть каждый член такого сообщества может сказать о себе: я — русский, или я — китаец, или я — француз и т.д. Однако это действительно минимум. Большинство специалистов считает, что у людей, входящих в единый этнос, должна быть еще и общая “картина мира”. То есть в этническое сознание должно входить понимание общности своего происхождения — хотя бы чисто мифологическое, например от одного легендарного предка или даже тотема; общности ранних этапов своей истории — пусть, опять-таки, фантастической; общности космогонических мифов. Отсюда — общность некоторых, наиболее важных черт материальной культуры, таких как общность погребального обряда, общность орнаментальных мотивов на различных изделиях, общность в конструкциях жилищ».

Задание 5. Прочитайте высказывания. Какие проблемы национальных отношений в них выделены? Почему необходимо воспитывать чувство патриотизма? На конкретных примерах проиллюстрируйте проявления национализма. К каким пагубным последствиям он приводит?

Р.Роллан: «Правда у всех одна и та же, но у всякого народа есть своя особая ложь, которую он именует своими идеалами».

А.Эйнштейн. «Национализм — детская болезнь, корь человечества».

Т.Герцль: «Нация — эго историческая группа людей, сознательно спаянных друг с другом и сплачиваемых существованием общего врага».

Ш.Петефи: «Нация, которая боролась за человечество, погибнуть не может!»

К. Маркс: «Всякая нация может и должна учиться у других»; «Если бы целая нация действительно испытала чувство стыда, она была бы подобна льву, который весь сжимается, готовясь к прыжку»; «Народ, порабощающий другой народ, кует собственные цепи».

Т. Маколей: «Правители должны не обвинять людей в отсутствии патриотизма, а сделать все от себя зависящее, чтобы они стали патриотами».

Ш. Монтескьё: «Лучшее средство привить детям любовь к отечеству состоит в том, чтобы эта любовь была у отцов».

М. Робеспьер: «Для отечества сделано недостаточно, если не сделано все».

Петр I: «Я предчувствую, что россияне когда-нибудь, а может быть, при жизни нашей, пристыдят самые просвещенные народы успехами своими в науках, неутомимостью в трудах и величеством твердой и громкой славы».

6.Оформление отчета по практическому занятию.

                                        Критерии и нормы оценочной деятельности

Система оценки при осуществлении  проверки знаний обучающихся – пятибалльная. В основу критериев оценки учебной деятельности положены объективность и единый подход.

Оценка «5» (отлично) ставится при условии выполнения всех заданий; допустимо не более одного недочета.

Оценка «4» (хорошо) ставится при условии двух ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «3» (удовлетворительно)  ставится при условии  трех и более пяти ошибок в ответах на вопросы.

Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится при условии  шести и более ошибок в ответах на вопросы.

Практическая работа № 27.

Тема: «Семья».

Цель: Обобщить и систематизировать знания понятий по теме: «Семья», научиться  применять теоретические знания  при выполнении  заданий.

Оборудование:

1.А.Г.Важенин  Обществознание.  Учебник для профессий и специальностей технического, естественнонаучного, гуманитарного профилей.  Москва.  Академия.  2014. «Практикум», стр. №112-116.

2.Время выполнения: Повторение теоретического материала – 10 минут, самостоятельное выполнение заданий – 80 минут.

 3. Рабочая тетрадь.

Ход работы:

Инструкция по выполнению заданий:

1) внимательно прочитай вопрос;

2) выберите цифру, соответствующую правильному варианту ответа и запишите её в бланк ответов;

3) в соответствующую строку бланка ответов запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или  пропущенные слова;        

4) проанализируйте  высказывания и исправьте ошибки.