РАССМОТРЕНА

на заседании кафедры

Образования и педагогических наук

Протокол №

1

от

«

31

»

08

20

18

г.

Руководитель кафедры

/

Елизарова Л.А.

/

подпись

ФИО

Код

Наименование результата обучения

ПК 5.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ПК 6.1

Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья и организацию коррекционно-педагогической деятельности с детьми, имеющими нарушениями в развитии раннего и дошкольного возраста.

ПК 6.2

Осуществлять педагогическое наблюдение за эмоциональным состоянием детей, своевременно информировать специалистов учреждения (дефектолога, психолога) об изменениях их самочувствия.

ПК 6.3

Планировать и проводить индивидуальное консультирование по вопросам семейного воспитания, социального, физического развития детей, имеющих нарушения в развитии раннего и дошкольного возраста.

ПК 6.4

 Организовывать и проводить индивидуальные и групповые коррекционно-педагогические мероприятия с детьми, имеющими нарушения в развитии раннего и дошкольного возраста.

ПК 6.5

  Анализировать проведенные коррекционно-педагогические мероприятия.

ПК 6.6

 Проводить информационно-просветительскую деятельность с родителями детей, имеющими нарушения в развитии раннего и дошкольного возраста.

ПК 6.7

 Вести документацию, обеспечивающую образовательный и коррекционно-педагогический процесс.

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3 

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4 

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля^[1]*

Всего часов

(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

(если предусмотрена рассредоточенная практика)

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

МДК.06.01. Теоретические и методические основы коррекционной работы эмоционально-личностного развития и поведения детей дошкольного возраста

108

72

34

МДК 06.02. Психолого - педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

108

72

34

МДК 06.03. Логопедические основы  работы с детьми дошкольного возраста

123

82

34

МДК 06.04 Социально – психологическое сопровождение детей дошкольного возраста из семей группы социального риска

108

72

34

Учебная практика

36

Производственная практика (по профилю специальности), часов

108

Всего:

591

298

136

36

108

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ.06 Организация занятий по программам дополнительной подготовки в области дошкольного образования

МДК.06.01 Теоретические и методические основы коррекционной работы эмоционально-личностного развития и поведения детей дошкольного возраста

108

Раздел 1.  Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект педагогической деятельности

Тема 1.1. Понятие «норма» и «аномалия» в психологии

Содержание:

2

2-3

1.

Психологический аспект проблемы «норма-аномалия».

Условность и динамичность нормы развития человека.  Единство закономерностей развития. Индивидуальный характер показателей развития. Понятие «люди с особенностями развития».

Самостоятельная работа

1

1.

Провести  сравнительный анализа на тему:  « Понятие психологической нормы в психологии».

Тема 1.2. Концепция психически здорового человека

Содержание:

2

2-3

1.

Развитие концепции психически здорового человека (А. Маслоу, К. Роджерс). Анализ критериев психически здорового человека (по А.Маслоу, К.Роджерсу)

Самостоятельная работа

1

1.

Написать реферат на тему: «Психическое здоровье как психолого-педагогическая проблема

Тема 1.3.  Категории нормы

Содержание:

2

2-3

1.

Категории нормы (предметная норма, социально-возрастная норма, индивидуальная норма).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить конспект текста «Категории нормы»

Тема 1. 4. Критерии явления «норма-аномалия»

Содержание:

2

2-3

1.

Критерии явления «Норма-аномалия» (по Ю.Б. Гиппенрейтеру; М. Раттеру).

Самостоятельная работа

1

1.

Разработать схему критериев оценки явления «норма-аномалия» по разным авторам

Тема 1.5. Психическое развитие дошкольника в норме

Содержание:

2

2-3

Особенности личностного развития дошкольника в норме: первичные этические инстанции; общественные мотивы поступков и действий; произвольность поведения; возникновение личного сознания.

Самостоятельная работа

1

1.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста (составление таблицы для систематизации информации)

Тема 1.6.

Возрастные нормативы психического развития

Содержание:

2

2-3

1.

Основные возрастные нормативы психического развития дошкольника: моторное развитие; эмоциональное развитие; интеллектуальное развитие.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить педагогические ситуации: « Возрастные особенности детей дошкольного возраста».

Тема 1.7.  Психологические особенности современного ребенка

Содержание:

2

2-3

1.

Значимые изменения современных детей (Д.И. Фельдштейн): снижение уровня когнитивного развития; рост эмоционального дискомфорта; недостаточнаясформированность мелкой моторики; снижение социальной компетентности.

Самостоятельная работа:

1

1.

Написать реферат на тему: «Психологический портрет современного ребенка».  

Тема 1.8. Проблемы современных дошкольников

Содержание:

2

2-3

1.

Нейропсихологические проблемы; психологические проблемы; социально-психологические проблемы; медико-психологические проблемы.

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с книгой (конспектирование прочитанного): О.И. Ефимов, В.Л.Ефимова Педагогика, изменяющая мозг. Диалоги невролога и логопеда о развитии детей. – М., «Диля», 2013.

Тема 1.9.  Факторы риска в детском возрасте

Содержание:

2

2-3

Фактор риска как осложнения психического и личностного развития ребенка (Г.С. Абрамова): психомоторная расторможенность; склонность ко лжи; инфантильные эмоциональные проявления; эмоциональная заражаемость, вспыльчивость; прямое неподчинение.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить таблицы для систематизации учебного материала «Причины и условия деформации личностного развития ребенка».

Тема 1.10.  Основные группы отклонений

Содержание:

2

2-3

1.

Физические, психические, педагогические и социальные группы отклонений.

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить доклад на тему: «Физические группы отклонений»; «Психические группы отклонений»; «Психические группы отклонений», «Социальные группы отклонений».

Тема 1.11.  Классификация физических отклонений

Содержание:

2

2-3

1.

Шкала ограниченных возможностей: недуг; ограниченная возможность; инвалидность. Лица с «ограниченными возможностями здоровья».

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить план  лекции. Работа с конспектом лекции

Тема 1.12.  Классификация психических отклонений

Содержание:

2

2-3

1.

Отклонения, связанные с умственным развитием ребенка (различные виды умственной отсталости); общая задержка психического развития (ЗПР), нарушения речи, нарушения эмоционально-волевой сферы. Анализ и сравнение  особенностей эмоционального и поведенческого развития в раннем и дошкольном возрасте.

Самостоятельная работа:

1

1.

Графически  изобразить  структуру текста (Работа с конспектом лекции)

Тема 1.13.  Феномен детской одаренности

Содержание:

2

2-3

1.

Детская одаренность – как группа позитивных психических отклонений. Роль взрослого в руководстве развитием одаренного ребенка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить библиографию по теме «Детская одаренность»

Тема 1.14. Классификация педагогических отклонений

Содержание:

2

2-3

1.

Характеристика  ребенка с точки зрения овладения им определенным уровнем образования на конкретном возрастном этапе в соответствии с существующими образовательными стандартами. Стандарты общего образования.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить аннотацию на книгу: Дети с отклонениями в развитии: Метод, пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей.  - М., 1997.

Тема 1. 15.  Классификация социальных отклонений

Содержание:

2

2-3

1.

Типы социальных отклонений (индивидуальные; групповые).  Первичные, вторичные отклонения (концепция Беккера Х).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить аннотацию на книгу: Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. — М., 1997.

Тема 1.16. Группы нарушений эмоциональной сферы

Содержание:

2

2-3

1.

Три группы нарушений эмоциональной сферы дошкольника: расстройства настроения; расстройство поведения; нарушение психомоторики.

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить реферат и доклад по теме: Особенности проявлений эмоционально-личностных нарушений у детей дошкольного возраста

Тема 1.17.  Расстройства настроения у дошкольников

Содержание:

2

2-3

1.

Виды расстройства настроения: усиление эмоциональности (эйфория; дисфория; депрессия; тревожный синдром; страхи); понижение эмоциональности (апатия; эмоциональная тупость; паратимия).

Самостоятельная работа:

1

1.

Разработать информационный бюллетень на тему: Эмоционально-личностные нарушения у детей дошкольного возраста

Тема 1.18.  Депрессивные реакции у дошкольников

Содержание:

2

2-3

1.

Депрессивные реакции как эмоциональная проблема. Поведенческие проявления депрессии у дошкольников.  Причины возникновения депрессии у ребенка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить педагогические ситуации на тему: «Эмоционально-личностные нарушения у детей дошкольного возраста».

Тема 1.19. Расстройства поведения у дошкольников

Содержание:

2

2-3

1.

Расстройства поведения у дошкольников: гиперактивность; гиподинамические нарушения; агрессивное поведение (нормативно-инструментальная агрессия; пассивно-агрессивное поведение; инфантильная агрессивность; защитная агрессия; целенаправленно-враждебная агрессия).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить мультимедийные презентации: «Виды нарушений в поведении детей дошкольного возраста».

Тема 1.20. Гиподинамические нарушения

Содержание:

2

2-3

1.

Гиподинамические нарушения как один из типов поведенческих  нарушений. Причины возникновения нарушения.

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить сообщения на тему: «Виды нарушений в поведении детей дошкольного возраста».

Тема 1. 21. Поведенческие проявления гиподинамических нарушений

Содержание:

2

2-3

1.

Признаки проявления нарушения. Особенности поведения ребенка с гиподинамическими нарушениями. Особенности взаимодействия взрослого с гиподинамичным ребенком.

Самостоятельная работа:

1

1.

Провести сравнительный анализ на тему: «Виды нарушений в поведении детей дошкольного возраста».

Тема 1.22.  Гипердинамические нарушения

Содержание:

2

2-3

1.

Гипердинамические нарушения как один из типов поведенческих  нарушений. Причины возникновения нарушения. Особенности поведения ребенка с гиперинамическими нарушениями.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить план-конспект лекции: «Нарушения в поведении детей».

Тема 1.23.  Поведенческие проявления гипердинамических нарушений

Содержание:

2

2-3

1.

Признаки проявления нарушения. Особенности поведения ребенка с гипердинамическими нарушениями. Особенности  взаимодействия взрослого с гиперактивным ребенком.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить педагогические ситуации на тему: «Нарушения в поведении детей».

Тема 1.24.  Нарушение психомоторики  у дошкольников

Содержание:

2

2-3

1.

Нарушения психомоторики: амимия; гипомия; маловыразительная пантомимика; трудности в адекватном определении эмоциональных состояний людей.

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить докладов и рефератов по теме: «Особенности поведения ребёнка как факторы риска: психомоторная расторможенность).

Тема 1.25. Деформация личностного развития ребенка

Содержание:

2

2-3

1.

Причины и условия деформации личностного развития ребенка

Факторы развития личности (С.Л. Рубинштейн, В.П. Зинченко; А.Г.Асмолов).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить план и тезис ответа. Работа с конспектом лекции.

Тема 1.26. Наследственный фактор

Содержание:

2

2-3

1.

Наследственный фактор в развитии ребёнка. Конституционные причины: биотонус; соматические особенности (нарушения функционирования органов).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить реферат: «Влияние наследственности на психическое развитие ребенка: взгляды нейрофизиологов, психологов».

Тема 1.27. Средовой фактор

Содержание:

2

2-3

1.

Влияние средовых факторов на развитие личности ребёнка. Предметная среда (содержание предметной среды). Средства коммуникации (информационный «рацион»).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить рефераты на тему: «Среда как фактор личностного развития ребенка»

Тема 1.28. Социальное окружение ребенка

Содержание:

2

2-3

1.

Особенности взаимодействия ребенка с социальным окружением. Взгляды К. Хорни на роль социального окружения ребёнка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить выступление на тему: «Среда как источник развития ребенка. Взгляды Л.С. Выготского»

Тема 1.29.  Семья как фактор развития

Содержание:

2

2-3

1.

Семья как фактор, влияющий на личностное развитие ребёнка. Благоприятный, неблагоприятный опыт взаимодействия ребенка с семьей.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить мультимедийные презентации по плану на тему: «Семья как фактор личностного развития ребенка»

Тема 1.30. Социально-психологический портрет современной семьи

Содержание:

2

2-3

1.

Эволюция семьи и брака. Проблемы современной семьи (финансово-экономические проблемы; проблема занятости и безработицы; проблема планирования семьи).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовка сообщения на тему: «Какой должна быть современная семья»

Тема 1.31. Психологический климат семьи

Содержание:

2

2-3

1.

Здоровый психологический климат семьи. Условия здорового психологического климата в семье (игровые упражнения на выявление эмоционального состояния; напряжения, комфортности).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить каталог игровых упражнений по улучшению психологического климата семьи

Тема 1.32.  Детско-родительские отношения

Содержание:

2

2-3

1.

Типы родительского отношения: отвержение; гиперопека; обращение с ребенком по типу «двойная связь»; сверхтребовательность; уклонение от общения. Анализ типичных детско-родительских отношений, влияющих на социальную адаптированность ребёнка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Разработать сравнительную таблицу на тему: «Типы родительских отношений». (Работа с текстом лекции).

Тема 1.33. Факторы детских неврозов

Содержание:

2

2-3

1.

Этиологические факторы детских неврозов (психическая травма; нарушение системы отношений; дисгармония семейного воспитания; патохарактерологические радикалы).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить мультимедийную презентацию: «Этиологические факторы детских неврозов».

Тема 1.34.  Причины неврозов

Содержание:

2

2-3

1.

Внутренний конфликт – как причина невроза. Виды конфликтов (по В.Н. Мясищеву).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить краткую биографическую справку о жизнедеятельности В.Н. Мясищева

Тема 1.35. Причины детского невроза

Содержание:

2

2-3

1.

Сравнительный анализ медицинской, психологической, педагогической литературы по вопросу «Причины детского невроза»

Самостоятельная работа:

1

1.

 Провести анализ блоков психо–коррекционного комплекса Профилактика невротических проявлений у детей дошкольного возраста  (по книге А.С. Спиваковская «Профилактика детских неврозов». – М., 1998.)

Тема 1.36. Виды неврозов

Содержание:

2

2-3

1.

Виды неврозов (невроз навязчивых состояний; истерический невроз; неврастения; невроз страха).

Самостоятельная работа:

1

1.

Найти определение следующим понятиям по теме: «Нервно-психические нарушения в развитии ребенка»: невроз, невротизм, невропатия, навязчивые состояния, невроз страха, невроз ожидания (работа со словарем)

Тема 1.37.  Профилактика невротического поведения

Содержание:

2

2-3

1.

Подбор рекомендаций для педагогов по профилактике невротического поведения детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить библиографию по теме «Детские неврозы»

МДК 06.02. Психолого - педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

108

Раздел 2.  Общая характеристика психокоррекционного процесса

Тема 2.1 .  Психокоррекция как форма психологической помощи

Содержание:

2

2-3

1.

Психологическая помощь как система мер, направленных на повышение педагогической компетентности людей. Формы психологической помощи.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить мультимедийную презентацию на тему: «Формы психологической помощи»)

Тема 2.2 .Содержание понятия «коррекция»

Содержание:

2

2-3

1

Психологическая коррекция как система мероприятий, направленных на исправление недостатков психического развития или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. Соотношение понятий “психокоррекция” и “психотерапия”. Научные походы к пониманию психокоррекции на современном этапе (А.С. Спиваковская,  Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс, Р.С. Немов и др.)

Самостоятельная работа:

1

1.

Специфика использования коррекционной работы педагогами в ДОУ (подготовка плана ответов на вопросы)

Тема 2.3. Единство диагностики и коррекции

Содержание:

3

2-3

Единство диагностики и развития (коррекции). Фундаментальные положения коррекционной работы. Последовательность коррекционной работы.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Направления коррекционной деятельности (систематизация информации в виде плана)

Тема 2.4 Анализ педагогических ситуаций

Практические занятия:

3

1.

Анализ педагогических ситуаций (описать случай из психолого-педагогической практики и сформулировать для данного случая цель и задачу коррекционной работы).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Особенности организации коррекционной работы в ДОУ (разработка проекта)

Тема 2.5.  Анализ поведенческих проблем

Практические занятия:

3

1.

Анализ поведенческих проблем педагога (проанализировать поведенческие проблемы педагога, мешающие реализации психокоррекционной деятельности).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Особенности организации коррекционной работы педагогами ДОУ (разработка рекомендаций для педагогов)

Тема 2.6.  Целесообразность коррекции

Содержание:

2

2-3

1.

Целесообразность и необходимость проведения коррекционной работы (формирование конструктивной мотивации; совершенствование саморегуляции; расширение ресурсов личности; повышение уровня социальной адаптации).

Самостоятельная работа:

1

1.

Особенности организации коррекционной работы педагогами  ДОУ (подготовка сообщений)

Тема 2.7.  Направления коррекционной работы

Содержание:

3

2-3

1.

Основные направления коррекционной деятельности (создание развивающего пространства; развитие ведущей и продуктивной деятельности; психологическое развитие; логопедическая помощь; педагогическая коррекция нарушений развития; создание здоровьесберегающей образовательной среды).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Работа  с текстом лекции (графическое изображение структуры текста)

Тема 2.8. Основные виды психокоррекционных программ

Практические занятия:

3

1.

Анализ принципов построения психокоррекционных программ; основных видов психокоррекционных программ; уровней реализации психокоррекционных программ. Вопросы для контроля: назвать принципы составления психокоррекционных программ и их типовую структуру; назвать условия, определяющие выбор содержания коррекционной работы; определить условия эффективности коррекционной работы.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Работа с текстом лекции (сравнительный анализ основных видов психокоррекционных программ)

Тема 2.9.  Требования к составлению психокоррекционных программ

Практические занятия:

3

1.

Защита презентаций на тему (на выбор): «Представление об общей, типовой и индивидуальной моделях коррекции». «Общее представление о психокоррекционной программе» (групповая работа).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Составление сообщения на тему «Стандартизированные и свободные программы коррекции»

Тема 2.10. Общеметодологические принципы коррекции

Содержание:

2

2-3

1.

Принцип системности.Деятельностный принцип.Принцип развития.Принцип субъектности.Принцип индивидуальности.

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с текстом лекции (составление развернутого плана текста)

Тема 2.11. Частнометодологические принципы коррекции

Содержание:

3

2-3

1.

Принцип нормативности развития. Принцип деятельностного подхода. Принцип единства диагностики и коррекции. Принцип коррекции “сверху вниз”. Принцип коррекции “снизу вверх”. Каузальный принцип. Иерархический принцип.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Работа с текстом лекции (графическое изображение структуры текста)

Тема 2.12. Анализ принципов психокоррекции

Практические занятия:

3

1.

Анализ принципов психокоррекционной работы (подобрать примеры из повседневной жизненной практики, иллюстрирующие основные принципы психокоррекционной работы.

Самостоятельная работа

1,5

1.

Работа с текстом лекции (составление тезисов по теме)

Тема 2.13. Психологическая коррекция поведения

Практические занятия:

3

1.

Анализ психокоррекционных методов  в области коррекции нарушений поведения с позиций различных психологических школ. Выработка критериев оценивания. Презентация проанализированных психокоррекционных методов и их оценка.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Прочитать и законспектировать статью «Развитие  трудного ребенка и его изучение» из книги Л.С. Выготского «Проблемы дефектологии»

Тема 2.14.  Стратегии психокоррекции

Содержание:

2

2-3

1.

Реализация стратегий психокоррекции (симптоматическая коррекция; причинная коррекция) в принципах коррекционной работы.

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с первоисточником:  Кащенко В.П.  Педагогическая коррекция: Исправление недостатков у детей и подростков: Кн. Для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994.

Какие идеи, высказанные автором, актуальны в современных условиях? Представить обоснованный ответ в тетрадях для самостоятельной работы)

Тема 2.15.  Игротерапия

Содержание:

3

2-3

1.

Игротерапия.Принципы использования игры с коррекционными целями (по Захарову А.И).стадии процесса игровой терапии. Этапы игровой терапии. Общая характеристика метода. Игровая комната и игровой материал. Участие родителей в игровой терапии.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Возможности использования игротерапии педагогами с детьми дошкольного возраста (подготовка мультимедийных презентаций)

Тема 2.16.  Вариативные упражнения игровой терапии

Практические занятия:

3

1.

Подбор и проведение  вариативных упражнений игровой терапии; драматерапииМ.Клейн. Анализ  плана сеансовигротерапии.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Составить глоссарий  персоналий – ученых, заложивших основы игротерапии

Тема 2.17.  Песочная терапия

Практические занятия:

3

1.

Подбор  приемовдля индивидуальной и групповой работы в песочнице. Реализация практических умений (работа в подгруппах).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Подготовка сообщений на тему «Возможности использования песочной терапии в практике работы ДОУ»

Тема 2.18.  Сказкотерапия

Содержание:

2

2-3

1.

Сказкотерапия. Возможности работы со сказкой. Основные приемы работы со сказкой. Возможности использования сказкотерапии в целях коррекции поведенческих проблем. Анализ волшебной сказки и перечень функций, составленный  В.Я. Проппом.

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовка рефератов на тему «Возможности использования сказкотерпии в практике работы ДОУ»

Тема 2.19.  Арттерапия

Содержание:

3

2-3

Арттерапия. Общая характеристика метода.Формы арттерапии. Использование проективного рисунка в коррекционной работе с детьми. Основные этапы коррекционного процесса с использованием метода проективного рисования.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Специфика использования методов арттерапии в работе с дошкольниками (работа с таблицей)

Тема 2.20.  Анализ сказки

Практические занятия:

3

1.

Провести анализ сказки с использованием классификации функций по Проппу. Выполнить одно из следующих заданий: создать новый сюжет новой сказки; сочинить загадку на основе анализа, ассоциации и использования метафоры; разработка конспекта по сказкотерапии по различным видам сказок (художественные, дидактические, психокоррекционные, психотерапевтические и медитативные сказки).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Подготовить аннотацию 2-3 статей по теме «Сказкотерапия» (год издания последние 3 года)

Тема 2.21. Техники рисуночной терапии

Практические занятия:

3

1.

Анализ различных техникрисуночной арттерапии. Подбор и проведение  вариативных упражнений по арттерапии.

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Разработка рекомендаций для родителей «Возможности использование арттерапии в условиях семейного воспитания»

Тема 2.22.  Куклотерапия

Содержание:

2

2-3

1.

Куклотерапия как один из видов арттерапии.История возникновения куклотерапии. Методика организации занятий. Особенности использования приемов куклотерапии в работе с дошкольниками.

Самостоятельная работа:

1

1.

Куклотерапия (подбор материала для изготовления атрибутов  и  кукол)

Тема 2.23.  Психогимнастика

Содержание:

3

2-3

Психогимнастика как форма психокоррекционной работы.Возможности использование психогимнастики в психопрофилактической работе. Структура комплекса психогимнатсики. Цели психогимнастики (диагностическая; психокоррекционная; социометрическая). Виды этюдов и игр (по Чистяковой М.И)

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Составление аннотации на книгу Чистякова М.И. Психогимнастика / под ред. М.И. Буянова. – 2-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1995

Тема 2.24.  Виды кукол для куклотерапии

Практические занятия:

3

1.

Изготовление терапевтической куклы. Ритуал оживления и знакомства. Защита презентаций по использованию различных видов кукол в куклотерапии(пальчиковые, теневые куклы, марионетки).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Разработка мастер-класса на тему «Процесс изготовления терапевтической куклы»

Тема 2.25. Анализ видеофильма

Практические занятия:

3

1.

Просмотр и обсуждение видеофильма «Психогимнастика».  Разработка фрагмента занятия по психогимнастике. Проведение фрагмента занятия по психогимнастике (работа в подгруппах).

Самостоятельная работа:

1,5

1.

Работа с книгой: Чистякова М.И. Психогимнастика / под ред. М.И. Буянова. – 2-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1995 (систематизация игр и упражнений по определенным критериям)

МДК 06.03. Специальные методики воспитания и обучения детей с особыми потребностями

Раздел 3. Основы психодиагностической работы

123

Тема 3.1. Введение.        

Содержание:

4

2-3

1.

Воспитание и обучение детей с особыми образовательными потребностями

Самостоятельная работа:

4

1.

Рассмотреть понятия «ОВЗ», «ООП»

Тема 3.2. Принципы специального образования.        

Содержание:

8

2-3

1.

Дидактические принципы специальной педагогики и психологии. Принцип педагогического оптимизма. Принцип ранней педагогической помощи. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

Самостоятельная работа:

6

1.

Подготовить сообщение: Эволюция взглядов Л.С. Выготского на отклоняющееся развитие ребенка.

Тема 3.3. Формы и средства системе дошкольного специального образования.

Содержание:

6

2-3

1.

Формы организации специального обучения. Индивидуально-групповая форма. Система занятий в ДОУ. Дифференцированно - групповые формы.

Самостоятельная работа:

6

1.

Изучить диагностические методики.

Тема 3.4. Игра как средство коррекции дошкольников с отклонениями в развитии

Содержание:

8

2-3

1.

Игра как средство коррекции дошкольников с отклонениями в развитии.

Использование игры в коррекционной работе.

Самостоятельная работа:

6

1.

Подготовить сообщение на тему: «Использование игры в коррекционной работе».

Тема 3.5. Психолого- педагогическая диагностика детей дошкольного возраста.

Практические занятия:

8

1.

Изучение детей - основа практической коррекционной работы. Методы изучения детей: наблюдение, беседа, анкетирование. Изучение передового опыта. Изучение продуктов ученического творчества. Метод изучения группы дифференциации. Тестирование.

Тема 3.6. Общие методы коррекционной и специальной работы.

Содержание:

8

1.

Метод как способ достижения поставленной цели. Характеристика общих методов воспитания. Методы формирования сознания. Методы формирования поведения. Методы стимулирования. Их значение.

Самостоятельная работа:

6

1.

Подготовить рассказ на этическую тему.

Тема 3.7. Дети риска

дошкольной   дезадаптации.

Практические занятия:

8

2-3

1.

Кризисы развития детей школьного возраста. Факторы риска, оказывающие влияние на психическое развитие ребенка в разные возрастные периоды.

Тема 3.8. Условия организации интегрированного обучения и воспитания детей с ОВЗ в ДОУ.        

Содержание:

6

2-3

1.

Понятие «интегрированного обучения». Предметно-пространственная среда.

Самостоятельная работа:

10

1.

Подготовить презентацию на тему: Адаптация. Коррекция и компенсация познавательных функций.

Тема 3.9.  Модели интегрированного воспитания и обучения детей дошкольного возраста в ДОУ.

Содержание:

8

1.

Рассмотреть модели интегрированного воспитания и обучения детей дошкольного возраста в ДОУ.        

Самостоятельная работа:

3

1.

Выписать в словарь основные понятия по теме.

Тема 3.10. Этапы сопровождения детей с ОВЗ в ДОУ.

Практические занятия:

4

1.

Рассмотреть этапы сопровождения детей с ОВЗ в ДОУ.

Тема 3.11.  Содержание коррекционно-развивающей программы с детьми с ОВЗ в ДОУ.

Практические занятия:

6

2-3

1.

Индивидуальная коррекционно-развивающая программа. Структура, цель, задачи, основные компоненты.

Тема 3.12. Анализ стандартизированных методик

Практическое занятие:

4

2-3

1.

Составление каталога  методик, используемых в ДОУ по следующим критериям: автор; предмет диагностики; тип методики; контингент испытуемых; комплектность методики; теоретическое обоснование

Тема 3.13. Организации деятельности педагогов и специалистов ДОУ в процессе комплексного сопровождения воспитанников с ОВЗ

Практическое занятие:

4

1.

Рекомендации по организации деятельности педагогов и специалистов ДОУ в процессе комплексного сопровождения воспитанников с ОВЗ

МДК.06.04 Социально – психологическое сопровождение детей дошкольного возраста из семей группы социального риска

108

Раздел 4.  Особенности воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении

Тема 4.1.  Программы психокоррекции

Содержание:

2

2-3

1.

Многообразие схем построения программы психокоррекции. Программа психокоррекции А.С. Спиваковской: диагностический блок; установочный блок; коррекционный блок; оценочный блок.

Самостоятельная работа:

1

1.

Анализ программ психокоррекции. Представление результатов анализа в виде отчета.

Тема 4.2. Неорганизованность как поведенческое нарушение

Содержание:

2

2-3

1.

Проявления неорганизованности у дошкольника: недисциплинированность; непослушание; неуправляемость. Виды неорганизованности (истинная, ложная неорганизованность).Причины возникновения неорганизованности.  

Самостоятельная работа:

1

1.

Неорганизованность. Составление рекомендаций для педагогов по формированию произвольного поведения у детей дошкольного возраста

Тема 4.3.  Коррекция неорганизованности

Практическое занятие:

2

1.

Общие пути коррекции неорганизованности (разработка конспектов проведения коррекционной работы по преодолению неорганизованности у детей дошкольного возраста). Защита работ.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составление мультимедийных презентаций на тему «Особенности работы с неорганизованными детьми»

Тема 4.4.  Анализ педагогических ситуаций

Практическое занятие:

2

1.

Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления ребёнком неорганизованности  (работа с картой наблюдений)

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовка рефератов «Специальные приемы коррекции неорганизованности в практике работы ДОУ»

Тема 4.5. Причины возникновения неорганизованности

Содержание:

2

2-3

1.

Причины возникновения неорганизованности: недостаток произвольной регуляции поведения; незнание норм и правил поведения; нарушение системы детско-родительских отношений; нарушение взаимоотношений со сверстниками.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить краткий план-конспект лекции «Причины возникновения неорганизованности»

Тема 4.6.  Формирование произвольной регуляции поведения

Содержание :

2

2-3

1.

Приемы коррекции поведения неорганизованных детей. Формирование произвольной регуляции поведения (по Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередниковой). Содержание коррекционно-педагогической работы по развитию волевых процессов: определение условий, позволяющих взрослому формировать у ребёнка способности самостоятельно управлять своим поведением.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить тестовое задание по теме «Неорганизованность» (не менее 10 заданий)

Тема 4.7.  Упражнения  на развитие произвольного поведения

Практическое занятие:

2

1.

Подбор упражнений, этюдов, заданий, направленных на развитие способности ребёнка к произвольной регуляции поведения

Самостоятельная работа:

1

1.

Проведение игр, упражнений по коррекции неорганизованности  на практике. Написание отчета о проделанной работе.

Тема 4.8.  Отработка умений в коррекции неорганизованности

Практическое занятие:

2

1.

Отработка умений в проведении коррекции неорганизованности детей дошкольного возраста (работа в подгруппах). Анализ полученных данных (достижения; затруднения).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составление глоссария по теме «Неорганизованность»

Тема 4.9.  Агрессивность как поведенческое нарушения

Содержание:

2

2-3

1.

Формы агрессии в дошкольном возрасте (физическая агрессия; разрушительность, вспыльчивость; непослушание). Причины детской агрессивности. Конструктивный, деструктивный характер детской агрессивности.

Самостоятельная работа:

1

1.

Причины детской агрессивности (написание рефератов)

Тема 4.10.  Коррекция поведения агрессивных детей

Содержание:

2

2-3

1.

Виды агрессии (физическая агрессия; косвенная агрессия; раздражение; негативизм; подозрительность; словесная агрессия).Тактика поведения взрослых в ситуации проявления агрессивности. Специфические пути предупреждения агрессивности.

Самостоятельная работа:

1

1.

Агрессивность (разработка конспектов проведения коррекционной работы по преодолению агрессивности у детей дошкольного возраста)

Тема 4.11. Подбор упражнений на коррекцию детской агрессивности

Практическое занятие:

2

1.

Подбор упражнений, этюдов, заданий, направленных на снижение проявлений агрессивности у детей дошкольного возраста. Отработка умений в проведении коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

1

1.

Агрессивность детей дошкольного возраста (анализ условий в базовом ДОУ для профилактики детской агрессивности)

Тема 4.12. Составление рекомендаций по преодолению агрессивности

Практическое занятие:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов, родителей по снижению уровня агрессивности у детей дошкольного возраста. Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления ребёнком агрессивности (работа с картой наблюдений).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить тестовое задание по теме «Агрессивность» (не менее 10 заданий)

Тема 4.13. Конфликтность как поведенческое нарушение

Содержание:

2

2-3

1.

Проявление конфликтности у детей дошкольного возраста. Основные причины конфликтности (недостаточное развитие игровых умений и навыков общения; неблагоприятная семейная обстановка; личностная предрасположенность к конфликту).

Самостоятельная работа:

1

1.

Проявление конфликтности детей дошкольного возраста (написание рефератов)

Тема 4.14. Способы разрешения конфликтов

Содержание:

2

2-3

1.

Типичные ошибки реагирования взрослых на детские конфликты. Тактика поведения педагога при конфликтной ситуации.  Правила общения воспитателя с конфликтующими детьми. Специальная работа по обучению детей позитивным способам разрешения конфликтов.

Самостоятельная работа:

1

1.

Конфликтность детей дошкольного возраста (разработка конспектов проведения коррекционной работы по преодолению конфликтности  у детей дошкольного возраста)

Тема 4.15. Подбор упражнений на коррекцию конфликтности

Практическое  занятие:

2

1.

Подбор упражнений, этюдов, заданий, направленных на снижение конфликтности  детей дошкольного возраста. Отработка умений в проведении коррекции конфликтности у детей дошкольного возраста (работа в группах).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составление каталога игр для снижения конфликтного поведения у детей дошкольного возраста.

Тема 4.16.  Составление рекомендаций по преодолению конфликтности

Практическое  занятие:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов, родителей по снижению конфликтности у детей дошкольного возраста. Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления ребёнком конфликтности (работа с картой наблюдений)

Самостоятельная работа:

1

1.

Конфликтность детей дошкольного возраста (составление мультимедийной презентации)

Тема 4.17. Коррекция конфликтного поведения

Содержание:

2

2-3

1.

Основные направления коррекционной работы конфликтного поведения у детей дошкольного возраста(формирование уверенности ребенка в себе; формирование контроля за собственными чувствами; формирование правильного социального поведения).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить тестовое задание по теме «Конфликтность» (не менее 10 заданий)

Тема 4.18. Социально активные  дети

Содержание:

2

2-3

1.

Категория социально активных дошкольников. Характеристика поведения: оптимальное сочетание инициативы и исполнительности. Необходимость коррекционного вмешательства (варианты поведения).

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить аннотацию 2-3 статей по теме «Социально активные дети»

Тема 4.19. Составление рекомендаций по работе с социально реактивными детьми

Практическое занятие:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов, родителей об особенностях взаимодействия с импульсивными , пассивными детьми (работа в подгруппах). Анализ полученных результатов.

Самостоятельная работа:

1

1.

Социально импульсивные дети (написание рефератов)

Тема 4.20. Анализ тактики поведения взрослых

Практическое  занятие:

2

1.

Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления ребёнком социальной импульсивности, социальной пассивности (работа с картой наблюдений)

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с текстом лекции (систематизация приемов взаимодействия взрослого с социально реактивным ребенком  )

Тема 4.21. Социально реактивные дети

Содержание:

2

2-3

1.

Социально реактивные  дети (импульсивные, пассивные) как объект психокоррекционного вмешательства. Причины возникновения социально-реактивных форм поведения. Повышение уровня общего психического развития детей как основная стратегическая линия коррекции социально импульсивных и социально пассивных.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить тестовое задание по теме «Социальная импульсивность – социальная активность» (не менее 10 заданий)

Тема 4.22. Неуверенность  как поведенческая проблема

Содержание:

2

2-3

1.

Механизм формирования неуверенности у детей дошкольного возраста. Специфические проявления неуверенности. Пути предупреждения и преодоления неуверенности.

Самостоятельная работа:

1

1.

Неуверенные в себе дети (написание рефератов)

Тема 4.23. Составление рекомендаций по работе с неуверенными детьми

Практическое занятие:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов, родителей об особенностях взаимодействия с неуверенными детьми. Конкретные направления работы с неуверенными детьми.

Самостоятельная работа:

1

1.

Составление конспектов проведения коррекционной работы по преодолению неуверенности  у детей дошкольного возраста

Тема 4.24. Анализ тактики поведения взрослых  с неуверенными детьми

Практическое  занятие:

2

Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления ребёнком неуверенности или самоуверенности (работа с картой наблюдений). Подбор упражнений, этюдов, заданий, направленных на повышение уверенности в себе  у детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

1

1.

Неуверенные/самоуверенные дети (составление мультимедийной презентации)

Тема 4.25.  Поведение самоуверенного ребенка

Содержание:

2

2-3

1.

Трудности в работе с самоуверенными детьми.  Особенности взаимодействия с самоуверенными детьми.

Самостоятельная работа:

1

1.

Самоуверенный ребенок (написание рефератов)

Тема 4.26.  Тревожность как поведенческая проблема

Содержание:

2

2-3

1.

Причины возникновения тревожности у детей дошкольного возраста. Характерные проявления тревожности. Виды тревожности (ситуативная, личностная  тревожность). Общие пути преодоления тревожности.

Самостоятельная работа:

1

1.

Общие пути преодоления тревожности (написание рефератов)

Тема 4.27.  Отработка умений в коррекции тревожного поведения детей

Практическое занятие:

2

1.

Подбор упражнений, этюдов, заданий, направленных на снижение тревожности у детей дошкольного возраста. Отработка умений в проведении коррекции на снижение тревожности у  детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

1

1.

Тревожность (составление конспектов проведения коррекционной работы по преодолению тревожности у детей дошкольного возраста )

Тема 4.28.  Составление рекомендаций по работе с тревожными детьми

Практическое  занятие:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов, родителей по снижению уровня тревожности у детей дошкольного возраста. Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления тревожности у ребёнка (работа с картой наблюдений).

Самостоятельная работа:

1

1.

Тревожность у детей дошкольного возраста (составление мультимедийных презентаций)

Тема 4.29. Обидчивость как поведенческая проблема

Содержание:

2

2-3

1.

Обидчивость как специфическая форма проявления враждебности и агрессивности. Обидчивость как свойство личности. Внешние проявления обидчивости.

Самостоятельная работа:

1

1.

Проявление обидчивости у детей дошкольного возраста (написание рефератов)

Тема 4.30.  Коррекция обидчивого поведения у детей

Содержание:

2

2-3

1.

Причины, способствующие формированию обидчивости. Тактика поведения взрослых по отношению к обидчивым детям. Направления специальной коррекционной работы.

Самостоятельная работа:

1

1.

Коррекционная работа с обидчивыми детьми (составление конспекта проведения коррекционной работы с детьми по преодолению обидчивости)

Тема 4.31.  Составление рекомендаций по работе с обидчивыми детьми

Практическое  занятие:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов, родителей по снижению уровня обидчивости у детей дошкольного возраста. Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления обидчивости  у ребёнка (работа с картой наблюдений)

Самостоятельная работа:

1

1.

Обидчивость у детей дошкольного возраста (составление мультимедийной презентации)

Тема 4.32. Отработка умений в коррекции обидчивого поведения

Практическое занятие:

2

2-3

1.

Отработка умений в использовании приемов, направленных на снижение обидчивости у детей дошкольного возраста

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить тестовое задание по теме «Обидчивость как поведенческое нарушение» (не менее 10 заданий)

Тема 4.33. Детские страхи

Содержание:

2

2-3

1.

Проблема фобий в современной психологической и педагогической литературе. Механизм возникновения детских страхов. Причины возникновения страхов.

Самостоятельная работа:

1

1.

Причины возникновения детских страхов. Возрастные проявления детских страхов (написание рефератов)

Тема 4.34. Коррекция детских страхов

Содержание:

2

2-3

1.

Пути коррекции детских страхов. Специальные методы и приёмы снятия страхов.

Самостоятельная работа:

1

1.

Пути коррекции детских страхов (составление конспекта проведения коррекционной работы с детьми по преодолению страхов)

Тема 4.35.  Подбор установочно-ролевых игр

Практическая работа:

2

1.

Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации проявления страхов   у ребёнка (работа с картой наблюдений). Подбор установочно-ролевых игр, направленных на снижение страхов  у детей старшего дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

1

1.

Детские страха (составление мультимедийной презентации)

Тема 4.36. Отработка умений в коррекции страхов у детей

Практическое  занятие:

2

1.

Отработка умений в использовании приемов, направленных на снижение страхов у детей дошкольного возраста (страх темноты, сказочных персонажей, животных). Отработка умений в использовании приемов, направленных на снижение социальных страхов у детей дошкольного возраста (застенчивость).

Самостоятельная работа:

1

1.

Составить тестовое задание по теме «Детские страхи » (не менее 10 заданий)

Тема 4.37. Неблагоприятное положение ребенка в группе

Содержание:

2

2-3

1.

Психологический портрет ребенка, который не пользуется популярностью в группе (по Т.В. Сенько). Общие и специальные пути

коррекции неблагополучного положения ребенка в группе сверстников.

Самостоятельная работа:

1

1.

Причины возникновения трудностей в общении (написание работ реферативного плана)

Тема 4.38. Акцентуации характера у дошкольников

Содержание:

2

2-3

1.

Описание акцентуированныхтипов у дошкольников (гипертимный тип; лабильный тип; сензитивный тип; истероидный тип; психоастенический тип). Общие направления коррекции акцентуаций характера.

Самостоятельная работа:

1

1.

Трудности в общении (составление конспекта проведения коррекционной работы по преодолению трудностей в общении)

Тема 4.39.  Отработка умений на улучшение качества общения  у детей

Практическое занятие:

2

1.

Подбор упражнений, этюдов, заданий, направленных на улучшение  качества общения у детей дошкольного возраста. Отработка умений в использовании приемов, направленных на улучшение качества общения у детей дошкольного возраста.

Самостоятельная работа:

1

1.

Трудности в общении детей дошкольного возраста (составление мультимедийной презентации)

Тема 4.40.  Работа с картой наблюдений

Практическое  занятие:

2

1.

Подбор приемов, направленных на улучшение качества общения у педагога ДОУ. Проанализировать тактику проведения взрослых в ситуации возникновения трудностей в общении у ребенка дошкольного возраста (работа с картой наблюдений)

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовить аннотацию 2-3 статей по теме «Неблагополучное положение ребенка в группе» (год издания – последние 3 года)

Тема 4.40. Учёт индивидуальных особенностей личности ребёнка

Содержание:

2

2-3

1.

Развитие и учёт личностных особенностей детей – как одна из основных задач воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Экставертированные, интровертированные дети как вариант индивидуальности  личности ребёнка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Учет индивидуальных особенностей личности ребенка (работа с таблицей)

Тема 4.41. Формы изучения индивидуальных особенностей детей

Содержание:

2

2-3

1.

Индивидуальный подход при организации коррекционно-педагогической работы с детьми. Задача индивидуального подхода к детям. Формы изучения индивидуальных особенностей детей (психологическая характеристика; индивидуальная программа коррекционно-развивающего обучения).Варианты индивидуального, неблагоприятного личностного развития ребёнка (тревожность; «негативистическая  демонстративность»; «уход от реальности»).

Самостоятельная работа:

1

1.

Учет индивидуальных особенностей  личности ребенка (разработка проекта)

Тема 4.42.  Подбор диагностического инструментария

Практическая работа:

2

1.

Составление рекомендаций для педагогов об особенностях индивидуального развития ребенка. Подбор диагностического инструментария для выявления индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста (наблюдение; беседа с родителями)

Самостоятельная работа:

1

1.

Индивидуальные особенности личности ребенка (подготовка планов ответа на вопросы)

Тема 4.43.  Алгоритм построения  коррекционной программы

Практическая работа:

2

1.

Анализ алгоритма построения индивидуальной коррекционной программы. Защита презентаций на тему «Виды неблагоприятного личностного развития ребенка».

Самостоятельная работа:

1

1.

Подготовка презентаций на тему «Виды неблагоприятного личностного развития ребенка»

Тема 4.44.Психокоррекционная работа с родителями

Содержание:

2

2-3

1.

Психокоррекционная работа с родителями, имеющими детей с эмоционально личностными и поведенческими проблемами.Особенности взаимодействия с семьёй (родителями, близким окружением) ребёнка имеющим отклонения в эмоционально - личностном развитии, поведении .Организация взаимодействия педагогов, специалистов с родителями в воспитании детей с нарушениями развития, осуществляющих диагностическую, лечебно-оздоровительную и коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими нарушения развития. Оптимизация детско-родительских отношений в семье. Тренинг развития детско-родительских отношений.

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с родителями, имеющими детей с эмоциональными и поведенческими трудностями (подготовка рефератов)

Тема 4.45.  Особенности взаимодействия с родителями

Содержание:

2

2-3

1.

Создание мотивации на психотерапию родителей, связанную с  проблемами ребёнка. Особенности построения  беседы с родителями и близким окружением ребёнка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с родителями, имеющими детей с эмоциональными и поведенческими трудностями (разработка фрагмента родительского собрания)

Тема 4.47. Анализ ригидных психологических защит

Практическая работа:

2

1.

Анализ ригидных психологических защит родителей и близкого окружения ребёнка.  Анализ непродуктивных способов взаимоотношений взрослого и ребёнка.

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с родителями, имеющими детей с эмоциональными и поведенческими трудностями (составление педагогических ситуаций)

Тема 4.48.  Знакомство с игровой техникой

Практическая работа:

2

1.

Знакомство с игровой техникой: проективно – реконструктивная групповая игра «Полянка» (для работ с родителями). Разработка элементов тренинга на тему «Основы конструктивного взаимодействия с родителями».

Самостоятельная работа:

1

1.

Работа с родителями, имеющими детей с эмоциональными и поведенческими трудностями (решение педагогических задач)

Учебная практика

Виды работ

Знакомство с контингентом детей логопедических групп, с общей организацией работы логопедических групп, с формированием групп детей.

Анализ предметно-пространственной среды логопедической группы.

Сравнительный анализ специфики работы воспитателя в массовых и логопедических ДОО.

Анализ планов воспитательно-образовательной работы логопедического дошкольного образовательного учреждения (по месту прохождения педагогической практики) с целью выявления преемственности в организации коррекционной работы логопедом и воспитателем.

Диагностика физической подготовленности 3 детей своей возрастной группы

Самостоятельное проведение и самоанализ проведения оздоровительной гимнастики по профилактике нарушений осанки

Самостоятельное проведение и самоанализ проведения оздоровительной гимнастики по профилактике плоскостопия

Самостоятельное проведение и самоанализ проведения оздоровительной гимнастики по профилактике нарушений зрения.

Самостоятельное проведение и самоанализ проведения оздоровительной гимнастики по профилактике бронхо-легочных заболеваний.

Самостоятельное проведение и самоанализ проведения оздоровительной гимнастики по профилактике утомления с элементами самомассажа .

Самостоятельное проведение и самоанализ проведения оздоровительнойгимнастики с элементами хатха-йоги, игр-медитации

36

Производственная практика (для СПО – (по профилю специальности)

Виды работ

1. Проведение диагностической работы

2. Проведение коррекционной работы (игротерапия: коррекция страхов)

3.  Проведение коррекционной работы (игротерапия: коррекция агрессивности)

4. Проведение коррекционной работы (арттерапия)

5. Проведение коррекционной работы (сказкотерапия)

6. Составление фрагмента  коррекционной программы

7. Знакомство с деятельностью психолога ДОУ

8. Проведение консультаций для родителей

9. Составление психологической характеристики эмоционально-личностной сферы ребенка

108

Всего

591

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 6.1 Организовывать общение с детьми, имеющими эмоционально-личностные и поведенческие нарушения

Умение использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям с эмоционально-личностными и поведенческими нарушениями.

Экспертная оценка деятельности студента в процессе педагогической практики.

ПК 6.2 Анализировать, планировать и оценивать направления коррекционной работы с детьми

Умение планировать коррекционную работу с детьми, имеющими проблемы в эмоционально-личностной и поведенческой сферах.

Экспертная оценка деятельности студента в процессе педагогической практики.

ПК 6.3 Подбирать материалы для психодиагностической деятельности

Умение подбирать стимульный материал для проведения диагностики с детьми, имеющими проблемы в эмоционально-личностной и поведенческой сферах

Экспертная оценка деятельности студента на практических занятиях

ПК 6.4 Анализировать результаты психодиагностической деятельности

Понимание интерпретации результатов диагностики дошкольников в соответствии с избранной методикой, особенностями возраста, группы и отдельных воспитанников.

Экспертная оценка деятельности студента на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

ПК 6.5 Организовывать коррекционную помощь детям с проблемами в эмоционально-личностной и поведенческой сферах

Умение отбирать и использовать методы, формы и средства организации коррекционной работы в соответствии с задачами обучения, воспитания и развития личности дошкольника, с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

Наблюдение и экспертная оценка деятельности студента на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

Разработка и анализ конспектов

ПК 6.6 Организовывать взаимодействие с родителями детей, имеющих проблемы в эмоционально-личностной и поведенческой сферах

Умение планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими) детей, имеющих эмоционально-личностные и поведенческие нарушения;

умение консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

Защита рефератов, разработка конспектов родительских собраний

ПК 6.7 Анализировать тактику поведения взрослых в общении с детьми, имеющими проблемы в эмоционально-личностной и поведенческой сферах

Умение анализировать особенности взаимодействия взрослых с детьми, имеющими проблемы в эмоционально-личностной и поведенческой сферах.

Разработка и анализ педагогических ситуаций

ПК 5.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Умение оформлять отчеты, рефераты, доклады, конспекты выступлений, портфолио педагогических достижений.

Защита реферата, отчетов, выступлений  форме устной и электронной презентации

Экспертная оценка портфолио педагогических достижений

ПК 5.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Умение разрабатывать творческие проекты;

Выполнение исследовательской работы в рамках курсового и дипломного проектирования.

Экспертная оценка защиты проектов, дипломной работы

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

• объяснение сущности и социальной значимости профессии воспитатель
• проявление интереса к педагогической литературе и педагогическим новациям по вопросам формирования и сохранения здоровья детей
• создание рекламных продуктов своей будущей профессии

Экспертное наблюдение и оценка на практических занятиях,

в процессе педагогической практики (при выполнении работ по учебной и производственной практикам);

отзыв по итогам практики;

• презентация методического пособия, рекламной продукции (презентация, буклет, социальная реклама).

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

• обоснованность постановки целей, выбора и применения методов и способов организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
• аргументированность анализа мероприятий по физическому воспитанию дошкольников.

Решение ситуационных задач;

оценка на практических занятиях при выполнении работ по учебной и производственной практикам.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

• целесообразность подбора и применения способов педагогической поддержки воспитанников
• своевременное реагирование на изменение психофизического состояния ребенка
• качественное оказание доврачебной помощи детям при травмах
• адекватность разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания дошкольников;
• рациональное регулирование нагрузки и отдыха при проведении форм физкультурно-оздоровительной работы.

Наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики;

Решение ситуационных задач.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

• поиск и эффективное применение педагогического опыта по проблемам укрепления здоровья детей.

Наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе педагогической практики.

Экспертная оценка в ходе выполнения исследовательской и проектной работы студента.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

• умение ставить цель, выбирать методы и приемы, направленные на формирование мотивации к здоровью у детей;
• умение планировать организацию и контроль за самостоятельной двигательной деятельностью и режимными процессами;
• проявление ответственности за качество образовательного процесса (занятий, мероприятий).

• оценка планов, конспектов занятий и мероприятий;
• наблюдение и самооценка в процессе производственной и преддипломной практики.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

• адаптация методических материалов к изменяющимся условиям профессиональной деятельности с учетом психолого-педагогических особенностей детей и типа (вида) образовательного учреждения;
• проявление интереса к инновациям в области формирования здоровья ребенка раннего и дошкольного возраста.

Наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе производственной и преддипломной практики.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

• планирование  способов (форм и методов) профилактики травматизма, обеспечения охраны жизни и здоровья детей  при проведении физкультурно-оздоровительных и культурно-гигиенических мероприятий
• рациональное планирование развивающей среды, использование спортивного инвентаря и оборудования в ходе образовательного процесса.

Наблюдение и оценка конспектов мероприятий;

Экспертиза проектов.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

• соблюдение правовых норм профессиональной деятельности при разработке учебно-методических материалов, проведении режимных моментов и мероприятий двигательного режима.

Наблюдение и оценка планов, конспектов мероприятий, в процессе производственной и преддипломной практики.