Урок по теме "Особенности внешнего строения рыб"
методическая разработка

Дневник исследований

юного ихтиолога

«Наука должна быть увлекательная, веселая и простая! Таковыми же должны быть и ученые»

Петр Леонидович Капица 

Инструктивная карточка для юного ихтиолога.

ФИО _______________________________________________

Лаборатория «Наблюдение». «От головы до хвоста»

Юный ихтиолог! Сегодня вам предстоит совершить научное открытие. Вы готовы? Тогда не будем терять времени и приступим.

Вам необходимо рассмотреть внимательно 2-х представителей рыб разных видов. Для этого по мере исследования, предлагаю заполнять дневник и вносить результаты в таблицу.

Заполните дату, день недели: ____________________________

1. Рассмотрите рыб в аквариуме и объясните, какая у них форма тела и какое значение она имеет?
2. Рассмотрите окраску тела рыбы на спинной и брюшной стороне. Различается ли она? Какова причина этих различий? Где проходят границы между отделами тела? (отметь их на рисунке)
3. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище, хвост. Установите их границы. Объясните, какое значение имеют плавные переходы отделов тела для жизни рыбы в воде?
4. Чем покрыто тело рыбы? Отличается ли она у данных представителей? Какое значение это имеет для рыбы?
5. Какие органы расположены у рыбы на голове? (ноздри, глаза). Какое значение этих органов в жизни рыбы?
6. Что у рыбы называют «шестым чувством»? Как называется этот орган?
7. Рассмотрите плавники рыбы. Какие из них парные, а какие непарные? Понаблюдайте за работой плавников и подпишите название плавников на рисунке. По дополнительной информации определите особенности строения хвостового плавника.
8. С помощью чего рыба дышит в воде? (Жабры). Что их защищает?

Подпишите название плавников. Сравните свои ответы с эталоном ответа в учебнике на стр.165 рис.112 и проверь сам себя. Если всё правильно, то ты «отлично справился», если есть 1-2 ошибки, то «хорошо», если «3-4» ошибки – «надо постараться и всё получится.»

 Лаборатория «Измерение». «Покажи мне свою чешую, и я скажу кто ты» (Определение чешуи и возраста рыб по чешуе)

Каким методом исследования будем определять чешую и возраст? ______________

Ход работы:

1.  Для определения возраста, необходимо выбрать участок тела рыбы. Для выяснения темпа роста обычно принято брать чешую с той части тела, где она крупнее, т.е. с середины (рис. 1), над боковой линией или под ней (Правдин, 1966; Дгебуадзе, Чернова, 2009).

Рис. 1. Место взятия чешуи у рыб

2. Обычно для анализа берут несколько чешуй у одной рыбы.
3. Чешую надо выбирать без видимых следов повреждений, так как многие зоны и кольца на таких структурах могут быть неразличимы.
4. Далее чешую раскладывают на предметное стекло в капельку воды (важно, чтобы при накрывании покровным или предметным стеклом не попал воздух!!!), накрывают мелкую – покровным стеклом, крупную – вторым предметным стеклом и определяют возраст под микроскопом, при разном увеличении в зависимости от размера чешуи. Можно сделать фотографию с помощью камеры и вывести изображение на ноутбук.
5. При просмотре чешуи хорошо видно, что вся ее поверхность производит впечатление, как будто это дуги окружностей, описанных очень большими радиусами. У рыб эти образования носят название склеритов. Кроме того, на чешуе отчетливо видно чередование светлых (широко расположенные) и темных (близко расположенные) колец. Не расстраивайся если у тебя не сразу получилось определить возраст. Необходимо отметить, что определение возраста — это очень сложный процесс! Приходится внимательно и тщательно рассматривать чешую каждого вида, и нельзя делать поспешных заключений о ее возрасте. Время образования годового кольца в течение года для разных структур различается.
6. По мере исследования не забывай вносить результаты в таблицу.

3. Подведение итогов «Зал конференции»

Ребята, после приготовления препарата вам необходимо представить свои результаты на конференции и записать в таблицу результаты ваших коллег.

4. Сегодня на уроке вы чувствовали себя (подчеркните):

«Как рыба в воде»

«Как рыба на крючке»

«Как камбала в песке»

Ребята, наша научная лаборатория

заканчивает свою работу, но мы не прощаемся,

а говорим до новых встреч!

План-конспект урока

«Внешнее строение рыбы» в соответствии с требованиями ФГОС.

Предмет: БИОЛОГИЯ. УМК под ред. Пономаревой И.Н.

Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.- 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2022 г.

Тема урока «Внешнее строение рыбы»

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: изучить особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни.

Задачи: образовательная: формирование знания о взаимосвязи строения организма рыб и среды обитания.

Развивающая: развитие умения выделять существенные признаки изучаемого объекта; установление причинно-следственных связей, умение анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы; аргументировано отвечать на поставленные вопросы.

Воспитательная: создание комфортного климата на уроке, воспитание позитивного отношения к совместному труду, развитие положительных эмоций при наблюдении за рыбами.

Планируемые результаты обучения.

Личностные: развитие интереса и познавательных способностей учащихся в процессе выполнения лабораторной работы и приобретения опыта познавательной деятельности через решение биологических задач; формирование экологического сознания: осознание ценности представителей класса рыб, как важного компонента биосферы.

Метапредметные: формирование информационных, коммуникативных и предметных компетенций учащихся; планирование своей познавательной деятельности; систематизация, обобщение, анализ добытой информации; организация совместной деятельности с учителем и сверстниками.

Предметные: «открытие» знаний, закрепление изученного материала, определение уровня усвоения знаний и формирования предметных компетенций учащихся по теме «Внешнее строение рыб».

Познавательные УУД:

• Строить логическое рассуждение.
• Самостоятельно проводить наблюдение.
• Анализировать, сравнивать, обобщать добытую информацию; выявлять причины и следствия наблюдаемых явлений.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать учебную задачу, выдвигать свои версии для её решения.
• Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной целью, самостоятельно исправлять допущенные ошибки.
• Осознавать степень усвоения учебного материала путем самооценки своей деятельности.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать работу в малых группах.
• Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Методы обучения: исследовательский, репродуктивный, частично-поисковый.

Оборудование: живые рыбы (стерлядь и карп) в аквариуме, влажные препараты чешуи рыб, микроскопы.

Средства обучения: учебник, ноутбуки, видеоокуляры, «дневник наблюдений», интерактивный комплекс.

Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой.

Цель: организация работы учащихся, настрой на учебную деятельность.

1. Актуализация знаний обучающихся.

Цель: обеспечить актуализацию знаний обучающихся.

III. Организационно - деятельностный этап. Изучение нового учебного материала.

Цель: сформировать у учащихся знания об особенностях внешнего строения рыб, связанных с водной средой обитания.

IV. Динамическая пауза. Физкультминутка. Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся: снять усталость и напряжение, внести эмоциональный заряд. (под песню «А я рыба, я рыба. Ай ай»)

V. Рефлексивно-оценочный этап.

Цель: посредством ответа на вопросы: что узнали, что увидели, что услышали, определить качество усвоения учебного материала.

VI. Заключительный этап (домашнее задание)

Цель: реализовать необходимые и достаточные условия для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Приложение.

Задача № 1. Верна ли пословица: на то и щука в море, чтобы карась не дремал?

(Ответ: нет, щука и карась - речные рыбы).

Задача № 2. Кто лишний: рыба-игла, скат-хвостокол, морская планария, морская лисица. (Ответ: морская планария - тип Плоские черви).

Задача № 3. Тело рыб разнообразно по форме: у скатов – сплюснутое в спинно-брюшном направлении, у акул – торпедообразное. В связи с чем могли развиться такие особенности строения? (Ответ: в связи с образом жизни: акулы обитают в толще воды и быстро плавают, скаты – на дне).

Задача № 4. У большинства рыб тело покрыто костной чешуёй. Каковы преимущества такого покрова по сравнению с покровами тела известных вам беспозвоночных животных?

(Ответ: чешуя препятствует образованию складок кожи при движении, хорошая обтекаемость и защита органов от давления).