Презентация к выступлению на тему : " Применение новых педагогических технологий на уроках производственного обучения"
презентация к уроку

Слайд 1

Применение новых педагогических технологий на уроках производственного обучения. Подготовил мастер производственного обучения ГБПОУ МО «Чеховский техникум» Обрежник В.А.

Слайд 2

«Дидактическая машина» Я.А. Коменского Для неё важно: - отыскать цели; - отыскать средства достижения этих целей; - отыскать правила пользования этими средствами.

Слайд 3

Модуль технологии по Я.А. Коменскому Таким образом вырисовывается своеобразный модуль: цель – средства – правила их использования – результат. Это ядро любой технологии в образовании. технология цель средства Правила их использования результат

Слайд 4

Новые педагогические технологии • коллективные способы обучения; • технологии личностно - ориентированного образования; • технология знаково-контекстного обучения; • игровые технологии; • активные методы обучения; • витагенное обучение с голографическим методом проекций; • проблемное обучение; • информационные технологии; •программированное обучение; • интегрированное обучение • модульное обучение; • Вадьдорфская педагогика Р. Штейнера; • технологии авторских школ; • технология опережающего обучения с использованием опорных схем; • технология развивающего обучения; • метод проектов; • дистанционное образование.

Слайд 5

Информационно-коммуникационные технологии с применением компьютерных средств. процесс обучения мобильный, строго дифференцированный и индивидуальный. обучающиеся свободно владеют информационными технологиями, способны к самоопределению и самообразованию. современному обучающемуся намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме.

Слайд 6

Нетрадиционные формы организации учебных занятий на уроках производственного обучения Бинарный урок – особый тип урочной формы проведения учебного процесса, например: спецтехнологии и производственного обучения.

Слайд 7

Особенности методики «Бинарного урока» изучения смежных тем теоретического и производственного обучения ; совмещение уроков специальной технологии и производственного обучения по конкретной теме; особенность структуры урока.

Слайд 8

Структуру совмещенного урока Первый шаг – усвоение порции теоретического материала, (10-15 минут) Второй –практическое формирование умений, (20-30 минут)

Слайд 9

Специальные формы уроков производственного обучения упражнения на тренажерах, лабораторно-практические работы, деловые игры, экскурсии и др.

Слайд 10

Цели урока при работе на тренажерах: – формирование первоначальных навыков (преимущественно двигательных) для достижения точности и уверенности действий; – отработка алгоритмов профессиональной деятельности; – предварительная подготовка к работе на сложном оборудовании.

Слайд 11

Последовательность выполнения лабораторно-практических работ организационная часть (контроль явки учащихся и их подготовка к работе); общее инструктирование (сообщение темы лабораторно-практической работы, ее цели и содержания), краткое повторение (напоминание) вопросов теории, знание которых необходимо для выполнения данной работы; инструктаж по безопасности труда; расстановка учащихся по рабочим местам и (при необходимости) дополнительное инструктирование их; самостоятельная работа учащихся (ознакомление их с работой и порядком ее проведения работы, наблюдение и контроль мастера за работой, текущий инструктаж, составление отчетов, уборка рабочих мест и сдача оборудования и отчета); анализ выполнения работы с указанием на типичные ошибки и упущения.

Слайд 12

Основные этапы проведения экскурсии на предприятии: подготовка к экскурсии, (определение учебных целей, выбор места (объекта) экскурсии); проведение экскурсии (экскурсовод- представитель с предприятия, знающий весь технологический процесс); подведение итогов (заключительная беседа, письменные отчеты, выпуск технических бюллетеней или альбомов с фотографиями и материалами по истории предприятия, сведениями о выпускаемой продукции, связями предприятия и т.).

Слайд 13

Методика проведения деловых игр – учащиеся должны знать принципиальные игровые правила (все участники равны и равноправны; на этапе выдвижения, генерации идей, какими бы странными они ни казались, запрещено отрицание); – игра должна проводиться по заранее подготовленному сценарию; – роли в составе команды должны быть распределены заранее; – началу игры может предшествовать разминка, а вхождение в ситуацию должно быть постепенным.

Слайд 14

Итог доклада Все перечисленные методы и формы занятий мы все знаем и используем в своей работе, но развитие техники и компьютеризации процесса обучение дает возможность более интересно и познавательно проводить уроки!

Слайд 15

Используемая литература Е.И. Коротаева «Психологические технологии», из-во Профит-Стайл, 2021г А.М. Руденко «педагогика в схемах и таблицах», из-во Феникс,2016г Е.Н. Михайлова, Е.Ю. Азбукина, «Основы специальной педагогики и психологии», из-во Инфо-М, 2019г Л.Ю. Урзаева «Проектная деятельность в образовательном процессе», из-во Феникс, 2020г. Н.Г. Милородова «Методика использования активных методов обучения в профессиональной образовании», из-во МИСИ-МГСУ, 2021г Интернет источники: http://works.doklad.ru/view/UTZwxLM9-BA.html http://www.msn.com/ru