Публичный  доклад

о  состоянии  и  результатах  деятельности

МОУ  Подгородненская  основная  общеобразовательная  школа

Торопецкого  района  Тверской  области

2011

1. Общая характеристика образовательного учреждения.

МОУ Подгородненская  основная  общеобразовательная  школа  расположена  в  Торопецком районе, который  находится  на  северо-западе  Тверской  области. Территория  района  составляет  3,4  тысячи  квадратных  километров. В  районе  проживает  около  30  тысяч  человек, примерно  57  процентов  из  них – в  сельской  местности. Школа  стоит в    деревне  Подгороднее  -  центре  Подгородненского  сельского  поселения, которое  насчитывает 23  деревни. Численность  населения  нашего  сельского  поселения – 1324  человека, в  деревне  Подгороднее  проживает  581  человек  (данные  на  1  января  2007  года). Как  видно  из  статистических  данных, 44%  населения  сосредоточено  в  центральной  усадьбе,  д.Подгороднее, что  объясняется  ее  близким  расположением  к  административному  центру  района – городу  Торопцу  (4  километра).  

        Мало  сохранилось  не перестроенных  старых  усадеб  в  районе. Одна  из  них  находится  в  деревне  Подгороднее. Она  так  и  называется – Подгородняя. Усадьба  построена  в  начале  19  века  полковником  А.М.Челищевым.

        Вокруг  усадьбы  уже  давно  вырос  большой  поселок, который  являлся  в  советские  времена  центром  совхоза  «Подгороднее». В  постперестроечные  времена  хозяйство  пришло  в  упадок, многие  жители  поселка  и  окрестных  деревень  потеряли  работу.

        5  декабря  1923  года  рядом  с  деревней  Подгороднее  Торопецкого  района,  на  берегу  озера  Любовец  была  открыта  Любовецкая  начальная  школа, где  обучались  дети  из  окрестных  деревень. Школа  располагалась  в  небольшом  деревянном  здании  со  светлыми  уютными  классами. Одной  из  первых  заведующих  школой  была  Меттус  Мария  Ивановна. В  1985  году  школа  получила  новое  здание  в  самой  деревне  Подгороднее  на  улице  Парковой  и  стала  называться  Подгородненской  начальной  школой. Заведующей  школой  стала  Иванова  Вера  Лаврентьевна. Затем, усилиями  работников  совхоза  «Подгороднее», здание  школы  было  расширено, появилась  пристройка, и  в  1988  году  школа  становится  средней. Директором  средней  школы  стала  Соэ  Тамара  Ивановна.

        С 1 сентября 2010 года в связи с реструктуризацией системы образования в районе МОУ Подгородненская СОШ будет преобразована в основную общеобразовательную школу.        

2. Состав обучающихся.

Таблица  1. Общая численность  обучающихся  за  последние  три  года.

Таблица 2. Количество обучающихся по классам и ступеням образования

                    в 2010-2011 учебном году.

        В  школе  учатся  дети, проживающие  в  деревнях  Подгороднее, Дашково, Мартюхи, Цветки, а  также  города  Торопца.

Таблица  3. Социальный  состав семей  учащихся  школы.

        В  школе  учатся  дети  рабочих, служащих, частных  предпринимателей, безработных.

Таблица 4. Социальное  положение  родителей.

Таблица 5. Образовательный  уровень  родителей.

3. Структура управления образовательным учреждением.

Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении РФ и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета человеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Управление осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия.

Органы управления:

- Учредитель.

- Общее собрание (общешкольная конференция).

- Совет школы.

- Директор.

- Педагогический совет.

4. Особенности  работы  школы  в  решении  задач  общего  образования.

 Основные цели:          

1.  обеспечить различным категориям обучающихся доступность получения качественного основного общего и среднего (полного) образования в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
2. обеспечить  условия, способствующие  формированию  личности обучающихся, их способности к социальному самоопределению и профессиональному становлению.

            Основными задачами школы являются:

1. создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;
2. формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ и приобретения навыков адаптации к жизни в обществе;
3. создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
4. воспитание гражданственности и любви к Родине.

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития школы.

Основные данные по получаемому бюджетному финансированию в 2010 году:

- заработная плата: 2 795 400 руб.

- коммунальные услуги: 321 800 руб.

- услуги по содержанию имущества: 20 000 руб.(м/б) и 5 000 (обл./б)

- увеличение стоимости материальных запасов: 17 000 руб.(м/б) и 126 000 руб. (обл./б)

- бесплатное питание обучающихся 1-4 классов: 58 700 руб.

- приобретение учебной мебели и другого оборудования: 140 000 руб.

- канцелярские расходы: 40 000 руб.

6. Условия осуществления образовательного процесса.

Школа  расположена  в  одноэтажном  здании  площадью  610 кв.м., где  созданы  необходимые  санитарно-гигиенические  условия: тепловой  режим  обеспечивает  котельная  поселка  Подгороднее; световой  режим – лампы  дневного  света.

В  школе имеется:

1. Выход  в  Интернет,  8  компьютеров, оборудован компьютерный класс;
2. Библиотека;
3. Школьная  столовая, рассчитанная  на  30  посадочных  мест. Все  обучающиеся  начальной  школы  (1 – 4 кл.), а  также  дети  основной  и  старшей  школы, находящиеся  в  трудной  жизненной  ситуации, обеспечиваются  бесплатным горячим  питанием.

Для  проведения  уроков  физической  культуры  и  спортивных  мероприятий  школа  пользуется  на  договорной  основе  спортивным  залом, расположенным  в  Подгородненском  СДК.

Приобретения за 3 последних года:

      Столы ученические – 15 штук;

Доски классные – 11 штук;

Тумбы для наглядных пособий – 4 штуки;

Кафедры настольные – 6 штук;

Столы для столовой – 5 штук;

Ноутбук – 1;

Умывальники – 4 штуки;

Компьютеры – 5;

Фотоаппарат – 1;

Музыкальный центр – 1;

Магнитофоны – 3;

Мультимедийный проектор – 2;

Столы ученические и стулья – 6  комплектов;

Синтезатор – 1;

Видеокамера – 1.

7. Организация учебной и внеурочной деятельности.

Школа осуществляла образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трёх ступеней образования:                                                                    Первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года) – обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

 Вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей и способностей к социальному самоопределению и профессиональному становлению.                                                                                                                                                                            

С 1 сентября 2011 года МОУ Подгородненская ООШ изменила свой статус и стала основной общеобразовательной школой, поэтому третья ступень образования в школе осуществляться не будет.

В школе осуществляется предпрофильное обучение.

 На бесплатной основе школа оказывает следующие дополнительные образовательные услуги для обучающихся: занятия в предметных кружках, спортивных секциях, консультации, дополнительные занятия.

????8. Учебный план школы на 2010-2011 учебный год

Учебный план МОУ Подгородненской ООШ на 2010-2011 учебный год составлен на основе федерального базисного учебного плана 2004 года и регионального базисного учебного плана образовательных учреждений Тверской области. Нормативной правовой основой учебного плана МОУ Подгородненской ООШ являются:

1. Конституция Российской Федерации (ст.43,44);
2. Закон РФ «Об образовании» (ст. 2,6,7);
3. Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты Российской федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов РФ в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений  в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов РФ» и «Об  общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 22 августа 2004 года № 122-Ф3(ст.16);
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ  от 28 ноября 2002 г. N 44 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02"
5. Устав образовательного учреждения.

Учебный план рассчитан на работу образовательного учреждения  в режиме 6-дневной  учебной недели, кроме учащихся 1 класса, которые согласно требованиям СанПиНов 2.4.211178-02 имеют 5-дневную учебную неделю.

Учебный план для I – IV классов школы  ориентирован на 4-летний срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели, II – IV классы – 34 учебных недели. Продолжительность урока  для I класса – 35 минут, для II – IV классов – 45 минут.

Учебный план для V – IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года в V – VIII классах - 34 учебных недели, в IX  классе – не более 37 учебных недель (с учетом  экзаменационного периода). Продолжительность урока – 45 минут.

        Инвариантная  часть  школьного  учебного  плана  соответствует  инвариантной  части  федерального БУП  2004 г. и  реализует  федеральный  компонент  государственного  образовательного  стандарта, гарантируя  выпускникам  школы  овладение  необходимым  минимумом  знаний, умений  и  навыков, которые обеспечивают  возможность  продолжения  образования.   

  Максимальная  нагрузка  учащихся  во  всех  классах  не  превышает  максимально  допустимого  объема  нагрузки.

Начальное общее образование.

        В соответствии с требованиями регионального базисного учебного плана учебный предмет «Иностранный язык» изучается во 2, 3 и 4 классах.

Часть  часов  из  компонента ОУ  используется  в  начальной  школе  на  усиление учебных  предметов Математика и Литературное чтение, так как количества часов, отведенных на эти предметы в инвариантной части, недостаточно. Анализ контрольных работ и проверки навыков чтения обучающихся начальной школы показал необходимость усиления данных учебных предметов. Поэтому, за  счет  вариативной  части,  в  учебный  план  начальной  школы  введены  дополнительные  уроки  литературного чтения  во  2 , 3 и 4 классах – по 1 часу, математики  во  2, 3 и 4 классах – по 1 часу.  

На основании приказа Департамента образования Тверской области от 25 мая 2007 года № 905 «О введении учебного предмета «Основы православной культуры», рекомендательного письма Департамента образования Тверской области от 03.07.08 г. №01/-19/1483 «О преподавании курса Основ православной культуры» и приказа отдела образования администрации Торопецкого района №109 от 09.07.08 г. на преподавание Основ православной культуры во  2, 3 и 4  классах выделено по  1  часу из вариативной части учебного плана.

Основное общее образование.

         Распределение часов компонента ОУ проведено исходя из анализа учебной  работы школы  за  прошлый  учебный  год  и  с учетом  требований программ. Так на  изучение литературы  в 5 классе добавлен  1  час  из вариативной  части  учебного плана. Из компонента ОУ выделено 2 часа в 1 четверти и 3  часа в следующих четвертях в 5 классе на русский язык (такое деление связано с тем, что 1 час в 1 четверти отдается на изучение Основ религиозных культур и светской этики). По 2 часа в 6 и 7 классах также выделено на изучение русского языка, так как в пояснительной записке к региональному БУП рекомендовано выделить дополнительно 245 часов в течение 5 лет обучения в основной школе на изучение данного предмета. Такой вариант распределения часов предлагается во всех действующих программах по русскому языку.

Из компонента ОУ на усиление учебного предмета «Математика»  в 5 классе выделен 1 час в 1 четверти (1 час отдается на изучение Основ религиозных культур и светской этики) и  2 часа в последующих четвертях. На усиление Математики в 7 и 8, 9 классах выделено по 1 часу.

На  усиление предметов  География в 6 и 7 классах и Биология  в 6 классе из компонента образовательного учреждения  в учебном плане выделено дополнительно по 1 часу.

Выделен 1 час на усиление Химии в 8 классе из вариативной части учебного плана.

В целях воспитания у обучающихся ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; развития черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, бдительности по предотвращению актов терроризма; воспитания потребности в соблюдении здорового образа жизни в 5-7 и 9 классах выделяется по 1 часу на изучение предмета ОБЖ из компонента ОУ. 

Исходя из рекомендаций БУП 2004 года региональный компонент ОУ распределен следующим образом:

1. Выделяются по 1 часу на изучение основ биологического и основ географического краеведения в 6 классе.
2. В 8 классе выделены часы на изучение искусствоведческо-технологического краеведения: музыка – 0,5, ИЗО – 0,5, технология – 1 час.
3. В 9 классе выделяется 1 час на изучение исторического краеведения.

На основании приказа Департамента образования Тверской области от 25 мая 2007 года № 905 «О введении учебного предмета «Основы православной культуры», рекомендательного письма Департамента образования Тверской области от 03.07.08 г. №01/-19/1483 «О преподавании курса Основ православной культуры» и приказа отдела образования администрации Торопецкого района №109 от 09.07.08 г. на преподавание Основ православной культуры в 5, 6 ,7 и 8 классах выделено по 1 часу.

На основании приказа отдела образования администрации Торопецкого района №31 от 02.03.2010 в 5 классе в 1 четверти выделено 2 часа на изучение Основ религиозных культур и светской этики (17 часов в течение 1 четверти).

  В 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка обучающихся школы, на которую из компонента ОУ в учебном плане выделяется 3 часа.  Модель предпрофильной подготовки в МОУ Подгородненская ООШ представлена:

1. Информационный и профориентационный курс (1 час):

- «Мои жизненные планы»

2. Предметными элективными курсами (2 часа):

- «Введение в литературоведение» (0,5 ч.)

- «Учимся писать изложение» (0,5 ч.)

- «Функция: просто, сложно, интересно!» (0,5 ч.)

- «Основы избирательного права» (0,25 ч.)

- «Если хочешь быть здоров…» (0,25 ч.)

9. Кадровое обеспечение образовательного процесса.

        В  настоящее  время  в  школе  работают  15  педагогов. Из  них  1 (Соловьева Л.Д.) – «Отличник  народного  просвещения».

Диаграмма 1. Состав  педагогических  кадров  по  стажу  работы.

Диаграмма 2. Состав педагогических кадров по квалификационным  категориям.

Диаграмма 3. Состав педагогических кадров по уровню образования.

10. Результаты учебной работы.

1. ЦЕЛИ  АНАЛИЗА.

1. Оценка результатов учебной деятельности.
2. Выявление причин успеха и продвижения вперед.
3. Выявление причин недостатков.
4. Определение основных направлений по улучшению учебной работы.

2. ОБЩИЕ СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ.

1. Количество обучающихся на конец года – 88.

По ступеням образования:

начальная школа – 43,

основная школа – 45.

2. Итоги учебной работы:

успешно окончили учебный год –87 (99%),

не справились с программой – 1(1%),

окончили учебный год на «4» и «5»- 26 (29,5 %),

отличников –3 (3 %) .

3. ВЫПОЛНЕНИЕ  УЧЕБНЫХ  ПРОГРАММ.

            В  течение учебного  года  выполнение  учебных  программ  контролировалось  администрацией  школы  в  конце  каждой  четверти. Учебные  программы на конец 2010-2011 учебного года  выполнены  полностью. Имеется отставание по часам по отдельным предметам у учителей Степановой С.М., Лысенковой Н.В. по причине болезни, что подтверждено больничными листами.

4. АНАЛИЗ  УЧЕБНОЙ РАБОТЫ  В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ.

           В  2010 – 2011  учебном  году  с  целью  контроля  за  уровнем  качества знаний  обучающихся  начальной  школы, их  готовностью  к  продолжению  обучения, а  также  за  работой  учителей, их  профессиональным  ростом  и  уровнем  педагогического  мастерства, администрацией  школы  проведена  следующая  работа :

1. Посещено  29  уроков.
2. Проведены  контрольные  работы  по  математике  и  русскому  языку  на  начало  учебного  года, текущие, итоговые.
3. Проверены  навыки  чтения  на  начало  года,  конец  года.
4. В  начале  учебного  года  проверены рабочие программы,  тематическое  планирование, в  конце  каждой  четверти  проверялось  выполнение  программ.
5. Проверены  классные  журналы.
6. Учителя  начальных  классов  участвовали  в  работе  над  методической  темой  школы, принимали  активное  участие  в  работе  ШМО  и  МО ОО, вели  работу  по  самообразованию.
7. Учителям начальной школы Соловьевой Л.Д., Лахно О.В., Григорьевой И.В. было предоставлено право работы на самоконтроле в 2010-2011 учебном году.

АНАЛИЗ  НАВЫКОВ  ЧТЕНИЯ.

        В конце учебного года у обучающихся 1-4 классов были проверены навыки чтения. Получены следующие результаты.

Таблица  1.

           Из  Таблицы 1  видно, что  в 3  классе  темп чтения имеет тенденцию к снижению, что  связано  с  усложнением  текстов и увеличением их объема. В  4  классе  результаты несколько улучшились по сравнению с прошлым годом, при этом 40 % детей 4 класса имеют темп чтения ниже нормы.

  Каждый год при чтении дети допускают одни и те же  ошибки, это:

1. искажение, замена, пропуск  слов, букв, слогов,
2. ошибки  в  окончании,
3. ошибки  в  ударении.

Данные ошибки могут свидетельствовать как   о недостаточной подготовке обучающихся, так и об ограниченности кругозора детей, о нежелании читать дома что-либо, кроме учебника, так как многие слова детям не понятны, сложны для их восприятия.

АНАЛИЗ  СПОСОБА ЧТЕНИЯ.

Таблица  2 .

   ВЫВОД:  Учителям начальной школы необходимо продолжить работу по совершенствованию  навыков                чтения, развитию  беглого, выразительного  чтения. Особое внимание нужно уделить  работе  по  предупреждению  ошибок  при  чтении.

Уровень качества знаний по чтению в начальной школе в 2010 – 2011 учебном году составил 76 %.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ГРАМОТНОСТИ  УЧАЩИХСЯ.

Уровень качества знаний по русскому языку.

        Таблица 3.

Анализ  итоговых  контрольных  работ  по  русскому  языку  выявил  основные  ошибки  уч-ся  1 – 4 классов.

Таблица 4.

Вывод: На протяжении всего периода обучения в начальной школе обучающиеся допускают много ошибок на правописание безударных гласных, проверяемых ударением. Много ошибок, связанных с перестановкой, заменой, искажением букв во всех классах, вплоть до 4-го.   Учителям  начальной школы необходимо обращать внимание на эту проблему и направить работу на ее ликвидацию. Уровень качества знаний по русскому языку в начальной школе в 2010 – 2011 учебном году составил 64,5 %.

Уровень качества знаний по математике.

Таблица 5.

АНАЛИЗ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ  НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  1-4  КЛАССОВ

по итогам годовых контрольных работ.

Таблица 6.

Вывод: Обучающиеся 1 – 4 классов допускают  больше всего ошибок при делении чисел: 52 %. 23 % обучающихся плохо знают геометрический материал. Учителям начальной школы необходимо обратить особое внимание на изучение данных тем. Уровень  качества  знаний  по  математике в начальной школе в 2010 - 2011 учебном году составил 63 %, что ниже уровня предыдущего учебного года.                                                                                                                                   

Общий вывод:  УКЗ по начальной школе в 2009 – 2010 учебном году составил 37 % (16 обучающихся занимались на «4» и «5»).

 Рекомендации:

        1. Учителям начальной школы продолжить работу  по  формированию у обучающихся навыков беглого, выразительного  чтения, особое  внимание уделять  работе  над  правильностью  чтения.  Продолжить обмен опытом работы по данному вопросу на  заседаниях  ШМО  начальных  классов.                                           Ответственный: председатель  ШМО  начальных  классов Григорьева И.В.

        2. Обратить  особое внимание на развитие грамотного письма, направить работу на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся по теме «Безударные гласные, проверяемые ударением». Продолжить работу по обобщению уже имеющегося опыта работы по данной теме.                    

Ответственный: председатель ШМО начальных классов Григорьева И.В.

        3. Продолжить  работу  по  формированию  и  развитию вычислительных  навыков  обучающихся  начальной  школы. Особое внимание уделить отработке навыков деления.                                                                                      

 Ответственные: учителя  начальной  школы.

        4. На  заседаниях  ШМО  начальных  классов продолжить  в  конце  каждой  четверти  анализировать  результаты  контрольных  работ, диктантов  и  проверки  навыков  чтения  учащихся  1-4  классов  с  последующей  выработкой  рекомендаций  по  устранению  пробелов  в  знаниях  учащихся.                                                                                  Ответственный: председатель  ШМО  начальных  классов Григорьева И.В.

1. АНАЛИЗ  УЧЕБНОЙ РАБОТЫ В  ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ.

      С  целью контроля за уровнем качества  знаний учащихся основной  и  старшей школы, их готовности к продолжению обучения, а также за работой учителей, их профессиональным ростом и уровнем педагогического мастерства  администрацией школы посещено 32 урока и проведена  следующая работа:

    1. Проведен классно - обобщающий контроль в 5 классе с целью изучения  уровня    организации учебного процесса  и преемственности  в обучении  начальной  и  основной  школы.

    2. Контролировалась  работа  классных  руководителей, библиотекаря, социального  педагога.

    3. Проводился следующий  тематический  контроль:

- «Состояние преподавания математики в 5 – 9 классах»

- «Состояние преподавания русского языка в 5 – 9 классах»

- «Изучение уровня организации учебного процесса в 9 классе»

    4. Проведены административные контрольные работы по математике и русскому языку в 8 -9 классах.

    5. Посещены уроки технологии с целью оказания методической помощи учителю – неспециалисту.

    6. В  течение  года  контролировалась  работа  ШМО  по  методической  теме  школы и изучению вопроса «Освоение и применение современных педагогических технологий».

    7. В  начале  учебного  года  проверено  тематическое  планирование и рабочие программы, в конце  каждой четверти    проверялось  выполнение  учебных программ.

    8. Проверены  классные  журналы, личные  дела  учащихся.

    9. Результаты  контроля  анализировались  на  совещаниях, на заседаниях ШМО, в личных беседах  с  учителями.

ОСНОВНАЯ  ШКОЛА.

        В  основной  школе  на  конец  учебного  года  обучалось  45  учащихся. Успешно  окончили  учебный  год  44 (98 %) учащихся. На «4» и «5» закончили год  13 обучающихся основной школы (29 %).  Из них 2 ученика, Степанов Павел, обучающийся 7 класса, и Григорьев Кирилл, обучающийся 5 класса, закончили год  на «отлично».

        В течение год велась предпрофильная подготовка обучающихся 9 класса.

        Исходя из анализа учебных планов и минимально необходимых потребностей предпрофильной подготовки, ее объем  в 9 классе составил 100 часов в год (3 учебных часа в неделю в среднем на 34 учебных недели в году). Из имеющихся 100 часов, 2 часа в неделю было отведено на специально организованные краткосрочные курсы по выбору обучающихся по следующим предметам: обществознанию, биологии, математике, русскому языку, литературе. 1 час в неделю отводился на информационную работу, а также на мероприятия профориентационного характера. Элективные курсы позволили обучающимся определиться с выбором предметов на государственной (итоговой) аттестации, а также помогли углубить свои  знания по отдельным предметам.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ  АНАЛИЗ  УРОВНЯ  КАЧЕСТВА  ЗНАНИЙ  УЧАЩИХСЯ

ОСНОВНОЙ  ШКОЛЫ (за 5 лет).

Таблица 7.

УРОВЕНЬ  КАЧЕСТВА  ЗНАНИЙ

УЧАЩИХСЯ  ОСНОВНОЙ  ШКОЛЫ  ПО  ПРЕДМЕТАМ.

(По  итогам  2010 – 2011  учебного  года, без учета результатов экзаменов)

Таблица  8.

                        Учатся  на  «4» и «5»  (в  %).                               Учатся  на  «2»  (в  %).

2. Анализ РЕЗУЛЬТАТОВ  ПРОМЕЖУТОЧНОЙ  АТТЕСТАЦИИ  В 5-8 КЛАССАХ  МОУ  ПОДГОРОДНЕНСКОЙ  ООШ  В 2011 ГОДУ.

 Промежуточная  аттестация  учащихся  5 - 8 классах  МОУ  Подгородненской  ООШ  в  2011 году  проводилась  в  форме итоговых контрольных работ (тесты)  по  русскому  языку  и  математике.

Результаты промежуточной аттестации:        

        Анализ  промежуточной  аттестации  показывает, что  97 %  обучающихся подтвердили  свои  годовые  отметки  по  русскому языку и 88 % - по математике. По  русскому  языку  1 учащийся (3 %)  получил  оценку  выше  годовой, 1 учащийся (3 %) ниже годовой. По  математике 4 учащихся (12 %)  получили  оценки  выше  годовой.

         Основные  ошибки, допущенные  в  работах  по  русскому  языку:

-  в  5  классе: в правописании Ь знака в конце слов; при определении однородных членов; в правописании приставок; в правописании не- с глаголами;

- в  6  классе: на правописание не со словами, в определении морфемного состава слова, в написании суффиксов имен существительных, в определении синонимов, в определении стиля и типа речи;

- в  7  классе: ошибки  в определении морфемного состава слова, в словоупотреблении, в правописании –н- и –нн-, в правописании НЕ и НИ, в правописании суффиксов, в определении грамматических признаков, в анализе предложения;

-  в  8  классе: на правописание –н- и –нн- в прилагательных и причастиях, в определении видов подчинительной связи в с/с, видов односоставных предложений.

В  контрольных  работах  по  математике  основные  ошибки  допущены:  

-  в  5  классе: при решении уравнений, при решении задач на проценты;

-  в  6  классе: на сложение и вычитание отрицательных чисел, при сокращении дробей, при упрощении выражений;

-  в 7 классе: при решении систем уравнений, на нахождение графика функции, при решении задач на движение;

-  в  8  классе: на вычитание отрицательных чисел, при решении неравенств методом интервалов.

 36 % обучающихся  получили  отметки  «4» и «5»  по  русскому  языку, 45 %  - по  математике. Отметок «2» нет.

        Вывод:

        Промежуточная  аттестация  учащихся  5-8 классов  проводилась  в   соответствии  с  требованиями  Закона  РФ  «Об  образовании», школьного  «Положения  о  промежуточной  аттестации  обучающихся  переводных  классов», на  основе  требований  государственных  образовательных  стандартов. Тексты итоговых контрольных работ (тесты)  были  подготовлены  учителями  своевременно, утверждены  на  заседаниях  ШМО. Учащиеся  показали  знания, умения  и  навыки, соответствующие  требованиям  образовательных  стандартов  и  в  основном  подтвердили  свои  годовые  отметки.

3. Информационно-аналитическая справка  о проведении  государственной (итоговой) аттестации выпускников  

9 класса в МОУ Подгородненская ООШ в 2011 году

        1. В 2010 – 2011 учебном году в 9 классе МОУ Подгородненской ООШ обучалось 12 человек. К экзаменам допущены все 12 выпускников.

        2. С целью подготовки выпускников 9 класса к государственной (итоговой) аттестации в школе проведена следующая работа:

1. Разработан план-график подготовки к Г(И)А в 9 классе.

2. На педсоветах и совещаниях рассмотрены вопросы:

1. «Об экзаменах в 9 классе», протокол № 8 от 04.03.11 г.

1. «О допуске обучающихся 9 класса к Г(И)А», протокол № 7 от 23.05.11г.

3. На уровне ВШК изучались следующие вопросы:

«Состояние преподавания математики в 5 – 9 классах»

 «Состояние преподавания русского языка в 5 – 9 классах»

 «Изучение уровня организации учебного процесса в 9 классе»

Проведены административные контрольные работы по математике и русскому языку в 8 -9 классах.

4. Оформлен стенд «К экзаменам».

5. Учителями-предметниками были составлены графики дополнительных занятий с обучающимися по подготовке к Г(И)А в новой форме по русскому языку и математике. Дополнительные занятия и консультации с обучающимися 9 класса проводились с использованием демоверсий работ и дополнительной литературы.

6. На уровне школы проведены пробные экзамены в новой форме по русскому языку и математике.

7. Проведены классные собрания с выпускниками (Протокол № 1 от 18.09.10 г., Протокол № 2 от 05.05.11 г.) и родительские собрания (Протокол № 1 от 18.09.10 г., Протокол № 2 от 18.03.11 г., Протокол №3 от 12.05.11 г.).

        3. Анализ выбора экзаменов и формы их сдачи.

Обучающиеся 9 класса в основном имеют средний и низкий уровень обучаемости и обученности. В классе обучаются три второгодника, которые имеют очень низкий уровень развития памяти, мышления, восприятия. В 9 классе обучающиеся еще не осознают необходимости серьезного  выбора предметов для получения в дальнейшем профессионального образования. Многие еще не определились с выбором профессии, с выбором учебных заведений.  Поэтому для устных экзаменов выпускники выбрали предметы, которые  считают для себя наиболее «легкими».

        4. Аттестационный период для выпускников 9 класса начался 26.05.11 г. и закончился 10.06.11 г., кроме тех обучающихся, которые пересдавали математику  и русский язык в традиционной форме 17 и 21 июня. При проведении каждого  экзамена  работала аттестационная комиссия в составе 3 человек: председатель – Лысенкова Н.В., экзаменующий учитель, ассистент. Аттестационной комиссией заполнены протоколы итоговой аттестации по всем предметам. Экзаменующие учителя подготовили аналитические справки по результатам экзаменов.

            5. Анализ результатов.

Устная Г(И)А в традиционной форме по выбору обучающихся (за 3 года):

Результаты Г(И)А в новой форме (за 3 года):

Обучающиеся 9 класса, получившие на Г(И)А в новой форме неудовлетворительные оценки, пересдали экзамены по русскому языку и математике в традиционной форме в школе.

Результаты повторного экзамена:

1. Сводная таблица соответствия годовых и экзаменационных оценок (без учета повторного экзамена).

2. Вывод: 

При  проведении  государственной  (итоговой)  аттестации  выпускников  9  класса  школа  руководствовалась:  

1. Положением  о  государственной (итоговой)  аттестации  выпускников  9  и  11  классов.
2. Письмом Рособрнадзора от 14.10.2008 г. за № 01-477/08-01 «Об участии в проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов».
3. Приказом Департамента образования Тверской области «Об утверждении Положения об апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Тверской области» от 05.02.2009 г. № 40/01-10.
4. Положением об апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Тверской области, утв. Приказом Департамента образования Тверской области от 05.02.2009 г. № 40/01-10.
5. Инструкциями для участников апробации государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Тверской области в новой форме.
6. Школьными  локальными  актами.

При подготовке к Г(И)А в новой форме были использованы демоверсии экзаменационных работ по русскому языку и математике, утвержденные Рособрнадзором.

Экзаменационный  материал для устной итоговой аттестации в традиционной форме  был  подготовлен  учителями  своевременно, утвержден  методистами, отчетные  документы  оформлены  в  срок, оформлен  стенд  для  учащихся. План-график подготовки к Г(И)А в 9 классе выполнен полностью. Все  12  выпускников  9 класса прошли  государственную (итоговую)  аттестацию  и получили аттестаты об основном общем образовании.          

3. АНАЛИЗ  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ  РЕЗУЛЬТАТОВ

С 2010 – 2011 учебного года школа изменила вид и стала основной общеобразовательной, обучающиеся из д. Ляпуново были переведены в Скворцовскую СОШ. В связи с возникшими обстоятельствами одним из положительных результатов работы школы можно считать то, что в 2010-2011  учебном году был сохранен  контингент учащихся, в школе на конец учебного года обучалось 88 детей. За год ни один ребенок не был отчислен.  98 % обучающихся успешно закончили учебный год.

Одним из положительных результатов учебной работы можно назвать активизацию участия детей в предметных и интеллектуальных конкурсах различного уровня. Так в прошедшем учебном году ребята приняли активное участие в заочных всероссийских Молодежных предметных чемпионатах (филология, обществознание, биология, математика, география, «Старт» для 2-4 классов). Ученик 7 класса Степанов Павел получил Диплом регионального победителя III степени в Молодежном географическом чемпионате. За подготовку призера была награждена Дипломом Белькович Р.А. В международном природоведческом интерактивном конкурсе «Колосок» ребята школы также приняли участие, и на региональном уровне обучающийся 5 класса Григорьев Кирилл  занял II место.

                  Положительные результаты получены благодаря тому, что  в  школе  работает  стабильный  коллектив  педагогов, состоящий, в  основном, из  добросовестных  и  творческих  учителей. Все  педагоги  участвуют  в  работе  школьных  и  районных  методических  объединений, повышают  свой  профессиональный  уровень, стараются быть  в  курсе  новинок  методической  литературы.

Преподавание в школе  ведется  по  стабильным учебным  программам, с использованием учебных пособий, рекомендованных Министерством образования РФ.  Педагогами школы составлены рабочие программы по всем предметам, куда включено тематическое планирование. Администрация школы уделяет большое внимание контролю выполнения учебных программ.

Учебный план школы составлен с учетом анализа учебной работы за прошедший год. Большинство  из  выделенных  в  учебном  плане  часов  школьного  компонента  дается  на  усиление  изучаемых  предметов  с  целью  улучшения  качества  знаний  уч-ся, повышения  уровня  подготовки  к  переводным  и  выпускным  экзаменам, достижения  преемственности  в  обучении  на  начальном и  основном  этапах  обучения.

        Предпрофильная подготовка обучающихся 9 класса также позволила добиться определенных положительных результатов.

        Педагоги школы осуществляют личностно ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся, они  стремятся  изучить  особенности  личности  каждого  ребенка, уровень его  обучаемости  и  обученности  и  с  успехом  используют  данные  мониторинга  в  учебном  и  воспитательном  процессе. В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив продолжил работу по освоению и внедрению в практику преподавания новых педагогических технологий и их элементов: технологии сотрудничества, технологии деятельностного метода, игровых технологий, информационных и  здоровьесберегающих технологий.

        Постоянное  внимание  администрации  школы  к  проблеме  преемственности  в  обучении  начальной  и  основной  школы  оказало  положительное  влияние  на  процесс  адаптации  младших  школьников  ко  2-ой  ступени  обучения. Дети в основном не испытывают стрессов и дискомфорта при переходе из 4 в 5 класс.

        Положительные  результаты  дала  и  работа  классных  руководителей, которые  в  последние  годы  обращают  особое  внимание  на  посещаемость  детьми  уроков, выясняют  причины  пропусков  занятий  в  каждом  конкретном  случае, поддерживают постоянную  связь  с  родителями  обучающихся.

         9 . ПРИЧИНЫ  НЕДОСТАТКОВ

         При  всех  положительных  результатах, основные  задачи  прошедшего  учебного  года  были  выполнены  не  полностью. Существует ряд проблем, которые отрицательно сказываются на результатах работы школы:

- У  многих  обучающихся  школы не  развит навык   самостоятельного  добывания  знаний, не сформирована потребность в  саморазвитии, что  связано  с  неумением  ставить  перед  собой  цели, видеть  перспективы.  Воспитание ценности познания, осознания необходимости получения знаний, формирование навыка самостоятельной работы остаются приоритетными задачами педагогического коллектива школы, работа над выполнением которых будет продолжена в следующем учебном году.                                                                                                                        - Особо можно выделить такую проблему, как отсутствие стремления определенной части родителей заниматься воспитанием и обучением собственных детей. Таких родителей, которые не  стремятся  помочь  своим  детям  получить  образование, не  интересуются  их  достижениями, их  проблемами, их посещаемостью, к сожалению, достаточно много, что накладывает свой негативный отпечаток на результаты деятельности школы. Здесь нужно отметить и то, что уровень образования родителей, а также тяжелое материальное положение семей не всегда позволяют оказывать помощь детям в освоении знаний, что особенно отражается на результатах Г(И)А.

- Учителями школы не  в  полной  мере  используются  возможности  современных  педагогических  технологий, пока медленно  внедряются  новые  формы  и  методы  работы.

- Не все педагоги школы освоили компьютер, что сдерживает внедрение информационных технологий в практику преподавания.

1. ИТОГ  АНАЛИЗА  

1. Результаты  учебной  работы  в  МОУ Подгородненской  ООШ  в  2010 – 2011 уч. году  можно  считать  удовлетворительными.
2. Рекомендации  на  2011-2012 учебный год.

Педагогическому коллективу школы необходимо:

1. продолжить  работу  над  методической  темой «Освоение и внедрение в практику преподавания современных  педагогических  технологий», шире внедрять в практику преподавания информационные технологии;
2. продолжить работу по созданию  творческой  атмосферы  учения  в  школе  путем  организации: предметных  недель, интеллектуальных  игр, конкурсов, марафонов;
3. активизировать работу с детьми, имеющими повышенные учебные способности, привлекать их к активному участию в предметных  олимпиадах на уровне школы и района, а также в различного уровня конкурсах и чемпионатах;
4. способствовать формированию  у  обучающихся навыков и умений самостоятельного добывания знаний;
5. формировать у обучающихся навыки научно-исследовательской деятельности, больше привлекать детей к созданию  проектов (в т.ч. социально значимых), к написанию рефератов, к участию в научно-практических конференциях;
6. продолжить работу  со  слабоуспевающими  учащимися, выявлять  причины  пробелов  в  знаниях  и  искать способы  их  устранения;
7. активизировать  работу  с  родителями  обучающихся.

11. ЗАДАЧИ  УЧЕБНОЙ РАБОТЫ  ШКОЛЫ  НА  2011 - 2012  УЧЕБНЫЙ  ГОД.

1. Педагогам школы направить работу на формирование  у обучающихся  навыков и умений самостоятельного добывания знаний, навыков самообучения и самоконтроля.
2.  Продолжить работу по созданию  творческой  атмосферы  учения  в  школе, разработать программу деятельности, направленную на воспитание у детей ценности познания, осознания необходимости в получении знаний.
3. Продолжить работу по повышению уровня мотивации к обучению во всех классах через урок и внеурочную работу по предмету.
4. Продолжить  работу  с  родителями  обучающихся, обращая особое внимание на контроль  посещаемости, контроль со стороны родителей за выполнением домашних заданий,  на разъяснение требований к учащимся и их родителям в связи с новой формой государственной (итоговой) аттестации в 9 классе, а также в связи с введением новых ФГОС.
5. Составить план проведения родительских собраний на год (зам. директора), составить план работы с неблагополучными семьями и семьями, требующими постоянного контроля (социальный педагог), проконтролировать составление и выполнение планов работы классных руководителей с семьями обучающихся (зам. директора).
6. Продолжить  работу  над  методической  темой  школы «Освоение и внедрение в практику преподавания современных  педагогических  технологий». Председателям ШМО при планировании работы на год обратить особое внимание на отслеживание результатов работы каждого учителя по методической теме школы, на взаимосвязь темы школы с темами по самообразованию. Исключить формальный подход к работе по темам самообразования.
7. Директору школы и зам. директора по УВР стимулировать потребность педагогов школы  в  использовании  новых  форм  и  методов  работы, во  внедрении  новых  педагогических  технологий.
8. Педагогам школы активизировать работу  с  детьми, имеющими  повышенные  учебные  способности: привлекать детей к участию в предметных олимпиадах школьного и районного уровня, к проектной деятельности, к написанию рефератов, к участию в ученических научно-практических конференциях в базовой школе, к участию в интерактивных и заочных  предметных и интеллектуальных конкурсах.
9. Педагогам школы продолжить  работу  со  слабоуспевающими  обучающимися  с  целью  выявления причин  пробелов  в  знаниях обучающихся  и  поиска способов  их  устранения.
10. Обобщить  опыт  работы  учителей  и  классных  руководителей, имеющих  хорошие  результаты  в  обучении  и  воспитании по  итогам  прошедшего  года.

11. Результаты методической работы.

   ЦЕЛЬ  АНАЛИЗА: определение  уровня  продуктивности  методической  работы  в  педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и в педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач.

Тема методической работы школы:  «Современные  подходы  к  организации  педагогического  процесса».   

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы работал над вопросом «Освоение и внедрение в практику преподавания современных педагогических технологий». 

Планируемые  результаты работы над методической темой школы:

освоение и внедрение в практику преподавания учителями школы современных педагогических технологий, повышение уровня мотивации обучения и уровня качества знаний обучающихся.

Цель методической работы: совершенствование профессиональной компетентности педагогов.

Исходя из цели и планируемого результата, были  определены  задачи методической работы на 2010 – 2011 учебный год:

1. Активизировать  работу педагогов школы  по темам самообразования, исключить случаи формального подхода к отчетам о работе над темами самообразования в рамках ШМО.
2. Активизировать участие педагогов в таком важном методическом мероприятии как открытые уроки.
3. Продолжить изучение темы «Освоение и внедрение в практику преподавания современных педагогических технологий».
4. Продолжить работу по повышению  уровня  организации  и  проведения      школьных  предметных  олимпиад, а также качества подготовки к районным олимпиадам.
5. Всему педагогическому коллективу вести целенаправленную работу по формированию у обучающихся потребности в образовании и самообразовании.

        При  организации  методической  работы    педагогический коллектив  стремился  использовать  те  формы  работы, которые  реально  позволяют решать  проблемы  и  задачи, стоящие  перед  школой, это:

     1. Тематические  педагогические  советы.

     2. Методический  совет.

     3. Методические  объединения.

     4. Работа  учителей  по  темам  самообразования, обобщение опыта работы.

     5. Открытые  уроки и мероприятия, их  анализ  и  самоанализ.

     6. Взаимопосещения уроков учителями школы.

     7.  «Круглые  столы».

     8. Индивидуальные  беседы  по  организации  и  проведению  урока.

     9. Предметные  недели.

     10. Курсовая  подготовка  и  аттестация.

Структура  методической  работы  в  школе.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  СОВЕТ

МЕТОДИЧЕСКИЙ  СОВЕТ

           МО  НАЧАЛЬНЫХ                   МО  ЕСТЕСТВЕННО-      МО  ГУМАНИТАРНОГО

        КЛАССОВ                        МАТЕМАТИЧЕСКОГО                ЦИКЛА

                    ЦИКЛА

САМООБРАЗОВАНИЕ  УЧИТЕЛЕЙ

КУРСОВАЯ  ПОДГОТОВКА  И  ПОВЫШЕНИЕ  КВАЛИФИКАЦИИ

        Высшей  формой  коллективной  методической  работы  в школе является  педагогический  совет. В  2010-2011  учебном  году  было  проведено  три  педсовета, связанных  с  поставленными задачами:

1. «Особенности метода  проблемного диалога и метода проектов»  «Технология сотрудничества и особенности ее использования в работе учителя» 

2. «Внеклассная работа по предмету как средство развития личности ребенка и способ раскрытия творческого потенциала учителя»

3. «О рабочей программе педагога.  Аттестация педагогических работников»

По объективным причинам «круглый  стол»  по  теме  «Освоение и внедрение в практику преподавания современных  педагогических  технологий: поиски, достижения, ошибки, результаты (подведение итогов работы)» не состоялся и данный вопрос был передан для обсуждения на заседаниях ШМО.

        В  2010-2011  учебном  году  в  школе  продолжил  работу  методический  совет, в  который  входят  директор  школы, завуч, председатели ШМО, наиболее  опытные  учителя. Методсовет  решал  в  основном  организационные  вопросы, касающиеся  подготовки и проведения педсоветов. Работу Методического совета школы в прошлом учебном году можно считать неудовлетворительной в части оформления протоколов и участия всех  его членов в разработке и проведении мероприятий.              

         В  школе  работают  4  методических  объединения: ШМО  начальных  классов, ШМО  естественно – математического  цикла, ШМО  гуманитарного  цикла, ШМО классных руководителей, каждое  из  которых  имеет  свой  план  методической  работы, тесно  связанный  с  планом работы  школы.

За  год  ШМО  школы  проведено 32 заседания, учителями  дано 20 открытых  уроков и внеклассных мероприятий.   На заседаниях изучались теоретические вопросы, анализировались открытые уроки, утверждались  графики проведения школьных предметных олимпиад, утверждался экзаменационный материал и т.д.    

ШМО начальных классов в течение учебного года проведено 7 заседаний, учителями дано 4 открытых урока. Проведена «Неделя начальных классов».

Уроки  Соловьевой  Л.Д.  отличаются  продуманностью, логичностью, доступностью. Свою работу учитель направляет  на  ликвидацию  пробелов  в  знаниях  учащихся, умело  руководит  деятельностью  каждого  ребенка, подбирает  индивидуальные  задания  с  учетом  уровня  развития  ученика. Работает над темой самообразования «Экологическое воспитание на уроках в начальной школе». Осуществляет личностно ориентированный подход в обучении, применяет элементы технологии деятельностного метода, здоровьесберегающий подход в организации образовательного процесса,  прививает детям навыки самоанализа и самооценки. Работает  на  самоконтроле.

Лахно  О.В.  хорошо  владеет  традиционной  методикой  преподавания  предметов  начальной  школы, использует  элементы  технологии развивающего обучения,   личностно  ориентированный подход в обучении. Уроки  ее  отличаются  четкостью  построения, логичностью  подачи  материала. Ольга  Валерьевна – требовательный  учитель, который  старается  на  каждом  уроке  добиться  усвоения    необходимого  материала  учащимися класса. Осуществляет индивидуальный подход, опираясь  на  данные, полученные  путем  диагностики  учебных  возможностей  детей. Работает над темой самообразования «Формирование учебных способностей учащихся начальных классов», осваивает метод проблемного диалога.  Работает  на  самоконтроле.

Григорьева  И.В. является  председателем  ШМО  начальных  классов, всегда  старается  быть  в  курсе  современных  требований  педагогической  науки. На  своих  уроках  с  успехом  использует элементы игровых технологий:  игровые  моменты, занимательные  задания, развивающие  упражнения. Хорошо  владеет  традиционной  методикой  преподавания  предметов  начальной  школы, осуществляет  личностно  ориентированный  подход  в обучении, широко использует элементы ИКТ, осваивает метод проблемного диалога. Работает над темой по самообразованию «Использование игровых технологий как средства повышения познавательной активности младших школьников на уроках в начальной школе». Работает на самоконтроле.

Божко  Г.А. работает над темой по самообразованию «Игра как метод формирования положительного отношения младших школьников к учению». Ее уроки отличаются  доброжелательным  отношением  к  детям, интересным  оформлением, использованием  большого  дополнительного  материала. В  учебной  и  воспитательной  работе  учитель осуществляет  личностно  ориентированный  подход, использует ИКТ,  осваивает метод проблемного диалога. Рекомендовано: активнее участвовать в работе ШМО, делиться опытом работы.                                                                                                                

Председателю  ШМО  Григорьевой  И.В.  рекомендовано:

-   активизировать работу по освоению и внедрению в практику преподавания современных педагогических технологий;

- в конце каждой четверти на заседании ШМО анализировать результаты контрольных работ, диктантов, проверки навыков чтения с последующей выработкой соответствующих рекомендаций.

ШМО  естественно-математического  цикла в  течение  учебного  года  проведено  13  заседаний, членами  ШМО  дано  3  открытых  урока  и ряд мероприятий. Проведены предметные недели.

 Федорова  Н.В., учитель  математики, хорошо владеет методикой проведения урока, много  внимания  уделяет  работе  со  слабоуспевающими  детьми, использует  разнообразные  формы  и  методы  работы, позволяющие активизировать  познавательную  активность  обучающихся, развивать логическое мышление.  Учитель много времени уделяет подготовке обучающихся 9 класса к Г(И)А в новой форме, проведены дополнительные занятия, консультации, тренинги, пробный экзамен в школе. Работая над методической темой школы, Наталья Владимировна на уроках математики использует элементы игровых технологий, элементы развивающего обучения, технологии сотрудничества.  

Рекомендовано:

- шире осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся   на каждом уроке,

- уделять больше внимания обучающимся с повышенной учебной мотивацией,

- активнее участвовать в работе ШМО.

Гаписовская  Н.И., преподаватель  ОБЖ, на  своих  уроках  работает  над  формированием  у  учащихся  устойчивых  привычек  здорового  образа  жизни. Тема по самообразованию: «Предупреждение употребления психотропных веществ». Уроки  отличаются  продуманностью, материал дается  с  опорой  на  жизненный  опыт  детей, создается  позитивная  мотивация  деятельности  всех  учащихся  на  уроках, прививает навыки самооценки и самоконтроля. Нина Ивановна использует в работе элементы здоровьесберегающих, информационных и игровых технологий. Ученики школы ежегодно участвуют в районных предметных олимпиадах по ОБЖ. В январе 2011 года Гаписовская Н.И. представила свой опыт работы по теме «Роль уроков ОБЖ в сохранении здоровья обучающихся» на районном методическом дне в МОУ СОШ № 2.

Ружьева  Т.В.  преподает  физическую  культуру, занимается  вопросами  оздоровления  детей. Учитель использует элементы здоровьесберегающих и игровых технологий. Тема  самообразования: «Урок физкультуры с точки зрения здоровьесбережения». Каждый  урок  строит  с  учетом  индивидуальных  особенностей  развития  детей, уроки  отличаются  доброжелательностью, продуманностью, дифференцированным  подходом  к  учащимся. Учитель  развивает  у  детей  не  только  физические  навыки, но  и  память, мышление. Ее ученики всегда активно участвуют в районных спортивных соревнованиях.  Ведет большую внеклассную спортивную работу. В январе 2011 года Ружьева Т.В. представила свой опыт работы по теме «Урок физкультуры с точки зрения здоровьесбережения» на районном методическом дне в МОУ СОШ № 2.

Белькович  Р.А., преподаватель  географии  и  биологии, является председателем ШМО. Работает над темой по самообразованию: «Экологическое воспитание на уроках географии». Использует  разнообразные  виды  и  формы  заданий, особое  внимание  уделяет  самостоятельной  работе  учащихся, учит  самостоятельно  добывать  знания. Удачно  использует  игровые  технологии  на  своих  уроках, например, организует и  проводит  ролевые  игры. Применяет элементы технологии сотрудничества и проблемного обучения. На  каждом  уроке  учитель  ведет  работу  по  экологическому  воспитанию  детей. В 2010-11 учебном году под руководством Белькович Р.А. обучающиеся 5-9 классов приняли активное участие в заочном Всероссийском Молодежном географическом чемпионате и  в международном интерактивном природоведческом конкурсе «Колосок». Римма Алексеевна была награждена Дипломом за подготовку регионального призера Молодежного географического чемпионата.

Буякова  Е.В.  преподает  информатику  и  математику. Ее  уроки  отличаются  продуманностью  и  логичностью. Учитель  осуществляет  индивидуальный и дифференцированный подход к обучающимся на уроках. Обучение  ведет  с  опорой  на  субъективный  опыт  детей, создает  ситуацию успеха  для  каждого  ребенка, на  уроках  использует  дифференцированные задания. С успехом использует преимущества новых информационных технологий в преподавании предметов, применяет элементы технологии проблемного обучения. Тема по самообразованию: «Использование компьютерных технологий на уроках математики».

Председателю  ШМО  рекомендовано:

- активнее использовать возможности морального и материального стимулирования для повышения заинтересованности учителей ШМО естественно-математического цикла в обмене опытом работы, в проведении открытых уроков;

- активизировать работу по освоению и внедрению в практику преподавания новых педагогических технологий.

Методическое  объединение  гуманитарного  цикла  работало  над  методической  темой  «Внедрение в учебный процесс новых технологий с целью повышения познавательного интереса учащихся к предметам гуманитарного цикла». В 2010-2011 учебном году ШМО проведено  6  заседаний, учителями проведено  4  открытых  урока и внеклассные  мероприятия. Проведены школьные предметные олимпиады по русскому языку и литературе, по истории и обществознанию.

Бондарева  С.И., преподаватель  истории  и  обществознания, на  своих  уроках  уделяет  много  внимания  изучению  истории  родного  края, воспитанию  патриотизма  и  гражданственности, проводит  уроки-семинары, лекции. Можно отметить разнообразие используемых учителем форм и методов организации учебной деятельности, большой объем дополнительного материала. Учителем ведется  внеклассная  работа по предмету, она руководит краеведческим кружком. В последние годы ученики Бондаревой С.И. постоянно являются участниками районной эколого-краеведческой конференции. В 2010-2011 учебном году София Ивановна подготовила детей к участию в ученической научно-практической конференции образовательного округа. Тема работы учителя по самообразованию: «Использование элементов новых технологий на уроках истории».

По итогам работы учителю рекомендовано:

1. тщательнее  продумывать  логику  изложения материала на уроках,
2. активнее участвовать в работе ШМО,
3. активнее внедрять в практику преподавания современные педагогические  технологии и их элементы.

Линкевич Л.Г. преподает  технологию, учитель неспециалист, в школе работала первый год. Уроки  Ларисы Геннадьевны отличаются  творческой  направленностью  и  личностно ориентированным  подходом  к  учащимся, на  каждом  уроке  учитель  создает  ситуацию  успеха  для  каждого  ребенка. Рекомендовано: активнее участвовать в работе ШМО, давать открытые уроки, учиться анализировать уроки.

Симакова В.А., председатель ШМО,  преподаватель  русского  языка и  литературы в 6 и 8 классах,  музыки. Тема по самообразованию: «Работа со словом на уроках русского языка». Ее  уроки отличаются  продуманностью, разнообразием  форм  и  методов  работы, привлечением  интересного  дополнительного  материала. Учитель осуществляет личностно ориентированный подход к обучающимся на уроках, применяет технологию сотрудничества. Рекомендовано:  совершенствовать  навыки  самоанализа урока.

Лысенкова  Н.В., преподаватель  французского  языка. На своих уроках использует  личностно  ориентированный  подход  к обучающимся, разнообразные  формы  и  методы  работы, активно применяет элементы информационных технологий. Уроки  проводятся  на  высоком  методическом уровне, имеют большой воспитательный потенциал и практическую направленность. Тема по самообразованию: «Использование информационных технологий при обучении французскому языку». Работает на самоконтроле.

Степанова  С.М., учитель  русского  языка  и  литературы. Работает над темой «Применение технологии сотрудничества на уроках русского языка и литературы как средство повышения интереса обучающихся к изучаемым предметам». Уроки  Светланы  Михайловны  отличаются  продуманностью, привлекательностью  учебной  информации  для  учащихся, разнообразием  форм  и  видов  работы. Учитель  использует  в  работе  элементы  личностно  ориентированного  подхода  в  обучении, старается  создать  ситуацию  успеха  для  каждого  ученика. Применяет на практике элементы технологии сотрудничества. Рекомендовано: активнее участвовать в работе ШМО.

Председателю  ШМО  рекомендовано: 

- работать над повышением заинтересованности учителей в освоении и внедрении в практику преподавания современных педагогических технологий.

        Традиционным  видом  методической  работы  остается  проведение  предметных  недель. В  2010-2011  учебном  году  были  проведены:

1. Неделя  истории, географии и биологии «Моя Родина – Россия»  

 (2  четверть, отв. Белькович Р.А.);

2.  Неделя  физики, химии и математики «Знания – в  жизнь!»  

(2 четверть, отв. Гаписовская Н.И.)

3. Неделя  русского и французского языка «О том, что нас объединяет»

                       (3 четверть,  отв. Симакова В.А.);

4.  Неделя  начальных классов «Знания всегда нужны, знания нам всем важны» (3 четверть, отв. Григорьева И.В.);

5.  Неделя  четвероклассника (4 четверть, отв. Григорьева И.В.).  

По ряду объективных причин не проведена «Неделя Знаний». 

Нужно отметить положительную динамику качества  подготовки и проведения предметных недель в школе и активность педагогов и обучающихся.

        Важным  направлением  работы  ШМО  и  руководства  школы  является  постоянное  совершенствование  педагогического  мастерства  учительских  кадров  через  курсовую   систему  повышения  квалификации  и  стимулирование  педагогов  школы  к  аттестации  на  более  высокие  квалификационные  категории.

В  2005 – 2006  уч. году  Божко  Г.А.  и  Симакову  Н.Н.  была  присвоена  2  квалификационная  категория.

В  2006 – 2007  уч.г.  Григорьевой  И.В., Белькович  Р.А., Буяковой  Е.В.  присвоена  1  квалификационная  категория, учителям  Федоровой  Н.В., Белокуровой  Л.И., Ружьевой  Т.В. – 2  квалификационная  категория.

В 2007 -   2008 учебном году 1 квалификационная категория присвоена Лахно О.В. и Степановой С.М.

В 2008 - 2009 учебном году первая квалификационная категория присвоена Соэ Т.И. (по должности учитель и по должности директор), Соловьевой Л.Д. (по должности учитель), Лысенковой Н.В. (по должности учитель и по должности зам.директора по УВР), Романовой В.В. (по должности учитель), Ружьевой Т.В. (по должности учитель); вторая кв.категория – Бондаревой С.И. (по должности учитель), Гаписовской Н.И. (по должности учитель), Симаковой В.А. (по должности учитель), Белокуровой Л.И. (по должности социальный педагог).

В 2009 – 2010 учебном году аттестация не планировалась, но по итогам работы и по представлению ШМО и РМО учителям Божко Г.А. и Гаписовской Н.И. рекомендовано в 2011 году аттестоваться  на 1 кв. категорию.

В 2010 – 2011 учебном году Божко Г.О. и Гаписовская Н.И. прошли аттестацию на первую квалификационную категорию по должности учитель.

              В  2005 – 2006  уч.г.  Степанова  С.М. прошла    курсовую  подготовку  как  учитель  русского  языка  и  литературы. В  2006 – 2007 уч.году  курсовую  подготовку  прошла  Буякова  Е.В.  как  учитель  физики. В 2007 – 2008 учебном году курсовую подготовку  прошли: Бондарева С.И. как преподаватель Основ православной культуры и Гаписовская Н.И. как учитель ОБЖ. В 2008 – 2009 уч. году прошла курсы повышения квалификации в ОИУУ учитель французского языка Лысенкова Н.В. В 2009 – 2010 учебном году курсовую подготовку прошли учителя начальных классов Соловьева Л.Д., Лахно О.В., Божко Г.А., Григорьева И.В. В 2010 -2011 учебном году курсовую подготовку прошли: Белькович Р.А. как учитель географии, Буякова Е.В., как руководитель ОУ.

         Одна  из  целей  методической  работы – это  повышение  уровня  качества  знаний  учащихся. Итоги  прошедшего  учебного  года  таковы:

1. успешно окончили учебный год – 87 (99%),
2. не справились с программой – 1(1%),
3. окончили учебный год на «4» и «5»- 26 (29,5 %),
4. отличников –3 (3 %) .

1. УКЗ  по школе  составил  33 %.
2. По  начальной  школе  УКЗ  составил  37 %.
3. По  основной  школе – 29 %.

        В прошедшем  учебном  году  в школе проведены  предметные  олимпиады по русскому языку, обществознанию, истории, математике, биологии, географии, физике, ОБЖ. Нужно  отметить, что  проведение  школьных  предметных  олимпиад  активизировалось, но  уровень их  организации все  еще  оставляет  желать  лучшего.

        В прошедшем учебном году обучающиеся школы принимали участие в заочных Всероссийских «Молодежных предметных чемпионатах», организованных «Центром развития одаренности» (г. Пермь):

филологическом, по обществознанию, биологическом, математическом, географическом, «Старт» (для 2-4 классов).

Все участники получили Сертификаты, а обучающийся 7 класса Степанов Павел стал призером «Молодежного географического чемпионата» и награжден Дипломом регионального победителя  III степени.

        Обучающиеся школы также приняли участие в международном интерактивном природоведческом конкурсе «Колосок», координатор конкурса АНО «Центр Развития Молодежи» (г. Екатеринбург). По итогам конкурса Григорьев Кирилл, ученик 5 класса, занял II место в регионе. Сергеева Анжелика, ученица 7 класса, заняла 12 место в регионе.

        ВЫВОД:

        Методическую работу в школе  в  2010 – 2011 учебном году можно  признать  удовлетворительной.

        Методическая  тема  школы  и  вытекающие  из  нее  темы  ШМО  соответствуют  основным  задачам, стоящим  перед  школой. Все  учителя  объединены  в  ШМО, то есть,  вовлечены  в  методическую  систему  школы. Тематика  заседаний  ШМО  и  педагогических  советов  отражает  основные  проблемные  вопросы, которые  стремится  решать  педагогический  коллектив. В  основном  поставленные  задачи  методической  работы  на  2010-2011  учебный  год  выполнены.

        Работа  над методической  темой школы дает  возможность каждому педагогу  по-новому  оценить  опыт  своей работы, изучить  современные  требования  к  организации  образовательного  процесса.

Изучение вопроса «Освоение и внедрение в практику преподавания современных педагогических технологий» позволяет педагогам школы более детально ознакомиться с особенностями современных педагогических технологий, понять необходимость их освоения и внедрения в практику преподавания. Учителя школы применяют в своей работе элементы технологии сотрудничества, технологии проблемного обучения, игровых технологий, здоровьесберегающих технологий, осваивают метод проблемного диалога, все шире внедряют в практику преподавания информационные технологии.

        В  работе  педколлектива над методической темой  имеются  следующие  недостатки:

1. Наблюдается формальный  подход  к работе над темами по самообразованию и к отчетам по данным темам на заседаниях ШМО;
2. довольно пассивное отношение части педагогов школы к обмену опытом работы и проведению открытых уроков;
3. неустойчивое умение ряда педагогов   в применении современных  педагогических  технологий и их элементов;
4. отсутствие понимания необходимости внедрения в практику преподавания современных форм и методов работы;
5. недостаточная работа по формированию у обучающихся познавательного интереса.

Задачи методической работы на 2011 -2012 учебный год:

1. Исключить случаи формального подхода к работе над темами самообразования, шире использовать возможности информационных технологий. Каждому учителю иметь план работы по самообразованию, отражающий реальный уровень изучения того или иного вопроса.

2. Активизировать участие педагогов в таком важном методическом мероприятии как открытые уроки. Председателям ШМО способствовать повышению заинтересованности учителей в проведении открытых уроков и мероприятий. В конце каждой четверти председателям ШМО необходимо подводить итог работы и  ходатайствовать перед администрацией школы о моральном или материальном поощрении  творчески работающих, активных педагогов.

3. Продолжить изучение вопроса «Освоение и внедрение в практику преподавания современных педагогических технологий».

4. Продолжить работу по повышению  уровня  организации  и  проведения      школьных  предметных  олимпиад, а также качества подготовки к районным олимпиадам.

5. Всему педагогическому коллективу вести целенаправленную работу по формированию у обучающихся познавательных интересов и потребностей в образовании и самообразовании. Активнее привлекать обучающихся к участию в предметных конкурсах, чемпионатах, научно-практических конференциях разного уровня.

Основные мероприятия:

Исходя  из  поставленных  задач  необходимо:

1. В  2011 -2012  учебном  году  провести следующие  педсоветы:

4.  «Особенности системно – деятельностного подхода в обучении и воспитании обучающихся» (октябрь);

5.  «Использование информационных технологий в обучении как одно из средств активизации познавательной активности обучающихся» (декабрь);

6. «Духовно – нравственное  развитие и воспитание личности ребенка – приоритетное направление деятельности педагога» (февраль)

7.  «круглый  стол»  по  теме  «Освоение и внедрение в практику преподавания современных  педагогических  технологий: поиски, достижения, ошибки, результаты (подведение итогов работы)»  (май).

2. Провести  следующие  предметные  недели:

6.  Неделю географии, биологии и краеведения «Люби и знай Тверской край!»   (2  четверть, отв. Белькович Р.А.);

7.  Неделю физики, химии и математики «Промышленное производство в Тверском регионе»  (2 четверть, отв. Уберская В.В.)

8. Неделю литературы, истории и французского языка «Как много общего меж нами!» (3 четверть,   отв. Степанова С.М)

9.  Неделю начальных классов «Тверской край» (3 четверть, отв. Григорьева И.В.);

10.  неделю четвероклассника  (4 четверть, отв. Соловьева Л.Д.)

3. Обобщить  опыт  работы:  

1. Белькович Р.А. по теме «Экологическое воспитание на уроках географии» (октябрь),

2. Григорьевой И.В.  по теме «Использование игровых технологий как средства повышения познавательной активности младших школьников на уроках в начальной школе» (декабрь).

3. Федоровой Н.В. по теме «Формирование красоты и математического изящества на уроках математики» (декабрь).  

1. Состояние здоровья школьников.

Таблица 1. Общие данные по группам здоровья.

      Таблица 2. Анализ заболеваний.

Меры по охране и укреплению здоровья школьников:

Школа работает в тесном контакте с Подгородненским фельдшерским пунктом, работники которого проводят плановые и внеплановые осмотры детей.

        С целью своевременного выявления и лечения заболеваний у детей  в школе проводятся ежегодные медицинские осмотры врачами районной поликлиники. Классные руководители доводят до сведения родителей их результаты, которые также учитывает в своей работе учитель физической культуры.

        По решению педагогического совета школы обязательным считается проведение физкультминуток на всех уроках в 1 – 5 классах. Учителя школы используют на своих уроках и во внеурочное время элементы здоровьесберегающих технологий. Для детей младшего школьного возраста организованы кружки «Подвижные игры» и «Ритмическая гимнастика».

        Ежегодно в школе проводятся профилактические мероприятия, направленные на снижение заболеваемости детей во время эпидемии гриппа.

        Руководство школы следит за соблюдением норм светового режима, в  кабинетах установлены специальные лампы для подсветки классных досок, усилено освещение в кабинете трудового обучения.

        Тепловой режим в школе поддерживает котельная д.Подгороднее, он в основном соблюдается.

        В школе организовано бесплатное питание для обучающихся 1 – 4 классов и для детей среднего и старшего звена, находящихся в трудной жизненной ситуации. Остальным детям предоставляется возможность питаться платно.

13. Обеспечение безопасности.

        В 2008-2009 учебном году в школе проведена проверка изоляции электропроводки, полностью установлена автоматическая пожарная сигнализация.

        С обучающимися ежегодно проводятся инструктажи по технике безопасности в кабинетах информатики, физики, химии, трудового обучения. В школе оформлен стенд по противопожарной безопасности, проводятся учебные пожарные тревоги для отработки навыков быстрой и четкой эвакуации обучающихся. Классные руководители проводят инструктажи и беседы с детьми о правилах поведения на дороге, на льду, на воде, во время каникул и др.

        Большая работа по развитию навыков безопасного поведения проводится на уроках ОБЖ. Организуются встречи с представителями ГИБДД, РОВД, детской комнаты милиции, службы спасения.

14.Результаты воспитательной  работы  школы.

Тема программы воспитательной системы школы «Личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении как один из способов гуманизации педагогического процесса»

Основные принципы воспитания учащихся школы:

1. Принцип социальной активности;
2. Принцип мотивированности;
3. Принцип проблемности;
4. Принцип индивидуализации;
5. Принцип социального творчества;
6. Принцип взаимодействия личности и коллектива;
7. Принцип развивающего воспитания;
8. Принцип целостности воспитательного процесса;
9. Принцип единства образовательной и воспитательной среды;
10. Принцип опоры на ведущую деятельность

Цель воспитательной системы школы:

Организация сотрудничества взрослых и детей, направленного на формирование и развитие чувства самоуважения как основы для формирования личности, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Основные направления воспитательной системы школы:

1.  «Ученик и его нравственность»;
2.  «Ученик и его интеллектуальные возможности»;
3.  «Ученик и его здоровье»;
4. «Общение и досуг»;
5.  «Ученик и его семья».

Задачи воспитания:

- активное формирование школьного самоуправления и создание условий для проявления неформального лидерства учащихся в классах и школе;

- определение критериев воспитанности учащихся и возможностей для их проявления;

- обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса и внедрение современных технологий воспитательной работы в воспитательный процесс;

- создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе школы;

- вовлечение учащихся школы в активную деятельность в социуме и в общественных организациях;

- проведение всех внеклассных мероприятий на высоком эстетическом, этическом и культурном уровне;

- создание традиций внеклассной работы в школе;

- формирование коллектива единомышленников из числа родителей, учащихся, педагогов для создания воспитательной системы школы;

- повышение методической и профессиональной культуры участников воспитательного процесса;

- использование элементов прогнозирования и экспертной оценки результативности воспитательной системы школы.

Организация воспитательной деятельности в школе  проходила через:

1) Общешкольные праздники

"День знаний", День учителя, День матери, Новогодние праздники, "День Святого Валентина", "День защитник Отечества", "Последний звонок" и многое другое.

2) Школьные традиции: «Рождественские спектакли», «Масленица», «Пасха», коммунарские сборы.

3) Участие МОУ Подгородненская СОШ в районных, областных, российских мероприятиях в 2009-2010 уч.году.

4) Развитие ученического самоуправления

 В школе работает орган ученического самоуправления – «Школьная Дума», которая участвует в соуправлении жизнедеятельностью коллектива нашего учебного заведения.

5) Дополнительное образование

На базе школы работало 11 кружков:

1. «Французский- это интересно!» (6-11).

2. «Путешествие в прошлое» (3).

3. «Я рисую мир» (5-8).

4.  «Подвижные игры» (1-5).

5. «Физика: вопросы и ответы» (10-11).

6. «Мир природы» (2).

7. «Историческое прошлое моего края» (5-8).

8. «Занимательная математика» (1).

9. «Сказки нашего детства» (1).

10. Хоровой кружок (1-11).

11. Ритмическая гимнастика (1-4)

6) Создание безопасных условий жизнедеятельности учащихся

Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся.

Создание безопасных условий учёбы и труда, проблема охраны здоровья и жизни учащихся. Профилактики травматизма находили место в повседневной деятельности образовательного учреждения.

К началу учебного года был разработан план организационно-технических мероприятий по улучшению условий безопасности жизнедеятельности, издан приказ о назначении ответственных лиц за организацию безопасной работы в школе.

С учащимися в начале учебного года проводились вводные инструктажи с росписью учащихся в журналах установленного образца.

В школе действовала нормативная документация, осуществлялся систематический контроль по соблюдению законодательных актов, выполнению санитарно-гигиенических правил, предупреждению травматизма и других несчастных случаев. Оказывалась методическая помощь классным руководителям, привлекались работники ГИБДД, МЧС, пожарной охраны, службы спасения на воде.

В течение учебного года были проведены беседы на темы: «Патриотическое воспитание молодёжи», «Безопасное поведение в школе, на улице и дома», «Меры предосторожности с огнём», «Разновидность чрезвычайных ситуаций и их причины» и другие.

Осуществлялась работа по предупреждению дорожно-транспортного травматизма. Для изучения правил дорожного движения в коридорах школы вывешены стенды  по безопасности дорожного движения. В течение года проходили встречи с сотрудниками ГИБДД.

7) Социальная работа

Закон Российской Федерации “Об образовании” законодательно закрепил приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решения социальных и педагогических проблем человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношениями с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы; обстановкой и взаимоотношениями в семье, среде непосредственного общения. В современных условиях решение социальных проблем детей рассматривается, прежде всего, в аспекте охраны и защиты их прав. Такие права предусмотрены Конвенцией ООН “О правах ребенка”, принятой Генеральной Ассамблеей ООН.

Именно на обеспечение и защиту прав ребенка была направлена работа социального педагога Белокуровой Л.И.

        Белокуровой Л.И. была организована работа с детьми группы риска, которые посещали мероприятия в Торопецком ДДТ. В школе создан Совет по профилактике, который рассматривал вопросы по постановке и снятию детей с учета. Белокурова Л.И. ведет индивидуальную работу с детьми, классными руководителями, с семьями учащихся.

8) Совершенствование работы классных руководителей

Обращаясь к анализу воспитательной деятельности классного коллектива, можно сказать, что всеми классными руководителями в этом году были составлены планы воспитательной работы, где отражены следующие разделы:

1. нравственное воспитание;
2. эстетическое воспитание;
3. патриотическое воспитание;
4. профориентационная работа;
5. работа с родителями.

Классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:

1. работа над сплочением детского коллектива;
2. воспитание уважения к себе и окружающим;
3. знание культуры поведения, культуры общения;
4. профилактика здорового образа жизни;
5. организация ученического самоуправления;
6. тесная связь с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы.

        По мнению большинства классных руководителей, родителей учащихся школы, наши выпускники смогут найти себя в жизни, потому что у нас в школе, помимо прочных знаний, ученики получили навыки активной жизни во внеурочное время, а также, потому что ученики нашего учебного заведения:

1. не только обладают достаточно широкими и глубокими знаниями но и, главное, приучены думать и работать, а это, безусловно, должно помочь им освоить любую сферу деятельности;
2. обладают широким кругозором, начитаны, им привиты навыки культурного поведения;
3. конкурентоспособны, оптимистичны, общительны, психологически гибки, очень дружны друг с другом;
4. большинство наших учеников чувствуют заинтересованность, участие, любовь к ним со стороны взрослых и воспринимают это как норму.

Вывод: воспитательную работу в  МОУ Подгородненская СОШ в 2010-2011 уч.году можно считать удовлетворительной.

                                         Задачи на следующий учебный год:

1. Для большего охвата учащихся организовать новые кружки, секции с привлечением дополнительных специалистов;
2. Для совершенствования воспитательной деятельности классных руководителей организовать и провести ряд семинаров по ознакомлению с новыми программами и методиками воспитательной работы;

1. Повысить персональную ответственность классных руководителей за качественный уровень воспитательной работы с учащимися класса.

15. Социальная активность и социальное партнерство.

        Школа активно сотрудничает с администрацией сельского поселения, местной библиотекой, ДДЮТ г.Торопца, комитетом по делам молодежи и спорта при администрации г.Торопца, ГУ Тверской области «Центр занятости населения Торопецкого района», Торопецким сельскохозяйственным техникумом, профессионально-техническим училищем.

        Ребята нашей школы принимают участие в работе добровольного общественного движения «Важное дело»: оказывают помощь пожилым людям, детскому саду, занимаются благоустройством пришкольной территории и территории поселка, организовывают концерты к Дню пожилого человека и Дню Победы, заботятся о памятнике погибшим воинам-землякам. Проведение операций «Мемориал», «Милосердие», «Парк Победы» стало доброй традицией.

16. Основные направления ближайшего развития школы:

1. Улучшение материально – технической базы школы, исходя из имеющихся средств.
2. Повышение уровня качества образования за счет внедрения в практику работы современных педагогических технологий, в том числе ИКТ.
3. Повышение уровня подготовки обучающихся к Г(И)А  путем индивидуализации процесса обучения, организации дополнительных занятий, консультаций , тренингов.
4. Формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельного приобретения знаний и самостоятельного выбора личной траектории развития.
5. Дальнейшее воспитание любви к Родине, природе родного края, уважения к своему историческому прошлому; воспитание ценности познания, понимания роли знаний в жизненном становлении человека.
6. Формирование навыков здорового образа жизни.