Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Когалыма «Буратино»

Детско – родительский проект «Конструирование из природного и бросового материала» с детьми средней группы.

Автор: Выполнила:

Воспитатель: Ястребова Г.Н.

г. Когалым, 2017 г.

Описание проекта: Художественное творчество детей из бросового материала позволяет развить не только художественный вкус, творческое воображение, но и формирует основы экологической культуры. Мир вещей вокруг нас очень разнообразен. Это - пластиковые бутылки, пробки, футляры, коробки, пуговицы, бусы и т. д. Мы взрослые стараемся побыстрее избавиться от этого и выбросить, но оказывается этим предметам можно дать вторую жизнь, если вложить фантазию и воображение и научить этому детей. Уже использованный предмет-бутылку не выбрасывается, а превращается в полезную вещь или поделку. Задача взрослого, раскрыть потенциал творческих возможностей каждого ребенка, научить испытывать чувство удовлетворения от результата своей работы. От поделки до произведения искусства один шаг.

Проблема формирования интереса к конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной педагогике. Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои способности. Конструирование в процессе обучения - средство углубления и расширения полученных теоретических знаний и развития творческих способностей, изобретательных интересов.

Само слово конструирование (от лат. construo - строю, создаю) обозначает построение вообще, приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов. Детское конструирование обозначает процесс сооружения построек, таких конструкций, в которых предусматривается взаимное расположение частей и элементов, способы их соединения. Как правило, процесс конструирования проходит в форме игры, дабы заинтересовать дошкольника.

Актуальность проекта:

Актуальностью данной темы является разностороннее развитие ребёнка через реализацию его потенциальных возможностей.

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребёнка с природой и культурой, трудом и искусством. Работа с природным и бросовым материалом помогает развивать фантазию, воображение, прививает любовь к прекрасному, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие. Занимаясь конструированием из природного и бросового материала, ребёнок ближе знакомится с растительным миром, вовлекается в наблюдение за природными явлениями, учиться бережно относится к предметам, сделанным своими руками. Любая работа с природным и бросовым материалом: поделки из шишек, орехов или листьев, губок для посуды или пластиковых ложек – не только увлекательна, но и познавательна. Это даёт возможность ребёнку развивать собственные творческие способности, он приобщается к эстетическому восприятию.

Объект проекта: Детская творческая деятельность через использование природного и бросового материала.

Предмет проекта: Совокупность методов и приемов и средств, направленных на развитие творческой инициативности и самостоятельности в процессе изготовления поделок из природного и бросового материала.

Цель проекта:

Развитие творческой инициативности и самостоятельности у детей в процессе создания поделок из различных материалов.

Задачи проекта:

- Разработать перспективный план на 1 год;

- Провести цикл занятий и мероприятий по теме;

-Познакомить детей с безопасным применением использованием инструментов;

- Подготовить совместными усилиями детей и родителей выставку;

- Систематизировать материал по теме «Конструирование из природного и бросового материала».

- Формировать интерес к работе с природным, и бросовым материалом и положительные эмоции у детей от совместной творческой деятельности.

- Обучать способам конструирования из природного материала. Учить детей самостоятельно задумывать тему для поделок.

- Оформить обобщенный материал и представить в методическом кабинете ДОО.

Время выполнения: 12 месяцев

Тип проекта: познавательно – творческий

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Необходимые материалы: Ракушки, камушки, листья, шишки, палочки, проволока, фантики, картон, баночки, коробочки, поролон, шишки, листья, палочки, клей, ткань, бумага, краски, ножницы, нитки, иголка, бумага, клей, ножницы, поролон, ножницы, шнурки, маркеры, цветной картон и бумага, упаковочная бумага, клей, ножницы, коробочки, бутылочки Кожа, ножницы, нитки, бусинки, бумага, клей, губки для мытья посуды, ватные диски,

Предполагаемый продукт проекта:

• выставка творческих работ детей;
• презентация по теме проекта;
• разработанные рекомендации для педагогов с критериями качества освоения ребенком конструктивно – модельной деятельности;
• разработанные рекомендации для родителей;

Педагогический мониторинг детей по конструктивно – модельной деятельности.

Список литературы: 

1. Андреева Р. П., «Расписные самоделки», Издательский дом «Литера», Санкт - Петербург, 2000 г.;

2. Брыкина Е. К. «Творчество детей с различными материалами», Педагогическое общество России, М: 2002г.;

3. Гомозова Ю. Б. «Калейдоскоп чудесных ремесел», «Академия развития», Ярославль, 1999 г.;

4. Гульянц З. К., Базик И. Л. «Что можно сделать из природного материала, М: «Просвещение», 1991 г.;

5. Гершензон М. А. «Головоломки профессора Головоломки», М: «Детская литература»;

6. Гульянц З. К. «Учите детей мастерить», М: «Просвещение», 1979 г.;

7. Гусакова М. А. «Подарки и игрушки своими руками» (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 112 с. (Серия 2Вместе с детьми».)

8. Демина И. П. «Подарки из природных материалов», Смоленск «Русич», 2001 г.;

9. «Делаем сами» - ежемесячный журнал;

10. «Дошкольное воспитание» - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;

11. Кошелев В. М. «Художественный и ручной труд в детском саду», М: «Просвещение», 2002 г.;

12. Корчинова О. В. «Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях», Серия «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.

13. Куцакова Л. В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», М: «Просвещение», 1990 г.;

14. Литвиненко В. М., Аксенов М. В. «Игрушки из ничего», Издательство «Кристалл», Санкт - Петербург, 1999 г.;

15. «Мастерская» - подшивка из газеты «Труд»;

16. Машинистов В. Г., Романина В. И. «Дидактический материал по трудовому обучению», М: «Просвещение», 1991 г.;

17. Нагибина М. И. «Чудеса из ткани своими руками». Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 208 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся мастерить»).

18.. «Очумелые ручки» - телепередача «Пока все дома»;

19. «Субботник» - субботняя телепередача.

Содержание проекта:

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Работа с педагогами:

Проведение мастер-класса «Из ненужного – полезное!»

Работа с родителями:

1. Анкетирование родителей «Совместный труд детей и родителей».

2. Творческие задания для совместной деятельности детей и родителей с целью развития творческих способностей детей.

3. Консультации для родителей:

• «Осенняя мастерская»

• «Поделки из натуральных материалов»

• «Всестороннее развитие детей в процессе работы с природным материалом».

• «Как развить творческие способности у детей»

• «О пользе ручного труда для детей»

• «Тайные дары природы, или что дает и как развивает ребенка общение с природным материалом»

• «Художественный труд – это интересно!»,

• серия памяток для родителей: «Занимательные прогулки в природу», «Сбор и подготовка материала», «Мастерим вместе с детьми», «Поделки в интерьере»

4. Рубрика в родительском уголке: «Сделайте дома с детьми», где даются советы и рекомендации родителям по выполнению различных поделок.

5. Организация выставки детских и семейных работ на тему: «Природа и мы»

Ожидаемый результат.

1. Повышение уровня познавательной активности детей, художественно - творческое развитие детей и раскрытие индивидуальных творческих способностей.

2. Осуществляя воспитательные задачи, сформировать в детях такие качества личности, как: Умение одухотворять (очеловечивать) живую и неживую природу;

3. Эффективное взаимодействие семьи и дошкольного учреждения.

4. Формирование ощущения удовлетворенности и удовольствия от совместной деятельности детей, воспитателей, родителей. Знакомство с различными материалами и их свойствами.

5. Освоение навыков работы с ножницами и клеем.

6. Развитие мелкой моторики

Этапы реализации проекта:

Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.

1. Владеет приемами работы с различными материалами.

2. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.

3. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.

4. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.

5. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.

6. Выполняет работу по замыслу.

7. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.

8. Показывает уровень воображения и фантазии.

Правила техники безопасности при работе с различными материала и инструментами

1. Работай за своим рабочим местом.
2. Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.
3. Во время работы держи рабочее место в порядке: откуда взял инструмент, туда и положи его после выполненных действий.
4. Нельзя брать в рот мелкие детали.
5. При работе с клеем будь аккуратен, при попадании клея на руки и лицо промой их водой.
6. При работе с ножницами, держи их параллельно столу.

Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.

Когда режешь, держи ножницы концами от себя.

При работе не держи ножницы концами вверх.

При вырезании детали поворачивай бумагу.

Не оставляй ножницы в раскрытом виде.

Не работай ножницами с ослабленным креплением.

Береги инструменты, экономь материалы.

Закончил работу – убери рабочее место быстро и аккуратно.

Педагогический мониторинг детей по конструктивно - модельной деятельности.

*Оценка уровня:

* «Высокий» уровень развития- все компоненты интегративного качества отмечены «+»;

* «Средний» уровень- большинство компонентов отмечены знаком «+»;

* «Низкий» уровень- большинство компонентов отмечены знаком «-»;

*Оценка уровня:

* «Высокий» уровень развития- все компоненты интегративного качества отмечены «+»;

* «Средний» уровень- большинство компонентов отмечены знаком «+»;

* «Низкий» уровень- большинство компонентов отмечены знаком «-»;

* Оценка уровня:

• «высокий» уровень - все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+»;                  
• «средний» уровень  - большинство компонентов отмечены знаком «+»;  
•  «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».

*Оценка уровня:

* «Высокий» уровень развития- все компоненты интегративного качества отмечены «+»;

* «Средний» уровень- большинство компонентов отмечены знаком «+»;

* «Низкий» уровень- большинство компонентов отмечены знаком «-»;

Приложение № 1

Конспект занятия

по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

 конструирование из природного материала с детьми средней группы (4-5 лет),

в соответствии с ФГОС ДО «Мышки». 

Цель: Учить детей изготавливать поделки, используя в работе природный и бросовый материал.

Задачи:

-Обучать и закреплять навыки работы с различными материалами, учить придавать поделкам выразительность - используя мелкие детали;

-Развивать фантазию, мелкую моторику пальцев рук;

-Воспитывать умение доводить начатое до конца, умение радоваться своим успехам, активизировать и обогащать словарный запас; формировать бережное отношение к природе

Предварительная работа: игрушка- мышка, рассматривание иллюстраций.

Оборудование и материалы: половинки скорлупы грецкого ореха, иголки ели и шишки сосновые(еловые), толстая нитка, пластилин, салфетки, семечки от: (арбуза, тыквы, подсолнечника), игрушка мышка.

Ход занятия.

Воспитатель – (чтобы узнать, кто к нам пришёл в гости предлагает детям отгадать загадку.)

Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки.  (Выслушать рассуждения детей).

Правильно-мышка.

Воспитатель - Ребята давайте вспомним, в каких сказках нам встречалась мышка?

Воспитатель – дополняет ответы детей «Теремок», «Курочка ряба».

(Показывает образец поделки) - ребята, как вы думаете, из чего выполнена эта поделка?

Дети - Рассматривают образец. Описывают, где они встречали эти материалы. Уточняют, из какого природного материала выполнены голова и туловище мышки? (Из половинки скорлупы ореха, из целой шишки, пластилина, палочек, семечек).

Воспитатель - Из какого материала ушки?

Дети - (Из семечек.)

Воспитатель - Из чего сделаны носики?

Дети - (Из пластилина)

Воспитатель - Из чего сделаны глазки?

Дети - (Из маленьких кусочков пластилина).

Воспитатель -  Из какого материала усы?

Дети - (Усы - это иголки ели, палочки-короткие и длинные)

Воспитатель -  Из какого материала хвост мышки?

Дети - (толстая или тоненькая нитка, длинная или короткая нитка)

Воспитатель – Подносит поделку к уху и сообщает детям, что наша гостья просит сделать ей подружек. Но прежде надо немного взбодриться.

Физкультминутка «Вышла мышка»

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).

Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед

глазами). Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).

Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).

Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

Убежали мышки вон (бег на месте).

Игровое упражнение повторить 2–3 раза.

Просмотр и обсуждение презентации «схемы изготовления поделок из природного материала с использованием бросового.» Детям даётся время на выбор схем, вида изготовления работы и выбор материала. Знакомые способы лепки (Вытягивание деталей из целого куска пластилина дети выполняют самостоятельно, дополняя детали из природного материала. )

Воспитатель – Показывает грецкий орех: если разбить его, то получиться две половинки, две скорлупки. Рассматривает вместе с детьми. Из двух скорлупок, целой еловой шишки и других материалов предлагает сделать мышек.

Воспитатель – Ребята выбирайте материал по выбранной вами схеме изготовления работы. Те ребята кто выбрал скорлупки ореха, возьмите маленький кусочек пластилина и прикрепите ушки (семечки) к скорлупе.

2. Скатайте два маленьких шарика и прикрепите глазки.

3. Теперь возьмите ниточку и при помощи пластилина прикрепите его внутрь скорлупы сзади на краешек.

4. Ребята посмотрите внимательно, чего не хватает? Дети – Носика и усиков.

5. Воспитатель – Я вас прошу самостоятельно определить место, где они будут располагаться и прикрепить.

6. Дети по желанию берут иголки ели, зубочистки (короткие палочки) и при помощи пластилина крепят вперёд.

По мере изготовления работ педагог оказывает индивидуальную помощь воспитанникам испытывающим затруднения.

Ожидаемый результат.

Воспитатель вместе с детьми и мышкой анализируют работы детей, отмечают, как аккуратно дети прикрепили к скорлупке детали: ушки, хвост, усы, какие выразительные глазки слепили из пластилина для мышек.

Мышка благодарит детей за поделки и предлагает разучить новую пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «Мышка»

Мышка в норку пробралась,

(Делаем двумя ручками крадущиеся движения)

На замочек заперлась.

(Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками)

В дырочку она глядит,

(делаем пальчиками колечко)

На заборе кот сидит!

(Прикладываем к голове как ушки и шевелим пальчиками).

Приложение № 2

Конспект непосредственно образовательной деятельности по конструированию из бросового и природного материала с использованием социоигровых технологий в средней группе.

Цели:

 Учить детей изготовлению поделок из природного и бросового материала на основе определённой схемы действий.

Задачи: 

- закреплять навыки работы с различными материалами;

 - развивать мелкую моторику рук;

 - активизировать и обогащать словарный запас;

 - учить придавать поделкам выразительность в сочетании с задуманной                композицией;

- формировать бережное отношение к природе.

Материал: раздаточный – природный, бросовый материал, пластилин.

Предварительная работа: 

- беседы о природе, о птицах;

- рассматривание природного и бросового материала;

 - изготовление поделок из бросового материала;

 - проведение дидактических игр;

 - разучивание слов для пальчиковой гимнастики;

 - чтение художественной литературы.

Ход мероприятия

Дети входят в группу, встают полукругом.

В: Ребята, скажите, а вы любите путешествовать?

Д: Да, мы очень любим путешествовать.

В: Скажите, как и на чем можно путешествовать?

Д: На автобусе, на такси, на лыжах.

В: Молодцы. И сегодня я предлагаю отправиться в зимний лес. Но в лесное царство может попасть только тот, кто вспомнит правила поведения в лесу.

 Перед детьми находятся схемы с правилами поведения в лесу. Дети рассматривают их и комментируют.

Д: Не разорять птичьи гнезда;

- не разводить огонь;

- не ломать деревья;

- не оставлять мусор;

- ходить по тропинкам.

В: Молодцы, ребята. Молодцы, теперь я уверена, что вы не нарушите лесной тишины, не обидите братьев наших меньших. Нам пора отправляться. Кто поедет на автобусе? На такси? На лыжах?

Дети делятся на три группы и распределяют роли, которые будут исполнять: водителя, кондуктора, пассажиров с помощью считалки.

Д: Раз, два, три, четыре, пять.

 Нам друзей не сосчитать,

 А без друга в жизни туго,

 Выходи скорей из круга.

Д: Тот, кто выбыл из круга, тот будет водитель. Считаем еще раз, на кого покажет считалка, тот кондуктор.

Д: Давайте выбирать шофера для такси.

 Ехала машина тёмным лесом

 За каким-то интересом,

 Инти, инти, интерес — Выходи на букву «эс».

Д: Ты будешь шофером.

(дети, кто исполняют роли, надевают атрибуты для водителя автобуса – кепка, для кондуктора – жилет, сумка с билетами. Для шофера такси – фуражка с «шашечками»)

Дети занимают свои места на стульчиках в автобусе, беру билеты, другие садятся в такси, остальные едут на лыжах.

В: Вот мы с вами и оказались в лесу. Здесь много богатства! Как вы думаете, что это за богатство?

 Д: Деревья, травы, ягоды, грибы, цветы, животные, насекомые.

 В: Правильно! Весь лес и всё что есть в нём – это богатство. В лесу нет ничего бесполезного, и ничего не пропадает зря.

В: Ребята, давайте прогуляемся по зимнему лесу. Что мы можем здесь увидеть?

Д: Вот снегирь на веточку дерева сел отдохнуть.

Егор: Посмотрите, шишки под деревом, наверно это белка орешки доставала.

Арианна: А вот еще и желуди под дубом.

В: Ребята, какие вы наблюдательные, сколько всего смогли увидеть. А как одним словом можно назвать всё то, что мы можем найти с вами в лесу, всё то, что дарит нам природа?

         Д: Природный материал.

В: Что можно сделать из природного материала?

         Д: Много разных поделок.

         В: Кроме природного материала, чем ещё можно воспользоваться для изготовления поделок?

         Д: Бумагой, картоном, пуговицами, пластилином. Стаканчики из-под йогурта, пластиковые ложки, вата и др.

 В: Правильно! Это бросовый материал. Чем отличается природный материал от бросового?

 Д: Природный материал – это то, чем богата природа, а бросовый материал – отходы труда человека.

В: Давайте отправимся назад в детский сад, в нашу группу и сделаем поделки из природного и бросового материала.

В: Занимайте свои места за столом. Теперь начнём творить чудеса! Предлагаю сделать человечков и медведей. Для вас я приготовила природный и бросовый материал, из которого вы будете изготавливать поделки. Перед работой нужно подготовить руки, чтобы они трудились уверенно, без устали. Для этого выполним пальчиковую гимнастику. Возьмите в руки шишки.

 Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

 Дружно в руки шишки взяли,

 Меж ладоней покатали.

 Шишку сильно не сжимать,

 Ведь её нельзя ломать.

 Будем шишки мы катать

 И ладони разминать!

В: Алина, кого ты будешь изготавливать и из какого материала?

Арианна: Я буду делать девочку из пластиковой ложки. Глаза из пластилина. Волосы из ваты, прикреплю пластилином, платье из бумаги.

В: Егор, а ты из чего будешь делать?

Егор: Я буду делать медведя из шишки. Уши, лапы и мордочку из пластилина.

В: Даша, а ты кого будешь делать и из какого материала?

Даша: Я буду делать медведя из шишки. Уши из шляпки от желудя и пластилина.

В: Алиса, а ты кого будешь делать?

Алиса: Человечка из ложки, пластилина и бумаги.

В: Олеся, расскажи, кого ты будешь делать?

Олеся: Медведя из шишки, пластилина.

В: Артем, кого ты будешь делать?

Артем: Человечка из стаканчика из-под йогурта, ваты и пластилина.

В: Люба, ты кого делать будешь?

Люба: Человечка из шишки, волосы из ваты, руки и ноги из пластилина.

В: Каких замечательных медведей вы сделали! А человечки очень похожи на настоящих. Вы умеете творить чудеса: превращать бросовый и природный материал в настоящие произведения искусства. Вам понравилось наше путешествие? Что запомнилось?

Д: Красота леса, птицы. Как мы искали шишки, желуди, изготавливали поделки.

В: Ребята, я вам предлагаю дать имена своим поделкам, которые и будут героями нашей сказки.

Сказка:

В: Однажды наша семья мама, папа, дочка и сынок солнечным днем отправились кататься на лыжах в зимний лес. Погода была ясная, был легкий мороз. Вдруг Пете показалось, что за кустом кто-то шевелится. Подъехав ближе, мы увидели, это маленький медвежонок, который попал в капкан. Испугавшись людей, медведь с медведицей убежали в чащу. Мишка дергал лапой, но от этого ревел еще громче.  Надо было быстро спасать его. Мама с папой разжали капкан и освободили медвежонка. Убегая медвежонок часто оглядывался на нас. Наверно так он говорил нам спасибо. И тут в дали, за большим деревом, мы увидели медведя и медведицу, они ждали своего медвежонка. Домой мы возвращались в хорошем настроении. Потому что так здорово делать хорошие дела.

Конспект НОД по конструированию из овощей и бросового материала «Чудо животные»

 в старшей группе

Цель: Развивать самостоятельность в творческой деятельности и личности ребенка в ней. Направлять к созданию принципиально новых конструкций, отличающихся оригинальностью и новизной (поделки из природного и бросового материала)

Программные задачи:

Образовательная:

 - учить самостоятельно, создавать конструкции из разнообразных по форме, величине, фактуре материалов (природных и бросового материала свободно сочетая и адекватно взаимозаменяя их, в соответствии с конструктивной задачей или своим творческим замыслом;

- учить понимать способ и последовательность конструктивной деятельности, самостоятельно планировать работу и анализировать результат своей деятельности и работы товарищей.

Развивающая:

 -расширять знания о диких животных наших лесов.

-развивать творческое воображение, фантазию, художественный вкус.

Воспитательная:

- воспитывать умение работать аккуратно и содержать свое рабочее место в чистоте.

- воспитывать умение работать коллективно.

Предварительная работа: Краткосрочный проект «В осеннем лесу» (звери, птицы, растения).

Материалы и оборудование:

 Демонстрационный

1. ИКТ – Схемы поэтапного конструирования животных.
2. Аудиозапись «Голоса животных».
3. М/Ф «Лягушка путешественница» (По одноименной сказке Гаршина о хвастливой Лягушке, которая пролетела с утками от болота до болота, а потом рассказывала о своих путешествиях в дальние страны).
4. Письмо (От стаи диких уток).
5.  Мяч.
6. Карточки: «животные наших лесов».

Раздаточный

7. Карточки- схемы дикие животные
8. Доски на каждого ребенка, безопасный- нож, стеки.
9. Овощи (картофель, морковь).
10. Бросовый материал: пластилин, орешки, шишки, спички (очищенные от серы), зубочистки, бусинки и пуговицы разного цвета и размера, веточки, листочки сушеные.

Обогащение и активизация словаря:

Обогащение: длинноухий.

Активизация: стая диких уток, далёкие страны, перелётные, зимующие.

Методы и приемы:

-наглядные: рассматривание иллюстраций «Животные наших лесов»

-словесные: рассказывание, беседа.

-игровой: Игра «Поймай мяч, назови животное наших лесов»; 

Физкультминутка: «Беличья зарядка»

Виды детской деятельности: Конструирование из природного материала, игровая деятельность, коммуникативная деятельность, двигательная и музыкальная деятельность.   

Ход НОД:

Утренний сбор: Звучит колокольчик, дети собираются на ковре и садятся в круг на подушки.

Проводится утренняя Игра-приветствие «Доброе животное» 

(Цель- развитие чувства единства).

Все встают в круг и берутся за руки.

Воспитатель говорит: «Представьте, что мы одно большое доброе животное. Давайте подышим вместе. На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад».

Дети выполняют инструкцию.

 Воспитатель продолжает: «Так дышит животное, и так же ровно и четко бьется его большое сердце. Стук- шаг вперед, стук – шаг назад. Давайте подышим и послушаем стук сердца доброго животного».

Сюрпризный момент: Раздаётся стук в дверь в группу приносят: «Письмо от стаи диких уток»:

«Здравствуйте дорогие ребята!

Вам пишет стая диких уток, как вам известно, мы с наступлением холодов улетаем в тёплые края. Долгое время, нам приходится жить в далёких, чужих странах и городах, мы очень скучаем по нашим друзьям, которые не могут путешествовать вместе с нами.

Пожалуйста, подумайте, как вы можете нам помочь?

С уважением стая диких уток.»

Воспитатель: Ребята, а по каким животным скучают уточки? Каких животных вы знаете «Наших лесов».

Ответы детей: Медведь, лиса, волк, заяц, лось, олень, ёжик.

Игра «Поймай мяч, назови животное наших лесов» 

Воспитатель: Илюша, скажи пожалуйста полным ответом.

Ответы детей.

Воспитатель: Какое животное знаешь ты, Настя? Скажи пожалуйста полным ответом.

Ответы детей.

Воспитатель: Какое животное знаешь ты, Ваня? Скажи пожалуйста полным ответом.

Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы правильно назвали животных «Наших лесов». А сейчас предлагаю подумать, как мы можем помочь не скучать по друзьям «Диким животным наших лесов»? Подарим телефон? Сфотографируем? Посмотрите на наши столы, что вы видите?

Ответы детей: Перечисляют материалы, и озвучивают вариант решения проблемы с помощью конструирования подделок- животные «Наших лесов».

Воспитатель: Но прежде чем начать работу, я предлагаю размяться:

Физкультминутка «Беличья зарядка»

В лесной глуши на елке
Жили-были два бельчонка. (Потянуться.)
Жили дружно, не тужили
И с зарядкою дружили. (Прыжки на двух ногах.)
Вставали рано поутру,
Изображали кенгуру: (Руки поднести к ушам.)
За уши лапками хватались
И вправо-влево наклонялись. (Наклоны в стороны.)
Дружно хлопали в ладошки (Хлопки в ладоши.)
И тянулись, словно кошки. (Круговые движения руками, потянуться.)
Ножками топали, (Ходьба на месте с притопом.)
Глазками хлопали, (Поморгать глазами.)
Головками крутили, (Повороты головы в стороны.)
Друг за другом вслед ходили. (Ходьба на месте)

Воспитатель: Ну, что же? Отдохнули? Пора и за дело приниматься!

Для выполнения конструирования подделок- животные «Наших лесов», нам необходимо вспомнить план конструирования:

1. Что хочу построить?
2. Составные части предмета постройки (из каких частей состоит предмет)?
3. Из чего (Буду строить)?

Рассматривание схем конструирования ИКТ- презентация «Дикие животные наших лесов», обсуждение.

(Пока дети выбирают материалы, и животное для изготовления поделки, воспитатель готовит место для выставки и анализа детских работ).

Звучит фоновая аудиозапись «Голоса животных».

Дети расходятся за столы для выполнения работ, воспитатель оказывает индивидуальное сопровождение каждого воспитанника в процессе изготовления поделок.

Воспитатель: Кто, закончил работу, может навести порядок на своем рабочем месте, и пройти посмотреть работы товарищей.

Готовые работы остаются стоять на месте, ребенок убирает рабочее место, моет руки и наблюдает за выполнением работ товарищей. Когда все закончили изготовление поделок, готовые работы составляются на выставку работ, проводится анализ детских работ.

 Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите какие «Чудо животные» получились в подарок стае диких уточек! Скажите ребята, какое животное на ваш взгляд получилось более интересное?

Ответы детей.

Воспитатель: Я сегодня же отправлю чудо посылочку с тёплым дружеским приветом с севера. А пока, я готовлю посылку, предлагаю вам посмотреть М/Ф «Лягушка путешественница» По одноименной сказке Гаршина о хвастливой Лягушке, которая пролетела с утками от болота до болота, а потом рассказывала о своих путешествиях в дальние страны.

Список использованных источников:

1. «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
2. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 240 с. — (Программы ДОУ).
3. Дополнительная программа дошкольного образования по художественно- эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста по конструированию и моделированию «Юный инженер»// Перспективно- тематическое планирование//Старший дошкольный возраст по программе Л.В. Куцакова- «Конструирование и художественный труд в детском саду»//Составила: Воспитатель: Ястребова Г.Н.- г.Когалым, 2018.- 64с.
4.  (Источник: Формирование познавательной сферы у детей 5-7 лет: развивающие игровые занятия/авт. -сост. Ф. Х. Никулина. - Волгоград: Учитель, 2012).

Интернет ресурсы:

https://www.maam.ru/detskijsad/-utro-radostnyh-vstrech-igry-i-uprazhnenija-v-kopilku-pedagoga-dou.html

https://doshkolnik.net/fizkultminutki/veselaya-fizminutka.html

https://infourok.ru/kalendarnotematicheskiy-plan-nedelya-dikie-zhivotnie-starshaya-gruppa-2222901.html

Муниципальное автономное образовательное учреждение города Когалыма МАДОУ «Буратино»

Конспект НОД по художественному конструированию в старшей группе «Путешествуем вокруг света. Виды транспорта»

Составила:

Воспитатель:

Ястребова Г.Н.

Когалым.2019

Конспект занятия по художественному конструированию в старшей группе

«Виды транспорта»

Цель: формировать интерес к изучению окружающего мира через знания о различных видах транспорта, продолжать учить выполнять поделки, используя схемы.

Программные задачи:

Образовательная: 

• Закрепить умение детей конструировать различные виды транспорта из картона и бумаги;
• Закрепить понимание, что транспорт создан человеком для удобства перемещения;
• Закрепить умение строительству по рисунку, самостоятельному подбору необходимого строительного материала (заготовки);

Развивающая: 

• Расширить знания детей о первых видах транспорта;
• Развивать умение выполнять поделки, используя карточки-схемы: проанализировать составные части транспорта, определяя их форму и взаимное расположение частей;

Воспитательная:

• Воспитывать нравственные качества – чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе и договариваться при работе, аккуратность, собранность, трудолюбие.

Предварительная работа: наблюдение за транспортом, рассматривание иллюстраций, беседа об основных деталях различных видов транспорта, разучивание стихотворений о транспорте.

Оборудование: использование ИКТ – просмотр презентации «История транспорта», фоновая подвижная муз. сопровождение «Д.Трибунский - Попури 90х.mp3».  

Материал: Демонстрационный материал:

• Картинки с изображением различных видов транспорта;
• Магнитные картинки-мозаики «Мастерская»;
• Презентация «История возникновения транспорта»;
• Макет «неба», «моря» и «дороги».
• Сериал «Волшебный школьный автобус» анимационные, приключения, семейные комедии. 1994г. 

Раздаточный материал: Схемы для конструирования, заготовки поделок из картона, клей ПВА, влажные салфетки, кисти для клея, раскраски виды транспорта. Белый картон, картонные втулки, квадраты для колёс, прямоугольник голубого цвета для окон, заготовка для маячка красного цвета, красный фломастер, для отметки отличительного знака- красного креста, корзинки для материалов, ножницы, клеёнки.

Словарная работа: Активизировать в речи детей слова: спецтранспорт, водитель, скорая медицинская помощь, маячок.

Методы и приемы:

-наглядные: рассматривание иллюстраций «Виды транспорта»

-словесные: рассказывание, беседа.

-игровой: Физкультминутка: «Автобус»

Виды детской деятельности: Конструирование из картона и бросового материала, игровая деятельность, коммуникативная деятельность, двигательная и музыкальная деятельность.   

Ход занятия:

Организационный момент:

Утренний сбор: Звучит колокольчик, дети собираются на ковре и садятся в круг на подушки.

Все встают в круг и берутся за руки, проводится утренняя Игра-приветствие «Вежливые слова» (Цель- развитие чувства единства, настроя на доброжелательное общение с товарищами).

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами окунемся в мир транспорта, узнаем, какой из них был самым первым, и попробуем сконструировать разные виды транспорта.

- А теперь представьте, что на Земле совсем нет транспорта, как вы думаете, что бы было? (ответы детей)

- Да, всё верно вы говорите, молодцы. А кроме этого люди тратили бы очень много времени на перемещения из одного города в другой, и, значит, путешествовать по миру было бы практически невозможно. Именно это когда-то давно и побудило людей создать и затем постоянно совершенствовать транспорт.

- А знаете ли вы, какой транспорт был самым первым? (ответы детей) Давайте посмотрим маленькую историю возникновения транспорта обратите внимание на экран. (Просмотр презентации «История возникновения транспорта»):

- Оказывается, это были легкие деревянные сани, а когда человек изобрел колесо, то появились первые повозки и колесницы. Гужевая повозка приходит в движение от силы запряженного в него животного, это может быть лошадь, бык или осёл. Сейчас повозка используется только в сельской местности для перевозки людей и грузов. А в туристических городах конные экипажи катают туристов. На двухколесных колесницах воевали и устраивали соревнования. Приделать к повозке паровой двигатель первым догадался один французский изобретатель, так получился первый паровой автомобиль. А когда появился бензиновый двигатель, то он оказался очень полезен не только для машин – поставив такой мощный двигатель на планер, человек построил первый самолет. А первый корабль построили египтяне.

- Но мы с вами живём в современном мире, где транспорт очень хорошо развит и количество его видов продолжает расти, а качество – повышаться. Хотя бывает и так, что транспорт ломается и ему требуется ремонт, вы согласны? Вот и здесь в ремонтной мастерской (подвести троих детей к магнитной доске «Мастерская») при починке разных видов транспорта один рассеянный механик перепутал все детали. Давайте поможем ему починить транспорт. Остальным детям предложены разрезные картинки для сбора на столах.

(по ходу задания вести разговор с детьми об основных деталях транспорта, побуждать детей сопровождать действия словами, рассуждениями, почему они поступают так или иначе)

- Молодцы, вы хорошо поработали, и пришло время немного отдохнуть, становитесь в круг, звучит фоновая подвижная муз. сопровождение «Д.Трибунский - Попури 90х.mp3».

Физминутка: «Автобус»:

Мы автобус ожидали

Увидали, побежали,

Заскочили, покачались

И в салоне потолкались.

у окошка место есть.

Кто устал, тот может сесть.

И про слабых не забыли,

Быстро место уступили.

Мы к соседям повернулись

И друг дружке улыбнулись.

По плечу похлопали

И к выходу потопали.

Вежливо извиняемся,

местами поменяемся.

До поручней потянулись,

Вышли все и обернулись.

всем ладошкой помахали

и вприпрыжку поскакали.

Что же мы с вами задумали делать? (Ответы детей).

Воспитатель: Подойдите к столу выберите схему транспорта, который вам нравится для конструирования (на нем заготовки для конструирования машины, кораблика и самолета), в корзинку соберите необходимые материалы и детали для выполнения работы.

Воспитатель: После того, как соберете свою поделку, отнесите ее туда, где, как вам кажется, ее место – небо, море или земля. (показать приготовленные макеты).

(По мере того, как дети будут заканчивать свою работу педагог направлять их на следующий этап – выбор макета для своего вида транспорта, оказание помощи товарищам, навести порядок на рабочих местах).

Итог: анализ работ.

Воспитатель: Посмотрите, все ли правильно поставили свой транспорт, всё ли на месте? В небе всё летит? В море – плывет? А на суше - едет?

Воспитатель: И так, мы с вами сегодня отлично поработали, все молодцы. И я приготовила для вас небольшие подарки, это раскраски, для того, чтоб вы продолжили знакомство с миром транспорта и после нашей сегодняшней встречи. А ваши поделки мы оформим выставку для всех гостей нашей группы.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю посмотреть «Волшебный школьный автобус»

Список литературы:

1. «Программы воспитания и обучения в детском саду» под общей редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
2. Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн, и перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 240 с. — (Программы ДОУ).
3. Дополнительная программа дошкольного образования по художественно- эстетическому развитию детей старшего дошкольного возраста по конструированию и моделированию «Юный инженер»// Перспективно- тематическое планирование//Старший дошкольный возраст по программе Л.В. Куцакова- «Конструирование и художественный труд в детском саду»//Составила: Воспитатель: Ястребова Г.Н.- г. Когалым, 2018. - 64с.
4. Источник: Формирование познавательной сферы у детей 5-7 лет: развивающие игровые занятия/авт. -сост. Ф. Х. Никулина. - Волгоград: Учитель, 2012.
5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/04/19/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-iz

Использованные источники сети интернет:

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/04/19/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-iz
2. https://infourok.ru/prezentaciya-po-pdd-na-temu-istoriya-razvitiya-transporta-1165855.html
3. https://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/iz-istorii-nazemnogo-transporta.html
4. https://www.maam.ru/detskijsad/-utro-radostnyh-vstrech-igry-i-uprazhnenija-v-kopilku-pedagoga-dou.html
5. https://5music.ru/download/17802129998120/YTo0OntzOjY6ImFydGlzdCI7czoyMzoi0JQu0KLRgNC40LHRg9C90YHQutC40LkiO3M6NToidGl0bGUiO3M6MTc6ItCf0L7Qv9GD0YDQuCA5MNGFIjtzOjg6ImR1cmF0aW9uIjtzOjQ6IjM6MzAiO3M6MjoiaWQiO2k6MTc4MDIxMjk5OTgxMjA7fQ==

Самоанализ к конспекту НОД по конструированию из овощей и бросового материала «Чудо животные»

 в старшей группе

Представлена непосредственно образовательная деятельность по художественному конструированию из природного материала.

Направление Художественно- эстетическое развитие.

Данная непосредственно образовательная деятельность проводилась с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

При планировании НОД были учтены возрастные особенности детей.

Цель: Развивать самостоятельность в творческой деятельности и личности ребенка в ней. Направлять к созданию принципиально новых конструкций, отличающихся оригинальностью и новизной (поделки из природного и бросового материала)

Программные задачи:

Образовательная:

 - учить самостоятельно, создавать конструкции из разнообразных по форме, величине, фактуре материалов (природных и бросового материала свободно сочетая и адекватно взаимозаменяя их, в соответствии с конструктивной задачей или своим творческим замыслом;

- учить понимать способ и последовательность конструктивной деятельности, самостоятельно планировать работу и анализировать результат своей деятельности и работы товарищей.

Развивающая:

 -расширять знания о диких животных наших лесов.

-развивать творческое воображение, фантазию, художественный вкус.

Воспитательная:

- воспитывать умение работать аккуратно и содержать свое рабочее место в чистоте.

- воспитывать умение работать коллективно.

Методы:

•  Словесные – беседа, объяснение;
• Наглядные – показ иллюстраций, слайдов, приемов работы;
• Практические – игровые упражнения Игра-приветствие «Доброе животное» , Игра «Поймай мяч, назови животное наших лесов»; Физкультминутка: «Беличья зарядка»
• , самостоятельная работа;
• Игровые – игровая мотивация- сюрпризный момент;
• Метод похвалы.

Была проведена предварительная работа: Краткосрочный проект «В осеннем лесу» (звери, птицы, растения).

Формы организации совместной деятельности: игровая, двигательная, познавательно – исследовательская, продуктивная, коммуникативная, коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе.

Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно и с побуждения воспитателя находить решение.

Структура занятия  

- Водная часть: (организация детей) – 3 минуты

- Основная часть: (практическая деятельность) - 20 минут

- Заключительная часть (подведение итогов) 2 минуты

Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.

Водная часть непосредственно образовательной деятельности (НОД) предполагала организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального настроя, установку на предстоящую деятельность, объяснение. Это было сделано с помощью игры-приветствие «Доброе животное», Игра «Поймай мяч, назови животное наших лесов»;

 Игровой «Письмо от диких уток», где есть постановка проблемной ситуации.    

Для повышения мотивации к участию в предстоящей деятельности, на каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, мультимедийная установка, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве НОД.

 Основная часть НОД - это самостоятельная   умственная и практическая деятельность детей, направленная на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач.

В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного и активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний, систематизацию имеющихся знаний детей в самостоятельной деятельности.

В середине занятия с целью снятия статического напряжения, повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена физкультминутка «Беличья зарядка».

Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий: индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, развивающих дидактических пособий- схем.

Методы конструктивно – модельной деятельности:

Наглядный

Информационно – рецептивный

Репродуктивный

Практический

Словесный

Проблемный

Игровой

Частично – поисковый

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приёмов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно – рецептивный

Обследование деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных, знакомство с формой, определение пространственных соотношений. Это совместная деятельность педагога с детьми.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности (собирание моделей и конструкций по образцу).

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образов разных вариантов моделей.

Проблемный метод.

Постановка проблемы и поиск решений. Творческое использование готовых заданий (предметов, самостоятельное их преобразование.

Игровой метод.

Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжетов.

Частично – поисковый метод.

Решение проблемных задач с помощью педагога.

Модельно – конструктивная деятельность создает условия для организации детского коллектива. Она оказывает большое влияние на развитие личности и волевой сферы ребенка. В процессе этой деятельности осуществляется физическое совершенствование ребенка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях сопровождаются эмоциональным подъемом, способствуют тому, что движения становятся быстрыми, ловкими. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструктивно – модельной деятельности, незаменим в плане формирования умений и навыков исследовательского поведения. Целенаправленное и систематическое обучение дошкольников конструированию играет большую роль при подготовке к школе.

Таким образом, конструктивно – модельная деятельность играет огромную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности дошкольника.

Индивидуализация   обучения проявлялась в оказании затрудняющимся при выполнении заданий детям помощи, напоминания, дополнительного объяснения, а также в учёте педагогом особенностей мышления и темп восприятия каждого ребенка.  

Вовремя НОД старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект-субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом».

 В заключительной части НОД подводился итог деятельности, используя метод анализа успешности выполнения заданий.

            Длительность НОД соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 25 минут. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. НОД динамичная, она включает пять приемов, которые предусматривают смену деятельности.

1. Беседа – сидя на ковре,
2. игры стоя,
3. динамическая пауза,
4. продуктивная деятельность – сидя на стульчиках.
5. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течении НОД позволили избежать утомляемости детей.

Использование ИКТ соответствовало рекомендациям СанПинов. Обращала внимание на осанку детей.

Я считаю, что мне удалось добиться поставленных задач. Образовательная деятельность получилась насыщенной, интересной. Логичность построения различных видов деятельности, позволило провести её не выходя за рамки времени – 25 минут.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Буратино» города Когалыма

ПРОЕКТ

по конструированию в старшей группе ДОУ с использованием конструкторов «ЛЕГО»

«ЛЕГОМАСТЕР» 

«Конструируя, ребенок действует,

 как зодчий, возводящий здание

собственного потенциала» Ж. Пиаже

Подготовила: Ястребова Галина Николаевна

г. Когалым, 2018г

Проект по конструированию для детей дошкольного возраста с использованием конструкторов «ЛЕГО» «ЛЕГОМАСТЕР» создан на основе результатов педагогической практики на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждение города Когалыма «Буратино». Проект предусматривает формирование творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, умение использование различных видов конструктора «Лего» в продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста. Автором проанализировано влияние различных техник в конструировании с применением разных наборов на особенности развития детского изобразительного творчества.

Опыт может рассматриваться как эффективный способ оптимизации образовательного процесса любого ДОУ. Проект может быть рекомендован воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования «Художественно-эстетической деятельности искусства в детской студии в рамках внедрения ФГОС ДО», родителям и всем заинтересованным лицам.

Мониторинг в ходе реализации проекта

Проведение мониторинга по проекту проводим на каждом этапе.  Формами подведения итогов реализации проекта и контроля деятельности являются: наблюдение за работой детей на занятиях; участие детей в проектной деятельности; в выставках творческих работ дошкольников

Ожидаемые результаты

1.Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

2.Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.

3. Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческая инициатива.

4. Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

5. Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

6. Имеются представления: о деталях конструктора и способах их соединении; об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса; о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов; о связи между формой конструкции и ее функциям

Диагностическая карта

Уровень требований, предъявляемых к занимающемуся по каждому из параметров, зависит от степени мастерства.

Высшее мастерство:

Достаточное мастерство:

Недостаточное мастерство:

Отслеживание результатов эффективности проекта проходит через самоконтроль педагога а также через отношение самих детей, обучающихся по этой программе (активность детей в ООД и их творческий интерес к художественно –продуктивной деятельности       Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития) и оптимизации дальнейшей работы с группой детей.

Календарно – тематическое планирование образовательного процесса

Календарно – тематический план для детей 5-6лет 2018-2019 уч. год