Портфолио методиста

Опубликовано 16.12.2013 - 18:25 - Андреева Ольга Алексеевна

Предлагаю учителям информатики материалы, обобщающие опыт моей 20-летней работы и помогающие профессиональному росту учителя.

Скачать:

Вложение	Размер
Здоровьесберегающие технологии для учителя. Гигиена голоса.	373.5 КБ
Дистанционное обучение - в школу!	1.62 МБ
Как передать ученику знания дистанционно?	67 КБ
Технологии педдизайна для учителя	726 КБ
Создание личного сетевого пространства средствами облачных технологий	93 КБ
Некоторые аспекты преподавания информатики в школе или Какая информатика нужна думающим ученикам	41.5 КБ
Инновационные образовательные технологии: опережаем или догоняем?	48 КБ
«Дистанционная школа развития» как реализация миссии современной школы	48 КБ
Видеоурок – новый инструмент педагога, или “Лучше один раз увидеть…”	95.76 КБ
Методические рекомендации по оцениванию знаний учеников	16.26 КБ
№593 Квалификационные характеристики должностей работников образования	293 КБ

Предварительный просмотр:

ГИГИЕНА ГОЛОСА

Методические рекомендации для здоровья учителя

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка……………………………………….	3
2.Упражнения для восстановления голоса. Пальчиковая гимнастика…………………………………..	5
Нейропсихологический комплекс…………………………	6
Дыхательная гимнастика…………………………………..	8
Артикуляционная (языковая) гимнастика………………...	9
Интонационно-фонетические упражнения…………………	11
Точечный массаж……………………………………………………… Снятие психического напряжения………………………………...	13 14
Музыкально-психологический массаж…………………………….	16
Скороговорки…………………………………………………………………	16
Снятие напряженности в горле……………………………	17
3.Рецепты здорового голоса………………………………………………...	18
4.Литература…………………………………………………………	20
5.Приложения……………………………………………… ……….	21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Человек наделен от природы чудесным даром – голосом. Голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни.

Голос – это бесценное богатство – его надо уметь беречь и развивать.

Человеческий голос очень хрупок и нуждается в бережном к нему отношении. Когда связки заставляют работать слишком много или работать неправильно, это приводит к тому, что они сокращаются и колеблются слишком сильно или чересчур резко, это приводит к хрипоте или ларингиту, а из-за воспаления миндалин снижается общая сопротивляемость организма.

Голос - это орудие труда педагога. Голосовые связки учителя подвергаются тяжелой нагрузке - более жестокой, чем сами связки способны выдержать, И когда они наносят ответный удар, воспламеняя горло и похищая дар речи, то вполне могут положить болезненный конец всякому педагогической деятельности.

По статистике, 40% учителей регулярно жалуются на осиплость, хрипоту, боли в горле. Группа ученых под руководством проф. А.И.Крюкова из Московского НИИ уха, горла и носа провела исследование «Распространенность, причины и особенности нарушений голоса у педагогов». Анализ анкет показал, что только 11 человек, т.е. 1,2% опрошенных учителей прошли курс постановки голоса в период обучения в вузе или училище; курс "выразительная речь", "техника речи" или "культура речи" прослушали 167 человек-17,9% анкетированных. Изучая качественные показатели голоса учителей, имеющих профессиональную подготовку по постановке голоса, педагогов разделили на 3 группы:

в первую вошли педагоги, прошедшие тренинг по развитию речевого или вокального голоса,

во вторую - имеющие теоретические знания о голосообразовании и гигиене голоса,

в третью - не имеющие практических навыков и не прослушавшие лекций перечисленных выше курсов.

У респондентов первой группы утомляемость голоса отмечена только у 9,1%, кратковременные потери - у 18,2%, изменение тембра голоса - 27,3%. Во второй группе аналогичные показатели составили 39,6; 34,5; 45,6% соответственно. Для этой группы характерны и длительные потери голоса - 43,4%. В третьей группе достоверно наблюдается дальнейшее повышение процента респондентов, имеющих различные изменения голосовой функции.

При сравнении характеристик голоса в выделенных группах выявлено значительное снижение показателей во второй и третьей группах

Основными причинами нарушения голосовой функции у педагогов различных специальностей являются: большая голосовая нагрузка, неравномерная у преподавателей различных специальностей; неумение владеть своим голосом; психоэмоциональные стрессовые факторы и частые простудные заболевания; в большинстве случаев отмечается сочетание этих факторов.

Вместе с тем только теоретических знаний о механизмах образования голоса недостаточно для того, чтобы полностью предотвратить дисфонии.

Каждый, кто эксплуатирует профессионально свой голосовой аппарат, обязан иметь элементарные знания по гигиене голоса, режиму профессиональной работы и голосовой гимнастике, что закалит и предохранит от заболеваний голосовой аппарат. Это является составной частью профессиональной культуры педагога.

В данном пособии представлено описание методов и средств голосовой гигиены, обладающих доказанной эффективностью и легкостью в применении. Подобраны готовые голосовые упражнения, различные виды гимнастики, варианты массажей и психологических приемов, использование которых не требует большого количества времени и специального оборудования. На основе предложенных методических рекомендаций автором пособия разработан обучающий семинар для педагогов школ «Голосовая гигиена педагога. Здоровьесберегающие технологии на службе учителя», апробированный в 2004 – 2007 гг. в 5 школах Белоярского района (посетили 50 чел.) и 2 школах г. Заречного (18 чел). (См. приложение 2, фото 1)

Учителя ЗМОУ «СОШ №4», регулярно посещавшие этот семинар, создали вокальный ансамбль педагогов «Надежда», и, за 3 года активного применения голосовой гимнастики не болели простудными заболеваниями, не страдали от болезней голосового аппарата, а также отметили существенное снижение проявлений хронических болезней, таких, как астма, гипертония, ишемия и др. (См. приложение 2, фото 2)

Голосовая гигиена как явление недостаточно распространена в практике педагогической деятельности, несмотря на свою эффективность в профилактике расстройств голосового аппарата. Применение методов голосовой гигиены существенно укрепляет физическое и психическое здоровье педагога, повышает его работоспособность, что, безусловно, отражается на качестве преподавания школьных предметов.

Также, педагоги, владеющие приемами голосовой гимнастики, могут применять их со своими учениками при подготовке к публичным выступлениям на ученических конференциях, олимпиадах и др. мероприятиях, влияющих на перспективы самоопределения и профессионального образования.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ ГОЛОСА

Пальчиковая гимнастика

Любопытный факт в конце девятнадцатого века подметил французский ученый Кастекс:[1] когда булочник долго месит руками тесто, то голос становится у него хриплым.

В чём причина?

Оказывается, когда устают руки, то устают одновременно и мышцы гортани, которые управляют натяжением голосовых связок.

В гортани, как в капле воды, отражается сиюминутное состояние человека.

Когда мы говорим или поем, то включаем в работу целый комплекс мышц.

А если мы говорим много, а мышечным аппаратом гортани руководить не умеем, тор наказание неминуемо:

ослабевают гортанные мышцы,
голос теряет свежесть, звучность,
голос становится тяжёлым, не поддается контролю,
выделяется много слизи,
случаются кровоизлияния...

Древние римляне говорили, что руки — это часть речи. Врачи - логопеды Московского областного научно-исследовательского клинического института лечат заикание особым методом: они советуют своим клиентам писать каллиграфическим почерком или тщательно вырисовывать печатным шрифтом буквы письма. Упражнения в каллиграфии отражаются и на характере: человек становится уравновешеннее, спокойнее.

«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант.

Простые упражнения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна. В Китае распространены упражнения с металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память, деятельность сердечнососудистой системы, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

Пальчиковые игры

«Свиристели»

Прилетели свиристели, -взмахи крыльев скрещенными кистями рук.

И на веточке присели, полуприседания с сомкнутыми коленями Стали зернышки клевать. «Клюют» по ладони левой руки 2-м пальцем правой руки, затем по ладони правой руки 2-м пальцем левой руки.

Раз, два, три, четыре, пять. Поочередно смыкают с первым пальцем второй, третий, четвертый, пятый палец на каждой руке.

Хохолки расправили, К сомкнутым первому и второму пальцам обеих рук то присоединять, то поднимать остальные пальцы, разводя их в стороны (имитируют хохолки).

Песни петь заставили. Производят щелчки пальцами.

Ти-ри-ра! Ти-ри-ра! Выполняют 2 коротких хлопка ладонями, 1 шлепок по коленям - последовательность выполняется 2 раза.

Птицам прочь лететь пора! Делают четыре ритмичных взмаха крыльями.

«Сабельки»

Сабельки, сабельки, Поочередно, скрестно, ударяют вытянутыми указательными пальцами.

Мы играем, мы играем, Движения повторяются.

Пальчики, пальчики, Сгибание и разгибание кистей рук.

Разминаем, разминаем. Повтор движений.

К солнышку, к солнышку Встают, руки на поясе.

Поднимаем, поднимаем, Поднимаются на носочки, тянут вверх напряженные руки.

Ручками, ручками Расслабляют руки до локтей.

Покачаем, покачаем, Затем до плеч, «роняют» руки вперед

Глазоньки, глазоньки Выпрямляют корпус

Закрывают, закрывают Стоят с закрытыми глазами, руки вниз

Девочки, мальчики

Отдыхают, отдыхают.

Нейропсихологический комплекс

Нейропсихологический комплекс подразумевает работу с телом.

В процессе занятий обеспечивается общая активация энергетического фона, на котором разыгрываются все психические процессы. Цель занятий – активизировать подкорковую структуру головного мозга. Для этого используются дыхательные упражнения, стимулирующие динамические процессы.

Нейропсихологические упражнения направлены на развитие возможностей произвольно (целенаправленно) планировать, регулировать и контролировать свои действия. Также они позволяют улучшить концентрацию и распределение внимания. Они рекомендованы тем людям, которые склонны к импульсивным, случайным реакциям, испытывают трудности в усвоении инструкций и правил, часто отвлекаются и не удерживают внимание, «застревают» и не могут переключиться с одного вида деятельности на другой. Один из важных способов борьбы с такими проблемами – развитие у пациентов речевой регуляции своих действий. С помощью проговаривания вслух педагоги лучше справляются с импульсивностью, удерживают задачу, легче замечают и контролируют свои ошибки.

Каждое упражнение построено в виде игры таким образом, чтобы можно было начинать с чего-то простого, постепенно переходя к более сложному. [9], [18].

I. Колечко. Поочередной как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальнем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2. Кулак—ребро—ладонь. Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола: Выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. Количество повторений — по 8—10 раз. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении помогайте себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произнося их вслух или про себя.

3. Лезгинка. Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторите 6—8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

4.Зеркальное рисование. Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы почувствуете, как ослабляются глаза руки.

Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

5. Ухо—нос. Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

6. Змейка. Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

Дыхательная гимнастика

Ритм дыхания - единственный из всех телесных ритмов, подвластный спонтанной, сознательной и активной регуляции со стороны человека. Тренировка делает глубокое медленное дыхание простым и естественным, регулируемым непроизвольно. Правильное дыхание оптимизирует газообмен и кровообращение; вентиляцию всех участков легких, массаж органов брюшной полости, способствует общему оздоровлению и улучшению самочувствия. Он успокаивает и способствует концентрации внимания.

Поворачивая голову направо – вдох, возвращаясь в исходное положение – выдох (10раз). То же самое налево.
Поднимая голову вверх - вдох, возвращаясь в исходное положение – выдох (10раз).
Наклоняя голову к правому плечу – вдох, возвращаясь в исходное положение – выдох (10раз). То же к левому плечу.

Исключительное значение придается носовому дыханию, так как его нарушение способствует не только повышению гипервентиляции легких и возникновению заболеваний верхних дыхательных путей, но и болезней таких, как астма, гипертония и стенокардия. [5].

Погладить нос (боковые его части), от кончика к переносице – вдох. На выдохе постукивать по ноздрям.
Сделать вдох и выдох через правую ноздрю, закрывая её поочерёдно указательным пальцем (8-10раз).
Рот открыт. Сделать вдох и выдох носом (8-10раз).
На выдохе носом оказывать сопротивление воздуху, надавливая пальцами на крылья носа (8-10раз).
Сделать вдох носом. На выдохе протяжно протянуть звук «мм», одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.
Закрыть нос пальцами и сосчитать до десяти, то же повторить с открытым носом.

Артикуляционная (языковая) гимнастика

Каждое слово, обращенное к аудитории либо в речи, либо в пении должно быть четким по произношению, выразительным и достаточно громким, чтоб его слышали. Необходима хорошая дикция, то есть четкое, ясное произношение слов. Нужно работать над усовершенствованием артикуляционного аппарата, разрабатывать его технические возможности. Первое условие работы артикуляционного аппарата – естественность и активность. Добиваться активной естественности можно через снятие зажатий и стимуляции четкой работы различных мышц и органов. [5]

В этом помогают простейшие упражнения:

1. 4 раза прикусите кончик языка.

2. Высунуть язык до отказа, слегка прикусывая последовательно кончик языка и все более далеко отстоящие поверхности.

3. Покусать язык попеременно правыми и левыми боковыми зубами, как бы жуя его.

4. Сделать языком круговое движение между губами и зубами с закрытым ртом.

5. Упритесь языком в верхнюю, нижнюю губу, правую, левую щеку, пытаясь как бы проткнуть насквозь.

6. Пощелкайте языком, изменяя форму рта.

7. Покусайте нижнюю, верхнюю губу, втяните щеки и закусите боковыми зубами их внутреннюю поверхность.

8. Вывернуть нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение.

9. Приподнимите верхнюю губу, обнажив десны и придав лицу подобие улыбки.

10. Энергично произносите: «п-б», «т-д» .

11. То же, высунув язык.

12. Р0!-0!-0!-0!-0! В этом упражнении после каждого слога выполняется резкий выдох и быстрый вдох, как бы добор воздуха. Выдох происходит за счет резкого сокращения мышц пресса, как во время смеха. Этот прием называется активный выдох. Если он выполнен правильно, то добор воздуха происходит автоматически. Чем выше вы поднимаетесь, тем глубже должен быть звук. Звук все больше и больше должен походить на стон, как будто на груди лежит тяжелая гиря, и вы поете через силу. Не закрывайте рот и не напрягайте шею.

13. РО-О'О-О'О-О'О-О'О-О'О-О'О. Во время выполнения этого упражнения после каждых двух звуков «О» делайте маленький выдох и вдох ртом. Старайтесь не прыгать с ноты на ноту, а плавно переползать, делая глиссандо. Должно возникать ощущение, как будто вы натягиваете нижнюю ноту на верхнюю. При этом более высокий звук должен отзвучивать в груди глубже предыдущего.

14. РО-О'О-О'О-О'О-О'О-О'О-О'О В отличие от предыдущего, данное упражнение выполняется легко: перескакивая с ноты на ноту. Постепенно ускоряйте темп, но следите за тем, чтобы не тянуться за звуком, вытягивая шею и запрокидывая голову, а опускать его на грудь. 15. А-ВЕ МА-РИ-И-Я. Согрейте руки дыханием, как это делают на морозе. Теперь добавьте к дыханию немного звука. Вот вы и получили ощущения, необходимые для выполнения упражнения. Следите, чтобы рот широко открывался, а продых не исчезал в течение всей фразы. Упражнение рассчитано на использование большего, чем обычно, количества воздуха. Если дыхания едва-едва хватает, значит, звук найден правильно. Чтобы облегчить себе задачу, наклонитесь вперед, положите руки на поясницу и ощутите, как туда проникает воздух. Теперь у вас образовался "спасательный круг" вокруг талии. Не спешите, расходуйте воздух экономно,- не выдыхайте много на первую ноту. Вдохи делайте носом, ритмично, быстро и резко, ощущая, как наполняется воздухом "спасательный круг". Если гласная «И» зажимается или звучит в нос, замените ее на Ы /А-ВЕ МАРЫ-Ы-Я/. Когда вы научитесь правильно пропевать ее, можно будет вернуться к первоначальному звучанию. Это упражнение можно делать в пределах октавы. Следите за вибрацией грудного резонатора - она не должна пропадать на высоких нотах.

Интонационно-фонетические упражнения

I. Рот открыт в форме прямоугольника, руки подняты на уровень рта, кисть раскрывается так, чтобы пальцы были растопырены и напряжены, ладонь обращена вперед. Активное произношение согласных звуков Щ, С. Ф, К, Г, П, Б, Д, Г, В, 3, Ж. Каждый звук произносится 4 раза. Одновременно с произнесением согласных работают кисти: производится сильный короткий удар третьего пальца о большой.

2. «Страшная сказка».

Исходное положение: рот открыт. Движением челюсти вперед - вниз губы расслаблены, проверьте пальцами рук, проткнув щеки. Произносить гласные тихим низким голосом. Глаза широко раскрыты, брови подняты, общее выражение липа - испуганное. Произносить гласные без видимых движений губ и челюсти: У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭ, АОУ.

3.«Вопросы - ответы».

С вопросительной интонацией задавать вопрос: «У»?

С восклицанием отвечать: «У!» и так далее по схеме

4.Откроем рот. Сделаем медленный вдох с легким звуком "удивления". Почувствуем холодок на мягком небе и опускание кадыка. На выдохе издаем протяжный, свободный, похожий на стон звук "А". Гортань вместе с кадыком остается в нижнем положении. Язык не должен закрывать горло. Губы не должны дрожать. Проконтролируйте себя с помощью зеркала. Следите за правильным дыханием. Вдох не фиксируйте /выдох - непосредственно после вдоха без задержки/. Гортань не поднимается. Непроизвольному рождению свободного звучания способствует покой, внутренняя раскованность и даже некоторая расслабленность. [5]

Эти упражнения необходимы тем из вас, у кого наблюдаются следующие проблемы во время пения: глухой, заглубленный звук, трудности с исполнением верхних и средних нот, сиплый звук на всех или некоторых гласных (часто на "И"), склонность к занижению нот.

Упр.1. Закрытый слог "М". Сделайте быстрый вдох носом. Одновременно опустите гортань, как во время зевка и откройте ноздри. На выдохе споем одну ноту на согласную "М". Гортань остается внизу. Нижняя челюсть опущена так, что зубы не касаются друг друга. Язык лежит свободно. Губы сомкнуты, но не напряжены. Ноздри открыты. Вы должны добиться удержания долгого ровного звука. Вибрация \легкое подрагивание\ ощущается в области носа, переносицы, щек, подбородка. Эпицентр вибрации находится на передних верхних зубах. Старайтесь не допускать гнусавого призвука. Не тянитесь к ноте снизу, атакуйте сверху, как бы нажимая на воображаемую клавишу. В противном случае нота получится несколько заниженной, или будет присутствовать ощущение, что вы "подъезжаете" к ноте, не точно интонируя. Начинать это упражнение надо с любой удобной вам ноты, находящейся в середине диапазона, и постепенно повышать и понижать тон. Автор не рекомендует делать это упражнение в высоком регистре, оставайтесь в низком и среднем.

Упр.2. М-И-И-И-И-И-И-И. В этом упражнении первая нота должна звучать так же, как и в предыдущем. Для исполнения последующих нот необходимо немного открыть рот, следя, однако, чтобы не появилось какое-либо напряжение. Звук "И" во время пения не должен отличаться от обычного разговорного \как в слове "улитка"\.

Упр.З. М-И-Э-А-О-У-О-А-Э-И. Когда вы почувствует контроль над буквой "И", переходите к этому упражнению. Все гласные должны быть исполнены одинаковым звуком - звонко, без хрипа и продыха. Необходимо постоянно чувствовать точку концентрации звука на верхних передних зубах.

Упр.4. РО-О-О-О-0-0 Рот открыт широко, челюсть находится в самом нижнем положении. Губы расслаблены. Не старайтесь формировать букву О губами. Она должна находиться как бы внутри гортани. При таком положении звук будет напоминать нечто среднее между О и А. Возьмите зеркало и проверьте положение языка на гласной. Не забывайте, что гортань чуть поднявшись на Р, должна снова опуститься на О. Необходимо помнить о состоянии застывшего зевка. Контролируйте работу нижнего резонатора. Для этого необходимо представить, что рот переместился на грудь и звук идет оттуда.

Упр.5. Поем слог: "ва", "ма" или "да". На удобней тесситуре взять один звук и держать его, пока есть дыхание (не "выжимать" дыхание до конца). По мере ослабления звука усиливать подачу дыхания. Следить за красотой и ровностью звука. Не уставать дыхательно, иначе будет дрожать голос. Это упражнение помогает почувствовать певческое дыхание, отрабатывать ровность звука, его красоту. Проверить в действии все процессы вокальной координации.

Упр.6. Петь на одной ноте одну гласную сначала forte (громко), затем piano (тихо). Внимание на ровности и качестве звука, на контроле над подачей дыхания. Дыхание подается ровно, активно, без толчков - legato. Контролировать правильное положение корпуса при пении, следить за развернутой грудью, свободной гортанью.

Упр.7. На одной ноте петь все гласные (а, э, и, о, у; а, о, э, и, у), не торопясь, на одном дыхании. Контролировать качество звука, его ровность.
Последовательность гласных указана не случайно. Этот порядок гласных обеспечивает удобство артикуляции, стабильность, ровность звука, исключая те случаи, когда на "а" гортань зажата. В этом случае надо начинать с удобной гласной/ исходя из этих сложностей многие педагоги категорически против пения вокализов сольфеджио, особенно на раннем этапе обучения, так как внимание поющего направлено в другое русло, что отражается на качестве звука.

Упр.8. Напевание (мычание) звука "м", чтобы привыкнуть к правильному положению корня языка. Открыть рот, затем мягко сомкнуть губы и длительно тянуть звук "м". Должно быть дрожание и щекотание на поверхности губ. Если корень языка поднят, то этого ощущения нет.

Упр.9. Пение на одной ноте слогов: "ма, мэ, ми, мо, му". Неторопливый темп. Первый звук "м" произносится способом мычания (как в предыдущем упражнении), а затем последующий гласный звук в ту же область (в верхние зубы) с тем же объемом и округлостью. Следите за естественностью рта, свободой гортани, проточностью дыхания. Упражнение помогает ощутить опору, "выдвигает вперед" звук.

Упр.10. Среди упражнений Гарсиа и Ламперти для начинающих есть такое: на одной ноте петь слова "mamma mia".

Упр.11. Очень хороша для начинающих согласная "л". На одной ноте
или на маленьких узких интервалах петь слоги: ла, ле, ли, ло, ля, лу, ло.

Упр.12. Пение несложных хроматических упражнений на удобный слог (диапазон квинты, терции). Сначала произносить слог на каждой ноте, чтобы выработать точность и четкость, а потом только на первой ноте - слог, на последующих - гласную.

Точечный массаж

Эдуард Михайлович Чарели, [1] занимавшийся долгое время со свердловскими артистами, а также студентами консерватории, предлагал комплекс упражнений по профилактике расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей. Один из них - по методу точечного массирования.

Массировать следует указательным или средним пальцем в указанных на рисунках участках по три секунды (9раз). Точки возле носа можно массировать , сопровождая действия протяжно произносимыми звуками «жм», «гм», дм», «жн», «гн», «дн».

Массаж «волшебных точек» повышает сопротивляемость организма, способствует улучшению обменных процессов, лимфо - и кровообращения. Комплекс апробирован профессором А.А.Уманской, доказал свою эффективность и доступность при широком внедрении в повседневную педагогическую и домашнюю практику.

Снятие психического напряжения

Упражнение 1.[19]

При создании угла 45 "между указательным и большим пальцами руки на продолжении его линий располагается точка, которая благотворно воздействует на воспаление миндалин, а также на зубную боль и переутомление глаз. Точку нажимают подушечкой большого пальца, а с обратной стороны подкладывают указательный палец. 5-секундное сильное нажатие обоими пальцами с последующим резким послаблением усилия повторяют по 10 раз для каждой руки.

Упражнение 2. Упражнения с орехами устраняет напряженность.

Делают массаж ладони круговыми движениями двумя орехами.

Упражнение 3

Помещают орех на кисть руки со стороны мизинца (на стороне ладони), ладонью другой руки слегка нажимают и делают орехом круговые движения (3 минуты).

Упражнение 4

Слегка массируют кончик мизинца большим и указательным пальцами.

Упражнение 5 для повышения памяти.

Складывают большой и указательный пальцы кончиками вместе, с усилием прижимают их друг к другу, сгибая их в наружную сторону. То же упражнение делают также для большого и среднего, большого и безымянного пальцев, большого пальца и мизинца (для каждой руки 20 раз), Затем кончиком большого пальца сильно надавливают на основании каждого из остальных пальцев (для каждой руки 20 раз).

Упражнение 7 для повышения внимательности

Кончики вытянутых вместе пальцев правой руки подводят к основанию мизинца левой руки со слегка сжатым кулаком. В следующий миг сжимают, наоборот, пальцы правой руки, вытягивают пальцы левой руки и подводя кончики среднего и безымянного пальцев к основанию мизинца правой руки. Повторяют эти движения быстро и попеременно по 10 раз. Не забывайте делать выдох через рот при каждой смене рук.

Музыкально-психологический массаж

Суть этого приема заключается в тренировке подвижности нервных процессов. Нередко, попав в трудную ситуацию (а у каждого педагога они случаются почти на каждом уроке), нелегко бывает из неё психологически выйти. Внимание при этом все время вертится вокруг неприятного события, вызывающего невеселые мысли. Чтобы выйти из этого состояния, нужно встряхнуться, поменять образы, стоящие перед глазами, выйти из одного состояния в другое. Для этого ленинградским психотерапевтом В.И.Петрушиным [13] был разработан музыкально-психологический массаж. Участникам семинара предлагается прослушать насыщенный отрицательными аффектами музыкальный фрагмент продолжительностью 2-3 минуты, постараться при этом припомнить эпизод из своей жизни, который подходил бы к данной ситуации и пережить его как бы заново. Затем, прослушав спокойную музыку, надо моментально сбросить мышечное напряжение, возникшее в результате негативного аффекта. Из негативных переживаний берутся эмоции страха и гнева, из положительных – умиротворенности и радостно приподнятые. Такой музыкально-психологический массаж похож на физическое закаливание контрастным душем с его чередованием горячей и холодной воды.

Скороговорки

Прекраснейшим средством развития дикции являются скороговорки и чистоговорки.

Однако существуют определённые правила для их чтения, при нарушении которых они приносят не пользу, а вред. Правила эти очень просты - сначала надо прочесть все скороговорки очень медленно и правильно произнося все звуки, предоставив, таким образом, возможность вашему подсознанию ознакомиться со спецификой этого текста. Затем скороговорки читают ещё раз, постепенно увеличивая скорость чтения, однако не следует читать быстрее, чем вы способны совершенно правильно произносить слова, и при малейшем признаке того, что ваше чтение превращается в бормотание, надо возвратиться к медленному прочтению и вновь постепенно увеличивать скорость.

Работая со стихотворениями и скороговорками, очень важно увеличивать интенсивность их чтения постепенно с тем, что бы не превысить свои возможности и не сорваться на прежнее, малоэмоциональное или неразборчивое чтение, а также что бы не утратить сочность голоса, поэтому при первых же признаках усталости необходимо делать достаточный перерыв в работе. Хочется отметить, что при всей внешней простоте работы с голосом, дикцией и эмоциями, энергетические затраты при такой работе очень велики, и час работы со словом приравнивается к участию в футбольном матче. (Приложение 1).

Упражнения для снятия напряженности в горле:

«Лошадка». Поцокать языком громко и быстро 10-30 сек.
«Ворона». Произносите «Ка-аа-аа-ар». Посмотрите при этом в зеркало. Постарайтесь как можно выше поднять мягкое нёбо и маленький язычок. Повторите 6-8 раз
«Колечко». Напряженно скользя кончиком языка по нёбу, постарайтесь дотянуться до маленького язычка. Делайте это с закрытым ртом несколько раз.
«Лев». Дотянитесь языком до подбородка. Повторите несколько раз.
«Зевота». Вызывайте несколько раз подряд зевоту искусственно.

Зевайте с закрытым ртом, как бы скрывая от окружающих.

«Трубочка». Вытяните губы трубочкой. Вращайте ими по часовой стрелке и против часовой стрелки.
«Смех». Во время смеха положите ладонь на горло, почувствуйте, как напряжены мышцы. Произносите: «Ха-ха-ха!»

РЕЦЕПТЫ ЗДОРОВОГО ГОЛОСА

Голосовой аппарат, как и другие системы организма, со временем слабеет под влиянием болезней или постоянного перенапряжения. Если больное горло, некоторая охриплость, частичная потеря голоса приносит неудобства и дискомфорт, то людям многих профессий, которые «работают» голосом, — учителям, артистам, дикторам, адвокатам - он всегда необходим здоровым и сильным. Для них болезни горла, потеря голоса, - быстрое выздоровление, становится первоочередной задачей.

Человеческий голос очень хрупок и нуждается в бережном к нему отношении.

Чтобы не страдать от боли в горле и потери голоса, для профилактики простудных и воспалительных заболевании полезно закалять горло.

Для этого его полощут водой комнатной температуры, которую ежедневно понижают на один градус. Хорошо добавлять морскую соль (1 чайная ложка на стакан воды) или отвары ромашки, шалфея и зверобоя.

Рекомендуем несколько рецептов народной медицины при осиплости, и временной потере голоса.

Свежевыжатый морковный сок развести молоком в соотношении 1:3 и пить 3 раза в день по полстакана.
Выпить на ночь стакан горячего молока, в которое добавлена 1 столовая ложка водки.
Тщательно размешать 2 яичных желтка, 50 г меда и 30 г коньяка. Принимать по 1 чайной ложке 4 раза в день.

Связки для учителей и педагогов - такой же рабочий орган, как пальцы для пианиста. От обыкновенного физического перенапряжения связки устают, может даже случиться кровоизлияние в них. От неправильного дыхания, форсирования голоса на связках могут появиться узелки, от которых порой избавляются хирургическим путем.

Рецепт от Олега Газманова: Однажды, не будучи профессиональным певцом, Газманов «перепел» и истощил голос, и тогда на полгода он ушел в море и там восстановил его. Помогло ему вдыхание морского воздуха, молчание, полоскание морской водой, дыхательная гимнастика.

Секрет солистов Русского народного хора имени М. Е. Пятницкого

Мякоть половины лимона превратить в кашицу, добавить столовую ложку меда, подержать во рту и проглотить. В мед входит множество микроэлементов и витаминов, поэтому он обладает противовоспалительным, смягчающим и антисептическим действием. А в лимоне, как известно, повышенное содержание витамина С, отсюда его общеукрепляющий эффект. Сочетаясь, оба эти полезных продукта бережно ухаживают за слизистой гортани и за голосовыми связками, поддерживают весь иммунитет в целом. Даже леденцы от кашля с небольшим содержанием меда и лимона оказывают положительный эффект на больную гортань.

Вдова композитора Мигули предложила такой рецепт для восстановления голоса после простуды:

400г любых отрубей залить 1,5 стаканами кипятка. Дать отрубям осесть на дно, набухнуть хорошенько. Воду слить. А в массу добавить мед – 3ст. ложки. И все время в течение дня есть по ложке.

Чтобы закалить горло и укрепить голосовые связки, надо хотя бы в течение месяца полоскать горло следующим составом:

цветы ромашки аптечной, листья эвкалипта и цветы ноготков смешать в равных пропорциях. Взять 1 ст. ложку этой смеси, залить ее 300 мл кипятка и кипятить 2 минуты, после чего настоять в течение 40 минут, хорошенько укутав, и процедить. Полоскать горло 2 раза в день, утром и вечером, разделив настой пополам. Каждый день готовить свежий настой для полоскания. Начинать полоскание настоем с температуры 26 градусов, постепенно убавляя температуру каждый день на 1 градус. Дойдя до температуры 14–16 градусов, в последующие дни полоскать горло настоем только такой температуры

Каждое утро после чистки зубов, набрать в рот воды и, запрокинув назад голову, произносить следующие звуки:

А-а-а,

Э-э-э,

И-и-,

О-о-о,

У-у-у.

Звуки нужно произносить поочередно: на каждый новый глоток воды – новый звук.

Вокальный педагог Ф.Витт [23] советовал: «Относитесь бережно к своему голосу и своему аппарату – это такой нежный орган. Только при разумном отношении к нему вы сохраните голос до глубокой старости»

Чтобы сберечь голос нельзя:

разговаривать на морозе,
быстро бегать на морозе.

Для голоса опасно переохлаждение, чрезмерное употребление мороженого, сквозняки, ветер в жаркую погоду.

Нужно следить за своей обувью, особенно в сырость и холод.

В повседневной жизни и деятельности дышать только через нос.

ЛИТЕРАТУРА

Все хотят быть счастливыми: Публицистика. Овчинникова Г. Тайны нашего голоса. Свердловск: изд-во «Уральский рабочий», 1991;
Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М.: 2000;
Гонтаренко Н.Б Сольное пение: секреты вокального мастерства. Ростов н/Д: Феникс, 2007;
Егоров А.М. Гигиена голоса и его физиологические основы. Л.: «Медгиз», 1970;
Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. СПб.:1997;
Канторович В.С. М. Гигиена голоса,1955;
Круглов Л. Малоподвижные. Лечебное движение для групп риска. Жизнь без профессиональных болезней. СПб: ИД «Весь», 2003;
Левидов И. Певческий голос в здоровом и больном состоянии. Л.: Искусство, 1939;
Лурия А.Р. Цветкова А.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. М: 1997;
Маркуорт А.Самоучитель по пению. М.: Астрель, 2008;
Меньших И.В.С музыкой растем, играем и поем: сборник песен, игр для детей дошкольного возраста. Ростов н/Д :Феникс,2007;
Мир вокального искусства.1-4 классы. Программа, разработки занятий, методические рекомендации. Волгоград: Учитель, 2008;
Петрушин В.И Музыкальная психотерапия: Теория и практика. М: 2000;
Ткаченко Т.А Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М. :Эксмо, 2006;
Ткаченко Т. А. Веселые пальчики. Развиваем мелкую моторику. М.: Эксмо, 2006;
Форманюк. Т.В. Синдром профессионального сгорания как показатель профессиональной дезадаптации учителя // Вопросы психологии. 1994. № 6.;
Черенкова Е.П.Оригинальные пальчиковые игры. М.:ООО «ИД РИПОЛ классик», «Дом ХХ1 век», 2007;
Цветкова Л.Л. Семенова А.В. Нейропсихология, диагностика и коррекция в детском возрасте. М.:2002;
Цуцуми Й.Исцеляющие пальцы. М.: Летавр, 1994;
http\www. edu.ru;
http\ nature.vel.ru;
http\www.zdr.ru;
http\leq.ru;
http\www.kulsanity.org;
http\www.koob.ru.

Приложение 1

Скороговорки

Купи кипу кип.

Осип охрип, Архип осип.

Щетина у чушки, чешуя у щучки.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.

Не видно - ликвидны акции или не ликвидны.

Налогооблагаемая благодать.

Горький окал около колонии Макаренко.

Саша - само совершенство, а еще самосовершенствуется!

Это колониализм? - Нет, это не колониализм, а неоколониализм!

Всех скороговорок не переговоришь, не перевыскоговоришь.

На крыше у Шуры жил журавль Жура.

Грозди рябины на солнце горят, рябит от рябины в глазах у ребят.

Мы ели, ели ершей у ели... Их еле-еле у ели доели.

В Кабардино-Балкарии валокордин из Болгарии.

Еду я по выбоине, из выбоины не выеду я.

Исподвыподверта.

Кто не работает, тот не ест то, что ест тот, кто работает.

Кокосовары варят с скорококосоварках кокосовый сок

У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

Недопереквалифицировавшийся.

Сиреневенькая зубовыковыривательница.

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

Пакет под попкорн. Пакет из-под попкорна.

У Сашки в кармашке шишки и шашки.

Павел Павлушку пеленовал, пеленовал и распеленовывал.

Есть Кирилл присел, да кисель кисел.

В семеро саней семеро Семенов с усами уселись в сани сами.

Шеф швейни лжив - пошив паршив.

Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию. Видели Лидию.

Макару в карман комарик попал.

Комар у Макара в кармане пропал.

Про это сорока в бору протрещала:

"В кармане Макара корова пропала!"

Рапортовал да недорапортовал.

Стал дорапортовывать - зарапортовался.

Расчувствовавшаяся Варвара

расчувствовала нерасчувствованного Вавилу.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Дистанционные образовательные технологии С чего начать ?

Слайд 3

Федеральные Государственные стандарты (ФГОС) Социокультурная модернизация российского общества Школа как формационная образовательная среда (ИОС) Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ-технологии) ИКТ-компетентность учителя Отказ от ЗУНов в пользу системы социализации

Слайд 4

Информационно-образовательная среда (ИОС) – это система технических средств, информационных ресурсов, методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера. ИОС ОУ должна обеспечить дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса : обучающихся , их родителей , педагогических работников , - органов управления образованием .

Слайд 5

Новые формы взаимодействия учитель-ученик

Слайд 6

Главные задачи учителя – освоить ИОС школы как образовательное пространство, вписать в ИОС свою собственную педагогическую деятельность, вступать в информационно-профессиональное взаимодействие с коллегами, учащимися, администрацией, родителями. пополнять ресурсы ИОС авторскими разработками .

Слайд 8

ОБНОВЛЕНИЕ САНИТАРНЫХ НОРМ И ПРАВИЛ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С 1 сентября 2011 года вступили в силу новые санитарно-эпидемиологические требования СанПин 2 .4.2.2821-10 к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

Слайд 9

Дистанционное обучение – целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе.

Слайд 10

Формы дистанционных образовательных технологий в обучении.

Слайд 11

Элементы ДОТ Примеры Использование готовых тематических ЭОР Обмен материалами через э лектронную почту Skype-общение (уроки , консультации) Участие в профессиональных сетевых сообществах(мастер-классы , публикации) Создание своих цифровых разработок Общение через вебинары Использование сервисов Google Создание м ини-сайтов Использование в идеоуроков Школа РАЗВИТИЯ С чего начать освоение новых технологий ?

Слайд 12

– дистанционная информационная площадка лицея для обучения , воспитания , общения . Школа РАЗВИТИЯ Информационная структура сайта Проблемы при создании сайта : - политика безопасности ; - учет посещаемости ; - авторское право . Перспективы развития : - возможность итоговой аттестации ; - обязательность регистрации .

Слайд 13

Алгебра Школа развития Анонсы событий Обучение Учителя ШР Воспитание Общение Сайт учителя Личная страница учителя Учитель Ученик Родитель Подготовка к ЕГЭ и ГИА Учебные проекты Элективы Межпредметные проекты Русский язык Физика Биология Материалы к уроку Начальная школа Средняя школа Старшая школа 1 кл 2 кл 3 кл 4 кл 5 кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл 10 кл 11 кл Кружки Работа с классом Видеоэкскурсии

Слайд 15

Динамика внедрения ФГОС

Предварительный просмотр:

Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета

«КАК ПЕРЕДАТЬ УЧЕНИКУ ЗНАНИЯ ДИСТАНЦИОННО»

Андреева Ольга Алексеевна, учитель информатики,
ГБОУ лицей №329, Санкт-Петербург

Аннотация

Статья рассматривает особенности дистанционного обучения, которое сегодня составляет конкуренцию традиционному во многих отраслях образования. Взаимодействие учителя и ученика в виртуальном классе имеет новые качества и требует обновленных методик. Технологии педагогического дизайна дают возможность электронному педагогу создавать качественные ЭОР сегодня и дистанционные обучающие курсы завтра.

В докладе описываются приемы и рекомендации, которые помогут создавать качественные электронные образовательные ресурсы и эффективно передавать ученику знания дистанционно, приведены ссылки на полезные ресурсы.

Интеграция педагогических и информационных технологий обеспечивает новые возможности образования. Одна из них — электронное или дистанционное обучение (e-learning). Для него существует определение, которое дали специалисты ЮНЕСКО: «e-learning — это обучение с помощью Интернет и мультимедиа». Электронное обучение распространяется по всему миру благодаря своим инновационным преимуществам: доступности, открытости, гибкости, географической свободе, индивидуализации. Современному учителю доступны такие формы дистанционного обучения, дополняющие традиционное, как on-line урок, вебинар, дистанционный обучающий курс и другие. Чтобы использовать эти возможности в обучении, нужно знать ответы на вопросы: Как эффективно передать ученику знания при дистанционном взаимодействии? Как поддерживать интерес учащегося к процессу обучения? Как помогать концентрировать внимание на главном?

Принципы обучения в e-learning вполне традиционны:
-цели и задачи обучения должны быть понятны обучающемуся;
-процесс обучения должен вызывать у него интерес;
-результаты обучения должны быть очевидными.
При школьном обучении учебная ситуация создается единым пространством класса, мотивирующей деятельностью педагога, возможностью контролировать усилия ученика и результат обучения. Что изменяется при обучении дистанционном? При отсутствии первых двух условий обучения, усилия ученика становятся определяющим фактором успеха обучения. Значение же мотивации к учению возрастает, поскольку за внимание ученика надо бороться на расстоянии! В отличие от классического обучения, мотивацию к учению в e-learning должны и могут создавать инструменты и свойства самой электронной обучающей среды.

Для результативного обучения не достаточно предоставить ученику электронные материалы, надо создать полноценную учебную ситуацию с возможностями рефлексии. Создание обучающего ресурса e-learning требует больше знаний, чем основы компьютерной грамотности, поскольку необходимо оцифровать не только сам учебный материал (контент), но и «овеществить» профессиональные и личностные качества педагога, сделать учебный материал «живым», мотивирующим к учению. Следовательно, мы приходим к мысли о существовании «технологий электронного обучения», владение которыми позволяет создавать полноценный электронный образовательный ресурс.

Что такое педдизайн

Именно технологии педагогического дизайна(instructional design - ID) нацелены на решение этих специфических задач. Эти технологи позволяют выстроить единую систему из целей обучения, учебного материала и инструментов, доступных для передачи знаний в e-learning. В основе педагогического дизайна — важность не только содержания курса, но и стиля и последовательности изложения материала, способов его представления, моментов привлечения внимания, формирования мотивации и желания продолжать обучение. ID предлагает последовать ряду шагов, которые помогают правильно реализовать ситуацию обучения, сделать нужные выводы и подобрать варианты (стратегии) обучения наилучшим образом. В итоге у этого процесса есть готовый продукт — результат обучения.[4]

Педагогический дизайн как область знания появился в середине прошлого века и вскоре нашел свое место в корпоративном обучении и в учебных заведениях, применявших обучение на расстоянии. В основу педагогического дизайна легли знания законов познания, образовательной психологии, теории проблем обучения. Информационные технологии ХХI века дали толчок к развитию этой области настолько, что сегодня дистанционное обучение на равных конкурирует с традиционным. Будущее же образования — за открытым контентом образовательного учреждения, суть которого может быть обозначена так – "Сделать доступным, чтобы доказать свою необходимость".

Что технологии педдизайна могут дать школьному учителю сегодня? Обеспечить высокое качество электронных образовательных ресурсов (ЭОР), дополняющих традиционное обучение, сегодня и дистанционных обучающих курсов, приходящих ему на смену, завтра.

Рассмотрим некоторые приемы и рекомендации педдизайна, которые помогут создать качественный образовательный продукт и эффективно передать ученику знания дистанционно.

Принцип первый: просто и понятно

Цели и задачи обучения должны быть просто и понятно сформулированы, что создаст должный уровень ожидания от обучения и вызовет интерес к происходящему. Важно с самого начала объяснить, для чего предназначен материал, как в дальнейшем могут быть применены эти знания. Вместо слов «знать», «понимать», «представлять» следует формулировать цели так, чтобы ученику было ясно, что является ключевой информацией, на что следует обратить внимание, например: «вы научитесь вычислять параметры, строить диаграммы, сравнивать свойства» и так далее. Можно перечислить ключевые понятия темы, что даст возможность при изучении материала правильно расставить акценты. Понятная цель — сильный мотивирующий фактор,

Принцип второй: легко и интересно

Самое сложное, пожалуй, представить учебный материал так, чтобы его легко и интересно было изучать. Педагогический аспект решения этой задачи — обучение на основе модулей, которые помимо собственно информации включают средства ее передачи и усвоения, средства контроля и самоконтроля, что позволяет учащимся видеть плоды своей работы.[1] При этом десять модулей на 7-10 минут работы лучше, чем один модуль на полтора часа. Информация усваивается лучше, если рассказ ведется в разговорном, а не в формальном стиле, вовлечены обращения «я» и «ты». Повышает интерес к обучения ощущение совместности работы и возможность общения в группе обучающихся, тьюторская помощь учителя.

Контент может включать помимо текста аудио- и видеоматериалы, графику, анимацию, языковой и (или) речевой материал, подлежащий изучению. Особая эффективность мультимедийного материала может быть оценена так: «Увидел и понял!»

Дизайнерский аспект решения задачи — оформление, которое должно работать на цель обучения и играть роль мотиватора. При этом важно учитывать психологические аспекты восприятия информации через зрительный канал и не перегружать его: детали не должны быть навязчивы, обилие цветов, шрифтов, анимации создает лишнее напряжение зрения.

Мешают восприятию материала лица людей на изображениях, неаккуратная верстка. Ухудшают качество продукта «вредные» картинки, если они:

«как у всех»;
для красоты или от пустого места;
плохого качества.
Приёмы удержания внимания на главном:
выделение полужирным начертанием;
размещение только одной картинки и одной фразы на экране;
использование инструментов рисования «вживую»

Как бы мы ни старались, но текст остается основным носителем знаний в курсе. Несколько важных фактов о специфике чтения текста с экрана:

Чтение с экрана занимает на 25% больше времени, чем чтение книги.
79% пользователей сети «сканируют» страницы, не читая их последовательно.
Объем текста электронного учебника должен составлять не более 50% (по количеству слов) от печатного оригинала.[1]

Самое главное – предлагаемый текст должен быть кратким и емким. Текст должен быть структурирован, разделен на части или блоки. Как сделать так, чтобы его все-таки прочитали?

блоки текста не должны быть длинными;
предложения стоит делать простыми и короткими, без сложных конструкций;
комментарии и дополнения следует располагать отдельно;
важные моменты нужно выделить, чтобы сразу бросались в глаза;
иллюстрация должна быть рядом с текстом, иначе она не будет работать.

Как работает цвет?
Есть основные принципы использования цветов — их не должно быть много, они должны быть гармоничны, не должны утомлять глаза. Но кроме создания общего впечатления, цвет можно использовать для некоторых учебных целей:

Цвета могут помочь в поиске информации. Самый яркий пример — карта метро, где мы ориентируемся именно по цвету.
Цвет можно использовать для выделения объекта на экране, чтобы потом его можно было быстро по цвету распознать в любом другом месте.
Цвет наилучшим образом работает для усиления значения содержания, для акцентирования внимания, для контраста.
Цветом можно показать структуру, например, в таблице, что упростит процесс запоминания и классификации у зрителя.
Цвет хорошо подходит для символизма и для передачи настроения.
С помощью цвета можно улучшить навигацию материала или можно ярко выделить то, чем будут часто пользоваться.

Мотивирующий интерфейс
Интерфейс — очень важная составная часть дизайна, потому что с его помощью можно без слов передать сообщения учащимся. Навигация должна быть эффективной, а также интуитивно понятной. Она может осуществляться с помощью меню, кнопок и ссылок различных видов. Например:

Указание количества слайдов в модуле позволяет планировать свое время.
Кнопки «Вперед», «Назад» дают возможность выбрать свой путь просмотра.
Кнопка «Выход» дает ощущение свободы.
Меню в тексте раскрывает его структуру.

Ссылки укажут на наличие дополнительного материала по теме.

Продуманный интерфейс может иметь мотивирующий эффект и создавать комфорт при работе.

Звук в эфире

Есть способ, как избежать большого количества текста на экране — совместить графический ряд и звук. Именно совместить, а не прочитать весь текст, который есть на слайде. Главное правило при подготовке озвучивания — мы не говорим так, как мы пишем! Звук не должен повторять то, что написано на экране. Кроме того, мы читаем глазами быстрее, чем диктор это делает вслух. Лучше всего, когда звук рассказывает о том, что происходит на экране, в качестве сопровождения визуального ряда. Качество звука имеет большое значение. «Грязный» звук, с шорохами, эхом и посторонними звуками будет раздражать, особенно когда его много. Не забывайте подсказать ученику в самом начале работы, что материал озвучен, например, с помощью смайлика в наушниках:

Обобщить сказанное можно так: «Ваш девиз — сдержанность, если Вы не дизайнер».

Принцип третий: я знаю, что я знаю

Результаты обучения должны быть очевидными, ученик должен иметь возможность продемонстрировать своё знание материала. Очень важно, чтобы учащийся был уверен в правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. Информирование ученика о том, насколько он продвинулся в изучении материала, что было сделано неверно, где допущены ошибки, на какие моменты следует еще раз обратить внимание, очень важно при дистанционном взаимодействии. Эти цели будут достигнуты, если в структуру учебного материала или отдельным модулем будут заложены контрольные опросы, тесты, анкеты, учебные игры. Игровые учебные инструменты значительно повышают эффективность обучения, так как способны формировать позитивный эмоциональный настрой ученика и мотивировать его к продолжению учения. Интерактивные обучающие игры можно создавать с помощью, например, универсальной программной оболочки Hot Potatoes(www.hotpotatoes.com) или редактора электронных курсов CourseLab(www.courselab.com).

Рассмотренные в статье некоторые приемы и рекомендации педдизайна помогут учителю уже сегодня создавать более качественные электронные образовательные ресурсы и повысят эффективность его работы. Возможности дистанционного обучения настолько глобальны и привлекательны и для учителя, и для ученика, что задача научиться использовать его преимущества становится обязательной для педагога, идущего в ногу со временем.

Список использованной литературы:

Иванова Е. О., Осмоловская И. М. «Теория обучения в информационном обществе» — М.: Просвещение, 2011.
Островский С. Л., Усенков Д. Ю. « Как сделать презентацию к уроку?» — M.: Изд Первое сентября, 2012.
Робин Вильмс «Дизайн для недизайнеров» — М.: Символ, 2008.
Электронные ресурсы:
Материалы портала E-learning (http://www.elearningpro.ru)
Электронный журнал «E-learningWORLD» №3, 2008(http://www.elw.ru) А. Колоденский «Четыре “кита” педагогического дизайна» стр. 44 -48.

Предварительный просмотр:

Технологии педдизайна

Принципы обучения в e-learning вполне традиционны:
- цели и задачи обучения должны быть понятны обучающемуся;
- процесс обучения должен вызывать у него интерес;
- результаты обучения должны быть очевидными.
При школьном обучении учебная ситуация создается единым пространством класса, мотивирующей деятельностью педагога, возможностью контролировать усилия ученика и результат обучения. Что изменяется при обучении дистанционном? При отсутствии первых двух условий обучения, усилия ученика становятся определяющим фактором успеха обучения. Значение же мотивации к учению возрастает, поскольку за внимание ученика надо бороться на расстоянии! В отличие от классического обучения, мотивацию к учению в e-learning должны и могут создавать инструменты и свойства самой электронной обучающей среды.

Что такое педдизайн

Задачи «Школы развития»

В нашем лицее создана и начинает свою работу дистанционная «Школа развития», как дополнительное виртуальное учебное пространство (www.schoolr.gixx.ru), где возможность обучения, общения и развития получат учителя и ученики, администрация и родители. В копилке Школы развития ЭОР, созданные учителями лицея в учебных целях. Рассматривая их потенциал, стало очевидно, что методика обучения в «виртуальном» классе должна учитывать особенности дистанционного взаимодействия, логику самостоятельных учебных действий ученика, выстраивать пути обучения для достижения ожидаемых результатов. Насущной задачей работы в «Школе развития» для меня, как ответственного исполнителя, стало освоение технологий дистанционного обучения. В этой статье я делюсь опытом начального этапа этой работы.

Принцип 1: просто и понятно

Принцип 2: легко и интересно

«как у всех»;
для красоты или от пустого места;
плохого качества.

Приёмы удержания внимания на главном:

выделение полужирным начертанием;
размещение только одной картинки и одной фразы на экране;
использование инструментов рисования «вживую»

Чтение с экрана занимает на 25% больше времени, чем чтение книги.
79% пользователей сети «сканируют» страницы, не читая их последовательно.
Объем текста электронного учебника должен составлять не более 50% (по количеству слов) от печатного оригинала.[1]

блоки текста не должны быть длинными;
предложения стоит делать простыми и короткими, без сложных конструкций;
комментарии и дополнения следует располагать отдельно;
важные моменты нужно выделить, чтобы сразу бросались в глаза;
иллюстрация должна быть рядом с текстом, иначе она не будет работать.

Цвета могут помочь в поиске информации. Самый яркий пример — карта метро, где мы ориентируемся именно по цвету.
Цвет можно использовать для выделения объекта на экране, чтобы потом его можно было быстро по цвету распознать в любом другом месте.
Цвет наилучшим образом работает для усиления значения содержания, для акцентирования внимания, для контраста.
Цветом можно показать структуру, например, в таблице, что упростит процесс запоминания и классификации у зрителя.
Цвет хорошо подходит для символизма и для передачи настроения.
С помощью цвета можно улучшить навигацию материала или можно ярко выделить то, чем будут часто пользоваться.

Указание количества слайдов в модуле позволяет планировать свое время.
Кнопки «Вперед», «Назад» дают возможность выбрать свой путь просмотра.
Кнопка «Выход» дает ощущение свободы.
Меню в тексте раскрывает его структуру.
Ссылки укажут на наличие дополнительного материала по теме.

Продуманный интерфейс может иметь мотивирующий эффект и создавать комфорт при работе.

Звук в эфире
Есть способ, как избежать большого количества текста на экране — совместить графический ряд и звук. Именно совместить, а не прочитать весь текст, который есть на слайде. Главное правило при подготовке озвучивания — мы не говорим так, как мы пишем! Звук не должен повторять то, что написано на экране. Кроме того, мы читаем глазами быстрее, чем диктор это делает вслух. Лучше всего, когда звук рассказывает о том, что происходит на экране, в качестве сопровождения визуального ряда. Качество звука имеет большое значение. «Грязный» звук, с шорохами, эхом и посторонними звуками будет раздражать, особенно когда его много. Не забывайте подсказать ученику в самом начале работы, что материал озвучен, например, с помощью смайлика в наушниках:

Обобщить сказанное можно так: «Ваш девиз — сдержанность, если Вы не дизайнер».

В качестве примера приведем две задачки, где «лишняя» красивость работает во вред.

Найдите элемент на рисунке, отличный от других:

Очевидно, из двух рисунков выигрывает тот, что проще!

Перечислите все используемые цвета, не читая слова:

Принцип третий: я знаю, что я знаю

Список использованной литературы

Иванова Е. О., Осмоловская И. М. «Теория обучения в информационном обществе» — М.: Просвещение, 2011.
Островский С. Л., Усенков Д. Ю. « Как сделать презентацию к уроку?» — M.: Изд Первое сентября, 2012.
Робин Вильмс «Дизайн для недизайнеров» — М.: Символ, 2008.

Электронные ресурсы:

Материалы портала E-learning (http://www.elearningpro.ru)
Электронный журнал «E-learningWORLD» №3, 2008(http://www.elw.ru)
А. Колоденский «Четыре “кита” педагогического дизайна» стр. 44 -48

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 329 Невского района Санкт-Петербурга

СОГЛАСОВАНО

Директор ИМЦ

____________/Нестеренкова О.С./

подпись

«__» __________2012 г.

М.П.

ДОПУЩЕНО

Председатель президиума ЭНМС

_______________/С.В. Жолован/

подпись

«__» __________2012 г.

М.П.

Председатель предметной секции ЭНМС

_______________/ /

подпись

Протокол № __ от «__» ____2012 г.

УТВЕРЖДЕНО

На педагогическом совете
ГБОУ лицей № 329

Протокол № ____

От «___» ___________2012 г.

Директор ______________/Беляева О.А./

подпись

М.П.

Создание личного сетевого пространства средствами
облачных технологий

для учащихся 10-11 классов
(35 часов)

Автор-составитель

учитель информатики

Андреева Ольга Алексеевна

г. Санкт-Петербург

2012 г.

Аннотация

Предлагаемый элективный курс является одним из первых для изучения облачных технологий и ориентирован на получение стартовых практических навыков для их использования.

Учащиеся, освоившие данный курс, получат еще одну возможность пользоваться офисными приложениями бесплатно, у них отпадет необходимость в приобретении и установке этих приложений на своем компьютере. Значительно увеличатся возможности для организации совместной работы и делового общения. Исчезнет проблема хранения данных и возможность их потери, так как данные будут безопасно храниться в «облаке» — для этого бесплатно предоставляется сетевое пространство. Неизбывная проблема каждого пользователя – вирусы – станет заботой профессионалов в этой сфере. Данные станут доступны из любого места и с использованием различных устройств, например, мобильного телефона или смартфона.

Таким образом, учащиеся научатся создавать личное сетевое пространство для учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности. Несомненно, такие навыки дадут потенциальное преимущество для успешного продвижения в будущем на рынке труда.

Курс предназначен для учащихся 10-11 классов образовательных учреждений с углубленным изучением информатики.

Пояснительная записка

Данный элективный курс входит в образовательную область информатика и информационные технологии и расширяет учебный курс по предмету.

Требования к предметным результатам освоения курса информатики в школе включают наличие опыта использования компьютерных средств для представления и анализа данных. Главной задачей предлагаемого курса является освоение инструментария одного из социальных сервисов – Google – для построения личного облака в электронном сетевом пространстве.

Облачные технологии – очень перспективные и богатые возможностями современные технологии. Необходимым условием их эффективного использования является достаточная компетентность в сфере использования информационных и коммуникационных технологий. Предлагаемый курс формирует навыки применения базовых возможностей этих технологий.

Отличительной особенностью курса является его актуальность и направленность на формирование надпредметных умений учащихся, что позволяет в ещё большей степени реализовать общеобразовательный потенциал предмета информатика и ИКТ в старшей школе.

Содержание курса нацелено также на удовлетворение образовательных интересов учащихся, выходящих за рамки учебного плана.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на учащихся 10-11 классов образовательных учреждений с углубленным изучением информатики. Продолжительность курса – 35 учебных часов.

Цель курса

Сформировать у учащихся практические навыки для организации личного сетевого информационного пространства и эффективного использования возможностей облачных технологий, в том числе для сетевого проектирования.

Задачи курса

Освоить инструментарий для создания и хранения офисных документов.
Изучить возможности облачных технологий для сетевого общения и анкетирования.
Научиться приёмам создания сайтов в сетевой среде.
Применить полученные знания для сетевого учебного проектирования.

Требования к предварительному уровню подготовки учащихся

Данный курс опирается на опыт постоянного применения информационных и коммуникационных технологий в жизни, уверенное владение стандартными средствами создания и обработки информационных продуктов. Желательно иметь личный компьютер для закрепления полученных навыков сетевого взаимодействия за рамками учебных занятий.

Формы занятий

Учебные занятия включают в себя теоретическую и практическую часть. При изучении каждой темы акцент делается на практической работе учащихся. Выполняя задания, учащиеся имеют возможность реализовать собственные учебные и внеучебные задачи в формате сетевых проектов.

Формы оценки результатов освоения элективного курса

Результатами освоения курса будут созданные учащимися личные страницы, сетевые проекты, сайты. Практическая направленность курса позволяет осуществлять контроль на каждом этапе работы. Оценка успешности освоения курса может происходить в форме итогового зачета, конкурса проектов, презентации сетевых продуктов, участия во внешкольных мероприятиях соответствующего профиля.

Ожидаемые результаты

Развитие коммуникативной компетентности учащихся для успешной учебной, исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование навыков эффективного представления результатов своего труда в сетевом пространстве;

создание предпосылок для самостоятельного освоения дистанционной образовательной среды;

получение опыта сетевого проектирования;
приобретение учащимися преимуществ для успешного продвижения в будущем на рынке труда.

Необходимое ресурсное обеспечение

Типовое компьютерное рабочее место учащегося с подключением к Интернет, программа-браузер.

Учебно-тематический план курса

Тема занятия	Часов на тему	Теория	Практика
Тема 1. Понятие облачных технологий. Знакомство с классической страницей Google. Создание личного аккаунта.	1	0,5	0,5
Тема 2. Страница iGoogle. Выбор гаджетов. Дизайн страницы.	2	0,5	1,5
Тема 3. Сервисы Google для общения. Инструмент Google Talk.	2	0,5	1,5
Тема 4. Группы Google. Параметры настроек группы. Организация обсуждений в группе.	3	1	2
Тема 5. Календарь. Редактирование календаря, доступ к календарю. Импорт и экспорт календаря.	3	1	2
Тема 6. Создание и загрузка офисных документов.	3	1	2
Тема 7. Анкетирование.	2	0,5	1,5
Тема 8. Веб-альбом Picasa.	3	1	2
Тема 9. Сайт Google. Создание структуры сайта. Управление сайтом.	4	1	3
Тема 10. Возможности оформления сайта. Шаблоны страниц.	1	0,5	0,5
Тема 11. Визуальный редактор страниц.	3	1	2
Тема 12. Вставка гаджетов на страницы сайта.	2	0,5	1,5
Тема 13. Создание сетевого продукта (сайт класса, группы, сообщества по интересам, сетевой проект, тематическое анкетирование и представление анализа результатов и т.п.).	6
ИТОГО	35

Содержание курса

Тема 1. Понятие облачных технологий. Знакомство с классической страницей Google. Обзор сервисов Google. Создание личного аккаунта.

Что такое “’электронное облако” (Cloud Computing)? Уровни применения облачных технологий. Преимущества использования.
Навигация на странице. Знакомство с сервисами.
Создание аккаунта. Комментарии к заполнению анкеты.
Загрузка изображения.
Установка подписи.
Обмен письмами-приветствиями в группе.

Тема 2. Страница iGoogle. Выбор гаджетов. Дизайн страницы.

Настройка персональной страницы. Вкладки.
Установка гаджетов на странице.
Оформление страницы

Тема 3. Сервисы Google для общения. Инструмент Google Talk.

Разработка системы почтовых ярлыков.
Настройка почтовых фильтров.
Рассылка писем в группе.
Общение и запись чата.
Интерактивная учебная дискуссия.

Тема 4. Группы Google. Параметры настроек группы.
Организация обсуждений в группе.

Создание группы. Управление участниками группы.
Администрирование в группе.
Организация форума по выбранной теме.

Тема 5. Календарь. Редактирование календаря, доступ к календарю. Импорт и экспорт календаря.

Заполнение календаря.
Управление доступом к календарю.
Создание личного и учебного календарей.

Тема 6. Создание и загрузка офисных документов.

Загрузка текстового документа в аккаунт.
Совместное редактирование документов on-line.
Создание общего документа.

Тема 7. Анкетирование.

Создание формы.
Технология проведения опроса.
Анализ таблицы ответов.

Тема 8. Веб-альбом Picasa.

Установка программы Picasa.
Редактирование изображений on-line.
Представление веб-альбомов на персональной странице.
Создание тематического фотоальбома.

Тема 9. Сайт Google. Создание структуры сайта. Управление сайтом.

Создание многоуровневой структуры сайта.
Настройка навигации по сайту.
Управление доступом к сайту.

Тема 10. Возможности оформления сайта. Шаблоны страниц.

Использование готовых тем оформления.
Безопасная палитра цветов.
Разработка логотипа сайта.

Тема 11. Визуальный редактор страниц.

Выбор макета страницы.
Вставка авторских объектов на страницу.

Тема 12. Вставка гаджетов на страницы сайта.

Анкетирование с помощью сайта.
Новостные ленты на сайте.
Настройка слайд-шоу.

Тема 13. Создание сетевого продукта (сайта класса, группы, сообщества по интересам, сетевого проекта, тематическое анкетирование и представление анализа результатов и т.п.).

Информационное обеспечение образовательной программы для учителя:

Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационом обществе—Москва, изд-во Просвещение, 2011.
Сидорова Е.В. Используем сервисы Google - С-Пб, БХВ-Петербург, 2010.
Склейтер Нил Облачные вычисления в образовании. Аналитическая записка – М, 2010.
Бордовский Г. А. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы-Г. А. Бордовский, И. Б. Готская, С. П. Ильина, В. И. Снегурова — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007 (http://internetno.net/category/podcast/google/)
Сайков Б. П. Информационная среда школы. - «Информатика», издательский дом «Первое сентября», № 20 – 2007 (http://inf.1september.ru/article.php?ID=200702004).
Андрианова Г. А. Виды учебной деятельности школьников в дистанционном обучении - Интернет-журнал «Эйдос». – 2004.

Информационные ресурсы для учащихся - примеры сетевых проектов:

http://internika.org/fond/pupils
https://sites.google.com/site/setevojproektdorogavskolu
https://sites.google.com/site/kvnveselyeinternetkanikuly

Предварительный просмотр:

Некоторые аспекты преподавания информатики в школе или Какая информатика нужна думающим ученикам?

Андреева Ольга Алексеевна

учитель информатики высшей категории

ГБОУ лицей №329 г..Санкт-Петербург

Аннотация

Место информатики в школе окончательно не определилось, однако информационная культура ученика формируется во многом этим предметом. Он изучает инновационную составляющую нашей жизни и развивается вместе с новыми научными знаниями. От того, какую картину мира мы предъявим ученику сегодня, будут зависеть цели, которые он поставит перед собой завтра. Учитель информатики призван быть новатором, знатоком и профессионалом в своей работе.

Школьная информатика — учебный предмет, до сих пор не занявший достойного места среди других предметов в школе. Перемещаясь из одной предметной области в другую, меняя свое название, привлекая для своего преподавания учителей разной специализации (от учителя труда до учителя математики), этот предмет, несомненно, дает знания и формирует компетенции обязательные для современного человека.

Применительно к школе сегодня можно сказать: если математика — царица всех наук, то информатика — служанка всех наук. В современной школе не найдется предмета, так или иначе не использующего информационных технологий или цифровых продуктов. Однако, сам предмет информатика нередко рассматривается как образовательный «гаджет»: иметь и пользоваться престижно, но все же не жизненно необходим.

Возьмите любой фильм о недалеком будущем. Там мы не увидим компьютерного стола с привычным набором устройств, не услышим даже слова «компьютер», и это потому, что информационные технологии претендуют быть «плотью и кровью» мира будущего, быть встроенными в наше тело и наше мышление. Куда же мы без информатики уже сегодня?

Вернемся в современную школу. Я — учитель информатики. На своих уроках я формирую представление учеников об устройстве мира таким, каким его видят традиционные науки. Из трех ипостасей мира материя—энергия—информация мне надлежит рассмотреть с моими учениками наименее изученную и наиболее абстрактную.

Предмет информатика изучает информацию и все, что с ней в нашем мире связано. Для этого я привлекаю знания из области физики и математики, химии и биологии, логики и истории, говорю о сложных вещах, но всегда нахожу их проявления в повседневной жизни. Я закладываю интерес к своему предмету с тем, чтобы каждый ученик стал Человеком мира в самом лучшем понимании этих слов, мира «цифрового» будущего.

Уже в школе за редким исключением становится понятным, будет ли ученик пользователем цифровых благ, их рабом или их создателем и творцом. Первых и вторых создают реалии нашей жизни, других же надо взращивать, продвигая и передавая из рук в руки своим единомышленникам — педагогам высшей школы и ученым, мастерам и специалистам.

Но вот задача всех задач педагогики — отыскать способности у ученика и создать условия для их развития. С чего начать решение этой задачи? Я уверена: пробудить интерес к предмету, который всегда начинается у ученика с удивления, восхищения, открытия. Аспектов для создания нужной ситуации на уроке много, но, к сожалению, немало их остается за рамками учебников. В средней школе достаточно указать на интересный факт, заинтриговать вопросом, в старшей школе — рассмотреть объект или явление углубленно с опорой на научные знания, задаться исследовательской целью, представить и обсудить результаты публично. Коснусь лишь некоторых аспектов изучения базового объекта информатики — информации. Информация – обыденное понятие, но лишь для тех, кто не размышлял, например, о следующих фактах.

В нашем мире действуют закон сохранения материи, закон сохранения энергии. Действует ли в нашем мире закон сохранения информации: ведь материя, энергия и информация – неразделимы?

Информация неотделима от своего носителя. Сегодня мы не можем выделить информацию в чистом виде, зафиксировать ее появление в природе. Физики ищут новый вид поля и заявляют о своих открытиях.

Информация — единственный ресурс, который не истощается при его использовании, а приумножается. Насущная проблема «Где взять ресурс?» заменяется проблемой «Где и как его хранить, как уничтожить не нужное?».

Человек не может существовать полноценно как при отсутствии информации извне, так и при ее переизбытке. Как регулировать это количество информации в наше время? Как выработать механизмы защиты? Как очистить мозг от лишней информации?

Вода — что может быть обыденнее и необходимее на нашей планете? Но мы далеко не все знаем о воде. Оказывается, вода умеет хранить информацию — осталось лишь научиться ее считывать.

Другое вещество — кремний — самый востребованный элемент для создания цифровых приборов. Он же обеспечивает поток нервных импульсов в организме человека, за этот элемент идет борьба в живом мире. В чем здесь загадка природы?

Человек — информационная сущность. Появилось понятие — энергоинформационная педагогика. Интересно узнать, о чем это? Ищите информацию!

Чудес и загадок вокруг информации много для всех пытливых умов. Гении среди людей — основоположники науки информатики — лишь приоткрыли дверь в «цифровое измерение» нашей жизни. У каждого ученика есть возможность приобщиться к ним на уроках информатики, если учитель — знаток и профессионал в своем деле!

Предварительный просмотр:

Инновационные образовательные технологии: опережаем или догоняем?

Андреева Ольга Алексеевна
учитель информатики ГБОУ лицея №329

Инновации в современном мире — это, несомненно, последствия информационной революции. IT-технологии изменили мир и людей, живущих в нем. Телекоммуникации соединяют континенты, создают виртуальные миры, меняют жизненные ценности и мышление людей. С появлением нового средства обучения — компьютера — информационные технологии проникли и в современные школы. Образовательная парадигма претерпевает качественные изменения, меняются роли ученика и учителя, обновляются методики, перестраивают свою работу педагоги. Ученые еще не дали ответа на вопросы: сделают ли компьютеры человека умнее, смогут ли сосуществовать естественный и искусственный интеллекты, каково воздействие современных информационных технологий на эмоциональное, личностное и социальное развитие ребенка. Идет эпоха эксперимента — жизнь в очередной раз заставляет меняться школу. Учителя становятся соавторами этого эксперимента, они стоят у истоков появления инновационных образовательных технологий.

Важно понимать, что школа получила не только новые средства и способы обучения, но и “новых” учеников. Сегодняшняя культура распространяется с помощью картинки. Давно известно, что зрительные зоны в коре головного мозга занимают намного больше места и имеют больше возможностей формировать связи, чем слуховые и языковые. Но только телекоммуникации создали условия, в которых методы зрительного обучения превалируют над вербальными. Эта доминанта не способствует развитию абстрактного мышления, которое крайне важно для формирования умения мыслить и рассуждать.

Сегодняшние ученики социально активны, большинство из них готово и стремится к дистанционному взаимодействию. Инновационные образовательные технологии дистанционного обучения и M-learning(мобильное обучение) дадут в скором времени возможность вовлечь в процесс обучения неисчерпаемые возможности Интернет и on-line общения.

Осталось вписать все эти возможности в миссию школы. И роль учителя здесь первостепенна. Учиться, осваивать, создавать, внедрять, апробировать и вместе с тем учить и воспитывать своих учеников — вот круг задач современного учителя.

Главной задачей информатизации образования является создание единой информационно-образовательной среды (ИОС). ИОС школы рассматривается как одно из условий достижения нового качества образования.

Ключевым элементом ИОС может стать дистанционная школа развития (ДШР) — единая информационно-образовательная площадка для интерактивного взаимодействия участников образовательного процесса. Дистанционная школа развития — это саморазвивающийся и самосовершенствующийся ресурс при условии достаточного новаторского потенциала педагогического коллектива школы и заинтересованности учащихся в личностном развитии.

Технологически ДШР представляет собой интерактивный сайт, создаваемый силами учеников старшей школы в рамках, например, элективного курса по информатике. При отсутствии финансирования такого проекта, возможно размещение сайта на бесплатном хостинге и администрирование сайта силами учителей. Размещение материалов может выполняться после методической экспертизы централизованно через администратора ДШР. Источники материалов — авторские разработки педагогов, общедоступные материалы сети, адаптированные под задачи обучения, материалы кружковой работы и проектной деятельности учащихся.

Внедрение такого элемента ИОС школы нтегрирует потенциал всех участников образовательного процесса и создает условия для:

достижения нового качества образования, и в частности:

осуществления дифференциации обучения на новом уровне,
повышения мотивации учащихся к обучению и развитию,
обеспечения наглядности представления любого материала,
обучения современным способам самостоятельного получения знаний;

обеспечения доступа участников образовательного процесса к школьным образовательным и развивающим электронным ресурсам за рамками традиционного учебного процесса;
создания условий для появления новых образовательных практик, новых методов и организационных форм учебной работы, увеличения разнообразия, широты и интенсивности их применения.

Для педагогов предоставляется возможность:

апробации новых технологий, методик развития детей;
активизации творческой деятельности и формирования компетенций в сфере информационных технологий;

накопления и распространения опыта педагогической деятельности, в которой происходит смещение акцентов с пассивного обучения на активное, гиперсвязное, интерактивное обучение ;
передачи и воспроизводства методического опыта, обогащения преподавательского ресурса;
облегчения межпредметного сотрудничества и взаимодействия.

Для учащихся использование ИОС:

дает возможность учиться у любого учителя ДШР;
позволяет делать ставку на опережающее развивающее обучение;
создает мотивацию и возможность участия в создании ресурсов для ИОС;
формирует опыт самостоятельной образовательной деятельности и получения метазнаний;
решает проблему адаптации к жизни в социуме при ограниченных физических возможностях.

В настоящее время однозначно не решен вопрос о возможностях воспитания посредством подобной ИОС. Рассматриваемый инновационный продукт ДШР предполагает реализацию этих возможностей, поскольку позволяет решать следующие задачи:

формирование ответственности за результаты собственного труда;
формирование коммуникативных навыков, умения продуктивного дистантного взаимодействия;
формирование стойкого интереса к учению, познавательной активности, расширение кругозора, помощь в самоопределении личности.

Опыт создания и внедрения ДШР нарабатывается в ГБОУ лицей №329 Невского района Санкт-Петербурга. Пилотный проект сайта доступен по адресу http:\\schoolr.gixx.ru. Этот проект является ключевым в Программе развития лицея на 2012-2014 годы.

Литература

Будунов Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде:за и против. —М, Аркти, 2006.
Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности. Учебно-методическое пособие—Санкт-Петербург, Каро,2011.
Карделлан К., Грезийон Г. Дети процессора — Екатеринбург, 2006.
Мылова И.Б., Прокофьева Т.М. Методика организации работы с дистанционными ресурсами — С-Пб, СПбАППО, 2010.
Поташник М.М. Требования к современному уроку — Центр Педобразования, 2008.

Предварительный просмотр:

«Дистанционная школа развития» как реализация миссии
современной школы

Андреева Ольга Алексеевна,
учитель информатики ГБОУ лицея №329.

Сегодняшние ученики социально активны, большинство из них готово и стремится к дистанционному взаимодействию. Инновационные образовательные технологии дистанционного и мобильного(M-learning) обучения дадут в скором времени возможность вовлечь в процесс обучения неисчерпаемые возможности Интернет и on-line общения.

достижения нового качества образования, и в частности:

осуществления дифференциации обучения на новом уровне,
повышения мотивации учащихся к обучению и развитию,
обеспечения наглядности представления любого материала,
обучения современным способам самостоятельного получения знаний;

обеспечения доступа участников образовательного процесса к школьным образовательным и развивающим электронным ресурсам за рамками традиционного учебного процесса;
создания условий для появления новых образовательных практик, новых методов и организационных форм учебной работы, увеличения разнообразия, широты и интенсивности их применения.

Для педагогов предоставляется возможность:

апробации новых технологий, методик развития детей;
активизации творческой деятельности и формирования компетенций в сфере информационных технологий;

накопления и распространения опыта педагогической деятельности, в которой происходит смещение акцентов с пассивного обучения на активное, гиперсвязное, интерактивное обучение ;
передачи и воспроизводства методического опыта, обогащения преподавательского ресурса;
облегчения межпредметного сотрудничества и взаимодействия.

Для учащихся использование ИОС:

дает возможность учиться у любого учителя ДШР;
позволяет делать ставку на опережающее развивающее обучение;
создает мотивацию и возможность участия в создании ресурсов для ИОС;
формирует опыт самостоятельной образовательной деятельности и получения метазнаний;
решает проблему адаптации к жизни в социуме при ограниченных физических возможностях.

формирование ответственности за результаты собственного труда;
формирование коммуникативных навыков, умения продуктивного дистантного взаимодействия;
формирование стойкого интереса к учению, познавательной активности, расширение кругозора, помощь в самоопределении личности.

Литература

Будунов Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде:за и против. —М, Аркти, 2006.
Ермолаева М.Г. Современный урок: анализ, тенденции, возможности. Учебно-методическое пособие—Санкт-Петербург, Каро,2011.
Карделлан К., Грезийон Г. Дети процессора — Екатеринбург, 2006.
Мылова И.Б., Прокофьева Т.М. Методика организации работы с дистанционными ресурсами — С-Пб, СПбАППО, 2010.
Поташник М.М. Требования к современному уроку — Центр Педобразования, 2008.

Предварительный просмотр:

Видеоурок – новый инструмент педагога, или

“Лучше один раз увидеть…”

Почему «видео» предпочтительнее?

Как научиться решать сложные или нестандартные задачи, когда не очевиден способ решения, или условие задачи громоздко настолько, что «опускаются руки», или сама формулировка задачи вызывает вопросы? Нужно начинать решение с размышлений! Как научиться таким размышлениям? Решать такие задачи вместе с учителем или иметь возможность, хотя бы виртуально, присутствовать при «рождении» решения. Видеоурок расширяет такие возможности: увидеть как и услышать почему именно так решается задача может при желании каждый ученик и многократно.

Заголовок статьи отсылает нас к мудрому правилу предпочтительности видеоинформации перед аудио. Объединив эти потоки информации, автор видеоурока приумножает эффект обучения: можно «сто раз увидеть и сто раз услышать» урок. Очевидно, педагог получает новый инструмент для того, чтобы учить своих учеников эффективнее.

На примере технологии создания видеоуроков из цикла «Наглядное решение заданий ЕГЭ» (размещены автором на портале “ВебПеликан”) предлагаю рассмотреть основные этапы подобной работы.

«Матрешка» задач

Создание видеоурока  процесс многоплановый и многозадачный, но вполне осваиваемый. Планируя работу, надо определиться с выбором:

приема визуализации (в моём случае, это демонстрация решения задачи «на цифровой бумаге» с «цифровым пером» в руках);
средств, программных и технических, реализующих выбранный прием (в моём случае, это графический планшет Bamboo и программа Bamboo Docs, назовем ее «блокнот»);
программы, записывающей сам процесс решения задачи с объяснением (в моём случае, это программа Camtasia Studio 7.1).

На рисунке показаны в виде матрешки задачи, решаемые при создании видео, этапы планирования работы с указанием мотивации и этапы реализации задач.

Реализация запланированных задач должна происходить в обратном порядке:

установить программу «захвата» экрана и освоить необходимые приемы работы;
подключить и настроить устройство для рукописного ввода данных  графический планшет;
установить специальную программу для эффективной работы с планшетом или работать в любом графическом редакторе (планшет поддерживается многими графическими редакторами);
для записи голосового комментария использовать микрофон;
для записи видеоизображения автора использовать веб-камеру;
продемонстрировать решение учебной задачи в режиме записи.

Итак, объем и порядок работы описаны. Схематично ваше рабочее место может выглядеть так:

Как стать хорошим актером и режиссером

Видеоурок можно сопровождать не только звуковым комментарием, но и видеоизображением автора либо в небольшом окне на экране, либо в виде фрагмента видеозаписи. Это значительно оживляет просмотр видеоурока, но требует дополнительных ресурсов компьютера. Повысит качество видеоурока выполнение следующих рекомендаций:

обязательно озвучьте цели и задачи, достижению и решению которых способствуют материалы видеоурока;
апеллируйте к слушателю, приглашая его к размышлению, к соавторству в работе;
ссылайтесь на опорные знания ученика, «выращивая» новые знания на основе имеющихся;
акцентируйте внимание на важных моментах интонацией, повтором, графическими приемами;
используйте возможность ненавязчиво преподать ученику урок культуры речи;
проще синхронно записывать звук и видео, для чистоты записи звука имейте перед глазами готовый текст с четко сформулированными фразами, нормальный темп речи  120-150 слов в минуту;
не стучите по клавишам  для слушателя этот звук будет посторонним.

Создавая сценарий видеозаписи, разбивайте его на фрагменты продолжительностью не более 3-х минут. Монтируя видеоролик, вам наверняка захочется что-то исправить или улучшить, сделать это проще с коротким фрагментом.

Не забывайте об авторских правах на свое произведение, для этого заполните информацией соответствующие поля при окончательном сохранении файла c видео.

Чего нельзя не знать

Прежде, чем планировать работу, узнайте, на каких условиях вы будете публиковать свои материалы. Например, технические особенности публикации видеоматериалов на портале “ВебПеликан” таковы: предварительно разместить материалы на одном из общедоступных бесплатных видеохостингов, затем по коду вставки скопировать на портал. Узнайте условия размещения материалов видеохостингом, возможно, их придётся учесть при создании видеоролика. Например, YouTube ограничивает продолжительность видеоматериала 15 минутами.

Видеоролик должен иметь такие характеристики: формат – AVI, разрешение – 720x576, стандарт – DV PAL. Эти условия легко выполнимы в большинстве программ для создания видео.

Независимо от выбранной программы записи видео, нужно освоить четыре ключевых действия:

Задать параметры снимаемого видео, для чего нужно включить режим записи(Record the screen) , выбрать размер области захвата (Select area) - разрешение указывает размеры прямоугольной области по высоте и ширине – 720x576, выбрать или закрыть каналы для ввода информации через веб-камеру и микрофон (задайте уровень громкости звука), среди главных настроек (Options - General) выберите нужный формат записи (Saving - Record to: - avi).
Снять видеофрагмент, для чего рамку захвата разместите в том месте экрана, где будут происходить все события, нажмите кнопку Record (она всегда красного цвета) и после обратного отсчета времени (обычно 3-5 сек) начните вещание. Программа любезно подскажет вам, как остановить в любой момент запись (нажатием на кнопку, например, F10). После остановки записи у вас будет возможность просмотреть результат и сохранить этот фрагмент, задав ему название, или удалить и повторить запись. Добейтесь приемлемого результата и сохраните фрагмент. Убедитесь, что видеофрагмент попал в корзину монтажного стола. Главный объект монтажного стола  шкала времени, вдоль которой в нужном вам порядке «разложите» части будущего видео.
Разместить видеофрагмент на шкале времени, для чего перетащите значок объекта в нужное место шкалы времени. Управлять объектом на шкале времени так же просто, как объектом на рабочем столе (вам доступно контекстное меню). Когда все фрагменты займут свое место, монтаж видеоролика будет завершен.
Сохранить набор видеофрагментов как файл с нужными характеристиками, для чего лучше выбрать режим пользовательских настроек (Custom production settings) и управлять процессом сохранения, подтверждая или изменяя характеристики готового видеоролика. Процедура сохранения может занять несколько минут. Закрывая рабочую программу, сохраните набор видеофрагментов в виде проекта, задав ему название, и тогда вернуться к доработке материалов будет совсем не сложно.

После создания своего первого видеоурока, вам, возможно, захочется улучшить его оформление или изменить содержание. Изучайте возможности рабочей программы по созданию титульного фрагмента, текстовых и графических врезок, эффектов появления и исчезновения объектов, титров, звуковых эффектов. Каждая ваша последующая работа может быть лучше предыдущей. Главное, что вы открыли для себя новые возможности для достижения педагогических целей, для повышения своего статуса в сообществе коллег и в конечном итоге сможете вносить еще больший вклад в развитие системы образования.

Полезные ссылки

Коллекции видеоуроков:

http://webpelikan.ru/
http://interneturok.ru/ru
http://pedsovet.org/video/

Видеохостинги бесплатные:

http://video.yandex.ru/
http://www.youtube.com/
http://vk.com/groups#/webpelikan

Уроки по созданию видео:

http://skukenet.ru/category/videouroki/camtasia-studio

«Горячая линия» по вопросам создания видео:

http://pedsovet.org/ask/316/&limit=10&limitstart=10

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания	Отметка
95% и более	отлично
80-94%%	хорошо
66-79%%	удовлетворительно
менее 66%	неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися:

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания, определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной темы в полной мере (незнание основного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется в форме эвристической беседы, фронтального опроса, участия в обсуждении, анализа ответов других учащихся. Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- ученик не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- ученик отказался отвечать на вопросы учителя.

Рекомендовано к применению __________________/Андреева О.А., методист по информатике лицея№329/

Принято к сведению ____________________________/учитель информатики лицея №329/

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(Минздравсоцразвития России)

14 августа 2009 г. № 593

г. Москва

Об утверждении Единого квалификационного справочника

должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел

«Квалификационные характеристики должностей работников образования»

В соответствии с пунктом 5.2.52 Положения о Министерстве здравоохранения и социального развития Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 30 июня 2004 г. № 321 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, № 28, ст. 2898; 2005, № 2, ст. 162; 2006, № 19, ст. 2080; 2008, № 11 (1 ч.), ст. 1036; № 15, ст.1555; № 23, ст. 2713; № 42, ст. 4825; № 46, ст. 5337; № 48, ст. 5618; 2009, № 2, ст. 244; № 3, ст. 378; № 6, ст. 738; № 12, ст. 1427, 1434), п р и к а з ы в а ю:

Утвердить Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» согласно приложению.

Министр Т.А. Голикова

_____________________________________

Приложение

к приказу Министерства

здравоохранения и социального

развития Российской Федерации

от 14 августа 2009 г. № 593

Единый квалификационный справочник

должностей руководителей, специалистов и служащих

Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (далее – ЕКС) предназначен для решения вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений, обеспечением эффективной системы управления персоналом образовательных учреждений и организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности.

2. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ЕКС состоит из четырех разделов: I – «Общие положения», II – «Должности руководителей», III – «Должности педагогических работников», IV – «Должности учебно-вспомогательного персонала».

3. Требования, предъявляемые ЕКС к работникам образования направлены на повышение результативности их труда, трудовой активности, деловой инициативы и компетентности работников образования, наиболее полное использование их профессионального и творческого потенциала, рациональную организацию труда и обеспечение его эффективности. При этом под компетентностью понимается качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. К основным составляющим компетентности работников образования относятся: профессиональная, коммуникативная, инновационная^[1], правовая.

Основные составляющие компетентности руководителей

Профессиональная компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих своевременное и оптимальное решение управленческих проблем и типичных профессиональных задач; видение проблем и их преодоление; нахождение нестандартных решений задач; гибкость и готовность принимать происходящие изменения, умение их инициировать и управлять ими; владение современными технологиями управления качеством образования, коллективом; владение проектными технологиями; умение видеть, развивать возможности и ресурсы работников.

Коммуникативная компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих эффективное взаимодействие с различными организациями, органами власти и управления, их представителями; владение деловой перепиской; умение вести переговоры, выполнять представительские функции, общаться с коллегами по работе; способность разрешения напряженных и конфликтных ситуаций, стимулирования партнера к прояснению его позиций, предложений; владение навыками ораторского искусства, активного слушания (умение слышать и понимать партнера), аргументации и убеждения, мотивации подчиненных.

Информационная компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих эффективное восприятие и оценку информации, отбор и синтез информации в соответствии с системой приоритетов; использование информационных технологий в управленческой деятельности, работа с различными информационными источниками и ресурсами, позволяющими проектировать решение управленческих, педагогических проблем и практических задач, ведение школьной документации на электронных носителях.

Правовая компетентность – качество действий руководителя, обеспечивающих эффективное использование в управленческой деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти; разработку локальных нормативных правовых актов; принятие управленческих решений в рамках существующей законодательной базы.

Основные составляющие компетентности

педагогических работников

Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими) , коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Правовая компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

Основные составляющие компетентности

учебно-вспомогательного персонала

Профессиональная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием обучающихся (воспитанников, детей); владение необходимыми методическими приемами и средствами, их качественное применение.

Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям образовательного процесса, использование различных информационных ресурсов, профессиональных инструментов, готовых программно-методических комплексов для выполнения типичных профессиональных практических задач; использование компьютерных и мультимедийных технологий в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействие с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями, (лицами их замещающими), коллегами по работе; умение реализовывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения поставленных целей; владение приемами убеждения, государственным языком, грамотной официальной письменной речью, техникой общения и профессиональным этикетом.

Правовая компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности нормативных правовых документов для решения профессиональных задач.

4. Квалификационные характеристики, содержащиеся в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» ЕКС (далее – квалификационные характеристики), призваны способствовать правильному подбору и расстановке кадров, повышению их деловой квалификации, рациональному разделению труда, созданию действенного механизма разграничения функций, полномочий и ответственности между работниками, а также установлению единых подходов в определении их должностных обязанностей и предъявляемых к ним квалификационных требований.

5. Квалификационные характеристики могут применяться в качестве нормативных документов или служить основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников. При необходимости должностные обязанности, включенные в квалификационную характеристику определенной должности, могут быть распределены между несколькими исполнителями.

6. Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела: «Должностные обязанности», «Должен знать» и «Требования к квалификации».

В разделе «Должностные обязанности» содержится перечень основных трудовых функций, которые могут быть полностью или частично поручены работнику, занимающему данную должность, с учетом технологической однородности и взаимосвязанности работ, позволяющих обеспечить оптимальную специализацию по должностям служащих.

В разделе «Должен знать» содержатся основные требования, предъявляемые к работнику в отношении специальных знаний, а также знаний законодательных и иных нормативных правовых актов, положений, инструкций и других документов, методов и средств, которые работник должен применять при выполнении должностных обязанностей.

В разделе «Требования к квалификации» определены необходимые для выполнения должностных обязанностей уровень профессиональной подготовки работника, удостоверяемый документами об образовании, а также требования к стажу работы.

7. При разработке должностных инструкций допускается уточнение перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных организационно-педагогических условиях (например, каникулярный период, не совпадающий с отпуском работников, отмена для обучающихся, воспитанников учебных занятий, изменение режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям и т.п.), а также установление требований к необходимой специальной подготовке работников.

8. В целях совершенствования организации и повышения эффективности труда работников учреждения возможно расширение круга их обязанностей по сравнению с установленными соответствующей квалификационной характеристикой. В этих случаях без изменения должностного наименования работнику может быть поручено выполнение обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками других должностей, близких по содержанию работ, равных по сложности, выполнение которых не требует другой специальности и квалификации.

9. При разработке должностных инструкций по должностям работников, относящимся к общеотраслевым должностям служащих, а также по должностям работников, свойственным другим видам экономической деятельности (медицинские работники, работники культуры: художественные руководители, дирижеры, режиссеры, балетмейстеры, хормейстеры, работники библиотек и др.), применяются квалификационные характеристики, предусмотренные для соответствующих должностей служащих с уточнением перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных организационно-педагогических условиях.

9. Должностное наименование «старший» применяется при условии, если работник наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по занимаемой должности, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями. Должность «старшего» может устанавливаться в виде исключения и при отсутствии исполнителей в непосредственном подчинении работника, если на него возлагаются функции руководства самостоятельным участком работы.

10. Лица, не имеющие специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе «Требования к квалификации», но обладающие достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии, в порядке исключения, могут быть назначены на соответствующие должности так же, как и лица, имеющие специальную подготовку и стаж работы.

II. ДОЛЖНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

Руководитель (директор, заведующий, начальник)

образовательного учреждения

Должностные обязанности. Осуществляет руководство образовательным учреждением в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами, уставом образовательного учреждения. Обеспечивает системную образовательную (учебно-воспитательную) и административно-хозяйственную (производственную) работу образовательного учреждения. Обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных требований. Формирует контингенты обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья во время образовательного процесса, соблюдение прав и свобод обучающихся (воспитанников, детей) и работников образовательного учреждения в установленном законодательством Российской Федерации порядке. Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного учреждения, принимает решения о программном планировании его работы, участии образовательного учреждения в различных программах и проектах, обеспечивает соблюдение требований, предъявляемых к условиям образовательного процесса, образовательным программам, результатам деятельности образовательного учреждения и к качеству образования, непрерывное повышение качества образования в образовательном учреждении. Обеспечивает объективность оценки качества образования обучающихся (воспитанников, детей) в образовательном учреждении. Совместно с советом образовательного учреждения и общественными организациями осуществляет разработку, утверждение и реализацию программ развития образовательного учреждения, образовательной программы образовательного учреждения, учебных планов, учебных программ курсов, дисциплин, годовых календарных учебных графиков, устава и правил внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения. Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает формирование и реализацию инициатив работников образовательного учреждения, направленных на улучшение работы образовательного учреждения и повышение качества образования, поддерживает благоприятный морально-психологический климат в коллективе. В пределах своих полномочий распоряжается бюджетными средствами, обеспечивает результативность и эффективность их использования. В пределах установленных средств формирует фонд оплаты труда с разделением его на базовую и стимулирующую часть. Утверждает структуру и штатное расписание образовательного учреждения. Решает кадровые, административные, финансовые, хозяйственные и иные вопросы в соответствии с уставом образовательного учреждения. Осуществляет подбор и расстановку кадров. Создает условия для непрерывного повышения квалификации работников. Обеспечивает установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующей части (надбавок, доплат к окладам (должностным окладам) ставкам заработной платы работников) выплату в полном размере причитающейся работникам заработной платы в сроки, установленные коллективным договором, правилами внутреннего трудового распорядка, трудовыми договорами. Принимает меры по обеспечению безопасности и условий труда, соответствующих требованиям охраны труда. Принимает меры по обеспечению образовательного учреждения квалифицированными кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и опыта, обеспечивает формирование резерва кадров в целях замещения вакантных должностей в образовательном учреждении. Организует и координирует реализацию мер по повышению мотивации работников к качественному труду, в том числе на основе их материального стимулирования, по повышению престижности труда в образовательном учреждении, рационализации управления и укреплению дисциплины труда. Создает условия, обеспечивающие участие работников в управлении образовательным учреждением. Принимает локальные нормативные акты образовательного учреждения, содержащие нормы трудового права, в том числе по вопросам установления системы оплаты труда с учетом мнения представительного органа работников. Планирует, координирует и контролирует работу структурных подразделений, педагогических и других работников образовательного учреждения. Обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами государственной власти, местного самоуправления, предприятиями, организациями, общественностью, родителями (лицами, их заменяющими), гражданами. Представляет образовательное учреждение в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях, иных организациях. Содействует деятельности учительских (педагогических), психологических организаций и методических объединений, общественных (в том числе детских и молодежных) организаций. Обеспечивает учет, сохранность и пополнение учебно-материальной базы, соблюдение правил санитарно-гигиенического режима и охраны труда, учет и хранение документации, привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения дополнительных источников финансовых и материальных средств. Обеспечивает представление учредителю ежегодного отчета о поступлении, расходовании финансовых и материальных средств и публичного отчёта о деятельности образовательного учреждения в целом. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику; достижения современной психолого-педагогической науки и практики; психологию; основы физиологии, гигиены; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; основы экономики, социологии; способы организации финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения; гражданское, административное, трудовое, бюджетное, налоговое законодательство в части, касающейся регулирования деятельности образовательных учреждений и органов управления образованием различных уровней; основы менеджмента, управления персоналом; основы управления проектами; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет, или высшее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Заместитель руководителя (директора, заведующего, начальника)

образовательного учреждения

Должностные обязанности. Организует текущее и перспективное планирование деятельности образовательного учреждения. Координирует работу преподавателей, воспитателей, мастеров производственного обучения, других педагогических и иных работников, а также разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности образовательного учреждения. Обеспечивает использование и совершенствование методов организации образовательного процесса и современных образовательных технологий, в том числе дистанционных. Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебно-воспитательного) процесса, объективностью оценки результатов образовательной деятельности обучающихся, работой кружков и факультативов, обеспечением уровня подготовки обучающихся, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральных государственных требований. Организует работу по подготовке и проведению экзаменов. Координирует взаимодействие между представителями педагогической науки и практики. Организует просветительскую работу для родителей (лиц, их заменяющих). Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий. Организует учебно-воспитательную, методическую, культурно-массовую, внеклассную работу. Осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся, воспитанников. Составляет расписание учебных занятий и других видов учебной и воспитательной (в том числе культурно-досуговой) деятельности. Обеспечивает своевременное составление, утверждение, представление отчетной документации. Оказывает помощь обучающимся (воспитанникам, детям) в проведении культурно-просветительских и оздоровительных мероприятий. Осуществляет комплектование и принимает меры по сохранению контингента обучающихся (воспитанников, детей) в кружках. Участвует в подборе и расстановке педагогических кадров, организует повышение их квалификации и профессионального мастерства. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления образовательным учреждением. Принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников образовательного учреждения. Принимает меры по оснащению мастерских, учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению библиотек и методических кабинетов учебно-методической, художественной и периодической литературой. Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся (воспитанников, детей), жилищно-бытовых условий в общежитиях. При выполнении обязанностей заместителя руководителя образовательного учреждения по административно-хозяйственной работе (части) осуществляет руководство хозяйственной деятельностью образовательного учреждения. Осуществляет контроль за хозяйственным обслуживанием и надлежащим состоянием образовательного учреждения. Организует контроль за рациональным расходованием материалов и финансовых средств образовательного учреждения. Принимает меры по расширению хозяйственной самостоятельности образовательного учреждения, своевременному заключению необходимых договоров, привлечению для осуществления деятельности, предусмотренной уставом образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств. Организует работу по проведению анализа и оценки финансовых результатов деятельности образовательного учреждения, разработке и реализации мероприятий по повышению эффективности использования бюджетных средств. Обеспечивает контроль за своевременным и полным выполнением договорных обязательств, порядка оформления финансово-хозяйственных операций. Принимает меры по обеспечению необходимых социально-бытовых условий для обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения. Готовит отчет учредителю о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств. Руководит работами по благоустройству, озеленению и уборке территории образовательного учреждения. Координирует работу подчиненных ему служб и структурных подразделений. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет, или высшее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области государственного и муниципального управления, менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Руководитель (заведующий, начальник, директор, управляющий)

структурного подразделения

Должностные обязанности. Руководит деятельностью структурного подразделения образовательного учреждения: учебно-консультационным пунктом, отделением, отделом, секцией, лабораторией, кабинетом, учебной или учебно-производственной мастерской, интернатом при школе, общежитием, учебным хозяйством, производственной практикой и другими структурными подразделениями (далее – структурное подразделение). Организует текущее и перспективное планирование деятельности структурного подразделения с учетом целей, задач и направлений, для реализации которых оно создано, обеспечивает контроль за выполнением плановых заданий, координирует работу преподавателей, воспитателей и других педагогических работников по выполнению учебных (образовательных) планов и программ, разработке необходимой учебно-методической документации. Обеспечивает контроль за качеством образовательного процесса и объективностью оценки результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся, воспитанников, обеспечением уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Создает условия для разработки рабочих образовательных программ структурного подразделения. Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий. Организует работу по подготовке и проведению итоговой аттестации, просветительскую работу для родителей. Организует методическую, культурно-массовую, внеклассную работу. Осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся (воспитанников, детей). Участвует в комплектовании контингента обучающихся (воспитанников, детей) и принимает меры по его сохранению, участвует в составлении расписания учебных занятий и других видов деятельности обучающихся (воспитанников, детей). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса и управления образовательным учреждением. Участвует в подборе и расстановке педагогических и иных кадров, в организации повышения их квалификации и профессионального мастерства. Принимает участие в подготовке и проведении аттестации педагогических и других работников учреждения. Обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации. Принимает участие в развитии и укреплении учебно-материальной базы учреждения, оснащении мастерских, учебных лабораторий и кабинетов современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, в сохранности оборудования и инвентаря, оснащении и пополнении библиотек и методических кабинетов учебно-методической и художественной литературой, периодическими изданиями, в методическом обеспечении образовательного процесса. Осуществляет контроль за состоянием медицинского обслуживания обучающихся, воспитанников. Организует заключение договоров с заинтересованными организациями по подготовке кадров. Принимает меры по обеспечению создания необходимых социально-бытовых условий обучающимся (воспитанникам, детям) и работникам образовательного учреждения. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по специальности, соответствующей профилю структурного подразделения образовательного учреждения, и стаж работы по специальности, соответствующей профилю структурного подразделения образовательного учреждения, не менее 3 лет.

III. ДОЛЖНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Учитель

Должностные обязанности. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену; методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету; методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности; основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Преподаватель^[2]

Должностные обязанности. Проводит обучение обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. Организует и контролирует их самостоятельную работу, индивидуальные образовательные траектории (программы), используя наиболее эффективные формы, методы и средства обучения, новые образовательные технологии, включая информационные. Содействует развитию личности, талантов и способностей обучающихся, формированию их общей культуры, расширению социальной сферы в их воспитании. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность обучения предмету (дисциплине, курсу) обучающихся, учитывая освоение ими знаний, овладение умениями, применение полученных навыков, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся. Поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (в т.ч. ведение электронных форм документации). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в работе предметных (цикловых) комиссий (методических объединений, кафедр), конференций, семинаров, Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Осуществляет связь с родителями или лицами, их заменяющими. Разрабатывает рабочие программы учебных дисциплин (модулей) по своей дисциплине и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, несет ответственность за реализацию их в полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, а также за качество подготовки выпускников. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; содержание учебных программ и принципы организации обучения по преподаваемому предмету; основные технологические процессы и приемы работы на должностях в организациях по специальности в соответствии с профилем обучения в образовательном учреждении, а также основы экономики, организации производства и управления; педагогику, физиологию, психологию и методику профессионального обучения; современные формы и методы обучения и воспитания обучающихся; основы трудового законодательства; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Педагог-организатор

Должностные обязанности. Содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся (воспитанников, детей), расширению социальной сферы в их воспитании. Изучает возрастные и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся, воспитанников, детей в учреждениях (организациях) и по месту жительства, создает условия для их реализации в различных видах творческой деятельности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, воспитательные и иные мероприятия опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий и методик обучения. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых. Руководит работой по одному из направлений деятельности образовательного учреждения: техническому, художественному, спортивному, туристско-краеведческому и др. Способствует реализации прав обучающихся (воспитанников, детей) на создание детских ассоциаций, объединений. Организует вечера, праздники, походы, экскурсии; поддерживает социально значимые инициативы обучающихся, воспитанников, детей в сфере их свободного времени, досуга и развлечений, ориентируясь на личность обучающегося, воспитанника, ребенка, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся (воспитанников, детей), в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, содействует обеспечению связи обучения с практикой. Анализирует достижения обучающихся, воспитанников, детей. Оценивает эффективность их обучения, на основе развития опыта творческой деятельности, познавательный интерес обучающихся (воспитанников, детей), используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим,. Привлекает к работе с обучающимися (воспитанниками, детьми) работников учреждений культуры и спорта, родителей (лиц, их заменяющих), общественность. Оказывает поддержку детским формам организации труда обучающихся (воспитанников, детей), организует их каникулярный отдых. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, детей, их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание, методику и организацию одного из видов творческой деятельности: научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой; порядок разработки программ занятий кружков, секций, студий, клубных объединений, основы деятельности детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями лицами их замещающими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Социальный педагог

Должностные обязанности. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей). Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные события современности. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющих) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства; общую и социальную педагогику; педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию; основы здоровьесбережения и организации здорового образа жизни, социальной гигиены; социально-педагогические и диагностические методики; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; социально-педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), навыки социально-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)^[3]

Должностные обязанности. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе находящихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, создаваемых для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, умственно отсталых и других детей с ограниченными возможностями здоровья). Осуществляет обследование обучающихся, воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций. Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Ведет необходимую документацию. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Реализует образовательные программы. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников. Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся, воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников, Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в период образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии; методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников; нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности; программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии; новейшие достижения дефектологической и педагогической наук; правила по охране труда и пожарной безопасности; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

Педагог-психолог

Должностные обязанности. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребёнка. Способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Определяет факторы, препятствующие развитию личности обучающихся, воспитанников и принимает меры по оказанию им различных видов психологической помощи (психокоррекционного, реабилитационного, консультативного). Оказывает консультативную помощь обучающимся, воспитанникам, их родителям (лицам, их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Проводит психологическую диагностику; используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педагогического коллектива, а также родителей (лиц их замещающих) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, воспитанников. Ведёт документацию по установленной форме, используя её по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учётом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям. Способствует развитию у обучающихся, воспитанников готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. Осуществляет психологическую поддержку творчески одарённых обучающихся, воспитанников, содействует их развитию и организации развивающей среды. Определяет у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в формировании психологической культуры обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц их заменяющих), в том числе и культуры полового воспитания. Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам развития обучающихся, воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности обучающихся, воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих). Анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней развития и образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребёнка; нормативные документы, регулирующие вопросы охраны труда, здравоохранения, профориентации, занятости обучающихся, воспитанников и их социальной защиты; общую психологию; педагогическую психологию, общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, детскую нейропсихологию, патопсихологию, психосоматику; основы дефектологии, психотерапии, сексологии, психогигиены, профориентации, профессиоведения и психологии труда, психодиагностики, психологического консультирования и психопрофилактики; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребёнка; методы и приемы работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, основы работы с персональным компьютером, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

Тьютор^[4]

Должностные обязанности. Организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов; организует их персональное сопровождение в образовательном пространстве предпрофильной подготовки и профильного обучения; координирует поиск информации обучающимися для самообразования; сопровождает процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее). Совместно с обучающимся распределяет и оценивает имеющиеся у него ресурсы всех видов для реализации поставленных целей; координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения: определяет перечень и методику преподаваемых предметных и ориентационных курсов, информационной и консультативной работы, системы профориентации, выбирает оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи. Оказывает помощь обучающемуся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей процесса самообразования; создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательно–профессиональных траекторий); обеспечивает уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, проводит совместный с обучающимся рефлексивный анализ его деятельности и результатов, направленных на анализ выбора его стратегии в обучении, корректировку индивидуальных учебных планов. Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана, содействует генерированию его творческого потенциала и участию в проектной и научно-исследовательской деятельности с учетом интересов. Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в том числе младшего и среднего школьного возрастов, составлению, корректировке индивидуальных учебных (образовательных) планов обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов. Осуществляет мониторинг динамики процесса становления выбора обучающимся пути своего образования. Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, коррекции индивидуальных потребностей, развития и реализации способностей и возможностей, используя различные технологии и способы коммуникации с обучающимся (группой обучающихся), включая электронные формы (интернет-технологии) для качественной реализации совместной с обучающимся деятельности. Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона. Синтезирует познавательный интерес с другими интересами, предметами обучения. Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся (лицам, их заменяющим). Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы (индивидуальной и образовательного учреждения), учитывая успешность самоопределения обучающихся, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии; психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену; методы и формы мониторинга деятельности обучающихся; педагогическую этику; теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся; технологии открытого образования и тьюторские технологии; методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, убеждения, аргументации своей позиции; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, права, социологии; организацию финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения; административное, трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Педагог дополнительного образования

Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства, формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Для старшего педагога дополнительного образования - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

Музыкальный руководитель

Должностные обязанности. Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности. Участвует в разработке образовательной программы образовательного учреждения. Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, а также их творческих способностей. Определяет содержание музыкальных занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей воспитанников, используя современные формы, способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений воспитанников. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с воспитанниками в рамках образовательной программы образовательного учреждения (музыкальные вечера, развлечения, пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого театра и иные мероприятия), спортивных мероприятиях с воспитанниками, обеспечивает их музыкальное сопровождение. Консультирует родителей (лиц, их заменяющих) и воспитателей по вопросам подготовки воспитанников к их участию в массовых, праздничных мероприятиях. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику и психологию; возрастную физиологию, анатомию; санитарию и гигиену; индивидуальные особенности развития детей, музыкального восприятия, эмоций, моторики и музыкальных возможностей детей разного возраста; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), педагогическими работниками, музыкальные произведения детского репертуара; при работе с детьми, имеющими отклонения в развитии - основы дефектологии и соответствующие методики их обучения; современные образовательные музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием, музыкальными редакторами; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Руководитель физического воспитания

Должностные обязанности. Планирует и организует проведение учебных, факультативных и внеурочных занятий по физическому воспитанию (физической культуре) в учреждениях (подразделениях) начального и среднего профессионального образования. Осуществляет проведение учебных занятий по физическому воспитанию обучающихся в объеме не более 360 часов в год. Руководит работой преподавателей физкультуры. Организует учет успеваемости и посещаемости занятий обучающимися. Внедряет наиболее эффективные формы, методы и средства физического воспитания обучающихся, обеспечивает контроль за состоянием их здоровья и физическим развитием в течение всего периода обучения, за проведением профессионально-прикладной физической подготовки. Организует с участием учреждений здравоохранения проведение медицинского обследования и тестирования обучающихся по физической подготовке. Обеспечивает организацию и проведение оздоровительных физкультурных мероприятий во внеучебное и каникулярное время, организует работу спортивно-оздоровительных лагерей. Принимает меры по физической реабилитации обучающихся, имеющих отклонения в здоровье и слабую физическую подготовку. Организует работу физкультурно-оздоровительных центров, кабинетов здоровья. Осуществляет контроль за состоянием и эксплуатацией имеющихся спортивных сооружений и помещений, соблюдением безопасности при проведении учебных занятий, за хранением и правильным использованием спортивной формы, инвентаря и оборудования. Планирует ассигнования на приобретение спортивного имущества. Содействует подготовке общественных физкультурных кадров. Составляет отчетность по установленной форме, в том числе и с использованием электронных форм ведения документации. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную, оздоровительную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы педагогики, психологии, теории и методики физического воспитания; правила охраны жизни и здоровья обучающихся; методику проведения занятий на спортивных сооружениях и снарядах; формы составления отчетной документации; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, методы установления контакта с обучающимися разного возраста, их родителями, педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работу либо высшее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование и стаж работы в области физкультуры и спорта не менее 2 лет.

Инструктор по физической культуре

Должностные обязанности. Организует активный отдых обучающихся, воспитанников в режиме учебного и внеучебного времени образовательного учреждения. Организует и проводит с участием педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера. Организует работу кружков и спортивных секций. Осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной направленности и учреждениями спорта. Организует деятельность физкультурного актива. Осуществляет просветительскую работу среди родителей (лиц, их заменяющих) обучающихся, воспитанников, педагогических работников с привлечением соответствующих специалистов. Определяет содержание занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов обучающихся, воспитанников. Ведет работу по овладению обучающимися, воспитанниками навыками и техникой выполнения физических упражнений, формирует их нравственно-волевые качества. Обеспечивает безопасность обучающихся, воспитанников при проведении физических и спортивных занятий, оказывает им первую доврачебную помощь. Постоянно следит за соблюдением санитарно-гигиенических норм и состоянием помещений. Совместно с медицинскими работниками контролирует состояние здоровья обучающихся, воспитанников и регулирует их физическую нагрузку, ведет мониторинг качества оздоровительной работы в образовательном учреждении с использованием электронных форм учета показателей здоровья и физических нагрузок. При осуществлении физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками в плавательных бассейнах, проводит совместно с педагогическими работниками работу по обучению их плаванию с учетом возрастного состава группы; составляет расписание занятий по плаванию для каждой группы, ведет журнал, фиксируя содержание занятий по плаванию и освоение его обучающимися, воспитанниками, организует предварительную работу с родителями (лицами, их заменяющими) по подготовке обучающихся, воспитанников младшего возраста к занятиям в бассейне, проводит беседы, инструктажи с обучающимися, воспитанниками, начинающими занятия в бассейне, о правилах поведения в помещении бассейна и их выполнении. С учетом возраста обучающихся, воспитанников младшего возраста оказывает им помощь при переодевании и принятии душа, приучает их к соблюдению требований гигиены; поддерживает контакты с медицинским персоналом, проверяет гигиеническое состояние бассейна. Консультирует и координирует деятельность педагогических работников по вопросам теории и практики физического воспитания обучающихся, воспитанников. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную, оздоровительную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; педагогику и психологию; возрастную физиологию, анатомию; санитарию и гигиену; методику обучения на спортивных снарядах и приспособлениях; методику обучения игровым видам спорта, плаванию; правила поведения на воде; правила безопасности при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий; основы коррекционно-оздоровительной работы и соответствующие методики (при работе с детьми, имеющими отклонения в развитии), современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы установления контакта с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы работы текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего распорядка (трудового распорядка) образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы либо высшее или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области физкультуры и спорта, доврачебной помощи без предъявления требований к стажу работы.

Методист

Должностные обязанности. Осуществляет методическую работу в образовательных учреждениях всех типов и видов, мультимедийных библиотеках, методических, учебно-методических кабинетах (центрах) (далее – учреждениях). Анализирует состояние учебно-методической (учебно-тренировочной) и воспитательной работы в учреждениях и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. Принимает участие в разработке методических и информационных материалов, диагностике, прогнозировании и планировании подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов учреждений. Оказывает помощь педагогическим работникам учреждений в определении содержания учебных программ, форм, методов и средств обучения, в организации работы по научно-методическому обеспечению образовательной деятельности учреждений, в разработке рабочих образовательных (предметных) программ (модулей) по дисциплинам и учебным курсам. Организует разработку, рецензирование и подготовку к утверждению учебно-методической документации и пособий по учебным дисциплинам, типовых перечней оборудования, дидактических материалов и т.д. Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений. Обобщает и принимает меры по распространению наиболее результативного опыта педагогических работников. Организует и координирует работу методических объединений педагогических работников, оказывает им консультативную и практическую помощь по соответствующим направлениям деятельности. Участвует в работе организации повышения квалификации и переподготовки работников по соответствующим направлениям их деятельности, по научно-методическому обеспечению содержания образования, в разработке перспективных планов заказа учебников, учебных пособий, методических материалов. Обобщает и распространяет информацию о передовых технологиях обучения и воспитания (в том числе и информационных), передовом отечественном и мировом опыте в сфере образования. Организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад, слетов, соревнований и т. д. В учреждениях дополнительного образования участвует в комплектовании учебных групп, кружков и объединений обучающихся. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего методиста наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности методиста, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями. Участвует в разработке перспективных планов издания учебных пособий, методических материалов.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; принципы дидактики; основы педагогики и возрастной психологии; общие и частные технологии преподавания; принципы методического обеспечения учебного предмета или направления деятельности; систему организации образовательного процесса в образовательном учреждении; принципы и порядок разработки учебно-программной документации, учебных планов по специальностям, образовательных программ, типовых перечней учебного оборудования и другой учебно-методической документации; методику выявления, обобщения и распространения эффективных форм и методов педагогической работы; принципы организации и содержание работы методических объединений педагогических работников учреждений; основы работы с издательствами; принципы систематизации методических и информационных материалов; основные требования к аудиовизуальным и интерактивным средствам обучения, организации их проката; содержание фонда учебных пособий; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями (лицами, их замещающими), педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовым редактором, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет. Для старшего методиста – высшее профессиональное образование и стаж работы в должности методиста не менее 2 лет.

Преподаватель-организатор

основ безопасности жизнедеятельности

Должностные обязанности. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся, воспитанников с учетом специфики курсов основ безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки в объеме не более 9 часов в неделю (360 часов в год). Организует, планирует и проводит учебные, в т.ч. факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся, воспитанников ориентируясь на личность обучающихся, воспитанников, развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой. Обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Способствует формированию общей культуры личности. Оценивает эффективность обучения, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, осуществляет контроль и аттестацию обучающихся, воспитанников, используя современные информационные, компьютерные технологии в своей деятельности. Участвует в планировании и проведении мероприятий по охране труда работников образовательного учреждения, а также жизни и здоровья обучающихся, воспитанников. Взаимодействует с заинтересованными организациями. Совместно с учреждениями здравоохранения организует проведение медицинского обследования юношей допризывного и призывного возраста для приписки их к военкоматам. Оказывает помощь военкоматам в отборе юношей для поступления в военные учебные заведения. Ведет учет военнообязанных в образовательном учреждении и представляет соответствующие отчеты в военкоматы. Разрабатывает план гражданской обороны (ГО) образовательного учреждения. Организует занятия по ГО с работниками образовательного учреждения. Готовит и проводит командно-штабные, тактико-специальные учения и другие мероприятия по ГО. Участвует в обеспечении функционирования образовательного учреждения при возникновении различных чрезвычайных ситуаций. Обеспечивает содержание защитных сооружений, индивидуальных средств защиты и формирований ГО в надлежащей готовности. Проводит практические занятия и тренировки обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения по действиям в экстремальных ситуациях. Обеспечивает создание и совершенствование учебно-материальной базы, соблюдение обучающимися, воспитанниками правил безопасности при проведении занятий по курсам основ безопасности жизнедеятельности и допризывной подготовки, отвечает за сохранность имущества ГО. Составляет отчетность по установленной форме, в том числе и с использованием электронных форм ведения документации. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; законодательство в области ГО и обеспечения функционирования образовательного учреждения при чрезвычайных ситуациях; Конвенцию о правах ребенка; основы педагогики, психологии; теорию и методику основ безопасности жизнедеятельности; правила охраны жизни и здоровья обучающихся; методику работы на спортивных снарядах и приспособлениях; организационные структуры систем предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях; основные принципы и методы защиты населения при стихийных и экологических бедствиях, крупных производственных авариях, катастрофах, а также защиты от современных средств поражения; порядок оповещения населения при возникновении чрезвычайных ситуаций; правила и методы проведения мероприятий при чрезвычайных ситуациях; методы оказания первой медицинской помощи; теорию и методы управления образовательными системами методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), педагогическими работниками; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образования и педагогика» или ГО без предъявления требований к стажу работы либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительная профессиональная подготовка в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

Тренер-преподаватель

Должностные обязанности. Осуществляет набор в спортивную школу, секцию, группу спортивной и оздоровительной направленности детей и подростков, желающих заниматься физической культурой и спортом и не имеющих медицинских противопоказаний. Отбирает наиболее перспективных обучающихся, воспитанников для их дальнейшего спортивного совершенствования. Проводит учебно-тренировочную и воспитательную работу, используя разнообразные приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий с использованием наиболее эффективных методов спортивной подготовки обучающихся и их оздоровления. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся, воспитанников, в т.ч. самостоятельную, исследовательскую, проблемное обучение, ориентируясь на их личность, развитие мотивации их познавательных интересов, способностей; осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися, воспитанниками уровней спортивной (физической) подготовки, оценивает эффективность их обучения с использованием современных информационных и компьютерных технологий, в т.ч. текстовых редакторов и электронных таблиц в своей деятельности. Обеспечивает повышение уровня физической, теоретической, морально-волевой, технической и спортивной подготовки обучающихся, воспитанников, укрепление и охрану их здоровья в процессе занятий, безопасность учебно-тренировочного процесса. Ведет профилактическую работу по противодействию применению обучающимися, воспитанниками различных видов допингов. Ведет систематический учет, анализ, обобщение результатов работы, в том числе и с использование электронных форм. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям, лицам, их заменяющим. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего тренера-преподавателя наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности тренера-преподавателя, осуществляет координацию деятельности тренеров-преподавателей, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь тренерам-преподавателям, способствует обобщению их передового педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную, оздоровительную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; методику преподавания; особенности физического развития обучающихся, воспитанников разного возраста; методы спортивной подготовки обучающихся, воспитанников и их оздоровления, методы формирования компетентностей (коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии: продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода, основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами; мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, из заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики и коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы или высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительная профессиональная подготовка в области физкультуры и спорта без предъявления требований к стажу работы.

Для старшего тренера-преподавателя – высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

IV. ДОЛЖНОСТИ УЧЕБНО-ВСПОМОГАТЕЛЬНОГО ПЕРСОНАЛА

Секретарь учебной части

Должностные обязанности. Принимает поступающую в образовательное учреждение корреспонденцию, передает ее в соответствии с указаниями руководителя образовательного учреждения в структурные подразделения или конкретным исполнителям для использования в процессе работы либо подготовки ответов. Ведет делопроизводство, в том числе и в электронной форме; подготавливает проекты приказов и распоряжений по движению контингента обучающихся, оформляет личные дела принятых на обучение, ведет алфавитную книгу обучающихся и учет часов учебной работы работников образовательного учреждения, обрабатывает и оформляет сдачу личных дел обучающихся в архив. Выполняет различные операции с применением компьютерной техники по программам, предназначенным для сбора, обработки и представления информации. Следит за своевременным рассмотрением и подготовкой документов, распоряжений, поступивших на исполнение, структурными подразделениями образовательных учреждений и конкретными исполнителями. По поручению директора (его заместителя) составляет письма, запросы, другие документы, готовит ответы авторам обращений. Осуществляет контроль за исполнением работниками образовательного учреждения изданных приказов и распоряжений, а также за соблюдением сроков исполнения указаний и поручений руководителя образовательного учреждения, взятых на контроль. Работает в тесном контакте с руководителем образовательного учреждения (его заместителями), педагогическими работниками, руководителями структурных подразделений. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; положения и инструкции по ведению делопроизводства; структуру образовательного учреждения, его кадрового состава; правила эксплуатации оргтехники; правила пользования приемно-переговорными устройствами, факсом, множительным устройством, сканером, компьютером; правила работы с текстовыми редакторами и электронными таблицами, базами данных, электронной почтой, браузерами; технологию создания, обработки, передачи и хранения документов; правила деловой переписки; государственные стандарты унифицированной системы организационно-распорядительной документации; правила печатания деловых писем с использованием типовых образцов; основы этики и эстетики; правила делового общения; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования квалификации. Среднее профессиональное образование в области делопроизводства без предъявления требования к стажу работы или среднее (полное) общее образование и дополнительная подготовка в области делопроизводства без предъявления требований к стажу работы.

Диспетчер образовательного учреждения

Должностные обязанности. Участвует в составлении расписания занятий (уроков) и осуществлении оперативного регулирования организации образовательного процесса и других видов деятельности в образовательном учреждении, его подразделениях в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, в том числе с использованием компьютерных программ и технологий. Контролирует обеспеченность классов, групп, подразделений образовательного учреждения необходимыми помещениями, учебно-методическими материалами, информационно-техническим оборудованием, а также транспортом. Осуществляет оперативный контроль за ходом образовательного процесса, обеспечивая рациональное использование учебных и внеучебных помещений образовательного учреждения. Обеспечивает соблюдение санитарных норм и правил при составлении расписания учебных занятий. Выявляет резервы образовательного процесса по установлению наиболее рациональных режимов работы информационно-технического оборудования, более полной и равномерной загрузке учебно-методического оборудования и учебных помещений образовательного учреждения. Обеспечивает рациональное использование современных электронных средств оперативного управления образовательным процессом в образовательном учреждении. Ведет диспетчерский журнал (электронный журнал), представляет отчеты, рапорты и другую информацию о ходе образовательного процесса. Участвует в работе по оценке расписания занятий в классах, группах, подразделениях образовательного учреждения, дает рекомендации по его совершенствованию. Работает в тесной связи с заместителями директора и руководителями структурных подразделений образовательного учреждения, методическими объединениями педагогических работников. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; руководящие и нормативные документы, касающиеся планирования и оперативного управления образовательным учреждением; требования к организации образовательного процесса и составлению расписания учебных занятий; психологические и физиологические особенности разных школьных возрастов; современные образовательные технологии; компьютерные программы по организации образовательного процесса в учебных заведениях; основы этики и эстетики, правила делового общения; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Среднее профессиональное образование в области организации труда без предъявления требований к стажу работы.

[1] По всей видимости, допущена опечатка – следует читать «информационная» (прим. администратора сайта)

[2] Кроме преподавателей, отнесенных к профессорско-преподавательскому составу

[3] Наименование логопед в образовательных учреждениях не применяется, а используется в учреждениях здравоохранения

[4] За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.