ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Методическая тема школы в 2007-2012 гг. « Развитие информационно – коммуникативной технологии в образовательном процессе с целью активизации познавательной деятельности обучающихся».

Информационно-справочные сведения об опыте.

Тема опыта:      Возможности проектной деятельности в формировании исследовательских умений    обучающихся  на уроках истории, обществознания и во  внеурочной деятельности.

1. Сведения об авторе. Костяева Эльмира Ливадовна учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 83 Центрального района.

2. Место функционирования. 400131, Волгоград, Центральный район, ул.им. Ленина, муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа № 83.

3. Длительность. С 2009 года.

4. Опыт представлен данным описанием и следующими приложениями: разработки уроков разных типов и форм; разработки внеклассных мероприятий; творческие и исследовательские работы учащихся, дипломы и грамоты.

Введение

Актуальность исследования.

Сегодня изменяются общие методологические подходы к системе общего образования и, прежде всего, принципы на которых строится образовательный процесс. В качестве важнейшей цели обучения в общеобразовательной школе выдвигается развитие у учащихся определенных видов деятельности, которые могут быть реализованы на различном содержании, которые в силу этого обладают свойством универсальности.  В связи с этим изменяется роль и место исследовательской деятельности в процессе обучения учащихся. Исследовательская деятельность относится к разряду таких видов деятельности, которые будут перенесены в будущую учебную и профессиональную деятельность. В связи с этим развитие исследовательской деятельности, а значит, формирование определенного набора исследовательских умений становится одной из актуальных целей обучения.

В связи с этим необходимы такие технологии, методы и приемы обучения, которые нацелены на формирование исследовательских умений, способствующих раскрытию творческих, интеллектуальных и коммуникативных задатков личности школьника и возможности  превращения его в субъект (а не объект) обучения.

Такая подготовка требует индивидуализированного подхода в условиях массового обучения, что возможно, в первую очередь, за счет организации проектной деятельности, которая должна впоследствии выйти на уровень первоначальной исследовательской деятельности.

В науке накоплен опыт, позволяющий исследовать проблему формирования исследовательских умений учащихся в условиях проектной деятельности в процессе обучения истории, обществознания и во внеурочной деятельности.

Существенный вклад в развитие теоретических положений метода проектов внесли такие отечественные ученые и исследователи как: И.А.Колесникова ,С.И. Горлицкая, В.В. Гузеев, И.А. Зимняя, А.П. Зольников, Е.Н. Киселёва, Р. Курбатов, Н.Н. Курова, И.Ю. Малкова, Н.В. Матяш, Н.Ю. Пахомова, Е.С. Полат, И.Д. Чечель и др.

Вопрос об использовании на уроках научных методов познания и формирования исследовательских умений рассмотрен многими известными педагогами и методистами: Райковым Б.Б., Савенковым А.И., Лернером И.Я.

Тем не менее, теоретическая разработанность вопроса формирования исследовательских умений учащихся в практике обучения истории, обществознанию и во внеурочной деятельности используется недостаточно интенсивно, и не всегда имеет выход на практику .

Анализ теории и практики позволил выявить следующее противоречие: - с одной стороны в современной школе стимулируется участие школьников в различных исследовательских проектах; написание ими работ, имеющих исследовательский характер; развитие форм внеклассной научно – исследовательской деятельности ( научные общества учащихся, научные семинары). С другой в школьной практике чаще всего отсутствует организованная система развития исследовательских умений учащихся и включения их в различные виды исследовательской деятельности.

Выявленное противоречие обусловило тему исследования: « Возможности проектной деятельности в формировании исследовательских умений учащихся на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности»

Цель исследования: выявить эффективность проектной деятельности в формировании исследовательских умений учащихся в процессе обучения истории, обществознания и во внеурочной деятельности.

Объект исследования: образовательный процесс школы

Предмет исследования: процесс применения проектной деятельности как средства формирования исследовательских умений учащихся на уроках истории, обществознанию и во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: проектная деятельность в процессе обучения обладает педагогическими возможностями для эффективного формирования исследовательских умений учащихся.

Задачи исследования:

1. Уточнить психолого-педагогические основания исследовательских умений как необходимого качества личности.
2. Выявить возможности проектной деятельности в развитии исследовательских умений обучающихся.
3. Выявить возможности проектной деятельности в развитии исследовательских умений на уроках истории, обществознания и во внеурочной деятельности.

4. Разработать систему работы по организации проектной деятельности с целью формирования исследовательских умений учащихся.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме, изучение программных документов; проведение педагогического эксперимента, тестирование, педагогическое наблюдение.