Классному руководителю

Родительское собрание в 3 классе на тему:

« Возрастные особенности третьеклассников»

Цель: повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания  детей третьеклассников.

«Вера, надежда, любовь, бескорыстие, риск и терпение! Терпение!

Воспитание – это терпение.

Понимать, принимать, терпеть…

Где не хватает терпения надо бы постараться понять,

Где не понимаю – постараться вытерпеть,

и всегда я принимаю ребенка,

Всегда люблю.»

                                                                            Симон Соловейчик

- Добрый ___, уважаемые родители! Я рада встрече с вами. Сегодня мне хотелось бы поговорить о возрастных особенностях третьеклассников.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Их физическое взросление сопровождается социальным взрослением: расширяется круг друзей и в этот круг входят ребята не только этого возраста, но и те, кто постарше. 

 Именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию и в этот период начинают анализировать свои поступки и поступки других людей, родителей, учителей, пытаются получить больше «свободы».  

Ребята  учатся оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивать познавательную рефлексию.

В этот период у некоторых детей происходит снижение самооценки, он думает «Я плохой, потому что не так пишу или читаю». Он перестает верить в свои возможности. В наиболее сложном варианте, он не стремится быть успешным, начинает лениться, думая о себе так: «Я не могу быть хорошим, поэтому и незачем стараться». У некоторых детей закрепляются социальные страхи: сделать что-то не так, допустить ошибку. Это приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям в выполнении творческих заданий.

Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Однако их концентрация может снижаться к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.

Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он пытается сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними. Ребенок становится более критичным по отношению к взрослым, может сформулировать, что ему нравится, а что не по душе. Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить. У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать. Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В этот период сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами. Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание больше свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.

Не для кого не секрет, чем больше мы общаемся с ребенком, чем больше проговариваем ситуации, в которые он попадает каждый день, тем больше мы помогаем ему не совершать плохих поступков, преодолевать соблазн плохого поступка. В этот период  ребенку главный помощник и советчик – семья, его родные и близкие люди. 

Режим дня школьника должен быть построен с учётом особенностей его биоритмов. Люди делятся на «сов», «жаворонков», «голубей». В течение дня активность, работоспособность, настроение каждого из нас меняется.

Независимо от индивидуальных биоритмов школьник вынужден вставать рано утром, и в силах родителей помочь ему успешно начать день.

Что необходимо вашему ребенку сейчас?

 1.Вера в свои силы, успехи.

 2.Уход за своей одеждой, комнатой, книгами.

 3.Приучать к пунктуальности.

 4.Учить уважать права и чувства других людей.

 5.Учить терпению, самоконтролю.

Сейчас я предлагаю Вам проанализировать следующие  ситуации.

1. Вы обратились к ребенку с просьбой что-либо сделать. И получили отказ. Ваша реакция?

(Аргументировать свою просьбу и спросить причину отказа).

2. Ребенок постоянно грубит и не слушается. Как с этим бороться?

 (Грубость детей может быть следствием грубости и бестактности самих родителей – по отношению к друг другу, к детям, окружающим. Грубость возникает и тогда, когда требование несправедливо или невыполнимо).

3. Ребенок постоянно опаздывает в школу, долго собирается.

(Обыграть ситуацию. отмечать плюсом или минусом вовремя совершенное действие.  За каждый минус – раньше укладывать спать).

4. Сын, придя из школы, рассказывает о том, как несколько мальчишек из его класса поколотили одноклассника, постоянно «задиравшегося» ко всем. Какова ваша реакция?

          (Разобрать ситуацию, выяснить, что думает ребенок по поводу драки,  почему она произошла, как он относится к задире, есть ли у задиры    хорошие качества, как ему помочь наладить отношения между ребятами.)

5.     Мой сын постоянно разбрасывает все: тетради, книги,  игрушки.  Убирать не хочет.  Не слушается.  Как быть в такой ситуации?

(Если ребенок чем-то уже занят, указать время, через которое он это должен сделать обязательно. До тех пор пока не выполнит требование родителя не позволять заниматься другими делами.)  

 Я провела анкету для детей  по следующим вопросам

1.«Рассказываю ли я своим родителям о своих поступках в школе (хороших и плохих).

2.Если не рассказываете, то почему».

3.Почему я грублю родителям.

4.Обижаетесь, злитесь ли вы на родителей, за что.

Послушайте  некоторые ответы детей на эту анкету……………….

Тест « Какие мы родители?»

Прошу Вас ответить на вопросы словами:  Да,  иногда,  нет

1. Следите ли вы за статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?

2. Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?

3. Если ребёнок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её, даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе остановиться?

4. Ваш ребёнок совершил поступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является ли его поведение результатом вашего воспитания?

5.Считаете ли вы, что последовательность есть один из основных  педагогических принципов?

6.Сознаёте ли вы, что среда, окружающая ребёнка, оказывает на него существенное влияние?

7.Признаёте ли вы, что спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития ребёнка?

8.Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чём- либо своего ребёнка?

9 Неприятно ли вам « отделываться» от ребёнка фразой типа: « У меня нет времени» или « Подожди, пока я закончу работу»?

10. Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно необходимо?

Ключ к тесту

За  ответ «да» поставьте себе 2 очка,

за ответ « иногда» - 1 и за ответ «нет» - 0.

 Менее 6 очков.

О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.

И, хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку и не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.

 От 7 до 14 очков.

Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чём над собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься.

А начать можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время приятелей и производственные проблемы.

И будьте уверены, дети вас полностью за это вознаградят.

Более 15 очков.

Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И тем не менее не удаётся ли ещё кое-что немного улучшить?

Советы родителям 

1.Завтра, когда ваш ребёнок проснётся, скажите ему : «Доброе утро» и … не ждите ответа. Начинайте день бодро, а не с замечаний и ссор.

2.Не расставайтесь с ребёнком в ссоре, сначала помиритесь, а потом идите по своим делам.

3.Внушите ребёнку давно известную формулу психического здоровья: «Ты хорош, но не лучше других».

4.Это мы, взрослые, ночью отдыхаем, а ребёнок работает – он растёт. Когда он встанет, хорошо покормите его перед школой.

5.Быть может, вам кажется, что бабушка портит вашего ребёнка, и вместо того, чтобы воспитывать ребёнка, вы воспитываете бабушку. Скандалы в доме ещё опаснее.

6.В спорах с ребёнком хоть иногда уступайте, чтобы ему не казалось, будто он вечно не прав. Этим вы и детей научите уступать, признавать свои ошибки.

7.Наши разговоры нередко с детьми  бедны, поэтому ещё раз посоветуем: каждый день вслух читайте хорошую книгу. Это сильно обогатит ваше духовное общение.

8.Договаривайтесь с ребёнком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать. Старайтесь, чтобы ваше «Сделай, сходи» не застало сына или дочь врасплох, ведь у них тоже могут быть важные дела.

Основные требования 2018-2019 учебного года.

Успеваемость.

Анкета для родителей

1. Чего вы ждете от нового учебного года?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие вопросы хотели бы обсудить на родительских собраниях?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие проблемы волнуют вас и требуют консультации психолога?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как, на ваш взгляд, нужно организовывать жизнь вашего ребёнка вне уроков? Чем наполнить его школьный досуг?

__________________________________________________________________________________________________________________________________

5. С каким настроением вы встречаете новый учебный год? (Радуетесь и ждете новых совместных (с вашим ребенком) открытий, знаний, побед? Нервничаете в ожидании новых домашних заданий и предвидите стрессы, связанные с их выполнением?).________________________________________________________________________________________________________________________

6. Какой конкретно помощи вы ждёте от школы в вопросах преодоления трудностей воспитания?___________________________________________________________________________________________________________________________

7. Ваше главное желание, связанное с началом третьего учебного года в жизни вашего ребенка.______________________________________________________________________________________________________________________________

Советы для родителей.

Как помочь ребенку проснуться

1. Отличное средство быстро проснуться – физические упражнения, танцевальные движения под ритмичную музыку. Но если взрослые не привыкли делать зарядку с утра, бесполезно добиваться этого от ребёнка, поэтому, прежде всего САМИ делайте то, к чему хотите приучить ребенка. Позвольте себе несколько минут потанцевать с ребёнком, а потом можно приниматься за утренние дела.

2. Можно включать мультик, чтобы ребенок быстрее проснулся. Но время просмотра – один короткий мультфильм, ребёнок не должен есть, и одеваться перед телевизором.

3. Хорошо пробуждает легкий массаж или приятные упражнения в кровати – потянуться, энергично поработать кистями рук, поднять ноги, сделать несколько вдохов-выдохов.

4. Без нормального сна невозможна высокая работоспособность, а системное недосыпание даже опасно – это влияет на психику ребёнка (рассеян, легко отвлекается, неадекватно реагирует на замечания, легко возбудим), поэтому важно, чтобы ребенок не только спал достаточное количество часов, но и чтобы сон его был глубоким, спокойным. Для этого:

– пусть ребенок ложится спать и встает в одно и тоже время;

– время перед сном должно быть спокойным, без шумных игр, без просмотра боевиков и, тем более, без семейных скандалов;

– обязательны водные процедуры, свежий воздух в комнате;

– учитывайте, что потребность в сне у ребёнка 7–12 лет составляет в зависимости от биоритмов примерно 9–10 часов; в 13–14 лет – 9–9,5 часов; в 15–17 лет – 8,5–9 часов.

5. Работоспособность школьника меняется не только в течение суток, но и в течение недели, месяца, года. К концу недели снижается умственная и физическая работоспособность. Во вторник и среду, как правило, школьники работают наиболее продуктивно. В течение года умственная и мышечная работоспособность у детей выше всего с октября по январь. Потом эти показатели снижаются (третья четверть самая трудная), а с апреля до июня возрастают. С возрастом общий уровень работоспособности нарастает.

6. Если работоспособность ребёнка снижена и при хорошо налаженном режиме дня, то, возможно, он заболел. Даже легкая простуда на несколько недель ухудшает внимание, усидчивость, т. е. общую работоспособность, ребенок быстро утомляется. А более серьезные заболевания выбивают из колеи на более длительное время, в таком случае необходим щадящий режим, укрепление иммунитета и, конечно, понимание взрослых.

Родительское собрание.

Тема: «Современные дети и гаджеты».

Цель: создать условия для осмысления родителями влияния гаджетов  на детский организм.

Задачи:

1. Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с мобильным телефоном.

2. Показать влияние сотовых телефонов на здоровье и психику ребенка при неправильном его использовании.

Форма проведения: информационный лекторий с элементами дискуссий.

План.

• Активизирующая дискуссия «За и против»
• Как избавить ребенка от компьютерной зависимости или не дать ей сформироваться.
• Подведение итогов собрания.
• Памятки в помощь родителю.

Вступительное слово.

Здравствуйте уважаемые родители!  Сегодня мы собрались, обсудить тему «Современные дети и гаджеты»

Новые технологии активно вторгаются не только нашу жизнь, но и жизнь наших детей. Компьютер, телевизор, планшеты, гаджеты прочно вошли в жизнь наших детей.

Давайте немного с вами побеседуем .

Какие плюсы того что наши дети используют телефоны планшеты?

- позволяет развивать воображение ребенка

- тренирует внимание, память, усидчивость…

-  удобство связи, мобильность, решение каких-то вопросов, связь с родными - контроль за детьми со стороны родителей

- во время длительного ожидания возможность приятно провести время (послушать музыку, поиграть и т.д )

Овладение новыми навыками: можно научиться фотографировать, снимать видео, тут же собирать их в ролик, дополняя титрами, заставками, музыкой.
Общение:  удобное средство связи.
Поиск информации:  решение конкретных задач, замена обычных книг на электронные. Последние модели позволяют не только читать, а ещё и слушать аудио и смотреть видео. Нетбуки и планшеты также облегчили обучение. С их помощью можно выйти в Интернет и просмотреть интересующую информацию.

В России гаджеты получили широкое распространение сравнительно недавно, поэтому только начато изучение их влияния на детей. Тогда как на Западе такие исследования ведутся довольно давно и есть научные факты о влиянии гаджетов на здоровье детей.

Посмотрим картинку. 

Минусы.

• При длительном использовании планшета ухудшается зрение ребенка. Постоянное вглядывание в экран приводит к близорукости, а напряжение глаз – к их сухости. Это грозит последующим воспалением и инфицированием;
• Оттого, что ребенок длительное время находится в одной позе, склонив голову вниз, ухудшается осанка, может развиться искривление позвоночника (особенно страдает шейный отдел);
• В результате долгого держания гаджета в руках, однообразного движения пальцами по экрану, могут возникнуть патологии кистей: растяжение связок, проблемы с сухожилиями, особенно это касается большого пальца;
• Это может вызвать ожирение. При длительном использовании планшета ребенок уменьшает свою двигательную активность. Часто, залипая в планшете, любит полакомиться чем-то вкусненьким. По данным исследований американских ученых, дети, которым разрешено выходить в Интернет из своей спальни, на 30% чаще имеют избыточный вес.

• Посмотрим два ролика: Электромагнитное влияние на здоровье детей и чем опасен смарфон.

• Особое внимание хотелось бы уделить зависимости детей от гаджетов.

Рекомендации:

Подросткам 12-16 лет в день можно проводить за ПК не более 2 ч;

Детям 7-10 лет-12 лет разрешается 1 час работы на ПК;

Ребенку 5-7 лет можно сидеть за компьютером не более получаса.

Для малышей до 5 лет ПК должен находится под запретом.

Как избавить ребенка от компьютерной зависимости или не дать ей сформироваться.

Сложно совсем исключить компьютер для школьника, но здоровье всегда должно оставаться приоритетным!

• Время и объяснение о вреде для здоровья, гаджеты для работы.
• Наказание.
• Постарайтесь занять все свободное время ребенка с пользой: пусть это будут спортивные секции, кружки, бассейн, танцы, гимнастика, хоккей и другие. Отдавая энергию полезному времяпровождению, на компьютер просто не будет хватать времени.
• Не подавайте плохой пример, увлеченно сражаясь с космическими монстрами на глазах у детей. Пусть компьютер ассоциируется с рабочей необходимостью, а не с развлечением.
• Обсудите цели использования гаджета.

Подведение итогов собрания.

• Какие минусы использования гаджетов?
• Какие признаки зависимости детей от гаджетов?
• Как избавить ребенка от компьютерной зависимости или не дать ей сформироваться?

Родителям при решении этого вопроса надо проявить, с одной стороны, настойчивость и последовательность, а с другой - преодолеть собственный соблазн отдохнуть от ребёнка, который, сидя за компьютером, не мешает заниматься домашними делами или смотреть телевизор. Чтобы предотвратить дурное влияние гаджетов на детей, время занятий должно быть определено вами сразу.

Памятки в помощь родителю.

Уважаемые родители берегите жизнь и здоровье ваших детей!

Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

Регистрационный N 19993

      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ

                       от 29 декабря 2010 г. N 189

   "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические

   требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

                              учреждениях"

     В соответствии с  Федеральным  законом  от  30.03.1999    N 52-ФЗ "О

санитарно-эпидемиологическом   благополучии    населения"       (Собрание

законодательства Российской Федерации, 1999, N 14, ст. 1650;  2002,   N 1

(ч. 1), ст. 2; 2003, N 2, ст. 167; 2003, N 27  (ч. 1),  ст. 2700;   2004,

N 35, ст. 3607; 2005, N 19, ст. 1752;  2006,  N 1,  ст. 10;  2006,   N 52

(ч. 1) ст. 5498; 2007 N 1 (ч. 1) ст. 21; 2007, N 1 (ч. 1) ст. 29;   2007,

N 27, ст. 3213; 2007, N 46, ст. 5554; 2007, N 49, ст. 6070; 2008,   N 24,

ст. 2801; 2008, N 29 (ч. 1), ст. 3418; 2008, N 30 (ч. 2), ст. 3616; 2008,

N 44, ст. 4984; 2008, N 52 (ч. 1), ст. 6223; 2009,  N 1,  ст. 17;   2010,

N 40, ст. 4969) и постановлением Правительства Российской  Федерации   от

24.07.2000  N 554   "Об   утверждении   Положения   о     государственной

санитарно-эпидемиологической службе Российской Федерации и  Положения   о

государственном  санитарно-эпидемиологическом  нормировании"    (Собрание

законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст. 3295; 2004,   N 8,

ст. 663; 2004, N 47, ст. 4666; 2005, N 39, ст. 3953) постановляю:

     1. Утвердить санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

2.4.2.2821-10  "Санитарно-эпидемиологические  требования  к    условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (приложение).

     2. Ввести в действие указанные санитарно-эпидемиологические правила

и нормативы с 1 сентября 2011 года.

     3. С момента введения СанПиН 2.4.2.2821-10 считать утратившими силу

санитарно-эпидемиологические правила и  нормативы  СанПиН   2.4.2.1178-02

"Гигиенические требования  к  условиям  обучения  в   общеобразовательных

учреждениях",  утвержденные  постановлением  Главного    государственного

санитарного врача Российской  Федерации,  Первого  заместителя   Министра

здравоохранения Российской Федерации от 28.11.2002 N 44 (зарегистрированы

в  Минюсте  России  05.12.2002,  регистрационный  номер  3997),    СанПиН

2.4.2.2434-08  "Изменение  N 1  к  СанПиН  2.4.2.1178-02",   утвержденные

постановлением Главного государственного  санитарного  врача   Российской

Федерации  от  26.12.2008  N 72  (зарегистрированы  в  Минюсте   России

28.01.2009, регистрационный номер 13189).

                                                           Г.Г. Онищенко

                                                               Приложение

            Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

                          СанПиН 2.4.2. 2821-10

    "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

               обучения в общеобразовательных учреждениях"

   (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ

                      от 29 декабря 2010 г. N 189)

                 I. Общие положения и область применения

     1.1. Настоящие  санитарно-эпидемиологические  правила  и   нормативы

(далее - санитарные правила) направлены на охрану  здоровья   обучающихся

при  осуществлении  деятельности  по  их  обучению   и       воспитанию в

общеобразовательных учреждениях.

     1.2.     Настоящие     санитарные     правила     устанавливают

санитарно-эпидемиологические требования к:

     - размещению общеобразовательного учреждения;

     - территории общеобразовательного учреждения;

     - зданию общеобразовательного учреждения;

     - оборудованию помещений общеобразовательного учреждения;

     - воздушно-тепловому режиму общеобразовательного учреждения;

     - естественному и искусственному освещению;

     - водоснабжению и канализации;

     -  помещениям  и  оборудованию   общеобразовательных     учреждений,

размещенных в приспособленных зданиях;

     - режиму образовательного процесса;

     - организации медицинского обслуживания обучающихся;

     -  санитарному   состоянию   и   содержанию     общеобразовательного

учреждения;

     - соблюдению санитарных правил.

     1.3.  Санитарные  правила   распространяются   на     проектируемые,

действующие, строящиеся и реконструируемые общеобразовательные учреждения

независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.

     Настоящие   санитарные   правила    распространяются    на    все

общеобразовательные учреждения, реализующие программы начального общего,

основного общего и среднего (полного) общего образования и осуществляющие

образовательный процесс в соответствии  с  уровнями   общеобразовательных

программ трех ступеней общего образования:

     первая ступень - начальное общее образование  (далее  -  I   ступень

образования);

     вторая ступень - основное общее образование  (далее  -  II   ступень

образования);

     третья ступень - среднее (полное) общее образование  (далее  -   III

ступень образования).

     1.4.  Настоящие  санитарные  правила  являются     обязательными для

исполнения  всеми  гражданами,  юридическими  лицами  и   индивидуальными

предпринимателями,  деятельность  которых  связана  с    проектированием,

строительством,   реконструкцией,   эксплуатацией     общеобразовательных

учреждений, воспитанием и обучением обучающихся.

     1.5.  Образовательная  деятельность  подлежит       лицензированию в

соответствии с  законодательством  Российской  Федерации.  Условием  для

принятия решения о выдаче лицензии  является  представление   соискателем

лицензии  санитарно-эпидемиологического   заключения   о     соответствии

санитарным правилам зданий, территорий, помещений, оборудования и   иного

имущества, режима образовательного процесса, которые соискатель лицензии

предполагает   использовать    для    осуществления       образовательной

деятельности*.

     1.6. При наличии в учреждении дошкольных групп, реализующих основную

общеобразовательную программу дошкольного образования,  их   деятельность

регламентируется санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных организаций.

     1.7. Использование помещений общеобразовательных учреждений  не   по

назначению не допускается.

     1.8.  Контроль  за   выполнением   настоящих       санитарных правил

осуществляется в соответствии с законодательством  Российской   Федерации

уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим

функции    по    контролю    и    надзору    в       сфере    обеспечения

санитарно-эпидемиологического  благополучия  населения,   защиты   прав

потребителей и потребительского рынка и его территориальными органами.

       II. Требования к размещению общеобразовательных учреждений

     2.1. Предоставление земельных участков для  строительства   объектов

общеобразовательных    учреждений,    допускается         при     наличии

санитарно-эпидемиологического  заключения  о  соответствии     земельного

участка санитарным правилам.

     2.2. Здания общеобразовательных учреждений должны размещаться в зоне

жилой  застройки,  за  пределами  санитарно-защитных  зон    предприятий,

сооружений и иных объектов, санитарных разрывов,  гаражей,   автостоянок,

автомагистралей, объектов  железнодорожного  транспорта,   метрополитена,

маршрутов взлета и посадки воздушного транспорта.

     Для  обеспечения  нормативных  уровней  инсоляции  и   естественного

освещения  помещений  и  игровых   площадок   при       размещении зданий

общеобразовательных учреждений должны соблюдаться санитарные разрывы   от

жилых и общественных зданий.

     Через территорию общеобразовательных учреждений не должны проходить

магистральные инженерные коммуникации городского (сельского) назначения -

водоснабжения, канализации, теплоснабжения, энергоснабжения.

     2.3.  Вновь  строящиеся  здания   общеобразовательных     учреждений

размещают на внутриквартальных территориях жилых микрорайонов, удаленных

от городских улиц, межквартальных проездов на расстояние, обеспечивающее

уровни шума и загрязнения атмосферного  воздуха  требованиям   санитарных

правил и нормативов.

     2.4.    При    проектировании    и           строительстве городских

общеобразовательных учреждений  рекомендуется  предусмотреть   пешеходную

доступность учреждений, расположенных:

     - во II и III строительно-климатических зонах - не более 0,5 км;

     - в I климатическом районе (I  подзона)  для  обучающихся  I   и  II

ступени образования - не более  0,3  км,  для  обучающихся  III   ступени

образования - не более 0,4 км;

     - в I климатическом районе (II подзона)  для  обучающихся  I    и II

ступени образования - не более  0,4  км,  для  обучающихся  III   ступени

образования - не более 0,5 км.

     2.5. В сельской местности пешеходная  доступность  для   обучающихся

общеобразовательных учреждений:

     - во II  и  III  климатических  зонах  для  обучающихся  I   ступени

образования составляет не более 2,0 км;

     - для обучающихся II и III ступени образования - не более 4,0 км, в

I климатической зоне - 1,5 и 3 км соответственно.

     При расстояниях свыше указанных, для обучающихся общеобразовательных

учреждений, расположенных в сельской местности, необходимо организовывать

транспортное обслуживание до общеобразовательного учреждения и   обратно.

Время в пути не должно превышать 30 минут в одну сторону.

     Подвоз обучающихся осуществляется специально выделенным транспортом,

предназначенным для перевозки детей.

     Оптимальный пешеходный подход обучающихся к месту сбора на остановке

должен быть не более 500 м. Для сельских районов допускается   увеличение

радиуса пешеходной доступности до остановки до 1 км.

     2.6. Рекомендуется для обучающихся, проживающих на расстоянии свыше

предельно  допустимого  транспортного   обслуживания,   а       также при

транспортной недоступности в период  неблагоприятных  погодных   условий,

предусматривать интернат при общеобразовательном учреждении.

       III. Требования к территории общеобразовательных учреждений

     3.1.  Территория  общеобразовательного  учреждения   должна   быть

ограждена забором и озеленена. Озеленение территории предусматривают   из

расчета не менее 50% площади его территории. При  размещении   территории

общеобразовательного учреждения на границе с лесными и садовыми массивами

допускается сокращать площадь озеленения на 10%.

     Деревья высаживают на расстоянии не менее 15,0 м, а  кустарники   не

менее 5,0 м от здания учреждения. При озеленении территории не используют

деревья  и  кустарники  с  ядовитыми  плодами  в  целях    предупреждения

возникновения отравлений обучающихся.

     Допускается  сокращение  озеленения   деревьями   и     кустарниками

территорий общеобразовательных учреждений в районах Крайнего  Севера,   с

учетом особых климатических условий в этих районах.

     3.2.  На  территории  общеобразовательного   учреждения     выделяют

следующие зоны: зона отдыха,  физкультурно-спортивная  и   хозяйственная.

Допускается выделение учебно-опытной зоны.

     При  организации  учебно-опытной  зоны  не  допускается   сокращение

физкультурно-спортивной зоны и зоны отдыха.

     3.3. Физкультурно-спортивную зону рекомендуется размещать со стороны

спортивного зала. При размещении физкультурно-спортивной зоны со стороны

окон учебных помещений  уровни  шума  в  учебных  помещениях  не   должны

превышать гигиенические  нормативы  для  помещений  жилых,   общественных

зданий и территории жилой застройки.

     При устройстве беговых дорожек и спортивных площадок (волейбольных,

баскетбольных, для игры в ручной мяч) необходимо  предусмотреть   дренаж,

для предупреждения затопления их дождевыми водами.

     Оборудование  физкультурно-спортивной  зоны  должно     обеспечивать

выполнение программ учебного предмета  "Физическая  культура",  а   также

проведение секционных спортивных занятий и оздоровительных мероприятий.

     Спортивно-игровые площадки должны иметь твердое покрытие, футбольное

поле - травяной покров. Синтетические и полимерные покрытия должны   быть

морозоустойчивы, оборудованы водостоками и должны быть изготовленными из

материалов, безвредных для здоровья детей.

     Занятия на  сырых  площадках,  имеющих  неровности  и    выбоины, не

проводят.

     Физкультурно-спортивное оборудование должно соответствовать росту и

возрасту обучающихся.

     3.4. Для выполнения программ учебного предмета "Физическая культура"

допускается использовать  спортивные  сооружения  (площадки,   стадионы),

расположенные  вблизи  учреждения  и  оборудованные  в     соответствии с

санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству и содержанию мест

занятий по физической культуре и спорту.

     3.5.  При  проектировании  и   строительстве     общеобразовательных

учреждений  на  территории  необходимо  предусмотреть  зону    отдыха для

организации  подвижных  игр  и  отдыха  обучающихся,  посещающих   группы

продленного  дня,  а  также  для  реализации  образовательных   программ,

предусматривающих проведение мероприятий на свежем воздухе.

     3.6.  Хозяйственная  зона  располагается  со   стороны     входа   в

производственные помещения столовой  и  имеет  самостоятельный    въезд с

улицы. При отсутствии теплофикации и централизованного водоснабжения   на

территории  хозяйственной  зоны  размещают  котельную  и       насосную с

водонапорным баком.

     3.7. Для сбора отходов на территории хозяйственной зоны оборудуется

площадка,  на  которую  устанавливаются  мусоросборники     (контейнеры).

Площадка размещается на расстоянии не менее 25,0 м от входа на пищеблок и

окон учебных классах и кабинетов и оборудуется водонепроницаемым твердым

покрытием, размеры которого превышают площадь основания  контейнеров   на

1,0 м во все стороны. Мусоросборники должны иметь  плотно   закрывающиеся

крышки.

     3.8. Въезды и входы на территорию, проезды, дорожки к хозяйственным

постройкам,  к  площадкам  для  мусоросборников  покрываются   асфальтом,

бетоном и другим твердым покрытием.

     3.9. Территория  учреждения  должна  иметь  наружное   искусственное

освещение. Уровень искусственной освещенности на земле  должен  быть   не

менее 10 лк.

     3.10.  Расположение   на   территории   построек   и     сооружений,

функционально  не  связанных  с  общеобразовательным      учреждением, не

допускается.

     3.11. При наличии в общеобразовательном учреждении дошкольных групп,

реализующих   основную   общеобразовательную   программу      дошкольного

образования, на территории  выделяется  игровая  зона,    оборудованная в

соответствии с требованиями к устройству, содержанию и организации режима

работы дошкольных организаций.

     3.12. Уровни шума на территории общеобразовательного учреждения   не

должны  превышать  гигиенические   нормативы   для       помещений жилых,

общественных зданий и территории жилой застройки.

                         IV. Требования к зданию

     4.1. Архитектурно-планировочные решения здания должны обеспечивать:

     - выделение в отдельный блок учебных помещений начальных классов   с

выходами на участок;

     - расположение рекреационных помещений в непосредственной близости к

учебным помещениям;

     - размещение  на  верхних  этажах  (выше  третьего  этажа)   учебные

помещения  и  кабинеты,  посещаемые  обучающимися  8  -   11   классов,

административно-хозяйственные помещения;

     -  исключение  вредного  воздействия  факторов  среды     обитания в

общеобразовательном учреждении жизни и здоровью обучающихся.

     -  размещение  учебных  мастерских,  актовых  и  спортивных  залов

общеобразовательных учреждений, их общую площадь, а также набор помещений

для кружковой работы, в зависимости от местных  условий  и   возможностей

общеобразовательного учреждения, с соблюдением  требований   строительных

норм и правил и настоящих санитарных правил.

     Ранее   построенные   здания    общеобразовательных       учреждений

эксплуатируются в соответствии с проектом.

     4.2. Не допускается использование  цокольных  этажей  и   подвальных

помещений  под  учебные  помещения,  кабинеты,   лаборатории,     учебные

мастерские, помещения медицинского назначения, спортивные, танцевальные и

актовые залы.

     4.3.   Вместимость   вновь   строящихся   или       реконструируемых

общеобразовательных учреждений должна быть рассчитана для обучения только

в одну смену.

     4.4. Входы в здание могут быть оборудованы тамбурами или воздушными

и воздушно-тепловыми завесами, в зависимости  от  климатической    зоны и

расчетной температуры наружного воздуха, в соответствии  с   требованиями

строительных норм и правил.

     4.5.  При  проектировании,  строительстве  и  реконструкции   здания

общеобразовательного учреждения гардеробы необходимо размещать на 1 этаже

с обязательным оборудованием мест для каждого класса. Гардеробы оснащают

вешалками для одежды и ячейками для обуви.

     В существующих зданиях  для  учащихся  начальных  классов   возможно

размещение  гардероба  в  рекреациях  при   условии       оборудования их

индивидуальными шкафчиками.

     В учреждениях, расположенных в сельской  местности,  с   количеством

обучающихся в одном классе не более 10 человек,  допускается   устраивать

гардеробы (вешалки или  шкафчики)  в  учебных  помещениях,  при   условии

соблюдения нормы площади учебного помещения на 1 обучающегося.

     4.6.  Обучающиеся  начальной  общеобразовательной   школы     должны

обучаться в закрепленных за каждым классом учебных помещениях.

     Рекомендуется  учебные  помещения  для  обучающихся  1-х     классов

размещать не выше 2-го этажа, а для обучающихся 2-4 классов - не выше   3

этажа.

     4.7. Во вновь  строящихся  зданиях  общеобразовательных   учреждений

рекомендуется  учебные  помещения  для  начальных  классов     выделять в

отдельный блок (здание), группировать в учебные секции.

     В учебных секциях (блоках) для обучающихся 1 - 4 классов размещают:

учебные помещения с рекреациями, игровые комнаты для  групп   продленного

дня (из расчета не менее 2,5 * на одного обучающегося), туалеты.

     Для обучающихся 1-х классов,  посещающих  группы  продленного   дня,

должны быть предусмотрены спальные помещения, площадью не менее 4,0 * на

одного ребенка.

     4.8. Для обучающихся  II  -  III  ступени  образования   допускается

организация образовательного процесса по классно-кабинетной системе.

     При невозможности обеспечить в кабинетах и лабораториях соответствие

учебной мебели росто-возрастным  особенностям  обучающихся   использовать

кабинетную систему обучения не рекомендуется.

     В  общеобразовательных  учреждениях,  расположенных   в     сельской

местности, при малой  наполняемости  классов  допускается   использование

учебных кабинетов по двум и более дисциплинам.

     4.9. Площадь  учебных  кабинетов  принимается  без  учета   площади,

необходимой для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие)

для  хранения  учебных   пособий   и   оборудования,       используемых в

образовательном процессе, из расчета:

     - не менее 2,5 * на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;

     - не менее - 3,5 * на  1  обучающегося  при  организации   групповых

формах работы и индивидуальных занятий.

     Во вновь строящихся и реконструируемых зданиях   общеобразовательных

учреждений высота учебных помещений должна быть не менее 3,6 *.

     Расчетное количество обучающихся в классах определяется  исходя   из

расчета  площади  на  одного  обучающегося  и  расстановки      мебели, в

соответствии с разделом V настоящих санитарных правил.

     4.10. В кабинетах химии, физики, биологии должны  быть   оборудованы

лаборантские.

     4.11.  Площадь  кабинетов  информатики  и  других     кабинетов, где

используются   персональные   компьютеры,    должна       соответствовать

гигиеническим  требованиям  к  персональным     электронно-вычислительным

машинам и организации работы.

     4.12.  Набор  и  площади  помещений  для  внеурочной   деятельности,

кружковых     занятий     и     секций     должен     соответствовать

санитарно-эпидемиологическим требованиям к  учреждениям   дополнительного

образования детей.

     4.13. Спортивный зал рекомендуется размещать на 1 этаже здания или в

отдельно пристроенном здании.

     При размещении спортивного зала, на 2-м этаже и выше,  должны   быть

выполнены звуко- и виброизолирующие мероприятия.

     Количество и типы спортивных залов предусматриваются в   зависимости

от вида общеобразовательного учреждения и его вместимости. Рекомендуемые

площади спортивных залов: 9,0 х 18,0 м, 12,0 х 24,0  м,  18,0 х 30,0   м.

Высота спортивного зала должна составлять не менее 6,0 м.

     4.14.  При  спортивных  залах  в  существующих   общеобразовательных

учреждениях  должны  быть  предусмотрены  снарядные;     раздевальные для

мальчиков и девочек.  Рекомендуется  оборудовать  при  спортивных   залах

раздельные для мальчиков и девочек душевые, туалеты.

     4.15. Во вновь строящихся зданиях общеобразовательных учреждений при

спортивных залах должны быть  предусмотрены:  снарядные;  помещения   для

хранения уборочного инвентаря и приготовления дезинфицирующих  и   моющих

растворов, площадью не менее 4,0 *; раздельные для мальчиков  и   девочек

раздевальные, площадью не менее 14,0 * каждая; раздельные для мальчиков и

девочек душевые, площадью не менее 12 * каждая; раздельные для мальчиков

и девочек туалеты, площадью не менее 8,0  *  каждый.  При  туалетах  или

раздевалках оборудуют раковины для мытья рук.

     4.16. При устройстве бассейнов  в  общеобразовательных   учреждениях

планировочные решения и его эксплуатация должны  отвечать   гигиеническим

требованиям к устройству, эксплуатации плавательных бассейнов и качеству

воды.

     4.17. В общеобразовательных  учреждениях  необходимо   предусмотреть

набор помещений для организации питания  обучающихся  в    соответствии с

санитарно-эпидемиологическими  требованиями   к   организации     питания

обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального   и

среднего профессионального образования.

     4.18. При строительстве и реконструкции зданий   общеобразовательных

учреждений рекомендуется предусматривать актовый зал,  размеры   которого

определяются числом посадочных мест из расчета 0,65 * на одно место.

     При  актовом  зале  рекомендуется  предусматривать     артистические

уборные,  кинопроекционную,  помещения  для  декораций   и     бутафории,

музыкальных инструментов, хранения костюмов.

     4.19. Тип библиотеки зависит от вида общеобразовательного учреждения

и его вместимости.  В  учреждениях  с  углубленным  изучением   отдельных

предметов, гимназиях и лицеях, библиотеку следует использовать в качестве

справочно-информационного центра общеобразовательного учреждения.

     Площадь библиотеки (информационного центра) необходимо принимать из

расчета не менее 0,6 * на одного обучающегося.

     При оборудовании информационных центров компьютерной техникой должны

соблюдаться     гигиенические     требования     к      персональным

электронно-вычислительным машинам и организации работы.

     4.20.  Рекреации  общеобразовательных   учреждений       должны быть

предусмотрены из расчета не менее 0,6 * на 1 обучающегося.

     Ширина рекреаций  при  одностороннем  расположении  классов   должна

составлять не менее 4,0 м, при двустороннем расположении  классов  -   не

менее 6,0 м.

     При проектировании зоны рекреации в виде зальных помещений   площадь

устанавливается из расчета 2 * на одного учащегося.

     4.21. В существующих  зданиях  общеобразовательных  учреждений   для

медицинского обслуживания обучающихся должны предусматриваться на первом

этаже здания помещения медицинского  назначения,  размещенные  в   едином

блоке: кабинет врача, площадью не менее 14,0 * и длиной не менее  7,0   м

(для определения остроты  слуха  и  зрения  обучающихся)  и   процедурный

(прививочный) кабинет, площадью не менее 14,0 *.

     В  общеобразовательных  учреждениях,  расположенных   в     сельской

местности,  допускается  организация   медицинского       обслуживания на

фельдшерско-акушерских пунктах и амбулаториях.

     4.22.   Для   вновь   строящихся   и         реконструируемых зданий

общеобразовательных учреждений должны оборудоваться следующие   помещения

для медицинского обслуживания: кабинет врача длиной не менее 7,0 м   (для

определения остроты слуха и зрения обучающихся), площадью не менее   21,0

*; процедурный и прививочный кабинеты, площадью не менее 14,0 *   каждый;

помещение  для  приготовления  дезинфицирующих  растворов  и     хранения

уборочного  инвентаря,  предназначенных  для   помещений     медицинского

назначения, площадью не менее 4,0 *; туалет.

     При оборудовании стоматологического кабинета его площадь должна быть

не менее 12,0 *.

     Все помещения медицинского назначения должны быть  сгруппированы   в

одном блоке и размещены на 1 этаже здания.

     4.23. Кабинет врача, процедурный, прививочный  и   стоматологический

кабинеты  оборудуют  в  соответствии  с     санитарно-эпидемиологическими

требованиями к организациям,  осуществляющим  медицинскую   деятельность.

Прививочный  кабинет  оборудуют  в  соответствии  с       требованиями по

организации иммунопрофилактики инфекционных болезней.

     4.24. Для детей, нуждающихся в психолого-педагогической  помощи,   в

общеобразовательных  учреждениях  предусматриваются  отдельные   кабинеты

педагога-психолога и учителя-логопеда, площадью не менее 10 * каждый.

     4.25. На каждом этаже должны размещаться туалеты  для  мальчиков  и

девочек, оборудованные кабинами с дверями. Количество санитарных приборов

определяется из расчета: 1 унитаз на 20  девочек,  1  умывальник    на 30

девочек: 1 унитаз, 1 писсуар и 1 умывальник  на  30  мальчиков.   Площадь

санитарных узлов для мальчиков и девочек следует принимать из расчета не

менее 0,1 * на одного обучающегося..

     Для персонала выделяется отдельный санузел из расчета 1 унитаз на 20

человек.

     В  ранее  построенных   зданиях   общеобразовательных     учреждений

допускается  количество  санитарных  узлов  и  санитарных      приборов в

соответствии с проектным решением.

     В санитарных узлах устанавливают  педальные  ведра,  держатели   для

туалетной   бумаги;   рядом   с   умывальными   раковинами   размещают

электрополотенце   или   приспособление   для   бумажного      полотенца.

Санитарно-техническое оборудование должно быть  исправным,  без   сколов,

трещин и других дефектов. Входы в  санузлы  не  допускается   располагать

напротив входа в учебные помещения.

     Унитазы  оборудуют  сидениями,   изготовленными   из     материалов,

допускающих их обработку моющими и дезинфицирующими средствами.

     Для обучающихся II и III ступеней образования во вновь строящихся и

реконструируемых  зданиях  образовательных  учреждений    предусматривают

комнаты личной гигиены из расчета 1 кабина на  70  человек  площадью  не

менее 3,0 *. Их оборудуют биде или поддоном с гибким шлангом, унитазом и

умывальной раковиной с подводкой холодной и горячей воды.

     Для  ранее  построенных  зданий   общеобразовательных     учреждений

рекомендуется оборудовать кабины личной гигиены в туалетных комнатах.

     4.26. Во вновь строящихся  зданиях  образовательных  учреждений  на

каждом  этаже  предусматривается  помещение  для  хранения  и   обработки

уборочного   инвентаря,   приготовления   дезинфекционных      растворов,

оборудованное поддоном и подводкой к нему холодной  и  горячей    воды. В

ранее  построенных  зданиях  общеобразовательных  учреждений   выделяется

отдельное место для хранения всего уборочного инвентаря (кроме инвентаря,

предназначенного  для  уборки  помещений   пищеблока   и     медицинского

назначения), которое оборудуется шкафом.

     4.27.  В  помещениях  начальных  классов,  лаборантских,     учебных

кабинетах (химия, физика, рисование,  биология),  мастерских,   кабинетах

домоводства, во всех помещениях медицинского назначения   устанавливаются

умывальные раковины.

     Установку раковин в учебных помещениях следует  предусматривать,   с

учетом росто-возрастных особенностей обучающихся: на высоте 0,5 м от пола

до борта раковины для обучающихся 1 - 4 классов, и на высоте 0,7 - 0,8 м

от пола до борта раковины для обучающихся 5 - 11 классов. Около   раковин

устанавливают педальные ведра, держатели для туалетной бумаги.  Рядом   с

умывальными раковинами размещают электро- или бумажные полотенца,   мыло.

Мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть в наличии постоянно.

     4.28. Потолки и стены всех  помещений  должны  быть  гладкими,  без

щелей, трещин, деформаций, признаков поражений  грибком  и   допускающими

проводить их  уборку  влажным  способом  с  применением   дезинфицирующих

средств. Допускается в учебных помещениях, кабинетах, рекреациях и других

помещениях оборудование подвесных потолков из материалов, разрешенных для

применения в общеобразовательных  учреждениях,  при  условии   сохранения

высоты помещений не менее 2,75 м, а во вновь строящихся не менее 3,6 м.

     4.29. Полы в учебных помещениях и  кабинетах  и  рекреациях   должны

иметь дощатое, паркетное, плиточное  покрытие  или  линолеум.  В   случае

использования плиточного покрытия поверхность плитки должна быть матовой

и шероховатой, не допускающей скольжение. Полы  туалетных  и   умывальных

комнат рекомендуется выстилать керамической плиткой.

     Полы  во  всех  помещениях  должны  быть  без  щелей,     дефектов и

механических повреждений.

     4.30. В помещениях медицинского назначения поверхности потолка, стен

и пола должны быть гладкими, допускающими их уборку влажным способом,   и

устойчивыми к действию моющих и дезинфицирующих средств,  разрешенных   к

применению в помещениях медицинского назначения.

     4.31. Все строительные и отделочные материалы должны быть безвредны

для здоровья детей.

     4.32. В общеобразовательном учреждении и пришкольном  интернате   не

допускается  проведение  всех  видов  ремонтных  работ  в     присутствии

обучающихся.

     4.33. В состав  общеобразовательного  учреждения,  как   структурное

подразделение, может входить интернат при общеобразовательном учреждении,

если общеобразовательное учреждение размещено свыше предельно допустимого

транспортного обслуживания.

     Здание интерната  при  общеобразовательном  учреждении  может   быть

отдельно  стоящим,  а  также  входить   в   состав       основного здания

общеобразовательного учреждения с выделением его в самостоятельный блок с

отдельным входом.

     В составе помещений интерната  при  общеобразовательном   учреждении

должны быть предусмотрены:

     - спальные помещения отдельно для мальчиков и девочек  площадью   не

менее 4,0 * на одного человека;

     - помещения для самоподготовки, площадью не менее 2,5 *  на   одного

человека;

     - комнаты отдыха и психологической разгрузки;

     - умывальные помещения (1 раковина на 10 человек), туалеты (1 унитаз

на 10 девочек, 1 унитаз и 1 писсуар на 20 мальчиков, в каждом туалете   1

раковина для мытья рук), душевые (1 душевая сетка на 20 человек), комната

гигиены.  В  туалетах  устанавливают  педальные  ведра,     держатели для

туалетной бумаги; рядом с умывальными раковинами  размещают   электро-или

бумажные полотенца и мыло. Мыло, туалетная бумага и полотенца должны быть

в наличии постоянно;

     - комнаты для сушки одежды и обуви;

     - помещения для стирки и глажки личных вещей;

     - помещение для хранения личных вещей;

     - помещение для медицинского обслуживания: кабинет врача и изолятор;

     - административно-хозяйственные помещения.

     Оборудование,   отделка   помещений   и   их       содержание должны

соответствовать  гигиеническим  требованиям  к  устройству,   содержанию,

организации режима работы в детских домах и школах-интернатах для   детей

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

     Для вновь строящегося интерната при общеобразовательном   учреждении

основное  здание  общеобразовательного  учреждения  и  здание   интерната

соединяются теплым переходом.

     4.34. Уровни шума в помещениях общеобразовательного  учреждения   не

должны  превышать  гигиенические   нормативы   для       помещений жилых,

общественных зданий и территории жилой застройки

V. Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений

     5.1. Количество рабочих мест для обучающихся  не  должно   превышать

вместимости общеобразовательного учреждения, предусмотренной проектом, по

которому построено (реконструировано) здание.

     Каждый обучающийся обеспечивается рабочим  местом  (за  партой   или

столом, игровыми модулями и другими) в соответствии с его ростом.

     5.2. В зависимости  от  назначения  учебных  помещений  могут  быть

использованы различные виды ученической мебели:  школьная  парта,   столы

ученические (одноместные и двухместные), столы аудиторные, чертежные или

лабораторные в комплекте со стульями, конторки и другие.  Табуретки   или

скамейки вместо стульев не используют.

     Ученическая мебель должна быть изготовлена из материалов, безвредных

для здоровья детей и соответствовать росто-возрастным особенностям детей

и требованиям эргономики.

     5.3. Основным видом ученической мебели для  обучающихся  I   ступени

образования должна быть школьная парта, обеспеченная регулятором наклона

поверхности рабочей плоскости. Во время обучения письму и чтению, наклон

рабочей поверхности плоскости школьной парты  должен  составлять   7-15 .

Передний край поверхности  сиденья  должен  заходить  за  передний  край

рабочей плоскости парты на 4 см у парт 1-го номера, на 5-6 см -  2-го   и

3-го номеров и на 7-8 см у парт 4-го номера.

     Размеры учебной мебели, в зависимости от роста обучающихся,   должны

соответствовать значениям, приведенным в таблице 1.

                                                                Таблица 1

                     Размеры мебели и ее маркировка

+------------------------------------------------------------------------+

|  Номера  |Группа роста (в |  Высота над   |    Цвет     |  Высота над  |

|  мебели  |      мм)       | полом крышки  | маркировки  |    полом     |

|по ГОСТам |                |  края стола,  |             |переднего края|

| 11015-93 |                | обращенного к |             |  сиденья по  |

| 11016-93 |                |  ученику, по  |             |ГОСТу 11016-93|

|          |                |ГОСТу 11015-93 |             |    (в мм)    |

|          |                |    (в мм)     |             |              |

|----------+----------------+---------------+-------------+--------------|

|    1     |  1000 - 1150   |      460      |  Оранжевый  |     260      |

|----------+----------------+---------------+-------------+--------------|

|    2     |  1150 - 1300   |      520      | Фиолетовый  |     300      |

|----------+----------------+---------------+-------------+--------------|

|    3     |  1300 - 1450   |      580      |   Желтый    |     340      |

|----------+----------------+---------------+-------------+--------------|

|    4     |  1450 - 1600   |      640      |   Красный   |     380      |

|----------+----------------+---------------+-------------+--------------|

|    5     |  1600 - 1750   |      700      |   Зеленый   |     420      |

|----------+----------------+---------------+-------------+--------------|

|    6     |   Свыше 1750   |      760      |   Голубой   |     460      |

+------------------------------------------------------------------------+

     Допускается  совмещенный  вариант   использования   разных   видов

ученической мебели (парты, конторки).

     В зависимости от ростовой группы высота над  полом  переднего   края

столешницы конторки, обращенной к обучающемуся, должна  иметь   следующие

значения: при длине тела 1150 - 1300 мм - 750 мм, 1300 - 1450 мм - 850 мм

и 1450 - 1600 мм - 950 мм. Угол наклона столешницы составляет - 15 - 17 .

     Продолжительность непрерывной работы за конторкой для обучающихся I

ступени образования не должна превышать 7 - 10 мин, а для обучающихся II

- III ступени образования - 15 минут.

     5.4. Для подбора учебной мебели  соответственно  росту   обучающихся

производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую   боковую

наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос.

     5.5. Парты (столы) расставляются в учебных помещениях  по   номерам:

меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением   слуха

парты должны размещаться в первом ряду.

     Детей с нарушением зрения рекомендуется рассаживать  на  ближние  к

классной доске парты.

     Детей, часто болеющих  ОРЗ,  ангинами,  простудными   заболеваниями,

следует рассаживать дальше от наружной стены.

     Не менее двух раз за учебный год обучающихся,  сидящих  на   крайних

рядах, 1 и 3 ряда (при трехрядной расстановке парт), меняют местами,   не

нарушая соответствия мебели их росту.

     В  целях  профилактики  нарушений  осанки  необходимо    воспитывать

правильную рабочую позу у обучающихся с первых дней посещения занятий   в

соответствии с рекомендациями приложения 1 настоящих санитарных правил.

     5.6.  При  оборудовании  учебных  помещений  соблюдаются   следующие

размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

     - между рядами двухместных столов - не менее 60;

     - между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее  50   -

70;

     - между рядом столов и внутренней продольной стеной   (перегородкой)

или шкафами, стоящими вдоль этой стены - не менее 50;

     - от  последних  столов  до  стены  (перегородки),   противоположной

классной доске, - не менее 70, от задней стены,  являющейся  наружной  -

100;

     - от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;

     - от первой парты до учебной доски - не менее 240;

     - наибольшая удаленность последнего места обучающегося  от   учебной

доски - 860;

     - высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;

     - расстояние от классной доски до первого ряда столов  в   кабинетах

квадратной или поперечной  конфигурации  при  четырехрядной   расстановке

мебели - не менее 300;

     Угол видимости доски от  края  доски  длиной  3,0  м.  до   середины

крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не  менее   35

градусов для обучающихся II - III ступени  образования  и  не    менее 45

градусов для обучающихся I ступени образования.

     Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6,0

м.

     В общеобразовательных  учреждениях  первого  климатического   района

расстояние столов (парт) от наружной стены должно быть не менее 1,0 м.

     При установке конторок дополнительно к основной ученической   мебели

их располагают позади последнего ряда столов или первым рядом от   стены,

противоположной  светонесущей,  с  соблюдением  требований  по   размерам

проходов и расстояний между оборудованием.

     Данная расстановка мебели не распространяется на учебные помещения,

оборудованные интерактивными досками.

     Во вновь строящихся и реконструируемых зданиях   общеобразовательных

учреждений необходимо предусматривать прямоугольную конфигурацию учебных

помещений и кабинетов с расположением ученических столов  вдоль  окон  и

левосторонним естественным освещением.

     5.7. Классные доски (с использованием мела) должны быть изготовлены

из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми   для

письма, хорошо очищаться  влажной  губкой,  быть  износостойкими,   иметь

темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие.

     Классные доски должны иметь  лотки  для  задержания  меловой   пыли,

хранения мела, тряпки, держателя для чертежных принадлежностей.

     При  использовании  маркерной  доски  цвет  маркера      должен быть

контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого).

     Допускается   оборудование   учебных   помещений   и    кабинетов

интерактивными  досками,  отвечающих  гигиеническим  требованиям.   При

использовании интерактивной  доски  и  проекционного  экрана   необходимо

обеспечить  равномерное  ее  освещение  и  отсутствие  световых   пятен

повышенной яркости.

     5.8. Кабинеты физики и химии должны быть  оборудованы   специальными

демонстрационными   столами.   Для   обеспечения   лучшей    видимости

учебно-наглядных  пособий  демонстрационный  стол      устанавливается на

подиуме. Ученические и демонстрационные столы должны иметь устойчивое   к

действию агрессивных химических веществ покрытие и защитные  бортики   по

наружному краю стола.

     Кабинет химии и лаборантская оборудуются вытяжными шкафами.

     5.9.  Оборудование  кабинетов  информатики  должно   соответствовать

гигиеническим  требованиям  к  персональным     электронно-вычислительным

машинам и организации работы.

     5.10. Мастерские для трудового обучения  должны  иметь  площадь  из

расчета 6,0 * на 1 рабочее место. Размещение в  мастерских   оборудования

осуществляется с учетом создания благоприятных  условий  для   зрительной

работы и сохранения правильной рабочей позы.

     Столярные мастерские оборудуются верстаками, расставленными либо под

углом 45  к окну, либо в 3 ряда перпендикулярно светонесущей стене   так,

чтобы свет падал слева. Расстояние между верстаками должно быть не менее

0,8 м в передне-заднем направлении.

     В  слесарных  мастерских  допускается  как  левостороннее,   так   и

правостороннее освещение с перпендикулярным  расположением  верстаков  к

светонесущей стене. Расстояние между рядами одноместных верстаков должно

быть не менее 1,0 м, двухместных - 1,5 м. Тиски крепятся к верстакам   на

расстоянии 0,9 м между их осями. Слесарные верстаки должны быть оснащены

предохранительной сеткой, высотой 0,65 - 0,7 м.

     Сверлильные, точильные и другие станки  должны  устанавливаться   на

специальном  фундаменте  и  оборудоваться  предохранительными    сетками,

стеклами и местным освещением.

     Столярные  и  слесарные  верстаки  должны  соответствовать   росту

обучающихся и оснащаться подставками для ног.

     Размеры инструментов, используемые для столярных и слесарных работ,

должны  соответствовать  возрасту  и  росту  обучающихся    (приложение 2

настоящих санитарных правил).

     Слесарные и столярные мастерские и  кабинеты  обслуживающего   труда

оборудуются умывальными раковинами с подводкой холодной и горячей   воды,

электрополотенцами или бумажными полотенцами.

     5.11.   Во   вновь   строящихся   и         реконструируемых зданиях

общеобразовательных  учреждений  в  кабинетах  домоводства     необходимо

предусмотреть наличие не менее  двух  помещений:  для  обучения   навыкам

приготовления пищи и для кройки и шитья.

     5.12. В кабинете домоводства, используемого  для  обучения   навыкам

приготовления пищи,  предусматривается  установка  двухгнездных   моечных

раковин с подводкой холодной и горячей воды со смесителем, не менее   2-х

столов с гигиеническим покрытием, холодильника, электроплиты и шкафа для

хранения  посуды.  Около  моечных  раковин  должны  быть    предусмотрены

разрешенные моечные средства для мытья столовой посуды.

     5.13.  Кабинет  домоводства,  используемый  для  кройки  и    шитья,

оборудуется столами для черчения выкроек и раскроя, швейными машинами.

     Швейные  машины   устанавливают   вдоль   окон   для     обеспечения

левостороннего естественного освещения на  рабочую  поверхность   швейной

машинки или напротив окна для прямого (спереди) естественного   освещения

рабочей поверхности.

     5.14. В существующих  зданиях  общеобразовательных  учреждений   при

наличии одного кабинета домоводства предусматривается отдельное место для

размещения  электроплиты,  разделочных  столов,  мойки  для      посуды и

умывальника.

     5.15.  Мастерские  трудового  обучения  и   кабинет     домоводства,

спортивные залы должны  быть  оснащены  аптечками  для  оказания   первой

медицинской помощи.

     5.16. Оборудование учебных помещений, предназначенных  для   занятий

художественным   творчеством,   хореографией   и          музыкой, должно

соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям  к   учреждениям

дополнительного образования детей.

     5.17. В игровых комнатах мебель, игровое и спортивное   оборудование

должно  соответствовать  ростовым  данным  обучающихся.  Мебель   следует

расставлять  по  периметру  игровой  комнаты,  освобождая       тем самым

максимальную часть площади для подвижных игр.

     При использовании мягкой мебели необходимо наличие  съемных   чехлов

(не менее двух), с обязательной заменой их не реже 1 раза в месяц  и   по

мере  загрязнения.  Для  хранения  игрушек  и   пособий     устанавливают

специальные шкафы.

     Телевизоры устанавливают на специальных тумбах на высоте 1,0 - 1,3 м

от пола. При просмотре телепередач размещение  зрительских  мест   должно

обеспечивать расстояние не менее 2 м от экрана до глаз обучающихся.

     5.18.  Спальные  комнаты  для  первоклассников,  посещающих   группу

продленного дня, должны быть раздельными для  мальчиков  и  девочек.  Их

оборудуют  подростковыми  (размером  1600 х 700  мм)  или     встроенными

одноярусными  кроватями.  Кровати  в  спальных  комнатах    расставляют с

соблюдением минимальных разрывов: от наружных стен - не менее 0,6 м,   от

отопительных приборов - 0,2 м, ширина прохода между кроватями - не менее

1,1м, между изголовьями двух кроватей - 0,3 - 0,4 м.

               VI. Требования к воздушно-тепловому режиму

     6.1.  Здания  общеобразовательных  учреждений  оборудуют   системами

централизованного отопления и вентиляции, которые должны соответствовать

нормам проектирования и строительства  жилых  и  общественных    зданий и

обеспечивать оптимальные параметры микроклимата и воздушной среды.

     Паровое отопление в учреждениях не используется.

     При  установке  ограждений  отопительных   приборов     используемые

материалы должны быть безвредны для здоровья детей.

     Ограждения  из  древесно-стружечных  плит  и   других     полимерных

материалов не допускаются.

     Не допускается использование переносных обогревательных приборов, а

также обогревателей с инфракрасным излучением.

     6.2. Температура воздуха в зависимости от климатических  условий   в

учебных  помещениях  и  кабинетах,  кабинетах  психолога  и     логопеда,

лабораториях, актовом зале, столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле,

гардеробе должна составлять 18  -  24 С;  в  спортзале  и    комнатах для

проведения секционных занятий, мастерских - 17 - 20 С; спальне,   игровых

комнатах, помещениях подразделений дошкольного образования и пришкольного

интерната, - 20 - 24 С;  медицинских  кабинетах,  раздевальных   комнатах

спортивного зала - 20 - 22 С, душевых - 25 С.

     Для контроля температурного режима  учебные  помещения  и   кабинеты

должны быть оснащены бытовыми термометрами.

     6.3.  Во  внеучебное  время  при  отсутствии  детей  в    помещениях

общеобразовательного учреждения должна поддерживаться температура не ниже

15 С.

     6.4.  В  помещениях  общеобразовательных  учреждений   относительная

влажность воздуха должна составлять 40 - 60%, скорость движения   воздуха

не более 0,1 м/сек.

     6.5.  При  наличии  печного  отопления  в   существующих   зданиях

общеобразовательных  учреждений  топка  устраивается  в      коридоре. Во

избежание загрязнения воздуха помещений  окисью  углерода  печные   трубы

закрываются не ранее полного сгорания топлива и не позднее, чем  за   два

часа до прихода обучающихся.

     Для вновь строящихся и реконструируемых зданий   общеобразовательных

учреждений печное отопление не допускается.

     6.6.  Учебные  помещения  проветриваются  во  время       перемен, а

рекреационные - во время уроков. До начала занятий и после их   окончания

необходимо  осуществлять  сквозное  проветривание  учебных     помещений.

Продолжительность  сквозного   проветривания   определяется     погодными

условиями,  направлением  и  скоростью  движения  ветра,   эффективностью

отопительной системы. Рекомендуемая длительность сквозного проветривания

приведена в таблице 2.

                                                                Таблица 2

Рекомендуемая продолжительность сквозного проветривания учебных помещений

             в зависимости от температуры наружного воздуха

+-----------------------------------------------------------------------+

|Наружная температура, |   Длительность проветривания помещения, мин.   |

|           С          |------------------------------------------------|

|                      |    в малые перемены    | в большие перемены и  |

|                      |                        |     между сменами     |

|----------------------+------------------------+-----------------------|

|     От + 10 до+6     |         4 - 10         |        25 - 35        |

|----------------------+------------------------+-----------------------|

|      От +5 до 0      |         3 - 7          |        20 - 30        |

|----------------------+------------------------+-----------------------|

|      От 0 до -5      |         2 - 5          |        15 - 25        |

|----------------------+------------------------+-----------------------|

|     От -5 до -10     |         1 - 3          |        10 - 15        |

|----------------------+------------------------+-----------------------|

|       Ниже -10       |        1 - 1,5         |        5 - 10         |

+-----------------------------------------------------------------------+

     6.7. Уроки физической культуры и занятия спортивных секций   следует

проводить в хорошо аэрируемых спортивных залах.

     Необходимо во время занятий в зале открывать одно или  два  окна  с

подветренной стороны при температуре наружного воздуха выше плюс  5 С   и

скорости движения ветра не более 2 м/с. При более низкой  температуре   и

большей скорости движения воздуха занятия в зале проводят  при   открытых

одной-трех фрамуг. При температуре наружного воздуха ниже минус  10 С   и

скорости движения  воздуха  более  7  м/с  сквозное    проветривание зала

проводится при отсутствии учащихся 1 - 1,5 минуты; в большие перемены   и

между сменами - 5 - 10 минут.

     При  достижении  температуры  воздуха  плюс  14 С    проветривание в

спортивном зале следует прекращать.

     6.8. Окна должны быть оборудованы откидными фрамугами  с   рычажными

приборами или форточками. Площадь фрамуг и  форточек,  используемых   для

проветривания, в учебных помещениях должна быть не  менее  1/50   площади

пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.

     6.9. При замене  оконных  блоков  площадь  остекления  должна  быть

сохранена или увеличена.

     Плоскость открытия окон должна обеспечивать режим проветривания.

     6.10.  Остекление  окон  должно   быть   выполнено   из   цельного

стеклополотна. Замена разбитых стекол должна проводиться немедленно.

     6.11. Отдельные системы вытяжной вентиляции следует предусматривать

для следующих помещений: учебных помещений и кабинетов,  актовых   залов,

бассейнов,  тиров,  столовой,  медицинского   пункта,     киноаппаратной,

санитарных  узлов,  помещений  для  обработки  и  хранения     уборочного

инвентаря, столярных и слесарных мастерских.

     Механическая  вытяжная  вентиляция  оборудуется  в      мастерских и

кабинетах обслуживающего труда, где установлены плиты.

     6.12.   Концентрации   вредных   веществ   в   воздухе   помещений

общеобразовательных  учреждений  не  должны   превышать     гигиенические

нормативы для атмосферного воздуха населенных мест.

       VII. Требования к естественному и искусственному освещению

     7.1. Естественное освещение.

     7.1.1. Все учебные помещения должны иметь естественное освещение   в

соответствии   с   гигиеническими   требованиями   к       естественному,

искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий.

     7.1.2.  Без  естественного  освещения  допускается    проектировать:

снарядные, умывальные, душевые, туалеты при гимнастическом зале; душевые

и  туалеты  персонала;  кладовые  и  складские  помещения,     радиоузлы;

кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные  водопровода   и

канализации; камеры вентиляционные  и  кондиционирования  воздуха;   узлы

управления и другие помещения для установки и  управления  инженерным  и

технологическим   оборудованием   зданий;   помещения   для   хранения

дезинфекционных средств.

     7.1.3.  В  учебных  помещениях   следует   проектировать   боковое

естественное левостороннее освещение. При глубине учебных помещений более

6 м обязательно устройство  правостороннего  подсвета,  высота   которого

должна быть не менее 2,2 м от пола.

     Не допускается направление основного  светового  потока    спереди и

сзади от обучающихся.

     7.1.4. В мастерских для трудового обучения,  актовых  и   спортивных

залах может применяться двустороннее боковое естественное освещение.

     7.1.5. В помещениях общеобразовательных  учреждений   обеспечиваются

нормированные значения коэффициента естественной  освещенности  (КЕО)  в

соответствии гигиеническими требованиями к естественному, искусственному,

совмещенному освещению жилых и общественных зданий.

     7.1.6. В учебных помещениях при одностороннем боковом   естественном

освещении КЕО на рабочей поверхности парт в наиболее удаленной  от   окон

точке помещения должен быть не менее  1,5%.  При  двухстороннем   боковом

естественном освещении показатель КЕО вычисляется  на  средних    рядах и

должен составлять 1,5%.

     Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности

к площади пола) должен составлять не менее 1:6.

     7.1.7. Окна учебных помещений должны быть ориентированы  на   южные,

юго-восточные  и  восточные  стороны  горизонта.  На  северные    стороны

горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а

также помещение кухни. Ориентация  кабинетов  информатики  -  на   север,

северо-восток.

     7.1.8. Светопроемы учебных помещений в зависимости от климатической

зоны    оборудуют    регулируемыми    солнцезащитными        устройствами

(подъемно-поворотные жалюзи, тканевые шторы) с  длиной  не  ниже   уровня

подоконника.

     Рекомендуется использование штор из тканей светлых тонов, обладающих

достаточной  степенью  светопропускания,  хорошими     светорассеивающими

свойствами, которые не должны снижать уровень  естественного   освещения.

Использование штор (занавесок), в том  числе  штор  с    ламбрекенами, из

поливинилхлоридной пленки и других штор  или  устройств,   ограничивающих

естественную освещенность, не допускается.

     В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между

окнами.

     7.1.9. Для рационального использования дневного света и равномерного

освещения учебных помещений следует:

     - не закрашивать оконные стекла;

     - не расставлять на подоконниках цветы, их размещают  в   переносных

цветочницах высотой 65 - 70 см от пола или подвесных кашпо в   простенках

между окнами;

     - очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2

раз в год (осенью и весной).

     Продолжительность инсоляции в учебных помещениях и кабинетах должна

быть непрерывной, по продолжительности не менее:

     - 2,5 ч. в северной зоне (севернее 58  с.ш.);

     - 2,0 ч. в центральной зоне (58 - 48  с.ш.);

     - 1,5 ч. в южной зоне (южнее 48  с.ш.).

     Допускается отсутствие инсоляции в учебных  кабинетах   информатики,

физики,  химии,  рисования  и  черчения,  спортивно-тренажерных    залах,

помещениях  пищеблока,  актового  зала,     административно-хозяйственных

помещениях.

     7.2. Искусственное освещение.

     7.2.1.  Во   всех   помещениях   общеобразовательного     учреждения

обеспечиваются  уровни  искусственной  освещенности  в     соответствии с

гигиеническими требованиями к естественному, искусственному, совмещенному

освещению жилых и общественных зданий.

     7.2.2. В учебных помещениях система общего освещения обеспечивается

потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение   с

использованием  ламп  по  спектру  цветоизлучения:  белый,    теплобелый,

естественно-белый.

     Светильники,  используемые  для  искусственного  освещения   учебных

помещений, должны обеспечивать благоприятное распределение яркости в поле

зрения,  что  лимитируется  показателем  дискомфорта  (Мт).    Показатель

дискомфорта осветительной установки общего освещения для любого рабочего

места в классе не должен превышать 40 единиц.

     7.2.3. Не следует использовать  в  одном  помещении   люминесцентные

лампы и лампы накаливания для общего освещения.

     7.2.4.  В  учебных  кабинетах,  аудиториях,  лабораториях     уровни

освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах -

300 - 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк,   в

кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300   -

500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на

полу) - 150 лк.

     При использовании компьютерной  техники  и  необходимости   сочетать

восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради - освещенность

на столах обучающихся должна быть не ниже 300 лк.

     7.2.5.  В  учебных  помещениях  следует  применять  систему   общего

освещения.  Светильники   с   люминесцентными   лампами     располагаются

параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной  стены   и

1,5 м от внутренней.

     7.2.6.  Классная  доска,  не  обладающая  собственным     свечением,

оборудуется местным освещением - софитами, предназначенными для освещения

классных досок.

     Рекомендуется светильники размещать выше верхнего края доски на 0,3

м и на 0,6 м в сторону класса перед доской.

     7.2.7. При  проектировании  системы  искусственного  освещения  для

учебных помещений необходимо предусмотреть  раздельное  включение   линий

светильников.

     7.2.8.  Для  рационального  использования  искусственного    света и

равномерного  освещения  учебных  помещений   необходимо     использовать

отделочные  материалы  и  краски,  создающие  матовую       поверхность с

коэффициентами отражения: для потолка - 0,7 - 0,9; для стен - 0,5 - 0,7;

для пола - 0,4 - 0,5, для мебели и парт - 0,45; для классных досок - 0,1

- 0,2.

     Рекомендуется использовать следующие цвета красок: для  потолков   -

белый, для стен учебных помещений  -  светлые  тона  желтого,   бежевого,

розового,  зеленого,  голубого;  для  мебели  (шкафы,  парты)    -   цвет

натурального  дерева  или  светло-зеленый;   для   классных   досок   -

темно-зеленый, темно-коричневый; для дверей, оконных рам - белый.

     7.2.9.  Необходимо   проводить   чистку   осветительной     арматуры

светильников по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год и   своевременно

заменять перегоревшие лампы.

     7.2.10. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются в

контейнер в специально выделенном помещении и направляют на утилизацию в

соответствии с действующими нормативными документами.

             VIII. Требования к водоснабжению и канализации

     8.1. Здания общеобразовательных учреждений должны быть   оборудованы

централизованными   системами   хозяйственно-питьевого     водоснабжения,

канализацией и водостоками в соответствии с требованиями к   общественным

зданиям и сооружениям в  части  хозяйственно-питьевого    водоснабжения и

водоотведения.

     Холодным и горячим централизованным  водоснабжением   обеспечиваются

помещения общеобразовательного  учреждения,  дошкольного    образования и

интерната при общеобразовательном учреждении,  в  том  числе:   помещения

пищеблока,  столовая,  буфетные,  душевые,  умывальные,  кабины    личной

гигиены,  помещения  медицинского  назначения,   мастерские     трудового

обучения, кабинеты домоводства, помещения  начальных  классов,   кабинеты

рисования,  физики,  химии  и  биологии,  лаборантские,     помещения для

обработки  уборочного  инвентаря  и  туалеты  во  вновь      строящихся и

реконструируемых общеобразовательных учреждениях.

     8.2.  При  отсутствии  в   населенном   пункте     централизованного

водоснабжения  в  существующих  зданиях  общеобразовательных   учреждений

необходимо обеспечить беспрерывную подачу  холодной  воды,  в   помещения

пищеблока,  помещения  медицинского  назначения,   туалеты,     помещения

интерната при общеобразовательном учреждении и дошкольного образования и

устройства систем подогрева воды.

     8.3. Общеобразовательные учреждения обеспечивают водой,   отвечающей

гигиеническим требованиям  к  качеству  и  безопасности  воды   питьевого

водоснабжения.

     8.4. В зданиях общеобразовательных учреждений  система   канализации

столовой должна быть отдельной  от  остальной  и  иметь   самостоятельный

выпуск в наружную систему канализации. Через производственные   помещения

столовой не должны  проходить  стояки  системы  канализации  от   верхних

этажей.

     8.5. В неканализованных сельских районах здания общеобразовательных

учреждений оборудуют внутренней канализацией (типа - люфтклозетами), при

условии   устройства   локальных   очистных   сооружений.     Допускается

оборудование надворных туалетов.

     8.6. В общеобразовательных учреждениях питьевой  режим   обучающихся

организуется в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями

к организации питания  обучающихся  в  общеобразовательных   учреждениях,

учреждениях начального и среднего профессионального образования.

     IX. Требования к помещениям и оборудованию общеобразовательных

            учреждений, размещенных в приспособленных зданиях

     9.1. Размещение общеобразовательных  учреждений  в   приспособленных

помещениях  возможно   на   время   проведения       капитального ремонта

(реконструкции)  существующих   основных   зданий     общеобразовательных

учреждений.

     9.2.   При   размещении   общеобразовательного          учреждения в

приспособленном здании необходимо иметь  обязательный  набор   помещений:

учебные классы, помещения для организации питания, помещения медицинского

назначения, рекреацию, административно-хозяйственные помещения, санузлы,

гардероб.

     9.3. Площади учебных помещений и кабинетов определяются  исходя   из

числа обучающихся в одном классе в соответствии с требованиями настоящих

санитарных правил.

     9.4. При отсутствии возможности оборудовать собственный   спортивный

зал следует использовать  спортивные  сооружения,  расположенные   вблизи

общеобразовательного учреждения, при условии соответствия их требованиям

к устройству и содержанию мест занятий по физической культуре и спорту.

     9.5.   Для   малокомплектных   общеобразовательных       учреждений,

расположенных  в  сельской  местности,   при   отсутствии     возможности

оборудовать  собственный  медицинский  пункт,  допускается    организация

медицинского   обслуживания   на   фельдшерско-акушерских       пунктах и

амбулаториях.

     9.6.   При   отсутствии   гардероба   допускается       оборудование

индивидуальных шкафчиков, расположенных в рекреациях, коридорах.

     X. Гигиенические требования к режиму образовательного процесса

     10.1. Оптимальный возраст начала школьного обучения -  не  ранее  7

лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием   детей

7-го года жизни осуществляют при достижении ими к  1  сентября   учебного

года возраста не менее 6 лет 6 месяцев.

     Наполняемость  классов,  за  исключением  классов    компенсирующего

обучения, не должна превышать 25 человек.

     10.2. Обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного

года,  следует  проводить  в  условиях   дошкольного     образовательного

учреждения или  в  общеобразовательном  учреждении  с  соблюдением  всех

гигиенических  требований  к  условиям  и  организации   образовательного

процесса для детей дошкольного возраста.

     10.3.  Для  профилактики  переутомления  обучающихся   в     годовом

календарном  учебном  плане  рекомендуется  предусмотреть     равномерное

распределение периодов учебного времени и каникул.

     10.4. Учебные занятия следует начинать не ранее 8 часов. Проведение

нулевых уроков не допускается.

     В учреждениях с углубленным изучением отдельных предметов, лицеях и

гимназиях, обучение проводят только в первую смену.

     В учреждениях, работающих в две смены, обучение 1-х, 5-х, выпускных

9  и  11  классов  и  классов  компенсирующего  обучения      должно быть

организовано в первую смену.

     Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается.

     10.5. Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного

плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной части и

части, формируемой участниками образовательного процесса,  не  должно  в

совокупности превышать величину недельной образовательной нагрузки.

     Величину недельной  образовательной  нагрузки  (количество   учебных

занятий), реализуемую через урочную и внеурочную деятельность, определяют

в соответствии с таблицей 3.

                                                                Таблица 3

       Гигиенические требования к максимальным величинам недельной

                        образовательной нагрузки

+-----------------------------------------------------------------------+

|    Классы    |      Максимально допустимая недельная нагрузка в       |

|              |                  академических часах                   |

|              |--------------------------------------------------------|

|              |  При 6-дневной неделе, не  | При 5-дневной неделе, не  |

|              |           более            |           более           |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|      1       |             -              |            21             |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|    2 - 4     |             26             |            23             |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|      5       |             32             |            29             |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|      6       |             33             |            30             |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|      7       |             35             |            32             |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|    8 - 9     |             36             |            33             |

|--------------+----------------------------+---------------------------|

|   10 - 11    |             37             |            34             |

+-----------------------------------------------------------------------+

     Организация профильного обучения  в  10  -  11  классах  не   должна

приводить к увеличению образовательной нагрузки. Выбору профиля обучения

должна предшествовать профориентационная работа.

     10.6.  Образовательную  недельную  нагрузку  необходимо   равномерно

распределять в течение  учебной  недели,  при  этом  объем   максимальной

допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

     - для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4  уроков  и  1

день в неделю - не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

     - для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков,  и  один    раз в

неделю 6 уроков за счет  урока  физической  культуры  при  6-ти   дневной

учебной неделе;

     - для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков;

     - для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков.

     Расписание  уроков  составляется  отдельно  для       обязательных и

факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни

с   наименьшим   количеством   обязательных   уроков.       Между началом

факультативных  занятий  и  последним  уроком  рекомендуется   устраивать

перерыв продолжительностью не менее 45 минут.

     10.7. Расписание уроков составляют с  учетом  дневной  и   недельной

умственной работоспособности  обучающихся  и  шкалой  трудности   учебных

предметов (приложение 3 настоящих санитарных правил).

     10.8. При составлении расписания уроков следует чередовать различные

по сложности предметы в течение дня и недели: для обучающихся I   ступени

образования основные предметы (математика, русский и  иностранный   язык,

природоведение,   информатика)   чередовать    с          уроками музыки,

изобразительного искусства, труда, физической культуры; для   обучающихся

II и III ступени образования предметы естественно-математического профиля

чередовать с гуманитарными предметами.

     Для обучающихся 1 классов наиболее трудные предметы должны проводить

на 2 уроке; 2 - 4 классов - 2 - 3  уроках;  для  обучающихся  5  -  11-х

классов на 2 - 4 уроках.

     В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся.

     В течение учебного дня не следует проводить более одной контрольной

работы. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2 - 4 уроках.

     10.9. Продолжительность урока (академический час) во всех классах не

должна  превышать  45  минут,  за  исключением  1  класса,  в   котором

продолжительность регламентируется пунктом 10.10.  настоящих   санитарных

правил, и компенсирующего класса, продолжительность урока в  котором   не

должна превышать 40 минут.

     Плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам

должна составлять 60- 80%.

     10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих

дополнительных требований:

     - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в

первую смену;

     - использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в

сентябре,  октябре  -  по  3  урока  в  день  по  35  минут  каждый,  в

ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока

по 45 минут каждый);

     - рекомендуется организация в середине  учебного  дня   динамической

паузы продолжительностью не менее 40 минут;

     - для посещающих группу  продленного  дня,  необходима   организация

дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;

     - обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и

домашних заданий;

     - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при

традиционном режиме обучении.

     10.11. Для предупреждения переутомления и  сохранения   оптимального

уровня работоспособности  в  течение  недели  обучающиеся  должны   иметь

облегченный учебный день в четверг или пятницу.

     10.12. Продолжительность перемен между уроками составляет не   менее

10 минут, большой перемены (после 2 или 3 уроков) - 20 - 30 минут. Вместо

одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать   две

перемены по 20 минут каждая.

     Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе.  С   этой

целью,  при  проведении  ежедневной  динамической  паузы    рекомендуется

увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых   не

менее 30  минут  отводится  на  организацию  двигательно-активных   видов

деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном   зале

или в рекреациях.

     10.13. Перерыв между сменами должен составлять не менее 30 минут для

проведения влажной уборки в помещениях  и  их  проветривания,  в   случае

неблагополучной    эпидемиологической    ситуации    для    проведения

дезинфекционной обработки перерыв увеличивают до 60 минут.

     10.14.   Использование   в   учебном    процессе       инновационных

образовательных  программ  и  технологий,  расписаний  занятий,   режимов

обучения  возможно  при  отсутствии  их  неблагоприятного      влияния на

функциональное состояние и здоровье обучающихся.

     10.15. В малокомплектных  сельских  образовательных    учреждениях в

зависимости от конкретных  условий,  числа  обучающихся,  их   возрастных

особенностей допускается формирование классов-комплектов из   обучающихся

на I ступени образования. Оптимальным,  при  этом,  является   раздельное

обучение обучающихся разного возраста I ступени образования.

     При объединении обучающихся I ступени образования в   класс-комплект

оптимальным является создание его из двух классов: 1 и 3 классов (1 + 3),

2 и 3 классов (2 + 3), 2  и  4  классов  (2  +  4).  Для   предупреждения

утомления обучающихся необходимо сокращать продолжительность совмещенных

(особенно 4-х и 5-х) уроков на 5  -  10  мин.  (кроме  урока   физической

культуры).  Наполняемость  классов-комплектов  должна     соответствовать

таблице 4.

                                                                Таблица 4

                    Наполняемость классов-комплектов

+-----------------------------------------------------------------------+

|      Классы, объединяемые в       |     Количество обучающихся в      |

|          класс-комплект           |         классе-комплекте          |

|-----------------------------------+-----------------------------------|

|                1+3                |              8 - 10               |

|-----------------------------------+-----------------------------------|

|                1+2                |              8 - 10               |

|-----------------------------------+-----------------------------------|

|                1+4                |              8 - 10               |

|-----------------------------------+-----------------------------------|

|                2+3                |              10 - 12              |

|-----------------------------------+-----------------------------------|

|                2+4                |              10 - 15              |

|-----------------------------------+-----------------------------------|

|                3+4                |              10 - 15              |

+-----------------------------------------------------------------------+

     10.16. В классах компенсирующего обучения количество обучающихся не

должно превышать 20 человек. Продолжительность уроков не должна превышать

40 минут. Коррекционно-развивающие занятия включаются в объем максимально

допустимой недельной нагрузки, установленной  для  обучающегося   каждого

возраста.

     Независимо от продолжительности учебной недели число уроков в   день

не должно быть более 5 в начальных классах (кроме первого класса) и более

6 уроков - в 5 - 11 классах.

     Для предупреждения переутомления и сохранения  оптимального   уровня

работоспособности организуют облегченный  учебный  день  -  четверг  или

пятница.

     Для облегчения и сокращения периода  адаптации  к   образовательному

процессу  обучающихся   компенсирующих   классов   следует     обеспечить

медико-психологической помощью,  осуществляемой   педагогами-психологами,

врачами-педиатрами,    учителями-логопедами,    другими        специально

подготовленными  педагогическими  работниками,  а  также  с   применением

информационно-коммуникационных технологий, наглядных пособий.

     10.17. С целью профилактики утомления, нарушения  осанки  и   зрения

обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для

глаз (приложение 4 и приложение 5 настоящих санитарных правил).

     10.18. Необходимо чередовать во время урока различные виды   учебной

деятельности (за исключением  контрольных  работ).  Средняя   непрерывная

продолжительность  различных  видов  учебной  деятельности    обучающихся

(чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в  1  -  4

классах не должна превышать 7 - 10 минут, в 5 - 11 классах  -  10  -  15

минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее

25 - 35 см у обучающихся 1 - 4 классов и  не  менее  30  -  45    см  - у

обучающихся 5 - 11 классов.

     Продолжительность  непрерывного  использования  в    образовательном

процессе технических средств обучения устанавливается согласно таблице 5.

                                                                Таблица 5

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на

                                 уроках

+-----------------------------------------------------------------------+

|Классы|      Непрерывная длительность (мин.), не более       |         |

|      |------------------------------------------------------+---------|

|      | Просмотр  |Просмотр |  Просмотр  |Работа с |Прослуши-|Прослуши-|

|      |статических|телепере-|динамических|изображе-|  вание  |  вание  |

|      |изображений|   дач   |изображений | нием на |аудиоза- |аудиоза- |

|      |на учебных |         | на учебных |индивиду-|  писи   | писи в  |

|      | досках и  |         |  досках и  | альном  |         |наушниках|

|      |  экранах  |         |  экранах   |мониторе |         |         |

|      |отраженного|         |отраженного |компьюте-|         |         |

|      | свечения  |         |  свечения  |  ра и   |         |         |

|      |           |         |            |клавиату-|         |         |

|      |           |         |            |   рой   |         |         |

|------+-----------+---------+------------+---------+---------+---------|

|1 - 2 |    10     |   15    |     15     |   15    |   20    |   10    |

|------+-----------+---------+------------+---------+---------+---------|

|3 - 4 |    15     |   20    |     20     |   15    |   20    |   15    |

|------+-----------+---------+------------+---------+---------+---------|

|5 - 7 |    20     |   25    |     25     |   20    |   25    |   20    |

|------+-----------+---------+------------+---------+---------+---------|

|8 - 11|    25     |   30    |     30     |   25    |   25    |   25    |

+-----------------------------------------------------------------------+

     После использования  технических  средств  обучения,    связанных со

зрительной  нагрузкой,  необходимо  проводить  комплекс    упражнений для

профилактики утомления глаз (приложение 5), а в конце урока - физические

упражнения для профилактики общего утомления (приложение 4).

     10.19.  Режим  обучения   и   организации   работы       кабинетов с

использованием компьютерной техники должен соответствовать гигиеническим

требованиям  к   персональным   электронно-вычислительным       машинам и

организации работы на них.

     10.20. Для удовлетворения биологической потребности в  движении   не

зависимо от возраста обучающихся рекомендуется проводить  не  менее   3-х

уроков физической культуры в неделю, предусмотренных в объеме максимально

допустимой недельной нагрузки. Заменять уроки физической культуры другими

предметами не допускается.

     10.21.  Для   увеличения   двигательной   активности     обучающихся

рекомендуется  в  учебные  планы  для  обучающихся  включать     предметы

двигательно-активного характера  (хореография,  ритмика,    современные и

бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм).

     10.22. Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической

культуры, в образовательном процессе может обеспечиваться за счет:

     -  физкультминуток  в  соответствии  с  рекомендуемым     комплексом

упражнений (приложение 4);

     - организованных подвижных игр на переменах;

     - спортивного часа для детей, посещающих группу продленного дня;

     -  внеклассных  спортивных  занятий  и  соревнований,   общешкольных

спортивных мероприятий, дней здоровья,

     - самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

     10.23.  Спортивные  нагрузки  на  занятиях  физической    культурой,

соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля,  при   проведении

динамического или  спортивного  часа  должны  соответствовать   возрасту,

состоянию здоровья и физической подготовленности  обучающихся,  а   также

метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе).

     Распределение  обучающихся   на   основную,       подготовительную и

специальную  группы,  для  участия  в      физкультурно-оздоровительных и

спортивно-массовых мероприятиях, проводит врач  с  учетом  их   состояния

здоровья (или на основании справок об их здоровье). Обучающимся основной

физкультурной     группы     разрешается             участие      во всех

физкультурно-оздоровительных мероприятиях в соответствии с их возрастом.

С    обучающимися    подготовительной     и             специальной групп

физкультурно-оздоровительную работу следует проводить с учетом заключения

врача.

     Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной   и

специальной  группам,  занимаются  физической  культурой  со    снижением

физической нагрузки.

     Уроки  физической  культуры  целесообразно  проводить  на   открытом

воздухе. Возможность проведения занятий физической культурой на открытом

воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей

метеоусловий (температуры, относительной влажности и  скорости   движения

воздуха) по климатическим зонам (Приложение 7).

     В дождливые, ветреные и морозные дни занятия  физической   культурой

проводят в зале.

     10.24.  Моторная  плотность  занятий  физической  культурой   должна

составлять не менее 70%.

     К тестированию физической подготовленности, участию в соревнованиях

и туристских походов обучающихся  допускают  с  разрешения   медицинского

работника. Его присутствие на спортивных соревнованиях и на  занятиях   в

плавательных бассейнах обязательно.

     10.25.  На  занятиях  трудом,   предусмотренными     образовательной

программой, следует чередовать различные по характеру задания. Не следует

на уроке выполнять один вид деятельности  на  протяжении  всего   времени

самостоятельной работы.

     10.26. Все работы в мастерских и кабинетах домоводства   обучающиеся

выполняют в специальной одежде  (халат,  фартук,  берет,  косынка).  При

выполнении работ, создающих угрозу повреждения глаз, следует использовать

защитные очки.

     10.27. При  организации  практики  и  занятий   общественно-полезным

трудом  обучающихся,   предусмотренными   образовательной     программой,

связанными с большой  физической  нагрузкой  (переноска  и   передвижение

тяжестей),  необходимо  руководствоваться   санитарно-эпидемиологическими

требованиями к  безопасности  условий  труда  работников,  не   достигших

18-летнего возраста.

     Не допускается привлекать обучающихся  к  работам  с  вредными  или

опасными условиями труда, при выполнении которых запрещается   применение

труда, лиц моложе 18-ти лет, а также к уборке санитарных  узлов  и   мест

общего пользования, мытью окон и светильников, уборке  снега  с    крыш и

другим аналогичным работам.

     Для проведения сельскохозяйственных работ (практики) в  районах   II

климатического пояса следует отводить  преимущественно  первую   половину

дня, а в районах III климатической пояса - вторую половину дня (16 -   17

ч.) и часы  с  наименьшей  инсоляцией.  Сельскохозяйственный   инвентарь,

используемый  для  работы,  должен  соответствовать  росту  и    возрасту

обучающихся. Допустимая продолжительность работ для обучающихся 12 -   13

лет составляет - 2 часа; для подростков 14 лет и старше - 3 часа.   Через

каждые  45  минут  работы  необходимо   устраивать     регламентированные

15-минутные перерывы для отдыха. Работа  на  участках  и  в   помещениях,

обработанных  пестицидами  и  агрохимикатами,  допускается   в   сроки,

установленные Государственным Каталогом пестицидов и агрохимикатов.

     10.28.  При   организации   групп   продленного   дня     необходимо

руководствоваться рекомендациями, изложенными в приложении  6   настоящих

санитарных правил.

     10.29. Кружковая работа в группах продленного дня должна   учитывать

возрастные   особенности   обучающихся,   обеспечивать       баланс между

двигательно-активными  и  статическими  занятиями,  и      организована в

соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к   учреждениям

дополнительного образования детей.

     10.30. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким,

чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в   астрономических

часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч, в 4 - 5 классах - 2 ч, в 6 - 8 классах

- 2,5 ч, в 9 - 11 классах - до 3,5 ч.

     10.31. При проведении итоговой аттестации не допускается проведение

более одного экзамена в день. Перерыв между проведением экзаменов должен

быть не менее 2-х дней. При продолжительности экзамена 4 и  более   часа,

необходима организация питания обучающихся.

     10.32.  Вес   ежедневного   комплекта   учебников   и     письменных

принадлежностей не должен превышать: для учащихся 1 - 2-х классов - более

1,5 кг, 3 - 4-х классов - более 2 кг; - 5 - 6-х - более 2,5 кг, 7 - 8-х -

более 3,5 кг, 9 - 11-х - более 4,0 кг.

     10.33.  В  целях   профилактики   нарушения   осанки     обучающихся

рекомендуется для начальных классов иметь два комплекта учебников: один -

для использования на уроках в общеобразовательном учреждении,  второй   -

для приготовления домашних заданий.

  XI. Требования к организации медицинского обслуживания обучающихся и

    прохождению медицинских осмотров работниками общеобразовательных

                               учреждений

     11.1.  Во  всех  общеобразовательных   учреждениях       должно быть

организовано медицинское обслуживание учащихся.

     11.2.  Медицинские  осмотры  обучающихся   в     общеобразовательных

учреждениях и воспитанников подразделений дошкольного образования следует

организовывать и проводить в порядке, установленным федеральным   органом

исполнительной власти в области здравоохранения.

     11.3.  Обучающиеся  допускают  к  занятиям  в    общеобразовательном

учреждении после перенесенного заболевания только  при  наличии   справки

врача-педиатра.

     11.4. Во всех  видах  общеобразовательных  учреждений   организуется

работа по профилактике инфекционных и неинфекционных заболеваний.

     11.5. С целью выявления педикулеза не реже 4 раз в год после каждых

каникул  и  ежемесячно  выборочно  (четыре-пять  классов)    медицинскому

персоналу необходимо проводить осмотры детей. Осмотры (волосистой   части

головы и одежды) проводят в хорошо освещенном помещении, используя лупу и

частые гребни. После каждого осмотра гребень обдают крутым кипятком   или

протирают 70 раствором спирта.

     11.6. При обнаружении чесотки и  педикулеза  обучающиеся  на   время

проведения лечения отстраняются от посещения учреждения. Они могут   быть

допущены в общеобразовательное учреждение только после завершения   всего

комплекса лечебно-профилактических мероприятий, подтвержденных   справкой

от врача.

     Вопрос о профилактическом лечении лиц, бывших в контакте с   больным

чесоткой, решается врачом  с  учётом  эпидемиологической    обстановки. К

указанному лечению  привлекают  тех,  кто  находился  в  тесном   бытовом

контакте, а также целые группы, классы, где  зарегистрировано   несколько

случаев заболевания чесоткой или там, где в процессе наблюдения за очагом

выявляются   новые   больные.   В   организованных       коллективах, где

профилактическое лечение контактных лиц не  проводилось,  осмотр   кожных

покровов обучающихся осуществляют трижды с интервалом в 10 дней.

     При выявлении в учреждении чесотки проводят текущую  дезинфекцию   в

соответствии с  требованиями  территориального  органа,   осуществляющего

государственный санитарно-эпидемиологический надзор.

     11.7. В классном журнале рекомендуется оформлять лист  здоровья,   в

который для каждого обучающегося вносят сведения  об   антропометрических

данных, группе здоровья, группе занятий физической культурой,   состоянии

здоровья, рекомендуемом размере  учебной  мебели,  а  также   медицинские

рекомендации.

     11.8.  Все  работники  общеобразовательного  учреждения     проходят

предварительные и периодические медицинские осмотры, должны быть привиты

в соответствии  с  национальным  календарем  профилактических   прививок.

Каждый работник  общеобразовательного  учреждения  должен  иметь   личную

медицинскую книжку установленного образца.

     Работники, уклоняющиеся от  прохождения  медицинских  осмотров,  не

допускаются к работе.

     11.9. Педагогические работники общеобразовательных  учреждений   при

трудоустройстве проходят  профессиональную  гигиеническую    подготовку и

аттестацию.

     XII. Требования к санитарному содержанию территории и помещений

     12.1. Территория общеобразовательного учреждения должна содержаться

в чистоте. Уборку территории проводят ежедневно до выхода обучающихся на

площадки. В жаркую, сухую погоду поверхности площадок и травяной   покров

рекомендуется поливать за 20  минут  до  начала  прогулки  и   спортивных

занятий. Зимой - площадки и пешеходные дорожки отчищать от снега и льда.

     Мусор собирают в мусоросборники, которые должны плотно   закрываться

крышками, и при заполнении 2/3 их объема  вывозят  на  полигоны   твердых

бытовых отходов в соответствии с договором  на  вывоз  бытовых   отходов.

После освобождения контейнеры (мусоросборники)  должны  быть    очищены и

обработаны дезинфекционными (дезинсекционными) средствами, разрешенные в

установленном порядке. Не  допускается  сжигание  мусора  на   территории

общеобразовательного учреждения, в том числе в мусоросборниках.

     12.2. Ежегодно (весной) проводят декоративную  обрезку   кустарника,

вырубку  молодой  поросли,  сухих   и   низких   веток.     При   наличии

непосредственно  перед  окнами  учебных  помещений  высоких     деревьев,

закрывающих светопроемы и уменьшающих значения показателей   естественной

освещенности ниже нормируемых, проводят мероприятия по  их  вырубке   или

обрезке ветвей.

     12.3.  Все  помещения  общеобразовательного  учреждения     подлежат

ежедневной влажной уборке с применением моющих средств.

     Туалеты, столовые, вестибюли,  рекреации  подлежат  влажной   уборке

после каждой перемены.

     Уборку учебных и вспомогательных помещений проводят после окончания

уроков, в отсутствии обучающихся, при открытых окнах или фрамугах.   Если

общеобразовательное учреждение работает в две смены, уборку проводят   по

окончанию каждой  смены:  моют  полы,  протирают  места    скопления пыли

(подоконники, радиаторы и др.)

     Уборку  помещений  интерната  при  общеобразовательном    учреждении

проводят не реже 1 раза в сутки.

     Для проведения уборки и дезинфекции в общеобразовательном учреждении

и интернате  при  общеобразовательном  учреждении  используют    моющие и

дезинфицирующие  средства,  разрешенные  в  установленном       порядке к

применению в детских учреждениях, соблюдая инструкции по их применению.

     Дезинфицирующие   растворы   для   мытья   полов       готовят перед

непосредственным  применением  в  туалетных   комнатах   в     отсутствии

обучающихся.

     12.4.  Дезинфицирующие  и  моющие  средства  хранят   в     упаковке

производителя, в соответствии с инструкцией, и в местах недоступных   для

обучающихся.

     12.5.  С  целью  предупреждения   распространения       инфекции при

неблагополучной  эпидемиологической  ситуации   в     общеобразовательном

учреждении проводят дополнительные противоэпидемические мероприятия,   по

предписаниям  органов,  уполномоченных   осуществлять     государственный

санитарно-эпидемиологический надзор.

     12.6.  Не  реже  одного  раза  в  месяц  во  всех  видах   помещений

общеобразовательного  учреждения  и  интерната  при   общеобразовательном

учреждении проводится генеральная уборка.

     Генеральная уборка техническим персоналом  (без  привлечения   труда

обучающихся)   проводится   с   применением   разрешенных   моющих   и

дезинфицирующих средств.

     Вытяжные вентиляционные решетки ежемесячно очищают от пыли.

     12.7.  В  спальных  помещениях  общеобразовательного    учреждения и

интерната при общеобразовательном учреждении  постельные   принадлежности

(матрацы,  подушки,  одеяла)  следует  проветривать     непосредственно в

спальнях при открытых окнах во время каждой  генеральной  уборки.   Смена

постельного белья и полотенец осуществляется по мере загрязнения, но   не

реже 1-го раза в неделю.

     Перед началом учебного года  постельные  принадлежности   подвергают

обработке в дезинфекционной камере.

     В туалетных помещениях мыло, туалетная бумага  и  полотенца   должны

быть в наличии постоянно.

     12.8.  Ежедневную  уборку  туалетов,  душевых,  буфетов,   помещений

медицинского назначения проводят с использованием дезинфицирующих средств

независимо  от   эпидемиологической   ситуации.     Санитарно-техническое

оборудование подлежит ежедневному обеззараживанию. Ручки сливных бачков и

ручки дверей моют теплой водой с мылом. Раковины,  унитазы,  сидения   на

унитазы  чистят  ершами  или  щетками,  чистящими  и     дезинфицирующими

средствами, разрешенными в установленном порядке.

     12.9. В медицинском кабинете, помимо  обеззараживания  помещения  и

предметов обстановки, необходимо дезинфицировать медицинские инструменты

в соответствии с указаниями по дезинфекции, предстерилизационной очистке

и стерилизации изделий медицинского назначения.

     Предпочтение  следует  отдавать  стерильным  медицинским    изделиям

одноразового применения.

     12.10. При образовании  медицинских  отходов,  которые  по   степени

эпидемиологической опасности относятся к потенциально опасным отходам, их

обезвреживают и удаляют в  соответствии  с  правилами  сбора,   хранения,

переработки,   обезвреживания   и   удаления   всех         видов отходов

лечебно-профилактических учреждений.

     12.11.  Уборочный  инвентарь  для  уборки  помещений     должен быть

промаркирован и закреплен за определенными помещениями.

     Уборочный инвентарь  для  уборки  санитарных  узлов  (ведра,   тазы,

швабры, ветошь) должен иметь  сигнальную  маркировку  (красного   цвета),

использоваться по назначению и храниться отдельно от другого   уборочного

инвентаря.

     12.12. По окончании уборки весь  уборочный  инвентарь    промывают с

использованием  моющих  средств,   ополаскивают   проточной     водой   и

просушивают. Хранят уборочный инвентарь  в  отведенном  для  этих   целей

месте.

     12.13. Санитарное содержание помещений и дезинфекционные мероприятия

в подразделениях дошкольного образования  проводятся  в    соответствии с

санитарно-эпидемиологическими требованиями к  устройству,  содержанию  и

организации режима работы дошкольных организаций.

     12.14. Санитарное состояние помещений пищеблока следует поддерживать

с  учетом  санитарно-эпидемических  требований  к  организации    питания

обучающихся в  общеобразовательных  учреждениях.  При  наличии   бассейна

уборка и дезинфекция помещений и оборудования проводится в соответствии с

санитарными правилами для плавательных бассейнов.

     12.15. Спортивный инвентарь подлежит ежедневной  обработке   моющими

средствами.

     Спортивный инвентарь, размещенный  в  зале,  протирают   увлажненной

ветошью, металлические части - сухой  ветошью  в  конце  каждой   учебной

смены. После каждого занятия спортзал проветривают не  менее  10   минут.

Спортивный ковер очищают ежедневно с использованием пылесоса,  не   менее

3-х раз в месяц проводят его влажную  чистку  с  использованием   моющего

пылесоса. Спортивные маты ежедневно протирают мыльно-содовым раствором.

     12.16.  При  наличии  ковров  и  ковровых  покрытий  (в   помещениях

начальной общеобразовательной школы, групп продленного дня, интернате) их

очищают пылесосом в ежедневном режиме, а также 1 раз в год   подвергаются

просушиванию и выколачиванию на свежем воздухе.

     12.17. При появлении в учреждении синантропных насекомых и грызунов

на территории  общеобразовательного  учреждения  и  во  всех   помещениях

необходимо проводить дезинсекцию и дератизацию силами специализированных

организаций в соответствии с нормативно-методическими документами.

     С целью предупреждения выплода мух и уничтожения их на фазе развития

один раз в 5 -  10  дней  надворные  туалеты  обрабатывают   разрешенными

дезинфицирующими средствами в  соответствии  с   нормативно-методическими

документами по борьбе с мухами.

             XIII. Требования к соблюдению санитарных правил

     13.1.  Руководитель   общеобразовательного   учреждения     является

ответственным  лицом  за  организацию  и  полноту  выполнения   настоящих

санитарных правил, в том числе обеспечивает:

     - наличие в учреждении настоящих санитарных правил и  доведение   их

содержания до работников учреждения;

     -  выполнение  требований  санитарных  правил  всеми     работниками

учреждения;

     - необходимые условия для соблюдения санитарных правил;

     - прием на  работу  лиц,  имеющих  допуск  по  состоянию   здоровья,

прошедших профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию;

     - наличие медицинских книжек на каждого работника  и   своевременное

прохождение ими периодических медицинских обследований;

     - организацию мероприятий по дезинфекции, дезинсекции и дератизации;

     - наличие аптечек для  оказания  первой  медицинской  помощи   и  их

своевременное пополнение.

     13.2.   Медицинский   персонал   общеобразовательного     учреждения

осуществляет повседневный контроль за соблюдением требований   санитарных

правил.

______________________________

     * Постановление Правительства Российской  Федерации  от   31.03.2009

N 277  "Об  утверждении  Положения  о  лицензировании     образовательной

деятельности"

                                                             Приложение 1

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

   Рекомендации по воспитанию и формированию правильной рабочей позы у

                               обучающихся

     В целях  формирования  правильной  осанки  и  сохранения   здоровья,

необходимо с  первых  дней  обучения  в  общеобразовательном   учреждении

воспитывать и формировать правильную рабочую позу обучающихся за школьной

партой. Для этого необходимо посвятить специальный урок в первых классах.

     Для формирования правильной осанки  необходимо  обеспечить   рабочее

место для обучающегося мебелью, в соответствии с его ростом; приучить его

сохранять во время учебных  занятий  правильную  рабочую  позу,   которая

наименее утомительна: сидеть глубоко на стуле, ровно  держать  корпус  и

голову; ноги должны быть согнуты в тазобедренном  и  коленном   суставах,

ступни опираться на пол, предплечья свободно лежать на столе.

     При размещении обучающегося за рабочим столом стул задвигается   под

стол так, чтобы при опоре на спинку между грудью и столом помещалась его

ладонь.

     Для рационального подбора мебели  с  целью  профилактики   нарушений

костно-мышечной системы рекомендуется все учебные помещения  и   кабинеты

оснащать ростовыми линейками.

     Учитель объясняет обучающимся, как надо держать голову, плечи, руки

и подчеркивает, что  нельзя  опираться  грудью  о  край  парты   (стола);

расстояние от глаз до книги или тетради должно равняться длине предплечья

от локтя до конца пальцев. Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу, на

тетради лежит правая рука и пальцы левой. Обе ноги всей ступней опираются

на пол.

     При овладении навыкам письма обучающийся опирается о  спинку   парты

(стула) поясницей,  при  объяснении  учителя  -  сидит  более   свободно,

опирается о спинку парты (стула) не только  крестцово-поясничной,  но  и

подлопаточной частью спины. Учитель после объяснения и показа правильной

посадки за партой просит обучающихся всего  класса  сесть  правильно  и,

обходя класс, поправляет в случае необходимости.

     В учебном кабинете следует поместить таблицу  "Правильно  сиди   при

письме", чтобы обучающиеся всегда имели её перед глазами. Вместе с   тем,

обучающимся  необходимо  показать  таблицы,  демонстрирующие    дефекты в

осанке,  возникающие  в  результате  неправильной  посадки.     Выработка

определенного навыка достигается не  только  объяснением,   подкрепленным

показом, а и систематическим повторением. Для выработки навыка правильной

посадки  педагогический  работник  должен  повседневно     контролировать

правильность позы обучающихся во время занятий.

     Роль учителя в воспитании у обучающихся правильной посадки особенно

велика в течение первых трех-четырех лет обучения в   общеобразовательном

учреждении, когда у них формируется этот навык, а также и в   последующие

годы обучения.

     Учитель, при сотрудничестве с родителями, может дать рекомендации по

выбору ранца для учебников и школьных  принадлежностей:  вес  ранца   без

учебников для учащихся 1 - 4 классов должен быть не более 700 г. При этом

ранец  должен  иметь  широкие  лямки  (4  -  4,5  см)   и     достаточную

формоустойчивость,  обеспечивающую  его  плотное  прилегание  к   спине

обучающегося и равномерное распределение веса. Материал для изготовления

ранцев должен  быть  легким,  прочным,  с  водоотталкивающим   покрытием,

удобным для чистки.

                                                             Приложение 2

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

 Размеры инструментов и инвентаря, используемого при трудовом обучении и

                 организации общественно полезного труда

         1. Размеры некоторых столярных и слесарных инструментов

+-----------------------------------------------------------------------+

|             Инструменты              |      возраст обучающихся       |

|                                      |--------------------------------|

|                                      |  10 - 12 лет   |  13 - 15 лет  |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|          Ножовка столярная           |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина полотна                         |  280 - 300 мм  | 320 - 350 мм  |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|шаг зубьев                            |      5 мм      |     5 мм      |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина ручки (форма призмы)            |     80 мм      |     90 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина со стороны полотна             |     13 мм      |     15 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина со стороны ладони              |     20 мм      |     24 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина со стороны боковой грани       |     29 мм      |     31 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|              Шерхебель               |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина колодки                         |     220 мм     |    250 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина колодки                        |     38 мм      |     45 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина железки                         |     140 мм     |    180 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина железки                        |     25 мм      |     30 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|               Рубанок                |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|Длина                                 |     210 мм     |    244 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина                                |     48 мм      |     56 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина металлической колодки           |     220 мм     |    250 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина металлической колодки          |     47 мм      |     52 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина железки                         |     140 мм     |    180 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|ширина железки                        |    30-40 мм    |     40 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|          Молоток столярный           |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|Масса                                 |     200 г      |     300 г     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|сечение ручки в месте хвата           |    26x20 мм    |   28x22 мм    |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|               Рашпиль                |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|общая длина                           |      200       |      250      |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина ручки                           |     112 мм     |    120 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|диаметр наиболее толстой части брюшка |    31,5 мм     |     34 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|                Клещи                 |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|общая длина                           |     200 мм     |    250 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина рычагов                         |     125 мм     |    150 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|расстояние между внешними сторонами   |     27 мм      |     27 мм     |

|рычагов в месте хвата                 |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|              Напильники              |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|общая длина                           |     200 мм     |    250 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина ручки                           |     112 мм     |    120 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|диаметр наиболее толстой части брюшка |    31,5 мм     |     34 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|          Ножовка слесарная           |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина полотна                         |       -        |    275 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|длина ручки                           |       -        |    120 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|диаметр наиболее толстой части брюшка |       -        |     34 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|          Молоток слесарный           |                |               |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|Масса                                 |     300 г      |     400 г     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|Длина                                 |   280-300 мм   |  300-320 мм   |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|сечение ручки в месте хвата           |    26x20 мм    |   28x22 мм    |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|          Ножницы по металлу          |                |               |

|Длина режущей части                   |     60 мм      |     60 мм     |

|--------------------------------------+----------------+---------------|

|                                      |                |               |

+-----------------------------------------------------------------------+

                         2. Объем ведер и леек:

     для детей 8 - 10 лет - не более 3 литров;

     для детей 11 - 12 лет - не более 4 литров;

     для детей 13 - 14 лет - не более 6 литров;

     для детей 15 - 16 лет - не более 8 литров.

                                                             Приложение 3

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

             Гигиенические рекомендации к расписанию уроков

     Современными    научными    исследованиями          установлено, что

биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного

возраста приходится на интервал 10 - 12 часов.  В  эти  часы   отмечается

наибольшая   эффективность   усвоения   материала    при    наименьших

психофизиологических затратах организма.

     Поэтому в расписании уроков  для  обучающихся  I  ступени   обучения

образования основные предметы должны проводиться на 2 - 3-х уроках, а для

обучающихся II и III ступени образования - на 2, 3, 4 уроках.

     Неодинакова умственная работоспособность обучающихся в  разные   дни

учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким

в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели.

     Поэтому распределение учебной нагрузки в  течение  недели   строится

таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник  и   (или)

среду.  На  эти  дни   в   расписание   уроков       включаются предметы,

соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности  (таблица  1,    2, 3

настоящего приложения) либо со средним баллом  и  наименьшим  баллом  по

шкале трудности, но в большем количестве, чем в  остальные  дни   недели.

Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2 - 4

уроках в середине учебной недели.

     Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю   подготовку,

не должны группироваться в один день.

     При составлении расписания уроков для обучающихся начальных, средних

и старших классов  необходимо  пользоваться  таблицами  1-3,  в   которых

трудность каждого учебного предмета ранжируется в баллах.

     Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в   числе

последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с

письменными заданиями и контрольные работы.

     При правильно составленном расписании уроков наибольшее   количество

баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на  вторник   и

(или) среду.

                                                                Таблица 1

               Шкала трудности предметов для 1 - 4 классов

+-----------------------------------------------------------------------+

|       Общеобразовательные предметы        |  Количество баллов (ранг  |

|                                           |        трудности)         |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Математика                                 |             8             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Русский (национальный, иностранный язык)   |             7             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Природоведение, информатика                |             6             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Русская (национальная) литература          |             5             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|История (4 классов)                        |             4             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Рисование и музыка                         |             3             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Труд                                       |             2             |

|-------------------------------------------+---------------------------|

|Физическая культура                        |             1             |

+-----------------------------------------------------------------------+

                                                                Таблица 2

      Шкала трудности учебных предметов, изучаемых в 5 - 9 классах

+-----------------------------------------------------------------------+

| Общеобразовательные предметы  |  Количество баллов (ранг трудности)   |

|                               |---------------------------------------|

|                               |5 класс|6 класс|7 класс|8 класс|9 класс|

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Химия                          |   -   |   -   |  13   |  10   |  12   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Геометрия                      |   -   |   -   |  12   |  10   |   8   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Физика                         |   -   |   -   |   8   |   9   |  13   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Алгебра                        |   -   |   -   |  10   |   9   |   7   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Экономика                      |   -   |   -   |   -   |   -   |  11   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Черчение                       |   -   |   -   |   -   |   5   |   4   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Мировая художественная культура|   -   |   -   |   8   |   5   |   5   |

|(МХК)                          |       |       |       |       |       |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Биология                       |  10   |   8   |   7   |   7   |   7   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Математика                     |  10   |  13   |   -   |   -   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Иностранный язык               |   9   |  11   |  10   |   8   |   9   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Русский язык                   |   8   |  12   |  11   |   7   |   6   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Краеведение                    |   7   |   9   |   5   |   5   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Природоведение                 |   7   |   8   |   -   |   -   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|География                      |   -   |   7   |   6   |   6   |   5   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Граждановедение                |   6   |   9   |   9   |   5   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|История                        |   5   |   8   |   6   |   8   |  10   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Ритмика                        |   4   |   4   |   -   |   -   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Труд                           |   4   |   3   |   2   |   1   |   4   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Литература                     |   4   |   6   |   4   |   4   |   7   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|ИЗО                            |   3   |   3   |   1   |   3   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Физическая культура            |   3   |   4   |   2   |   2   |   2   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Экология                       |   3   |   3   |   3   |   6   |   1   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Музыка                         |   2   |   1   |   1   |   1   |   -   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|Информатика                    |   4   |  10   |   4   |   7   |   7   |

|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+-------|

|ОБЖ                            |   1   |   2   |   3   |   3   |   3   |

+-----------------------------------------------------------------------+

                                                                Таблица 3

      Шкала трудности учебных предметов изучаемых в 10 - 11 классах

+-----------------------------------------------------------------------+

|         Общеобразовательные предметы          |   Количество баллов   |

|                                               |   (ранг трудности)    |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Физика                                         |          12           |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Геометрия,                                     |          11           |

|химия                                          |                       |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Алгебра                                        |          10           |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Русский язык                                   |           9           |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Литература,                                    |           8           |

|иностранный язык                               |                       |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Биология                                       |           7           |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Информатика,                                   |           6           |

|Экономика                                      |                       |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|История,                                       |           5           |

|Обществознание,                                |                       |

|МХК                                            |                       |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Астрономия                                     |           4           |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|География,                                     |           3           |

|Экология                                       |                       |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|ОБЖ,                                           |           2           |

|Краеведение                                    |                       |

|-----------------------------------------------+-----------------------|

|Физическая культура                            |           1           |

+-----------------------------------------------------------------------+

                                                             Приложение 4

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

      Рекомендуемый комплекс упражнений физкультурных минуток (ФМ)

     Учебные  занятия,  сочетающие  в  себе  психическую,    статическую,

динамическую нагрузки на отдельные органы и системы и на весь организм в

целом, требуют проведения на уроках физкультурных минуток (далее  -   ФМ)

для снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.

     ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

     1. Исходное положение (далее - и.п.) - сидя  на  стуле.  1  -  2  -

отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову   наклонить

вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

     2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п.,

3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

     3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести

через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 -  4  -  то  же

правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

     ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук:

     1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1  -  правую  руку   вперед,

левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4  раза,   затем

расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить   вперед.

Темп средний.

     2. И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 -  2   -

свести локти вперед, голову наклонить вперед.  3  -  4  -  локти   назад,

прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно.

Темп медленный.

     3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак.  2  -   разжать

кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем  руки  расслабленно  опустить    вниз и

потрясти кистями. Темп средний.

     ФМ для снятия утомления с туловища:

     1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз

направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс

оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

     2. И.п. - стойка ноги врозь, руки за  голову.  1  -  5  -   круговые

движения тазом в одну сторону. 4 - 6 - то же в другую сторону. 7 -  8   -

руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4  -  6  раз.   Темп

средний.

     3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 -  наклон  вперед,  правая   рука

скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх.  3  -    4 -

и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

     ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных   групп

мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.

     Комплекс упражнений ФМ для обучающихся  I  ступени  образования  на

уроках с элементами письма:

     1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. -   сидя,

руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п.,  3  поворот   головы

налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову

наклонить вперед. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

     2. Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. - сидя,

руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить

6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп

средний.

     3. Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п.  -   стойка

ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2  -   резко

повернуть  таз  налево.  Во  время  поворотов  плечевой  пояс    оставить

неподвижным. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

     4. Упражнение для мобилизации внимания. И.п.  -  стоя,  руки   вдоль

туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс,  3  -   правую

руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую

руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на

плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12  -   правую

руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4  -  6   раз.

Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4  -  5  -  быстрый,  6  -

медленный.

                                                             Приложение 5

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

            Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз

     1. Быстро поморгать, закрыть глаза и  посидеть  спокойно,   медленно

считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.

     2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть  их  и   посмотреть

вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.

     3. Вытянуть правую руку вперед.  Следить  глазами,  не   поворачивая

головы, за медленными движениями  указательного  пальца  вытянутой   руки

влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.

     4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1  -   4,

потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз

     5. В среднем темпе проделать 3 -  4  круговых  движений    глазами в

правую сторону, столько же в левую  сторону.  Расслабив  глазные   мышцы,

посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.

                                                             Приложение 6

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

    Рекомендации к организации и режиму работы групп продленного дня

                             Общие положения

     Комплектовать группы продленного дня рекомендуется  из   обучающихся

одного класса, либо параллельных классов. Пребывание обучающихся в группе

продленного  дня,  одновременно  с  образовательным  процессом,   может

охватывать период времени пребывания обучающихся  в   общеобразовательном

учреждении с 8.00 - 8.30 до 18 - 19.00 часов.

     Помещения групп продленного дня для обучающихся I  -  VIII   классов

целесообразно  размещать  в  пределах  соответствующих  учебных   секций,

включая рекреации.

     Рекомендуется для обучающихся первых классов группы продленного дня

выделять  спальные  помещения  и  игровые  комнаты.  При     отсутствии в

общеобразовательном учреждении специальных помещений для организации сна

и игр могут  быть  использованы  универсальные  помещения,   объединяющие

спальню и игровую, оборудованные встроенной мебелью: шкафы,   одноярусные

кровати.

     Для обучающихся II - VIII  классов,  в  зависимости  от   конкретных

возможностей,  рекомендуется  выделить   закрепленные       помещения для

организации игровой деятельности, кружковой работы, занятий  по   желанию

обучающихся, дневного сна для ослабленных.

                                Режим дня

     Для обеспечения максимально возможного оздоровительного  влияния   и

сохранения работоспособности обучающихся, посещающих группы   продленного

дня, необходима рациональная организация режима дня, начиная  с   момента

прихода  в  общеобразовательное  учреждение,   и   широкое     проведение

физкультурно-оздоровительных мероприятий.

     Наилучшим  сочетанием  видов  деятельности  обучающихся  в   группах

продленного дня является их двигательная активность на воздухе до начала

самоподготовки  (прогулка,  подвижные  и  спортивные  игры,   общественно

полезный  труд  на  участке  общеобразовательного  учреждения,    если он

предусмотрен  образовательной  программой),  а  после    самоподготовки -

участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия в кружках, игры,

посещение  зрелищных  мероприятий,  подготовка  и  проведение   концертов

самодеятельности, викторин и другие мероприятия).

     В  режиме  дня  должны  обязательно  предусматриваться:     питание,

прогулка,  дневной  сон  для  обучающихся  1-х  классов  и    ослабленных

обучающихся II - III классов, самоподготовка, общественно-полезный труд,

кружковая  работа  и  широкое  проведение    физкультурно-оздоровительных

мероприятий.

     Отдых  на  свежем  воздухе.  После  окончания  учебных     занятий в

общеобразовательном  учреждении  для  восстановления    работоспособности

обучающихся  перед  выполнением  домашних  заданий,  организуется   отдых

длительностью не менее 2 часов. Основная часть этого времени отводится на

свежем воздухе. Целесообразно предусмотреть прогулки:

     - до обеда, длительностью не менее 1 часа, после окончания   учебных

занятий в школе;

     - перед самоподготовкой, в течение часа.

     Прогулки рекомендуется сопровождать спортивными, подвижными играми и

физическими упражнениями. В зимнее время  полезно  организовать   занятия

конькобежным спортом, лыжами 2  раза  в  неделю.  В  теплое    время года

рекомендуется  организовать  занятия  легкой   атлетикой,     волейболом,

баскетболом, теннисом и другими спортивными играми на открытом   воздухе.

Рекомендуется  также  использовать  плавательный  бассейн  для    занятий

плаванием и водным спортом.

     Обучающиеся,  отнесенные  к  специальной  медицинской     группе или

перенесшие острые заболевания,  во  время  спортивных  и    подвижных игр

выполняют упражнения, не связанные со значительной нагрузкой.

     Одежда обучающихся во время  занятий  на  открытом  воздухе   должна

предохранять их от переохлаждения и перегревания и не стеснять движений.

     В непогоду подвижные игры можно переносить в хорошо   проветриваемые

помещения.

     Местом для отдыха на свежем воздухе и проведение  спортивного   часа

может быть пришкольный участок или  специально  оборудованные   площадки.

Кроме того, для этих целей могут быть  использованы  прилежащие   скверы,

парки, лес, стадионы.

     Организация дневного сна для первоклассников и ослабленных детей.

     Сон  снимает  усталость  и  возбуждение  детей,  длительное  время

находящихся  в  большом  коллективе,  повышает  их     работоспособность.

Длительность дневного сна должна быть не менее 1 часа.

     Для организации дневного сна должны быть выделены либо   специальные

спальные, либо универсальные помещения, площадью из  расчета  4,0  *  на

одного учащегося, оборудованные подростковыми (размером  1600 х 700   мм)

или встроенными одноярусными кроватями.

     При расстановке кроватей  необходимо  соблюдать  расстояние   между:

длинными сторонами кровати - 50 см; изголовьями  -  30  см;    кроватью и

наружной стеной - 60 см, а для северных районов страны - 100 см.

     За каждым обучающимся должно быть закреплено определенное   спальное

место со сменой постельного белья по мере загрязнения, но не реже 1 раз в

10 дней.

     Спальные помещения рекомендуется проветривать за 30 минут  до   сна,

сон проводить при открытых фрамугах или форточках.

                       Подготовка домашних заданий

     При  выполнении  обучающимися  домашних  заданий    (самоподготовка)

следует соблюдать следующие рекомендации:

     - приготовление уроков проводить в закрепленном учебном   помещении,

оборудованном мебелью, соответствующей росту обучающихся;

     - начинать самоподготовку в 15 - 16 часов, так как к этому   времени

отмечается физиологический подъем работоспособности;

     - ограничивать  длительность  выполнения  домашних  заданий,   чтобы

затраты времени на выполнение не превышали (в астрономических часах): во

2 - 3 классах - 1,5 ч, в 4 - 5 классах - 2 ч, в 6 - 8 классах - 2,5 ч, в

9 - 11 классах -до 3,5 ч.

     - предоставлять по усмотрению  обучающихся  очередность   выполнения

домашних заданий,  рекомендуя  при  этом  начинать  с  предмета   средней

трудности для данного обучающегося;

     - предоставлять  обучающимся  возможность  устраивать   произвольные

перерывы по завершению определенного этапа работы;

     - проводить "физкультурные минутки" длительностью 1 - 2 минуты;

     - предоставлять обучающимся, закончившим выполнение домашних заданий

раньше всей группы, чтобы предоставить возможность приступить к занятиям

по интересам (в игровой, библиотеке, читальне).

                         Внеурочная деятельность

     Внеурочную деятельность реализуют в виде экскурсий, кружков, секций,

олимпиад, соревнований и т.п.

     Длительность занятий  зависит  от  возраста  и  вида   деятельности.

Продолжительность  таких  видов  деятельности  как  чтение,   музыкальные

занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны  составлять   не

более 50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора

часов  в  день  -  для  остальных  классов.  На  музыкальных   занятиях

рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры

телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю   с

ограничением длительности просмотра до 1 часа  для  обучающихся  1   -  3

классов и 1,5 - для обучающихся 4 - 8 классов.

     Рекомендуется   для   организации   различных   видов     внеурочной

деятельности использовать общешкольные помещения: читальный,  актовый   и

спортивный залы, библиотека, а также помещения близко расположенных домов

культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.

                                 Питание

     Правильно организованное и рациональное питание является   важнейшим

оздоровительным   фактором.   При   организации         продленного дня в

общеобразовательном учреждении, должно  быть  предусмотрено   трехразовое

питание обучающихся: завтрак - на второй или третьей перемене  во   время

учебных занятий; обед - в период пребывания на продленном дне в 13 -   14

часов, полдник - в 16 - 17 часов.

                                                             Приложение 7

                                                   к СанПиН 2.4.2.2821-10

                                                                Таблица 1

Рекомендации по проведению занятий физической культурой, в зависимости от

температуры и скорости ветра, в некоторых климатических зонах Российской

           Федерации на открытом воздухе в зимний период года

+-----------------------------------------------------------------------+

|Климатическая |   Возраст   |Температура воздуха и скорость ветра, при |

|     зона     | обучающихся |которых допускается проведение занятий на |

|              |             |             открытом воздухе             |

|              |             |------------------------------------------|

|              |             |без ветра|   при    |   при   |    при    |

|              |             |         | скорости |скорости | скорости  |

|              |             |         | ветра до |ветра 6 -|ветра более|

|              |             |         | 5 м/сек  |10 м/сек | 10 м/сек  |

|--------------+-------------+---------+----------+---------+-----------|

|Северная часть|  до 12 лет  | - 10 -  | -6 - 7 С |-3 - 4 С |Занятия не |

|Российской    |             |  11 С   |          |         |проводятся |

|Федерации     |-------------+---------+----------+---------|           |

|(Красноярский | 12 - 13 лет | - 12 С  |   -8 С   |  -5 С   |           |

|край, Омская  |-------------+---------+----------+---------|           |

|область и др.)| 14 - 15 лет |  -15 С  |  -12 С   |  -8 С   |           |

|              |-------------+---------+----------+---------|           |

|              | 16 - 17 лет |  -16 С  |  -15 С   | - 10 С  |           |

|--------------+-------------+---------+----------+---------+-----------|

|В условиях    |  до 12 лет  | - 11 -  | -7 - 9 С |-4 - 5 С |Занятия не |

|Заполярья     |             |  13 С   |          |         |проводятся |

|(Мурманская   |-------------+---------+----------+---------|           |

|область)      | 12 - 13 лет |  -15 С  |  -11 С   |  -8 С   |           |

|              |-------------+---------+----------+---------|           |

|              | 14 - 15 лет | - 18 С  |  -15 С   |  -11 С  |           |

|              |-------------+---------+----------+---------|           |

|              | 16 - 17 лет |  -21 С  |  - 18 С  | - 13 С  |           |

|--------------+-------------+---------+----------+---------+-----------|

|Средняя полоса|  до 12 лет  |  -9 С   |   -6 С   |  -3 С   |Занятия не |

|Российской    |-------------+---------+----------+---------|проводятся |

|Федерации     | 12 - 13 лет | - 12 С  |   -8 С   |  -5 С   |           |

|              |-------------+---------+----------+---------|           |

|              | 14 - 15 лет |  -15 С  |  - 12 С  |  -8 С   |           |

|              |-------------+---------+----------+---------|           |

|              | 16 - 17 лет |  -16 С  |  -15 С   |  -10 С  |           |

+-----------------------------------------------------------------------+

                                                                Таблица 2

   Рекомендации по проведению занятий физической культурой в условиях

                   муссонного климата Приморского края

+-----------------------------------------------------------------------+

|   Сезоны   |Возрастные категории|Температура | Влажность  | Скорость  |

|            |                    |  воздуха   |  воздуха   |   ветра   |

|            |                    |      С     |     %      |   м/сек   |

|------------+--------------------+------------+------------+-----------|

|Зима        |Для 1 -4 классов    |   -1 - 7   |   0 - 75   |    < 2    |

|            |--------------------+------------+------------+-----------|

|            |Для 5 - 11 классов  |  -1 - 15   |  0 - 100   |    < 5    |

|------------+--------------------+------------+------------+-----------|

|Весна       |Для 1 - 4 классов   |   0 + 5    |   0 - 80   |   0 - 2   |

|            |--------------------+------------+------------+-----------|

|            |Для 5 - 11 классов  |   -1 + 5   |  0 - 100   |   0 - 7   |

|------------+--------------------+------------+------------+-----------|

|Лето        |Для 1 - 4 классов   |   < +25    |    < 60    |   2 - 6   |

|            |--------------------+------------+------------+-----------|

|            |Для 5 - 11 классов  |   < +30    |    < 80    |   0 - 8   |

|------------+--------------------+------------+------------+-----------|

|Осень       |Для 1 - 4 классов   |    > +3    |   0 - 75   |   0 - 2   |

|            |--------------------+------------+------------+-----------|

|            |Для 5 - 11 классов  |    > 0     |  0 - 100   |   0 - 8   |

|------------+--------------------+------------+------------+-----------|

|Весеннее    |Для 1 - 4 классов   |   0 - 3    |   0 - 60   |   0 - 2   |

|межсезонье  |--------------------+------------+------------+-----------|

|            |Для 5 - 11 классов  |   0 - 7    |  0 - 100   |   0 - 6   |

|------------+--------------------+------------+------------+-----------|

|Осеннее     |Для 1 - 4 классов   |   0 - 5    |   0 - 80   |   0 - 3   |

|межсезонье  |--------------------+------------+------------+-----------|

|            |Для 5 - 11 классов  |   0 - 10   |  0 - 100   |   0 - 8   |

+-----------------------------------------------------------------------+

Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (1 - 4 классы)

Оценка результатов:

5 – всегда        По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – часто        В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

В классе ________ учащихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Схема экспертной оценки уровня воспитанности

Методика Н.П. Капустиной

 Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

   По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.            

Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень

                          4.4-4 – хороший уровень 

                          3.9-2.9 – средний уровень

                          2.8-2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность 

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие 

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Красивое в жизни школы

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Методики диагностики уровня сформированности способностей

 к межкультурной коммуникации младших школьников

Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии (Юсупов И.М.)

Шкалы: эмпатия к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям

Адаптация теста:

Данная диагностика рассчитан на средний школьный возраст. Поэтому тест был адаптирован для младших школьников. Содержание вопросов было сохранено, но изменена формулировка вопросов на более доступную младшим школьникам.

Назначение анкеты:

Опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих отношение к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям.

В опроснике 36 утверждений, по каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен или не согласен, используя 3 варианта ответов:

•  «никогда или нет» (0);
• «иногда» (1);
•  «всегда или да» (2).

Каждому варианту ответа соответствует числовое значение (указано в скобках): 0, 1, 2.

Инструкция для испытуемых:

Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши ответы не будут оцениваться как хорошие или плохие, поэтому просим проявить откровенность. Над утверждениями не следует долго раздумывать. Прочитав утверждение, отметьте в ответном листе ваше мнение под одной из шести градаций: «не знаю», «никогда или нет», «всегда или да». Ни одно утверждение пропускать нельзя.

Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор должен дать разъяснения так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным на тот или иной ответ.

Содержание вопросов:

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
2. Мне не нравится, когда родители слишком обо мне заботятся.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю передачи о современной музыке.
5. Нужно терпеливо относиться к человеку, который болеет, даже если он постоянно ворчит и нервничает.
6. Больному человеку можно помочь не только лекарствами, но даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в спор между двумя людьми.
8. Очень часто старые люди обижаются просто так, без особых причин.
9. Когда в детстве я слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
10. Моё настроение становится хуже, если родители сердятся или нервничают.
11. Мне все равно, если мне делают замечания.
12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.
13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.
14. Если лошадь плохо едет, ее надо бить кнутом.
15. Когда я читаю о переживаниях и волнениях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
16. Родители относятся к своим детям справедливо.
17. Если я вижу, как люди ссорятся, я вмешаюсь и постараюсь их помирить.
18. Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.
19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьёзных людей.
21. Мне нравится наблюдать за незнакомыми людьми.
22. В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.
23. Все люди очень злые.
24. Глядя на незнакомого человека, я хочу знать, как сложится его жизнь.
25. В детстве со мной все время играли маленькие дети.
26. Я всегда стараюсь помочь покалеченному животному.
27. Человеку станет легче, если внимательно выслушать его.
28. Если я увидел, как что-то произошло на улице, то стараюсь, чтобы этого не заметили.
29. Младшим нравится, когда я предлагаю им какое-то дело или игру, которыми можно заняться.
30. Животные не могут чувствовать настроение своего хозяина.
31. Человек должен сам преодолевать трудности, без помощи других людей.
32. Если ребенок плачет, то для этого есть причины.
33. Молодые люди должны стараться сделать все, о чем их просят старые, даже если эти просьбы кажутся глупыми.
34. Мне хотелось бы понимать, почему у моих одноклассников сегодня именно такое настроение.
35. Бездомных животных нужно ловить и убивать.
36. Если друзья мне начинают рассказывать о своих проблемах, я стараюсь изменить тему разговора.

Обработка и интерпретация результатов:

Следует начинать с определения достоверности данных. Для этого необходимо подсчитать, сколько ответов определенного типа дано на указанные номера утверждения опросника:

• «не знаю» - на вопросы 2, 4, 16, 18, 33;
• «всегда или да» - на вопросы 2, 7, 11, 13, 16, 18, 23.

Кроме того, следует выявить:

• сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен на оба утверждения – в парах вопросов 7 и 17, 10 и 18, 17 и 31, 22 и 35, 34 и 36;
• сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен для одного из утверждений, а ответ типа «никогда» или «нет» для другого – в парах вопросов 3 и 36, 1 и 3, 17 и 28.

После этого суммируются результаты отдельных подсчетов: если общая сумма 5 или более, то результат исследования недостоверен, при сумме, равной 4, результат сомнителен. Если же сумма не более 3, результат исследования может быть признан достоверным.

При достоверных результатах исследования дальнейшая обработка данных направлена на получение количественных показателей эмпатии и ее уровня. Единая метрическая шкала интервалов позволяет, пользуясь ключом-дешифратором, получить характеристику эмпатии на основании данных, которые представляют все диагностические шкалы и дают характеристику отдельных составляющих эмпатии.

Ключ к диагностике:

После проверки достоверности результатов суммируются результаты ответов на остальные вопросы:

С помощью таблицы на основании полученных балльных оценок диагностируется уровень эмпатии по каждой из составляющих и в целом.

В данном исследовании мы не подсчитываем результаты по отдельным шкалам, поскольку нас интересует общий уровень поликоммуникативной эмпатии.

Полученный результат соотносится со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Уровневые характеристики эмпатии:

1. Высокий уровень эмпатийности. У человека очень развито сопереживание. В общении он тонко реагирует на настроение собеседника. Он чувствителен к нуждам и проблемам окружающих, великодушен, склонен многое им прощать. С интересом относится к людям, эмоционально отзывчив общителен, быстро устанавливает контакты и находит общий язык. Старается не допускать конфликты, хорошо переносит критику. Предпочитает работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждается в социальном одобрении своих действий.
2. Нормальный уровень эмпатийности. Присущ подавляющему большинству людей. Такой человек не относится к числу особо чувствительных. В межличностных отношениях Эмоциональные проявления держит под самоконтролем. В общении внимателен, предпочитаете не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. Не отличается раскованностью чувств, что мешает полноценному восприятию людей.
3. Низкий уровень эмпатийности. Человек испытывает затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствует себя в шумной компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих для него непонятны. Отдает предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Сторонник точных формулировок и рациональных решений. Имеет мало друзей. Ценит людей больше за деловые качества, чем за чуткость и отзывчивость [157].

Тест «Коммуникативные способности»

Шкала теста

Тест предназначен для выявления уровня развития коммуникативных способностей личности.

Адаптация теста

Данный тест рассчитан на средний школьный возраст. Поэтому тест был адаптирован для младших школьников. Содержание вопросов теста было сохранено, но изменена формулировка вопросов на более доступную младшим школьникам.

Инструкция к тесту

Перед вами список из 20 вопросов. Ответьте, пожалуйста, «да», «иногда» или «нет» на каждый из них.

Вопросы теста

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Долго ли длится ваша обила на товарищей, если вы поссорились?
3. Хотите ли вы познакомиться с новыми людьми, завести себе новых друзей?
4. Правда ли, что вы больше любите читать книги, чеми проводить время в одиночестве или общаться со своими друзьями?
5. Легко ли вам разговаривать со взрослыми?
6. Легко ли вы себя ведете в незнакомой компании?
7. Легко ли вам общаться с незнакомыми для вас людьми?
8. Долго ли вы пытались завести друзей, когда пришили учиться в школу?
9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с незнакомыми людьми?
10. Вам не нравятся окружающие люди и вам хочется побыть одному?
11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
12. Трудно ли вам подойти и познакомиться с новым человеком?
13. Любите ли вы участвовать играх в команде?
14. Правда ли, что вы чествуете себя неуверенно среди малознакомых людей?
15. Легко ли вам развеселить малознакомую для вас компанию?
16. У вас мало настоящих друзей?
17. Чувствуете ли вы себя легко, попав в незнакомую для вас компанию?
18. Вы чувствуете себя уверенно, выступая перед большой группой людей?
19. Верно ли, что у вас много друзей?
20. Часто ли вы находитесь в центре внимания у своих товарищей?

Ключ к определению коммуникативных способностей

Обработка результатов

Сверьте ваши результаты с ключом (всем выдается ключ для обработки результатов) и подсчитайте количество совпадающих ответов. За каждый совпавший ответ начисляется по 1 баллу. За ответ «иногда» в вопросах 1, 3, 7, 9, 11, 13, 15, 17 и 19 начисляется по 0,5 балла

Вычислите оценочный коэффициент коммуникативных способностей по формуле К=Х / 20 + N / 2 / 20, где:

• К – величина оценочного коэффициента;
• Х – количество совпадающих ответов с ключом;
• N – количество ответов «иногда», совпавших с положительным ответом в ключе.

Шкала оценок коммуникативных способностей.

Интерпретация результатов

Оценка «1». Получившие ее, испытуемые, характеризуются крайне низким уровнем проявления способностей к коммуникативной деятельности.

Оценка «2». Для испытуемых получивших такую оценку характерно отсутствие стремления к общению. Они чувствуют себя скованно в незнакомой компании и новом коллективе. Они предпочитают проводит время наедине с собой, ограничивают свои знакомства с новыми людьми. Им трудно выступать перед аудиторией. Они плохо ориентируются в незнакомой ситуации. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды.

Оценка «3». Получившие такую оценку испытуемые, обладая средними данными, стремятся к новым контактам с людьми, неограничивая круг своих привычных знакомств. Они охотно проявляют лидерское поведение, отстаивают свое мнение. Однако потенциал их способностей не отличается устойчивостью. Если они хотят быть успешными в общении с людьми, нуждаются в серьезной и планомерной работе по формированию и развитию способностей.

Оценка «4». Испытуемые этой группы не теряются в новой для них обстановке, быстро находят друзей, постоянно расширяют круг своих знакомств. Они охотно занимаются общественной работой, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении.

Оценка «5». Люди с высоким уровнем проявления коммуникативных способностей быстро ориентируются в сложных ситуациях, они непринужденно ведут себя в новом коллективе. Испытуемые этой группы инициативны. Предпочитают самостоятельность в выборе и принятии решений, отстаивают свое мнение и добиваются , чтобы оно было принято. Они легко вливаются в незнакомую компанию [158].

Экспресс-опросник «Индекс толерантности»

(Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова)

Назначение диагностики

Диагностика предназначена для определения общего уровня толерантности. Материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека.

В методику включены утверждения, выявляющие отношение к некоторым социальным группам, коммуникативные установки (уважение к мнению оппонентов, готовность к конструктивному решению конфликтов и продуктивному сотрудничеству).

Специальное внимание уделено этнической толерантности – интолерантности (отношение к людям иной расы и этнической группы, к собственной этнической группе, оценка культурной дистанции).

Адаптация методики:

Данная методика рассчитана на средний школьный возраст. Поэтому тест был адаптирован для младших школьников. Содержание вопросов теста было сохранено, но изменена формулировка вопросов на более доступную младшим школьникам.

Шкалы:

Шкалы направлены на диагностику таких аспектов толерантности, как этническая и социальная толерантность, толерантность как черта личности.

Инструкция:

Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения.

Содержание опросника:

1. По телевизору, в газетах, в интернете может быть показано мнение абсолютно любого человека.
2. В семье, в которой живут люди разных национальностей больше проблем, чем в семье, в которой живут люди одной национальности.
3. Если ваш друг предал вас, надо отомстить ему.
4. К другим национальностям станут относиться лучше, если они изменят свое поведение в лучшую сторону.
5. В споре может быть правильной только одна точка зрения.
6. Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах.
7. Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные.
8. С неопрятными людьми неприятно общаться.
9. Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения.
10. Все больные люди должны жить отдельно от других людей.
11. Мне бы понравилось, если бы в моей семье жили люди разных национальностей.
12. Людям, которые приехали из другой страны, надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше.
13. Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же.
14. Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей.
15. Чтобы в стране был порядок нужны строгие правила и законы.
16. Люди, которые приехали из другой страны, должны иметь те же права, что и местные жители.
17. Человек, который думает не так, как я, мне не нравится.
18. К некоторым народам трудно хорошо относиться.
19. Мне очень не нравится беспорядок.
20. Любые религии имеют право на существование.
21. Я могу представить, что чернокожий человек станет моим близким другом.
22. Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим.

Обработка результатов:

Для количественного анализа подсчитывается общий результат, без деления на субшкалы.

Каждому ответу на прямое утверждение присваивается балл от 0 (нет), 1 (частично)или 2 (да). Номера прямых утверждений: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22. Ответам на обратные утверждения присваиваются реверсивные баллы – 0 (да), 1 (частично), 2 (нет). Номера обратных утверждений: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19. Затем полученные баллы суммируются.

Интерпретация результатов теста:

Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по следующим ступеням:

• Низкий уровень толерантности (7-20 баллов). Результат свидетельствует о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.
• Средний уровень (21-33 баллов). Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.
• Высокий уровень толерантности (34-44 балла). Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности.

Для качественного анализа аспектов толерантности можно использовать разделение на субшкалы. Субшкала «этническая толерантность» (2, 4, 7, 11, 14, 18, 21) выявляет отношение человека к представителям других этнических групп и установки в сфере межкультурного взаимодействия. Субшкала «социальная толерантность» (1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20) позволяет исследовать толерантные и интолерантные проявления в отношении различных социальных групп, изучать установки личности по отношению к некоторым социальным процессам. Субшкала «толерантность как черта личности» (3, 5, 9, 13, 17, 19, 22) диагностирует личностные черты, установки и убеждения, которые в значительной степени определяют отношение человека к окружающему миру.

Диагностика межкультурной коммуникации

Шкалы: данная диагностика направлена на определение уровня способностей к межкультурной коммуникации, сформированности коммуникативной и поведенческой составляющих данного процесса

Назначение анкеты:

Данная анкета содержит 4 вопросов, каждый из которых представляет собой описание ситуации межкультурной коммуникации. Вопросы анкеты – открытые – ребёнок должен описать своё видение ситуации, предложить из неё выход, который бы соответствовал этике межкультурного общения.

Инструкция для испытуемых:

Представь, что ты разговариваешь с мальчиком или девочкой, которые приехали из другой страны. Перед тобой несколько ситуаций. Прочитай их и напиши, как бы ты поступил в каждой из них (что бы ты сказал или сделал).

Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор должен дать разъяснения так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным на тот или иной ответ.

Содержание вопросов:

Вопросы данной анкеты представлены в двух вариантах. Ситуации, представленные в каждом из данных вариантов схожи. Варианты диагностики используются на разных этапах исследования – для определения исходного и итогового уровней сформированности изучаемого феномена.

Вариант 1.

1. Ты и твой иностранный друг из жаркой страны пошли гулять. Ты предложил поиграть в снежки. Попробуй объяснить другу, что это за игра и на какую другую игру она похожа.
2. После игры в снежки ты предложил другу сесть на пенёк, попить чаю и пожарить на костре сосиски. Объясни другу, почему это интереснее, чем просто пообедать дома. Как ты это сделаешь?
3. Вы играете в игру, посвященную празднику «Новый год». Твой друг хочет быть Санта Клаусом (ездить на оленях, пролезать через дымоход, говорить «Хо-хо-хо» и т.д.), а ты – Дедом Морозом (раздавать подарки со своими помощниками – снеговиками и Снегурочкой, водить с детьми хоровод). Как найти выход из этой ситуации, чтобы игра понравилась вам обоим?
4. Ты и твой иностранный друг никак не можете решить, в чьей стране жить интереснее, веселее и лучше. Ещё чуть-чуть, и вы поссоритесь. Как продолжить разговор, чтобы вы остались друзьями?

Вариант 2.

1. Ты и твой иностранный друг пришли домой. Твоя мама приготовила на обед борщ и оладушки. Как ты объяснишь своему другу, что это за блюда и на какие другие блюда они похожи?
2. После обеда твоя мама спросила: «Вы будете чай?». Ты ответил: «Да нет, наверное» Твой друг никак не может понять, что значит твой ответ. Как ты ему это объяснишь?
3. Вы играете в игру, посвященную празднику «Новый год». Твой друг хочет играть в «его» Новый год (выбрасывать старую мебель, стрелять из ружья, найти счастливую монетку в пироге и т.д.), а ты – в русский Новый год (посидеть за праздничным столом, найти подарки под ёлкой, покататься с горки и др.). Придумай такую игру, которая понравится вам обоим.
4. Ты и твой иностранный друг поссорились из-за спора – чья же страна лучше. Подумай, что можно сказать другу (сделать), чтобы скорее помириться?

Обработка и интерпретация результатов:

Для количественного анализа подсчитывается общий результат по всем ситуациям. Каждому ответу присваивается балл от 0 до 2 (где 0 – минимальное проявление показателей или его отсутствие, а 2 максимальное их проявление) в зависимости от соответствия ответов следующим показателям:

• соблюдение усвоенных социальных норм и правил поведения в поликультурном обществе;
• степень проявления качеств, необходимых для позитивного взаимодействия с представителями разных культур;
• реализация адекватных языковых моделей поведения;
• умение устанавливать контакт с представителями иноязычной культуры;
• учет особенностей общения и этикета другой культуры;
• владение умениями и навыками решения коммуникативных задач в соответствии с поведенческим этикетом страны изучаемого языка.

Ключ к диагностике:

Полученный результат соотносится с уровневой шкалой сформированности межкультурной коммуникации младших школьников.

Уровневые характеристики межкультурной коммуникации:

1. Высокий уровень. Обучающиеся в достаточной степени обладают качествами, необходимыми для позитивного взаимодействия с представителями разных культур, соблюдают нормы и правила, принятые в поликультурном обществе, Они способны управлять своим поведением адекватно ситуации, учитывать национальную специфику поведения партнера, умеют устанавливать контакт с представителями иноязычной культуры.
2. Средний уровень. Младшие школьники обладают недостаточно сформированными поликультурными качествами, необходимыми для межкультурной коммуникации, проявляют сочетание интолерантных и толерантных черт личности, не всегда соблюдают социальные нормы и правила, принятые в поликультурном обществе. Не всегда способны управлять своим поведением адекватно культурной специфике ситуации, недостаточно правильно могут установить контакт с представителями иноязычной культуры.
3. Низкий уровень. Учащиеся не обладают поликультурными качествами, необходимыми для взаимодействия с представителями разных культур, толерантными установками в общении, не соблюдают нормы и правила, принятые в поликультурном обществе. Они не способны управлять поведением, устанавливать контакт с представителем другой культуры.

Анкета «Мой класс»

1. В нашем классе:

а) большинство ребят хорошие;

б) есть всякие — и хорошие, и малоприятные;

в) большинство ребят неприятны мне.

2. Ты хотел бы, чтобы все ребята из твоего класса и ты, жили бы недалеко друг от друга?

а) да;

б) мне все равно;

в) нет.

3. Ты можешь рассказать, чем увлекаются, что коллекционируют ребята из твоего класса?

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

4. Если бы тебя попросили, мог бы ты рассказать о ребятах из твоего класса?

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

5. Оцени, насколько нравится тебе твой класс:

1 балл — совсем не нравится;

2 балла — не нравится;

3 балла — и нравится и не нравится;

4 балла — нравится;

5 баллов — очень нравится.

6. Если бы тебе представилась возможность всем классом поехать на месяц летом отдыхать вместе, как бы ты к этому отнесся?

а) хорошо;

б) равнодушно;

в) плохо.

7. Можешь ли ты уверенно сказать, кто кому в твоем классе помогает?

а) да;

б) не замечал;

в) нет.

8. Оцени, насколько дружный у вас класс:

1 балл — cовсем не дружный;

2 балла — недружный;

3 балла — когда как;

4 балла — дружный;

5 баллов — очень дружный.

9. Летом или после окончания школы захотелось бы тебе увидеть снова ребят из твоей группы и встречаться с ними время от времени?

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

Оценка

Засчитай себе три балла за каждый ответ «а», 1 балл — за каждый ответ «б» на вопросы 1,2,3,4,6,8.

Подсчитай сумму баллов.

Прибавь к сумме оценки, которые ты поставил своему классу в ответах на вопросы 5 и 7.

Подсчитай общую сумму.

Сопоставь полученную тобой сумму баллов с оценкой результатов

0—9 баллов — Тебе не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так получается. Может быть, это связано с тем, что ты не очень интересуешься ими? Может быть, если ты внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные люди тебя окружают. Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не научимся ценить людей, которые нас окружают.

10—18 баллов — Кто-то в классе тебе нравится, кто-то нет. Так часто бывает. Но попробуй внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди них окажутся очень интересные люди.

19—25 баллов — Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном классе. Ты ценишь одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая школьная дружба часто остается на всю жизнь.

Диагностика изучения коллектива и каждой личности.

1. Анкета: «Круги на воде».
2. Анкета: «Мои любимые вещи»
3. Анкета: «Краски».
4. Анкетирование.

Анкета « Круги на воде».

Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кругов.

В каждый круг вписаны слова-предметы: звонок, книга, урок, домашнее задание, учитель, тетрадь, физкультура, школа, портфель, класс.

Задача учащихся-раскрасить круги в тот или иной цвет.

Если ребенок окрашивает предметы  в темный или в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.

Анкета «Мои любимые вещи».

1. Любимый цвет –
2. Любимое имя –
3. Любимое дерево –
4. Любимый цветок –
5. Любимая ягода –
6. Любимый праздник –
7. Любимый день недели –
8. Любимое животное –
9. Любимая книга –
10. Любимый певец (певица) –

Анкета «Краски»

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. Учащемуся в каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени их значимости для себя.

Анкетирование

Анализ анкетирования:

25-30 баллов- высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Учащиеся отличаются высоким уровнем познавательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

20-24 балла- хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладает большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

19-11 баллов- положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, с педагогом.

1. Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

-нравится

-не нравится

2. Утром , когда ты просыпаешься, ты всегда с радосью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

-чаще хочется остаться дома

-бывает по-разному

- иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательноприходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

- не знаю

- остался бы дома

- пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

- не нравится

- бывает по-разному

- нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы

-не  хотел бы

- не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- не знаю

- не хотел бы

- хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

- часто

- редко

- не рассказываю

8. . Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

- точно не знаю

- хотел бы

- не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоем классе?

-  мало

- много

- нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

- нравится

- не очень

- не нравится

Ф.И. _____________________   Анкета «Мои любимые вещи».

1. Любимый цвет – ______________________________________________
2. Любимое время года -  _________________________________________
3. Любимый мультфильм – _______________________________________
4. Любимый цветок – ____________________________________________
5. Любимая ягода – ______________________________________________
6. Любимый плод – ______________________________________________
7. Любимый день недели – ________________________________________
8. Любимое животное – ___________________________________________
9. Любимая книга – _______________________________________________
10. Любимая одежда – _____________________________________________
11. Любимое блюдо – _____________________________________________
12. Любимая передача -  ____________________________________________
13. Любимый  школьный предмет – __________________________________
14. Любимый вид спорта– __________________________________________
15. Любимый музыкальный инструмент - _____________________________
16. Любимая игра -  ________________________________________________
17. Любимое время суток - __________________________________________
18. Любимый запах - _______________________________________________
19. Любимый праздник -  ___________________________________________
20. Лучший друг (подруга) - _________________________________________

Ф.И. _____________________   Анкета «Мои любимые вещи».

1. Любимый цвет – ______________________________________________
2. Любимое время года -  _________________________________________
3. Любимый мультфильм – _______________________________________
4. Любимый цветок – ____________________________________________
5. Любимая ягода – ______________________________________________
6. Любимый плод – ______________________________________________
7. Любимый день недели – ________________________________________
8. Любимое животное – ___________________________________________
9. Любимая книга – _______________________________________________
10. Любимая одежда – _____________________________________________
11. Любимое блюдо – _____________________________________________
12. Любимая передача -  ____________________________________________
13. Любимый  школьный предмет – __________________________________
14. Любимый вид спорта– __________________________________________
15. Любимый музыкальный инструмент - _____________________________
16. Любимая игра -  ________________________________________________
17. Любимое время суток - __________________________________________
18. Любимый запах - _______________________________________________
19. Любимый праздник -  ___________________________________________
20. Лучший друг (подруга) - _________________________________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УЛЬЯНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

Карта достижений

ученика ____________класса

МБОУ Ульяновской СШ

Лукояновского района

Нижегородской области

Зачислен(а)  в________класс

«_____»_____________20… г.

с.Ульяново

                            Результаты сформированности общеучебных навыков