Рабочие программы объединения "Творческий калейдоскоп"

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании                                УТВЕРЖДАЮ

методического совета

                                Директор МУДО  ДДЮТ

От «_____»____________2021 г.                        ___________А.Ю. Конюшков

Протокол № ______                                

                                Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

художественной направленности

«КАЛЕЙДОСКОП ТВОРЧЕСТВА»

(стартовый уровень)

 Возраст обучающихся: 6-15 лет

Срок  реализации: 1 год

Авторы-составители:

Шляхина Екатерина Николаевна,

педагог дополнительного образования

г.о. Люберцы

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – художественная.

Актуальность программы:

Декоративно-прикладное искусство — широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий. Воспитание ребенка – это, прежде всего, всестороннее развитие его личности, создание благоприятных условий для реализации его потенциала и проявления всех талантов. Декоративно-прикладное творчество – одно из основных направлений, в котором созданы все условия для формирования личности детей, их воображения, логики, эмоционального и интеллектуального развития. Стремление познать и преобразить окружающий мир заложено в детях с раннего детства. Поэтому, важно предоставить ребенку максимум возможностей для реализации своего потенциала.

Цель программы: мотивация обучающихся к декоративно-прикладному творчеству на основе работы с бумагой и пластилином.

Задачи программы:

• познакомить с такими направлениями декоративно-прикладного творчества, как бумагопластика и пластилинография;
• познакомить со свойствами материалов;
• сформировать навыки работы с инструментами и способами обработки материалов;
• научить работе в техниках бумагоплатики, пластилинографии, способами комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;
• познакомить с русскими народными промыслами: жостовская роспись, дымковской игрушкой;
• способствовать развитию образного нестандартного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей;
• воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми.

Адресат программы: обучающиеся от 6 до 15 лет.

Обучение проводится по следующим возрастным категориям:

Возраст обучающихся: от 6 до 7 лет. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. Учебная деятельность в этом возрасте стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Ребенок с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. Произвольное внимание обучающегося 6-7 лет, требует так называемой близкой мотивации, то есть он может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить  заслужить похвалу педагога, лучше всех справиться с заданием и т. д.).

Возрастную категорию 7-10 лет отличает любознательность, творческий интерес характеризуют устойчивую потребность личности в знаниях, в овладении новыми способами деятельности. Чувство увлеченности, эмоциональный подъем, радость открытия, изобретения характеризуют наиболее типичные состояния личности в учебно-творческой деятельности. Стремление к творческим достижениям проявляется в желании и стремлении личности наилучшим образом выполнить задачу в каждой новой ситуации достигнуть новых высот, новых успехов.

В возрасте 10-14 лет совершенствуются два личностных качества ребенка: трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за это, особенно тогда, когда он проявил настойчивость на пути к достижению цели. Для того чтобы воспитать в ребенке самостоятельность необходимо поручать ему больше дел выполнять самостоятельно и при этом больше ему доверять. Необходимо приветствовать всякое стремление к самостоятельности и поощрять его. Большую роль играет группа сверстников. Поэтому очень важно создать благоприятные условия в объединении для общения детей друг с другом.

В возрасте  14-15 лет у детей происходит закрепление произвольности, устойчивых форм поведения и деятельности, развитие нового познавательного отношения к действительности, заметное развитие волевых качеств, формируется самоанализ. Велика у обучающихся потребность в общении, в самоутверждении, в деятельности, имеющей личностный смысл. Наряду с этим присутствует трудности роста, повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.

Объем и срок освоения программы: 1 год обучения, общее количество учебных часов на весь период обучения - 72 часов.

Форма обучения: очная.

Особенности организации образовательного процесса: основная форма работы на занятии групповая – группа по 12 человек. Группы обучающихся формируются от 6 до 9 лет и от 10 до 15 лет, в разновозрастной группе все время происходит передача знаний, умений от старших к младшим, являющиеся основным составом объединения, состав группы постоянный.

Новизна программы:

Программа предполагает занятия декоративно-прикладным творчеством, с разными материалами и в разных техниках. Смешанные техники подразумевают под собой использование одновременно 2 или более техник декоративно-прикладного творчества, которые рождают желание у детей создать вокруг себя атмосферу уюта, красоты и делиться этим с окружающими. Фантазия, талант и умелость рук позволяют из разных материалов создавать предметы быта и интерьера, а из простых предметов — произведения искусства.

Режим занятий:

Общее количество часов за период обучения –72 часа; общее количество учебных часов в неделю: 1 занятие  по 2 академических часа с перерывом (10 минут). Академический час – 45 минут.

Планируемые результаты:   

Будут знать:

• основы цветоведения, подбирать цветовую гамму используемого материала;
• правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами;
• основные здоровьесберегающие принципы, правила поведения в объединении;
• элементарные понятия, такие как – композиция, цветовой спектр, фактура, текстура, пропорция.
• элементарные технологические приемы работы с бумагой и картоном, пластилином, способы комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;

Будут уметь:

• работать как самостоятельно, так и в коллективе;
• совершенствоваться и творчески использовать свои умения и навыки.
• создавать собственные художественные произведения с использованием бумаги, картона и пластилина;
• следовать устным инструкциям, создавать изделия, пользуясь инструкционными картами и схемами;

Компетенции и личностные качества:

• - дети смогут проявить и развить свои индивидуальные способности;
• - дети научатся отличать аккуратность от небрежности в работе.

Личностные результаты обучения: 

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• развитие интереса к практической деятельности, желания создавать что-то своими руками;
• проявление творческой активности.

Метапредметные результаты обучения:

• умение применять в практической деятельности и быту знания, полученные на занятиях.
• овладение умением распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Предметные результаты обучения:

• подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности;

Форма аттестации: зачет.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

1. Выставки.
2. Журнал посещаемости.
3. Готовые изделия.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Творческие работы.

Выставки на уровне образовательной организации.

Материально-техническое обеспечение программы:

Оборудование: столы, стулья, шкаф для хранений материалов и поделок,

магнитная доска. 

Техническое оснащение кабинета: ноутбук.

Материалы:

1. Грунт акриловый (художественный).
2. Гуашь 12 цветов.
3. Набор цветной бумаги.
4. Набор цветного картона.
5. Пластилин.

Инструменты:

1. Ножницы канцелярские с прямыми лезвиями.
2. Клей карандаш.
3. Клей-пистолет.
4. Двух сторонний скотч.
5. Доска для лепки.
6. Палитра для смешивания красок.
7. Баночка для воды.
8. Кисти (белочка, синтетика) разных размеров.
9. Простой карандаш и ластик.

Информационное обеспечение программы:

Фото-источники: фотографии готовых работ.

Интернет-источники для педагога и обучающихся:

https://stranamasterov.ru/

https://vk.com/na_planete_detey

https://vk.com/svoim_rukam_ideas

https://vk.com/i_d_t

https://vk.com/dets_podelki

https://vk.com/det_podelki

Кадровое обеспечение:

Реализовать программу «Калейдоскоп творчества» стартового уровня может педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и практическими умениями в области декоративно-прикладного творчества (бумагопластика, пластилинография, народные промыслы России)  а также компьютерной грамотой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие. 1 час

Теория  0,5 часа

Знакомство с детьми. Правила техники безопасности и условия безопасной работы в объединение. Материалы и инструменты.

Практика 0,5 часа

Первичная диагностика. Игра «Давай-ка познакомимся».  

2. Безопасность дорожного движения. 1 час

Теория 0,5 часа

Что такое проезжая часть дороги; пешеходные переходы; что означают дорожные знаки.

Практика 0,5 часа

Викторина по безопасности дорожного движения «Умный пешеход».

4. Бумагопластика. 35 часов.

Теория 8 часов

Работа с бумагой, моделирование из бумаги; бумагопластика; объёмная аппликация, торцевание. Беседа о здоровом образе жизни: «Режим дня», «Правила здоровой жизни», «Вредные привычки».
Практика 27 часов

Практическая работа: творческие работы с использованием материалов: цветной бумаги, гофрированной бумаги и картона. «Берёза», «Открытка ко дню учителя», «Осенняя гирлянда», «Триколор», «Цветы для мамы», «Зимний дворик», «Объёмная снежинка», «Зимняя сказка», «23 февраля», «8 марта», «Одуванчики».

5. Пластилинография. 33 часа

Теория 6,5 часа

Технология моделирования из эластичных материалов (лепка); применение  различных техник нанесения узоров; пластилинография. Жостовский поднос. Дымковская игрушка.  Беседа о здоровом образе жизни: «Здоровый человек – здоровый сон», «Гимнастика за компьютером», «Правильное питание» «Правила закаливания», «Берегите зрение», «Режим труда и отдыха».

Практика 26,5 часов

Практическая работа: творческие работы с использованием материалов: пластилина, грунта, гуаши. «Осеннее дерево», «Ромашки», «Жостовский поднос», «Рыбки», «Символ года», «Ёлочка», «Сказ о дымковском чуде», «Масленица», «Гжель», «Здравствуй, лето!».

6. Итоговая аттестация. 1 час

Практика 1 час

Зачет: тестирование проводится в письменный форме, обучающийся отвечает на вопрос, выбрав правильный ответ из списка; обучающийся выполняет самостоятельно работу используя инструкционную карту.

7. Итоговое занятие. 1 час.

Теория 0,5 часа:        

Подведение итогов работы объединения.

Практика 0,5 часа:

Выставка работ обучающихся объединения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, игровой.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: 

Групповые занятия с обучающимися младшего школьного возраста 6-15 лет.

Формы организации учебного занятия:

беседа, презентация, творческая работа, зачет.

Педагогические технологии:

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).

Цель применения технологии – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены, прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения.  Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога. Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

Здоровьесберегающие технологии (авторы: В.А. Лищук, Н.М. Амосов, И.И. Брехман)

Цель применения технологии - приобщить обучающихся к здоровому образу жизни. Восстановление эмоционального-энергетического тонуса обучающихся. Снятие нервно-психических нагрузок детей в условиях гиподинамии. На занятиях проходят динамические «переменки», включающие упражнения для снятия напряжения мышц шеи, спины, кистей рук, на расслабления зрительных мышц, пальчиковая гимнастика. Основы техники безопасности на занятиях, мастер-классах.

Информационно-коммуникативные технологии  (автор: Кручинина Г.А.)

Цель применения технологии - повысить качество обучения обучающихся и их интерес к занятиям на основе использования современных компьютерных и информационных средств. Развивать творческие способности детей более разносторонне. Новые информационные и компьютерные технологии – это технологии, использующие специальные технические, информационные средства: аудио, кино, видео, интернет, компьютерные программы. На занятиях объединения практикуется просмотр презентаций. Обучающие получают домашние задания: через интернет найти нужную информацию, оформить презентацию с помощью программы Microsoft PowerPoint (например «Обереговая-кукла Колокольчик»). Компьютерные технологии помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, и получить более сильную обратную связь. Могут быть использованы в качестве иллюстрационного материала, для повторения изученного раннее материала и для проверки текущего контроля знаний.

Алгоритм учебного занятия:

1. организационная часть, сообщение темы и целей занятия;
2. опрос учащихся по изученному материалу;
3. изложение нового учебного материала и его закрепление;
4. вводный инструктаж;
5. пробное выполнение приемов практической работы;
6. самостоятельная практическая работа учащихся и текущие инструктирование педагога;
7. итоговая часть.

Дидактические материалы:

Иллюстрации, шаблоны, образцы готовых изделий, слайдовые презентации, литература. 

Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки.

В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение 2), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. В нем отражаются первичная и текущая диагностика обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы, итоговая аттестация, диагностика достижений обучающихся за учебный год, делаются выводы по организации образовательного процесса и корректировки программы.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их не достаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях:

 сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

 сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»;

имеются предпосылки к адаптивному поведению, но появляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно;

имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень – несформированность представлений:

о гражданской и этнокультурной принадлежности,

о гуманистических и демократических ценностях,

навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение,

эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ В СВОЕЙ РАБОТЕ

1. Владимирова, Е. Фетр. Поделки для детей/Екатерина Владимирова –Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 24 с.
2. Нечунаева, С.А. Укрась свой мир!/ С.А.Нечунаева - Формат-М, 2016. – 68 с.
3. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Скрипторий, 2016. – 111 с.
4. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2015. – 712 с.
5. Уткин П. И., Королева Н. С. Народные художественные промыслы: учебник для профильных учебных заведений. – М.: Высшая школа, 2016. – 421 с.
6. Макарова Н.Р. Тайны бумажного листа - М.: «Мозаика - Синтез», 2018. – 97 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ

1. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2017. – 245 с.
2. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2019. – 156 с.
3. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2018. – 64 с
4. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 2019. – 221 с.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

__________________ А.Ю. Конюшков

«___»  ________________ 20____ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Калейдоскоп творчества»

(стартовый уровень)

год обучения:1

группа: 1                                                    педагог: Шляхина Е. Н.

Приложение 1

Материалы итоговой аттестации

по дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программе

«Калейдоскоп творчества» (стартовый уровень)

Форма проведения итоговой аттестации: зачёт.

1. Тест: проводится в письменный форме, обучающийся отвечает на вопрос, выбрав правильный ответ из списка.
2. Практическая работа: обучающийся выполняет самостоятельно работу используя инструкционную карту.

Тест

1. Какой инструмент нужен для разрезания бумаги?

1. клей
2. ножницы
3. ластик

2. Что такое композиция?

1. Составление целого из частей.
2. Форма творчества.

3. При вырезании детали из бумаги в руках поворачивают:

1) ножницы

2) бумагу

3) и то и другое.

4. С каким временем года можем сравнить краски гжели?

1)  осень

2)  зима

3)  весна

5. Из чего делали дымковскую игрушку?

1)  солома

2)  глина

3)  дерево  

6. Для соединения деталей  изделий из пластилина, используеся прием

1)  процарапывание

2)  откручивание

3)  примазывание

Ключ к тесту:

1). -2

2). - 1

3).- 1

4).- 2

5). - 2

6). -3

Практическая работа.

Сделать открытку «Сирень» из пластилина.

Материалы:

пластилин;

цветной картон.

Инструменты

Доска для лепки;

стека;

карандаш и ластик.

Поэтапное выполнение задания

Критерии оценки:

Зачет – обучающийся ответил на  вопросы теста правильно, выполнил практическую работу.

Незачет – обучающийся не правильно ответил на вопросы теста и не выполнил практическую работу.

Приложение 2

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  2021-2022 учебный год

по дополнительной общеразвивающей программе

«Калейдоскоп творчества» (стартовый уровень)

 Педагог: Шляхина Е. Н.

1. Первичная педагогическая диагностика. Группа № 1.1с

2. Текущая диагностика по разделам дополнительной общеразвивающей  программе . Группа № 1.1с

Расшифровка названия раздела ДООП «Калейдоскоп творчества» стартовый уровень,  1 год реализации, возраст детей 6 -15 лет:

1 – Безопасность дорожного движения

2 –  Бумагопластика

3 - Пластилинография

3.  Итоговая аттестация. Группа № 1.1с

 4. Использование современных педагогических технологий:

1. Технология личностно-ориентированного развивающего обучения, автор И.С. Якиманская.
2. Здоровьесберегающие технологии, авторы: В.А. Лищук, Н.М. Амосов, И.И. Брехман
3. Информационно-коммуникативные технологии,  автор: Кручинина Г.

ВЫВОДЫ:

1) Количество обучающихся(%),

- полностью освоивших ДОП                                                      

- освоивших программу в необходимой степени                    

- не освоивших программу  

 2) Причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации дополнительной общеразвивающей  программы:

      Загруженность  школьной программой.

      Пропуски занятий.

      Не  регулярное посещение занятий.

3) Какие коррективы необходимо внести в содержание и методику образовательной деятельности:

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании                                УТВЕРЖДАЮ

методического совета

                                Директор МУДО  ДДЮТ

От «_____»____________2021 г.                        ___________А.Ю. Конюшков

Протокол № ______                                

                                Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Творческий калейдоскоп»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 7-14 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Шляхина Екатерина Николаевна,

педагог дополнительного образования

Люберцы

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность: художественная.

Актуальность программы:

Одной из задач современного образования является развитие творческих способностей личности. Отсюда вытекает потребность во взаимодействии основного образования с дополнительным образованием, так как именно в учреждениях дополнительного образования ведется целенаправленная подготовка к самостоятельной жизни в обществе, сознательному выбору профессии, здесь постигаются ценности духовной культуры. История последних десятилетий показала, что современное отечественное декоративно-прикладное искусство находится в постоянном развитии.

Программа «Творческий калейдоскоп» актуальна, поскольку в наше время разные виды творчества и декора находятся в тренде. На занятиях обучающиеся приобретают базовый уровень знаний, возможность выразить свою индивидуальность. Занятия укрепляют и развивают глазомер, усидчивость, аккуратность, бережливость, любовь к труду.

Цель программы: развитие творческих способностей на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

Задачи:

- познакомить с основами композиции и цветоведения;

- познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства;

- познакомить с техниками живописи: «сухая кисть», пуантализм, граттаж;

- обучить приемам работы в технике лепки и пластилинографии, бумагопластики (объемная аппликация, скрапбугинг, торцевание, силуэтное вырезание), бисероплетение, основным приёмам работы с природным и бросовым материалом;

- обучить безопасным приёмам работы с различными видами инструментов;

- формировать художественный вкус.

- развивать творческие способности детей: логическое, пространственное и образное мышление, наблюдательность, воображение;  зрительную память, внимание;

- развивать самооценку, стремление к творческому самовыражению и самосовершенствованию в процессе трудовой деятельности

- воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность, кропотливость, любовь к труду, бережливость.

Отличительные особенности программы

В структуру программы включено изучение различных отраслей декоративно прикладного искусства. Во-первых, изобразительная деятельность, куда входят живопись и лепка. Также работа с природным, бросовым материалами, работа с бумагой, картоном. На занятиях обучающиеся знакомятся с основными народными промыслами и узнают основы бисерного искусства.

Теоретическая часть включает в себя знакомство с техникой, материалами, инструментами и приемами работы, а также со сферой ее применения и функциональности. Однако, основное время отводится на упражнения и изготовление работ и композиций, как индивидуальных, так и коллективных.

Адресат программы: 7-14 лет.

Возраст 7-10 лет наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсомоторная дифференциация является базой формирования всех психических функций: восприятия, внимания, воли, мышления и сознания.

С 11 до 14 лет ребенок все больше обретает возможность оперированием непосредственно наличествующими объектами и представлениями о них строить предварительный план действий, поступков в уме. Продолжается усложнение и обогащение сознания ребенка понятиями, суждениями, возникает возможность строить самостоятельные сложные умозаключения. В декоративно-прикладном творчестве это выражается в способности составлять технологические схемы для создания материального объекта.

Объём и срок освоения программы: количество учебных часов - 144 ч./год. Срок освоения программы – 2 года.

Форма обучения: очная

Особенности организации образовательного процесса: 

Основная форма работы на занятии – групповая.

Состав группы – постоянный, одновозрастной.

Иногда целесообразно проводить занятие по подгруппам (когда группа делится и каждая подгруппа получает конкретное задание, исходя из темпа усвоения программы), также проводится индивидуальная работа (применима для детей, пропустивших несколько занятий и отставших от программы, а также – для особо одаренных детей).

Новизна программы:

Новизной и отличительной особенностью программы «Творческий калейдоскоп» является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий и появление созидательного отношения к окружающему.

Эмоционально-образное познание мира ребенком в рамках программы строится по поступательной системе действий: видим (изображение), слышим (слово, звук), чувствуем, представляем, действуем – творим.

Эти эмоционально-познавательные и творческие задачи решаются вместе с освоением способов деятельности, развитием координации движений руки и особенно мелкой моторики.  

На занятиях дети осваивают новый технологический прием или комбинацию ранее известных приемов. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого обучающегося, поскольку допускаются варианты, как упрощения, так и усложнения задания. Дети могут создавать художественные произведения, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.

Режим занятий: 

 2 занятия в неделю по академических 2 часа. Перерыв между часами составляет 10 минут. Академический час составляет 45 мин.

Планируемые результаты 1 года обучения:

Обучающиеся будут знать:

- основы цветоведения, классификацию цветов спектра (главные и промежуточные, холодные, тёплые, нейтральные цвета);

- правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами;

- способы комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;

- основные техники и приемы работы с бумагой и картоном;

- основные русские народные промыслы (городец, филимоновская игрушка, хохлома, гжель, дымково);

- историю и современные направления развития декоративно-прикладного искусства.

Обучающиеся будут уметь:         

- использовать ритм, линию, силуэт, цвет, пропорции, форму, как средства художественной выразительности при создании работы;

- различать и узнавать виды народных промыслов;

- создавать собственные простейшие композиции на основе изученных техник;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиции, усвоенных способов действий;

- выполнять элементарные графические зарисовки;

- работать с природным материалом, бисером;

- уметь применять традиционные и современные материалы.

Компетенции и личностные качества:

- у детей будет развиваться умение выполнять творческие художественные работы в разных видах художественно – продуктивной деятельности, используя различные художественные материалы;

- дети смогут проявить и развить свои индивидуальные способности;

- дети научатся отличать аккуратность от небрежности в работе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

- дети улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в творческом коллективе;

- будут стремиться проявлять творческую активность, опираясь на потребность к самовыражению через художественно-продуктивную деятельность;

- появится способность проявить организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять способы выполнения работы; подбирать художественные материалы для реализации задуманного; содержать в порядке своё рабочее место).

Планируемые результаты 2 года обучения

Обучающиеся будут знать:

- способы комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;

- как создавать полезные и практичные изделия;

- как моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно- прикладного творчества.

- технологические приемы работы с различными художественными материалами;

- применение традиционных и современных материалов для изобразительного творчества;

- базовые понятия, такие как композиция, колорит, перспектива, тон, цветовой спектр, ритм, фактура, текстура, пропорция, масштаб, хроматические цвета, ахроматические цвета;

- основные законы симметрии.

Обучающиеся будут уметь:

- выполнять ту или иную работу, привнося в нее свои идеи;

- подбирать необходимое оборудование и материал для работы;

- создавать композицию;

- комбинировать техники выполнения декоративных предметов.

- создавать собственные простейшие композиции на основе изученных техник;

- работать с природным материалом, бумагой, бисером;

- создавать композиции из солёного теста;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ; решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиции, усвоенных способов действий;

- находить недочеты своей работы и самостоятельно корректировать их.

Компетенции и личностные качества:

- дети смогут бережно и аккуратно относиться к инструментам и материалам;

- у детей появится навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практической работы.

- дети смогут самостоятельно использовать в работе приемы декора (украшения) и дизайна (изменения формы);

- у детей появится навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практической работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты:

- дети будут развивать свои коммуникативные способности и навыки работы в коллективе;

- будут проявлять творческую активность, опираясь на потребность к самовыражению через художественно-продуктивную деятельность;

- у детей будет развиваться, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

- будет развиваться способность проявить организационно-управленческие умения и навыки (планировать свою деятельность; определять способы выполнения работы; подбирать художественные материалы для реализации задуманного; содержать в порядке своё рабочее место).

Формы аттестации: зачёт.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

1. Выставки.
2. Журнал посещаемости.
3. Готовые изделия.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- готовое изделие;

- выставки;

- конкурсы;

- журнал посещаемости;

- отзывы детей и родителей.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет для занятий должен быть хорошо освещённым, площадью не менее 24 кв.м.

Оборудование:

- маркерная магнитная доска;

- 6 детских столов и 12 стульев;

- стол и стул педагога;

- шкаф для хранения книг, учебных пособий, наглядного материала и незавершённых работ;

- мультимедийное оборудование.

Инструменты из расчета на одного обучающегося:

- ножницы, канцелярский нож;

- доска для лепки;

- линейка;

- палитра для смешивания красок;

- баночки для воды;

- салфетки;

- кисти (щетина, белочка, синтетика) разных размеров;

- кисточка для клея;

- клей ПВА, «Титан», клей-карандаш, клеевой пистолет.

Материалы:

- карандаш простой, ластик;

- цветные карандаши, фломастеры;

- грунт акриловый;

- гуашь 12 цветов;

- гуашь белая;

- набор акварельной бумаги для рисования А4;

- набор цветной бумаги;

- набор цветного картона;

- гофрированная бумага (салфетки цветные);

- фурнитура для дизайна (бусины, бисер, атласные ленты, кружево, стразы);

- мыло (восковая свеча);

- природный материал (шишки, каштаны, желуди, листья, семена,);

- крупа (гречка, рис, пшено, горох);

- скотч (малярный, двухсторонний, прозрачный, цветной);

- ватные палочки;

- пластилин;

-.бисер различных цветов, стеклярус, бусины;

- леска и проволока для бисероплетения;

- джутовый материал.

Информационное обеспечение программы

- Презентации по темам занятий.

- Аудиозаписи фоновой музыки для занятий на USB-flash носителе и в облачном хранилище.

- Видеозаписи обучающих занятий на USB-flash носителе и CD-дисках.

- Методические пособия.

- Наглядный материал.

- Интернет-ресурсы для педагога:

1. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo

2. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya

3. https://infourok.ru/biblioteka/izo-mhk 

3. http://rukodei.ru/dir/podelki_iz_bumagi/59-4 

5. https://www.maam.ru/obrazovanie/izo 

7. https://vk.com/na_planete_detey

8. https://vk.com/svoim_rukam_ideas

9. https://vk.com/dets_podelki

10. https://vk.com/det_podelki

11. https://vk.com/handmade_blog

Кадровое обеспечение: по данной программе может работать педагог, имеющий педагогическое образование, знающий возрастные и психологические особенности детей 7-14 лет, обладающий достаточными теоретическими знаниями и практическими умениями  в области декоративно-прикладного творчества, а также компьютерной грамотой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие.– 2 ч.

Теория 1 ч.

Введение в программу: инструменты и материалы, техники декоративно-прикладного творчества. Правила техники безопасности на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

Практика: 1 ч.

Первичная диагностика: Устный опрос, выполнение работы на свободную тему.

2. Безопасность дорожного движения – 2 ч.

Теория: 1,5 ч

Что такое проезжая часть дороги; пешеходные переходы; что означают дорожные знаки. Безопасная дорога к месту занятий.

Практика: 0,5 ч

Устный опрос.

3. Изобразительная деятельность – 48 ч.

3.1 Живопись - 16 ч

Теория: 3 ч.

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. «Сухая кисть». Пуантилизм. Граттаж. Беседа о здоровом образе жизни «Режим дня», «О хороших привычках».

Практика: 24 ч.

Творческие работы в технике «сухая кисть: «Воспоминание о лете», «Зимушка». Творческие работы в технике пуантилизм: «Золотая осень», «Зима», «Цветущее дерево». Творческие работы в технике граттаж: «Подводный мир», «Цветы», «Лунная ночь».

3.2 Лепка. – 32 ч.

Теория: 7 ч.

Технология моделирования из эластичных материалов (лепка). Применение различных техник нанесения узоров. Знакомство с техникой пластилинография. Беседы о здоровом образе жизни «Режим труда и отдыха».

Практика 25 ч.

Творческие работы: «Ромашки», «Осенний натюрморт», «Подарок осени», «Новогодняя красавица», «Рыбки», «Корзина с ромашками», «Любимая сказка», «Летний день».

4. Бумагопластика. – 30 ч.

Теория: 6 ч.

Технология работы с бумагой. Знакомство с моделированием из бумаги. бумагопластика; объёмная аппликация, торцевание. Беседы о здоровом образе жизни: «Режим дня», «Не видать грязнулям счастья».

Практика: 24ч.

Творческие работы: «Осенние цветы», «Открытка ко дню учителя», «Триколор русского поля» (коллективная работа), «Цветы для мамы», «Зимний дворик», «Ёлочка и ангел», «Кормушка для птиц», «Гиацинт», «Космос».

5. Работа с природным материалом – 10 ч.

Теория: 3 ч.

Работа с природным материалом конструирование из целых деталей, аппликации из листьев, семян и плодов растений. Беседа о здоровом образе жизни: «Физкультура в нашей жизни».

Практика: 7 ч. 

Творческие работы: «Осенний букет», «Птицы», «Подсолнухи».

6. Бисероплетение – 26 ч.

Теория: 5 ч.

Знакомство с основными технологическими приемами бисероплетения. Комбинирование приёмов. Составление композиции. Беседы о здоровом образе жизни: «Кушайте, на здоровье!», «Как сохранить здоровье», «Да здравствует мыло душистое»

Практика: 21 ч.

Творческие работы: «Браслетик дружбы», «Цветы», «Зверята», «Подводный мир», «Незабудки».

7. Народные промыслы – 14 ч.

Теория: 4 ч.

Знакомство с русскими народными промыслами: городец, гжель, филимоновская игрушка, дымково, хохлома. Беседа о здоровом образе жизни: «О вреде курения».

Практика: 10 ч.

Творческие работы: «Цветочные узоры Городца», «Подкова», «Филимоновская игрушка», «Сказ о дымковском чуде», «Масленица».

8. Промежуточная аттестация - 2 ч.

Практика 2 ч.

Зачет: Тест. Практическая работа.

9. Итоговое занятие – 2 ч.

Теория 2 ч.

Подведение итогов за учебный год.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие – 2 ч.

Теория 0,5 ч.

Знакомство с программой второго года обучения. Основные формы работы. Правила техники безопасности на занятиях декоративно-прикладным творчеством.

Практика 1,5  ч.

Устный опрос: «Правила техники безопасности». Выполненение работы на свободную тему.

2. Безопасность дорожного движения – 2 ч.

Теория 1 ч

Как правильно переезжать и переходить железнодорожные пути. Правила пользования общественным транспортом.

Практика 1 ч

Устный опрос. Рисунок: «Транспорт»

3. Изобразительная деятельность – 36 ч.

3.1 Живопись – 8 ч

Теория: 1 ч.

Технология работы в нетрадиционной технике рисования: пуантилизм, «сухая кисть» 

Практика: 7 ч.

Творческие работы: «Осеннее настроение», «Зелёная красавица», «Незабудки», «На лугу».

3.2 Лепка. 28 ч.

Теория 5 ч.

Пластилинография как способ декорирования. Декоративно – прикладное искусство в интерьере. Формирование композиционных навыков. Технология работы с солёным тестом. Беседы о здоровом образе жизни «Конструируем модель здорового человека», «О спорт, ты мир!».

Практика 23 ч.

Творческие работы: «Подставка для карандашей», «Божьи коровки на ромашке», «Снегурочка в зимнем лесу», «Масленица», «Цветы для мамы».

4. Бумагопластика.  – 26 ч.

Теория: 7 ч.

Техники: скрапбукинг, объёмная аппликация. Технологии конструирования из бумаги и картона. Беседы о здоровом образе жизни:  «Уроки правильного питания», «Сотвори себя сам».

Практика: 19 ч. 

Творческие работы: «Открытка ко дню учителя», «День народного единства», «День матери», «Новогодняя открытка», «Закладка для книг», «Открытка для мальчиков», «Мимоза», «Панно из роз».

5. Бисероплетение – 30 ч.

Теория: 6 ч.

Техника параллельного плетения. Правила выполнения бисерных «растений» в горшочках. Правила оформления панно из бисера. Беседы о здоровом образе жизни «Умение управлять собой», «Семейный отдых и развлечения», «Как не приобрести вредные привычки», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

Практика: 24 ч.

Работа в технике параллельного низания. Бисерные «растения» в горшочках. Аппликация и панно из бисера. Творческие работы: «Мышка», «Бабочка», «Зимний букет», «Подарок на 8 марта», «Космос», «Берёза», «Лето».

6. Народные промыслы – 12 ч.

Теория: 2 ч.

Знакомство с русскими народными промыслами ( гжель, финифть, хохлома)  

Практика: 10 ч.

Творческие работы: «Голубая гжель», «Финифть», «Хохломская роспись» - конструирование и роспись шкатулки из картона.

7. Работа с бросовым и природным материалом – 32 ч.

Теория: 8 ч.

Правила работы с природным материалом. Построение композиции. Беседа о здоровом образе жизни «Зависимость здоровья человека от окружающей среды».

Практика: 24 ч. 

Конструирование из бросового материала, аппликации из листьев, семян и плодов растений. Творческие работы: «Сказочный замок», «Символ нового года», «Рождественский венок», «Фоторамка», «Поделки из джутового материала», «Ваза».

8. Итоговая аттестация - 2 ч.

Практика: 2 ч.

Зачёт: тест, практическая работа.

9. Итоговое занятие – 2 ч.

Теория: 2 ч.

Подведение итогов за учебный год.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения – словесный, наглядный, репродуктивный, практический, объяснительно-иллюстративный, метод постепенного усложнения, дискуссионный.

Методы воспитания – упражнение, мотивация, поощрение, личный пример педагога.

Формы организации образовательного процесса – коллективная, индивидуальная, парная, подгрупповая.

Формы организации учебного занятия – беседа, комбинированное занятие (теория и практика), практическое занятие, выставка.

Современные педагогические технологии:

1. Технологии коллективной творческой деятельности (авторы: Волков И.П., Иванов И.П.)

Цель использования технологии: развитие творческих и интеллектуальных способностей. Реализация коммуникационных потребностей. Обучение правилам и формам совместной работы. 

Результат использования технологии: развитие организаторских, коммуникативных, конструктивных, аналитических умений, формирование у обучающихся ответственности, инициативности, самостоятельности. Проявление интереса обучающихся в реализации своих способностей.

2. Групповые технологии (авторы: Первина И.В., Дьяченко В.К.).

Цель использования технологии: позволяют реализовать основные условия коллективности: сознание общей цели, распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль.

Результат использования технологии: использование групповых технологий открывает большие возможности для кооперирования, для возникновения коллективной познавательной деятельности, развитие самостоятельности обучающихся, способствует углубленному усвоению материала.

3 Личностно-ориентированная технология (автор: К. Роджерс).

Цель использования технологии: развитие личности как субъекта жизнедеятельности и человека культуры

Результат использования технологии: повышение уровня личностного развития, учебная самостоятельность, самоопределение и самоорганизация.

4. Информационно-коммуникативные технологии (автор Яковлев А.И.).

Цель использования технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Подготовка личности «информационного общества». Формирование у обучающихся исследовательских умений.

Результат использования технологии: повышение мотивации и индивидуализации обучения обучающихся, развитие у них творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона. Повышение  эффективности занятий, учебный процесс становится более зримым, образным. Обучающиеся успешнее и быстрее адаптируются к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.

Алгоритм учебного занятия

1. Вводная часть (проверка готовности к занятию, посещаемости).

2. Теоретическая часть (усвоение нового материала или закрепление пройденного материала).

3. Практическая часть (выполнение практического задания).

3. Заключительная часть (анализ работ, рефлексия, информация).

Дидактические материалы: фото, видео; презентации, образцы готовых работ

Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки.

В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение 2), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. В нем отражаются первичная и текущая диагностика обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы, итоговая аттестация, диагностика достижений обучающихся за учебный год, делаются выводы по организации образовательного процесса и корректировки программы.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их не достаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях:

 сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

 сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»;

имеются предпосылки к адаптивному поведению, но появляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно;

имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень – несформированность представлений:

о гражданской и этнокультурной принадлежности,

о гуманистических и демократических ценностях,

навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение,

эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ПЕДАГОГОМ

В СВОЕЙ РАБОТЕ

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2019. – 134 с.
2. Выготский Л. C. Вопросы детской психологии. – М.: Юрайт, 2017. – 220 c.
3. Докучаева Н. А. Сказки из даров природы. – Спб.: Диамант, 2018. – 56 с.
4. Жакова О. Е., Данкевич Е. И. Игрушки своими руками, М.: Аст - Пресс, 2016. – 48 с.
5. Иванов В. И. О тоне и цвете. – М.: Юный художник, 2019. – 175 с.
6. Кошелев В. М., Афонькин С.Ю. Вырезаем и складываем – Спб.: Кристалл, 2019. – 146 с. 
7. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: Росмэн, 2017. - 234 с.
8. Макарова Н. Р. Тайны бумажного листа - М.: «Мозаика - Синтез», 2018. – 97 с.
9. Нестерова, Д. В. Рукоделие: энциклопедия. – М.: АСТ, 2017. – 354 с.
10. Пищикова Н. Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Скрипторий, 2016. – 111 с.
11. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2015. – 712 с.
12. Уткин П. И., Королева Н. С. Народные художественные промыслы: учебник для профильных учебных заведений. – М.: Высшая школа, 2016. – 421 с.
13. Ушинский К. Д. Педагогика. Избранные работы. – М.: Юрайт, 2017. – 284 с.
14. Эльконин Д. Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. -  6-е изд., стер. – М: Академия, 2018. – 384 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ

1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 2019. – 221 с.
2. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2017. – 96 с.
3. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: Ювента, 2015. – 174 с.
4. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2016. – 136 с.
5. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2017. – 245 с.
6. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2019. – 156 с.
7. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2018. – 64 с.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

__________________ А.Ю. Конюшков

«___»  ________________ 20____ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа

 «Творческий калейдоскоп»

(базовый уровень)

год обучения: 1

группа: 1.1б                                                педагог:  Шляхина Е.Н.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

__________________ А.Ю. Конюшков

«___»  ________________ 20____ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеразвивающая программа

 «Творческий калейдоскоп»

(базовый уровень)

год обучения: 2

группа: 2.1б                                                педагог:  Шляхина Е.Н.

Приложение 1

Материалы промежуточной аттестации 1 года обучения

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творческий калейдоскоп» базового уровня

Форма проведения.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета: теста и практической работы.

1. Тест: проводится в письменный форме, обучающийся отвечает на вопрос, выбрав правильный ответ из списка.
2. Практическая работа: обучающийся выполняет самостоятельно работу используя инструкционную карту.

Тест 

1. Что означает аббревиатура «ДПИ»?

А – домашнее прикладное изделие;

Б - декоративно-прикладное искусство;

В – декоративное первобытное искусство.

2. Какова роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека?

А – декоративно-прикладное искусство создает среду, в которой живет человек, украшает его повседневный быт;

Б – делает жизнь человека более привлекательной и праздничной;

В – организует общение людей, привносит в жизнь общества определенный смысл и порядок;

Г - все ответы верны.

3.  Из каких материалов изготавливаются декоративно-прикладные изделия?

А – из дерева, соломки, бумаги;

Б – из глины, камня;

В – из металла;

Г – из ткани, кожи;

Д – из всех вышеперечисленных материалов (все ответы верны).

4. Что обозначает слово «прикладное» в понятии «декоративно-прикладное искусство»?

А – использование изделия в полезных целях;

Б – прикладывание (приложение) декора к бытовому предмету;

В – наличие мобильного приложения, позволяющего декорировать бытовые предметы.

Ключ к тесту: 1-Б, 2-Г, 3-Д, 4-А.

Практическая работа.

Раскрасить шаблон лошадки в стиле дымковской игрушки используя образец.

Материалы и инструменты:

- шаблон – 1 шт;

- гуашь;

- кисти мягкие круглые №1 и №3;

- баночка для воды;

- палитра.

 Критерии оценки:

Зачет – обучающийся ответил на  вопросы теста правильно, выполнил практическую работу.

Незачет – обучающийся не правильно ответил на вопросы теста и не выполнил практическую работу.

Приложение 2

Материалы итоговой аттестации 2 года обучения

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творческий калейдоскоп» базового уровня

Форма проведения: итоговая аттестация проводится в форме зачета: теста и практической работы.

Тест: проводится в письменный форме, обучающийся отвечает на вопрос, выбрав правильный ответ из списка.

Практическая работа: обучающийся выполняет самостоятельно работу используя инструкционную карту.

Тест 

1. Что такое Декоративно-прикладное искусство?

а) это создание художественных изделий, имеющих практическое значение в быту

б) заводские изделия

в) изделия из соломки

2. Дощечка, на которой художник смешивает краски:

а) пастель

б) палитра

в) мольберт

3. Какие изделия называются керамикой:

а) из цветной обожжённой глины

б) из белой обожжённой глины

4. Какая композиция называется симметричной:

а) изображение слева подобно изображению справа

б) выверенное чередование

в) изучение закономерностей

5. Узор, предназначенный для украшения различных предметов:

а) украшение

б) рисунок

в) орнамент

г) наклейка

Ключ к тесту: 1-а, 2-б, 3-б, 4-а, 5-в.

Практическая работа.

Нарисовать дерево в технике «пуантелизм» по образцу.

Материалы и инструменты:

- бумага;

- фломастеры.

Образец: 

Критерии оценки:

Зачет – обучающийся ответил на  вопросы теста правильно, выполнил практическую работу.

Незачет – обучающийся не правильно ответил на вопросы теста и не выполнил практическую работу.

Приложение 3

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Творческий калейдоскоп» базового уровня

  2021-2022 учебный год

Педагог: Шляхина Е.Н.

1. Первичная педагогическая диагностика. Группа № 1.1б

2. Текущая диагностика по разделам дополнительной общеразвивающей программы. Группа № 1.1б

Расшифровка названия темы/раздела ДООП «Творческий калейдоскоп», базовый уровень, срок реализации 1 год, возраст детей 7 - 14 лет:

1 – Изобразительная деятельность

2 – Работа с природным материалом

3 – Бумагопластика

4 – Бисероплетение

5 – Народные промыслы

Группа № 2.1б

Расшифровка названия темы/раздела ДОП «Творческий калейдоскоп», базовый уровень, срок реализации 1 год, возраст детей 7 - 14 лет:

1 – Изобразительная деятельность

2 – Бисероплетение

3 – Бумагопластика

4 – Работа с бросовым материалом и природным материалом

5 – Народные промыслы.

3.  Промежуточная аттестация. Группа № 1.1б

1. 4. Итоговая аттестация. Группа № 2.1б

5. Использование современных педагогических технологий:

1. Игровые технологии (авторы: Пидкасистый П.И., Эльконин Д.Б.).

2. Технологии коллективной творческой деятельности (авторы: Волков И.П., Иванов И.П.)

3. Групповые технологии (авторы: Первина И.В., Дьяченко В.К.).

4. Личностно-ориентированная технология (автор: К. Роджерс).

5. Информационно-коммуникативные технологии (автор А.И. Яковлев).

6. ВЫВОДЫ:

1) Количество обучающихся(%):

- полностью освоивших ДОП;                                                      

- освоивших программу в необходимой степени;                    

- не освоивших программу.  

2) Количество воспитанников (%):

- переведенных на следующий год;                                              

- не переведенных на следующий год.                                        

3) Причины, способствующие или препятствующие полноценной реализации дополнительной общеразвивающей  программы:

 - загруженность  школьной программой;

 - пропуски занятий;

 - не регулярное посещение занятий.

4) Какие коррективы необходимо внести в содержание и методику образовательной деятельности.

Управление образованием

администрации муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

муниципального образования

городской округ Люберцы Московской области

Рассмотрено на заседании                                УТВЕРЖДАЮ

методического совета

                                Директор МУДО  ДДЮТ

От «_____»____________2021 г.                        ___________А.Ю. Конюшков

Протокол № ______                              

                                Приказ № _____ от _________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«АРТКРАФТ: БУМАГА И ПЛАСТИЛИН»

(стартовый уровень)

 Возраст обучающихся: 10-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Шляхина Екатерина Николаевна

педагог дополнительного образования

г.о. Люберцы

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – художественная.

Актуальность программы: Программа предполагает занятия декоративно-прикладным творчеством, с разными материалами и в разных техниках. Смешанные техники подразумевают под собой использование одновременно двух или более техник декоративно-прикладного творчества, которые рождают желание создать вокруг себя атмосферу уюта, красоты и делиться этим с окружающими. Фантазия, талант и умелость рук позволяют из разных материалов создавать предметы быта и интерьера, а из простых предметов — произведения искусства.

Цель программы: мотивация обучающихся к декоративно-прикладному творчеству на основе работы с бумагой и пластилином.

Задачи программы:

• Научить детей работать в техниках бумагоплатики, пластилинографии, способам комбинирования этих техник при выполнении декоративных предметов;
• познакомить со свойствами материалов;
• сформировать навыки работы с инструментами и способами обработки материалов;
• развивать образное нестандартное мышления, внимание, фантазию, творческие способности;
• воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и взрослыми.

Адресат программы: обучающиеся от 10 до 15 лет.

Обучение проводится по следующим возрастным категориям:

Возраст обучающихся 10-14 лет. В этом возрасте совершенствуются два личностных качества ребенка: трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за это, особенно тогда, когда он проявил настойчивость на пути к достижению цели. Для того чтобы воспитать в ребенке самостоятельность необходимо поручать ему больше дел выполнять самостоятельно и при этом больше ему доверять. Необходимо приветствовать всякое стремление к самостоятельности и поощрять его. Большую роль играет группа сверстников. Поэтому очень важно создать благоприятные условия в объединении для общения детей друг с другом.

В возрасте  14-15 лет у детей происходит закрепление произвольности, устойчивых форм поведения и деятельности, развитие нового познавательного отношения к действительности, заметное развитие волевых качеств, формируется самоанализ. Велика у обучающихся потребность в общении, в самоутверждении, в деятельности, имеющей личностный смысл. Наряду с этим присутствует трудности роста, повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.

Объем и срок освоения программы: 1 год обучения, общее количество учебных часов на весь период обучения - 36 часов.

Форма обучения: дистанционная.

Обучение осуществляется на основе электронных источников информации. По каждому разделу программы педагог разрабатывает электронные учебные материалы, что позволяет педагогу оперативно обновлять материалы, использовать сетевые возможности для обеспечения учащихся той информацией, которая необходима им в процессе обучения.

Для каждого раздела программы создаются мультимедийные пособия в соответствии с поставленными целями и задачами. Мультимедиа презентации позволяют улучшить восприятие учащимися учебного материала за счет повышения наглядности, использования элементов интерактивности.

Электронные  учебные материалы состоят из:

 - обучающей теоретической информации, выполненной в текстовом редакторе Microsoft Word, сопровождающейся иллюстративными материалами (фотографии, рисунки, диаграммы, таблицы), ссылками для получения дополнительной информации;

- обучающей информации в виде мультимедиа презентации;

- обучающей информации в виде видеороликов.

Особенности организации образовательного процесса: 

• Он-лайн видеоконференция — дистанционные занятия, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей сети Интернет. В назначенное время участники видеоконференции проходят по указанной ссылке и получают возможность в режиме реального времени слушать педагога, общаться, задавать вопросы.
• Оф-лайн формат занятия (видеоролик, презентация, шаблон и образец) -   записанные в видео-формате мастер-классы педагога, презентации, шаблоны и образцы в формате Microsoft Word или GPG, доступные для учащихся в любое время обучения.

Обучающиеся получают электронное учебные материалы, знакомятся с информацией, выполняют задания, предложенные в методических рекомендациях.

Выполненные задания учащиеся пересылают педагогу по электронной почте либо через мессенджер (творческая работа фотографируется или сканируется, пересылается  в формате JPG), либо анализируются в процессе on-line общения.

Для обеспечения учебного диалога в дистанционном обучении используются следующие коммуникационные технологии:

• on-line технологии - обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени: позволяют вести диалог в режиме реального времени (on-line);
• chat позволяет осуществлять обмен текстовыми сообщениями через Интернет в реальном времени;
• off-line технологии - основное преимущество off-line технологий состоит в том, что они менее требовательны к ресурсам компьютера и пропускной способности линий связи. При использовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с помощью специальных программ в удобное для него время;
• электронная почта - позволяет учащемуся списываться с педагогом, задавая вопросы и получая ответы, обсуждая текущие проблемы и организационные моменты;
• телефонная связь.

Принципы коммуникаций между педагогом и учащимся:

- самообразование - предполагает мотивацию учащегося в отношении собственного обучения, а также определенный уровень самоорганизации личности;

-  “Один к одному” - педагог и учащийся периодически общаются один на один, что напоминает по форме индивидуальную консультацию;

- “Один ко многим” -  педагог, в соответствии с заранее составленным графиком, работает сразу со многими учащимися;

- “Многие ко многим” - возможно одновременное общение множества учащихся, обменивающихся между собой опытом и впечатлениями.

Новизна программы: использование дистанционных образовательных технологий при изучении техник декоративно-прикладного творчества. Дистанционные технологии прочно входят в систему общего и дополнительного образования. Дистанционное обучение обладает рядом преимуществ:

- доступность обучения (позволяет учащимся учиться в индивидуальном режиме, независимо от места проживания, социального статуса и состояния здоровья);

- возможность иметь доступ к новым средствам обучения и образовательным программам (к электронным учебникам и пособиям);

- используются новые форм представления и организации информации (мультимедийные технологии для представления

Режим занятий:

Общее количество часов за период обучения – 36 часов; общее количество учебных часов в неделю: 1 занятие  по 1 академическому часу. Академический час – 45 минут.

Планируемые результаты:   

Будут знать:

• основы цветоведения, подбирать цветовую гамму используемого материала;
• правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами;
• основные здоровьесберегающие принципы, правила поведения в объединении;
• элементарные понятия, такие как – композиция, цветовой спектр, фактура, текстура, пропорция.
• элементарные технологические приемы работы с бумагой и картоном, пластилином, способы комбинирования техник при выполнении декоративных предметов;
• об основных функциях народных промыслов: эстетических, обрядовых, бытовых, этнических, познакомится с историей их возникновения и развития.

Будут уметь:

• работать самостоятельно;
• совершенствоваться и творчески использовать свои умения и навыки;
• создавать собственные художественные произведения с использованием бумаги, картона и пластилина;
• следуя инструкциям, создавать изделия.

Компетенции и личностные качества:

• у обучающихся будет развиваться умение выполнять творческие художественные работы в разных видах художественно – продуктивной деятельности, используя различные художественные материалы.

Личностные результаты обучения: 

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• развитие интереса к практической деятельности, желания создавать что-то своими руками;
• проявление творческой активности.

Метапредметные результаты обучения:

• умение применять в практической деятельности и быту знания, полученные на занятиях.

Предметные результаты обучения:

• подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности.
• освоение умений применять в творческой деятельности основ цветоведения.

Форма аттестации: Практическая работа.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

1. Выставки.
2. Журнал посещаемости.
3. Готовые изделия.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Творческие работы.

Материально-техническое обеспечение программы:

Оборудование: стол, стул.

Техническое оснащение кабинета: ноутбук с выходом в Интернет, телефон с выходом в Интернет, штатив.

Материалы:

1. Грунт акриловый (художественный).
2. Гуашь 12 цветов.
3. Набор цветной бумаги.
4. Набор цветного картона.
5. Пластилин.

Инструменты:

1. Ножницы канцелярские с прямыми лезвиями.
2. Клей карандаш.
3. Клей-пистолет.
4. Двух сторонний скотч.
5. Доска для лепки.
6. Палитра для смешивания красок.
7. Баночка для воды.
8. Кисти (белочка, синтетика) разных размеров.
9. Простой карандаш и ластик.

Информационное обеспечение программы:

Видеоролики с мастер-классами педагога.

Фото-источники: фотографии готовых работ.

Интернет-источники для педагога и обучающихся:

https://www.livemaster.ru/ 

https://stranamasterov.ru/   

https://vk.com/na_planete_detey 

https://vk.com/svoim_rukam_ideas 

https://vk.com/i_d_t 

https://vk.com/dets_podelki 

https://vk.com/det_podelki

https://vk.com/club67001719

https://vk.com/podelki_v_shkolu

https://vk.com/podelkiidei 

Кадровое обеспечение:

Реализовать  программу «Калейдоскоп творчества» стартового уровня может педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование, обладающий достаточными теоретическими знаниями и практическими умениями  в области пластилинографии и бумагопластики, а также компьютерной грамотой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Вводное занятие. 1 час

Теория  0,5 часа

Что такое бумагопластика и пластилинография. Материаловедение. Правила техники безопасности и условия безопасной работы с инструментами и материалами.

Практика 0,5 часа

Первичная диагностика: что знаешь о бумаге, о пластилине, что можешь сделать и чего хочешь достичь в данном виде декоративно-прикладного творчества.

2. Безопасность дорожного движения. 1 час

Теория 0,5 час

Что такое проезжая часть дороги; пешеходные переходы; что означают дорожные знаки. Мультфильм по безопасности дорожного движения.

3. Творческие работы на тему осени. 11 часов.

Теория 2,5 часа

Технология моделирования из эластичных материалов (лепка); работа с бумагой, моделирование из бумаги, торцевание. Беседа о здоровом образе жизни: «Режим дня», «Правила здоровой жизни», «Вредные привычки»
Практика 8,5 часов

Творческие работы: «Берёзка», «Осеннее дерево», «Осенняя гирлянда», «Открытка ко дню Матери», «Осенний букет»,

5. Творческие работы на тему зимы. 10 часов.

Теория 2  часа

Технология моделирования из эластичных материалов (лепка); работа с бумагой, моделирование из бумаги, объёмная аппликация.

Беседа о здоровом образе жизни: «Здоровый человек – здоровый сон», «Гимнастика за компьютером», «Правильное питание»

Практика 8 часов

Творческие работы: «Зимний дворик», «Новогодняя ёлочка», «Объёмная снежинка», «23 февраля».

6. Творческие работы на тему весны. 11 часов.

Теория 2  часа

Технология моделирования из эластичных материалов (лепка); работа с бумагой, моделирование из бумаги. Беседа о здоровом образе жизни: «Правила закаливания», «Берегите зрение», «Режим труда и отдыха».
Практика 8 часов

Творческие работы: «Цветы для мамы», «Сказ о дымковском чуде», «Первые цветы», «Весна - красавица»

7. Итоговая аттестация. 1 час

Практика 1 час

Практическая работа: Сделать открытку «Котик» в любой изученной технике. Задание обучающиеся получают в чате он-лайн и демонстрируют свои выполненные работы при подключении в видео-конференцию в конце занятия.

8. Итоговое занятие. 1 час.

Теория 0,5 часа:        

Подведение итогов работы объединения.

Практика 0,5 часа:

Выставка работ обучающихся объединения.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса: 

Дистанционные занятия с обучающимися 10-15 лет.

Формы организации учебного занятия:

Он-лайн конференция, оф-лайн презентация, оф-лайн видеоролик.

Педагогические технологии:

-Технология личностно-ориентированного развивающего обучения (И.С. Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность общества) и учение (индивидуальная деятельность ребенка).

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, – оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены, прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности.

Принципиальным является то, что учреждение дополнительного образования не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения.  Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога. Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка.

- Здоровьесберегающие технологии, авторы: В.А. Лищук, Н.М. Амосов, И.И. Брехман.

Цель технологии приобщить обучающихся к здоровому образу жизни. Восстановление эмоционального-энергетического тонуса обучающихся. Снятие нервно-психических нагрузок детей в условиях гиподинамии. На занятиях проходят динамические «переменки», включающие упражнения для снятия напряжения мышц шеи, спины, кистей рук, на расслабления зрительных мышц, пальчиковая гимнастика. Основы техники безопасности на занятиях, мастер-классах.

- Информационно-коммуникативные технологии, автор: Кручинина Г.А.

Цель технологии повысить качество обучения обучающихся и их интерес к занятиям на основе использования современных компьютерных и информационных средств. Развивать творческие способности детей более разносторонне. Новые информационные и компьютерные технологии – это технологии, использующие специальные технические, информационные средства: аудио, кино, видео, интернет, компьютерные программы. На занятиях объединения практикуется просмотр презентаций. Обучающие получают домашние задания: через интернет найти нужную информацию, оформить презентацию с помощью программы Microsoft PowerPoint. Компьютерные технологии помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, и получить более сильную обратную связь. Могут быть использованы в качестве иллюстрационного материала, для повторения изученного раннее материала и для проверки текущего контроля знаний.

Алгоритм учебного занятия:

Структура занятия оф-лайн (видеоролик):

Организационная часть, сообщение темы и целей занятия;

объяснение нового учебного материала;

беседа о здорово образе жизни, например: «Режим труда и отдыха»;

самостоятельная практическая работа учащихся;

диалог в чате объединения;

фотографирование выполненной работы – промежуточного/конечного этапа;

предоставление фотографии готовой работы по электронной почте педагогу.

Структура занятия он-лайн:

Приветствие,

Анализ педагогом выпиленных работ – что получилось, какие творческие решения были удачными, какие не очень.

Ответы на вопросы обучающихся – что было не понятно из предоставленного видеоматериала, с какими сложностями столкнулись.

Объяснение нового материала, демонстрация образцов.

Практическая работа.

Предоставление фотографий готовой работы по электронной почте педагогу.

Дидактические материалы:

Шаблоны, образцы готовых изделий (в формате .doc, .docx, .jpg, .png), слайдовые презентации (.pptx), видеоролики (.mp4)

Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки.

В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение 2), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. В нем отражаются первичная и текущая диагностика обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы, итоговая аттестация, диагностика достижений обучающихся за учебный год, делаются выводы по организации образовательного процесса и корректировки программы.

Критерии оценивания теоретических знаний:

Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий.

Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полного раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их не достаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий.

Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога

Критерии оценивания практических навыков и умений:

Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений.

Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки.

Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки.

Критерии оценивания личностных качеств:

Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностном уровнях:

 сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

 сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»;

имеются предпосылки к адаптивному поведению, но появляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно;

имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни.

Низкий уровень – несформированность представлений:

о гражданской и этнокультурной принадлежности,

о гуманистических и демократических ценностях,

навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение,

эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ В СВОЕЙ РАБОТЕ

1. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. – М.: Скрипторий, 2016. – 111 с.
2. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2015. – 712 с.
3. Уткин П. И., Королева Н. С. Народные художественные промыслы: учебник для профильных учебных заведений. – М.: Высшая школа, 2016. – 421 с.
4. Макарова Н.Р. Тайны бумажного листа - М.: «Мозаика - Синтез», 2018. – 97 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ

1. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2017. – 245 с.
2. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2019. – 156 с.
3. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2018. – 64 с
4. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 2019. – 221 с.

Утверждаю:

Директор МУДО ДДЮТ

__________________ А.Ю. Конюшков

«___»  ________________ 20____ г.

Календарный учебный график

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Арткрафт: бумага и пластилин»

(стартовый уровень)

год обучения:1

группа: 1                                                    педагоги: Шляхина Е. Н.