Примерный план образовательной работы с детьми 3-4 лет

Тема: «Здравствуй, детский сад»

Программное содержание:

1. Расширение представлений о детском саде (музыкальный зал, физ-культурный зал и др.), профессиях сотрудников детского сада (воспита-тель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра).

2.Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

3. Формирование доброжелательных взаимоотношений со сверстни-ками (общаться спокойно, без крика, играть дружно, делиться с другими детьми), желания возвращаться в детский сад.

Непосредственно образовательная деятельность по образова-тельным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «Уголок строителя в нашей группе»

Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и напольного строительного материала. Знакомить с элемен-тарными образцами построек (домики, башенки и др.).

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Целевая прогулка по детскому саду (музыкальный зал)

Развивать умение ориентироваться в помещении музыкального зала, чувство безопасности. Учить называть и обследовать предметы, находя-щиеся в зале, делать простейшие обобщения (музыкальные инструменты, погремушки, флажки и др.).

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «Гости к нам пришли»

Знакомить детей с образцами обращения к взрослым, зашедшим в группу (Здравствуйте, Проходите, пожалуйста, До свидания, Приходите к нам еще). Учить обращать свою речь к собеседнику, совершенствовать умение внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепка «Тарелочки»

Учить преобразовывать круглую форму в диск, расплющивать шар пальчиком.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Башенка»

Упражнять детей в различении и назывании основных строительных деталей. Учить строить по образцу. Формировать навыки анализа создан-ных построек.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания - «Солнышко» муз. М.Раухвегера, сл.А. Барто, «Дождик» муз. Н.Любарского;

- для пения - «Солнышко-ведрышко» муз. В.Карасевой, сл. Народ-ные.

В содержание предметно развивающей среды по теме для само-стоятельной образовательной деятельности детей целесообразно вне-сти:

- бумагу, карандаши, шаблоны;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Магазин» и др.;

- оборудование для элементарного экспериментирование с водой и песком;

- дидактическую куклу;

- музыкальные инструменты, ширму для организации «концертов для друзей и любимых игрушек»;

- схемы, алгоритмы умывания, проведения закаливания.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по те-ме целесообразно рекомендовать родителям:

- показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения ребёнка, пополняя активный запас детей новыми словами;

- комментировать свои действия во время выполнения домашней ра-боты и поощрять детей помогать взрослым и повторять их действия и ре-чевые комментарии;

- привлекать детей к выполнению посильных поручений дома;

- стихи о лете для чтения и заучивания с детьми;

- создать альбом «Я в детском саду» для формирования портфолио ребенка.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- проведение упражнений имитационно-подражательного характера с элементами дифференциации звуков («Как мышки - как мишки» и др.);

- проведение осмотров помещений групповой комнаты (уголок изоб-разительной деятельности, игровой уголок, музыкальный уголок, книж-ный уголок и др.);

- использование заданий на ориентировку в помещении своей груп-пы;

- проведение игровых ситуаций с целью закрепления элементарных правил поведения в детском саду;

- использование игровых ситуации с дидактической куклой с целью закрепления последовательности одевания и раздевания;

- использование трудовых поручений по подготовке материалов для игр, рисования, лепки и т.д.;

- проведение дидактических игр на формирование умений группиро-вать предметы по нескольким сенсорным признакам;

- организация простейших опытов по обследованию предметов;

- использование образцов словесных формул речевого этикета (при обращении к взрослым, пришедшим в детский сад и т.д.);

- рассматривание картинок, иллюстраций с изображением летних яв-лений природы, фотографий детей в детском саду;

- использование художественного слова в общении с детьми;

- организация и проведение пальчиковой гимнастики, игр в пальчи-ковый театр;

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о правилах умывания;

- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементар-ных навыков закаливания «Полоскание рта прохладной водой после при-ема пищи»;

- игровые ситуации с дидактической куклой на обучение порядку одевания и раздевания;

- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Как ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;

- использование потешек о воде, умывании;

- ситуативные разговоры с целью называния цветов одежды детей, сравнения по размерам, согласования существительных с числительными один и много.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пользоваться салфет-кой, столовой и чайной ложками);

- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят, их пользе;

- разговоры о труде повара;

- использование потешек о приеме пищи;

Прогулка:

- наблюдения за предметами ближайшего окружения, сравнение их по размерам, форме (высокие низкие дома, деревья; прямоугольные окна, круглые мячи и т.д.), за осенними изменениями в природе (похолодало, пожелтели листья);

- подвижные игры «Бегите ко мне», «Воробышки и автомобиль», «Поезд», «Догони мяч» и др.;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- организация сюжетно-ролевой игры «Дом», «Магазин»;

- организация театрализованной деятельности по знакомым сказкам с использованием пальчикового театра;

- слушание «Дождик», муз. Н.Любарского;

- чтение «Мойдодыр» К.И.Чуковского;

- дидактические игры с предметами на ознакомление с осязаемыми свойствами предметов;

- наведение порядка в игровой комнате.

Вечерняя прогулка:

- народная ролевая игра «Гуси-гуси»;

- катание на трехколесном велосипеде по прямой;

- наблюдения за осенними изменениями в природе;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Мой дом, мой город, моя страна, моя планета»

Программное содержание:

1.        Знакомство детей с домом, предметами домашнего обихода (ме-бель, бытовые приборы).

2.        Знакомство с родным городом, с городскими видами транспорта, основными достопримечательностями.

3.        Совершенствование ориентировки в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи и пер-сонала группы).

Непосредственно образовательная деятельность по образова-тельным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «Что в домике»

Знакомить с названиями мебели (стол, шкаф, стул), посуды. Учить сравнивать предметы мебели с геометрическими фигурами (моделирова-ние). Использование игровых ситуаций, направленных на формирование умений делать простейшие обобщения.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Моя семья»

Формировать представление о семье, умение называть членов своей семьи. Учить отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать доброе от-ношение к родным и близким.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рассказывание сказки «Лиса и заяц»

Формировать умения задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь. Активизировать в речи детей слова, обозначающие суще-ственные детали дома.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Полосатый коврик»

Учить рисовать линии слева направо. Формировать умение набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть, рисовать другой краской. Рассказывание  «Коврик Маша постелила».

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Салфеточки для кухни»

Учить составлять узор, выкладывая детали, на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого цвета.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания - «Строим дом», муз. М.Красева, сл. С. Вышесоавце-вой;

- для пения - «Поедем, сыночек, в деревню» (сб. «Гусельки»), «Ла-душки», обр. Н. Метлова.

В содержание предметно развивающей среды по теме для само-стоятельной образовательной деятельности детей целесообразно вне-сти:

- настольную игру «Кто в домике живет?»;

- атрибуты для драматизации сказки «Теремок»;

- иллюстрации «Дом», «Мебель», «Транспорт» и др.;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Больница»;

- плакаты, картинки по правилам безопасного поведения дома, в дет-ском саду;

- фотографии «Я дома!»;

- подборки картин с изображением домов;

- музыкально-дидактическую игру «Музыкальный домик»;

- раскраски на тему «Дом», «Город», «Транспорт».

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по те-ме целесообразно рекомендовать родителям:

- поговорить с ребенком о своем городе, домашнем адресе;

- поговорить о правилах безопасного поведения дома, в детском са-ду, на улице;

- оформить фотоальбом «Мы гуляем по городу»;

- нарисовать с ребенком «Свой любимый коврик»;

- привлекать к оказанию посильной помощи дома.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- проведение ситуативных разговоров ««Как вести себя в ванной комнате», «Для чего мыть руки после посещения туалета»;

- использование игровых ситуации с целью закрепления последова-тельности одевания и раздевания «Что за чем надену», «Как одеваться, чтобы не простыть»;

- проведение дидактической игры «Оденем куклу на прогулку»;

- проведение ситуативных разговоров «Чистота в доме - здоровье в доме»;

-  рассматривание картинки с различными домами, городским транс-портом;

- рассказ воспитателя о родном городе;

- проведение лексических упражнений на согласование существи-тельных с прилагательными, активизацию детской речи, выработку пра-вильного звукопроизношения;

- проведение пальчиковой игры «Дом» (И.Галянт);

- ситуативные разговоры на закрепление названия мебели в группе;

- рассматривание семейных фотографий детей;

- лексические упражнения на закрепление названий предметов мебе-ли,  посуды «На что похоже», «Из чего сделано»;

- организация выставки детских построек «Домики»;

- дидактические игры «Кукла заболела», «Расставь мебель в комна-те», «Кому что нужно» «Кто, где живет?»;

- лексические упражнения «Ищем волшебные слова»;

- рассматривание народных игрушек;

- использование трудовых поручений по подготовке материалов для игр, рисования, лепки и т.д.;

- организация простейших опытов по обследованию предметов.

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о правилах умывания;

- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементар-ных навыков закаливания «Полоскание рта прохладной водой после при-ема пищи»;

- игровые ситуации с дидактической куклой «Что у нас есть в гигие-нической комнате, столовой, спальне, из каких материалов это сделано»;

- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом;

- использование потешек о воде, умывании.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пользоваться салфет-кой, столовой и чайной ложками);

- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят, их пользе;

- разговоры о труде повара;

- использование потешек о приеме пищи;

Прогулка:

- наблюдения за предметами ближайшего окружения, сравнение их по размерам, форме (высокие низкие дома, деревья; прямоугольные окна, круглые мячи и т.д.), за осенними изменениями в природе, за трудом взрослых; за городским транспортом;

- подвижные игры «Бегите к флажку», «Трамвай», «С кочки на коч-ку» и др.;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- организация сюжетно-ролевой игры «Дом», «Больница», «Строи-тели»;

- организация театрализованной деятельности по знакомым сказкам с использованием настольного театра;

- чтение С.Бялковская «Юля-чистюля»;

- дидактические игры с предметами на ознакомление с осязаемыми свойствами предметов;

- беседы «Кто о нас заботится», «Что я люблю делать дома», «Мои мама (папа) – самые лучшие», «Что умеет мой папа (дедушка)»;

- трудовая деятельность «Мамины помощники» (девочки - «Стирка платочков», мальчики - «Мытье мячей»);

- наведение порядка в игровой комнате.

Вечерняя прогулка:

- целевая прогулка на улицу города;

- наблюдения за осенними изменениями в природе;

- рисование на песке, земле палочкой;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Урожай»

Программное содержание:

1.        Уточнение представлений об овощах, фруктах, ягодах и грибах (различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи, фрукты).

2.        Знакомство детей с пользой овощей и фруктов.

3.        Уточнение представлений о труде людей по сбору урожая, о труде на огороде..

Непосредственно образовательная деятельность по образова-тельным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «Дары осени»

Упражнять детей в различении овощей и фруктов по цвету, форме и запаху. Использование дидактической игры «Чудесный мешочек».

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Целевая прогулка на огород

Познакомить детей с произрастанием овощей и фруктов. Проведение дидактической игры «Вершки - корешки».

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Инсценирование русской народной сказки «Репка»

Доставить удовольствие от восприятия знакомой сказки. Привлекать к воспроизведению диалогов между персонажами сказки. Активизировать речь детей.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепка «Наливные яблочки»

Закреплять навыки раскатывания комочков прямыми и круговыми движениями. Использование приема показ приема лепки.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование из строительного материала «Домики для овощей и фруктов»

Формировать умение строить по образцу. Учить оценивать свою ра-боту, играть с постройками.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания - Огородная-хороводная», муз. Б.Можжевелова, сл. А.Ассовой;

- для пения - «Машина» муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой.

В содержание предметно развивающей среды по теме для само-стоятельной образовательной деятельности детей целесообразно вне-сти:

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин фруктов»;

- материал для рисования (лепки) овощей и фруктов;

- раскраски и трафареты овощей и фруктов;

- иллюстрации и книги об овощах;

- муляжи овощей, фруктов;

- разрезные картинки, шнуровки, лото «Фрукты», «овощи»;

- иллюстраций с изображением овощей и фруктов, грибов и ягод;

- фотоальбом «Мой любимый овощ или фрукт».

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по те-ме целесообразно рекомендовать родителям:

- прогулки на огород, в сад;

- изготовление поделок из овощей и фруктов;

- закреплять правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.);

- загадывание простейших загадок об овощах;

- привлекать детей к посильному труду на даче;

- рассматривание садовых инструментов;

- рассматривание овощей и фруктов;

- составление кулинарной книги семьи «Книга витаминных рецеп-тов»;

- участие в выставке Даров осени;

- рисование любимого овоща (фрукта).

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- рассматривание иллюстраций на тему «Сбор урожая»;

- проведение дидактических игр «Базар», «Хорошо-плохо», «Гуляем в огороде»;

- рассматривание выставки Даров природы;

- проведение лексических упражнений на согласование слов в роде, числе;

- проведение дидактических игр «Волшебный сундучок», «Узнай по запаху»;

- загадывание загадок об овощах и фруктах;

- организация сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей и фруктов»;

- ситуативные разговоры о труде людей в саду, огороде осенью;

- беседы «Дары осени», «Чтобы быть здоровым»;

- проведение дидактических игр «Чего больше?», «Поровну ли?», «На какую фигуру похож?», «Третий лишний» и др.;

- игры с разрезными картинками «Половинки», «Собери урожай», «Отгадай и назови»;

- проведение пальчиковой игры «Мы капусту рубим, рубим…».

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о правилах умывания;

- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементар-ных навыков закаливания «Полоскание рта прохладной водой после при-ема пищи»;

- игровые ситуации с дидактической куклой «Маша простудилась»;

- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом;

- использование потешек о воде, умывании.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пользоваться салфет-кой, столовой и чайной ложками);

- беседа «Чтоб здоровье нам беречь, витамины нужно есть»;

- разговоры о труде взрослых, выращивающих овощи;

- использование потешек о приеме пищи;

Прогулка:

- наблюдения за трудом взрослых на огороде (сбор урожая, подго-товка к зиме, правила пользования орудиями труда);

- подвижные игры «Собери урожай», «Поймай комара» и др.;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (помощь в сборе урожая);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- организация сюжетно-ролевой игры «Магазин фруктов»;

- организация театрализованной деятельности по сказке «Репка» с использованием настольного театра;

- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Собери урожай»;

- трудовая деятельность «Готовим витаминный салат»;

- настольные игры «Разрезные картинки»;

- лексические упражнения на описание овощей и фруктов;

- наведение порядка в игровой комнате.

Вечерняя прогулка:

- целевая прогулка на огород;

- наблюдения за сбором урожая;

- подвижная игра «У медведя во бору»;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Краски осени»

Программное содержание:

1.        Расширение представлений детей об осенних изменениях в при-роде (пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья).

2.        Закрепление знаний об изменении в одежде людей осень, об иг-рах детей в осенний период.

3.        Формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

Непосредственно образовательная деятельность по образова-тельным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «Осень наступила»

Учить проводить сравнение погоды, листьев по форме, размеру, окрасу, особенностям времени года. Закреплять знание признаков осени.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Проблемная ситуация «Зачем нужен зонтик»

Систематизировать знания детей об осенних изменениях в погоде. Закрепить названия осенней одежды. Познакомить с назначением зонта.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рассматривание сюжетной картины «Осень»

Формировать умения отвечать на вопросы полным простым пред-ложением, с помощью педагога рассказывать о картине. Обогащать речь детей словами с противоположным значением. Чтение «Листопад» М.Пришвин.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Листья желтые кружатся»

Упражнять детей в правильном пользовании кистью (обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки; изобра-жать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в краску по мере надобности). Слушание Т. Попатенко «Листопад».  

«Художественное творчество» (аппликация, художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Коллективная аппликация «Осенний листопад»

Формировать навыки наклеивания (намазывать клеем обратную сто-рону формы, набирать его на кисть немного, работать на клеенке, прижи-мать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания - «Листопад», муз. Т.Попатенко, «Грустный дождик» муз. Д.Кабалевского;

- для пения - «Осенью» в обработке Н. Метлова, Н. Плакиды.

В содержание предметно развивающей среды по теме для само-стоятельной образовательной деятельности детей целесообразно вне-сти:

- уборочный инвентарь на участок;

- иллюстрации об осени;

- атрибуты для дидактических игр «Найди в букете такой же листо-чек», «Оденься на прогулку»;

- раскраски, трафареты листьев;

- выставку семейных фотографий «Я люблю осень»;

- осени листья;

- картинки с изображением осенней одежды;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Прогулка в осеннем лесу»;

- сюжетные картинки на тему «Осень).

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по те-ме целесообразно рекомендовать родителям:

- погулять в парке, понаблюдать за осенними изменениями в природе (птицы, деревья, трава ветер);

- принять участие в фотовыставке «Я люблю осень»;

- собрать природный материал и опавшие листья и изготовить из них поделку для выставки;

- рассматривание книг, иллюстраций об осени;

- поговорить с ребенком о том,  что  интересного он видел на улице;

-  привлекать ребенка к посильному участию в труде взрослых на огороде, в саду.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- рассматривание иллюстраций на тему «Осень в гости к нам при-шла»;

- проведение дидактических игр «Оденься на прогулку», «Найди та-кой же листок», «Какого листочка не хватает» и др.;

- разговоры «Чем опасна холодная погода», «Как не простудиться», «Что делать если простудился»;

- рисования с использованием трафаретов листьев;

- организация сюжетно-ролевой игры «Прогулки в осеннем  парке»;

- рассматривание картины «Осень золотая»;

- рассматривание моделей правильной последовательности при оде-вании  на прогулку;

- разучивание потешек, приговорок по теме;

- организация ситуативных разговоров «Если прошел дождь», «Мишка забыл дома зонтик»;

- рассматривание семейной фотовыставки «Краски осени»;

- рассматривание иллюстраций об осенних изменениях в природе, одежде людей, играх детей.

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о правилах умывания;

- игровые проблемные ситуации с целью формирования элементар-ных навыков закаливания «Полоскание рта прохладной водой после при-ема пищи»;

- игровые ситуации с дидактической куклой «Маша простудилась»;

- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом;

- использование потешек о воде, умывании.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пользоваться салфет-кой, столовой и чайной ложками);

- беседа «Чтоб здоровье нам беречь, витамины нужно есть»;

- разговоры о труде взрослых, выращивающих овощи;

- использование потешек о приеме пищи;

Прогулка:

- наблюдения явлениями осени (дождик, лужи, солнце, цвет листьев, бабочки, насекомые), за одеждой людей, за листопадом;

- подвижные игры «Листопад», «Раз, два, три к дереву беги», «Солнце и дождик» и др.;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке - уборка на участке (правила обращения  с инвен-тарем), сбор листьев на участке граблями, составление осеннего букета и др.;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- организация сюжетно-ролевой игры «Прогулки в осеннем лесу»;

- дидактические игры «Чудесный мешочек», «Что изменилось»;

- организация танцев с листочками;

- игры с природным материалом;

- работа с раскрасками на осеннюю тематику;

- чтение К. Бальмонт «Осень». А. Кольцов «Дуют ветры». А. Плеще-ев «Осень наступила»;

- рассматривание семейной выставки осенних букетов.

Вечерняя прогулка:

- целевая прогулка в парк;

- наблюдения за изменениями на участке;

- подвижные игры «Найди свое дерево», «Подбери листья по вели-чине» и др.;

-  выкладывание узоров на асфальте из собранных листьев.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Животный мир»

Программное содержание:

1.        Расширение представлений о домашних и диких животных, птицах их внешнем виде и образе жизни (об особенностях поведения, что едят, какую пользу приносят людям).

2.        Ознакомление с трудом людей по уходу за домашними животными.

3.        Воспитание заботливого отношения к животным.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        общеразвивающие упражнения «Зайчата»;

-        основные движения:

1.        «Котята» (перепрыгивание через шнур, положенный на пол, с приземлением на задние ноги);

-        подвижную игру «Мыши в кладовой».

-        упражнения («Лягушки», «Цапля», «Заяц»).

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Конструирование из строительного материала «Построим заборчик для домашних животных». Продолжать учить детей создавать постройки по показу воспитателя, закреплять знание объемных форм, совершенствовать умение разбирать постройки самостоятельно.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд (рукотворный мир)»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить:

        Наблюдение за золотой рыбкой. Уточнить знание детей о золотой рыбке, о внешнем виде, условиях обитания, способе кормления, повадках, воспитывать интерес к наблюдению за рыбами. Рассмотреть с детьми камушки, песок, гальку для зарядки аквариума, обратить внимание на особенности природных материалов (цвет, величину, форму и др.), привлечь детей к посильной деятельности по уходу за золотой рыбкой.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

Беседу «Домашние животные». Расширять представления детей о домашних животных, учить употреблять названия животных и их детенышей в единственном и во множественном числе, в родительном падеже множественного числа, существительные с обобщающим значением.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Мишка по лесу идет». Закреплять знание овоидной и шарообразной формы, приемов скатывания шара из глины, раскатывания между ладонями для получения объемной формы. Продолжать учить приему прищипывания, сплющивания. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Конструирование «Построим зайке домик». Совершенствовать умения детей использовать приемы приставления, наложения деталей при сооружении постройки. Учить детей разбирать постройки, складывать детали на место.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        для слушания («Воробей», муз. А.Руббак);

-        для пения («Птичка» музыка М. Раухвергера, сл. А. Барто, «Петух и кукушка» м. М. Лазарева, сл. Л.Дымовой);

-        для музыкально-ритмических движений («Птички летают и клюют зернышки» м. А. Серова и швейцарская нар. мел.,   этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, «Воробушки и автомобиль», музыка М. Раухвергера;);

-        для игры на детских музыкальных инструментах («Как у наших у ворот» р.н м.);

-        для танцевально-игрового творчества («Зайцы» музыка Е.Тиличеевой);

-        для развлечения (театрализованной деятельности - «На птичьем дворе»).      

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

-        коллекция наборов зверей, птиц, рыб, насекомых;

-        иллюстрации с изображением  животных;

-        книги  с иллюстрациями;

-        материалы и оборудование для рисования пальчиком на подносах с крупой;

-        материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации;

-         модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, строительный материал;

-         шапочки-ушки разных домашних животных.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

-        рассмотреть иллюстрации с изображением животных;

-        рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных;

-        понаблюдать за животными, экскурсия в городской зоопарк, формирование элементарных представлений о правильных способах вза-имодействия  с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых;

-        понаблюдать за птицами;

-        понаблюдать за питомцем, привлечь к уходу (налить молоко, положить в тарелочку корм и т.д.);

-        рассмотреть с детьми теплые вещи, связанные из шерсти животных (носки, варежки, шарфики), отметить особенности таких вещей (мягкие, теплые, пушистые).

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

-        дидактические игры «Чьи детки»; «Кто как кричит», «Составь целое из частей», «Парные картинки;

-        чтение стихотворения В.Берестов «Курица с цыплятами»;

-        рассматривание иллюстраций с изображением домашних птиц;

-        игровые ситуации с использованием игрушек, изображающих животных;

-        создание постройки из строительного материала «Домик для зайчат»;

-        рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;

-        рисование животных с использованием трафаретов;

-        дидактическая игра «Кто поет?»;

-        игра-импровизация в театре «Курочка Ряба»;

-        рассказывание   р.н сказок «Три медведя», «Кот, петух, лиса»;

-        ситуативный разговор «Животные готовятся к зиме»;

-        чтение сказок «Лиса и заяц», «Рукавичка», «Лесной мишка и проказница мышка», обр. Ю. Ванага, Й. Чапека «Приключения песика и кошечки» и др.;

-        беседа: «Можно ли трогать животных, насекомых?» (правила поведения при встрече с насекомым);

-        ситуативный разговор: «Как умываются животные»;

-        рассматривание картин «Кошка с котятами», «Собака со щенками» и другие из серии «Домашние животные»;

-        этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);

-        беседа о повадках домашних животных;

-        заучивание потешки  «Как у нашего кота»;

-        лепка «Сосиски для Мурзика»,

-        ситуативный разговор: «Каких животных и птиц ты видел, когда шел в детский сад»;

-        прослушивание и пение песни А. Филиппенко «Цыплята»;

-        выполнение пальчиковой гимнастики;

-        чтение сказок  (А. Н. Толстой «Волк и козлята», М. Боголюбский «Кот, петух и лиса», Е. Благинина «Два жадных медвежонка»).

Гигиенические процедуры:

- ситуативный разговор: «Как умываются животные»;

-        проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть), уточнить, как умываются животные (кошка, собака);

-        игровая ситуация «Научим мишку делать мыльную пену»; «Покажем мишке, как нужно вытирать руки насухо».

        Завтрак, обед, полдник, ужин:  

-        ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;

-        выставка молочных продуктов;

-        ситуативный разговор «Объясни Хрюше, почему нужно полоскать рот после еды», «Как правильно пользоваться салфеткой».

-        ситуативный разговор: «Какие животные чем питаются».

Прогулка

-        наблюдения за осенними изменениями в природе (становится холоднее, листья изменяют окраску и опадают, люди надевают теплую одежду, часто идет дождь, дует холодный ветер, птицы улетают в теплые края).

-        подвижные игры «Лохматый пес», «Воробушки и кот», «Догони Мишку», «Птички в гнездышках», «Мыши и кот», «Поймай комара», «Лошадки», «Наседка и цыплята», «Угадай, кто как кричит», «Лягушки», «Угадай, кто, где кричит».

-        индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (покормить птиц);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

-        рисование палочкой на песке: зайчик, кошка, собачка;

-        сюжетно-ролевая игра: «Зоопарк», «У бабушки в деревне», «Мама и детеныш»;

-        дидактические игры «Сложи картинку», «Найди маму для детеныша».

Вечер:

-        создание постройки из строительного материала «Заборчик для птиц»,  «Загончики для животных»;

-        этюды «Угадай, кто это» (передать повадки домашних животных);

-        упражнение детей в образных основных движениях «Птички летают» Л.Банниковой, «Скачут лошадки» Т.Попатенко, «Зайчики» р.н.м.;

-        прослушивание и пение песни М. Раухвергера «Птичка»;

-        упражнение в различении взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотношение названий взрослых животных и их детенышей;

-        упражнение в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных;

-        чтение стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами», привлечь детей к прослушиванию и пению песни А. Филиппенко «Цыплята»;

-        лепка «Рыбки»;

-        рисование «Разноцветные мячики для котенка»;

-        чтение русской   народной сказки «Заюшкина избушка»;

-        чтение рассказа М. Зощенко «Умная птичка»;

-        рассматривание иллюстраций, картинок с изображением птиц;

-        развивающую игру «Чей этот дом?» на закрепление знаний о форме, силуэте предмета;

-        дидактическую игру «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке» на уточнение знаний о соотношении предметов по величине;

-        дидактическую игру «Хватит ли медведям бочонков с медом» на закрепление умений устанавливать равенство и неравенство групп предметов;

-        рисование «Цыплята гуляют на полянке»;

-        выполнение аппликации «Веселые котята играют клубочками».

Вечерняя прогулка:

-        подвижные игры: «Пробеги змейкой», «Мышки в норках», «Лиса в курятнике», «Лошадки»,  «Котята и ребята», «У медведя во бору», «Перелет птиц», «Лягушки», «Лиса в курятнике»;

-        самостоятельная деятельность по выбору детей;

-        сюжетно-ролевая игра «Бабушкин двор».

Примерный план образовательной работы

с детьми 2 младшей группы

Тема: «Я-человек»

Программное содержание:

1.        Развитие представления о себе как о человеке: я – маль-чик (девочка),  хожу в детский сад, в группе мои друзья.

2.        Формирование интереса к изучению себя, своих физиче-ских возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоро-вья).

3.        Формирование представлений детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступ-ках людей, о семье и родственных отношениях.

4.        Развитие интереса к сверстнику, желания взаимодейство-вать с ним

Непосредственно организованная образовательная деятельность по образовательным областям

 «Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        подвижные игры: «Сильные руки», «Я расту», подвижную иг-ру с речевым сопровождением «Мы топаем ногами».

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        Чтение А.Барто «Я расту». Формирование  и развитие средств общения: отвечать на вопросы, используя форму полного простого пред-ложения; воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать спе-циально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его.

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        Дидактическая игра «Поможем кукле Кате одеться на прогул-ку». Закреплять названия предметов одежды, удобный порядок надевания вещей.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        «Неваляшки гуляют». Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие линии, круги.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        «Маленькая куколка». Формировать умения детей скатывать шарик между ладонями, раскатывать столбик – большой и маленький, примазывать пальчиками детали.

«Художественное творчество»- конструирование.

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        Кроватка для кукол. Закреплять названия деталей конструкто-ра: кирпичик, кубик.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        «Капризуля», «Резвушка» м. В. Волкова, «Шалун» м. О. Бера;  «Ладушки-ладошки» м. М. Иорданского и сл. Е.Каргановой; музыкальные движения: «Побегали-потопали» м. Л.-В. Бетховена «Лендлер»; танец «Помирились», «Человек идет» м. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Девочка чумазая» Т.Попатенко, сл. А. Барто  

        Слушание и пение песен «Кто у нас хороший»,

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятель-ной образовательной деятельности целесообразно внести:

        фотографии людей разного возраста и пола для рассматрива-ния;

        фигурки, куклы девочки и мальчика;

        схемы, иллюстрации  «Как правильно чистить зубы»;

        атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахер-ская»;

        дидактические игры  «Угадай, кто это?», «Составь фигуру»,  «Умный язычок», «Составь портрет», «Моё настроение», «Я собираюсь на прогулку»;

        одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков;

        иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета  на тему « Все мы такие разные»;

        готовые фигурки людей с ярко выраженной мимикой для со-здания коллажа, клей, ножницы,  ватман;

        дидактические игры на развитие мелкой моторики, мозаика, разрезные картинки с орудиями труда няни (ведро, таз, швабра и т.д.;

        серия « Рассказы по картинкам» (наглядно-дидактические по-собия): « Инструменты домашнего мастера»;

        дидактическая игра «Кто поет?», настольные куклы для игры-импровизации в театре «Игра с куклами»;

        фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Моя семья»;

Для осуществления образовательной деятельности в семье по те-ме рекомендовать родителям:

        совместное рассматривание картин и иллюстраций, фотографий (как я рос, моя семья, родители в детстве, старшие дети в детском саду;);

        побеседовать с детьми о труде взрослых в семье;

        прочитать произведения С.Маршак «Великан», «Тело челове-ка», «Руки», «Мои руки»,  «Ноги», В. Катаев «Цветик - семицветик»; Л.Толстой «Старый дед и внучек», Е. Пермяк «Как Маша стала большой»;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

        развивающие ситуации: рассматривание семейных фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии;

        рассматривание картинок, отображающих добрые поступки де-тей, используя приёмы, побуждающие детей выражать отношение к ним. В случае затруднения детей - давать образец своего отношения, используя технику «Я-сообщений»;

        использование проблемно-игровых ситуаций «Что случилось с куклой Машей?» с целью обогащения представлений о предметах быта и их назначении: из какой чашки удобнее напоить куклу, какое одеяльце или подушечку выбрать, какие предметы для ухода за больной куклой необ-ходимо подобрать;

        ситуативные разговоры о том, что о чистоте своего жилища че-ловек должен заботиться;

        экспериментирование «Разные ножки бегут по дорожке»: дети экспериментируют, оставляя на влажном песке разные отпечатки ног;

        организация познавательно – исследовательской деятельности «Скелет человека», «Зачем человеку руки и ноги», «Разные, но одинако-вые», «О предупреждении возможности переломов и вывихов»;

        развивающие ситуации: «Одеваем куклу на прогулку»;

        рисование руками «Солнышко», дорисовка рисунков из отпе-чатков руки;

        развивающие ситуации: «Куклу Катю купаем»,«Что тебе нужно для умывания?»;

        рассматривание схем-моделей «Мое настроение»;

         ситуативные беседы: «Мы разные», «А ты кто такой?», «Когда бывает грустно и весело»;

        рассматривание альбомов «Моя семья», игровое упражнение "Покажи как";

        музыкально-ритмическая игра «Как тебя зовут»;

        использование трудовых поручений «Поможем няне, (уберем игрушки, наведем порядок в игровых уголках);

        организация подвижных игр:  «Узнай по голосу», «Мы веселые ребята»;

        физкультурные минутки: «Физкультурники»;

        игры, в которых дети обращаются друг к другу по имени, ис-пользуют уменьшительные, ласковые имена;

        использование загадок с целью развития умение самостоятель-но обследовать предмет и определять его свойства с опорой на какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус) и проговаривание слов, обо-значающих свойства;

        беседы по теме «Дети» с  использованием приёмов обучения детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни и раз-вивать умение правильно формулировать свои мысли, строить короткие высказывания ;

        образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра: «Приготовим чай для кукол», «У куклы день рождения»;

        организацию проблемно-игровых ситуаций «Поможем куклам помириться» для освоения опыта проявления сочувствия, помощи и фор-мировании представлений о здоровьесберегающем поведении;

        организацию сюжетно-ролевой игры «Семья»;

        проблемно-игровые ситуации «Что случилось с куклой Ма-шей?»;

        проблемное-игровое обучение приёмам сравнения предметов по разным признакам или их группировки: выбору для куклы из общего набора посуды только маленьких чашек, блюдец, ложечек, тарелочек;

        дидактическую игру: «Выбрать по желанию куклы только яб-лочки определённого (размера, формы, цвета);

        дидактическую игру: «Карлики и великаны» с целью  форми-рования умения определять размер  предмета в сравнении с образцом и по представлению, упорядочивать предметы по размеру;

        Гигиенические процедуры

        использование потешек «Водичка, водичка», «Нос, умойся!» Э.Мошковская, «Про глаза-глазёнки, про глаза-глазища»  С.Погореловский;

        рассматривание себя в зеркале во время одевания и раздевания,

        ситуативные разговоры при рассматривании ребёнком своего изображения в зеркале: «Какая у меня прическа?»; сравнение прически мальчиков и прически девочек

        Завтрак, обед, полдник, ужин

        использовать приёмы формирования навыков правильного по-ведения за столом, навыков правильного использования столовых прибо-ров, салфеток

        мотивировать детей к приему пищи - «Пирожки» м. А. Филип-пенко, сл. Н. Кукловской,

        Прогулка

Наблюдение:  за трудом взрослых людей, их деятельностью, одеж-дой, трудовыми операциями. Использовать имитацию трудовых операций людей. Рисование палочками на песке фигурок людей.

Подвижные игры:

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений: по результатам мониторинга развития основных видов движения (выбор педагога)

Самостоятельная деятельность детей: по выбору детей;

        Вечер

        игры с песком «Лепим фигурки» (из влажного песка);

        игры с водой и мыльной пеной: «Ловкие пальчики»: дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, перели-вая воду из одного тазика в другой;

        использование развивающих ситуаций «Готовим обед и угоща-ем гостей», «Сошьём одежду для куклы». Что задумали сшить для  куклы? Что нужно, чтобы сшить кукле одежду? С чего мы начнём? Что делаем по-том?

        моделирование ситуаций, отражающих труд взрослых;

        рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, со-бытий;

        рассматривание картинок о труде людей;

        проблемные ситуации  «Чья это вещь?»

        использование развивающих ситуаций «Украсим комнату кук-лы», «Соберем куклу на прогулку», «Приготовим чай для кукол», «Куклы переезжают», «У куклы день рождения», «Разложи картинки, где мальчик или девочка поступают правильно», «Куклу Катю купаем»;

        образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;

        дидактические игры «Собираем Машу с Ваней в гости»;

        Прогулка

Наблюдение: за трудом взрослых людей,

        игровые ситуации «Я - шофёр», «Я - мама»

        игра - конкурс «Сколькими способами может передвигаться человек?»,

Подвижные игры: физкультурное развлечение «Что могут руки и ноги».

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений: по результатам мониторинга развития основных видов движения (выбор педагога)

Самостоятельная деятельность детей: по выбору детей;

Вечер

        использование знакомых стихов, отрывков из произведений в повседневной жизни;

        приёмы обучения детей правильно оценивать поступки свои и других;

        использование игровых приёмов обучения взаимодействию. привлечение внимания детей к прослушиванию песни «Куклы неваляшки»;

        стимулирование детей на самостоятельный выбор изобрази-тельных материалов и экспериментирование с ними;

        мотивировать детей к выполнению упражнений на развитие мелкой моторики рук с использованием пальчикового театра. Привлечь детей к муз. игре В. Карасевой «Игра с куклой»;  

Примерный план образовательной работы

с детьми  младшей группы

Тема: «Народная культура и традиции»

Программное содержание:

1.        Развитие и обогащение потребности и желания детей в познании творчества народной культуры: восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений.

2.        Ознакомление со способами действий с предметами быта, их функциями.

3.        Развитие умение различать предметы быта на картинках, называть их (прялкой, веретеном).

4.        Расширение представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Ознакомление с народными промыслами.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать сказку. выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику.

«Познание» - развитие кругозора/ «Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья); Цель: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; делать простейшие обобщения. Знакомить с материалами, их свойствами.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Узор на круге». Учить располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине – большие и маленькие; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева большие круги, а между ними маленькие. Упражнять в умении аккуратно пользоваться красками. Развивать чувство ритма. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Ой, ладушки- ладушки, испечем оладушки». Продолжать совершенствовать умения скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму лепешки. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной; Воспитывать желание трудиться.

«Художественное творчество» – аппликация/ конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Салфетка».  Учить составлять узор на бумажной салфетке квадратной формы из кружков и квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать аккуратно. Воспитывать самостоятельность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        Слушание: «Со вьюном я хожу» рус; нар; песня; русские  народные плясовые мелодии.

        Пение: «Поедем, сыночек, в деревню» рус; народная мелодия;  «Белые гуси» муз; М; Красева.

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

        для  сюжетных игр в фольклорной избе  «Дом» - внести колыбельку (люльку);

        иллюстрации разных матрёшек;

        детские музыкальные инструменты;

        иллюстраций к сказкам и потешкам  «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;

        книги русских народных сказок, иллюстрации по сказкам;

        иллюстрации с изображением старинной одежды;

        иллюстрации о труде в поле, огороде, в избе, хлеву;

        выставку: «Русская изба»;

        сарафаны, платочки;

        иллюстраций к сказкам и потешкам  «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;

        кубики (сложи картинку по русской народной сказке);  

        народные игрушки, предметы обихода (посуда деревянная, печка, горшки);

        готовые формы для разукрашивания предметов быта, обводки по контуру, аппликации;

        народные инструменты ложки, бубен, свистульки;

        иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др;  

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

        посетить выставки народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства;

        домашнее чтение русских народных сказок, потешек, прибауток с обсуждением характера героев, их поступков, отношениях друг с другом;

        для домашнего чтения – пословицы, поговорки, потешки Т; И; Тарабарина, Н;В; Елкина; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Лиса и журавль», Хитрая лиса»; о народных приметах, праздниках, народной кухне;

        побеседовать «Какую одежду носили бабушки наших бабушек», попросить принести  фотографии бабушек и мам в красивой одежде;

        поиграть с детьми в русские народные игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет»; с подлезанием и лазаньем:; «Haceдкa и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»; с прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комapa», «Bopoбышки и кот», «C кочки на кочку»; с бегом:  «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»; на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

        развивающие ситуации: рассматривание альбомов народного творчества (дымковская и богородская игрушка, матрёшка);

        игровая ситуация  «В гости к нам пришли матрёшки». Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов. Учить детей составлять небольшие рассказы;

        рассматривания  иллюстраций к сказкам и потешкам  «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди», «Бычок – черный бочок, белые копытца» «Наш козел»;

        игры, прибаутки; народные игры с танцевальными движениями; детских музыкальных инструментах народные мелодии организации игр: на соответствие текста и движений рук «Пальчик-мальчик»; игры-драматизации «Умоем куклу»;

        разукрашивание предметов быта, обводки по контуру;

        аппликация по готовым формам;

        составление узора на полосе – на развитие восприятия;

        игры на соответствие текста и движений рук «Пальчик-мальчик»; игры-драматизации «Умоем куклу»; построек  из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец»;

        расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, и др;); Знакомить с народными промыслами; Продолжать знакомить с устным народным творчеством; Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности;

        игры в уголке  ряженья;

        знакомство с умывальником из народной избы;

        игры с народными деревянными, тряпичными, глиняными игрушками;

        народные подвижные игры (Хороводные «Заинька» и «Петушок»);

        прослушивание  и подпевание народных песен;

        дидактическая игра «Одень Машеньке сарафан»;

        разучивание потешки «А тари, тари, тари»;

        постройки из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец». Цель: учить располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали;

        игры со строительным материалом «Расставим мебель» Цель: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробку.  Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных).

        Гигиенические процедуры

        использование потешек «Уж я косу заплету, Уж я руссу заплёту…», «Чешу, чешу волосоньки…»,

        при одевании: «Купим сыну валенки…», при умывании: «Банька» (Ю; Кушак), «Гуси-лебеди летели …»

        во время умывания слушание песни «Мы умеем чисто мыться»;

        перед сном  слушание  «Лю-лю,  бай» рус; нар; колыбельная

        Завтрак, обед, полдник, ужин

        русские народные потешки, пословицы, поговорокы, загадки об овощах и о фруктах;

        ситуативные разговоры о пользе каш, молока.

Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: с бегом:  «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках»;  игра с пением  «Заинька выходи»; с бегом «Горелки»,

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

        рассматривание картинок о народных промыслах;

        образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;

        дидактические игры с матрёшкой, богородскими игрушками;

        выкладывание на листе бумаги детали разной формы, величины, цвета в определенной последовательности по алгоритму, составляя несложные образы предметов;

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Мыши и кот», «Зайка», «Карусели», «Лохматый пес», «Мыши в кладовой»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми второй младшей группы

Тема: «Наш быт»

Программное содержание:

1.        Расширение представлений детей о предметах ближайшего окружения, их назначении, продолжать показывать разные способы обследования предметов быта, активно включать движения рук по предмету и его частям.

2.        Развитие  умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

3.        Формирование умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье». Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.  Развивать умение определять расположение предметов по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Формировать умение группировать  и классифицировать хорошо знакомые предметы (стол, стул, кровать, кресло – мебель).

«Познание» - развитие сенсорной культуры

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Наша посуда». Расширять знания детей о посуде, развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (лег¬кая, тяжелая), материал (дерево, чугун, металл, пластмасса, фарфор), ее свойства (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать посуду (чайная, столовая, кухонная).

«Познание» - развитие кругозора/ «Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экскурсия - наблюдение: «Экскурсия в медицинский кабинет детского сада». Уточнить представление о предметах быта и оборудовании кабинета, его значимости для работы медицинской сестры и укрепления здоровья детей.

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Украсим полотенце». Учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи, используя  линии, точки круги, колечки. Приобщать к декоративной деятельности, познакомить с понятием силуэт. Закреплять умение правильно держать кисточку, пользоваться красками. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Я пеку калачи, я пеку баранки». Учить детей лепить угощение для кукол из соленого или сдобного теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), бублик (кольцо). Совершенствовать у детей технические приемы лепки. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Фрукты на тарелке». Учить детей изображать в аппликации композицию из 2-3 элементов разной формы. Упражнять в технике наклеивания. Закреплять знание о цвете и форме фруктов. Учить свободно располагать изображение на бумаге. Развивать чувство композиции, цвета и формы. Воспитывать аккуратность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно для

        слушания («Пляска с погремушками» муз. В.Антоновой, «Куколка» муз. М.Красева);

        для пения («Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского);  

        для развлечения (театральное представление  «Маша и медведь»).

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

        иллюстрации с изображением  профессий людей, работающих в детском саду;

        бубны, погремушки для выполнения действий под музыку;

        дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;

        силуэты дымковской игрушки в уголке по изобразительной деятельности;

        иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;

        иллюстрации с изображением предметов быта;

        мелкие игрушки;

        строительный материал;

        атрибуты для  с/р игры «Больница» (внести в группу игрушку – мишку, игрушку – кошечку, муляжи режущих и колющих средств, лекарства,  бинт).

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

        выполнение несложных действий с флажком, платочком, ленточками,  мячом под музыку марша, плясовой мелодии;

        называние предметов домашнего окружения и действий, которые с ними выполняются;

        отгадывание загадок о предметах быта;

        обыгрывание  ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

        рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;

        придумывание предложений о том, что делает мама (папа);

        прогулка по городу, обращение внимания на чистоту улиц, рассказ о профессии дворника, о том, что чистая улица результат его труда.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

        дидактические игры «Угадай по описанию», «Отыщи и назови», «Что где стоит», «Поможем кукле Кате убрать в квартире»;

        чтение стихов А.Л.Барто из цикла «Игрушки»;

        чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом», Чуковского «Доктор Айболит», «Спичка - невеличка» Е. Хоринская;

        обыгрывание потешки «Варись, варись кашка»;

        постройка «Колыбелька для куклы»;

        чтение стихотворения «Решили маме мы помочь»;

        дидактическая игра «Мамины помощники». Уточнить представления детей об источниках опасности в доме и предметах правильного пользования;

        сюжетно-ролевые игры на бытовые темы: «Дочки-матери», «Собираемся в детский сад», «Игра-путешествие», «Наш детский сад», «Семья», «Шоферы», «Больница», «Постираем одежду для куклы», «На прогулку с куклой Катей», «Укладывание куклы спать» (с использованием колыбельных);

        рассматривание картинок, книжек на тему «Посуда»;

        совместные игры с использованием предметов посуды и игрушек;

        дидактические игры «Найди такой же по - цвету»; «Шарфики и шапочки», «Цветное чаепитие у Маши и Даши», «Куклы – растрепки и цветные бантики», «Всему свое место»;

        дидактическая игра «Чем я с другом поделюсь» (закрепление понятия «личные вещи»).

        

        Гигиенические процедуры

        использовать приёмы формирования навыков

        ситуативные разговоры - ситуативные разговоры о предметах и моющих средствах для умывания;

        игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

        ситуативный разговор «Каждой вещи – свое место»;

        ситуативный разговор о безопасности (не включать горячую воду, не брызгаться водой, не баловаться мылом), о пользе воды.

        Завтрак, обед, полдник, ужин

        разговоры о предметах и вещах личной гигиены, предназначенные для питания;

        ситуативный разговор «Что у нас на обед»;

        использование  потешек о еде: «Трушки-тутушки! Пекла бабка ватрушки…», «Лепим-лепим пирожки…»; о посуде: «Это ложка, это чашка…», «Кастрюля-хитруля…»;

        трудовые поручения: помочь накрыть столы (разложить ложки, салфетки, расставить хлебницы, убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду);

        обыгрывание действий при сервировке стола на кукольной посуде;

        привлечение детей к сервировке столов «Мы научились накрывать» (принести ложки, поставить салфетки).

        Прогулка

Наблюдение: за осенними изменениями в природе (стало холодно, люди сменили одежду на более теплую, часто идет дождь, листья с деревьев опадают);

Подвижные игры: «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка», «Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто кричит», «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек»;

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Труд: (покормить птиц, помочь в поливе растений на участке);

Сюжетно-ролевые игры: «Принимаем гостей», «Семья», «Магазин одежды», «Магазин игрушек»;

        Вечер

        экспериментирование; дидактическая игра «Найди такой же по - цвету», «Сложи картинку»;

        чтение русских народных сказок: «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь»;

        дидактическая игра «Найди опасный предмет»;

        ситуативный разговор: «Кто такие пожарные?»;

        отгадывание загадок по теме;

        дидактическая игра «Магазин одежды»; «Погладим кукле платье», «Уложим куклу спать», «У нас порядок»;

        чтение произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат» (М., Детская литература, 1972);

        просмотр мультфильмов К. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»;

        ситуативный разговор «Спички не игрушка»;

        дидактические игры:  «Приглашение в гости по телефону», «Угадай, для чего нужен предмет?», «Мамины помощники», «Опиши форму»;

        создание постройки из кубиков «Дом, в котором я живу», «Моя комната»;

        дидактические игры «Покажем куклам, какой у нас порядок», «К нам пришли в гости».

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки», «Бегите к флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади»,  «Скорее в круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель»;игры детей с мячами, кеглями «Мы меткие»;

Самостоятельная деятельность по выбору детей. игры с водой и песком;

Труд:

Примерный план образовательной работы

с детьми младшей группы

Тема: «Дружба»

Программное содержание:

1.        Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика.

2.        Формирование опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.    

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Познание» - развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Наш семейный альбом. Формировать представле¬ние о семье и своем месте в ней. Побуждать называть чле¬нов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких

«Художественное творчество» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Угостим мышку сыром». Учить рисовать предметы полукруглой формы. Формировать умение создавать несложные сюжетные  композиции. Учить правильно  держать карандаш. Воспитывать отзывчивость и доброту.

«Художественное творчество» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Угощение для зверюшек». Закреплять представления о свойствах глины

Развивать умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять  умение отщипывать небольшие комочки для лепки, класть глину  и вылепленные предметы на дощечку. Вызвать радость от восприятия результата общей работы.

«Художественное творчество» – конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Башенка и лесенка». Закреплять понятия высо¬ты, цвета. Учить: рассказывать, как будут строить; строить по образцу.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

        Слушание: «Дождик и радуга» муз. Г.Свиридова;

        Пение: «Ладушки» рус. нар. Мелодия;

        игровое упражнение «Птички летают»;

        развлечение: театр  «Теремок». Формировать понимание выразительных  средств музыки,  координировать слух и голос, развивать певческие навыки;

        обогащать  потребность и желание пробовать себя в попытках  исполнительства. Формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев;

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

        серия картинок «Как дети спасали птиц»;

        дидактические игры «Найди друга», шнуровка, «Мозаика»;

        сюжетные картинки «Один дома»;

        атрибуты для игр «В гостях», «Гараж»;

        схемы-модели для составления описательных рассказов об игрушках, об одежде  мальчиков и девочек (по моделям);

        фотографии детей, семьи, семейные альбомы;

        фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

        наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых;

        картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации;

        наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.);

        аудио- и видеоматериалы о жизни детей и взрослых;

        игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой, шкатулки с разными застежками, головоломки, наборы для игр, включающих решение проблемных ситуаций);

        игрушки со светозвуковым эффектом;

        «Волшебный мешочек», наполняемый мелкими предметами и игрушками;

        книги, открытки, альбомы, аудио- и видеоматериалы, знакомящие детей с явлениями природы, жизнью людей.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

        чтение рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Сказка для храброго зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост», стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо», беседа по прочитанному;

        прогуляться по осеннему парку и поиграть с детьми в игры: с бегом.   «Птички и птенчики», с прыжками. «По ровненькой дорожке», , С подлезанием и лазаньем. «Haceдкa и цыплята»;

        катание на велосипеде;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

        утро радостных встреч «Я и мои друзья»;

        знакомство  со стихотворением   «Мышка» -  сопровождать чтение показом картинок;

        работа с трафаретами «Дружат транспорт и человек»;

        рисование на тему «Мой грузовик»;

        работа с трафаретами, «Волшебные полоски»; «Нарисуй другу машину»;

        аппликация   «Сложи транспорт из частей»; «Составь красивый цветок для друга», «Засели улицу»;

        лепка «Много вкусных конфет для друзей»;

        развивающие игровые ситуации: «Не забывай о друге»,  «Как я ехал в автобусе»;

        развивающие ситуации:  вместе собрать игрушки, разложить на столы ложки, помочь воспитателю и т.д.;

        беседа «Где можно гулять и где нельзя играть»; «Твой лучший друг»;

        игра-беседа «Кто мы? Какие мы?» (помогать осознать себя, расширять ориентацию в схеме собственного тела, формировать умение сравнивать, обобщать, развивать доброжелательное отношение друг к другу;

        дидактические игры «Дети на прогулке», «Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.), «Одень Таню (Ваню)» (с плоскостными куклами), «Подбери подарок Тане (Ване)», игры с одним, двумя обручами (подарки девочкам и мальчикам);

        развивающие ситуации:  Рассматривание серии картинок «Как дети спасали птиц»;

        рисование  использование трудовых поручений  проведение ритмической гимнастики;

        дидактические игры «Найди друга», шнуровка, «Мозаика»;

        беседа: «Приезжайте в гости к нам»; «В гости к Айболиту»; «Поездка на автобусе»;  

        Гигиенические процедуры

         использование потешек во время умывания

         ситуативные разговоры

Завтрак, обед, полдник, ужин

         использовать приёмы формирования аккуратного пользования приборами,

         говорить вежливые слова соседу.

        Прогулка

Наблюдение: за совместной деятельностью людей

Подвижные игры: хоровод  «Дружба»,  «Мыши и кот», «Поезд», «Лохматый пес». «Мы веселые ребята», П/И «Жадный пёс»; «Лошадки»;  «Бездомный заяц»; «Воробышки и автомобиль», «Ловишки»; «Светофор»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

        рассматривание картинок, на которых изображены мальчики и девочки, со сравнением их лиц, причёсок, одежды, любимых игрушек, событий;

        образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;

        сюжетные игры: «Семья переезжает на новую квартиру», «Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»;

        беседы «В группе дружно мы живем», «Мы любим играть», «Наши праздники» и другие;

        решение проблемных ситуаций: «Ссора», «Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку» и другие.

        Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: хоровод  «Дружба»,  «Мыши и кот», «Поезд», «Лохматый пес». «Мы веселые ребята»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Примерный план образовательной работы

с детьми 2 младшей группы

Тема: «Транспорт»

Программное содержание:

1.        Расширение знаний  о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе.

2.        Развитие умений различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик).

3.        Учить выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать и группировать виды транспорта

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Какой бывает транспорт. Цели: формировать у детей представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить детей с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте

«Познание» - развитие кругозора/ «Труд» - рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Постройки из кубиков «Машина». уточнение частей машины (поезда, самолета) их расположения и назначения (колеса, кузов, кабина… У автомобилей впереди кабина, сзади кузов …).  

««Художественное творчество»» - рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Машина, пароход и самолет». Учить дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. Развивать умение ритмично наносить мазки. Учить правильно держать кисть не близко к ворсу.

Воспитывать интерес к занятиям.

««Художественное творчество»» - лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

 «Железная дорога для доктора Айболита». Продолжать  знакомить со  свойствами пластилина. Развивать умение лепить не сложные предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение раскатывать комочки прямыми движениями,  создавая цилиндрическую форму и видоизменять ее. Воспитывать отзывчивость и стремление помогать.

««Художественное творчество»» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Разные машины едут по дороге». Создавать изображения предметов из готовых фигур. выбирать большие и малень¬кие предметы прямоугольной, округлой формы; аккуратно наклеивать изо¬бражения.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Слушание: «Дождик радуга» муз. Г.Свиридовой

Пение: «Человек  идет»   муз. М. Лазарева,

Развлечение:  хороводы – пляски    «По улице мостовой»  рус. нар. в обр. Т.Ломовой

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный;

пирамидка «Светофор» из конструктора;

шапочки или нагрудные знаки на картоне;

знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети», «Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сум¬ка с билетами, шапочка машиниста.

напольный макет дороги с пешеходным переходом; Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, знаки (3), светофор с яркими разными цветами). Макеты настольные - перекресток и улица города, на столе к ним - малень¬кие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.

Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрут¬ное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изобра¬жением ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Картинки с изображением трехцветного светофора. Картинки со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки 10 х 15 с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» 30 х 30 и машинки разного цвета. Лабиринт «Домики», домики разного цвета. Перфокарты с изображением различных ситуаций на до¬роге и знаками.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билета¬ми); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

        Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

        прогулки по городу в ходе которых родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в транспорте, на улице,

        чтение художественной литературы с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)

        учить ребенка правильно переходить дорогу (родители должны проговаривать свои действия), рассказывать об опасностях, которые могут возникнуть на дороге

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

        Утро

        подвижные игры: «Ловкий шофер», «Трамвай», «Машины и пешеходы», «Поезд»

        физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». Учить имитировать транспортные средства, двигаться в определенном направлении

        развивающие ситуации: строительная, сюжетная игра: «Гараж»  

        развивающие ситуации: рассматривание альбомов о транспорте

        игры с постройками, игрушками «Гараж для машины», «Мы водители», «Водитель автобуса», «Полетим на самолете»», «Капитан корабля»

         потешки: «Сбил, сколотил - вот колесо».

        посещение выставки в детском саду: «Правила дорожные детям знать положено»

        дидактические игры  «Угадай-ка, чем повезешь?»,«Красный и зеленый», «Встань там, где скажу»,  «Разрешено - запрещено»,  «Игра в поезд», «Правильно - неправильно», «Собери светофор»,  «Поезд», «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину»,  «Собери знак»,

Гигиенические процедуры

        Завтрак, обед, полдник, ужин

Ситуативная беседа «Почему не нужно кушать в транспорте?»

        Прогулка

Наблюдение: наблюдение за транспортом (машины, автобусы), за транспортом, подъезжающим к детскому саду (формировать правила здоровьесберегающего поведения), «По дороге едут машины», «К остановке подъехал автобус», «Грузовая машина перевозит грузы»

        Подвижные игры: «Поезд», «Трамвай», «Цветные автомобили, «Ловкий шофер», «Трамвай», «Машины и пешеходы», «Поезд»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

        Вечер

        использование игровых ситуаций «Мы пассажиры»

        рассматривание картинок, на которых изображены транспортные средства

        использование развивающих ситуаций. Грамотный пешеход.Цели: дать понятия детям о зна¬чении слов «пешеход», «пеше¬ходный переход»; знакомить с дорожным знаком «Пешеход¬ный переход»; учить детей пра¬вильно переходить улицу; закре¬плять у детей знания о назначе¬нии светофора; формировать у детей представления об ориен¬тировке на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)

        образные игры- имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра

        дидактические игры

        Прогулка

Наблюдение: за транспортом, подъезжающим к детскому саду (формировать правила здоровьесберегающего поведения), «По дороге едут машины», «К остановке подъехал автобус», «Грузовая машина перевозит грузы»

Подвижные игры: «Поезд»,  «Трамвай», «Воробышки и автомобиль».

 «Цветные автомобили».

Целевая прогулка по теме «Знакомство с улицей». Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям с том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где хо¬дят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить знания детей о све-тофоре и значении его цветов

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Здоровей-ка».

Программное содержание:

1. Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

2. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию элементарных навыков ухода за своим лицом и телом.

3. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений.

4. Развитие умений различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- упражнения, способствующие развитию ориентировки в пространстве, координации, ловкости;

- игровые упражнения для развития силы ног и рук;

- игровые приемы на формирование умения участвовать в совместной деятельности;

- подвижные игры «Кот и мыши», «Затейники» и др. для развития физических качеств;

- «Чтобы нам не болеть и не простужаться  физкультурой всегда будем заниматься» - формирование желания вести здоровый образ жизни, необходимости закаливания.

«Познание» (развитие математических представлений, развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- игровая ситуация «Падал снег пушистый» на развитие восприятия;

- создание условий для ознакомления детей с цветом, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый), для обогащения чувственного опыта детей и умение фиксировать его в речи;

- упражнения на развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки;

- игровые ситуации, способствующие формированию умения ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер).

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Экскурсия в поликлинику» для знакомства с основными объектами городской инфраструктуры, с профессией врача, ее основным назначением;

- игры и игровые приемы для развития умения определять расположение предметов по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

- несложные трудовые поручения;

- постепенное приучение с помощью взрослого поддерживать порядок на участке;

- ситуативные разговоры для развития умения замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- беседа по прочитанному стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»;

- расширение и активизация словарного запаса детей на основе обогащения представлений о здоровье;

- артикуляционные упражнения для закрепления правильного, отчетливого произнесения звуков;

- речевые игры и упражнения для совершенствования умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;

- формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;

- уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов;

- сопровождение речью игровых и бытовых действий;

- помощь в бытовых, игровых ситуациях посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты;

- чтение произведений: Э.Мошковской «Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая» и др.

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Апельсины и мандарины для больной куклы» приемы обучения рисования и закрашивания округлые формы большого и маленького размера с помощью кисточки, развитие умения подбирать цвет;

- развитие умения правильно держать кисть, добиваться свободного движения руки во время рисовании;

- упражнения с целью формирования навыков рисования несложных сюжетных композиций;

-экспериментирование с художественными материалами (пластилин, глина)

- выполнение коллективной работы «Кушай, Мишка, на здоровье (фрукты)» для закрепления представлений о свойствах пластилина, развития умения раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, закрепление умения аккуратно пользоваться пластилином, класть вылепленные предметы на дощечку.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование, художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликация  «Украсим шапочку для Кати». Формировать умение предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их

- формирование навыков аккуратной работы;

- игровые упражнения для использования в постройках деталей разного цвета;

- приемы на формирование представления о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания «Плакса», «Злюка» и «Резвушка» (муз. Д. Кабалевского);

- для пения «Осенняя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель);

- музыкально-ритмические движения «Шагаем как физкультурники» (муз. Т. Ломовой).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- оборудование для развёртывания сюжетно-ролевой игры «У врача», «Больница» (ширма, кушетка…),;

- наборы для сюжетных игр «Оденем куклу на прогулку», «Как накрыть на стол»;

- картинки для рассматривания по сюжету произведений Э.Мошковской «Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»;

- предметы личной гигиены для дидактической куклы (расчёска, полотенце, носовой платок и др.;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- бумага различной плотности, цвета и размера,

- предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;

- проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению;

- изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его осуществления;

- прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- Физкультминутка «Улыбнись» для формирования положительного эмоционального настроя;

- концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать»для развития эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;

- игры с красками для снятия психологического барьера (мое настроение, сегодняшний день);

- формирование представлений о том, что следует одеваться по погоде (в дождь - надевать резиновые сапоги и т.д.);

- сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору» ,«У врача» для уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними; для воспитания осознания необходимости сообщать о самочувствии взрослым, необходимости лечения;

- беседа по прочитанному стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»: расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о здоровье;

- дидактические игры «Кукла Маша собирается на прогулку», «Составь фигуру человека (мальчика или девочку);

- рассматривание иллюстраций человека (формирование гендерной принадлежности);

- сюжетная игра «Кукла Маша заболела»;

- ситуативная беседа во время проведения утренней гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для закрепления знания о пользе физических упражнений;

- дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для закрепления знаний о предметах личной гигиены;

- беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что сон полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются силы);

- игра на гармонизацию отношений «Назови меня ласково» для укрепление психологического комфорта в группе.

Гигиенические процедуры:

- упражнения для узнавания в повседневной жизни и на картинках процессов ухода за внешним видом;

- ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем, расческой;

- игровые проблемные ситуации с целью совершенствования культурно-гигиенических навыков;

- дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться»;

- игровые ситуации для закрепления порядка одевания и раздевания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб);

- ситуативные разговоры о составе блюд и пользе продуктов;

- использование художественного слова о еде, о приеме пищи;

- обучающее упражнение «Правильно сидим за столом» и др.

Прогулка

- наблюдения за трудом дворника, беседа «Чем опасен гололед?» для формирования формировать привычки здоровьесберегающего поведения;

- ходьба и бег змейкой между малыми формами на участке за воспитателем;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (уборка территории);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- формирование представлений о безопасности поведения в повседневной жизни (не трогать и не брать в рот незнакомые растения…);

- проведение пальчиковой гимнастики «Были маленькие мы»;

- развлечение «Во саду ли, в огороде» для закрепления умения различать фрукты и овощи по вкусу и цвету, развития положительных эмоций от совместной деятельности с детьми группы;

- беседа «Мы были у врача» с использованием приемов уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними;

- проблемная ситуация «Мишка болен» для поощрения исследовательского интереса, уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними;

- кукольный спектакль Р.Манерко «Хрюша не грязнуля» с целью приучения соблюдать порядок и чистоту в помещении, формирования положительного отношения к труду;

- сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит» для формирования умения сообщать о самочувствии взрослым, дать представление о том, как беречь и ухаживать за своим организмом);

- ситуативные разговоры для понимания детьми ценность своей жизни и здоровья;

- рассматривание иллюстраций;

- чтение: В. Драгунский «Что полезно для здоровья», Э.Мошковская «Уши», В. Федяевская «Помощники»;

- наведение порядка в игровой комнате «Каждой вещи свое место».

Вечерняя прогулка:

- игры малой подвижности;

- наблюдение за состоянием погоды, формирование умения устанавливать простейшие взаимосвязи между состоянием погоды и одеждой людей;

- ситуативные разговоры о правилах личной безопасности (не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы; уходить из детского сада только с родителями; и др.);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Кто как готовится к зиме».

Программное содержание:

1. Знакомство с характерными особенностями поздней осени и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

2. Знакомство с понятиями «дикие» и «домашние» животные.

2. Расширение знаний о диких животных. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

2. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Игра «Подбери игрушки маленькому зайке и большому мишке».Развивать умения сравнивать предметы по величине, соотносить их. Упражнять в развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Беседа «Поздняя осень». Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опали листья, трава завяла – люди надевают теплую одежду, птицы и звери готовятся к зиме. Рассказать об особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны («Медведи, ежики впадают в спячку, птицы собираются в стаи и улетают»).

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Беседа по картине «Белки осенью». Учить рассматривать картинки о животных, развивать умение различать и называть существенные признаки и части тела, обсуждение картины. Упражнять в развитии понимания обобщающего слова (дикие животные); стимулирования употребления в речи имен существительных в форме единственного и множественного числа (медведь – медведи, заяц – зайцы). Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о диких животных.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Лепка «Ежик». Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование по сказке «Теремок». Учить использовать в постройках деталей разного цвета; стимулировать обыгрывание постройки и включение ее в игру.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания «Зайчик» (муз. Л. Лядовой), «Медведь» (муз. Е. Тиличеевой);

- для пения «Зайчик» (рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева);

- музыкально-ритмические движения «Птички летают» (муз. Л. Банниковой), «Зайцы и лиса» (муз. Е. Вихаревой), «Медвежата» (муз. М. Красева), «Жмурки с Мишкой» (муз. Ф. Флотова).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- иллюстрации по теме: «Зайцы на снегу», Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;

-репродукции произведений художников – анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и др.)

- наборы для сюжетных игр «Оденем куклу на прогулку», «Магазин теплых вещей»;

- игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);

- настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;

- дидактические игры по теме;

- атрибуты животных для уголка сюжетно-ролевых игр;

- трафареты, обводки (домашние и дикие животные, листья);

- фланелеграф, геометрические фигуры для выкладывания узоров.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- понаблюдать за способом перенесения зимних условий насекомыми (обследовать деревья с трещинами дощатый забор, сложенные доски) и др;

- посетить с детьми зоопарк, побеседовать об увиденных животных;

- поиграть в дидактические игры на активизацию словарного запаса (употреблять в речи названий животных и их детенышей в форме единственного и множественного числа);

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений дома;

- почитать с ребенком дома русские народные сказки о животных, помочь ребенку понять смысл сказки.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- поощрение попыток детей рассказывать о событии из личного опыта (рассказы об увиденном в зоопарке);

- рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих названия птиц, животных и их детенышей;

- рассматривание сюжетных иллюстраций «Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;

- выкладывание узоров из геометрических фигур на фланелеграфе;

- чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка на тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорока-ворона…», «Сидит, сидит зайка…», «Ой ты, заюшка-пострел», поощрение попыток договаривать знакомые рифмы;

- обучение соотнесению по величине 3 предметов (дидактические игры «Строим башню», «Разные бочонки», «Три мишки»);

- сюжетная игра «Путешествие в лес»;

- сюжетно-ролевая игра «Семья. Собираемся на прогулку»;

- мини-спектакль по сказке «Заюшкина избушка»;

- дидактические игры «Составь изображение животного» (разрезные картинки);

- игровые упражнения «Ходим как медведи, прыгаем как зайчики»;

- ситуативные разговоры во время проведения утренней гимнастики для закрепления знания о пользе физических упражнений;

- дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для закрепления знаний о предметах личной гигиены;

- дидактическая игра для формирования навыков словоизменения «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц – зайка, заинька, зайчик).

Гигиенические процедуры:

- закрепление навыка намыливать руки до образования пены, тщательно смывать ( дидактическая игра «Научим зайку делать пену»);

- ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем, расческой;

- игровые проблемные ситуации с целью совершенствования культурно-гигиенических навыков;

- дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться»;

- игровые ситуации для закрепления порядка одевания и раздевания;

- чтение: С. Прокофьева «Сказка про башмачки».

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб);

- ситуативные разговоры о составе блюд и пользе продуктов;

- закрепление умения есть вилкой второе блюдо и гарнир;

- использование художественного слова о еде, о приеме пищи.

Прогулка

- наблюдения за проявлениями признаков осени (ветер, дождь, небо, тучи и т.д.);

- ситуативные беседы на прогулке: учить прислушиваться к своему состоянию (сообщать, если промокли или замерзли, на улице стараться дышать носом, не есть снег);

- подкармливание птиц, наблюдение за птицами, прилетевшими к кормушке;

- бег в рассыпную с подниманием рук вверх через стороны («Перелетные птицы улетают на юг»);

- подвижная игра «Зайцы и волк»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (уборка территории);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- проведение пальчиковой гимнастики «Под березкой на пригорке старый еж устроил норку»;

- дидактическая игра «Подбери заплатку для лисичкиного коврика»;

- загадки о животных, птицах;

- речевые игры и упражнения для совершенствования умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже (косолапый мишка, трусливый зайка, ловкая белочка);

- приемы обучению ответа на вопрос «Сколько?» с использование слов «один», «много»;

- сопровождение речью игровых и бытовых действий;

- помощь в бытовых, игровых ситуациях посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты;

- дидактическая игра «Чудесный мешочек»;

- рассматривание картинок, изображающих девочек и мальчиков;

- дидактическая игра «Мы разные – девочки и мальчики» (формирование гендерной принадлежности);

- ситуативные разговоры для понимания детьми ценность своей жизни и здоровья;

- сюжетно-ролевая игра «Мы – пешеходы» (закрепление  правил поведения на улице);

- сюжетно – ролевая игра «Накормим куклу обедом»              

- закрепление правил поведения в группе: не толкаться, не отнимать игрушки (дидактические игры «Научим мишку делиться игрушками», «Расскажем лисичке, как надо играть с ребятами»);

- чтение: потешки, прибаутки о животных;

- наведение порядка в игровой комнате «Покажем мишке, как правильно расставить игрушки».

Вечерняя прогулка:

- подвижная игра «Где мой домик?»;

- наблюдение за состоянием погоды, формирование умения устанавливать простейшие взаимосвязи между состоянием погоды и одеждой людей;

- ситуативные разговоры о правилах личной безопасности (не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы; уходить из детского сада только с родителями; и др.);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Здравствуй, Зимушка-Зима!

Программное содержание:

1.Расширение представлений о зиме (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Знакомство с зимними видами спорта (коньки, лыжи, санки).

2.Формирование представлений о безопасном поведении зимой.

3. Развитие исследовательского и познавательного интереса к экспериментированию со снегом и льдом.

4. Воспитание бережного отношения к природе, способности замечать красоту зимней природы.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- беседу «Почему зимой люди одеваются в теплую одежду?».

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- беседу: «Здравствуй, зимушка – зима!». Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду). Учить замечать красоту зимней природы.

- беседу  «О свойствах снега». Дать представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести наглядный эксперимент с таянием снега.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- чтение стихотворения В.Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть небольшие стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.

- чтение  русской народной сказки: «Снегурочка». Способствовать развитию диалогической речи, слушать и понимать вопрос. Обсуждение  прочитанной сказки.

- дидактические игры с целью развития звуковой культуры речи. Совершенствовать умения детей внятно произносить в словах гласные (а, о, у, и, э).

- дидактические игры с целью развития звуковой культуры речи: внятно произносить некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з).

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

         рисование красками:  «Вьюга – завируха». Познакомить с техникой рисования «по-мокрому», учить свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях.

         лепку плоскостную на картоне «Снежинки». Учить раскатывать тонкие и длинные колбаски. Учить выкладывать пластилин по контуру снежинки. Развивать мелкую моторику.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликацию с элементами декоративного рисования: «Снежинки-сестрички». Учить детей наклеивать полоски бумаги на основе готового шестигранника. Побуждать к дополнению аппликативного образа декоративными элементами.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для пения: «Дед Мороз», А.Филиппенко,  «Снег-снежок», Е.Макшанцевой сб. «В мире музыки», Л.Ф.Смолиной,  

- для музыкально-ритмических действий: «Веселые зайчики» К.Черни. Танцевальные движения - любая русская плясовая мелодия

- игру «Игра с колокольчиками»

- для игры на детских музыкальных инструментах: «Дирижер»

- для танцевально-игрового творчества: «Ледяное царство» И.Галянт

В содержание предметно-развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода).

- картины: «Зима», «Катаемся на санках».

- фланелеграф: «Лесные звери».

- картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют».

-  дидактические игры: «Курочка и цыплята», «Какой мяч больше», «Оденем кукол».

- картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой».

- набор картинок с изображением различных игрушек; картинки,  изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.).

- игры: «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками).

- иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево», «Птицы зимой»;

- скульптуры малых форм: дополнить изображение фигурками животных в движении «Мишка идёт», «Зайка прыгает»;

- иллюстрации «Зимние виды спорта».

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- найти и вырезать из журналов картинки с изображением людей в зимней одежде.

- выучить с ребенком стихотворение В.Берестова «Снегопад».

-  совершить с ребенком прогулку по парку, рассмотреть снежинки на варежке, заснеженные деревья.

- изготовить совместно с ребенком кормушку из подручного материала.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- рассказывание стихотворения «Маша варежку надела» в процессе одевания на прогулку.

- проведение пальчиковой разминки: «Чтобы ручки не замерзли». «Любим мы зимой играть!»

- проведение физкультминутки: «Любим зиму мы встречать!» «Ой, летят снежинки» « Снеговик».

- заучивание потешки:   «Заинька, попляши!»;

- проведение игровых ситуаций с целью закрепления навыков детей с порядком одевания на прогулку.

- беседа «Как звери к зиме готовятся?» Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей.

- беседа «Морозные деньки» Формировать представление о временах года: зима; связях между временами года и погодой; называть основные приметы зимнего периода.

Гигиенические процедуры:

- ситуативный разговор о мытье рук с мылом с целью обучения правильно намыливать мылом, смывая водой, насухо вытираться полотенцем.

- ситуативный разговор о правильном пользовании ложкой, вилкой, салфеткой, о культуре поведения за столом;

- ситуативный разговор о пользовании носовым платком;

- ситуативный разговор о правильном пользовании зеркалом и расческой, при необходимости обращаться за помощью к взрослым;

- дидактическая игра: «Поможем кукле выбрать зимнюю одежду и обувь».  

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

-проведение беседы  «Лук от семи недуг».

- ситуативный разговор о полезной пищи: об овощах и фруктах, молочных продуктах.

- проведение дидактической игры «Поможем накрыть на стол» учить детей под контролем взрослого ставить на стол хлебницы, стелить салфетки.

- ситуативный разговор о вредной пищи;

- использование потешек о приеме пищи.

Прогулка

- наблюдения за

изменениями в погоде в зимнее время: снег, ветер, вьюга.

одеждой людей: зимнее пальто, шапки, сапоги, варежки и т.д.

птицами, прилетающими на участок, их поведением

работой дворника в зимнее время

катанием детей подготовительной группы на лыжах

- подвижные игры с речевым сопровождением: «Пришла зима!», «Пройди, не упади», «Ловишки», «Подбрось - поймай» «В гости к нам пришла зима», «Мыши и кот» «Бегите к флажку», «Заморожу», «Цветные автомобили», игры-забавы «Парное катание», «Попрыгунчики вокруг санок»

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке

наблюдение за трудом воспитателя в зимнее время на участке

выполнение снеговых построек

помощь в уборке снега для последующего строительства горки.

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

элементарное экспериментирование со снегом: «Скользкая дорожка», «Разноцветные дорожки»

игры детей со снегом

Вечер:

- рассматривание иллюстраций к сказке «Зимовье зверей», модели «Зимний лес», игры со зверями-игрушками

- проведение сюжетно-ролевой игры: «Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит!»

- чтение стихотворения В.Берестова: «Снегопад».

-  проведение игры с куклами,  одевание  их на зимнюю  прогулку: «Чтобы кукла не замерзла».

- проведение игры с кубиками : «Заячья избушка».

- проведение настольной игры: «Найди такую же рукавичку (сапожок)».

- проведение игры со шнуровкой: «Ледяная избушка»

Вечерняя прогулка:

- рисование палочками на снегу.

- игры- забавы: «Парное катание», «Кто быстрее»

- подвижные игры: «Подпрыгни повыше», «Ловишки» «Попади в цель», «Бегите к флажку» «Птички в гнездышках», «Кто быстрее до флажка»

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Город мастеров».

Программное содержание:

1.Расширение представлений о народной игрушке (дымковская, богородская, филимоновская)

2.Знакомство с устным народным творчеством, с народными промыслами.

3.Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- знакомство с детей с материалами, из которых изготавливаются дымковские и богородские игрушки (глина, дерево), их свойствами (прочность, твердость, легкость).

Развивать у детей умение самостоятельно обследовать предмет и определять его свойства с опорой на какой либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус).

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- наблюдения за работой помощника воспитателя. Формировать первичные представления о труде взрослых и положительное отношение к труду;

 «Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Экскурсию  на кухню». Задачи: на основе обогащений представлений продолжать расширять знания детей об окружающем, активизировать словарный запас детей. Подсказывать детям образцы общения со взрослыми. Развивать диалогическую форму речи.

- дидактическую игру «Кукла быстро оделась на прогулку». Осваивать способ словообразования, структуру простого распространенного предложения;

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- рисование «Украсим тарелочку». Вызывать у детей интерес к  рисованию. Учить детей украшать тарелочку с помощью ватной палочки. Продолжать учить ритмично наносить узор. Воспитывать самостоятельность.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликацию «Украшение тарелочки». Развивать умение создавать композицию чередуя круги разного цвета, продолжать учить предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали, аккуратно пользоваться клеем, формировать интерес к аппликации.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для восприятия музыки: «Пастухи играют на рожке», музыка К. Сорокина

- для пения: «Пастушок»,  Н.Преображенского

- для музыкально-ритмических движений: «Сапожки» русско-народная мелодия (р.н.м.) в обр.Т.Ломовой

- игру«Ходит Ваня», р.н.п. в обр.Н.Метлова

- игру на детских –музыкальных инструментов: «Флейта-дирижер»

- развлечение: театр на фланелеграфе «Лисичка со скалочкой»

В содержание предметно-развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- заводные игрушки.

-  изделия декоративно – прикладного творчества на «полочке красоты».

- иллюстративный  материал  по декоративно – прикладному искусству;

- коллекцию уральских минералов, изделий из камня (подсвечников, шкатулок, ювелирных украшений)

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- изготовить елочную игрушку для участия в конкурсе.

- рассмотреть с детьми узоры на посуде, обратить внимание на сочетание цвета, на элементы украшения, их расположение.

- познакомить детей с семейными традициями, обычаями (дни рождения, празднование Нового года, поздравление бабушек и дедушек и т.д.)

- проведение с детьми прогулки по городу. Задачи:  Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в общественных местах: не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т.д.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- создание панно для украшения группы «Новогодняя елка». Задачи: поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

- наблюдение за работой дворника. Задача: формировать уважение к труду, формировать желание беречь город чистым и  красивым

- проведение дидактической игры «Кому это надо?» Задачи: формировать знания детей о профессиях взрослых, профессиональных принадлежностях, формы одежды по профессиям, её функциям.

- рассматривание с детьми предметов декоративно-прикладного искусства;

- организация тематической выставки «Дымковская игрушка».

- знакомство с игрушками – свистульками (дымка). Задачи: Знакомить с изделиями народных промыслов, развивать интерес к произведениям народного искусства, развивать эстетическое восприятие.

Гигиенические процедуры:

- проведение игровой ситуации с целью формирования представлений об основных алгоритмах выполнения культурно-гигиенических процедур.

- проведение игровых ситуаций с целью дать знания детям об элементарных правилах безопасного обращения с предметами в умывальной комнате, за столом, во время одевания и раздевания.

- проведение дидактической игры: «Мы моем расчески». Задачи: осознание своих возможностей и стремление их проявлять, значение личной гигиены;

- проведение игровой ситуации с целью создания условий для развития навыков самостоятельного ухода за собой, своим телом;

- проведение дидактической игры «Что для девочки, а что для мальчика» Задача: закрепить название одежды с учетом половой принадлежности

- проведение дидактической игры «Помоги Катюше» (разобрать перепутанные варежки) Задачи: воспитывать стремление к самостоятельности во время одевания/раздевания-  

- проведение дидактических игр «Башмачок», «Шапочка» с целью создания условий для закрепления навыков самостоятельного одевания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- мотивирование детей к отражению  в сюжетно-ролевой игре культурно-гигиенических навыков (готовим обед и угощаем гостей);

- совершенствование умений правильно есть пищу при незначительном участии взрослого;

- ситуативный разговор о правилах культурного поведения во время еды, развитие умения правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой;

- использование потешек, загадок, стихов о приеме пищи;

- игровая ситуация «Кукла Маша обедает»

Прогулка

- наблюдения за

 облаками: формировать понятие об облаках и тучах

морозными узорами на окнах

 птицами: формировать представление о поведении птиц в зимнее время;

- снегом: знакомить со свойствами снега;

- прохожими: зимняя одежда.

- подвижные игры «Подбрось - поймай», «Найди свое место», «Пройди не упади», «Найди себе пару», «Попади в цель», «Подпрыгни выше», «Цветные автомобили», «Мыши и кот»,  «Кто дальше бросит (снежок)», «Найди и промолчи».

Игра-экспериментирование со снегом «Лепим колобки». Экспериментирование с разными формочками и снегом: мокрым, рассыпчатым.

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке

сгребание снега для снежных построек.

расчистка дорожек на территории участка.

постройка горки из снега для кукол.

- самостоятельная деятельность по выбору детей.(предложить катание на санках, с горки).

Вечер:

- проведение рассматривания  с детьми  посуды в группе. Задача: обратить внимание на украшение (цвет, элементы, их расположение)

-проведение  сюжетно-ролевых  игр «Дом», «Детский сад», «Ждем гостей».

-  проведение   пальчиковой игры «Мы играем»;

- создание условий для ознакомления детей с элементарными средствами выразительности дымковской игрушки, городецкой росписи;

- рассматривание изделий декоративно – прикладного творчества (дымковская игрушка, городецкая роспись) в уголке художественно-творческой деятельности;

- проведение музыкального развлечения «Собирайся, народ, в хоровод. Кто работы не боится, тот и пляшет, и поёт»;

- проведение игр «Помогай-ка», «Где живут игрушки». Задачи: Формировать положительное отношение к труду через выполнение элементарных поручений, готовить материалы к занятиям, убирать игрушки на место;

- проведение импровизации с персонажами пальчикового театра, с куклами – варежками. Изображать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другими детьми.

Вечерняя прогулка:

- наблюдения за птицами, прилетающими на участок.

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

- подвижные игры: «Прокати в ворота», «Мыши и кот»,  «Воробушки и кот», «Подпрыгни выше», «Пройди не задень», «Лошадки», "Попади в цель".

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Новогодний калейдоскоп»

Программное содержание:

1.Приобщение детей к праздничной культуре.

2.Развитие умения самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

3.Формирование навыков организованного поведения на массовых мероприятиях в детском саду и дома.

4.Создание радостного настроения и эмоционального отклика  на праздничные мероприятия.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- ситуативный разговор «Почему дети болеют?»

«Познание» (развитие математических представлений, развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- математическую игру «Найди такую же». Учить обследовать и сравнивать предметы, находить парные;

- дидактическую игру «Узнай на вкус» (по запаху).

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- дидактическую игру «Зимние забавы» (как себя обезопасить). Закрепить навыки безопасного поведения: уходить из детского сада, театра, дворца  только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- заучивание наизусть стихотворения Е. Ильиной «Наша елка» (в сокр.).

- беседу «Кто к нам придет на новогодний праздник?» Развивать диалогическую форму речи. Составлять из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с однородными членами.

- беседу о предстоящем празднике. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.

- чтение и пересказ рассказа: Л. Воронкова «Таня выбирает елку». Чтение и заучивание стихотворений: «Елочка» М. Ивенсен, А. Чепурнов  «Вьюга по полю не скачет …», К. Чуковский «Елка», Е. Трутнева «Вырастала елка в лесу на горе». Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и их последствия. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- рисование «Елочка – зелёная иголка», «Шарики или другие елочные игрушки для украшения елки»,  «Падает снежок» .Учить детей передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Развивать умение располагать изображение по всему листу

-лепку - коллективная работа «Снеговики». Развивать умение раскатывать комочки пластилина прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликацию «Снеговик» Учить детей создавать образ снеговика, соблюдая чувства ритма и выкладывать в определенной последовательности.  Развивать образные представления, воображение, чувства ритма.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-  для восприятия музыки: «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (оркестр), П.И.Чайковского

- для пения: «Елочка», М.Красева, «Снежинки», О.Берндт,

- для музыкально-ритмических движений: Этюд «Маленький, беленький», В.Агафонникова, Хоровод «Елочка», М.Красева, хоровод «Елочка», А Филиппенко, «Танец снежинок»

- игру:«Катание на санках», Л.Соколова

- для игры на детских музыкальных инструментах:«Оркестр зверюшек», Н.Бордюг;

- танцевально-игровое творчество: «Ледяное царство»,И.Галянт

- развлечение театр «Заюшкина избушка»

В содержание предметно-развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- раскраски на новогоднюю тему;

-дидактические игры «Собери елку», «Третий лишний», «Найди     самую  высокую елочку»;

- фотографии елок «Фоторепортаж от елочки»;

- диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;

-  в театральный  уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- в книжный уголок  книги «Новогодний калейдоскоп», открытки на новогоднюю тематику;

 - картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, открытки;

- пособие «Новогодняя песенка»;

- коврограф: составление елочки из треугольников, снеговиков из кругов;

-  в уголок художественного творчества трафареты, связанными с новогодней тематикой; выкладывание елки из геометрической мозаики;

- в уголок творчества мозаику «Собери картинку»;

- картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;

- дидактическую игру «Дедушка Мороз вручает подарки»,  «Лыжник», «Хоккеист», «Фигурист» (разрезные картинки зимних видов спорта);

-  макет «Новогодний хоровод»

- искусственную елку с игрушками.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на оформление участков к новому году.

- подготовить украшение для группы к празднику.

- понаблюдать вместе с ребенком за одеждой прохожих: закреплять представления о зимнем  гардеробе.

- рассмотреть дома елку, новогодние украшения (назови цвет, форму, из каких частей состоит, сосчитай  и т.д.)

- выучить стихотворение: А. Барто «Тихо, тихо снег идет»

- подготовить новогодний костюм для ребенка;

- рассказать о Дед Морозе, Снегурочке.

- посетить ледовый городок, рассмотреть ледяные скульптуры.

- прочитать детям русско-народную сказку «Снегурочка»;

- совершить экскурсию в магазин ёлочных украшений: познакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира.

- пополнить домашнюю фонотеку праздничными новогодними песнями и музыкальными произведениями.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- проведение физкультминутки  «Зайка беленький»;

- отгадывание загадок о елке, зиме;

 - проведение дидактической игры «Волшебная шкатулка» (рассматривание ёлочных игрушек): продолжать знакомить детей с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение);

- проведение сюжетно-ролевой игры «Готовимся к приему гостей»;

- проведение  пальчиковой гимнастики «Согревалка».

 - проведение игры «Кружатся снежинки» (дети, под музыку бегут по кругу, кружатся вокруг себя, конец музыки – садятся на корточки).

- проведение  игры с палочками «Кошка».

- проведение дидактической игры «Расскажи о погоде по моделям», «Кто знает, кто скажет когда это бывает?»

- проведение игра «Дедушка Мороз вручает подарки»;

- создание условий  в мастерской «Умелые ручки» для самостоятельного выполнения подарков близким.

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

-  использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

- ситуативные разговоры с целью развития навыков самообслуживания - схема одевания и раздевания, мытья рук.

- дидактическая  игра «Я собираюсь на прогулку»: развивать умение одеваться в соответствие со временем года.

- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, умывания, сбора на прогулку;

-  чтение стихотворений Э.Мошковской, Я.Акима, М.Газеева о культурно-гигиенических навыках.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);

- использование потешек о приеме пищи;

- дидактическая  игра «Найди пару»: упражнять в названии предметов гардероба (рукавички, носочки, валенки);

- чтение Г.Лагздынь «Куклу кормили?», О.Дриз «Ну и каша».

Прогулка

- наблюдения за

украшенными к празднику елкой, зданиями. Обратить внимание на безопасную установку новогодней елки.

снегирем, прилетевшим на участок

узорами на окнах группы

работой дворника в зимний период

хвойными деревьями, растущими на территории детского сада;

погодой (холодно, идет снег);

людьми в зимней одежде;

деревьями в снежном уборе, в пушистом снегу.

- подвижные игры «Заморожу», «Рукавичка», «Зайка серенький сидит», "Пустое место", "Волк и зайцы", "Снег кружиться"

игры - забавы

катание на санках друг друга, катание на санках с невысокой горки

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке

украшение участка цветными льдинками - продолжать  знакомить с правилами безопасности во время  игр (не кидаться льдинками: холодные, жесткие, колючие – можно пораниться; не ломать постройки из снега).

Приучать детей пользоваться игрушками и другими предметами в зависимости от погоды. Когда дети скажут, что сегодня выпало много снега, предложить взять лопаты и счистить снег с дорожек.

постройка снежной горки

лепка снеговика

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- рассматривание иллюстраций и картин  по рус. нар. сказке «Три медведя»;

- рассматривания картинок, иллюстраций, фотоальбомов, плакатов, календарей, открыток на новогоднюю тематику;

- ситуативные  разговоры о новогоднем празднике, как готовятся отмечать его в семье, кого ждут в гости, как украсили свой дом;

- проведение математических игр «Разноцветные бусы», «Волшебные клубки».

- слушание новогодних песен;

- проведение беседы «Украшенный город»: обратить внимание детей на то, кто украшает здания и для чего – чтобы доставить радость окружающим, создать праздничное настроение.

- проведение инсценировки произведения «Три медведя» (после слушания текста сказки);

- создание  условий для разыгрывания небольших сюжетов  с игровыми материалами; действия с фигурками к теневому театру.

Вечерняя прогулка:

- наблюдения за зимней одеждой взрослых и детей

- катание с горки, попробовать кататься  на одной или двух лыжах.

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Новогодний калейдоскоп»

Программное содержание:

1.Формирование представлений о Новом годе как весёлом и добром празднике.

2. Формирование умения доставлять  радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

3. Знакомство детей с традициями празднования Нового года в России.

4. Расширение представлений о зиме. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- ситуативный разговор «Если что-то заболит, обратись к взрослому»

«Познание» (развитие математических представлений, развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- дидактическую игру «Расскажи, что видишь». Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям названия формы (круглая, квадратная);

- конструирование из бумаги «Шубка для снегурочки»: поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- дидактическую игру «Коробочка  с запахами»  Учить описывать предметы, узнавать их по запаху. Подбирать определения вкусовых ощущений и запахов: кисло-сладкий, сладкий, резкий, горький и т.д.

- дидактическую игру «Что есть на свете круглое?». Способствовать освоению геометрических фигур (круг) как эталонов форм. Обогащать чувственный опыт детей.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- дидактическую игру «Одень Деда Мороза». Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов: у шубы – рукава, воротник, карманы, кушак; качество шубы: цвет, его оттенки, размер; особенности: гладкая, пушистая.

- чтение Н. Полякова «Заколдованная девочка». Заучивание: С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». Побуждать детей использовать в речи  потешки, поговорки о зиме. Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов.

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

 -рисование: Новогодняя елка. Украшение огоньками и шариками». Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки рисовать елочку крупно во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий.

- лепку «Праздничные снеговики». Развивать умение украшать работу, используя стеки, палочки, печати – штампы. Поддерживать стремление к созданию выразительных образов с помощью дополнительных изобразительных материалов (бусины, пуговицы, конфетти).

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликацию «Новогодняя открытка «Елочка». Учить предварительно выкладывать готовые детали на листе бумаги разной формы. Вызывать у детей от полученного изображения радость. Подарить, сделанные работы сотрудникам учреждения.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для восприятия музыки: «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» (оркестр), П.И.Чайковского

- для пения: «Дед Мороз», А.Филиппенко, «Маленькая елочка», Г.Вихаревой,

- для музыкально-ритмических движений : Этюд «Маленький, беленький», В.Агафонникова

- игру: «Зайцы и лиса», («В садике», А.Майкапара)

- для игры на детских музыкальных инструментах:«Оркестр зверюшек», Н.Бордюг

- танцевально-игровое творчество: «Ледяное царство»,И.Галянт

- развлечение праздник «Новый год у малышей»

В содержание предметно-развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- дидактические игры   «Найди самую высокую елку», «Сделаем бусы на елку», «Разложи снежинки в ряд», « Собери льдинку», «Украшаем елочку»;

- цветные льдинки для украшения участка;

-маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

- книжки, открытки по тематике «Новый год»;

- иллюстрации по теме «Празднование Нового Года, «Зимние забавы»;

- мультфильмы, диафильмы на тему «Новый год» (диапроектор, экран)

- пособие «Новогодний хоровод» (показать движение по картинке к разучиваемым танцам и хороводам);

- набор геометрических фигур: составить елочки, снеговиков;

- разрезные картинки «Собери елочку», «Снеговик», «Зайчик».

- игры со шнуровками;

- сюжетно-ролевую игру «Собираемся в гости, на карнавал», внеся карнавальные костюмы.

- дидактическую игру «Подбери шубку снегурочке»: поощрять самостоятельность, поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости.

-  иллюстраций книги Н. Поляковой «Заколдованная девочка»;

- игру на развитие дыхания «Чья снежинка дальше улетит»;

- картотеку « Загадки»  на новогоднюю тематику;

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- участвовать в  подготовке к Новогодним праздникам (рекомендацию по безопасному оформлению детских костюмов).

-участвовать в празднике «Новый год у малышей».

-посетить вместе с ребенком  магазин елочных украшений.

-поиграть с детьми в дидактические игры  «Нарисуй бусы на елку».

- выучить стихотворение к празднику  «Новый год».

-прочитать ребенку стихотворение З.Александровой «Дед Мороз».

-поиграть в игру на развитие дыхания «Чья снежинка дальше улетит»

-подготовить  новогодний костюм: привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий.

- рассмотреть вместе с ребенком елочные украшения на домашней елке.

- побеседовать с ребенком о предстоящем зимнем празднике, рассматривание с детьми картинок «Зимние забавы».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

-  организация мастерской «Умелые ручки»: создать условия для самостоятельного украшения коробок конфет.  

- проведение сюжетно-ролевой игры «Коктейль-бар»: продолжать знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома;

- украшение маленькой ёлочки игрушками: по желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в труде взрослых;

- проведение фотовыставки «Наш Новогодний утренник»;

- проведение игрового упражнения «Украшаем елочку» (какая игрушка где находится).

- разгадывание загадок о зиме;

-проведение  игры с палочками «Дирижер»;

- рассматривание игрушек на елочке (определить цвет, форму, сосчитай игрушки, каких больше).

- проведение ситуативной беседы с детьми о предстоящем зимнем празднике, рассматривание с детьми картинок «Зимние забавы».

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

-  использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

-ситуативный разговор «Помогаю Снегурочке» (о порядке одевания);

- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, умывания, сбора на прогулку.

- игра «Всё ли мы одели?», уметь замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно.

- ситуативные разговоры с целью развития навыков самообслуживания - схема одевания и раздевания.

- дидактическая игра «Порядок в шкафчике»: упражнять детей в порядке раздевания и складывания одежды.

- ситуативный разговор о навыках поведения детей во время умывания;

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);

- использование потешек о приеме пищи («Ножками потопали» и др.);

- проведение игры «К нам гости пришли».  Продолжать формировать представления о полезной и вредной пище, об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека, особенно в зимнее время, формировать элементарные навыки поведения за столом;

- чтение Э.Мошковской «Маша и каша», О.Дриз «Ну и каша»;

- ситуативный разговор о правилах поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом;

Прогулка

- наблюдения за снежинками, ветром, одеждой детей и взрослых, как тепло одеты люди: в тёплых пальто, платках, поднимают воротники, на руках у всех тёплые варежки, на ногах тёплая обувь. Все стараются идти быстро, чтобы согреться.

- подвижные игры «Найди своё место» развивать умение ориентироваться в пространстве. «По ровненькой дорожке», развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами. «Снежинки», поощрять участие детей в совместных играх. «Из кружка в кружок», «Беги ко мне», «Мыши и кот».

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке

украшение участка цветными льдинками - продолжать  знакомить с правилами безопасности во время  игр (не кидаться льдинками: холодные, жесткие, колючие – можно пораниться; не ломать постройки из снега).

Предложить детям  взять лопаты и очистить дорожки от снега.

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- проведение новогоднего праздника;

- рассматривание картинок: «Мальчики и девочки на празднике ёлки».

-проведение речевой игры «Дружные слова»  (веселые, сердитые и т.д.).

-чтение стихотворений: Е. Ильин «Наша елка».

- заучивание: С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз»;

-чтение  рассказа: Л.Воронкова «Снег идет».

- проговаривание песенок, потешек: «Заинька, попляши…»;

-проведение сюжетно-ролевой игры «Собираемся в гости, на карнавал», внеся карнавальные костюмы.

- слушание музыкальных произведений и песен из  фонотеки.

- проведение дидактической игры «Подбери шубку снегурочке»: поощрять самостоятельность, поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости.

Вечерняя прогулка:

Катание на санках, ледянках с горки, тюбингах

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «В гостях у сказки».

Программное содержание:

1. Расширение представлений о народных сказках, устном народном творчестве.

2. Обогащение личного опыта детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

3. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

4. Обогащение читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Расставь стулья по росту». Упражнения для формирования умения сравнивать предметы по основным свойствам (цвет, форма, размер) – сравниваем стулья для «Трех медведей»;

- Конструирование по сказке «Три медведя» (поможем медведям отремонтировать стулья), закладывать основы бережного отношения к окружающим предметам.

«Познание» (развитие кругозора),

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Гуси – лебеди». Знакомство детей с элементарными правилами безопасного поведения: уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми;

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Чтение Л. Толстой «Три медведя». Обсуждение поступков героев сказок. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть знакомых персонажей на картинках и их действия.

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепка «Теремок». Учить детей лепить фигурки героев сказки по выбору, закреплять приемы лепки: раскатывание  прямой, по кругу, отщипывание от  целого куска;

«Художественное творчество» (конструирование)

- Конструирование «Сказочные ворота».

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания: песни плясовые, колыбельные, хороводные «Заинька, попляши», «Колыбельная» (муз. Е.Тиличеевой), «Камаринская» (муз. П.Чайковского), «Три марша» (муз. Д. Кабалевского);

- для пения: песни из детских мультфильмов: «Улыбка» (муз. В.Шаинского), «Песенка про кузнечика» (муз. В.Шаинского), «Если добрый ты» (муз. Б.Савельева);

- музыкально-ритмические движения: пляска «Сапожки», «Кошка и котята» (муз. М.Раухвергера).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- в книжном уголке разместить портрет А.С. Пушкина, пополнить содержание уголка его произведениями.

- рассматривание иллюстраций книг А.С. Пушкина;

- игрушки – заместители для  сюжетно-ролевой игры «Дом»;

- дидактические игры «Отгадай, чего не стало»,  «Что сначала, что потом», «Угадай сказку» и т.д.;

- наборы строительного материала для постройки домика для животных;

- иллюстрации для слушания музыкальной сказки «Теремок» С.Маршака;

- сундучок «Мойдодыра», в котором находятся предметы личной гигиены;

- игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);

- настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;

- разместить для знакомства в театральном уголке кукол бибабо;

- пополнить уголок ряженья;

- внести элементы костюмов  к новым сказкам;

- атрибуты животных для уголка сюжетно-ролевых игр;

- фланелеграф, геометрические фигуры для выкладывания узоров;

- иллюстрации и книги по теме: «Лиса и заяц», «Лиса Патрикеевна», «Снегурушка и лиса», Л. Толстой «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Волк и козлята», «Лиса и заяц», «У страха глаза велики», «Бычок – черный бочок, белые копытца», «Коза – дереза», «Два жадных медвежонка», «Упрямые козы», «У солнышка в гостях», «Лиса – нянька»»Лесной мишка и проказница мышка» и др.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- посетить с ребенком представление любого детского театра;

- экскурсия с детьми в зимний лес, парк, игры, развлечения, зимние забавы для детей;

- чтение литературных произведений, в которых сказочные персонажи трудятся: «Мальчик- с – пальчик», «Крошечка-Хаврошечка» и др.;

- поиграть в пальчиковую игру «Сказка про зайку»;

- посмотреть старые мультипликационные сказки, послушать и обсудить с ребенком аудиосказки;

- рассмотреть  и обсудить с детьми иллюстрации к сказкам;

- сделать вместе с ребенком пальчиковый театр из бросового материала (бумажных пакетов, рукавиц, пустых пузырьков из-под шампуня, лоскутков ткани, и т.д.);

-нарисовать с ребенком полюбившихся героев;

- совместно с ребенком подобрать материал к выставке «Моя любимая сказка».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- пальчиковая игра «Маша»;

- игра с палочками «Варили суп»;

- в ходе режимных моментов проговаривание песенок, потешек:

«Заря, зарница …», «Тень, тень, потетень …», «Лень-потягота…»;

- чтение сказок, просмотр мультфильмов  «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси – лебеди»;

- знакомство детей с элементарными правилами безопасного поведения: уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми;

- игры-упражнения имитирующие действия взрослого;

- настольный театр «Теремок»;

- показ сказки «Колобок» на фланелеграфе;

- настольно –печатные игры «Сложи сказку», «Выложи картинки по порядку», «Узнай сказку по картинке», «Найди ошибку»;

- стимулирование стремления детей повторять и обыгрывать полюбившиеся произведения;

- рассматривание иллюстраций к сказкам;

- выкладывание узоров из геометрических фигур на фланелеграфе;

- чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка на тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорока-ворона…», «Сидит, сидит зайка…», «Ой ты, заюшка-пострел», поощрение попыток договаривать знакомые рифмы;

- сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом»;

- мини-спектакль по сказке «Заюшкина избушка»;

- ситуативные разговоры во время проведения утренней гимнастики для закрепления знания о пользе физических упражнений;

- дидактическая игра для формирования навыков словоизменения «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц – зайка, заинька, зайчик).

Гигиенические процедуры:

- закрепление навыка намыливать руки до образования пены, тщательно смывать ( дидактическая игра «Научим зайку делать пену»);

- ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем, расческой;

- «Вот какая пена!» - соревнование, кто лучше взобьет  пену;

- игровые ситуации для закрепления порядка одевания и раздевания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом (пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб);

- ситуативные разговоры о пользе продуктов;

- закрепление умения есть вилкой второе блюдо и гарнир;

- использование художественного слова о еде, о приеме пищи.

Прогулка

- наблюдение - увидеть красивый белый наряд у деревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить рассказывать о своих наблюдениях;

- ситуативные беседы на прогулке: учить прислушиваться к своему состоянию (сообщать, если промокли или замерзли, на улице стараться дышать носом, а не ртом);

- подвижные игры;

- индивидуальная работа по развитию основных движений, физических качеств;

- труд на участке (уборка территории);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, умывания, сбора на прогулку;

- беседа о правилах поведения на дорогах (снег, гололед);

- дидактическая игра «Сундучок Мойдодыра» с предметами личной гигиены;

- использование в игровой деятельности персонажей сказок «Три медведя», «Теремок», «Репка», «Колобок;

- использование настольно-печатных игр со сказочными героями;

- рассматривание иллюстраций Е. Рачева к русским народным сказкам;

- сюжетно – ролевая игра «Накормим куклу обедом»              

- закрепление правил поведения в группе: не толкаться, не отнимать игрушки (дидактические игры «Научим мишку делиться игрушками», «Расскажем лисичке, как надо играть с ребятами»);

- чтение: потешки, прибаутки о животных;

- наведение порядка в игровой комнате «Покажем мишке, как правильно расставить игрушки».

Вечерняя прогулка:

- подвижная игра «Где мой домик?»;

- наблюдение за состоянием погоды, долготой дня.

- ситуативные разговоры о правилах личной безопасности (не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы; уходить из детского сада только с родителями; и др.);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Этикет».

Программное содержание:

1. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим..

2. Формирование доброжелательного отношения друг к другу, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.

3. Постепенное приучение обращаться к сотрудникам детского сада (заведующая, старший воспитатель, медицинская сестра, музыкальный руководитель и др.) по имени и отчеству.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- игра «Покажи, пожалуйста!». Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки;

 «Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- игровое упражнение «Красиво накрытый стол для чая и обеда». Формировать умение группировать предметы (чайная, столовая, кухонная посуда), воспитывать навыки сервировки стола.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»; Учить общению со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, поблагодари, предложи помощь и т.п.). Показывать образцы общения со взрослыми, вошедшими в групповое помещение («Проходите, пожалуйста»…). Учить детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь, вежливо обращаться с просьбой;

 «Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- рисование «Вкусные конфеты на палочке для мишки». Учить рисовать прямые и округлые формы.

-.

«Художественное творчество» (художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

выполнение коллективной работы «Кушай, Мишка, на здоровье (фрукты)» для закрепления представлений о свойствах пластилина, развития умения раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, закрепление умения аккуратно пользоваться пластилином, класть вылепленные предметы на дощечку

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания «Плакса», «Злюка» и «Резвушка» (муз. Д. Кабалевского);

- для пения «Осенняя песенка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель);

- музыкально-ритмические движения «Шагаем как физкультурники» (муз. Т. Ломовой).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- оборудование для развёртывания сюжетно-ролевой игры «У врача», «Больница» (ширма, кушетка…),;

- наборы для сюжетных игр «Оденем куклу на прогулку», «Как накрыть на стол»;

- картинки для рассматривания по сюжету произведений Э.Мошковской «Уши», К.Чуковского «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая»;

- предметы личной гигиены для дидактической куклы (расчёска, полотенце, носовой платок и др.;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- бумага различной плотности, цвета и размера,

- предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- закрепление умения пользоваться мылом, правильно вытирать руки, чистить зубы по утрам и после еды;

- проведение с детьми в домашних условиях закаливающих процедур и утренней гимнастики, регулярных прогулок на свежем воздухе с целью совершенствования привычки к здоровьесберегающему поведению;

- изготовление странички в групповую кулинарную книгу «Любимое блюдо моего ребенка или нашей семьи»

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома: М. Газиев «Утром», Р. Сеф «Мыло», учить правильно называть процесс ухода за своим телом, предметы, необходимые для его осуществления;

- прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- Физкультминутка «Улыбнись» для формирования положительного эмоционального настроя;

- концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать»для развития эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;

- игры с красками для снятия психологического барьера (мое настроение, сегодняшний день);

- формирование представлений о том, что следует одеваться по погоде (в дождь - надевать резиновые сапоги и т.д.);

- сюжетно-ролевая игра «На прием к доктору» ,«У врача» для уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними; для воспитания осознания необходимости сообщать о самочувствии взрослым, необходимости лечения;

- беседа по прочитанному стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»: расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о здоровье;

- дидактические игры «Кукла Маша собирается на прогулку», «Составь фигуру человека (мальчика или девочку);

- рассматривание иллюстраций человека (формирование гендерной принадлежности);

- сюжетная игра «Кукла Маша заболела»;

- ситуативная беседа во время проведения утренней гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для закрепления знания о пользе физических упражнений;

- дидактическая игра «Поделюсь – не поделюсь» для закрепления знаний о предметах личной гигиены;

- беседа «О пользе сна» (дать представление о том, что сон полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются силы);

- игра на гармонизацию отношений «Назови меня ласково» для укрепление психологического комфорта в группе.

Гигиенические процедуры:

- упражнения для узнавания в повседневной жизни и на картинках процессов ухода за внешним видом;

- ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем, расческой;

- игровые проблемные ситуации с целью совершенствования культурно-гигиенических навыков;

- дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться»;

- игровые ситуации для закрепления порядка одевания и раздевания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пережевывать пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб);

- ситуативные разговоры о составе блюд и пользе продуктов;

- использование художественного слова о еде, о приеме пищи;

- обучающее упражнение «Правильно сидим за столом» и др.

Прогулка

- наблюдения за трудом дворника, беседа «Чем опасен гололед?» для формирования формировать привычки здоровьесберегающего поведения;

- ходьба и бег змейкой между малыми формами на участке за воспитателем;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (уборка территории);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- формирование представлений о безопасности поведения в повседневной жизни (не трогать и не брать в рот незнакомые растения…);

- проведение пальчиковой гимнастики «Были маленькие мы»;

- развлечение «Во саду ли, в огороде» для закрепления умения различать фрукты и овощи по вкусу и цвету, развития положительных эмоций от совместной деятельности с детьми группы;

- беседа «Мы были у врача» с использованием приемов уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними;

- проблемная ситуация «Мишка болен» для поощрения исследовательского интереса, уточнения назначения предметов игрового оборудования и способов действия с ними;

- кукольный спектакль Р.Манерко «Хрюша не грязнуля» с целью приучения соблюдать порядок и чистоту в помещении, формирования положительного отношения к труду;

- сюжетно-ролевая игра «Доктор Айболит» для формирования умения сообщать о самочувствии взрослым, дать представление о том, как беречь и ухаживать за своим организмом);

- ситуативные разговоры для понимания детьми ценность своей жизни и здоровья;

- рассматривание иллюстраций;

- чтение: В. Драгунский «Что полезно для здоровья», Э.Мошковская «Уши», В. Федяевская «Помощники»;

- наведение порядка в игровой комнате «Каждой вещи свое место».

Вечерняя прогулка:

- игры малой подвижности;

- наблюдение за состоянием погоды, формирование умения устанавливать простейшие взаимосвязи между состоянием погоды и одеждой людей;

- ситуативные разговоры о правилах личной безопасности (не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы; уходить из детского сада только с родителями; и др.);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Моя семья».

Программное содержание:

1. Формирование умений называть свое имя, фамилию, имена членов семьи.

2. Создание игровых, проблемных ситуаций, способствующих расширению знаний о семье.

3. Создание условий для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений.

4. Формирование умения говорить о себе в первом лице.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- игровые ситуации, способствующие формированию умения ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер);

- Конструировние: стол, стул, диван – мебель для кукол.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- игра «Поможем маме помыть посуду» Расширение представлений о способах мытья посуды, навыки аккуратной работы.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Беседа «Кто пришел?» Учить общению с детьми и взрослыми посредством поручений (спроси, узнай, попроси, поблагодари). Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- лепка «Вкусное угощение», побуждать детей украшать вылепленные печенья, раскатывание комочков теста круговыми движениями ладоней для получения шарообразной формы (конфеты, яблоки) и легкое сплющивание;

«Художественное творчество» (аппликация,)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликация  «Украсим тарелочку для мамы». Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы декоративные композиции из геометрических форм, чередуя их по цвету;

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания «Мишка с куклой пляшут полечку» (муз. М. Качурбиной);

- для пения «Маме улыбаемся» (муз. В. Агафоникова, сл. З. Петровой);

- музыкально-ритмические движения «Игра с куклой» (муз. В. Карасевой).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- оборудование для развёртывания сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Детский сад» (кукла – девочка, кукла – мальчик, одежда для кукол, постельные принадлежности, мебель и др.);

- атрибуты для сюжетной игры «Вот как я стираю, маме помогаю»;

- дидактические игры «Собери картинку» (с изображением предметов быта, животных и их детенышей);

- картинки с иллюстрациями для рассматривания по сюжету произведений «Волк и семеро козлят», «Три медведя», стихи А. Барто: «Младший брат», «Две сестры глядят на брата», «Его семья», «Две бабушки», «У папы экзамен», «Мама уходит на работу»;

- семейные фотографии детей для рассказывания;

- образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;

- выставка коллекций «Игрушки нашей семьи»;

- предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- создание безопасных условий для жизнедеятельности ребенка дома;

- приучать детей  к способам безопасного поведения на улице (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора);

- стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи. Продумывать совместные посещения театров, парков и т.д. в выходные дни;

- беседовать с ребенком на темы: «Папа, мама, я - дружная семья", "Лучшая семья  - моя", "Семья - здоровый образ жизни";

- привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

- почитать с ребенком дома: «Волк и семеро козлят», «Три медведя», стихи А. Барто: «Младший брат», «Две сестры глядят на брата», «Его семья», «Две бабушки», «У папы экзамен», «Мама уходит на работу».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- игровая ситуация «Мама варит суп»;

- концерт для кукол «Мы вам споем и станцуем» для развития эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами;

- мини-спектакль по мотивам сказки «Волк и семеро козлят»;

- игра – беседа «Добрый и злой огонь» (формирование навыков пожарной безопасности);

- дидактические игры «Веселые грустные зубки», «Умею – не умею», «одень куклу на прогулку», и др.;

- ситуативные разговоры о маме, бабушке;

- беседа на тему «Кто я ?», формирование представлений о взрослых и сверстниках, об особенностях их внешнего вида.

- пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья»;

- ситуативные разговоры для формирования представлений о роли семьи в жизни человека;

- ситуативная беседа во время проведения утренней гимнастики в сочетании с воздушными ваннами для закрепления знания о пользе физических упражнений;

- речевая ситуация «Кого ты любишь?»;

- игра на гармонизацию отношений «Назови меня ласково» для укрепление психологического комфорта в группе.

Гигиенические процедуры:

- упражнения для узнавания в повседневной жизни и на картинках культурно-гигиенических процедур;

- ситуативные разговоры о пользовании мылом, полотенцем, расческой;

- игровая ситуация с целью совершенствования культурно-гигиенических навыков «Научим Катю умываться»;

- дидактическая игра «Кто умеет чисто мыться»;

- игровые ситуации для закрепления навыков порядка одевания и раздевания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом;

- ситуативные разговоры о составе блюд и пользе продуктов;

- использование художественного слова о еде;

- обучающее упражнение «Красиво сидим за столом» и др.

Прогулка

- наблюдения за погодными изменениями;

- игры различной степени подвижности;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (уборка территории);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- формирование представлений о безопасности поведения в повседневной жизни (не брать в рот различные предметы, засовывать их в нос и в уши);

- проведение пальчиковой гимнастики «Этот пальчик…»;

- развлечение «Во саду ли, в огороде» для закрепления умения различать фрукты и овощи по вкусу и цвету, развития положительных эмоций от совместной деятельности с детьми группы;

- разучивание потешки «Как у нас семья большая», беседа по содержанию, разъяснение смысла;

- сюжетная игра «Семья», развитие умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий;

- формирование умения взаимодействовать в сюжетах с двумя персонажами (мама – дочка);

- дидактическая игра «Назови ласково»;

- игровые упражнения с пособиями и атрибутами физкультурного уголка;

- ситуативные разговоры для понимания детьми ценность своей жизни и здоровья;

- рассматривание иллюстраций;

- чтение: К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», Л. Квитко «Бабушкины руки», Е. Благинина «Посидим в тишине»;

- наведение порядка в игровой комнате «Для каждой вещи свое место».

Вечерняя прогулка:

- игры малой подвижности;

- наблюдение за прохожими, их одеждой, формирование умения устанавливать простейшие взаимосвязи между состоянием погоды и одеждой людей;

- ситуативные разговоры о правилах личной безопасности (не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы; уходить из детского сада только с родителями; и др.);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Азбука безопасности»

Программное содержание:

1. Расширение представлений о правилах поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца).

2. Уточнение знаний правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

3. Формирование дальнейших представлений о правилах дорожного движения, видах транспорта(«Скорая помощь», «Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре, обочине.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

рассматривание иллюстраций с изображением различных видов транспорта.

Закреплять умения выделять цвет, форму, величину предметов, сравнить по величине .

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Целевая прогулка по детскому саду (медицинский кабинет)

Развивать умение ориентироваться в помещении детского сада, чувство безопасности.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровая ситуация «Кукла Катя заболела »

Учить детей оказывать элементарную помощь больному. (Поставить градусник, вызвать «Скорую помощь»). Учить обращать свою речь к собеседнику, совершенствовать умение внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Пешеходный переход»

Совершенствовать умение набирать краску на кисть, развивать чувство цвета и формы, умение правильно держать кисточку.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Дорога для грузовых машин»

Упражнять детей в различении и назывании основных строительных деталей. Учить строить по образцу. Формировать навыки анализа созданных построек.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания - «Солнышко» муз. М.Раухвегера, сл.А. Барто, «Дождик» муз. Н.Любарского;

- для пения - «Птичка» муз. М.Раухерверда, сл. А.Барто;

- музыкально-ритмические движения «Птички летают» муз.Л. Банниковой, «Заинька, выходи муз.Е.Теличеевой.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Скорая помощь»;

- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Магазин» и др.;

- оборудование для элементарного экспериментирование с водой и песком;

- дидактическую куклу;

- музыкальные инструменты, ширму для организации «концертов для друзей и любимых игрушек»;

- схемы, алгоритмы умывания, проведения закаливания;

- дидактические игры;

 -напольный макет дороги;

- наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрут¬ное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины, картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

        - прогулки по городу в ходе которых родители показывают пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывают о правила поведения в транспорте, на улице,

        - чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик», С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина»)

        - беседа «Если подошёл незнакомец…..» ( рассказывать об опасности общения с незнакомым человеком);

        

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- проведение игровых ситуаций с целью закрепления элементарных правил безопасности в детском саду;

- использование игровых ситуации с дидактической куклой с целью закрепления последовательности одевания и раздевания;

- трудовое поручение по поливке растений в уголке природы.

- организация простейших опытов по обследованию предметов;

- рассматривание картинок, иллюстраций с изображением бытовых приборов, обсуждение правил пользования.

- использование художественного слова в общении с детьми;

- подвижные игры: «Ловкий шофер», «Трамвай», «Машины и пешеходы», «Поезд»;

- физкультурные минутки: «Самокат», «Поезд». Учить имитировать транспортные средства, двигаться в определенном направлении;

- игровая ситуация: «Гараж»;

- развивающие ситуации: рассматривание альбомов о транспорте

- игры с постройками, игрушками «Гараж для машины», «Мы водители», «Водитель автобуса», «Полетим на самолете»», «Капитан корабля»

- потешки: «Сбил, сколотил - вот колесо».

- расмаматривание альбома: «Правила дорожные детям знать положено»

- дидактические игры  «Угадай-ка, чем повезешь?»,«Красный и зеленый», «Встань там, где скажу»,  «Разрешено - запрещено»,  «Игра в поезд», «Правильно - неправильно», «Собери светофор»,  «Поезд», «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину»,  «Собери знак»,

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о правилах поведения в транспорте;

- игровые проблемные ситуации «Как опасно ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?» и др.;

- использование потешек о воде, умывании;.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (пользоваться салфеткой, столовой и чайной ложками);

- рассказ воспитателя о блюдах, которые дети едят, их пользе;

- разговоры о труде повара;

- использование потешек о приеме пищи;

Прогулка:

- наблюдения за весенними изменениями в (за таянием снега, солнцем)  

- подвижные игры «Бегите ко мне», «Воробышки и автомобиль», «Поезд», «Догони мяч» и др.;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- организация сюжетно-ролевой игры «Дом», «Автобус»;

- организация театрализованной деятельности по сказке «Кот, Лиса, Петух» с использованием пальчикового театра;

- слушание «Дождик», муз. Н.Любарского;

- чтение «Мойдодыр» К.И.Чуковского;

- дидактические игры с предметами на ознакомление с осязаемыми свойствами предметов;.

Вечерняя прогулка:

- народная ролевая игра «Гуси-гуси»;

- катание на трехколесном велосипеде по прямой;

- наблюдения за осенними изменениями в природе;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Защитники Отечества»

Программное содержание:

1. Воспитание уважения к защитникам Отечества.

2. Знакомство детей с военными профессиями (моряк, летчик, танкист).

3. Формирование первичных гендерных  представлений (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

 «Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- конструирование по теме «Солдаты на параде». Учить выстраивать солдатиков и военную технику в колонны и шеренги;

- развивающую игру «Скажи, где находится солдатик». Учить определять пространственное расположение игрушки.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровую ситуацию «Идут солдаты на парад».  Обыграть игрушки солдатиков «Играем с солдатиками»;

 в процессе рассматривания и чтения стихотворения определить строение солдатика, изучить его характерные свойства;

предложить построить солдатиков на парад, провести игру «Один – много» (1 солдатик – на параде – много).

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:  художественные произведения А. Барто «На заставе», Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник», И. Бабушкин «Папе», Т. Прокофьева «Папе». Приучать рассматривать иллюстрации в книгах вместе с детьми, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Приучать детей слушать рассказы воспитателя. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

 Аппликация с элементами рисования «Ручеек и кораблик» (подарок  для пап и дедушек). Учить  составлять композицию из нескольких элементов разной формы.

Раскладывать и приклеивать бумажные формы вырезанные воспитателем, создавая при этом выразительные образы.  Развивать чувство формы, цвета и ритма. Учить проводить волнистые линии (ручеек).

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания  «Праздник» (муз. М. Раухтвергера);

- для пения «Молодой солдат» (муз. В.Карасевой, сл. Н.Френкель);

- для музыкально-ритмических движений  «Помирились» (муз. Т. Вилькорейской)

- для игры на детских музыкальных инструментах  использовать подыгрывание народных мелодий.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- коллекции наборов солдатиков;

- иллюстрации с изображением  солдат разных родов войск;

- книги  с иллюстрациями на военную тему;

- флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок;

- игрушки – военная  техника;

- бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша;

- модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук.

- дидактический материал для шнуровки «Обуй солдата».

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- выполнение несложных действий с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

- изготовление с ребёнком поделки танка из коробка спичек, обыгрывание ситуации;

- игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предметы, подвижные игры по желанию детей;

- прогулка по городу и рассматривание с детьми праздничных украшений города;

- изготовление книжки-малышки на тему: «Солдаты»

- рассматривание иллюстраций по военной тематике;

- рассматривание солдатиков, военных машин;

- обыгрывание  ситуации: парад солдатиков.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- дидактическая игра «Найди такой же по - цвету»;

- привлечение детей к сервировке столов (принести ложки, поставить салфетки);

-  привлечение внимания детей к праздничному оформлению группы (использовать в украшении группы флажки, шары и т.д.);

- рассматривание с детьми флажков разной формы, цвета, величины;

- вовлечение детей в разговор во время рассматривания игрушек - военной техники;

- уточнение правильности произношения слов: салют, танк, самолет, корабль и др.;

- игра «Чем я с другом поделюсь» (закрепление понятия «личные вещи»).

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

- художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов;

- игровая ситуация «Солдаты моют руки чисто»;

- ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;

- ситуативный разговор о самостоятельности одевания «Я - солдат»;

- проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть).

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах культурного поведения за столом во время еды (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой);

- использование потешек о приеме пищи;

- ситуативный разговор «Солдатская каша».

Прогулка

- наблюдения за украшением улиц к празднику;

- подвижные игры с бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес»;

-   индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке: участие детей в расстановке и уборке спортивного инвентаря и игрового оборудования

-  самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- приобщать к созданию простых конструкций через разыгрывание знакомых сюжетов: военные машины едут по улице и въезжают в гараж;

- раскладывание элементов (шаров, флажков и т.д.) на фланелеграфе.;

- уточнение названий предметов и слов, обозначающих  их действия, свойства (использование в речи выражений: «самолет летит», «машина едет», «кораблик плывет»);

- подвижная игра «Самолёт летит»( муз. Е. Тиличеевой);

- дидактическая игра «Кто приехал на машине?»;

- чтение стихотворения Э. Мошковской «Мчится поезд»;

- формирование умений различать предметы по форме и цвету: флажки, шары, ленты.

Вечерняя прогулка:

- сюжетно-ролевая игра «Наши защитники» (мальчики – солдаты, девочки медсёстры, повара);

- игры детей с мячами, кеглями;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

«Примерный план образовательной работы с детьми 3-4 лет

Тема: «Маленькие исследователи»

Программное содержание:

1. Формирование у детей системы обследовательских действий адекватно предмету и обстановке.

2. Развитие любознательности детей.

3. Воспитание в детях чуткого отношения к природе.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

 «Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование по образцу «Построим собачке домик». Учить называть детали конструктора, их форму, цвет и величину

Игровое упражнение «Угощение для гостей». Учить находить  сходство и различие между фруктами (одинаковые груши, красное яблоко и зеленое яблоко, длинный банан – короткий банан).

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- беседу «Снег – какой он?» Формировать умение вести диалог с педагогом во время сравнения снега, льда и мороженного. Учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.  Поощрять желание задавать воспитателю вопросы.

- игровое упражнение «У каждой вещи свое место». Учить наводить порядок в игровых уголках после игры, в своем шкафчике для одежды.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- рассказывание детям  рус. нар. сказки «Заюшкина избушка». Учить внимательно слушать сказку,  передавать последовательность событий сказки, отвечать на вопросы. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, потешках, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия), передавать словами, действиями, жестами содержание произведения. О.Иванова «Умные машины»; Б.Заходер «Шофер»;А.Барто «Грузовик», Н Саконская «Где мой пальчик?», В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?»

 «Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

 - рисование «Что бывает круглым». Формировать умение передавать образ задуманного предмета, располагать рисунок по всему листу. Развивать образные представления, воображение, замысел. Продолжать правильно держать карандаш в руке, добиваться свободного движения руки с карандашом. Воспитывать самостоятельность. Вызывать радость от созданного изображения.

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- для слушания  «Лошадка» муз. Т. Потоловского

- для пения «Самолеты» муз.М.Магиденко сл. С.Баруздина

- для музыкально-ритмических движений «Марш с флажками» муз. А.Гречанинова, «Упражнение с ленточками» муз. Г.  Вихаревой, «Карусель». «Камаринская» р.н.м. в обр. Т. Ломовой.

- для игры на детских музыкальных инструментах «Наш оркестр» муз. М. Картушиной

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- изображения «Дети на прогулке в разных видах деятельности»;

-  дидактические игры «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это?» «Собери картинку», Что лишнее?» «Моё настроение», «Собери фигуру мальчика и девочки»,

-  игрушки для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Магазин полезных продуктов», «Дом»;

- разрезные картинки;

- оборудование для игр с песком;

- картинки, книги, журналы для самостоятельного рассматривания

- в уголке конструирования разместить трафареты, линейные и контурные схемы.

- внести  иллюстрации к сказкам.

 - трафареты с героями сказки.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- провести дома массаж ушной раковины, побуждать ребёнка отвечать на вопросы «Зачем человеку глазки, ушки?»;

- подборку произведений художественной литературы по проблеме и возрасту ребенка

- пропагандировать опыт родителей по изготовлению игрушек своими руками.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- Игровые ситуации  «Про мыло и полотенце», «Что случилось с детками?».

- рисование «Вот какой он светофор».

- настольный театр игрушек «Поездка в поезде»

- Чтение стихотворения В.М. Маяковского  «Что такое хорошо и что такое плохо».

- Дидактические упражнения «Как надо умываться?»

- Использовать потешки, прибаутки, пестушки: "Пальчик-пальчик", "Будем пальчики считать"и др.

Гигиенические процедуры:

- игровые ситуации, направленные на  совершенствование умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом;

- развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;

- поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов («Чистые руки - хорошее настроение!»,  «Помоги игрушкам найти свой дом»,  «Одежда сложена аккуратно - я молодец!» и т.д.)

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- «Из чего же, из чего же, из чего же….»

-ситуативные разговоры о том, из чего приготовлены некоторые блюда.

Прогулка

- наблюдения за изменениями в погоде, наблюдения за птицами.

- подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в   гнездышках» и др.;

- игры с санками: «Попрыгунчик», «Не опоздай на поезд» - катание на санках со сменой направления и силы движения.

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке  поощрять оказание посильной помощи взрослым и сверстникам;

- самостоятельная деятельность по выбору детей

Вечер:

- Игровые упражнения, формирующие представления о «помощниках», которые позволяют узнавать окружающий мир: голова, рот, уши, нос, шея, руки, ноги, животик, спинка

Вечерняя прогулка:

- наблюдения за птицами, прилетевшими на участок;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4  лет

Тема: «Женский день»

Программное содержание:

1. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях.

2. Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

3. Формирование представлений о государственном празднике 8 Марта.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Игровая ситуация «Напоим куклу чаем»

Способствовать освоению сенсорных эталонов, выделяя признаки предметов посуды. Обогащать чувственный опыт детей.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рассматривание альбома «Наши мамы»

Учить устанавливать родственные связи, называть членов семьи. Составлять небольшие рассказы из личного опыта.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассказывание стихотворения К. Кубилинскас «Мама».

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.  

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Полосатый коврик»

Учить рисовать линии слева направо. Формировать умение набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть, рисовать другой краской. Рассказывание  «Коврик Маша постелила».

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Цветы в подарок маме, бабушке»

Формировать умение у детей, составлять изображение из деталей. Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие.  Закреплять  умение аккуратно пользоваться клеем.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Пение песен о маме, игры, изготовление подарков для мамы и бабушки

- Слушание «Зима проходит» р.н.м. обр.П.Чайковского

- Пение «Очень любим маму» муз. Ю.Слонова, сл.И Михайловой

-  Музыкальное движение «Ходим – бегаем» Е.Тиличеевой

- Игра «Танец с воздушными шариками» муз.М.Раухвергера

- Игра на ДМИ: аккомпанемент к пьесе «Зима проходит»

- Танцевально-игровое творчество: «Помирились» муз.Т.Вилькорейской

- Развлечение «Мамин праздник»

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- игрушки и атрибуты  для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «В гости собираемся»;

- дидактические игры «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика»; «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю)

-  иллюстрации с изображением взрослеющего организма человека девочка-девушка-женщина-бабушка, мальчика-юноша-мужчина.

- фотографии и иллюстрации о посещении магазина, больницы, парикмахерской - способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

-  предметы для изготовления подарочной открытки для мамы

-  книги и иллюстрации о маме, семье, о празднике.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- составить вместе с ребёнком альбом «Что за чем?» (последовательность режимных моментов).

- создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома,

- создать безопасные условия для деятельности

- организовать посиделки «Весна пришла - мамин праздник принесла»-

развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми

- принести фотографии бабушек и мам.

- предложить рассказать о традициях празднования Женского дня в семьях.

- принять участие в оформлении выставки «Мамы всякие важны»

- разучивание стихотворений к празднику.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой?

«Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;

- использование художественного слова в процессе приёма пищи, одевания, умывания,

- пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела», «Мамин день», «Семья»

 - рассматривание иллюстраций с женскими портретами - упражнять в  согласовании существительных с прилагательными.

 - общение «Как зовут мою маму, бабушку»- учить отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения; задавать вопросы

- общение «Наши мамы»,«У нас в гостях бабушка», «Мамины помощники»- развивать диалогическую форму речи

- обсуждение ситуаций  «Ребенок разбил любимую мамину вазу, как поступить?» - развивать диалогическую форму речи

-  научим куклу Катю помогать воспитателю (привлекать детей к  выполнению простейших трудовых действий)

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

-художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов;

- проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть).

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- использование потешек о приеме пищи;

- разговор о пользе молока

Прогулка

        наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

        наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);

- подвижные игры с бегом «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес»;

-   индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке: участие детей в расстановке и уборке инвентаря и игрового оборудования

-  самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- игры «Дом», «Семья», «Дочки- матери» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о семье, о женщинах, чувствах любви и уважения к ним;

- дидактическая игра «Мамы и детеныши»;

- беседа о празднике  8 Марта;

Вечерняя прогулка:

- сюжетно-ролевая игра «Дочки- матери»

- игры детей с мячами, кеглями;

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Миром правит доброта»

Программное содержание:

1.        Формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо (умение делиться игрушками, пожалеть сверстника, быть вежливым).

2.        Формирование представлений о семье(называть имена родителей, сестёр, братьев), детском саде(имена, отчества сотрудников, првах и обязанностях).

3.        .Расширение навыков организованного поведения в детском саду (жить дружно. делиться игрушками. помогать друг другу)

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Конструирование по теме «Построим дом для Кати». Закреплять умение различать и называть основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины)

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

-        Игровую ситуацию «Поселим зверушек в домики». Определить части тела животных, изучить их повадки; .

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно  предложить детям:

Беседу на тему «Встречаем гостей. Развивать диалогическую форму речи;

Проблемную ситуацию «Как мама и папа встречают гостей». Развивать коммуникативные умения и навыки: расширять контакты с другими людьми, сверстниками, проявлять речевую активность  и инициативу вступать в речевое общение.

«Художественное творчество» (рисование).

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Рисование по теме «Морковка для зайчика». Подводить детей к изображению предметов разной формы, Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать на неё краску,  продолжать осваивать цветовую палитру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета.

«Художественное творчество» (лепка).

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

-        Лепку по теме «Блины». Развивать умение раскатывать комочки глины прямыми и круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.  .

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        для слушания («Рёвушка», «Капризуля» муз. В. Волкова);

-        для пения («Плачет котик» муз. М. Пархаладзе);

-        для музыкально-ритмических движений (игра «Кто у нас хороший!»);

-        для игры на детских музыкальных инструментах («Наш оркестр» муз. М. Картушиной).

           - Танцевально-игровое творчество: «Покружись и поклонись» муз.В.Герчик

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

-        коллекция наборов животных;

-        книги  «Заюшкина избушка», «Волк и козлята»;

-        плоскостные игрушки для драматизации р.н. ск. «Теремок»;

-        материалы и оборудование для рисования ;

-        модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

-        дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек»;

-        иллюстрации   к сказкам, художественным произведениям, изображающих добрых и злых героев;

-        музыкально-дидактическую игру «Солнышко»;

-        разрезные картинки, раскраски с героями сказок;

-        мозаика «Солнышко»;

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

-        чтение и рассматривание иллюстраций книги «Айболит» К.Чуковского;

-        чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка»;

-        изготовление с ребёнком подарков-сюрпризов для близких из броссового материала;

-        рисование «Цветы для мамы»;

-        игры-забавы «Сюрпризные моменты»;

-        обыгрывание ситуации: концерт для кукол;

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

-        слушание песни «Ласковая песенка» муз. М. Раухерверда;

-        дидактическая игра «Найди такой же по - цвету»;

-        привлечение детей к сервировке столов (принести ложки, поставить салфетки);

-         игра «Чем я с другом поделюсь» (закрепление понятия «личные вещи»);

-        игровая ситуация «Кукла загрустила»;

-        инсценировка с игрушками  «Как утешить зайчика?»;

-        д\и «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей!;

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о дружбе;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания и взаимопомощи;

-        художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов;

-        ситуативный разговор о том, что хорошо, что плохо;

-        проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть).;

-        ситуативный разговор «Для чего нужна расчёска?»

        Завтрак, обед, полдник, ужин:  

-        разговоры о правилах культурного поведения за столом во время (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой);

-        использование потешек о приеме пищи;

-        проблемная ситуация «Кукла испачкалась».

-        

Прогулка:

-        наблюдения за весенними изменениями в природе (за весенним солнышком, за сосульками, за первыми проталинками);

-        подвижные игры «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка», «Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто кричит»,

-        - индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (покормить птиц, помочь убрать снег со скамеек, спортивного оборудования);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

- игра-экспериментирование «Цветные сосульки»;

 - Индивидуальная работа по развитию движений;

Вечер:

- игра «Чем я с другом поделюсь» (закрепление понятия «личные вещи»).

- ролевая игра «Дочки-матери»;

- дидактическая игра «Найди такой же по - цвету», «Сложи картинку»;

- создание постройки из строительного материала «Гараж для  машин»; «Дом для кукол».

- беседа о том, чем можно порадовать маму, бабушку;

- драматизация р.н.ск. «Теремок»;

- игры-забавы с мыльными пузырями;

- проблемные ситуации « Хорошо-плохо»

Вечерняя прогулка:

-        рисование палочкой на снегу;

-        подвижные игры: «Ловишки», «Бегите к флажку», «Попади в круг»;«Пройди, не упади»,  «Скорее в круг», «Карусель»;

-          игры детей с султанчиками;    

-        самостоятельная деятельность по выбору детей;

-        наблюдение за поведением детей и родителей при встрече.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Быть здоровыми хотим».

Программное содержание:

1.        Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

2.        Формирование элементарных навыков ухода за своим телом.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-  общеразвивающие упражнения «Силачи»;

        игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Подпрыгни и достань»;

        беседы на освоение и запоминание правил поведения в подвижной игре.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- беседу «Как доктор лечит детей»;

- рассматривание модели последовательности одевания на прогулку, раздевания;

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-  беседу «Это я и мои друзья» - формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

- чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Помочь детям ответить на вопрос, почему подавился петушок. Почему нельзя торопиться во время еды. Прививать культурно-гигиенические навыки при приёме пищи.  

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- рисование гуашевыми красками «Угощение для мамы» (фрукты, овощи).

- лепка из пластилина "Витаминная тарелка" (лепка овощей и фруктов). Закрепить названия овощей и фруктов. Рассказать о пользе овощей и фруктов.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- аппликацию «Украсим сапожки для прогулки». Закреплять навыки здорового поведения, профилактики простудных заболеваний.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- пение песен о здоровье, игры, танцы, речевки

- слушание «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные

- пение «Ладушки», р.н.п.

- музыкальные движения «Марш» Э. Парлова и «Бег», «Спокойная ходьба и кружение» «Танец с цветами»

- игру  «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвегера, сл. А. Барто

- игру на детских музыкальных инструментах: подыгрывание народных мелодий;

- танцевально-игровое творчество: «Веселые ножки»

 В содержание предметно-развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

- модель выполнения упражнений на утренней гимнастике;

- схема последовательности мытья рук;

- иллюстрациями  «Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки».

- плакат «Мое тело»;

- иллюстрации по потешкам о здоровье и здоровом образе жизни;

- иллюстрации с изображением средств личной гигиены (мыло, расческа, платочек и т.д.)

- схемы, изображающие правила личной гигиены детей;

- памятки для родителей по соблюдению личной гигиены детей.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

- познакомить детей с элементарными  правилами безопасности дома;

- сделать  книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление  последовательности этих процедур;

- провести беседу «Опасные предметы»;

- проводить игровые упражнения в домашних условиях: «Расскажем…, как складывать одежду перед сном», «Кто рукавчик не засучит, тот водичку не получит»;

- оформить «книжки-малютки»  о здоровье;

- побеседовать о здоровом образе жизни в семье;

- изготовить  семейные газеты «Я и мое здоровье», участие в празднике «День здоровья».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

- проведение игровой ситуации:  «Врачи - наши друзья» В совместной деятельности во время сюжетно-ролевой игры «Больница» (диалог: врач-больной).

- проведение игровой ситуации «Измерим мишке рост и вес»;

- проведение игровой ситуации  «Таблетки  растут на ветке, таблетки растут на грядке». Цель: познакомить с овощами, фруктами, их полезными свойствами, как они влияют на здоровье.

- проведение физкультминутки «Зайка умывается»;

- проведение дидактических игр  «Фрукты, овощи», «Выходи водица, мы пришли умыться!»;

- проведение пальчиковых игр "Пальчик-пальчик, где ты был", "Шли четыре братца". Развитие мелкой моторики. Закрепление названий пальцев.

Гигиенические процедуры:

- ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук;

- - использование потешек о воде, умывании;

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

- беседа «Почему у Стёпы заболели зубы».  Рассказ воспитателя из собственного опыта. Овладение навыками чистки зубов. Объяснение воспитателя, что происходит с нечищеными зубами.

- игры – этюды по гигиеническому воспитанию: «Мыло» Р.Куликова, «Ай да суп» И.Токмаковой, «Зеркало» А.Кондратьев, «Вот как Галю одевали» В.Бардадым.

Завтрак, обед, полдник, ужин:  

- ситуативные разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки);

- мотивирование детей к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);

- использование потешек о приеме пищи;

- чтение стихотворений Ю.Тувима, Э.Мошковской, Г.Сапгира о полезной и вредной пищи;

- чтение стихотворений Г.Ладонщикова, Г.Граубина, С.Маршака о режиме питания и здоровье.

Прогулка

- наблюдения за весенним небом, ярким весенним солнцем, птицами, прилетающими на участок, первыми цветами, появляющейся травой, таянием снега (он стал рыхлым, грязным, мокрым) расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело- снег исчез, появляется травка.

- подвижные игры «Не замочи ног», «Кошка и мыши», «Вот закапали сосульки», «Солнышко и дождик», «Ветерок и облака»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке

помочь воспитателю в наведении порядка на участке

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

- организация и проведение развлечения «День здоровья»;

- проведение дидактического упражнения «Расскажи Мишке как нам измеряли рост»;

- проведение дидактической игры «Что для чего»;

- проведение дидактического упражнения «Покажем Мишке, как правильно одеваться, чтобы не простудиться»;

- проведение игры «Сказка про фрукты»;

- проведение дидактической игры с куклой «Кукла заболела», «Лечение куклы»;

- проведение игровой ситуации «Где тут прячется вода? Выходи водица – мы пришла умыться».

Вечерняя прогулка:

- наблюдения за ручейками, облаками

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

- подвижные игры «Не замочи ног», «Кошка и мыши»

- развлечение «Мы растем сильными и смелыми»

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Весна шагает по планете»

Программное содержание:

1.        Расширение представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах).

2.        Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от спячки животных, появление птенцов у птиц весной).

3.        Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой весенней природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        игровые упражнения «Весёлые капельки», «Кто соберёт больше цветочков», «Медвежата, просыпайтесь»;

        несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках», «Пройди мишкой, поползи мышкой» и др.;

        беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице («Расскажи, почему нельзя ходить по лужам?», «Какую одежду одевать весной?» и др.).

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Дидактическая игра «Найди такой же …»

Способствовать освоению сенсорных эталонов, выделяя признаки объектов природы (цвет, форма, величина): (круглой формы - «как солнышко», зелёного цвета – «как листик», треугольной призмы – «как ёлочка»). Обогащать чувственный опыт детей.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа: «Весна пришла».

Продолжать знакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, происходящие весной (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки, прилетают птицы, появляются птенцы у птиц, пробуждаются от спячки животные, появляются почки на деревьях, кустах, дети легко одеты, могут играть с песком, водой). Побуждать участвовать в разговоре, самостоятельно рассказывать о своих впечатлениях.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение стих.А.Плещеева «Весна».

Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки весны.

(приёмы понимания речи, активизация, обогащение словаря (весна, весенний, веснянка), стимулирование совместного со взрослым построения высказывания из 2-3 предложений).

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Дождик»

Развивать умение создавать простые изображения, ритмично нанося разные по длине линии (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки), мазков (капельки).

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Скворечник»

Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная).

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        музыкальные произведения для слушания: «Солнышко» (муз. М.Раухвегера, сл. А.Барто, «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клюковой); для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой);

        музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);

        приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр);

        двигательные образные импровизации под музыку;

        имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;

        игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо)).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

        предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;

        иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;

        сюжетная живопись по теме «Мир животных»;

        разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;

        наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);

        книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», В.Берестов «Мишка, мишка, лежебока», «Больная кукла», Ю.Мориц «Ручеёк», Н.Павлова «Щепочка и камешек», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи», «К.Чуковский «Мойдодыр», Е.Чарушин «Кошка», «Курочка», «Что за зверь», Л.Квитко «Кисонька», «В садочке», Н.Забила «Ясочкин садик» и др.;

        книги и иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе

        настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

        наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (ветка дерева распускается в тепле, для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой песком, снегом;

        материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Дует ветер»;

        атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;

        наборы одежды для кукол;

        алгоритмы трудовых действий;

        наборы-конструкторы для строительства различных построек;

        изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;

        дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

        организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;

        привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

        наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;

        использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,

        обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;

        почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

        привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

        рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о растениях, животных и человеке;

        приёмы, вызывающие интерес к отражению в сюжетных играх событий из прочитанных книг, впечатлений от коллективных т личных наблюдений, рассматриваемых картинок;

        обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка («Шла Маша в детский сад, а вокруг лужи. Как пройти и не замочить ноги?»);

        побуждение к рассказыванию о домашних питомцах;

        рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к узнаванию, различению и называнию объектов и явлений природы;

         игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом, движениями («кружатся листочки», прыгают воробышки» и т.п.);

        опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

        наблюдения за посадками луковиц и крупных семян;

        игры-имитации, отражающие характерные действия (летят большие и маленькие птицы), в разном темпе (дождик полил – крылышки замочил);

        постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Дорожки», «Заборчики», «Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание построек и включение их в игру;

        приёмы формирования навыков рисования в предметном изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);

        игры-экспериментирования с изобразительными материалами, связанные с умением подбирать цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, чёрный, белый) при раскрашивании изображённых предметов или явлений природы;

        игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др;

        рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых в природе;

        простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);

         экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры:

        обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Умываются котята и цыплята и утята…»), наблюдениям за птицами, животными);

        ситуативные беседы с использованием игрового персонажа (куклы «Веснянки») о процессах одевания в соответствии с погодными условиями, элементарного поддержания чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).

Завтрак, обед, полдник, ужин:

        ситуативные беседы о пользе витаминов в весенний период, которые содержатся в свежих овощах и фруктах;

Прогулка:

        образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ поведения в предметом мире, основанный на знании назначен Ия предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);

        наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);

        наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);

        наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);

        обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);

        беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);

        игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п.

        подвижные игры «Дождик»; «Солнечные зайчики» и др.;

        упражнения на развитие основных движений;

        индивидуальная работа по развитию основных движений;

        элементарные трудовые поручения на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину); привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями, поддерживает порядок на участке);

        наблюдения за трудом взрослых, обращая внимание на трудовые действия и результат трудовой деятельности;

        наблюдение фрагментов конкретных видов труда (уборка территории детского сада, посадка семян в огороде, цветнике и т.п.);

        игровые ситуации («Соберём куклу на прогулку», «Научим Неумейку наводить порядок на участке»);

        образовательные ситуации, обеспечивающие понимание направленности трудовых процессов на заботу о детях и близким им людям («Поможем дворнику»);

        образовательные ситуации по ознакомлению с объектами живой природы ближайшего окружения («Первое знакомство»).

Вечер:

        рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;

        чтение стихов («А.Плещеев «Травка зеленеет…», «Уж тает снег» А. Фет «Уж верба вся пушистая», З.Александрова «Капель», «Весенняя уборка», В.Берестов «Весенняя песенка» и др.), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);

        чтение художественной литературы (А.Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки «Песенка весенних минут», «Купание медвежат», Л.Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель, май»);

        прослушивание музыкальных произведений («Звуки капели, звуки весны»);

        игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (неуклюжие медведи, весёлые зайчики, птицы, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером);

        игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;

        игры с персонажами настольного, пальчикового театров с предварительным обсуждением обобщенных характеристик (хитрая, добрая);

        игры- импровизации с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверей), куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей) с изображением игровых действий, сопровождением их речью;

        игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице «Опасно-безопасно»;

        приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности;

        наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть конкретных животных, растений, явлений природы. С помощью вопросов, педагог помогает найти яркие признаки конкретных растений, животных, явлений природы – «Как ты узнал?»);

        беседы: «Что мы видели на улице?», «Как изменилась одежда людей весной?».

Вечерняя прогулка:

        игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку», «Расскажем Веснянке, как мы одеваемся на прогулку»;

        игры-обсуждения «Кто во что одет?»;

        беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);

        наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);

        наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;

        опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики» - эксперименты с разным песком: влажным и сухим);

        игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки;

        подвижные игры: «Кто соберёт больше цветочков», «Поймай бабочку», «Пройди по дорожке» и др.;

        элементарные трудовые поручения по уборке участка. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Встречаем птиц»

Программное содержание:

1.        Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)

2.        Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Скачем около пенёчка», «Воробышки и автомобиль»;

        игровые упражнения и игры для развития быстроты («Птички в гнездышках»);

        несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль» и др.;

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование: «Воротики».

Учить ставить кирпичики на короткую узкую грань, правильно называть детали строительного набора. Учить обыгрывать постройку («Птички прилетели, на ворота сели»).

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Отгадывание загадок: «Найди, о ком расскажу».

Развивать умения отгадывать описательные загадки о птицах ближайшего окружения по особенностям внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока».

Приобщать детей к русскому фольклору. Учить говорить и действовать от имени персонажей.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепку «Птичка в гнёздышке»

Продолжать формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания пластилина (глины) маленькими кусочками от основного куска. Развивать умения детей украшать работу, используя стеки, палочки, печати-штампы.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Домики для птичек».

Учить выполнять усложнённую конструкцию «замкнутого пространства. Побуждать к украшению постройки.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        музыкальные произведения для пения: «Воробей» муз.В.Герчик, сл.А.Чельцова и др.;

        музыкально-дидактические игры: «Сорока-сорока»р.н.м. обр.Т.Попатенко, «Цыплята», муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной и др.;

        приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (высокий - низкий регистр);

        двигательные образные импровизации под музыку;

        имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;

        музыкальное развлечение: «Птички прилетели».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

        предметы народных промыслов и быта: вышитая, расписная, апплицированная одежда, расписная посуда, глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева, соломы, прялки

        иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;

        сюжетная живопись по теме «Мир животных»;

        разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;

        наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);

        книги для рассматривания и детского чтения (малые формы фольклора «Соловей-соловушка» (лат.), «Курица» (англ.), сказки: «Воробей и лиса» (болг.), произведения русской классической литературы: И.Суриков У Вари был чиж…», К.Ушинский «Уточки» и др.

        иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе

        настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

        атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;

        алгоритмы трудовых действий;

        изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;

        дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

        организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц ближайшего окружения;

        привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

        почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;

        привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

        рассматривание, обследование, обращение внимания на птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о внешнем виде. повадках;

        приёмы, вызывающие интерес к отражению в сюжетных играх событий из прочитанных книг, впечатлений от коллективных т личных наблюдений, рассматриваемых картинок;

        беседы на освоение и запоминание правил поведения в природе («Расскажи, почему нельзя пугать птиц, разорять их гнёзда?» и др.).

        побуждение к рассказыванию о домашних питомцах;

        рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к узнаванию, различению и называнию знакомых птиц;

         игры-имитации, отражающие особенности объектов живой природы, выражая их голосом, движениями (прыгают воробышки» и т.п.);

        игры-имитации, отражающие характерные действия (летят большие и маленькие птицы), в разном темпе (дождик полил – крылышки замочил);

        приёмы формирования навыков рисования в предметном изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);

        игры-экспериментирования с изобразительными материалами, связанные с умением подбирать цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, чёрный, белый) при раскрашивании изображённых предметов природы;

        игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;

        рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых в природе;

        простые трудовые поручения по уходу за птицами);

         экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры:

        обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Умываются котята и цыплята и утята…»), наблюдениям за птицами, животными);

Завтрак, обед, полдник, ужин:

        обращение к игровому персонажу (Петушку): проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

        наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);

        наблюдения сенсорных признаков наблюдаемых объектов природы (цвет, форма, величина);

        беседы о бережном отношении к птицам (почему не следует разгонять, пугать птиц и т.п.);

        индивидуальная работа по развитию основных движений;

        образовательные ситуации, обеспечивающие понимание направленности трудовых процессов на заботу о детях и близким им людям («Поможем дворнику»);

        образовательные ситуации по ознакомлению с птицами в уголке природы («Первое знакомство»).

Вечер:

        рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;

        рассматривание простых элементов росписи предметов народных промыслов: цветы, листья, изображения птиц;

        рассматривание и обсуждение скульптуры малых форм: образы птиц, их выразительность, используемые материалы (дерево, глина);

        рассматривание детских книг с образами птиц, сказочных и фольклорных персонажей в иллюстрации;

        чтение стихов, художественной литературы (А.Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки «Песенка весенних минут», Л.Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель, май» и др.»);

        прослушивание музыкальных произведений («Звуки весны»);

        игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (птицы в солнечный, дождливый день);

        игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;

        игры- импровизации с персонажами пальчикового театра, куклами-варежками с изображением игровых действий, сопровождением их речью;

        приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности.

Вечерняя прогулка:

        беседы на тему «Мир вокруг нас»;

        наблюдения за изменениями в живой природе весной («Что было, что стало?»);

        подвижные игры: «Птички в гнёздышках», «Воробышки и автомобиль», «Скачем около пенёчка» и др.;

        наблюдение за трудовыми действиями взрослых, отражающих заботу о птицах. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Цирк»

Программное содержание:  

1.        Продолжение знакомства детей со зрелищными видами искусств (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника, животные в цирке).

2.        Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой активности, эстетического вкуса, эмоционального отклика на цирковое представление.

3.        Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровое занятие «Разноцветные шарики»

Учить группировать предметы по цвету. Развивать зрительное восприятие. Продолжать знакомить с цветами спектра.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровое занятие «У нас праздник, нам весело»

Привлечение детей к рассматриванию сюжетных картинок с ярко выраженными эмоциональными проявлениями людей и ситуаций их вызывающих. Учить словесно выражать свое отношение к изображенному.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игра-упражнение «Наши эмоции»

Учить замечать и различать весёлое и грустное настроение у сверстников. Осуществлять имитацию с отражением разных эмоций и соответствующих действий (весёлые и грустные зайчата, хитрая кошка и т.п.). Чтение потешки «Заинька, попляши».

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Кошка с воздушными шариками»

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы. Продолжать учить передавать изображаемый образ в движении.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование, художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Коллективное панно-аппликацию «Весёлые шары».

Продолжать учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого цвета. Развивать восприятие цвета и композиции.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        музыкальное движение «Играем с водой» фр.н.м.

        игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвегера, сл. А. Барто

        танцевально-игровое творчество «Помирились» муз.Т.Вилькорейской

        музыкальное развлечение «В гостях у Незнайки», «Путаница» и др.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

        материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики,  металлофоны, пианино; игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).

        материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски; фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.

        игры в «Цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски); игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.); заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

        организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений;

        познакомить с профессиями зрелищных видов искусства;

        организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре;

        почитать и обсудить художественной литературы по теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко»);

        создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;

        порисовать животных, в том числе фантастических.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

        знакомство с новыми игрушками (клоуны, животные, Петрушка и др.);

        игровые ситуации «У Куклы день рождение», «У нас сегодня праздник» и др.;

        рассматривание иллюстраций книжек-картинок «Цирк», «Усатый-полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева;

        развивающие игры «Путешествие в мир эмоций»;

        рассматривание книг и иллюстраций о цирке и различных животных, выступающих в цирке (расширение представлений детей о цирковом искусстве).

Гигиенические процедуры:

        использование куклы Петрушки при проведении бесед- напоминаний о последовательности одевания, последовательности действий во время умывания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

        обращение к игровому персонажу при формировании элементарных навыков поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой.

Прогулка:

        игры-забавы: Карусель», «Задний ход», «Бегом за мячом» и др.;

        подвижные игры: «Мы - веселые ребята», «Весёлый воробей», «Ладушки-оладушки», «У медведя во бору» и др.;

        упражнения на развитие основных движений.

Вечер:

        вечер небылиц «Рано утром, вечерком, поздно на рассвете…» (чтение, беседа по содержанию,

        чтение наизусть знакомых произведений: «Наша Маша была вежливая», «Дед хотел уху сварить», «Трынцы-брынцы, разговор…», «Рано, утром, вечерком…», «Сенокос»;

        продуктивная деятельность с неоформленным материалом (по замыслу);

        театр теней (угадывание животного по контуру);

        музыкальные игры: «Курочка и цыплята», «Кошка и котята»;

        экспериментирование на музыкальных инструментах;

Вечерняя прогулка:

        подвижные игры: с бегом: «Трамвай», «Лохматый пёс», с бросанием и ловлей: «Попади в круг».

        игра «Что изменилось?» (наблюдательность и самостоятельные открытия детей);

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Приведём планету в порядок»

Программное содержание:  

1.        Расширение представлений о труде взрослых, условиях, в которых он осуществляется (люди, работающие в детском саду (няня, воспитатель, повар), трудовые действия взрослых: ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.; оборудование, инструменты и материалы, необходимые людям разных профессий).

2.        Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (любая вещь создана трудом многих людей. личностные и деловые качества человека труда)

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровая ситуация: «Наведём порядок в группе»

Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам. Развивать мелкую моторику. Приобщать к самостоятельному складыванию строительных деталей в коробку, ориентируясь на выделение формы.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа по результатам наблюдений за трудом взрослых (помощник воспитателя, шофёр, дворник и др.).

Знакомить с людьми, работающими в детском саду, трудовыми действиями взрослых.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа-рассуждение «О чём грустит игрушка?»

Формировать умение замечать неполадки в окружающих предметах и находить с помощью взрослого или самостоятельно способы их устранения. Учить аккуратно обращаться с игрушками, книгами (не ломать, не рвать, не мять их).

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

лепку «Наши любимые игрушки»

Учить создавать пластические образы знакомых предметов, передавая особенности внешнего вида любимых игрушек и своего отношения к ним.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

конструирование из строительного материала «Детская площадка»

Учить выполнять действия конструирования с использованием моделей.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        музыкальные произведения для слушания («Край, в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова и др.);

        музыкальные произведения для пения («Солнечные зайчики» муз. Е.Попляновой и др.);

        танцевально-игровое творчество («Много разных звуков» - шуршание фантиками, бумагами и др.);

        развлечение «Я люблю свою планету».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

        наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;

        наборы игрушек, имитирующих орудия труда;

        фотографии родного города;

        модель трудового процесса;

        иллюстрированные книги (А.Барто «Игрушки», Е.Благинина «Что взяла, клади на место…», С.Маршак, К.Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр», «Айболит», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо» и др.);

        неоформленный и бросовый материал;

        игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-отобразительных игр.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

        рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;

        рассказать о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.);

        почитать и обсудить художественные тексты: А.Барто; Е.Благинина и др.;

        привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьё игрушек и т.д.);

        организовать беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

        рассматривание иллюстраций «Ребёнок помогает маме»;

        рассматривание сюжетных картинок «Что умеют наши руки (ноги)»;

        наблюдение за действиями взрослых (няня, воспитатель, повар и др.);

        настольно-печатные игры «Куклы-растрёпки и цветные бантики», «Всему своё место», «Кому что нужно?» и др.;

        пирамидки, дидактическое оборудование, игры-забавы для развития мелкой моторики;

        беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми;

        обследование игрушек («Почему машина заболела?»);

Гигиенические процедуры:

        показ игровому персонажу как мы умеем мыть руки, пользоваться полотенцем и т.д.;

        игровая ситуация «Неаккуратный Хрюша».

Завтрак, обед, полдник, ужин:

         «Каша для космонавтов» (стимулировать интерес к  полезной для детского организма пище);

        обращение к игровому персонажу: проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

        упражнения на развитие основных движений;

        наблюдение за трудом взрослых;

        привлечение к выполнению элементарных трудовых действий по уборке участка;

        ситуации взаимной поддержки и взаимопомощи «Помоги другу»;

        целевые экскурсии на почту, магазин, парикмахерскую с целью знакомства с профессиями людей ближайшего социального окружения.

Вечер:

        приобщение к посильной разнообразной деятельности в уголке природы;

        упражнения на внимательность «Путешествие по групповой комнате» (обследование игрушек, состояние книг в книжном уголке и т.п.);

        рассматривание картинок с орудиями труда, машинами и механизмами, облегчающими труд;

        чтение художественной литературы с информацией о труде разных людей, условиях, в которых он осуществляется;

        выполнение элементарных трудовых поручений;

        приёмы формирования первоначальных представлений о профессиях людей ближайшего социального окружения (магазин, почта, парикмахерская и др.);

        сюжетно- ролевые игры: «Помоги кукле Кате убрать свою комнату».

Вечерняя прогулка:

        обращение внимания на поддержание порядка в своём шкафчике;

        приобщение к посильной разнообразной деятельности на участке, в огороде (теплице);

        ситуации взаимопомощи друг другу при одевании на прогулку;

        подвижные игры

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1.        Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).

2.        Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным  нужна вода и т.п.).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        игровые упражнения «Весёлые капельки»,;

        сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Капельки и солнце», «Ручеек», «Рыбки и лягушки» и др.;

        игры и забавы: «Невод», «Дождик», «Весёлые брызги» и др.;

        беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        конструирование из строительного материала (широкие-узкие речки, ручейки, мостики и т.д.);

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о значении воды в жизни человека, животных, растений.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        литературное развлечение «В гости к солнышку» по фольклорным и поэтическим произведениям о некоторых явлениях погоды и объектах природы.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        рисование «Радуга-дуга» (приёмы сотворчества с использованием элементов дорисовывания)

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        конструирование из строительного материала с использованием построек в игровой деятельности детей («Мосты через речку»);

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

        музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Дождик» Г. Косенко; для пения -  попевка «Дождик» р.н.п., «Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского;

        музыкально-дидактические игры («Колокольчики»);

        приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр);

двигательные образные импровизации под музыку («Малыши и дождик» муз. О. Девочкиной, «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Кораблики» муз. Г. Вихаревой);

        имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – начинается дождь, гром и др., способствующих развитию воображения и творчества;

        игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят», «Дождик»  муз. Н. Любарского (громко-тихо)).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

        предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;

        иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;

        сюжетную живопись по теме «Волшебная вода»;

        разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;

        наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);

        книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Б. Житков «Как слон купался», К. Ушинский «Уточки», В. Бианки «Купание медвежат» и др.

        иллюстрации, отражающие свойства и значение воды, разное состояние воды;

        настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

        наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;

        материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Появилась радуга»;

        атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;

        наборы одежды для кукол;

        алгоритмы трудовых действий;

        наборы-конструкторы для строительства различных построек;

        изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);

        дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

        организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»;

        привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого;

        понаблюдать за солнечными бликами на воде;

        обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега;

        почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребёнка по теме;

        привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

        рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о воде, ее значении и свойствах;

        обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка («Что нужно делать, когда идет дождь?»);

        побуждение к рассказыванию о примерах из личного опыта, связанного с водой (купание домашних питомцев, помощь маме в мытье посуды, совместное купание в озере);

        рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к узнаванию, различению и называнию объектов и явлений природы;

         игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом, движениями («рыбки плавают», «закапал дождик» и т.п.);

        опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);

        постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Бассейн», «Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание построек и включение их в игру;

        простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);

         экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры:

        обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);

        расширять представления детей о процессах одевания в соответствии с погодными условиями;

        игровая ситуация «Кукла умывается», «Как правильно вымыть руки?»;

Завтрак, обед, полдник, ужин:

        разговор о пользе различных напитков (соки, компот, простая вода);

        ситуативные беседы о значимости воды  для человека (приготовление пищи, мытьё посуды и т.п.).

Прогулка:

        образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);

        наблюдения за природными осадками (снегом, дождем);

        наблюдения за небом (облаками, тучами, солнцем), лужами, ручейками;

        наблюдения за птицами, которые пьют воду из лужицы;

        обращение внимания детей на необычные явления, предметы (растения после дождя, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);

        игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п. («Делаем запруды»)

        подвижные игры «Дождик»; «Через ручеек» и др.;

        индивидуальная работа по развитию основных движений.

Вечер:

        чтение стихов (С.Капутинян «Кто скорее допьет», А.Босев «Дождь»), прозы (Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);

        прослушивание музыкальных произведений, звуков природы («Звуки дождя», «Шум моря»);

        игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (маленький дождик, сильный ливень, гром);

        игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице, с водой «Опасно-безопасно»;

        сюжетные игры  «Построим корабль», «Постираем кукле платье», «Чаепитие у Мишки» и др.

        рассматривание иллюстрированного материала с изображением водоемов, природных осадков;

        беседы: «Что мы видели на улице?», «Разная вода»;

        приёмы закрепления навыков рисования в самостоятельной изобразительной деятельности («Капельки», «Тучки», «Радуга»).

Вечерняя прогулка:

        игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;

        беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);

        наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);

        наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;

        опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики», «Тонет – не тонет»  - эксперименты с разным песком: влажным и сухим);

        игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);

        подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику»и др.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Праздник весны и труда»

Программное содержание:

1.        Воспитание эмоционального отношения к празднику, уважения к людям знакомых профессий.

2.        Формирование положительного отношения к труду взрослых.

3.        Расширение представлений о трудовых действиях, результатах труда.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        общеразвивающие упражнения с флажками «Мы флажки берем и на праздник идем».

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

 Игровую ситуацию: «Скажи, где находится флажок». Учить детей понимать пространственное расположение предметов, находить предмет в групповой комнате, продолжать учить рассматривать флажки, шары, выделяя их цвет (красный, желтый, синий, зеленый) и форму.

-        

«Познание» (развитие кругозора), Труд (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Беседу «Как мы трудимся весной». Дать представления об особенностях  труда людей в весенний период (показать, как высаживают растения), расширять представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнце, потеплело, люди начинают работы в саду, на огороде.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

                В целях реализации программного содержания темы целесообразно

Заучивание стихотворения О. Высотской «Смотрите, весь город украшен», формировать первичные ценностные представления о Празднике весны и труда, учить читать наизусть небольшие стихотворения.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Рисование по теме «Нарядились деревья в зеленый наряд».  Формировать интерес к рисованию; упражнять в умении рисовать дерево (ствол, тонкие ветки, первые листочки); подводить детей к образной передаче явлений окружающей жизни, вызывать чувство радости от проделанной работы.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Ласковое солнышко», продолжать развивать желание и умение самостоятельно лепить по заданной теме, воспитывать интерес к лепке, совершенствовать знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, поощрять инициативу детей;

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Конструирование «Построим дом с флагами», учить детей выполнять несложные постройки из строительного материала, закреплять знания деталей строительного материала, учить украшать постройку, развивать самостоятельность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        для слушания («Весною» муз. С. Майкапара», «Подснежники» муз. В. Калинникова, «Весна» ч.1 муз. А. Вивальди, «Черёмуха» муз. Б. Иванникова);

-        для пения («Майская песенка» муз. О. Юдахиной, «Пришла весна» муз. З. Качаевой, «Веснянка» муз. М. Картушиной «Праздничная» муз. Н. Бахутовой);

-        для музыкально-ритмических движений («Игра с цветами» муз. Г. Вихаревой, «Флажки» муз. М. Картушиной , «Потанцуем вместе» р.н.м. обр. Т. Ломовой);

-        для музыкально-дидактической игры («Весёлые дудочки»);

-        для игры на детских музыкальных инструментах («Наш оркестр» муз. М. Картушиной);

-        для развлечения («В гости к Матрёшке»).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

-        модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

-        флажки, ленточки, бубны, кегли;

-        цветные шары;

-        иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель);

-        листы - дорисовки (травка, листья, цветы, шары, флажки);

-        пластические материалы для самостоятельной лепки;

-        иллюстрации с изображением  Праздника весны и труда;

-        материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой;

-        бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

-        выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

-        изготовить с ребёнком поделку флажка из цветной бумаги;

-        организовать игры на спортивных площадках, подвижные игры по желанию детей;

-        прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;

-        понаблюдать за весенними изменениями в природе;

-        изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идём с флажками», «Букет цветов»;

-        рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

-        дидактическая игра «Найди такой же флажок, шарик по - цвету»;

-        привлечение детей к сервировке столов (принести ложки, поставить салфетки);

-         привлечение внимания детей к праздничному оформлению группы (использовать в украшении группы флажки, шары и т.д.);

-        рассматривание с детьми флажков, шаров разной формы, цвета, величины;

-        вовлечение детей в разговор во время рассматривания иллюстраций с изображением людей, знакомых для детей профессий;

-        уточнение правильности произношения слов: шары, флажки, цветы и др.;

-        дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» - формировать навыки соответствия одежды детей по  сезону.

-        наблюдение за трудом помощника воспитателя (помочь няне накрыть на столы);

-        наблюдение за трудом медицинской сестры, обратить внимание на предметы, которые ей нужны для труда;

-        беседа на тему «Кто работает в детском саду», «Какие профессии мы знаем», рассмотреть иллюстрации, предметы для трудовой деятельности людей разных профессий;

-        дидактическая игра «Кому что нужно для работы», «Назови профессию и подбери предметы, закреплять знания детей о знакомых профессиях: действиях и предметах для труда;

-        конструирование из бумаги «Смастерим флажок».

-        чтение сказки «У солнышка в гостях». Расширять представления детей о простейших связях в природе с приходом весны;

-        чтение стихотворения О. Высотской «Флажок», М. Ивенсон «Флажок»,

-        выполнение аппликации по теме «Ветка яблоньки в цвету».  

        Гигиенические процедуры:

-        проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть);

-        чтение И. Муравейко «Я сама»;

-        чтениие Н. Павлова «Чьи башмачки»;

-        чтение А. Барто «Девочка чумазая»;

-        рассматривание картинок «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная»;

-        ситуативный разговор «Посмотрим на себя в зеркало, какие мы красивые и аккуратные»;

-        ситуативный разговор «Научим куклу Катю делать мыльную пену»;

-        ситуативный разговор «Покажем игрушкам, какие мы аккуратные».

        Завтрак, обед, полдник, ужин:  

-        ситуативный разговор «Ждём гостей», «Накроем стол к празднику».

Прогулка

-        наблюдения за украшением улиц к празднику;

-        наблюдения за весенними изменениями в природе (за весенним солнышком, за распускающимися листьями на деревьях, за появлением первой травы; за распустившимся одуванчиком, за птицами на участке);

-        подвижные игры «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка», «Найди свое место», «Сильные руки», «Угадай, где кто кричит», «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (покормить птиц, помочь в поливе растений на участке);

- самостоятельная деятельность по выбору детей;

-        индивидуальная работа по развитию движений: упражнение с флажками: «У нас праздник».

Вечер:

-        рисование палочкой на песке (шарики, флажки);

-        дидактическая игра «Найди такой же по - цвету», «Сложи картинку»;

-        создание постройки из строительного материала;

-        беседа о том, как украшены улицы города к Празднику весны и труда;

-        упражнение с флажками: «У нас праздник»;

-        дидактическая  игра «Кто чем работает?» - упражнять в назывании орудий  труда, определении принадлежности  к профессиям;

-        рассматривание картин «Весна пришла» - знакомить с признаками весны через художественный образ;

-        чтение сказки «У солнышка в гостях» - расширять представления детей о простейших связях в природе с приходом весны;

-        конструирование из конструктора «Красивый дом» - побуждать детей к созданию образа;

-         «Люди спешат на праздник» - дать представления об элементарных  правилах безопасного поведения на улицах города;

-        составление рассказа по мнемотаблице «Весна» -  побуждать к речевому взаимодействию со взрослыми;

-        дидактическая игра «Оденем кукле Тане праздничный наряд»;

-        наблюдение за трудом помощника воспитателя «Сервировка стола», формировать представления о труде взрослых, о значимости результатов труда для окружающих;

-        рисование по теме «Нарядились деревья в зеленый наряд»;

-        рисование «Я флажок держу в руке»;

-        лепка «Неваляшка танцует на празднике».

Вечерняя прогулка:

-        рассматривание иллюстраций о весне;

-        игры с водой и песком «Построим мост через реку»;

-        подвижные игры: «Подбрось-поймай», «Ловишки», «Бегите к флажку», «Попади в круг», «Пройди, не упади»,  «Скорее в круг», «Пробеги и не сбей», «Карусель».

-        самостоятельная деятельность по выбору детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «День победы»

Программное содержание:

1.        Воспитание уважения к защитникам Отечества.

2.        Формирование представлений детей о людях военной профессии, видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, погранич-ника.

3.        Развитие умения называть военную технику (самолет, корабль, танк) на картинках.

4.        Совершенствование умений детей рассказывать о том, где они гу-ляли в праздничные дни.

Непосредственно образовательная деятельность по образова-тельным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        общеразвивающие упражнения с кубиками «Самый сильный!»;

-        общеразвивающие упражнения с флажками «Мы флажки берем и на праздник идем».

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Конструирование «Солдаты на параде». Учить выстраивать солда-тиков и военную технику в колонны и шеренги. Развивать мелкую мотори-ку рук и глазомер детей.

«Познание» (развитие кругозора), Труд (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Игровую ситуацию «Военный  парад», учить детей рассматривать фигурки солдатиков (определить особенности строения тела, внешнего ви-да, деталей одежды), продолжать учить обыгрывать игрушки солдатиков, военных машин (построить на парад).

 «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно:

Чтение стихотворения А. Барто «На заставе». Приучать рассматривать ил-люстрации в книгах вместе с детьми, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций. Помогать детям получать из нераспространен-ных простых предложений распространенные путем введения в них опре-делений, дополнений, обстоятельств.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Рисование «Праздничный салют» в технике кляксографии. Совер-шенствовать умение правильно смачивать лист бумаги при рисовании, ак-куратно пользоваться тампоном, бережно относится к результатам детско-го изобразительного творчества. Продолжать осваивать цветовую палит-ру: жёлтый, красный, зелёный, синий цвета. Развивать эстетическое вос-приятие детей.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Праздничное угощение». Вызывать интерес детей к лепке праздничного угощения (печенья, пирожных), формировать умение раска-тывать столбики, скатывать и сплющивать шарики, украшать основу нале-пом, печатками, развивать чувство формы, величины, глазомер и мелкую моторику.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

        Аппликацию «Разноцветные флажки». Учить детей создавать линей-ную композицию из флажков, чередующихся по цвету, форме. Развивать чувство формы, цвета и ритма, совершенствовать умение наклеивать гото-вые формы для создания аппликативного образа, способствовать воспита-нию самостоятельности.

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

-        для слушания («Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова);

-        для пения («Праздничная» муз. Н. Бахутовой);

-        для музыкально-ритмических движений («Марш с флажками» муз. А. Гречанинова, «Упражнение с ленточками» муз. Г. Вихаревой;

-        для игры на детских музыкальных инструментах («Наш оркестр» муз. М. Картушиной).

В содержание предметно развивающей среды по теме для само-стоятельной образовательной деятельности детей целесообразно вне-сти:

-        коллекция наборов солдатиков;

-        иллюстрации с изображением  празднования Дня Победы;

-        книги  с иллюстрациями на военную тему;

-        флажки, ленточки, цветы, фуражки в уголок ряженья и спортивный уголок, альбом коллекции военной одежды;

-        игрушки – военная  техника;

-        материалы и оборудование для рисования флажка, шариков паль-чиком на подносах с крупой;

-        бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под му-зыку марша;

-        модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

-        дидактический материал для шнуровки «Сапожок», «Ботиночек».

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по те-ме целесообразно рекомендовать родителям:

-        просмотреть телепередачу «Парад на Красной площади» – пока-зать мощь и силу Российской Армии;

-        выполнить несложные действия с флажком, ленточками под музыку марша, плясовой мелодии;

-        изготовить с ребёнком поделки танка из коробка спичек, обыгры-вание ситуации;

-        игры на спортивных площадках, отработка прыжков через предме-ты, подвижные игры по желанию детей;

-        прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничные укра-шения города;

-        изготовить книжки-малышки на темы: «Мы идём с флажками», «Букет цветов»;

-        рассмотреть иллюстрации по военной тематике;

-        рассмотреть солдатиков, военные машины;

-        обыграть  ситуацию: парад солдатиков.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

-        слушание песни «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова;

-        дидактическая игра «Найди такой же по - цвету»;

-        привлечение детей к сервировке столов (принести ложки, поставить салфетки);

-         привлечение внимания детей к праздничному оформлению группы (использовать в украшении группы флажки, шары и т.д.);

-        рассматривание с детьми флажков разной формы, цвета, величины;

-        вовлечение детей в разговор во время рассматривания игрушек - военной техники;

-        уточнение правильности произношения слов: салют, танк, самолет, корабль и др.;

-        игра «Чем я с другом поделюсь» (закрепление понятия «личные вещи»);

-        конструирование «Построй такую же башню как на картинке»;

-        дидактическая игра «Сравни башни по цвету», закреплять знание основных цветов;

-        дидактическая игра «Скажи, где находится солдатик» на определе-ние пространственного расположения;

-        дидактическая игра на понимание вопроса «Сколько»;

-        дидактическая игра на установление равенства-неравенства групп предметов (солдатиков, машин);

-        чтение произведений Е. Дюк «Про дедушку», И. Грошева «Сегодня Федя не проказник»,  И. Бабушкина «Папе», Т. Прокофьева «Папе».

Гигиенические процедуры:

- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;

-        художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов;

-        ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;

-        ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;

-        ситуативный разговор о самостоятельности одевания «Покажи сол-датикам, как умеешь одеваться»;

-        проговаривание названий частей тела (рука, ладошка, пальчики, локоть).

        Завтрак, обед, полдник, ужин:  

-        разговоры о правилах культурного поведения за столом во время (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки, разви-вать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой);

-        ситуативный разговор «Солдатская каша».

Прогулка

-        наблюдения за украшением улиц к празднику;

-        наблюдения за весенними изменениями в природе (за весенним сол-нышком, за распускающимися листьями на деревьях, за появлением пер-вой травы; за распустившимся одуванчиком), за птицами на участке;

-        подвижные игры «Беги ко мне», «Поезд», «С кочки на кочку», «Быстро возьми», «Скачем около пенечка», «Найди свое место», «Силь-ные руки», «Угадай, где кто кричит», «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек»;

- индивидуальная работа по развитию основных движений;

- труд на участке (покормить птиц, помочь в поливе растений на участке);

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Индивидуальная работа по развитию движений: упражнение с флажками: «У нас праздник», «Положи кубик», «Попади в круг».

Вечер:

-        рисование палочкой на песке (шарики, флажки);

-        ролевая игра «Летчики»;

-        дидактическая игра «Найди такой же по - цвету», «Сложи картин-ку»;

-        создание постройки из строительного материала «Гараж для воен-ных машин»; «Корабль».

-        беседа о том, как украшены улицы города к празднику «День По-беды»;

-        музыкальная подвижная игра «Карусель» «Камаринская» р.н.мел. обр. Т Ломовой  (упражнение в  лёгком беге с ускорением и замедлением);