Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников
Давайте обобщим, сколько всего полезного мы делаем, играя в пальчиковые игры. Пальчиковая гимнастика:
1. Развивает речь.
Упражняя и ритмично двигая пальчиками, малыш активизирует речевые центры головного мозга.
2. Развивает умение малыша подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность крохи, да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
3. Учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять.
Это очень и очень важное умение! И нам, воспитателям, нужно помогать малышу его формировать. Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи.
4. Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать упражнение из пальчиковой гимнастики – это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Таким образом, он сможет усилить контроль за своими движениями.
5. В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Вот вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша!
6. А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь руками можно «рассказывать» целые истории! Сначала пример покажет воспитатель, а уж потом и ребенок может сочинить свои «пальчиковые истории».
7. Ну, и наконец, после всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма!
Сколько и как часто нужно заниматься пальчиковой гимнастикой?
Любые упражнения эффективны только, если вы делаете их регулярно. Вот и пальчиковые игры принесут эффект при ежедневных занятиях (!) минут по 5.
Кстати, как вы думаете – нужно ли постоянно менять игры, чтобы сохранить к ним интерес?
Или достаточно играть в полюбившиеся?
Скорее всего, вы заметили, что малыши любят повторять одно и то же движение, процедуру или действие.
Это – механизм научения. Чтобы навык закрепился, ребенок будет повторять его снова и снова. И чем сложнее навык, тем дольше будет повторение. Это чуть позже, в более старшем возрасте, будет требоваться постоянно вносить разнообразие в игры.
Зачем же я снова и снова возвращаюсь к теме пальчиковых игр, зачем такое их количество? Может, тогда достаточно нескольких, полюбившихся?
Дело в том, что пальчиковые игры можно разделить на несколько видов:
1. Упражнения для кистей рук.
Примеры таких игр - это игры из «10 самых простых пальчиковых игр, которые развлекут ребенка в пробке или очереди».
Такие игры достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений. Поэтому они подходят для самых маленьких, с них можно начать. Кроме этого, гимнастика с этими играми:
- учит малышей повторять за нами, взрослыми. То есть развивает подражательную способность. Именно эта способность – базис успешного последующего обучения всем навыкам;
- учит напрягать и расслаблять мышцы;
-развивает умение сохранять на некоторое время положение пальцев;
- учит переключаться с одного движения на другое.
2. Упражнения для пальцев условно статические.
Эти игры - совершенствуют на более высоком уровне полученные ранее навыки. Более сложные, требуют более точных движений. Кстати, именно используя именно эти упражнения (после их усвоения), можно составлять свои самые чудесные и невероятные истории и рассказы.
3. Упражнения для пальцев динамические.
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
И, надеюсь, что полученная информация поможет вам и регулировать «сложность» игр для ребенка, а также найти «любимые» игры разных видов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Администрация г. Улан-Удэ
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
МАОУ «Прогимназия №108»
Рабочая программа кружковой работы
«Волшебные краски»
Нетрадиционная техника рисования
Возраст 2-3 года
Срок реализации программы
2022 – 2023 учебный год
Составила: воспитатель
Ванчикова С.Н
г. Улан – Удэ
2022г.
«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,
которые питают источник творческой мысли. Другими словами,
чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».
В. А. Сухомлинский
Описание: рабочая программа кружка предназначена для детей 2-3 лет, педагогам дошкольного образования.
Содержание:
- Пояснительная записка.
- Актуальность.
- Новизна и оригинальность.
- Цель.
- Задачи.
- Сроки реализации.
- Методы обучения.
- Ожидаемые результаты.
- Реализация итогов программы.
- Использованная литература.
- Календарно - тематическое планирование.
- Пояснительная записка.
Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование. Рисование является важным средством эстетического воспитания. В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, восприятие, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Нам взрослым, необходимо пробудить в ребенке положительные эмоции и чувство красоты. Именно от нас зависит, какой- богатой или бедной, будет его духовная жизнь. Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, побуждает интерес к исследованию изобразительных возможностей ребенка в рисовании, возможностей материалов, и как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Кружковая работа по изобразительному искусству – это неиссякаемые возможности для всестороннего развития детей второго раннего возраста. Встреча с искусством на каждом уровне, обучение детей видению прекрасного в жизни и искусстве, активная творческая деятельность каждого ребенка, радость от сознания красоты - все это воздействует на ум, душу, волю растущего человека, обогащает его духовный мир. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить не забываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно,- это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества.
2. Актуальность.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоциональной и информационно насыщенной. Наличие материала для кружковой работы, его высокое качество, разнообразие способов рисования, поможет ребёнку увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного сложней. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях. А главное, нетрадиционная техника рисования даёт ребёнку возможность удивиться и порадоваться миру.
- Новизна и оригинальность.
Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной).
- Цель кружковой деятельности.
Развитие творческих способностей детей раннего возраста 2-3х лет посредством использования нетрадиционного рисования.
- Задачи.
Образовательные:
- познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;
- сформировать у детей технические навыки рисования.
Развивающие:
- развивать эстетические чувства, чувства цвета, ритма;
- развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием;
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- воспитывать устойчивый интерес к рисованию нетрадиционными способами;
- воспитывать в детях аккуратность, усидчивость;
- воспитывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.
- Сроки реализации.
Программа кружка «Волшебные краски» предназначена для детей 2- 3х лет и рассчитана на 1 год обучения. Программа предполагает занятия во вторую половину дня. Продолжительность непрерывно образовательной деятельности по реализации программы дополнительного образования детей 8- 10 минут.
- Методы обучения.
- Словесный (рассказ- объяснение, беседа).
- Наглядный (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий).
- Практический (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков.
- Ожидаемые результаты.
В результате обучения по данной программе дети:
- имеют сформированный интерес к рисованию разными материалами и способами;
- ритмично наносят пятна, штрихи;
- знают и называют цвета и умеют правильно подбирать их;
- передают различие предметов по величине;
- знание с нетрадиционной техникой рисования;
- проявление творческой активности детьми и развитие уверенности в себе.
- Реализация итогов программы.
- Проведение выставок детских работ.
- Составление альбома работ воспитанников.
- Участие на конкурсах и выставках.
- Изготовление подарков к празднику.
- Использованная литература.
- Интернет ресурсы.
- Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду-М.,2007 г.
- Фатеева А.А. Рисуем без кисточки.- Ярославль, 2006 г.
- Лыкова И.А. Цветные ладошки.
- Календарно - тематическое планирование.
Месяц | Тема | Техника рисования | Задачи | Описание | Оборудование |
Сентябрь | 1.«Лесные ягодки на тарелочке» | Рисование пальчиком. | - Продолжать знакомство с техникой рисования пальчиками; - продолжать учить придавливать палец с краской к бумаге; - закреплять знания о цвете (красный). | Ребенок опускает пальчик в краску красного цвета и наносит на бумагу. | Картинки с изображением лесных ягод. Вырезанный круг из бумаги, краска красного цвета, салфетка. |
2.»Дождик, дождик…». | Рисование пальчиком. | - Продолжать умение рисовать пальчиками; - закреплять знания и представления о цвете(синий). | Ребенок опускает пальчик в краску синего цвета и наносит пятна по всей поверхности бумаги. | Картинки с изображением дождика. Альбомный лист, краска синего цвета, салфетка. | |
3.«Грибочек мухомор». | Рисование пальчиком. | - Закреплять умения рисовать пальчиком; - развивать мелкую моторику пальцев рук; - воспитывать любовь к природе. | На вырезанную заготовку гриба мухомора, ребенок наносит пальчиком пятна белого цвета. | Картинки с изображением гриба мухомора. Вырезанный из бумаги контур гриба, краска белого цвета, салфетка. | |
4. «Осенний листик». | Рисование пальчиком. | - Продолжать воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; - правильно набирать краску и ставить отпечатки кончиком пальца; - развивать чувство цвета. | На вырезанную заготовку листочка, ребенок наносит пальчиком пятна (желтого или красного) цвета. | Картинки с изображением осени. Вырезанный контур листочка, краски желтого, красного цветов, салфетка. | |
Октябрь. | 1. «Веточка рябины». | Рисование пальчиком. | - Развивать творческие способности, через рисование пальчиком; - развивать мелкую моторику кистей рук; - воспитывать чувство прекрасного. | Ребенок опускает пальчик в краску красного цвета и по показу воспитателя наносит точки рядом друг с другом, изображая гроздь рябины. | Картинки с изображением дерева рябины и веточки ягод рябины (можно показать настоящую ветку рябины). Альбомный лист с нарисованной веткой рябины без ягод, краска красного цвета, салфетка. |
2.«Желтенький цыпленок». | Рисование методом тычка с жесткой кистью. | - Познакомить со способом рисования тычка жесткой кистью; - совершенствовать умения правильно держать кисть при рисовании; - расширять знания о домашних птицах. | На вырезанную заготовку цыпленка, ребенок наносит тычки желтого цвета. | Картинка с изображением курочки с цыплятами. Вырезанный контур цыпленка, жесткая кисть, желтая краска, баночка с водой. | |
3. «Ёжик». Коллективная работа. | Рисование ладошкой. | - Знакомить с новой техникой рисования; - учить плотно, прижимать всю ладонь к бумаге; - развивать интерес к коллективному рисованию; - развивать чувство композиции. | Ребенок опускает ладошку в краску (или взрослый раскрашивает ладонь ребенка кистью) коричневого цвета и делает отпечаток (иголочки) на контур спины ёжика. | Картинка с изображением ёжа. Коричневая краска, бумага большого формата с нарисованным контуром ёжика | |
4. «Рыбка». | Рисование пальчиком. | - Закрепить умения рисовать пальчиком; - развивать мышление; - вызвать эмоциональный отклик. | Ребенок опускает пальчик в краску и наносит тычки на вырезанную заготовку рыбки. | Картинка с изображением аквариума с рыбками. Краски (желтая, красная, зеленая), вырезанный контур рыбки из бумаги, салфетка. | |
Ноябрь | 1. «Платье для куклы Маши». | Рисование пальчиком. | - Продолжать формировать интерес к рисованию пальчиком; - научить прижимать палец к бумаге и вести неотрывную линию; - развивать чувство композиции. | Ребенок опускает пальчик в краску разного цвета и наносит тычки и линии на вырезанную заготовку платья. | Кукла Маша в красивом платье. Вырезанная заготовка из бумаги платье и силуэт куклы, краски (красный, желтый, синий, зеленый), салфетка. |
2.«Разноцветные мячи». | Рисование пальчиком. | - Развивать творческие способности через рисование пальчиками; - развивать мелкую моторику кистей рук. | Ребенок опускает пальчик в краску и наносит тычки по всей вырезанной заготовке мяча. | Игрушка – мяч. Вырезанный из бумаги - круг, краски (желтый, красный, зеленый, синий), салфетка. | |
3.«Горошины для Пети-петушка». | Рисование ватной палочкой. | - Знакомить с новой нетрадиционной техникой рисования - ватными палочками; - научить правильно, держать ватную палочку - вертикально; - прививать аккуратность при работе с краской; - развитие речи и внимание. | Ребенок опускает ватную палочку в краску зеленого цвета и по всей поверхности листа, наносит тычки по всей поверхности листа. | Игрушка - петушок, тарелочка с сухим горохом. Альбомная бумага с нарисованным в углу петушком, краска зеленого цвета, ватная палочка, салфетка. | |
4.«Моя чашечка» | Рисование пальчиком. | - Развивать творческие способности, через рисование пальчиком; - развивать мелкую моторику кистей рук; - воспитывать чувство прекрасного. | Ребенок опускает пальчик в краску и наносит тычки и линии по всей поверхности заготовки- чашки | Игрушка - чашка с блюдцем. Вырезанная заготовка из бумаги - чашка, краски (зеленый, синий, красный, желтый), салфетка. | |
Декабрь | 1. «Бусы для матрешки». | Рисование спонжиком. | - Познакомить детей с техникой рисования -отпечаток спонжиком; - научить правильно держать спонжик и наносить им краску; - развивать чувство композиции. | Ребенок опускает спонжик в краску и наносит тычки на лист бумаги, на нарисованной для бусин нитке. | Разные бусы. Альбомный лист нарисованной линией, краски (желтый, красный), спонжик, салфетка. |
2. «Падает снег». | Рисование ватной палочкой. | - Прививать аккуратность при работе с краской; - учить удерживать тонкий предмет замкнутыми пальцами; - развивать мелкую моторику кистей рук. | Ребенок опускает ватную палочку в краску белого цвета и по всей поверхности листа ,наносит тычки по всей поверхности листа. | Картинки с пейзажем зимы. Тонированный лист голубого цвета, ватная палочка, краска белого цвета, салфетка. | |
3. «Ёлочка лесная» Коллективная работа. | Рисование ладошкой. | - Закреплять технику рисования ладошками; - учить оставлять отпечатки, опираясь всей ладонью; - закреплять знания и представления о цвете (зеленый). | Ребенок опускает ладошку в зеленую краску, делает отпечаток под наблюдением взрослого, который следит за приложением ладошки так, чтобы получилась елочка. | Игрушка или картинка с изображением елки. Большой лист тонированной голубым цветом бумаги, краска зеленого цвета, салфетка. | |
4.«Пушистый снег» .Коллективная работа. Продолжение «Ёлочка лесная». | Рисование спонжиком | - Продолжаем знакомить детей с техникой рисования спонжиком; - Развивать чувство композиции; - вызвать эмоциональный отклик. | Ребенок опускает спонжик в белую краску и наносит пятна на лист бумаги( на ёлочку). | Картина с изображение снежной елочки. Нарисованная детьми картина с елочкой, белая краска, спонжик, салфетка. | |
5. «Зайка беленький сидит…». | Рисование методом тычка с жесткой кистью. | - Продолжать учить рисовать способом тычка жесткой кистью по контуру; - расширять знания детей о диких животных; - развивать мелкую моторику кистей рук. | Ребенок опускает кисть в белую краску и ритмично наносит тычки на изображение зайчика. | Картинки с изображением зайчика в беленькой шубке. Тонированная голубая бумага, с нарисованным контуром зайца, жесткая кисточка, белая краска, банка с водой, салфетка. | |
Январь | 1.«Узор на варежке». | Рисование пальчиком. | - Продолжать формировать интерес к рисованию пальчиком; - научить прижимать палец к бумаге и вести неотрывную линию; - развивать чувство композиции. | Ребенок опускает пальчик в краску разного цвета и наносит точки и линии на вырезанную заготовку варежек. | Красивые вязанные варежки. Вырезанная заготовка из бумаги варежка, краски (красный, желтый, синий, зеленый), салфетка. |
2. «Котёнок». | Рисование спонжиком. | - Продолжать учить детей с техникой рисования спонжиком; - научить правильно держать спонжик и наносить им краску; - развивать интерес к рисованию; - расширять знания детей о домашних животных. | Ребенок опускает спонжик в серую краску и наносит тычки на изображение котенка. | Мягка игрушка- кошечка. Альбомный лист бумаги с изображением котенка, спонжик, краска серого цвета, салфетка. | |
3.«Звездное небо». | Рисование пальчиком. | - Продолжать упражнять детей к рисованию пальцем; - развивать чувство композиции, цвето- восприятие. - формировать знание о времени суток. | Ребенок опускает пальчик в краску желтого цвета и наносит пятна по всей поверхности бумаги. | Картинки с изображением времени суток (утро, день, вечер, ночь). Альбомные листы темного цвета с изображением луны, краска желтого цвета, салфетка. | |
Февраль | 1.«Сказочное окошко». | Рисование пальчиком. | - Развивать творческие способности, через рисование пальчиком; - развивать мелкую моторику кистей рук; - воспитывать чувство прекрасного. | Ребенок опускает палец в белую краску и наносит тычки (снежинки) на окошечко. | Картинки с изображением вида из окна зимой. Наблюдение из окна группы, как падает снег. Тонированный альбомный лист, с изображением оконной рамы, белая краска, салфетка. |
2.«Мишка косолапый». | Рисование методом жесткой кисточкой. | - Продолжать учить рисовать способом тычка жесткой кистью по контуру; - расширять знания детей о диких животных; - развивать мелкую моторику кистей рук. | Ребенок опускает кисть в коричневую краску и ритмично наносит на изображение медвежонка. | Картинки с изображением медведя. Альбомный лист, с нарисованным контуром медвежонка, жесткая кисточка, коричневая краска, банка с водой, салфетка. | |
3.«Самолет для папы». | Рисование спонжиком и пальчиком | - Продолжаем знакомить детей с техникой рисования спонжиком и пальчиком; - Развивать чувство композиции; - вызвать эмоциональный отклик. | Ребенок опускает палец в зеленую краску и наносит тычки на нарисованный самолет, а за тем спонжиком, методом тычка рисуем облака. | Картинки с изображением летящего самолета. Игрушка- самолет. Тонированный альбомный лист голубого цвета с изображением конура самолета, краски зеленого и белого цвета, спонжик, салфетка. | |
4. «Угощение для зайки». | Рисование пальчиком. | - Закреплять умения рисовать пальчиком; - развивать мелкую моторику пальцев рук; - закреплять знания об овощах; - воспитывать отзывчивость и доброту. | Ребенок опускает палец в красную (можно оранжевую) краску и наносит методом тычка на рисунок морковки. | Игрушка -заяц, муляж- морковка. Альбомный лист с изображением контура морковки, краска красного (оранжевого)цвета, салфетка. | |
Март | 1.«Мимозы мамочке». | Рисование ватными палочками. | - Прививать аккуратность при работе с краской; - продолжаем учить удерживать тонкий предмет замкнутыми пальцами; - развивать мелкую моторику кистей рук. | Ребенок опускает ватную палочку в краску желтого цвета и наносит тычки вокруг веточек. | Картинка с изображением мимозы. Альбомный лист с изображением ветки коричневого цвета, краска желтого цвета, салфетка. |
2.«Платок для бабушки». | Рисование пальчиком. | - Продолжать формировать интерес к рисованию пальчиком; - научить прижимать палец к бумаге и вести неотрывную линию: наносить тычки пальцем: - развивать чувство композиции | Ребенок опускает пальчик в краску и наносит по контуру платка- линии и по всей поверхности тычки пальцем на вырезанную заготовку платка. | Платок с узорами. Вырезанный из бумаги треугольник (платок), краски (желтый, красный, зеленый, синий), салфетка. | |
3.«Веселые осьминожки». | Рисование ладошками. Коллективная работа. | - продолжаем учить делать отпечатки ладонью; - учить плотно прижимать всю ладонь к бумаге; - развивать интерес к коллективному рисованию; - развивать чувство композиции. | Ребенок опускает ладошку в краску (или взрослый раскрашивает ладонь ребенка кистью) и делает отпечаток. | Картинка с изображением осьминожек. Большого размера лист бумаги, можно обоев, краски разных основных цветов, большая мягкая кисточка, салфетка. | |
4. «Яблоко». | Рисование пальчиком. | - Закреплять умения рисовать пальчиком; - развивать мелкую моторику пальцев рук; - закреплять знания о фруктах. | Ребенок опускает пальчик в краску красного цвета и наносит точки на изображение яблока. | Муляж красного яблока. Альбомный лист с изображением контура яблока с зеленым листиком, краска красного цвета, салфетка. | |
Апрель | 1.«Ракета» | Рисование пальчиком. | - продолжаем аккуратно пользоваться краской; - развивать интерес к рисованию; - развивать чувство композиции. | Ребенок опускает палец в краску зеленого цвета и методом тычка наносит на нарисованную ракету. | Картинка с изображением ракеты. Альбомный лист с изображением контура ракеты, краска зеленого цвета, салфетка. |
2.«Радужные зонтики». | Рисование ватной палочкой. | - Совершенствовать метод нетрадиционной техникой рисования;- ватными палочками; - научить правильно, держать ватную палочку - вертикально; - прививать аккуратность при работе с краской; - развитие речи и внимание. | Ребенок опускает ватную палочку в краску (красный, зеленый, синий, желтый, по выбору ребенка) и методом тычка наносит на нарисованный зонт. | Детский красочный зонтик. Альбомный лист с изображением контура зонта, ватная палочка, краски разных цветов, салфетка. | |
3.«Солнышко». | Рисование спонжиком. | - Развивать чувство цвета; совершенствовать умение рисовать с помощью спонжика; - развивать мелкую моторику кистей рук. | Ребенок опускает спонжик в краску желтого цвета и наносит на нарисованное солнышко тычки, затем ребенок рисует прямые линии от солнца - лучики. | Картинка с изображением солнца. Альбомный лист с изображением контура круга, спонжик, краска желтого цвета, салфетка. | |
4.«Березки весной». | Рисование пальчиком. | Совершенствовать умение детей изображать нетрадиционным способом - рисование пальчиками; - закрепить ритмично наносить тычки; - воспитывать бережное отношение к природе. | Ребенок опускает пальчик в краску зеленого цвета и наносит тычки вокруг на силуэт ствола и веток дерева. | Картина с изображением березы. Альбомный лист бумаги с изображением ствола и веток дерева березы, краска зеленого цвета, салфетка. | |
Май | 1.«Праздничный салют» | Рисование пальчиком. Коллективное рисование. | - закрепить умение ритмично наносить тычки на всю поверхность листа; - развивать интерес к коллективному рисованию. | Ребенок опускает палец в краску (любого цвета) и наносит тычки по всей поверхности листа | Картины с изображением праздничного салюта. Большой формат бумаги, краски основных цветов, салфетка. |
2. «Зеленая травка». | Рисование ладошкой. Коллективная работа. | - Совершенствовать умение работать сообща; - воспитывать любовь и заботу к природе; - развивать мелкую моторику рук. | Ребенок опускает ладошку в зеленую краску (или взрослый раскрашивает ладонь ребенка кистью) и делает отпечатки по всему листу. | Картинки с изображением луга. Большой формат бумаги, краска зеленого цвета, большая мягкая кисточка, салфетка. | |
3.«Одуванчики» | Рисование методом тычка жесткой кистью. Коллективная работа. Продолжение. | - Совершенствовать умение наносить тычки жесткой кистью; - расширять знания детей о весеннем цветке - одуванчик; - воспитывать бережное отношение к природе. | Ребенок опускает кисточку в желтую краску и хаотично наносит по всей поверхности рисунка. | Картинка с изображением одуванчика. Работа детей с предыдущей работы «Зеленая травка», кисточка, краска желтого цвета, банка с водой, салфетка. |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Картотека физкультминуток во второй младшей группе
«Давайте вместе с нами»
Давайте вместе с нами (Поднимают руки в стороны)
Потопаем ногами, (Топают ногами стоя на месте)
Похлопаем в ладоши, (Хлопают в ладоши)
Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх, в стороны)
«Жили - были зайчики»
Жили-были зайчики (Показывают руками заячьи уши)
На лесной опушке, (Разводят руками)
Жили-были зайчики (Приседают и показывают руками над головой крышу дома)
В маленькой избушке,
Мыли свои ушки, (Трут ушки)
Мыли свои лапочки (Поглаживающие движения рук)
Наряжались зайчики, (Руки на пояс, повороты вправо-влево)
Надевали тапочки. (Поочерёдно выставляют ноги на пяточки)
«Мы погреемся немножко»
Мы погреемся немножко, (Трут ладошки)
Мы похлопаем в ладошки,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (Хлопают в ладоши)
Мы погреемся немножко,
Мы попрыгаем немножко,
Прыг-прыг, прыг-прыг. (Выполняют прыжки на двух ногах)
Мы погреемся немножко,
Мы потопаем немножко,
Топ-топ, топ-топ. (Шагают, высоко поднимая ноги)
«Деревья»
Зашумели деревья поутру, (Дети, раскинув руки качаются)
Закачались деревья на ветру.
Ветви низко склонились до земли (Дети наклоняются вперёд и вниз, качают руками из стороны в сторону)
И качались тихонько до зари.
Вот сильней задувает ветерок (Дети кружатся вокруг себя)
Полетели листочки на восток, (Дети вытягивают руки вперёд и мелко машут кистями рук – «трепещут» на ветру)
Дружной стайкой, как, ласточки, летят,
Покрывалом устилает сад.
«Зайка серый»
Зайка серый умывается, (Дети «умываются»)
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик, (Дети трут ладошками носы, «хвосты», уши)
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо.
Вытер сухо!
И поскакал: (Дети скачут)
Скок – поскок!
Скок – поскок!
«А в лесу растет черника»
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
«А теперь на месте шаг»
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)
Мы колени поднимаем —
Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)
От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)
«Ветер веет над полями»
Ветер веет над полями,
И качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако плывет над нами,
Словно белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья —
Вправо-влево, взад-вперёд,
А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
Там немного отдохнём. (Дети садятся.)
«Вот под елочкой»
Вот под елочкой зеленой (Встали.)
Скачут весело вороны: (Прыгаем.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Целый день они кричали, (Повороты туловища влево-вправо.)
Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)
Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)
Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И все вместе засыпают: (Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)
Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)
«На водопой»
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосёнок, (Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат, (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком – «лакают”.
«Динамическая пауза»
Раз – два – три – четыре – пять –
В лес отправимся гулять. (Обычная ходьба)
По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой”).
Может быть, и под листочком
Сладку ягоду найдем.
На носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках)
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем. (Ходьба на пятках).
Отдохнули, вот и славно.
Поговорим теперь о главном.
«Медвежата»
Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили:
Вот так, вот так, вот так, вот так.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали:
Вот так, вот так, вот так, вот так.
А потом они плясали,
Выше лапы поднимали:
Вот так, вот так, вот так, вот так
«Гром»
Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения
Перед нами луг широкий,
А над нами лес высокий.
А над нами сосны, ели
Головами зашумели.
Грянул гром,
Побежали быстро в дом.
«Листики»
Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:
Мы листики осенние,
На ветках мы сидели,
Ветер дунул — полетели,
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
«Улыбнитесь»
Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка плечи распрямите.
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернулись,
Руками коленей коснулись.
Сели — встали, сели — встали
И на месте побежали.
«Птички невелички»
Лапка, раз! (выдвигают вперед одну ногу).
Лапка, два! (выдвигают другую ногу).
Скок-скок-скок! (скачут на обеих ногах).
Крылышко, раз! ( одну руку в сторону).
Крылышко, два! (другую руку в сторону).
Хлоп, хлоп, хлоп! (хлопают крыльями).
Глазик, раз! (закрывают один глаз).
Глазик, два! (закрывают другой глаз).
Открыли глазки и бегают, машут крылышками, чирикают, пищат.
Прилетали птички,
Птички — невелички.
Весело скакали
Зернышки клевали
И быстро улетали.
«Зайцы бегали в лесу»
Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток. (присесть)
«Игрушки»
Вот большая пирамидка (потянуться вверх)
И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)
Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)
Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)
Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)
Начинают все играть (изобразить любое движение)
«Корзинка»
Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)
Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)
Вот осень пришла и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев)
Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)
Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)
Она удивилась (развести руки)
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)
«Закаляемся»
Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)
И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)
А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!
Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)
«Мячик»
Яркий красный мячик, прыгает как зайчик (прыжки на месте)
Покатился по дорожке (бег на месте)
Подождал меня немножко (остановиться)
Наклонюсь, возьму его (наклониться)
И подброшу высоко (имитация движения)
Мышка»
Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила («показать яичко» на вытянутых руках)
«Листопад»
Дружно по лесу гуляем (шаги на месте)
И листочки собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад! (прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
«Неваляшки»
Мы веселые милашки (руки на пояс раскачиваться в стороны)
Чудо – куклы, неваляшки (продолжать раскачиваться)
Мы танцуем и поем (приседание)
Очень весело живем (прыжки на месте)
«Репка»
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показать «силу»)
«Машина»
Чтоб поехать на машине накачать нам надо шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)
В бензобак нальем бензин (имитация движения)
И поедем в магазин («поездить» по комнате)
«Соберем букет»
Мы гуляем, мы гуляем в садике садочке. (погулять по комнате)
Собираем, собираем в садике цветочки (наклоны с продвижением вперед)
Вот какой у нас букет,
Лучше в целом мире нет! (потянуться – «показать букет»)
«Раз, два, три, четыре, пять»
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)
Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
«Мы дорожки подметаем»
Мы дорожки подметаем (имитация движений)
Листья в кучи собираем (наклониться, имитировать движение)
Чтоб гуляя, малыши
Веселились от души! (подскоки на месте)
Ох, устали («обтереть пот со лба»)
Отдохнем (присесть)
И домой скорей пойдем (шаги на месте)
«В поле я гуляю»
В поле я гуляю, ноги поднимаю (ходьба на месте с высоким подниманием колена)
Наклонюсь к цветам поближе
Красоту их всю увижу,
Нежный чудный аромат
Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)
Рвать не буду я цветы (выпрямиться повороты головы вправо – влево)
Много будет красоты (развести руки)
«Поднимает кукла руки»
Поднимает кукла руки,
Вверх-вниз, вверх-вниз! (поднимать и опускать руки вверх)
А потом она танцует,
Покружись, покружись! (повороты вокруг себя)
После танца всем ребятам
Поклонись, поклонись! (наклоны вперед)
«Я гуляю по дорожке»
Я гуляю по дорожке (шаги на месте)
А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте)
Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика»)
Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком)
Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика»)
Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика»)
«Бабочка»
Бабочка летала, над цветком порхала (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)
Села, посидела и нектар поела (присесть, покачать головой вниз — вверх)
Два своих больших крыла опустила, подняла (встать опустить и поднять выпрямленные руки)
Полетела дальше, чтобы мир был краше (медленный бег на носочках, руки делают взмахи вверх-вниз)
«Птички»
Маленькие птички,
Птички-невелички,
По лесу летают,
Песни распевают. (машем руками, как крылышками)
Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)
Птичек унести хотел.
Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)
Там уютно и тепло.
«Медведь и пчелы»
Медведь по лесу бродит, от дуба к дубу ходит. (Идти вразвалочку)
Находит в дуплах мёд и в рот к себе кладёт. («доставать» мёд рукой)
Облизывает лапу сластёна косолапый, (имитация движения)
А пчёлы налетают, медведя прогоняют. («отмахиваться» от пчёл)
А пчёлы жалят мишку: «Не ешь наш мёд, воришка». (слегка пощипать себя за нос и щёки)
«Раз – два»
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
Раз-два — поднялись,
Раз-два — руки вниз.
«Клен»
Ветер тихо клен качает,
Влево, вправо наклоняет.
Раз — наклон
И два наклон.
Зашумел листвою клен. (Руки подняты вверх, движения по тексту)
«Три медведя»
Три медведя шли домой Дети шагают на месте вперевалочку
Папа был большой-большой. Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом, Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто. Присесть.
Очень маленький он был, Присев, качаться по-медвежьи.
С погремушками ходил. Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. Дети имитируют игру с погремушками.
«Зайка»
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки. (Движения по тексту стихотворения)
«Аист»
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
—Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
(Аист отвечает.)
—Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — левою ногою.
Снова — правою ногою,
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.
«А сейчас мы с вами, дети»
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз..
Раз, два, три, четыре –
Вот летит ракета ввысь!
(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)
«Все ребята дружно встали»
Все ребята дружно встали Выпрямится.
И на месте зашагали. Ходьба на месте.
На носочках потянулись, Руки поднять вверх.
А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки положить за голову.
Как пружинки мы присели Присесть.
И тихонько разом сели. Выпрямится и сесть.
«Матрешки»
Хлопают в ладошки Хлопок в ладоши перед собой,
Дружные матрешки. Повторить хлопки еще раз.
На ногах сапожки, Правую ногу вперед на пятку, левую ногу
Топают матрешки. Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.
Влево, вправо наклонись, Наклоны вправо – влево.
Всем знакомым поклонись. Наклон головы вперед с поворотом туловища
Девчонки озорные, Наклоны головы вправо-влево.
Матрешки расписные. Наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула.
В сарафанах наших пестрых Повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз.
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки, Хлопок в ладоши перед собой.
Веселые матрешки. Хлопок по парте, повторить еще раз.
«Бабочка»
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
«Ветер»
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)
«Это Я»
Это глазки. Вот, вот.
Это ушки. Вот, вот.
Это нос. Это рот.
Там спинка, тут живот.
Это ручки. Хлоп, хлоп.
Это ножки. Топ, топ.
Ой, устали! Вытрем лоб.
«Мишка»
Мишка лапки подними
Мишка лапки опусти
Мишка, Мишка покружись
А потом земли коснись
И животик свой потри - раз, два, три.
Предварительный просмотр:
Комплекс гимнастики после сна
Для детей 3 – 4 лет.
.
СЕНТЯБРЬ
1 комплекс
- В кроватках
1. «Потягивание»
- и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
- и.п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
- и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
- вернуться в и.п. (4-6 раз)
3. «Велосипед»
- и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. Возле кроваток
«Музыканты»
Мы играем на гармошке,
Громко хлопаем в ладошки.
Наши ножки: топ, топ.
Наши ручки: хлоп, хлоп!
Вниз ладошки опускаем,
Отдыхаем, отдыхаем.
III. Дыхательное упражнение ««Дудочка».
И.П.- О.С. Кисти рук сложить в дудочку, поднести ко рту. Вдохнуть носом и медленно выдохнуть воздух ртом на звуках
(ду-ду-ду).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ОКТЯБРЬ
2 комплекс
I. В кроватках
1. Разминка в постели, самомассаж
Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
- Поворот головы вправо, влево.
- Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.
- Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
II. Возле кроваток
«Веселые ножки»
Выше ножки! Топ, топ!
Веселее! Гоп, гоп!
Колокольчик, дон, дон!
Громче, громче, звон, звон!
Гоп, лошадка, гоп, гоп!
Тпру – ру – у, лошадка:
Стоп, стоп!
III. Дыхательное упражнение «Дровосек».
И.п. — ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять сцепленные руки вверх - вдох, опустить вниз - медленный выдох с произношением «УХ-Х-Х» (5-6 раз).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
НОЯБРЬ
3 комплекс
- В кроватках
1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)
2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.
Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
То же с левой ноги.
То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4 – 6 раз)
3. «Кошечка»
И.п. – на четвереньках
«Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
«Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. Возле кроваток
«Обезьянки»
Рано утром на полянке
Так резвятся обезьянки:
Левой ножкой: топ, топ!
Правой ножкой: топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
Руки вниз – и наклонились,
На пол руки положили,
А теперь на четвереньках
Погуляем хорошенько
А потом мы отдохнем,
Дружно все играть пойдём.
III. Дыхательное упражнение «Кач-кач».
Подняться на носки – вдох, опуститься на пятки – выдох. Спина прямая.
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ДЕКАБРЬ
4 комплекс
I. В кроватках
Разминка в постели
«Вы проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?» - «Да»
Потянулись?» - «Да»
«С боку на бок повернулись» - повороты
«Ножками подвигаем»
вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;
то же с левой ноги;
то же – две ноги вместе.
II. Возле кроваток
1. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.
2.«Мячики» - и.п. стоя. Прыжки возле кровати.
3.«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания)
III. Дыхательное упражнение «Одуванчик».
И.П. – стоя ноги врозь, руки перед собой.
Вдох (через нос), выдох, дуем на руки «на одуванчик» (4 раза)
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ДЕКАБРЬ
4 комплекс (часть 2)
I. В кроватках
Элементы самомассажа
И.п. – сесть, ноги скрестить.
- – «Умывание» лица руками;
- – руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
- руки на коленях – растирание;
II. Возле кроваток
1. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)
2. «Цыплёнок» - мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.
3.«Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.
III. Дыхательное упражнение «Ворона».
И.П. – ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднять руки через стороны вверх, выполнить вдох носом. Приседая сложить кисти на голове и произнести «Кар-кар-кар» (выдох)
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ЯНВАРЬ
5 комплекс
I. В кроватках
1. «Греем ручки»
И.п. – лёжа, руки вдоль туловища, повороты кистей рук;
2. «Солнышко»
И.п. – сидя на пятках.
Руки через стороны поднять вверх, «посмотреть на солнышко».
Руки через стороны опустить вниз, вернуться в и.п.
3. «Большие и маленькие ножки»
И.п. – сидя, упор руками сзади.
Согнуть ноги в коленях, обхватить колени руками (маленькие ножки), вернуться в и.п. (большие ноги).
II. Возле кроваток
«Кролик»
Скок – поскок, скок – поскок
Кролик прыгнул на пенёк.
В барабан он громко бьет,
На разминку всех зовёт.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок
На носочках скок, скок, скок.
III. Дыхательное упражнение «Часики».
И.п. - стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперёд и назад, произносить «Тик-так» (10-12 раз).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ФЕВРАЛЬ
6 комплекс
I. В кроватках
Разминка в постели. Самомассаж.
- Повороты головы, вправо, влево.
- Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
- Разведение и сгибание рук.
II. Возле кроваток
1. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.
Мишка косолапый по лесу идёт
Шишки собирает и в карман кладёт
Вдруг упала шишка
Прямо мишке в лоб
Мишка рассердился и ногою топ
Больше я не буду шишки собирать
Сяду на машину и поеду спать.
2.«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
На болоте нет дорог,
Я по кочкам скок да скок.
3. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
III. Дыхательное упражнение «Цветочек».
И.П.- стоя ноги врозь, напрячься.
Руки в стороны – вдох, медленно выдыхать воздух трубочкой, расслабить (цветочек завял), голову опустить вниз, руки опущены (4 раза).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
МАРТ
7 комплекс
I. В кроватках
1. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
Выпрямить руки вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)
2. «Ванька – встанька»
И.п. – лежа, вдоль туловища
Постепенное поднятие туловища, вслед за руками. (4 – 6 раз)
3. «Греем ножки»
И.п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди. (5 – 6 раз)
II. Возле кроваток
«Ножки»
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке,
Шагали наши ножки. (ходьба)
По кочкам, по кочкам (прыжки)
В ямку бух (присели).
Воспитатель: Где мои детки?
(детки встают) – Вот они.
III. Дыхательное упражнение ««Вертолет».
И.П. – ноги на ширине плеч, руки стороны. Глубоко вдохнуть носом , не меняя положения рук, повернуть вправо – выдохнуть ртом ; вернуться в И.П. Спину держать прямо. То же самок влево.
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
АПРЕЛЬ
8 комплекс
I. В кроватках
Петушок у нас горластый
По утрам кричит он «здравствуй»
На ногах его сапожки
На ушах висят сережки
На головке гребешок
Вот какой наш петушок.
(движения, в соответствии с текстом)
II. Возле кроваток
Три веселых братца
Гуляли по двору
Три веселых братца
Затеяли игру
Делали головками: ник – ник – ник.
Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.
Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали ножками: топ – топ, топ.
III. Дыхательное упражнение «Шарик»
И.П.- о.с. «Надуть шар»: широко развести руки в стороны и глубоко вдохнуть воздух носом. Выдуть его через рот на звуке (ф-ф-ф), медленно соединяя ладони. Затем шарик «лопается»- дети хлопают вы ладоши. Из «шарика выходит воздух»: дети произносят звук (ш-ш-ш).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
МАЙ
9 комплекс
I. В кроватках
1. «Потягивание»
и.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;
и.п. – выдох (4-6 раз)
2. «Поймай комарика»
и.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться в и.п. (4-6 раз)
3. «Велосипед»
и.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот, задом наперед.
II. Возле кроваток
1. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
2.«Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.
III.Дыхательное упражнение «Дудочка»
Сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф» (4 раза)
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ИЮНЬ
10 комплекс
I. В кроватках
1. «Колобок»
(лёжа на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)
2. И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.
Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.
То же с левой ноги.
То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4 – 6 раз)
3. «Кошечка»
И.п. – на четвереньках
- «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
- «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II. Возле кроваток
«Зарядка»
Солнце глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все мы делаем зарядку
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться, 3,4,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку.
(движения в соответствии с текстом)
III. Дыхательное упражнение ««Вырасти большой».
И.П. – ноги вместе, руки опущены.
Поднимаясь на носки, потянуться руки вверх – вдох. Опускаясь на всю ступню вниз – выдох с произношением «Ух-х-х-х-х-х» (5-6 раза).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
ИЮЛЬ
11 комплекс
I. В кроватках
1. «Мотаем нитки»
И.п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками.
(3 раза)
2. «Похлопаем коленки»
И.п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.
(4 раза)
3. «Велосипед»
Еду, еду
К бабе, к деду
(2 раза)
II. Возле кроваток
«Лягушки»
На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет,
Всем друзьям физкульт – привет!
III. Дыхательное упражнение «Комарик»
И.П. – стоя, руки согнуты в локтях. Ходьба в колонне по одному – носом вдох, выдох через рот, произнести звук (з-з-з) с поворотом головы вправо (влево)
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
АВГУСТ
12 комплекс
I. В кроватках
Разминка в постели. Самомассаж.
- Повороты головы, вправо, влево.
- Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3. «Насос»
И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
- выпрямить руки вперед, вернуться в и.п. (5 – 6 раз)
II. Возле кроваток
«Яблоко»
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
Руки протяните,
Яблоко сорвите.
Стал ветер веточку качать
И трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руки протяну,
И быстро яблоко сорву.
Вот так яблоко!
Оно соку сладкого полно.
(Дети сопровождают текст движениями)
III. Дыхательное упражнение «Шарик»
И.П.- о.с. «Надуть шар»: широко развести руки в стороны и глубоко вдохнуть воздух носом. Выдуть его через рот на звуке (ф-ф-ф), медленно соединяя ладони. Затем шарик «лопается»- дети хлопают вы ладоши. Из «шарика выходит воздух»: дети произносят звук (ш-ш-ш).
IV. Ходьба по дорожке «Здоровья»
(коррекционная дорожка: резиновые коврики, пуговицы)
Предварительный просмотр:
Для чего нужна пальчиковая гимнастика?
Давайте обобщим, сколько всего полезного мы делаем, играя в пальчиковые игры. Пальчиковая гимнастика:
1. Развивает речь.
Упражняя и ритмично двигая пальчиками, малыш активизирует речевые центры головного мозга.
2. Развивает умение малыша подражать нам, взрослым, учит вслушиваться в нашу речь и ее понимать, повышает речевую активность крохи, да и просто создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
3. Учит ребенка концентрировать внимание и правильно его распределять.
Это очень и очень важное умение! И нам, воспитателям, нужно помогать малышу его формировать. Кстати, произвольно управлять своим вниманием ребенок сможет научиться только к возрасту 6-7 лет. И от этого умения во многом будут зависеть его школьные успехи.
4. Когда малыш начнет говорить и сможет стихами сопровождать упражнение из пальчиковой гимнастики – это будет делать его речь более четкой, ритмичной, яркой. Таким образом, он сможет усилить контроль за своими движениями.
5. В пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи. Вот вам и отличное веселое упражнение для развития памяти малыша!
6. А можно ли с помощью пальчиковых игр развивать фантазию и воображение? Конечно! Ведь руками можно «рассказывать» целые истории! Сначала пример покажет воспитатель, а уж потом и ребенок может сочинить свои «пальчиковые истории».
7. Ну, и наконец, после всех этих упражнений кисти и пальцы рук станут сильными, подвижными, гибкими. А это так поможет в дальнейшем в освоении навыка письма!
Сколько и как часто нужно заниматься пальчиковой гимнастикой?
Любые упражнения эффективны только, если вы делаете их регулярно. Вот и пальчиковые игры принесут эффект при ежедневных занятиях (!) минут по 5.
Кстати, как вы думаете – нужно ли постоянно менять игры, чтобы сохранить к ним интерес?
Или достаточно играть в полюбившиеся?
Скорее всего, вы заметили, что малыши любят повторять одно и то же движение, процедуру или действие.
Это – механизм научения. Чтобы навык закрепился, ребенок будет повторять его снова и снова. И чем сложнее навык, тем дольше будет повторение. Это чуть позже, в более старшем возрасте, будет требоваться постоянно вносить разнообразие в игры.
Зачем же я снова и снова возвращаюсь к теме пальчиковых игр, зачем такое их количество? Может, тогда достаточно нескольких, полюбившихся?
Дело в том, что пальчиковые игры можно разделить на несколько видов:
1. Упражнения для кистей рук.
Примеры таких игр - это игры из «10 самых простых пальчиковых игр, которые развлекут ребенка в пробке или очереди».
Такие игры достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений. Поэтому они подходят для самых маленьких, с них можно начать. Кроме этого, гимнастика с этими играми:
- учит малышей повторять за нами, взрослыми. То есть развивает подражательную способность. Именно эта способность – базис успешного последующего обучения всем навыкам;
- учит напрягать и расслаблять мышцы;
-развивает умение сохранять на некоторое время положение пальцев;
- учит переключаться с одного движения на другое.
2. Упражнения для пальцев условно статические.
Эти игры - совершенствуют на более высоком уровне полученные ранее навыки. Более сложные, требуют более точных движений. Кстати, именно используя именно эти упражнения (после их усвоения), можно составлять свои самые чудесные и невероятные истории и рассказы.
3. Упражнения для пальцев динамические.
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
И, надеюсь, что полученная информация поможет вам и регулировать «сложность» игр для ребенка, а также найти «любимые» игры разных видов.
Прогулка
| Пчёлы
|
Рыбка
| Сапожник
Мастер, мастер,
|
Снежок
| Солнышко
|
Счёт
| Тесто
|
Хозяйка
Кукле кашу я сварю: (мешаем кашу)
| Червячки
|
Апельсин
| Гости К Кате гости прибежали, |
Горшок Жили – были в домике (сжимать и разжимать кулачки) | Дом
|
Домик Я гуляю во дворе ( хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой )
| Ёжик
|
Замок | Капуста |
Комар
| Котик (выполнять действия по смыслу)
|
Котёнок
| Черепаха
|
Курочка
| Ладошки
|
Листья
| Лужок
На лужок пришли зайчата,
|
Моя семья
| Ножки Нарядили ножки (поочерёдно поглаживать одной рукой другую) |
| Сорока-белобока. |
Пальчики. | Пальчики в лесу. |
Кто приехал? | Моя семья.
|
Шалун. | Белочка. |
По грибы. | Пальчики. |
Мальчик-пальчик.
| Стишок для запоминания названий пальчиков. |
Осенние листья. | Есть игрушки у меня. |
Улей. | Черепаха. |
Мы рисовали. | Капустка. |
Пять пальцев. | Повстречались. |
Лодочка. | Рыбки. |
Зимняя прогулка. | Паучок. |
Посуда. | Дружба. |
Варим кашу. | Прятки. |
Шла кукушка. | Пчёлки. |
Медузы. | Новые кроссовки. |
Одежда. | С добрым утром!. |
Зайцы. | Гости. |
Пчела. | Апельсин. |
Счет. | Сороконожки. |
Веснянка. | Маланья. |
Котик. | Тесто. |
Рыбка. | Капуста. |
Берёза. | Рыбки. |
Предварительный просмотр:
Занятия по развитию речи
Декабрь
Занятие 1. Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
Цель.Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М.Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.
Ход занятия
Воспитатель, используя разные приемы (зачитывает отрывок из произведения, показывает обложку книги или крупный рисунок и т. п.), помогает детям вспомнить русские народные сказки «Колобок», «Кот, петух и лиса». Интересуется, добрая ли лиса в этих сказках.
Подтверждает ответы детей: «Лиса хитрая, обманщица. Лукавая лисонька», – и напоминает отрывок из сказки «Колобок»: «Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький…Славная песенка! Да то беда, голубчик, что стара я стала, плохо слышу».
Воспитатель сообщает детям, что не во всех русских народных сказках лиса хитрая, лукавая:
«В сказке „Снегурушка и лиса“ эта хитрюга совсем другая. Хотите убедиться в этом?»
Педагог читает сказку. Дает детям возможность высказать свои впечатления. Просит охарактеризовать лису.
Затем напоминает, что, усевшись на ветку, Снегурушка плакала. Дети все вместе, а затем индивидуально пробуют припевать (упражнение на проговаривание звукосочетании уя) выразительное, интонационно верное воспроизведение причитания Снегурушки):
Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
Примечание.В свободное время, в часы, отведенные для досуга, в вечерние часы
самостоятельной деятельности детей можно показать им сказку в исполнении кукольного театра или дать послушать в записи. Позже можно помочь детям разыграть сказку (совершенствование диалогической речи).
Занятие 2. Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»
Цель.Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звукомэ (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
Ход занятия
Часть I.Воспитатель спрашивает у детей, кто такая Снегурушка и что с ней случилось («А Снегурушка ходила, ходила по лесу, совсем заблудилась»).
Просит вспомнить, как плакала, причитала Снегурушка, сидя на ветке дерева.
«Дедушка с бабушкой поблагодарили лису за то, что внученьку привезла, – продолжает разговор воспитатель. – Что они говорили, как лисоньку угощали?» Выслушивает ответы детей и зачитывает отрывок со слов: «Ах ты, наша дорогая! Войди к нам в избу…»
Часть II.Педагог рассказывает детям о том, что в некоторых местах, особенно в горах, есть эхо: «Горы будто передразнивают людей, которые что-то кричат. Например, „Ау!“ – скажем мы все вместе громко и протяжно, а эхо ответит нам: „У-у-у“».
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Эхо». Дети кричат:
– Э-э-э-й! («Эй», – повторяет педагог, исполняющий роль эха.)
– Э-э-э-хо! («Хо-о-о», – произносит воспитатель чуть тише.)
– Э-э-э-ля! (Ля-я.)
– Эмма! (Ма-а.)
– Эдик (И-ик.) И так далее.
Воспитатель достает «чудесный мешочек» и объясняет детям правила игры. Он вызывает ребенка, который исследует предмет, ощупывая его в мешочке, сообщает, что это за предмет и из чего он сделан. (В мешочке могут находиться мелкие предметы из резины, дерева, металла, меха, лоскутки ткани и т. п.) Если ответ правильный, предмет остается на столе воспитателя, если ребенок ошибся, вещь возвращается в мешочек.
Примечание. Для закрепления правильного произношения звука э в словах, можно
прочитать детям русскую народную потешку:
На улице
Три курицы
С петухом дерутся.
В окошечко три девицы
Смотрят и смеются:
«Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха!»
При повторном чтении дети проговаривают две последние строчки, упражняясь в
интонационной выразительности их воспроизведения
Занятие 3. Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»
Цель. Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).
Ход занятия
Часть I.Воспитатель выясняет, помнят ли дети, как они радовались первому снегу, ловили снежинки, наблюдали, как они падали. «А почему вы радовались?» – интересуется педагог и выслушивает ответы детей.
Воспитатель читает рассказ Л. Воронковой «Снег идет». Затем спрашивает, рассматривали ли дети снежинки, что они заметили. После ответов детей зачитывает описание снежинок.
Часть II. «Зимой в хорошую погоду приятно гулять, – продолжает разговор педагог. – Можно снежинки ловить, можно…(снежки лепить, снежную бабу сделать, с горки съехать, на лыжах
покататься…). Но лучшим другом малышей в зимнее время являются санки.
На заснеженной полянке
Я, Зима И санки.
Только землю
Снег покроет —
Собираемся мы трое.
Веселимся на полянке —
Я,
Зима
И санки».
Воспитатель выясняет, понравилось ли детям стихотворение. Читает его еще раз.
Примечание.В последующие дни, особенно когда дети катаются на санках, педагог читает стихотворение, приветствуя попытки малышей помочь ему.
Обязательно нужно предложить кому-нибудь из детей прочитать стихотворение на новогоднем празднике.
На прогулке можно попросить детей добавить словечко: снежинка – снежиночка,
крупинка… – (крупиночка), вертушка… – (вертушечка) и т. д.
Занятие 4. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье»
Цель. Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.
Предварительная работа. Воспитатель просит старших дошкольников сделать из цветной бумаги фонарики (колокольчики) с петельками, чтобы их можно было повесить на елку.
Педагог готовит набор деревянных строительных деталей (кубики, кирпичики, арки).
Ход занятия
Дети сидят за стоящими в ряд столами, на которых вперемешку лежат детали конструктора.
Воспитатель рассказывает: «Подарили детям младшей группы красивую матрешку. Вот она!
(Показывает игрушку.) Однажды матрешка смотрела книжку с картинками и увидела в ней еще одну матрешку. Матрешка стояла около красивого дома. Вокруг дома был зеленый забор, к дому вела дорожка. Вот какой дом был у матрешки! (Показывает рисунок.) Захотелось и нашей матрешке иметь такой дом. Скажите ей: „Не огорчайся, матрешка. Мы построим тебе дом.
Видишь, мы уже приготовили кубики и кирпичики“».
«Пусть у меня будет красивый дом, – просит матрешка, – вот из таких кубиков (показывает на красный кубик)».
«Хорошо, – соглашается педагог, – пусть дети найдут и приготовят красные кубики. А я пройду и соберу их. Итак, кто успел раньше других найти нужные кубики? У Вовы красный кубик. У кого еще?» Просит детей отвечать так: «Еще у меня красный кубик!» («У меня тоже…»)
От красных кирпичиков, если таковые выбраны детьми, матрешка отказывается. «А пол в красном домике лучше сделать синий!» – «говорит» она.
«Хорошо, – соглашается педагог. – Попросим детей приготовить синие кирпичики».
Дети находят синие кирпичики; затем зеленые кирпичики и арочки (разного цвета), из которых будет построен забор; желтые кирпичики для строительства дорожки.
«Сейчас, – говорит воспитатель, – я построю тебе, матрешка, маленький домик».
«Мне очень нравится домик, – сообщает матрешка. – Большое вам спасибо! И я приглашаю вас на новоселье».
«А мы с вами устроим праздничный фейерверк», – говорит воспитатель и предлагает детям взять у него со стола по фонарику (колокольчику) любого цвета. У 5–6 человек педагог выясняет, какого цвета игрушки они взяли.
Затем воспитатель продолжает: «Сейчас, матрешка, вокруг твоего домика загорятся синие фонарики (расцветут синие колокольчики). Видишь, сколько синих огней!
Дети поднимают вверх игрушки синего цвета и кричат „Ура!“
Погасли синие огни (дети опускают игрушки) и зажигаются красные. (Дети поднимают вверх игрушки и кричат, Ура!“) Смотри, матрешка, как красиво вокруг. Будто расцвели красные цветы».
Далее загораются желтые огоньки, затем зеленые.
Матрешка приглашает детей потанцевать.
Позже бумажными игрушками дети украшают елку (в группе, в холле).
Январь
Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Цель. Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку
Предварительная работНаа. кануне воспитатель привлекает внимание детей к
иллюстрированному изданию сказки (эту сказку иллюстрировали художники: В. Лосин, Е. Рачев, А. Савченко, В. Конашевич, А. Елисеев) и просит догадаться, о чем это произведение, что случилось с мальчиком, которого родители оставили со старшей сестрой.
Ход занятия
Воспитатель, демонстрируя детям книгу, спрашивает, интересно ли было рассматривать рисунки.
«Догадались, о ком эта сказка? – уточняет воспитатель. – Куда гуси-лебеди унесли маленького Ванюшку? Трудно его было у Бабы-яги выкрасть?»
Педагог хвалит детей за наблюдательность, умение рассматривать иллюстрации. Затем читает сказку.
Воспитатель дает детям возможность обменяться впечатлениями. Спрашивает, почему яблонька, печка и сказочная речка помогли Маше и Ванюше спрятаться от гусей-лебедей.
Зачитывает эпизод, например, первую встречу девочки и яблоньки.
Если есть возможность, педагог демонстрирует книгу с рисунками другого художника.
Примечание. На прогулке целесообразно поиграть с детьми под текст русской народной песенки «Гуси, гуси…», удовлетворив потребность малышей в движении и предоставив им возможность вести диалог: «Гуси, гуси?» – «Га-га-га». – «Есть хотите?» – «Да, да, да». И так далее.
Позже, когда дети наиграются и набегаются, следует побеседовать с теми из них, кто малоактивен на речевых занятиях.
«Вы умные, сообразительные дети, – говорит воспитатель. – Вы сможете мне помочь, подсказав правильные слова. Как ласково называют яблоню? Речку?.. Сказку?.. Сашу?.. Машу?..»
(Педагог называет имена детей, с которыми общается.)
Другой группе детей воспитатель предлагает закончить следующие предложения: «Были гуси, нет… (гусей).Были лебеди, нет…(лебедей)Б. ыли куры, нет…(кур).Были индюки, нет…(индюков). Были утки, нет… (уток). Были соловьи, нет… (соловьев) ».
Занятие 2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин
(по выбору педагога)
Цель. Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно
рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на
вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
Предварительная работУат.ром при появлении в группе первых детей педагог просит их
еще раз посмотреть рисунки к сказке «Гуси-лебеди» и выбрать понравившиеся. «О них вы
расскажете на занятии», – поясняет педагог и дает детям задание: сообщать сверстникам,
пришедшим позже, о необходимости внимательно рассматривать рисунки.
Первый вариант
Ход занятия
Часть I.Воспитатель усаживает детей за стоящие в ряд столы (перед столами стоит
мольберт).
«Рассматривать картинки в книжках очень-очень интересно, – начинает занятие
воспитатель. – Если рассматривать их внимательно, можно узнать много интересного. Скажите,
какой рисунок к сказке „Гуси-лебеди“ вам понравился больше всего?» Педагог выслушивает
ответы детей. Затем предлагает послушать, что он увидел, рассматривая рисунок, который
понравился многим детям. Далее ярко, образно описывает рисунок, на который малыши вообще
не обратили внимания.
Часть II.Воспитатель просит детей быстро и тихо, не мешая друг другу, сесть лицом к
мольберту. Проверяет, не закрыли ли они обзор друг другу.
Педагог предлагает вниманию малышей картину «Зимой на прогулке» [13] . Дает им
возможность рассмотреть картину, высказать свои впечатления. Потом указывает на старшего
мальчика, который везет малыша, и спрашивает: «Как вы думаете, малыш доволен? Почему?»
Выслушивает ответы, уточняет их и задает новый вопрос: «А что делают девочки?» Выслушав
ответы, обращает внимание детей на сидящего в санках медвежонка: «Не для него ли девочки
что-то делают?» Уточняет ответы, предположения детей.
«Мишка не хочет сидеть в санках, капризничает, – поясняет педагог.Э(-э-э —подражают
дети хнычущему медвежонку.) Девочки говорят ему… Как вы думаете, что они говорят?»
Воспитатель предлагает полюбоваться тем, как красиво вокр(«уПг.адают, кружатся
снежинки», – замечают малыши.) Затем рассказывает: «Зима. Ипдуешт истый снегД.ети
гуляют. Старший мальчик везет на санках малышМа.алыш доволен. Девочки взяли на прогулку
медвежонка.
„Сейчас, мишенька, мы сделаем горкупиокатаем тебяА. пока посиди в санках“, –говорят
девочки».
Педагог повторяет рассказ. Дети помогают ему, договаривая выделенные слова.
Второй вариант
Ход занятия
Часть I. Такая же, как в первом варианте занятия.
Часть II.Воспитатель рассказывает ребятам о том, что зимой, когда на участках детских
садов (в лесу, в парке, во дворах домов) много снега, дети и взрослые с удовольствием лепят
снеговиков.
«Очень красивый снеговик вот на этой картине. Показать?» – спрашивает педагог.
Дети рассматривают картину «Вот это снеговик!» [14] , обмениваются впечатлениями.
«Нравится снеговик? – интересуется воспитатель. – Опишите его(…Очень большой,
толстый. На голове – красное ведерко. Нос – длинная оранжевая морковка. Глаза с ресницами.
Улыбается во весь рот…)
Как вы думаете, почему снеговик улыбаетс(яВ.оспитатель принес ему не просто метлу, а
очень нарядную метлу, украшенную большим красным бантом. Должно быть, метла ему
понравилась.)
Около снеговика дети. Они только что увидели снеговика и любуются им. Расскажите о
детях.
Кругом нарядно, красиво. Согласны со мной? (Много снега. Деревья и кусты в снегу. А елки и
сосны – зеленые. Видна крыша домика.)
Занятие можно закончить таким рассказом: «Этого снеговика лепил весь детский сад –
взрослые и дети. Замечательный снеговик получился, большой, толстый, веселый и красивый.
Глаза у него с ресницами, нос – длинная морковка, на голове красное ведерко.
Воспитатель в нарядной оранжевой дубленке принес снеговику метлу, да не простую метлу,
а с большим красным бантом. Снеговик глаз от метлы отвести не может.
Полюбоваться снеговиком прибежали дети, и замерли, восхищенные. А кругом – тишина и
красота».
Занятие 3. Звуковая культура речи: звумки, мь.Дидактическое упражнение «Вставь
словечко»
Цель.Упражнять детей в четком произношении звукомв, мьв словах, фразовой речи;
способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить
образовывать слова по аналогии.
Ход занятия
Часть I.Педагог демонстрирует куклу. «Это говорящая кукла, – объясняет он, – она умеет
говорить: „Ма-ма“. Что говорит кукла?»
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Заводные куклы»: «Вы будете говорящими
куклами. Любую (любого) из вас я заведу ключиком – вот так. Тот, кого я завела, должен четко
сказать: „Ма-ма“». (Дети постарше говорят: „Мама! Я тебя люблю!“)
После того как 5–6 малышей выступят в роли заводных кукол, игра продолжается в
несколько измененном варианте. Дети изображают заводных коров, телят, кошек и котят (по
выбору). Воспитатель напоминает, что голоса взрослых животных грубее, а голоса детенышей
тоньше. («Заведу-ка я вот этого беленького котеночка… Сейчас заведу большого черного кота. А
сейчас я заведу игрушку, а вы догадайтесь, кто это…»)
Далее педагог рассказывает, выставляя на фланелеграф картинки: «Медвежонок Мишка
катает снежный ком. Что он делает? (Хоровые и 2–3 индивидуальных ответа.) А Мурка ему
мешает. Кто мешает? Что Мурка делает? Мурка, не мешай Мишке! (Хоровые и несколько
индивидуальных повторений.) Лучше помоги ему! Мурка стала помогать, и они вдвоем слепили
вот этого снеговика. И дали ему метлу. Что они дали снеговику?»
Далее вниманию детей воспитатель предлагает рассказ без наглядного сопровождения:
«Жила-была Мурка. Как звали кошку? Она очень любила молоко. Что любила Мурка? Быстробыстро лакала она молоко язычком. Покажите, как она это делала? А еще Мурка любила мыться.
Что она любила делать? Но мылась она без мыла. Да-да! Просто чисто-чисто вылизывала свою
шкурку язычком».
Педагог читает стихотворение Г. Сапгира «Кошка». Затем повторяет его, а дети участвуют в
диалоге (от лица кошки).
– Кошка, как тебя зовут?
– Мяу.
– Стережешь ты мышку тут?
– Мяу.
– Мяу, хочешь молочка?
– Мяу.
– А в приятели – щенка?
– Фр-р!
Часть II.Воспитатель просит детей вспомнить, в чем дома и в детском саду лежит мы(лВо.
мыльнице.) Просит вслушаться в слова мыло, мыльница и повторить их.
«А теперь будьте внимательны: мыло – в мыльнице, сахар(…в сахарнице)к, онфеты…(в
конфетнице), салат… (в салатнике), хлеб… (в хлебнице)».
Примечание.На прогулке целесообразно (индивидуально) побеседовать с желающими
детьми («кошками»), оценивая интонации, с которыми они произносят мяу и фр-р.
Занятие 4. Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка»
Цель.Упражнять в отчетливом и правильном произношении звукопв, пь. Спомощью
дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.
Ход занятия
Часть I.Воспитатель сообщает детям, что его Язычок научился хорошо петь новую песенку:
«П-п-п». Дети хором и поочередно произносят звук.
«Эта песенка отчетливо звучит, когда пищат мыши и цыплята: „Пи-пи-пи“», – говорит
педагог и предлагает поиграть в игру «Заводные цыплята».
Во время игры воспитатель следит за тем, чтобы малыши отчетливо произносили
звукоподражания.
Воспитатель, используя фланелеграф, знакомит детей с мышатами (мышата появляются по
одному): Пиком, Паком и Поком.
Мы веселые мышата —
Пик, Пак, Пок!
Никого мы не боимся,
Пик, Пак, Пок!
Даже кошки не боимся,
Пик, Пак, Пок!
(Появляется кошка.)
Ой, спасите, помогите!
Пик, Пак, Пок!
Воспитатель повторяет песенку, а дети помогают ему, называя имена мышат. Песенка
исполняется 2–3 раза.
Часть II. Воспитатель дает детям (4–5 малышам) товар на продажу. Учит рекламировать его:
«Пироги, кому вкусные пироги! Пироги с любой начинкой! Подходите, не прозевайте!»;
«Пуховые подушки! Самые лучшие!» и т. п. Дети могут продавать печенье, плюшки,
погремушки, перинки для кошечек и собачек и т. п. Воспитатель и дети-покупатели (им педагог
раздает «деньги») проходят между рядами продавцов, которые предлагают, расхваливают свой
товар. Его непременно надо купить. Затем роль продавцов исполняют другие дети.
Примечание. В стихотворении В. Орлова «Три пингвина» (приводится в сокращении) героев
зовут также, как мышат из песенки, представленной выше, – Пик, Пак, Пок. Педагог может
песенку мышат использовать для отработки произношения звупк,овпь, а стихотворение В.
Орлова – для закрепления материала.
Жили-были три пингвина —
Пик, Пак, Пок.
Хорошо и дружно жили —
Пик, Пак, Пок.
Как-то утром на рыбалку
Пик, Пак, Пок.
Зашагали вперевалку Пик,
Пак, Пок.
Наловили много рыбы Пик,
Пак, Пок.
И еще поймать могли бы
Пик, Пак, Пок…
Для индивидуальной работы целесообразно использовать страницу 7 из рабочей тетради
«Уроки грамоты для малыитей. Младшая группа». (М.: Мозаика-Синтез, 2006).
Февраль
Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
Цель.Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл
произведения (мал удалец, да храбрец).
Предварительная работНаа. кануне воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки к
сказке «Кот, петух и лиса», вспомнить содержание сказки. Объясняет детям, что петуха иначе
называют кочетом.
Педагог должен прочитать сказку вслух, чтобы позже интонационно правильно
воспроизвести ее.
Ход занятия
«Не забыли сказку „Кот, петух и лиса“? – начинает занятие педагог. – Что можете сказать
про петушка? Какой он? А вот в другой русской народной сказке – она называется „Лиса и заяц“
– петушок не робкий и слабый, а сильный и храбрый. Хотите послушать сказку о том, как петух
лису победил?»
Воспитатель читает сказку. Дает детям возможность обменяться впечатлениями. Затем
спрашивает: «Как думаете, волк, медведь и бык сильнее лисы? А почему эти большие и сильные
животные не помогли зайцу?(Они сильные, но трусливыеА.)что можно сказать про петуха,
который меньше и слабее лисы?» (Мал, но удал. Петух храбрый.)
Педагог зачитывает детям необычную концовку сказки: «Стали ожни ть да быть,дадобро
копить ». Затем повторяет ее, а малыши договаривают выделенные слова.
Примечание.Вечером или на следующий день желательно прочитать детям «Сказку про
храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина-Сибиряка. Перед
чтением следует напомнить малышам содержание сказки «Лиса и заяц» и попросить их
охарактеризовать зайца. («Смелый? Храбрый? Или робкий, несчастный?»)
«А в новой сказке заяц храбрый. Уже в названии дана характеристика зайца (храбрый) и его
описание (длинные уши, косые…(глаза),короткий… (хвост)), – рассказывает педагог. –
Хотите убедиться в том, что и зайцы бывают храбрыми? Тогда слушайте сказку».
Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки б, бь
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звукобв, бь(в звукосочетаниях, словах,
фразах).
Ход занятия
Воспитатель показывает детям куб с картинками. Крутит его, напоминая знакомую
присказку: «Крутись, вертись, на бочок ложись». Если педагог поворачивает кубик стороной, на
которой нарисован медвежонок, дети проговаривают звэук(э-э-э);если стороной, на которой
изображен котенок, мяукают, мурлычут(мяу-мяу, мур-р-мур-р)е;сли – колокольчик,
воспроизводят звукоподражанибеом-бом; если – кастрюля, в которой варится каша, имитируют
ее пыхтение (пых-пых-пых) и т. п.
Отложив куб, педагог уточняет, как поет большой колоко(блум-бом, бум-бом)б, ольшой
барабан(бум-бам, бум-бам);сигналит машина(бип-би-бип),гремит покатившееся по
ступенькам ведро (бам-бам-бам).
Дети (хором и по одному) повторяют звукоподражательные слова.
«Вы, должно быть, не заметили, но именно сегодня ваши язычки научились четко и
правильно произносить звукб: бум-бам, бип, бум-бом, п–родолжает занятие воспитатель. – И
теперь ваши язычки с удовольствием споют колыбельную, которую очень любит белочка: „Баюбаю-баю, белочку качаю“ (исполняется хором и индивидуально детьми, которым педагог
передает „засыпающую“ белочку)».
Появляется щенок, он тявкает. Дети говорят ему: «Не лай, Бобик. Не буди белочку».
Щенок просит и ему спеть колыбельную. Желающие дети (по одному) качают Бобика и
поют: «Баю-баю-баю, Бобика качаю» (или «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю»).
Если у детей есть рабочие тетради «Уроки грамоты для малышей. Младшая группа» (М.:
Мозаика-Синтез, 2006), можно предложить им рассмотреть картинку на с. 6 и ответить на
вопросы:
– Кого вы видите на картинке?
– Кто что держит? (Белочка держит бублик, баран – барабан, бегемот – банан.)
– Кому кто нравится? Почему?
Педагог помогает малышам ответить на последний вопрос, побуждая их внимательно
рассмотреть рисунок: «Бегемот толстый, симпатичный»; «Баран серьезный, важный. Ему
нравится барабанить»; «Бабочка очень красивая» и т. п.
Воспитатель подсказывает детям, как правильнее, точнее построить свой ответ, акцентируя
внимание на согласовании слов в предложении.
При индивидуальной работе с детьми, которые нечетко произносят звбук, целесообразно
обратиться к стихотворению Г. Виеру «Ежик и барабан».
С барабаном ходит ежик.
Бум-бум-бум!
Целый день играет ежик.
Бум-бум-бум!
С барабаном за плечами.
Бум-бум-бум!
Ежик в сад забрел случайно.
Бум-бум-бум!
Очень яблоки любил он.
Бум-бум-бум!
Барабан в саду забыл он.
Бум-бум-бум!
Ночью яблоки срывались.
Бум-бум-бум!
И удары раздавались.
Бум-бум-бум!
Зайцы здорово струхнули.
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули.
Бум-бум-бум!
Занятие 3. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»
Цель.Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились»,
учить выразительно читать его.
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям о том, что они знают наизусть много стихотворений и умеют
выразительно читать их. Просит желающих прочитать стихотворения А. Барто («Мячик»,
«Мишка»), С. Маршака «Тигренок» (из цикла «Детки в клетке»), А. Босева «Трое».
Педагог вызывает ребенка и, если требуется, напоминает ему первые строчки стихотворения.
Воспитатель заслушивает стихотворения, которые дети выучили дома (1–2).
Затем предлагает вниманию малышей стихотворение В. Берестова:
Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться.
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться.
Педагог повторяет первую строчку стихотворения, интонационно демонстрируя возбуждение
петушков, готовых к драке. Просит 3–4 детей повторить фразу
Воспитатель читает две строчки стихотворения, делая паузу после сонюоза, и, понизив
голос, произносит слова «подраться не решились». Потом дети вместе с педагогом повторяют
эти строчки.
Воспитатель повторяет четыре строчки стихотворения и спрашивает у детей: «Если очень
петушиться, можно перышек лишиться?» (3–4 индивидуальных ответа).
Педагог читает стихотворение полностью. Интересуется, что будет, «если перышек
лишиться» (3–4 индивидуальных ответа). Читает стихотворение еще раз, а потом воспроизводит
его с помощью детей.
Примечание. В последующие дни воспитатель напоминает детям стихотворение, обращается
к отдельным малышам с просьбой прочитать его самостоятельно.
При любой конфликтной ситуации педагог может начать читать: «Петушки
распетушились…». Это помогает предотвратить конфликт.
Если в группе много детей с серьезными дефектами речи или у них страдает ее
эмоциональная выразительность, воспитатель может предложить для заучивания стихотворение
В. Берестова «Котенок».
Если кто-то с места сдвинется,
На него котенок кинется.
Если что-нибудь покатится,
За него котенок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдешь от наших лап!
Если предложить детям подвижную игру-импровизацию стихотворения, малыши запомнят
текст еще быстрее.
Занятие 4. Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
Цель.Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь
(умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим;
грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
Предварительная работНаа. кануне воспитатель читает детям стихотворение В.
Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Ход занятия
Воспитатель напоминает детям:
…Мальчик радостный пошел,
И решила кроха:
«Буду делать хорошо,
И не буду – плохо».
«Вы уже не малыши, а почти взрослые дети, – говорит педагог. – И вы постараетесь никогда
не совершать плохие поступки. Объясните, хорошо это или плохо: брать без спроса чужие вещи?
(Ответы детей.) А почему это плохо?
Ходить с грязным носом и не пользоваться носовым платком?
Отнимать друг у друга игрушки?
Выпрашивать у друзей сладости?
Есть сладости, не угощая товарищей?
Реветь в магазине, уговаривая родителей купить что-либо?»
Оценивая ответы детей, воспитатель должен помнить основную цель занятия –
совершенствование умения понятно и правильно говорить.
Март – апрель – май
В эти месяцы, приглашая детей порадоваться приходу весны, следует чаще читать им стихи
русских поэтов (А. Майков. «Ласточка примчалась»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песня»),
песенки и заклички («Травка-муравка со сна поднялась», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья
коровка» и т. д.).
Продолжая читать детям каждый день, педагог должен повторять с ними программные
русские народные сказки, обязательно объясняя, что побудило его повторно прочитать то или
иное произведение. («Пытала я, пытала вас, желая проверить, помните ли вы, какие слова
использовались в сказке при описании упавших водоносов, которым под ноги кинулся заяц, но
ничего не выяснила. Придется мне еще раз читать сказку „У страха глаза велики“, ваше
внимание проверять»; «Говорите, что отлично сказку помните? Тогда скажите, как в сказке
„Маша и медведь“ заканчивается этот отрывок: „А дедушка поднял крышку, смотрит и глазам
своим не верит: в коробке…» (Машенька сидит – живехонька и здоровехонька).)
С детьми необходимо повторять стихи (стихотворные строчки) на закрепление правильного
произношения звуков в словах. Эти стихи представлены в планах занятий и в приложении.
С детьми надо играть в игры по мотивам художественных произведений, например, по
произведениям А. Пантелеева «Карусели», Е. Благининой «И вот этак, и вот так» и др. (см.
приложение).
Целесообразно на занятиях и вне их, работая с одним ребенком или двумя-тремя детьми,
проводить дидактические игры и упражнения: «Чудесный мешочек» (называние качеств
предметов), «Добавь (подскажи) словечко» (образование слов по аналогии), «Что изменилось»
(характеристики пространственных соотношений), «Скажите тигренку (или любой другой
игрушке) как будешь заботиться о нем» (импровизированные диалоги) и т. п.
Март
Занятие 1. Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень
мамочку люблю, потому, что…»
Цель. Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она».
Совершенствовать диалогическую речь малышей.
Ход занятия
Часть I.Воспитатель напоминает детям, что 8 марта – это Международный женский день,
«мамин праздник». В этот весенний праздник принято поздравлять всех женщин: мам, бабушек,
сестренок.
«А сегодня, – продолжает разговор педагог, – я прочитаю вам стихотворение о маме, самом
добром, нежном человеке».
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
«Мама дорогая».
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песню напевает,
Кто вам сказки говорит,
И игрушки вам дарит?
«Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, —
Кто же слезы льет тогда?
«Все она, родная».
Педагог второй раз читает стихотворение, побуждая детей проговаривать ответы на вопросы
автора стихотворения («Мама дорогая», «Мама золотая», «Все она, родная».)
Часть II.Воспитатель проводит дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому
что…» Предварительно воспитатель рассказывает детям о том, что мама готовит еду, убирает
квартиру; сидит с ребенком, если он заболел; читает и играет с малышом, следит, чтобы он был
нарядным, здоровым и т. д.
«Вы любите своих мам? – спрашивает воспитатель. – Очень-очень любите? Расскажите об
этом. Очень мамочку люблю, потому что она…» (Воспитатель, по очереди обращаясь к детям,
каждый раз повторяет эту фразу.) Педагог отмечает оригинальные высказывания малышей.
Обычно дети говорят, что мама красивая, добрая, заботливая. Но бывают и такие ответы: «Моя
мама лучше всех на свете», «Моя мама веселая, несердитая», «Моя мама – очень хороший
доктор», «Моя мама очень-очень умная», «Моя мама самая красивая, и я на ней женюсь» и т. п.
В заключение педагог напоминает детям о том, что все малыши готовят мамам подарки к 8
марта и объясняет, что, вручая подарок, надо обязательно сказать поздравительные слова,
например: «Поздравляю тебя, мамочка, с праздником. Будь здорова и счастлива».
Педагог уточняет: «А что вы скажете бабушке?» (3–4 ответа детей.)
Примечание.Для дополнительной работы с детьми по этой теме предусмотрены
стихотворения, представленные в приложении.
Занятие 2. Звуковая культура речи: звуки т, п, к
Цель.Закреплять произношение звукта в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо
произносить звукоподражания со звукамти, п. к; упражнять в произнесении звукоподражаний
с разной скоростью и громкостью.
Первый вариант
Ход занятия
Воспитатель рассказывает детям о том, что Язычок очень любопытен, и поэтому то и дело
выглядывает из домика (показ), а зубы иногда не позволяют непослушному Язычку выглядывать,
образуют заборчик (показ: зубы сомкнуты, обнажены).
«Я хочу посмотреть, – продолжает педагог, – умеют ли ваши зубы строить высокие
заборчики». После выполнения упражнения он дает детям возможность отдохнуть. Потом
предлагает еще раз сделать заборчики и разомкнуть зубы, позволив Язычку выглянуть.
«Мой Язычок, – говорит воспитатель, – умеет петь новую песенку. Послушайте: „Т-т-т“».
Дети поют песенку все вместе и по одному (2–3 ребенка).
Далее педагог предлагает произносить звтук сначала на каждый удар бубна, а затем,
ориентируясь на силу удара (то громче, то тише, то совсем тихо).
«Большие ноги шли по дороге: топ-топ-топ, – рассказывает педагог. – Как шли большие
ноги? Маленькие ножки бежали по дорожке: топ-топ-топ (произносит быстрее и тише).
Большие ноги шли по дороге: тупы-туп, тупы-туп… Маленькие ножки бежали по дорожке: туптуп, туп-туп… Большие часы стучали: тик-так, тик-так… Маленькие часики бежали: так-тактак, так-так-так…»
Воспитатель показывает детям щенка Тяпу и медвежонка Топа. Дети повторяют их имена:
Тяп, Топ.
«Тяп и Топ сварили компот – объясняет воспитатель. – Что они сделали? (Дети дважды
повторяют фразу.) Сами едят и вас угостят. Хотите компота?» (Добивается ответа: «Хотим». )
Педагог «наливает» в кукольные чашки из кувшина компот и угощает детей (4–5 человек).
Они «пьют» компот, благодарят Тяпу и Топа за угощение: «Спасибо, Тяпа и Топ. Очень вкусный
компот».
Остальных малышей воспитатель обещает угостить компотом после занятия. (Наливает его в
воображаемые чашки.)
Второй вариант
Ход занятия
Воспитатель показывает детям щенка Тяпу и медвежонка Топа: «Топ уснул, а Тяпа сидит
рядом, охраняет его сон. Бегут…ж( еребята; ставит картинку на фланелеграф). И громко ржут.
Как ржут жеребята?» (И-и-и.)
«Тихо, тихо, не шумите. Проходите, проходите», – говорит жеребятам Тяпа, а вместе с ним и
дети.
Потом мимо Топа с Тяпой проходят телята (или козлята). Дети и их просят не шуметь.
«Тяпа и Топ, – продолжает занятие педагог, – построили себе теремок. Вот он! (Педагог
ограждает пространство на столе. Или перемещает игрушки в заранее построенный теремок.) И
приглашает к себе животных – котят, тигрят, львят, лисят, барсучат и т. п. Они могут приходить
по одному, парами, втроем. Придя в гости, нужно не забыть постучаться, представиться и
попросить разрешения поселиться в теремке. Например: „Тук-тук-тук. Это мы, медвежата.
Пустите нас в теремок“».
Педагог помогает детям начать игру, которая продолжается после занятия.
Можно иначе закончить это занятие. Воспитатель демонстрирует детям картинки с
изображением медведя, зайца, жеребенка или любых других животных и говорит: «Хотите, я
загадаю вам загадку? Та-та-та, та-та-та – хвост пушистый… У кого?»
«У лошадки, – отвечают дети, – и у зайчика».
«Так-то оно так, но надо чтобы у нас складное стихотворение получилось.
Та-та-та, та-та-та – хвост пушистый у зайца. Не совсем складно получается.
Давайте попробуем вставить слово лошадка: та-та-та… (дети проговаривают чистоговорку).
А теперь подставим словмоедведь…Совсем плохо получилось – и хвост не пушистый, и не
складно. Вот так загадка!
Мяу, мяу, это же про меня загадка. Про тебя, кот, ты уверен? Та-та-та, та-та-та – хвост
пушистый у кота. Замечательно! И складно, и правильно».
Дети еще раз проговаривают чистоговорку.
Примечание.Для закрепления правильного воспроизведения звукто,вн (нь), п, кв словах
очень подходит русская народная песенка «Тень, тень, потетень…»:
Тень, тень, потетень,
В огороде-то плетень.
В избе печка топится,
Бабушка торопится:
Она репу печет,
По тарелочкам кладет,
Кот к тарелке – скок!
Себе нос обжег.
Занятие 3. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Цель.Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой
«У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и
конец сказки.
Ход занятия
Используя разные приемы (напоминание отрывка, демонстрация иллюстрации в книге,
обложки), воспитатель побуждает детей вспомнить названия знакомых им русских народных
сказок: «Кот, петух и лиса», «Колобок», «Снегурушка и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и заяц».
(Эта часть занятия продолжается не более 4–5 минут.)
Педагог напоминает малышам, что это русские народные сказки, созданные очень давно:
«Эти сказки читали и рассказывали вашим прабабушкам, бабушкам, мамам. И никто не знает,
когда и кто их сочинил».
Воспитатель сообщает название новой русской народной сказки «У страха глаза велики».
Интересуется, что такое страх, и читает сказку.
Педагог дает детям возможность поделиться впечатлениями.
«Я очень люблю эту замечательную сказку. А вам она понравилась?» – интересуется
воспитатель и напоминает начало сказки: «На краю деревушки (так называют деревню, в
которой мало домов) в маленькой избушке жили бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курицахвостушка (не хвастушка, а хвостушка) да мышка-хлопотушка».
Воспитатель уточняет, кто жил в деревушке: «Бабушка-старушка, внучк(хао…хотушка),
курица…(хвостушка)да мышка…(хлопотушка)»(.Параллельно малыши упражняются в
отчетливом произношении слов со звуком х .)
Педагог просит воспроизвести концовку сказки (не предлагая детям объяснить смысл фразы,
этот разговор лучше оставить до прогулки): «У страха глаза велики – чего нет, и то видит».
Интересуется, не забыли ли дети, как плескалась вода в ведрах (трех-тре-ех) и что она
«приговаривала», капая на землю (плех-плех, кап-кап-кап).
Примечание. Желательно рассмотреть с детьми иллюстрированные издания сказки.
Занятие 4. Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое
упражнение на звукопроизношение
(дидактическая игра «Что изменилось»)
Цель. Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее
тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и
отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение
предметов).
Первый вариант
Ход занятия
Часть I. Воспитатель сообщает, что ему очень нравятся малыши, которые все делают вместе,
помогая друг другу: «В эти моменты на детей так приятно смотреть! Хотите взглянуть на
девочку и двух мальчиков, которые что-то строят?»
Педагог демонстрирует картину «Дети играют в кубики» [15] , дает детям возможность
обменяться впечатлениями. Интересуется, как бы они назвали эту картину. Поясняет, что
название картины должно быть кратким, например: «Дети играют в кубики», «Вместе строить
интересно», «Дружно играть – удовольствие!». Спрашивает, кому какое название картины
понравилось.
«Итак, девчушка в коричневом платьице и двое мальчиков, – продолжает разговор
воспитатель, – решили вместе построить… (красивый забор). Расскажите, кто что делает?»
Педагог выслушивает ответы детей (при этом он просит говорить, во что одеты мальчики,
чтобы легче было понять, о ком идет речь: мальчик в голубой рубашке и синих штанишках,
мальчик в полосатом свитере).
«Дети только начали строить, – говорит педагог, – но уже можно предположить, что забор
будет красивым, потому что…» (Высказывания детей.)
Воспитатель предлагает вниманию малышей образец рассказа: «Хорошо играть вместе.
Интересно! Двоемальчикови девочкастроятзабор.Девочка в красивом коричневом платьице
делает красные ворота. Будет и красная башня. Ее возводит мальчик в голубой рубашке.
Кубиков не хватает. Но на помощьспешит мальчик в полосатом свитеОрне.везет полный
грузовик кубиков».
Воспитатель повторяет рассказ, дети договаривают слова (выделены курсивом).
Часть II.Педагог просит детей вспомнить, в какой русской народной сказке заяц испугал
водоносов так, что им со страху привиделось то, чего не было: «Бабушка решила, что на нее
напал…(медведь),внучке померещился…(волк),курочка была уверена, что ее хотела съесть…
(лиса), а мышке померещился… (кот-разбойник)».
Далее педагог зачитывает детям отрывок со слов: «Бабушка воду зачерпнет, домой
понесет…» Затем повторяет его, а малыши проговаривают звукоподражательные с(тлорвехатрех, плех-плех), подражая интонациям воспитателя.
Воспитатель расставляет на столе 4–5 игрушек и просит детей рассказать, какие игрушки
они видят и как расположены предметы (педагог подсказывает, как правильно обозначить
местоположение игрушек).
Дети закрывают глаза, а воспитатель меняет игрушки местами. Малыши открывают глаза и
рассказывают, что изменилось.
Второй вариант
Ход занятия
Часть I.«Сегодня мы будем рассматривать очень яркую картинку, – начинает занятие
воспитатель. – Она называется „Дети играют“ [16] . Как вы думаете, во что играют малыши на
картинке?»
Педагог выслушивает ответы детей. Затем предлагает их вниманию картину, дает
возможность рассмотреть ее и обменяться впечатлениями.
«Дети из крупных кубов и пластипностроили забор, – продолжает разговор воспитатель. –
Какого цвета кубы вы видите?
В центре картины (показывает) красная арка с голубой пирамидкой наверху.
Перед аркой остановилась… (большая синяя грузовая машина). В кузове… (кубики).
Почему стоит машина? Да, аркаузкадля этогогрузовика.Девочка, она стоитпо другую
сторонузабора, что-то показываешт оферугрузовой машины.(Она показывает, где лучше
объехать забор.)
У забора стоит еще одна машина. Опишите е(Не.е очень большая, красная, в кузове сидит
Петрушка.)
А где шофер этой машины? И проедет ли красная машина под аркой?»
Занятие можно закончить таким рассказом: «Мальчики и девочки построили из больших
кубов разного цвета – зеленых, синих, сиреневыхо–тличный забор. Забор этот с красноайркой.
К арке подъехала большая машингар,уженная строительным материалиомос, тановилась. Вот
беда!Узковатаарка для большой машины. Девочка, она стоит по другую сторону забора,
показывает, где лучше объехать забор.
Остановилась и небольшая красная машина с Петрушкой в кузове. Петрушка дремлет, не
волнуется. Он знает, что шофер вовремя доставит его на концерт».
Часть II. Такая же, как в первом варианте занятия.
Апрель
Занятие 1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда
это бывает?»
Цель.Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть
признаки времен года.
Ход занятия
Часть I.«Сейчас на дворе весна, не так ли? – начинает занятие педагог. – И мы с вами даже
находили приметы весны. Какие?(Ярче светит солнышко, распустились листочки, люди сняли
шубы и теплые куртки…)
Замечательный русский поэт Алексей Николаевич Плещеев о приметах весны написал
так…»
Воспитатель читает стихотворение «Весна» (в сокр.), уточняет, понравилось ли оно детям.
Затем читает его еще раз [17] .
Педагог напоминает малышам стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…»
Часть II.«Давайте поиграем, – предлагает педагог. – Я вам назову примету, а вы попробуете
догадаться, о весне или осени идет речь.
– Травка зеленеет, солнышко блестит…
– Стало холоднее, высохли цветы…
– Все деревья блистают в разноцветном узоре…
– Стаи птиц улетают прочь за синее море…
– Ласточка примчалась из-за бела моря…
– Птицы поют, гнездышки вьют…
– У каждого болотца квакают лягушки…
– На зеленом лугу много одуванчиков….» И так далее.
Педагог предлагает детям вспомнить приметы осени или весны: «Надо назвать примету и
обратиться к сверстникам с вопросом: „Когда это бывает?“ Например: „Стали лужи замерзать.
Когда это бывает?“»
Не исключено, что это задание вызовет затруднение у некоторых малышей, поэтому можно
поупражнять их на прогулке.
В заключение целесообразно еще раз прочитать стихотворение «Весна», нацеливая детей на
поиски новых примет весны.
Занятие 2. Звуковая культура речи: звук ф
Ц ель.Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звфук и
звукоподражательные слова с этим звуком.
Ход занятия
Воспитатель, используя «волшебный кубик», проговаривает с детьми знакомые
звукоподражания. Затем знакомит детей со звуком ф ( ф-ф-ф — песенка ежа).
Далее педагог проводит игру «Заводные ежики». Он «заводит» ключиком всех желающих, и
они поют песенку ежей.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Ежик, хочешь молока?» (5–6 детей). Если на
предложение педагога ребенок отвечает: «Ф-ф-ф», ему предлагается молоко в блюдечке
(воображаемая ситуация). Если ребенок отворачивается от блюдца, ему не наливают молока.
Воспитатель напоминает детям стихотворение Г. Сапгира «Кошка»:
– Мяу, хочешь молочка?
– Мяу
– А в приятели – щенка?
– Ф-рр!
Педагог читает эти строчки 3–4 раза, упражняя детей в выразительном проговаривании
звукоподражаний мяу и фр-р.
Выставляя картинки на фланелеграф, воспитатель рассказывает: «На лесной опушке, в
хорошенькой избушке жили-были дед и баба.
А в лесу, недалеко от их домика, жили три ежа. Звали их так: Фук, Фок, Фэк. Как их звали?
(Хоровые и индивидуальные ответы.) Ежи сторожили лес. Что делали ежи? Гуляя по лесным
тропинкам, они пели песенки. Вот одна из них:
Лучше нас, лесных ежей,
Нет на свете сторожей. (2–3 раза.)
Однажды в избушку, где жили дед и баба, пробрались мыши. Даже днем они разгуливали по
всему дому и грызли все подряд. Решили старики: „Пригласим ежей. Пусть прогонят мышей“.
Что решили сделать старики? (Хоровые и индивидуальные ответы.)
И отправились ежи воевать с мышами. Впереди Фук. Кто впереди? За ним Фок. Кто за
Фуком? А сзади?.. (Фэк.) Ежи друг за другом идут, песенку поют:
По тропинке мы идем —
Фук, Фок, Фэк!
К деду с бабушкой идем,
Фук, Фок, Фэк!
К деду с бабушкой идем,
Фук, Фок, Фэк!
И, тихонечко поем,
Фук, Фок, Фэк!»
Воспитатель повторяет песенку, дети хором нараспев произносят имена ежей.
«Прогнали ежи мышей, – продолжает рассказ воспитатель, – и отправились в обратный путь,
так же напевая (имена договаривают дети):
По тропинке мы идем —
Фук, Фок, Фэк!
Мы от дедушки идем,
Фук, Фок, Фэк!
Мы от бабушки идем,
Фук, Фок, Фэк!
Громко песенку поем,
Фук, Фок, Фэк!»
В заключение воспитатель спрашивает детей, не забыли ли они песенку ежа (ф-ф-ф), и если
есть свободная грань на «волшебном кубике», наклеивает картинку с изображением ежа.
Занятие 3. Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».
Рассматривание сюжетных картин
(по выбору педагога)
Цель.Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать
учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.
Первый вариант
Ход занятия
Часть I.Воспитатель рассказывает детям о том, что курицы бывают разные: черные, белые,
пестрые: «Пестреньких кур иногда называют ласково – рябушечка. Про одну такую курочкурябушечку даже есть песенка.
– Курочка-рябушечка,
Куда ты пошла?
– На речку
– Курочка-рябушечка,
За чем ты пошла?
– За водичкой.
– Курочка-рябушечка,
Зачем тебе водичка?
– Цыпляток поить.
– Курочка-рябушечка,
Как цыплятки просят пить?
– Пи-пи-пи, пи-пи-пи!»
Педагог повторяет песенку, а дети отвечают на вопросы, поставленные в стихотворении.
Далее песенка драматизируется. Воспитатель задает вопросы, а ребенок-курочка отвечает на
них. Драматизация повторяется 2–3 раза.
Часть II.«А этой красно-коричневой курочке не надо ходить за водичкой, – воспитатель
ставит перед детьми картину «Дети кормят курицу с цыплятами» [18] . – Как думаете, почему?
Давайте рассмотрим детей, которые заботятся о курочке с цыплятками. Девочка в синем
сарафанчике, с синим бантом, в босоножках. Она держит красную мисочку с кормом. Девочка
сыплет корм на землю. Мальчик в красном комбинезоне и красных туфельках присел около
тарелки с кормом и что-то говорит цыплятам, которые не хотят есть. Интересно, что он им
говорит?
А теперь попробуйте рассказать о курочке и ее цыплятк(аКху.рица большая, краснокоричневая; цыплятки, их много, маленькие желтенькие, хорошенькие…)
А что вокруг? (Забор, за забором – кусты и березы.)»
Воспитатель заканчивает занятие рассказом о картине: «Дети вышвлои двор.„Цып-цыпцып“, – позвали ониИ. к ним прибежала курочка и цыплятким,аленькие,желтые,
хорошенькиеД. евочка насыпала зернышевкбольшую тарелкуК.урочка и два цыпленка клюют
зернышки.
А остальные цыплята не едят, по сторонам смотрят. Мальчик присел на корточки и
уговаривает цыплят: „Ну-у-у клюйте же, клюйте! Зернышки вкусные“».
Педагог повторяет рассказ, а дети помогают, договаривая слова (выделены курсивом).
Второй вариант
Ход занятия
Часть I. Такая же, как в первом варианте занятия.
Часть II.«Утром вы самостоятельно рассматривали новую картину „Подрастают цыплята“
[19] , – говорит воспитатель. – О чем она? (Ответы детей.) Итак, дети – девочка и мальчик –
кормят цыплят. Вам нравится девочка? Расскажите, какая она. (Хорошенькая, в нарядном платье
с пышной юбкой, в светлых волосах красные бантики.)
Девочка держитблюдцес зернышками и высыпает их в большое блюдо, около которого
собрались… (цыплята).
Мальчик в кепочкеи… (синей кофточкет)оже кормит цыплят, но он зернышки прямо на
землю сыплет. Три цыпленка головы подняли, должно быть, хотят понять, что же эстыоплется.
Видите этих трех цыплят?
Цыплята уже большие иочень хорошенькиеД.вое из тарелки зернышки клюют, двовеообще
не едятс, тоят возле курицы. Один цыпленок смотрит на курицу и на что-то ей жалуется.
Интересно, что он ей сообщает ?
Хотите поближе рассмотретьжелтячкови еще тогобезобразникак,оторый к курице на
спину забрался?»
Воспитатель приглашает детей подойти к картине, выслушивает их комментарии.
Педагог просит малышей обратить внимание на то, как много вокруг зелени, каквиыесокие
березы и елка выросли около дома.
В очередной раз, предложив вниманию детей картину, воспитатель может так рассказать о
ее содержании:«Перед домом на травделя цыплят поставили большую тарелку с зернышками.
Брату и сестроечень нравятся забавные цыплята. Дети принесли им зернышки. Девочка
высыпает зернышки из маленькой тарелки в большую. А мальчик сыплет зернышки туда, где
столпились цыплята.
Желтянки на тоненьких ножкасхо смешными чубчиками и хвостиками очень хорошенькие.
Кто-то из них ест, кто-то пищит, кто-то вверх смотрит, удивляется: „Что это на меня падает?“
А один смельчак на маминой спине сидит, на братьев и сестер сверху поглядывает.
Детям хочется взять цыплят в руки , но нельзя. Курица не позволит».
Занятие 4. Звуковая культура речи: звук с
Цель. Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог.
Ход занятия
Воспитатель сообщает, что собирается познакомить детей с новой песенкой. «Это особенная
песня, – говорит он, – ее даже не поют, а чуть насвистывают. Послушайте: „С-с-с“. Попробуйте
негромко спеть вместе со мной.
Это трудная песня. Не все сразу научатся петь ее правильно, но пусть никто не огорчается».
Педагог еще раз предлагает спеть песенку хором, после чего 3–5 детей поют ее
индивидуально.
«Когда открываешь кран и пускаешь воду, – рассказывает далее воспитатель, – то кажется,
что струя тоже поет – насвистывает эту же песенку. Позже мы убедимся в этом. Будем считать,
что с-с-с — это песня воды».
По приглашению воспитателя дети поют «длинную свистящую песенку» (на одном выдохе –
хоровое и несколько индивидуальных выступлений).
«Весна, весна на улице! – продолжает занятие педагог. – Говорят, уже ласточка из теплых
краев прилетела. Вы ее не видели?»
Ставит на мольберт (доску) картинку с изображением ласточки и читает стихотворение
«Ласточка» (из словенской народной поэзии в пересказе Л. Яхнина).
– Где ты, где ты,
Ласточка,
Целый день летала?
– Солнцу золотому
Косу заплетала.
– Где ты, где ты,
Ласточка,
Ночью пропадала?
– Месяцу седому
Двор подметала.
Воспитатель повторяет стихотворение еще 2 раза, а дети с помощью педагога отвечают на
вопросы, адресованные ласточке.
«Вы любите сухарики? – интересуется воспитатель. – А какие сухарики вы любите? А какие
любите соки?»
Выслушивает ответы детей и рассказывает о том, какие еще бывают сухарики (с изюмом, с
шоколадной крошкой, с ванилью и т. д.) и соки (морковные, апельсиновые и т. п.).
«Сейчас я открою палатку (магазин) – продолжает педагог, – и буду продавать сухарики и
соки. Не робейте, подходите, покупайте, отходите!»
Педагог подсказывает, как можно обратиться к продавцу: «Будьте добры, мне апельсиновый
сок», «Нет ли у вас сухариков с изюмом» и т. п.
Занятие переходит в игру.
Май
Занятие 1. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».
Литературная викторина
Цель.Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца»
(обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали
на занятиях.
Ход занятия
Часть I.Воспитатель читает детям сказку «Бычок – черный бочок, белые копытца».
Интересуется, понравилась ли она малышам.
«Ой, – говорит педагог, – я же забыла вам сказать, как называется сказка! А вы бы ее как
назвали?»
Выслушивает и оценивает ответы детей, называет сказку, просит повторить ее название
(хоровой и 2–3 индивидуальных ответа). Параллельно дети упражняются в проговаривании слов
со звуками ч и ц.
Часть II.Педагог сообщает детям о том, что эта сказка похожа на другую знакомую им
сказку: «В ней девочка осталась в лесу одна. Сидела она на ветке дерева и плакала, а мимо
проходили медведь, волк и лиса. И кто-то из них девочку домой привез. Кто привез? Как сказка
называется?» («Снегурушка и лиса».)
Затем педагог выясняет, в какой русской народной сказке кот на гуслях играл и песню пел.
(«Кот, петух и лиса».) Просит вспомнить и спеть песенку.
Воспитатель показывает рисунок к сказке «Гуси-лебеди» или «Лиса и заяц». Просит
вспомнить названия сказок (в произвольном изложении детей). Уточняет, удалось ли Машеньке
выкрасть братца у Бабы-Яги? И что за храбрец-молодец выгнал нахальную лису из заюшкиной
избушки?
«А в какой сказке, – уточняет педагог, – водоносам померещилось то, чего и не было. И
название сказки необычное…» («У страха глаза велики».)
Завершая занятие, воспитатель сообщает детям о том, что сегодня они вспомнили русские
народные сказки. Приглашает детей полюбоваться рисунками в книжках, поиграть в сказки,
предоставив в их распоряжение наборы персонажей и декораций (настольный театр), наборы
картинок для фланелеграфа и т. п.
Занятие 2. Звуковая культура речи: звук з
Цель. Упражнять детей в четком произношении звука з.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает: «Однажды Язычок гулял и познакомился с Комаром.
Простите, вы любите петь? – поинтересовался Язычок.
Конечно, конечно, – закивал Комар, – мы, комары, хорошие певцы. Песни наши красивые,
звонкие. – И запел: „3-з-з“.
З-з-з-з, – попробовал подпевать Язычок.
Дети! А не хотите ли вы спеть песню комара? Начинайте тихонько: „3-з-з-з“.
Давайте еще раз споем песню комара». (Хоровое и 5–6 индивидуальных выступлений.)
Затем педагог предлагает спеть песню большого толстого комара: „Зу-зу-зу“ и маленького
комарика: „Зи-зи-зи“. (Тренируется сила и высота голоса.)
Воспитатель показывает иллюстрации (лучше на фланелеграфе) к сказке К. Чуковского
«Краденое солнце». Напоминает: «Когда крокодил проглотил солнце, стало страшно и темно.
Что тогда сделали птицы и звери?(Заплакали, загрустилиА.) крокодил, злодей этакий,
веселился. И тогда:
Не стерпел
Медведь,
Заревел
Медведь,
И на злого врага
Налетел Медведь.
Уж он мял его
И ломал его:
«Подавай сюда
Наше солнышко!»
Испугался Крокодил,
Завопил, заголосил.
А из пасти
Из зубастой
Солнце вывалилось…»
Воспитатель читает отрывок дважды, выделяя в слозваархевел, завопил, заголосил, из
зубастой звук з.
Педагог читает отрывок еще 1–2 раза с участием детей (хоровые и индивидуальные
выступления).
«Засияло солнце, – говорит в заключение педагог, – звери и птицы обрадовались, закричали:
„Здравствуй, солнце золотое! Что и как они закричали?» Выслушивает ответы 4–5 детей,
поощряя выразительность интонации.
Воспитатель читает строчки из стихотворения А. Прокофьева «На зеленой на лужайке»:
На зеленой на лужайке
Заиграли балалайки.
Загудела дудочка,
Дудочка-погудочка.
Педагог предлагает детям «поиграть» на балалайках и дудочках. Он читает две первые
строчки, а далее вместе с детьми распевает: «За-за-за» (на мотив «Барыни» или частушечной
мелодии).
Воспитатель читает две следующие строчки, а дети, подражая педагогу распевают: «Зи-зизи» (на любую подходящую мелодию).
Занятие 3. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняягостья»
Цель.Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое
стихотворение.
Ход занятия
Часть I.Воспитатель напоминает детям о том, что в течение года они учили стихи: «Хочу
проверить, не забыли ли вы их».
Педагог читает первые строчки стихотворения, предварительно предупредив детей, что не
нужно декламировать произведение хором: «Петушки распетушились, но подраться не
решились….» («Эй, не стойте слишком близко…», «Осень наступила, высохли цветы…», «На
заснеженной полянке я, зима и санки…»). Воспитатель указывает на ребенка, и тот продолжает
стихотворение.
Затем дети (1–2 человека) читают стихи, выученные дома.
Часть II.Воспитатель спрашивает у детей, какое сейчас время го(Вдеасна.),и предлагает
запомнить стихотворение «Весенняя гостья». («Как вы думаете, кто она, эта весенняя гостья?»)
Милая певунья,
Ласточка родная,
К нам домой вернулась
Из чужого края.
Под окошком вьется
С песенкой живою:
«Я весну и солнце
Принесла с собою…»
Педагог читает стихотворение еще раз, уточняет, как в нем называют весеннюю гостью
(«Милая певунья, ласточка родна–я»хоровые и индивидуальные повторения); куда она
вернулась («К нам домой вернулась»и)откуда(«Из чужого края»).Обращаясь к кому-нибудь из
детей, спрашивает: «Оля (Дима), ласточка к нам домой вернулась из чужого края?» (2–3 ответа)
«Под окошком вьется с песенкой живою», – декламирует педагог и просит вспомнить
ласточкину песню. («Я весну и солнце принесла с собою…»)
Воспитатель читает стихотворение полностью, потом повторяет его, а дети негромко
помогают.
Примечание.В последующие дни воспитатель неоднократно декламирует стихотворение,
помогая желающим читать его самостоятельно.
Занятие 4. Звуковая культура речи: звук ц
Ц ель.Отрабатывать четкое произношение звуцка, параллельно упражняя детей в
интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.
Ход занятия
Воспитатель рассказывает: «Язычок распевал свои песни. Сначала он вспомнил песню
воды… Затем запел по-комариному. Как он запел?
Пел Язычок и не заметил, как внимательно слушает его пушистый рыженький зверек. Вот он
(показывает картинку или игрушку; „Белочка“, – радуются малыши.)
Ты кто? – заметив зверька, спросил Язычок.
Ц-ц-ц-ц! – ответил Рыжик и спрятался.
Как интересно он говорит! – удивился Язычок. – Сейчас и я попробую: „Ц-ц-ц“.
Дети! Попробуйте спеть песню белочки». (Хоровое и 4–5 индивидуальных повторений.)
Затем педагог предлагает спеть песню белочки медленно, быстрее, тихо (беличья
колыбельная), чуть громче…
Белочка говорит: «Я научу вас другой песенке. Приглашаю в круг и девочек, и мальчиков».
«Мы с белочкой, – объясняет воспитатель, – встанем в центре круга и начнем петь, а припев
„цок-цок-цок, цок-цок-цок!“ будете исполнять вы. Слова припева можно сопровождать
хлопками в ладоши. Но хлопать нужно тихо, чтобы было отчетливо слышно припев».
Я веселый зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Я пушистый зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Я красивый зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Очень ловкий зверек.
– Цок-цок-цок, цок-цок-цок!
Далее воспитатель приглашает в круг кого-нибудь из детей. Ребенок изображает белочку, а
остальные малыши и педагог хором спрашивают:
– Хочешь, белочка, орешков?
– Цок-цок-цок, – утвердительно отвечает «белочка».
– Хочешь беленький грибок?
– Цок-цок-цок.
Затем на роль белочки приглашают другого ребенка. Можно повторить с ним тот же диалог,
а можно разыграть новый:
– По деревьям любишь прыгать?
– Цок-цок-цок.
– А охотников боишься?
– Цок-цок-цок.
Роль белочки целесообразно поручать тем малышам, которые нечетко произносят звук ц.
Во время игры педагог обращает внимание на интонационную выразительность речи детей
(задающих вопросы и отвечающих на них).
Следует обращать внимание на тех малышей, которые не полностью проговаривают
звукоподражательные слова («цок-цок» вместо «цок-цок-цок»). Для них надо планировать
индивидуальные задания на различение и правильное воспроизведение звукоподражаний.
Примечание.Для закрепления звукац можно напомнить детям стихотворение В. Берестова
«Котенок», предложить им запомнить загадки:
На цветке – цветок,
Пьет цветочный сок.
(Бабочка)
Два близнеца, два братца.
На нос верхом садятся.
(Очки)
Можно показать детям кольцо и предложить ответить на вопрос в утвердительной форме:
«Нет конца у моего кольца? Нет конца у твоего (вашего) кольца?» (4–5 ответов)
Работа с детьми в летнее время
В летние месяцы нужно продолжать ежедневно читать детям рассказы, сказки как новые, так
и уже известные; вспоминать с малышами знакомые стихи и заучивать понравившиеся
(например, можно предложить стихи Е. Серовой из цикла «Наши цветы» (см. приложение)).
С подгруппами детей можно готовить драматизации отрывков из сказок, чтение в лицах
народных песен и стихотворений, построенных на вопросах и ответах («Кисонькамурысенька…», «Курочка-рябушечка…», «Пальчик-мальчик…», «Купите лук…» (шотл. песенка
в пер. И. Томаковой)), чтобы позже продемонстрировать свою работу сверстникам.
С детьми нужно много играть, используя для этого литературный материал и игры с поиском
«клада». В качестве игрового материала целесообразно обратиться к произведениям И.
Токмаковой «Поиграем», Л. Пантелеева «Карусели», Е. Благининой «И вот этак, и вот так» (см.
приложение).
Игра с поиском «клада» может быть проведена следующим образом.
Спасибо, лето
Цель.Доставить малышам радость от игры; воспитывать умение дослушивать задание до
конца и осмысливать его.
Ход игры
Выйдя на улицу, дети замечают сундучок (красиво запечатанную коробку). Он может стоять
на веранде (в беседке и т. п.). Малыши зовут воспитателя, рассматривают находку, удивляются
ее появлению.
Дети замечают, что от сундучка тянется цветной шнурок. Выясняется, что к шнурку
прикреплен конверт, который помещен так, чтобы дети не могли его достать.
Воспитатель достает конверт, вскрывает его и читает письмо. Оно начинается так: «Я, Лето
Красное, пишу вам, детям младшей группы…» Дальше в письме говорится, что ключ от сундучка
спрятан, но его можно найти, выполнив ряд заданий. Первое задание такое: малыши должны
найти золотой орех, спрятанный на самой большой березе, растущей на участке детского сада.
Дети находят березу, осматривают ее и достают орех. Воспитатель читает записку со
следующим заданием: надо найти растение, о котором говорится так (А. Пчельникова. «Репей»;
текст стихотворения слегка изменен):
Я очень колючий,
Ко всем пристаю,
Расту на дороге,
У стенки стою.
Задеть меня платьем
Прохожий боится…
Нельзя ли хоть с вами,
Друзья, подружиться.
Выполнив указания, содержащиеся в записке, которую хранил репей, дети отправляются на
веранду, обнаружив ключ от сундучка (ножницы для вскрытия коробки). Открыв сундучок, они
находят в нем подарок от Лета Красного: орехи, формочки для песка и т. п. Воспитатель угощает
детей и гостей (кого-либо из взрослых и детей старшей группы). Малыши рассказывают, как они
разгадали загадки Лета Красного.
Летом вниманию детей можно предложить картины [20] «Одуванчики» (во время цветения
одуванчиков) и «Привет, белочка!» (в любой из летних месяцев).
Одуванчики
«Весной на лугу, какмаленькие желтые солнышк, инежатся одуванчики.Расцветают, а
потомотцветают. На длинныхстебелькахвместо желтых появляютсбяелые пушистые
шапочки, – рассказывает воспитатель. – Из желтых одуванчиков можпнлоести венки. А на
пушистые шапочки можно… (подуть), и пушники разлетятся во все стороны.
На нашей новой картине нарисован луг с одуванчиками».
Дети рассматривают картину, обмениваются впечатлениями.
«На пенькев синем спортивном костюмсиедит воспитатель. Да не просто сидит и на детей
глядит, а в руке пушистый одуванчик держит, – продолжает разговор педагог.
Зачем воспитателю одуванчик(?Воспитатель вместе с мальчиком в оранжевом
комбинезончике собираются одновременно подуть на одуванчики. Это очень интересно и
весело.)
За спиной воспитателя – девочка в красном платье. У нее на голове… (венок из одуванчиков).
Она смотрит, сумеет ли мальчик сдуть… (пушинки). Это не так уж и просто».
Педагог предлагает детям сорвать по одуванчику с белыми головками и легонько подуть на
них (воображаемая ситуация).
«Мальчик в кепочке, – воспитатель привлекает внимание детей к очередному персонажу, –
сидит среди одуванчиков. Он хотел сорвать желтый одуванчик, но засмотрелся на мяч, который
лежит возле ноги воспитателя.
А кругом красиво, светло, праздничнНое. так ли?Всюдуразныеоттенкизелени:темнозеленые елки и кусты около нарядного дома с верандой, светло-зеленые листья на деревьях.
Кому из вас хочется оказаться на этом участке? Тогда тихонечко идите сюда и поиграйте с
детьми».
Привет, белочка!
Воспитатель интересуется, нравится ли детям эта новая яркая картинка. «А о чем она?» –
спрашивает педагог. Выслушивает и корректирует ответы детей.
«Белки боятся людей и редко берут еду из их рук. Почему этортыжик не боится мальчикав
полосатой маечк?е – спрашивает педагог. – Вы правы. Малыши часто оставляют на этом пне
орехи, и белочка прибегает сюда за вкусной едой.
Как вы думаете, мальчику хочется погладить зверька. А почему он не гладит белочку?
Нельзя! Она не позволит: или убежит, или укусит. А зубы у белок острые. Видите, как
внимательнозверек следит за рукой мальчика. Вам не кажется, что малыш что-то говорит
белочке. Интересно, что он говорит. (Я не буду тебя трогать. Ешь орешки. Они вкусные. Ты мне
очень нравишься…)
Кто еще сидит около пня? А землянику видите? Ее не только люди, но и птицы, лягушки,
мыши любят. Похоже, что этот добрый мальчуган оставил вкусные, спелые ягоды лесным
жителям.
На этом занятие можно закончить и пригласить детей рассмотреть картину получше. Но
можно завершить занятие таким рассказом: «Рыжеволосый мальчик (цвет его волос такой же,
как шерстка белочки) знает, что если оставлять орешки в одном и том же месте, белочки не
будут голодать.
И однажды белочка прибежала за орехами, как только мальчик положил их на пень. Малышу
очень хотелось погладить зверька, но белка, схватив орех, внимательно следила за его рукой.
„Ешь, не бойся. Я только посмотрю на тебя, – тихонько сказал мальчик. – И прибегай еще“».
Как проверить успешность обучения детей родному языку
Задание 1. Дидактическая игра «Наведи
порядок»
Воспитатель предлагает ребенку набор из 12 картинок [21] и говорит: «Здесь много разных
картинок. Нужно навести порядок. Сначала отобрать все картинки с изображением посуды,
затем все картинки с изображением… Да ты сам догадаешься, что следует сделать, если
внимательно рассмотришь картинки».
Педагог проверяет правильность выполнения задания и просит ребенка назвать предметы
каждой группы соответствующим обобщающим словом: посуда, овощи, животные.
Итог. Ребенок справился с заданием, если он правильно сгруппировал предметы и подобрал
к ним обобщающее слово.