Авторская программа
Тематические планы по биологии 6 - 8 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tematicheskiy_plan_7_klass.doc | 225.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» | «Согласовано» | Утверждено» |
Руководитель МО | Заместитель директора школы по | Директором МОУ «СОШ№»23» |
УВР МОУ «СОШ№23» | ||
Лаврентьева Н. Н | Багаутдинова С.И. | Шакирзянова А.З. |
Протокол № 1 « 2 8 » 08 2014г. | «28» 08 2014г. | Приказ № от« 29 » 08 2014г. |
ИДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета « Биология»
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным
изучением отдельных предметов»
Каримовой Э. А.
7 класс.
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета школы
протокол № 16 от« 29 » 08 2014г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения предмета «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина и В. А. Шапкина для
общеобразовательных учреждений, рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов). В ней содержатся разделы и темы, изучаемые в
общеобразовательной школе, и соответствуют содержанию действующей программе.
Рабочая программа составлена с учѐтом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов.
Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объѐме 2часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Цель: сформировать представление о строении и жизнедеятельности основных типов животных и закономерностях их размещения на Земле, познакомить с многообразием жизни. Уделить внимание анализу взаимоотношений между организмами и условиями устойчивости экологических систем.
Задачи:
1. Знакомить учащихся с общебиологическими проблемами, которые раскрываются в содержании данного учебного предмета.
2. Показать особенность общебиологических знаний, имеющих обобщенный характер.
3. Выработать навыки четкого изложения знаний, а также умение анализировать и обобщать явления и факты.
4. Продолжить формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни.
5. Продолжить воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Программой курса предусмотрено проведение лабораторно- практических уроков, выполнение самостоятельных, домашних работ.
По программе предусмотрено проведение 3 контрольных работ.
Тип программы: типовая, концентрическая.
Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.
Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов,
моделей, коллекций.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
Умение использовать ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Содержание рефлексивной компетенции учащихся 7-х классов
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Содержание программы 7 класс 70 ч/год (2 ч/нед.)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и еѐ структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Тема 1. Многообразие животных (38 ч)
Глава 1 Простейшие (2 часа)
Содержание:
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Глава 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные (17 часов)
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Глава 3. Многоклеточные животные. Хордовые (19 часов)
Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (16 ч) Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (16 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни.
Тема 3. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Тема 4. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоѐм, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Ареал. Зоогеографические
области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Тема 5 . Животный мир и хозяйственная деятельность человека (6ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции
сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:
Лабораторная работа №1Тип Круглые черви
Лабораторная работа № 2 Классы кольчецов
Лабораторная работа №3 Многообразие моллюсков.
Лабораторная работа №4 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Лабораторная работа №5 Класс Насекомые.
Лабораторная работа №6 Классы рыб.
Лабораторная работа №7 Покровы тела
Лабораторная работа №8 Способы передвижения. Полости тела.
Лабораторная работа №9 Органы дыхания и газообмена.
Практические работы:
Практическая работа №1 Отряды насекомых.
Практическая работа № Класс Земноводные.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема урока | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты усвоения материала | Дом. задание | Дата проведения План/Факт | |||||
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа) | ||||||||||
1 | .История развития зоологии. | Опрос. | Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии Знать Термины: Зоология, систематика, классификация | §1 ответы на вопросы на стр.7 | 1.09 | |||||
2 | .Современная зоология. | Фронтальный опрос. Вопрос 1 на с.7 после параграфа учебника. | Называть области применения зоологических знаний, области изучения биологических наук. Отличать животных от растений Знать: Термины: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция. Знать меры охраны животных | §2 ответы на вопросы на стр.9 | 4.09 | |||||
РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов). Простейшие (2 часа) | ||||||||||
3 | Простейшие. | Текущий контроль знаний – фронтальный .опрос | Определять принадлежность к простейшим. Характеризовать: типы простейших. Знать: термины: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина. Знать строение простейших, их многообразие, значение в природе. | §3 ответы на вопросы на стр.16 | 8.09 | |||||
4 | Многообразие простейших | Вопрос 4 на с.19 после параграфа учебника. Тестирование. | Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности | § 4 ответы на вопросы на стр. с.20 | 11.09 | |||||
Многоклеточные, тип Беспозвоночные (17 ч) | ||||||||||
5 | Губки. | Текущий контроль знаний – фронтальный опрос. | Называть способы защиты от врагов. Распознавать и описывать строение слоев тела губки. Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок | §5 Ответы на вопросы «Задания» | 15.09 | |||||
6 | Тип Кишечнополостные | Текущий контроль знаний – фронтальный опрос. | Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными. Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. | .§ 6 Ответы на вопросы «Задания» | 18.09 | |||||
7 | Тип Плоские черви. | Текущий контроль знаний – фронтальный опрос. | Давать определение основным понятиям. Знать характеристику основных классов типа. Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека Репродуктивный уровень: давать определения терминам: Кожно-мускульный мешок, гермафродиты, хозяин промежуточный, окончательный, чередование поколений. | §7 Ответы на вопросы «Задания» | 22.09 | |||||
8 | .Тип Круглые черви. Лабораторная работа №1 | Отчет. | Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей. Знать строение пищеварительной, выделительной, нервной системы. | §8 ответы на вопросы на стр. с.36 | 25.09 | |||||
9 | Тип Кольчатые черви. Полихеты | Текущий контроль знаний – фронтальный и индивидуальный опрос. | Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей. давать определения терминам: параподия, полихеты, щетинки, забота о потомстве, брюшная нервная цепочка. | §9 ответы на вопросы. | 29.09 | |||||
10 | Классы кольчецов. Лабораторная работа №2 | Текущий контроль знаний – Отчет. | Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам. Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании. Определять принадлежность кольчатых червей к классам. | § 10 ответы на вопросы, | 2.10 | |||||
11 | Тип Моллюски. | Задание со свободным ответом по выбору учителя Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника. | Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности внешнего строения моллюсков Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Давать определения терминам: Олигохеты, диапауза, пиявки, гирудин, анабиоз. | §11 ответы на вопросы. | 610 | |||||
12 | Многообразие моллюсков Лабораторная работа №3 | Текущий контроль знаний фронтальный опрос. | Определять принадлежность моллюсков к классам. Анализировать содержание демонстрационной таблицы. Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков. Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви. Давать определения терминам: моллюски, мантия, мантийная полость, легкое, жабры, сердце, | §12 ответы на вопросы. | 9.10 | |||||
13 | Тип Иглокожие | Текущий контроль знаний Тестирование. | Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных. | §13 ответы на вопросы. | 20.10 | |||||
14 | Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №4 | Текущий контроль знаний фронтальный и индивидуальный опрос. | Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Давать определения терминам: хитин, мозаичное зрение, партеногенез, трахеи, легочные мешки. | §14 Стр. 56-59 | 23.10 | |||||
15 | Класс Паукообразные. Клещи | Текущий опрос, тестирование | Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. | §14 до конца | 27.10 | |||||
16 | Класс Насекомые Лабораторная работа №5. | Текущий контроль знаний устный опрос, тестирование. | Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи. | §15 Ответы на вопросы «Задания» | 30.10 | |||||
17 | Отряды насекомых | Текущий контроль знаний – опрос Тест. | Воспроизведение Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых. Описывать представителей различных отрядов. Интеллектуальный уровень | .§16, Ответы на вопросы «Задания» | 311 | |||||
18 | Отряды насекомых.Практическая работа №1 | Текущий контроль знаний – опрос | Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам. Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни. | §17, Ответы на вопросы «Задания» | 611 | |||||
19 | Отряды насекомых. | Текущий контроль знаний – опрос | Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника Отличать представителей разных отрядов по внешнему виду. | §18, Ответы на вопросы «Задания» | 10.11 | |||||
20 | Отряды насекомых. | Текущий контроль знаний – опрос | Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни | §19, Подготовка к тесту | 1311 | |||||
21 | Обобщающий урок. | Тест. | Знать: многообразие животных. Объяснять особенности строения в связи с образом жизни | Повторение | 17.11 | |||||
Тип хордовые (19 ч) | ||||||||||
22 | .Общая характеристика хордовых. | Текущий контроль знаний – опрос | Распознавать животных типа Хордовые., рассказывать их строение Выделять особенности строения и приспособлений ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Давать определения терминам: Хорда, череп, позвоночные, беспозвоночные, | §20 Ответы на вопросы «Задания» | 20.11 | |||||
23 | Классы рыб. Лабораторная работа №6 | Текущий контроль знаний – опрос | Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные. Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме) Интеллектуальный уровень. Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным. Выделять характерные особенности строения позвоночных. Самостоятельно формулировать определение термина. Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника. Творческий уровень. | §21, Ответы на вопросы «Задания» | 1.12 | |||||
24 | Хрящевые рыбы | Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам | Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека | §22 ответы на вопросы. | 412 | |||||
25 | Костные рыбы | Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам | Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Чувашской республике Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Находить отличия костных и хрящевых рыб. | §23 ответы на вопросы. | 8.12 | |||||
26 | Класс Земноводные. Практическая работа №2 | Текущий контроль знаний – опрос Работа по карточкам | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Знать: особенности внешнего строения, образа жизни и приспособления к наземному образу жизни, стадии развития. | §24 ответы на вопросы. | 11.12 | |||||
27 | Класс Пресмыкающихся я, или Рептилии. . | Работа по карточкам, | Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения. Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных | §25 ответы на вопросы. | 15.12 | |||||
28 | Отряд пресмыкающихся | Текущий контроль знаний – опрос, работа по карточкам | Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. Пресмыкающихся доказывать, что рептилии более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными. | §26 ответы на вопросы. | 18.12 | |||||
29 | Класс Птицы. | Текущий контроль знаний Тестирование | Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся | §27 ответы на вопросы. | 22.12 | |||||
30 | Отряды птиц. | Фронтальный опрос. | Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Татарстане, описывать приспособления птиц к определенной среде обитания. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. Необходимость защиты . | §28 ответы на вопросы. | 25.12 | |||||
31 | Отряды птиц. Дневные хищные. Совы. | Фронтальный опрос. | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека. необходимость защиты. | §29 ответы на вопросы. | 29.12 | |||||
32 | Отряды птиц.. | Текущий контроль знаний. Работа по карточкам | Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц, находить приспособления дневных и ночных хищников к хищному образу жизни Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека | .§30 | 9.01 | |||||
33 | Отряды птиц. Практическая работа №2 | Текущий контроль знаний | Знать:отряды птиц, принадлежность птиц к определенным отрядам. | . §§27-30 | 12.01 | |||||
34 | .Класс Млекопитающие, или Звери. | Текущий контроль знаний Тестирование Викторина | Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих, преимущества млекопитающих перед другими классами. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания. Знать классификацию млекопитающих, их отличительные особенности, отличие первозверей и настоящих зверей. | §31 Стр. 157- 159 ответы на вопросы. | 15.01 | |||||
35 | Отряды: Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые | Текущий контроль знаний – фронтальный опрос. Тестирование | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. Меры охраны Выявлять приспособления внешнего строения. Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. меры охран Выявлять приспособления внешнего строения. | § 31 с. 159–163 | 2419.01 | |||||
36 | .Отряды млекопитающих Грызуны и Зайцеобразные. | Текущий контроль Знаний. Работа по индивидуальным карточкам | §32, ответы на вопросы. | 22.01 | ||||||
37 | Отряды: млекопитающих Китообразные, Ластоногие. Хищные. | Текущий контроль знаний Работа по индивидуальным карточкам | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека; меры по охране. | § 33 ответы на вопросы. | 26.01 | |||||
38 | Копытные. Хоботные.. | Текущий контроль знаний фронтальный и индивидуальный опрос. | Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека. Знать: строение камер сложного желудка жвачных, отличие парно – от непарнокопытных, жвачных от нежвачных. | §34 ответы на вопросы. | 29.01 | |||||
39 | Отряды млекопитающих. Приматы. | Текущий контроль знаний | Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с млекопитающими | §35 Ответы на вопросы «Задания» | 2.02 | |||||
40 | Урок обобщения | Индивидуальные задания по вариантам. | Контрольная работа по вариантам. | Повторе ние | 5.02 | |||||
Глава 3. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов) | ||||||||||
41 | Покровы тела Лабораторная работа №7 | Отчет. | Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих, находить общее в различие в покровах животных Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания, усложнение покровов разных животных | .§36 Ответы на вопросы «Задания» | 9.02 | |||||
42 | Опорно-двигательная система. Практическая работа №3 | Работа по индивидуальным карточкам | Перечислять основные функции опорно-двигательной системы Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных. Приводить примеры животных с различными типами скелетов. Интеллектуальный уровень Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы. Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | §37 Ответы на вопросы «Задания» Падготовка к тесту. | 12.02- | |||||
43 | Обобщающий урок. | Тестирование | Знать: Тип хордовые. | Ответы на вопросы «Задания» | 16.02 | |||||
44 | Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная работа№8 | Текущий контроль знаний – устный опрос | Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения терминам. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению. Знать разные способы движения: амебоидное, за счет жгутиков и ресничек, с помощью мышц. | §38 Ответы на вопросы «Задания» | 19.03 | |||||
45 | Органы дыхания и газообмена.Лабораторная работа 9 | Текущий контроль знаний – устный опрос | Называть пути поступления кислорода в организм животных. Выявлять приспособления организмов к среде обитания Сравнивать строение органов дыхания. (жабры, легкие, трахеи) | §39 ответы на вопросы. | 2.03 | |||||
46 | Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии. | Текущий контроль знаний - опрос | Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Знать: строение и функции органов пищеварения, уметь находить усложнение в строении разных классов позвоночных, роль ферментов. | §40 ответы на вопросы. | 5.03 | |||||
47 | Кровеносная система. Кровь. | Текущий контроль знаний- фронтальный опрос. | Называть функции кровеносной системы, термины: кровь, капилляры, артерии, вены, артериальная и венозная кровь. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций. | §41 | 9.03 | |||||
48 | Органы выделения. | Задание со свободным ответом по выбору учителя. Текущий контроль | Называть функции органов выделения.(почка, мочеточник, мочевой пузырь) Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания | §42 ответы на вопросы. | 12.03 | |||||
49 | .Нервная система. | Текущий контроль знаний – опрос | Называть функции нервной системы Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных. | §43 ответы на вопросы. | 16.03 | |||||
50 | .Поведение. рефлекс. Инстинкт.. | Текущий контроль знаний | Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания. Наблюдать за поведением животных | §43,44 с.234 | 19.03 | |||||
51 | .Органы чувств. | В. 1 на с.235. В. 2 на с.235. Задание со свободным ответом по выбору учителя. | Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания Сравнивать строение органов чувств | §44 ответы на вопросы. | 23.03 | |||||
52 | Обобщающий урок | Индивидуальные задания по вариантам | Контрольная работа по вариантам. | Повторение | 26.03 | |||||
Органы размножения. | ||||||||||
53 | Органы размножения. | Текущий контроль знаний | Воспроизведение Давать определения терминам Перечислять основные функции органов размножения. Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. Описывать строение органов размножения Интеллектуальный уровень Объяснять биологическое значение гермафродитизма. Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | §45 ответы на вопросы. | 30.03 | |||||
54 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | Текущий контроль знаний- фронтальный опрос. | Воспроизведение. Давать определения терминам Описывать механизмы бесполого размножения животных Интеллектуальный уровень. Отличать бесполое и половое Размножение. Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Анализировать содержание демонстрационной таблицы ирисунков | §46 ответы на вопросы. | 2.04 | |||||
55 | Развитие животных. | Текущий контроль знаний - опрос. | Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза | §47 ответы на вопросы. | 6.04 | |||||
56 | 4.Периодизация и Продолжительность жизни животных. | Текущий контроль знаний - опрос. | Называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных. | §48 Ответы на вопросы «Задания» | 9.04 | |||||
57 | Обобщающий урок. | ЗУН | Контрольная работа по вариантам. | Повторение. | 20.04 | |||||
Развитие животного мира на Земле (4 ч) | ||||||||||
58 | Доказательства эволюции животных. | Текущий контроль знаний | Воспроизведение. Давать определения терминам Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно- анатомических доказательств эволюции Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных. Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия палеонтологических и сравнительно- анатомических доказательствах эволюции. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Знать термины: эволюция, гомологи, аналоги, атавизмы, переходные формы, рудименты, филогенез. | §49 Ответы на вопросы «Задания» | 23.04 | |||||
59 | Ч.Дарвин о причинах эволюции животных. | Текущий контроль знаний - опрос. | Воспроизведение Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора. Описывать процесс видообразования Интеллектуальный уровень | §50 Ответы на вопросы «Задания» | 27.04 | |||||
60 | Усложнение строения животных. Результаты эволюции | Текущий контроль, проверка терминов | Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования. Прогнозировать результаты эволюции животных Знать: термины. | §51 Ответы на вопросы «Задания» | 30.04 | |||||
61 | Ареалы обитания. Миграции. | Текущий контроль знаний – опрос. | Воспроизведение Давать определения терминам Приводить примеры животных с различными ареалами Интеллектуальный уровень Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и Рисунков Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных. Знать термины. | §52 Ответы на вопросы «Задания»
| 4.05 | |||||
БИОЦЕНОЗЫ (4 часа) | ||||||||||
62 | Естественные и искусственные биоценозы. | Терминологически й диктант. | Давать определения терминам Приводить примеры различных биоценозов Описывать структуру биоценоза водоема и леса Находить различия между естественными и искусственными биоценозами. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов | §53 Ответы на вопросы «Задания» | 7.05 | |||||
63 | Факторы среды и их влияние на биоценозы. | Текущий контроль знаний - опрос. В.3 с.274. | Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных. Термины: факторы среды, абиотические, биотические факторы, антропогенный фактор | §54 Ответы на вопросы «Задания» | 11.05 | |||||
64 | Цепи питания и поток энергии. | Упр. 2 с.135, РТ Текущий контроль знаний - опрос. | Давать определение понятию цепь Питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, | §55 ответы на вопросы. | 14.05 | |||||
65 | Взаимосвязь компонентов биоценоза | Опрос | Знать: примеры взаимосвязей компонентов биоценоза | §-56 ответы на вопросы. | 18.05 | |||||
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (2часа). | ||||||||||
66 | Воздействие человека и его деятельности на животных. | Текущий контроль знаний | Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Распознавать и описывать домашних животных Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Приводить примеры промысловых животных. | §57, | 21.05 | |||||
67 | Одомашнивание Животных Законы России об охране животного мира. | Текущий контроль знаний - опрос. | Давать определения терминам Приводить примеры направленности отбора домашних животных Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков | §§58-60 ответы на вопросы. . | 26.05 | |||||
68 | Итоговое тестирование.» | Тестирование. | Знать вопросы теста. | 28.05 |
Литература:
1. Учебник
Учебник: Латюшин В.В, Шапкин В.А Биология. Животные. 7кл. – М.: Дрофа, 2014.-303 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
2. Методическое пособие для учителя
Галушкова Н.И «Поурочные разработки по биологии 7 класс» – Волгоград: «Учитель», 2006
3.Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И Сонина, В.Б. Захарова; В, В. Пасечника; И, Н. Пономарѐвой – М.;
«Глобус» 2008
4. Захарова Н.Ю Контрольные и проверочные работы по биологии 7 класс- М.; «Экзамен» 2007
5. Стандарт основного общего образования
6. Примерная программа по биологии основного общего образования
Дополнительная литература для учителя:
1. Пименов А.В. Уроки биологии. – Ярославль «Академия развития» 2001
2. Биология 6-11 классы. Тесты – М; «Дрофа» 1998
3. Контрольные проверочные работы по биологии классы 6-8- М; «Дрофа» 2001
4. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11.- Волгоград «Учитель»2007
5. Большая энциклопедия знаний жизнь на земле. - М; «РОСМЭН» 2008
6. Н.Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова. Эволюция органического мира. – М; «Просвещение» 1991
7. Биологический эксперемент в школе. – М; «Просвещение» 1991.
8. Я иду на урок биологии. Птицы – М; «первое снтября»2001
9. Я иду на урок биологии. Пресмыкающиеся – М; «первое сентября»2001
10. Я иду на урок биологии. Беспозвоночные – М; «первое сентября»2001
11. Я иду на урок биологии. Рыбы и земноводные – М; «первое сентября»2001
дополнительной литературы для учителя:
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания.
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2001. – 192с.;
Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. -160с.;
Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174с.;
Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258с.:ил.-
(«Занимательные уроки»);
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272с.;
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304с.;
для учащихся:
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн»,1998. – 88с.;
Секреты природы / пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432с.;
Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994.183с.: с ил;
Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994. - 144с.: с ил;
Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся
основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206с.: ил;
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.: ил;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»;
ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель»,
2001 – 400с.: ил.;