Документация учителя-логопеда

Документация учителя-логопеда

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Навигация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Опубликовано 14.04.2024 - 16:15 - Андронова Татьяна Анатольевна

Для успешной результативной работы логопеду необходимо владеть умениями правильно и грамотно вести документацию. Это позволит эффективно и рационально планировать ход коррекционного обучения с учётом речевых нарушений детей, их психофизиологических особенностей, чётко фиксировать этапы логопедического сопровождения.

Вложение	Размер
Сводная речевая карта 4 года по раработке Н. В. Нищевой	360 КБ
Сводная речевая карта 5 года по раработке Н. В. Нищевой	263 КБ
Сводная речевая карта 6 года по раработке Н. В. Нищевой	211.5 КБ
Индивидуальное сопровождение ребенка.	150 КБ
Календарный план индивидуально-подгрупповой работы СРЕДНЯЯ ГРУППА	38.87 КБ
Взаимодействие с воспитателями СРЕДНЯЯ ГРУППА	245.5 КБ
Организации Службы ранней помощи детям от рождения до 3 лет	237.81 КБ
Организации работы консультативного пункта для родителей	368.88 КБ
Организация работы ППк	229.92 КБ
Рекомендации родителями в работе с детьми.	328.85 КБ
Приказ Годового плана на 2023-2024г. (Дополнительная программа кружковой работы).	253.91 КБ
Речевая карта В. И. Яшина Подготовительная к школе группа	980.19 КБ

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Ф. И. ребёнка

Попрыгать на двух ногах

Прыгнуть в длину

с места

Потопать ногами и похлопать руками одновременно

Бросить мяч от груди

Поймать мяч

Вывод

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Ф. И. ребёнка

Попрыгать на левой ноге

Прыгнуть

на правой ноге

Вывод

К.Г.

3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РУЧНОЙ МОТОРИКИ

Ф.И. ребёнка

Кинестетическая основа движений

Кинетическая основа движений

Навыки работы с карандашом

Сложить в кольцо большой и указательный пальцы

Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы

Поочередно сгибать и разгибать пальцы

Одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот

«Игра на рояле» ведущей рукой

«Кулак — ребро — ладонь» вед.

Умение держать карандаш

Рисовать горизонтальные линии

на правой руке.

Потом на левой руке.

правой руки

на

левой

обеих рук

на правой руке

на левой

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

4. Анатомическое строение артикуляционного аппарата

№

п/п

Строение органов артикуляции

Небо

Вывод

Губы

Зубы

Прикус

Язык

Подъязычная уздечка

твердое

мягкое

5. АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ

Ф. И.

ребёнка

Движения нижней

челюсти.

Движения губ.

Движения языка.

Движения мягкого нёба

Вывод

Открыть и закрыть

рот.

Открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков

«Улыбка»

«Трубочка»

Чередовать выполнение указанных упражнений

«Лопата»

«Жало»

«Часы»

«Маятник»

Широко открыть рот и зевнуть.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

6. СОСТОЯНИЕ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ

Ф. И.

ребёнка

Мимическая мускулатура

Вывод

Закрыть правый глаз, левый глаз.

Поднять брови.

Нахмурить брови.

Наморщить нос.

Надуть щёки.

Втянуть щеки

Прищурить глаза

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

8. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА.

Ф. И. ребёнка	Кот	Вода	Стук	Мост	Спина	Банка	Фантик	Тропинка	Вывод

7. Состояние звукопроизношения

Изолированно, в словах, в предложениях

С 4 лет

С 5 лет

С 6 лет

С 4 лет

С 5 лет

С 6 лет

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

Кон.

Нач.

[а]

[г]

[у]

[г']

[о]

[к]

[и]

[к']

[э]

[х]

[б]

[х']

[б']

[й]

[п]

[с]

[п']

[с']

[м]

[ц]

[м']

[з]

[в]

[з']

[в']

[ш]

[ф]

[ж]

[ф']

[ч]

[д]

[щ]

[д']

[л]

[т]

[л']

[т]

[р]

[н]

р']

[н']

9. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

Ф.И. ребёнка

Повторение слогов с оппозиционными звуками.

Диф-ция оппозиц. звук., не смешиваемых в произношении (показать картинки)

Диф-ция звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

Выделение звука [Р] из слов-определить «рычит» ли собачка в словах: майка, шапка, рыба, корова, санки, пирамида, лимон, рак.

Вывод

ба-па

ка-га

та-да

ба-ма

ва-ка

на-ня

Кот-

кит

Дом-дым

Мышка-

мишка

Уточка-

удочка

Коса-

коза

Кочка-

кошка

Миска-мишка

Малина-Марина

10.1 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда)

Умение обобщать

Понимание действий (показать по предложенным картинкам)

Отдельные предметы

Объекты

Части предметов

Объектов

Игрушки

Одежда

Обувь

Посуда

Мебель

Овощи

Фрукты

Птицы

Девочка сидит

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

10.2 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание действий (показать по предложенным картинкам)

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам)

Девочка стоит

Девочка лежит

Девочка идет

Мальчик ест

Мальчик читает

Мальчик пьет

Мальчик рисует

Большая чашка

Маленькая чашка

Красный шар

Синий шар

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

10.3 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам)

2. Понимание различных форм словоизменения

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами

Жёлтый шар

Зеленый шар

Сладкая конфета

Кислый лимон

Круглый торт

Квадратный торт

НА

ПОД

ЗА

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

10.4 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

2. Понимание различных форм словоизменения

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами

Дифференциация единственного и множественного числа существительных (показать по картинкам)

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

ПО

ИЗ

ИЗ-ЗА

ИЗ-ПОД

дом — дома

кот — коты

кукла — куклы

груша — груши

ведро — ведра

Стол

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

10.6 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И. ребёнка			3. Понимание отдельных предложений и связной речи Понимание предложений (показать по предложенным картинкам)				Понимание текста сказка «Репка»
	Поливает цветы из лейки		Мальчик поздравляет девочку		Девочка поздравляет мальчика
	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.

10.5 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных

Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам)

Дифференциация глаголов с различными приставками (показать по предложенным картинкам)

Столик

Машина

Машинка

Ведро

Ведерочко

Кошка сидит

Кошки сидят

Слон идет

Слоны

идут

Девочка наливает воду в чашку

Выливает воду из чашки

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 1 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Ф.И.

ребёнка

Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам

Вывод

Назвать части тела и части предметов (по картинкам)

Игрушки

Посуда

Одежда

Обувь

Ноги

Руки

Голова

Глаза

Уши

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 2 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Ф.И.

ребёнка

Назвать части тела и части предметов (по картинкам)

Вывод

Нос

Рот

Шея

Живот

Грудь

Рукав

Воротник

Пуговица

Кабина машины

Руль

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 3 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

Ф.И. ребёнка	Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке								ВЫВОД
	Стул, стол, шкаф		Огурец, помидор, морковь		Яблоко, банан, апельсин		Воробей, голубь, сова		ВЫВОД
	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.	Н.Г.	К.Г.

11. 4 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

ГЛАГОЛЫ

Ф.И.

ребёнка

Что делает мальчик? (Ест)

Что делает девочка? (Спит)

Что делают дети? (Играют)

Что делает птица? (Летит)

Что делают рыбки? (Плавают)

Что делают машины? (Едут)

Вывод

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 1 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии)

Вывод

Употребление имен существительных в косвенных падежах

Стол - столы

Кот

Дом

Кукла

Рука

Окно

Что есть у мальчика? (Мяч)

Чего нет у мальчика? (Мяча)

Кому мальчик дает мяч? (Девочке)

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 2 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам)

Вывод

Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам)

Что ты видишь на картинке? (Машину)

Чем рисует девочка? (Карандашом)

О ком думает кошка?

(О мышке)

Вывод

Красный мяч

Синяя шапка

Желтое ведро

Где стоит ваза?

(На столе)

Где лежат фрукты?

(В корзине)

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 3 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

У кого мячик?

(У мальчика)

Вывод

Употребление числительных 2 и 5 с существительными

Вывод

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам)

Два кота

Две машины

Пять машин

Стол - столик

Чашка - чашечка

Сумка - сумочка

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 4 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

Ведро - ведерочко

Вывод

Образование названий детенышей животных

Вывод:

грамматический строй

У кошки - котенок

У лисы

У утки

У слонихи

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

13. Состояние связной речи

Пересказ текста из нескольких предложений:

КОТЕНОК.

У Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.

Ф. И. ребёнка

Н.Г.

К.Г.

14.1 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

1. Исследование слухового восприятия

Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек

Определение направления звука

Вывод

2. Исследование зрительного восприятия

Дудочки

Колоколь-чика

Бубна

Маракасов

_ _ . .

_ . . _

. . _ _

Красный

Жёлтый

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

14.2 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Различение цвета, умение соотносить цвета (показать по просьбе логопеда предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца)

Вывод

Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)

Синий

Зелёный

Белый

Чёрный

Оранжевый

Голубой

Розовый

Круг

Квадрат

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Вывод

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного

и наглядно-образного мышления

Ориентировка в пространстве: показать предметы, которые находятся

Овал

Треуголь-

ник

Шар

Куб

Прямоугольник

Вверху

Внизу

Впереди

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

14.4 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Вывод

Ориентировка в схеме собственного тела

ВЫВОД

Сзади

Слева

Справа

Правую

руку

Левую руку

Правую ногу

Левую ногу

Правый глаз

Левый глаз

Правое ухо

Левое ухо

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

14.5 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Складывание картинок из частей:

(2—4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы)

Складывание фигур из палочек по образцу

Вывод: восприятия

пространственных представлений

2 – 4 частей

«стульчик»

из четырех палочек

«кроватка»

из четырех палочек

«лесенка» из пяти палочек

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Ф. И. ребёнка

Попрыгать на двух ногах

Прыгнуть в длину

с места

Потопать ногами и похлопать руками одновременно

Бросить мяч от груди

Поймать мяч

Попрыгать на левой ноге

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Ф. И. ребёнка

Прыгнуть

на правой ноге

Бросить мяч

из-за головы

Перепрыгнуть через небольшую мягкую игрушку

Подбросить и поймать мяч

Вывод

Н.Г.

К.Г.

3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РУЧНОЙ МОТОРИКИ

Ф.И. ребёнка

Кинестетическая основа движений

Кинетическая основа движений

Сложить в кольцо большой и указательный пальцы

Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы

Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец

Поочередно сгибать и разгибать

пальцы

Одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот

обеих рук

на правой руке.

на левой руке.

правой руки

на

левой

обеих рук

на правой руке

на левой руке

обеих рук

правая

рука

левая рука

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

5. АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ

Ф. И.

ребёнка

Движения нижней

челюсти.

Движения губ.

Движения языка

Открыть и закрыть

рот.

Открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков

«Улыбка»

«Трубочка»

Чередовать выполнение указанных упражнений

Поднять верхнюю губу обнажив верхние зубы

Опустить нижнюю губу обнажив нижние зубы

«Лопатка»

«Жало»

«Качели»

«Маятник»

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г.

Н,Г.

К.Г

Н,Г.

К.

6. СОСТОЯНИЕ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ

Ф. И.

ребёнка

Мимическая мускулатура

Закрыть правый глаз, левый глаз.

Поднять брови.

Нахмурить брови.

Наморщить нос.

Надуть щёки.

Втянуть щеки

Прищурить глаза

Надуть

правую

щеку

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

8. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА.

Ф. И. ребёнка	Самолет	Скворец	Фотограф	Микстура	Мотоциклист	Погремушка	Сестренка развешивает простыни.

9. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

Ф.И. ребёнка

Повторение слогов с оппозиционными звуками.

(показать по картинкам)

Дифференциация оппозиционных звуков, (показать по картинкам)

ба-па-ба

да-та-да

га-ка-га

за-са-за

та-тя-та

па-ба-па

та-да-та

ка-га-ка

са-за-са

тя-та-тя

Мышка мишка

Почка бочка

Катуш ка кадушка

Корка — горка

Речка- редька

цвет — свет

Челка — щелка

Рейка — лейка

10.1 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда)

Умение обобщать

Отдельные предметы

Объекты

Части предметов

Объектов

Игрушки

Одежда

Обувь

Посуда

Мебель

Овощи

Фрукты

Домашние птицы

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г

10.2 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание действий (показать по предложенным картинкам)

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам)

Птица летит

Рыба плывет

Слон идет

Ляг ушка прыгает

Змея ползет

Круглое печенье

Квадратное печенье

Треугольное

печенье

Овальное

печенье

Холодное

мороженое

Горячий чай

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

8.3 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание различных форм словоизменения

Понимание предложно-падежных конструкций с предлогами

ВЫВОД

НА

ПОД

ЗА

ПО

ЗА

ИЗ-ЗА

ИЗ-ПОД

10.4 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Дифференциация единственного и множественного числа существительных

(показать по картинкам)

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать по картинкам)

ВЫВОД

глаз — глаза

стул — стулья

лист — листья

окно — окна

носок

носочек

чашка

чашечка

окно

окошечко

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

10.5 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам)

Дифференциация глаголов

с различными

приставками (показать

по предложенным

картинкам)

3. Понимание отдельных предложений и связной речи

Понимание предложений (показать по предложенным картинкам)

Вывод: Пассивный словарь

Птица летит

Птицы летят

Машина едет

Машины едут

Птица вылетает из клетки

Птица влетает в клетку

Собака бежит за мальчиком

Мальчик бежит за собакой

Понимание текста

Сказка «Колобок»

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 1 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Ф.И.

ребёнка

Назвать по 4—5 имен существительных по предложенным логопедом темам

ВЫВОД

Игрушки

Посуда

Одежда

Обувь

Мебель

Овощи

Фрукты

Птицы

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 2 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Ф.И.

ребёнка

Назвать части тела и части предметов (по картинкам)

Вывод

Нос

Рот

Шея

Живот

Грудь

Рукав

Воротник

Пуговица

Кабина машины

Руль

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 4 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

Ф.И.

ребёнка

Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке

Вывод

Стул,

стол,

шка

Огурец, помидор, морковь

Яблоко, банан, апельсин

Воробей, голубь, сова

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

11. 5 Исследование состояния экспрессивной речи (активный словарь)

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Ф.И.

ребёнка

Назвать предъявленные цвета

Красный

Желтый

Синий

Зеленый

Белый

Черный

Оранжевый

Голубой

Розовый

Фиолетовый

Коричневый

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 1 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

Вывод

Употребление имен существительных в косвенных падежах

Рот - рты

Лев -

Река -

Ухо -

Кольцо -

Что есть у мальчика? (Мяч)

Чего нет у мальчика? (Мяча)

Кому мальчик дает мяч? (Девочке)

Что ты видишь на картинке? (Машину)

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 2 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

Согласование прилагательных с существительными единственного числа (назвать по картинкам)

Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по картинкам)

ВЫВОД

Оранжевый апельсин

Белое

блюдце

Голубая бабочка

Вывод

Где сидит снегирь? (На дереве)

Где стоит машина? (В гараже)

У кого кукла? (У девочки)

Где стоит коза? (За забором)

Где едет машина? (По дороге)

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. 3 Состояние грамматического строя речи

Ф.И.

ребёнка

Употребление числительных 2 и 5 с существительными

Вывод

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (по картинкам)

Два мяча

Пять мячей

Две розы

Пять роз

Два окна

Пять окон

Забор - заборчик

Носок - носочек

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

12. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.

Пересказ текста из нескольких предложений.

Рыбалка.

Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илюша на берегу и закинул удочку. Скоро ему попался лещ потом окунь. Мама сварила Илюше вкусную уху.

14.1 Исследование неречевых психических функций.

1. Исследование слухового восприятия

Ф.И.

ребёнка

Дифференциация контрастного звучания нескольких игрушек

Определение направления звука

Вывод

Дудочки

Колоколь-чика

Бубна

Маракасов

_ _ . . _

_ . . _ _

_ _ . . .

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

14.2 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Красный

Желтый

Синий

Зеленый

Белый

Черный

Оранжевый

Голубой

Розовый

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Вывод: зрительное восприятие

3. Исследование восприятия пространственных представлений, наглядно-действенного

и наглядно-образного мышления

Ориентировка в пространстве: показать предметы, которые находятся

Шар

Куб

Прямоугольник

Многоугольник

Цилиндр

Вверху

Внизу

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

14.4 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Ориентировка в схеме собственного тела

ВЫВОД

Правая рука

Левая рука

Правая нога

Левая

нога

Правый глаз

Левый

глаз

Правое

ухо

Левое

ухо

Правой рукой левый глаз

Левой рукой — правое ухо

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

14.5 Исследование неречевых психических функций.

Ф.И.

ребёнка

Складывание картинок из частей:

(2—4 части, вертикальный и горизонтальный разрезы)

Складывание фигур из палочек по образцу

Вывод: восприятия

пространственных представлений

4—6 частей

Вертикальный

Горизонтальный

Д диагональный

«домик» из шести палочек

«елочка» из шести палочек

«лесенка» из семи палочек

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

Н.Г.

К.Г.

1. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ

Ф. И. ребёнка

Попрыгать

Прыгнуть в длину

с места

Потопать ногами и похлопать руками одновременно

Бросить

Подбросить и поймать мяч

Влезть на гимнастическую стенку и слезть с неё

Вывод

на двух ногах

на левой ноге

на правой ноге

мяч от груди

из-за головы

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РУЧНОЙ МОТОРИКИ

Ф.И. ребёнка

Кинестетическая основа движений

Кинетическая основа движений

ВЫВОД

Сложить в кольцо большой и указательный пальцы на правой руке,, на левой руке.

Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук.

Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом – на левой.

Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, на левой

Поочередно сгибать и разгибать пальцы

сначала на правой руке, на левой руке

Одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот

Развязывать и завязывать шнурки

«Игра на рояле» ведущей рукой левой, правой рукой

«кулак — ребро — ладонь» левой, правой рукой

2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РУЧНОЙ МОТОРИКИ

Ф.И. ребёнка

Кинестетическая основа движений

Кинетическая основа движений

ВЫВОД

Сложить в кольцо большой и указательный пальцы на правой руке,, на левой руке.

Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук.

Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом – на левой.

Поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, на левой

Поочередно сгибать и разгибать пальцы

сначала на правой руке, на левой руке

Одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот

Развязывать и завязывать шнурки

«Игра на рояле» ведущей рукой левой, правой рукой

«кулак — ребро — ладонь» левой, правой рукой

4. Моторика артикуляционного аппарата

Ф. И.

ребёнка

Мимическая мускулатура

Движения

нижней

челюсти.

Движения губ.

Движения языка.

Движения мягкого

нёба

Вывод

Закрыть правый глаз, левый глаз.

Прищурить глаза.

Нахмурить брови.

Поднять брови.

Надуть правую щеку, левую щеку.

Втянуть правую щеку, левую щеку.

Открыть и закрыть рот.

Подвигать нижней челюстью вправо-влево

«Улыбка»

«Трубочка»

«Улыбочка-трубочка»

Поднять верхнюю губу, опустить нижнюю губу.

Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю.

«Лопата»

«Жало»

«Лопата-жало»

«Качели»

«Маятник»

«Чашечка»

«Вкусное варенье»

Широко

открыть

рот

зевнуть.

5. СОСТОЯНИЕ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И ГОЛОСОВОЙ ФУНКЦИИ, ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

Ф. И. ребёнка

Дыхание:

Верхнеключичиное.

Диафрагмальное.

Брюшное.

Смешанное.

Объём дыхания:

Достаточный.

Недостаточный.

Направление голосовыдыхательной

струи при речи

Громкость голоса:

Нормальный.

Чрезмерно громкий.

Чрезмерно тихий.

С носовым оттенком.

Глухой.

Монотонный.

Темп речи:

Нормальный.

Ускоренный.

Замедленный.

Ритм речи:

Нормальный.

Дисритмия.

Паузация:

Правильность расстановки пауз в речевом потоке.

Употребление основных видов интонации.

6. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА.

Ф. И. ребёнка

Тротуар

Градусник

Фотоаппарат

Экскаватор

Виолончелист

Регулировщик

Предложения

Вывод

Виолончелист укладывает инструмент в футляр.

Регулировщик руководит движением на перекрёстке.

У фотографа фотоаппарат со вспышкой.

7. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ.

Ф.И. ребёнка

Повторение слогов с оппозиционными звуками.

Диф-ция оппозиц. звуков,

не смешиваемых в произношении

(показать картинки)

Диф-ция звуков, смешиваемых в произношении (показать картинки)

Вывод

са-ша-са

са-ца-са

ча-тя-ча

ща-ся-ща

ла-ля-ла

тя-ча-тя

Пашня-башня

Катушка-кадушка

Миска-мишка

Малина-Марина

Собор-забор

Касса-кашка

Сук-жук

Лук-люк

8.1 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание существительных (показать на картинках по просьбе логопеда)

Умение обобщать

ВЫВОД

Отдельные предметы

Объекты

Части предметов

Объектов

Игрушки

Одежда

Обувь

Посуда

Мебель

Овощи

Фрукты

Домашние птицы

Дикие птицы

Домашние животные

Дикие звери

Транспорт

8.2 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Понимание действий (показать по предложенным картинкам)

Понимание признаков (показать по предложенным картинкам)

Строитель строит

Уборщица убирает

Продавец продает

Покупатель покупает

Прямоугольная салфетка

Многоугольная салфетка

Молодой человек

Старый человек

веселый мальчик

Грустный мальчик

Горячий чай

Высокий дом

Низкий дом

8.4 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Дифференциация единственного и множественного числа существительных

(показать по картинкам)

Понимание уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных (показать по картинкам)

ВЫВОД

рукав — рукава

пень — пни

гнездо — гнезда

перо — перья

ухо — уши

нож

ножик

рукавица

рукавичка

одеяло

одеяльце

9.5 Исследование состояния импрессивной речи (словарный запас)

Ф.И.

ребёнка

Дифференциация форм единственного и множественного числа глаголов (показать по предложенным картинкам)

Дифференциация глаголов

с различными

приставками

(показать

по предложенным

картинкам)

3. Понимание отдельных предложений и связной речи

Понимание предложений (показать по предложенным картинкам)

Вывод: Пассивный словарь

Мальчик читает

Мальчики читают

Девочка ест

Девочки едят

Мальчик переходит дорогу

Мальчик перебегает дорогу

Мальчик подбегает к дому

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился

Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился

Понимание текста

Сказка «Теремок»

11. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ (понимание различных форм словоизменения).

Ф.И.

ребёнка

Диф-ция ед. и мн. ч.сущ.

(показать картинки)

Диф-ция предложно-падежных конструкций (показать по картинкам)

Диф-ция сущ. с уменьш.-ласкат. суф.

(показать по картинкам)

Диф-ция глаголов

с различными приставками (показать по картинкам)

Понимание предложений (показать по картинкам)

Вывод

Пень - пни

Ворона - вороны

Перо - перья

Гнездо - гнезда

Собака спит под крыльцом.

Кошка прячется за домом.

Кошка выходит из-за дома.

Кошка подходит к дому.

Мяч - мячик

Ваза - вазочка

Одеяло - одеяльце

Машина выезжает из гаража.

Машина отъезжает от гаража.

Машина объезжает гараж.

Машина въезжает в тоннель.

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился.

Бабочка сидит на цветке, который ещё не распустился.

3. ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ.

Ф. И. ребёнка

Слухового внимания

Зрительного восприятия

Зрительно-пространственного гнозиса и приксиса

Диф-ция звучащих игрушек

Опред-е направ-ия звука

Восприт. и воспроизв. звука

Восприятие цвета

Воспр. формы:

Ориентировка

в пространстве

Ориентировка

в схеме тела

Складывание

картинок из

Склад. фиг. из палочек

«домик»

«ёлочка»

_ _ . . _ _

. . _ _ _ _

_ . . . _ _

Умение соотносить цвета

Показ

цветов

круг квадрат

овал треу-ик

прям-ик

мног-ик

цилиндр

Вверх- вниз

Сзади- вперёд

справа -слева

справа вверху слева внизу

слева вверху справа внизу

справа вверху

справа внизу

слева вверху

Показать правой рукой левый глаз

Показать левой рукой правое ухо

част.

дерево

лодочка

красный,

оранжевый,

жёлтый, зелёный, голубой, синий,

фиолетовый, разовый, серый, белый, чёрный,

коричневый

12. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Составление рассказа по серии картинок.

	Ф. И. ребёнка	Ответ
1.

10. СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА.

Ф.И. ребёнка

Выделение конечного

согласного из слов.

Выделение начального

согласного из слов.

Определение последовательности звуков в слове.

Определение количества звуков в словах.

Вывод

кот

сом

сироп

сук

грач

малыш

мост

вода

дом

банка

чайник

щётка

кот

дом

суп

вата

лапа

шина

нос

бык

кит

ваза

батон

10 (1). ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

Ф.И.

ребенка

Номинативный словарь

(Назвать существительные по темам)

Вывод

Назвать части тела и части предметов

Игрушки

Посуда

Одежда

Обувь

Мебель

Овощи

Фрукты

Транспорт

Ягоды

Дикие животные

Домашние животные

Домашние птицы

Дикие птицы

Локоть

Ладонь

Затылок

Живот

Висок

Манжета

Петля для пуговицы

Фары

Мотор

11 (2). ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ.

Ф.И.

ребенка

Предикативный словарь

(Ответить на вопросы по картинкам)

Атрибутный словарь

Назвать предъявленные цвета

Назвать форму

(Ответить на вопросы с опорой на картинки)

Ворона каркает. А как подает голос кукушка? (Кукует)

А как подает голос волк? (Воет)

А как подает голос лошадь? (Ржет)

А как подает голос овца?

(Блеет)

Врач лечит. А что делает учитель? (Учит)

(Ходит)

А что делает продавец? (Продает)

А что делает маляр? (Красит)

А что делает швея? (Шьет)

Красный

Оранжевый

Жёлтый

Зелёный

Белый

Голубой

Черный

Синий

Серый

Фиолетовый

Коричневый

Розовый

Руль какой? (Круглый)

Окно какое? (Квадратное)

Флажок какой?(Треугольный)

Слива какая? (Овальный)

Одеяло какое? (Прямоугольное)

11 (3). ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ (СОСТОЯНИЕ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ).

Ф.И. ребёнка

Употр-е сущ. в имен. падеже ед. и мн. ч.

Образов. сущ. множ. ч. в родит. падеже (Ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам)

Соглас-е прилаг. с сущ. ед.ч.

(Назвать по картинкам)

Употр-е предложно-падежных инстр-й

(ответить на вопросы по картинкам)

Употр-е числ.

2 и 5 с сущ. (назвать по

картинкам)

Глаз - глаза

Лист

Стул

Лень

Воробей

Книга

Дерево

Карандашей

Листьев

Книг

Вилок

Вёдер

Фиолетовый колокольчик

Серая ворона

Розовое платье

Где спит собака?

(Под крыльцом)

Откуда вылезает собака?

(из-под крыльца)

Где прячется кошка?

(За домом)

Откуда выходит кошка?

(Из-за дома)

Два пня, пять пней

Два воробья, пять воробьёв

Две книги, пять книг

Два ведра, пять вёдер

(4). ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ (СОСТОЯНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ).

Ф.И.

ребёнка

Употреб-е сущ. с уменьшит.-ласкат. суффиксами (назвать по картинке)

Образование названий детёнышей животных

Вывод

Палец - пальчик

Изба - избушка

Изба-избушка

Крыльцо-крылечко

Кресло-креслице

У коровы

У лошади

У собаки

У овцы

У козы

У медведя

У бобрихи

(5). ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ (СОСТОЯНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ).

Ф.И.

ребёнка

Образование относительных прилагательных

Образование

притяжательных прилагательных

Образование приставочных глаголов (ответить на вопрос «Что делает мальчик?» по картинкам)

Образование глаголов совершенного вида (составить предложения по картинкам)

Вывод

Стол из дерева (какой?)

Крыша из соломы (какая?)

Носки из шерсти (какие?)

Сок из яблок (какой?)

Шапка из меха (какая?)

Очки бабушки (чьи?)

Усы кошки (чьи?)

Хвост лисы (чей?)

Берлога медведя (чья?)

Гребень петуха (чей?)

Мальчик выходит из дома.

Мальчик отходит от дома.

Мальчик подходит к магазину.

Мальчик переходит улицу.

Мальчик обходит лужу.

Мальчик входит в дом.

Девочка строит домик.

Девочка построила домик.

Мальчик красит вертолет.

Мальчик покрасила вертолет.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

Индивидуальное сопровождение дошкольника с ТНР

Срок реализации программы: сентябрь 2023г по май 2026г.

Фамилия:
Имя:
Отчество:
Дата рождения:
Адрес:

Дата ТПМПК:

Заключение ТПМПК:

Образовательная программа. Адаптированная основная образовательная

программа для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи.

Срок проведения обследования с целью уточнения/ изменения ранее данных

комиссией рекомендаций: при устойчивых трудностях овладения АООП.

Начало КРР: сентябрь, 2023г.

Конец КРР:

г. Советский

Составители и ответственные за реализацию

индивидуального сопровождения дошкольника с ТНР:

1 год обучения сентябрь 2020г.– май 2021г.

И. о. заместитель по ВМР _________________/___________

Учитель-логопед _________________/___________

Педагог-психолог ________________/___________

Инструктор ФИЗО ________________/___________

Музыкальный работник ________________/___________

Воспитатель _______________/____________

2 год обучения сентябрь 2021 – май 2022г.

Заместитель по ВМР __________________/__________

Учитель-логопед __________________/__________

Педагог-психолог __________________/__________

Инструктор ФИЗО _________________/___________

Музыкальный работник _________________/___________

Воспитатель ________________/____________

3 год обучения 2022г. – май 2023г.

Заместитель по ВМР __________________/__________

Учитель-логопед _________________/___________

Педагог-психолог _________________/___________

Инструктор ФИЗО ________________/____________

Музыкальный работник ________________/____________

Воспитатель ________________/_____________

Содержание индивидуального сопровождения дошкольника с ТНР.

учитель – логопед

1 год обучения (средняя группа) сентябрь 2023г. – май 2024г.

Цель: организовать индивидуальную коррекционно-развивающую работу по развитию речи ребенка с ТНР.

1. Совершенствовать статистические и динамические движения, функцию пространственных координат в подвижных играх, играх на координацию речи с движением.

2. Вырабатывать полноценные движения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков посредством артикуляционной гимнастики.

3. Формировать правильное физиологическое и речевое дыхание.

4. Формировать умения передавать ритмический рисунок слова (прохлопывать, простукивать) со зрительной опорой и без нее.

5. Развивать фонетико-фонематические процессы.

6. Активизировать и обогащать словарь по лексическим темам.

7. Формировать грамматические представления по лексическим темам.

8. Развивать связную диалогическую и монологическую речь.

Вид деятельности		Содержание	Сроки реализации
1	Диагностический	Мониторинг	Сентябрь
		Мониторинг	Май
2	Коррекционно-развивающий	Индивидуальная НОД	4 р. в неделю
		Подгрупповая НОД	3 р. в неделю
3	Консультативный	Работа с родителями	1 раз в месяц
		Работа с педагогами	1 р. в неделя
4	Информационный	Сайт ДОУ	1 раз в месяц
		Рекомендации родителям	1 раз в месяц

Предполагаемый результат:

1. Улучшится общая и мелкая моторика, элементарные графические навыки.

2. Продолжать вырабатывать полноценные движения артикуляционных органов

3. Продолжать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания.

4. Продолжать формировать понятие слог-часть слова.

5. Продолжать формировать фонетико-фонематические процессы: выделять начальные ударные гласные А,У, О, И в словах; различать слова с начальными ударными А,У, О, И, Ы; упражнять в анализе на слух слияний гласных звуков АУ, УА; определять наличие звука в слове. Так же работа ведется с простыми согласными звуками М, Н, П, Б, В, Т, Г, К).

6. Продолжать активизировать и обогащать словарь по лексическим темам; описание частей предметов, особенностей строения; название действий с данными по теме предметами; название признаков по нескольким параметрам (форма, цвет, размер, внешний вид, повадки и т.д.).

7. Продолжать формировать грамматические представления: упражнения на словоизменение (число, род, падеж); упражнение на словообразование (уменьшительные и увеличительные суффиксы, приставочные глаголы; относительные, притяжательные, качественные прилагательные); употребление предлогов; составление предложений различной структуры с постепенным усложнением.

8. Продолжать развивать связную диалогическую и монологическую речь: навыки построения предложений из 2-3 слов; описание предметов по восприятию (образцу); пересказывать небольшие рассказы и сказки (с помощью логопеда).

Содержание коррекционно – развивающей работы.

Воспитатели:

1 год обучения (средняя группа) сентябрь 2023г. – май 2024г.

Цель: коррекционная направленность работы в рамках социализации, развития общения, нравственного, патриотического воспитания.

Создать условия для формирования у ребенка первоначальных представлений о себе и выстраивание взаимодействия со сверстниками.
Формировать навыки самообслуживания, трудового воспитания.
Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Создать условия для приобщения к художественной литературе.
формировать навык счета в пределах пяти, отсчитыванию предметов из большего количества.
отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Который по счету?».
формировать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения), называть и узнавать геометрические фигуры.
ориентироваться в пространстве и на плоскости, формировать представления о времени суток.

Вид деятельности		Содержание	Сроки реализации
1	Диагностический	Проведение диагностики на начало учебного года	сентябрь
1	Диагностический	Итоговая диагностика	май
2	Коррекционно-развивающий	Проведение индивидуальной НОД	2-3 раза в неделю
2	Коррекционно-развивающий	Групповая НОД	3 раза в неделю
3	Консультативный	с педагогами	1 раз в месяц
3	Консультативный	с родителями	1 раз в месяц
4	Информационный	СМИ, сайт ДОУ, информационные стенды, папки –передвижки, буклеты	1 раз в квартал

Предполагаемый результат:

проявляет готовность и способность к общению со сверстниками; способен к адекватным межличностным отношениям; проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства; старается конструктивно разрешать конфликты; оценивает поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов;
способен подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
обладает начальными знаниями о себе и об окружающем мире, в котором он живет;
сформирован навык счета в пределах пяти, отвечать на вопросы: «Сколько всего?», «Который по счету?».
сформировано умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения), называть и узнавать геометрические фигуры.
ориентироваться в пространстве и на плоскости, формировать представления о времени

Содержание индивидуальной коррекционно – развивающей работы.

Педагога – психолога:

1 год обучения (средняя группа) сентябрь 2023г. – май 2024г.

Цель: развитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и познавательной сферы.

Задачи:

1.Создавать условия для проявления познавательной активности ребенка.

2. Способствовать проявлению эмоциональной восприимчивости, отзывчивости

3. Продолжать формировать умения подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.

4. Создать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, воображения.

Вид деятельности		Содержание	Сроки реализации
1	Диагностический	Мониторинг на начало года, на конец года	Октябрь, апрель
2	Коррекционно-развивающий	Индивидуальные занятия	2 раза в неделю
3	Консультативный	с родителями	1 раз в квартал
3	Консультативный	с педагогами	1 раз в квартал
4	Информационный	с родителями	1 раз в квартал
4	Информационный	с педагогами	1 раз в квартал

Содержание коррекционно-развивающих занятий

Направление	Задачи
Развитие внимания	1) Развивать способность к переключению внимания; 2) Развивать концентрацию внимания; 4) Развивать объём внимания.
Развитие восприятия	1) Развивать зрительное восприятие формы, цвета, величины. 3) Развивать восприятие свойств предмета, сравнивать предметы с противоположными свойствам. 4) Развивать временные представления. 5) Развивать пространственные представления. 6) Развивать наблюдательность.
Развитие мышления	Развивать мыслительные процессы.
Развитие памяти	Увеличивать объём слуховой, зрительной памяти.
Развитие воображения	Развивать воображение и творческие способности.
Развитие мелкой моторики	Развивать координацию движений; развивать мелкую моторику рук.
Развитие эмоционально-волевой сферы	Развитие коммуникативной сферы. Привлечение внимания ребенка к эмоциональному миру человека.
Развитие межполушарного воздействия.	Активизация мыслительной деятельности.

Предполагаемый результат:

- улучшение уровня умственного развития;

- сформированность отдельных высших психических функций;

- повышение уровня эмоционально-личностного и социального развития.

Содержание коррекционно-развивающей работы

инструктор по физической культуре

Цель: сохранение, развитие и укрепление физического здоровья детей путем формирования у них полноценных двигательных навыков и физических качеств.

Задачи:

Коррекция недостатков и развитие ручной моторики: нормализация мышечного тонуса кистей рук; развитие техники тонких движений;
Коррекция недостатков и развитие общей моторики;
Коррекция недостатков и развитие психомоторных функций: пространственной организации движений; моторной памяти; слухо-зрительно-моторной и реципрокной координации движений; произвольной регуляции движений.
Коррекционная направленность в работе по формированию начальных представлений о ЗОЖ.

Вид деятельности		Содержание	Сроки реализации
1	Диагностический	Проведение диагностики на начало учебного года	сентябрь
		Итоговая диагностика	май
2	Коррекционно-развивающий	проведение индивидуальной НОД	2 раза в неделю 3 раза в неделю
		Групповое НОД
3	Консультативный	с педагогами	1 раз в месяц
		с родителями	1 раз в месяц
4	Информационный	СМИ, сайт ДОУ, информационные стенды, папки – передвижки, буклеты	1 раз в квартал

Предполагаемый результат:

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; движения рук достаточно координированы; рука подготовлена к письму;
подвижен, владеет основными движениями, их техникой;
может контролировать свои движения и управлять ими; достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений;
обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и др.);
развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма;
проявляет способность к выразительным движениям, импровизациям. Необходимыми условиями реализации Программы являются: соблюдение преемственности между всеми возрастными дошкольными группами, между детским садом и начальной школой, а также единство требований к воспитанию ребенка в дошкольном образовательном учреждении и в условиях семьи.

Мониторинг развития детей.

	Специалисты	Средняя группа		ИТОГ	Старшая группа		ИТОГ	Подготов. группа		ИТОГ
		Уровень развития			Уровень развития			Уровень развития
		Сентябрь 2023г.	Май 2024г.		Сентябрь 2024г.	Май 2025г.		Сентябрь 2025г.	Май 2026г.
1	Учитель-логопед	Н.У.
2	Педагог-психолог	н
3	Воспитатель	Н.У.
4	Инструк. ФИЗО	ср
5	Музык. работник

Расписание индивидуальной работы с ребенком.

№	Специалисты	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Средняя группа 2023-2024 учебный год
1.	Учитель-логопед		+	+	+
2.	Педагог-психолог	+	+
3.	Воспитатель	+			+
Старшая группа 2023-2024 учебный год
1.	Учитель-логопед
2.	Педагог-психолог
3.	Воспитатель
Подготовительная группа 2023-2024 учебный год
1.	Учитель-логопед
2.	Педагог-психолог
3.	Воспитатель

Учет реализации коррекционно-развивающей работы.

№	Специалисты	по плану		по факту		Примечание
№	Специалисты	количество	в минутах	количество	в минутах	Примечание
Средняя группа 2023-2024 учебный год
1.	Учитель-логопед	126	1890
2.	Педагог-психолог	56	840
3	Воспитатель	82	1230
4	Инструктор ФК	68	1020
Старшая группа 2023-2024 учебный год
1.	Учитель-логопед
2.	Педагог-психолог
3	Воспитатель
Подготовительная группа 2023-2024 учебный год
1.	Учитель-логопед
2.	Педагог-психолог
3	Воспитатель

С индивидуальным сопровождением

дошкольника с тяжелыми нарушениями речи ознакомлены:

Срок реализации программы: сентябрь 2023 - май 2026 гг.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

Календарные планы

индивидуально – подгрупповой работы

средняя группа

компенсирующей направленности для детей с ТНР

№3 «Полянка»

на 2023-2024 учебный год

Андронова Татьяна Анатольевна,

учитель-логопед.

г. Советский

Список средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР №3 «Полянка»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Звукопроизношение	Примечание
1.			С, З, Ц – губно-зубные, С`, З`– искажение, Ц ть, Ш, Ж,Щ, Ч – нижнее положение, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие
2.			С, З, С`, З` – межзубные, Ц ть, Ш, Ж– межзубные, Щ, Ч – нижнее положение, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие
3.			Ш с`, Ж з`, Щ, Ч – нижнее положение, К т, Г д Р, Р`, Л, Л` – отсутствие, В, Ф – автоматизация
4.			Л, Р, Р`– отсутствие
5.			С, С`, З, З`– искажение, Ц ть, Х к, Р – горловое, Ш, Ж,Щ, Ч – нижнее положение, Р`, Л, Л` – отсутствие, В, Ф – автоматизация
6.			С, З – смягчает, Ш, Ж – губно-зубное, Щ, Ч– нижнее положение, Х – автоматизация, В, В`, Ф, Ф`– отсутствие, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие
7.			Ш с`, Ж з`, Щ, Ч – нижнее положение, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие
8.			С, С`, З, З`– искажение, Ц ть, Х к, Ш, Ж,Щ, Ч– нижнее положение, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие
9.			С, З, Ц – губно-зубные, Ш, Ж,Щ, Ч – нижнее положение, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие
10.			С, З – отсутствие, С`, З`– искажение, Цть, Ш, Ж– отсутствие, Щ, Ч ть, В, В`, Ф, Ф`– отсутствие, П, Б – автоматизация, Р, Р`, Л, Л` – отсутствие, Н, Д – смягчает

Расписание индивидуальной НОД

ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
8.00- 8.15	15.05- 15.20	8.00- 8.15	8.00- 8.15	8.00- 8.15
8.15- 8.30	15.20- 15.35	8.15- 8.30	8.15- 8.30	8.15- 8.30
8.30- 8.45	15.35- 15.50	8.30- 8.45	8.30- 8.45	8.30- 8.45
8.45- 9.00	15.50- 16.05	8.45- 9.00	8.45- 9.00	8.45- 9.00
9.25- 9.40	16.05- 16.20	9.55- 10.10	10.00- 10.15	9.55- 10.05
9.40- 9.55	16.20- 16.35	10.10- 10.25	10.15- 10.30	10.05- 10.20
10.10- 10.25	16.40- 16.55	10.25- 10.40	10.30- 10.45	10.20- 10.40
10.25- 10.45

Средняя группа компенсирующей направленности для детей с ТНР №3 «Полянка»

2023 – 2024 учебный год

Месяц/ неделя	Звуковая культура речи		Лексические темы (Н. В. Нищева)
Сентябрь
1 неделя			Как я провёл лето.
2 неделя			День рождения детского сада. Профессии в д/с.
3 неделя			Осень. Признаки осени.
4 неделя	Звук [У]	Звук [У]	Огород. Овощи.
Октябрь
1 неделя	Звук [А]	Звук [А]	Сад. Фрукты.
2 неделя	Звуки [А – У]	Звуки [А – У]	Грибы. Ягоды.
3 неделя	Звук [М]	Звук [М]	Игрушки.
4 неделя	Звук [И]	Звуки [И]	Одежда.
Ноябрь
1 неделя	Звук [О]	Звук [О]	Обувь.
2 неделя	Звук [П]	Звуки [П]	Мебель.
3 неделя	Звуки [А – О]	Звуки [А – О]	Посуда.
4 неделя	Звук [Н]	Звуки [А – У]	День матери. Профессии мам.
5 неделя	Звук [Н]	Звуки [И – О]	Комнатные растения.
Декабрь
1 неделя	Звук [Ы]	Звук [Ы]	Зима. Признаки зимы.
2 неделя	Звуки [У – О]	Звуки [У – О]	Зимующие птицы.
3 неделя	Звук [К]	Звук [К]	Новогодний праздник.
4 неделя			Новогодний праздник.
Январь
2 неделя	Звук [Т]	Звук [Т]	Домашние птицы.
3 неделя	Звуки [И – Ы]	Звуки [И – Ы]	Домашние животные.
4 неделя	Звук [Б]	Звук [Б]	Дикие животные.
Февраль
1 неделя		Звуки [Т – П]	Все профессии важны.
2 неделя	Звук [Б]	Звук [Б]	Спорт.
3 неделя	Звуки [Т – К]	Звуки [Т – К]	Транспорт.
4 неделя	Звук [В]	Звук [В]	День защитников Отечества. Профессии на транспорте.
Март
1 неделя	Звуки [В – Б]	Звуки [В – Б]	Весна. Мамин праздник.
2 неделя	Звук [Г]	Звук [Г]	Первые весенние цветы.
3 неделя	Звуки [М – Н]	Звуки [М – Н]	Цветущие комнатные растения.
4 неделя	Звук [Х]	Звук [Х]	Дикие животные весной.
Апрель
1 неделя	Звук [Ф]	Звук [Ф]	Домашние животные весной.
2 неделя	Звуки [Г – Х]	Звуки [Г – Х]	Перелетные птицы.
3 неделя	Звук [Д]	Звук [Д]	Насекомые.
4 неделя	Звуки [К – Х]	Звуки [К – Х]	Наш город. Моя улица.
Май
2 неделя			Аквариумные рыбки.
3 неделя	Звук [С]	Звук [С]	Правила дорожного движения.
4 неделя	Звук [З]	Звук [З]	Лето. Цветы на лугу.

№ п/п	Ф. И. ребёнка	ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

СЕНТЯБРЬ 3 неделя ТЕМА: ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ.

1. Игра «Отгадай, что звучит?». Упражнения на неречевых звуках.

2. Артикуляционная гимнастика: «Язычок в чащобе», «Капает дождь», «Ветер», «Кабачок», «Копаем картошку».

3. Пальчиковая гимнастика «Осенний букет».

4. Развитие психических процессов «Что сначала, что потом?»

Отметка НОД детьми.

№ п/п	Отсутствовал	Отработано	№ п/п	Отсутствовал	Отработано

СЕНТЯБРЬ 4 неделя ТЕМА: ОГОРОД. ОВОЩИ.

1. Игра «Отгадай, что звучит?». Упражнения на неречевых звуках.

2. Артикуляционная гимнастика «Овощи».

3. Пальчиковая гимнастика «Огород».

4. Развитие психических процессов «Какого овоща не стало?».

ОКТЯБРЬ 1 неделя ТЕМА: САД. ФРУКТЫ. ЗВУК [А].

1. Игра «Отгадай, что звучит?». Упражнения на неречевых звуках.

2. Упражнения для щёк и губ: «Яблочки», «Спрячем слuву за щеку», «Виноградинка за щекой», «Банан», «Жуем твердую грушу», «Срываем вишенку с веточки».

3. Пальчиковая гимнастика «Фрукты».

4. Развитие психических процессов «Какого фрукта не стало?», «Подбери цвет».

ОКТЯБРЬ 2 неделя ТЕМА: ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ. ЗВУК [У].

1. Игра «Отгадай, что звучит?». Упражнения на неречевых звуках.

2. Упражнения для щёк и губ: «Язычок в лесу», «Пролезаем через бурелом», «Мелькает беличий хвостик», «Очень вкусная брусника», «Жуем твердую грушу», «Срываем вишенку с веточки».

3. Пальчиковая гимнастика «За ягодами».

4. Развитие психических процессов: игра «Сложить картинки».

ОКТЯБРЬ 3 неделя ТЕМА: ИГРУШКИ. ЗВУК [М].

1. Игра «Внимательные ушки»: хлопни, если услышишь звук [М]: А, М, И, К, М, А, М, П, М, П, О, М, И …

2. Упражнения для щёк и губ: «Лопаточка», «Горка», «Трубочка», «Часики», «Качели», «Футбол», «Лошадка».

3. Пальчиковая гимнастика «Есть у нас игрушки».

4. Развитие психических процессов: игра «Найти отличия».

ОКТЯБРЬ 4 неделя ТЕМА: ОДЕЖДА. ЗВУК [И].

1. Определить наличие звука [И] в словах.

2. Упражнения для щёк и губ: «Иголочка», «Воротник с широкими и острыми краями», «Белье на ветру», «Шитье на разных швейных

машинках», «Строчка», «Застегивание и расстегивание молнии».

3. Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».

4. Развитие психических процессов: игра «Найти заплатку к одежде».

НОЯБРЬ 1 неделя ТЕМА: ОБУВЬ. ЗВУК [О].

1. Определить наличие звука [О] в словах.

2. Артикуляционная гимнастика: «Толстый, тонкий», «Зашнуруем мы кроссовки», «Чистим обувь», «Стучит каблучок», «Иголочка»,

«Застегивание и расстегивание молнии».

3. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас».

4. Развитие психических процессов: игра «Какой обуви не стало?».

НОЯБРЬ 2 неделя ТЕМА: МЕБЕЛЬ. ЗВУК [П].

1. Определить наличие звука [П] в словах.

2. Артикуляционная гимнастика: «Столешница стола», «Сиденье стула», «Высокий шкаф», «Диван».

3. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире».

4. Развитие психических процессов: игра «Чего не хватает?».

НОЯБРЬ 3 неделя ТЕМА: ПОСУДА. ЗВУКИ [А-О].

1. Воспитатель предлагает детям произнести слитно, не прерывая голоса, звуки: АОО, ООА, ОАО, АОА.

2. Артикуляционная гимнастика: «Чашка и блюдце на столе», «Острый ножик и глубокий ковшик», «Ручка чайника», «Самовар».

3. Пальчиковая гимнастика «Помощники».

4. Развитие психических процессов: игра «Что сначала, что потом».

НОЯБРЬ 4 неделя ТЕМА: ДЕНЬ МАМЫ. ПРОФЕССИИ МАМ. ЗВУК [Н].

1. Определить наличие звука [П] в словах.

2. Артикуляционная гимнастика: «Мы для милой мамочки».

3. Пальчиковая гимнастика «Подарок маме».

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

НОЯБРЬ 5 неделя ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЗВУКИ [И-О].

1. Воспроизвести слитно, не прерывая голоса, звуки: ИОО, ОИО, ООИ, ИОИ, ИИО..

2. Упражнения на воздушную струю.

3. Пальчиковая гимнастика «Садовод».

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

НОЯБРЬ 5 неделя ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЗВУКИ [И-О].

1. Воспроизвести слитно, не прерывая голоса, звуки: ИОО, ОИО, ООИ, ИОИ, ИИО..

2. Упражнения на воздушную струю.

3. Пальчиковая гимнастика «Садовод».

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

ДЕКАБРЬ 1 неделя ТЕМА: ЗИМА. ПРИЗНАКИ ЗИМЫ. ЗВУК [Ы].

1. Определить наличие звука [П] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю.

3. Пальчиковая гимнастика «Пришла зима».

4. Развитие психических процессов: игра «Найди узор».

ДЕКАБРЬ 2 неделя ТЕМА: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ. ЗВУКИ [У – О].

1. Воспроизвести слитно, не прерывая голоса, звуки: УОО, ОУО, УОУ, УУО, ОУУ, ООУ.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Кормушка».

4. Развитие психических процессов: игра «Найди одинаковую птицу».

ДЕКАБРЬ 3 неделя ТЕМА: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК. ЗВУК [К].

1. Определить наличие звука [К] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Снежок».

4. Развитие психических процессов: игра «Сложить картинки».

ДЕКАБРЬ 4 неделя ТЕМА: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК.

1. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

2. Пальчиковая гимнастика «Подарки».

3. Развитие психических процессов: игра «Сложить картинки».

ЯНВАРЬ 2 неделя ТЕМА: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ. ЗВУК [Т].

1. Определить наличие звука [Т] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы и их детёныши».

4. Игра «Назови семою».

ЯНВАРЬ 3 неделя ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ. ЗВУКИ [И – Ы].

1. Воспроизвести слитно, не прерывая голоса, звуки: ИИЫ, ЫЫИ, ИЫИ, ЫИЫ, ЫИИ.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Домашние животные и их детёныши».

4. Игра «Назови семою».

ЯНВАРЬ 4 неделя ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ. ЗВУК [Б].

1. Определить наличие звука [Б] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Лесное население».

4. Игра «Назови семою».

ФЕВРАЛЬ 1 неделя ТЕМА: ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ. ЗВУКИ [Т – П].

1. Повторить слоги: ТА-ПА, ПО-ТО, АТ-АТ-АП, ТУ-ПУ-ТУ..

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика: шнуровка, мозаика.

4. Игра «Кому, что нужно?».

ФЕВРАЛЬ 2 неделя ТЕМА: СПОРТ. ЗВУК [Б].

1. Повторить слоги: БА-БО, УБ-ЫБ, БО-БЫ-БА и т.д..

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Спортсмены».

4. Игра «Кому, что нужно?»

ФЕВРАЛЬ 3 неделя ТЕМА: ТРАНСПОРТ. ЗВУКИ [Т-К].

1. Повторить слоги: ТА-КО, ТУ-КЫ, ТО-ТЫ-КА и т.д..

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Транспорт».

4. Игра «Кому, что нужно?»

ФЕВРАЛЬ 4 неделя ТЕМА: ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА.

ПРОФЕССИИ НА ТРАНСПОРТЕ. ЗВУК [В].

1. Определить наличие звука [В] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика: шнуровка, мозаика.

4. Игра «Кто, кем работает?».

МАРТ 1 неделя ТЕМА: ВЕСНА. МАМИН ПРАЗДНИК. ЗВУКИ [В – Б].

1. Повторить слоги: ВА-БО, ВУ-БЫ, ВО-БЫ-ВА и т.д..

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Квартирная считалка».

4. Игра «Кому, что нужно?»

МАРТ 2 неделя ТЕМА: ПЕРВЫЕ ВЕСЕННИЕ ЦВЕТЫ. ЗВУК [Г].

1. Определить наличие звука [Г] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Подснежник!».

4. Игра «Подбери признак».

МАРТ 3 неделя ТЕМА: ЦВЕТУЩИЕ КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. ЗВУКИ [М – Н].

1. Повторить слоги: МА-НО, МУ-НЫ, МО-НЫ-МА и т.д.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Фиалка».

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

МАРТ 4 неделя ТЕМА: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ. ЗВУК [Х].

1. Определить наличие звука [Х] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

АПРЕЛЬ 1 неделя ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ. ЗВУК [Ф].

1. Определить наличие звука [Ф] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика – нейрогимнастика (прокати пальчиками мячик).

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

АПРЕЛЬ 1 неделя ТЕМА: ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ. ЗВУКИ [Г – Х].

1. Повторить слоги: ГА-ХО, ХУ-ГЫ, ГО-ХЫ-ХЫ и т.д. .

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика – нейрогимнастика (прокати пальчиками мячик).

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

АПРЕЛЬ 1 неделя ТЕМА: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ ВЕСНОЙ. ЗВУК [Ф].

1. Определить наличие звука [Ф] в словах.

2. Упражнения на воздушную струю, артикуляционная гимнастика.

3. Пальчиковая гимнастика – нейрогимнастика (прокати пальчиками мячик).

4. Развитие психических процессов: игра «Лабиринт».

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

ТЕТРАДЬ ВЗАИМОДЕСТВИЯ С ВОСПИТАТЕЛЯМИ

средняя группа

компенсирующей направленности для детей с ТНР

№3 «Полянка»

на 2023-2024 учебный год

Андронова Татьяна Анатольевна,

учитель-лог

г. Советский

Расписание индивидуально-подгрупповой работы с детьми.

ПОНЕДЕЛЬНИК	ВТОРНИК	СРЕДА	ЧЕТВЕРГ	ПЯТНИЦА
15.30- 15.45	15.30- 15.45	15.30- 15.45	15.30- 15.45	15.30- 15.45
15.45- 16.00	15.45- 16.00	15.45- 16.00	15.45- 16.00	15.45- 16.00
16.00- 16.15	16.00- 16.15	16.00- 16.15	16.00- 16.15	16.00- 16.15
16.15- 16.30	16.15- 16.30	16.15- 16.30	16.15- 16.30	16.15- 16.30

СЕНТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ ТЕМА: ОСЕНЬ. ПРИЗНАКИ ОСЕНИ.

1. Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в картотеке.

2. Развитие физиологического дыхания.

Статическое упражнение. Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.

3. Упражнения для щёк и губ.

«Улыбка»-«Хоботок» – чередование упражнений.

«Надуть щёки-втянуть щёки» – чередование упражнений.

«Белочка грызёт орешки» – улыбнуться и постучать зубками (передними).

4. Работа над силой голоса.

Дует осенний лёгкий ветерок (тихо): «У-у-у-у-у».

Подул сильный ветерок (громко): «У-у-у-у- у». (3раза)

Заблудились мы в лесу, закричали мы: «Ау!» (громко-тихо);

Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и», «О-у-и-а», «У-и-а-о», «И-а-о-у».

5. Упражнения для языка.

«Язычок в чащобе». Протиснуть язык сквозь полусомкнутые зубы.

Губы в улыбке. Медленно высовывая язык покусывать его по всей поверхности.

«Капает дождь». Широко открыть рот, опустить язык за нижние зубы.

«Ветер». Широко открыть рот, облизать губы вкруговую.

«Кабачок». Широко открыть рот, закрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы.

«Копаем картошку». Кончик языка поднимать и опускать, закрывая то верхнюю, то нижнюю губу.

6. Пальчиковая гимнастика. «Осенний букет».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Раз, два, три, четыре, пять,	Загибаем пальчики, начиная с большого.
Будем листья собирать.	сжимаем и разжимаем кулачки.
Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберём,	Загибаем пальчики, начиная с большого.
Маме осенний букет отнесём.	«Шагаем» по столу средним и указательным пальцем

7. Развитие общей моторики. «Осень».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Вдруг закрыли небо тучи,	Поднимаются на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки.
Начал плакать дождь колючий	Прыгают на носочках, держат руки на поясе.
Грязь и лужи на дороге,	Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Поднимай повыше ноги.

№ п/п	Ф. И. ребёнка	ПЛАН	ФАКТ	Содержание работы	Роспись
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.

СЕНТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ ТЕМА: ОГОРОД. ОВОЩИ. ЗВУК [У].

1. Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в картотеке.

2. Мимические упражнения.

Чистим и едим лук. От лука слезятся глаза. Он горький.

Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала.

Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.

3. Упражнения для губ и щек.

Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву.

Широко открыть рот, удерживать под счет до 5-6.

«Толстячки – худышки». Изобразить овощи на грядке.

Тыквы, кочан капусты, помидор - «толстячки»; лук, чеснок, стручок гороха и другие -

«худышки».

4. Упражнения для языка.

«Лопата». Широкий язычок лежит на нижней губе в спокойном состоянии, затем поднимать и опускать язычок.

«Кабачок, кабачок, покажи-ка свой бочок». Широко открыть рот, закрыть «широким» языком верхние зубы. Опустить язык за нижние зубы.

«Ровная дорожка (или грядка) в огороде». Открыть рот, опустить язык за нижние зубы.

5. Артикуляционная гимнастика. «Овощи».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Жил на свете бегемот, Широко открывши рот,	Открывать широко рот.
Он ходил в свой огород, Улыбался во весь рот.	Упражнение «Улыбочка».
Брал лопатку в руки И копал без скуки,	Упражнение «Лопаточка».
Вверх – вниз, вверх- вниз Наклонялся наш малыш.	Упражнение «Качели».
Вот зелёный удалец – Это вкусный огурец,	Упражнение «Трубочка».
Здесь не рыжая плутовка, Это тонкая морковка.	Втянуть щёки
Здесь пузатый кабачок Солнцу показал бочок.	Щёки надуть.
Вот здесь горьки лук, чеснок, Съесть он их уже не смог.	Плевательные движения
Надо овощи сажать, Чтоб здоровым, сильным стать.	«Язычок силач»

6. Пальчиковая гимнастика. «Огород».

Массаж фаланги пальцев (на каждую строчку – разминание фаланги одного пальца; направление массажных движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца).

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Вырос у нас чеснок,	Указательный пальчик правой руки.
Перец, томат, кабачок,	Средний пальчик.
Тыква, капуста, картошка,	Безымянный пальчик.
Лук и немножко горошка.	Мизинец.
Овощи мы собирали,	Мизинец, левой руки.
Ими друзей угощали,	Безымянный
Квасили, ели, солили,	Средний пальчик.
С дачи домой увозили.	Указательный пальчик.
Прощай же на год,	Большой палец левой руки.
Наш друг – огород!	Большой палец правой руки.

7. Развитие общей моторики. «Овощи».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
В огород пойдем, Урожай соберем.	Идут по кругу, взявшись за руки.
Мы морковки натаскаем,	«Таскают»: выполняют движения руками, имитирующие работу с лопатой.
И картошки накопаем,	«Копают»: выполняют движения руками, имитирующие работу с лопатой.
Срежем мы кочан капусты,	«Срезают»: одной рукой держат воображаемый кочан, а другой, с воображаемым ножом, подсекают снизу кочан.
Круглый, сочный, очень вкусный.	Рисуют в воздухе круг три раза.
Щавеля нарвем немножко	«Рвут»: приседают и выполняют имитирующие хватательные движения обеими руками.
Щавеля нарвем немножко	«Рвут»: приседают и выполняют имитирующие хватательные движения обеими руками.
И вернемся по дорожке.	Идут по кругу, взявшись за руки.

ОКТЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ ТЕМА: САД. ФРУКТЫ. ЗВУК [А].

1. Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в картотеке.

2. Мимические упражнения.

Выразить удовольствие от приятного запаха земляничного варенья, запаха розы, аромата

яблока.

Сладкое яблоко. Передать эмоциональное состояние: вы едите сладкое яблоко, сладкий

виноград, кислый лимон, терпкую хурму или айву.

Выразить свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызет яблоко.

Яблоко свалилось нам на голову.

3. Упражнения для мышц шеи. Развитие дыхания.

Вдох носом - повернуть голову влево. Увидели очень большое яблоко. Выдох ртом с произношением звука 0-0-0. Повернуть голову направо. Какая огромная грушаl Вдох носом, выдох ртом..

4. Упражнения для щёк и губ.

«Яблочки». Надуть обе щеки «Ваши щечки круглые как яблочки».

«Спрячем слuву за щеку». Надувать попеременно то правую, то левую щеку.

«Виноградинка за щекой». Упираемся языком во внутреннюю сторону щеки – то в

правую, то в левую.

«Банан». Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

«Жуем твердую грушу». Упражнения дпя жеватепьно-артикупяционных мышц.

«Срываем вишенку с веточки». Имитация срывания ягод с ветки – губы трубочкой

вытягиваем вперёд.

5. Работа над силой голоса.

Дует осенний лёгкий ветерок (тихо): «У-у-у-у-у».

Подул сильный ветерок (громко): «У-у-у-у- у». (3раза)

Заблудились мы в лесу, закричали мы: «Ау!» (громко-тихо);

Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и», «О-у-и-а», «У-и-а-о», «И-а-о-у».

6. Упражнения для языка.

«Язычок пролезает через щель в заборе в сад». Широкий язык с силой

протискивается между зубами.

«Колья забора острые — вот такие». Показать «острый» язык. По очереди высовывать

то «широкий», то «узкий» язык.

«Язычок-листок прикрыл яблочка бочок». Поднять язык вверх и закрыть верхнюю

губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу.

«Качели в саду». Поднять язык вверх и опускать вниз, высунув его изо рта.

7. Пальчиковая гимнастика. «Фрукты».

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Знают взрослые и дети:

Много фруктов есть на свете!

Поднимаются на носочки, поднимают вверх перекрещенные руки.

Яблоки и апельсины,

Абрикосы, мандарины,

И бананы, и гранаты

Витаминами богаты.

Загибают по одному пальцу, начиная

с мизинца.

8. Развитие общей моторики. «Яблоня».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
На тропинке узкой яблоня стоит,	поднимает руки, соединяет их над головой, растопыривает пальцы.
На длинной тонкой веточке яблоко висит.	Продолжая удерживать руки над головой, шарообразно складывает кисти и пальцы, имитируя плод.
Веточку мы потрясем,	Размахивает поднятыми руками в разные стороны.
Яблочко мы заберем,	Чашеобразно складывает ладони.
И укусим за бочок, Потечет медовый сок.	Опускает кисти, расслабленно трясет ими.

ОКТЯБРЬ 2 НЕДЕЛЯ ТЕМА: ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ. ЗВУК [А].

1. Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в картотеке.

2. Мимические упражнения.

Наше настроение. Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в

дождливый, хмурый осенний день.

Увидели гриб-сморчок. Сморщить лицо.

Показать, как вы удивились, увидев огромный мухомор. Вытянуть лицо и раскрыть рот. Поднимать и опускать брови. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, при опускании — почти закрываются.

Любуемся красивым нарядом Осени: «О-о-о, о-о-о, о-о-о!» Увидели большой гриб и

удивились: «О-о-о-о-о!» Нашли червивый гриб, огорчились: «Ах-ах-ах!»

3. Работа над силой голоса.

• Статическое упражнение. Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два», «три» выдох ртом.

Развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата

• Дует осенний легкий ветерок: «У-у-у-у-у-у у», (Тихо.) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильным ветер: «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мы в лесу, закричали мы: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо.)

4. Упражнения для щёк и губ.

«Улыбнуться» (губы и зубы сомкнуты). Нам радостно и весело в осеннем лесу,

улыбнемся друг другу и лесным обитателям.

«Белочка прячет орешки». Рот приоткрыть, поочередно упираться языком в щеки,

имитируя выдавливание шариков.

5. Упражнения для языка.

«Язычок в лесу». Показать, как Язычок пролезает между густыми деревьями (зубами). Губы в улыбке. Медленно высовывать язык, покусывая его по всей поверхности.

«Пролезаем через бурелом». Губы в улыбке. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами наружу так, что верхние резцы скоблят по спинке языка. Следы от зубов на языке — это тропинки в лесу.

«Мелькает беличий хвостик». Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.е

«Очень вкусная брусника». Еще раз полакомимся брусникой. Рот открыт. Губы в улыбке. Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Облизать нижнюю губу. Движения должны быть плавными, нижняя челюсть неподвижна. Рот открыт. Губы в улыбке. Облизать обе губы, делая языком движения по кругу.

Как Язычок гулял в лесу

Язычок решил поехать в лес.

Открыл окошко, чтобы посмотреть, какая будет погода («Окошко»)

Шел дождик: «кап-кап-кап», «кап-коп-кап», «куп-кап-коп», «кып-куп-кап». Как капал дождь? (Выполнять звукоподражания)

Сел в машину, завел мотор («Заведи мотор») и поехал в лес.

В машине дворники очищали стекло («Варенье»).

В лесу Язычок встретил белочку, которая собирала орешки («Орешек»)

Лисичка махала красивым пушистым хвостом («Часики»)

Ежик собирал грибочки («Грибок»)

А серый зайка почти стал белым и весело прыгал по первому снегу («Лошадка»)

Мишка доедал последнюю бочку с медом («Варенье»)

и ложился спать до весны («Лопатка»)

6. Пальчиковая гимнастика. «За ягодами».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Раз, два, три, четыре, пять,	Пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших.
В лес пойдем мы погулять.	Обе руки «идут» пальчиками по столу.
За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем.	Загибают пальчики, начиная с больших.

7. Развитие общей моторики. «Мы идём в осенний лес».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Мы идём в осенний лес. А в лесу полно чудес!	Маршируют на месте.
Дождь вчера в лесу прошёл — Это очень хорошо.	Хлопают ладонями по себе от шеи вниз, постепенно опускаясь за руками на пол.
Будем мы грибы искать И в корзинку собирать,	Стучат кулаками по полу справа и слева.
Вот сидят маслята,	Хлопок перед собой.
На пеньке — опята,	Шлепок по коленям.
А во мху — лисички, Дружные сестрички.	Скрестный хлопок по плечам
Подосиновик, груздок,	Подтянуть правую ногу, левую ногу
Полезайте в кузовок!	Округлить спину, оторвать стопы от пола, удержать позу
Ну, а ты, мухомор, Украшай осенний бор!	Грозят указательным пальцем руки

ОКТЯБРЬ 3 НЕДЕЛЯ ТЕМА: ИГРУШКИ. ЗВУК [М].

Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в

картотеке.

2. Игра «Внимательные ушки»: хлопни, если услышишь звук [М]: А, М, И, К, М, А, М, П, М, П, О, М, И …

3. Упражнение на дыхание «Дышим носом с куклой Татой»

(педагог произносит текст, дети дышат: вдох носом, выдох носом)

Дышим носом с куклой Татой:

Вдох – выдох, вдох – выдох.

Вместе нам учиться надо:

Носом – вдох, носом – выдох.

4. Массаж биологически активных точек лица «Городок игрушек».

Возле двух лесных дорог – поглаживаем лоб от середины к вискам.

Прямо на опушке – массируем указательными пальцами крылья носа.

Есть волшебный городок – растираем ладонями уши вверх – вниз.

Где живут игрушки – гладим уголки губ по направлению к ушам.

5. Упражнения для щёк и губ.

«Воздушный шарик». Надуть обе щеки: «Надувайся, пузырь, надувайся,

большой!». Затем аккуратно нажмите указательными пальцами на надутые

щечки: «Лопнул пузырь!» Звук, который при этом получится, не оставит

равнодушным никого!

- Теперь учимся надувать левую, затем правую щеку.

6. Упражнения для языка.

«Лопаточка». Рот открыт широкий, расслабленный язык лежит на нижней

губе.

«Горка». Рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка

языка поднята вверх.

«Трубочка». Рот открыт, боковые края языка загнуты вверх.

«Часики». Рот открыт, губы растянуты в улыбке. Кончик узкого языка

попеременно тянется под счет педагога к уголкам губ.

«Качели». Рот открыт.

1) Напряженный язык тянуть к носу, затем к подбородку.

2) За верхние и нижние резцы.

«Футбол». Рот закрыт. Напряженный язык упирается то в левую, то в

правую щеку.

«Лошадка». Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как

цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким.

Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть

оставалась неподвижной.

7. Пальчиковая гимнастика. «Есть у нас игрушки».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Есть у нас игрушки:	Хлопки
Пластмассовые погремушки,	Встряхивают кулачки
Мишка мягкий меховой	Сжимают и разжимают пальцы
Мяч резиновый цветной,	Делают шар из пальцев
Кубик деревянный, Солдатик оловянный,	Руки сложить в круг перед собой
Шарик легкий надувной	Руки сложить в круг перед собой
Я люблю играть с тобой.	Хлопают в ладоши

8. Развитие общей моторики. «Строим дом».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Раз, два, три, четыре, пять,	Дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево-вправо.
Будем строить и играть.	Ритмично выполняют приседания.
Дом большой, высокий строим,	Встают на носочки и тянутся руками вверх.
Окна ставим, крышу кроем.	Выполняют прыжки на месте.
Вот какой красивый дом!	Указательным жестом вытягивают руки вперед.
Будет жить в нем старый гном.	Приседают.

ОКТЯБРЬ 4 НЕДЕЛЯ ТЕМА: ОДЕЖДА. ЗВУК [И].

Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в картотеке.

2. Игра «Внимательные ушки»: хлопни, если услышишь звук [И]: А, М, И, К, М, А,

М, П, М, П, О, М, И …

3. Мимические упражнения.

Передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.

Показать: вы радуетесь покупке новой одежды, удивляетесь необычному наряду,

восхищаетесь новым костюмом мамы; печалитесь, нечаянно порвав одежду.

4. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.

Стучит швейная машинка. Максимально часто открывать рот с произнесением слогов:

«Ба-ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы, пы-быпы-бы-пы-бы»

5. Работа над силой голоса. Развитие переключаемости органов артикуляции.

Шитье одежды. Шьем и напеваем песенки: «Ля-ли-ле, ли-ля-лю».

Укололи пальчик. Подуть на больное место (продолжительный выдох

через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ойой!», а затем предложения:

«Ой, ой, ой, болит пальчик мой!», «Уйуй-уй, ты на пальчик свой подуй!».

6. Упражнения для губ.

«Застегивание и расстегивание молнии» – улыбнуться, крепко сомкнуть губы,

удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть

губы (расстегнули молнию).

«Большие пуговицы, и маленькие пуговки» – максимально округлить губы (большая

пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

7. Упражнения для языка.

«Иголочка». Вытянуть «острый» язык как можно дальше изо эта и удерживать его

таком положении (под счет до «пяти-шести».

«Воротник с широкими и острыми краями». Чередовать положения «широкого» и

«узкого» языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу («круглый воротничок»).

Вытянуть «острый» язык — «воротничок с острыми краями».

«Белье на ветру». Широко открыть рот и прижать кончик языка к верхним зубам,

удерживать его в таком положении (под счет до «шести».

«Шитье на разных швейных машинках». Широко открыть рот. Поднять язык за

верхние зубы, боковые края прижать к коренным зубам и произносить: «Д-д-д-д-д»

(шьем на электрической швейной машинке), «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной швейной

машинке.

«Строчка» Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней губы, начиная с

уголка рта.

«Застегивание и расстегивание молнии». Улыбнуться, крепко сомкнуть губы,

удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть

губы (расстегнули молнию).

8. Пальчиковая гимнастика. «Гномики-прачки».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Это платье для Наташки	Четыре ритмичных поворота вправо влево, руки на поясе.
Красные горошки.	Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.
А на платье два кармашка,	«Рисуют» на животике два кармашка.
Спрячем в них ладошки.	Прикладывают обе ладошки к животику.

9. Развитие общей моторики. «Мы идём в осенний лес».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Мы идём в осенний лес. А в лесу полно чудес!	Маршируют на месте.
Дождь вчера в лесу прошёл — Это очень хорошо.	Хлопают ладонями по себе от шеи вниз, постепенно опускаясь за руками на пол.
Будем мы грибы искать И в корзинку собирать,	Стучат кулаками по полу справа и слева.
Вот сидят маслята,	Хлопок перед собой.
На пеньке — опята,	Шлепок по коленям.
А во мху — лисички, Дружные сестрички.	Скрестный хлопок по плечам
Подосиновик, груздок,	Подтянуть правую ногу, левую ногу
Полезайте в кузовок!	Округлить спину, оторвать стопы от пола, удержать позу
Ну, а ты, мухомор, Украшай осенний бор!	Грозят указательным пальцем руки

НОЯБРЬ 1 НЕДЕЛЯ ТЕМА: ОБУВЬ, ЗВУК [О].

1. Игры на развитие грамматического строя речи смотрите в картотеке.

2. Игра «Внимательные ушки»: хлопни, если услышишь звук [О]: О, М, И, О, А, И,

О, У, О, П, О, М, О …

3. Мимические упражнения.

Передать эмоции: радость, удивление, восхищение и печаль.

Показать: вы радуетесь покупке новой обуви; удивляетесь необычным туфлям;

восхищаетесь новым босоножкам мамы; печалитесь, нечаянно порвали сандалии.

4. Упражнения для мышц шеи. Развитие дыхания.

Шьем детскую обувь и напеваем песенки:

Тя – ти – тё – тю

Тю – ти – тя – тё

Тё – тя – тю – ти

Ти – тя – тю – тё

Шьем взрослую обувь и напеваем:

Та – то – ту – ты

Ты – та – то – ту

То – ту – ты – та

Ту – ты – та – то

«Укололи пальчик». Вдох носом на плавном выдохе воспроизводить тихий

длительный, монотонный звук «м – м – м ..». мычать легко, свободно. Губы не

напрягать, выдыхать экономно.

5. Упражнения для щёк и губ.

«Толстый, тонкий». У обуви бывает разная подошва, толстая и тонкая (надуваем щеки

на слова толстая, втягиваем на слова тонкая под счет до 6.

«Зашнуруем мы кроссовки». Губы в улыбке, рот открыт, язык иголочкой выглядывает

изо рта под счет до 6.

«Застегивание и расстегивание молнии». Улыбнуться, крепко сомкнуть губы,

удерживать их в таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть

губы (расстегнули молнию).

6. Упражнения для языка.

«Иголочка» (подшиваем обувь шилом). Язык вытянуть, как можно дальше изо рта и

удерживать его в таком положении под счет до 6-ти.

«Чистим обувь». Плавно провести языком по верхним, затем по нижним зубам с

внутренней стороны.

«Стучит каблучок». Рот открыть, улыбнуться. Широкий кончик языка прижать к

бугоркам за верхними зубами и со щелчком «оторвать». (Следить, чтобы нижняя

челюсть была неподвижна).

7. Пальчиковая гимнастика. «Сколько обуви у нас».

Инструкция воспитателя

Выполняемые движения

Посчитаем в первый раз,

Сколько обуви у нас.

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Сережки,

Да еще ботинки

Для нашей Валентинки,

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

Попеременно ударяют по столу и хлопают в ладоши.

На каждое название обуви загибают пальчики, начиная с больших, одновременно на обеих руках.

8. Развитие общей моторики. «Ботинки для Маринки».

Инструкция воспитателя	Выполняемые движения
Вот ботинки для Маринки,	По два раза ритмично топают каждой ногой.
Не ботинки, а картинки.	Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.
Чтобы в них гулять ходить,	Ходьба по кругу друг за другом.
Бегать прыгать и шалить.	Бегут, делают два прыжка, топают обеими ногами.

Ф.И.О. родителя

Не согласны

Примечание