1.4.1. Образовательные стандарты

Дошкольное образовательное

 учреждение детский сад №  50

ПРИКАЗ №49/1                     от 13.08.2014г.        

«Об утверждении проекта и дорожной карты по введению ФГОС ДО»

 В целях обеспечения эффективного введения ФГОС дошкольного образования в системе образования

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить проект «Организация введения федерального государственного образовательного стандарта ДО»

2. Утвердить дорожную карту по основным направлениям введения ФГОС ДО в МБДОУ детский сад №50»

3. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Заведующий Дунец И.Н.                        

Детский сад общеразвивающего вида № 50

                                                                     ПРИКАЗ № 96/1                                          от 13.10.2014г.

«О подготовке к введению ФГОС ДО»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести анализ изменений образовательной системы в МБДОУ № 50 по основной образовательной программе дошкольного образования.
2. Обеспечить освоение требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и готовность к введению с 1 января 2016 года МБДОУ № 50 по основной образовательной программе дошкольного образования.
3. Назначить ответственным за исполнение приказа Гостренко Е.Н.
4.  Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

 Заведующий МБДОУ Дунец И.Н.        

С приказом ознакомлены: Гостренко Е.Н.            Бухарова Л.В.               Илларионова О.Г.                         Блинова В.М.             Кузьмичёва С.В.                 Забкова С.Н.          

ДОРОЖНАЯ КАРТА

ПО ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОГО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В МБДОУ Д/С № 50

Создание совета и рабочей группы для разработки и управления программой изменений и дополнений образовательной системы 

Определение изменений и внесение дополнений в образовательную систему  МБДОУ д/с № 49

ПРОЕКТ

Методическое сопровождение внедрения ФГОС ДО в практику

 МБДОУ детского сада №50

                    Тип проекта: административный

Паспорт проекта

Актуальность

В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно правовые документы федерального уровня последних лет, в первую очередь закон РФ «Об образовании» и приказ Минобрнауки  России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», закон РФ «Об Образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ,  внесли значительные коррективы в сложившееся представление работников системы дошкольного образования о программном обеспечении деятельности МБДОУ.

     Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования.

     Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения. Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового образа жизни.

1. Цель проекта:

    Разработка Программы  перехода на ФГОС ДО, ориентированной на изменение профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической деятельности в соответствии с новой образовательной программой.

Задачи:

1. Проанализировать готовность педагогов к переходу на ФГОС ДО и выявить профессиональные затруднения.
2. Разработать систему педагогических мероприятий.
3.   Оценить результативность проекта и определить перспективы деятельности по подготовке педагогов к переходу на ФГОС ДО в МБДОУ.

2. Концепция решения проблемы:

   В основу проекта положены:

- Содержание проекта Федерального Государственного Образовательного Стандарта;

- мотивированности самообразования педагогов;

- повышения профессиональной компетентности в условиях практико-ориентированной деятельности;

- рефлексия собственной деятельности – обязательное условие саморазвития личности.

- практические рекомендации по профессиональному развитию кадров Н. В. Немовой.

Основополагающие идеи:

     1. Переход на Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования потребует специальных знаний, специальной подготовки и достаточного уровня педагогической квалификации. Поэтому будет необходимость   изучения содержания ФГОС ДО. Потребуются изменения в нормативной базе МБДОУ -  корректировка образовательной программы.

2. Управленческие принципы:

-  Начиная новое дело – заботиться о том, чтобы в его основании находился прочный ценностный фундамент.

-  Прежде чем приступить к освоению нового, потратить достаточно времени для того, чтобы все его участники понимали смысл вносимых изменений не на уровне отдельных действий, а на глубоком уровне ценностей и целей.

3. Принципы обучения взрослых (по Н. В. Немовой):

-  обучение тому, что необходимо в практике;

-  обучать через деятельность;

-  для того чтобы освоить содержание, необходимо соблюдение цикла: теоретическая подготовка – практика – самообразование – профессиональное общение.

4. Использование активных форм обучения, для того, чтоб заинтересовать большинство педагогов на участие в методической работе.

    5. Принцип сетевого взаимодействия педагогов.

       Неподготовленность педагогов к переходу на ФГОС ДО вызвала необходимость разработки специальной программы – системы последовательных мер по их подготовке.

      Программа разрабатывалась исходя из реального уровня подготовленности педагогов, их запросов, потребностей, местных условий развития образования. При подготовке программы были использованы  теоретические и научные рекомендации, принципы и идеи, предшествующий результативный опыт практической методической работы педагогов МБДОУ.

Программа  состоит из 3 разделов:          

1. Информационная поддержка педагогов МБДОУ;
2. Поддержка формирования и развития кадрового потенциала;
3. Поддержка нормативного обеспечения внедрения ФГОС ДО.

Содержание Программы поможет педагогам:

- глубже переосмыслить сущность, цели и задачи дошкольного образования,

-овладеть новыми педагогическими технологиями, обеспечивающими личностно-ориентированный  подход;

 -проанализировать  методическое обеспечение с позиций требований к реализации ФГОС ДО в МБДОУ;
- выбрать программы, учебно-дидактические пособия

- расширить возможности личностного саморазвития и самореализации педагогов.

Основные  формы, используемые в ходе реализации проекта:

- мастер-классы;

- методические объединения;

- обучающие семинары;

- семинары-практикумы.

     Реализация проекта является приоритетным направлением в деятельности коллектива МБДОУ детского сада №50  на переходный период  в 2014-2015  учебном году.

3. Ресурсное обеспечение проекта:

4. Анализ возможных рисков и способы их преодоления:

5. Распределение обязанностей в команде

Заведующий:

-  руководит реализацией проекта, координирует деятельность сотрудников по реализации проекта; обеспечивает систематическую  связь с  электронной почтой, сайтом МБДОУ, осуществляет контроль за ходом реализации проекта.

Воспитатели:

- являются основными участниками реализации проекта;

- выполняют функции методической поддержки и консультирования по своему направлению работы; функции информационно-аналитической деятельности

- организуют работу методической работы в МБДОУ:  методических объединений,  повышения педагогического мастерства, семинаров, мастер-классов, круглых столов и др.;

Председатель:

- занимается информационным сопровождением проекта;

- поиск и подбор информационных ресурсов в сети Интернет, периодической печати, литературе.

6. Этапы реализации проекта:

1 этап.  Организационно-подготовительный (август 2014-октябрь 2014)

Содержание этапа:

1.1.  Анализ состояния готовности  МБДОУ и педагогов к внедрению ФГОС ДО:

- анкетирование педагогов МБДОУ;

- изучение опыта работы,

- создание банка данных по внедрению ФГОС ДО

- определение путей совершенствования методической работы с педагогами.

1.2. Разработка программы методического сопровождения внедрения ФГОС дошкольного  образования в практику МБДОУ.

2 этап. Внедренческий. (ноябрь 2014 года – май 2015 года)

Содержание этапа:

2.1. Реализация программы внедрения ФГОС ДО.

2.2. Контроль за соблюдением графика проведения мероприятий программы.

3 этап. Обобщающий (июнь-декабрь 2015 года)

Содержание этапа:

3.1. Оценка эффективности реализации Программы по всем направлениям.

3.2. Выявление, обобщение  педагогического опыта в условиях внедрения ФГОС ДО в практику МБДОУ.

3.3. Определение путей совершенствования методической работы, обеспечивающей сопровождение внедрения ФГОС ДО в МБДОУ

7. Ожидаемые результаты реализации проекта:

• Определены необходимые изменения в образовательных целях, в содержании образовательных программ, в технологиях обучения и воспитания, в способах и механизмах оценки результатов образовательного процесса; подготовленность педагогов к выбору программ, и учебно-методических пособий
• Обеспечена информационная, методическая, технологическая готовность педагогов для работы с детьми  по  ФГОС ДО.
• Повышен уровень сформированности мотивационно - профессиональной компетентности педагогов МБДОУ: выработаны новые ценности, принципы взаимодействия и общения с дошкольниками.
• Доведены  стандарты к условиям, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы дошкольного  образования согласно ФГОС ДО.
• Педагоги ознакомлены  с технологиями разработки  рабочих программ с учетом образовательных областей:
• Расширены возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной компетентности за счет использования разных форм повышения квалификации.
• Повышение качества образования.

8. Критерии оценки результата.

Приложение

Программа методического сопровождения введения ФГОС ДО в практику МБДОУ детского сада №50

Цель:  методическое сопровождение при переходе ДОУ  на федеральный государственный образовательный стандарт.

Задачи:

1. Создать единое информационное пространство, обеспечивающее переход на ФГОС ДО.
2. Включить педагогов  в процесс освоения личностно-ориентированного подхода, оценивания достижений планируемых результатов образования.
3. Привести нормативно-правовую базу в соответствие с требованиями ФГОС ДО.
4.  Разработать основную образовательную программу МБДОУ

Литература

1. Проект «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Рассмотрено на заседании                                        Утверждаю:

Педагогического совета                                                 Заведующий__________                                                                                      

«___»________2014г.                                                 «___» _________ 2014г.                                                                                                                                                          

План-график сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования

сентябрь-декабрь 2014г.

Цель: управление процессом  введения  ФГОС ДО в МБДОУ детском саду №50

Задачи:

• Организация методического и информационного сопровождения реализации ФГОС ДО
• Разработка организационно - управленческих решений, регулирующих реализацию введения ФГОС ДО в МБДОУ
• Наполнение нормативно-правовой базы необходимыми документами, регулирующими реализацию ФГОС ДО;
• Организация эффективной кадровой политики

Целевая группа участников: заведующий, педагогические работники МБДОУ,  родители, органы государственно - общественного управления

Ожидаемые результаты:

• Организовано методическое сопровождение, способствующее введению  ФГОС ДО в МБДОУ
• Разработаны организационно - управленческие решения, регулирующие реализацию ФГОС ДО
• Нормативно - правовая база наполнена необходимыми документами, регулирующими реализацию ФГОС ДО в МБДОУ;
• Организована эффективная кадровая политика, позволяющая реализовать сопровождение по внедрению ФГОС в текущем учебном году, и имеется перспективное планирование работы в данном направлении.

План-график

1. Утверждение Основной образовательной программы, разработанной в соответствии с Федеральным  государственным образовательным стандартом  дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) на переходный период до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольного образования – обязательной части.

Ответственные: заведующий, председатель творческой группы.

Сроки: сентябрь 2014 года.

2. Разработка и апробация вариативной части Основной образовательной программы в соответствии ФГОС, где должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы.

Ответственные: председатель творческой группы.

Сроки: октябрь-декабрь 2014 года.

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

● специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;

● выбор тех парциальных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников Организации, а также возможностям её педагогического коллектива;

● поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы;

● сложившиеся традиции Организации (группы).

Алгоритм действий при формировании вариативной части программы из образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ  и/или созданных ими самостоятельно.

I этап.

1. Провести мониторинг учета образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов. А именно:

• Изучить результаты диагностического обследования воспитанников за прошедший период, что даст представление об усвоении детьми системы знаний, их потребностях, интересах, развитии мотивации.

Ответственные: воспитатели, председатель творческой группы.

• Провести анкетирование и опросы среди родителей воспитанников и членов их семей (мнение нескольких поколений даст больший материал для выработки) на предмет выявления их  образовательных потребностей касательно их детей, интересов и мотивов родителей воспитанников как членов образовательного процесса.

Ответственные: председатель творческой группы.

• Изучение запросов макросоциума и возможности использования его структур в процессе воспитания и обучения ребенка как новой, комплексной системы, позволяющей использовать сетевое взаимодействие между образовательным учреждением и учреждениями культуры и науки. Здесь особенно важно координация действий и усилий при четком распределении функций между участниками сетевого взаимодействия.

Ответственные: заведующий, председатель творческой группы.

2. На основании вышеизложенных исследований запросов членов образовательного процесса (с учетом результатов мониторинга обследования воспитанников и анкетирования членов их семей, а так же педагогов и макросоциума) осуществляется подбор нескольких образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ  и/или созданных самостоятельно образовательной организацией отвечающих требованиям всех участников согласно их запросов и мотивации.

Ответственные: председатель творческой группы.

3. Обсуждение (открытое и гласное) выбранных программ педагогами и родителями – с целью изучения их специфики и содержания.

Ответственные: заведующий, председатель творческой группы.

4. Выбор образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ  и/или созданных ими самостоятельно, которые лягут в основу части образовательной программы дошкольной организации.

Ответственные: председатель творческой группы.

II этап.

Определение форм организации работы с воспитанниками.

1. Педагог изучив результаты мониторинга и анкетирования и выбранных программ определяет формы организации работы с точки зрения психологии.

Ответственные: педагог.

2. Председатель творческой группы подбирает формы организации работы с воспитанниками с учетом требований методологии и ориентируясь на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий в которых осуществляется образовательный процесс, а так же возможностям педагогического коллектива организации.

Ответственные: председатель творческой группы.

3. Выбор формы организации работы с воспитанниками с учетом мнения педагогов и родителей воспитанников, на основе предложенных педагогом-психологом и старшим воспитателем организации.

Ответственные: воспитатели, председатель творческой группы.

III этап.

Осуществление собственно написания части программы с учетом выбранных программ и форм организации  работы с воспитанниками.

Ответственные: председатель творческой группы.

Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.

Регистрационный № 30384

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 30, ст. 4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 23, ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утверждённых постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 33, ст. 4377), приказываю:

1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:

от 23 ноября 2009 г. № 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный № 16299);

от 20 июля 2011 г. № 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный № 22303).

3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.

Приложение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

I. Общие положения

1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (далее - Программа).

Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями, осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями (далее вместе - Организации).

Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации*(1) и законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка*(2), в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.3. В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

1.4. Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьёй;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.7. Стандарт является основой для:

1) разработки Программы;

2) разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования (далее - примерные программы);

3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;

4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;

5) формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;

6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

1.8. Стандарт включает в себя требования к:

структуре Программы и ее объему;

условиям реализации Программы;

результатам освоения Программы.

1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации. Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации. Реализация Программы на родном языке из числа языков народов Российской Федерации не должна осуществляться в ущерб получению образования на государственном языке Российской Федерации.

II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта.

2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы.

2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

2.4. Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учётом Примерных программ*(3).

При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объёмом решаемых задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп полного и продлённого дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.

Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания*(4) детей в Организации.

2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребёнка дошкольного возраста:

1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.

2.10. Объём обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от её общего объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.

Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Программы;

принципы и подходы к формированию Программы;

значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).

2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей.

Содержательный раздел Программы должен включать:

а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

В содержательном разделе Программы должны быть представлены:

а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

б) способы и направления поддержки детской инициативы;

в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:

специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;

сложившиеся традиции Организации или Группы.

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в Группах комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно.

2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развёрнуто в соответствии с пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

2.13. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.

В краткой презентации Программы должны быть указаны:

1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа Организации, в том числе категории детей с ограниченными возможностями здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для этой категории детей;

2) используемые Примерные программы;

3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования

3.1. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;

4) создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5) обеспечивает открытость дошкольного образования;

6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

3.2. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) защита детей от всех форм физического и психического насилия*(5);

8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3.2.2. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

3.2.4. Наполняемость Группы определяется с учётом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы.

3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

1) обеспечение эмоционального благополучия через:

непосредственное общение с каждым ребёнком;

уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

развитие умения детей работать в группе сверстников;

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

оценку индивидуального развития детей.

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

3.2.6. В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

1) профессионального развития педагогических и руководящих работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации);

3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

3.2.7. Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

3.2.8. Организация должна создавать возможности:

1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности;

2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде;

3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.

3.2.9. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учёт возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.4. Требования к кадровым условиям реализации Программы.

3.4.1. Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.

Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников должна соответствовать квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", утверждённом приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638), с изменениями внесёнными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240).

Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе.

3.4.2. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 настоящего Стандарта.

3.4.3. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов (помощников), оказывающих детям необходимую помощь. Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.4.4. При организации инклюзивного образования:

при включении в Группу детей с ограниченными возможностям здоровья к реализации Программы могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей. Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование;

при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации*(6), могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.

3.5. Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.5.1. Требования к материально-техническим условиям реализации Программы включают:

1) требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

2) требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности;

3) требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

4) оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

5) требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

3.6. Требования к финансовым условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

3.6.1. Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного дошкольного образования за счёт средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, обеспечивающих реализацию Программы в соответствии со Стандартом.

3.6.2. Финансовые условия реализации Программы должны:

1) обеспечивать возможность выполнения требований Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

2) обеспечивать реализацию обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, учитывая вариативность индивидуальных траекторий развития детей;

3) отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации Программы, а также механизм их формирования.

3.6.3. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного образования должно осуществляться в объеме определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования. Указанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом типа Организации, специальных условий получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (специальные условия образования - специальные образовательные программы, методы и средства обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации и связи, сурдоперевод при реализации образовательных программ, адаптация образовательных учреждений и прилегающих к ним территорий для свободного доступа всех категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также педагогические, психолого-педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, обеспечивающие адаптивную среду образования и безбарьерную среду жизнедеятельности, без которых освоение образовательных программ лицами с ограниченными возможностями здоровья затруднено), обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей, направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности, и должен быть достаточным и необходимым для осуществления Организацией:

расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;

расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде, дидактических материалов, аудио- и видео-материалов, в том числе материалов, оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов, необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметно-пространственная среда - часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития, приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к информационно-телекоммуникационной сети Интернет;

расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации Программы.

IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования

4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей*(7). Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников*(8).

4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;

б) решения задач:

формирования Программы;

анализа профессиональной деятельности;

взаимодействия с семьями;

в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;

г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;

оценку качества образования;

оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.

4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.

______________________________

*(1) Российская газета, 25 декабря 1993 г.; Собрание законодательства Российской Федерации 2009, № 1, ст. 1, ст. 2.

*(2) Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI.

*(3) Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).

*(4) При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий детей.

*(5) Пункт 9 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).

*(6) Статья 1 Федерального закона от 24 июля 1998 г. .№ 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1998, № 31, ст. 3802; 2004, № 35, ст. 3607; № 52, ст. 5274; 2007, № 27, ст. 3213, 3215; 2009, № 18, ст. 2151; № 51, ст. 6163; 2013, № 14, ст. 1666; № 27, ст. 3477).

*(7) С учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).

*(8) Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326).

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50                                   

ПРИКАЗ № 11                                                 от 20.02.2015г.

«О переходе на Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования»

           На основании приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования; в целях выполнения плана-графика сопровождения введения ФГОС ДО в МБДОУ детском саду №50

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Продолжить работу творческой группы по сопровождению  введения ФГОС ДО в МБДОУ детском саду №50 согласно плана-графика.  

2. Внести  изменения и дополнения  в Устав образовательного учреждения:

-  в части организации образовательного процесса в связи с переходом на ФГОС ДО;           

             3. Разработать проект  образовательной программы МБДОУ на 2014-2015 учебный год  до 01 сентября 2015 года.

            4. В соответствии с критериями готовности МБДОУ   к введению ФГОС ДО выполнить необходимые мероприятия и подготовить  пакет нормативных документов:

            - утвердить  основную образовательную программу (ООП)  МБДОУ;

            - привести в соответствие нормативную базу МБДОУ  в соответствии с требованиями ФГОС ДО (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);

- привести в соответствие с требованиями ФГОС  и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников МБДОУ;

- определить список учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО;

- разработать локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат; заключить дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;

- разработать план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

- осуществить повышение квалификации всех педагогических работников (возможно поэтапно по мере введения ФГОС ДО).

5. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующий МБДОУ д/с №50        

Аналитическая справка за 2015- 2016 учебный год

по результатам  образовательной деятельности  введения Федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного  образования  в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50»

              Работа  по  введению  в  действие Федерального  государственного  образовательного стандарта дошкольного образования МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» началась в 2013 году  и продолжилась в  течение  всего  2015 – 2016 учебного  года.  Руководствуясь  приказом  Министерства  образования  и  науки Российской  Федерации  от  «17» октября  2013 г. № 1155 «Об  утверждении   Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», нами была создана нормативно - правовая база, которая включала документы федерального, регионального уровня, а также локальные акты ДОУ:

- Федеральные и региональные нормативные документы по введению ФГОС ДО:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного образования"

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2014 г.  № 08-10 « О плане действий по обеспечению введения ФГОС ДО.

4. СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

- Локальные акты ДОУ по введению ФГОС ДО:

1. Приказ от 13.08.2014 № 49/1 «Об утверждении проекта и дорожной карты по введению ФГОС ДО».

2. Приказ от 13.10.2014 № 96/1 «О подготовке к введению ФГОС ДО».

3. Приказ от 11.11.2014 № 108 «О создании творческой группы и утверждении  Положения о Творческой группе в ДОУ».

4. Приказ от 11.11.2014 № 109 «Об утверждении состава творческой группы».

5. План действий по обеспечению введения Федерального государственного стандарта дошкольного образования в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» .

6. Программа развития ДОУ на 2015-2017 гг.

5.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования  МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» .

В соответствии с приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №  1155 «Об утверждении   федерального государственного образовательного стандарта  дошкольного образования»,   письмом  Министерства образования  и науки Российской Федерации от 13.01.2014 № 08-10 «О плане действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» в дошкольном образовательном учреждении должен быть обеспечен комплекс условий для реализации основной образовательной программы, соответствующей требованиям ФГОС ДО:

- кадровых;

- финансово-экономических;

- материально-технических;

- психолого-педагогических;

- информационно-методических. 

      Педагогическим коллективом проведено организационное совещание по ознакомлению с планом- графиком мероприятий по введению и реализации ФГОС ДО.

Определены основные задачи  работы методической службы ДОУ:

- выявить затруднения,  потребности и образовательные запросы педагогов;

- обеспечить  каждого педагога необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами;

- создать мотивационные условия, благоприятные для профессионального развития и решения задач внедрения ФГОС;

- обеспечить реализацию индивидуальных программ профессионального роста каждого педагога, включая самообразование;

- участие в выявлении наиболее ценного опыта педагогов.

Возникла необходимость решать поставленные задачи:

- начали с моделирования ООП ДО организации согласно ФГОС ДО;

- создавали развивающую образовательную среду в ДОУ, которая позволит реализовать достижения нового качества образования: закупали игрушки, оборудование, мебель, методическую литературу и др.

- способствовали развитию профессиональных компетентностей воспитателей, направленных на использование продуктивных педагогических технологий: семинары, мастер-классы, семинары-практикумы, круглые столы, анкетирование, методические рекомендации, информационно-просветительская деятельность на стендах.

-повышение педагогического мастерства педагогов через привлечение их к участию в конкурсных проектах.

 Определились проблемы:

Отсутствие учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий).

Недостаточная  психологическая и профессиональная готовность педагогов к реализации ООП.

Необходимость коррекции разделов ООП.

Проблемы в организации предметно-развивающей среды, с учетом возможностей индивидуального подхода к каждому ребёнку. 

   Всеми  педагогами  ДОУ  был  самостоятельно  изучен приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155,  а  так  же  проведено  коллегиальное  совещание  по  вопросам  изучения  федерального  государственного  образовательного стандарта дошкольного образования.     После  самостоятельного  изучения содержания  приказа  на  коллегиальном  совещании  педагоги  ДОУ  во  главе  руководителя и  методической службы  обсудили  основные  направления  деятельности  ДОУ  по  реализации  федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования,  а  так  же некоторые  вопросы,  вызвавшие  у  педагогов  затруднения: например - требования к структуре разработки рабочей программы  дошкольного образования с учетом ФГОС.

      Нами разработан и утверждён Проект «Методического сопровождения внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в практику ДОУ»,  план-график сопровождения введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования  на 2014-2015 годы, в котором  утверждена творческая группа, определены: ответственные, сроки выполнения, виды деятельности и основные направления  по реализации ФГОС в ДОУ. В состав  творческой группы входили: старший воспитатель, воспитатели, специалисты. Локальные акты приведены в соответствии с ФГОС ДО.

План ДОУ по введению ФГОС ДО, состоял из 5 блоков: 

1.Нормативно – правовое, методическое и аналитическое обеспечение  реализации   ФГОС ДО.

2. Организационное обеспечение реализации ФГОС ДО.

3. Кадровое обеспечение введения ФГОС ДО.

4. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ДО.

5. Информационное обеспечение введения ФГОС ДО.

     Творческой группой разработана Программа развития ДОУ на 2015-2017 г, изучены методические рекомендации МиН РФ по разработке на основе ФГОС ДО основной образовательной программы дошкольного образования и представлены для педагогического коллектива в виде презентации.

     Разработана Основная общеобразовательная программа дошкольного образования  МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50», принятая на педагогическом совете (протокол № 1 от 28 августа 2014). ООП МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50»  разработана на основе ФГОС ДО и обеспечивает развитие личности, мотивацию и способности детей в различных видах деятельности (п.2.6.ФГОС) в следующих образовательных областях:

-социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие программа.

Для достижения целей по реализации  нашей программы мы ставили задачи с учётом п.1.6.ФГОС. Программой определены целевые ориентиры.

     Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе примерной общеобразовательной  программы дошкольного образования «От рождения до школы под редакцией Вераксы Н.Е. 2014г.», которая в свою очередь разработана на основе и в соответствии с ФГОС ДО.

     Стандарт – равные  стартовые возможности для всех детей. Требования стандарта определились: к структуре программы; к предметно-пространственной среде; к результатам освоения программы. Создание образовательной среды, как зоны ближайшего развития ребёнка.  Педагог и ребёнок становятся партнёрами. В результате  анализа перспективно - тематических, календарных планов образовательной работы, бесед с воспитателями, наблюдения педагогического процесса, обследования предметно-пространственной среды в группах, выявлено следующее:

- тематические планы по основным разделам  имеются и составлены  в соответствии с требованиями к их написанию;

- календарное планирование образовательной работы ведется на основе плана-программы, других программно - методических материалов по разделам программы;

- занятия и другие виды деятельности планируются в соответствии с требованиями программы ДОУ. Воспитателями  тщательно продумывается содержание развивающей среды по возрастам. Они еженедельно обновляют игровую и наглядно дидактическую среду в зависимости от единой темы. При планировании педагоги предусматривают виды самостоятельной свободной детской деятельности в специально подготовленной развивающей среде ДОУ, где дети могут овладевать навыками в самостоятельных играх и взаимодействии с окружающей средой. Иллюстрации, книги, игрушки, макеты, работы детей, использованные на тематической неделе, оформляются в группе, чтобы дети вне организованной образовательной деятельности повторно рассматривали, использовали для игры, беседовали со сверстниками в свободной обстановке и тем самым закрепляли свои знания по теме.

   Проведены аналитические работы по вопросам оценки материально- технической базы ДОУ для реализации ООП ДО.

В течение 2015-2016 учебного года нами были проведены:

1. Семинары: «Знакомство с ФГОС ДО и с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» вступившего в силу 1 сентября 2013 года; «Использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе как одного из критериев повышения качества образования в ДОУ».

2. Консультация. «Организация образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО».

3. Родительское собрание  выступление на тему: «Изучение и сравнительный анализ ФГТ И ФГОС ДО».

4. Тематическое обсуждение публикаций по ФГОС ДО.

5. Просмотр открытых мероприятий (НОД ) с учётом ФГОС

6. Педагогические советы: - круглый стол обсуждение темы: «Современный воспитатель глазами педагога»; на тему: Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи» вопрос «Подходы к организации взаимодействия семьи и ДО в условиях введения ФГОС ДО».

7. Оперативный контроль «Состояние воспитательно-образовательной работы в условиях ФГОС»

8. Анкетирование  для выявления  профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС ДО

9.Собеседование по темам самообразования педагогов (с просмотром накопительных папок).

     Методическая работа ДОУ подкреплялась функциональной системой города с помощью деятельности  Управления образования и центров курсовой подготовки педагогических работников в форме: семинаров, открытых просмотров, мониторингов условий реализации и освоения ФГОС. Направление  мониторинга разное.

               В период с 01.10.2014 - 06.10.2014 в ДОУ проводился мониторинг готовности ДОУ к реализации ФГОС ДО. Осуществлялся  он на основе  анализа результатов анкетирования  педагогов и родителей,  самоанализа готовности ДОУ к реализации ФГОС ДО. Для проведения анализа мониторинга заполнены таблицы, содержащие  определенные критерии. Цель:  выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов работников  ДОУ для  корректировки деятельности  в условиях реализации ФГОС ДО. Оценивались 6  педагогов «Готовность к реализации ФГОС ДО» (от 1 до 3 баллов) - 108 баллов разделить на 12 пунктов анкеты и на участников анкетирования, получилось 1,5 балла по ДОУ на момент изучения готовности педагога- это хорошие показатели, так как 100% -это 3 балла. Большее затруднение вызвал вопрос: «Как вы считаете, какие изменения произойдут в образовательных учреждениях с реализацией ФГОС ДО?», ответы отсутствовали или звучали - не знаю, слабая материально-техническая база для реализации ФГОС, отсутствие методической литературы на первоначальном этапе. На вопрос «Готово ли ваше образовательное учреждение к реализации ФГОС ДО?», мало кто затруднялся, в основном отвечали - да. Мы считаем, что данный перечень вопросов не смог раскрыть сущность темы введения  реализация ФГОС ДО, так как большинство педагогов не могут понять, а как это по новому  и поможет ли перестройка образования заинтересовать родителя в наших услугах, подготовить ребёнка к желанию познавать, изучать, анализировать, исследовать и т.д. В МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» по анкетированию оценивалось 50 родителей. Перечень вопросов также  был посвящён  введению и реализации ФГОС. Уровень  готовности  ДОУ и педагогов к  реализации ФГОС ДО выявила затруднения, потребности и образовательные запросы работников  ДОУ для  корректировки деятельности  в условиях реализации ФГОС ДО.

   В 2014 учебном году нашим учреждением  проводилась апробация нового вида мониторинга по оценке качества образования в учреждениях; представление презентаций вышестоящих контрольных органов  по теме «Организация образовательного процесса  в условиях реализации ФГОС», обсуждали в коллективе увиденное, определяли направления, где необходимы доработки их деятельности.

         Введение Федерального государственного образовательного стандарта привело к необходимости перестройки деятельности  педагога, работающего с детьми дошкольного возраста. В связи с этим в нашем детском саду составлен план-график повышения квалификации педагогов в рамках подготовки внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в ДОУ на 2015-2016 учебный год до 2017 года. Также внесены дополнения в план работа с педагогами по переподготовке их профессионального уровня.

        За 2014-2016 учебный год  курсы повышения квалификационной категории  прошли  5 педагогов, которые соответствовали  введения ФГОС ДО по темам: «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» «Деятельность педагогических работников дошкольных образовательных организаций в условиях введения и реализации ФГОС ДО», «Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО», «Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС  дошкольного образования»      Педагоги также имели возможность повышать свою квалификацию на проводимых РМО,  семинарах, практикумах, педагогических  советах, консультациях, открытых мероприятиях. Педагоги, охотно делятся профессиональным опытом,  участвуют в конкурсах профессионального мастерства, конкурсах творческих работ.

     Финансово-экономическое обеспечение введения  для реализации ФГОС ДО в ДОУ  запланировано планом – графиком учреждения на 2014,2015,2016 годы- эффективное планирование расходов средств учредителя. Все покупки проходили с учетом запланированных средств выделенных на ДОУ. Приобретено методической литературы на 196000 рублей, игрушки, дидактические пособия, спортивное оборудование: 2014 год - 100000 рублей, 2015год -96000 рублей. В феврале 2015 года Департаментом образования проведен мониторинг выполнения муниципального задания и представлен на сайте ДОУ в виде отчёта деятельности учреждения.

  В августе 2015 года ДОУ получило бессрочную лицензию на осуществление образовательной деятельности.

     Информационное обеспечение введения ФГОС ДО  проводилось в течении 2014-2016 учебного года. В течении 2015-2016 учебного года ответственным работником проводилась информационное сопровождение СМИ  хода введения ФГОС ДО в ДОУ.  На сайте ДОУ размещена публичная отчётность, пополнены разработками странички педагогов с опытом работы, для информирования общественности о ходе реализации ФГОС ДО в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50».Сотрудники ДОУ являлись постоянными слушателями всероссийских онлайн - вебинаров, педагогических чтений, консультаций  по вопросам ФГОС ДО.

Критерии готовности нашего ДОУ к введению ФГОС ООО:

•  разработана и утверждена основная образовательная программа дошкольного образования;
• нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС ДО (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);
• приведены в соответствие с требованиями ФГОС общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;
• определен список методических  пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО;
• разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками;
• определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса;
• разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение реализации ФГОС;
• осуществлено повышение квалификации всех педагогических работников.  В соответствии с дорожной картой предусмотрено  достижение показателя 60% обученных в 2014 году, в 2015 – 100 %., но из-за ухода на пенсию одного воспитателя, с прихода другого - не получилось 100%

      Исходя  из  вышеперечисленного  можно  сделать  вывод  о  том,  что  работа  по обеспечению введения  Федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования   в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» проходила  планомерно  и  системно. Соблюдался план работы и грамотно выстраивался баланс, между организованными формами работы педагогов и созданием условий для самостоятельной деятельности детей в ДОУ при переходе  на ФГОС. Ведётся работа по обновлению и дополнению предметно-развивающей среды в соответствии с основной образовательной и адаптированной программами, с учетом возрастных особенностей воспитанников и с соблюдением СанПиНа. Педагоги повышают своё педагогическое мастерство через курсовую подготовку и профессиональной переподготовку, изучают и применяют современные инновационные психолого-педагогические системы воспитания и обучения. Собираются материалы проектов для обобщения опытов работы воспитателей. Ведётся поиск новых, современных приёмов и методов взаимодействия педагога с родителями, направленные на повышение активности родителей как полноправных участников образовательного процесса.

    Наша работа строится на основном «фундаменте» – это выполнение Федерального закона  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 50»

План-график («Дорожная карта») МБДОУ № 50 по введению профессионального стандарта педагога в условиях современного ДОУ.

Введение: В современном мире образование является одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. Уровень образованности населения - непременное условие становления и развития общества и экономики. Реализация планов стратегического развития экономики и социальной сферы Российской Федерации требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько конкурентоспособны все участники экономических и социальных отношений, инициативны, активны и способны творчески мыслить. Как отмечено в стратегических документах, регламентирующих развитие системы образования, обеспечение образовательных организаций высококвалифицированными кадрами является одним из важнейших направлений в условиях модернизации образования в России, и в частности первого ее звена - дошкольного, что выдвигает новые требования к современному педагогу детского сада. Современный воспитатель дошкольной образовательной организации должен иметь потребность в постоянном обновлении компетенций, развитии профессионально важных личностных качеств и умений. От того насколько качественно данный специалист готов решать профессиональные задачи, позиционировать свой опыт социальному окружению, зависит качество работы всего учреждения. Наряду с возрастающими социальными требованиями к компетентности специалистов в области дошкольного образования, в настоящее время кардинально преобразовываются и условия их профессиональной деятельности, значительно преобразовывается нормативно-правовая база, регламентирующая их профессиональную деятельность. Прежде всего, речь идёт о законе РФ «Об образовании в РФ», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и профессиональном стандарте педагога. Исходя из них, нам следует обновить локальные акты ДОУ в соответствии с требованиями профессионального стандарта, проанализировать состояние профессиональной компетентности воспитателей, определить степень их готовности к труду в новых условиях и реализовать программу методического сопровождения на базе дошкольной образовательной организации.

Задачи плана мероприятий:

1. Разработать организационно - управленческие решения, регулирующие введение профессионального стандарта.

2. Привести в соответствие с профессиональным стандартом нормативно-правовую базу ДОУ.

3. Организовать эффективную кадровую политику в ДОУ.

4. Организовать методическое и информационное сопровождения реализации введения профессионального стандарта.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 50»

ПРОЕКТ

Развитие профессионального пространства ДОУ в условиях введения профессионального стандарта педагога и ФГОС ДО

Тип проекта: административный 

Постановка проблемы.

Впервые в российском законодательстве закон признает дошкольное образование одним из уровней общего образования (ст.12 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.).

Содержание дошкольного образования определяет федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013г. Цель как категория дошкольного образования не раскрыта, есть только цели стандарта дошкольного образования.

ФГОС устанавливает ряд требований, среди них – требования к кадрам. В основе новшеств – воспитатель, его профессиональные и личные качества. Общество бросает вызов современному воспитателю требованиями к профессиональной компетентности, повышенными социальными ожиданиями, интенсивностью труда. Это подтверждает необходимость и актуальность внесения изменений в педагогическую деятельность.

              Принятый профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном, общем, основном общем, среднем общем образовании – воспитатель, учитель)» 18.10.2013г., вступающий в силу с 1 января 2017 года предъявляет ряд требований к профессиональной и личной компетенции воспитателя.

Для успешной работы с детьми необходим воспитатель с профессиональным опытом, умением творчески мыслить, анализировать и планировать деятельность, нести ответственность за полученный результат.

Дошкольный уровень образования предполагает приоритет развивающих и воспитательных  целей, учет возрастных, индивидуально - психологических особенностей детей, тем самым определяет специфику деятельности воспитателя и на процесс формирования профессиональных компетенций.

Введение профессионального стандарта педагога предоставляет образовательным организациям дополнительную степень свободы, вместе с тем накладывая на них серьезную ответственность за соответствие кадров требованиям стандарта.

Очевидно, что повсеместное введение профессионального стандарта педагога не может произойти мгновенно, по команде сверху. Необходим период для его доработки и адаптации. Важно, чтобы воспитатели могли ознакомиться с положениями стандарта, изучить, открыто обсудить в коллективе, выразить личное отношение, мнение.

Основа формирования профессионального пространства – это участие каждого воспитателя в обсуждении проблемы развития дошкольного образования, открытость педагогической системы учреждения.

              Проблема, поставленная в проекте насколько воспитатели готовы к данным нововведениям. Как осуществить плавный переход к принятию положений каждым воспитателем профессионального стандарта, ФГОС ДО.

Основные проблемы, возникающие при введении стандарта:

1.Изменение системы взаимодействия с воспитанниками, переход на позицию партнерства

2.Изменение и повышение требований к качеству и планированию воспитательно-образовательного процесса, взаимодействие с родителями

3.Недостаточный уровень практической подготовки у начинающих педагогов

4.Ломка стереотипов у опытных воспитателей

5.Недостаточное знание современной нормативно-правовой базы,

6.Умение воспитателей работать в информационном пространстве, применяя ИКТ.

Цель: Разработка системы методической деятельности, ориентированной на изменение профессиональной позиции  воспитателя.

Задачи: на 2016-2018 г.

1.Проанализировать состояние профессионального пространства ДОУ, выявить затруднения;

2.Разработать систему мероприятий сопровождения воспитателей;

3.Познакомить воспитателей с профессиональным стандартом педагога – круглый стол, определить для педагогического коллектива основные положения профессионального стандарта педагога.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня профессиональной компетентности воспитателей, формирование профессионального пространства ДОУ.

Проект ориентирован на воспитателей.

Возможные риски: нестабильность педагогических кадров.

Участники проекта:

Заведующий: (координирует деятельность на всех этапах проекта)

Старший воспитатель и методист: (информационная, методическая и консультативная помощь воспитателям);

Воспитатели.

Срок реализации проекта 31 декабря 2018 года.

Материальное обеспечение проекта

1.Пополнение новинками методической литературы, периодической печати;

2.Доступ к сети интернет и образовательным ресурсам;

3.Наличие компьютерной техники и оборудования для проведения мероприятий с использованием ИКТ - технологий;

Место реализации проекта: МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50»

Этапы реализации проекта

1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ (Подготовительный) ЭТАП

Анализ состояния проблемы:

1.1 Анкетирование родителей

Цель: выявление запроса требований родительской общественности к воспитателю ДОУ, пожелания родителей.

1.2  Рейтинговая карта воспитателей (заполняется воспитателями, проверяется комиссией и заведующим, утверждается заведующим ДОУ)

Цель: выявление профессионального пространства ДОУ, определение позиции каждого воспитателя среди коллег. Дает возможность стимулировать педагога к профессиональному росту.

1.3 Анкетирование воспитателей (экспресс-диагностика 2 раза в год сентябрь, май);

Цель: Выявление мнения воспитателя о самом себе как профессионале, позволяет выявить затруднения воспитателя и спланировать методическую поддержку;

ИТОГ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЭТАПА:

Соотнесение результатов диагностического этапа с требованиями профессионального стандарта педагога.

2.ОСНОВНОЙ (практический) ЭТАП

1.Реализация годового плана ДОУ

Сочетание традиционных и нетрадиционных форм проведения.

2.Работа с молодыми воспитателями

1. Школа молодого воспитателя

1.1 Диагностический – экспресс диагностика проблем начинающего воспитателя;

1.2 Составление плана работы школы молодого воспитателя ДОУ;

1.3 Оформление наставничества (положение и приказ)

1.4 Составление плана работы наставника и педагога, отчет о работе.

1.5 Посещение НОД молодых педагогов совместно с наставником.

1.6 Консультации согласно плану, индивидуальные консультации.

1.7 Изучение методики дошкольного воспитания

1.8 Изучение для возраста, с которым работает молодой воспитатель;

2. Проверка знаний (беседа, тестирование, мозговой штурм);

3. Посещение НОД или просмотр деятельности;

4. Самоанализ деятельности;

5. Составление памяток для воспитателей.

3. Самообразование – приобретение новых профессиональных знаний, умений и навыков - карта самообразования составляется на 2 года.

4. Система рейтинга по годовым задачам, реализуемым в ДОУ, на каждого воспитателя, добавляются баллы рейтинговой карты воспитателя.

Позволяет оценить вовлеченность каждого воспитателя в методическую работу, здоровая конкуренция, мотивация воспитателя на профессиональную деятельность, саморазвитие.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (контрольно-аналитический) ЭТАП

Обсуждение профессионального стандарта педагога – круглый стол (ноябрь 2016)

Результаты рейтинга воспитателей - итоговый педсовет (декабрь 2016-2017-2018)

Обеспечивает открытость педагогической системы, повышает мотивацию воспитателей на профессиональное развитие, подведение итогов педагогической деятельности учебного года.

 Литература:

1.  Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012г;

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3. Приказ Минтруда от 18.10.2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)»;

4. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности воспитателя в контексте реализации ФГОС ДО - Волгоград: Учитель ,2016г.

5. Рейтинговая система оценки ДОО /Н.Р. Камалова – Волгоград: Учитель, 2016г;

6. Исса О.Ф. Содержание профессиональных компетенций воспитателя детского сада // Управление дошкольным образовательным учреждением – 2015г. - № 10 – с.18 – 26;

7. Маркова А.В. Методическое сопровождение ФГОС ДО в практику дошкольной организации // Методист дошкольного образовательного учреждения – 2015г. - № 16 – с.86 – 97;

8. Майер А.А. вызовы педагогической деятельности современного воспитателя // Управление дошкольным образовательным учреждением – 2015г. - № 5 – с.33 – 39;

9.  С.В. Кузьмин Методика «Квадрат функций» как основа развития педагогов в условиях реализации ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения – 2014г. - № 4 – с.9 – 13.

10. Журнал контроля и оценки профессиональной деятельности педагогов/ Н.Н. Гладышева, А.А. Бойко – Волгоград: Учитель, 2016г.

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50

ПРИКАЗ  № 115                                        от 11.10.2016 г

О внедрении профессиональных стандартов

В связи с вступлением в силу с 1 июля 2016 г. Федерального закона от 2 мая 2015 г.

№ 122-ФЗ "О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закон "Об образовании в Российской Федерации" и на основании Разъяснений Минтруда России по вопросам применения профессиональных стандартов (письмо от 4 апреля 2016 года № 14-0/1 О/В-2253)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить состав рабочей группы по внедрению профессиональных стандартов:

Руководитель рабочей группы:  воспитатель Гостренко Е.Н.

Члены группы:                              воспитатель Голышкина Г.В.   воспитатель Бухарова Е.Н.

                                                        воспитатель Балабанова Н.А.  воспитатель Кузьмичёва С.В.

2. Руководителю рабочей группы Гостренко Е.Н.,  ознакомить воспитателей с:

  Положением о творческой (рабочей) группе;

- с законодательной базой по внедрению профессиональных стандартов в срок до 20.10.2016г.

3. Утвердить прилагаемый План мероприятий по внедрению профессиональных стандартов.

4. Разработать Положение о рейтинге воспитателей и Рейтинговую карту комплексной оценки результативности профессиональной деятельности педагогического работника в срок до 20.10.2016г.

5. Утвердить Положение о рейтинге педагогов, которое вступает в действие с  01.11.2016 г

6. Разработать Проект  Развития профессионального пространства ДОУ в условиях введения профессионального стандарта педагога и ФГОС ДО в срок до 20.10.2016г.

7. Утвердить Проект  Развития профессионального пространства ДОУ в условиях введения профессионального стандарта педагога и ФГОС ДО,  которое вступает в действие с  01.11.2016 г

8. Разработать Положение о рейтинговой системе оценки результативности профессиональной деятельности педагогических работников в срок до 20.10.2016г

9. Утвердить Положение о рейтинговой системе оценки результативности профессиональной деятельности педагогических работников,  которое вступает в действие с  01.11.2016 г

10. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

 Заведующий ДОУ  Дунец И.Н.

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50

ПРИКАЗ  № 116                                        от 11.10.2016 г

 «Об утверждении дорожной карты

внедрения профессионального стандарта педагога»

На основании перехода образовательной организации на работу в условиях действия профессионального стандарта педагога с 01 января 2017 года

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Дорожную карту внедрения профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад общеразвивающего вида № 50»

2. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующий ДОУ  Дунец И.Н.

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50

ПРИКАЗ  № 117                                        от 11.10.2016 г

 «О порядке проведения процедуры самооценки педагогами своей квалификации в соответствии с уровнями профессионального стандарта»

На основании Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Рабочей группе по введению профессионального стандарта разработать:

-  Методические рекомендации и критерии самооценки педагогами своей квалификации в соответствии с уровнями профессионального стандарта до 28.10.2016

- график проведения процедуры самооценки педагогами своей квалификации до 28.10.2016

- ознакомить педагогов с положением о самооценке педагогами своей квалификации в соответствии с уровнями профессионального стандарта

2. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.

Заведующий ДОУ  Дунец И.Н.

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50

ПРИКАЗ  № 119                                        от 28.10.2016 г

Об утверждении плана мероприятий

по введению профессионального стандарта

С целью внедрения приказа Минтруда России от 18.10.2013 № 544 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить План мероприятий по повышению профессионального уровня пед работников

2. Методические рекомендации и критерии самооценки педагогами своей квалификации в соответствии с уровнями профессионального стандарта (Приложение № 1)

3. Положение о профстандарте педагогического работника МБДОУ

4. Обеспечить  информационное взаимодействие участников введения профстандарта через размещение документов по введению профстандарта на сайте МБДОУ  

5. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.                          

Заведующий ДОУ  Дунец И.Н.

План мероприятий по направлению

«Внедрение профессионального стандарта «Педагог

 (педагогическая деятельность в сфере дошкольного образования) (воспитатель)»

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» на 2016-2018 год

Цель: обеспечение перехода МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» на работу в условиях действия профессионального стандарта.

Задачи:

- организационное и информационно-методическое обеспечение МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» перехода и педагогических работников к работе в условиях действия профессионального стандарта;

- организация переподготовки и повышения квалификации педагогических работников в соответствии с требованиями профессионального стандарта;

- разработка и апробация модельных форм документов, сопровождающих процедуру применения профессионального стандарта в образовательной организации.

Пояснительная записка

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к повышению качества профессиональной деятельности. Профессиональный стандарт является инструментом повышения качества образования как объективный измеритель квалификации педагога. Одна из основных задач профессионального стандарта – обеспечить ориентиры и перспективы профессионального развития педагогов.

          В сравнении с действующим (до введения профессионального стандарта) «Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих» (утверждён приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 №-761н) в профессиональном стандарте выделена основная цель вида профессиональной деятельности; обозначены особые условия допуска к работе; описаны обобщенные трудовые функции (А, В) и соответствующий им уровень квалификации; конкретизированы квалификационные требования представленные в разрезе специализации педагогических работников.

Профессиональный стандарт предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.

         Внедрение профессионального стандарта приведет к изменению проведения процедуры аттестации педагогических работников, повышению их квалификации, корректировке нормативных правовых актов: должностной инструкции педагогических работников, трудовых договоров и др. документов.            

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 50

ПРИКАЗ № 138/1                                                 от 09.09.2020

О создании рабочей группы по разработке

программы воспитания и календарного плана

воспитательной работы

Во исполнение статьи 12.1 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации», Федерального закона от 31.07.2020г. № 304-ФЗ

«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»

с целью приведения основной образовательной программы дошкольного образования

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50» в соответствие с действующим законодательством

ПРИКАЗЫВАЮ:

1 Создать рабочую группу по разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы ДОУ (далее – рабочая группа) в составе:

Руководитель группы: воспитатель Бухарова Л.В., ответственная за разработку

Члены группы: воспитатель-Голышкина Г.В.

                           воспитатель-Кузьмичёва С.В.

                           воспитатель-Аюпова Л.А.

               делопроизводитель- Афанасьева А. В., секретарь группы

от родительского комитета – Тарасова Т.М.

2 Утвердить Положение о рабочей группе по разработке рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы ДОУ.

3 Утвердить Дорожную карту по разработке и внедрению рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (приложение №1).

4. Рабочей группе разработать проект рабочей программы воспитания до 20.05.2021г и проект календарного плана воспитательной работы до 01.05.2021г в соответствии с Положением о рабочей группе по разработке рабочей Программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.

5. Проинформировать родителей (законных представителей) об изменениях, внесенных в такие основные общеобразовательные программы соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" в связи с принятием и вступлением в силу

Федерального закона от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об

образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"

Срок-30.06.2021 г.

6 Ответственной за ведение Сайта, Кузьмичёвой С.В. разместить данный приказ «Дорожную карту» на официальном сайте в разделе «Документы»

Срок 25.12.2020 г.

7 Контроль исполнения приказа возложить на Бухарову Л.В.

Заведующий Дунец И.Н.

                                                                                                                                                                          Приложение № 1 к Приказу № 138/1 от 09.09.2020 г

Дорожная карта, по разработке программы воспитания

Дорожная карта по разработке программы воспитания представляет собой систему мероприятий по направлениям: организационно-управленческое обеспечение; методическое обеспечение; обсуждение проекта с участниками образовательных отношений; нормативно-правовое обеспечение; информационное обеспечение; мониторинг; материально-техническое обеспечение. Дорожная карта — это гибкий инструмент.

Деятельность педколлектива по реализации дорожной карты включает шесть этапов:

• 1-й этап — формирование инициативной группы по работе над проектом программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (начало 2020/21 учебного года), проведение педагогического мониторинга;
• 2-й этап — разработка проекта программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (ноябрь 2020 года — апрель 2021 года);
• 3-й этап — внесение изменений в локальные акты детского сада, подписание договоров о сотрудничестве с социальными партнерами (апрель 2021 года);
• 4-й этап — обсуждение и согласование проекта программы воспитания и календарного плана воспитательной работы с участниками образовательных отношений (май 2021 года);
• 5-й этап — изменение ООП ДО: включение программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (июнь 2021 года);
• 6-й этап — размещение ООП ДО с изменениями на сайте детского сада (июнь 2021 года).

Дорожная карта по разработке

программы воспитания дошкольной организации и календарного плана

воспитательной работы