5. Научно-практическая конференция школьников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Озёрная средняя общеобразовательная школа №9.

Секция «физика»

Технологическое

проектирование и условия создания школьного фонтана.

                                                                                             Автор: Попов Артем

Петрович, 8  класс

Руководитель: Янгулова Ольга

Олеговна, учитель физики

с. Черное Озеро,

2015г.

Содержание:

Введение.

Тема исследования: технологическое проектирование и условия создания школьного фонтана.

Объект: фонтаны.

Предмет: влияние технических элементов фонтана на физические параметры : высоту струи воды, форму фонтана и его звуковое восприятие

Цель: спроектировать фонтан для зоны отдыха согласно выбранному дизайну и потребностей учащихся Озерной школы №9.

Актуальность: здание школы построено в 1984 году, капитального ремонта не было ни разу, интерьер очень бедный, такой  элемент дизайна как фонтан, размещенный в здании школы, придаст ему особенный колорит и создаст уникальную атмосферу рядом с ним. Так же важной причиной в создании подобной зоны отдыха, является тот факт, что 23% учащихся - подвозимые с соседних деревень и им иногда часами необходимо ждать автобуса, а журчание фонтана снимает стресс, успокаивает и заставляет забыть о тревогах. Строительство фонтана в школе стало бы подарком для детей нашего села, ведь многие из нихни разу в жизни не видели фонтаны по причине его отдаленности от ближайшего их расположения (г. Абакана – столицы республики Хакасия) и низкого материального достатка населения.

Задачи:

1. изучить теоретические основы дизайна и работы фонтанов;

2. проанализировать условия, которые необходимо учитывать при строительстве фонтана в школе;

3. подобрать принцип водоснабжения фонтана Озерной школы.

4. спроектировать фонтан в условиях Озерной школы;

5. подобрать необходимые материалы для строительства фонтана с учетом выбранного дизайна.

Практическое значение: выведенная зависимость влияния физических параметров технических элементов фонтана на высоту струи воды, форму фонтана и его звуковое восприятие поможет в выборе принципа его работы и необходимых деталей конструкциисоответствующихвыбранному дизайну фонтана. Проектфонтана,разработанный для Озерной школы,может быть построен в других организациях.

§1. Изучение теоретических основ работы фонтанов.

Фонтан – струя жидкости, газа, выбрасываемая вверх из трубы или отверстия силой давления [1].

Фонтаны бывают искусственные и естественные. К естественным относятся гейзеры, родники и артезианские воды.

Горячая вода с паром, бьющая фонтаном из отверстия в земле

, называется гейзером. Такие фонтаны бьют из-под земли на острове Исландия, в Йеллоустонском парке в США, на Северном острове Новой Зеландии и на Камчатке. "Гейзер" в переводе с исландского означает "хлынуть".

Гейзеры всегда расположены там, где находятся вулканы. Раскаленная магма поднимается к поверхности Земли и сильно нагревает породу, в которой содержатся грунтовые воды. Вода скапливается в мелких и крупных трещинах, не находя выхода нагревается и наконец закипает. При этом образуется много пара, который находится под большим давлением и пробивается наверх, в горловину образованного ранее гейзера. Происходит сильное извержение сначала пара, а потом и воды, и длится оно до тех пор, пока подземное "водохранилище" не опустеет. Следующий выброс произойдет только тогда, когда под землей снова накопятся и нагреются до кипения грунтовые воды.

Родник, источник, ключ — естественный выход подземных вод на земную поверхность. Человеку нравились бьющие небольшими струями родники. Со временем зодчие и архитекторы стали обрамлять родники декоративным камнем. Мастера проявляли чудеса изобретательности, украшая родники.

Артезианские воды - напорные подземные воды, заключенные в водоносных пластах горных пород между водоупорными слоями. Обычно встречаются во впадинах, образуя артезианские бассейны. При вскрытии буровой скважины артезианские воды поднимаются выше водоносного пласта, иногда фонтанируют.

Ознакомимся теперь с искусственными фонтанами. Считается, что фонтаны данного типа обязаны своим существованием знаменитому греческому механику Герону Александрийскому, жившему в I-II веке н.э. Именно Герон прямо указал на то, что расход, или норма распределяемой воды зависит от ее уровня в водохранилище, от поперечного сечения канала и скорости воды в нем. Придуманный Героном прибор служит одним из образцов знаний в древности в области гидростатики и аэродинамики.

Принцип работы фонтана хорошо виден на рисунке 2.
Геронов фонтан состоит из открытой чаши и двух герметичных сосудов расположенных под чашей. Из верхней чаши в нижнюю емкость, идет полностью герметичная трубка. Если налить в верхнюю чашу воды, то вода по трубке начинает стекать в нижнюю емкость, вытесняя оттуда воздух.Поскольку сама нижняя емкость полностью герметична, то воздух выталкиваемый водой, по герметичной трубке, передает воздушное давление в среднюю чашу. Давление воздуха в средней емкости начинает выталкивать воду, и фонтан начинает работать. Если для начала работы, в верхнюю чашу требовалось налить воды, то для дальнейшей работы фонтана, уже использовалась вода, попадавшая в чашу из средней емкости. Как можно заметить, устройство фонтана очень простое, но это только на первый взгляд.
Подъем воды в верхнюю чашу осуществляется за счет напора воды высотой H1, при этом воду фонтан поднимает на гораздо большую высоту H2, что на первый взгляд кажется невозможным. Ведь на это должно потребоваться гораздо большее давление. Фонтан не должен работать. Но знание древних Греков оказалось столь высоко, что они догадались передавать давление воды из нижнего сосуда, в средний сосуд, не водой, а воздухом. Поскольку вес воздуха значительно ниже веса воды, потери давления на этом участке получаются очень незначительными, и фонтан бьет из чаши на высоту H3. Высота струи фонтана H3, без учета потерь давления в трубках, будет равна высоте напора воды H1.
Таким образом, что бы вода фонтана била максимально высоко, необходимо как можно выше сделать конструкцию фонтана, тем самым увеличив расстояние H1. Кроме того, нужно как можно выше поднять средний сосуд. Что касается закона физики о сохранении энергии, то он полностью соблюдается. Вода из среднего сосуда, под действием гравитации стекает в нижний сосуд. То, что она проделывает этот путь через верхнюю чашу, и при этом бьет там фонтаном, ни сколько не противоречит закону о сохранении энергии. Как вы понимаете, время работы подобных фонтанов не бесконечно, в конечном итоге вся вода из среднего сосуда, перетечет в нижний, и фонтан перестанет работать.
С начала 17 века фонтаны стали приводить в действие с помощью механических насосов, которые постепенно заменили паровые установки, а затем и электрические насосы принцы работы которых, будет рассмотрен далее.

Виды фонтанов:

-  уличные, площадные фонтаны;

- ландшафтные фонтаны- фонтан на участке около дома;

- цветомузыкальные фонтаны– это сложные комплексы с применением автоматики. Высота и форма струй, цветовое оформление задаются с помощью программного обеспечения.

-  интерьерные, комнатные фонтаны.

Типы фонтанов

Существует невообразимое множество форм фонтанов. Они могут различаться струями – по мощности, высоте, оформлению – скульптурному и архитектурному – и вообще по технической сложности. Из них можно выделить наиболее распространенные, на основе которых создаются более сложные сочетания (рис.3).

Технически фонтан можно разделить на разбрызгиватель, головку для фонтана, регулятор потока и погруженный насос.

А еще, используя различные виды форсунок, можно создать удивительные рисунки движения воды. Ведь у всех форсунок разные назначения: давать ли плавную или прерывистую струю, высокую или низкую.

Есть и такие фонтаны, которые вертятся вокруг своей оси; другие пускают пузырьки из-под воды на поверхность, к тому же разной формы. Именно для этой цели – достижения многообразия в рисунке движения воды – и используются распылители различных видов (рис. 4).

1) одиночный – мелкие вертикальные струи с выбросом воды на определенную высоту;

2) ярусный – мелкие вертикальные струи с выбросом воды на разную высоту и формирующие при этом несколько ярусов;

3) «вертушка» – несколько спиралевидных потоков, образующихся при вращении струей воды;

4) «водяная струя» – выброс воды, производящийся горизонтально из отверстия в декорированной стене на определенном расстоянии от поверхности земли (водоема, пола и т. п.);

5) «рыбий хвост» – несколько вертикальных струй, расходящихся веером и образующих почти сплошную ниспадающую стену;

6) «гейзер» – струя воды с большим количеством воздушных пузырьков;

7) «тюльпан» – поток воды, поднимающийся под напором, формирующий воронку, расширяющуюся сверху, и ниспадающий по кругу, при этом образуя тонкий водяной купол;

8) «кольцо» – вертикальный выброс воды из отверстий, расположенных по окружности, на одинаковую высоту;

9) «полушарие» – струйки воды, выбрасываемые из большого количества трубочек форсунки-шарика и образующие полушарие;

10) «колокол» – тонкий водяной купол, образующийся из ниспадающей воды, вытекающей из верхней части форсунки, имеющей форму диска;

11) «Тиффани» – «колокол», из-под купола которого выбрасываются струи воды одинаковой высоты, создавая изящный рисунок, т. к. под куполом распылитель имеет несколько отверстий.

Комбинируя различные типы фонтанов и виды распылителей, можно создать удивительное их сочетание по красоте и внешнему виду. Наиболее часто используются простые классические формы, в то время как самыми современными дизайнерами отдается предпочтение наиболее оригинальным и уникальным разработкам. Например, если к обыкновенному насосу присоединить конструкции для создания водяного колокола, в результате можно получить водные купола, диаметр которых – от 0,5 до 1 м. К тому же диаметр можно увеличивать, а поместив под воду водяные светильники, достигнуть цветовых эффектов.

Водоснабжение

Одной из важнейших характеристик, определяющих место размещения фонтана относительно искусственных или естественных источников воды, является его мощность по расходу воды. Возле таких источников, как правило, располагают фонтаны с большим расходом воды – до 150 л/сек., а для небольших минимальная мощность – 1–2 л/сек.

Чтобы присутствие фонтанов, расположенных в парках и скверах, не вызвало изменения влажности, грозящего привести к гибели зеленых насаждений, расход воды фонтана не должен превышать 50–60 л/сек. Способы водоснабжения бывают различными (рис. 5).

Для использования способа с рециркуляцией воды, в емкость дополнительно добавьте некоторое количество воды с расчетом на ветровой унос, средний расход в сутки которого составляет 0,5–2 %, а испаряется – 0,5–1 %. При скорости ветра более 2 м/сек. происходит снос капель диаметром до 0,5 мм, при скорости 7 м/сек. – диаметром до 3 мм. Чтобы снизить унос капель и, следовательно, расход воды, проектируйте чашу фонтана таким образом, чтобы унос происходил в ее пределах.

При установке фонтана трубу с распылителем располагают строго вертикально и закрепляют. Погружной насос используется в том случае, когда фонтан находится в пруду. Его следует установить обязательно на бетонный блок, кирпич или другую прочную подставку над уровнем донных отложений, с тем чтобы он не соприкасался с дном водоема. Не забывайте периодически очищать фильтр насоса (рис.6).

При подборе насоса необходимо учитывать его мощность,  чтобы высота струи не превышала радиус круглого водоема или половину ширины прямоугольного. Декоративная облицовка, которая может заменять обычную трубу с распылителем, станет украшением любого фонтана. Для ее изготовления чаще всего используются следующие морозостойкие материалы: бронза, свинец, керамика, камень, стекловолокно, искусственный камень и т. п. Прикрепите распылитель к латунному соединителю в верхней части декоративной облицовки и при необходимости установите на подставку. Далее следует выбрать насос для фонтана, что является достаточно ответственной процедурой. Различаются две его разновидности: погружной и поверхностный.

Погружной (рис. 7) используется в тех случаях, когда фонтан расположен в водоеме, а насос установлен на дне и вне воды не применяется. Такой насос имеет несколько преимуществ: он абсолютно бесшумен, не требует предварительного заполнения и сложной установки. К тому же существуют недорогие модели с небольшой и средней производительностью, а также низковольтные модели, наиболее часто используемые для маленьких фонтанов и водопадов.

Устройство насоса: 1– мотор; 2 – корпус мотора; 3 – крыльчатка насоса; 4 – сетка; 5 – выходная труба; 6 – тройник; 7 – кран для подключения водопада; 8 – регулятор производительности; 9 – форсунка.

Некоторые погружные насосы можно переконструировать для размещения вне воды.

Погружной насос расположите таким образом, чтобы весь его корпус находился под водой. Его работа осуществляется по такому принципу: вода из источника через фильтр поступает в насос и выбрасывается непосредственно над насосом или идет по шлангу к форсунке, расположенной в другом месте. Приобретая насос, обязательно купите тройник. Он пригодится, не только если вы захотите устроить водопад, но и для откачивания воды из пруда при его очистке и при установке дополнительного фильтра.

На зимний сезон насос следует отключить, поднять из воды, очистить и перенести в помещение до начала следующего сезона. Если же насос невозможно убрать на зиму, можно включать его один раз в две недели на некоторое время, но только при отсутствии льда.

Поверхностный насос в воде не работает, поэтому устанавливается на суше. Доступность в обслуживании – его основное преимущество: с ним без труда может справиться любой человек даже без специальной подготовки. Также его удобно использовать при конструировании водных сооружений высокой мощности с расходом воды от 4,5 т/час, например нескольких фонтанов или крупных водопадов. А когда требуется непрерывное обслуживание, поверхностный насос с асинхронным электромотором просто незаменим.

Поверхностный насос расположите недалеко от водоема, поместив в ящик. Соединительные трубы не должны быть слишком длинными. При расположении насоса выше уровня воды установите обратный клапан на конце заборной трубы и заполните систему водой перед пуском мотора.

Выбирая подходящий насос, помните, что, используя тот, что перекачивает 800 л воды в час, можно получить струю воды высотой 1,2 м в фонтане. Наиболее часто применяются насосы с производительностью 1500–3000 л/час, которые позволяют получить струю высотой 1,5 м. Учитывайте и то, что тип форсунки, высота водопада, диаметр и длина труб, наличие в них изгибов и другие показатели тоже влияют на производительность насоса.

Чтобы приобрести именно тот вариант, который лучше всего подойдет, необходимо хорошо обдумать и определите особенности водного сооружения, а именно

– размеры водоема;

– предназначение насоса (для работы фонтана, водопада или/и работы фильтра);

– намерение использовать насос непрерывно или время от времени;

– модель форсунки, высоту и характер выпускаемой ею водяной струи;

– ширина порожка водопада;

– высота верхнего резервуара водопада над уровнем воды в водоеме.

Также при выборе насоса вы можете воспользоваться табл. 9.

Таблица 1. Насосы для фонтана в зависимости от высоты струи

Для фонтана с невысокой струей воды подойдет насос с напряжением

24 В, а для сооружений с большим расходом воды следует приобретать насос, работающий от сети. К первому подключайте полудюймовые шланги или трубы, а ко второму нужны трубы с внутренним диаметром 0,75–1 дюйм.

Раньше все фонтаны были прямоточные, то есть работали напрямую от водопровода, сейчас применяется «оборотное» водоснабжение с использованием мощных насосов.

§2. Анализ условий, которые необходимо учитывать при строительстве фонтана в школе.

Первое условие, которое необходимо учитывать при строительстве фонтана в школе – это психологическая потребность в нем участников образовательного процесса.

Как уже было сказано ранее, в актуальности к данной работе, в школе существует потребность в зоне отдыха для детей, т.к. 23% учащихся - подвозимые с соседних деревень и им иногда часами необходимо ждать автобуса, а капитального ремонта не было ни разу, интерьер очень бедный (Приложение 1). Но действительно ли школьники хотели бы видеть фонтан в школе? Мы провели опрос (Приложение 2), в котором приняли участие 50 человек – учителя и учащиеся нашей школы. На вопрос: «Хотели бы вы, что бы в школе была «зеленая зона» отдыха в которой бы был фонтан?» - 100% ответили – да (Приложение 3). Результаты ответов на вопрос «Как часто вы видели фонтаны?» можно пронаблюдать на диаграмме 1.

Диаграмма 1.1. Результаты ответов на вопрос «Как часто вы видели фонтаны?»

Из диаграммы видно, что младшие школьники видели фонтаны очень редко, а некоторые их не видели совсем, но из опроса видно, что они желают его посмотреть.

Из 50 человек – 100% на вопрос: «Какие чувства вы испытываете при виде фонтана?», написали радость, восторг, успокоения, и ни одного негативного отзыва.

Так же в рамках данного вопроса психологической потребности школьников в зоне отдыха, нами было проведено небольшое психологическое исследование (одобренное школьным психологом Орлова А.Н.)на основе теста (Приложение 4), который может в течение очень короткого времени определить, в каком эмоциональном состоянии находится человек, и насколько его ожидания от жизни соответствуют тому, как обстоят его дела в действительности, разработанному известным британским психологом Пипом Уилсоном.

В 8 классе (10 учеников) 3 раза за день после 1, 4 и 6 уроков, проводилось данное тестирование. Учащимся необходимо было посмотреть на картинку и попробовать почувствовать: где именно на этом дереве они ощущаете себя? Результаты тестирования показало, что они на последних уроках действительно более эмоционально ослаблены, т.к. чаще выбирали номера 5, 13, 21, 8, 14, 16, Что видно на диаграмме 2, т.к. оранжевый цвет показывает, сколько человек утомлены к концу дня – 4 человека, всего 2  после 4 урока и 1 после 1.Ученными давно доказано, что красивый фонтан — это лучшее лекарство от стрессов и суеты повседневной жизни. Слушая умиротворяющие звуки льющейся воды, созерцая её плавные потоки, человек получает возможность забыть о повседневных проблемах и хлопотах, отвлечься от беспокойств и переживаний, которыми наполнена жизнь в современного школьника. Ведь нет ничего более умиротворяющего, чем спокойное созерцание льющейся воды.

Из проведенного опроса и тестирования можно сделать вывод, что потребность и психологическая необходимость в строительстве фонтана есть.

Второе условие, которое необходимо учитывать при планировании строительства фонтана в здании – это влажность в нем, т.к. учащиеся  большую часть дня проводят в помещении, а слишком низкая, как и высокая влажность негативно влияет их здоровье. Поэтому перед началом работ по проектированию фонтана, мы решили измерить влажность в здании Озерной школы и сравнить ее с нормами влажности ГОСТ 30494-2011 «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях». Измерения проводили при помощи измерительного прибора – гигрометра (Приложение 5)по правилам, которые  установлены ГОСТ: на высоте 0,1; 1,1 и 1,7 м от поверхности пола - в помещениях, где люди преимущественно стоят или ходят, т.к. фонтан планируется устанавливать в коридоре или фае школы; в центре обслуживаемой зоны и на расстоянии 0,5 м от внутренней поверхности наружных стен и стационарных отопительных приборов - в помещениях, указанных в таблице 2 (Приложение 6).
Определив температуру сухого и увлажненного термометров, мы рассчитали  разность температур, затем по психрометрической таблице используя данное значение, а так же значение сухого термометра определили влажность воздуха, которая оказалась равна 54% при tсух.терм=26оС.

Сравнив полученное значение влажности с установленным значением ГОСТ 30494-2011 (таблица 3 приложение 7) «Здания жилые и общественные. Параметры микроклимата в помещениях» можно сделать вывод, что влажность в помещении соответствует нормам и строительство фонтана возможно.

Третье условие.  Т.к. здание школы построено в 1984 году, капитального ремонта не было ни разу, интерьер очень бедный, такой  элемент дизайна как фонтан, размещенный в здании школы, придаст ему особенный колорит и создаст уникальную атмосферу рядом с ним поэтому строить его целесообразнее на 1 этаже рядом с входом, т.к. там большая проходимость и первое впечатление заходя в школу у людей формируется в первые секунды. При анализе  схема школы (Приложение 8) было выбрано место для строительства – мужская раздевалка, т.к. в школе обучается 145 человек ,сто целесообразнее было бы объединить 2 раздевалки, а освобожденное место оборудовать в «Зеленую зону» для отдыха, местечко подобное скверу с зеленными растениями, фигурками птиц, картинками флористических коллажей, что бы у человека находившегося там было впечатление, что гуляет в сквере, у чуть слышного ручья. Нами разработан эскиз данного помещения. (Приложение 9).

§3. Выбор принципа водоснабжения фонтана Озерной школы.

Изучив способы водоснабжения, приведенные в §1, мы сделали вывод, что варианты  снабжения фонтана водой от сельткого водопровода нас не устраивают из-за большого ее расхода; со сбросом в водосточную систему, по причине трудностей с ее откачиванием и расходом материальных средств на это. Вариант работы фонтана при помощи насоса из специальной емкости для воды или другого источника со сбросом в этот же резервуар (рециркуляция воды) не идеален, т.к. требует вмешательств в конструкцию здания. Так же мы исследовали конструкцию и принцип работы фонтана Герона, изготовив его модель (Приложение 10).Вместо шаров мы  использовали  две пластиковые бутылки с двумя отверстиями в крышке и верхней части.  Плоский верхний сосуд мы также изготовили из нижней части  бутылки. Вместо стеклянных трубок   взяли  капроновые, используя систему переливания растворов. Данный принцип работы фонтана  показался нам менее затратным, у него есть один большой «минус» - вода, совершив один круговорот в системе, перестает циркулировать.

      Изучив все виды водоснабжения мы выбрали способ при котором вода поступает при помощи насоса из водоема, в котором расположен фонтан со сбросом воды в него же, т.к. не требует больших материальных затрат на обеспечение его функционирования и вмешательств в конструкцию здания.

§4. Проектирование фонтана.

В соответствии с выбранным эскизом «Зеленой зоны» отдыха и размерами данного помещениябыл разработан чертеж фонтана (Приложение 11) где указаны его размеры, а так же высота и характер струи в соответствии с выбранными параметрами подбирались материалы и принцип работы.

Вид фонтан:  интерьерный – размещенный в здании школы.

Облицовочный материал: камень с реки Черный Июс, для поддержания общего стилистического решения – единства с природой.

Тип фонтана.

Изучив множество форм фонтанов, которые различаются струями – по мощности, высоте, оформлению – скульптурному и архитектурному – и вообще по технической сложности мы пришли к выводу, что наш фонтан должен быть максимально приближен к простоте природы: ручеек, который бежит по камням, местами его струйки подобны водопаду, или источник, пробившийся сквозь толщу земли. Поэтому фонтан для школы мы спроектировали с 2 источниками  каждый из одной водной струи. Тип форсунки (распылителя) так же был выбран по принципу близости к природеодиночный распылитель.

Выбор насосов для фонтана в зависимости от высоты струи.

При помощи таблицы приведенной в §1 «Насосы для фонтана в зависимости от высоты струи» мы определили, что для запланированной нами высоты струи, в соответствии с чертежом подходит низковольтный погружной насос, работающий от сети. Водонепроницаемость кабельных соединений, непременное условие работы фонтана, и в таких насосах это уже учтено, их изоляция пригодна для работы в воде.

Так как в фонтане запланировано 2 источника, было решено использовать 2 насоса согласно схеме (Приложение 12). Так как под горкой есть отверстия между камнями. То вода сможет поступать к насосу №2 по правилу сообщающихся сосудов.

Мощность насоса необходимо выбрать в соответствии с заданной высотой струи. Для изучения зависимости высоты струи от мощности насоса и площади сечения отверстия, а так же звучания воды, .т.к. в зоне отдыха ничего не должно раздражать, и только наоборот расслаблять и успокаивать, мы провели опыт в котором сравнили данные параметры 2 насосов разных мощностей. Полученные данные приведены в таблице 2, из которой можно сделать вывод, что высота струи увеличиваетсяпри увеличении мощности насоса, а так же при уменьшении диаметра сечения отверстия. Так же, что от высоких струек звук звонкий, раздражающий.

Приложение 1.

Фотографии Озерной средней общеобразовательной школы №9.

Приложение 2.

Анонимный опрос «Благоустройство школы. Ваше мнение!».

Возраст_____.

1. Хотели бы вы, что бы в школе была «зеленая зона» отдыха, в которой бы был фонтан?
2. Как часто вы видели фонтаны? 1-3/ 4-6/ более 7 раз/ никогда. (Нужный вариант подчеркнуть).
3. Какие чувства вы испытывали при виде фонтана? Радость/восторг/успокоение/__________ (Нужный вариант подчеркнуть).

 (свой вариант)

        Приложение 3.

Результаты анонимного опроса «Благоустройство школы. Ваше мнение!».

Количество опрошенных – 50 человек.

Приложение 4.

Где вы на этом дереве? Быстрый тест на определение эмоционального состояния.

Результаты теста:

• Если вы выбрали позицию 1, 3, 6 или 7, то это характеризует вас как целеустремленного человека, который не боится никаких препятствий и преград.
• Если ваш выбор пал на один из следующих номеров: 2, 11, 12, 18 или 19, то вы общительный человек, который всегда окажет любую поддержку друзьям.
• Выбор человечка под номером 4 определяет вас как человека с устойчивой жизненной позицией и желающего добиться всевозможных успехов без преодоления трудностей.
• Номер 5 — вы часто бываете утомлены, слабы, у вас небольшой запас жизненных сил.
• Выбор пал на человечка под номером 9 — вы веселый человек, любящий развлечения.
• Номер 13 или 21 — вы замкнуты, часто подвержены внутренним тревогам и избегаете частого общения с людьми.
• Номер 8 — вы любите уходить в себя, размышлять о чем-то своем и погружаться в собственный мир.
• Если вы выбрали номера 10 или 15 — у вас нормальная адаптация к жизни, вы находитесь в комфортном состоянии.
• Номер 14 — вы падаете в эмоциональную пропасть, скорее всего, подвержены внутреннему кризису.
• Позицию номер 20 обычно выбирают люди с завышенной самооценкой. Вы прирожденный лидер и хотите, чтобы люди прислушивались именно к вам и ни к кому другому.
• Выбор пал на человечка номер 16? Вы ощущаете себя уставшим от необходимости поддерживать кого-то, но, возможно, вы увидели на этой картинке, что номер 17 вас обнимает — в таком случае вы склонны расценивать себя как человека, окруженного вниманием.

        Приложение.

Приложение 5.

Руководство по эксплуатации (ВИТ-2 Гигрометры психрометрические)
1. Введение.
1.1. Руководство определяет меры безопасности при работе с гигрометром, подготовку его к работе и порядок работы, характерные неисправности и техническое обслуживание гигрометра.
1.2. Технические характеристики гигрометра, поправки к термометрам гигрометра, гарантии изготовителя приводятся в паспорте.
2. Указание мер безопасности.

2.1. При работе с гигрометром запрещается:
подвергать гигрометр резким ударам как при монтаже, так и при эксплуатации;
протирать шкалу термометров и психрометрическую таблицу растворителями, кислотами и другими аналогичными жидкостями;
перегревать термометры гигрометра ВИТ-1 более 45°С и гигрометра ВИТ-2 более 60°С. При перегреве произойдет разрушение резервуаров термометров.
2.2. При разрушении термометров термометрическая жидкость (толуол) удаляется с окружающих предметов горячей водой с любыми моющими средствами. Толуол токсичен, огнеопасен. 
3. Устройство и принцип работы.
3.1. Гигрометр представляет собой прибор, собранный на основании из полистирола или других материалов, аналогичных по свойствам. К основанию крепятся два термометра со шкалой, психрометрическая таблица, стеклянный питатель, заполняемый дистиллированной водой.
Резервуар термометра под надписью «Увлажн.» увлажняется водой из питателя с помощью фитиля.
3.2. Метод измерения относительной влажности гигрометром психрометрическим основан на зависимости между влажностью воздуха и психрометрической разностью - разностью показаний «сухого» и «увлажненного» термометров, находящихся в термодинамическом равновесии с окружающей средой.
Сняв показания термометров и введя поправки в их показания, определяют разность показаний термометров. Затем по показанию «сухого» термометра и разности показаний «сухого» и «увлажненного» термометров определяют относительную влажность воздуха по психрометрической таблице. 
4. Подготовка к работе.
4.1. Распакуйте гигрометр и убедитесь в комплектности прибора в соответствии с паспортом.
4.2. Снимите питатель с основания. Заполните питатель дистиллированной водой. Заполнение производите путем погружения питателя в сосуд с водой запаянным концом вниз.
4.3. Установите питатель на основании таким образом, чтобы от края открытого конца питателя до резервуара термометра было расстояние не менее 20 мм, а фитиль не касался стенок открытого конца питателя.
* Внимание! Перед установкой питателя в рабочее положение смочите фитиль и резервуар «увлажнённого» термометра водой из питателя.
4.4. Установите гигрометр в вертикальном положении на уровне глаз работающего с ним. В месте установки гигрометра должны
отсутствовать вибрации, источники тепла или холода, создающие разницу температур между нижним, основным резервуаром и верхним
запасным, более чем в 2°С.
- Психрометрическая таблица, установленная на основании гигрометра, действительна для определенной скорости вертикальных
воздушных потоков (скорости аспирации), омывающих гигрометр. Скорость аспирации указана на таблице. Полную таблицу для гигрометра исполнения ВИТ-2 см.приложение.
- Перед измерением относительной влажности измерьте скорость аспирации непосредственно под гигрометром. Измерение
скорости аспирации проводите с помощью анемометра крыльчатого У5 ГОСТ 6376-74. Порядок проведения измерений - в соответствии с паспортом на анемометр. Измеренная по анемометру скорость аспирации округляется до десятых долей
м/спо правилу арифметического округления.
4.7. Измерение относительной влажности гигрометром проводите только после установления показаний термометров гигрометра.
Минимальное время выдержки гигрометра в измеряемой среде 30 мин. 
5. Порядок работы.
5.1. Снимите показания по «сухому» и «увлажненному» термометрам. При снятии показаний глаз работающего должен находиться на уровне мениска жидкости так, чтобы отметка шкалы в точке отсчета была видима прямолинейной.
5.2. Работающий с гигрометром должен находиться от него на расстоянии нормальной видимости отметок шкалы и остерегаться во время отсчетов дышать на термометры. При отсчете показаний термометров вначале быстро отсчитываются десятые доли градуса, затем целые градусы.
- Определите температуру по термометрам с точностью до 0,1°С, введя к отсчитанным показаниям поправки к термометрам,
приведенные в паспорте на гигрометр. Вычислите разность температур по «сухому» и «увлажненному» термометрам. Поправки вводятся путем алгебраического сложения.
- При отсутствии в паспорте поправок для произведенных отсчетов по «сухому» и «увлажненному» термометрам вычислите поправки
линейным интерполированием по двум поправкам, относящимся к температурам, между которыми лежит отсчет по термометрам.
5.5. Определите относительную влажность воздуха по психрометрической таблице. Искомая относительная влажность будет на пересечении строк температуры по «сухому» термометру и разности температур по «сухому» и «увлажненному» термометрам.
5.6. При отсутствии в таблице полученной разности температур по «сухому» и «увлажненному» термометрам для определения влажности примените интерполирование.
При отсутствии в таблице температуры по «сухому» термометру для определения влажности применяйте интерполирование только для тех областей психрометрической таблицы, в которых изменение температуры по «сухому» термометру на 1°С дает изменение относительной влажности более чем на 1%.
Для остальных областей таблицы значения температуры по «сухому» термометру округляйте до ближайшего табличного значения по правилу арифметического округления.
5.7. Пример определения относительной влажности интерполированием.
5.7.1. Определяем температуры по «сухому» и «увлажненному» термометрам и разность между этими температурами.
При увеличении Тс - Тв на 0,5°С относительная влажность уменьшается на 4,0% поэтому увеличение Тс - Тв.на 0,1°С уменьшит
относительную влажность на 0,1х4,0/0,5 = 0,8%. 49,0 - 0,8 = 48,2%. Принимаем относительную влажность = 48%. 
6. Техническое обслуживание. 
6.1Питатель всегда должен быть заполнен дистиллированной водой по ГОСТ 6709-72. Воду дополняйте заблаговременно, лучше всего сразу после проведения измерений или не менее, чем за 30 минут до начала измерений влажности.
6.2 Допускается применение кипяченой воды, время кипячения не менее 15 минут. Питатель заполняйте водой, предварительно охлажденной до температуры окружающего воздуха.
6.3 Фитиль на резервуаре «увлажненного» термометра должен быть всегда чистым, мягким и влажным. При запыленности воздуха до 5 чг/мэ фитиль меняйте 1 раз в две недели, при большей запыленности - по мере загрязнения фитиля.
6.4 Перед заменой удалите загрязненный фитиль с резервуара термометра. Протрите резервуар тампоном ваты, смоченным теплой водой.
6.5 Возьмите фитиль длиной 60 мм, смочите его в дистиллированной или кипячёной воде и натяните на резервуар термометра так, чтобы была возможность завязать его ниткой над резервуаром. Конец завязанного фитиля над резервуаром должен быть не менее 7 мм.
6.6 Подготовьте две петли из ниток. Одной петлей туго затяните фитиль над резервуаром термометра и завяжите нитки. Вторую петлю наденьте на фитиль под резервуаром и постепенно стягивайте ее, все время расправляя фитиль так, чтобы он плотно облегал резервуар. Петлю затяните не туго, а так, чтобы она не препятствовала капиллярному смачиванию ткани фитиля на резервуаре термометра.
6.7 Для изготовления нового фитиля применяйте шнур-чулок хлопчатобумажный арт. 494 ОСТ 17-184-75. Допускается применение ткани хлопчатобумажной, отбеленной, неокрашенной, технической без аппрета по ГОСТ 29298-92 или отбеленной мерсеризованной по ГОСТ 8474-80.
6.8 Другие виды тканей перед изготовлением фитиля обработайте следующим образом: стирать в горячей воде (10 г соды на 1 л воды)', кипятить в растворе той же концентрации в течение 1,5-2 часов, полоскать в горячей воде, воду менять до тех пор, пока она не будет чистой, сушить и гладить.
6.9 Фитиль сшейте по диаметру резервуара термометра простым машинным швом. После обрезки шов по высоте должен быть не более 1,5 мм.
Психрометрическая таблица

Приложение 6.

Таблица 2.  Места проведения измерений влажности.

Приложение 7.

Таблица 3. Оптимальные и допустимые нормы температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха в обслуживаемой зоне помещений жилых зданий и общежитий

Доклад.                                                                                                                                        (Слайд 1)

   Здравствуйте уважаемые члены жюри и участники научно-практической конференции. Меня зовут – Попов Артем -  я ученик 8 класса Озерной школы №9. Вашему вниманию я представляю работу на тему: «Технологическое

проектирование и условия создания школьного фонтана».

(Слайд 2)

Актуальностью изучения данного вопроса стал ряд причин:

1.Здание школы построено в 1984 году, капитального ремонта не было ни разу, интерьер очень бедный, такой  элемент дизайна как фонтан, размещенный в здании школы, придаст ему особенный колорит и создаст уникальную атмосферу рядом с ним.

2. Важной причиной в создании зоны отдыха с фонтаном, является тот факт, что 23% учащихся - подвозимые с соседних деревень и им иногда часами необходимо ждать автобуса, а звук фонтана снимает стресс, успокаивает и заставляет забыть о тревогах.

3.Строительство фонтана в школе стало бы подарком для детей, ведь многие из них ни разу в жизни не видели фонтаны по причине отдаленности нашего села от ближайшего их расположения (г. Абакана – столицы республики Хакасия) и низкого материального достатка населения.                    (Слайд 3)

Объектом исследования были выбраны  фонтаны.

Предметом: влияние технических элементов фонтана на физические параметры: высоту струи воды, форму фонтана и его звуковое восприятие

Цель: спроектировать фонтан для зоны отдыха согласно выбранному дизайну и потребностей учащихся Озерной школы №9.

(Слайд 4)

Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:

1. изучить теоретические основы дизайна и работы фонтанов;

2. проанализировать условия, которые необходимо учитывать при строительстве фонтана в школе;

3. подобрать принцип водоснабжения фонтана Озерной школы.

4. спроектировать фонтан в условиях Озерной школы;

5. подобрать необходимые материалы для строительства фонтана с учетом выбранного дизайна.

(Слайд 5)

В соответствии с данными задачами были проведены следующие исследования:

1.Изучение теоретических основ работы фонтанов. Из которого мы узнали, что:

- Фонтаны бывают искусственные (которые впервые созданы греческим механиком Героном Александрийским, жившим в I-II веке н.э.) и естественные (Гейзеры - горячая вода с паром, бьющая фонтаном из отверстия в земле);

 (Слайд 6)

Что существует много типов фонтанов: 1 – с галькой; 2 – с жерновым камнем; 3 – фонтан—родник; 4 – из одной водной струи; 5 – многоструйный; 6 – с одной чашей; 7 – из нескольких чаш с переливом воды; 8 – с использованием скульптур; 9 – с разбрызгивателем.                                                                                    

(Слайд 7)

         О  том, что  можно создать удивительные рисунки движения воды при помощи форсунок(насадок), меняя отверстия. Типы форсунок: 1 – одиночный распылитель; 2 – ярусный распылитель; 3 – распылитель—вертушка, 4 – «водяная струя», 5 – «рыбий хвост», 6 – «гейзер», 7 – «тюльпан»; 8 – «кольцо»; 9 – «полушарие»; 10 – «колокол»; 11 – «Тиффани».

(Слайд 8)

Узнали, что существует несколько способов водоснабжения: 1 – от городского водопровода со сбросом воды в лоток; 2 – от городского водопровода со сбросом воды в сеть водостока; 3 – из различных источников при помощи насоса со сбросом в водосточную систему; 4 – при помощи насоса из специальной емкости для воды или другого источника со сбросом в этот же резервуар (рециркуляция воды); 5 – при помощи насоса из водоема, в котором расположен фонтан со сбросом воды в него же; 6 – из местного источника, расположенного выше форсунки, с прямым сбросом в водоем.

(Слайд 9)

2. Провели анализ условий, которые необходимо учитывать при строительстве фонтана в школе. А именно:

1. Психологическая потребность;
2. Соответствие влажности воздуха в помещении требованиям ГОСТ;
3. Наличие помещения  для фонтана.

(Слайд 10)

Для проверки 1 (Потребности) был проведен анонимный опрос участие в котором приняли 50 человек (учителя и учащиеся нашей школы)

Динамики ответов на вопрос «Как часто вы видели фонтаны?» представлена на диаграмме  где видно, что 12% опрошенных никогда не видели фонтаны , 50% -всего 1-3 раза. На вопрос «Желаете ли вы, что бы фонтан украшал нашу школу» 100% ответили – «Да». От сюда можно сделать, что потребность в строительстве есть.

(Слайд 11)

2. В целях проверки соответствие влажности воздуха в помещении требованиям ГОСТ были проведены замеры влажности в нашей школе гигрометром; Было установлено, что влажность составляет 54%, максимально допустимая влажность 60% как видно из таблицы ГОСТ, от сюда можно сделать вывод, что строительство фонтана возможно.

(Слайд 12)

Был проведен анализ помещений для фонтана.

Было решено, что находиться он должен на 1 этаже у входа, т.к. там большая проходимость людей. Выбрано подходящее место. Место мужской  раздевалки.

(Слайд 13)

С учетом размеров выбранного помещения был разработан эскиз места для отдыха. По центру находится фонтан, большое количество комнатных цветов, на стенах картины, скамейки, фигурки птиц, мы хотели создать ощущение прогулки в парке  у ручья, где можно отдохнуть.

(Слайд14)

    Затем, был разработан чертеж фонтана в соответствии с размерами помещения и выбранным дизайном. Высота его - 80см, ширина основания – 90см, высота струи – 1метр. 

Облицовочный материал: камень с реки Черный Июс, для поддержания общего стилистического решения – единства с природой.

Тип фонтана. 1-ручеек, который бежит по камням, 2- источник, пробившийся сквозь толщу земли. Тип форсунки (распылителя) так же был выбран по принципу близости к природе - одиночный распылитель.

(Слайд15)

Далее был проведен анализ принципов водоснабжения фонтана. Изучив способы водоснабжения, приведенные в §1, мы сделали вывод, что варианты  снабжения фонтана водой от сельского водопровода нас не устраивают из-за большого ее расхода; со сбросом в водосточную систему, по причине трудностей с ее откачиванием и расходом материальных средств на это. Вариант работы фонтана при помощи насоса из специальной емкости для воды или другого источника со сбросом в этот же резервуар (рециркуляция воды) не идеален, т.к. требует вмешательств в конструкцию здания. Так же мы исследовали конструкцию и принцип работы фонтана Герона, изготовив его модель. Вместо шаров мы  использовали  две пластиковые бутылки с двумя отверстиями в крышке и верхней части.  Плоский верхний сосуд мы также изготовили из нижней части  бутылки. Вместо стеклянных трубок   взяли  капроновые, используя систему переливания растворов. Данный принцип работы фонтана  показался нам менее затратным, у него есть один большой «минус» - вода, совершив один круговорот в системе, перестает циркулировать.

      Изучив все виды водоснабжения мы выбрали способ при котором вода поступает при помощи насоса из водоема, в котором расположен фонтан со сбросом воды в него же, т.к. не требует больших материальных затрат на обеспечение его функционирования и вмешательств в конструкцию здания.

(Слайд 16)

Затем мы выполнили проектирование фонтана. Работа осуществляется от 2 насосов, вода ко 2 поступает через небольшое отверстие под конструкцией по правилу сообщающихся сосудов в емкости 2 она устанавливается на уровне емкости 2, что дает возможность насосу 2 осуществлять непрерывную работу.

(Слайд 17)

Мощность насоса необходимо выбрать в соответствии с заданной высотой струи. Для изучения зависимости высоты струи от мощности насоса и площади сечения отверстия, а так же звучания воды, .т.к. в зоне отдыха ничего не должно раздражать, и только наоборот расслаблять и успокаивать, мы провели опыт в котором сравнили данные параметры 2 насосов разных мощностей.: 1 – 6,5Вт 2-8Вт, сравнили высоту струи каждого при большом сечении трубы и небольшом.

(Слайд 18)

Полученные данные приведены в таблице 2, из которой можно сделать вывод, что высота струи увеличивается при увеличении мощности насоса, а так же при уменьшении диаметра сечения отверстия. Так же, что от высоких струек звук звонкий, раздражающий.

(Слайд 19)

Считаю. Что в своем исследовании Цель данной работы: спроектировать фонтан для зоны отдыха согласно выбранному дизайну и потребностей учащихся Озерной школы №9 достигнута. Так же с учетом всех расчетов и требований мы изготовили макет данного фонтана в масштабе 1:4. Принцип его работы так же соответствует запланированному ранее.

Спасибо за внимание.

                                                                                                                                            Утверждаю

                                                                                                                                             Руководитель УО              

                                                                                                                                            Л.С.Чистобаева

ПОЛОЖЕНИЕ

о  районной научно-практической конференции учащихся

1.  Общие положения

1.1.        Настоящим     Положением     определяется     порядок  организации      и проведения  районной  научно-практической   конференции  учащихся (далее - Конференция).

2. Организаторами   Конференции   являются  Управление образования администрации муниципального образования Ширинский район.

33978240. Цели проведения Конференции:

• активизация      научно-практической      и      исследовательской   деятельности   учащихся;
• усиление      работы     с    талантливыми    детьми     в  образовательных учреждениях района:

• выявление     способных     учащихся   в   различных областях академических   знаний;
• моральное и материальное поощрение наиболее способных учащихся;

• предоставление  права  участия в республиканской (региональной) научно-практической конференции наиболее одаренным учащимся.

2.   Порядок организации и проведения Конференции

2.1.        Конференция проводится в два этапа

•        I   этап  (школьный)   проводится общеобразовательными учреждениями.

• II этап   (муниципальный) - проводится   управлением образования  администрации муниципального образования Ширинский район.

2. Сроки     проведения     I       этапа     определяются   образовательными учреждениями.
3. II   этап     проводится   в первой половине октября.

3. Организационно-методическое обеспечение Конференцнн.

3.1.        Конференция проводится по следующим направлениям (предметным секциям):

        •   математика

• информатика и информационные технологии
• физика
• химия

• биология
• экология
• география
• экономика
• краеведение
• история
• право
• обществознание
• русский язык
• родной язык
• иностранные языки
• литература (с написанием работы и защитой на русском языке)
• литература (с написанием работы и защитой на родном языке)

3.2.        Перечень направлений (предметных секций) может быть расширен или сокращен образовательными учреждениями при проведении I  этапа Конференции.

3. Организацию   и   методическое   обеспечение   I    этапа   Конференции осуществляют образовательные учреждения.
4. Организационно-методическое   обеспечение   II   этапа   Конференции
   осуществляет   Оргкомитет, сформированный из специалистов и методистов управления образования  и педагогов образовательных учреждений. 

3.5.        В  функции   Оргкомитета  входит  общее  руководство   подготовкой   и проведением II этапа Конференции, в том числе:

• определение, организация и контроль порядка проведения II этапа;
• рассмотрение предложений по формированию предметных комиссий, утверждение их состава;
• согласование      с      предметными        комиссиями      результатов    II   этапа Конференции, представление их на утверждение руководителю управления   образованием;
• рассмотрение конфликтных ситуаций, возникших в ходе проведения II этапа Конференции;
• прием отчетов предметных комиссий по итогам Конференции;
• представление итогового отчета о проведении Конференции в управление образованием.

           3.6.  Составы     членов     предметных     комиссий     II   этапа  Конференции формируются Оргкомитетом из числа педагогов образовательных учреждений.

           3.7. Предметные комиссии выполняют следующие функции:

• осуществляют  проверку   и   оценивание   работ,   выполненных   участниками Конференции;
• определяют победителей и призеров II этапа:
• оформляют и передают на согласование в Оргкомитет протоколы заседаний;
• организуют с участниками обсуждение итогов работы предметных секций;
• представляют в Оргкомитет отчеты по итогам II этапа Конференции;
• обеспечивают в течение 1 года хранение работ,   выполненных участниками II   этапа Конференции.

4. Порядок участия в Конференции

1. Участниками    Конференции    могут    быть    учащиеся    8-11    классов общеобразовательных учреждений  всех  видов  и  организационно-правовых форм, активно занимающиеся учебно-исследовательской деятельностью.
2. В каждом последующем этапе Конференции могут участвовать только победители и/или призеры предыдущего этапа.
3. Для   участия   в   районном   этапе   Конференции   формируются команды участников от каждого   образовательного учреждения;

           4.4.    Каждый участник имеет право представлять один доклад.

          4.5.   В случае проведения  исследовательской работы коллективом авторов доклад представляется только одним из них.

           4.6.Учащиеся,   побеждавшие   и   занимавшие   призовые   места   на  районных научно-практических конференциях прошлых лет, имеют право участия в Конференции только в случае представления новых работ.

           4.7.    Для участия в районном этапе Конференции в адрес управления  образованием  представляются    заявки
установленной формы (Приложение 1) в сроки, определяемые Оргкомитетом.

           4.8. Учащиеся, не указанные в заявке, к участию во II этапе не допускаются.

9. Участники II этапа Конференции должны иметь при себе паспорт.  

10. Порядок выступления на секции определяется жеребьевкой.
11. Команду участников сопровождает один руководитель.

5.   Требования к представляемым материалам и докладам

5.1. Общие требования:

1. Для   определения   победителей  районного   этапа   Конференции   участники   должны   представить   членам   предметных   комиссий законченные       письменные       материалы       по       результатам      учебно-исследовательской, изобретательской или иной творческой деятельности и выступить с устным докладом.
2. Письменные    материалы    и    устные    выступления    (доклады) участников Конференции должны отличаться:

• самостоятельностью, индивидуальностью;
• исследовательским характером;
• актуальностью, практической направленностью:
• глубиной раскрытия темы;
• метапредметностью;
• грамотным и логическим изложением материала.

3. Письменные    материалы    и    устные    выступления    (доклады) участников Конференции должны структурно соответствовать друг другу.
4. Письменные материалы и устные выступления   участников  секции «Иностранные языки» представляются только на русском языке. При необходимости   допускаются   отдельные   включения   иностранного   текста (примеры, цитаты и т.д.).
5. Письменные   материалы   и   устные   выступления   участников секции   «Родной   язык» и   «Литература (с написанием работы и защитой на родном языке)» представляются   на   родном   языке.  При необходимости допускаются включения русского текста во время устных выступлений.

5.2. Требования к оформлению письменных материалов:

5.2.1. Исследовательские материалы участников Конференции должны быть представлены в отпечатанном и электронном виде и оформлены следующим образом:

•   материалы   каждого  участника  размещаются   в  отдельной   папке с  прозрачной обложкой;

• каждый   лист   помещается  в  отдельный  файл  папки    (допускается двустороннее размещение листов);
• в первый файл папки вкладывается титульный   лист установленной  формы  (Приложение 2);
• электронная версия материалов па CD или дисках 3,5(А) с указанием автора, образовательного учреждения, предметной секции и темы работы вкладывается в последний файл папки.

5.2.2.        Письменные материалы должны  иметь следующее  структурное построение:

• содержание (оглавление);
• введение (постановка проблемы или задачи);
• основная часть (способы и методы решения проблемы);
• заключение (выводы, предложения);
• список литературы.

3. Текстовый     объем     письменных     материалов     не     должен превышать 20 машинописных страниц.
4. Оформление текста должно отвечать следующим требованиям:

• формат бумаги – А 4;
• цвет бумаги – белый;
• цвет основного текста – черный;
• цвет заголовков, выделений, схем, рисунков и т.д. – произвольный;
• шрифт – Times  New Roman размером 14 пт;
• междустрочный интервал – одинарный;
• поля: слева - 25 мм, справа – 15 мм, сверху – 15 мм, снизу - 17 мм:
• выравнивание – по ширине страницы;
• страницы должны быть пронумерованы.

5.2.5.   Письменная работа должна содержать ссылки на использованную литературу, которые могут быть оформлены как постранично, так и концевыми ссылками. Оформление списка литературы определяется ГОСТ Р 7.0.5-2008. «Система стандартов по информации, библиотечному и  издательскому делу. Библиографическая ссылка. Общие требования и  правила составления». Дата введения в действие 01.01.2009.

5.2.6.   Допускается   рукописное   оформление   отдельных    фрагментов письменной работы (формулы, чертежи, рисунки).

5.2.7.   Помимо   чертежей,   рисунков   и   т.д.,   неотделимых   от текста, письменные материалы участников должны содержать в качестве приложения  до   10   страниц  дополнительного   иллюстративного   материала   (фотографии, схемы, карты и т.д.). В тексте должны содержаться ссылки на них.

5..3. Требования к устному выступлению (докладу):

1. Продолжительность выступления -  7 минут.
2. Структура доклада должна быть выстроена следующим образом:

• вступление,  определяющее  цели  написания  работы,   показывающее актуальность,   практическую   значимость   выбранной   темы,    степень изученности рассматриваемой проблемы;
• основная часть, раскрывающая суть проделанной работы,  основные мысли автора, возникшие в ходе проведения работы, способы и методы решения рассматриваемой проблемы;
• заключение, содержащее самостоятельные выводы и предложения.

5.3.3.        Выступления могут сопровождаться демонстрацией дополнительного материала (плакаты, карты, фотографии, натуральные объекты и др.).

5.3.4.        Допускается использование различных технических средств (без помощи  ассистентов  во  время  выступления докладчика).  В  данном  случае необходимыми      техническими      средствами      участников      обеспечивает направляющая сторона.

 5.3.5.  По окончании выступления участник отвечает на вопросы членов предметных комиссий по содержанию работы (до 5 минут)

5.4. Дополнительные условия:

5.4.1.  Материалы, не соответствующие указанным требованиям, могут быть отклонены    решением Оргкомитета от дальнейшего рассмотрения и участия.

5.4.2.  В   случае   несоответствия   содержания   работы   заявленному направлению   Оргкомитет   оставляет   за   собой   право   отстранения   от дальнейшего    участия    или    перевода    учащегося    в    соответствующую
предметную секцию.        

5.4.3. Письменные работы не рецензируются, возвращаются через 1 год.

6. Подведение итогов и награждение

1. По итогам рассмотрения представленных материалов и выступлений члены предметных комиссий определяют победителей и призеров в каждой из секций.
2. Победители   и   призеры   награждаются   грамотами    Управления образования.
3. Победителями и призерами Конференции могут стать только ее участники, непосредственно представлявшие и защищавшие научно-исследовательскую, творческую работу.
4. Оргкомитет оставляет за собой право не присуждать призовых мест в какой-либо   из   предметных   секций   в   случае   недостаточно   высокого   уровня подготовки ее участников.
5. Победители II (муниципального) этапа Конференции могут быть направлены Управлением образования для участия в различных всероссийских конкурсах и конференциях.

7.  Финансирование Конференции

1. Финансирование   I   и   II   этапов   Конференции   осуществляют   образовательные учреждения,   управление образования.

7.3.        Расходы на проезд участников к месту проведения Конференции и обратно - за счет средств направляющей стороны.

                                                                                     Приложение 1

Заявка

(наименование МБОУ)

на участие в районной научно-практической конференции учащихся

Руководитель (сопровождающий) команды участников (ФИО, должность)_____________________________________

Директор школы                                

       мп

приложение 2

Полное наименование

образовательного учреждения (шрифт 14 пт)

Наименование секции (шрифт 20 пт)

Название

исследовательской работы

                 Автор:

                                               (ФИО полностью, класс)

                                Руководитель:

                                                         (ФИО полностью, должность)

                               (шрифт 14 пт)

Наименование населенного пункта, год (шрифт 14 пт)

Методология научной работы

 (для НПК)

.

Содержание:

1.Введение;

2. 1 глава;

2.1 1 параграф 1 главы;

2.2. 2 параграф 1 главы;

3. 2 глава;

3.1 1 параграф 2 главы;

3.2. 2 параграф 2 главы;

4.Заключение;

5.Список литературы;

6. Приложение.

1. Введение.

(Ставим основные вопросы по теме исследования,

- Актуальность выбранной темы (Почему это интересно, проблему описать (2 абзаца, не более),

- Объект (из области учебного предмета(физики), предмет (из сферы исследования),

- Цель  (Что получится в конце?  Что должны получить? Как в задаче вопрос). Формулируется так: - Исследование…, Изучение…;

-Задачи: (что делать, что бы решить задачу)( Начинаются со слов ; выявлять, описывать, определить, анализировать, изучить, охарактеризовать, выяснить и т.п., прописываются с так Задачи: и каждая с маленькой буквы каждая)Задачи имеют результат и в выводе о работе на каждую их задач нужно дать ответ. Прописывать задачи следует от объекта к предмету. Не может быть задачи «Провести опыт…».

4. Заключение.

(Выводы по каждой задаче).

(Пример:

Задача: Вычислить орбиту солнца.            

Вывод по задаче: Орбита солнца имеет…, длину…, траекторию… )

Прописать реализацию цели.

6.Приложение.

(Описать эксперименты (а в тексте только выводы по ним), изображения, карты, фотографии, статистика по исследованию…).

Титульный лист.

Наименование учреждения (своего) (14 шрифт);

Секция ________(20 шрифт)

НАЗВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

(14 шрифт) -                 Автор: ______(ФИО класс)

Научный руководитель____

(ФИО должность)

с.Черное Озеро, 20__(14 шрифт)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Озерная средняя школа №9.

Секция физики

Разработка рекламы достопримечательностей Ширинского района.

Автор: Подлевская Ольга Олеговна,

Янгулова Ангелина Сергеевна

7класс

Руководитель: Янгулова Ольга Олеговна,

учитель физики

с. Черное Озеро, 2018

Содержание:

Введение.

Тема исследования: Разработка рекламы достопримечательностей Ширинского района.

Актуальность (проблема): Многие годы в наш район приезжает большое количество людей, не для кого не секрет, что Ширинский район – жемчужина озер, данный факт привлекает желающих отдохнуть, но существует проблема того, что за последние годы число отдыхающих заметно уменьшается и нам нужно вернуть интерес к ним. Но мы – коренные жители зачастую знаем о достопримечательностях района только теоретически, а фактически нигде сами не были, поэтому изучение достопримечательностей района и их реклама является большой необходимостью, т.к. привлечение туристов ведет к экономической стабильности района.

Цель: разработать рекламные материалы для привлечения внимания жителей и гостей района к туризму на его территории.

Задачи:

1. Выявить уровень знаний населения о достопримечательностях района

2.Изучить способы исследования воды

3.Рассчитать временные  и материальные затраты на дорогу до достопримечательностей.

4. Проанализировать безопасность озер района

5.Разработать рекламные материалы продвижения туристических маршрутов нашего района

Объект: Достопримечательности Ширинского района.

Предмет: безопасность озер района, материальные и временные затраты на посещение достопримечательностей.

Гипотеза: Туристическая деятельность Ширинского района требует привлечения внимания и рекламы.

Методы исследования: анализ, опрос, изучение литературы, проведение лабораторных исследований и расчетов.

§1.Выявление отношения населения к туризму района

С целью выявления отношения жителей с. Чёрное Озеро к туризму в районе был проведен опрос, в котором приняли участие 60 человек разных возрастов (Приложение 1). На 1 вопрос «Как вы относитесь к туризму в нашем районе?» всего 32 человека (53%) ответили положительно, на 2 вопрос «Вы увлекаетесь туризмом в нашем районе?» всего 29 человек (48%), на 3 вопрос «Какое количество достопримечательностей в нашем районе?» 11 человек (18,3%)  сказали, что в нашем районе всего 10-20 достопримечательностей, что является заблуждением. Из 4 вопроса стало ясно, что посещали лично всего 5-10 достопримечательностей 48 чел. (78%), и 10-20 12 человек (22%), что свидетельствует о низком уровне заинтересованности изучением района. И самое плохое, что в 5 вопросе было выявлено, что всего 31человек (52%) выразили желание посетить какие – либо достопримечательности района.

Для изучения расположения достопримечательностей нами был изучен Атлас – путеводитель «Хакасия»[2], а затем для расширения знаний  книга «Природа Ширинского района Республики Хакасия». По итогу проделанной работы мы определили самые яркие и важные места района по нашему мнению (Таблица 1. Приложение 3), которыми мы решили изучать в дальнейшем.

Информация по каждому из них представлена в электронной презентации (Приложение 6).

§2. Изучение общедоступных способов исследования воды

Для проведения анализа качества воды в нашей школе нет специального оборудования, но мы нашли другой способ изучить ее. Органолептические свойства воды можно определить с помощью обыкновенных человеческих органов чувств. Органолептический анализ воды в домашних условиях– быстрая и простая проверка качества воды без лабораторного оборудования. С помощью данной проверки воды на качество вы можете определить:

Запах воды. Как известно, вода не имеет запаха. Однако с появлением органических веществ запах воды становится гнилостным, травянистым, рыбным, болотным, смотря какое вещество преобладает. В зависимости от растворённых газов вода может иметь сероводородный, хлорный, аммиачный или другой запах. Насыщенность запаха воды измеряется по пятибалльной шкале. Если, по-вашему, запах превышает 3 балла, то данный образец жидкости непригоден для питья.

Цвет воды. Цвет воды также зависит от содержания в ней посторонних примесей, от цветения в водоёмах или других причин. Чистая вода не имеет цвета, однако, может быть голубоватого или зеленоватого оттенка. Если в воде содержится слишком большое количество органических примесей, она обретает жёлто-коричневый цвет. В зависимости от того, какой химический элемент преобладает в составе воды, жидкость может также менять цветовую палитру[4].

§3. Расчёт временных  и материальных затрат на дорогу до достопримечательностей

Для расчета временных  и материальных затрат на дорогу от п.Шира до достопримечательностей нужно знать расстояние, которое нужно преодолеть. Для определения, которого мы воспользовались картой (Приложение 2.1) и при помощи линейки определили расстояние от достопримечательности до п. Шира с учетом масштаба карты  (Приложение 2.1).

Для расчета времени на путь была выбрана скорость 90км/ч, т.к. данная скорость максимальная для легковых автомобилей  в РФ согласно ПДД [3]. Результаты расчетов в таблице (Приложение 2.2).

Расчета расхода топлива от каждой достопримечательности до п. Шира рассчитан согласно среднему расходу бензина легковым автомобилем, согласно Минтранс он составляет 12л.на 100км.(Приложение 2.3).  Стоимость проезда на осуществление  выбранного маршрута была рассчитана  по  бензину марки АИ-92, как наиболее экономичный (Приложение 2.4). Стоимость данного вида топлива на 14.12.2018г. в п. Шира составляет 40р.40коп.. Все расчеты приведены в таблице 2 (Приложение 3).

§4. Анализ безопасность озер района

С целью выявления уровня безопасности озер района было проведено исследование воды собранной из озер района с целью выявления наиболее загрязненных, а так же озер вода в которых обладает наименьшей выталкивающей силой, т.е. меньшей плотностью.

Для выявления самых загрязненных озер был проведен органолептический анализ воды в домашних условиях по 2 показателям: цвет и запах. В результате было выявлено, что самым загрязненным озером является Ошколь, оно имеет резкий запах и мутный цвет.  Чуть менее загрязнена вода в оз. Тус. ,Черное и в оз. Фыркал, она так же не совсем чистая и имеет запах, но не столь сильный (Таблица 2. Приложение 5).

Далее была рассчитана плотность воды озер (Таблица. Приложение 5), т.к. известно, что чем больше плотность, тем больше  выталкивающая сила, т.е. такое озеро безопаснее. Для расчетов были взяты пробы воды из разных озер равного объема (100гр), и измерена ее масса на электронных весах. Затем рассчитана плотность воды по формуле (Приложение 4). Как видно из таблицы, что у воды оз.Тус самая большая плотность, там меньше всего вероятности утонуть, а самая маленькая плотность воды у озер: Фыркал и Иткуль, не значительно отличается вода в оз. Беле 1, Матарак, Ошколь, Джирим, Рейнголь, Пионерское, Власьево. На данных озерах вода пресная, поэтому больше вероятности не удержаться на плаву.

§5. Разработка рекламных материалов туристических маршрутов нашего района

Для того что бы люди могли оценить свои возможности в выборе маршрута, необходимо предоставить им возможность заранее знать временные и материальные затраты на дорогу, а так же ознакомить их с основными и самыми яркими достопримечательностями района, определив их уровень опасности. Для гостей района, лучшей рекламой будет размещение информации о нашем районе в интернете, для этого создана электронная карта  («Флыш карта» Приложение 7) на которой значками обозначены достопримечательности, при нажатии на которые можно ознакомиться с основной информацией о них, а так же в данном приложении будут ссылки на материальные и временные затраты на реализацию маршрута. Данное приложение послужит хорошей рекламой и для школьников, ознакомившись с ней на кружках «Моя Хакасия» или  «Я исследователь» у них появится желании изучать свой район. Об этом свидетельствует тот факт, что после проведения занятий вышеупомянутых кружков с применением данной презентации было проведено повторное анкетирование. Результаты приведены в таблице (Приложение 7). Видно, что имеется положительная динамика в желании изучать достопримечательности района.

Заключение.

1. С целью выявления общественного мнения по данной проблеме был проведен опрос жителей с. Чёрное Озеро, в ходе которого было выявлен, низкий уровень заинтересованности изучением района и посещения достопримечательностей.

2. Был изучен органолептический анализ воды в домашних условиях для проверки качества воды без лабораторного оборудования.

3. Был произведен расчет времени и материальных затрат на совершение туристических маршрутов по району, составлена таблица по которым видны маршруты с наименьшими затратами времени и денежных средств.

4. С целью проведения анализа безопасности озер проведен органолептический анализ воды, на котором были выявлены озера с самой загрязненной водой и резким запахом.

5. Для рекламы и распространения информации о туристических маршрутах района была разработана электронная презентация, выполненная в виде карты нашего района. При помощи ссылок в ней можно получить информацию о достопримечательностях, посмотреть фотографии, а так же узнать временные и материальные затраты на реализацию маршрута. Еще ознакомиться с уровнем безопасности озер района.

По итогу проделанной работы, можно сделать вывод, что гипотеза исследования подтвердилась – туристическая деятельность Ширинского района требует  внимания и рекламы, и мы думаем, что реклама в интернете с красочным описание достопримечательностей и рассчитанными временными и материальными затратами сможет привлечь внимание туристов.

Список литературы:

1. Березовский А. Я. «Природа Ширинского района Республики Хакасия» Научно –популярное издание. – Абакан: ООО «Кооператив «Журналист». – 232с;

2) Атлас – путеводитель «Хакасия». Выпуск 4. Автор: Н.В. Капранова, Изд. «Сибирский Путеводитель» - 2015г;

3) Правила дорожного движения РФ. 2017г;

4) Аквацентрhttps://vk.com/@akva.centr-komu-i-zachem-neobhodimo-proveryat-kachestvo-vody  (12.09.2018г).                                                              

     Приложение 1.

Бланк анонимного опроса «Ваше отношение к туризму района».  

Результаты анонимного опроса «Ваше отношение к туризму района».  

Количество опрошенных – 60 человек

Расчет расстояния, времени и стоимости  на дорогу                    Приложение 2.

от оз. Тус до п. Шира    (ПРИМЕР)            

_____________________________________________________________________________

Таблица 1. временных и материальных затрат на дорогу       Приложение 3.

от достопримечательности до п. Шира

Расчет плотности воды оз. Тус  (ПРИМЕР)             Приложение 4.

Дано: v=100г/см3, m=102г        

Решение:==1,02г/см3=1020кг/м3

Таблица 2. результатов анализа воды озер района              Приложение 5.

Баллы мутности воды от 1 до 5 (5 самая грязная)

Электронная карта достопримечательностей района.   Приложение 6.

Результаты повторного опроса                      Приложение 7.

«Ваше отношение к туризму района».  Количество опрошенных – 60 человек.